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1 电 子 书 包 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 模 式 分 析 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 模 式 分 析 * 徐 显 龙 苏 小 兵 吴 永 和 王 新 华 摘 要 : 电 子 书 包 是 一 种 信 息 技 术 和 育 应 用 高 度 融 合 的 产 物, 是 利 用 现 代 信 息 技 术 和 育 技 术 而 构 建 的 面 向 生 个 性 发 展 的 基 础 育 综 合 服 务 系 统 它 的 应 用 会 促 使 念 目 标 操 作 程 序 实 现 条 件 评 价 等 发 生 本 质 改 变, 进 而 引 起 模 式 的 转 变 当 前 对 电 子 书 包 系 统 的 构 建 大 多 采 用 习 终 端 + 育 内 容 + 服 务 平 台 的 模 式, 不 符 合 我 国 强 调 信 息 技 术 与 课 堂 过 程 整 合 的 课 内 整 合 模 式 育 念 在 电 子 书 包 示 范 应 用 与 推 进 过 程 中, 不 能 只 是 简 单 的 数 字 科 书 上 线, 而 应 并 推 进 数 字 化 材 及 相 关 资 源 标 准 体 系 的 研 制 内 容 和 服 务 平 台 的 研 发, 以 及 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 的 开 发, 解 决 应 用 数 字 科 书 进 和 过 程 的 信 息 双 向 传 输 问 题 这 就 需 要 对 基 于 电 子 书 包 的 课 堂 过 程 进 分 析, 建 立 符 合 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 过 程 和 模 式 在 上 海 市 闵 中 电 子 书 包 项 目 试 中 初 步 证 实 : 电 子 书 包 不 仅 能 有 效 提 高 生 习 兴 趣, 同 时 也 能 提 高 生 成 绩 ; 自 主 研 发 的 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 虽 然 较 好 地 支 持 了 课 堂 过 程 中 的 播 放 情 境 提 问 情 境 和 点 评 情 境, 但 对 分 析 情 境 与 协 作 情 境 的 支 持 存 在 不 足 关 键 词 : 电 子 书 包 ; 课 堂 ; 链 ; 模 式 ; 模 式 中 图 分 类 号 :G434 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2013) doi /j.issn * 基 金 项 目 :2011 年 度 国 家 社 科 基 金 重 点 项 目 电 子 课 本 出 版 与 生 态 发 展 的 研 究 (11AXW001); 上 海 市 哲 社 会 科 规 划 一 般 课 题 电 子 课 本 生 态 发 展 的 研 究 (2012BTQ001);2010 年 度 育 部 人 文 社 会 科 研 究 规 划 基 金 项 目 社 会 计 算 环 境 下 e-learning 育 应 用 创 新 研 究 (10YJA880148); 上 海 市 科 委 重 大 任 务 科 研 专 项 跨 平 台 智 能 数 字 化 育 服 务 平 台 项 目 (11dz ) 作 者 简 介 : 徐 显 龙, 博 士, 讲 师 ; 苏 小 兵, 博 士, 副 授 ; 吴 永 和, 博 士, 高 级 工 程 师, 硕 士 生 导 师, 华 东 师 范 大 育 信 息 化 系 统 工 程 研 究 中 心 暨 上 海 数 字 化 育 装 备 工 程 技 术 研 究 中 心 ; 王 新 华, 硕 士 研 究 生, 工 程 师, 上 海 华 师 智 慧 信 息 技 术 有 限 责 任 公 司 ( 上 海 ) 一 引 言 国 家 中 长 期 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 提 出 要 提 高 师 应 用 信 息 技 术 水 平, 更 新 观 念, 改 进 方 法, 提 高 效 果 ; 鼓 励 生 利 用 信 息 手 段 主 动 习 自 主 习, 增 强 运 用 信 息 技 术 分 析 解 决 问 题 能 力 育 信 息 化 十 年 发 展 规 划 ( 年 ) 也 要 求 以 优 质 育 资 源 和 信 息 化 习 环 境 建 设 为 基 础, 以 习 方 式 和 育 模 式 创 新 为 核 心, 努 力 为 每 一 名 生 和 习 者 提 供 个 性 化 习 终 身 习 的 信 息 化 环 境 和 服 务 2012 年 9 月 育 部 杜 占 元 副 部 长 在 全 国 育 信 息 化 工 作 电 视 电 话 会 议 上 将 三 通 两 平 台 的 建 设 作 为 今 明 两 年 育 信 息 化 的 重 点 工 作 电 子 书 包 不 仅 是 国 家 中 长 期 育 规 划 中 实 现 育 现 代 化 培 养 创 新 人 才 创 建 习 型 社 会 的 关 键 媒 介, 还 是 三 通 两 平 台 育 信 息 化 体 系 架 构 的 核 心 组 成 内 容 ( 郁 晓 华 等,2013) 目 前, 工 业 化 与 信 息 化 部 以 及 国 家 新 闻 出 版 总 署 都 成 立 了 电 子 课 本 与 电 子 书 包 标 准 研 究 机 构 上 海 市 中 长 期 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 也 明 确 提 出. 84. 要 探 索 建 立 信 息 化 育 新 模 式, 推 动 电 子 书 包 辅 助 的 发 展, 促 进 生 运 用 信 息 技 术 丰 富 课 内 外 习 和 研 究 华 东 师 范 大 于 2010 年 10 月 向 全 国 信 标 委 申 报 成 立 了 电 子 课 本 与 电 子 书 包 标 准 专 题 组, 并 于 2012 年 12 月 在 杭 州 召 开 了 全 国 电 子 课 本 与 电 子 书 包 标 准 专 题 组 第 六 次 全 体 工 作 会 议 暨 第 二 届 电 子 课 本 与 电 子 书 包 育 应 用 交 流 研 讨 会, 发 布 了 中 国 电 子 课 本 与 电 子 书 包 标 准 体 系 研 究 报 告 白 皮 书, 启 动 了 全 国 电 子 课 本 和 电 子 书 包 标 准 应 用 与 育 创 新 示 范 校 项 目 新 一 轮 的 电 子 书 包 项 目 从 2010 年 开 始 试 点, 上 海 虹 口 地 区 于 当 年 首 批 覆 盖 8 所 幼 儿 园, 江 苏 扬 州 市, 广 东 佛 山 市 江 门 市 等 同 年 开 始 在 小 范 围 内 试 点 台 湾 育 部 也 推 出 电 子 书 包 实 验 计 划, 在 台 湾 5 所 小 开 始 试 随 着 试 点 和 示 范 的 深 入, 江 苏 陕 西 重 庆 云 南 四 川 山 东 福 建 等 全 国 其 他 地 区 也 开 始 或 计 划 进 电 子 书 包 的 课 堂 应 用 研 究 电 子 书 包 是 一 种 具 有 阅 读 电 子 课 本 习 资 源 记 录 个 人 习 档 案 功 能, 可 以 支 持 各 种 有 效 习 方 式 的 个 人 具, 是 具 有 信 息 处 能 力 和 无 线 现 代 远 程 育 研 究

2 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 模 式 分 析 电 子 书 包 通 信 功 能 的 个 人 便 携 式 信 息 终 端 在 电 子 书 包 示 范 应 用 与 推 进 过 程 中, 不 能 只 是 简 单 的 数 字 科 书 上 线, 而 是 要 解 决 和 过 程 中 信 息 双 向 传 输 问 题 这 就 需 要 对 包 括 课 前 课 中 和 课 后 在 内 的 整 个 过 程 进 分 析, 尤 其 是 要 深 入 分 析 在 中 具 有 关 键 作 用 的 课 堂 过 程, 清 其 所 包 含 的 师 生 活 动 以 及 每 个 活 动 所 涉 及 到 的 师 生 通 过 对 生 和 师 的 活 动 和 调 查 分 析 优 化 和 重 组, 建 立 符 合 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 过 程 和 模 式, 进 而 解 决 应 用 数 字 科 书 进 过 程 的 信 息 双 向 传 输 问 题, 最 终 实 现 模 式 的 转 变 本 文 首 先 对 电 子 书 包 及 其 应 用 现 状 进 分 析, 阐 述 了 模 式 的 概 念, 重 点 分 析 了 电 子 书 包 应 用 对 促 进 模 式 转 变 的 作 用 ; 然 后 分 析 了 电 子 书 包 应 用 环 境 下 的 课 堂 过 程 和, 提 出 了 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 过 程 和 模 式 ; 最 后, 以 电 子 书 包 在 闵 中 课 堂 中 的 应 用 为 例, 对 所 构 建 的 课 堂 模 式 展 开 讨 论 二 电 子 书 包 及 其 应 用 1. 电 子 书 包 内 涵 电 子 书 包 来 源 于 电 子 书 的 发 展, 它 的 使 用 工 具 主 要 是 新 式 可 携 式 的 显 示 器, 即 电 子 阅 读 器 ( 朱 忆 梅,2011) 而 电 子 书 包 概 念 最 早 由 台 湾 朱 邦 复 在 中 文 电 子 阅 读 机 文 昌 一 号 设 计 与 发 布 时 提 出 可 见, 各 种 形 式 的 电 子 阅 读 器 是 电 子 书 包 的 雏 形 ( 胡 卫 星 等,2011) 据 克 里 夫 兰 市 场 咨 询 公 司 的 调 查 报 告, 迄 今 世 界 上 已 有 至 少 50 个 国 家 计 划 推 广 电 子 书 包, 但 目 前 国 内 外 对 其 尚 未 形 成 一 个 较 为 明 确 统 一 的 定 义 ( 吴 永 和 等,2012) 国 外 具 有 代 表 性 的 定 义 可 追 溯 到 2010 年 美 国 育 部 发 表 的 国 家 育 技 术 计 划 改 革 美 国 育 : 技 术 支 持 的 习 中 提 到 的 技 术 支 持 的 习 模 型, 该 模 型 描 述 了 美 国 人 心 中 对 技 术 支 持 的 育 系 统 结 构 性 变 革 的 解 ( 黎 加 厚,2011) 国 内 对 电 子 书 包 解 具 有 代 表 的 是 华 东 师 范 大 祝 智 庭 授 他 对 电 子 书 包 采 取 实 与 虚 两 种 隐 喻 : 一 方 面, 电 子 书 包 是 一 种 习 者 便 携 式 习 终 端, 可 以 是 PDA 智 能 手 机 笔 记 本 电 脑 平 板 电 脑 等 ; 另 一 方 面, 对 电 子 书 包 的 关 注 应 该 从 关 注 实 的 发 展 到 关 注 虚 的 应 用 服 务 层 面, 突 出 电 子 书 包 育 的 系 统 功 能 架 构, 从 而 使 电 子 书 包 真 正 意 义 上 地 帮 生 减 负 ( 祝 智 庭 等,2011) 笔 者 认 为, 应 从 系 统 角 度 解 电 子 书 包 的 内 涵, 它 至 少 应 包 含 各 种 习 终 端 与 的 资 源 以 及 内 容 和 服 务 平 台 三 个 部 分 只 有 将 他 们 进 深 度 融 合, 才 能 有 效 支 持 以 自 主 探 究 和 协 作 为 中 心 的 过 程 ( 包 括 课 前 预 习 课 堂 和 课 后 复 习 ) 这 也 是 电 子 书 包 应 用 的 最 根 本 目 的, 即 不 仅 实 现 生 身 体 上 的 减 负, 更 重 要 的 是 实 现 生 精 神 上 的 减 负 如 图 1 所 示, 生 位 于 中 心, 与 生 联 系 的 包 括 支 持 生 习 的 人 和 通 过 习 终 端 支 持 生 习 的 习 内 容 工 具 和 平 台 支 持 生 习 的 人 有 师 同 家 长 导 师 和 练 习 内 容 包 括 信 息 数 据 和 资 源, 习 工 具 主 要 指 知 识 建 构 工 具, 习 平 台 包 括 信 息 和 传 播 工 具 在 线 辅 导 和 课 程 指 导 个 人 习 网 络 习 社 区 专 家 和 权 威 资 源 共 同 兴 趣 和 爱 好 的 同 伴 等 师 同 生 家 长 导 师 和 练 信 息 数 据 和 资 源 知 识 建 构 工 具 习 终 端 习 内 容 习 工 具 在 线 辅 导 和 指 导 课 程 习 社 区 共 同 兴 趣 和 爱 好 同 伴 个 人 习 网 络 专 家 和 权 威 资 源 信 息 和 传 播 工 具 图 1 电 子 书 包 内 涵 2. 电 子 书 包 系 统 体 系 结 构 丹 麦 者 Christina Brodersen 等 (2004) 认 为 电 子 书 包 服 务 是 以 HyCon 框 架 和 架 构 为 基 础 建 立 的, 即 由 HyCon 四 个 层 级 ( 存 储 层 服 务 层 终 端 层 感 应 层 ) 中 的 各 个 部 件 整 合 实 现 法 国 者 Chabert 等 (2005) 设 计 出 了 电 子 书 包 中 的 参 与 模 型 和 协 同 工 作 空 间 德 国 者 Harald Selke(2006) 将 内 容 系 统 Hyperwave 信 息 服 务 器 进 了 扩 展 和 优 化, 认 为 其 拥 有 了 电 子 书 包 的 特 征 国 内, 陈 雷 等 (2008) 提 出 应 用 嵌 入 式 Linux 操 作 系 统 来 开 发 电 子 书 包 产 品 的 技 术 架 构 杜 军 (2010) 设 计 了 基 于 ARM 核 的 S3C2410 处 器 的 嵌 入 式 电 子 书 包 硬 件 平 台, 并 提 出 采 用 Windows CE 作 为 其 操 作 系 统 吴 永 和 等 (2012) 提 出 电 子 课 本 与 电 子 书 包 的 概 念 模 型 和 电 子 书 包 系 统 的 体 系 架 构 模 型 国 内 外 这 些 研 究 与 应 用 的 实 践 表 明, 电 子 书 包 是 一 种 信 息 技 术 和 育 应 用 高 度 融 合 的 产 物, 是 利 用 现 代 信 息 技 术 和 育 技 术 而 构 建 的 面 向 生 个 性 发 展 的 基 础 育 综 合 服 务 系 统 当 前 对 电 子 书 包 系 统 的 构 建 大 多 采 用 习 终 端 + 育 内 容 + 服 务 平 台 的 模 式, 且 主 要 服 务 于 中 小 生 的 课 外 辅 导 这 与 我 国 强 调 信 息 技 术 与 课 堂 过 程 整 合 的 课 内 整 合 模 式 育 念 并 不 相 符 因 此, 未 来 习 平 台 现 代 远 程 育 研 究. 85.

3 电 子 书 包 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 模 式 分 析 电 子 书 包 系 统 不 仅 要 能 支 持 课 前 和 课 后 的 课 外, 还 要 能 支 持 课 中 的 课 堂 基 于 此, 笔 者 提 出 了 电 子 书 包 系 统 体 系 结 构 ( 如 图 2 所 示 ), 为 电 子 书 包 系 统 设 计 与 开 发 奠 定 基 础 图 2 电 子 书 包 系 统 体 系 结 构 3. 电 子 书 包 功 能 电 子 书 包 功 能 方 面, 法 国 者 Christian Martel 等 (2002) 基 于 电 子 书 包 概 念, 对 电 子 书 包 中 应 能 容 纳 的 工 具 服 务, 以 及 使 用 环 境 和 协 同 空 间 等 问 题 进 设 计 台 湾 Chih-Yung Chang 等 (2002) 对 电 子 书 包 系 统 所 应 包 含 的 组 成 成 分 进 设 计, 提 出 虚 拟 室 中 心 的 想 法, 并 分 别 对 师 机 和 生 机 的 设 备 选 用 和 功 能 进 设 计 华 东 师 范 大 祝 智 庭 授 (2011) 认 为 电 子 书 包 中 应 该 包 括 媒 体 - 功 能 的 二 维 建 构 和 核 心 可 选 扩 展 三 级 配 置 上 海 市 电 化 育 馆 张 迪 梅 (2011) 提 出 了 包 括 前 台 与 后 台 的 电 子 书 包 架 构, 前 台 涵 盖 材 和 辅 资 源 与 平 台 三 大 模 块, 后 台 是 支 撑 前 台 的 服 务 与 平 台 由 上 可 知, 当 前 对 电 子 书 包 功 能 的 研 究 大 多 停 留 在 工 具 和 服 务 方 面, 缺 少 从 生 和 师 对 电 子 书 包 应 用 的 真 实 需 求 出 发, 系 统 地 分 析 师 生 在 课 前 课 中 和 课 后 应 用 电 子 书 包 的 流 程 来 设 计 电 子 书 包 应 具 有 功 能 笔 者 认 为, 电 子 书 包 系 统 可 以 分 为 资 源 编 辑 子 系 统 内 容 和 服 务 平 台 子 系 统 以 及 课 堂 互 动 子 系 统 ( 如 图 3 所 示 ) 电 子 材 编 辑 用 户 界 面 层 数 据 传 输 层 应 用 逻 辑 层 数 据 接 口 层 数 据 存 储 层 支 撑 层 图 3 浏 览 器 ( 课 前 课 中 和 课 后 ) HTTP/FTP/TCP/IP/802.11n/b/g 等 课 前 预 习 课 中 习 课 后 复 习 生 / 师 课 前 需 求 视 图 资 源 信 息 处 生 / 师 课 中 需 求 视 图 LOM 标 准 DC 标 准 CELTS 标 准 电 子 书 包 系 统 的 功 能 生 / 师 课 后 需 求 视 图 资 源 信 息 库 ( 电 子 课 本 / 电 子 辅 / 试 题 / ) 移 动 终 端 计 算 机 网 络 系 统 数 据 库 系 统 电 子 书 包 系 统 资 源 编 辑 子 系 统 内 容 和 服 务 平 台 子 系 统 课 堂 互 动 子 系 统. 86. 电 子 辅 编 辑 试 题 编 辑 题 库 编 辑 资 源 内 容 课 程 设 置 考 试 班 级 质 量 分 析 监 控 互 动 课 堂 测 验 问 答 无 线 广 播 4. 电 子 书 包 作 用 电 子 书 包 贯 穿 于 预 习 上 课 作 业 辅 导 测 评 等 习 的 各 个 环 节, 覆 盖 课 前 课 中 和 课 后 习 环 境 的 数 字 化 与 整 个 过 程, 对 生 师 家 长 和 校 者 具 有 重 要 的 作 用 生 生 通 过 电 子 书 包 应 用, 课 前 可 以 进 预 习, 并 将 预 习 结 果 及 时 反 馈 给 师 ; 课 中 可 以 通 过 视 频 音 频 动 画 图 片 等 多 媒 体 掌 握 问 题 情 境, 有 效 提 高 习 效 率 和 习 积 极 性 ; 课 后 可 以 利 用 电 子 书 包 完 成 作 业, 形 成 错 题 本, 有 针 对 性 地 采 取 措 施 进 补 救 师 师 可 以 通 过 课 前 生 预 习 的 反 馈 结 果, 在 备 课 时 及 时 调 整 自 己 的 计 划 ; 在 课 堂 上, 通 过 问 题 提 问 实 现 课 堂 师 生 和 生 生 的 互 动, 并 通 过 所 有 同 同 步 回 答 问 题, 有 针 对 性 地 采 取 措 施 ; 课 后 师 还 可 以 通 过 电 子 书 包 实 现 作 业 和 试 卷 自 动 批 阅, 有 效 地 节 省 师 的 机 械 劳 动 时 间 家 长 电 子 书 包 作 为 答 疑 解 惑 的 平 台, 一 方 面 可 以 将 家 长 的 建 议 或 疑 问 发 送 给 师 ; 另 一 方 面, 师 也 可 以 将 有 关 通 知 等 信 息 发 送 给 家 长, 为 家 校 合 作 开 通 快 车 通 道 校 者 校 者 可 以 通 过 电 子 书 包 了 解 生 和 师 考 勤 情 况, 并 对 生 习 过 程 和 师 过 程 进 质 量 监 控, 提 高 者 工 作 效 率 5. 电 子 书 包 应 用 与 推 进 方 式 自 1999 年 新 加 坡 首 批 试 用 电 子 书 包 以 来, 韩 国 马 来 西 亚 法 国 德 国 美 国 等 多 个 国 家 育 机 构 企 业 等 业 开 始 加 大 对 电 子 书 包 的 关 注 与 投 入, 竞 相 研 发 相 关 产 品, 部 分 产 品 已 投 入 试 用 项 目 中 ( 如 表 1 所 示 ) ( 胡 卫 星 等,2011) 表 1 国 家 新 加 坡 韩 国 国 外 电 子 书 包 应 用 从 2011 年 4 月, 在 吉 隆 坡 及 其 周 边 地 区 的 200 所 中 小 试 马 来 西 亚 点, 以 推 广 电 子 书 包 应 用 法 国 德 国 美 国 电 子 书 包 应 用 最 早 将 电 子 书 包 应 用 于 实 际 的 国 家 1999 年 在 德 明 中 试 点,2010 年 在 中 小 校 园 大 规 模 使 用 较 早 研 发 和 使 用 电 子 书 包 的 国 家 从 2011 年 开 始, 向 中 小 生 发 放 电 子 科 书, 呈 现 形 式 更 加 直 观, 且 易 于 解 是 世 界 上 最 早 推 电 子 书 包 的 国 家 2000 年 12 月, 题 为 法 国 生 有 电 子 书 包 了 的 图 文 新 闻 报 道 已 经 出 现 2009 年 德 国 法 兰 克 福 国 际 书 展 上, 发 出 在 2018 年 纸 质 书 将 消 亡 的 声 音 电 子 书 包 发 展 的 历 史 由 来 已 久,2008 年 已 经 有 成 果 导 入 案 例 目 前 中 小 校 主 要 使 用 苹 果 公 司 的 ipad 和 亚 马 逊 公 司 的 Kindle; 已 经 明 确 提 出 分 阶 段 让 州 立 的 各 级 校 舍 弃 传 统 纸 质 课 本 我 国 2002 年 成 立 电 子 书 包 联 盟, 同 年 台 湾 成 立 电 子 书 包 发 展 促 进 会 2008 年, 联 想 汉 王 现 代 远 程 育 研 究

4 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 模 式 分 析 电 子 书 包 金 蝉 等 IT 公 司 和 人 集 团 广 东 出 版 集 团 等 商 业 公 司 合 作, 提 出 我 国 中 小 电 子 书 包 实 施 方 案 2010 年, 电 子 书 包 应 用 由 最 初 的 硬 件 产 品 投 入 转 向 基 于 电 子 书 包 的 习 心 和 有 效 课 堂 方 式 研 究, 并 初 步 建 成 一 批 实 验 性 的 交 互 平 台 2011 年 开 始, 电 子 书 包 在 北 京 上 海 等 城 市 开 始 试 点 ( 朱 忆 梅,2011) 笔 者 所 在 的 工 程 中 心 参 与 了 上 海 闵 区 电 子 书 包 试 点, 项 目 从 2012 年 至 2014 年, 分 三 个 阶 段 实 施 : 第 一 阶 段 为 探 索 试 验 (2012 年 1 月 - 12 月 ), 第 二 阶 段 是 深 化 应 用 (2013 年 1 月 -12 月 ), 第 三 阶 段 是 推 广 应 用 (2014 年 1 月 -12 月 ) 第 一 阶 段 探 索 试 验 情 况 表 明, 电 子 书 包 在 中 小 应 用 中 已 取 得 一 些 成 效 当 前 国 内 外 已 有 的 电 子 书 包 试 点 项 目 中, 电 子 书 包 应 用 推 进 的 方 式 主 要 包 括 : 政 府 主 导 推 进 方 式 育 研 究 机 构 支 持 项 目 的 推 进 方 式 和 公 司 企 业 支 持 的 推 进 方 式 不 采 用 哪 种 方 式 推 进 电 子 书 包 应 用, 至 少 有 三 件 事 情 需 要 并 进 : 一 是 数 字 化 材 及 相 关 资 源 的 标 准 体 系 建 设 ; 二 是 内 容 和 服 务 平 台 研 发 ; 三 是 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 开 发 在 数 字 化 材 及 相 关 资 料 的 标 准 体 系 方 面, 华 东 师 范 大 牵 头 向 全 国 信 标 委 申 报 成 立 电 子 课 本 与 电 子 书 包 标 准 专 题 组, 已 经 开 始 对 电 子 课 本 与 电 子 书 包 总 体 标 准 电 子 课 本 标 准 习 终 端 标 准 虚 拟 具 标 准 和 习 服 务 标 准 进 研 发 在 电 子 书 包 内 容 和 服 务 平 台 研 发 方 面, 可 以 采 用 项 目 定 制 型 和 平 台 租 用 型 两 种 模 式 前 者 适 用 于 信 息 化 建 设 较 好 且 资 金 预 算 较 多 的 中 小 校 ; 后 者 适 用 于 资 金 预 算 不 多, 不 希 望 投 入 额 外 人 力 成 本 的 中 小 校 在 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 开 发 方 面, 电 子 书 包 应 用 的 试 点 校 可 以 根 据 自 身 的 实 际 情 况, 以 师 生 实 际 需 求 为 出 发 点, 委 托 软 件 公 司 开 发 符 合 本 校 的 课 堂 互 动 软 件 三 电 子 书 包 与 模 式 转 变 1. 模 式 概 述 乔 伊 斯 和 威 尔 等 认 为 模 式 是 构 成 课 程 选 择 材 指 导 在 室 和 其 他 环 境 中 活 动 的 一 种 计 划 或 范 型 叶 澜 授 认 为 模 式 不 仅 是 一 种 手 段, 而 且 是 从 原 内 容 目 标 和 任 务 过 程 直 至 组 织 形 式 的 整 体 系 统 的 操 作 样 式 朱 小 蔓 授 指 出 育 模 式 是 在 一 定 的 育 念 支 配 下, 对 在 育 实 践 中 逐 步 形 成 的 相 对 稳 定 的 较 系 统 而 具 有 典 型 意 义 的 育 体 验, 加 以 一 定 的 抽 象 化 结 构 化 的 把 握 所 形 成 的 特 殊 论 模 式 张 武 升 现 代 远 程 育 研 究 授 认 为 模 式 应 具 备 有 一 定 的 论 指 导 需 要 完 成 规 定 的 目 标 和 内 容 表 现 一 定 的 活 动 序 列 及 其 方 法 策 略 等 特 点, 是 由 主 题 目 标 条 件 程 序 和 评 价 构 成 ( 何 克 抗 等,2008a) 模 式 应 是 围 绕 着 目 标, 在 一 定 论 指 导 下, 依 靠 现 实 条 件, 按 照 一 定 的 操 作 程 序 来 完 成 特 定 的 任 务, 并 采 用 合 的 评 价 标 准 和 方 法 对 完 成 目 标 情 况 进 评 价 ( 如 图 4 所 示 ) 论 依 据 模 式 是 一 定 的 论 或 思 想 的 反 映, 是 一 定 论 指 导 下 的 规 范 实 现 条 件 使 模 式 发 挥 效 力 的 各 种 条 件 因 素, 包 括 生 师 内 容 手 段 环 境 等 目 标 处 于 模 式 核 心 地 位, 并 制 约 其 他 要 素 操 作 程 序 有 特 定 的 逻 辑 步 骤 和 操 作 程 序, 规 定 在 活 动 中 师 生 的 先 后 步 骤 及 其 应 完 成 的 任 务 评 价 各 种 模 式 所 特 有 的 完 成 任 务 达 到 目 标 的 评 价 方 法 和 标 准 等 图 4 模 式 的 构 成 要 素 由 于 东 西 方 在 育 思 想 观 念 上 的 差 异, 西 方 特 别 是 美 国 的 育 思 想 大 多 强 调 以 为 主, 而 东 方 特 别 是 中 国 的 育 思 想 历 来 强 调 以 为 主 因 此 在 将 信 息 技 术 与 结 合 的 过 程 中, 西 方 发 达 国 家 比 较 关 注 信 息 技 术 与 课 前 和 课 后 过 程 整 合, 较 重 视 课 外 整 合 模 式 的 研 究, 主 要 有 研 究 性 习 模 式 WebQuest 模 式 适 时 JiTT 模 式 等 而 我 国 则 强 调 信 息 技 术 在 课 堂 上 的 有 效 运 用, 更 重 视 课 内 整 合 模 式 的 研 究, 主 要 包 括 传 递 - 接 受 模 式 和 探 究 性 模 式 从 本 质 上 讲, 东 西 方 两 种 模 式 都 存 在 各 自 优 势 和 不 足, 二 者 之 间 应 是 互 相 习 优 势 互 补 的 关 系, 而 不 是 互 相 排 斥 彼 此 取 代 的 关 系 考 虑 到 电 子 书 包 在 我 国 初 步 应 用 研 究 的 实 际 情 况, 因 而 本 研 究 主 要 探 讨 电 子 书 包 在 课 内 整 合 模 式 中 的 应 用, 后 续 会 展 开 电 子 书 包 在 课 外 整 合 模 式 中 的 应 用 研 究 2. 传 递 - 接 受 和 探 究 性 模 式 课 堂 的 发 展 方 向 是 要 改 变 现 有 的 以 师 为 中 心 的 结 构, 创 建 新 型 的 既 能 发 挥 师 主 导 作 用 又 能 充 分 体 现 生 主 体 地 位 的 主 导 - 主 体 相 结 合 的 结 构, 以 便 激 发 生 的 主 动 性 积 极 性 与 创 造 性 当 前 课 堂 的 两 种 模 式, 即 传 递 - 接 受 模 式 和 探 究 性 模 式 都 能 对 主 导 - 主 体 相 结 合 结 构 提 供 很 好 的 支 持, 在 发 挥 师 在 过 程 中. 87.

5 电 子 书 包 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 模 式 分 析 的 主 导 作 用 的 同 时, 体 现 生 在 习 过 程 中 的 主 体 地 位 但 前 者 更 强 调 师 主 导 作 用 的 发 挥, 后 者 总 体 上 更 为 重 视 生 主 体 地 位 的 凸 现 传 递 - 接 受 模 式 和 探 究 性 模 式 两 者 在 产 生 背 景 内 涵 特 征 和 实 施 步 骤 等 方 面 具 有 明 显 不 同, 如 表 2 所 示 ( 何 克 抗 等,2008b;2008c) 表 2 区 别 传 递 - 接 受 和 探 究 性 模 式 比 较 模 式 类 型 传 递 - 接 受 模 式 产 生 背 景 内 涵 特 征 实 施 步 骤 美 国 著 名 育 心 家 奥 苏 贝 尔 提 出 的 有 意 义 接 受 习 论 在 过 程 中 师 主 要 通 过 口 授 板 书 演 示, 生 则 主 要 通 过 耳 听 眼 看 手 记 来 完 成 知 识 与 技 能 传 授, 从 而 达 到 目 标 要 求 的 一 种 模 式 探 究 性 模 式 转 变 习 方 式 的 本 质 要 求,2001 基 础 育 课 程 改 革 纲 要 ( 试 ) 明 确 提 出 的 要 求 在 过 程 中, 要 求 生 在 师 指 导 下, 通 过 以 自 主 探 究 合 作 为 特 征 的 习 方 式 对 当 前 内 容 中 的 主 要 知 识 点 进 自 主 习 深 入 研 究 并 进 小 组 合 作 交 流, 从 而 较 好 地 达 到 课 程 标 准 中 关 于 认 知 目 标 与 情 感 目 标 要 求 的 一 种 模 式 以 为 主, 强 调 充 分 主 导 - 主 体 相 结 合, 既 发 挥 师 在 过 程 中 重 视 发 挥 师 在 过 的 主 导 作 用, 对 于 生 程 中 的 主 导 作 用, 又 充 在 习 过 程 中 的 主 体 地 分 体 现 生 在 习 过 程 位 虽 然 关 注, 但 有 不 足 中 的 主 体 地 位 实 施 先 组 织 者 策 略 ; 创 设 情 境 ; 介 绍 与 呈 现 新 的 习 内 容 ; 启 发 思 考 ; 运 用 内 容 组 织 策 略 ; 自 主 习 与 自 主 探 究 ; 促 进 对 新 知 识 的 巩 固 与 协 作 交 流 ; 迁 移 总 结 提 高 3. 电 子 书 包 应 用 促 进 模 式 的 转 变 电 子 书 包 应 用 会 促 进 传 递 - 接 受 模 式 向 探 究 性 模 式 的 转 变, 具 体 如 图 5 所 示 从 图 5 可 以 看 出, 电 子 书 包 作 为 模 式 构 成 要 素 实 现 条 件 中 的 个 人 数 字 化 习 终 端, 会 促 使 目 标 从 以 应 试 为 主 要 目 标 向 以 提 高 生 全 面 素 质 为 目 标 的 转 变 ; 推 动 论 从 有 意 义 接 受 习 论 向 建 构 主 义 习 论 的 发 展 ; 促 进 操 作 程 序 从 实 施 先 组 织 者 策 略 介 绍 与 呈 现 新 的 习 内 容 运 用 内 容 组 织 策 略 新 知 识 巩 固 与 迁 移 向 创 设 情 境 启 发 思 考 自 主 习 与 自 主 探 究 协 作 交 流 总 结 提 高 转 变 ; 实 现 从 以 生 成 绩 为 标 准 的 评 价 向 以 生 思 想 道 德 能 力 个 性 发 展 身 体 和 心 健 康 为 标 准 的 评 价 转 变 四 基 于 电 子 书 包 的 课 堂 过 程 和 分 析 1. 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 过 程 电 子 书 包 应 用 是 在 探 究 性 模 式 指 导 下 进 的, 因 而, 面 向 电 子 书 包 的 课 堂 过 程 遵 循 了 探 究 性 模 式 中 的 操 作 程 序, 经 历 了 创 设 情 境 启 发 思 考 自 主 习 与 自 主 探 究 协 作 交 流 和 总 结 提 高 5 个 步 骤 围 绕 着 这 些 步 骤, 电 子 书 包 在 课 堂 过 程 中 的 应 用 相 应 地 包 含 着 5 种 情 境, 即 播 放 情 境 提 问 情 境 分 析 情 境 协 作 情 境 和 点 评 情 境 其 中, 播 放 情 境 围 绕 着 情 境 创 设 过 程, 既 是 师 导 入 主 题 的 需 要, 又 是 激 发 生 习 动 机 和 自 主 探 究 动 机 的 需 要 提 问 情 境 则 伴 随 着 启 发 思 考 论 依 据 传 递 - 接 受 模 式 实 现 条 件 美 国 育 心 家 奥 苏 贝 尔 的 有 意 义 接 受 习 论 目 标 师 生 以 应 试 为 导 向 的 内 容 传 统 手 段 和 方 法 封 闭 环 境 等 操 作 程 序 以 应 付 升 考 试 为 主 要 目 标 的 模 式 评 价 实 施 先 组 织 者 策 略 ; 介 绍 与 呈 现 新 的 习 内 容 ; 运 用 内 容 组 织 策 略 ; 新 知 识 巩 固 与 迁 移 主 要 以 生 考 试 成 绩 为 评 价 标 准 对 进 评 价 电 子 书 包 应 用 促 进 模 式 转 变 电 子 书 包 作 为 模 式 实 现 条 件 中 的 个 人 数 字 化 习 终 端 环 境, 促 进 传 递 - 接 受 模 式 向 探 究 性 模 式 的 转 变 创 设 情 境 ; 启 发 思 考 ; 自 主 习 与 自 主 探 究 ; 协 作 交 流 ; 总 结 提 高 目 标 主 要 以 生 思 想 道 德 素 质 能 力 培 养 个 性 发 展 身 体 和 心 健 康 等 对 进 评 价 操 作 程 序 以 提 高 生 诸 方 面 素 质 为 目 标 的 模 式 评 价 建 构 主 义 习 论, 瑞 士 著 名 心 家 皮 亚 杰 的 儿 童 认 知 发 展 论 是 最 早 提 出 者 生 师 以 素 质 培 养 为 导 向 的 内 容 现 代 手 段 和 方 法 开 放 环 境 等 论 依 据 探 究 性 模 式 实 现 条 件 图 5 电 子 书 包 应 用 促 进 模 式 转 变. 88. 现 代 远 程 育 研 究

6 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 模 式 分 析 电 子 书 包 过 程, 是 在 生 被 创 设 情 境 激 发 习 兴 趣 后, 师 及 时 提 出 具 有 启 发 性 且 能 覆 盖 当 前 所 知 识 点 的 问 题, 让 生 带 着 问 题 去 习 和 掌 握 有 关 知 识 和 技 能 的 过 程 分 析 情 境 是 针 对 生 自 主 习 与 自 主 探 究 过 程 而 言, 生 利 用 师 提 供 的 认 知 工 具 和 习 资 源, 围 绕 师 提 出 的 与 某 个 知 识 点 有 关 的 问 题 进 自 主 探 究 协 作 情 境 围 绕 生 协 作 交 流 过 程, 在 自 主 探 究 地 基 础 上, 组 织 生 以 讨 论 形 式 开 展 小 组 或 班 级 内 的 协 作 与 交 流, 以 进 一 步 深 化 生 对 当 前 所 知 识 认 识 与 解 点 评 情 境 则 是 针 对 总 结 提 高 过 程, 通 过 师 生 的 共 同 总 结 来 补 充 和 完 善 全 班 生 仍 然 存 在 的 不 足, 以 便 全 面 深 刻 地 达 到 与 当 前 所 知 识 点 有 关 的 目 标 的 要 求 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 过 程 可 如 图 6 所 示 图 6 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 过 程 2. 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 分 析 通 常, 课 堂 过 程 中 的 各 种 要 素 如 念 模 式 策 略 方 法 等 最 终 都 需 要 在 课 堂 师 生 的 与 中 体 现 ; 同 样 地, 电 子 书 包 应 用 于 课 堂 过 程 中, 其 的 念 模 式 策 略 和 方 法 等 最 终 也 都 需 要 体 现 在 课 堂 师 生 的 与 中 表 3 层 次 操 作 微 观 中 观 宏 观 生 活 动 进 入 习 情 境 做 好 习 准 备 分 析 问 题 思 考 初 步 方 案 形 成 动 计 划 收 集 分 析 加 工 评 价 信 息 讨 论 共 享 资 源 和 信 息 解 决 问 题 内 化 知 识 和 方 法 意 义 建 构 讨 论 反 思 自 评 和 互 评 拓 展 迁 移 名 称 要 素 现 代 远 程 育 研 究 不 同 层 次 的 板 书 提 问 汇 对 报 展 示 陈 述 由 说 写 等 要 素 构 成 实 验 链 活 动 课 堂 过 程 情 境 创 设 启 发 思 考 自 主 习 与 自 主 探 究 协 作 交 流 总 结 提 高 举 例 说 写 听 看 提 问 - 讲 解 - 实 验 - 汇 报 - 归 纳 - 总 结 由 多 个 链 组 成 师 活 动 设 置 探 究 问 题 引 发 生 习 和 探 究 动 机 提 出 启 发 问 题 提 供 习 策 略 的 方 法 指 导 提 供 认 知 工 具 监 控 习 过 程 提 供 资 源 和 方 法 的 指 导 提 供 协 作 和 问 题 解 决 工 具 协 作 策 略 指 导 组 织 并 参 与 讨 论 总 结 点 评 提 出 拓 展 迁 移 的 问 题 和 情 境 特 点 表 征 播 放 情 境 提 问 情 境 分 析 情 境 协 作 情 境 点 评 情 境 与 工 具 无 关, 无 主 体 的 目 的 性, 无 意 义 由 微 观 按 照 一 定 序 列 组 合 而 成 一 连 串 的 序 列 形 成 的 为 链, 承 载 完 成 特 定 的 任 务 单 元, 针 对 某 个 具 体 内 容 时 才 有 意 义 指 向 同 一 个 任 务 目 标 的 一 个 或 多 个 链 按 照 一 定 逻 辑 顺 序 组 合 而 成, 一 系 列 活 动 构 成 板 块, 进 而 完 成 课 堂 (1) 及 其 层 次 是 在 过 程 中 师 生 所 表 现 出 来 的 一 切 动 作 的 统 称 通 常 课 堂 上 的 比 较 复 杂, 层 次 有 别, 如 说 写 等 是, 讲 解 倾 听 演 示 等 是, 讲 问 评 结 的 过 程 也 是 我 们 还 可 以 从 更 宏 观 的 角 度 定 义 从 的 动 态 结 构 上 看, 包 括 4 个 不 同 层 次, 如 表 3 所 示 ( 历 晶 等,2012) (2) 课 堂 链 分 析 操 作 是 最 基 本 的 要 素, 是 课 堂 中 的 和 的 的 实 现 单 位 在 课 堂 中 的 与 的 总 是 共 生 共 存, 形 成 对 的 若 干 个 对 按 照 一 定 方 式 连 接 在 一 起 就 形 成 了 链, 也 就 是 一 个 相 对 完 整 的 活 动 单 元 若 干 个 链 组 合 起 来 形 成 更 大 的 活 动, 完 成 任 务 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 链 如 图 7 所 示 它 是 由 播 放 对 提 问 对 分 析 对 协 作 对 和 点 评 对 组 成 其 中 每 个 对 又 都 是 由 生 要 素 和 师 要 素 组 成 如 播 放 对 中 的 观 看 是 由 生 要 素 看 和 听 组 成 ; 陈 述 是 由 师 要 素 说 看 和 听 组 成 为 播 观 看 陈 述 对 放 为 提 提 问 记 录 对 问 为 分 对 析 为 协 对 作 查 阅 记 录 指 导 讨 论 记 录 指 导 为 点 记 录 点 评 对 评 生 要 素 看 听 生 要 素 看 听 写 生 要 素 看 听 写 生 要 素 说 听 写 生 要 素 听 看 写 师 要 素 说 看 听 师 要 素 说 写 师 要 素 图 7 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 链 3. 基 于 电 子 书 包 的 课 堂 模 式 从 论 角 度 来 看, 课 堂 总 是 对 应 某 一 主 题, 将 其 称 为 课 堂 内 容 师 在 完 成 这 个 主 题 时, 通 常 会 将 课 堂 内 容 划 分 为 若 干 个 部 分, 将 每 一 部 分 称 为 板 块, 每 一 板 块 承 载 并 完 成 一 个 说 师 要 素 听 说 师 要 素 说 写. 89.

7 电 子 书 包 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 模 式 分 析 任 务 实 体, 可 以 将 其 称 为 板 块 内 容 为 了 完 成 板 块 内 容, 师 会 通 过 将 它 分 解 为 一 个 或 多 个 任 务 来 进, 每 个 任 务 对 应 的 内 容 称 为 单 元 内 容 每 个 任 务 都 是 由 一 个 或 多 个 更 具 体 的 活 动 组 成, 每 个 活 动 完 成 一 个 具 体 的 最 基 本 的 任 务, 将 其 称 为 基 元 内 容, 是 课 堂 中 最 小 的 任 务 单 元 ( 何 克 抗 等,2008a) 因 此, 从 内 容 上 看, 每 节 课 可 以 分 为 课 堂 内 容 板 块 内 容 单 元 内 容 和 基 元 内 容 4 个 层 次 面 向 电 子 书 包 应 用 的 课 堂 同 样 也 是 由 这 4 个 层 次 的 内 容 构 成 从 上 分 析, 任 何 层 次 的 内 容 都 是 由 活 动 完 成 活 动 是 课 堂 的 实 现 单 位, 由 不 同 的 对 相 互 链 接 完 成 每 个 链 完 成 一 个 最 小 的 内 容 单 位 即 基 元 内 容 ; 链 相 互 连 接 构 成 单 元 活 动, 完 成 单 元 内 容 其 中, 链 之 间 关 系 有 两 种 类 型, 一 是 并 列 关 系, 二 是 先 后 逻 辑 顺 序 关 系 一 系 列 的 单 元 活 动 形 成 板 块 的 活 动, 完 成 板 块 内 容 若 干 个 板 块 活 动 形 成 课 堂 活 动, 完 成 课 堂 的 基 于 电 子 书 包 的 课 堂 模 式 可 如 图 8 所 示 板 块 内 容 1 课 堂 内 容 板 块 内 容 n 板 块 活 动 n 课 堂 活 动 板 块 活 动 1 应 用 的 基 础 平 台, 通 过 统 一 身 份 认 证 系 统 整 合 资 源 系 统 和 考 试 系 统 等, 形 成 贯 穿 课 前 课 中 和 课 后 的 支 持 利 用 电 子 书 包 开 展 的 一 体 化 软 件 平 台 最 后, 选 择 高 一 年 级 实 验 班 的 数 英 语 物 等 科, 设 计 和 开 发 电 子 课 本 电 子 案 和 资 源 样 例 1. 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 及 功 能 笔 者 所 在 的 工 程 技 术 研 究 中 心 参 与 了 闵 区 电 子 书 包 应 用 试 点 项 目 和 闵 中 电 子 书 包 应 用 试 点, 并 根 据 闵 中 在 应 用 电 子 书 包 进 课 堂 时 的 实 际 需 求, 自 开 发 了 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 ( 如 图 9 所 示 ) 该 软 件 系 统 由 师 PC 端 师 Pad 端 和 生 Pad 端 组 成 师 Pad 端 和 生 Pad 端 启 动 时 都 需 要 连 接 到 服 务 器 PC 端, 师 Pad 端 和 服 务 器 PC 端 相 互 控 制, 服 务 器 PC 端 和 生 Pad 端 相 互 控 制 在 工 作 状 态 下, 师 Pad 端 会 发 出 指 令, 服 务 器 端 会 执 命 令, 然 后 和 生 Pad 端 进 互 动 师 Pad 启 动 连 接 工 作 状 态 师 Pad 在 线 1. 师 发 出 指 令 2. 服 务 器 执 指 令 单 元 内 容 1 基 元 内 容 1 单 元 内 容 n 单 元 活 动 n 单 元 活 动 1 基 元 内 容 n 链 n 链 1 服 务 器 生 Pad 生 Pad 在 线 3. 生 机 互 动 协 作 图 8 五 应 用 案 例 基 于 电 子 书 包 的 课 堂 模 式 2012 年 2 月 28 日, 上 海 市 闵 区 启 动 40 所 校 电 子 书 包 项 目, 其 中 包 括 30 所 小 7 所 中 和 3 所 高 中 校 这 些 试 点 校 已 在 2012 年 9 月 入 的 三 年 级 六 年 级 ( 初 中 预 备 班 ) 和 十 年 级 ( 高 一 ) 中 选 择 两 个 班 级 参 与 试 点, 主 要 内 容 为 建 构 数 字 化 智 慧 与 模 式 以 及 育 云 习 环 境 和 服 务 平 台 等 闵 中 作 为 上 海 市 闵 区 电 子 书 包 项 目 3 所 试 点 高 中 之 一, 经 过 多 年 的 研 究 与 探 索, 已 经 在 电 子 书 包 应 用 试 点 方 面 积 累 了 一 些 成 果 首 先, 以 闵 中 课 堂 实 际 需 求 出 发, 结 合 自 主 探 究 协 作 的 课 堂 互 动 习 应 用 模 式, 定 义 电 子 书 包 使 用 终 端 产 品 中 应 配 置 的 功 能, 以 此 来 开 发 符 合 闵 中 的 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 其 次, 以 目 前 采 用 的 毕 博 平 台 作 为 电 子 书 包 图 9 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 系 统 构 成 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 系 统 的 功 能 也 可 以 从 师 PC 端 师 Pad 端 和 生 Pad 端 分 析 师 PC 端 主 要 功 能 有 监 控 上 课 问 答 测 验 分 析 锁 定 广 播 等 ; 师 Pad 端 主 要 功 能 包 括 讲 义 播 放 问 答 随 堂 测 验 状 态 监 控 锁 定 等 ; 生 Pad 端 主 要 功 能 有 讲 义 播 放 问 题 文 件 上 传 共 享 随 堂 测 验 等, 具 体 如 图 10 所 示 状 态 监 控 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 系 统 师 PC 端 师 Pad 端 生 Pad 端 上 课 问 答 测 验 分 析 锁 定 广 播 讲 义 播 放 问 答 随 堂 测 验 共 享 状 态 监 控 锁 定 讲 义 播 放 问 题 文 件 上 传 共 享 随 堂 测 验 图 10 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 功 能 结 构 2. 基 于 电 子 书 包 的 课 堂 模 式 应 用 以 电 子 书 包 课 堂 互 动 软 件 在 闵 中 物. 90. 现 代 远 程 育 研 究

8 面向电子书包应用的课堂为模式分析 电子 科 课 堂 中 的 应 用 为 例 从 2012 年 9 月 到 2013 年 1 月 物科师采用课堂互动软件 进电子书包试点应用 初步验证了电子书包不仅 能有效提高生习兴趣 同时也能提高生成 绩 在期末考试中 电子书包应用试点班的平均成 绩达九十多分 比未采用电子书包的班级生平均 成绩高出十多分 经过对该软件已实现功能和面向电子书包应用 的课堂为的分析 得到该软件对课堂师 生活动的支持 如表 4 所示 表4 课堂互动软件对课堂活动的支持 课堂互动软件课堂 为 播放情境 提问情境 分析情境 协作情境 点评情境 生活动 师活动 电子书包课堂互动软件 师 PC 端 师 Pad 端 生 Pad 端 生活动 师活动 生活动 师活动 生活动 师活动 生活动 师活动 注 表示支持 表示不支持 / 表示无关系 从表 4 可以看出 电子书包课堂互动软件 虽然较好地支持了课堂过程中的播放情境 提 问情境和点评情境 但对分析情境与协作情境的支 持存在不足 科师对电子书包课堂互动软 件如何更好地支持分析情境和协作情境提出了一些 建议 如在支持课堂分析情境方面 建议考虑 将课堂互动软件与闵中所使用的毕博 平台进集成 以实现资源 试题等共 享 从而真正将课前 课中和课后融为一体 在支 持课堂协作情境方面 建议将生们针对问题 所进的发言 以类似于 QQ 群的形式呈现出来 方便生之间实时沟通 进而不仅实现师生之间纵 向交流 还实现生生之间横向交流 六 总结 电子书包应用能有效促进模式从 传递接受 模式向 探究性 模式转变 本文首先介绍 了电子书包及其应用现状 重点探讨了电子书包的 内涵 体系结构 功能 作用 应用及推进方式 其次对课堂的 传递-接受 和 探究性 模式进对比 并分析了电子书包在模式转 现代远程育研究 2013年2期 总122期 书包 变过程中如何发挥作用 再次在分析课堂过程 的基础上 研究了面向电子书包应用的课堂 为链 构建了课堂为模式 最后将该模式应 用于闵中电子书包试点项目 初步证实了该课堂 为模式能有效促进 与 并能为电 子书包课堂互动软件完善提供重要参考 参考文献 [1]陈雷,王文杰(2008).基于嵌入式 Linux 的电子书包设计 与实现[J].计算机系统应用,(8): [2]杜军(2010).基于 S3C2410 的电子书包设计与实现[J]. 自动化技术与应用,(6):41-44,48. [3]何克抗,吴娟(2008a).信息技术与课程整合的模式 研究之一 模式的内涵及分类[J].现代育技术,(7):5-8. [4]何克抗,吴娟(2008b).信息技术与课程整合的模式研 究之二 传递-接受 模式[J].现代育技术,(8):8-13. [5]何克抗,吴娟(2008c).信息技术与课程整合的模式研 究之三 探究性 模式[J].现代育技术,(9):5-10,27. [6]胡卫星,张婷(2011).电子书包的系统构建与应用 研究[J].现代育技术,(12): [7]黎加厚(2011). 电子书包 的遐想[J].远程育杂志, (4):111. [8]历晶,郑长龙,付立海(2012).解构课堂过程[J].化 育,(11):5-6,11. [9]吴永和,祝智庭,何超(2012).电子课本与电子书包技术 标准体系框架的研究[J].华东师范大报(自然科版),(2): [10]郁晓华,雷云鹤,祝智庭等(2013).变革念下的虚拟 具的现状梳与体系框架[J].现代远程育研究,(2): [11]张迪梅(2011).电子书包架构及其应用模式初探[J]. 育传播与技术,(1): [12]朱忆梅(2011).电子书包引入课堂.对产生的影响[J]. 中国育技术装备,(35): [13]祝智庭,郁晓华(2011).电子书包系统及其功能建模[J]. 电化育研究,(4):24-27,34. [14]Brodersen,C.,Christensen,B.G.&Grønbæk,K. et al.(2004). ebag-the digital school bag[eb/ol].[ ]. baidu.com/view/cb1a61de195f312b3169a50a.html. [15]Chabert,G.,Marty,J.C.&Caron,B. et al.(2005).the Electronic Schoolbag,A CSCW Workspace:Presentation and Evaluation[EB/OL]. [ ]. [16]Chang,C.-Y.&Sheu,J.-P.(2002).Design and Implementation of ad Hoc Classroom and eschoolbag Systems for Ubiquitous Learning[A].Proceedings of IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education[C]:8-14. [17]Martel,C.&Vignollet,L.(2002).An Educational Web Environment based on the Metaphor of the Electronic Schoolbag [J/OL].[ ]. Martel2002b.pdf. 下转第 106 页. 91.

9 技 术 应 用 情 感 计 算 在 网 络 远 程 育 系 统 中 的 应 用 : 功 能 研 究 现 状 及 关 键 问 题 a Basis for Intelligent Behavior[J/OL].[ ]. psu.edu/viewdoc/download?doi= &rep=rep1&type=pdf. [25]Minsky,M.(1988).The Society of Mind[M].New York: Simon & Schuster. [26]Picard,R.(1997).Affective Computing[M].London:The MIT Press. [27]Scherer,K.R.&Grandjean,D.(2008).Inferences from Facial Expressions of Emotion Have Many Facets[J].Cognition and Emotion,22: 收 稿 日 期 责 任 编 辑 汪 燕 Application of Affective Computing in Web-Based Distance Education System: Functions, Current Research and Key Problems Li Yongfan, Li Licheng Abstract:Emotion ability is an important symbol of human intelligence. Emotion absence can affect the teaching quality of web-based distance education and the learning effect of learners. Affective computing is a new research direction of the natural human computer interaction and artificial intelligence field. In web-based distance education system, the application of affective computing theories and techniques can further enhance the function of web-based distance education, help teachers monitor the emotional changes of distance learners and adjust teaching strategies and methods. It can also give real-time affective feedback to learners, leading to the optimization of the teaching quality. So far, the applied research of affective computing on distance education at home and abroad is at its beginning and exploring stage. In the constructed distance education system, sufficient attention has not been paid to physiological and psychological characteristics of the emotion between the teachers and students, to multimodal mechanism for emotional information fusion, or to characteristic of network virtual human computer emotion interaction. The distance education system prototype has great difficulties in aspects of emotional synthesis and expression and realization of intelligent man-machine emotion interaction. Therefore, in order to construct a natural, humanized and intellectualized web-based distance education system consistent with human emotion, it is necessary to realize the key techniques on correct recognition and extraction of facial expressions and voice signals of teachers and students, multimodal mechanism for teacher-student emotional information fusion and natural human computer interaction. Keywords: Web-Based Distance Education System; Affective Computing; Natural Human Computer Interaction; Machine Intelligence; Applied Research ( 上 接 第 91 页 ) [18]Selke,H.(2006).Knowledge Management in Schools:From Electronic Schoolbag to Social Software[A].Preceedings of the 1st European Conference on Technology Enharved Learning:Innovative Approaches for Learning and Knowledge Sharing Lecture Notes in Computer Science[C].Heidelberg:Springer-Verlag Berlin: 收 稿 日 期 责 任 编 辑 汪 燕 Behavior Pattern Analysis of Classroom Teaching Based on Application of E-Schoolbag Xu Xianlong, Su Xiaobing, Wu Yonghe, Wang Xinhua Abstract: E-Schoolbag is a product caused by application of modern information technology into education field. Also it is a basic comprehensive educational service system for personality development of students by means of modern information technology and educational technology. Application of e-schoolbag can promote essential transformation of teaching conception, teaching objectives, operation procedures, realization conditions and teaching evaluations and so on, which will bring about the change of teaching mode in the end. Currently, it is usually observed that the mode of learning terminal, educational contents and service platform is adopted in the construction of e-schoolbag system. However, it is not consistent with education conception of integrative teaching model of internal classroom which emphasizes the combination of information technology with classroom teaching processes. The sample application and promotion process of e-schoolbag should not be simply appearance of digital textbooks, but promotion of formulating digital textbooks and resource standards system, of researching into contents and service platform, of developing classroom teaching interactive software and of solving the issue of information bidirectional transmission in classroom teaching process by use of digital textbooks. Therefore, it is very necessary to analyze classroom teaching processes for application of e-schoolbag. Classroom teaching processes and behavior pattern for application of e-schoolbag are presented. The preliminary results of applying e-schoolbag in Minhang high school in Shanghai prove that: e-schoolbag can not only stimulate students' learning interest, but also improve students' performance; situations for playing, asking questions and reviewing in classroom teaching processes are supported by classroom teaching interactive software developed by our own, but it is lack of support for the situations for analysis and collaboration in classroom teaching processes. Keywords: E-Schoolbag; Classroom Teaching; Behavior Chain of Teaching; Teaching Mode; Behavior Pattern.106. 现 代 远 程 育 研 究