小 學 中 國 語 文 資 優 培 育 計 畫 教 學 資 源 分 享 二 零 一 一 年 六 月 資 優 教 育 組
三 層 架 構 推 行 模 式 第 三 層 : 校 本 支 援 III 特 別 教 育 服 務 / 校 外 支 援 第 二 層 : 抽 離 式 ( 校 本 ) 第 一 層 : 全 班 式 ( 校 本 ) IIC 認 知 及 情 意 訓 練 研 究 溝 通 技 巧 等 IA 加 強 各 個 學 習 範 疇 資 優 三 元 素 IID 學 科 / 範 疇 內 容 特 殊 專 門 課 題 學 術 性 研 究 IB 調 適 學 科 課 程 內 容 ( 增 潤 伸 展 新 穎 內 容 ) 一 般 性 專 門 性
資 優 教 育 元 素 1. 高 層 次 思 維 能 力 2. 創 造 力 3. 個 人 及 社 交 能 力
資 優 課 程 設 計 理 念 : 加 速 : 加 快 學 習 步 伐 或 提 早 教 授, 節 省 學 生 時 間 以 從 事 增 潤 的 活 動, 避 免 他 們 因 重 複 或 等 待 而 降 低 學 習 興 趣 加 廣 : 因 應 學 習 材 料 增 加 有 關 知 識 或 擴 闊 學 習 層 面 加 深 : 是 增 加 難 度 與 複 雜 性 加 實 : 是 讓 學 生 以 識 別 提 出 解 決 真 實 問 題 的 方 式 來 學 習
提 問 設 計 的 原 則 層 次 性 Bloom s Taxonomy Both basic-level thinking and higher-order thinking are important. Create ( 創 造 ) Evaluate ( 評 鑑 ) Analyze ( 分 析 ) Apply ( 應 用 ) Understand ( 理 解 ) Remember ( 記 憶 ) 聯 想 創 新 方 案 解 決 問 題 衍 生 重 組 評 判 賞 析 說 出 優 劣 點 看 出 缺 漏 做 出 決 定 選 擇 發 問 質 疑 比 較 好 壞 分 類 分 析 比 較 異 同 找 出 關 係 排 序 探 究 因 果 找 出 特 質 列 舉 要 項 推 斷 預 測 歸 納 總 結 演 繹 運 用 Bloom s Taxonomy (Revised) Anderson & Krathwohl (2001)
小 學 能 力 導 向 的 閱 讀 評 估 藝 術 -- 閱 讀 認 知 能 力 層 次 等 級 特 點 1. 複 述 對 篇 章 進 行 最 初 的 直 接 的 理 解 如 : 摘 錄 事 實 2. 闡 述 解 釋 篇 章 中 的 明 顯 資 訊 如 解 釋 詞 義 的 語 境 意 義 句 子 的 命 題 意 義 3. 組 織 推 斷 隱 含 ( 不 直 接 陳 述 ) 的 資 訊 如 分 析 篇 章 結 構, 概 括 段 意, 歸 納 篇 章 內 容 4. 伸 展 引 申 意 義, 求 得 深 層 意 義 如 句 子 交 際 義 值, 道 理 / 啟 發, 篇 中 未 述 內 容 5. 評 價 有 理 據 地 評 論 如 評 論 觀 點 合 理 性 語 言 表 達 的 優 劣 含 鑒 賞 6. 創 意 提 出 超 出 篇 章 的 新 想 法 如 提 出 解 決 問 題 的 新 方 法, 自 己 的 新 見 解 等 祝 新 華 認 知 活 動 辨 認 解 釋 分 析 / 概 括 推 理 推 測 批 判 性 思 維 判 斷 創 造 想 像 求 異 思 維 參 考 :B.S. Bloom(1956)/Smith(1974)/Bennett et al(1991)/ Gunning(1998)
訓 練 高 層 次 思 維 技 巧 的 策 略 六 何 思 考 法 延 伸 影 響
白 帽 子 : 提 出 事 實 和 客 觀 資 料 紅 帽 子 : 表 達 感 情 情 緒 感 覺 審 美 觀 等 黑 帽 子 : 發 現 事 物 的 缺 點 害 處 壞 影 響 等 黃 帽 子 : 發 現 事 物 的 優 點 益 處 好 影 響 等 綠 帽 子 : 發 現 創 新 意 念 藍 帽 子 : 綜 合 思 考 的 過 程 和 做 結 論 六 頂 帽 子 思 考 法 時 間 線
推 測 後 果 多 方 觀 點
比 較 異 同 互 捉 心 理
兩 面 思 考 奇 妙 關 係
全 面 因 素 特 徵 列 舉
另 類 方 法
基 礎 性 具 體 簡 單 窄 角 度 小 步 子 轉 換 性 均 衡 器 抽 象 複 雜 多 角 度 大 躍 進 Tomlinson s Equalizer: Adjusting Assignments to Create Appropriate Depth for Students 結 構 型 明 確 的 指 導 性 開 放 式 模 糊 的 獨 立 性 慢 快
1.Foundational Removed from text or experience Use key idea/skill with unrelated ideas/ skills Use but move beyond fundamental skills and knowledge More permutation of skills/ideas Transformational 配 合 詩 歌 內 容, 有 情 感 地 朗 讀 這 一 節 詩 學 習 重 點 : 朗 讀 詩 歌 以 有 情 感 地 朗 讀 的 技 巧, 朗 讀 另 一 節 詩 ( 需 配 合 這 節 詩 歌 內 容 )
2. Structured More Open Fewer directions Less modeling Relatively more student choice 這 詩 所 提 及 的 季 節 與 課 題 風 箏 有 甚 麼 關 係? 那 隻 風 箏 有 甚 麼 特 別? 一 隻 風 箏 掛 在 窗 子 上, 你 猜 作 者 當 時 心 裡 想 甚 麼? 為 甚 麼?.. 學 習 重 點 : 詩 歌 內 容 分 析 這 一 節 詩 歌 告 訴 你 些 甚 麼?
3. Smaller Leap Many unknowns Relative unfamiliarity with many elements More need to change unfamiliar elements Requires more flexible thought Significant gaps in required knowledge More revolutionary Greater Leap 詩 歌 的 第 一 段 內 容 主 要 寫 甚 麼? 第 二 至 四 段 主 要 寫 甚 麼? 學 習 重 點 : 詩 歌 內 容 分 析 寫 出 全 詩 的 主 要 內 容
4. Fewer Facets More parts More steps More stages Multi- Facets 詩 中 主 人 翁 幫 助 學 習 重 點 : 人 後, 會 有 甚 麼 詩 歌 內 容 分 析 感 受? 被 幫 助 的 三 位 老 人 會 有 甚 麼 感 受? 如 果 社 會 上 都 充 滿 助 人 的 事, 你 認 為 生 活 在 這 裏 的 人 會 是 怎 樣?
5. Concrete Abstract Intangible Symbolic metaphorical Mental manipulation Idea based Principle without event Not demonstrated/explained 指 出 詩 中 的 押 韻 字 學 習 重 點 : 探 究 新 詩 寫 作 技 巧 詩 中 的 押 韻 字 一 般 出 現 在 哪? 指 出 它 出 現 的 規 律
6. Dependence Independence Less teacher/adult guidance Less teacher scaffolding Demonstrating the skills of independence 學 生 在 提 問 指 引 下, 學 習 重 點 : 把 一 段 散 文 逐 句 轉 探 究 新 詩 寫 作 寫 成 新 詩 技 巧 在 沒 有 提 問 指 引 下, 再 把 另 一 段 散 文 改 寫 成 詩 歌
7. Clearly Defined Problems More unknowns More heuristic Wider range of acceptable responses or approaches Extraneous data provided Problem unspecified/ ambiguous Fuzzy Problems 學 生 按 詩 歌 分 行 學 習 重 點 : 少 用 連 接 詞 的 特 探 究 新 詩 寫 作 點, 把 一 段 散 文 技 巧 轉 寫 成 新 詩 把 一 段 散 文 轉 寫 成 新 詩, 並 能 突 出 原 文 的 思 想 情 感
8. Simple Complex Combine idea or skill being taught with those previously taught Work with multiple abstractions Emphasizes elegance Requires relatively more vocabulary More advanced readability 創 作 四 句 詩 歌 學 習 重 點 : 創 作 詩 歌 需 在 詩 句 末 加 讀 音 相 近 的 字 ( 押 韻 字 ), 全 詩 需 展 現 韻 律 味 和 節 奏 感
9. Slower Quicker Less time to work Less practice Less teaching/re-teaching Process more rapidly Hit the high points 創 作 四 句 詩 歌 學 習 重 點 : 創 作 詩 歌 創 作 四 句 以 上 或 多 於 一 節 的 詩 歌, 需 在 詩 句 末 加 讀 音 相 近 的 字 ( 押 韻 字 ) 以 展 現 詩 歌 的 節 奏 感
中 國 語 文 資 優 培 育 計 畫 設 計 理 念 : 資 優 文 學 課 程 應 該 不 只 提 供 閱 讀 書 單 和 高 等 文 選, 他 應 該 提 供 關 鍵 議 題 思 想 和 文 學 性 話 題 的 討 論 脈 絡, 並 成 為 學 生 寫 作 繪 畫 或 表 演 的 催 化 劑 學 生 應 該 有 豐 富 的 的 機 會 去 討 論 分 析, 與 父 母 師 長 及 其 他 人 分 享 他 們 閱 讀 後 的 愉 悅 (Joyce Van Tassel-Baska 著, 呂 金 燮 李 乙 明 譯 : 資 優 課 程, 台 北 : 五 南 圖 書 出 版 股 份 有 限 公 司,2003 年 10 月, 頁 171-172 )
中 國 語 文 資 優 培 育 計 畫 設 計 理 念 : (1) 提 供 優 質 閱 讀 材 料 - 詞 彙 豐 富, 內 容 較 複 雜 或 較 抽 象, 能 反 映 多 元 文 化 的 觀 點 或 連 繫 - 情 節 較 開 放, 有 助 訓 練 學 生 的 創 造 力 和 高 層 次 思 維 能 力 - 內 容 包 括 有 待 解 決 的 難 題, 學 生 可 以 從 閱 讀 過 程 中 發 展 解 決 問 題 的 能 力 - 角 色 人 物 具 備 資 優 特 質, 有 關 人 物 可 以 成 為 資 優 學 生 的 學 習 榜 樣 - 跨 學 科 內 容
中 國 語 文 資 優 培 育 計 畫 設 計 理 念 : (2) 設 計 開 放 的 學 習 活 動 (3) 照 顧 學 生 個 別 學 習 差 異 - 提 問 靈 活 分 組 分 層 課 業 錨 式 學 習 延 伸 活 動 (4) 提 供 展 示 學 習 成 果 的 機 會
教 學 資 源 分 享 ( 小 學 ) 中 國 語 文 校 本 資 優 培 育 參 考 手 冊 眾 才 並 進
教 學 資 源 分 享 ( 小 學 ) 第 一 章 香 港 資 優 教 育 政 策 1.1 教 育 統 籌 委 員 會 第 四 號 報 告 書 1.2 三 層 架 構 推 行 模 式 1.3 校 本 資 優 培 育 計 畫 第 二 章 中 國 語 文 資 優 生 的 特 質 2.1 一 般 資 優 生 特 質 2.2 中 國 語 文 資 優 生 特 質
教 學 資 源 分 享 ( 小 學 ) 第 三 章 中 國 語 文 校 本 資 優 培 育 計 畫 3.1 計 畫 目 的 及 設 置 模 式 3.2 實 施 策 略 3.3 學 與 教 策 略 附 錄 附 錄 一 : 小 學 中 國 語 文 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 ( 試 用 版 ) 附 錄 二 : 中 學 中 國 語 文 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 ( 試 用 版 ) 附 錄 三 : 實 作 評 量 舉 隅 附 錄 四 : 教 學 自 評 及 觀 課 量 表 舉 隅
教 學 資 源 分 享 ( 小 學 ) 第 三 章 中 國 語 文 校 本 資 優 培 育 計 畫 3.2 實 施 策 略 - 眾 才 並 進 的 全 班 式 教 學 - 慎 選 受 眾 的 抽 離 式 活 動 : 甄 選 方 法 - 規 畫 實 施 評 鑑 修 正 與 再 實 施 的 循 環 過 程 ( 建 議 )
中 國 語 文 資 優 培 育 計 畫 設 計 理 念 : 3.3 學 與 教 策 略 (1) 加 強 培 育 資 優 教 育 三 大 元 素 (2) 照 顧 學 生 個 別 學 習 差 異 - 提 問 靈 活 分 組 分 層 課 業 錨 式 學 習 延 伸 活 動 (3) 設 計 開 放 的 學 習 活 動 (4) 選 取 適 切 的 閱 讀 材 料 (5) 展 示 學 習 成 果
中 國 語 文 資 優 學 生 / 高 能 力 學 生 行 為 特 質 量 表 ( 小 學 )( 試 用 版 ) 學 習 特 質 (I) 學 習 特 質 項 目 1 觀 察 力 強 2 記 憶 力 強 總 是 時 常 間 中 很 少 從 不 5 4 3 2 1 3 富 好 奇 心 4 富 幽 默 感 5 喜 愛 發 問 6 從 小 就 喜 愛 閱 讀 7 喜 愛 與 別 人 溝 通 和 交 談 8 熱 衷 學 習 新 的 字 詞 9 喜 愛 與 文 字 和 語 言 有 關 的 趣 味 學 習 活 動 10 喜 愛 創 作 / 改 寫 故 事 詩 歌 或 話 劇 的 對 白
語 文 能 力 創 意 (II) 語 文 能 力 項 目 1 理 解 能 力 強, 能 綜 合 和 掌 握 事 物 之 間 的 關 係 2 詞 彙 豐 富, 超 越 同 齡 學 生 的 水 平 3 善 用 字 詞, 能 準 確 地 表 達 個 人 的 意 見 或 說 明 抽 象 的 概 念 4 組 織 能 力 強, 能 有 條 理 地 表 達 個 人 見 解 或 說 明 事 情 (III) 創 意 項 目 1 創 作 故 事 時, 能 塑 造 人 物 角 色 和 發 展 故 事 情 節 2 能 提 出 新 奇 的 意 念, 並 能 對 自 己 或 別 人 的 想 法 提 出 質 疑 3 作 品 具 創 意 總 是 時 常 間 中 很 少 從 不 5 4 3 2 1 總 是 時 常 間 中 很 少 從 不 5 4 3 2 1
學 習 態 度 (IV) 學 習 態 度 項 目 總 是 時 常 間 中 很 少 從 不 5 4 3 2 1 1 2 3 4 對 於 千 篇 一 律 的 學 習 活 動 和 機 械 式 的 操 練 不 感 興 趣 願 意 投 放 大 量 的 時 間 和 精 力 在 自 己 感 興 趣 的 範 疇 上 是 一 位 完 美 主 義 者, 對 自 己 的 要 求 很 高 能 獨 立 自 主 地 學 習
教 學 資 源 分 享 ( 小 學 ) 中 國 語 文 校 本 資 優 培 育 參 考 手 冊 眾 才 並 進 尋 訪 作 家 ( 高 小 初 中 高 中 )
教 學 資 源 分 享 ( 小 學 ) 年 級 全 班 式 小 三 詩 韻 頌 童 心 寫 童 詩 小 四 小 五 小 六 香 港 玩 具 變 變 變 寫 作 能 力 訓 練 資 優 培 育 計 畫 推 行 模 式 寫 意 頌 情 三 國 演 義 詩 韻 頌 與 古 詩 人 齊 唱 和 抽 離 式 西 遊 記 讀 金 庸 學 寫 作
小 學 中 國 語 文 資 優 培 育 計 畫 適 異 性 課 程 : 詩 韻 頌 童 心 寫 童 詩 及 抽 離 式 : 寫 意 頌 情
適 異 性 課 程 單 元 名 稱 : 詩 韻 頌 童 心 寫 童 詩 對 象 : 小 學 三 年 級 全 班 學 生 教 節 :10/11 節 ( 每 節 約 40 小 時 )
詩 韻 頌 --- 新 詩 計 畫 大 綱 內 容 1-3 皇 后 大 道 中 黃 慶 雲 4-6 風 箏 金 波 7-9 雨 後 冰 心 10/11 童 唱 頌
適 異 性 課 程 : 詩 韻 頌 童 心 寫 童 詩 設 計 理 念 1. 文 本 : - 優 質 可 讀 性 高 - 延 伸 閱 讀 : 作 者 其 他 作 品 及 / 或 有 關 作 者 的 資 料 2. 教 學 策 略 : - 學 習 活 動 含 不 同 層 次 思 維 技 巧 ( 如 六 何 思 考 法 比 較 異 同 比 較 優 劣 奇 妙 關 係 歸 納 評 鑑 創 造 - 改 頭 換 面 等 ), 提 高 學 生 的 高 層 次 思 維 能 力
適 異 性 課 程 : 詩 韻 頌 童 心 寫 童 詩 設 計 理 念 2. 教 學 策 略 :( 續 ) - 不 同 層 次 深 淺 的 提 問 - 不 同 重 點 或 深 度 的 回 饋 - 多 元 化 的 學 習 活 動 : 唱 頌 討 論 繪 畫 詩 歌 創 作 等 - 不 同 的 難 度 和 挑 戰 的 分 層 課 業, 透 過 靈 活 分 組, 為 資 優 學 生 的 學 習 加 廣 加 深 - 為 資 優 學 生 提 供 延 伸 學 習
全 班 式 / 抽 離 式 課 程 甄 選 方 法 : 學 生 學 業 成 績 教 師 觀 察 及 提 名
學 習 活 動 舉 隅 ( 一 ) 學 習 重 點 : 歸 納 段 意 ( 分 析 層 ) 高 階 思 維 策 略 : 六 何 法 適 異 性 教 學 策 略 : 異 質 分 組 - 把 詩 歌 分 為 三 部 分, 安 排 學 生 異 質 分 組, 每 組 負 責 一 部 分, 並 以 六 何 法 歸 納 詩 歌 內 容 - 每 組 先 完 成 六 何 法 的 何 人 何 時 何 地 及 何 事 四 部 分, 並 根 據 詩 歌 的 內 容 重 點, 以 為 何 及 如 何 各 設 計 一 道 問 題, 教 師 引 導 學 生 概 括 段 意 - 不 同 能 力 性 向 的 學 生 共 同 解 決 學 習 困 難, 從 而 提 升 社 交 能 力
學 習 活 動 舉 隅 ( 一 ) - 能 力 高 的 同 學 可 在 為 何 及 如 何 部 分 有 較 突 出 的 貢 獻, 可 負 責 帶 領 及 引 導 組 員 討 論, 並 歸 納 組 員 的 意 見 - 教 師 讓 一 般 能 力 學 生 說 出 詩 歌 各 節 的 時 地 人 及 事 - 教 師 綜 合 學 生 設 計 的 為 何 如 何 問 題, 與 學 生 討 論, 以 不 同 層 次 的 提 問 引 導 學 生 歸 納 故 事 重 點, 讓 全 體 學 生 共 同 建 構 課 堂
學 習 活 動 舉 隅 ( 二 ) 學 習 重 點 : 探 究 新 詩 寫 作 技 巧 高 階 思 維 策 略 : 比 較 異 同 改 頭 換 面 適 異 性 教 學 策 略 : 同 質 分 組 分 層 課 業 - 透 過 比 較 異 同 及 縮 寫 ( 將 散 文 改 寫 成 新 詩 ), 讓 學 生 分 辨 新 詩 與 散 文 的 不 同, 並 推 論 出 詩 的 特 質 : 有 節 奏 感 簡 潔 - 同 質 分 組 為 高 能 力 學 生 提 供 加 深 具 挑 戰 性 的 學 習 內 容, 讓 他 們 就 議 題 進 行 較 深 層 次 的 討 論, 促 使 他 們 發 展 高 層 次 思 維 技 巧, 發 揮 綜 合 能 力
學 習 活 動 舉 隅 ( 二 ) 縮 寫 ( 改 頭 換 面 : 將 散 文 改 寫 成 新 詩 ) - 教 師 著 學 生 從 字 數 節 奏 及 內 容 三 方 面 比 較 詩 歌 及 散 文 的 分 別, 高 能 力 學 生 可 多 提 幾 點 - 學 生 在 提 問 指 引 下 把 散 文 改 寫 成 新 詩 ( 改 頭 換 面 ) - 高 能 力 學 生 須 在 沒 有 提 問 指 引 下 再 把 另 一 段 散 文 改 寫 成 詩 歌 ( 加 深 ) - 能 力 較 高 的 學 生 需 把 以 前 已 學 散 文 的 其 中 一 段 改 寫 詩 歌 ( 加 深 )
學 習 活 動 舉 隅 ( 三 ) 學 習 重 點 : 創 作 詩 歌 適 異 性 教 學 策 略 : 同 質 分 組 分 層 課 業 - 學 生 創 作 詩 歌 - 高 能 力 / 有 興 趣 的 學 生 需 在 詩 句 末 加 讀 音 相 近 的 字 ( 加 深 )
學 習 活 動 舉 隅 ( 四 ) 適 異 性 教 學 策 略 : 延 伸 活 動 - 高 能 力 / 有 興 趣 的 學 生 閱 讀 冰 心 / 其 他 作 家 的 童 詩 ( 金 波 詩 集 金 波 兒 童 詩 選 ; 冰 心 詩 集 繁 星 或 其 他 短 詩 ), 然 後 回 校 與 同 學 分 享,( 加 廣 ) 可 以 是 童 詩 中 有 趣 的 地 方, 又 或 是 這 詩 的 韻 律 美 - 高 能 力 / 有 興 趣 的 學 生 閱 讀 有 關 冰 心 的 資 料, 整 合 後, 回 校 向 同 學 介 紹 ( 加 廣 )
抽 離 式 資 優 培 育 計 畫 單 元 名 稱 : 寫 意 頌 情 對 象 : 小 學 四 年 級 中 國 語 文 表 現 優 異 的 學 生 ( 深 層 理 解 歸 納 分 析 評 鑑 ; 有 創 意 ; 說 話 能 力 高 ) 教 節 :10 節 ( 每 節 約 1 小 時 30 分 )
寫 意 頌 情 計 畫 大 綱 課 節 內 容 1 地 震 中 的 父 與 子 翻 譯 : 美 國 2 去 年 的 樹 翻 譯 : 日 本 3 冰 小 鴨 的 春 天 內 地 兒 童 文 學 4 封 神 演 義 --- 哪 吒 鬧 海 古 典 文 學 5 封 神 演 義 --- 哪 吒 現 蓮 花 化 身 6 小 編 劇 訓 練 班 7-8 小 編 劇 工 場 9 夢 劇 場 10 反 思
抽 離 式 課 程 ( 寫 意 頌 情 : 四 年 級 ) 設 計 理 念 1. 文 本 : - 詞 彙 豐 富 ( 文 言 ), 內 容 較 複 雜, 反 映 多 元 文 化 - 中 外 古 今 故 事 - 拓 寬 閱 讀 面 以 篇 帶 書 2. 教 學 策 略 : - 加 廣 加 深 加 速 - 學 習 活 動 以 訓 練 高 層 次 思 維 策 略 及 創 意 思 維 策 略 為 主 (Bloom s Taxonomy 的 分 析 評 鑑 及 創 造 層 ), 需 運 用 不 同 的 思 考 方 式 ( 如 六 何 思 考 法 比 較 異 同 比 較 優 劣 奇 妙 關 係 歸 納 評 鑑 改 頭 換 面 等 )- 加 深
抽 離 式 課 程 ( 寫 意 頌 情 : 四 年 級 ) 設 計 理 念 2. 教 學 策 略 :( 續 ) - 減 少 各 活 動 的 指 引 - 加 深 - 縮 短 各 活 動 的 進 行 時 間 - 加 速 - 減 少 各 寫 作 技 巧 在 課 堂 內 的 練 習 次 數, 越 是 較 後 的 家 課, 要 求 之 前 所 學 的 技 巧 越 多 - 加 速 加 深 - 多 元 化 的 學 習 活 動 : 講 故 事 填 字 及 拼 字 寫 信 創 意 寫 作 創 作 漫 畫 辯 論 與 討 論 大 量 閱 讀 等 - 以 篇 帶 書 鼓 勵 完 成 全 書 ( 封 神 演 義 之 哪 吒 鬧 海 ), 並 與 同 學 分 享 加 廣 - 強 調 自 學 文 言 文 本 只 附 以 字 詞 注 釋, 學 生 自 行 解 讀 文 本 以 我 的 學 習 日 誌 積 累 字 詞, 並 總 結 每 課 所 學, 運 用 所 學 完 成 家 課 及 預 習
抽 離 式 課 程 甄 選 方 法 : 學 生 學 業 成 績 教 師 觀 察 及 提 名 實 作 評 量
實 作 評 量 實 作 評 量 目 的 與 課 程 目 標 受 眾 要 相 對 應 設 計 不 同 測 試, 以 評 量 學 生 的 能 力, 包 括 : - 高 層 次 思 維 能 力 : 深 層 理 解 歸 納 分 析 評 鑑 - 創 意 - 說 話
實 作 評 量 理 解 歸 納 分 析 歸 納 評 價 人 物 行 為
創 意 說 話
學 生 自 評 表 ( 學 術 方 面 )
學 生 互 評 表 ( 學 術 方 面 )
學 生 自 評 / 互 評 表 ( 學 術 方 面 )
學 生 自 評 / 互 評 表 ( 社 交 方 面 )
教 師 評 分 表 ( 社 交 方 面 )
推 行 抽 離 式 課 程 的 經 驗 教 師 的 發 現 驚 喜 ( 一 ) 驚 喜 ( 二 ) 學 生 的 表 現 學 生 的 反 應
驚 喜 ( 一 ) 學 生 的 表 現 高 層 次 思 維 技 巧 策 略 : 時 間 線 ( 四 年 級 ) 以 時 間 線 找 出 故 事 發 展 的 順 序, 把 故 事 歸 納 成 若 干 事 件 時 間 線 高 階 思 維 加 速
驚 喜 ( 一 ) 學 生 的 表 現 時 間 線 : 學 生 能 在 10 分 鐘 ( 較 快 ) 內, 在 沒 有 提 示 ( 難 度 較 高 ) 下 完 成 任 務, 然 後 匯 報, 他 們 能 自 我 完 善, 用 別 人 的 課 業 補 充 自 己 的 課 業 他 們 的 歸 納 能 力 相 當 高, 是 教 師 意 料 之 外 的
驚 喜 ( 一 ) 學 生 的 表 現 高 層 次 思 維 技 巧 策 略 : 比 較 異 同 在 小 鳥 尋 找 大 樹 三 次 問 話 中, 補 充 神 態 動 作 和 心 情 等 詞 語, 然 後 就 補 充 前 及 後 的 描 寫 作 比 較 改 寫 前 改 寫 後 高 階 思 維 加 速
驚 喜 ( 一 ) 學 生 的 表 現 比 較 異 同 : 學 生 能 在 5 分 鐘 ( 較 快 ) 內, 在 沒 有 提 示 ( 難 度 較 高 ) 下 完 成 任 務, 並 能 說 出 改 寫 後 的 分 別 與 好 處, 表 現 優 異 ( 改 寫 成 果 較 佳 明 白 遣 辭 的 表 達 效 果 ), 令 人 喜 出 望 外
驚 喜 ( 二 ) 學 生 的 反 應 1. 學 生 沒 有 倦 意 學 生 在 90 分 鐘 內 連 續 進 行 多 個 有 挑 戰 性 的 活 動, 一 點 倦 意 也 沒 有, 仍 十 分 雀 躍, 還 在 課 堂 結 束 時 說 : 為 甚 麼 課 堂 這 麼 快 就 完 結 了? 2. 學 生 的 反 映 - 所 有 學 生 喜 歡 閱 讀 課 程 的 文 本, 因 字 數 多, 情 節 曲 折, 內 容 意 味 深 長 - 所 有 學 生 喜 歡 課 堂 有 挑 戰 性 ( 具 難 度 ) 的 學 習 活 動 及 課 業 播 片
驚 喜 ( 二 ) 學 生 的 反 應 2. 學 生 的 反 映 ( 續 ) - 所 有 學 生 喜 歡 上 課 的 學 習 形 式 : 分 組 活 動 有 大 量 表 達 機 會 及 能 展 示 學 習 成 果 3. 學 生 對 自 己 有 高 期 望 要 求 高 分 組 討 論 能 減 少 出 錯
中 國 語 文 資 優 學 生 / 高 能 力 學 生 行 為 特 質 量 表 ( 小 學 ) ( 試 用 版 ) 參 考 資 料 : 賴 翠 媛 (2000) 資 優 兒 童 教 材 教 法, 台 北 : 五 南 圖 書 出 版 社 Clark,B. (1998). Growing Up Gifted. Columbus, OH: Merrill. George, D. (2003) Gifted Education Identification and Provision (2nd Edition). London: David Fulton Publishers. Purdue Academic rating Scales: English Language. Feldhusen, J.F., Hoover, S.M.,Sayler, M.F.(1991) Identifying and Educating Gifted Students at the Secondary Level. Hawker Browlow Education. Renzulli, J. S. (1978). What make giftedness?: Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60, 180-184. Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (1997). The Schoolwide Enrichment Model: A How-to Guide for Educational Excellence.Mansfield Centre, CT: Creative Learning Press.