個 人 教 育 計 劃 (IEP): 版 權 所 有 : 凱 瑟 琳 亞 伯 拉 罕 和 喬 伊 斯 格 蘭 姆 2014 年 修 訂 再 版 作 者 與 卑 詩 省 家 長 諮 詢 理 事 會 聯 合 會 協 作 編 寫 此 出 版 物 可 在 未 經 許 可 的 情 况 下 予
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- 宅领 庾
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1 個 人 教 育 計 劃 作 者 : 凱 瑟 琳 亞 伯 拉 罕 (Catherine Abraham) 喬 伊 斯 格 蘭 姆 (Joyce Gram) 合 作 機 構 : 卑 詩 省 家 長 諮 詢 理 事 會 聯 合 會 (BC Confederation of Parent Advisory Councils)
2 個 人 教 育 計 劃 (IEP): 版 權 所 有 : 凱 瑟 琳 亞 伯 拉 罕 和 喬 伊 斯 格 蘭 姆 2014 年 修 訂 再 版 作 者 與 卑 詩 省 家 長 諮 詢 理 事 會 聯 合 會 協 作 編 寫 此 出 版 物 可 在 未 經 許 可 的 情 况 下 予 以 複 製, 但 必 須 承 認 凱 瑟 琳 亞 伯 拉 罕 和 喬 伊 斯 格 蘭 姆 爲 其 作 者 鳴 謝 謹 對 以 下 諸 位 在 編 寫 幷 審 議 此 指 南 期 間 給 予 的 寶 貴 幫 助 和 鼓 勵 表 示 誠 摯 的 謝 意 : 教 育 廳 多 元 化 與 公 平 處 (Diversity and Equity Branch, Ministry of Education) 琳 達 西 格 爾 (Linda Siegel) 朱 莉 帕 克 (Julie Parker) 約 翰 威 爾 遜 (John Wilson) 溫 迪 豪 頓 (Wendy Halton) 巴 伯 隆 德 (Barb Lund) 詹 妮 弗 金 (Jennifer King) 戴 安 娜 弗 尼 埃 (Diana Fournier) 凱 莉 德 沃 拉 克 (Kelly Dvorak) 德 博 拉 賈 麗 提 (Deborah Garrity) 堂 迪 克 遜 (Dawn Dixon) 我 們 也 感 謝 詹 妮 弗 麥 澤 (Jennifer Mezei) 蘇 珊 威 爾 遜 (Susan Wilson) 伯 尼 塔 扎 利 羅 (Bonita Zarrillo) 喬 思 琳 舒 耐 凱 斯 (Jocelyn Schonekess) 海 迪 達 拉 克 (Heidi Darroch) 沙 麥 克 科 拉 裏 (Shar McCrory) 和 薇 薇 恩 麥 格 斯 (Vivienne Megas) 在 2014 年 再 版 前 對 此 指 南 進 行 審 閱 作 者 對 此 指 南 內 容 負 全 責 所 表 達 的 觀 點 系 作 者 觀 點, 幷 不 反 映 審 閱 者 的 觀 點 作 者 介 紹 兩 位 作 者 在 卑 詩 省 從 事 家 長 教 育 工 作 20 多 年 凱 瑟 琳 亞 伯 拉 罕 在 特 殊 教 育 家 長 支 持 和 政 策 制 定 領 域 爲 家 長 著 述 頗 豐 喬 伊 斯 格 蘭 姆 通 過 新 聞 稿 和 網 頁 爲 家 長 撰 寫 所 有 領 域 的 內 容 兩 位 作 者 都 在 學 校 及 學 區 家 長 諮 詢 理 事 會 擔 任 過 各 種 高 管 和 諮 詢 職 務, 幷 都 在 省 級 部 門 工 作 過 可 通 過 如 下 方 式 聯 繫 作 者 parenteducation@hotmail.com. 作 者 撰 寫 的 系 列 有 電 子 版 本 可 供 參 考 卑 詩 省 公 立 學 校 學 生 評 估 : (Student Assessment in B.C. s Public Schools: A Guide for Parents) 卑 詩 省 公 立 學 校 助 力 學 生 成 功 : (Building Student Success in B.C. s Public Schools: A Guide for Parents) 原 住 民 教 育 : 討 論 指 南 (Aboriginal Education: A Discussion Guide) 閱 讀 : 打 破 障 礙 討 論 指 南 (Reading: Breaking Through the Barriers. A Discussion Guide) 從 以 下 網 站 可 獲 得 此 指 南 的 電 子 版 個 人 教 育 計 劃
3 目 錄 引 子 2 携 手 合 作 ---- 看 起 來 像 什 麼? 3 顯 示 携 手 合 作 的 IEP 目 標 樣 本 4 孩 子 在 IEP 中 的 作 用 5 理 解 學 習 方 式 6 孩 子 的 學 習 方 式 7 使 用 孩 子 學 習 方 式 的 IEP 目 標 樣 本 8 過 渡 9 做 好 過 渡 的 IEP 目 標 樣 本 10 IEP 中 的 課 程 改 編 11 IEP 中 的 課 程 修 改 12 改 編 學 生 課 程 的 IEP 目 標 樣 本 13 孩 子 的 進 步 報 告 14 權 利 與 責 任 15 出 現 問 題 時 16 參 考 書 目 與 資 源 17 第 1 頁
4 引 子 很 多 家 長 不 清 楚 能 從 個 人 教 育 計 劃 (IEP) 會 議 上 期 望 得 到 什 麽 在 代 表 孩 子 與 學 校 員 工 會 面 時, 他 們 可 能 會 感 覺 到 處 於 弱 勢, 甚 至 害 怕 通 常, 他 們 不 知 道 要 做 什 麽, 也 不 清 楚 自 己 在 此 過 程 中 的 作 用 IEP 框 架 在 全 省 範 圍 內 都 是 一 樣 的, 但 其 流 程 在 每 一 個 學 區 看 起 來 有 一 點 點 不 同 有 些 IEP 指 南 關 注 法 律 及 政 策 規 定 的 權 利 和 責 任 在 此 指 南 中, 我 們 采 用 了 不 同 的 角 度 我 們 關 注 的 是, 幫 助 您 瞭 解 IEP 會 議 的 工 作 原 理, 以 及 您 和 孩 子 如 何 在 與 學 校 合 作 的 情 况 下, 爲 了 孩 子 的 利 益 而 從 此 過 程 中 最 大 程 度 地 獲 益 您 比 任 何 人 都 更 瞭 解 自 己 的 孩 子 學 校 需 要 這 些 信 息, 以 便 根 據 孩 子 的 學 習 方 式 而 因 材 施 教 良 好 的 IEP 將 您 對 孩 子 的 瞭 解 以 及 學 校 對 教 學 方 法 的 掌 握 合 二 爲 一 IEP 會 議 將 制 定 出 學 校 爲 教 育 您 的 孩 子 幷 助 其 成 功 而 采 取 措 施 的 計 劃 IEP 包 含 幾 個 要 素 : 幫 助 孩 子 學 習 的 目 標 和 策 略 爲 孩 子 提 供 的 服 務 和 資 源 記 錄 孩 子 取 得 進 步 的 方 法 該 計 劃 也 可 能 描 述 爲 了 您 的 孩 子 重 編 課 程 或 對 課 程 所 做 修 改 在 此 指 南 中, 您 會 看 到 一 些 能 闡 明 所 有 這 些 領 域 內 容 的 目 標 樣 本, 彰 顯 IEP 制 定 過 程 中 的 團 隊 工 作 IEP 可 能 會 列 出 不 同 教 職 員 工 承 擔 的 作 用 和 責 任, 但 不 會 列 出 您 作 爲 家 長 的 作 用 和 責 任 儘 管 此 計 劃 將 反 映 您 的 信 息 和 觀 點, 但 記 錄 的 却 是 學 校 爲 了 孩 子 而 將 要 采 取 的 措 施, 而 非 您 家 中 之 所 爲 最 重 要 的 是,IEP 是 一 套 活 文 件, 意 味 著 該 計 劃 能 够 也 將 隨 著 孩 子 情 况 的 變 化 而 予 以 改 變 學 校 和 家 長 共 享 信 息 後, 獲 益 的 是 孩 子 家 長 與 學 校 爲 了 孩 子 而 合 作 制 定 良 好 的 IEP, 肯 定 了 每 個 孩 子 的 獨 特 性, 幷 能 幫 助 孩 子 好 好 學 習 我 們 把 丹 尼 爾 (Daniel) 從 醫 院 帶 回 家 時, 我 認 爲 他 所 面 臨 的 嚴 重 挑 戰 將 使 我 的 生 活 永 遠 充 滿 悲 哀 事 實 却 不 是 這 樣 我 感 到 幸 福, 以 前 從 來 沒 有 想 到 過 會 這 樣 我 兒 子 是 令 我 幸 福 的 主 要 原 因 他 使 我 的 內 心 越 來 越 強 大, 幷 幫 助 我 認 識 到 自 己 是 多 麼 的 有 能 力 他 教 會 了 我 很 多 凱 洛 琳 馬 雷 (Carolyn Murray) 接 納 (Acceptance) 第 2 頁 個 人 教 育 計 劃
5 携 手 合 作 看 起 來 像 什 麽? 研 究 結 果 清 楚 顯 示 出 : 在 家 長 參 與 的 情 况 下, 學 生 能 在 學 校 學 得 更 好 最 近 幾 年 裏, 學 校 做 出 了 很 多 變 革, 以 提 高 家 長 的 參 與 程 度, 幷 把 學 校 變 得 對 家 長 更 友 好 然 而, 爲 了 支 持 有 特 殊 學 習 需 求 的 孩 子, 我 們 需 要 采 取 的 携 手 合 作 水 平 要 超 乎 傳 統 的 家 長 參 與 程 度 這 超 越 了 大 多 數 學 校 已 經 墨 守 成 規 的 支 持 性 角 色, 並 把 我 們 帶 到 了 一 個 能 給 家 長 提 供 平 等 發 言 權 的 角 色 中 我 們 作 爲 家 長 可 以 把 IEP 會 議 看 作 是 與 學 校 結 成 合 作 夥 伴 關 係 的 一 個 舞 臺 要 讓 合 作 夥 伴 關 係 起 作 用, 雙 方 必 須 相 互 信 任 幷 彼 此 承 諾 我 們 可 以 做 很 多 事 情 來 幫 助 創 建 尊 重 和 關 愛 這 一 始 終 很 重 要 的 基 調 促 進 携 手 合 作 的 小 竅 門 : 請 求 學 校 教 職 員 工 把 會 議 規 模 定 得 越 小 越 好 小 型 團 組 携 手 合 作 的 機 會 更 多, 大 型 團 組 更 傾 向 於 只 共 享 信 息 瞭 解 誰 會 參 加 會 議 以 及 每 個 人 參 會 的 目 的 如 果 您 有 報 告 要 分 享, 在 會 議 召 開 前 幾 天 就 把 報 告 發 給 大 家, 幷 且 要 求 別 人 也 這 樣 做 核 實 會 議 時 間 長 短 儘 量 遵 守 時 間 規 定, 要 求 他 人 同 樣 遵 守, 幷 專 心 致 志 討 論 何 種 形 式 的 持 續 溝 通 方 式 最 適 合 您 電 子 郵 件 電 話 或 書 面 信 函 這 有 助 於 教 師 和 他 人 瞭 解 您 的 需 求, 以 便 與 他 們 開 展 合 作 緊 張 是 正 常 的, 如 果 您 能 分 享 自 己 的 感 受, 就 更 好 了 告 訴 別 人 您 的 感 受 如 何, 能 顯 示 出 您 的 開 放 性, 幷 能 設 定 良 好 的 基 調 請 求 學 校 教 職 員 工 堅 持 幾 個 目 標, 三 到 五 個 最 好 太 多 的 目 標 會 使 得 IEP 失 去 焦 點 要 包 括 短 期 和 長 期 目 標 不 要 在 意 失 敗 當 別 人 看 到 您 懂 得 了 幷 非 所 有 方 法 都 能 起 作 用, 以 及 您 希 望 從 不 起 作 用 的 策 略 中 吸 取 教 訓, 他 們 會 更 願 意 冒 險 幷 嘗 試 新 事 物 提 問 題 不 要 指 責 IEP 不 是 一 個 解 决 衝 突 的 地 方 會 議 結 束 時 提 一 些 反 饋 意 見, 幷 要 求 他 人 也 提 出 反 饋 意 見 如 果 我 們 彼 此 理 解, 會 有 助 於 這 一 進 程 要 求 提 供 白 板 筆 記 本 電 腦 挂 紙 白 板 或 黑 板, 以 便 能 清 楚 地 記 錄 目 標 和 策 略, 避 免 産 生 誤 解 單 槍 匹 馬, 杯 水 車 薪 ; 同 心 協 力, 其 力 斷 金 海 倫 凱 勒 (Helen Keller) 第 3 頁
6 顯 示 携 手 合 作 的 IEP 目 標 樣 本 喬 (Joe) 剛 剛 從 學 前 班 轉 到 自 家 附 近 的 幼 兒 園 他 被 診 斷 患 有 自 閉 症 儘 管 學 校 提 供 的 是 全 日 制 幼 兒 班, 他 媽 媽 感 覺 全 日 制 項 目 對 他 來 說 太 長 了 喬 每 天 都 逐 漸 延 長 自 己 在 幼 兒 園 的 時 間 他 喜 歡 在 其 他 兒 童 身 邊 玩, 但 很 難 與 別 人 一 起 玩 喬 講 話 很 吃 力, 但 以 視 覺 方 式 提 供 信 息 的 時 候, 他 會 表 現 更 好 他 喜 歡 使 用 學 校 的 電 腦 他 喜 歡 上 學, 同 時 也 會 感 覺 焦 慮, 尤 其 是 在 新 環 境 中 在 井 井 有 條 的 環 境 中, 他 感 到 最 舒 適 目 標 : 提 高 喬 的 社 交 技 能 和 與 同 伴 的 互 動 能 力 策 略 教 師 將 使 用 結 構 化 的 視 覺 教 學 技 巧, 包 括 爲 整 個 班 級 制 定 視 覺 時 間 表 在 喬 能 取 得 最 大 成 功 的 領 域, 采 用 高 度 結 構 化 的 活 動 每 天 給 他 電 腦 活 動 時 間, 與 一 名 同 伴 進 行 學 習 提 供 結 構 化 和 有 人 支 持 的 課 間 活 動 教 師 助 理 將 在 社 交 語 言 拓 展 和 識 字 課 程 的 兩 人 和 多 人 小 組 活 動 中, 給 喬 提 供 一 對 一 的 支 持 識 別 他 產 生 焦 慮 的 時 間 和 活 動, 做 好 記 錄 以 追 踪 這 些 事 件 每 天 都 給 他 和 同 伴 提 供 電 腦 輔 助 學 習 時 間 學 數 學 目 標 評 估 和 評 價 每 兩 周, 教 師 使 用 記 錄 本 與 喬 的 家 長 審 議 他 在 校 時 間 的 延 長 以 及 他 在 應 對 焦 慮 方 面 取 得 的 進 步 一 個 月 內, 喬 將 與 兩 名 同 學 建 立 友 誼 兩 個 月 內, 喬 將 根 據 記 錄 本 的 記 載, 把 焦 慮 次 數 减 少 至 每 天 不 超 過 一 次 完 全 參 與 半 日 制 課 程 三 個 月 後, 與 其 家 長 共 同 審 議 此 目 標 注 家 長 與 學 校 携 手 合 作 制 定 此 目 標 : 逐 步 加 入 半 日 制 幼 兒 園 交 朋 友 使 用 電 腦 資 源 課 老 師 也 有 可 能 參 與 喬 的 IEP 很 多 學 區 都 有 受 過 訓 練 的 資 源 課 老 師 爲 自 閉 症 學 生 制 定 學 習 策 略 第 4 頁 個 人 教 育 計 劃
7 孩 子 在 IEP 中 的 作 用 我 們 很 多 人 都 對 於 讓 孩 子 參 加 IEP 會 議 的 想 法 猶 豫 不 决 我 們 想 知 道 她 是 否 會 被 有 關 她 自 己 的 討 論 嚇 壞 或 壓 垮 她 會 不 會 太 尷 尬 而 不 願 意 談 論 自 己? 她 會 不 會 懂 得 正 在 發 生 什 麽 問 題? 儘 管 不 要 求 孩 子 參 加 他 們 的 IEP 會 議, 但 是, 他 們 有 參 加 的 權 利 鼓 勵 學 生 參 加 會 議, 尤 其 是 在 上 中 學 的 時 候 在 開 會 前 與 老 師 討 論 一 下 孩 子 是 否 參 加, 會 很 有 幫 助 ( 有 趣 的 是, 美 國 要 求 14 歲 以 上 有 特 殊 需 求 的 學 生 參 加 此 會 議, 以 便 他 們 學 會 爲 畢 業 後 做 出 計 劃 ) 如 果 您 的 孩 子 想 參 加 會 議, 利 用 這 個 機 會 把 會 議 的 情 况 告 訴 她 告 訴 她 誰 會 出 席 以 及 人 們 會 問 她 什 麼 問 題 如 果 她 已 經 參 加 過 IEP, 與 她 一 起 回 顧 一 下, 尤 其 是 她 的 强 項 以 及 怎 樣 能 最 好 地 學 習 提 前 談 論 會 議 情 况 會 留 給 她 時 間 思 考 自 己 的 目 標 强 項 和 需 要 接 受 幫 助 的 領 域 1 如 果 您 和 孩 子 决 定 不 參 加 會 議, 您 還 是 可 以 像 她 參 加 過 一 樣, 讓 她 參 與 到 制 定 目 標 的 過 程 中 2 一 旦 制 定 了 IEP, 您 和 教 師 可 以 與 她 一 同 審 議 該 計 劃 不 管 孩 子 是 否 參 加 IEP 會 議, 幫 助 她 學 會 自 我 支 持 至 關 重 要 孩 子 對 於 自 己 的 能 力 或 殘 疾 越 感 覺 到 輕 鬆 坦 然, 他 們 越 能 做 好 自 我 支 持 到 他 們 上 初 中 和 高 中 有 好 幾 個 老 師 時, 這 一 點 尤 爲 重 要 1 參 閱 卑 詩 省 教 育 廳, 有 特 殊 需 求 學 生 的 個 人 教 育 計 劃 : 教 師 資 源 指 南 (Individual Education Planning for Students with Special Needs: A Resource Guide for Teachers), 附 錄 3, 瞭 解 有 用 的 采 訪 大 綱 2 參 閱 同 一 資 料 附 錄 2 中 爲 會 議 做 準 備 而 向 孩 子 提 出 的 問 題 如 果 您 有 一 個 蘋 果, 我 有 一 個 蘋 果, 我 們 互 相 交 換 蘋 果, 那 麽, 您 和 我 仍 然 一 人 只 有 一 個 蘋 果 但 是, 如 果 您 有 一 個 觀 點, 我 有 一 個 觀 點, 我 們 互 相 交 換 觀 點 後, 那 麽, 我 們 每 個 人 都 會 擁 有 兩 個 觀 點 蕭 伯 納 (George Bernard Shaw) 第 5 頁
8 理 解 學 習 方 式 我 們 知 道, 孩 子 通 過 多 種 方 式 進 行 學 習 我 們 還 知 道, 隨 著 孩 子 長 大, 他 們 會 通 過 與 衆 不 同 而 又 獨 一 無 二 的 方 式 養 成 學 習 偏 好 爲 了 獲 得 成 功, 他 們 必 須 學 會 適 應 能 力 數 年 來, 教 育 家 們 對 於 學 習 過 程 進 行 了 研 究, 幷 提 出 了 一 些 方 法 來 描 述 學 習 是 如 何 發 生 的 然 而, 學 習 是 一 個 複 雜 的 過 程, 所 以, 很 少 有 證 據 能 支 持 這 些 模 式 中 的 多 數 模 式 結 果, 教 育 家 們 仍 在 就 描 述 學 習 的 正 確 與 錯 誤 方 法 而 爭 論 不 休 在 本 指 南 中, 我 們 給 您 展 示 的 是 一 種 在 學 習 障 礙 領 域 廣 泛 使 用 的 簡 明 模 式 (straightforward model) 儘 管 這 種 模 式 可 能 最 終 都 不 會 被 證 實 是 正 確 的, 但 是, 它 仍 可 以 幫 助 我 們 著 手 發 掘 孩 子 獨 特 的 學 習 方 式 請 記 住, 任 何 一 個 孩 子 都 可 能 會 顯 示 出 以 下 特 點 中 的 不 止 一 項 視 覺 學 習 者 喜 歡 看 信 息 他 們 記 住 視 覺 細 節 喜 歡 看 到 在 學 的 東 西 喜 歡 手 頭 有 紙 和 筆 邊 聽 邊 亂 塗 亂 畫 可 能 會 難 以 聽 懂 演 講 內 容 喜 歡 把 指 示 或 電 話 號 碼 記 錄 下 來 聽 覺 學 習 者 喜 歡 聽 信 息 他 們 喜 歡 口 頭 討 論 通 過 大 聲 說 話 來 記 住 東 西 需 要 他 人 把 事 情 進 行 口 頭 解 釋 可 能 會 難 以 看 懂 書 面 指 示 學 東 西 時 自 言 自 語 重 複 電 話 號 碼 以 便 記 住 號 碼 聽 覺 學 習 者 喜 歡 與 同 伴 合 作, 幷 能 從 主 題 談 論 中 獲 益 運 動 知 覺 或 觸 覺 感 知 學 習 者 喜 歡 觸 摸 或 操 作 東 西 他 們 喜 歡 參 加 活 動 不 管 談 到 或 學 到 什 麽, 都 喜 歡 實 際 動 手 聽 東 西 或 說 話 的 時 候, 喜 歡 走 來 走 去 經 常 用 手 交 談 喜 歡 觸 摸 東 西 便 於 瞭 解 它 們 通 過 回 憶 誰 幹 了 什 麽 而 不 是 誰 說 了 什 麽 來 記 東 西 需 要 動 手 主 動 學 習 ( 觸 摸 與 移 動 ) 安 裝 東 西 不 需 要 指 示 運 動 知 覺 或 觸 覺 感 知 學 習 者 可 能 在 學 習 的 時 候 需 要 不 斷 歇 息, 幷 可 能 在 學 習 的 時 候, 有 些 坐 立 不 安 視 覺 學 習 者 可 能 喜 歡 安 靜 的 地 方 幷 可 能 會 喜 歡 看 著 說 話 者 如 果 坐 在 教 室 前 排, 他 可 能 會 表 現 更 好 第 6 頁 個 人 教 育 計 劃
9 孩 子 的 學 習 方 式 家 長 們 發 現 很 難 標 明 孩 子 們 的 學 習 方 式 這 只 是 因 爲 我 們 不 去 想 自 己 對 這 些 術 語 瞭 解 多 少 當 通 過 不 同 方 式 提 出 這 個 議 題 時, 我 們 才 能 顯 示 出 自 己 掌 握 的 知 識 深 度 當 要 告 訴 孩 子 一 些 重 要 的 事 情 時, 我 們 會 輕 而 易 舉 地 描 述 出 我 們 的 所 作 所 爲 我 們 可 能 會 單 膝 跪 下, 進 行 眼 神 接 觸, 用 簡 單 的 語 句 說 話 或 讓 孩 子 重 複 剛 剛 講 給 她 的 話 我 們 作 爲 家 長 知 道 什 麽 辦 法 能 對 孩 子 起 作 用 給 孩 子 新 游 戲 拼 圖 或 玩 具 時, 我 們 知 道 她 會 如 何 開 始 玩 從 本 質 上 來 說, 我 們 瞭 解 孩 子 的 學 習 方 式 重 要 的 是, 在 我 們 的 幫 助 下, 學 校 和 老 師 也 要 知 道 這 一 點 這 些 信 息 應 該 包 括 在 IEP 中, 用 於 制 定 目 標 和 策 略 學 校 評 估 可 以 肯 定 我 們 的 觀 察, 幷 對 瞭 解 孩 子 的 學 習 方 式 帶 來 新 觀 點 教 育 廳 决 定 IEP 中 必 須 包 括 哪 些 內 容 學 區 自 行 制 定 符 合 自 己 需 要 的 模 式 爲 了 滿 足 孩 子 的 需 求, 我 們 可 以 要 求 添 加 內 容 或 改 變 內 容, 什 麽 都 不 能 阻 擋 我 們 這 樣 做 例 如, 我 們 可 以 要 求 制 定 類 似 下 面 的 清 單 : 我 的 孩 子 在 以 下 時 候 學 習 最 好 她 被 安 排 在 班 級 前 排 就 坐 她 先 觀 察 其 他 同 學 怎 麽 做 指 示 簡 單 或 把 指 示 分 解 成 不 同 步 驟 她 有 機 會 在 著 手 任 務 前 先 進 行 討 論 她 身 處 平 穩 安 靜 的 環 境 她 感 覺 到 能 以 自 己 的 節 奏 工 作 幷 沒 有 壓 力 感 她 有 機 會 四 處 走 動, 而 不 是 長 時 間 地 坐 在 桌 前 我 們 也 可 以 創 建 一 個 清 單, 標 明 什 麽 時 候 孩 子 會 感 到 沮 喪 在 什 麽 時 間 以 及 在 什 麽 情 形 下 在 家 中 起 作 用 的 策 略 通 常 能 很 好 地 轉 移 到 學 校 中 來, 這 樣 可 以 保 持 兩 種 場 景 中 的 一 致 性 當 材 料 的 講 解 符 合 他 們 的 學 習 方 式 和 獨 特 的 學 習 優 勢 時, 孩 子 吸 收 得 最 好 與 作 爲 家 長 的 您 制 定 IEP 的 部 分 理 由, 就 是 梳 理 出 學 校 所 需 的 能 幫 助 孩 子 獲 得 成 功 的 此 類 信 息 這 是 携 手 合 作 程 序 的 一 部 分 家 長 需 要 專 業 人 士 專 業 人 士 需 要 家 長 而 孩 子 兩 者 都 需 要 隱 形 殘 疾 聯 合 會 (Federation of Invisible Disabilities) 第 7 頁
10 使 用 孩 子 學 習 方 式 的 IEP 目 標 樣 本 馬 克 (Mark) 現 在 上 四 年 級 在 上 三 年 級 的 時 候, 他 被 評 估 出 患 有 學 習 障 礙, 現 在 的 閱 讀 能 力 爲 一 年 級 水 平 他 是 個 視 覺 學 習 者 他 家 長 擔 心 孩 子 的 自 尊 心 很 低, 幷 且 他 認 爲 自 己 不 是 一 個 好 學 生 馬 克 很 擅 長 體 育 項 目 幷 很 喜 歡 體 育 他 的 家 長 很 希 望 能 幫 助 他 目 標 : 幫 助 馬 克 提 高 興 趣 幷 喜 歡 閱 讀 策 略 教 師 將 在 資 源 課 老 師 的 幫 助 下, 變 動 閱 讀 材 料 以 適 應 馬 克 的 閱 讀 水 平 幫 助 馬 克 選 擇 適 合 自 己 閱 讀 水 平 的 閱 讀 材 料, 包 括 體 育 書 籍 在 語 言 藝 術 單 元 中 包 括 以 體 育 為 主 題 的 材 料 延 長 馬 克 的 閱 讀 時 間 以 便 他 能 完 成 閱 讀 作 業, 從 而 提 高 他 的 成 功 率 提 供 口 頭 測 試 和 / 或 安 靜 的 測 試 空 間 在 布 置 課 堂 作 業 時, 提 供 適 應 他 閱 讀 能 力 的 口 頭 和 書 面 指 示 把 家 庭 作 業 帶 回 家, 讓 家 長 先 看 把 詞 彙 學 習 作 業 帶 回 家, 讓 家 長 先 看 教 師 助 理 將 在 不 熟 悉 的 詞 匯 發 音 和 詞 語 組 合 方 面 提 供 一 對 一 的 指 導 與 馬 克 做 好 日 記 記 事 本 以 顯 示 他 的 閱 讀 進 步 和 成 就 目 標 評 估 和 評 價 按 照 閱 讀 水 平 進 階 法, 馬 克 每 周 選 三 本 書 讀 在 下 一 個 成 績 報 告 期 間, 馬 克 的 綜 合 成 績 會 有 所 提 高 教 師 每 月 與 馬 克 和 家 長 會 面 以 審 閱 他 的 日 記 記 事 本 三 個 月 內, 教 師 資 源 課 教 師 和 馬 克 的 家 長 將 共 同 審 議 此 目 標 注 因 爲 馬 克 是 視 覺 學 習 者, 信 息 將 以 書 面 形 式 提 供 給 他 爲 確 保 他 低 度 的 閱 讀 水 平 不 會 影 響 考 試 結 果, 馬 克 對 課 堂 所 教 概 念 的 理 解 程 度 將 以 口 頭 方 式 予 以 評 估 馬 克 需 要 體 驗 成 功 以 便 獲 得 學 習 動 力 做 好 日 記 記 事 本 將 幫 助 他 看 到 自 己 的 進 步 用 馬 克 的 興 趣 和 長 處 來 鼓 勵 他 學 習 諸 如 資 源 課 老 師 等 其 他 人 士 在 此 目 標 中 都 會 起 到 作 用 第 8 頁 個 人 教 育 計 劃
11 過 渡 對 於 任 何 孩 子 而 言, 過 渡 到 新 環 境 中 ( 新 的 時 間 表 老 師 教 室 學 校 ) 都 會 是 件 難 事, 而 有 著 特 殊 需 求 的 孩 子 更 有 可 能 出 現 問 題 研 究 結 果 清 晰 顯 示, 做 好 長 期 準 備 尤 爲 重 要, 幷 且 我 們 的 參 與 對 於 成 功 過 渡 至 關 重 要 IEP 會 議 實 際 上 是 與 孩 子 和 學 校 工 作 人 員 做 出 計 劃 以 便 做 出 輕 鬆 過 渡 的 理 所 當 然 場 所 最 理 想 的 是, 在 從 小 學 過 渡 到 中 學 時, 兩 所 學 校 的 工 作 人 員 都 將 參 與 其 中 在 過 渡 過 程 中, 很 多 因 素 會 發 生 變 化 : 一 位 老 師 或 數 位 老 師, 或 者 從 一 位 老 師 到 很 多 老 師, 每 位 老 師 都 有 著 不 同 的 教 學 風 格 新 的 資 源 課 老 師 和 其 他 員 工 朋 友 和 同 學 教 室 和 其 它 地 點 對 於 學 生 行 爲 的 規 定 和 期 望 學 校 一 天 中 的 日 程 和 安 排 IEP 必 須 要 考 慮 上 述 及 更 多 因 素 我 們 瞭 解 自 己 的 孩 子, 可 以 跟 學 校 分 享 孩 子 感 到 害 怕 和 要 面 臨 的 挑 戰 方 面 的 基 本 信 息 我 們 爲 孩 子 做 的 準 備 越 多 越 確 保 考 慮 到 了 上 述 每 個 因 素, 過 渡 效 果 就 越 好 如 果 孩 子 學 會 了 合 作 技 巧, 幷 得 到 機 會 理 解 幷 適 應 新 環 境, 那 麼 過 渡 期 也 會 成 爲 孩 子 成 長 的 好 機 會 最 理 想 的 是, 過 渡 團 隊 包 括 學 校 輔 導 員 教 師 行 政 人 員 家 長 和 學 生 他 們 通 過 瞭 解 學 生 關 心 的 問 題 創 建 新 環 境 的 歸 屬 感, 爲 學 生 過 渡 做 好 協 作 計 劃 及 支 持 利 亞 戴 維 斯 (Leah Davis), 教 育 學 碩 士, 幫 助 孩 子 應 對 學 校 過 渡 (Helping Children Cope with School Transitions) 第 9 頁
12 做 好 過 渡 的 IEP 目 標 樣 本 薩 拉 (Sarah) 是 一 個 有 著 發 育 障 礙 的 七 年 級 學 生, 在 家 鄰 近 的 學 校 上 學 她 喜 歡 音 樂 和 藝 術, 如 果 通 過 口 頭 方 式 提 供 信 息, 她 會 學 得 很 好 她 在 學 校 裏 有 很 多 朋 友 她 的 話 可 能 很 難 聽 懂, 但 是 她 的 同 學 們 都 能 聽 懂 她 的 話 薩 拉 的 數 學 與 語 言 藝 術 課 是 三 年 級 水 平 上 高 中 令 她 很 興 奮, 但 也 擔 心 不 能 保 持 住 自 己 的 朋 友 目 標 : 幫 助 薩 拉 做 好 高 中 過 渡 目 標 評 估 和 評 價 薩 拉 將 每 兩 周 向 七 年 級 老 師 和 家 長 報 告 自 己 的 正 面 經 歷 能 在 高 中 學 校 周 邊 不 迷 路 兩 個 月 內 向 高 中 員 工 做 演 講 一 個 月 內, 跟 家 長 一 起 與 中 學 資 源 課 老 師 會 面, 幷 安 排 未 來 的 會 議 時 間 此 目 標 將 於 三 個 月 後 予 以 審 議 策 略 七 年 級 教 師 將 與 高 中 資 源 課 老 師 安 排 額 外 的 過 渡 期 家 訪 爲 薩 拉 的 家 長 提 供 一 份 他 們 可 能 想 參 加 的 高 中 課 後 體 育 活 動 清 單 指 定 兩 名 學 生 幫 助 薩 拉 做 好 過 渡 他 們 可 能 會 每 周 一 次 陪 同 薩 拉 在 高 中 學 校 內 吃 午 飯 幫 助 薩 拉 準 備 一 個 關 於 自 己 的 5 分 鐘 演 講 薩 拉 將 此 演 講 稿 提 交 給 高 中 學 校 員 工 教 師 助 理 將 陪 同 薩 拉 參 觀 高 中 學 校 聯 絡 高 中 學 校 的 輔 助 性 資 源, 制 定 適 用 於 薩 拉 的 策 略 帶 領 薩 拉 參 觀 藝 術 教 室 和 音 樂 教 室, 把 她 介 紹 給 這 些 老 師 注 薩 拉 越 熟 悉 高 中 學 校 的 方 方 面 面, 她 就 會 越 輕 鬆 參 觀 藝 術 與 音 樂 教 室 是 利 用 薩 拉 的 興 趣 來 幫 助 她 做 好 過 渡 的 一 個 方 法 在 定 期 會 議 之 前 分 享 她 的 焦 慮, 有 助 於 指 導 家 長 和 老 師 幫 助 薩 拉 做 好 順 利 過 渡 重 要 的 是, 薩 拉 與 其 同 伴 們 的 關 係 進 入 高 中 還 能 持 續 和 她 參 觀 時 帶 上 其 他 學 生, 這 會 使 得 過 渡 更 容 易 一 些 讓 薩 拉 準 備 關 於 自 己 的 演 講 稿, 這 將 幫 助 她 拓 展 其 自 我 支 持 的 技 能, 幷 能 使 用 她 的 聽 覺 學 習 方 式 第 10 頁 個 人 教 育 計 劃
13 IEP 中 的 課 程 改 編 IEP 可 包 括 課 程 改 編 或 修 改 以 滿 足 學 生 具 體 的 學 習 需 求 教 育 廳 規 定, 某 個 課 程 或 部 分 課 程 是 否 改 編 或 修 改 的 正 式 決 定 要 到 10 年 級 才 需 要 作 出 1 改 編 系 指 如 下 變 動 教 育 學 生 使 用 的 策 略 可 供 學 生 使 用 的 資 料 評 估 學 生 學 習 所 用 的 評 估 工 具 做 出 課 程 改 編 的 目 的 是 確 保 學 生 能 達 到 教 學 大 綱 規 定 的 學 習 要 求 例 如, 如 果 有 人 能 把 學 習 資 料 大 聲 讀 給 失 明 或 半 失 明 的 學 生, 或 者 他 能 借 助 盲 文 閱 讀 器, 他 獲 得 成 功 的 機 會 就 更 大 其 它 常 見 的 課 程 改 編 方 法 包 括 進 行 口 頭 測 試 而 非 筆 試 允 許 更 多 時 間 完 成 作 業 使 用 帶 有 單 詞 預 測 而 拼 寫 檢 查 功 能 的 計 算 機 從 較 低 年 級 的 學 習 要 求 著 手 諸 如 此 類 的 課 程 改 編 可 針 對 具 體 的 課 程 進 行 學 生 可 能 不 需 要, 但 也 可 能 在 所 有 的 課 程 中 都 需 要 這 些 改 編 或 者, 他 可 能 在 所 有 的 課 程 中 都 需 要 較 低 級 別 的 閱 讀 材 料, 但 仍 能 够 達 到 某 個 學 科 規 定 的 學 習 要 求 在 所 有 這 些 情 况 下, 該 生 都 會 與 其 他 學 生 在 同 一 時 間 收 到 成 績 報 告 單 他 的 學 習 成 績 報 告 單 反 映 的 是, 他 是 否 達 到 了 教 學 大 綱 要 求 的 學 習 要 求 ( 若 要 瞭 解 有 關 該 方 面 的 更 多 信 息, 請 參 閱 第 14 頁 孩 子 的 進 步 報 告 (Reporting on Our Child s Progress) 若 要 瞭 解 更 多 有 關 省 級 考 試 變 通 方 面 的 信 息, 請 登 錄 教 育 廳 網 站 參 閱 省 級 考 試 裁 定 (Provincial Examinations Adjudication) gov.bc.ca/exams/adjudication/ 幷 與 孩 子 老 師 進 行 溝 通 課 程 改 編 了 的 學 生 通 常 在 畢 業 的 時 候 有 資 格 收 到 卑 詩 省 中 學 畢 業 證 書 (Dogwood Diploma) 1 參 閱 教 育 廳 制 定 的 課 程 改 編 與 修 改 指 南 (A Guide to Adaptations and Modifications) 任 何 一 個 人 都 有 才 能 能 力 和 天 賦 能 否 過 上 好 的 生 活 取 决 於 這 些 才 能 能 不 能 得 到 使 用 能 力 能 不 能 得 到 表 達 以 及 能 不 能 得 到 天 賦 如 果 這 些 都 能 得 到, 此 人 將 受 到 珍 惜 會 感 到 有 力 量, 幷 能 與 周 圍 的 人 交 往 更 好 此 人 所 在 的 社 區 也 會 因 其 做 出 的 貢 獻 而 變 得 更 加 强 大 約 翰 P 科 利 茨 曼 (John P. Kretzmann) 和 約 翰 L 麥 克 奈 特 (John L. McKnight) 第 11 頁
14 IEP 中 的 課 程 修 改 需 要 修 改 課 程 以 達 到 學 習 要 求 的 學 生 人 數 大 大 少 於 需 要 改 編 課 程 的 學 生 人 數 修 改 課 程 的 學 生 的 學 習 目 標 將 不 同 於 省 級 教 學 大 綱 規 定 的 目 標 教 育 廳 規 定, 對 於 那 些 有 如 下 問 題, 不 能 參 與 教 學 大 綱 課 程 等 有 特 殊 需 求 的 學 生, 應 該 考 慮 修 改 其 課 程 : 對 於 周 圍 環 境 瞭 解 有 限 精 神 或 身 體 健 康 脆 弱 1 有 醫 學 和 認 知 問 題 或 多 項 問 題 可 能 需 要 在 IEP 中 修 改 課 程 的 學 生, 舉 例 如 下 : 尚 在 學 習 數 錢 而 同 學 們 已 經 在 學 代 數 了 尚 在 學 習 行 星 名 稱 而 同 學 們 已 經 在 學 習 太 陽 系 了 已 經 五 年 級 了, 但 還 在 學 習 如 何 聽 學 前 班 兒 童 故 事 幷 學 習 如 何 在 適 當 的 時 候 翻 頁 有 時 候, 某 個 學 生 的 IEP 會 明 顯 地 包 括 課 程 修 改 而 不 是 課 程 改 編 在 其 它 時 候, 這 一 區 別 則 模 糊 不 清 在 IEP 會 議 上 討 論 這 個 問 題 幷 閱 讀 教 育 廳 指 南 是 一 個 不 錯 的 主 意 課 程 修 改 了 的 學 生, 收 到 的 學 習 成 績 報 告 單 包 含 與 IEP 中 特 定 目 標 相 關 的 評 論 或 成 績 代 碼, 而 非 該 科 目 或 課 程 相 關 的 學 習 成 績 該 學 生 可 能 會 在 畢 業 時 獲 得 學 校 結 業 證 (School Completion Certificate), 此 證 如 今 被 稱 爲 常 青 證 (Evergreen) 1 參 閱 教 育 廳 制 定 的 課 程 改 編 與 修 改 指 南 做 出 課 程 修 改 的 决 定 應 該 與 課 程 改 編 基 於 同 樣 的 原 則, 即 所 有 的 學 生 必 須 有 公 平 的 學 習 機 會 取 得 成 就 的 機 會 以 及 在 其 教 育 項 目 的 方 方 面 面 都 追 求 卓 越 的 機 會 卑 詩 省 教 育 廳, 課 程 改 編 與 修 改 指 南 第 12 頁 個 人 教 育 計 劃
15 改 編 學 生 課 程 的 IEP 目 標 樣 本 約 翰 跟 父 親 住 一 起 他 不 喜 歡 學 校, 經 常 曠 課 他 喜 歡 玩 錄 像 游 戲, 喜 歡 踢 足 球 約 翰 通 過 動 手 活 動 能 學 得 最 好 據 記 錄, 他 有 吸 毒 史, 朋 友 很 少 在 上 這 個 中 學 之 前, 他 上 過 好 幾 個 學 校 他 在 學 校 中 一 直 在 尋 求 輔 導 員 的 幫 助 目 標 : 提 高 約 翰 的 學 校 出 勤 率 策 略 輔 導 員 將 識 別 約 翰 喜 歡 學 校 和 逃 學 的 時 候 安 排 他 參 加 學 習 援 助 中 心 (Learning Assistance Centre) 幷 放 弃 法 語 課 安 排 他 參 加 每 周 一 次 的 閱 讀 與 數 學 學 院 (Academy of Reading and Math) 計 算 機 輔 助 學 習, 共 計 四 次 把 約 翰 引 見 給 足 球 俱 樂 部 和 體 育 老 師 檢 查 約 翰 記 事 本 上 的 自 我 記 錄, 以 監 督 他 的 出 勤 情 况 把 約 翰 的 IEP 以 及 他 作 爲 動 手 學 習 者 的 優 勢 告 訴 所 有 課 程 老 師 成 爲 工 作 人 員 有 問 題 有 擔 憂 以 及 制 定 策 略 時 的 資 源 青 年 工 作 者 / 外 展 工 作 者 將 每 周 兩 次 讓 約 翰 參 加 校 內 及 社 區 體 育 活 動 聯 絡 約 翰 的 父 親, 監 督 約 翰 的 出 勤 情 况 和 他 使 用 毒 品 的 可 能 性 目 標 評 估 和 評 價 約 翰 將 在 一 個 月 後, 會 見 輔 導 員 和 父 親, 檢 查 出 勤 情 况, 幷 根 據 輔 導 員 收 集 到 的 約 翰 喜 歡 和 不 喜 歡 的 課 程 方 面 的 信 息, 對 其 課 程 做 出 修 正 提 高 他 的 出 勤 率, 從 而 使 其 每 月 缺 勤 天 數 少 於 三 天 作 爲 課 程 一 部 分, 參 與 學 校 體 育 活 動 每 周 兩 次 參 加 社 區 體 育 活 動 兩 個 月 後, 輔 導 員 學 習 援 助 教 師 和 青 年 工 作 者 將 與 約 翰 及 其 父 親 會 面, 評 估 這 些 策 略 産 生 的 效 果 幷 爲 未 來 兩 個 月 做 出 計 劃 注 約 翰 的 課 程 做 出 了 調 整 以 滿 足 他 的 需 求 -- 今 年, 他 將 沒 有 全 日 制 課 程 學 習 幫 助 他 建 立 起 歸 屬 感 幷 在 學 校 裏 交 朋 友, 可 能 是 爲 提 高 其 出 勤 率 而 邁 出 的 重 要 的 第 一 步 通 過 確 定 約 翰 喜 歡 什 麼 及 其 困 難 所 在, 並 且 通 過 減 少 這 些 困 難 問 題, 輔 導 員 可 以 幫 助 約 翰 對 學 校 産 生 更 積 極 的 看 法 約 翰 必 須 要 感 覺 到 自 己 在 取 得 成 功 以 便 獲 得 學 習 動 力 放 弃 那 些 對 他 而 言 難 一 點 的 課 程, 在 短 期 內 可 能 是 讓 他 有 成 就 感 的 必 要 做 法 第 13 頁
16 孩 子 的 進 步 報 告 教 育 廳 要 求, 要 給 家 長 提 交 三 份 孩 子 學 習 進 步 的 正 式 報 告 1 這 就 是 我 們 熟 悉 的 成 績 報 告 單 從 幼 兒 園 到 三 年 級, 成 績 單 使 用 書 面 評 語 形 式 來 報 告 孩 子 有 能 力 做 什 麽 及 在 哪 方 面 還 有 困 難 從 四 年 級 到 十 二 年 級, 成 績 單 必 須 用 字 母 給 出 成 績 從 四 年 級 到 七 年 級, 成 績 單 還 必 須 包 括 書 面 評 語 從 八 年 級 到 十 二 年 級, 成 績 單 在 必 要 處 會 包 括 書 面 評 語 如 果 孩 子 的 IEP 爲 了 滿 足 孩 子 的 特 殊 學 習 需 求 ( 如 所 描 述 的 失 明 或 部 分 失 明 的 學 生 ) 而 對 課 程 進 行 了 改 編, 那 麼 如 果 孩 子 達 到 了 教 學 大 綱 規 定 的 學 習 要 求, 他 收 到 的 課 程 或 成 績 單 就 會 如 上 所 述 如 果 孩 子 未 能 達 到 教 學 大 綱 規 定 的 學 習 要 求, 他 的 成 績 單 就 會 反 映 他 在 IEP 目 標 方 面 取 得 的 進 步 如 果 孩 子 的 IEP 修 改 了 課 程 ( 如 前 面 所 說 的 正 在 學 數 錢 同 學 却 已 經 在 學 代 數 的 學 生 ), 那 麽 她 的 成 績 單 將 反 映 她 在 IEP 目 標 方 面 取 得 的 進 展 情 况 ( 更 多 信 息 可 以 參 考 學 生 進 步 報 告 令 (Student Progress Report Order) ) 成 績 單 會 議 可 能 會 自 然 地 觸 發 一 次 IEP 審 議 教 育 廳 要 求,IEP 計 劃 每 年 必 須 至 少 審 議 一 次 2 最 佳 實 踐 做 法 告 訴 我 們, 較 為 頻 繁 的 審 議 有 助 於 使 IEP 真 正 成 爲 一 個 它 理 應 成 爲 的 活 文 件, 一 個 可 以 隨 著 孩 子 在 學 習 過 程 中 取 得 進 步 而 不 斷 予 以 修 改 與 變 通 的 文 件 在 IEP 審 議 過 程 中, 我 們 可 以 與 學 校 工 作 人 員 一 起 識 別 什 麼 方 法 可 以 奏 效 什 麽 方 法 不 能 我 們 可 以 用 新 的 目 標 替 代 已 經 達 到 的 短 期 目 標 我 們 可 以 保 證 IEP 與 我 們 孩 子 的 學 習 方 式 協 調 一 致 1 卑 詩 省 教 育 廳, 學 生 進 步 報 告 令 2 卑 詩 省 教 育 廳, 個 人 教 育 計 劃 令 (Individual Education Plan Order) IEP 審 議 的 主 要 內 容 包 括 家 長 及 學 生 的 參 與 ( 如 果 適 用 ) 對 評 估 進 行 檢 查, 對 小 組 成 員 的 觀 察 進 行 討 論 對 IEP 小 組 成 員 的 問 題 和 擔 憂 予 以 考 慮 修 改 目 標 目 的 策 略 服 務 及 材 料 爲 下 一 個 教 學 周 期 確 定 優 先 事 項 轉 介 新 的 評 估 和 服 務 記 錄 下 一 個 IEP 審 議 日 期 教 育 廳, 特 殊 需 求 學 生 的 個 人 教 育 計 劃 : 教 師 資 源 指 南 第 14 頁 個 人 教 育 計 劃
17 權 利 與 責 任 所 有 家 長 對 於 他 們 在 公 立 學 校 求 學 的 孩 子 都 有 某 些 基 本 權 利 這 其 中 的 一 項 權 利 是 瞭 解 其 子 女 在 學 校 的 出 勤 行 爲 及 進 步 的 情 況, 幷 有 權 要 求 獲 得 學 區 關 於 教 育 課 程 一 般 有 效 性 方 面 的 年 度 報 告 家 長 還 有 權 檢 查 教 育 局 保 留 的 與 其 子 女 相 關 的 所 有 記 錄 有 特 殊 需 求 孩 子 的 家 長 還 有 額 外 權 利 參 與 協 商 其 子 女 在 學 校 的 課 程 安 置 及 為 其 子 女 所 準 備 的 IEP 但 是, 他 們 沒 有 權 利 否 决 IEP 內 容, 也 沒 有 權 利 批 准 IEP 以 便 予 以 實 施 教 育 廳 要 求 每 年 必 須 至 少 審 議 一 次 IEP 學 校 校 長 要 負 總 責, 確 保 為 每 個 需 要 IEP 的 在 校 學 生 制 定 實 施 並 年 度 審 議 其 IEP 對 特 殊 需 求 學 生 負 有 責 任 的 老 師 也 必 須 對 孩 子 的 教 育 課 程 進 行 設 計 監 督 及 評 估 其 他 的 學 校 工 作 人 員 及 學 區 工 作 人 員 也 有 責 任 保 證 IEP 中 的 策 略 都 得 以 實 施 要 求 得 到 一 份 IEP 草 案 可 以 幫 助 早 些 消 除 誤 會 參 閱 第 16 頁 出 現 問 題 時 (When Things Go Wrong), 來 瞭 解 當 我 們 的 觀 點 不 同 於 學 校 對 IEP 的 觀 點 時 可 采 取 哪 些 措 施 欲 獲 悉 教 育 廳 對 於 特 殊 教 育 服 務 的 廣 泛 立 法 和 政 策, 請 參 閱 特 殊 教 育 服 務 : 政 策 程 序 和 指 南 手 册 (Special Education Services: A Manual of Policies, Procedures and Guidelines) 教 育 廳 個 人 教 育 計 劃 令 列 出 了 有 特 殊 需 求 的 學 生 不 需 要 IEP 的 情 况 有 特 殊 需 求 的 學 生 系 指 在 智 力 身 體 感 知 情 感 或 行 爲 本 質 上 有 障 礙, 有 學 習 障 礙 或 有 特 殊 天 賦 或 才 能 的 學 生 政 策 程 序 和 指 南 手 册 (Manual of Policies, Procedures, and Guidelines),E 部 分 第 15 頁
18 出 現 問 題 時 當 一 些 糟 糕 的 事 情 發 生 在 我 們 身 上 時, 通 常 我 們 會 花 費 時 間 三 思 而 後 行 當 糟 糕 的 事 情 發 生 在 我 們 孩 子 身 上, 尤 其 是 我 們 最 脆 弱 的 孩 子 身 上 時, 我 們 的 情 感 反 應 通 常 會 很 快 出 於 本 能, 我 們 就 想 去 保 護 自 己 的 孩 子, 這 甚 至 比 我 們 保 護 自 己 來 得 更 強 烈 在 有 IEP 的 情 況 下, 我 們 該 如 何 平 復 我 們 的 感 情 風 暴 呢? 當 IEP 沒 有 按 計 劃 進 行 或 沒 有 徵 求 我 們 的 意 見 時, 我 們 該 怎 麽 辦? 我 們 對 於 孩 子 需 求 方 面 的 觀 點 與 學 校 的 不 一 致 又 會 怎 樣? 這 是 些 有 關 法 律 的 問 題 值 得 我 們 在 此 做 出 回 答 大 多 數 家 長 碰 到 的 問 題 都 可 以 被 歸 類 爲 是 流 程 失 敗 或 是 流 程 缺 失, 例 如 : 設 立 了 流 程, 但 被 忽 略 沒 有 正 確 理 解 流 程 最 初 就 沒 有 設 立 流 程 但 家 長 與 學 校 的 關 係 陷 入 對 立 時, 重 心 就 會 經 常 轉 為 責 備 是 誰 的 過 錯? 他 們 爲 什 麽 不 承 認? 馬 上, 重 心 就 從 孩 子 轉 到 了 大 人 身 上 解 决 這 一 困 境 的 方 法 就 是 儘 快 爲 以 下 兩 個 目 的 而 要 求 開 會 : 重 新 審 察 在 IEP 會 議 上 設 定 的 或 者 理 應 設 定 的 流 程 解 决 衝 突 幷 找 到 解 决 方 法 當 出 現 這 類 問 題 時, 卑 詩 省 家 長 諮 詢 理 事 會 聯 合 會 (BCCPAC) 編 寫 的 說 出 來 : 為 公 立 學 校 學 生 提 供 支 持 的 (Speaking Up: A parent guide to advocating for students in public schools) 是 很 有 價 值 的 參 考 資 料 在 該 指 南 中, 我 們 有 意 強 調 携 手 合 作 是 制 定 有 效 IEP 的 根 本 所 在 人 們 携 手 合 作 時, 問 題 會 通 過 相 互 尊 重 的 對 話 方 式 解 决 良 好 的 IEP 會 議, 就 其 本 質 而 言, 是 非 對 抗 性 的 會 議 這 包 括 花 費 時 間 制 定 解 决 問 題 的 流 程 它 允 許 失 敗, 讓 人 們 認 識 到 幷 非 所 有 的 措 施 都 會 起 作 用, 幷 且 失 敗 可 以 成 為 讓 事 情 步 入 正 軌 的 工 具 有 時 候, 我 們 作 爲 家 長, 需 要 成 爲 孩 子 強 有 力 的 支 持 我 們 有 權 利 和 責 任 代 表 他 們 表 達 意 見 在 IEP 會 議 上 用 携 手 合 作 的 聲 音 進 行 支 持, 這 是 幫 助 孩 子 的 強 有 力 工 具 我 們 需 要 的 很 多 東 西 都 可 以 等 待 孩 子 却 不 能 現 在 正 是 他 骨 骼 形 成 血 液 産 生 和 感 官 發 育 的 時 候 對 孩 子 而 言, 我 們 不 能 用 明 天 來 回 答, 他 的 名 字 是 今 天 加 百 利 拉 米 斯 特 拉 爾 (Gabriela Mistral), 他 的 名 字 是 今 天 (Su Nombre es Hoy (His Name is Today)) 第 16 頁 個 人 教 育 計 劃
19 參 考 書 目 與 資 源 貝 克, 菲 奧 娜, 孩 子 的 學 習 方 式, 孩 子 焦 點 : 您 的 孩 子 您 的 生 活 以 下 網 站 刊 載 : 卑 詩 省 家 長 諮 詢 理 事 會 聯 合 會, 說 出 來! 為 公 立 學 校 學 生 提 供 支 持 的,2008 解 釋 了 如 何 支 持 孩 子 家 長 的 權 利 與 責 任 决 策 中 的 公 平 性 以 及 解 决 問 題 的 小 竅 門 以 下 網 站 刊 載 : 卑 詩 省 教 育 廳, 課 程 改 編 與 修 改 指 南 以 下 網 站 刊 載 : 卑 詩 省 教 育 廳, 個 人 教 育 計 劃 令 以 下 網 站 刊 載 : 卑 詩 省 教 育 廳, 有 特 殊 需 求 學 生 的 個 人 教 育 計 劃 : 教 師 資 源 指 南,2009 年 11 月 包 含 有 關 於 IEP 的 綜 合 信 息 包 括 參 與 IEP 的 家 長 提 示 信 息 ( 附 錄 2) 和 學 生 提 示 信 息 ( 附 錄 3) 以 下 網 站 刊 載 : iepssn.pdf 卑 詩 省 教 育 廳, 省 級 考 試 裁 定 以 下 網 站 刊 載 : 卑 詩 省 教 育 廳, 特 殊 教 育 服 務 : 政 策 程 序 和 指 南 手 册,2010 年 4 月 概 括 了 爲 有 特 殊 需 求 的 學 生 提 供 的 服 務 內 有 立 法 和 省 廳 令 和 關 於 IEP 特 殊 章 節 的 鏈 接 以 下 網 站 刊 載 : 卑 詩 省 教 育 廳, 學 生 成 績 報 告 令 以 下 網 站 刊 載 : 卑 詩 省 特 殊 教 育 管 理 人 理 事 會, 支 持 與 家 長 進 行 有 意 義 的 磋 商,2008 探 討 的 是 與 家 長 進 行 有 意 義 磋 商 的 主 要 因 素 益 處 和 障 礙 問 題 和 答 案 案 例 研 究 以 及 實 例 以 下 網 站 刊 載 : 不 同 的 學 習 方 式, 您 的 字 典 : 您 能 讀 懂 的 字 典 網 站 以 下 網 站 刊 載 : 馬 雷, 凱 洛 琳, 接 納 孩 子 的 殘 疾 信 息 以 下 網 站 刊 載 : 第 17 頁
愛 的 進 行 式 慈 濟 義 診 關 懷 四 川 行 慈 濟 義 診 關 懷 四 川 行 愛 的 進 行 式 資 料 來 源 圖 片 提 供 / 慈 濟 基 金 會 宗 教 處 五 月 應 該 是 充 滿 鮮 花 與 愛 的 溫 馨 月 份, 大 家 歡 喜 迎 接 著 佛 誕 節 母 親 節 與
Special Report 特 別 企 劃 32 圖 為 賑 災 團 員 於 往 診 途 中, 台 中 慈 院 莊 淑 婷 副 院 長 彎 身 將 物 資 送 到 災 民 的 手 上 愛 的 進 行 式 慈 濟 義 診 關 懷 四 川 行 慈 濟 義 診 關 懷 四 川 行 愛 的 進 行 式 資 料 來 源 圖 片 提 供 / 慈 濟 基 金 會 宗 教 處 五 月 應 該 是 充 滿 鮮 花
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香 港 IEP 国 际 金 融 研 习 项 目 相 关 面 试 题 库 : ( 包 括 但 不 限 于 ) 对 于 香 港 IEP 国 际 金 融 研 习 项 目 了 解 的 问 题 : 举 例 说 明 你 在 香 港 期 间 需 要 完 成 的 任 务 及 要 求 ( 尝 试 列 举 3 个 相 关 任 务 ); 你 是 否 有 信 心 和 你 的 团 队 共 同 挑 战 这 个 项 目 的 工
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2015 20153102015410 2015 2003312003912013 718 200462200471 100,000 2012618 50% 81 2015119 (a) 82 (b) (c) 18 (i) 50% (ii) 50% (a) 50%(b) 50%(c) (iii) 19 144 145147 148 100,000 1,000,00010% 83 100,000 1,000,00010%
Vygotsky的中介讀寫教學模式
國 立 臺 北 師 範 學 院 學 報, 第 十 六 卷 第 一 期 ( 九 十 二 年 三 月 )413~440 嘉 義 地 區 國 小 教 學 資 源 中 心 推 動 志 工 制 度 之 協 同 行 動 研 究 413 國 立 臺 北 師 範 學 院 嘉 義 地 區 國 小 教 學 資 源 中 心 推 動 志 工 制 度 之 協 同 行 動 研 究 林 菁 李 雪 鳳 摘 要 為 使 學 校 教
(Individualized Education Program, IEP)1997 (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA, P. L )IEP IEP (Heward, 2000Huefner,2000)
* 395 IEP IEP ( 931 ) (Individualized Education Program, IEP) (1) (2)IEP IEP (3) IEP IEP (4)IEP IEP (5)IEP IEP (6) IEP IEP (7) IEP (8) IEP IEP * 94-142 (Individualized Education Program, IEP)1997 (Individuals
2. 反 思 內 省 階 段 : 透 過 觀 察 及 省 思, 結 合 過 去 的 經 驗, 得 到 解 決 問 題 的 方 法, 進 而 產 生 意 義 3. 歸 納 階 段 : 摘 要 出 觀 念 並 形 成 結 論 有 利 於 解 決 問 題 4. 應 用 階 段 : 將 結 論 應 用 於
翻 轉 吧! 社 會 科 將 經 驗 教 育 運 用 於 社 會 科 家 教 中 壹 前 言 教 育 部 (2003) 在 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 總 綱 中 明 確 指 出, 國 民 教 育 以 培 養 國 民 十 大 基 本 能 力 為 目 標, 十 大 基 本 能 力 包 含 主 動 探 索 與 研 究 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 強 調 培 養 學 生 帶 得 走
文憑試中國語文科練習卷評卷參考
香 港 考 試 及 評 核 局 HONG KONG EXAMINATIONS AND ASSESSMENT AUTHORITY 香 港 中 學 文 憑 考 試 HONG KONG DIPLOMA OF SECONDARY EDUCATION EXAMINATION 練 習 卷 PRACTICE PAPER 中 國 語 文 試 卷 一 CHINESE LANGUAGE PAPER 1 評 卷 參 考
... 12
Special Report ... 12 ( ) 12:00 ~ 1:00 / 1:00 ~ 2:00 / 3:00 ~ 4:00 / 9:00 ~ 11:00 / 12:00 ~ 1:00 / 2:00 ~ 3:00 / ( ) 4:00 ~ 5:00 / 5:00 ~ 6:00 / 7:00 ~ 8:00 / 30 8:00 ~ 10:00 / 11:00 ~ 12:00 / 9-11 / 11
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從 家 長 的 觀 點 探 討 融 合 班 教 學 方 式 之 個 案 研 究 謝 協 君 輔 仁 大 學 職 能 治 療 學 系 助 理 教 授 A Case Study of Parents Opinions on instruction at inclusive preschool settings Hsieh, Hsieh-Chun* 摘 要 本 研 究 藉 由 質 性 研 究 中 的 個
1 305 4 1840 100 1 1831 4 1840 Abraham 1836 1895 1 / 4 1867 200 196O 8 30 102 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 六 輯 2010 各 國 中 等 教 育 The Reform of Special Education in Japan Cheng Fen Chang * Abstract Since 1979, the Japanese system of spec
日 本 特 殊 教 育 的 改 革 101 日 本 特 殊 教 育 的 改 革 * 張 正 芬 摘 要 日 本 自 1979 年 起 即 確 立 以 盲 校 聾 校 養 護 學 校 為 主 軸 的 特 殊 教 育 制 度, 在 全 國 各 地 設 置 盲 校 聾 校 及 分 別 以 肢 體 障 礙 身 體 病 弱 智 能 障 礙 學 生 為 對 象 的 養 護 學 校 2007 年 ( 平 成 19
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EDUCATION DEPARTMENT HEADQUARTERS LIBRARY OBE JP JP LVO OBE JP MBE JP QC JP CBE JP CBE JP MBE JP JP OBE JP OBE JP JP JP (a) (b) (c) 2. 1.3 2 1.8 4 1.19 5 1.27 8 2.2 9 2.9 13 2.21 15 2.29 17 2.47 21 2.50
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Continuing Education Mandarin Program Our high quality and systematic Mandarin Programs in our beautiful city of Richmond In this Issue: June 8 th, 2013 School Info....1-2 Student Articles.. 3-23 Mandarin
2762 0174 2877 7954
2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp Copyright 2002, Education Department, HKSAR 1 1. 2 2. 3 2.1 3 2.2 3 4 2.3 4 3. 3.1 3.2 3.3 5 5 9 10 4. 12 4.1 12 4.2 12 13 4.3 13 4.3.1 14 4.3.2
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2011 年 3 月 號 上 主 每 天 清 晨 喚 醒 我, 叫 我 如 學 生 一 樣 靜 聽 ( 依 50:7) 親 愛 的 齊 家 組 員 : 我 十 分 高 興 在 齊 家 日 與 你 們 一 起 共 聚, 共 獻 感 恩 祭, 一 同 討 論 今 年 的 主 題 - 好 學 我 更 高 興 的 是 在 討 論 的 過 程 中, 雖 然 大 家 都 感 到 現 今 社 會 對 學 習 的
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特 殊 教 育 教 師 初 任 教 職 歷 程 之 探 究 / 梁 碧 明 林 彥 岑 劉 育 靈 戴 君 宴 鍾 宏 亮 71 特 殊 教 育 教 師 初 任 教 職 歷 程 之 探 究 梁 碧 明 1 林 彥 岑 2 劉 育 靈 2 戴 君 宴 2 2 鍾 宏 亮 1 國 立 東 華 大 學 特 殊 教 育 學 系 助 理 教 授 2 國 立 東 華 大 學 特 殊 教 育 學 系 實 習 教
共 同 学 习 资 助 者 和 受 助 者 的 协 同 调 研 资 助 之 道 (GrantCraft) 项 目 介 绍 资 助 之 道 (GrantCraft) 是 由 美 国 福 特 基 金 会 于 2001 年 开 始 编 写 的 供 资 助 方 使 用 的 系 列 实 用 手 册 在 过 去
共 同 学 习 资 助 者 和 受 助 者 的 协 同 调 研 资 助 之 道 (GrantCraft) 项 目 介 绍 资 助 之 道 (GrantCraft) 是 由 美 国 福 特 基 金 会 于 2001 年 开 始 编 写 的 供 资 助 方 使 用 的 系 列 实 用 手 册 在 过 去 的 十 年 间, 资 助 之 道 (GrantCraft) 项 目 团 队 共 访 问 了 来 自
摘 要 臺 北 市 ( 以 下 簡 稱 本 市 ) 身 心 障 礙 教 育 白 皮 書 第 三 版 以 適 性 發 展 多 元 輔 導 友 善 關 懷 團 隊 融 合 學 習 無 礙 接 軌 國 際 等 方 針, 規 劃 本 市 身 心 障 礙 教 育 願 景 與 目 標 為 達 成 本 市 身 心
出 國 報 告 ( 出 國 類 別 : 參 訪 ) 日 本 特 殊 教 育 國 際 交 流 參 訪 報 告 服 務 機 關 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 姓 名 職 稱 : 楊 麗 珍 專 門 委 員 派 赴 國 家 : 日 本 出 國 期 間 :103 年 12 月 2 日 至 12 月 6 日 報 告 日 期 :104 年 1 月 6 日 1 摘 要 臺 北 市 ( 以 下 簡 稱 本 市
開 始 上 學 了 本 份 資 料 內 容 順 利 開 始 學 校 生 活 2 你 的 孩 子 的 教 育 6 學 校 生 活 8 技 術 在 學 校 的 運 用 11 歡 迎 你 來 上 學 上 學 準 備 清 單 12 學 生 家 長 14 學 校 資 料 夾 15 Kindergarten 教
NSW 公 立 學 校 著 著 領 先 開 始 上 學 了 Time to start school Family guide to starting Kindergarten 為 有 孩 子 開 始 Kindergarten 學 習 的 家 庭 提 供 的 資 訊 開 始 上 學 了 本 份 資 料 內 容 順 利 開 始 學 校 生 活 2 你 的 孩 子 的 教 育 6 學 校 生 活 8 技
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投 标 邀 请 书 一 招 标 单 位 : 广 东 白 云 城 市 酒 店 有 限 公 司 二 招 标 地 址 : 广 州 市 环 市 西 路 179 号 三 公 告 时 间 :2016 年 7 月 27 日 2016 年 8 月 1 日 四 工 程 名 称 : 广 东 白 云 城 市 酒 店 外 围 卫 生 清 洁 外 包 项 目 五 工 程 內 容 : 酒 店 外 围 区 域 卫 生 清 洁,
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1 此 書 是 美 尚 先 生 遺 稿,2011 年 網 上 版 是 唯 一 版 本 2 小 小 子 ( 兒 ), 坐 門 檻 ( 兒 ), 哭 哭 啼 啼 想 媳 婦 ( 兒 ) 想 媳 婦 ( 兒 ) 幹 嗎? 點 燈 做 伴 ( 兒 ), 吹 燈 說 話 ( 兒 ), 清 早 起 來 梳 個 大 小 辮 ( 兒 ) ------ 就 我 記 憶 所 及, 這 是 我 出 生 兩 三 歲 時 母
國立中山大學學位論文典藏.PDF
國 立 中 山 大 學 中 國 文 學 系 碩 士 論 文 漢 初 黄 老 學 說 的 經 世 觀 及 其 實 踐 研 究 生 : 楊 芳 華 撰 指 導 教 授 : 夏 長 樸 教 授 中 華 民 國 九 十 五 年 六 月 論 文 摘 要 黃 老 思 想 在 中 國 學 術 史 上 是 一 個 重 要 課 題, 也 在 漢 初 政 治 上 產 生 過 相 當 大 的 影 響, 漢 初 的 文 景
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中 華 傳 道 會 劉 永 生 中 學 學 校 報 告 (2008/09) 供 公 眾 人 士 參 考 P. 1 目 錄 內 容 頁 數 1. 我 們 的 學 校 p. 3-4 2. 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 p.5-9 3. 我 們 的 學 與 教 p. 10-11 4. 我 們 對 學 生 的 成 長 支 援 p.12 5. 學 生 表 現 p. 13-24 6. 財 務 報 告
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Program Planning 18/19 McMath Secondary Counsellor Presentations Program Planning Current Grade 9 s Grad 2021 1. Graduation Requirements 2. Post-secondary Primer J 3. Career Programs Intro. 4. Forms/Process
教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 壹 實 習 輔 導 理 念 與 目 標 海 倫. 凱 勒 : 最 美 好 的 東 西 是 看 不 到 摸 不 到 的, 但 可 以 用 心 感 覺 維 克 多 雨 果 : 有 比 大 海 更 遼 闊 的 景 色, 那 是 天 空,
臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 - 臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 有 愛 無 礙 不 是 口 號, 也 不 是 道 德 勸 說, 而 是 深 入 人 心 的 感 動 了 解 接 納 尊 重 關 懷 肯 定, 是 教 育 的 理 想 境 界 我 希 望 透 過 實 習 輔 導, 感 恩 惜 緣 的 理 念, 與 實 習 教 師 共 同 成 長, 用 心 感 受
匡智松嶺第二校
匡 智 松 嶺 第 二 校 學 校 報 告 2013-2014 年 度 目 錄 第 一 章 辦 學 宗 旨 P1 第 二 章 我 們 的 學 校 P1 第 三 章 關 注 事 項 P4 第 四 章 學 生 及 教 職 員 P4 第 五 章 學 與 教 P6 第 六 章 學 生 成 長 的 支 援 P8 第 七 章 學 生 的 表 現 P14 第 八 章 回 饋 與 反 思 P17 附 錄 一 擴 大
國小三年級閱讀理解教學行動研究
國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 林 素 秋 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 教 師 兼 研 究 主 任 中 文 摘 要 本 研 究 是 以 兒 童 讀 書 會 進 行 閱
公共圖書館推廣"閱讀起步走"行銷策略及成效----以台中市圖書資訊中心為例
南 華 大 學 國 際 暨 大 陸 事 務 學 系 公 共 政 策 研 究 所 碩 士 班 碩 士 論 文 公 共 圖 書 館 推 廣 閱 讀 起 步 走 政 策 行 銷 及 其 成 效 --- 以 臺 中 市 圖 書 資 訊 中 心 為 例 Policy Marketing and Effectiveness of Bookstart by Public Library ---A case study
1.5招募说明书（草案）
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她 氣 色 很 差 我 跟 她 打 了 兩 次 招 呼 她 才 回 我 這 樣 妳 去 打 個 電 話 給 她 看 看 她 現 在 人 在 哪 裡 好 資 料 應 該 在 這 裡 這 地 方 是 前 幾 天 不 是 怎 麼 了 在 找 什 麼 尹 小 姐 下 午 就 出 去 到 現 在 還 沒 回
這 段 時 間 玲 玲 跟 媽 媽 玩 得 真 的 很 開 心 妳 看 看 不 管 是 坐 船 或 是 烤 地 瓜 玲 玲 的 笑 容 都 一 直 掛 在 臉 上 尹 小 姐 是 真 的 很 愛 玲 玲 玲 玲 也 很 需 要 媽 媽 我 也 很 疼 玲 玲 難 道 說 玲 玲 跟 我 在 一 起 她 不 快 樂 不 開 心 當 然 不 是 這 個 意 思 玲 玲 跟 奶 奶 在 一 起 一 定 也
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加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 职 业 标 准 体 系 综 述 杨 鲁 新 ( 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心, 北 京,100089) 提 要 : 本 文 以 安 大 略 省 为 例 介 绍 加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 资 格 认 定 体 系, 描 述 了 加 拿 大 中 小 学 教 师 准 入 资 格 标 准, 教 师 培 训 和 职 业
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輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 33 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 ) 胡 雅 各 國 立 台 中 高 農 輔 導 教 師 摘
基 本 資 料 - 本 報 告 書 以 環 保 再 生 紙 影 印
基 本 資 料 103 年 度 臺 北 市 推 動 資 源 回 收 形 象 改 造 暨 物 業 管 理 工 作 計 畫 基 本 資 料 表 甲 委 辦 單 位 臺 北 市 政 府 環 境 保 護 局 乙 執 行 單 位 綠 信 環 境 科 技 股 份 有 限 公 司 丙 年 度 103 年 計 畫 編 號 103 環 勞 025 號 丁 專 案 性 質 非 屬 財 務 之 工 程 或 勞 務 戊 計
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學 校 參 與 社 區 營 造 的 理 論 與 實 務 論 述 林 民 程 教 育 政 策 博 士,University of Bath (UK) 台 灣 新 北 市 鶯 歌 國 中 matt5923@yahoo.com.tw 王 秀 雲 東 華 大 學 課 程 設 計 與 潛 能 開 發 研 究 所 ( 台 灣 ) 博 士 候 選 人 shieu45@gmail.com 摘 要 本 研 究 歸 納
國 史 館 館 刊 第 23 期 Chiang Ching-kuo s Educational Innovation in Southern Jiangxi and Its Effects (1941-1943) Abstract Wen-yuan Chu * Chiang Ching-kuo wa
國 史 館 館 刊 第 二 十 三 期 (2010 年 3 月 ) 119-164 國 史 館 1941-1943 朱 文 原 摘 要 1 關 鍵 詞 : 蔣 經 國 贛 南 學 校 教 育 社 會 教 育 掃 盲 運 動 -119- 國 史 館 館 刊 第 23 期 Chiang Ching-kuo s Educational Innovation in Southern Jiangxi and
香港課外活動主任協會 2008年度 第廿五屆 幹事會會務報告 主席鄺文慧 簡介 本會成立於一九八四年 並於一九九三年成立小學 支部 在歷屆主席及幹事帶領下穩步成長 為優化 會務 在本會顧問的支持下 本會在第十六屆會員大 會正式通過修改會章 由二零零一年起合併中小學兩 部 幹事會現由十二位中 小學會員
HKEAMA HKEAMA 課外活動 第 37 期 通訊 非賣品 www.hkeama.org.hk 香港課外活動主任協會 HONG KONG EXTRA-CURRICULAR ACTIVITIES MASTERS' ASSOCIATION LIMITED 請於校內傳閱 九龍九龍塘沙福道19號教育局九龍塘教育服務中心W106室 香港教師中心 轉交本會 c/o Hong Kong Teachers'
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Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 6 Hong Kong Teachers Centre 2007 (1994-2005) Learning experience in public-exam-oriented "Liberal Studies" an analysis of AS Liberal Studies examination reports (1994-2005)
经 济 高 速 增 长 和 其 后 又 比 其 他 发 达 资 本 主 义 国 家 更 为 顺 利 地 克 服 了 石 油 危 机 的 冲 击, 使 日 本 的 市 场 经 济 体 制 在 7 0 ~ 8 0 年 代 赢 得 了 国 际 社 会 的 广 泛 赞 誉 ( 其 间 虽 有 欧 美 国 家
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第 六 課 愛 使 我 們 和 好 95 第 6 課 愛 使 我 們 和 好 經 金 文 句 創 世 記 卅 三 1 20 上 帝 一 向 以 仁 慈 待 我, 賜 給 我 一 切 所 需 要 的 ( 創 世 記 卅 三 11) 教 學 主 旨 教 學 目 標 信 仰 人 物 故 事 創 世 記 第 廿 七 章 記 載 雅 各 因 為 欺 騙 父 親 以 撒, 奪 走 父 親 以 撒 原 先 要 給
TWGHs S
TWGHs S C Gaw Memorial College 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 Subject Selection S3 to S4 (2013 年 2 月 版 ) 中 三 升 中 四 選 科 手 冊 新 高 中 課 程 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 升 學 及 擇 業 輔 導 處 P. 1 目 錄 選 科 導 言 P.3 升 學 路 徑 P.3 如 何 選
各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职
一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课
第二章 幼兒教育
29 90 90 39 28 397 144 17,111 89 3,150 10,034 20,099 243,090 39 14.21 2-1 89 3,150 88 145 4.83% 1,230 39.05% 88 170 1,920 60.95% 88 75 30 2-1 89 2,547 80.86% 412 13.08% 166 5.27% 25 0.79% 11 88 2 199 88
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醫 管 局 醫 務 社 工 服 務 部 快 樂 人 生 小 組 手 冊 臨 床 心 理 學 家 羅 澤 全 二 零 一 一 年 快 樂 格 言 快 樂 屬 於 心 靈 富 足 的 人 ~ Aristotle 反 思 : 決 心 快 快 樂 樂 生 活 是 得 到 快 樂 的 第 一 步 ~ George Hodges 反 思 : 快 樂 之 道, 不 在 於 爭 取 更 多, 而 在 於 享 受 我
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STOCK #90810
2015-16 学 生 / 家 长 手 册 初 中 高 中 STOCK #90811 世 界 一 流 的 定 义 对 谷 内 郡 公 立 学 校 教 育 局 (GCPS) 来 说, 世 界 一 流 的 含 义 就 是 无 论 从 数 量 上 还 是 质 量 上, 我 们 的 毕 业 生 和 在 校 生, 我 们 的 服 务 系 统 和 组 织 结 构 等 诸 方 面 都 是 教 育 界 最 好 的
教 育 科 學 期 刊
彰 化 縣 偏 遠 地 區 國 中 學 生 數 學 學 習 態 度 及 其 影 響 因 素 之 研 究 * 吳 怡 儒 ** 蔡 文 榮 *** 李 林 滄 * 彰 化 縣 立 原 斗 國 民 中 學 數 學 教 師 ** 國 立 中 興 大 學 教 師 專 業 發 展 研 究 所 副 教 授 *** 國 立 中 興 大 學 應 用 數 學 研 究 所 教 授 摘 要 本 研 究 主 要 目 的 在
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大 專 校 院 自 閉 症 學 生 的 認 識 與 輔 導 彰 化 師 大 特 教 系 林 千 惠 1 考 考 您 : 下 面 哪 些 是 屬 於 自 閉 症 學 生 的 行 為 特 質? 2 再 考 考 您 : 下 面 哪 些 是 屬 於 自 閉 症 學 生 學 習 適 應 的 問 題? 3 再 請 您 猜 猜 看 : 下 面 三 位 名 人 與 自 閉 症 有 什 麼 關 係? 邀 請 您 9/2(
由社會發展趨勢探討國人睡眠品質
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欢 迎 使 用 早 期 儿 童 服 务 维 多 利 亚 州 早 期 儿 童 服 务 家 长 指 南 内 容 页 码 部 长 致 辞 2 引 言 3 儿 童 早 期 : 学 习 与 发 育 4 母 子 健 康 服 务 11 早 期 儿 童 教 育 和 看 护 服 务 13 面 向 土 著 儿 童 和 家 庭 的 早 期 儿 童 服 务 18 对 有 额 外 需 求 儿 童 的 帮 助 20 准 备 入
(七)教職員編排
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透明化教師實施學生數學學習歷程檔案評量的行動策略
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14 July 2015 C.C.C. Ming Yin College Seminar for 2015/16 Form One Parents 中 華 基 督 教 會 銘 賢 書 院 2015/16 年 度 中 一 家 長 座 談 會 Parents Guide 家 長 指 南 0 目 錄 1 1 P 中 華 基 督 教 會 銘 賢 書 院 簡 介 本 校 建 於 一 九 六 五 年, 一 九
Donna Wilson-Peal, Educational Director and Wendy Woll, Museum Educatior, Children s Museum of SE Connecticut, STARLAB STARLAB STARLAB STARLAB STARLAB
STARLAB Judy O Dell, Teacher Peabody Sixth Grade Center Alexandria, LA ( http://www.astro.org.hk Tel / Fax(852 81060660 info@astro.org.hk 73550 Donna Wilson-Peal, Educational Director and Wendy Woll, Museum
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投 稿 類 別 : 生 物 類 篇 名 : 中 耳 的 主 要 疾 病 中 耳 炎 作 者 : 周 譽 積 市 立 大 理 高 中 高 307 班 李 宗 遠 市 立 大 理 高 中 高 307 班 林 岑 聿 市 立 大 理 高 中 高 307 班 指 導 老 師 : 牟 建 明 老 師 - 0 - 壹 前 言 中 耳 的 主 要 疾 病 中 耳 炎 一 研 究 目 的 我 們 常 聽 到 一 些
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CASPP (California Assessment of Student Performance and Progress) CAHSEE (California High School Exit Exam) 织 加 利 福 尼 亚 州 评 估 学 生 的 学 习 成 绩 和 进 步 新 的
A-G 期 限 描 述 i 每 个 字 母 对 应 于 一 个 进 入 UC 或 CSU 大 学 机 构 所 需 的 科 目 A = 历 史 B = 英 语,C = 数 学,D = 实 验 室 科 学,E = 外 语,F = 视 觉 和 表 演 艺 术,G = 大 学 预 备 选 修 课 ACT 申 请 大 学 的 标 准 考 试 满 分 36 分 测 量 学 生 英 语 数 学 阅 读 和 科 学
11页词库答案
11 页 词 库 答 案 AP 13 Sophomore 2 Class Rank 11 Elective 7 Senior 4 Honors 15 GPA 10 Credit 5 Freshman 1 Diploma 9 GT 14 Fine Art 12 Regular 16 Junior 3 Prerequisite 8 Required 6 Extra-Curricular 17 Twenty-One
Microsoft Word - ApL Student Manual_BFE_2011-13_final.doc
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選 科 程 序 5 月 24 日 - 新 高 中 選 科 講 座 5 月 30 日 或 之 前 - 交 模 擬 選 科 表 6 月 26 日 或 之 前 - 交 正 式 選 科 表 ( 需 家 長 簽 名 ) 學 校 依 學 生 1. 選 修 科 目 的 意 願 2. 配 對 科 目 的 成 績 3. 科 目 的 學 額 分 配 學 生 的 選 修 科 目 8 月 初 - 公 布 學 生 獲 編 配
How to cope: What do I tell the children? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56
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(2007/12), pp.33-74 * (1) (2) (3) (1) (2) (3) * 34 ( ) ( 2004 34) L (1) (2) (3) (4) 35 ( 2001 49) ( 2000 271) Epstein(1997 75-99) Ng (1999 554) 36 ( ) ( 2001 5) Lupi and Tong (2001 165) (1) (2) (3) (4)
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幼營喜動 家長指南
2014年修訂版 編 者 話 愛 孩 子, 從 何 做 起 現 今 不 少 父 母 都 會 從 幼 兒 階 段 開 始, 積 極 地 為 孩 子 計 劃 未 來 從 選 讀 學 校, 到 報 讀 外 語 或 興 趣 班, 當 中 花 了 多 少 時 間 心 思 和 金 錢, 目 的 只 是 為 了 孩 子 的 將 來 : 希 望 他 們 會 有 優 質 生 活 能 夠 安 居 樂 業 這 一 切
Microsoft Word - S.3 guide book 15-16
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