18. 按 照 個 人 的 進 步 來 確 定 等 級 本 章 將 介 紹 一 些 在 本 港 學 校 常 用 的 寫 作 教 學 批 改 方 法, 這 些 批 改 方 法, 主 要 以 學 生 在 評 改 過 程 中 的 主 動 程 度 來 分 類 教 師 為 主 導 的 診 斷 方 法 教 師
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- 爷炼 容
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1 寫 作 診 斷 和 批 改 的 方 法 診 斷 的 定 義 醫 生 為 病 人 治 病, 醫 生 要 指 出 毛 病, 並 提 出 治 療 的 良 方, 讓 病 人 重 獲 新 生 因 此, 有 效 的 寫 作 評 改, 不 只 是 一 個 用 來 評 分 的 機 制, 而 是 能 讓 學 生 準 確 知 道 自 己 課 業 的 強 弱, 並 且 能 提 升 他 對 學 習 的 興 趣 的 重 要 環 節 ; 故 此, 把 寫 作 教 學 裏 的 評 改 稱 為 診 斷, 似 乎 更 貼 近 寫 作 教 學 的 精 神 有 了 符 合 學 生 能 力 需 要 及 興 趣 的 寫 作 教 學 設 計, 又 配 合 完 善 的 寫 作 評 改 方 法, 能 給 予 學 生 合 用 和 恰 當 的 回 饋, 這 大 概 是 現 代 專 業 教 師 應 該 具 備 的 教 學 技 能 其 實, 作 文 批 改 的 方 法 很 多, 例 如 美 國 全 國 教 師 協 會 委 員 抽 樣 訪 查 1,000 位 教 師, 訪 查 他 們 常 用 的 作 文 評 改 方 法, 就 有 十 八 種 方 法 了 (Nitko, 1983), 在 這 裏 列 出 來, 僅 供 參 考, 不 代 表 它 們 適 用 於 香 港 的 教 學 環 境 : 1. 用 一 個 簡 單 字 母 或 數 字 評 定 等 級 2. 對 內 容 和 技 巧 分 別 評 定 等 級 3. 對 需 改 進 的 技 巧 項 目 作 評 論 ( 寫 評 語 ) 4. 對 需 改 進 的 作 文 項 目 ( 組 織 句 子 結 構 等 ) 作 評 論 ( 寫 評 語 ) 5. 對 特 別 好 或 表 現 進 步 的 技 巧 部 分 作 評 論 ( 寫 評 語 ) 6. 對 已 寫 好 或 表 現 出 進 步 的 作 文 項 目 作 評 論 ( 寫 評 語 ) 7. 與 學 生 個 別 討 論 8. 由 學 生 小 組 評 價 9. 讓 兒 童 評 價 自 己 的 作 文 10. 讓 其 他 教 師 評 價 作 文 11. 由 教 師 小 組 評 價 12. 按 學 生 自 己 確 定 的 標 準 評 價 13. 使 用 量 表 或 檢 核 表 14. 在 標 點 和 大 小 寫 上 採 用 客 觀 測 驗 15. 在 語 法 上 採 用 客 觀 測 驗 16. 只 選 片 段 寫 作 文 章 17. 依 照 學 生 能 力 確 定 等 級
2 18. 按 照 個 人 的 進 步 來 確 定 等 級 本 章 將 介 紹 一 些 在 本 港 學 校 常 用 的 寫 作 教 學 批 改 方 法, 這 些 批 改 方 法, 主 要 以 學 生 在 評 改 過 程 中 的 主 動 程 度 來 分 類 教 師 為 主 導 的 診 斷 方 法 教 師 精 批 細 改 精 批 細 改 是 指 由 教 師 逐 字 逐 句 詳 盡 批 改, 包 括 眉 批 和 總 批, 它 是 傳 統 寫 作 教 學 裏 常 用 的 教 師 批 改 方 法, 也 是 香 港 最 流 行 的 作 文 批 改 方 法 教 師 用 精 批 細 改 的 方 法 改 文, 學 生 在 作 文 上 就 可 以 處 處 見 到 教 師 批 改 的 痕 跡, 學 生 能 更 準 確 的 看 到 教 師 對 文 章 的 意 見, 而 教 師 精 批 細 改 時 寫 下 的 評 語, 以 及 在 文 章 結 尾 附 上 的 評 鑑 話 語, 確 對 部 分 學 生 起 鼓 舞 和 激 勵 的 作 用 而 透 過 這 些 批 語, 也 可 增 進 師 生 之 間 的 溝 通 而 且 這 是 一 種 率 直 的 批 評 方 法, 學 生 若 能 透 徹 了 解 精 批 細 改 文 字, 得 益 比 了 解 一 篇 課 文 更 大, 有 點 鐵 成 金 之 效 ( 岑 紹 基,1990) 故 這 方 法 流 行 多 年, 實 有 它 可 貴 和 可 取 之 處 不 過, 精 批 細 改 也 有 它 不 足 之 處 這 方 法 減 少 教 師 的 休 息 時 間, 因 為 每 位 教 師 一 般 要 教 授 三 班 中 文 科 學 生, 若 以 每 年 每 班 作 十 三 篇 作 文, 每 班 有 四 十 人 算, 而 每 篇 作 文 都 要 精 批 細 改, 教 師 的 工 作 量 便 相 當 繁 重 了 教 師 把 所 有 精 批 細 改 的 意 見 均 寫 在 文 章 上, 鉅 細 無 遺, 由 學 生 自 行 理 解 批 語, 有 些 學 生 沒 有 經 過 反 思, 對 教 師 的 批 改 只 知 其 然 不 知 其 所 以 然, 學 生 未 必 能 把 教 師 的 評 改 轉 化 為 作 文 能 力, 教 學 效 果 事 倍 功 半 另 一 方 面, 教 師 精 批 細 改 只 能 達 到 教 學 目 標 的 第 一 和 第 二 個 層 次 (Bloom, 1956), 即 只 能 傳 達 寫 作 知 識 和 教 授 學 生 理 解 能 力, 未 能 有 效 培 養 更 高 層 次 的 能 力, 如 應 用 分 析 綜 合 和 評 鑑 能 力 及 主 動 性 等 ( 岑 紹 基,1990) 然 而, 只 要 教 師 能 有 充 裕 的 時 間 給 予 學 生 意 見 及 回 饋, 又 對 學 生 作 文 的 改 正 仔 細 跟 進, 精 批 細 改 也 不 失 為 非 常 有 效 的 批 改 方 法 教 師 符 號 批 改 第 二 類 作 文 批 改 法 為 符 號 批 改 法 這 個 方 法 在 課 程 綱 要 (1990) 裏 也 有 提 及 用 這 方 法, 教 師 須 依 照 特 定 的 符 號 指 示, 幫 助 學 生 反 思 改 正, 教 師 必 要 時 以 眉 批 說 明 早 年, 符 號 運 用 較 為 籠 統 1975 年, 教 育 署 正 式 頒 佈 寫 作 練 習 符 號 批 改 建 議, 從 此 符 號 批 改 法 所 用 的 符 號 變 得 較 為 統 一 教 師 在 批 改 作 文 時, 遇 有 嚴 重 的 錯 誤 應 詳 細 批 改, 輕 微 的 錯 誤 則 可 利 用 符 號 批 示 研 究 顯 示, 符 號 批 改 是 較 有 效 的 批 改 方 法 ( 何 萬 貫,1981) 1. 符 號 批 改 法 的 優 點
3 (1) 能 改 善 學 生 作 文 成 績 (2) 學 生 能 自 覺 從 這 方 法 得 益 (3) 教 師 可 節 省 批 改 作 文 的 時 間 (4) 學 生 從 被 動 轉 為 主 動 (5) 學 生 有 較 大 的 記 憶 保 留 度 (6) 能 符 合 學 生 自 動 學 習 的 原 則 (7) 學 生 能 獲 得 較 深 刻 印 象 (8) 能 使 學 生 養 成 仔 細 訂 正 的 習 慣 (9) 能 提 高 學 生 修 改 作 文 的 主 動 性 ( 岑 紹 基,1990) 2. 符 號 批 改 法 的 注 意 事 項 (1) 這 種 批 改 法 的 修 訂 範 圍 有 局 限, 學 生 只 修 改 符 號 指 示 部 分 (2) 教 學 目 標 或 只 能 達 到 理 解 應 用 層 面 (3) 教 師 仍 是 學 生 作 品 的 唯 一 讀 者 (4) 高 中 學 生 在 批 改 過 程 中 的 主 動 性 仍 有 待 加 強 (5) 符 號 批 改 也 會 加 重 教 師 的 工 作 量, 一 篇 文 章 連 謄 文 在 內, 教 師 要 批 改 多 次, 無 形 中 增 加 了 教 師 的 工 作 量 ( 岑 紹 基,1990) (6) 能 培 養 學 生 批 判 文 章 的 能 力, 也 不 能 鼓 勵 學 生 養 成 全 面 改 作 文 的 習 慣, 故 仍 未 算 是 一 個 完 整 的 作 文 教 學 過 程 (Murray, 1968) 符 號 批 改 法 成 功 的 關 鍵 在 於 教 師 能 否 設 計 準 確 的 寫 作 教 學 重 點, 而 這 些 重 點 又 與 符 號 配 合 其 實, 有 些 寫 作 評 改 的 項 目 很 難 用 符 號 來 表 示 ( 如 批 改 文 章 的 風 格 ), 但 如 要 仔 細 的 解 釋 所 有 用 來 批 改 的 符 號, 則 教 師 的 工 作 量 跟 採 用 精 批 細 改 方 法 改 文 不 相 伯 仲 故 教 師 如 能 設 計 一 套 足 以 代 表 大 部 分 批 改 重 點 的 符 號, 符 號 批 改 法 也 不 失 是 有 效 的 批 改 方 法 同 輩 互 改 寫 作 診 斷 法 作 文 的 錯 處 基 本 有 兩 大 類 : 錯 誤 及 語 誤 錯 誤 是 因 學 生 不 小 心 造 成, 例 如 錯 別 字, 這 一 部 分 學 生 可 以 自 行 改 正 語 誤 部 分 則 是 指 語 言 知 識 方 面 的 紕 漏, 主 要 是 語 法 錯 誤, 這 些 語 誤 多 是 學 生 未 曾 學 過, 或 者 學 過 但 未 充 分 掌 握 的 語 法 知 識, 故 讓 學 生 在 教 師 協 助 下 察 覺 這 些 錯 誤 的 地 方, 或 由 同 輩 同 學 指
4 出 文 章 裏 有 問 題 之 處, 再 由 學 生 根 據 各 自 的 能 力 來 修 改 作 文 採 用 同 輩 互 改 法, 正 好 讓 學 生 培 養 自 我 批 改 的 能 力 同 輩 互 改 的 作 文 評 改 方 法, 在 內 地 已 有 不 少 人 作 了 試 驗, 如 徐 桴 梁 (1980) 就 曾 作 了 學 生 自 我 評 改 ( 與 修 改 ) 同 學 相 互 評 價 ( 與 議 論 ) 教 師 最 後 評 定 的 探 索 ( 祝 新 華,1989) 一 般 而 言, 可 以 循 以 下 過 程 進 行 同 輩 互 改 的 寫 作 診 斷 法 : 學 生 完 成 作 文 後 先 自 我 評 改, 並 將 寫 作 意 圖 材 料 來 源 構 思 經 過 等 寫 成 後 記, 連 同 作 文 一 起 提 交 ; 教 師 瀏 覽 後 隨 即 發 還 學 生 在 寫 作 評 議 課 上, 學 生 每 四 人 一 組, 組 成 評 議 小 組, 每 篇 作 文 都 放 到 這 些 小 組 裏 交 流 討 論, 然 後 在 教 師 指 導 下, 選 出 全 班 有 代 表 意 義 的 作 文, 圍 繞 該 次 作 文 的 中 心 議 題 開 展 討 論 ; 接 著 學 生 相 互 批 改, 寫 評 語, 打 分 數, 並 簽 上 批 改 人 的 姓 名 ; 最 後 交 教 師 評 定 在 香 港, 也 有 不 少 教 師 採 用 同 輩 互 批 的 評 改 方 法 這 種 作 文 批 改 方 法, 主 要 是 指 學 生 在 寫 完 初 稿 時, 先 把 作 文 交 同 輩 互 評, 同 輩 則 根 據 教 師 的 指 定 準 則, 互 相 評 改 作 文 同 輩 互 改 可 分 為 兩 個 階 段, 第 一 階 段 是 學 生 評 改 同 學 的 作 文, 並 加 上 評 語, 以 及 接 受 同 學 對 自 己 作 文 的 回 饋, 第 二 階 段 學 生 再 經 反 省 後 改 正 或 重 作 ; 透 過 這 個 互 相 批 改 的 過 程, 學 生 能 得 到 很 大 的 幫 助 不 過, 施 行 這 種 批 改 法 時 會 有 不 少 限 制 : 學 生 未 必 有 能 力 評 改 他 人 的 作 文, 無 法 達 到 提 升 學 生 寫 作 能 力 的 目 的 ; 學 生 未 必 敢 對 同 學 的 作 文 提 出 批 評 ; 小 組 評 改 作 文 活 動 容 易 偏 離 正 軌 ; 課 室 秩 序 難 以 控 制 ( 岑 紹 基,1990) 同 輩 互 改 作 文 的 方 法, 配 合 量 表 批 改 法 和 錄 音 評 改 法 最 有 效, 施 行 起 來 也 比 較 簡 單 值 得 重 視 的 是 : 同 輩 互 改 法 最 重 要 的 精 神 不 在 評 分, 而 是 透 過 同 輩 間 的 互 相 評 改 討 論 等 活 動, 讓 學 生 一 起 反 思, 從 中 得 益 故 此, 教 師 如 只 把 注 意 力 放 在 學 生 的 作 文 打 分 上, 同 輩 互 改 法 便 不 太 適 用 了 量 表 診 斷 法 教 師 預 先 準 備 一 個 作 文 診 斷 量 表, 由 學 生 根 據 這 個 量 表 學 習 評 估 自 己 的 作 品 以 及 同 輩 的 作 品 方 法 如 下 : 1. 教 師 先 請 兩 班 同 學, 就 同 一 題 目 作 文 一 篇 2. 教 師 收 集 同 學 的 作 文, 然 後 速 閱 一 遍, 只 打 分, 不 作 詳 細 批 改 3. 從 學 生 的 作 文 裏, 抽 取 最 差 和 最 佳 的 作 文 各 一 篇 ( 最 好 是 鄰 班 同 學 的 作 品 ), 複 印 一 份, 塗 去 作 者 姓 名 4. 教 師 設 計 適 用 的 評 改 量 表 ( 如 描 寫 文 量 表 議 論 文 量 表 ), 在 課 堂 上 印 發 給 學 生
5 5. 在 課 堂 上 講 解 量 表 內 容 然 後 將 先 前 選 出 的 學 生 最 佳 作 品 派 發 給 同 學, 由 同 學 依 量 表 的 內 容 及 尺 度 來 批 改 6. 教 師 與 學 生 一 起 總 結 評 分 準 則 教 師 可 根 據 量 表 上 的 內 容 逐 項 請 學 生 發 表 他 們 給 分 的 準 則 和 原 因, 讓 學 生 從 中 領 略 好 文 章 的 標 準 7. 教 師 派 發 最 差 的 那 篇 作 文 給 學 生, 請 學 生 根 據 量 表 內 容 及 尺 度, 逐 項 評 分 8. 教 師 與 學 生 一 起 總 結 評 分 準 則 教 師 可 根 據 量 表 上 的 內 容 逐 項 請 學 生 發 表 他 們 給 分 的 準 則 和 原 因, 讓 學 生 從 中 領 略 表 現 欠 佳 的 文 章 的 標 準 9. 派 發 學 生 自 己 的 作 文, 請 學 生 依 據 量 表 的 內 容 及 尺 度 互 相 交 換 評 改 10. 學 生 回 家 修 改 或 重 寫 自 己 的 作 文 11. 教 師 收 集 學 生 的 作 文, 並 給 分 在 整 個 過 程 裏, 教 師 只 負 責 評 分 及 批 改 學 生 錯 別 字 較 理 想 的 量 表 批 改 法, 是 批 改 了 最 佳 作 品 之 後, 再 批 改 一 篇 最 差 的 作 品, 讓 學 生 可 從 兩 篇 作 品 的 優 劣 裏, 建 立 自 己 批 改 判 斷 的 標 準 不 過, 有 些 學 校 因 為 課 時 關 係, 只 進 行 了 批 改 好 文 章 的 部 分, 沒 有 請 學 生 用 量 表 批 改 差 劣 作 文, 便 請 學 生 自 行 批 改 自 己 的 作 文 了 ( 岑 紹 基,1990;1992) 有 些 學 校 用 量 表 批 改 法 來 進 行 閱 讀 教 學 用 量 表 來 批 改 範 文, 然 後 作 文 有 部 分 學 校 甚 至 設 計 一 個 五 年 的 量 表 批 改 計 劃, 有 計 劃 地 以 量 表 批 改 來 做 教 學 目 標 教 師 也 可 根 據 不 同 的 文 體 教 學 要 求 寫 作 課 業 教 學 目 標 等 等 自 行 設 計 不 同 的 量 表 ( 岑 紹 基,1990;1992; 謝 錫 金 岑 紹 基,2000) 錄 音 診 斷 法 中 文 教 師 工 作 繁 重, 每 年 要 批 改 數 以 百 篇 計 的 作 文, 錄 音 評 改 法 讓 教 師 可 以 便 捷 地 作 大 量 批 改, 學 生 也 能 從 中 得 到 益 處 ( 何 萬 貫,1981) 方 法 如 下 : 1. 教 師 收 集 學 生 作 文 ; 並 準 備 錄 音 機 一 台 2. 請 每 位 學 生 提 交 一 盒 空 白 錄 音 帶 給 教 師, 並 寫 上 姓 名 3. 教 師 把 學 生 作 文 裏 有 問 題 的 地 方 編 號 (1, 2, 3, 4 ) 4. 教 師 用 錄 音 機 記 下 及 講 解 有 問 題 的 地 方 ( 例 如,1 號 的 問 題 是 2 號 的 5. 問 題 是 ) 6. 教 師 請 學 生 預 備 錄 音 機, 然 後 派 發 個 別 學 生 的 修 改 錄 音 帶 及 作 文, 請 學 生 邊 聽 錄 音 帶, 邊 查 閱 有 問 題 的 地 方
6 7. 若 學 生 遇 到 不 明 白 的 地 方, 可 即 時 問 教 師 8. 學 生 依 照 教 師 之 評 語, 回 家 謄 文 寫 作 診 斷 的 角 度 在 傳 統 的 寫 作 教 學 模 式 裏, 不 少 教 師 都 採 用 精 批 細 改 的 方 法, 在 評 改 學 生 作 文 時 各 方 面 都 兼 顧, 如 語 法 內 容 結 構 等 等, 每 每 遇 到 作 文 水 平 不 好 的 學 生 作 品 時, 教 師 花 在 眉 批 總 批 上 的 心 力 實 在 驚 人 然 而, 因 為 評 改 的 層 面 太 多 太 雜, 水 平 參 差 的 學 生 一 時 也 未 必 消 化 得 了, 教 學 效 果 不 免 大 打 折 扣 其 實, 教 師 可 以 從 不 同 角 度 評 鑑 學 生 的 作 文, 讓 學 生 更 清 晰 地 掌 握 教 師 給 予 的 回 饋, 以 突 顯 每 次 寫 作 的 訓 練 目 標 以 下 是 不 同 的 學 者 和 語 文 教 師 在 解 決 寫 作 評 鑑 角 度 的 研 究 和 實 踐 成 果, 供 各 教 師 參 考, 以 制 訂 評 改 的 方 向 從 語 言 學 角 度 診 斷 有 些 語 言 學 家 認 為 學 生 的 造 句 能 力 與 寫 作 能 力 有 直 接 關 係 ( 謝 錫 金, 1992) 哈 珀 (Harpin, 1976) 利 用 句 子 長 度 從 屬 句 子 長 度 單 句 複 句 代 名 詞 等 去 評 鑑 學 生 的 寫 作 能 力 由 於 語 法 單 位 可 以 量 化, 用 來 診 斷 學 生 的 寫 作 能 力, 相 對 來 說 較 為 客 觀 不 過, 不 同 文 體 會 影 響 文 章 裏 面 的 語 言 運 用 情 況 從 文 章 功 能 角 度 診 斷 系 統 功 能 語 言 學 認 為, 語 言 是 有 社 會 功 能 的, 所 有 文 類 都 是 社 會 活 動, 與 其 社 會 文 化 的 約 定 俗 成 有 密 切 關 係 ( 岑 紹 基,1998) 不 同 功 能 的 文 類 有 不 同 的 寫 作 難 度, 寫 作 的 難 度 與 文 章 的 功 能 又 有 關 係 ( 謝 錫 金,1992) 布 里 頓 (Britton, 1975) 發 現 學 生 早 期 寫 作 能 力 多 集 中 在 表 達 功 能, 當 學 生 寫 作 能 力 逐 漸 成 熟, 便 向 三 方 面 發 展 一 是 繼 續 發 展 表 達 性 功 能, 二 是 交 易 性 質 的 寫 作, 三 是 滿 足 個 人 需 要, 又 給 別 人 欣 賞 的 藝 術 性 寫 作 從 難 度 看, 交 易 性 質 的 寫 作 ( 如 記 錄 報 告 等 ) 較 容 易, 表 達 性 寫 作 ( 如 日 記 個 人 書 信 ) 較 難, 藝 術 性 寫 作 則 是 高 難 度 的 寫 作 從 整 篇 文 章 的 印 象 診 斷 懷 斯 曼 (Wiseman, 1949) 認 為 以 個 人 標 準, 以 全 篇 文 章 給 閱 卷 者 的 印 象 作 為 評 鑑 標 準 有 些 機 構 也 採 用 這 角 度 來 評 鑑 文 章 從 寫 作 思 維 過 程 角 度 評 鑑 寫 作 是 一 連 串 的 思 維 過 程 活 動 ( 詳 見 本 書 第 四 章 ) 謝 錫 金 (1982) 的 研 究 發 現, 學 生 寫 作 大 都 經 歷 相 近 的 寫 作 思 維 過 程, 然 而 在 過 程 裏 有 些 地 方 因 學 生 的 寫 作 習 慣 和 寫 作 能 力 不 同 而 出 現 差 異 所 以 透 過 寫 作 思 維 過 程 的 研 究, 可 以
7 診 斷 學 生 寫 作 能 力 寫 作 思 維 過 程 寫 作 能 力 低 的 學 生 寫 作 能 力 高 的 學 生 引 起 動 機 為 了 交 功 課 較 有 滿 足 感 對 題 目 的 認 識 缺 乏 深 入 了 解 感 受 和 認 識 題 目 確 定 心 目 中 的 讀 者 以 教 師 為 讀 者 清 楚 寫 作 對 象 和 讀 者 題 材 的 選 用 未 能 大 量 提 取 寫 作 在 長 期 記 憶 系 統 中 取 得 資 料 資 料 寫 前 構 思 簡 短 較 長 觀 念 的 衍 生 和 取 捨 沒 有 取 捨 策 略 有 取 捨 策 略 決 定 目 標 和 路 向 沒 有 有 目 標 和 方 向 組 織 一 邊 寫 一 邊 組 織 有 大 綱 開 始 動 筆 害 怕 動 筆 有 動 筆 策 略 書 寫 缺 乏 信 心 有 信 心 預 期 沒 有 策 略 有 策 略 轉 換 很 多, 有 困 難 較 少 寫 作 中 修 訂 較 多 較 少 注 意 風 格 不 注 意 注 意 寫 作 技 巧 很 少 較 多 暫 停 多 而 長, 為 了 內 容 為 了 風 格 和 修 辭 寫 作 中 覆 閱 很 多 較 少 最 後 覆 閱 不 留 心 較 注 意 最 後 修 訂 較 少 較 多 停 筆 完 成 指 定 字 數 完 滿 表 達 意 義 和 概 念
8 交 文 立 即 交 多 欣 賞 文 章 幾 次 再 交 從 多 角 度 去 診 斷 小 結 很 多 學 者 或 教 師 認 為 評 鑑 一 篇 文 章, 應 從 不 同 角 度 去 評 鑑 才 較 為 客 觀 : 1. 從 創 意 詞 彙 詳 盡 描 述 的 程 度 組 織 句 法 用 詞 錯 別 字 等 綜 合 去 看 (Jones,1968) 2. 從 流 暢 程 度 ( 內 容 豐 富 文 字 準 確 語 法 正 確 信 心 ) 能 夠 表 達 個 人 情 感 和 意 念 能 夠 掌 握 溝 通 和 傳 意 技 巧 ( National Assessment of Educational Progress, 1972) 3. 用 這 四 個 評 鑑 標 準 : (1) 風 格 ( 如 愈 成 熟 的 作 者 文 章 組 織 愈 複 雜, 而 愈 成 熟 的 作 者 在 遣 詞 用 字 方 面 愈 多 抽 象 用 語 等 ); (2) 感 情 ( 如 幼 童 只 知 人 應 服 務 自 己, 而 思 想 成 熟 的 人 則 能 警 覺 環 境 之 變 遷, 能 分 辨 現 實 境 界 和 文 學 境 界 ); (3) 認 知 ( 如 由 簡 單 的 說 明, 進 而 懂 得 評 價 事 物, 最 後 懂 得 推 理 ); (4) 價 值 觀 ( 如 由 注 意 獎 勵 和 懲 罰, 發 展 到 能 建 立 作 者 個 人 的 價 值 觀 ) (Wilkinson, 1978) 不 少 語 文 教 育 工 作 者 都 同 意 增 加 學 生 寫 作 訓 練 的 機 會, 能 提 升 寫 作 教 學 的 效 果 在 傳 統 的 寫 作 教 學 診 斷 概 念 之 下, 要 增 加 學 生 寫 作 鍛 練 的 機 會, 卻 又 等 同 於 增 加 教 師 批 改 作 文 的 數 量, 令 部 分 教 師 感 到 困 惑 本 章 簡 略 介 紹 數 種 在 香 港 學 校 裏 常 見 的 作 文 批 改 方 法, 這 些 方 法 都 是 為 了 要 解 決 教 師 繁 重 的 批 改 工 作 量, 而 又 希 望 提 升 學 生 學 習 的 素 質 而 設 計 及 反 覆 試 驗 出 來 的 希 望 教 師 能 靈 活 使 用, 切 勿 偏 執 某 一 種 方 法, 相 信 有 助 教 師 解 決 上 述 的 矛 盾 不 過, 無 論 用 甚 麼 方 法 批 改, 最 重 要 的 是 批 改 要 認 真 仔 細 和 準 確 透 過
9 批 改 作 文, 讓 學 生 感 受 到 教 師 積 極 回 應, 工 作 認 真 ; 讓 學 生 知 道 自 己 文 章 的 優 點 和 缺 點, 並 能 進 一 步 知 所 改 正, 寫 作 能 力 得 以 提 升
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% () 5,267 1,134 4,135 21.5% ( ) 786 343 443 43.6% (1/ 100,000) 14.9 30.3 10.7 ---- () 2,654 585 2,069 22.1% ( ) 456 159 297 33.9% (1/ 100,000) 17.2 27.2 14.4 ---- () 2,614 549 2,065 21.0% ( ) 330 184
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類 科 : 人 事 行 政 科 目 : 現 行 考 銓 制 度 99 年 公 務 人 員 高 等 考 試 三 級 考 試 試 題 一 公 務 人 員 考 試 法 規 定 之 考 試 方 式 為 何? 並 就 高 考 一 二 級 及 簡 任 升 官 等 考 試 之 應 考 資 格 及 其 考 選 方 式, 提 出 改 進 方 法, 以 提 昇 人 才 鑑 別 之 信 度 與 效 度 公 務 人 員 考
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91100 91 100 46 108 31 The Reading Tasks on Chinese Modern Essays of College Entrance Examination2002-2011 Shih-Hung You National Taiwan University of Science and Technology Abstract This project consists
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星 島 日 報 27-30 October, 2015 TSA 爭 議 ( 一 ): 應 減 少 操 練, 但 取 消 TSA 非 對 症 下 藥 為 監 察 全 港 學 生 能 力 跨 年 的 變 動, 香 港 小 三 小 六 及 中 三 學 生 需 參 加 一 個 TSA 考 試 因 為 得 分
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变 态 心 理 学 教 学 实 习 指 导 北 京 大 学 心 理 学 系 临 床 心 理 学 教 研 室 1 第 一 部 分 变 态 心 理 学 教 学 实 习 指 导 一 实 习 目 的 和 要 求 目 的 : 通 过 在 精 神 病 院 进 行 的 短 期 临 床 实 习, 有 助 于 更 巩 固 地 掌 握 变 态 心 理 学 的 基 本 知 识 和 必 要 的 感 性 材 料, 并 初 步
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第 四 章 清 代 花 木 詩 的 藝 術 特 色 中 國 詩 歌 的 創 作 而 言 講 究 的 是 含 蓄 凝 練, 詩 人 創 作 時 往 往 不 是 直 書 情 感 與 思 想, 常 借 景 物 抒 情 言 志 景 物 為 客 觀 的 象 ; 詩 人 所 抒 發 的 情 與 所 言 的 志 為 主 觀 的 意, 兩 者 在 詩 中 的 密 切 的 結 合 造 就 意 象 的 存 在 大 自
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Osaka University Forum on China Discussion Papers in Contemporary China Studies No.2016-2 蒙 疆 政 权 时 期 日 语 教 育 史 研 究 以 满 洲 国 语 中 的 相 关 记 述 为 中 心 包 贺 喜 格 图 大 阪 大 学 中 国 文 化 论 坛 讨 论 文 件 No.2016-2 蒙 疆 政 权 时
目 录 Directory 卷 首 语 各 地 各 高 校 创 新 举 措 帮 扶 农 村 学 子 圆 大 学 梦 主 管 院 北 京 市 教 育 局 主 办 院 首 都 师 范 大 学 顾 问 院 周 济 白 月 桥 魏 书 生 总 编 院 郭 海 燕 张 丽 本 期 编 委 院 代 传 洪 吴
卷 首 语 各 地 各 高 校 创 新 举 措 帮 扶 农 村 学 子 圆 大 学 梦 今 年 袁 各 地 各 高 校 相 继 推 出 招 录 农 村 学 生 的 专 项 优 惠 政 策 袁 制 定 有 针 对 性 的 方 案 袁 拓 宽 思 路 袁 创 新 举 措 袁 为 农 村 学 子 梦 圆 大 学 开 辟 绿 色 通 道 遥 计 划 单 列 袁 增 加 农 村 学 生 就 读 重 点 高 校
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說 明 文 單 元 設 計 1 目 錄 內 容 頁 數 第 一 部 份 : 背 景 簡 介...3-6 任 教 時 間 年 級 學 生 程 度 單 元 主 題 教 學 理 論 教 學 目 標 學 習 材 料 參 考 資 料 第 二 部 份 : 教 學 流 程 簡 介...7 第 三 部 份 : 詳 細 教 學 流 程 ( 第 1-10 節 )...8-14 第 四 部 份 : 教 學 反 思...15
对话嘉宾 杜玉霞 教育技术学博士 广州大学教育信息技术系副教授 系副主任 美国俄亥俄州立大学访问学者 兼任广州市中小学教师信息技术应用能力提 升工程专家 广东省综合评标专家 广州市海珠区教育信息化应用指导专家 Universal Journal of Educational Research杂志 开
对话 美国STEM教育的发展 看中国STEM教育 从 对话嘉宾 丁林 博士 美国俄亥俄州立大学 Ohio State University 教育和人类 生态学院教与学系终身教授 博士生导师 长期致力于学科科学教育研究 Discipline-based Science Education Research 主要研究领域包括概念学习 问题解决 科学推理和认识论发展的理论和实证研究 特别关注教育研究 的测量理论和定量研究范式
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經 濟 社 會 與 傳 媒 中 國 大 陸 獨 立 製 作 紀 錄 片 的 生 長 空 間 崔 # 平 1991 年 底, 在 張 元 位 於 西 單 的 家 -, 張 元 吳 文 光 段 錦 川 蔣 樾 溫 普 林 時 間 郝 智 強 李 小 山 等 人 有 過 一 次 聚 會, 討 論 過 獨 立 製 作 的 概 念 和 含 義 李 小 山 後 來 回 憶 道 1: 獨 立 的 概 念 實 際
試卷一
香 香 港 港 考 中 試 及 學 評 文 核 憑 局 年 月 版 的 暫 定 稿 中 國 歷 史 試 卷 一 考 試 時 間 : 兩 小 時 ( 樣 本 試 卷 本 各 試 設 卷 共 題 分, 兩 考 部 生 分 須, 於 第 每 一 部 部 分 分 各 為 選 必 答 答 題, 各 每 考 題 生 佔 均 須 作 分 答, 佔 分 第 二 部 分 分 甲 乙 兩 部, 5 0 3 1 2 5
計畫編號
計 畫 編 號 NAER-99-06-B-2-01-00-1-01 國 家 教 育 研 究 院 籌 備 處 教 師 資 格 檢 定 考 試 國 民 小 學 師 資 類 科 考 試 科 目 調 整 及 其 內 涵 之 研 究 研 究 報 告 研 究 主 持 人 : 曾 建 銘 ( 國 家 教 育 研 究 院 籌 備 處 測 驗 及 評 量 組 組 長 ) 研 究 助 理 : 于 秉 弘 ( 國 家 教
香 港 浸 会 大 学 深 圳 研 究 院 香 港 浸 会 大 学 常 熟 研 究 院 和 香 港 浸 会 大 学 海 门 科 技 研 究 院 是 要 作 为 内 地 建 立 高 端 科 研 及 专 业 人 才 培 训 的 据 点 年 大 学 创 立 本 港 首 所 国 学 院 饶 宗 颐 国 学
香 港 浸 会 大 学 深 圳 研 究 院 香 港 浸 会 大 学 常 熟 研 究 院 和 香 港 浸 会 大 学 海 门 科 技 研 究 院 是 要 作 为 内 地 建 立 高 端 科 研 及 专 业 人 才 培 训 的 据 点 年 大 学 创 立 本 港 首 所 国 学 院 饶 宗 颐 国 学 院 以 传 承 国 学 弘 扬 中 华 文 化 为 己 任 在 社 区 互 连 方 面 浸 大 善 用
高校发展动态
2011 NO.38 高 校 发 展 动 态 2011 No.5 ( 总 第 38 期 ) 黑 龙 江 八 一 农 垦 大 学 图 书 馆 2011-9-25 2010 No.4 总 第 28 期 ) [0] 高 校 发 展 动 态 2011 最 新 动 态 GAOXIAOFAZHANDONGTAI ( 月 刊 ) 2011 年 05 期 ( 总 第 38 期 ) 2011 年 9 月 25 日 教
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84 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 一 前 言 在 知 識 經 濟 的 時 代, 閱 讀 力 是 提 升 國 家 競 爭 力 的 關 鍵, 是 一 個 人 有 文 化 涵 養 重 要 標 誌 洪 蘭 曾 志 朗 認 為 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆
BIBLID 1026-5279 (2013) 102:2 p. 83-110 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 83 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 王 梅 玲 曾 湘 怡 摘 要 我 國 近 年 來 許 多 國 小 與 圖 書 館 舉 辦 閱 讀 推 廣 活 動, 但 鮮 少 探 討 兒 童 閱 讀 推 廣 活 動 成 效, 這 是 重 要
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深 化 促 進 學 習 的 評 估 課 程 發 展 處 課 程 發 展 主 任 張 琼 珍 女 士 2012 1 更 新 內 容 第 五 章 評 估 常 識 科 的 評 估 -- 施 行 要 則 1. 全 面 的 評 估 2. 多 元 化 的 評 估 3. 重 視 學 習 過 程 的 評 估 4. 有 效 益 的 回 饋 本 工 作 坊 目 標 : 深 化 促 進 學 習 的 評 估 1. 如 何
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北 一 女 中 95 學 年 度 第 二 學 期 期 末 考 高 二 歷 史 試 題 範 圍 : 世 界 文 化 歷 史 篇 下 冊 第 5-8 章 命 題 老 師 : 陳 惠 珠 呂 貴 香 蔡 蔚 群 朱 茂 欣 說 明 : 用 2B 鉛 筆 將 答 案 畫 記 在 電 腦 卡 卡 上 班 級 姓 名 座 號 要 填 寫 或 畫 記 清 楚, 否 則 扣 5 分 適 用 班 級 : 全 一 單
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參 美 國 績 效 責 任 指 標 發 展 趨 勢 一 全 國 性 績 效 責 任 指 標 ( 一 ) 美 國 國 家 教 育 協 會 的 指 標 架 構 Keys to Excellence for Your Schools 是 美 國 國 家 教 育 協 會 (National Education Association, NEA) 所 建 構 的 一 套 學 校 本 位 的 學 校 表 現 指
校发〔２００5〕99号
目 录 政 策 法 规 普 通 高 等 学 校 学 生 管 理 规 定 ( 教 育 部 ) 1 国 家 教 育 考 试 违 规 处 理 办 法 ( 教 育 部 ) 9 学 位 论 文 作 假 行 为 处 理 办 法 ( 教 育 部 ) 16 学 籍 与 教 学 管 理 1 北 京 大 学 大 学 生 学 籍 管 理 细 则 18 2 北 京 大 学 学 位 授 予 工 作 细 则 28 3 北 京
目 录 教 学 探 索 篇 微 课 让 生 物 实 验 课 更 高 效 3 数 据 化 教 学 诊 疗 的 探 索 实 践 7 教 学 研 究 篇 高 中 生 命 科 学 实 验 微 课 程 的 研 究 与 建 设 研 究 进 展 13 高 中 生 命 科 学 校 本 课 程 校 园 生 物 多 样
陈 云 杰 论 文 集 陈 云 杰 老 师 2004 年 毕 业 于 华 东 师 范 大 学 生 命 科 学 学 院, 同 年 7 月 进 入 上 海 市 育 才 中 学 担 任 生 命 科 学 教 师 至 今 陈 云 杰 老 师 热 爱 教 育 事 业, 教 学 基 本 功 扎 实, 勇 于 创 新, 教 学 成 绩 优 秀 工 作 期 间, 多 次 获 得 市 区 教 学 评 比 优 胜 奖,
我国公共预算透明度研究
中 国 经 济 改 革 研 究 基 金 会 2011 年 度 资 助 研 究 项 目 ( 项 目 编 号 :201101) 加 强 预 算 透 明 度 减 轻 全 社 会 的 政 府 行 政 成 本 负 担 ( 研 究 报 告 ) 项 目 负 责 人 : 马 蔡 琛 南 开 大 学 经 济 学 院 2012 年 3 月 中 国 经 济 改 革 研 究 基 金 会 2011 年 度 资 助 研 究 项
92南師學術研討會
2003 92115 1 2003 25 50 1601 229 37 24 17 15 7 38 26 18 18 52.3 55.8 54.1 52.5 48.6 48.0 90% 85% 90% 83% 65.1 61.2 54.4 43.3 TIMSS 2003 92115 1 2003 1991 IAEP 1990-1991 Educational Testing Service International
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NATIONAL INSTITUTE OF VOCATIONAL REHABILITATION 9 - () [] [ ] [ ] [ ] - - [ - (.) (.) (.). (.) (.8) 8 (.) 9. 9 (8.) (.) (.) 9. (.) (.8) (.). (.8) 9 (8.) (.) 8. 8 (.) 9 (.)
第 25 屆 國 家 磐 石 獎 - 卓 越 中 小 企 業 選 拔 表 揚 活 動 申 請 須 知 一 依 據 : 本 須 知 依 據 經 濟 部 中 小 企 業 處 國 家 磐 石 獎 卓 越 中 小 企 業 選 拔 表 揚 作 業 要 點 訂 定 二 目 的 : 中 小 企 業 為 國 家 經
第 25 屆 國 家 磐 石 獎 - 卓 越 中 小 企 業 選 拔 表 揚 - 申 請 須 知 報 名 期 限 : 即 日 起 至 105 年 5 月 31 日 止 2016 National Award of Outstanding Small and Medium Enterprises 主 辦 單 位 : 執 行 單 位 : 經 濟 部 中 華 民 國 全 國 中 小 企 業 總 會 經 濟
国 家 图 书 馆 年 鉴 2015 重 要 文 件 选 编 一 馆 发 文 件 目 录 关 于 陈 荔 京 等 3 人 职 务 试 用 聘 任 的 通 知 国 图 人 发 2014 1 号 国 家 图 书 馆 关 于 辛 璐 等 33 人 职 务 聘 任 的 通 知 国 图 人 发 2014 2
重要文件选编 馆发文件目录 重要文件选编 国 家 图 书 馆 年 鉴 2015 重 要 文 件 选 编 一 馆 发 文 件 目 录 关 于 陈 荔 京 等 3 人 职 务 试 用 聘 任 的 通 知 国 图 人 发 2014 1 号 国 家 图 书 馆 关 于 辛 璐 等 33 人 职 务 聘 任 的 通 知 国 图 人 发 2014 2 号 国 家 图 书 馆 关 于 办 公 室 副 主 任 等
江苏省高等学校品牌专业建设项目方案
1 填 写 说 明 1. 申 报 表 的 各 项 内 容 要 实 事 求 是, 真 实 可 靠 文 字 表 达 要 明 确 简 洁 所 在 学 校 应 严 格 审 核, 对 所 填 内 容 的 真 实 性 负 责 2. 本 科 专 业 名 称 专 业 代 码 请 按 普 通 高 等 学 校 高 等 职 业 教 育 ( 专 科 ) 专 业 目 录 (2015 年 ) 中 已 公 布 的 专 业 或 经
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1 第 九 章 : 文 化 译 自 世 界 语 言 教 学 : 中 文 教 学 实 用 指 南 前 身 关 键 指 南 (Teaching World Languages: A Practical Guide for Teachers of Chinese; The Essential Guide) www.nclrc.org 国 立 首 都 语 言 资 源 中 心 (National Capital
淡江人文社會學刊投稿定稿再校 _1_.doc
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 1989 1990 1993a 1988 1993 21 19921995a 1988 1999e109 22 40 314 290 294 222 41 Oedipus complex Anti-Oedipus 193 42 36 152 1996c 19921993c 43 23 1989 1990 19911992 1997 24 44
语音乐律研究报告
普 通 话 在 香 港 汪 锋 孔 江 平 提 要 : 本 报 告 在 前 期 研 究 的 基 础 上, 进 一 步 分 析 普 通 话 在 香 港 的 发 展, 从 不 同 角 度 来 探 讨 香 港 多 语 系 统 中 普 通 话 角 色 的 定 位 ; 分 析 普 通 话 推 广 与 三 语 共 存 的 现 状, 重 点 考 察 普 通 话 当 前 在 不 同 领 域 的 角 色 和 普 通
简 介 霍 根 性 格 调 查 问 卷 测 量 常 态 下 的 性 格 特 征, 包 含 七 个 基 本 量 表 和 六 个 职 业 量 表, 用 以 Doe 先 生 在 职 场 的 表 现, 包 括 他 如 何 管 理 压 力, 如 何 与 他 人 互 动, 如 何 处 理 工 作 任 务, 以
受 测 者 : John Doe 测 试 账 号 : HC243158 日 期 : 2014-04-30 2013 HOGAN ASSESSMENT SYSTEMS INC. 简 介 霍 根 性 格 调 查 问 卷 测 量 常 态 下 的 性 格 特 征, 包 含 七 个 基 本 量 表 和 六 个 职 业 量 表, 用 以 Doe 先 生 在 职 场 的 表 现, 包 括 他 如 何 管 理 压
我国高速公路建设管理现状和主要问题
Modern Management 现 代 管 理, 2012, 2, 24-28 http://dx.doi.org/10.12677/mm.2012.21005 Published Online January 2012 (http://www.hanspub.org/journal/mm) China Highway Current Situation and Problem of Construction
(494)
1 (493) Key words: evaluation system, upper-secondary education, comparative education (494) 2 87 15 20 20 3 (495) (496) 4 1954 1956 1993 2004 30 2003 5 (497) 2005 17 1 15 16 25 26 1 3 20 24 2 4 1 2004
如何提升學生的創造力？ （陳惠芳）
如 何 提 升 學 生 的 創 造 力? ( 陳 惠 芳 ) 星 島 日 報 2012-10-02 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 藝 術 教 育 是 現 代 教 育 概 念 中 重 要 的 一 環 在 五 育 德 智 體 群 美 中, 藝 術 教 育 比 較 接 近 美 育, 但 亦 有 涉 及 其 他 四 項 藝 術 教 育 一 方 面 培 養 學 生 的 創 意 想 像 力 及 表 達 能
全教總「教師勞資爭議限制範圍研議會議」
全 國 教 師 工 會 總 聯 合 會 新 聞 稿, 敬 請 刊 登 發 稿 日 期 :2013.09.15 102 年 度 全 國 SUPER 教 師 獎 得 獎 名 單 出 爐 一 年 一 度 的 928 教 師 節 即 將 到 來, 在 這 個 屬 於 老 師 們 自 己 的 節 日 裡, 為 發 掘 深 耕 基 層 良 師 推 廣 優 良 教 師 典 範, 藉 此 影 響 並 鼓 勵 專 注
大 人 要 做 遵 纪 守 法 的 模 范 从 小 教 育 儿 童 遵 守 各 项 法 律 法 规, 并 要 讲 清 楚 遵 纪 守 法 的 重 要 性 和 违 法 的 危 害 性 经 常 利 用 电 视 或 身 边 的 具 体 事 例 教 育 儿 童, 使 他 们 懂 得 遵 守 交 通 法 规
序 序 言 致 农 村 青 少 年 家 长 朋 友 青 少 年 时 期, 是 身 心 发 育 的 黄 金 时 期, 也 是 人 生 成 长 的 黄 金 时 期 处 在 这 一 时 期 的 孩 子, 活 泼 好 动 喜 欢 冒 险 对 新 鲜 事 物 充 满 好 奇 心, 是 他 们 普 遍 存 在 的 性 格 特 征 这 些 性 格 特 点 既 为 青 少 年 的 成 长 带 来 了 活 力, 同
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下 来, 我 深 信 以 快 乐 为 宗 旨 的 教 育, 恐 怕 达 不 到 期 望 的 效 果 我 的 一 位 老 师 对 一 年 级 博 士 生 的 要 求 只 有 两 个 字 :No Whining( 不 要 抱 怨 ) 博 士 生 一 开 始 对 做 研 究 没 有 什 么 概 念 主 要
美 国 高 校 怎 样 培 养 博 士 生? 徐 轶 青 / 麻 省 理 工 学 院 博 士 候 选 人 2015-06-14 18:32 来 自 澎 湃 思 想 市 场 http://www.thepaper.cn/newsdetail_forward_1341430 美 国 高 校 是 如 何 培 养 博 士 生 的? 博 士 生 既 是 科 研 人 员, 也 是 未 来 的 大 学 教 师 因
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第 四 章 研 究 結 果 人 物 與 研 究 情 境 介 紹 張 曉 雯 11 歲, 台 北 市 人, 就 讀 三 三 國 小 六 年 愛 班, 來 自 低 收 入 戶 家 庭, 父 母 離 異, 和 母 親 母 親 男 友 及 其 他 四 名 兄 弟 姊 妹 租 屋 同 住 家 中 有 一 名 輕 度 智 障, 在 自 助 立 政 治 餐 打 工 的 哥 哥 高 職 輟 學 無 業 遊 蕩 的
普考行政類科命題大綱公告版1050401
公 務 人 員 高 等 考 試 三 級 考 試 暨 普 通 考 試 行 政 類 科 彙 編 目 錄 105.4.1 增 修 版 貳 普 通 考 試 一 教 育 概 要... 1 二 行 政 法 概 要... 3 三 心 理 學 概 要... 5 四 教 育 測 驗 與 統 計 概 要... 7 五 財 政 學 概 要... 8 六 稅 務 法 規 概 要... 10 七 會 計 學 概 要... 12
本 文 是 中 国 发 展 研 究 基 金 会 发 展 研 究 项 目 资 助 课 题 的 研 究 报 告 之 一 课 题 负 责 人 : 吴 晓 灵 ( 全 国 人 大 常 委 财 经 委 副 主 任 委 员 ) 报 告 撰 写 人 : 吴 晓 灵 ( 全 国 人 大 常 委 财 经 委 副 主
中 国 发 展 研 究 基 金 会 资 助 项 目 构 建 民 生 指 数 指 标 体 系 初 步 发 现 及 政 策 建 议 全 国 人 大 财 经 委 课 题 组 2011 年 1 月 本 文 是 中 国 发 展 研 究 基 金 会 发 展 研 究 项 目 资 助 课 题 的 研 究 报 告 之 一 课 题 负 责 人 : 吴 晓 灵 ( 全 国 人 大 常 委 财 经 委 副 主 任 委 员
問 題 1: 運 動 鞋 這 篇 文 章 的 作 者 想 表 達 什 麼 訊 息? A 很 多 運 動 鞋 的 品 質 已 大 大 改 善 了 B 如 果 你 未 滿 十 二 歲, 最 好 不 要 踢 足 球 C 年 輕 人 因 為 不 良 的 身 體 狀 況, 所 以 遭 受 越 來 越 多 的
國 立 臺 南 大 學 PISA 國 家 研 究 中 心 R110: 運 動 鞋 舒 適 的 運 動 鞋 位 於 法 國 里 昂 的 運 動 醫 療 中 心 近 十 四 年 來 不 斷 研 究 年 輕 運 動 員 和 職 業 運 動 員 的 受 傷 問 題 研 究 結 果 顯 示, 最 好 的 醫 治 方 法 是 預 防 和 一 雙 好 的 運 動 鞋 碰 撞 摔 倒 磨 損 扯 傷 在 八 至 十
DRAFT
中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 國 語 文 課 程 及 評 估 指 引 ( 中 四 至 中 六 ) 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 編 訂 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 建 議 學 校 採 用 二 零 零 七 ( 二 零 一 五 年 十 一 月 更 新 ) 目 錄 引 言 i 第 一 章 概 論 1 1.1 背 景 1 1.2 課
壹 服 務 學 習 方 案 內 容 創 意 及 特 色 一 相 關 背 景 分 析 開 平 餐 飲 是 一 所 實 踐 人 文 精 神 的 國 際 知 名 餐 飲 專 業 學 校, 以 培 育 餐 飲 人 才 提 升 餐 飲 文 化 為 宗 旨 學 校 發 展 特 色 除 了 以 餐 飲 專 業 為
99 年 度 開 平 餐 飲 學 校 服 務 學 習 創 意 競 賽 成 果 報 告 書 方 案 名 稱 : 分 享 力 量, 長 出 力 量 摘 要 : 開 平 餐 飲 多 年 來 致 力 國 家 餐 飲 教 育 的 向 下 紮 根, 一 方 面 以 提 升 餐 飲 文 化 為 宗 旨, 主 動 承 辦 許 多 國 內 外 餐 飲 比 賽 盛 事, 尤 以 回 饋 社 會 投 入 公 益 為 學
2003
9 2000 9 2003 13 8.8 1000 2000 2003 100 10 1996 2001 5 2001 2002 2003 43 1993 2004 1 90 2001 1 30 IT 5-7 44 2003 11 13 1.3 2000 10 15000 IT 10 1.7 2003 2002 2002 Zero2ipo 2002 35 2003 9 45 1999 8 9 6 17
序 2 前 言 4 計 劃 撮 要 及 活 動 一 覽 表 6 鞏 固 期 - 培 訓 活 動 簡 介 10 核 心 培 訓 價 值 與 管 理 : 匡 智 會 的 信 念 與 價 值 13 香 港 特 殊 教 育 的 發 展 20 管 理 的 智 慧 與 運 用 22 前 線 教 職 員 講 座 教 師 領 導 : 概 念 與 應 用 26 中 層 教 職 員 的 實 務 管 理 系 列 中 層
绿色建筑与建筑节能
绿 色 建 筑 与 建 筑 节 能 中 国 绿 色 建 筑 与 节 能 委 员 会 编 印 通 讯 地 址 : 北 京 市 三 里 河 路 9 号 (100835) 建 设 部 北 配 楼 南 楼 214 室 电 话 :010-58934866 2012 年 第 30 期 ( 总 第 114 期 ) 2012 年 12 月 26 日 工 作 动 态 绿 色 建 筑 软 件 和 应 用 学 组 成 立
( 三 ) 決 賽 :2016 年 5 月 18 日 ( 三 ) 十 命 題 單 位 : 語 文 部 分 : 由 台 灣 讀 寫 教 學 研 究 學 會 國 立 台 北 教 育 大 學 許 育 健 教 授 及 團 隊 提 供 英 語 部 分 : 由 財 團 法 人 語 言 訓 練 測 驗 中 心 (
2016 第 十 五 屆 兩 岸 智 慧 學 習 競 賽 實 施 計 畫 壹 競 賽 活 動 說 明 一 緣 起 自 2002 年 起, 已 經 連 續 主 辦 十 四 年 的 台 北 英 語 好 小 子 學 藝 競 賽, 是 台 北 市 年 度 英 語 學 習 競 賽 重 頭 戲 2015 年, 寧 波 市 江 北 區 參 考 國 際 教 育 學 習 成 就 評 估 協 會 的 PIRLS 命 題
2008年国家公务员招录考试申论真题
2008 年 中 央 国 家 机 关 公 务 员 录 用 考 试 申 论 真 题 一 注 意 事 项 1. 本 试 卷 由 给 定 资 料 与 作 答 要 求 两 部 分 组 成 考 试 总 时 限 为 150 分 钟, 其 中, 阅 读 给 定 资 料 参 考 时 限 为 40 分 钟, 作 答 参 考 时 限 为 110 分 钟 满 分 为 100 分 2. 第 一 题 第 二 题, 所 有 考
“安全生产教育培训方法与手段”赴澳洲培训考察报告
赴 澳 大 利 亚 安 全 生 产 教 育 培 训 方 法 与 手 段 培 训 报 告 为 学 习 借 鉴 国 际 上 先 进 安 全 培 训 管 理 理 念 和 方 法, 由 国 家 安 全 监 管 总 局 组 织 的 安 全 生 产 教 育 培 训 方 法 与 手 段 赴 澳 洲 培 训 考 察 团 一 行 22 人, 在 澳 大 利 亚 进 行 了 为 期 21 天 的 安 全 生 产 教 育
( CIP) /. :, 2006. 7 ISBN 7-81105 - 320-9......... - - - -. G645. 5 CIP ( 2006 ) 080405 : : 410083 : 0731-8876770 : 0731-8710482 730 960 1 /16 19 324
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股份有限公司
公 司 代 码 :600329 公 司 简 称 : 中 新 药 业 天 津 中 新 药 业 集 团 股 份 有 限 公 司 2015 年 年 度 报 告 重 要 提 示 一 本 公 司 董 事 会 监 事 会 及 董 事 监 事 高 级 管 理 人 员 保 证 年 度 报 告 内 容 的 真 实 准 确 完 整, 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏, 并 承 担 个
國家 NATIONAL ELITE NO.29 第八卷 第一期
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2013 2 37 EXAMINATIONS RESEARCH No. 2 2013 General No. 37 姚 霞 本文在分析 PISA TIMSS 和 NEAP 三项国际学生科学素养测评现状 的基础上, 提出对我国科学素养测评的启示 : 1. 明确测评目标和测试框架, 在深入研究课程教材的基础上设计恰当的试题 ; 2. 根据测评目标, 采用科学的测评方法和工 具 ; 3. 多维度收集学生学业成绩信息,
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生命教育的哲學基礎
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Proceedings of the Third NTCIR Workshop 2003 National Institute of Informatics The Third NTCIR Workshop, Sep.2001 - Oct. 2002 Proceedings of the Third NTCIR Workshop The Third NTCIR Workshop, Sep.2001
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國立大湖高級農工職業學校
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校 本 培 訓 課 程 講 章 系 列 (㆕) 蔡 昌 計 劃 評 核 主 任 香 港 教 育 學 院 教 育 政 策 與 行 政 系 講 師 引 言 教 評 學 家 Gatherer(1995) 認 為 教 學 評 估 主 要 有 ㆔ 個 功 能, 分 別 是 :(㆒) 溫 度 檢 查 : 即 指
㆓ 零 零 ㆒ 年 七 月 JULY 2001 召 集 序 言 李 榮 安 教 授 新 來 港 學 童 教 育 支 援 計 劃 召 集 香 港 教 育 學 院 教 育 基 礎 學 院 院 長 第 ㆕ 期 FOURTH ISSUE 香 港 教 教 育 育 新 學 基 來 院 礎 港 學 學 院 童 教 育 支 援 計 劃 來 港 學 童 教 育 通 訊 出 版 至 今 已 是 第 ㆕ 期 了,㆒ 直
謎 陣!? 課 程 教 學 法 及 評 估 課 程 教 學 法 評 估 課 程 甚 麼 是 值 得 學 生 學 習 的? 能 力 學 習 風 格 興 趣 / 取 向 教 學 法 學 生 是 怎 樣 學 習 的? 教 師 是 怎 樣 施 教 的? 配 合 學 生 學 習 評 估 怎 樣 知 道 學 生
CDI020121079 10/05/2012 中 層 管 理 人 員 研 討 會 系 列 新 高 中 課 程 及 評 估 規 畫 ( 資 訊 及 通 訊 科 技 ) ( 修 訂 ) 程 序 表 日 期 : 2012 年 5 月 10 日 ( 星 期 四 ) 時 間 : 下 午 2 時 至 5 時 地 點 : 九 龍 九 龍 塘 沙 福 道 19 號 教 育 局 九 龍 塘 教 育 服 務 中 心
高教质量传播与舆情参考
高 教 质 量 传 播 与 舆 情 参 考 2016 年 第 10 期 总 第 46 期 高 等 教 育 传 播 与 舆 情 监 测 实 验 室 2016 年 5 月 31 日 目 录 要 闻... 1 [ 国 务 院 : 实 现 创 业 创 新 教 育 和 培 训 制 度 化 体 系 化 ]... 1 [ 教 育 部 : 巩 固 马 克 思 主 义 在 高 校 哲 学 社 科 领 域 的 指 导
曰 顏如渥丹 這些丹字 均表紅 色之義 儀禮 鄉射禮記 曰 凡 簡 17 于子左尹 子左尹屬 之新造赴尹丹 命為僕致典 畫者丹質 此丹字 指紅色的染料 簡 76 十月乙未之日 噩君 之司敗舒丹受期 簡 92 以其桑 喪 其子丹 二 先秦簡牘中的 丹 而得之于 之室 6 簡 170 己丑 喜沱人宋丹
經 典文獻 先秦簡牘 字釋義 王 穎 楊文定 廣西民族大學科技史系 字 寫如 𠂁 金文亦如是 東漢許 一 先秦傳世文獻中的 丹 慎 說文解字 曰 丹 巴越之赤石 也 象采丹井 可見其本義 指丹砂 從傳世史料來看 至遲在春秋時 殷墟甲骨乙三三八七 董作賓 小屯 期 就已有 丹砂 的文獻記載 戰 殷墟文字乙編 三三八七 曰 乎從 國時期更趨普遍 管子 地數篇第 丹伯 甲骨京津三六四九 胡厚宣 戰 七十七
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中 医 学 专 业 认 证 简 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 报 第 七 期 湖 北 中 医 药 大 学 认 证 评 估 办 公 室 2016 年 6 月 8 日 本 期 要 目 教 育 部 专 家 来 校 进 行 中 医 学 专 业 认 证 初 访 考 察 2 湖 北 省 副 省 长 郭 生 练 一 行 来 校 调 研 指 导 工 作 5 陈 运 中 副 校 长 率 团 出 席 第 二
個 人 教 育 計 劃 (IEP): 版 權 所 有 2010-2014: 凱 瑟 琳 亞 伯 拉 罕 和 喬 伊 斯 格 蘭 姆 2014 年 修 訂 再 版 作 者 與 卑 詩 省 家 長 諮 詢 理 事 會 聯 合 會 協 作 編 寫 此 出 版 物 可 在 未 經 許 可 的 情 况 下 予
個 人 教 育 計 劃 作 者 : 凱 瑟 琳 亞 伯 拉 罕 (Catherine Abraham) 喬 伊 斯 格 蘭 姆 (Joyce Gram) 合 作 機 構 : 卑 詩 省 家 長 諮 詢 理 事 會 聯 合 會 (BC Confederation of Parent Advisory Councils) 個 人 教 育 計 劃 (IEP): 版 權 所 有 2010-2014: 凱 瑟
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1 本 期 要 目 (8 月 8 日 ) 热 点 观 察 从 南 大 副 教 授 公 开 致 歉 说 起 有 偿 补 课 的 问 题 与 根 治 办 法 初 探 应 从 改 革 角 度 关 注 毕 业 生 的 焦 虑 政 策 评 论 取 消 奇 葩 职 业 资 格 证 的 政 策 是 符 合 市 场 的 政 策 专 题 聚 焦 A 类 期 刊 增 列 与 取 消 的 观 察 与 思 考 监 考 老
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從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
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2013 National Open University 1 NATIONAL OPEN UNIVERSITY contents 2 8 14 21 24 30 2 www.nou.edu.tw 1. 2. 3. 4. 3 NATIONAL OPEN UNIVERSITY 1. 2. 3. 4. 4 www.nou.edu.tw 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3.
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2009 年 中 国 环 境 绿 皮 书 自 然 之 友 编 主 编 杨 东 平 特 别 鸣 谢 感 谢 台 达 环 境 与 教 育 基 金 会 (Delta Environmental and Educational Foundation), 他 们 的 大 力 支 持 使 2009 年 中 国 环 境 绿 皮 书 得 以 顺 利 出 版! 编 委 会 与 撰 稿 人 名 单 主 编 : 杨 东
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王俊美
课 程 设 计 2016 年 第 3 期 五 年 制 高 职 校 项 目 课 程 课 例 开 发 策 略 探 索 王 俊 美 摘 要 : 针 对 五 年 制 高 职 校 项 目 课 程 课 例 开 发 的 实 际, 对 课 例 开 发 的 思 路 和 方 法 进 行 了 探 索 提 出 课 例 项 目 的 确 定 要 典 型 系 统 适 应 和 可 拓 展 ; 课 例 开 发 模 式 要 结 合 校
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