香港布廠商會朱石麟中學

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1 曾 璧 山 中 學 年 度 周 年 校 務 報 告 辦 學 宗 旨 本 校 秉 承 香 海 蓮 社 創 辦 人 曾 璧 山 居 士 有 教 無 類, 作 育 英 才 的 辦 學 理 想, 以 慈 悲 喜 捨 為 校 訓, 除 了 關 注 學 生 德 智 體 群 美 各 方 面 發 展, 亦 注 意 訓 練 其 獨 立 思 考 及 分 析 能 力, 使 成 為 品 德 與 知 識 兼 備 的 公 民 我 們 的 學 校 學 校 簡 介 本 校 是 屬 於 一 間 政 府 津 貼 中 學, 於 1990 年 開 辦 本 校 乃 標 準 之 資 助 文 法 中 學, 全 校 共 有 標 準 課 室 25 間 及 特 別 室 24 間 : 包 括 物 理 生 物 化 學 及 綜 合 科 學 等 共 5 個 實 驗 室 電 腦 室 2 個, 音 樂 室 科 技 與 生 活 室 視 覺 藝 術 室 多 用 途 會 議 室 地 理 室 校 園 電 視 台 室 多 媒 體 學 習 室 學 生 活 動 室 學 生 會 室 生 涯 規 劃 室 木 料 儲 存 室 雜 物 儲 存 室 學 生 支 援 室 社 工 室 家 教 會 室 電 腦 SAMS 室 及 油 印 室 各 一, 教 員 室 有 3 個, 校 務 處 有 正 副 校 長 室 各 1 個 及 小 型 會 議 室 1 個, 另 外 禮 堂 圖 書 館 1 個 籃 球 場 2 個 雨 天 操 場, 全 部 室 內 均 有 冷 氣 設 施, 本 校 校 舍 設 備 可 稱 完 善 學 校 管 理 學 校 由 法 團 校 董 會 負 責 管 理, 法 團 校 董 會 由 辦 學 團 體 校 董 獨 立 校 董 教 員 校 董 家 長 校 董 及 校 長 共 11 位 人 士 組 成 我 們 的 學 生 班 級 組 織 班 別 數 目 ( 年 度 ) 級 別 中 一 中 二 中 三 中 四 中 五 中 六 總 數 班 數 學 生 人 數 ( 年 度 ) 級 別 中 一 中 二 中 三 中 四 中 五 中 六 總 數 男 生 人 數 女 生 人 數 學 生 總 數

2 百 分 比 百 分 比 88.1% 93.1% 92.0% 90.8% 93.3% 92.5% 94.0% 94.0% 97.1% 96.5% 95.6% 95.2% 學 生 出 席 率 % 中 一 中 二 中 三 中 四 中 五 中 六 學 位 空 缺 率 35.00% 30.00% 29.00% 25.00% 20.00% 17.46% 18.72% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00%

3 百 分 比 離 校 學 生 出 路 ( 包 括 學 生 退 學 情 況 ) 提 早 離 校 學 生 9% 8.50% 8% 7% 6% 5% 5.00% 4% 3% 2% 1%

4 本 校 對 學 生 成 長 支 援 之 特 色 本 校 設 有 訓 導 輔 導 德 育 及 公 民 教 育 課 外 活 動 升 學 及 就 業 學 生 事 務 與 學 生 支 援 等 組 別, 分 別 管 理 各 項 支 援 學 生 成 長 的 事 務 訓 導 組 本 校 實 行 訓 輔 合 一 政 策, 同 學 如 經 常 犯 錯 會 被 轉 介 至 輔 導 組, 作 出 長 期 或 短 期 的 跟 進, 讓 學 生 可 反 省 自 己 的 行 為 並 作 出 檢 討, 成 效 良 好 初 中 級 設 立 級 主 任, 協 助 處 理 初 中 級 學 生 的 訓 育 問 題, 與 級 訓 輔 教 師 定 期 舉 行 會 議, 了 解 每 級 學 生 的 需 要, 並 一 起 策 劃 適 切 的 訓 輔 活 動 及 訂 定 獎 懲 準 則 師 生 又 共 同 訂 定 班 規, 成 立 班 會, 協 助 學 生 訂 立 及 實 踐 短 期 及 長 期 的 班 本 目 標, 樹 立 正 面 友 愛 的 班 風 舉 行 個 案 會 議, 讓 校 內 訓 輔 人 員 社 工 班 主 任 和 家 長 共 同 檢 視 個 案 的 進 展 及 成 效 亦 為 級 訓 導 教 師 舉 行 有 關 培 訓 及 小 組 交 流, 以 便 他 們 支 援 級 內 其 他 教 師 和 協 助 處 理 學 生 的 問 題 透 過 各 項 活 動, 促 進 學 生 全 面 的 發 展, 讓 他 們 成 為 樂 觀 積 極 自 尊 自 律 尊 重 他 人 勇 於 承 擔 和 願 意 接 受 挑 戰 的 人, 如 舉 辦 中 一 新 生 適 應 課 程 舉 行 跨 級 別 的 訓 輔 活 動, 例 如 領 袖 生 等, 讓 不 同 級 別 的 學 生 互 助 互 愛, 和 諧 共 處 協 助 學 生 反 思 不 良 行 為 對 同 學 的 影 響 及 衍 生 的 後 果, 並 給 予 學 生 改 過 自 新 的 機 會, 如 推 行 陽 光 計 劃, 讓 學 生 學 會 接 納 和 欣 賞, 並 給 予 學 生 適 切 的 鼓 勵 和 讚 賞, 設 有 行 為 良 好 獎 和 行 為 躍 進 獎, 亦 推 行 改 過 銷 過 計 劃 協 助 學 生 掌 握 各 種 生 活 技 能 和 培 育 他 們 正 確 的 價 值 觀, 如 舉 行 跨 級 別 的 訓 輔 活 動, 讓 不 同 級 別 的 學 生 互 助 互 愛, 和 諧 共 處 鼓 勵 學 生 參 與 校 內 及 校 外 不 同 類 型 的 服 務 或 活 動, 協 助 他 們 建 立 個 人 計 劃 及 未 來 的 發 展 取 向, 以 啟 發 學 生 的 潛 能 和 提 升 他 們 的 自 尊 感 成 立 學 生 活 動 組 織 初 中 成 長 訓 練 計 劃 - 青 苗 計 劃, 鼓 勵 學 生 積 極 參 與 校 內 活 動 及 事 務, 並 培 養 學 生 投 入 校 園 生 活 的 歸 屬 感, 共 同 建 構 關 愛 校 園 引 進 社 區 資 源, 強 化 學 校 的 訓 輔 功 能, 如 訓 導 輔 導 及 課 外 活 動 組 共 同 籌 備 由 教 育 局 主 辨 之 多 元 智 能 挑 戰 營 計 劃, 亦 多 次 與 沙 田 警 民 關 係 組 合 辦 講 座 輔 導 組 輔 導 老 師 跟 進 轉 介 予 輔 導 組 的 個 案, 如 有 需 要 時 聯 絡 社 工 家 長 及 其 他 老 師, 以 幫 助 案 主 處 理 問 題, 邁 向 成 長 亦 與 訓 導 組 共 同 跟 進 經 常 重 覆 違 犯 相 同 校 規 或 因 犯 錯 而 被 記 小 過 或 以 上 的 學 生 配 合 校 方 關 愛 校 園 的 方 向, 舉 辦 中 一 迎 新 及 新 生 家 長 日, 讓 學 生 和 家 長 更 認 識 校 園, 學 生 亦 可 提 升 自 信 心 和 積 極 性 透 過 活 動 教 導 及 鼓 勵 同 學 選 擇 健 康 的 生 活 方 式, 如 舉 辦 各 項 預 防 罪 行 講 座 透 過 一 系 列 延 續 性 及 專 題 性 的 訓 練 課 程, 讓 青 少 年 更 能 認 識 和 照 顧 自 己, 處 理 自 己 的 情 緒, 並 提 昇 他 們 與 別 人 相 處 和 解 决 問 題 的 能 力, 讓 學 生 健 康 成 長 提 供 基 本 生 活 技 巧 訓 練 訓 練 內 容 包 括 情 緒 管 理 人 際 關 係 的 建 立 溝 通 技 巧 壓 力 處 理 學 習 技 巧 分 柝 及 解 决 問 題 技 巧 决 策 能 力 自 我 認 識 和 照 顧 及 健 康 生 活 模 式 等 4

5 舉 辦 共 創 成 長 路, 從 不 同 範 疇 如 提 升 解 難 能 力 情 緒 管 理 抗 拒 欺 凌 及 毒 品 等, 培 養 靑 少 年 正 面 發 展 價 值 觀 透 過 義 工 訓 練 和 服 務 讓 學 生 了 解 社 會 不 同 的 情 況 參 加 Teen 情 計 劃, 透 過 藝 術 工 作 坊, 提 升 學 生 的 精 神 及 情 緒 健 康 狀 態 本 組 亦 會 及 早 辨 識 引 致 學 生 出 現 行 為 精 神 及 情 緒 問 題 因 素, 從 而 提 出 預 防 性 介 入 性 教 育 方 面, 參 加 初 中 護 苗 教 育 課 程, 教 導 中 一 中 二 級 學 生 如 何 防 範 性 侵 犯 另 外 亦 參 加 性 行 為 抉 擇 讓 學 生 探 討 考 慮 性 行 為 的 各 種 因 素, 包 括 面 對 意 外 懷 孕 的 後 果, 學 習 訂 立 親 密 界 線, 認 識 正 確 的 避 孕 知 識, 並 以 負 責 任 的 態 度 面 對 性 行 為 的 抉 擇 放 榜 輔 導 方 面, 幫 助 學 生 抒 緩 放 榜 帶 來 的 壓 力, 提 供 有 用 的 資 料 幫 助 學 生 處 理 升 學 就 業 的 抉 擇 德 育 及 公 民 教 育 組 本 校 除 了 全 校 推 行 德 育 及 國 民 教 育 課 程, 在 中 二 級 引 入 成 長 新 動 力 健 康 課 程, 與 衛 生 署 合 作, 以 實 例 引 導 學 生 處 理 自 己 的 情 緒, 認 知 生 命, 培 養 正 面 的 價 值 觀 和 待 人 處 事 的 正 確 態 度, 藉 此 提 升 品 德 修 養 在 中 一 級, 由 青 少 年 服 務 處 舉 辦 共 創 成 長 路, 透 過 活 動 認 識 自 己, 學 習 如 何 與 別 人 相 處 和 提 昇 解 决 問 題 的 能 力 各 科 組 在 各 級 滲 透 德 育 及 公 民 教 育 的 價 值 元 素, 本 校 也 靈 活 地 運 用 其 他 學 習 經 歷 課 堂 時 間, 透 過 不 同 形 式 的 活 動 推 行 公 民 及 德 育 和 健 康 教 育 等 活 動, 例 如 傷 健 共 融 -- 耀 能 大 使 計 劃 捐 贈 器 官 話 劇 廉 潔 計 劃 時 事 常 識 問 答 比 賽 和 認 識 中 華 周 會 活 動 等 又 與 視 藝 科 合 作, 進 行 班 際 璧 報 比 賽, 鼓 勵 同 學 活 出 健 康 人 生 推 動 話 劇 欣 賞, 透 過 話 劇 欣 賞 進 行 品 德 教 育 頗 有 成 效 至 於 每 月 進 行 一 次 的 有 感 而 發, 老 師 在 早 會 上 將 個 人 的 經 歷 或 別 人 的 故 事 與 學 生 分 享, 同 學 都 能 投 入 聆 聽, 達 到 品 德 教 育 的 效 果 舉 辦 環 保 活 動, 如 月 光 寶 盒 回 收 比 賽 舊 衣 物 回 收 及 義 賣 活 動 等, 加 强 環 保 信 息 本 校 也 申 請 了 環 保 教 育 基 金, 建 設 天 台 花 園, 與 及 獲 得 中 大 保 源 行 動 抵 校 進 行 碳 審 計 每 個 月 進 行 升 旗 禮 及 國 旗 下 講 話, 十 月 舉 辦 國 慶 活 動, 讓 同 學 認 識 祖 國 另 外, 成 功 推 薦 三 位 中 三 至 中 五 學 生 參 加 教 育 局 舉 辦 的 香 港 青 少 年 軍 事 夏 今 營, 培 養 學 生 自 律 和 積 極 為 了 培 養 同 學 關 心 社 會 服 務 社 群 的 關 愛 精 神, 安 排 同 學 參 與 社 會 服 務, 如 協 助 慈 善 團 體 的 賣 旗 義 賣 活 動 與 及 大 放 義 彩 - 義 工 訓 練 及 實 踐 計 劃 課 外 活 動 組 : 根 據 學 會 / 小 組 報 告 顯 示 所 有 學 會 / 小 組 集 會 / 活 動 次 數 均 符 合 要 求 本 學 年 整 合 了 全 校 的 活 動, 令 學 生 學 習 活 動 更 有 系 統 及 更 有 結 構, 讓 所 有 同 學 皆 能 有 較 均 等 的 機 會 參 與 七 成 老 師 認 同 能 有 效 協 調 學 生 的 課 後 輔 學 及 活 動 (54%) 七 成 同 學 認 同 參 與 的 活 動 更 多 元 化 更 系 統 化 及 能 平 等 參 與 (75.3%) 問 卷 調 查 結 果, 同 學 們 同 意 / 極 同 意 的 意 見 分 別 為 : (1) 學 校 的 活 動 多 元 化 (80.6%) (2) 潛 能 被 啟 發 (65.4%) (3) 校 外 活 動 有 助 擴 闊 視 野 (88.7%) (4) 增 加 了 學 會 以 外 的 活 動 / 比 賽 (82%) (5) 增 參 加 義 工 服 務 (68.7%) 於 安 排 多 元 活 動, 讓 同 學 的 潛 能 得 以 發 揮 方 面 八 成 老 師 認 為 同 學 潛 能 被 發 掘 (84.0%) 六 成 的 同 學 認 同 活 動 多 元 化 (80.7%) 六 成 的 同 學 認 同 個 人 的 潛 能 被 啟 發 (65.3%) 七 成 同 學 認 為 校 外 活 動 有 助 他 們 擴 闊 視 野 (88.7%) 五 成 同 學 增 加 學 會 以 外 的 活 動 / 比 賽 (82.0%) 五 成 同 學 曾 參 加 義 工 服 務 (68.7%) 5

6 本 學 年 於 增 加 聯 絡 校 外 團 體 協 辦 活 動 ; 如 少 林 功 夫 隊 乘 風 航 領 袖 訓 練 營 ( 明 愛 小 塘 營 地 ) 戶 外 考 察 ( 長 洲 明 愛 郊 野 學 習 中 心 ) 英 文 日 營 ( 外 購 服 務 ) 此 外 為 減 少 影 響 正 常 課 堂 學 習, 除 了 學 校 假 期 OLE/ 周 會 堂 或 放 學 後 ; 活 動 均 盡 量 集 中 於 全 方 位 活 動 周 舉 行 ( 考 試 / 統 測 後 的 一 個 星 期 ) 制 服 團 體 集 會 時 間 均 統 一 為 逄 星 期 三 放 學 後 ( 約 一 小 時, 所 有 中 一 及 中 二 同 學 均 能 完 成 制 服 團 體 活 動 境 外 交 流 / 學 習 活 動 (6 次 ), 包 括 同 行 萬 里 香 港 初 中 及 高 小 學 生 內 地 交 流 計 劃 (2014) 韶 關 丹 霞 山 自 然 及 文 化 考 察 行 (F.3:72 人 ) 台 灣 升 學 及 文 化 體 驗 遊 (F.4-5:30 人 ) 京 港 澳 學 生 交 流 夏 令 營 2015 (F.5:2 人 ) 善 氏 關 愛 科 研 北 京 西 安 航 天 科 技 發 展 考 察 團 (F.5:2 人 ) 青 年 襄 舉 中 國 夢 - 兩 地 共 譜 復 興 篇 京 港 交 流 活 動 (F.4:9 人 ) 肇 慶 獨 木 舟 習 練 營 (F.1-4:10 人 ); 參 加 同 學 總 人 次 為 127 由 於 關 愛 基 金 ( 境 外 學 習 活 動 津 貼 ) 已 完 結, 本 學 年 校 方 只 可 利 用 賽 馬 會 全 方 位 學 習 基 金 校 本 關 愛 基 金 ( 法 團 校 董 會 ) 生 涯 規 劃 津 貼 及 德 育 公 民 及 國 民 教 育 津 貼 來 支 助 有 需 要 的 同 學 於 境 外 學 習 方 面 之 費 用 由 於 所 需 費 用 頗 大, 校 方 仍 積 極 尋 求 可 用 的 資 源 同 時 鼓 勵 同 學 參 加 已 為 政 府 津 貼 支 助 團 體 所 舉 辦 的 境 外 學 習 活 動, 惟 參 加 可 供 報 名 人 數 多 有 限 制 義 工 服 務 仍 只 留 滯 於 一 般 的 協 助 慈 善 團 體 賣 旗 或 社 區 團 體 內 的 服 務 工 作 跨 學 科 活 動 的 安 排 仍 有 改 善 空 間 ; 由 於 境 外 交 流 / 考 察 學 習 活 動 性 質 及 初 中 同 學 自 理 能 力 問 題, 大 部 份 有 關 學 習 活 動 仍 集 中 於 高 年 級 同 學 學 年 會 繼 續 聯 絡 校 外 團 體 協 辦 活 動 ; 如 少 林 功 夫 隊 乘 風 航 多 元 智 能 挑 戰 營 領 袖 訓 練 營 等 同 時 全 年 3 次 全 方 位 活 動 週, 集 中 舉 辦 多 元 化 的 學 習 活 動 如 戶 外 考 察 英 文 日 營 和 跨 學 科 活 動 等 此 外, 現 嘗 試 接 觸 一 些 擁 有 內 地 服 務 經 驗 及 網 絡 的 義 工 團 體 ( 如 : 仁 愛 傳 教 女 修 會 聖 鮑 思 高 慈 幼 協 進 會 ), 希 望 可 以 藉 著 一 些 內 地 農 村 / 山 區 的 義 工 服 務 機 會, 使 同 學 可 以 認 識 祖 國 擴 闊 視 野, 並 不 止 於 一 般 的 賣 旗 活 動 其 他 : 學 生 事 務 組 關 注 新 來 港 兒 童 的 照 顧, 設 有 課 後 參 觀, 讓 新 來 港 學 童 適 應 及 早 融 入 香 港 社 會 及 學 校 生 活 另 外 亦 推 行 學 童 綜 合 保 健 服 務 計 劃 及 留 校 午 膳 計 劃, 注 意 學 生 健 康 和 身 心 發 展 學 生 支 援 小 組 甄 別 有 特 殊 需 要 支 援 的 學 生, 在 學 與 教 方 面 進 行 課 程 及 評 估 調 適, 英 數 課 後 功 輔 班, 及 進 行 不 同 類 型 的 學 習 活 動, 營 造 關 愛 的 校 園 文 化, 全 面 照 顧 學 生 個 別 差 異 ; 以 培 養 學 生 正 面 價 值 觀 和 自 我 形 象 及 提 升 其 學 習 動 機 6

7 我 們 的 老 師 資 歷 已 接 受 專 業 訓 練 的 老 師 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0%

8 已 達 到 語 文 能 力 要 求 的 教 師 % 100% 80% 60% 40% 20% 0% 英 文 普 通 話 教 師 的 教 學 年 資 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 0 至 2 年 3 至 5 年 6 至 10 年 超 過 10 年 專 業 發 展 教 師 在 專 業 發 展 方 面 的 情 況 教 師 專 業 發 展 組 校 方 會 因 應 學 校 的 發 展 需 要 及 現 有 的 人 力 資 源, 制 訂 教 師 專 業 發 展 策 略, 以 提 升 專 業 水 平 又 定 期 公 布 最 新 的 進 修 狀 況, 讓 同 事 了 解 整 體 的 進 修 情 況 另 外, 校 方 亦 會 利 用 eclass 內 聯 網 系 統 電 子 郵 件 通 告 等 方 式 通 知 同 事 各 類 的 研 討 會 或 課 程 之 資 料, 讓 同 事 得 悉 最 新 的 資 訊, 以 便 按 個 人 需 要 報 讀 備 有 清 晰 的 紀 錄 系 統, 詳 盡 記 錄 各 同 事 的 培 訓 資 料 及 時 數, 本 年 度 全 校 老 師 進 修 共 小 時, 共 均 每 名 老 師 有 30 小 時 進 修 因 應 學 校 專 業 發 展 需 要, 在 校 舉 辦 講 座 或 研 討 會, 邀 請 各 有 關 方 面 的 專 業 人 士 主 講 或 主 持, 以 增 進 同 事 相 關 的 知 識, 本 年 度 共 舉 行 3 次 教 師 發 展 日, 老 師 參 與 熱 烈 8

9 學 校 為 同 事 提 供 資 源, 讓 各 人 認 識 及 實 踐 教 育 發 展 積 極 推 動 教 師 專 業 分 享 同 儕 觀 課 文 化, 並 設 有 共 同 備 課 節, 加 強 老 師 間 的 教 學 經 驗 分 享 安 排 資 深 教 師 作 新 入 職 教 師 及 教 學 助 理, 幫 助 他 們 適 應 新 環 境 學 校 也 會 提 供 不 同 的 培 訓 課 程 活 動, 讓 新 同 事 盡 快 融 入 學 校 工 作, 在 學 期 初 更 安 排 新 老 師 啟 導 日 我 們 的 學 與 教 在 學 與 教 方 面, 本 校 主 要 從 以 下 三 方 面 發 展 : 1. 配 合 教 育 政 策 與 趨 勢, 製 訂 有 效 發 展 策 略, 以 促 進 學 與 教 ; 2. 關 注 學 與 教 效 能, 不 斷 完 善 課 程 安 排 教 學 策 略 及 各 項 與 提 升 學 業 成 績 有 關 的 措 施 ; 3. 善 用 校 外 資 源, 協 助 學 生 培 養 正 確 的 學 習 態 度, 學 習 合 適 的 學 習 策 略, 提 升 學 業 成 績 其 實 施 重 點 如 下 : 本 校 課 程 發 展 能 配 合 課 程 改 革 及 新 高 中 課 程 的 路 向, 以 課 程 發 展 議 會 所 訂 的 中 央 課 程 為 基 礎, 各 科 組 利 用 現 有 的 資 源 和 優 勢, 發 展 切 合 學 生 需 要 的 校 本 課 程 ; 透 過 不 同 的 學 習 經 歷 活 動, 例 如 : 參 觀 興 趣 小 組 義 工 服 務 與 及 各 不 同 的 院 校 協 作 等 課 外 活 動 的 配 合, 使 學 校 在 課 程 規 劃 能 兼 顧 學 生 不 同 的 發 展 需 要 透 過 學 務 發 展 及 行 政 委 員 會 統 籌 課 程 發 展 四 個 關 鍵 項 目 的 策 劃 與 組 織, 學 校 積 極 推 動 關 鍵 項 目 的 發 展, 在 過 往 三 年, 學 校 均 以 改 善 學 與 教 之 質 素 作 為 關 注 事 項 的 重 點 本 校 亦 籌 備 區 本 計 劃 - 課 後 學 習 及 支 援 計 劃 對 象 主 要 是 初 中 經 濟 條 件 欠 佳 的 學 生, 課 程 包 括 中 文, 英 文 和 數 學 科 另 外, 中 文, 英 文 和 數 學 科 亦 提 供 拔 尖 班 給 各 級 同 學, 以 達 到 拔 尖 保 底 的 效 果 學 習 政 策 方 面, 為 照 顧 學 生 的 個 別 學 習 差 異 問 題, 本 校 刻 意 降 底 有 較 多 特 殊 學 習 需 要 學 生 班 別 的 師 生 比 例, 讓 教 師 可 較 容 易 照 顧 學 生 的 不 同 學 習 需 要 為 加 強 英 文 教 學 效 能, 本 校 獲 教 育 局 撥 款 於 校 內 發 展 英 文 語 言 藝 術 課 程, 引 入 不 同 元 素 以 提 升 學 生 的 語 文 能 力 課 程 設 計 方 面, 學 校 因 應 學 生 能 力 興 趣 及 需 要 作 出 調 適 學 校 特 別 安 排 在 新 高 中 的 課 程 提 供 多 個 不 同 科 目 組 合 選 擇, 當 中 包 括 視 覺 藝 術 科 技 與 生 活 地 理 旅 遊 與 款 待 組 合 科 學 中 國 歷 史 經 濟 生 物 化 學 物 理 企 業 會 計 與 財 務 概 論 體 育 等, 又 加 入 沙 田 聯 校 課 程 計 劃, 讓 學 生 可 選 取 較 合 適 自 己 的 科 目 修 讀, 從 而 提 高 學 生 的 學 習 興 趣, 培 養 不 同 的 學 習 經 歷 在 學 業 評 估 政 策 方 面, 本 校 除 科 組 訂 定 課 業 及 考 測 指 引 外, 各 科 亦 訂 定 科 本 指 引 及 完 善 的 課 業 檢 查 機 制, 有 系 統 地 評 審 課 業 的 設 計 及 成 效, 亦 作 出 跟 進 各 科 課 業 設 計 的 形 式 多 樣 化, 以 能 提 升 學 生 的 各 種 共 通 能 力 為 目 標 本 校 採 用 不 同 的 方 式 評 估 學 生 的 學 習 表 現, 包 括 測 驗 考 試 專 題 研 習 網 上 測 驗 及 學 生 課 堂 表 現 等 試 題 及 評 分 標 準 亦 必 須 經 所 有 任 教 教 師 商 討 下 釐 定 除 測 驗 及 考 試 外, 本 校 亦 重 視 學 生 平 日 的 學 習 表 現, 給 予 各 科 彈 性 制 訂 平 時 分 的 比 重, 以 持 續 評 估 學 生 的 表 現 在 提 高 學 習 氣 氛 方 面, 本 校 分 別 舉 辦 了 初 中 及 高 中 學 術 及 常 識 問 答 比 賽 同 學 比 賽 競 爭 激 烈, 氣 氛 緊 張, 尚 算 達 到 預 期 效 果 為 鼓 勵 同 學 努 力 學 習, 本 校 亦 重 新 編 配 獎 學 金 一 方 面 把 獎 學 金 金 額 提 高, 亦 向 同 學 清 楚 說 明 獲 獎 條 件, 加 上 傑 出 學 生 服 飾 計 劃, 應 能 吸 引 同 學 注 意 在 行 政 工 作 方 面, 學 務 發 展 及 行 政 委 員 會 負 責 校 內 所 有 統 測 及 考 試 事 宜 文 憑 試 報 名 程 序 中 六 聯 招 報 名 中 三 TSA 考 試 安 排 小 六 升 中 一 學 科 測 驗 等 為 供 教 學 機 會 給 實 習 9

10 老 師, 本 組 亦 安 排 若 干 老 師 到 校 實 習 另 外, 亦 檢 討 中 三 升 中 四 選 科 程 序, 目 的 是 讓 開 科 過 程 更 清 晰 而 學 生 最 終 選 科 結 果 亦 改 為 依 全 年 名 次 人 手 編 配, 讓 學 生 明 白 學 業 成 績 之 重 要 性 學 校 實 際 上 課 日 數 10

11 全 校 借 書 量 上 學 期 下 學 期 初 中 高 中 圖 書 館 入 館 人 次 ( 每 日 平 均 人 數 ) 11

12 閱 讀 資 料 數 目 初 中 及 高 中 學 生 閱 讀 百 分 比 初 中 高 中 學 生 表 現 獲 獎 簡 述 為 學 生 製 造 成 功 經 驗, 強 化 自 信, 特 意 安 排 學 生 參 加 大 小 不 同 比 賽, 如 朗 誦 比 賽 徵 文 比 賽 數 學 比 賽 設 計 比 賽 問 答 比 賽 創 作 比 實 藝 術 比 賽 舞 蹈 比 賽 廚 藝 創 作 比 實 短 片 創 作 比 實 水 上 活 動 比 賽 及 各 類 運 動 比 賽, 整 體 成 績 令 人 鼓 舞, 大 小 獎 項 達 414 個 學 校 未 來 發 展 計 劃 的 關 注 事 項 今 學 年 的 關 注 事 項 整 體 效 果 不 錯, 經 全 體 教 師 的 商 議 及 檢 討 後 部 份 項 目 仍 會 繼 12

13 續, 年 度 計 劃 的 關 注 事 項 一 致 通 過 為 : (1) 提 升 學 生 自 學 及 學 習 效 能 ; (2) 推 動 正 向 文 化, 培 養 學 生 歸 屬 感, 建 構 和 諧 / 關 愛 校 園 ; 13

14 曾 璧 山 中 學 年 度 周 年 報 告 中 文 科 1. 本 學 年 目 標 目 標 : 1. 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 2. 為 學 生 裝 備 3. 以 多 元 化 活 動, 發 掘 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展 2. 施 行 計 劃 的 評 估 2.1 加 強 學 生 自 我 要 求 - 授 課 時 向 學 生 灌 持 分 者 ( 學 生 ) 問 卷 中 學 校 積 極 培 養 我 們 的 良 好 品 校 方 進 行 輸 有 關 品 德 修 養 的 觀 念 - 編 寫 在 教 學 進 度 表 內 - 與 公 民 及 德 育 組 曾 與 德 育 及 公 民 教 育 組 合 辦 郵 遞 傳 情 日 給 老 舉 辦 活 動, 宣 揚 互 助 互 愛 精 神 德 有 3.7 平 均 分, 負 增 值 0.1 分,56.7% 表 示 同 意 ; 學 校 積 極 教 導 我 們 如 何 與 人 相 處 有 3.7 平 均 分, 零 增 值,56.5% 表 示 同 意 ; 同 學 能 自 律 守 規 一 項 有 3.6 分, 零 增 值,51.1% 表 示 同 意 有 一 半 或 以 上 的 學 生 表 示 品 德 修 養 有 進 步, 達 標 師 的 感 謝 信 國 旗 下 的 講 話 爭 氣 電 影 欣 賞 敬 老 護 老 心 得 共 享 標 語 創 作 天 下 一 家 親, 關 愛 消 歧 視 標 語 創 作 等 活 動, 要 學 生 注 重 品 德 修 養 持 分 者 ( 學 生 ) 問 卷 中 有 一 半 或 以 上 的 學 生 表 示 品 德 修 養 有 進 步, 達 標 持 分 者 問 卷 調 查 校 方 進 行 持 分 者 問 卷 調 查 2.2 提 升 整 體 學 習 效 能 - 初 中 和 高 中 課 後 本 年 目 標 是 初 中 學 生 於 校 內 試 取 得 70 % 合 格 率, 結 成 績 表 補 課 果 中 一 的 合 格 率 為 47.91%, 比 去 年 53.37% 低 ; 中 二 42.26%, 較 去 年 56.64% 低 ; 中 三 64.6%, 較 去 年 46.62% 高, 未 能 達 標 目 標 是 文 憑 試 有 50% 合 格, 中 六 文 憑 試 有 33.8% 學 公 開 試 成 生 考 獲 2 級 成 績, 未 能 達 到 50% 的 目 標, 但 比 去 年 48.8% 低 績 - 分 析 學 生 哪 份 試 卷 較 弱, 加 強 培 訓 例 如 多 做 相 關 的 歷 屆 試 題 目 標 是 校 內 試 下 學 期 成 績 比 上 學 期 成 績 進 步, 中 一 級 上 學 期 考 試 53.57% 合 格, 下 學 期 為 42.25%; 中 二 級 上 學 期 32.65%, 下 學 期 51.87%; 中 三 級 上 學 期 53.66%, 下 學 期 75.54% 中 二 中 三 級 達 標 中 成 績 表 四 級 上 學 期 考 試 54.38% 合 格, 下 學 期 為 63.47%; 14

15 中 五 級 上 學 期 43.65%, 下 學 期 45.87% 兩 級 達 標 目 標 是 初 中 學 生 於 校 內 試 取 得 70% 合 格, 未 能 達 標 - 鼓 勵 學 生 閱 讀 圖 書, 為 全 校 學 生 訂 閱 越 讀 目 標 是 校 內 試 下 學 期 閱 讀 理 解 成 績 比 上 學 期 成 績 進 步, 中 一 級 上 學 期 20.55% 合 格, 下 學 期 為 45.03%; 中 二 級 上 學 期 29.07%, 下 學 期 38.12%; 成 績 表 及 校 方 進 行 問 卷 調 查 中 三 級 上 學 期 40.55%, 下 學 期 70.17% 三 級 達 標 中 四 級 上 學 期 22.88% 合 格, 下 學 期 為 38.41%; 中 五 級 上 學 期 15.56%, 下 學 期 18.57% 兩 級 達 標 根 據 校 方 意 見 調 查, 我 認 同 學 校 的 閱 讀 風 氣 有 所 提 升 有 72% 學 生 表 示 同 意 根 據 圖 書 館 記 錄, 去 年 借 書 量 為 1354 本, 今 年 為 5216 本, 顯 示 學 生 喜 愛 閱 讀, 初 中 借 率 100%, 高 中 為 69.8% 目 標 是 問 卷 中 有 一 半 或 以 上 的 學 生 表 示 學 習 有 進 校 方 進 行 步, 根 據 校 方 意 見 調 查, 我 認 為 自 己 的 成 績 有 所 問 卷 調 查 改 進 有 69.3% 學 生 表 示 同 意 - 1A2A3A 班 老 師 以 普 通 話 教 授 中 文, 照 顧 新 移 民 學 生, 較 易 掌 握 學 習 重 點 - 繼 續 與 其 他 科 目 或 小 組 合 辦 活 動 或 比 賽, 鼓 勵 學 生 參 加 例 如 與 圖 書 館 合 辦 活 動 週 和 書 展 多 舉 辦 課 外 活 動, 例 如 朗 誦 作 家 講 座 好 書 推 介 閱 讀 計 劃 等 活 動 目 標 是 與 德 育 及 公 民 組 和 圖 書 館 合 辦 至 少 一 次 活 動, 例 如 與 德 育 及 公 民 教 育 組 合 辦 : 歡 樂 滿 璧 山 猜 燈 謎 郵 遞 傳 情 日 寄 給 老 師 的 感 謝 信 國 旗 下 的 講 話 有 感 而 發 等 活 動 與 圖 書 館 合 辦 : 共 閱 齊 讀 在 沙 田 標 語 設 計 比 賽 作 家 講 座 陳 贊 一 博 士 聯 校 微 型 小 說 創 作 比 賽 4.23 世 界 閱 讀 日 創 作 比 賽 第 30 屆 中 學 生 閱 讀 報 告 比 賽 等 比 賽 活 動 記 錄 - 老 師 耐 心 引 導 提 示, 鼓 勵 學 生 回 答 問 題, 多 讚 賞 及 回 饋 學 生 目 標 是 問 卷 中 有 一 半 或 以 上 的 學 生 表 示 認 同, 持 分 者 ( 學 生 ) 問 卷 中 課 堂 上, 老 師 經 常 鼓 勵 我 們 有 3.7 平 均 分,60.4% 表 示 同 意 ; 課 堂 上, 老 師 的 問 題 具 啟 發 性 有 3.7 平 均 分,58.6% 表 示 同 意 ; 老 校 方 進 行 持 分 者 問 卷 調 查 15

16 師 經 常 指 出 我 們 的 學 習 進 展 和 問 題 有 3.8 平 均 分,63.1% 表 示 同 意 - 每 次 統 測 和 考 試 都 須 登 記 分 數, 開 會 時 討 論 學 生 在 各 卷 的 表 現, 針 對 學 生 的 強 弱 而 製 定 教 學 策 略 目 標 是 校 內 試 下 學 期 成 績 比 上 學 期 成 績 進 步, 除 中 一 級 外, 其 餘 達 標 成 績 表 - 照 顧 學 習 差 異, 試 卷 題 目 分 為 程 度 淺 易 中 等 和 較 深 三 項 目 標 是 校 內 試 下 學 期 成 績 比 上 學 期 成 績 進 步, 除 中 一 級 外, 其 餘 達 標 成 績 表 - 中 三 至 中 五 甲 班 目 標 是 校 內 試 下 學 期 成 績 比 上 學 期 成 績 進 步,3A 分 拆 兩 班 上 課, 實 行 小 班 教 學 - 鼓 勵 未 完 成 高 中 課 程 詮 釋 和 學 習 評 估 課 程 的 老 師 報 讀 相 關 課 程 上 學 期 94.59%, 下 學 期 97.3% 4A 上 學 期 97.3% 合 格, 下 學 期 為 94.59%;5A 上 學 期 83.33%, 下 學 期 80% 未 能 達 標 目 標 是 80% 老 師 已 完 成 有 關 課 程, 本 科 11 名 老 師, 進 修 記 錄 5 名 老 師 已 修 讀 課 程 詮 釋,5 名 老 師 已 修 讀 學 習 評 估 未 能 達 標 成 績 表 2.3 為 學 生 裝 備 ( 為 學 生 打 好 語 文 基 礎 ) - 提 高 學 生 的 語 目 標 是 校 內 試 下 學 期 成 績 比 上 學 期 成 績 進 步, 除 中 一 成 績 表 文 能 力, 為 將 來 升 學 和 就 業 做 根 據 校 方 意 見 調 查, 我 認 同 自 己 學 了 很 多 的 知 識 及 校 方 進 行 好 準 備 級 外, 其 餘 達 標 技 能, 已 作 了 更 好 的 裝 備 有 76% 學 生 表 示 同 意 問 卷 調 查 2.4 以 多 元 化 活 動, 發 掘 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展 - 與 其 他 組 別 例 如 與 德 育 及 公 民 教 育 組 合 辦 : 歡 樂 滿 璧 山 猜 燈 活 動 紀 錄 ( 例 如 公 民 及 德 育 組 ) 合 辦 活 動 - 參 加 校 外 比 賽, 例 如 朗 誦 和 謎 郵 遞 傳 情 日 寄 給 老 師 的 感 謝 信 國 旗 下 的 講 話 有 感 而 發 等 活 動 目 標 是 學 生 於 比 賽 中 獲 取 很 多 獎 項 於 第 65 屆 香 港 學 校 朗 誦 節 ( 與 普 通 話 科 合 辦 ) 有 16 名 學 生 獲 優 良 成 績,8 名 學 生 獲 良 好 成 績 共 閱 齊 讀 在 沙 田 標 語 16

17 徵 文 比 賽 設 計 比 賽 ( 與 圖 書 館 合 辦 ),3A 蘇 澤 暉 獲 季 軍 4A 劉 明 洁 獲 優 異 獎 中 國 中 學 生 作 文 大 賽 文 學 之 星,5A 薛 玉 獲 銅 獎,1A 楊 明 美 1A 鄭 昂 琪 2A 卓 俊 燊 4A 余 宛 霏 4A 劉 明 洁 獲 優 異 獎 陳 贊 一 博 士 聯 校 微 型 小 說 創 作 比 賽 與 圖 書 館 合 辦,5A 薛 玉 獲 季 軍 1A 鄭 昂 琪 獲 推 薦 獎 學 生 中 文 故 事 創 作 比 賽 與 圖 書 館 合 辦,5B 李 超 然 獲 優 異 獎 目 標 是 調 查 問 卷 有 50% 表 示 同 意 持 分 者 ( 學 生 ) 問 卷 持 分 者 問 中 透 過 參 與 學 校 的 課 外 活 動, 我 能 獲 得 更 多 的 學 習 機 會, 如 課 外 知 識 和 生 活 技 能 等 有 3.7 平 均 分, 零 增 值,56.9% 表 示 同 意 ; 同 學 積 極 參 與 課 外 活 動 有 3.7 平 均 分, 增 值 0.1,54.6% 表 示 同 意 卷 調 查 3. 配 合 學 校 關 注 事 項 的 成 效 本 科 周 年 計 劃 均 配 合 學 校 關 注 事 項, 根 據 持 分 者 問 卷 調 查 結 果, 部 分 項 目, 均 維 持 不 變 和 有 增 值, 學 生 校 內 學 科 成 績 稍 遜, 文 憑 試 有 少 許 進 步 4. 其 他 活 動 本 科 每 年 均 參 加 校 際 朗 誦 比 賽, 共 24 名 學 生 得 獎, 成 績 理 想 與 其 他 科 組 合 辦 活 動, 鼓 勵 學 生 參 加, 均 以 關 注 事 項 為 目 標 5. 成 就 與 反 思 5.1 成 功 項 目 參 加 校 際 朗 誦 比 賽 的 學 生 共 24 人,16 人 獲 優 異,8 人 獲 良 好 成 績 5 名 學 生 榮 獲 中 國 中 學 生 作 文 大 賽 香 港 賽 區 優 異 獎,5A 薛 玉 獲 銅 獎 共 閱 齊 讀 在 沙 田 標 語 設 計 比 賽 ( 與 圖 書 館 合 辦 ),3A 蘇 澤 暉 獲 季 軍 4A 劉 明 洁 獲 優 異 獎 學 生 中 文 故 事 創 作 比 賽 與 圖 書 館 合 辦,5B 李 超 然 獲 優 異 獎 陳 贊 一 博 士 聯 校 微 型 小 說 創 作 比 賽 與 圖 書 館 合 辦,5A 薛 玉 獲 季 軍 1A 鄭 昂 琪 獲 推 薦 獎 5.2 有 待 改 進 項 目 校 內 成 績 閱 讀 理 解 試 卷 成 績 文 憑 試 成 績 5.3 困 難 限 制 與 檢 討 ( 數 據 分 析 及 理 據 ) 學 生 語 文 水 平 較 低, 學 習 能 力 較 弱, 語 文 老 師 的 課 擔 沈 重, 批 改 很 多 課 業, 加 上 課 程 共 4 張 卷, 老 師 的 工 作 量 不 少 新 老 師 經 驗 較 淺, 有 時 未 達 本 科 要 求, 有 效 率 完 成 工 作 5.4 改 善 措 施 與 跟 進 方 案 17

18 針 對 有 待 改 進 的 項 目, 多 做 練 習 和 社 評, 提 高 學 生 的 寫 作 能 力 和 閱 讀 能 力 課 程 注 入 新 元 素, 例 如 教 學 法 移 動 學 習 參 加 校 本 支 援 計 劃, 藉 以 提 高 學 生 成 績 富 經 驗 老 師 多 引 導 新 老 師, 協 助 他 們 完 成 工 作 校 方 應 減 省 語 文 老 師 的 工 作 量, 於 各 級 A 班 分 拆 兩 班 上 課, 照 顧 學 習 差 異, 亦 不 要 編 排 太 多 教 節 6 總 結 及 反 思 語 文 老 師 非 常 努 力 教 學, 雖 然 要 提 高 學 生 的 語 文 能 力 需 要 很 多 時 間 和 心 思, 但 是 老 師 會 循 序 漸 進, 努 力 學 習 新 教 學 法, 出 席 有 關 教 學 成 效 的 講 座 和 課 程, 提 高 學 生 的 學 習 興 趣, 期 望 學 生 學 業 進 步, 在 文 憑 試 獲 取 佳 績 18

19 Tsang Pik Shan Secondary School Evaluation Report for English, This program plan is written based on the situational analysis of the English Department at the First Panel Meeting, on 29 August 2013 and the three school concerns: establishing classroom routines to enhance the overall learning effectiveness, equipping students for multi-paths and developing potentials of students 1. Objectives of the current year 1.1 Developing an ever-improving capability to use English to think and communicate, to apply knowledge and to give expression to experience 1.2 Maximizing learning opportunities of students 1.3 Enhancing teaching effectiveness 1.4 Catering for learner diversity 1.5 Cultivating a reading and independent learning culture 1.6 Encouraging students to learn English beyond the classroom through language enriching activities 1.7 Implementation of English activities in the classroom so as to boost the learning atmosphere 2. Evaluation Of the programme plan 2.1 Enhancing the overall learning effectiveness Developing an ever-improving capability to use English to think and communicate, to apply knowledge and to give expression to experience Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment Using marking codes to mark Most students can follow students writing so as to give teachers codes to do them opportunities to think corrections. for the answers themselves The less able students need Post writing reminders or exercises are set by teachers more guidance on how to revise their writing. in each piece of short writing and writing, so as to help students learn with focus Teachers need to adhere to these practices. Increasing pair work and group work activities in the English lessons to motivate students to learn and work freely and collaboratively with others Inviting students to report their discussion ideas in front of the class Most students love pair work and group activities. This creates interaction among students in the English language classroom. Teachers need to reinforce the classroom routines of carrying out the oral activities. Many of them are shy to report their ideas in front of the class. Voice projection is always a problem. Even weaker students could answer and respond to simple Feedback of teachers marking students writing Exercise book-checking to see whether students learn from the process of writing and make improvement Exercise book-checking to see whether English teachers use marking codes in marking extended writing tasks like compositions and IR writing Students peer assessment of partner s performance in oral presentations and discussions NET comes to the classroom and have activities with them Teacher s observation of students discussion and feedback on students presentations Lesson observatin to check students frequency of asking 19

20 Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment questions when prompted by and answering questions the teacher. Video recording has been adopted NET helping with the oral practice in small group teaching in S5 &S6 Additional summative assessments Students benefited from small group teaching. Students had full exposure of native language during the practice. The practice trained students to cope with the public exam oral papers. Two formal quizzes (accounting for 40% of daily marks) are introduced in each term to help students do more frequent revisions to reflect their learning. Guided dictation A new dictation format has been adopted in S2. Students had better performance following the new format. Co-work with Teach Unlimited Foundation (TUF) Two tutors have been working with us throughout a year. They provided small-group teaching as well as mentoring. Practice observation Materials used by NET Students participation during the practice. Quizzes Marks allocation New design of dictation sheet Teachers observation of students performance and feedback on their behaviour. Evaluation of TUF 2.2 Enhancing the overall learning effectiveness Developing potentials of students Maximizing learning opportunities of students Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment Organizing language enriching activities to provide opportunities for life-wide learning to widen students scope, to develop their generic skills and construct knowledge in the learning process F.1 F.5 students completing their reading/writing exercise on Goodies F.6 students subscribing to Each form organized at least one language enriching activity. Some activities were integrated with the teaching units to reinforce students learning. Students were positive about the activities and some tried hard to reflect their learning and creativity. But many students were rather passive in joining the activities. Different types and levels of exercises were designed by individual teachers. Some students love reading Number and variety of language enriching activities organized teacher observation of students participation and performance Display of students works Number of student subscribers Students reading /writing exercise 20

21 Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment Student Standard the magazine and newspaper and they admit that they can learn from them. But most students are not interested in reading the texts except the pictures. Most students found the magazines were too difficult for them. Encouraging students to take Some students improved their Students performance and part in territory-wide self-confidence through awards gained in the competitions e.g. speech participation in the Speech competitions festival, essay and report Festival. Number of entrants and writing competitions Two Campus TV programmes awards obtained in the speech Training students for the were made this year. There festival speech festival should be more productions. Number of school Campus Training and encouraging TV programmes students to take part in school Campus TV 2.3 Enhancing the overall learning effectiveness Enhancing teaching effectiveness Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment Subject panel and Subject coordinators informing teachers of new resources and other English-related development in M Drive: English, circulars and teacher s handbook. Effective management of the M: Drive for English teachers to share resources and retrieve old files Setting up the new bank for English reference books Monitoring the progress of the lesson by sharing teaching ideas and teaching materials in the Collaborative Lesson English teachers are used to getting and sharing materials and information in M:Drive English Teachers are updated and well informed of the polices operated via the circulars Teachers think it is convenient to retrieve resources from M Drive: English. The teacher s handbook is useful reference for English teachers to follow the English Department policies There is a need to reorganize the folders in M English. Teachers think it is important to have sufficient reference books so as to design worksheet and setting UT and exam papers Teachers think CLP meetings are useful and important to communicate about the teaching in the forms. circulars to English panel members to inform them of the most up-to-date information on English teaching and newly bought resources Frequency of use of the school-based resources Teacher s Handbook The number of times that reference books being used will be recorded. Frequency of use of the resource bank CLP discussion records in M Drive : English 21

22 Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment Planning meetings Encouraging teachers to attend English workshops, briefing sessions and seminars so that they have a thorough understanding of both the development and the teaching trends of the subject they teach Teachers using school based materials to teach junior forms language arts and senior forms NSS electives and SBA elements English teachers exchange visits Teachers integrating IT into lessons to make lessons more interesting At the beginning of the term year, all junior form English teachers were briefed the packaged materials on learner diversity. SBA coordinators attended district sharing session. Teachers attended some training workshops and seminar and got the updated information about the curriculum development and the new policies. The school NET is the best person to use the school-developed booklets to teach language arts in the junior forms. Teachers teaching the senior forms find the school-based materials important resources to be used. The booklets needed to be updated and revised to suit the levels of our students. 11 school based booklets have been made for students of all six forms over the years Some English teachers from mainland China paid visits (Early of July) to our school, observing some English lessons. They were interested in the way the lessons were delivered and the feedback was positive. The e books provided by the publishers were widely used in delivering the lessons and the newly installed visualizers are very useful. The newly installed visualizers in the classrooms are very useful tools to help with the lesson delivery. Ipad has been adopted in some of the lessons. Teacher training record Students feedback on lessons Peer observation and class visits The on-going revised school based booklets Feedback from visiting teachers in the sharing sessions Students performance Scheme of work (IT component) The practical use of the IT tools in the classroom Students feedback 22

23 2.4 Enhancing the overall learning effectiveness Catering for learner diversity Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment Splitting classes to cater for learner diversity Adopting differentiated instruction, teaching materials and assessment to provide students with diversified learning opportunities Arranging pair work, group tasks and activities From S3 to S6, all A classes were spilt into smaller teaching groups, which makes a total of 16 classes among S3 to S6. Both teachers and students benefited from smaller group teaching. Under the REES, 3 teaching packages have been written for S1 to S3 to accompany the textbook New Treasure Plus Books 1-3. The packages for S1 and S3 are very useful supplementary materials, but the materials for S2 are not so useful. Teachers are more aware of students weaknesses. Grouping students according to their abilities can encourage them to help each other. Feedback from teachers and students Frequency of teacher-student interactions Scheme of work Peer observation and class visits The work done by students using the RESS resource package Peer observation Organizing after school support tutorials for students of different abilities and backgrounds There were both boosting and remedial support classes for S1-S3. There was a DSE tutorial Class for F.6 elite students. There were small support groups sponsored by Lions HK Sun with tutors from Institute of Education to help with the new immigrants. Tutorial attendance records Meeting with tutors Class observation 2.5 Cultivating a reading and independent learning culture Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment Reading feedback forms are Some classes can integrate Report on use of the reading designed for students to the reading of the readers in materials ( newspapers and record and reflect their the teaching units e.g. S4 magazines) reading experience NSS Learning English Report on use of the readers Follow-up forms are designed through Short Stories Reading reports done by for teachers to record the use Some students were interested students of the reading materials in reading the readers and (newspaper, magazine and readers) could complete the reading on their own, but many failed. 23

24 Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment More effort is needed to promote reading. Book exhibition Two book exhibitions were held for students. But students were more interested in Chinese books than English books. Number of book exhibitions and English books purchased Joining the open reading and writing activities 2 students participated in A Letter to My Family SHKP Book Review Competition More students should be encouraged to join the writing competition to enrich their writing experience and improve their writing skills Number of participants 2.6 Developing potentials of students Encouraging students to learn English beyond the classroom through language enriching activities Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment S1 to S3 lunch activities in the English room led by the NET and sometimes assisted by the senior students Organizing cross-curricular English activities for students A new English Room is set up on the first floor to replace the old one on the 7 th Floor which was not conveniently located. An opening ceremony fun game afternoon was held on 6 th December. Senior form students learnt how to organize activities and had a chance to guide lower form students, e.g. the reading together scheme jointly organized by SEN support group and English Department. Students have more exposure to English speaking environment in the English Room. Under the REES, two cross-curricular English activities were organized for all the forms, one was held in the second week of December and one was in mid-may. Students enjoyed the activities especially the games Students feedback on English activities The frequency of using the English Room Feedback from teachers and students in the form of questionnaire Students works 24

25 Strategies / Implementation Effectiveness Modes of assessment in the hall. A poetry writing workshop (Shape poems) was jointly held for 2A students with the IT Department. Developing students potentials by encouraging them to take part in territory-wide competitions e.g. speech festival, essay and report writing competitions Organizing language enriching activities by each form 31 Students took part in Speech Festival. 1 F6 student took part in writing competition about Global Cooperation and Harmony. 1 F2 students and 1 F3 student took part in writing competition about Greening your life and Wise Living. Both teachers and the participants agreed that it was a good challenge to train up students ability in using English. 15 students joined We are United, Let Love Sweep Out Discrimination English slogan Competition. Each form has organized at least one enriching activity. All activities will be recorded in the form folder and the teachers handbook Organizing English Fun Day All F1 and F2 students have participated in the English Fun Day. School hired 5 NETs and went to Hong Kong Federation of Youth Groups - Jockey Club Sai Kung Outdoor Training Camp Organizing language enriching activities with international school 6 student helpers from YHKCC came to our school and organized a list of activities with our F4 students. Students performance and awards gained in the competitions Number of participants Number of entrants and awards obtained in the speech festival Work done by students Works display Feedback by teachers Evaluation from students and NETs. Feedback from teachers and students. Evaluation from student helpers and our students. 3. Effectiveness of the programme plan regarding the school concern Strategies have been used to enhance the overall learning effectiveness, but there is still room for improvement in this regard. As for developing students potential, some students do benefit from the programme plan to improve their ability in learning English. But still, more effort is needed to help them do better. 4. Other activities 25

26 The implementation of the REES, the English enriching activities held by each form and the territory -wide competitions have helped promote the English learning atmosphere in school. But more activities should be held in the forthcoming year. 5. Achievements and reflections 5.1 achievements The introduction of additional quizzes can help students do frequent revision. The new dictation format adopted in junior form helps students do better in dictation. Joining the Speech Festival is effective in improving students self-confidence. NET teacher listening to the participants and giving feedback can also help the participants do better. Class readers are introduced to encourage students to read English stories. The new English Room is a cozy place for students to learn English. The M Drive: English and Teacher s Handbook are useful resources and reference for English teachers. Form discussion meetings are useful to English teachers. Collaborative working with TUF and small group teaching has been adopted in F2 and 5 which are proved to be effective ways to help our student learn English. 5.2 Areas for improvements Implement more effective strategies to improve students performance in HKDSE and TSA Introduce materials to support reading e.g. worksheet should be set for students as guidance for reading Improve the atmosphere of classroom teaching and learning. Teachers need to adhere to the practice of using the basic marking codes to mark students writing and giving short comments and encouraging feedback on each piece of writing. Teachers need to reinforce the classroom routines of carrying out the pair work and group activities to enhance the teaching effectiveness. 5.3 Difficulties and limitations Class size of the classes A and B (S2-S5) is too big to cater learner diversity. A lot of materials from the course books are too demanding for most of the students who have attained a very low level of English standard. 5.4 Suggested improvements Splitting the two classes A and B into three teaching groups (A, AB and B) to cater for learner diversity Putting more effort to develop school based materials to cater for learner diversity Hiring teacher assistants who major in English to help teachers develop materials in a better way Teachers arranging more group work and pair work in the classroom to make the lesson more interactive Provision of extra English tutorials Having dictation in class every week Organizing more English enriching activities in Overall evaluation The low English standard of the general students makes English teaching a very challenging mission at our school. Strategies prioritized in terms of smaller teaching groups and tailoring materials are needed to cater the need of the students. Other strategies mentioned in Part 5 are also needed to be implemented to improve the overall effectiveness of learning and teaching English at our school. 26

27 曾 璧 山 中 學 年 度 周 年 報 告 數 學 科 1. 本 學 年 目 標 目 標 : 4. 學 生 公 開 試 成 績 有 進 步 5. 學 生 數 學 科 成 績 有 進 步 6. 老 師 認 同 學 生 的 成 績 有 所 提 升 7. 學 生 能 積 極 參 與 聯 課 活 動 8. 學 生 認 同 比 賽 有 助 提 升 他 們 學 習 數 學 科 的 興 趣 及 能 力 9. 學 生 認 同 透 過 不 同 的 專 題 活 動, 覺 得 學 習 有 趣 味 10. 課 堂 使 用 資 訊 教 學 11. 學 生 認 同 網 上 資 源 及 系 統 有 助 提 升 他 們 學 習 數 學 科 的 興 趣 及 能 力 12. 學 生 能 處 理 或 掌 握 答 題 技 巧 13. 加 強 老 師 專 業 訓 練 的 時 數 14. 增 加 老 師 教 學 交 流 的 機 會 2. 施 行 計 劃 的 評 估 2.1 學 生 公 開 試 成 績 進 步, 各 級 成 績 有 進 步 及 老 師 認 同 學 生 的 成 績 有 所 提 升 進 行 班 本 課 程 剪 裁, 因 應 不 同 班 別 能 力, 教 授 不 同 程 度 課 程 針 對 不 同 程 度 之 學 生 能 力, 配 合 校 方 的 補 課 政 策, 各 級 開 辦 各 類 補 課 ( 拔 尖 保 底 ) 及 功 輔 班, 藉 此 發 展 學 生 的 個 別 潛 能 老 師 們 於 共 同 備 課 節 商 討 有 關 剪 裁 部 分, 共 同 檢 視 去 年 及 今 年 成 籌 劃 工 作 紙 小 測 各 課 題 之 教 學 內 容, 分 享 績, 並 作 出 比 較 教 學 經 驗, 因 而 能 切 合 不 同 班 別 學 生 的 需 要, 令 學 生 較 易 掌 握, 因 此 效 果 良 好 高 中 方 面 : 檢 視 學 生 考 核 的 成 增 潤 班 挑 選 能 力 高 的 學 生, 學 生 程 度 相 若, 故 績 觀 察 學 生 在 課 堂 能 編 制 相 應 課 程, 有 效 提 昇 學 生 成 績 ; 而 提 升 之 表 現 透 過 與 學 生 班 同 學 程 度 參 差, 及 個 別 學 生 出 席 率 偏 低, 故 交 談 YMCA 屯 門 會 成 效 不 大 所 成 績 提 升 班 問 卷 初 中 方 面 : 因 初 中 增 潤 / 提 升 / 功 輔 班 屬 強 迫 性, 故 出 席 情 況 理 想, 唯 學 生 反 映 提 升 班 習 題 內 容 與 課 程 關 係 不 夠 密 切, 且 外 聘 老 師 經 驗 不 足, 故 完 成 當 日 習 題 後, 學 生 便 自 修 功 輔 班 導 師 則 質 素 參 差, 不 理 解 自 己 職 責, 課 室 管 理 能 力 欠 佳 但 問 卷 反 映, 大 部 分 同 學 仍 樂 意 接 受 導 師 教 導 繼 續 推 行 多 小 測 高 中 方 面 : 檢 視 學 生 班 本 小 測 易 合 格 難 高 分 的 高 中 課 程 緊 迫, 本 學 年 因 每 節 課 扣 減 了 五 分 級 小 測 及 期 考 成 績, 鐘, 加 上 中 四 五 級 外 出 活 動 頻 繁, 令 教 學 進 並 作 出 比 較, 以 找 出 教 學 策 略, 每 一 至 兩 度 落 後, 故 小 測 次 數 不 多, 未 能 貫 徹 此 策 略 學 生 的 困 難, 並 觀 察 星 期 有 班 本 簡 單 小 測 中 六 級 由 於 課 程 只 餘 四 課, 有 充 裕 時 間 操 練 文 學 生 在 課 堂 之 表 現 一 次, 會 因 應 學 生 情 憑 試 題 目, 並 可 以 簡 單 歷 屆 試 題 作 為 小 測 內 況 調 節 深 淺 程 度 容, 故 進 度 良 好 27

28 選 購 模 擬 試 題 習, 並 安 排 合 適 時 段 讓 學 生 完 成 整 份 模 擬 試 卷, 亦 會 多 幫 學 生 報 名 參 與 坊 間 機 構 舉 辦 的 模 擬 試 以 增 加 實 戰 經 驗, 使 學 生 增 強 答 題 能 力, 又 可 增 強 考 試 信 心 初 中 方 面 : 初 中 實 行 情 況 良 好, 每 次 小 測 內 容 精 簡, 能 作 系 統 化 溫 習, 其 中 包 含 背 默 公 式 中 二 級 上 學 期 統 測 至 考 試 期 間, 由 於 需 追 趕 教 學 進 度, 故 小 測 次 數 不 多 中 三 級 實 施 進 度 良 好, 唯 間 中 會 易 合 格 易 高 分 情 況 由 於 每 次 出 卷 前 須 了 解 整 體 學 生 學 習 情 況 及 差 異, 小 測 卷 較 難 分 辨 淺 中 深 程 度, 另 外 易 合 格 與 難 高 分 之 間 較 難 取 得 平 衡 中 三 : 購 買 TSA 模 擬 試 題 習 ( 全 套 共 分 十 個 Chapters 及 兩 份 Mock papers), 上 學 期 已 完 成 三 個 Chapters, 並 會 於 下 學 期 考 試 增 設 模 擬 試 中 六 : 為 全 級 代 購 模 擬 試 題 習 及 參 與 香 港 教 育 城 舉 辦 的 MC 模 擬 試 題 考 測, 由 於 學 生 購 買 後 需 自 行 完 成, 未 能 有 效 觀 察 成 效, 另 教 育 城 考 測 進 行 時, 學 生 仍 未 完 全 溫 習 好 文 憑 試 考 核 內 容, 所 以 成 績 一 般 另 外, 科 任 老 師 亦 不 時 與 同 學 操 練 DSE 試 卷, 尤 以 甲 部 題 目 為 主 檢 視 去 年 及 今 年 成 績, 並 作 出 比 較 2.2 學 生 能 積 極 參 與 聯 課 活 動, 認 同 比 賽 有 助 提 升 他 們 學 習 數 學 科 的 興 趣 和 能 力, 以 及 透 過 不 同 的 專 題 活 動, 使 學 生 覺 得 學 習 有 趣 味 籌 辦 跨 科 活 動, 及 利 用 初 中 級 全 方 位 學 習 時 段 或 午 膳 時 間, 由 數 學 學 會 舉 辦 一 些 有 趣 味 的 活 動, 以 培 養 學 生 高 思 維 推 理 能 力 讓 學 生 有 更 多 參 與 公 開 比 賽 的 經 驗 初 中 級 進 行 專 題 研 習, 培 養 學 生 自 我 探 究 精 神, 體 驗 數 學 與 生 活 的 關 聯 與 科 技 與 生 活 科 進 行 科 組 學 習 活 動, 透 過 參 觀 檢 視 活 動 記 錄, 及 透 維 他 奶 廠 房, 把 數 學 連 繫 生 活 之 中 數 學 學 會 過 同 學 參 與 過 程 中 的 亦 舉 行 合 24 及 Rummikub 活 動 予 中 一 同 學, 表 現 作 出 評 估 學 生 大 多 踴 躍 參 與 活 動, 但 集 會 時 間 多 於 午 饍 期 間 進 行, 由 於 時 間 所 限, 雖 然 學 生 投 入 開 心, 能 提 高 其 對 數 學 學 習 的 興 趣, 及 加 強 運 算 能 力, 但 未 能 盡 興 而 中 二 中 三 級 同 學 午 饍 時 不 願 留 在 課 室, 但 每 日 放 學 有 增 潤 提 升 及 功 輔 班, 所 以 沒 為 他 們 舉 行 活 動 學 生 積 極 參 與 公 開 比 賽, 部 份 同 學 入 選 總 決 賽 檢 視 學 生 比 賽 記 錄 及 及 獲 獎 成 績 同 學 盡 力 完 成 相 關 專 題 研 習 透 過 同 學 的 參 與 率 及 相 關 報 告 作 出 評 估 2.3 課 堂 能 使 用 資 訊 教 學, 學 生 能 善 用 網 上 資 源 及 處 理 / 掌 握 答 題 技 巧 製 作 校 本 資 訊 科 技 教 同 事 因 應 某 些 班 別 及 課 題 設 計 教 材, 由 於 電 子 老 師 評 估 學 生 日 常 的 28

29 材, 配 合 適 切 教 學 計 教 材 製 作 需 時, 因 此 教 材 數 量 不 多, 同 事 未 見 表 現 劃, 照 顧 不 同 能 力 學 積 極 投 入 資 訊 教 學 生 需 求 搜 集 網 上 教 材, 上 載 利 用 不 同 的 數 學 軟 件, 或 利 用 網 上 現 有 資 源 製 檢 視 學 生 考 核 的 成 績 於 學 校 電 腦 網 絡 及 數 作 教 材, 引 發 學 生 透 過 圖 像 明 瞭 抽 象 理 念, 效 學 科 網 頁 上, 及 繼 續 果 理 想 另 外, 由 於 學 生 可 自 由 參 與 網 上 評 鼓 勵 同 學 使 用 出 版 書 估 系 統, 所 以 學 生 未 見 積 極 參 與, 部 分 同 學 商 和 S-Math 提 供 的 更 沒 有 使 用, 以 致 成 效 不 大 網 上 評 估 系 統, 讓 學 生 根 據 本 身 的 學 習 進 度, 主 動 學 習 訓 練 同 學 以 完 整 步 驟 演 算 和 運 用 數 學 語 言 學 習, 及 於 各 級 考 測 加 設 開 放 題, 以 強 化 學 生 相 關 數 學 知 識 有 關 的 解 答 技 巧 和 學 生 審 題 解 難 的 能 力 學 生 漸 能 模 仿 老 師 的 教 授 的 演 繹 步 驟, 亦 肯 嘗 試 於 黑 板 上 運 算, 但 仍 未 能 處 理 稍 具 變 化 的 習 題 初 中 學 生 普 遍 害 怕 審 閱 開 放 題 目, 特 別 是 遇 到 較 多 文 字 時, 此 外, 同 學 往 往 只 憑 個 別 標 題 或 字 句 而 運 算, 未 能 深 入 處 理 及 探 討 題 目 高 中 同 學 起 初 都 是 不 懂 處 理 開 放 題, 但 部 份 同 學 經 過 不 斷 操 練 文 憑 試 題 目, 開 始 掌 握 某 些 題 型 的 作 答 技 巧 檢 視 學 生 考 核 的 成 績 及 觀 察 學 生 在 課 堂 之 表 現 2.4 提 高 教 師 的 教 學 效 能 鼓 勵 同 事 參 加 有 關 本 除 新 任 教 高 中 級 教 師 外, 大 部 份 同 事 均 已 完 成 察 看 老 師 進 修 時 數 及 科 的 在 職 培 訓 課 程 高 中 新 學 制 相 關 培 訓 課 程 而 其 他 有 關 本 科 的 透 過 老 師 回 應 檢 討 成 研 討 會 或 工 作 坊, 以 在 職 培 訓 課 程 研 討 會 或 工 作 坊, 由 於 任 教 高 效 及 擔 任 文 憑 試 閱 卷 員 中 的 同 事 每 日 平 均 節 數 較 多, 為 免 影 響 教 學 進 度, 以 致 較 難 安 排 外 出 進 修 結 合 集 體 備 課 的 結 果, 進 行 同 儕 觀 課, 分 享 同 事 的 教 學 經 驗, 並 修 訂 有 關 的 教 材 及 教 學 方 法 3. 配 合 學 校 關 注 事 項 的 成 效 關 注 事 項 ( 一 ): 老 師 認 同 方 向, 同 心 參 與 另 外, 因 時 間 未 能 配 合, 只 由 科 主 任 和 校 方 代 表 觀 課, 而 其 他 同 事 可 自 由 選 取 科 目 作 同 儕 觀 課 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 ( 參 考 2.1) 關 注 事 項 ( 三 ): 以 多 元 化 活 動, 發 掘 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展 ( 參 考 2.2) 從 備 課 節 會 議 紀 錄 反 映 及 從 老 師 的 教 學 表 現 互 相 協 作 和 觀 課 後 的 討 論 反 映 4. 成 就 與 反 思 4.1 成 功 項 目 公 開 試 成 績 有 進 步 學 生 已 習 慣 抄 寫 筆 記, 亦 肯 嘗 試 在 黑 板 上 表 達 他 們 的 運 算 適 切 的 評 估 策 略 已 漸 見 成 效 29

30 4.2 有 待 改 進 項 目 提 升 班 及 功 輔 班 外 聘 老 師 由 坊 間 合 作 機 構 聘 請, 由 於 經 驗 不 足 及 質 素 參 差, 所 以 下 年 度 會 提 醒 負 責 同 事 向 新 合 作 機 構 交 代 本 校 要 求 繼 續 推 行 多 小 測 易 合 格 難 高 分 的 教 學 策 略, 希 望 同 事 能 更 有 效 推 行 此 教 學 策 略 籌 辦 更 多 跨 科 組 活 動 鼓 勵 同 事 多 使 用 網 上 資 源, 並 積 極 嘗 試 製 作 校 本 資 訊 科 技 教 材, 配 合 適 切 教 學 計 劃, 照 顧 不 同 能 力 學 生 需 求 學 生 審 題 解 難 的 能 力 4.3 困 難 限 制 與 檢 討 ( 數 據 分 析 及 理 據 ) 可 參 考 改 善 措 施 與 跟 進 方 案 加 強 與 老 師 的 溝 通, 讓 老 師 明 白 增 強 學 生 處 理 開 放 題 的 解 答 能 力 訓 練 的 必 要 為 了 增 強 學 生 日 常 數 學 運 算 能 力, 建 議 同 事 多 使 用 電 腦 軟 件 製 作 教 材, 強 化 學 生 圖 像 觀, 輔 助 教 學, 並 製 訂 程 度 合 適 的 教 材, 引 發 學 生 探 索 及 討 論 宜 即 時 跟 進 學 生 的 學 習 情 況, 讓 學 生 能 改 善 問 題 所 在 繼 續 推 行 多 小 測 易 合 格 難 高 分 的 教 學 策 略, 希 望 同 事 們 能 掌 握 測 驗 的 次 數 和 評 核 內 容, 以 致 更 有 效 達 到 即 時 評 估 即 時 跟 進 的 目 的, 而 不 會 阻 礙 上 課 時 間 及 令 老 師 們 疲 於 奔 命 加 強 與 學 生 的 溝 通, 讓 學 生 明 白 和 善 用 網 上 教 學 平 台 的 功 能, 及 適 當 地 使 用 網 上 資 源 5 總 結 及 反 思 各 項 計 劃 大 體 上 已 取 得 一 定 成 效, 希 望 來 年 能 改 善 未 盡 完 善 的 項 目, 以 達 到 教 學 相 長 的 果 效 30

31 曾 璧 山 中 學 年 度 周 年 報 告 中 史 科 1. 本 學 年 目 標 1.1 建 立 課 室 常 規, 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 1.2 以 多 元 化 活 動, 發 掘 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展 1.3 加 強 學 生 對 國 史 的 認 識, 培 養 國 家 民 族 的 認 同 感 2. 施 行 計 劃 的 評 估 2.1 建 立 課 室 常 規, 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 學 期 初, 培 養 中 一 及 中 二 老 師 要 求 中 一 至 中 三 級 同 學 開 老 師 觀 察 級 學 生 上 課 寫 筆 記 的 習 慣 向 學 生 灌 輸 學 習 的 重 要 性, 讓 學 生 明 白 學 習 是 改 變 未 來 生 活 的 最 根 本 方 法 因 應 課 程 內 容, 講 述 名 人 85.2% 的 同 學 認 為 自 己 的 自 學 能 年 終 中 史 科 問 卷 勵 志 故 事 或 良 好 品 德, 以 提 升 同 學 德 育 及 國 民 教 育 的 認 識, 並 激 勵 同 學 的 學 習 動 機 加 強 課 前 預 習, 鼓 勵 同 學 88.9% 的 同 學 認 同 自 己 較 過 往 關 年 終 中 史 科 問 卷 自 行 於 網 上 搜 尋 資 料 筆 記 簿, 上 課 時 抄 錄 重 點, 課 後 年 終 中 史 科 問 卷 補 充 整 理, 交 老 師 批 改 82.1% 的 學 生 表 示 在 上 課 時 會 將 重 點 寫 下, 學 生 漸 漸 習 慣 上 課 寫 筆 記 96.3% 的 同 學 認 為 自 己 用 心 上 課 年 終 中 史 科 問 卷 和 認 真 完 成 中 史 功 課 力 或 資 料 搜 尋 能 力 有 所 提 升 注 自 己 的 成 績 然 而 從 成 績 統 計 所 見, 除 中 三 以 外, 期 終 試 中 一 成 績 統 計 及 中 二 級 的 成 績 不 進 反 退 ( 當 中 或 許 有 其 他 原 因 ) 調 查 調 查 調 查 調 查 2.2 以 多 元 化 活 動, 發 掘 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展 與 各 科 組 合 作 多 舉 辦 參 88.9% 的 同 學 同 意 所 舉 辦 的 活 動 年 終 中 史 科 問 卷 觀 考 察 等 聯 課 活 動 積 多 元 化,74.1% 的 同 學 同 意 活 動 調 查 極 參 與 校 外 與 本 科 有 關 能 啟 發 個 人 潛 能 的 比 賽 或 活 動 通 過 名 人 事 蹟, 歷 史 故 81.1% 的 同 學 同 意 認 同 有 助 自 己 年 終 中 史 科 問 卷 事, 培 養 同 學 正 面 思 維, 分 辨 是 非 及 確 立 正 確 的 價 值 觀 調 查 建 構 正 確 的 價 值 觀 31

32 2.3 加 強 學 生 對 國 史 的 認 識, 培 養 國 家 民 族 的 認 同 感 修 讀 中 史 之 同 學 中 有 87.6% 認 同 通 過 學 習 中 史 科 使 他 們 增 加 對 國 家 歷 史 的 認 識 及 民 族 的 認 同 感, 數 字 甚 高, 可 見 修 讀 中 史 科 確 有 提 升 學 生 對 國 家 民 族 的 認 同 及 歸 屬 感 通 過 境 外 文 化 考 察 考 古 活 動 參 觀 博 物 館 等, 讓 同 學 認 識 祖 國 山 河 建 築 歷 史 遺 跡 等, 增 加 對 中 國 文 化 的 認 同 和 自 豪 感 年 終 中 史 科 問 卷 調 查 3. 配 合 學 校 關 注 事 項 的 成 效 本 學 年 的 周 年 計 劃 配 合 學 校 關 注 事 項 有 : 3.1 配 合 關 注 事 項 ( 一 ): 建 立 課 室 常 規, 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 ; 及 3.2 配 合 關 注 事 項 ( 二 ): 以 多 元 化 活 動, 發 掘 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展 4. 成 就 與 反 思 4.1 成 功 項 目 課 室 常 規 較 有 改 善, 學 生 漸 漸 習 慣 寫 筆 記, 有 助 提 升 學 習 效 能 同 學 認 同 修 讀 中 史 科, 有 助 確 立 正 確 的 價 值 觀, 提 升 對 國 家 民 族 的 認 同 感 4.2 有 待 改 進 項 目 同 學 學 習 方 面 仍 欠 主 動, 校 內 成 績 未 有 明 顯 進 步 4.3 困 難 限 制 與 檢 討 接 近 四 成 的 同 學 認 為 學 習 中 史 有 困 難, 原 因 是 資 料 太 多 太 著 重 思 考 和 不 懂 答 題 本 科 課 程 涵 蓋 廣 闊, 課 時 又 削 減, 故 此 老 師 教 得 頗 快, 部 分 學 生 未 能 消 化 4.4 改 善 措 施 與 跟 進 方 案 基 於 4.3 所 提 出 的 困 難, 建 議 來 年 老 師 需 要 整 理 資 料, 剪 裁 課 程, 加 強 訓 練 答 題 技 巧, 亦 鼓 勵 學 生 先 預 習, 節 省 課 堂 時 間 5. 總 結 及 反 思 本 學 年 本 科 的 各 項 計 劃 大 體 上 已 完 成, 來 年 希 望 着 手 提 升 同 學 的 學 習 興 趣, 幫 助 學 生 克 服 困 難, 進 而 提 升 其 成 績 32

33 曾 璧 山 中 學 年 度 周 年 報 告 世 界 歷 史 科 1. 本 學 年 目 標 目 標 : 15. 建 立 課 室 常 規, 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 16. 為 學 生 裝 備, 提 供 多 元 學 生 出 路 17. 以 多 元 化 活 動, 發 展 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展 18. 照 顧 學 習 差 異 2. 施 行 計 劃 的 評 估 2.1 建 立 課 室 常 規, 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 (1) 建 立 課 室 常 規 --- 老 師 監 察 學 生 應 有 課 堂 需 要 的 書 本 和 文 具 (2) 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 多 利 用 不 同 媒 體 及 影 音 教 材 中 五 中 六 導 修 課 程, 加 強 中 五 中 六 兩 級 應 試 訓 練, 特 別 是 培 訓 其 思 考 能 力 與 及 改 善 其 寫 作 能 力 老 師 統 計 超 過 八 成 學 生 帶 備 應 有 課 堂 需 要 的 書 本 和 文 具 教 師 觀 察 上 課 時 使 用 不 同 媒 體 及 影 音 教 師 觀 察 教 材, 增 加 學 生 對 本 科 興 趣 DSE 合 格 率 為 100% 公 開 試 2.2 為 學 生 裝 備, 提 供 多 元 學 生 出 路 課 堂 滲 透 公 民 教 育, 並 在 教 授 歷 史 時 加 入 時 事 討 論 過 半 同 學 表 示 透 過 上 世 史 課 認 識 中 港 關 係 及 擴 闊 國 際 視 野 教 師 回 饋 改 變 傳 統 擬 題 模 式, 以 分 析 思 考 60% 同 學 表 示 其 理 解 能 力 及 思 理 解 為 主 考 能 力 比 以 前 進 步 觀 察 學 生 課 堂 表 現 2.3 以 多 元 化 活 動, 發 掘 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展 舉 辦 參 觀 考 察 跨 科 專 題 研 習 等 活 動 大 部 分 同 學 對 参 觀 活 動 表 現 雀 躍, 但 未 有 進 行 跨 科 專 題 研 習 之 活 動 觀 察 學 生 活 動 表 現 學 生 意 見 2.4 照 顧 學 習 差 異 利 用 不 同 的 教 學 方 法, 使 學 習 有 困 難 的 學 在 課 程 內 容, 教 學 方 法 上 進 行 調 適, 如 內 容 精 簡 及 顯 淺 些, 教 學 上 教 師 觀 察 學 生 課 業 33

34 生 更 易 明 白 教 授 容 易 再 多 用 不 同 媒 體 等 令 學 生 較 易 掌 握 所 學 測 驗 及 考 試 成 績 在 擬 卷 時 出 大 概 20% 較 淺 的 題 目 3. 配 合 學 校 關 注 事 項 的 成 效 本 學 年 的 周 年 計 劃 是 (1) 建 立 課 室 常 規, 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 ; (2) 為 學 生 裝 備, 提 供 多 元 學 生 出 路 ; (3) 以 多 元 化 活 動, 發 掘 學 生 潛 能, 協 助 學 生 正 面 發 展, 所 有 項 目 基 本 上 能 達 標 完 成 其 他 活 動 本 年 度 初 中 學 生 分 別 參 觀 了 歷 史 博 物 館 及 文 化 博 物 館, 高 中 生 則 往 港 島 南 區 參 觀 古 蹟 活 化, 學 生 對 參 觀 非 常 雀 躍 4. 成 就 與 反 思 4.1 成 功 項 目 公 開 試 合 格 率 為 75 % 外 出 參 觀 比 前 多 4.2 有 待 改 進 項 目 中 三 同 學 擬 選 收 高 中 歷 史 之 人 數 偏 低, 來 年 要 加 強 宣 傳 去 改 善 4.3 困 難 限 制 與 檢 討 ( 數 據 分 析 及 理 據 ) 從 成 績 方 面 分 析, 以 中 三 課 程 為 例, 明 顯 見 到 合 格 率 方 面, 在 香 港 史 部 分 比 起 西 方 歷 史 部 分 為 高 由 此 可 見 他 們 對 日 常 生 活 有 關 的 較 感 興 趣, 而 對 遠 古 歷 史 則 卻 而 遠 之 同 學 普 遍 認 為 西 方 的 人 名 和 地 名 很 難 記 憶 除 此 之 外, 由 於 課 堂 太 少, 致 令 無 時 間 在 課 堂 播 放 一 些 有 用 及 富 趣 味 的 影 片, 令 同 學 覺 得 歷 史 科 太 刻 版 的 原 因 4.4 改 善 措 施 與 跟 進 方 案 因 應 學 生 的 程 度 而 作 出 適 當 的 溫 習 安 排, 合 適 的 課 題 剪 裁, 長 話 短 說, 再 輔 以 適 當 的 視 聽 教 材, 例 如 電 影 和 歷 史 紀 錄 片, 燃 起 學 生 對 學 習 歷 史 科 之 興 趣 5. 總 結 及 反 思 總 体 來 說, 過 去 一 年 歷 史 科 的 發 展 強 差 人 意, 公 開 試 的 成 績 雖 好, 但 高 中 歷 史 科 卻 因 揀 選 修 讀 人 數 不 足 而 未 能 開 科 惟 寄 望 來 年 加 強 學 與 教 的 互 動, 令 更 多 的 同 學 喜 歡 歷 史 34

35 曾 璧 山 中 學 年 度 周 年 報 告 地 理 科 1. 本 學 年 目 標 1.1 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 1.2 吸 引 更 多 同 學 於 高 中 時 選 修 本 科 1.3 培 養 初 中 同 學 閱 讀 的 習 慣 2. 施 行 計 劃 的 評 估 2.1 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 - 增 加 中 六 級 同 學 的 小 測 次 數, 以 及 早 檢 視 同 學 所 學 到 的 知 識 - - 小 測 次 數 公 開 試 成 績 - 為 同 學 安 排 個 別 輔 導, 以 照 顧 學 習 差 異 - 增 加 小 測 次 數, 以 定 期 檢 視 學 生 的 成 績 - 本 年 度 共 安 排 了 九 次 小 測, 較 去 年 增 加 了 兩 次 - 因 文 憑 試 尚 未 放 榜, 故 未 有 成 績 可 作 比 較 - 老 師 為 中 六 插 班 同 學 進 行 小 組 補 課, 溫 習 選 修 單 元 同 學 在 出 席 補 課 活 動 時 學 習 態 度 積 極 - 同 時, 老 師 已 預 留 時 間 給 其 他 同 學 作 補 課 活 動, 但 同 學 出 席 情 況 不 理 想 - 初 中 因 為 授 課 時 間 緊 拙, 只 能 在 中 三 級 安 排 小 測 成 績 方 面, 初 中 平 均 合 格 率 只 有 中 三 級 期 考 時 能 達 81%, 其 他 級 別 均 未 能 達 標 基 本 上 各 級 A 班 均 能 達 標, 但 各 級 B 及 C 班 的 合 格 率 太 低, 影 響 整 體 成 績 表 現 - 高 中 方 面, 中 四 級 下 學 期 安 排 了 九 次 小 測, 但 中 五 級 因 為 教 學 進 度 較 慢, 只 安 排 了 五 次 合 格 率 方 面, 中 四 及 中 五 級 下 期 考 的 合 格 率 分 別 只 有 53% 及 22% 中 五 級 同 學 的 表 現 明 顯 欠 佳 - 出 席 次 數 及 老 師 觀 察 - 初 中 統 測 及 考 試 平 均 合 格 達 達 60% 2.2 吸 引 更 多 同 學 於 高 中 時 選 修 本 科 - 更 換 地 理 室 壁 報, 及 安 - 排 初 中 同 學 進 入 地 理 室 上 課 或 參 觀 進 入 地 理 室 上 課 或 參 觀 的 同 學 均 表 示 喜 愛 地 理 室 新 造 的 壁 報, 亦 表 示 渴 望 到 地 理 室 上 課 - 問 卷 / 老 師 觀 察 - 為 各 年 級 安 排 不 同 形 式 的 課 外 活 動 - 所 有 出 席 過 地 理 科 戶 外 活 動 的 同 學 - 問 卷 / 老 師 觀 察 均 表 示 會 繼 續 參 加 本 科 所 辦 的 活 動, 同 學 更 希 望 本 科 能 在 課 堂 時 間 安 排 更 多 考 察 活 動 讓 他 們 參 予 35

36 2.3 培 養 初 中 同 學 閱 讀 的 習 慣 - 因 教 學 進 度 緊 拙, 各 級 均 未 能 成 功 要 求 同 學 每 兩 星 期 交 一 份 與 地 理 科 的 相 關 剪 報 - 初 中 同 學 需 要 每 兩 星 期 交 一 份 與 地 理 科 相 關 的 剪 報 評 論 - 學 生 繳 交 家 課 紀 錄 - 初 中 同 學 在 上 下 學 期 需 各 交 一 份 地 理 書 籍 的 閱 讀 報 告 - 上 學 期 因 時 間 較 緊 拙, 故 未 有 安 排 初 中 同 學 繳 交 閱 讀 報 告 而 在 下 學 期, 閱 讀 報 告 已 於 復 活 節 期 間 後 繳 交 3. 配 合 學 校 關 注 事 項 的 成 效 在 加 強 學 生 自 我 要 求, 提 升 整 體 學 習 效 能 方 面, 本 科 組 老 師 要 求 同 學 每 堂 帶 齊 課 本 及 筆 記 而 對 於 未 能 購 買 書 本 或 作 業 的 同 學, 本 科 組 老 師 會 代 為 訂 購, 故 同 學 大 部 份 能 帶 齊 書 本 上 課 成 績 方 面, 在 初 中, 平 均 合 格 率 仍 然 偏 低, 特 別 是 中 一 及 中 二 級 成 績 有 待 改 善 ; 而 在 高 中, 中 五 級 的 成 績 明 顯 欠 理 想 至 於 其 他 級 別, 成 績 尚 算 理 想 4 其 他 活 動 沒 有 5 成 就 與 反 思 5.1 成 功 項 目 - 同 學 普 遍 能 帶 齊 書 本 上 課 - 高 中 級, 中 四 及 中 六 級 的 小 測 次 數 增 加, 能 令 同 學 更 勤 力 溫 習, 兩 級 的 合 格 率 明 顯 較 中 五 級 高 - 本 年 度 有 較 多 中 三 學 生 在 中 四 選 科 中 加 入 本 科 作 首 兩 志 願 - 壁 報 板 能 增 加 本 科 在 同 學 心 中 的 吸 引 力 5.2 有 待 改 進 項 目 - 初 中 同 學, 特 別 是 中 一 及 中 二 級 的 整 體 合 格 率 尚 需 改 善, 高 中 方 面, 中 五 級 的 成 績 亦 有 待 提 升 - 在 鼓 勵 同 學 閱 讀 本 科 課 外 讀 物 方 面, 尚 可 改 善 5.3 困 難 限 制 與 檢 討 - 在 提 升 同 學 成 績 方 面, 部 份 同 學 ( 不 論 是 高 中 或 初 中 同 學 ) 都 似 欠 缺 學 習 動 機, 在 測 考 答 題 時, 只 作 答 選 擇 題 部 份, 而 漏 空 其 餘 部 份 此 外, 部 份 同 學 的 學 習 能 力 確 實 較 弱, 未 能 符 合 高 中 的 要 求 最 後, 本 年 度 的 教 學 時 間 較 緊 拙, ( 與 每 課 節 減 少 了 五 分 鐘 或 有 關 係 ), 老 師 為 了 追 趕 進 度, 沒 有 時 間 跟 同 學 進 行 小 測 及 溫 習 5.4 改 善 措 施 與 跟 進 方 案 - 在 高 中, 老 師 可 於 暑 假 期 間 把 未 完 成 的 進 度 完 成, 同 時, 對 於 學 習 能 力 較 弱 或 有 興 36

37 趣 學 習 的 同 學, 老 師 可 於 暑 假 期 間 進 行 補 課 而 在 來 年, 除 了 可 繼 續 增 加 小 測 次 數 外, 亦 可 規 定 不 合 格 的 同 學 必 需 參 力 補 測, 以 鞏 固 同 學 的 學 習 成 果 而 在 初 中, 來 年 老 師 在 編 定 進 度 時 可 預 留 時 間 作 小 測 或 溫 習 用 此 外, 科 任 老 師 亦 可 為 同 學 預 備 剪 報 等 讀 物, 作 為 日 常 課 業 的 一 部 份 最 後, 來 年 可 把 日 常 同 學 的 課 堂 表 現 課 業 質 素 和 小 測 等 當 作 平 時 分, 以 鼓 勵 同 學 注 重 日 常 學 習 表 現 就 算 學 習 能 力 稍 遜 的 同 學, 亦 能 在 平 時 分 中 取 得 理 想 分 數 地 理 室 內 的 壁 報 受 同 學 歡 迎, 來 年 可 再 訂 造 另 一 壁 報, 以 吸 引 同 學 及 增 加 教 學 成 效 6. 總 結 及 反 思 本 年 度 學 生 在 本 科 的 成 績 欠 理 想, 來 年 老 師 在 制 定 功 課 及 測 考 策 略 時, 需 針 對 這 方 面 加 以 制 訂 但 整 體 上, 同 學 在 地 理 課 時 均 能 愉 快 地 學 習, 對 於 香 港 以 及 世 界 各 地 與 本 科 相 關 的 題 目 均 表 示 興 趣 同 學 對 於 網 上 如 YOU TUBE 等 媒 體 所 上 載 的 片 段 深 感 與 趣, 故 老 師 在 授 課 時 可 多 加 利 用, 以 提 升 整 體 學 習 效 能 最 後, 本 年 度 有 三 位 中 六 地 理 組 同 學, 經 本 科 老 師 協 助 撰 寫 推 薦 信, 在 文 憑 試 放 榜 前 已 獲 台 灣 數 間 大 學 取 錄, 或 許 這 升 學 途 徑 能 吸 引 同 學 在 高 中 時 修 讀 本 科 37