目 錄 校 長 的 話 ( 百 合 報 A1) 聖 中 一 校 幼 小 英 語 匯 演 精 彩 B1 愉 快 學 習 : 閱 讀 B2 美 好 的 對 話 : 關 於 小 幼 葡 文 教 育 B3 社 工 室 辦 網 絡 資 訊 系 列 活 動 提 倡 網 絡 素 養 B6 禽 流 感 B7 老 師

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2 目 錄 校 長 的 話 ( 百 合 報 A1) 聖 中 一 校 幼 小 英 語 匯 演 精 彩 B1 愉 快 學 習 : 閱 讀 B2 美 好 的 對 話 : 關 於 小 幼 葡 文 教 育 B3 社 工 室 辦 網 絡 資 訊 系 列 活 動 提 倡 網 絡 素 養 B6 禽 流 感 B7 老 師, 我 不 會! / 身 教 B8 本 期 主 題 : 專 題 研 習 B9 家 校 合 作 多 面 睇 B11 幼 小 學 生 的 閱 讀 興 趣 B12 極 限 運 動 B13 聖 中 的 手 球 魂 B14 學 生 作 品 B15 快 樂 園 地 B16 聖 中 一 校 幼 小 英 語 匯 演 精 彩 CDSJ English Variety Show Of Primary & Kindergarten 日 前 聖 中 一 校 小 幼 於 澳 門 大 會 堂 舉 行 了 英 語 匯 演, 全 校 家 長 師 生 九 百 多 人 出 席, 場 面 非 常 熱 鬧 英 語 匯 演 的 意 義 重 大, 一 方 面 創 設 平 台 讓 每 個 學 生 有 表 演 的 機 會, 提 升 自 信 心 ; 另 一 方 面 通 過 多 維 度 學 習 英 語, 從 遊 戲 角 色 扮 演 話 劇 唱 歌 舞 蹈 詩 歌 中 培 養 英 語 能 力, 使 學 習 更 富 趣 味, 也 體 現 了 家 校 合 作 的 效 能 是 次 匯 演 完 滿 成 功, 感 謝 家 長 們 的 支 持, 也 感 謝 老 師 與 同 學 的 積 極 投 入, 享 受 創 作 的 過 程 中 展 現 興 趣 的 潛 能, 有 助 培 養 良 好 的 人 格 特 徵 與 能 力 小 小 司 儀 以 英 語 介 紹 活 動 正 式 開 始, 出 席 的 學 校 行 政 人 員 包 括 羅 玉 成 校 長 李 仁 傑 副 校 長, 以 及 多 位 中 學 老 師, 中 小 幼 濟 濟 一 堂, 彼 此 支 持 與 鼓 勵 活 動 上 吳 主 任 致 詞 後 由 幼 稚 園 軍 鼓 揭 開 了 序 幕, 別 具 特 色 的 軍 樂 隊, 贏 得 全 場 掌 聲 接 著 是 一 系 列 小 幼 精 彩 表 演, 包 括 Rain Rain Go Away, This is the way, Superchickenman, I can see, It is a small world, Walking in the jungle, Respect, Five Little Monkeys Jumping on the Bed, Twinkle Twinkle Little Star, Let's Follow the Rules, Special Me, A wonderful Trip in the sea, Lemon Tree, Sing Along to the Music, A Year of Fun, Our Graduation Ceremony. 表 演 內 容 豐 富 多 彩, 形 式 活 潑 有 趣, 同 學 們 落 力 演 出, 家 長 們 笑 逐 顏 開, 能 夠 從 不 同 的 方 位 看 見 子 女 們 健 康 快 樂 地 成 長, 甜 在 心 頭 英 語 匯 演 在 上 午 11 時 半 結 束, 同 學 們 累 積 了 寶 貴 的 生 活 經 驗, 為 快 樂 的 童 年 留 下 美 好 的 回 憶 CDSJ English Variety Show was held in the Cineteatro Macau on 18,April,2015. About nine hundred people including parents, teachers and students attended the show. What a lively atmosphere! What makes the show significant is that it creates a platform for kids to perform so as everyone has the opportunity to show his/her talent which in turns increases their self confidence. Moreover, it creates alternative ways for kids to learn English in a playful way from different modalities such as role play, drama, singing, dancing, and poetry which can increase their interest in learning English. Learning becomes enjoyable with the effectiveness of home-school cooperation. Thanks to the parents support, together with teachers and students active involvement in the creative process, the show went smoothly. In addition, it creates an opportunity for kids to develop good personality traits as well as exploring their talents and abilities. Little MC started the show by introduction in English. School administrators attended included Principal Lo, Vice Principal Lei, and B1

3 a number of secondary school teachers. The first program was performed by Kindergarten Marching band. After our Head teacher Miss Ng s speech, it won a storm of applause from the audience. The show was followed by a number of wonderful performances including Rain Rain Go Away, This is the way, Superchickenman, I can see, It is a small world, Walking in the jungle, Respect, Five Little Monkeys Jumping on the Bed, Twinkle Twinkle Little Star, Let's Follow the Rules, Special Me, A wonderful Trip in the sea, Lemon Tree, Sing Along to the Music, A Year of Fun, and Our Graduation Ceremony. During the show, students try their best to show their talents on stage. Seeing their children growing up healthily with a lot of talents, parents smiled with satisfaction. The English Variety Show was successfully completed in the sense that students have gained valuable experiences. At last, we would like to say goodbye to this year s CDSJ English Variety Show, and we look forward to next year s English Variety Show. 吳 世 華 主 任 在 學 習 的 過 程 中, 閱 讀 是 一 個 重 要 的 環 節, 無 論 學 習 那 一 個 學 科, 都 需 要 先 閱 讀, 繼 而 理 解, 習 得 知 識 換 句 話 說, 閱 讀 能 力 好, 我 們 的 學 習 能 力 也 會 相 應 提 升 在 小 學 階 段, 閱 讀 課 通 常 安 排 在 中 文 科 的 課 時 內, 培 養 學 生 的 閱 讀 習 慣 閱 讀 能 力 等 似 乎 都 落 在 中 文 科 老 師 身 上 由 於 是 課 程 的 一 部 分, 老 師 也 需 要 實 際 的 取 得 學 生 的 分 數, 然 後 計 算 在 成 績 單 內 當 學 生 看 完 一 本 書 後, 便 要 寫 讀 書 心 得, 寫 閱 讀 報 告 這 些 看 似 是 必 然 的 步 驟 ; 但 學 生 們 便 因 此 而 害 怕 看 書 了, 因 有 很 大 的 後 遺 症 小 朋 友 從 小 喜 歡 聽 故 事, 理 應 長 大 了 便 喜 歡 看 故 事 書 但 在 現 實 生 活 中, 由 於 科 技 的 發 展, 不 同 的 媒 體 出 現, 不 難 發 現 大 部 分 學 生 都 不 願 看 書, 漸 漸 地 閱 讀 的 速 度 減 慢 了, 理 解 能 力 表 達 能 力 都 相 應 下 降 了, 這 樣 對 學 科 的 學 習 無 形 中 產 生 了 負 面 的 影 響 由 於 這 種 種 因 素, 老 師 們 也 頭 痛 了 怎 樣 才 能 提 升 學 生 的 語 文 能 力 理 解 能 力? 閱 讀 是 一 個 良 方, 於 是 來 一 個 課 程 革 新, 把 很 多 閱 讀 的 元 素 都 推 出 來, 用 圖 片, 用 科 技 來 吸 引 他 們, 期 望 他 們 能 喜 歡 閱 讀, 從 而 提 升 語 文 能 力 其 實 大 家 想 一 想, 我 們 希 望 學 生 們 喜 歡 閱 讀, 但 我 們 有 否 把 閱 讀 的 樂 趣 帶 給 他 們, 讓 他 們 自 然 地 拿 起 書 本 來 閱 讀? 近 年 本 校 也 推 行 了 閱 讀 計 劃, 除 了 增 添 不 同 類 別 適 合 兒 童 的 讀 物 外, 校 園 內 也 放 置 了 圖 書, 營 造 閱 讀 的 環 境 ; 小 學 部 各 級 更 豐 富 了 各 班 圖 書 角 的 書 籍, 同 時 加 入 了 班 書, 讓 老 師 有 系 統 地 指 導 學 生 進 行 閱 讀, 再 以 話 劇 的 形 式 把 故 事 演 繹 出 來, 使 學 生 對 故 事 內 容 有 更 透 徹 的 理 解 期 望 透 過 多 元 化 的 活 動, 讓 學 生 喜 愛 閱 讀 本 學 年 初, 澳 門 大 學 課 程 研 究 中 心 主 任 黃 素 君 副 教 授 向 本 校 引 入 每 天 晨 讀 10 分 鐘 的 活 動, 目 的 為 營 造 一 個 閱 讀 的 氛 圍, 讓 學 生 養 成 閱 讀 的 習 慣 活 動 初 期 老 師 們 都 很 懷 疑, 在 十 五 分 鐘 小 息 後, 加 入 B2 十 分 鐘 的 閱 讀, 成 效 有 多 大? 初 時 有 些 老 師 還 利 用 這 十 分 鐘 來 催 收 改 正, 或 是 處 理 一 些 鎖 碎 的 事 情, 我 們 再 三 強 調, 這 個 活 動 時 段, 在 課 室 內 的 每 一 位 老 師 及 學 生 都 要 閱 讀 自 己 喜 愛 的 書 籍, 不 可 進 行 別 的 活 動 就 這 樣, 老 師 們 學 生 們 每 天 多 了 十 分 鐘 的 閱 讀 時 間 以 往 在 十 五 分 鐘 小 息 後 的 課, 當 學 生 們 回 到 課 室 後, 老 師 必 須 要 花 上 幾 分 鐘 時 間 來 安 定 同 學 們 興 奮 的 情 緒 才 可 上 課 ; 但 現 在 看 見 同 學 們 在 小 息 後 回 到 課 室, 第 一 件 事 就 是 拿 出 抽 屜 的 圖 書, 或 是 從 圖 書 室 借 來 的 圖 書, 或 是 走 到 圖 書 角 拿 取 自 己 喜 歡 的 圖 書, 不 需 多 少 時 間, 大 部 分 的 同 學 已 進 入 閱 讀 的 狀 態, 課 室 很 快 便 安 靜 下 來 了 看 到 這 個 情 境, 心 裏 加 添 了 一 點 喜 悅 閱 讀 課 不 再 是 中 文 科 老 師 的 專 利 了, 在 校 培 養 學 生 良 好 的 閱 讀 習 慣 成 為 我 們 聖 中 每 一 位 老 師 的 使 命 期 望 家 長 們 也 與 我 們 攜 手, 在 家 裏 陪 伴 子 女 們 一 起 閱 讀, 讓 他 們 真 正 感 受 到 閱 讀 的 樂 趣

4 家 長 十 分 關 心 孩 子 的 學 校 教 育, 除 了 重 視 學 校 的 學 習 生 活 外, 希 望 子 女 接 受 的 教 育 能 幫 助 他 們 長 大 後 在 職 場 上 有 好 的 競 爭 力 和 得 到 更 多 的 工 作 機 會, 希 望 他 們 有 很 好 的 未 來 語 言 學 習 在 教 學 中 佔 了 重 要 的 位 置, 在 澳 門, 除 了 學 習 中 文 外, 英 文 是 主 要 的 科 目, 學 生 掌 握 英 文 的 能 力 有 一 定 的 要 求, 反 之, 葡 文 作 為 澳 門 的 官 方 語 言 之 一, 卻 與 一 般 市 民 距 離 很 遠, 可 是, 當 大 家 舉 目 四 周, 你 會 發 覺 葡 文 在 澳 門 是 實 際 的 存 在 於 每 個 角 落, 巴 士 上 有 葡 文 提 醒 廣 播, 街 牌 上 印 有 葡 文, 根 據 法 例, 商 舖 的 招 牌 必 須 顯 示 葡 文 公 司 名, 最 貼 身 的, 莫 過 於 每 個 澳 門 市 民 的 身 分 證 上 也 印 有 我 們 名 字 的 葡 文 譯 音 葡 語 人 口 在 世 界 上 佔 有 很 大 的 比 例, 如 果 說 英 文 一 語 通 全 球, 那 麼, 葡 文 應 該 也 佔 了 一 大 半 地 球 今 天 高 偉 倫 校 長 助 理 找 來 了 他 的 幾 位 好 友, 他 們 都 有 一 個 共 通 點, 他 們 都 懂 葡 文 大 家 坐 下 來 淺 談 聚 舊, 他 們 的 話 題 圍 繞 著 葡 文 對 他 們 的 影 響... 百 合 報 把 當 天 的 談 話 翻 譯 成 中 文, 並 摘 錄 成 以 下 的 內 容 : 高 偉 倫 校 長 助 理 :C António: A Diana: D Timóteo: T António Diana Timóteo C: 這 位 是 Timóteo Este é o Timóteo 這 位 是 Diana Esta é a Diana António António 我 希 望 了 解 一 些 你 們 有 關 葡 文 的 經 驗 Olha, só queria saber que vocês dissessem a vossa experiência de Português 對 你 們 的 日 常 生 活 有 幫 助 嗎? Se tem-vos ajudado na vida? 在 澳 門, 懂 葡 文 有 更 多 工 作 機 會 嗎? Ou, o Português tem oportunidade em Macau, não tem? A: 我 認 為 應 由 最 年 輕 的 先 講 Eu acho que é bom que é o mais jovem que diga. Que fale primeiro C: 因 為 他 只 是 現 在 讀 完 書 大 學 畢 業 Porque ele só agora, não é? Acaba o curso 他 去 了 葡 萄 牙 Coimbra 一 年 Ele esteve em ano em Coimbra T: 是 的, 在 Coimbra, 我 不 應 該 說 一 年 但 都 有 差 不 多 五 個 多 月 Em Coimbra, bem não digo um ano, mas esteve cinco meses, mais ou menos C: 因 為 大 學 送 他 去 進 收 Porque a Universidade mandou-o 大 學 送 了 他 和 另 外 一 個 同 學 去 不 是 每 一 個 同 學 都 去 只 有 兩 個 人 去 B3

5 Mandou-o a ele e mais um só. Nem todos foram. Foi ele e mais um. Só duas pessoas 他 去 了 Coimbra, 真 的 幫 了 他 不 少 Ele foi para Coimbra e realmente acho que o ajudou muito 好, 那 你 就 講 你 的 經 驗 啦 Vá, diga lá a sua experiência 你 在 澳 門 學 了 葡 語 有 用 嗎? Quer dizer, tu aprendeste Português e se tem utilidade em Macau? Diga lá. T: 有 我 先 講 我 怎 樣 開 始 學 葡 語 Sim,. Vou começar como eu comecei a aprender Português 當 我 在 中 學 時, 學 校 有 數 十 個 選 收 課 選 擇 Quando eu estudava na escola secundária, naquele momento avia dezenas de disciplinas opcionais na escola 因 此 我 選 了 葡 文, 後 來 我 對 這 個 語 言 開 始 感 興 趣 Então eu optei pela disciplina de Português e comecei a ter interesse pela língua C: 你 所 指 的 中 學 是 聖 若 瑟 教 區 中 學 Então, portanto, está a dizer Escola Secundária, quer dizer o Colégio de São José. 對, 是 聖 若 瑟 教 區 中 學 Sim. Colégio de São José. Diana, 你 的 葡 文 經 驗 怎 樣? 可 以 說 你 是 跟 我 開 始 學 葡 文 不 是 嗎? Então, a Diana. Qual é a tua experiência? Sei que, quer dizer, tu começaste a estudar Português comigo, não é? D: 是 的 Foi! C: 之 後 你 到 了 當 年 還 是 商 業 學 校 的 葡 文 學 校 繼 續 讀 葡 文 Depois foste para a Escola Comercial que agora é a Escola Portuguesa 當 時 你 到 了 商 業 學 校 讀 葡 文 及 也 去 了 葡 萄 牙 工 作 是 嗎? 你 在 葡 國 生 活 過 Na altura, foi para a Comercial e, estiveste a trabalhar em Portugal, não é? Viveste em Portugal. 以 你 工 作 的 經 驗... Da tua experiência, no teu trabalho... 重 要 嗎? 在 澳 門 識 葡 文 是 否 好 呢? É importante? É bom saber Português em Macau? D: 當 然! 當 我 進 到 政 府 部 門 工 作, 那 時 的 政 府 還 是 葡 澳 政 府 葡 文 是 很 重 要 的 溝 通 語 言... 特 別 是 與 上 司 接 觸 時 Claro! Quando eu entrei para a Função Pública, o Governo ainda era Português. O Português era muito importante para comunicar, com... principalmente com chefias. 後 來 由 於 所 有 文 件 都 是 葡 文, 因 此, 我 的 工 作 對 葡 文 的 要 求 很 高 E depois, quanto à minha área de trabalho, era muito, muito exigente no Português, porque toda a documentação era em Português 所 以, 如 果 我 們 不 懂 葡 文... 我 怎 樣 工 作 呢? Por isso, se não, soubesse como é que nós...como é que eu podia trabalhar? C: 所 以, 很 好 你 們 也 能 講 葡 文 Portanto, muito bem. Todos vocês falam Português 你 們 也 識 英 文! 而 且! E também sabem Inglês. Também! 你 們 懂 三 種 語 言 講 三 種 語 言 的 人 士 在 某 方 面 你 們 是 講 三 種 語 言 的 人 士 Portanto posso dizer que vocês são trilingues. De certo modo vocês são. São triglingues 在 澳 門 識 三 種 語 言 有 好 處 嗎? 重 要 嗎? Saber três línguas em Macau, é bom? É importante? A: 那 當 然 的! 我 先 講 Claro! Eu vou falar primeiro 回 歸 之 後 很 多 人 說 葡 國 政 府 已 經 走 了, 再 也 不 必 學 葡 文 Depois da transferência, há gente que diz que o Governo Português já saíu, não precisa de aprender Português 但 在 我 認 為 並 非 如 此, 我 認 為 有 必 要 繼 續 學 葡 文 Mas no meu ponto de vista, eu acho que não. É preciso continuar 因 為 澳 門 與 中 國 其 他 城 市 不 同, 有 自 己 的 特 式 Porque Macau é uma cidade diferente de outras cidades da China 所 以, 中 央 政 府 讓 澳 門 成 為 一 個... É por isso, e agora, como o Governo Central, também quer Macau uma... C: 平 台! Plataforma! A: 是 的... Sim... 一 個 葡 語 國 家 的 平 台 Uma plataforma dos Países Lusófonos C: 那 你 呢? Diana, 你 認 為 António 的 觀 點 怎 樣? E a Diana? Qual é o seu ponto de vista sobre o que o António disse? D: 那 是 當 然 的 因 為 澳 門 被 葡 萄 牙 管 治 了 五 百 多 年 Pois! Porque Macau foi governado pelos Portugueses há mais de quinhentos anos. 因 而 葡 語 已 經 在 澳 門 生 根 及 擴 展 及... 為 什 麽 我 們 不 能 讓 這 個 語 言 在 澳 門 繼 續 呢? 真 的 荒 謬 如 果 我 們 放 棄 將 會 沒 有... 沒 有... 沒 有 意 思... 因 為 澳 門 是 一 部 分... 是 一 個 中 國 地 區... 但 擁 有 一 個 很 特 別 也 不 同 的 文 化... 和 其 它 中 國 地 區 不 同 很 特 別! 很 特 別! Portanto a Língua Portuguesa, já está mesmo enraízada com o Português naquela altura e, porque é que nós não continuamos mesmo manter esta mesma língua, mesmo em Macau? Isto é ridículo. Se nós deixássemos, já não há... não há... não tem sentido mesmo, que Macau faz mesmo parte de... é uma terra chinesa..., mas B4

6 com uma Cultura completamente diferente... diferente das outras regiões. Específica! Específica! C: 那 你 呢 Timóteo. 你 同 意 Diana 嗎? E... Timóteo. Tu concordas com o que a Diana disse? T: 同 意! Sim! C: 你 認 為 應 該 從 小 開 始 學 葡 文 嗎? Achas que deve-se aprender o Português desde criança? T: 當 然! 因 為 在 我 看 來, 從 小 就 學 中 文 及 葡 文 比 只 學 一 種 語 言 有 更 多 好 處 和 機 會, 大 家 知 道 葡 文 和 中 文 同 樣 是 澳 門 的 官 方 語 言 Claro! Porque, na minha opinião, quem aprende simultaneamente, a lingua chinesa e portuguesa desde criança, tem muitas vantagens em relação àqueles que aprendem apenas uma língua, porque, como todos sabem, tanto a língua Portuguesa como a Língua Chinesa são línguas oficiais de Macau. 還 有, 所 有 政 府 文 件 也 是 以 這 兩 種 語 言 發 出, 所 以 誰 想 進 入 政 府 部 門 或 機 構 工 作, 懂 這 兩 種 語 言 很 重 要 Ah! E todos os documentos do Governo, emitidos pelo Governo, são em ambas as línguas, por isso, para quem quer entrar na Função Pública, é muito importante dominar as duas línguas. C: 對 了, 你 剛 剛 大 學 畢 業 我 知 道 你 現 在, 很 快 會 授 憑 葡 語 學 位, 三 十 號, 因 而 今 天... 今 天 下 午 Bem, tu agora acabaste o curso. Já sei que vais receber a tua licenciatura de Língua Portuguesa agora, muito depressa, no dia 30. Dia 30 hoje. Portanto, logo hoje...hoje à tarde 因 此, 你... 我 知 道 你 將 會 做 翻 譯 的 工 作, 也 已 經 有 一 所 翻 譯 機 構 聘 請 了 你 Portanto, tu...já sei que vais trabalhar como tradutor, já tens um lugar reservado 我 已 經 工 作 了 一 個 星 期 Agora já trabalho há uma semana 我 能 這 樣 說 嗎? 你 們 是 否 同 意, 在 澳 門 學 習 葡 文 是 為 未 來 打 開 多 一 扇 門 嗎? Será que posso dizer, e se vocês concordam, que o aprender Português é abrir mais uma porta para o futuro, aqui em Macau? T: 那 當 然! 當 然! Com certeza! Com certeza! C: 因 此, 懂 葡 文... 例 如, 在 聖 若 瑟 教 區 中 學 有 一 個 特 別 葡 文 課 程, 加 強 葡 文 學 習... 亳 無 疑 問 是 打 開 未 來 多 一 扇 門 Portanto o saber Português.. Por exemplo, aqui no Colégio de São José, haver este curso especial de Língua Portuguesa, reinforçar a Língua Portuguesa... Portanto, é sem dúvida, abrir uma porta para o futuro! A: 給 小 孩! Para as crianças! C: 給 小 孩... 為 未 來... 為 所 有 人! Para as crianças... para o futuro... para todos! 因 此, 在 談 話 完 結 前... 你 們 說 一 說 葡 文 怎 樣 幫 到 你 們 E, queria agora... para completar... que vocês cada um, falassem um bocadinho, de que... daquilo que o Português vos ajudou. A: 我 覺 得... 我 先 講 因 為 以 前 我 沒 有 很 好 讀 葡 文, 但 我 在 中 學 時 我 就 選 擇 晚 上 學 葡 文 就 是 這 麼 我 完 成 我 的 葡 文 課 程! 當 我 進 入 了 政 府 部 門 工 作 後, 我 發 覺 沒 有 選 擇 錯 誤 Eu acho... Eu falo primeiro. Porque antigamente, eu não estudo muito bem Português, mas quando eu estou na secundária, eu estudo português à noite, e acabo o curso de Língua Portuguesa, não é! E depois quando entro no Governo, assim que sei, eu sabia que eu escolhe bem. C: 我 覺 得 你 沒 有 選 錯! Acho que escolheu bem! 那 你 呢 Diana? E a Diana? D: 我? 我 是 有 些 不 同 我 完 成 小 學 後... 葡 文, 我 中 學 時 繼 續 學 葡 文 由 此 至 終, 我 一 直 都 在 讀 葡 文 比 讀 其 它 語 言 多 Bem, para mim é um pouco diferente. Quando acabei mesmo a minha primária...o Português, segui logo mesmo para o secundário em Português. Desde esta altura até agora, estudei mais o Português do que outra língua. C: 你 覺 得 是 否 有 打 開 未 來 的 門 嗎? Acha que te abriu as portas do futuro? D: 為 未 來? 我 感 覺 到, 我 有 了 工 作 的 方 向... 如 果 我 沒 有 讀 葡 文, 就 可 能 沒 有 這 個 工 作 方 向 和 機 會 Para o futuro? Aquilo que eu senti, eu achei, eu tive mesmo uma carreira... Se calhar, se não estudasse Português, não havia de ter esta carreira. C: 這 位 剛 開 始 在 社 會 上 工 作 的, 已 經 是 一 名 翻 譯 員 你 今 年 多 大 啊? Este começou agora a vida... Já é tradutor, é o mais jovem. Bem... Quantos anos tu tens? T: 我 只 是 一 個 小 翻 譯 員 Sou um pequeno tradutor C: 一 個 小 翻 譯 員 你 今 年 多 大 啊? Um pequeno tradutor. Quantos anos tu tens? T: 我 今 年 多 大? 我 今 年 21 歲 Quantos anos eu tenho? Tenho 21 anos C: 你 看, 你 看, 他 真 的 講 得 一 口 很 好 的 葡 文! 講 得 很 好 也 有 很 好... Olha, olha, de facto ele fala muito bem Português! Fala muito bem e tem boa... 有 很 好 的 發 音 真 的 好 Tem boa pronúncia. Muito bem 好! 先 謝 謝 你 們 在 一 個 下 大 雨 的 天 氣 都 來 了 Ora viva, Obrigado a vocês por terem vindo num dia de tempestade... B5

7 撰 文 : 蘇 露 莎 社 工 室 辦 網 絡 資 訊 系 列 活 動 提 倡 網 絡 素 養 互 聯 網 世 界 包 羅 萬 有, 網 站 及 其 主 題 數 以 億 萬 計, 如 何 因 應 任 務 尋 找 處 理 及 棄 用 某 種 資 訊 便 是 關 鍵 所 在 若 然 未 能 掌 握 箇 中 奧 妙, 知 識 根 本 無 法 建 構 互 聯 網 是 搜 尋 資 訊 的 主 要 工 具, 隨 著 資 訊 時 代 應 運 而 生 然 而, 互 聯 網 不 懂 思 考, 尋 找 資 料 的 成 效 全 然 取 決 於 搜 尋 者 本 身 (Laverty, 1997) 學 生 從 互 聯 網 取 得 的 資 訊, 往 往 未 經 篩 選, 便 透 過 圖 案 聲 音 及 文 本 等 多 媒 體 傳 送 過 來 對 許 多 經 驗 較 淺 的 搜 尋 者 來 說, 若 要 尋 找 相 關 及 準 確 的 資 訊, 無 非 只 在 搜 尋 引 擎 輸 入 一 兩 個 字 詞 而 已 然 而, 這 做 法 會 令 人 質 疑 所 得 資 料 是 否 真 實 準 確 及 可 靠, 因 為 與 傳 統 的 印 刷 版 參 考 材 料 相 比, 任 何 人 均 可 在 網 絡 上 發 放 資 訊, 而 毋 須 經 編 輯 或 專 家 審 閱 此 外, 由 於 搜 尋 者 只 須 使 用 複 製 及 貼 上 功 能, 便 可 在 未 經 引 述 原 作 者 名 稱 的 情 況 下, 將 他 人 的 作 品 納 為 己 用, 甚 至 當 作 自 己 的 作 品 般 展 示, 故 此 亦 會 產 生 有 關 版 權 的 問 題 搜 尋 者 可 能 無 意 中 作 出 侵 權 行 為, 以 致 觸 犯 相 關 版 權 法 例 香 港 教 統 局 相 信, 學 生 應 認 識 到 使 用 他 人 資 料 時 的 知 識 產 權 及 版 權 問 題, 以 及 透 過 電 腦 網 絡 獲 取 資 料 時 可 能 會 涉 及 的 私 隱 權 問 題 ( 課 程 發 展 議 會,2003) 所 以 社 工 室 為 低 小 學 生 舉 行 一 系 列 關 於 資 訊 素 養 的 活 動 參 考 資 料 : B5 1. Laverty, C. (1997). Definition of Information Literacy. Queen's University Stauffer Library. Retrieved 4th April, from tutorials/rbl/infolit.htm 從 遊 戲 中 帶 出 網 絡 素 養 的 訊 息 2. 課 程 發 展 議 會 (2003) 資 訊 科 技 學 習 目 標 香 港 特 別 行 政 區 教 育 統 籌 局 課 程 發 展 議 會 B6

8 撰 文 : 王 君 兒 校 醫 流 感 病 毒 有 不 同 類 型 其 中 禽 流 感 是 由 主 要 影 響 鳥 類 和 家 禽 ( 如 鷄 或 鴨 ) 的 流 感 病 毒 引 致 由 於 人 類 感 染 這 種 病 毒 的 情 況 並 不 常 見, 因 此 人 體 對 該 病 毒 的 免 疫 力 極 低, 甚 至 沒 有 免 疫 力 不 過, 一 旦 禽 流 感 病 毒 因 為 有 了 適 應 能 力 或 從 人 類 病 毒 中 獲 取 某 些 基 因, 以 致 能 輕 易 地 在 人 與 人 之 間 傳 播, 便 會 出 現 流 感 大 流 行 病 徵 參 考 資 料 : 香 港 特 別 行 政 區 政 府 衛 生 署 ( 人 類 感 染 禽 流 感 的 病 徵 包 括 眼 部 感 染 ( 結 膜 炎 ) 流 感 樣 病 徵 ( 例 如 發 燒 咳 嗽 喉 嚨 痛 肌 肉 痛 ) 或 嚴 重 的 呼 吸 道 感 染 ( 例 如 肺 炎 ) 較 嚴 重 的 類 型 如 感 染 甲 型 禽 流 感 (H5N1 H7N9 或 H10N8) 病 毒 可 引 致 呼 吸 衰 竭 多 種 器 官 衰 竭, 甚 至 死 亡 傳 播 途 徑 人 類 主 要 透 過 近 距 離 接 觸 染 病 的 禽 鳥 ( 活 鳥 或 死 鳥 ) 或 其 糞 便 而 感 染 禽 流 感 病 毒 禽 流 感 病 毒 在 人 類 之 間 的 傳 播 能 力 十 分 低 高 危 人 士 與 活 家 禽 有 近 距 離 接 觸 的 人 士 較 易 感 染 禽 流 感 長 者 兒 童 及 長 期 病 患 者 一 旦 受 感 染, 亦 較 容 易 出 現 併 發 症, 如 支 氣 管 炎 肺 炎 等 預 防 方 法 染 病 的 禽 鳥 ( 活 鳥 或 死 鳥 ) 及 其 糞 便 可 能 帶 有 病 毒, 因 此, 家 長 和 學 生 應 留 意 以 下 重 點 以 加 強 預 防 感 染 禽 流 感 : 處 理 家 禽 1. 購 買 和 接 觸 活 雞 時, 應 盡 量 避 免 接 觸 雞 隻 和 雞 糞, 切 勿 用 口 吹 雞 隻 的 尾 部 洗 淨 沾 有 禽 鳥 糞 便 或 污 漬 的 蛋, 可 用 家 居 洗 滌 劑 輔 助 清 洗 清 洗 後, 應 立 刻 把 雞 蛋 烹 煮 烹 調 雞 隻 和 雞 蛋 時, 應 注 意 食 物 衞 生 接 觸 雞 隻 及 雞 蛋 後, 應 用 梘 液 和 清 水 徹 底 清 潔 雙 手 2. 要 徹 底 煮 熟 蛋 類, 直 至 蛋 黃 及 蛋 白 都 凝 固 才 可 進 食, 也 不 要 把 食 物 蘸 著 加 有 生 蛋 混 和 的 醬 料 一 同 進 食 應 徹 底 煮 熟 家 禽 如 家 禽 在 烹 煮 後 仍 有 粉 紅 色 肉 汁 流 出, 或 骨 髓 仍 呈 鮮 紅 色, 應 重 新 烹 煮 至 完 全 熟 透 3. 直 至 現 時 為 止, 沒 有 資 料 顯 示 進 食 家 禽 或 禽 鳥 蛋 會 感 染 禽 流 感, 但 家 禽 和 禽 鳥 蛋 仍 須 徹 底 煮 熟 才 可 進 食 個 人 衞 生 1. 保 持 雙 手 清 潔, 經 常 用 梘 液 洗 手, 尤 其 在 進 食 前 或 觸 摸 口 鼻 眼 睛 前, 處 理 食 物 及 進 食 前, 如 廁 後, 觸 摸 過 公 共 物 件, 例 如 電 梯 扶 手 B7 升 降 機 按 鈕 或 門 柄 後, 或 當 手 被 呼 吸 道 分 泌 物 染 污 時, 如 咳 嗽 或 打 噴 嚏 後 2. 咳 嗽 或 打 噴 嚏 時, 用 紙 巾 遮 掩 口 鼻, 把 用 過 的 紙 巾 棄 置 到 有 蓋 垃 圾 桶, 然 後 徹 底 清 潔 雙 手 3. 倘 若 有 發 燒 或 呼 吸 道 感 染 病 徵 要 前 往 醫 療 機 構 要 照 顧 有 發 燒 或 呼 吸 道 感 染 患 者 的 人 士, 均 應 戴 上 口 罩 4. 如 出 現 流 感 樣 病 徵, 應 留 在 家 中 休 息, 避 免 前 往 擠 迫 或 空 氣 不 流 通 的 場 所 5. 增 強 抵 抗 力 有 助 預 防 傳 染 病 ( 包 括 流 感 ), 因 此 應 注 意 均 衡 飲 食 適 量 運 動 充 足 休 息 紓 緩 精 神 壓 力, 和 不 要 吸 煙 一 般 情 況 下 並 不 需 要 額 外 的 補 充 品 環 境 衞 生 1. 保 持 室 內 空 氣 流 通 2. 每 星 期 最 少 徹 底 清 潔 家 居 一 次, 可 使 用 1 比 99 稀 釋 家 用 漂 白 水 ( 以 10 毫 升 次 氯 酸 鈉 的 濃 度 為 5.25% 漂 白 水 混 和 於 990 毫 升 清 水 內 ) 來 清 潔 家 居 猜 猜 看 答 案 :1. 哭 2. 釘 書 機 3. 困

9 兒 童 就 是 一 名 發 現 家, 也 是 一 個 不 受 拘 束 令 人 讚 賞 的 個 體, 不 斷 努 力 去 尋 找 最 適 合 自 己 的 方 式 ( 引 自 Maria Montessori, 童 年 之 秘 ) 某 天 在 逛 社 交 網 站 時, 視 線 突 然 被 一 插 圖 吸 引 過 去 -- 你 剪 掉 了 我 的 翅 膀, 卻 怪 我 不 會 飛, 圖 中 的 父 母 變 成 了 劊 子 手, 親 手 用 大 剪 刀 把 孩 子 背 後 的 翅 膀 剪 掉, 孩 子 只 文 : 李 麗 詩 老 師 能 無 奈 地 站 着, 不 能 作 任 何 的 反 抗 以 艾 瑞 克 森 (Eric Erickson) 的 發 展 階 段 來 說,3 到 6 歲 的 幼 兒 發 展 是 建 立 主 動 進 取 的 能 力, 因 此 在 這 時 期 的 小 孩 注 意 力 轉 向 外 界 的 各 樣 事 物, 他 們 把 精 力 用 作 於 探 索 世 界 可 是 由 於 現 今 父 母 對 小 孩 的 管 束 與 溺 愛, 導 致 小 孩 在 各 方 面 仍 有 待 加 強, 高 班 還 連 簡 單 的 穿 衣 都 需 要 別 人 幫 忙, 而 小 朋 友 最 常 對 老 師 的 話 是 老 師, 我 不 會!, 有 些 小 孩 甚 至 連 嘗 試 都 不 願, 坐 在 一 旁 等 著 成 人 來 幫 忙, 這 種 情 況 著 實 讓 人 感 到 吃 驚 ; 父 母 應 適 時 地 放 手, 好 好 把 握 著 幼 兒 在 敏 感 期 的 教 育, 幼 兒 藉 著 敏 感 期 來 觀 察 細 微 的 東 西, 希 望 可 了 解 這 個 世 界, 而 成 人 不 能 一 味 地 壓 抑 孩 子 在 這 時 期 的 探 索, 這 樣 是 阻 止 孩 子 自 我 學 習 的 機 會 ; 讓 幼 兒 嘗 試 解 決 困 難, 發 現 問 題 根 本, 最 後 會 發 現 幼 兒 其 實 是 潛 力 無 窮, 也 擁 有 著 強 大 探 索 世 界 的 慾 望, 父 母 這 時 應 當 幼 兒 背 後 的 支 持 者, 鼓 勵 他 們 勇 敢 向 前 參 考 資 料 : 香 港 協 康 會 child-development-and-training/selfcare 投 身 教 育 界 已 有 一 年 多 的 我, 從 一 無 所 知 到 現 在 略 懂 一 二, 在 這 段 期 間 可 以 說 是 獲 益 良 多, 而 最 令 我 有 深 深 體 會 到 的 是 身 教 的 重 要 性 模 仿 是 小 童 在 幼 兒 期 成 長 時 主 要 的 學 習 手 段, 他 們 的 模 仿 對 象 就 是 陪 伴 長 大 的 父 母 和 老 師, 孩 子 們 文 : 黃 嘉 燕 老 師 的 行 為 模 式 往 往 便 是 被 模 仿 者 的 倒 影 為 甚 縻 說 身 教 是 重 要 的? 最 近 在 一 次 教 學 培 訓 中 聽 到 一 個 故 事, 內 容 是 說 小 孩 用 單 手 拿 著 盛 满 水 的 杯 子 走 路, 最 後 杯 子 跌 落 在 地 上 演 講 者 詢 問 聽 眾, 孩 子 應 該 受 到 媽 媽 的 責 備 嗎? 在 思 考 過 程 中, 演 講 者 又 說, 為 甚 麼 孩 子 是 用 單 手 拿 著 杯 子 而 不 是 雙 手 呢? 這 就 是 演 講 者 要 我 們 明 白 的 道 理, 小 孩 就 是 因 為 模 仿 身 邊 的 人 才 用 單 手 拿 杯 子 的 另 外, 在 教 學 過 程 中, 也 能 發 現 孩 子 們 的 行 為 模 式 與 父 母 是 相 似 的, 又 發 現 孩 子 在 家 的 時 候 也 愛 模 仿 老 師 故 此, 作 為 模 仿 對 象 之 一, 我 們 的 一 言 一 行 都 會 直 接 影 響 到 孩 子 們 的 品 德 修 養 孩 子 們 不 懂 得 去 辨 別 行 為 的 正 確 性, 無 論 行 為 是 好 是 壞, 他 們 都 會 通 過 模 仿 這 個 行 為 來 使 他 們 成 熟 發 展 故 此, 老 師 作 為 陪 伴 孩 子 成 長 的 重 要 角 色, 同 時 也 是 孩 子 們 學 習 模 仿 的 主 要 對 象 之 一, 我 們 以 正 確 的 行 為 來 對 孩 子 們 作 出 正 面 的 影 響 是 非 常 重 要 的 每 個 孩 子 都 是 一 張 白 紙, 而 我 們 便 是 塗 抹 這 張 白 紙 的 畫 筆 之 一, 榜 樣 的 作 用 往 往 比 說 教 更 容 易 被 幼 兒 接 受, 故 此 做 好 孩 子 的 生 活 榜 樣 是 非 常 重 要 的 B8

10 授 人 以 魚, 不 如 授 之 以 漁 正 是 說 教 人 學 會 甚 麼, 不 如 教 他 學 會 學 習, 重 視 學 習 的 結 果, 不 如 撰 重 文 視 學 習 黃 的 錦 方 法 威, 老 今 師 期 主 題 就 是 分 享 一 種 好 的 教 學 和 學 習 方 法 專 題 研 習 (Project-based Learning), 也 是 本 校 常 識 科 課 程 的 特 色 之 一 專 題 研 習 是 針 對 一 個 與 真 實 生 活 有 關 而 又 值 得 學 生 花 時 間 及 精 神 去 探 索 的 主 題 作 深 入 的 探 討 (Chard,2000) 學 生 圍 繞 著 該 疑 問 (Problem), 計 劃 如 何 透 過 有 效 的 資 料 搜 集 整 理 分 析 綜 合 反 思 等 過 程, 對 先 前 懷 疑 的 問 題 作 出 結 論, 歸 納 出 一 些 新 論 據, 或 建 構 出 一 些 新 知 識 在 知 識 領 域 方 面, 專 題 研 習 側 重 於 透 過 學 生 的 自 我 發 現 去 建 構 新 知 識 或 從 新 角 度 看 事 物 在 技 能 及 態 度 方 面, 專 題 研 習 尤 著 重 學 生 全 方 位 智 能 的 發 展, 特 別 是 以 下 的 範 疇 : 1. 資 料 搜 集 2. 資 料 整 理 3. 分 析 4. 表 達 5. 評 鑑 6. 反 思 7. 創 意 8. 主 動 參 與 9. 溝 通 及 協 作 10. 探 究 及 解 難 11. 勇 於 嘗 試 12. 同 儕 及 層 階 式 學 習 與 一 般 課 堂 教 學 模 式 相 比, 專 題 研 習 著 重 學 生 獲 取 知 識 的 過 程 中 所 採 取 的 主 導 地 位 大 多 數 的 課 堂 教 學, 是 讓 學 生 透 過 老 師 的 傳 授 過 程 去 獲 取 基 本 知 識 及 技 能 ; 而 專 題 研 習 則 強 調 學 生 在 老 師 的 協 助 下, 結 合 已 有 的 知 識 及 技 能, 再 親 自 去 探 索 新 知 識 及 掌 握 新 技 能 在 多 年 常 識 科 實 踐 專 題 研 習 教 學 方 法 的 過 程 中, 我 們 可 以 看 到 學 生 運 用 具 體 的 材 料, 從 實 際 活 動 中 去 完 成 作 業, 這 種 學 習 活 動, 包 括 具 體 活 動 和 思 考 活 動 兩 種 : 學 生 一 方 面 用 腦, 一 方 面 用 手 ; 既 有 思 考, 又 有 行 動 掌 握 這 些 知 識 和 經 驗, 就 是 訓 練 學 生 實 際 生 活 能 力, 經 過 這 些 訓 練, 面 對 不 同 的 學 習 還 境, 學 生 也 能 有 足 夠 的 能 力 去 應 付 和 處 理 這 刻 令 我 想 起 前 國 家 總 理 溫 家 寶 希 望 同 學 們 經 常 仰 望 天 空, 學 會 做 人, 學 會 思 考, 學 會 知 識 和 技 能, 做 一 個 關 心 世 界 和 國 家 命 運 的 人, 在 此 一 起 共 勉 勵 之 B9

11 參 考 資 料 : 1.Katz, L.G., & Ghard, S.C. (2000). Engaging children s minds: The project approach. (2nd edn.). Stamford, CT: Ablex Publishing Corporation. B10

12 曾 淑 玲 主 任 何 謂 家 校 合 作? 簡 單 地 說 就 是 家 庭 和 學 校 互 相 協 調 與 配 合, 共 同 培 育 及 促 進 青 少 年 的 身 心 健 康 和 諧 發 展 為 目 的, 通 過 不 同 的 合 作 形 式 了 解 孩 子 的 需 要 實 施 教 育 家 庭 學 校 社 區 關 係 密 切, 家 庭 是 孩 子 成 長 的 地 方, 父 母 肩 負 著 照 顧 的 責 任, 也 是 從 出 生 就 接 受 生 活 教 育 的 薰 陶, 無 論 智 力 學 習 行 為 習 慣 情 緒 發 展 人 際 交 往 等 都 對 孩 子 起 著 潛 移 默 化 的 作 用, 良 好 的 家 庭 教 育 能 有 效 地 促 進 孩 子 全 面 的 發 展, 也 是 啟 蒙 教 育, 是 教 養 孩 子 學 " 做 人 " 的 起 點 教 育, 因 此, 家 庭 教 育 有 著 其 他 教 育 不 能 代 替 的 特 點 學 校 是 孩 子 的 另 一 個 家, 從 幼 兒 期 開 始 到 青 少 年 階 段 都 接 受 學 校 生 活, 也 是 孩 子 成 長 的 教 育 場, 由 此 可 見, 家 庭 教 育 與 學 校 教 育 都 有 著 相 同 的 使 命 與 責 任, 為 孩 子 攜 手 共 建 和 諧 愉 快 的 教 育 環 境, 共 同 的 教 育 理 念 是 構 成 孩 子 身 心 靈 健 康 成 長 的 重 要 因 素, 因 此, 家 校 合 作 意 義 重 大, 彼 此 相 輔 相 成 目 前, 很 多 地 方 都 非 常 重 視 家 校 合 作, 把 家 校 合 作 視 為 重 要 的 課 題, 亦 作 為 教 育 改 革 的 重 點 澳 門 教 育 領 域 近 年 在 教 青 局 的 支 持 下 亦 大 力 推 動 家 校 合 作, 有 很 多 研 究 已 表 明 家 校 合 作 能 促 進 孩 子 全 面 的 發 展, 無 論 在 學 習 人 際 交 往 情 緒 表 達 道 德 情 感 都 有 顯 著 的 正 向 影 響, 由 此 可 見 家 校 合 作 的 重 要 性, 以 下 從 意 義 內 容 及 誤 區 看 家 校 合 作 一 家 校 合 作 的 意 義 社 會 越 益 發 展, 為 了 配 合 未 來 社 會 形 態 的 改 變, 電 訊 科 技 創 意 文 化 的 呈 現, 未 來 的 社 會 需 要 具 國 際 化 的 人 才, 除 知 識 的 獲 得 外, 創 造 力 及 具 備 良 好 的 品 格 特 質, 和 諧 的 人 際 關 係, 樹 立 正 確 的 人 生 觀 及 語 言 能 力 是 非 常 重 要 的 教 育 的 責 任 不 能 由 單 方 面 負 擔, 家 庭 與 學 校 是 兩 個 天 然 的 合 作 者, 兩 者 協 作 起 著 微 妙 的 作 用, 家 校 合 作 具 多 重 意 義 1) 促 進 孩 子 的 全 面 發 展 家 庭 教 育 與 學 校 教 育 的 合 力 能 促 進 孩 子 的 健 康 成 長, 讓 家 長 更 了 解 孩 子 每 個 階 段 的 成 長 所 需, 掌 握 管 教 的 技 巧 方 法 與 策 略 ; 學 校 方 面 也 能 對 孩 子 深 入 了 解, 包 括 家 庭 背 景 能 力 興 趣 性 格 習 慣 等, 讓 孩 子 擁 抱 愛, 有 利 促 進 全 面 發 展 2) 培 養 良 好 習 慣 的 形 成 家 校 合 作 促 使 家 庭 教 育 與 學 校 教 育 的 目 標 一 致, 大 家 有 著 相 同 的 理 念 與 目 標, 孩 子 在 生 活 中 形 成 良 好 的 習 慣 就 事 半 功 倍, 曾 有 一 位 資 深 教 育 工 作 者 說 過 : 孩 子 是 看 著 我 們 的 背 影 成 長 的 家 長 與 老 師 作 為 楷 模, 言 行 舉 止 對 孩 子 影 響 至 深, 可 以 是 積 極 的 也 可 以 是 消 極 的 蘇 霍 姆 林 斯 基 說 : 教 育 的 效 果 取 決 於 學 校 和 家 庭 教 育 的 一 致 性, 否 則 學 校 教 育 的 過 程 就 會 像 紙 造 的 房 一 樣 塌 下 來 因 此, 良 好 的 家 校 合 作 有 助 孩 子 良 好 人 格 特 徵 的 形 成 3) 善 用 家 長 資 源 配 合 學 校 的 發 長 學 校 教 育 需 要 家 長 的 配 合 和 支 持, 家 長 參 與 學 校 活 動 可 加 強 溝 通 協 作, 彼 此 密 切 聯 繫, 家 長 作 為 學 校 的 良 好 伙 伴, 善 用 家 長 作 為 人 力 資 源, 意 義 重 大 4) 學 校 家 長 老 師 建 立 溝 通 的 橋 樑 家 校 合 作 是 雙 向 活 動, 家 長 參 與 學 校 教 育 活 動, 與 老 師 溝 通 配 合, 信 任 與 尊 重, 減 少 誤 解, 是 一 個 相 互 支 持 的 過 程, 創 造 良 好 的 和 諧 的 氣 氛 二. 家 校 合 作 的 內 容 家 校 合 作 的 形 式 多 樣 化, 概 括 來 說 有 以 下 內 容 : 1) 參 與 家 校 活 動 : 家 長 日 孩 子 學 校 生 活 分 享 日 2) 團 體 代 表 : 家 長 義 工 團 隊 家 長 教 師 會 家 長 會 3) 義 工 團 隊 : 義 工 家 長 協 作 教 學 活 動 教 具 製 作 專 業 輔 助 教 學 圖 書 館 義 工 4) 家 長 培 育 工 作 : 家 長 講 座 工 作 坊 5) 分 享 平 台 : 家 長 文 章 家 長 心 聲 定 期 聯 誼 6) 溝 通 方 式 : 陽 光 電 話 面 談 書 信 家 長 信 箱 7) 親 子 活 動 : 親 子 遠 足 自 然 行 親 子 運 動 會 親 子 探 索 社 區 親 子 年 宵 親 親 課 堂 親 子 餘 暇 活 動 B11

13 三. 家 校 合 作 的 誤 區 家 校 合 作 是 現 今 各 地 教 育 改 革 的 重 要 課 題, 家 庭 教 育 與 學 校 教 育 對 青 少 年 的 成 長 影 響 很 大, 但 兩 者 在 合 作 的 過 程 中 可 能 會 出 現 一 些 弊 端 或 不 足, 由 此 造 成 誤 解, 不 利 孩 子 的 發 展, 只 有 彼 此 了 解, 溝 通, 支 持, 減 少 矛 盾 衝 突 才 能 增 加 家 校 合 作 的 效 益 1) 學 校 應 負 起 教 育 孩 子 的 全 部 責 任 有 些 家 長 認 為 把 孩 子 送 進 學 校, 所 有 的 教 育 責 任 應 由 老 師 和 學 校 承 擔 曾 經 有 家 長 說 : 我 的 孩 子 今 天 不 開 心, 不 願 起 床 上 學, 你 們 要 負 全 責 ; 我 的 孩 子 情 緒 愉 快, 是 家 長 的 功 勞, 與 你 們 沒 關 係, 學 校 要 負 起 全 部 教 育 責 任 要 知 道 家 庭 與 學 校 是 兩 個 對 等 的 教 育 者, 缺 一 不 可, 家 庭 教 育 有 著 其 他 教 育 不 可 代 替 的 功 能, 孩 子 情 緒 不 穩 定 的 原 因 很 多, 可 能 來 自 本 身 的 身 心 狀 況 人 際 關 係 學 習 問 題 生 活 事 件 家 庭 問 題 等 ---, 學 校 又 怎 能 單 方 面 負 責 呢? 教 育 是 一 個 連 續 不 斷 的 過 程, 無 論 在 何 處 都 有 教 育 的 存 在, 家 庭 教 育 尤 其 重 要, 家 校 雙 方 只 有 加 強 溝 通 了 解, 互 相 協 調 促 進, 這 才 能 幫 助 孩 子 健 康 地 成 長, 達 到 雙 贏 局 面 2) 見 家 長 就 是 投 訢 一 般 家 長 都 有 一 個 誤 解 就 是 如 果 學 校 約 見 家 長 就 麻 煩, 可 能 老 師 又 投 訢 了 其 實 老 師 發 現 孩 子 出 現 問 題 就 需 立 即 與 家 長 聯 繫, 或 某 些 方 面 有 良 好 表 現 都 會 與 家 長 溝 通, 給 了 讚 許, 反 過 來 如 孩 子 在 家 有 行 為 異 常 情 況 時, 亦 要 主 動 與 老 師 溝 通, 家 校 合 作 是 一 個 雙 向 的 過 程, 目 的 是 合 力 解 決 問 題, 了 解 孩 子 的 需 要, 防 患 於 未 然 3) 關 注 學 業 成 績 有 些 家 長 為 了 不 讓 孩 子 輸 在 起 跑 線 上, 把 焦 點 都 集 中 在 學 業 成 績 上, 忽 略 了 其 他 更 重 要 的 成 長 需 要, 如 能 力 興 趣 態 度 情 感 情 緒 等 學 校 及 家 庭 都 要 關 注 孩 子 的 全 面 發 展, 特 別 對 青 少 年 更 需 關 注 身 心 的 發 展, 家 校 合 作 做 得 好, 及 早 發 現 問 題, 相 信 有 助 減 少 不 愉 快 的 事 件 發 生 4) 重 點 在 幼 小 階 段 的 家 校 合 作 學 生 在 幼 小 階 段, 由 於 年 齡 比 較 小, 家 長 與 老 師 溝 通 的 機 會 相 對 比 較 多, 幼 兒 期 幾 乎 每 天 都 有 接 觸 家 長 的 機 會, 隨 著 上 中 學 階 段, 家 校 溝 通 開 始 變 得 沒 那 麼 積 極, 這 個 階 段 的 青 少 年 由 於 心 理 生 理 和 社 會 方 面 都 不 斷 地 變 化, 更 需 要 他 人 的 關 注 此 時 期 正 處 於 自 我 同 一 性 階 段, 具 獨 立 自 主 的 思 想 情 感, 充 滿 理 想 與 幻 想, 當 遇 到 挫 折 而 未 能 主 動 尋 求 協 助 時 可 能 內 心 會 產 生 矛 盾 衝 突, 甚 至 出 現 負 面 思 維, 如 家 庭 與 學 校 都 能 預 早 察 覺, 給 予 適 當 的 引 導 與 溝 通, 讓 孩 子 感 受 到 愛 與 關 懷, 有 助 身 心 健 康 發 展, 因 此, 家 校 合 作 在 孩 子 每 個 成 長 階 段 都 是 重 要 的 結 語 : 教 育 是 以 人 為 本 的 教 育, 家 校 合 作 是 促 進 青 少 年 身 心 健 康 發 展 的 泉 源, 通 過 合 作, 大 家 達 到 共 識, 學 校 得 到 家 長 認 同, 家 長 又 可 與 學 校 協 作 教 導 孩 子, 提 升 育 兒 技 巧, 共 同 承 擔 責 任, 為 社 會 培 育 人 才 近 年 與 幼 稚 園 小 學 的 學 生 接 觸 多 了, 對 他 們 的 閱 讀 興 趣 有 所 了 解 不 同 組 別 的 學 生 閱 讀 的 領 域 有 所 不 同, 男 生 與 女 生 所 選 擇 的 閱 讀 內 容 也 有 很 大 差 異 幼 稚 園 初 小 高 小 三 個 組 別 的 學 生 中, 以 幼 稚 園 學 生 的 閱 讀 興 趣 最 大, 他 們 不 會 覺 得 閱 讀 是 一 種 負 擔, 更 會 主 動 閱 讀 不 同 語 言 的 書 籍 學 生 在 閱 讀 時, 他 們 會 靠 圖 片 中 的 情 節 來 猜 測 故 事 的 內 容 因 此, 為 他 們 購 買 圖 書 時, 會 選 擇 一 些 立 體 書 遊 戲 書 繪 本 等 繪 本 是 近 年 很 受 歡 迎 的 讀 物, 其 獨 特 之 處 是 文 字 少 圖 片 生 動 有 趣, 啟 發 性 大, 如 果 在 家 長 與 老 師 的 伴 讀 下, 閱 讀 效 果 更 能 事 半 功 倍 初 小 學 生 開 始 獨 自 閱 讀, 他 們 通 常 都 喜 歡 閱 讀 繪 本 猜 謎 短 篇 故 事 男 生 比 較 喜 歡 選 擇 有 關 恐 龍 偵 探 科 學 等 方 面 的 書 籍 ; 女 生 則 比 較 喜 歡 童 話 故 事 繪 本 短 篇 小 說 等 書 籍 這 個 階 段 的 學 生 對 閱 讀 產 生 興 趣 後, 他 們 不 會 再 對 閱 讀 感 到 壓 力 高 小 學 生 培 養 出 閱 讀 興 趣 後, 會 樂 於 與 家 長, 老 師, 同 學 分 享 心 得 當 他 們 遇 到 困 難 時, 也 可 從 過 往 閱 讀 過 的 激 勵 的 故 事 中, 找 到 解 決 問 題 的 方 法 這 階 段 的 男 生 比 較 喜 歡 推 理 小 說 科 幻 漫 畫 ; 女 生 則 喜 歡 手 工 製 作 烹 飪 長 篇 小 說 若 能 為 孩 子 營 造 良 好 的 閱 讀 環 境, 可 激 發 他 們 的 閱 讀 興 趣 家 長 如 每 天 能 抽 空 陪 伴 子 女 看 看 課 外 書, 不 但 可 增 進 親 子 間 的 關 係, 也 可 養 成 自 覺 閱 讀 的 好 習 慣 閱 讀 推 廣 員 : 余 芷 茵 老 師 B12

14 文 + 圖 : 莫 家 進 老 師 相 信 大 家 也 聽 過 極 限 運 動 這 項 運 動, 但 大 致 上 如 何 定 義 或 何 謂 極 限 運 動 又 未 必 太 多 人 知 道 而 比 較 多 人 聯 想 到 的 我 想 是 滑 板 吧! 簡 易 地 說 極 限 運 動 是 一 項 在 人 與 自 然 融 合 過 程 中, 透 過 對 工 具 的 掌 握 和 控 制, 以 最 大 的 限 度 去 發 揮 人 的 生 命 潛 能, 並 且 不 斷 的 從 挑 戰 自 我 的 中 得 到 身 心 愉 悅 和 健 康 的 新 興 體 育 項 目 ; 是 結 合 了 一 些 難 度 較 高, 且 挑 戰 性 較 大 的 組 合 運 動 項 目 的 統 稱 例 如 : 直 排 輪 滑 板 極 限 單 車 攀 岩 雪 板 街 道 競 疾 極 限 滑 水 等 都 是 極 限 運 動 項 目 而 筆 者 近 年 亦 開 始 接 觸 到 其 中 一 項 的 極 限 運 動 - 花 式 單 車 當 中 給 我 最 大 的 一 種 體 會 是 所 有 的 動 作 都 是 選 手 自 由 選 定, 沒 有 限 制 而 最 迷 人 的 地 方 是 你 練 習 的 過 程, 沒 有 人 會 一 次 就 成 功 招 式 都 有 很 多, 難 度 及 練 習 的 時 間 是 相 對 的, 完 全 在 考 驗 個 人 的 毅 力, 膽 量, 信 心 亦 由 於 是 個 人 項 目, 在 練 習 的 過 程 中 需 要 自 我 回 饋, 檢 討 動 作 的 對 與 錯, 進 行 分 析, 改 善, 力 求 完 成 理 想 的 招 式 在 這 過 程 中 可 以 訓 練 出 個 人 對 於 遇 到 困 難 時 的 應 對 方 法 想 辦 法 超 越 前 一 秒 鐘 的 自 己, 生 活 就 是 應 該 充 滿 著 挑 戰 性 B13

15 近 年 談 到 手 球, 或 許 已 經 比 較 多 人 認 識 此 項 運 動 新 聞 報 紙 等 對 一 年 一 度 的 中 學 學 屆 比 賽 亦 大 字 宣 揚 有 時 候 更 可 以 看 到 整 個 頁 版 盡 是 手 球 報 導 看 到 手 球 在 澳 門 有 這 個 發 展 的 進 度 其 實 很 高 興 但 亦 有 心 酸 為 何 心 酸? 手 球 - 在 我 接 觸 到 它 以 後, 已 經 成 為 生 活 的 一 部 份, 說 真 的 只 要 有 一 個 星 期 沒 有 訓 練 或 許 接 觸 到 手 球, 已 經 難 以 忍 受 或 者 可 以 說 是 上 癮 中 學 時 代 的 我 也 是 為 聖 中 效 力 的 一 名 手 球 球 員, 有 十 足 的 信 心 說 一 句, 當 年 我 們 對 手 球 的 熱 誠 絶 對 不 遜 色 於 現 今 的 學 弟 一 個 星 期 的 訓 練 最 少 有 四 至 五 日 放 學 後 手 上 都 是 拿 著 手 球, 而 不 是 手 提 電 話 當 時 手 球 就 是 我 們 的 全 部, 每 個 球 員 都 是 以 學 屆 冠 軍 為 目 標 電 視 新 聞 沒 有 報 導, 因 為 根 本 不 是 流 行 的 運 動 大 家 千 辛 萬 苦 打 進 決 賽, 報 紙 左 下 角 或 者 右 下 角 會 看 到 一 段 小 文 章 報 導 一 下 決 賽 隊 伍, 所 以 說 心 酸 的 是 我 們 的 努 力 沒 有 大 眾 的 認 同 這 幾 年 踏 上 教 練 一 職 在 訓 練 球 員 的 過 程 中, 發 覺 現 時 青 少 年 都 缺 少 了 待 人 處 事 應 有 的 態 度 享 受 運 動 帶 給 你 的 樂 趣 同 時 都 應 該 學 習 做 人 的 道 理, 球 場 可 以 教 給 我 們 很 多 亦 是 我 喜 歡 團 體 運 動 的 原 因, 一 個 球 隊 就 像 一 個 小 型 社 會, 與 隊 友 之 間 的 溝 通 很 重 要 在 訓 練 的 過 程 中 不 要 計 較 你 付 出 得 多 與 少, 就 像 在 社 會 工 作 一 樣, 你 訓 練 所 得 來 的 是 你 自 己 的, 別 人 跟 你 要 不 來 比 賽 的 過 程 亦 可 鍛 鍊 心 智, 凡 事 向 好 的 一 方 面 想 會 比 較 容 易 解 決 問 題, 比 賽 分 數 落 後 不 等 於 落 敗 而 是 反 擊 的 開 始, 做 事 要 有 不 屈 不 撓 的 精 神 撰 文 : 莫 家 進 教 練 B14

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17 網 上 分 享 趣 味 摺 紙 : 百 合 花 試 找 出 這 以 下 兩 圖 3 個 不 同 之 處 圖 片 來 源 : 猜 猜 看 ( 答 案 刊 其 找 內 頁 ) 1. 一 隻 狗, 兩 個 口 ; 誰 遇 牠, 誰 發 愁 ( 猜 一 字 ) 2. 鐵 嘴 巴, 愛 吃 紙, 專 門 為 人 做 好 事, 按 它 鼻 子 它 就 咬, 咬 完 掉 個 鐵 牙 齒 ( 猜 一 文 具 ) 3. 花 園 四 角 方, 裡 面 真 荒 涼, 只 有 一 棵 樹, 種 在 園 中 央 ( 猜 一 字 ) 圖 片 來 源 : 作 畫 : 阮 詩 晴 ( 小 五 ) B16