2009杭州市小学地方课程

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1 2013 年 杭 州 市 校 本 课 程 建 设 与 实 施 研 讨 会 暨 江 干 区 精 品 校 本 课 程 推 介 会 资 料 主 办 : 杭 州 市 普 通 教 育 研 究 室 承 办 : 江 干 区 教 育 局 协 办 : 江 干 区 教 师 进 修 学 校 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 2013 年 5 月

2 目 录 1. 会 议 日 程 安 排 3 2. 课 堂 及 社 团 展 示 地 点 分 布 一 览 表 4 3. 教 学 设 计 孝 由 心 传 承, 顺 从 我 做 起 教 学 设 计 5 梦 想 课 程 我 是 **, 我 为 我 代 言 教 学 设 计 9 4. 校 本 课 程 开 发 实 施 经 验 交 流 五 艺 校 本 课 程 纲 要 12 文 明 礼 仪 校 本 课 程 纲 要 25 自 主 实 践 校 本 课 程 纲 要 31 慧 眼 看 杭 城 校 本 课 程 纲 要 47 竹 乡 笛 韵 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施 56 我 与 运 河 校 本 课 程 综 述 65 竹 韵 校 本 课 程 开 发 与 实 施 概 要 江 干 区 中 小 学 校 本 课 程 开 发 与 管 理 工 作 指 导 意 见 89 2

3 2013 年 杭 州 市 校 本 课 程 建 设 与 实 施 研 讨 会 暨 江 干 区 精 品 校 本 课 程 推 介 会 议 程 安 排 时 间 内 容 主 讲 / 负 责 人 地 点 5 月 27 日 18:00 之 前 住 宿 教 师 报 到 18:00 晚 餐 李 胜 权 海 景 大 酒 店 7:50 之 前 用 早 餐, 退 房 7:50 8:30-8:45 会 议 报 到 8:45-9:15 住 宿 教 师 集 体 乘 车 出 发 去 学 校 活 动 开 幕 仪 式 : 1. 领 导 致 辞 2. 丁 兰 实 验 学 校 经 验 介 绍 李 胜 权 李 胜 权 蒋 春 霞 费 蔚 朱 旭 良 杭 州 丁 兰 实 验 学 校 兰 园 报 告 厅 9:15-9:30 观 摩 丁 兰 柔 韧 操 兰 园 操 场 5 月 28 日 9:30-10:10 校 本 课 程 观 摩 丁 兰 实 验 学 校 教 师 10:10-11:30 专 家 讲 座 张 文 军 专 用 教 室 杭 州 丁 兰 实 验 学 校 兰 园 报 告 厅 11:30-12:30 中 餐 休 息 食 堂 12:30-13:00 分 组 交 流 专 用 教 室 13:00-13:30 互 动 交 流 各 组 代 表 13:30-14:40 学 校 校 本 课 程 经 验 交 流 : 1. 建 德 市 上 马 中 心 小 学 2. 江 干 区 采 荷 中 学 教 育 集 团 3. 拱 墅 区 拱 宸 桥 教 育 集 团 4. 余 杭 区 中 泰 中 心 小 学 学 校 代 表 杭 州 丁 兰 实 验 学 校 兰 园 报 告 厅 14:40-15:00 大 会 总 结 李 胜 权 15:00 离 会 3

4 课 堂 及 社 团 展 示 地 点 分 布 一 览 表 课 堂 或 社 团 地 点 教 师 备 注 礼 课 堂 展 示 悦 兰 楼 三 楼 道 德 大 讲 堂 严 菲 菲 学 校 五 艺 特 色 课 程 梦 想 课 程 映 兰 楼 二 楼 梦 想 中 心 王 珏 此 课 在 省 级 梦 想 课 程 培 训 班 上 展 示, 获 好 评 电 子 百 拼 社 团 悦 兰 楼 二 楼 科 学 教 室 (1) 宋 小 李 冯 佩 杰 为 学 生 最 喜 爱 社 团 之 一 扎 染 社 团 悦 兰 楼 二 楼 科 学 教 室 (2) 陈 勤 杭 州 市 十 佳 校 园 特 色 学 习 社 团 第 三 届 世 界 华 人 美 术 交 流 大 会 展 示 金 键 盘 社 团 悦 兰 楼 三 楼 信 息 教 室 (1) 陈 力 社 团 成 员 多 人 在 区 竞 赛 中 获 奖 纸 艺 社 团 悦 兰 楼 四 楼 美 术 教 室 (1) 吴 橙 君 作 品 在 区 内 外 相 关 活 动 中 展 示 儿 童 画 社 团 悦 兰 楼 四 楼 美 术 教 室 (2) 张 群 社 团 成 员 多 人 在 区 市 级 获 奖 舞 蹈 社 团 映 兰 楼 二 楼 舞 蹈 室 薛 宁 燕 市 中 小 学 艺 术 节 舞 蹈 比 赛 群 舞 三 等 奖 ; 区 一 等 奖 合 唱 社 团 映 兰 楼 二 楼 208 室 陈 宵 学 生 合 唱 团 获 江 干 区 合 唱 比 赛 一 等 奖 羽 毛 球 社 团 映 兰 楼 三 楼 风 雨 操 场 任 周 营 学 生 羽 毛 球 队 获 江 干 区 羽 毛 球 比 赛 五 连 冠 柔 韧 操 社 团 运 动 场 金 贝 贝 祝 露 星 学 生 柔 韧 操 在 浙 江 省 展 示 ; 获 省 阳 光 体 育 大 课 间 优 秀 社 团 4

5 孝 由 心 传 承, 顺 从 我 做 起 教 学 设 计 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 严 菲 菲 课 程 名 称 二 十 四 孝 故 事 课 程 题 目 孝 由 心 传 承, 顺 从 我 做 起 教 学 时 数 1 课 时 适 应 年 级 3 4 年 级 背 景 分 析 百 善 孝 为 先, 孝 敬 父 母 是 中 华 名 族 最 重 要 的 美 德 随 着 社 会 的 快 速 发 展, 过 分 强 调 成 绩, 忽 略 思 想 教 育, 导 致 大 多 数 独 生 子 女 对 孝 的 认 识 越 来 越 淡 薄, 顶 撞 怨 恨 父 母 缺 乏 感 恩 的 现 象 司 空 见 惯 少 年 是 国 家 的 希 望, 培 养 学 生 孝 敬 父 母 尊 老 爱 幼 热 爱 社 会 具 有 深 远 的 意 义 教 学 目 标 1. 品 悟 孝 字, 体 会 深 刻 含 义 2. 通 过 家 庭 小 调 查, 认 识 自 己 对 父 母 的 了 解 程 度 3. 学 习 丁 兰 刻 木 事 亲 故 事, 了 解 古 代 人 孝 敬 父 母 的 方 式 4. 会 用 实 际 行 动 孝 敬 父 母, 增 强 孝 敬 长 辈 的 责 任 感 课 前 准 备 1. 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 父 母 篇 ) 发 放 并 回 收, 保 密 整 理 资 料 2. 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 子 女 篇 ) 准 备 3. 采 集 拍 摄 学 生 在 家 孝 敬 父 母 的 图 片 和 视 频 4. 多 媒 体 材 料 教 学 过 程 一 谈 话 导 入, 揭 示 主 题 孝 字 最 早 出 现 在 3600 年 前 殷 商 朝 代 的 甲 骨 文 上 板 书 孝, 上 半 部 分 是 一 位 白 胡 子 长 者, 下 半 部 分 就 是 孩 子, 孩 子 需 要 把 长 辈 放 在 第 一 位, 自 己 放 在 第 二 位, 上 一 代 5

6 与 下 一 代, 融 为 一 体, 称 之 为 孝 二 心 心 相 印, 对 比 感 悟 从 呱 呱 坠 地 的 那 一 刻 起, 父 母 亲 就 给 予 了 我 们 宝 贵 的 生 命 和 无 私 的 爱 爸 爸 妈 妈 每 年 都 为 你 过 生 日 吗? 爸 爸 妈 妈 知 道 你 最 爱 吃 的 菜 吗? 是 啊, 他 们 都 知 道 我 们 的 小 秘 密 那 我 们 是 不 是 同 样 地 了 解 自 己 的 父 母 呢? 1. 生 填 写 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 子 女 篇 ) 2. 打 开 密 封 的 信 封, 取 出 事 先 父 母 已 经 填 写 的 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 父 母 篇 ) 3. 按 调 查 问 卷 答 题 情 况 分 为 三 组, 和 父 母 的 答 案 一 致 的 题 目 1~3 个 为 A 组,3~6 个 为 B 组,6~9 个 为 C 组 小 组 交 流, 分 组 发 言 4. 教 师 小 结 : 调 查 结 果 可 见, 部 分 同 学 缺 乏 孝 敬 父 母 的 意 识 一 方 面, 生 活 质 量 提 高, 父 母 的 溺 爱 让 你 们 习 惯 了 舒 适 的 生 活, 缺 少 为 父 母 做 什 么 的 意 识 ; 另 一 方 面, 有 孝 心 的 同 学 往 往 停 留 在 口 头 上, 没 有 很 好 地 实 际 行 动 ; 第 三 方 面, 缺 少 与 父 母 沟 通, 对 父 母 了 解 较 少 希 望 同 学 们 能 通 过 这 个 小 游 戏, 发 现 自 己 的 不 足, 做 个 孝 顺 的 好 孩 子 三 介 绍 故 事, 感 受 孝 含 义 孝 顺 是 一 种 美 德, 我 们 中 国 自 古 以 来 奉 行 着 百 善 孝 为 先 这 个 伦 理 标 准 二 十 四 孝 之 丁 兰 刻 木 事 亲 的 故 事 就 发 生 在 我 们 丁 桥 呢 今 天 就 让 我 们 去 认 识 一 下 这 个 流 芳 百 世 的 大 孝 子 丁 兰 1. 故 事 刻 木 事 亲 : 刻 木 为 父 母, 形 容 在 日 时 寄 言 诸 子 侄, 各 要 孝 亲 闱 解 释 : 丁 兰, 相 传 为 东 汉 时 期 孝 子, 故 居 在 艮 山 门 外 三 十 六 里 丁 桥 之 右 幼 年 父 母 双 亡, 他 经 常 思 念 父 母 的 养 育 之 恩, 于 是 用 木 头 刻 成 双 亲 的 雕 像, 事 之 如 生, 凡 事 均 和 木 像 商 议, 每 日 三 餐 敬 过 双 亲 后 自 己 方 才 食 用, 出 门 前 一 定 禀 告, 回 家 后 一 定 面 见, 从 不 懈 怠 久 之, 其 妻 对 木 像 便 不 太 恭 敬 了, 竟 好 奇 地 用 针 刺 木 像 的 手 指, 而 木 像 的 手 指 居 然 有 血 流 出 丁 兰 回 家 见 木 像 眼 中 垂 泪, 问 知 实 情, 遂 将 妻 子 休 弃 2. 生 讨 论 从 这 个 故 事 中 学 到 了 些 什 么? 想 对 父 母 朋 友 丁 兰 或 丁 兰 的 妻 子 说 些 什 么? 四 心 灵 鸡 汤, 付 诸 行 动 6

7 古 代 人 选 择 他 们 独 特 的 方 式 来 孝 敬 自 己 的 父 母, 最 为 新 世 纪 的 小 主 人, 我 们 该 采 用 什 么 方 式 来 孝 顺 父 母, 将 这 份 孝 心 传 承 下 去 呢? 1. 欣 赏 一 段 约 50 秒 的 公 益 广 告 给 妈 妈 洗 脚 看 了 这 段 视 频, 你 有 什 么 感 受? 在 生 活 中, 我 们 应 该 如 何 向 父 母 表 达 我 们 的 孝 心 呢?( 预 设 : 干 家 务 捶 背 泡 脚 认 真 学 习 记 得 父 母 的 生 日 送 节 日 礼 物 ) 大 家 讲 的 头 头 是 道, 但 是 孝 敬 不 是 我 们 嘴 上 说 说 就 行 了, 更 重 要 的 是 辅 助 于 行 动, 同 学 们, 老 师 建 议 大 家 来 制 定 一 份 我 来 当 一 天 家 计 划, 让 平 时 工 作 十 分 辛 苦 的 爸 妈 也 享 受 我 们 的 热 情 服 务, 好 吗? 2. 学 生 制 定 一 份 我 来 当 一 天 家 计 划 3. 展 示 某 学 生 当 一 天 家 的 视 频 与 照 片 材 料, 颁 发 孝 敬 父 母 模 范 奖 状 4. 播 放 歌 曲 感 恩 的 心, 教 师 总 结 孝 由 心 传 承, 顺 从 我 做 起 衷 心 希 望 同 学 们 在 今 后 的 日 子 里, 以 实 际 行 动 孝 顺 父 母, 用 感 恩 的 心 去 与 父 母 交 流 相 信 你 们 的 爸 爸 妈 妈 一 定 会 感 到 十 分 欣 慰 的 同 学 们, 再 见! 附 录 : 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 父 母 篇 ) 这 次 小 调 查 是 检 测 你 和 孩 子 的 默 契 程 度, 请 务 必 保 密! 我 是 孩 子 的 ( 爸 爸 或 妈 妈 ) ⑴ 我 的 生 日 是 月 日 ⑵ 我 的 属 相 是 ⑶ 我 有 白 头 发 吗? ⑷ 我 最 喜 欢 吃 的 菜 是 ⑸ 我 最 喜 欢 的 运 动 是 ⑹ 我 最 爱 唱 的 歌 是 ⑺ 我 最 近 爱 看 的 电 视 节 目 是 ⑻ 我 最 想 去 的 地 方 是 ⑼ 我 最 喜 欢 和 孩 子 做 的 一 件 事 是 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 子 女 篇 ) 请 按 照 父 母 问 卷 的 角 色, 选 择 相 应 的 一 栏 填 写 7

8 ⑴ 爸 爸 的 生 日 是 月 日 ⑵ 爸 爸 的 属 相 是 ⑶ 爸 爸 有 白 头 发 吗? ⑷ 爸 爸 最 喜 欢 吃 的 菜 是 ⑸ 爸 爸 最 喜 欢 的 运 动 是 ⑹ 爸 爸 最 爱 唱 的 歌 是 ⑺ 爸 爸 最 近 爱 看 的 电 视 节 目 是 ⑻ 爸 爸 最 想 去 的 地 方 是 ⑼ 爸 爸 最 喜 欢 和 我 做 的 一 件 事 是 ⑴ 妈 妈 的 生 日 是 月 日 ⑵ 妈 妈 的 属 相 是 ⑶ 爸 爸 有 白 头 发 吗? ⑷ 妈 妈 最 喜 欢 吃 的 菜 是 ⑸ 妈 妈 最 喜 欢 的 演 员 是 ⑹ 妈 妈 最 爱 唱 的 歌 是 ⑺ 妈 妈 最 近 爱 看 的 电 视 节 目 是 ⑻ 妈 妈 最 想 去 的 地 方 是 ⑼ 妈 妈 最 喜 欢 和 我 做 的 一 件 事 是 8

9 梦 想 课 程 我 是 ***, 我 为 我 代 言 教 学 设 计 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 王 珏 课 程 名 称 A2 02 开 花 的 教 室 课 程 题 目 我 是 ***, 我 为 我 代 言 教 学 时 数 1 课 时 适 应 年 级 4 6 年 级 背 景 分 析 对 于 处 在 高 段 的 学 生 来 说, 经 常 会 有 困 惑, 不 知 道 自 己 存 在 的 意 义 是 什 么, 存 在 的 价 值 在 哪 里? 所 以 很 多 时 候 会 茫 然, 会 缺 乏 前 进 的 动 力 教 学 目 标 1. 通 过 活 动, 知 道 梦 想 对 于 一 个 人 而 言 意 义 有 多 重 要 2. 在 团 队 活 动 中 探 寻 自 我 价 值, 提 升 自 我 价 值 感 3. 学 会 做 一 个 有 梦 想 爱 追 梦 的 少 年 课 前 准 备 1. 分 小 组, 每 组 5 7 人, 选 好 组 长 2. 每 人 一 张 梦 想 盒 子 的 小 纸 片 3. 多 媒 体 材 料 教 学 活 动 同 学 们, 今 天 我 们 在 这 个 梦 幻 般 的 教 室 里 上 课, 你 们 一 定 充 满 了 好 奇 与 希 望, 是 吗? 那 么, 知 道 这 节 课 要 上 什 么, 和 我 们 平 时 的 课 又 有 什 么 区 别 吗? 好 的, 就 让 我 们 一 起 期 待 吧! 上 课 前 呀, 我 们 先 来 做 一 个 热 身 小 游 戏 热 身 活 动 : 抓 手 指 游 戏 活 动 方 法 : 每 个 同 学 都 起 立, 以 小 组 为 单 位 围 成 一 个 圈 伸 出 你 的 左 手, 掌 心 向 下, 伸 出 你 的 右 手, 食 指 朝 上 用 你 的 左 掌 心 顶 住 你 的 右 食 指 将 两 只 手 往 左 右 两 边 平 移, 用 你 左 手 的 掌 心 压 住 你 左 边 同 学 的 食 指, 右 手 食 指 顶 住 你 右 边 同 学 的 手 掌 下 辅 导 员 会 说 一 个 故 事, 每 次 说 到 数 9

10 字 3 时, 你 左 手 抓 住 同 学 的 手 指, 同 时 你 自 己 的 手 指 迅 速 逃 脱 1. 能 和 大 家 分 享 一 下 你 现 在 的 感 受 吗? 喜 欢 这 个 游 戏 吗? 喜 欢 这 样 的 课 堂 吗? 活 动 一 : 视 频 欣 赏 1. 下 面, 我 们 正 式 进 入 我 们 的 课 堂 大 家 一 起 来 欣 赏 一 段 视 频 注 意 认 真 看, 认 真 听, 认 真 思 考, 呆 会 我 们 交 流 2. 欣 赏 一 段 约 1 分 钟 的 视 频, 内 容 是 在 一 档 梦 想 成 长 的 少 儿 节 目 中, 三 位 嘉 宾 给 梦 想 小 天 使 们 提 出 寄 语 A. 杭 州 星 洲 小 学 校 长 : 爱 梦 想 是 每 一 个 孩 子 的 天 性, 相 信 有 梦 想 的 孩 子 一 定 会 有 美 好 的 未 来 B. 浙 江 卫 视 主 持 人 : 在 你 我 的 帮 助 之 下, 让 孩 子 们 种 下 梦 想 的 绿 树, 让 他 们 的 心 里, 开 出 美 丽 的 花 朵 C. 资 深 媒 体 人 : 如 果 没 有 梦 想, 世 界 将 会 怎 样? 有 梦 想 才 有 真 正 的 成 长! 3. 看 了 这 一 段 视 频, 你 最 想 说 的 是 什 么? 是 啊, 梦 想 是 美 丽 的 目 标, 更 是 精 彩 的 过 程 每 一 个 人, 有 了 梦 想, 就 有 了 前 进 的 方 向 和 动 力! 可 是 有 的 同 学 呀, 一 提 到 梦 想, 就 特 别 不 自 信, 总 是 觉 得 自 己 能 力 不 够, 无 法 实 现 你 们 有 过 这 种 想 法 吗? 那 么, 我 们 来 做 一 个 游 戏, 看 看 你 的 这 种 想 法 是 不 是 正 确 让 我 们 一 起 走 进 我 说 行, 我 就 行 活 动 二 : 我 说 行, 我 就 行 1. 全 体 学 生 在 老 师 的 指 导 下 参 加 5S 拍 掌 活 动 活 动 方 法 : 先 预 测 自 己 在 规 定 的 5 秒 钟 时 间 里 拍 掌 次 数, 然 后 现 场 验 证 ( 通 常 是 低 了 ) 再 尝 试 ; 设 定 目 标 再 尝 试 2. 分 享 感 受 在 这 个 活 动 里, 你 已 经 完 全 彻 底 地 超 出 预 期 目 标 的 请 举 手 此 时 此 刻, 你 想 说 什 么? 3. 解 手 链 活 动 方 法 :A. 同 学 间 手 拉 手 围 成 圆 圈, 并 记 住 自 己 的 左 手 和 右 手 边 分 别 拉 的 是 谁 B. 记 住 后, 当 听 到 音 乐 响 起 时, 大 家 立 刻 放 手, 并 在 一 定 范 围 内 走 动, 要 求 是 走 得 越 乱 越 好, 当 听 到 音 乐 停 止 时, 大 家 都 立 在 原 地 不 动, 迅 速 找 到 原 来 左 右 手 所 牵 的 那 两 只 手 C. 当 手 牵 住 后, 在 不 松 开 手 的 前 提 下, 请 尽 快 用 你 们 的 方 法 恢 复 到 起 初 的 完 整 的 圈 10

11 4. 分 享 感 受 5. 拓 展 ( 联 系 生 活 和 学 习 ) 同 学 们, 刚 才 我 们 通 过 两 个 活 动 让 大 家 认 识 到, 很 多 时 候 我 们 心 底 认 定 的 那 个 我 不 行 其 实 只 是 一 个 假 象, 事 实 上 你 完 全 可 以 那 么 在 平 时 的 学 习 生 活 中, 还 有 哪 些 我 不 行 现 在 想 来 其 实 应 该 可 以 变 为 我 说 行, 我 就 行? 6. 引 出 冰 山 一 说 老 师 这 里 有 两 张 图 片, 你 觉 得 和 我 们 刚 才 所 讨 论 的 话 题 有 什 么 联 系? 分 享 : 永 远 不 要 低 估 自 己, 你 所 表 现 出 来 的 能 力, 往 往 只 是 你 身 上 能 量 宝 库 中 的 冰 山 一 角! 活 动 三 : 梦 想 盒 子 1. 打 开 梦 想 盒 子, 大 胆 想 象 自 己 还 有 可 能 有 哪 些 能 力, 以 后 可 能 会 取 得 哪 些 成 就 2. 部 分 同 学 全 班 分 享, 其 余 同 学 大 声 读 给 自 己 听 3. 将 梦 想 盒 子 折 成 纸 飞 机 ( 音 乐 ) 想 给 你 的 梦 想 插 上 翅 膀 吗? 4. 学 生 在 老 师 的 带 领 下, 全 体 高 声 喊 出 我 们 这 节 课 的 口 号 (PPT 出 示 句 式 ): 我 是 ***, 我 为 我 代 言! 美 丽 的 梦 想 一 定 会 实 现! 5. 放 飞 梦 想 ( 提 供 大 屏 幕 背 景 和 音 乐 ) 同 学 们, 让 我 们 带 着 各 自 的 梦 想, 自 由 地 翱 翔 吧! 老 师 相 信 你 们, 只 要 坚 定 目 标, 努 力 奋 斗, 你 们 的 梦 想 一 定 会 变 成 现 实 的! 纸 飞 机, 飞 吧! 同 学 们, 下 次 再 见! 11

12 五 艺 校 本 课 程 纲 要 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 课 程 纲 要 是 学 科 教 师 依 据 学 科 课 程 标 准 学 材 校 情 学 情 编 制 的 体 现 学 科 各 种 课 程 元 素 的 计 划 大 纲, 是 一 种 规 定 时 间 内 的 课 程 计 划 编 制 五 艺 微 型 课 程 纲 要, 就 是 对 一 个 学 期 或 一 个 模 块 一 个 单 元 所 要 实 施 的 教 学 进 行 整 体 设 计, 也 就 是 从 学 生 学 习 的 角 度 对 一 定 时 期 的 五 艺 教 育 的 学 习 内 容 进 行 整 体 规 划, 研 究 和 分 析 教 与 学 中 所 涉 及 到 的 各 方 面 因 素 如 课 程 的 目 标 相 应 的 课 时 学 生 背 景 分 析 课 程 组 织 实 施 的 条 件 学 生 评 价 等 情 况 制 定 科 学 的 课 程 纲 对 于 五 艺 微 型 课 程 的 实 施 具 有 非 常 重 要 的 意 义 (1) 有 利 于 教 师 整 体 把 握 课 程 实 施 的 目 标 与 内 容 ;(2) 有 利 于 教 师 审 视 满 足 课 程 实 施 的 所 需 条 件 ;(3) 有 利 于 学 生 明 确 所 学 课 程 的 总 体 目 标 与 内 容 框 架 ;(4) 有 利 于 学 校 开 展 课 程 审 议 管 理 与 评 价 五 艺 校 本 课 程 是 由 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 在 认 真 研 究 丁 桥 发 展 历 史 及 我 校 实 际 情 况 的 基 础 上 由 学 校 专 家 委 员 会 与 任 课 教 师 共 同 开 发 的 一 门 校 本 课 程 该 课 程 涉 及 新 五 艺 教 育 的 五 个 领 域, 分 设 10 们 微 型 课 程, 实 施 日 期 从 2009 年 9 月 开 始 开 发 与 实 施, 适 用 于 1-6 年 级 不 同 年 级 的 学 生 进 行 学 习 课 程 的 课 时 安 排 每 周 1 课 时, 其 它 可 以 与 地 方 课 社 团 课 综 合 实 践 活 动 课 寒 暑 假 等 时 间 结 合 开 展 一 五 艺 校 本 课 程 的 目 标 : 课 程 目 标 是 课 程 的 灵 魂, 制 定 目 标 的 依 据 是 对 课 程 标 准 的 分 解 以 及 对 学 生 的 研 究, 以 及 对 学 材 和 其 他 现 有 资 源 的 分 析 下 面 从 三 个 维 度, 特 别 是 认 知 要 求 说 明 五 艺 微 型 课 程 的 课 程 目 标 ( 一 ) 知 识 与 技 能 1. 学 会 礼 仪 交 往 的 基 本 知 识 ; 2. 学 会 一 些 基 本 的 生 存 生 活 技 能 ; 3. 拓 展 学 生 知 识 视 野, 增 加 学 生 的 知 识 底 蕴 ; ( 二 ) 过 程 与 方 法 1. 经 历 运 用 礼 仪 知 识 与 人 交 往 的 过 程 ; 2. 学 会 与 人 相 处 的 基 本 方 法, 如 与 父 母 同 学 长 辈 朋 友 等 ; 3. 掌 握 一 些 基 本 的 学 习 方 法, 如 查 字 典 信 息 检 索 上 网 等 ( 三 ) 情 感 态 度 价 值 观 12

13 1. 体 会 礼 仪 知 识 对 于 我 们 生 活 的 重 要 意 义 ; 2. 对 父 母 辛 苦 劳 动 的 理 解 对 祖 国 集 体 的 积 极 情 感 ; 3. 对 自 身 正 确 的 认 知, 形 成 健 康 积 极 的 人 生 观 五 艺 校 本 课 程 的 目 标 体 系 如 下 表 所 示 : 一 级 目 标 孝 : 做 一 个 有 孝 心 的 小 学 生 二 级 目 标 礼 : 学 会 礼 仪 交 往 术 : 学 会 生 活 生 存 的 本 领 三 级 目 标 具 体 内 容 会 正 确 使 用 基 本 的 文 明 用 语 ( 您 好 请 谢 1-3 谢 对 不 起 没 关 系 再 见 ); 年 级 每 天 上 下 学 主 动 与 家 长 老 师 及 同 学 打 招 知 书 识 礼 感 恩 知 孝 独 立 自 理 呼 会 正 确 使 用 基 本 的 问 好 礼 节 ( 握 手 鞠 躬 招 手 敬 队 礼 ); 4-6 在 家 里 帮 助 爸 爸 妈 妈 招 待 客 人, 做 个 热 情 年 级 礼 貌 的 小 主 人 遵 守 学 校 纪 律 和 社 会 公 德, 在 公 共 场 合 不 高 声 喧 哗, 不 随 地 吐 痰, 不 乱 扔 垃 圾 知 道 家 长 的 生 日 爱 好, 在 长 辈 过 生 日 时, 送 上 一 份 真 心 的 问 候 ; 买 东 西 要 父 母 同 意, 不 向 父 母 提 不 合 理 的 要 1-3 求 年 级 对 长 辈 有 礼 貌, 耐 心 倾 听 长 辈 的 话, 长 辈 谈 话 不 抢 言, 不 打 扰, 不 任 性, 不 对 长 辈 发 脾 气 放 学 回 家 能 自 觉 学 习, 不 让 家 长 操 心 ; 经 常 和 父 母 长 辈 交 流, 学 会 理 解 父 母 4-6 了 解 父 母 一 天 的 工 作 强 度, 学 会 体 谅 父 母 年 级 关 心 父 母 身 体 日 常 生 活 中 能 尊 敬 长 辈 希 望 自 己 能 做 好 自 己 能 做 的 事, 并 能 尝 试 在 没 有 父 母 帮 助 的 情 况 下 做 好 自 己 的 事 1-3 了 解 如 何 体 贴 关 心 家 长, 经 常 与 家 长 交 流, 年 级 用 自 己 掌 握 的 简 单 生 活 技 能, 为 家 长 做 一 些 力 所 能 及 的 事 ( 如 : 倒 茶 等 ), 让 家 长 有 一 种 温 馨 的 感 觉 能 独 立 地 完 成 自 己 的 事, 不 需 要 家 长 操 心 4-6 遇 事 主 动 与 家 长 家 长, 能 关 心 家 长 的 生 活, 年 级 能 帮 助 家 长 做 一 些 家 务 劳 动 自 1-3 学 习 保 护 自 己 的 一 些 知 识, 逐 步 树 立 保 护 自 13

14 我 年 级 己 的 意 识 保 通 过 观 摩, 简 单 实 践 等 在 积 累 一 定 的 实 践 经 护 验 的 基 础 上, 学 习 一 些 生 存 技 能 有 较 强 的 保 护 自 己 的 意 识, 并 知 道 该 如 何 保 4-6 护 自 己 年 级 学 会 一 些 生 存 技 能 ( 如 : 游 泳 火 场 逃 生 等 ), 能 保 护 好 自 己 健 : 学 习 掌 握 简 单 易 操 作 技 术 要 求 低 的 运 动 具 有 朝 气 蓬 1-3 技 能 如 : 跳 绳 踢 毽 子 等 兰 : 做 一 个 有 气 质 的 小 勃 的 健 康 气 息 体 育 技 能 年 级 在 游 戏 的 过 程 中 培 养 调 动 参 与 体 育 运 动 的 兴 趣 学 习 掌 握 带 有 一 定 技 能 技 术 要 求 的 运 动 项 目, 以 球 类 为 主, 注 重 基 础 技 能 的 学 习 如 : 4-6 乒 乓 球 篮 球 羽 毛 球 等 年 级 在 学 练 及 开 展 竞 赛 过 程 中, 激 发 参 与 意 识, 学 生 调 动 参 与 积 极 性 结 合 奥 运 会 亚 运 会 等 国 际 重 大 赛 事, 引 导 学 生 关 注 认 识 接 触 体 育, 激 发 参 与 体 育 运 动 1-3 的 意 识 年 级 在 体 育 活 动 参 与 过 程 中, 形 成 遵 守 规 则 敢 体 于 拼 搏 积 极 上 进 正 确 看 待 成 功 与 失 败 等 良 好 育 的 思 想 认 识 精 学 习 了 解 一 些 常 见 运 动 项 目 的 竞 赛 规 则 与 神 方 法, 并 鼓 励 引 导 学 生 付 诸 实 践 4-6 组 织 学 生 观 看 体 育 比 赛 录 像, 如 :08 北 京 奥 年 级 运 会 比 赛 等, 激 发 学 生 参 与 体 育 运 动 的 意 识 在 观 看 参 与 体 育 运 动 的 过 程 中, 体 验 感 知 体 育 精 神, 感 受 体 育 的 魅 力 博 : 阅 读 优 秀 的 童 话 故 事 儿 歌 童 谣 国 学 经 具 有 博 学 多 识 的 学 生 气 质 博 闻 强 记 典 1-3 了 解 一 些 基 本 的 自 然 科 学 常 识 年 级 初 步 掌 握 一 些 基 本 的 学 习 方 法 ( 查 字 典 上 网 等 ) 广 泛 阅 读 经 典 书 籍 4-6 了 解 一 些 基 本 的 自 然 科 学 知 识 年 级 熟 练 掌 握 一 些 基 本 的 学 习 方 法 ( 信 息 检 索 等 ) 14

15 雅 : 具 有 文 明 优 雅 的 君 子 风 范 融 会 贯 通 环 境 育 人 琴 棋 书 画 能 够 有 条 理 地 表 达 自 己 的 想 法 1-3 对 新 事 务 具 有 好 奇 心 年 级 具 有 发 现 问 题 解 决 问 题 的 意 识 能 够 有 创 意 阐 述 自 己 的 观 点 4-6 对 新 事 物 具 有 强 烈 的 好 奇 心 和 探 究 欲 年 级 具 有 发 现 问 题 解 决 问 题 的 能 力 通 过 种 兰 赏 兰 活 动, 了 解 兰 文 化 1-3 了 解 家 乡 的 孝 文 化 年 级 通 过 种 兰 赏 兰 品 兰 活 动, 深 入 理 解 兰 4-6 文 化 年 级 理 解 家 乡 的 孝 文 化, 取 其 精 华, 形 成 正 确 的 孝 德 能 认 识 各 种 各 样 的 乐 器 了 解 棋 的 历 史 和 发 展, 及 不 同 棋 的 下 法 1-3 了 解 一 些 书 法 的 基 础 理 论, 培 养 学 生 欣 赏 书 年 级 法 作 品 的 能 力 了 解 绘 画 的 各 种 不 同 的 表 现 形 式 和 理 论 知 识 能 掌 握 1 种 或 以 上 的 乐 器 演 奏 方 法 掌 握 几 种 棋 的 下 法 ( 如 : 围 棋 象 棋 ) 4-6 在 理 论 和 欣 赏 的 基 础 上, 学 习 书 法 年 级 能 运 用 各 种 不 同 的 材 料 创 作 美 术 作 品 了 解 扎 染 艺 术 的 历 史, 学 习 一 些 简 单 的 扎 染 技 术, 会 设 计 一 些 简 单 的 扎 染 作 品 二 五 艺 校 本 课 程 的 内 容 课 程 内 容 是 指 依 据 课 程 目 标 对 学 材 的 内 容 及 相 关 的 资 源 进 行 一 定 的 选 择 与 组 织, 教 师 要 从 总 体 上 把 握 教 学 内 容 的 难 点 重 点, 依 据 课 程 标 准 学 材 及 现 场 学 习 资 源 进 行 设 置 五 艺 微 型 课 程 的 内 容 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 : 1. 礼 课 程 内 容 学 会 礼 仪 交 往, 能 与 人 和 谐 大 方 的 相 处 有 明 辨 是 非 的 能 力, 尊 重 他 人 关 心 集 体 礼 方 面 设 置 三 门 课 程 : 低 段 弟 子 规 中 段 二 十 四 孝 高 段 常 礼 举 要 礼 仪 课 具 体 内 容 包 括 : 晨 间 礼 仪 用 餐 礼 仪 待 客 礼 仪 尊 师 礼 仪 电 话 礼 仪 等, 会 正 确 使 用 基 本 的 文 明 用 语 ( 您 好 请 谢 谢 对 不 起 没 关 系 再 见 ); 每 天 上 下 学 主 动 与 家 长 老 师 15

16 及 同 学 打 招 呼 感 恩 课 程 内 容 包 括 : 感 激 祖 国 和 人 民 的 关 怀 ; 感 激 父 母 的 养 育 之 恩 感 激 老 师 的 辛 苦 教 诲 ; 感 激 同 学 的 真 诚 相 助 ; 感 恩 自 然 的 伟 大 赐 予 2. 术 课 程 内 容 : 学 会 生 存 本 领, 会 以 实 际 行 动 应 对 突 发 情 况, 保 护 自 身 安 全 术 方 面 开 设 两 门 微 型 课 程, 即 游 泳 课 及 防 灾 减 灾 课 游 泳 课 的 内 容 具 体 有 : 第 一, 理 论 学 习 集 中 从 理 论 上 给 大 家 简 单 的 介 绍 动 作, 技 术 原 理, 通 过 说, 模 仿, 观 看 录 像 使 大 家 在 脑 中 建 立 学 习 游 泳 过 程 概 念, 初 步 地 建 立 蛙 泳 动 作, 技 术 的 动 作 ; 建 立 水 中 呼 吸 的 方 法 及 建 立 熟 悉 水 性 的 动 作 概 念 ; 蛙 泳 腿 臂 动 作 的 模 仿 练 习 第 二, 水 中 学 习 熟 悉 水 性 ( 水 中 憋 气, 呼 气, 浮 漂 滑 行 ); 学 习 蛙 泳 腿 部 动 作, 学 习 蛙 泳 臂 部 的 动 作 ; 蛙 泳 技 术 简 配 合 练 习 ; 蛙 泳 头 臂 配 合 练 习 ( 换 气 练 习 ); 蛙 泳 技 术 配 合 完 整 动 作 练 习, 有 一 定 的 距 离 防 灾 减 灾 课 程 包 括 :(1) 消 防 防 火 类 知 识 ;(2) 交 通 安 全 类 知 识 ;(3) 安 全 防 御 类 知 识 ;(4) 自 然 灾 害 类 知 识 ;(5) 狂 犬 病 预 防 知 识 3. 健 课 程 内 容 : 学 会 健 体 的 本 领, 促 进 身 心 的 健 康 发 展 具 有 朝 气 蓬 勃 的 健 康 气 息 健 方 面 设 置 三 门 微 型 课 程, 即 柔 韧 操 课 羽 毛 球 课 及 乒 乓 球 课 (1) 柔 韧 操 课 程 : 主 要 学 习 内 容 包 括 起 桥 横 叉 竖 叉 肩 肘 倒 立 叠 罗 汉 等 难 度 较 大 的 柔 韧 性 练 习 组 合 成 整 套 柔 韧 操 它 不 仅 可 以 对 学 生 紧 张 的 学 习 起 调 剂 作 用, 而 且 对 促 进 学 生 身 心 健 康 有 明 显 的 实 效 (2) 羽 毛 球 课 程 : 我 校 在 一 至 四 年 级 开 设 羽 毛 球 校 本 课 程, 每 周 一 次 课, 由 体 育 专 职 教 师 和 有 羽 毛 球 特 长 的 教 师 担 任 教 学 工 作, 主 要 开 展 羽 毛 球 项 目 基 础 技 能 教 学, 教 授 如 正 反 手 握 拍 方 法 原 地 起 跳 步 伐 发 球 场 地 步 伐 及 专 项 体 能 训 练 等 内 容, 在 普 及 推 广 羽 毛 球 特 色 项 目 的 同 时, 也 为 校 队 挑 选 优 秀 队 员 奠 定 良 好 基 础 (3) 乒 乓 球 课 程 : 内 容 主 要 包 括 乒 乓 球 常 用 的 发 球 技 术, 即 正 手 发 奔 球 的 特 点 及 要 点 反 手 发 急 球 与 发 急 下 旋 球 特 点 及 要 点 ; 发 短 球 的 特 点 及 要 点 ; 正 手 发 转 与 不 转 球 的 特 点 与 要 点 ; 正 手 发 左 侧 上 ( 下 ) 旋 球 的 特 点 及 要 点 ; 反 手 发 右 侧 上 ( 下 ) 旋 球 的 特 点 与 要 点 ; 下 蹲 发 球 的 特 点 与 要 点 ; 正 手 高 抛 发 球 的 特 点 及 发 球 要 点 等 4. 雅 课 程 内 容 : 学 会 休 闲 方 式, 掌 握 一 种 及 以 上 陶 冶 身 心 的 艺 术 方 式, 具 有 文 明 优 雅 的 君 子 风 范 雅 方 面 开 设 四 门 微 型 课 程, 即 书 法 课 舞 蹈 课 传 统 武 术 操 以 及 艺 术 扎 染 课 程 (1) 书 法 课 的 学 习 内 容 包 括 四 个 学 习 专 题, 即 基 本 笔 画 偏 旁 部 首 间 架 结 构 及 实 用 16

17 创 作 具 体 内 容 参 加 附 录 : (2) 舞 蹈 课 ( 民 族 ) 的 学 习 内 容 包 括 : 第 一 是 理 论 课, 即 掌 握 舞 蹈 的 概 念 种 类, 了 解 舞 蹈 发 展 的 相 关 知 识 ; 了 解 舞 台 平 面 空 间 方 位, 懂 得 常 用 舞 蹈 术 语, 学 会 识 别 舞 蹈 图 谱 ; 第 二, 舞 蹈 的 基 本 训 练, 即 学 习 舞 蹈 基 本 手 位 脚 位 手 形 脚 位 手 位 脚 形 ; 进 行 不 同 节 奏 的 脚 位 站 立 脚 腕 训 练 腰 的 训 练, 走 跑 跳 训 练, 基 本 舞 步 训 练, 组 合 训 练 每 个 学 期 让 孩 子 学 会 并 掌 握 一 个 舞 曲, 能 独 立 随 音 乐 跳 舞 每 个 舞 种 根 据 孩 子 本 身 的 掌 握 情 形 而 定 我 们 将 在 各 个 学 期 里 让 孩 子 逐 步 学 会 和 掌 握 各 种 民 族 舞 等 (3) 武 术 操 课 程 教 学 内 容 包 括 :(1) 基 本 功 : 压 腿 : 正 压 侧 压 反 压 ; 踢 腿 : 正 踢 斜 踢 侧 踢 外 摆 里 合 ; 翻 腰 甩 腰 ; 压 肩 (2) 基 本 动 作 : 手 型 : 拳 掌 勾 ; 步 型 : 弓 步 马 步 虚 步 仆 步 歇 步 丁 步 ; 手 法 : 冲 拳 推 掌 搂 手 架 档 架 拳 顶 肘 ; 腿 法 : 蹬 腿 弹 腿 踹 腿 勾 腿 ; 平 衡 动 作 : 提 膝 平 衡 燕 式 平 衡 扣 腿 平 衡 ; 跳 越 动 作 : 腾 空 飞 脚 大 跃 步 前 穿 旋 风 脚 腾 空 摆 莲 ; 组 合 动 作 : 五 步 拳 (3) 基 本 套 路 拳 术 : 初 级 长 拳 第 三 路 (4) 扎 染 微 型 课 程 的 学 习 内 容 如 下 表 所 示 : 扎 染 的 概 述 与 欣 赏 ; 扎 染 的 设 计 与 制 作 技 法 ; 扎 染 的 扎 制 ; 染 料 煮 染 及 后 期 处 理 等 5. 博 课 程 内 容 : 拥 有 博 学 多 识 的 气 质, 视 野 开 阔 兴 趣 广 泛 知 识 面 广 对 新 事 物 有 强 烈 的 好 奇 心 和 探 究 欲 博 方 面 主 要 设 置 三 门 微 型 课 程, 即 国 学 经 典 赏 析 英 语 口 语 课 程 及 社 会 实 践 课 程 等 (1) 国 学 经 典 赏 析 课 程 主 要 内 容 包 括 弟 子 规 三 字 经 百 家 姓 以 及 千 字 文 节 选 从 中 选 择 适 合 小 学 生 学 习 的 章 节 利 用 谈 话 课 等 时 间 让 学 生 进 行 学 习, 旨 在 学 生 掌 握 主 题 式 学 习 的 基 本 方 法, 学 会 朗 读 和 诵 读, 乐 于 背 诵 积 累 国 学 经 典 精 粹 篇 章, 增 强 文 化 底 蕴, 滋 养 语 文 素 养 同 时, 欣 赏 并 感 受 国 学 经 典 精 髓 的 自 然 美 人 文 美, 提 高 语 言 审 美 鉴 赏 力 (2) 英 语 口 语 课 程 低 段 英 语 口 语 特 色 课 程 是 我 校 与 杭 州 师 范 大 学 外 国 语 学 院 共 同 开 设 的, 面 向 一 二 年 级 的 全 体 学 生 (26 个 教 学 班 ), 课 程 实 施 时 间 为 每 周 三 下 午 两 课 时, 由 外 国 语 学 院 教 师 及 区 教 研 员 本 校 优 秀 教 师 担 任 导 师, 学 院 大 三 大 四 优 秀 学 生 及 外 教 担 任 执 教 教 师, 由 政 府 及 区 教 育 局 提 供 经 费 保 障, 实 施 两 年 内 取 得 了 比 较 圆 满 的 成 果 (3) 社 会 实 践 微 型 课 程 主 要 内 容 包 括 社 团 活 动 社 区 调 查 公 益 活 动 等, 如 志 愿 者 服 务 队 针 对 社 区 的 调 查 研 究 有 关 环 境 保 护 和 遵 守 交 通 安 全 的 宣 传 活 动 等 17

18 三 五 艺 校 本 课 程 的 实 施 课 程 实 施 是 指 如 何 更 好 的 实 施 课 程 内 容, 以 便 于 学 生 实 现 预 定 的 学 习 目 标 五 艺 课 程 属 于 校 本 课 程, 它 的 课 程 实 施 与 安 排 与 基 础 文 化 课 程 略 有 不 同, 这 其 中 包 括 主 题 的 选 择 课 时 的 安 排 教 学 的 一 般 过 程 以 及 教 学 方 法 等 问 题 ( 一 ) 五 艺 校 本 课 程 的 实 施 途 径 小 学 校 本 课 程 的 实 施 途 径 主 要 是 巩 固 和 强 化 现 有 的 基 础 性 课 程, 通 过 将 学 校 已 开 展 的 活 动 课 与 选 修 课, 课 题 研 究 项 目, 经 常 性 有 目 的 的 举 行 各 种 活 动, 基 于 五 艺 教 育 的 小 学 校 本 课 程 的 实 施 均 立 足 于 基 础 性 课 程 的 开 展, 找 到 校 本 课 程 与 基 础 性 课 程 的 交 叉 点 来 进 行 实 施 实 施 的 途 径 主 要 包 括 学 科 渗 透 课 间 活 动 ( 如 大 课 间 ) 校 本 课 程 社 团 活 动 雏 鹰 假 日 小 队 活 动 社 会 实 践 活 动 研 究 性 学 习 活 动 知 识 角 信 息 发 布 台 等 实 施 的 途 径 非 常 丰 富 多 样, 灵 活 性 强, 可 以 不 受 时 间 地 点 学 生 人 数 等 因 素 的 限 制, 因 此, 便 于 在 全 校 范 围 内 开 展 ( 二 ) 五 艺 校 本 课 程 的 学 与 教 的 一 般 过 程 校 本 课 程 与 基 础 型 课 程 目 标 相 比 更 体 现 了 学 生 学 习 的 主 动 性 实 践 性 和 创 造 性 五 艺 校 本 课 程 体 现 新 课 程 改 革 的 精 神, 实 现 了 以 学 生 发 展 为 本 的 课 程 目 标 在 五 艺 教 育 的 课 堂 上, 学 生 是 学 习 的 主 体, 学 生 在 学 习 过 程 中 发 现 问 题, 积 极 探 索 和 研 究 解 决 问 题 的 方 法, 将 问 题 转 化 为 已 有 的 知 识 积 累, 他 们 的 知 识 能 力 和 技 能 的 发 展 是 教 学 的 关 键 其 中 教 学 的 一 般 过 程, 我 们 将 分 别 来 进 行 介 绍 1. 礼 仪 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 礼 仪 微 型 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 为 : 引 入 讨 论 学 习 礼 仪 知 识 模 拟 实 践 小 结 引 入 方 式 可 以 灵 活 多 样, 如 可 以 故 事 引 入 可 以 日 常 生 活 中 的 意 见 事 情 引 入 可 以 一 则 新 闻 引 入 等 等 讨 论 环 节 主 要 是 在 学 生 经 过 引 入 环 节 之 后 围 绕 引 入 环 节 提 供 的 情 景, 感 受 礼 仪 知 识 在 生 活 中 的 重 要 性, 并 提 出 相 应 的 问 题 让 学 生 进 行 深 入 讨 论 与 交 流 第 三 个 环 节 在 充 分 讨 论 的 基 础 上 学 习 礼 仪 知 识 第 四 个 环 节 为 学 生 创 设 应 用 礼 仪 知 识 的 模 拟 环 境, 让 学 生 将 刚 学 过 的 礼 仪 知 识 进 行 模 拟 练 习 最 后 一 个 环 节, 由 师 生 共 同 总 结 本 节 课 的 收 获 案 例 1: 1. 学 习 你 好 ( 贴 图 黑 板 演 示 ) (1) 介 绍 赵 小 刚 和 王 强 师 : 老 师 先 给 大 家 介 绍 一 对 好 朋 友, 他 们 是 赵 小 刚 和 王 强 他 们 俩 平 时 说 话 可 有 礼 貌 啦! 瞧, 在 上 学 的 路 上, 他 俩 见 了 面 就 18

19 学 生 猜 想 : 他 们 早 晨 见 了 面 就 互 相 讲 你 好!( 板 书 : 你 好 ) (2) 问 : 你 们 什 么 时 候 用 过 你 好? 你 是 怎 么 说 的? 小 结 : 互 相 问 候 了 你 好, 心 里 非 常 高 兴, 新 的 一 天 学 习 生 活 都 从 这 美 好 的 问 候 中 开 始 2. 学 习 请 ( 贴 图 黑 板 演 示 ) 过 渡 : 让 我 们 接 着 再 来 看 看 赵 小 刚 和 王 强 的 故 事 (1) 王 强 有 一 本 书, 赵 小 刚 很 想 借 来 看 他 是 怎 么 对 王 强 说 的? (2) 比 较 学 生 提 出 的 几 种 说 法, 看 哪 种 有 礼 貌? 咱 们 再 来 听 听 赵 小 刚 是 怎 么 说 的?( 请 你 把 这 本 书 借 给 我 看 看, 可 以 吗?) 板 书 : 请 生 : 赵 小 刚 用 了 请, 为 什 么 还 要 说 可 以 吗? 引 导 理 解 : 表 示 和 别 人 商 量 是 非 常 有 礼 貌 的 (3) 问 : 你 什 么 时 候 用 过 请? 引 导 学 生 想 生 活 中 哪 些 地 方 该 用 请 小 结 : 用 上 了 请 就 表 示 对 别 人 尊 重, 是 很 有 礼 貌 的 表 现 结 合 学 生 已 有 的 生 活 经 验, 猜 一 猜 说 一 说 生 活 中 哪 些 地 方 要 用 到 里 毛 用 语, 贴 近 孩 子 的 学 生 实 际, 有 利 于 激 发 学 生 参 与 讨 论 与 学 习 的 积 极 性 同 时 在 评 价 的 过 程 中, 由 学 生 与 老 师 共 同 进 行, 学 生 也 可 以 参 与 到 评 价 中 来, 更 加 激 发 了 学 生 的 积 极 性 与 主 动 性 还 有 一 点 尤 为 重 要, 即 学 生 在 讨 论 与 交 流 中 逐 步 养 成 一 种 乐 于 与 他 人 交 换 意 见 的 意 识 与 能 力 2. 感 恩 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 感 恩 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 为 : 谈 话 引 入 畅 谈 感 恩 用 心 交 流 共 同 总 结 谈 话 引 入 环 节 以 谈 话 方 式 向 学 生 抛 出 问 题, 为 什 么 要 学 会 感 恩? 第 二 个 环 节 让 学 生 回 忆 并 相 互 说 一 说 发 生 在 自 己 身 上 的 感 恩 故 事 第 三 个 环 节 用 心 交 流, 对 于 那 些 帮 助 过 关 心 过 我 们 的 人, 我 问 们 是 否 也 真 诚 地 为 他 们 做 过 一 些 事 情 最 后 师 生 共 同 总 结, 人 要 学 会 感 恩, 并 且 要 用 自 己 的 实 际 行 动 去 感 恩 案 例 2: 巧 解 孝 敬 误 区 : 学 生 讨 论 下 面 同 学 的 做 法 1 有 一 位 成 绩 优 秀 的 学 生, 父 母 对 他 的 期 望 很 高, 他 自 己 对 自 己 的 要 求 也 很 高, 每 天 一 回 家 就 马 上 学 习 最 近 学 校 开 展 孝 敬 父 母 的 活 动, 要 求 学 生 在 家 能 帮 助 父 母 承 担 一 些 家 务 劳 动 但 小 林 却 说 : 学 习 成 绩 优 秀 就 是 孝 敬 父 母, 其 他 都 是 多 余 的 ( 不 懂 得 做 人 的 基 本 道 理, 学 习 成 绩 再 优 秀 也 不 行 ) 19

20 2 小 刚 是 一 名 初 一 学 生, 在 学 校 里 活 泼 开 朗, 可 回 到 家 却 不 愿 和 父 母 讲 在 学 校 的 事, 有 什 么 心 事 也 不 愿 和 父 母 讲, 总 是 一 个 人 独 自 呆 在 屋 里 问 他 为 什 么, 他 说 : 父 母 只 会 唠 叨, 和 他 们 没 什 么 好 说 的 ( 缺 少 沟 通 ) 3 在 课 堂 上, 老 师 批 评 现 在 社 会 上 一 些 不 赡 养 父 母 的 错 误 行 为 小 明 说 : 等 我 工 作 后, 每 月 都 给 父 母 生 活 费 就 行 了 只 是 每 月 给 父 母 生 活 费 就 是 孝 敬 父 母 吗?( 孝 敬 父 母, 不 但 要 很 好 地 承 担 对 父 母 应 尽 的 赡 养 义 务, 而 且 要 尽 心 尽 力 满 足 父 母 在 精 神 生 活 情 感 方 面 的 需 求 特 别 对 年 迈 的 父 母, 更 要 精 心 照 顾, 耐 心 安 慰, 在 精 神 上 让 父 母 感 受 到 子 女 的 爱 更 为 重 要 ) 4 一 位 学 生 在 接 受 了 孝 敬 父 母 的 教 育 后 写 下 了 一 段 话 : 为 了 我 们 的 妈 妈, 我 们 应 该 好 好 学 习, 将 来 让 妈 妈 过 上 幸 福 的 生 活, 不 再 让 妈 妈 做 又 苦 又 累 的 生 活, 让 妈 妈 过 世 界 上 最 好 的 生 活! 妈 妈, 等 着 我 给 你 过 最 幸 福 的 生 活 吧 道 德 教 育 最 忌 对 学 生 进 行 理 论 说 教 与 灌 输, 而 是 应 该 从 学 生 日 常 生 活 中 的 经 历 出 发, 为 学 生 创 设 具 体 的 道 德 问 题 情 境, 让 学 生 围 绕 着 这 些 问 题 与 老 师 与 同 伴 进 行 充 分 的 交 流 与 讨 论, 最 终 使 学 生 懂 得 道 理 在 本 课 教 学 中, 教 师 没 有 一 句 说 教, 也 没 有 半 点 灌 输, 但 是 学 生 却 十 分 投 入 的 探 讨 如 何 孝 敬 父 母 等 问 题, 最 终 对 于 问 题 的 认 识 也 达 到 了 一 个 比 较 好 的 效 果 也 是 以 往 道 德 教 育 手 段 所 不 能 比 拟 的 学 生 们 更 愿 意 在 合 作 讨 论 与 交 流 的 氛 围 中 进 行 学 习, 明 辨 事 理 3. 球 类 微 型 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 ( 包 括 羽 毛 球 及 乒 乓 球 ) (1) 乒 乓 球 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 是 : 准 备 活 动 学 习 正 确 的 站 位 姿 势 学 习 正 手 发 球 的 要 领 教 师 示 范, 学 生 模 仿 学 生 相 互 纠 正 教 师 个 别 指 导 准 备 活 动 主 要 做 一 些 热 身 游 戏, 如 正 贴 反 贴 游 戏 第 二 个 环 节, 学 习 正 确 的 占 位 姿 势, 即 两 脚 开 立 约 与 肩 宽, 两 膝 微 屈 稍 内 扣, 以 前 脚 掌 内 侧 着 地, 身 体 重 心 在 两 脚 中 间, 上 体 微 前 倾, 下 颌 微 收, 两 眼 注 视 来 球, 持 拍 手 臂 自 然 弯 曲 手 腕 放 松, 球 拍 自 然 后 仰 置 于 腹 前, 左 手 自 然, 弯 曲 抬 起 高 于 台 面 (2) 羽 毛 球 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 : 明 确 任 务 要 求 教 师 宣 布 本 节 课 的 主 要 学 习 内 容 及 上 课 要 求 ; 进 行 准 备 活 动 教 师 带 领 学 生 进 行 正 式 学 习 训 练 前 的 准 备 活 动, 如 全 身 运 动 腰 腹 运 动 旋 转 运 动 等, 进 行 热 身 训 练 防 止 学 习 中 学 生 受 伤 ; 新 课 学 习 教 师 首 先 讲 解 动 作 要 领 及 注 意 事 项, 同 时 教 师 本 人 或 与 学 生 配 合 进 行 详 细 的 示 范, 帮 助 学 生 掌 握 动 作 要 领 ; 学 习 练 习 学 生 分 组 按 照 教 师 示 范 的 要 求 进 行 训 练, 训 练 过 程 中 教 师 在 各 组 之 间 巡 视 20

21 指 导, 帮 助 学 生 纠 正 不 正 确 或 不 标 准 的 动 作 ; 结 束 活 动 教 师 带 领 学 生 进 行 整 理 活 动, 放 松 肌 肉, 调 整 呼 吸, 同 时 总 结 本 节 课 的 训 练 内 容 等 4. 防 灾 减 灾 类 微 型 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 防 灾 减 灾 微 型 课 程 的 一 般 过 程 为 : 情 景 感 知 播 放 图 片 ( 视 频 ), 让 学 生 说 一 说 这 是 什 么 类 型 的 灾 害 ; 交 流 分 享 学 生 互 相 说 一 说 自 己 对 于 这 一 灾 害 的 了 解, 包 括 有 哪 些 危 害 以 及 防 灾 的 具 体 方 法 ; 防 灾 知 识 介 绍 较 为 系 统 的 介 绍 防 灾 减 灾 的 知 识, 并 举 例 子 说 明 ; 情 景 模 拟 结 合 学 到 的 防 灾 减 灾 知 识 现 场 模 拟 如 果 再 在 灾 难 中 逃 生 等, 帮 助 学 生 形 成 自 我 保 护 的 技 能 5. 民 族 舞 蹈 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 民 族 舞 蹈 课 教 学 的 一 般 过 程 为 : 情 境 导 入 介 绍 背 景 介 绍 舞 蹈 特 点 学 习 基 本 动 作 创 编 练 习 课 堂 小 结 情 境 引 入 一 般 以 一 段 民 族 舞 蹈 视 频 开 始, 让 学 生 在 欣 赏 舞 蹈 的 同 时 猜 一 猜 是 哪 个 名 族 的 舞 蹈, 对 于 该 舞 蹈 有 什 么 了 解 第 二 个 环 节 介 绍 民 族 舞 蹈 的 产 生 背 景, 舞 蹈 的 所 要 表 现 的 主 题 等 第 三 个 环 节 详 细 介 绍 民 族 舞 蹈 的 特 点, 并 在 次 基 础 上 学 习 基 本 动 作 第 四 个 环 节, 创 编 一 些 小 的 舞 蹈 练 习 动 作, 并 小 组 展 示 表 演 最 后 师 生 共 同 总 结 心 得 6. 柔 韧 操 课 程 教 学 的 一 般 过 程 提 出 学 习 任 务 及 目 标 教 师 向 学 生 介 绍 本 节 学 习 的 主 要 任 务 及 要 达 到 的 基 本 要 求 ; 示 范 讲 解 教 师 讲 解 主 要 的 动 作 要 领 及 要 求 引 导 学 生 尝 试 多 种 练 习 的 方 法 ; 组 织 练 习 学 生 按 照 教 师 提 出 的 要 求 及 示 范 分 组 进 行 练 习, 纠 正 学 生 出 现 的 错 误 动 作 同 时 借 助 语 言 鼓 励 个 别 辅 导 整 合 动 作 结 束 分 组 练 习, 全 体 学 生 为 一 个 整 体, 将 动 作 整 合 在 一 起 进 行 练 习 总 结 评 价 再 次 强 调 动 作 的 基 本 要 领 及 注 意 事 项, 同 时 对 学 生 的 表 现 进 行 评 价 ; 7. 武 术 操 课 程 教 学 的 一 般 过 程 传 统 武 术 操 教 学 的 一 般 过 程 包 括 : 收 心 热 身 促 技 育 心 尝 试 体 验 恢 复 身 心 收 心 热 身 主 要 是 师 生 抱 拳 行 礼, 培 养 学 生 武 术 精 神 促 技 育 心 环 节, 学 生 先 做 徒 手 操 及 基 本 的 步 法 如 马 步, 接 着 是 教 师 完 成 演 练 武 术 操, 最 后 是 学 生 练 习 尝 试, 汇 报 表 演 恢 复 身 心 环 节 主 要 是 以 太 极 拳 音 乐 作 为 背 景, 教 师 带 领 学 生 做 一 些 类 似 于 太 极 拳 的 简 单 动 作, 以 此 进 行 放 松, 并 结 束 教 学 8. 书 法 课 程 教 学 的 一 般 过 程 书 法 课 教 学 的 一 般 过 程 : 欣 赏 书 法 作 品 书 法 知 识 教 学 书 法 作 品 创 作 作 品 展 示 评 价 欣 赏 书 法 作 品 环 节 主 要 是 根 据 教 学 内 容 选 择 相 关 的 作 品 让 学 生 欣 赏, 以 激 发 学 生 的 21

22 学 习 兴 趣 及 让 学 生 观 察 这 一 类 书 法 作 品 的 特 点 书 法 知 识 教 学 环 节 主 要 是 让 学 生 对 书 法 作 品 中 的 汉 字 进 行 仔 细 观 察 与 研 究, 找 出 特 点, 教 师 讲 授 书 写 相 关 知 识 并 让 学 生 进 行 必 要 的 练 习 第 三, 让 学 生 进 行 自 由 创 作, 将 知 识 运 用 于 实 践 最 后 展 示 学 生 作 品, 师 生 共 同 评 价, 提 出 改 进 的 建 议 9. 扎 染 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 扎 染 课 程 的 一 般 过 程 为 : 情 境 导 入 揭 示 课 题 欣 赏 感 受 拓 展 思 维 探 究 新 知 学 习 方 法 探 究 试 做 作 品 评 价 教 师 示 范 再 次 改 进 作 品 评 价 情 境 导 入 部 分 一 般 以 欣 赏 作 品 开 始, 让 学 生 观 察 上 面 的 颜 色 与 花 纹, 并 适 时 提 出 本 课 的 学 习 主 题 第 二 个 环 节 先 让 学 生 尝 试 着 思 考 衣 服 上 的 花 纹 与 色 彩 是 怎 么 做 出 来 的? 教 师 示 范 扎 染 的 过 程, 让 学 生 学 习 记 忆 第 三 个 环 节 让 学 生 根 据 学 来 的 扎 染 知 识 尝 试 着 做 一 次 小 扎 染, 同 学 之 间 相 互 欣 赏 评 价 一 下 第 四 个 环 节, 教 师 根 据 学 生 扎 染 过 程 中 存 在 的 问 题 再 一 次 示 范 指 导 最 后 师 生 共 同 欣 赏 改 进 后 的 作 品, 并 进 行 总 结 性 评 价 10. 游 泳 课 教 学 的 一 般 过 程 游 泳 课 教 学 的 一 般 过 程 为 : 开 始 准 备 新 授 整 理 结 束 开 始 部 分 主 要 是 整 理 队 伍 点 名 及 宣 布 学 习 内 容 准 备 环 节 主 要 是 学 习 前 的 热 身 环 节, 包 括 慢 跑 和 做 定 位 操 第 三 环 节 正 式 学 习 课 程, 教 师 讲 解 与 示 范 游 泳 的 动 作 技 能 及 在 学 习 游 泳 过 程 中 应 该 注 意 的 相 关 安 全 事 项 等 整 理 环 节 主 要 做 放 松 身 体, 一 般 通 过 做 定 位 操 来 完 成 结 束 环 节 主 要 总 结 上 课 情 况 及 安 排 课 下 实 践 作 业 11. 国 学 经 典 赏 析 课 程 的 一 般 过 程 国 学 经 典 赏 析 课 程 的 一 般 过 程 是 : 谈 话 导 入 教 师 直 接 告 知 学 生 今 天 要 赏 析 的 主 题 内 容 以 及 内 容 的 出 处 ; 自 学 经 典, 感 悟 意 义 学 生 首 先 自 己 阅 读 作 品, 不 会 的 字 查 字 典 解 决, 初 步 感 知 作 品 的 意 义 内 涵 ; 讨 论 交 流, 理 解 作 品 主 题 思 想 在 初 步 解 读 的 基 础 上, 教 师 带 领 学 生 分 析 整 篇 作 品, 包 括 个 别 诗 句 等, 一 起 交 流 理 解 作 品 主 题 思 想 联 系 实 际, 指 导 行 为 让 学 生 结 合 实 际 谈 谈 自 己 对 作 品 的 理 解, 在 此 基 础 上 进 行 诵 读 12. 英 语 口 语 课 程 教 学 的 一 般 过 程 课 前 寻 找, 激 发 兴 趣 让 学 生 回 想 与 课 程 主 题 相 关 的 常 用 词 语 有 哪 些, 并 让 学 生 说 一 说 这 些 常 用 口 语 词 汇 与 生 活 密 切 相 关, 进 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 情 景 导 入, 初 步 感 知 设 计 有 趣 的 情 景, 如 讲 故 事 听 英 文 歌 曲 等 活 动, 让 学 生 在 轻 松 愉 悦 的 活 动 中 学 习 日 常 口 语 交 际 用 语 就 近 交 流, 借 物 练 说 以 同 桌 或 前 后 桌 学 生 为 一 组, 互 相 联 系 口 语, 一 人 说, 其 他 人 认 真 倾 听, 听 他 说 得 是 否 符 合 要 求, 培 养 学 生 良 好 的 听 说 习 惯 还 可 以 开 展 类 似 拯 22

23 救 大 行 动 之 类 的 游 戏, 以 小 组 为 单 位, 教 师 提 出 交 际 问 题 学 生 回 答, 如 果 回 答 对 了 就 可 以 从 鳄 鱼 口 里 救 出 同 组 的 一 名 成 员 课 外 延 伸, 学 以 致 用 课 后 鼓 励 学 生 竟 可 能 抓 住 机 会 多 与 老 师 同 学 交 流, 如 一 分 钟 英 语 讲 坛 活 动, 让 学 生 说 一 说 家 庭 家 长 老 师 个 人 爱 好 等, 做 到 学 以 致 用 13. 社 会 实 践 课 程 教 学 的 一 般 过 程 社 会 实 践 课 程 教 学 的 一 般 流 程 为 : 明 确 活 动 目 的 与 任 务 形 成 实 施 方 案 活 动 实 施 活 动 总 结 评 价 第 一 个 环 节 主 要 是 教 师 与 学 生 一 起 确 定 活 动 主 体, 明 确 活 动 任 务, 第 二 个 环 节 根 据 研 究 主 题 和 任 务 结 合 相 关 资 料, 指 定 详 细 可 行 的 活 动 方 案, 明 确 分 工 ; 第 三 个 环 节 实 践 活 动 的 正 式 实 施, 学 生 在 教 师 或 家 长 的 组 织 带 领 下, 按 照 活 动 实 施 方 案 进 行 实 践 活 动 最 后 对 活 动 过 程 活 动 结 果 进 行 总 结 评 价 四 五 艺 校 本 课 程 的 评 价 与 管 理 ( 一 ) 小 学 校 本 课 程 的 评 价 方 式 1. 五 艺 校 本 课 程 不 采 用 书 面 的 考 试 或 考 查 方 式, 但 要 作 考 勤 评 价 记 录 2. 任 课 教 师 需 要 根 据 每 个 学 生 参 加 学 习 的 态 度 进 行 评 价, 采 用 等 级 评 价 制 3. 学 生 成 果 可 通 过 实 践 操 作 作 品 鉴 定 竞 赛 评 比 汇 报 演 出 等 形 式 展 示 如 参 加 文 艺 演 出 参 加 书 法 大 赛 等 4. 对 学 生 学 习 状 况 的 评 价, 力 求 多 元 化, 重 点 评 价 学 生 的 学 习 过 程 学 习 态 度 采 用 档 案 袋 评 价 方 式, 让 学 生 挑 选 出 自 己 最 满 意 的 作 品 ( 作 业 设 计 创 意 获 奖 证 书 等 等 ) 放 入 档 案 袋 中 ( 二 ) 五 艺 校 本 课 程 的 实 施 保 障 校 本 课 程 与 正 规 课 程 一 样, 它 的 实 施 必 须 要 有 健 全 的 保 障 体 系 其 中 科 学 课 程 开 发 制 度 是 确 保 校 本 课 程 实 施 的 最 重 要 保 障 之 一 校 本 课 程 开 发 主 体 是 教 师 教 师 可 以 与 专 家 合 作, 但 不 使 专 家 编 写 教 材, 由 教 师 用 教 师 开 发 课 程 的 模 式 是 实 践 评 估 开 发 教 师 在 实 践 中, 对 自 己 所 面 对 的 情 景 进 行 分 析, 对 学 生 的 需 要 做 出 评 估, 确 定 目 标, 选 择 与 组 织 内 容, 决 定 实 施 与 评 价 的 方 式 微 型 课 程 开 发 的 程 序 主 包 括 四 个 阶 段 : 课 程 评 估 确 定 目 标 组 织 实 施 课 程 评 价 课 程 评 估 是 设 计 微 型 课 程 时 首 先 必 须 要 做 的 研 究 性 工 作 主 要 涉 及 明 确 学 校 的 培 养 目 标, 评 估 学 校 的 发 展 需 要, 评 价 学 校 及 社 区 发 展 的 需 求, 分 析 学 校 与 社 区 的 课 程 资 源 等 确 定 目 标 是 学 校 对 微 型 课 程 所 做 出 的 价 值 定 位 它 是 在 分 析 与 研 究 需 要 评 估 的 基 础 上, 通 过 学 校 课 程 审 议 委 员 会 的 审 议, 确 定 校 本 课 程 的 总 体 目 标, 制 定 校 本 课 程 的 基 本 结 构 等 组 织 与 23

24 实 施 是 学 校 为 实 现 校 本 课 程 目 标 开 展 的 一 系 列 活 动 根 据 校 本 课 程 的 总 体 目 标 与 课 程 结 构, 制 定 校 本 课 程 开 发 指 南 对 教 师 进 行 培 训, 让 教 师 申 报 课 程 学 校 课 程 审 议 委 员 会 根 据 微 型 课 程 的 总 体 目 标 与 教 师 的 课 程 开 发 能 力, 对 教 师 申 报 的 课 程 进 行 审 议 审 议 通 过 后, 编 入 学 生 选 修 课 目 录 与 课 程 介 绍 学 生 根 据 自 己 的 志 愿 选 课, 选 课 人 数 达 到 一 定 的 数 量 后, 才 准 许 开 课 在 此 基 础 上, 学 校 形 成 一 份 完 整 的 校 本 课 程 开 发 方 案 ; 教 师 在 课 程 实 施 之 后 或 过 程 中, 写 自 己 承 担 课 程 的 课 程 纲 要 ( 教 师 用 的 材 料 ) 课 程 评 价 是 指 校 本 课 程 开 发 过 程 中 的 一 系 列 价 值 判 断 活 动, 它 包 括 课 程 纲 要 的 评 价 学 生 学 业 成 绩 的 评 定 教 师 课 程 实 施 过 程 评 定 以 及 校 本 课 程 开 发 方 案 的 评 价 与 改 进 建 议 等 评 价 的 结 果 向 有 关 人 员 或 社 会 公 布 为 确 保 五 艺 教 育 微 型 课 程 的 顺 利 实 施, 我 校 出 了 建 立 健 全 了 校 本 课 程 开 发 制 度 之 外, 还 有 良 好 的 环 境 保 障 和 雄 厚 的 师 资 保 障 24

25 文 明 礼 仪 校 本 课 程 开 发 实 施 纲 要 一 课 程 设 计 背 景 基 础 教 育 应 该 为 学 生 打 好 三 个 基 础 : 身 心 健 康 发 展 的 基 础 ; 进 一 步 学 习 不 断 学 习 终 身 学 习 的 基 础 ; 走 进 社 会 的 基 础 所 以, 基 础 教 育 所 要 做 的 就 是 如 何 帮 助 孩 子 作 好 直 面 社 会 独 立 人 生 的 种 种 准 备, 而 文 明 礼 仪 养 成 是 一 切 的 基 础 文 明 礼 仪 的 校 本 课 程 的 开 发, 是 在 确 保 贯 彻 国 家 课 程 标 准, 使 学 生 打 好 共 同 的 必 备 知 识 基 础 的 前 提 下, 以 地 方 课 程 方 案 为 依 据, 根 据 江 干 区 社 会 经 济 发 展 和 大 文 化 背 景, 根 据 学 校 实 际 开 发 的 课 程 : 以 学 生 发 展 为 本, 符 合 学 生 个 性 特 长 发 展 的 需 要, 体 现 学 生 主 体 性, 以 提 高 学 生 的 综 合 素 质 文 明 礼 仪 的 校 本 课 程 的 开 发, 要 力 求 满 足 每 一 个 学 生 的 教 育 要 求 身 体 需 求 社 会 需 求 情 感 需 求, 形 成 知 识 社 会 所 需 要 的 更 高 读 写 能 力 技 术 能 力 终 身 学 习 能 力 和 社 会 适 应 能 力, 求 得 每 一 个 身 心 和 谐 发 展 文 明 礼 仪 的 校 本 课 程 的 开 发, 是 学 校 和 教 师 自 身 发 展 的 需 要, 是 培 养 学 生 适 应 现 代 化 社 会 素 质 的 需 要 一 句 话, 是 全 面 实 施 新 课 程 改 革 的 需 要 二 课 程 目 标 1. 挖 掘 课 程 改 革 背 景 下 的 文 明 礼 仪 理 念, 发 挥 其 作 为 发 展 性 评 价 的 功 能, 尝 试 采 用 质 性 评 价 方 法 中 的 表 现 性 评 价, 探 索 文 明 礼 仪 的 实 施 操 作 策 略 等 将 成 为 我 们 今 后 关 注 的 重 点 2. 让 学 生 成 为 文 明 礼 仪 活 动 的 主 体, 能 客 观 和 公 正 地 评 价 自 己 和 别 人 的 优 势 和 不 足, 有 足 够 的 信 心 去 改 善 自 己 的 行 为 ; 让 文 明 礼 仪 成 为 学 习 生 活 的 一 部 分 ; 建 立 和 谐 宽 容 民 主 合 作 型 的 师 生 关 系, 形 成 以 文 明 礼 仪 为 特 色 的 校 园 文 化, 促 进 学 校 走 上 内 涵 持 续 发 展 的 道 路 3. 在 原 有 的 雏 鹰 争 章 评 价 体 系 基 础 上, 建 立 七 彩 阳 光 照 亮 童 心 的 激 励 性 评 价 方 式, 激 励 学 生 做 全 面 发 展 的 新 世 纪 人 才 ; 通 过 七 种 色 彩 的 不 断 升 级, 激 励 学 生 不 断 超 越 自 我, 保 持 高 昂 的 激 情 和 兴 趣 使 自 己 的 阳 光 更 强 更 亮 更 耀 眼 通 过 对 学 生 发 展 过 程 的 关 注 和 引 导, 在 一 定 目 标 指 引 下, 真 正 实 现 评 价 多 元 25

26 化 多 角 度 激 励 性, 让 学 生 体 验 到 成 功 的 愉 悦, 感 受 到 自 身 价 值 的 存 在, 从 而 满 足 学 生 的 心 理 需 求, 促 进 学 生 更 好 地 发 展 三 教 材 内 容 的 选 编 和 课 时 安 排 1. 教 材 内 容 的 选 编 原 则 各 年 级 从 学 生 的 实 际 情 况 出 发, 根 据 年 级 主 题, 选 择 思 想 健 康 情 感 蕴 涵 丰 富 能 激 发 人 积 极 向 上 的 艺 术 价 值 高, 能 给 人 以 启 发 的 内 容 2. 内 容 体 系 架 构 中 国 古 代 教 育 家 孔 子 提 出 六 艺, 即 礼 ( 礼 仪 ) 御 ( 驾 车 ) 书 ( 写 字 阅 读 ) 数 ( 数 学 ) 射 ( 射 箭 ) 结 合 现 代 学 生 培 养 的 需 要 和 学 校 实 际 提 出 了 现 代 文 明 礼 仪 课 程, 编 写 文 明 礼 仪 读 本 其 中 选 编 了 城 市 文 明 区 别 于 乡 村 文 明 的 : 外 出 交 通 公 共 场 所 等 系 列 学 生 应 遵 循 的 基 本 文 明 规 范, 以 及 家 庭 邻 居 朋 友 交 往 等 礼 仪 规 范, 用 生 动 的 事 例, 浅 显 的 故 事, 科 学 的 常 识 引 导 学 生 感 悟 城 市 现 代 文 明 的 教 养 规 范, 培 养 学 生 形 成 适 应 城 市 生 活 的 文 明 教 养 文 明 礼 仪 教 育 读 本 得 体 对 待 他 人 我 能 适 应 环 境 学 会 管 理 自 己 国 际 礼 仪 家 庭 礼 仪 学 校 礼 仪 城 市 规 范 大 自 然 得 体 打 扮 举 止 言 谈 传 递 友 情 尊 重 习 俗 3. 课 时 安 排 年 段 低 段 中 段 高 段 主 题 家 庭 礼 仪 学 校 礼 仪 社 会 礼 仪 国 际 礼 仪 第 三 周 永 恒 的 亲 情 小 绅 士 和 小 淑 女 让 我 们 一 起 走 出 校 门 的 约 定 第 五 周 睡 前 别 忘 说 晚 安 点 亮 星 星 火 炬 来 匆 匆, 去 冲 冲 第 七 周 请 您 喝 茶 竖 起 你 的 耳 朵 静 静 听 投 身 大 自 然 的 怀 抱 第 九 周 不 做 夜 游 神 我 不 想 做 大 家 的 小 尾 巴 上 上 下 下 的 文 明 第 十 一 周 请 让 我 来 做 注 视 国 庆 冉 冉 升 起 传 递 友 情 的 信 物 第 十 三 周 礼 仪 规 范 歌 ( 校 园 礼 仪 ) 我 伸 胳 膊 你 别 伸 腿 左 叉 右 刀 的 规 定 26

27 第 十 五 周 礼 仪 规 范 歌 ( 家 庭 礼 仪 ) 集 体 用 餐, 井 然 有 序 做 个 留 下 美 名 的 使 者 第 十 七 周 礼 仪 规 范 歌 ( 社 交 礼 仪 ) 运 动 场 上 的 较 量 礼 仪 规 范 歌 ( 社 交 礼 仪 ) 第 十 九 周 礼 仪 规 范 歌 谢 谢 你 帮 了 我 礼 仪 规 范 歌 ( 校 园 礼 仪 ) 四 课 程 实 施 的 原 则 : ( 一 ) 生 本 性 原 则 由 于 国 家 课 程 的 统 一 性 规 定 性 和 单 一 性, 往 往 顾 及 不 到 具 体 学 校 学 生 的 兴 趣 爱 好 实 际 水 平 和 发 展 需 求, 因 而 长 期 以 来 作 为 受 教 育 者 的 学 生, 很 少 有 选 择 什 么 样 的 教 育 的 权 力, 一 些 学 生 苦 学 厌 学 也 在 情 理 之 中 校 本 课 程 开 发 的 终 极 目 的 就 是 改 变 学 校 教 育 远 离 学 生 生 活 实 际 发 展 水 平 发 展 需 求 的 课 程 运 行 模 式 文 明 礼 仪 校 本 课 程 的 开 发 就 是 充 分 尊 重 和 满 足 学 生 个 性 差 异, 以 学 生 素 质 发 展, 个 性 和 人 格 得 到 更 充 分 自 由 发 展 和 健 全 为 目 的 的 在 具 体 的 实 践 过 程 中, 我 们 也 始 终 以 学 生 需 求 为 本 ( 二 ) 趣 味 性 原 则 这 是 指 文 明 礼 仪 校 本 课 程 的 开 发 要 照 顾 到 小 学 生 的 心 理 特 点 课 程 的 内 容 要 丰 富 多 彩, 富 有 吸 引 力, 使 学 生 产 生 浓 厚 的 兴 趣 所 以 课 程 教 材 开 发 的 内 容 要 尽 可 能 具 体 形 象 生 动 活 泼, 在 课 程 的 实 施 过 程 中, 我 们 还 要 时 时 关 注 学 生 的 学 习 感 受 兴 趣 乐 趣, 真 正 让 让 学 生 学 有 所 乐, 学 有 所 得 ( 三 ) 教 育 性 原 则 文 明 礼 仪 的 校 本 课 程, 具 有 认 识 审 美 娱 乐 和 教 育 的 功 能 随 着 课 程 的 实 施, 必 将 促 进 孩 子 全 面 和 谐 的 发 展 ( 四 ) 整 体 性 原 则 文 明 礼 仪 作 为 一 门 校 本 课 程, 它 的 开 发 实 践 是 学 校 的 一 项 基 本 校 策, 是 学 校 个 性 化 课 程 的 重 要 组 成 部 分 它 涉 及 学 校 的 各 个 年 级 各 个 学 科 各 位 师 生, 所 以, 在 整 个 实 验 的 过 程 中, 我 们 必 须 兼 顾 全 体, 以 低 起 点 高 规 格 抓 全 面 促 个 性 作 为 指 针, 并 由 此 设 计 实 验 方 案 ( 五 ) 实 践 性 原 则 文 明 礼 仪 校 本 课 程 更 多 关 注 实 践 层 面 的 操 作 通 过 开 展 少 先 队 活 动 综 合 实 践 活 动 第 二 课 堂 活 动 等 一 系 列 活 动, 多 形 式 多 渠 道 对 学 生 进 行 文 明 礼 仪 养 成 教 育 27

28 ( 六 ) 多 元 评 价 原 则 实 施 激 励 性 评 价 与 发 展 性 评 价 相 结 合, 强 调 文 明 礼 仪 校 本 课 程 实 施 过 程 的 评 价, 重 视 学 生 在 文 明 礼 仪 养 成 过 程 中 的 态 度 情 感 行 为 表 现 由 学 生 教 师 家 长 等 共 同 参 与 的 多 元 化 课 程 教 学 评 价 五 课 程 实 施 的 策 略 策 略 之 一 : 尊 重 人 格 策 略 尊 重 学 生 人 格, 形 成 祥 和 宽 松 的 育 人 氛 围 ; 尊 重 教 师 人 格, 形 成 教 师 热 情 豁 达 的 胸 怀, 踏 达 负 责 的 工 作 态 度 策 略 之 二 : 内 因 激 励 策 略 注 重 内 因 激 励, 增 强 求 知 欲, 增 强 事 业 心, 激 发 进 取 情 感 策 略 之 三 : 优 化 环 境 策 略 优 化 校 园 硬 环 境 ; 优 化 文 化 布 置, 宣 传 教 育 等 校 园 软 环 境 ; 优 化 人 际 环 境 ; 优 化 学 习 发 展 环 境 策 略 之 四 : 自 我 内 化 策 略 一 个 人 自 我 内 化 的 过 程 是 一 个 人 从 感 知 到 认 同, 再 由 认 同 到 内 化 的 过 程 所 以, 促 进 人 的 发 展 不 是 一 蹴 而 就 的 事, 需 要 反 复 ; 人 的 发 展 是 有 层 次 性 的, 需 要 循 序 渐 进, 不 断 强 化 六 课 程 教 学 实 施 1. 开 设 校 本 课 程 通 过 谈 话 课 班 队 课 开 展 校 本 课 程 学 习, 是 进 行 校 本 课 程 研 究 的 主 要 渠 道 2. 开 展 阳 光 评 价 结 合 年 度 德 育 活 动 主 题, 进 行 有 效 创 生, 不 断 赋 予 评 价 的 新 内 涵 3. 课 堂 内 外 相 结 合 通 过 德 育 活 动 学 校 开 放 日 参 与 社 区 活 动 等 多 种 渠 道 获 得 家 长 和 社 区 的 支 持 七 课 程 的 评 价 评 价 的 原 则 : 激 励 性 评 价 自 主 性 评 价 1. 七 彩 的 阳 光, 七 色 成 长 路 赋 予 阳 光 评 价 卡 鲜 亮 的 色 彩, 吸 引 学 生 参 与 评 比, 获 得 一 种 色 彩, 就 形 成 了 一 种 品 质, 养 成 了 一 个 习 惯, 增 强 了 一 种 本 领 引 导 学 生 发 现 自 己 的 优 势, 发 展 自 己 的 潜 能, 超 越 自 己 的 底 线 2. 七 彩 星 级 卡, 阳 光 在 升 级 赋 予 阳 光 评 价 更 持 久 的 生 命 力 和 吸 引 力 改 变 二 年 级 获 得 阳 光 卡 与 一 年 级 时 的 一 样 的 现 象, 使 学 生 每 个 阶 段 的 成 长 都 富 有 不 同 的 意 义, 富 有 成 长 的 自 豪 感, 七 彩 阳 光 评 价 不 断 升 级 共 分 为 5 级, 每 一 级 都 有 具 体 的 达 标 项 目, 达 到 标 准 则 升 为 相 应 星 级 的 色 彩 阳 光 少 年 当 收 集 到 28

29 全 部 的 7 种 色 彩 的 阳 光 卡 后, 就 可 以 评 为 七 彩 阳 光 少 年 3. 我 是 七 彩 阳 光 少 年, 我 自 豪! 制 作 七 彩 阳 光 少 年 胸 卡, 每 获 得 一 种 色 彩 的 星 级 阳 光 少 年, 胸 卡 的 背 景 色 彩 就 是 相 应 的 色 彩, 胸 卡 上 将 会 有 星 级 标 志, 并 且 举 行 隆 重 的 颁 奖 仪 式 使 学 生 获 得 强 烈 的 自 豪 体 验, 成 就 体 验 促 使 学 生 为 获 得 更 高 星 级 七 彩 阳 光 少 年 而 努 力 4. 每 一 个 层 级 的 七 彩 阳 光 少 年 的 评 价 标 准 的 探 索 ; 和 七 彩 阳 光 少 年 七 色 卡 的 设 计 附 件 1 文 明 礼 仪 教 育 读 本 目 录 引 言 走 近 礼 仪 1 得 体 对 待 他 人 3 家 庭 礼 仪 永 恒 的 亲 情 5 睡 前 别 忘 说 晚 安 7 请 您 喝 茶 9 不 做 夜 游 神 11 请 让 我 来 做 13 学 校 礼 仪 小 绅 士 和 小 淑 女 的 约 定 15 点 亮 星 星 火 炬 17 竖 起 你 的 耳 朵 静 静 听.. 19 我 不 想 做 大 家 的 小 尾 巴 21 注 视 国 旗 冉 冉 升 起 23 我 伸 胳 膊 你 别 伸 腿 25 集 体 用 餐, 井 然 有 序 27 运 动 场 上 的 较 量 29 29

30 谢 谢 你 帮 助 了 我 31 准 确 应 对 环 境 让 我 们 一 起 走 出 校 园 35 来 匆 匆, 去 冲 冲 37 学 会 管 理 自 己 社 会 礼 仪 我 穿 什 么 最 漂 亮 43 投 身 大 自 然 的 怀 抱 45 上 上 下 下 的 文 明 47 国 际 礼 仪 传 递 友 情 的 信 物 49 左 叉 右 刀 的 规 定 51 做 个 留 下 美 名 的 使 者 53 礼 仪 规 范 歌 社 交 礼 仪 55 家 庭 礼 仪 56 校 园 礼 仪 57 30

31 杭 州 市 采 荷 中 学 教 育 集 团 自 主 实 践 课 程 纲 要 第 一 部 分 前 言 一 背 景 学 会 求 知 学 会 做 事 学 会 共 处 学 会 做 人 是 联 合 国 教 科 文 组 织 提 出 的 21 世 纪 教 育 的 四 大 支 柱 根 据 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 的 要 求, 建 立 国 家 地 方 学 校 三 级 课 程 管 理 机 制 杭 州 市 采 荷 中 学 从 当 地 社 会 经 济 文 化 和 教 育 发 展 的 实 际 出 发, 倡 导 面 向 全 体 学 生, 促 进 人 人 发 展 的 办 学 理 念, 关 注 学 校 的 发 展 教 师 的 发 展 和 学 生 的 发 展 结 合 学 校 自 主 实 践 教 育, 开 发 整 合 与 构 建 能 反 映 时 代 特 征 凸 现 学 校 特 色 的 校 本 课 程 自 主 实 践 课 程 体 系 既 符 合 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 的 整 体 走 势, 又 体 现 了 学 校 发 展 的 新 增 长 点 课 程 改 革 正 呼 唤 现 代 教 师 观, 教 师 应 具 备 超 越 时 代 和 适 应 时 代 变 化 的 时 代 性 素 质 教 师 应 承 担 多 种 教 育 角 色 : 学 生 全 面 发 展 的 培 养 者 民 主 师 生 关 系 的 建 立 者 学 生 学 习 过 程 的 促 进 者 学 生 终 身 学 习 的 奠 基 者 课 程 的 开 发 者 和 建 设 者 等 自 主 实 践 课 程 应 成 为 采 荷 中 学 教 师 的 专 业 发 展 和 人 生 价 值 体 现 的 一 方 热 土 初 中 阶 段 是 人 生 观 价 值 观 形 成 的 关 键 时 期 初 中 生 不 满 足 于 单 纯 书 本 知 识 的 学 习, 具 有 参 与 社 会 生 活 的 愿 望 自 主 实 践 课 程 的 设 置, 拓 展 初 中 教 学 活 动 空 间 和 活 动 内 容 引 导 学 生 在 生 活 中 学 习, 在 实 践 中 学 习, 在 应 用 中 学 习, 培 养 他 们 的 自 主 实 践 能 力 创 新 精 神 和 探 究 能 力 以 及 社 会 责 任 感, 以 适 应 社 会 发 展 的 客 观 要 求 和 初 中 学 生 终 身 学 习 的 需 要 二 课 程 性 质 自 主 实 践 课 程 以 学 生 的 兴 趣 和 直 接 经 验 为 基 础, 激 励 学 生 自 主 参 与 为 前 提, 以 与 学 生 学 习 生 活 和 社 会 生 活 密 切 相 关 的 各 类 现 实 性 综 合 性 实 践 性 问 题 为 内 容, 以 研 究 性 学 习 为 主 导 学 习 方 式, 体 现 对 知 识 技 能 的 综 合 运 用 过 程 方 法 的 合 作 探 究 和 情 感 态 度 价 值 观 的 真 切 体 验 的 实 践 性 校 本 课 程 以 道 德 规 范 自 律 内 化, 知 识 技 能 自 主 建 构, 个 性 特 长 自 赏 张 扬 三 个 层 面 展 开, 有 效 引 导 学 生 进 31

32 行 自 主 探 究 合 作 和 综 合 化 的 学 习 自 主 实 践 课 程 是 具 有 自 己 独 特 功 能 和 价 值 的 相 对 独 立 的 综 合 课 程, 自 主 实 践 课 程 与 其 他 课 程 相 比, 既 具 有 等 价 性 与 互 补 性, 又 具 有 如 下 特 性 : 1. 自 主 性 自 主 实 践 课 程 是 充 分 尊 重 学 生 的 兴 趣 爱 好, 为 学 生 的 自 主 性 的 充 分 发 挥 开 辟 了 广 阔 的 空 间 他 们 可 以 自 己 选 择 学 习 的 目 标 内 容 方 式 及 指 导 教 师, 自 己 决 定 活 动 结 果 呈 现 的 形 式, 指 导 教 师 只 对 其 进 行 必 要 的 指 导, 不 包 揽 学 生 的 学 习 自 主 实 践 课 程 的 活 动 领 域 活 动 内 容 活 动 方 式 和 活 动 过 程, 为 发 挥 学 生 学 习 的 自 主 性 创 造 了 条 件 2. 实 践 性 自 主 实 践 课 程 具 有 实 践 性 自 主 实 践 活 动 以 学 生 的 现 实 生 活 和 社 会 实 践 为 基 础 发 掘 课 程 资 源, 而 非 在 学 科 知 识 的 逻 辑 序 列 中 构 建 课 程 学 生 的 自 主 实 践 是 强 调 学 生 的 亲 身 经 历, 要 求 学 生 积 极 参 与 到 各 项 活 动 中 去, 通 过 认 识 体 验 实 验 操 作 探 究 发 现 调 查 观 测 考 察 设 计 等 一 系 列 的 活 动 中 发 现 问 题 和 解 决 问 题, 体 验 和 感 受 生 活, 深 刻 理 解 自 然 社 会 自 我 文 化 之 间 的 内 在 联 系, 发 展 实 践 能 力 和 创 新 精 神 3. 开 放 性 自 主 实 践 课 程 具 有 开 放 性 自 主 实 践 课 程 是 面 向 每 一 个 学 生 的 个 性 发 展, 尊 重 每 一 个 学 生 发 展 的 特 殊 需 要, 其 课 程 目 标 具 有 开 放 性 自 主 实 践 课 程 是 面 向 学 生 的 整 个 生 活 世 界, 它 随 着 学 生 生 活 的 变 化 而 变 化, 其 课 程 内 容 具 有 开 放 性 自 主 实 践 课 程 是 关 注 学 生 在 活 动 过 程 中 所 产 生 的 丰 富 多 彩 的 学 习 体 验 和 个 性 化 的 创 造 性 表 现, 其 评 价 标 准 具 有 多 元 性, 因 而 其 活 动 过 程 与 结 果 均 具 有 开 放 性 4. 生 成 性 自 主 实 践 课 程 具 有 生 成 性 这 是 由 自 主 实 践 的 过 程 取 向 所 决 定 的 整 个 学 校 乃 至 每 一 个 班 级 都 有 对 综 合 实 践 活 动 的 整 体 规 划, 每 一 个 活 动 开 始 之 前 都 有 32

33 对 活 动 的 周 密 设 计, 这 是 自 主 实 践 课 程 计 划 性 的 一 面 自 主 实 践 活 动 的 本 质 特 征 却 是 生 成 性, 这 意 味 着 每 一 个 活 动 都 是 一 个 有 机 整 体, 而 非 根 据 预 定 目 标 的 机 械 装 配 过 程 随 着 活 动 的 不 断 展 开, 新 的 目 标 不 断 生 成, 新 的 主 题 不 断 生 成, 学 生 在 这 个 过 程 中 兴 趣 盎 然, 认 识 和 体 验 不 断 加 深, 创 造 性 的 火 花 不 断 迸 发, 这 是 自 主 实 践 活 动 生 成 性 的 集 中 表 现 对 自 主 实 践 课 程 的 整 体 规 划 和 周 密 设 计 不 是 限 制 其 生 成 性, 而 是 为 了 使 其 生 成 性 发 挥 得 更 具 有 方 向 感 更 富 有 成 效 5. 整 体 性 自 主 实 践 课 程 具 有 整 体 性 世 界 具 有 整 体 性, 世 界 个 人 社 会 自 然 是 彼 此 交 融 的 有 机 整 体 人 的 个 性 具 有 整 体 性, 个 性 发 展 不 是 不 同 学 科 知 识 堆 积 结 果, 而 是 通 过 对 知 识 的 综 合 运 用 而 不 断 探 究 世 界 与 自 我 的 结 果 自 主 实 践 课 程 中 实 践 主 题 的 选 择 范 围 应 包 括 学 生 本 人 社 会 生 活 和 自 然 世 界 对 任 何 主 题 的 探 究 都 是 体 现 个 人 社 会 自 然 的 内 在 整 合, 体 现 科 学 艺 术 道 德 的 内 在 整 合 自 主 实 践 课 程 不 但 立 足 于 每 个 学 生 人 格 的 健 康 发 展, 而 且 立 足 于 每 个 教 师 的 专 业 发 展 三 基 本 理 念 1. 坚 持 学 生 的 自 主 选 择 和 主 动 探 究 自 主 实 践 课 程 是 以 学 生 的 直 接 经 验 或 体 验 为 基 础 而 开 发 和 实 施 的 它 是 以 学 生 的 直 接 经 验 为 基 础 而 对 学 科 知 识 的 综 合 运 用, 是 对 学 科 的 逻 辑 体 系 的 超 越 在 综 合 实 践 活 动 的 开 发 和 实 施 过 程 中, 鼓 励 学 生 的 自 主 选 择, 将 学 生 需 要 动 机 和 兴 趣 置 于 核 心 地 位, 为 其 个 性 充 分 发 展 搭 建 平 台, 促 进 知 识 技 能 自 主 建 构 自 主 实 践 课 程 相 适 应 的 基 本 学 习 方 式 是 研 究 性 学 习 自 主 实 践 课 程 的 开 发 与 实 施 要 体 现 学 生 活 动 的 自 主 性 探 究 性, 引 导 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 探 究 性 学 习 活 动, 帮 助 学 生 学 会 发 现, 学 会 探 究, 形 成 发 现 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 2. 面 向 学 生 的 生 活 世 界 和 社 会 实 践 自 主 实 践 课 程 的 开 发 和 实 施 着 眼 于 学 生 实 践 意 识 的 养 成, 强 调 学 生 的 动 手 操 作 和 亲 身 体 验, 指 向 于 学 生 实 践 能 力 的 养 成 帮 助 学 生 从 其 生 活 世 界 中 选 择 33

34 感 兴 趣 的 主 题 和 内 容, 要 注 重 学 生 对 生 活 的 感 受 和 体 验, 引 导 学 生 热 爱 生 活, 并 学 会 健 康 愉 悦 地 自 由 而 负 责 任 地 智 慧 而 富 有 创 意 地 生 活, 促 进 道 德 规 范 自 律 内 化 3. 激 发 学 生 的 科 学 精 神 和 人 文 情 怀 学 生 生 活 于 火 热 的 现 实 世 界 和 社 会 实 践 中, 生 活 于 自 然 中 学 生 和 他 生 活 的 世 界 形 成 一 个 有 机 整 体 自 主 实 践 课 程 为 学 生 开 辟 了 一 条 与 他 生 活 于 其 中 的 世 界 交 互 作 用 持 续 发 展 的 渠 道, 倡 导 学 生 对 自 我 社 会 和 自 然 之 间 内 在 联 系 的 整 体 认 识 与 体 验 学 生 在 体 验 科 学 精 神 中 不 断 成 长, 在 感 悟 人 文 关 怀 中 不 断 成 熟, 在 评 价 自 我 中 不 断 完 善, 促 进 人 类 社 会 与 自 然 的 和 谐 发 展 4. 关 注 教 师 的 专 业 发 展 和 价 值 体 现 在 实 施 自 主 实 践 课 程 中, 学 生 成 为 探 究 者 活 动 者, 教 师 成 为 自 主 实 践 的 引 导 者 组 织 者 参 与 者 协 调 者 和 评 价 者 和 管 理 者 鼓 励 学 生 自 主 积 极 实 践 教 师 要 创 设 问 题 情 境, 激 发 学 生 参 与 实 践 的 内 在 动 机, 在 活 动 主 题 或 项 目 的 提 出 活 动 方 案 的 设 计 活 动 的 具 体 实 施 活 动 的 总 结 与 评 价 等 环 节, 学 生 应 成 为 全 过 程 的 主 体, 教 师 必 须 给 予 适 度 的 指 导 学 然 后 知 不 足, 教 然 后 知 困, 随 着 学 习 方 式 的 变 革 和 教 师 角 色 的 改 变, 教 师 的 和 谐 发 展 迎 来 新 的 契 机 关 注 教 师 的 专 业 发 展, 突 出 教 师 的 价 值 体 现, 是 遵 循 面 向 全 体 学 生, 促 进 人 人 发 展 理 念 的 具 体 行 为 以 教 师 发 展 为 先, 以 学 生 发 展 为 本 体 现 了 教 学 相 长 的 教 育 思 想 34

35 四 设 计 思 路 自 主 选 择 和 主 动 探 究 科 学 精 神 和 人 文 情 怀 课 程 理 念 核 心 理 念 : 面 向 全 体 学 生, 面 向 生 活 和 社 会 实 践 促 进 人 人 发 展 和 谐 发 展 和 价 值 体 现 课 程 目 标 终 极 目 标 : 学 会 求 知 学 会 做 事 学 会 共 处 学 会 做 人 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 态 度 情 感 与 价 值 观 人 与 自 然 实 践 系 列 内 容 标 准 主 导 方 式 : 研 究 性 学 习 人 与 社 会 实 践 系 列 人 与 文 化 实 践 系 列 人 与 自 我 实 践 系 列 人 与 自 我 系 列 实 施 建 议 教 学 建 议 评 价 建 议 教 材 ( 指 导 方 案 ) 编 写 建 议 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 建 议 35

36 第 二 部 分 课 程 目 标 自 主 实 践 课 程 目 标 不 同 于 学 科 课 程 的 目 标, 因 为 没 有 严 格 标 准 化 内 容 标 准, 个 性 化 程 度 较 高 根 据 学 生 终 身 发 展 的 需 要 社 会 发 展 的 需 要 和 科 技 发 展 的 需 要, 对 自 主 实 践 课 程 的 不 同 领 域 具 有 相 应 的 总 体 目 标, 对 具 体 的 实 践 项 目 和 活 动 主 题 来 说, 教 师 应 制 定 具 体 目 标 终 极 目 标 : 学 会 求 知 学 会 做 事 学 会 共 处 学 会 做 人 总 体 目 标 : 获 得 亲 身 参 与 实 践 的 积 极 体 验 和 丰 富 经 验 ; 形 成 对 自 然 社 会 自 我 的 内 在 联 系 的 整 体 认 识, 发 展 对 自 然 对 社 会 对 自 我 的 责 任 感 ; 形 成 从 生 活 中 主 动 地 发 现 问 题 并 独 立 地 解 决 问 题 的 态 度 和 能 力 ; 发 展 实 践 能 力, 发 展 对 知 识 的 综 合 运 用 和 创 新 能 力 ; 养 成 合 作 分 享 积 极 进 取 等 良 好 的 个 性 品 质 一 知 识 与 技 能 走 进 自 然, 增 进 对 自 然 的 了 解 与 认 识, 理 解 人 与 自 然 的 关 系 走 入 社 会, 增 进 对 社 会 的 了 解 与 认 识, 理 解 人 与 社 会 的 关 系 深 入 挖 掘, 增 进 对 文 化 的 了 解 与 认 识, 理 解 人 与 文 化 的 关 系 不 断 反 省, 增 进 对 自 我 的 了 解 与 认 识, 理 解 人 与 生 活 的 关 系 了 解 与 认 识 现 代 生 产 劳 动 技 术 和 信 息 技 术 二 过 程 与 方 法 参 与 环 境 保 护 的 活 动, 形 成 初 步 的 环 境 保 护 能 力 参 与 力 所 能 及 的 社 区 活 动, 服 务 社 会, 发 展 社 会 实 践 能 力 遵 守 社 会 行 为 规 范, 养 成 社 会 交 往 能 力, 学 会 与 他 人 共 同 生 活 逐 步 掌 握 基 本 的 生 活 技 能 和 劳 动 技 术 掌 握 基 本 生 活 技 能, 学 会 适 应 社 会 生 活 发 展 主 动 获 得 知 识 和 信 息 的 能 力 养 成 主 动 探 究 的 习 惯, 形 成 问 题 意 识, 发 展 探 究 能 力 和 创 新 精 神 学 会 自 主 提 出 问 题 制 定 活 动 方 案, 并 组 织 实 施 活 动 方 案 开 展 问 题 探 究, 体 验 探 究 过 程, 获 得 亲 身 参 与 实 践 的 积 极 体 验 和 丰 富 经 验 36

37 具 有 对 感 兴 趣 的 自 然 问 题 社 会 问 题 人 文 问 题 和 自 我 问 题 进 行 探 究 的 能 力 三 情 感 态 度 与 价 值 观 关 心 自 然 环 境, 自 主 探 究 自 然 问 题, 逐 步 形 成 保 护 环 境 的 思 想 意 识 养 成 关 心 他 人 关 心 社 会, 关 爱 自 然, 具 有 服 务 社 会 意 识 和 对 社 会 负 责 的 态 度 认 识 自 我 反 省 自 我, 确 立 自 信, 树 立 人 生 理 想, 养 成 负 责 任 的 生 活 态 度 端 正 劳 动 态 度, 形 成 良 好 的 劳 动 习 惯 热 爱 中 华 民 族 的 优 秀 文 化 传 统, 接 受 钱 塘 江 文 化 的 熏 陶 发 展 善 于 合 作 勤 于 思 考 严 谨 求 实 勇 于 创 新 和 实 践 的 科 学 精 神 养 成 主 动 地 获 得 信 息 的 学 习 习 惯 和 主 动 探 究 的 态 度 形 成 从 自 己 的 周 边 生 活 中 主 动 地 发 现 问 题 并 独 立 地 解 决 问 题 的 态 度 发 展 对 自 然 的 关 爱 和 对 社 会 对 自 我 的 责 任 感 形 成 尊 重 关 怀 友 善 分 享 等 品 质, 养 成 健 全 人 格, 提 高 生 活 情 趣 第 三 部 分 内 容 标 准 自 主 实 践 课 程 内 容 有 较 大 的 包 容 性 乡 土 性 和 灵 活 性 综 合 性, 应 成 为 一 个 整 体 内 容 标 准 以 分 级 主 题 展 开 : 一 级 主 题 内 容 有 人 与 自 然 实 践 系 列 人 与 社 会 实 践 系 列 人 与 文 化 实 践 系 列 和 人 与 自 我 实 践 系 列, 各 系 列 之 间 还 存 在 有 机 的 联 系 自 主 实 践 课 程 与 各 学 科 领 域 形 成 一 个 有 机 整 体 二 者 既 有 其 相 对 独 立 性, 又 存 在 紧 密 的 联 系 : 自 主 实 践 课 程 与 各 学 科 领 域 存 在 以 下 三 方 面 的 联 系 : 第 一, 学 科 领 域 的 知 识 可 能 在 自 主 实 践 课 程 中 延 伸 综 合 重 组 与 提 升 ; 第 二, 自 主 实 践 课 程 中 所 发 现 的 问 题 所 获 得 的 知 识 技 能 可 以 在 各 学 科 领 域 的 教 学 中 拓 展 和 加 深 ; 第 三, 在 某 些 情 况 下, 自 主 实 践 课 程 也 可 以 和 某 些 学 科 教 学 打 通 进 行 因 此, 妥 善 处 理 自 主 实 践 课 程 与 各 学 科 领 域 的 关 系, 既 是 一 个 意 义 重 大 的 课 题, 又 是 一 个 富 有 创 造 性 和 艺 术 性 的 课 题 37

38 人 与 自 然 实 践 系 列 的 二 级 主 题 示 例 : 信 息 技 术 发 明 创 造 科 技 制 作 实 验 操 作 环 境 观 测 资 源 调 查 栽 培 饲 养 规 划 设 计 等 每 个 二 级 主 题 设 有 系 列 的 三 级 主 题 如 资 源 调 查 的 三 级 主 题 示 例 : 水 资 源 问 题 土 壤 资 源 问 题 动 物 资 源 问 题 植 物 资 源 问 题 等 环 境 观 测 的 三 级 主 题 示 例 : 空 气 状 况 的 调 查 水 污 染 调 查 垃 圾 污 染 调 查 光 污 染 调 查 噪 声 污 染 调 查 等 人 与 社 会 实 践 系 列 的 二 级 主 示 例 : 自 主 管 理 德 育 实 践 社 区 服 务 社 会 经 纬 社 团 活 动 业 余 团 校 钱 江 少 年 主 题 教 育 等 主 题 教 育 的 三 级 主 题 示 例 : 安 全 教 育 禁 毒 教 育 法 制 教 育 国 防 教 育 网 络 道 德 教 育 环 保 教 育 庆 祝 国 庆 元 旦 迎 新 纪 念 一 二 九 勿 忘 九 一 八 三 迈 活 动 等 社 会 经 纬 的 三 级 主 题 示 例 : 社 区 或 故 乡 的 变 迁 与 发 展 调 查. 社 区 产 业 状 况 与 发 展 调 查. 社 区 人 口 状 况 调 查 城 市 交 通 问 题 的 调 查 城 市 产 业 与 经 济 问 题 的 调 查 汽 车 问 题 的 调 查. 老 龄 人 口 与 养 老 问 题 的 调 查 下 岗 与 就 业 问 题 的 调 查 外 来 民 工 生 活 状 况 的 调 查 城 市 住 房 状 况 调 查 旅 游 资 源 与 旅 游 业 发 展 调 查 等 人 与 自 我 实 践 系 列 的 二 级 主 题 示 例 : 我 的 特 长 我 的 健 康 我 的 生 活 我 的 朋 友 昨 天 的 我 今 天 的 我 明 天 的 我 等 人 与 文 化 实 践 系 列 的 二 级 主 题 示 例 : 校 园 文 化 社 区 文 化 名 人 足 迹 民 间 故 事 文 学 创 作 艺 术 欣 赏 等 一 教 学 建 议 1. 实 施 原 则 : 第 四 部 分 实 施 建 议 38

39 自 主 实 践 课 程 的 实 施 应 坚 持 关 注 兴 趣 回 归 生 活 立 足 实 践 着 眼 创 新 的 原 则, 为 学 生 创 设 一 个 宽 松 自 由 的 空 间, 从 学 生 真 实 的 生 活 世 界 中 选 取 那 些 具 有 一 定 的 综 合 性 实 践 性 现 实 性 的 问 题 事 件 现 象 来 设 计 课 程 内 容 在 活 动 过 程 中, 学 生 始 终 处 于 主 体 地 位, 自 己 发 现 问 题, 自 己 设 计 方 案, 自 己 收 集 资 料, 自 己 解 决 问 题 建 立 一 个 更 接 近 学 生 真 实 生 活 世 界 的 全 新 课 程 领 域 2. 组 织 形 式 : 自 主 实 践 课 程 倡 导 学 生 学 习 活 动 方 式 的 多 样 化, 促 进 学 生 学 习 方 式 的 变 革 各 领 域 中 的 任 何 一 种 活 动 主 题, 都 要 尽 可 能 地 采 取 多 种 多 样 的 学 习 活 动 方 式, 引 导 学 生 开 展 基 于 课 题 的 研 究 性 学 习 社 会 参 与 的 体 验 性 学 习 社 会 活 动 的 实 践 性 学 习 生 活 学 习 等 在 每 一 项 活 动 主 题 的 实 施 过 程 中, 要 求 学 生 尽 可 能 多 地 进 行 活 动 设 计 资 料 搜 集 调 查 考 察 参 观 访 问 实 验 测 量 服 务 制 作 社 会 宣 传 演 示 表 演 总 结 交 流 答 辩 反 思 等 实 践 活 动 通 过 活 动 活 动 方 式 的 多 样 化, 促 进 各 领 域 之 间 的 整 合 自 主 实 践 课 程 实 施 的 组 织 形 式 可 以 是 多 种 多 样 的, 在 确 保 安 全 有 效 的 前 提 下, 一 般 可 采 取 三 种 组 织 形 式 : 班 级 活 动 : 全 班 活 动 也 是 自 主 实 践 活 动 的 一 种 组 织 形 式 一 般 来 说, 一 些 跨 领 域 周 期 长 的 项 目 或 课 题, 需 要 采 取 班 级 活 动 这 种 组 织 形 式 小 组 活 动 : 小 组 活 动 是 综 合 实 践 活 动 最 基 本 的 组 织 形 式 鼓 励 学 生 以 小 组 合 作 的 形 式, 开 展 自 主 实 践 活 动 小 组 的 构 成 由 学 生 自 己 协 商 后 确 定, 教 师 不 过 多 介 入 他 们 的 选 择 小 组 成 员 的 组 成 可 以 不 限 于 班 级 内, 为 使 实 践 与 探 究 走 向 深 入, 允 许 并 鼓 励 各 班 之 间 不 同 年 级 之 间 甚 至 不 同 学 校 不 同 地 域 之 间 学 生 的 组 合 个 人 活 动 : 个 人 活 动 的 组 织 形 式 能 够 有 利 于 发 展 学 生 独 立 思 考 能 力 和 独 立 解 决 问 题 的 能 力 初 中 生 已 经 具 备 了 较 强 的 社 会 活 动 能 力, 在 综 合 实 践 活 动 的 实 施 过 程 中, 允 许 学 生 独 立 进 行 活 动, 并 完 成 活 动 任 务 在 学 生 个 人 完 成 活 动 后, 应 鼓 励 学 生 积 极 与 他 人 进 行 交 流 与 分 享 3. 时 间 安 排 39

40 自 主 实 践 课 程 课 程 的 时 间 安 排 是 在 综 合 实 践 活 动 地 方 课 程 的 基 础 上 构 建 的 校 本 课 程 一 般 每 周 3 课 时, 属 于 弹 性 课 时 制 课 时 分 配 做 到 集 中 使 用 与 分 散 使 用 相 结 合 ; 综 合 性 与 学 科 性 相 结 合 ; 计 划 性 与 又 灵 活 性 相 结 合 可 将 几 周 的 实 践 活 动 时 间 集 中 在 一 天 乃 至 一 周 使 用, 综 合 性 自 主 实 践 活 动 如 国 防 教 育 禁 毒 教 育 法 制 教 育 三 迈 活 动 春 游 秋 游 体 育 节 艺 术 节 科 技 节 德 育 基 地 实 践 活 动 等 应 根 据 学 校 教 育 教 学 工 作 计 划 实 施 自 主 管 理 实 践 实 现 各 班 轮 流 制 度 开 展, 各 学 科 性 实 践 活 动 可 根 据 教 学 进 度 适 当 安 排 自 主 实 践 课 程 还 可 以 要 打 破 学 校 教 室 的 约 束, 把 校 内 课 程 与 校 外 课 程 整 合 起 来, 把 正 规 教 育 与 非 正 规 教 育 融 合 起 来, 积 极 鼓 励 学 校 和 学 生 利 用 双 休 日 节 假 日 等 开 展 实 践 活 动 具 体 时 间 安 排 可 以 与 校 外 教 育 机 构 共 同 协 商 确 定 4. 活 动 要 求 教 师 应 根 据 学 校 和 学 生 的 实 际, 选 择 实 践 活 动 主 题 着 手 编 写 相 关 的 教 材 或 精 心 设 计 全 程 指 导 方 案 帮 助 学 生 选 择 课 题 设 计 方 案 具 体 实 施 和 总 结 交 流 并 收 集 各 个 环 节 的 信 息, 及 时 处 理 加 工 储 存 和 输 出 从 方 案 设 计 过 程 展 示 和 成 果 交 流 三 个 层 面 进 行 演 绎 和 辐 合 集 思 广 益, 积 微 成 著, 逐 步 构 建 自 主 实 践 课 程 的 系 列 教 材 活 动 方 案 设 计 成 果 集 萃, 为 进 一 步 实 施 新 课 程 不 断 创 建 新 的 起 点 5. 一 般 流 程 自 主 实 践 课 程 的 内 容 有 研 究 性 和 活 动 性 研 究 性 学 习 是 主 导 的 学 习 方 式 其 一 般 流 程 为 : 指 导 选 题 成 立 小 组 拟 订 方 案 教 师 初 审 方 案 论 证 具 体 实 施 研 究 总 结 班 级 展 示 答 辩 评 议 成 绩 评 定 二 评 价 建 议 自 主 实 践 课 程 学 生 评 价 应 坚 持 发 展 性 原 则 客 观 性 原 则 激 励 性 原 则 等. 评 价 的 重 点 应 在 评 价 学 生 的 发 展 层 次 和 发 展 水 平 上 学 生 评 价 的 途 径 主 要 有 考 试 与 观 测 汇 报 表 演 成 果 展 示 答 辩 会 竞 赛 等 对 学 生 的 评 价 的 方 式 主 要 有 自 40

41 我 评 价 和 他 人 评 价 个 别 评 价 与 集 体 评 价 形 成 性 评 价 与 总 结 性 评 价 相 结 合, 重 方 法 态 度 和 体 验 的 评 价, 发 挥 评 价 的 激 励 功 能, 尽 量 克 服 评 价 的 功 利 性 1. 评 价 主 体 的 多 元 化 自 主 实 践 课 程 评 价 主 体 是 多 元 的 教 师 学 生 校 外 指 导 教 师 都 可 以 作 为 评 价 者 在 评 价 过 程 中, 应 重 视 学 生 的 自 我 反 思 性 的 评 价, 通 过 学 生 的 自 我 反 思 评 价, 提 高 他 们 辨 别 是 非 的 能 力 自 我 教 育 能 力 2. 评 价 内 容 的 过 程 性 自 主 实 践 课 程 的 评 价 要 重 视 对 学 生 活 动 过 程 的 评 价 注 重 学 生 在 活 动 过 程 中 的 实 际 体 验 和 发 展 程 度 应 该 揭 示 学 生 在 活 动 过 程 中 的 表 现 以 及 他 们 是 如 何 解 决 问 题 的, 而 不 仅 是 针 对 他 们 得 出 的 结 论 即 使 最 后 结 果 按 计 划 来 说 是 失 败 的, 或 者 没 有 得 出 所 谓 的 科 学 结 论, 只 要 学 生 经 历 的 活 动 过 程, 对 自 然 社 会 和 自 我 形 成 了 一 定 的 认 识, 获 得 了 实 际 的 体 验 和 经 验, 就 应 给 予 肯 定 3. 评 价 方 式 的 多 样 性 自 主 实 践 课 程 的 评 价 方 式 多 种 多 样 但 无 论 何 种 方 式, 其 运 用 的 先 决 条 件 为 观 察 通 过 观 察, 记 录 和 描 述 学 生 在 活 动 过 程 中 的 表 现, 并 以 此 作 为 评 价 学 生 的 基 础 自 主 实 践 活 动 各 种 评 价 方 式 运 用 的 基 本 要 求 在 具 体 操 作 中, 成 长 记 录 评 定 与 协 商 研 讨 式 评 定 等 方 法 被 认 为 是 非 常 有 效 的 评 价 方 法 教 师 要 鼓 励 每 个 学 生 建 立 自 己 的 自 主 实 践 活 动 档 案, 以 便 使 学 生 深 入 地 了 解 和 肯 定 自 己 的 能 力, 并 能 与 其 他 人 分 享 自 我 探 索 的 体 会 以 及 进 步 的 喜 悦 因 而, 教 师 应 指 导 或 要 求 学 生 及 时 保 存 活 动 过 程 的 经 历, 及 时 总 结 活 动 过 程 的 实 际 体 会 综 合 实 践 活 动 的 具 体 评 价 方 式 有 汇 报 成 果 或 作 品 展 示 研 究 报 告 答 辩 演 示 表 演 竞 赛 评 比 等 评 价 项 目 主 要 包 括 过 程 的 要 素 和 态 度 情 感 和 价 值 观 的 发 展 状 况 过 程 的 要 素 有 活 动 主 题 或 活 动 项 目 的 选 择 和 确 定 的 状 况 活 动 方 案 的 制 定 状 况 活 动 过 程 的 具 体 行 为 方 式 和 活 动 的 总 结 情 况 等 情 感 态 度 和 价 值 观 的 发 展 41

42 状 况 包 括 : 学 生 参 与 活 动 的 主 动 性 积 极 性 和 创 造 性 状 况 学 生 在 活 动 中 的 合 作 精 神 学 生 各 种 良 好 思 想 意 识 的 发 展 状 况 如 环 境 保 护 意 识 社 会 责 任 感 服 务 意 识 安 全 意 识 效 率 意 识 等 对 教 师 的 评 价, 侧 重 于 对 教 师 在 学 生 自 主 实 践 活 动 中 的 组 织 规 划 管 理 指 导 等 方 面 的 能 力 实 效 三 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 1. 自 然 资 源 自 然 资 源 是 与 学 生 的 自 然 生 活 相 关 联 的 种 种 背 景 和 条 件 自 然 资 源 涉 及 各 种 自 然 因 素 和 自 然 条 件, 包 括 自 然 因 素 及 其 状 况, 如 水 土 气 候 植 被, 以 及 综 合 环 境 这 些 因 素 都 与 学 生 进 行 的 关 于 自 然 问 题 的 探 究 有 关, 诸 如 水 资 源 状 况 的 调 查 研 究 水 土 保 持 研 究 垃 圾 问 题 等 2. 社 会 资 源 社 会 资 源 是 与 学 生 的 社 会 生 活 相 关 联 的 种 种 背 景 和 条 件 社 会 资 源 涉 及 各 种 社 会 因 素 社 会 条 件 和 社 会 活 动 如 工 农 业 生 产 交 通 文 化 遗 产 社 区 经 济 生 活 社 区 文 化 生 活 自 然 博 物 馆 科 技 馆 高 等 学 校 科 研 机 构 化 工 厂 政 府 与 社 会 机 构 等 教 师 可 开 发 利 用 社 会 因 素 方 面 的 课 程 资 源, 开 展 多 样 化 的 社 会 问 题 探 究 社 会 考 察 社 会 调 查 劳 动 与 技, 教 育 基 地 宣 传 服 务 文 体 等 方 面 的 活 动 等 活 动 培 养 综 合 的 社 会 实 践 能 力 3. 人 力 资 源 人 力 资 源 包 括 学 校 教 育 工 作 者 和 校 外 人 员 学 校 教 师 领 导 校 外 专 家 学 生 家 长 以 及 社 会 相 关 部 门 的 人 员, 都 可 以 成 为 学 校 课 程 实 施 的 人 力 资 源 可 以 请 他 们 作 为 学 生 开 展 自 主 实 践 课 程 的 指 导 教 师 其 实, 学 生 本 身 也 是 课 程 实 施 中 人 力 资 源 中 最 重 要 的 力 量 之 一 4. 文 化 资 源 文 化 资 源 包 括 文 化 知 识 制 度 文 化 和 传 统 文 化 遗 产 民 族 文 化 现 代 信 息 资 源 等 方 面 如 图 书 馆 博 物 馆 革 命 圣 地 历 史 遗 迹 政 府 与 社 会 机 构 等 课 程 42

43 的 文 化 资 源 不 仅 仅 是 指 有 确 定 结 论 的 科 学 知 识 规 定 性 的 知 识, 还 包 括 丰 富 的 地 方 知 识 或 本 土 知 识 在 特 定 生 活 背 景 下 群 体 积 累 下 来 的 有 效 的 经 验 生 活 习 俗 和 行 为 规 范, 也 是 课 程 资 源 的 重 要 组 成 部 分, 这 是 促 进 课 程 与 学 生 生 活 相 联 系 与 社 会 生 活 相 联 系 不 可 忽 视 的 重 要 课 程 文 化 资 源 教 师 可 就 地 方 浓 厚 的 文 化 遗 产 资 源 展 开 系 列 的 调 查 和 考 察 研 究 通 过 对 文 化 传 统 的 体 验, 使 学 生 获 得 民 族 文 化 传 统 的 熏 陶 自 主 实 践 课 程 项 目 和 活 动 领 域 的 设 计, 还 可 利 用 全 球 问 题, 使 得 社 会 实 践 活 动 的 内 容 和 活 动 项 目 融 合 本 土 化 与 全 球 化 民 族 性 与 世 界 性 学 校 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用, 不 可 忽 视 与 现 代 信 息 技 术 相 伴 随 的 信 息 资 源 课 程 的 设 计 与 实 施, 要 充 分 开 发 与 利 用 现 代 信 息 资 源, 发 展 学 生 的 信 息 素 养 和 收 集 处 理 信 息 的 能 力 四 教 材 ( 指 导 方 案 ) 编 写 建 议 由 于 自 主 实 践 课 程 内 容 的 开 放 性 活 动 过 程 的 生 成 性 和 活 动 方 式 的 自 主 性, 因 此 不 可 能 有 现 成 体 系 化 的 教 材 直 接 使 用 教 师 在 编 写 教 材 或 设 计 活 动 指 导 方 案 时 必 须 尊 重 每 一 个 学 生 发 展 的 特 殊 需 要, 其 课 程 内 容 面 向 学 生 的 整 个 生 活 世 界, 涉 及 学 生 的 学 校 生 活 家 庭 生 活 与 社 会 生 活 的 各 个 方 面 由 于 选 题 的 开 放 与 自 主, 实 践 活 动 成 为 一 个 丰 富 的 多 元 的 生 生 不 息 的 过 程 因 此 教 材 的 编 写 或 活 动 指 导 方 案 的 设 计 要 符 合 学 生 的 学 习 心 理 和 身 心 发 展 规 律, 教 材 的 内 容 应 注 重 联 系 学 生 的 生 活 经 验 必 须 坚 持 开 放 性 原 则 综 合 性 原 则 实 践 性 原 则 发 展 性 原 则, 恰 当 处 理 好 自 主 实 践 活 动 的 统 筹 规 划 与 活 动 具 体 展 开 过 程 中 的 生 成 性 目 标 生 成 性 主 题 的 关 系 正 确 处 理 学 生 的 自 主 选 择 主 动 实 践 与 教 师 的 有 效 指 导 的 关 系 不 断 提 高 教 师 的 组 织 管 理 与 协 调 的 能 力 ; 探 究 与 问 题 解 决 的 能 力 收 集 和 处 理 信 息 的 能 力 43

44 附 件 1 大 爱 无 疆 杭 州 采 荷 中 学 教 育 集 团 自 主 实 践 课 程 目 录 中 小 衔 接 目 录 自 主 做 时 间 的 主 人 4 礼 仪 常 规 教 育 8 文 化 寻 访 寻 荷 之 旅 15 校 园 探 幽 17 长 乐 实 践 认 识 长 乐 20 建 章 立 制 21 激 情 体 验 25 满 载 而 归 34 珍 爱 生 命 让 生 命 之 花 绽 放 38 让 法 律 守 护 我 们 43 让 信 念 放 飞 理 想 48 心 理 探 航 昨 天 今 天 明 天 52 走 出 你 的 学 习 压 力 室 57 抵 制 诱 惑 60 我 有 一 个 梦 想 65 44