臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 - 臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 有 愛 無 礙 不 是 口 號, 也 不 是 道 德 勸 說, 而 是 深 入 人 心 的 感 動 了 解 接 納 尊 重 關 懷 肯 定, 是 教 育 的 理 想 境 界 我 希 望 透 過 實 習 輔 導, 感 恩 惜 緣 的 理 念, 與 實 習 教 師 共 同 成 長, 用 心 感 受 最 美 好 的 事 物, 體 驗 教 育 理 想 的 境 界 實 習 輔 導 理 念 所 謂 態 度 決 定 高 度, 目 前 因 少 子 化 的 影 響, 實 習 教 師 未 來 是 否 能 如 願 投 入 教 育 職 場 還 是 未 知 數, 但 認 真 盡 責 的 態 度 就 已 提 升 實 習 教 師 的 高 度, 如 果 說 實 習 是 一 種 全 方 位 學 習, 那 麼 實 習 輔 導 就 是 使 命 榮 耀, 因 此 要 不 斷 地 專 業 成 長 並 感 恩 惜 緣 實 習 輔 導 目 標 實 習 輔 導 的 五 項 目 標, 包 含 ; 穩 健 踏 實, 共 同 成 長 ; 統 整 理 論, 實 務 應 用 ; 教 師 角 色, 全 方 發 揮 ; 感 恩 惜 福, 亦 師 亦 友 實 習 輔 導 規 劃 因 特 殊 教 育 和 普 通 教 育 不 同, 特 此 規 劃 實 習 內 容 為 教 學 實 習 級 務 實 習 資 源 班 行 政 實 習 學 校 行 政 實 習 專 業 進 修 和 其 他 等 六 大 項 ; 而 輔 導 重 點 為 : 用 愛 對 每 一 個 孩 子 用 心 適 性 因 材 施 教 用 巧 多 元 智 慧 學 習 用 勤 製 作 實 用 教 具 用 需 充 實 課 程 設 計 用 誠 團 隊 合 作 無 間 用 真 提 供 資 源 服 務 用 專 執 行 鑑 定 工 作 用 情 善 用 各 項 資 源 用 勁 學 習 行 政 運 作 用 功 進 修 發 揮 專 長 用 法 觀 摩 競 賽 成 長 等 12 項 實 習 輔 導 過 程 與 成 果 實 習 輔 導 過 程 除 了 基 本 教 學 能 力 行 政 實 習 的 培 養 外, 特 別 強 調 專 業 合 作 與 資 源 的 運 用 與 整 合, 因 為 特 殊 教 育 單 打 獨 鬥 模 式 已 不 合 時 宜, 應 強 調 專 業 合 作 與 資 源 運 用 若 資 源 愈 能 充 分 運 用, 團 隊 愈 能 密 切 合 作, 則 愈 能 滿 足 學 生 的 特 教 需 求 ; 也 因 實 習 教 師 非 常 努 力 且 盡 職, 除 達 成 實 習 輔 導 目 標 外, 更 有 其 他 優 異 表 現, 成 果 豐 碩 實 習 輔 導 心 得 教 育 乃 點 點 滴 滴, 持 續 不 斷 的 工 作 它 需 要 真 愛 耐 心 更 需 要 方 法, 並 適 時 調 整 修 正 時 代 在 變, 每 個 人 都 有 其 想 法 與 理 念, 雖 然 實 習 輔 導 教 師 擁 有 豐 富 的 教 學 經 驗, 但 實 習 教 師 的 無 限 創 新, 更 不 容 小 覷 如 何 在 經 驗 與 創 新 兩 者 取 得 平 衡 點, 有 賴 於 實 習 輔 導 教 師 與 實 習 教 師 敞 開 心 靈, 共 同 討 論 並 加 以 適 時 修 正 雖 然 教 師 甄 試 不 容 易, 但 是 實 習 教 師 態 度 正 向 積 極, 更 是 值 得 鼓 勵 與 肯 定 153
教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 壹 實 習 輔 導 理 念 與 目 標 海 倫. 凱 勒 : 最 美 好 的 東 西 是 看 不 到 摸 不 到 的, 但 可 以 用 心 感 覺 維 克 多 雨 果 : 有 比 大 海 更 遼 闊 的 景 色, 那 是 天 空, 有 比 天 空 更 遼 闊 的 景 色, 那 是 靈 魂 的 深 處 教 育 的 本 質 乃 在 激 發 學 生 靈 魂 的 深 處 潛 質 我 希 望 透 過 實 習 輔 導 有 愛 無 礙, 深 深 感 動, 激 發 實 習 教 師 靈 魂 的 深 處 潛 質, 用 心 感 受 最 美 好 的 事 物 一 實 習 輔 導 理 念 我 的 實 習 輔 導 理 念 有 下 列 五 項 : 首 先, 態 度 決 定 高 度 目 前 因 少 子 化, 師 資 培 育 供 需 失 衡 的 衝 擊, 實 習 教 師 對 於 教 師 甄 選 未 來 充 滿 了 恐 懼 與 不 安 我 期 待 實 習 教 師 首 要 學 到 正 確 的 態 度, 因 為 態 度 決 定 高 度 不 管 以 後 是 否 能 如 願 投 入 教 育 職 場, 我 相 信 他 將 永 遠 受 益 無 窮, 因 為 認 真 盡 責 的 態 度 就 能 提 升 實 習 教 師 的 高 度 了 其 次, 我 體 認 教 育 實 習 乃 理 論 與 實 務 間 必 要 階 段, 而 實 習 輔 導 工 作, 是 培 養 實 習 教 師 理 論 到 實 務 工 作 的 轉 銜 實 習 教 師 所 學 習 的 不 只 是 教 授 所 教 導 的 理 論, 還 有 行 政 倫 理 程 序 同 事 間 相 處 親 師 溝 通 研 習 進 修 班 級 經 營 等 實 務 工 作, 基 於 筆 者 擔 任 教 職 多 年 的 心 得 與 體 驗, 我 認 為 實 習 輔 導 實 施 目 標, 旨 在 培 養 優 秀 健 全 的 師 資, 實 習 教 師 實 習 要 全 方 位 學 習, 而 不 僅 是 在 教 學 工 作 上 再 則, 使 命 榮 耀 對 實 習 輔 導 來 說, 我 向 來 是 竭 盡 所 能 傾 囊 相 授 在 實 習 輔 導 的 日 子 中, 我 總 是 戰 戰 兢 兢 的 因 我 體 認 到 此 刻 的 付 出, 便 是 實 習 教 師 立 即 點 點 滴 滴 的 收 穫 因 擔 任 輔 導 實 習 教 師 是 榮 耀, 更 是 使 命, 我 更 應 秉 持 一 貫 的 工 作 態 度, 虛 心 學 習, 隨 時 充 實 專 業 知 能, 與 實 習 教 師 共 同 努 力 分 享, 為 教 育 建 構 一 個 安 全 健 康 快 樂 的 優 質 學 習 環 境 唯 有 如 此, 才 不 負 身 為 一 個 實 習 輔 導 教 師 的 模 範 福 祿 貝 爾 : 教 育 之 道 無 他, 愛 與 模 範 而 已 期 許 有 愛 無 礙 深 深 感 動 因 為 身 心 障 礙 雖 有 其 限 制, 但 特 殊 教 育 有 著 無 限 的 可 能 第 四, 專 業 成 長 對 於 教 育, 我 常 保 永 不 變 易 的 愛 心 永 不 冷 卻 的 熱 心 在 特 殊 教 育 的 學 習 路 上, 我 始 終 戰 戰 兢 兢, 努 力 學 習 我 深 切 省 思 到 沒 有 教 師 的 進 修, 就 沒 有 教 育 的 發 展 ; 唯 有 教 師 不 斷 的 專 業 發 展, 才 有 進 步 的 教 育 沒 有 永 遠 的 教 師, 只 有 無 盡 的 學 習, 我 把 實 習 教 師 亦 當 做 是 我 學 習 的 對 象, 亦 師 亦 友 希 望 實 習 教 師 也 能 勇 於 嘗 試, 努 力 學 習 進 修, 並 且 透 過 參 加 各 種 比 賽 或 指 導 學 生 比 賽 自 我 激 勵 成 長 最 後, 感 恩 惜 緣 在 教 學 生 涯 中, 我 始 終 感 恩 擁 有 的 比 別 人 多 一 路 有 家 人 的 扶 持, 同 仁 的 鼓 勵, 更 有 學 生 家 長 給 我 許 多 的 回 饋 與 支 持 所 以 我 也 用 感 恩 的 心, 感 謝 實 習 教 師 ( 雖 然 新 制 名 稱 是 實 習 學 生, 但 是 我 仍 習 慣 稱 呼 為 實 習 教 師 ); 對 於 實 習 教 師, 我 向 來 感 激 彼 此 所 帶 來 的 美 好, 珍 惜 這 實 習 的 緣 分 二 實 習 輔 導 目 標 基 於 以 上 五 點 理 念, 我 提 出 下 列 五 項 實 習 輔 導 教 師 努 力 的 目 標 : ( 一 ) 154
臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 - 態 度 決 定 高 度, 因 我 是 身 心 障 礙 資 源 班 老 師, 期 待 實 習 老 師 能 領 略 以 下 態 度 : 愛 是 專 業, 需 要 學 習, 才 能 成 長 ; 愛 是 生 命, 需 要 時 間, 才 能 培 養 ; 愛 是 接 納, 需 要 瞭 解, 才 能 欣 賞 ; 愛 是 滿 足, 需 要 雙 方, 才 能 共 享 ; 愛 是 給 予, 需 要 犧 牲, 才 能 獲 得 ; 愛 是 責 任, 需 要 付 出, 才 能 要 求 愛, 就 是 在 別 人 的 需 要 上 看 見 自 己 的 責 任, 期 待 實 習 教 師 能 ( 二 ) 穩 健 踏 實, 共 同 成 長 特 教 老 師 的 工 作 除 一 般 性 教 學 ( 包 括 特 殊 生 需 求 考 試 服 務 入 班 觀 察 ), 還 包 括 特 教 與 普 通 教 育 行 政 庶 務 鑑 定 與 安 置 ( 一 般 學 生 的 鑑 定 與 提 報 作 業 ) 例 行 的 會 議 ( 期 初 和 期 末 個 別 化 教 育 計 畫 會 議 親 師 座 談 會 會 議 特 殊 教 育 推 行 委 員 會 --- 會 議 的 規 劃 召 開 與 聯 繫 ) 不 定 期 的 個 案 研 討 會 議 ( 視 學 生 的 需 要 召 開 會 議 ) 特 教 宣 導 教 師 的 支 持 與 提 供 諮 詢 的 服 務 家 長 的 支 持 與 諮 詢 編 班 事 宜 ( 一 三 五 年 級 特 殊 學 生 的 編 班, 包 括 編 班 申 請 與 教 師 的 協 調 ) 特 教 老 師 工 作 非 常 的 繁 瑣 與 細 膩, 此 外, 對 學 校 各 處 室 的 工 作 職 掌 執 行 運 作 及 相 互 間 的 聯 繫 協 調 及 配 合 情 形 也 應 有 所 認 識, 經 由 觀 摩 見 習 與 實 際 參 與, 瞭 解 學 校 行 政 實 務, 學 習 妥 善 處 理 行 政 支 援 教 學 事 宜, 熟 悉 行 政 業 務 之 處 理 方 法 與 程 序, 以 培 養 行 政 溝 通 與 解 決 能 力 工 作 如 此 繁 重 與 複 雜, 唯 有 穩 健 踏 實 戰 戰 兢 兢, 方 能 共 同 成 長 ( 三 ) 統 整 理 論, 實 務 應 用 教 育 實 習 是 成 為 正 式 教 師 前 的 導 入 階 段, 是 將 求 學 時 代 所 學 的 理 論, 在 教 育 現 場 做 一 驗 證, 透 過 實 務 的 體 驗, 確 實 瞭 解 教 職 工 作 的 內 涵, 尤 其 是 特 殊 教 育, 每 位 身 心 障 礙 兒 童 都 有 其 特 質 及 限 制, 比 一 般 學 生 更 具 複 雜 性 因 此 如 何 運 用 有 效 的 輔 導 與 教 學 策 略, 提 升 其 學 習 成 效, 是 相 當 的 重 要 如 支 援 身 心 障 礙 學 童 的 導 師 與 家 長, 並 協 助 其 學 習 及 生 活 輔 導 提 供 普 通 班 教 師 與 家 長 有 關 各 類 特 殊 兒 童 的 身 心 特 質 及 輔 導 策 略 協 助 輔 導 校 內 疑 似 個 案 等, 如 何 將 理 論 與 實 務 統 整, 並 靈 活 地 運 用 是 努 力 的 目 標 ( 四 ) 教 師 角 色, 全 方 發 揮 身 為 一 位 實 習 輔 導 老 師, 具 有 下 列 多 重 角 色 : 1. 教 學 示 範 者 : 能 示 範 教 學 方 法 技 巧, 提 供 實 習 教 師 觀 摩 學 習 2. 同 儕 督 導 者 : 能 要 求 實 習 教 師 觀 察 其 他 教 師 教 學, 並 提 供 回 饋 3. 課 程 規 劃 者 : 能 夠 協 助 實 習 教 師 長 期 的 課 程 規 劃, 使 其 熟 悉 實 習 學 程 之 內 容 4. 班 級 經 營 諮 詢 者 : 能 輔 導 實 習 教 師 學 習 班 級 經 營 實 務, 並 鼓 勵 實 習 教 師 在 體 驗 的 過 程 中, 成 為 具 有 反 省 教 學 能 力 及 批 判 性 思 考 的 新 教 師 5. 教 學 資 源 提 供 者 : 能 提 供 各 項 資 源 服 務 或 是 成 為 實 習 教 師 尋 求 資 源 的 顧 問 ( 鄭 秀 萍, 2006) 尤 其 是 身 心 障 礙 教 育 的 教 學 具 有 獨 特 性 支 援 性 與 補 充 性, 教 師 所 扮 演 的 的 角 色 除 直 接 教 學 外, 亦 應 著 重 間 接 服 務, 以 期 能 發 揮 全 方 位 的 資 源 教 師 角 色 功 能 155
教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 ( 五 ) 感 恩 惜 福, 亦 師 亦 友 有 緣 才 會 在 一 起, 把 每 一 天 都 看 成 黎 明 每 一 困 難 當 成 挑 戰, 每 一 成 就 都 心 存 感 激 我 以 感 恩 惜 福 的 態 度 輔 導 實 習 教 師, 陪 他 省 思, 使 他 澄 清 問 題 ; 陪 他 成 長, 使 他 不 再 孤 獨 ; 給 他 做 中 學 習, 使 他 經 驗 豐 富 ; 陪 他 探 索, 使 他 視 野 遼 闊 ; 給 他 榜 樣, 使 他 懂 得 關 懷, 陪 他 歡 笑, 使 他 樂 觀 奮 發, 最 重 要 的 是 我 們 是 永 遠 的 朋 友, 亦 師 亦 友 貳 實 習 輔 導 規 劃 因 我 任 教 於 身 心 障 礙 資 源 班, 實 習 內 容 和 一 般 普 通 班 不 同, 特 此 規 劃 為 教 學 實 習 級 務 實 習 資 源 班 行 政 實 習 學 校 行 政 實 習 專 業 進 修 和 其 他 等 六 大 項 八 月 份 開 始 固 安 排 相 見 歡 和 擬 定 實 習 計 畫 因 是 暑 假, 故 以 行 政 實 習 為 主, 每 月 重 點 工 作 就 輔 導 事 項 輔 導 內 容 輔 導 重 點 等 分 述 於 後, 並 以 96 學 年 度 實 習 教 師 鄒 孟 潔 九 月 輔 導 實 習 計 畫 為 例 : 時 間 輔 導 輔 導 內 容 輔 導 重 點 事 項 九 教 1. 認 識 教 學 相 關 圖 書 設 備, 例 如 : 資 源 班 教 1. 用 愛 對 每 一 個 孩 子 十 學 學 參 考 用 書 兒 童 繪 本 單 槍 電 腦 實 用 愛 心 耐 心 同 理 心 對 待 特 殊 六 實 物 投 影 機 教 具 等 學 生, 輔 導 學 生 幫 助 學 生, 讓 年 習 九 月 2. 與 實 習 教 師 訂 定 教 學 日 誌 3. 教 學 情 境 的 掌 握 與 管 理 4. 作 業 的 設 計 安 排 與 指 導 5. 教 學 媒 體 之 準 備 與 運 用 6. 蒐 集 整 理 並 設 計 教 學 資 料 選 擇 教 材 改 編 教 材 及 製 作 教 具 7. 整 理 特 教 宣 導 教 材 繪 本 類 8. 實 施 個 別 化 補 救 教 學 9. 特 殊 學 生 需 求 考 試 申 請 10. 與 資 源 班 學 生 訂 定 學 習 目 標 學 生 喜 歡 學 校 愛 學 校 2. 用 心 適 性 因 材 施 教 以 學 生 未 來 生 存 生 活 所 需, 培 育 孩 童 帶 得 走 的 能 力, 肯 定 特 殊 兒 童 優 勢 3. 用 巧 多 元 智 慧 學 習 不 限 於 紙 筆 反 覆 練 習, 巧 妙 運 用 多 元 智 慧 學 習, 讓 學 生 快 快 樂 樂 上 資 源 班, 充 實 愉 快 回 普 通 班 去 4. 用 勤 製 作 實 用 教 具 生 活 中 處 處 是 學 問, 勤 勞 製 作 樣 樣 皆 教 具, 如 月 曆 紙 廣 告 紙 目 錄 報 紙 等 5. 用 需 充 實 課 程 設 計 經 由 充 實 的 課 程 和 緊 密 的 師 生 互 動 來 滿 足 特 殊 學 生 需 求 156
臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 - 級 務 實 習 資 源 班 行 政 實 習 1. 職 能 治 療 1. 用 誠 團 隊 合 作 無 間 2. 教 室 整 理 佈 置 教 室 重 視 溝 通 勤 於 交 換 意 見, 以 3. 規 劃 及 充 實 設 備 凝 聚 共 識, 群 策 群 力 團 結 和 諧 共 4. 安 排 課 表 並 呈 報 學 生 課 程 表 擔 任 教 師 及 創 多 贏 授 課 2. 用 真 提 供 資 源 服 務 5. 蒐 集 並 分 析 相 關 個 案 資 料 諮 詢 資 源 服 務, 提 供 學 生 身 心 6. 建 立 特 殊 教 育 學 生 個 案 資 料, 擬 定 每 位 發 展 教 養 療 育 復 健 輔 具 以 及 學 生 之 IEP 個 別 化 教 學 方 案 社 會 福 利 方 面 資 訊 7. 親 師 溝 通 家 庭 訪 問 ( 電 話 訪 問 或 晤 談 ) 3. 用 專 執 行 鑑 定 工 作 執 行 鑑 定 各 類 障 礙 學 生, 盡 心 8. 特 殊 教 育 學 生 家 長 之 聯 絡 與 親 職 教 育 盡 力, 專 業 嚴 謹 9. 學 生 施 測 與 診 斷 10. 處 理 特 殊 教 育 學 生 突 發 狀 況 或 緊 急 事 件 11. 與 普 通 班 教 師 保 持 聯 繫, 交 換 教 學 心 得 12. 接 受 普 通 班 教 師 導 師 家 長 及 學 生 之 諮 詢 圖 片 說 明 : 落 實 特 教 宣 導, 增 進 特 13. 加 強 特 殊 教 育 學 生 之 生 活 輔 導 心 理 輔 教 知 能 導 生 涯 輔 導 職 業 教 育 及 追 蹤 輔 導 14. 辦 理 始 業 輔 導 及 入 班 宣 導 等 團 體 輔 導 活 動 1. 交 資 源 班 輔 導 計 畫 用 情 善 用 各 項 資 源 2. 召 開 特 殊 教 育 推 行 委 員 會 會 議 重 視 學 校 社 區 家 長 關 係, 整 3. 召 開 期 初 資 源 班 愛 心 媽 媽 聯 誼 會 合 社 會 資 源, 成 為 特 殊 教 育 發 展 助 4. 建 立 個 案 基 本 資 料 力 5. 召 開 IEP 會 議, 並 請 家 長 簽 名 6. 親 親 寶 貝 簡 訊 出 刊 7. 協 助 辦 理 特 殊 教 育 行 政 工 作 8. 進 行 特 教 班 經 營 自 我 評 鑑 9. 其 他 相 關 事 項 10. 教 師 節 敬 師 活 動 11. 申 請 課 後 輔 導 157
教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 學 校 行 政 實 習 專 業 進 修 其 他 1. 協 助 輔 導 室 迎 新 暨 新 生 家 長 座 談 會 用 勁 學 習 行 政 運 作 2. 協 助 及 參 與 IEP 會 議 教 育 實 習 的 任 務, 除 了 學 習 教 3. 觀 摩 成 立 特 殊 教 育 推 行 委 員 會 學 技 巧 之 外, 班 級 經 營 實 務 與 行 政 4. 協 助 九 月 份 特 殊 兒 童 通 報 工 作 的 參 與 經 驗, 也 是 實 習 的 重 點 5. 協 助 布 置 多 媒 體 教 室 及 川 堂 看 板. 所 在 虛 心 學 習, 努 力 幫 忙 行 政 工 6. 參 與 每 週 五 教 職 員 晨 間 會 議 及 各 處 室 工 作, 由 做 中 學 習 作 報 告 1. 參 加 九 月 二 十 八 日 實 習 生 返 校 分 組 座 談 用 功 進 修 發 揮 專 長 會 時 代 滾 輪 一 直 在 轉, 唯 有 不 斷 2. 參 加 九 月 十 二 日 認 識 自 閉 症 及 亞 斯 勃 用 功 進 修, 創 新 思 維 才 能 發 揮 專 格 研 習 長 1. 參 與 家 庭 教 育 課 程 及 活 動 教 案 設 計 徵 件 用 法 觀 摩 競 賽 成 長 活 動 不 怕 挑 戰, 勇 於 嘗 試 挑 戰, 透 2. 指 導 學 生 參 加 2007 讀 南 瀛 寫 南 瀛 畫 過 指 導 學 生 各 項 比 賽 或 參 加 各 項 南 瀛 小 小 圖 畫 書 創 作 競 賽 競 賽, 強 迫 自 己 學 習 成 長 參 實 習 輔 導 過 程 與 成 果 實 習 輔 導 過 程 重 點 除 了 基 本 教 學 能 力 行 政 實 習 的 培 養 外, 特 別 強 調 專 業 合 作 與 資 源 的 運 用 與 整 合 因 為 特 殊 教 育 單 打 獨 鬥 模 式 已 不 合 時 宜, 應 強 調 專 業 合 作 與 資 源 運 用, 資 源 愈 能 充 分 運 用 團 隊 愈 能 密 切 合 作, 則 愈 能 滿 足 學 生 的 特 教 需 求 在 實 習 輔 導 過 程 各 階 段 中, 點 點 滴 滴 都 激 發 出 不 同 的 火 花 與 省 思 更 感 謝 歷 年 實 習 教 師 都 非 常 優 秀 與 努 力, 除 了 能 達 成 實 習 輔 導 目 標, 更 有 其 他 優 異 傑 出 表 現 以 下 就 分 為 實 習 輔 導 目 標 輔 導 過 程 與 成 果 與 其 他 卓 越 表 現 兩 部 份 分 述, 以 94 學 年 度 到 96 學 年 度 為 例 說 明 : 一 實 習 輔 導 目 標 輔 導 過 程 與 成 果 ( 一 ) : 態 度 決 定 高 度 非 常 欣 喜 實 習 教 師 能 充 分 發 揮 的 精 神, 盡 心 付 出, 讓 學 生 獲 益 良 多, 讓 學 生 家 長 老 師 深 深 感 動 1.94 學 年 度 潘 彥 廷 老 師 : 利 用 週 五 下 午 實 施 資 優 數 學 教 學, 打 破 一 般 人 對 身 心 障 礙 班 刻 版 印 象, 而 培 育 出 來 之 數 學 資 優 小 尖 兵, 與 潘 老 師 還 有 密 切 聯 繫 而 潘 老 師 不 厭 其 煩 教 導 身 障 學 生 跳 繩, 讓 學 生 原 本 拿 到 跳 繩 就 恐 懼 排 斥, 到 如 今 以 跳 繩 為 驕 傲, 讓 學 生 充 滿 信 心 家 長 衷 心 感 謝 2.95 學 年 度 高 嫻 霖 老 師 : 高 老 師 雖 然 較 內 向, 但 是 學 生 仍 然 能 感 受 到 老 師 的 關 懷 與 愛 心, 協 助 輔 導 亞 斯 伯 格 症 學 生 情 緒 管 理 作 業 指 導, 學 生 到 現 在 還 會 常 問 高 老 師 呢? 我 好 想 她 3.96 學 年 度 鄒 孟 潔 老 師 : 指 導 學 生 生 態 綠 天 使 網 頁 製 作,2008 北 北 基 中 小 學 網 業 專 158
臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 - 題 著 作 水 質 監 測, 雖 然 過 程 相 當 辛 苦, 但 是 學 生 都 深 感 獲 益 良 多, 家 長 更 是 感 激 鄒 老 師 利 用 放 學 時 間 額 外 指 導 學 生, 犧 牲 奉 獻 奉 獻 犧 牲 ( 二 ) 穩 健 踏 實, 共 同 成 長 除 了 在 資 源 班 實 習 外, 也 安 排 觀 摩 普 通 班 教 師 班 級 經 營, 觸 角 多 樣 性, 學 習 全 面 性 能 在 普 通 班 與 資 源 班 之 間 取 得 平 衡 點 再 則, 詳 細 且 有 效 實 施 實 習 輔 導 規 劃 : 教 學 實 習 級 務 實 習 資 源 班 行 政 實 習 學 校 行 政 實 習 專 業 進 修 和 其 他 等 六 大 項 等, 均 落 實 實 施 活 動 前 與 實 習 敎 師 充 分 溝 通 討 論, 詳 實 記 錄 實 習 日 誌, 並 檢 討 實 施 成 效, 請 實 習 教 師 回 饋 意 見, 可 說 是 穩 健 踏 實, 共 同 成 長 實 習 教 師 到 職 場 都 能 很 快 上 手, 可 見 其 成 效 卓 著 ( 三 ) 統 整 理 論, 實 務 應 用 特 殊 教 育, 每 位 身 心 障 礙 兒 童 都 有 其 特 質 及 限 制, 比 一 般 學 生 更 具 複 雜 性, 因 此 如 何 運 用 有 效 的 輔 導 與 教 學 策 略, 提 升 其 學 習 成 效, 是 很 重 要 的 事 如 : 支 援 身 心 障 礙 學 童 的 導 師 與 家 長 並 協 助 其 學 習 及 生 活 輔 導 提 供 普 通 班 教 師 與 家 長 有 關 各 類 特 殊 兒 童 的 身 心 特 質 及 輔 導 策 略 協 助 輔 導 校 內 疑 似 個 案 等, 如 何 將 理 論 與 實 務 統 整, 並 靈 活 運 用 是 努 力 目 標 而 實 習 教 師 皆 能 落 實 個 別 輔 導 及 個 別 化 教 學 輔 導 個 案, 輔 導 成 效 卓 著 1.94 學 年 度 潘 彥 廷 老 師 : 輔 導 亞 斯 伯 格 症 學 生 許 生 唐 氏 症 黃 生 跳 繩 打 籃 球, 學 生 動 作 獲 得 明 顯 改 善 指 導 特 殊 學 生 跳 繩 打 籃 球, 過 程 之 辛 苦 絕 非 外 人 所 能 領 會, 潘 彥 廷 老 師 嘗 試 各 種 教 學 方 法, 找 出 最 有 效 的 教 學 策 略, 學 生 最 後 終 於 學 會, 充 分 統 整 理 論 和 實 務 2.95 學 年 度 高 嫻 霖 老 師 : 協 助 輔 導 三 年 級 情 緒 困 擾 陳 生, 每 天 下 課 陳 生 功 課 完 成 後 就 由 高 老 師 輔 導 閱 讀 或 社 交 技 巧, 學 生 的 情 緒 明 顯 改 善, 雖 偶 有 衝 動 行 為, 但 已 獲 得 改 善 3.96 學 度 鄒 孟 潔 老 師 : 協 助 輔 導 一 年 級 肢 體 障 礙 高 生, 注 音 符 號 及 動 作 教 育 高 生 原 本 學 業 顯 著 落 後, 動 作 緩 慢, 個 性 依 賴, 已 有 明 顯 進 步 又 協 助 輔 導 二 年 級 情 緒 障 礙 李 生 李 生 之 前 脾 氣 暴 躁 易 怒 情 緒 起 伏 很 大 常 因 小 事 就 發 脾 氣, 上 課 時 常 會 干 擾 同 學, 習 慣 性 說 謊, 對 立 行 為 嚴 重 情 緒 不 佳 時, 老 師 說 什 麼 都 不 聽, 甚 至 翹 課, 打 老 師, 且 反 社 會 行 為 嚴 重, 如 故 意 把 烏 龜 的 腳 拔 掉 踩 死 昆 蟲 等, 可 說 是 一 嚴 重 個 案, 但 經 鄒 孟 潔 老 師 協 助 輔 導 後, 情 況 雖 未 獲 得 完 全 改 善, 但 已 略 有 進 步 ( 四 ) 教 師 角 色, 全 方 發 揮 實 習 輔 導 老 師, 具 有 下 列 多 重 角 色 : 教 學 示 範 者 同 儕 督 導 者 課 程 規 劃 者 班 級 經 營 諮 詢 者 教 學 資 源 提 供 者 尤 其 是 身 心 障 礙 教 育 的 教 學 具 有 獨 特 性 支 援 性 與 補 充 性, 教 師 所 扮 演 的 的 角 色 除 直 接 教 學 外, 亦 應 著 重 間 接 服 務, 以 期 能 發 揮 全 方 位 的 資 源 教 師 角 色 功 能 每 位 實 習 教 師 各 有 其 專 長 與 特 色, 在 教 師 角 色 上 也 都 能 觀 摩 學 習 輔 導 教 師 多 元 角 色, 全 方 發 揮, 善 盡 其 職, 而 其 特 點 如 下 : 1.94 學 年 度 潘 彥 廷 老 師 : 親 和 力 夠, 具 有 耐 心, 在 教 學 課 程 規 劃 班 級 經 營, 主 動 159
教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 協 助 輔 導 教 師 額 外 輔 導 學 生 到 下 午 六 點, 充 分 發 揮 教 育 愛, 頗 受 家 長 愛 心 媽 媽 肯 定 與 好 評 2.95 學 年 度 高 嫻 霖 老 師 : 默 默 做 事, 具 有 美 工 編 版 專 長, 行 政 能 力 強, 學 校 行 政 讚 譽 有 加, 協 助 製 作 環 境 教 育 光 碟, 編 排 學 校 課 後 照 顧 作 品, 都 頗 受 好 評, 而 嫻 霖 興 趣 也 在 美 編 出 版, 很 高 興 她 現 在 也 能 如 願 在 出 版 公 司 發 揮 專 才 3.96 學 年 度 鄒 孟 潔 老 師 : 吃 苦 耐 勞 勇 於 創 新 嘗 試 具 有 強 烈 企 圖 心, 常 加 班 到 深 夜, 各 方 面 配 合 度 行 動 力 都 很 優 異, 是 個 難 得 人 才, 頗 受 各 方 肯 定 尤 其 指 導 學 生 參 加 各 種 比 賽, 屢 戰 屢 勝, 都 獲 得 非 常 優 異 的 成 績 ( 五 ) 感 恩 惜 福, 亦 師 亦 友 常 存 感 恩 心, 知 福 惜 福, 感 謝 實 習 教 師 的 奉 獻 與 努 力, 而 讓 自 己 欣 喜 的 是, 我 們 是 永 遠 的 朋 友, 實 習 教 師 雖 已 離 開 本 校 各 自 發 展, 但 仍 保 持 聯 絡 關 懷, 亦 師 亦 友 1.94 學 年 度 潘 彥 廷 老 師 : 擔 任 台 北 市 福 林 國 小 資 源 班 教 師 ( 正 式 教 師 ) 2.95 學 年 度 高 嫻 霖 老 師 : 於 出 版 社 擔 任 編 輯 工 作 3.96 學 年 度 鄒 孟 潔 老 師 : 就 讀 台 北 市 立 教 育 大 學 身 心 障 礙 教 育 研 究 所 二 其 他 卓 越 表 現 ( 一 )94 學 年 度 潘 彥 廷 老 師 : 1. 榮 獲 教 育 局 第 七 屆 教 育 專 業 創 新 與 行 動 研 究 佳 作 : 擁 抱 EQ, 快 樂 生 活 2. 榮 獲 教 育 局 95 年 度 台 北 市 國 民 小 學 生 命 教 育 單 元 活 動 設 計 徵 稿 入 選 : 拼 被 人 送 的 禮, 生 命 教 育 單 元 活 動 設 計 ( 以 潘 老 師 94 學 年 度 教 學 觀 摩 教 學 計 畫 修 改 後 共 同 參 加 ) 3. 榮 獲 教 育 部 95 年 度 全 國 生 命 教 育 創 新 教 學 策 略 方 法 及 資 源 比 賽 佳 作 ( 以 潘 老 師 94 學 年 度 行 動 研 究 內 容 修 改 後 共 同 參 加 ) 4. 協 助 指 導 94 年 參 加 郭 元 益 第 二 屆 台 語 演 講 比 賽 獲 得 第 一 名 5. 協 助 指 導 94 年 參 加 第 一 屆 台 北 市 春 天 兒 童 畫 展 獲 得 銀 牌 6. 協 助 指 導 94 年 參 加 心 路 基 金 會 我 的 媽 媽 之 繪 畫 比 賽 獲 得 入 選 7. 協 助 指 導 94 年 參 加 第 一 屆 台 北 市 春 天 兒 童 畫 展 獲 得 銀 牌 8. 協 助 指 導 94 年 第 二 屆 臺 北 市 天 使 兒 童 畫 展 高 小 組 銅 牌 獎 ( 二 )95 學 年 度 高 嫻 霖 老 師 : 1. 榮 獲 教 育 局 95 年 度 台 北 市 國 民 小 學 品 德 小 故 事 教 師 教 學 設 計 徵 件 活 動 特 優 2. 榮 獲 教 育 部 95 年 度 全 國 生 命 教 育 創 新 教 學 策 略 方 法 及 資 源 徵 稿 比 賽 佳 作 3.95 年 製 作 戀 戀 奇 岩 丹 鳳 情 - 社 區 教 學 資 源 地 圖 光 碟 台 北 市 立 教 育 大 學 環 境 教 育 與 資 源 研 究 所 出 版 4. 協 助 製 作 95 年 度 全 國 特 殊 教 育 教 材 教 具 輔 具 暨 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 競 賽 教 材 組 優 等 5. 協 助 製 作 中 華 溝 通 障 礙 教 育 學 會 95 年 度 教 材 教 具 比 賽 教 材 組 佳 作 6. 協 助 編 輯 課 後 照 顧 班 成 果 發 表 - 學 生 園 地 160
臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 - 7. 協 助 指 導 95 年 身 心 障 礙 學 生 參 加 95 年 度 水 上 活 動 競 賽 嘉 獎 乙 次 8. 協 助 指 導 96 年 參 加 第 三 屆 春 天 兒 童 畫 展 選 集 銅 牌 ( 三 )96 學 年 度 鄒 孟 潔 老 師 : 1.96 年 參 加 國 立 自 然 科 學 教 育 館 中 年 級 組 自 然 科 教 學 設 計 比 賽 特 優 2.96 年, 我 家 後 山 有 艘 船, 台 北 市 鄉 土 教 育 中 心 96 年 度 走 讀 台 灣 - 深 入 台 北 戶 外 教 學 活 動 設 計 佳 作 3. 指 導 學 生 參 加 2007 讀 南 瀛 寫 南 瀛 畫 南 瀛 小 小 圖 畫 書 創 作 競 賽 榮 獲 全 國 佳 作 4. 參 加 台 北 市 特 殊 教 育 教 材 教 具 製 作 比 賽 榮 獲 優 等 5. 指 導 學 生 製 作 台 北 市 第 五 屆 中 小 學 生 專 題 網 頁 式 網 頁 競 賽 第 三 名 6. 指 導 學 生 參 加 2008 北 北 基 中 小 學 專 題 研 究 網 頁 製 作 複 賽 台 北 市 特 優 7. 參 加 台 北 市 第 九 屆 行 動 研 究 教 材 設 計 組 入 選 8. 參 加 台 北 市 第 九 屆 行 動 研 究 教 育 經 驗 分 享 組 優 選 9. 參 加 台 北 市 2008 聽 障 奧 運 教 學 設 計 優 選 肆 實 習 輔 導 心 得 首 先, 教 育 乃 點 點 滴 滴, 持 續 不 斷 的 工 作, 它 需 要 真 愛 耐 心 更 需 要 方 法 凡 是 第 一 線 教 師 必 可 體 會 上 述 這 段 話 的 涵 義 今 日 教 育, 教 師 工 作 壓 力 相 當 沉 重, 我 們 要 面 對 學 生 的 需 要 家 長 的 期 待 學 校 的 政 策 還 有 社 會 的 期 望 當 個 好 老 師 到 底 有 多 難? 因 為 社 會 大 環 境 的 變 遷 價 值 觀 的 扭 曲, 致 使 教 育 環 境 和 以 往 大 不 相 同, 教 師 面 對 的 挑 戰 比 以 前 更 複 雜, 處 理 的 級 務 比 以 前 更 繁 瑣 教 師 在 校 幾 乎 都 是 緊 繃 著, 教 師 處 於 如 此 的 世 局, 其 辛 苦 實 非 外 人 所 能 體 會, 而 它 需 要 真 愛 耐 心 更 需 要 方 法 實 習 教 師 所 學 習 感 受 到 的 就 是 這 教 育 中 的 點 點 滴 滴, 這 絕 對 是 要 親 臨 現 場 實 習, 才 能 學 以 致 用 ; 而 實 習 教 師 只 要 努 力 學 習, 必 能 獲 益 良 多, 在 有 經 驗 的 資 深 老 師 帶 領 下 必 能 事 半 功 倍 的 成 長 茁 壯 對 實 習 輔 導 教 師 而 言 也 因 透 過 輔 導 實 習 教 師 而 自 我 省 思 激 勵 討 論 而 進 步 因 此, 我 深 刻 感 受 教 育 實 習 乃 必 要 階 段, 也 樂 在 其 中 其 次, 對 實 習 教 師, 我 是 以 感 恩 惜 福 的 心 情 來 對 待 很 慶 幸 這 些 年 來, 多 了 許 多 好 朋 友 雖 然 擔 任 實 習 輔 導 教 師 並 不 輕 鬆, 因 為 要 規 劃 如 何 在 短 短 一 學 期 內 ( 過 去 是 實 習 一 年, 比 較 沒 有 時 間 壓 力 ) 輔 導, 其 中 不 僅 包 括 教 學, 還 包 括 學 校 行 政 資 源 班 行 政 親 師 溝 通 同 事 間 相 處 之 道 行 政 倫 理 愛 心 媽 媽 教 學 社 區 資 源 運 用 專 業 成 長 進 修 各 種 比 賽 注 意 要 項 特 殊 學 生 鑑 定 安 置 輔 導 個 案 輔 導 入 班 特 教 宣 導 等 我 們 是 在 和 時 間 賽 跑, 因 為 擔 任 實 習 輔 導 教 師 不 僅 是 榮 譽 更 是 使 命, 希 望 實 習 教 師 實 習 後 就 能 獨 當 一 面, 希 望 他 能 少 走 冤 枉 路, 所 以 每 天 我 們 都 有 實 習 心 得 對 話, 每 天 都 費 盡 心 思, 思 考 哪 些 地 方 很 棒 哪 個 部 份 需 要 改 進 哪 個 細 節 遺 漏 有 人 會 誤 以 為 多 個 實 習 教 師, 多 個 人 手 幫 忙 應 該 可 以 輕 鬆 些, 其 實 161
教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 不 然, 因 實 習 教 師 他 不 是 我 的 助 手, 他 是 挖 寶 者, 絕 不 可 讓 他 空 手 而 歸, 每 分 每 秒 都 是 挑 戰, 因 現 在 分 分 秒 秒 的 努 力, 就 是 將 來 點 點 滴 滴 的 收 穫 擔 任 輔 導 教 師 雖 不 輕 鬆, 但 感 恩 惜 福, 亦 師 亦 友 再 則, 態 度 決 定 高 度 目 前 受 到 少 子 化 的 衝 擊, 教 師 甄 選 非 常 辛 苦 也 非 常 困 難, 但 我 一 直 以 盧 梭 這 句 話 勉 勵 實 習 教 師 及 自 勉 : 我 未 必 是 出 類 拔 萃, 但 我 一 定 是 獨 一 無 二 的 實 習 教 師 如 果 能 順 利 如 願 考 上 教 師 甄 試, 那 是 非 常 可 喜 的, 如 果 不 行, 還 有 其 他 路, 因 為 我 是 獨 一 無 二 的, 千 萬 不 要 灰 心 喪 志, 也 不 可 因 為 教 師 甄 試 難 考, 對 於 實 習 就 應 付 了 事, 畢 竟 態 度 決 定 高 度, 做 什 麼 就 要 像 什 麼 很 慶 幸, 幾 位 實 習 教 師 實 習 成 效 都 是 備 受 各 方 肯 定, 頗 受 好 評, 更 感 恩 的 是 我 也 從 實 習 教 師 處 學 習 到 許 多 新 知, 對 學 生 家 長 學 校 行 政 實 習 教 師 輔 導 教 師 而 言 結 果 是 皆 贏 第 四, 適 時 調 整 修 正 每 個 人 都 有 其 想 法 與 理 念, 雖 然 實 習 輔 導 教 師 有 豐 富 的 教 學 經 驗, 但 實 習 教 師 的 創 新 更 是 不 容 小 覷 如 何 在 經 驗 與 創 新 取 得 平 衡 點, 有 賴 於 實 習 輔 導 教 師 與 實 習 教 師 敞 開 心 靈, 共 同 討 論 並 加 以 適 時 修 正, 才 能 演 出 實 習 動 人 的 樂 章 最 後, 多 鼓 勵 肯 定 有 人 說 : 雙 手 是 用 來 讚 美 肯 定 人 的, 不 是 用 來 修 理 人 的 ; 眼 神 是 用 來 流 露 關 愛 肯 定 的, 不 是 用 來 瞪 人 的 ; 嘴 巴 是 用 來 講 人 家 好 話 的, 而 不 是 用 來 罵 人, 傷 害 人 的 懂 得 讚 美, 就 能 啟 迪 兒 童 善 良 的 天 性 ; 懂 得 欣 賞, 就 能 激 發 孩 子 真 情 的 流 露 我 都 以 這 句 話 來 看 待 我 的 學 生 和 對 待 實 習 教 師 每 個 人 都 有 其 天 賦 潛 能, 要 肯 定 其 優 勢 與 努 力, 才 能 盡 情 發 揮 和 我 一 起 努 力 的 實 習 教 師 每 天 都 十 分 忙 碌, 回 家 還 要 處 理 學 校 的 事 情, 可 說 是 非 常 辛 苦, 他 們 父 母 還 笑 說 比 讀 書 時 還 用 功, 但 是 實 習 教 師 從 未 喊 累 喊 苦, 還 樂 在 其 中 我 想 這 就 是 海 倫. 凱 勒 : 最 美 好 的 東 西 是 看 不 到 摸 不 到 的, 但 可 以 用 心 感 覺 ; 維 克 多 雨 果 : 有 比 大 海 更 遼 闊 的 景 色, 那 是 天 空, 有 比 天 空 更 遼 闊 的 景 色, 那 是 靈 魂 的 深 處 的 精 神 教 育 的 本 質 乃 在 激 發 學 生 靈 魂 的 深 處 潛 質 我 很 高 興 能 透 過 實 習 輔 導 有 愛 無 礙, 深 深 感 動, 肯 定 鼓 勵, 讓 實 習 教 師 盡 情 發 揮 伍 實 習 輔 導 建 議 實 習 輔 導 大 致 圓 滿 順 利, 但 仍 有 改 進 空 間, 分 述 如 下 : 一 專 業 進 修 增 進 知 能 能 定 期 舉 辦 讀 書 會 或 相 關 研 習 以 增 進 專 業 知 能, 尤 其 是 在 親 師 溝 通 方 面, 建 議 各 師 培 中 心 能 加 強 這 方 面 的 專 業 知 能 畢 竟, 教 育 是 否 成 功, 親 師 生 三 贏 是 不 可 缺 少 的 必 要 條 件, 而 週 三 進 修 排 定 優 先 順 序 鎖 定 領 域, 充 實 第 二 專 長, 充 分 專 業 進 修 增 廣 見 聞 二 實 習 對 象 多 元 學 習 能 多 元 學 習, 資 源 班 實 習 教 師 也 能 部 分 時 間 到 普 通 班 實 習, 學 習 普 通 班 班 級 經 營, 反 之, 普 通 班 實 習 教 師 也 能 到 資 源 班 部 分 時 間 實 習, 畢 竟 現 在 是 融 合 教 育, 特 教 知 能 相 當 重 要 再 162
臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 - 者, 學 校 有 很 多 資 深 優 良 教 師, 班 級 經 營 經 驗 豐 富, 若 能 安 排 向 資 深 優 秀 老 師 學 習, 相 信 會 更 有 幫 助 陸 結 語 有 愛 無 礙 不 是 口 號, 不 是 道 德 勸 說, 而 是 深 入 人 心, 深 層 感 動, 了 解 接 納 尊 重 關 懷 肯 定, 是 教 育 理 想 境 界 我 們 為 自 己 喝 采, 也 對 所 有 支 持 的 夥 伴 及 實 習 教 師, 無 限 感 恩! 態 度 決 定 高 度 目 標 決 定 方 向 努 力 才 有 實 力 因 為 投 入 所 以 深 入, 讓 我 們 為 教 育 建 構 一 個 安 全 健 康 快 樂 的 優 質 實 習 環 境, 唯 有 如 此 才 能 真 正 163
教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 參 考 資 料 鄭 秀 萍 2006 有 你 同 行, 教 育 更 美!95 年 度 卓 越 實 習 輔 導 教 師 教 育 實 習 輔 導 示 例 彙 編 台 北 : 教 育 部 164