: 1, ( high2accessibil2 ity),,,,,, : (3),,,,!,,? :,!?? ( ) ( ),, :?? ( ),,,,, (3),,,,,,,, : (4) a., :,, b.,,:,,, (4aΠb),,,,,,, 2 + + N + V + + N + V,



Similar documents
99,,,,,,,,, :, ( ), ( )

90 91,, ,2911 %, 111 % ; 1216 %, 310 %, 5417 %,1316 %, 4812 %, 4215 %, 2713 % ( 3319 % ) , , 5500, 5000, 4500, , 3

( 70 ) B,,,, B,,,, : (5) ( ),, A, : (6) ( ) (7), ( ) (8),, ( ) (9), ( ) (6), (7), (8), (9) B,,,, : (10),, ( ) (11)! ( ) 1. 2 A A,, : (12), ( )

4 : 85 :, (2) :, gλ (, ), ( gλψ, gλζ ) :,,, 112,?,, :, :,,, (conceptual domain), (conceptual components) (hierarchical structure),, : (,[ ], ) 1,,,, (

),,, ( ) (),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ;,,,,,,,,,,,,, () ; (),,,,,,, ; ;,,,,,,,,,,,,,,,,, (republic),,,,, ; 8

,,,, (1983) (1984), (1) (6), : (1) a. ( ) b. ( ) (2) a. ( ) b. ( ) (3) a. ( ) b. ( ) (4) a. ( ) b. ( ) (5) a. ( ) b. ( ) (6) a. ( ) b. ( ) (1

; ;, ; :, ;, ;, :, ; :, ;, 500 ( ) : ; ; ; ;,, :,,,, : 168


对联与谜语.PDF

, (1961), X, XX NP,,,,,,,,, ;,,,,, NP, NP,, NP, X,, X, X,,,,,, 1. 1 ( restrictive, R) ( non2restrictive, NR ),, ( ), Christensen (1957), R NR

( 85 ),,,,,, 2004,,, , :, ; ; ;,,, ,,,, : (, ),,, :,,, ( ),,,,, ,,,,,,,, 2006, 581,, 2006 ; 800,, ,, 2007 ; 171,

( 61 ), NP, ( ) NP :1), ;2) ;3),,,?,,?, a / an,,,, John is president. a / an een, : J an is schilder. J an is een schilder. J an is communist.

TMC TMC 159

过年:从传统到现代

校园之星

quasi-valence verb syntactic arrangement multiinterface featur

:, X Y, X 1, ( ) X 2, Y X, Y 1, ( ) Y 2 : (2),,,, ( ) (3) :,, ( ), : (4),,? ( ) (5),,,,! ( ), X, Y : ;, : (6) :, ( ), X, Y, P P, X, Y : (7), ( P),,, (

A B A B S + V + Pt or Complement + Num-MP + O a b SVO c 2 9 * 10 * X Y

( 75 ),,,,,,,,,,,,,,,,,, :,,,,,, HS K : : / / / / / / / / 9, 8 ( ) ( ),,,,,,,,,,,,,,,, 5, (2004) : 5,,,,,,,,,,,,,, : 60,, 1) :,,


1-34

Microsoft Word - Final Exam Review Packet.docx

F4 7 T

校园之星

;, : (2 ) a.? = ( ) b.? = ( ) c.? = ( ),, : (3 ) a.? ( ) b. ( ) c. ( )???, (1992: 14), / / 579,, : Y VP ( ) Y VP / ( ) Y VP,,,, (4) ;,,, (5)

,,, ( ),,,,,, ,, ,, 24, 26%,,,,,,,,,,,,,,,,,?,, 78,,,,,,,,,,,,,, :,,,,?,,,,,, :,,, ;,,,,,,,,, :,,,,,,,,,,,

J /3 1 /3 1 / % 12% 12% 1 http / /news. sina.

:,,, (polarity words) (, 1999: 91) 1. 1 (2001: 53),,,, ( 1999: 92) :,,,,, : (1), ( ) (2),! (2005 ) (3), ( tom ) (4),? (CCL \ \ ) (5), (W indows. L ive

1對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印).doc

2戴文青-教育.indd

IC L05 Visit friends

Microsoft Word - 07第四章華語第二語言教材趣味分析第4.2節 _8版.doc

基于因子分析法对沪深农业类上市公司财务绩效实证分析

( 86 ) :,, (4) a., b.? (4a),, (4b),,, (4b) ( ),,,,,,,,,,,,,, 2. 1? :,, ( semantic element) : (5) : : {,, ( x), } (6), : : { ( y), ( x) } ( ), (

謝 辭 能 夠 完 成 這 本 論 文, 首 先 當 然 要 感 謝 的 是 我 的 指 導 教 授, 謝 林 德 老 師 這 段 時 間 老 師 不 厭 其 煩 的 幫 我 檢 視 論 文, 每 次 與 老 師 討 論 後 總 是 收 穫 很 多, 在 臺 灣 求 的 這 段 期 間 深 深 地

中华人民共和国时期\(1952年\)

一 -50-


校园之星

() () 5 ( ) ( ) 166

國立臺南大學數位論文典藏.pdf

(2002),,,, 2.,, (2007), ( ), : + + +, + ( ) + ( ), : + : (1),,,, ;, ( ) (2),, ( ) (3),,,,,,,,, ( ) + : (4), ( ) (5) ( ) (6),, ( ) +, +,, + : (7

一量动…

a b

21,,, (2001),, (2003), ( 2002 ) (2003) (2003) 20 90,,,,,,,,, ( 2001) ( 1956),,,,, +, +, +, +,,,,,, + +,,,,,,, +, :,,,, (1981),,, : :,,,,, ;,,,,, : 13

A-錢穆宗教觀-171

http / /book. sina. com. cn /news /c / /3 /2586. shtml

55,, :,, 1939,,,, (1891 ) :,, (1911 ), :,;,,,, (, 1926,) 1926, ( ) ( ) ( ) ( ),,,, 36 :, 2.,,, (


1 130 VOV C 2002 V C VOV C V C VOV C V C 2001 VP VP 2002 VOV C C C VOV C VOV C VOV C VOV C 2.1 C VOV C C

Microsoft Word - A _ doc

( 71 ),,,,, ( 2003) :, ;,,,, ( ) ( ) ( ),,,,,, ( causative),,,,,,,,, (V, R, VR ) : (3) a b c. V + R VR, (p rom inent),,,, V R ;,

2007 3,, 1981 : :, :,,,, :,,, ( ) ;,, :, : :, :, 1984 : 1999,218 2


A B A 18 A a 2007b

文化产业语境下的中国流行音乐

南華大學數位論文

致 谢 本 论 文 能 得 以 完 成, 首 先 要 感 谢 我 的 导 师 胡 曙 中 教 授 正 是 他 的 悉 心 指 导 和 关 怀 下, 我 才 能 够 最 终 选 定 了 研 究 方 向, 确 定 了 论 文 题 目, 并 逐 步 深 化 了 对 研 究 课 题 的 认 识, 从 而 一

specific non-referential Chao 1968 Xu deictic 8 11 shared-knowledge anaphoric


A Cognitive approach? Instructional Steps in teaching the Construction Zhiqun Song



Microsoft Word - 05張政偉

raw corpus a 129

<4D F736F F D2041B1D0A87CBB50AAC0B77CACECBEC7C3FE2E646F63>


厦 门 大 学 学 位 论 文 原 创 性 声 明 兹 呈 交 的 学 位 论 文, 是 本 人 在 导 师 指 导 下 独 立 完 成 的 研 究 成 果 本 人 在 论 文 写 作 中 参 考 的 其 他 个 人 或 集 体 的 研 究 成 果, 均 在 文 中 以 明 确 方 式 标 明 本

336 共分五節 首先爬梳傳統莊周試妻戲曲的淵源本事 從中溯源配角人物的原型 其次三節 依劇情節推展所出現之配角人物依序論述 夢境骷髏 乃試妻背景之 啟示者 搧墳寡婦 則是試妻動機直接的引發者 僮僕與紙人 則是試妻過程 中的參與者 每節再從原型論述到傳統諸作 第五節則綜合探討傳統莊周試妻戲 曲中配角

207X满永

Microsoft Word - ChineseSATII .doc


公共圖書館利用教育方案規劃之研究


<4D F736F F D B0EABB79A4E5B8D5C344BBBCB065AAA9>


康體藝術

室内设计2015年第5期.indd

硕 士 学 位 论 文 论 文 题 目 : 北 岛 诗 歌 创 作 的 双 重 困 境 专 业 名 称 : 中 国 现 当 代 文 学 研 究 方 向 : 中 国 新 诗 研 究 论 文 作 者 : 奚 荣 荣 指 导 老 师 : 姜 玉 琴 2014 年 12 月

A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg

< D333036B3AFBF432DB1E4ACFCA8712E706466>

摘要

%

<4D F736F F D20D1A7C9FACAD6B2E1B8C4D7EED6D5A3A8B4F8B1EDB8F1BCD3D2B3C2EBB0E6A3A9372E3239>

桂林市劳动和社会保障局关于

第三章 維修及管理

Microsoft Word 年度选拔硕博连读研究生的通知.doc

國家圖書館典藏電子全文

Microsoft Word - 05 許雪姬3校稿0123.doc

曹 文 轩 小 说 中 的 空 间 叙 事 研 究 A STUDY OF SPATIAL NARRATIVE IN CAO WEN XUAN S NOVELS By 陈 诗 蓉 TAN SIH YONG 本 论 文 乃 获 取 文 学 硕 士 学 位 ( 中 文 系 ) 的 部 分 条 件 A di

Microsoft Word - 日治時代臺灣女性的故事(簡報文字檔).doc

The Idea Changing of Father & Son between Two Dynasty Chou Wan-Yu Kao* Abstract Chinese is proud of its country with courtesy and justice. The courtes

18世纪东亚儒教思想的地形

网络“超常”形式单位认知研究与规范

,,,,,,,,,,,, (),,,,,,,,, (),, :,,,,,,,,,,,,,,,,,, () 21,1962,40 :,2001,97 63

untitled

United Nations ~ ~ % 2010

國立中山大學學位論文典藏

Microsoft Word - chnInfoPaper6

Abstract Yiwei( 易 緯 ) is one of the most important elements in Yi ( 易 )study of Han dynasty. It had rich meanings and close relation with other parts

Transcription:

2002 1 ( 59 ) Ξ + + Np + V + + Np + V, + + Np + V+ Np, + + Np + V : 0 (1) a.,,, b.,,,, ( ) (2) a.???, b. (,1985) (1a) (1b) ; (2a) (2b),,,, (1a) (2a),, (1b) (2b),,,,,,,? Ξ,, 18

: 1, ( high2accessibil2 ity),,,,,, : (3),,,,!,,? :,!?? ( ) ( ),, :?? ( ),,,,, (3),,,,,,,, : (4) a., :,, b.,,:,,, (4aΠb),,,,,,, 2 + + N + V + + N + V, ( + + N + V ) ( + + N + V ) (,1985), + + N + V 19

2002 1 ( 59 ) + + N + V,: (5) a. (,1987) b., (,1997), (1987) :,,,,(1997) : NV, + + N + V + + N + V,, + + N + V + + N + V : (6) a. ( = 2b) 3 b. ( = 4a) 3, + + N + V,,, + + N + V,,, + + N + V,,, (600 ), + + N + V,,, ( (17) ),, + + N + V + + N + V 3 + + N + V 3. 0 + + N + V ( ), + + N + V + + N + V : 3. 1 + N (7) a.,,, b., c.,,,, + N + N, Π,,Π, (7a),, (7a), 3. 2 + N (8) a.,,, 20

: b.,, Π, + N,,, 3. 3 (9) a.,!, b.,,?,, (10c) (10) a.,,,, b.?,,?, c.,,, 3. 4 + N (11) a.,,,, ( ) b., + N + N, : (12), ( ),(11) (12) + N + N,,, 3. 5 + N (13) a.,, b.,?,,,,,,, : (14) a.,, b.,,, 3. 6 + N 21

2002 1 ( 59 ) (15) a.,,, b.,, N, ( ), (4),, + N,,, + + N + V + + N + V, 4 + + N + V 4. 0 + + N + V (),,N V,, + + N + V,N V,, + + N + V ( ) : (16) a.,, b.,,,!! c.,,, d.,,, e. :,,, f.,,?! g.,,, h.,,, i.,,,,!, ( ),, (16f),,,,, 22

:, + + N + V,N V, N V (priming2effect),,π,,, + + N + V, 4. 1 + + N + V, N, + + N + V, : (17) a. ( ) b.! ( ), N, + + N + V, : ( ), (5b) ; ( ) N V, (16) ; ( ) : (18) a.? ( ) b.,:, ( ) c.,,, ;, ( ), + + NP + VP,, ( ) ( ), + + N + V 4. 2, : N V,? (19) (19), (1985) :,,,,,,,,, (2000) (19) (conceptual entity) 4. 3 (1997) :,, S O 23

2002 1 ( 59 )?,, NV,, :, A, NV,,, O( S ), S : (75) ( ) ( ) (76) ( ) ( ) (,1997) (1997), ( NV ) O[ - ], S( A ) O V, S (, S ) (1997), NV ;? 5 5. 0 + + N + V N, (1997) [ - identifiable ], [ - ] + + N + V,N [ - ], [ - ], : (20),,,, ( = (1b) ),,, ( : ),, N : (21),,,,,,,, :!,,!,,, ( ) (20) (19),,?,!,, 24

: 5. 1,N, ( ),,,, : (22),,, ( = (15) g),n (22),,, (23),,,!,,,,,??! ( ),,,, N V, N, 5. 2 (1982), :,,?,,,,,, N,, N V : (24),,, 6 6. 0 + + N + V, N,N V N, N,, N (),,,, : (25)!,, 6. 1,? gλϖ, 25

2002 1 ( 59 ), + + N + V,,, (25),,,,, gλω,,,, gλξ,, ( Π ) gλψ,, gλζ ( + + ) N + V ( N) ( V), ( ), (2000) (3), (1984) (optionally) (1990) :, ;, :,, :? ( :,,?? ) :,, (2000) 211, + + NP + VP NP, :,,,,,! :,?,,,, :?!,?! :!,,,,,,!,,!,!,,,!,,,,,, 26

:!,,,,,,, :!!,,,!!,,, :,,,! ( ), + + NP + VP + + NP + VP (modality), + + NP + VP, gλϖ, :!,! ( ),, ( ) gλω (2000) gλξ (1987) gλψ (1982) 13. 7. 3 gλζ,,, ( ) (1994), g g g g g (1995), 3 (1985), 232 (1987), 6 (1990), 3 (1984), 231 (1999),, (2000), 5 (1985), 1 (1997),, : (2000), 1 (1997) + N + Vv, 1 (1982), :,,1951 1976,, 27

CHINESE TEACHING IN THE WORLD (SH 3JI, H%NY? JI%OXU ) No. 1 2002 Abstracts of papers in this issue Concerning the verbal complement of direction and the position of object L U Jianming, p5 Based on a comprehensive investigation, analysis and description, the author finds that the position of the object of the verb with a complement of direction is conditioned by varied factors, such as the nature of the verb, the complement and the object, the exist2 ence or absence of le, and sometimes, the context. The paper gives a detailed descrip2 tion of the rules that govern the position of the object. On the measure word g + object of b in the B 2sentence in modern Chinese [ Japan ] SUGIMURA Hirofumi, p18 This paper attempts to explain from a cognitive point of view the phenomenon of the object of b preceded by the measure word g in the B 2sentence in modern Chinese. It first discusses thoroughly the syntactic and semantic features of the two patterns of b + y ge + Np + V and b + ge + Np + V, with emphasis on the y ge + Np in the former. That is followed by a discussion of the mechanism that brings about the semantic features of the latter pattern and the semantic function of g. Some thoughts on the valence analysis of the triple valence adjective and its approaches ZHANG Guoxian, p28 This paper identifies three prominent features of typical and non2typical triple va2 lence adjectives. The semantic distribution of the triple valence adjective involves is com2 posed of the predicate (P) and three semantic roles. Syntactically, the triple valence ad2 jective requires that the principal and referential filler must be nominal whereas the resul2 tative filler must be a numeral + measure word phrase. There are two sentence pat2 terns that are semantically synonymous, therefore, they have constrains on the valence carrier as well as semantic roles. Finally the author suggests that only by combining anal2 ysis and synthesis, can the syntactic phenomena of sentences be explained. On the other