Applying Object-Based Instructional Design to Corporate Training
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- 引烷 冯
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1 Applying Object-Based Instructional Design to Corporate Training
2 Apying Object-Based Instructional Design to Corporate Training StudentHsiao-Hua Chao AdvisorHao-Ren Ke A Thesis Submitted to College of Computer Science National Chiao Tung University in partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Science in Digital Library August 2008 Hsinchu, Taiwan, Republic of China
3 ADDIE ADDIE SCORM CISCO RLO/RIOs Model CISCO RLO/RIOs Model Training i
4 ii
5 Applying Object-Based Instructional Design to Corporate Training StudentHsiao-Hua Chao AdvisorsDr. Hao-Ren Ke Degree Program of Computer Science National Chiao Tung University ABSTRACT In this era that stresses the great importance of high tech, high efficiency and information, manpower is one of the key assets for corporations. Corporations overseas practice corporate training as a means to enhance personal professional abilities and skills; they systematically document materials regarding the training courses for further use and references. Conversely, due to training budget limits, companies in Taiwan view corporate training as a tool to meet job needs. As a result, corporate training cannot be developed in a systematical way and very few actions of management, application, and accumulation are applied to previous training materials to facilitate their reuse. The aim of this study is to establish a training model for companies that link staff, work, organization and training materials. It first presents how systematical instructional design can be practiced in corporate training and selects ADDIE model as the basis to develop corporate training. When ADDIE is employed to develop corporate training, design and construction of the training materials is the key to its success. This study further evaluates the SCORM and CISCO RLO/RIOs Models, the two commonly used models for developing e-learning materials and courses. The latter contains the idea of learning objects; in addition, course designers or lecturers can construct course contents according to the guidelines built in the iii
6 model to accumulate reusable course contents; as a result, this paper select CISCO RLO/RIOs Model to develop e-learning materials and courses. As well as focusing on the training contents, corporate training should be delivered in ways that are suitable for learners. According to scholarly opinions and theories about adult learning, and suggestions by American training jounals, this study chooses blended learning and collaborative learning as ways to deliver training to enable close connection between training and practice. The last part of this study proposes an Information Security Risk Management training plan to verify the theories discussed in the literature review. Findings and discussion are also presented. The main tasks of the plan include surveys for needs analysis, interviewing domain experts, analyzing, designing and developing e-learning course contents and lastly, course evaluations. The template constructed during the plan is not only a specification for training, but also an example for corporations to develop training materials. Keywords: Object-Based Instructional Design, Corporate Training, Systematic Instructional Design, Reusable Learning Content, Blended Learning, Collaborative Learning iv
7 2006 v
8 vi
9 ...i ABSTRACT...iii...v...vii...viii...x vii
10 1ADDIE Tasks-Output (McGriff, 2000) ConceptRIO ConceptRIO FactRIO FactRIO ISO/IEC ProceduresRIO ProceduresRIO (CNS 27001, 2006) ProcessRIO ProcessRIO PrinciplesRIO PrinciplesRIO (Rossett & Frazee, 2006) viii
11 ix
12 Core elements of instructional development (Gustafson, 1997)...9 4An ISD Model featuring the ADDIE processes (Grafinger, 1988) ADDIE ( McGriff, 2000) ADDIE RLO / RIOs Package Model (Cisco Systems, Inc., 2000) RLO strategy five-level hierarchy (Cisco Systems, Inc., 2003) CISCO Lesson and Topic Model (Cisco Systems, Inc., 2003) PDCA model applied to ISMS processes ISMS (ISO/IEC27001: 2005) (Rossett & Frazee, 2006) ADDIE ADDIE / x
13 1.1 (Drucker, P. F.) 2000 (Schultz, T. W.) Bohlander Sherman (2001)
14 2003 IBM 2007) (1) (2)(3)(4) (5)1986 (1)(2) (3)(4)(5)2004 IBM 2
15 (1). (2). (3). 2. (1). (2). (3). (4). 3. (1). (2). 3
16 (Systematic) 1 Topic Training Kirkpatrick77 Goldstein Rossett Serce06 Content Model Cisco Systems, Inc.00 Cisco Systems, Inc.03 Verbert 04 Woodill 06 ADDIE Gustafson97 McGriff00 Molenda03 Clark04 ID& ISD Model Andrews80 Reigeluth83 Gagne92 Merrill96 Killpatrick01 04 Before Time
17 (Instructional Design, ID) (1)(Gagne, R. M.) (Gagne, 1992) (2)(Reigeluth, C. M.) (Reigeluth, 1983)
18 (3)(Merrill, M. D.) (Merrill, 1996) (1) (Dewey, J.) 1900 (2) (Skinner, B. F.) (3)60 (Bruner, J. S.) (Ausubel, D. P.) (4) (Gagne, R. M.)(Reigeluth, C. M.) (Merrill, M. D.)(Scandura, C. M.)2001 (5) A. 6
19 B. C. 3.(Systematic Instructional Design) (Kemp, J. E. ) (2001) (Killpatrick, 2001) (1)60 (Glaser, R.)
20 (2) (3)1975 (Branson, R. K.) (Interservice Procedures for Instructional Systems Development, IPISD)1978 ADDIC (Analyze)(Design)(Develop) (Implement)(Control) (Molenda, 2003) (4)1980 (Andrews, H.)(Goodson, L. A.) (Andrews & Goodson, 1980) A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L. M. N. (5)1990 8
21 2000 (Schoolyear 2000) (Branson, R. K.) IPISD 1980 (Andrews & Goodson, 1980) ADDIE 3 (Gustafson, 1997) 1,2 (Analyze)(Design) (Develop)(Evaluate)(Implement)(Revision) Revision Analyze Revision Evaluate Implement Design Revision Develop Revision 3 Core elements of instructional development (Gustafson, 1997) 1 Gustafson, K. L. & Branch, R. M. (1981). Survey of instructional development models. 2 Gustafson, K. L. & Branch, R. M. (1991). Survey of instructional development models. (2nd ed.) 9
22 ADDIE ADDIE 1.ADDIE Model (1) ADDIC SAT (Systems Approach to Training) ISD(Instructional Systems Development) (Clark, 2004)ADDIE Molenda ADDIE Molenda ADDIE (2)1987 Rossett A, D, D, I, E ISD(Instructional Systems Development) Model (3)1988 Grafinger ASTD (American Society for Training and Development) ADDIE 4ADDIE 4An ISD Model featuring the ADDIE processes (Grafinger, 1988) 10
23 2.ADDIE ADDIE :(Analysis) (Design)(Development)(Implementation)(Evaluation) 1 11
24 1ADDIE Tasks-Output (McGriff, 2000) (Analysis) (Design) (Development) (Implementation) (Evaluation) (Goldstein, 1993)
25 ADDIE ADDIE 5 Analysis Design Formative Evaluation Development Implementation Summative Evaluation 5ADDIE ( McGriff, 2000) on the job training, OJT ADDIE
26 Goldstein (1993) KSA (Knowledge, skill, ability) 3.
27 (1). (2). A. B. C. 15
28 D. E. vs. vs. 8 1 (3)
29 Kirkpatrick(1977) (1). (Reactions) (2). (Learning) (3). (Behavior) (4). (Results) 2. (1). (2)
30 ADDIE ADDIE () ADDIE 7 18
31 Analysis Design Development Implementation Evaluation 7 ADDIE ADDIE Model Learning philosophy
32 (1) (2) (3) (4) (5) (1) (2) (3) (Learning objects Reusable Learning Objects, RLOs) 1.(Learning objects) Learning Object Metadata (LOM) (Verbert & Duval 2004) (Woodill, 2006)(Reusable learning object strategy, 2000/2003) (1)Educational objects (2)Learning objects (3)Content objects (4)Training components (5)Nuggets 20
33 (6)Chunks (7)Sharable content object (SCO) 2. (Reusable Learning Objects, RLOs) (Longmire, 2000) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (1)() (2) 3. (Content Model) (1)SCORM (Sharable Content Object Reference Model) ADL (Advanced Distributed Learning Initiative) 21
34 IEEE LOM (Learning Object MetadataIMS Content Package XML 語言來形容學習資源和包裝內容的指標 AICC CMIIMS Simple Sequencing SCORMSCORM 2004 (ADL, 2006) A. (Content Aggregation Model, CAM) B. (Run-Time Environment, RTE) C. (Sequencing and Navigation, SN) SCORM CAM Book SCORM Content Model Components Assets Sharable Content Object(SCO) Activities Content Organization Content Aggregations SCORM Content Packages Metadata Metadata (2)CISCO RLO strategy 2000CISCO RLO strategy A. RLO / RIOs Package Model CISCO Internet Learning Solution Group(ILSG) Reusable Learning Object Strategy
35 (RLO)(RIO) 8 8RLO / RIOs Package Model (Cisco Systems, Inc., 2000) B. Reusable Learning Object Strategy 4.0 Lesson RLOTopic RIO CourseModule LessonTopicSubtopic 9 9RLO strategy five-level hierarchy (Cisco Systems, Inc., 2003) CISCO Lesson, Topic Model 23
36 CISCO (RLO, Lesson)(Topic, RIO) Lesson (RLO) =Topic (RIO)Topic (RIO) (RIO)(Topic) 10 10CISCO Lesson and Topic Model (Cisco Systems, Inc., 2003) 1.ConceptRIO (1) PDCAISO / IEC 27001:2005 (2) ISO / IEC 27001:2005 (3) 2 2ConceptRIO R/ O R ConceptRIO 24
37 RIO R O FactRIO Fact RIO R 2 O O 25
38 (4) 3 3ConceptRIO + ISO / IEC 27001:2005 PlanDo CheckAct Plan: ISMS Do: ISMS Check: ISMS Act: ISMS ISMS(ISO/IEC27001: 2005) Plan Establish ISMS Do Implement and operate the ISMS Maintain and improve the ISMS Act Monitor and review the ISMS Check 11PDCA model applied to ISMS processes ISMS (ISO/IEC27001: 2005) 26
39 2.FactRIO (1) (2) (3) 4 4FactRIO R/ O R FactRIO RIO R 27
40 R R 28
41 (4) 5 + 5FactRIO ISO/IEC PDCA 6ISO/IEC ISMS ISMS ISMS A B OECD C BS EN ISO9001:2000, ISO14001: Procedures (1) (2) (3) 7 29
42 7ProceduresRIO R/ O R ProceduresRIO RIO O FactRIO Fact RIO R R If, Then (if)(then) 30
43 + R O (4) 8 8ProceduresRIO ISO/IEC 27001:2005CNS ISMS 9 9 (CNS 27001, 2006) a b c d e f g h i j ISMS ISMS ISMS 31
44 4.Process Process (1) (2)ProcessRIO RIO (3) (4) 10 10ProcessRIO R/ O R ProcessRIO RIO O FactRIO Fact RIO 32
45 R R R 33
46 (5) 11 11ProcessRIO 12 A: V: T: R=AVT 12 5.Principles (1) Principles PrinciplesRIO ConceptRIO Process RIO 34
47 PrinciplesRIO ProceduresRIO PrinciplesRIO (2) (3) 12 12PrinciplesRIO R/ O R PrinciplesRIO RIO O FactRIO Fact RIO O R R 2 35
48 O O (4) 13 13PrinciplesRIO... 36
49 12. RIO A: V: T: R=AVT 13 37
50 Cisco Systems, Inc. (2003). Reusable learning object authoring guidelines RLO strategylesson and Topic Model (1) (2) (3) (4) (5) 2005 Lipow & Carver,1992 (1) (2) (3) (4) Training 2006 Industry Report 62% 15% 14% 38
51 9% (Training, 2006) Training ASTDTraining (Blended Learning) (Collaborative Learning) (Blended Learning) E-Learning (Rossett, 2006) (American Management Association, AMA) (Rossett & Frazee, 2006) (F2F) / e-learning / 39
52 CD/DVD wikispodcasts 2. (Smart Suites) (1) (2) (3) (4) (5) 3. (1) (Anchor Blend) 40
53 (2) (Bookend Blend) (AMA) ( 14) / 14(Rossett & Frazee, 2006) (3) (Field Blend) ASTD Balance Learning
54 30% ( Sparrow, 2004) (Collaborative Learning) (Kim, 2005) 1. (Serce & Yildirim, 2006) 2. 合作學習的概念近年來已被廣泛應用在訓練 (1) (2) (3)- (4)/ (1) (2) (3) (4) 42
55 (5) (6) 在高度競爭的現代社會 分工越來越細緻 精神與能力越來 考量因素
56
57 45 / SME / / SME / 15
58 (1) (2) (3) (4) 1. (1) (2) (3) (4) 2. (Subject Matter Expert, SME)
59 3.2.5 (1) (2) (2) (3) (4) ISO/IEC27001: CNS 27001(2006)CNS (2005) 4 2. CISCO (Learning Management System, LMS) ISO/IEC 27001:2005 ISO27001 CNS (CNS (2005)) 47
60 - CISCO ADDIE Model Design forms for WBT 5, multimedia, and electronic documents (William Horton Consulting Inc., 2003) (Web-based Training, WBT) 48
61
62
63
64 /
65 a-17e
66 a b
67 4.4 55
68 FY ISC IC ISC IC ISC IC
69 FY /3-2008/6 PM ID SME ART QC TR W 1 W 2 W 3 W W W W W W W 10 W 11 W 12 1 PM 3/1 3/22 2 ID 3 SMEID 3/23 3/28 4 ID 3/23 3/28 5 ARTID 3/16 3/22 6 ID 3/30 4/5 7 IDSME 4/27 5/31 8 SMEQC 6/1 6/7 9 TR 6/13 6/13 10 ID 6/16 6/20 57
70 FY /3/3 58
71 (1). 18 (2). 97 年 (3). / (4). 50% % 50% (5). SPSS (6). A. Reliability Cronbach's Cuiedford1965Cronbach's 59
72 Cronbach's Cronbach's Cronbach's Cronbach's B. 問卷採內容效度中的專家效度法 題項之適切性 C %
73 61.8% % %
74 83.6% % % D
75 E. 63.6% F. 63
76 G. 65.5% H. 94.5% % %
77 32 (Pct of Responses) (Pct of Cases) _ _ 反應百分比與樣本百分比計算方式說明如下 (1)= 被選次數 / 總被選次數 (2)= 被選次數 / 有效樣本人數 33 (Pct of Responses) (Pct of Cases) _ _ _ _ 反應百分比與樣本百分比計算方式說明如下 (1)= 被選次數 / 總被選次數 (2)= 被選次數 / 有效樣本人數 I. 72.7% 29.1% 34 65
78 34 (Pct of Responses) (Pct of Cases) _ _ _ 反應百分比與樣本百分比計算方式說明如下 (1)= 被選次數 / 總被選次數 (2)= 被選次數 / 有效樣本人數 A. B. C. 66
79 2008/3/6 13:00-14: /3/12 9:00-10: /3/13 13:00-14: /3/21 9:00-10:00 A. B. C. D. 9 A. a. SAP 67
80 6 b. 5 c. ITServer d. e. f. g. B. a. b. c. d. C. a. b. c. Windows d. 3ISO 2700ISO e. 68
81 D. a. b. ISMS c. E. a. b
82 F. a. b G. a. b. H. a. b c ~5000 I. a. / b. c. ISO/IEC
83 FY /3/ SME (1) (2) (3) 2. (1) (2) (3) (4)
84
85 FY /3/22 () () ( ) 73
86 ISMS ISMS (PDCA) ISMS / () 1 ISMS ISMS (PDCA ) 2 ISMS
87 / ISO/IEC27001, CNS ISO/IEC TR 13335, CNS
88 FY /3/ ISMS ISMS ISMS PDCA 1 ISMS (PDCA ) 2 ISMS ISMS
89 / /
90 FY /3/ IC
91 FY /3/22 CPU Pentium(R)M processor 1.60GHz 752M LMS 1024* bit 180G DVD/CD-ROM ( 6. )IEEE SWF Articulate Presenter PC Windows IE V6.01Office 2003 ProfOffice Scan 79
92 FY /3/22 ( x ) x->=
93 FY /3/22 e 30 min e 10 min ISMS min min min min min min + (worksheet ) 81
94 FY /3/ IT Server /Lesson () 1. 2 min 2.ISMS 8 min ISMS (PDCA ) 2.2 ISMS min
95 4. 30 min min min / min min ISMS min + 30 min min 83
96 FY /3/22 95% 5% 84
97 FY /3/22 Copyright 2008 ITRI 85
98 Copyright 2008 ITRI 86
99 Logo 87
100 FY /3/22 ISMS ISMS 001 html file: (PDCA ) Image file: ISMS swf file: Sound file: Template file: 1 30 secs xxx min
101 ISMS- 1 min ISMS- 89
102 FY /4/
103 FY /4/13 Log 2008/ min p min p min p min p min p min p.65 p
104 17a FY /4/23 1 ISMS (PDCA ) R/ O R O R (ISMS) PDCA PDCA Plan Plan: ISMS Do: ISMS Check: ISMS Act: ISMS Plan Do Act Check O 92
105 O 2 ISMS R/ O O R ISO ISMS- a ISMS b ISMS c d e f g h i ISMS j 93
106 3 R/ O O O R R O O PC 94
107 4 R/ O O O R R O O 95
108 5 R/ O O O R 96
109 - T: A: V: T: R R=AVT O O 97
110 6 R/ O O O R / R O O 98
111 7 R/ O R / / / / R 99
112 8 R/ O R IT R 100
113 9 R/ O R R 101
114 10 R/ O R O R (ISO Guidelines for the Management of IT Security) Threat Vulnerabilities O O 102
115 11 R/ O O O R () = x x R O O 103
116 12 R/ O O O R R (PDA,NB,USB disks) ( ) USB O O 104
117 13 / R/ O O O R CNS A A R O O ISO27001 A A A A A A.6.2 A.10.8 A A (PDA,NB,USB disks) A A A A A A A A.6.2 A A
118 14 R/ O R R ISO27001 A A A A A A.6.2 A.10.8 (PDA,NB,USB disks) A A A A A A A A A A.6.2 A A IC/AAA IC/BBB IC/BBB IC/BBB IC/BBB $xxx 2007/10/1 $xxx 2007/10/3 $xxx 2007/10/15 $xxx 2007/11/15 $xxx 2007/11/25 106
119 15 R/ O O R 107
120 16 R/ O R ISO27001 A - R ISO27001 / (Y/N) 5. A511 Y, A512 Y, 6. A611 Y, A612 Y 7. A711 Y A721 Y A722 Y 8. A813 Y,, A822 Y 9. A911 Y, A912 Y A1092 A1155 A
121 18a FY /6/7 109
122
123 ISC001 3 / 2008/6/13 13:30-16:30 B min e e 5 min min min min min min min + (worksheet) 111
124 (ISMSinformation security management system) PDCA PDCA Plan () 4. ISMS CISCO (1). 112
125 A. B C. PowerPoint D Double click
126
127
128
129 Kirkpatrick (1977) V
130 (1). (2). (A). 4.2 (B). ISO ISO27002 (3) (A). (B). (C). (4). 118
131 Articulate Presenter v5 (5). Articulate Presenter PowerPoint Flas 5. (1). (2). (3). Articulate Presenter (4)
132 (1). (2). 3. (1). (2). (A). 4-5 (B). IT (C). (a). 120
133 (b). (D). CNS27001A (3)
134 35 97ISC /6/13 13:30-16: () () SPSS 122
135 (1). ~ 5 5~1 (2) (3). 38.5% 46.2% 15.4% (4)
136 (5) (6) (7)
137 4.5(
138 18b 5.1 FY /6/12 126
139 127
140
141 129
142 5.1 / (1). 130
143 (Systematic Instructional Design)1980 (Andrews, H.)(Goodson, L. A.) A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L. M. N (Andrews & Goodson, 1980) (Analyze)(Design)(Develop) (Implement)(Evaluate) ADDIE
144 A D D I E 25ADDIE (2). ADDIE 1975 (Branson, R. K.) ADDIE
145 133 A D D I E A D D I E 26ADDIE (3). ADDIE / ADDIE
146 2. (1). SCORM CISCO RLO/RIOs Model SCORM CISCO RLO/RIOs Model (RLO, Lesson)(Topic, RIO)Lesson (RLO) =Topic (RIO)Topic (RIO) (2). ADDIE Model
147 A D D I E A D D I E 27 (3). ADDIE Model
148 A D
149 3 3.1 D I E (4). (Return on Investment, ROI) 137
150 (Rapid) 6 3. E-Learning 6 Rapid e-learning Brandon B. (2005). Exploring the Definition of "Rapid e-learning". Retrive August 17, 2008, from 138
151 (1). Training (Blended Learning) (Collaborative Learning) 28 28/ 139
152 5 4.5 (2)
153 Web Kirkpatrick (Reaction (Learning)(Behavior)(Result)
154 )(1027) (1) (4) Arthur Andersen Business Consulting2000 vi e-learning
155 線上合作課業讓網路學習不寂寞 (4) _ ISD 25(13) CNS 27001(2006) 25. CNS (2005) Advanced Distributed Learning (ADL) (2006). Sharable Content Object Reference Model (SCORM) rd Edition Content Aggregation Model Version 1.0. Retrieved June 25, 2007, from Web site: Andrews, H. & Goodson, L.A. ( 1980). A comparative analysis of models of instructional design. Journal of instructional development. 3(4), Bohlander, G. W., Snell, G. & Sherman, A. (2001). Managing human resources. (12th ed.). Cincinnati, OH: South-Western, Cisco Systems, Inc. (2000). Reusable Learning Object Strategy: Definition, creation process, and guidelines for buildeing. Cisco Systems. 30. Cisco Systems, Inc. (2003). Reusable learning object authoring guidelines: How to build 143
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157 43. Merrill, M. D., et al. (1996). Reclaiming instructional design. Educational Technology, 36 (5), Molenda, M.(2003). In search of the elusive ADDIE model. Performance Improvement, 42(5), 34-. Retrieved June 12, 2007, from Web site: Reigeluth, C. M.( 1983). Instructional design: What is it and why is it?. Instructional design theories and models: An overview of their current status. Retrieved Sep. 25, 2007, from &ots=83u9v6iac5&sig=fxbhqxsvvkwgd39d-d4qm7adcos#ppa5,m1 46. Rossett, A. & Frazee, R. V. (2006). Blended learning opportunities. New York, NY: AMA. 47. Serce, F. C. & Yildirim. S. (2006). A web-based synchronous collaborative review tool: A case study of an on-line graduate course. Educational Technology & Society, 9 (2), Verbert, K. & Duval, E. (2004). Towards a Global Architecture for Learning Objects: A Comparative Analysis of Learning Object Content Models. In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2004 (pp ). Chesapeake, VA: AACE. 49. William Horton Consulting, Inc (2003). Design forms for WBT, multimedia, and electronic documents, Retrieved Mar. 2, from Woodill, G. (2006). Learning Objects. In Emerging E-Learning: New approaches to delivering engaging online learning content (pp ). Sunnyvale, CA: Brandon Hall Research. 145
158 3 7 melodychao@itri.org.tw
159 5.() ? + 147
160 melodychao@itri.org.tw
161 . 1.? 2.? 3. / 4.?? 5.? 6.? ( ) ( ) () 7. /?
162 ? NT$
163 151
164 (1,2,3) (1,2,3) ISO
165 ISO
基 于 SCORM 规 范 的 资 源 打 包 方 法 设 计 与 实 现 摘 要 共 享 式 教 材 组 件 参 考 模 型 (Sharable Course Object Reference Model, 简 称 SCORM), 已 成 为 目 前 国 际 上 公 认 的 e-learning
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豐佳燕.PDF
Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
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I II III The Study of Factors to the Failure or Success of Applying to Holding International Sport Games Abstract For years, holding international sport games has been Taiwan s goal and we are on the way
University of Science and Technology of China A dissertation for master s degree Research of e-learning style for public servants under the context of
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本 論 文 獲 行 政 院 客 家 委 員 會 99 年 客 家 研 究 優 良 博 碩 士 論 文 獎 助
國 立 雲 林 科 技 大 學 設 計 運 算 研 究 所 碩 士 班 碩 士 論 文 人 物 類 數 位 典 藏 加 值 應 用 之 研 究 - 以 桃 園 縣 客 家 文 化 館 之 鄧 雨 賢 文 化 加 值 產 品 設 計 為 例 A Study of Value-added Applications in Digital Archiving: Deng Yu-Shian's memorabilia
Improving the Effectiveness of the Training of Civil Service by Applying Learning Science and Technology: The Case Study of the National Academy of Ci
善 用 學 習 科 技 提 升 公 務 人 員 培 訓 之 效 能 : 以 國 家 文 官 學 院 學 習 科 技 之 建 構 與 運 用 為 例 蔡 璧 煌 鍾 廣 翰 摘 要 公 務 人 員 的 素 質 代 表 一 國 國 力, 除 攸 關 國 家 施 政 外, 也 影 響 國 家 整 體 之 發 展, 因 此 如 何 善 用 學 習 科 技 協 助 公 務 人 員 培 訓 與 管 理, 未 來
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i ii Abstract The most important task in human resource management is to encourage and help employees to develop their potential so that they can fully contribute to the organization s goals. The main
從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
A study on the Fire Safety of Interior Finishes: Residential Buildings in Kaohsiung City taken as Examples between the interior design of safety and skill tests of Scholastic. A Thesis Submitted to Institute
全文6-1陳文獻.doc
V 6-1 Human Resources Development, HRD Orientation training program Klein & Weaver, 2000 Saks & Ashforth, 1997 1 2 3 4 Philips, 1987 1 Anderson, Conningham-Snell & Hiagh,1996 Bassi & Van Buren, 1998 6-1
XML SOAP DOM B2B B/S B2B B2B XML SOAP
10384 9831010 U D C B2B 2 0 0 1 4 2 0 0 1 5 2 0 0 1 2001 4 XML SOAP DOM B2B B/S B2B B2B XML SOAP ABSTRACT Based on the research of Supply Chain Management theory and E-Commerce theory, especially in Business
E I
Research on Using Art-play to Construct Elementary School Students' Visual Art Aesthetic Sensibility ~Case of Da-Yuan Elementary School E I E II Abstract Research on Using Art-play to Construct Elementary
892213E006146
Modular Design of Quality Control Systems NSC89-2213-E006-146 89 8 1 90 7 31 ( ) ISO14000, and OHSAS18000. Keywords: ISO9000; ISO14000; OHSAS18000; Quality ISO9000 ISO14000 OHSAS18000 Management; Environment
訓 練 的 教 導 者 為 各 店 的 店 經 理, 對 店 經 理 而 言 是 一 項 不 小 的 負 擔 因 此, 如 何 透 過 新 工 具 的 引 進 與 導 入, 使 店 經 理 的 負 擔 減 輕, 而 能 將 時 間 投 注 在 店 舖 經 營 上, 亦 為 另 一 項 改 善 的 重
報 告 人 : 來 來 超 商 股 份 有 限 公 司 周 部 經 理 玉 芝 OK 超 商 數 位 學 習 應 用 實 務 經 驗 分 享 -OK e 學 堂, 讓 學 習 好 OK! 壹 前 言 OK 超 商 屬 於 零 售 服 務 業, 截 至 100 年 10 月 有 近 860 個 營 業 據 點 分 布 於 台 灣 各 地 配 合 產 業 特 性, 每 月 都 會 有 不 同 的 促 銷
Microsoft Word - S.3 guide book 15-16
姓 名 : ( ) 班 別 : 目 錄 一 給 中 三 同 學 的 信 1 二 給 家 長 的 話 2 三 選 科 秘 笈 3 四 學 生 多 元 出 路 及 最 低 入 學 要 求 4 五 大 學 一 般 入 學 及 科 目 的 特 別 要 求 5-7 六 選 科 與 就 業 8 七 2014-15 年 度 中 三 新 高 中 學 制 選 科 活 動 一 覽 表 9 八 2014-15 年 度 中
Microsoft Word - gentest-2007-9-27.doc
網 頁 多 媒 體 試 卷 編 輯 系 統 的 發 展 與 應 用 - 電 腦 化 自 我 導 向 練 習 與 課 堂 評 量 Develop a web-based test-sheet authoring tool for self-regulating drill and classroom assessment 李 忠 憲 賴 阿 福 臺 北 市 立 教 育 大 學 資 訊 科 學 系 摘
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2001 7 Kirkpatrick Four Level Evaluation Model 68 41 Kirkpatrick Kirkpatrick Kirkpatrick Kirkpatric Goldstein Parry 1 2 3 4 5 Training 6 Campbell DunnetteLawlerWeick Vocational Training 7 Evaluation
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2012 數 位 創 世 紀 學 術 實 務 國 際 研 討 會 徵 文 論 文 題 目 台 灣 數 位 匯 流 與 大 陸 三 網 合 一 政 策 再 探 The Continue Exploring Study on Policies of Taiwan s Digital Convergence and Mainland s Triple Play 作 者 : 莊 克 仁 Author: Ke-jen
室内设计2015年第4期.indd
ISSUE 4 AUG. 2015 / JOURNAL OF HUMAN SETTLEMENTS IN WEST CHINA / 018 DOI: 10.13791/j.cnki.hsfwest.20150405 任留柱, 田长丰. 环境设计 景观方向 研究生教育中的设计能力培养探索[J]. 西部人居环境学刊, 2015, 30(04): 18-22. 环境设计 景观方向 研究生教育中的设计能力培养探索*
10384 200115009 UDC Management Buy-outs MBO MBO MBO 2002 MBO MBO MBO MBO 000527 MBO MBO MBO MBO MBO MBO MBO MBO MBO MBO MBO Q MBO MBO MBO Abstract Its related empirical study demonstrates a remarkable
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Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE OF SITUATIONAL LANGUAGE TEACHING OF ADVERB AT BEGINNING AND INTERMEDIATE LEVEL A Thes
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2010-10-29 ( 1 : 3 1. 2. 2 1/2 3. : 4. http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/er_of_ugc_c_2 5. 0101007.pdf 6. 7. 8. 2 3 1. 2. 3. 4. 5. 2 1/ 2 * (* : : : http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/non- UGC_funded_level_%20requirement%20_Chi_bookl
穨423.PDF
Chinese Journal of Science Education 2002,, 423-439 2002, 10(4), 423-439 1 2 1 1 1 2 90 8 10 91 4 9 91 8 22 ) NII 1995 7 14, 1999 1997 (Cooperative Remotely Accessible Learning CORAL) 424 (Collaborative
場 的 職 能 需 求 狀 況, 並 能 有 一 套 職 能 管 理 資 訊 系 統 對 各 職 位 進 行 職 能 資 料 管 理 分 析 與 應 用 資 料, 則 對 企 業 人 力 應 用 與 提 昇 上 均 有 極 大 之 助 益, 故 本 研 究 之 主 要 目 的 有 二 : (1) 職
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循 環 的 過 程 ( 1 : 3 1. 2 2. 1/2 3. : 4. http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/er_of_ugc_c_2 5. 0101007.pdf 6. 7. 8. 2 3 1. 2. 3. 4. 5. 2 1/ 2 * (* : : : http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/non- UGC_funded_level_%20requirement%20_Chi_bookl
Microsoft PowerPoint - ACA 專案簡報玄奘大學-20111221.ppt
ACA 多 媒 體 網 頁 設 計 和 數 位 內 容 傳 播 應 用 能 力 全 球 國 際 認 證 從 國 際 視 野 談 : 運 用 全 球 多 媒 體 教 學 與 考 核 標 準 將 國 際 證 照 融 入 課 程 以 提 昇 就 業 競 爭 力 勁 園 國 際 股 份 有 限 公 司 林 旻 緯 部 分 內 容 節 錄 自 : 國 立 台 灣 師 範 大 學 戴 建 耘 教 授 從 國 際
第一章
樹 德 科 技 大 學 應 用 設 計 研 究 所 碩 士 論 文 人 工 美 甲 藝 術 應 用 於 飾 品 創 作 The Application of Artificial Nail to the Creation of Accessories 研 究 生 : 周 嘉 政 Chou-Chia Cheng 指 導 教 授 : 王 安 黎 Wang-An Lee 中 華 民 國 一 百 年 六 月
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38 3 2014 5 Vol. 38 No. 3 May 2014 55 Population Research + + 3 100038 A Study on Implementation of Residence Permit System Based on Three Local Cases of Shanghai Chengdu and Zhengzhou Wang Yang Abstract
Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : Clarke Lindsay McKenna & New : 10
![Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : Clarke Lindsay McKenna & New : 10](/thumbs/92/110475472.jpg "Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : Clarke Lindsay McKenna & New : 10")
2009 1 ( 189 ) [ ]1003-1553(2009)01-0009-06 ( 100875) [ ] [ ] ; ; ; ; [ ] G423 [ ] A Singh & Reed Singh & Reed 2. Wood [7] [1][8][15] ( ) ; : 1. 9 Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : 2.
Shanghai International Studies University A STUDY ON SYNERGY BUYING PRACTICE IN ABC COMPANY A Thesis Submitted to the Graduate School and MBA Center I
上 海 外 国 语 大 学 工 商 管 理 硕 士 学 位 论 文 ABC 中 国 食 品 公 司 的 整 合 采 购 研 究 学 科 专 业 : 工 商 管 理 硕 士 (MBA) 作 者 姓 名 :0113700719 指 导 教 师 : 答 辩 日 期 : 2013 年 12 月 上 海 外 国 语 大 学 二 一 四 年 一 月 Shanghai International Studies
WTO
10384 200015128 UDC Exploration on Design of CIB s Human Resources System in the New Stage (MBA) 2004 2004 2 3 2004 3 2 0 0 4 2 WTO Abstract Abstract With the rapid development of the high and new technique
English Language
P.2 P.3 P.5 P.7 P.8 P.9 P.10 P.11 P.13 P.15 P.17 P.18 P.20 P.22 P.24 English Language I. Aims of the English Language curriculum at senior level to broaden and deepen the language competencies learners
Value Chain ~ (E-Business RD / Pre-Sales / Consultant) APS, Advanc
Key @ Value Chain fanchihmin@yahoo.com.tw 1 Key@ValueChain 1994.6 1996.6 2000.6 2000.10 ~ 2004.10 (E- RD / Pre-Sales / Consultant) APS, Advanced Planning & Scheduling CDP, Collaborative Demand Planning
資訊安全管理系統建置初始工作的研究
43 * ** *** *** * ** *** ISO 9000 ISO 14000 A Study on the Implementation of Information Security Management Systems Abstract During the 90's, global civilization went through a great change. Quality of
Microsoft Word - 98全國大學校長會議
目 錄 壹 會 議 議 程 1 貳 專 題 演 講 4 專 題 演 講 ( 一 ): 校 園 民 主 與 學 術 自 由 4 專 題 演 講 ( 二 ): 高 等 教 育 新 視 界 - 彈 性 化 優 質 化 國 際 化 6 專 題 演 講 ( 三 ): 從 學 校 到 工 作 - 談 尊 嚴 勞 動 14 專 題 演 講 ( 四 ): 如 何 重 建 道 德 推 廣 大 學 有 品 運 動 24
苗 栗 三 山 國 王 信 仰 及 其 地 方 社 會 意 涵 The Influences and Implications of Local Societies to Three Mountain Kings Belief, in Taiwan Miaoli 研 究 生 : 林 永 恩 指 導
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Obstacles and Opportunities for Microcredit Companies Developing in the Countryside Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for Master of Arts in the Graduate School of The Ohio
i
5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for
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(211) * ** *** **** e-learning ID * ** ** **** (212) e-learning WWW e-learning Cisco John Chambers 2000 WCIT 2000 2001 2001MIC2001 E-learning 2002 2004 2001 CUX Corporate University Xchange2001 1999 c-learning
紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,
IEEE/EIA 12207 0910023766 ??? The Frameworks Quagmire (http://www.software.org/quagmire/) () ISO 9001 ISO/IEC 12207 ISO/IEC 15504 CMM Quality System Requirements Life Cycle Processes Process Assessment
A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg
上 海 外 国 语 大 学 SHANGHAI INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 MASTER DISSERTATION 学 院 国 际 文 化 交 流 学 院 专 业 汉 语 国 际 教 育 硕 士 题 目 届 别 2010 届 学 生 陈 炜 导 师 张 艳 莉 副 教 授 日 期 2010 年 4 月 A VALIDATION STUDY
概述
100872 1999~2003 financial management 50 1 2 2001 Keating1995 2001 Eisenhardt1989 1 19 20 50 2 2001 1 2001 20 case 3 4 case study Shaw1927 Yin1988 how why 1982 5 2002 Piet2003 6 3 4 5 6 2003 2 Yin1988
厦 门 大 学 学 位 论 文 原 创 性 声 明 本 人 呈 交 的 学 位 论 文 是 本 人 在 导 师 指 导 下, 独 立 完 成 的 研 究 成 果 本 人 在 论 文 写 作 中 参 考 其 他 个 人 或 集 体 已 经 发 表 的 研 究 成 果, 均 在 文 中 以 适 当 方
学 校 编 码 :10384 分 类 号 密 级 学 号 : UDC 硕 士 学 位 论 文 浙 江 省 人 事 考 试 突 发 事 件 应 对 策 略 探 析 An Exploration of Zhejiang Province Personnel Examination Emergency Strategy 姜 海 峰 指 导 教 师 姓 名 : 王 玉 琼 教 授 专 业 名 称 : 公 共
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國 立 交 通 大 學 管 理 學 院 碩 士 在 職 專 班 經 營 管 理 組 碩 士 論 文 人 民 幣 匯 率 調 整 決 策 模 式 之 研 析 The Analysis of Decision-Making Adjustment Model for Renminbi (RMB) Exchange Rate 指 導 老 師 : 胡 均 立 教 授 學 生 : 陳 立 心 學 號 : 9674509
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樹 德 科 技 大 學 建 築 與 環 境 設 計 研 究 所 碩 士 論 文 異 質 空 間 觀 點 下 的 校 園 空 間 研 究 - 以 高 雄 市 中 正 高 工 為 例 Study on Campus Space from the Viewpoint of Heterotopia - A Case Study of Kaohsiung Municipal Jhong-Jheng Industrial
致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗 塗 畫 畫, 高 中 開 始 為 了 準 備 考 美 術 系 而 每 日 下 課 後 往 畫
東 海 大 學 美 術 學 系 碩 士 班 碩 士 學 位 創 作 論 述 風 景 變 奏 指 導 教 授 : 倪 再 沁 教 授 研 究 生 : 吳 冠 瑩 撰 西 元 2011 年 6 月 致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗
作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * zhengchunping@bupt.edu.cn
高層辦公建築避難演練驗證與避難安全評估之研究
MOIS 921003 I ABSTRACT KEY WORD: the high-story office buildings evaluating of evacuation safety. the evacuating drill the As result of the rapid economic development in recent years domestically, as
292 dentity) (e-portfolio (International Federation for Design and Portability) (Repository Learning Education and Training Systems InteroperabilityLE
1006 9860(2011)05 0116 09 292 * 1 2 (1. 100035; 2. 100875) SIF CIF G434 A XML RDF RDFS OWL ; Web (Interoperability) :(1) JISC Web : ;(2)IEEE : / ;(3) : ;(4) : ( ) e-learning ;(5)CMU 1. e-learning : e-learning
WTO
10384 X0115018 UDC MBA 2004 5 14 2004 6 1 WTO 2004 2006 7 2 Abstract According to the promise after our country enter into WTO, our country will open the readymade oil retail market in the end of 2004
穨教育訓練資訊系統之建立－以H公司為例（林治平）.
H H H H H H H H H 20-1 H H H H H H H H H H 20-2 H H H H H H ( ) H 2000 H H 20-3 20-4 H 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. H 2. H 3. McGelee Thayer(1961) ( ) 1. 2. H 1. H 20-5 H 1 2 3 4 5 6
I
The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement and Learning Transfer of Grade 5 Students in Primary Schools I II Abstract The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement And Learning
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SWOT 5 Abstract Today, the structures of domestic bus industry have been changed greatly. Many manufacturers enter into the field because of its lower threshold. All of these lead to aggravate drastically
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Journal of Curriculum Studies September, 2013, Vol. 8, No. 2, pp. 23-52 A Study of the Relationship between Senior High School Curriculum and the Mult
主 題 論 文 課 程 研 究 8 卷 2 期 2013 年 9 月 頁 23-52 十 二 年 國 教 變 革 下 高 中 課 程 與 大 學 多 元 入 學 方 案 關 係 之 研 究 丘 愛 鈴 摘 要 在 十 二 年 國 民 基 本 教 育 的 變 革 下, 本 研 究 目 的 有 三 : 一 分 析 高 中 教 育 與 大 學 多 元 入 學 政 策 目 標 的 關 係 ; 二 探 討 大
语篇中指代词的分布规律与心理机制*
2005132227~238 Advances in Psychological Science 1 2 1 430079 2 430081 3 PLS B849:C93 1 [1] 45~65 Hofstede [2] Chemers Hofstede [4,5] Chemers idiographic approach [6] nomothetic approach HouseWright [3]
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2010 年 5 月 第 十 三 卷 二 期 Vol. 13, No. 2, May 2010 台 灣 數 位 遊 戲 產 業 高 階 經 理 人 職 能 之 分 析 方 崇 雄 康 雅 菁 陳 冠 利 魏 鸞 瑩 http://cmr.ba.ouhk.edu.hk 中 華 管 理 評 論 國 際 學 報 第 十 三 卷 第 二 期 1 台 灣 數 位 遊 戲 產 業 高 階 經 理 人 職 能 之
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第六篇
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