要点精编版权所有翻印必究考点 1 共点力作用下物体的平衡 (1) 图解法 ( 动态平衡 ) 适用条件 : 物体受到三个力, 其中 : 一个力是恒力, 一个力方向不变, 另一个力方向改变解题方法 :1 受力分析 2 把恒力和方向不变的力平行移动, 与方向改变的力形成闭合三角形 3 让第三个力根

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欺侠斡戴
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1 2016 下半年全国教师资格考试笔试考前提分报物理学科知识与教学能力中公教育教师考试研究院制

2 要点精编版权所有翻印必究考点 1 共点力作用下物体的平衡 (1) 图解法 ( 动态平衡 ) 适用条件 : 物体受到三个力, 其中 : 一个力是恒力, 一个力方向不变, 另一个力方向改变解题方法 :1 受力分析 2 把恒力和方向不变的力平行移动, 与方向改变的力形成闭合三角形 3 让第三个力根据题意发生变化, 观察三角形的边的变化从而确定物体受力的大小的变化 (2) 三角形相似法适用条件 : 物体受到三个力, 其中 : 一个力是恒力, 另外两个力方向大小都改变在绳球形支架滑轮等问题中常见解题方法 :1 受力分析 2 找出图中与三个力构成的三角形相似的三角形 3 列出数学关系式, 根据题意发生变化, 观察三角形的边的变化从而确定物体受力的大小的变化考点 2 万有引力定律 - 变轨问题 (1) 卫星由低轨道升至高轨道时, 卫星的运行速度 v w a 均减小,T 增大能增大 (2) 卫星由低轨道升至高轨道时, 动能减小, 势能增大, 机械考点 3 带电粒子在电场中的 7 个物理量的变化如图所示, 为电荷在电场中由 a 运动到 b 的轨迹, 运用此模型来判断 1 电荷的电性 ;2 场强 E ;3 受力 F ;4 加速度 a ;5 速度 v E E 6 动能 k ;7 p 电势能 ;8 电势的变化

4 版权所有翻印必究 c n 越强, 光的波长越小, 光在介质中的速度越小 ( 根据 v ), 临界 sin C 1 角越小 n, 越易发生全反射, 越易产生光电效应, 波动性越小考点 5 核反应方程式 (1) 核反应规律应记住两个等式 :1 核的质量数 A= 核子数 = 质子数 + 中子数 ;2 核电核数 Z= 质子数 = 原子序数 = 中性原子核外电子数 (2) 核反应方程的配平及 α β 衰变次数的确定 :1 规律 : 质量数守恒, 核电荷数守恒 2 方法 : 设放射性元素 Z 经过 n 次 α 衰变 A Y 和 m 次 β 衰变后, 变成稳定的新元素 Z 则表示该核反应的方程为 : A A 4 0 Z X Z Y n2he m 1e 根据电荷数守恒和质量数守恒可列方程 : A A 4n, A A n Z Z 2 n m ; 由上式联立可得 : 4, A A m Z Z 2 考点 6 理想气体状态方程 (1) 理想气体状态方程 : 对于一定质量的理想气体有 PV/T=C, 即 P1V1/T1 = P2V2/T2 注 :T(K) K=t( ) (2) 气体实验方程 ( 一定质量的某种气体 ) 三种定律 :1 玻意耳定律 (T 一定时 :PV = 恒量, 或 P1V1 = P2V2);2 查理定律 (V 一定时 :P/T= 恒量, 即 P 1/T 1 =P 2/T 2);3 盖吕萨克定律 (P 一定时 : V/T= 恒量, 即 V 1/T 1 = V 2/T 2) 考点 7 大学物理质点运动学 A X

5 即 : 版权所有翻印必究质点运动这类题, 首先看求什么, 其次看已知什么 1. 求运动函数, 已知条件为 a=f(t), 先求出 v(t), 再求 x(t), dv f ( t) f ( t) dt dv v F( t) a=f( t) dt ; F( t)= dx 再由 dt, 分离变量积分可求解 2. 求位移 x 与速度 v 的关系时, 无论条件给的 a=f(x) 还是 a=f (v), 都用 : a dv dt dv dx dx dt dv v dx, 然后分离变量, 积分, 得解考点 8 课堂教学评价对于课堂片段式案例的分析, 建议从以下三个角度进行 : (1) 分析教师行为 1 提问方面 : 有效性原则, 课堂中有些教师比较热衷于热烈场面提问 : 是不是对不对, 然而学生齐声回答并不一定能反映真实效果, 这样的提问往往是无效的无效的提问表现为 : 提问目标不明确, 问题零碎而不具体, 教师提问用语不准意思不明启发性原则, 在课堂教学中, 教师将知识直接讲授给学生, 或者提问后学生不假思索的将答案脱口而出, 又或者出现课堂冷场, 问而不答, 启而不发, 都是所提问题缺乏启发性的表现 2 评价方面 : 激励性原则, 顾名思义要求教师给予学生的评价具有鼓励, 激励的性质, 引导学生更加自信的学习, 而不是打击教育针对这一点常见的错误行为是教师在发现学生有错误的时候, 严厉苛责, 或者批评其不认真等

6 版权所有翻印必究反馈性原则要求对学生做出的评价具有适当的反馈信息, 引导学生针对教师的反馈信息进行新一轮的思考, 而不是只说对错这样的单一的评价 (2) 分析学生在分析学生的学习情况时, 需要从学习方式和学习水平角度思考学习方式 : 接受学习, 机械学习, 发现学习, 意义学习学习水平, 从以下几个方面判断 :1 是否积极参与 ;2 是否独立思考 ;3 能否主动探索 ;4 能否自由表达 ;5 是否善于合作 ;6 是否富于想象 ;7 是否敢于否定 ;8 是否兴趣浓厚 (3) 分析课堂气氛一个好的课堂气氛应该是宽松民主平等互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习合作学习的环境教师应该为学生营造一种可以充分发挥学习个性, 各抒己见相互争论的研究性学习的氛围考题汇编一选择题 1. 如图所示, 斜面顶端固定有半径为 R 的轻质滑轮, 用不可伸长的轻质细绳将半径为 r 的球沿斜面缓慢拉升, 不计各处摩擦, 且 R >r 设绳对球的拉力为 F, 斜面对球的支持力为 F N, 则关于 F 和 F N 的变化情况, 下列说法正确的是 ( ) A.F 一直增大,F N 一直减小 B.F 一直增大,F N 先减小后增大 C.F 一直减小,F N 保持不变

7 版权所有翻印必究 D.F 一直减小,F N 一直增大答案 A 解析: 对球受力分析, 受重力支持力和拉力, 如图所示 : 由于细线与斜面的夹角不断增加, 故 F 一直增大,F N 一直减小 ; 故选 A 2. 如图所示, 真空中 M.N 处放置两等量异号电荷,a b c 表示电场中的 3 条等势线,d 点和 e 位于等势线 a 上,f 点位于等势线 c 上,df 平行于 MN 已知 : 一带正电的试探电荷从 d 点移动到 f 点时, 试探电荷的电势能增加, 则以下判断正确的是 ( ) A.M 点处放置的是正电荷 B. 若将带正电的试探电荷沿直线由 d 点移动到 e 点, 则电场力先做负功后做正功 C.d 点的场强与 f 点的场强大小相同, 方向不同 D.d 点的电势高于 f 点的电势

8 版权所有翻印必究答案 C 解析: 正电荷从 d 点移动到 f 点时电势能增加, 说明 d f, 所以 M 点放置的是负电荷,N 点放置的是正电荷,A 错误 ;MN 与线段 de 的交点电势低于 MN 与弧 de 的交点, 所以从 d 到 e 电势先降低后升高, 所以电场力先做正功后做负功,B 错误 ; 由对称性可知,df 两点的场强大小相等, 方向不同,C 正确 ;d 点电势低于 f 点,D 错误 3. 如图所示, 一定质量的理想气体, 经过图线 A B C A 的状态变化过程,AB 的延长线过 O 点,CA 与纵轴平行由图线可知 ( ) A.A B 过程压强不变, 气体对外做功 B.B C 过程压强增大, 外界对气体做功 C.C A 过程压强不变, 气体对外做功 D.C A 过程压强减小, 外界对气体做功答案 B 解析 : 如图做过 C 的等容线, 则体积相等的情况下, C 的温度高, 所以 C 的压强一定比 AB 两点的压强大 ; 由图示可知, AB 过程, 气体体积与热力学温度成正比, 则气体发生等压变化, 气体压强不变, 体积减小, 外界对气体做功, 故 A 错误 ; 如图做过 C 的等容线, 则体积相等的情况下,C 的温度高, 所以 C 的压强一定比 AB 的压强大, 由图可知体积减小, 外界对气体做功 ; 故 B 正确 ;

9 版权所有翻印必究 C 的压强一定比 AB 两点的压强大, 所以 C A 过程压强减小 ; 由图可知气体的体积增大, 气体对外界做功故 CD 错误, 故选 B 4. 雨后太阳光入射到水滴中发生色散而形成彩虹. 设水滴是球形的, 图中的圆代表水滴过球心的截面, 入射光线在过此截面的平面内,a b c d 代表四条不同颜色的出射光线, 则它们可能依次是 ( ) A. 紫光黄光蓝光和红光 B. 紫光蓝光黄光和红光 C. 红光蓝光黄光和紫光 D. 红光黄光蓝光和紫光答案 B 解析: 由折射图象可知 a 光的偏折程度最大, 说明水滴对 a 的折射率最大, 故 a 的频率最大, 由 v f 可知,a 的波长最小,abcd 偏折程度依次减小, 故为紫光蓝光黄光和红光, B 正确二案例分析题下面是某老师评 * 向心力一课的教学片断实录 : 老师 : 同学们, 上次课学习了向心加速度, 我们知道的圆周运动的物体具有向心加速度这节课我们学习向心力, 大家翻看教科书第 20 页, 将屏幕上展示的这几页课文读一遍 ( 同时老师在屏幕展示课文的相关内容如下 )

10 版权所有翻印必究向心力做圆周运动的物体为什么不沿直线飞去而沿着一个圆周运动? 那是因为它受到了力的作用用手抡一个被绳系着的物体, 它能做圆周运动, 中公教师网提供是因为绳子的力在拉着它月球绕地球转动, 是地球对月球的引力在拉着它做匀速圆周运动的物体具有向心加速深度, 根据牛顿第二定律产生向心加速度的原因一定是物体受到了指向圆心的合力这个合力叫做向心力 ( 同学们大声的朗读者课文 ) 老师 : 好了, 同学们知道向心力了吧? 同学们 :( 大声地回答 ) 知道了! 老师 : 下面我们来分析书上的实验, 大家先看老师的演示 ( 老师拿出一根一端拴着小球的细绳, 用手抓着绳的另一端, 使小球做圆周运动 ) 老师 : 同学们都看见了吧, 这就是书上所说的圆链摆现在大家看屏幕 ( 图 7 所示 ) 谁能说说图中小球的圆周运动所受到的向心力甲同学 : 向心力是绳子拉着小球的力老师 : 不对, 有谁知道? ( 没有同学回答 ) 老师 : 大家仔细看看书上是怎么说的乙同学 : 书上说了, 向心力是小球受到的重力和绳子拉力的合力老师 : 对了, 大家要认真看书, 还有不懂的吗? 甲同学 : 书上说的, 我们刚读过用手抡一个被绳系着的物体, 它能做圆周运动, 是因为绳子的力在拉着它所以向心力是绳子拉着小球的力老师 : 说的不是一回事, 你怎么不伤脑筋呢? 大家看书上的图 ( 老师将书上的图投影在屏幕上 ) 老师 : 跟着我读书上的这句话老师和学生 :( 一起朗读 ) 钢球在水平面内做匀速圆周运动时, 受到重力和细线拉力 FT 的作用, 它们的合力为 F

11 版权所有老师 : 这个合力就是向心力, 懂了吧? 同学们问题 : 指出上述教学中老师教学行为的不当之处参考答案翻印必究在上述教学片段中, 教师的教学依然是灌输式教学, 没有起到一个好的引导者的地位, 在教学行为的不当之处如下 : 1 提问行为 : 教师在教学过程中, 并没有设置任何具有启发意义的问题, 而是直接将知识内容展示给学生, 违背了提问的启发性原则 ; 2 评价行为 : 在学生产生错误理解的时候, 该教师直接打击学生, 违背了评价的激励性原则, 导致学生缺少学习的主动性和积极性 ; 另外, 当面对学生的回答, 该教师只说对错而不讲清原因, 违背了评价中的反馈性原则, 学生不能根据教师的反馈信息进行新的思考, 导致学习效果不好 3 教学内容的处理 : 对于学生较生疏难懂的教学内容, 教师应该设置一系列的教学策略来引导学生掌握知识, 而不是单纯的记忆理论知识, 该教师没有设置任何教学策略帮助学生掌握知识, 是在教学内容的处理上的失误

v 微信号 :yloffcn QQ 群 : 考点匀变速直线运动规律 1. 某段时间中间时刻的瞬时速度为该段时间内的平均速度 : v v 0 t v t ; 平方根 :. 某段位移中点的瞬时速度等于初速度和末速度平方和的一半的 v v v 0 t x ; 3. 连续相等时间内的位移之差是

v 微信号 :yloffcn QQ 群 : 考点匀变速直线运动规律 1. 某段时间中间时刻的瞬时速度为该段时间内的平均速度 : v v 0 t v t ; 平方根 :. 某段位移中点的瞬时速度等于初速度和末速度平方和的一半的 v v v 0 t x ; 3. 连续相等时间内的位移之差是 017 下半年全国教师资格笔试重要分析高中物理 ( 学员专用请勿外泄 ) v 微信号 :yloffcn QQ 群 :383310 考点匀变速直线运动规律 1. 某段时间中间时刻的瞬时速度为该段时间内的平均速度 : v v 0 t v t ; 平方根 :. 某段位移中点的瞬时速度等于初速度和末速度平方和的一半的 v v v 0 t x ; 3. 连续相等时间内的位移之差是一恒量 : x at 恒量