36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言,
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- 阜 成
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1 马 来 西 亚 人 文 与 社 会 科 学 学 报, 第 五 卷 第 一 期,2016 年 6 月 :35-43 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 1 Translation and Second Language Teaching * (ANG Lay Hoon) 摘 要 翻 译 是 一 些 二 语 教 师 常 用 的 教 学 手 法 之 一 在 马 来 西 亚, 多 元 文 化 社 会 背 景 加 上 师 生 双 方 的 多 语 能 力, 造 成 二 语 课 室 中 的 媒 介 语 未 必 只 限 目 的 语 对 外 汉 语 教 学 也 一 样 在 对 外 汉 语 教 学 中, 其 他 语 言, 特 别 是 英 语 和 马 来 语, 经 常 以 语 码 转 换 或 翻 译 的 形 式 出 现 在 汉 语 口 语 教 学 中 本 文 圈 定 翻 译 在 二 语 教 学, 特 别 是 对 外 汉 语 教 学 的 使 用 为 探 讨 重 点, 尝 试 为 这 方 面 的 争 议 和 研 究 进 行 梳 理, 划 分 学 者 们 对 翻 译 法 的 使 用 态 度, 探 讨 翻 译 法 在 二 语 教 学 或 对 外 汉 语 教 学 的 实 用 性 关 键 词 : 二 语 教 学 对 外 汉 语 翻 译 实 用 性 Abstract Translation is commonly practice used by second language teachers in the class. In the multicultural setting of Malaysia where both teachers and students are multilingual, the language of the second-language class is not necessarily that of the target language itself. This is the case in the teaching of Chinese. In the teaching of Chinese as a foreign language, other languages, especially English and Malay, are often used in code-switching or translated as spoken Chinese. This article examines the use of translation in the teaching of a second language to clarify issues of contention and research concerning the methods of translation and to explore their practicality in the teaching of Chinese as a second language. Keywords:second language, foreign language, translation, practicality 1 本 文 曾 在 2015 年 华 语 文 教 学 的 理 论 与 实 践 学 术 研 讨 会 (2015 年 9 月 5-6 日, 加 影 新 纪 元 学 院 ) 上 宣 读 * 博 士 马 来 西 亚 博 特 拉 大 学 现 代 语 言 暨 传 播 学 院 外 文 系 副 教 授 电 邮 地 址 :layhoon2@hotmail.com, hlang@upm.edu.my
2 36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言, 以 达 到 交 际 目 的 不 过, 语 言 学 习 不 限 于 人 生 早 期 的 求 学 时 段 而 已, 也 不 止 于 一 种 语 言 语 言 教 学 和 使 用 趋 向 多 元 化, 教 学 法 的 开 拓 和 使 用 也 不 再 局 限 于 母 语 或 第 一 语 言 的 单 一 语 言 环 境 中 学 习 第 二 语 言 或 外 语 成 了 工 作 学 业 和 生 活 的 需 要 第 二 语 言 和 外 语 的 学 习 主 要 特 色 在 于 学 习 者 的 背 景 学 习 者 既 非 幼 儿 也 非 没 有 学 习 目 的 二 语 或 外 语 ( 以 下 统 称 二 语 ) 学 习 者 不 但 已 经 掌 握 了 第 一 语 言, 而 且 一 般 都 有 一 定 思 考 能 力 和 分 析 能 力, 学 习 方 式 与 幼 儿 不 一 样 此 外, 在 成 年 阶 段 学 习 二 语 的 学 习 者 基 本 上 都 抱 着 特 定 的 动 机 去 学 习 二 语 他 们 往 往 都 是 为 了 达 到 工 作 上 学 业 上 或 交 际 需 要 的 目 的, 才 不 惜 在 原 有 语 言 模 式 已 定 型 的 情 况 下, 再 出 发 学 习 新 的 语 言 从 原 有 的 第 一 语 言 的 使 用 过 渡 到 新 的 二 语 学 习, 翻 译 往 往 是 一 些 二 语 教 师 常 用 的 教 学 手 法 之 一, 也 是 学 习 者 常 用 的 学 习 手 段 本 文 以 二 语 教 学, 特 别 是 对 外 汉 语 教 学 为 范 围, 搜 集 和 整 理 前 人 论 述, 尝 试 梳 理 这 方 面 的 研 究 和 众 学 者 们 的 看 法 二 二 语 教 学 二 语 教 学 是 应 用 语 言 学 的 主 要 研 究 领 域 之 一, 其 中 一 项 主 要 的 讨 论 点 是 教 学 法 的 探 索 在 早 期, 二 语 教 学 法 的 研 究 主 要 是 以 语 言 学 理 论 为 基 础 不 过, 从 20 世 纪 50 年 代 开 始, 语 言 学 研 究 重 心 开 始 转 向, 语 言 的 研 究 跨 进 其 他 领 域, 衍 生 出 各 种 交 叉 学 科, 改 变 了 语 言 教 学 传 统 研 究 面 貌 在 西 方 学 者 群 中, 二 语 教 学 界 中 已 形 成 各 种 流 派, 提 出 各 自 的 理 论, 包 括 结 构 主 义 教 学 法 功 能 主 义 教 学 法 和 认 知 主 义 教 学 法, 也 有 各 种 具 体 的 教 学 方 法 如 语 法 翻 译 法 (Grammar Translation Method) 视 听 法 (audio-visual approach) 自 觉 比 较 法 (conscious-comparative method), 交 际 法 (communicative language learning) 等 等 此 外, 还 有 不 少 教 学 模 式 如 任 务 型 教 学 语 篇 教 学 文 化 教 学 等 等 ( 张 绍 杰 2007:4-9) 这 些 诸 多 教 学 法 主 要 探 讨 教 导 二 语 的 最 佳 方 式 二 语 教 学 的 另 一 个 讨 论 点 是 教 学 媒 介 语 言 的 选 择 一 些 二 语 教 学 主 张 以 目 的 语 教 导 目 的 语 譬 如, 由 布 龙 菲 尔 德 (Bloomfield) 提 出 的 模 忆 法 (Mimicry-Memorization), 就 认 为 学 习 语 言 必 须 通 过 模 仿 记 忆 和 句 型 训 练, 学 习 第 二 语 言 时 应 尽 量 不 受 第 一 语 言 的 干 扰 乔 姆 斯 基 (Noam Chomsky) 提 出 的 转 换 生 成 理 论 (Generative Grammar Theory), 主 张 以 语 言 进 行 思 维 创 造, 直 接 以 二 语 来 掌 握 二 语 相 反 的, 语 法 翻 译 法 强 调 运 用 两 种 语 言, 在 教 学 时 着 重 目 的 语 和 原 语 两 种 语 言 的 使 用 母 语 本 族 语 和 其 他 语 言 在 二 语 教 学 的 使 用 一 直 是 争 议 性 的 课 题 在 马 来 西 亚, 多 元 文 化 社 会 背 景 加 上 师 生 双 方 的 多 语 能 力, 造 成 二 语 课 室 中 的 媒 介 语 未 必 只 限 目 的 语, 对 外 汉 语 教 学 也 一 样 在 对 外 汉 语 教 学 中, 其 他 语 言, 特 别 是 英 语 和 马 来 语, 经 常 以 语 码 转 换 或 翻 译 的 形 式 出 现 在 汉 语 口 语 教 学 中 二 语 教 学 中 不 时 穿 插 学 生 的 母 语 或 其 他 当 地 语 言, 实 在 是 和 一 些 二 语 教 学 主 张 背 道 而 驰 母 语 和 其 他 语 言 究 竟 应 否 排 除 在 二 语 课 室 外? 二 语 教 学 是 否 应 该 只 能 采 用 二 语? 使 用 双 语 教 学 或 采 用 翻 译, 是 否
3 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 37 就 会 导 致 语 言 干 扰, 给 二 语 的 学 习 带 来 负 面 影 响? 本 文 圈 定 翻 译 在 二 语 教 学 的 使 用, 划 分 学 者 们 对 翻 译 法 的 使 用 态 度, 并 且 在 这 基 础 上, 尤 其 是 在 马 来 西 亚 的 语 言 环 境 下, 探 讨 翻 译 在 二 语 教 学 究 竟 是 起 着 辅 助 作 用 还 是 干 扰 作 用, 确 认 翻 译 法 在 二 语 教 学, 包 括 对 外 汉 语 教 学 的 实 用 性 二 语 教 学 中 的 翻 译, 和 专 业 翻 译 不 完 全 一 样, 两 者 不 能 同 等 视 之, 并 列 而 论 专 业 翻 译 在 将 一 种 语 言 转 换 成 另 一 种 语 言 时, 更 多 考 虑 语 法 语 义 风 格 文 化 表 达 等 方 面 的 对 等 相 反 的, 二 语 教 学 中 的 翻 译, 却 是 学 习 者 的 一 种 学 习 技 巧, 注 重 的 是 语 义 的 理 解, 以 达 到 学 习 目 的 纵 观 数 年 来 关 于 其 他 语 言 和 二 语 教 学 相 关 性 的 研 究, 不 难 梳 理 出 海 内 外 学 者 们 对 翻 译 在 二 语 教 学 所 秉 持 的 两 大 立 场 一 是 认 为 翻 译 对 二 语 教 学 起 着 事 半 功 倍 作 用, 能 够 辅 助 教 学 ; 而 另 一 的 立 场 则 是 认 为 翻 译 成 事 不 足, 败 事 有 余, 只 能 干 扰 二 语 教 学 前 者 赞 同 以 翻 译 的 方 法 进 行 二 语 词 汇 和 课 文 阅 读 的 教 学, 而 后 者 却 坚 持 将 其 他 语 言 完 全 排 除 在 二 语 教 学 外, 禁 止 翻 译 三 反 对 以 翻 译 法 教 导 二 语 在 全 球 化 的 世 界, 人 们 生 活 趋 向 多 元 化, 包 括 个 人 所 掌 握 的 语 言 种 类 翻 译 在 促 进 人 际 交 流 的 功 能 是 无 可 否 认 的 然 而, 在 语 言 学 习 方 面, 翻 译 的 作 用 是 具 备 争 议 的 翻 译 在 二 语 或 外 语 学 习 上, 被 视 为 不 良 的 学 习 方 法, 而 遭 一 些 教 师 和 学 者 反 对 他 们 担 心 翻 译 会 带 来 母 语 干 扰, 造 成 学 习 错 误, 拖 延 学 习 进 展 母 语 干 扰 主 要 是 因 为 母 语 和 二 语 之 间 的 文 化 差 异, 而 造 成 学 习 者 混 淆 和 犯 错 翻 译 不 宜 语 言 学 习 的 想 法 是 基 于 20 世 纪 60 年 代 盛 行 的 行 为 主 义 学 习 理 论, 主 张 语 言 学 习 是 一 种 行 为 习 惯, 相 信 学 习 二 语 应 该 直 接 理 解 和 创 造, 不 要 经 过 翻 译 翻 译 被 指 为 和 语 言 学 习 不 相 关, 不 但 费 时 而 且 枯 燥 (Brown,2002) 在 听 说 法 和 交 际 法 的 潮 流 影 响 下, 一 些 语 言 学 家 和 教 师 注 重 听 说 读 写 四 大 技 能, 不 能 接 受 翻 译 的 使 用 一 些 反 对 翻 译 教 导 二 语 的 学 者, 把 翻 译 和 阅 读 并 摆 在 一 块, 认 为 语 法 翻 译 法 侧 重 读 写 技 能, 主 要 是 培 养 阅 读 能 力 的 教 学 法, 重 视 语 言 的 形 式 和 对 语 言 知 识 的 掌 握, 教 学 的 目 的 在 于 掌 握 书 面 语 的 互 译 技 巧 他 们 认 为 翻 译 是 不 适 合 二 语 学 习 的 活 动, 主 要 是 因 为 翻 译 不 涵 盖 交 流 互 动, 完 全 没 有 听 和 说 的 口 头 交 流, 只 局 限 于 读 和 写 两 大 技 能, 因 此 不 符 合 二 语 学 习 者 的 基 本 需 要 不 赞 同 以 另 一 种 语 言 来 进 行 语 言 教 学 的 学 者 认 为, 通 过 翻 译 教 导 二 语 是 不 可 取 的 这 样 做 法 反 映 了 教 师 以 为 学 生 的 理 解 和 思 维 只 用 本 族 语 即 可 的 错 误 想 法, 结 果 造 成 学 生 习 惯 把 二 语 课 文 翻 译 成 本 族 语 后 才 加 以 理 解 先 翻 译, 后 理 解 的 不 良 学 习 习 惯 一 旦 养 成, 则 会 阻 碍 学 生 用 二 语 思 维, 成 事 不 足, 败 事 有 余 借 助 翻 译 的 理 解, 不 是 对 二 语 言 语 的 真 正 理 解, 因 为 被 理 解 的 是 译 文, 而 不 是 二 语 ( 魏 标 1994: ) 长 期 以 来 二 语 教 学 对 翻 译 法 的 抗 拒 心 理, 引 致 一 些 二 语 老 师 在 课 堂 上 也 避 免 使 用 母 语, 很 少 翻 译 他 们 觉 得 不 用 二 语 教 二 语, 反 而 以 其 他 语 言 翻 译 教 二 语, 是 不 符 合 正 规 的 做 法
4 38 Malmkjaer (1998:6) 将 诸 多 专 家 学 者 的 反 对 意 见, 归 纳 为 以 下 七 点 : (1) 翻 译 不 能 和 四 大 语 言 技 能 相 提 并 论 掌 握 语 言 需 要 包 括 听 说 读 写 四 大 技 能, 但 是 翻 译 并 不 是 语 言 技 能 之 一 ; (2) 翻 译 是 费 时 的, 需 要 转 换 和 推 敲 在 学 习 语 言 时 忙 翻 译, 只 会 剥 削 了 练 习 语 言 四 大 技 能 的 时 间 ; (3) 翻 译 不 是 语 言 自 然 的 表 现 ; (4) 翻 译 不 但 转 移 而 且 还 限 制 了 学 生 以 二 语 思 考 的 时 间 和 机 会 ; (5) 翻 译 不 适 合 考 验 学 习 者 的 语 言 技 能 ; (6) 翻 译 造 成 学 习 干 扰 ; (7) 翻 译 只 适 合 训 练 翻 译 员, 而 不 是 语 言 学 习 者 四 赞 同 以 翻 译 法 教 导 二 语 近 几 十 年, 翻 译 在 二 语 教 学 的 作 用 又 再 次 引 起 人 们 的 热 议 越 来 越 多 学 者 认 为 二 语 学 生 在 阅 读 和 语 法 的 学 习 是 和 翻 译 分 不 开 的, 并 且 提 出 第 一 语 言 其 实 是 一 种 重 要 的 知 识 和 资 源 ( 廖 伯 森,2004; 龙 千 红,2003) 二 语 教 学 重 视 语 言 技 能 的 掌 握 应 用 语 言 学 把 语 言 技 能 分 成 接 收 性 和 表 达 性 两 类 前 者 指 听 和 读, 后 者 指 说 和 写 听 说 读 写 就 是 利 用 耳 口 眼 手 四 种 人 体 器 官 训 练 学 生 的 四 种 能 力 一 些 学 者 认 为, 无 论 是 哪 种 语 言 能 力 的 训 练, 都 要 经 过 一 个 头 脑 的 翻 译 过 程 学 生 在 学 习 和 掌 握 这 两 类 技 能 的 过 程 中, 翻 译 是 伴 随 始 终 的 就 如 Duff(1994) 所 强 调, 翻 译 无 时 无 刻 都 在 进 行 着 二 语 课 的 学 生 除 了 将 通 知 信 件 等 周 遭 事 物 翻 译, 在 脑 海 里, 他 们 也 将 讯 息 和 想 法 从 母 语 翻 译 成 目 的 语 从 理 论 上 讲, 两 种 语 言 的 相 互 转 换 过 程 也 是 翻 译 过 程 这 个 过 程 可 能 很 短, 但 却 是 不 可 或 缺 的 因 此, 翻 译 不 但 是 第 五 技 能, 而 且 是 重 要 的 交 际 技 能, 因 为 翻 译 促 进 交 流 和 理 解 (Ross,2000) 作 为 沟 通 管 道, 翻 译 涉 及 人 际 的 交 流 和 合 作, 是 二 语 教 学 的 有 效 工 具 根 据 苏 广 才 (2009:124) 的 见 解, 学 生 的 听 力 和 阅 读 能 力 差, 不 是 耳 朵 的 听 力 差, 也 不 是 眼 睛 的 视 力 差, 问 题 出 在 翻 译 转 换 能 力 上, 也 就 是 理 解 力 差 因 此, 要 培 养 和 提 高 学 生 的 听 读 能 力, 必 须 训 练 他 们 对 两 种 语 言 的 翻 译 转 换 能 力 在 中 国 的 英 语 教 学 上, 翻 译 是 重 要 的 教 学 法, 深 受 中 国 二 语 教 学 工 作 者 的 青 睐 语 法 翻 译 法 的 倡 导 者 认 为 在 母 语 的 帮 助 下, 语 言 学 习 者 在 学 习 使 用 二 语 时 会 更 有 安 全 感, 从 而 更 容 易 学 习 二 语 根 据 张 宇 于 菁 华 崔 景 珍 (2003:75) 的 研 究, 蕴 含 语 法 翻 译 法 教 学 思 想 的 配 套 教 材, 通 常 知 识 信 息 含 量 大, 可 提 高 学 习 速 度 学 生 在 利 用 语 法 规 则 进 行 分 析 和 翻 译 的 同 时, 也 培 养 了 自 己 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 中 国 教 育 部 于 2007 年 下 发 了 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求, 对 大 学 阶 段 的 英 语 教 学 提 出 三 个 层 次 的 要 求 : 一 般 要 求 较 高 要 求 和 更 高 要 求, 对 听 说 读 写 译 五 个 方 面 都 提 出 具 体 的 量 化 指 标 ( 苏 广 才 2009:124) 这 反 映 了 中 国 教 育 部 对 翻 译 技 能 的 重 视 和 认 可
5 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 39 徐 圣 雄 (2008:90) 认 为 翻 译 应 该 得 到 相 应 的 重 视 和 应 用, 因 为 翻 译 作 为 一 种 再 创 造 的 语 言 活 动, 可 以 有 效 地 帮 助 学 习 者 扩 大 词 汇 量 巩 固 英 语 语 法 培 养 英 语 思 维 增 强 英 语 理 解 能 力 和 加 强 英 语 技 能 徐 圣 雄 的 想 法 和 Schaffner 是 一 致 的 Schaffner (1998) 坚 信 翻 译 在 二 语 学 习 的 作 用 是 正 面 的 翻 译 能 够 帮 助 二 语 学 习 者 更 敏 捷 地 使 用 二 语 扩 大 二 语 的 词 汇 量 改 进 说 话 风 格 更 明 白 如 何 使 用 二 语 巩 固 二 语 结 构 的 掌 握 更 好 地 掌 握 二 语 的 理 解 持 相 同 看 法 的 还 有 苏 广 才 (2009:124) 他 也 举 出 翻 译 在 英 语 学 习 的 五 大 作 用 : 扩 大 英 语 词 汇 量 有 助 于 培 养 英 语 思 维 增 强 英 语 阅 读 理 解 能 力 巩 固 英 语 语 法 提 高 英 语 学 习 者 的 智 力 水 平 在 翻 译 时, 结 合 单 词 词 组 和 句 子 是 必 经 过 程, 以 表 达 句 义 无 论 是 字 面 意 还 是 引 申 义, 这 结 合 过 程 能 为 扩 大 词 汇 量 打 下 基 础 在 思 维 方 面, 无 论 是 英 译 中 还 是 中 译 英, 翻 译 过 程 都 是 与 英 语 思 维 密 切 相 关 的 活 动 翻 译 前, 学 习 者 都 要 先 作 简 略 的 语 法 分 析, 因 此 他 们 可 以 更 好 地 掌 握 词 法 和 句 法 了 解 字 词 句 的 内 在 联 系 熟 悉 语 言 习 惯, 培 养 良 好 的 语 感, 进 而 提 升 理 解 力 和 阅 读 速 度 翻 译 的 另 一 重 要 作 用, 在 于 促 进 了 学 生 对 语 言 的 醒 觉 Inga Dagiliene(2012) 认 为, 在 翻 译 时, 学 生 会 集 中 留 意 句 式 和 词 汇 的 差 异 因 此, 在 二 语 课 中, 学 习 者 直 接 面 对 母 语 和 目 的 语 的 不 同 语 言 系 统, 而 翻 译 能 引 导 学 习 者 对 母 语 和 目 的 语 的 语 法 词 汇 语 序 或 其 他 语 言 单 位, 进 行 比 较 和 分 析, 进 而 在 这 些 系 统 的 异 同 认 知 上, 接 受 二 语 的 语 言 特 质 翻 译 要 求 综 合 运 用 语 言 能 力, 不 仅 涉 及 目 的 语 的 各 个 层 面, 而 且 涉 及 两 种 语 言 对 比 基 础 上 的 语 言 转 换 在 英 语 为 二 语 的 学 习 上, 苏 广 才 (2009:124) 认 为, 听 英 语 和 读 英 语 是 把 英 语 翻 译 成 汉 语 的 过 程, 表 达 时 同 样 需 要 经 历 翻 译 转 换 过 程 当 学 生 说 英 语 时, 脑 子 里 首 先 是 用 汉 语 构 思, 随 即 把 意 思 翻 译 成 英 语 ; 同 样, 写 英 语 时 也 是 先 用 汉 语 组 织 要 表 达 的 意 思, 然 后 把 它 用 英 语 的 形 式 写 出 来 在 二 语 教 学 中, 适 当 地 借 助 母 语 或 其 他 语 言 去 解 释 词 汇 或 语 法, 更 省 时 省 力 因 此, 英 语 教 师 在 课 堂 上 不 一 定 必 须 全 用 英 语 教 学, 必 要 的 翻 译 反 而 能 起 到 更 好 的 作 用 除 了 英 语 为 二 语 教 学 外, 对 外 汉 语 教 学 的 一 些 研 究 也 赞 同 翻 译 法 的 使 用 朱 丽 萍 赵 纯 瑶 就 曾 说 : 教 学 中 除 了 注 重 传 授 学 生 听 说 读 写 语 言 知 识 外, 更 应 该 加 强 说 写 译 这 些 交 际 能 力 的 培 养 ( 朱 丽 萍 赵 纯 瑶 2003:77) 与 母 语 教 学 不 同 的 是, 对 外 汉 语 教 学 的 任 务 是 培 养 学 生 跨 文 化 的 交 际 能 力, 学 生 需 要 从 原 有 的 母 语 文 化 横 跨 到 二 语 文 化 圈 子 去 因 此, 学 习 的 范 围 不 只 是 基 本 语 言 的 接 受 和 表 达, 而 还 需 要 包 括 两 种 语 言 和 文 化 的 交 接 和 转 移 五 翻 译 法 在 二 语 教 学 的 使 用 调 查 早 在 1973 年,Dulay & Burt 的 研 究 就 证 明 在 外 语 学 习 中 使 用 翻 译, 虽 然 会 受 到 母 语 干 扰, 但 是 后 果 并 非 很 严 重 他 们 的 调 查 对 象 是 以 西 班 牙 语 为 母 语 的 儿 童, 所 学 习 外 语 为 英 语 这 些 儿 童 在 说 英 语 所 犯 下 的 错 误 中, 只 有 3% 源 自 母 语 干 扰, 其 余 的 都 属 于 发 展 性 错 误, 是 学 习 不 完 整 的 后 果
6 40 在 土 耳 其,Eda Calis, Kenan Dikilitas (2012) 对 28 个 参 加 英 语 密 集 初 级 课 程 的 学 生 进 行 7 个 星 期 调 查 这 期 间, 这 些 学 习 者 以 翻 译 法 学 习 代 词 单 数 和 复 数 词 等 语 法, 每 个 星 期 拨 两 小 时 进 行 土 耳 其 语 到 英 语 句 子 翻 译 训 练 他 们 采 用 廖 柏 森 (2002) 的 问 卷 和 面 试 题 目 收 集 学 习 者 的 看 法 调 查 结 果 显 示, 学 生 一 般 上 都 给 予 正 面 支 持 翻 译 法 的 使 用 他 们 认 为 翻 译 法 的 使 用 帮 助 他 们 理 解 阅 读 内 容 记 住 新 词 汇 组 织 句 子 书 写 和 会 话 他 们 使 用 双 语 词 典, 先 翻 译 文 本, 然 后 才 去 理 解 这 调 查 所 得 结 论 是, 翻 译 法 能 提 高 学 生 的 吸 收 技 能 和 表 达 技 能, 尤 其 适 合 初 学 者 翻 译 让 他 们 去 将 词 汇 和 语 法 句 式 等 做 比 较 和 对 比 不 论 是 对 比 成 功 与 否, 初 学 者 对 两 种 语 言 的 异 同 有 进 一 步 的 认 识, 感 觉 更 有 信 心 在 立 陶 宛 Lithuania,Inga Dagiliene (2012) 对 78 个 大 学 三 年 级 的 学 生 进 行 调 查 他 们 都 是 高 级 英 语 的 学 生 学 期 一 开 始, 他 们 在 课 堂 学 习 中 进 行 翻 译 活 动, 以 加 强 阅 读 书 写 会 话 和 聆 听 的 技 能 翻 译 活 动 在 语 法 和 词 汇 练 习 后 进 行, 材 料 包 括 报 章 或 杂 志 短 文 学 生 需 要 讨 论 材 料 内 容, 以 英 语 解 释 词 汇 回 答 问 题 提 出 问 题 写 出 总 结 缩 短 译 文 修 改 译 文 的 一 些 指 定 语 法 单 位 他 们 也 采 用 双 语 词 典 作 为 参 考 调 查 显 示,58% 认 为 翻 译 辅 助 学 习,9% 不 认 为 如 此 有 趣 的 是, 前 者 都 是 英 文 能 力 较 好 的 学 生, 后 者 则 相 反 此 外,39% 认 为 翻 译 活 动 很 有 趣, 但 是 大 多 数 (61%) 学 生 觉 得 翻 译 很 枯 燥 大 多 数 (85%) 学 生 认 为 翻 译 扩 大 了 词 汇 的 掌 握,45% 认 为 翻 译 有 助 会 话 40% 认 为 翻 译 有 助 于 语 法 35% 认 为 翻 译 提 高 书 写 能 力, 大 多 数 (80%) 都 不 认 为 翻 译 对 聆 听 技 能 有 助 益 这 调 查 也 确 认 了 翻 译 法 有 利 二 语 学 习, 惟 与 Eda Calis, Kenan Dikilitas(2012) 的 结 果 不 同 的 是, 这 调 查 显 示, 翻 译 法 比 较 适 合 高 程 度 英 语 学 生, 而 低 程 度 者 却 不 明 白 翻 译 法 的 功 效, 获 益 不 大 六 翻 译 法 在 对 外 汉 语 教 学 的 使 用 调 查 汉 语 是 马 来 西 亚 热 门 的 二 语 之 一 非 汉 族 的 学 习 者 中, 占 多 数 的 是 马 来 人 在 2013 年 一 项 翻 译 法 的 使 用 调 查, 确 认 了 翻 译 在 对 外 汉 语 教 材 测 试 教 学 和 学 习 上 的 使 用 (Ang, Hazlina, 2014) 一 所 国 立 大 学 共 103 汉 语 学 生 参 与 调 查, 包 括 马 来 族 90 人 卡 达 山 族 5 人 印 度 族 4 人 混 血 4 人 他 们 的 日 常 语 言 为 马 来 语 和 英 语 他 们 分 别 处 于 三 个 汉 语 阶 段, 其 中 初 级 阶 段 42 人 第 二 阶 段 44 人 第 三 阶 段 21 人 每 阶 段 学 时 一 共 42 小 时 调 查 发 现, 教 材 中 的 课 文 生 字 新 词 语 法 解 说 练 习 都 加 上 了 英 语 译 文, 试 卷 中 的 指 示 则 加 上 了 马 来 译 文, 另 外 也 有 翻 译 考 题 整 个 学 期 的 课 堂 观 察 也 发 现, 汉 语 教 师 在 教 学 时, 尤 其 是 词 汇 词 组 和 短 句, 确 实 有 以 双 语 讲 解 的 习 惯 譬 如 : 教 师 先 念 我 喜 欢 红 色, 接 着 用 英 语 甚 至 再 用 马 来 语 说 一 遍 同 样 的, 在 词 汇 教 学 时, 教 师 先 教 读 音, 接 着 再 以 英 语 和 马 来 语 解 释, 如 : 铅 笔,pencil 最 近 recently 教 师 在 接 受 访 谈 时 表 示, 以 英 语 和 马 来 语 重 复 词 汇 和 词 组, 往 往 能 让 学 生 很 快 地 明 白 词 义, 减 轻 学 习 焦 虑 教 师 若 独 以 汉 语 讲 解, 一 般 学 生, 特 别 是 程 度 低 的 学 生 都 跟 不 上 课 堂 进 度, 因 为 他 们 记 不 起 词 义, 需 要 比 较 多 的 时 间 回 想 和 理 解 结 果, 教 师 需 要
7 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 41 缓 慢 地 多 番 地 重 复 相 同 的 词 汇 或 句 子, 造 成 课 堂 进 程 不 流 畅, 教 学 无 法 达 到 预 期 效 果 翻 译 法 教 学 提 供 了 快 捷 有 效 的 理 解 管 道, 广 为 学 生 接 受, 尤 其 是 第 一 阶 段 的 学 生 初 级 阶 段 的 学 生 的 汉 语 词 汇 量 不 足, 依 赖 母 语 或 其 他 语 言 他 们 在 访 谈 时 表 示, 要 理 解 会 话, 最 主 要 的 是 要 知 道 词 汇 的 意 思, 而 翻 译 就 对 理 解 词 汇 的 意 思 特 别 有 帮 助 高 级 阶 段 的 学 生 则 面 对 句 子 和 语 法 问 题 他 们 认 为, 通 过 逐 字 逐 词 的 翻 译, 能 让 他 们 看 到 汉 语 和 其 他 语 言 之 间 的 语 序 差 异 这 样 的 双 语 比 较, 给 他 们 更 深 刻 的 印 象, 而 且 在 用 汉 语 表 达 时, 更 加 留 意 汉 语 的 句 法 根 据 汉 语 学 生 的 看 法, 翻 译 法 教 学 有 助 于 提 升 语 言 技 能, 以 赞 同 率 的 多 寡 即 依 次 为 读 说 听 写 高 达 64.1% 的 学 生 非 常 赞 同 翻 译 法 帮 助 阅 读 技 能, 而 52.4% 以 及 48.5% 的 学 生 认 为 翻 译 法 对 口 语 和 聆 听 技 能 有 很 大 助 益 在 词 汇 学 习 方 面, 汉 语 学 生 觉 得 翻 译 法 的 功 能 包 括 增 加 词 汇 量 巩 固 词 义 的 掌 握 缩 短 学 习 的 时 间 扩 大 词 组 的 认 识 在 整 体 学 习 方 面, 学 生 都 觉 得 翻 译 法 有 助 加 强 词 义 的 记 忆 和 语 法 的 理 解 问 卷 和 访 谈 调 查 结 果 显 示, 马 来 西 亚 有 关 国 立 大 学 的 对 外 汉 语 学 生 在 很 大 的 程 度 上 接 受 翻 译 法 教 学 虽 然 如 此, 从 课 堂 观 察, 却 不 难 发 现 一 些 过 度 依 赖 翻 译 法 的 现 象 譬 如 : 教 师 说 了 几 个 汉 语 词 汇, 学 生 会 立 即 以 马 来 语 或 英 语 猜 测 并 确 认 词 义 又 例 如, 教 师 以 汉 语 提 问 : 假 期 过 得 怎 样? 老 师 再 重 复 一 两 次 后, 如 果 学 生 依 然 不 明 白, 老 师 就 会 翻 译 成 英 语 :how is your holiday? 学 生 自 然 马 上 明 白, 纷 纷 回 答 很 好 表 面 上 看 来, 翻 译 法 提 升 教 学 效 率, 省 时 省 力 不 过, 长 期 轻 易 地 依 赖 翻 译 去 学 习 二 语, 的 确 会 维 持 母 语 或 其 他 语 言 在 二 语 学 习 的 重 要 地 位, 减 缓 从 母 语 到 二 语 的 过 渡 七 对 外 汉 语 教 学 中 的 翻 译 教 学 建 议 翻 译 能 否 产 生 出 丰 硕 成 果, 关 键 要 看 二 语 学 习 者 如 何 利 用 翻 译 为 学 习 手 段, 而 不 在 于 翻 译 本 身 许 多 反 对 采 用 翻 译 法 进 行 二 语 教 学 的 学 者 认 为, 翻 译 法 的 突 出 问 题 在 于 师 生 双 方 过 于 依 赖 母 语, 剥 削 了 二 语 的 使 用 空 间, 而 且 母 语 的 存 在 已 经 证 实 会 干 扰 学 生 的 语 言 学 习 过 程, 造 成 语 法 错 误 对 此, 张 萍 (2003:56) 反 驳 说, 在 母 语 环 境 下 学 习 二 语, 是 不 可 能 完 全 脱 离 母 语 的 相 反 的, 翻 译 不 仅 能 解 决 母 语 干 扰 的 语 法 问 题, 更 有 促 进 理 解 的 作 用 随 翻 译 而 来 的 语 言 比 较 工 作, 是 建 立 在 理 解 和 分 析 基 础 上 的 学 习 这 种 有 意 义 的 学 习 才 可 能 形 成 长 久 的 记 忆, 有 效 地 提 高 学 习 者 的 双 语 理 解 力 和 表 达 力 苏 广 才 (2009:124) 也 认 同, 学 生 在 二 语 学 习 过 程 中 受 到 母 语 干 扰 是 无 法 避 免 的 事 实 更 何 况, 不 论 是 学 习 母 语 或 是 二 语, 学 生 总 是 难 以 避 免 犯 错 这 些 错 误 可 能 归 咎 于 母 语, 也 可 能 是 目 的 语 或 者 其 他 环 境 因 素 造 成 无 论 如 何, 二 语 学 生 有 母 语 和 其 他 语 言 的 背 景 是 固 然 的 事 实, 无 法 洗 净 漂 白 因 此, 二 语 教 学 的 关 键 就 在 于 如 何 正 确 地 利 用 母 语 翻 译 应 该 是 当 成 理 解 二 语 的 辅 助 手 段, 着 重 的 是 意 义, 而 不 是 形 式 因 此, 魏 标 (1994) 认 为, 翻 译 应 当 包 括 讲 解 式 翻 译, 或 者 通 过 讲 解 式 翻 译 来 达 到 等 值 翻 译 所 谓 讲 解 翻 译, 即 包 括 让 学 生 了 解 原 文, 对 比 两 种 语 言, 留 意 两 种 语 言 的 区 别, 而 不 是
8 42 死 背 译 文 朱 丽 萍 赵 纯 瑶 (2003:77) 也 主 张 在 采 用 翻 译 法 教 学 中, 老 师 需 要 向 学 生 灌 输 相 关 的 文 化 背 景 知 识, 让 学 生 充 分 了 解 目 的 语 的 语 言 文 化 背 景, 结 合 语 境, 让 学 生 体 会 到 不 同 语 境 中 语 言 使 用 的 差 异, 并 逐 步 掌 握, 进 而 形 成 语 言 能 力, 以 达 到 交 际 目 的 在 二 语 教 学 中, 翻 译 的 运 用 应 该 是 灵 活 多 样 的 魏 标 (1994) 把 翻 译 法 分 成 三 大 类 型, 即 还 原 式 翻 译 部 分 翻 译 和 综 合 性 翻 译 这 些 翻 译 法 有 难 易 和 先 后 之 分 还 原 式 翻 译 应 当 在 讲 完 课 文 后 进 行 初 步 巩 固 时 先 用 还 原 式 翻 译 即 把 学 生 学 过 的 词 词 组 句 子 或 段 落 译 成 一 语, 然 后 不 加 改 动 地 翻 译 成 二 语, 以 帮 助 学 生 掌 握 和 巩 固 所 学 的 语 言 现 象 部 分 翻 译 是 在 复 习 时 采 用, 即 只 挑 选 不 熟 悉 的 一 组 词 或 一 个 句 子 翻 译 成 二 语, 帮 助 学 生 集 中 地 掌 握 一 定 的 语 法 形 式 综 合 性 翻 译 则 在 复 习 全 课 时 进 行, 让 学 生 把 分 别 翻 译 过 的 词 组 联 系 起 来, 编 成 句 子, 再 把 句 子 连 成 短 文 虽 然 翻 译 促 进 二 语 习 得 与 跨 文 化 交 际, 但 是 翻 译 还 是 不 适 合 当 成 二 语 教 学 的 基 本 手 段 过 度 依 赖 翻 译 只 会 让 学 习 者 处 于 语 言 舒 适 圈 中, 养 成 要 为 每 个 新 词 语 寻 找 对 等 词 的 坏 习 惯, 甚 至 把 时 间 花 费 在 斟 酌 更 恰 当 的 翻 译 上 就 如 魏 标 (1994) 建 议, 要 经 常 将 学 生 置 于 感 知 二 语 不 用 翻 译 便 能 理 解 的 环 境 中 其 中 一 个 做 法 是, 从 学 习 者 已 经 掌 握 的 词 汇 和 形 式 开 始 教 起, 不 要 一 上 课 就 马 上 提 出 他 们 根 本 不 懂 得 的 词 汇 或 语 法 结 构 又 或 者, 在 阅 读 时, 教 师 可 以 中 断 学 生 阅 读, 重 复 词 汇 或 语 法 结 构, 或 提 出 问 题, 引 导 学 生 注 意 到 二 语 的 语 法 和 内 容 意 义 要 避 免 维 持 母 语 环 境, 不 要 过 度 依 赖 翻 译, 教 师 可 以 在 不 需 要 讲 解 时, 减 少 翻 译 譬 如, 在 检 查 学 生 理 解 二 语 的 情 况 时, 教 师 可 以 根 据 学 生 的 口 头 回 答 甚 至 表 情 反 应 来 判 断 学 生 的 理 解 程 度, 不 必 每 一 次 都 采 用 翻 译 的 方 法 来 测 试 学 生 八 结 语 中 国 老 一 代 外 语 教 育 工 作 者 有 一 个 共 识, 即 教 必 有 法, 但 无 定 法, 贵 在 得 法 换 句 话 说, 教 学 法 的 有 效 性 取 决 于 一 些 条 件, 主 要 包 括 是 否 适 用 于 学 习 者 的 语 言 文 化 环 境 适 用 于 发 展 学 习 者 的 语 言 使 用 能 力 适 用 于 特 定 的 语 言 教 学 阶 段 特 定 的 教 学 目 的 以 及 能 否 满 足 教 师 和 学 生 的 期 望 ( 张 绍 杰,2007) 以 马 来 西 亚 的 多 元 文 化 多 语 社 会 和 环 境, 单 语 教 育 无 法 让 许 多 人 信 服 人 们 广 泛 相 信, 多 懂 一 种 语 言 就 是 多 一 项 技 能, 在 社 会 能 占 更 好 的 优 势 目 前 华 人 社 会, 从 小 孩 到 老 年 各 年 龄 层 都 会 说 超 过 一 种 语 言, 从 华 语 马 来 语 英 语 到 各 种 方 言, 可 能 多 达 七 八 种 各 源 流 学 校 也 注 重 马 来 语 和 英 语 教 学, 华 校 更 是 三 语 并 重 在 双 语 或 多 语 教 育 越 来 越 受 重 视 的 当 儿, 翻 译 教 学 法 有 其 优 势 和 积 极 作 用, 应 该 好 好 加 以 利 用 譬 如, 早 安 宜 译 为 selamat pagi, 因 为 安 与 selamat 同 义 ; 而 早 上 好 宜 译 为 good morning, 因 为 好 就 是 Good 因 此, 汉 语 问 候 语 就 可 以 分 成 亲 马 来 语 配 套 和 亲 英 语 配 套, 借 而 帮 助 学 生 理 解 和 记 忆 翻 译 教 学 法 在 双 语 教 学 中 需 要 合 理 地 使 用 双 语 教 学 既 要 利 用 母 语 的 优 势, 同 时 还 要 尽 可 能 排 除 母 语 的 干 扰 就 如 苏 广 才 (2009:125) 所 主 张, 在 翻 译 法 教 学 中, 若 能 够 善 于 利 用 对 比 分 析 的 方 法 则 有 助 于 排 除 母 语 干 扰 适 当 的 对 比 有 助 于 了 解 预 见 二
9 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 43 语 学 习 中 可 能 出 现 的 困 难 和 干 扰 因 素 此 外, 二 语 学 习 者 一 开 始 就 要 注 重 对 母 语 和 二 语 文 化 的 了 解, 尝 试 适 应 文 化 差 异, 就 能 减 少 母 语 文 化 的 干 扰 和 影 响 纵 观 近 期 的 研 究, 大 部 分 成 果 都 肯 定 了 翻 译 法 教 学 的 积 极 作 用 虽 然 如 此, 教 师 和 学 习 者 还 要 防 止 两 个 极 端, 即 轻 视 和 夸 大 翻 译 教 学 法 的 作 用 轻 视 翻 译 法, 无 疑 等 于 排 斥 或 废 弃 原 有 的 优 势 条 件 反 之, 过 分 强 调 翻 译 法, 则 可 能 让 母 语 喧 宾 夺 主, 失 去 二 语 课 堂 意 义 在 马 来 西 亚, 翻 译 法 二 语 教 学 是 善 用 资 源 的 作 法, 肯 定 可 行, 只 不 过 是 需 要 将 翻 译 法 摆 在 正 确 位 置, 才 能 收 到 最 佳 效 益 参 考 文 献 廖 伯 森,2004, 论 翻 译 在 外 语 学 习 上 之 角 色, 翻 译 学 研 究 集 刊 第 9 辑, 页 龙 千 红,2003, 翻 译 促 进 二 语 习 得 与 跨 文 化 交 际, 外 语 教 学 第 4 期, 页 苏 广 才,2009, 论 翻 译 在 高 校 双 语 教 学 中 的 适 用 性, 外 语 学 刊 第 4 期, 总 第 149 期, 页 魏 标,1994, 试 谈 翻 译 在 外 语 教 学 过 程 中 的 作 用, 陕 西 师 大 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ), 第 23 卷 增 刊 徐 圣 雄,2008, 翻 译 手 段 在 英 语 学 习 中 的 作 用 及 运 用, 外 语 教 学 与 研 究 第 53 期, 页 张 萍,2003, 论 翻 译 在 大 学 英 语 学 习 中 的 积 极 作 用, 铜 仁 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报 第 5 卷 第 3 期, 页 张 绍 杰,2007, 对 舶 来 教 学 法 说 不 --- 我 国 当 今 外 语 教 学 现 状 考 察 与 反 思,F.L.O., 4(3): 4-9. 朱 丽 萍 赵 纯 瑶,2003, 试 论 翻 译 教 学 在 对 外 汉 语 教 学 中 的 运 用, 楚 雄 师 范 学 院 学 报 第 18 卷 第 6 期, 页 Ang Lay Hoon, Hazlina Abdul Halim Pandangan pelajar tentang strategi penterjemahan dalam kelas Mandarin di Universiti Putra Malaysia. Seminar Antarabangsa Psikolinguistiks (SEAPSIL) III, Kuching, Sarawak, November Brown, H.D Principles of language learning and teaching, 4 th ed. New York: Longman. Duff, A Translation: resource books for teachers. Oxford: Oxford University Press. Dulay, H., & Burt, M Should we teach children syntax?, Language learning, 23: Eda Calis, Kenan Dikilitas The use of translation in EFL classes as L2 learning practice. Procedia Social and Behavioral Sciences, 46: Inga Dagiliene Translation as a learning method in English language teaching. Studies About Languages, 21: Malmkjaer,K Translation and Language Teaching. Manchester: St. Jerome Publishing. Ross, N.J Interference and intervention: using translation in the EFL classroom. Modern English Teacher, 9(3): Schaffner, C Qualification for professional translators: translation in language teaching versus teaching translation. Manchester: St. Jerome Publishing.
70 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract Over the past few years, it became more obvious that students with low level of English language competence in
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1995 1 immersion 1998 1998 9 2001 8 1997 137 mutual intelligibility 2 138 Dulay et al, 1982; Krashen 1985; Selinker 1992; Gass and Selinker, 1994; Ellis 1997 1998 9 Krashen 1989 1 2 3 5% 40 10 25% 4 139
第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会
2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛
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Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE OF SITUATIONAL LANGUAGE TEACHING OF ADVERB AT BEGINNING AND INTERMEDIATE LEVEL A Thes
上 海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文 对 外 汉 语 初 中 级 副 词 情 境 教 学 研 究 与 实 践 院 系 : 国 际 文 化 交 流 学 院 学 科 专 业 : 汉 语 国 际 教 育 姓 名 : 顾 妍 指 导 教 师 : 缪 俊 2016 年 5 月 Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE
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Cover Story 廣 讀 學 英 文 旋 元 佑 / 登 峰 美 語 教 師 前 言 以 臺 灣 的 環 境 而 言, 要 想 把 英 文 學 好, 最 好 的 辦 法 莫 過 於 廣 讀 以 現 代 知 識 分 子 的 需 求 而 言, 最 有 效 的 英 文 學 習 方 法 仍 然 是 廣 讀 廣 讀 所 需 的 工 具, 一 是 字 源 分 析 一 是 句 型 分 析 妥 善 運 用 這
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持 續 國 內 領 先 打 造 國 際 知 名 淡 江 大 學 國 際 事 務 與 戰 略 研 究 所 Graduate Institute of International Affairs and Strategic Studies, TKU 碩 士 班 碩 士 在 職 專 班 博 士 班 105 學 年 度 招 生 資 訊 應 試 參 考 建 議 資 料 如 有 報 考 意 願 請 洽 本 所
生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购
第 11 卷 第 2 期 2009 年 4 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 11, No. 2 Apr., 2009 任 务 型 语 言 测 试 中 的 真 实 性 叶 燕 妮 摘 要 : 真 实 性 是 语 言 测 试 的 核 心 问 题, 也 是 语 言 测 试 设 计 中 最 难 的 问 题 之 一, 它 是 现 代
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
从语用的角度看口语水平测试
对 外 汉 语 教 学 : 语 用 为 纲 口 语 水 平 测 试 的 实 践 与 讨 论 香 港 中 文 大 学 吴 伟 平 本 文 在 语 用 为 纲 的 框 架 下 讨 论 大 规 模 汉 语 口 语 水 平 测 试 中 的 三 个 重 要 问 题 : 题 库 建 设 随 机 组 卷 和 考 后 评 核 纵 观 语 言 测 试 的 发 展, 我 们 可 以 看 到 其 重 点 随 着 语 言
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2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp Copyright 2002, Education Department, HKSAR 1 1. 2 2. 3 2.1 3 2.2 3 4 2.3 4 3. 3.1 3.2 3.3 5 5 9 10 4. 12 4.1 12 4.2 12 13 4.3 13 4.3.1 14 4.3.2
A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg
上 海 外 国 语 大 学 SHANGHAI INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 MASTER DISSERTATION 学 院 国 际 文 化 交 流 学 院 专 业 汉 语 国 际 教 育 硕 士 题 目 届 别 2010 届 学 生 陈 炜 导 师 张 艳 莉 副 教 授 日 期 2010 年 4 月 A VALIDATION STUDY
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科 研 教 材 目 录 6-1 科 研 项 目 统 计 6-2 发 表 统 计 2004 年 发 表 统 计 2005 年 发 表 统 计 2006 年 发 表 统 计 2007 年 发 表 统 计 6-3 教 材 出 版 情 况 1 1. 科 研 项 目 统 计 2004 年 -2008 年 科 研 项 目 统 计 项 目 数 量 :15 项 纵 向 项 目 数 量 :3 项 横 向 项 目 数
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I 致 参 会 代 表 1 会 议 介 绍 3 总 日 程 5 特 别 活 动 7 开 幕 式 及 主 旨 报 告 (4 月 16 日 上 午 ) 9 专 题 报 告 (4 月 17 日 下 午 ) 13 专 题 论 坛 (4 月 16 日 下 午 ) 17 专 题 论 坛 发 言 摘 要 30 专 题 论 坛 一 : 大 学 英 语 课 程 改 革 与 模 式 创 新 30 专 题 论 坛 二 :
TPR-S方案設計對英語學習不利兒童協助效益之探討
() (88 ) () 1 () () TPR-S () () () TPR-S () () 5 () 11 2 James Asher 1977 (silent period) () Larsen-freeman (2000) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. 5. 3 (87) Jane & Laurel(1996) Lillian(1997) (84) (1999)
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
國 立 屏 東 教 育 大 學 中 國 語 文 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 國 小 國 語 教 科 書 修 辭 格 分 析 以 南 一 版 為 例 指 導 教 授 : 柯 明 傑 博 士 研 究 生 : 鄺 綺 暖 撰 中 華 民 國 一 百 零 二 年 七 月 謝 辭 寫 作 論 文 的 日 子 終 於 畫 下 了 句 點, 三 年 前 懷 著 對 文 學 的 熱 愛, 報 考 了 中
A B A B S + V + Pt or Complement + Num-MP + O a b SVO c 2 9 * 10 * X Y
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在 美 國 學 習 中 文 有 二 種 情 況, 一 種 是 把 中 文 當 作 一 門 外 國 語 言 來 學 (Chinese as a Foreign Language, CFL); 一 種 是 把 中 文 當 作 第 二 語 言 來 學 (Chinese as Second Language
北 美 地 區 中 文 教 學 簡 介 撰 稿 劉 渼 全 美 地 區 目 前 約 有 170 所 大 專 院 校 開 設 中 文 課 程, 有 200 多 所 中 小 學 有 中 文 課 而 根 據 美 國 大 學 理 事 會 (college board) 在 2004 年 的 調 查, 全 美 有 2400 所 高 中 表 示 願 意 開 設 AP 中 文 先 修 課 程 在 修 習 中 文
第一章
國 立 台 北 師 範 學 院 學 報, 第 十 四 期 ( 九 十 年 九 月 )573~614 國 立 台 北 師 範 學 院 573 國 小 學 生 的 動 物 生 殖 觀 熊 召 弟 陳 業 勇 林 益 興 楊 婷 喬 摘 要 本 研 究 的 目 的 是 探 究 國 小 學 生 對 於 動 物 生 殖 的 想 法 這 些 概 念 知 識 主 要 包 括 五 方 面 :( 一 ) 生 殖 的
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加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 职 业 标 准 体 系 综 述 杨 鲁 新 ( 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心, 北 京,100089) 提 要 : 本 文 以 安 大 略 省 为 例 介 绍 加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 资 格 认 定 体 系, 描 述 了 加 拿 大 中 小 学 教 师 准 入 资 格 标 准, 教 师 培 训 和 职 业
目 录
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１對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印）.doc
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致 谢 本 人 自 2008 年 6 月 从 上 海 外 国 语 大 学 毕 业 之 后, 于 2010 年 3 月 再 次 进 入 上 外, 非 常 有 幸 成 为 汉 语 国 际 教 育 专 业 的 研 究 生 回 顾 三 年 以 来 的 学 习 和 生 活, 顿 时 感 觉 这 段 时 间 也
精 英 汉 语 和 新 实 用 汉 语 课 本 的 对 比 研 究 The Comparative Study of Jing Ying Chinese and The New Practical Chinese Textbook 专 业 : 届 别 : 姓 名 : 导 师 : 汉 语 国 际 教 育 2013 届 王 泉 玲 杨 金 华 1 致 谢 本 人 自 2008 年 6 月 从 上 海 外
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32 6 Vol. 32 No. 6 2012 12 Journal of Yancheng Teachers University Humanities & Social Sciences Dec. 2012 1 曹 艳 红 511450 I207. 4 A 1003-6873 2012 05-0049 - 06 1 P 5 2 3 4 1 2012-09 - 25 1977 0 5 32 6 19
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International Conference on Advanced Information and Communication Technology for Education (ICAICTE 2014) Analysis about the influence of English Science News to the College English Study of College Students
外国语学院
翻 译 人 才 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 专 业 坚 持 责 任 以 行 能 力 为 重 创 新 是 魂 的 育 人 理 念, 培 养 具 有 科 学 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观 以 及 良 好 的 职 业 道 德 和 强 烈 的 社 会 责 任 感 的 专 业 基 础 厚 实 实 践 能 力 和 创 新 能 力 较 强 的 应 用 型 翻 译 人 才 本 专 业 毕
2014 年 第 1 期 蔡 晓 惠 : 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 71 其 跨 文 化 交 际 能 力 和 学 习 策 略 等 重 要 任 务, 同 时 由 于 语 言 是 文 化 思 想 价 值 观 念 等 的 载 体, 这 使 得 大 学 英 语 课 堂 处 于 东
第 1 期 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 1 Mar. 2014 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 * 蔡 晓 惠 ( 南 开 大 学, 外 语 学 院, 天 津 300071) 摘 要 : 当 前 大 学 英 语 教 师 对 是 否 应 该 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导 没 有 统 一 的 认
一、清单表
辽 宁 省 普 通 高 等 学 校 本 科 专 业 综 合 评 价 简 况 表 单 位 代 码 及 名 称 : 10165 辽 宁 师 范 大 学 专 业 代 码 及 名 称 : 050201 英 语 辽 宁 省 教 育 厅 二 〇 一 二 年 十 二 月 一 清 单 表 ( 一 ) 定 量 指 标 材 料 清 单 1. 专 业 教 师 基 本 情 况 表 序 号 姓 名 年 龄 职 称 学 位 授
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2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ~ ~ Copyright 2002, Education Department, HKSAR 4 5 Pianko Tse 6 7 (1990) 150, 200, 250 300 Tse 8 9 10 Guilford Flower & Hayes 11 (Emig, 1971;
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1 Good morning a a a 22 17 Microsoft Word doc
中 考 英 语 科 考 试 标 准 及 试 卷 结 构 技 术 指 标 构 想 1 王 后 雄 童 祥 林 ( 华 中 师 范 大 学 考 试 研 究 院, 武 汉,430079, 湖 北 ) 提 要 : 本 文 从 结 构 模 式 内 容 要 素 能 力 要 素 题 型 要 素 难 度 要 素 分 数 要 素 时 限 要 素 等 方 面 细 致 分 析 了 中 考 英 语 科 试 卷 结 构 的
研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及
02-1 如 何 激 發 生 的 習 動 機 增 進 的 效 果, 師 應 深 入 瞭 解 如 何 激 勵 生 習 動 機, 並 採 取 有 效 的 為 激 勵 策 略, 正 面 影 響 生 的 習 動 機, 使 其 更 加 投 入 於 習 活 動 ( H o f e r, 2 0 0 6 ), 因 此, 激 勵 生 習 動 機 是 師 進 的 重 要 工 作 之 一 習 動 機 (motivation
摘 要 華 語 教 學 實 習 : 教 學 創 新 與 教 學 成 效 本 文 旨 在 討 論 華 語 教 學 實 習 此 一 科 目 該 如 何 教 的 學 科 教 學 知 識, 探 究 教 師 專 業 成 長 所 建 立 的 教 學 模 式 第 一 章 緒 論 從 各 種 宏 觀 的 角 度 檢
國 立 新 竹 教 育 大 學 教 學 型 教 師 升 等 代 表 教 學 技 術 報 告 華 語 教 學 實 習 : 教 學 創 新 與 教 學 成 效 2016 年 4 月 27 日 由 本 校 多 元 升 等 計 畫 主 辦 教 學 型 教 師 升 等 代 表 教 學 技 術 報 告 公 開 發 表 教 師 : 吳 貞 慧 助 理 教 授 任 教 系 所 : 中 國 語 文 學 系 摘 要 華
66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract This study aimed to analyze the implementing outcomes of ability grouping practice for freshman English at a u
臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 0 年,(),-0 65 私 立 科 技 大 學 四 技 大 一 新 生 英 文 能 力 分 級 教 學 成 效 分 析 An Analysis of the Implementing Outcomes of Ability Grouping of Freshman English in a University of Technology 溫
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1 * 1 * taka@unii.ac.jp 1992, p. 233 2013, p. 78 2. 1. 2014 1992, p. 233 1995, p. 134 2. 2. 3. 1. 2014 2011, 118 3. 2. Psathas 1995, p. 12 seen but unnoticed B B Psathas 1995, p. 23 2004 2006 2004 4 ah
８「Storytelling教師工作坊」：為說故事英語教學扎根.doc
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幼兒戲劇教學策略之個案研究
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2012 第 9 期 61 幼 兒 戲 劇 教 學 策 略 之 個 案 研 究 劉 倚 君 新 竹 市 高 峰 幼 兒 園 幼 教 教 師 劉 淑 英 國 立 新 竹 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 摘 要 本 研 究 旨 在 探 究 幼 兒 戲 劇 教 師 在 幼 稚 園 中 進 行 戲 劇 活 動 的 教 學 策 略, 以 質 性 研 究 方
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99 學 年 度 國 立 新 豐 高 級 中 學 人 文 科 學 營 --- 台 南 市 五 條 港 文 化 園 區 之 研 究 目 次 目 次... I 圖 表 目 次...II 一 前 言...1 二 五 條 港 的 歷 史 發 展...2 ( 一 ) 五 條 港 的 誕 生...2 ( 二 ) 五 條 港 的 繁 榮...3 ( 三 ) 五 條 港 的 衰 敗...6 ( 四 ) 五 條 港
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Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 8 Hong Kong Teachers Centre 2009! "#$%&'()*+=! A case study on students ability to express emotion in his Chinese composition Abstract This article is a longitudinal
以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析
外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实
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幼 兒 圖 畫 書 提 問 教 學 之 行 動 研 究 黃 鳳 芬 高 雄 市 中 芸 國 小 附 設 幼 稚 園 教 師 bana1231g@yahoo.com.tw 鄭 瑞 菁 國 立 屏 東 教 育 大 學 幼 教 系 副 教 授 jccheng@mail.npue.edu.tw 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 應 用 學 習 風 格 進 行 圖 畫 書 提 問 教 學, 提 升 幼 兒
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A Research of Teaching Chinese Literature in Management Business Department of the tow-year Program e x e x Janus Fang, Dept. Of General Education Center, Far East College ABSTRACT This paper is devoted
Integration of English-Chinese Word Segmentation and Word Alignment
Journal of Chinese Language and Computing 16 (4): 239-252 239 1 新 加 坡 华 语 教 材 用 字 的 频 率 与 分 布 王 惠 新 加 坡 国 立 大 学 中 文 系 chswh@nus.edu.sg 摘 要 本 文 在 一 个 覆 盖 面 广 泛 的 切 分 标 注 教 材 语 料 库 基 础 上, 对 新 加 坡 中 小 学 课
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大 專 校 院 自 閉 症 學 生 的 認 識 與 輔 導 彰 化 師 大 特 教 系 林 千 惠 1 考 考 您 : 下 面 哪 些 是 屬 於 自 閉 症 學 生 的 行 為 特 質? 2 再 考 考 您 : 下 面 哪 些 是 屬 於 自 閉 症 學 生 學 習 適 應 的 問 題? 3 再 請 您 猜 猜 看 : 下 面 三 位 名 人 與 自 閉 症 有 什 麼 關 係? 邀 請 您 9/2(
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推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動
2010, spring, v12, n1
2010, spring, v12, n1 Confronting the Baby Blues: A Social Constructivist Reflects on Time Spent in a Behaviorist Infant Classroom 正 视 婴 儿 的 沮 丧 : 一 个 社 会 建 构 主 义 者 对 行 为 主 义 婴 儿 课 堂 的 反 思 Mary Benson
F4ChoiceOfSubjects2008
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附 件 1: 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 推 荐 表 单 位 名 称 : 西 南 大 学 论 文 题 目 填 表 日 期 :2014 年 4 月 30 日 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 作 者 姓 名 论 文 答 辩 日 期 学 科 专
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從 家 長 的 觀 點 探 討 融 合 班 教 學 方 式 之 個 案 研 究 謝 協 君 輔 仁 大 學 職 能 治 療 學 系 助 理 教 授 A Case Study of Parents Opinions on instruction at inclusive preschool settings Hsieh, Hsieh-Chun* 摘 要 本 研 究 藉 由 質 性 研 究 中 的 個
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家 長 在 孩 子 學 英 語 的 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 - 家 長 如 何 幫 助 孩 子 學 習 英 語 作 者 : 徐 佩 玲 老 師 前 言 這 次 的 家 長 成 長 班, 首 先 感 謝 校 長 的 安 排, 讓 我 有 機 會 和 家 長 們 一 起 討 論 孩 子 學 習 英 語 的 情 形, 分 享 經 驗, 共 同 成 長 21 世 紀, 英 語 仍 是 世 界 使
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國 立 臺 中 教 育 大 學 語 文 教 育 學 系 國 民 小 學 教 師 在 職 進 修 教 學 碩 士 學 位 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 魏 聰 祺 博 士 楹 聯 功 能 之 研 究 研 究 生 : 沈 進 禎 撰 中 華 民 國 九 十 八 年 八 月 楹 聯 功 能 之 研 究 摘 要 本 研 究 從 楹 聯 的 起 源 楹 聯 的 格 律 楹 聯 的 分 類 上 做 系
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2013年【永齡希望小學】執行成果暨補救教學學術研討會
準 備 好 了 嗎? 數 學 課 輔 老 師 培 育 方 案 發 展 張 愉 敏 1* 熊 同 鑫 2 張 簡 湘 孺 3 1* 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 督 導 2 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 專 案 負 責 人 3 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 社 工 中 文 摘 要 兒 童 學 習 過 程 中, 教 師 扮 演 著 關 鍵 角 色 一 般 的 師 資 養 成
当 代 外 国 文 学 No. 4, 2014 的 暗 流 当 代 加 拿 大 作 家 艾 丽 丝 门 罗 (Alice Munro,1931 ) 的 作 品 充 满 浓 厚 的 地 域 色 彩, 并 以 真 实 的 情 感 和 细 腻 的 笔 触 绘 制 出 了 一 个 色 彩 斑 斓 的 文 本
诺贝尔获奖作家研究 任 冰 内容提要 门罗的故事不少源于她的亲身经历和见闻 很多内容都是根据回忆复 现的 本文拟用记忆理论对其小说进行解读 考察其如何在对个人记忆 日常记忆和 家庭记忆的追溯中 唤起并激活社群的集体记忆 文化记忆和民族记忆 关键词 艾丽丝 门罗 记忆书写 集体记忆 文化记忆 民族记忆 作者简介 任冰 东北林业大学外国语学院讲师 研究方向为英美文学 Title: Alice Munro
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(Van 张 光 道 中 * 几 展 十 尤 美 年 为 国 美 神 的 国 速 汉 开 语 设 教 汉 学 一 语 发 直 的 展 以 学 比 大 校 较 学 以 慢 的 及 汉 学 语 习 教 汉 年 学 语 以 为 人 后 主 数 发 都, 展 已 在 的 有 大 速 一 幅 百 度 变 多 地 快 年 增, 的 长 最 历 近 本 史 几 文 年 旨 最 的 在 初 发 回 的 顾 未 这
運動觀光及休閒產業管理學術研討會論文格式
第 壹 章 緒 論 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 近 年 來 台 灣 面 臨 全 球 化, 許 多 工 業 在 轉 型 或 外 移 後 形 成 閒 置 荒 廢 的 狀 態 因 應 時 代 潮 流 變 化, 台 灣 傳 統 產 業 相 較 於 大 陸 市 場 的 廉 價 勞 工 廉 價 廠 房 所 產 生 的 排 擠 效 應 漸 趨 嚴 重 化, 加 上 年 輕 人 逐 漸 向 都 市 發
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教 學 型 研 究 計 畫 : 題 目 : 如 何 透 過 動 態 與 喜 感 的 劇 場 表 演 方 式 來 讓 應 用 英 語 系 的 學 生 接 觸 與 學 習 西 洋 文 學 作 品 ( 以 莎 士 比 亞 的 喜 劇 仲 夏 夜 之 夢 為 例 )? 一 前 言 傳 統 西 洋 文 學 文 本 一 般 被 視 為 較 為 天 馬 行 空 深 奧 難 懂 以 及 乏 味 枯 燥 ; 也 因
(2008) 主 张 教 师 在 课 文 教 学 中 应 让 学 生 有 意 识 地 注 意 语 块, 并 指 出 语 块 教 学 对 大 学 生 的 英 语 写 作 能 力 有 着 重 要 的 意 义 于 秀 莲 (2008) 以 大 学 生 为 受 试 对 象, 在 对 不 同 学 生 分 别
第 17 卷 第 1 期 2015 年 2 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 17, No. 1 Feb., 2015 结 合 语 块 教 学 提 高 中 下 水 平 学 生 写 作 能 力 的 研 究 曾 燕 文 摘 要 : 随 着 广 东 高 考 英 语 写 作 比 重 的 增 加, 如 何 提 高 中 下 水 平 学 生
心理学译名：原则与方法
Advances in Psychology 心 理 学 进 展, 2013, 3, 147-152 http://dx.doi.org/10.12677/ap.2013.33024 Published Online May 2013 (http://www.hanspub.org/journal/ap.html) Terminology Translation in Psychology: Principles
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Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 6 Hong Kong Teachers Centre 2007 (1994-2005) Learning experience in public-exam-oriented "Liberal Studies" an analysis of AS Liberal Studies examination reports (1994-2005)
外国语学院简报
外 国 语 学 院 简 报 2015 年 第 4 期 ( 总 第 21 期 ) 上 海 交 通 大 学 外 国 语 学 院 主 办 2015 年 11 月 13 日 本 期 导 读 : 学 院 动 态 1. 我 院 召 开 新 学 期 全 体 教 职 工 大 会 2. 我 院 中 心 组 积 极 开 展 三 严 三 实 专 题 教 育 主 题 理 论 学 习 交 流 与 合 作 3. 我 院 应 用
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Research on Using Art-play to Construct Elementary School Students' Visual Art Aesthetic Sensibility ~Case of Da-Yuan Elementary School E I E II Abstract Research on Using Art-play to Construct Elementary
開展國際交流，進入進入世界舞台
通 過 訪 視 考 驗 邁 向 元 培 科 技 大 學 改 名 科 大 - 全 校 師 生 一 致 的 期 望 秘 書 室 本 校 6 系 去 年 12 月 30 日 接 受 教 育 部 專 案 評 鑑, 獲 5 系 1 等 的 佳 績, 在 通 過 專 案 評 鑑 考 驗 的 同 時, 本 校 亦 已 符 合 改 名 科 技 大 學 的 資 格, 本 校 於 今 年 2 月 向 教 育 部 提 出
(mass media) Sturken & Cartwright (Sturken & Cartwright, 2001, pp.81-82) 1 (Barnard, 1998) Stuart Hall(1993) Jewels of the Art World 56 57
Why Shall We Need to Teach the Visual Culture? Yu-Chun CHEN John Berger(1974) (Ways of seeing) (signifier) (signified) (Hall, 1973) (mass media) Sturken & Cartwright (Sturken & Cartwright, 2001, pp.81-82)
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1 * Modernity, Religion, and Magic: Governmentalityof a Local Temple By Ding-tzann Lii and Jieh-min Wu Keywords: modernity, folk religion, magic, governmentality, body, Foucault, Durkheim * NSC 93-2412-H-007-001
豐佳燕.PDF
Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程
Shandong Foreign Language Teaching Journal 山东外语教学 2012年第3期( 总第148期) 卓越工程师教育培养计划 视野下的大学英语教学改革构想 乔小六 ( 南京工程学院 外语系 江苏 南京 211167) 摘要: 卓越工程师教育培养计划 是我国高等教育的重大项目 工程本科高校的大学英语教学必须顺应该计划 要求 通过重新定位自己的教学目标 重构课程设置 更新教学模式
王艳 Dudley-Evans & Bates 1987 ESP ESP ESP Robinson 1980 ESP 三 国内外外语教材评估标准述评 Seaton 1982 Cunningsworth 1984 Grant 1987 Hutchinson & Waters 1987 Br
中国 ESP 研究第 2 卷第 1 期 2011 年 1 月 对我国 ESP 教材编写原则的探讨 王艳 北京外国语大学 ESP(English for Specific Purposes, 专门用途英语 ) 教材是完成 ESP 教学的基础和 保证 开展对 ESP 教材的研究, 对完善教材编写体系和推动我国的大学英语教学改革具有 重要意义 本文以分析 ESP 教材的功能为切入点, 回顾国内外外语教材的评估标准,
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2005 3 28 讲 认础 统 论 学 1. 2. - - 语 语 语义 - - - - Pinker 1999: 298-299 - - the mind competence system - - performance systems Chomsky 2000: 28 competence as a generative procedure Chomksy I-Language (1993/1995,
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2012 9 Sept. 2012 5 Arab World Studies No.5. 69 5 2011 1 2010 11 3 30 5 1960 1965 30 2 13 15 18 2 5 4 3 1969 1975 1976 4 5 6 12 1960 1963 7 1975 9 1978 12 1978 2000 8 1983 4 30 2 2 1965 3 1976 1978 10
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黃 國 勳 劉 祥 通 撲 克 牌 融 入 因 數 教 學 之 創 意 教 學 行 動 研 究 95 教 育 研 究 集 刊 第 五 十 一 輯 第 一 期 2005 年 3 月 頁 95-129 撲 克 牌 融 入 因 數 教 學 之 創 意 教 學 行 動 研 究 黃 國 勳 劉 祥 通 摘 要 針 對 兒 童 因 數 概 念 的 學 習 困 難, 研 究 者 分 別 設 計 了 二 個 不 同
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在 线 测 试 离 我 们 有 多 远? 语 言 在 线 测 试 调 研 报 告 陈 晓 红, 蔡 静 ( 北 京 外 国 语 大 学 网 络 教 育 学 院, 北 京 100089) 摘 要 : 本 文 是 一 篇 关 于 英 语 在 线 测 试 的 调 研 报 告, 由 三 部 分 组 成 第 一 部 分 介 绍 计 算 机 在 语 言 测 试 中 的 重 要 作 用 及 各 种 基 于 计 算
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义 工 刘 晓 莉 闷 在 家 里 三 个 月 了 她 每 天 情 绪 低 落, 对 父 母 也 没 好 脸 色 刘 晓 莉 希 望 他 们 能 给 她 一 笔 钱, 她 要 去 一 个 偏 远 的 陌 生 小 镇 隐 居, 永 远 不 再 回 来 父 亲 开 着 家 成 衣 厂, 完 全 有 这 个 实 力 可 这 却 遭 到 父 母 的 严 词 拒 绝 他 们 苦 口 婆 心 地 劝 她, 说
语言的地位与外地来沪白领青年的语言选择
第 2 卷 第 1 期 中 国 城 市 研 究 ( 电 子 期 刊 ) Vol.2 No.1 2007 年 03 月 E-JOURNAL OF CHINA URBAN STUDIES Mar., 2007 语 言 的 社 会 地 位 与 外 地 来 沪 白 领 青 年 的 语 言 选 择 张 晶 晶 ( 华 东 师 范 大 学 中 国 现 代 城 市 研 究 中 心, 上 海 200062; 华 东
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新 加 坡 雙 語 教 育 政 策 的 沿 革 與 新 機 遇 吳 英 成 南 洋 理 工 大 學 國 立 教 育 學 院 [ 新 加 坡 ] E-mail: yengseng.goh@nie.edu.sg 摘 要 : 本 論 文 分 為 八 節 : 第 一 節 從 歷 史 背 景 與 社 會 語 言 情 境 角 度, 綜 述 新 加 坡 語 言 景 觀 與 雙 語 教 育 政 策 ; 第 二 節
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策 略 性 經 營 遊 戲 對 國 中 智 能 障 礙 學 生 社 會 性 能 力 之 成 效 研 究 黃 曼 妮 1, 鄭 永 熏 2 1 建 國 科 技 大 學 媒 體 與 遊 戲 設 計 碩 士 班,molly-money@hotmail.com 2 建 國 科 技 大 學 媒 體 與 遊 戲 設 計 碩 士 班,jamesyscheng@gmail.com 摘 要 特 殊 教 育 的 最 終
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24 2010 2 8. 3 9 62 516 2086 12602 A Thesaurus of Modern Chinese TMC 1 8 3 9 62 516 2086 12602 2 2008 2008 TMC 1. 1 1 2 2008 158 TMC TMC 159 24 2010 2 1. 2 TMC TMC 2. 1 TMC 160 2. 2 11 11 161 24 2010 2
提 高 和 价 格 的 降 低,MOOC 微 课 翻 转 课 堂 发 展 异 常 火 爆, 也 使 得 人 们 对 视 频 课 件 开 始 浮 想 联 翩 : 理 论 上 全 中 国 的 学 生 是 否 可 以 只 听 一 个 教 师 讲 课 了 呢?( 尚 俊 杰,2015) 这 个 问 题 十
以 公 正 课 为 例 探 讨 视 频 课 件 中 景 别 的 运 用 To the "Justice" as an Example to Explore the Using of the Scence of Video Courseware 张 阳 1*, 马 池 珠 1, 尚 俊 杰 1 山 东 师 范 大 学 传 媒 学 院 2 北 京 大 学 教 育 学 院 * zhangyangmyy@foxmail.com
高中英文科教師甄試心得
高 中 英 文 科 教 師 甄 試 心 得 英 語 學 系 碩 士 班 林 俊 呈 高 雄 市 立 高 雄 高 級 中 學 今 年 第 一 次 參 加 教 師 甄 試, 能 夠 在 尚 未 服 兵 役 前 便 考 上 高 雄 市 立 高 雄 高 級 中 學 專 任 教 師, 自 己 覺 得 很 意 外, 也 很 幸 運 考 上 後 不 久 在 與 雄 中 校 長 的 會 談 中, 校 長 的 一 句
系統功能語言的理論及其在國小國語讀寫教學的應用
2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國 語 讀 寫 教 學 的 應 用 - 以 三 年 級 為 例 研 究 者 : 台 南 市 太 康 國 吳 新 欽 台 南 市 太 康 國 陳 意 佳 台 南 市 太 康 國 林 佳 春 發 表 日 期 :102 年 7 月 19 日 1 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國
2015 1 330 GLOBAL EDUCATION Vol. 44 No1 2015 / 300387 / 300387 20 20 1926 20 1912 1912 1918 1919 34 1919 1921 1 1922 1923 1925 7 100 2 1922 3 1923 5 1923 1924 4 1927 1949 20 1. 20 5 35 2. 20 20 1927 1949
穨應用布魯納教學論於中文教學
Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s
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南 亞 路 德 會 沐 恩 中 學 家 長 通 告 ( 二 零 零 九 / 二 零 一 零 / 零 一 ) 中 一 新 生 開 學 應 注 意 事 項 敬 啟 者 : 茲 將 中 一 新 生 應 注 意 之 事 項 詳 列 如 後, 請 貴 家 長 提 醒 子 弟 依 時 辦 理 一 中 一 入 學 前 香 港 學 科 測 驗 : 七 月 十 四 日 ( 星 期 二 ) 上 午 八 時 四 十 分
小組工作定義 (Lee, 1999)
跨 越 理 論 與 實 踐 的 鴻 溝 : 怎 樣 應 用 理 論 知 識 於 小 組 工 作 中? 李 德 仁 香 港 城 市 大 學 應 用 社 會 科 學 系 副 教 授 從 事 社 會 工 作 教 育 以 來, 一 直 教 授 小 組 工 作 方 法, 發 現 同 學 們 常 以 學 習 此 方 法 為 苦 原 因 是 從 事 小 組 工 作 要 求 廣 的 知 識 基 礎, 大 體 上 有