1. 课 程 负 责 人 情 况 姓 名 蒋 效 宇 性 别 男 出 生 年 月 基 本 信 息 最 终 学 历 研 究 生 职 称 副 教 授 电 话 学 位 博 士 职 务 无 传 真 研 究 方 向 MIS 系 统 整 合 电 子

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1 北 京 服 装 学 院 精 品 课 程 建 设 立 项 申 报 表 课 程 名 称 管 理 信 息 系 统 所 属 部 门 商 学 院 课 程 类 型 理 论 课 ( 不 含 实 践 ) 理 论 课 ( 含 实 践 ) 实 验 ( 践 ) 课 所 属 一 级 学 科 名 称 所 属 二 级 学 科 名 称 课 程 负 责 人 管 理 科 学 与 工 程 管 理 信 息 系 统 蒋 效 宇 申 报 日 期 教 务 处 制 二 一 二 年 三 月 1

2 1. 课 程 负 责 人 情 况 姓 名 蒋 效 宇 性 别 男 出 生 年 月 基 本 信 息 最 终 学 历 研 究 生 职 称 副 教 授 电 话 学 位 博 士 职 务 无 传 真 研 究 方 向 MIS 系 统 整 合 电 子 商 务 文 本 挖 掘 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 ; 届 数 及 学 生 总 人 数 ) ( 不 超 过 五 门 ); 承 担 的 实 践 性 教 学 ( 含 实 验 实 习 课 程 设 计 毕 业 设 计 / 论 文, 学 生 总 人 数 ); 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 )( 不 超 过 五 项 ); 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 时 间 )( 不 超 过 十 项 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ( 不 超 过 五 项 ); 主 编 的 规 划 教 材 ( 不 超 过 五 项 ) 1-2 教 学 情 况 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 届 数 学 生 总 人 数 1) 管 理 信 息 系 统 基 础 课 ) Java 程 序 设 计 专 业 课 ) Web 程 序 设 计 专 业 课 ) 电 子 商 务 基 础 课 ) 操 作 系 统 专 业 课 近 五 年 来 承 担 的 实 践 性 教 学 : 1) 搜 索 引 擎 营 销 与 关 键 词 投 放 策 略 研 究 开 放 性 实 验 40 人 2) 毕 业 设 计 35 人 3) 社 会 认 识 实 习 95 人 教 学 研 究 论 文 : 1) 高 校 计 算 机 网 络 实 验 室 建 设 方 案 的 研 究 与 实 现, 中 国 管 理 信 息 化, 2010 年 5 月 ; 2) 中 外 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 人 才 培 养 模 式 的 比 较, 中 国 管 理 信 息 化, 2010 年 9 月. 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 : 1) 2009 校 青 年 教 师 教 学 基 本 功 比 赛 优 秀 奖 ; 2) 2009 年 获 商 学 院 青 年 教 师 教 学 基 本 功 大 赛 一 等 奖 ; 3) 学 年 北 京 服 装 学 院 教 学 优 秀 奖 三 等 奖 ; 4) 学 年 北 京 服 装 学 院 教 书 育 人 奖 三 等 奖 ; 2

3 近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用 ) ( 不 超 过 五 项 ); 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间 )( 不 超 过 五 项 ); 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间 )( 不 超 过 五 项 ) 近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1) 面 向 WEB 信 息 检 索 的 问 答 系 统 关 键 技 术 研 究, 北 京 市 委 组 织 部 优 秀 人 才 培 养 项 目, , 课 题 负 责 人 ; 2) 信 息 抽 取 技 术 在 服 装 领 域 的 应 用 研 究, 北 京 市 教 委 科 技 面 上 项 目, , 课 题 负 责 人 ; 3) 面 向 服 装 领 域 的 网 络 信 息 分 类 研 究, 北 京 服 装 学 院 科 技 项 目, , 课 题 负 责 人 ; 4) 服 装 网 络 营 销 效 果 监 测 与 评 价 系 统 开 发 及 应 用, 北 京 市 教 委 科 技 面 上 项 目, , 主 要 参 与 人 ; 5) 北 京 服 装 企 业 信 息 化 方 案 研 究 及 信 息 化 数 据 库 系 统 建 设, 北 京 市 教 委 科 技 面 上 项 目, , 主 要 完 成 人 1-3 学 术 研 究 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 : 1) 用 于 多 文 档 文 摘 句 排 序 的 改 进 MO 算 法, 华 南 理 工 大 学 学 报 : 自 然 科 学 版,2008(9). 2) Chinese Automatic Text Summarization based on Keyword Extraction, International IEEE Workshop on Database Technology and Applications, ) Improve the Performance of Web Pages Relevance Judgment using Query- biased Summary, Journal of Computational Information Systems, ) The Study of Chinese Webpage Classification based on Main Text Extraction, International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems, ) 基 于 关 键 词 抽 取 的 自 动 文 摘 算 法, 计 算 机 工 程, ) 一 种 用 于 网 页 相 关 性 判 断 的 聚 焦 查 询 文 摘 新 算 法, 计 算 机 工 程 与 应 用,2012,3. 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 : 1)2008 年 北 京 理 工 大 学 第 一 届 博 士 生 论 坛 优 秀 论 文 奖 2)2009 年 2 篇 论 文 获 北 京 服 装 学 院 2009 年 度 科 技 论 文 二 等 奖 3)2010 年 3 篇 论 文 获 北 京 服 装 学 院 2010 年 度 科 技 论 文 二 等 奖 课 程 类 别 : 公 共 课 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课 课 程 负 责 人 : 主 持 本 门 课 程 的 主 讲 教 师 3

4 2. 主 讲 教 师 情 况 ⑴ 姓 名 牛 继 舜 性 别 女 出 生 年 月 ⑴-1 最 终 学 历 研 究 生 职 称 教 授 电 话 基 本 信 息 学 位 博 士 职 务 无 传 真 研 究 方 向 服 装 企 业 信 息 化 近 五 年 来 承 担 的 实 践 性 教 学 : 2⑴-2 1) 毕 业 设 计 / 论 文 32 人 教 学 情 况 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 届 数 学 生 总 人 数 1) 管 理 信 息 系 统 专 业 课 ) 专 业 英 语 一 专 业 课 ) 专 业 英 语 二 专 业 课 ) VB 程 序 设 计 基 础 课 ) VB 程 序 设 计 实 验 94 人 教 学 研 究 论 文 : 1) 教 研 室 主 任 的 工 作 角 色, 高 教 研 究 ( 北 服 ), 独 著, ) 课 堂 纪 律 管 理 的 思 考 与 尝 试, 研 究 基 于 质 量 改 革 重 在 创 新 北 京 服 装 学 院 教 学 研 究 与 改 革 论 文 集, 独 著, ) 清 华 大 学 观 感, 当 代 学 术 论 坛, 独 著, ) 师 德 失 范 现 象 与 对 策 研 究, 高 教 研 究 ( 北 服 ), 独 著, ) 师 德 规 范 建 设 原 则 研 究, 纺 织 教 育, 独 著, 近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1) 服 装 行 业 两 化 融 合 发 展 水 平 评 估 报 告, 纺 织 信 息 中 心 ( 横 向 ), , 课 题 负 责 人 ; 2) 世 界 城 市 背 景 下 北 京 文 化 创 意 产 业 发 展 研 究, 北 服 校 级 学 术 创 新 团 队,2011.6, 课 题 负 责 人 ; 3) 科 信 公 司 ERP 系 统 设 计 与 开 发, 横 向, , 课 题 负 责 人 ; 2⑴-3 4) 中 韩 服 装 营 销 渠 道 比 较 研 究, 社 科 基 地 开 放 课 题,2009.7, 课 题 负 责 人 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 : 学 术 1) Comparative Study on Fashion Wholesale Markets of Beijing and Seoul,TBIS, 研 究 ) 首 尔 东 大 门 服 装 批 发 市 场 经 营 特 色 及 对 北 京 的 启 示, 中 国 商 贸, ) Study on Electronic Commerce Obstacles and Strategies of China Fashion Enterprises, ICPEM2009, ) 图 书 馆 自 主 知 识 产 权 保 护 研 究, 图 书 馆 建 设, ) 电 子 信 息 资 源 的 侵 权 形 式 与 合 法 利 用, 现 代 情 报,

5 2. 主 讲 教 师 情 况 ⑵ 2⑵-1 最 终 学 历 研 究 生 职 称 副 教 授 电 话 基 本 信 息 姓 名 刘 辉 性 别 男 出 生 年 月 学 位 硕 士 职 务 商 学 院 工 会 主 席 传 真 研 究 方 向 数 据 库 技 术 电 子 商 务 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 届 数 学 生 总 人 数 1) 管 理 信 息 系 统 专 业 课 ) VC++ 程 序 设 计 专 业 课 ) 数 据 库 原 理 与 应 用 专 业 课 ) 电 子 商 务 专 业 课 近 五 年 来 承 担 的 实 践 性 教 学 : 2⑵-21) 计 算 机 系 统 实 验 实 验 课 95 人 教 学 情 况 2) 操 作 系 统 安 装 优 化 及 安 全 实 验 开 放 性 实 验 课 90 人 2) 毕 业 设 计 42 人 3) 社 会 认 识 实 习 95 人 年, 主 要 参 与 人 ; 2⑵-33) 首 都 服 饰 文 化 与 服 装 产 业 研 究 基 地 网 站 升 级 建 设,2011 年 年, 主 要 完 成 学 术 研 究 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1) 北 京 服 装 企 业 信 息 化 方 案 研 究 及 信 息 化 数 据 库 系 统 建 设, 北 京 市 教 委 面 上 科 技 项 目, 2006 年 年, 课 题 负 责 人 ; 2) 信 息 抽 取 技 术 在 服 装 领 域 的 应 用 研 究, 北 京 市 教 委 面 上 科 技 项 目, 2009 年 人 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 : 1) 服 装 企 业 信 息 化 研 究 的 思 路 和 数 据 库 系 统 实 现 方 案, 中 国 管 理 信 息 化, ) 京 津 城 际 铁 路 的 运 营 管 理 模 式 研 究, 物 流 技 术, 2010 年 6 月. 5

6 2. 主 讲 教 师 情 况 ⑶ 姓 名 龙 琼 性 别 女 出 生 年 月 ⑶-1 基 本 信 息 最 终 学 历 研 究 生 职 称 讲 师 电 话 学 位 硕 士 职 务 无 传 真 研 究 方 向 企 业 信 息 化 ERP 电 子 商 务 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 届 数 学 生 总 人 数 1) 网 页 编 程 基 础 专 业 课 ) IT 项 目 管 理 专 业 课 ) 管 理 信 息 系 统 专 业 课 ⑶-2 教 学 情 况 近 五 年 来 承 担 的 实 践 性 教 学 : 1) 网 页 编 程 技 术 实 验 220 人 2) 电 子 商 务 实 验 180 人 3) 认 识 实 习 56 人 4) 毕 业 论 文 42 人 教 学 研 究 课 题 : 商 学 院 双 学 位 管 理 操 作 模 式 探 讨, 校 教 改 项 目,2007 年. 教 学 研 究 论 文 : 项 目 教 学 法 在 网 页 设 计 与 制 作 教 学 中 的 应 用 探 讨, 高 校 研 究, 2010 年. 获 得 教 学 奖 励 :2011 校 教 学 育 人 三 等 奖 2007 校 青 年 教 师 教 学 基 本 功 比 赛 优 秀 奖, 师 生 互 动 奖 2⑶-3 学 术 研 究 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1) 商 学 院 双 学 位 管 理 信 息 系 统 的 研 发 校 科 研 项 目,2007 年, 课 题 负 责 人. 2) 首 都 服 饰 文 化 与 服 装 产 业 研 究 基 地 网 站 升 级 建 设, 社 科 基 地 项 目,2008 年, 课 题 负 责 人. 3) 品 牌 服 装 B2C 电 子 商 务 平 台 购 建 策 略 研 究 社 科 基 地 项 目,2011 年, 课 题 负 责 人. 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 : 1) 第 一 作 者. 品 牌 服 装 手 机 销 售 渠 道 选 择, 中 国 商 贸, 2011 年. 2) 第 一 作 者. 移 动 电 子 商 务 网 站 构 建 策 略 研 究, 中 国 管 理 信 息 化,2011 年. 6

7 2. 主 讲 教 师 情 况 ⑷ 姓 名 冯 复 平 性 别 女 出 生 年 月 ⑷-1 基 本 信 息 最 终 学 历 研 究 生 职 称 讲 师 电 话 学 位 硕 士 职 务 无 传 真 研 究 方 向 企 业 信 息 化 ERP 电 子 商 务 近 五 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 课 程 名 称 课 程 类 别 周 学 时 届 数 学 生 总 人 数 1) 管 理 信 息 系 统 专 业 课 ) ERP 原 理 与 应 用 专 业 课 ) 数 据 结 构 专 业 课 ⑷-2 教 学 情 况 2⑷-3 学 术 研 究 承 担 的 实 践 性 教 学 : (1) ERP 沙 盘 模 拟 实 验 课 程 :5 年 内 学 生 总 人 数 为 217 人 (2) 毕 业 设 计 / 论 文 :5 年 内 学 生 总 人 数 为 28 人 (3) 开 设 开 放 性 实 验 两 门 : ERP 沙 盘 模 拟 和 数 字 展 现 的 艺 术 Crystal Xcelsius, 学 生 总 人 数 34 人 主 持 的 教 学 研 究 课 题 : (1) 教 师 工 作 量 统 计 软 件, 校 级 教 改 项 目,2008 年 完 成 (2) 数 据 结 构 课 程 建 设 与 教 学 改 革 研 究,2011 年 校 级 教 改 项 目 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 : (1) ERP 沙 盘 模 拟 课 程 教 学 方 法 研 究, 网 络 财 富, 第 一 作 者, (2) 数 据 结 构 教 学 方 法 探 讨, 现 代 学 术 研 究 ( 第 三 辑 ), 第 一 作 者, 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 : (1) 学 年 北 京 服 装 学 院 教 书 育 人 奖 三 等 奖 ; (2) 学 年 优 秀 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 指 导 教 师 近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1) 首 都 服 饰 文 化 与 服 装 产 业 研 究 基 地 网 站 建 设, 北 京 市 哲 学 社 会 科 学 基 地 项 目,2007 年, 负 责 网 站 技 术 实 现 ; 2) 信 息 抽 取 技 术 在 服 装 领 域 的 应 用 研 究, 北 京 市 教 委,2009, 网 络 爬 虫 设 计 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 : 1) Research on the Safety Assessment of Identity Authentication in Mobile-commerce System Based on Hierarchical Analysis Method, The International Conference on Internet Technology and Applications (itap 2010), 2010 年 8 月. 2) A Combination of Encryption and Compression Algorithm Based on Huffman (ISTP),The Eighth Wuhan International Conference on E-Business, 2009 年 5 月. 7

8 3. 教 学 队 伍 情 况 姓 名 性 别 出 生 年 月 职 称 学 科 专 业 在 教 学 中 承 担 的 工 作 牛 继 舜 女 教 授 图 书 情 报 学 信 管 专 业 双 语 教 学 3-1 单 红 忠 男 副 教 授 应 用 数 学 课 程 1-4 章 课 件 制 作 人 员 构 成 ( 含 外 聘 教 师 ) 刘 辉 男 副 教 授 计 算 机 应 用 技 术 课 程 5-8 章 课 件 制 作 赵 乃 东 男 讲 师 计 算 机 应 用 技 术 课 程 实 践 资 料 整 理 冯 复 平 女 讲 师 计 算 机 应 用 技 术 课 程 案 例 开 发 龙 琼 女 讲 师 计 算 机 应 用 技 术 课 程 案 例 开 发 3-2 教 学 队 伍 整 体 结 构 3-3 教 学 改 革 与 研 究 3-4 青 年 教 师 培 养 管 理 信 息 系 统 教 学 队 伍 由 7 名 骨 干 教 师 组 成, 即 1 名 教 授 3 名 副 教 授 3 名 讲 师 ; 其 中, 硕 士 生 导 师 2 名, 具 有 博 士 学 位 的 教 师 达 到 了 28.6%; 骨 干 教 师 分 别 毕 业 于 北 京 大 学 北 京 理 工 大 学 西 北 工 业 大 学 北 京 交 通 大 学 等 高 校 的 计 算 机 管 理 科 学 与 工 程 数 学 等 专 业 ; 师 资 配 备 完 善, 形 成 了 一 支 知 识 结 构 年 龄 结 构 和 学 缘 结 构 合 理 教 学 效 果 好 科 研 水 平 高 的 师 资 队 伍 近 五 年 来, 在 信 息 管 理 专 业 建 设 目 标 研 究 的 基 础 上, 管 理 信 息 系 统 课 程 教 学 队 伍 重 点 研 究 了 课 程 教 学 内 容 教 学 模 式 和 教 学 体 系 的 创 新 方 法 1) 开 展 局 级 和 校 级 教 改 项 目 研 究, 明 确 信 息 管 理 专 业 建 设 目 标 ; 2) 根 据 社 会 发 展 需 要, 创 新 课 程 教 学 内 容 ; 3) 培 养 课 程 特 色, 创 新 课 程 教 学 模 式 ( 在 课 程 教 学 模 式 创 新 过 程 中, 主 要 采 用 学 校 所 倡 导 的 理 论 教 学 实 践 教 学 自 主 研 学 和 网 络 助 学 四 位 一 体 的 教 学 模 式 ); 4) 整 合 教 学 资 源, 创 新 课 程 教 学 体 系 措 施 :1. 课 程 组 制 定 青 年 教 师 培 养 计 划 及 培 养 目 标 ;2 课 程 组 采 取 听 课 研 讨 等 活 动, 同 时 要 求 青 年 教 师 在 担 任 主 讲 任 务 前 必 须 在 教 研 室 对 课 程 的 主 要 章 节 进 行 试 讲, 提 高 青 年 教 师 的 讲 课 水 平 ;3 创 造 条 件 让 青 年 教 师 参 加 国 内 培 训 班 的 学 习 和 参 加 相 关 的 一 些 学 术 研 讨 会 ;4 鼓 励 青 年 教 师 申 报 课 题 成 效 :(1) 在 老 教 师 的 支 持 与 鼓 励 下, 青 年 教 师 讲 课 水 平 逐 步 提 高, 已 经 能 够 独 立 走 上 讲 台, 学 生 评 价 逐 年 提 高, 已 具 备 独 立 带 实 习 讲 授 部 分 章 节, 上 好 每 一 堂 课 的 能 力 ;(2) 积 极 参 加 各 种 学 术 研 讨 会, 了 解 本 学 科 的 最 新 进 展 ;(3)2 名 青 年 教 师 进 去 211 高 校 进 行 博 士 研 究 生 学 习, 其 中 一 人 已 经 毕 业, 另 一 名 教 师 进 入 论 文 答 辩 阶 段 学 缘 结 构 : 即 学 缘 构 成, 这 里 指 本 教 学 队 伍 中, 从 不 同 学 校 或 科 研 单 位 取 得 相 同 ( 或 相 近 ) 学 历 ( 或 学 位 ) 的 人 的 比 例 8

9 4. 课 程 描 述 4-1 本 课 程 校 内 发 展 的 主 要 历 史 沿 革 作 为 以 管 理 经 济 为 特 色 的 商 学 院, 在 信 息 化 基 础 建 设 初 具 规 模 的 条 件 下, 尽 快 培 养 既 掌 握 信 息 技 术, 又 具 有 经 济 管 理 知 识 的 人 才 就 显 得 十 分 重 要 在 这 种 背 景 下, 商 学 院 在 经 济 管 理 类 专 业 开 设 了 管 理 信 息 系 统 课 程, 作 为 经 济 管 理 类 专 业 的 专 业 基 础 课 商 学 院 一 直 十 分 重 视 管 理 信 息 系 统 课 程 建 设, 不 断 加 大 软 硬 件 设 施 投 入, 同 时 陆 续 引 进 高 层 次 的 专 业 教 师, 使 本 课 程 组 发 展 非 常 快 本 专 业 的 发 展 经 历 三 个 阶 段 : (1) 年 初 创 阶 段 我 校 开 设 管 理 信 息 系 统 课 程 之 前, 开 设 了 多 年 的 会 计 电 算 化 课 程, 积 累 了 一 些 经 验, 但 和 管 理 信 息 系 统 课 程 有 非 常 大 的 区 别 开 设 管 理 信 息 系 统 课 程 前 两 年 是 一 个 不 断 探 索, 健 全 发 展 的 过 程 我 们 参 照 其 他 院 校 管 理 信 息 系 统 课 程 教 学 大 纲, 结 合 北 京 服 装 学 院 的 教 学 资 源 和 教 学 特 色, 制 定 了 管 理 信 息 系 统 课 程 发 展 规 划, 建 立 了 管 理 信 息 系 统 课 程 体 系,2004 年 编 写 管 理 信 息 系 统 实 验 讲 义, 在 很 短 的 时 间 内 使 管 理 信 息 系 统 课 程 的 走 上 健 康 发 展 之 路 (2) 年 创 新 改 革 阶 段 2004 年, 随 着 商 学 院 发 展, 充 分 发 挥 我 校 管 理 学 科 和 经 济 学 科 的 师 资 力 量 较 强 的 优 势, 利 用 我 院 已 有 的 实 力 较 强 的 信 息 技 术 教 学 科 研 和 实 验 条 件, 建 立 信 息 管 理 与 信 息 系 统 教 研 室,2004 年 组 织 编 写 了 管 理 信 息 系 统 实 验 讲 义, 在 管 理 信 息 系 统 课 程 中 引 入 信 息 系 统 开 设 计 与 开 发 内 容, 在 全 国 高 校 的 管 理 信 息 系 统 课 程 中 独 具 特 色 经 过 第 二 阶 段 的 建 设, 管 理 信 息 系 统 课 程 方 向 基 本 明 确, 课 程 特 色 初 见 雏 型 (3)2007 至 今 飞 跃 发 展 阶 段 管 理 信 息 系 统 课 程 经 过 多 年 的 课 程 建 设, 在 教 学 内 容 教 学 大 纲 实 验 教 材 配 套 实 习 配 套 案 例 以 及 管 理 信 息 系 统 实 验 室 的 建 设 方 面 做 了 大 量 的 工 作, 取 得 一 定 的 成 绩 我 们 紧 密 围 绕 管 理 信 息 系 统 课 程 的 建 设, 不 断 在 已 形 成 的 课 程 体 系 中 丰 富 教 学 内 容, 使 之 更 加 具 有 实 用 性, 使 课 程 体 系 进 一 步 完 善 结 构 进 一 步 合 理 且 独 具 特 色 对 于 管 理 类 专 业 学 生, 该 课 程 的 教 学 目 的 是 介 绍 管 理 信 息 系 统 的 学 科 及 基 础 知 识, 使 学 生 具 备 信 息 时 代 利 用 信 息 技 术 支 持 企 业 的 战 略 目 标, 创 造 企 业 的 竞 争 力, 合 理 利 用 和 规 划 企 业 的 信 息 资 源 方 面 的 基 础 知 识, 重 点 培 养 学 生 的 信 息 意 识 和 信 息 能 力 课 程 的 内 容 增 加 了 信 息 系 统 的 作 用, 信 息 系 统 与 企 业 战 略 的 关 系, 信 息 系 统 资 源 管 理 方 面 的 基 础 知 识 授 课 形 式 以 多 媒 体 教 学 为 主 选 用 主 教 材 是 薛 华 成 教 授 主 编 管 理 信 息 系 统 ( 清 华 大 学 出 版 社 ) 和 黄 梯 云 教 授 主 编 管 理 信 息 系 统 ( 高 等 教 育 出 版 社 ) 9

10 4-2 理 论 课 或 理 论 课 ( 含 实 践 ) 教 学 内 容 结 合 本 校 的 办 学 定 位 人 才 培 养 目 标 和 生 源 情 况, 说 明 本 课 程 在 专 业 培 养 目 标 中 的 定 位 与 课 程 目 标 管 理 信 息 系 统 课 程 是 管 理 学 类 专 业 的 基 础 课, 本 课 程 着 重 于 基 本 理 论 基 本 概 念 和 基 本 技 能 的 学 习 和 培 养, 通 过 本 课 程 的 系 统 学 习, 培 养 具 有 坚 实 现 代 管 理 科 学 的 理 论 知 识 熟 练 掌 握 现 代 信 息 技 术 手 段 和 系 统 工 程 方 法 的 综 合 性 实 用 性 的 高 级 人 才 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 培 养 目 标 是 使 学 生 掌 握 现 代 企 业 管 理 理 论 信 息 技 术 信 息 资 源 管 理 以 及 信 息 系 统 开 发 的 理 论 和 相 关 知 识, 使 学 生 具 有 较 高 的 信 息 素 养 和 信 息 能 力, 使 其 成 长 为 综 合 素 质 较 高 的 高 层 次 应 用 型 信 息 系 统 开 发 和 信 息 管 理 人 才 知 识 模 块 顺 序 及 对 应 的 学 时 第 一 章 信 息 系 统 和 管 理 (2 学 时 ) 第 二 章 管 理 信 息 系 统 概 论 (4 学 时 ) 第 三 章 管 理 信 息 系 统 的 技 术 基 础 (6 学 时 ) 第 四 章 管 理 信 息 系 统 的 战 略 规 划 和 开 发 方 法 (6 学 时 ) 第 五 章 管 理 信 息 系 统 的 系 统 分 析 (4 学 时 ) 第 六 章 管 理 信 息 系 统 的 系 统 设 计 (4 学 时 ) 第 七 章 管 理 信 息 系 统 的 系 统 实 施 (4 学 时 ) 第 八 章 信 息 系 统 的 管 理 (2 学 时 ) 课 程 的 重 点 难 点 及 解 决 办 法 重 点 : 管 理 信 息 系 统 总 体 规 划 企 业 数 据 规 划 业 务 流 程 与 信 息 流 程 业 务 流 程 再 造 企 业 信 息 需 求 信 息 系 统 分 析 信 息 系 统 设 计 信 息 系 统 开 发 过 程 信 息 系 统 开 发 方 法 信 息 系 统 的 实 施 过 程 信 息 系 统 评 价 指 标 等 难 点 : 如 何 达 到 信 息 技 术 与 管 理 需 要 的 融 合 统 一 问 题 解 决 办 法 : 1) 课 程 内 容 和 课 程 重 点 关 系 的 处 理 ; 2) 通 过 案 例 教 学 和 实 践 教 学 来 加 强 学 生 的 信 息 能 力 ; 3) 演 示 教 学 应 用 软 件 的 使 用 4) 教 师 集 体 备 课, 共 同 讨 论 教 学 中 的 难 点, 提 出 解 决 的 办 法 学 生 通 过 课 外 学 习 小 组, 集 体 讨 论, 共 同 提 高 实 践 教 学 活 动 的 设 计 思 想 与 效 果 ( 不 含 实 践 教 学 内 容 的 课 程 不 填 ) 实 践 教 学 活 动 是 加 强 学 生 对 理 论 知 识 的 理 解 与 补 充, 是 进 行 实 际 工 程 能 力 的 训 练, 培 养 学 生 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 进 而 使 创 新 能 力 得 以 提 高, 并 使 其 成 为 获 取 知 识 的 另 一 重 要 途 径 实 践 教 学 设 计 思 想 : 1) 由 浅 入 深 由 易 到 难, 循 序 渐 进 安 排 实 践 内 容 ; 2) 紧 密 结 合 传 统 专 业, 注 重 案 例 的 典 型 性 和 适 用 性 ; 3) 以 学 生 为 主 体, 加 强 课 内 外 辅 导 实 践 教 学 效 果 : 通 过 实 践 教 学 环 节, 加 深 学 生 对 信 息 系 统 理 论 知 识 的 理 解, 掌 握 细 心 系 统 的 技 术 和 方 法, 具 备 信 息 系 统 设 计 能 力 管 理 能 力 使 用 技 能, 了 解 信 息 系 统 项 目 的 工 作 流 程 和 过 程 的 管 理, 增 强 软 件 项 目 管 理 能 力, 提 高 综 合 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 并 能 将 理 论 知 识 和 操 作 技 能 转 化 为 实 际 工 作 能 力 10

11 4-2 实 验 ( 践 ) 课 教 学 内 容 课 程 设 计 的 思 想 效 果 以 及 课 程 目 标 本 课 程 在 教 学 计 划 中, 属 于 专 业 课 性 质, 其 任 务 是 将 学 生 组 成 课 题 小 组, 在 教 师 指 导 下 开 发 一 个 信 息 系 统, 实 际 领 会 系 统 分 析 系 统 设 计 和 系 统 实 施 各 个 阶 段 的 滋 味, 加 深 对 信 息 系 统 开 发 原 理 和 方 法 的 感 性 认 识 和 理 解, 目 的 是 使 学 生 巩 固 所 学 专 业 知 识, 训 练 学 生 综 合 运 用 所 学 的 基 础 和 专 业 知 识, 掌 握 一 定 的 信 息 系 统 开 发 的 分 析 设 计 和 实 现 以 及 进 行 IT 项 目 管 理 的 基 本 方 法, 具 备 进 行 系 统 分 析 与 设 计 的 初 步 能 力 课 程 内 容 ( 详 细 列 出 实 验 或 实 践 项 目 名 称 和 学 时 ) 实 验 一 系 统 调 查 与 系 统 分 析 (8 学 时 ) 1) 调 查 与 分 析 选 定 实 验 对 象 的 信 息 管 理 或 信 息 系 统 现 状, 搜 集 有 关 数 据 ; 2) 对 调 查 结 果 进 行 初 步, 找 出 业 务 管 理 过 程 的 瓶 颈 分 析 ; 3) 针 对 存 在 问 题 提 出 初 步 的 解 决 方 案 实 验 二 详 细 分 析 与 系 统 设 计 (12 学 时 ) 1) 根 据 初 步 分 析 结 果, 进 行 详 细 分 析, 提 出 系 统 总 体 规 划 ; 2) 形 成 系 统 功 能 结 构 图, 设 计 各 个 功 能 模 块 ; 3) 提 出 和 完 善 系 统 实 现 方 案 课 程 组 织 形 式 与 教 师 指 导 方 法 1 实 验 课 程 的 组 织 形 式 1) 由 指 导 教 师 讲 解 实 验 的 基 本 要 求 目 的 实 验 过 程 规 范 及 注 意 事 项 2) 分 组 实 验, 每 组 5-7 人, 由 学 生 独 立 完 成 3) 要 求 学 生 课 前 预 习, 严 格 遵 守 实 验 守 则, 认 真 实 验, 按 时 完 成 实 验 报 告 并 进 行 考 核 2 教 师 指 导 方 法 在 教 师 指 导 下, 学 生 自 主 完 成, 时 间 安 排 为 4 周 设 计 开 始 前, 由 指 导 教 师 集 中 讲 授 设 计 对 象 条 件 基 本 要 求 一 般 原 则 和 方 法 等 内 容 ; 然 后, 学 生 自 主 设 计, 教 师 根 据 教 学 要 求 安 排 集 中 或 分 散 答 疑 考 核 内 容 与 方 法 1. 实 践 部 分 的 考 核 1) 实 验 结 束 后, 指 导 教 师 对 每 份 实 验 报 告 进 行 批 改 评 分 ; 2) 考 核 与 课 程 同 步, 实 验 考 核 考 分 占 课 程 总 分 数 的 20% 2. 课 程 部 分 的 考 核 1) 提 交 的 设 计 成 果, 即 调 查 的 完 整 程 度, 方 案 设 计 的 完 整 性 创 新 程 度 与 正 确 程 度, 编 程 技 术 的 掌 握 程 度 和 文 档 质 量 ; 2) 考 勤 结 果, 即 设 计 过 程 中 的 学 习 态 度 ; 3) 独 立 实 践 能 力 11

12 4-3 教 学 条 件 ( 含 教 材 选 用 与 建 设 ; 促 进 学 生 自 主 学 习 的 扩 充 性 资 料 使 用 情 况 ; 配 套 实 验 教 材 的 教 学 效 果 ; 实 践 性 教 学 环 境 ; 网 络 教 学 环 境 ) ( 一 ) 教 材 使 用 与 建 设 管 理 信 息 系 统 作 为 一 门 新 型 的 边 缘 课 程, 它 不 仅 受 计 算 机 科 学 与 技 术 通 信 技 术 网 络 技 术 等 学 科 的 影 响 和 制 约, 还 受 社 会 实 践 的 制 约 自 管 理 信 息 系 统 的 概 念 提 出 以 来, 其 教 材 的 内 容 大 多 数 与 软 件 工 程 相 同, 缺 乏 自 身 的 特 点 该 课 程 的 教 材 建 设 一 直 是 本 课 题 组 的 重 要 研 究 内 容 为 适 应 新 形 势 的 发 展, 我 们 学 习 国 内 外 先 进 教 材 的 优 点, 抓 住 编 写 成 教 本 专 科 管 理 信 息 系 统 的 机 会, 集 中 力 量, 精 心 编 写 完 成 了 一 部 以 自 己 主 编 的 具 有 地 方 院 校 管 理 类 专 业 特 色 的 管 理 信 息 系 统, 在 此 基 础 上 基 本 形 成 了 以 电 子 课 件 配 套 光 盘 相 关 案 例 集 和 习 题 库 等 的 多 品 种 立 体 化 的 教 材 体 系 基 础, 为 建 设 为 校 级 乃 至 省 级 精 品 课 程 打 下 较 为 坚 实 的 基 础 ( 二 ) 促 进 学 生 自 主 学 习 的 扩 充 性 资 料 使 用 情 况 在 十 几 年 的 教 学 过 程 中, 我 们 在 着 力 进 行 管 理 信 息 系 统 教 材 建 设 的 同 时, 还 在 促 进 学 生 主 动 学 习 的 扩 充 性 资 料 建 设 方 面 投 入 了 大 量 的 时 间 和 精 力 这 些 资 料 包 括 案 例 库 的 建 设 习 题 库 建 设 网 上 学 习 资 源 建 设 等 方 面, 这 些 资 源 的 建 设 都 非 常 注 重 趣 味 性 生 动 性 精 练 性 和 易 获 得 性, 便 于 学 生 随 时 实 施 主 动 学 习 ( 三 ) 配 套 实 验 教 材 的 教 学 效 果 采 用 的 配 套 实 验 教 材 从 应 用 的 角 度 出 发, 以 实 用 性 为 重 点, 遵 循 由 浅 入 深 循 序 渐 进 的 原 则, 通 俗 易 懂 易 于 操 作, 将 案 例 教 学 与 实 践 教 学 紧 密 结 合, 使 教 材 的 使 用 者 能 较 快 地 掌 握 ERP 管 理 系 统 的 基 本 知 识 和 基 本 技 能, 并 提 高 综 合 业 务 处 理 能 力 教 材 每 章 的 内 容 中 都 包 括 功 能 概 述 实 验 目 的 与 要 求 及 教 学 建 议, 每 个 实 验 都 包 括 实 验 准 备 实 验 要 求 实 验 资 料 及 实 验 指 导, 每 个 实 验 指 导 中 都 包 括 操 作 步 骤 和 提 示 该 实 验 教 程 具 有 以 下 特 色 : 1) 独 具 匠 心 的 实 验 设 计 实 验 教 程 中 的 上 机 实 验 是 以 一 个 主 业 务 活 动 贯 穿 始 终, 每 个 实 验 反 映 企 业 业 务 的 不 同 方 面, 内 容 全 面 具 体 2) 图 文 并 茂 的 文 本 设 计 在 实 验 过 程 中, 插 入 了 大 量 的 图 片 在 关 键 之 处 配 以 图 片 及 说 明, 操 作 性 更 强, 同 时 文 本 的 内 容 更 加 详 实, 更 为 清 晰 3) 随 心 所 欲 的 拼 装 组 合 考 虑 到 不 同 专 业 不 同 教 学 对 象 的 教 学 学 时 的 不 同, 实 验 设 计 为 拼 板 方 式, 既 可 以 由 上 至 下 顺 序 进 行, 也 可 以 由 教 师 根 据 教 学 条 件 的 限 制, 考 虑 到 学 员 基 础 和 教 学 目 标, 任 意 选 择 其 中 的 若 干 实 验, 给 予 教 学 最 大 限 度 的 自 由 度 4) 无 师 自 通 考 虑 到 在 一 定 的 教 学 条 件 下, 很 多 实 验 在 规 定 的 教 学 学 时 内 无 法 安 排, 需 要 由 学 生 在 课 外 自 行 完 成 为 了 方 便 自 学, 我 们 在 校 园 网 开 通 了 链 接, 学 生 可 以 利 用 课 外 时 间, 完 成 全 部 教 学 实 验, 掌 握 管 理 软 件 的 精 要 ( 四 ) 实 践 性 教 学 环 境 实 践 性 教 学 环 境 的 创 造 是 搞 好 管 理 信 息 系 统 课 程 教 学 的 非 常 重 要 一 个 环 节 在 实 践 性 教 学 环 境 上, 我 们 主 要 抓 住 四 个 方 面 : 一 是 实 习 基 地 建 设 ; 二 是 强 化 信 管 专 业 实 验 室 的 建 设 与 使 用 ; 三 是 利 用 校 园 网 络 平 台 ; 四 是 学 生 参 与 教 师 承 接 的 企 业 信 息 系 统 开 发 横 向 课 题 等 多 种 社 会 实 践 活 动 ( 五 ) 网 络 教 学 环 境 我 们 校 园 在 网 络 教 学 环 境 上 投 入 是 不 够, 对 课 程 建 设 不 太 有 利 1) 硬 件 环 境 优 越 2) 网 络 教 学 资 源 丰 富 计 划 在 未 来 3 年 内, 把 管 理 信 息 系 统 建 设 为 教 学 资 源 非 常 丰 富 在 线 学 生 最 多 的 网 络 课 程 之 一, 教 师 在 网 上 布 置 作 业 批 改 作 业 发 起 热 点 讨 论 回 答 学 生 提 问 的 问 题, 使 该 网 站 成 为 教 师 和 学 生 互 动 的 重 要 渠 道 12

13 4-4 教 学 方 法 与 手 段 ( 举 例 说 明 本 课 程 教 学 过 程 使 用 的 各 种 教 学 方 法 的 使 用 目 的 实 施 过 程 实 施 效 果 ; 相 应 的 上 课 学 生 规 模 ; 信 息 技 术 手 段 在 教 学 中 的 应 用 及 效 果 ; 教 学 方 法 作 业 考 试 等 教 改 举 措 ) ( 一 ) 教 学 方 法 为 使 本 课 程 教 学 具 有 规 范 性 系 统 性 新 颖 性 引 导 性 参 与 性, 我 们 采 用 了 课 堂 教 学 实 例 教 学 案 例 教 学 实 验 型 教 学 阅 读 案 例 查 阅 资 料 课 后 练 习 课 程 设 计 等 多 种 教 学 方 法, 并 根 据 教 学 的 需 要 灵 活 使 用 1) 课 堂 教 学 与 实 例 教 学 案 例 教 学 相 结 合 管 理 信 息 系 统 是 一 门 理 论 性 和 操 作 性 都 很 强 的 课 程, 为 此 课 堂 授 课 主 要 讲 解 基 本 概 念 和 理 论 知 识, 便 于 学 生 系 统 地 掌 握 关 键 性 的 概 念 和 知 识, 而 实 例 教 学 则 通 过 分 析 具 体 的 企 业 管 理 信 息 系 统, 讲 授 理 论 知 识 是 如 何 应 用 的, 案 例 教 学 则 给 出 问 题, 让 学 生 先 寻 找 理 论 知 识, 给 出 解 决 的 方 法, 然 后 给 出 实 际 的 情 况, 教 师 进 行 对 比 分 析, 解 决 不 仅 让 学 生 掌 握 管 理 信 息 系 统 以 及 分 析 与 设 计 的 理 论 知 识, 还 掌 握 了 这 些 知 识 在 企 业 中 是 如 何 应 用 的 2) 理 论 教 学 与 实 践 相 结 合 给 学 生 演 示 企 业 当 前 运 行 的 管 理 信 息 系 统 软 件, 加 强 学 生 对 管 理 信 息 系 统 的 感 性 认 识 ; 从 案 例 库 中 选 择 案 例 作 为 课 程 设 计 的 真 实 背 景, 要 求 学 生 给 出 设 计 方 案 并 实 现 之, 使 学 生 有 亲 临 现 场 的 真 实 体 验 ; 我 们 还 积 极 联 系 企 业 和 校 外 实 习 基 地, 让 学 生 到 企 业 做 实 际 调 查 3) 双 向 互 动 教 学 法 互 动 教 学 法 是 指 为 了 让 学 生 对 所 学 知 识 有 深 刻 的 印 象, 改 变 传 统 的 教 师 讲 学 生 只 是 听 的 被 动 接 受 教 育 的 方 法 课 堂 互 动 的 内 容 既 可 以 是 课 程 中 的 某 个 知 识 点 或 是 教 学 案 例 中 的 某 个 内 容 具 体 形 式 是 将 学 生 分 成 小 组, 按 教 师 布 置 的 题 目 分 组 进 行 准 备, 小 组 内 部 学 生 充 分 交 流 后 到 课 堂 讨 论, 协 作 学 习, 教 师 负 责 引 导 总 结 归 纳 这 种 教 学 方 法 解 决 课 程 中 的 疑 难 问 题 效 果 较 好 4) 学 生 作 业 多 种 形 式 传 统 作 业 是 学 生 以 问 和 答 的 简 单 表 达 形 式 提 交 作 业, 这 缺 乏 对 学 生 演 讲 报 告 汇 报 设 计 等 的 多 种 表 达 形 式 的 训 练 因 此 本 课 程 不 仅 要 求 学 生 能 正 确 完 成 问 和 答 形 式 作 业, 还 要 求 学 生 以 答 辩 的 形 式 和 课 程 设 计 等 多 形 式 表 达 作 业 内 容 5) 加 强 课 外 的 深 层 次 训 练 为 培 养 学 生 实 际 动 手 能 力, 本 课 程 组 以 学 生 自 愿 参 加 的 形 式 组 织 课 外 研 究 小 组, 教 师 有 针 对 性 地 列 出 学 习 内 容 和 研 究 课 题, 学 生 利 用 业 余 时 间 完 成 本 课 程 组 教 师 还 长 期 挑 选 优 秀 学 生 参 加 老 师 承 担 的 科 研 课 题 课 外 的 深 层 次 训 练 使 参 加 者 能 学 到 更 多 的 知 识 ( 二 ) 教 学 手 段 为 了 实 现 本 课 程 确 立 的 教 学 目 标, 落 实 教 学 内 容, 改 革 教 学 方 法, 提 高 教 学 效 率, 我 们 利 用 课 程 组 教 师 的 优 势, 应 用 现 代 教 育 技 术, 长 期 地 进 行 了 教 学 手 段 的 改 革 和 信 息 化 建 设, 并 取 得 了 很 好 的 成 果 管 理 信 息 系 统 课 程 是 管 理 系 最 先 采 用 了 现 代 信 息 技 术 应 用 多 媒 体 技 术 进 行 课 堂 教 学 的 课 程 之 一 本 课 程 组 的 全 体 教 师 早 已 全 部 掌 握 了 应 用 多 媒 体 信 息 技 术 进 行 课 堂 教 学, 制 作 了 多 媒 体 课 件 和 多 媒 体 教 学 案 例 随 着 现 代 信 息 技 术 的 不 断 发 展, 这 些 多 媒 体 课 件 在 实 际 应 用 中 也 在 不 断 的 修 改 和 完 善, 其 质 量 不 断 提 高, 教 学 效 果 也 非 常 好, 受 到 了 学 生 的 普 遍 好 评 13

14 4-5 教 学 效 果 ( 含 校 外 专 家 评 价 校 教 学 督 导 组 评 价 及 有 关 声 誉 的 说 明 ; 校 内 学 生 评 教 指 标 和 教 务 处 提 供 的 近 三 年 的 学 生 评 价 结 果 ) ( 一 ) 校 内 专 家 评 价 意 见 管 理 信 息 系 统 是 我 院 管 理 类 专 业 的 一 门 重 要 的 基 础 课 程, 该 课 程 经 过 长 期 的 建 设, 教 学 内 容 丰 富 新 颖, 富 有 逻 辑 性, 教 学 资 料 选 择 合 适, 教 学 手 段 先 进, 教 师 结 构 合 理, 教 学 效 果 好 在 多 年 的 教 学 实 践 中, 注 重 理 论 联 系 实 际, 收 到 了 良 好 的 教 学 效 果, 得 到 了 学 生 的 一 致 好 评, 建 议 将 该 课 程 评 为 精 品 课 程 进 行 重 点 建 设 ( 二 ) 校 外 专 家 评 价 意 见 北 京 服 装 学 院 商 学 院 : 金 水 副 教 授 北 京 服 装 学 院 管 理 信 息 系 统 课 程 建 设, 一 直 以 来 通 过 多 种 途 径 不 断 完 善, 取 得 了 良 好 的 效 果 主 讲 教 师 师 德 高 尚, 有 扎 实 的 技 术 与 管 理 背 景, 教 学 经 验 丰 富, 教 师 梯 队 建 设 良 好 选 用 教 材 合 适, 辅 导 教 材 也 有 较 高 的 声 誉 教 学 小 组 多 年 的 努 力, 使 得 该 课 程 得 到 了 充 分 的 建 设 我 同 意 推 荐 管 理 信 息 系 统 作 为 精 品 课 程 进 行 建 设 ( 三 ) 学 生 评 教 指 标 首 都 师 范 大 学 计 算 机 学 院 : 刘 杰 博 士 评 价 分 数 由 讲 授 效 果 (30%) 讲 课 质 量 (40%) 教 学 态 度 与 教 书 育 人 (30%) 构 成 ( 四 ) 近 三 年 的 学 生 评 价 结 果 管 理 信 息 系 统 课 程 是 我 们 的 核 心 课 程, 结 合 本 课 程, 老 师 在 开 课 起 就 组 织 了 6-8 人 制 的 小 组, 将 课 程 学 习 和 设 计 等 实 践 环 节 紧 密 结 合 起 来, 效 果 非 常 好, 建 议 今 后 多 组 织 这 样 的 形 式 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 2006 级 学 生 集 体 评 价 信 息 管 理 教 研 室 为 我 们 工 商 管 理 专 业 开 设 的 管 理 信 息 系 统 课 程, 注 重 教 学 方 法 和 教 学 内 容 的 更 新, 内 容 新, 知 识 量 丰 富, 技 术 与 管 理 并 重, 为 拓 宽 我 们 的 知 识 面 起 到 了 很 好 的 作 用 工 商 管 理 专 业 2007 级 学 生 集 体 评 价 信 息 管 理 教 研 室 为 我 们 会 计 专 业 开 设 的 管 理 信 息 系 统 课 程, 作 为 会 计 专 业 同 学 掌 握 起 来 难 度 较 大, 但 是 授 课 教 师 深 入 浅 出, 准 备 了 丰 富 的 案 例, 使 我 们 学 到 了 很 多 很 新 很 实 用 的 知 识, 为 今 后 的 工 作 打 下 了 基 础 会 计 专 业 2008 级 学 生 集 体 评 价 4-6 课 堂 录 像 ( 是 否 建 有 课 程 网 站 网 站 的 教 学 应 用 情 况 是 否 有 课 堂 教 学 录 像 及 录 像 时 数, 以 及 课 程 教 学 录 像 资 料 要 点 等 ) 目 前 没 有 课 程 网 站 和 课 程 教 学 录 像, 但 是 在 学 校 的 网 络 教 学 平 台 有 课 程 课 件 上 机 实 验 指 导 书 和 相 关 参 考 资 料 14

15 5. 自 我 评 价 5-1 本 课 程 的 主 要 特 色 及 创 新 点 ( 限 200 字 以 内, 不 超 过 三 项 ) 主 要 特 色 : 1) 形 成 了 一 支 热 爱 本 课 程 教 学 潜 心 研 究 团 结 协 作 力 量 雄 厚 的 教 学 团 队 2) 长 期 坚 持 教 学 改 革, 教 学 效 果 明 显 提 高 3) 构 建 立 体 化 教 学 环 境, 充 分 利 用 网 络 教 学 资 源, 激 励 个 性 化 学 习 创 新 点 : 1) 选 时 段 全 开 放 实 验 教 学 学 生 可 以 根 据 自 己 的 情 况 自 主 选 择 实 验 课 的 时 间 和 教 师, 给 了 学 生 更 大 的 自 由 空 间 2) 自 主 选 择 考 试 形 式 开 卷 考 试 使 学 生 的 综 合 编 程 能 力 得 到 很 大 提 高, 有 利 于 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 和 创 新 意 识, 有 利 于 发 扬 团 队 协 作 精 神 3) 多 种 辅 助 教 学 形 式 为 学 生 及 时 答 疑 网 络 教 学 平 台 上, 教 师 通 过 网 上 答 疑 电 子 邮 件 等 形 式 指 导 学 生 的 课 后 学 习 5-2 本 课 程 与 国 内 外 同 类 课 程 相 比 所 处 的 水 平 本 课 程 从 2000 年 开 始 建 设 以 来, 经 过 不 懈 努 力 和 不 断 地 课 程 改 革, 取 得 了 一 定 的 成 绩 和 具 有 了 自 己 的 特 色 与 国 内 外 本 科 层 次 课 程 相 比, 处 于 中 等 偏 上 水 平, 主 要 表 现 在 : 1) 教 师 队 伍 水 平 较 高, 本 课 程 教 师 队 伍 具 有 较 高 的 学 术 水 平 和 教 学 水 平, 基 础 扎 实, 对 管 理 信 息 系 统 课 程 有 较 深 入 理 论 研 究 和 实 践 经 验, 课 程 组 成 员 共 完 成 了 近 十 项 与 本 课 程 相 关 的 科 研 项 目, 教 学 效 果 良 好, 多 次 获 学 校 教 学 优 秀 质 量 奖 2) 选 用 优 秀 教 材, 本 课 程 采 用 黄 梯 云 教 授 主 编 管 理 信 息 系 统 ( 高 等 教 育 出 版 社 ) 3) 教 学 与 实 验 内 容 不 断 更 新, 本 课 程 注 意 吸 收 信 息 管 理 领 域 的 最 新 技 术 成 果, 将 一 些 新 技 术 引 入 教 学 中, 不 断 丰 富 和 完 善 教 学 内 容 4) 教 学 辅 助 手 段 先 进, 本 课 程 教 学 中, 不 仅 全 部 采 用 了 多 媒 体 教 学, 而 且 还 运 用 实 验 案 例 网 上 答 疑 网 上 论 坛 实 习 等 多 种 形 式, 师 生 互 动, 以 加 强 师 生 之 间 的 交 流, 培 养 学 生 将 所 学 知 识 用 于 解 决 实 际 问 题 的 能 力 5) 具 有 一 套 完 整 实 用 的 教 学 课 件, 已 具 备 较 为 成 熟 的 网 上 教 学 课 件 多 媒 体 授 课 教 案 5-3 本 课 程 目 前 存 在 的 不 足 1) 根 据 我 校 职 业 技 术 类 学 生 的 特 点, 尚 须 从 加 强 学 生 实 践 能 力 的 训 练 和 培 养 方 面, 建 设 自 己 特 色 的 教 材 2) 视 频 和 音 频 课 程 辅 导 材 料 还 不 够 丰 富, 尤 其 是 教 师 的 全 程 录 像 资 料 3) 进 行 双 语 教 学 的 骨 干 教 师 还 需 要 进 一 步 培 训 与 进 修 4) 尚 缺 乏 一 种 行 之 有 效 的 办 法 激 发 基 础 差 的 学 生 的 学 习 积 极 性 15

16 6. 课 程 建 设 规 划 本 课 程 的 建 设 目 标 步 骤 及 三 年 内 课 程 资 源 上 网 时 间 表 课 程 建 设 目 标 按 照 校 级 精 品 课 程 的 要 求, 逐 步 完 善 课 程 建 设, 达 到 如 下 建 设 目 标 : 1) 培 养 和 造 就 一 支 高 水 平 的 教 师 梯 队, 力 求 结 构 合 理, 基 础 宽 厚 坚 实, 学 术 水 平 和 教 学 水 平 高, 教 学 效 果 优 良 2) 教 学 内 容 丰 富 新 颖, 能 充 分 反 映 学 科 前 沿 成 果, 并 不 断 更 新 3) 符 合 现 代 教 育 素 质 教 育 和 创 新 教 育 要 求, 形 成 有 师 范 特 色 的 研 究 型 大 学 课 程 特 点 相 适 应 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 4) 有 完 善 的 立 体 化 先 进 教 材 及 教 辅 材 料 课 程 建 设 步 骤 1) 加 强 师 资 队 伍 建 设, 建 立 一 支 实 践 能 力 强 学 术 水 平 和 教 学 水 平 高 的 具 有 势 团 队 2) 完 善 课 程 教 学 内 容, 加 快 进 行 教 材 和 教 辅 材 料 建 设 3) 继 续 加 强 教 学 改 革 研 究, 力 争 本 课 程 的 建 设 在 教 学 水 平 和 教 学 质 量 上 达 到 先 进 水 平 4) 完 善 信 息 管 理 系 统 课 程 教 学 网 站 课 程 资 源 完 善 上 网 时 间 表 1) 2012~2013 年 进 一 步 丰 富 网 上 教 学 资 源 2) 2013~2014 年 进 一 步 修 改 完 善 电 子 教 案 和 多 媒 体 课 件 3) 2014~2015 年 课 程 教 学 全 程 录 像, 年 按 章 节 或 教 学 内 容 制 作 课 程 视 频 节 目 三 年 内 全 程 授 课 录 像 上 网 时 间 表 年, 上 传 1-4 章 节 的 授 课 录 像 年, 上 传 5-8 章 节 的 授 课 录 像 6-2 本 课 程 已 经 上 网 资 源 网 上 资 源 名 称 列 表 及 网 址 链 接 16

17 7. 学 校 的 审 批 意 见 7-1 所 在 院 ( 系 部 ) 推 荐 意 见 : 院 长 ( 系 部 中 心 主 任 ) 签 名 : 年 月 日 7-2 校 专 家 组 意 见 : 组 长 签 名 : 年 月 日 7-3 校 本 科 教 学 指 导 委 员 会 意 见 : 主 任 签 名 : 年 月 日 17