Microsoft Word - ３－第二組.doc

Transcription

1 第 二 組 學 員 篇

2

3 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 ~129 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 許 家 誠 / 台 南 市 復 興 國 小 帶 著 欣 喜 與 期 待 的 心 情, 投 入 教 育 工 作 邁 入 第 十 一 個 年 頭 的 我, 從 充 滿 人 文 氣 息 的 府 城 開 車 啟 程 前 往 教 育 聖 地 - 國 立 教 育 研 究 院, 接 受 為 期 六 週 兼 顧 理 論 與 實 務 的 國 小 主 任 儲 訓 課 程 洗 禮 與 灌 頂 智 慧 建 立 制 度, 熱 忱 服 務 眾 人 是 個 人 的 行 政 信 念, 著 手 準 備 這 份 作 業 時, 認 真 的 思 索 未 來 取 得 主 任 證 照 後, 擔 任 主 任 工 作 時, 必 須 在 學 校 歷 史 留 下 何 種 定 位, 為 自 我 人 生 寫 下 何 種 註 腳 事 實 上, 學 校 的 辦 學 沒 有 所 謂 的 最 佳 狀 態, 正 確 的 心 態 應 是 能 將 現 有 學 校 存 在 的 各 種 主 客 觀 條 件 加 以 統 整 運 作, 朝 向 符 合 績 效 要 求 與 顧 客 滿 意 的 目 標 而 努 力 ; 更 簡 單 的 說, 是 以 學 校 本 位 經 營 的 思 維, 營 造 師 生 成 功 的 機 會 除 了 讓 學 生 學 習 經 驗 成 功, 更 使 教 師 感 受 教 學 滿 意 成 功, 單 以 全 面 品 質 的 觀 點 而 言, 就 是 能 符 合 績 效 責 任 的 要 求 與 滿 足 顧 客 需 求, 擔 任 學 校 行 政 主 管 者 更 應 責 無 旁 貸 的 營 造 有 利 的 環 境 與 條 件, 不 以 追 求 個 人 成 就 為 標 的 而 以 提 昇 整 體 成 員 成 功 為 從 事 行 政 工 作 的 思 考 主 軸 基 此, 今 日 以 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 為 文, 冀 能 透 過 文 章 闡 述 內 心 對 教 育 理 想 樣 貌 的 期 待, 並 勾 勒 出 未 來 歷 練 主 任 職 務 時 的 自 我 期 待 與 承 諾

4 130~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 一 文 化 - 尊 重 多 元 差 異, 形 塑 共 同 文 化 時 代 洪 流 不 斷 的 衝 擊 下, 學 校 已 經 是 一 個 兼 容 多 元 差 異 的 開 放 系 統 因 此, 學 校 教 育 屬 於 公 共 事 務, 除 了 應 有 的 專 業 外, 無 法 獨 立 於 社 區 環 境 與 社 會 環 境 之 外 學 校 主 任 如 何 善 用 各 界 的 資 源, 化 異 存 同 共 同 群 策 群 力 來 營 造 優 質 的 文 化 學 習 環 境, 將 成 為 衡 鑑 新 世 紀 學 校 主 任 是 否 稱 職 的 指 標 學 校 主 任 對 外 要 能 增 進 公 眾 對 學 校 的 瞭 解 廣 蒐 公 眾 對 學 校 的 意 見 獲 致 公 眾 對 學 校 的 支 持 促 使 學 校 積 極 發 展 ; 對 內 則 營 造 共 生 共 榮 的 工 作 氛 圍 尊 重 組 織 成 員 對 事 件 的 不 同 看 法, 凝 聚 共 識 與 願 景, 結 合 教 職 員 共 生 的 力 量, 共 同 為 創 造 有 文 化 的 標 竿 學 校 努 力 有 了 共 同 文 化 的 集 體 意 識, 才 能 讓 學 校 與 社 區 共 同 紮 根 共 同 成 長 茁 壯, 這 也 是 新 世 紀 主 任 必 須 努 力 的 首 要 任 務 美 國 學 者 杜 威 指 出 學 校 有 三 大 任 務 : ( 一 ) 提 供 一 個 簡 單 化 的 環 境, 建 立 青 年 治 學 和 做 人 的 基 礎 ; 然 後 在 基 礎 上 引 導 進 一 步 的 研 究, 由 簡 單 的 原 則 進 而 了 解 更 複 雜 的 事 務, 由 共 同 的 嘗 試 進 而 了 解 專 精 的 學 術 ( 二 ) 把 社 會 遺 產 中 較 好 的 部 分 保 存 傳 遞, 作 為 教 育 青 年 的 資 料 ( 三 ) 使 社 會 中 各 種 要 素 得 到 平 衡 的 發 展 這 觀 點 彰 顯 出 學 校 教 育 對 社 會 文 化 傳 遞 與 保 存 發 揚 的

5 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 ~131 重 責 大 任, 更 是 身 為 行 政 主 管 應 念 茲 在 茲 的 核 心 思 維 如 何 將 社 會 文 化 及 社 會 風 氣 浄 化 視 為 學 校 教 育 的 使 命, 更 是 每 位 從 事 教 育 工 作 者 責 無 旁 貸 的 任 務, 假 使 學 校 是 火 車, 校 長 是 火 車 駕 駛, 學 校 主 任 就 是 列 車 長, 需 配 合 校 長 將 列 車 穩 穩 的 航 向 前 方, 讓 列 車 中 的 乘 客 能 在 充 滿 溫 馨 的 氣 氛 中 愉 快 的 享 受 學 習 旅 程, 並 能 傳 承 專 屬 這 列 車 的 文 化 資 產 學 校 行 政 工 作 的 目 的 是 以 服 務 教 和 學 為 主, 行 政 只 是 一 種 手 段, 達 成 教 育 目 標 才 是 最 高 的 旨 趣 因 此, 學 校 行 政 的 原 則 與 方 法, 自 然 不 能 違 背 教 育 的 目 的 廿 一 世 紀 的 教 育, 應 是 以 開 發 個 體 潛 能 為 目 的, 藉 由 個 人 的 自 我 實 現, 進 一 步 促 進 國 家 發 展 與 社 會 進 步 二 和 諧 - 建 構 理 想 效 率 行 政 情 境, 營 造 團 隊 合 作 互 助 氣 氛 理 想 的 行 政 情 境 與 團 隊 合 作 氣 氛 是 確 保 行 政 事 務 有 效 推 動 的 基 礎, 茲 歸 納 出 幾 點 未 來 擔 任 學 校 主 任 時 推 動 方 針, 分 述 如 下 : ( 一 ) 保 障 組 織 成 員 的 自 由 平 等 地 位 跳 脫 傳 統 權 威 型 的 領 導 模 式, 並 建 立 起 成 員 間 彼 此 互 相 尊 重 及 能 充 份 表 達 意 見 的 情 境, 藉 此 達 成 有 效 溝 通, 凝 聚 整 體 的 共 識 ( 二 ) 激 發 成 員 之 間 皆 有 成 長 進 步 的 動 力 學 校 行 政 所 處 理 的 問 題 多 半 是 人 的 問 題, 其 複 雜 性 已 非 工 具 導 向 的 科 層 體 制 所 能 涵 蓋 組 織 成 員 的 不

6 132~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 斷 鞭 策 自 己 並 彼 此 打 氣 是 相 當 重 要 的, 因 為, 成 長 進 步 的 氣 氛 是 會 互 相 感 染 的, 也 能 散 發 熱 力 促 進 學 校 進 步 ( 三 ) 有 效 營 造 團 體 的 合 作 氣 氛 近 年 來 在 科 技 的 快 速 發 展 與 全 球 性 的 高 度 競 爭, 已 使 團 隊 的 觀 念 愈 來 愈 受 到 重 視 因 為 組 織 已 意 識 到 目 前 組 織 內 工 作 兼 具 複 雜 性 與 分 工 協 調 的 特 色, 無 法 靠 個 人 力 量 獨 力 完 成 ; 唯 有 依 賴 員 工 組 成 團 隊, 集 合 團 隊 中 每 個 人 的 能 力 與 特 質, 發 揮 團 隊 力 量 協 力 完 成 學 校 主 任 除 了 考 量 教 師 的 背 景 與 學 校 環 境 的 特 色, 並 適 當 調 整 學 校 教 師 輪 任 學 校 行 政 工 作, 以 增 加 教 師 團 隊 運 作 之 經 驗, 並 能 對 學 校 整 體 表 現 有 適 當 之 體 認 協 助 各 項 團 隊 成 立 並 有 效 運 作, 給 予 適 度 的 授 權, 使 教 師 有 獨 立 自 主 決 定 的 能 力 新 世 紀 的 主 任 必 須 體 認 以 往 單 打 獨 鬥 的 時 代 已 過 去, 而 學 校 運 用 團 隊 型 組 織 的 益 處 有 許 多, 首 先 能 增 加 同 事 間 的 關 係, 能 共 同 討 論 學 校 事 務 學 生 的 學 習 狀 況, 並 可 建 立 同 事 間 互 相 支 持 的 氣 氛, 共 同 建 立 課 程 與 科 目 的 整 體 概 念, 使 學 生 不 會 有 零 碎 學 習 的 感 覺 ; 此 外, 師 生 在 團 隊 化 的 過 程 中, 能 共 同 發 現 問 題, 並 嘗 試 解 決 的 策 略, 會 建 立 團 隊 成 員 的 隸 屬 感, 讓 成 員 能 共 同 討 論 觀 點, 而 能 使 團 隊 同 儕 共 同 學 習, 激 盪 更 驚 人 的 智 慧, 畢 竟 多 元 的 社 會 當 然 也 需 要 多 元 的 團 隊 智 慧

7 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 ~133 三 創 新 - 從 知 識 管 理 到 延 續 管 理, 貫 徹 知 識 系 統 平 台 精 神 亞 里 斯 多 德 說 : 人 的 本 質 就 是 自 己 不 斷 從 事 的 作 為 因 此, 卓 越 並 非 單 一 的 行 動, 而 是 一 種 習 慣 所 以, 創 新 也 並 非 單 一 的 行 動, 而 更 應 該 是 一 種 習 慣! 知 識 經 濟 時 代 來 臨, 資 訊 爆 炸 變 動 速 度 之 快, 已 遠 超 乎 人 類 的 想 像 身 為 新 世 紀 的 主 任, 更 應 促 進 學 校 內 的 知 識 管 理 與 精 進, 方 可 長 保 學 校 競 爭 力 得 以 永 續 經 營 與 發 展 ; 甚 者, 如 何 避 免 私 自 知 識 囤 積, 保 存 公 眾 知 識 網 絡, 形 成 更 好 決 策 減 少 無 謂 錯 誤, 進 一 步 達 成 延 續 管 理 的 目 標, 隨 時 以 創 新 的 彈 性 態 度 面 動 變 動 的 社 會, 也 是 擔 任 行 政 經 營 者 非 常 重 要 的 課 題 另 外 如 何 有 效 保 存 資 深 教 師 在 專 長 領 域 的 隱 性 與 顯 性 知 識, 協 助 新 進 教 師 有 效 吸 收 並 轉 化 為 工 作 能 力, 除 了 將 例 行 性 事 務 條 理 化 為 標 準 作 業 流 程 之 外, 更 需 要 貫 徹 知 識 系 統 平 台 精 神, 建 立 可 分 享 豐 富 內 容 整 合 個 人 知 識 的 工 作 庫, 及 便 於 作 搜 尋 的 搜 尋 引 擎 進 而 鼓 勵 創 作 激 發 創 意 的 群 組 討 論 區, 結 合 校 內 及 校 外 知 識 力 量, 成 為 學 校 創 新 的 源 水 活 頭, 這 也 正 是 新 世 紀 主 任 需 努 力 完 成 的 部 分 四 超 越 - 自 我 批 判 的 反 省 態 度, 終 身 學 習 的 超 越 典 範 新 世 紀 主 任 應 養 成 自 我 批 判 反 省 態 度, 主 要 用 意 在 藉 此 尋 找 每 一 個 問 題 的 根 源, 深 刻 瞭 解 行 政 工 作 的 目 的, 以 便 能 清 楚 的 明 瞭 自 己 的 行 政 目 標 ; 不 致 因 忙 碌 而 喪 失 自

8 134~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我, 甚 至 違 反 了 教 育 目 的 而 不 自 知 ; 透 過 不 斷 的 反 省 與 檢 討, 找 出 行 政 缺 失 所 在, 再 透 過 重 新 計 畫 與 執 行 等 步 驟 做 自 我 要 求, 進 而 引 領 整 個 教 育 體 系, 朝 向 精 進 的 目 標 邁 進 新 世 紀 主 任 也 應 以 謙 虛 及 努 力 進 修 的 態 度 面 對 工 作, 並 將 資 訊 轉 知 所 屬 團 體 之 人 員, 協 助 每 位 成 員 增 權 賦 能, 落 實 教 育 專 業 發 展 使 教 師 成 為 教 育 的 資 產, 奠 基 於 此, 學 校 本 位 進 修 應 能 成 為 學 校 進 步 的 重 要 助 力 學 校 本 位 進 修 理 念 的 主 要 目 的 在 於 推 動 教 師 的 專 業 成 長, 進 而 促 進 學 生 學 習, 促 使 學 校 不 斷 進 步 不 斷 成 長 而 進 修 的 地 點 可 以 是 校 內 或 是 校 外 的, 進 修 的 內 容 需 兼 顧 教 育 政 策 學 校 發 展 與 教 師 個 人 專 業 成 長 三 方 面 的 需 求, 學 校 本 位 進 修 是 一 種 連 續 的 發 展 過 程 因 此, 身 為 新 世 紀 主 任 更 應 努 力 推 動 教 師 進 修 的 概 念, 除 了 自 己 致 力 於 終 身 學 習 外, 更 要 帶 動 環 境 週 遭 人 員 成 長, 以 火 車 頭 角 色 自 居 讓 自 己 成 為 超 越 的 典 範 五 結 語 - 以 新 世 紀 主 任 自 居, 實 踐 全 人 教 育 願 景 個 人 以 為 新 世 紀 主 任 應 以 文 化 和 諧 創 新 超 越 為 核 心 精 神, 協 助 校 長 推 動 校 務 經 營, 戮 力 於 協 助 教 師 提 升 教 學 品 質 及 強 化 家 庭 教 育 功 能, 透 過 有 效 行 政 管 理, 結 合 校 內 外 資 源 貫 徹 教 師 專 業 化, 落 實 教 師 專 業 成 長, 以 創 造 學 校 永 續 經 營 的 條 件 與 能 力, 促 使 組 織 氣 氛 圓 融, 營 造 溫 馨 有 情 積 極 有 勁 的 校 園 氣 氛, 共 同 實 踐 全 人 教 育, 溫 馨 校 園, 終 身 學 習 的 教 育 願 景

9 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 ~135 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 林 志 偉 / 花 蓮 縣 德 武 國 小 一 祈 福 - 原 住 民 與 遠 住 民 擔 任 原 住 民 學 校 主 任 的 開 端, 期 待 為 原 住 民 文 化 教 育 播 下 原 汁 原 味 的 種 子 而 不 是 帶 領 孩 子 遠 離 文 化 的 泥 土 原 住 民 特 殊 的 口 音, 常 把 原 住 民 說 成 遠 住 民, 雖 說 只 是 個 玩 笑 話, 真 希 望 孩 子 在 教 育 的 品 管 出 產 之 後, 祈 福 孩 子 能 認 同 自 己 是 原 住 民 的 種 子 而 不 是 成 為 遠 住 民, 永 遠 切 割 遠 離 這 塊 撫 育 文 化 的 土 地 媽 媽 在 未 來 傳 遞 的 使 命 中, 讓 每 顆 種 子 都 能 成 為 族 群 重 要 的 枝 幹, 永 續 的 供 應 文 化 綠 地, 燃 起 部 落 若 有 似 無 的 火, 延 續 原 始 的 脈 動 二 翻 土 - 教 育 的 對 象 是 原 住 民, 省 思 我 們 的 教 育 近 年 來 常 聽 到 人 群 討 論 著 原 住 民 的 文 化, 到 處 可 嚐 到 原 汁 原 味 的 料 理, 看 見 原 住 民 的 藝 術 創 作 呈 現 在 公 共 空 間, 參 加 文 化 饗 宴 的 嘉 年 華, 聲 音 味 道 畫 面 反 覆 重 播 著, 心 情 愉 悅 舞 動 著 這 一 切 感 受 好 似 滿 足 了 社 會 對 於 原 住 民 文 化 教 育 的 付 出 有 次 聽 著 新 聞 記 者 正 興 高 采 烈 的 報 導 某 一 原 住 民 族 群 祭 典 活 動, 內 容 卻 離 譜 的 讓 我 無 法 接 受, 於 是 我 進 一 步 與 學 生 家 長 們 討 論 這 個 議 題, 卻 得 不 到 文 化 討 論 的 反 應, 雖 然 文 化 的 討 論 與 重 視 的 確 比 往 年 還 更

10 136~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 為 熱 烈, 但 發 現 文 化 的 教 育 並 不 是 個 人 在 媒 體 上 活 動 中 自 以 為 的 真 實, 似 乎 還 需 要 介 入 什 麼 元 素 以 催 化 文 化 教 育 的 深 耕 過 去 的 生 活 沒 有 大 眾 傳 播 媒 體, 鮮 少 人 在 談 文 化, 我 們 卻 視 過 往 的 生 活 為 深 厚 的 文 化 表 現, 在 現 今, 一 樣 的 族 群, 雖 擁 有 更 好 的 教 育 環 境, 卻 看 不 到 孩 子 活 出 族 群 的 驕 傲, 聽 不 到 耆 老 述 說 古 老 部 落 神 秘 傳 說, 孩 子 唱 媽 媽 的 歌, 這 才 是 原 住 民 學 校 教 育 最 大 的 隱 憂, 也 是 原 住 民 文 化 的 悲 哀 吧! 三 播 種 - 創 意 思 維 從 課 程 著 手 主 任 站 在 領 導 學 校 課 程 的 角 色, 具 備 前 瞻 視 野 洞 視 問 題 關 懷 原 住 民 弱 勢 的 本 質, 在 全 球 化 的 時 代 面 對 著 數 位 時 代 學 習 型 態 的 轉 變 以 及 知 識 經 濟 時 代 終 身 學 習 的 需 求, 又 應 當 要 有 什 麼 作 為? 方 能 帶 著 孩 子 往 返 古 今 幽 幽 的 小 徑, 拾 起 族 人 遺 落 的 智 慧, 繼 續 傳 承 經 驗, 同 時 為 這 塊 土 地 創 造 更 多 的 時 代 意 義 過 去 的 教 育 制 度, 讓 整 個 台 灣 失 去 了 族 群 的 特 色, 倘 若 原 住 民 學 校 的 教 育 依 然 按 照 教 育 部 頒 布 的 課 程 大 綱 照 本 施 行, 可 預 見 孩 子 只 是 跟 一 般 人 一 樣 認 識 原 住 民 吧! 杜 威 博 士 所 說 : 教 育 即 生 活, 生 活 即 教 育 要 改 變 教 育 產 出 的 結 果, 只 有 認 真 設 計 學 校 的 課 程, 將 族 群 依 附 在 自 然 土 地 的 知 能 哲 學 智 慧 等 民 族 知 識, 建 立 學 校 課 程 學 習 機 制, 把 早 已 模 糊 遺 落 的 生 活 經 驗 一 一 拾 回 也 就 是 將 種 子 栽 種 在 適 合 的 地 上, 除 了 吸 收 基 本 的 養 分 之 外 同 時 吸 收 地 方 的

11 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 ~137 特 別 的 養 分, 才 能 夠 培 養 出 可 以 與 世 界 接 軌 兼 具 擁 有 族 群 文 化 特 質 的 小 草 四 灌 溉 - 注 入 原 汁 原 味 的 教 育 關 懷 主 任 要 勇 敢 的 為 原 住 民 辦 教 育, 原 住 民 孩 子 先 要 有 認 同 感, 有 深 層 的 文 化 主 幹 課 程, 學 習 才 會 有 民 族 自 信 因 此 主 任 的 第 一 步 必 須 凝 塑 了 學 校 課 程 的 願 景 與 方 向, 傳 承 經 驗 文 化, 也 為 社 區 設 施 規 劃 未 來 願 景 朝 教 育 主 軸 規 劃 一 套 根 植 傳 統 邁 向 全 球 化 數 位 學 習 族 群 主 體 終 身 學 習 的 本 位 課 程, 凝 塑 學 校 文 化, 並 從 同 事 間 的 對 話 進 行 學 校 課 程 規 劃 : 共 同 參 與 決 策 凝 聚 共 識 統 合 各 方 資 源 團 隊 合 作 課 程 施 行 教 學 改 進 與 評 量 分 享 與 扶 植, 秉 持 著 提 供 學 童 獲 得 知 識 的 能 力 培 養 積 極 的 態 度 正 確 的 價 值 開 拓 的 視 野 等 領 導 理 念 是 我 所 盼 望 的 原 住 民 學 校 主 任 角 色 五 施 肥 - 資 源 統 合 運 用 與 溝 通 協 調 能 力 的 展 現 赫 胥 黎 說 : 如 果 說 知 識 太 少 是 件 危 險 的 事, 又 有 誰 的 知 識 足 以 讓 他 感 到 安 全 武 俠 小 說 裡 除 非 你 是 武 功 蓋 世 的 高 人, 單 打 獨 鬥 是 無 法 在 江 湖 生 存 的, 而 一 個 人 再 厲 害 也 無 法 將 少 林 寺 七 十 二 絕 技 練 就 於 一 身, 高 人 被 後 人 淡 忘 於 紅 塵, 少 林 寺 卻 屹 立 不 搖 沒 有 一 位 教 育 者 是 全 能 的, 因 此 學 校 團 隊 運 作 更 需 要 集 合 家 庭 社 區 學 校 社 會 團 體 的 力 量 群 體 的 智 慧 解 決 孩 子 學 習 問 題, 方 能 樹 立 教 育 大 基 ( 一 ) 家 庭 教 育 不 可 否 認 是 原 住 民 最 弱 的 一 環, 弱 勢 的

12 138~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 因 素 很 多, 但 不 可 因 為 他 弱 勢 而 忽 略 了 家 庭 教 育 在 文 化 教 育 上 的 意 義, 因 為 家 是 孩 子 學 習 生 活 的 基 地 ( 二 ) 社 區 教 育 就 是 運 用 各 種 資 源 全 面 提 升 教 育 水 準, 古 詩 云 : 腹 有 詩 書 氣 自 華 導 善 社 區 文 化 會 直 接 影 響 學 童 的 學 習 成 長 環 境, 讓 社 區 部 落 成 為 學 習 型 組 織, 體 認 自 己 的 孩 子, 別 人 的 孩 子 都 是 部 落 的 孩 子 讓 社 區 部 落 擔 負 教 育 的 責 任, 並 且 讓 社 區 文 化 老 師 走 入 學 校, 更 重 要 的 意 義 是 讓 學 校 走 入 社 區, 增 加 社 區 與 學 校 的 互 動, 透 過 教 育 讓 學 生 在 社 區 中 展 現 出 優 質 的 原 住 民 生 活 態 度 與 氣 質 ( 三 ) 學 校 教 育 要 產 出 與 眾 不 同 的 創 意, 就 是 創 造 一 個 教 育 績 效, 就 必 需 給 予 教 師 孩 子 嘗 試 空 間, 開 發 教 師 孩 子 具 有 與 生 俱 來 的 人 文 創 造 力, 讓 家 長 教 師 不 再 只 是 重 視 一 般 學 科 的 學 習, 而 是 習 慣 在 生 活 中 體 驗 分 享 文 化 精 髓 之 美 ( 四 ) 社 會 教 育 就 是 運 用 資 訊 媒 體 書 報 等 任 何 形 式, 散 佈 教 育 的 本 質, 讓 孩 子 在 社 會 系 統 中 能 夠 獲 得 生 存 與 快 樂, 提 高 社 區 生 活 的 品 質 六 鋤 草 - 提 供 良 好 的 環 境 搭 配 行 動 研 究 的 精 神 獵 人 說 : 這 條 路 不 能 走, 因 為 這 是 鹿 走 的 路 人 的 學 習 路 徑 行 為 模 式, 就 像 獵 人 行 走 山 裡 的 小 徑, 只 要 多 嘗 試, 明 確 的 路 自 然 會 浮 現 在 孩 子 的 腦 海 裡 學 校 教 育 政

13 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 ~139 策 應 更 應 當 考 慮 全 球 化 挑 戰, 強 調 族 群 競 爭 力, 並 策 略 性 選 擇 教 育 投 資 重 點 ( 經 費 設 備 人 力 ), 採 用 一 種 較 有 系 統 的 問 題 解 決 方 法, 解 決 當 下 教 育 面 臨 的 問 題, 培 養 具 有 原 住 民 文 化 內 涵 自 信 且 願 意 終 身 學 習 且 能 運 用 科 技 的 未 來 人 才 正 如 同 電 腦 常 常 在 升 級 常 常 更 新 病 毒 碼 掃 毒, 有 多 少 教 育 策 略 是 不 合 時 宜 的 需 要 改 進 的, 學 校 的 教 育 有 多 久 沒 有 更 新 病 毒 碼, 我 們 的 孩 子 在 職 場 又 有 多 少 的 競 爭 力, 給 他 一 把 刀, 孩 子 能 不 能 找 出 獵 人 的 路? 七 收 割 - 成 為 文 化 的 傳 播 者 活 出 族 群 的 驕 傲 小 草 在 惡 劣 的 環 境 仍 然 努 力 的 繁 衍 下 一 代, 種 子 亦 不 負 眾 望 的 向 下 紮 根 向 上 展 開 枝 葉 搖 曳 在 風 中, 貪 婪 的 與 陽 光 共 舞, 繼 續 為 下 一 代 立 命, 這 樣 理 所 當 然 的 自 然 現 象 隨 處 可 見, 原 住 民 的 文 化 需 要 好 多 的 種 子 去 散 播, 卻 少 見 部 落 青 年 勇 於 立 命 願 意 進 入 文 化 傳 播 的 循 環, 要 求 族 群 耆 老 繼 續 背 負 如 此 的 重 任 太 殘 忍, 身 為 教 育 者 就 當 義 無 反 顧 力 挽 狂 瀾 一 肩 扛 起 看 見 教 育 希 望 滋 根, 讓 教 育 介 入 文 化 的 傳 遞, 讓 文 化 的 傳 遞 進 入 成 功 的 循 環, 教 育 是 要 全 面 的 觀 照, 就 如 同 種 子 利 用 風 力 水 力 等 各 種 媒 介 傳 遞 生 命, 孩 子 的 教 育 只 靠 學 校 經 營 與 老 師 的 教 導 是 不 夠 的, 除 了 要 全 面 提 升 部 落 的 文 化 教 育 水 準, 更 要 仰 賴 社 會 對 孩 子 的 關 懷 與 愛 心 人 士 發 揮 社 會 關 懷 的 情 操, 敢 於 為 愛 付 出 行 動 相 信 收 割 之 日 指 日 可 待

14 140~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 八 立 命 - 主 任 看 待 種 子 滋 根 教 育 的 使 命 感 祖 先 在 這 塊 土 地 耕 作 祈 福 翻 土 播 種 施 肥 灌 溉 鋤 草 收 割 日 復 一 日, 今 日 就 讓 我 揮 動 鋤 頭 為 這 塊 土 地 流 下 汗 水, 在 教 育 的 工 作 領 域 運 用 創 意 的 思 維, 注 入 原 汁 原 味 的 教 育 關 懷, 為 原 住 民 辦 教 育, 以 行 動 研 究 的 精 神 領 導 課 程, 展 現 溝 通 協 調 能 力, 統 合 資 源 運 用, 設 置 良 好 的 情 境, 立 下 使 命 成 為 文 化 的 傳 播 者, 面 對 挑 戰, 裝 備 自 我, 樂 在 工 作, 自 我 實 現 對 原 住 民 文 化 以 及 自 然 生 態 有 著 濃 厚 的 興 趣, 分 享 文 化 與 生 態 對 我 而 言 更 是 一 種 喜 悅, 在 求 學 教 學 過 程 中 慢 慢 體 會 到 自 然 與 人 文, 對 一 個 區 域 對 一 個 族 群 是 多 麼 的 彌 足 珍 貴, 今 日 有 機 會 作 為 生 態 與 文 化 的 傳 播 者, 我 願 如 鬼 針 草 般 的 堅 勁, 排 灣 族 長 者 風 範 的 謙 虛, 在 每 一 次 的 解 說 互 動 中, 播 下 種 子 努 力 的 向 下 紮 根 相 信 有 一 天 部 落 裡, 我 聽 到 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 媽 媽 的 歌 孩 子 對 媽 媽 說, 我 是 誰? 媽 媽 對 孩 子 說 長 大 後 你 就 知 道 了 孩 子 長 大 成 為 母 親 她 唱 出 媽 媽 的 歌 告 訴 她 的 孩 子 排 灣 族 巴 蘇 嵐 Pasolung 筆 於 教 育 研 究 院 良 師 園

15 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 ~141 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 姚 正 台 / 花 蓮 縣 明 義 國 小 一 源 起 我 國 歷 史 悠 久, 各 朝 各 代 英 雄 豪 傑 名 人 賢 士, 真 是 不 勝 縷 數, 但 傳 誦 最 為 廣 遠 者, 仍 推 三 國 時 代 人 物, 劉 關 張 桃 園 三 結 義 亂 世 之 奸 雄 曹 操 一 身 是 膽 的 趙 子 龍 苦 肉 計 的 周 瑜 打 黃 蓋 落 鳳 坡 龐 統 殞 落 東 漢 末 期 天 下 大 亂, 魏 蜀 吳 三 國 爭 霸, 是 我 國 歷 史 上 最 驚 心 動 魄 的 一 頁 如 果 從 坊 間 的 書 籍 一 覽, 羅 貫 中 的 三 國 演 義 也 曾 為 紅 極 一 時 的 暢 銷 書, 而 諸 葛 亮 是 整 個 三 國 局 勢 中 的 關 鍵 人 物, 如 果 沒 有 諸 葛 亮, 根 本 沒 有 三 國 這 一 特 殊 的 歷 史 格 局 隆 中 對 策 赤 壁 之 戰 三 分 天 下 白 帝 託 孤 五 月 渡 瀘 七 擒 七 縱 出 師 表 北 伐 中 原 及 秋 風 五 丈 原, 反 映 出 他 一 生 智 慧 和 才 能, 雖 然 他 無 法 完 成 先 帝 遺 願 恢 復 漢 室, 但 是 諸 葛 亮 忠 貞 冠 室 的 高 風 亮 節, 和 他 那 鞠 躬 盡 瘁 死 而 後 已 的 獻 身 精 神, 足 以 成 為 後 世 的 表 率 二 諸 葛 亮 一 生 與 學 校 主 任 的 角 色 扮 演 在 中 國 五 千 多 年 的 歷 史 上, 諸 葛 亮 稱 得 上 是 位 知 名 度 最 高 形 象 也 最 好 的 傳 奇 人 物 智 勇 忠 誠 等 美 德 集 於 一 身, 兩 千 年 後 的 今 天 連 企 業 家 也 對 諸 葛 亮 推 崇 有 加, 綜 觀 諸 葛 亮 下 山 後 的 努 力 與 做 為, 可 分 為 三 個 階 段, 各 自 扮 演 不 同 的 角 色, 自 然 也 展 現 不 同 的 風 格 及 策 略 可

16 142~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 讓 學 校 主 任 學 習 如 何 輔 佐 不 同 類 型 校 長 的 角 色 扮 演 ; 第 一 階 段 是 軍 師 角 色, 從 新 野 組 訓 軍 團, 歷 經 當 陽 之 役 赤 壁 大 戰, 到 入 侵 益 州 擁 有 漢 中 為 止, 這 些 戰 役 的 主 角 都 是 劉 備, 而 諸 葛 亮 發 揮 了 謀 略 和 外 交 上 的 才 華, 為 劉 備 擬 定 了 完 善 的 策 略 規 劃, 讓 劉 備 得 以 三 分 天 下, 就 所 謂 企 劃 部 經 理 的 角 色 從 諸 葛 亮 在 孫 吳 宮 廷 內 舌 戰 江 東 策 士, 對 於 利 害 剖 析 深 入 應 用 計 謀 策 略, 說 服 孫 權 聯 合 出 兵, 造 就 赤 壁 之 戰 的 勝 利 ; 到 理 想 的 學 校 主 任 對 於 如 何 培 養 表 達 能 力, 透 過 協 商 支 援 互 助 合 作, 溝 通 協 調 整 合 資 源, 創 造 出 校 園 優 質 環 境, 的 確 可 以 師 法 諸 葛 亮 第 二 階 段 是 政 治 家 角 色, 從 劉 備 自 封 漢 中 王, 到 白 帝 城 託 孤 為 止 這 段 期 間 劉 備 主 外, 諸 葛 亮 主 內, 負 責 制 度 的 建 立, 後 勤 工 作 的 支 援, 亂 世 重 寬 容, 弛 世 用 重 典 將 劉 備 的 根 據 地 治 理 成 太 平 盛 世 人 民 豐 衣 足 食, 讓 後 人 對 於 諸 葛 亮 經 營 及 管 理 的 長 才, 豎 起 大 拇 指 佩 服 這 個 階 段 扮 演 的 是 專 業 總 經 理 的 角 色 第 三 階 段 是 遠 征 總 司 令 角 色, 從 五 月 渡 瀘 的 南 征 戰 役 開 始, 歷 經 北 伐 中 原, 到 五 丈 原 上 病 逝 營 中 為 止, 在 這 個 階 段 諸 葛 亮 顯 現 出 他 逐 壘 推 進 的 謹 慎 軍 事 原 則, 南 征 的 軍 事 行 動 為 攻 城 為 下 攻 心 為 上, 是 政 治 重 於 軍 事, 以 力 求 不 戰 而 屈 人 之 兵, 二 度 北 伐 與 前 後 出 師 表 展 現 諸 葛 亮 恢 復 漢 室 的 決 心 與 事 必 躬 親 的 完 美 主 義 諸 葛 亮 成 了 負 責 業 務 開 發 的 總 經 理, 反 而 將 管 理 及 規 劃 的 工 作, 交 給 了 一 手 培 育 能 幹 的 副 總 經 理 們, 也 仰 賴 他 已 經 將 公 司 制 度 化

17 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 ~143 試 想 學 校 主 任 的 角 色 扮 演 可 否 以 諸 葛 亮 成 功 的 範 例 作 為 借 鏡, 不 論 遇 到 何 種 類 型 的 校 長, 只 要 秉 持 教 育 行 政 的 理 念, 認 真 扮 演 好 校 長 的 左 右 手, 誠 如 何 主 任 所 說 : 能 幹 是 主 任 的 別 名 以 諸 葛 亮 為 師, 相 信 協 助 校 長 經 營 學 校 執 行 理 念, 必 能 讓 校 長 如 魚 得 水 三 完 善 自 己 與 學 校 主 任 的 個 人 修 為 諸 葛 亮 雖 然 早 死 於 三 國 時 代, 但 歷 朝 的 統 治 者 並 沒 有 忘 記 他, 常 把 他 抬 出 來 作 為 典 範 美 化 他 歌 頌 他 號 召 人 們 學 習 他 當 然, 統 治 階 層 推 崇 他, 是 因 為 以 他 作 為 一 個 榜 樣 樹 立 起 來, 有 助 於 封 建 政 權 的 鞏 固 ; 如 果 天 下 老 百 姓, 特 別 是 知 識 分 子, 都 能 像 諸 葛 亮 對 國 家 盡 心 盡 力, 對 君 主 忠 心 耿 耿, 國 家 豈 不 長 治 久 安 天 下 豈 不 太 平? 試 想, 如 果 校 長 能 遇 像 諸 葛 亮 一 樣 的 理 想 主 任, 校 務 推 動 定 可 高 枕 無 憂 我 試 著 從 諸 葛 亮 完 善 自 己 的 人 生 哲 學 來 推 論 至 理 想 學 校 主 任 的 修 為 : ( 一 ) 養 性 : 君 子 藏 器 於 身 待 時 而 動, 是 諸 葛 亮 在 隱 居 隆 中 的 最 佳 寫 照 他 在 隆 中 時 博 覽 群 書 尋 師 訪 友 思 考 天 下 大 事, 此 時 的 諸 葛 亮 已 具 備 上 知 天 文 下 通 地 理 文 韜 武 略 的 經 世 長 才 ; 如 同 理 想 主 任 應 在 出 士 之 前, 必 先 具 備 一 些 基 本 能 力 專 業 知 能, 例 如 : 溝 通 協 調 與 計 畫 執 行 考 核 的 能 力 專 業 教 育 法 令 的 熟 悉 與 應 用 得 宜 教 育 之 相 關 學 術 理 論 的 涵 養 等 諸 葛 亮 說 得 好 : 非 淡 泊 無 以 明 志, 非 寧 靜 無 以 致 遠, 如 今, 不 是 有 很 多 人 嚷 嚷 活 得 太 沉 重 太 累 嗎? 如 果 能 學 他 當 年

18 144~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 隱 居 隆 中 那 樣, 不 願 沽 名 釣 譽, 情 甘 淡 泊 自 勵, 在 工 作 生 活 當 要 進 取 追 求, 但 是 還 得 順 乎 自 然 如 此, 工 作 自 然 輕 鬆, 生 活 自 然 愉 快 ( 二 ) 志 當 強 毅, 意 當 慷 慨 : 諸 葛 亮 認 為, 一 個 生 活 的 強 者, 在 種 種 人 生 逆 境 前 面, 志 當 強 毅, 意 當 慷 慨, 以 微 笑 去 迎 接 正 視 種 種 不 幸 何 以 為 強 毅? 又 以 為 慷 慨, 首 先, 倒 霉 不 倒 志 不 悲 觀 不 絕 望, 在 人 生 的 旗 幟 上 始 終 寫 著 自 信 二 字, 是 為 強 毅, 亦 是 為 慷 慨 理 想 主 任 的 人 格 特 質 當 亦 如 此, 逆 來 順 受 困 境 中 變 得 更 堅 強 更 成 熟, 激 發 意 志 力 ( 三 ) 宰 相 肚 裡 能 撐 船 : 胸 懷 狹 窄, 凡 事 不 饒 人, 看 似 強 悍, 實 是 愚 儒 ; 豁 達 大 度, 寬 以 待 人, 不 為 小 事 較 長 短, 失 理 智, 看 似 怯 弱, 卻 是 一 種 處 大 事 的 氣 象, 實 是 一 種 以 退 為 進 的 人 生 智 慧 無 數 人 生 經 驗 證 明 : 胸 不 寬 則 往 往 招 致 災 禍, 小 不 認 則 亂 大 謀 ; 故 引 申 大 丈 夫 能 屈 能 伸 也 是 身 為 主 任 所 必 備 的 修 為 ( 四 ) 修 德 : 志 向 應 該 高 尚 遠 大, 要 追 慕 古 代 的 聖 賢, 斷 絕 貪 欲 丟 棄 雜 念, 使 志 趣 接 近 古 代 賢 人, 節 儉 戒 奢 見 利 不 貪 英 雄 要 過 美 人 關 嫉 妒 如 仇 是 諸 葛 亮 一 生 的 基 本 修 為 及 奉 行 法 則, 所 以 身 為 理 想 主 任 必 須 以 驕 奢 淫 逸 利 令 智 昏 酒 色 財 氣 為 戒, 要 知 道 臨 淵 羨 魚, 不 如 退 而 結 網

19 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 ~145 ( 五 ) 勵 精 求 學 : 學 習, 必 須 沉 心 靜 氣 ; 才 智, 要 透 過 學 習 獲 得 不 學 習 就 無 法 增 長 才 智, 沒 有 高 遠 志 向 就 無 以 成 就 學 業 讓 時 間 一 天 天 流 逝 意 志 一 天 天 消 磨, 這 樣 只 讓 人 年 老 力 衰 學 無 所 成 所 以 非 學 無 以 廣 材 學 貴 精 誠 專 一 是 理 想 主 任 的 學 習 目 標, 積 極 參 加 研 習 進 修, 才 能 在 專 業 領 域 上 高 人 一 等 四 待 人 處 世 與 學 校 主 任 的 守 分 天 職 諸 葛 亮 一 生 在 世, 表 現 出 的 智 慧 是 多 方 面 的, 論 做 人, 他 有 做 人 的 技 巧, 接 著 以 他 待 人 處 事 的 法 則 來 闡 述 主 任 守 分 的 天 職 ( 一 ) 恰 如 其 分 地 表 露 情 緒 : 寵 不 喜 辱 不 懼, 人 之 一 生, 不 可 能 一 帆 風 順 諸 葛 亮 以 為, 沉 著 冷 靜 控 制 情 緒 不 為 情 勢 失 理 智 ; 喜 怒 之 間, 必 明 其 類 是 讓 主 任 能 明 瞭 在 情 緒 管 理 上, 情 緒 的 表 露 講 究 火 侯 把 握 著 分 寸, 不 會 得 罪 人, 還 可 籠 絡 人 心 深 得 民 意, 為 自 己 在 人 脈 的 經 營 上 累 積 力 量 ( 二 ) 仰 觀 俯 察 明 斷 是 非 : 為 人 處 世, 當 有 明 亮 的 眼 睛 清 醒 的 頭 腦, 不 為 假 象 所 迷 惑, 應 由 表 及 裡 由 近 而 遠, 透 過 現 象 看 本 質, 這 樣 才 能 區 別 善 惡 分 辨 真 假 身 為 主 任 也 應 體 察 環 境 變 化, 提 供 應 對 策 略, 讓 學 校 化 危 機 為 轉 機 ( 三 ) 人 無 遠 慮 必 有 近 憂 : 智 者 行 事, 科 學 預 測 妥 為

20 146~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 預 謀, 至 少 有 兩 個 好 處 : 深 知 何 為 弊 何 為 利, 變 於 取 捨, 對 策 在 握 心 裡 不 慌 身 占 主 動 地 處 不 敗, 以 不 變 應 萬 變 身 為 校 長 的 幕 僚 就 應 該 能 為 校 長 獻 良 策 勤 溝 通 驅 吉 避 兇 ( 四 ) 審 時 度 勢 見 機 行 事 : 識 時 務 者 為 俊 傑, 能 看 清 事 情 的 發 展 趨 勢 自 己 處 境 的 安 危 看 風 頭 察 潮 向 機 不 可 失 時 不 再 來, 世 上 見 機 行 事 當 機 立 斷 者 勝 ; 優 柔 寡 斷 錯 失 良 機 者 敗 理 想 的 學 校 主 任 也 應 該 學 會 掌 握 天 時 地 利 人 和 ( 五 ) 以 真 誠 贏 得 朋 友 團 結 就 是 力 量 : 人 活 在 世 上, 不 能 沒 有 朋 友, 爭 取 朋 友, 是 人 生 的 一 項 工 程 ; 贏 得 朋 友, 是 人 生 的 一 種 智 慧 理 想 主 任 對 學 校 教 師 同 仁 積 極 關 懷 協 助 排 紛 解 憂 ; 以 身 作 則, 以 服 務 代 替 領 導, 開 誠 佈 公, 知 人 善 用 將 全 校 教 職 員 工 團 結 起 來 共 創 學 校 的 理 想 願 景 五 結 論 諸 葛 亮 - 中 國 人 心 目 中 智 慧 忠 誠 勇 敢 的 化 身, 史 學 家 稱 其 為 政 治 軍 事 經 濟 的 三 絕, 他 的 軍 事 韜 略 治 國 之 道, 都 足 以 讓 我 們 成 為 理 想 的 學 校 主 任 學 習 範 本 諸 葛 亮 e 思 維 的 開 闊 思 維, 如 : 示 強 於 敵 外 實 內 虛 決 戰 境 外 的 策 略, 因 此 能 在 有 限 生 存 空 間 開 創 無 限 可 能, 這 也 是 身 為 新 世 代 的 學 校 主 任 應 具 備 的 宏 觀 格 局 杜 甫 詩 云 三 顧 頻 繁 天 下 計, 兩 朝 開 濟 老 臣 心, 出 師 未 捷 身 先 死, 長 使 英 雄 淚 滿 襟 可 感 受 到 諸 葛 亮 對 劉 備 的 盡 忠 職 守,

21 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 ~147 以 致 鞠 躬 盡 瘁, 死 而 後 已, 這 情 感 足 以 撼 動 人 心, 是 孔 子 所 謂 知 其 不 可 為 而 為 之 的 完 人 典 型 最 後 以 兩 段 頌 揚 諸 葛 亮 的 文 字, 稍 加 修 飾 作 為 對 理 想 學 校 主 任 的 自 我 期 許, 忠 於 教 育 信 念 終 身 矢 志 不 渝, 謙 虛 公 平 謹 慎 克 己 奉 公 守 法

22 148~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 海 闊 天 空 的 校 園 與 希 望 的 建 築 師 -- 一 個 學 校 主 任 應 培 養 的 美 感 經 驗 廖 加 靖 / 雲 林 縣 廉 使 國 小 一 前 言 波 依 斯 說 藝 術 可 以 改 造 世 界, 漢 寶 德 稱 藝 術 可 以 救 國, 前 教 育 部 長 曾 志 朗 認 為 美 育 是 一 切 教 育 的 核 心, 大 部 分 的 人 都 同 意 學 習 是 一 種 美 感 經 驗 台 灣 大 學 競 爭 力 與 創 新 研 究 中 心 主 任 劉 順 仁 表 示, 品 味 養 成 是 緩 慢 的 事 情, 這 些 論 述 說 明 了 培 養 國 人 的 美 學 素 養 須 從 小 扎 根, 須 從 教 育 做 起 ; 而 學 校 的 教 育 工 作 者 正 肩 負 著 這 項 神 聖 的 使 命 學 校 主 任 是 教 育 政 策 的 實 踐 者, 學 校 願 景 的 體 現 者, 校 長 辦 學 的 輔 弼 者, 教 師 教 學 的 支 持 者 及 教 育 品 質 的 提 升 者 既 然 美 育 是 一 切 教 育 的 核 心, 學 校 主 任 理 應 具 有 多 方 的 美 感 經 驗, 作 為 推 展 校 務 的 重 要 內 涵 二 美 感 經 驗 的 意 義 美 感 經 驗 是 一 種 透 過 實 際 體 驗 審 美 的 感 覺 所 產 生 的 知 識, 它 是 可 累 積 可 傳 承 的 而 人 和 環 境 彼 此 起 作 用 是 一 切 經 驗 的 根 本 ( 杜 威,1934) 人 們 從 過 去 經 驗 所 獲 得 的 意 義, 滲 入 了 新 的 經 驗, 使 它 成 為 有 意 識 的 經 驗, 成 為 感 性 的 經 驗 也 就 是 說, 美 感 經 驗 的 進 行 要 透 過 想 像, 想 像 不 是 虛 空 的 幻 想, 而 是 由 先 驗 法 則 與 耐 心 的 觀 察 累 積 而 成 的 教 育 工 作 者 要 做 的 事 就 是 提 供 獲 得 經 驗 的 環 境, 引 導

23 海 闊 天 空 的 校 園 與 希 望 的 建 築 師 -- 一 個 學 校 主 任 應 培 養 的 美 感 經 驗 ~149 學 生 透 過 想 像 去 從 事 創 造 性 的 認 識 一 個 學 校 主 任 的 首 要 工 作 就 是 提 供 學 校 師 生 獲 得 美 感 經 驗 的 媒 介 物 三 美 與 學 習 的 關 係 學 習 最 能 獲 得 新 的 知 識, 學 習 最 能 轉 化 出 美 好 的 心 念, 帶 來 美 好 愉 快 的 感 覺, 國 民 美 感 經 驗 的 累 積, 會 讓 我 們 成 為 文 明 的 國 家 美 的 表 現 就 是 和 諧, 而 人 是 追 求 和 諧 的, 我 們 透 過 教 育, 培 養 學 生 統 合 的 能 力, 激 發 那 與 生 俱 來 的 部 分 例 如 : 學 校 規 劃 了 可 以 讓 孩 子 以 不 同 角 度 看 事 物 的 環 境, 不 起 眼 的 落 葉 小 花 小 樹, 都 有 一 番 絕 美 的 風 情 與 天 地 我 們 談 美 的 教 育, 就 是 要 啟 發 這 些 本 來 在 心 裡 面 的 東 西 四 美 感 經 驗 的 培 養 ( 圖 1) 如 果 把 美 感 經 驗 的 獲 得 當 成 課 程 來 修 煉, 可 以 朝 幾 個 方 向 思 考 : ( 一 ) 生 活 感 知 能 力 : 溫 暖 的 奇 異 的 激 昂 的 寂 靜 的 恐 懼 的 幸 福 的 等 生 活 經 驗, 可 以 和 記 憶 裡 熟 悉 的 事 物 作 聯 想, 也 可 以 選 擇 適 當 的 文 字 來 描 述 要 開 發 生 活 感 知 能 力 的 原 則 是 : 1. 好 奇 : 對 於 生 活 充 滿 無 窮 的 好 奇, 終 生 追 求, 學 習 不 懈 2. 實 證 : 務 求 從 經 驗 中 求 證 知 識 之 真 偽 堅 持 願 意 從 錯 誤 中 學 習

24 150~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 3. 感 受 : 持 續 精 煉 感 官 的 能 力, 特 別 是 視 覺 能 力, 以 追 求 生 動 的 經 驗 4. 包 容 : 願 意 擁 抱 曖 昧 弔 詭 及 不 確 定 5. 全 腦 思 考 : 在 科 學 與 藝 術 邏 輯 與 想 像 之 間 平 衡 發 展 以 全 腦 進 行 思 考 6. 儀 態 : 培 養 優 雅 的 風 範 靈 巧 的 雙 手 健 美 的 體 格 及 大 方 的 舉 止 7. 關 連 : 能 夠 了 解 並 欣 賞 萬 事 和 所 有 現 象 是 互 相 關 連 的 系 統 思 考 (Michael Gelb, 7 Brains) ( 二 ) 形 式 鑑 賞 能 力 : 有 時 候 文 字 無 法 充 分 表 達 所 有 的 意 義, 所 以 去 接 觸 繪 畫 音 樂 和 表 演 的 藝 術, 直 接 用 顏 色 形 象 來 思 維, 通 常 在 解 讀 的 時 候, 就 要 運 用 它 們 的 技 巧 與 語 彙 也 就 是 透 過 藝 術 形 式 表 現 出 來 的 東 西, 去 解 析 藝 術 家 的 心 理 活 動 與 所 要 表 達 的 意 念 ( 三 ) 故 事 訴 說 能 力 : 學 校 主 任 在 經 驗 的 事 物 中, 應 該 具 有 正 確 地 提 出 問 題 的 能 力, 並 且 能 夠 沉 澱 與 反 映 這 些 生 活 經 歷, 以 提 供 學 校 師 生 新 的 思 考 與 感 動 ( 四 ) 價 值 判 斷 能 力 : 使 用 上 述 所 學 到 的 知 能, 對 生 活 事 件 做 合 理 的 判 斷, 闡 述 理 由, 指 出 知 性 的 層 面 ( 五 ) 終 身 學 習 能 力 : 從 教 育 的 層 面 來 看, 美 感 經 驗 有

25 海 闊 天 空 的 校 園 與 希 望 的 建 築 師 -- 一 個 學 校 主 任 應 培 養 的 美 感 經 驗 ~151 深 層 的 意 義 與 必 要 性, 將 藝 術 知 識 藝 術 經 驗 來 與 生 活 結 合, 應 用 於 生 活, 並 自 我 發 展 出 一 個 長 遠 而 終 身 學 習 的 健 全 人 文 素 養 及 價 值 觀 生 活 感 知 能 力 形 式 鑑 賞 能 力 美 感 經 驗 故 事 訴 說 能 力 價 值 判 斷 能 力 終 身 學 習 能 力 圖 1 培 養 美 感 經 驗 的 五 力 結 語 美 感 經 驗 是 全 人 發 展 理 想 教 育 方 式 的 重 要 一 環 全 人 發 展 是 教 育 的 目 標, 而 完 善 的 人 應 有 良 好 的 情 感 修 養, 對 各 方 面 知 識 能 夠 充 分 掌 握 要 塑 造 這 樣 的 人, 非 得 有 包 含 美 感 或 藝 術 在 內 的 教 育 項 目 和 方 式 不 可, 因 為 美 育 對 人 的 情 感 陶 冶 知 識 養 成 有 不 可 輕 忽 的 影 響 力 美 感 經 驗 對 我 們 而 言, 最 終 的 目 的 其 實 就 是 一 種 人 生 體 驗 一 種 生 活 態 度 學 校 的 主 任 常 主 導 著 學 校 課 程 發 展 的 方 向, 如 果 學 校 的 主 任 在 我 們 這 個 矯 飾 的 世 界 裡, 仍 保 有 樸 實 真 摯 的 情 感, 肯 定 能 自 然 而 然 在 生 活 中, 為 學 校 發 掘 出 更 多 的 美 感

26 152~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 當 個 active 的 學 務 主 任 喬 祺 / 雲 林 縣 雲 林 國 小 一 當 我 擁 有 越 多 時 這 幾 天 在 網 路 上 收 到 一 篇 發 自 故 鄉 斗 六 台 大 雲 林 分 院 醫 師 分 享 的 網 路 文 章, 相 當 發 人 省 思, 也 如 暮 鼓 晨 鐘 般 地 撼 動 我 心 這 封 郵 件 的 故 事 大 概 如 下 : 某 位 台 大 醫 師 到 雲 林 分 院 輪 值 的 最 後 一 夜, 遇 到 一 對 以 打 零 工 為 生 的 夫 婦, 老 公 因 為 家 裡 有 嗷 嗷 待 哺 子 女, 因 而 沒 錢 開 刀 治 療 盲 腸 炎 但 這 位 醫 師 卻 因 病 人 很 多 而 未 加 以 注 意, 直 到 他 以 戲 謔 的 口 吻 向 別 的 醫 師 訴 苦 時, 才 被 另 一 位 醫 師 責 備 : 我 們 可 以 讓 病 人 因 病 而 死, 卻 不 能 讓 病 人 因 貧 而 死! 你 應 該 先 讓 他 去 開 刀, 錢 的 事 再 想 辦 法, 大 不 了 就 幫 他 出 嘛! 他 這 才 想 起, 自 己 在 學 生 時 代 可 以 去 打 工 認 養 貧 童 如 今 薪 水 己 千 百 倍 於 從 前, 但 是 他 卻 發 現 當 我 擁 有 愈 多 時, 我 願 意 給 的 竟 然 愈 少! 於 是 他 出 錢 解 決 了 這 對 夫 婦 的 燃 眉 之 急, 並 重 新 找 回 了 自 己 的 赤 子 之 心 二 捫 心 自 問 看 過 上 面 的 故 事, 讓 我 捫 心 自 問 : 當 初 在 踏 進 師 院 校 門 時, 有 多 少 人 曾 經 懷 抱 著 雄 心 壯 志, 希 望 以 一 己 之 力 奉 獻 於 杏 壇 以 教 化 春 風 我 們 不 難 看 到 師 院 中 有 許 多 愛 心 慈

27 當 個 active 的 學 務 主 任 ~153 善 社 團, 在 寒 暑 假 期 間 不 畏 艱 辛 上 山 下 海, 協 助 弱 勢 學 童 渡 過 充 實 的 假 期 生 活 也 有 人 不 吝 於 把 微 薄 的 公 費 奉 獻 出 來, 於 冬 令 救 濟 中 協 助 貧 苦 但 是, 這 樣 的 熱 忱 是 否 在 教 學 行 政 登 階 的 過 程 中 受 現 實 摧 殘 而 逐 漸 消 失 了 呢? 實 習 週 返 家 後, 信 手 打 開 國 語 日 報 看 到 八 月 的 討 論 話 題 是 校 園 逢 迎 文 化, 投 書 中 不 難 看 到 老 師 學 生 們 對 於 這 種 官 僚 拍 馬 屁 的 作 法 都 表 示 鄙 夷 ; 然 而 校 長 主 任 呢? 大 多 表 示 無 奈 難 以 拿 捏 或 人 在 江 湖 之 嘆! 又 或 者 是 將 其 合 理 化 為 體 察 上 意! 只 是 不 知 這 些 逢 迎 的 目 的 到 底 是 為 了 親 師 生 的 福 祉 權 益 還 是 為 了 一 己 的 平 步 青 雲! 看 看 上 面 那 則 醫 師 發 自 內 心 的 省 思, 不 禁 也 為 教 育 界 的 現 況 感 到 憂 心! 記 得, 在 研 習 過 程 中 許 多 講 師 都 耳 提 面 命 行 政 的 目 的 在 於 服 務 教 學, 但 是, 在 學 校 現 場 中, 行 政 人 員 的 每 一 個 計 畫 評 鑑 是 否 真 的 都 是 發 自 內 心 地 為 親 師 生 謀 求 最 佳 教 育 環 境? 在 學 校 辦 理 五 花 八 門 大 拜 拜 似 的 校 園 活 動 時, 是 否 思 考 過 這 些 活 動 是 否 合 乎 教 育 家 Peters 所 言 的 合 認 知 性 (cognitive perspective) 合 自 願 性 (voluntary process ) 合 價 值 性 (worthwhile activities), 還 是 只 為 了 譁 眾 取 寵 或 尋 求 曝 光 機 會? 當 行 政 人 員 忙 著 彙 送 教 育 優 先 區 弱 勢 兒 童 扶 助 成 果 時, 是 否 真 的 曾 經 彎 下 身 去 和 這 些 孩 子 談 談 他 的 需 要 和 了 解 他 的 心 情, 還 是 這 些 孩 子 只 不 過 是 眾 多 數 據 和 百 分 比 中 的 一 個 數 字 而 已?

28 154~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 三 期 許 未 來 在 六 週 的 研 習 活 動 後 即 將 返 校 成 為 學 務 主 任, 在 歷 經 了 不 算 短 的 研 習 課 程 和 自 我 省 思 後 我 想, 一 個 好 的 學 務 主 任 應 該 朝 向 ACTIVE 為 目 標 來 自 我 期 許,active 的 表 面 字 義 包 涵 了 學 務 主 任 應 有 的 活 潑 積 極 活 動 有 效 主 動 等 態 度, 這 六 個 字 母 拆 開 後 更 分 別 代 表 了 下 列 意 涵 : ( 一 ) 校 長 的 左 右 手 (Assistant) 學 務 主 任 身 為 學 校 二 級 主 管, 有 責 任 參 與 學 校 的 行 政 主 管 會 議, 擔 任 校 長 諮 詢 的 對 象 以 及 提 供 校 務 建 言, 而 非 只 是 校 長 命 令 才 有 動 作 的 被 動 執 行 者, 更 不 應 成 為 無 視 校 長 存 在 而 一 意 孤 行 的 校 園 孤 鳥 畢 竟 校 長 承 擔 了 學 校 成 敗 的 重 大 使 命, 如 果 主 任 不 能 配 合 校 長 的 教 育 理 念, 那 麼 學 校 行 政 的 推 動 就 會 窒 礙 難 行 那 麼 就 算 主 任 有 再 高 的 理 想 和 目 標, 也 就 不 可 能 實 現 了 ( 二 ) 品 格 的 引 導 者 (Character) 九 年 一 貫 被 譏 為 缺 德 的 教 育, 但 二 十 一 世 紀 又 是 個 靠 腦 力 和 品 格 態 度 決 勝 負 的 年 代, 所 以, 學 務 處 責 無 旁 貸 地 應 負 起 品 格 教 育 的 使 命 然 而, 品 德 教 育 不 應 回 復 到 傳 統 要 求 學 生 背 誦 中 心 德 目, 或 者, 以 形 式 化 的 三 項 競 賽 來 教 導 學 生 陽 奉 陰 違 身 為 學 務 主 任, 應 該 召 集 親 師 代 表 共 同 針 對 孩 子 的 生 活 品 德 訂 定 共 同 努 力 的 目 標 和 實 行 方 法, 以 楷 模 學

29 當 個 active 的 學 務 主 任 ~155 習 方 式 讓 學 生 起 而 效 尤, 更 重 要 的 是 要 讓 家 校 一 體, 讓 孩 子 在 生 活 中 時 時 刻 刻 都 能 具 體 落 實 ( 三 ) 健 康 的 促 進 者 (promoter) 大 家 都 知 道 健 康 的 身 體 是 一 切 的 基 礎, 因 此, 學 務 主 任 應 依 照 健 康 促 進 學 校 的 理 念, 除 了 維 持 學 校 衛 生 的 環 境 外, 更 應 成 為 社 區 衛 教 中 心, 宣 導 樂 活 ( Lohas,lifestyles of health and sustainability) 的 觀 念, 加 強 社 區 對 視 力 口 腔 保 健 的 重 視, 開 放 校 園 成 為 社 區 運 動 場 所, 使 學 校 成 為 社 區 的 健 康 基 地 ( 四 ) 處 室 的 領 航 者 (navigator) 學 務 主 任 屬 十 三 班 以 上 學 校 的 編 制, 處 室 內 編 制 有 三 到 四 位 組 長 及 若 干 教 師 協 助 處 理 業 務 主 任 在 承 接 到 校 長 的 教 育 理 念 後, 如 何 落 實 到 教 師 的 教 學 和 學 生 的 學 習, 就 靠 這 些 同 仁 的 協 助 如 果 主 任 不 能 維 持 處 室 的 人 和, 那 就 算 人 多 也 未 必 好 辦 事 除 了 人 和 之 外, 主 任 更 應 具 有 專 業 的 素 養 和 能 力, 當 組 長 老 師 在 遭 逢 困 難 和 打 擊 時 應 给 予 相 關 的 法 令 資 訊 行 政 資 源 專 業 解 答, 如 此 才 能 使 處 室 成 員 安 心 地 處 理 處 室 工 作 ( 五 ) 人 權 的 維 護 者 (Vindicator) 我 國 教 育 制 度 長 期 以 來 皆 著 眼 於 教 師 管 理 的 便 利 性, 以 致 於 教 師 體 罰 事 件 層 出 不 窮 ; 再 加 上 學 校 長 期 重 視 智 育 使 許 多 孩 子 充 滿 挫 折 感, 家 庭 教 育 功 能 日 益 退 化

30 156~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾, 孩 子 在 家 中 缺 乏 良 好 家 教, 以 致 於 學 校 霸 凌 (bully ) 事 件 時 有 所 聞 學 務 主 任 在 面 對 這 樣 的 校 園 環 境 時, 如 果 只 是 以 暴 制 暴, 那 麼 只 能 獲 得 表 面 上 的 服 從, 最 終 難 免 受 到 更 強 力 的 反 撲 因 此, 我 們 應 該 落 實 友 善 校 園 的 精 神 和 作 為, 從 校 規 學 生 自 治 方 面 鬆 綁 和 賦 能 當 學 生 由 被 動 的 接 受 者, 轉 型 為 主 動 的 支 持 和 維 護 者, 老 師 自 然 可 以 減 少 情 緒 的 波 動 和 起 伏 接 下 來, 學 務 處 再 提 供 教 師 相 關 的 情 緒 管 理 教 室 經 營 研 習, 以 及 學 生 不 當 行 為 處 理 機 制, 相 信 這 樣 就 能 逐 漸 提 升 校 園 中 師 生 對 人 權 的 重 視 和 互 重 ( 六 ) 運 動 的 帶 頭 者 (leader) 現 代 學 生 一 週 在 校 不 過 兩 節 體 育 課, 回 家 後 大 多 長 時 間 待 在 電 腦 電 視 前, 不 然 就 是 參 加 五 花 八 門 的 才 藝 安 親 輔 導 課 程 在 這 樣 缺 乏 運 動 的 生 活 下, 難 怪 體 適 能 日 益 低 下, 體 重 過 重 盛 行 率 日 增 因 此, 學 務 處 作 的 不 能 只 是 建 置 球 場 和 添 購 設 備, 更 應 主 動 帶 領 教 師 運 動 的 風 氣, 教 師 樂 在 運 動, 才 會 利 用 時 間 帶 領 學 生 運 動 此 外, 學 校 運 動 項 目 也 不 應 以 比 賽 為 導 向 而 限 制 孩 子 嘗 試 的 機 會, 以 免 扼 殺 孩 子 多 元 的 體 育 潛 能 和 興 趣 四 結 語 常 聽 老 前 輩 提 起 : 沒 人 逼 你 走 上 行 政 這 條 路, 所 以 要

31 當 個 active 的 學 務 主 任 ~157 歡 喜 作 甘 願 受, 這 是 較 消 極 的 想 法 在 即 將 走 上 行 政 這 條 路 上 時, 我 願 意 以 更 積 極 的 態 度 With great power, comes great responsibility 來 任 事, 時 常 想 想, 自 己 在 擁 有 更 多 的 行 政 權 力 和 資 源 時, 我 們 是 否 更 努 力 地 朝 自 己 的 教 育 理 想 邁 進, 也 是 否 付 出 了 更 多, 自 勉 成 為 一 個 active 的 學 務 主 任!

32 158~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 林 姿 蓉 / 台 南 市 顯 宮 國 小 一 前 言 教 育 改 革 的 浪 潮, 形 成 一 種 全 球 化 的 趨 勢 世 界 各 國 政 府 無 不 致 力 於 教 育 改 革 這 個 區 塊 上, 學 校 內 部 組 織 面 臨 應 有 的 轉 型 在 學 校 中, 學 生 各 項 人 權 權 益 教 師 教 學 的 專 業 與 自 主 行 政 團 隊 組 織 運 作, 在 在 都 起 了 關 鍵 性 的 變 化 教 育, 不 再 是 傳 統 一 言 堂 式 的 教 學, 而 是 協 助 孩 子 思 考 認 識 世 界, 培 養 其 國 際 觀 其 中 最 重 要 的 推 手, 就 是 學 校 經 由 學 校 團 隊 結 合 各 方 的 努 力, 方 能 將 學 校 朝 向 卓 越 創 新 的 方 向 邁 進 主 任 在 教 學 團 隊 中, 扮 演 著 樞 紐 承 上 啟 下 的 角 色 對 上, 必 須 將 校 長 的 辦 學 理 念 轉 化 為 可 執 行 的 操 作 層 面 ; 面 對 教 師, 則 秉 持 教 學 支 援 與 行 政 服 務 的 態 度 ; 面 對 學 生 家 長, 以 夥 伴 關 係 共 同 成 長 ; 面 對 社 區, 則 以 生 命 共 同 體 視 之 二 主 任 的 素 養 小 型 學 校 的 行 政 編 製, 主 任 分 為 教 導 主 任 及 總 務 主 任 教 導 主 任 的 工 作 綜 合 教 務 學 務 輔 導 三 處 室 業 務, 對 應 於 校 園 新 體 制 教 訓 輔 三 合 一, 可 以 說 是 最 佳 落 實 的 行 政 單 位 面 對 龐 雜 的 教 導 工 作, 如 何 能 使 組 織 運 作 達 到

33 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 ~159 效 率 發 揮 最 佳 效 能, 教 導 主 任 應 有 下 列 素 養 : ( 一 ) 教 育 專 業 層 面 1. 配 合 國 家 教 育 政 策, 擬 定 學 校 教 育 計 畫 國 家 及 地 方 教 育 主 管 機 關 訂 定 的 各 項 教 育 政 策, 需 要 主 任 將 其 轉 化 為 適 合 學 校 推 動 的 教 育 方 案 學 校 教 學 計 畫 的 擬 定, 有 賴 主 任 根 據 學 校 規 模 主 客 條 件 教 學 者 與 受 教 者 家 長 社 區 的 需 求, 一 併 思 考 其 共 同 優 勢 之 處 並 非 同 一 套 制 度 或 辦 法 適 用 於 各 校 各 個 面 向 須 經 深 思 熟 慮 通 盤 考 量, 學 生 的 學 習 才 能 達 到 教 學 目 標, 國 家 的 教 育 政 策 才 得 以 落 實 2. 熟 知 教 育 相 關 法 令, 一 切 依 法 行 事 個 人 法 律 素 養 一 向 為 國 人 所 忽 略 外 國 人 講 究 法 理 情, 中 國 人 重 視 情 理 法 凡 處 理 事 情 以 情 字 做 為 首 要 考 量, 將 法 置 於 後 頭, 其 後 果 將 使 處 事 過 程 充 滿 情 緒 化 個 人 自 我 意 識, 導 致 行 政 事 務 停 滯 不 前 熟 知 教 育 相 關 法 令, 有 助 於 主 任 規 劃 執 行 校 務 各 項 教 學 及 行 政 業 務 以 法 做 基 礎, 面 對 任 何 質 疑 都 能 依 法 有 據, 不 受 人 情 束 縛, 不 致 違 法 失 職 3. 掌 握 學 術 新 知, 充 實 教 育 專 業 知 能 全 球 化 的 時 代 已 來 臨, 知 識 經 濟 通 訊 革 命 資 訊 科 技 林 林 總 總, 意 味 著 無 時 無 刻 都 在

34 160~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 變 終 身 學 習 是 因 應 時 代 變 遷 不 可 或 缺 的 學 習 態 度 主 任 須 掌 握 現 代 教 育 脈 動, 具 有 前 瞻 的 視 野, 積 極 進 修 投 入 教 育 研 究, 以 專 業 素 養 輔 導 校 內 教 師 同 仁 提 升 教 學 的 知 能 學 校 校 務 規 劃 教 師 專 業 團 體 成 長 及 教 學 協 助 學 校 願 景 執 行 校 本 課 程 設 計 及 研 究 專 業 知 能 的 提 升, 是 教 學 團 隊 進 步 的 助 力 4. 宏 觀 的 視 野, 統 觀 全 貌 主 任 需 培 養 教 育 宏 觀 的 視 野, 依 照 各 校 的 特 質 放 眼 未 來 心 胸 格 局 應 廣 大, 多 方 接 納 不 同 的 看 法 或 意 見, 避 免 眼 光 狹 隘 而 致 畫 地 自 限 思 考 時 要 把 全 校 師 生 放 在 心 中, 一 切 以 全 校 師 生 的 利 益 作 考 量 那 麼 思 考 的 角 度 會 更 多 元 更 周 密, 更 能 概 覽 全 局 統 觀 全 貌, 所 做 的 決 定 將 使 眾 人 受 益 5. 掌 握 教 育 目 標, 提 升 教 育 品 質 主 任 應 比 教 師 更 清 楚 教 學 目 標 掌 握 教 育 目 標 的 精 髓 理 想 的 教 育 品 質, 應 以 提 升 學 生 能 力, 讓 學 生 具 備 終 身 學 習 的 觀 念 及 自 主 學 習 的 能 力 學 校 間 彼 此 存 在 著 基 本 差 異, 每 個 教 學 區 每 一 位 學 生 也 截 然 不 同 主 任 和 學 校 教 學 團 隊 統 籌 教 育 資 源, 評 估 學 校 基 礎 背 景, 發 展 出 一 套 適 合 該 學 區 學 子 的 教 學 計 畫, 才 能 使 教 育 品 質 獲 得 真 正 的 提 升

35 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 ~161 ( 二 ) 行 政 層 面 1. 稱 職 的 經 理 人 與 舵 手 校 長 是 一 校 之 長, 掌 握 學 校 發 展 的 大 方 向 校 長 依 照 學 校 主 客 觀 條 件 規 劃 出 學 校 願 景, 主 任 負 責 將 校 長 的 理 念 轉 化 為 學 校 校 務 實 際 可 行 的 方 案 主 任, 好 比 是 一 間 公 司 的 經 理 人, 了 解 老 闆 的 經 營 理 念, 協 助 老 闆 帶 領 部 屬 ; 學 校, 好 比 一 艘 輪 船, 校 長 就 是 船 長, 而 主 任 就 是 掌 舵 的 副 手, 依 照 船 長 的 指 令, 乘 風 破 浪 的 前 進 主 任 應 體 認 自 己 是 校 長 的 幕 僚, 提 供 建 言, 期 許 成 為 首 長 的 得 力 助 手 2. 重 視 行 政 倫 理, 汲 取 前 輩 智 慧 及 經 驗 謹 記 主 任 是 由 校 長 聘 任 輔 佐 管 理 學 校 事 務 學 校 重 要 事 項 應 事 先 做 充 分 的 溝 通 與 協 調, 其 他 諸 如 新 方 案 的 規 劃 活 動 的 執 行 進 度 各 項 會 議 事 前 的 溝 通 或 是 其 他 需 要 校 長 了 解 的 事 情, 主 任 需 隨 時 回 報, 以 期 校 長 在 第 一 時 間 內 即 能 掌 握 學 校 的 最 新 動 態 此 外, 主 任 若 對 經 管 的 業 務 有 不 明 瞭 之 處, 應 秉 持 著 謙 虛 學 習 的 態 度 多 多 向 校 內 資 深 的 主 任 教 師 請 教, 或 是 向 教 育 界 對 該 項 業 務 熟 悉 的 行 政 前 輩 請 益 3. 學 校 行 政 團 隊 的 永 續 學 習 學 校 行 政 團 隊, 是 學 校 行 政 計 畫 的 決 策 者 及

36 162~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 執 行 者, 應 轉 型 為 學 習 者 探 索 者 溝 通 者 在 學 校 行 政 運 作 的 過 程 中, 推 動 教 學 視 導 及 合 作 教 學 等 相 關 教 學 措 施, 建 立 教 師 專 業 分 享 機 制, 促 進 學 校 成 員 的 合 作 學 習 此 外, 為 使 學 校 順 利 轉 型 為 學 習 型 學 校, 應 將 教 職 員 工 的 專 業 成 長 也 一 併 納 入, 鼓 勵 職 員 工 參 加 在 職 進 修 或 研 習, 以 建 立 團 隊 合 作, 提 升 團 體 工 作 之 成 效 4. 良 好 的 溝 通 與 協 調 的 能 力, 行 政 以 服 務 為 導 向 主 任 與 長 官 教 師 群 的 關 係 相 當 密 切, 行 政 人 員 個 人 修 養 一 定 要 好 主 任 與 行 政 及 教 學 團 隊 相 處, 面 對 繁 瑣 的 行 政 業 務 同 仁 的 需 求 學 生 的 需 求 甚 至 是 家 長 的 需 求, 首 先 要 以 關 懷 的 立 場 出 發, 藉 著 溝 通 了 解 彼 此 的 平 衡 點, 以 服 務 的 態 度 居 中 協 調 處 理, 力 求 團 體 和 諧 耐 煩 和 藹 開 放 理 性 圓 融 是 主 任 處 世 的 不 二 態 度 以 真 誠 的 心 欣 賞 團 體 成 員 的 長 處, 營 造 一 個 溝 通 無 礙 的 合 作 環 境, 問 題 將 消 失 於 無 形 ( 三 ) 與 家 長 社 區 關 係 層 面 1. 鼓 勵 家 長 參 與 學 校 事 務 教 育 體 制 的 開 放, 使 家 長 得 以 參 與 學 校 行 政 及 協 助 教 學 學 校 配 合 相 關 法 令 的 公 布, 於 相 關 的 校 務 及 教 學 會 議 均 設 有 家 長 代 表 的 席 次 主 任 應 廣 集 家 長 志 工 資 源, 成 立 人 力 資 源 庫, 依 各 教

37 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 ~163 師 需 求 協 助 班 級 教 學 活 動 的 進 行 在 邀 請 家 長 志 工 團 體 進 入 學 校 協 助 的 同 時, 應 先 提 供 家 長 志 工 支 援 學 校 各 方 面 必 備 的 概 念 與 知 識, 促 進 家 長 與 學 校 相 關 人 員 間 的 相 互 學 習 和 諧 相 處, 是 家 長 資 源 運 用 成 功 的 先 決 條 件 2. 結 合 學 校 家 庭 社 區 三 方 資 源, 擴 大 學 習 型 組 織 學 校 社 區 的 社 會 資 源, 除 了 家 長 以 外, 還 有 具 有 不 同 專 業 背 景 的 社 區 人 士, 以 及 在 社 區 中 經 營 各 種 產 業 的 資 源 單 位 主 任 必 須 熟 知 學 區 內 有 哪 些 專 業 人 才, 建 立 人 才 資 料 庫, 待 必 要 時 可 以 提 供 師 生 學 習 時 的 支 援 這 樣 一 來, 學 校 和 社 區 則 結 合 成 為 學 習 型 組 織, 將 有 助 於 學 習 型 學 校 的 建 立, 並 促 進 學 校 與 社 區 間 的 良 性 互 動 家 庭 與 社 區 也 透 過 學 校 事 務 的 參 與, 更 明 白 學 校 願 景 與 校 長 的 辦 學 理 念, 將 校 務 視 為 份 內 應 關 心 之 事, 進 而 全 力 協 助 支 持 3. 發 展 良 性 公 共 關 係, 成 為 社 區 文 化 傳 承 中 心 過 去 的 學 校 屬 於 封 閉 型 的 組 織, 外 界 的 聲 音 訊 息 不 為 學 校 所 重 視 身 為 新 時 代 的 主 任, 應 提 高 靈 敏 度 建 立 良 好 的 公 共 關 係 讓 家 長 及 社 區 了 解 學 校 教 學 團 隊 努 力 的 成 果, 願 意 投 入 更 多 的 人 物 力 資 源 及 經 費, 打 造 更 優 質 的 教 學 環 境 優 質 的 教 學 環 境, 一 方 面 使 全 校 師 生 受 益, 另

38 164~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 三 結 語 一 方 面 提 供 家 庭 社 區 單 位 機 關 機 構 辦 理 社 區 大 學 課 程 假 日 休 閒 運 動 藝 術 人 文 等 活 動, 使 學 校 真 正 成 為 社 區 文 化 傳 承 中 心 面 對 繁 雜 的 工 作 面, 多 元 化 快 速 的 時 代 腳 步, 主 任 應 體 認 自 身 的 工 作 是 任 重 而 道 遠 的 身 心 靈 時 時 累 積 能 量, 以 感 恩 惜 福 的 心 面 對 週 遭 一 切 人 事 物 智 慧 也 將 不 斷 的 精 進 不 斷 的 增 長 期 許 自 己 時 時 充 電, 能 夠 時 時 散 發 生 命 的 光 和 熱 如 何 充 電? 以 星 雲 大 師 的 話 語 自 勉 : 第 一 學 習 再 學 習, 第 二 反 省 再 反 省, 第 三 發 心 再 發 心, 第 四 慈 悲 再 慈 悲

39 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~165 當 個 稱 職 的 學 校 主 任 陳 惠 娟 / 台 南 市 省 躬 國 小 因 應 新 世 紀 的 到 來, 世 界 各 國 無 不 致 力 於 教 育 改 革, 期 能 透 過 更 理 想 的 教 育, 培 育 國 家 未 來 的 人 才, 提 升 國 家 的 競 爭 力 教 育 改 革 是 否 能 有 成 效, 需 要 學 校 教 育 團 隊 有 效 的 執 行, 學 校 團 隊 包 含 校 長 處 室 主 任 行 政 人 員 及 教 師, 各 司 其 職 : 校 長 是 學 校 的 領 航 員, 領 導 學 校 辦 學 的 方 針 ; 教 師 是 第 一 線 的 教 學 者, 教 導 學 生 實 現 教 育 成 果 ; 處 室 主 任 則 是 承 上 啟 下, 扮 演 學 校 聯 繫 溝 通 的 重 要 橋 樑, 一 方 面 是 校 長 重 要 的 幕 僚, 一 方 面 是 業 務 運 作 的 單 位 主 管, 對 上 承 校 長 之 命, 實 現 校 長 的 教 育 理 念 ; 對 下 領 導 學 校 同 仁 推 展 校 務 計 畫, 達 成 學 校 教 育 目 標 主 任 肩 負 多 元 的 角 色 與 任 務, 如 何 當 個 稱 職 的 學 校 主 任, 以 下 就 個 人 修 為 處 世 哲 學 專 業 職 能 論 述 應 具 備 之 條 件, 最 後 以 主 任 期 許 與 承 諾 作 結 一 個 人 修 為 ( 一 ) 品 格 端 正 言 行 佳 具 備 正 確 的 態 度 價 值 信 念, 為 人 正 直 清 廉, 能 嚴 以 律 己 寬 以 待 人, 以 身 作 則 誠 實 守 信, 讓 人 信 服 ( 二 ) 幽 默 風 趣 EQ 高 樂 觀 開 朗 幽 默 風 趣, 能 帶 動 團 體 溫 馨 和 樂 的 氣

40 166~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 氛 ; 情 緒 穩 定 挫 折 容 忍 力 高 ; 有 時 間 管 理 的 概 念 及 壓 力 處 理 的 策 略, 能 承 受 工 作 壓 力 並 發 揮 效 率 ( 三 ) 口 才 流 利 表 達 佳 主 任 須 常 主 持 會 議, 或 與 人 溝 通 協 調, 說 話 應 具 說 服 力 和 吸 引 力, 才 能 發 揮 影 響 力 ; 話 多 不 如 話 少 話 少 不 如 話 巧, 稱 職 的 主 任 說 話 能 慎 思 明 辨 謹 言 慎 行, 視 時 間 與 場 合 說 恰 如 其 分 的 話 ( 四 ) 自 信 上 進 有 擔 當 相 信 自 己 的 能 力, 肯 定 自 我 的 專 業 ; 能 自 我 挑 戰 勇 於 接 受 各 種 工 作 的 歷 練 ; 實 事 求 是, 不 爭 功 不 諉 過, 對 經 辦 的 業 務 負 責 到 底 ( 五 ) 主 動 積 極 富 創 意 做 事 精 益 求 精 講 求 績 效 ; 積 極 求 知 與 時 俱 進 掌 握 教 育 新 況 ; 吸 收 資 訊 激 發 創 意, 不 拘 泥 傳 統 創 造 教 育 新 風 貌 ( 六 ) 思 慮 縝 密 自 省 強 心 思 細 膩 考 慮 周 延, 規 劃 執 行 能 力 佳 ; 反 省 思 考 釐 清 問 題, 吸 取 經 驗 不 斷 精 進 二 處 世 哲 學 ( 一 ) 待 人 有 禮 廣 結 善 緣 能 謙 恭 有 禮 掌 握 分 寸, 外 圓 內 方 通 權 達 變, 包

41 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~167 容 異 己 處 世 圓 融 ; 能 與 上 司 同 事 下 屬 維 持 和 諧 互 動 關 係, 能 與 家 長 社 區 媒 體 民 意 代 表 建 立 良 好 公 共 關 係 ( 二 ) 知 人 善 任 化 解 衝 突 能 知 人 善 任, 挖 掘 具 有 行 政 或 領 導 能 力 的 人 才 當 組 長, 適 才 適 所 發 揮 潛 能, 給 予 同 仁 支 持 與 掌 聲 ; 如 遇 紛 爭, 能 洞 察 真 相 居 間 協 調 化 解 對 立, 以 求 組 織 和 諧 共 處 ( 三 ) 觀 察 敏 銳 恪 守 倫 理 具 備 高 感 度 的 行 政 敏 銳 力, 能 隨 時 洞 察 學 校 整 體 情 況 及 教 師 教 學 情 形, 並 做 出 完 善 的 判 斷 與 建 議, 以 提 供 校 長 在 推 動 校 務 上 之 參 考 意 見 ; 謹 記 老 二 哲 學, 不 強 出 頭, 忌 功 高 震 主, 逾 越 分 寸, 傷 及 倫 理 ( 四 ) 宏 觀 視 野 危 機 管 理 自 許 校 長 的 格 局 來 擔 任 主 任 一 職, 培 養 自 己 有 學 校 領 導 人 的 宏 觀 眼 光 統 觀 全 局 的 能 力, 掌 握 方 向 防 患 未 然 化 危 機 為 轉 機 ; 思 慮 靈 活 心 態 寬 廣, 處 理 事 務 解 決 問 題 力 求 圓 融 ( 五 ) 溝 通 協 調 整 合 資 源 民 主 多 元 的 校 園 文 化, 有 效 的 溝 通 協 調 成 為 校 務 推 展 的 必 要 能 力, 能 釐 清 教 育 政 策 及 校 長 指 示, 清 楚 傳 達 與 溝 通, 凝 聚 全 員 共 識, 整 合 人 物 力 資 源, 達 成 教 育 目

42 168~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 標 的 實 踐 三 專 業 職 能 ( 一 ) 了 解 國 家 教 育 政 策 與 法 規 主 任 是 學 校 行 政 樞 紐, 有 效 執 行 各 項 教 育 政 策, 有 法 依 法 無 法 援 例, 無 例 如 擬, 無 擬 再 議, 主 任 須 了 解 現 今 教 育 政 策 及 教 育 法 規, 如 : 中 輟 生 輔 導 校 園 性 騷 擾 防 治 特 殊 教 育 之 現 況 外 籍 配 偶 學 習 型 組 織 教 師 專 業 與 發 展 教 學 視 導 等 教 育 主 管 機 關 的 各 項 政 策, 以 及 國 民 教 育 法 教 師 法 教 育 人 員 任 用 條 例 行 政 程 序 法 採 購 法 等 相 關 法 令 ( 二 ) 掌 握 教 育 理 念 具 備 教 育 專 業 一 位 稱 職 的 主 任 應 具 備 正 確 的 教 育 理 念, 掌 握 教 育 本 質, 了 解 教 育 以 學 生 為 主 體 的 堅 持 ; 再 者, 主 任 的 本 職 為 教 師, 除 兼 辦 行 政 業 務, 亦 要 從 事 教 學 工 作, 因 此, 應 具 備 基 本 的 教 學 能 力 班 級 經 營 能 力 及 專 業 領 域 的 學 科 素 養 ( 三 ) 熟 悉 處 室 業 務 執 掌 能 熟 悉 整 體 校 務 的 運 作 各 處 室 的 業 務 執 掌, 更 要 專 精 於 負 責 處 室 的 業 務 及 相 關 法 令, 具 有 規 劃 執 行 與 行 政 領 導 的 能 力 例 如 : 教 務 處 的 課 程 領 導 與 推 動 教 學 領 導 與 評 鑑 教 師 專 業 與 成 長 ; 學 務 處 的 校 園 安 全 維 護 學 生 活 動 策 劃 ; 總 務 處 的 校 園 綠 美 化 學 校 財 產 管 理 與 工 程 營 繕 ; 輔 導 室 之 特 殊 學 生 教 育 學 校 志

43 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~169 工 團 運 作 性 別 平 等 教 育 等 ( 四 ) 善 用 領 導 與 管 理 策 略 了 解 並 活 用 各 項 領 導 理 論 與 管 理 策 略, 如 轉 型 領 導 願 景 領 導 策 略 領 導 服 務 領 導 走 動 管 理 系 統 管 理 等, 培 養 組 職 領 導 溝 通 協 調 判 斷 負 責 研 究 創 新 解 決 問 題 等 能 力 ( 五 ) 運 用 科 技 提 升 工 作 績 效 因 應 數 位 化 時 代, 主 任 須 具 備 資 訊 能 力 熟 練 電 腦 操 作, 做 好 檔 案 管 理 知 識 管 理, 運 用 科 技 協 助 計 畫 管 理 掌 控 工 作 進 度 檢 核 評 鑑 與 改 進, 做 好 各 項 業 務 的 規 劃 與 管 控 ; 並 運 用 科 技, 如 網 路 視 訊 及 電 子 郵 件 做 有 效 的 資 訊 取 得 訊 息 傳 遞 和 即 時 溝 通, 以 提 昇 工 作 效 率 ( 六 ) 研 習 進 修 與 時 俱 進 教 育 的 對 象 是 人, 是 隨 時 進 步 成 長 的 個 體, 身 為 處 室 主 任 應 不 斷 進 修 與 充 實 自 我, 永 遠 保 持 學 習 的 心, 永 遠 擁 有 精 進 的 態 度, 並 時 時 自 省, 如 此 才 不 會 被 淘 汰, 才 不 致 於 封 閉 自 守, 僵 化 而 缺 乏 彈 性, 才 是 能 成 為 一 位 成 功 領 導 者 四 主 任 期 許 與 承 諾 服 務 與 支 援 教 學 是 學 校 行 政 工 作 的 首 要 任 務, 主 任 是 校 長 的 幕 僚 長, 更 是 校 長 與 老 師 之 間 的 橋 樑, 學 校 經

44 170~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 營 方 向 的 計 畫 與 校 務 發 展 的 策 略 亦 需 學 校 主 任 居 中 引 導 推 動 與 執 行, 其 職 任 重 而 道 遠, 擔 任 主 任 應 以 四 要 四 不 可 自 我 期 許 與 承 諾 : ( 一 ) 四 要 1. 要 有 優 良 品 格 學 校 是 教 育 場 所, 是 學 生 生 活 的 縮 影, 我 們 更 應 以 優 良 的 品 格 作 為 典 範, 主 任 更 應 以 身 作 則, 尊 重 校 園 倫 理 崇 法 務 實 待 人 以 誠 重 整 品 格, 當 師 生 之 楷 模 2. 要 有 專 業 知 能 應 具 備 行 政 流 程 法 令 規 章 課 程 領 導 教 學 視 導 等 專 業 能 力, 同 時 還 有 良 好 的 溝 通 能 力 自 我 壓 力 調 適 終 身 學 習 成 長, 以 因 應 時 代 變 化 與 要 求 3. 要 發 揮 領 導 能 力 現 代 的 學 校 經 營 重 領 導 而 非 管 理, 主 任 要 懂 得 運 用 學 校 優 勢 整 合 社 區 資 源 發 揮 師 生 潛 能 激 發 團 隊 熱 情 與 動 力, 整 合 人 力 物 力, 共 創 學 校 遠 景 之 達 成 4. 要 拿 得 起 放 得 下 拿 得 起 是 指 人 在 躊 躇 滿 志 的 心 態, 放 得 下 是 指 人 在 遭 受 挫 折 不 順 暢 或 無 奈 時 應 採 取

45 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~171 的 態 度 若 與 校 長 理 念 不 同, 溝 通 無 效, 即 應 呈 請 辭 職, 勿 眷 戀 職 位, 甚 有 不 當 的 言 行 上 台 靠 機 會, 下 台 靠 智 慧, 懂 得 工 作 中 進 退 之 道, 以 坦 然 的 態 度 去 承 受 退 出 的 放, 活 出 屬 於 自 己 的 瀟 灑 與 光 彩 ( 二 ) 四 不 可 主 任 是 人 不 是 神, 凡 人 終 究 有 七 情 六 慾, 難 免 受 限 於 先 天 性 格 背 景 經 驗 與 環 境 影 響, 而 產 生 不 當 的 言 行, 影 響 學 校 行 政 工 作 的 推 展, 因 而 自 我 承 諾 自 我 提 醒, 避 免 犯 下 列 錯 誤 : 1. 不 可 堅 持 本 位 缺 乏 整 體 考 量 學 校 教 訓 總 輔 四 處 室, 各 司 其 職 分 工 合 作, 讓 學 校 行 政 有 效 運 作 然 而, 在 分 工 精 細 之 際, 專 注 於 自 己 的 工 作 領 域, 易 不 自 覺 地 造 成 本 位 思 考, 習 慣 凡 事 從 自 己 的 角 度 作 考 量, 分 工 而 不 合 作 ; 稱 職 的 主 任 須 突 破 本 位 主 義, 全 方 位 考 量 學 校 整 體 的 發 展 2. 不 可 人 前 人 後 兩 樣 話 誠 實 是 最 簡 單 的 路 勿 因 怕 得 罪 人 或 刻 意 討 好 人, 就 人 前 人 後 兩 樣 話, 若 被 發 覺 將 信 用 破 產, 無 法 贏 得 同 仁 信 任, 必 使 行 政 業 務 無 法 推 展 此 外, 對 事 若 有 不 同 意 見, 發 言 要 對 事 不 對 人, 不 惡 意 批 評, 儘 可 能 提 出 建 設 性 的 見 解

46 172~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 3. 不 可 只 求 個 人 發 展, 忽 略 行 政 本 職 主 任 在 個 人 專 長 領 域 一 展 長 才, 原 本 無 可 厚 非, 也 應 積 極 鼓 勵, 但 忌 只 求 個 人 發 展, 卻 犧 牲 行 政 工 作, 而 讓 自 己 處 室 的 職 能 效 率 不 彰 怠 忽 職 守 4. 不 可 貪 求 方 便, 不 思 精 益 求 精 業 務 推 展 多 有 前 例 可 循, 蕭 規 曹 隨 亦 是 常 態, 但 應 有 變 通 之 彈 性, 考 量 人 事 時 的 不 同 而 有 因 應 的 調 整 策 略, 讓 業 務 更 有 效 執 行 切 勿 為 方 便 行 事 與 管 理, 不 作 任 何 考 量 而 進 行 變 革, 不 思 精 益 求 精, 不 朝 精 緻 化 發 展, 將 流 於 形 式 易 出 弊 病 五 參 考 資 料 態 度 決 定 高 度 (2006) 王 軍 雲 台 北 : 福 地 出 版 社 理 想 的 學 校 主 任 (2006) 台 北 : 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 學 校 主 任 的 定 位 (2004) 何 福 田 台 北 : 師 大 書 苑

47 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~173 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 吳 元 芬 / 花 蓮 縣 北 昌 國 小 代 理 一 年 多 的 教 務 主 任, 原 本 單 純 的 認 為, 只 要 自 己 努 力 盡 心 的 工 作, 盡 自 己 的 本 分 來 為 老 師 學 生 家 長 們 服 務, 自 己 就 是 一 個 稱 職 的 主 任 這 樣 的 想 法, 直 到 今 年 暑 假 踏 入 教 育 研 究 院, 接 受 主 任 儲 訓 班 的 培 訓, 才 發 現 原 來 的 想 法 實 在 是 太 狹 隘 了, 尤 其 經 過 幾 個 禮 拜 主 任 儲 訓 班 的 洗 禮, 發 現 自 己 專 業 知 識 的 不 足 對 法 條 的 陌 生, 以 及 在 動 員 學 校 整 體 運 作 的 能 力 方 面, 都 仍 待 訓 練 與 加 強 所 幸 透 過 這 幾 週 的 課 程 與 學 校 參 訪, 使 我 對 自 己 在 學 校 工 作 崗 位 上 的 規 劃 與 勾 勒, 終 於 有 了 清 晰 的 藍 圖 與 願 景, 期 許 自 己 能 在 未 來 的 行 政 生 涯 中, 努 力 奉 獻 所 學, 做 一 位 稱 職 的 行 政 主 管 一 對 行 政 工 作 的 期 許 ( 一 ) 教 育 法 令 教 育 政 策 的 熟 悉 近 年 來 的 教 務 改 革, 各 項 法 治 規 章 的 制 訂 與 修 正, 不 斷 衝 擊 學 校 的 教 育 生 態, 對 專 業 法 律 的 嫻 熟, 實 在 是 身 為 主 任 基 本 的 常 識 教 育 的 現 場, 偶 有 師 生 的 衝 突 事 件 老 師 家 長 的 對 峙 立 場, 每 每 導 致 校 園 氣 氛 的 緊 張 與 不 安, 如 果 主 任 能 站 在 法 理 的 基 礎 上, 進 而 對 學 生 家 長 動 之 以 情, 相 信 校 務 的 推 動 當 更 加 流 暢 平 順, 事 情 的 處 理 也 能 更 合 理 圓 滿

48 174~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 二 ) 專 業 知 識 的 建 立 1. 加 強 自 己 教 育 的 專 業 理 論 : 學 校 課 程 願 景 的 推 動, 常 會 有 理 念 不 同 老 師 的 反 制, 如 何 以 專 業 的 教 育 內 涵, 說 服 老 師 共 同 為 學 生 努 力, 打 造 全 人 的 性 格, 實 踐 學 校 的 願 景, 這 是 教 務 主 任 尤 應 充 實 的 專 業 基 礎 2. 加 強 資 訊 的 能 力 : 多 元 全 球 化 的 時 代 裡, 掌 握 最 新 的 知 識, 才 能 帶 給 學 生 最 新 的 知 識 及 應 變 的 技 巧, 資 訊 的 掌 握 與 管 理, 能 增 加 老 師 的 教 學 技 能, 減 少 瑣 碎 的 行 政 流 程, 提 高 行 政 效 率, 身 為 第 一 線 的 教 務, 更 應 加 強 自 己 資 訊 的 蒐 集 能 力, 有 效 的 運 用 科 學 管 理 的 方 法 來 處 理 校 務, 並 隨 時 幫 助 同 仁 ( 三 ) 溝 通 與 協 調 能 力 的 培 養 教 務 主 任 與 同 仁 互 動 甚 高, 真 誠 信 任 與 熱 忱 助 人 的 態 度 與 溝 通 協 調 的 能 力 顯 得 相 當 重 要, 前 者 能 獲 得 同 仁 的 認 同, 甚 至 真 心 相 待, 後 者 更 是 校 務 推 動 重 要 的 基 石 先 前 常 認 為 自 己 是 最 用 心 投 入 於 教 育 工 作 的, 因 此 對 於 不 認 同 的 老 師, 總 是 敬 鬼 神 而 遠 之, 殊 不 知 教 務 工 作 之 一, 就 是 帶 領 他 們 教 導 他 們 全 方 位 的 發 展, 激 發 他 們 的 教 育 熱 忱, 今 後 真 的 要 改 變 自 己 的 處 事 態 度, 以 謙 卑 的 心 靈 高 度 的 熱 忱 來 服 務 同 仁 協 助 同 仁 關 心 同 仁, 使 同 仁 們 能 更 有 心 地 投 入 教 育 工 作

49 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~175 ( 四 ) 結 合 社 區 的 資 源 學 校 最 大 的 特 色, 就 是 結 合 社 區 資 源, 以 社 區 居 民 的 不 同 專 業 背 景, 使 我 們 孩 子 接 受 到 更 豐 富 的 多 元 教 育, 北 昌 社 區 位 於 市 區 的 住 商 混 合 區 內, 地 狹 人 稠, 可 運 用 的 自 然 資 源 雖 屈 指 可 數, 但 人 力 資 源 卻 是 最 豐 沛 的 北 昌 家 長 會, 在 花 蓮 頗 負 盛 名, 並 不 是 因 為 他 們 提 供 豐 厚 的 財 源, 而 是 他 們 對 學 校 無 私 的 關 心 與 奉 獻, 家 長 們 認 同 學 校, 所 以 只 要 學 校 有 所 需 要, 家 長 們 也 會 全 力 的 配 合, 諸 如 圖 書 館 志 工 媽 媽 戲 劇 與 故 事 媽 媽 交 通 服 務 的 義 工 媽 媽 等, 每 天 都 在 學 校 奉 獻 他 們 寶 貴 的 光 陰, 如 何 運 用 這 些 寶 貴 的 人 力 資 源, 讓 他 們 認 同 學 校 的 理 念, 化 身 為 學 校 永 續 經 營 的 活 力 之 一, 正 是 主 任 們 最 大 的 考 驗 學 校 社 團 的 發 展, 更 需 多 元 人 力 資 源 的 協 助, 因 此 與 花 蓮 地 區 內 東 華 大 學 慈 濟 大 學 花 蓮 教 育 大 學 的 學 生 社 團 當 有 密 切 的 合 作, 使 校 內 社 團 不 會 因 為 大 學 生 的 畢 業 而 有 師 資 中 斷 匱 乏 之 慮, 這 些 都 是 學 校 必 須 去 積 極 主 動 建 立 的 長 期 合 作 夥 伴, 讓 小 學 大 學 可 以 共 同 成 長 ( 五 ) 全 力 推 展 閱 讀 閱 讀 是 知 識 的 鑰 匙, 懂 得 閱 讀, 便 能 啟 開 知 識 之 門, 學 校 擬 定 獎 勵 學 生 的 閱 讀 辦 法, 如 與 書 共 舞 活 動, 配 合 花 蓮 縣 政 府 的 書 香 列 車, 再 加 上 今 年 家 長 捐 贈 活 動, 教 務 處 擬 定 了 一 個 閱 讀 計 畫, 希 望 北 昌 的 學 生, 在 學 校 每 學 期 能 精 讀 4 本 書, 畢 業 之 前, 便 能 精 讀 48 本 書 籍 並 透 過 各 種 方 式 來 激 發 孩 子 閱 讀, 開 發 他

50 176~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 們 主 動 求 知 的 意 願 誠 如 洪 蘭 教 授 說, 有 深 厚 的 背 景 知 識, 才 能 有 卓 越 的 專 業 知 識 小 朋 友 若 能 養 成 閱 讀 的 習 慣, 在 未 來 求 學 的 路 上, 便 能 夠 不 侷 限 於 所 學 的 專 業, 因 為 閱 讀 而 能 有 更 寬 廣 的 視 野 ( 六 ) 規 劃 植 物 園 區 以 往, 就 一 直 聽 聞 自 然 科 的 老 師 提 及, 希 望 學 校 能 夠 讓 出 一 塊 地 方, 供 他 們 種 植 花 草, 以 方 便 學 生 進 行 自 然 的 觀 察, 其 實 學 校 一 直 有 退 休 的 義 工 老 師 自 挑 腰 包 在 美 化 學 校 的 校 園, 但 是 都 沒 有 一 塊 地, 可 以 專 供 老 師 教 學 之 用 在 參 觀 新 榮 國 小 與 見 習 的 學 校 花 蓮 宜 昌 國 小 之 後, 使 我 更 加 堅 定 在 校 內 闢 園 的 決 心, 因 為 即 使 是 小 小 的 一 塊 地, 若 能 提 供 師 生 們 做 植 物 菜 園 的 觀 察, 相 信 學 生 在 這 樣 環 境 裡, 當 更 能 學 習 尊 重 生 命 與 觀 察 自 然 環 境 的 奧 秘 ( 七 ) 英 語 教 育 的 補 救 教 學 英 語 的 提 昇 是 今 年 教 育 部 發 展 的 重 點 之 一, 今 年 學 校 向 教 育 部 申 請 了 一 位 外 籍 教 師 再 加 上 英 語 替 代 役 的 到 來, 除 了 規 劃 雙 語 的 環 境 外, 更 進 行 英 語 協 同 教 學, 加 強 增 進 學 生 的 語 文 能 力 ; 利 用 晨 光 午 休 時 間, 對 低 成 就 的 學 生, 進 行 英 語 的 輔 導, 學 期 中 並 辦 理 多 項 英 語 的 學 習 活 動, 如 1 英 語 會 話 三 人 行 短 劇, 三 個 人 即 可 組 隊 報 名, 學 校 提 供 3~5 分 鐘 劇 本, 可 跨 班 跨 年 級, 自 由 報 名 ;2 英 語 的 朗 讀 ;3 英 語 閱 讀 比 賽 希 望 透 過 這 些 活 動 與 課 程, 能 夠 營 造 一 個 學 習 英 語 的 環 境, 鼓 勵 學

51 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~177 生 勇 敢 的 說 英 語 ( 八 ) 加 強 教 師 的 專 業 教 師 有 進 修 的 權 利 與 義 務, 教 務 處 則 應 規 劃 多 元 豐 富 的 進 修 管 道, 引 發 教 師 進 修 的 興 趣 學 校 每 個 月 規 劃 1~2 次 的 周 三 進 修, 我 們 會 邀 請 能 激 發 老 師 教 育 熱 誠 的 講 師, 並 且 與 教 師 們 進 行 專 業 的 對 話 與 討 論, 如 之 前 邀 洪 蘭 教 授 李 家 同 教 授 吳 念 真 導 演, 透 過 他 們 所 學 的 專 長 與 經 驗, 激 發 老 師 們 對 教 育 的 熱 忱 ; 另 外 也 會 依 老 師 的 需 要, 邀 請 對 增 進 老 師 專 業 技 能 的 講 師, 如 國 語 文 演 講 作 文 的 高 手, 蘇 蘭 老 師 及 補 教 界 的 作 文 高 手, 也 請 電 腦 專 家 教 導 老 師 使 用 簡 易 ppt 檔 及 電 腦 軟 體 的 使 用 等 ( 九 ) 基 本 能 力 的 檢 核 的 把 關 唐 校 長 有 毅 在 前 年 接 任 本 校 後, 即 與 老 師 溝 通 有 關 學 生 基 本 能 力 的 檢 核, 唐 校 長 一 直 認 為 在 目 前 多 元 的 課 程 裡, 我 們 常 給 孩 子 過 多 的 活 動 課 程, 但 是 孩 子 是 否 確 實 學 到 了 基 本 的 知 識 與 能 力, 是 我 們 無 法 瞭 解 的, 透 過 基 本 能 力 的 檢 核, 我 們 可 以 瞭 解 孩 子 的 不 足 與 能 力 但 是 基 本 能 力 的 檢 核 點 與 實 施, 必 須 花 費 較 多 的 心 力 與 時 間, 尤 其 在 期 末 階 段 教 務 處 每 每 投 注 相 當 大 的 人 力 來 做 檢 核 與 補 救 教 學, 如 果 有 更 多 理 念 相 同 的 老 師 願 意 為 學 生 做 最 後 的 把 關, 相 信 學 生 會 學 到 更 多

52 178~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 十 ) 麥 哲 倫 築 夢 計 畫 的 實 施 麥 哲 倫 築 夢 計 畫 在 北 昌 已 實 施 二 年, 是 屬 於 鼓 勵 性 質 的 活 動, 鼓 勵 學 生 勇 於 探 索 生 活 週 遭 的 點 滴, 並 將 其 經 驗 與 結 果 加 以 創 作 發 表, 大 部 分 的 學 生 們 也 都 能 踴 躍 參 加, 看 到 他 們 一 年 年 的 成 長, 有 些 連 續 參 加 三 屆 的 學 生, 能 從 容 地 拿 起 麥 克 風, 大 方 上 台, 侃 侃 而 談, 真 的 是 後 生 可 畏, 也 藉 著 這 番 磨 練 與 培 養, 讓 學 生 勇 敢 的 上 台, 面 對 大 眾 的 討 教, 從 對 話 中 成 長 ( 十 一 ) 品 德 教 育 的 推 廣 德 育 為 五 育 之 首, 也 是 教 育 的 核 心 與 根 本, 面 對 多 元 開 放 的 社 會, 學 校 更 應 教 導 學 生 正 確 的 價 值 觀 與 人 文 關 懷 的 精 神 培 養 他 們 負 責 的 態 度 與 尊 重 法 治 的 觀 念, 期 許 他 們 在 踏 入 未 來 的 社 會 裡, 能 夠 以 民 主 的 方 式, 學 會 了 解 決 問 題 的 能 力, 以 應 有 的 人 品 與 修 養, 提 高 我 們 社 會 的 整 體 素 質 二 對 自 己 的 要 求 ( 一 ) 外 圓 內 方, 廣 結 善 緣 行 政 工 作 最 難 之 處, 不 在 事 多 與 繁 瑣, 而 在 人 為 的 溝 通 與 信 任, 唯 有 樂 於 助 人, 不 道 人 短, 尊 重 別 人, 才 能 贏 得 同 仁 的 信 任 與 支 持 內 心 亦 應 秉 持 原 則 做 事, 力 求 圓 融 周 延, 將 心 比 心, 以 營 造 和 諧 融 洽 的 校 園 氣 氛

53 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~179 ( 二 ) 加 強 資 訊 技 能 一 方 面 加 強 自 己 對 電 腦 組 裝 的 基 礎 能 力, 另 一 方 面 對 行 政 教 學 相 關 的 軟 體 亦 能 嫻 熟 運 用, 並 瞭 解 網 路 世 界 各 具 功 能 的 入 口 網 站 即 時 的 搜 索 教 學 資 源, 以 協 助 老 師 們 解 決 電 腦 上 的 疑 問 ( 三 ) 加 強 英 語 溝 通 的 能 力 具 備 一 種 語 言 就 能 進 入 一 個 世 界, 為 了 配 合 教 育 政 策, 為 自 己 訂 立 一 個 目 標, 務 必 通 過 初 級 英 檢 與 中 級 英 檢, 並 能 身 先 士 卒 以 身 作 則, 期 望 帶 領 老 師 開 啟 另 一 扇 文 化 之 窗, 與 學 校 今 年 外 籍 老 師, 能 有 良 好 的 溝 通 方 式 ( 四 ) 做 一 位 稱 職 的 幕 僚 校 長 是 學 校 的 掌 舵 者, 負 責 全 校 成 敗 之 責, 身 為 教 務 的 我, 猶 如 一 船 之 大 副, 需 勇 於 建 言, 但 知 所 進 退, 配 合 校 長 辦 學 理 念, 共 同 為 學 校 努 力 ( 五 ) 加 強 專 業 素 養 : 教 務 主 任 要 有 發 展 課 程 能 力, 以 帶 領 同 仁 進 行 專 業 對 話 期 許 自 己 培 養 出 個 人 特 有 的 拿 手 專 長, 並 能 不 斷 精 益 求 精, 與 時 俱 進, 以 強 化 服 務 品 質, 支 援 教 學, 提 振 老 師 教 學 的 能 力 與 士 氣 教 務 工 作 是 相 當 繁 瑣 且 深 具 挑 戰 性 的, 亦 是 教 育 工 作 者 的 核 心, 期 許 自 己 將 這 幾 週 所 學 的 課 程 知 識 與 經 驗 分 享, 能 夠 充 分 運 用 在 日 後 的 教 學 與 行 政 工 作 上, 全 力 以 赴 ~ 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚

54 180~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 心 目 中 的 理 想 主 任 張 玲 瑜 / 雲 林 縣 吳 厝 國 小 一 前 言 主 任 是 校 長 的 左 右 手, 一 個 好 的 主 任 能 為 校 長 分 憂 解 勞, 讓 校 務 推 展 順 利, 雖 然 主 任 的 影 響 力 比 不 上 校 長 對 學 校 的 影 響 深 遠, 但 學 校 各 項 活 動 的 推 展 成 敗 與 否, 主 任 著 實 扮 演 著 重 要 的 關 鍵 角 色 在 十 多 年 的 教 學 生 涯 中, 有 幸 接 觸 許 多 優 秀 的 主 任, 在 他 們 的 領 導 下, 自 己 的 教 學 與 專 業 能 力 日 益 精 進, 其 中 印 象 最 深 也 讓 我 最 佩 服 的 是 雲 林 縣 東 勢 鄉 安 南 國 小 的 蔡 淑 姬 校 長 我 有 幸 在 吳 厝 國 小 與 蔡 校 長 共 事 八 年, 其 中 七 年 她 是 總 務 主 任, 一 年 是 教 導 主 任, 無 論 身 為 總 務 或 教 導, 她 總 能 稱 職 的 扮 演 好 她 的 角 色, 認 真 負 責 地 完 成 她 身 為 主 任 的 使 命 她 是 我 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 圖 像, 也 是 我 努 力 學 習 的 好 典 範 二 以 身 作 則, 身 教 為 先 身 為 一 個 學 校 的 總 務 主 任, 在 角 色 扮 演 上 像 是 學 校 的 後 勤 支 援 單 位, 行 政 工 作 大 從 校 舍 的 建 築 環 境 的 規 劃 執 行 小 至 一 片 玻 璃 的 修 繕 一 個 燈 管 水 龍 頭 的 更 換 都 是, 尤 其 是 小 學 校, 往 往 沒 有 事 務 文 書 組 長 的 編 制, 總 務 主 任 一 人 身 兼 數 職, 若 沒 有 任 勞 任 怨 的 精 神, 是 無 法 勝 任 愉 快 的 我 第 一 年 到 吳 厝 國 小 服 務 時, 蔡 主 任 是 學 校 的 總 務

55 我 心 目 中 的 理 想 主 任 ~181 主 任, 她 在 總 務 處 任 職 期 間, 遇 上 了 政 府 實 施 採 購 法 剛 開 始 實 施 時, 很 多 學 校 的 總 務 主 任 都 不 太 明 白 政 府 採 購 法 的 內 容, 更 對 裡 面 許 多 的 條 文 一 知 半 解, 蔡 主 任 剛 好 遇 到 學 校 正 在 進 行 許 多 校 舍 整 建 的 工 程, 除 了 積 極 地 參 加 採 購 法 相 關 知 能 的 研 習, 還 常 見 到 她 抱 著 厚 厚 一 本 政 府 採 購 法 仔 細 研 讀, 遇 有 不 懂 的 地 方 馬 上 打 電 話 向 具 有 經 驗 的 人 請 教, 或 是 直 接 詢 問 縣 府 負 責 人 員, 一 定 要 把 問 題 弄 清 楚 才 肯 罷 休, 這 種 努 力 求 知 的 態 度, 真 令 我 佩 服 後 來 縣 府 實 施 學 校 公 文 電 子 化, 蔡 主 任 率 先 報 名 研 習 新 的 文 書 處 理 系 統, 研 習 回 來 之 後 還 要 教 會 總 務 處 的 服 務 員 如 何 操 作 使 用 文 書 處 理 系 統 收 文, 而 她 總 是 一 點 怨 言 都 沒 有 實 施 電 子 公 文 以 前 的 紙 本 公 文 還 要 逐 年 追 溯 一 一 key in 建 檔, 學 校 沒 有 文 書 組 長 的 編 制, 只 有 一 位 老 師 兼 任 文 書 處 理 的 行 政 工 作, 蔡 主 任 怕 老 師 工 作 量 大, 負 擔 沈 重, 還 常 常 利 用 空 檔 的 時 間 幫 忙 key in 建 檔, 甚 至 假 日 到 校 加 班, 令 老 師 感 激 不 已 蔡 主 任 後 來 轉 任 教 導 處, 一 樣 是 事 事 以 身 作 則 學 校 每 學 期 期 末 都 會 舉 辦 成 果 發 表 會, 各 班 必 須 準 備 一 個 節 目, 讓 學 生 一 學 期 的 學 習 成 果 有 一 發 表 舞 台 在 小 學 校 裡, 老 師 行 政 教 學 兩 頭 忙, 加 上 學 期 末 較 忙 碌, 有 時 老 師 難 免 覺 得 發 表 會 的 節 目 排 演 練 習 會 造 成 他 們 很 大 的 負 擔 蔡 主 任 擔 任 三 個 年 級 藝 術 與 人 文 領 域 裡 音 樂 方 面 的 課 程, 她 總 會 主 動 安 排 她 任 教 的 班 級 音 樂 方 面 的 節 目, 以 豐 富 成 果 發 表 會 的 內 容, 並 且 不 斷 地 與 老 師 溝 通, 堅 持 她 的 理 念 讓 鄉 下 成 長 的 孩 子 一 樣 有 發 表 上 台 的 機 會 與 空 間 老 師 在

56 182~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 她 以 身 作 則 及 溝 通 感 動 之 餘, 不 再 將 期 末 的 成 果 發 表 會 視 為 痛 苦 的 負 擔, 並 且 盡 心 盡 力 指 導 學 生, 讓 成 果 發 表 會 精 彩 成 功, 受 到 家 長 的 好 評, 這 也 是 蔡 主 任 讓 我 佩 服 之 處 三 專 業 知 能 領 導 為 了 帶 動 學 校 的 研 究 風 氣, 蔡 主 任 私 底 下 找 了 幾 位 學 校 的 同 仁 成 立 行 動 研 究 小 組, 進 行 了 行 動 研 究 從 發 現 問 題 規 劃 行 動 研 究 方 案 及 步 驟 方 法 提 出 可 行 方 案 執 行 實 施 評 鑑 回 饋 修 正 等 一 連 串 的 過 程, 我 們 在 蔡 主 任 的 領 導 下 實 地 走 了 一 遍, 除 了 凝 聚 同 仁 的 向 心 力 外, 更 能 協 助 我 們 解 決 教 學 問 題, 獲 得 專 業 成 長 週 三 進 修 方 面, 蔡 主 任 花 了 很 多 心 思 規 劃 比 較 符 合 我 們 需 求 的 進 修 內 容 首 先, 她 將 進 修 主 題 分 為 例 行 活 動 : 如 校 務 會 議 年 段 會 議 班 親 會 消 防 訓 練 ; 指 定 講 座 : 如 性 別 平 等 講 座 特 教 知 能 研 習 ; 團 體 學 習 : 如 好 書 內 容 分 享 研 習 心 得 報 告 教 育 時 事 分 析 ; 增 能 研 習 : 如 資 訊 系 統 桌 球 陶 笛 紙 雕 等 ; 休 閒 交 誼 : 如 教 師 聯 誼 校 外 參 觀 等 在 她 的 用 心 規 劃 下, 週 三 進 修 更 加 活 潑 多 元, 不 再 只 是 形 式, 而 能 發 揮 進 修 的 真 正 功 能 在 期 末 時, 蔡 主 任 還 會 針 對 該 學 期 週 三 進 修 安 排 以 問 卷 方 式 希 望 同 仁 回 饋, 以 便 她 修 正 改 進 同 仁 們 對 這 樣 的 規 劃 安 排 都 十 分 滿 意, 這 是 蔡 主 任 專 業 知 能 領 導 的 表 現 四 不 斷 進 修, 吸 收 新 知 主 任 是 教 師 的 表 率, 也 是 教 師 學 習 請 益 的 典 範, 唯 有

57 我 心 目 中 的 理 想 主 任 ~183 自 己 不 斷 的 進 修 成 長, 吸 收 新 的 教 育 理 論, 才 能 勝 任 愉 快 蔡 主 任 在 舞 蹈 和 音 樂 方 面 學 有 專 精, 早 期 曾 經 擔 任 過 雲 林 縣 的 唱 遊 科 輔 導 員, 時 常 參 與 各 種 研 習, 充 實 自 己 這 方 面 的 專 長, 並 且 積 極 到 全 縣 各 學 校 輔 導 她 還 曾 提 起 會 對 舞 蹈 有 興 趣 的 緣 由, 原 來 是 她 擔 任 老 師 時 被 學 校 指 定 練 習 大 會 舞, 她 當 時 不 會, 於 是 就 邊 學 邊 教, 因 此 學 出 興 趣 來 蔡 主 任 後 來 因 為 身 體 健 康 因 素 請 辭 輔 導 員, 不 過, 她 卻 沒 有 因 此 而 停 止 進 修 學 習, 在 身 體 健 康 情 形 好 轉 後, 她 申 請 到 國 立 嘉 義 大 學 進 修 四 十 學 分 班, 利 用 四 個 暑 假 完 成 了 學 業, 還 以 第 二 名 的 優 異 成 績 畢 業, 足 見 她 積 極 學 習 的 進 取 心 五 溝 通 協 調, 化 阻 力 為 助 力 身 為 主 任, 夾 在 校 長 和 教 職 員 工 之 間, 擔 任 著 橋 樑 的 角 色, 因 此 必 須 具 備 良 好 的 溝 通 能 力 校 長 經 營 學 校 的 理 念, 有 時 不 見 得 能 獲 得 主 任 和 老 師 甚 至 是 家 長 的 認 同, 主 任 雖 然 有 自 己 的 見 解 和 看 法, 但 也 有 責 任 去 推 動 校 長 的 教 育 理 念, 也 要 能 將 老 師 的 意 見 彙 整 化 解 教 師 的 疑 慮, 並 且 適 時 地 反 應 給 校 長, 透 過 良 好 的 溝 通 協 調, 建 立 學 校 全 體 共 識, 確 實 執 行 而 社 區 及 家 長 對 學 校 有 誤 解 時, 主 任 也 要 發 揮 溝 通 協 調 的 能 力, 主 動 積 極 跟 社 區 及 家 長 宣 導 學 校 各 項 措 施, 化 阻 力 為 助 力, 讓 社 區 認 同 學 校, 產 生 向 心 力 蔡 主 任 與 我 共 事 期 間, 歷 任 學 校 三 位 校 長, 她 總 能 取

58 184~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 得 三 位 校 長 對 她 的 高 度 信 賴 與 倚 重, 除 了 勇 於 任 事, 認 真 負 責 外, 原 因 之 一 也 是 蔡 主 任 能 實 踐 校 長 的 辦 學 理 念 及 有 效 推 動 校 務, 亦 能 與 社 區 家 長 保 持 良 好 而 密 切 的 關 係, 甚 至 教 師 之 間 的 紛 爭, 她 都 有 辦 法 溝 通 化 解, 難 怪 不 管 哪 位 校 長 對 她 總 是 讚 譽 有 加, 視 其 為 不 可 或 缺 的 左 右 手 六 主 動 關 懷, 人 際 關 係 佳 身 為 主 任, 順 利 推 展 校 務 是 首 要, 而 最 好 能 帶 人 帶 心 一 個 好 的 主 任 要 能 主 動 對 同 仁 表 達 善 意 與 關 懷, 主 動 解 決 同 仁 的 問 題, 不 管 於 公 於 私, 這 樣 才 能 建 立 與 同 仁 的 良 好 人 際 關 係 有 一 次, 學 校 實 施 體 育 循 環 教 學, 一 位 老 師 剛 好 輪 到 上 舞 蹈, 蔡 主 任 在 這 方 面 學 有 專 精, 主 動 詢 問 那 位 老 師 是 否 需 要 協 助 提 供 舞 蹈 方 面 的 教 材 及 參 考 資 料, 讓 老 師 大 為 感 動, 日 後 在 推 動 各 項 校 務 上, 那 位 老 師 也 都 全 力 配 合 支 持, 可 見 主 動 關 懷 教 師 是 多 麼 重 要! 另 外, 蔡 主 任 因 為 身 體 健 康 因 素 曾 經 身 受 大 家 的 關 懷 安 慰, 她 特 別 能 體 會 主 動 關 懷 帶 給 同 仁 們 的 感 受, 因 此, 只 要 同 仁 們 有 任 何 的 不 愉 快 或 身 體 不 舒 服, 她 總 在 第 一 時 間 表 達 關 心 及 協 助, 無 形 之 中 也 建 立 了 良 好 的 人 際 關 係, 贏 得 同 仁 們 的 敬 重 七 結 語 一 個 好 的 主 任, 或 許 除 了 要 具 備 上 述 的 條 件 和 能 力 外, 還 要 包 括 其 他 的 部 份, 如 : 計 畫 執 行 考 核 的 能 力 公 文

59 我 心 目 中 的 理 想 主 任 ~185 簽 呈 撰 寫 會 呈 的 能 力 與 同 僚 合 作 的 能 力 熟 悉 各 種 法 令 與 規 定 與 不 同 風 格 理 念 的 校 長 共 事 的 能 力 使 用 電 子 資 訊 的 能 力 等 ; 在 人 格 特 質 方 面, 最 好 具 有 優 良 的 品 格 高 EQ 有 自 信 高 創 造 力 開 朗 樂 觀 有 企 圖 心 不 過, 人 非 聖 賢, 又 有 哪 位 主 任 能 同 時 具 有 這 麼 多 條 件 和 能 力? 我 在 吳 厝 國 小 和 蔡 主 任 共 事 的 這 些 年, 她 的 處 事 態 度 人 格 特 質 自 身 修 養 及 領 導 能 力, 一 直 是 我 所 欣 賞 和 希 望 學 習 的 她 是 我 所 敬 愛 的 主 任, 如 果 做 到 像 她 這 樣, 應 該 可 以 稱 得 上 是 位 好 主 任 吧! 我 期 許 自 己 也 能 如 此

60 186~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 ~ 淺 談 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 吳 紋 如 / 嘉 義 市 蘭 潭 國 小 一 前 言 圖 像 就 像 建 築 師 手 中 的 設 計 圖, 能 構 築 出 理 想 中 的 房 屋 一 位 主 任 若 能 在 任 職 前, 擁 有 好 主 任 的 理 想 圖 像, 則 離 好 主 任 的 標 準 不 遠 矣! 於 教 師 生 涯 中, 能 至 三 峽 接 受 主 任 儲 訓 課 程, 讓 自 己 的 視 野 得 以 開 闊, 讓 自 己 的 思 考 層 面 更 加 深 遠, 是 幸 運 的 事 更 幸 運 的 是 在 任 職 前 即 能 事 先 建 構 出 好 主 任 的 理 想 圖 像, 讓 自 己 往 好 主 任 的 標 準 邁 前 一 步! 二 主 任 難 為 學 校 主 任 上 有 校 長 下 有 同 僚, 夾 在 上 下 之 間, 不 僅 要 顧 及 學 生 的 受 教 品 質, 更 需 兼 顧 上 下 兩 造 的 治 校 理 念 與 實 際 需 求, 是 個 安 上 撫 下 極 具 挑 戰 性 的 職 位 再 者, 教 師 自 主 意 識 抬 頭 親 師 生 觀 念 偏 差, 主 任 一 職 實 在 難 為! 過 去, 校 園 裡 有 所 謂 的 萬 年 主 任, 只 要 通 過 主 任 甄 試, 沒 有 發 生 任 何 的 意 外, 通 常 就 可 以 長 久 地 當 主 任 直 到 退 休 ; 現 在, 因 應 教 育 改 革, 有 校 長 遴 選 制 度 的 產 生, 所 以 不 再 有 萬 年 校 長, 更 不 再 有 萬 年 主 任 因 此, 為 了 扮 演 校 長 同 僚 及 學 生 家 長 心 目 中 的 好 主 任, 主 任 們 莫 不 戰

61 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 ~ 淺 談 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 ~187 戰 兢 兢, 努 力 地 讓 自 己 具 有 好 主 任 的 特 質 三 好 主 任 所 應 具 備 的 特 質 在 建 構 理 想 圖 像 時, 需 將 好 主 任 的 特 質 列 出, 以 為 將 來 努 力 學 習 之 依 據 教 育 研 究 院 所 出 版 的 理 想 的 學 校 主 任 一 書, 已 充 分 闡 述 好 主 任 的 所 有 特 質, 另 翻 閱 相 關 書 籍, 以 校 長 以 學 校 同 僚 以 學 生 家 長 的 角 度 來 思 考 一 位 好 主 任 所 應 具 備 的 特 質, 個 人 加 以 分 類, 大 致 可 就 以 下 三 大 項 概 括 說 明 : ( 一 ) 在 人 格 特 質 方 面 主 任 高 尚 的 人 格 特 質, 可 以 塑 造 鮮 明 的 學 校 文 化 與 組 織 氣 氛 因 此 應 表 現 出 開 朗 負 責 合 作 誠 實 等 正 向 特 質, 以 本 身 為 原 點, 向 外 散 播 影 響 力, 影 響 學 校 的 每 一 個 人, 使 成 為 學 校 的 文 化 組 織 的 氣 氛 ( 二 ) 在 社 會 技 巧 方 面 主 任 在 從 事 工 作 業 務 時, 幾 乎 都 離 不 開 人 的 範 疇, 因 此 良 好 的 溝 通 技 巧, 有 助 於 達 成 共 識, 提 升 行 政 效 率 ( 三 ) 在 認 知 方 面 處 於 十 倍 速 的 資 訊 網 路 時 代 中, 一 切 事 務 都 無 法 墨 守 成 規, 主 任 除 了 應 具 備 基 本 學 養 外, 也 必 須 不 斷 的 進 修, 才 能 增 進 自 己 的 專 業 能 力, 以 適 應 週 遭 環 境 的 變 化 再 者, 也 要 充 分 熟 稔 處 室 相 關 業 務 及 法 令, 以 善 盡