香 港 大 學 教 育 學 院 2014-2015 年 度 教 育 學 士 ( 語 文 教 育 ) - 小 學 及 初 中 中 文 學 士 學 位 論 文 香 港 的 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 困 難 與 出 路 以 上 海 交 通 大 學 思 源 公 益 2014 年

Title Study on the problem of the university students from Hong Kong to support rural education in the mainland China and its solution : taking Shanghai Jiao Tong University Siyuan commonweal organization voluntary teaching team to Henan 2014 as an example = Xianggang de da xue sheng zhi yuan Zhongguo da lu nong cun jiao yu de kun nan yu chu lu : yi Shanghai jiao tong da xue Si yuan gong yi 2014 nian Henan zhi jiao dui wei li Author(s) Wong, Hoi-lam; 何 洵 怡 ; 黃 海 霖 Citation Issued Date 2015 URL http://hdl.handle.net/10722/219948 Rights Creative Commons: Attribution 3.0 Hong Kong License

香 港 大 學 教 育 學 院 2014-2015 年 度 教 育 學 士 ( 語 文 教 育 ) - 小 學 及 初 中 中 文 學 士 學 位 論 文 香 港 的 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 困 難 與 出 路 以 上 海 交 通 大 學 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 為 例 Study on the Problem of the University Students from Hong Kong to Support Rural Education in the Mainland China and Its Solution - Taking Shanghai Jiao Tong University Siyuan Commonweal Organization Voluntary Teaching Team to Henan 2014 as an example 學 生 姓 名 : 黃 海 霖 Wong Hoi Lam 學 生 編 號 :3035014218 指 導 老 師 : 何 洵 怡 博 士 二 零 一 五 年 五 月

聲 明 本 人 謹 此 聲 明, 本 論 文 全 屬 本 人 之 創 作, 所 有 引 文 及 註 釋 均 已 清 楚 列 明, 並 不 曾 以 此 論 文 向 任 何 院 校 申 請 學 位 文 憑 或 其 他 學 歷 I hereby declare that this dissertation represents my own work. All citations are clearly stated and explained. The dissertation has not been previously submitted to any institutions in application for admission to a degree, diploma or other qualifications. 學 生 簽 署 : 學 生 姓 名 : 黃 海 霖 Wong Hoi Lam 學 生 編 號 :3035014218 日 期 : 二 零 一 五 年 五 月 二 十 六 日 I

鳴 謝 是 次 研 究 對 本 人 的 意 義 重 大, 最 後 得 以 順 利 完 成, 實 有 賴 各 方 人 士 大 力 支 持 現 謹 此 向 各 位 一 一 致 謝 : 首 先, 本 人 謹 獻 最 衷 心 的 感 謝 予 啟 導 老 師 何 洵 怡 博 士 啟 導 一 詞, 先 啟 後 導, 何 博 士 當 之 無 愧 本 人 感 恩 能 在 大 三 大 四 見 識 何 博 士 對 教 學 與 生 命 的 熱 誠, 啟 發 了 本 人 更 多 對 教 育 的 想 法 這 次 的 畢 業 論 文, 也 是 受 到 何 博 士 的 一 言 驚 醒, 使 本 人 有 決 心 以 此 作 為 題 目 當 初 本 人 也 擔 心 自 己 力 有 不 逮, 幸 得 何 博 士 一 直 給 予 信 心, 使 研 究 能 在 維 持 初 衷 的 情 況 下 進 行 下 去 本 人 在 此 向 何 博 士 衷 心 致 謝 另 外, 本 人 感 謝 上 海 交 通 大 學 思 源 公 益 參 與 是 次 研 究 思 源 公 益 主 席 兼 創 始 人 張 志 剛 博 士 在 這 次 研 究 中 給 予 的 支 持 極 具 意 義, 為 研 究 提 供 了 有 利 的 條 件 本 人 亦 謹 此 向 2014 年 河 南 支 教 隊 的 各 位 隊 員 致 衷 心 謝 意, 盡 力 協 助 本 人 完 成 研 究 是 緣 份 使 我 們 在 那 個 最 美 的 夏 天 相 遇, 願 我 們 都 好 好 記 住 那 些 曾 因 我 們 而 綻 放 過 的 燦 爛 笑 容 當 然, 感 謝 河 南 省 焦 作 市 修 武 縣 申 國 村 明 德 小 學 的 所 有 孩 子 能 夠 認 識 他 們, 是 本 人 在 大 學 四 年 之 中 最 美 麗 的 回 憶 ; 而 他 們 亦 是 推 動 本 人 做 好 這 次 研 究 的 最 大 動 力 特 別 感 謝 有 份 參 與 研 究 的 孩 子 們, 期 望 能 藉 研 究 結 果 回 饋 他 們, 以 及 更 多 期 待 著 與 我 們 相 遇 的 小 眼 睛 最 後, 感 謝 天 父 創 造 了 這 個 不 完 美 的 人, 卻 把 最 完 美 的 父 母 賜 給 她, 使 她 能 帶 著 滿 滿 的 愛, 走 在 這 條 恩 典 之 路 II

論 文 摘 要 支 援 農 村 教 育 是 實 現 教 育 公 平 的 其 中 一 個 方 法 自 改 革 開 放 以 來, 中 國 大 陸 的 城 鄉 差 異 日 益 擴 大, 帶 來 社 會 不 公 的 現 象 為 改 善 滯 後 的 農 村 發 展, 支 援 農 村 教 育 成 為 了 近 年 備 受 關 注 的 議 題, 而 大 學 生 暑 期 支 教 就 是 其 中 一 種 形 式 能 帶 著 自 己 的 一 顆 善 心 付 諸 行 動, 當 然 是 一 件 美 事 ; 然 而, 經 過 研 究 員 的 親 身 體 驗, 作 為 一 個 香 港 的 大 學 生, 發 現 支 教 過 程 中 面 對 很 多 意 想 不 到 的 困 難 那 麼 如 何 使 這 件 美 事 能 真 正 祝 福 農 村 的 孩 子 呢? 這 就 是 本 研 究 最 關 心 的 問 題 是 次 研 究 以 上 海 交 通 大 學 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 項 目 作 為 研 究 對 象, 透 過 個 案 研 究 問 卷 調 查 訪 談 等 研 究 方 法, 找 出 香 港 大 學 生 支 援 農 村 教 育 時 遇 到 的 困 難, 並 為 這 些 困 難 提 供 出 路 ; 另 外 亦 探 討 香 港 大 學 生 參 與 支 教 的 意 義 本 研 究 發 現, 香 港 大 學 生 在 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 期 間, 在 教 學 內 容 的 準 備 教 學 語 言 的 使 用 和 當 地 環 境 的 適 應 三 方 面 產 生 最 大 問 題 其 主 要 原 因 是 前 期 的 準 備 和 溝 通 不 足, 日 後 的 支 教 隊 可 以 朝 著 這 個 方 向 努 力 改 善, 如 何 具 體 落 實 則 需 要 兩 地 學 生 共 同 去 思 考 和 付 出 至 於 意 義, 則 分 別 體 現 在 支 教 項 目 的 整 體 效 果 農 村 學 生 支 教 隊 成 員 上 支 教 過 程 遇 到 的 問 題 雖 多, 但 這 部 分 顯 示 其 意 義 重 大, 仍 然 是 一 項 非 常 值 得 更 多 人 投 入 參 與 的 工 作 III

Abstract Supporting rural education is one of the ways to actualize the idea of equity in education. Since the Open Door Policy, the regional difference between urban and rural area in China is widening, resulting in the problem of society inequality. In order to improve the sluggish progress on the rural development, supporting rural education has been a hot issue in recent years. One of the possible ways is the participation of university students in teaching the children in rural area during summer vacation. It is indeed a very beautiful picture. Yet, according to my own experience, there are several possible problems. Especially for university students from Hong Kong, they would face unexpected challenges in the voluntary teaching experience. So how could the rural children truly be blessed by voluntary teaching? This is the major concern of the study. In this study, Shanghai Jiao Tong University Siyuan Commonweal Organization Voluntary Teaching Team to Henan 2014 is taken as an example, to investigate the challenges of the university students from Hong Kong to support rural education in the Mainland China and the possible resolution through case study, questionnaire and interview. In the latter part, the significance of the university students from Hong Kong to support rural education would also be examined. The study findings spot out three major problems encountered by the participants, namely the preparation of teaching content, the use of medium of instruction and the adaption of environment. It is mainly because of the insufficient preparation and communication. Students from Hong Kong and the mainland should work together. As for the significance, having university students from Hong Kong in a voluntary teaching team could bring advantages to the program itself, to the children in rural area and to all the team members. Thus, the significance of Hong Kong participants of voluntary teaching is worthy of being examined, despite of many obstacles ahead, so as to optimize the effectiveness of supporting the rural education. IV

論 文 總 目 錄 頁 數 聲 明... I 嗚 謝... II 論 文 摘 錄... III-IV 論 文 目 錄... V-VII 圖 表 目 錄... VIII 第 一 章 緒 論 1.1 研 究 背 景... 1-2 1.2 研 究 目 的... 3 1.3 研 究 意 義... 3-4 1.4 重 要 字 詞 釋 義... 4-6 1.4.1 香 港 的 大 學 生... 4 1.4.2 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育... 5 1.4.3 上 海 交 通 大 學 思 源 公 益... 6 1.5 論 文 架 構... 6-7 第 二 章 文 獻 回 顧 2.1 中 國 大 陸 農 村 教 育 發 展 面 對 的 困 難... 8-10 2.2 教 育 公 平 與 支 教 的 意 義... 10-13 2.3 大 學 生 暑 期 支 教 普 遍 存 在 的 問 題... 13-15 2.4 本 章 總 結... 15-16 第 三 章 研 究 設 計 3.1 研 究 問 題... 17 3.2 研 究 對 象... 17-20 3.2.1 河 南 省 焦 作 市 修 武 縣 明 德 小 學 的 學 生... 18 3.2.2 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊... 19 3.2.3 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士... 19-20 V

3.3 研 究 方 法... 20-21 3.3.1 個 案 研 究 法... 20 3.3.2 問 卷 調 查 法... 21 3.3.3 半 結 構 式 訪 談... 21 3.4 研 究 工 具... 22-26 3.4.1 明 德 小 學 學 生 的 問 卷 調 查... 22 3.4.2 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 大 陸 隊 員 的 問 卷 調 查... 22-23 3.4.3 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 香 港 隊 員 的 問 卷 調 查... 23 3.4.4 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 隊 長 的 訪 談... 24 3.4.5 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 香 港 隊 員 的 訪 談... 25 3.4.6 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士 的 訪 談... 26 3.5 研 究 限 制... 27-28 3.5.1 時 間... 27 3.5.2 地 點... 27 3.5.3 對 象 和 人 數... 28 第 四 章 研 究 結 果 及 分 析 4.1 問 卷 調 查 結 果 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 香 港 成 員 的 表 現 評 價... 29-43 4.1.1 教 學 內 容... 30-33 4.1.2 語 言 使 用... 33-38 4.1.3 板 書... 38-39 4.1.4 心 理 狀 態... 40-42 4.1.5 團 體 合 作... 42-43 4.2 訪 談 內 容 分 析 香 港 大 學 生 在 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 時 面 對 的 困 難 及 可 行 的 解 決 方 法... 43-60 4.2.1 以 普 通 話 作 為 主 要 使 用 語 言 的 困 難... 44-49 4.2.2 以 簡 體 字 作 為 板 書 文 字 的 困 難... 49-51 4.2.3 前 期 溝 通 和 準 備 工 作 不 足... 52-56 4.2.4 對 中 國 大 陸 農 村 的 情 況 不 了 解... 56-60 4.3 訪 談 內 容 分 析 香 港 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 意 義... 60-68 VI

4.3.1 對 整 體 項 目 的 意 義... 61-62 4.3.2 對 支 教 學 生 的 意 義... 63-64 4.3.3 對 支 教 隊 員 的 意 義... 64-68 第 五 章 建 議 及 結 論 5.1 對 香 港 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 建 議... 69-72 5.1.1 支 教 形 式 : 善 用 香 港 和 中 國 大 陸 的 合 作 模 式... 69-70 5.1.2 前 期 準 備 : 利 用 網 絡 保 持 緊 密 聯 繫, 並 先 互 相 了 解... 70 5.1.3 過 程 應 對 : 不 忘 初 衷, 保 持 積 極 和 隨 時 應 變 的 心 態... 71 5.1.4 後 期 跟 進 : 檢 討 得 失, 使 後 人 汲 取 經 驗... 71-72 5.2 研 究 建 議... 72-73 5.2.1 延 長 研 究 時 間... 72 5.2.2 增 加 取 樣 對 象 的 數 目 和 類 型... 72 5.2.3 以 其 他 支 教 機 構 作 研 究 對 象... 73 5.3 總 結... 73 參 考 文 獻 附 件 目 錄 附 件 VII

圖 表 目 錄 頁 數 圖 4.1.1 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 內 容 的 興 趣... 30 圖 4.1.2 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 內 容 的 有 用 程 度... 31 圖 4.1.3 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 教 學 內 容 的 滿 意 程 度... 32 圖 4.1.4 香 港 隊 員 對 教 學 內 容 的 自 評 結 果... 32 圖 4.1.5 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度... 34 圖 4.1.6 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度... 34 圖 4.1.7 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度... 35 圖 4.1.8 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度... 35 圖 4.1.9 香 港 隊 員 對 語 言 使 用 的 自 評 結 果... 36 圖 4.1.10 比 較 支 教 學 生 大 陸 隊 員 香 港 隊 員 對 香 港 支 教 成 員 的 兩 種 語 言 使 用 的 滿 意 程 度... 37 圖 4.1.11 支 教 學 生 認 為 香 港 支 教 老 師 能 在 黑 板 正 確 書 寫 的 頻 率... 38 圖 4.1.12 香 港 隊 員 對 能 在 黑 板 正 確 書 寫 的 頻 率 的 自 評 結 果... 39 圖 4.1.13 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 心 理 狀 態 的 滿 意 程 度... 40 圖 4.1.14 香 港 隊 員 對 心 理 狀 態 的 自 評 結 果... 41 圖 4.1.15 大 陸 隊 員 對 與 香 港 隊 員 的 團 體 合 作 的 滿 意 程 度... 42 圖 4.1.16 香 港 隊 員 對 與 大 陸 隊 員 的 團 體 合 作 的 自 評 結 果... 43 表 3.1 明 德 小 學 的 學 生 分 佈... 18 表 3.2 支 教 隊 的 成 員 分 佈... 19 表 3.3 學 生 問 卷 調 查 題 目 分 類... 22 表 3.4 大 陸 支 教 隊 員 調 查 題 目 分 類... 23 表 3.5 香 港 支 教 隊 員 調 查 題 目 分 類... 23 表 3.6 支 教 隊 隊 長 的 訪 談 問 題 重 點... 24 表 3.7 支 教 隊 香 港 隊 員 的 訪 談 問 題 重 點... 25 表 3.8 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 的 訪 談 問 題 重 點... 26 VIII

第 一 章 緒 論 1.1 研 究 背 景 根 據 2010 年 進 行 的 中 國 人 口 普 查 指 出, 中 國 人 口 的 城 鄉 分 佈 接 近 均 勢, 鄉 村 人 口 達 674,150,000 人, 比 擁 有 665,580,000 人 的 城 鎮 多 出 接 近 一 千 萬 人 1 然 而, 農 村 教 育 發 展 比 城 市 教 育 發 展 遲 緩, 所 以 加 強 發 展 農 村 教 育 是 中 國 政 府 一 直 強 調 的 目 標 在 近 三 年 中 國 教 育 部 的 教 育 部 工 作 要 點 中, 都 重 複 出 現 教 育 公 平 2 的 字 眼, 指 出 中 國 政 府 以 加 快 農 村 教 育 發 展 3 為 目 標, 而 且 重 點 地 域 集 中 於 中 國 的 中 西 部 4 可 見, 中 國 農 村 教 育 的 發 展 乃 國 家 重 要 議 題, 對 整 個 國 家 發 展 和 人 民 生 活 均 具 重 大 的 意 義 要 改 善 發 展 步 伐 遲 滯 的 農 村 教 育, 中 國 政 府 從 多 個 不 同 方 面 入 手 ; 同 時, 社 會 上 亦 催 生 了 關 注 農 村 教 育 的 思 想, 包 括 內 地 各 城 市, 甚 至 其 他 國 家 的 慈 善 機 構 都 以 行 動 表 達 對 於 這 片 土 地 的 關 懷 每 年 都 有 很 多 志 願 團 體 深 入 中 國 中 西 部 的 農 村, 以 不 同 形 式 改 善 當 地 的 教 育, 其 中 一 種 就 是 本 研 究 所 討 論 的 大 學 生 利 用 暑 假 去 支 援 農 村 教 育 在 中 國, 比 較 發 達 的 城 市 如 北 京 上 海 等 地 的 1 國 務 院 人 口 普 查 辦 公 室 國 家 統 計 局 人 口 和 就 業 統 計 司 : 中 國 2010 人 口 普 查 資 料 ( 北 京 : 中 國 統 計 出 版 社,2012 年 ) 2 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部 : 教 育 部 2013 年 工 作 要 點 ( 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部,2013 年 ) 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部 : 教 育 部 2014 年 工 作 要 點 ( 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部,2014 年 ) 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部 : 教 育 部 2015 年 工 作 要 點 ( 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部,2015 年 ) 3 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部 : 教 育 部 2013 年 工 作 要 點 ( 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部,2013 年 ) 4 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部 : 教 育 部 2015 年 工 作 要 點 ( 中 國 人 民 共 和 國 教 育 部,2015 年 ) 1

大 學 均 舉 辦 暑 期 的 義 教 活 動, 招 攬 大 學 生 到 中 西 部 的 農 村 作 義 務 教 學 工 作 而 在 香 港, 近 年 亦 有 越 來 越 多 的 大 學 生 參 與 由 不 同 組 織 舉 辦 的 暑 期 義 教 活 動, 到 中 國 不 同 的 地 區 進 行 短 期 教 學 不 過, 大 學 生 到 農 村 為 當 地 學 生 提 供 短 期 課 程, 是 否 能 夠 達 到 改 善 農 村 教 育 的 目 的, 是 取 決 於 項 目 具 體 的 安 排 近 年 有 不 少 評 論 都 對 大 學 生 利 用 暑 假 支 援 農 村 教 育 持 有 負 面 的 態 度, 認 為 弊 大 於 利 其 中 有 評 論 指 出, 大 學 生 在 參 與 此 類 型 的 活 動 時, 沒 有 足 夠 的 意 識 和 時 間 5, 欠 缺 各 方 面 的 準 備, 以 致 不 能 在 隊 中 發 揮 最 大 的 好 處 另 外, 大 學 生 在 大 學 所 學 的 專 業 知 識, 並 未 能 在 農 村 實 踐 ; 反 之, 他 們 的 教 學 經 驗 不 足, 對 農 村 學 校 的 課 程 學 科 又 不 了 解 6 這 樣 便 造 成 了 教 學 上 的 困 難, 不 能 有 效 地 完 成 原 來 要 改 善 當 地 教 育 的 目 標 以 上 只 是 一 般 大 陸 的 大 學 生 參 與 支 援 農 村 教 育 的 時 候 所 面 對 的 普 遍 問 題 然 而, 當 香 港 的 大 學 生 跨 越 地 域 的 界 限, 遠 赴 中 國 的 中 西 部 落 後 地 區, 支 援 當 地 的 農 村 教 育, 面 對 的 困 難 就 不 僅 僅 是 上 述 的 問 題, 還 包 括 了 由 中 國 香 港 兩 地 的 語 言 與 文 化 差 異 所 帶 來 的 特 殊 現 象 因 此, 本 研 究 著 眼 於 香 港 的 大 學 生 支 援 農 村 教 育 的 意 義, 以 及 當 中 會 面 對 的 困 難 與 出 路, 務 求 充 份 發 揮 香 港 大 學 生 的 優 勢, 讓 農 村 的 孩 子 獲 益 更 多 5 段 小 東 楊 海 霞 王 利 培 : 大 學 生 短 期 支 教 調 查 研 究, 學 周 刊 : 理 論 與 實 踐 ( 河 北 ), 2014 年 第 10 期, 頁 4 6 陳 瀟 瀟 : 支 教 工 作 中 存 在 的 問 題 與 建 議, 課 程 教 育 研 究 ( 內 蒙 古 ),2014 年 7 月 第 21 期, 頁 222 2

1.2 研 究 目 的 隨 著 中 國 和 香 港 的 關 係 漸 趨 密 切, 兩 地 在 不 同 形 式 上 的 交 流 亦 相 當 頻 繁, 包 括 香 港 大 學 生 到 中 國 農 村 提 供 義 務 的 暑 期 教 學 近 年, 關 心 中 國 農 村 教 育 的 香 港 義 教 組 織 猶 如 雨 後 春 筍, 紛 紛 出 現 在 各 大 院 校 各 組 織 或 計 劃 均 有 各 自 服 務 的 地 點 和 對 象, 其 背 後 的 動 機 卻 都 是 一 樣, 就 是 希 望 為 農 村 教 育 帶 來 改 變 因 此, 如 何 克 服 過 程 中 的 困 難 以 達 到 目 標, 是 本 研 究 最 關 注 的 重 點 探 討 香 港 的 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 意 義 探 討 香 港 的 大 學 生 在 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 過 程 中 遇 到 的 困 難, 以 及 建 議 解 決 問 題 的 方 法 1.3 研 究 意 義 從 以 上 的 研 究 背 景 和 目 的 來 看, 可 歸 納 出 本 研 究 背 後 的 意 義 首 先, 從 學 術 方 面 來 說, 中 國 的 農 村 教 育 在 學 術 討 論 上 佔 了 一 個 很 重 要 的 席 位 根 據 龔 繼 紅 在 中 國 期 刊 網 進 行 的 資 料 搜 證, 以 農 村 教 育 為 關 鍵 詞 的 論 文, 從 1980 年 代 的 550 篇, 倍 增 至 2000 年 代 的 5,135 篇 7 直 至 2015 年, 中 國 期 刊 網 上 有 關 農 村 教 7 龔 繼 紅 : 農 村 教 育 問 題 研 究 : 基 於 供 求 行 為 的 視 角 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2013 年 ), 頁 5-6 3

育 的 研 究 或 論 文 已 達 14,197 篇 由 此 可 見, 學 術 界 對 於 農 村 教 育 發 展 有 越 來 越 多 的 關 注 然 而, 以 香 港 人 參 與 支 教 為 研 究 重 心 的 論 文 卻 是 少 之 又 少 根 據 中 國 期 刊 網 的 搜 索 結 果, 只 有 35 篇 談 及 香 港 與 支 持 大 陸 農 村 教 育 8 ; 而 其 中 大 部 分 更 只 是 一 些 經 驗 分 享, 甚 或 是 一 些 去 過 支 教 的 香 港 人 的 感 想 總 集, 欠 缺 具 體 客 觀 的 研 究 故 本 研 究 以 香 港 大 學 生 支 援 農 村 教 育 為 主 題, 實 有 其 學 術 意 義 從 實 際 需 要 來 看, 本 研 究 亦 能 為 有 志 改 善 農 村 教 育 的 香 港 大 學 生 提 供 有 用 的 建 議, 從 而 把 更 好 的 教 育 帶 給 中 國 農 村 的 孩 子 研 究 背 景 提 到 中 國 教 育 部 為 實 現 教 育 公 平, 把 近 年 工 作 重 點 放 在 改 善 農 村 教 育 本 研 究 主 要 探 討 如 何 提 升 支 教 質 素, 以 收 改 善 農 村 教 育 之 效, 符 合 現 時 中 國 教 育 的 發 展 需 要 1.4 重 要 字 詞 釋 義 1.4.1 香 港 的 大 學 生 泛 指 就 讀 於 香 港 的 大 學 的 學 生, 從 小 接 受 香 港 教 育, 並 以 香 港 作 為 其 長 期 居 住 地, 不 限 其 性 別 年 齡 院 校 年 級 及 學 科 等 8 CNKI 知 識 網 絡 服 務 平 台 : 中 國 期 刊 全 文 數 據 庫 Retrieved May 7, 2015 from http://big5.oversea.cnki.net.eproxy2.lib.hku.hk/kns55/brief/result.aspx?dbprefix=cjfd 4

1.4.2 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 在 中 國 大 陸 一 般 稱 為 支 教, 下 文 亦 會 繼 續 以 支 教 一 詞 代 替 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 支 教 泛 指 一 切 為 實 現 教 育 公 平 而 對 中 國 大 陸 農 村 的 落 後 地 區 實 施 的 補 償 性 教 育 措 施 9, 目 標 是 為 了 改 善 農 村 教 育, 使 農 村 的 孩 子 能 享 有 公 平 的 機 會 中 國 大 陸 自 改 革 開 放 以 後, 東 南 方 的 沿 海 地 區 發 展 迅 速, 中 部 西 部 的 多 個 地 區 卻 非 常 落 後, 發 展 步 伐 緩 慢, 故 農 村 大 多 是 指 位 於 中 國 的 中 西 西 北 或 西 南 部, 以 農 業 為 主 要 生 產 方 式 的 鄉 村 ; 農 村 教 育 就 是 指 在 城 市 以 外 的 農 村 區 域 舉 辦 的 教 育 10, 亦 有 指 是 五 級 政 府 中 鄉 鎮 和 鄉 鎮 以 下 地 區 教 育, 是 不 具 備 城 市 化 特 徵 的 地 區 教 育 11 支 教 可 以 由 政 府 或 社 會 公 益 組 織 負 責, 形 式 對 象 亦 非 常 多 樣 化, 可 以 是 在 教 育 及 社 會 政 策 資 源 投 入 等 方 面 支 持 農 村 教 育 本 研 究 則 集 中 討 論 的 是 由 大 學 生 籌 辦 的 短 期 暑 期 支 教, 一 般 維 持 一 個 月 左 右 大 學 生 到 農 村 成 為 支 教 老 師, 為 當 地 學 生 提 供 不 同 學 科 的 教 學, 包 括 英 語 科 學 等 9 何 杰 : 新 世 紀 支 持 農 村 義 務 教 育 發 展 的 政 策 執 行 考 察 以 江 蘇 省 L 縣 為 例 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2014 年 ), 頁 11 10 葉 平 : 現 化 農 村 與 農 村 教 育, 課 程 講 義,2004 年 第 7 期, 頁 10 11 溫 恆 福 : 農 村 教 育 的 含 義 性 質 與 發 展 規 律, 教 育 探 索 ( 黑 龍 江 ),2005 年 第 1 期, 頁 43-46 5

1.4.3 上 海 交 通 大 學 思 源 公 益 一 個 在 上 海 交 通 大 學 成 立 的 組 織, 下 文 簡 稱 為 思 源 公 益 前 身 為 上 海 交 通 大 學 甘 肅 支 教 團, 在 2007 年 易 名 為 思 源 公 益, 主 要 由 上 海 交 通 大 學 教 育 發 展 基 金 資 助 經 費 機 構 的 成 立 目 的 是 關 注 及 改 善 中 國 中 西 部 落 後 地 區 的 教 育 發 展, 尋 找 可 行 的 可 持 續 發 展 之 路 ; 現 時 為 甘 肅 河 南 等 地 超 過 十 所 中 小 學 提 供 教 育 服 務, 包 括 暑 期 支 教 圖 書 館 等 等 機 構 的 成 員 主 要 是 上 海 交 通 大 學 的 學 生, 亦 有 顧 問 老 師 不 同 的 社 會 人 士 參 與 支 持 12 近 兩 年 開 始 和 香 港 的 大 學 合 作, 包 括 香 港 大 學 香 港 中 文 大 學 香 港 科 技 大 學 等 透 過 不 同 大 學 的 辦 事 處, 招 募 香 港 的 大 學 生 參 加 暑 期 支 教 項 目 1.5 論 文 架 構 第 一 章 : 緒 論 簡 介 本 研 究 的 研 究 背 景 研 究 目 的 研 究 意 義 重 要 字 詞 釋 義 和 論 文 架 構 第 二 章 : 文 獻 回 顧 探 討 有 關 支 教 的 研 究, 包 括 現 時 中 國 農 村 教 育 發 展 所 面 對 的 困 難 基 於 教 育 公 12 思 源 公 益 : 思 源 公 益 官 方 網 站 Retrieved May 7, 2015, from http://siyuan.sjtu.edu.cn/ 6

平 的 原 則 下, 支 教 如 何 能 幫 助 農 村 教 育, 以 及 現 時 由 大 學 生 負 責 的 短 期 支 教 普 遍 存 在 的 問 題 根 據 不 同 學 者 的 發 現 和 意 見, 為 本 研 究 提 供 支 撐 整 個 研 究 的 理 論 基 礎 第 三 章 : 研 究 設 計 簡 介 本 研 究 的 研 究 問 題 研 究 對 象 研 究 流 程 研 究 方 法, 以 及 研 究 設 計 的 限 制 第 四 章 : 研 究 結 果 分 析 質 性 和 量 性 的 數 據, 整 合 研 究 結 果 第 五 章 : 結 論 根 據 研 究 結 果 作 出 總 結, 回 應 研 究 問 題, 並 提 出 建 議 7

第 二 章 : 文 獻 回 顧 本 章 旨 在 探 討 有 關 支 教 的 研 究, 包 括 現 時 中 國 農 村 教 育 發 展 所 面 對 的 困 難 基 於 教 育 公 平 的 原 則 下, 支 教 如 何 能 幫 助 發 展 艱 難 的 農 村 教 育, 以 及 現 時 由 大 學 生 負 責 的 短 期 支 教 普 遍 存 在 的 問 題, 期 望 透 過 不 同 學 者 的 研 究 和 見 解, 能 為 本 研 究 提 供 理 論 基 礎 2.1 中 國 大 陸 農 村 教 育 發 展 面 對 的 困 難 雖 然 中 國 政 府 近 年 積 極 改 善 中 西 部 的 教 育 發 展 情 況, 但 事 實 上, 由 於 種 種 的 問 題, 導 致 中 國 偏 遠 地 區 的 農 村 教 育 仍 然 非 常 落 後 在 國 家 政 策 方 面, 教 育 開 支 一 直 都 嚴 重 不 平 均, 東 部 與 中 西 部 地 區 之 間 城 市 和 鄉 鎮 之 間 都 有 極 大 的 差 距, 因 此 造 成 中 西 部 農 村 教 育 發 展 遲 緩 譚 細 龍 指 出, 即 使 推 動 農 村 義 務 教 育 有 實 際 作 用, 各 地 區 的 教 育 經 費 會 因 本 身 的 經 濟 發 展 條 件 而 存 在 較 大 差 距 例 如 在 2003 年, 全 國 農 村 普 通 小 學 人 均 的 教 育 開 支 是 人 民 幣 931.54 元 ; 但 若 逐 個 地 區 去 看, 上 海 農 村 普 通 小 學 人 均 的 教 育 開 支 是 5,340.96 元, 而 河 南 的 則 是 516.47 元 13, 相 差 超 過 十 倍 即 使 政 府 要 及 時 補 救, 但 不 同 地 區 的 教 育 發 展 差 距 甚 巨, 故 必 須 花 費 龐 大 的 力 量 去 改 變 固 有 的 現 象 13 譚 細 龍 : 探 尋 農 村 教 育 發 展 之 路 ( 合 肥 : 安 徽 教 育 出 版 社,2009 年 ), 頁 12-13 8

另 外, 城 市 與 鄉 鎮 對 教 育 支 出 的 差 異, 亦 造 成 了 農 村 教 育 發 展 困 難 的 問 題 無 論 是 在 1981-2004 年 間 14 15, 抑 或 至 近 期 1990-2012 年 間 進 行 的 調 查, 都 指 出 城 市 和 鄉 鎮 所 分 配 到 在 教 育 發 展 的 開 支 有 很 大 差 異 即 使 在 同 一 地 方, 如 湖 北 省 的 省 會 武 漢, 其 農 村 小 學 的 教 育 支 出 竟 不 達 中 心 城 區 的 一 半 16 可 見, 農 村 學 校 所 得 到 的 資 源 遠 比 城 市 的 低, 嚴 重 影 響 原 來 已 經 落 後 的 教 育 發 展 進 度 因 此, 除 了 政 府 承 諾 改 善 情 況 外, 社 會 各 界 亦 開 始 關 注 農 村 教 育 發 展 的 問 題, 並 日 漸 投 放 更 多 人 手 資 金, 以 及 一 切 所 需 的 硬 件 配 套 所 以, 大 學 生 支 教 亦 是 其 中 一 個 方 法 他 們 帶 著 知 識 和 資 源, 到 農 村 教 學 生, 期 望 能 幫 助 農 村 的 孩 子 改 善 現 狀 另 一 個 在 現 今 農 村 教 育 發 展 的 困 難 是 農 村 缺 乏 專 業 教 師 李 少 元 總 結 了 農 村 教 育 任 務 的 艱 巨 性, 其 中 他 提 到 一 個 核 心 問 題, 就 是 農 村 教 師 良 莠 不 齊 17, 這 個 也 是 很 多 學 者 共 同 點 出 的 問 題 農 村 教 師 的 學 歷 雖 然 正 在 提 高, 但 仍 然 比 城 市 教 師 的 學 歷 為 低 以 小 學 為 例, 農 村 小 學 教 師 擁 有 的 專 業 資 格 都 比 城 市 的 小 學 教 師 為 低, 超 過 九 成 只 有 高 中 或 專 科 畢 業 的 資 格, 只 有 少 於 7% 的 教 師 是 本 科 畢 業 18 他 們 任 職 教 師 時 所 教 授 的 學 科 卻 不 是 自 己 修 讀 的 專 業, 語 文 老 師 擔 當 起 教 數 學 的 教 學 工 作 ; 原 來 負 責 常 識 的 教 師 亦 要 教 授 數 學 而 且, 特 別 在 音 樂 14 林 毓 鵬 : 中 國 城 鄉 教 育 支 出 差 距 對 城 鄉 收 入 差 距 的 影 響, 決 策 與 統 計 ( 湖 北 ),2007 年 第 24 期, 頁 95 15 李 驀 : 中 國 城 鄉 教 育 支 出 差 距 對 城 鄉 收 入 差 距 影 響 的 實 証 研 究, 現 代 營 銷 學 苑 版 ( 吉 林 ),2014 年 第 5 期, 頁 20-21 16 譚 細 龍 : 探 尋 農 村 教 育 發 展 之 路 ( 合 肥 : 安 徽 教 育 出 版 社,2009 年 ), 頁 14 17 李 少 元 : 農 村 教 育 論 ( 南 京 : 江 蘇 教 育 出 版 社,2000 年 ), 頁 130-132 18 何 杰 : 新 世 紀 支 持 農 村 義 務 教 育 發 展 的 政 策 執 行 考 察 以 江 蘇 省 L 縣 為 例 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2014 年 ), 頁 65-66 9

19 體 育 美 術 等 科 目 上, 都 缺 乏 專 職 的 老 師 亦 有 研 究 指 出, 由 於 農 村 教 師 的 待 遇 差, 無 人 願 意 到 農 村 肩 負 起 教 學 工 作, 以 致 農 村 教 師 出 現 老 化 的 問 題, 現 職 的 高 齡 教 師 卻 因 人 手 短 缺 未 能 退 休 20 師 齡 老 化 為 農 村 教 育 帶 來 問 題, 他 們 難 以 配 合 急 速 的 教 育 改 革, 而 且 接 受 新 知 識 的 能 力 較 薄 弱, 影 響 教 學 質 素 招 攬 大 學 生 去 農 村 支 教, 確 實 為 農 村 的 師 齡 老 化 問 題 打 開 了 缺 口 因 為 大 學 生 接 觸 更 多 的 新 事 物, 而 且 年 紀 與 小 朋 友 更 相 近, 自 然 更 能 跟 他 們 建 立 關 係, 傳 播 新 知 識 2.2 教 育 公 平 與 支 教 的 意 義 上 述 的 困 難 牽 涉 到 教 育 公 平 的 問 題 由 於 地 域 發 展 條 件 的 差 異, 農 村 教 育 由 一 開 始 的 時 間 就 已 經 很 艱 難 其 實, 教 育 公 平 並 不 是 一 個 新 概 念, 從 孔 子 的 有 教 無 類 開 始, 人 類 的 教 育 史 上 已 出 現 了 類 似 的 概 念 隨 著 時 代 變 遷, 不 同 學 者 為 教 育 公 平 賦 予 更 多 層 次 的 意 義 美 國 的 J.S. Coleman 是 近 代 對 於 現 代 教 育 公 平 的 概 念 有 重 大 影 響 的 一 位 學 者 他 在 1975 年 提 出 教 育 機 會 均 等 的 四 個 標 準, 分 別 是 equality of access to education ( 進 入 教 育 系 統 的 機 會 均 等 ) equality of participation in education 19 龔 繼 紅 : 農 村 教 育 問 題 研 究 : 基 於 供 求 行 為 的 視 角 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2013 年 ), 頁 246-247 20 龔 繼 紅 : 農 村 教 育 問 題 研 究 : 基 於 供 求 行 為 的 視 角 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2013 年 ), 頁 246-247 10

process ( 參 與 教 育 的 機 會 均 等 ) equality of educational results ( 教 育 結 果 均 等 ) equality of educational effects ( 教 育 對 生 活 前 景 機 會 的 影 響 均 等 ) 21, 這 套 理 論 被 廣 泛 地 應 用 在 世 界 各 地 研 究 教 育 公 平 的 學 者 的 學 說 上 高 閏 青 把 理 論 套 用 於 中 國 的 農 村 教 育, 將 J.S. Coleman 的 四 個 標 準 整 合 為 三 個, 說 明 農 村 孩 童 如 何 在 教 育 上 有 不 公 的 待 遇 22 在 教 育 起 點 上, 雖 然 義 務 教 育 已 在 中 國 大 陸 推 行 多 年, 其 出 發 點 就 是 保 障 全 國 人 民 接 受 教 育 的 權 利 不 過, 據 陳 中 原 的 數 據 考 查, 即 使 小 學 入 學 率 比 以 前 的 有 所 提 升, 但 農 村 失 學 問 題 仍 然 嚴 重 例 如 在 甘 肅 寧 夏 等 比 較 落 後 的 地 區, 只 有 大 約 八 成 的 小 學 畢 業 生 會 升 上 初 中, 其 中 在 小 六 或 更 早 以 前 就 已 經 輟 學 23 這 引 起 了 一 個 反 思 : 義 務 教 育 是 否 真 正 能 幫 助 解 決 教 育 起 點 不 均 等 的 問 題? 高 閏 青 指 出, 教 育 起 點 均 等 是 實 現 教 育 公 平 的 基 礎 ; 而 教 育 過 程 的 均 等, 就 是 政 府 與 社 會 能 持 續 改 善 的 範 圍 在 教 育 過 程 中, 教 育 資 源 分 配 對 農 村 教 育 發 展 來 說, 是 非 常 關 鍵 的 由 於 中 國 各 地 之 間 以 及 城 鄉 之 間 的 經 濟 條 件 存 在 極 大 差 距, 本 來 可 運 用 的 教 育 資 源 受 當 地 的 環 境 影 響, 辦 學 條 件 參 差 24 基 於 以 上 說 法, 支 教 的 目 的, 就 是 要 令 教 育 過 程 中 達 到 公 平, 縮 小 不 同 地 區 因 本 身 條 件 而 產 生 在 教 育 發 展 的 影 響 21 James S. Coleman, What is meant by an equal educational opportunity?, Oxford Review of Education, Vol.1, No.1, 1975, p.27-30. 轉 引 自 高 閏 青 : 教 育 公 平 視 國 下 特 崗 計 劃 實 施 成 效 研 究 : 以 河 南 省 為 例 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2013 年 ), 頁 33-34 22 高 閏 青 : 教 育 公 平 視 國 下 特 崗 計 劃 實 施 成 效 研 究 : 以 河 南 省 為 例 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2013 年 ), 頁 40-41 23 陳 中 原 : 中 國 教 育 平 等 初 探 ( 廣 東 : 廣 東 教 育 出 版 社,2004 年 ), 頁 36-39 24 高 閏 青 : 教 育 公 平 視 國 下 特 崗 計 劃 實 施 成 效 研 究 : 以 河 南 省 為 例 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2013 年 ), 頁 42 11

有 關 社 會 平 等 的 另 一 個 權 威, 就 是 美 國 著 名 哲 學 家 John Rawls 他 在 1971 年 出 版 的 A Theory of Justice( 正 義 論 ) 中 寫 到 The Difference Principle, 提 出 They are to be of the greatest benefit to the least-advantaged members of society, consistent with the just savings principle. 25, 即 認 為 社 會 上 的 弱 勢 社 群 應 當 得 到 最 大 的 好 處, 以 達 到 真 正 的 公 平 按 照 以 上 觀 點, 若 要 達 到 教 育 上 的 公 平, 教 育 政 策 則 必 須 向 社 會 的 弱 勢 社 群 傾 斜, 以 補 助 的 方 式 實 現 公 平 以 上 說 法 亦 得 到 很 多 學 者 的 認 同, 其 中 有 份 翻 譯 正 義 論 的 中 國 學 者 何 懷 宏 得 到 啟 發, 之 後 在 這 套 理 論 上 繼 續 作 出 補 充 : 教 育 的 補 償 原 則 就 是 關 於 是 否 最 大 限 度 地 滿 足 這 一 不 利 階 層 的 利 益 為 標 準 來 確 定 教 育 的 分 配 26 教 育 補 償 政 策 也 是 為 了 從 根 本 上 扭 轉 弱 勢 群 體 的 不 利 處 境, 教 育 政 策 在 設 計 上 從 弱 勢 傾 斜 走 向 弱 勢 補 償, 以 縮 小 教 育 資 源 配 置 差 距, 實 現 教 育 公 平 發 展 27 可 見, 教 育 公 平 絕 對 不 是 指 把 教 育 機 會 平 均 地 分 配 給 每 一 個 人, 而 是 按 照 他 們 的 實 際 需 要 來 判 斷 怎 樣 分 配 正 因 為 社 會 本 身 的 不 平 等, 才 需 要 在 教 育 上 不 平 等 地 補 償 給 弱 勢 社 群, 來 達 到 社 會 平 等 的 結 果 基 於 補 償 原 則, 教 育 政 策 就 應 該 向 弱 勢 地 區 傾 斜 在 農 村 教 育 中, 兩 免 一 補 農 村 中 小 學 教 師 國 家 級 培 訓 計 劃 等 都 體 現 了 補 償 原 則 28 本 研 究 所 討 論 25 J. Rawls, A Theory of Justice (Massachusetts: Harvard University Press, 1971), p.302. 26 何 懷 宏 : 契 約 倫 理 與 社 會 正 義 羅 爾 斯 正 義 論 中 的 歷 史 與 理 性 ( 北 京 : 中 國 人 民 大 學 出 版 社,1993 年 ), 頁 183 27 何 杰 : 新 世 紀 支 持 農 村 義 務 教 育 發 展 的 政 策 執 行 考 察 以 江 蘇 省 L 縣 為 例 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2014 年 ), 頁 67 28 高 閏 青 : 教 育 公 平 視 國 下 特 崗 計 劃 實 施 成 效 研 究 : 以 河 南 省 為 例 ( 北 京 : 中 國 社 會 科 學 出 版 社,2013 年 ), 頁 47 12

的 大 學 生 暑 期 支 教 也 是 因 補 償 原 則 而 衍 生 的 一 個 項 目, 期 望 透 過 調 動 發 達 地 區 的 大 學 生, 利 用 他 們 的 知 識 和 力 量, 能 對 農 村 學 生 這 個 社 會 上 的 弱 勢 社 群 起 補 償 作 用, 改 善 他 們 因 當 地 條 件 限 制 而 發 展 遲 緩 的 教 育 這 種 做 法 不 限 於 中 國, 在 1990 年 的 美 國, Teach for America ( 為 美 國 而 教 ) 就 是 一 個 類 似 於 大 學 生 支 教 的 計 劃, 招 攬 了 不 同 專 業 的 大 學 生 到 農 村 的 公 立 學 校 支 教, 就 是 為 了 縮 小 城 鄉 差 距 所 以, 支 教 的 目 的 是 提 升 農 村 教 育 的 質 素, 農 村 學 生 能 在 教 育 階 梯 往 上 爬, 解 決 世 代 貧 窮 的 問 題 2.3 大 學 生 暑 期 支 教 普 遍 存 在 的 問 題 對 農 村 教 育 作 出 補 償 政 策, 其 中 一 個 方 法 就 是 安 排 大 學 生 進 行 暑 期 支 教 在 中 國, 每 年 夏 天 都 有 很 多 大 學 生 會 到 中 西 部 的 農 村 裡 支 教 誠 然, 他 們 的 初 衷 值 得 人 們 欣 賞, 但 支 教 作 為 一 項 有 特 殊 目 的 的 任 務, 實 際 成 效 仍 然 是 很 重 要 的 一 環 2010 年, 有 一 篇 文 章 在 網 絡 上 被 不 斷 轉 發, 叫 叔 叔 阿 姨, 請 不 要 來 我 們 這 裡 支 教 了, 揭 露 了 短 期 支 教 的 問 題 文 章 以 第 一 人 稱 撰 寫, 作 者 以 一 個 山 區 學 生 的 角 度, 以 不 同 的 理 由 請 求 大 學 生 不 要 再 去 支 教, 主 要 針 對 的 是 支 教 老 師 的 心 態 文 章 的 真 確 性 無 從 稽 考, 卻 在 社 會 上 引 起 了 極 大 的 迴 響 因 此, 近 年 有 不 少 學 者 進 行 研 究, 指 出 大 學 生 暑 期 支 教 的 問 題 首 先, 大 學 生 暑 期 支 教 的 教 學 質 素 是 學 者 比 較 關 注 的 問 題 畢 竟 支 教 的 主 13

要 目 的 是 為 農 村 學 生 帶 來 更 好 的 教 育, 改 善 農 村 教 育 發 展 落 後 的 情 況, 故 支 教 的 教 學 質 素 一 定 是 關 鍵 由 於 大 部 分 往 暑 期 支 教 的 大 學 生 都 並 非 來 自 教 育 系, 他 們 欠 缺 實 際 教 學 經 驗, 令 教 學 活 動 不 能 順 利 開 展, 影 響 教 學 進 度 29 另 外, 因 為 人 手 有 限, 在 安 排 上 往 往 未 能 發 揮 各 自 的 專 業 ; 即 使 是 教 育 系 的 學 生, 亦 未 必 能 教 授 自 己 擅 長 的 學 科 在 陳 瀟 瀟 進 行 的 個 案 研 究 中, 支 教 隊 中 的 支 教 老 師 是 英 語 教 育 出 身, 但 由 於 隊 中 沒 有 生 物 科 專 業 的 同 學, 所 以 該 英 語 老 師 需 要 兼 任 生 物 科 教 學 的 工 作 30 可 見, 大 學 生 支 教 隊 的 組 成 有 限 制, 以 致 影 響 到 農 村 的 教 學 質 素, 未 必 能 發 揮 得 最 好 此 外, 語 言 不 通 亦 是 一 大 困 難, 導 致 支 教 老 師 無 法 順 利 地 傳 達 知 識 ; 亦 影 響 到 他 們 和 當 地 學 生 溝 通 雖 然 普 通 話 是 國 家 共 同 語, 但 不 同 地 區 仍 然 保 留 自 己 的 語 言, 特 別 是 越 偏 遠 的 農 村, 甚 至 是 少 數 民 族 的 聚 居 地 根 據 中 國 語 言 文 字 使 用 情 況 調 查 資 料, 全 國 農 村 人 口 中 使 用 普 通 話 交 際 的 只 有 45.06% 31 於 是, 當 來 自 不 同 地 區 的 大 學 生 到 當 地 支 教 時, 他 們 多 數 用 普 通 話 授 課, 但 未 必 所 有 的 農 村 學 生 都 能 聽 懂 陳 瀟 瀟 亦 提 及 到 這 現 象 曾 出 現 在 她 的 個 案 研 究 中, 由 於 支 教 的 目 的 地 屬 於 少 數 民 族 地 區, 當 地 學 生 的 普 通 話 水 平 不 高, 以 致 有 學 生 反 映 學 習 困 難 32 這 為 本 研 究 帶 來 一 個 問 題, 生 活 在 中 國 大 陸 的 大 學 生 尚 且 面 29 劉 振 遠 季 嘉 : 大 學 生 暑 期 支 教 實 踐 活 動 的 現 狀 及 對 策, 網 友 世 界 ( 北 京 ),2012 年 第 8 期, 頁 48-49 30 陳 瀟 瀟 : 支 教 工 作 中 存 在 的 問 題 與 建 議, 課 程 教 育 研 究 ( 內 蒙 古 ),2014 年 7 月 ( 下 旬 刊 )21 期, 頁 221 31 劉 芳 : 試 論 農 村 推 普 的 幾 個 問 題 基 於 在 青 島 濰 坊 農 村 的 調 查, 中 國 石 油 大 學 學 報 ( 社 會 科 學 版 )( 山 東 ),2013 年 2 月 第 29 卷 第 1 期, 頁 82 32 陳 瀟 瀟 : 支 教 工 作 中 存 在 的 問 題 與 建 議, 課 程 教 育 研 究 ( 內 蒙 古 ),2014 年 7 月 ( 下 旬 刊 )21 期, 頁 222 14

對 這 樣 的 困 難, 那 麼 從 香 港 去 支 教 的 大 學 生 將 會 面 對 怎 樣 的 難 題 呢? 最 後, 支 教 老 師 的 心 態 和 心 理 準 備 對 整 個 支 教 能 帶 來 甚 麼 的 效 果 有 著 決 定 性 的 影 響 力 從 溫 敏 聰 和 于 璐 的 研 究 發 現, 支 教 的 大 學 生 大 多 對 支 教 有 自 己 的 想 法, 即 使 在 同 一 個 隊 伍 中 亦 有 不 同 的 方 向, 而 且 不 甚 了 解 當 地 的 需 要 其 中 一 位 受 訪 的 大 學 生 表 示 想 把 嶄 新 的 教 學 法 帶 到 農 村 學 校, 卻 忽 略 了 當 地 缺 乏 的 的 原 來 是 術 科 老 師, 例 如 音 樂 美 術 等 33 另 外, 支 教 的 大 學 生 一 般 來 自 城 市, 本 身 在 農 村 長 大 的 當 然 能 適 應 支 教 生 活, 但 農 村 的 生 活 條 件 比 較 缺 乏 落 後, 對 於 在 城 市 長 大 的 支 教 老 師 來 說 就 是 一 個 挑 戰 34 如 果 在 適 應 過 程 中 影 響 正 常 教 學, 就 會 損 害 支 教 可 帶 來 的 正 面 效 果 2.4 本 章 總 結 本 章 嘗 試 綜 論 一 些 與 短 期 支 教 相 關 的 文 獻 研 究, 主 要 為 探 討 大 學 生 支 教 能 為 農 村 教 育 帶 來 的 意 義, 以 及 當 中 普 遍 面 對 的 問 題 從 文 獻 綜 述 中 發 現, 支 教 針 對 農 村 教 育 師 資 參 差 的 問 題, 利 用 大 學 生 的 力 量 為 農 村 教 育 注 入 生 氣, 並 且 實 踐 教 育 公 平 不 過, 大 學 生 短 期 支 教 亦 存 在 不 少 問 題, 例 如 教 學 質 素 未 如 理 想 支 教 老 師 的 語 言 和 心 態 不 符 合 支 教 要 求 等 稍 後 的 研 究 主 要 建 基 於 以 上 的 33 溫 敏 聰 于 璐 : 大 學 生 短 期 支 教 活 動 轉 化 為 長 期 可 持 續 性 支 教 活 動 的 探 究 和 分 析, 金 田 ( 廣 西 ),2013 年 第 12 期, 頁 477 34 段 小 東 楊 海 霞 王 利 培 : 大 學 生 短 期 支 教 調 查 研 究, 學 周 刊 : 理 論 與 實 踐 ( 河 北 ), 2014 年 第 10 期, 頁 4 15

文 獻 綜 述, 期 望 以 香 港 大 學 生 的 視 角, 反 思 上 述 大 學 生 暑 期 支 教 的 意 義 和 問 題, 並 提 供 有 效 的 解 決 方 法 16

第 三 章 研 究 設 計 3.1 研 究 問 題 本 研 究 旨 在 探 討 與 香 港 的 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 相 關 的 問 題, 具 體 的 研 究 問 題 如 下 : 香 港 的 大 學 生 赴 中 國 大 陸 支 援 農 村 教 育 有 甚 麼 意 義? 香 港 的 大 學 生 在 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 期 間 遇 到 甚 麼 困 難? 承 上 題, 他 們 如 何 解 決? 後 人 又 能 如 何 透 過 他 們 的 經 驗 改 善 情 況, 令 活 動 進 行 得 更 順 利? 3.2 研 究 對 象 本 研 究 是 以 個 案 研 究 進 行, 研 究 對 象 是 與 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 相 關 人 士, 包 括 支 教 學 校 的 學 生 支 教 隊 的 隊 員, 以 及 思 源 公 益 主 席, 詳 述 如 下 : 17

3.2.1 河 南 省 焦 作 市 修 武 縣 明 德 小 學 的 學 生 在 明 德 小 學, 三 至 六 年 級 的 學 生 曾 被 2014 年 河 南 支 教 隊 的 支 教 老 師 教 導 過, 包 括 香 港 的 支 教 老 師, 所 以 成 為 本 研 究 其 中 一 組 的 研 究 對 象 各 級 的 人 數 如 下 : 級 別 總 數 男 女 小 三 30 18 12 小 四 15 6 9 小 五 10 6 4 小 六 18 12 6 表 3.1 明 德 小 學 的 學 生 分 佈 本 研 究 在 支 教 學 生 中 只 會 作 抽 樣 調 查, 在 每 個 級 別 中 隨 機 抽 出 20%-30% 的 學 生 完 成 指 定 的 問 卷 調 查 18

3.2.2 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 在 支 教 隊 中, 有 隊 員 9 人, 隊 長 2 人, 合 共 11 人, 其 他 有 關 資 料 詳 列 如 下 : 出 發 地 總 數 參 與 研 究 男 女 所 屬 院 校 備 註 人 數 上 海 7 6 2 5 全 屬 上 海 交 其 中 2 名 為 支 教 隊 隊 通 大 學 長 ; 其 中 1 名 出 國 交 流, 未 能 參 與 研 究 香 港 4 2 2 2 香 港 大 學 :2 包 括 研 究 員 自 己 ; 其 中 香 港 科 技 大 1 名 男 性 為 內 地 生, 故 學 :2 不 符 合 本 研 究 對 香 港 的 大 學 生 的 定 義 表 3.2 支 教 隊 的 成 員 分 佈 本 研 究 將 支 教 隊 分 成 兩 個 部 分, 第 一 部 分 是 由 來 自 上 海 交 通 大 學 的 學 生 組 成 的, 第 二 部 分 是 由 從 香 港 到 河 南 的 大 學 生 組 成 的 整 個 支 教 隊 的 平 均 年 齡 為 19.36 歲 兩 組 研 究 對 象 分 別 進 行 問 卷 調 查 和 訪 談, 提 供 研 究 結 果 3.2.3 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士 張 志 剛 博 士 是 上 海 交 通 大 學 的 先 進 產 業 技 術 研 究 院 的 副 教 授, 同 時 亦 是 參 與 是 次 研 究 的 支 教 機 構 思 源 公 益 的 創 辦 人 在 2004 年, 張 博 士 帶 領 上 海 交 19

通 大 學 的 學 生 回 到 自 己 的 家 鄉 甘 肅, 進 行 第 一 次 的 支 教 此 後, 他 致 力 開 展 不 同 的 支 教 模 式, 包 括 大 學 生 暑 期 支 教 利 用 網 絡 平 台 的 遠 程 教 學 等 等 出 身 農 村 的 張 博 士, 深 知 中 國 的 農 村 教 育 面 對 的 困 境, 對 支 援 農 村 教 育 有 很 多 的 抱 負 與 想 法 因 此, 張 博 士 會 在 本 研 究 中 的 訪 談 中 表 達 他 對 研 究 問 題 的 意 見 3.3 研 究 方 法 3.3.1 個 案 研 究 法 個 案 研 究 法 (Case study) 對 單 一 的 個 人 或 社 會 單 位 做 縝 密 而 深 入 研 究 的 一 種 方 法 35, 屬 質 性 研 究 方 法 之 一 研 究 員 選 擇 這 個 研 究 方 法, 是 因 為 個 案 研 究 法 符 合 本 研 究 的 研 究 目 的, 即 期 望 透 過 研 究 能 探 討 有 關 香 港 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 情 況 因 此, 本 研 究 會 以 個 案 研 究 的 方 法, 以 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 作 為 深 入 研 究 的 對 象, 進 行 不 同 的 調 查 35 郭 生 玉 : 心 理 與 教 育 研 究 ( 台 北 : 精 華 出 版 社,1997 年 ), 轉 引 自 周 新 富 : 教 育 研 究 法 ( 台 北 : 五 南 圖 書 出 版 公 司,2007 年 ), 頁 282 20

3.3.2 問 卷 調 查 法 問 卷 調 查 法 (Questionnaire) 是 屬 於 調 查 法 (Survey) 的 其 中 一 種 方 法, 其 原 理 是 透 過 問 卷 施 予 一 群 具 代 表 性 的 受 訪 者 所 得 到 的 反 應 或 答 案, 據 以 推 估 全 體 母 群 對 於 特 定 問 題 的 態 度 或 行 為 反 應 36 在 本 研 究 中, 不 同 的 研 究 對 象 完 成 問 卷 調 查, 目 的 是 研 究 他 們 對 於 支 教 的 感 想 和 評 價 透 過 這 項 量 性 研 究 方 法, 為 研 究 提 供 有 效 數 據, 得 出 可 量 化 的 研 究 結 果 3.3.3 半 結 構 式 訪 談 半 結 構 式 訪 談 (Semi-structure interview) 是 一 種 以 研 究 者 為 主 導 的 訪 談 方 法, 過 程 是 這 樣 的 : 先 由 研 究 者 擬 定 問 題, 然 後 面 對 面 向 受 訪 者 提 問, 再 聆 聽 受 訪 者 的 回 應 37 預 先 設 定 訪 談 範 圍 的 好 處 是 避 免 浪 費 時 間 於 與 研 究 內 容 無 關 的 問 題, 使 訪 談 能 完 成 得 更 有 效 率 ; 但 其 間 亦 保 留 極 大 的 彈 性, 研 究 員 可 因 應 受 訪 者 的 回 應 而 追 問 跟 進 本 研 究 利 用 這 個 質 性 研 究 分 法, 採 集 研 究 對 象 對 香 港 大 學 生 參 與 支 教 的 意 見, 然 後 再 作 分 析 36 邱 皓 政 : 量 化 研 究 與 統 計 分 析 ( 台 北 : 五 南 圖 書 出 版 公 司,2006 年 ), 頁 12 37 胡 龍 騰 黃 瑋 瑩 潘 中 道 : 研 究 方 法 : 步 驟 化 學 習 指 南 ( 台 北 : 學 富 文 化,2000 年 ), 頁 130 21

3.4 研 究 工 具 3.4.1 明 德 小 學 學 生 的 問 卷 調 查 研 究 員 在 明 德 小 學 各 級 隨 機 抽 出 曾 參 與 2014 年 暑 期 支 教 的 學 生 完 成 問 卷, 每 級 的 參 與 率 為 20%-30% 問 卷 一 共 有 5 題, 問 題 類 型 為 固 定 選 項 題 目, 屬 質 化 問 題, 是 有 關 學 生 對 香 港 的 支 教 老 師 在 不 同 範 疇 的 評 分 分 數 由 1 至 5,1 為 最 低 分,5 為 最 高 分 題 目 內 容 詳 列 如 下 : 評 核 範 疇 題 目 內 容 題 號 教 學 內 容 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 內 容 的 興 趣 1,2 香 港 支 教 老 師 的 教 學 內 容 的 有 用 程 度 語 言 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度 3,5 對 香 港 支 教 老 師 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度 板 書 香 港 支 教 老 師 於 黑 板 上 正 確 書 寫 的 頻 率 4 表 3.3 學 生 問 卷 調 查 題 目 分 類 3.4.2 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 大 陸 隊 員 的 問 卷 調 查 一 共 6 位 來 自 上 海 交 通 大 學 的 大 陸 隊 員 完 成 了 問 卷 調 查, 參 與 率 約 為 86% 問 卷 有 5 題, 問 題 類 型 為 固 定 選 項 題 目, 屬 質 化 問 題, 是 有 關 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 在 不 同 範 疇 的 評 分 分 數 由 1 至 5,1 為 最 低 分,5 為 最 高 分 題 目 內 容 詳 列 如 下 : 22

評 核 範 疇 題 目 內 容 題 號 教 學 內 容 對 香 港 支 教 隊 員 的 教 學 內 容 的 滿 意 程 度 1 語 言 對 香 港 支 教 隊 員 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度 2,4 對 香 港 支 教 隊 員 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度 心 理 狀 態 香 港 支 教 隊 員 的 心 理 狀 態 3 團 隊 合 作 對 香 港 支 教 隊 員 與 大 陸 隊 員 合 作 的 滿 意 程 度 5 表 3.4 大 陸 支 教 隊 員 調 查 題 目 分 類 3.4.3 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 香 港 隊 員 的 問 卷 調 查 2 位 來 自 香 港 的 支 教 隊 員 完 成 了 問 卷 調 查, 撇 除 研 究 員 本 身, 參 與 率 為 100% 問 卷 共 有 16 題, 問 題 類 型 均 為 固 定 選 項 題 目, 屬 質 化 問 題, 是 有 關 香 港 隊 員 對 自 己 及 其 他 香 港 隊 員 在 不 同 範 疇 的 評 分 分 數 由 1 至 5,1 為 最 低 分,5 為 最 高 分 題 目 內 容 詳 列 如 下 : 評 核 範 疇 題 目 內 容 題 號 教 學 內 容 對 教 學 內 容 的 滿 意 程 度 1,2 語 言 對 教 學 語 言 的 滿 意 程 度 3,4,9,10,11,12, 對 與 當 地 學 生 的 日 常 溝 通 語 言 的 13,14 滿 意 程 度 對 與 當 地 代 表 ( 例 如 : 村 長 老 師 ) 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度 對 與 大 陸 隊 員 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度 板 書 於 黑 板 上 正 確 書 寫 的 頻 率 5,6 心 理 狀 態 對 支 教 的 心 理 狀 態 7,8 團 隊 合 作 對 香 港 支 教 隊 員 與 大 陸 隊 員 合 作 15,16 的 滿 意 程 度 表 3.5 香 港 支 教 隊 員 調 查 題 目 分 類 23

3.4.4 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 隊 長 的 訪 談 作 為 支 教 隊 的 隊 長,2 位 受 訪 者 對 支 教 隊 的 運 作 有 較 大 的 了 解, 因 此 研 究 員 邀 請 他 們 接 受 訪 問 訪 談 屬 質 性 研 究 工 具, 不 會 提 供 量 化 結 果, 研 究 員 需 將 訪 談 內 容 作 詳 細 分 析, 然 後 得 出 結 論 受 訪 者 在 受 訪 之 前, 研 究 員 已 先 徵 求 他 們 同 意, 並 跟 他 們 說 明 本 研 究 的 目 的 和 形 式 訪 談 以 錄 音 形 式 進 行, 再 由 研 究 員 進 行 直 接 轉 錄, 作 詳 細 分 析 之 用 訪 談 目 的 是 期 望 能 深 入 了 解 加 入 香 港 大 學 生 在 支 教 隊 中 的 意 義, 以 及 他 們 參 與 支 教 時 會 產 生 的 問 題 和 可 行 的 解 決 方 法 訪 談 重 點 詳 列 如 下 : 訪 談 範 疇 訪 談 重 點 影 響 你 認 為 加 入 香 港 隊 員 對 整 體 支 教 水 平 有 什 麼 影 響? 你 認 為 加 入 香 港 隊 員 在 團 體 合 作 上 有 什 麼 影 響? 問 題 及 解 決 方 法 你 認 為 香 港 的 參 與 者 在 事 前 的 預 備 是 否 足 夠? 香 港 隊 員 在 哪 方 面 可 以 改 善? 你 認 為 應 如 何 改 善? 意 義 你 認 為 香 港 與 內 地 的 支 教 參 與 者 最 大 的 分 別 是 什 麼? 你 認 為 加 入 香 港 隊 員 會 產 生 問 題, 仍 然 值 得 嗎? 你 的 個 人 體 會 是 甚 麼? 其 他 研 究 員 會 因 應 受 訪 者 的 回 應 而 追 問 或 作 出 引 導 表 3.6 支 教 隊 隊 長 的 訪 談 問 題 重 點 24

3.4.5 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 香 港 隊 員 的 訪 談 作 為 香 港 隊 員, 他 們 親 身 感 受 到 香 港 大 學 生 去 支 教 時 要 面 對 的 問 題, 因 此 訪 談 目 的 主 要 是 希 望 能 深 入 了 解 香 港 的 大 學 生 如 何 評 價 香 港 參 與 者 在 暑 期 支 教 的 表 現, 以 及 提 出 可 行 的 改 善 方 法 受 訪 者 在 受 訪 之 前, 研 究 員 已 先 徵 求 他 們 同 意, 訪 談 以 錄 音 形 式 進 行 訪 談 內 容 重 點 如 下 : 訪 談 範 疇 訪 談 重 點 影 響 你 認 為 加 入 香 港 隊 員 對 整 體 支 教 質 素 有 什 麼 影 響? 問 題 及 解 決 方 法 事 前 對 於 支 教 的 印 象 是 怎 麼 樣 的? 對 支 教 的 認 識 又 有 多 少? 在 當 地 支 教 期 間, 你 遇 到 了 什 麼 困 難? 怎 麼 解 決? 你 認 為 香 港 的 參 與 者, 包 括 你 自 己, 在 事 前 的 預 備 是 否 足 夠? 就 香 港 隊 員 在 語 言 生 活 習 慣 等 方 面 而 言, 你 覺 得 他 們 有 什 麼 可 以 改 善? 你 認 為 應 該 如 何 改 善? 請 提 出 一 些 具 體 的 建 議 ( 可 就 問 卷 內 容 評 論 ) 意 義 你 當 初 是 為 了 什 麼 原 因 去 參 加 支 教? 支 教 後 有 沒 有 達 到 你 最 初 的 目 的? 完 成 支 教 後, 你 覺 得 你 得 到 了 什 麼? 你 認 為 香 港 與 內 地 的 支 教 參 與 者 最 大 的 分 別 是 什 麼? 你 認 為 加 入 香 港 隊 員 對 整 個 支 教 又 有 什 麼 意 義 呢? 你 的 個 人 體 會 是 甚 麼? 其 他 試 評 價 以 下 三 種 支 教 模 式 : 1) 只 有 大 陸 同 學 2) 大 陸 和 香 港 同 學 3) 只 有 香 港 同 學 研 究 員 會 因 應 受 訪 者 的 回 應 而 追 問 或 作 出 引 導 表 3.7 支 教 隊 香 港 隊 員 的 訪 談 問 題 重 點 25

3.4.6 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士 的 訪 談 張 志 剛 博 士 擔 任 思 源 公 益 主 席 已 超 過 十 年, 對 支 教 非 常 熟 悉, 故 主 要 在 訪 談 中 負 責 分 享 他 對 支 援 農 村 教 育 的 看 法, 並 評 論 香 港 大 學 生 參 與 支 教 的 現 象 張 博 士 在 受 訪 之 前, 研 究 員 已 先 徵 求 他 的 同 意, 訪 談 以 錄 音 形 式 進 行 訪 談 內 容 重 點 如 下 : 訪 談 範 疇 訪 談 重 點 思 源 公 益 的 發 展 您 第 一 次 帶 著 學 生 回 到 自 己 的 家 鄉 甘 肅 進 行 支 教, 當 時 其 實 有 沒 有 想 過 會 像 現 在 發 展 得 這 麼 有 規 模? 當 初 的 服 務 對 象 是 當 地 的 中 學 教 師, 後 來 為 什 麼 把 支 教 的 對 象 換 成 中 小 學 生 呢? 思 源 公 益 已 經 經 歷 了 十 個 寒 暑, 您 對 組 織 的 各 項 支 教 環 節 的 反 思 是 什 麼? 未 來 的 發 展 又 會 是 怎 樣? 對 香 港 支 教 隊 員 的 看 法 什 麼 原 因 驅 使 思 源 公 益 在 支 教 隊 中 加 入 香 港 的 大 學 生 呢? 目 的 是 什 麼? 香 港 大 學 生 參 加 內 地 支 教, 有 沒 有 什 麼 優 勢 或 缺 乏? 能 怎 樣 達 到 調 適? 您 了 解 香 港 參 與 者 在 支 教 時 的 情 況 嗎? 您 怎 樣 評 價 他 們 的 表 現? 您 的 評 核 標 準 又 是 什 麼 呢? 意 義 加 入 了 香 港 大 學 生 的 支 教 團, 比 只 有 內 地 大 學 生 的 支 教 團, 您 認 為 會 對 參 與 者 以 及 支 教 地 的 學 生 有 什 麼 意 義? 其 他 研 究 員 會 因 應 受 訪 者 的 回 應 而 追 問 或 作 出 引 導 表 3.8 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 的 訪 談 問 題 重 點 26

3.5 研 究 設 計 的 限 制 本 研 究 以 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 為 個 案 研 究 對 象, 在 進 行 研 究 的 時 間 地 點 和 取 樣 對 象 方 面 都 有 限 制, 未 必 能 全 面 反 映 香 港 大 學 生 參 與 暑 期 支 教 的 所 有 問 題, 限 制 了 研 究 結 果 的 可 供 參 考 度 3.5.1 時 間 思 源 公 益 河 南 支 教 隊 在 2014 年 7 月 完 成 暑 期 支 教 課 程, 但 本 研 究 的 數 據 搜 集 是 在 2015 年 才 開 始 進 行 就 研 究 結 果 的 可 信 度 來 說, 由 於 時 間 差 距, 導 致 由 取 樣 對 象 提 供 的 資 料 有 機 會 因 他 們 的 記 憶 模 糊 而 出 現 誤 差 研 究 員 已 盡 量 在 問 卷 和 訪 談 中 把 方 向 和 題 目 定 得 更 仔 細, 使 取 樣 對 象 能 夠 提 供 更 準 確 的 資 料 3.5.2 地 點 本 研 究 取 樣 的 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 的 支 教 地 點 是 位 於 河 南 省 焦 作 市 修 武 縣 的 明 德 小 學 當 地 學 校 和 學 生 都 具 有 一 定 的 地 方 特 色, 情 況 與 其 他 需 要 支 教 的 農 村 可 能 稍 有 差 異, 限 制 了 研 究 應 用 到 其 他 農 村 的 效 果 27

3.5.3 對 象 和 人 數 本 研 究 的 取 樣 對 象 僅 限 於 思 源 公 益 2014 年 河 南 暑 期 支 教 的 有 關 人 士, 影 響 了 研 究 的 廣 泛 性 另 外, 參 與 問 卷 調 查 的 明 德 小 學 學 生 的 人 數 較 少, 參 與 率 只 有 大 約 30%, 而 且 他 們 缺 乏 完 成 問 卷 的 經 驗 ; 支 教 隊 的 隊 員 人 數 亦 只 有 11 人, 扣 除 研 究 員 本 身,1 名 隊 員 在 外 留 學 未 能 參 與 研 究, 以 及 1 名 隊 員 不 符 合 研 究 要 求, 所 以 是 次 研 究 邀 請 了 8 位 隊 員 參 與 以 上 因 素 都 有 機 會 限 制 研 究 結 果 的 準 確 性 28

第 四 章 研 究 結 果 及 分 析 本 章 根 據 第 三 章 的 研 究 架 構, 整 理 本 研 究 量 性 和 質 性 的 數 據, 分 析 研 究 結 果, 以 便 深 入 探 討 香 港 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 困 難 和 可 行 的 解 決 方 法, 以 及 不 同 層 面 的 意 義 4.1 問 卷 調 查 結 果 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 香 港 成 員 的 表 現 評 價 此 部 分 主 要 評 價 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 的 三 位 來 自 香 港 的 成 員 在 明 德 小 學 進 行 支 教 時 在 不 同 範 疇 的 表 現 三 位 香 港 成 員 包 括 研 究 員 本 人 一 位 姓 李 一 位 姓 梁 以 下 調 查 結 果 來 自 不 同 的 研 究 對 象, 包 括 明 德 小 學 的 學 生 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 的 大 陸 隊 員, 以 及 除 本 人 外 的 兩 位 香 港 隊 員, 下 面 分 別 以 HK_ 李 和 HK_ 梁 作 代 號, 以 方 便 閱 讀 評 價 結 果 以 研 究 對 象 完 成 的 問 卷 得 出, 所 有 題 目 均 以 5 分 制 為 標 準,1 分 為 最 低,5 分 為 最 高 是 次 參 與 研 究 的 問 卷 調 查 的 明 德 小 學 學 生 共 有 16 人, 佔 全 校 曾 參 加 2014 年 支 教 項 目 的 學 生 的 22%, 他 們 都 曾 被 香 港 的 支 教 老 師 教 過 在 三 至 六 年 級 之 間, 每 級 抽 樣 20%-30% 進 行 問 卷 調 查 : 三 年 級 有 6 人 ; 四 年 級 有 3 人 ; 五 年 級 有 2 人 ; 六 年 級 有 5 人 是 次 參 與 研 究 的 問 卷 調 查 的 大 陸 隊 員 共 有 6 人, 只 有 1 人 未 能 參 加 ; 而 香 港 隊 員 共 有 2 人 以 下 部 分 將 會 由 研 究 員 分 析 由 問 卷 調 查 29

得 出 的 研 究 數 據, 一 共 有 5 個 範 疇 : 教 學 內 容 語 言 使 用 板 書 心 理 狀 態 團 體 合 作 4.1.1 教 學 內 容 這 部 分 的 評 分 是 針 對 香 港 支 教 成 員 的 教 學 內 容, 包 括 傳 授 的 知 識 教 學 法 等 等 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 內 容 的 興 趣 0% 0% 0% 有 興 趣 19% 非 常 有 興 趣 有 興 趣 非 常 有 興 趣 81% 一 般 沒 有 興 趣 非 常 沒 有 興 趣 圖 4.1.1 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 內 容 的 興 趣 30

支 教 學 生 認 為 香 港 支 教 老 師 的 教 學 內 容 的 有 用 程 度 0% 0% 0% 有 用 38% 非 常 有 用 62% 非 常 有 用 有 用 一 般 沒 用 非 常 沒 用 圖 4.1.2 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 內 容 的 有 用 程 度 從 圖 4.1.1 可 見, 學 生 對 香 港 的 支 教 老 師 所 教 授 的 教 學 內 容 很 感 興 趣, 覺 得 非 常 有 興 趣 的 有 81%, 其 餘 的 都 表 示 有 興 趣, 反 映 學 生 認 為 香 港 的 老 師 給 他 們 帶 去 的 知 識 是 有 趣 的, 這 樣 便 有 機 會 提 升 他 們 的 學 習 動 機 圖 4.2.1 則 顯 示 超 過 60% 的 學 生 認 為 香 港 的 支 教 老 師 教 給 他 們 的 知 識 是 非 常 有 用 的, 其 餘 的 學 生 都 認 為 有 用, 可 見 香 港 支 教 老 師 準 備 的 內 容 對 學 生 的 學 習 亦 有 一 定 的 幫 助 31

滿 意 程 度 ( 分 ) 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 教 學 內 容 的 滿 意 程 度 0% 0% 0% 非 常 滿 意 33% 非 常 滿 意 滿 意 67% 滿 意 一 般 不 滿 意 非 常 不 滿 意 圖 4.1.3 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 教 學 內 容 的 滿 意 程 度 5 香 港 隊 員 對 教 學 內 容 的 自 評 結 果 4 4 3 3 3 3 2 1 對 自 己 的 教 學 內 容 評 分 項 目 對 其 他 香 港 隊 員 的 教 學 內 容 HK_ 梁 HK_ 李 圖 4.1.4 香 港 隊 員 對 教 學 內 容 的 自 評 結 果 至 於 在 支 教 隊 隊 員 的 意 見 方 面, 圖 4.1.3 說 明 大 陸 隊 員 滿 意 香 港 隊 員 準 備 的 教 學 內 容, 其 中 更 有 33% 覺 得 非 常 滿 意 有 大 陸 隊 員 指 出, 香 港 隊 員 可 32

以 帶 來 不 一 樣 的 教 學 法 可 帶 給 小 朋 友 更 多 關 於 香 港 更 國 際 多 元 化 的 資 訊 和 知 識, 開 拓 視 野, 這 些 都 是 香 港 隊 員 在 教 學 內 容 上 的 優 點, 還 有 隊 員 覺 得 可 以 準 備 更 多 香 港 特 色 的 文 化 的 內 容 要 注 意 的 是, 有 隊 員 提 醒 香 港 隊 員 應 提 前 關 注 一 下 大 陸 和 香 港 教 學 方 式 和 日 常 的 差 異, 避 免 課 上 造 成 誤 解 但 從 圖 4.1.4 可 以 看 出, 香 港 隊 員 並 沒 有 像 大 陸 大 員 般 持 正 面 態 度, 他 們 對 教 學 內 容 的 滿 意 度 只 屬 一 般, 顯 示 他 們 認 為 自 己 準 備 的 教 學 內 容 仍 有 進 步 空 間 4.1.2 語 言 使 用 這 部 分 主 要 分 析 香 港 的 支 教 成 員 在 語 言 使 用 的 情 況, 包 括 教 學 語 言 和 日 常 溝 通 語 言, 而 在 整 個 支 教 過 程 中, 普 通 話 是 最 主 要 的 使 用 語 言 因 此, 這 部 分 所 評 核 的, 亦 是 香 港 成 員 以 普 通 話 作 為 教 學 語 言 和 日 常 溝 通 語 言 的 能 力 33

支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度 0% 0% 一 般 6% 滿 意 38% 非 常 滿 意 56% 非 常 滿 意 滿 意 一 般 不 滿 意 非 常 不 滿 意 圖 4.1.5 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度 0% 0% 0% 滿 意 25% 非 常 滿 意 滿 意 非 常 滿 意 75% 一 般 不 滿 意 非 常 不 滿 意 圖 4.1.6 支 教 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度 圖 4.1.5 反 映 學 生 對 香 港 支 教 老 師 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度, 超 過 90% 都 認 為 滿 意 ; 但 值 得 留 意 的 是, 有 6% 認 為 只 是 一 般 相 反, 從 圖 4.1.6 可 見, 所 34

有 學 生 都 認 為 香 港 支 教 老 師 的 日 常 溝 通 語 言 屬 滿 意 程 度, 而 達 非 常 滿 意 的 程 度 的 比 率 比 教 學 語 言 更 上 升 了 近 20%, 反 映 學 生 眼 中 的 香 港 支 教 老 師 在 日 常 溝 通 的 語 言 使 用 比 在 課 堂 的 更 好 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度 0% 0% 一 般 33% 非 常 滿 意 17% 滿 意 50% 非 常 滿 意 滿 意 一 般 不 滿 意 非 常 不 滿 意 圖 4.1.7 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 教 學 語 言 的 滿 意 程 度 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度 0% 0% 0% 滿 意 33% 非 常 滿 意 非 常 滿 意 67% 滿 意 一 般 不 滿 意 非 常 不 滿 意 圖 4.1.8 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 日 常 溝 通 語 言 的 滿 意 程 度 35

滿 意 程 度 ( 分 ) 圖 4.1.7 顯 示 大 陸 隊 員 普 遍 滿 意 香 港 隊 員 的 教 學 語 言, 但 有 33% 認 為 只 屬 一 般, 即 有 改 善 的 空 間 在 圖 4.1.8, 他 們 對 香 港 隊 員 的 日 常 溝 通 語 言 更 滿 意, 沒 有 隊 員 選 擇 一 般, 而 且 認 為 非 常 滿 意 的 比 教 學 語 言 大 幅 增 加 了 50% 與 支 教 學 生 一 樣, 大 陸 隊 員 也 認 為 香 港 隊 員 在 日 常 溝 通 的 語 言 使 用 比 在 教 學 時 更 理 想 5 香 港 隊 員 對 語 言 使 用 的 自 評 結 果 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 1 評 分 項 目 HK_ 梁 HK_ 李 圖 4.1.9 香 港 隊 員 對 語 言 使 用 的 自 評 結 果 36

滿 意 程 度 ( 平 均 分 ) 圖 4.1.9 是 香 港 隊 員 對 於 支 教 時 的 語 言 使 用 的 評 分 從 左 邊 起 的 兩 個 項 目 都 是 對 教 學 語 言 的 滿 意 度, 分 數 明 顯 地 比 其 他 的 評 分 項 目 低 而 在 日 常 溝 通 語 言 中,HK_ 李 的 評 分 沒 有 因 不 同 的 對 象 而 改 變, 全 屬 4 分 ;HK_ 梁 的 評 分 則 有 變 化, 認 為 非 常 滿 意 自 己 和 其 他 香 港 隊 員 與 大 陸 隊 員 的 溝 通 語 言, 與 當 地 代 表 如 學 校 老 師 村 長 等 的 日 常 溝 通 語 言 則 屬 滿 意 程 度 比 較 支 教 學 生 大 陸 隊 員 香 港 隊 員 對 香 港 支 教 成 員 的 兩 種 語 言 使 用 的 滿 意 程 度 5 4 4.5 3.83 4.75 4.67 4.25 3 3 2 1 對 香 港 支 教 成 員 的 教 學 語 言 對 香 港 支 教 成 員 的 日 常 溝 通 語 言 評 分 項 目 支 教 學 生 大 陸 隊 員 香 港 隊 員 圖 4.1.10 比 較 支 教 學 生 大 陸 隊 員 香 港 隊 員 對 香 港 支 教 成 員 的 兩 種 語 言 使 用 的 滿 意 程 度 為 更 清 晰 反 映 語 言 使 用 的 情 況, 圖 4.1.10 比 較 不 同 研 究 對 象 對 香 港 支 教 成 員 的 兩 種 語 言 使 用 的 平 均 評 分 結 果 發 現 三 組 研 究 對 象 對 於 教 學 語 言 的 分 數 都 比 日 常 溝 通 語 言 的 分 數 為 低, 兩 者 差 距 由 0.25 分 至 1.25 分 不 等, 其 中 最 大 差 距 達 25%, 來 自 香 港 支 教 隊 員 的 自 評 從 以 上 可 見, 香 港 隊 員 在 語 37

言 使 用 的 情 況 當 中, 教 學 語 言 的 問 題 值 得 更 多 的 關 注 4.1.3 板 書 這 部 分 主 要 評 估 香 港 支 教 成 員 在 教 學 時 能 否 在 黑 板 上 正 確 書 寫 板 書 在 教 學 中 是 一 個 很 重 要 的 環 節, 特 別 是 在 資 源 匱 乏 的 農 村, 老 師 必 須 利 用 板 書 傳 達 知 識 不 過, 香 港 使 用 的 漢 字 的 繁 體 字, 而 大 陸 使 用 的 則 是 簡 體 字 基 於 以 上 的 差 異, 研 究 有 必 要 探 討 香 港 支 教 成 員 在 黑 板 書 寫 方 面 的 情 況 支 教 學 生 認 為 香 港 支 教 老 師 能 在 黑 板 正 確 書 寫 的 頻 率 0% 0% 一 般 44% 經 常 能 夠 19% 能 夠 37% 經 常 能 夠 能 夠 一 般 不 能 夠 經 常 不 能 夠 圖 4.1.11 支 教 學 生 認 為 香 港 支 教 老 師 能 在 黑 板 正 確 書 寫 的 頻 率 從 圖 4.1.11 可 見, 有 接 近 一 半 的 學 生 認 為 香 港 支 教 老 師 能 在 黑 板 正 確 書 寫 38

滿 意 程 度 ( 分 ) 的 頻 率 只 是 一 般, 認 為 能 夠 或 非 常 能 夠 的 加 起 來 則 僅 僅 超 過 一 半, 反 映 香 港 支 教 成 員 使 用 簡 體 字 作 為 主 要 的 書 寫 文 字 有 頗 大 的 困 難, 對 學 生 的 學 習 可 能 構 成 影 響 5 香 港 隊 員 對 能 在 黑 板 正 確 書 寫 的 頻 率 的 自 評 結 果 4 3 3 3 3 2 2 1 對 自 己 的 板 書 評 分 項 目 對 其 他 香 港 隊 員 的 板 書 HK_ 梁 HK_ 李 圖 4.1.12 香 港 隊 員 對 能 在 黑 板 正 確 書 寫 的 頻 率 的 自 評 結 果 圖 4.1.12 是 香 港 隊 員 的 自 評 結 果, 他 們 都 對 於 香 港 支 教 成 員 的 板 書 不 大 滿 意, 只 屬 一 般 ;HK_ 李 更 認 為 自 已 不 能 夠 在 黑 板 正 確 書 寫 這 反 映 由 於 繁 體 字 和 簡 體 字 的 差 異, 影 響 香 港 支 教 成 員 在 黑 板 正 確 書 寫 的 頻 率, 是 他 們 在 教 學 上 面 對 的 一 大 困 難 39

4.1.4 心 理 狀 態 這 部 分 評 估 香 港 支 教 成 員 的 心 理 狀 態, 就 是 指 他 們 在 前 往 支 教 前 有 沒 有 作 好 心 理 準 備, 包 括 能 否 盡 快 適 應 當 地 的 一 切 環 境 如 何 與 學 生 和 其 他 隊 員 相 處 遇 到 問 題 以 怎 樣 的 態 度 面 對 等 等 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 心 理 狀 態 的 滿 意 程 度 0% 0% 一 般 29% 非 常 滿 意 28% 非 常 滿 意 滿 意 一 般 滿 意 43% 不 滿 意 非 常 不 滿 意 圖 4.1.13 大 陸 隊 員 對 香 港 隊 員 的 心 理 狀 態 的 滿 意 程 度 40

滿 意 程 度 ( 分 ) 香 港 隊 員 對 心 理 狀 態 的 自 評 結 果 5 4 4 4 4 4 3 2 1 0 對 自 己 的 心 理 狀 態 評 分 項 目 對 其 他 香 港 隊 員 的 心 理 狀 態 HK_ 梁 HK_ 李 圖 4.1.14 香 港 隊 員 對 心 理 狀 態 的 自 評 結 果 圖 4.1.13 顯 示 在 大 陸 隊 員 中, 對 香 港 隊 員 的 心 理 狀 態 感 滿 意 或 非 常 滿 意 佔 67%, 有 33% 認 為 一 般, 平 均 分 數 是 3.83 分 有 隊 員 指 出, 香 港 隊 員 應 該 做 好 充 份 的 準 備 ( 身 體 心 理 能 力 ), 亦 要 用 心 耐 心 理 解 當 地 習 俗 根 據 圖 4.1.14 的 香 港 隊 員 自 評 結 果 顯 示, 他 們 對 自 己 或 其 他 香 港 隊 員 的 心 理 狀 態 感 到 滿 意, 分 均 分 數 為 4 分 有 趣 的 是, 這 個 項 目 是 整 個 問 卷 調 查 中 首 次 出 現, 亦 是 唯 一 一 次 出 現 香 港 隊 員 自 評 分 數 高 於 大 陸 隊 員 評 估 分 數 的 現 象, 其 他 項 目 的 分 數 一 般 都 是 香 港 隊 員 自 評 分 數 較 低 這 裡 透 視 了 一 個 問 題 : 香 港 隊 員 覺 得 自 己 的 心 理 狀 況 已 經 準 備 好 了, 但 到 真 正 支 教 時 又 是 否 足 夠 應 付 不 同 的 問 題 呢? 事 實 上, 在 其 他 大 陸 隊 員 的 眼 中, 香 港 隊 員 41

的 心 理 狀 態 仍 然 可 以 更 好 4.1.5 團 體 合 作 這 部 分 是 為 了 檢 示 香 港 隊 員 與 大 陸 隊 員 在 整 個 支 教 過 程 中 的 合 作 效 果 過 程 中, 無 論 在 教 學 工 作, 抑 或 生 活 細 節, 他 們 都 要 互 相 磨 合 以 下 的 圖 表 就 說 明 了 他 們 對 於 團 體 合 作 的 滿 意 度 : 大 陸 隊 員 對 與 香 港 隊 員 的 團 體 合 作 的 滿 意 程 度 0% 0% 0% 0% 非 常 滿 意 滿 意 一 般 非 常 滿 意 100% 不 滿 意 非 常 不 滿 意 圖 4.1.15 大 陸 隊 員 對 與 香 港 隊 員 的 團 體 合 作 的 滿 意 程 度 42

滿 意 程 度 ( 分 ) 5 香 港 隊 員 對 與 大 陸 隊 員 的 團 體 合 作 的 自 評 結 果 5 5 5 5 4 3 2 1 0 對 自 己 與 大 陸 隊 員 的 團 體 合 作 評 分 項 目 對 其 他 香 港 隊 員 與 大 陸 隊 員 的 團 體 合 作 HK_ 梁 HK_ 李 圖 4.1.16 香 港 隊 員 對 與 大 陸 隊 員 的 團 體 合 作 的 自 評 結 果 圖 4.1.15 和 圖 4.1.16 都 顯 示 同 一 個 結 果, 就 是 所 有 隊 員 一 致 認 為 香 港 隊 員 與 大 陸 隊 員 之 間 合 作 無 間, 達 到 非 常 滿 意 的 分 數, 初 步 能 反 映 這 個 支 教 的 組 成 模 式 在 本 質 上 沒 有 太 大 的 問 題, 只 是 在 其 他 方 面 可 以 準 備 得 好, 提 升 支 教 成 效 4.2 訪 談 內 容 分 析 香 港 大 學 生 在 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 時 面 對 的 困 難 及 可 行 的 解 決 方 法 是 次 研 究 一 共 進 行 5 個 訪 談, 現 先 說 明 以 下 分 析 時 會 使 用 的 簡 稱 或 代 號 第 一 個 訪 談 對 象 是 思 源 公 益 的 主 席 兼 創 辦 人 張 志 剛 博 士, 下 面 會 簡 稱 為 張 博 43

士 另 外 就 是 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 的 2 位 隊 長 2 位 隊 長 均 為 上 海 交 通 大 學 的 學 生, 一 位 姓 史, 就 讀 研 究 生 二 年 級 ; 一 位 姓 梅, 就 讀 博 士 生 二 年 級 前 者 的 代 號 為 CAP_ 史, 後 者 則 是 CAP_ 梅 最 後 是 思 源 公 益 2014 年 河 南 支 教 隊 的 2 位 香 港 隊 員, 會 繼 續 沿 用 上 一 部 分 的 代 號, 即 HK_ 李 和 HK_ 梁 在 不 同 研 究 對 象 的 訪 談 中, 他 們 根 據 自 身 經 驗 和 過 往 資 料, 表 達 對 香 港 大 學 生 到 中 國 大 陸 支 援 農 村 教 育 時 遇 到 的 困 難 的 看 法, 以 及 提 出 一 些 具 體 及 有 建 設 性 的 解 決 方 法 以 下 根 據 香 港 大 學 生 在 支 教 中 普 遍 遇 到 的 問 題 分 成 4 個 部 分, 分 別 是 以 普 通 話 作 為 主 要 使 用 語 言 的 困 難 以 簡 體 字 作 為 板 書 文 字 的 困 難 前 期 的 溝 通 和 準 備 工 作 不 足 對 中 國 大 陸 農 村 的 情 況 不 了 解 4.2.1 以 普 通 話 作 為 主 要 使 用 語 言 的 困 難 問 題 普 通 話 是 中 國 的 國 家 共 同 語, 因 此 在 中 國 大 陸 支 援 農 村 教 育 時 必 須 使 用 普 通 話 作 教 學 語 言 和 日 常 溝 通 語 言 不 過, 由 於 香 港 屬 粵 方 言 區, 粵 方 言 和 普 通 話 在 語 音 詞 彙 語 法 上 均 有 不 同 38, 所 以 在 普 通 話 不 是 香 港 人 的 母 語 的 情 38 香 港 教 育 局 : 普 通 話 與 漢 語 華 語 國 語 Retrieved May 14, 2015, from http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/resources/primary/pth/referencematerials/04.pdf 44

況 下, 香 港 大 學 生 在 支 教 時 要 全 時 間 使 用 普 通 話 則 難 免 感 到 吃 力 在 香 港 的 中 小 學 課 程 中, 普 通 話 是 小 一 至 中 三 的 必 修 科 目, 在 高 中 課 程 就 只 是 選 修 科 目 ; 至 於 大 學 階 段, 以 普 通 話 授 課 的 科 目 更 是 少 之 又 少, 普 通 話 亦 非 必 修 科 目 從 以 上 所 見, 在 欠 缺 相 關 語 境 的 情 況 下, 香 港 大 學 生 的 普 通 話 似 乎 難 以 保 持 水 準, 在 支 教 期 間 要 使 用 普 通 話 作 為 主 要 語 言 亦 會 有 一 定 困 難 加 上, 教 學 語 言 與 日 常 溝 通 語 言 有 頗 大 差 異 教 學 的 目 的 是 傳 授 知 識, 講 求 準 確 性, 令 香 港 的 支 教 成 員 在 上 課 時 更 覺 艱 難 以 下 是 引 用 訪 談 中 問 到 不 同 的 研 究 對 象 有 關 對 香 港 支 教 成 員 使 用 普 通 話 的 看 法 : 兩 位 香 港 隊 員 都 同 意 因 為 他 們 在 香 港 使 用 普 通 話 的 頻 率 不 高, 影 響 他 們 的 普 通 話 能 力 喺 香 港 都 冇 咩 用 過 普 通 話, 可 能 仲 退 步 咗 (HK_ 梁 ) 因 為 普 通 話 唔 係 我 哋 母 語 呀 嘛, 我 哋 喺 香 港 接 觸 普 通 話 嘅 機 會 又 唔 多 (HK_ 李 ) 香 港 和 大 陸 隊 員 都 認 為 香 港 隊 員 要 在 支 教 期 間 以 普 通 話 作 教 學 語 言 是 有 一 定 的 難 度 由 於 教 學 上 的 用 字 未 必 是 日 常 用 語, 更 多 的 是 專 業 的 學 術 詞 語, 特 別 是 在 科 學 知 識 上, 所 以 導 致 語 音 不 準 確, 甚 至 用 字 不 當 ; 亦 可 能 講 解 不 清 晰, 影 響 學 生 的 學 習 成 果 45

喺 教 學 語 言 方 面, 一 來 好 多 詞 彙, 例 如 我 試 過 教 幾 堂 嘅 地 理, 咁 有 好 多 係 涉 及 一 啲 專 有 名 詞, 比 如 係 喜 馬 拉 雅 山, 咁 平 時 你 香 港 好 少 會 用 普 通 話 講 㗎 嘛, 當 你 要 喺 上 堂 嗰 陣 拼 埋 一 齊 講 呢, 就 可 能 因 為 生 疏 而 有 啲 偏 差 嘅 (HK_ 梁 ) 咁 我 哋 要 全 程 用 普 通 話 教, 其 實 有 啲 用 語 我 哋 係 唔 識 嘅 (HK_ 李 ) 那 是 因 為 你 們 說 話 跟 我 們 還 是 稍 微 有 一 些 區 別 就 講 某 一 個 句 子 是 怎 麼 組 成 的 成 份, 我 們 會 主 語 謂 語 賓 語, 我 們 會 挑 出 其 中 更 加 口 語 的 詞 那 你 們 不 會, 你 們 是 挑 你 們 平 時 覺 得 應 該 怎 麼 說 的 這 就 是 在 講 課 上 有 可 能 產 生 最 大 誤 會 的 地 方 (CAP_ 史 ) 香 港 和 大 陸 隊 員 對 香 港 支 教 成 員 使 用 普 通 話 作 日 常 溝 通 的 看 法 一 致, 都 表 示 沒 有 問 題 一 般 而 言, 他 們 認 為 溝 通 可 以 透 過 語 言 動 作 表 情 等 渠 道, 加 上 用 字 不 需 向 專 業 靠 攏, 著 重 傳 意 ; 教 學 語 言 則 相 反, 因 為 傳 遞 知 識 需 要 更 準 確 的 語 言 始 終 如 果 你 同 小 朋 友 溝 通 嘅 時 候, 唔 明 嘅 係 可 以 用 動 作, 人 哋 就 會 明 但 係 教 學 語 言 就 係 你 真 係 要 講 出 嚟 吖 嘛, 所 以 會 差 啲 (HK_ 李 ) 如 果 話 同 當 地 小 朋 友 溝 通 嘅 話, 始 終 香 港 學 生 都 有 留 意 中 國 內 地 嘅 電 視 46

節 目, 潛 移 默 化 下 都 會 學 到 一 啲 用 語, 嗰 啲 用 語 就 唔 係 專 有 知 識, 而 係 比 較 生 活 化 嘅, 咁 都 會 有 助 溝 通 囉, 比 教 學 語 言 係 容 易 啲 嘅 更 加 重 要 嘅 係, 溝 通 期 間 係 可 以 有 body language 吖 嘛 (HK_ 梁 ) 就 是 對 於 某 件 事 情 的 表 達 方 式 上, 大 家 會 出 現 不 一 樣 的 表 達, 就 是 跟 方 言 是 一 樣 的 其 實 也 不 算 太 大 的 問 題, 因 為 稍 微 再 解 釋 一 下 都 可 以 了 解 到 別 人 說 的 是 什 麼 意 思 (CAP_ 史 ) 解 決 方 法 針 對 以 上 的 現 象, 明 顯 以 普 通 話 作 為 教 學 語 言 的 香 港 支 教 成 員 面 對 的 一 大 難 題, 所 以 必 須 在 這 方 面 改 善 有 受 訪 者 認 為 若 現 時 要 求 香 港 的 參 與 者 與 大 陸 成 員 的 普 通 話 水 平 看 齊 是 過 份 苛 刻, 而 且 不 設 實 際 那 這 個 要 求 呢, 並 不 是 說 一 定 要 高 到 很 標 準 的 普 通 話, 畢 竟 做 起 來 也 是 很 難 的 所 以 呢, 只 要 普 通 話 能 夠 保 證 溝 通 ( 張 博 士 ) 你 問 我 建 議 的 話, 我 肯 定 不 會 說 香 港 來 的 老 師 都 必 須 去 考 級, 那 不 行 的, 對 吧? 這 不 現 實 (CAP_ 史 ) 其 實 對 支 教 老 師 來 說, 應 該 都 是 一 視 同 仁 的 大 家 的 這 個 普 通 話 呀, 簡 體 字 呀, 但 對 你 們 來 說 壓 力 就 很 大 了 你 們 畢 竟 沒 有 在 這 樣 的 環 境 教 過 47

書, 你 們 以 後 也 不 可 能 來 這 種 地 方 教 書, 所 以 這 種 要 求 對 你 們 來 說 可 能 就 會 非 常 嚴 格 了 (CAP_ 史 ) 其 實 好 難 㗎 喎, 你 點 樣 事 前 一 個 月 可 以 有 一 個 普 通 話 嘅 課 程 呢? 你 嘅 提 升 質 素 都 有 限 啦 如 果 係 一 個 普 通 話 本 身 唔 叻 嘅 人, 上 完 一 個 課 程 就 變 得 好 叻 呢, 我 諗 係 冇 咩 可 能 嘅 (HK_ 梁 ) 語 言 不 通 這 個 先 天 的 弱 項, 當 然 要 由 香 港 的 參 與 者 自 己 努 力 改 進 ; 但 在 支 教 前 可 安 排 香 港 隊 員 接 受 教 學 口 語 訓 練, 而 且 應 盡 早 確 認 支 教 課 程, 讓 香 港 的 參 與 者 可 以 提 前 預 備 一 些 課 堂 上 用 到 的 術 語 我 覺 得 事 前 要 有 啲 試 講 你 教 學 嘅 普 通 話 會 好 啲 囉 (HK_ 李 ) 咁 你 話 可 能 有 啲 基 本 嘅 普 通 話 訓 練, 例 如 一 啲 關 於 教 學 語 言 呀, 咁 呢 啲 會 有 幫 助 (HK_ 梁 ) 而 支 教 的 課 程 安 排 上, 若 香 港 支 教 成 員 的 普 通 話 水 平 不 理 想, 可 考 慮 多 安 排 英 語 課 程, 代 替 像 科 學 等 這 些 需 要 以 大 量 普 通 話 講 解 的 科 目 如 果 主 要 係 教 英 文 嘅, 普 通 話 就 係 次 要, 日 常 生 活 應 付 到 溝 通 就 可 以 (HK_ 梁 ) 48

比 如 說, 你 教 的 是 英 語 嘛, 這 肯 定 是 你 擅 長 的, 我 們 ( 編 按 : 指 大 陸 隊 員 ) 雖 然 也 學 了 這 麼 多 英 語, 也 不 見 得 有 你 那 麼 標 準, 所 以 這 一 點 肯 定 是 你 們 ( 編 按 : 指 香 港 隊 員 ) 能 做 更 好 的 (CAP_ 史 ) 最 後, 香 港 隊 員 應 在 普 通 話 用 字 發 音 上 多 向 隊 中 以 普 通 話 為 母 語 的 大 陸 隊 員 求 助, 大 陸 隊 員 亦 應 積 極 幫 忙, 一 起 提 升 整 個 教 學 水 平 佢 ( 編 按 : 指 其 中 一 位 香 港 隊 員 ) 有 好 努 力 問 其 他 人, 呢 個 字 點 讀 呀 其 實 佢 有 學 習 嘅, 之 後 就 好 咗, 比 開 頭 嘅 障 礙 少 咗 因 為 佢 有 勇 氣 不 停 咁 講, 等 人 哋 去 糾 正, 咁 所 以 可 以 改 善 (HK_ 李 ) 比 如 我 普 通 話 差, 但 係 佢 哋 會 糾 正 我, 教 番 我 點 樣 讀 (HK_ 梁 ) 4.2.2 以 簡 體 字 作 為 板 書 文 字 的 困 難 問 題 香 港 以 繁 體 字 作 為 官 方 及 流 通 文 字, 因 此 在 香 港 長 大 的 大 學 生 對 簡 體 字 感 到 陌 生 亦 不 足 為 奇 雖 然 有 時 為 求 手 寫 方 便, 香 港 人 也 會 使 用 簡 體 字 但 兩 位 香 港 隊 員 表 示, 當 真 正 在 課 堂 上 要 完 全 使 用 簡 體 字 作 為 板 書 文 字, 則 頗 有 困 49

難, 特 別 是 學 科 上 的 專 業 知 識 亦 有 大 陸 隊 員 認 為 這 樣 會 干 擾 學 生 的 學 習 進 度, 有 機 會 令 他 們 不 能 專 注 課 堂, 又 或 者 接 收 錯 誤 的 知 識 我 個 人 嚟 講 呢, 唔 係 全 部 都 寫 到, 但 起 碼 大 部 分 都 係 寫 到, 咁 唔 常 用 嘅 我 就 當 然 唔 識 寫 啦 (HK_ 梁 ) 我 哋 都 係 知 啲 一 般 常 用 嘅 簡 體 字, 好 似 學 呀 呢 啲 但 係 如 果 深 入 啲 好 似 盡 量 呀, 我 寫 唔 到 我 記 得 我 有 一 次 教 書 嗰 陣 時, 寫 錯 咗 一 個 繁 體 字, 然 後 有 個 同 學 仔 話 : 老 師, 你 寫 錯 啦! 跟 住 我 就 係 喎, 小 朋 友 唔 明 點 解 我 會 寫 錯, 唔 會 知 道 我 寫 嘅 字 同 佢 哋 唔 一 樣, 而 係 覺 得 我 寫 錯 (HK_ 李 ) 作 為 老 師, 同 學 們 以 為 你 們 寫 的 是 錯 字, 他 們 不 認 為 這 是 繁 體 字 一 個 老 師 不 停 地 在 黑 板 上 寫 錯 字, 而 且 前 面 已 經 被 同 學 糾 正 過 嘛, 後 面 還 寫 錯, 那 這 些 同 學 就 覺 得 這 節 課 沒 那 麼 重 要 的 意 思 (CAP_ 史 ) 解 決 方 法 板 書 文 字 的 重 要 性 實 在 不 容 忽 視 受 訪 者 提 到, 香 港 支 教 老 師 必 須 比 大 陸 隊 員 付 出 更 多 努 力, 以 彌 補 這 個 不 足 平 日 在 香 港 可 以 多 閱 讀 簡 體 文 本, 又 可 修 讀 大 學 舉 辦 的 簡 體 字 課 程 50

可 以 嘗 試 睇 吓 簡 體 字 嘅 書 籍, 去 理 解 多 啲 (HK_ 李 ) 我 知 道 大 部 分 香 港 大 學 生 都 有 上 過 呢 啲 簡 體 字 嘅 course, 所 以 我 諗 基 本 嘅 簡 體 字 對 我 哋 嚟 講 應 該 問 題 唔 大 嘅 (HK_ 梁 ) 而 更 具 體 有 效 的 建 議 是 在 支 教 期 間 多 作 準 備 功 夫 例 如, 在 上 課 時 要 先 設 計 好 教 學 內 容, 包 括 在 黑 板 上 會 寫 的 文 字, 這 樣 便 能 知 道 自 己 有 沒 有 不 懂 得 寫 的 簡 體 字 此 外, 香 港 隊 員 應 該 跟 大 陸 隊 員 好 好 合 作, 可 讓 他 們 幫 忙 檢 查 自 己 寫 的 簡 體 字, 有 錯 誤 的 話 可 及 時 修 正 像 一 位 香 港 的 老 師, 我 覺 得 他 在 那 兒 做 了 不 少 的 努 力, 在 一 開 始 寫 錯 了 很 多 字, 但 是 到 最 後 他 已 經 非 常 注 意 了, 就 是 每 節 課 要 做 什 麼 板 書 也 會 來 問 我, 我 覺 得 這 個 就 是 一 個 比 較 好 的 做 法 (CAP_ 史 ) 比 如 我 簡 體 字 唔 識 寫, 佢 哋 ( 編 按 : 指 大 陸 隊 員 ) 又 會 教 我 點 寫 (HK_ 梁 ) 可 以 預 先 寫 咗 先, 唔 識 可 以 問 人 (HK_ 李 ) 51

4.2.3 前 期 的 溝 通 和 準 備 工 作 不 足 問 題 由 於 地 域 差 距, 香 港 大 學 生 要 和 大 陸 大 學 生 同 步 開 展 準 備 工 作 實 在 有 困 難, 包 括 溝 通 聯 絡 商 討 事 宜 等 都 因 在 不 同 地 方 而 形 成 障 礙 有 受 訪 者 認 為, 以 上 種 種 都 會 影 響 支 教 進 行 的 流 暢 度, 包 括 課 程 安 排 教 學 內 容 的 準 備 等 由 於 他 們 在 支 教 快 將 開 始 時, 才 知 道 自 己 需 要 教 的 科 目 和 內 容, 沒 有 充 分 的 時 間 去 預 備 就 係 去 到 先 知 道 要 教 啲 咩 嘢 囉 要 我 教 國 際 音 標, 我 又 係 到 時 先 上 網 睇, 嗰 晚 睇 完 第 二 日 就 要 教 其 實 我 覺 得 咁 樣, 小 朋 友 唔 係 話 學 唔 到, 但 係 未 過 到 我 自 己 嗰 關, 即 係 未 預 備 充 足 去 教 (HK_ 李 ) 好 似 我 咁, 我 係 去 到 上 海 先 知 原 來 我 要 教 英 文 以 外 嘅 課 堂 嘅, 所 以 去 到 嗰 陣 先 準 備, 當 然 係 唔 充 足 啦 (HK_ 梁 ) 我 們 上 一 次 的 支 教 前 期 也 沒 有 給 香 港 的 同 學 一 些 具 體 的 任 務 要 求, 也 沒 有 告 訴 他 們 我 們 要 備 哪 些 課 程, 所 以 這 一 方 面 可 能 導 致 他 們 雖 然 有 熱 情, 可 能 沒 有 辦 法 提 前 準 備 起 來 (CAP_ 梅 ) 52

香 港 隊 員 對 支 教 的 整 個 項 目 不 了 解, 基 於 前 期 與 大 陸 隊 員 的 溝 通 不 足, 以 致 有 機 會 影 教 學 質 素 亦 有 受 訪 者 表 示, 所 教 授 的 科 目 與 教 學 內 容 都 不 是 自 己 擅 長 的, 沒 有 信 心 能 把 內 容 教 好 香 港 的 同 學 對 於 整 個 隊 伍 就 不 是 很 熟 悉, 就 是 隊 員 呀, 這 個 項 目 要 做 的 事 情 呀, 本 來 這 些 方 面 就 了 解 得 不 夠 (CAP_ 梅 ) 不 好 的 地 方 就 是, 可 能 課 程 上 沒 辦 法 好 好 的 連 貫 起 來, 就 我 們 教 得 很 散, 可 能 就 教 這 三 個 星 期, 對 小 朋 友 來 說 可 能 不 是 一 套 完 整 的 東 西 (CAP_ 史 ) 我 以 為 我 可 以 教 一 啲 我 專 長 嘅 嘢, 但 唔 係 囉 而 IPA 係 英 文 入 面 我 最 唔 擅 長 嘅 一 個 範 疇 啦 (HK_ 李 ) 解 決 方 法 就 以 上 問 題, 其 中 一 個 解 決 方 法 就 是 要 好 好 利 用 網 上 平 台, 在 支 教 開 始 前 就 做 好 聯 繫 工 作, 以 及 汲 取 去 年 支 教 隊 的 經 驗 這 樣 的 話, 香 港 的 大 學 生 就 不 會 受 地 域 限 制, 可 以 在 出 發 前 了 解 支 教 課 程, 也 可 以 提 前 做 充 足 的 準 備, 例 如 教 學 設 計 教 材 等 53

對 項 目 的 開 展 方 式, 它 的 側 重 點 等 等, 也 不 是 很 熟 悉 這 個 可 能 就 是 在 以 後 的 準 備 當 中, 可 以 提 前 給 香 港 的 同 學 提 前 傳 遞 這 方 面 的 信 息 (CAP_ 梅 ) 之 前 更 多 的 跟 你 們 溝 通, 但 要 付 出 的 努 力 肯 定 也 會 更 多 的, 就 是 兩 邊 都 要 騰 出 時 間 (CAP_ 史 ) 通 過 一 些 網 絡 的 平 台, 事 前 就 聯 繫 起 來 然 後 如 果 能 有 機 會 的 話, 讓 香 港 的 同 學 早 一 點 過 來, 就 能 有 多 幾 天 的 時 間, 讓 他 們 能 夠 參 加 我 們 團 隊 的 破 冰, 我 覺 得 這 個 會 是 一 個 很 好 的 方 式 (CAP_ 梅 ) 咁 其 實 拍 片 都 比 番 一 啲 香 港 學 生, 佢 會 知 道 原 來 有 機 會 要 教 佢 哋 啲 咩 㗎 喎, 又 唔 係 限 死 咗 佢 今 年 一 定 要 教 啲 乜, 係 俾 個 機 會 佢 自 己 可 以 有 一 個 參 考, 同 埋 知 道 要 額 外 預 備 啲 咩 囉 (HK_ 梁 ) 或 者 可 能 幾 個 課 堂 剪 一 啲 片 段 都 得, 唔 同 老 師 教 授 唔 同 內 容, 又 或 者 可 以 係 課 堂 以 外, 小 息 嗰 時 有 啲 咩 活 動 呢, 或 者 放 學 以 後 同 小 朋 友 嘅 互 動, 呢 啲 其 實 都 可 以 俾 嚟 緊 香 港 嘅 隊 員 參 考 吓 (HK_ 梁 ) 除 此 以 外, 在 安 排 課 程 和 分 配 任 務 的 時 候, 應 先 了 解 隊 員 擅 長 的 科 目 和 擁 有 的 不 同 能 力 這 樣 整 個 支 教 隊 都 可 以 各 展 所 長, 令 教 學 質 素 有 所 提 升 普 遍 認 為 香 港 大 學 生 的 英 語 能 力 比 較 強, 可 以 在 這 方 面 幫 忙 更 多 ; 同 時 亦 可 為 學 生 帶 來 更 多 富 香 港 特 色 的 文 化 傳 統 等 不 過, 即 使 分 配 了 任 何 的 教 學 任 務, 香 54

港 隊 員 應 該 主 動 了 解 一 下 農 村 教 育 的 實 際 情 況, 支 教 機 構 亦 可 提 供 更 多 資 訊, 讓 香 港 隊 員 可 以 提 前 準 備 根 據 你 們 的 經 驗 來 給 我 們 講 一 些 你 們 生 活 環 境 當 中 能 接 觸 到 的 事 情 經 歷, 就 是 把 你 們 的 生 活 學 習, 還 有 你 們 的 眼 界, 都 更 多 的 傳 遞 給 我 們 (CAP_ 梅 ) 大 陸 同 香 港 嘅 課 程 一 定 有 唔 同 嘅, 比 如 去 到 教 地 理, 香 港 嘅 地 理 同 嗰 邊 都 未 必 一 樣, 例 如 係 global 吖, 好 似 香 港 DSE 都 分 咗 6 個 modules, 咁 你 大 陸 係 咪 都 係 咁 分 呢? 唔 一 定 㗎 喎 反 而 教 語 文, 英 文 始 終 嚟 嚟 去 去 都 係 呢 啲 grammar, 就 唔 會 變 嘅 (HK_ 梁 ) 比 如 說 你 們 英 語 學 得 好, 那 讓 你 們 多 講 英 語 課, 這 個 當 然 是 很 好 的 但 是, 我 們 的 英 語 跟 你 們 的 也 是 有 一 定 的 區 別 的 這 個 也 是 得 你 們 來 適 應 我 們 的 教 法, 這 是 沒 辦 法 的 事 情 (CAP_ 史 ) 另 外, 若 在 支 教 期 間 對 課 程 仍 然 有 不 確 定 的 地 方, 香 港 的 隊 員 應 該 保 持 良 好 的 應 變 能 力, 以 及 跟 其 他 隊 員 通 力 合 作, 互 相 學 習 這 樣 便 可 以 減 低 因 前 期 準 備 不 足 而 帶 來 的 負 面 影 響 畢 竟 包 括 大 陸 隊 員, 他 們 之 前 也 沒 有 去 過 支 教 地 點, 過 程 中 一 定 會 跟 想 像 中 有 一 些 差 距, 所 以 團 體 合 作 是 非 常 重 要 55

你 如 果 說 反 過 來 你 去 之 前 的 狀 態 已 經 明 確 知 道 那 麼 多 的 事 情, 要 怎 麼 去 做, 你 可 能 都 不 知 道 要 怎 麼 去 做 ( 張 博 士 ) 不 可 能 說 我 們 想 要 去 做 這 個 支 教, 我 們 每 一 個 人 的 前 期 準 備 都 做 得 特 別 好, 這 個 跟 實 際 情 況 當 然 還 是 有 很 大 的 差 距 所 以 到 達 之 後, 一 定 要 覺 得 把 這 份 熱 情, 自 己 覺 得 自 己 有 的 能 力, 就 多 花 時 間 在 當 地 做 一 個 更 好 的 那 個 提 高 嘛 (CAP_ 史 ) 我 會 同 其 他 老 師 一 齊 合 作, 因 為 我 哋 班 有 三 個 老 師 嘅 (HK_ 李 ) 那 這 個 就 得 多 花 時 間 了, 就 要 整 個 團 隊 共 同 努 力, 大 家 一 起 把 某 節 課 準 備 好 才 行 (CAP_ 史 ) 實 際 上 我 們 已 經 十 一 年 了 我 看 到 基 本 上 每 一 個 團 隊, 最 終 大 家 的 這 個 合 作 方 式 都 很 統 一, 就 是 可 能 每 一 個 人 都 有 不 同 的 個 性, 但 在 這 個 團 隊 裡 面, 到 最 後 都 會 融 合 在 一 起 ( 張 博 士 ) 4.2.4 對 中 國 大 陸 農 村 的 情 況 不 了 解 問 題 對 於 自 小 生 活 在 香 港 這 個 大 都 市 的 大 學 生 來 說, 農 村 生 活 條 件 欠 佳, 尤 其 對 環 境 衛 生 特 別 難 以 接 受 而 且 由 於 事 前 對 當 地 的 情 況 毫 無 認 識, 即 使 已 有 心 56

理 準 備, 但 真 實 情 況 始 終 與 想 像 會 有 出 入, 導 致 香 港 支 教 成 員 需 要 更 多 時 間 適 應 我 覺 得 當 地 嘅 衛 生 環 境 有 啲 惡 劣, 但 係 我 事 前 係 有 預 計 過 嘅 呢 樣 嘢, 咁 我 去 到 都 有 適 應 過 一 排 嘅 一 定 係 有 差 距 嘅, 因 為 想 像 同 真 實 一 定 係 唔 同 嘅 (HK_ 李 ) 當 地 嘅 空 氣 污 染 問 題 都 非 常 嚴 重, 我 冇 expect 過 呢 樣 嘢, 我 以 為 農 村 嘅 空 氣 係 比 較 清 新, 點 知 唔 係 (HK_ 李 ) 最 大 嘅 困 難 係 衛 生 嘅 問 題, 特 別 係 廁 所 (HK_ 梁 ) 我 係 唔 知 個 衛 生 條 件 係 咁 差 嘅 咁 所 以 當 我 知 道 原 來 係 所 謂 嘅 茅 坑, 我 係 覺 得 好 難 接 受 嘅 (HK_ 梁 ) 仲 有 當 地 嘅 空 氣 污 染 都 比 較 嚴 重, 因 為 喺 鋁 廠 隔 離, 不 過 個 人 嚟 都 仲 可 以 接 受 嘅 (HK_ 梁 ) 然 而, 香 港 隊 員 未 能 盡 快 適 應 環 境, 所 帶 來 的 影 響 不 僅 僅 是 自 身 的 不 便, 而 是 會 為 其 他 隊 員 和 當 地 人 帶 來 不 好 受 的 感 覺, 負 面 影 響 頗 大 這 個 嘛, 對 於 教 學 上 的 影 響 沒 有 很 大, 但 是 可 能 對 於 接 待 我 們 的 村 裡 的 一 些 幹 部 呀, 其 他 老 師 呀, 可 能 會 有 一 些 影 響 吧 (CAP_ 梅 ) 57

那 這 樣 就 會 對 我 們 的 同 學 造 成 了 一 個 影 響, 就 是 因 為 你 們 是 客 人 嘛, 我 們 會 覺 得 哎 呀, 雖 然 這 個 條 件 不 是 我 們 能 決 定 的, 但 也 會 覺 得 好 像 很 不 好 意 思 這 樣 子 (CAP_ 史 ) 最 開 始 的 時 候, 可 能 你 們 不 是 太 適 應, 這 個 也 讓 我 覺 得 挺 難 過 的 就 覺 得 既 然 大 家 都 是 想 來 支 教 的, 我 認 為 對 於 當 地 的 情 況, 其 實 我 們 已 經 算 最 好 的 了, 你 現 在 知 道 吧 對 當 地 的 情 況 一 定 要 有 準 備, 不 能 說 我 們 都 在 同 一 條 船 上, 忽 然 有 個 人 說 哇, 這 條 船 這 麼 破, 我 要 走 那 對 於 這 個 事 情 來 說, 還 是 很 有 影 響 的 (CAP_ 史 ) 解 決 方 法 要 幫 助 香 港 支 教 成 員 盡 快 適 應 當 地 環 境, 是 整 個 隊 伍 的 責 任 首 先, 事 前 應 該 讓 香 港 隊 員 得 到 足 夠 的 資 訊, 包 括 過 往 參 與 者 的 經 驗 分 享 圖 片 等, 讓 他 們 有 足 夠 的 心 理 準 備, 期 望 他 們 到 達 當 地 後 能 適 應 得 更 快 ( 編 按 : 談 及 有 經 驗 分 享 會 的 好 處 ) 起 碼 佢 哋 會 知 道 當 地 實 質 嘅 環 境 係 點 囉, 我 哋 同 佢 哋 講 咗, 咁 佢 哋 會 知 道 當 地 嘅 人 呀, 環 境 呀 係 點 樣, 俾 佢 哋 知 道 更 多 (HK_ 李 ) 我 覺 得 思 源 公 益 可 以 拍 番 啲 片 囉, 俾 下 年 嘅 香 港 學 生 睇 一 睇 大 概 嘅 情 58

況, 係 做 啲 咩 呀, 俾 多 啲 心 理 準 備 佢 哋 或 者 都 可 以 拍 吓 廁 所 嘅 情 況 嘅 (HK_ 梁 ) 其 實 我 覺 得, 還 是 得 靠 你 們 往 下 傳 授 你 們 的 經 驗, 這 是 最 簡 單 的 一 個 方 法 反 正 你 覺 得 你 碰 到 什 麼 問 題, 你 告 訴 他 們 你 可 以 把 這 個 條 件 形 容 得 更 殘 忍 一 點, 讓 他 們 做 好 心 理 準 備 (CAP_ 史 ) 那 我 覺 得 可 以 給 他 們 傳 一 些 以 前 的 視 頻 呀, 圖 片 呀, 甚 至 文 檔 呀 還 有 一 個 很 好 的 可 以 利 用 的 資 源 就 是 以 前 參 加 過 支 教 的 香 港 同 學, 可 以 在 那 邊 招 募 的 時 候 進 行 一 些 宣 傳 宣 講 經 驗 分 享 (CAP_ 梅 ) 除 支 教 機 構 可 以 事 前 為 香 港 隊 員 提 供 更 多 資 訊 外, 香 港 參 與 者 在 支 教 過 程 中 的 心 態 亦 是 非 常 重 要, 能 否 盡 快 適 應 當 地 的 環 境 取 決 於 參 與 者 的 態 度 因 此, 保 持 開 放 積 極 的 心 態 能 有 助 加 快 適 應 的 速 度 而 且, 遇 上 問 題 時 亦 應 盡 量 大 事 化 小, 不 宜 影 響 整 個 隊 伍 和 教 學 工 作 我 覺 得 去 到 先 調 適 都 ok 呀 因 為 你 要 知 道 你 去 嘅 目 標 係 做 咩 嘅, 咁 去 到 嘅 時 候 有 咩 阻 礙 到 你 個 目 標, 你 都 會 將 佢 一 一 清 除, 你 都 會 適 應 當 地 環 境, 因 為 你 嘅 目 標 就 係 喺 嗰 度 教 書 (HK_ 李 ) 我 覺 得 佢 哋 既 然 參 加 得 支 教, 而 你 事 先 又 話 晒 俾 佢 哋 知 係 呢 啲 條 件, 咁 佢 都 仍 然 都 心 甘 情 願, 就 證 明 佢 心 理 質 素 都 好 ready (HK_ 梁 ) 59

如 果 出 了 什 麼 狀 況, 這 是 我 的 想 法, 你 們 作 為 香 港 同 學, 一 定 要 更 辛 苦 一 點, 所 以 碰 到 什 麼 的 一 個 狀 況, 盡 量 用 一 個 委 婉 的 方 式 來 表 達 (CAP_ 史 ) 所 以 如 果 碰 到 問 題 的 時 候, 希 望 能 夠 跟 隊 長 先 溝 通 一 下, 而 不 是 就 在 大 家 面 前 一 下 就 說 出 來, 這 樣 對 於 團 隊 的 團 結 也 不 是 很 好 (CAP_ 史 ) 因 為 在 那 個 時 候 大 家 會 碰 到 很 多 突 發 的 事 情, 會 碰 到 很 多 的 困 難 這 困 難 如 果 說 是 用 很 negative 或 是 很 自 我 的 一 種 方 式 來 看 的 話, 就 是 解 決 不 了 的 所 以 最 終 我 只 要 保 障 大 家 都 是 很 positive 的 態 度 去 面 對 這 些 問 題, 那 就 不 會 有 問 題 的 ( 張 博 士 ) 4.3 訪 談 內 容 分 析 香 港 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 意 義 雖 然 上 述 許 多 有 關 香 港 大 學 生 在 支 教 時 面 對 的 困 難, 但 在 訪 談 過 程 中, 所 有 受 訪 對 象 均 對 香 港 大 學 生 參 與 支 教 持 正 面 態 度, 肯 定 其 意 義 經 整 理 訪 談 內 容 後, 得 出 3 個 不 同 層 面 的 意 義, 分 別 為 對 整 體 項 目 對 支 教 學 生 對 支 教 隊 員 的 意 義 60

4.3.1 對 整 體 項 目 的 意 義 從 整 個 支 教 項 目 來 看, 加 入 香 港 大 學 生 在 支 教 團 隊 裡 面, 能 夠 令 課 堂 的 教 學 形 式 和 內 容 更 加 豐 富 據 受 訪 者 的 回 應, 他 們 認 為 由 於 香 港 和 中 國 大 陸 的 教 育 模 式 不 一 樣, 因 此 兩 地 的 支 教 成 員 運 用 的 教 學 形 式 和 準 備 的 教 學 內 容 亦 有 差 異, 能 為 農 村 教 育 帶 來 新 氣 象 因 為 我 們 從 小 接 受 的 教 育, 還 是 大 陸 的 可 能 和 現 在 的 小 學 生 接 受 的 都 差 不 多, 非 常 的 應 該 怎 麼 說 比 較 簡 單, 傳 統 的 那 種 你 們 的 應 該 是 比 較 西 式 的 那 一 種 的 教 育 方 式, 所 以 在 某 些 方 面 肯 定 是 你 們 的 那 種 更 先 進 所 以 我 覺 得 這 些 都 是 非 常 好 的 東 西 (CAP_ 史 ) 我 們 當 老 師 的 時 候, 也 只 能 模 仿 以 前 的 模 式 這 是 沒 辦 法 的 一 件 事 情, 所 以 能 有 一 點 的 改 變, 也 是 有 你 們 的 加 入 而 帶 來 的 (CAP_ 史 ) 我 覺 得 係 有 兩 個 唔 同 嘅 教 學 模 式 囉, 即 係 香 港 接 受 嘅 教 育 同 大 陸 嘅 係 唔 同 模 式 㗎 囉 如 果 係 加 入 我 哋 之 後, 就 可 以 令 小 朋 友 嘗 試 唔 同 嘅 教 育 方 式 (HK_ 李 ) 正 因 為 兩 地 支 教 成 員 有 這 樣 的 差 異, 才 能 使 支 教 課 程 變 得 更 多 元 化, 特 別 是 上 課 模 式 會 有 較 多 活 動 教 學 而 且 香 港 的 同 學 亦 更 積 極 發 揮 創 意, 教 授 不 同 61

的 術 科 如 美 術 音 樂 等, 令 整 個 項 目 更 豐 富 現 在 的 教 育 肯 定 不 能 再 像 當 地 的 老 師 那 樣 教, 那 肯 定 是 不 行 的 現 在 的 小 朋 友 都 是 多 才 多 藝 的, 所 以 一 定 需 要 你 們 的 加 入 (CAP_ 史 ) 那 你 們 去 的 話, 就 能 帶 來 很 多 手 工 呀, 繪 圖 呀, 甚 至 後 來 歌 唱 呀, 就 大 家 一 起 想 到 的 點 子 那 都 是 因 為 你 們 加 入, 你 們 想 要 把 它 教 得 更 豐 富 多 彩, 才 能 做 到 的 (CAP_ 史 ) 然 後 能 給 小 朋 友 帶 去 的 呢, 就 是 豐 富 了 知 識 呀, 眼 界 呀, 習 俗 呀, 就 是 各 方 面 的 內 容 (CAP_ 梅 ) 另 外, 越 多 香 港 的 大 學 生 參 與 支 教, 就 越 能 令 這 個 議 題 在 香 港 引 起 更 多 關 注 中 國 的 農 村 教 育 正 值 積 極 發 展 的 階 段, 但 中 西 部 地 區 資 源 匱 乏, 人 手 短 缺, 需 要 更 多 願 意 付 出 的 義 工 到 當 地 出 一 分 力 所 以, 當 支 教 逐 漸 成 為 一 個 普 遍 的 義 務 工 作, 農 村 的 學 生 就 能 得 到 更 多 人 的 幫 助 做 這 個 公 益 當 然 是 想 影 響 力 更 大 一 點, 所 以 有 香 港 同 學 加 入 (CAP_ 史 ) 62

4.3.2 對 支 教 學 生 的 意 義 對 於 生 活 在 農 村 的 學 生 來 說, 香 港 是 一 個 很 遙 遠 的 地 方 在 他 們 眼 中, 香 港 跟 中 國 的 其 他 城 市 有 點 不 一 樣, 是 更 貼 近 國 際, 更 先 進 發 達 的 地 方 或 許, 他 們 當 中 有 些 孩 子 沒 有 機 會 離 開 自 己 的 農 村 去 周 遊 列 國, 但 香 港 支 教 老 師 的 出 現, 就 為 他 們 打 開 了 認 識 世 界 的 窗 口 有 些 東 西 小 朋 友 在 電 視 看 過 很 多, 他 沒 有 見 過, 那 就 不 行 但 你 們 去 跟 他 們 說, 那 就 不 一 樣 了 (CAP_ 史 ) 香 港 聽 起 來 就 是 比 上 海 厲 害, 就 像 北 京 聽 起 來 還 是 比 上 海 厲 害 一 樣 所 以 你 們 上 課 講 到 香 港 的 什 麼 什 麼, 大 家 一 定 會 更 留 心 去 聽 (CAP_ 史 ) 那 麼 香 港 的 志 願 者 可 能 本 身 所 在 的 位 置 更 接 近 外 面 的 這 個 世 界, 所 以 他 能 帶 來 的 文 化 的, 還 是 行 為 的, 還 是 教 育 內 容 的 方 面 的 東 西, 都 是 不 可 替 代 的, 是 非 常 好 的 ( 張 博 士 ) 更 多 的 是 對 他 們 的 補 充, 對 內 容 的 補 充, 對 外 部 世 界 的 了 解, 和 他 們 人 格 的 完 善 ( 張 博 士 ) 當 然, 香 港 的 支 教 老 師 遠 道 而 來, 更 多 的 是 為 農 村 學 生 帶 來 心 靈 的 補 足 這 份 從 遠 方 而 來 的 支 持, 雖 然 是 無 形 的, 但 卻 是 鼓 勵 他 們 好 好 學 習 的 動 力 他 63

們 會 知 道, 雖 然 自 己 的 生 活 條 件 比 較 艱 難, 但 有 很 多 人 願 意 關 心 幫 助 他 們, 使 他 們 不 會 輕 易 放 棄 他 們 和 香 港 支 教 老 師 的 師 生 情, 亦 可 以 透 過 網 絡 等 不 同 方 式 維 持 下 去 我 唔 係 淨 係 帶 知 識 俾 佢 哋 ( 編 按 : 指 支 教 學 生 ), 仲 可 以 帶 到 歡 樂 俾 佢 哋 (HK_ 李 ) 對 於 小 朋 友 來 講, 哇, 有 香 港 的 老 師 來 耶 就 覺 得 自 己 受 到 更 多 的 人 關 注 雖 然 是 一 個 很 破 很 窮 的 地 方, 可 是 來 了 一 些 一 說 是 香 港 的 人, 那 就 很 厲 害 (CAP_ 史 ) 有 啲 學 生 對 香 港 其 實 係 好 陌 生 嘅, 經 過 三 個 星 期 之 後, 佢 前 嗰 排 喺 QQ 同 我 講 : 梁 老 師, 我 第 日 大 個 咗 一 定 會 嚟 香 港 搵 你 咁 所 以 其 實 都 幾 窩 心 (HK_ 梁 ) 4.3.3 對 支 教 隊 員 的 意 義 在 支 教 隊 加 入 香 港 大 學 生, 最 大 的 裨 益 之 一 就 是 促 進 香 港 與 中 國 大 陸 的 交 流 本 研 究 的 研 究 對 象 思 源 公 益 是 一 個 以 中 國 大 陸 為 基 地 的 支 教 機 構, 因 此 隊 中 的 骨 幹 成 員 為 上 海 交 通 大 學 的 學 生 在 他 們 的 隊 中 加 上 香 港 的 大 學 生, 透 過 支 教 期 間 長 時 間 相 處, 能 夠 認 識 和 了 解 彼 此 的 文 化 思 想 自 香 港 回 歸 以 後, 64

香 港 和 中 國 的 關 係 越 趨 密 切, 但 似 乎 比 較 側 重 在 貿 易 往 來 的 發 展 上 要 讓 中 國 大 陸 的 人 理 解 香 港 的 文 化, 兩 地 的 隊 員 一 起 做 事 討 論 解 難 的 時 候 便 可 以 窺 探 一 二 佢 哋 ( 編 按 : 指 大 陸 隊 員 ) 又 會 知 道 原 來 香 港 學 生 對 衛 生 嘅 要 求 係 咁 高 嘅 (HK_ 梁 ) 能 增 加 我 們 團 隊 裡 面 大 家 交 流 之 間 的 那 種 融 洽, 更 能 促 進 我 們 了 解 更 多 不 同 的 風 俗 習 慣 呀, 或 者 是 不 同 的 文 化 背 景 呀 之 類 的 (CAP_ 梅 ) 對 大 陸 的 學 生 來 講, 香 港 是 怎 麼 樣 的? 香 港 大 學 是 怎 麼 樣 的? 香 港 中 文 大 學 是 怎 麼 樣 的? 大 家 面 對 不 同 的 問 題 是 怎 麼 樣 去 考 慮 的 呢? 怎 樣 處 理 這 些 問 題 呢? ( 張 博 士 ) 這 些 對 於 我 們 的 學 生 來 講, 都 是 一 個 成 長 尤 其 是 這 種 文 化, 愈 多 元 化, 大 家 可 以 學 習 的 老 師 就 愈 多, 相 互 也 就 是 老 師 ( 張 博 士 ) 反 之, 香 港 人 要 了 解 中 國 近 年 的 發 展, 以 及 一 些 中 國 社 會 一 般 的 想 法, 與 其 紙 上 談 兵, 倒 不 如 真 正 認 識 幾 個 在 中 國 大 陸 土 生 土 長 的 朋 友 人 與 人 之 間 的 相 處 和 認 識 能 解 開 誤 會 親 身 體 驗, 撇 開 固 有 想 法, 才 能 使 兩 地 的 關 係 更 密 切 65

比 如 對 香 港 的 學 生 來 講, 大 陸 的 大 學 生 是 怎 樣 的? 大 陸 的 社 會 狀 況 是 怎 麼 樣 的? ( 張 博 士 ) 咁 係 同 其 他 上 海 交 通 大 學 嘅 大 學 生, 都 建 立 咗 友 誼 咁 事 隔 差 唔 多 一 年 嘞, 但 都 間 唔 中 有 喺 WeChat 聯 絡 吓 咁 最 初 可 能 淨 係 想 識 多 啲 唔 同 嘅 朋 友, 但 最 後 係 超 出 咗 我 估 計 嘅, 係 超 乎 預 期 嘅 (HK_ 梁 ) 其 實 我 本 身 以 為 香 港 同 內 地 嘅 學 生 喺 好 多 方 面 應 該 都 有 唔 同 嘅, 但 我 綜 合 而 言 呢, 我 覺 得 大 家 嘅 文 化 差 異 唔 係 想 像 中 咁 大 (HK_ 梁 ) 比 如 說, 有 些 現 象 我 們 在 大 陸 見 多 了, 習 慣 了, 就 會 覺 得 這 些 都 很 自 然, 就 是 這 樣 子 的 但 是 對 於 香 港 的 同 學, 他 有 可 能 是 第 一 次 見 到 這 些 現 象, 他 就 會 發 出 一 些 更 多 的 思 考, 從 不 同 方 面 來 思 考 這 個 現 象, 來 思 考 背 後 的 原 因, 以 及 對 社 會 的 影 響, 還 有 為 什 麼 會 存 在 這 樣 的 現 象, 就 可 以 讓 我 們 在 合 作 的 過 程 中 間 有 思 想 上 的 交 流, 思 想 上 的 一 些 火 花 (CAP_ 梅 ) 另 外, 參 與 支 教 對 香 港 隊 員 有 特 別 深 刻 的 感 受, 尤 其 是 他 們 的 自 身 成 長 和 心 靈 滿 足, 意 義 甚 大 在 香 港 這 座 都 市 化 的 城 市 長 大, 香 港 人 的 物 質 生 活 豐 富, 有 時 候 可 能 對 條 件 較 差 的 環 境 未 必 能 很 快 適 應 過 來 支 教 的 經 歷 能 使 香 港 的 大 學 生 成 長, 變 得 更 成 熟 和 堅 強 66

好 多 令 你 成 長 嘅 地 方 (HK_ 李 ) 香 港 始 終 係 發 達 啲, 即 使 差 少 少 住 公 屋 嘅, 都 差 極 有 個 譜 可 以 俾 香 港 嘅 學 生 睇 吓 大 陸 學 生 呢 種 刻 苦 耐 勞 嘅 精 神 (HK_ 梁 ) 支 教 對 香 港 的 大 學 生 來 說, 是 一 個 很 好 的 機 會 去 運 用 他 們 擁 有 的 知 識 能 力, 實 踐 對 弱 勢 社 群 的 關 懷 這 個 對 於 大 學 生 是 非 常 重 要 的, 因 為 大 學 生 是 社 會 未 來 的 人 才, 應 該 抱 著 令 世 界 變 得 更 好 的 心 態 回 饋 社 會 比 如 你 喺 大 學 嘅 生 活 當 中, 可 能 上 莊 呀, 住 hall 呀, 即 係 好 多 時 都 係 講 緊 同 朋 友 嘻 嘻 哈 哈 嗰 種 開 心, 或 者 係 去 組 織 一 啲 學 會 咁 樣 但 係 義 教 唔 係 做 一 啲 嘢 出 嚟 係 令 到 你 個 resume 好 好, 又 或 者 係 娛 樂 嘅, 而 係 一 種 contribution to 自 己 國 家 又 好, 或 者 係 一 啲 社 會 上 嘅 弱 勢 社 群, 你 點 樣 可 以 幫 到 佢 哋 呢? 特 別 係 中 國 嘅 農 村 教 育 同 城 市 其 實 相 距 好 遠, 咁 你 點 樣 去 支 援 呢 班 農 村 嘅 學 生 呢? (HK_ 梁 ) 城 市 人 一 向 給 予 人 冷 漠 的 感 覺 因 此, 香 港 的 大 學 生 透 過 支 教, 從 幫 助 農 村 學 生 獲 得 心 靈 的 滿 足, 並 不 是 任 何 名 利 可 以 比 擬 的 可 見, 支 教 實 有 洗 滌 心 靈, 回 歸 人 性 的 意 義 67

我 會 更 加 學 識 得 去 知 足 因 為 我 覺 得 自 己 係 比 上 不 足, 比 下 有 餘, 咁 我 會 更 珍 惜 自 己 擁 有 嘅 一 切 (HK_ 李 ) 去 到 嘅 時 候, 發 覺 啲 小 朋 友 係 可 以 咁 單 純 嘅, 跟 住 我 就 會 覺 得, 其 實 人 係 咪 我 自 己 係 咪 應 該 去 學 習 佢 哋 嘅 單 純 呢? 其 實 我 覺 得 真 係 有 好 多 值 得 學 習 嘅 地 方 (HK_ 李 ) 有 一 種 精 神 上 嘅 滿 足 感, 同 埋 自 己 對 人 生 嘅 睇 法 都 會 有 唔 同, 即 係 唔 會 再 咁 物 質 主 義, 可 能 會 重 視 比 較 簡 單 嘅, 所 謂 嘅 simple love, 嗰 啲 意 義 (HK_ 梁 ) 68

第 五 章 建 議 及 結 論 本 章 綜 合 本 研 究 的 分 析, 為 香 港 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 提 出 具 體 建 議 ; 同 時 根 據 本 研 究 的 各 種 不 足, 提 出 日 後 研 究 的 發 展 方 向 ; 最 後 作 出 總 結 5.1 對 香 港 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 建 議 5.1.1 支 教 形 式 : 善 用 香 港 和 中 國 大 陸 的 合 作 模 式 本 研 究 一 方 面 檢 視 了 香 港 成 員 支 授 農 村 教 育 的 成 效, 一 方 面 又 透 視 了 兩 地 的 大 學 生 共 同 合 作 的 優 勢 首 先, 中 國 大 陸 的 大 學 生 比 香 港 的 大 學 生 更 加 了 解 中 國 的 教 育 情 況 他 們 能 有 效 針 對 當 地 學 生 的 需 要, 作 出 相 應 的 教 學 安 排, 提 高 效 率 事 實 上, 香 港 的 參 與 者 當 然 抱 著 一 腔 熱 誠, 但 掌 握 的 資 訊 始 終 不 夠, 需 要 大 陸 的 同 學 協 助 一 下 而 且, 要 農 村 接 待 整 隊 都 是 香 港 人 的 支 教 隊 伍, 有 機 會 給 他 們 添 上 心 理 壓 力 反 過 來 說, 香 港 的 大 學 生 加 入 到 大 陸 的 支 教 隊 伍 中, 也 可 以 為 大 陸 隊 員 帶 來 新 的 想 法, 包 括 教 學 法 教 學 內 容 等 等, 令 整 個 團 隊 變 得 更 多 樣 化 以 後 待 香 港 人 對 中 國 大 陸 農 村 的 情 況 更 熟 悉 時, 可 以 考 慮 漸 漸 增 加 隊 中 香 港 69

大 學 生 的 比 例 但 按 照 目 前 的 情 況, 讓 香 港 的 大 學 生 獨 當 一 面 籌 備 支 教 並 不 是 一 個 最 理 想 的 做 法 因 此, 支 教 機 構 應 考 慮 採 用 兩 地 的 合 作 形 式, 發 揮 兩 地 大 學 生 的 優 勢, 為 農 村 孩 子 帶 來 最 大 的 好 處 5.1.2 前 期 準 備 : 利 用 網 絡 保 持 緊 密 聯 繫, 並 先 互 相 了 解 為 縮 減 因 地 域 距 離 而 形 成 的 溝 通 障 礙, 兩 地 的 支 教 成 員 應 多 利 用 網 絡 的 各 種 平 台, 在 支 教 正 式 開 始 前 保 持 緊 密 聯 繫, 建 立 初 步 了 解 在 籌 備 的 過 程 中, 要 考 慮 各 人 的 強 項 優 勢 來 分 配 任 務, 這 樣 便 能 把 教 學 效 能 發 揮 到 最 大 無 論 是 任 何 一 方 的 隊 員, 都 應 該 提 前 作 好 準 備 特 別 在 教 學 安 排 上, 應 先 了 解 農 村 學 校 和 學 生 的 實 際 需 要, 要 盡 量 配 合 農 村 教 育 的 發 展, 避 免 對 學 生 造 成 不 良 影 響 香 港 隊 員 在 出 發 前 必 須 做 好 準 備, 包 括 了 解 支 教 地 點 的 環 境, 使 當 地 的 生 活 條 件 不 會 成 為 他 們 在 支 教 期 間 的 障 礙 香 港 的 大 學 生 面 對 陌 生 的 農 村 生 活, 難 免 會 有 不 習 慣 的 地 方 因 此, 事 前 應 就 如 何 協 助 他 們 盡 快 適 應 當 地 環 境 作 出 相 關 的 準 備, 例 如 安 排 以 往 的 參 與 者 跟 他 們 分 享 經 驗, 或 者 可 給 他 們 傳 閱 照 片 或 錄 像 這 樣 能 使 他 們 在 到 達 前 有 一 個 初 步 的 印 象, 做 好 充 足 的 心 理 準 備, 期 望 能 令 他 們 不 會 覺 得 太 過 難 以 接 受 70

5.1.3 過 程 應 對 : 不 忘 初 衷, 保 持 積 極 和 隨 時 應 變 的 心 態 支 教 期 間 總 會 遇 到 很 多 困 難 和 突 發 情 況, 最 重 要 的 是 保 持 積 極 面 對 的 態 度 隊 員 間 應 互 相 幫 助, 有 疑 難 的 時 候 一 同 想 辦 法 解 決 若 在 教 學 安 排 上 有 問 題, 隊 員 可 以 一 起 討 論, 集 思 廣 益, 結 合 各 人 的 長 處 香 港 隊 員 若 在 適 應 環 境 時 遇 上 問 題, 亦 要 調 整 自 己 的 心 態 時 刻 提 醒 自 己 參 與 支 教 的 目 的, 就 是 支 援 農 村 教 育, 為 農 村 的 孩 子 帶 來 更 多 希 望 只 要 保 持 這 份 動 力, 相 信 能 有 效 幫 助 他 們 適 應 事 實 上, 環 境 很 難 被 改 變, 最 好 的 方 法 就 是 改 變 自 己 的 態 度 和 想 法 隊 員 更 應 積 極 想 出 對 應 方 法, 解 決 問 題 ; 要 減 少 抱 怨, 因 為 怨 言 使 團 隊 的 氣 氛 變 得 更 差 5.1.4 後 期 跟 進 : 檢 討 得 失, 使 後 人 汲 取 經 驗 支 教 結 束 以 後, 兩 地 隊 員 應 互 相 交 流 想 法, 反 思 該 次 支 教 的 成 效 每 一 個 支 教 的 結 束, 都 是 另 一 個 支 教 的 開 始, 因 為 過 往 的 經 驗 和 反 省 才 能 讓 之 後 的 支 教 做 得 更 好 所 以, 各 隊 員 應 總 結 支 教 時 遇 見 的 問 題, 並 提 出 有 效 可 行 的 建 議 而 支 教 機 構 就 應 該 認 真 檢 視 這 份 檢 討 報 告, 考 慮 各 種 問 題 和 建 議, 並 根 據 實 際 情 況 落 實 改 善 方 案 71

對 於 一 個 義 務 工 作 項 目, 持 續 性 是 非 常 重 要 的 一 環 除 了 是 持 續 服 務 同 一 對 象 外, 更 應 該 好 好 運 用 過 往 參 與 者 的 力 量, 使 他 們 的 經 驗 能 傳 承 下 去 支 教 隊 員 亦 不 應 視 支 教 只 是 一 次 性 的 暑 期 項 目, 而 是 能 持 續 彰 顯 的 社 會 關 懷 5.2 研 究 建 議 5.2.1 延 長 研 究 時 間 是 次 研 究 在 支 教 結 束 後 才 開 始 採 集 數 據, 包 括 進 行 問 卷 調 查 和 訪 談, 導 致 研 究 結 果 的 可 比 度 相 對 減 低 因 此, 日 後 的 研 究 可 嘗 試 於 支 教 前 便 開 始, 檢 視 項 目 的 準 備 過 程 和 支 教 的 實 際 情 況, 令 研 究 結 果 更 全 面 5.2.2 增 加 取 樣 對 象 的 數 目 和 類 型 本 研 究 的 取 樣 對 象 較 少, 合 共 只 有 25 人, 特 別 支 教 學 生 的 參 與 率 偏 低 ; 建 議 若 情 況 許 可, 應 邀 請 更 多 人 參 與 研 究 而 且, 研 究 對 象 的 類 型 可 以 更 多 元 化, 例 如 支 教 學 校 的 老 師 校 長 等, 使 研 究 能 包 含 不 同 角 度 的 意 見, 令 研 究 更 客 觀 72

5.2.3 以 其 他 支 教 機 構 作 研 究 對 象 是 次 研 究 以 思 源 公 益 作 為 主 要 的 研 究 對 象, 其 組 織 和 形 成 有 一 定 的 獨 特 性, 與 其 他 的 支 教 機 構 有 別, 這 樣 便 會 影 響 研 究 在 其 他 支 教 團 體 的 應 用 效 果 因 此, 日 後 的 研 究 可 以 更 多 不 同 的 支 教 機 構 作 為 研 究 對 象, 使 研 究 結 果 的 應 用 性 更 強 5.3 總 結 本 研 究 以 香 港 的 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 為 題 材, 探 討 當 中 常 見 的 問 題, 並 提 供 可 行 的 解 決 方 法 困 難 雖 多, 但 當 中 的 意 義 深 重 研 究 員 期 望 能 藉 本 研 究 達 到 兩 個 目 的 : 一 方 面 能 改 善 香 港 大 學 生 參 與 支 教 時 的 問 題, 使 農 村 教 育 得 到 更 好 的 支 援 ; 另 一 方 面 更 想 藉 探 究 香 港 大 學 生 參 與 支 教 的 意 義, 鼓 勵 更 多 香 港 大 學 生 能 以 行 動 關 心 這 片 土 地 這 些 孩 子 最 後, 以 台 灣 宣 教 士 連 加 恩 的 一 句 話 總 結 全 文, 亦 以 此 作 為 對 研 究 員 自 己 的 提 醒 : 好 命 的 孩 子, 應 該 比 別 人 付 出 更 多, 為 了 幫 助 更 多 的 人 甚 至 比 別 人 更 勞 累, 這 樣, 好 命 才 有 意 思 39 39 連 加 恩 愛 呆 西 非 連 加 恩 攝 氏 45 度 下 的 小 醫 生 手 記 ( 台 北 : 圓 神 出 版 社,2005 年 ), 頁 14 73

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附 件 目 錄 頁 數 附 件 一 : 支 教 學 生 問 卷... iv 附 件 二 : 大 陸 隊 員 問 卷... v 附 件 三 : 香 港 隊 員 問 卷... vi-vii 附 件 四 : 支 教 隊 長 訪 談 問 題... viii 附 件 五 : 支 教 隊 長 (CAP_ 史 ) 的 訪 談 逐 字 稿... ix-xix 附 件 六 : 支 教 隊 長 (CAP_ 梅 ) 的 訪 談 逐 字 稿... xx-xxii 附 件 七 : 香 港 隊 員 訪 談 問 題... xxiii 附 件 八 : 香 港 隊 員 (HK_ 梁 ) 的 訪 談 逐 字 稿... xxiv-xxxi 附 件 九 : 香 港 隊 員 (HK_ 李 ) 的 訪 談 逐 字 稿... xxxii-xl 附 件 十 : 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士 的 訪 談 問 題... xli 附 件 十 一 : 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士 的 訪 談 逐 字 稿... xlii-li 後 記... lii-liii iii

附 件 一 : 支 教 學 生 問 卷 问 卷 调 查 香 港 的 大 学 生 支 持 中 国 大 陆 农 村 教 育 的 困 难 与 出 路 请 完 成 以 下 有 关 对 来 自 香 港 的 支 教 老 师 的 看 法 的 题 目 1. 你 对 香 港 的 支 教 老 师 所 准 备 的 教 学 内 容 是 否 有 兴 趣? 极 度 没 用 没 有 一 般 有 非 常 有 1 2 3 4 5 2. 你 认 为 香 港 的 支 教 老 师 所 准 备 的 教 学 内 容 是 否 有 用? 极 度 没 用 没 有 一 般 有 非 常 有 1 2 3 4 5 3. 你 对 香 港 的 支 教 老 师 在 课 堂 上 的 教 学 语 言 是 否 满 意? 极 度 不 满 不 满 意 一 般 满 意 非 常 满 意 1 2 3 4 5 4. 你 认 为 香 港 的 支 教 老 师 能 否 在 上 课 时 于 黑 板 上 正 确 书 写? 经 常 不 能 够 不 能 够 一 般 能 够 经 常 能 够 1 2 3 4 5 5. 你 认 为 与 香 港 的 支 教 老 师 能 否 正 常 地 作 日 常 沟 通? 经 常 不 能 够 不 能 够 一 般 能 够 经 常 能 够 1 2 3 4 5 如 你 对 香 港 的 支 教 老 师 有 任 何 意 见, 可 在 此 提 出 iv

附 件 二 : 大 陸 隊 員 問 卷 问 卷 调 查 香 港 的 大 学 生 支 持 中 国 大 陆 农 村 教 育 的 困 难 与 出 路 请 就 你 参 与 支 教 时 所 观 察 的, 完 成 以 下 有 关 对 香 港 队 员 的 看 法 的 题 目 1. 你 对 香 港 队 员 准 备 的 教 学 内 容 是 否 满 意 不 满 意 满 意 1 2 3 4 5 2. 你 对 香 港 队 员 在 课 堂 上 的 教 学 语 言 是 否 满 意 不 满 意 满 意 1 2 3 4 5 3. 你 认 为 香 港 队 员 对 于 支 教 的 心 理 状 态 是 否 良 好 恶 劣 良 好 1 2 3 4 5 4. 你 认 为 与 香 港 队 员 的 日 常 沟 通 是 否 顺 利 不 顺 利 顺 利 1 2 3 4 5 5. 你 认 为 香 港 队 员 在 团 队 合 作 上 是 否 顺 利 不 顺 利 顺 利 1 2 3 4 5 如 你 对 香 港 的 支 教 参 与 者 有 任 何 意 见, 可 在 此 提 出 v

附 件 三 : 香 港 隊 員 問 卷 問 卷 調 查 香 港 的 大 學 生 支 援 中 國 大 陸 農 村 教 育 的 困 難 與 出 路 姓 名 : 請 根 據 你 參 與 支 教 時 的 經 驗, 完 成 以 下 有 關 對 自 己 和 其 他 香 港 隊 員 的 題 目 1. 你 對 自 己 準 備 的 教 學 內 容 是 否 滿 意 不 滿 意 滿 意 1 2 3 4 5 2. 你 對 其 他 香 港 隊 員 準 備 的 教 學 內 容 是 否 滿 意 不 滿 意 滿 意 1 2 3 4 5 3. 你 對 自 己 在 課 堂 上 的 教 學 語 言 是 否 滿 意 不 滿 意 滿 意 1 2 3 4 5 4. 你 對 其 他 香 港 隊 員 在 課 堂 上 的 教 學 語 言 是 否 滿 意 不 滿 意 滿 意 1 2 3 4 5 5. 你 認 為 自 己 能 否 在 上 課 時 於 黑 板 上 正 確 書 寫? 經 常 不 能 夠 不 能 夠 一 般 能 夠 經 常 能 夠 1 2 3 4 5 6. 你 認 為 其 他 香 港 隊 員 能 否 在 上 課 時 於 黑 板 上 正 確 書 寫? 經 常 不 能 夠 不 能 夠 一 般 能 夠 經 常 能 夠 1 2 3 4 5 7. 你 認 為 自 己 對 於 支 教 的 心 理 狀 態 是 否 良 好 惡 劣 良 好 vi

1 2 3 4 5 8. 你 認 為 其 他 香 港 隊 員 對 於 支 教 的 心 理 狀 態 是 否 良 好 惡 劣 良 好 1 2 3 4 5 9. 你 認 為 自 己 與 當 地 學 生 的 日 常 溝 通 是 否 順 利 不 順 利 順 利 1 2 3 4 5 10. 你 認 為 其 他 香 港 隊 員 與 當 地 學 生 的 日 常 溝 通 是 否 順 利 不 順 利 順 利 1 2 3 4 5 11. 你 認 為 自 己 與 當 地 代 表 ( 例 如 : 村 長 老 師 ) 的 日 常 溝 通 是 否 順 利 不 順 利 順 利 1 2 3 4 5 12. 你 認 為 其 他 香 港 隊 員 與 當 地 代 表 ( 例 如 : 村 長 老 師 ) 的 日 常 溝 通 是 否 順 利 不 順 利 順 利 1 2 3 4 5 13. 你 認 為 自 己 與 大 陸 隊 員 的 日 常 溝 通 是 否 順 利 不 順 利 順 利 1 2 3 4 5 14. 你 認 為 其 他 香 港 隊 員 與 大 陸 隊 員 的 日 常 溝 通 是 否 順 利 不 順 利 順 利 1 2 3 4 5 15. 你 認 為 自 己 與 大 陸 隊 員 在 團 隊 合 作 上 是 否 順 利 不 順 利 順 利 1 2 3 4 5 16. 你 認 為 其 他 香 港 隊 員 與 大 陸 隊 員 在 團 隊 合 作 上 是 否 順 利 不 順 利 順 利 1 2 3 4 5 vii

附 件 四 : 支 教 隊 長 訪 談 問 題 1. 你 認 為 加 入 香 港 隊 員 對 整 體 支 教 水 平 有 什 麼 影 響? 2. 你 認 為 加 入 香 港 隊 員 在 團 體 合 作 上 有 什 麼 影 響? 3. 你 認 為 香 港 的 參 與 者 在 事 前 的 預 備 是 否 足 夠? 4. 香 港 隊 員 在 哪 方 面 可 以 改 善? 你 認 為 應 如 何 改 善? 5. 你 認 為 香 港 與 內 地 的 支 教 參 與 者 最 大 的 分 別 是 什 麼? 6. 你 認 為 香 港 隊 員 加 入 支 教 隊 會 產 生 問 題, 仍 然 值 得 嗎? 7. 支 教 後, 你 的 個 人 體 會 是 甚 麼? viii

附 件 五 : 支 教 隊 長 (CAP_ 史 ) 的 訪 談 逐 字 稿 M: 研 究 員 S: 受 訪 者 支 教 隊 長 (CAP_ 史 ) M 首 先, 謝 謝 你 接 受 我 的 訪 問 這 次 的 訪 問 主 要 是 看 一 下 你 對 香 港 的 隊 員 有 什 麼 看 法 那 我 們 先 開 始 第 一 題, 你 覺 得 加 入 了 香 港 的 隊 員 之 後, 對 整 體 的 支 教 質 素 有 什 麼 影 響? S 質 素 的 意 思 是? M 就 是 說 那 個 水 平 呀... S 哦, 懂 了 M 你 覺 得 是 好 還 是 壞 呢? S 嗯, 總 的 來 說 當 然 是 好 的 啦 比 如 說, 因 為 有 香 港 的 同 學 來 嘛, 我 們 的 同 學 肯 定 也 會 覺 得 慎 重 一 點, 因 為 他 們 會 覺 得... 雖 然 大 家 都 是 中 國 人, 但 是 多 多 少 少 還 是 會 覺 得 把 你 們 當 作 客 人, 我 們 會 這 樣 辦, 領 導 單 位 思 源 公 益 也 都 是 這 樣 子 的, 都 覺 得 你 們 是 客 人, 所 以 無 論 在 各 個 方 面 的 準 備 來 說, 對 整 體 的 這 個... 肯 定 會 有 提 高 然 後 加 入 了 香 港 的 同 學 之 後, 我 們 的 教 學 內 容 呀, 相 處 方 式 等 等 都 變 得 更 加 多 樣 化 你 們 的 想 法, 肯 定 和 我 們 是 不 同 的, 因 為 我 們 從 小 接 受 的 教 育, 還 是 大 陸 的 可 能 和 現 在 的 小 學 生 接 受 的 都 差 不 多, 非 常 的... 應 該 怎 麼 說... 比 較 簡 單, 傳 統 的 那 種, 你 們 的 應 該 是 比 較 西 式 的 那 一 種 的 教 育 方 式, 所 以 在 某 些 方 面 肯 定 是 你 們 的 那 種 更 先 進, 所 以 我 覺 得 這 些 都 是 非 常 好 的 東 西 那 稍 微 不 足 的, 可 能 後 面 的 問 題 有 提 到 吧... M 那 就 之 後 再 講 吧 那 你 覺 得 加 入 了 我 們 香 港 的 隊 員 對 團 隊 合 作 有 什 麼 影 響? 就 是 說, 我 們 合 作 得 怎 麼 樣? S 我 覺 得 合 作 得 很 好 呀, 就 是 雖 然 可 能 一 開 始, 像 某 些 普 通 話 不 是 很 好 的 老 師, 他 可 能 覺 得 我 們 說 話 他 聽 不 懂, 但 是 經 過 他 刻 苦 的 練 習, 以 及 每 天 晚 上 的 加 班, 慢 慢 地 我 們 之 間 大 家 都 知 道 對 方 說 的 是 什 麼 因 為 你 們 說 的 是 粵 語 嘛, 所 以 當 然 很 多 詞 語 的 表 達 方 式 都... 就 比 如 說, 第 一 個 問 題 拿 來 問 我 們 都 不 知 道 是 什 麼 意 思 M 那 你 們 是 用 什 麼 字? 水 平? S 對 呀, 整 體 水 平 或 者... 差 不 多 就 這 個 意 思 啦 質 素, 我 們 從 來 沒 有 用 過 這 樣 的 字 M 哦, 好 吧 ix

S 所 以 團 體 合 作 會 出 現 問 題 就 是 類 似 這 個 意 思 了, 就 是 對 於 某 件 事 情 的 表 達 方 式 上, 大 家 會 出 現 不 一 樣 的 表 達, 就 是 跟 方 言 是 一 樣 的, 其 實 也 不 算 太 大 的 問 題, 因 為 稍 微 再 解 釋 一 下 都 可 以 了 解 到 別 人 說 的 是 什 麼 意 思 那 我 覺 得 做 得 不 算 太 好 的 一 件 事 情, 就 是 我 們 在 你 們 來 之 前, 就 是 來 到 交 大 之 前, 其 實 都 沒 有 聯 繫, 關 於 之 後 那 個 課 程 要 怎 麼 安 排, 就 沒 有 討 論 過 這 一 點 其 實 是 可 能 說 是 學 校, 思 源 公 益, 它 們 會 有 一 定 的 考 慮, 它 們 像 我 剛 才 說 嘛, 已 經 把 你 們 當 作 客 人, 所 以 可 能 在 那 個 課 程 教 學 上, 他 們 覺 得 你 們 應 該 按 照 你 們 一 直 以 來 的 想 法 來 貫 徹, 而 我 們 可 能 更 多 的 起 的 就 是 一 種 平 均 水 平 的 作 用, 保 證 基 本 的 那 個 質 量, 你 們 就 是 來 提 高 的 M 是 嗎? 我 感 覺 是 我 們 來 這 邊 是... 就 是 看 著 你 們 怎 麼 辦, 然 後 我 們 就 在 旁 邊 幫 忙 一 下, 就 沒 有 什 麼 提 高 S 但 是 像... 比 如 說, 你 教 的 是 英 語 嘛, 這 肯 定 是 你 擅 長 的, 我 們 雖 然 也 學 了 這 麼 多 英 語, 也 不 見 得 有 你 那 麼 標 準, 所 以 這 一 點 肯 定 是 你 們 能 做 更 好 的 我 們 之 前 在 準 備 的 時 候, 我 也 不 知 道 這 個 能 不 能 講, 思 源 公 益 他 們 覺 得 我 們 一 定 要 好 好 備 課, 香 港 的 同 學 他 們 可 以 按 照 自 己 的 想 法 來, 不 需 要 讓 我 們 過 度 的 干 涉 確 實 有 這 樣 的 說 法, 就 是 覺 得, 還 是 因 為 兩 地 受 的 教 育 不 一 樣 呀, 所 以 我 們 可 能 更 多 的 要 考 慮, 就 是 盡 量 在 這 個 教 學 過 程 中 把 整 個 課 程 保 證 在 一 個 能 控 制 的 範 圍, 然 後 你 們 就 是 來 做 出 一 些 花 樣 的 東 西, 就 是 錦 上 添 花 的 這 個 效 果 所 以 沒 有 交 流 的 好 處 就 在 這 個 地 方, 就 是 不 會 因 為 我 們 想 教 什 麼 而 對 你 們 造 成 什 麼 的 影 響 不 好 的 地 方 就 是, 可 能 課 程 上 沒 辦 法 好 好 的 連 貫 起 來, 就 我 們 教 得 很 散, 可 能 就 教 這 三 個 星 期, 對 小 朋 友 來 說 可 能 不 是 一 套 完 整 的 東 西, 像 你 一 直 在 教 的 是 英 語 字 母 的 話 那 就 是 很 好, 但 可 能 其 他 的 老 師 教 的 我 們 這 一 節 課 教 的 是 這 個 東 西, 然 後 下 一 節 課 的 老 師 是 教 另 外 一 些 東 西, 跳 躍 性 很 大, 沒 有 什 麼 能 連 繫 起 來, 這 就 不 是 很 好 因 為 一 個 很 好 的 課 程, 在 我 的 想 像 中, 一 天 的 課 程 雖 然 教 授 的 是 不 同 的 方 面, 但 可 以 從 一 個 很 小 的 故 事 帶 動 起 來, 小 朋 友 的 思 路 上 可 能 有 更 好 的 促 進 然 後 在 後 面 的 這 個 交 流 中, 團 體 合 作 我 覺 得 都 沒 有 問 題 呀, 包 括 一 開 始 大 家 相 處 的 這 個 方 面, 可 能 一 開 始 不 是 很 熟 嘛, 但 很 快 的 就 挺 好, 因 為 馬 上 就 投 入 到 這 個 教 課 的 過 程 中 啦, 大 家 很 快 就 熟 起 來 了 然 後 後 來 碰 到 了 一 些 事 情, 比 如 說 最 後 的 那 件 事 情 ( 編 按 : 指 的 其 中 一 個 隊 員 在 活 動 中 最 後 一 天 受 傷 的 事 情 ), 大 家 也 都 x

表 現 得 很 不 錯 呀 我 覺 得, 這 就 是 反 映 到 我 們 很 團 結 的 一 個 例 子 M 你 說 的 是 最 後 一 天 的 那 個 事 情? S 對 呀, 就 屬 於 突 發 情 況 嘛, 對 吧? M 嗯 那 除 了 這 個 在 語 言 方 面, 你 覺 得 就 是 說 我 們 香 港 的 同 學 慣 常 用 粵 語 嘛, 所 以 普 通 話 肯 定 沒 有 你 們 的 好 那 除 了 這 個 以 外, 你 覺 得 我 們 在 例 如 文 化 呀, 生 活 習 慣 呀, 你 覺 得 這 些 對 團 體 合 作 有 什 麼 影 響 呢? S 對 團 體 合 作 呀, 我 覺 得 最 開 始 關 於 廁 所 的 這 件 事 情 讓 我 感 覺 不 是 很 舒 服, 就 是 雖 然 支 教 的 這 個 條 件 非 常 艱 苦, 但 是 我 覺 得 你 們 應 該 已 經 做 好 了 心 理 準 備 你 們 想 像 中 最 差 的 情 況 應 該 是 什 麼 樣 子? 就 假 設 廁 所 吧 M 就 差 不 多 吧 S 就 差 不 多 這 個 樣 子, 能 想 到 是 這 個 狀 況 嗎? 肯 定 你 們 沒 有 做 好 心 理 準 備, 就 不 會 一 來 一 看 嘩, 居 然 是 這 個 樣 子? 世 界 上 還 有 這 樣 的 廁 所! 你 們 給 我 的 感 覺 就 是 這 樣, 地 球 已 經 這 麼 發 達 了, 還 有 這 樣 的 廁 所 存 在 於 這 個 世 上, 真 的 是 不 應 該 M 也 沒 有 那 麼 誇 張 啦 S 對, 可 能 我 說 得 誇 張 了 一 點, 但 是 給 我 的 感 覺 就 是, 對 於 環 境 這 一 塊 兒, 那 邊 真 的 是 非 常 落 後 嘛, 所 以 你 們 可 能 沒 有 做 好 相 應 的 心 理 準 備, 所 以 去 了 之 後, 難 免 覺 得 這 些 東 西 不 能 接 受 那 這 樣 就 會 對 我 們 的 同 學 造 成 了 一 個 影 響, 就 是 因 為 你 們 是 客 人 嘛, 我 們 會 覺 得 哎 呀, 雖 然 這 個 條 件 不 是 我 們 能 決 定 的, 但 也 會 覺 得 好 像 很 不 好 意 思 這 樣 子 M 哦? 會 有 這 樣 的 想 法 嗎? S 對 可 能 我 覺 得 那 個 廁 所 比 我 想 像 中 的 好 很 多, 因 為 我 能 想 像 的 還 有 更 糟 糕 的, 就 是 那 種 一 邊 是 豬 圈, 然 後 人 拉 的 跟 豬 拉 的 都 在 一 起 在 下 面 發 焦 這 一 種 這 種 肯 定 會 更 難 受, 因 為 你 在 上 廁 所 的 同 時, 還 有 牲 口 在 邊 上 所 以 就 最 開 始 的 時 候 嘛, 有 些 同 學 對 這 個 廁 所 提 出 了 很 多 的 看 法, 包 括 以 後 也 不 要 再 來 這 種 地 方 啦 這 種 言 論 都 是 有 的, 我 還 是 記 得 的, 說 出 這 種 話 對 於 整 個 團 隊 來 說 沒 有 什 麼 好 處, 大 家 都 有 各 自 的 想 法, 同 意 嗎? M 對 的, 我 明 白 了 剛 才 你 提 到 那 個 之 前 有 沒 有 心 理 準 備, 其 實 你 覺 得 香 港 的 參 與 者 在 事 前 的 準 備, 例 如 在 教 學 呀, 或 是 語 言 呀, 或 是 生 活 xi

習 慣 呀, 那 個 準 備 是 不 足 的, 對 吧? S 對 呀 M 你 可 以 再 多 說 一 點 嗎? 怎 麼 不 足? S 一 個 是 普 通 話 嘛, 這 個 算 是 你 們 先 天 的 弱 項, 只 能 更 加 努 力 另 一 個 相 同 的 就 是 簡 體 字, 作 為 老 師, 同 學 們 以 為 你 們 寫 的 是 錯 字, 他 們 不 認 為 這 是 繁 體 字 一 個 老 師 不 停 地 在 黑 板 上 寫 錯 字, 而 且 前 面 已 經 被 同 學 糾 正 過 嘛, 後 面 還 寫 錯, 那 這 些 同 學 就 覺 得 這 節 課 沒 那 麼 重 要 的 意 思, 他 不 會 覺 得 這 節 課 很 重 要, 因 為 老 師 不 停 地 在 黑 板 上 犯 錯, 而 且 我 們 也 沒 有 那 麼 嚴 厲, 所 以 那 節 課 他 們 可 能 就 把 注 意 力 放 到 老 師 會 不 會 寫 錯 下 一 個 字 這 就 是 對 於 環 境 的 提 前 了 解, 可 能 以 前... 不, 可 能 現 在 是 剛 開 始 嘛, 你 們 對 那 個 環 境 肯 定 沒 什 麼 了 解, 等 你 回 去 之 後, 以 後 有 人 再 過 來 的 話, 情 況 就 會 好 一 點 但 是, 說 實 在 的, 其 實 我 們 這 邊 的 同 學 做 得 也 不 算 特 別 好, 因 為 大 家 都 很 忙, 不 可 能 說 我 們 想 要 去 做 這 個 支 教, 我 們 每 一 個 人 的 前 期 準 備 都 做 得 特 別 好, 哪 怕 是 以 前 做 過 的 同 學, 他 可 能 回 來 之 後 也 會 覺 得 以 前 有 些 東 西 沒 做 好, 這 都 是 去 了 之 後 才 能 體 會 到 的 大 多 數 像 我 們 支 教 的 同 學 可 能 一 開 始 評 論 都 是 熱 情, 覺 得 我 有 這 個 能 力, 我 有 這 個 熱 情, 一 定 能 把 這 件 事 情 做 好, 但 這 個 跟 實 際 情 況 當 然 還 是 有 很 大 的 差 距 所 以 到 達 之 後, 一 定 要 覺 得 把 這 份 熱 情, 自 己 覺 得 自 己 有 的 能 力, 就 多 花 時 間 在 當 地 做 一 個 更 好 的 那 個... 提 高 嘛, 像 一 位 香 港 的 老 師, 我 覺 得 他 在 那 兒 做 了 不 少 的 努 力, 在 一 開 始 寫 錯 了 很 多 字, 但 是 到 最 後 他 已 經 非 常 注 意 了, 就 是 每 節 課 要 做 什 麼 板 書 也 會 來 問 我, 我 覺 得 這 個 就 是 一 個 比 較 好 的 做 法, 雖 然 前 面 不 可 能 做 得 很 完 美, 在 準 備 上, 因 為 總 會 覺 得 去 了 以 後 會 有 很 多 的 改 變, 所 以 大 概 就 是 這 個 樣 子 了 M 我 知 道 你 們 上 海 這 邊 的 參 與 者 事 前 會 有 試 教 呀, 就 是 有 示 範, 然 後 會 有 人 來 看 你 們 我 們 香 港 的 那 邊 就 是 錄 像, 然 後 傳 給 思 源 公 益 的 人 看 一 下, 可 是 他 們 也 沒 有 說 什 麼 你 覺 得 以 後 香 港 的 同 學 有 必 要 通 過 某 些 測 試, 還 是 怎 麼 樣? S 我 覺 得 是 有 必 要 的 這 個 問 題 說 起 來 很 複 雜, 其 實 對 支 教 老 師 來 說, 應 該 都 是 一 視 同 仁 的, 大 家 的 這 個 普 通 話 呀, 簡 體 字 呀, 是 吧 我 們 這 些 可 能 問 題 小 一 點, 但 如 果 一 視 同 仁 的 話, 對 你 們 來 說 壓 力 就 很 大 了 你 們 畢 竟 沒 有 在 這 樣 的 環 境 教 過 書, 你 們 以 後 也 不 可 能 來 這 種 地 方 教 書, 所 以 這 種 要 求 對 你 們 來 說 可 能 就 會 非 常 嚴 格 了 還 有 一 點 就 xii

是 我 們 舉 辦 的 活 動, 是 邀 請 你 們 來, 像 最 開 始 說 你 們 是 客 人, 所 以... 我 們 大 陸 很 多 人 都 有 這 樣 的 思 想, 就 是 客 人 來 嘛, 是 吧? 就 是 可 能... 記 得 這 是 我 個 人 講 的, 不 是 學 校 的, 就 是 我 覺 得 要 求 是 可 以 放 寬 鬆 一 點 所 以, 我 認 為 你 們 之 前 發 的 那 個 視 頻, 在 某 種 程 度 來 講 就 是 走 一 個 過 程, 只 是 看 一 下 這 個 同 學 有 沒 有 達 到 最 基 本 的, 去 教 學 生 的 要 求, 就 是 他 是 不 是 一 個 認 真 負 責 任 的 人, 都 只 能 看 到 這 一 個, 如 果 這 一 節 課 在 錄 像 中 他 有 很 認 真 的 講, 沒 有 透 露 出 一 些 像 哎 呀, 一 看 就 知 道 這 個 人 很 不 靠 譜 的 這 個 樣 子, 那 他 肯 定 是 可 以 通 過 的 所 以 我 覺 得 這 個 問 題 是 很 複 雜 的, 無 論 從 哪 個 方 面 來 講, 如 果 真 的 要 做 到 像 我 們 之 前 每 節 課 還 搞 老 師 來 聽, 無 論 從 時 間 上, 空 間 上, 難 度 都 是 很 大 的 那 我 們 之 前 雖 然 也 弄 了 那 個 試 講 的 課 程, 對 吧? 我 們 每 個 人 講 十 五 分 鐘 M 對, 我 也 在 S 對, 我 覺 得 一 個 老 師 做 得 怎 麼 樣, 可 能 跟 這 個 人 的 個 性 還 是 有 關 的, 像 有 些 老 師 在 試 講 的 過 程 中, 就 覺 得 自 己 很 厲 害, 你 們 都 在 那 邊 聽 我 講 課, 展 現 出 很 霸 氣 的 一 面, 那 老 師 看 的 其 實 就 是 這 一 個, 就 是 下 面 的 老 師 看 到 就 是 這 一 個, 覺 得 這 個 同 學 在 與 學 生 交 流 的 過 程 中 會 遇 到 什 麼 問 題, 可 能 會 更 多 的 考 慮 這 個, 而 不 是 說 你 的 這 一 節 課 怎 麼 樣 所 以 我 要 說 的 最 後 一 個 就 是, 在 通 過 看 你 們 的 視 頻 當 中, 也 能 反 映 他 具 體 到 底 是 一 個 怎 麼 樣 的 人 就 是 內 容 其 實 不 是 最 重 要 的, 因 為 正 如 我 之 前 講 過, 無 論 怎 樣 準 備, 到 那 裡 以 後 還 是 會 有 變 化 的, 所 以 只 要 這 個 老 師 是 一 個 很 負 責 任 的 人, 很 有 耐 性 的 人, 通 過 這 個 視 頻, 雖 然 課 程 沒 有 準 備 得 很 好, 內 容 也 沒 有 準 備 好, 但 也 能 看 出 來 只 要 他 是 這 樣 的 一 個 人, 他 在 那 裡 教 課 的 時 候 也 就 不 會 很 糟 糕, 而 且 一 定 會 是 一 個 非 常 不 錯 的 老 師 你 問 我 以 後 需 不 需 要 通 過 某 種 形 式 來 講 課, 我 覺 得 在 學 校 的 角 度, 就 是 思 源 公 益 這 個 組 織 的 角 度 來 看, 他 們 肯 定 也 希 望 能 做 到, 就 是 之 前 更 多 的 跟 你 們 溝 通, 但 要 付 出 的 努 力 肯 定 也 會 更 多 的, 就 是 兩 邊 都 要 騰 出 時 間 然 後 可 能 就 是 更 多 的 是, 當 時 試 講 可 能 每 個 人 的 想 法 都 不 一 樣, 只 是 在 是 自 己 的 想 像 中 想 出 這 節 課 應 該 怎 麼 樣, 其 實 更 多 的 是 需 要 前 輩 們 對 於 後 輩 們 的 一 些 經 驗 的 繼 承 就 比 如 說, 你 覺 得 你 去 支 教 的 過 程 當 中 碰 到 什 麼 問 題, 你 告 訴 他 們, 他 們 再 去 準 備 這 個 課 程 這 樣 可 能 效 果 比 在 試 講 之 後 讓 老 師 提 出 意 見 更 好 一 點 xiii

M 剛 才 你 提 到 那 個 香 港 和 上 海 的 同 學, 因 為 我 們 從 香 港 來, 按 照 你 們 的 想 法, 就 是 我 們 是 客 人 嘛, 對 我 們 的 要 求 就 沒 那 麼 高 那 你 覺 得 是 不 是 可 以 改 變 一 下 這 樣 的 想 法 呢? 就 是 說, 我 們 是 合 作 的 形 式, 就 是 如 果 思 源 公 益 在 香 港 建 立 一 個 分 部, 然 後 兩 個 地 方 就 可 以 一 起 合 作, 你 覺 得 這 樣 合 作 起 來 會 不 會 更 好 呢? S 那 你 指 的 合 作 形 式 就 是 怎 麼 樣 呢? M 就 是 說, 兩 邊 也 要 同 樣 的 準 備 因 為 現 在 是 我 們 過 來 參 加 你 們 的 項 目 嘛, 可 是 如 果 說, 這 個 項 目 是 兩 邊 一 起 共 同 的 準 備, 那 我 們 就 不 是 來 參 加 你 們 的 活 動, 而 是 變 成 了 我 們 同 樣 是 負 責 人 S 那 當 然 是 好 的 啦, 這 就 相 當 於 我 最 後 說 的 嘛, 你 們 那 裡 形 成 了 組 織, 就 有 這 個 經 驗 繼 承 下 來, 就 像 我 們 有 什 麼 不 懂 的, 問 以 前 去 過 的 同 學, 這 樣 就 能 有 很 大 的 幫 助 嘛 所 以 有 準 備 的 過 程 中, 我 們 在 問 我 們 的 學 長, 你 們 在 問 你 們 以 前 的 前 輩, 這 就 是 相 當 於 共 同 在 準 備 了 嘛 試 講, 說 起 來 就 是 一 個 形 式, 就 是 看 這 個 老 師 的 一 些 品 德, 適 不 適 合 去 小 學 教 小 朋 友 而 已, 並 不 是 真 的 要 挑 出 你 這 個 課 程 什 麼 什 麼 設 計 得 不 好 M 那 你 可 以 分 享 一 下 你 覺 得 一 個 支 教 老 師 應 該 具 備 什 麼 的 品 德 嗎? S 你 剛 才 講 到 一 個 支 教 老 師 需 要 有 什 麼 的 品 德, 這 講 起 來 就 很 普 通, 一 個 老 師 應 該 具 備 怎 麼 樣 的 品 德, 大 家 都 會 想 到 的, 要 很 有 耐 心 吧, 然 後 他 一 定 要 非 常 認 真 準 備 自 己 的 課 程, 這 些 普 通 的 我 都 不 講 我 覺 得 最 重 要 的 一 個 就 是, 在 自 己 一 天 上 完 課 很 累 之 後, 還 能 陪 著 精 力 旺 盛 的 小 朋 友 一 起 去 玩, 這 個 是 很 重 要 的 我 覺 得 一 個 團 隊 裡 面 每 個 人 的 性 格 都 不 一 樣, 剛 好 有 一 些 老 師 他 可 能 嚴 格 一 點, 可 能 小 朋 友 都 怕 他, 然 後 另 一 些 老 師 親 切 一 些, 所 以 整 個 的 來 說 也 是 平 衡 的, 那 就 能 在 一 些 老 師 不 知 所 措 的 情 況 下, 另 一 些 老 師 就 能 站 出 來 幫 助 他, 比 如 說 唬 退 小 朋 友 的 事 情 呀, 因 為 有 些 老 師 可 能 心 比 較 軟 所 以 一 個 老 師 的 品 德, 他 不 可 能 支 撐 起 整 個 支 教 團 隊 的 所 有, 必 須 是 整 個 團 隊 一 起 支 付 著, 解 決 不 同 的 問 題 那 在 備 課 過 程 中, 一 定 需 要 的 就 是 細 心 啦, 要 想 到 你 教 這 個 東 西 的 時 候 小 學 生 會 提 出 什 麼 問 題, 一 定 要 準 備 萬 全 才 可 以 去 講 課, 不 可 能 這 節 課 我 覺 得 這 樣 就 可 以 啦, 那 很 多 老 師 講 下 來 就 發 現 自 己 沒 有 想 到 但 小 朋 友 問 出 來 的 東 西 那 這 個 就 得 多 花 時 間 了, 就 要 整 個 團 隊 共 同 努 力, 大 家 一 起 把 某 節 課 準 備 好 才 行 所 以 一 個 人 的 品 德 可 能 做 不 了 多 少, 一 定 是 一 個 團 隊 一 起 才 有 可 能 xiv

M 那 對 於 這 個 團 隊 的 組 成, 你 有 什 麼 看 法? 比 如 說, 整 個 團 隊 都 是 香 港 的 同 學, 你 覺 得 可 行 嗎? S 不 可 行 M 嗯, 請 你 說 說 S 首 先, 在 於 當 地 人 的 交 流 方 面, 你 們 肯 定 就 做 不 到 啦 即 便 像 你 跟 村 長 已 經 相 處 了 這 麼 久, 他 說 什 麼 你 都 不 知 道 這 個 就 有 很 大 的 問 題, 因 為 他 們 是 地 方 村 裡 的 人, 他 們 很 純 樸, 他 們 會 覺 得 哇, 香 港 來 的 人 耶, 對, 他 們 就 會 很 客 氣, 這 是 一 定 的 所 以 他 會 請 我 們 吃 飯, 帶 我 們 去 這 裡 哪 裡, 那 整 個 團 隊 都 是 香 港 的, 那 就 不 得 了 啦 所 以, 整 個 團 隊 都 是 香 港 的 同 學, 這 件 事 情 的 性 質 就 變 了 就 不 是 說 你 們 想 怎 麼 樣 怎 麼 樣, 而 是 這 個 實 際 情 況 導 致 的 第 一 個 是 交 流 上 的 問 題, 第 二 個 就 是 本 來 是 來 支 教, 但 最 後 變 得 不 是 支 教, 這 個 就 跟 你 們 的 想 法 相 背 一 個 比 較 好 的 做 法 就 是, 還 是 像 現 在 以 大 陸 同 學 為 主, 然 後 香 港 的 同 學 有 一 部 分, 以 後 如 果 慢 慢 能 做 得 到 一 半 一 半, 那 就 很 好 對 於 他 們 來 說, 也 不 算 是 很 大 的 壓 力, 因 為 畢 竟 還 有 很 多 大 陸 的 同 學 要 不 然 的 話, 那 就 變 成 了 另 一 回 事 啦 M 嗯, 明 白 那 你 覺 得 香 港 和 內 地 的 支 教 老 師 最 大 的 分 別 是 什 麼? S 如 果 說, 光 從 講 課 的 內 容 來 講 的 話, 一 個 比 較 要 注 意 的 地 方 就 是, 我 們 在 某 些 詞 語 上 的 表 達 是 不 同 的 這 是 一 個 小 的 問 題, 就 是 我 們 在 講 同 一 個 東 西, 可 能 用 不 同 的 方 式 來 表 達, 那 小 朋 友 在 整 節 課 以 後 可 能 反 映 沒 有 聽 懂, 那 是 因 為 你 們 說 話 跟 我 們 還 是 稍 微 有 一 些 區 別 就 講 某 一 個 句 子 是 怎 麼 組 成 的 成 份, 我 們 會 主 語 謂 語 賓 語, 我 們 會 挑 出 其 中 更 加 口 語 的 詞, 那 你 們 不 會, 你 們 是 挑 你 們 平 時 覺 得 應 該 怎 麼 說 的 所 以 講 出 來, 我 們 聽 起 來, 有 時 候 我 們 還 要 想 一 下, 這 句 話 到 底 是 什 麼 意 思, 然 後 啊, 原 來 是 這 樣, 但 小 朋 友 不 行, 他 沒 聽 懂 就 是 沒 聽 懂 M 那 所 以 還 是 語 言 的 問 題 S 對, 語 言 的 問 題, 這 就 是 在 講 課 上 有 可 能 產 生 最 大 誤 會 的 地 方 正 是 由 於 這 個 問 題 呀, 可 能 大 家 就 會 覺 得 香 港 的 同 學 必 須 付 出 更 多 的 努 力 才 能 跟 大 陸 同 學 講 得 一 樣, 要 不 然 沒 有 更 多 的 準 備 的 話, 可 能 你 們 只 是 體 驗 一 下 講 課 的 過 程, 小 朋 友 也 會 覺 得 很 新 奇, 有 香 港 的 老 師 來, 就 變 成 這 麼 的 一 件 事 情, 他 們 並 不 能 真 的 學 到 東 西 其 他 的 區 別 就 是 要 利 用 你 們 的 優 勢 嘛, 比 如 說 你 們 英 語 學 得 好, 那 讓 你 們 多 講 英 語 xv

課, 這 個 當 然 是 很 好 的 但 是, 我 們 的 英 語 跟 你 們 的 也 是 有 一 定 的 區 別 的, 這 個 也 是 得 你 們 來 適 應 我 們 的 教 法, 這 是 沒 辦 法 的 事 情 然 後 其 他 的 好 像 區 別 不 大, 比 如 我 會 想, 你 們 有 沒 有 講 更 吸 引 的 東 西 呀, 或 者 是 更 多 關 於 香 港 的 東 西 呀, 可 能 你 們 也 會 講 香 港 有 個 什 麼 什 麼 東 西, 那 我 們 就 不 行, 我 們 只 能 說 上 M 上 海 有 什 麼 什 麼 東 西 S 那 差 距 會 很 大 的 耶, 香 港 的 M 會 嗎? S 會 呀, 香 港 耶! 那 電 視 上 才 會 看 到 的 呀 M 那 例 如 說, 我 們 上 課 提 到 香 港 的 那 個 迪 士 尼 S 對 呀, 上 海 就 沒 有 迪 士 尼 M 是 還 沒 有 而 已 吧 S 是 馬 上 有 那 不 一 樣 呀, 香 港 聽 起 來 就 是 比 上 海 厲 害, 就 像 北 京 聽 起 來 還 是 比 上 海 厲 害 一 樣 所 以 你 們 上 課 講 到 香 港 的 什 麼 什 麼, 大 家 一 定 會 更 留 心 去 聽, 我 們 這 麼 多 大 陸 老 師, 也 只 能 說 上 海 有 什 麼 什 麼, 那 就 很 沒 勁 兒, 對 吧? M 嗯, 是 的 好, 最 後 問 一 下, 你 對 於 香 港 隊 員 的 改 善 有 什 麼 具 體 建 議? S 就 是 說 M 就 是 剛 才 你 提 到 很 多 S 香 港 同 學 做 得 不 太 好 的 地 方? M 對, 然 後 你 覺 得 可 行 的 改 善 方 法 是 什 麼? S 像 你 們 是 學 教 育 學 的 嘛, 對 於 你 們 來 說, 可 能 很 多 事 情 都 是 跟 我 們 這 邊 的 老 師 做 的 是 一 樣 呀, 所 以 對 於 你 們 來 說 會 比 較 簡 單 一 些 就 是 有 些 東 西 告 訴 你 們 之 後, 你 們 也 做 過 老 師, 所 以 也 明 白 了 區 別 最 大 的 區 別 就 是 語 言 方 面 這 個 實 在 是 沒 有 辦 法 的, 像 你 也 會 學 過 普 通 話, 所 以 講 得 還 算 很 好 的 那 沒 有 學 過 的 話, 就 要 自 己 多 花 時 間 啦, 這 個 還 是 個 人 的 責 任 心 的 耐 心 的 問 題 你 問 我 建 議 的 話, 我 肯 定 不 會 說 香 港 來 的 老 師 都 必 須 去 考 級, 那 不 行 的, 對 吧? 這 不 現 實, 我 覺 得 想 來 支 教 的 這 些 同 學, 他 們 一 定 是 很 優 秀 的, 平 時 也 會 很 忙, 肯 定 不 會 有 太 多 的 時 間 提 前 做 很 多 準 備 而 且 沒 有 來 過 呀, 怎 麼 準 備? 都 是 靠 自 己 的 想 像 所 以, 其 實 我 覺 得, 還 是 得 靠 你 們 往 下 傳 授 你 們 的 經 驗, 這 是 最 簡 單 的 一 個 方 法, 反 正 你 覺 得 你 碰 到 什 麼 問 題, 你 告 訴 他 xvi

們 你 可 以 把 這 個 條 件 形 容 得 更 殘 忍 一 點, 讓 他 們 做 好 心 理 準 備 你 真 的 可 以 告 訴 他 們, 其 實 沒 有 廁 所 的, 大 家 都 在 路 邊, 那 他 一 看, 咦, 居 然 還 有 一 個 廁 所 耶! 對 吧? 那 以 前 遇 到 什 麼 問 題, 比 如 沒 有 廁 所 的 話, 你 們 搞 個 桶 這 種 碰 到 什 麼 問 題, 有 了 這 些 經 驗, 他 們 不 會 一 點 準 備 也 沒 有, 差 不 多 就 是 這 樣 了 M 所 以 那 個 建 議 就 是 S 建 議 就 是 一 句 話, 得 靠 你 們 同 學 在 那 邊 傳 承 就 像 你 拍 了 照 片 給 他 們 看, 他 們 就 能 有 一 個 認 識 M 那 既 然 加 入 了 香 港 同 學 會 有 這 麼 多 的 問 題, 你 覺 得 還 是 值 得 的 嗎? S 當 然 是 值 得 的 啦 對 於 小 朋 友 來 講, 哇, 有 香 港 的 老 師 來 耶 就 覺 得 自 己 受 到 更 多 的 人 關 注, 潛 意 識 裡 面 覺 得 就 像 如 果 下 次 有 外 國 人 來, 那 就 更 不 一 樣 了, 就 是 這 個 意 思 一 直 都 是 上 海 的 同 學 去, 每 年 都 是 這 樣, 沒 意 思 呀 帶 去 一 些 新 的 面 孔, 雖 然 是 一 個 很 破 很 窮 的 地 方, 可 是 來 了 一 些 一 說 是 香 港 的 人, 那 就 很 厲 害, 這 就 是 表 面 的 影 響 說 到 深 層 次 的 影 響 嘛, 首 先, 我 們 這 些 同 學, 還 是 最 開 始 講 的, 因 為 你 們 加 入, 我 們 肯 定 也 會 慎 重 一 點 而 且 你 們 也 給 我 們 帶 來 了 更 多 新 的 想 法, 就 我 們 教 的 東 西 就 是 我 們 小 時 候 能 體 會 到 的 我 們 老 師 怎 麼 教 我 們, 我 們 也 只 能 簡 單 的 複 製 一 下 可 能 你 們 學 教 育 的, 或 者 是 你 們 小 時 候 受 到 的 教 育, 也 會 對 我 們 的 教 學 內 容 造 成 了 一 些 影 響, 這 些 影 響 都 是 好 的 影 響 現 在 的 教 育 肯 定 不 能 再 像 當 地 的 老 師 那 樣 教, 那 肯 定 是 不 行 的 現 在 的 小 朋 友 都 是 多 才 多 藝 的, 所 以 一 定 需 要 你 們 的 加 入 而 且 另 一 個 就 是, 上 升 到 程 度 更 高 一 點 了 就 思 源 公 益 嘛, 做 這 個 公 益 當 然 是 想 影 響 力 更 大 一 點, 所 以 有 香 港 同 學 加 入, 比 如 以 前 還 有 馬 來 西 亞 的 同 學, 那 比 如 像 陳 璟 綸 這 樣, 是 台 灣 的 同 學, 他 們 肯 定 會 考 慮 優 先 加 入 支 教 隊 伍 中 有 些 東 西 小 朋 友 在 電 視 看 過 很 多, 他 沒 有 見 過, 那 就 不 行, 但 你 們 去 跟 他 們 說, 那 就 不 一 樣 了 但 我 現 在 說 的 是 小 學 教 育, 我 也 會 想 假 設 是 高 中 的 同 學, 比 如 說 高 三 的 同 學, 由 香 港 的 同 學 去 跟 他 們 講, 那 合 適 嗎? 不 合 適, 真 的 不 合 適 所 以 我 講 的 這 個 還 是 有 局 限 的, 真 的 只 是 小 學 的 同 學 就 很 好, 初 中 的 還 可 以, 但 到 高 中 了, 也 只 有 大 陸 的 同 學 也 明 白 高 考 是 什 麼 的 一 件 事 情, 具 體 要 考 什 麼 內 容 不 能 就 說 讓 全 部 都 是 香 港 的 同 學 去 教, 那 就 肯 定 不 行 M 這 個 也 是 其 中 一 個 原 因, 我 選 擇 了 小 學, 是 因 為 我 覺 得 沒 有 能 力 去 幫 xvii

助 高 中 的 同 學 但 是 思 源 公 益 還 是 有 招 香 港 的 同 學 去 教 高 中 S 所 以 我 也 會 考 慮 他 們 的 支 教 隊 的 香 港 同 學 能 做 到 多 少 到 底 是 利 弊 這 個 方 面, 可 能 真 的 不 是 做 到 很 多 M 那 你 在 整 體 上 有 沒 有 什 麼 要 補 充? S 就 我 這 個 人, 還 是 挺 走 極 端 的 就 是 一 件 事 情 要 做 好, 我 一 定 會 想 辦 法 把 它 做 好 那 在 這 個 時 候, 最 開 始 的 時 候, 可 能 你 們 不 是 太 適 應, 這 個 也 讓 我 覺 得 挺 難 過 的 就 覺 得 既 然 大 家 都 是 想 來 支 教 的, 我 認 為 對 於 當 地 的 情 況, 其 實 我 們 已 經 算 最 好 的 了, 你 現 在 知 道 吧, 對 當 地 的 情 況 一 定 要 有 準 備, 不 能 說 我 們 都 在 同 一 條 船 上, 忽 然 有 個 人 說 哇, 這 條 船 這 麼 破, 我 要 走, 那 對 於 這 個 事 情 來 說, 還 是 很 有 影 響 的 我 覺 得 在 對 於 當 地 的 情 況 不 能 忍 受 的 時 候, 大 家 都 會 有 各 自 的 想 法, 事 情 也 不 好 解 決, 因 為 不 可 能 說 那 裡 沒 有 什 麼 東 西, 我 給 你 變 出 一 個 什 麼 東 西, 這 也 是 我 不 能 做 到 的 所 以, 我 想 說 的 這 一 點 是, 這 個 沒 有 什 麼 很 好 的 解 決 方 法, 畢 竟 你 們 那 邊 是 屬 於 高 度 發 達 的 地 區, 對 吧? 對 於 大 陸 很 多 艱 苦 地 方 的 情 況 可 能 沒 辦 法 想 像, 即 便 像 我 們 也 就 是 條 件 已 經 是 最 好 的 這 一 次, 所 以 只 能 靠 你 們 向 後 人 講, 這 裡 到 底 是 怎 麼 樣, 去 之 前 要 做 好 心 理 準 備 如 果 出 了 什 麼 狀 況, 這 是 我 的 想 法, 你 們 作 為 香 港 同 學, 一 定 要 更 辛 苦 一 點, 所 以 碰 到 什 麼 的 一 個 狀 況, 盡 量 用 一 個 委 婉 的 方 式 來 表 達 因 為 我 們 是 主 人 嘛, 我 們 會 覺 得 香 港 同 學 覺 得 這 個 不 行, 那 我 們 的 壓 力 也 會 很 大, 是 吧? 如 果 你 們 一 下 這 樣 表 現 出 來, 可 能 大 家 都 會 覺 得 不 好, 你 看 這 麼 多 的 女 同 學, 她 們 肯 定 不 是 從 那 種 地 方 出 來 的, 她 們 肯 定 也 會 有 想 法, 但 是 她 們 可 能 不 會 那 麼 激 烈 的 表 達, 所 以 如 果 碰 到 問 題 的 時 候, 希 望 能 夠 跟 隊 長 先 溝 通 一 下, 而 不 是 就 在 大 家 面 前 一 下 就 說 出 來, 這 樣 對 於 團 隊 的 團 結 也 不 是 很 好 當 然 就 是 盡 量 不 要 在 當 地 才 發 現 有 問 題, 應 該 在 一 開 始 的 時 候 做 好 萬 全 的 準 備, 做 好 心 理 準 備 其 他 的 我 覺 得 有 你 們 的 加 入, 是 一 件 非 常 好 的 事 情 對, 如 果 沒 有 你 們 的 加 入, 我 能 想 像 出 來 肯 定 比 現 在 要 無 聊 很 多 我 們 大 陸 的 同 學, 大 多 數 都 是 思 路 上 呀, 已 經 是 很 死 板 了, 可 能 像 我 像 好 一 點 他 們 可 能 都 會 覺 得 很 痛 恨 這 種 教 育 方 法, 從 小 到 大 以 考 試 為 主 的, 那 雖 然 痛 恨, 但 我 們 當 老 師 的 時 候, 也 只 能 模 仿 以 前 的 模 式 這 是 沒 辦 法 的 一 件 事 情, 所 以 能 有 一 點 的 改 變, 也 是 有 你 們 的 加 入 而 帶 來 的 如 果 全 都 是 大 陸 的 同 學, 那 只 能 想 到 小 學 生 要 考 的 是 什 麼, 那 我 們 就 教 什 麼, 因 為 我 們 覺 得 去 xviii

教 書 嘛, 最 重 要 的 也 就 是 要 教 好, 能 教 對, 所 以 無 法 避 免 的 就 是 走 到 教 他 們 考 試 內 容 上 那 你 們 去 的 話, 就 能 帶 來 很 多 手 工 呀, 繪 圖 呀, 甚 至 後 來 歌 唱 呀, 就 大 家 一 起 想 到 的 點 子 那 都 是 因 為 你 們 加 入, 你 們 想 要 把 它 教 得 更 豐 富 多 彩, 才 能 做 到 的 所 以, 有 一 點 問 題, 我 都 講 過 了, 但 這 一 些 問 題 嘛, 暇 不 掩 瑜, 一 定 因 為 有 你 們 才 行 M 好 的, 謝 謝 你 接 受 我 的 訪 問 S 沒 事 xix

附 件 六 : 支 教 隊 長 (CAP_ 梅 ) 的 訪 談 逐 字 稿 M: 研 究 員 C: 受 訪 者 支 教 隊 長 (CAP_ 梅 ) M 梅 姐, 謝 謝 你 接 受 我 的 訪 問 C 嗨, 你 好 M 你 好 你 覺 得 加 入 了 香 港 的 隊 員 對 支 教 整 體 的 素 質 有 什 麼 影 響? C 首 先, 我 覺 得 加 入 香 港 隊 員 之 後, 整 體 支 教 隊 伍 的 多 樣 性 和 質 量 都 有 所 提 高 然 後 能 給 小 朋 友 帶 去 的 呢, 就 是 豐 富 了 知 識 呀, 眼 界 呀, 習 俗 呀, 就 是 各 方 面 的 內 容 然 後 在 團 隊 這 邊 呢, 對 我 們 這 個 支 教 的 隊 伍 也 是 有 促 進 作 用 的, 能 增 加 我 們 團 隊 裡 面 大 家 交 流 之 間 的 那 種 融 洽, 更 能 促 進 我 們 了 解 更 多 不 同 的 風 俗 習 慣 呀, 或 者 是 不 同 的 文 化 背 景 呀 之 類 的 M 那 如 果 說 在 合 作 上, 你 覺 得 會 不 會, 就 是 說 因 為 他 們 來 自 香 港, 而 你 們 從 小 就 在 內 地 生 活, 所 以 在 做 事 的 風 格 上 會 有 不 同 呢? C 風 格 肯 定 會 有 不 同, 就 首 先 在 處 理 一 些 事 情 的 態 度, 不, 是 方 式, 然 後 是 看 待 問 題 的 那 種 態 度, 都 會 有 一 些 不 同 比 如 說, 有 些 現 象 我 們 在 大 陸 見 多 了, 習 慣 了, 就 會 覺 得 這 些 都 很 自 然, 就 是 這 樣 子 的 但 是 對 於 香 港 的 同 學, 他 有 可 能 是 第 一 次 見 到 這 些 現 象, 他 就 會 發 出 一 些 更 多 的 思 考, 從 不 同 方 面 來 思 考 這 個 現 象, 來 思 考 背 後 的 原 因, 以 及 對 社 會 的 影 響, 還 有 為 什 麼 會 存 在 這 樣 的 現 象, 就 可 以 讓 我 們 在 合 作 的 過 程 中 間 有 思 想 上 的 交 流, 思 想 上 的 一 些 火 花, 在 我 們 平 時 的 工 作 討 論 呀, 事 情 處 理 的 時 候, 就 可 以 潛 移 默 化 地 相 互 影 響 M 你 剛 剛 提 到 的 很 多 都 是 一 些 正 面 的 影 響, 那 你 覺 得 加 入 了 香 港 隊 員 以 後, 會 有 什 麼 負 面 影 響 嗎? C 負 面 的 影 響 的 話 嗯 想 一 下 呀 可 能 就 是 也 是 處 理 事 情 的 不 同 方 式 吧 就 比 如 說, 我 們 去 支 教 的 地 方, 可 能 處 理 事 情 的 時 候 要 考 慮 到 當 地 人 的 接 受 程 度, 他 們 的 習 俗 風 俗, 但 可 能 香 港 的 同 學 不 了 解 這 樣 的 一 個 情 況, 就 在 處 理 事 情 的 時 候 為 他 們 造 成 一 些 衝 擊 另 外 一 個, 我 也 不 知 道 算 不 算 負 面 影 響 啦, 可 能 也 是 生 活 環 境 不 同, 然 後 到 了 一 個 新 的 地 方, 尤 其 是 在 支 教 的 地 方, 可 能 在 一 些 生 活 的 平 時 處 理 生 活 上 的 一 些 事 情 就 會 有 不 適 應 的 時 候 M 那 你 覺 得 我 們 的 不 適 應 會 對 整 個 支 教 帶 來 怎 麼 樣 的 影 響 呢? xx

C 這 個 嘛, 對 於 教 學 上 的 影 響 沒 有 很 大, 但 是 可 能 對 於 接 待 我 們 的 村 裡 的 一 些 幹 部 呀, 其 他 老 師 呀, 可 能 會 有 一 些 影 響 吧, 但 是 對 於 學 生 的 教 學, 影 響 應 該 不 會 很 大 另 外 一 個 就 是 對 你 們 自 己 香 港 的 同 學 會 造 成 一 些 自 身 的 不 便, 這 個 也 是 我 們 這 邊 比 較 抱 歉 的 M 沒 有, 沒 有 那 你 覺 得 香 港 的 參 與 者 的 準 備 足 夠 嗎? 因 為 我 們 是 參 與 思 源 公 益 的 項 目 嘛, 然 後 我 們 是 在 出 發 去 河 南 之 前 的 一 個 星 期 才 加 入 的, 而 且 前 期 的 預 備 工 作 也 不 是 有 很 緊 密 的 合 作 你 覺 得 怎 麼 樣 呢? C 對, 這 個 我 有 一 個 比 較 深 的 體 會 首 先, 香 港 的 同 學 對 於 整 個 隊 伍 就 不 是 很 熟 悉, 就 是 隊 員 呀, 這 個 項 目 要 做 的 事 情 呀, 本 來 這 些 方 面 就 了 解 得 不 夠, 因 為 只 是 更 前 期 會 有 一 些 個 別 的 交 流, 而 且 交 流 可 能 都 是 你 們 什 麼 時 候 來? 我 們 幾 號 去?, 就 是 沒 有 具 有 了 解 到 成 員 的 信 息 另 外 一 個 對 項 目 的 開 展 方 式, 它 的 側 重 點 等 等, 也 不 是 很 熟 悉 這 個 可 能 就 是 在 以 後 的 準 備 當 中, 可 以 提 前 給 香 港 的 同 學 提 前 傳 遞 這 方 面 的 信 息 還 有 一 點 就 是 閞 於 支 教 教 學 的 課 程, 我 們 上 一 次 的 支 教 前 期 也 沒 有 給 香 港 的 同 學 一 些 具 體 的 任 務 要 求, 也 沒 有 告 訴 他 們 我 們 要 備 哪 些 課 程, 所 以 這 一 方 面 可 能 導 致 他 們 雖 然 有 熱 情, 可 能 沒 有 辦 法 提 前 準 備 起 來 還 有, 他 們 對 那 邊 的 情 況 也 不 會 了 解 很 多, 這 可 能 都 是 以 後 需 要 作 充 分 準 備 的 地 方 M 那 你 覺 得 香 港 和 內 地 的 支 教 參 與 者 最 大 的 分 別 是 什 麼? C 嗯, 最 大 的 分 別 我 覺 得 應 該 是 首 先 他 們 掌 握 的 能 力 知 識, 會 有 一 些 不 一 樣 吧, 這 應 該 跟 他 們 從 小 受 的 教 育 環 境 有 關 另 外 一 個 就 是 認 識, 對 一 些 生 活 習 慣 呀, 習 俗 呀, 有 些 不 一 樣 然 後 就 是 性 格 也 有 不 一 樣, 普 遍 覺 得 香 港 的 同 學 都 特 別 開 朗, 然 後 開 放 性 很 強 M 那 你 覺 得 這 些 不 同 對 整 個 支 教 有 沒 有 起 了 一 些 作 用? C 我 的 感 覺 是 利 大 於 弊, 它 增 加 了 整 個 隊 伍 和 支 教 這 個 內 容 的 豐 富 性 和 多 樣 性, 也 給 內 地 的 小 朋 友 們 開 闊 了 眼 界, 就 像 之 前 說 到 的 那 樣 M 好 最 後, 你 覺 得 香 港 的 隊 員 有 沒 有 什 麼 地 方 需 要 改 善 的? C 改 善 的 話, 就 是 說 到 支 教 上 課 嘛, 肯 定 內 地 的 同 學 都 是 用 普 通 話 和 漢 字 來 交 流, 所 以 在 語 言 和 書 寫 方 面, 有 可 能 的 話, 盡 量 他 們 能 有 更 大 的 改 善 當 然, 這 也 是 對 香 港 的 同 學 一 個 提 升 一 個 進 步 M 那 除 了 這 個 方 面 之 外, 你 覺 得 例 如 說 之 前 對 當 地 的 風 俗 需 要 更 了 解 嗎? C 對, 例 如 有 些 隊 員 本 身 的 經 驗 就 比 較 豐 富, 所 以 對 當 地 就 會 有 更 多 的 xxi

理 解 但 對 於 更 多 的 香 港 同 學 要 參 與 進 來 的 話, 還 是 希 望 他 們 對 大 陸 的 一 些 情 況 更 多 的 了 解 然 後 就 是 可 以 發 揮 你 們 的 特 長, 在 支 教 的 過 程 中 給 學 生 或 是 當 地 的 老 師 呀, 負 責 人 呀 什 麼 的, 也 包 括 我 們 支 教 隊 伍 裡 面 的 內 地 同 學, 根 據 你 們 的 經 驗 來 給 我 們 講 一 些 你 們 生 活 環 境 當 中 能 接 觸 到 的 事 情 經 歷, 就 是 把 你 們 的 生 活 學 習, 還 有 你 們 的 眼 界, 都 更 多 的 傳 遞 給 我 們 M 那 如 果 說, 思 源 公 益 下 一 年 度 它 要 再 招 募 香 港 的 同 學 參 加, 你 覺 得 你 們 想 要 怎 麼 樣 去 幫 助 他 們, 讓 他 們 盡 快 的 能 夠 融 入 進 來 呢? C 我 覺 得 可 以 因 為 之 前 都 是 個 別 跟 隊 員 通 知 交 流, 但 其 實 我 們 很 早 就 已 經 確 認 了 隊 員 的 名 單, 我 們 可 以 通 過 一 些 網 絡 的 平 台, 事 前 就 聯 繫 起 來 然 後 如 果 能 有 機 會 的 話, 讓 香 港 的 同 學 早 一 點 過 來, 就 能 有 多 幾 天 的 時 間, 讓 他 們 能 夠 參 加 我 們 團 隊 的 破 冰, 我 覺 得 這 個 會 是 一 個 很 好 的 方 式 然 後 對 於 怎 麼 讓 他 們 了 解 內 地 或 是 支 教 地 的 情 況, 那 我 覺 得 可 以 給 他 們 傳 一 些 以 前 的 視 頻 呀, 圖 片 呀, 甚 至 文 檔 呀 還 有 一 個 很 好 的 可 以 利 用 的 資 源 就 是 以 前 參 加 過 支 教 的 香 港 同 學, 可 以 在 那 邊 招 募 的 時 候 進 行 一 些 宣 傳 宣 講 經 驗 分 享, 我 覺 得 這 個 會 比 較 實 用, 而 且 是 比 較 真 實 在 線 的 M 那 你 還 有 其 他 的 意 見 給 我 們 嗎? C 就 是 香 港 同 學 參 與 內 地 支 教 的 這 一 塊 兒 嗎? M 對, 就 是 整 體 而 言 C 我 體 驗 了 這 一 次 嘛, 感 覺 還 蠻 好 的 就 是 香 港 同 學 對 於 團 隊 的 凝 聚 力 的 促 進 效 果 還 蠻 好 的, 因 為 會 有 很 多 不 同 的 東 西 可 以 交 流, 而 且 團 隊 也 會 比 較 活 躍, 然 後 凝 聚 力 也 會 比 較 強 然 後 也 可 以 建 立 大 陸 和 香 港 之 後 的 一 些 交 流, 比 如 說 我 們 除 了 支 教 那 幾 個 星 期 之 外, 我 們 之 後 也 會 繼 續 聯 繫 分 享, 我 覺 得 這 一 點 很 好 然 後, 還 有 香 港 的 同 學 就 真 的 很 有 愛 心, 在 上 課 呀, 跟 小 朋 友 們 去 交 流 的 時 候 就 特 別 用 心, 也 很 真 誠, 所 以 小 朋 友 們 也 能 感 受 到 那 份 愛 心 吧 然 後 整 個 氣 氛 也 很 活 躍, 所 以 希 望 以 後 會 有 更 多 的 香 港 同 學 參 與 進 來, 給 我 們 帶 來 更 多 有 香 港 特 色 的 東 西 M 嗯, 好 的 謝 謝 你 接 受 我 的 訪 問, 真 的 非 常 感 謝 C 沒 事 xxii

附 件 七 : 香 港 隊 員 訪 談 問 題 1. 事 前 對 於 支 教 的 印 象 是 怎 麼 樣 的? 對 支 教 的 認 識 又 有 多 少? 2. 在 當 地 支 教 期 間, 你 遇 到 了 什 麼 困 難? 怎 麼 解 決? 3. 你 當 初 是 為 了 什 麼 原 因 去 參 加 支 教? 支 教 後 有 沒 有 達 到 你 最 初 的 目 的? 4. 完 成 支 教 後, 你 覺 得 你 得 到 了 什 麼? 5. 你 認 為 香 港 的 參 與 者, 包 括 你 自 己, 在 事 前 的 預 備 是 否 足 夠? 6. 你 認 為 加 入 香 港 隊 員 對 整 體 支 教 質 素 有 什 麼 影 響? 對 整 個 支 教 又 有 什 麼 意 義 呢? 7. 你 認 為 香 港 與 內 地 的 支 教 參 與 者 最 大 的 分 別 是 什 麼? 8. 就 香 港 隊 員 在 語 言 生 活 習 慣 等 方 面 而 言, 你 覺 得 他 們 有 什 麼 可 以 改 善? 你 認 為 應 該 如 何 改 善? 請 提 出 一 些 具 體 的 建 議 ( 可 就 問 卷 內 容 評 論 ) 9. 試 評 價 以 下 三 種 支 教 模 式 : 1) 只 有 大 陸 同 學 2) 大 陸 + 香 港 3) 只 有 香 港 同 學 xxiii

附 件 八 : 香 港 隊 員 (HK_ 梁 ) 的 訪 談 逐 字 稿 M: 研 究 員 L: 受 訪 者 香 港 隊 員 (HK_ 梁 ) M 多 謝 你 接 受 我 嘅 訪 問 首 先 想 了 解 一 吓 你 去 之 前 對 支 教 嘅 印 象 係 點 呢? L 其 實 我 去 支 教 之 前 呢, 連 支 教 呢 個 term 都 係 未 見 過 嘅, 香 港 通 常 用 個 term 就 係 義 教 啦, 咁 其 實 支 教 對 我 哋 嚟 講 係 陌 生 嘅 咁 所 以 如 果 你 話 對 義 教 嘅 認 識 有 幾 深 呢, 其 實 本 身 係 聽 過 呢 個 詞 彙 嘅, 但 係 有 冇 朋 友 參 加 過 呢 啲 義 教 團 呢, 喺 我 身 邊 嘅 朋 友, 無 論 係 大 學 生 定 中 學 時 代 都 好, 都 係 好 少 參 與 呢 啲 義 教 團, 反 而 佢 哋 喺 本 地 裡 面 會 有 一 啲 義 務 教 書, 但 係 就 未 至 於 係 去 到 其 他 地 方 去 進 行 義 教, 為 期 一 兩 個 星 期 咁 我 個 人 嚟 講, 都 參 加 過 教 南 亞 裔 小 朋 友, 三 個 月 左 右, 係 暑 假 期 間, 教 佢 哋 寫 中 文 字 但 呢 個 我 就 未 必 當 係 支 教, 可 能 佢 係 屬 於 義 務 教 書 嘅 性 質, 我 眼 中 嘅 支 教 係 由 自 己 地 方 出 發 去 另 一 個 地 方, 並 且 時 間 係 再 長 啲 嘅, 係 密 集 式 喺 當 地 教 書 M 咁 如 果 話 支 教 就 係 支 援 大 陸 農 村 教 育, 你 對 呢 方 面 有 咩 認 識 呢? L 係 零 認 識 朋 友 亦 冇 參 與 過 有 關 嘅 活 動 M 當 初 係 因 為 咩 原 因 而 選 擇 去 支 教 呢? L 其 實 當 初 係 因 為 我 有 個 朋 友 都 同 我 一 樣 想 報 summer programs, 去 吓 內 地, 原 本 都 諗 過 會 唔 會 報 一 啲 交 流 團 嘅, 眼 前 都 有 幾 個 選 項, 北 京 呀, 上 海 呀 咁 後 尾 同 朋 友 商 量 完 之 後, 就 覺 得 呢 個 支 教 團 係 有 意 義 啲 所 以 開 頭 嘅 原 因 係 想 認 識 多 啲 不 同 嘅 事 物, 又 想 同 朋 友 喺 暑 假 入 面 有 啲 難 忘 嘅 回 憶 M 你 覺 得 去 完 之 後, 有 冇 達 到 你 最 初 嘅 目 的 呢? L 基 本 上 我 同 我 朋 友 經 過 三 個 星 期 嘅 支 教 旅 程, 係 增 進 咗 彼 此 嘅 默 契, 同 埋 唔 只 係 我 同 佢, 咁 係 同 其 他 上 海 交 通 大 學 嘅 大 學 生, 都 建 立 咗 友 誼, 咁 事 隔 差 唔 多 一 年 嘞, 但 都 間 唔 中 有 喺 WeChat 聯 絡 吓 咁 最 初 可 能 淨 係 想 識 多 啲 唔 同 嘅 朋 友, 但 最 後 係 超 出 咗 我 估 計 嘅, 係 超 乎 預 期 嘅 M 除 咗 上 述 識 咗 好 多 朋 友 之 外, 去 完 支 教 仲 得 到 啲 咩 呢? L 咁 有 啲 係 意 想 不 到 嘅, 就 係 同 當 地 嘅 小 朋 友 嗰 份 師 生 情 有 啲 學 生 對 香 港 其 實 係 好 陌 生 嘅, 經 過 三 個 星 期 之 後, 佢 前 嗰 排 喺 QQ 同 我 講 : 梁 老 師, 我 第 日 大 個 咗 一 定 會 嚟 香 港 搵 你 咁 所 以 其 實 都 幾 窩 心, 亦 都 見 到 唔 局 限 於 嗰 三 個 星 期 嘅 支 教, 可 能 之 後 仍 然 係 有 commitment, 仲 會 xxiv

有 接 觸 嘅 機 會 咁 我 都 受 我 朋 友 感 染, 佢 有 繼 續 去 參 與 支 教 嘅 工 作, 我 都 好 佩 服 佢, 都 諗 過 嚟 緊 暑 假 會 唔 會 再 返 去, 只 要 時 間 許 可, 又 夾 到 我 嘅 計 劃, 我 係 絕 對 願 意 返 去 呢 個 支 教 地 方, 唔 單 只 係 維 持 呢 份 師 生 情, 而 係 繼 續 彼 此 支 持 對 方 嘅 生 命, 因 為 其 實 小 朋 友 對 我 嘅 生 命 都 有 好 大 嘅 影 響 M 喺 當 地 支 教 期 間, 你 有 冇 遇 過 咩 困 難, 同 埋 你 點 解 決 呢? L 最 大 嘅 困 難 係 衛 生 嘅 問 題, 特 別 係 廁 所 咁 我 哋 點 樣 解 決 呢, 我 哋 比 較 注 重 衛 生 嘅 香 港 隊 員 就 會 可 能... 唔 係 可 能, 至 少 我 啦, 係 每 一 次 都 係 帶 個 桶 去 室 外, 等 到 入 夜 冇 燈 光 嗰 陣 解 決 呢 個 生 理 需 要 M 除 咗 呢 樣 之 外, 仲 有 啲 咩 困 難 呢? L 其 實 本 來 住 宿 都 係 我 擔 心 嘅, 好 彩 村 長 真 係 好 好, 安 排 嘅 食 宿 都 已 經 係 喺 有 限 條 件 下 最 好 嘅, 因 為 當 地 資 源 一 定 係 冇 咁 豐 富 仲 有 當 地 嘅 空 氣 污 染 都 比 較 嚴 重, 因 為 喺 鋁 廠 隔 離, 不 過 個 人 嚟 都 仲 可 以 接 受 嘅 M 咁 針 對 整 個 支 教 項 目, 包 括 流 程 教 學 環 節 等 等, 有 冇 啲 咩 困 難 呢? L 其 實 就... 我 個 人 覺 得 香 港 隊 員 嘅 參 與 喺 組 織 課 堂 方 面, 係 冇 內 地 同 學 咁 多 嘅 就 我 個 人 而 言 嘅 困 難 呢, 佢 哋 係 負 責 編 上 課 時 間 表 嘅, 我 主 要 負 責 教 書 嘅 環 節, 所 以 安 排 課 堂 我 就 未 必 參 與 到 咁 去 到 話 教 學 內 容 呢, 咁 因 為 我 讀 education, 呢 方 面 嘅 問 題 就 唔 大 嘅 唯 一 嘅 問 題 可 能 係 我 自 己 嘅 普 通 話 唔 係 咁 理 想, 當 地 嘅 小 朋 友 未 必 了 解 到 個 發 音, 係 講 緊 邊 個 字, 但 係 整 體 而 言 嘅 教 學 都 係 暢 順 嘅 M 頭 先 你 提 到 自 己 嘅 普 通 話 可 能 唔 係 太 理 想, 見 到 你 問 卷 嗰 度 對 於 教 學 語 言 嘅 評 分 都 幾 低 嘅, 喺 呢 度 可 唔 可 以 講 多 少 少 呢? L 其 實 本 人 嘅 普 通 話, 早 喺 去 支 教 嘅 一 年 前, 已 經 去 過 北 京 進 修 一 個 月 嘅 普 通 話 課 程, 但 最 後 個 結 果 都 係 唔 達 標 嘅, 得 三 級, 而 香 港 嘅 學 校 係 要 求 至 少 有 二 乙 嘅 咁 加 上 隔 咗 一 年, 喺 香 港 都 冇 咩 用 過 普 通 話, 可 能 仲 退 步 咗 所 以 喺 教 學 上, 有 啲 字 眼, 特 別 係 聲 調 方 面 呢, 係 有 最 大 嘅 毛 病, 有 陣 時 明 明 係 二 聲 變 三 聲, 所 以 會 令 小 朋 友 有 啲 困 惑 M 咁 但 係 你 又 覺 得 同 當 地 人 嘅 日 常 溝 通 冇 咩 問 題, 甚 至 係 幾 順 利 嘅 咁 你 覺 得 教 學 語 言 同 日 常 溝 通 有 咩 唔 同 呢? L 咁 兩 者 一 定 好 唔 同 嘅 喺 教 學 語 言 方 面, 一 來 好 多 詞 彙, 例 如 我 試 過 教 幾 堂 嘅 地 理, 包 括 中 國 地 理 呀, 摺 飛 機 加 埋 飛 機 嘅 歷 史 呀, 咁 有 好 多 係 涉 及 一 啲 專 有 名 詞, 比 如 係 喜 馬 拉 雅 山, 咁 平 時 你 香 港 好 少 會 用 普 通 話 講 㗎 嘛, 當 你 要 喺 上 堂 嗰 陣 拼 埋 一 齊 講 呢, 就 可 能 因 為 生 疏 而 有 啲 偏 差 xxv

嘅 但 如 果 話 同 當 地 小 朋 友 溝 通 嘅 話, 始 終 香 港 學 生 都 有 留 意 中 國 內 地 嘅 電 視 節 目, 潛 移 默 化 下 都 會 學 到 一 啲 用 語, 嗰 啲 用 語 就 唔 係 專 有 知 識, 而 係 比 較 生 活 化 嘅, 咁 都 會 有 助 溝 通 囉, 比 教 學 語 言 係 容 易 啲 嘅 更 加 重 要 嘅 係, 溝 通 期 間 係 可 以 有 body language 吖 嘛, 彼 此 唔 單 只 靠 普 通 話 呢 種 語 言, 而 係 可 以 有 其 他 方 法, 例 如 一 個 笑 容, 或 者 玩 遊 戲 都 可 以 好 容 易 就 打 成 一 片 M 咁 就 剛 才 你 所 講 嘅 教 學 語 言, 你 覺 得 有 幾 影 響 到 你 對 教 學 嘅 滿 意 度 呢? 即 係 就 你 個 人 經 驗, 如 果 普 通 話 水 平 麻 麻, 其 實 影 唔 影 響 到 教 學 質 素 呢? L 咁 梗 係 會 啦, 如 果 本 身 知 識 係 主 要 透 過 語 言 去 傳 授 嘅 話, 你 連 最 基 本 嘅 教 學 語 言 都 搞 唔 掂, 咁 就 肯 定 對 教 學 內 容 係 差 啲 嘅 但 係 好 彩 嘅 地 方 係, 今 次 嘅 教 學 有 一 半 以 上 嘅 時 間 都 係 教 英 文 咁 教 英 文 嘅 時 候, 只 要 我 嘅 英 文 發 音 係 準 確, 因 為 我 唔 係 要 教 佢 哋 普 通 話 呀 嘛, 即 使 我 普 通 話 發 音 唔 標 準, 但 係 我 只 係 去 用 嚟 解 釋 個 英 文 字, 咁 所 以 係 冇 咩 問 題 嘅 但 如 果 你 話 係 教 地 理 嘅, 如 果 我 真 係 教 錯 咗 個 讀 音 呢, 可 能 小 學 生 叻 嗰 啲 呢 就 會 更 正 到, 話 老 師 唔 係 咁 讀 喎, 但 可 能 差 少 少 嗰 啲 呢, 就 會 信 咗 錯 嗰 個 係 正 確 嘅, 所 以 呢 個 其 實 有 一 定 嘅 影 響, 但 如 果 英 文 呢, 我 就 覺 得 影 響 唔 大 嘅 M 另 外, 認 為 香 港 隊 員 能 夠 喺 黑 板 上 書 寫 正 確 嘅 板 書, 分 數 都 係 一 般 嘅 可 唔 可 以 再 講 多 少 少 呢? L 咁 喺 支 教 團 入 面 呢, 有 三 個 香 港 學 生, 仲 有 一 個 係 台 灣 人, 咁 佢 都 係 用 繁 體 字 嘅 呢 個 台 灣 嘅 同 學 喺 上 堂 嗰 陣 特 別 多 唔 識 寫 簡 體 字, 好 多 時 都 寫 咗 繁 體 字 出 嚟, 令 到 啲 學 生 會 笑 佢, 講 話 佢 寫 錯 字 咁 我 哋 香 港 學 生, 例 如 香 港 大 學 啦, 有 教 過 簡 體 字, 都 有 考 過 試 嘅 所 以 我 個 人 嚟 講 呢, 唔 係 全 部 都 寫 到, 但 起 碼 大 部 分 都 係 寫 到, 咁 唔 常 用 嘅 我 就 當 然 唔 識 寫 啦 對 於 今 次 嚟 講, 我 知 道 大 部 分 香 港 大 學 生 都 有 上 過 呢 啲 簡 體 字 嘅 course, 所 以 我 諗 基 本 嘅 簡 體 字 對 我 哋 嚟 講 應 該 問 題 唔 大 嘅, 所 以 係 啱 啱 一 半 嘅 分 數 M 咁 你 頭 先 有 提 到 當 地 嘅 衛 生 情 況 有 啲 唔 理 想 嘅, 但 係 你 又 覺 得 自 己 同 其 他 香 港 隊 員 嘅 心 理 狀 態 都 幾 良 好 嘅 咁 其 實 你 覺 得 去 支 教 之 前, 你 嘅 心 理 準 備 夠 唔 夠 呢? L 去 支 教 之 前 嘅 心 理 準 備... 首 先 我 係 唔 知 個 衛 生 條 件 係 咁 差 嘅, 我 成 日 諗 係 可 以 喺 草 地 解 決, 咁 其 實 而 家 係 咪 差 呢? 我 個 人 好 奇 怪, 我 覺 得 喺 xxvi

草 地 解 決 好 過 喺 嗰 啲 一 來 污 糟, 二 來 好 臭, 三 來 係 生 晒 蟲 嘅 廁 所 入 面 解 決 咁 所 以 當 我 知 道 原 來 係 所 謂 嘅 茅 坑, 我 係 覺 得 好 難 接 受 嘅, 咁 之 後 就 發 明 用 膠 袋 同 水 桶 喺 出 面 解 決, 咁 我 係 覺 得 完 全 冇 問 題 如 果 第 時 要 返 去, 或 者 去 第 二 度 支 教, 只 要 我 make sure 到 嗰 度 有 水 桶 同 膠 袋 就 冇 問 題 M 即 係 就 算 俾 你 去 多 一 次, 或 者 留 嘅 時 間 再 長 啲, 你 都 唔 會 改 變 對 個 茅 坑 嘅 睇 法? L 我 諗 都 應 該 唔 會, 我 短 時 間 都 適 應 唔 到 M 除 咗 當 地 嘅 衛 生 環 境 之 外, 其 實 你 覺 得 事 前 仲 需 要 啲 咩 準 備 呢? L 香 港 隊 員 嘅 教 學 準 備 其 實 係 少 過 內 地 同 學 嘅, 但 呢 個 都 係 呢 個 program 嘅 特 色 啦, 佢 係 比 較 傾 向 由 上 海 嘅 學 生 去 籌 備, 對 於 香 港 隊 員 呢, 就 只 係 參 與 嘅 角 色 所 以 你 話 我 哋 事 前 嘅 預 備 夠 唔 夠 呢, 一 來 係 佢 本 身 冇 預 我 哋 要 準 備 咁 多 嘅 教 學 材 料, 咁 呢 個 program 有 叫 過 我 哋 拍 一 段 micro teaching, 十 幾 分 鐘 嘅, 所 以 都 有 一 定 嘅 準 備 但 你 話 多 唔 多 呢, 其 實 就 唔 係 好 多 嘅 M 頭 先 你 提 到 你 留 意 到 呢 個 program 嘅 特 色 係 以 大 陸 嘅 同 學 作 為 主 幹, 我 哋 就 係 參 加 嘅 啫 你 對 於 呢 個 做 法 又 有 咩 睇 法 呢? L 咁 我 覺 得 啦, 內 地 人 一 定 更 加 了 解 內 地 嘅 情 況, 咁 所 以 呢 個 未 嘗 唔 係 一 個 理 想 嘅 做 法 囉 如 果 你 要 香 港 嘅 學 生 參 與 籌 備 策 劃 嘅 工 作, 一 來 佢 又 唔 了 解 內 地 嘅 情 況, 二 來 係 網 絡 上 都 未 必 太 方 便 啦, 即 係 可 能 香 港 嘅 學 生 又 好 少 用 微 博 嗰 啲 去 溝 通, 咁 所 以 喺 文 化 上 係 有 唔 同 嘅 地 方, 最 簡 單 你 連 語 言 文 字 都 未 必... 或 者 要 喺 電 腦 打 簡 體 字, 佢 哋 都 唔 識 打, 咁 點 send emails 呢? 所 以 講 效 率 呢, 肯 定 係 由 大 陸 嘅 學 生 去 籌 備 一 個 喺 內 地 進 行 嘅 支 教 會 更 快 更 有 效 囉 M 如 果 係 咁 嘅 話, 除 咗 micro teaching 之 外, 根 據 你 嘅 經 驗, 香 港 同 學 仲 有 冇 啲 咩 可 以 喺 事 前 準 備 呢? L 我 覺 得 思 源 公 益 可 以 拍 番 啲 片 囉, 俾 下 年 嘅 香 港 學 生 睇 一 睇 大 概 嘅 情 況, 係 做 啲 咩 呀, 俾 多 啲 心 理 準 備 佢 哋, 而 rather than 係 純 粹 用 圖 片, 因 為 圖 片 唔 識 講 嘢 㗎 嘛, 就 咁 文 字 又 好 似 冇 咩 趣 味, 又 唔 夠 全 面 咁 其 實 拍 片 都 比 番 一 啲 香 港 學 生, 佢 會 知 道 原 來 有 機 會 要 教 佢 哋 啲 咩 㗎 喎, 又 唔 係 限 死 咗 佢 今 年 一 定 要 教 啲 乜, 係 俾 個 機 會 佢 自 己 可 以 有 一 個 參 考, 同 埋 知 道 要 額 外 預 備 啲 咩 囉 好 似 我 咁, 我 係 去 到 上 海 先 知 原 來 我 要 教 英 文 以 外 嘅 課 堂 嘅, 所 以 去 到 嗰 陣 先 準 備, 當 然 係 唔 充 足 啦 xxvii

M 即 係 一 啲 我 哋 上 堂 嘅 片 段? L 可 以 幾 種 方 式 嘅, 一 個 課 堂 又 得, 或 者 可 能 幾 個 課 堂 剪 一 啲 片 段 都 得, 唔 同 老 師 教 授 唔 同 內 容, 又 或 者 可 以 係 課 堂 以 外, 小 息 嗰 時 有 啲 咩 活 動 呢, 或 者 放 學 以 後 同 小 朋 友 嘅 互 動, 呢 啲 其 實 都 可 以 俾 嚟 緊 香 港 嘅 隊 員 參 考 吓 M 明 白 L 或 者 都 可 以 拍 吓 廁 所 嘅 情 況 嘅 M 嗯 其 實 你 覺 得 加 入 咗 香 港 隊 員 對 於 整 體 嘅 支 教 質 素 有 咩 影 響 呢? L 我 個 人 認 為 普 遍 香 港 學 生 嘅 普 通 話 一 定 係 差 過 內 地 生 嘅, 咁 所 以 純 粹 衡 量 普 通 話 水 平 嘅 優 劣 嘅 話 呢, 一 定 條 curve 係 拉 低 咗 但 係 如 果 你 話 我 哋 係 教 英 文 為 主 呀 嘛, 其 實 普 遍 嘅 支 教 團 都 係 以 英 文 為 主 嘅, 我 自 己 今 次 嘅 經 驗 就 覺 得 香 港 嘅 學 生 嘅 英 文... 我 又 唔 可 以 話 一 定 好 啲, 可 能 係 會 識 得 點 樣 教 多 啲 例 如 我 自 己 嘅 經 驗, 就 係 我 自 己 識 得 國 際 音 標, 但 可 能 內 地 嘅 大 學 生, 佢 哋 同 樣 都 識 啲 讀 音, 但 係 佢 哋 唔 知 原 來 係 咁 樣 拼 出 嚟, 又 或 者 例 如 佢 哋 只 係 學 咗 10 個 音 標, 但 原 來 係 有 30 個 嘅 就 算 佢 哋 學 晒 30 個, 又 係 咪 一 定 可 以 教 番 出 嚟 呢? 我 唔 可 以 話 每 個 大 學 生 喺 英 文 發 音 方 面 個 個 都 好 叻, 但 係 起 碼 我 自 己 覺 得 起 碼 係 多 一 種 老 師 囉, 即 係 如 果 講 內 地 同 香 港 嘅 支 教 老 師 喺 文 化 呀, 英 文 上 呀, 係 有 分 別 嘅 話, 其 實 多 一 種 老 師 會 俾 學 生 睇 到 多 一 種 唔 同 嘅 教 學 方 式, 甚 至 係 認 識 多 啲 香 港 呢 個 地 方 M 加 入 香 港 隊 員 對 於 整 個 支 教 又 有 咩 意 義 呢? L 首 先 對 大 陸 嘅 同 學 有 個 文 化 交 流 啦, 咁 本 身 我 哋 又 有 台 灣 嘅 同 學, 所 以 課 餘 時 間 都 會 講 吓 政 治 呀, 語 言 呀, 繁 體 簡 體 嘅 優 劣 問 題 呀, 呢 啲 都 係 我 哋 會 討 論 傾 談 嘅 內 容 同 埋 另 一 方 面, 佢 哋 又 會 知 道 原 來 香 港 學 生 對 衛 生 嘅 要 求 係 咁 高 嘅, 呢 樣 係 真 嘅, 內 地 嘅 大 學 生 有 部 分 係 喺 農 村 長 大 嘅, 比 較 刻 苦, 比 較 容 易 能 夠 接 受 嗰 種 嘅 衛 生 條 件 但 係 香 港 始 終 係 發 達 啲, 即 使 差 少 少 住 公 屋 嘅, 都 差 極 有 個 譜 所 以 你 叫 佢 哋 去 一 個 比 較 污 糟 嘅 地 方, 佢 哋 嘅 適 應 力 一 定 冇 內 地 嘅 學 生 咁 好 咁 所 以 可 以 俾 內 地 嘅 學 生 多 啲 了 解 香 港 人, 又 可 以 俾 香 港 嘅 學 生 睇 吓 大 陸 學 生 呢 種 刻 苦 耐 勞 嘅 精 神 M 你 覺 得 除 咗 對 於 衛 生 條 件 有 唔 同 嘅 要 求 之 外, 香 港 同 內 地 嘅 參 與 者 最 大 嘅 分 別 喺 邊 度 呢? xxviii

L 其 實 我 本 身 以 為 香 港 同 內 地 嘅 學 生 喺 好 多 方 面 應 該 都 有 唔 同 嘅, 但 我 綜 合 而 言 呢, 我 覺 得 大 家 嘅 文 化 差 異 唔 係 想 像 中 咁 大, 當 然 語 言 係 一 種 好 大 嘅 差 異 啦 但 係 你 講 大 家 會 唔 會 因 為 文 化 不 同 而 相 處 唔 到 呢? 咁 就 完 全 冇 呢 樣 嘢 囉 比 如 有 一 個 喺 上 海 出 世 嘅 隊 員, 我 覺 得 佢 幾 似 一 個 香 港 女 仔, 可 能 因 為 上 海 都 係 一 個 大 城 市 啦, 同 香 港 所 孕 育 出 嘅 學 生 其 實 係 差 唔 多 嘅, 好 似 香 港 嘅 咁 但 係 比 如 係 四 川 嘅 梅 姐 呀, 或 者 其 他 比 較 傳 統 內 陸 嘅 地 區 長 大 嘅 大 學 生, 咁 我 睇 得 出 佢 哋 嘅 思 維 係 好 嚴 謹, 但 另 一 方 面 又 好 似 感 受 到 佢 哋 係 有 種 無 形 嘅 壓 力 加 諸 於 喺 佢 哋 身 上, 可 能 佢 哋 字 字 句 句 都 講 得 好 presentable, 但 係 你 又 會 諗 佢 哋 會 唔 會 好 似 缺 乏 咗 少 少 情 感 嘅 嘢 呢? 好 簡 單, 就 好 似 成 日 都 處 於 一 個 好 繃 緊 嘅 狀 態, 好 難 去 講 自 己 比 較 personal 嘅 嘢, 就 算 講 笑 都 可 能 會 有 啲 禁 忌 所 以 我 覺 得 唔 可 以 話 係 內 地 同 香 港 學 生 嘅 分 別, 而 係 內 地 唔 同 城 市 同 香 港 學 生 嘅 分 別 M 咁 你 覺 得 香 港 嘅 隊 員 有 啲 咩 可 以 改 善 呢? L 咁 首 先 講 普 通 話 啦, 你 事 先 有 一 啲... 其 實 好 難 㗎 喎, 你 點 樣 事 前 一 個 月 可 以 有 一 個 普 通 話 嘅 課 程 呢? 你 嘅 提 升 質 素 都 有 限 啦 如 果 係 一 個 普 通 話 本 身 唔 叻 嘅 人, 上 完 一 個 課 程 就 變 得 好 叻 呢, 我 諗 係 冇 咩 可 能 嘅 咁 你 話 可 能 有 啲 基 本 嘅 普 通 話 訓 練, 例 如 一 啲 關 於 教 學 語 言 呀, 咁 呢 啲 會 有 幫 助 所 以 唯 有... 如 果 覺 得 普 通 話 係 咁 重 要 呢, 咁 喺 篩 選 隊 員 嗰 陣 就 揀 一 啲 普 通 話 特 別 優 秀 嘅 但 我 個 人 覺 得 就 唔 一 定, 如 果 主 要 係 教 英 文 嘅, 普 通 話 就 係 次 要, 日 常 生 活 應 付 到 溝 通 就 可 以, 都 可 以 同 小 朋 友 打 成 一 片 所 以 呢 個 同 支 教 活 動 嘅 性 質 有 好 大 嘅 關 係 啦, 睇 吓 佢 係 以 英 語 教 學 為 課 程 重 心 吖, 定 係 其 他 科 目 呢? 其 次, 生 活 習 慣 方 面, 點 樣 可 以 改 善 呢, 其 實 呢 個 又 係 冇 嘅, 因 為 習 慣 嘅 嘢 又 點 可 以 透 過 事 前 嘅 功 夫 去 改 變 佢 哋 長 久 以 嚟 嘅 習 慣 呢? 咁 唯 一 就 係, 我 覺 得 佢 哋 既 然 參 加 得 支 教, 而 你 事 先 又 話 晒 俾 佢 哋 知 係 呢 啲 條 件, 咁 佢 都 仍 然 都 心 甘 情 願, 就 證 明 佢 心 理 質 素 都 好 ready, 就 係 要 挑 選 呢 班 隊 員 出 嚟, 就 係 離 開 佢 哋 嘅 安 舒 區, 既 然 佢 哋 本 身 有 個 咁 嘅 決 心, 你 話 要 喺 環 境 上 有 咩 改 善, 一 來 多 餘, 二 來 係 佢 哋 應 該 已 經 有 足 夠 嘅 心 理 準 備 M 咁 睇 番 你 份 問 卷, 最 高 分 嗰 一 項 係 喺 香 港 同 大 陸 嘅 隊 員 嘅 相 處 同 合 作, 咁 你 可 唔 可 以 講 多 少 少? L 其 實 今 次 嘅 經 驗 係 好 難 忘 嘅, 開 心 嘅 時 間 佔 咗 90 幾 個 percentage, 咁 所 以 我 就 喺 呢 度 俾 咗 好 多 嘅 分 數, 我 哋 之 間 會 有 互 相 諒 解 幫 助, 比 如 我 xxix

普 通 話 差, 但 係 佢 哋 會 糾 正 我, 教 番 我 點 樣 讀, 比 如 我 簡 體 字 唔 識 寫, 佢 哋 又 會 教 我 點 寫 同 埋 有 啲 突 發 嘅 問 題, 例 如 我 哋 有 個 隊 員 跌 親 隻 腳, 好 嚴 重, 要 入 醫 院, 咁 都 見 到 大 家 嘅 合 作, 點 樣 去 搵 村 長 呀, 搵 車 呀, 去 唔 到 呢 間 醫 院 又 去 另 一 間 醫 院 呀, 當 中 都 體 現 到 其 實 大 陸 既 學 生 對 我 哋, 雖 然 用 呢 個 詞 語 唔 知 啱 唔 啱, 但 我 可 以 勉 強 用 嚟 話 係 血 濃 於 水, 即 係 佢 哋 真 係 好 care 我 哋 當 然 我 哋 都 同 佢 哋 互 相 信 任 啦, 咁 可 能 一 啲 比 較 敏 感 嘅 議 題, 例 如 政 治 咁, 都 曾 經 討 論 過, 咁 所 以 作 為 一 個 學 術 上 嘅 交 流, 文 化 上 嘅 交 流, 我 個 人 嚟 講 係 覺 得 今 次 係 一 個 好 positive 既 經 驗 M 以 下 有 三 種 支 教 模 式, 第 一, 只 有 大 陸 同 學, 第 二, 好 似 我 哋 咁 樣, 有 大 陸 加 香 港 嘅 同 學, 第 三, 只 有 香 港 同 學 去 籌 備 同 參 加 你 可 唔 可 以 逐 一 去 評 價 一 吓 呢? L 咁 只 有 大 陸 同 學 參 與 呢, 的 而 且 確 個 實 效 係 會 高 啲, 因 為 佢 哋 參 與 嘅 係 大 學 生, 英 文 點 都 有 番 咁 上 下 嘅, 所 以 一 定 會 教 到 一 啲 英 文 嘅 基 本 內 容 咁 得 大 陸 學 生 嘅 話, 佢 哋 唔 需 要 care 普 通 話 嘅 問 題, 亦 冇 乜 生 活 上 嘅 困 難, 又 省 卻 咗 同 香 港 同 學 喺 admin 上 嘅 聯 絡 咁 如 果 係 大 陸 加 香 港, 基 本 上 就 係 文 化 同 學 術 交 流, 咁 呢 個 就 唔 局 限 於 我 哋 去 教 咗 幾 多 嘢 俾 啲 小 朋 友, 而 係 支 教 老 師 之 間 都 可 以 喺 過 程 互 相 學 習, 互 相 交 流 至 於 只 有 香 港 同 學 呢, 我 覺 得 呢 個 option, 的 而 且 確 係 有 嘅, 喺 香 港, 例 如 星 火, 一 個 中 大 嘅 學 生 義 教 組 織 所 以 你 話 有 冇 可 能 呢, 係 有 嘅, 但 你 話 呢 班 香 港 學 生 喺 搞 呢 個 團 嘅 時 候, 都 係 聯 絡 番 內 地, 可 能 都 要 內 地 嘅 一 啲 部 門, 去 幫 你 處 理 一 啲 實 際 啲 嘅 事 情, 或 者 好 多 問 題 都 係 內 地 嘅 部 門 幫 你 去 解 決 所 以 就 算 只 有 香 港 嘅 同 學, 其 實 都 已 經 涉 及 咗 好 多 大 陸 嘅 部 門 呀, 人 呀, 去 支 援, 如 果 係 齋 香 港 學 生 呢, 我 就 唔 係 幾 相 信 可 以 完 全 處 理 到 囉 M 咁 你 覺 得 如 果 係 香 港 嘅 學 生 去 參 與 內 地 支 教, 對 象 應 該 係 邊 啲 學 生 會 比 較 適 合? 年 齡 層 呀, 科 目 呀, 邊 啲 會 擅 長 啲? L 最 擅 長 一 定 係 英 文 㗎 嘞, 普 遍 嚟 講 應 該 會 比 內 地 生 更 好 嘅 M 咁 咩 年 紀 嘅 學 生 會 好 啲? L 我 諗 小 學 中 學 都 冇 問 題 M 咁 如 果 係 教 初 中, 甚 至 高 中, 但 唔 只 係 英 文 科 呢? L 咁 如 果 本 身 香 港 嘅 支 教 老 師 嘅 普 通 話 係 好 好 嘅, 同 埋 教 嘅 科 目 係 佢 曾 經 接 觸 過 嘅, 咁 我 覺 得 幫 到 手 嘅 但 以 我 所 知, 大 陸 同 香 港 嘅 課 程 一 定 有 xxx

唔 同 嘅, 比 如 去 到 教 地 理, 香 港 嘅 地 理 同 嗰 邊 都 未 必 一 樣, 例 如 你 係 global 吖, 好 似 香 港 DSE 都 分 咗 6 個 modules, 咁 你 大 陸 係 咪 都 係 咁 分 呢? 唔 一 定 㗎 喎 反 而 教 語 文, 英 文 始 終 嚟 嚟 去 去 都 係 呢 啲 grammar, 就 唔 會 變 嘅 M 以 我 所 知, 你 都 係 教 育 系 嘅 學 生 啦, 咁 你 覺 得 喺 香 港 有 讀 過 教 育, 同 有 實 踐 嘅 經 驗, 對 於 支 教 有 冇 幫 助 呢? L 差 好 遠, 一 定 有 幫 助 嘅 始 終 好 似 我 Year 1 去 教 同 我 Year 4 去 教 都 完 全 唔 同, 而 家 會 應 付 得 自 如 啲 但 係 啱 啱 開 始 教 嗰 彈, 一 來 騰 雞, 二 來 雖 然 話 教 學 法 有 時 係 common sense, 但 唔 係 對 每 一 個 人 都 係 common sense 囉, 即 係 讀 過 教 育 嘅 人, 普 遍 嘅 教 學 standard, 或 者 呢 個 所 謂 嘅 common sense, 一 定 會 好 過 嗰 啲 冇 接 受 過 教 育 訓 練 嘅 同 學 咁 當 然, 我 又 唔 覺 得 係 一 個 must 嚟 嘅, 但 我 覺 得 讀 得 教 育 嘅 人, 普 遍 對 教 育 都 有 一 份 熱 情, 咁 呢 份 熱 情, 呢 個 態 度 先 至 為 關 鍵 囉 當 然, 你 喺 interview 入 面 都 了 解 吓 唔 係 教 育 系 嘅 同 學 嘅 諗 法 所 以, 教 學 法 都 係 其 次, 最 重 要 係 嗰 種 愛 心 同 熱 情 M 最 後 想 問, 如 果 你 被 邀 請 同 啲 嚟 緊 要 參 與 支 教 嘅 同 學 做 一 個 分 享, 你 想 唔 想 咁 做 呢? L 絕 對 願 意, 前 幾 日 先 返 咗 港 大 分 享 咗 十 幾 分 鐘 所 以 我 絕 對 冇 問 題, 都 係 舉 手 之 勞 M 咁 最 後, 完 成 整 個 支 教, 你 有 咩 感 想? L 一 定 係 非 常 之 難 忘, 同 埋 有 一 種 精 神 上 嘅 滿 足 感, 同 埋 自 己 對 人 生 嘅 睇 法 都 會 有 唔 同, 即 係 唔 會 再 咁 物 質 主 義, 可 能 會 重 視 比 較 簡 單 嘅, 所 謂 嘅 simple love, 嗰 啲 意 義 咁 所 以 我 覺 得 係 對 人 生 好 重 要 嘅 一 個 轉 捩 點 嚟 嘅, 你 嘅 睇 法 會 有 啲 唔 同 就 係 比 如 你 喺 大 學 嘅 生 活 當 中, 可 能 上 莊 呀, 住 hall 呀, 即 係 好 多 時 都 係 講 緊 同 朋 友 嘻 嘻 哈 哈 嗰 種 開 心, 或 者 係 去 組 織 一 啲 學 會 咁 樣 但 係 義 教 唔 係 做 一 啲 嘢 出 嚟 係 令 到 你 個 resume 好 好, 又 或 者 係 娛 樂 嘅, 而 係 一 種 contribution to 自 己 國 家 又 好, 或 者 係 一 啲 社 會 上 嘅 弱 勢 社 群, 你 點 樣 可 以 幫 到 佢 哋 呢? 特 別 係 中 國 嘅 農 村 教 育 同 城 市 其 實 相 距 好 遠, 咁 你 點 樣 去 支 援 呢 班 農 村 嘅 學 生 呢? 咁 所 以 係 一 個 人 生 幾 好 嘅 窗 口 囉, 俾 我 哋 了 解 到 內 地 嘅 教 育 情 況 M 今 日 好 多 謝 你 接 受 我 嘅 訪 問 xxxi

附 件 九 : 香 港 隊 員 (HK_ 李 ) 的 訪 談 逐 字 稿 M: 研 究 員 L: 受 訪 者 香 港 隊 員 (HK_ 李 ) M 早 晨 呀 Cathy L 早 晨 M 好 多 謝 你 接 受 我 嘅 訪 問 今 日 呢 個 訪 問 就 係 為 咗 完 成 我 份 畢 業 論 文, 題 目 係 有 關 香 港 大 學 生 支 援 大 陸 農 村 教 育 嘅 困 難 同 解 決 辦 法 咁 因 為 你 都 係 支 教 隊 入 面 嘅 香 港 隊 員, 都 想 問 吓 你 意 見 咁 首 先 想 問 吓 你, 你 未 去 河 南 支 教 之 前, 對 於 支 教 嘅 印 象 係 點 㗎? L 我 未 去 之 前 呢, 我 淨 係 覺 得 支 教 俾 我 嘅 印 象 係 我 去 教 小 朋 友 囉, 即 係 我 去 帶 知 識 俾 佢 哋 但 係 去 完 之 後, 我 有 另 一 番 嘅 體 驗, 我 唔 係 淨 係 帶 知 識 俾 佢 哋, 仲 可 以 帶 到 歡 樂 俾 佢 哋, 即 係 我 可 以 同 佢 哋 玩 囉 M 嗯, 咁 你 去 之 前, 對 於 支 教 整 個 項 目 嘅 認 識 又 有 幾 深 呢? L 其 實 唔 係 好 認 識, 因 為 我 淨 係 去 支 教 啫, 我 唔 係 對 機 構, 即 係 思 源 公 益 有 認 識 因 為 之 前 我 都 有 報 過 第 二 個 好 似 支 教 嘅 嘢, 嗰 一 刻 我 嘅 心 態 係 無 論 邊 個 機 構, 我 都 係 諗 住 去 教 小 朋 友 M 咁 所 以 你 本 身 係 報 咗 兩 個, 咁 呢 個 得 咗, 所 以 就 去 咗 呢 個? L 係 M 哦, 明 白 咁 喺 你 真 係 入 選 咗 呢 個 支 教 項 目 之 後, 你 有 冇 再 去 了 解 過 呢 個 項 目 或 者 機 構? L 我 會 知 道 佢 有 幾 個 支 教 地 囉, 佢 俾 咗 個 Innoxyz 我 哋 呀 嘛, 咁 我 有 上 去 睇 過 嘅 同 埋 我 有 上 過 思 源 公 益 個 網 睇 過, 睇 啲 人 去 完 支 教 之 後 嘅 feedback 囉, 但 係 如 果 話 對 呢 個 機 構 咁 就 冇 囉 M 但 係 去 到 當 地 要 進 行 啲 咩 活 動 呀, 你 知 唔 知 㗎? L 從 Innoxyz 嗰 度 大 概 知 道 咩 活 動 M 即 係 所 有 嘅 初 步 資 訊 都 係 從 機 構 嗰 度 得 知? L 係 呀 M 想 知 道 你 當 初 係 因 為 啲 咩 原 因 而 想 去 支 教? 除 咗 頭 先 提 到 想 教 小 朋 友 之 外, 會 唔 會 仲 有 其 他 原 因? L 我 想 汲 取 一 啲 教 學 嘅 經 驗 因 為 我 係 諗, 將 來 我 有 可 能 會 做 老 師 啦, 所 以 就 想 參 與 有 關 教 學 嘅 工 作 同 埋 我 又 想 去 一 啲 比 較 貧 窮 嘅 地 方 睇 睇, 睇 吓 佢 哋 嘅 知 識 水 平 係 點 xxxii

M 你 覺 得 今 次 去 支 教 有 冇 達 到 你 最 初 嘅 目 的 呢? L 我 覺 得 冇 乜 㗎, 因 為 我 去 教 嘅 時 候 係 叫 我 教 IPA( 國 際 音 標 ) 同 藝 術, 藝 術 方 面 我 唔 係 好 強, 我 以 為 我 可 以 教 一 啲 我 專 長 嘅 嘢, 但 唔 係 囉 而 IPA 係 英 文 入 面 我 最 唔 擅 長 嘅 一 個 範 疇 啦 我 覺 得 我 去 到 嘅 時 候 係 O 咗 嘴, 因 為 要 教 呢 啲, 同 埋 藝 術 嘅 嘢, 如 果 事 前 俾 我 知 道 嘅 話, 我 一 定 會 再 揀 吓 囉 M 再 揀 吓 嘅 意 思 係 揀 唔 去 呢 個? L 我 會 諗 清 楚 啲 因 為 我 去 到 係 諗 住 教 小 朋 友 嘢, 但 係 如 果 因 為 係 唔 擅 長 嘅 嘢 我 去 教 嘅 話, 我 去 到 教 就 唔 係 真 正 達 到 個 水 平 囉 M 你 嘅 意 思 係 你 唔 滿 意 今 次 你 所 準 備 嘅 教 學 內 容? L 係 M 可 唔 可 以 講 吓 你 擅 長 嘅 科 目 對 邊 啲 學 生 黎 講 會 比 較 適 合 呢? L 對 一 啲 鍾 意 科 學 嘅 人, 因 為 我 讀 化 學 M 據 我 所 知, 喺 支 教 過 程 中, 其 實 都 有 進 行 過 科 學 嘅 課 堂, 例 如 六 年 級 嘅 同 學 咁 你 有 冇 嘗 試 過 同 其 他 支 教 老 師 去 調 動, 你 去 教 科 學 堂 而 其 他 老 師 可 以 去 教 藝 術 堂 呢? L 冇 呀 M 咁 你 覺 得 點 解 中 間 冇 咗 類 似 嘅 協 調? L 佢 哋 有 科 學 實 驗 堂? 我 唔 知 道 M 哦 L 呀, 唔 係, 我 記 得 點 解 嘞! 因 為 佢 哋 編 個 時 間 表 俾 我, 同 埋 佢 哋 嘅 工 作 又 多, 所 以 我 唔 想 打 亂 佢 哋 嘅 計 劃, 就 繼 續 教 原 本 plan 咗 嘅 嘢 M 所 以 意 思 係, 因 為 香 港 嘅 同 學 參 與 統 籌 工 作 比 較 少, 所 以 我 哋 嘅 角 色 主 要 係 配 合 佢 哋? L 係 呀 M 對 於 呢 個 安 排, 你 有 咩 意 見? L 我 覺 得 香 港 嘅 隊 員 其 實 都 應 該 參 與 多 啲 統 籌 嘅 部 分, 因 為 一 個 隊 伍 係 應 該 要 分 工 㗎 嘛, 每 個 部 分 都 參 與 到 先 可 以 達 到 最 大 嘅 效 益 M 咁 即 係 你 認 為 香 港 嘅 同 學 都 應 該 擔 當 起 一 部 分 統 籌 嘅 角 色 啦 咁 但 係 事 實 上, 我 哋 喺 前 期 準 備 係 冇 佢 哋 咁 充 足 嘅, 而 且 佢 哋 去 之 前 都 好 清 楚 當 地 需 要 乜 嘢 咁 對 於 呢 個 方 面, 你 又 點 睇 呢? L 我 會 覺 得 好 幫 唔 到 手, 因 為 我 咩 都 唔 知, 跟 住 我 去 上 海 嗰 陣 諗 住 去 prepare 啦, 但 完 全 係 冇 事 可 以 做 喎, 佢 叫 我 休 息, 乜 都 唔 駛 做, 跟 住 xxxiii

我 嗰 一 刻 就 會 好 猶 豫 我 到 底 係 去 做 啲 乜 囉, 即 係 我 去 到 可 以 幫 到 啲 咩 但 係 佢 哋 已 經 全 程 prepare 晒, 所 有 活 動 呀, 點 樣 教 呀, 教 咩 呀, 都 prepare 好 晒 嘅 時 候, 我 就 會 覺 得 好 似 我 會 累 咗 人 咁, 我 乜 都 冇 就 去 個 支 教, 去 到 嗰 刻 我 先 預 備, 我 覺 得 未 達 到 我 想 要 去 到 嗰 種 預 備 程 度 我 係 諗 住 我 喺 香 港 可 以 預 備 一 啲 課 程, 或 者 幫 佢 哋 統 籌 少 少 嘢 啦, 或 者 起 碼 俾 我 知 道 啲 嘢 先 囉, 但 而 家 就 好 似 係 我 去 到 河 南 先 知 道 要 做 啲 乜 嘢 咁 所 以 我 覺 得 可 以 俾 我 知 道 多 啲 訊 息 先 囉 M 咁 所 以 你 覺 得 香 港 嘅 同 學 事 前 準 備 係 不 足 嘅? L 係 M 會 唔 會 可 以 估 計 一 吓, 香 港 同 學 嘅 準 備 程 度 係 要 同 大 陸 同 學 一 樣 吖? 定 係 都 一 定 會 有 差 距 呢? L 我 覺 得 要 一 視 同 仁, 因 為 成 個 係 支 教 隊 吖 嘛, 咁 如 果 你 去 到 做 嘅 嘢 同 其 他 人 有 差 距 嘅 話, 就 會 好 怪 囉 即 係 人 哋 做 得 多, 你 又 做 得 咁 少, 但 出 到 嚟 係 代 表 成 個 team 㗎 嘛 我 就 覺 得 大 家 做 嘅 嘢 要 係 差 唔 多, 咁 就 會 好 啲 M 因 為 佢 哋 喺 上 海 交 通 大 學 有 核 心 組 呀, 開 始 之 前 就 已 經 進 行 咗 一 啲 活 動 呀, 好 似 破 冰, 咁 其 實 佢 哋 喺 我 哋 去 之 前 已 經 進 行 咗, 但 係 我 哋 出 發 之 前 就 得 一 個 星 期 喺 上 海, 咁 呢 個 時 間 上 嘅 限 制, 你 覺 得 可 以 點 樣 克 服 到 呢? L 我 知 道 佢 哋 仲 有 開 會 啦, 其 實 我 覺 得 佢 哋 可 以 將 個 開 會 流 程 俾 番 香 港 嘅 同 學 睇, 咁 等 我 哋 都 可 以 知 道 佢 哋 開 咗 啲 乜 囉 至 於 破 冰 活 動 呢, 其 實 如 果 唔 影 響 到 支 教 嘅 教 學 內 容, 香 港 同 學 因 為 時 間 限 制 而 參 加 唔 到 嘅, 我 覺 得 都 冇 問 題 但 如 果 對 支 教 內 容 影 響 係 大 嘅, 例 如 我 哋 去 到 當 地 要 教 啲 乜 嘢 呀, 咁 我 就 覺 得 應 該 要 俾 香 港 同 學 知 道 先 囉 M 根 據 你 頭 先 所 講, 你 覺 得 自 己 事 前 嘅 準 備 係 不 足 嘅, 甚 至 係 去 到 先 知 道 要 教 咩 內 容, 咁 呢 樣 對 你 喺 當 地 嘅 教 學 質 素 有 幾 大 影 響 呢? L 影 響 呀... 我 覺 得 影 響 係 有 嘅, 但 你 話 好 大 就 唔 係 囉, 因 為 會 有 其 他 隊 員 可 以 幫 到 你 即 係 如 果 我 唔 識 嘅 話, 我 可 以 問 其 他 隊 員, 或 者 係 上 網 搵 都 得 M 撇 除 前 期 準 備 嘅 差 異, 你 覺 得 香 港 同 大 陸 同 學 去 到 當 地 支 教 期 間 嘅 工 作 量 平 唔 平 均 呢? L 唔 平 均, 因 為 佢 哋 除 咗 教 學 以 外, 又 要 安 排 時 間 表, 有 個 負 責 文 字 編 輯, 有 個 負 責 圖 書 館 項 目, 咁 其 實 我 哋 香 港 同 學 係 完 全 冇 參 與 呢 啲 工 xxxiv

作, 所 以 我 覺 得 佢 哋 比 我 哋 嘅 工 作 量 係 大 嘅 M 所 以 佢 哋 每 個 人 除 咗 日 常 教 學 之 外, 仲 有 其 他 任 務? L 係 M 如 果 香 港 同 學 都 可 以 參 與 呢 啲 部 分, 咁 就 好 嘞? 即 係 原 來 係 一 個 人 負 責 嘅 項 目, 可 以 加 多 一 個 香 港 同 學 入 去 一 齊 幫 手? L 係 呀 M 頭 先 你 提 到 你 去 支 教 嘅 目 的 係 增 加 自 己 嘅 教 學 經 驗, 咁 撇 除 今 次 教 嘅 唔 係 你 嘅 專 業, 係 咪 都 增 加 咗 教 學 經 驗 呢? L 一 定 有, 因 為 我 真 係 去 教 吖 嘛, 咁 其 實 教 學 嘅 技 巧 都 有 訓 練 到 嘅, 因 為 我 去 到 都 教 咗 廿 幾 日, 點 都 會 熟 能 生 巧 嘅, 點 都 會 訓 練 到 啲 教 學 技 巧 出 嚟 M 咁 你 本 身 係 讀 化 學 嘅, 咁 即 係 唔 係 教 育 系 嘅 學 生, 咁 你 之 前 有 冇 接 受 過 一 啲 關 於 教 育 嘅 培 訓 呢? L 我 之 前 參 加 過 一 個 類 似 教 育 嘅 實 習 囉 M 可 唔 可 以 講 多 少 少? L 佢 會 教 你 點 樣 教 呀, 跟 住 你 就 要 實 踐, 科 大 搞 一 個 活 動, 就 係 請 啲 小 朋 友 嚟, 去 搞 一 啲 以 活 動 為 基 礎 嘅 實 驗 啦, 教 佢 哋 實 驗 嘅 理 論 咁 事 前 嘅 準 備 就 係 你 會 點 樣 教, 你 要 有 rehearsal, 有 人 會 俾 feedback 你 啦, 都 會 知 道 自 己 喺 教 學 上 嘅 不 足, 跟 住 就 去 改 善 囉 M 咁 以 前 嘅 呢 啲 教 學 經 驗, 會 唔 會 幫 到 你 今 次 嘅 支 教 呢? L 會 呀, 因 為 你 會 知 道 點 解 同 小 朋 友 易 啲 相 處, 點 樣 去 控 制 一 個 小 朋 友 嘅 課 堂 囉 M 明 白 咁 你 提 及 過 嘅 另 一 個 目 的 係 想 去 睇 吓 貧 窮 地 區 嘅 生 活 係 點 嘅, 咁 你 去 完 有 啲 感 受 呢? L 我 覺 得 當 地 嘅 學 校 硬 件 好 足, 但 係 軟 件 唔 夠 即 係 佢 哋 嘅 老 師 知 識 水 平 唔 係 好 夠, 例 如 英 文 水 平 啦 咁 另 外 學 校 其 實 有 好 多 先 進 嘅 嘢, 例 如 做 小 實 驗 嘅 器 材 呀, 電 腦 呀, 都 可 以 俾 小 朋 友 試 吓 嘅, 咁 但 係 好 似 係 舖 咗 塵 都 冇 人 用 咁 囉 即 係 我 覺 得 佢 哋 有 硬 件, 但 係 冇 軟 件 囉 M 即 係 有 師 資 不 足 嘅 問 題? L 係 M 明 白 咁 喺 當 地 支 教 期 間, 你 遇 過 乜 嘢 困 難 呢? L 就 係 去 到 先 知 道 要 教 啲 咩 嘢 囉, 同 埋 要 教 啲 我 唔 擅 長 嘅 嘢, 咁 我 就 有 啲 唔 知 點 算 嘅 感 覺 嘞 因 為 要 我 教 藝 術, 但 係 我 藝 術 唔 好, 咁 我 只 可 xxxv

以 搵 啲 近 似 藝 術 嘅 嘢 嚟 教, 例 如 摺 紙 呀 要 我 教 國 際 音 標, 我 又 係 到 時 先 上 網 睇, 嗰 晚 睇 完 第 二 日 就 要 教 其 實 我 覺 得 咁 樣, 小 朋 友 唔 係 話 學 唔 到, 但 係 未 過 到 我 自 己 嗰 關, 即 係 未 預 備 充 足 去 教 M 咁 對 於 呢 啲 唔 擅 長 嘅 教 學 內 容, 你 係 點 樣 預 備? L 我 會 同 其 他 老 師 一 齊 合 作, 因 為 我 哋 班 有 三 個 老 師 嘅 咁 又 或 者 上 網 搵 啲 片, 睇 吓 人 哋 點 教 囉 M 除 咗 教 學 上 嘅 困 難, 可 唔 可 以 分 享 吓 生 活 上 嘅 困 難 呢? L 我 覺 得 當 地 嘅 衛 生 環 境 有 啲 惡 劣, 但 係 我 事 前 係 有 預 計 過 嘅 呢 樣 嘢, 咁 我 去 到 都 有 適 應 過 一 排 嘅 M 咁 可 唔 可 以 講 多 少 少 你 預 期 同 真 實 嘅 衛 生 情 況 係 點 樣? L 一 定 係 有 差 距 嘅, 因 為 想 像 同 真 實 一 定 係 唔 同 嘅 即 係 我 去 到 嘅 時 候, 因 為 我 去 嘅 目 的 係 教 小 朋 友, 所 以 都 會 盡 量 去 克 服 嘅 同 埋 當 地 嘅 空 氣 污 染 問 題 都 非 常 嚴 重, 我 冇 expect 過 呢 樣 嘢, 我 以 為 農 村 嘅 空 氣 係 比 較 清 新, 點 知 唔 係 M 咁 其 實 因 為 香 港 同 學 事 前 對 於 當 地 環 境 係 乜 都 唔 知 嘅, 咁 你 覺 得 如 果 將 呢 樣 嘢 都 連 埋 會 議 記 錄 俾 埋 香 港 同 學 睇, 增 加 香 港 同 學 嘅 了 解, 你 覺 得 點 呢? L 好 呀, 因 為 可 以 提 高 資 訊 嘅 透 明 度, 會 好 啲 囉 M 你 覺 得 可 以 用 咩 形 式 呢? L 可 以 係 文 字 嘅, 因 為 至 少 都 俾 我 知 道 吓 大 概 情 況 吖 嘛 M 即 係 可 以 增 加 一 啲 對 當 地 環 境 嘅 描 述 L 係 M 咁 喺 完 成 支 教 之 後, 你 覺 得 你 得 到 啲 咩? L 得 到 咗 快 樂, 同 埋 我 知 道 當 地 教 育 有 咩 不 足, 當 地 學 生 嘅 英 文 水 平, 仲 有 農 村 嘅 生 活 情 況 係 點 M 咁 你 覺 得 知 道 呢 啲 嘢 對 你 整 個 人 有 啲 咩 影 響 呢? L 我 會 更 加 學 識 得 去 知 足 因 為 我 覺 得 自 己 係 比 上 不 足, 比 下 有 餘, 咁 我 會 更 珍 惜 自 己 擁 有 嘅 一 切 M 咁 你 覺 得 加 入 香 港 隊 員 對 於 整 個 支 教 質 素 有 咩 影 響 呢? L 你 指 河 南 隊 呢 個? M 係 xxxvi

L 我 覺 得 質 素 有 少 少 降 咗 嘅 感 覺, 因 為 始 終 我 哋 係 喺 統 籌 方 面 完 全 冇 做 過, 去 到 先 加 入 去, 我 覺 得 香 港 同 學 係 配 合 囉 但 係 我 覺 得 質 素 好 似 降 咗 少 少, 因 為 我 哋 咩 都 唔 知 就 去 做 M 咁 撇 除 事 前 準 備, 你 覺 得 支 教 期 間 香 港 同 學 嘅 投 入 程 度 又 點 呢? L 我 覺 得 同 大 陸 同 學 冇 分 別 呀 M 咁 你 覺 得 加 入 香 港 隊 員 對 於 整 個 支 教 嘅 意 義 係 咩 呢? L 我 覺 得 係 有 兩 個 唔 同 嘅 教 學 模 式 囉, 即 係 香 港 接 受 嘅 教 育 同 大 陸 嘅 係 唔 同 模 式 㗎 囉 如 果 係 加 入 我 哋 之 後, 就 可 以 令 小 朋 友 嘗 試 唔 同 嘅 教 育 方 式, 又 可 以 俾 小 朋 友 知 道 香 港 嘅 文 化 係 點 M 咁 你 覺 得 香 港 同 大 陸 隊 員 最 大 嘅 分 別 係 咩 呢? L 語 言 上 嘅 分 別 同 埋 生 活 習 慣, 我 知 道 佢 哋 係 大 學 係 一 起 沖 涼 㗎 喎, 但 係 香 港 我 哋 係 唔 習 慣, 所 以 就 有 唔 同 囉 M 咁 呢 啲 唔 同 對 你 產 生 咩 影 響? L 我 要 去 配 合 囉, 即 係 一 開 頭 會 覺 得 有 少 少 尷 尬, 但 係 為 咗 efficient 少 少, 我 會 去 配 合 囉 M 即 係 為 咗 整 體 合 作 而 去 作 出 適 量 配 合? L 係 M 咁 除 咗 以 上 呢 啲 之 外, 仲 有 冇 其 他 唔 同? L 冇 乜, 因 為 佢 哋 係 大 陸 城 市 嘅 大 學 生, 差 別 唔 大 M 睇 返 你 填 嘅 問 卷, 見 到 你 對 自 己 同 其 他 香 港 隊 員 嘅 教 學 語 言 都 係 得 3 分, 都 係 一 般 可 唔 可 以 講 多 少 少? L 因 為 普 通 話 唔 係 我 哋 母 語 呀 嘛, 我 哋 喺 香 港 接 觸 普 通 話 嘅 機 會 又 唔 多 咁 我 哋 要 全 程 用 普 通 話 教, 其 實 有 啲 用 語 我 哋 係 唔 識 嘅 即 係 比 如 問 係 咩 嚟 㗎?, 我 哋 會 講 什 麼 來 的?, 但 係 其 實 係 唔 啱 嘅, 我 哋 會 用 香 港 嘅 語 言 翻 譯 成 普 通 話, 當 地 人 係 有 少 少 聽 唔 明, 所 以 我 哋 嘅 教 學 語 言 係 弱 啲 M 針 對 呢 個 問 題, 你 覺 得 可 以 點 樣 解 決? L 我 覺 得 佢 哋 事 前 要 通 過 一 啲 水 平, 即 係 要 溝 通 得 到 嘅 普 通 話 如 果 係 我, 就 會 打 字 都 用 拼 音, 可 以 訓 練 吓 自 己 嘅 普 通 話 又 可 以 睇 多 啲 普 通 話 嘅 channel, 聽 多 啲 普 通 話 M 支 教 隊 入 面 有 一 位 香 港 同 學 嘅 普 通 話 水 平 係 稍 稍 遜 色, 你 覺 得 以 你 觀 察, 佢 又 喺 個 過 程 點 中 點 樣 呢? xxxvii

L 佢 有 好 努 力 問 其 他 人, 呢 個 字 點 讀 呀, 其 實 佢 有 學 習 嘅, 咁 唔 係 話 溝 通 唔 到, 但 係 有 少 少 障 礙, 但 之 後 就 好 咗, 比 開 頭 嘅 障 礙 少 咗, 因 為 佢 有 勇 氣 不 停 咁 講, 等 人 哋 去 糾 正, 咁 所 以 可 以 改 善 M 咁 另 外 有 一 項 評 分 都 係 比 較 低 嘅, 就 係 喺 黑 板 正 確 書 寫, 只 係 一 般, 甚 至 係 唔 能 夠, 你 可 唔 可 以 補 充 一 下? L 因 為 香 港 係 用 繁 體 字, 大 陸 係 用 簡 體 字, 但 係 香 港 接 觸 簡 體 字 嘅 機 會 又 係 少 嘅, 所 以 好 少 書 寫 簡 體 字, 我 哋 都 係 知 啲 一 般 常 用 嘅 簡 體 字, 好 似 學 呀 呢 啲, 但 係 如 果 深 入 啲 好 似 盡 量 呀, 我 寫 唔 到 我 記 得 我 有 一 次 教 書 嗰 陣 時, 寫 錯 咗 一 個 繁 體 字, 然 後 有 個 同 學 仔 話 : 老 師, 你 寫 錯 啦 跟 住 我 就 係 喎, 小 朋 友 唔 明 點 解 我 會 寫 錯, 唔 會 知 道 我 寫 嘅 字 同 佢 哋 唔 一 樣, 而 係 覺 得 我 寫 錯 M 針 對 呢 個 問 題, 又 可 以 點 解 決 呢? L 我 覺 得 可 以 嘗 試 睇 吓 簡 體 字 嘅 書 籍, 去 理 解 多 啲 M 我 覺 得 呢 個 比 起 語 言 應 該 會 容 易 解 決 啲 嘅, 因 為 黑 板 寫 嘅 字 其 實 事 前 係 知 道 嘅, 咁 前 一 晚... L 係 可 以 預 先 寫 咗 先, 唔 識 可 以 問 人 M 咁 我 留 意 到 你 覺 得 同 當 地 人 嘅 溝 通 係 冇 大 問 題 嘅, 甚 至 係 順 利 嘅, 咁 只 係 教 學 語 言 比 較 生 疏, 影 響 唔 到 日 常 溝 通? L 係 呀, 因 為 始 終 如 果 你 同 小 朋 友 溝 通 嘅 時 候, 唔 明 嘅 係 可 以 用 動 作, 人 哋 就 會 明 但 係 教 學 語 言 就 係 你 真 係 要 講 出 嚟 吖 嘛, 所 以 會 差 啲 M 即 係 教 學 語 言 同 日 常 溝 通 係 有 差 距 嘅? L 係 呀 M 咁 對 於 呢 個 問 題, 你 覺 得 事 前 係 咪 應 該 訓 練 吓 點 樣 喺 上 堂 度 講? L 要 呀, 我 覺 得 事 前 要 有 啲 試 講 你 教 學 嘅 普 通 話 會 好 啲 囉 我 覺 得 傾 偈 應 該 係 冇 問 題 嘅, 因 為 你 面 對 面, 對 方 點 都 會 get 到 你 講 咩 嘅 M 嗯, 咁 你 有 一 項 特 別 俾 得 高 分 嘅, 就 係 同 大 陸 隊 員 嘅 合 作, 你 俾 咗 滿 分 L 係 呀, 因 為 係 大 陸 嘅 同 學 主 導 多 啲, 我 係 配 合 入 去, 合 作 起 嚟 係 冇 磨 擦 嘅 同 埋 我 哋 會 有 溝 通, 可 能 會 開 個 會 議 咁 我 記 得 我 哋 去 嘅 時 候, 冇 諗 過 第 二 日 就 要 教 㗎 嘛, 以 為 有 一 日 休 息, 但 係 老 師 就 要 我 哋 教, 咁 我 哋 前 一 晚 就 即 刻 開 會, 溝 通 吓 大 家 點 樣 去 教 咁 其 實 我 哋 呢 個 都 係 一 個 幾 順 利 嘅 支 教 M 睇 返 成 個 支 教, 你 覺 得 全 部 隊 員 喺 溝 通 上, 合 作 上, 同 相 處 上, 你 滿 xxxviii

唔 滿 意 呢? L 我 好 滿 意 呀, 因 為 我 哋 好 少 鬧 交, 爭 執 嘅 情 況 出 現, 同 埋 溝 通 上 面 係 冇 問 題 嘅, 佢 哋 會 明 白 我 哋 來 自 香 港, 所 以 會 盡 量 理 解 我 哋 想 講 咩, 即 係 講 得 唔 好 嘅 時 候, 跟 住 如 果 佢 哋 都 係 唔 明, 我 會 寫 出 嚟 俾 佢 哋 睇 M 咁 你 覺 得 呢 個 組 隊 模 式, 即 係 由 大 陸 同 學 做 主 幹, 再 加 幾 個 嘅 香 港 同 學, 你 覺 得 點? L 我 覺 得 加 邊 個 國 家 都 冇 問 題, 問 題 係 你 要 事 前 俾 佢 哋 都 知 道 多 啲 教 學 上 嘅 安 排 M 咁 而 家 有 三 種 模 式 俾 你 去 評 價 : 第 一 個 係 全 部 由 大 陸 同 學 組 成, 第 二 個 係 好 似 我 哋 而 家 咁, 大 陸 同 學 加 一 部 分 香 港 同 學, 第 三 個 係 全 部 香 港 L 我 覺 得 第 二 個 會 好 啲, 因 為 我 覺 得 始 終 兩 地 教 育 模 式 唔 同, 可 以 比 較 吓 點 樣 好 啲, 然 後 去 教 小 朋 友, 因 為 我 哋 其 實 都 係 希 望 小 朋 友 學 到 嘢, 所 以 想 有 一 個 好 啲 嘅 教 學 模 式 M 咁 如 果 淨 係 香 港 同 學, 就 唔 係 咁 好 嘞? L 唔 好, 因 為 咁 就 冇 人 去 改 善 你 你 去 到 係 用 普 通 話 教 呀 嘛, 咁 香 港 大 學 生 去 教, 如 果 講 得 唔 好, 講 咗 啲 錯 嘅 字 眼, 你 教 錯 啲 小 朋 友 係 唔 知 嘅, 加 埋 大 陸 同 學 落 去, 係 會 幫 你 糾 正, 有 改 善 嘅 機 會 M 明 白 咁 喺 生 活 習 慣 嘅 困 難 上, 你 覺 得 事 前 有 冇 需 要 準 備 呢? 定 係 去 到 當 地 之 後 先 進 行 調 適 都 冇 問 題? L 我 覺 得 去 到 先 調 適 都 ok 呀, 因 為 你 要 知 道 你 去 嘅 目 標 係 做 咩 嘅, 咁 去 到 嘅 時 候 有 咩 阻 礙 到 你 個 目 標, 你 都 會 將 佢 一 一 清 除, 你 都 會 適 應 當 地 環 境, 因 為 你 嘅 目 標 就 係 喺 嗰 度 教 書 M 頭 先 你 都 講 到, 如 果 你 事 前 可 以 知 道 多 啲 當 地 嘅 情 況, 或 者 嚟 緊 將 會 教 啲 乜, 係 會 比 較 好 嘅 咁 假 設 今 年 又 有 支 教 隊 要 出 發 嘞, 咁 佢 哋 要 獲 得 呢 啲 嘅 資 訊, 就 要 從 之 前 去 過 嘅 同 學 得 到 嘅 咁 將 要 出 發 嘅 同 學, 佢 哋 想 要 經 驗 分 享, 你 願 唔 願 意 做 呢? L 會 呀 如 果 唔 撞 我 返 學 嘅 時 間, 就 冇 問 題 呀 M 你 覺 得 呢 個 經 驗 分 享 會, 對 於 將 要 出 發 嘅 同 學 有 咩 幫 助 呢? L 起 碼 佢 哋 會 知 道 當 地 實 質 嘅 環 境 係 點 囉, 我 哋 同 佢 哋 講 咗, 咁 佢 哋 會 知 道 當 地 嘅 人 呀, 環 境 呀 係 點 樣, 俾 佢 哋 知 道 更 多 M 問 多 少 少, 你 喺 當 地 曾 經 遇 到 問 題 嘅 時 候, 會 唔 會 即 時 提 出 呢? 會 選 xxxix

擇 同 邊 個 講 呢? L 如 果 我 解 決 唔 到, 我 會 搵 其 他 人 幫 我 囉 M 最 後 嘞, 對 於 整 個 支 教, 你 有 咩 感 受 都 可 以 講 出 嚟 喎 L 感 受 係, 都 係 值 得 去 嘅 因 為 原 來 唔 只 可 以 帶 到 知 識 俾 佢 哋, 仲 可 以 帶 歡 樂 呀, 同 埋 可 以 感 受 到 一 啲 當 地 嘅 人 情 呀, 好 多 令 你 成 長 嘅 地 方 去 到 嘅 時 候, 發 覺 啲 小 朋 友 係 可 以 咁 單 純 嘅, 跟 住 我 就 會 覺 得, 其 實 人 係 咪... 我 自 己 係 咪 應 該 去 學 習 佢 哋 嘅 單 純 呢? 其 實 我 覺 得 真 係 有 好 多 值 得 學 習 嘅 地 方, 係 一 個 好 值 得 去 嘅 支 教 M 多 謝 你 今 次 抽 時 間 接 受 我 嘅 訪 問, 咁 我 哋 嘅 訪 問 可 以 到 呢 度 結 束 嘞 xl

附 件 十 : 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士 的 訪 談 問 題 1. 您 第 一 次 帶 著 學 生 回 到 自 己 的 家 鄉 甘 肅 進 行 支 教, 當 時 其 實 有 沒 有 想 過 會 像 現 在 發 展 得 這 麼 有 規 模? 2. 當 初 的 服 務 對 象 是 當 地 的 中 學 教 師, 後 來 為 什 麼 把 支 教 的 對 象 換 成 中 小 學 生 呢? 3. 思 源 公 益 已 經 經 歷 了 十 個 寒 暑, 您 對 組 織 的 各 項 支 教 環 節 的 反 思 是 什 麼? 未 來 的 發 展 又 會 是 怎 樣? 4. 什 麼 原 因 驅 使 思 源 公 益 在 支 教 隊 中 加 入 香 港 的 大 學 生 呢? 目 的 是 什 麼? 5. 香 港 大 學 生 參 加 內 地 支 教, 有 沒 有 什 麼 優 勢 或 缺 乏? 能 怎 樣 達 到 調 適? 6. 您 了 解 香 港 參 與 者 在 支 教 時 的 情 況 嗎? 您 怎 樣 評 價 他 們 的 表 現? 您 的 評 核 標 準 又 是 什 麼 呢? 7. 加 入 了 香 港 大 學 生 的 支 教 團, 比 只 有 內 地 大 學 生 的 支 教 團, 您 認 為 會 對 參 與 者 以 及 支 教 地 的 學 生 有 什 麼 意 義? xli

附 件 十 一 : 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士 的 訪 談 逐 字 稿 M: 研 究 員 Z: 受 訪 者 思 源 公 益 創 辦 人 及 現 任 主 席 張 志 剛 博 士 M 首 先, 很 感 謝 你 參 與 我 這 個 研 究, 透 過 剛 才 簽 的 同 意 書 已 經 知 道 我 的 研 究 目 的 了 吧? Z 嗯 M 然 後 你 就 可 以 先 看 一 下 題 目, 你 可 以 的 話 我 們 就 隨 時 開 始 Z 好 M 好, 那 就 現 在 可 以 開 始 我 知 道 你 第 一 次 是 回 到 自 己 的 家 鄉 甘 肅, 因 為 我 在 網 上 看 到 了 然 後 呢, 那 是 你 第 一 個 的 支 教 團, 可 是 現 在 就 有 這 樣 的 規 模, 去 了 很 多 不 同 的 地 方 其 實 當 時 有 沒 有 想 過 呢? Z 最 早 做 這 件 事 情 呢, 並 沒 有 想 到 把 它 做 成 一 件 很 大 的 事 情, 但 當 時 是 覺 得 社 會 有 這 個 需 求, 因 為 甘 肅 當 時 的 教 育 情 況 是 需 要 外 來 的 力 量 來 支 持, 所 以 我 們 就 利 用 自 己 的 力 量 來 做 一 些 對 的 事 情 但 是, 我 們 在 剛 開 始 做 這 件 事 情 的 時 候, 我 們 也 確 實 意 識 到 並 不 是 一 年 的 時 間 就 可 以 做 得 好, 因 為 中 國 有 句 老 話 叫 做 十 年 樹 木, 百 年 樹 人 那 麼 教 育 的 事 情 呢, 我 們 想 第 一 個 階 段 應 該 做 十 年, 十 年 之 間 會 有 怎 麼 樣 的 變 化 就 再 說 而 且 當 時 說 如 果 十 年 之 內 能 有 什 麼 的 成 果 表 現 出 來, 我 們 就 可 以 說 算 是 做 得 比 較 成 功 了 但 是 之 後 做 的 過 程 中 間 呢, 我 們 整 個 大 陸 的 大 環 境 也 發 生 了 變 化 我 們 剛 開 始 做 的 時 候, 例 如 我 自 己 也 不 知 道 志 願 者 的 概 念, 也 不 知 道 什 麼 叫 公 益, 完 全 沒 有 這 種 概 念, 只 是 去 做 反 正 當 時 大 陸 了 解 志 願 者 和 公 益 這 一 塊 兒 的 人 也 非 常 少, 但 在 這 十 年 中 間, 那 麼 公 益 呀, 志 願 者 呀, 這 種 各 樣 的 社 會 服 務 呀, 已 經 變 得 非 常 普 及 了, 那 麼 會 有 更 多 的 人 參 與 進 來 了 當 初 我 們 做 這 件 事 情 的 時 候, 甚 至 有 人 會 質 疑 我 們 為 什 麼 要 做 這 些 事 情, 好 像 對 你 自 己 也 沒 有 什 麼 幫 助, 那 為 什 麼 要 花 精 力, 甚 至 花 錢 去 做 呢? 那 現 在 整 個 社 會 環 境 非 常 好, 很 多 人 會 參 與 進 來 而 且 同 時 在 我 們 做 的 過 程 中 間, 也 是 看 到 了 很 多 其 他 的 地 方 需 要 這 樣 的 資 源 和 支 持 的 那 麼 既 然 是 一 件 對 的 事 情, 而 且 也 是 有 需 求, 而 且 又 有 更 多 的 人 願 意 去 做 這 件 事 情, 那 我 們 還 是 有 一 些 經 驗 的, 所 以 就 把 我 們 思 源 公 益 所 做 過 的 轉 化 成 為 一 個 平 台, 能 夠 利 用 我 們 自 己 的 基 礎, 利 用 我 們 的 經 驗, 再 加 上 我 們 本 身 也 有 一 些 新 的 學 習 思 路, 把 這 些 所 有 的 一 塊 兒 提 供 給 其 他 的 公 益 組 織, 自 己 的 組 織 也 逐 漸 擴 展 起 xlii

來, 幫 助 更 多 的 人, 更 多 的 學 校 去 做 M 對 Z 這 幾 年 嗯 我 們 三 岔 我 們 第 一 個 點 其 實 不 是 在 三 岔, 我 們 第 一 年 其 實 在 鎮 原 縣, 鎮 原 縣 的 全 縣 英 語 老 師 的 培 訓, 就 包 括 了 三 岔 後 來 我 們 就 在 鎮 原 縣 我 們 現 在 有 三 個 點, 一 個 在 鎮 原 縣 的 支 教 點, 一 個 在 河 南 但 是 中 間 我 們 的 支 教 點 也 發 生 了 很 多 的 變 化, 包 括 在 甘 肅 省 內, 我 們 的 慶 陽 縣 去 過, 然 後 在 涇 原 縣, 就 是 在 甘 肅 的 旁 邊, 我 們 在 蘭 州 也 是 有 個 點, 在 很 多 年 之 前 在 義 崗 中 學 也 有 過 個 點, 那 麼 中 間 我 們 在 雲 南 也 有 個 點, 但 是 原 因 因 為 M 溝 通? Z 更 換 的 原 因 是 到 最 後 我 們 現 在 穩 定 的 集 中 在 三 個 點, 因 為 支 教 這 件 事 情 太 需 要 大 量 的 資 源 去 做, 包 括 當 地 政 府 和 當 地 學 校 的 配 合, 而 且 思 源 公 益 本 身 的 支 教, 憑 自 己 的 各 方 面 的 資 源 來 講 呢, 也 是 有 限 的 一 個 團 隊 去 覆 蓋 這 麼 多 的 地 方, 也 是 不 大 可 能 而 且 現 在 做 支 教 的 團 隊 非 常 非 常 多, 所 以 現 在 支 教 這 一 塊 兒 就 更 想 集 中 自 己 的 力 量, 然 後 積 累 自 己 的 一 些 經 驗, 把 這 些 經 驗 分 享 給 初 次 參 與 或 是 參 與 不 是 很 多 的 公 益 組 織, 讓 他 們 能 夠 把 他 們 的 優 勢 發 揮 出 來, 我 們 不 是 說 我 們 只 是 服 務 一 個 地 方 M 我 知 道 你 當 初 去 支 教 的 服 務 對 象 是 當 地 的 教 師, 可 是 最 後 又 變 成 了 學 生, 我 想 問 一 下 為 什 麼 會 有 這 樣 的 一 個 變 化 呢? Z 這 是 一 個 自 然 發 生 的 過 程 最 早 呢, 我 們 做 這 個 英 語 教 師 培 訓, 這 是 我 們 整 個 思 源 公 益 的 起 源, 因 為 當 時 我 們 看 到 甘 肅 這 個 地 方 鎮 原 縣 這 個 地 方 的 中 學 英 語 老 師 的 師 資 非 常 弱, 所 以 我 那 個 時 候 說 這 是 一 個 需 求, 我 們 就 把 這 個 需 求 做 起 來 我 們 前 三 年,04 年 05 年 和 06 年, 我 們 這 三 年 就 是 做 英 語 教 師 的 培 訓 因 為 呢, 我 們 去 培 訓 的 內 容 並 不 是 說 去 教 他 們 單 詞 或 是 語 法, 更 多 的 是 去 教 他 們 怎 樣 教 學 生 理 解 一 些 理 念 M 像 教 學 法? Z 對 那 這 三 年 做 下 來 之 後 呢, 實 際 上 對 這 個 地 方 來 講, 我 們 可 以 做 到 的 事 情 也 只 能 有 這 麼 多 了, 我 們 不 可 能 一 直 在 重 複 做 這 件 事 情, 因 為 它 已 經 沒 有 增 長 的 空 間 了 但 同 時 呢, 我 們 覺 得 我 們 對 教 師 的 很 多 影 響, 並 不 是 全 部 能 反 映 在 老 師 對 學 生 的 教 學 上 另 外 一 個 方 面 呢, 就 是 當 地 有 一 些 學 生, 他 們 知 道 我 們 來 做 這 個 事 情, 他 們 也 跑 來 聽 課, 而 且 他 們 表 現 出 來 的 興 趣 更 濃, 所 以 那 個 時 候 我 們 就 開 始 調 整, 也 去 做 學 生 的 培 xliii

養 那 麼 在 做 學 生 培 養 的 過 程 中 間 呢, 我 們 發 現 了 更 多 可 做 的 事 情, 所 以 後 來 的 重 點 就 是 培 養 學 生, 因 為 這 件 事 情 本 身 的 目 標 就 是 為 了 培 養 學 生, 只 不 過 我 們 先 從 培 養 教 師 開 始 M 嗯, 明 白 所 以 一 直 都 是 對 準 這 個 目 標 去 做 Z 對, 思 源 公 益 剛 開 始 的 時 候 是 叫 上 海 交 通 大 學 甘 肅 支 教 團, 到 07 年 的 時 候 把 它 再 M 易 名 Z 是 當 時 改 成 思 源 公 益 是 因 為 我 們 有 了 明 確 的 目 標, 就 是 不 只 是 服 務 甘 肅, 還 有 其 他 地 方 M 如 果 我 沒 有 了 解 錯 誤 的 話, 應 該 是 從 去 年 開 始 才 有 香 港 的 大 學 生 加 入 你 們 思 源 公 益 的 支 教 團, 為 什 麼 會 有 這 樣 的 想 法 呢? Z 實 際 上 呢, 香 港 這 邊 的 學 生 加 入 思 源 公 益, 應 該 不 是 思 源 公 益 主 動 發 起 的 邀 請 因 為 在 過 去 幾 年 中 間 呢, 思 源 公 益 的 志 願 者 的 來 源 越 來 越 廣 泛, 有 企 業 界 的, 也 有 海 外 的 一 些 志 願 者 來 參 與, 也 有 透 過 不 同 途 徑 了 解 到 思 源 公 益 的 也 有 香 港 的 台 灣 的 那 麼, 真 的 香 港 的 志 願 者 怎 樣 了 解 到 交 大 的 這 個 項 目 呢, 我 真 的 不 大 清 楚 但 是 有 一 點 是 肯 定 的, 就 是 思 源 公 益 它 本 身 是 一 個 平 台, 它 通 過 一 個 平 台 讓 更 多 的 志 願 者 能 夠 參 與 進 來, 組 織 更 多 志 願 者 去 服 務 社 會 所 以, 無 論 他 是 香 港 的, 上 海 的, 或 是 海 外 的, 對 我 們 來 講 並 沒 有 太 大 的 區 別 但 是 呢, 地 域 上 的 差 異 距 離 肯 定 是 有 一 些 特 殊 的 要 求, 在 之 前 整 個 互 聯 網 並 沒 有 那 麼 發 達, 如 果 說 我 們 最 早 嘗 試 過 有 美 國 的 志 願 者 要 求 參 加, 但 是 後 來 發 覺 他 只 能 在 出 發 之 前 才 臨 時 加 入 進 來, 對 於 融 入 一 個 團 隊 沒 有 那 麼 方 便 那 麼, 現 在 呢, 在 過 去 兩 年, 香 港 的 志 願 者 加 入 思 源 公 益 的 過 程 中 間, 我 們 也 建 立 了 一 些 平 台, 就 是 Innoxyz 這 些 協 作 平 台, 令 你 們 在 參 與 這 個 項 目 的 過 程 中 間, 由 於 地 域 問 題 產 生 的 影 響 沒 那 麼 大, 所 以 現 在 可 以 去 做 這 個 事 情 M 那 你 覺 得 香 港 的 大 學 生 參 加 這 個 支 教 有 沒 有 優 勢? 又 或 是 缺 乏 了 什 麼 東 西 呢? Z 過 去 兩 年 做 下 來 呢, 香 港 參 與 的 志 願 者 都 做 得 非 常 好, 因 為 首 先 呢, 香 港 的 志 願 者 他 們 第 一 步 作 出 的 選 擇, 並 不 像 內 地 的 志 願 者, 因 為 在 交 大 的 同 學 他 們 要 參 加 這 件 事 情, 他 們 可 能 看 到 一 個 宣 傳, 他 們 就 可 以 說 我 去 報 一 個 名, 然 後 我 就 去 參 加 面 試, 對 他 們 來 講 是 比 較 容 易 的 一 件 事 情 但 是 對 香 港 的 志 願 者 呢, 他 們 想 要 參 加 這 件 事 情 之 前, 就 一 定 要 想 xliv

得 非 常 清 楚 第 一 呢, 他 在 參 與 支 教 的 整 個 過 程 中 間, 要 付 出 很 多 很 多 的 精 力 ; 第 二 呢, 在 過 程 中 間, 他 要 做 好 準 備, 這 麼 長 的 時 間, 也 要 到 這 麼 遠 的 地 方 去, 所 以 他 一 定 是 很 認 真 的 去 對 待 的 所 以, 總 體 來 講 呢, 我 們 到 現 在 為 止, 凡 是 參 加 面 試 申 請 加 入 的 香 港 志 願 者, 基 本 上 都 能 參 加 到 最 後 的 活 動 因 為 實 在 是, 大 家 都 想 得 很 清 楚, 那 反 倒 是 我 們 之 前 有 其 他 的 志 願 者 可 能 已 經 參 加 了 這 個 項 目, 到 出 發 之 前 才 說 不 去 這 個 很 少, 但 是 也 有 那 麼 這 樣 的 情 況 一 定 會 對 團 隊 有 影 響, 不 過 暫 時 還 沒 發 生 過 在 香 港 的 志 願 者 身 上 所 以 大 家 都 是 做 好 準 備 的 另 外, 我 自 己 覺 得, 香 港 這 幾 所 大 學 都 比 較 國 際 化 一 些, 基 本 都 是 英 語 教 學 的, 那 他 們 的 語 言 基 礎 背 景, 包 括 文 化 的 背 景 呢, 可 能 去 做 教 育 的 時 候 呢, 可 能 會 更 適 合 一 點 因 為 我 們 思 源 公 益 有 一 個 理 念, 就 是 幫 山 裡 面 的 孩 子 打 開 一 扇 了 解 外 面 世 界 的 窗 戶 那 麼 香 港 的 志 願 者 可 能 本 身 所 在 的 位 置 更 接 近 外 面 的 這 個 世 界, 所 以 他 能 帶 來 的 文 化 的, 還 是 行 為 的, 還 是 教 育 內 容 的 方 面 的 東 西, 都 是 不 可 替 代 的, 是 非 常 好 的 但 是 呢, 反 過 來 說, 因 為 我 們 所 去 的 這 些 地 方, 基 礎 沒 那 麼 完 善, 生 活 條 件 衛 生 條 件 都 會 比 較 差 所 以 香 港 的 志 願 者 呢, 以 前 應 該 都 沒 有 在 這 種 環 境 生 活 過 吧 所 以 他 去 做 這 件 事 情 的 時 候, 面 對 的 困 難 可 能 會 更 大 一 點, 你 自 己 應 該 有 親 身 體 會 吧 剛 開 始 的 時 候, 要 去 適 應 這 樣 的 生 活 環 境, 那 就 可 能 比 內 地 的 志 願 者 需 要 更 多 的 時 間 去 調 整 自 己 但 據 我 了 解, 應 該 大 家 都 調 整 得 不 錯, 很 辛 苦, 但 最 後 還 是 調 整 得 不 錯 M 對 可 是 還 是 想 問 一 下, 因 為 我 們 是 個 人 調 整 自 己 的 心 態, 你 覺 得 有 沒 有 一 些 事 情, 或 是 一 些 幫 助, 讓 香 港 的 參 與 者 在 去 支 教 之 前 先 了 解 一 下 當 地 的 情 況, 能 夠 讓 他 們 更 快 的 適 應 嗎? 因 為 我 們 只 有 三 個 星 期, 然 後 如 果 你 要 用 一 個 或 兩 個 星 期 來 適 應, 因 為 有 的 人 適 應 能 力 比 較 弱 Z 實 際 上, 在 過 去 兩 年, 針 對 香 港 志 願 者 的 招 募 這 一 塊 兒 呢, 都 沒 有 事 先 做 很 充 分 的 準 備 那 我 們 香 港 這 邊 的 志 願 加 入 思 源 公 益 的 時 候, 我 們 的 招 募 期 已 經 過 了, 所 以 算 是 後 來 加 入 進 來 的 我 們 思 源 公 益 的 支 教 招 募 開 始 前, 會 有 一 系 統 的 介 紹, 包 括 過 去 的 志 願 者 的 經 歷 分 享, 要 有 怎 麼 樣 的 思 想 準 備, 會 面 對 怎 麼 樣 的 困 難, 要 做 一 些 怎 麼 樣 的 心 理 上 的 調 適 啊 等 等, 我 們 都 會 有 M 對, 他 們 都 會 有 簡 介, 還 有 破 冰 Z 是, 還 有 破 冰 那 這 些 對 香 港 的 志 願 者 之 前 都 沒 有 做 到, 因 為 畢 竟 這 是 距 離 上 的 問 題 但 這 就 是 為 什 麼 我 說 我 們 這 邊 需 要 有 一 個 核 心 組, 有 一 xlv

個 機 構, 然 後 在 明 年 招 募 香 港 的 志 願 者 的 時 候, 你 來 告 訴 他 們 你 經 歷 了 什 麼 那 我 就 給 你 們 一 些 建 議, 能 包 括 的 話 呢, 可 能 逐 漸 的 做 些 破 冰 的 活 動 呀, 我 們 這 邊 的 志 願 者 也 可 以 做, 這 樣 如 果 一 個 機 構 能 夠 建 立 起 來, 對 我 們 以 後 持 續 的 意 義 會 很 有 幫 助 M 那 你 對 我 們 香 港 這 邊 的 語 言 問 題 有 沒 有 什 麼 想 法? 因 為 我 們 香 港 人 是 用 廣 東 話 的, 普 通 話 也 不 是 我 們 的 母 語, 我 們 只 是 學 了 很 久, 可 是 用 的 機 會 不 多 你 對 這 個 方 面 有 沒 有 要 求 呢? Z 目 前 來 講, 因 為 去 支 教 要 支 教 地 學 生 聽 懂 廣 東 話 呢, 確 是 很 困 難 的 一 件 事 情, 他 們 不 可 能 聽 得 懂 那 麼 完 全 的 英 語 教 學 呢, 對 他 們 也 是 有 困 難 的 所 以 呢, 對 普 通 話 當 然 會 有 一 定 的 要 求, 主 要 是 解 決 跟 學 生 溝 通 的 問 題 那 這 個 要 求 呢, 並 不 是 說 一 定 要 高 到 很 標 準 的 普 通 話, 畢 竟 做 起 來 也 是 很 難 的 所 以 呢, 只 要 普 通 話 能 夠 保 證 溝 通 其 實 我 到 香 港 來, 發 現 絕 大 多 數 的 同 學 都 可 以 做 到 這 一 點, 基 本 的 溝 通 應 該 沒 有 問 題 M 那 所 以 就 是 沒 有 特 別 的 問 題? Z 對, 沒 有 M 那 你 的 評 核 標 準 的 是 什 麼? 就 是 說, 你 覺 得 他 們 一 般 的 表 現 都 不 錯, 可 是 你 背 後 的 標 準 是 什 麼? 例 如 說, 你 覺 得 一 個 支 教 老 師 應 該 具 備 什 麼 條 件 呢? Z 按 我 們 這 些 年 的 經 驗 看 上 來 呢, 最 基 本 的 條 件 呢, 因 為 能 力 嘛, 大 家 都 夠 了, 只 要 能 進 去 這 些 大 學 裡 面, 能 力 基 本 上 是 一 定 夠 的 那 麼 最 基 本 的 要 求 呢, 實 際 上 是 有 兩 點, 第 一 點 是 責 任 心, 有 願 意 為 這 件 事 情 而 付 出, 並 可 以 堅 持 下 去 的 心 ; 第 二 點 是 願 意 融 入 到 一 個 團 隊 裡 面 去, 因 為 這 是 一 個 團 隊, 我 們 每 個 團 隊 最 少 有 十 個 人 左 右, 那 這 個 團 隊 在 整 個 支 教 的 過 程 中 間 呢, 會 有 好 些 問 題, 團 隊 內 部 的 M 溝 通 Z 對, 溝 通, 調 整, 合 作 雖 然 也 會 出 現 一 些 問 題, 但 還 是 做 得 不 錯 這 就 是 為 什 麼 有 了 這 兩 點 的 保 障 之 後, 團 隊 就 會 運 行 得 比 較 順 利, 是 因 為 整 個 團 隊 的 基 礎, 包 括 我 們 在 整 體 選 拔 志 願 者 的 過 程 中 間, 我 們 要 看 一 下 這 個 人 是 不 是 很 正 面 的, 就 是 很 positive 的 如 果 說 很 negative 的 這 一 種 志 願 者 的 話, 我 們 一 般 都 不 大 願 意 把 他 帶 到 一 個 團 隊 裡 面 去 因 為 在 那 個 時 候 大 家 會 碰 到 很 多 突 發 的 事 情, 會 碰 到 很 多 的 困 難, 這 困 難 如 果 說 是 用 很 negative 或 是 很 自 我 的 一 種 方 式 來 看 的 話, 就 是 解 決 不 了 的 所 以 最 終 我 只 要 保 障 大 家 都 是 很 positive 的 態 度 去 面 對 這 些 問 題, 那 就 xlvi

不 會 有 問 題 的 團 隊 協 作 呢 實 際 上 我 們 已 經 十 一 年 了, 然 後 每 一 年 都 是 四 五 十 個 志 願 者 去 做 這 件 事 情, 我 看 到 基 本 上 每 一 個 團 隊, 最 終 大 家 的 這 個 合 作 方 式 都 很 統 一, 就 是 可 能 每 一 個 人 都 有 不 同 的 個 性, 但 在 這 個 團 隊 裡 面, 到 最 後 都 會 融 合 在 一 起 我 想 你 自 己 也 有 過 親 身 體 驗 吧 M 對 Z 對, 大 家 的 目 標 逐 漸 一 致, 解 決 問 題 的 方 法 也 逐 漸 一 致, 大 家 就 變 成 一 條 心 去 做 這 件 事 情 這 也 是 可 能 在 一 個 特 殊 的 環 境 下, 條 件 下, 大 家 的 目 標 又 很 明 確, 所 以 很 多 的 困 難 都 可 以 克 服 憑 你 自 己 的 親 身 體 驗 就 會 知 道, 你 如 果 說 反 過 來 你 去 之 前 的 狀 態 已 經 明 確 知 道 那 麼 多 的 事 情, 要 怎 麼 去 做, 你 可 能 都 不 知 道 要 怎 麼 去 做 但 你 這 過 程 中 間 去 做, 而 且 做 得 很 好, 自 已 也 有 很 大 的 收 穫 M 嗯 可 是 針 對 那 個 合 作 的 問 題, 因 為 我 們 是 先 去 上 海 交 通 大 學 那 邊, 大 概 有 六 七 天, 但 我 們 到 當 地 的 時 候 並 沒 有 幫 得 上 很 多, 很 多 時 間 都 是 留 在 宿 舍, 然 後 他 們 有 他 們 的 準 備, 可 是 我 們 也 幫 不 了 多 少 Z 這 個 呢, 還 是 我 們 之 前 這 一 塊 兒 的 經 驗 呢, 沒 有 太 早 去 做 這 個 準 備, 所 以 下 一 年 再 做 志 願 者 招 募 的 時 候, 最 開 始 兩 邊 都 同 時 起 動, 準 備 工 作 也 是 同 時 在 做, 兩 邊 能 夠 協 調, 那 麼 從 一 開 始 兩 邊 就 是 能 在 一 起 了 M 對, 就 是 在 同 一 個 起 步 點 Z 對, 同 一 個 起 點, 同 一 個 平 台 上, 只 不 過 大 家 在 不 同 的 位 置 做 這 件 事 情 M 對, 我 自 己 其 實 心 裡 有 點 不 舒 服, 因 為 他 們 好 似 已 經 準 備 了 很 多, 然 後 我 們 又 後 來 加 入 Z 你 們 呢 當 時 的 確 是 有 這 樣 的 情 況, 因 為 你 們 確 實 是 後 來 加 入 的, 哈 哈 但 是, 實 際 上 呢, 去 到 甘 肅 之 後, 河 南 之 後 呢, 支 教 的 過 程 中 間 當 然 是 M 大 家 的 工 作 量 當 然 都 是 一 樣 的 啦 Z 對, 當 然 就 是 沒 問 題 的 這 是 為 什 麼 呢, 我 們 不 擔 心 你 們 後 來 加 入 會 出 問 題 呢, 是 因 為 香 港 的 志 願 者 在 整 個 團 隊 裡 面 的 佔 比 不 會 超 過 40%, 因 為 60% 就 是 那 個 團 隊 的 大 多 數 的 同 學, 他 們 已 經 在 做 好 這 個 準 備 了, 而 且 呢, 他 們 相 對 而 言 能 夠 更 了 解 當 地 的 情 況, 所 以 大 家 最 終 都 是 可 以 解 決 這 些 問 題 的, 因 為 你 們 的 能 力 剛 才 也 有 講 過, 就 是 絕 對 不 會 有 問 題 的, 所 以 呢, 可 能 會 晚 一 天, 晚 半 天 去 適 應 整 個 情 況, 並 不 會 xlvii

有 太 大 的 問 題 但 是 我 希 望 在 接 下 來 的 話 呢, 就 大 家 能 夠 更 早 的 同 時 起 步, 同 時 準 備 M 你 在 剛 才 的 會 議 裡 提 到 香 港 的 志 願 者 其 實 並 不 太 適 合 自 己 負 責 一 個 支 教 點, 就 最 好 是 有 內 地 的 學 生 去 幫 助, 或 是 一 起 合 作 對 於 這 個 看 法, 你 背 後 的 原 因 是 什 麼 呢? Z 就 是 因 為 對 內 地 的 情 況, 包 括 語 言 溝 通 的 方 面, 可 能 還 是 有 一 些 差 異 的, 所 以 我 倒 是 希 望 呢, 既 然 大 家 都 是 去 做 一 件 公 益 的 事 情, 既 然 大 家 在 合 作, 盡 量 各 自 發 揮 各 自 的 優 勢 因 為 這 倒 不 是 說 是 誰 強 誰 弱 的 問 題, 關 鍵 問 題 是 你 想 現 在 交 大 的 學 生 跟 國 內 的 任 何 一 個 地 方 的 溝 通, 首 先 在 語 言 上 沒 有 什 麼 太 大 的 問 題, 第 二, 他 們 都 會 比 較 了 解 情 況 你 看 我 們 每 一 個 團 隊 的 志 願 者, 基 本 上 都 會 有 從 農 村 出 來 的 學 生, 他 們 本 身 就 很 了 解 農 村 的 情 況 所 以 比 如 說, 這 個 地 方 的 廁 所 是 這 樣 子 的, 那 肯 定 有 人 會 說 我 們 從 小 的 廁 所 就 是 這 樣 的 因 為 有 這 樣 的 人 存 在 呢, 其 他 志 願 者 看 起 來 也 會 覺 得 沒 怎 麼 樣, 適 應 的 過 程 會 比 較 短 那 如 果 說 完 全 是 在 香 港 長 大 的, 或 者 是 香 港 的 大 學 生 去 做, 可 能 這 個 廁 所 的 問 題, 到 最 後 也 克 服 不 了, 對 吧? 這 是 我 們 的 綜 合 考 慮 所 以 呢, 從 這 個 角 度 來 講 的 話, 那 些 在 農 村 長 大 的 學 生, 可 能 對 這 種 廁 所 的 適 應 或 者 習 慣, 也 是 可 以 幫 助 大 家 去 解 決 這 個 問 題 所 以 呢, 一 個 團 隊 裡 面 的 多 樣 性, 就 是 不 同 的 人 有 不 同 的 貢 獻, 最 終 能 讓 這 個 團 隊 更 好 M 我 也 同 意 讓 香 港 和 內 地 的 學 生 在 同 一 組 合 作 是 一 個 非 常 好 的 做 法 Z 還 有 一 點 就 是, 因 為 我 一 直 在 想 我 們 做 這 件 事 情, 並 不 只 是 我 們 去 幫 助 山 裡 邊 的 孩 子, 更 多 的 是 我 們 志 願 者 也 在 成 長 我 們 自 己 在 成 長 的 話 呢, 我 們 一 直 強 調 多 元 化 一 定 能 讓 我 們 從 不 同 的 人 身 上 學 習 更 多 的 東 西 M 你 都 已 經 帶 入 了 下 個 問 題 了, 哈 哈 Z ( 笑 ) M 就 是 加 入 了 我 們 香 港 的 學 生 的 支 教 團, 比 只 有 內 地 大 學 生 的 支 教 團, 對 參 與 者, 還 有 對 支 教 地 的 學 生 有 什 麼 意 義 呢? Z 實 際 上, 我 們 的 支 教 呢, 嚴 格 的 來 講, 跟 其 他 大 陸 的 支 教 團 是 有 差 異 的 我 們 的 支 教 團, 強 調 的 是 幾 點 : 第 一 點, 我 們 給 服 務 地 的 學 生 帶 來 的 不 是 我 們 文 化 課 的 知 識, 不 是 數 學 語 文 呀, 政 治 呀, 化 學 呀 這 些 知 識, 更 多 的 是 對 他 們 的 補 充, 對 內 容 的 補 充, 對 外 部 世 界 的 了 解, 和 他 們 人 格 的 完 善 比 如 說, 你 們 剛 去 的 時 候, 第 一 件 要 做 的 事 情 就 是 怎 麼 xlviii

讓 這 些 小 朋 友 開 始 開 口 交 流, 因 為 有 很 多 農 村 的 孩 子 不 會 跟 人 交 流, 不 是 不 願 意 去 交 流, 是 他 們 不 懂 得 怎 樣 跟 別 人 交 流 所 以 像 這 些 的 事 情, 對 他 們 也 是 有 益 的 補 充 你 們 如 果 去 的 話, 你 們 是 來 自 不 同 的 文 化 背 景, 多 元 的 志 願 者 組 成 會 對 整 個 支 教 活 動 有 很 大 的 幫 助 第 二 點 就 是 剛 才 講 到 的, 我 們 志 願 者 也 是 在 成 長 的 過 程 當 中, 在 這 個 點 呢, 我 更 願 意 是 把 它 看 成 對 我 們 的 志 願 者 的 一 個 教 育 那 麼, 你 可 以 把 它 看 成 是 一 門 課, 因 為 志 願 者 在 這 門 課 學 到 的 是 怎 麼 合 作, 怎 樣 跟 別 人 配 合, 及 學 習 其 他 的 文 化 是 怎 樣 的 比 如 對 香 港 的 學 生 來 講, 大 陸 的 大 學 生 是 怎 樣 的? 大 陸 的 社 會 狀 況 是 怎 麼 樣 的? 對 大 陸 的 學 生 來 講, 香 港 是 怎 麼 樣 的? 香 港 大 學 是 怎 麼 樣 的? 香 港 中 文 大 學 是 怎 麼 樣 的? 大 家 面 對 不 同 的 問 題 是 怎 麼 樣 去 考 慮 的 呢? 怎 樣 處 理 這 些 問 題 呢? 因 為 你 們 是 24 個 小 時 在 一 起 的,24 個 小 時 在 一 起 呢, 除 了 教 學 活 動 之 外 呢, 肯 定 會 有 生 活 呀, 包 括 洗 澡 排 隊, 對 吧? 這 些 問 題 都 會 有 突 然 停 電 要 怎 麼 處 理? 那 麼, 這 些 對 於 我 們 的 學 生 來 講, 都 是 一 個 成 長 尤 其 是 這 種 文 化, 愈 多 元 化, 大 家 可 以 學 習 的 老 師 就 愈 多, 相 互 也 就 是 老 師 所 以 我 這 麼 多 年, 我 一 直 是 說, 如 果 說 要 做 好 教 育, 重 要 的 不 是 我 作 為 一 個 老 師, 我 知 道 什 麼, 我 能 教 給 學 生 什 麼 ; 而 是 要 設 計 好 一 些 方 式, 讓 我 們 的 學 生 在 這 個 體 系 裡 面, 自 己 去 學 到 沒 有 上 限 限 制 的 知 識 那 麼 這 個 平 台 對 我 們 的 志 願 者 來 講 也 是 一 樣 的, 所 以 呢, 你 多 一 個 來 源, 不 同 背 景 的 志 願 者, 那 你 相 當 於 多 了 一 個 老 師 所 以 這 個 也 是 為 什 麼 我 很 希 望 我 們 的 志 願 者 團 隊 是 多 元 化 的 M 我 也 非 常 了 解, 因 為 我 們 的 團 隊 有 大 陸 的, 然 後 有 香 港 的, 也 有 台 灣 的, 這 個 台 灣 男 生 是 在 交 大 唸 書 的 我 們 其 實 是 有 不 同 的 成 長 方 式 經 歷 Z 對, 包 括 去 年 的 志 願 者, 我 們 有 五 六 個 志 願 者 是 馬 來 西 亞 的, 他 們 也 是 在 上 海 交 大 讀 書 的, 其 實 每 年 都 有 留 學 生 會 去 所 以 在 這 個 過 程 中 間, 就 會 有 很 多 小 故 事 出 來 M 火 花 Z 對, 火 花, 不 錯 M 好 那 最 後 呢, 這 個 思 源 公 益 已 經 有 十 年 了 對 於 不 同 的 環 節, 你 有 什 麼 反 思 呢? 或 是 說, 有 沒 有 做 得 好 的 地 方? 又 有 沒 有 要 改 善 的 地 方 呢? 而 且, 未 來 的 發 展 會 怎 樣 呢? 我 聽 說 就 是 比 較 重 視 遠 程 教 學 的 發 展 Z 思 源 公 益 它 本 身 我 們 對 它 的 定 位 呢, 就 是 做 教 育, 基 本 上 不 會 xlix

在 短 期 內 會 有 什 麼 改 變 的 那 教 育 呢, 本 身 根 據 不 同 的 時 代 發 展, 教 育 的 方 式 一 定 會 有 它 自 己 不 同 的 變 化 那 麼 我 們 做 的 事 情 更 多 的 是 整 合 資 源, 把 不 同 新 的 力 量 能 夠 吸 進 來 參 與 進 來, 為 教 育 作 貢 獻 所 以 之 前 呢, 最 早 的 就 是 我 們 自 己 身 體 力 行 去 進 行 一 些 現 場 的 支 教 那 麼 在 後 來, 我 們 面 臨 的 一 個 問 題, 就 是 有 更 多 的 人 都 想 去 參 與 活 動, 總 是 會 碰 到 哎 呀, 這 個 活 動 很 好, 我 也 想 去 參 與, 可 是 我 沒 有 時 間 面 對 這 個 問 題 的 話, 我 們 還 是 希 望 這 些 人 能 夠 參 與 進 來, 所 以 我 們 就 開 始 做 遠 程 支 教 通 過 遠 程 支 教, 我 們 可 以 把 各 方 的 力 量 吸 引 到 我 們 的 支 教 平 台 這 一 塊 兒 呢, 其 實 也 有 賴 現 在 的 網 絡 各 種 設 施 比 較 完 善, 包 括 我 們 的 一 些 合 作 伙 伴, 也 能 夠 提 供 一 些 技 術 和 設 備 上 的 支 撐, 才 能 實 現 這 一 點 那 麼 思 源 公 益 現 在 是 盡 量 讓 自 己 能 做 到 的 工 作 能 平 衡 好, 比 如 說 遠 程 教 育 是 一 個 平 台, 那 未 來 的 話 呢, 會 有 不 同 的 內 容 貢 獻 者, 也 有 受 益 者, 有 多 少 的 貢 獻 者 和 受 益 者 就 取 決 於 我 們 平 台 的 努 力 另 外, 我 們 現 在 做 的 是 公 益 圖 書 館 的 平 台, 包 括 圖 書 的 捐 贈 借 閱 管 理 辨 理 圖 書 證 等 等, 這 過 程 完 全 都 是 自 動 去 做 的 那 我 們 這 個 也 是 一 個 平 台, 一 個 這 樣 的 平 台 一 旦 建 立 起 來 了 以 後, 所 有 的 公 益 組 織, 只 要 它 們 願 意 的 話, 都 可 以 利 用 這 個 平 台 去 獲 得 圖 書, 去 建 自 己 的 圖 書 館, 去 辦 理 自 己 的 圖 書 館 這 個 建 立 的 基 礎 是 因 為 本 身 這 個 社 會 一 直 在 進 步, 思 源 公 益 就 是 在 通 過 各 種 不 斷 變 化 的 新 的 方 法 和 手 段, 和 路 徑, 去 實 現 我 們 一 直 不 變 的 目 標 這 另 外 一 個 原 因 就 是 思 源 公 益 本 身 做 的 就 是 對 正 規 教 育 的 一 種 補 充 所 以 呢, 我 們 會 發 現 哪 一 個 方 面 的 教 育 有 一 些 不 足, 然 後 我 們 去 貢 獻 一 些 力 量, 再 過 一 段 時 間 之 間, 你 會 發 覺 好 像 那 個 部 分 已 經 差 不 多 完 善 了, 我 們 能 在 那 一 塊 兒 做 得 到 的 貢 獻 已 經 不 大 了, 那 我 們 就 可 能 會 轉 移 到 其 他 的 領 域 裡 面 去, 這 個 也 是 一 個 很 正 常 的 事 情 M 好, 謝 謝 你 那 你 還 有 補 充 嗎? 對 於 我 剛 才 提 到 的 題 目 Z 我 反 過 來 講, 我 覺 得 香 港 的 大 學 生 很 積 極 很 主 動 去 參 與 這 件 事 情, 但 是 不 要 局 限 於 只 參 加 思 源 公 益 的 活 動, 而 是 要 想 像 是 要 做 自 己 的 事 情, 建 立 起 自 己 的 一 個 平 台, 然 後 把 它 運 行 起 來 那 我 也 有 新 的 想 法, 就 是 我 們 思 源 公 益 本 身 就 是 一 個 公 益 平 台, 我 們 有 自 己 的 想 法, 我 們 也 可 以 找 新 的 方 向, 最 終 也 可 以 把 更 多 的 志 願 者 吸 引 進 來, 參 加 一 個 屬 於 整 個 社 會 的 活 動 因 為 大 陸 的 社 會 發 展 得 很 快, 發 展 得 很 快 呢, 對 於 任 何 一 個 地 區 任 何 一 個 政 府 來 講, 它 不 論 發 展 得 多 快, 都 沒 有 完 全 到 絕 對 完 美 的 一 個 狀 態 所 以 我 們 每 個 人 可 以 做 的 就 是 付 出 自 己 的 力 量, 能 夠 做 些 l

社 會 服 務, 補 充 政 府 或 公 營 機 構 不 能 夠 完 全 完 成 的 一 些 事 我 想, 我 們 思 源 公 益 所 做 的 事 情, 一 方 面 是 自 己 去 服 務, 一 方 面 就 是 降 低 門 檻, 降 低 做 這 件 事 情 的 門 檻 比 如 說 香 港 的 志 願 者 想 去 做 支 教 這 件 事 情, 但 如 果 由 香 港 的 同 學 自 己 發 起, 然 後 去 找 一 個 服 務 點 呢 M 會 很 難 Z 對, 會 很 難 但 是 如 果 說, 我 參 加 到 交 大 本 來 已 經 有 的 一 個 平 台 上 面 做 這 件 事 情 M 會 有 了 解 Z 對, 會 輕 鬆 很 多 那 麼 同 樣 地, 我 也 希 望 就 是 你, 還 有 之 後 加 入 的 小 伙 伴 呢, 能 夠 把 香 港 這 個 降 低 門 檻 的 一 個 平 台 做 得 更 好 實 際 上 還 有 一 點 就 是 我 們 用 到 的 那 個 Innoxyz 的 平 台, 那 個 平 台 本 身 的 建 立 也 是 為 了 降 低 門 檻, 方 便 團 隊 協 作 所 以 我 希 望 並 不 一 定 是 參 加 思 源 公 益 的 活 動, 可 以 包 括 自 己 的 研 究 項 目, 或 是 組 織 一 個 音 樂 會 呀 等 等 因 為 現 在 呢, 我 已 經 開 發 了 香 港 大 學 的 一 個 郵 箱, 以 前 只 是 給 交 大 開 發, 現 在 我 已 經 給 香 港 大 學 都 開 發 了 所 以, 所 有 公 益 活 動 其 實 也 可 以 利 用 這 個 平 台 去 積 累 資 料 呀, 溝 通 呀, 這 個 平 台 就 能 降 低 大 家 做 這 件 事 情 的 成 本 M 謝 謝 你 接 受 我 的 訪 問 Z 不 客 氣 li

後 記 行 動 帶 來 感 動 2014 年 7 月, 我 踏 上 了 一 趟 影 響 生 命 觸 動 心 靈 的 旅 程 我 記 得 拍 下 這 張 合 照 的 時 候, 小 孩 子 的 臉 全 都 是 離 別 的 愁 容 平 日 比 陽 光 還 要 燦 爛 的 笑 客, 都 因 一 聲 再 見! 而 消 失 了, 換 來 的 就 是 兩 行 清 晰 可 見 的 淚 痕 那 一 刻, 我 跟 自 己 說 : 無 論 如 何, 這 聲 再 見 代 表 的 一 定 是 再 次 見 面, 不 是 不 再 見 面 感 動 不 如 行 動 既 然 畢 業 論 文 是 大 學 四 年 的 總 結, 不 如 就 選 擇 大 學 生 涯 中 最 重 要 的 片 段, 成 為 論 文 的 主 題, 把 這 份 感 動 化 為 行 動, 祝 福 更 多 孩 子 一 個 人 的 努 力 或 許 不 多, 但 星 星 之 火 尚 且 可 以 燎 原, 我 希 望 我 的 付 出 也 能 改 善 農 村 教 育, 把 希 望 帶 給 更 多 農 村 的 學 生 於 是 在 2015 年 初, 我 又 再 踏 上 另 一 趟 影 響 生 命 觸 動 心 靈 的 旅 程 lii

行 動 帶 來 感 動 與 孩 子 們 重 逢 的 一 刻, 就 像 是 夢 一 般 的 場 境, 甚 至 有 個 小 男 孩 跑 過 來 掐 了 我 一 下, 說 要 證 明 這 真 的 是 黃 老 師 其 中 有 一 個 孩 子 抱 著 課 本 跑 出 來, 跟 我 展 示 最 近 學 習 的 課 文 香 港, 璀 璨 的 明 珠 其 實, 我 最 想 告 訴 他 們, 香 港 離 河 南 雖 然 很 遠, 我 的 心 卻 從 來 沒 有 離 開 過 願 天 父 看 顧 祝 福 所 有 在 農 村 的 孩 子, 使 他 們 那 些 最 真 誠 的 笑 臉 一 直 保 留 下 去 liii