Microsoft Word - 6王异芳苏彦捷xb11-362_new_.doc
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- 简目 秋
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1 心 理 学 报 2012, Vol. 44, No.11, Acta Psychologica Sinica DOI: /SP.J ~5 * ( 1 首 都 师 范 大 学 教 育 学 院 心 理 学 系, 北 京 市 学 习 与 认 知 重 点 实 验 室, 北 京 ) ( 2 北 京 大 学 心 理 学 系, 北 京 ) 研 究 从 言 语 的 韵 律 和 语 义 两 条 线 索 出 发, 试 图 探 讨 学 前 儿 童 基 于 声 音 线 索 情 绪 知 觉 的 发 展 特 点 实 验 一 中, 124 名 3~5 岁 儿 童 对 男 女 性 用 5 种 不 同 情 绪 ( 高 兴 生 气 害 怕 难 过 和 中 性 ) 的 声 音 表 达 的 中 性 语 义 句 子 进 行 了 情 绪 类 型 上 的 判 断 3~5 岁 儿 童 基 于 声 音 韵 律 线 索 情 绪 知 觉 能 力 随 着 年 龄 的 增 长 不 断 提 高, 主 要 表 现 在 生 气 害 怕 和 中 性 情 绪 上 不 同 情 绪 类 型 识 别 的 发 展 轨 迹 不 完 全 相 同, 总 体 来 说, 高 兴 的 声 音 韵 律 最 容 易 识 别, 而 害 怕 是 最 难 识 别 的 当 韵 律 和 语 义 线 索 冲 突 时, 学 前 儿 童 更 多 地 依 赖 韵 律 线 索 来 判 断 说 话 者 的 情 绪 状 态 被 试 对 女 性 用 声 音 表 达 的 情 绪 更 敏 感 情 绪 ; 声 音 线 索 ; 韵 律 ; 语 义 B844 1 引 言 中 国 有 句 话 听 话 要 听 音, 此 处 的 音 字 含 义 丰 富, 其 中 就 包 括 情 绪 这 一 层 面 说 话 者 的 声 音 韵 律 和 语 义 信 息 都 可 以 有 效 地 传 达 情 绪 (Dupuis & Pichora-Fuller, 2010) 声 音 韵 律 是 指 说 话 者 是 怎 样 说 的, 包 括 语 调 重 音 和 音 质 等, 是 理 解 说 话 者 意 图 意 义 和 情 绪 状 态 的 重 要 线 索 (Bänziger, Grandjean, & Scherer, 2009) 语 义 信 息 是 指 说 话 者 说 了 什 么 个 体 可 以 根 据 积 极 或 消 极 的 说 话 内 容 来 判 断 说 话 者 的 情 绪 当 语 义 信 息 为 中 性 时, 个 体 可 以 通 过 对 声 音 语 调 语 速 强 度 等 韵 律 因 素 的 判 断, 推 测 出 说 话 者 的 情 绪 状 态 (Mill, Allik, Realo, & Valk, 2009) 现 实 生 活 中, 当 我 们 带 着 不 同 情 绪 表 达 同 样 一 句 话 时, 会 产 生 完 全 不 同 的 效 果 目 前 有 关 基 于 声 音 线 索 情 绪 理 解 的 研 究 主 要 集 中 于 成 年 个 体 对 不 同 情 绪 类 型 的 识 别 Pell, Paulmann, Dara, Alasseri 和 Kotz(2009) 考 察 个 体 分 别 对 英 语 德 语 印 地 语 和 阿 拉 伯 语 表 达 的 6 种 情 绪 类 型 ( 生 气 厌 恶 害 怕 难 过 高 兴 和 惊 喜 ) 的 知 觉, 结 果 发 现, 被 试 对 各 种 语 言 表 达 的 所 有 情 绪 几 乎 都 能 正 确 识 别 王 海 波 和 李 爱 军 (2003) 的 研 究 结 果 表 明, 个 体 最 容 易 识 别 的 声 音 韵 律 是 难 过 和 害 怕, 最 难 的 是 嘲 讽 和 厌 恶 Laukka 和 Juslin (2007) 比 较 了 青 年 人 和 老 年 人 从 声 音 中 识 别 情 绪 的 能 力, 结 果 发 现 老 年 人 识 别 积 极 情 绪 的 准 确 率 好 于 消 极 情 绪, 青 年 人 在 厌 恶 害 怕 和 难 过 上 的 识 别 准 确 率 显 著 高 于 老 年 人, 在 生 气 高 兴 和 中 性 情 绪 识 别 上 二 者 无 显 著 差 异 以 上 研 究 结 果 都 是 采 用 语 义 中 性 的 材 料 获 得 的 那 么, 当 语 义 信 息 也 具 有 情 绪 倾 向 性 时, 个 体 的 表 现 如 何 呢? 声 音 的 韵 律 线 索 能 够 提 高 表 达 的 意 图, 对 语 义 起 到 增 强 作 用 ( 钟 毅 平, 范 伟, 赵 科, 周 海 波, 2011) 例 如, 当 高 兴 事 件 用 快 乐 韵 律 来 表 达 时, 个 体 更 容 易 感 受 到 事 件 的 愉 快 性 质, 从 而 轻 而 易 举 地 判 断 出 说 话 者 的 情 绪 状 态 但 是, 如 果 语 义 信 息 与 声 音 韵 律 表 达 的 情 绪 不 一 致 时, 个 体 又 会 如 何 判 断 说 话 者 的 情 绪 呢? 有 研 究 者 使 用 既 包 含 情 绪 性 语 义 内 容 又 有 情 绪 韵 律 信 息 的 话 语 作 实 验 材 料 ( 如 用 高 兴 韵 律 表 达 我 弄 丢 了 刚 买 的 图 画 书 ), 考 察 个 体 会 依 靠 何 种 线 索 来 判 断 说 话 者 的 情 绪 状 态 结 果 表 明, 4 5 岁 到 10 岁 左 右 儿 童 主 要 依 据 说 话 者 的 语 义 内 容 来 做 出 情 绪 判 断, 但 随 着 年 龄 的 增 长, 判 断 收 稿 日 期 : * 国 家 自 然 科 学 基 金 ( ) 和 教 育 部 青 年 人 文 社 科 基 金 (09YJCXLX023) 资 助 通 讯 作 者 : 苏 彦 捷, yjsu@pku.edu.cn 1472
2 11 期 王 异 芳 等 : 3~5 岁 儿 童 基 于 声 音 线 索 的 情 绪 知 觉 1473 情 绪 时 依 赖 的 线 索 会 逐 渐 发 生 变 化, 10 岁 左 右 儿 童 开 始 更 关 注 说 话 者 的 韵 律 (Friend & Bryant, 2000; Morton & Trehub, 2001) 而 且, 有 研 究 表 明, 当 语 义 和 声 音 韵 律 两 种 情 绪 线 索 相 冲 突 时, 成 人 对 情 绪 的 判 断 更 多 的 依 赖 于 韵 律 线 索 ( 见 Hortaçsu & Ekinci, 1992) 目 前 关 于 儿 童 情 绪 理 解 的 研 究 主 要 集 中 在 面 部 表 情 识 别 ( 完 全 基 于 视 觉 线 索 ) 方 面 而 现 实 生 活 中, 我 们 有 时 也 会 处 在 只 有 听 觉 线 索 条 件 下 于 是, 研 究 者 们 开 始 关 注 基 于 听 觉 线 索 情 绪 理 解 的 发 展 Nelson 和 Russell (2011) 系 统 考 察 了 114 名 学 前 儿 童 (3~5 岁 ) 基 于 声 音 线 索 情 绪 理 解 能 力 的 发 展, 结 果 发 现 儿 童 识 别 难 过 情 绪 的 成 绩 显 著 好 于 高 兴 生 气 和 害 怕, 3 个 年 龄 组 的 被 试 在 从 声 音 韵 律 判 断 情 绪 类 型 上 没 有 表 现 出 发 展 的 趋 势 在 这 项 研 究 中, 用 四 种 情 绪 仅 分 别 表 达 了 一 句 中 性 意 义 的 话, 然 后 用 正 确 识 别 的 百 分 率 来 计 算 各 年 龄 组 被 试 的 成 绩 实 验 材 料 的 有 限 可 能 增 大 了 儿 童 成 绩 的 随 机 性 而 且 不 仅 声 音 韵 律 会 影 响 儿 童 对 他 人 情 绪 状 态 的 知 觉, 带 有 情 绪 倾 向 性 的 语 义 同 样 会 影 响 儿 童 从 声 音 线 索 判 断 他 人 的 情 绪 状 态 那 么, 同 时 呈 现 两 种 线 索, 儿 童 会 做 出 怎 样 的 反 应 呢? 为 此, 采 用 两 个 实 验, 分 别 从 声 音 韵 律 和 语 义 两 个 角 度 系 统 探 查 3~5 岁 儿 童 在 语 义 中 性 时, 对 高 兴 生 气 害 怕 难 过 和 平 静 这 五 种 情 绪 类 型 声 音 韵 律 知 觉 的 发 展 趋 势, 以 及 在 语 义 和 韵 律 两 种 情 绪 线 索 冲 突 时, 他 们 对 情 绪 状 态 的 判 断 会 更 多 地 依 赖 于 哪 一 种 线 索? 以 上 两 个 问 题 的 答 案 都 将 有 助 于 更 全 面 刻 画 学 前 儿 童 情 绪 理 解 的 发 展 趋 势 和 特 点, 为 基 于 听 觉 线 索 情 绪 理 解 的 发 展 研 究 提 供 实 证 数 据 3~5 岁 是 儿 童 情 绪 理 解 能 力 迅 速 发 展 的 时 期, 如 表 情 识 别 (Widen & Russell, 2008) 以 往 研 究 表 明, 当 韵 律 和 语 义 表 达 的 情 绪 冲 突 时, 4 5 岁 的 儿 童 更 多 依 赖 语 义 线 索 来 判 断 情 绪 状 态 (Friend & Bryant, 2000; Morton & Trehub, 2001) 汉 语 的 韵 律 比 英 语 要 复 杂 每 一 个 汉 字 就 有 4 种 声 调 ( 平 上 去 入 ), 而 英 语 中 的 单 词 只 有 升 降 两 个 声 调 也 许 中 国 儿 童 在 韵 律 和 语 义 表 达 情 绪 不 一 致 的 条 件 下 进 行 情 绪 判 断 时, 会 表 现 出 不 同 的 模 式 所 以, 研 究 假 设 3~5 岁 儿 童 对 基 于 声 音 线 索 的 情 绪 知 觉 能 力 随 年 龄 增 长 不 断 提 高 ; 当 韵 律 和 语 义 线 索 相 冲 突 时, 他 们 更 多 依 赖 韵 律 线 索 判 断 他 人 的 情 绪 状 态 2 实 验 一 2.1 被 试 北 京 某 幼 儿 园 岁 儿 童 124 名 参 加 实 验 被 试 基 本 信 息 见 表 1 表 1 被 试 基 本 信 息 年 龄 组 ( 岁 ) N ( 男 ; 女 ) M ( 月 ) SD ( 月 ) 年 龄 范 围 ( 月 ) 3 41 (20;21) ~ (21;22) ~ (20;20) ~ 实 验 材 料 首 先 请 四 名 有 表 演 经 验 的 成 人 (2 男 2 女 ) 用 5 种 不 同 情 绪 ( 高 兴 生 气 害 怕 难 过 和 平 静 ) 表 达 5 个 语 义 中 性 的 句 子 ( 黑 板 是 黑 色 的 那 有 一 张 桌 子 那 边 有 一 棵 树 椅 子 有 四 条 腿 乒 乓 球 是 圆 的 ) 然 后 请 98 名 在 校 大 学 生 进 行 评 定 所 有 情 绪 声 音 材 料 用 笔 记 本 电 脑 呈 现, 共 100 句 话 根 据 大 学 生 的 评 定 结 果 ( 马 娉 娉,2012), 从 男 女 演 员 表 达 的 5 个 句 子 中, 各 选 取 两 个 在 5 种 情 绪 类 型 上 识 别 率 均 较 高 (80% 以 上 ) 的 句 子, 共 20 句 话 2.3 实 验 程 序 与 任 务 实 验 由 心 理 学 专 业 的 研 究 生 担 任 主 试, 在 安 静 明 亮 的 房 间 里 个 别 施 测 实 验 前, 主 试 与 小 朋 友 们 一 起 做 游 戏, 相 互 熟 悉 然 后, 以 游 戏 方 式 完 成 实 验 期 间, 主 试 用 电 脑 播 放 20 个 筛 选 出 的 句 子, 要 求 小 朋 友 认 真 听 完 一 句 话 后, 说 明 说 话 者 的 情 绪 状 态 20 句 话 呈 现 的 顺 序 是 随 机 的, 每 一 句 话 答 对 记 1 分, 答 错 记 0 分 2.4 结 果 学 前 儿 童 基 于 声 音 韵 律 线 索 情 绪 知 觉 的 发 展 3~5 岁 儿 童 基 于 声 音 韵 律 线 索, 对 男 性 和 女 性 说 话 者 表 达 情 绪 的 知 觉 成 绩 见 表 2 以 年 龄 ( 被 试 间 变 量 ) 儿 童 性 别 ( 被 试 间 变 量 ) 和 实 验 材 料 性 别 ( 被 试 内 变 量 ) 为 自 变 量, 进 行 重 复 测 量 方 差 分 析 结 果 表 明, 年 龄 的 主 效 应 显 著, F(2, 118)= 35.70, p < 0.001, η 2 =0.38 事 后 检 验 (scheffé) 发 现, 5 岁 儿 童 的 成 绩 显 著 好 于 3 岁 和 4 岁 儿 童, 4 岁 儿 童 的 成 绩 显 著 高 于 3 岁 儿 童, ps < 0.05 实 验 材 料 性 别 的 主 效 应 显 著, F(1, 118)= , p < 0.001, η 2 =0.61, 女 性 声 音 表 达 的 情 绪 更 易 被 识 别 实 验 材 料 性 别 与 年 龄 的 交 互 效 应 显 著, F(2, 118)= 5.33, p < 0.01, η 2 =0.09 儿 童 性 别 的 主 效 应, 以 及 其 它 变 量 间 的 交 互 作 用 均 不 显 著, ps > 0.05
3 1474 心 理 学 报 44 卷 表 2 儿 童 在 基 于 声 音 韵 律 线 索 情 绪 命 名 任 务 上 的 成 绩 (M (SD)) 儿 童 声 音 韵 律 命 名 年 龄 组 性 别 男 性 (0~10 分 ) 女 性 (0~10 分 ) 总 (0~20 分 ) 绩, t 检 验 的 结 果 表 明, 岁 儿 童 识 别 女 性 声 音 表 达 的 情 绪 成 绩 均 显 著 高 于 男 性 (3 岁 :t(40)= 5.22, p < 0.001; 4 岁 :t(42)= 8.22, p < 0.001; 5 岁 : t(39)=10.29, p < 0.001) 3 岁 4 岁 5 岁 男 2.75 (1.83) 4.85 (2.18) 7.60 (3.19) 女 3.33 (1.85) 4.81 (1.78) 8.14 (3.10) 男 3.81 (1.89) 6.33 (2.44) (3.73) 女 4.00 (2.00) 6.32 (2.19) (3.87) 男 5.60 (1.85) 8.65 (1.04) (2.34) 女 4.95 (1.64) 8.45 (1.67) (2.50) 针 对 实 验 材 料 性 别 与 年 龄 间 的 交 互 作 用 做 简 单 效 应 分 析 ( 见 图 1) 当 实 验 材 料 分 别 为 男 性 和 女 性 声 音 时, 年 龄 的 主 效 应 均 显 著, F(2, 121)= 15.00, p < 0.001, η 2 =0.20, F (2, 121)= 38.37, p < 0.001, η 2 =0.39 对 两 个 方 差 分 析 的 主 效 应 分 别 做 事 后 检 验 (Scheffé), 发 现 5 岁 儿 童 在 识 别 男 性 和 女 性 声 音 表 达 的 情 绪 上 均 显 著 好 于 3 4 岁 儿 童, ps < 0.01, 4 岁 儿 童 在 识 别 女 性 声 音 表 达 的 情 绪 时 显 著 好 于 3 岁 儿 童, p < 0.01, 但 是 在 识 别 男 性 声 音 表 达 的 情 绪 时, 3 4 岁 儿 童 间 不 存 在 显 著 差 异, p > 0.05 分 别 考 察 岁 儿 童 对 男 女 性 声 音 表 达 的 情 绪 识 别 成 图 1 实 验 材 料 性 别 与 年 龄 在 基 于 声 音 韵 律 线 索 情 绪 类 型 识 别 上 的 交 互 作 用 图 学 前 儿 童 对 基 于 声 音 韵 律 线 索 不 同 情 绪 类 型 的 知 觉 学 前 儿 童 对 不 同 情 绪 类 型 声 音 韵 律 识 别 的 成 绩 见 表 3 表 3 3~5 岁 儿 童 对 不 同 情 绪 类 型 声 音 知 觉 的 成 绩 (M (SD)) 年 龄 组 声 音 韵 律 命 名 (0~4 分 ) 高 兴 难 过 生 气 害 怕 中 性 3 岁 2.59(1.30) 2.07(0.90) 1.68(1.25) 0.56(0.87) 0.98(1.21) 4 岁 2.05(1.19) 2.19(0.82) 2.44(1.39) 1.44(1.55) 2.12(1.42) 5 岁 2.53(1.22) 2.40(0.78) 3.15(1.10) 2.98(1.17) 2.77(1.14) 总 2.38(1.25) 2.22(0.84) 2.42(1.38) 1.65(1.57) 1.95(1.46) 以 年 龄 ( 被 试 间 变 量 ) 情 绪 类 型 ( 被 试 内 变 量 ) 为 自 变 量 做 重 复 测 量 方 差 分 析 结 果 表 明, 情 绪 类 型 的 主 效 应 显 著, F(4, 118)= 6.95, p < 0.001, η 2 =0.19 事 后 检 验 (Bonferroni) 发 现, 高 兴 的 成 绩 显 著 高 于 其 它 四 种 情 绪 (ps < 0.01), 害 怕 的 成 绩 显 著 低 于 其 它 四 种 情 绪 (ps < 0.01) 年 龄 的 主 效 应 显 著, F(2, 121)= 36.22, p < 0.001, η 2 =0.38, 事 后 检 验 (Scheffé) 发 现, 任 意 两 两 年 龄 组 间 差 异 显 著, ps < 0.01 情 绪 类 型 与 年 龄 的 交 互 作 用 显 著, F(8, 238)= 6.92, p < 0.001, η 2 =0.19 ( 见 图 2) 针 对 情 绪 类 型 与 年 龄 的 交 互 作 用 做 简 单 效 应 分 析 以 年 龄 为 自 变 量, 分 别 以 儿 童 在 五 种 情 绪 类 型 上 声 音 知 觉 的 得 分 为 因 变 量, 五 个 方 差 分 析 的 结 果 表 明, 在 生 气 害 怕 和 中 性 情 绪 上, 年 龄 的 主 效 应 均 显 著, F(2, 121)= 13.84, p < 0.001, η 2 =0.19, F(2, 121)=39.76, p < 0.001, η 2 =0.40, F(2, 121)= 20.96, p < 0.001, η 2 =0.26, 但 在 高 兴 和 难 过 情 绪 上, 年 龄 的 主 效 应 均 不 显 著, ps > 0.05 对 三 个 年 龄 的 主 效 应 分 别 做 事 后 检 验 (Scheffé) 发 现, 在 生 气 和 害 怕 情 绪 上, 图 2 情 绪 类 型 与 年 龄 的 交 互 作 用 轮 廓 图
4 11 期 王 异 芳 等 : 3~5 岁 儿 童 基 于 声 音 线 索 的 情 绪 知 觉 岁 儿 童 两 两 年 龄 组 间 均 存 在 显 著 性 差 异, ps < 0.01, 在 中 性 情 绪 上, 5 岁 儿 童 的 表 现 显 著 优 于 3 4 岁 儿 童, p < 0.01, 而 3 4 岁 儿 童 间 不 存 在 显 著 差 异, p > 0.05 以 情 绪 类 型 为 自 变 量, 分 别 以 3 4 和 5 岁 儿 童 的 成 绩 为 因 变 量, 三 个 重 复 测 量 方 差 分 析 表 明, 情 绪 类 型 的 主 效 应 均 显 著, F(4, 37)=18.95, p < 0.001, η 2 =0.67, F(4, 39)=4.13, p < 0.01, η 2 =0.30, F(4, 36)=4.16, p < 0.01, η 2 =0.32 分 别 对 三 个 情 绪 类 型 的 主 效 应 进 行 事 后 检 验 (Bonferroni) 发 现, 对 于 3 岁 儿 童 来 说, 高 兴 > 生 气 > 害 怕 = 中 性, 难 过 > 害 怕 ; 对 4 岁 儿 童 而 言, 生 气 = 中 性 > 害 怕 ; 对 5 岁 儿 童 来 说, 生 气 > 难 过, ps < 实 验 二 实 验 一 考 察 了 语 义 中 性 时, 声 音 韵 律 对 于 3~5 岁 儿 童 判 断 情 绪 类 型 的 影 响 那 么, 如 果 当 语 义 本 身 也 包 含 一 定 的 情 绪 倾 向 性, 且 与 韵 律 表 达 的 情 绪 相 冲 突 时, 学 前 儿 童 该 如 何 进 行 情 绪 判 断 呢? 韵 律 和 语 义 线 索 哪 个 会 在 理 解 声 音 传 达 的 情 绪 中 占 有 更 主 导 的 地 位 呢? 实 验 一 的 结 果 表 明, 3 岁 儿 童 在 高 兴 和 难 过 情 绪 的 韵 律 识 别 上 就 已 经 与 4 5 岁 儿 童 的 表 现 没 有 显 著 差 异 了, 而 在 生 气 害 怕 和 中 性 情 绪 的 识 别 上, 3~5 岁 儿 童 随 年 龄 的 增 长 不 断 提 高 所 以, 实 验 二 的 实 验 材 料 选 取 了 对 于 3~5 岁 儿 童 来 说, 韵 律 识 别 难 度 相 同 的 高 兴 和 难 过 两 种 情 绪, 来 比 较 在 韵 律 与 语 义 表 达 情 绪 一 致 或 冲 突 条 件 下 3~5 岁 儿 童 的 表 现 3.1 被 试 北 京 某 幼 儿 园 129 名 3~5 岁 儿 童 参 加 实 验, 被 试 基 本 信 息 见 表 实 验 材 料 由 男 女 各 一 名 专 业 播 音 员 录 制 表 演 者 用 两 种 不 同 的 声 音 韵 律 ( 高 兴 / 难 过 ) 表 达 带 有 两 种 情 绪 语 义 的 句 子 ( 高 兴 / 难 过 ), 共 32 个 其 中 16 个 句 子 的 语 义 和 韵 律 情 绪 信 息 是 一 致 的, 16 个 句 子 的 语 义 和 韵 律 线 索 中 的 情 绪 是 冲 突 的 语 义 韵 律 一 致, 如 : 用 高 兴 的 声 音 韵 律 说 中 午 吃 饭 时 老 师 表 扬 我 用 难 过 的 声 音 韵 律 说 我 最 喜 欢 的 小 狗 送 人 了 ; 语 义 韵 律 不 一 致, 如 : 用 高 兴 的 声 音 韵 律 说 我 最 喜 欢 的 小 狗 送 人 了 用 难 过 的 声 音 韵 律 说 中 午 吃 饭 时 老 师 表 扬 我 所 有 句 子 的 字 数 相 同 表 4 被 试 基 本 信 息 年 龄 组 总 人 数 ( 男 ; 女 ) 平 均 年 龄 ( 月 ) 标 准 差 ( 月 ) 年 龄 范 围 ( 月 ) 3 岁 42(20;22) ~47 4 岁 38(22;16) ~59 5 岁 49(24;25) ~ 实 验 程 序 与 任 务 实 验 同 样 由 心 理 学 专 业 的 研 究 生 担 任 主 试, 在 安 静 明 亮 的 房 间 里 个 别 施 测 实 验 前, 主 试 与 小 朋 友 们 一 起 做 游 戏, 相 互 熟 悉 然 后 通 过 游 戏 方 式 完 成 实 验 具 体 实 验 中 的 指 导 语 为 小 朋 友, 下 面 我 们 来 做 一 个 小 游 戏, 好 吗? 一 会 你 将 听 到 小 明 和 小 红 跟 你 讲 一 件 发 生 在 他 们 身 上 的 一 些 事 情, 小 朋 友 要 认 真 听 听 完 后, 马 上 告 诉 我, 你 觉 得 小 明 或 者 小 红 是 高 兴 还 是 难 过 的, 好 吗? 被 试 口 头 报 告 答 案 对 于 语 义 和 韵 律 一 致 的 句 子, 答 对 记 1 分, 答 错 记 0 分 ; 对 于 语 义 和 韵 律 不 一 致 的 句 子, 根 据 韵 律 做 出 的 判 断 记 1 分, 根 据 语 义 做 出 的 判 断 记 0 分 (Morton & Trehub, 2001) 32 句 话 随 机 呈 现 3.4 结 果 3~5 岁 儿 童 在 语 义 - 韵 律 传 达 的 情 绪 信 息 一 致 或 不 一 致 任 务 上 的 成 绩 见 表 5 在 语 义 与 韵 律 线 索 表 达 情 绪 一 致 的 任 务 中, 各 年 龄 组 儿 童 平 均 得 分 都 在 15 分 以 上, 说 明 儿 童 能 够 很 好 地 辨 别 基 于 声 音 线 索 说 话 者 的 情 绪 状 态 在 语 义 与 韵 律 线 索 表 达 情 绪 不 一 致 的 任 务 中, 3 岁 男 孩 的 平 均 得 分 在 13 分 以 上, 4 岁 和 5 岁 男 孩 的 平 均 得 分 在 12 分 以 上 二 项 分 布 表 明, 13 和 3 之 间 存 在 年 龄 组 表 5 被 试 性 别 儿 童 在 语 义 - 韵 律 线 索 中 情 绪 信 息 一 致 或 不 一 致 任 务 上 的 成 绩 (M (SD)) 一 致 (0~16) 不 一 致 不 一 致 (0~16) 男 性 说 话 者 (0~8) 女 性 说 话 者 (0~8) 3 岁 4 岁 5 岁 男 (1.26) (2.58) 6.85 (1.35) 6.45 (1.50) 女 (1.30) (4.14) 5.91 (2.00) 5.68 (2.40) 男 (1.50) (2.13) 6.50 (1.23) 6.45 (1.37) 女 (0.70) (3.40) 5.63 (1.71) 5.50 (1.79) 男 (1.10) (4.25) 6.38 (2.12) 6.04 (2.26) 女 (1.41) (5.41) 5.68 (2.75) 5.40 (2.74)
5 1476 心 理 学 报 44 卷 显 著 差 异, p < 0.05, 12 和 4 间 存 在 边 缘 显 著 差 异, p = 0.08 说 明 岁 男 孩 主 要 依 靠 韵 律 线 索 来 判 断 说 话 者 的 情 绪 岁 女 孩 的 平 均 得 分 均 在 11 分 以 上, 二 项 分 布 表 明, 11 与 5 间 不 存 在 显 著 差 异, p = 0.21, 说 明 所 有 的 女 孩 被 试 依 赖 语 义 韵 律 线 索 判 断 说 话 者 情 绪 的 倾 向 性 不 是 非 常 明 确, 但 是 趋 势 上 更 多 依 赖 韵 律 线 索 在 语 义 与 韵 律 线 索 表 达 情 绪 不 一 致 的 任 务 中, 以 被 试 性 别 ( 被 试 间 变 量 ) 年 龄 ( 被 试 间 变 量 ) 和 说 话 者 性 别 ( 被 试 内 变 量 ) 为 自 变 量, 重 复 测 量 方 差 分 析 表 明, 被 试 性 别 主 效 应 显 著, F(1, 123)= 5.48, p < 0.05, η 2 =0.14, 男 孩 比 女 孩 更 倾 向 于 利 用 韵 律 信 息 来 判 断 说 话 者 的 情 绪 说 话 者 性 别 的 主 效 应 显 著, F(1, 123)= 4.73, p < 0.05, η 2 =0.14, 说 明 与 女 性 说 话 者 相 比, 被 试 对 男 性 说 话 者 的 情 绪 判 断 依 赖 更 多 韵 律 线 索 年 龄 的 主 效 应, 以 及 各 变 量 间 的 交 互 作 用 均 不 显 著 (ps > 0.05) 4 讨 论 实 验 一 表 明, 3~5 岁 儿 童 的 情 绪 韵 律 识 别 能 力 随 着 年 龄 的 增 长 不 断 提 高, 主 要 表 现 在 对 生 气 和 害 怕 情 绪 的 识 别 上 对 高 兴 和 难 过 情 绪 的 韵 律 识 别 上, 3 岁 儿 童 与 4 5 岁 儿 童 的 表 现 没 有 显 著 差 异 总 体 而 言, 高 兴 的 声 音 韵 律 最 容 易 识 别, 而 害 怕 是 最 难 识 别 的 相 比 男 性 表 达 的 情 绪, 对 女 性 用 声 音 表 达 的 情 绪 识 别 率 更 高 且 较 早 发 展 实 验 二 表 明, 当 韵 律 和 语 义 线 索 冲 突 时, 3~5 岁 儿 童 更 多 地 依 赖 韵 律 线 索 来 判 断 说 话 者 的 情 绪 状 态, 尽 管 女 孩 的 成 绩 没 有 达 到 统 计 上 的 显 著, 但 也 表 现 出 了 明 显 的 趋 势 ( 韵 律 线 索 得 分 均 在 11~12 分 之 间, 满 分 16 分 ) 4.1 韵 律 在 3~5 岁 儿 童 基 于 声 音 线 索 情 绪 知 觉 中 的 作 用 综 合 实 验 一 和 二 的 结 果 发 现, 韵 律 在 3~5 岁 儿 童 基 于 声 音 线 索 的 情 绪 知 觉 中 有 非 常 重 要 的 作 用 当 语 义 中 性 时, 3~5 岁 儿 童 仅 通 过 韵 律 的 改 变 就 可 以 判 断 出 不 同 情 绪 类 型 ( 高 兴 难 过 生 气 害 怕 和 中 性 ); 当 韵 律 与 语 义 线 索 冲 突 时, 他 们 会 更 多 地 依 赖 韵 律 线 索 来 理 解 说 话 者 的 情 绪 状 态 ( 高 兴 还 是 难 过 ) 声 音 韵 律 的 识 别 能 力 始 于 婴 儿 期, 并 随 着 年 龄 的 增 长 不 断 发 展 并 完 善 在 个 体 最 初 的 成 长 过 程 中, 婴 儿 不 能 够 理 解 他 人 的 语 义, 却 能 够 注 意 语 言 中 的 韵 律 Cooper 和 Aslin (1990) 研 究 发 现, 婴 儿 更 关 注 那 些 饱 含 情 绪 的 语 言 4 5 个 月 的 婴 儿 能 够 对 声 音 中 传 达 出 的 积 极 情 绪 给 予 积 极 回 应, 并 表 现 出 对 高 兴 声 音 的 偏 爱 和 生 气 难 过 声 音 的 逃 避 (Fernald, 1993) 当 儿 童 通 过 学 习, 掌 握 本 民 族 语 言 后, 才 能 够 理 解 语 义 因 此, 韵 律 识 别 的 发 展 早 于 语 义 的 理 解 实 验 一 的 结 果 表 明, 声 音 韵 律 中 的 生 气 难 过 和 中 性 情 绪 识 别 在 学 前 期 表 现 出 了 明 显 的 发 展 趋 势 这 一 结 果 与 Nelson 和 Russell (2011) 的 岁 儿 童 不 存 在 显 著 差 异 的 研 究 结 果 不 一 致 比 较 两 个 研 究 发 现, Nelson 和 Russell (2011) 的 实 验 材 料 仅 有 1 句 中 性 意 义 的 句 子, 然 后 用 四 种 情 绪 去 表 达 ( 共 4 句 ), 所 以, 计 分 只 能 用 被 试 正 确 识 别 这 一 句 话 情 绪 的 百 分 数, 儿 童 成 绩 带 有 较 大 的 随 机 性 本 研 究 的 被 试 需 要 分 别 识 别 男 女 演 员 表 达 的 两 句 中 性 意 义 的 话 ( 共 4 句 ), 然 后 用 5 种 情 绪 类 型 来 表 达 ( 共 20 句 话 ) 所 以, 本 研 究 的 计 分 可 以 采 用 儿 童 实 际 得 到 的 分 数 来 计 算 实 验 材 料 数 量 的 增 多 降 低 了 儿 童 成 绩 的 机 遇 水 平, 能 更 准 确 地 反 映 他 们 的 能 力 另 外, 儿 童 会 因 认 知 资 源 的 限 制 而 注 意 那 些 较 为 突 出 和 显 著 的 线 索 (Ackerman, 1986) 例 如, 当 言 语 中 的 韵 律 信 息 明 显 可 得 时, 儿 童 能 够 自 然 地 意 识 到 并 应 用 这 些 信 息 对 自 己 或 他 人 的 内 在 情 绪 体 验 进 行 推 测 和 理 解 ; 当 言 语 中 的 韵 律 信 息 比 较 隐 蔽 模 糊 时, 儿 童 可 能 利 用 其 他 明 显 易 得 线 索 ( 如 语 义 ) 来 理 解 情 绪 本 研 究 结 果 发 现, 3~5 岁 儿 童 更 多 地 依 赖 韵 律 线 索 来 判 断 情 绪, 这 一 研 究 结 果 与 研 究 假 设 一 致 Morton 和 Trehub (2001) 发 现 10 岁 之 前 的 儿 童 更 多 依 赖 语 义 线 索 来 判 断 情 绪, 10 岁 之 后 更 多 依 赖 韵 律 线 索 研 究 结 果 间 的 差 异 也 许 是 由 于 汉 语 的 特 殊 性 造 成 的 汉 语 有 4 种 声 调 ( 平 上 去 入 ), 而 且 这 4 种 声 调 影 响 着 每 一 个 字 词 和 句 子 的 发 音, 是 非 常 复 杂 的 (Anolli, Wang, Mantovani, & De Toni, 2008) 而 英 语 主 要 是 由 升 降 两 个 调 组 成, 与 汉 语 相 比, 韵 律 相 对 简 单 也 许 简 单 的 韵 律 让 儿 童 不 足 以 有 把 握 准 确 判 断 情 绪, 他 们 必 须 更 多 地 结 合 语 义, 从 而 表 现 出 更 多 地 依 赖 语 义 线 索 随 着 个 体 社 会 经 验 的 增 加, 他 们 发 现 仅 用 声 音 韵 律 也 可 以 较 准 确 判 断 他 人 的 情 绪 状 态 根 据 种 族 进 化 的 节 约 律, 个 体 又 开 始 更 多 地 依 赖 韵 律 线 索 来 判 断 情 绪 了 4.2 情 绪 类 型 对 儿 童 基 于 声 音 线 索 情 绪 知 觉 的 影 响 研 究 发 现 3~5 岁 儿 童 在 识 别 害 怕 的 情 绪 韵 律 时 最 困 难, 高 兴 情 绪 韵 律 的 识 别 发 展 最 早, 3 岁 就 已 经 达 到 了 较 高 水 平 这 与 面 部 表 情 识 别 的 研 究 结 果
6 11 期 王 异 芳 等 : 3~5 岁 儿 童 基 于 声 音 线 索 的 情 绪 知 觉 1477 保 持 一 致 (Székely et al., 2011; Gao & Maurer, 2009) 徐 琴 美 和 何 洁 (2006) 发 现, 儿 童 对 高 兴 难 过 好 奇 的 面 部 表 情 识 别 较 好, 对 害 怕 厌 恶 生 气 的 识 别 较 差 Laukka 和 Juslin (2007) 的 研 究 结 果 表 明, 成 人 识 别 高 兴 生 气 和 难 过 情 绪 声 音 的 能 力 显 著 高 于 其 他 情 绪 ( 害 怕 讨 厌 和 中 性 ) 与 难 过 生 气 害 怕 这 些 消 极 情 绪 相 比, 儿 童 更 容 易 识 别 高 兴 情 绪, 因 为 积 极 情 绪 在 社 会 化 修 饰 掩 盖 或 夸 大 的 过 程 中 没 有 显 著 的 变 化, 而 且 是 他 们 日 常 生 活 中 经 常 感 受 到 的 情 绪 ( 王 异 芳 和 赵 怡 菲, 2009) 对 学 龄 前 的 儿 童 来 说, 无 论 是 家 庭 还 是 学 校 都 尽 可 能 为 他 们 营 造 轻 松 健 康 愉 快 的 生 活 和 学 习 氛 围, 他 们 很 少 接 触 到 恐 惧 的 面 部 表 情 和 声 音 另 外, 从 演 化 的 角 度 来 说, 个 体 往 往 会 回 避 带 来 恐 惧 情 绪 的 事 物 也 许 这 两 方 面 的 原 因 都 造 成 了 儿 童 在 害 怕 的 声 音 韵 律 或 面 部 表 情 识 别 上 较 差 的 表 现 在 对 老 年 人 的 研 究 中 发 现, 老 年 人 在 高 兴 韵 律 识 别 上 的 成 绩 上 与 青 年 人 没 有 显 著 差 异, 但 在 害 怕 韵 律 识 别 上 的 表 现 要 显 著 低 (Laukka & Juslin, 2007) Jackson 提 出, 由 于 年 老 或 脑 部 损 伤 等 原 因 造 成 的 认 知 功 能 衰 退 会 表 现 出 这 样 的 规 律, 较 晚 发 展 出 的 功 能 较 早 衰 退, 而 较 早 发 展 出 的 功 能 较 晚 衰 退 (a first-in, last-out principle) (Gulya et al., 2002) 高 兴 情 绪 韵 律 识 别 发 展 较 早, 衰 退 较 晚, 害 怕 情 绪 韵 律 识 别 发 展 较 晚, 衰 退 较 早, 这 一 趋 势 符 合 杰 克 逊 原 则 (Jacksonian principle) 4.3 说 话 者 ( 实 验 材 料 ) 性 别 对 儿 童 基 于 声 音 线 索 情 绪 知 觉 的 影 响 实 验 一 研 究 结 果 表 明, 儿 童 对 女 性 说 话 者 表 达 的 情 绪 类 型 更 容 易 识 别, 且 发 展 更 早 更 快 学 前 儿 童 在 识 别 男 性 说 话 者 的 情 绪 时, 4 岁 与 3 岁 间 没 有 显 著 差 异, 但 在 识 别 女 性 实 验 材 料 时, 4 岁 显 著 好 于 3 岁 儿 童 Simon-Thomas, Keltner, Sauter, Sinicropi-Yao 和 Abramson (2009) 同 样 发 现, 被 试 识 别 女 性 用 声 音 表 达 的 积 极 和 消 极 情 绪 的 准 确 率 均 显 著 高 于 男 性 的 表 达 以 往 的 研 究 者 采 用 面 部 表 情 识 别 任 务 证 明 了 个 体 对 女 性 情 绪 状 态 更 敏 感 (Grossman & Wood, 1993) 本 研 究 结 果 从 声 音 线 索 再 次 证 明 了 这 一 点 个 体 在 成 长 的 过 程 中, 母 亲 或 家 庭 中 的 其 他 女 性 担 负 了 主 要 的 教 养 责 任 在 学 校 里, 尤 其 是 幼 儿 园 以 及 中 小 学, 教 师 群 体 中 女 性 占 绝 大 多 数 所 以, 个 体 会 更 多 地 与 女 性 接 触, 更 多 地 接 受 女 性 的 教 导 也 许 这 种 对 女 性 声 音 的 熟 悉 性 造 成 了 儿 童 对 男 女 性 说 话 者 表 达 情 绪 识 别 准 确 率 上 的 差 异 4.4 研 究 的 局 限 与 展 望 研 究 采 用 横 断 设 计 探 讨 了 学 前 儿 童 基 于 声 音 线 索 情 绪 理 解 能 力 的 发 展, 未 来 的 研 究 可 以 结 合 纵 向 设 计 更 好 地 说 明 儿 童 在 该 能 力 上 的 发 展 轨 迹 及 关 键 年 龄, 并 与 面 部 表 情 识 别 能 力 的 发 展 进 行 深 入 地 比 较 5 结 论 3~5 岁 儿 童 基 于 声 音 韵 律 线 索 情 绪 知 觉 能 力 随 着 年 龄 的 增 长 不 断 提 高, 主 要 表 现 在 生 气 害 怕 和 中 性 情 绪 上 不 同 情 绪 类 型 识 别 的 发 展 轨 迹 不 完 全 相 同, 总 体 来 说, 高 兴 的 声 音 韵 律 最 容 易 识 别, 而 害 怕 是 最 难 识 别 的 当 韵 律 和 语 义 线 索 冲 突 时, 学 前 儿 童 更 多 地 依 赖 韵 律 线 索 来 判 断 说 话 者 的 情 绪 状 态 儿 童 对 女 性 用 声 音 表 达 的 情 绪 更 敏 感 研 究 结 果 有 助 于 了 解 学 前 儿 童 基 于 听 觉 线 索 情 绪 知 觉 的 发 展 趋 势 和 特 点, 为 特 殊 ( 如 植 入 人 工 耳 蜗 孤 独 症 等 ) 儿 童 情 绪 能 力 的 康 复 研 究 提 供 了 基 础 数 据 Ackerman, B. P. (1986). Children s sensitivity to comprehension failure in interpreting a nonliteral use of an utterance. Child Development, 57(2), Anolli, L., Wang, L., Mantovani, F., & De Toni, A. (2008). The voice of emotion in Chinese and Italian young adults. Journal of Cross-Cultural Psychology, 39(5), Bänziger, T., Grandjean, D., & Scherer, K. R. (2009). Emotion recognition from expressions in face, voice, and body: The multimodal emotion recognition test (MERT). Emotion, 9(5), Cooper, R. P., & Aslin, R. N. (1990). Preference for infant-directed speech in the first month after birth. Child Development, 61(5), Dupuis, K., & Pichora-Fuller, M. K. (2010). Use of affective prosody by young and older adults. Psychology and Aging, 25(1), Fernald, A. (1993). Approval and disapproval: Infant responsiveness to vocal affect in familiar and unfamiliar languages. Child Development, 64(3), Friend, M., & Bryant, J. B. (2000). A developmental lexical bias in the interpretation of discrepant messages. Merrill-Palmer Quarterly, 46(2), Gao, X. Q., & Maurer, D. (2009). Influence of intensity on children s sensitivity to happy, sad, and fearful facial expressions. Journal of Experimental Child Psychology, 102, Grossman, M., & Wood, W. (1993). Sex differences in intensity of emotional experience: A social role interpretation. Journal of Personality and Social Psychology, 65(5), Gulya, M., Rossi-George, A., Hartshorn, K., Vieira, A., Rovee-Collier, C., Johnson, M. K., et al. (2002). The development of explicit memory for basic perceptual features. Journal of Experimental Child Psychology, 81(3),
7 1478 心 理 学 报 44 卷 Hortaçsu, N., & Ekinci, B. (1992). Children s reliance on situational and vocal expression of emotions: Consistent and conflicting cues. Journal of Nonverbal Behavior, 16(4), Laukka, P., & Juslin, P. N. (2007). Similar patterns of age-related differences in emotion recognition from speech and music. Motivation and Emotion, 31(3), Ma, P. P. (2012). Influence of speech emotion perception on judgment of truth of the expression of social and life events. Unpublished master s thesis, Captial Normal University. [ 马 娉 娉. (2012). 语 音 情 感 知 觉 对 社 会 生 活 事 件 表 述 真 实 性 判 断 的 影 响. 硕 士 学 位 论 文. 首 都 师 范 大 学.] Mill, A., Allik, J., Realo, A., & Valk, R. (2009). Age-related differences in emotion recognition ability: A cross-sectional study. Emotion, 9(5), Morton, J. B., & Trehub, S. E. (2001). Children s understanding of emotion in speech. Child Development, 72(3), Nelson, N. L., & Russell, J. A. (2011). Preschoolers use of dynamic facial, bodily, and vocal cues to emotion. Journal of Experimental Child Psychology, 110(1), Pell, M. D., Paulmann, S., Dara, C., Alasseri, A., & Kotz, S. A. (2009). Factors in the recognition of vocally expressed emotions: A comparison of four languages. Journal of Phonetics, 37(4), Simon-Thomas, E. R., Keltner, D. J., Sauter, D., Sinicropi-Yao, L., & Abramson, A. (2009). The voice conveys specific emotions: Evidence from vocal burst displays. Emotion, 9(6), Székely, E., Tiemeier, H., Arends, L. R., Jaddoe, V. W. V., Hofman, A., Verhulst, F. C., et al. (2011). Recognition of facial expressions of emotions by 3-year-olds. Emotion, 11(2), Wang, H. B., & Li, A. J. (2003). The construction of emotion corpus and perception experiments. In Proceedings of the 6th National Conference of Modern Phonetics. Retrieved from [ 王 海 波, 李 爱 军. (2003). 普 通 话 情 绪 语 音 库 的 建 立 及 听 辨 实 验. 见 第 六 届 全 国 现 代 语 音 学 学 术 会 议. 来 源 于 Wang, Y. F., & Zhao, Y. F. (2009). On developmental features of ability to denominate facial expressions in 3-5-year-old children. Early Childhood Education, (6), [ 王 异 芳, 赵 怡 菲. (2009). 3~5 岁 儿 童 面 部 表 情 命 名 能 力 的 发 展 特 点. 幼 儿 教 育 教 育 科 学, (6), ] Widen, S. C., & Russell, J. A. (2008). Children acquire emotion categories gradually. Cognitive Development, 23(2), Xu, Q. M., & He, J. (2006). Development of children s understanding emotion. Advances in Psychological Science, 14(2), [ 徐 琴 美, 何 洁. (2006). 儿 童 情 绪 理 解 发 展 的 研 究 述 评. 心 理 科 学 进 展, 14(2), ] Zhong, Y. P., Fan, W., Zhao, K., & Zhou, H. B. (2011). The temporal progress difference of emotional prosody in real /pseudo-sentence processing: Evidence from an ERP study. Journal of Psychological Science, 34(2), [ 钟 毅 平, 范 伟, 赵 科, 周 海 波. (2011). 情 感 韵 律 在 真 假 句 子 加 工 上 的 差 异 : 来 自 ERPs 的 证 据. 心 理 科 学, 34(2), ] Preschoolers Perception of Vocal Emotion WANG Yi-Fang 1 ; SU Yan-Jie 2 ; HE Qu-Zhi 1 ( 1 Department of Psychology, Learning and Cognitive Key lab, Capital Normal University, Beijing , China) ( 2 Department of Psychology, Peking University, Beijing , China) Abstract Perception of a speaker s emotional state is based upon auditory as well as visual cues. Researchers mainly focused on studying emotions that conveyed by visual cues, such as facial expressions recognition research; however, the developmental trend of preschoolers emotion understanding based on auditory cues was not very clear. Emotions of a speaker are carried in two vocal channels: prosody and semantic. To explore preschoolers perceptive characteristics of vocal emotions, two experiments were conducted in view of prosody and semantic. In Experiment 1, 124 participants aged from 3 to 5 years old (61 boys and 63 girls) were asked to judge five emotions (happiness, fear, anger, sadness and neutral) of a man and a woman from cues that conveyed by expressing neutrally semantic sentences in different prosody. Results indicated that the ability of identifying vocal emotions of anger, fear, and neutrality developed with age in preschool period. Happiness was the easiest emotion to be identified, while fear was the most difficult one. All participants scored higher in perceiving a woman s vocal cues than those of a man s. Experiment 2 was aimed at further examining which cue children would rely on to identify the emotion of the speaker if the prosody and semantic cues were contradictory (e.g. a happy event was expressed with sad prosody cue). Participants consisted of 129 children aged from 3 to 5 years old (66 boys and 63 girls). Results showed that all the participants were more inclined to focus on the prosody. It is important to understand the developmental trajectory of understanding vocal emotions in preschoolers. Finding out more about typical patterns of children s early emotion understanding abilities is beneficial for child education, especially for designing early interventions for atypical children, such as children with cochlear implants or hearing aids and with autism. Key words emotion; vocal cues; prosody; semantic
240 生 异 性 相 吸 的 异 性 效 应 [6] 虽 然, 心 理 学 基 础 研 [7-8] 究 已 经 证 实 存 在 异 性 相 吸 异 性 相 吸 是 否 存 在 于 名 字 认 知 识 别 尚 无 报 道 本 实 验 选 取 不 同 性 别 的 名 字 作 为 刺 激 材 料, 通
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36 4 2015 385 ~ 397 The Chinese Journal for the History of Science and Technology Vol. 36 No. 4 2015 1951 ~ 1956 100049 100190 1951 ~ 1966 1951 ~ 1956 N092 P62-092 A 1673-1441 2015 04-0385-13 1951 ~ 1966
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2015 1 330 GLOBAL EDUCATION Vol. 44 No1 2015 / 300387 / 300387 20 20 1926 20 1912 1912 1918 1919 34 1919 1921 1 1922 1923 1925 7 100 2 1922 3 1923 5 1923 1924 4 1927 1949 20 1. 20 5 35 2. 20 20 1927 1949
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國 立 臺 中 教 育 大 學 特 殊 多 教 媒 育 體 學 教 系 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響. 17. 特 殊 教 育 與 輔 助 科 技 學 報, 民 100,3 期,17-36 頁 多 媒 體 教 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響 吳 柱 龍 臺 中 教 育 大 學 (
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* 35 4 2011 7 Vol. 35 No. 4 July 2011 3 Population Research 1950 ~ 1981 The Estimation Method and Its Application of Cohort Age - specific Fertility Rates Wang Gongzhou Hu Yaoling Abstract Based on the
62 互 動 性 裝 置 藝 術 對 幼 保 系 學 生 壓 力 情 緒 療 癒 影 響 之 案 例 探 究 62 壹 緒 論 一 研 究 背 景 與 動 機 根 據 財 團 法 人 董 氏 基 金 會 於 2008 年 1 對 大 學 生 主 觀 壓 力 來 源 與 憂 鬱 情 緒 相 關 性 研
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2015 第 15 期 61 互 動 性 裝 置 藝 術 對 幼 保 系 學 生 壓 力 情 緒 療 癒 影 響 之 案 例 探 究 陳 麗 媜 李 依 儒 陳 麗 安 盧 奕 帆 鍾 羽 芃 明 新 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 摘 要 現 今 大 學 生 因 面 臨 各 種 壓 力 而 經 常 產 生 憂 鬱 的 情 緒 適 當 的 壓 力 紓 解 及 良
２台灣啟聰學校教師口手語併用教學之研究.doc
23 37 92 23 46 24 25 (1) (2) 4 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ACEINOP 35 36 37 38 39 40 41 42 87 31 82 175-189 43 44 45 46 A Study on Deaf-school Teachers Simultaneous Communication Instrucation in Taiwan
252 A Case Study about Development of Children s Private Speech Jung-Tzeng Gau* Abstract In this study, Based on Piaget s and Vygotsky s theory about
251276 ( ) * ( 92 9 29 92 12 5 ) 45 (1) (2) (3) (4) * 252 A Case Study about Development of Children s Private Speech Jung-Tzeng Gau* Abstract In this study, Based on Piaget s and Vygotsky s theory about
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優 秀 的 構 圖 設 計 可 以 引 起 眾 的 注 意, 書 籍 封 面 的 構 圖 影 響 消 費 者 的 購 買 意 願 海 報 設 計 的 構 圖 影 響 的 傳 達 效 益 照 片 的 構 圖 影 響 美 感 的 表 現 與 傳 遞 經 典 名 作 在 構 圖 上 皆 有 細 膩 的 安
攝 影 作 品 觀 看 順 序 的 變 因 探 討 An Analysis of Photography Viewing Paths 戴 孟 宗 Tai, Meng-Tsung Ph.D. 國 立 臺 灣 藝 術 學 圖 傳 播 藝 術 學 系 副 教 授 Department of Graphic Communication Arts. National Taiwan University of
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137 黃 永 寬 國 立 體 育 學 院 本 研 究 的 目 的 是 了 解 幼 兒 運 動 遊 戲 課 程 在 幼 稚 園 實 施 的 現 況, 並 進 一 步 分 析 北 中 南 三 區 實 施 現 況 差 異 情 形 及 幼 稚 園 教 師 對 幼 兒 運 動 遊 戲 課 程 的 認 知 以 355 名 幼 稚 園 教 師 為 研 究 對 象 研 究 工 具 為 自 編 幼 兒 運 動 遊
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2017 8 ( 292 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2017.08.017 STEAM 1 1 2 3 4 (1. 130117; 2. + 130117; 3. 130022;4. 518100) [ ] 21 STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM [ ] STEAM ; ; [ ] G434 [ ] A [ ] (1970 ) E-mail:ddzhou@nenu.edu.cn
2012 2 157 No. 2 2012 Jinan Journal Philosophy and Social Sciences Sum No. 157 100871 I127. 41 A 1000-5072 2012 02-0002 - 10 4 1 1 2 1540 1503 2 2011-06 - 27 1969 1 1985 19 2 3 1997 1998 3 2 34 2 3 1540
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38 4 2014 7 Vol. 38 No. 4 July 2014 50 Population Research * 30 4 100872 Livelihood and Development Capacity of Families Obeying the Family Planning Policy in Rural China A Sustainable Livelihood Analytical
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言语理解中的知觉表征与命题表征*
* (,510631) 96 t 1 2 3 1 propositional symbol system [1] [2] [3-5] Barsalou perceptual symbol system [6-8] arbitrary linguistic-like analogue perceptual [7] 1 * 30270477 t-a-b-l-e [ 9, 10 ] [11] Barsalou
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United Nations ~ ~ % 2010
42 3 2018 5 Vol. 42 No. 3 May 2018 38 Population Research 2014 60 3% ~ 4% 10% 60 +
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2008, 40 (5) : 571582 A cta Psychologica S in ica : 1, 2 2 2 2 2 ( 1, ) ( 2, 100875) 81, :, ;,,,,,,,, B844. 12 1,,, [ 13 ],,, [ 47 ],,, 1. 1 MastenGarmezy, [ 8 ] 2861,,, [ 9 ],,/, [ 10 ],,, [ 11 ], /,
杨 振 洪 等 : 试 论 我 国 老 年 教 育 的 社 会 治 理 85 [2013]27 号 文 关 于 进 一 步 加 强 老 年 教 育 工 作 的 意 见 规 定, 参 加 各 类 老 年 教 育 机 构 学 习 的 老 年 人 要 保 持 在 本 地 区 老 年 人 口 的 10% 以
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第二部分
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0 No. 0 6 JOURNAL OF HISTORIOGRAPHY Serial No. 6 0087 K09 A 00-0 0-00- 90 89 0-0-8 0JJD77000 < > 99 97 98 00 07 0 90 9 97 9 90 000 998 99 9 96 9 7 9 6 99 99 989 9 9 9 000 60 007 687 0 6 7 8 9 瑏瑠 90 6 7
A Study on Grading and Sequencing of Senses of Grade-A Polysemous Adjectives in A Syllabus of Graded Vocabulary for Chinese Proficiency 2002 I II Abstract ublished in 1992, A Syllabus of Graded Vocabulary
03 年 8 月 Vol.5 No.8 支 气 管 哮 喘 ( 简 称 哮 喘 ) 是 儿 童 时 期 最 常 见 的 慢 性 呼 吸 道 疾 病 之 一 近 年 来, 随 着 人 类 文 明 的 发 展 社 会 化 进 程 的 加 快 经 济 水 平 的 提 高 和 科 技 的 进 步, 环 境
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44 3 2007 5 ( ) Journal of Peking University( Philo sophy and Social Science s) Vol. 44, No. 3 May. 2007 1 2, (11, 100871 ; 21, ) :,,, :11,, ;21, ;31,, ; : ; ; ; :F121 :A :100025919 (2007) 0320120212,,,,,,,,,,,,,,
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2004 12 4 524~ 535 Advances in Psychological Science 1 2 3 1 1 1 100101 2 300073 3 100039 1 2 3 B842.3 1 1.1 [1] 1.2 1.3 (experimenter-paced study) self-paced study [2] 2003-11-12 KSCX2-SW-221 CESO16 PEO81
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45 5 Vol. 45 No. 5 2012 10 Journal of Jiangxi Normal UniversitySocial Sciences Oct. 2012 32001 / I206. 2 A 1000-579201205 - 0048-12 Classification and Cultural Significance of the Qing Female Poets Poetic
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第 19 卷 第 1 期 中 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol.19 No.1 2013 年 2 月 J. CENT. SOUTH UNIV. (SOCIAL SCIENCE) Feb. 2013 拭 揩 抹 擦 搌 的 历 史 演 变 与 方 言 分 布 王 娟 ( 太 原 师 范 学 院 文 学 院, 山 西 太 原,030012; 华 东 师 范 大 学 中 文 系, 上
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2016 3 30 122 May 2016 NO. 3 1942 100091 K26 E297 A 1009-3451 2016 03-0012 - 19 Vivid Descriptions and Tensile Force of Life in Narrative Texts during the Early Long March Interpretation of the 1942 Edition
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東方設計學院文化創意設計研究所
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2010, spring, v12, n1
2010, spring, v12, n1 Confronting the Baby Blues: A Social Constructivist Reflects on Time Spent in a Behaviorist Infant Classroom 正 视 婴 儿 的 沮 丧 : 一 个 社 会 建 构 主 义 者 对 行 为 主 义 婴 儿 课 堂 的 反 思 Mary Benson
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126 包 装 工 程 华 我 国 地 域 广 阔, 这 使 得 吉 祥 图 案 在 艺 术 形 式 上 丰 富 多 彩 吉 祥 图 案 本 身 有 很 深 的 寓 意 内 涵, 注 重 生 气 和 节 奏, 追 求 写 意 象 征 手 法 来 表 现 由 于 手 法 表 现 上 的 自 由 和 寓
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教 育 曙 光 學 報 中 文 論 文 的 分 析 及 主 題 索 引 胡 飄 賀 國 強 香 港 浸 會 大 學 自 一 九 六 一 至 二 零 零 三 的 四 十 三 年 間, 教 育 曙 光 學 報 出 版 四 十 七 期 共 刊 登 七 百 篇 論 文, 本 文 將 其 間 以 中 文 發 表 的 三 百 零 六 篇 論 文 按 關 鍵 字 及 主 題 方 法 編 成 索 引 檢 定 本 索
McGraw-Hill School Education Group Physics : Principles and Problems G S 24
2017 4 357 GLOBAL EDUCATION Vol. 46 No4, 2017 * 1 / 400715 / 400715 / 400715 1 2010-2020 2 * mjzxzd1401 2012 AHA120008 1 23 3 4-7 8 9 McGraw-Hill School Education Group Physics : Principles and Problems
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环 球 中 医 药 2016 年 5 月 第 9 卷 第 5 期 摇 Global Traditional Chinese Medicine, May 2016,Vol 郾 9, No 郾 5 摇 557 两 种 电 针 对 脊 髓 损 伤 14 天 后 大 鼠 运 动 功 能 神 经 元 及 MEK2 p 鄄 ERK1 表 达 的 影 响 论 著 宋 良 玉 摇 吕 威 摇 景 泉 凯 摇 莫 雨
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56 Chinese Journal of Library and Information Science for Traditional Chinese Medicine Dec. 2015 Vol. 39 No. 6 综 述 中 医 药 学 语 言 系 统 研 究 综 述 于 彤, 贾 李 蓉, 刘 静, 杨 硕 *, 董 燕, 朱 玲 中 国 中 医 科 学 院 中 医 药 信 息 研 究 所,
謝 誌 這 三 年 來 承 蒙 教 授 的 指 導 夥 伴 的 腦 力 激 盪 家 人 無 怨 無 由 的 支 持 與 照 顧, 及 同 事 的 體 諒 與 幫 助 下, 讓 我 在 這 段 求 學 過 程 中, 得 以 順 利 完 成 首 先, 感 謝 指 導 教 授 賴 春 金 老 師, 您 諄
國 立 臺 北 護 理 健 康 大 學 嬰 幼 兒 保 育 系 碩 士 論 文 機 構 式 托 育 與 家 庭 式 照 顧 的 嬰 幼 兒 飲 食 生 長 與 發 展 狀 況 之 研 究 The study of Child s Food, Growth and Development in Child Care Centers and Family Child Care 指 導 老 師 : 賴 春
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I II III IV The theories of leadership seldom explain the difference of male leaders and female leaders. Instead of the assumption that the leaders leading traits and leading styles of two sexes are the
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36 3 Vol. 36 No.3 2 0 1 5 5 May 2 0 1 5 985 2011-2012 361005 2011-2012 985 985 985 2005-2012 985 985 G645 A 1001-4519 2015 03-0027 - 12 DOI 10. 14138 /j. 1001-4519. 2015. 03. 002712 2005-2010 985 2012
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Journal of Chinese Language and Computing 16 (4): 239-252 239 1 新 加 坡 华 语 教 材 用 字 的 频 率 与 分 布 王 惠 新 加 坡 国 立 大 学 中 文 系 chswh@nus.edu.sg 摘 要 本 文 在 一 个 覆 盖 面 广 泛 的 切 分 标 注 教 材 语 料 库 基 础 上, 对 新 加 坡 中 小 学 课
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(GE AN YAN JIU: SHANDONG PINGDU DE CHUN LEI JI HUA) THESIS Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Master of Arts in the Graduate School of the Ohio State University By Irene
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On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p
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2017 3 Mar. 2017 5 2 Chongqing Higher Education Research Vol. 5 No. 2 DOI 10. 15998 /j. cnki. issn1673-8012. 2017. 02. 006 230039 2011 2015 2016 G649. 21 A 1673-8012 2017 02-0037-11 2017-01-03 2015zdjy024
在 培 养 职 前 卓 越 化 学 教 师 的 院 校, 会 编 一 本 过 去 称 作 化 学 教 学 论 实 验, 现 在 拟 为 卓 越 化 学 教 师 教 育 实 验 教 学 研 究 的 教 材 各 院 校 对 这 门 课 程 所 给 的 学 时 不 太 一 样, 但 都 是 围 绕 实 验
doi: 10.3866/pku.DXHX201607011 卓 越 化 学 教 师 教 育 实 验 教 学 研 究 课 程 探 微 * 杨 承 印 汪 蒙 蒙 赵 洋 ( 陕 西 师 范 大 学 化 学 化 工 学 院, 西 安 710119) 摘 要 : 在 对 实 验 操 作 进 行 编 码 的 基 础 上 对 高 中 化 学 课 程 标 准 中 有 关 实 验 进 行 统 计 分 析, 以
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第 14 卷第 6 期 2013 年 12 月 南华大学学报( 社会科学版) Journal of University of South China( Social Science Edition) Vol. 14 No. 6 Dec. 2013 1961 年中央常委农村调查与人民公社体制的调整 王摇 涛 ( 中共中央党校 党史部 北京 100091) [摘摇 要] 摇 三年 大跃进冶 运动给中国经济造成了严重损失,其中农村是重灾区
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國 立 臺 南 大 1 教 育 研 究 學 報 第 46 卷 第 1 期 ( 民 國 101 年 ):1~19 孩 提 時 期 遊 戲 樣 貌 之 研 究 1 蔡 佳 燕 大 同 技 術 學 院 幼 兒 保 育 系 助 理 教 授 2 楊 淑 朱 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 摘 要 本 研 究 主 要 目 的 為 探 究 不 同 時 期 社 會 生 態 中 孩 提 遊 戲 的 特
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闲 旅 游 现 已 成 为 城 市 居 民 日 常 生 活 的 重 要 部 分 袁 它 的 出 现 标 志 着 现 代 社 会 文 明 的 进 步 遥 据 国 外 学 者 预 测 袁 2015 年 左 右 袁 发 达 国 家 将 陆 续 进 入 野 休 闲 时 代 冶 袁 发 展 中 国 家 也 将
第 29 卷 第 5 期 2014 年 10 月 四 川 理 工 学 院 学 报 渊 社 会 科 学 版 冤 Journal of Sichuan University of Science & Engineering 渊 Social Sciences Edition 冤 Vol.29 No.5 Oct.2014 微 旅 游 研 究 综 述 赵 红 莉 渊 武 夷 学 院 旅 游 学 院 袁 福
新能源汽车蓝皮书
Reprint UCD-ITS-RP-16-23 A Comparison of Plug-in Electric Vehicle Markets Between China and the U.S. Based on Surveys Chapter in Blue Book of New Energy Vehicles 2016, Social Sciences Academic Press (In
國立臺灣藝術大學
國 立 臺 灣 藝 術 大 學 藝 術 與 人 文 教 學 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 本 論 文 獲 國 家 教 育 研 究 院 博 ( 碩 ) 士 論 文 研 究 獎 助 課 外 讀 物 對 於 國 小 低 年 級 國 語 科 教 科 書 輔 助 性 之 研 究 - 以 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 為 例 指 導 教 授 : 張 純
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中医教育-2014-02
2014 年 3 月,33(2) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 发 挥 以 文 化 人 在 立 德 树 人 上 的 作 用 提 高 中 医 药 人 才 培 养 质 量 欧 阳 兵 高 树 中 滕 佳 林 杨 春 涛 ( 山 东 中 医 药 大 学 济 南 250355) 摘 要 : 山 东 中 医 药 大 学 坚 持 把 以 文 化 人 作 为 立 德 树 人 的 灵 魂 工 程, 将
P. C Evelyn. M. Duvall 2 quality of life cabana
2012 3 193 POPULATION JOURNAL No. 3. 2012 Tot. No. 193 100871 2008 Logit C913. 6 A doi 10. 3969 /j. issn. 1004-129X. 2012. 03. 004 1004-129X 2012 03-0031 - 11 2011-12 - 10 10JJD840001 1962-2010 1% 60 1.
60 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) The Centennial Change from Imitation to Innovation : A Strategic Adjustment in the Reform of C
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2. 3. 1 2 TI 3 TI TABLE 4 RANDBIN 5 6 172 6 Research of Modern Basic Education 2012 6
6 2012 6 Research of Modern Basic Education Vol. 6 June 2012 201200 20 1. G 1976-171 2. 3. 1 2 TI 3 TI TABLE 4 RANDBIN 5 6 172 6 Research of Modern Basic Education 2012 6 1 GPS 4. 01 TI - nspire cx 1.
南華大學數位論文
Abstract It is a long term burden for family with children of developmental delay. Therefore, parents in this situation have to adapt themselves to face long-term persistent stress. The aim of this study
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第 13 卷第 2 期 2012 年 4 月 南华大学学报( 社会科学版) Journal of University of South China( Social Science Edition) Vol. 13 No. 2 Apr. 2012 晚清女诗人刁素云诗作 德冶 之表征论 贺摇 闱 ( 华东师范大学 中文系,上海 200241) [摘摇 要] 摇 刁素云的诗歌表现出对传统 妇德冶 与 母德冶