英文學習領域教學示例 Tasks Matter: TBL 在英語故事教學中的應用 高雄市樂群國小教師戚居清壹 設計理念 1. 符應 12 年國民教育課程目標 : 在 12 年國民基本教育中的核心素養, 在溝通互動層面, 具體內涵為符號運用與語言表達, 強調語言為溝通的本質及應用語言的重要性, 尤其在
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- 漫窥 隗
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1 英文學習領域教學示例 Tasks Matter: TBL 在英語故事教學中的應用 高雄市樂群國小教師戚居清壹 設計理念 1. 符應 12 年國民教育課程目標 : 在 12 年國民基本教育中的核心素養, 在溝通互動層面, 具體內涵為符號運用與語言表達, 強調語言為溝通的本質及應用語言的重要性, 尤其在國小階段, 教學內容結合學生的學習經驗, 透過真實教材 (authentic materials) 及多元 (multiple) 的教學活動, 目標為奠定英語溝通能力的基礎 培養學習英語的興趣, 及擴展其國際視野, 以建立未來參與國際事務的能力 2. 應用閱讀理解教學之策略 : 交互閱讀理解模式 (Top-down 及 Bottom-up), 以全語言教學法為主, 採整體性一貫性學習, 本方案先結合學生的生活經驗, 從 top-down 模式開始, 先瞭解繪本故事中的 main idea; 再來, bottom-up 學生的英語能力, 分解其中語言元素並分別進行練習活動, 包括字彙 (vocabulary set) 常見字(sight words) 句子(phrases) 句型(sentence structure) 字母拼讀(phonics) 等, 最後, 再以 top-down 請學生重述或改編繪本故事 3. 採取溝通為主的任務導向模式 (Task-based Instruction, TBI): 任務導向模式 (Task-based Instruction) 的教學觀是以學生為中心 (student-centered), 以溝通互動達成學習目標, 學生除了可增加英語溝通的機會, 亦可應用語言表達, 建立解決問題的能力 任務導向的教學屬溝通式教學的一環, 可讓學生應用學到的文法結構及句型單字, 使課堂中的語言互動為有意義的溝通 ( comprehensible input) 貳 教學分析一 教材來源 ( 一 ) 主要來源 : 繪本 Handa s Surprise ( 二 ) 繪本紙本及 PPT ( 三 ) 輔助教材 : 自編, 包括教學用 PPT 及學習單二 教材分析 ( 一 ) 題材 (Text): 故事類 (fiction genre-short story) ( 二 ) 故事內容 (context): 本繪本的主題為 Food 及 animal, 內容如附件 1, 故事發生在非洲草原上, 小女孩 Handa 準備了一籃各式各樣的水果, 準備帶去給她住在村落的朋友 Akeyo, 她心想這對 Akeyo 來講一定是個大驚喜! 一路上,Handa 遇到許多動物朋友, 籃子裡的水果也一個一個被拿走, 最後經過一棵橘子樹, 成熟的橘子剛好掉在籃子,Akeyo 看到滿滿的橘子, 驚喜地說, 橘子是我最喜歡的水果 希望學生透過故事認識世界的人 地方及其文化, 1
2 亦加深對自我的認識 ; 引導閱讀興趣, 幫助學童有系統地培養對語文的理解與認知能力 ( 三 ) 語文重點 (language focus): 1. 主要字彙 (vocabulary) content words sight words more words (1)Animals 動物主題 monkey, ostrich, zebra, elephant, giraffe, antelope 羚羊, parrot, goat, (2)Fruits 水果主題 banana, guava, orange, mango, pineapple, avocado 酪梨, passion-fruit 百香果, put 放, fruit 水果, friend 朋友, set off 出發, like 喜歡, best 最好, or 或者 < 應用字彙 > basket 籃子, village 村落, soft 軟的, creamy 乳脂狀的, juicy 多汁的, surprise 驚喜, favorite 最喜歡的 < 認讀字彙 > sweet-smelling 聞起來很香, round 圓的, spiky-leaved 尖利的, tangy 撲鼻的, ripe 成熟的 2. 句型 (sentence patterns): (1) 所有格 ( 結合康軒課本第五冊 L1 句型, 練習動物名稱 ) (a) Q: Whose feet are these? A: They are s feet. (b) Q: Whose face is this? A: It is s face. (2) 詢問他人喜歡的物品 ( 透過調查, 進行口語活動並能報告調查結果 ) (a) Q: Which fruit do you like best? A: I like best. (b) Q: How many people like best? A: 數字 people like best. 3. 字母拼讀 (phonics): 重點為辨識子音 beginning blends, 包括 sp-st, cr-cl, fr-fl, 除了故事中相關的單字外, 老師也補 充學生之前學過的單字 sp-st cr-cl fr-fl spiky-leaved spy spider star stay step creamy cry crab cloud clown clock fruit friend frog fly flower flag 三 學生分析 教學對象為五年級生, 該班有 23 位學生, 大部份屬於第二階段的初學者, 其學習特徵是已 認識 26 個字母 能聽懂一些英語語音 開始學習寫字 及認得約 100 個常見字, 另外, 英文 寫作也已習得書寫規則, 如句子的第一個字母需大寫 字與字間需空一格或使用正確的標點符 2
3 號等, 其能力相當於以英語為母語的幼稚園或一年級學生程度 (Tyner, 2005) 四 教學方法分析從 top-down 模式引導學生學習內容, 再 bottom-up 分解語文知識, 學生進行活動的方式包括全班 小組及個別, 學生經驗多元教學活動及嘗試不同的學習策略 教學原則為 3A, 分別是 Authentic Active 及 Alternative Authentic 指的是教材內容需真實的, 包含影片 新聞 英文網站或繪本, 本方案採用繪本 ;Active 是從教學活動及課程安排中, 創造每位學生均等的學習機會, 引起學生主動學習的動機 ;Alternative 是教學方法及策略需多元, 且能整合資源 跨領域課程統整, 希望透過 3A, 提昇學生的英文能力, 同時提昇學生認識世界, 奠定未來與國際溝通交流的基礎 教學方法以任務教學法 (Task-Based Instruction, TBI) 為主, 其中任務是 text-based tasks, 每個任務 (task) 在任務前 (pre-task) 階段先介紹任務及主題, 結合學生的先備知識與生活經驗, 再進行任務流程 (task cycle), 包括三階段 : 任務 (task) 規劃(planning) 及報告 (report), 最後是語文焦點教學 (language focus) 在任務活動中內化語文知識, 將繪本故事內容系統化地加深加廣, 透過溝通合作, 逐步建構學生英語聽說讀寫能力 評量方式則透過多元評量來檢視學生完成的任務成果, 如學習單 作品發表 聽說練習 口頭發表 遊戲活動評量 角色扮演等, 以多元資料呈現學習成效, 檢核是否達成學習目標 五 課程概念架構圖 友誼宅急便 -Surprise For My Friend! 主題 尊重多元文化 建立英語能力 教學目標 交互閱讀理解模式 繪本 Handa s Surprise 任務式學習 (TBL) 教材教法 個人 + 小組合作跨領域學習多元教學媒材動態 + 靜態活動 教學策略 Pre-reading While Reading Post Reading Task 1: Prediction Task 2: Listing Task 3: Sequencing Task 4: Comparison Task 5: Ranking Task 6: Role Play 教學流程及教學活動 觀察評量 ; 遊戲活動評量 ; 實作評量 - 學習單 口頭 作品 認讀 聽力 3 教學評量
4 參 教學活動設計 單元名稱 Whose Cap Is This? 課程名稱友誼宅急便 -Surprise For My Friend! 適用年級高年級 教學時間 5 節課,200 分鐘 指導教授設計者高雄市樂群國小教師戚居清 教材版本 1. 康軒版本第 5 冊 2. 繪本 : Handa s Surprise 教學準備 繪本 世界地圖 學習單 ( 附件 1-6) 教學簡報等 1. 學生能辨識 phonics 發音例字 2. 學生能辨識習得的字彙 教學目標 ( 可依各領 域 ) 3. 學生能詢問並說出常見的句型 4. 學生能寫出習得的字彙及句型 5. 學生能認識自己及他人的文化 6. 學生能尊重他人的文化, 並能肯定自己的文化 7. 學生能利用多元方式溝通 表達與分享 能力指標 / 學習指標 ( 一 ) 英語學習領域 1. 語言能力 能聽辨英語的子音與母音 能聽辨課堂中所習得的詞彙 能聽懂簡易句型的句子 能說出課堂中所習得的詞彙 能作簡單的提問 回答和敘述 能辨識課堂中習得的詞彙 能臨摹抄寫課堂中習得的詞彙 樂於參與各種課堂練習活動 樂於回答老師或同學所提的問題 對於老師的說明與演示, 能集中注意力 2. 學習英語的興趣與方法 樂於接觸課外英語學習素材 樂於參與有助提升英語能力的活動 ( 二 ) 中小學國際教育 體認國際文化的多樣性 具體目標 ( 一 ) 認知目標 1-1 能理解繪本故事內容 1-2 能認識非洲風土民情 1-3 能認識不同文化間的異同 ( 二 ) 情意目標 2-1 樂於參與課堂中的活動 2-2 樂於回答老師或同學所提的問題 2-3 能完成老師交代的作業 2-4 能欣賞不同文化間的異同 ( 三 ) 技能目標 3-1 能辨識課堂中習得的詞彙 3-2 能辨識課堂中習得的 phonics 發音例字 3-3 能聽懂老師或同學提出的句型 3-4 能回答老師或同學提出的問句 3-5 能臨摹抄寫課堂中習得的詞彙 3-6 能與他人溝通與合作 具備學習不同文化的意願與能力 ( 三 ) 自然與科技領域 知道陸生 ( 或水生 ) 動物外型特徵 運動方 4
5 式, 注意到如何去改善生活環境 調節飲食, 來 維護牠的健康 ( 四 ) 數學領域 D-2-2 能將分類資料整理成長條圖, 並抽取長條 圖中有意義的資訊加以解讀 融入議題與能力指標議題能力指標 十大基本能力 人權教育 瞭解文化權並能欣賞 包容文化四 表達 溝通與分享 差異 六 文化學習與國際瞭解 能力指標 教學內容 時間 評量方式 Before reading <Task 1> Prediction Task Pre-task Activity 對於教師拿出 Handa s Surprise 故事書, 說明接下來 1 觀察評量 : 老師的說 4 節課將學習故事內的英文 學生能專心看 明與演 T: What s this? 故事封面 示, 能集 Ss: It is a book. 中注意 T: We are going to read this story. 力 Task cycle 樂 1.Task: 請學生看標題 (title) 及封面 (cover), 猜看看 2 聽說評量 : 於回答老 這個驚喜為何? 學生能回答老 師或同學 T: Please look at the title. Handa s Surprise. 師問題 所提的問 T:Who is Handa? (Point to the girl) 題 She is Handa. What does surprise mean? (express the face with mouth open and big eyes) 2.Planning: 發下每組一張 A4 紙, 請學生看封面並 6 觀察評量 : 進行小組討論, 將討論的答案紀錄下來 學生與小組一 T: Two in one group (teacher groups Ss up if 組討論問題 necessary.) Please find their own partners. T: What is Handa s surprise? Please take a guess. 3.Report: 請各組派一位同學說說他們的猜測, 開 5 口頭評量 : 放其他自願小組分享 ( 每組至多 1 分鐘 ) 學生能上台分 具體目標
6 T: Now it s time to share your guess. 享討論結果 T: Great! (Welcome any thoughts and remember to encourage Ss every time) Post-task Activity <Listen and Answer> 3 口頭評量 : 能 1. 請學生回答以下問題 學生能回答老 作簡單的 T: Please answer the questions. 師的提問 提問 回 (1) Who is she? 答和敘 (2) Where is she? 3-1 述 (3) Where is Africa? (Point to Africa on the map) (4) Is she happy? <Task 2> Listing Task Pre-task Activity 2 1. 將學生分成五人一組, 共有五組, 說明本任務以 小組進行 2.Recall: 教師請學生看繪本的封面, 問水果及動 物英文名稱, 並請學生拚讀出來該單字 口頭評量 : 3-3 T: Please look at the cover.what is this? 學生能回答老 能說 (point to the fruits and animals one by one) 師的提問 出課堂中 Ss: Banana. 所習得的 T: Yes, bananas. How to spell bananas? 詞彙 Ss: B-A-N-A-N-A T: Good job. Task cycle 1.Task: 請學生看 PPT, 內含繪本中的水果及動物 3 英文單字及圖片 樂 2.Planning: 5 實作評量 : 3-5 於回答老 (1) 發下學習單 1<Animals and Fruits> 學生能和小組 師或同學 (2) 請學生小組合作腦力激盪所知道的動物及水果 完成學習單 所提的問 的英文單字 小組一邊討論, 一邊紀錄下答案, 每 題 位學生要會唸讀及拚出英文名稱 觀察評量 : T: The task is to brainstorm the words you know. 學生能與小組 6
7 The topics are fruits and animals. Please 組員討論 complete the list (See Worksheet 1). T: You have two minutes to go. Please check the 樂 words spelling before you hand in the 3-1 於參與各 worksheet. You cannot look up the dictionary. 種課堂練 3.Report: 請各組上台分享其答案, 成員需一起說 4 口頭評量 : 習活動 出水果或動物的英文名稱 學生能上台分 T: We invite one group to come to the front. Tell 享討論結果 us the animal words you know, and the fruits words you know. (Give Ss waiting time) ( 老師視各組情況抽問個別學生, 確認其學習狀況 ) Post-task Activity <Vocabulary Review> 發給各組 8 張白紙, 請各組學生分別寫上動物 及水果單字各 4 個, 共有 5 組題目 遊戲評量 : 2. 各組派一員出來抽出 1 組題目, 該員在黑板上 學生能參與遊 畫動物或水果, 讓同組組員猜, 時間 1:00, 看同 戲活動 組可猜出幾題 3. 答對題目多的組別獲勝 Homework 發下繪本故事英文內容, 請學生先閱讀並圈出不會 樂於讀的單字 接觸課外 英語學習 第一節課結束 素材 While reading <Task 3> Sequencing Task 能聽 Pre-task Activity 4 觀察評量 : 學 3-3 辨課堂中 1. 教師帶領學生複習 PPT, 內含水果及動物英文單 生能專心觀看 3-4 所習得的字及圖片 繪本 PPT 詞彙 2. 在學習單 3 上寫上水果及動物英文名稱 能 Task cycle 臨摹抄寫 1.Task: 6 聽力評量 : 1-1 課堂中習 (1) 這是記憶力挑戰的任務, 教師播放繪本故事 學生記錄下聽 7
8 得的詞 PPT, 請學生仔細聽故事並了解故事內容, 故事中 到的水果及動 彙 會出現多種動物與水果 物名稱 (2) 發下學習單 2 及學習單 3, 請學生放在桌上備 用, 並請學生仔細聽 Handa s Surprise 繪本內容 T: We are going to listen to this story. Please 能 watch the powerpoint carefully. And, please 聽懂簡易 pay attention to the details. 句型的句 2.Planning: 6 觀察評量 : 1-2 子 (1) 教師再次播放 Handa s Surprise 的簡報檔 ( 只聽 學生能與小組 聲音 ), 請學生個別寫出聽到的水果出現順序及何 討論水果及動 種動物拿走什麼水果 物出現順序 樂 (T plays the PPT twice or three times if necessary) 於參與各 T: Please listen to the animals and fruits words in 種課堂練 the story and put them in order on this 實作評量 : 習活動 worksheet. 學生能寫出水 3-1 (2) 學生與小組討論並完成學習單 果及動物出現 3-6 T: Please join your group and decide the order for 順序並能完成 fruits and animals in this story. 學習單 (3) 如有需要, 至多再播放一次繪本故事 PPT, 或 對 每段都暫停讓學生有時間做學習單 於老師的 3.Report: 請各組上台讀出該組的答案, 老師抽問 8 實作評量 : 2-1 說明與演 學生 Who took the mango? 學生能讀出習 示, 能集 T: Please connect animals and fruits in the story 得的單字 中注意 and write down the English. 力 T: Let s check which order is correct. 口頭評量 : T: Who took the mango? (for example, T 學生能口頭分 continue asking Ss) 享討論結果 Post-task Activity <Whose Feet are These?> Review: 複習剛在故事中聽到的動物單字及 3-1 U1 的句型 : (a) Q: Whose feet are these? 樂 A: They are s feet. 於參與有 (b) Q: Whose face is this? 8
9 助提升英 A: It is s face. 語能力的 2. 播放 youtube PPT, 提示學生接下來的活動 活動 3. 發下練習動物圖片學習單 4, 以小組為單位, 小 4 組先看圖猜猜看是什麼動物, 並完成學習單 遊戲評量 : 4. 老師播放動物部位猜謎 ppt 並小白板上寫下回 學生能參與遊 答, 請小組組員輪流說出句型, 答對的組別得 1 5 戲活動 分 : T: Please look at the picture. That is part of 學習單評量 : 能 animal. Please take a guess. Let s look at 學生能辨識習 聽懂簡易 picture 1. Whose feet are these? Please write 得的字彙及句 句型的句 down your answers on your white board. One, 型 子 two, three, Show! Ss: They are a monkey s feet. T: Good job. 觀察評量 : 學 T: Now let s count the points for each group. 生能認真聽老 師說明任務 第二節課結束 <Task 4>Comparison Task Pre-task Activity 具 1. 教師說明任務內容, 請學生先看 Handa 圖片, 並 備學習不 問 : Where is she from?, 學生回答 She is from 同文化的 Africa. 意願與能 2. 教師詢問 Where is Africa?, 拿出世界地圖, 請 3-1 力 學生指出 Africa 對 T: Where is Afirca? 口頭評量 : 於老師的 T: Where is the UK? (the USA/Taiwan/ 學生能回答習 3-5 說明與演 Japan?, 或請學生說想看看那些國家在哪 得的句型 示, 能集 裡 ) 中注意 Task cycle 力 1.Task: 8 (1) 發下學習單 5 及學習單 6, 請學生寫出動物的居 住地及喜歡的食物, 並記錄在學習單上 能聽 * Monkeys live in (the forest) 9
10 辨課堂中 *: Monkeys like (bananas). 所習得的 2.Planning: 8 實作評量 : 3-6 詞彙 (1) 小組完成學習單寫作練習 學生能與小組 (2) 學生與小組同學討論, 並完成自我介紹 完成學習單 (3) 準備 30 秒左右的口頭報告 能辨 3.Report: 12 口頭評量 : 2-3 識課堂中 (1) 教師抽籤抽出 5-8 同學上台自我介紹 ( 每位報告 學生能回答習 習得的詞時間 30 秒 ) 得的句型 彙 Post-task Activity < 翻翻樂 > 教師帶領學生複習 PPT, 內含水果及動物英文單 字及圖片 2. 請每位學生上台翻一張字卡 ( 水果及動物英文單 樂 字 ), 並讀出該單字者為該隊得 1 分 於參與各 Homework 1 認讀評量 : 2-4 種課堂練 1. 字彙認讀個人紀錄表 ( 如附件 7): 學生唸給小組 學生能讀出課 習活動 長聽, 並請小組長記錄學習成果 堂鐘習得的字 彙 第三節課結束 <Task 5> Ranking Task Pre-task Activity 3 觀察評量 : 學 能 1. 教師說明任務內容, 請學生調查班上同學最喜歡 生能認真聽老 辨識課堂的水果, 並小組合作做成統計圖表, 教師以 word 師說明任務 中習得的內的圖表示範長條圖 圓餅圖 曲線圖等, 說明統 詞彙 計圖表的橫軸及縱軸代表的意義 Task cycle 1.Task: 6 口頭評量 : 3-3 (1) 發下學習單 8, 老師帶學生唸讀以下句型 : 學生能回答並 Q: What fruits do you like best? 寫出習得的句 3-4 A: I like bananas best. 型 樂 2.Planning: 10 實作評量 : 2-1 於參與有 (1) 每位學生訪問班上五位同學, 並記錄下回答 學生能參與活 助提升英 (2) 學生思考如何達成任務, 包括訪問同學的方 動並完成統計 10
11 語能力的式 記錄水果與喜歡的人數 製表方式等 活動 (3) 調查完畢, 回到組內討論數據及完成統計圖表 3.Report: (1) 小組完成統計圖表 (2) 老師抽問學生口語練習, 請學生報告調查內容 Post-task Activity 1.Phonics 字彙 ppt: 從故事中出現的 friend 單字開始, 教師帶唸 sp-st, 能聽 cr-cl, fr-fl 的例字 (, 幫助學生聽辨很類似的字首音辨英語的 (beginning blends) 子音與母 2.Same/ Different 活動 : 音 (1) 老師唸一組 phonics 字彙, 如 friend, fly, 學生聽辨字首音是否相同, 學生舉牌 或 X (2) 老師唸一組 phonics 字彙, 學生聽辨字首音是否相同, 在學習單 9 上畫 或 X Homework 1. 小組利用課餘時間練習繪本故事英文內容 2. 請學生小組討論改編故事, 主題為給朋友 樂 surprise, 故事主角一位為自己, 另一位為好朋友, 於參與各可透過書畫或肢體表達, 可以是四格漫畫 作文或種課堂練角色扮演, 表現方式不拘 習活動 第四課結束 Post-reading <Task6> Role Play Task Pre-task Activity 1. 教師播放繪本 PPT, 請學生跟著唸讀 2. 請學生說說是否喜歡這個故事, 為什麼? 3. 讓學生試著說出理由 (reasoning) T: Do you like this story? If you like it, raise your hand. Let s invite some students to talk about 樂 why. 於參與有 T: If you don t like it, raise your hand. Let s invite 圖表 口頭評量 : 1-2 學生能回答習得的句型 實作評量 : 3-2 學生能辨識習 2-1 得的 phonics 例字 遊戲評量 : 3-6 學生能參與活動 觀察評量 : 學 2-3 生能認真聽老師說明任務
12 助提升英 some students to talk about why not. 語能力的 Task cycle 活動 1.Task: (1) <Read Aloud> 教師再次播放繪本, 請學生逐句大聲讀 2.Planning: 能 (1) 小組完成改編故事, 並記錄在學習單 10 上 說出課堂 (2) 討論製作道具 角色分配及出場順序 中所習得 (3) 小組預演上台表演 的詞彙 3.Report: 每組上台表演時間為 3 分鐘, 教師抽籤決定上台序 Post-task Activity 1. 詢問學生引導學生從送不同禮物來思考不同文 體認化的人之間的差異, 學習尊重, 進而欣賞 國際文化 T: What do you want to give for your friend? 的多樣 T: Why? 性 T: Why does Handa give fruits for her friend? T: What is the difference between you and Handa? 唸讀評量 : 3-3 學生能跟著唸讀繪本故事 觀察評量 : 學生能與小組溝通 實作評量 : 1-3 學生能以各種形式發表作品 口頭評量 : 學生能發表不同文化間的異同 第五課結束 肆 教學評量具體目標評量方式 1-1 能理解繪本故事內容 1. 觀察評量 : 學生能認真聽老師講解, 或能回答老師的提問, 或能跟著老師唸讀繪本內容 2. 實作評量 : (1) 學習單評量 : 學生能排出動物與水果的出現順序等認理解故事內容 知 (2) 角色扮演評量 : 學生能以自己的方式表達繪本內容 1-2 能認識非洲風土民情 1. 觀察評量 : 學生能參與多元教學活動 2. 實作評量 : 12
13 情 意 (1) 學習單評量 : 學生能認識非洲的生活, 主題為水果及動物 (2) 口頭評量 : 學生能說出非洲動物的生態, 如居住地及喜好的食物 1-3 能認識不同文化間的異同 1. 觀察評量 : 學生能欣賞不同文化 2. 實作評量 : (1) 作品評量 : 學生能透過多元方式表演作品 (2) 口頭評量 : 學生能說出自己對不同文化的看法 2-1 能參與課堂中的活動 1. 觀察評量 : 學生樂於參與教學活動 2. 遊戲評量 : 學生能參與教學活動 3. 實作評量 : (1) 學習單評量 : 學生能完成學習單, (2) 口頭評量 : 學生能參加小組或個人的口頭練習 (3) 作品評量, 學生能與小組合作學習表現作品 2-2 樂於回答老師或同學所 1. 觀察評量 : 學生樂於提問及回答問題 提的問題 2. 遊戲評量 : 學生能參與遊戲活動 3. 實作評量 : (1) 口頭評量 : 學生能參加小組或個人的口頭練習 2-3 能完成老師交代的作業 學生能完成個人或小組方式的作業 : (1) 學習單評量 : 學生能完成學習單 (2) 作品評量 : 學生能完成書面或口語作品 (3) 口頭評量 : 學生能完成問答練習或唸讀練習 1-4 能欣賞不同文化間的異 1. 觀察評量 : 學生樂於觀察文化的差異 同 2. 實作評量 : (1) 學生能比較動物生態之不同 (2) 學生能察覺不同文化間的異同, 了解自己及他人的文化 3-1 能辨識課堂中習得的詞 1. 觀察評量 : 學生說出所習得的字彙 彙 2. 遊戲評量 : 學生能在遊戲活動中應用所習得的字彙 3. 實作評量 : (1) 學習單評量 : 學生能完成學習單 (2) 口頭評量 : 學生說出所習得的字彙 (3) 認讀評量 : 學生能唸讀所習得的字彙 3-2 能辨識課堂中習得的 1. 觀察評量 : 學生能聽懂 phonics 發音例字 13
14 技 能 phonics 發音例字 2. 遊戲評量 : 學生能認讀 phonics 發音例字 3. 實作評量 : (1) 學習單評量 : 學生能完成學習單 (2) 口頭評量 : 學生能唸讀所習得的字彙 3-3 能聽懂老師或同學提出的 1. 觀察評量 : 學生能聽懂老師或同學的提問 句型 2. 遊戲評量 : 學生能應用習得的句型進行遊戲活動 3. 實作評量 : (1) 學習單評量 : 學生能完成學習單 3-4 能回答老師或同學提出的 1. 觀察評量 : 學生能聽懂老師或同學的提問 問句 2. 遊戲評量 : 學生能應用習得的句型進行遊戲活動 3. 實作評量 : (1) 口頭評量 : 學生能回答老師或同學的提問 3-5 能臨摹抄寫課堂中習得的 1. 觀察評量 : 學生能完成老師交代的作業 詞彙 2. 遊戲評量 : 學生能應用習得的句型進行遊戲活動 3. 實作評量 : (1) 學習單評量 : 學生能寫出句型學習單 (2) 作品評量 : 學生能寫出句型完成作品 3-6 能與他人溝通與合作 1. 觀察評量 : (1) 學生能與小組溝通合作完成學習單 (2) 學生能與小組溝通合作完成角色扮演 (3) 學生能與小組合作進行遊戲 伍 教學反思與建議 ( 一 )Whole Language-- 聽說讀寫齊步走 : 在本方案教學過程中, 聽說讀寫能力練習穿梭其中, 四者之間的關係也是密不可分, 聽力為語言能力的根本, 尤其在 EFL 的環境中, 學生除了在教室中聽得到英語外, 日常生活接觸到英語的機會並不多, 透過繪本故事, 從 top-down 模式進入故事, 再 bottom-up 發展語言能力, 過程為 pre-reading while-reading, 到 post-reading, 一貫性完整地學習英語, 逐步擴展學生的英語學習經驗 不過, 選擇繪本上需注意故事本身的趣味性, 盡量不挑選 too classic 的繪本, 以免有學生讀過, 不用猜就知道故事內容 ; 且故事主題符合學生興趣的, 如動物 ; 另外, 語言的難度及份量需適中, 如 Krashan 所說語言學習建立在 i+1 的基礎上, 故結合學生先備知識及生活經驗是必要的, 在挑選適當的教材, 對學生英語學習可說是成功了一半 ( 二 )Phonics Teaching 字母拚讀系統化 : 14
15 因英語與中文的語音系統不同, 中文一字一音節, 但英語一字不一定只有一音節, 從 CVCword 開始教, 可慢慢引導學生音節的概念, 一方面瞭解英語語音系統, 另一方面也可利用音節背單字或嘗試唸讀初見字 本方案中以 beginning blends 的單字為主, 每次著重 1-2 個重點, 進行活動時, 不限於使用課本中所列之單字, 也將學生學習過的單字納入練習中 故建議結合學生的學習經驗, 從繪本中找出學生正在學或曾學過的 phonics 組合及發音例字, 如康軒第五冊為主的 L1 及 L2 介紹 sp-st, 繪本有出現類似的拼音規則, 且字母拼讀需逐步進行, 盡量找 1-2 音節的單字, 以協助學生統整語音的知識 ( 三 )Tasks Matter 任務教學有趣又有意義 : 首先, 先了解 Task 與 Activity 兩者間的異同為何, 學生透過教學活動練習英語, 活動 (activity) 指的是有教學目標 Task, 達成目標即活動完成 ; 而任務 (task) 是多個活動所組成, 包括 pre-task while-task 及 post-task 等階段的活動, 強調學習的過程, 有系統地建立學生英語聽說讀寫各方面的能力 本方案以閱讀繪本為本, 以多元智慧的理念出發, 提供每一位學生均等學習機會為原則, 多元化的教學活動為引導學習的重要關鍵, 在任務前 (pre-task) 階段先介紹任務及教主題單字, 結合學生的先備知識與生活經驗, 透過溝通合作進行任務流程 (task cycle), 包括任務 (task) 規劃(planning) 及報告 (report), 最後是任務後 (post-task) 階段, 每個任務都有主要的學習目標, 英語學習變得有意義, 因為英語不是目的, 而是解決問題 完成問題的溝通工具 ( 四 )Language Use 老師指導與學生自主間的擺盪 : EFL 教室內所使用的語言一直是語文教育者關心的焦點之一, 例如母語的分量及使用時機或老師介入學生語言練習的程度 因我們是 EFL 環境, 學生英文 input 的來源不足, 尤其對語言初學者來說, 教師的指導相當關鍵且必要, 且任務學習法著重在學習過程中的溝通, 小組活動進行時的課堂巡視顯得特別重要 但發現在小組討論過程中, 只要一走近學生, 學生就會問不會的英文字彙, 老師, 鴕鳥英文怎麼拚?, 學生多以單字溝通, 如果遇到不會單字, 就變得無法溝通, 這是可理解的, 因字彙是表意的基礎, 此時我會先唸該字英文, 請學生試拚寫, 再修正其拚字 本方案的任務多先在 pre-task 階段教關鍵單字或句型, 也就是要解決學生語彙缺乏而造成無法完成任務的問題, 未來希望學生在字彙擴充後, 能以自發性 (spontaneous) 語言來達成任務, 讓課堂中的語言互動為有意義的溝通, 學生學習英語的動機提高, 英語能力也會加強 ( 五 )Picture Book 繪本中的多元議題 : 國小英語課程的學習目標有三, 分別為建立學生英語基本溝通能力 培養學習英語興趣及擴展國際觀 因我國是 EFL( 英語為外國語 ) 的學習環境, 現行教科書中以英語能力培養為主軸, 而文化部份多為節慶內容, 在提昇學生國際觀程度上有限, 許多學者建議全球議題應融入英語教學中, 可透過影片 遊戲 討論 角色扮演等方式, 英語教師不僅止於教材教法的發展, 促進更佳的學習成果, 更須將全球議題帶進英語教室, 連結學生的學校與社會學習經驗 (Block, 2005; Byram, 2008;Cates, 2010) 對國小學童而言, 繪本故事是引起學生學習興趣的, 繪本中 15
16 的圖片可做為補充學習教材, 可透過故事內容帶入全球議題元素, 如多元文化 環境教育或人 權教育等, 故建議英語教師能在英語課程中適當融入全球議題, 但注意言論避免價值判斷, 讓學生發表自己的想法, 對於議題宜以多角度且不帶立場, 適時的引導學生進行討論 陸 教學專業活動紀錄 教學專業活動紀錄 小組討論 學生上台小組報告 小組競賽 - 學生自製圖卡及字卡 小組 report- 統計圖表 16
17 Pre-task activity: World Map Task cycle<task>: Find and Write Task cycle<planning>: self introduction Task cycle<report>: oral practice Post-task activity: Review Post-task activity: Look and say 17
18 柒 參考資料 1. 影片 (1)< Handa s Surprise> (2)<Whose Feet? Learn Animals Song for Kids> (3) <World Map> 2. 參考文獻 Block, D. (2004). Key concepts in ELT: globalization and language teaching. ELT Journal, 58(1), Byram, M. (2008). From foreign language education to education for intercultural citizenship essays and reflections. UK: Multilingual Matters. Cates, K. A. (2010). Teaching for a better world: Global issues and language education. Human Rights Education in Asian Schools, 14, Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press. Tyner, B., 楊嘉裕譯 (2005) 英語閱讀教學地圖 Small-Group Reading Instruction 初階閱讀者的 小 組差異教學模式 台北 : 東西出版 Willis, D., & Willis, J. (2008). Doing task-based teaching. Oxford University Press. 捌 附件 1 及學習單
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
ANQING GAOQI PRIMARY SCHOOL 2012 2 2 2012 2012-5-16-1 - 2012 2 13 01 03 07 17 20 24 28 30 36 39 42 44 46 52 54 58 59Unit 6 At a farm Part A Lets Talk 62 64 66 68 72 75 79-2 - 2 3 10 1 2 3 4-3 - 2 5-4 -
高中英文科教師甄試心得
高 中 英 文 科 教 師 甄 試 心 得 英 語 學 系 碩 士 班 林 俊 呈 高 雄 市 立 高 雄 高 級 中 學 今 年 第 一 次 參 加 教 師 甄 試, 能 夠 在 尚 未 服 兵 役 前 便 考 上 高 雄 市 立 高 雄 高 級 中 學 專 任 教 師, 自 己 覺 得 很 意 外, 也 很 幸 運 考 上 後 不 久 在 與 雄 中 校 長 的 會 談 中, 校 長 的 一 句
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
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雲 林 縣 98 年 度 精 進 教 師 課 堂 教 學 能 力 優 良 教 學 範 例 甄 選 曁 觀 摩 教 學 演 示 甄 選 活 動 英 語 文 領 域 教 學 活 動 設 計 ( 教 案 範 例 格 式 - 用 英 文 繕 寫 ) 2nd period of this lesson Topic Home Run Class Fifth Grade Class B Teaching Material
( 一 ) 實 習 的 時 候 就 和 讀 書 會 的 同 學 一 起 把 陳 嘉 陽 紮 實 地 讀 過 一 遍 了, 也 因 此 在 考 完 教 檢 之 後, 我 們 只 有 把 不 熟 或 是 常 考 的 章 節 再 導 讀 一 次 ( 例 如 : 統 計 行 政 法 規 ), 主 力 則 是
確 立 目 標, 全 力 衝 刺 102 年 國 中 英 文 科 教 甄 準 備 心 得 主 修 社 會 教 育 學 系 輔 修 英 語 學 系 100 級 臺 北 市 立 東 湖 國 民 中 學 王 建 順 壹 102 國 中 英 文 科 教 甄 準 備 心 得 -- 筆 試 篇 有 幸 能 在 第 一 年 的 第 一 場 國 中 教 甄 脫 穎 而 出, 一 路 上 很 感 謝 前 輩 學 長
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3 月 17 日 托 三 班 正 式 开 班 了, 才 来 的 时 候 他 们 舍 不 得 离 开 爸 爸 妈 妈 和 熟 悉 的 家 庭, 到 现 在 半 个 月 过 去 了, 孩 子 们 对 幼 儿 园 的 生 活 已 经 非 常 熟 悉 了 而 这 半 个 月 的 时 间 里 他 们 也 成 长 了 许 多, 他 们 不 仅 不 哭 了, 还 能 做 到 独 立 入 厕 独 立 洗 手 独 立
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Victorian Certificate of Education 2009 SUPERVISOR TO ATTACH PROCESSING LABEL HERE STUDENT NUMBER Letter Figures Words KOREAN FIRST LANGUAGE Written examination Tuesday 20 October 2009 Reading time: 2.00
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
LOVE IS OVER LOVE LOVE LOVE LOVE IS EVERYTHING LOVE LOVE LOVE LOVER'S QUEEN LYDIA MAYBE TOMORROW MEN'S TALK MY DEAR MY FRIEND MY OH MY MY SUMMER DREAM
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發 行 人 : 楊 進 成 出 刊 日 期 2008 年 12 月 1 日, 第 38 期 第 1 頁 / 共 16 頁 封 面 圖 話 來 來 來, 來 葳 格 ; 玩 玩 玩, 玩 數 學 在 11 月 17 到 21 日 這 5 天 裡 每 天 一 個 題 目, 孩 子 們 依 據 不 同 年 段, 尋 找 屬 於 自 己 的 解 答, 這 些 數 學 題 目 和 校 園 情 境 緊 緊 結
(General English Proficiency Test) (GEPT) 30 35 16 18 20 35 40 10 1.5 1 1 99 160 72 70 80 120 120 100 100 Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 Week 5 Week 6 Week 7 Week 8 Test Week GEPT Week 1 Week 2 Week 3 Week
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錫 安 教 會 2015 年 11 月 29 日 分 享 第 一 章 : 天 馬 座 行 動 答 問 篇 (2) 問 題 (1): 信 息 中 曾 提 及, 有 一 群 忠 良 的 皇 者 和 精 英 製 造 共 同 信 息, 但 亦 有 一 群 奸 惡 的 如 果 將 來 他 們 來 尋 找 我 們, 顯 示 他 們 是 製 造 共 同 信 息 的 人 這 樣, 我 們 有 沒 有 需 要 或 者
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encourages children to develop rich emotions through close contact with surrounding nature. It also cultivates a foundation for children s balanced de
* ** *** **** The Instruction of a Sense of Seasons in the Field Environment through the Comparison of Kindergartens in Germany, Australia and Japan Kazuyuki YOKOIKimihiko SAITOKatsushi ONO Koichi EBIHARA
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華 興 電 子 報 第 89 期 民 國 102 年 01 月 12 日 出 刊 網 址 :www.hhhs.tp.edu.tw 發 行 人 : 高 宏 煙 總 編 輯 : 蕭 慶 智 董 大 鋼 許 莙 葇 王 雅 慧 主 編 : 賴 怡 潔 編 輯 群 : 周 慧 婷 陳 怡 君 陳 玫 禎 楊 雅 惠 郭 孟 平 伍 玉 琪 林 冠 良 林 淑 惠 賴 姿 潔 王 思 方 102 年 01 月
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目 立人1 2011 录 目 录 专家视点 权利与责任 班主任批评权的有效运用 齐学红 3 德育园地 立 沿着鲁迅爷爷的足迹 主题队活动案例 郑海娟 4 播下一颗美丽的种子 沿着鲁迅爷爷的足迹 中队活动反思 郑海娟 5 赠人玫瑰 手有余香 关于培养小学生服务意识的一些尝试和思考 孙 勤 6 人 教海纵横 2011 年第 1 期 总第 9 期 主办单位 绍兴市鲁迅小学教育集团 顾 问 编委会主任 编
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學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
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102 7 建 造 厕 所 本 章 内 容 宣 传 推 广 卫 生 设 施 104 人 们 需 要 什 么 样 的 厕 所 105 规 划 厕 所 106 男 女 对 厕 所 的 不 同 需 求 108 活 动 : 给 妇 女 带 来 方 便 110 让 厕 所 更 便 于 使 用 111 儿 童 厕 所 112 应 急 厕 所 113 城 镇 公 共 卫 生 设 施 114 故 事 : 城 市 社
封面故事 FENG MIAN GU SHI 32 基于课标 基于学生 提升英语课堂 封面图片 上海市闵行区第四幼儿园 现 代 学 校 37 回归本源 彰显特色 / 胡金芳 出版日期 2015 年 5 月 15 日 35 运用问题情境中的有效提问促进大班 幼儿的语言发展 / 胡金芳 双 月 刊 2015 年第 3 期 总第 63 期 教学实效 / 刘董娴 38 尊重差异 培养能力 提高体育教学实 效
外国語
Lesson 10 Student Life (1)() in Sweden (1)() (2) Lesson 6 The Trip That (1)() Changed My Life (1)() (2) Lesson 3 Abu Simbel (1)() Rebirth on the Nile (1)() (1)() Lesson 2 Letters to (1)() America (1)()
区 域 活 动 进 入 中 班 我 们 区 域 的 设 置 和 活 动 材 料 都 有 所 变 化, 同 时 也 吸 引 孩 子 们 积 极 的 参 与 学 习 操 作 区 的 新 材 料 他 们 最 喜 欢, 孩 子 们 用 立 方 块 进 行 推 理 操 作 用 扑 克 牌 进 行 接 龙 游
日 常 生 活 本 月 我 们 日 常 生 活 活 动 的 重 点 :1. 让 孩 子 养 成 良 好 的 生 活 习 惯, 注 重 生 活 细 节 如 : 在 换 好 鞋 子 后 能 将 鞋 子 整 齐 的 摆 放 进 鞋 架 坐 在 椅 子 上 换 鞋 正 确 的 收 放 椅 子 等 2 让 孩 子 有 自 我 照 顾 的 意 识 如, 让 孩 子 感 受 自 己 的 冷 热 并 告 知 老 师,
唐彪《讀書作文譜》述略
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香 港 中 文 大 學 香 港 教 育 研 究 所 優 質 學 校 改 進 計 劃 : 學 習 差 異 支 援 及 學 校 起 動 計 劃 聯 合 主 辦 中 學 聯 校 教 師 專 業 發 展 日 主 題 : 照 顧 學 習 差 異 日 期 :2011 年 12 月 9 日 ( 星 期 五 ) 時 間 : 上 午 9 時 正 至 下 午 4 時 15 分 地 點 : 樂 善 堂 余 近 卿 中 學
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運 用 多 媒 體 製 作 華 文 補 充 教 材 江 惜 美 銘 傳 大 學 應 用 中 文 系 chm248@gmail.com 摘 要 : 本 文 旨 在 探 究 如 何 運 用 多 媒 體, 結 合 文 字 聲 音 圖 畫, 製 作 華 文 補 充 教 材 當 我 們 在 進 行 華 文 教 學 時, 往 往 必 須 透 過 教 案 設 計, 並 製 作 補 充 教 材, 方 能 使 教 學
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RReadingWritingArithmetic People with goals succeed because they know where they are going 2 Prepare our students for life Promote their thinking and broaden their horizons Owing to the infl ux of digital
2-7.FIT)
文 化 园 地 8 2009 年 8 月 18 日 星 期 二 E-mail:liuliyuan@qunlitimes.com 群 立 文 化 感 受 今 天 你 开 心 了 吗? 周 传 喜 群 雄 争 立 竞 争 意 识 ; 傲 立 群 雄 奋 斗 目 标, 这 几 句 话 一 直 是 群 立 的 文 化 和 方 针, 也 同 样 是 我 很 喜 欢 的 座 右 铭 我 想 这 几 句 话 生
豐佳燕.PDF
Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
目 錄 壹 青 輔 會 結 案 附 件 貳 活 動 計 劃 書 參 執 行 內 容 一 教 學 內 容 二 與 當 地 教 師 教 學 交 流 三 服 務 執 行 進 度 肆 執 行 成 效 一 教 學 課 程 二 與 當 地 教 師 教 學 交 流 三 服 務 滿 意 度 調 查 伍 服 務 檢
2 0 1 0 年 靜 宜 青 年 國 際 志 工 泰 北 服 務 成 果 報 告 指 導 單 位 : 行 政 院 青 年 輔 導 委 員 會 僑 務 委 員 會 主 辦 單 位 : 靜 宜 大 學 服 務 學 習 發 展 中 心 協 力 單 位 : 靜 宜 大 學 師 資 培 育 中 心 財 團 法 人 台 灣 明 愛 文 教 基 金 會 中 華 民 國 九 十 九 年 九 月 二 十 四 日 目
ΧΧΧΧ课程教学大纲（黑体，三号，段后1行）
为 适 应 我 国 高 等 教 育 发 展 的 需 要, 提 高 大 学 英 语 教 学 质 量, 满 足 社 会 对 人 才 培 养 的 需 要, 按 照 教 育 部 深 化 大 学 英 语 教 学 改 革 的 精 神 和 要 求, 参 照 2007 年 教 育 部 高 教 司 修 订 颁 布 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求, 针 对 我 校 的 实 际 情 况, 制 定 上 海 商
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: : : : 2002 1 1 2002 1 1 : ISBN 7-224-06364-9 / C53:H059-53 : 19.50 50,,,,,,, ; 50,,,,,,,, 1 ,,,,,,,,,,,,,, ;,,,,,,,,, 2 ,,,, 2002 8 3 ( 1 ) ( 1 ) Deduction One Way of Deriving the Meaning of U nfamiliar
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
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檢索號 資料名稱 配件 CDEI006 IELTS Practice Tests 1 Class CD 1 書 CDEI00602.SB CDEI007 IELTS Practice Tests 1 Class CD 2 (Express Publishing, 2002) CDEI008 IELTS Practice Tests 2 Class CD 1 書 CDEI00802.SB CDEI009
宜蘭社區大學95年下學期行事曆
三 行 事 曆 年 月 週 次 週 日 週 一 週 二 週 三 週 四 週 五 週 六 行 事 曆 104 年 2 月 104 年 3 月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 一 1 2 3 4 5 6 7 二 8 9 10 11 12 13 14 三 15 16 17 18 19 20
99 學年度班群總介紹 第 370 期 班群總導 陳怡靜 G45 班群總導 陳怡靜(河馬) A 家 惠如 家浩 T 格 宜蓁 小 霖 怡 家 M 璇 均 蓁 雴 家 數學領域 珈玲 國燈 370-2 英領域 Kent
2010 年 8 月 27 日 出 刊 精 緻 教 育 宜 蘭 縣 公 辦 民 營 人 國 民 中 小 學 財 團 法 人 人 適 性 教 育 基 金 會 承 辦 地 址 : 宜 蘭 縣 26141 頭 城 鎮 雅 路 150 號 (03)977-3396 http://www.jwps.ilc.edu.tw 健 康 VS. 學 習 各 位 合 夥 人 其 實 都 知 道, 我 是 個 胖 子, 而
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主 講 : 孟 瑛 如 教 授 國 立 臺 南 大 學 特 殊 教 育 中 心 學 習 障 礙 議 題 研 習 計 畫 壹 依 據 教 育 部 100 年 1 月 6 日 台 特 教 字 第 1000002737 號 函 辦 理 貳 目 的 促 進 教 師 與 家 長 對 學 習 障 礙 學 生 語 文 科 及 數 學 科 學 習 限 制 的 瞭 解, 並 增 進 拼 音 識 字 閱 讀 寫 字 寫
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港 明 中 學 文 學 寫 作 教 室 主 辦 單 位 : 聯 合 報 系, 港 明 高 級 中 學 活 動 時 間 :100 年 9 月 份 起 計 12 週 ( 每 週 三 堂 課 AM09:00-12:00) 參 加 對 象 : 高 中 一 二 年 級 作 文 的 靈 感 來 自 兩 方 面 : 參 加 人 數 : 每 滿 40 人 為 一 班 一 是 內 在 的 語 文 實 力 參 加 費
十二年國民基本教育
0 會 考, 世 紀 教 育 工 程 的 重 要 環 節 2 編 者 的 話 3 高 瞻 遠 矚 看 會 考 概 論 篇 壹 簡 介 5 貳 考 試 科 目 成 績 計 算 7 參 試 務 規 劃 11 肆 成 績 應 用 12 條 分 縷 析 答 客 問 釋 疑 篇 13 追 根 究 柢 說 考 題 解 惑 篇 壹 考 試 科 目 與 命 題 依 據 15 貳 考 試 題 型 15 參 考 試 時
東莞工商總會劉百樂中學
/2015/ 頁 (2015 年 版 ) 目 錄 : 中 文 1 English Language 2-3 數 學 4-5 通 識 教 育 6 物 理 7 化 學 8 生 物 9 組 合 科 學 ( 化 學 ) 10 組 合 科 學 ( 生 物 ) 11 企 業 會 計 及 財 務 概 論 12 中 國 歷 史 13 歷 史 14 地 理 15 經 濟 16 資 訊 及 通 訊 科 技 17 視 覺
Microsoft Word - 電子報100年10月.doc
出 刊 日 期 2011 年 10 月 1 日 第 67 期 封 面 圖 話 今 年 的 教 師 節, 葳 格 的 校 長 中 師 外 師 行 政 同 仁, 個 個 彷 若 大 明 星 般, 不 時 得 像 辦 簽 名 會! 主 題 內 容 特 別 報 導 敬 師 小 甜 心 頒 發 獎 勵 狀 獻 心 意 校 園 新 鮮 事 兒 童 天 使 劇 團 保 護 戲 劇 宣 導 挑 大 梁 志 工 國
中 國 語 文 卷 一 : 閱 讀 能 力 考 核 考 試 範 圍 : 新 高 中 中 國 語 文 新 編 第 三 冊 單 元 九 十 十 一 ; 第 四 冊 單 元 十 二 小 說 與 文 化 ( 選 修 單 元 ): 英 雄 與 俠 義 考 試 模 式 : ( 全 答 )( 佔 全 科 30%)
附 件 2 2015-2016 年 度 下 學 期 考 試 中 五 級 考 試 範 圍 及 溫 習 資 料 目 錄 考 試 科 目 考 試 時 限 頁 數 中 國 語 文 卷 一 ( 閱 讀 ):1 小 時 15 分 鐘 2-3 卷 二 ( 作 文 ):1 小 時 30 分 鐘 卷 三 ( 聆 聽 及 綜 合 能 力 ):1 小 時 40 分 鐘 卷 四 ( 說 話 ) English Language
一年級上學期（2001/2002）測驗時間表及範圍 22/10/2001
Primary 1 (2013/2014) 1 st Exam table & Scopes 11 Nov 2013 E. Oral C. Oral E. Usage My Pals are Here! Book 2A P.2-19,22-49 My Pals are Here! WB 2A P.1-8,10-14,16-21,23-31,33-37,40 My Pals are Here! Grammar
90~92年度技專校院學生 英語能力檢測分析
General eneral English nglish Proficiency Test 全 民 英 語 能 力 分 級 檢 定 測 驗 初 級 口 說 測 驗 教 師 研 習 營 LTTC 財 團 法 人 語 言 訓 練 測 驗 中 心 初 級 口 說 測 驗 教 師 研 習 時 間 13:30~14:00 講 習 內 容 初 級 口 說 能 力 測 驗 題 型 樣 例 說 明 評 分 原 則
新北考區105年國中教育會考簡章
新 北 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 簡 章 簡 章 核 定 文 號 : 新 北 市 政 府 教 育 局 104 年 12 月 22 日 新 北 教 中 字 第 1042404516 號 函 中 華 民 國 105 年 1 月 15 日 新 北 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 試 務 會 編 印 主 辦 學 校 : 新 北 市 立 新 莊 高 級 中 學 地 址 :24217
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10200 1281299429 G43 2002 5 , Abstract Faced with informationized characteristic of 21 tth Century, our school education has to face how to train students to be more creative and productive. Since the
級 任 介 紹 班 主 任 其 他 級 任 2A 羅 彩 岫 主 任 吳 毅 蕙 老 師 2B 徐 玲 老 師 陳 詠 詩 老 師 2C 梁 麗 興 老 師 尹 南 老 師 2D 曾 康 老 師 李 樂 雯 老 師 2E 黃 蕙 明 老 師
李 志 達 紀 念 學 校 15-16 年 度 二 年 級 家 會 級 任 介 紹 班 主 任 其 他 級 任 2A 羅 彩 岫 主 任 吳 毅 蕙 老 師 2B 徐 玲 老 師 陳 詠 詩 老 師 2C 梁 麗 興 老 師 尹 南 老 師 2D 曾 康 老 師 李 樂 雯 老 師 2E 黃 蕙 明 老 師 校 致 辭 讓 學 生 成 為 有 用 的 人 成 才 的 孩 子, 他 們 都 做 過 同
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105 年 國 中 教 育 會 考 重 要 日 期 項 目 日 期 及 時 間 報 名 1. 集 體 報 名 :105 年 3 月 10 日 ( 星 期 四 ) 至 3 月 12 日 ( 星 期 六 ) 每 日 8:00~12:00 13:30~17:00 2. 個 別 報 名 : 於 上 網 填
屏 東 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 簡 章 核 定 文 號 : 屏 東 縣 政 府 104 年 12 月 30 日 屏 府 教 學 字 第 10480599200 號 函 中 華 民 國 105 年 1 月 15 日 屏 東 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 試 務 會 編 印 主 辦 學 校 : 國 立 屏 北 高 級 中 學 地 址 : 屏 東 縣 鹽 埔 鄉 彭 厝
[ 13 年 12 月 06 日, 下 午 6 点 24 分 ] Intel Hosts 新 加 入 的 同 学 们, 快 去 听 听 在 线 宣 讲 会 哦, 同 时 完 成 页 面 下 方 有 奖 调 查, 就 有 资 格 参 与 大 奖 抽 取 啦! [ 13 年 12 月 06 日, 下 午
![[ 13 年 12 月 06 日, 下 午 6 点 24 分 ] Intel Hosts 新 加 入 的 同 学 们, 快 去 听 听 在 线 宣 讲 会 哦, 同 时 完 成 页 面 下 方 有 奖 调 查, 就 有 资 格 参 与 大 奖 抽 取 啦! [ 13 年 12 月 06 日, 下 午](/thumbs/39/20197093.jpg "[ 13 年 12 月 06 日, 下 午 6 点 24 分 ] Intel Hosts 新 加 入 的 同 学 们, 快 去 听 听 在 线 宣 讲 会 哦, 同 时 完 成 页 面 下 方 有 奖 调 查, 就 有 资 格 参 与 大 奖 抽 取 啦! [ 13 年 12 月 06 日, 下 午")
China Career Fair: To Know a Different Intel Time Participants Chat Transcript [ 13 年 12 月 06 日, 下 午 6 点 00 分 ] Participant Hi [ 13 年 12 月 06 日, 下 午 6 点 00 分 ] Intel Hosts 大 家 好! [ 13 年 12 月 06 日, 下 午
TX-NR3030_BAS_Cs_ indd
TX-NR3030 http://www.onkyo.com/manual/txnr3030/adv/cs.html Cs 1 2 3 Speaker Cable 2 HDMI OUT HDMI IN HDMI OUT HDMI OUT HDMI OUT HDMI OUT 1 DIGITAL OPTICAL OUT AUDIO OUT TV 3 1 5 4 6 1 2 3 3 2 2 4 3 2 5
國立桃園高中96學年度新生始業輔導新生手冊目錄
澎 湖 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 簡 章 核 定 文 號 : 澎 湖 縣 政 府 104 年 12 月 15 日 府 教 學 字 第 1040072602 號 函 中 華 民 國 105 年 1 月 15 日 澎 湖 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 試 務 會 編 印 主 辦 學 校 : 國 立 馬 公 高 級 中 學 地 址 : 澎 湖 縣 馬 公 市 中 華 路 369
〇〇考區105年國中教育會考簡章
高 雄 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 簡 章 核 定 文 號 : 高 雄 市 政 府 教 育 局 104 年 12 月 28 日 高 市 教 高 字 字 第 10438650500 號 函 中 華 民 國 105 年 1 月 15 日 高 雄 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 試 務 會 編 印 主 辦 學 校 : 國 立 岡 山 高 級 中 學 地 址 :82041 高 雄
新竹市建華國民中學九十四學年度課程計畫
目 錄 壹 依 據... 3 貳 目 的... 3 參 學 校 背 景 簡 述 與 課 程 發 展 條 件 分 析... 3 一 學 校 基 本 資 料... 3 二 學 校 課 程 發 展 條 件 分 析 (SWOTS)... 4 肆 學 校 教 育 目 標 與 願 景... 5 ㄧ 學 校 願 景... 5 二 學 校 願 景 圖 像... 5 三 學 校 發 展 方 向 與 展 望... 5
外語學群 心得與建議 國立臺南家齊女中彙編 1.教授真的都不會笑 但不要怕眼神的接觸 反正就盡力的微笑就是了 2.教授問的問題都還滿基本的 事先有查過資料就不會有太大的問題 3.講錯幾個小地方的話不用介意 保持自信繼續下去 教授只是想看你 條理清不清楚而已 4.教授都面試結束後才會跟你開玩笑 5.政
100 年 度 申 請 入 學 面 試 考 古 題 校 系 全 名 : 國 立 政 治 大 學 土 耳 其 語 文 學 系 甄 試 前 準 備 面 試 / 筆 試 術 科 / 小 論 文 / 實 驗 題 目 1. 我 看 了 一 本 土 耳 其 作 家 的 翻 譯 小 說 ( 但 教 授 根 本 沒 問 = =) 2. 瀏 覽 系 網, 去 蒐 集 土 耳 其 的 資 訊 3. 備 好 一 台 無
十二年國民基本教育
0 會 考, 世 紀 教 育 工 程 的 重 要 環 節 2 編 者 的 話 3 高 瞻 遠 矚 看 會 考 概 論 篇 壹 簡 介 4 貳 考 試 科 目 6 參 成 績 計 算 6 肆 試 務 規 劃 7 伍 成 績 應 用 8 追 根 究 柢 說 考 題 解 惑 篇 壹 試 題 取 材 與 命 題 原 則 9 貳 各 科 考 試 內 容 11 参 各 科 問 與 答 17 由 小 見 大 觀
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0 會 考, 世 紀 教 育 工 程 的 重 要 環 節 2 編 者 的 話 3 高 瞻 遠 矚 看 會 考 概 論 篇 壹 簡 介 5 貳 考 試 科 目 成 績 計 算 7 參 試 務 規 劃 11 肆 成 績 應 用 13 條 分 縷 析 答 客 問 釋 疑 篇 14 追 根 究 柢 說 考 題 解 惑 篇 壹 試 題 取 材 與 命 題 原 則 16 貳 各 科 考 試 內 容 18 参 各
蔡 氏 族 譜 序 2
1 蔡 氏 族 譜 Highlights with characters are Uncle Mike s corrections. Missing or corrected characters are found on pages 9, 19, 28, 34, 44. 蔡 氏 族 譜 序 2 3 福 建 仙 遊 赤 湖 蔡 氏 宗 譜 序 蔡 氏 之 先 出 自 姬 姓 周 文 王 第 五 子
星河33期.FIT)
大 事 记 渊 2011.11 要 要 2011.12 冤 1 尧 11 月 25 日 下 午 袁 白 银 区 首 届 中 小 学 校 长 论 坛 在 我 校 举 行 遥 2 尧 在 甘 肃 省 2011 年 野 十 一 五 冶 规 划 课 题 集 中 鉴 定 中 袁 我 校 教 师 郝 香 梅 负 责 的 课 题 叶 英 语 课 堂 的 艺 术 性 研 究 曳 袁 张 宏 林 负 责 的 叶 白
致 谢 本 人 自 2008 年 6 月 从 上 海 外 国 语 大 学 毕 业 之 后, 于 2010 年 3 月 再 次 进 入 上 外, 非 常 有 幸 成 为 汉 语 国 际 教 育 专 业 的 研 究 生 回 顾 三 年 以 来 的 学 习 和 生 活, 顿 时 感 觉 这 段 时 间 也
精 英 汉 语 和 新 实 用 汉 语 课 本 的 对 比 研 究 The Comparative Study of Jing Ying Chinese and The New Practical Chinese Textbook 专 业 : 届 别 : 姓 名 : 导 师 : 汉 语 国 际 教 育 2013 届 王 泉 玲 杨 金 华 1 致 谢 本 人 自 2008 年 6 月 从 上 海 外
1 * 1 *
1 * 1 * taka@unii.ac.jp 1992, p. 233 2013, p. 78 2. 1. 2014 1992, p. 233 1995, p. 134 2. 2. 3. 1. 2014 2011, 118 3. 2. Psathas 1995, p. 12 seen but unnoticed B B Psathas 1995, p. 23 2004 2006 2004 4 ah
ANQING GAOQI PRIMARY SCHOOL 2013-0 - - 1-2012 2000 01 2013 14 03 08 12 14 16 21 24j q x 27 29 33 37 39PEP Book7 Unit5 A Let s Read 43 47Teaching Plan for Primary English Teaching Show 51 55 58 62 36-2
2015年下半年全国教师资格笔试《地理学科知识与教学能力》备考指导
2016 年 上 半 年 全 国 教 师 资 格 统 考 英 语 学 科 知 识 与 教 学 能 力 高 分 攻 略 中 公 教 育 教 师 考 试 研 究 院 制 初 级 中 学 一 考 情 综 述 通 过 分 析 真 题, 可 以 发 现 在 英 语 学 科 知 识 和 教 学 能 力 ( 初 中 英 语 ) 笔 试 中, 英 语 教 学 知 识 和 教 学... 设 计 能 力... 所 占
国 培 简 讯 国 培 计 划 (2012) 示 范 性 集 中 培 训 项 目 国 培 计 划 (2012) 中 小 学 教 师 示 范 性 集 中 培 训 暨 中 西 部 农 村 教 师 集 中 培 训 中 小 学 骨 干 教 师 北 京 外 国 语 大 学 英 语 学 科 研 修 项 目 毕
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C o n t e n t s...7... 15 1. Acceptance... 17 2. Allow Love... 19 3. Apologize... 21 4. Archangel Metatron... 23 5. Archangel Michael... 25 6. Ask for
Doreen Virtue, Ph.D. Charles Virtue C o n t e n t s...7... 15 1. Acceptance... 17 2. Allow Love... 19 3. Apologize... 21 4. Archangel Metatron... 23 5. Archangel Michael... 25 6. Ask for a Sign... 27 7.
新竹市東區青草湖國民小學 106 學年度五年級第一學期英語延伸課程計畫 一 本領域每週學習節數( 1 )節, 本學期共( 21+1 )節 設計者 : 英語科教師 & 外師 二 本學期學習目標 : ( 一 ) 依照康軒 Hello! Kids! 單元教材做延伸學習 三 本學期課程架構 : Extens
新竹市東區青草湖國民小學 06 學年度五年級第一學期英語延伸課程計畫 一 本領域每週學習節數( )節, 本學期共( 2+ )節 設計者 : 英語科教師 & 外師 二 本學期學習目標 : ( 一 ) 依照康軒 Hello! Kids! 單元教材做延伸學習 三 本學期課程架構 : Extension Hello Kid. Lesson Extension Hello Kid. Lesson 2 五年級英語延伸
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第三章 国内外小组合作学习的应用情况
摘 要 论 文 题 目 : 小 组 合 作 学 习 在 上 海 高 中 信 息 科 技 教 学 中 的 应 用 专 业 : 现 代 教 育 技 术 学 位 申 请 人 : 朱 翠 凤 指 导 教 师 : 孟 琦 摘 要 小 组 合 作 学 习 是 目 前 世 界 上 许 多 国 家 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 的 教 学 理 论 与 策 略, 其 在 培 养 学 生 的 合 作 精
附 件 三 高 雄 市 政 府 及 所 屬 各 機 關 公 務 出 國 報 告 書 審 核 表 出 國 報 告 書 名 稱 :105 年 長 野 縣 茅 野 市 姐 妹 校 交 流 活 動 出 國 人 員 姓 名 (2 人 以 上, 以 1 人 為 代 表 ) 職 稱 服 務 單 位 洪 薏 婷 教
附 件 二 高 雄 市 政 府 公 務 出 國 報 告 書 ( 出 國 類 別 : 國 際 教 育 旅 行 ) 105 年 長 野 縣 茅 野 市 姐 妹 校 交 流 活 動 服 務 機 關 : 高 雄 市 立 新 興 高 級 中 學 高 雄 市 立 五 福 國 民 中 學 高 雄 市 立 光 華 國 民 中 學 高 雄 市 立 國 昌 國 民 中 學 高 雄 市 立 旗 山 國 民 中 學 姓 名
深教〔2013〕 号
深 教 2015 120 号 深 圳 市 教 育 局 关 于 公 布 2014 年 中 小 学 优 质 课 例 视 频 资 源 建 设 获 奖 单 位 和 个 人 名 单 的 通 知 各 区 教 育 局 各 新 区 公 共 事 业 局, 市 局 直 属 各 学 校 : 我 局 2014 年 开 展 的 中 小 学 优 质 课 例 视 频 资 源 征 集 及 在 线 展 播 活 动 第 二 届 微 课
( ) 001 ( CIP) /. :, 2005 ISBN G CIP ( 2005 ) ( 147 : ) 787 mm1092mm
( ) 001 ( CIP) /. :, 2005 ISBN 7-224-07423-3......... - -. G632. 3 CIP ( 2005 ) 111220 ( 147 : 710003) 787 mm1092mm 16 20. 5 4 307 2005 10 1 2005 10 1 13000 ISBN 7-224 - 07423-3 / G1460 30. 00 2002,,,,,,,,,,,,
編 者 的 話 文 字 / KK 人 天 生 便 具 有 好 奇 心, 想 對 週 遭 事 物 更 加 瞭 解, 以 滿 足 自 己 的 求 知 渴 望 孩 子 可 以 透 過 父 母 的 敘 說 表 演, 激 發 想 像 創 造 邏 輯 推 理 判 斷 等 能 力 父 母 最 能 夠 了 解 子
36 第 期 二 O 一 四 年 一 月 專 題 : 親 子 閱 讀 節 專 訪 : 如 何 讓 孩 子 愛 上 書 屈 穎 研 活 動 消 息 : 荒 島 圖 書 館 小 城 大 世 界. 兒 童 文 學 研 習 坊 走 進 圖 書 少 年 兒 童 閱 讀 計 劃 主 題 : 親 子 閱 讀 編 者 的 話 文 字 / KK 人 天 生 便 具 有 好 奇 心, 想 對 週 遭 事 物 更 加 瞭
國立桃園高中96學年度新生始業輔導新生手冊目錄
彰 化 考 區 104 年 國 中 教 育 會 考 簡 章 簡 章 核 定 文 號 : 彰 化 縣 政 府 104 年 01 月 27 日 府 教 學 字 第 1040027611 號 函 中 華 民 國 104 年 2 月 9 日 彰 化 考 區 104 年 國 中 教 育 會 考 試 務 會 編 印 主 辦 學 校 : 國 立 鹿 港 高 級 中 學 地 址 :50546 彰 化 縣 鹿 港 鎮
目 錄 實 施 計 畫 1 專 題 演 講 因 應 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 學 校 本 位 課 程 的 整 體 布 局 A-1 推 動 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 相 關 配 套 措 施 A-10 分 組 研 討 法 規 研 修 B-1 課 程 教
高 級 中 等 學 校 學 科 中 心 105 年 度 研 討 會 會 議 手 冊 時 間 :105 年 5 月 18-19 日 地 點 : 明 湖 水 漾 會 館 ( 苗 栗 縣 頭 屋 鄉 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 主 辦 單 位 : 普 通 型 高 級 中 等 學 校 課 程 推 動 工 作 圈 ( 國 立 宜 蘭 高 級 中 學 ) 協 辦 單 位
02 2010.8.1 新 CHARM COMMUNICATIONS 中国昌荣报道 闻 会聚 展望 思变 6月5日上午VIP客户论坛开幕 6月5日上午8点50 怀柔唐韵山庄的会议厅内 各 主任胡春凌女士 瑞信集团经济学家梁忠教授 安吉斯 一 的昌荣传播成功上市表示祝贺 并期待昌荣在今后 大学广告学院
中国领先的综合广告和媒体服务商 中国昌荣报道 charm communications 2010年8月1日 7 8月合刊 每双月1日出版 总第十期 本报属于企业内部阅读 并独享所有文章的知识产权 昌荣传播拥有本报全部内容的版权并受法律保护 特此声明 昌荣传播第十二届VIP客户论坛高潮迭起 读者热线 010-85889888 2010昌荣南戴河夏令营全情绽放 85889820 www.charmgroup.cn
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
1 2 20 3 4 5 6 1 2006 1 2 3 21 2004 6 101 4 () () 5 ( ) 6 86 4 30 1( ) 166
1 2 20 3 4 5 6 1 2006 1 2 3 21 2004 6 101 4 () () 5 ( ) 6 86 4 30 1( ) 166 167 7 8 7 21 8 3 9 10 11 12 168 169 13 14 13 66 14 15 16 17 15 66-67 16 34 17 37 1 6 170 18 19 20 18 34 19 79 8 5 20 37 1 6-7
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wwwcrazy4languagescom dòng wù the animals Grammar page 9 / Conjugation page 14 Student version page 1 Teacher version page 27 1 wwwcrazy4languagescom dòng wù EXERCISE 1- Match pictures and Pin Yin! yú
Summary Introduction 雜 誌 介 紹........P.3 Why We Love TFK 獨 特 優 點...P.4-P.5 GradesK-1 Edition 初 階 版....P.6-P.8 Grade 2 Edition 進 階 版...P.9 Grades3-4 Edi
時 代 雜 誌 兒 童 版 Summary Introduction 雜 誌 介 紹........P.3 Why We Love TFK 獨 特 優 點...P.4-P.5 GradesK-1 Edition 初 階 版....P.6-P.8 Grade 2 Edition 進 階 版...P.9 Grades3-4 Edition 中 階 版...P.10-P.11 Grades 5-6 Edition
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P5 CL 华 文 小 学 五 年 级 29 JANUARY 2016 2016 年 1 月 29 日 分 享 会 大 纲 OUTLINE OF SHARING 1. 五 年 级 的 华 文 老 师 Introduction of P5 CL Teachers 2. 部 门 宗 旨 CL Dept. Objectives 3. 会 考 评 估 方 式 Assessment (PSLE) Matters