17. 答案 B 解析 :(1) 对胆汁质的孩子 : 培养勇于进取 豪放的品质, 防止任性 粗暴 (2) 对多血质的孩子 : 培养热情开朗的性格及稳定的兴趣, 防止粗枝大叶 虎头蛇尾 (3) 对粘液质的孩子 : 培养积极探索精神及踏实 认真的特点, 防止墨守陈规 谨小慎微 (4) 对抑郁质的孩子 :

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1 2018 年海南省屯昌幼儿教师招聘考试模考卷答案 第一部分教育基础知识 一 单项选择题 1. 答案 A 解析 : 杜威顺应时代和工业发展的趋势, 对传统教育的弊病进行了批判, 主张教育的一切措施都应有利于儿童的成长, 他所提倡的 现代教育三中心 标志着传统教育走向现代教育 2. 答案 C 解析 : 壬子癸丑学制第一次规定男女同校, 废除读经, 充实了自然科学的内容, 并将学堂改为学校 3. 答案 D 4. 答案 D 5. 答案 B 解析 : 组织教学通常在上课开始时, 需要有组织教学的工作, 目的在于使学生做好上课前的各种准备, 如了解学生出勤情况, 学校用品准备情况, 是否已经从课间的兴奋状态安静下来期待新课的学习 6. 答案 D 7. 答案 C 解析 : 情境教学法是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的 以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能能得到发展的教学方法 8. 答案 B 9. 答案 D 10. 答案 A 11. 答案 A 解析 : 所谓 礼, 就是外在的社会要求, 约之以礼, 属于社会本位论 12. 答案 B 13. 答案 C 解析 : 发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性 相反, 发挥教师的主导作用, 就是要更好地发挥学生的主动精神 同样, 发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用 14. 答案 B 15. 答案 B 16. 答案 B 解析 : 有意想象是有预定目的 自觉进行的想象 无意想象没有预定的目的 不由自主地产生的想象 再造想象是依据词语或符号的描述 示意, 在头脑中形成与之相应的新形象的过程 幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象 由此可见, 梦属于无意想象

2 17. 答案 B 解析 :(1) 对胆汁质的孩子 : 培养勇于进取 豪放的品质, 防止任性 粗暴 (2) 对多血质的孩子 : 培养热情开朗的性格及稳定的兴趣, 防止粗枝大叶 虎头蛇尾 (3) 对粘液质的孩子 : 培养积极探索精神及踏实 认真的特点, 防止墨守陈规 谨小慎微 (4) 对抑郁质的孩子 : 培养机智 敏锐和自信心, 防止疑虑 孤独 18. 答案 A 解析 : 行为矫正主要是利用操作性条件反射不断做系统性的努力来改变或者形成习得的行为习惯, 斯金纳描述了反应性条件反射和操作性条件反射的区别, 操作性条件反射是指行为的结果控制该行为在未来的出现, 斯金纳的工作构筑了行为矫正学的基础 行为塑造就是系统地 及时地对儿童所表现出的那些接近目标行为的一系列相似行为进行强化, 从而使儿童最终建立起目标行为的方法 19. 答案 D 20. 答案 B 解析 : 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果 教学活动以教学目标为导向, 且始终围绕实现教学目标而进行 教学目标是整个教学设计中最重要的部分 它是对教学活动提出的具体要求, 不仅规范着教师教的活动, 而且也规范学生学的活动 21. 答案 D 22. 答案 B 解析 : 认知策略是学习者用以支配自己的注意 学习 记忆和思维的有内在组织的才能, 这种才能使得学习过程的执行控制称为可能 题干中能够适时调节学习进程说明该生已经具备了认知策略 23. 答案 C 解析 : 再认是对过去经历过的事物, 当它再度出现时能识别出是以前经历过的 24. 答案 C 解析 : 根据韦纳的归因理论, 努力属于内部 不稳定 可控的因素 25. 答案 C 解析 : 练习是形成各种动作技能必不可少的关键环节 一般来说, 随着练习次数的增加, 动作的精确性 速度 协调性等都会提高 26. 答案 B 解析 : 非正式群体没有正式文件规定而构成的群体, 其成员以某种共同利益 观点 爱好为基础, 以感情为纽带 27. 答案 B 28. 答案 A 解析 : 中华人民共和国教师法 于 1993 年 10 月 31 日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过 29. 答案 C 解析 : 未成年人保护法 第一条 : 为了保护未成年人的身心健康, 保障未成年人的合法权益制定本法 由此可知, 国家保障未成年人的身心健康和其他合法权益不受侵害 故选 C 30. 答案 B 二 多项选择题 1. 答案 BCD 2. 答案 ABCD 3. 答案 AD

3 4. 答案 AC 5. 答案 AB 解析 : 根据 中华人民共和国教师法 规定, 取得高级中学教师资格和中等专业学校 技工学校 职业高中文化课 专业课教师资格, 应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历 三 判断题 1. 答案 2. 答案 3. 答案 解析 : 教师的科研活动 研究性教学 师生的创作等属于教育的文化的创造功能 4. 答案 5. 答案 6. 答案 解析 : 两种方法的作用不同, 在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为, 所以两者结合效果会更好 7. 答案 8. 答案 9. 答案 解析 : 题干所述是想象 10. 答案 四 简答题 参考答案 班主任的常规工作 : (1) 了解和研究学生, 是班主任工作的前提和基础 (2) 组织和培养班集体, 是班主任工作的中心环节 (3) 建立学生成长档案 (4) 组织班会活动和课外活动 (5) 协调各种教育影响 (6) 操行评定 (7) 班主任工作计划与总结 个别教育工作 : 关注优等生的个别教育 ; 中等生的个别教育 ; 后进生的个别教育

4 五 论述题 参考答案 (1) 孔子提出的 不愤不启, 不悱不发, 它符合启发性教学原则 (2) 贯彻此原则的要求 1 加强学习的目的性教育, 调动学生学习的主动性 2 启发学生独立思考, 发展学生的逻辑思维能力 3 让学生动手实践, 培养学生独立解决问题的能力 4 发扬教学民主 包括 : 建立民主平等的师生关系, 创造民主和谐的教学气氛, 鼓励学生发表不同的见解, 允许学生向教师提问 质疑等 六 案例分析题 参考答案 (1) 从材料中可以看出, 该校初三学生偏科现象非常严重, 偏科的原因可能有 : 1 缺乏学习动机 对成绩差的学科缺乏学习兴趣, 认为某些学科知识无聊或无用 2 对成绩差的学科, 知识基础薄弱, 缺乏适当的学习策略, 不能跟上任课老师的讲课步骤或不适应任课老师的授课方式 3 对成绩差的学科缺乏信心, 挫败感使学生更加远离该学科, 把精力放在其他学科上, 用其他学科的好成绩弥补该学科的不足 4 个别学生可能因为不喜欢某位任课教师, 而不认真学习相应的学科 (2) 若我是班主任, 针对这些偏科学生, 我采取的措施如下 : 1 了解这些学生偏科的原因 若缺乏学习动机, 要借助任课教师的帮助, 让学生认识到学科的有趣之处, 实行启发式教学, 激发学生学习的内部动机 ; 对知识薄弱, 缺乏适应学习策略的学生, 要找出其学习方法的不足, 指导正确的学习策略, 利用课余时间进行补课 ; 对缺乏信心的学生, 要对其进行更多的鼓励, 及时表扬学生的进步 若学生偏科是由于某位老师的影响, 需要揭开学生的心结, 化解师生矛盾 2 引导学生间进行互帮互助 如把英语好, 数学差的学生和数学好, 英语差的学生结对学习, 共同提高学习成绩 3 对偏科学生评价时, 要关注到学生取得的进步, 而非绝对分数

5 第二部分幼儿教育专业知识答案 一 单项选择题 1. 答案 B 2. 答案 D 解析 : 学前教育工作的特点是非义务性 启蒙性 保教结合 直接经验性 3. 答案 A 解析 : 教育是指对人 ( 受教育者 ) 传授知识经验 训练技能技巧 培养能力及良好习惯 塑造人格的一种社会活动 4. 答案 D 解析 : 幼儿园教育的特殊原则有 :(1) 保教结合原则 ;(2) 以游戏为基本活动的原则 ;(3) 教育的活动性和活动的多样性原则 ;(4) 发挥儿童活动整体教育功能的原则 5. 答案 B 解析 : 道德行为是幼儿道德品质形成的关键, 教师通过给幼儿提供榜样来训练幼儿的行为, 帮助幼儿形成习惯 6. 答案 C 解析 : 教师结合本班实际情况选择组织教材构思教育活动能力为设计教育活动方案 能力 7. 答案 A 8. 答案 A 解析 : 诊断性评价就是确定儿童在接受教育前的 准备程度 9. 答案 C 10. 答案 A 解析 : 表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色, 再现文化作品的内容的一种游戏形式 11. 答案 C 解析 : 幼儿园一日生活中的生活活动包括进餐 饮水 睡眠 盥洗 如厕等, 所用时间约占幼儿在园生活时间的一半 12. 答案 C 解析 : 从亲子活动的组织形式上看可分为集体活动 小组活动 个别活动 13. 答案 C 解析 : 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程 教育者要有让幼儿参与环境创设的意识 14. 答案 A 解析 : 幼小衔接的重要内容包括做好儿童入学前的准备工作 15. 答案 A 16. 答案 D 幼儿园教育评价的目的是为了更好地推动和促进幼儿园教育 17. 答案 D 解析 : 学前儿童心理发展不是等速前进的 学前儿童心理发展的不均衡性表现在下列方面 :(1) 不同阶段发展的不均衡, 年龄越小发展的速度越快 ;(2) 不同方面发展的不均衡 ;(3) 不同儿童心理发展的不均衡 18. 答案 B

6 19. 答案 B 解析 : 个体身心发展的不平衡性表现在两方面 首先是同一方面的发展速度, 在不同的年龄阶段变化是不平衡的 例如, 青少年的身高体重有两个生长的高峰, 第一个高峰出现在出生后的第一年, 第二个高峰则在青春发育期 20. 答案 A 解析 : 人出生后的第一年, 称为婴儿期, 也有人称之为乳儿期 这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段, 又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段 21. 答案 B 解析 : 儿童动作发展的近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始, 然后发展双肩和腿部的动作, 最后是手的精细动作 22. 答案 B 解析 : 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟,5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟 23. 答案 D 解析 :0~6 个月是婴儿视觉发育的敏感期 24. 答案 D 解析 :3 岁儿童仅能辨别上下 ;4 岁开始辨别前后 ;5 岁开始能以自身为中心辨别左右 ;7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位, 以及两个物体之间的左右位 25. 答案 B 26. 答案 C 27. 答案 D 28. 答案 A 解析 : 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 指出 : 幼儿园的教育内容是全面的, 启蒙性的, 可以相对划分为健康 语言 社会 科学 艺术五个领域 29. 答案 C 30. 答案 B 解析 : 幼儿园工作规程 指出 : 幼儿园每班幼儿人数一般为 : 小班 (3 周岁至 4 周岁 )25 人, 中班 (4 周岁至 5 周岁 )30 人, 大班 (5 周岁至 6 周岁 )35 人, 混合班 30 人 二 多项选择题 1. 答案 BCD 解析 : 我国的基本国情决定了我国现阶段学前教育的形式是家庭教育 学前教育和机构教育 2. 答案 ABCD 3. 答案 BCD 解析 : 美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架, 将教育目标分成认知 情感 动作技能三个领域 4. 答案 CD 5. 答案 ABD 解析 : 信息加工心理学认为幼儿有三种长时记忆, 包括 : 情景记忆 语义记忆 程序记忆

7 三 判断题 1. 答案 解析 : 幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习, 还要从身体素质 心理素质 等方面进行综合考虑 2. 答案 3. 答案 解析 : 游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学方法, 它体现学前儿童教学活动的显著特点 但不是所有的活动都可以采用游戏法 4. 答案 解析 : 绝对评价是以某种既定的目标为参照, 目的在于判断个体是否达到这些目标, 而不受被评团体的影响与约束, 忽略个体状况在团体中所处的位置 5. 答案 成熟主义理论学派的代表人物是格赛尔, 其著名实验是 双生子爬楼梯 6. 答案 解析 : 对幼儿来说, 对不同集合图形的辨别的难度有所不同, 由易到难的顺序是 : 圆形 - 正方形 - 半圆形 - 长方形 - 三角形 - 八边形 - 五边形 - 梯形 - 菱形 7. 答案 8. 答案 解析 : 有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生 9. 答案 解析 : 流感常易引起中耳炎 支气管炎 肺炎 心肌炎等合并症, 故应及时治疗, 加强护理 10. 答案 解析 : 支持幼儿按自己的想法做事, 这个需要在安全的前提下 四 填空题 1. 答案 福禄贝尔 2. 答案 家长 ; 幼儿发展 3. 答案 生活活动 游戏活动 教学活动 4. 答案 课程内容 课程结构 课程评价 5. 答案 课程目标 6. 答案 运动记忆 7. 答案 生物因素 社会因素 8. 答案 自我评价 自我控制 自我体验 9. 答案 快 10. 答案 后继学习 终身发展 五 简答题

8 1. 答案要点 (1) 满足幼儿全面发展的整体需要, 有效地发挥各领域的教育作用 ; (2) 幼儿学习的内容, 应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活 ; (3) 幼儿学习的内容具有时代性 丰富性 ; (4) 适合幼儿的能力与发展需要, 对幼儿的进一步学习具有挑战性 2. 答案要点 书面言语是指以文字作为工具的言语活动 儿童书面言语的产生是从接受性的言语活动开始的, 即先会认字, 后会写字 ; 先会阅读, 后会写作 书面言语产生的初期, 儿童只会认字和阅读 (1) 学前儿童的识字准备 (2) 学前儿童的阅读准备 前阅读活动 (3) 学前儿童的书写准备 前书写活动 六 论述题 1. 答案要点 情绪在学前儿童心理发展中的作用表现在活动动机 认知发展 人际交往和个性的形成等方面 (1) 情绪是儿童行为的唤起者和组织者, 情绪直接指导 调控着儿童的行为, 驱动 促使着儿童去做出这样那样的行为, 或不去做某种行为 (2) 情绪与认知之间密切关系, 情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发 促进作用, 或抑制 延缓作用 (3) 情绪是儿童人际交往的重要手段 情绪具有信号作用, 能够向别人提供交流的信息, 是儿童适应环境的工具 (4) 情绪特征是个性性格结构的重要组成部分 儿童在与不同的人 事物的接触中, 逐渐形成对不同人 不同事物的不同的情感态度 儿童经常 反复受到特定环境刺激的影响, 反复体验同一情绪状态, 这种状态就会逐渐固定下来, 形成稳定的情绪特征 七 案例分析题 答案要点 (1) 刘老师和孩子们做的游戏属于结构游戏 结构游戏又称建构游戏, 是指利用各种结构材料或玩具 ( 如 : 积木 积塑 沙石 泥 雪 金属材料等 ) 进行建构活动的游戏 这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用, 被称为是 塑造工程师的游戏 (2) 教师通过观察幼儿游戏的方法, 对幼儿游戏进行适当的引导 ; 教师通过游戏的语言 行为进行儿童游戏指导, 采取了平行游戏 ( 刘教师通过自己搭积木对游戏施加影响 ), 吸引幼儿注意后加以引导, 推动游戏正常进行 (3)1 案例中刘老师与学生的关系融洽

9 2 在幼儿园的教育活动中, 教师始终要尊重幼儿, 以民主 平等 充满爱心的态度, 对每个幼儿认真地进行教育和指导 不管什么活动, 无论其形式多么新颖, 内容多么丰富, 教师的教法多么艺术, 只要没有以教师与幼儿之间正确 良好的关系为基础, 就不能算是好的活动 八 活动设计题 参考设计 幼儿园中班健康活动 : 我的身体我做主 一 活动目标 1. 认知目标 : 懂得一些保护自己的简单常识, 知道不做危险事情 2. 情感目标 : 养成受伤后不慌张 勇敢面对的坚强意志 3. 技能目标 : 初步掌握一些保护自己的简单方法, 提高及时进行自救的自我保护意识 二 活动重难点 1. 活动重点 : 初步掌握一些保护自己的简单方法 2. 活动难点 : 养成受伤后不慌张 勇敢面对的坚强意志 三 活动准备 1. 物质准备 : 幻灯片等 2. 经验准备 : 幼儿有过受伤的经验 四 活动过程 : ( 一 ) 情景导入, 引起幼儿对活动的兴趣 1. 出示小熊维尼, 引起幼儿的兴趣 : 今天唐老师请来了一位小客人, 你们看是谁呀, 出示小熊维尼 2. 引导幼儿与小熊维尼打招呼 3. 师 : 维尼它怎么了, 怎么身上有那么多的创可贴? 幼 : 维尼受伤了 师 : 维尼哪里受伤了? 通过提问引导幼儿发散性思考问题 4. 我们来听听到底发生了什么事 ( 二 ) 用一个故事导入在家里什么东西是危险, 并联系幼儿生活经验进行拓展

10 1. 听故事, 理解故事内容 (1) 师 : 它是怎么受伤的? (2) 师 : 你们受伤过吗? 能不能告诉小熊维尼你是怎么受伤的?( 请幼儿详细描述自己受伤的过程 ) 师 : 所以小朋友要小心桌子的角, 小朋友之间互相玩的时候要特别当心 幼儿阐述自己受伤的地方和过程, 由小熊维尼的故事联系到幼儿本身 ( 三 ) 教师总结 :( 对着维尼说 ) 你下次玩的时候一定要小心了, 现在, 和小朋友一起学本领吧 2. 出示幻灯片, 幼儿仔细观察 师 : 看, 这是唐老师的家, 请你们找一找, 我们家里有哪些东西, 小朋友要特别注意, 不能随意乱碰 教师总结小朋友说过的几处危险的地方, 引导幼儿注意保护自己 五 活动延伸 阅读区 : 通过绘本展现, 幼儿能够结合生活经验讲述相关的故事

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