2009杭州市小学地方课程

Transcription

1 2013 年 杭 州 市 校 本 课 程 建 设 与 实 施 研 讨 会 暨 江 干 区 精 品 校 本 课 程 推 介 会 资 料 主 办 : 杭 州 市 普 通 教 育 研 究 室 承 办 : 江 干 区 教 育 局 协 办 : 江 干 区 教 师 进 修 学 校 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 2013 年 5 月

2 目 录 1. 会 议 日 程 安 排 3 2. 课 堂 及 社 团 展 示 地 点 分 布 一 览 表 4 3. 教 学 设 计 孝 由 心 传 承, 顺 从 我 做 起 教 学 设 计 5 梦 想 课 程 我 是 **, 我 为 我 代 言 教 学 设 计 9 4. 校 本 课 程 开 发 实 施 经 验 交 流 五 艺 校 本 课 程 纲 要 12 文 明 礼 仪 校 本 课 程 纲 要 25 自 主 实 践 校 本 课 程 纲 要 31 慧 眼 看 杭 城 校 本 课 程 纲 要 47 竹 乡 笛 韵 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施 56 我 与 运 河 校 本 课 程 综 述 65 竹 韵 校 本 课 程 开 发 与 实 施 概 要 江 干 区 中 小 学 校 本 课 程 开 发 与 管 理 工 作 指 导 意 见 89 2

3 2013 年 杭 州 市 校 本 课 程 建 设 与 实 施 研 讨 会 暨 江 干 区 精 品 校 本 课 程 推 介 会 议 程 安 排 时 间 内 容 主 讲 / 负 责 人 地 点 5 月 27 日 18:00 之 前 住 宿 教 师 报 到 18:00 晚 餐 李 胜 权 海 景 大 酒 店 7:50 之 前 用 早 餐, 退 房 7:50 8:30-8:45 会 议 报 到 8:45-9:15 住 宿 教 师 集 体 乘 车 出 发 去 学 校 活 动 开 幕 仪 式 : 1. 领 导 致 辞 2. 丁 兰 实 验 学 校 经 验 介 绍 李 胜 权 李 胜 权 蒋 春 霞 费 蔚 朱 旭 良 杭 州 丁 兰 实 验 学 校 兰 园 报 告 厅 9:15-9:30 观 摩 丁 兰 柔 韧 操 兰 园 操 场 5 月 28 日 9:30-10:10 校 本 课 程 观 摩 丁 兰 实 验 学 校 教 师 10:10-11:30 专 家 讲 座 张 文 军 专 用 教 室 杭 州 丁 兰 实 验 学 校 兰 园 报 告 厅 11:30-12:30 中 餐 休 息 食 堂 12:30-13:00 分 组 交 流 专 用 教 室 13:00-13:30 互 动 交 流 各 组 代 表 13:30-14:40 学 校 校 本 课 程 经 验 交 流 : 1. 建 德 市 上 马 中 心 小 学 2. 江 干 区 采 荷 中 学 教 育 集 团 3. 拱 墅 区 拱 宸 桥 教 育 集 团 4. 余 杭 区 中 泰 中 心 小 学 学 校 代 表 杭 州 丁 兰 实 验 学 校 兰 园 报 告 厅 14:40-15:00 大 会 总 结 李 胜 权 15:00 离 会 3

4 课 堂 及 社 团 展 示 地 点 分 布 一 览 表 课 堂 或 社 团 地 点 教 师 备 注 礼 课 堂 展 示 悦 兰 楼 三 楼 道 德 大 讲 堂 严 菲 菲 学 校 五 艺 特 色 课 程 梦 想 课 程 映 兰 楼 二 楼 梦 想 中 心 王 珏 此 课 在 省 级 梦 想 课 程 培 训 班 上 展 示, 获 好 评 电 子 百 拼 社 团 悦 兰 楼 二 楼 科 学 教 室 (1) 宋 小 李 冯 佩 杰 为 学 生 最 喜 爱 社 团 之 一 扎 染 社 团 悦 兰 楼 二 楼 科 学 教 室 (2) 陈 勤 杭 州 市 十 佳 校 园 特 色 学 习 社 团 第 三 届 世 界 华 人 美 术 交 流 大 会 展 示 金 键 盘 社 团 悦 兰 楼 三 楼 信 息 教 室 (1) 陈 力 社 团 成 员 多 人 在 区 竞 赛 中 获 奖 纸 艺 社 团 悦 兰 楼 四 楼 美 术 教 室 (1) 吴 橙 君 作 品 在 区 内 外 相 关 活 动 中 展 示 儿 童 画 社 团 悦 兰 楼 四 楼 美 术 教 室 (2) 张 群 社 团 成 员 多 人 在 区 市 级 获 奖 舞 蹈 社 团 映 兰 楼 二 楼 舞 蹈 室 薛 宁 燕 市 中 小 学 艺 术 节 舞 蹈 比 赛 群 舞 三 等 奖 ; 区 一 等 奖 合 唱 社 团 映 兰 楼 二 楼 208 室 陈 宵 学 生 合 唱 团 获 江 干 区 合 唱 比 赛 一 等 奖 羽 毛 球 社 团 映 兰 楼 三 楼 风 雨 操 场 任 周 营 学 生 羽 毛 球 队 获 江 干 区 羽 毛 球 比 赛 五 连 冠 柔 韧 操 社 团 运 动 场 金 贝 贝 祝 露 星 学 生 柔 韧 操 在 浙 江 省 展 示 ; 获 省 阳 光 体 育 大 课 间 优 秀 社 团 4

5 孝 由 心 传 承, 顺 从 我 做 起 教 学 设 计 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 严 菲 菲 课 程 名 称 二 十 四 孝 故 事 课 程 题 目 孝 由 心 传 承, 顺 从 我 做 起 教 学 时 数 1 课 时 适 应 年 级 3 4 年 级 背 景 分 析 百 善 孝 为 先, 孝 敬 父 母 是 中 华 名 族 最 重 要 的 美 德 随 着 社 会 的 快 速 发 展, 过 分 强 调 成 绩, 忽 略 思 想 教 育, 导 致 大 多 数 独 生 子 女 对 孝 的 认 识 越 来 越 淡 薄, 顶 撞 怨 恨 父 母 缺 乏 感 恩 的 现 象 司 空 见 惯 少 年 是 国 家 的 希 望, 培 养 学 生 孝 敬 父 母 尊 老 爱 幼 热 爱 社 会 具 有 深 远 的 意 义 教 学 目 标 1. 品 悟 孝 字, 体 会 深 刻 含 义 2. 通 过 家 庭 小 调 查, 认 识 自 己 对 父 母 的 了 解 程 度 3. 学 习 丁 兰 刻 木 事 亲 故 事, 了 解 古 代 人 孝 敬 父 母 的 方 式 4. 会 用 实 际 行 动 孝 敬 父 母, 增 强 孝 敬 长 辈 的 责 任 感 课 前 准 备 1. 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 父 母 篇 ) 发 放 并 回 收, 保 密 整 理 资 料 2. 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 子 女 篇 ) 准 备 3. 采 集 拍 摄 学 生 在 家 孝 敬 父 母 的 图 片 和 视 频 4. 多 媒 体 材 料 教 学 过 程 一 谈 话 导 入, 揭 示 主 题 孝 字 最 早 出 现 在 3600 年 前 殷 商 朝 代 的 甲 骨 文 上 板 书 孝, 上 半 部 分 是 一 位 白 胡 子 长 者, 下 半 部 分 就 是 孩 子, 孩 子 需 要 把 长 辈 放 在 第 一 位, 自 己 放 在 第 二 位, 上 一 代 5

6 与 下 一 代, 融 为 一 体, 称 之 为 孝 二 心 心 相 印, 对 比 感 悟 从 呱 呱 坠 地 的 那 一 刻 起, 父 母 亲 就 给 予 了 我 们 宝 贵 的 生 命 和 无 私 的 爱 爸 爸 妈 妈 每 年 都 为 你 过 生 日 吗? 爸 爸 妈 妈 知 道 你 最 爱 吃 的 菜 吗? 是 啊, 他 们 都 知 道 我 们 的 小 秘 密 那 我 们 是 不 是 同 样 地 了 解 自 己 的 父 母 呢? 1. 生 填 写 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 子 女 篇 ) 2. 打 开 密 封 的 信 封, 取 出 事 先 父 母 已 经 填 写 的 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 父 母 篇 ) 3. 按 调 查 问 卷 答 题 情 况 分 为 三 组, 和 父 母 的 答 案 一 致 的 题 目 1~3 个 为 A 组,3~6 个 为 B 组,6~9 个 为 C 组 小 组 交 流, 分 组 发 言 4. 教 师 小 结 : 调 查 结 果 可 见, 部 分 同 学 缺 乏 孝 敬 父 母 的 意 识 一 方 面, 生 活 质 量 提 高, 父 母 的 溺 爱 让 你 们 习 惯 了 舒 适 的 生 活, 缺 少 为 父 母 做 什 么 的 意 识 ; 另 一 方 面, 有 孝 心 的 同 学 往 往 停 留 在 口 头 上, 没 有 很 好 地 实 际 行 动 ; 第 三 方 面, 缺 少 与 父 母 沟 通, 对 父 母 了 解 较 少 希 望 同 学 们 能 通 过 这 个 小 游 戏, 发 现 自 己 的 不 足, 做 个 孝 顺 的 好 孩 子 三 介 绍 故 事, 感 受 孝 含 义 孝 顺 是 一 种 美 德, 我 们 中 国 自 古 以 来 奉 行 着 百 善 孝 为 先 这 个 伦 理 标 准 二 十 四 孝 之 丁 兰 刻 木 事 亲 的 故 事 就 发 生 在 我 们 丁 桥 呢 今 天 就 让 我 们 去 认 识 一 下 这 个 流 芳 百 世 的 大 孝 子 丁 兰 1. 故 事 刻 木 事 亲 : 刻 木 为 父 母, 形 容 在 日 时 寄 言 诸 子 侄, 各 要 孝 亲 闱 解 释 : 丁 兰, 相 传 为 东 汉 时 期 孝 子, 故 居 在 艮 山 门 外 三 十 六 里 丁 桥 之 右 幼 年 父 母 双 亡, 他 经 常 思 念 父 母 的 养 育 之 恩, 于 是 用 木 头 刻 成 双 亲 的 雕 像, 事 之 如 生, 凡 事 均 和 木 像 商 议, 每 日 三 餐 敬 过 双 亲 后 自 己 方 才 食 用, 出 门 前 一 定 禀 告, 回 家 后 一 定 面 见, 从 不 懈 怠 久 之, 其 妻 对 木 像 便 不 太 恭 敬 了, 竟 好 奇 地 用 针 刺 木 像 的 手 指, 而 木 像 的 手 指 居 然 有 血 流 出 丁 兰 回 家 见 木 像 眼 中 垂 泪, 问 知 实 情, 遂 将 妻 子 休 弃 2. 生 讨 论 从 这 个 故 事 中 学 到 了 些 什 么? 想 对 父 母 朋 友 丁 兰 或 丁 兰 的 妻 子 说 些 什 么? 四 心 灵 鸡 汤, 付 诸 行 动 6

7 古 代 人 选 择 他 们 独 特 的 方 式 来 孝 敬 自 己 的 父 母, 最 为 新 世 纪 的 小 主 人, 我 们 该 采 用 什 么 方 式 来 孝 顺 父 母, 将 这 份 孝 心 传 承 下 去 呢? 1. 欣 赏 一 段 约 50 秒 的 公 益 广 告 给 妈 妈 洗 脚 看 了 这 段 视 频, 你 有 什 么 感 受? 在 生 活 中, 我 们 应 该 如 何 向 父 母 表 达 我 们 的 孝 心 呢?( 预 设 : 干 家 务 捶 背 泡 脚 认 真 学 习 记 得 父 母 的 生 日 送 节 日 礼 物 ) 大 家 讲 的 头 头 是 道, 但 是 孝 敬 不 是 我 们 嘴 上 说 说 就 行 了, 更 重 要 的 是 辅 助 于 行 动, 同 学 们, 老 师 建 议 大 家 来 制 定 一 份 我 来 当 一 天 家 计 划, 让 平 时 工 作 十 分 辛 苦 的 爸 妈 也 享 受 我 们 的 热 情 服 务, 好 吗? 2. 学 生 制 定 一 份 我 来 当 一 天 家 计 划 3. 展 示 某 学 生 当 一 天 家 的 视 频 与 照 片 材 料, 颁 发 孝 敬 父 母 模 范 奖 状 4. 播 放 歌 曲 感 恩 的 心, 教 师 总 结 孝 由 心 传 承, 顺 从 我 做 起 衷 心 希 望 同 学 们 在 今 后 的 日 子 里, 以 实 际 行 动 孝 顺 父 母, 用 感 恩 的 心 去 与 父 母 交 流 相 信 你 们 的 爸 爸 妈 妈 一 定 会 感 到 十 分 欣 慰 的 同 学 们, 再 见! 附 录 : 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 父 母 篇 ) 这 次 小 调 查 是 检 测 你 和 孩 子 的 默 契 程 度, 请 务 必 保 密! 我 是 孩 子 的 ( 爸 爸 或 妈 妈 ) ⑴ 我 的 生 日 是 月 日 ⑵ 我 的 属 相 是 ⑶ 我 有 白 头 发 吗? ⑷ 我 最 喜 欢 吃 的 菜 是 ⑸ 我 最 喜 欢 的 运 动 是 ⑹ 我 最 爱 唱 的 歌 是 ⑺ 我 最 近 爱 看 的 电 视 节 目 是 ⑻ 我 最 想 去 的 地 方 是 ⑼ 我 最 喜 欢 和 孩 子 做 的 一 件 事 是 心 心 相 印 家 庭 调 查 小 问 卷 ( 子 女 篇 ) 请 按 照 父 母 问 卷 的 角 色, 选 择 相 应 的 一 栏 填 写 7

8 ⑴ 爸 爸 的 生 日 是 月 日 ⑵ 爸 爸 的 属 相 是 ⑶ 爸 爸 有 白 头 发 吗? ⑷ 爸 爸 最 喜 欢 吃 的 菜 是 ⑸ 爸 爸 最 喜 欢 的 运 动 是 ⑹ 爸 爸 最 爱 唱 的 歌 是 ⑺ 爸 爸 最 近 爱 看 的 电 视 节 目 是 ⑻ 爸 爸 最 想 去 的 地 方 是 ⑼ 爸 爸 最 喜 欢 和 我 做 的 一 件 事 是 ⑴ 妈 妈 的 生 日 是 月 日 ⑵ 妈 妈 的 属 相 是 ⑶ 爸 爸 有 白 头 发 吗? ⑷ 妈 妈 最 喜 欢 吃 的 菜 是 ⑸ 妈 妈 最 喜 欢 的 演 员 是 ⑹ 妈 妈 最 爱 唱 的 歌 是 ⑺ 妈 妈 最 近 爱 看 的 电 视 节 目 是 ⑻ 妈 妈 最 想 去 的 地 方 是 ⑼ 妈 妈 最 喜 欢 和 我 做 的 一 件 事 是 8

9 梦 想 课 程 我 是 ***, 我 为 我 代 言 教 学 设 计 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 王 珏 课 程 名 称 A2 02 开 花 的 教 室 课 程 题 目 我 是 ***, 我 为 我 代 言 教 学 时 数 1 课 时 适 应 年 级 4 6 年 级 背 景 分 析 对 于 处 在 高 段 的 学 生 来 说, 经 常 会 有 困 惑, 不 知 道 自 己 存 在 的 意 义 是 什 么, 存 在 的 价 值 在 哪 里? 所 以 很 多 时 候 会 茫 然, 会 缺 乏 前 进 的 动 力 教 学 目 标 1. 通 过 活 动, 知 道 梦 想 对 于 一 个 人 而 言 意 义 有 多 重 要 2. 在 团 队 活 动 中 探 寻 自 我 价 值, 提 升 自 我 价 值 感 3. 学 会 做 一 个 有 梦 想 爱 追 梦 的 少 年 课 前 准 备 1. 分 小 组, 每 组 5 7 人, 选 好 组 长 2. 每 人 一 张 梦 想 盒 子 的 小 纸 片 3. 多 媒 体 材 料 教 学 活 动 同 学 们, 今 天 我 们 在 这 个 梦 幻 般 的 教 室 里 上 课, 你 们 一 定 充 满 了 好 奇 与 希 望, 是 吗? 那 么, 知 道 这 节 课 要 上 什 么, 和 我 们 平 时 的 课 又 有 什 么 区 别 吗? 好 的, 就 让 我 们 一 起 期 待 吧! 上 课 前 呀, 我 们 先 来 做 一 个 热 身 小 游 戏 热 身 活 动 : 抓 手 指 游 戏 活 动 方 法 : 每 个 同 学 都 起 立, 以 小 组 为 单 位 围 成 一 个 圈 伸 出 你 的 左 手, 掌 心 向 下, 伸 出 你 的 右 手, 食 指 朝 上 用 你 的 左 掌 心 顶 住 你 的 右 食 指 将 两 只 手 往 左 右 两 边 平 移, 用 你 左 手 的 掌 心 压 住 你 左 边 同 学 的 食 指, 右 手 食 指 顶 住 你 右 边 同 学 的 手 掌 下 辅 导 员 会 说 一 个 故 事, 每 次 说 到 数 9

10 字 3 时, 你 左 手 抓 住 同 学 的 手 指, 同 时 你 自 己 的 手 指 迅 速 逃 脱 1. 能 和 大 家 分 享 一 下 你 现 在 的 感 受 吗? 喜 欢 这 个 游 戏 吗? 喜 欢 这 样 的 课 堂 吗? 活 动 一 : 视 频 欣 赏 1. 下 面, 我 们 正 式 进 入 我 们 的 课 堂 大 家 一 起 来 欣 赏 一 段 视 频 注 意 认 真 看, 认 真 听, 认 真 思 考, 呆 会 我 们 交 流 2. 欣 赏 一 段 约 1 分 钟 的 视 频, 内 容 是 在 一 档 梦 想 成 长 的 少 儿 节 目 中, 三 位 嘉 宾 给 梦 想 小 天 使 们 提 出 寄 语 A. 杭 州 星 洲 小 学 校 长 : 爱 梦 想 是 每 一 个 孩 子 的 天 性, 相 信 有 梦 想 的 孩 子 一 定 会 有 美 好 的 未 来 B. 浙 江 卫 视 主 持 人 : 在 你 我 的 帮 助 之 下, 让 孩 子 们 种 下 梦 想 的 绿 树, 让 他 们 的 心 里, 开 出 美 丽 的 花 朵 C. 资 深 媒 体 人 : 如 果 没 有 梦 想, 世 界 将 会 怎 样? 有 梦 想 才 有 真 正 的 成 长! 3. 看 了 这 一 段 视 频, 你 最 想 说 的 是 什 么? 是 啊, 梦 想 是 美 丽 的 目 标, 更 是 精 彩 的 过 程 每 一 个 人, 有 了 梦 想, 就 有 了 前 进 的 方 向 和 动 力! 可 是 有 的 同 学 呀, 一 提 到 梦 想, 就 特 别 不 自 信, 总 是 觉 得 自 己 能 力 不 够, 无 法 实 现 你 们 有 过 这 种 想 法 吗? 那 么, 我 们 来 做 一 个 游 戏, 看 看 你 的 这 种 想 法 是 不 是 正 确 让 我 们 一 起 走 进 我 说 行, 我 就 行 活 动 二 : 我 说 行, 我 就 行 1. 全 体 学 生 在 老 师 的 指 导 下 参 加 5S 拍 掌 活 动 活 动 方 法 : 先 预 测 自 己 在 规 定 的 5 秒 钟 时 间 里 拍 掌 次 数, 然 后 现 场 验 证 ( 通 常 是 低 了 ) 再 尝 试 ; 设 定 目 标 再 尝 试 2. 分 享 感 受 在 这 个 活 动 里, 你 已 经 完 全 彻 底 地 超 出 预 期 目 标 的 请 举 手 此 时 此 刻, 你 想 说 什 么? 3. 解 手 链 活 动 方 法 :A. 同 学 间 手 拉 手 围 成 圆 圈, 并 记 住 自 己 的 左 手 和 右 手 边 分 别 拉 的 是 谁 B. 记 住 后, 当 听 到 音 乐 响 起 时, 大 家 立 刻 放 手, 并 在 一 定 范 围 内 走 动, 要 求 是 走 得 越 乱 越 好, 当 听 到 音 乐 停 止 时, 大 家 都 立 在 原 地 不 动, 迅 速 找 到 原 来 左 右 手 所 牵 的 那 两 只 手 C. 当 手 牵 住 后, 在 不 松 开 手 的 前 提 下, 请 尽 快 用 你 们 的 方 法 恢 复 到 起 初 的 完 整 的 圈 10

11 4. 分 享 感 受 5. 拓 展 ( 联 系 生 活 和 学 习 ) 同 学 们, 刚 才 我 们 通 过 两 个 活 动 让 大 家 认 识 到, 很 多 时 候 我 们 心 底 认 定 的 那 个 我 不 行 其 实 只 是 一 个 假 象, 事 实 上 你 完 全 可 以 那 么 在 平 时 的 学 习 生 活 中, 还 有 哪 些 我 不 行 现 在 想 来 其 实 应 该 可 以 变 为 我 说 行, 我 就 行? 6. 引 出 冰 山 一 说 老 师 这 里 有 两 张 图 片, 你 觉 得 和 我 们 刚 才 所 讨 论 的 话 题 有 什 么 联 系? 分 享 : 永 远 不 要 低 估 自 己, 你 所 表 现 出 来 的 能 力, 往 往 只 是 你 身 上 能 量 宝 库 中 的 冰 山 一 角! 活 动 三 : 梦 想 盒 子 1. 打 开 梦 想 盒 子, 大 胆 想 象 自 己 还 有 可 能 有 哪 些 能 力, 以 后 可 能 会 取 得 哪 些 成 就 2. 部 分 同 学 全 班 分 享, 其 余 同 学 大 声 读 给 自 己 听 3. 将 梦 想 盒 子 折 成 纸 飞 机 ( 音 乐 ) 想 给 你 的 梦 想 插 上 翅 膀 吗? 4. 学 生 在 老 师 的 带 领 下, 全 体 高 声 喊 出 我 们 这 节 课 的 口 号 (PPT 出 示 句 式 ): 我 是 ***, 我 为 我 代 言! 美 丽 的 梦 想 一 定 会 实 现! 5. 放 飞 梦 想 ( 提 供 大 屏 幕 背 景 和 音 乐 ) 同 学 们, 让 我 们 带 着 各 自 的 梦 想, 自 由 地 翱 翔 吧! 老 师 相 信 你 们, 只 要 坚 定 目 标, 努 力 奋 斗, 你 们 的 梦 想 一 定 会 变 成 现 实 的! 纸 飞 机, 飞 吧! 同 学 们, 下 次 再 见! 11

12 五 艺 校 本 课 程 纲 要 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 课 程 纲 要 是 学 科 教 师 依 据 学 科 课 程 标 准 学 材 校 情 学 情 编 制 的 体 现 学 科 各 种 课 程 元 素 的 计 划 大 纲, 是 一 种 规 定 时 间 内 的 课 程 计 划 编 制 五 艺 微 型 课 程 纲 要, 就 是 对 一 个 学 期 或 一 个 模 块 一 个 单 元 所 要 实 施 的 教 学 进 行 整 体 设 计, 也 就 是 从 学 生 学 习 的 角 度 对 一 定 时 期 的 五 艺 教 育 的 学 习 内 容 进 行 整 体 规 划, 研 究 和 分 析 教 与 学 中 所 涉 及 到 的 各 方 面 因 素 如 课 程 的 目 标 相 应 的 课 时 学 生 背 景 分 析 课 程 组 织 实 施 的 条 件 学 生 评 价 等 情 况 制 定 科 学 的 课 程 纲 对 于 五 艺 微 型 课 程 的 实 施 具 有 非 常 重 要 的 意 义 (1) 有 利 于 教 师 整 体 把 握 课 程 实 施 的 目 标 与 内 容 ;(2) 有 利 于 教 师 审 视 满 足 课 程 实 施 的 所 需 条 件 ;(3) 有 利 于 学 生 明 确 所 学 课 程 的 总 体 目 标 与 内 容 框 架 ;(4) 有 利 于 学 校 开 展 课 程 审 议 管 理 与 评 价 五 艺 校 本 课 程 是 由 杭 州 师 范 大 学 附 属 丁 兰 实 验 学 校 在 认 真 研 究 丁 桥 发 展 历 史 及 我 校 实 际 情 况 的 基 础 上 由 学 校 专 家 委 员 会 与 任 课 教 师 共 同 开 发 的 一 门 校 本 课 程 该 课 程 涉 及 新 五 艺 教 育 的 五 个 领 域, 分 设 10 们 微 型 课 程, 实 施 日 期 从 2009 年 9 月 开 始 开 发 与 实 施, 适 用 于 1-6 年 级 不 同 年 级 的 学 生 进 行 学 习 课 程 的 课 时 安 排 每 周 1 课 时, 其 它 可 以 与 地 方 课 社 团 课 综 合 实 践 活 动 课 寒 暑 假 等 时 间 结 合 开 展 一 五 艺 校 本 课 程 的 目 标 : 课 程 目 标 是 课 程 的 灵 魂, 制 定 目 标 的 依 据 是 对 课 程 标 准 的 分 解 以 及 对 学 生 的 研 究, 以 及 对 学 材 和 其 他 现 有 资 源 的 分 析 下 面 从 三 个 维 度, 特 别 是 认 知 要 求 说 明 五 艺 微 型 课 程 的 课 程 目 标 ( 一 ) 知 识 与 技 能 1. 学 会 礼 仪 交 往 的 基 本 知 识 ; 2. 学 会 一 些 基 本 的 生 存 生 活 技 能 ; 3. 拓 展 学 生 知 识 视 野, 增 加 学 生 的 知 识 底 蕴 ; ( 二 ) 过 程 与 方 法 1. 经 历 运 用 礼 仪 知 识 与 人 交 往 的 过 程 ; 2. 学 会 与 人 相 处 的 基 本 方 法, 如 与 父 母 同 学 长 辈 朋 友 等 ; 3. 掌 握 一 些 基 本 的 学 习 方 法, 如 查 字 典 信 息 检 索 上 网 等 ( 三 ) 情 感 态 度 价 值 观 12

13 1. 体 会 礼 仪 知 识 对 于 我 们 生 活 的 重 要 意 义 ; 2. 对 父 母 辛 苦 劳 动 的 理 解 对 祖 国 集 体 的 积 极 情 感 ; 3. 对 自 身 正 确 的 认 知, 形 成 健 康 积 极 的 人 生 观 五 艺 校 本 课 程 的 目 标 体 系 如 下 表 所 示 : 一 级 目 标 孝 : 做 一 个 有 孝 心 的 小 学 生 二 级 目 标 礼 : 学 会 礼 仪 交 往 术 : 学 会 生 活 生 存 的 本 领 三 级 目 标 具 体 内 容 会 正 确 使 用 基 本 的 文 明 用 语 ( 您 好 请 谢 1-3 谢 对 不 起 没 关 系 再 见 ); 年 级 每 天 上 下 学 主 动 与 家 长 老 师 及 同 学 打 招 知 书 识 礼 感 恩 知 孝 独 立 自 理 呼 会 正 确 使 用 基 本 的 问 好 礼 节 ( 握 手 鞠 躬 招 手 敬 队 礼 ); 4-6 在 家 里 帮 助 爸 爸 妈 妈 招 待 客 人, 做 个 热 情 年 级 礼 貌 的 小 主 人 遵 守 学 校 纪 律 和 社 会 公 德, 在 公 共 场 合 不 高 声 喧 哗, 不 随 地 吐 痰, 不 乱 扔 垃 圾 知 道 家 长 的 生 日 爱 好, 在 长 辈 过 生 日 时, 送 上 一 份 真 心 的 问 候 ; 买 东 西 要 父 母 同 意, 不 向 父 母 提 不 合 理 的 要 1-3 求 年 级 对 长 辈 有 礼 貌, 耐 心 倾 听 长 辈 的 话, 长 辈 谈 话 不 抢 言, 不 打 扰, 不 任 性, 不 对 长 辈 发 脾 气 放 学 回 家 能 自 觉 学 习, 不 让 家 长 操 心 ; 经 常 和 父 母 长 辈 交 流, 学 会 理 解 父 母 4-6 了 解 父 母 一 天 的 工 作 强 度, 学 会 体 谅 父 母 年 级 关 心 父 母 身 体 日 常 生 活 中 能 尊 敬 长 辈 希 望 自 己 能 做 好 自 己 能 做 的 事, 并 能 尝 试 在 没 有 父 母 帮 助 的 情 况 下 做 好 自 己 的 事 1-3 了 解 如 何 体 贴 关 心 家 长, 经 常 与 家 长 交 流, 年 级 用 自 己 掌 握 的 简 单 生 活 技 能, 为 家 长 做 一 些 力 所 能 及 的 事 ( 如 : 倒 茶 等 ), 让 家 长 有 一 种 温 馨 的 感 觉 能 独 立 地 完 成 自 己 的 事, 不 需 要 家 长 操 心 4-6 遇 事 主 动 与 家 长 家 长, 能 关 心 家 长 的 生 活, 年 级 能 帮 助 家 长 做 一 些 家 务 劳 动 自 1-3 学 习 保 护 自 己 的 一 些 知 识, 逐 步 树 立 保 护 自 13

14 我 年 级 己 的 意 识 保 通 过 观 摩, 简 单 实 践 等 在 积 累 一 定 的 实 践 经 护 验 的 基 础 上, 学 习 一 些 生 存 技 能 有 较 强 的 保 护 自 己 的 意 识, 并 知 道 该 如 何 保 4-6 护 自 己 年 级 学 会 一 些 生 存 技 能 ( 如 : 游 泳 火 场 逃 生 等 ), 能 保 护 好 自 己 健 : 学 习 掌 握 简 单 易 操 作 技 术 要 求 低 的 运 动 具 有 朝 气 蓬 1-3 技 能 如 : 跳 绳 踢 毽 子 等 兰 : 做 一 个 有 气 质 的 小 勃 的 健 康 气 息 体 育 技 能 年 级 在 游 戏 的 过 程 中 培 养 调 动 参 与 体 育 运 动 的 兴 趣 学 习 掌 握 带 有 一 定 技 能 技 术 要 求 的 运 动 项 目, 以 球 类 为 主, 注 重 基 础 技 能 的 学 习 如 : 4-6 乒 乓 球 篮 球 羽 毛 球 等 年 级 在 学 练 及 开 展 竞 赛 过 程 中, 激 发 参 与 意 识, 学 生 调 动 参 与 积 极 性 结 合 奥 运 会 亚 运 会 等 国 际 重 大 赛 事, 引 导 学 生 关 注 认 识 接 触 体 育, 激 发 参 与 体 育 运 动 1-3 的 意 识 年 级 在 体 育 活 动 参 与 过 程 中, 形 成 遵 守 规 则 敢 体 于 拼 搏 积 极 上 进 正 确 看 待 成 功 与 失 败 等 良 好 育 的 思 想 认 识 精 学 习 了 解 一 些 常 见 运 动 项 目 的 竞 赛 规 则 与 神 方 法, 并 鼓 励 引 导 学 生 付 诸 实 践 4-6 组 织 学 生 观 看 体 育 比 赛 录 像, 如 :08 北 京 奥 年 级 运 会 比 赛 等, 激 发 学 生 参 与 体 育 运 动 的 意 识 在 观 看 参 与 体 育 运 动 的 过 程 中, 体 验 感 知 体 育 精 神, 感 受 体 育 的 魅 力 博 : 阅 读 优 秀 的 童 话 故 事 儿 歌 童 谣 国 学 经 具 有 博 学 多 识 的 学 生 气 质 博 闻 强 记 典 1-3 了 解 一 些 基 本 的 自 然 科 学 常 识 年 级 初 步 掌 握 一 些 基 本 的 学 习 方 法 ( 查 字 典 上 网 等 ) 广 泛 阅 读 经 典 书 籍 4-6 了 解 一 些 基 本 的 自 然 科 学 知 识 年 级 熟 练 掌 握 一 些 基 本 的 学 习 方 法 ( 信 息 检 索 等 ) 14

15 雅 : 具 有 文 明 优 雅 的 君 子 风 范 融 会 贯 通 环 境 育 人 琴 棋 书 画 能 够 有 条 理 地 表 达 自 己 的 想 法 1-3 对 新 事 务 具 有 好 奇 心 年 级 具 有 发 现 问 题 解 决 问 题 的 意 识 能 够 有 创 意 阐 述 自 己 的 观 点 4-6 对 新 事 物 具 有 强 烈 的 好 奇 心 和 探 究 欲 年 级 具 有 发 现 问 题 解 决 问 题 的 能 力 通 过 种 兰 赏 兰 活 动, 了 解 兰 文 化 1-3 了 解 家 乡 的 孝 文 化 年 级 通 过 种 兰 赏 兰 品 兰 活 动, 深 入 理 解 兰 4-6 文 化 年 级 理 解 家 乡 的 孝 文 化, 取 其 精 华, 形 成 正 确 的 孝 德 能 认 识 各 种 各 样 的 乐 器 了 解 棋 的 历 史 和 发 展, 及 不 同 棋 的 下 法 1-3 了 解 一 些 书 法 的 基 础 理 论, 培 养 学 生 欣 赏 书 年 级 法 作 品 的 能 力 了 解 绘 画 的 各 种 不 同 的 表 现 形 式 和 理 论 知 识 能 掌 握 1 种 或 以 上 的 乐 器 演 奏 方 法 掌 握 几 种 棋 的 下 法 ( 如 : 围 棋 象 棋 ) 4-6 在 理 论 和 欣 赏 的 基 础 上, 学 习 书 法 年 级 能 运 用 各 种 不 同 的 材 料 创 作 美 术 作 品 了 解 扎 染 艺 术 的 历 史, 学 习 一 些 简 单 的 扎 染 技 术, 会 设 计 一 些 简 单 的 扎 染 作 品 二 五 艺 校 本 课 程 的 内 容 课 程 内 容 是 指 依 据 课 程 目 标 对 学 材 的 内 容 及 相 关 的 资 源 进 行 一 定 的 选 择 与 组 织, 教 师 要 从 总 体 上 把 握 教 学 内 容 的 难 点 重 点, 依 据 课 程 标 准 学 材 及 现 场 学 习 资 源 进 行 设 置 五 艺 微 型 课 程 的 内 容 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 : 1. 礼 课 程 内 容 学 会 礼 仪 交 往, 能 与 人 和 谐 大 方 的 相 处 有 明 辨 是 非 的 能 力, 尊 重 他 人 关 心 集 体 礼 方 面 设 置 三 门 课 程 : 低 段 弟 子 规 中 段 二 十 四 孝 高 段 常 礼 举 要 礼 仪 课 具 体 内 容 包 括 : 晨 间 礼 仪 用 餐 礼 仪 待 客 礼 仪 尊 师 礼 仪 电 话 礼 仪 等, 会 正 确 使 用 基 本 的 文 明 用 语 ( 您 好 请 谢 谢 对 不 起 没 关 系 再 见 ); 每 天 上 下 学 主 动 与 家 长 老 师 15

16 及 同 学 打 招 呼 感 恩 课 程 内 容 包 括 : 感 激 祖 国 和 人 民 的 关 怀 ; 感 激 父 母 的 养 育 之 恩 感 激 老 师 的 辛 苦 教 诲 ; 感 激 同 学 的 真 诚 相 助 ; 感 恩 自 然 的 伟 大 赐 予 2. 术 课 程 内 容 : 学 会 生 存 本 领, 会 以 实 际 行 动 应 对 突 发 情 况, 保 护 自 身 安 全 术 方 面 开 设 两 门 微 型 课 程, 即 游 泳 课 及 防 灾 减 灾 课 游 泳 课 的 内 容 具 体 有 : 第 一, 理 论 学 习 集 中 从 理 论 上 给 大 家 简 单 的 介 绍 动 作, 技 术 原 理, 通 过 说, 模 仿, 观 看 录 像 使 大 家 在 脑 中 建 立 学 习 游 泳 过 程 概 念, 初 步 地 建 立 蛙 泳 动 作, 技 术 的 动 作 ; 建 立 水 中 呼 吸 的 方 法 及 建 立 熟 悉 水 性 的 动 作 概 念 ; 蛙 泳 腿 臂 动 作 的 模 仿 练 习 第 二, 水 中 学 习 熟 悉 水 性 ( 水 中 憋 气, 呼 气, 浮 漂 滑 行 ); 学 习 蛙 泳 腿 部 动 作, 学 习 蛙 泳 臂 部 的 动 作 ; 蛙 泳 技 术 简 配 合 练 习 ; 蛙 泳 头 臂 配 合 练 习 ( 换 气 练 习 ); 蛙 泳 技 术 配 合 完 整 动 作 练 习, 有 一 定 的 距 离 防 灾 减 灾 课 程 包 括 :(1) 消 防 防 火 类 知 识 ;(2) 交 通 安 全 类 知 识 ;(3) 安 全 防 御 类 知 识 ;(4) 自 然 灾 害 类 知 识 ;(5) 狂 犬 病 预 防 知 识 3. 健 课 程 内 容 : 学 会 健 体 的 本 领, 促 进 身 心 的 健 康 发 展 具 有 朝 气 蓬 勃 的 健 康 气 息 健 方 面 设 置 三 门 微 型 课 程, 即 柔 韧 操 课 羽 毛 球 课 及 乒 乓 球 课 (1) 柔 韧 操 课 程 : 主 要 学 习 内 容 包 括 起 桥 横 叉 竖 叉 肩 肘 倒 立 叠 罗 汉 等 难 度 较 大 的 柔 韧 性 练 习 组 合 成 整 套 柔 韧 操 它 不 仅 可 以 对 学 生 紧 张 的 学 习 起 调 剂 作 用, 而 且 对 促 进 学 生 身 心 健 康 有 明 显 的 实 效 (2) 羽 毛 球 课 程 : 我 校 在 一 至 四 年 级 开 设 羽 毛 球 校 本 课 程, 每 周 一 次 课, 由 体 育 专 职 教 师 和 有 羽 毛 球 特 长 的 教 师 担 任 教 学 工 作, 主 要 开 展 羽 毛 球 项 目 基 础 技 能 教 学, 教 授 如 正 反 手 握 拍 方 法 原 地 起 跳 步 伐 发 球 场 地 步 伐 及 专 项 体 能 训 练 等 内 容, 在 普 及 推 广 羽 毛 球 特 色 项 目 的 同 时, 也 为 校 队 挑 选 优 秀 队 员 奠 定 良 好 基 础 (3) 乒 乓 球 课 程 : 内 容 主 要 包 括 乒 乓 球 常 用 的 发 球 技 术, 即 正 手 发 奔 球 的 特 点 及 要 点 反 手 发 急 球 与 发 急 下 旋 球 特 点 及 要 点 ; 发 短 球 的 特 点 及 要 点 ; 正 手 发 转 与 不 转 球 的 特 点 与 要 点 ; 正 手 发 左 侧 上 ( 下 ) 旋 球 的 特 点 及 要 点 ; 反 手 发 右 侧 上 ( 下 ) 旋 球 的 特 点 与 要 点 ; 下 蹲 发 球 的 特 点 与 要 点 ; 正 手 高 抛 发 球 的 特 点 及 发 球 要 点 等 4. 雅 课 程 内 容 : 学 会 休 闲 方 式, 掌 握 一 种 及 以 上 陶 冶 身 心 的 艺 术 方 式, 具 有 文 明 优 雅 的 君 子 风 范 雅 方 面 开 设 四 门 微 型 课 程, 即 书 法 课 舞 蹈 课 传 统 武 术 操 以 及 艺 术 扎 染 课 程 (1) 书 法 课 的 学 习 内 容 包 括 四 个 学 习 专 题, 即 基 本 笔 画 偏 旁 部 首 间 架 结 构 及 实 用 16

17 创 作 具 体 内 容 参 加 附 录 : (2) 舞 蹈 课 ( 民 族 ) 的 学 习 内 容 包 括 : 第 一 是 理 论 课, 即 掌 握 舞 蹈 的 概 念 种 类, 了 解 舞 蹈 发 展 的 相 关 知 识 ; 了 解 舞 台 平 面 空 间 方 位, 懂 得 常 用 舞 蹈 术 语, 学 会 识 别 舞 蹈 图 谱 ; 第 二, 舞 蹈 的 基 本 训 练, 即 学 习 舞 蹈 基 本 手 位 脚 位 手 形 脚 位 手 位 脚 形 ; 进 行 不 同 节 奏 的 脚 位 站 立 脚 腕 训 练 腰 的 训 练, 走 跑 跳 训 练, 基 本 舞 步 训 练, 组 合 训 练 每 个 学 期 让 孩 子 学 会 并 掌 握 一 个 舞 曲, 能 独 立 随 音 乐 跳 舞 每 个 舞 种 根 据 孩 子 本 身 的 掌 握 情 形 而 定 我 们 将 在 各 个 学 期 里 让 孩 子 逐 步 学 会 和 掌 握 各 种 民 族 舞 等 (3) 武 术 操 课 程 教 学 内 容 包 括 :(1) 基 本 功 : 压 腿 : 正 压 侧 压 反 压 ; 踢 腿 : 正 踢 斜 踢 侧 踢 外 摆 里 合 ; 翻 腰 甩 腰 ; 压 肩 (2) 基 本 动 作 : 手 型 : 拳 掌 勾 ; 步 型 : 弓 步 马 步 虚 步 仆 步 歇 步 丁 步 ; 手 法 : 冲 拳 推 掌 搂 手 架 档 架 拳 顶 肘 ; 腿 法 : 蹬 腿 弹 腿 踹 腿 勾 腿 ; 平 衡 动 作 : 提 膝 平 衡 燕 式 平 衡 扣 腿 平 衡 ; 跳 越 动 作 : 腾 空 飞 脚 大 跃 步 前 穿 旋 风 脚 腾 空 摆 莲 ; 组 合 动 作 : 五 步 拳 (3) 基 本 套 路 拳 术 : 初 级 长 拳 第 三 路 (4) 扎 染 微 型 课 程 的 学 习 内 容 如 下 表 所 示 : 扎 染 的 概 述 与 欣 赏 ; 扎 染 的 设 计 与 制 作 技 法 ; 扎 染 的 扎 制 ; 染 料 煮 染 及 后 期 处 理 等 5. 博 课 程 内 容 : 拥 有 博 学 多 识 的 气 质, 视 野 开 阔 兴 趣 广 泛 知 识 面 广 对 新 事 物 有 强 烈 的 好 奇 心 和 探 究 欲 博 方 面 主 要 设 置 三 门 微 型 课 程, 即 国 学 经 典 赏 析 英 语 口 语 课 程 及 社 会 实 践 课 程 等 (1) 国 学 经 典 赏 析 课 程 主 要 内 容 包 括 弟 子 规 三 字 经 百 家 姓 以 及 千 字 文 节 选 从 中 选 择 适 合 小 学 生 学 习 的 章 节 利 用 谈 话 课 等 时 间 让 学 生 进 行 学 习, 旨 在 学 生 掌 握 主 题 式 学 习 的 基 本 方 法, 学 会 朗 读 和 诵 读, 乐 于 背 诵 积 累 国 学 经 典 精 粹 篇 章, 增 强 文 化 底 蕴, 滋 养 语 文 素 养 同 时, 欣 赏 并 感 受 国 学 经 典 精 髓 的 自 然 美 人 文 美, 提 高 语 言 审 美 鉴 赏 力 (2) 英 语 口 语 课 程 低 段 英 语 口 语 特 色 课 程 是 我 校 与 杭 州 师 范 大 学 外 国 语 学 院 共 同 开 设 的, 面 向 一 二 年 级 的 全 体 学 生 (26 个 教 学 班 ), 课 程 实 施 时 间 为 每 周 三 下 午 两 课 时, 由 外 国 语 学 院 教 师 及 区 教 研 员 本 校 优 秀 教 师 担 任 导 师, 学 院 大 三 大 四 优 秀 学 生 及 外 教 担 任 执 教 教 师, 由 政 府 及 区 教 育 局 提 供 经 费 保 障, 实 施 两 年 内 取 得 了 比 较 圆 满 的 成 果 (3) 社 会 实 践 微 型 课 程 主 要 内 容 包 括 社 团 活 动 社 区 调 查 公 益 活 动 等, 如 志 愿 者 服 务 队 针 对 社 区 的 调 查 研 究 有 关 环 境 保 护 和 遵 守 交 通 安 全 的 宣 传 活 动 等 17

18 三 五 艺 校 本 课 程 的 实 施 课 程 实 施 是 指 如 何 更 好 的 实 施 课 程 内 容, 以 便 于 学 生 实 现 预 定 的 学 习 目 标 五 艺 课 程 属 于 校 本 课 程, 它 的 课 程 实 施 与 安 排 与 基 础 文 化 课 程 略 有 不 同, 这 其 中 包 括 主 题 的 选 择 课 时 的 安 排 教 学 的 一 般 过 程 以 及 教 学 方 法 等 问 题 ( 一 ) 五 艺 校 本 课 程 的 实 施 途 径 小 学 校 本 课 程 的 实 施 途 径 主 要 是 巩 固 和 强 化 现 有 的 基 础 性 课 程, 通 过 将 学 校 已 开 展 的 活 动 课 与 选 修 课, 课 题 研 究 项 目, 经 常 性 有 目 的 的 举 行 各 种 活 动, 基 于 五 艺 教 育 的 小 学 校 本 课 程 的 实 施 均 立 足 于 基 础 性 课 程 的 开 展, 找 到 校 本 课 程 与 基 础 性 课 程 的 交 叉 点 来 进 行 实 施 实 施 的 途 径 主 要 包 括 学 科 渗 透 课 间 活 动 ( 如 大 课 间 ) 校 本 课 程 社 团 活 动 雏 鹰 假 日 小 队 活 动 社 会 实 践 活 动 研 究 性 学 习 活 动 知 识 角 信 息 发 布 台 等 实 施 的 途 径 非 常 丰 富 多 样, 灵 活 性 强, 可 以 不 受 时 间 地 点 学 生 人 数 等 因 素 的 限 制, 因 此, 便 于 在 全 校 范 围 内 开 展 ( 二 ) 五 艺 校 本 课 程 的 学 与 教 的 一 般 过 程 校 本 课 程 与 基 础 型 课 程 目 标 相 比 更 体 现 了 学 生 学 习 的 主 动 性 实 践 性 和 创 造 性 五 艺 校 本 课 程 体 现 新 课 程 改 革 的 精 神, 实 现 了 以 学 生 发 展 为 本 的 课 程 目 标 在 五 艺 教 育 的 课 堂 上, 学 生 是 学 习 的 主 体, 学 生 在 学 习 过 程 中 发 现 问 题, 积 极 探 索 和 研 究 解 决 问 题 的 方 法, 将 问 题 转 化 为 已 有 的 知 识 积 累, 他 们 的 知 识 能 力 和 技 能 的 发 展 是 教 学 的 关 键 其 中 教 学 的 一 般 过 程, 我 们 将 分 别 来 进 行 介 绍 1. 礼 仪 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 礼 仪 微 型 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 为 : 引 入 讨 论 学 习 礼 仪 知 识 模 拟 实 践 小 结 引 入 方 式 可 以 灵 活 多 样, 如 可 以 故 事 引 入 可 以 日 常 生 活 中 的 意 见 事 情 引 入 可 以 一 则 新 闻 引 入 等 等 讨 论 环 节 主 要 是 在 学 生 经 过 引 入 环 节 之 后 围 绕 引 入 环 节 提 供 的 情 景, 感 受 礼 仪 知 识 在 生 活 中 的 重 要 性, 并 提 出 相 应 的 问 题 让 学 生 进 行 深 入 讨 论 与 交 流 第 三 个 环 节 在 充 分 讨 论 的 基 础 上 学 习 礼 仪 知 识 第 四 个 环 节 为 学 生 创 设 应 用 礼 仪 知 识 的 模 拟 环 境, 让 学 生 将 刚 学 过 的 礼 仪 知 识 进 行 模 拟 练 习 最 后 一 个 环 节, 由 师 生 共 同 总 结 本 节 课 的 收 获 案 例 1: 1. 学 习 你 好 ( 贴 图 黑 板 演 示 ) (1) 介 绍 赵 小 刚 和 王 强 师 : 老 师 先 给 大 家 介 绍 一 对 好 朋 友, 他 们 是 赵 小 刚 和 王 强 他 们 俩 平 时 说 话 可 有 礼 貌 啦! 瞧, 在 上 学 的 路 上, 他 俩 见 了 面 就 18

19 学 生 猜 想 : 他 们 早 晨 见 了 面 就 互 相 讲 你 好!( 板 书 : 你 好 ) (2) 问 : 你 们 什 么 时 候 用 过 你 好? 你 是 怎 么 说 的? 小 结 : 互 相 问 候 了 你 好, 心 里 非 常 高 兴, 新 的 一 天 学 习 生 活 都 从 这 美 好 的 问 候 中 开 始 2. 学 习 请 ( 贴 图 黑 板 演 示 ) 过 渡 : 让 我 们 接 着 再 来 看 看 赵 小 刚 和 王 强 的 故 事 (1) 王 强 有 一 本 书, 赵 小 刚 很 想 借 来 看 他 是 怎 么 对 王 强 说 的? (2) 比 较 学 生 提 出 的 几 种 说 法, 看 哪 种 有 礼 貌? 咱 们 再 来 听 听 赵 小 刚 是 怎 么 说 的?( 请 你 把 这 本 书 借 给 我 看 看, 可 以 吗?) 板 书 : 请 生 : 赵 小 刚 用 了 请, 为 什 么 还 要 说 可 以 吗? 引 导 理 解 : 表 示 和 别 人 商 量 是 非 常 有 礼 貌 的 (3) 问 : 你 什 么 时 候 用 过 请? 引 导 学 生 想 生 活 中 哪 些 地 方 该 用 请 小 结 : 用 上 了 请 就 表 示 对 别 人 尊 重, 是 很 有 礼 貌 的 表 现 结 合 学 生 已 有 的 生 活 经 验, 猜 一 猜 说 一 说 生 活 中 哪 些 地 方 要 用 到 里 毛 用 语, 贴 近 孩 子 的 学 生 实 际, 有 利 于 激 发 学 生 参 与 讨 论 与 学 习 的 积 极 性 同 时 在 评 价 的 过 程 中, 由 学 生 与 老 师 共 同 进 行, 学 生 也 可 以 参 与 到 评 价 中 来, 更 加 激 发 了 学 生 的 积 极 性 与 主 动 性 还 有 一 点 尤 为 重 要, 即 学 生 在 讨 论 与 交 流 中 逐 步 养 成 一 种 乐 于 与 他 人 交 换 意 见 的 意 识 与 能 力 2. 感 恩 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 感 恩 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 为 : 谈 话 引 入 畅 谈 感 恩 用 心 交 流 共 同 总 结 谈 话 引 入 环 节 以 谈 话 方 式 向 学 生 抛 出 问 题, 为 什 么 要 学 会 感 恩? 第 二 个 环 节 让 学 生 回 忆 并 相 互 说 一 说 发 生 在 自 己 身 上 的 感 恩 故 事 第 三 个 环 节 用 心 交 流, 对 于 那 些 帮 助 过 关 心 过 我 们 的 人, 我 问 们 是 否 也 真 诚 地 为 他 们 做 过 一 些 事 情 最 后 师 生 共 同 总 结, 人 要 学 会 感 恩, 并 且 要 用 自 己 的 实 际 行 动 去 感 恩 案 例 2: 巧 解 孝 敬 误 区 : 学 生 讨 论 下 面 同 学 的 做 法 1 有 一 位 成 绩 优 秀 的 学 生, 父 母 对 他 的 期 望 很 高, 他 自 己 对 自 己 的 要 求 也 很 高, 每 天 一 回 家 就 马 上 学 习 最 近 学 校 开 展 孝 敬 父 母 的 活 动, 要 求 学 生 在 家 能 帮 助 父 母 承 担 一 些 家 务 劳 动 但 小 林 却 说 : 学 习 成 绩 优 秀 就 是 孝 敬 父 母, 其 他 都 是 多 余 的 ( 不 懂 得 做 人 的 基 本 道 理, 学 习 成 绩 再 优 秀 也 不 行 ) 19

20 2 小 刚 是 一 名 初 一 学 生, 在 学 校 里 活 泼 开 朗, 可 回 到 家 却 不 愿 和 父 母 讲 在 学 校 的 事, 有 什 么 心 事 也 不 愿 和 父 母 讲, 总 是 一 个 人 独 自 呆 在 屋 里 问 他 为 什 么, 他 说 : 父 母 只 会 唠 叨, 和 他 们 没 什 么 好 说 的 ( 缺 少 沟 通 ) 3 在 课 堂 上, 老 师 批 评 现 在 社 会 上 一 些 不 赡 养 父 母 的 错 误 行 为 小 明 说 : 等 我 工 作 后, 每 月 都 给 父 母 生 活 费 就 行 了 只 是 每 月 给 父 母 生 活 费 就 是 孝 敬 父 母 吗?( 孝 敬 父 母, 不 但 要 很 好 地 承 担 对 父 母 应 尽 的 赡 养 义 务, 而 且 要 尽 心 尽 力 满 足 父 母 在 精 神 生 活 情 感 方 面 的 需 求 特 别 对 年 迈 的 父 母, 更 要 精 心 照 顾, 耐 心 安 慰, 在 精 神 上 让 父 母 感 受 到 子 女 的 爱 更 为 重 要 ) 4 一 位 学 生 在 接 受 了 孝 敬 父 母 的 教 育 后 写 下 了 一 段 话 : 为 了 我 们 的 妈 妈, 我 们 应 该 好 好 学 习, 将 来 让 妈 妈 过 上 幸 福 的 生 活, 不 再 让 妈 妈 做 又 苦 又 累 的 生 活, 让 妈 妈 过 世 界 上 最 好 的 生 活! 妈 妈, 等 着 我 给 你 过 最 幸 福 的 生 活 吧 道 德 教 育 最 忌 对 学 生 进 行 理 论 说 教 与 灌 输, 而 是 应 该 从 学 生 日 常 生 活 中 的 经 历 出 发, 为 学 生 创 设 具 体 的 道 德 问 题 情 境, 让 学 生 围 绕 着 这 些 问 题 与 老 师 与 同 伴 进 行 充 分 的 交 流 与 讨 论, 最 终 使 学 生 懂 得 道 理 在 本 课 教 学 中, 教 师 没 有 一 句 说 教, 也 没 有 半 点 灌 输, 但 是 学 生 却 十 分 投 入 的 探 讨 如 何 孝 敬 父 母 等 问 题, 最 终 对 于 问 题 的 认 识 也 达 到 了 一 个 比 较 好 的 效 果 也 是 以 往 道 德 教 育 手 段 所 不 能 比 拟 的 学 生 们 更 愿 意 在 合 作 讨 论 与 交 流 的 氛 围 中 进 行 学 习, 明 辨 事 理 3. 球 类 微 型 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 ( 包 括 羽 毛 球 及 乒 乓 球 ) (1) 乒 乓 球 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 是 : 准 备 活 动 学 习 正 确 的 站 位 姿 势 学 习 正 手 发 球 的 要 领 教 师 示 范, 学 生 模 仿 学 生 相 互 纠 正 教 师 个 别 指 导 准 备 活 动 主 要 做 一 些 热 身 游 戏, 如 正 贴 反 贴 游 戏 第 二 个 环 节, 学 习 正 确 的 占 位 姿 势, 即 两 脚 开 立 约 与 肩 宽, 两 膝 微 屈 稍 内 扣, 以 前 脚 掌 内 侧 着 地, 身 体 重 心 在 两 脚 中 间, 上 体 微 前 倾, 下 颌 微 收, 两 眼 注 视 来 球, 持 拍 手 臂 自 然 弯 曲 手 腕 放 松, 球 拍 自 然 后 仰 置 于 腹 前, 左 手 自 然, 弯 曲 抬 起 高 于 台 面 (2) 羽 毛 球 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 : 明 确 任 务 要 求 教 师 宣 布 本 节 课 的 主 要 学 习 内 容 及 上 课 要 求 ; 进 行 准 备 活 动 教 师 带 领 学 生 进 行 正 式 学 习 训 练 前 的 准 备 活 动, 如 全 身 运 动 腰 腹 运 动 旋 转 运 动 等, 进 行 热 身 训 练 防 止 学 习 中 学 生 受 伤 ; 新 课 学 习 教 师 首 先 讲 解 动 作 要 领 及 注 意 事 项, 同 时 教 师 本 人 或 与 学 生 配 合 进 行 详 细 的 示 范, 帮 助 学 生 掌 握 动 作 要 领 ; 学 习 练 习 学 生 分 组 按 照 教 师 示 范 的 要 求 进 行 训 练, 训 练 过 程 中 教 师 在 各 组 之 间 巡 视 20

21 指 导, 帮 助 学 生 纠 正 不 正 确 或 不 标 准 的 动 作 ; 结 束 活 动 教 师 带 领 学 生 进 行 整 理 活 动, 放 松 肌 肉, 调 整 呼 吸, 同 时 总 结 本 节 课 的 训 练 内 容 等 4. 防 灾 减 灾 类 微 型 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 防 灾 减 灾 微 型 课 程 的 一 般 过 程 为 : 情 景 感 知 播 放 图 片 ( 视 频 ), 让 学 生 说 一 说 这 是 什 么 类 型 的 灾 害 ; 交 流 分 享 学 生 互 相 说 一 说 自 己 对 于 这 一 灾 害 的 了 解, 包 括 有 哪 些 危 害 以 及 防 灾 的 具 体 方 法 ; 防 灾 知 识 介 绍 较 为 系 统 的 介 绍 防 灾 减 灾 的 知 识, 并 举 例 子 说 明 ; 情 景 模 拟 结 合 学 到 的 防 灾 减 灾 知 识 现 场 模 拟 如 果 再 在 灾 难 中 逃 生 等, 帮 助 学 生 形 成 自 我 保 护 的 技 能 5. 民 族 舞 蹈 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 民 族 舞 蹈 课 教 学 的 一 般 过 程 为 : 情 境 导 入 介 绍 背 景 介 绍 舞 蹈 特 点 学 习 基 本 动 作 创 编 练 习 课 堂 小 结 情 境 引 入 一 般 以 一 段 民 族 舞 蹈 视 频 开 始, 让 学 生 在 欣 赏 舞 蹈 的 同 时 猜 一 猜 是 哪 个 名 族 的 舞 蹈, 对 于 该 舞 蹈 有 什 么 了 解 第 二 个 环 节 介 绍 民 族 舞 蹈 的 产 生 背 景, 舞 蹈 的 所 要 表 现 的 主 题 等 第 三 个 环 节 详 细 介 绍 民 族 舞 蹈 的 特 点, 并 在 次 基 础 上 学 习 基 本 动 作 第 四 个 环 节, 创 编 一 些 小 的 舞 蹈 练 习 动 作, 并 小 组 展 示 表 演 最 后 师 生 共 同 总 结 心 得 6. 柔 韧 操 课 程 教 学 的 一 般 过 程 提 出 学 习 任 务 及 目 标 教 师 向 学 生 介 绍 本 节 学 习 的 主 要 任 务 及 要 达 到 的 基 本 要 求 ; 示 范 讲 解 教 师 讲 解 主 要 的 动 作 要 领 及 要 求 引 导 学 生 尝 试 多 种 练 习 的 方 法 ; 组 织 练 习 学 生 按 照 教 师 提 出 的 要 求 及 示 范 分 组 进 行 练 习, 纠 正 学 生 出 现 的 错 误 动 作 同 时 借 助 语 言 鼓 励 个 别 辅 导 整 合 动 作 结 束 分 组 练 习, 全 体 学 生 为 一 个 整 体, 将 动 作 整 合 在 一 起 进 行 练 习 总 结 评 价 再 次 强 调 动 作 的 基 本 要 领 及 注 意 事 项, 同 时 对 学 生 的 表 现 进 行 评 价 ; 7. 武 术 操 课 程 教 学 的 一 般 过 程 传 统 武 术 操 教 学 的 一 般 过 程 包 括 : 收 心 热 身 促 技 育 心 尝 试 体 验 恢 复 身 心 收 心 热 身 主 要 是 师 生 抱 拳 行 礼, 培 养 学 生 武 术 精 神 促 技 育 心 环 节, 学 生 先 做 徒 手 操 及 基 本 的 步 法 如 马 步, 接 着 是 教 师 完 成 演 练 武 术 操, 最 后 是 学 生 练 习 尝 试, 汇 报 表 演 恢 复 身 心 环 节 主 要 是 以 太 极 拳 音 乐 作 为 背 景, 教 师 带 领 学 生 做 一 些 类 似 于 太 极 拳 的 简 单 动 作, 以 此 进 行 放 松, 并 结 束 教 学 8. 书 法 课 程 教 学 的 一 般 过 程 书 法 课 教 学 的 一 般 过 程 : 欣 赏 书 法 作 品 书 法 知 识 教 学 书 法 作 品 创 作 作 品 展 示 评 价 欣 赏 书 法 作 品 环 节 主 要 是 根 据 教 学 内 容 选 择 相 关 的 作 品 让 学 生 欣 赏, 以 激 发 学 生 的 21

22 学 习 兴 趣 及 让 学 生 观 察 这 一 类 书 法 作 品 的 特 点 书 法 知 识 教 学 环 节 主 要 是 让 学 生 对 书 法 作 品 中 的 汉 字 进 行 仔 细 观 察 与 研 究, 找 出 特 点, 教 师 讲 授 书 写 相 关 知 识 并 让 学 生 进 行 必 要 的 练 习 第 三, 让 学 生 进 行 自 由 创 作, 将 知 识 运 用 于 实 践 最 后 展 示 学 生 作 品, 师 生 共 同 评 价, 提 出 改 进 的 建 议 9. 扎 染 课 程 教 与 学 的 一 般 过 程 扎 染 课 程 的 一 般 过 程 为 : 情 境 导 入 揭 示 课 题 欣 赏 感 受 拓 展 思 维 探 究 新 知 学 习 方 法 探 究 试 做 作 品 评 价 教 师 示 范 再 次 改 进 作 品 评 价 情 境 导 入 部 分 一 般 以 欣 赏 作 品 开 始, 让 学 生 观 察 上 面 的 颜 色 与 花 纹, 并 适 时 提 出 本 课 的 学 习 主 题 第 二 个 环 节 先 让 学 生 尝 试 着 思 考 衣 服 上 的 花 纹 与 色 彩 是 怎 么 做 出 来 的? 教 师 示 范 扎 染 的 过 程, 让 学 生 学 习 记 忆 第 三 个 环 节 让 学 生 根 据 学 来 的 扎 染 知 识 尝 试 着 做 一 次 小 扎 染, 同 学 之 间 相 互 欣 赏 评 价 一 下 第 四 个 环 节, 教 师 根 据 学 生 扎 染 过 程 中 存 在 的 问 题 再 一 次 示 范 指 导 最 后 师 生 共 同 欣 赏 改 进 后 的 作 品, 并 进 行 总 结 性 评 价 10. 游 泳 课 教 学 的 一 般 过 程 游 泳 课 教 学 的 一 般 过 程 为 : 开 始 准 备 新 授 整 理 结 束 开 始 部 分 主 要 是 整 理 队 伍 点 名 及 宣 布 学 习 内 容 准 备 环 节 主 要 是 学 习 前 的 热 身 环 节, 包 括 慢 跑 和 做 定 位 操 第 三 环 节 正 式 学 习 课 程, 教 师 讲 解 与 示 范 游 泳 的 动 作 技 能 及 在 学 习 游 泳 过 程 中 应 该 注 意 的 相 关 安 全 事 项 等 整 理 环 节 主 要 做 放 松 身 体, 一 般 通 过 做 定 位 操 来 完 成 结 束 环 节 主 要 总 结 上 课 情 况 及 安 排 课 下 实 践 作 业 11. 国 学 经 典 赏 析 课 程 的 一 般 过 程 国 学 经 典 赏 析 课 程 的 一 般 过 程 是 : 谈 话 导 入 教 师 直 接 告 知 学 生 今 天 要 赏 析 的 主 题 内 容 以 及 内 容 的 出 处 ; 自 学 经 典, 感 悟 意 义 学 生 首 先 自 己 阅 读 作 品, 不 会 的 字 查 字 典 解 决, 初 步 感 知 作 品 的 意 义 内 涵 ; 讨 论 交 流, 理 解 作 品 主 题 思 想 在 初 步 解 读 的 基 础 上, 教 师 带 领 学 生 分 析 整 篇 作 品, 包 括 个 别 诗 句 等, 一 起 交 流 理 解 作 品 主 题 思 想 联 系 实 际, 指 导 行 为 让 学 生 结 合 实 际 谈 谈 自 己 对 作 品 的 理 解, 在 此 基 础 上 进 行 诵 读 12. 英 语 口 语 课 程 教 学 的 一 般 过 程 课 前 寻 找, 激 发 兴 趣 让 学 生 回 想 与 课 程 主 题 相 关 的 常 用 词 语 有 哪 些, 并 让 学 生 说 一 说 这 些 常 用 口 语 词 汇 与 生 活 密 切 相 关, 进 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 情 景 导 入, 初 步 感 知 设 计 有 趣 的 情 景, 如 讲 故 事 听 英 文 歌 曲 等 活 动, 让 学 生 在 轻 松 愉 悦 的 活 动 中 学 习 日 常 口 语 交 际 用 语 就 近 交 流, 借 物 练 说 以 同 桌 或 前 后 桌 学 生 为 一 组, 互 相 联 系 口 语, 一 人 说, 其 他 人 认 真 倾 听, 听 他 说 得 是 否 符 合 要 求, 培 养 学 生 良 好 的 听 说 习 惯 还 可 以 开 展 类 似 拯 22

23 救 大 行 动 之 类 的 游 戏, 以 小 组 为 单 位, 教 师 提 出 交 际 问 题 学 生 回 答, 如 果 回 答 对 了 就 可 以 从 鳄 鱼 口 里 救 出 同 组 的 一 名 成 员 课 外 延 伸, 学 以 致 用 课 后 鼓 励 学 生 竟 可 能 抓 住 机 会 多 与 老 师 同 学 交 流, 如 一 分 钟 英 语 讲 坛 活 动, 让 学 生 说 一 说 家 庭 家 长 老 师 个 人 爱 好 等, 做 到 学 以 致 用 13. 社 会 实 践 课 程 教 学 的 一 般 过 程 社 会 实 践 课 程 教 学 的 一 般 流 程 为 : 明 确 活 动 目 的 与 任 务 形 成 实 施 方 案 活 动 实 施 活 动 总 结 评 价 第 一 个 环 节 主 要 是 教 师 与 学 生 一 起 确 定 活 动 主 体, 明 确 活 动 任 务, 第 二 个 环 节 根 据 研 究 主 题 和 任 务 结 合 相 关 资 料, 指 定 详 细 可 行 的 活 动 方 案, 明 确 分 工 ; 第 三 个 环 节 实 践 活 动 的 正 式 实 施, 学 生 在 教 师 或 家 长 的 组 织 带 领 下, 按 照 活 动 实 施 方 案 进 行 实 践 活 动 最 后 对 活 动 过 程 活 动 结 果 进 行 总 结 评 价 四 五 艺 校 本 课 程 的 评 价 与 管 理 ( 一 ) 小 学 校 本 课 程 的 评 价 方 式 1. 五 艺 校 本 课 程 不 采 用 书 面 的 考 试 或 考 查 方 式, 但 要 作 考 勤 评 价 记 录 2. 任 课 教 师 需 要 根 据 每 个 学 生 参 加 学 习 的 态 度 进 行 评 价, 采 用 等 级 评 价 制 3. 学 生 成 果 可 通 过 实 践 操 作 作 品 鉴 定 竞 赛 评 比 汇 报 演 出 等 形 式 展 示 如 参 加 文 艺 演 出 参 加 书 法 大 赛 等 4. 对 学 生 学 习 状 况 的 评 价, 力 求 多 元 化, 重 点 评 价 学 生 的 学 习 过 程 学 习 态 度 采 用 档 案 袋 评 价 方 式, 让 学 生 挑 选 出 自 己 最 满 意 的 作 品 ( 作 业 设 计 创 意 获 奖 证 书 等 等 ) 放 入 档 案 袋 中 ( 二 ) 五 艺 校 本 课 程 的 实 施 保 障 校 本 课 程 与 正 规 课 程 一 样, 它 的 实 施 必 须 要 有 健 全 的 保 障 体 系 其 中 科 学 课 程 开 发 制 度 是 确 保 校 本 课 程 实 施 的 最 重 要 保 障 之 一 校 本 课 程 开 发 主 体 是 教 师 教 师 可 以 与 专 家 合 作, 但 不 使 专 家 编 写 教 材, 由 教 师 用 教 师 开 发 课 程 的 模 式 是 实 践 评 估 开 发 教 师 在 实 践 中, 对 自 己 所 面 对 的 情 景 进 行 分 析, 对 学 生 的 需 要 做 出 评 估, 确 定 目 标, 选 择 与 组 织 内 容, 决 定 实 施 与 评 价 的 方 式 微 型 课 程 开 发 的 程 序 主 包 括 四 个 阶 段 : 课 程 评 估 确 定 目 标 组 织 实 施 课 程 评 价 课 程 评 估 是 设 计 微 型 课 程 时 首 先 必 须 要 做 的 研 究 性 工 作 主 要 涉 及 明 确 学 校 的 培 养 目 标, 评 估 学 校 的 发 展 需 要, 评 价 学 校 及 社 区 发 展 的 需 求, 分 析 学 校 与 社 区 的 课 程 资 源 等 确 定 目 标 是 学 校 对 微 型 课 程 所 做 出 的 价 值 定 位 它 是 在 分 析 与 研 究 需 要 评 估 的 基 础 上, 通 过 学 校 课 程 审 议 委 员 会 的 审 议, 确 定 校 本 课 程 的 总 体 目 标, 制 定 校 本 课 程 的 基 本 结 构 等 组 织 与 23

24 实 施 是 学 校 为 实 现 校 本 课 程 目 标 开 展 的 一 系 列 活 动 根 据 校 本 课 程 的 总 体 目 标 与 课 程 结 构, 制 定 校 本 课 程 开 发 指 南 对 教 师 进 行 培 训, 让 教 师 申 报 课 程 学 校 课 程 审 议 委 员 会 根 据 微 型 课 程 的 总 体 目 标 与 教 师 的 课 程 开 发 能 力, 对 教 师 申 报 的 课 程 进 行 审 议 审 议 通 过 后, 编 入 学 生 选 修 课 目 录 与 课 程 介 绍 学 生 根 据 自 己 的 志 愿 选 课, 选 课 人 数 达 到 一 定 的 数 量 后, 才 准 许 开 课 在 此 基 础 上, 学 校 形 成 一 份 完 整 的 校 本 课 程 开 发 方 案 ; 教 师 在 课 程 实 施 之 后 或 过 程 中, 写 自 己 承 担 课 程 的 课 程 纲 要 ( 教 师 用 的 材 料 ) 课 程 评 价 是 指 校 本 课 程 开 发 过 程 中 的 一 系 列 价 值 判 断 活 动, 它 包 括 课 程 纲 要 的 评 价 学 生 学 业 成 绩 的 评 定 教 师 课 程 实 施 过 程 评 定 以 及 校 本 课 程 开 发 方 案 的 评 价 与 改 进 建 议 等 评 价 的 结 果 向 有 关 人 员 或 社 会 公 布 为 确 保 五 艺 教 育 微 型 课 程 的 顺 利 实 施, 我 校 出 了 建 立 健 全 了 校 本 课 程 开 发 制 度 之 外, 还 有 良 好 的 环 境 保 障 和 雄 厚 的 师 资 保 障 24

25 文 明 礼 仪 校 本 课 程 开 发 实 施 纲 要 一 课 程 设 计 背 景 基 础 教 育 应 该 为 学 生 打 好 三 个 基 础 : 身 心 健 康 发 展 的 基 础 ; 进 一 步 学 习 不 断 学 习 终 身 学 习 的 基 础 ; 走 进 社 会 的 基 础 所 以, 基 础 教 育 所 要 做 的 就 是 如 何 帮 助 孩 子 作 好 直 面 社 会 独 立 人 生 的 种 种 准 备, 而 文 明 礼 仪 养 成 是 一 切 的 基 础 文 明 礼 仪 的 校 本 课 程 的 开 发, 是 在 确 保 贯 彻 国 家 课 程 标 准, 使 学 生 打 好 共 同 的 必 备 知 识 基 础 的 前 提 下, 以 地 方 课 程 方 案 为 依 据, 根 据 江 干 区 社 会 经 济 发 展 和 大 文 化 背 景, 根 据 学 校 实 际 开 发 的 课 程 : 以 学 生 发 展 为 本, 符 合 学 生 个 性 特 长 发 展 的 需 要, 体 现 学 生 主 体 性, 以 提 高 学 生 的 综 合 素 质 文 明 礼 仪 的 校 本 课 程 的 开 发, 要 力 求 满 足 每 一 个 学 生 的 教 育 要 求 身 体 需 求 社 会 需 求 情 感 需 求, 形 成 知 识 社 会 所 需 要 的 更 高 读 写 能 力 技 术 能 力 终 身 学 习 能 力 和 社 会 适 应 能 力, 求 得 每 一 个 身 心 和 谐 发 展 文 明 礼 仪 的 校 本 课 程 的 开 发, 是 学 校 和 教 师 自 身 发 展 的 需 要, 是 培 养 学 生 适 应 现 代 化 社 会 素 质 的 需 要 一 句 话, 是 全 面 实 施 新 课 程 改 革 的 需 要 二 课 程 目 标 1. 挖 掘 课 程 改 革 背 景 下 的 文 明 礼 仪 理 念, 发 挥 其 作 为 发 展 性 评 价 的 功 能, 尝 试 采 用 质 性 评 价 方 法 中 的 表 现 性 评 价, 探 索 文 明 礼 仪 的 实 施 操 作 策 略 等 将 成 为 我 们 今 后 关 注 的 重 点 2. 让 学 生 成 为 文 明 礼 仪 活 动 的 主 体, 能 客 观 和 公 正 地 评 价 自 己 和 别 人 的 优 势 和 不 足, 有 足 够 的 信 心 去 改 善 自 己 的 行 为 ; 让 文 明 礼 仪 成 为 学 习 生 活 的 一 部 分 ; 建 立 和 谐 宽 容 民 主 合 作 型 的 师 生 关 系, 形 成 以 文 明 礼 仪 为 特 色 的 校 园 文 化, 促 进 学 校 走 上 内 涵 持 续 发 展 的 道 路 3. 在 原 有 的 雏 鹰 争 章 评 价 体 系 基 础 上, 建 立 七 彩 阳 光 照 亮 童 心 的 激 励 性 评 价 方 式, 激 励 学 生 做 全 面 发 展 的 新 世 纪 人 才 ; 通 过 七 种 色 彩 的 不 断 升 级, 激 励 学 生 不 断 超 越 自 我, 保 持 高 昂 的 激 情 和 兴 趣 使 自 己 的 阳 光 更 强 更 亮 更 耀 眼 通 过 对 学 生 发 展 过 程 的 关 注 和 引 导, 在 一 定 目 标 指 引 下, 真 正 实 现 评 价 多 元 25

26 化 多 角 度 激 励 性, 让 学 生 体 验 到 成 功 的 愉 悦, 感 受 到 自 身 价 值 的 存 在, 从 而 满 足 学 生 的 心 理 需 求, 促 进 学 生 更 好 地 发 展 三 教 材 内 容 的 选 编 和 课 时 安 排 1. 教 材 内 容 的 选 编 原 则 各 年 级 从 学 生 的 实 际 情 况 出 发, 根 据 年 级 主 题, 选 择 思 想 健 康 情 感 蕴 涵 丰 富 能 激 发 人 积 极 向 上 的 艺 术 价 值 高, 能 给 人 以 启 发 的 内 容 2. 内 容 体 系 架 构 中 国 古 代 教 育 家 孔 子 提 出 六 艺, 即 礼 ( 礼 仪 ) 御 ( 驾 车 ) 书 ( 写 字 阅 读 ) 数 ( 数 学 ) 射 ( 射 箭 ) 结 合 现 代 学 生 培 养 的 需 要 和 学 校 实 际 提 出 了 现 代 文 明 礼 仪 课 程, 编 写 文 明 礼 仪 读 本 其 中 选 编 了 城 市 文 明 区 别 于 乡 村 文 明 的 : 外 出 交 通 公 共 场 所 等 系 列 学 生 应 遵 循 的 基 本 文 明 规 范, 以 及 家 庭 邻 居 朋 友 交 往 等 礼 仪 规 范, 用 生 动 的 事 例, 浅 显 的 故 事, 科 学 的 常 识 引 导 学 生 感 悟 城 市 现 代 文 明 的 教 养 规 范, 培 养 学 生 形 成 适 应 城 市 生 活 的 文 明 教 养 文 明 礼 仪 教 育 读 本 得 体 对 待 他 人 我 能 适 应 环 境 学 会 管 理 自 己 国 际 礼 仪 家 庭 礼 仪 学 校 礼 仪 城 市 规 范 大 自 然 得 体 打 扮 举 止 言 谈 传 递 友 情 尊 重 习 俗 3. 课 时 安 排 年 段 低 段 中 段 高 段 主 题 家 庭 礼 仪 学 校 礼 仪 社 会 礼 仪 国 际 礼 仪 第 三 周 永 恒 的 亲 情 小 绅 士 和 小 淑 女 让 我 们 一 起 走 出 校 门 的 约 定 第 五 周 睡 前 别 忘 说 晚 安 点 亮 星 星 火 炬 来 匆 匆, 去 冲 冲 第 七 周 请 您 喝 茶 竖 起 你 的 耳 朵 静 静 听 投 身 大 自 然 的 怀 抱 第 九 周 不 做 夜 游 神 我 不 想 做 大 家 的 小 尾 巴 上 上 下 下 的 文 明 第 十 一 周 请 让 我 来 做 注 视 国 庆 冉 冉 升 起 传 递 友 情 的 信 物 第 十 三 周 礼 仪 规 范 歌 ( 校 园 礼 仪 ) 我 伸 胳 膊 你 别 伸 腿 左 叉 右 刀 的 规 定 26

27 第 十 五 周 礼 仪 规 范 歌 ( 家 庭 礼 仪 ) 集 体 用 餐, 井 然 有 序 做 个 留 下 美 名 的 使 者 第 十 七 周 礼 仪 规 范 歌 ( 社 交 礼 仪 ) 运 动 场 上 的 较 量 礼 仪 规 范 歌 ( 社 交 礼 仪 ) 第 十 九 周 礼 仪 规 范 歌 谢 谢 你 帮 了 我 礼 仪 规 范 歌 ( 校 园 礼 仪 ) 四 课 程 实 施 的 原 则 : ( 一 ) 生 本 性 原 则 由 于 国 家 课 程 的 统 一 性 规 定 性 和 单 一 性, 往 往 顾 及 不 到 具 体 学 校 学 生 的 兴 趣 爱 好 实 际 水 平 和 发 展 需 求, 因 而 长 期 以 来 作 为 受 教 育 者 的 学 生, 很 少 有 选 择 什 么 样 的 教 育 的 权 力, 一 些 学 生 苦 学 厌 学 也 在 情 理 之 中 校 本 课 程 开 发 的 终 极 目 的 就 是 改 变 学 校 教 育 远 离 学 生 生 活 实 际 发 展 水 平 发 展 需 求 的 课 程 运 行 模 式 文 明 礼 仪 校 本 课 程 的 开 发 就 是 充 分 尊 重 和 满 足 学 生 个 性 差 异, 以 学 生 素 质 发 展, 个 性 和 人 格 得 到 更 充 分 自 由 发 展 和 健 全 为 目 的 的 在 具 体 的 实 践 过 程 中, 我 们 也 始 终 以 学 生 需 求 为 本 ( 二 ) 趣 味 性 原 则 这 是 指 文 明 礼 仪 校 本 课 程 的 开 发 要 照 顾 到 小 学 生 的 心 理 特 点 课 程 的 内 容 要 丰 富 多 彩, 富 有 吸 引 力, 使 学 生 产 生 浓 厚 的 兴 趣 所 以 课 程 教 材 开 发 的 内 容 要 尽 可 能 具 体 形 象 生 动 活 泼, 在 课 程 的 实 施 过 程 中, 我 们 还 要 时 时 关 注 学 生 的 学 习 感 受 兴 趣 乐 趣, 真 正 让 让 学 生 学 有 所 乐, 学 有 所 得 ( 三 ) 教 育 性 原 则 文 明 礼 仪 的 校 本 课 程, 具 有 认 识 审 美 娱 乐 和 教 育 的 功 能 随 着 课 程 的 实 施, 必 将 促 进 孩 子 全 面 和 谐 的 发 展 ( 四 ) 整 体 性 原 则 文 明 礼 仪 作 为 一 门 校 本 课 程, 它 的 开 发 实 践 是 学 校 的 一 项 基 本 校 策, 是 学 校 个 性 化 课 程 的 重 要 组 成 部 分 它 涉 及 学 校 的 各 个 年 级 各 个 学 科 各 位 师 生, 所 以, 在 整 个 实 验 的 过 程 中, 我 们 必 须 兼 顾 全 体, 以 低 起 点 高 规 格 抓 全 面 促 个 性 作 为 指 针, 并 由 此 设 计 实 验 方 案 ( 五 ) 实 践 性 原 则 文 明 礼 仪 校 本 课 程 更 多 关 注 实 践 层 面 的 操 作 通 过 开 展 少 先 队 活 动 综 合 实 践 活 动 第 二 课 堂 活 动 等 一 系 列 活 动, 多 形 式 多 渠 道 对 学 生 进 行 文 明 礼 仪 养 成 教 育 27

28 ( 六 ) 多 元 评 价 原 则 实 施 激 励 性 评 价 与 发 展 性 评 价 相 结 合, 强 调 文 明 礼 仪 校 本 课 程 实 施 过 程 的 评 价, 重 视 学 生 在 文 明 礼 仪 养 成 过 程 中 的 态 度 情 感 行 为 表 现 由 学 生 教 师 家 长 等 共 同 参 与 的 多 元 化 课 程 教 学 评 价 五 课 程 实 施 的 策 略 策 略 之 一 : 尊 重 人 格 策 略 尊 重 学 生 人 格, 形 成 祥 和 宽 松 的 育 人 氛 围 ; 尊 重 教 师 人 格, 形 成 教 师 热 情 豁 达 的 胸 怀, 踏 达 负 责 的 工 作 态 度 策 略 之 二 : 内 因 激 励 策 略 注 重 内 因 激 励, 增 强 求 知 欲, 增 强 事 业 心, 激 发 进 取 情 感 策 略 之 三 : 优 化 环 境 策 略 优 化 校 园 硬 环 境 ; 优 化 文 化 布 置, 宣 传 教 育 等 校 园 软 环 境 ; 优 化 人 际 环 境 ; 优 化 学 习 发 展 环 境 策 略 之 四 : 自 我 内 化 策 略 一 个 人 自 我 内 化 的 过 程 是 一 个 人 从 感 知 到 认 同, 再 由 认 同 到 内 化 的 过 程 所 以, 促 进 人 的 发 展 不 是 一 蹴 而 就 的 事, 需 要 反 复 ; 人 的 发 展 是 有 层 次 性 的, 需 要 循 序 渐 进, 不 断 强 化 六 课 程 教 学 实 施 1. 开 设 校 本 课 程 通 过 谈 话 课 班 队 课 开 展 校 本 课 程 学 习, 是 进 行 校 本 课 程 研 究 的 主 要 渠 道 2. 开 展 阳 光 评 价 结 合 年 度 德 育 活 动 主 题, 进 行 有 效 创 生, 不 断 赋 予 评 价 的 新 内 涵 3. 课 堂 内 外 相 结 合 通 过 德 育 活 动 学 校 开 放 日 参 与 社 区 活 动 等 多 种 渠 道 获 得 家 长 和 社 区 的 支 持 七 课 程 的 评 价 评 价 的 原 则 : 激 励 性 评 价 自 主 性 评 价 1. 七 彩 的 阳 光, 七 色 成 长 路 赋 予 阳 光 评 价 卡 鲜 亮 的 色 彩, 吸 引 学 生 参 与 评 比, 获 得 一 种 色 彩, 就 形 成 了 一 种 品 质, 养 成 了 一 个 习 惯, 增 强 了 一 种 本 领 引 导 学 生 发 现 自 己 的 优 势, 发 展 自 己 的 潜 能, 超 越 自 己 的 底 线 2. 七 彩 星 级 卡, 阳 光 在 升 级 赋 予 阳 光 评 价 更 持 久 的 生 命 力 和 吸 引 力 改 变 二 年 级 获 得 阳 光 卡 与 一 年 级 时 的 一 样 的 现 象, 使 学 生 每 个 阶 段 的 成 长 都 富 有 不 同 的 意 义, 富 有 成 长 的 自 豪 感, 七 彩 阳 光 评 价 不 断 升 级 共 分 为 5 级, 每 一 级 都 有 具 体 的 达 标 项 目, 达 到 标 准 则 升 为 相 应 星 级 的 色 彩 阳 光 少 年 当 收 集 到 28

29 全 部 的 7 种 色 彩 的 阳 光 卡 后, 就 可 以 评 为 七 彩 阳 光 少 年 3. 我 是 七 彩 阳 光 少 年, 我 自 豪! 制 作 七 彩 阳 光 少 年 胸 卡, 每 获 得 一 种 色 彩 的 星 级 阳 光 少 年, 胸 卡 的 背 景 色 彩 就 是 相 应 的 色 彩, 胸 卡 上 将 会 有 星 级 标 志, 并 且 举 行 隆 重 的 颁 奖 仪 式 使 学 生 获 得 强 烈 的 自 豪 体 验, 成 就 体 验 促 使 学 生 为 获 得 更 高 星 级 七 彩 阳 光 少 年 而 努 力 4. 每 一 个 层 级 的 七 彩 阳 光 少 年 的 评 价 标 准 的 探 索 ; 和 七 彩 阳 光 少 年 七 色 卡 的 设 计 附 件 1 文 明 礼 仪 教 育 读 本 目 录 引 言 走 近 礼 仪 1 得 体 对 待 他 人 3 家 庭 礼 仪 永 恒 的 亲 情 5 睡 前 别 忘 说 晚 安 7 请 您 喝 茶 9 不 做 夜 游 神 11 请 让 我 来 做 13 学 校 礼 仪 小 绅 士 和 小 淑 女 的 约 定 15 点 亮 星 星 火 炬 17 竖 起 你 的 耳 朵 静 静 听.. 19 我 不 想 做 大 家 的 小 尾 巴 21 注 视 国 旗 冉 冉 升 起 23 我 伸 胳 膊 你 别 伸 腿 25 集 体 用 餐, 井 然 有 序 27 运 动 场 上 的 较 量 29 29

30 谢 谢 你 帮 助 了 我 31 准 确 应 对 环 境 让 我 们 一 起 走 出 校 园 35 来 匆 匆, 去 冲 冲 37 学 会 管 理 自 己 社 会 礼 仪 我 穿 什 么 最 漂 亮 43 投 身 大 自 然 的 怀 抱 45 上 上 下 下 的 文 明 47 国 际 礼 仪 传 递 友 情 的 信 物 49 左 叉 右 刀 的 规 定 51 做 个 留 下 美 名 的 使 者 53 礼 仪 规 范 歌 社 交 礼 仪 55 家 庭 礼 仪 56 校 园 礼 仪 57 30

31 杭 州 市 采 荷 中 学 教 育 集 团 自 主 实 践 课 程 纲 要 第 一 部 分 前 言 一 背 景 学 会 求 知 学 会 做 事 学 会 共 处 学 会 做 人 是 联 合 国 教 科 文 组 织 提 出 的 21 世 纪 教 育 的 四 大 支 柱 根 据 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 的 要 求, 建 立 国 家 地 方 学 校 三 级 课 程 管 理 机 制 杭 州 市 采 荷 中 学 从 当 地 社 会 经 济 文 化 和 教 育 发 展 的 实 际 出 发, 倡 导 面 向 全 体 学 生, 促 进 人 人 发 展 的 办 学 理 念, 关 注 学 校 的 发 展 教 师 的 发 展 和 学 生 的 发 展 结 合 学 校 自 主 实 践 教 育, 开 发 整 合 与 构 建 能 反 映 时 代 特 征 凸 现 学 校 特 色 的 校 本 课 程 自 主 实 践 课 程 体 系 既 符 合 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 的 整 体 走 势, 又 体 现 了 学 校 发 展 的 新 增 长 点 课 程 改 革 正 呼 唤 现 代 教 师 观, 教 师 应 具 备 超 越 时 代 和 适 应 时 代 变 化 的 时 代 性 素 质 教 师 应 承 担 多 种 教 育 角 色 : 学 生 全 面 发 展 的 培 养 者 民 主 师 生 关 系 的 建 立 者 学 生 学 习 过 程 的 促 进 者 学 生 终 身 学 习 的 奠 基 者 课 程 的 开 发 者 和 建 设 者 等 自 主 实 践 课 程 应 成 为 采 荷 中 学 教 师 的 专 业 发 展 和 人 生 价 值 体 现 的 一 方 热 土 初 中 阶 段 是 人 生 观 价 值 观 形 成 的 关 键 时 期 初 中 生 不 满 足 于 单 纯 书 本 知 识 的 学 习, 具 有 参 与 社 会 生 活 的 愿 望 自 主 实 践 课 程 的 设 置, 拓 展 初 中 教 学 活 动 空 间 和 活 动 内 容 引 导 学 生 在 生 活 中 学 习, 在 实 践 中 学 习, 在 应 用 中 学 习, 培 养 他 们 的 自 主 实 践 能 力 创 新 精 神 和 探 究 能 力 以 及 社 会 责 任 感, 以 适 应 社 会 发 展 的 客 观 要 求 和 初 中 学 生 终 身 学 习 的 需 要 二 课 程 性 质 自 主 实 践 课 程 以 学 生 的 兴 趣 和 直 接 经 验 为 基 础, 激 励 学 生 自 主 参 与 为 前 提, 以 与 学 生 学 习 生 活 和 社 会 生 活 密 切 相 关 的 各 类 现 实 性 综 合 性 实 践 性 问 题 为 内 容, 以 研 究 性 学 习 为 主 导 学 习 方 式, 体 现 对 知 识 技 能 的 综 合 运 用 过 程 方 法 的 合 作 探 究 和 情 感 态 度 价 值 观 的 真 切 体 验 的 实 践 性 校 本 课 程 以 道 德 规 范 自 律 内 化, 知 识 技 能 自 主 建 构, 个 性 特 长 自 赏 张 扬 三 个 层 面 展 开, 有 效 引 导 学 生 进 31

32 行 自 主 探 究 合 作 和 综 合 化 的 学 习 自 主 实 践 课 程 是 具 有 自 己 独 特 功 能 和 价 值 的 相 对 独 立 的 综 合 课 程, 自 主 实 践 课 程 与 其 他 课 程 相 比, 既 具 有 等 价 性 与 互 补 性, 又 具 有 如 下 特 性 : 1. 自 主 性 自 主 实 践 课 程 是 充 分 尊 重 学 生 的 兴 趣 爱 好, 为 学 生 的 自 主 性 的 充 分 发 挥 开 辟 了 广 阔 的 空 间 他 们 可 以 自 己 选 择 学 习 的 目 标 内 容 方 式 及 指 导 教 师, 自 己 决 定 活 动 结 果 呈 现 的 形 式, 指 导 教 师 只 对 其 进 行 必 要 的 指 导, 不 包 揽 学 生 的 学 习 自 主 实 践 课 程 的 活 动 领 域 活 动 内 容 活 动 方 式 和 活 动 过 程, 为 发 挥 学 生 学 习 的 自 主 性 创 造 了 条 件 2. 实 践 性 自 主 实 践 课 程 具 有 实 践 性 自 主 实 践 活 动 以 学 生 的 现 实 生 活 和 社 会 实 践 为 基 础 发 掘 课 程 资 源, 而 非 在 学 科 知 识 的 逻 辑 序 列 中 构 建 课 程 学 生 的 自 主 实 践 是 强 调 学 生 的 亲 身 经 历, 要 求 学 生 积 极 参 与 到 各 项 活 动 中 去, 通 过 认 识 体 验 实 验 操 作 探 究 发 现 调 查 观 测 考 察 设 计 等 一 系 列 的 活 动 中 发 现 问 题 和 解 决 问 题, 体 验 和 感 受 生 活, 深 刻 理 解 自 然 社 会 自 我 文 化 之 间 的 内 在 联 系, 发 展 实 践 能 力 和 创 新 精 神 3. 开 放 性 自 主 实 践 课 程 具 有 开 放 性 自 主 实 践 课 程 是 面 向 每 一 个 学 生 的 个 性 发 展, 尊 重 每 一 个 学 生 发 展 的 特 殊 需 要, 其 课 程 目 标 具 有 开 放 性 自 主 实 践 课 程 是 面 向 学 生 的 整 个 生 活 世 界, 它 随 着 学 生 生 活 的 变 化 而 变 化, 其 课 程 内 容 具 有 开 放 性 自 主 实 践 课 程 是 关 注 学 生 在 活 动 过 程 中 所 产 生 的 丰 富 多 彩 的 学 习 体 验 和 个 性 化 的 创 造 性 表 现, 其 评 价 标 准 具 有 多 元 性, 因 而 其 活 动 过 程 与 结 果 均 具 有 开 放 性 4. 生 成 性 自 主 实 践 课 程 具 有 生 成 性 这 是 由 自 主 实 践 的 过 程 取 向 所 决 定 的 整 个 学 校 乃 至 每 一 个 班 级 都 有 对 综 合 实 践 活 动 的 整 体 规 划, 每 一 个 活 动 开 始 之 前 都 有 32

33 对 活 动 的 周 密 设 计, 这 是 自 主 实 践 课 程 计 划 性 的 一 面 自 主 实 践 活 动 的 本 质 特 征 却 是 生 成 性, 这 意 味 着 每 一 个 活 动 都 是 一 个 有 机 整 体, 而 非 根 据 预 定 目 标 的 机 械 装 配 过 程 随 着 活 动 的 不 断 展 开, 新 的 目 标 不 断 生 成, 新 的 主 题 不 断 生 成, 学 生 在 这 个 过 程 中 兴 趣 盎 然, 认 识 和 体 验 不 断 加 深, 创 造 性 的 火 花 不 断 迸 发, 这 是 自 主 实 践 活 动 生 成 性 的 集 中 表 现 对 自 主 实 践 课 程 的 整 体 规 划 和 周 密 设 计 不 是 限 制 其 生 成 性, 而 是 为 了 使 其 生 成 性 发 挥 得 更 具 有 方 向 感 更 富 有 成 效 5. 整 体 性 自 主 实 践 课 程 具 有 整 体 性 世 界 具 有 整 体 性, 世 界 个 人 社 会 自 然 是 彼 此 交 融 的 有 机 整 体 人 的 个 性 具 有 整 体 性, 个 性 发 展 不 是 不 同 学 科 知 识 堆 积 结 果, 而 是 通 过 对 知 识 的 综 合 运 用 而 不 断 探 究 世 界 与 自 我 的 结 果 自 主 实 践 课 程 中 实 践 主 题 的 选 择 范 围 应 包 括 学 生 本 人 社 会 生 活 和 自 然 世 界 对 任 何 主 题 的 探 究 都 是 体 现 个 人 社 会 自 然 的 内 在 整 合, 体 现 科 学 艺 术 道 德 的 内 在 整 合 自 主 实 践 课 程 不 但 立 足 于 每 个 学 生 人 格 的 健 康 发 展, 而 且 立 足 于 每 个 教 师 的 专 业 发 展 三 基 本 理 念 1. 坚 持 学 生 的 自 主 选 择 和 主 动 探 究 自 主 实 践 课 程 是 以 学 生 的 直 接 经 验 或 体 验 为 基 础 而 开 发 和 实 施 的 它 是 以 学 生 的 直 接 经 验 为 基 础 而 对 学 科 知 识 的 综 合 运 用, 是 对 学 科 的 逻 辑 体 系 的 超 越 在 综 合 实 践 活 动 的 开 发 和 实 施 过 程 中, 鼓 励 学 生 的 自 主 选 择, 将 学 生 需 要 动 机 和 兴 趣 置 于 核 心 地 位, 为 其 个 性 充 分 发 展 搭 建 平 台, 促 进 知 识 技 能 自 主 建 构 自 主 实 践 课 程 相 适 应 的 基 本 学 习 方 式 是 研 究 性 学 习 自 主 实 践 课 程 的 开 发 与 实 施 要 体 现 学 生 活 动 的 自 主 性 探 究 性, 引 导 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 探 究 性 学 习 活 动, 帮 助 学 生 学 会 发 现, 学 会 探 究, 形 成 发 现 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 2. 面 向 学 生 的 生 活 世 界 和 社 会 实 践 自 主 实 践 课 程 的 开 发 和 实 施 着 眼 于 学 生 实 践 意 识 的 养 成, 强 调 学 生 的 动 手 操 作 和 亲 身 体 验, 指 向 于 学 生 实 践 能 力 的 养 成 帮 助 学 生 从 其 生 活 世 界 中 选 择 33

34 感 兴 趣 的 主 题 和 内 容, 要 注 重 学 生 对 生 活 的 感 受 和 体 验, 引 导 学 生 热 爱 生 活, 并 学 会 健 康 愉 悦 地 自 由 而 负 责 任 地 智 慧 而 富 有 创 意 地 生 活, 促 进 道 德 规 范 自 律 内 化 3. 激 发 学 生 的 科 学 精 神 和 人 文 情 怀 学 生 生 活 于 火 热 的 现 实 世 界 和 社 会 实 践 中, 生 活 于 自 然 中 学 生 和 他 生 活 的 世 界 形 成 一 个 有 机 整 体 自 主 实 践 课 程 为 学 生 开 辟 了 一 条 与 他 生 活 于 其 中 的 世 界 交 互 作 用 持 续 发 展 的 渠 道, 倡 导 学 生 对 自 我 社 会 和 自 然 之 间 内 在 联 系 的 整 体 认 识 与 体 验 学 生 在 体 验 科 学 精 神 中 不 断 成 长, 在 感 悟 人 文 关 怀 中 不 断 成 熟, 在 评 价 自 我 中 不 断 完 善, 促 进 人 类 社 会 与 自 然 的 和 谐 发 展 4. 关 注 教 师 的 专 业 发 展 和 价 值 体 现 在 实 施 自 主 实 践 课 程 中, 学 生 成 为 探 究 者 活 动 者, 教 师 成 为 自 主 实 践 的 引 导 者 组 织 者 参 与 者 协 调 者 和 评 价 者 和 管 理 者 鼓 励 学 生 自 主 积 极 实 践 教 师 要 创 设 问 题 情 境, 激 发 学 生 参 与 实 践 的 内 在 动 机, 在 活 动 主 题 或 项 目 的 提 出 活 动 方 案 的 设 计 活 动 的 具 体 实 施 活 动 的 总 结 与 评 价 等 环 节, 学 生 应 成 为 全 过 程 的 主 体, 教 师 必 须 给 予 适 度 的 指 导 学 然 后 知 不 足, 教 然 后 知 困, 随 着 学 习 方 式 的 变 革 和 教 师 角 色 的 改 变, 教 师 的 和 谐 发 展 迎 来 新 的 契 机 关 注 教 师 的 专 业 发 展, 突 出 教 师 的 价 值 体 现, 是 遵 循 面 向 全 体 学 生, 促 进 人 人 发 展 理 念 的 具 体 行 为 以 教 师 发 展 为 先, 以 学 生 发 展 为 本 体 现 了 教 学 相 长 的 教 育 思 想 34

35 四 设 计 思 路 自 主 选 择 和 主 动 探 究 科 学 精 神 和 人 文 情 怀 课 程 理 念 核 心 理 念 : 面 向 全 体 学 生, 面 向 生 活 和 社 会 实 践 促 进 人 人 发 展 和 谐 发 展 和 价 值 体 现 课 程 目 标 终 极 目 标 : 学 会 求 知 学 会 做 事 学 会 共 处 学 会 做 人 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 态 度 情 感 与 价 值 观 人 与 自 然 实 践 系 列 内 容 标 准 主 导 方 式 : 研 究 性 学 习 人 与 社 会 实 践 系 列 人 与 文 化 实 践 系 列 人 与 自 我 实 践 系 列 人 与 自 我 系 列 实 施 建 议 教 学 建 议 评 价 建 议 教 材 ( 指 导 方 案 ) 编 写 建 议 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 建 议 35

36 第 二 部 分 课 程 目 标 自 主 实 践 课 程 目 标 不 同 于 学 科 课 程 的 目 标, 因 为 没 有 严 格 标 准 化 内 容 标 准, 个 性 化 程 度 较 高 根 据 学 生 终 身 发 展 的 需 要 社 会 发 展 的 需 要 和 科 技 发 展 的 需 要, 对 自 主 实 践 课 程 的 不 同 领 域 具 有 相 应 的 总 体 目 标, 对 具 体 的 实 践 项 目 和 活 动 主 题 来 说, 教 师 应 制 定 具 体 目 标 终 极 目 标 : 学 会 求 知 学 会 做 事 学 会 共 处 学 会 做 人 总 体 目 标 : 获 得 亲 身 参 与 实 践 的 积 极 体 验 和 丰 富 经 验 ; 形 成 对 自 然 社 会 自 我 的 内 在 联 系 的 整 体 认 识, 发 展 对 自 然 对 社 会 对 自 我 的 责 任 感 ; 形 成 从 生 活 中 主 动 地 发 现 问 题 并 独 立 地 解 决 问 题 的 态 度 和 能 力 ; 发 展 实 践 能 力, 发 展 对 知 识 的 综 合 运 用 和 创 新 能 力 ; 养 成 合 作 分 享 积 极 进 取 等 良 好 的 个 性 品 质 一 知 识 与 技 能 走 进 自 然, 增 进 对 自 然 的 了 解 与 认 识, 理 解 人 与 自 然 的 关 系 走 入 社 会, 增 进 对 社 会 的 了 解 与 认 识, 理 解 人 与 社 会 的 关 系 深 入 挖 掘, 增 进 对 文 化 的 了 解 与 认 识, 理 解 人 与 文 化 的 关 系 不 断 反 省, 增 进 对 自 我 的 了 解 与 认 识, 理 解 人 与 生 活 的 关 系 了 解 与 认 识 现 代 生 产 劳 动 技 术 和 信 息 技 术 二 过 程 与 方 法 参 与 环 境 保 护 的 活 动, 形 成 初 步 的 环 境 保 护 能 力 参 与 力 所 能 及 的 社 区 活 动, 服 务 社 会, 发 展 社 会 实 践 能 力 遵 守 社 会 行 为 规 范, 养 成 社 会 交 往 能 力, 学 会 与 他 人 共 同 生 活 逐 步 掌 握 基 本 的 生 活 技 能 和 劳 动 技 术 掌 握 基 本 生 活 技 能, 学 会 适 应 社 会 生 活 发 展 主 动 获 得 知 识 和 信 息 的 能 力 养 成 主 动 探 究 的 习 惯, 形 成 问 题 意 识, 发 展 探 究 能 力 和 创 新 精 神 学 会 自 主 提 出 问 题 制 定 活 动 方 案, 并 组 织 实 施 活 动 方 案 开 展 问 题 探 究, 体 验 探 究 过 程, 获 得 亲 身 参 与 实 践 的 积 极 体 验 和 丰 富 经 验 36

37 具 有 对 感 兴 趣 的 自 然 问 题 社 会 问 题 人 文 问 题 和 自 我 问 题 进 行 探 究 的 能 力 三 情 感 态 度 与 价 值 观 关 心 自 然 环 境, 自 主 探 究 自 然 问 题, 逐 步 形 成 保 护 环 境 的 思 想 意 识 养 成 关 心 他 人 关 心 社 会, 关 爱 自 然, 具 有 服 务 社 会 意 识 和 对 社 会 负 责 的 态 度 认 识 自 我 反 省 自 我, 确 立 自 信, 树 立 人 生 理 想, 养 成 负 责 任 的 生 活 态 度 端 正 劳 动 态 度, 形 成 良 好 的 劳 动 习 惯 热 爱 中 华 民 族 的 优 秀 文 化 传 统, 接 受 钱 塘 江 文 化 的 熏 陶 发 展 善 于 合 作 勤 于 思 考 严 谨 求 实 勇 于 创 新 和 实 践 的 科 学 精 神 养 成 主 动 地 获 得 信 息 的 学 习 习 惯 和 主 动 探 究 的 态 度 形 成 从 自 己 的 周 边 生 活 中 主 动 地 发 现 问 题 并 独 立 地 解 决 问 题 的 态 度 发 展 对 自 然 的 关 爱 和 对 社 会 对 自 我 的 责 任 感 形 成 尊 重 关 怀 友 善 分 享 等 品 质, 养 成 健 全 人 格, 提 高 生 活 情 趣 第 三 部 分 内 容 标 准 自 主 实 践 课 程 内 容 有 较 大 的 包 容 性 乡 土 性 和 灵 活 性 综 合 性, 应 成 为 一 个 整 体 内 容 标 准 以 分 级 主 题 展 开 : 一 级 主 题 内 容 有 人 与 自 然 实 践 系 列 人 与 社 会 实 践 系 列 人 与 文 化 实 践 系 列 和 人 与 自 我 实 践 系 列, 各 系 列 之 间 还 存 在 有 机 的 联 系 自 主 实 践 课 程 与 各 学 科 领 域 形 成 一 个 有 机 整 体 二 者 既 有 其 相 对 独 立 性, 又 存 在 紧 密 的 联 系 : 自 主 实 践 课 程 与 各 学 科 领 域 存 在 以 下 三 方 面 的 联 系 : 第 一, 学 科 领 域 的 知 识 可 能 在 自 主 实 践 课 程 中 延 伸 综 合 重 组 与 提 升 ; 第 二, 自 主 实 践 课 程 中 所 发 现 的 问 题 所 获 得 的 知 识 技 能 可 以 在 各 学 科 领 域 的 教 学 中 拓 展 和 加 深 ; 第 三, 在 某 些 情 况 下, 自 主 实 践 课 程 也 可 以 和 某 些 学 科 教 学 打 通 进 行 因 此, 妥 善 处 理 自 主 实 践 课 程 与 各 学 科 领 域 的 关 系, 既 是 一 个 意 义 重 大 的 课 题, 又 是 一 个 富 有 创 造 性 和 艺 术 性 的 课 题 37

38 人 与 自 然 实 践 系 列 的 二 级 主 题 示 例 : 信 息 技 术 发 明 创 造 科 技 制 作 实 验 操 作 环 境 观 测 资 源 调 查 栽 培 饲 养 规 划 设 计 等 每 个 二 级 主 题 设 有 系 列 的 三 级 主 题 如 资 源 调 查 的 三 级 主 题 示 例 : 水 资 源 问 题 土 壤 资 源 问 题 动 物 资 源 问 题 植 物 资 源 问 题 等 环 境 观 测 的 三 级 主 题 示 例 : 空 气 状 况 的 调 查 水 污 染 调 查 垃 圾 污 染 调 查 光 污 染 调 查 噪 声 污 染 调 查 等 人 与 社 会 实 践 系 列 的 二 级 主 示 例 : 自 主 管 理 德 育 实 践 社 区 服 务 社 会 经 纬 社 团 活 动 业 余 团 校 钱 江 少 年 主 题 教 育 等 主 题 教 育 的 三 级 主 题 示 例 : 安 全 教 育 禁 毒 教 育 法 制 教 育 国 防 教 育 网 络 道 德 教 育 环 保 教 育 庆 祝 国 庆 元 旦 迎 新 纪 念 一 二 九 勿 忘 九 一 八 三 迈 活 动 等 社 会 经 纬 的 三 级 主 题 示 例 : 社 区 或 故 乡 的 变 迁 与 发 展 调 查. 社 区 产 业 状 况 与 发 展 调 查. 社 区 人 口 状 况 调 查 城 市 交 通 问 题 的 调 查 城 市 产 业 与 经 济 问 题 的 调 查 汽 车 问 题 的 调 查. 老 龄 人 口 与 养 老 问 题 的 调 查 下 岗 与 就 业 问 题 的 调 查 外 来 民 工 生 活 状 况 的 调 查 城 市 住 房 状 况 调 查 旅 游 资 源 与 旅 游 业 发 展 调 查 等 人 与 自 我 实 践 系 列 的 二 级 主 题 示 例 : 我 的 特 长 我 的 健 康 我 的 生 活 我 的 朋 友 昨 天 的 我 今 天 的 我 明 天 的 我 等 人 与 文 化 实 践 系 列 的 二 级 主 题 示 例 : 校 园 文 化 社 区 文 化 名 人 足 迹 民 间 故 事 文 学 创 作 艺 术 欣 赏 等 一 教 学 建 议 1. 实 施 原 则 : 第 四 部 分 实 施 建 议 38

39 自 主 实 践 课 程 的 实 施 应 坚 持 关 注 兴 趣 回 归 生 活 立 足 实 践 着 眼 创 新 的 原 则, 为 学 生 创 设 一 个 宽 松 自 由 的 空 间, 从 学 生 真 实 的 生 活 世 界 中 选 取 那 些 具 有 一 定 的 综 合 性 实 践 性 现 实 性 的 问 题 事 件 现 象 来 设 计 课 程 内 容 在 活 动 过 程 中, 学 生 始 终 处 于 主 体 地 位, 自 己 发 现 问 题, 自 己 设 计 方 案, 自 己 收 集 资 料, 自 己 解 决 问 题 建 立 一 个 更 接 近 学 生 真 实 生 活 世 界 的 全 新 课 程 领 域 2. 组 织 形 式 : 自 主 实 践 课 程 倡 导 学 生 学 习 活 动 方 式 的 多 样 化, 促 进 学 生 学 习 方 式 的 变 革 各 领 域 中 的 任 何 一 种 活 动 主 题, 都 要 尽 可 能 地 采 取 多 种 多 样 的 学 习 活 动 方 式, 引 导 学 生 开 展 基 于 课 题 的 研 究 性 学 习 社 会 参 与 的 体 验 性 学 习 社 会 活 动 的 实 践 性 学 习 生 活 学 习 等 在 每 一 项 活 动 主 题 的 实 施 过 程 中, 要 求 学 生 尽 可 能 多 地 进 行 活 动 设 计 资 料 搜 集 调 查 考 察 参 观 访 问 实 验 测 量 服 务 制 作 社 会 宣 传 演 示 表 演 总 结 交 流 答 辩 反 思 等 实 践 活 动 通 过 活 动 活 动 方 式 的 多 样 化, 促 进 各 领 域 之 间 的 整 合 自 主 实 践 课 程 实 施 的 组 织 形 式 可 以 是 多 种 多 样 的, 在 确 保 安 全 有 效 的 前 提 下, 一 般 可 采 取 三 种 组 织 形 式 : 班 级 活 动 : 全 班 活 动 也 是 自 主 实 践 活 动 的 一 种 组 织 形 式 一 般 来 说, 一 些 跨 领 域 周 期 长 的 项 目 或 课 题, 需 要 采 取 班 级 活 动 这 种 组 织 形 式 小 组 活 动 : 小 组 活 动 是 综 合 实 践 活 动 最 基 本 的 组 织 形 式 鼓 励 学 生 以 小 组 合 作 的 形 式, 开 展 自 主 实 践 活 动 小 组 的 构 成 由 学 生 自 己 协 商 后 确 定, 教 师 不 过 多 介 入 他 们 的 选 择 小 组 成 员 的 组 成 可 以 不 限 于 班 级 内, 为 使 实 践 与 探 究 走 向 深 入, 允 许 并 鼓 励 各 班 之 间 不 同 年 级 之 间 甚 至 不 同 学 校 不 同 地 域 之 间 学 生 的 组 合 个 人 活 动 : 个 人 活 动 的 组 织 形 式 能 够 有 利 于 发 展 学 生 独 立 思 考 能 力 和 独 立 解 决 问 题 的 能 力 初 中 生 已 经 具 备 了 较 强 的 社 会 活 动 能 力, 在 综 合 实 践 活 动 的 实 施 过 程 中, 允 许 学 生 独 立 进 行 活 动, 并 完 成 活 动 任 务 在 学 生 个 人 完 成 活 动 后, 应 鼓 励 学 生 积 极 与 他 人 进 行 交 流 与 分 享 3. 时 间 安 排 39

40 自 主 实 践 课 程 课 程 的 时 间 安 排 是 在 综 合 实 践 活 动 地 方 课 程 的 基 础 上 构 建 的 校 本 课 程 一 般 每 周 3 课 时, 属 于 弹 性 课 时 制 课 时 分 配 做 到 集 中 使 用 与 分 散 使 用 相 结 合 ; 综 合 性 与 学 科 性 相 结 合 ; 计 划 性 与 又 灵 活 性 相 结 合 可 将 几 周 的 实 践 活 动 时 间 集 中 在 一 天 乃 至 一 周 使 用, 综 合 性 自 主 实 践 活 动 如 国 防 教 育 禁 毒 教 育 法 制 教 育 三 迈 活 动 春 游 秋 游 体 育 节 艺 术 节 科 技 节 德 育 基 地 实 践 活 动 等 应 根 据 学 校 教 育 教 学 工 作 计 划 实 施 自 主 管 理 实 践 实 现 各 班 轮 流 制 度 开 展, 各 学 科 性 实 践 活 动 可 根 据 教 学 进 度 适 当 安 排 自 主 实 践 课 程 还 可 以 要 打 破 学 校 教 室 的 约 束, 把 校 内 课 程 与 校 外 课 程 整 合 起 来, 把 正 规 教 育 与 非 正 规 教 育 融 合 起 来, 积 极 鼓 励 学 校 和 学 生 利 用 双 休 日 节 假 日 等 开 展 实 践 活 动 具 体 时 间 安 排 可 以 与 校 外 教 育 机 构 共 同 协 商 确 定 4. 活 动 要 求 教 师 应 根 据 学 校 和 学 生 的 实 际, 选 择 实 践 活 动 主 题 着 手 编 写 相 关 的 教 材 或 精 心 设 计 全 程 指 导 方 案 帮 助 学 生 选 择 课 题 设 计 方 案 具 体 实 施 和 总 结 交 流 并 收 集 各 个 环 节 的 信 息, 及 时 处 理 加 工 储 存 和 输 出 从 方 案 设 计 过 程 展 示 和 成 果 交 流 三 个 层 面 进 行 演 绎 和 辐 合 集 思 广 益, 积 微 成 著, 逐 步 构 建 自 主 实 践 课 程 的 系 列 教 材 活 动 方 案 设 计 成 果 集 萃, 为 进 一 步 实 施 新 课 程 不 断 创 建 新 的 起 点 5. 一 般 流 程 自 主 实 践 课 程 的 内 容 有 研 究 性 和 活 动 性 研 究 性 学 习 是 主 导 的 学 习 方 式 其 一 般 流 程 为 : 指 导 选 题 成 立 小 组 拟 订 方 案 教 师 初 审 方 案 论 证 具 体 实 施 研 究 总 结 班 级 展 示 答 辩 评 议 成 绩 评 定 二 评 价 建 议 自 主 实 践 课 程 学 生 评 价 应 坚 持 发 展 性 原 则 客 观 性 原 则 激 励 性 原 则 等. 评 价 的 重 点 应 在 评 价 学 生 的 发 展 层 次 和 发 展 水 平 上 学 生 评 价 的 途 径 主 要 有 考 试 与 观 测 汇 报 表 演 成 果 展 示 答 辩 会 竞 赛 等 对 学 生 的 评 价 的 方 式 主 要 有 自 40

41 我 评 价 和 他 人 评 价 个 别 评 价 与 集 体 评 价 形 成 性 评 价 与 总 结 性 评 价 相 结 合, 重 方 法 态 度 和 体 验 的 评 价, 发 挥 评 价 的 激 励 功 能, 尽 量 克 服 评 价 的 功 利 性 1. 评 价 主 体 的 多 元 化 自 主 实 践 课 程 评 价 主 体 是 多 元 的 教 师 学 生 校 外 指 导 教 师 都 可 以 作 为 评 价 者 在 评 价 过 程 中, 应 重 视 学 生 的 自 我 反 思 性 的 评 价, 通 过 学 生 的 自 我 反 思 评 价, 提 高 他 们 辨 别 是 非 的 能 力 自 我 教 育 能 力 2. 评 价 内 容 的 过 程 性 自 主 实 践 课 程 的 评 价 要 重 视 对 学 生 活 动 过 程 的 评 价 注 重 学 生 在 活 动 过 程 中 的 实 际 体 验 和 发 展 程 度 应 该 揭 示 学 生 在 活 动 过 程 中 的 表 现 以 及 他 们 是 如 何 解 决 问 题 的, 而 不 仅 是 针 对 他 们 得 出 的 结 论 即 使 最 后 结 果 按 计 划 来 说 是 失 败 的, 或 者 没 有 得 出 所 谓 的 科 学 结 论, 只 要 学 生 经 历 的 活 动 过 程, 对 自 然 社 会 和 自 我 形 成 了 一 定 的 认 识, 获 得 了 实 际 的 体 验 和 经 验, 就 应 给 予 肯 定 3. 评 价 方 式 的 多 样 性 自 主 实 践 课 程 的 评 价 方 式 多 种 多 样 但 无 论 何 种 方 式, 其 运 用 的 先 决 条 件 为 观 察 通 过 观 察, 记 录 和 描 述 学 生 在 活 动 过 程 中 的 表 现, 并 以 此 作 为 评 价 学 生 的 基 础 自 主 实 践 活 动 各 种 评 价 方 式 运 用 的 基 本 要 求 在 具 体 操 作 中, 成 长 记 录 评 定 与 协 商 研 讨 式 评 定 等 方 法 被 认 为 是 非 常 有 效 的 评 价 方 法 教 师 要 鼓 励 每 个 学 生 建 立 自 己 的 自 主 实 践 活 动 档 案, 以 便 使 学 生 深 入 地 了 解 和 肯 定 自 己 的 能 力, 并 能 与 其 他 人 分 享 自 我 探 索 的 体 会 以 及 进 步 的 喜 悦 因 而, 教 师 应 指 导 或 要 求 学 生 及 时 保 存 活 动 过 程 的 经 历, 及 时 总 结 活 动 过 程 的 实 际 体 会 综 合 实 践 活 动 的 具 体 评 价 方 式 有 汇 报 成 果 或 作 品 展 示 研 究 报 告 答 辩 演 示 表 演 竞 赛 评 比 等 评 价 项 目 主 要 包 括 过 程 的 要 素 和 态 度 情 感 和 价 值 观 的 发 展 状 况 过 程 的 要 素 有 活 动 主 题 或 活 动 项 目 的 选 择 和 确 定 的 状 况 活 动 方 案 的 制 定 状 况 活 动 过 程 的 具 体 行 为 方 式 和 活 动 的 总 结 情 况 等 情 感 态 度 和 价 值 观 的 发 展 41

42 状 况 包 括 : 学 生 参 与 活 动 的 主 动 性 积 极 性 和 创 造 性 状 况 学 生 在 活 动 中 的 合 作 精 神 学 生 各 种 良 好 思 想 意 识 的 发 展 状 况 如 环 境 保 护 意 识 社 会 责 任 感 服 务 意 识 安 全 意 识 效 率 意 识 等 对 教 师 的 评 价, 侧 重 于 对 教 师 在 学 生 自 主 实 践 活 动 中 的 组 织 规 划 管 理 指 导 等 方 面 的 能 力 实 效 三 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 1. 自 然 资 源 自 然 资 源 是 与 学 生 的 自 然 生 活 相 关 联 的 种 种 背 景 和 条 件 自 然 资 源 涉 及 各 种 自 然 因 素 和 自 然 条 件, 包 括 自 然 因 素 及 其 状 况, 如 水 土 气 候 植 被, 以 及 综 合 环 境 这 些 因 素 都 与 学 生 进 行 的 关 于 自 然 问 题 的 探 究 有 关, 诸 如 水 资 源 状 况 的 调 查 研 究 水 土 保 持 研 究 垃 圾 问 题 等 2. 社 会 资 源 社 会 资 源 是 与 学 生 的 社 会 生 活 相 关 联 的 种 种 背 景 和 条 件 社 会 资 源 涉 及 各 种 社 会 因 素 社 会 条 件 和 社 会 活 动 如 工 农 业 生 产 交 通 文 化 遗 产 社 区 经 济 生 活 社 区 文 化 生 活 自 然 博 物 馆 科 技 馆 高 等 学 校 科 研 机 构 化 工 厂 政 府 与 社 会 机 构 等 教 师 可 开 发 利 用 社 会 因 素 方 面 的 课 程 资 源, 开 展 多 样 化 的 社 会 问 题 探 究 社 会 考 察 社 会 调 查 劳 动 与 技, 教 育 基 地 宣 传 服 务 文 体 等 方 面 的 活 动 等 活 动 培 养 综 合 的 社 会 实 践 能 力 3. 人 力 资 源 人 力 资 源 包 括 学 校 教 育 工 作 者 和 校 外 人 员 学 校 教 师 领 导 校 外 专 家 学 生 家 长 以 及 社 会 相 关 部 门 的 人 员, 都 可 以 成 为 学 校 课 程 实 施 的 人 力 资 源 可 以 请 他 们 作 为 学 生 开 展 自 主 实 践 课 程 的 指 导 教 师 其 实, 学 生 本 身 也 是 课 程 实 施 中 人 力 资 源 中 最 重 要 的 力 量 之 一 4. 文 化 资 源 文 化 资 源 包 括 文 化 知 识 制 度 文 化 和 传 统 文 化 遗 产 民 族 文 化 现 代 信 息 资 源 等 方 面 如 图 书 馆 博 物 馆 革 命 圣 地 历 史 遗 迹 政 府 与 社 会 机 构 等 课 程 42

43 的 文 化 资 源 不 仅 仅 是 指 有 确 定 结 论 的 科 学 知 识 规 定 性 的 知 识, 还 包 括 丰 富 的 地 方 知 识 或 本 土 知 识 在 特 定 生 活 背 景 下 群 体 积 累 下 来 的 有 效 的 经 验 生 活 习 俗 和 行 为 规 范, 也 是 课 程 资 源 的 重 要 组 成 部 分, 这 是 促 进 课 程 与 学 生 生 活 相 联 系 与 社 会 生 活 相 联 系 不 可 忽 视 的 重 要 课 程 文 化 资 源 教 师 可 就 地 方 浓 厚 的 文 化 遗 产 资 源 展 开 系 列 的 调 查 和 考 察 研 究 通 过 对 文 化 传 统 的 体 验, 使 学 生 获 得 民 族 文 化 传 统 的 熏 陶 自 主 实 践 课 程 项 目 和 活 动 领 域 的 设 计, 还 可 利 用 全 球 问 题, 使 得 社 会 实 践 活 动 的 内 容 和 活 动 项 目 融 合 本 土 化 与 全 球 化 民 族 性 与 世 界 性 学 校 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用, 不 可 忽 视 与 现 代 信 息 技 术 相 伴 随 的 信 息 资 源 课 程 的 设 计 与 实 施, 要 充 分 开 发 与 利 用 现 代 信 息 资 源, 发 展 学 生 的 信 息 素 养 和 收 集 处 理 信 息 的 能 力 四 教 材 ( 指 导 方 案 ) 编 写 建 议 由 于 自 主 实 践 课 程 内 容 的 开 放 性 活 动 过 程 的 生 成 性 和 活 动 方 式 的 自 主 性, 因 此 不 可 能 有 现 成 体 系 化 的 教 材 直 接 使 用 教 师 在 编 写 教 材 或 设 计 活 动 指 导 方 案 时 必 须 尊 重 每 一 个 学 生 发 展 的 特 殊 需 要, 其 课 程 内 容 面 向 学 生 的 整 个 生 活 世 界, 涉 及 学 生 的 学 校 生 活 家 庭 生 活 与 社 会 生 活 的 各 个 方 面 由 于 选 题 的 开 放 与 自 主, 实 践 活 动 成 为 一 个 丰 富 的 多 元 的 生 生 不 息 的 过 程 因 此 教 材 的 编 写 或 活 动 指 导 方 案 的 设 计 要 符 合 学 生 的 学 习 心 理 和 身 心 发 展 规 律, 教 材 的 内 容 应 注 重 联 系 学 生 的 生 活 经 验 必 须 坚 持 开 放 性 原 则 综 合 性 原 则 实 践 性 原 则 发 展 性 原 则, 恰 当 处 理 好 自 主 实 践 活 动 的 统 筹 规 划 与 活 动 具 体 展 开 过 程 中 的 生 成 性 目 标 生 成 性 主 题 的 关 系 正 确 处 理 学 生 的 自 主 选 择 主 动 实 践 与 教 师 的 有 效 指 导 的 关 系 不 断 提 高 教 师 的 组 织 管 理 与 协 调 的 能 力 ; 探 究 与 问 题 解 决 的 能 力 收 集 和 处 理 信 息 的 能 力 43

44 附 件 1 大 爱 无 疆 杭 州 采 荷 中 学 教 育 集 团 自 主 实 践 课 程 目 录 中 小 衔 接 目 录 自 主 做 时 间 的 主 人 4 礼 仪 常 规 教 育 8 文 化 寻 访 寻 荷 之 旅 15 校 园 探 幽 17 长 乐 实 践 认 识 长 乐 20 建 章 立 制 21 激 情 体 验 25 满 载 而 归 34 珍 爱 生 命 让 生 命 之 花 绽 放 38 让 法 律 守 护 我 们 43 让 信 念 放 飞 理 想 48 心 理 探 航 昨 天 今 天 明 天 52 走 出 你 的 学 习 压 力 室 57 抵 制 诱 惑 60 我 有 一 个 梦 想 65 44

45 附 件 2 链 接 热 点 小 中 见 大 自 主 实 践 课 程 课 堂 教 学 资 料 汇 编 目 录 心 理 学 篇 1. 先 把 泥 巴 晾 干 2. 赞 美 如 良 药 3. 清 点 生 活 4. 柔 和 的 力 量 5. 没 有 什 么 不 可 以 改 变 法 制 纪 律 篇 1. 基 斯 坦 总 统 修 宪 扩 权 2. 拴 在 木 棍 上 的 骆 驼 3. 规 矩 与 方 圆 4. 英 国 人 的 荣 誉 5. 自 由 是 有 条 件 的 集 体 篇 1. 大 家 与 一 个 人 2. 野 马 放 归 前 后 节 约 生 活 方 式 篇 1. 独 立 的 青 春 2. 高 校 学 生 太 阔 气 半 新 物 品 遭 遗 弃 3. 亿 万 富 翁 为 何 饭 后 要 打 包 爱 国 篇 1. 汉 奸 这 个 词 骂 人 最 重 2. 弘 一 法 师 拒 绝 东 渡 3. 你 愿 意 效 忠 美 国 吗 4. 升 国 旗 时 的 礼 节 需 要 规 范 诚 实 善 良 篇 1. 爱 心 增 长 课 2. 公 正 让 我 别 无 选 择 3. 鼻 尖 上 的 饭 吃 不 饱 4. 诚 信 的 经 济 价 值 5. 放 回 去, 孩 子 外 交 篇 我 们 所 不 知 道 的 乒 乓 外 交 内 幕 45

46 友 善 互 助 爱 篇 1. 位 置 的 哲 学 2. 6 岁 孩 子 的 梦 想 3. 分 享 生 命 4. 孤 单 的 向 日 葵 5. 慷 慨 的 农 夫 教 育 学 篇 1. 最 高 报 酬 2. 家 长 要 重 视 培 养 孩 子 的 志 商 3. 金 钱 价 值 在 于 使 用 方 法 4. 美 国 人 教 子 十 二 法 则 5. 西 方 家 庭 的 少 儿 理 财 教 育 意 志 力 目 标 责 任 篇 1. 学 会 分 解 目 标 2. 最 原 始 的 真 理 3. 不 可 放 弃 的 努 力 4. 不 要 活 在 借 口 之 下 5. 希 望 的 种 子 经 济 篇 1. 三 分 钱 治 愈 白 色 污 染 2. 幸 福 用 什 么 衡 量 来 自 不 丹 的 GNH 3. 中 国 基 本 破 解 粮 食 难 题 4. 不 幸 福 的 经 济 学 5. 法 国 再 推 贫 富 混 居 人 生 篇 1. 好 走 的 都 是 下 坡 路 2. 人 生 的 四 个 经 典 问 题 3. 尾 数 的 哲 学 4. 笑 是 免 费 的 5. 思 维 死 角 历 史 篇 1. 小 平 同 志 的 不 争 论 方 针 2. 爱 因 斯 坦 给 五 千 年 后 人 类 的 一 封 信 年 靖 国 神 社 修 改 陈 列 说 明 46

47 慧 眼 看 杭 城 杭 州 市 景 芳 中 学 校 本 课 程 纲 要 一 课 程 开 发 的 背 景 / 目 标 精 致 和 谐 大 气 开 放 则 是 我 们 杭 州 所 要 展 示 给 世 人 的 城 市 精 神 杭 州 无 论 山 水 与 城 市 的 结 合, 还 是 人 文 与 自 然 的 融 洽, 都 蕴 涵 着 和 谐 之 美 我 们 都 有 一 个 中 国 梦 一 个 充 满 活 力 安 定 有 序 人 与 自 然 和 谐 相 处 的 社 会 创 建 我 们 文 明 和 谐 家 园 -- 呼 唤 和 谐 教 育 教 育 有 法, 活 动 无 定 法, 这 正 是 综 合 实 践 活 动 活 的 灵 魂 所 在 著 名 的 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 指 出 : 不 要 让 学 校 大 门 把 儿 童 的 意 识 跟 周 围 世 界 隔 绝 开 来 新 课 程 改 革 以 来, 以 活 动 来 促 进 学 生 发 展 的 指 导 思 想 早 以 被 教 师 们 接 受, 创 设 适 宜 学 生 全 面 发 展 的 活 动 是 实 现 学 生 全 面 发 展 的 基 本 条 件 之 一 新 一 轮 的 课 程 改 革 提 倡 要 赋 予 学 生 更 多 自 主 / 实 践 的 活 动, 亲 身 体 验 的 机 会, 它 也 给 了 孩 子 更 加 关 注 社 会 热 爱 生 活 的 契 机 以 人 为 本 是 我 们 景 芳 中 学 一 贯 坚 持 的 办 学 宗 旨, 它 也 是 和 谐 教 育 的 基 本 构 建 原 则, 是 我 们 校 本 课 程 的 生 成 依 据 在 活 动 中 学 是 校 本 课 程 中 学 生 学 的 本 质 特 征, 它 要 求 的 学 习 方 式 是 学 生 自 主 的 体 验 式 和 探 究 式 学 习 活 动, 所 以 体 验 活 动 也 是 我 们 校 本 课 程 的 主 要 载 体 如 何 让 学 生 在 富 有 景 中 特 色 的 和 谐 教 育 中 真 正 走 进 社 会 关 爱 生 活, 用 他 们 自 己 的 眼 睛 和 心 灵 去 捕 捉 和 感 悟 家 乡 杭 州 的 环 境 人 和 氛 围, 为 创 设 文 明 和 谐 家 园 出 一 分 力, 正 是 我 们 开 设 这 门 校 本 课 程 的 背 景 和 初 衷 通 过 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施, 让 学 生 初 步 学 会 如 何 收 集 分 析 和 处 理 信 息, 知 道 怎 样 设 计 方 案 并 组 织 实 施 ; 会 对 自 然 生 活 社 会 及 自 我 问 题 进 行 深 度 探 究 ; 使 学 生 关 注 自 然 体 验 生 活 走 向 社 会 ; 促 进 学 生 爱 生 活 爱 家 乡 等 方 面 积 极 的 情 感 态 度 和 价 值 观 的 形 成, 促 进 学 生 的 多 元 ( 差 异 ) 发 展 通 过 实 施 校 本 课 程, 促 进 教 师 教 育 观 课 程 观 的 更 新, 促 进 教 师 的 自 身 专 业 化 成 长 47

48 通 过 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施, 学 校 探 索 一 条 符 合 初 中 学 生 年 龄 特 点 和 认 知 水 平 的 校 本 课 程 开 发 的 路 子, 建 立 并 完 善 一 套 较 为 合 理 的 具 可 操 作 性 的 校 本 课 程 的 设 置 模 式, 提 升 学 校 的 办 学 理 念 二 课 程 设 计 思 路 及 主 要 内 容 ( 一 ) 设 计 思 路 ( 前 面 已 经 提 到, 我 们 的 课 程 设 置 主 要 依 托 载 体 是 特 色 实 践 活 动 所 以 在 课 程 设 计 上 我 们 比 较 注 重 在 活 动 中 学 这 一 校 本 课 程 中 学 生 学 的 本 质 特 征, 所 以 10 个 子 课 标 中 有 2/3 的 为 活 动 课 ) 整 体 的 课 程 设 计 思 路 如 下 : 景 中 孩 子 探 杭 城 我 们 都 有 一 个 和 谐 家 园 让 运 河 的 水 清 人 更 美 杭 州 运 河 整 治 丹 桂 飘 香 西 湖 行 杭 州 西 湖 西 进 保 护 杭 城 的 古 老 文 明 杭 州 旧 城 改 造 杭 城 亮 丽 的 城 市 红 杭 州 公 共 自 行 车 租 赁 48

49 我 们 都 有 一 个 和 谐 家 园 文 明 和 谐 我 做 主 第 三 只 眼 睛 看 文 明 关 注 身 边 的 和 谐 追 寻 传 统 节 日 的 脚 步 传 统 与 现 代 的 和 谐 新 闻 大 家 谈 放 演 世 界 的 和 谐 法 律 在 我 们 身 边 有 法 可 依 的 和 谐 ( 二 ) 主 要 内 容 ( 备 注 : 以 下 10 课 98% 为 自 编 内 容 ) 第 一 课 让 运 河 的 水 清 人 更 美 对 乡 土 课 程 的 补 充 / 活 动 式 执 教 人 : 古 鸿 雁 运 河 代 表 了 中 国 文 化 的 发 展 历 程, 运 河 整 治 的 意 义, 不 仅 在 于 美 化 杭 州, 更 在 于 保 护 和 传 承 中 国 的 古 老 文 化 杭 州 是 四 水 共 导 的 城 市, 运 河 文 化 有 着 深 厚 的 积 淀, 学 生 尝 试 通 过 本 课 程 实 践 参 与, 理 解 让 运 河 的 水 清 人 更 美 的 涵 义 并 付 之 与 行 动 第 二 课 --- 第 三 只 眼 睛 看 文 明 对 国 家 课 程 的 补 充 / 活 动 式 执 教 人 : 古 鸿 雁 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 的 若 干 意 见 已 经 颁 布, 为 了 让 我 们 每 一 个 中 学 生 都 能 有 良 好 的 道 德 品 质 和 文 明 行 为, 我 们 试 图 从 我 们 身 边 熟 悉 的 事 物, 甚 至 是 学 生 们 的 敏 感 和 感 兴 趣 的 话 题, 换 一 个 视 角 去 体 验 文 明, 放 飞 道 德 的 心 灵, 与 文 明 结 伴 同 行 第 三 课 --- 丹 桂 飘 香 西 湖 行 对 乡 土 课 程 的 补 充 / 活 动 式 执 教 人 : 古 鸿 雁 杭 州 西 湖 是 一 代 代 劳 动 人 民 的 疏 浚 与 装 点, 才 有 了 她 的 今 天 西 湖 西 进 是 承 传 历 史 突 出 文 化 以 民 为 本 打 造 精 品 的 恢 复 历 史 工 程, 她 高 度 重 视 人 与 自 然 的 和 谐 统 一 黄 金 期 中, 学 生 们 通 过 本 课 的 实 49

50 践 探 索, 尝 试 用 自 己 的 体 验 用 全 新 的 视 点 来 重 新 评 价 西 湖, 感 悟 新 西 湖 天 人 合 一 的 和 谐 之 美 第 四 课 --- 保 护 杭 城 的 古 老 文 明 对 国 家 课 程 的 补 充 / 活 动 式 执 教 人 : 古 鸿 雁 杭 州 旧 城 改 造 正 在 如 火 如 荼 地 进 行, 学 生 通 过 对 杭 州 ( 老 楼 ) 鼓 楼 风 姿 ----( 老 街 ) 河 防 街 的 变 迁 -( 老 字 号 ) 胡 庆 余 堂 ( 古 塔 ) 雷 峰 塔 的 变 迁 ----( 古 庙 ) 岳 庙 --- 吴 山 今 昔 ---- 的 探 寻 和 思 考, 树 立 自 觉 保 护 文 物 古 迹 的 意 识, 分 析 保 护 文 物 古 迹 和 与 社 会 发 展 之 间 的 关 系, 真 正 理 解 和 谐 杭 州 和 谐 社 会 的 含 义 第 五 课 --- 秋 假 归 来 话 文 明 综 合 探 究 展 示 课 / 具 总 结 性 执 教 人 : 古 鸿 雁 学 生 通 过 第 四 课 的 实 践 用 自 己 的 实 践 成 果 展 示 交 流 说 明 自 己 是 如 何 看 待 杭 州 旧 城 改 造 中 古 迹 与 发 展 的 冲 击, 教 师 点 题 和 谐 杭 州 的 理 念 第 六 课 --- 追 寻 传 统 节 日 的 脚 步 对 国 家 课 程 的 补 充 / 活 动 式 执 教 人 : 古 鸿 雁 传 统 节 日 与 习 俗, 都 有 着 特 定 的 思 想 内 涵 如 何 让 学 生 在 接 受 多 元 的 外 来 文 化, 开 阔 视 野 的 同 时, 不 迷 失 自 己? 对 传 统 节 日 和 习 俗 的 探 寻 是 个 很 好 的 切 入 点 学 生 尝 试 在 实 践 中 继 承 和 创 新 民 族 传 统 文 化, 理 解 传 统 与 现 代 的 和 谐 第 七 课 --- 健 康 休 闲 文 明 实 践 活 动 式 执 教 人 : 金 荷 引 导 学 生 学 习 和 体 会 文 明 休 闲 的 乐 趣, 同 时 陶 冶 学 生 的 生 活 方 式, 对 学 生 进 行 有 效 的 德 育 教 育 学 生 尝 试 在 休 闲 中 学 习, 在 学 习 中 提 高, 为 创 设 和 谐 的 杭 城 而 努 力 第 八 课 --- 新 闻 大 家 谈 对 国 家 课 程 的 补 充 / 谈 话 式 执 教 人 : 周 陶 情 培 养 学 生 关 心 时 政 的 习 惯 评 论 时 政 的 能 力, 开 阔 视 野, 提 高 认 识 水 平 放 演 世 界 的 和 谐 第 九 课 --- 法 律 在 我 们 身 边 讲 座 / 谈 话 式 执 教 人 : 虞 扬 尝 试 利 用 日 常 生 活 中 的 一 些 民 法 案 例, 用 所 学 的 民 法 知 识 分 析 解 决 实 际 法 律 问 题 的 意 识 与 能 力, 丰 富 课 堂 所 学 知 识, 深 刻 理 解 人 类 政 治 文 明 的 发 展 进 程, 理 解 民 主 法 制 是 和 谐 社 会 的 重 要 内 涵 第 十 课 --< 我 们 都 有 一 个 和 谐 家 园 > 演 讲 / 舞 台 剧 形 式 执 教 人 : 古 鸿 雁 鲍 敏 芳 通 过 我 们 都 有 一 个 和 谐 家 园 的 演 讲 及 舞 台 剧 的 形 式, 围 绕 身 边 人 物 的 典 型 事 例 学 习, 学 生 真 正 理 解 要 想 我 们 都 有 一 个 和 谐 家 园 必 须 通 过 你 / 我 / 他 我 们 大 家 共 同 的 努 力! 第 十 一 课 -- 这 抹 亮 丽 的 城 市 红 活 动 式 执 教 人 : 古 鸿 雁 通 过 活 动 的 探 究 本 课 的 学 习 对 杭 州 的 公 共 自 行 车 及 四 年 变 化 有 初 步 了 解, 尝 试 为 50

51 ( 亮 丽 红 的 烦 恼 ) 寻 求 解 决 途 径, 做 到 ( 文 明 租 车 我 先 行 ), 培 养 文 明 出 行 意 识 三 课 程 实 施 与 评 价 ( 一 ) 课 程 实 施 1. 实 施 保 障 本 课 程 的 实 施 由 学 校 领 导 提 供 保 障, 社 会 教 研 组 长 古 鸿 雁 负 责 总 体 设 计, 历 史 社 会 教 研 组 具 体 操 作 历 史 社 会 部 分 教 师 任 教 2. 实 施 时 间 春 秋 假 或 黄 金 周 春 秋 假 回 来 的 第 一 周 综 合 实 践 课 选 取 1 课 时 3. 实 施 对 象 面 向 全 体 景 中 学 生, 具 体 每 课 授 课 对 象 略 有 不 同 4. 实 施 建 议 < 景 中 孩 子 探 杭 城 文 明 和 谐 我 做 主 > 内 容 符 合 学 生 发 展 需 要, 形 式 上 突 出 实 践 性, 有 利 于 激 发 学 生 兴 趣 ( 这 点 详 见 10 个 子 课 题 实 施 建 议 里 ) 形 式 上 同 时 具 有 多 样 性 : 包 括 活 动 / 调 查 / 讲 座 / 谈 话 / 展 示 / 演 讲 / 舞 台 剧 等 等 注 重 知 识 能 力 态 度 之 间 的 联 系, 关 注 学 生 的 情 感, 建 立 特 色 的 评 价 制 度 将 激 励 制 度 贯 穿 于 课 程 实 施 的 全 过 程, 激 发 学 生 对 本 课 程 的 兴 趣 ( 这 在 下 面 的 评 价 建 议 中 我 们 会 提 到 ) 非 常 注 重 加 强 对 学 生 实 践 方 法 的 指 导 ( 正 确 的 方 法 指 导 是 取 得 成 功 的 关 键 ) 实 施 时 间 多 在 春 秋 假 或 黄 金 周, 使 学 生 假 期 更 充 实, 不 局 限 于 传 统 的 授 课 时 间, 注 重 实 施 过 程 中 的 不 断 修 正 ( 二 ) 评 价 建 议 积 极 改 变 传 统 的 学 生 评 价 方 式, 实 行 景 中 特 色 的 校 本 评 价 风 格 < 景 中 孩 子 探 杭 城 文 明 和 谐 我 做 主 > 这 门 校 本 课 程 充 分 体 现 学 生 在 评 价 中 的 主 体 地 位, 凸 显 以 人 为 本 的 景 中 办 学 理 念 采 用 人 物 推 定 法 进 行 学 生 评 价 例, 让 学 生 成 为 评 价 的 主 体, 更 有 益 于 学 生 认 识 自 我 树 立 自 信 比 如 尝 试 把 四 个 班 级 分 为 32 个 小 组, 学 生 两 个 题 目 自 选 一 个, 假 期 结 束 进 行 活 动 展 示 评 比, 在 海 选 中 PK 掉 16 个 组 然 后 在 课 堂 内 开 展 历 史 社 会 知 识 竞 赛 的 活 动, 再 选 出 8 个 组, 最 后 决 选 出 3 4 个 超 级 活 动 小 组 同 学 们 不 仅 感 受 到 了 活 动 的 快 乐, 也 体 会 了 成 功 的 喜 悦 同 时 实 行 项 目 活 动 评 价 与 合 作 评 价 并 用 : 学 生 分 小 组 合 作 研 究, 围 绕 校 本 课 程 参 与 社 会 实 践 收 集 组 织 解 释 或 表 达 信 息, 以 小 组 为 单 位, 提 交 一 份 报 告 在 这 方 面 他 们 取 得 了 优 异 成 果 利 用 学 校 教 学 园 地, 学 生 设 计 精 心 组 织 了 铃 51

52 声 响 起 来, 想 动 就 动, 要 动 得 精 彩 等 为 主 题 的 黑 板 报, 突 出 学 科 的 综 合 性 时 代 性 的 特 点, 最 后 由 学 生 运 用 一 定 标 准 互 相 评 价, 受 到 了 学 校 师 生 的 一 致 好 评 注 重 评 价 方 式 的 多 元 化, 实 行 结 构 评 分 制 度 与 学 生 社 会 调 查 星 级 评 分 制 度, 既 切 合 学 生 实 际, 受 学 生 欢 迎, 又 培 养 了 学 生 的 多 项 综 合 能 力 ( 三 ) 课 程 特 色 < 景 中 孩 子 探 杭 城 文 明 和 谐 我 做 主 > 这 门 校 本 课 程 凸 显 本 字, 以 景 中 以 人 为 本 的 办 学 宗 旨 为 本, 自 编 比 例 高 ; 课 程 理 念 新, 并 具 有 一 定 前 瞻 性 (2002 年 就 有 课 程 设 计 雏 形, 人 与 自 然 和 谐 主 题 的 选 择 ); 课 程 设 计 有 整 体 的 构 想, 注 重 活 动 的 系 统 性 (2 条 线 索 的 展 开, 最 后 以 和 谐 家 园 收 尾 ); 都 非 常 契 合 时 代 特 点, 并 具 有 可 操 作 性 ( 运 河 整 治 / 西 湖 西 进 / 旧 城 改 造 / 休 闲 杭 城 / 和 谐 家 园 --- 人 地 和 谐 第 三 只 眼 睛 看 文 明 /< 追 寻 我 们 身 边 的 传 统 节 日 >/ 新 闻 大 家 谈 / 法 律 在 我 们 身 边 / 同 时 均 有 特 色 操 作 方 案 ); 课 程 依 托 的 载 体 具 有 多 样 性 和 综 合 实 践 性 ( 四 ) 实 施 成 果 < 景 中 孩 子 探 杭 城 文 明 和 谐 我 做 主 > 校 本 课 程 实 施 几 年 来, 我 们 的 学 生 在 着 颇 具 景 中 特 色 的 校 本 课 程 中 不 断 成 长, 并 体 验 着 成 功 的 喜 悦, 收 获 着 成 功 的 快 乐, 学 生 在 有 和 本 课 程 有 关 的 比 赛 中 获 奖 量 大 并 且 覆 盖 面 广 在 江 干 区 第 一 / 二 届 小 公 民 道 德 论 坛 活 动 中, 做 江 干 好 少 年 征 文 评 比 中, 由 古 鸿 雁 老 师 指 导 的 的 运 河 水 清 人 更 美 小 吃 店 里 看 文 明 刻 在 街 头 的 文 明 三 篇 均 获 一 等 奖, 钱 塘 少 年 的 爱 之 歌 江 干 少 年 之 幻 想 未 来 两 篇 均 获 二 等 奖, 景 芳 中 学 还 5 次 荣 获 了 组 织 奖 由 古 鸿 雁 老 师 指 导 的 保 护 我 们 身 边 的 古 老 文 明 的 主 题 活 动 开 展 的 极 富 特 色 并 被 钱 江 晚 报 读 书 版 宣 传 报 道 追 寻 我 们 身 边 的 传 统 节 日 作 为 寒 假 特 色 作 业 并 被 西 湖 之 声 选 播 在 和 谐 杭 州 的 校 本 课 程 开 发 熏 陶 下, 葛 岭 佳 同 学 在 诚 信 读 书 活 动 中 获 市 2 等 奖, 我 校 获 得 省 组 织 奖 由 古 鸿 雁 老 师 指 导 的 陈 清 容 和 葛 岭 佳 同 学 参 加 区 慧 眼 看 世 界 演 讲 比 赛 双 双 荣 获 一 等 奖, 其 中 陈 清 容 同 学 还 被 评 为 阳 光 好 少 年, 她 的 事 迹 在 都 市 快 报, 教 育 频 道 等 多 家 媒 体 头 版 宣 传 播 出 < 风 雨 后, 用 爱 撑 起 和 谐 的 家 > 获 和 谐 家 园 征 文 一 等 奖, 我 校 另 有 6 位 同 学 分 获 二 三 等 奖 我 们 课 程 组 的 老 师 组 编 指 导 的 同 名 舞 台 剧 获 一 等 奖 同 时 我 校 教 师 关 于 本 课 程 与 之 相 关 的 论 文 多 篇 获 奖 和 立 项 古 鸿 雁 老 师 07 年 收 集 整 理 自 己 近 来 5 年 的 实 践 活 动 成 果 自 行 编 撰 获 得 江 干 区 优 秀 校 本 课 程,08 年 开 展 < 小 金 粉 谈 武 侠 活 动 >1 月 24 日 浙 江 在 线 - 钱 江 晚 报 报 导 09 年 开 展 风 雪 无 情 茶 有 情 活 动 获 得 区 舞 台 剧 二 等 奖 2010 年 指 导 学 生 关 于 鼓 楼 的 调 查 研 究 区 综 合 实 践 活 动 二 等 奖 浙 江 省 教 育 学 会 中 小 学 综 合 实 践 活 动 会 员 市 级 综 合 实 践 地 方 课 程 教 学 研 究 以 我 与 杭 州 为 中 心 子 课 题 负 责 人 2011 年 撰 写 综 合 实 践 教 学 设 计 杭 州 公 共 自 行 车 租 赁 3 年 3 变 获 得 区 一 等 奖 综 合 实 践 特 色 方 案 错 峰 限 行, 你 OUT 了 吗? 区 获 奖 2012 学 生 52

53 高 幸 获 得 区 ( 党 在 我 心 中 演 讲 比 赛 第 二 名 ) 在 该 课 程 的 引 领 下, 其 中 连 续 4 年 指 导 学 生 获 得 市 读 书 活 动 杭 州 市 二 等 奖 区 一 等 奖 指 导 学 生 获 得 杭 州 市 社 会 主 义 荣 辱 观 活 动 征 文 一 等 奖 2013 年 社 会 组 获 得 区 慧 眼 看 世 界 组 织 奖 这 个 特 色 课 程 的 渗 透 使 得 景 中 的 学 生 对 创 建 和 谐 家 乡 杭 州 更 多 了 一 分 热 情 和 信 心, 对 于 文 明 的 理 解 进 了 一 层, 并 表 现 在 他 们 的 一 言 一 行 中 写 在 课 程 后 面 的 话 杭 州 市 景 芳 中 学 古 鸿 雁 我 的 一 个 学 生 在 她 的 文 章 ( 区 微 文 大 赛 一 等 奖 ) 里 写 到 : 社 团 的 生 活, 一 直 是 我 所 向 往 的 能 和 那 些 有 着 共 同 爱 好 的 的 人, 一 起 交 流 从 此, 每 日 落 日 的 金 色 笼 罩 大 地 的 时 候, 我 们 的 社 团 活 动 便 开 始 了 朗 诵 社 团, 最 好 的 基 地 就 是 操 场 在 古 老 师 的 带 领 下, 这 里 充 满 了 欢 声 笑 语 夕 阳 西 下, 和 风 拂 面 我 们 和 着 这 风 声, 朗 诵 着 心 声 没 有 差 距, 没 有 失 落 一 切 都 在 和 团 友 们 或 深 沉, 或 高 昂, 或 欣 喜, 或 忧 伤 的 朗 诵 声 中, 随 风 飘 散 在 这 里, 我 觉 得, 一 切 都 是 美 好 的 2001 年 年, 笔 者 一 直 坚 持 与 学 生 一 起 开 展 关 注 社 会 生 活 符 合 时 代 特 点 的 综 合 实 践 活 动, 不 断 地 充 实 更 新 这 个 我 珍 爱 的 校 本 课 程 整 整 12 年, 从 ( 小 吃 店 里 看 文 明 ) 到 ( 杭 城 风 情 探 寻 ( 优 秀 校 本 课 ); 从 ( 小 金 粉 谈 武 侠 ) 到 ( 风 雪 无 情 茶 有 ) 等 等 这 些 活 动 不 仅 多 次 被 钱 报 或 者 西 湖 之 声 报 导 过, 活 动 中 的 学 生 不 仅 许 多 获 得 了 各 级 奖 项, 重 要 的 是 他 们 从 中 体 验 到 了 成 长 的 快 乐 正 如 鲁 迅 先 生 所 说 : 专 读 书 也 有 弊 病, 所 以 必 须 和 现 实 社 会 接 触, 使 所 读 的 书 活 起 来 校 本 课 程 喜 获 2012 年 浙 江 省 德 育 精 品 课 程, 课 程 设 计 上 我 们 比 较 注 重 在 活 动 中 学 这 一 校 本 课 程 中 学 生 学 的 本 质 特 征, 所 以 11 个 子 课 标 中 有 2/3 的 为 活 动 课 12 年 来 笔 者 一 个 最 深 的 体 会 就 是 校 本 课 程 活 动 设 计 不 仅 要 有 整 体 的 构 想, 注 53

54 重 活 动 的 系 统 性, 同 时 还 契 合 了 时 代 特 点, 并 把 它 作 为 了 对 社 会 学 科 教 学 的 综 合 性 拓 展 和 有 效 补 充, 让 学 生 们 在 有 限 的 时 间 和 空 间 取 得 双 赢 这 学 期 我 们 尝 试 开 展 了 趣 味 学 历 史 活 动 寻 快 乐, 同 学 们 通 过 搜 集 选 择 历 史 故 事 素 材, 通 过 编 / 说 历 史 小 剧 本 故 事, 培 养 了 竞 争 意 识 表 演 和 语 言 表 达 能 力 及 小 组 成 员 间 的 协 作 能 力 趣 味 学 历 史 活 动 寻 快 乐 正 宗 好 历 史 正 宗 好 戏 剧, 欢 迎 大 家 收 看 由 THE UNIT START 冠 名 播 出 的 CCET 18 台 历 史 频 道 本 期 节 目, 我 们 即 将 搭 乘 时 光 机 来 到 几 千 年 前, 领 略 三 国 时 的 风 起 云 涌, 想 必 大 家 一 定 已 经 久 等 : 史 上 最 糊 涂 的 蒋 干 史 上 最 抠 门 的 周 瑜 史 上 最 胡 来 的 诸 葛 亮 史 上 最 精 通 语 言 的 孙 权 将 为 您 这 是 我 校 社 会 组 主 动 的 精 彩 一 幕 同 师 的 指 导 下 尝 试 编 剧 本 并 亲 自 出 演, 了 自 己 读 史 学 史 的 养 了 活 动 创 新 思 维 老 师 古 鸿 雁 说 : 这 社 会 学 科 向 综 合 实 呈 现 题 教 研 活 学 们 在 老 写 历 史 小 大 大 提 高 积 极 性, 培 能 力 社 会 次 活 动 是 践 活 动 的 有 效 拓 展, 也 是 我 校 慧 眼 看 杭 城 校 本 课 程 的 充 实 和 延 伸 由 古 老 师 负 责 编 撰 的 慧 眼 看 杭 城 喜 获 2012 年 浙 江 省 中 小 学 精 品 课 程 这 次 活 动 让 学 生 在 富 有 学 校 特 色 的 和 谐 教 育 中 真 正 走 进 社 会, 关 爱 生 活, 很 好 地 实 现 了 我 们 开 设 这 门 校 本 课 程 的 背 景 和 初 衷, 今 后, 我 们 将 继 续 丰 富 学 校 的 课 程 资 源, 积 极 推 广 实 施 精 品 课 程, 在 满 足 学 生 个 性 发 展 的 需 要 方 面 再 接 再 厉! 54

55 又 比 如, 初 中 学 生 有 不 少 是 武 侠 迷, 他 们 开 口 射 雕 英 雄, 闭 口 雪 山 飞 狐, 出 手 降 龙 十 八 掌, 但 都 只 是 一 些 肤 浅 的 了 解, 而 家 长 又 担 心 会 影 响 孩 子 的 正 常 学 习 因 此, 我 利 用 假 期 布 置 了 一 道 特 殊 实 践 题 目 : 做 一 名 真 正 的 金 粉, 请 列 出 你 最 喜 欢 的 金 庸 小 说 中 的 武 侠 人 物, 并 说 出 喜 欢 他 们 的 原 因 班 上 几 位 酷 爱 武 侠 小 说 的 男 生 们 一 起 合 作, 结 合 所 学 的 历 史 知 识, 再 到 图 书 馆 网 上 查 阅 资 料, 终 于 把 他 们 喜 爱 的 武 侠 人 物 进 行 简 单 的 历 史 回 归, 并 在 论 文 中 指 出 这 些 人 物 的 可 信 度 有 多 少 这 样, 金 粉 们 潜 心 研 究 武 侠 人 物 的 历 史 身 份 的 同 时 还 能 丰 富 学 生 的 文 学 地 理 以 及 一 些 科 学 知 识 所 以 说 健 康 的 校 园 文 化 是 可 以 启 迪 学 生 心 智, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 的 通 过 这 样 的 学 史 讲 坛 主 题 实 践 活 动 等 丰 富 多 彩 的 校 园 文 化 活 动, 学 生 在 富 有 特 色 的 和 谐 教 育 中 真 正 走 进 社 会, 关 爱 生 活, 不 仅 很 好 地 丰 富 了 学 校 的 课 程 资 源, 积 极 推 广 了 精 品 课 程 的 实 施, 同 时 使 学 生 在 充 满 朝 气 的 精 神 氛 围 中 情 操 得 到 陶 冶 培 养 良 好 的 品 格 笔 者 始 终 认 为, 好 的 校 本 课 程 应 该 是 超 功 利 主 义 的, 它 对 学 生 的 品 性 形 成 应 该 是 渗 透 和 持 久 性 的, 是 那 种 随 风 潜 入 夜, 润 物 细 无 声 的 低 调 55

56 竹 乡 笛 韵 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施 杭 州 市 余 杭 区 中 泰 中 心 小 学 一 学 校 及 校 本 课 程 概 况 杭 州 市 余 杭 区 中 泰 乡 是 浙 江 省 政 府 命 名 的 苦 竹 之 乡 和 浙 江 省 民 间 艺 术 ( 竹 笛 ) 之 乡,2012 年 被 命 名 为 中 国 竹 笛 之 乡 是 国 内 苦 竹 连 片 面 积 最 大 的 乡 镇, 苦 竹 及 苦 竹 系 列 产 品 畅 销 全 国 及 东 南 亚 明 代 洪 武 年 间, 铜 岭 桥 山 地 上 采 伐 的 苦 竹 制 成 的 笛 子, 就 被 当 作 供 奉 朝 廷 的 御 笛 元 明 清 历 代 宫 廷 都 曾 派 乐 匠 到 余 杭 中 泰 伐 竹 制 笛 上 世 纪 80 年 代 中 后 期, 上 海 民 族 乐 器 一 厂 苏 州 民 族 乐 器 一 厂 相 继 在 中 泰 乡 开 办 联 营 厂, 两 大 民 族 乐 器 的 龙 头 厂 家 为 中 泰 乡 培 养 了 成 百 个 笛 箫 制 作 工 人 在 周 林 生 陆 春 龄 陈 建 萍 俞 逊 发 蒋 国 基 等 制 笛 工 艺 师 和 演 奏 家 悉 心 指 导 下, 中 泰 竹 笛 产 量 质 量 迅 速 攀 升, 出 现 了 一 批 品 牌 企 业, 年 产 中 高 档 笛 箫 上 百 万 支 如 今, 中 泰 铜 岭 桥 全 村 1000 多 人 60% 以 上 从 事 笛 子 加 工 生 产, 铜 岭 桥 笛 箫 在 国 内 市 场 的 占 有 率 已 达 70% 以 上 全 乡 年 均 销 售 苦 竹 余 吨 竹 笛 150 多 万 支, 产 值 4000 多 万 元 2006 年 中 泰 竹 笛 技 艺 列 入 杭 州 市 首 批 非 物 质 文 化 遗 产 项 目,2010 年 申 报 浙 江 省 非 物 质 文 化 遗 产 产 业 基 地 余 杭 区 中 泰 小 学 就 坐 落 于 全 国 著 名 的 苦 竹 之 乡 竹 笛 之 乡 中 泰 乡 石 鸽 集 镇 作 为 中 泰 的 未 来 孩 子, 在 不 久 的 将 来 是 传 承 和 发 展 这 些 文 化 的 主 力 军 我 校 在 2001 年 时, 就 以 独 特 的 视 角 关 注 到 了 这 一 文 化 的 挖 掘 学 校 依 托 地 方 资 源, 通 过 精 心 提 炼, 成 功 开 发 了 竹 乡 笛 韵 校 本 课 程, 中 国 教 育 报 中 央 电 视 台 等 媒 体 相 继 进 行 采 访 报 道, 学 校 成 为 中 华 笛 文 化 研 究 所 基 地, 笛 子 辅 导 中 心,2013 年 3 月, 学 校 编 撰 的 校 本 课 程 读 本 竹 乡 笛 韵 被 浙 江 省 文 化 厅 评 为 浙 江 省 非 物 质 文 化 遗 产 传 承 教 学 读 本 一 等 奖 二 我 校 校 本 课 程 的 开 发 策 略 校 本 课 程 文 本 开 发 的 主 要 形 式 有 : 课 程 改 编 课 程 整 合 课 程 补 充 课 程 拓 展 课 程 新 编 等 五 种 形 式 我 校 校 本 课 程 文 本 开 发 走 的 课 程 新 编 这 一 条 路, 即 在 课 程 纲 要 及 课 程 研 究 框 架 的 指 导 下, 进 行 全 新 的 课 程 单 元 的 开 发 在 校 本 课 程 开 发 中, 我 校 主 要 参 照 了 泰 勒 模 式 作 为 课 程 开 发 步 骤, 同 时 还 应 用 了 塔 巴 (Taba) 在 泰 勒 研 究 基 础 上 提 出 的 七 步 模 式 诊 断 需 求 制 定 目 标 选 择 内 容 组 织 内 容 选 择 学 习 经 验 组 织 学 习 经 验 和 决 定 评 价 对 象 方 式 方 法 因 此, 我 校 校 本 课 程 开 发 的 流 程 为 : 56

57 研 究 课 程 目 标 研 究 课 程 结 构 研 究 课 程 评 价 课 程 内 容 课 程 实 施 环 境 资 源 分 析 制 定 研 究 目 标 选 择 活 动 内 容 组 织 活 动 内 容 选 择 学 习 经 验 组 织 学 习 经 验 设 计 评 价 措 施 不 断 反 馈 调 整 图 例 说 明 : 我 校 校 本 课 程 开 发 包 括 课 程 目 标 课 程 结 构 和 课 程 评 价 三 个 方 面 在 环 境 分 析 ( 包 括 诊 断 需 求 ) 的 基 础 上, 提 出 了 课 程 的 研 究 目 标 ; 课 程 结 构 研 究 包 括 课 程 内 容 及 课 程 实 施 两 部 分 : 课 程 内 容 研 究 是 解 决 教 什 么 问 题, 即 选 择 什 么 样 的 教 学 内 容 怎 样 组 织 教 学 内 容 ; 在 课 程 内 容 研 究 基 础 上, 进 行 怎 样 教 的 研 究, 即 课 程 实 施 研 究, 做 到 选 择 完 成 主 题 学 习 活 动 经 验, 并 对 选 定 的 学 习 活 动 经 验 加 以 组 织 ; 第 三 块 面 是 课 程 评 价 问 题 设 计 适 当 的 评 价 措 施 来 评 价 学 生 的 活 动, 促 进 学 生 进 一 步 发 展 围 绕 课 程 开 发 的 步 骤, 结 合 实 际 操 作 过 程, 我 校 校 本 课 程 开 发 的 策 略 主 要 体 现 在 : 1. 组 织 保 证 鉴 于 校 本 课 程 作 为 有 方 向 但 无 具 体 操 作 政 策 的 现 状, 我 校 专 门 成 立 一 些 校 本 课 程 开 发 特 设 组 织, 如 以 校 长 专 家 组 成 的 开 发 指 导 小 组, 以 教 务 处 主 任 教 科 室 主 任 为 主 的 组 织 协 调 小 组, 以 总 务 处 主 任 为 主 的 后 勤 保 障 小 组, 以 学 校 教 学 骨 干 力 量 为 主 的 实 践 研 究 小 组 等, 这 些 不 仅 为 整 个 校 本 课 程 开 发 提 供 必 要 的 保 证, 而 且 它 本 身 也 是 一 个 进 行 宣 传 和 动 员, 提 高 支 持 和 服 务, 增 进 交 流 对 话 和 理 解, 增 强 凝 聚 力 的 过 程 再 辅 之 以 全 体 教 师 的 积 极 参 与, 这 样 就 构 成 了 一 个 金 字 塔 形 的 立 体 研 究 网 络 : 57

58 研 究 机 构 示 意 图 ( 下 ) A B C D E 研 究 机 构 示 意 图 注 : A 以 校 长 教 育 专 家 组 成 的 开 发 指 导 小 组 B 以 教 务 教 科 主 任 为 主 的 组 织 协 调 小 组 C 以 总 务 处 主 任 为 主 的 后 勤 保 障 小 组 D 以 教 学 骨 干 力 量 为 主 的 实 践 研 究 小 组, E 全 体 教 师 我 校 设 置 的 校 本 开 发 研 究 机 构 特 点 有 : 一 是 上 下 一 心, 从 学 校 领 导 到 全 体 教 师 都 形 成 了 心 往 一 处 想, 劲 往 一 处 使 的 共 识, 一 心 一 意 地 为 课 程 开 发 出 工 出 力 献 计 献 策 ; 二 是 责 权 分 明, 指 导 小 组 组 织 协 调 小 组 后 勤 保 障 小 组 实 践 研 究 小 组, 每 个 组 都 非 常 明 确 自 己 身 上 的 目 标 和 应 尽 的 义 务, 大 家 该 做 什 么 都 很 清 楚 机 构 的 合 理 设 置 充 分 保 证 了 我 校 校 本 课 程 开 发 工 作 的 顺 利 进 行 2. 注 重 规 划 俗 话 说 : 兵 马 未 动, 粮 草 先 行 校 本 课 程 开 发 过 程 中 科 学 合 理 地 进 行 课 程 规 划 与 设 计 是 极 其 重 要 的, 它 起 到 提 纲 挈 领 的 作 用 我 校 校 本 课 程 的 规 划 设 计 主 要 包 括 : 环 境 资 源 分 析, 确 立 研 究 目 标, 构 筑 研 究 框 架, 选 择 活 动 内 容, 形 成 课 程 方 案 ( 课 程 实 施 纲 要 ) 1 分 析 课 程 资 源 每 一 所 学 校 及 其 周 边 社 区 的 教 育 资 源 都 是 非 常 丰 富 的, 我 们 特 别 珍 惜 我 校 现 有 的 这 些 特 色 : 中 泰 乡 是 浙 江 省 乃 至 全 国 著 名 的 苦 竹 之 乡 竹 笛 之 乡, 其 苦 竹 资 源 是 一 大 特 色 ; 目 前 苦 竹 已 成 为 中 泰 乡 的 农 业 支 柱 产 业 和 区 域 特 殊 产 58

59 业, 年 产 值 达 1880 万 元 以 上, 其 发 展 规 模 前 景 是 一 大 特 色 ; 社 会 支 持, 学 生 喜 欢, 家 长 满 意, 这 也 一 大 特 色 丰 厚 的 乡 土 资 源 初 步 的 实 践 经 验 为 我 校 校 本 课 程 开 发 提 供 了 肥 沃 的 土 壤 2 确 立 研 究 目 标 我 校 校 本 课 程 开 发 的 目 标 主 要 包 括 : 一 是 针 对 教 师 的 专 业 发 展 目 标 ; 二 是 针 对 学 生 的 课 程 目 标 通 过 反 复 论 证, 我 们 将 我 校 校 本 课 程 开 发 中 的 教 师 专 业 发 展 目 标 定 为 : 进 一 步 完 善 教 师 的 知 识 结 构, 包 括 本 体 性 知 识 条 件 性 知 识 实 践 性 知 识 ; 提 高 教 师 的 教 学 和 教 育 科 研 能 力 ; 增 强 对 自 己 的 教 学 实 践 的 反 思 能 力, 富 于 批 判 精 神 和 创 新 能 力 ; 养 成 教 师 之 间 的 合 作 精 神 学 生 的 课 程 总 目 标 主 要 是 指 : 通 过 有 计 划 有 目 的 地 进 行 综 合 实 践 活 动 和 竹 笛 艺 术 教 育, 有 意 识 地 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 合 作 探 究 的 精 神, 使 学 生 获 得 全 方 位 的 发 展 ; 掌 握 一 些 竹 笛 吹 奏 的 基 本 技 巧, 使 学 生 获 得 艺 术 的 熏 陶, 塑 造 良 好 个 性 品 质 ; 了 解 家 乡 的 地 方 环 境 地 方 资 源 地 方 经 济, 从 而 认 识 自 己 的 家 乡, 热 爱 值 得 家 乡 3 构 筑 研 究 框 架 课 程 研 究 框 架 相 当 于 一 个 人 的 骨 架, 是 主 干 结 合 我 校 教 育 资 源 情 况 及 课 程 目 标, 我 们 在 构 筑 研 究 框 架 时 考 虑 到 儿 童 心 智 发 展 的 特 点, 经 过 课 题 组 成 员 的 艰 苦 努 力, 并 征 询 全 体 教 师 意 见 后, 我 们 构 筑 了 校 本 课 程 的 基 本 框 架 : 一 个 中 心 三 大 系 列 九 个 板 块 二 十 七 个 活 动 方 案, 见 下 图 : 中 泰 小 学 校 本 课 程 开 发 研 究 框 架 身 在 竹 乡 苦 竹 不 苦 笛 声 越 扬 主 题 活 动 窗 口 主 题 活 动 窗 口 主 题 活 动 窗 口 苦 竹 外 形 苦 竹 品 种 苦 竹 生 长 苦 竹 之 家 竹 林 培 育 竹 林 保 护 万 亩 苦 竹 竹 林 植 被 翠 竹 亮 节 竹 杆 妙 用 奇 妙 竹 叶 竹 笋 加 工 竹 笛 史 话 竹 笛 制 作 竹 笛 营 销 追 古 忆 昔 蓬 勃 发 展 展 望 未 来 竹 笛 常 识 竹 笛 维 护 吹 奏 基 础 指 法 练 习 气 息 控 制 技 巧 学 习 技 巧 运 用 长 音 练 习 曲 目 练 习 主 题 活 动 指 南 主 题 活 动 指 南 主 题 活 动 指 南 主 题 活 动 资 源 库 主 题 活 动 资 源 库 主 题 活 动 资 源 库 主 题 活 动 展 示 台 主 题 活 动 展 示 台 主 题 活 动 展 示 台 59

60 4 形 成 课 程 纲 要 课 程 实 施 纲 要 是 校 本 课 程 开 发 中 的 一 个 指 导 性 文 件, 起 课 程 标 准 的 作 用 它 的 内 容 包 括 : 课 程 目 标 ( 涉 及 课 程 目 标 的 三 大 领 域 与 学 习 水 平, 总 目 标 及 年 段 具 体 目 标 等 ); 课 程 内 容 ; 课 程 实 施 建 议 ( 组 织 形 式 课 时 设 置 等 ); 课 程 评 价 建 议 ( 对 学 生 活 动 的 评 价 方 式 ) 等 块 面 3. 文 本 开 发 在 时 机 相 对 成 熟 的 情 况 下, 我 们 迈 出 了 校 本 课 程 开 发 过 程 中 关 键 的 一 步 编 撰 校 本 实 践 活 动 方 案, 为 师 生 提 供 一 个 活 动 的 载 体 为 此, 学 校 从 课 程 研 究 骨 干 成 员 中 抽 取 部 分 教 师, 成 立 了 文 本 开 发 核 心 小 组, 集 中 精 力 搞 好 校 本 实 践 活 动 方 案 的 编 写 工 作 在 课 题 组 和 全 校 教 师 中 开 展 头 脑 风 暴, 集 思 广 益, 开 拓 视 野, 结 合 本 校 实 际, 创 造 性 开 发 了 具 有 我 校 鲜 明 特 色 的 校 本 实 践 活 动 方 案 我 们 把 这 个 活 动 方 案 资 源 库 取 名 为 竹 乡 笛 韵 中 泰 小 学 校 本 实 践 活 动 指 南, 书 名 蕴 涵 的 寓 意 有 : 竹 乡 既 是 中 泰 特 色 ( 中 泰 乡 的 苦 竹 资 源 非 常 丰 富 ), 也 是 我 校 校 本 课 程 开 发 的 基 础 ; 笛 韵 既 指 学 校 特 色 ( 学 生 在 竹 笛 吹 奏 时 悠 扬 动 听 的 音 乐 ), 又 希 望 通 过 校 本 教 学, 使 学 生 获 得 美 好 的 生 活 情 趣, 享 受 艺 术 的 熏 陶, 从 而 塑 造 良 好 的 个 性 品 质 ; 指 南 说 明 了 该 书 提 供 的 学 习 支 持 材 料 设 计 的 活 动 方 案 等 都 是 参 考 性 的, 供 师 生 们 在 活 动 中 选 用, 当 然 更 希 望 学 生 发 挥 自 己 的 才 智, 创 造 性 开 展 喜 欢 的 活 动 竹 乡 笛 韵 中 泰 小 学 校 本 实 践 活 动 指 南 一 书 采 用 板 块 式 设 计, 每 个 活 动 方 案 由 活 动 提 示 活 动 资 源 库 活 动 展 示 台 组 成 活 动 提 示 以 儿 童 的 口 吻 激 发 学 生 活 动 的 兴 趣, 提 示 活 动 的 模 糊 目 标 ; 活 动 资 源 库 精 选 部 分 与 主 题 活 动 相 关 的 常 识 性 短 文, 帮 助 学 生 开 拓 视 野 ; 活 动 展 示 台 是 学 生 开 展 主 题 活 动 的 依 据, 更 是 学 生 展 示 学 习 成 果 的 地 方, 儿 童 化 的 活 动 内 容, 精 美 的 图 案 设 计, 自 然 就 成 了 学 生 的 学 习 乐 园 4. 评 价 激 励 建 立 校 本 评 价 激 励 机 制 也 是 校 本 课 程 开 发 的 重 要 内 容 校 本 课 程 的 评 价 应 充 分 体 现 评 价 目 标 综 合 方 式 多 样 主 体 多 元, 重 视 知 识 以 外 的 综 合 素 质 的 发 展, 尤 其 是 创 新 探 究 合 作 与 实 际 等 能 力 的 发 展 在 评 价 领 域 我 们 主 要 采 取 了 : 1 建 立 发 展 性 评 价 制 度 我 们 参 照 了 浙 江 省 竹 笛 考 级 制, 并 建 立 了 与 之 接 轨 的 我 校 竹 笛 考 级 制 度, 对 于 一 般 学 生 来 说, 这 是 一 个 努 力 的 方 向, 而 对 于 一 些 特 长 生 来 说, 这 是 提 高 自 己 竹 笛 吹 奏 水 平 的 阶 梯 我 校 的 竹 笛 考 级 测 试 每 学 期 组 织 一 次, 学 生 自 愿 报 名 参 加, 由 竹 笛 教 师 严 格 把 关 通 过 测 试 后, 进 行 校 内 等 级 认 定, 颁 发 等 级 证 书, 以 次 来 促 进 每 一 位 学 生 的 发 展 60

61 2 建 立 形 成 性 评 价 制 度 我 们 既 重 视 每 一 次 活 动 的 结 果, 更 关 注 活 动 的 过 程 对 学 生 的 活 动 评 价 我 们 主 要 采 取 跟 踪 评 价 ( 通 过 建 立 学 生 成 长 记 录 袋, 收 集 学 生 的 活 动 情 况 活 动 成 果 活 动 感 受 等 内 容 ) 与 描 述 评 价 ( 通 过 描 述 活 动 的 过 程, 客 观 公 正 地 对 学 生 的 活 动 能 力 活 动 成 果 进 行 评 价 ) 相 结 合 的 措 施, 保 护 每 一 颗 稚 嫩 的 心 三 校 本 课 程 的 有 效 实 施 1. 建 立 实 践 基 地, 定 期 开 展 活 动 竹 笛 艺 术 教 育 课 程 的 最 大 价 值 在 于 让 学 生 在 真 实 现 实 的 生 活 场 景 中 进 行 活 动, 使 学 生 的 知 识 学 习 与 实 践 能 力 协 调 发 展 因 此 要 最 大 限 度 地 利 用 区 域 资 源, 唯 一 的 办 法 就 是 建 立 相 应 的 实 践 基 地, 经 常 性 地 组 织 学 生 开 展 活 动 为 此, 我 校 在 政 府 社 会 的 支 持 下, 初 步 确 立 了 余 杭 区 苦 竹 现 代 科 技 园 区 苏 东 乐 器 厂 上 海 竹 笛 一 厂 铜 岭 桥 联 谊 厂 等 作 为 我 校 校 本 课 程 实 践 基 地, 并 挂 牌 立 项 学 生 们 在 这 里 参 观 了 解 竹 笛 制 作 工 序, 也 可 以 拜 师 学 艺, 亲 自 参 与 竹 笛 的 制 作 这 里 是 学 生 动 手 实 践 的 最 佳 场 所 2. 纳 入 课 时 计 划, 专 课 专 用 课 时 是 竹 笛 艺 术 教 育 实 践 的 基 本 条 件 和 保 证 我 们 根 据 省 市 义 务 教 育 课 程 设 置 的 要 求, 将 课 竹 笛 艺 术 教 育 程 列 入 教 学 计 划, 排 进 学 校 总 课 表, 保 证 每 周 两 课 时 的 校 本 课 程 实 践 时 间 按 每 学 期 18 周 计 算, 一 学 期 共 36 课 时 同 时 根 据 我 校 校 本 课 程 的 特 点, 对 教 学 时 间 进 行 了 分 配 : 一 块 是 综 合 实 践 活 动, 占 总 容 量 的 20%, 即 每 学 期 约 7 课 时, 进 行 3 4 个 主 题 活 动 ; 二 是 竹 笛 吹 奏 课, 占 总 量 的 80%, 即 29 课 时, 重 点 学 习 竹 笛 吹 奏 技 巧 3. 探 索 教 学 策 略, 在 互 动 中 生 成 课 堂 是 竹 笛 艺 术 教 育 开 发 实 践 的 主 阵 地, 所 以 课 堂 教 学 策 略 的 研 究, 就 成 了 实 践 研 究 的 重 中 之 重 我 校 竹 笛 课 教 学 经 过 几 年 的 教 学 摸 索, 已 经 初 步 形 成 了 一 定 的 教 学 思 路, 即 : 尊 重 差 异, 个 性 发 展 明 确 重 点, 部 分 提 高 面 向 全 体, 基 本 普 及 我 校 竹 笛 教 学 的 最 低 目 标 是 面 向 全 体, 基 本 普 及, 人 人 拥 有 一 支 笛 子, 人 人 会 吹 几 首 曲 子 是 我 们 教 学 的 低 限 ; 其 次 是 明 确 重 点, 部 分 提 高, 有 一 定 的 基 础 后, 我 们 便 在 教 学 中 提 升 教 学 目 标, 但 这 时 的 教 学 不 搞 一 刀 切, 对 部 61

62 分 乐 感 不 佳 的 学 生 要 求 能 学 多 少 就 多 少, 不 感 到 有 负 担, 而 对 领 悟 能 力 较 高 的 学 生, 教 师 就 加 量, 加 餐, 让 他 们 吃 饱, 吃 好 ; 最 高 目 标 是 尊 重 差 异, 个 性 发 展, 我 们 认 同 并 坚 持 两 极 分 化, 各 自 发 展 的 个 性 化 教 学, 两 极 分 化 是 一 种 正 常 的 现 象, 说 明 校 本 课 程 在 开 发 实 践 中 必 须 迎 合 不 同 学 生 的 不 同 发 展 需 求 这 样 阶 梯 状 递 进 发 展, 体 现 了 我 校 竹 笛 艺 术 教 育 开 发 实 施 中 个 性 化 及 可 持 续 发 展 的 理 念 4. 开 展 特 色 活 动, 促 进 个 性 发 展 特 色 活 动 之 一 : 百 笛 队 建 设 我 校 的 百 笛 队 一 直 深 受 社 会 各 界 的 关 注 做 为 竹 笛 艺 术 教 育 开 发 实 践 的 拳 头 产 品, 我 们 在 百 笛 队 的 梯 队 建 设 及 水 平 提 高 上 倾 注 了 极 大 的 心 血, 投 入 了 大 量 的 精 力 财 力 其 一, 将 百 笛 队 建 设 与 队 员 选 拔 培 养 做 为 教 学 常 规 来 抓, 专 人 负 责, 定 期 训 练 台 上 一 分 钟, 台 下 十 年 功 人 们 往 往 只 看 到 百 笛 队 队 员 表 演 时 那 恢 弘 的 场 面, 而 不 知 平 时 训 练 时 的 艰 辛 和 努 力 首 先, 受 学 生 学 习 水 平 的 限 制, 要 挑 选 出 百 人 以 上 的 优 秀 学 生 是 极 不 容 易 的 ; 其 次, 要 受 到 升 学 的 影 响, 当 大 批 骨 干 ( 六 年 级 学 生 ) 一 旦 毕 业, 将 对 百 笛 队 建 设 是 一 个 灾 难 性 的 影 响, 重 新 培 养 一 批 谈 何 容 易, 所 以, 梯 队 建 设 就 显 得 格 外 重 要 ; 第 三, 要 不 断 创 新, 吹 奏 曲 目 队 列 队 形 等 都 要 在 继 承 原 来 的 基 础 上 有 所 突 破 创 新, 停 步 不 前 就 意 味 着 生 命 力 的 萎 缩 其 二, 要 随 时 迎 接 社 会 各 界 的 邀 请, 完 成 演 出 任 务 作 为 学 校, 面 对 这 种 性 质 的 活 动 需 要 积 极 参 与, 扩 大 学 校 影 响, 但 压 力 也 可 想 而 知, 因 为 很 多 时 候 百 笛 队 的 表 演 代 表 着 学 校, 也 代 表 了 整 个 中 泰 乡 或 余 杭 区 特 色 活 动 之 二 : 笛 子 节 活 动 从 2000 年 起, 我 们 每 年 举 行 一 次 大 型 的 笛 子 节 活 动, 内 容 包 括 班 级 集 体 吹 奏 比 赛, 个 人 小 笛 手 评 比, 学 生 考 级 活 动 等 等 如 第 五 届 笛 子 节 我 们 与 课 改 六 年 成 果 汇 报 相 结 合, 分 班 级 比 赛, 小 笛 手 评 选, 课 堂 教 学 观 摩, 课 改 回 顾 展, 节 目 演 出 五 个 部 分, 在 一 个 月 的 笛 子 节 里 孩 子 们 快 乐 的 学 习, 快 乐 的 活 动 汇 报 演 出 是 本 届 笛 子 节 的 高 潮, 孩 子 们 的 节 目 精 彩 纷 呈, 最 后 在 一 曲 千 笛 齐 奏 阿 佤 人 民 唱 新 歌 中 落 下 了 帷 幕 8 家 媒 体 来 到 现 场 进 行 采 访, 实 现 了 进 一 步 凝 聚 人 心, 提 升 学 校 品 牌 的 目 的 特 色 活 动 之 三 : 教 师 学 吹 笛 营 造 学 校 良 好 氛 围, 带 动 学 生 学 习 兴 趣, 从 而 创 建 校 园 文 化, 需 要 全 体 教 师 的 积 极 参 与 因 此, 我 们 将 每 一 位 教 师 学 吹 笛 子 做 为 竹 笛 艺 术 教 育 的 一 个 重 要 环 节 来 抓 教 师 学 吹 笛 子, 既 对 竹 笛 艺 术 教 育 有 极 大 的 帮 助 ( 可 以 说 是 真 正 的 62

63 校 本 培 训 ), 同 时 也 丰 富 教 师 的 业 余 生 活, 培 养 高 尚 情 操 当 然 有 个 别 乐 感 较 弱 的 教 师 能 完 整 地 吹 一 首 简 单 的 曲 子, 我 们 的 要 求 也 就 达 到 了, 现 在 每 年 中 泰 小 学 新 招 聘 教 师 的 一 项 基 本 功 培 训 就 是 学 吹 笛 子 特 色 活 动 之 四 : 学 生 社 团 建 设 为 了 进 一 步 普 及 和 提 高 学 生 的 艺 术 修 养, 陶 冶 情 操, 发 展 个 性, 学 校 成 立 了 学 生 社 团, 其 中 艺 术 类 学 生 社 团 有 : 书 法 社 舞 蹈 团 笛 子 社 团 葫 芦 丝 社 团 小 百 灵 合 唱 团 七 彩 画 苑 诗 情 折 纸 社 各 社 团 人 数 不 等, 成 员 在 之 间 ; 艺 术 类 学 生 社 团 共 吸 纳 了 近 500 名 学 生, 约 占 全 体 学 生 40% 社 团 定 时 定 点 定 师 资 开 展 团 内 活 动 学 校 在 活 动 经 费 师 资 配 备 考 核 奖 励 等 方 面 给 予 大 力 支 持 每 年 在 艺 术 方 面 的 考 核 奖 励 超 过 贰 万 元 社 团 活 动 培 养 了 学 生 感 受 美 表 现 美 鉴 赏 美 和 创 造 美 的 能 力 培 养 了 学 生 乐 观 情 绪, 增 强 了 学 习 的 自 信 心, 发 展 了 特 长 与 个 性, 提 高 了 学 生 的 艺 术 修 养 四 学 校 开 发 实 施 校 本 课 程 的 优 势 与 条 件 1. 地 域 优 势 : 中 泰 中 心 小 学 就 坐 落 在 浙 江 省 苦 竹 之 乡 竹 笛 之 乡 的 中 泰 乡 石 鸽 集 镇, 中 泰 乡 内 铜 岭 桥 村 有 大 大 小 小 60 多 家 笛 子 厂, 该 村 大 部 分 学 生 家 长 在 笛 子 厂 工 作 或 从 事 笛 子 生 产 加 工 校 音 营 销 等 相 关 工 作, 很 多 学 生 在 家 长 的 辅 导 下, 从 小 就 会 吹 笛 子 2. 实 践 基 地 : 学 校 已 在 几 家 较 大 规 模 的 笛 子 厂 建 立 学 生 实 践 基 地, 学 生 教 学 用 笛 子 也 由 厂 家 提 供 还 在 万 亩 苦 竹 园 建 立 学 校 的 竹 乡 笛 韵 校 本 课 程 实 践 基 地 3. 政 府 支 持 : 中 泰 乡 人 民 政 府 对 学 校 笛 子 艺 术 教 育 十 分 支 持, 除 了 在 资 金 上 支 持 学 校 开 展 竹 笛 艺 术 教 育 项 目, 支 持 学 校 每 年 举 办 校 园 笛 子 节 外, 把 政 府 举 办 的 笛 子 文 化 艺 术 节 和 全 国 笛 子 夏 令 营 活 动 放 在 学 校 举 行 目 前, 学 校 正 积 极 向 政 府 争 取 筹 建 笛 子 博 物 馆 项 目 4. 课 程 优 势 : 在 学 校 传 承 笛 子 艺 术 文 化, 课 程 是 关 键 只 有 把 笛 子 文 化 提 升 到 课 程 建 设 的 高 度, 并 通 过 课 程 来 落 实 而 学 校 已 成 功 开 发 竹 乡 笛 韵 校 本 课 程 和 课 程 实 施 纲 要, 并 排 进 学 生 课 表, 有 完 整 的 系 列 教 材, 使 笛 子 艺 术 教 育 在 日 常 教 学 活 动 中 得 到 有 效 的 普 及 和 落 实 5. 师 资 优 势 : 校 内 有 专 职 笛 子 教 师 3 人, 兼 职 笛 子 教 师 8 人, 其 中 专 职 1 人 为 浙 江 省 笛 子 七 级, 承 担 校 内 笛 子 普 及 教 学 辅 导 ; 校 外 聘 请 了 上 海 音 乐 学 院 周 林 生 教 授 俞 逊 发 教 授, 定 期 来 校 对 教 师 和 部 分 特 长 学 生 作 提 高 辅 导 教 学 6. 基 地 优 势 : 在 首 届 校 园 笛 子 节 上, 学 校 被 中 华 笛 文 化 研 究 中 心 全 国 笛 子 协 会 确 定 为 中 华 笛 文 化 研 究 实 验 基 地, 笛 子 考 级 辅 导 中 心 学 校 除 吸 收 社 会 63

64 各 界 笛 子 爱 好 着 培 训 外, 承 担 每 年 一 次 的 笛 子 考 级 辅 导 报 名 及 考 务 工 作 并 积 极 组 织 学 生 参 与 各 级 各 类 笛 子 音 乐 会 活 动 7. 品 牌 优 势 : 通 过 近 十 年 的 努 力, 笛 子 艺 术 教 育 已 成 为 学 校 的 品 牌 项 目 在 区 域 乃 至 浙 江 省, 也 有 一 定 的 知 名 度, 省 市 区 各 大 媒 体 给 予 高 度 的 关 注 学 校 也 被 评 为 浙 江 省 艺 术 特 色 学 校 8. 家 长 支 持 : 家 长 觉 得 孩 子 能 在 学 校 免 费 学 会 笛 子, 不 仅 能 有 利 于 孩 子 的 身 心 健 康, 学 有 一 技 之 长, 也 能 得 到 艺 术 熏 陶, 少 数 的 学 生 甚 至 达 到 了 为 笛 子 厂 承 担 校 音 的 水 平, 何 乐 而 不 为 呢 五 校 本 课 程 实 施 中 的 成 绩 与 体 会 在 校 本 课 程 开 发 实 践 的 几 年 中, 学 生 个 性 得 以 发 展, 同 时 推 进 了 学 校 特 色 的 建 设, 创 建 了 学 校 的 品 牌 我 们 的 学 生 在 艺 术 节 上 频 频 获 奖, 很 多 学 生 取 得 不 同 等 级 的 考 级 证 书, 参 加 了 西 博 会 的 狂 欢 节 和 杭 州 市 中 小 学 生 艺 术 节 的 开 幕 式 ; 更 成 为 余 杭 区 课 改 成 果 领 域 中 极 为 闪 耀 的 明 星, 学 校 校 本 课 程 在 余 杭 区 课 改 总 结 交 流 活 动 和 浙 江 省 课 改 巡 礼 中, 均 作 为 余 杭 区 的 特 色 产 品 向 外 宣 传 ; 在 综 合 实 践 活 动 板 块 中, 我 们 的 学 生 深 入 开 展 小 课 题 研 究, 连 续 二 年 在 区 小 课 题 评 比 中 获 得 佳 绩, 在 全 国 劳 动 小 论 文 评 比 中 两 篇 获 得 一 等 奖, 两 篇 二 等 奖, 囊 括 浙 江 省 一 二 等 奖 的 所 有 名 次, 绿 色 竹 乡 科 技 综 合 实 践 活 动 获 得 浙 江 省 第 十 九 届 青 少 年 优 秀 科 技 项 目 一 等 奖,601 班 笛 之 韵 中 队 被 评 为 全 国 特 色 中 队 ; 笛 届 名 家 陆 春 龄 俞 逊 发 张 维 良 周 林 生 等 多 次 来 我 校 参 观 指 导 ; 学 生 纷 纷 在 大 型 活 动 得 到 亮 相, 比 如 西 博 会 狂 欢 节 百 万 学 生 迎 休 博 双 溪 旅 游 节 杭 州 市 中 小 学 艺 术 节 开 幕 式 杭 州 市 休 博 会 并 两 次 在 浙 江 音 乐 厅 与 大 型 乐 团 联 袂 演 出 ( 纪 念 陆 春 林 音 乐 会 和 中 泰 师 生 音 乐 会 ) 并 连 续 协 办 并 参 加 五 届 中 国 竹 笛 夏 令 营, 学 生 们 在 各 种 场 合 的 优 秀 展 示, 使 我 校 的 竹 笛 教 学 不 仅 得 到 了 地 方 省 市 多 家 媒 体 的 关 注, 甚 至 引 起 了 中 国 教 育 报 以 及 香 港 部 分 媒 体 的 关 注 学 校 在 近 年 中 被 评 为 余 杭 区 首 届 艺 术 教 育 特 色 学 校 和 浙 江 省 艺 术 教 育 特 色 学 校 64

65 童 年 运 河 拱 宸 桥 杭 州 市 拱 宸 桥 小 学 校 本 课 程 我 与 运 河 综 述 杭 州 市 拱 宸 桥 小 学 教 育 集 团 一. 课 程 实 施 背 景 杭 州 市 拱 宸 桥 小 学 始 建 于 1910 年, 是 古 运 河 畔 一 个 童 心 栖 息 和 成 长 的 乐 园 2003 年 5 月, 以 学 校 少 先 队 大 队 部 为 主 体 创 办 的 少 年 运 河 研 究 所 正 式 成 立,2005 年 升 格 为 少 年 运 河 研 究 院 经 过 十 年 的 探 索 与 课 程 化 运 作, 目 前 的 运 河 研 究 院 基 本 实 现 了 活 动 全 员 化, 研 究 深 入 化 的 目 标, 成 为 学 校 育 心 育 能 育 智 的 多 层 面 育 人 平 台, 是 少 先 队 员 探 究 知 识 锻 炼 能 力 展 示 成 果 的 舞 台 2012 年 9 月, 拱 宸 桥 小 学 的 孩 子 们 拥 有 了 一 个 全 数 字 化 活 动 设 备 的 社 团 活 动 基 地 运 河 研 究 院 十 年 来, 队 员 们 创 造 了 几 个 全 国 第 一 : 全 国 第 一 所 学 生 创 办 的 运 河 文 化 研 究 机 构 ; 全 国 第 一 支 小 学 生 考 察 队 考 察 京 杭 大 运 河 全 线 ; 全 国 第 一 套 学 校 自 主 研 发 的 队 本 课 程 我 与 运 河 ; 全 国 第 一 个 以 运 河 文 化 实 践 活 动 研 究 的 少 先 队 课 题 在 全 国 少 工 委 立 项 并 获 得 科 研 成 果 一 等 奖 ; 全 国 第 一 支 在 京 杭 大 运 河 博 物 馆 服 务 的 义 务 小 讲 解 员 队 伍 在 古 老 的 京 杭 大 运 河 畔, 一 群 阳 光 活 力 的 少 先 队 员, 通 过 他 们 的 努 力 让 沉 寂 的 大 运 河 灵 动 起 来 二. 课 程 概 况 1. 课 程 实 施 意 义 : 结 合 学 校 的 课 改, 坚 持 以 人 的 发 展 为 本, 以 弘 扬 民 族 精 神 为 核 心, 以 让 每 个 孩 子 走 向 成 功 为 教 育 导 向, 以 运 河 文 化 为 主 线, 全 面 推 进 素 质 教 育, 提 高 教 育 质 量, 为 学 生 的 终 身 发 展 打 好 基 础 的 目 标 根 据 我 校 的 社 区 文 化 环 境 和 各 种 社 区 资 源, 考 虑 学 生 个 性 化 全 面 化 可 持 续 发 展 的 需 要, 根 据 学 校 近 年 的 实 践 研 究, 从 我 校 办 学 特 色 和 育 人 目 标 出 发, 本 着 有 效 利 用 现 有 的 教 育 资 源, 依 靠 社 区 及 本 校 教 师 学 生 和 家 长 共 同 开 发 的 原 则, 编 写 了 以 探 究 运 河 文 化 为 中 心 的 校 本 课 程 教 材 我 与 运 河 2. 教 材 编 写 要 点 及 评 估 : 该 教 材 编 写 充 分 注 重 主 体 性 合 作 性 选 择 性 开 放 性 特 色 性 和 创 造 性, 学 校 因 地 制 宜 探 究 运 河 文 化, 源 于 学 生 的 生 活 实 际, 培 养 学 生 探 究 合 作 实 践 创 新 的 能 力 京 65

66 杭 大 运 河 是 最 重 要 的 课 程 资 源 经 过 调 查 分 析 摸 底 考 察, 充 分 了 解 学 生 的 生 活 经 验 需 求 兴 趣 爱 好 目 前 的 学 习 基 础 及 今 后 的 发 展 走 向, 以 运 河 文 化 为 中 心, 能 辐 射 到 地 理 教 育 经 济 军 事 历 史 旅 游 生 态 文 学 政 治 书 法 绘 画 写 作 摄 影 艺 术 园 艺 与 设 计 工 艺 饮 食 环 保 等 学 科 领 域, 富 有 地 方 特 色 和 实 用 价 值, 又 能 使 学 生 的 爱 好 兴 趣 得 到 发 挥 培 养, 既 体 现 新 课 程 与 校 本 课 程 的 整 合 延 续 补 充, 又 能 培 养 学 生 多 方 面 的 品 质 和 能 力 我 与 运 河 校 本 课 程 编 写 纲 要 表 探 究 领 域 活 动 指 南 运 河 历 史 篇 运 河 名 城 篇 运 河 古 迹 篇 一 年 级 二 年 级 三 年 级 四 年 级 五 年 级 六 年 级 1. 我 们 的 研 1. 我 们 的 研 1. 我 们 的 研 1. 小 课 题 研 1. 小 课 题 1. 小 课 题 究 院 究 院 究 院 究 研 究 研 究 2. 快 乐 的 活 2, 快 乐 的 活 2. 快 乐 的 活 2. 快 乐 的 活 2. 快 乐 的 2. 快 乐 的 动 动 动 动 活 动 活 动 3. 活 动 小 帖 3. 活 动 小 帖 3. 活 动 小 帖 3. 活 动 小 帖 3. 活 动 小 3. 活 动 小 士 士 士 士 帖 士 帖 士 1. 古 老 的 大 1. 大 运 河 1. 运 河 上 的 1. 潘 季 驯 和 1. 现 代 运 1. 现 代 运 运 河 的 作 用 漕 运 和 民 运 京 杭 大 运 河 河 河 2. 大 运 河, 2. 运 河 上 2. 传 唱 百 年 2. 运 河 沿 革 古 航 道 的 古 船 要 成 绝 唱 3. 明 清 时 期 3. 纤 绳 悠 悠 3. 隋 炀 帝 运 河 号 子 的 大 运 河 和 京 杭 3. 元 朝 和 京 大 运 河 杭 大 运 河 1. 人 间 天 堂 1. 镇 江, 运 1. 漕 运 司 令 1. 古 运 河 畔 1. 运 河 水 1. 运 河 上 杭 州 河 和 长 江 共 部 淮 安 的 农 业 之 星 冲 出 北 国 漂 来 的 城 2. 人 间 天 堂 舞 的 城 市 2. 七 十 二 座 聊 城 演 武 厅 市 北 苏 州 2. 烟 花 三 运 河 衙 门 和 2. 齐 鲁 揽 胜 沧 州 京 月 下 扬 济 宁 德 州 2. 天 下 皇 州 仓 聚 集 地 天 津 1. 新 貌 古 韵 1. 扬 州 二 十 1. 漂 母 寺 和 1. 聊 城 象 征 1. 沧 州 铁 1. 故 宫 拱 宸 桥 四 桥 之 谜 韩 信 光 岳 楼 狮 子 2. 昆 明 湖 2. 古 运 河 上 中 国 十 大 古 2. 古 时 淮 安 2. 中 国 运 河 2. 白 洋 淀 3. 白 浮 泉 仅 存 七 孔 石 桥 之 五 的 官 府 衙 门 文 化 博 物 馆 千 里 堤 拱 桥 广 亭 桥 3. 淮 安 运 河 3. 武 松 打 虎 3. 吴 桥 杂 济 桥 2. 山 被 寺 裹 文 化 广 场 的 景 阳 岗 技 大 世 界 3. 天 下 粮 仓 金 山 寺 4. 水 泊 梁 山 4. 苏 禄 王 墓 4. 中 国 最 富 义 仓 3. 京 口 第 一 5. 曲 阜 三 孔 园 大 的 人 工 4. 耻 辱 的 记 山 北 固 6. 南 旺 分 水 5. 德 州 运 河 港 -- 天 津 忆 洋 关 山 龙 王 庙 港 66

67 运 河 名 人 篇 运 河 诗 词 篇 运 河 风 情 篇 运 河 环 保 5. 姑 苏 城 外 寒 山 寺 6. 卧 薪 尝 胆 和 虎 丘 斜 塔 7. 苏 州 园 林 4. 扬 州 瘦 西 湖 5. 马 可 波 罗 和 扬 州 6. 四 大 名 园 之 个 园 5. 天 津 的 发 祥 地 三 岔 河 口 德 州 运 河 1. 学 大 名 1. 文 化 之 都 1. 吴 承 恩 和 1. 聊 城 十 五 1. 武 术 宗 人, 做 小 名 镇 江 名 西 游 记 圣 ( 上 ) 师 霍 元 甲 人 人 2. 儒 家 代 表 2. 聊 城 十 五 2. 戊 戌 维 2. 苏 杭 名 人 2. 扬 州 八 怪 亚 圣 圣 ( 下 ) 新 梁 孟 子 3. 人 祖 爷 启 超 3. 人 文 初 祖 伏 羲 3. 弘 一 法 黄 帝 师 李 叔 同 诗 词 赏 析 诗 词 赏 析 诗 词 赏 析 诗 词 赏 析 诗 词 赏 析 1. 西 湖 香 会 1. 镇 江 的 除 1. 孔 府 的 新 1. 折 槐 枝 与 1. 正 月 十 和 蚕 猫 辟 鼠 夕 年 供 神 树 六 遛 百 病 2. 苏 州 民 俗 2. 扬 州 风 俗 2. 爷 爷 奶 奶 2. 苏 州 民 俗 2. 九 九 重 踢 踺 子 小 时 候 的 游 阳 节 与 天 戏 津 民 俗 1. 运 河 小 卫 1. 运 河 小 卫 1. 运 河 小 卫 1. 运 河 小 卫 1. 运 河 小 士 在 行 动 士 在 行 动 士 在 行 动 士 在 行 动 卫 士 在 行 2. 古 运 河 边 2. 运 河 小 卫 2. 运 河 小 卫 动 的 卧 樟 士 在 行 动 士 在 行 动 课 题 菜 单 : 运 河 文 化 之 船 文 化 运 河 文 化 之 旅 游 观 光 运 河 文 化 之 杭 州 人 趣 谈 运 河 文 化 之 历 史 考 察 篇 运 河 文 化 之 杭 州 风 俗 运 河 文 化 之 杭 州 老 行 当 运 河 文 化 之 诗 词 赏 析 运 河 文 化 之 饕 餮 大 餐 运 河 文 化 之 运 河 名 人 录 运 河 文 化 之 环 保 在 线 运 河 文 化 之 西 博 会 运 河 文 化 之 苏 州 的 桥 67

68 篇 达 了 解 运 河 文 化 活 动 中 养 成 良 好 的 学 体 验 运 河 文 化 在 活 动 中 培 养 队 员 热 爱 研 究 运 河 文 化 通 过 活 动 培 养 对 自 成 习 习 惯 和 基 本 的 文 明 行 为, 遵 守 纪 律 学 会 课 题 自 然, 热 爱 科 学 ; 保 护 环 境, 爱 惜 资 源, 爱 家 乡 爱 祖 国 ; 己, 对 他 人, 对 社 会 的 责 任 感 通 过 互 相 合 作 完 成 目 研 究 所 需 要 的 基 本 知 识 和 技 能 了 解 一 些 自 然 社 会 常 识 ; 学 会 收 集 分 析 资 料, 培 养 合 自 己 感 兴 趣 的 课 题 研 究 标 作 交 流 意 识 3. 课 程 的 总 体 目 标 : 校 本 课 程 我 与 运 河 的 实 施, 丰 富 了 学 生 的 学 习 方 式, 让 学 生 有 更 多 的 机 会 获 得 亲 自 参 与 实 践 的 积 极 体 验 和 积 累 丰 富 经 验, 形 成 对 自 然 对 社 会 对 自 我 的 责 任 感, 培 养 学 生 收 集 分 析 整 理 信 息 解 决 问 题 及 欣 赏 创 造 实 践 和 创 新 能 力, 养 成 合 作 分 享 积 极 进 取 等 良 好 的 个 性 品 质 因 此 为 学 生 终 身 学 习 与 发 展 奠 定 基 础, 让 学 生 练 得 基 本 功 学 会 学 习 学 会 生 活 学 会 做 人 学 会 审 美 学 会 快 乐 学 会 创 造 作 为 我 校 校 本 课 程 开 发 的 总 目 标 具 体 目 标 分 述 如 下 : (1) 通 过 对 运 河 文 化 的 研 究, 使 学 生 了 解 和 认 知 运 河, 培 养 对 运 河 文 化 研 究 的 浓 厚 兴 趣, 从 而 激 发 学 生 热 爱 家 乡 热 爱 祖 国 的 意 识 (2) 通 过 运 河 文 化 的 探 究 性 学 习, 鼓 励 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 实 践 活 动, 有 利 于 发 挥 学 生 的 自 主 性, 使 其 进 行 探 究 式 的 学 习, 培 养 学 生 的 合 作 意 识 和 团 队 精 神 在 实 践 活 动 的 同 时, 发 挥 了 学 生 的 主 动 性 培 养 学 生 实 践 与 创 新 能 力, 并 渗 透 艺 术 和 人 文 精 神 的 熏 陶 (3) 通 过 研 究 运 河 文 化 研 究 运 河 历 史, 了 解 运 河 的 现 状 学 生 在 自 己 的 身 边 看 到 实 实 在 在 的 教 育 实 体 后 树 立 向 古 代 劳 动 人 民 伟 大 创 造 精 神 学 习 的 决 心, 增 强 民 族 自 豪 感 和 培 养 学 生 爱 国 的 思 想 丰 富 学 生 的 创 造 和 表 现, 从 而 使 学 生 获 得 丰 富 的 情 感 体 验, 提 高 学 生 的 审 美 情 趣, 提 高 自 身 人 文 修 养, 促 进 身 心 和 谐 发 展 在 研 究 所 参 加 研 究 活 动 的 研 究 员 就 是 我 们 树 立 的 探 究 性 学 习 的 榜 样, 他 们 分 散 在 每 个 班 级, 他 们 的 学 习 方 式 学 习 方 法 研 究 成 果 必 定 影 响 到 周 围 的 一 些 同 学, 带 动 周 围 的 一 些 同 学, 把 他 们 吸 引 到 我 们 这 个 研 究 氛 围 中 是 我 们 的 目 的, 让 所 有 的 学 生 在 研 究 所 的 研 究 氛 围 中 潜 移 默 化 地 接 受 和 学 习 探 究 性 学 习 的 学 习 方 式 4. 课 程 实 施 和 评 价 : (1) 课 时 安 排 : 68

69 每 周 0 5 节 ( 两 周 一 节 ) 任 课 教 师 间 周 一 节 运 河 文 化, 一 节 探 究 活 动 课 教 材 全 学 年 (8+2)*2=20 节 可 采 取 课 时 集 中 使 用 与 分 散 使 用 相 结 合 (2) 组 织 形 式 : 采 取 走 出 去 请 进 来, 家 庭 社 区 和 学 校 三 方 整 合 的 方 式 开 展 活 动 组 织 学 生 实 地 参 观 动 手 实 践 综 合 性 研 究 等 形 式, 使 学 生 了 解 运 河 有 关 知 识, 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ; 从 多 种 渠 道 获 取 信 息 ; 尝 试 分 析 处 理 利 用 信 息 的 能 力 ; 培 养 学 生 社 会 交 往 能 力 团 队 精 神 ; 培 养 学 生 主 动 清 晰 地 表 达 自 己 观 点 的 能 力 ; 培 养 学 生 的 健 康 心 理 品 质, 获 得 成 功 智 力 ; 培 养 学 生 对 自 然 社 会 的 责 任 感 ; 张 扬 学 生 个 性 (3) 评 价 方 式 : 对 学 生 的 评 价 : 注 重 三 维 即 : 关 注 基 本 知 识 与 基 本 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 和 价 值 观 ; 注 重 发 展 性 评 价, 除 关 注 学 生 学 习 成 果 外, 更 要 重 视 学 生 积 极 参 与 活 动 的 全 过 程 ; 关 注 学 生 面 对 挫 折 和 与 人 交 往 方 面 的 表 现 以 及 习 惯 养 成 等 对 于 活 动 优 秀 的 学 生 尽 量 鼓 励 他 参 加 研 究 员 晋 级 ; 对 于 广 大 的 普 通 的 学 生 根 据 其 学 习 过 程 中 的 表 现, 以 优 良 合 格 等 级 评 价 记 入 学 生 成 绩 报 告 单 对 教 师 的 评 价 : 重 视 教 师 角 色 的 定 位, 看 教 师 是 否 成 为 学 生 学 习 的 激 发 者 组 织 者 辅 导 者, 各 种 能 力 和 积 极 个 性 的 培 养 者 以 及 是 否 关 注 学 生 的 发 展 情 况 其 次 是 教 师 的 经 验 总 结 学 校 将 根 据 实 际, 把 教 师 的 指 导 工 作 计 入 工 作 量, 纳 入 教 师 工 作 业 绩 加 以 考 核 5. 课 程 基 本 内 容 : 以 知 运 河 懂 运 河 爱 运 河 研 究 运 河 为 系 列, 实 施 分 年 级 安 排 一 年 级 : 认 识 运 河 ( 认 知 ), 如 : 听 运 河 的 故 事, 看 身 边 的 运 河, 说 运 河 典 故 吟 运 河 ( 情 感 ), 如 : 吟 诵 从 古 到 今 名 人 的 诗 词, 感 悟 运 河 二 年 级 : 品 运 河 ( 社 会 实 践 ): 如 : 运 河 漫 步 坐 水 上 巴 士 GOOGLE 运 河 行 : 会 在 网 上 查 找 运 河 资 料 三 年 级 : 诗 意 运 河 :( 运 河 采 风 ) 水 墨 画 水 彩 画 蜡 笔 画 写 生 写 运 河 : 就 运 河 环 保 写 观 察 日 记 等 四 年 级 : 探 究 运 河 :( 课 题 研 究 ) 类 别 : 历 史 运 河 地 理 运 河 文 学 运 河 五 年 级 : 关 注 运 河 ( 课 题 研 究 ) 类 别 : 生 态 运 河 教 育 运 河 旅 游 运 河 经 济 运 河 六 年 级 : 开 发 运 河 :( 课 题 研 究 ) 军 事 运 河 政 治 运 河 未 来 运 河 69

70 我 与 运 河 校 本 课 程 活 动 目 标 三 维 目 标 情 感 态 度 价 值 观 目 标 知 识 目 标 能 力 目 标 目 标 设 计 了 解 京 杭 大 运 河 是 世 界 上 开 凿 最 早, 航 程 最 长, 规 模 最 大 的 人 工 河, 为 此 感 到 自 豪 ; 欣 赏 古 桥 纤 道 牌 坊 等 人 文 景 观, 了 解 与 之 相 关 的 传 统 文 化 ; 知 道 杭 州 是 京 杭 大 运 河 的 最 南 端, 知 道 拱 宸 桥 是 雄 伟 的 古 桥, 体 验 爱 家 乡 爱 学 校 的 感 情 ; 知 道 洋 关 就 是 日 本 人 设 立 的 海 关, 体 会 国 弱 民 耻 的 爱 国 主 义 情 感 ; 知 道 运 河 的 长 度 走 向, 运 河 的 起 止 城 市, 途 经 的 六 个 省 市, 沟 通 的 五 大 水 系 ; 了 解 运 河 的 开 凿 与 变 迁 ; 知 道 运 河 的 作 用 : 争 霸 与 统 一 民 间 运 输 灌 溉 和 水 利 巡 幸 与 视 察 文 化 交 流 漕 运 等 ; 了 解 运 河 的 两 大 主 要 功 能 : 运 输 和 灌 溉, 并 了 解 与 之 相 关 的 船 纤 道 纤 夫 水 车 粮 仓 等 知 识 ; 了 解 运 河 水 质 变 化, 知 道 水 质 富 营 养 化 的 原 因, 知 道 保 护 水 资 源 的 重 要 性 ; 能 收 集 与 运 河 有 关 的 民 间 故 事 和 神 话 传 说 大 运 河 几 个 著 名 的 古 航 道 运 河 沿 岸 的 名 人 风 俗 饮 食 戏 曲 等, 能 整 理 综 述 成 文 字 资 料, 能 上 传 至 学 校 网 站, 并 能 向 同 伴 有 条 理 地 讲 述 ; 在 收 集 资 料 过 程 中, 通 过 计 划 制 订 分 工 分 享 交 流 等 活 动 提 升 协 作 能 力 ; 我 与 运 河 校 本 课 程 设 置 了 层 级 晋 升 激 励 机 制 : 见 习 研 究 员 初 级 研 究 员 中 级 研 究 员 高 级 研 究 员 导 师 每 一 个 层 级 有 不 同 的 考 核 要 求, 如 中 级 研 究 员 考 核 要 求 如 下 表 3 所 示, 考 核 要 求 强 调 团 队 合 作, 强 调 将 研 究 过 程 和 研 究 成 果 上 传 至 校 园 网 站, 使 探 究 过 程 记 录 数 字 化, 探 究 成 果 展 示 数 字 化 运 河 研 究 院 中 级 研 究 员 考 核 要 求 类 别 考 核 要 求 分 析 选 题 能 够 根 据 实 际 情 况 选 择 课 题 ; 文 字 资 料 数 量 达 到 10 个, 并 有 一 定 的 图 片 资 料 ( 自 拍 图 片 ); 资 料 收 集 资 料 收 集 途 径 三 种 以 上, 必 须 包 括 : 亲 身 实 践 社 会 调 查 访 谈 ( 有 具 体 笔 录 ) 上 网 收 集 中 的 任 意 三 种 ; 能 够 对 资 料 简 单 建 档 ; 资 料 整 理 认 真 填 写 活 动 记 录 ; 积 极 参 加 活 动, 并 做 到 每 次 活 动 有 所 收 获 ; 团 队 合 作 在 团 队 帮 助 下 完 成 初 级 课 题 报 告 ; 团 队 考 核 为 优 ; 能 够 简 单 总 结 经 验, 反 思 活 动 中 的 不 足 ; 总 结 反 思 课 题 研 究 有 成 果, 如 : 小 论 文 报 告 图 片 集 等 ; 将 研 究 过 程 和 研 究 成 果 按 要 求 上 传 至 校 园 网 站 特 定 目 录 下 ; 70

71 三 课 程 实 施 掠 影 运 河 研 究 院 作 为 学 校 的 文 化 品 牌, 为 队 员 们 设 计 了 一 系 列 的 活 动, 从 队 队 有 运 河, 人 人 知 运 河 活 动, 到 运 河 老 故 事 收 集 大 比 拼 ; 从 小 手 画 运 河 广 场 绘 画 到 请 拱 墅 老 人 说 运 河 ; 从 船 上 人 家 探 访 到 沿 着 一 条 大 河 手 拉 手 ; 从 运 河 水 质 抽 样 调 查 到 运 河 文 化 民 间 论 坛 ; 从 我 带 爸 妈 逛 运 博 到 我 是 运 博 小 主 人 每 年 的 三 月 是 学 校 运 河 文 化 月, 也 是 队 员 们 最 活 跃 的 时 候 学 校 根 据 队 员 的 年 龄 层 次 来 分 层 活 动, 一 二 年 级 队 员 的 活 动 有 : 我 家 就 在 运 河 边 游 览 活 动 ; 认 识 拱 宸 桥 ; 小 眼 睛, 大 运 河 画 画 我 心 目 中 的 运 河 活 动 ; 坐 坐 水 上 巴 士 等, 设 计 这 些 互 动 的 主 要 目 的 是 让 队 员 认 识 运 河 三 四 年 级 的 活 动 安 排 是 : 寻 宝 探 险 运 河 知 识 游 园 会 活 动 ; 小 脚 丫, 大 脚 丫, 我 们 一 起 走 运 河 拱 墅 段 运 河 寻 访 记 等, 通 过 活 动 让 队 员 们 了 解 运 河 五 六 年 级 的 队 员 可 以 参 加 : 运 河 文 化 高 级 论 坛 活 动 ; 千 年 运 河 千 里 行 运 河 探 访 活 动 ; 申 遗 我 做 主 运 河 申 遗 金 点 子 活 动 ; 我 的 博 物 馆 计 划 博 物 馆 解 说 词 征 集 活 动 等, 通 过 活 动 让 队 员 们 研 究 运 河, 宣 传 运 河, 保 护 运 河 运 河 研 究 院 的 传 统 性 的 活 动 还 有 : 请 老 拱 墅 人 说 运 河 孩 子 对 运 河 是 熟 悉 又 陌 生, 住 在 运 河 旁, 却 并 不 了 解 运 河, 因 此, 学 校 请 来 了 运 河 老 人 为 学 生 讲 卖 鱼 桥 和 拱 宸 桥 的 变 迁 史 通 过 再 现 当 年 卖 鱼 桥 和 拱 宸 桥 的 繁 荣, 学 生 看 到 它 繁 荣 而 沧 伤 的 历 史, 激 发 起 学 生 对 运 河 文 化 极 大 的 好 奇, 产 生 探 究 的 欲 望 事 后 许 多 班 级 老 师 组 织 学 生 或 者 是 参 观 拱 宸 桥, 或 者 是 拿 起 笔 写 感 想, 达 到 活 动 的 预 期 目 的 作 曲 家 黄 近 之 老 人 更 是 激 动 万 分 与 王 崧 舟 校 长 合 作 谱 写 了 一 曲 我 们 是 运 河 少 年 作 为 学 校 的 校 歌 组 织 队 员 寻 访 运 河 对 于 小 学 生 来 说 直 观 的 教 育 是 必 不 可 少 的 让 孩 子 能 直 观 地 对 运 河 的 昨 天 今 天 明 天 有 一 个 粗 浅 的 认 识 一 直 是 学 校 在 弘 扬 运 河 文 化 中 坚 持 的 原 则 学 校 积 极 组 织 队 员 参 加 寻 访 运 河 的 活 动, 许 多 队 员 在 参 观 时 看 得 很 认 真, 很 入 迷, 有 的 流 连 在 运 河 昨 天 的 展 板 前 好 奇 的 对 老 师 问 这 问 那 ; 有 的 在 运 河 今 天 的 展 板 前 兴 高 采 烈 地 找 自 己 认 识 的 地 方, 指 指 点 点, 兴 奋 不 已 ; 还 有 的 徜 徉 在 运 河 明 天 的 展 板 前 憧 憬 着 运 河 的 美 景, 不 时 的 被 一 个 个 拔 地 而 起 的 新 建 的 公 园, 新 型 的 建 筑, 住 宅, 大 片 的 草 坪 等 运 河 两 岸 新 的 变 化 而 惊 叹, 而 喜 悦 队 员 们 七 嘴 八 舌 地 说 : 我 喜 欢 这 样 的 展 览, 它 让 我 对 运 河 有 了 进 一 步 的 了 解 运 河 原 来 这 么 破 烂, 现 在 和 将 来 能 变 得 这 样 美 丽, 我 为 它 高 兴 我 们 是 运 河 旁 的 学 校, 为 运 河 变 得 越 来 越 美 丽 而 感 到 自 豪 运 河 已 经 开 始 走 进 他 们 的 心 灵, 他 们 真 真 开 始 关 注 运 河 了 71

72 带 领 学 生 游 运 河 学 校 教 师 带 队 组 织 队 员 乘 船 游 运 河 游 览 的 线 路 是 信 义 坊 - 拱 宸 桥 - 武 林 门, 沿 途 通 过 讲 解 员 的 引 领, 队 员 们 参 观 了 解 了 信 义 坊 的 来 历 和 街 景 街 貌, 拱 宸 桥 的 历 史, 洋 关 地 域 名 的 来 历, 上 岸 参 观 著 名 的 香 积 寺 塔 和 明 清 著 名 民 宅 高 家 花 园 在 学 校 学 到 的 知 识 在 参 观 中 得 到 了 印 证, 加 深 了 印 象, 队 员 们 的 感 受 是 真 实 而 深 动 的 : 这 样 在 活 动 中 学 习 了 解 运 河, 轻 松 愉 快, 我 们 喜 欢, 而 且 印 象 很 深 原 来 我 们 拱 墅 区 还 有 这 么 多 的 古 迹, 真 让 我 大 开 眼 界 了 今 天 的 学 习 是 我 们 在 平 时 的 书 本 上 学 不 到 的, 我 们 增 长 了 许 多 课 外 知 识, 了 解 了 运 河, 了 解 了 我 们 的 家 乡, 在 活 动 中 我 们 对 家 乡 更 热 爱 了 千 年 运 河 千 里 行 在 春 假 秋 假 中 组 织 运 河 文 化 研 究 院 的 小 研 究 员 们 开 展 千 年 运 河 千 里 行 的 惊 人 壮 举 从 杭 州 开 始 沿 运 河 北 上, 历 时 五 至 七 天, 一 直 走 到 运 河 的 源 头 北 京 通 州, 亲 身 感 受 运 河 沟 通 五 大 水 系, 感 受 运 河 沿 岸 的 沧 桑 与 繁 华 整 个 活 动 围 绕 体 验 运 河 文 化 开 展, 在 北 京, 队 员 们 前 往 大 运 河 的 北 起 点 北 京 西 郊 的 通 州, 在 这 里 感 受 通 州 作 为 古 时 京 东 交 通 要 道, 漕 运 仓 储 重 地 历 时 书 籍 中 做 了 这 样 的 表 述 : 运 河 漕 运, 国 脉 所 系, 历 朝 视 通 州 为 肘 腋, 于 是 通 州 有 了 " 乃 九 重 肘 腋 之 上 流, 六 国 咽 喉 之 雄 镇 " 的 美 誉 同 时, 队 员 们 跋 山 涉 水, 寻 找 昌 平 的 白 浮 泉 在 我 与 运 河 校 本 教 材 中 这 样 描 述 白 浮 泉 : 北 京 在 历 史 上 就 是 一 个 缺 水 的 城 市, 因 为 缺 少 常 年 水 量 稳 定 的 河 流, 所 以 运 河 的 水 源 就 成 了 大 问 题 元 代 科 学 家 郭 守 敬, 他 打 破 了 前 人 的 视 野 局 限, 向 北 京 北 部 寻 找 水 源, 并 且 在 昌 平 龙 山 发 现 了 白 浮 泉 他 上 奏 元 世 祖 引 昌 平 龙 山 白 浮 泉, 做 大 运 河 北 端 上 游 水 源, 至 元 二 十 九 年 (1292) 该 段 运 河 ( 白 浮 堰 ) 建 成, 世 祖 赐 名 为 通 惠 河 看 书 中 的 种 种 描 述, 队 员 们 心 目 中 北 京 的 运 河 是 这 样 的 : 在 我 心 中 北 京 的 运 河 应 该 比 杭 州 段 的 运 河 更 为 繁 华, 因 为 北 京 是 首 都, 都 说 北 京 是 运 河 上 漂 来 的 城 市, 我 想, 运 河 更 像 是 北 京 的 母 亲 河 吧 摘 自 戴 乐 妮 的 运 河 遐 想 但 是 当 队 员 们 真 正 看 到 北 京 段 运 河 干 涸 的 河 床 时, 那 种 震 惊 无 语 言 表 抚 摸 着 河 床 裸 露 的 泥 土, 抚 摸 着 河 床 上 极 具 讽 刺 意 味 的 车 辙 印 记, 队 员 们 说 : 这 么 伟 大 的 一 条 河 流, 在 现 代 人 手 中 就 这 样 干 涸 了, 太 可 怕 了! 老 师, 你 说, 会 不 会 有 一 天, 杭 州 段 的 运 河 也 会 这 样? 老 师, 这 样 的 运 河 怎 么 去 申 遗, 现 在 的 人 真 对 不 起 开 凿 运 河 的 老 祖 宗 在 这 个 活 动 中, 学 校 也 特 意 安 排 了 考 察 山 东 段 运 河 的 戴 村 坝 和 南 旺 分 水 枢 纽 工 程, 这 个 工 程 可 以 和 都 江 堰 媲 美 古 时 宋 礼 在 疏 浚 山 东 段 运 河 时 遇 到 难 题, 是 白 英 提 出 了 借 水 行 舟 引 汶 济 运 挖 堵 泉 修 水 柜 的 建 议 他 在 大 汶 河 堽 城 坝 下 游 松 山 之 麓 修 建 戴 村 坝, 又 在 坝 的 上 游 开 挖 了 小 汶 河, 直 达 运 河 的 水 脊 汶 上 县 南 旺 在 汶 河 与 运 河 交 汇 处 的 丁 字 口, 筑 砌 了 一 道 近 300 米 的 石 护 岸, 还 在 河 底 部 设 了 一 个 像 鱼 脊 形 状 的 石 拨, 由 石 拨 冲 击 72

73 下 来 的 汶 水 分 流 南 北, 民 间 所 传 的 三 分 朝 天 子, 七 分 下 江 南 便 是 当 时 分 流 的 比 例 这 段 的 知 识 对 于 小 学 生 来 说 是 很 难 理 解 的, 但 是 当 他 们 登 上 戴 村 坝, 看 到 依 旧 其 实 磅 礴 的 运 河 水 时, 情 不 自 禁 地 赞 叹 古 人 的 聪 慧 整 个 考 察 过 程, 队 员 们 的 心 情 起 起 伏 伏, 这 样 的 起 伏 跟 他 们 所 见 的 运 河 有 关, 跟 运 河 如 今 的 状 态 有 关, 更 和 运 河 将 来 的 命 运 有 关 当 队 员 们 亲 身 亲 眼 亲 手 触 及 到 运 河 的 各 种 状 态 后, 在 他 们 的 心 里 都 有 一 本 账, 一 本 如 何 保 护 运 河 的 账 我 是 运 博 小 主 人 全 国 第 一 家 也 是 唯 一 一 家 京 杭 大 运 河 博 物 馆 与 学 校 毗 邻, 借 着 这 样 得 天 独 厚 的 条 件,2008 年 全 国 第 一 支 京 杭 大 运 河 博 物 馆 义 务 讲 解 员 小 分 队 成 立 了 队 员 们 深 入 博 物 馆, 对 博 物 馆 的 角 角 落 落 了 如 指 掌, 对 博 物 馆 的 藏 品 如 数 家 珍, 他 们 每 个 周 末 都 去 博 物 馆 为 前 来 参 观 的 人 做 小 导 游, 做 小 讲 解 员, 半 年 后, 队 员 们 发 现 前 来 参 观 的 人 中 有 很 大 一 部 分 是 和 他 们 同 龄 的 孩 子, 博 物 馆 阿 姨 给 他 们 的 讲 解 词 过 于 深 奥, 于 是 他 们 开 始 自 己 编 写 讲 解 词, 一 份 份 童 趣 的 讲 解 词 诞 生 了, 他 们 的 努 力 让 运 博 迎 来 了 更 多 的 小 客 人, 他 们 说 : 我 们 就 是 这 样 传 播 运 河 文 化, 虽 然 力 量 很 微 薄, 但 是 我 们 很 快 乐! 四. 结 语 学 生 们 在 这 些 活 动 过 程 中, 不 仅 使 课 本 上 的 知 识 得 以 拓 展, 掌 握 了 求 知 的 方 法, 更 重 要 的 是, 他 们 学 会 了 沟 通 与 合 作, 学 会 了 严 谨 与 细 密 他 们 对 自 然 对 社 会 了 解 得 越 深 入 越 透 彻, 那 份 责 任 心 和 使 命 感 就 会 越 强 烈 越 炽 热 他 们 的 眼 睛 因 为 博 览 而 明 亮, 他 们 的 头 脑 因 为 多 思 而 聪 慧, 他 们 的 心 灵 因 为 爱 和 关 怀 而 增 添 了 对 世 界 的 思 索 对 未 来 的 憧 憬 京 杭 大 运 河, 生 生 流 不 息 航 道 中, 流 淌 的 是 奔 流 不 息 的 运 河 水, 传 递 的 是 延 绵 千 年 的 运 河 情 透 过 拱 宸 桥 小 学 的 以 运 河 文 化 探 究 为 主 体 的 少 先 队 活 动, 我 们 看 到, 在 现 代 教 育 实 践 中, 将 运 河 文 化 与 创 新 精 神 运 河 文 化 与 生 态 意 识 运 河 文 化 与 生 活 品 质 运 河 文 化 与 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 相 结 合 的 教 育 新 观 念 正 日 渐 生 成 并 凸 显 成 效 73

74 竹 韵 校 本 课 程 开 发 与 实 施 概 要 建 德 市 上 马 中 心 小 学 一 课 程 设 计 背 景 巍 巍 笔 架 山, 高 高 石 库 岭, 我 校 地 处 浙 西 小 竹 海, 所 在 地 区 有 2.3 万 亩 的 竹 海, 是 省 毛 竹 经 济 林 示 范 基 地 举 目 眺 望 满 山 皆 是 苍 翠 挺 拔 的 竹 子 竹 子 潇 洒 挺 拔 清 丽 俊 逸, 竹 节 必 露, 竹 梢 拔 高, 视 为 谦 虚 正 直 高 风 亮 节 的 象 征 寓 意 深 刻 内 涵 丰 富 的 竹 资 源, 对 上 马 小 学 来 说 是 一 种 不 可 多 得 的 学 校 课 程 资 源 竹 韵 校 本 课 程 的 开 发, 是 在 确 保 贯 彻 国 家 课 程 标 准, 使 学 生 打 好 共 同 的 必 备 知 识 基 础 的 前 提 下, 以 地 方 课 程 方 案 为 依 据, 因 地 制 宜 开 发 课 程, 发 展 学 生 个 性 特 长, 提 高 学 生 综 合 素 质 竹 韵 校 本 课 程 的 开 发, 是 学 校 和 教 师 自 身 发 展 的 需 要, 是 培 养 学 生 适 应 现 代 化 社 会 素 质 的 需 要, 是 全 面 实 施 新 课 程 改 革 的 需 要 开 发 实 施 竹 韵 课 程, 把 打 造 校 本 课 程 的 实 践 范 式 与 弘 扬 竹 品 精 神 结 合 起 来, 让 师 生 结 伴 成 长, 创 建 我 们 理 想 的 学 校 一 个 有 自 己 校 本 课 程 体 系 的 学 校, 一 个 有 自 己 特 色 文 化 体 系 的 学 校, 一 个 有 自 己 品 位 和 品 牌 的 学 校 二 课 程 开 发 原 则 基 础 性 : 重 视 基 础, 校 本 课 程 以 竹 韵 文 化 为 主 题, 立 足 于 打 好 学 生 关 于 竹 的 文 化 基 础 品 德 基 础 身 心 基 础 全 面 发 展 学 生 的 实 践 能 力, 综 合 运 用 能 力 以 及 创 新 能 力 主 体 性 : 以 教 师 和 学 生 为 主 体, 体 现 在 课 程 的 开 发 和 实 施 需 要, 充 分 考 虑 本 校 教 师 队 伍 的 整 体 实 力, 科 研 水 平 及 学 生 的 发 展 情 况, 学 校 的 设 备 资 金 等 因 素, 在 开 发 过 程 中 主 要 依 靠 学 校 的 自 身 力 量 完 成, 重 视 教 师 的 主 动 精 神, 发 扬 教 师 团 结 协 作 的 精 神, 充 分 参 与 校 本 课 程 的 开 发 和 实 施 同 时, 还 充 分 了 解 和 反 映 学 生 的 实 际, 重 视 学 生 参 与, 重 视 学 生 的 反 馈 信 息, 不 断 根 据 学 生 的 需 要 完 善 优 化 校 本 课 程 发 展 性 : 根 据 学 校 实 际 状 况, 兼 顾 到 每 个 学 生 的 发 展 需 要, 树 立 着 眼 于 学 生 发 展 的 教 育 价 值 观, 把 为 学 生 的 发 展 服 务 当 作 校 本 课 程 的 基 本 价 值 取 向 三 课 程 开 发 与 实 施 74

75 课 程 改 革 要 求 学 校 教 育 与 学 生 生 活 紧 密 结 合, 基 于 学 生 的 生 活 之 上 丰 富 的 竹 自 然 资 源 和 人 文 资 源 是 学 生 学 习 成 长 的 宝 贵 财 富 学 校 充 分 利 用 上 马 竹 乡 的 地 域 文 化 特 色 开 发 实 施 校 本 课 程, 实 现 对 本 地 竹 乡 特 色 文 化 的 接 纳 传 承 和 弘 扬 开 发 实 施 竹 韵 校 本 课 程 探 竹 韵 世 界 秀 竹 编 技 艺 诵 竹 之 诗 文 赞 竹 之 品 格 设 计 教 学 预 案 优 化 教 学 策 略 制 定 课 程 标 准 建 立 实 施 保 障 确 定 课 程 内 容 优 化 实 施 手 段 创 新 实 施 评 价 建 立 制 度 保 证 时 间 制 定 计 划 竹 品 赏 识 卡 竹 品 好 少 年 竹 馨 好 班 级 1. 制 定 课 程 标 准 课 程 标 准 是 校 本 课 程 实 施 的 方 向, 我 们 在 竹 韵 实 践 之 前, 根 据 课 程 实 施 意 义 以 及 现 今 我 校 在 特 色 文 化 建 设 所 取 得 的 成 绩 等 方 面, 确 定 了 校 本 课 程 具 体 的 发 展 目 标, 制 定 了 竹 韵 课 程 标 准 竹 韵 课 程 标 准 是 教 学 内 容 教 学 方 案 设 计 的 依 据 课 程 组 集 中 制 订 的 竹 韵 课 程 标 准 试 用 稿, 分 为 前 言 课 程 目 标 内 容 标 准 实 施 建 议 四 块 本 标 准 强 调 了 竹 韵 课 程 教 学 的 意 义 和 作 用, 特 别 强 调 对 小 学 生 进 行 竹 韵 的 熏 陶 意 义 确 定 了 竹 韵 教 学 的 基 本 目 标 教 学 要 求 教 学 内 容 教 学 组 织 形 式 竹 韵 教 学 的 开 展 方 法 和 注 意 事 项 等 提 出 了 要 遵 循 各 年 级 学 生 年 龄 特 点 和 认 知 特 点 的 教 育 规 律 和 原 则, 促 进 学 生 认 知 个 性 等 全 面 和 谐 发 展 的 竹 韵 课 程 教 学 的 基 本 思 路 例 如, 在 标 准 中, 我 们 根 据 各 年 龄 段 小 学 生 的 发 展 特 点, 根 据 课 程 研 究 总 目 标, 以 具 体 的 五 类 目 标 为 指 导, 有 效 确 定 了 竹 韵 课 程 教 学 中 学 生 的 发 展 目 标 体 系, 具 体 如 下 所 示 75

76 竹 韵 课 程 目 标 一 览 表 竹 韵 课 程 一 级 二 级 总 目 标 分 解 目 标 分 解 目 标 1. 激 发 学 生 学 习 竹 韵 的 兴 趣 ; 2. 在 参 与 科 学 合 理 的 活 动 中 培 养 学 生 创 新 思 维 与 实 践 能 力 ; 3. 培 养 学 生 乐 学 善 思 积 极 进 取 的 品 质 ; 4. 培 养 学 生 良 好 的 行 为 规 范, 陶 冶 学 生 美 好 的 情 操, 提 高 学 生 的 文 化 艺 术 和 道 德 修 养 通 过 学 习 诵 读 积 累 历 代 文 人 的 竹 诗 词, 人 文 素 养 提 升 学 生 语 文 素 养 人 文 底 蕴 和 精 神 品 质, 从 中 获 得 为 人 之 理 和 处 世 之 道, 获 得 心 灵 的 成 长 通 过 学 习 竹 的 种 类, 竹 的 生 长 规 律, 竹 的 科 学 素 养 用 途 等 知 识, 培 养 学 生 科 学 思 考 的 方 法, 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力, 培 养 学 生 热 爱 科 学 勇 于 探 索 敢 于 创 新 的 科 学 精 神 生 活 技 能 通 过 生 活 知 识 的 学 习, 掌 握 一 定 的 生 活 技 能, 提 高 学 生 生 活 的 质 量 身 心 素 质 通 过 体 育 项 目 和 心 理 健 康 辅 导, 促 进 学 生 身 体 素 质 和 心 理 素 质 的 提 高 通 过 艺 术 活 动, 如 竹 竿 舞 快 板 笛 子 艺 术 修 养 萧 等 的 学 习, 陶 冶 学 生 情 操, 增 强 艺 术 修 养, 培 养 学 生 发 现 美 欣 赏 美 表 现 美 创 造 美 的 审 美 能 力 2. 建 立 实 施 保 障 科 学 合 理 的 课 程 实 施 机 制 是 推 进 校 本 课 程 实 施 的 基 本 保 障 在 学 校 课 程 组 校 外 课 程 专 家 校 领 导 老 师 的 共 同 参 与 讨 论 下, 分 别 从 建 立 制 度 时 间 保 证 计 划 制 定 有 效 评 价 四 方 面 建 立 实 施 机 制 (1) 建 立 制 度 每 学 期 第 一 周 进 行 学 校 校 本 课 教 学 例 会, 由 担 任 校 本 课 教 学 任 务 的 教 师 制 定 学 期 教 学 计 划, 并 上 交 教 科 室 任 课 教 师 必 须 认 真 完 成 编 写 活 动 设 计 课 堂 教 学 设 计 等 活 动 设 计 中 要 确 立 活 动 目 标, 制 定 活 动 方 式, 突 出 学 生 活 动 课 堂 教 学 以 学 生 活 动 为 主, 培 养 学 生 探 索 精 神, 发 展 合 作 能 力 担 任 校 本 课 程 教 学 任 务 的 教 师 每 月 集 中 进 行 一 次 集 体 备 课 校 教 科 室 负 责 学 校 校 本 课 堂 教 学 管 理 和 评 价 工 作 教 学 中 要 积 极 动 用 现 代 教 育 技 术, 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 法, 有 效 利 用 学 校 76

77 课 程 资 源 开 展 教 学 活 动 教 师 应 严 格 按 照 课 表 上 课 成 立 校 本 课 教 研 组, 确 定 教 研 组 长, 由 教 研 组 长 组 织 教 师 定 期 开 展 教 研 活 动 每 学 期 定 期 开 展 校 本 教 研 组 活 动, 交 流 讨 论 校 本 课 经 验 (2) 制 定 计 划 为 了 进 一 步 规 范 竹 韵 校 本 课 程, 使 课 程 管 理 有 抓 手, 一 至 六 年 级 均 制 定 了 竹 韵 校 本 课 程 的 实 施 计 划 计 划 包 括 课 程 意 义 课 程 目 标 课 程 结 构 课 程 学 期 实 施 计 划 等 方 面, 为 全 员 推 进 此 课 程 提 供 了 有 力 的 保 障 (3) 保 证 时 间 我 们 在 课 程 时 间 上 做 到 了 严 格 保 证, 形 成 传 统 教 务 处 将 竹 韵 竹 编 课 纳 入 课 表, 每 周 一 节, 并 定 期 带 领 综 合 组 老 师 进 行 随 堂 听 课 学 生 座 谈 定 期 在 学 校 开 展 的 教 研 活 动 中 作 为 精 品 课 展 示 竹 之 诗 文 诵 读 时 间 为 每 天 早 晨 7:40 至 7:50, 在 古 典 音 乐 的 伴 奏 下, 全 体 学 生 以 班 级 为 单 位 开 展 集 体 朗 诵 活 动 心 理 健 康 辅 导 课 定 为 每 周 三 下 午 的 最 后 一 节 课 科 学 合 理 的 课 程 时 间 设 置, 形 成 了 我 校 竹 韵 校 本 课 程 的 基 本 保 障 学 校 领 导 教 师 学 生 都 充 分 认 识 到 校 本 课 程 对 素 质 教 育 的 重 要 意 义, 在 行 动 上 积 极 参 与, 在 实 施 中 富 有 创 意, 使 我 校 校 本 课 程 的 实 施 产 生 了 良 好 的 效 果 我 们 充 分 认 识 到 校 本 课 程 不 是 可 有 可 无 的 3. 确 定 实 施 内 容 我 们 从 2011 年 开 始 筹 备 开 发 校 本 课 程, 多 方 请 教 对 竹 韵 深 有 研 究 的 教 学 专 家, 外 出 学 习, 多 方 考 察 竹 韵 特 色 学 校 的 校 本 教 材 内 容, 发 挥 全 校 教 师 的 聪 明 才 智, 集 思 广 益, 多 角 度 全 方 位 地 收 集 资 料, 选 择 了 浅 显 易 懂 易 受 学 生 欢 迎 的 竹 韵 教 学 内 容, 开 发 出 了 供 一 至 四 年 级 使 用 的 校 本 课 程 教 材 竹 韵 和 供 五 六 年 级 使 用 的 竹 编 课 程 教 材 竹 编 之 路 在 推 广 这 两 册 教 材 的 基 础 上, 课 程 组 根 据 学 校 竹 韵 课 程 标 准 和 小 学 语 文 课 程 标 准 的 要 求, 编 撰 了 各 年 级 竹 诗 文 朗 诵 本, 在 诵 读 积 累 中 传 承 弘 扬 竹 韵 学 校 心 理 辅 导 站 根 据 学 生 情 况, 结 合 竹 之 品 格 有 计 划 地 开 设 心 理 辅 导 系 列 课, 润 泽 学 生 心 灵 (1) 探 竹 韵 世 界 竹 韵 教 材 内 容 丰 富 多 样, 兼 具 综 合 性 实 践 性 和 探 究 性 的 特 点, 以 达 到 突 出 特 色 关 注 资 源 整 合 拓 展 的 效 果 每 年 级 各 一 册, 每 册 20 课, 每 周 一 课 时, 每 一 课 时 的 内 容 由 学 习 提 示 读 一 读 认 一 认 做 一 做 等 几 部 分 组 成 77

78 既 有 知 识 的 学 习, 也 有 活 动 的 体 验 丰 富 了 学 生 的 校 园 生 活, 拓 展 了 学 生 的 课 外 生 活, 开 阔 了 视 野, 培 养 了 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 竹 韵 校 本 教 材 竹 韵 课 程 内 容 设 置 一 览 表 课 时 一 年 级 二 年 级 三 年 级 四 年 级 第 1 课 第 2 课 第 3 课 第 4 课 第 5 课 第 6 课 第 7 课 第 8 课 第 9 课 第 10 课 第 11 课 第 12 课 我 们 的 学 校 竹 子 的 分 类 竹 笋 的 生 长 竹 的 养 护 与 管 理 认 识 校 徽 家 乡 的 竹 资 源 中 国 十 大 竹 乡 世 界 竹 资 源 竹 韵 馆 我 爱 竹 玩 具 竹 之 寓 言 有 趣 的 竹 玩 具 竹 艺 吧 咏 竹 古 代 竹 制 兵 器 题 竹 走 进 小 竹 海 厨 房 中 的 竹 制 品 有 趣 的 名 片 盒 邮 票 中 的 竹 竹 子 的 认 识 竹 叶 书 签 竹 雕 与 竹 刻 竹 雕 有 趣 的 竹 玩 具 竹 部 汉 字 竹 竿 游 戏 学 画 水 墨 竹 咏 竹 竹 扇 种 竹 斋 苏 东 坡 与 竹 美 丽 的 竹 叶 贴 画 岁 寒 三 友 小 小 竹 排 竹 荪 与 竹 沥 竹 与 大 熊 猫 紫 竹 斗 笠 翠 竹 靓 颖 千 奇 百 怪 的 竹 紫 竹 调 慈 孝 竹 凤 尾 竹 月 光 下 的 凤 尾 竹 扶 竿 接 力 竹 竿 游 戏 竹 叶 茶 竹 制 酒 慈 孝 竹 和 方 竹 78

79 第 13 课 第 14 课 第 15 课 第 16 课 第 17 课 第 18 课 第 19 课 第 20 课 寒 士 山 珍 竹 造 纸 竹 子 入 画 竹 竿 游 戏 竹 子 的 传 说 孟 宗 哭 竹 竹 之 歇 后 语 新 型 竹 制 品 竹 篮 竹 匾 做 风 筝 胸 有 成 竹 紫 竹 谣 外 婆 家 的 竹 篱 笆 算 盘 与 竹 缆 绳 竹 书 架 成 语 中 的 竹 竹 子 谜 语 猜 猜 猜 竹 韵 手 抄 报 咏 竹 对 联 竹 诗 二 首 咏 竹 箸 竹 盆 景 咏 竹 山 间 竹 笕 歌 唱 二 小 放 牛 郎 竹 竿 舞 莲 湘 竹 韵 上 小 傣 家 竹 楼 竹 石 班 级 竹 韵 布 置 (2) 秀 竹 编 技 艺 竹 编 艺 术 是 传 统 民 间 手 工 艺 术 竹 编 不 仅 具 有 很 大 的 实 用 价 值, 更 具 深 厚 的 历 史 底 蕴 学 校 课 程 组 通 过 考 察 了 解 上 马 地 区 有 着 深 厚 而 广 泛 的 竹 编 基 础 将 竹 编 引 入 校 园, 让 有 兴 趣 的 孩 子 学 习 这 门 技 艺 竹 编 之 路 向 学 生 展 示 了 竹 编 悠 久 的 历 史, 竹 编 精 湛 的 工 艺, 竹 编 丰 富 多 彩 的 实 践 在 课 堂 上 学 生 编 竹 篮 做 翠 鸟 打 废 纸 篓 民 间 篾 匠 施 师 傅 和 我 校 综 合 实 践 老 师 钟 老 师 手 把 手 地 指 导 五 六 年 级 的 学 生 编 织 通 过 学 习, 我 校 的 学 生 对 竹 有 了 更 系 统 更 深 刻 的 了 解, 只 有 亲 身 参 与 了, 才 有 可 能 将 竹 子 所 具 有 的 特 性 和 品 质 内 化 学 生 在 编 织 过 程 中 既 是 对 传 统 手 工 艺 的 传 承 也 是 对 浩 瀚 广 博 的 竹 韵 的 传 承 校 本 教 材 竹 编 之 路 目 录 一 览 表 主 题 一 竹 编 历 史, 源 远 流 长 主 题 二 竹 编 鉴 赏, 翠 竹 飞 花 第 1 课 竹 编 远 古 的 回 音 第 1 课 简 单 实 用 的 竹 编 用 品 第 2 课 泰 山, 中 国 竹 编 的 始 祖 第 2 课 典 雅 玲 珑 的 竹 编 建 筑 第 3 课 宋 代 竹 马 戏 中 的 竹 马 第 3 课 高 雅 美 观 的 竹 编 屏 风 第 4 课 平 顶 山 上 的 明 代 贡 席 第 4 课 璀 璨 夺 目 的 神 禽 灵 兽 第 5 课 竹 编 的 未 来 展 望 第 5 课 精 美 不 俗 的 传 统 人 物 主 题 三 竹 编 实 践, 丰 富 多 彩 主 题 四 竹 编 实 践, 千 姿 百 态 第 1 课 竹 笔 筒 第 1 课 竹 蜻 蜓 第 2 课 竹 翠 鸟 第 2 课 竹 球 第 3 课 竹 风 筝 第 3 课 竹 苹 果 第 4 课 竹 编 花 瓶 第 4 课 竹 铃 铛 第 5 课 多 样 的 编 底 第 5 课 器 具 收 边 79

80 竹 编 教 室 秀 竹 编 一 经 一 纬 编 出 无 穷 创 意, 千 丝 万 篾 织 成 有 形 精 品, 竹 编 教 室 中 竹 韵 馆 中 琳 琅 满 目 的 竹 编 作 品, 每 一 件 都 融 入 了 学 生 的 创 意, 交 织 着 学 生 的 快 乐 (3) 诵 竹 之 诗 文 根 据 我 校 的 竹 韵 基 础, 课 程 组 编 撰 了 竹 之 诗 词 朗 诵 本 竹 之 美 文 朗 诵 本 诗 词 与 散 文 根 据 小 学 语 文 课 程 标 准 的 年 段 学 习 目 标, 选 定 不 同 的 内 容, 分 低 中 高 三 块 内 容, 学 生 在 六 年 的 小 学 生 涯 中, 逐 步 积 累 经 典 作 品 通 过 经 典 诵 读 与 积 累, 学 生 从 中 汲 取 竹 韵 营 养, 提 升 人 文 底 蕴 和 精 神 品 质, 获 得 心 灵 的 成 长 竹 之 文 学 作 品 诵 读 目 录 年 段 低 段 诗 词 必 选 散 文 一 上 : 咏 竹 ( 方 志 敏 ) 一 下 : 雪 竹 ( 吴 昌 硕 ) 翠 竹 竹 ( 邓 拓 ) 题 墨 竹 图 ( 郑 板 桥 ) 生 辉 二 上 : 咏 竹 ( 杜 甫 ) 于 潜 僧 绿 筠 轩 ( 苏 轼 ) 二 下 : 咏 春 笋 ( 杜 甫 ) 风 竹 ( 徐 渭 ) 宋 爱 邦 题 画 竹 ( 戴 熙 ) 外 山 竹 月 ( 王 慕 兰 ) 自 选 散 文 竹 石 颂 竹 咏 竹 竹 韵 80

81 三 上 : 题 画 竹 ( 戴 熙 ) 三 下 : 咏 雪 竹 ( 朱 元 璋 ) 雨 后 竹 子 开 花 中 咏 竹 ( 王 吉 ) 石 门 竹 枝 词 ( 王 慕 兰 ) 翠 竹 春 笋 之 歌 段 四 上 : 画 竹 ( 康 有 为 ) 四 下 : 岁 寒 三 友 青 青 说 竹 咏 竹 ( 玄 虚 子 ) 徐 氏 瞻 绿 轩 ( 宋 玄 僖 ) 高 五 上 : 病 中 见 窗 外 竹 感 赋 五 下 : 竹 ( 郑 燮 ) 雨 中 墨 般 的 竹 段 题 吾 友 梁 铁 君 侠 者 竹 子 哲 理 诗 翠 竹 竹 之 颂 六 上 : 对 竹 ( 黄 庚 ) 六 下 : 新 笋 ( 王 世 祯 ) 老 弦 咏 竹 诗 友 竹 轩 ( 陆 仁 ) 方 竹 ( 孙 竹 雅 ) 咏 竹 竹 叶 仙 女 庭 竹 ( 刘 禹 锡 ) 南 窗 ( 金 涓 ) (4) 赞 竹 之 内 涵 竹 韵 心 理 辅 导 课, 每 两 周 开 一 次, 我 校 持 有 心 理 健 康 C 证 的 中 队 辅 导 员 根 据 学 生 情 况, 结 合 竹 之 品 德, 精 心 设 计 心 理 辅 导 活 动, 先 后 开 设 了 快 乐 起 跑 提 高 你 的 观 察 力 认 识 自 我 等 心 理 辅 导 课, 我 们 旨 在 以 竹 之 品 格 感 染 学 生, 见 证 学 生 的 心 灵 成 长, 促 进 学 生 的 身 心 健 康 2012 学 年 第 二 学 期 心 理 健 康 辅 导 课 安 排 表 周 次 辅 导 内 容 班 级 辅 导 老 师 第 1 周 竹 品 助 我 起 跑 一 (1) 班 施 建 贞 第 3 周 提 高 你 的 观 察 力 一 (2) 班 童 飞 第 5 周 我 是 竹 乡 幸 福 娃 二 (1) 班 吴 利 萍 第 7 周 认 识 自 我 二 (2) 班 郑 秀 珍 第 9 周 欣 赏 自 己 三 (1) 班 王 杏 元 第 11 周 给 自 己 一 个 好 心 情 三 (2) 班 仇 晓 敏 第 13 周 学 会 聆 听 四 (1) 班 郑 锦 庭 第 15 周 消 除 焦 虑 四 (2) 班 叶 舫 第 17 周 爱 心 感 恩 五 (1) 班 李 红 第 19 周 竹 之 坚 韧 笑 对 挫 折 五 (2) 班 王 华 4. 优 化 实 施 手 段 为 丰 富 校 本 课 程 的 实 施 形 式, 课 程 组 学 习 借 鉴 校 本 课 程 教 学 的 参 考 用 书 竹 韵 特 色 学 校 的 实 施 经 验, 从 设 计 教 学 预 案 优 化 教 学 策 略 两 方 面 开 展 工 作, 引 导 81

82 学 生 积 极 主 动 地 参 与 竹 韵 课 程 的 学 习, 愉 快 轻 松 地 参 与 以 竹 韵 为 主 题 的 系 列 活 动, 让 学 生 爱 上 校 本 课 程 基 本 部 分 优 化 校 本 课 程 实 施 手 段 设 计 教 学 预 案 优 化 教 学 策 略 辅 助 部 分 交 流 环 节 活 动 环 节 优 化 校 本 课 程 实 施 手 段 的 途 径 (1) 设 计 教 学 预 案 基 于 竹 韵 课 程 标 准, 结 合 实 际 教 学 中 学 生 的 发 展 目 标, 我 们 课 程 组 围 绕 教 学 内 容 点 进 行 了 精 心 设 计, 每 一 个 教 学 方 案 基 本 部 分 均 包 括 教 学 目 标 教 学 准 备 教 学 过 程 三 部 分, 在 教 案 的 后 面 则 附 有 相 应 的 故 事 阅 读 链 接 每 一 个 教 学 预 案 都 为 教 师 实 施 教 学 方 案 作 了 很 好 的 导 向, 为 教 师 有 效 实 施 校 本 课 程 的 教 学 提 供 了 充 分 的 参 考 依 据 教 学 基 本 部 分 举 例 : 竹 子 的 分 类 教 学 目 标 :1 了 解 中 国 是 世 界 上 竹 类 资 源 最 丰 富 竹 类 栽 培 和 利 用 历 史 最 悠 久 的 国 家 2 学 习 竹 子 的 分 类 3 认 识 竹 子 的 品 种 教 学 准 备 : 幻 灯 片 各 类 毛 竹 图 片 到 校 园 的 翠 竹 园 认 识 各 种 竹 子 教 学 过 程 : 教 学 辅 助 部 分 举 例 : 一 通 过 故 事 屋 ( 湘 妃 哭 竹 的 故 事 ) 的 学 习, 引 导 学 生 认 识 湘 妃 竹 湘 妃 竹 这 个 美 丽 的 名 字 源 于 娥 皇 女 英 的 动 人 传 说 相 传 在 远 古 时 期, 湖 南 九 嶷 山 上 有 九 条 恶 龙, 住 在 九 座 岩 洞 里, 经 常 到 湘 江 来 戏 水 玩 乐, 以 致 洪 水 暴 涨, 庄 稼 被 冲 毁, 房 屋 被 冲 塌, 老 百 姓 叫 苦 不 迭, 怨 声 载 道 二 探 讨 问 题 : 你 还 了 解 竹 子 的 哪 些 品 种? (2) 优 化 教 学 策 略 校 本 课 程 在 实 施 的 过 程 中 最 重 要 的 教 学 环 节 是 活 动 的 开 展 和 师 生 的 交 流, 我 82

83 们 从 这 两 个 环 节 入 手, 提 出 了 优 化 策 略 1 活 动 环 节 的 优 化 著 名 教 育 家 皮 亚 杰 说 过 : 一 切 教 育 方 面 的 工 作, 都 依 赖 于 兴 趣 在 校 本 课 程 的 教 学 过 程 中 教 师 采 取 科 学 的 活 动 化 的 教 学 策 略, 激 发 学 生 的 兴 趣, 达 到 在 活 动 中 学, 在 活 动 中 发 展 能 力 的 效 果 例 : 我 们 在 高 年 级 开 展 竹 的 四 季 为 主 题 的 学 习 活 动 以 春 天 的 竹 子 为 例, 我 们 开 展 了 咏 竹 拔 笋 吃 笋 写 笋 等 一 系 列 活 动 内 容 如 下 : 主 题 总 目 标 师 生 收 集 关 于 竹 的 诗 文, 课 堂 上 学 习 课 外 诗 文 说 竹 颂 竹 竹 石 等, 积 累 好 词 佳 句 和 描 写 竹 子 的 佳 作 ; 走 进 大 自 然, 感 受 春 天 竹 子 的 美, 提 高 自 主 学 习 的 能 力 和 表 达 能 力, 培 养 学 生 热 爱 家 乡, 热 爱 大 自 然 思 想 感 情 咏 竹 拔 笋 吃 笋 写 竹 分 解 目 标 学 生 作 品 举 例 : 通 过 学 习 背 诵 竹 子 的 诗 文, 积 累 词 句, 了 解 文 人 笔 下 的 竹 子, 初 步 感 受 竹 子 的 品 格 走 进 大 自 然, 了 解 竹 子 生 长 特 点, 感 受 竹 子 蓬 勃 向 上 的 生 命 力, 培 养 学 生 劳 动 能 力 观 察 能 力 审 美 能 力 家 乡 的 翠 竹 83 通 过 拔 笋, 吃 笋, 让 学 生 感 受 到 品 尝 劳 动 果 实 的 愉 悦 心 情, 提 高 学 生 的 自 主 生 活 能 力 激 发 表 达 写 作 的 欲 望, 培 养 学 生 口 语 交 际 能 力 积 累 写 作 素 材 和 书 面 表 达 的 能 力 说 起 家 乡, 人 们 总 爱 把 风 俗 特 产 当 作 话 题, 赞 不 绝 口 是 啊, 每 个 人 的 家 乡 都 有 醉 人 的 事 物 我 的 家 乡 是 一 个 竹 子 的 世 界 我 常 常 跟 爷 爷 去 翠 竹 林 中 玩, 所 以 我 从 小 就 和 竹 子 产 生 了 深 厚 的 感 情 有 一 次, 我 和 爷 爷 背 着 锄 头 到 竹 林 里 去, 爷 爷 给 我 打 了 一 个 谜 语 : 爹 蓬 头, 娘 蓬 头, 生 个 儿 子 尖 尖 头 我 猜 不 着 就 问 奶 奶, 奶 奶 悄 悄 地 告 诉 我 是 竹 子 我 便 屁 颠 颠 地 跑 到 爷 爷 面 前 说 是 自 己 猜 的, 爷 爷 夸 我 聪 明, 说 卖 了 竹 笋 给 我 买 好 吃 的 六 (2) 班 祝 颖 案 例 点 评 : 本 次 教 学 活 动 充 满 快 乐 围 绕 活 动 组 织 学 习, 活 动 前 的 学 习, 学 生 间 接 感 悟 竹, 活 动 中 亲 身 体 验 竹, 学 生 对 竹 的 感 悟 由 浅 入 深 有 了 直 接 的 难 以 忘 记 的 体 验 感 悟, 学 生 情 动 而 辞 发 写 竹 文 章, 显 得 自 然 生 动

84 2 交 流 环 节 的 优 化 为 锻 炼 学 生 的 口 语 交 际 能 力 动 手 能 力 和 合 作 能 力, 教 师 通 过 优 化 交 流 策 略, 引 起 学 生 的 交 流 欲 望 和 交 流 激 情 设 置 富 有 童 趣 的 游 戏, 把 课 堂 搬 到 大 自 然 中, 让 学 生 忘 情 地 游 玩, 尽 情 地 谈 话 学 生 在 不 知 不 觉 中 学 习, 增 长 能 力 例 : 竹 子 总 动 员 这 一 主 题 单 元 的 学 习, 就 可 以 把 活 动 地 点 设 在 竹 源 村, 村 子 不 大, 但 是 有 一 空 地, 远 处 青 山 碧 野, 近 处 修 竹 浓 绿, 鸟 语 花 香, 西 周 寂 静, 非 常 适 合 活 动 活 动 分 成 5 个 小 组, 以 自 然 村 为 单 位, 可 以 让 每 个 村 的 优 势 互 补 活 动 安 排 如 下 : 小 组 活 动 任 务 活 动 交 流 竹 源 组 负 责 布 置 场 地 : 爬 竹 梯 比 赛 赶 竹 球 游 戏 说 明 组 员 如 何 儒 博 组 整 理 竹 子 的 知 识 : 谜 语, 对 联, 成 语, 故 事 石 郭 源 组 展 示 竹 玩 具 上 马 组 走 访 上 马 村 的 竹 制 品 加 工 厂 杨 家 组 废 物 利 用, 巧 用 竹 子, 装 点 生 活 童 源 组 案 例 点 评 : 活 动 中 的 爬 竹 梯 比 赛 赶 竹 球 游 戏 是 培 养 学 生 相 互 配 合 团 结 协 作, 勇 于 进 取 的 精 神 ; 展 示 竹 玩 具, 巧 用 竹 子 的 活 动, 是 让 学 生 从 中 享 受 到 竹 子 带 来 的 愉 悦, 激 起 学 生 再 次 参 与 以 竹 为 主 题 的 学 习 和 探 究 的 欲 望 分 工, 通 过 什 么 途 径 怎 样 获 取 资 料, 并 说 说 自 己 的 感 受 5. 创 新 实 施 评 价 (1) 竹 品 赏 识 卡, 促 进 个 性 成 长 所 有 孩 子 心 灵 深 处 最 强 烈 的 需 求 其 实 和 所 有 成 年 人 一 样, 人 性 中 最 本 质 的 渴 求, 就 是 渴 望 得 到 别 人 的 赏 识 吃 饭 穿 衣 身 体 健 康 只 是 孩 子 有 形 生 命 的 需 要, 而 内 心 世 界 的 满 足 和 愉 悦 是 所 有 孩 子 无 形 生 命 的 需 求 只 有 学 生 的 这 些 内 心 情 感 需 求 被 激 活, 学 生 才 会 拥 有 完 整 的 体 验, 我 们 也 才 能 触 摸 到 学 生 的 心 灵 ; 而 保 持 对 学 生 的 激 励 的 次 数 是 维 持 学 生 持 续 的 心 理 需 求 的 重 要 条 件 竹 品 赏 识 卡 84

85 的 运 作 正 是 基 于 这 样 的 认 识 竹 品 赏 识 卡 给 予 学 生 自 尊 和 自 信 给 予 学 生 成 功 和 快 乐, 对 学 生 的 每 一 处 闪 光 点, 每 一 阶 段 的 点 滴 进 步, 都 给 予 表 扬 与 微 笑, 让 学 生 在 赏 识 中 产 生 自 我 归 属 感, 在 自 我 归 属 中 内 化 道 德 行 为 考 虑 到 每 一 个 学 生 都 具 有 不 同 的 能 力 和 个 性, 让 每 个 学 生 都 寻 找 到 自 己 的 道 德 天 平, 体 验 到 成 功 与 进 步 的 快 乐, 结 合 竹 的 组 成 部 分 和 精 神 内 涵 我 们 设 计 了 不 同 项 目 的 表 扬 卡 : 设 计 了 笋 芽 儿 进 取 卡 竹 鞭 坚 韧 卡 竹 节 亮 节 卡 竹 叶 虚 心 卡 四 类 赏 识 卡 每 一 类 卡 根 据 道 德 表 现 不 同 又 分 为 扬 帆 卡 起 航 卡 致 远 卡 设 立 笋 芽 儿 奖 竹 叶 奖 竹 节 奖 竹 鞭 奖, 明 确 申 报 目 标 后, 集 十 个 相 同 奖 项 可 换 一 张 相 应 的 扬 帆 卡, 三 张 扬 帆 卡 可 换 一 张 起 航 卡, 三 张 起 航 卡 可 得 一 张 致 远 卡, 集 齐 三 张 致 远 卡 就 授 予 某 一 方 面 竹 品 少 年 的 光 荣 称 号, 并 进 行 表 彰 赏 识 卡 以 螺 旋 上 升 的 评 价 机 制 和 赏 识 激 励 的 评 价 手 段, 让 我 小 学 生 生 动 活 泼 地 体 验 自 主 成 长 的 快 乐 (2) 竹 品 好 少 年, 增 强 标 签 示 范 为 培 养 以 竹 为 楷 模, 人 格 健 全 心 理 健 康 情 操 高 尚 体 魄 健 壮 敢 于 实 践 的 合 格 小 学 生, 我 校 开 展 竹 品 少 年 的 评 选 活 动, 增 强 竹 品 少 年 的 标 签 师 范 作 用, 激 发 学 生 以 竹 品 少 年 为 榜 样, 努 力 向 身 边 的 榜 样 学 习 1 评 选 目 的 通 过 评 选 培 养 学 生 具 备 如 下 精 神 品 质 : 做 好 自 己 做 快 乐 的 自 己 做 能 够 自 我 完 善 的 自 己, 具 备 乐 群 精 神 ; 能 亲 身 参 与, 动 手 操 作, 在 综 合 活 动 中 能 运 用 视 觉 听 觉 触 觉 等 多 种 感 官 积 极 参 与, 具 备 探 究 精 神 ; 具 有 不 断 超 越 自 己 的 心 态 和 能 力, 在 其 一 生 的 状 态 中 保 持 超 越 的 态 势, 具 有 勤 奋 的 品 质 ; 具 有 勇 于 担 当 虚 心 坚 韧 的 精 神 2 评 选 依 据 竹 品 好 少 年 评 选 依 据 竹 之 七 德 做 最 好 的 自 己 一 德 正 直 二 德 奋 进 三 德 虚 心 四 德 质 朴 五 德 坚 韧 六 德 乐 群 七 德 担 当 评 选 条 件 以 小 学 生 日 常 行 为 规 范 小 学 生 守 则 及 XX 小 学 校 规 为 基 准, 以 竹 品 少 年 为 目 标, 规 范 自 己 的 一 言 一 行 对 老 师 讲 尊 敬 讲 礼 貌, 对 班 级 讲 热 爱 讲 奉 献 ; 在 日 常 的 生 活 中, 注 意 保 护 环 境, 宣 传 环 保 知 识 ; 课 堂 上 守 纪 律 认 真 听 讲 ; 作 业 及 时 认 真 完 成 ; 中 午 回 到 学 校 自 觉 复 习, 保 持 良 好 的 午 休 纪 律, 处 处 显 示 着 XX 学 子 良 好 的 精 神 面 貌 3 评 选 方 式 85

86 长 廊 小 明 星 小 明 星 长 廊 展 现 竹 品 少 年 的 成 长 足 迹 记 录 学 生 的 闪 光 点, 关 注 学 生 的 微 小 进 步, 展 示 个 性, 是 带 给 学 生 信 心 和 快 乐 的 大 舞 台 长 廊 小 明 星 的 评 选 放 在 每 月 进 行 的 主 题 交 流 活 动 会 上, 通 过 自 我 剖 析 反 思 师 生 交 流 互 动, 进 行 自 主 评 价 他 人 评 价 教 师 评 价, 最 终 当 选 该 月 小 明 星 分 别 有 进 步 小 明 星 劳 动 小 明 星 环 保 小 明 星 自 强 小 明 星 文 明 小 明 星 等, 一 学 期 连 续 每 月 都 评 上 小 明 星, 在 期 末 结 束 时 可 以 评 选 竹 品 少 年 竹 品 好 少 年 为 了 时 刻 激 励 同 学 们 在 校 在 家 的 良 好 表 现, 学 校 对 学 生 在 寒 暑 假 的 表 现 进 行 考 评, 通 过 自 评 家 长 评 教 师 评 的 方 式, 在 每 学 期 开 学 初 确 定 每 班 的 竹 品 好 少 年, 在 开 学 典 礼 中 予 以 表 彰 开 学 之 际 满 载 着 希 望, 更 为 新 学 期 的 战 斗 拉 开 序 幕, 吹 响 进 军 的 号 角 竹 品 好 少 年 的 评 选 树 立 身 边 的 榜 样, 给 其 他 同 学 以 激 励, 给 予 学 生 生 命 成 长 的 力 量 (3) 竹 馨 好 班 级, 促 进 共 同 成 长 为 弘 扬 班 竹 韵, 加 强 班 风 学 风 的 建 设, 促 进 各 班 争 创 先 进, 培 养 学 生 集 体 荣 誉 感, 增 强 集 体 凝 聚 力, 激 发 班 集 体 的 竞 争 意 识, 全 面 提 高 班 级 的 管 理 水 平, 创 造 一 个 井 然 有 序 稳 定 和 谐 的 生 态 教 育 教 学 环 境 学 校 建 立 竹 馨 班 级 评 价 机 制, 培 养 一 批 竹 馨 班 级 1 评 选 原 则 遵 循 公 平 公 正 公 开 的 原 则, 由 班 主 任 按 班 级 条 件 申 报, 学 校 特 色 考 核 小 组 评 选 2 评 选 条 件 班 级 有 严 明 的 纪 律 和 团 结 的 班 干 部 ; 有 较 强 的 集 体 荣 誉 感 和 凝 聚 力, 班 风 和 谐, 班 级 学 生 具 有 竹 的 进 取 精 神 注 重 班 集 体 建 设, 形 成 了 催 人 奋 进 的 集 体 心 理 气 象 干 部 独 立 工 作, 成 为 集 86

87 体 的 核 心 和 表 率 学 生 自 觉 遵 守 校 规 校 纪, 讲 文 明 有 礼 貌 同 学 之 间 团 结 友 爱 班 主 任 爱 岗 敬 业, 以 身 作 则, 能 有 针 对 性 地 对 学 生 进 行 思 想 心 理 学 习 等 方 面 教 育, 善 于 处 理 学 生 间 任 课 教 师 与 学 生 间 关 系, 任 课 教 师 对 班 级 评 价 高 班 级 学 生 在 思 想 学 习 体 育 艺 术 纪 律 卫 生 等 方 面 综 合 评 价 居 本 校 上 游 水 平 ; 学 生 养 成 教 育 评 定 及 格 率 达 到 100%, 优 秀 率 达 到 90% 以 上, 体 育 合 格 率 的 达 到 95% 以 上, 近 视 率 在 校 处 于 平 均 水 平 以 下 无 劣 迹 生 无 违 法 犯 罪 生, 无 辍 学 学 生 班 级 能 积 极 主 动 参 加 各 项 校 内 外 活 动, 在 活 动 中 表 现 突 出 班 级 好 人 好 事 多 定 期 召 开 主 题 鲜 明 而 有 教 育 意 义 有 针 对 性 和 实 效 性 的 班 队 会, 教 育 效 果 好 室 内 环 境 整 洁 优 美, 班 级 各 种 张 贴 齐 全, 有 良 好 的 班 竹 韵 教 育 氛 围 积 极 配 合 学 校 工 作, 参 加 各 项 活 动 ( 如 : 文 艺 表 演 中 队 活 动 运 动 会 各 种 特 色 比 赛 等 ) 表 现 出 色 结 合 每 周 的 养 成 教 育 得 分 情 况 学 期 结 束 进 行 评 比, 各 方 面 综 合 指 标 最 好 被 评 为 竹 馨 班 级 3 评 选 办 法 学 校 特 色 考 核 小 组 根 据 各 班 申 报 情 况 进 行 考 核 评 比 分 五 步 走 : 自 主 申 报 考 核 小 组 考 核 平 行 班 监 督 检 查 公 示 评 比 结 果 确 定 无 异 议, 即 被 评 选 五 课 程 实 施 成 效 竹 韵 为 学 校 注 入 了 源 头 活 水, 产 生 了 极 强 的 感 染 力 和 生 命 力 竹 韵 生 态 环 境 唤 醒 了 学 生 的 个 性 成 长, 学 生 的 健 全 个 性 和 健 康 人 格 的 形 成 又 促 进 了 特 色 文 化 的 建 设, 提 升 了 学 校 的 育 人 品 质 竹 韵 使 上 马 小 学 走 上 了 素 质 教 育 的 良 性 发 展 的 轨 道, 迎 来 了 发 展 的 春 天 竹 韵 加 速 了 教 师 的 专 业 成 长 虽 然 我 们 学 校 规 模 较 小, 只 有 3701 名 学 生 34 位 教 师 但 是 我 校 的 教 育 科 研 成 绩 喜 人 仅 2011 和 2012 学 年, 就 有 3 个 课 题 在 杭 州 市 立 项 (1 个 规 划 课 题,2 个 教 师 小 课 题 ) 1 个 教 师 小 课 题 成 果 获 得 杭 州 市 基 教 成 果 一 等 奖 1 篇 教 学 论 文 获 杭 州 市 一 等 奖 体 育 课 田 园 竹 球 获 杭 州 市 优 质 课 比 赛 二 等 奖 ; 教 师 们 在 建 德 市 各 级 各 类 学 科 竞 赛 中, 有 100 多 人 次 获 奖 竹 韵 亮 丽 了 学 生 成 长 的 生 命 底 色 学 校 的 新 乐 竹 社 团 被 评 为 建 德 市

88 学 年 的 十 大 创 意 社 团 ; 同 年, 新 乐 竹 社 团 被 评 为 杭 州 市 红 领 巾 优 秀 社 团 ; 竹 艺 巧 编 社 团 被 评 为 建 德 市 2012 学 年 的 十 大 创 意 社 团 电 脑 绘 画 作 品 我 的 公 鸡 朋 友 喔 喔 获 浙 江 省 一 等 奖 爱 之 帆 被 评 为 爱 的 日 记 杭 州 市 优 秀 接 写 小 组 竹 韵 提 升 了 学 校 的 育 人 品 质 我 校 的 校 本 课 程 建 设 被 多 家 媒 体 关 注, 钱 江 晚 报 今 日 建 德 建 德 教 育 信 息 网 杭 州 日 报 浙 江 农 业 信 息 报 等 媒 体 作 了 竹 韵 专 题 采 访 与 报 道 2012 年 被 评 为 建 德 市 竹 韵 特 色 学 校 建 德 市 平 安 校 园 安 全 综 治 工 作 优 秀 学 校 建 德 市 青 年 文 明 号 ; 年 连 续 两 年 目 标 管 理 考 核 被 评 为 建 德 市 农 村 一 类 学 校 这 些 成 绩 的 取 得 必 将 促 进 我 校 将 竹 韵 这 一 富 有 生 机 充 满 活 力 的 校 本 课 程 引 向 深 入, 力 求 结 出 更 好 更 多 的 硕 果 88

89 杭 州 市 江 干 区 教 育 局 关 于 中 小 学 校 本 课 程 开 发 与 管 理 工 作 的 指 导 意 见 校 本 课 程 是 学 校 自 主 开 发 实 施 和 管 理 的 课 程, 是 基 础 教 育 三 级 课 程 管 理 体 系 中 的 一 个 组 成 部 分 为 进 一 步 推 进 课 程 改 革, 规 范 中 小 学 校 本 课 程 的 开 发, 加 强 校 本 课 程 的 管 理, 根 据 上 级 有 关 文 件 精 神, 结 合 我 区 实 际 情 况, 提 出 如 下 指 导 意 见 一 指 导 思 想 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针, 认 真 落 实 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 精 神, 进 一 步 调 动 学 校 自 主 开 发 课 程 和 管 理 课 程 的 积 极 性 ; 充 分 利 用 学 校 和 社 区 的 课 程 资 源, 不 断 优 化 课 程 结 构, 逐 步 形 成 满 足 学 生 多 样 化 发 展 需 要, 符 合 教 师 专 业 发 展 需 求, 促 进 学 校 特 色 发 展 的 校 本 课 程 体 系, 使 我 区 中 小 学 校 本 课 程 建 设 走 向 规 范 化 科 学 化 和 特 色 化 二 校 本 课 程 开 发 的 目 的 与 原 则 ( 一 ) 课 程 开 发 的 目 的 1. 促 进 学 生 个 性 发 展 通 过 开 发 与 实 施 和 国 家 课 程 地 方 课 程 培 养 目 标 一 致 的 校 本 课 程, 使 学 生 在 内 容 多 样 可 供 选 择 设 置 灵 活 的 课 程 学 习 中, 得 到 全 面 生 动 有 个 性 地 发 展 2. 促 进 教 师 专 业 发 展 通 过 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施, 增 强 教 师 的 课 程 意 识, 激 发 参 与 课 程 建 设 的 积 极 性, 提 高 课 程 研 究 能 力 和 创 新 能 力, 促 进 教 师 专 业 发 展 3. 促 进 学 校 特 色 发 展 针 对 学 生 的 兴 趣 和 需 要, 教 师 的 特 长 和 爱 好, 学 校 的 传 统 和 优 势, 社 会 的 需 求 与 发 展 进 行 校 本 课 程 开 发 与 实 施, 提 高 校 本 课 程 资 源 的 利 用 率, 进 一 步 促 进 学 校 特 色 发 展 ( 二 ) 课 程 开 发 的 原 则 1. 以 生 为 本 原 则 校 本 课 程 开 发 要 充 分 考 虑 学 生 的 需 要 兴 趣 与 经 验, 有 效 利 用 本 校 社 区 及 其 他 课 程 资 源, 为 学 生 全 面 而 生 动 地 发 展 提 供 课 程 保 障 课 程 的 开 发 要 统 筹 考 虑 学 校 课 程 总 量, 要 注 重 与 学 校 城 市 乡 村 少 年 宫 社 会 实 践 社 团 活 动 等 的 整 合, 防 止 加 重 学 生 的 课 业 负 担 2. 协 调 一 致 原 则 校 本 课 程 的 开 发 要 在 落 实 国 家 课 程 和 地 方 课 程 的 基 础 上 进 89

90 行, 坚 持 协 调 一 致 要 正 确 处 理 三 级 课 程 管 理 的 关 系, 充 分 发 挥 校 本 课 程 在 发 展 学 生 素 质 方 面 的 独 特 价 值 不 能 简 单 地 把 校 本 课 程 变 为 国 家 课 程 地 方 课 程 的 延 伸 和 扩 充 3. 权 责 统 一 原 则 学 校 拥 有 一 定 程 度 的 课 程 自 主 权, 可 以 对 校 本 课 程 的 开 发 进 行 决 策 管 理 评 估 等 同 时, 也 要 承 担 相 应 的 管 理 职 责 要 坚 持 校 本 课 程 实 施 的 严 肃 性, 建 立 校 本 课 程 开 发 和 管 理 的 有 效 机 制, 提 高 校 本 课 程 的 整 体 质 量 4. 量 力 而 行 原 则 学 校 要 根 据 实 际, 努 力 把 蕴 藏 于 师 生 之 中 的 生 活 经 验 特 长 爱 好 和 地 方 社 区 丰 富 的 物 质 精 神 文 化 转 化 课 程 资 源 条 件 尚 不 具 备 的, 可 选 用 改 编 或 几 所 学 校 联 合 开 发 校 本 课 程 三 校 本 课 程 开 发 的 途 径 和 内 容 ( 一 ) 课 程 开 发 的 途 径 1. 选 用 和 改 编 课 程 选 用 这 是 校 本 课 程 开 发 中 最 普 遍 的 方 式, 是 指 教 师 从 备 选 的 几 种 课 程 中 选 择 比 较 适 合 的 课 程, 也 可 借 鉴 移 植 其 他 地 区 校 本 课 程 的 开 发 成 果 课 程 改 编 主 要 是 指 教 师 根 据 学 生 的 实 际 情 况 和 学 校 或 自 身 的 现 实 条 件, 对 已 有 的 国 家 课 程 地 方 课 程 或 校 本 课 程 进 行 修 订 一 般 涉 及 目 标 内 容 选 择 与 组 织 实 施 方 式 评 价 方 式 与 课 程 资 源 的 修 订 通 过 局 部 的 内 容 修 改 结 构 调 整 资 源 统 整 等, 使 其 更 符 合 学 生 学 习 的 需 要 2. 整 合 和 补 充 课 程 整 合 主 要 是 指 按 照 某 个 重 要 的 主 题 将 两 门 及 以 上 学 科 知 识 体 系 的 知 识 或 技 能 组 织 成 一 门 新 的 课 程 或 课 程 单 元 这 样 的 课 程 可 以 弥 补 以 分 科 为 主 开 发 的 国 家 课 程 的 不 足, 也 可 以 使 校 本 课 程 引 进 新 的 主 题 元 素 课 程 补 充 主 要 是 指 对 原 有 课 程 的 不 足 而 进 行 有 针 对 性 的 补 充, 以 形 成 一 门 新 的 校 本 课 程 课 程 补 充 可 以 是 对 国 家 课 程 的 补 充, 也 可 以 是 对 校 本 课 程 的 补 充 ; 可 以 是 矫 正 性 的, 也 可 以 是 补 救 性 的 3. 拓 展 和 新 编 课 程 拓 展 主 要 是 指 对 原 有 课 程 的 优 势 而 进 行 拓 展, 以 形 成 一 门 新 的 校 本 课 程 课 程 拓 展 可 以 是 对 国 家 课 程 的 拓 展, 也 可 以 是 对 校 本 课 程 的 拓 展 ; 可 以 是 内 容 的 广 度 拓 宽, 也 可 以 是 内 容 的 深 度 加 深 90

91 课 程 新 编 主 要 是 指 按 照 学 生 课 程 需 求 的 评 估 以 及 可 得 到 资 源 的 分 析, 结 合 学 校 特 色 发 展 开 发 全 新 的 校 本 课 程 课 程 新 编 是 为 体 现 学 生 教 师 和 学 校 发 展 的 需 要 而 开 设 的 特 色 课 程 ( 二 ) 课 程 开 发 的 内 容 1. 道 德 素 养 系 列 课 程 目 标 是 引 导 学 生 逐 步 确 立 科 学 的 人 生 观 世 界 观, 培 养 学 生 热 爱 祖 国, 成 为 具 有 社 会 公 德 和 文 明 行 为 习 惯 的 遵 纪 守 法 的 公 民 内 容 包 括 道 德 价 值 观 教 育 心 理 健 康 教 育 生 命 教 育 等 2. 科 学 素 养 系 列 课 程 目 标 是 拓 展 学 生 科 学 知 识 视 野 提 高 科 学 探 究 能 力, 形 成 科 学 的 态 度 情 感 和 价 值 观, 运 用 科 学 知 识 解 决 实 际 问 题 内 容 包 括 环 境 与 资 源 生 命 科 学 物 理 化 学 天 文 航 天 信 息 技 术 自 然 地 理 等 3. 人 文 素 养 系 列 课 程 目 标 是 通 过 学 习 知 识 并 内 化, 来 提 升 自 己 的 气 质 修 养, 形 成 良 好 的 思 维 方 式 和 谐 的 人 际 交 往 内 容 包 括 美 学 逻 辑 学 中 国 文 化 中 外 文 明 史 科 技 发 展 史 文 学 欣 赏 戏 曲 欣 赏 演 讲 与 辩 论 英 语 会 话 与 阅 读 民 风 民 俗 法 制 教 育 等 4. 生 活 技 能 系 列 课 程 目 标 是 学 会 使 用 简 单 的 工 具 和 设 施, 掌 握 提 高 生 活 质 量 的 基 本 技 能, 培 养 积 极 向 上 的 生 活 态 度 和 情 趣 高 雅 的 爱 好 特 长 内 容 包 括 乐 器 声 乐 舞 蹈 摄 影 绘 画 书 法 烹 饪 陶 艺 编 织 剪 纸 插 花 花 卉 种 植 等 5. 体 质 健 康 系 列 课 程 目 标 是 强 健 体 魄, 促 进 身 心 健 康 发 展, 培 养 积 极 健 康 的 兴 趣 与 特 长 内 容 包 括 篮 球 足 球 田 径 乒 乓 球 游 泳 武 术 围 棋 象 棋 健 康 保 健 等 四 校 本 课 程 开 发 的 阶 段 第 一 阶 段 : 需 求 评 估 开 发 校 本 课 程 之 前 要 进 行 需 求 评 估 可 采 取 调 查 问 卷 访 谈 文 本 分 析 等 多 种 形 式, 研 究 学 校 的 教 育 思 想 和 办 学 理 念, 分 析 学 生 学 校 及 社 区 发 展 的 需 要, 把 握 学 校 教 育 教 学 的 整 体 状 况, 了 解 和 掌 握 学 校 与 社 区 的 课 程 资 源 等 根 据 评 估 结 果, 在 通 盘 考 虑 国 家 课 程 和 地 方 课 程 结 构 的 基 础 上, 明 确 需 要 开 发 的 校 本 课 程 类 型 第 二 阶 段 : 确 定 目 标 学 校 要 根 据 需 求 评 估 的 结 果, 制 订 校 本 课 程 开 发 指 南, 提 出 能 够 体 现 学 校 独 特 性 的 校 本 课 程 总 体 目 标 和 规 划, 并 接 受 学 校 校 本 课 程 审 议 委 员 会 的 审 议 在 确 定 目 标 过 程 中, 要 防 止 课 程 目 标 不 明 教 育 价 值 不 高 91

92 的 课 程 进 入 课 程 领 域 第 三 阶 段 : 开 发 立 项 学 校 要 根 据 校 本 课 程 开 发 指 南, 引 导 课 程 开 发 者 进 行 课 程 立 项 申 报 课 程 开 发 者 根 据 所 开 发 的 具 体 课 程 撰 写 校 本 课 程 纲 要 ( 包 括 课 程 背 景 课 程 目 标 课 程 内 容 课 程 实 施 课 程 评 价 等 ), 并 报 学 校 校 本 课 程 审 议 委 员 会 申 报 立 项 第 四 阶 段 : 课 程 审 定 学 校 校 本 课 程 审 议 委 员 会 根 据 校 本 课 程 总 体 目 标, 对 教 师 提 交 的 校 本 课 程 纲 要 所 涉 及 的 设 计 理 念 课 程 目 标 课 程 结 构 和 内 容 课 程 评 价 课 程 资 源 课 程 对 学 生 和 教 师 的 适 应 性 等 进 行 全 面 系 统 的 审 定 通 过 审 定 的 课 程 要 编 入 学 校 校 本 课 程 目 录 和 课 程 介 绍, 供 学 生 选 择 在 此 基 础 上, 学 校 要 形 成 一 份 完 整 的 校 本 课 程 开 发 方 案 第 五 阶 段 : 上 报 备 案 学 校 要 将 审 定 通 过 的 校 本 课 程 开 发 方 案 上 报 上 级 教 育 行 政 主 管 部 门 备 案 没 有 经 过 备 案 的 校 本 课 程 不 得 在 学 校 中 实 施 校 本 课 程 开 发 过 程 中 不 提 倡 编 写 正 式 出 版 的 校 本 课 程 教 材, 提 倡 校 本 教 材 循 环 使 用, 也 可 以 讲 义 活 页 指 导 手 册 等 形 式 开 展 教 学 五 校 本 课 程 的 实 施 和 评 价 ( 一 ) 课 程 的 实 施 校 本 课 程 的 实 施 应 遵 循 实 践 性 开 放 性 自 主 性 综 合 性 生 成 性 原 则, 不 断 丰 富 课 程 目 标 和 活 动 主 题, 促 进 课 程 形 态 的 完 善 1. 制 订 计 划 各 学 校 要 在 每 学 年 初 制 订 校 本 课 程 实 施 计 划, 在 课 程 内 容 课 时 安 排 人 员 配 备 场 地 分 配 组 织 形 式 等 方 面 统 筹 安 排 为 提 高 课 程 资 源 利 用 率, 学 校 可 自 主 规 定 每 门 校 本 课 程 的 开 课 人 数 标 准, 达 到 最 低 标 准 后 准 许 实 施 2. 纳 入 课 表 校 本 课 程 每 两 周 至 少 安 排 1 课 时, 每 学 期 不 少 于 15 课 时 各 校 可 根 据 实 际 情 况 进 行 适 当 调 整, 在 保 证 教 学 时 间 总 量 的 前 提 下, 所 定 课 时 可 分 散 使 用, 也 可 集 中 使 用 3. 安 排 教 师 学 校 应 根 据 教 师 特 长 鼓 励 各 学 科 教 师 开 展 校 本 课 程 教 学, 教 学 任 务 应 计 入 教 师 工 作 量 中 授 课 教 师 应 专 兼 职 相 结 合, 也 可 以 聘 请 校 外 专 家 或 相 关 人 士 作 为 兼 职 教 师 4. 落 实 场 地 根 据 校 本 课 程 的 实 施 需 要 对 学 校 各 种 场 地 ( 包 括 图 书 馆 阅 览 室 实 验 室 电 脑 房 等 各 专 用 教 室 运 动 场 等 室 外 活 动 场 地 等 ) 进 行 统 筹 安 排 92

93 需 使 用 校 外 场 地 的 课 程, 应 预 先 联 系 安 排, 并 落 实 好 相 关 安 全 措 施 5. 组 织 形 式 校 本 课 程 应 打 破 固 有 的 教 学 模 式, 教 师 要 尽 可 能 给 学 生 更 大 的 自 主 活 动 余 地 以 及 更 多 的 相 互 交 流 的 机 会 课 程 组 织 形 式 宜 采 用 小 组 化 模 块 式 合 作 式 进 行 有 条 件 的 学 校 应 尽 可 能 开 设 丰 富 多 样 的 校 本 课 程, 保 证 全 体 学 生 参 与, 体 现 学 生 自 主 选 择 由 几 所 学 校 联 合 开 发 的 校 本 课 程 可 在 开 发 主 体 间 共 享 ( 二 ) 课 程 的 评 价 学 校 要 根 据 校 本 课 程 开 发 目 标 确 立 评 价 准 则, 采 用 多 种 评 价 方 式, 对 课 程 实 施 定 期 评 价, 评 价 的 结 果 应 向 教 师 学 生 家 长 公 布 1. 课 程 方 案 评 价 学 校 要 定 期 组 织 校 本 课 程 审 议 委 员 会 对 校 本 课 程 开 发 方 案 进 行 评 价, 不 断 完 善 课 程 开 发 方 案 ; 教 导 处 要 定 期 对 校 本 课 程 教 学 计 划 进 行 评 价, 对 照 实 施 情 况 调 整 教 学 进 度 ; 教 研 组 要 定 期 组 织 教 师 进 行 校 本 课 程 纲 要 的 交 流 和 检 查, 不 断 充 实 与 完 善 校 本 课 程 资 源, 进 一 步 提 高 校 本 课 程 的 教 学 质 量 2. 实 施 过 程 评 价 要 坚 持 评 价 主 体 多 元 化, 把 自 我 评 价 同 行 评 价 学 生 评 价 领 导 评 价 结 合 起 来 ; 坚 持 评 价 方 式 多 样 化, 把 结 果 评 价 与 过 程 评 价 定 性 评 价 与 定 量 评 价 结 合 起 来 ; 坚 持 评 价 内 容 多 维 化, 注 意 收 集 实 施 过 程 中 的 多 种 评 价 信 息, 防 止 单 纯 以 学 生 学 业 成 绩 考 试 成 绩 来 评 价 课 程 的 做 法 3. 学 业 成 就 评 价 学 业 成 就 评 价 要 突 出 激 励 性 过 程 性 与 差 异 性 要 在 学 生 活 动 的 情 景 中 进 行 评 价, 根 据 学 生 的 差 异 进 行 个 性 化 评 价, 可 通 过 作 品 展 示 现 场 表 演 实 物 制 作 项 目 设 计 对 话 交 流 档 案 袋 记 录 等 多 种 方 式 来 评 价, 尽 可 能 做 到 让 每 位 学 生 获 取 符 合 自 己 能 力 的 进 步 和 成 就 感, 真 正 体 现 校 本 课 程 的 价 值 六 校 本 课 程 的 管 理 ( 一 ) 学 校 管 理 1. 校 长 是 校 本 课 程 的 主 要 领 导 者 和 责 任 人, 全 面 负 责 学 校 校 本 课 程 的 开 发 与 管 理 工 作 学 校 要 设 立 校 本 课 程 专 项 经 费, 并 列 入 年 度 预 算 ; 2. 学 校 要 成 立 校 本 课 程 审 定 委 员 会, 成 员 一 般 由 校 长 教 学 管 理 干 部 教 师 代 表 学 生 及 家 长 代 表 和 相 关 人 士 构 成 校 本 课 程 审 定 委 员 会 的 主 要 职 能 是 审 定 校 本 课 程 开 发 项 目 ; 93

94 3. 学 校 校 务 委 员 会 或 行 政 会 议 是 校 本 课 程 的 决 策 机 构 主 要 职 责 是 制 定 学 校 年 度 课 程 开 发 方 案, 建 立 校 本 课 程 开 发 审 议 评 价 管 理 等 配 套 制 度, 协 调 校 内 各 处 ( 室 ) 的 各 项 工 作 ; 4. 教 导 处 是 校 本 课 程 开 发 与 管 理 的 执 行 机 构, 主 要 职 责 是 实 施 督 导 评 估 校 本 课 程 ; 5. 教 研 组 要 根 据 学 校 的 整 体 安 排 做 好 校 本 课 程 开 发 实 施 评 价 等 各 项 业 务 工 作 ; 6. 教 师 是 校 本 课 程 实 施 与 开 发 的 主 要 力 量, 要 积 极 开 发 有 价 值 的 课 程, 探 索 有 效 的 教 育 教 学 方 法, 提 高 校 本 课 程 的 教 学 质 量 ( 二 ) 区 级 管 理 1. 区 教 育 行 政 部 门 成 立 校 本 课 程 研 究 与 开 发 指 导 小 组, 加 强 对 校 本 课 程 的 研 究 指 导 与 管 理 2. 区 教 师 进 修 学 校 具 体 负 责 中 小 学 校 本 课 程 的 研 究 指 导 和 教 师 培 训 工 作, 协 助 教 育 一 科 对 校 本 课 程 的 开 发 和 实 施 进 行 管 理 3. 建 立 区 级 层 面 的 精 品 校 本 课 程 评 选 制 度 精 品 校 本 课 程 评 选 一 般 两 年 组 织 一 次, 评 选 条 件 参 照 本 指 导 意 见 有 关 条 款 认 定 的 精 品 校 本 课 程 及 其 课 程 负 责 人, 由 江 干 区 教 育 局 颁 发 证 书, 并 作 为 单 位 个 人 评 优 评 先 晋 级 的 依 据 之 一 杭 州 市 江 干 区 教 育 局 2013 年 5 月 21 日 94