第三章 語言中的原型效應

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1 TODAY S MENU Teaching 檔案在這兒 CHINESE CULTURAL ENRICHMENT CLASSROOM ACTIVITIES 任務型教學 戲劇教學策略 語境對文化教學的重要性 一 什麼是? ( 一 ) AP 中文課程的基本架構和核心理念 ( 二 ) 為美國外語教學學會 (ACTFL) 之 21 世紀外語學習標準 所訂定之五大學習內容目標與三種溝通模式能力作為課程架構及能力養成之規準 二 5C: AP Chinese 課程設計 外語學習五大規準 Foreign Language Learning : Communication 溝通語言溝通 理解詮釋 表達演示 Culture 文化文化習俗 文化產物 Connections 橫向貫連觸類旁通 博聞廣見 Comparison 差異比較語言比較 文化比較 Community 廣泛運用 ( 社區 ) 學以致用 學無止境 5C+3M 三 3M: 單向 演講 論述的溝通 Presentational Mode 雙向溝通 Interpersonal Mode 單向 理解與溝通 Interpretive Mode 交流 Communication 語言溝通 (Interpersonal Communication) 理解詮釋 (Interpretive Communication) 表達演示 (Presentational Communication) 文化 Cultures 文化習俗 (Practice of Culture) 文化產物 (Product of Culture) 貫連 Connection 觸類旁通 (Making Connection) 博聞廣見 (Acquiring Information) 比較 Comparisons 語言比較 (Language Comparisons) 文化比較 (Cultural Comparisons) 社區 Communities 學以致用 (School and Community) 學無止境 (Lifelong Learning) 1

2 一 溝通 (Communication): ( 一 ) 互動式溝通 ( 雙向 )(interpersonal Mode): 1. 能用外語交談 2. 提供與取得信息 3. 表達感覺與感情 4. 與對話者交換意見 例 : 聽完報告後提問題 小組討論 在電腦上聊天 打電話 問卷調查 回答問題 訪問 一 溝通 (Communication): ( 二 ) 理解 闡釋口語與書面語的溝通 ( 單向 ) (interpretive Mode): 能理解語闡釋有關各種題目的口語與書面語言的描述 例 : 看電視或電影 聽音樂 聽新聞 廣播 看報章雜誌 接受指令 聽電話留言 一 溝通 (Communication): ( 三 ) 演講 論述方式的溝通 ( 單向 )(presentational Mode) : 能以口語與書寫的方式就多種題目傳遞資訊 陳述看法或意見 例 : 寫電子郵件 表演短劇 寫作文 看圖說故事 演說 一 AP 中文課程設計 : 方麗娜 (2008) 互動交流 (Interpersonal) 理解詮釋 (Interpretive) 表達演示 (Presentational) 聽說讀寫 在自然對話中, 聽 說 回答 交換意見 討論 聽廣播 看電影 看電視 發展口語熟練度 交流資訊 演講 報告 學習各種文 體 風格的 文章等 在電子郵件 私人信件中 表達個人觀點 交換意見 閱讀報告 確認 歸納海報 報紙 要點和重要文學作品 細節 能表達主題大意, 並以電腦鍵盤操作 二 貫連 (Connection): ( 一 ) 觸類旁通 : 由於中文的學習加強或擴展其他學科的知識領域 ( 二 ) 博聞廣見 : 學生能得到唯有學中文才能獲得的特殊觀點與體認 三 文化 (Cultures): 體認中國多元文化 ( 一 ) 文化習俗 : 學生能表達對中國社會習俗的了解與認識, 並能應對得體 ( 二 ) 文化產物 : 學生能表達對中國文化 藝術 歷史 文學的知識和理解 在文化框架下培養學生的綜合語言技能 語言技能和文化理解應互相結合, 相輔相成 無論在什麼時候教授語言, 都應在一個社會 文化和語用適當的情境中進行 2

3 四 比較 (Comparisons): 比較語言文化之特性 ( 一 ) 比較語言 : 學生比較中文極其母語而促進對語言本質的了解 ( 二 ) 比較文化 : 學生比較中國文化與其本國文化而達成對文化本質的了解 五 社區 (Communities): 要求學習者恰當地使用目的語和目的文化知識參與國內外社區的語言交際 強調在特定語言環境中運用語言的能力 ( 一 ) 學以致用 : 要求學習者不僅能夠在校內, 也能在校外環境運用外語 ( 二 ) 學無止境 : 學習者能夠以語言學習為樂趣, 以豐富自我為目的, 成為終身學習者 A different language is a different vision of life. Fellini. AP Chinese 課程設計 AP Chinese 課程設計 外語學習四技能 Foreign Language Learning :4S Listening 聽 Reading 讀 Speaking 說 Writing 寫 ( 打 : IQ Chinese) 5C 3M 和 4S 練習 1. 瞭解京劇臉譜的意義並製作 2. 比較中文和英文時間詞放的位置 3. 學生表演一段成語故事 4. 學生上網, 安排到台灣旅遊的行程 5. 學生看中文電視廣告 6. 和筆友聯絡, 比較兩國學生暑假生活 7. 帶學生到中國城吃飯, 練習點菜 付錢 8. 老師說明中國人過端午的風俗習慣並教包粽子 AP Chinese 課程設計 5C 3M 和 4S 練習二 1. 學生打電話給老師請假 2. 學生訪問從台灣來的朋友, 有關大學考試的問題 3. 期末學生利用 ppt 談打工計畫 4. 學生填寫夏令營報名表 5. 學生表演一段售貨員和客人之間的對話 6. 學生寫一篇作文, 介紹自己出生及長大的城市 任務型教學 交流 互動 合作 任務型教學 體驗 參與 3

4 文化課程的分類 二 按上課方式區分 : ( 一 ) 動態課程 : 偏向活動與操作, 如太極拳 陶藝 捏麵人 剪紙 中國結 中國童玩 扯鈴等 ( 二 ) 靜態課程 : 中國藝術 文學 詩詞欣賞 飲食 宗教 節慶 文化美德討論等 動態課程 : 剪紙 邱悅慈 : 台中縣國民教育輔導團教學資源網 一 剪紙的由來 : 剪紙為中國古代的民間藝術, 起源於南北朝, 盛行於唐朝 始於北方, 因南北兩地生活 風俗均不同, 剪紙作品亦各有特色 二 剪紙的種類 : 北方的剪紙以戲劇人物故事生活為主, 南方剪紙則多為花卉 蟲魚 鳥禽 三 剪紙的方法 : 將紙摺疊後, 構圖, 剪好, 逐層展開, 圖案即呈現 ; 可從對摺法開始, 一直延續 影片和照片 動態課程 : 剪紙 邱悅慈 : 台中縣國民教育輔導團教學資源網 長壽圖 四角形 4

5 動態課程 : 太極拳 Advanced A Plus Chinese 2 動態課程 : 太極拳 Advanced A Plus Chinese 2 靜態課程 : 詩詞欣賞 口訣 : 一個大西瓜 切成兩半 這一半送給你 那一半送給他 大家吃了笑哈哈 分組後跟同學合作, 把太極拳的口訣 照片和動作說明連在一起, 然後一個人說, 其他人做, 把每個口訣的動作做出來, 然後試著把每個動作一個接著一個連續做完一次 教學範例 春曉 : 春眠不覺曉, 處處聞啼鳥 夜來風雨聲, 花落知多少 5

6 靜態課程 : 詩詞欣賞 教學範例 春曉 : 一 暖身 ( 一 ) 談談學生觀察自然景物變化的經驗 ( 二 ) 引入詩人觀察自然的習慣 ( 三 ) 釋題 : 春天的早晨 + 天剛亮的時候 二 介紹作者 : 唐代詩人孟浩然, 一生沒有做過官, 大半輩子隱居農村, 過著淡泊恬靜的生活, 喜歡遊山玩水, 寫山水詩 靜態課程 : 詩詞欣賞 教學範例 春曉 : 三 初步導讀 : ( 一 ) 自由朗讀及確認讀音 ( 二 ) 生詞教學 ( 三 ) 教師指名朗讀 四 討論和教學 : ( 一 ) 學生分組討論對詩句的理解 ( 二 ) 教師對詩意做重點指導 五 漢字習寫 靜態課程 : 文化美德 靜態課程 : 文化美德 亞洲慈善英雄陳樹菊台東愛心菜販陳樹菊因為捐出 1000 萬台幣幫助孤兒, 入選了富比士亞洲慈善英雄榜, 以及美國時代雜誌百大影響力人物, 和美國前總統柯林頓並列 對於得到這項殊榮, 陳樹菊很謙虛認為這並沒有什麼 每天一大早, 陳樹菊就在果菜市場裡忙碌著, 即使感冒生病也不休息, 才能累積捐出 1000 萬元給孤兒 她說, 鄉下人得什麼獎, 賣菜的拿什麼獎? 從小就失去母親的她, 很小就要照顧六個兄弟姊妹, 所以決定要幫助很多像她一樣沒有父母親的孩子 靜態課程 : 文化美德 一 導讀 : 1. 你覺得怎樣的人可以影響世界上最多人的人? 2. 如果讓你票選 美國時代雜誌百大影響力人物, 你會投給怎樣的人? 二 閱讀文章三 討論 : 1. 請學生分組討論並發表讀到的內容 2. 教師進行重點生詞教學 3. 全班討論文章內提到的文化美德 : 為善不欲人知 文化教室 將教室佈置成有利於語言溝通的氣氛 情境的照片 著名的藝術作品 設計一個公佈欄 貼滿相關資訊 從瀏覽中學習字詞和表達方法 張貼好的作品 6

7 用文化實物來展示目的語文化 舉例 a. 讓學生把在台灣拍的照片, 買的 T-shirt, 和收集到的海報等貼在牆上, 在教室裡保留幾天, 讓學生用中文說出相應名稱, 同時在黑板上寫出來 ; b. 告訴大家, 自己或家人在什麼地方買到或得到過什麼東西, 有什麼特殊意義.. 等等 c. 從台灣旅行回來後, 分享在台灣的經驗, 買的紀念品, 收集到的車票, 錢幣, 照片 ) 其他 戲劇表演 ( 寓言故事 成語故事 歷史故事 ) 劇本創作 ( 改編故事 自由創作 ) 朗誦 演講 歌唱劇 文化認知活動 CULTURAL PROJECT: CHINESE CULTURAL CELEBRATIONS: 解決問題 (problem-solving activity) 請客 付錢方式 文化衝突 提供多種解決方案 學生選擇最好的理由 老師指出何者為最佳的方案及原因 1. 春節 2. 元宵節 3. 清明節 4. 端午節 5. 中秋節 TRAVEL PROJECTS: TRAVEL PLAN INTERVIEW PROJECT: FAMOUS PEOPLE 1.Spring break 有 10 天的假期, 老師想組團帶學生到去中國或台灣旅行 2. 請學生設計旅遊計劃, 學生分成小組 (2-3 人 ) 3. 內容包括 : 行程的安排 參觀景點 購買機票 食宿 價格 交通工具 等等 4. 學生交出書面報告及用 PPT 在課堂做簡報 5. 各組投票, 選出年度 最佳旅遊規劃達人 對象 :1 你父母, 你家人, 朋友 2. 有名的華人 ( 姚明, 成龍, 王建民 ) 方式 : 訪談錄音, 問卷調查, wikipidia 內容 : 1. 父母的故鄉, 為何來美國, 如何認識的 2. 他們的背景? 如何成名? 他們的貢獻? 7

8 建築之美 ( 高級 ) 僑委會華語第十二冊 8

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