第一章 緒論
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- 监堰 郎
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1 The Multicultural Art Education and Its Implication of I-LAN International Children's Folklore and Folkgame Festival
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6 The Multicultural Art Education and Its Implication of I-LAN International Children's Folklore and Folkgame Festival ABSTRACT The main purpose of this study is to explore the multicultural art education and its implication of I-LAN International Children's Folklore and Folkgame Festival. The festival up to now has been held for six times. It really shows an example of multicultural art education. The aboriginal children, especially Atayal boys and girls, feel this educational implication deeply. This study used a qualitative research method. First of all, according to the relevant literature, the writer built up an analysis frame. Secondly, according to the study purpose, the writer established the interview schedule. Finally, according to the relevant theory and interview result, the writer concluded five points as followed. 1The aboriginal children strengthened their cultural identify in the training process. 2The aboriginal children not only broadened their international view but also strengthened their self-confidence after participating in the festival. 3 The festival showed its implication of multicultural art education in playing, exhibition and cultural exchanging activities. 4The festival influenced and helped the art education of elementary schools in the training process and classes. 5If the festival popularizes summer dance camp, establishes the festival museum, builds up teaching data, encourages children's folklore and folkgame DIY, it would strengthen deeper multicultural art education function. Keyword: children's folklore and folkgame, I-LAN International Children's Folklore and Folkgame Festival, cultural identify, multiculturalism, art education, Folkgame Kids Have Fun III
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20 focus group interview Fun Fun SARS Fun 5
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22 SARS Fun Fun 7
23 Kindler, 1994: 54 Geertz (multi) manydiverse (culture) Mason, 1995: 24 multiculturalism universal conception of value recognizing differentiated conception of value (National Coalition for Cultural Pluralism ) 8
24 Grant & Sleeter1989a: 144 (multicultural education) (cross-cultural) 9
25 I-LAN International Children s Folklore and Folkgame Festival 10
26 (multiculturalism) (gender)(race)(class) Geertz (multi) many diverse (culture) Mason, 1995: 24 (universal conception of value) 11
27 (differentiated conception of value) cultural pluralism (identity) cultural diversity Broin, 1993: 301 National Coalition for Cultural Pluralism Grant & Sleeter1989a: 144 cultural pluralism multiculturalism cultural pluralism Mallick1997: cultural pluralism multiculturalism cultural pluralism 12
28 cross-cultural Banks1994: 19 (Banks, 1995: 3) Banks, 1994: 3 Parekh Banks, 1994: 4 13
29 e. g., Banks, 1989; Berry, 1979; Duncan, 1986; Grant & Sleeter, 1989b; Lynch, 1983; Smith, 1994; Tetreault, 1989; Tiedt & Tiedt, 1990 Gay1997: 514 National Council of Teachers of English (Wilkinson & Kido, 1997) Mcfee, 1998: 101 Seminar1998: 9 14
30 590 R.L.AndersonJ.R.BlauE.Dissanayake Getty 15
31 Collins Sandell 1992: 8 Zimmerman Zimmerman1991: 9 Feldman 1996: 36 socialization acculturation Ament1998: 56 Clark1998: 6 16
32 Eisner play play of a game 17
33 ... CIOFF
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35 Lopburi's Folk game The Whanganui-a-Tara Maori Culture Group 20
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40 John Locke Immanuel Kant (Schiller) 25
41 PiagetVygotskyBrunerDanskyWeirWolfgangPellegrini Connolly IQ problem solving creativity Eisner Mcfee1998: 109 Catrecas & Edwards EisnerMcfee Informal Learning 26
42 tambura Samul Nori 27
43 Lowenfeld 28
44 Hamer2000: FAIE Folk Arts in Education/Folk Arts in Schools movement DIY Lancastery1990: 93 Goldman, 1991:
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119 DIY 10:00~12:00 14:00~18:00 DIY DIY Fun Fun 104
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160 http// http// Fun Klugman, E Smilansky, S. Klugman, E.Smilansky, S.Ed.1999.Children s play and learning: Perspectives and policy implications Klugman, E Smilansky, S. Klugman, E.Smilansky, S.Ed.1999.Children s 145
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美術教育是人文教育極為重要的一環,Chapman(1985)指出美術教育的目的之一是在教導學生有關藝術在人類社會生活中的角色,關心的是藝術與人類生活經驗的相關性,今天的學生生活在一個文化多元且致力於公平正義的民主社會裡,藝術教育的課程應該反映出由上同族
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