I. 教學分析... 2 A. 學生背景... 2 B. 教材分析... 2 C. 學生先備知識... 3 D. 課程架構... 4 E. 學習目標... 5 F. 教學流程... 6 G. 學習活動與評量 III. 教學成果 A. 學習成果 B. 學生的反應..
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- 錡畴 通
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1 國小英語多元評量與差異性教學方案設計 -- 以台南市國小二年級學生為例 台南市賢北國小陳姝澄 台南市大甲國小洪佳雯
2 I. 教學分析... 2 A. 學生背景... 2 B. 教材分析... 2 C. 學生先備知識... 3 D. 課程架構... 4 E. 學習目標... 5 F. 教學流程... 6 G. 學習活動與評量 III. 教學成果 A. 學習成果 B. 學生的反應 C. 教師觀察 IV. 教學省思與改進 A. 省思 B. 改進 V. 建議與教學應用 : 參考資料 附件一 附件二 附件三 附件四 附件五 附件六 附件七
3 差異性教學方案設計 ( 台南市二年級 ) I. 教學分析 A. 學生背景本教學實驗的對象是台南市北區一所中型小學二年級學生 台南市的英語教育從小二開始實施, 在本實驗教學實施前, 學生已在校內學習英語一學期 本班學生共 26 名, 男生 15 位, 女生 11 位, 其中有 18 位學生在外補習英語, 比率達 70%, 從幼稚園開始學英語的人數為 14 名, 占全班的 53% 因學生提早學習, 多數在外補習的學生能夠輕易精熟主教材之內容 根據二下開學之初所進行有關字母名與字母音的測驗中, 發現有六位學生錯誤達 5 個字母以上, 需參與該學期之補救教學, 人數為二年級五個班級中最多 B. 教材分析本教學實驗除了採用全校統一的主教材外, 教師亦準備延伸繪本作為補充教學內容之教學運用, 各項教材分析如下 : 1. 主教材 : 台南市自編之 Enjoy 教材 Enjoy 教材為台南市教育局自編之國小英語教材, 編寫方式以溝通式英語教學 (Communicative Language Teaching) 為依據,Enjoy 第一冊採全圖片無文字的設計, 旨在提供豐富的聽說經驗 從第二冊起, 開始有文字, 並同時出現字母 字音對應關係的學習內容 本教材中, 課文對話語料豐富, 接近真實情境, 因而利於安排不同程度的學生針對同一教材進行異質分組的合作學習 本單元內容含括家人字詞 句型為 Who s he/she? He s/she s. 課文對話與歌謠 ( 詳見附件一 ) 教材中的字母與字音關係, 包含了三個層次, 一是字母名 (letter name) 字母音 (letter sound) 與字母形 (letter shape), 其二為以該字母為字首的相關單字, 其三為包含前述單字的句子以及能與句子對應之圖畫 因此在教學與評量的設計上很清楚的可設計成三種難度的學習任務 以本單元為例, 學生學到了 : 字母 Gg 的讀音 /g/,g 的代表單字 : grandpa, grandma, go, 句子 :Grandpa,Grandma,let s go. 2
4 2. 延伸繪本 I Love My Family 此繪本與課本主題一致, 以重複句型貫穿全本, 其句型為 I love my brother. My brother loves me. I love my brother. He flies kites with me., 此繪本提供學生不同的練習層次, 對於程度較基礎的學生而言, 圖片提供了更生動的畫面與情境刺激, 對於中等程度的學生而言, 繪本則提供學生與主教材不同但具延伸性的句型 I love my. My loves me., 對於程度好的孩子而言, 句型的最後一句 He flies kites with me. 不僅可提供了更多的口語練習, 也可以讓學生學到更多的日常生活詞彙 C. 學生先備知識 1. 字母知識依照 Enjoy 教材的編排, 學生在二下開始學習字母, 教學者於上學期採用 Rhyming Around the Alphabet 大書作為下學期正式學習字母的預備課程, 教學者於每節課開始時讓學生誦讀, 如此對字音關係有初步認識, 但尚未精熟 2. Role play 的學習經驗在上學期的課程中, 學生有一次 role play 與同儕評量的經驗, 故這學期實施 role play 和同儕評量時, 在異質化分組後, 學生能快速的自行做好角色分配 立即進行練習 3. 配對練習與分組學習由於上學期的課堂上有多次以配對學習 (pair work) 與分組活動 (group work) 學習經驗, 故在這個單元內, 實施配對練習與分組活動時, 學生多能快速的進入學習狀態 3
5 課程內容 D. 課程架構 前測分組測驗 (Placement Test) 一堂 實施方式 單元目標教材分組方式主要教學活 動 形成性評 量 時間 I. 課文 Enjoy 第二 異質分組 單字句型故 學生自評 五堂 Role Play 冊第一單 事對話教學 同儕互評 差異化教學活動 II. 延伸閱讀 元繪本 I Love My Family 同質分組 與練習 ( 詳見單元教案 ) 繪本教學與練習 ( 詳見單元教案 ) 教師評量同儕互評教師評量 兩堂 III.Phonics 1.Starfall 網 同質分組 Phonics 教學 同儕互評 兩堂 教學 站 與練習 ( 詳見 教師評量 2.Enjoy 第 單元教案 ) 二冊第一 課 後測 總結式評量 學生問卷 一堂 4
6 E. 學習目標 目標 A. 聽 1. 能聽辨家人的單字 2. 能聽辨 Who s he/she? 3. 能聽懂本課對話之內容 4. 能聽懂本課之歌謠 5. 能聽懂延伸繪本之內容 B. 說 1. 能說出本課所學之字母 2. 說出家人的單字 3. 能回答 He s/she s. 4. 能依課本之對話內容做角色 扮演 5. 能依任務組別不同說或朗讀 出延伸繪本中之字詞與句子 C. 讀 1. 能辨識本課所學之字母 2. 能依據字首字母讀出單字 3. 能辨識本課所學之單子與句 子 4. 能正確朗讀課文對話 5. 能辨識延伸繪本中之字詞 D. 寫 1. 能看圖寫出正確單字 2. 能依學生自選任務完成本課 學習單 E. 字母拼讀應用 1. 聽辨單字的字首音 2. 能根據聽到的字首音寫出對 應的字母 能力指標 能聽辨課堂中所習得的詞彙 能聽懂簡易句型的句子 能聽懂簡易的日常生活對話 * 能聽懂簡易歌謠和韻文的主要 內容 * 能聽懂簡易兒童故事及兒童短 劇的大致內容 能說出 26 個字母 能唸出英語的語音 能說出課堂中所習得的詞彙 能以正確的語調說出簡易句型 的句子 能作簡單的提問 回答和敘述 能朗讀和吟唱歌謠韻文 * 能進行簡易的角色扮演 (role play) 能辨識印刷體大小寫字母 能辨識課堂中習得的詞彙 能辨識歌謠 韻文 故事中的常 用字詞 能看懂簡單的句子 能朗讀課本中的對話和故事 *3-1-8 能藉圖畫 圖示等視覺輔助, 閱讀並瞭解簡易故事及兒童短劇中的 大致內容 能臨摹抄寫課堂中習得的詞彙 能臨摹抄寫課堂中習得的句子 能拼寫一些基本常用字詞 ( 至少 180 個 ) 能依圖畫 圖示填寫重要字詞 能掌握英文書寫格式寫出簡單 的句子 能運用字母拼讀法 (phonics) 5
7 F. 興趣與學習方法 1. 樂於參與課堂練習 2. 能運用 TPR 幫助學習 3. 樂於接觸延伸繪本 4. 不畏犯錯, 樂於溝通 表達意 見 5. 主動向老師或同學提出問題 6. 運用已學過字詞之聯想以學 習新的字詞 7. 樂於參與有助提升英語能力 的活動 8. 樂於與同學合作學習 樂於參與各種課堂練習活動 樂於回答老師或同學所提的問題 對於老師的說明與演示, 能集中注意力 主動預習 溫習功課 能妥善運用情境中的非語言訊息, 以幫助學習 樂於接觸課外英語學習素材 不畏犯錯, 樂於溝通 表達意見 主動向老師或同學提出問題 在生活中有使用英語機會時, 樂於嘗試 運用已學過字詞之聯想以學習新的字詞 樂於參與有助提升英語能力的活動 能認真完成教師交待的作業 F. 教學流程 1. 前測 ( 分組測驗 ) 測驗目標 施測方式 時 間 字彙知識 1. 學生根據黑板上的課文對話海報, 說出他們看到英文單字 教師以表格登記學生口說表現 20 字母拼讀能 力 2. 學生說出上學期所學的字母 代表單字 以及該單字的字首發音, 例如 :b, /b/, banana 學生互評, 教師以表格登記學生表現 差異化教學活動 I. 課文 Role Play 全班性教學 分組學習 ( 教師協助 ) 差異化活動與評量 節 單元目標主要教學活動流程教材及資 分組 評 時 數 源 方式 量 間 第 暖身活動 1. 邊抄寫聯絡簿, 邊聽本課 CD CD player 全班 教 8 一 2. 歌謠韻文複習 學習 師 節 3. 聽力活動 活動 觀 察 能聽辨與說出本單 1. 教師將學生照片投影於螢幕投影機全班教 32 6
8 節 單元目標主要教學活動流程教材及資 分組 評 時 數 源 方式 量 間 元句型 Who s 上, 並引導學生以本課句型 Who s 學生小時 學習 師 he/she? he/she? He s/she s. 練習說出 候照片 活動 觀 He s/she s. 照片中同學姓名 察 第 暖身活動 1. 邊抄寫聯絡簿, 邊聽本課 CD 邊抄寫聯 全班 教 10 二 2. 複習上學期已學之歌謠韻文 絡簿, 邊 學習 師 節 3. 聽力活動 聽本課 活動 觀 CD 察 能吟唱本課歌謠 1. 以 TPR 的方式教唱, 並引導進行 CD player 全班 教 30 全班 分組及個別練習 ( 已於前 學習 師 一課請學生回家預習本課歌曲 歌 活動 觀 曲內容涵蓋本單元課文 ) 察 第 暖身活動 1. 邊抄寫聯絡簿, 邊聽本課 CD CD player 全班 教 10 三 2. 本單元歌謠複習 學習 師 節 3. 聽力活動 活動 觀 察 能聽辨與說出本單 1. 教師以小丸子家族成員介紹本 小丸子家 全班 教 30 元單字 課單字 族字卡 學習 師 2. 請學生上台戴面具讓全班練習 面罩 活動 觀 本課句型與單字 學生字卡 察 3. 學生操作字卡練習聽辨本課單 自評登記 學 字 表 生 自 評 第 暖身活動 1. 邊抄寫聯絡簿, 邊聽本課 CD CD player 全班 教 8 四 2. 本課歌謠複習 學習 師 節 3. 聽力活動 活動 觀 察 能朗讀課文對話 1. 教師以 TPR 的方式教課文對話 CD player 全班 教 教師解說異質分組活動方式及 課文海報 學習 師 其目的 活動 觀 3. 學生練習課文對話 異質 察 性分 組練 習 第 暖身活動 1. 邊抄寫聯絡簿, 邊聽本課 CD CD player 全班 教 5 五 2. 聽力活動 課文海報 學習 師 7
9 節 單元目標主要教學活動流程教材及資 分組 評 時 數 源 方式 量 間 節 3. 本課課文複習活動觀 察 能以課文對話角色 1. 學生上台表演 Role Play 異質 同 35 扮演 2. 同儕評量 同儕評量 性分 儕 表 組練 評 習 量 3. 差異化教學活動 II. 延伸繪本閱讀活動 全班教學 學生自選任務組別 差異化朗讀練習 差異化評量 節 單元目標主要教學活動教材及資源分組 評量 時 數 方式 間 第一節 暖身活動 1. Warm-up( 暖身活動 ) (1) Greeting: 老師和學生互打招呼 (2) 吟唱主教材 Family 單元歌曲 :Who is he? (3) 聽力暖身活動 : 教師 利用聽力活動複習 家人單字 能藉圖畫 圖示等 2. 繪本教學 (1) 教師操作電子白板視覺輔助, 閱讀並秀出 I Love My 瞭解簡易故事大 Family 繪本, 教師 致內容 帶讀繪本內容 (2) 學生跟讀 3. 差異化分組 (1) 差異化教學分組 : 教 師解釋差異化分組 活動內容與其意義 (2) 學生根據自我評估 能力, 並選擇任務組 別 4. 複習 全班與教師再次一起朗 CD player 投影機 Starfall 網站 課本 Phonics 海 報 全班 學習 活動 全班 學習 活動 同質 分組 教師觀察教師觀察
10 節 單元目標主要教學活動教材及資源分組 評量 時 數 方式 間 第 能根據不同任務 1. 差異化分組練習 課本同質 教師 35 二 組別說出單字與 (1) 學生依據所選擇的任 分 組 觀察 節 該單字的字首音 務進行練習, 任務組別劃分 練習 同儕 如下 : 互評 a. 唸出每頁中家人的名 稱 b. 唸出每頁的前兩句,I love my brother. My brother loves me. c. 唸出每頁中的每一個 句子 : I love my brother. My brother loves me. I love my brother. He flies kites with me. (2) 教師遊走各組觀察, 並給予低成就組學生及時 幫助 4. 差異化教學活動 III. Phonics 教學活動 全班性教學 分組學習 ( 教師協助 ) 差異化活動與評量 節 單元目標主要教學活動教材及資源分組 評量 時 數 方式 間 第 暖身活動 1. 邊抄寫聯絡簿, 邊聽本課 CD player 全班 教師 8 一 CD 學習 觀察 節 2. 歌謠韻文複習 活動 3. 聽力活動 能聽辨與說出單 1. 利用 Starfall 網站學習字 投影機 全班 教師 32 字的字首音 音關係, 與聽辨單字的字首 Starfall 網站 學習 觀察 音 活動 2. 練習聽辨課本上相關單字 課本 Phonics 海 同質 之字首音 報 分組 3. 練習說出課本上相關單字 之字首音 4. 教師引導學生選擇任務組 別 第暖身活動 1. 邊抄寫聯絡簿, 邊聽本課邊抄寫聯絡全班教師 5 9
11 節 單元目標主要教學活動教材及資源分組 評量 時 數 方式 間 二 CD 簿, 邊聽本課 學習 觀察 節 2. 複習上學期已學之歌謠韻 CD 活動 文 3. 聽力活動 能根據不同任務 1. 學生根據不同任務組別練 課本同質 教師 35 組別說出單字與 習 ( 教師於課堂巡視, 並給 分 組 觀察 該單字的字首音 予學生協助 ) 練習 同儕 2. 同儕互評 互評 5. 後測 測驗目標施測方式時間 總結式評量 學習成效檢測 1. 教師準備不同難度之學習單, 讓學生評估自身的能力選擇要完 成的學習單 ( 學習單內容詳見附件 ) 30 學生對差異化教 學的看法 1. 學生填問卷, 教師朗讀問卷協助學生填答 10 G. 學習活動與評量本差異化教學不論是主教材或是延伸閱讀活動皆採用下列模式 : 全班性教學 差異化分組學習 ( 教師協助 ) 差異化評量 ( 口語, 閱讀, 字母與拼音, 單字的認讀與書寫 ) 學生分組的標準是參考以下資料,(1) 學生的上學期成績 (2) 本學期期初前測成績 ( 前測題目詳見附件二 ) (3) 教師的觀察, 同時教師並與學生討論如此分組的意義與對學習的幫助 各項活動如下 : 1. 全班性教學 : 此階段目標為單元內容概念的建立, 深入與個別化學習時才實施差異化教學 各項教學內容略述如下 : i. 句型教學活動 I:Guessing game 猜猜這是誰小時候的照片? 本教學實驗單元的單字為家庭成員, 所要學習之主要句型為 : Who is he/she? He s/she s. 教學者請學生帶小時後的照片, 利用實物投影機讓全班猜測, 如此來建立 He/She 的概念, 以及句型的 Who s he/she? He s/she s. 的練習 ii. 句型教學活動 II: 面具活動在本單元, 教學者採用了三組的面具來教本課的家人單字與句型 (Who s he/she? He s/she s.) 在活動中請同學到台前帶面具, 全班說出該面具的名稱, 藉由與問答與不同的面具的刺激, 學生對於家人英文名稱與主要句型更熟悉 10
12 iii. 單字練習活動 : 教學者以教學閃示卡呈現單字, 做 drill 的練習, 接著學生以自己的活動小卡做聽辨練習, 配對練習, 以及自我評量的練習 iv. 字音關係教學者以單槍投影的方式呈現網站 Starfall 的內容, 全班共同學習 網站的內容包括 26 個字母的字母名, 字母音及提供字首音練習, 生動的動畫與聲音, 對學生學習字母與字音關係建立提供了一個有趣的學習資源 主教材內的字母與字音對應練習, 教學者以海報與全班性討論的方式進行教學 2. 差異化教學活動設計 : 分組後學生在各組組別內合作學習, 教師退為引導與協助的角色 1. 異質性分組 : 戲劇表演安排不同程度的學生, 共同學習, 將課文內的對話演出, 程度較弱的同學負責簡單的句子, 程度較好的學生負責較複雜較長的句子 此次課程之對話, 以三人為一組, 以戲劇的方式呈現 學生將對話裡的人物角色換成學生自己的名字, 採合作學習的方式, 依每位成員不同的專長合作將對話做最佳的呈現, 需兼顧語言的呈現以及戲劇的表演 對話內容如附件 2. 同質性分組 : a. 繪本朗讀 : 學生以自己信心程度選擇所要達成的任務難度,A 組能念出每個家人英文名稱即可通過,B 組學生則念出繪本每頁的前兩句 :Ex:I love my brother. My brother loves me.,c 組的學生則可挑戰將整本繪本念完整 Ex:I love my brother. My brother loves me. I love my brother. He flies kites with me. 分組後各組各自練習, 教師遊走各組之間協助 b. 字音關係練習 : 學生依自己的信心與準備程度選擇適合自己的學習與評量,A 組學生只需看字母能念出 g /g/ 即達成任務,B 組學生則需要再看著圖片說出以該字母為首的單字,C 組則需將完整的句子念出 3. 評量評量以多元的方式進行, 而評量活動在差異化教學中不只是一種測驗, 更是一種輔助學習的工具 評量給老師一個教學的方向, 檢測是否學生已 11
13 經達到精熟學習, 藉此隨時調整教學, 各項評量方式略述於下 : i. 學生自評 : 學生字卡學生每人皆有一組的活動小卡, 在學習活動完成後, 學生以活動小卡做自我的評量, 教師藉由詢問的方式來記錄學生評量結果, 以檢視是否大部分學生都已熟練本單元之單字的念法 ii. 異質分組之戲劇表演活動中的同儕互評與自評 : 學生觀察表演的同學的語言及戲劇表演的內容, 教師準備好評量的表格 ( 詳見附件三 ), 並解說評量的標準和方式 各組表演後, 同儕需針對評量向度給予表演者回饋, 而表演者也需依同樣表格自評, 藉由同儕之間的評分來強化學習 iii. 同質分組繪本朗讀活動中的同儕評量學生依自己的信心程度選擇適合的學習任務練習, 相同程度的組別內進行同儕評量, 組員之間依著教師設計好的表格, 依序幫同學評分, 以是否完成誦讀每一頁為評分標準, 勾選 或, 最後統計學生能夠完成的頁數 iv. 習作簿的聽力測驗評量學生在學習完本單元的家人單字後對本課單字的聽辨能力是否達到精熟的程度 v. 以學習單評量單字的閱讀與書寫教學者將難易不同的學習單以實物投影機呈現給學生, 討論完每張學習單需達到的任務標準後, 讓學生選擇欲完成的學習單, 學習單分成四個級次 :A 組學生需完成家人圖片與單字的連連看,B 組則需寫出每個家人單字的第一個字母,C 組學生則需寫出完整的單字,D 組學生除了寫出完整單字之外要寫出由這個家人單字聯想出的單字, 例如 :mom: cook ( 學習單 A B C D 詳見附件四 五 六 七 ) vi. 字首音認讀單字之同儕評量教學者在教授完本單元之字母名與字音關係後, 讓學生自己選擇所欲挑戰的任務難度, 依相同難度組別, 將學生分為兩人一組互相練習, 再彼此為對方做評量 任務層次分為三級 : 第一級為看字母讀字母名與字母音, 第二級為除了讀出字母名與字母音之外, 能看圖說出有該字母為首的單字, 第三級任務則為讀出該字母內形容所屬圖片的完整句子 vii. 字首音聽寫在學生練習完字母的書寫之後, 教學者設計活動讓學生練習分辨字首音, 並寫出該字首音之字母 評量則為聽寫, 任務難度分為四級, 任務 A 為, 聽到一個句子, 寫出該句子內單字的字首音, 可以打開課本參考字母的書寫, 例如 : 教師念出 Grandpa, grandma, let s go. 之後, 再強調 grandpa, grandma, go 這三個字 ; 任務 B 則為不參考課本, 寫出 12
14 III. 教學成果 聽到的字首音字母, 任務 C 則為寫出字首音字母外, 寫出聽到的單字 任務 D 則為, 一併寫出字首音字母與聽到的句子 A. 學習成果 1. Role play: 採異質分組, 每組三人, 全班共 9 組 異質分組 Role play 練習 異質分組 :Role play 成果發表 Role play 同儕評量表 Role play 同儕評量 2. 延伸繪本 I Love My Family 朗讀 分組方式 : 同質分組 任務 內容 人數 A 念出圖片的家人名稱 3 B 念出每頁的前兩句,I love my brother. My brother loves me. 10 C 念出整頁內容,I love my brother. My brother loves me. I love my brother. He flies kites with me
15 同質分組 : 繪本朗讀, 教師指導低成就組 同質分組 : 繪本朗讀分組練習 延伸繪本同儕評量表 (B 組 ) 延伸繪本 同儕評量 3. 單字學習單 任務 內容 人數 A 單字 家人連連看 5 B 寫出單字字首音 8 C 寫出家人單字 4 D 寫出家人單字並聯想出與家人相關的單字 9 單字學習單 4. 字首音聽寫 任務 內容 人數 A 寫出字首音, 可打開課本找答案 1 B 寫出字首音 12 C 寫出字首音及以其為字首的單字 4 D 寫出字首音與教師念出的完整句子 9 14
16 Phonics 聽寫測驗 B. 學生的反應 1. 問卷 ( 詳見附件八 ) 在本次差異化教學活動的最後, 教學者以問卷蒐集學生對於關差異化教學活動之同質分組活動與異質分組活動的看法, 因學生年紀尚小, 為避免學生對於問題解讀的困難, 因此在回答問卷時, 是由教學研究者逐題解釋, 以增進學生對於同質分組與異質分組的比較能力 由問卷統計的結果, 其概略分析如下 : i. 合作學習 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 84.62% 76.92% 15.38% 11.54% 7.69% 3.85% 同意還好不同意 2. 在分組角色扮演時, 我能夠和同學一起互助合作 10. 在任務組別學習時, 我能夠和同學一起互助合作 ( 互相學習 ) 不論是異質分組或是同質分組的學習活動, 超過七成五的學生表示能與他人 合作學習 相較兩種分組方式, 更多的學生表示同質分組中更能進行合作學 習 15
17 ii. 主動極積 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 76.92% 69.23% 26.92% 23.08% 3.85% 0.00% 同意還好不同意 4. 分組角色扮演, 我能主動積極認真練習 11. 在任務組別學習時, 我能主動積極認真練習 在學生對於學習的主動積極性方面, 問卷中顯示出學生在異質分組活動中有較佳的積極度 iii. 信心 % 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 88.46% 80.77% 15.38% 11.54% 3.85% 0.00% 同意還好不同意 6. 在分組角色扮演中, 與同學合作學習, 讓我說起英文更有信心 13. 在任務組別學習時, 與同學合作學習, 讓我唸英文更有信心 就學生的信心度而言, 數據顯示在同質分組下, 學生顯得較有信心 16
18 iv. 助益 % 80.00% 76.92% 88.46% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 19.23% 7.69% 3.85% 3.85% 同意還好不同意 5. 分組角色扮演, 對我的英語學習有幫助 12. 在任務組別學習時, 和同學一起練習能夠幫助我學到更多英文, 使我的英文更進步 不論那一種方式的分組對於學生皆有學習上的助益, 然而學生表示同質分組 的助益較異質分組的助益更多 v. 喜好 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 76.92% 73.08% 26.92% 19.23% 3.85% 0.00% 同意還好不同意 1. 我喜歡角色扮演分組學習活動 9. 以任務組別來學習, 讓我更喜歡上英語課 從問卷中發現, 不論是哪一中分組活動, 學生均表示喜歡, 在同意此選項的學生中, 同質分組又高於異質分組 2. 訪談教師在延伸故事閱讀分組評量活動結束後問了學生對該活動的看法時, 一位 English native speaker 的學生 Jasmine 表示 I feel very happy, because everyone is working very hard. 17
19 C. 教師觀察 1. 角色扮演活動在角色扮演活動中, 教學者我發現大部分的組別都能互助合作, 積極達成任務, 有些組別小老師團體的氛圍很明顯, 高學習成就的學生帶著低學習成就學生學習, 很有愛心和耐心, 教導的口氣非常溫柔畫面很令人感動 但有一組有爭執的情況發生, 教學者在發現之初隨即將組員做更動, 問題便獲得改善 在分組同儕評量時, 學生大多能很專心觀察, 甚至在做口語回饋時具體說出表演同學的優缺點, 有一位學生說 : 他們這組很團結, 英文很流暢, 表情很豐富, 但是 John( 化名 ) 太小聲, 聽不清楚很可惜 2. 延伸繪本 :I Love My Family 閱讀活動學生依照自己的所選擇的任務組別進行練習後, 各組快速地進行積極練習, 教師遊走各組間指導時, 發現各組都專注在其任務中, 遇到瓶頸時, 一般組與高學習成就組會一起嘗試最終自行念出正確的句子, 而這個現象正是學生合作學習的例子 有位學生帶著整組學生練習時, 在念完一頁之後問組員 : 這一頁還有誰不會的嗎? 都會了, 那我們翻到下一頁了哦! 反觀學習低成就組的學生, 也會嘗試挑戰任務, 此組有三位學生, 其所擁有的語言能力較少, 再遇到瓶頸時, 因為未得到立即協助, 很快便離開學習任務, 此乃因其無法解決與進行相互支援之故, 教學者發現此現象後立即介入協助 3. 單字學習單單字的學習單分成四個任務難度, 有三位學生在選擇了較簡單的難度的學習單後, 問教學者, 是否可挑戰難一點的學習單, 之後從 A 任務一直寫到 C 任務才停止要求, 另一位學生寫到 C 任務時, 就發現超出他的能力範圍, 但是他勇於嘗試 4. Phonics 的念讀與聽寫評量活動做 Phonics 的評量時, 由於教材的設計有字母, 圖片以及完整句子, 所以評量念的部分, 以念出字母名與字母音為最基礎任務, 其他任務難度依序為念出以該字母為首的單字, 與念出完整的句子 由於學生自己選擇任務難度, 練習時學生都很積極的完成說出或讀出的任務 在做書寫評量時, 仍以學生自己選擇的任務難度來接受評量, 有些學生先選擇簡單的任務, 之後發現可挑戰難度較高的任務, 便要求較高難度的學習單 測驗總題數 12 題, 僅有一位對 7 題, 一位對 10 題, 三位答對 11 題, 其餘 21 位全部正確 IV. 教學省思與改進 A. 省思 1. 落實以學生為中心雖然以學生為學習主體的學習已經提倡了許久, 但實際上大多是以教師 18
20 為學習中心, 然而學生來自不同的家庭背景, 有不同的聰明智慧, 以及不同的學習智能, 若僅以一套標準要求所有的學生達成, 恐怕對於學習落後的學生造成不斷的打擊, 以及永遠在失敗的經驗中打轉的困境, 而對於那些程度好的孩子, 卻又覺得學習內容太容易, 無法幫助他們的學習更進一步 在差異化教學的過程中, 是以學生的角度來思考, 將課程的安排層次化, 以學生的學習準備程度來設計課程, 可讓學生的學習更符合學生的需求與能力, 也能讓學生不斷達成成功的目標 本次的實驗教學將教學內容與評量依學生度做了差異化設計, 並讓學生自行選擇欲完成的任務難度, 大部分的學生都能完成自己所選擇的任務, 教師觀察到在任務分組學習時學生的學習態度比大班學習更努力更積極, 如此的學習氛圍實為學生主動學習, 看到學生的熱烈討論與彼此合作的學習實在非常感動, 此時教師已退居到協助者的角色, 學生才是學習的主體 2. 對於補救教學的助益在國小的英語課中, 普遍存在的程度差異的問題, 對於程度落後的學生若不及時給予協助, 一旦等到孩子跟不上學習的情況擴大到產生負面自我價值之後, 則需花許多的時間與努力來幫助孩子, 有時甚至無法回復學生的學習自信與興趣 而在本次差異化教學過程中, 看見不同程度的孩子都能輕易達到自己所選擇的任務, 而從中獲得學習成就感 然而在教學過程中也發現了學習落後的學生, 除了學得比較慢無法獨立學習之外還有其他相關的問題, 是教學者先前未考慮到的, 這一點在將來的教學時是必須花更多的心力去關注的, 雖然這群落後者無法百分之百完成自選的任務, 但也都不會有放棄的現象, 因此若仍需額外補救, 所需花費的時間也相對的縮短 3. 多元評量差異化教學策略和多元評量一起搭配實施, 可收相輔相成之效 差異化教學的過程, 評量並非只是評量, 它也是教學, 所以活動必須要多元, 才能幫助學生藉由不同的管道學習充分練習並得知自己的優缺點 評量的過程與結果是教學者的重要參考, 藉著評量的結果教學者能調整教學來符合所有學生的學習需求 4. 合作學習差異化教學的課堂中合作學習也扮演關鍵角色, 不論是異質性的分組或是同質性的分組, 對於學生的學習都有幫助, 在本次教學中, 做了異質分組與同質分組的合作學習設計, 異質分組做 role play, 學生絕大部分都可互助合作來學習, 另外在繪本閱讀與 phonics 測驗上做的是同質分組, 在程度相仿的情形下學生在合作時很積極, 在不是很熟悉的部分, 同組中總有幾個可以帶著練習, 合作氣氛更佳 B. 改進 1. 建立學生良好合作氛圍雖然大多數的學生可以與他人合作學習, 但仍有一組學生有爭執的現象, 19
21 這是在設計與事前規劃上沒有更詳細規劃的結果, 教師在安排組員時必須要特別注意這樣的現象, 但同時也要教育學生, 合作的意義是什麼, 要如何與人合作, 這些都必須要教育學生, 畢竟社會本就互助合作, 在課堂上也正好提供了機會教育的教材, 和大家討論合作學習的意義與目的 2. 協助落後學生學習從觀察發現, 學習成就落後的學生無法獨力完成自選任務, 由於教學者第一次實施差異化教學, 教學技巧未盡成熟, 故在做延伸繪本練習時未能立即給予低成就組協助, 所以將來繼續實施差異化教學時, 必須給予這些學生更多時間與關注, 對於這群學生除了適時給予充足的協助外, 更須透過關照學生學習狀況與歷程的評量來協助其改善學習狀況, 而非只是評量學生的學習成就 V. 建議與教學應用 : 差異化教學的另一個重要的意義是可在課堂內進行即時的補救教學 因可達成的學習目標是依著不同的學生程度而設定, 低成就的學生找到了自信與舞台, 因而大部分的學生能跟上多數學生的學習步伐, 而使落後的情況大大的改善, 達到即時補救的效果, 故教學者建議在課堂上善加利用差異化教學 對於學習高成就組的學生, 由於學習任務的差異性, 這群學生藉著挑戰較高難度的學習任務, 使其英語能力獲得更進一步的發展, 不至於其能力內相對簡單的內容中失去學習動力 差異化教學的課堂, 經常需依據學生的學習需求而分組學習, 所以教師妥善安排學生的分組與座位, 另外, 事前的溝通要充分, 如此才能在分組練習時達到合作學習的效果 教師在選擇教材上, 可圍繞著主教材設計不同難度的學習任務, 來符應不同程度學生的學習需求, 也就是不放棄任何一個學生 參考資料 Holli, M. (2008).Meeting the Needs of all Students through Differentiated Instruction: Helping Every Child Reach and Exceed Standards. The Clearing House, 81(4), Julie W, A. & Rita M, B. (2008) Differentiated Reading Instruction: What and How. Reading Horizons, 48(2),
22 Rock, Gregg, Ellis, & Gable (2008). REACH: A Framework for Differentiating Classroom Instruction. Preventing School Failure, 52(2), Shannon E,C. & Susan L, G, (2008). A Differentiated Vocabulary Unit for John Knowles's A Separate Peace. English Journal, 97(4), Tobin, R. (2008). Conundums in the Differentiated Literacy Classroom. Reading Improvement, 45(4),
23 附件一 Enjoy 2 Lesson One Who s He? 對話內容 Ingrid: Look! That s Quincy. Mrs. Wu: Who s he? Ingrid: He s my friend. Mom, this is Quincy. Mrs. Wu: Nice to meet you, Quincy. Ingrid: Quincy, this is my mom. Quincy: Nice to meet you, too, Mrs. Wu. 22
24 23 附件二 Aa apple Bb banana Cc cat Dd dog Ee egg elephant Ff fish Gg grapes, gloves Hh house Ii igloo Jj Juice jelly beans Kk kite Ll lollipop Mm moon Nn nest Oo orange Pp pizza pencil Qq question Rr rain, rabbit Ss sun, snake Tt two, tree Uu up, umbrella Vv van Ww whale Xx xylophone
25 Yy yoyo Zz zebra 24
26 附件三 Name: 劇情內容 音量, 流暢度 表情, 動作 團隊合作 道具服裝 總分優點 Name: 劇情內容 音量, 流暢度 表情, 動作 團隊合作 道具服裝 總分優點 建議 建議 Name: 劇情內容 音量, 流暢度 表情, 動作 團隊合作 道具服裝 總分優點 Name: 劇情內容 音量, 流暢度 表情, 動作 團隊合作 道具服裝 總分優點 建議 建議 Name: 劇情內容 音量, 流暢度 表情, 動作 團隊合作 道具服裝 總分優點 Name: 劇情內容 音量, 流暢度 表情, 動作 團隊合作 道具服裝 總分優點 建議 建議 25
27 附件四 Look and Match dad mom grandpa grandma brother sister uncle 26
28 附件五 Look and Write ad om randpa randma ncle rother ister 27
29 附件六 Look and Write 28 Maruko
30 附件七 Association 29
31 附件八名字 : 班級 : 二年 班性別 : 男女除了學校英文課, 在外面有上英文課嗎 : 有 沒有 勾選上課 日 時數 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 總計 天 小 時 你甚麼時候開始學英文 : 小班中班大班小一上小一下小二上 小二下 請你回想一下, 在進行分組角色扮演時 : 1. 我喜歡角色扮演分組學習活動 2. 在分組角色扮演時, 我能夠和同學一起互助合作 3. 在分組角色扮演時, 和不同程度的同學一起練習, 我覺得很快樂 4. 分組角色扮演, 我能主動積極認真練習 5. 分組角色扮演, 對我的英語學習有幫助 6. 在分組角色扮演中, 與同學合作學習, 讓我說起英 文更有信心 請你回想一下, 在學習 I Love My Family 繪本和字母發音時 : 7. 我喜歡自己決定自己的任務組別 30
32 8. 我能依照自己的學習狀況, 來選擇適合自己的任務 組別 9. 以任務組別來學習, 讓我更喜歡上英語課 10. 在任務組別學習時, 我能夠和同學一起互助合作 ( 互 相學習 ) 11. 在任務組別學習時, 我能主動積極認真練習 12. 在任務組別學習時, 和同學一起練習能夠幫助我學到更多英文, 使我的英文更進步 13. 在任務組別學習時, 與同學合作學習, 讓我唸英文更有信心 31
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
勤 學 * 卓 越 * 快 樂 成 長 本 校 在 老 師 群 策 群 力 共 同 討 論 下, 型 塑 了 學 校 願 景 : 勤 學 卓 越 快 樂 成 長 ( 一 ) 勤 學 運 用 真 的 力 量 培 養 勤 學, 以 語 文 教 為 基 礎 紮 根 ( 二 ) 卓 越 利 用 美 的 感
桃 園 市 復 旦 國 民 小 學 104 學 年 度 學 校 課 程 計 畫 壹 依 據 貳 目 的 一 教 基 本 法 第 13 條, 國 民 教 法 第 4 條 二 教 部 92 公 佈 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 三 桃 園 市 政 府 推 動 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 實 施 計 畫 四 桃 園 市 政 府 97.5.29 府 教 數 字 第
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
桃園縣南美國民小學102學年度學校課程計畫
桃 園 縣 南 美 國 民 小 學 02 學 年 度 學 校 課 程 計 畫 壹 依 據 一 教 部 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (92.0.5 台 國 字 第 092006026 號 函 ) 二 95.05.24 台 國 ( 二 ) 字 第 0950075748B 號 令 修 正 第 伍 點 ( 學 習 領 域 ) 第 陸 點 ( 實 施 要 點 ) 三 教 部 97 年
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GOLDEN EAGLE RETAIL GROUP LIMITED 3308 18 30 89 2 1206 111 24 183 17 1712 1716 ... 1... 18... 31... 33... 65... 86... 111 i C E 1 2 D F 1 14,556 1 5 1 5 1 GEICO 16 1-8 52,976.24 99 GEICO 2 1 1 2,755 B
教學期程
南投縣信義鄉豐丘國民小學 103 學年度第一學期六年級英語領域教學計畫表 一 本領域每週學習 ( 1 ), 銜接補強 (1 ) 二 教學理念 / 策略 : English 系列是依據民國 97 年 5 月教育部公佈之 國民中小學九年一貫 語文領域 ( 英語 ) 修訂課程綱要 編寫而成 全系列共分八冊, 可供國小三到六年級使用 鑑於許多非英語系國家的孩子平日出了教室較少有聽到英語的機會, 為了讓 學習英語
一年級英語
新北市建國國民小學一百學年度四年級第二學期英語領域課程計畫 設計者 : 黃嘉佳 陳慧卉 黃文亭 秦翠虹 鄭景如 黃馨儀 第二學期一 本領域每週學習節數 (2) 節, 共 21 週, 總節數 42 節 二 本學期教學目標 : ( 一 ) 能將各課的主題情境對話, 如 : 天氣 時間 星期幾 正在做的動作 地方 價錢等主題, 運用在生活對話 ( 二 ) 能認讀並使用各課主題相關之字 ( 三 ) 能學會詢問及回答各課相關的英文對話
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民 國 104 年 國 軍 志 願 役 專 業 預 備 軍 官 預 備 士 官 班 考 選 簡 章 目 錄 壹 考 選 對 象 及 資 格 :... 1 貳 考 選 員 額 :... 3 參 報 名 程 序 :... 4 肆 考 試 日 期 及 地 點 :... 7 伍 考 試 科 目 配 分 及 命 題 範 圍 :... 7 陸 測 驗 一 般 規 定 :... 8 柒 成 績 評 定 與 錄 取
桃園縣北勢國民小學103學年度學校課程計畫
桃 園 市 北 勢 國 民 小 104 度 校 課 程 計 畫 1-1 校 課 程 計 畫 壹 依 據 目 的 一 依 據 1. 教 育 部 92.01.15 台 國 字 第 092006026 號 公 佈 之 國 民 中 小 九 一 貫 課 程 綱 要 2. 教 育 部 97 國 民 中 小 九 一 貫 課 程 綱 要. 本 校 校 務 發 展 計 畫 二 目 的 1. 透 過 課 程 發 展 委
106(一)英語5上OK
南投縣 106 學年年度第 一學期信義鄉豐丘國 民 小學五年年級英語領域教學計畫表. 課程架構圖 : 1 He Is Smart 2 I Feel Sad Hello! Kids 5 Review 1 3 What Day Is Today?!1 4 Who Is Talking? 5 What Time Do You Go to Bed? Review 2. 課程理念 : 1. 本書旨在應 溝通式教學法,
Microsoft Word - V c.doc
2006 UNITED NATIONS PUBLICATION Sales No. C.05.V.10 ISBN 92-1-730044-6 1999 1999 12-1 2000 12 2001 7 2004 3 36 2004 6 14 21 2004 6 25 2004 12 2 59/40 () 1 17 (A/55/17) 400-409 iii ........ 1 A.... 1 B....
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
新竹市東區青草湖國民小學 107 學年度五年級第一學期英語延伸課程計畫 一 本領域每週學習節數( 1 )節, 本學期共( 21 )節 設計者 : 英語科教師 & 外師 二 本學期學習目標 : (1) 依照何嘉仁 Give Me Five Book 5 單元教材做延伸學習 三 本學期課程架構 : Un
新竹市東區青草湖國民小學 07 學年度五年級第一學期英語延伸課程計畫 一 本領域每週學習節數( )節, 本學期共( 2 )節 設計者 : 英語科教師 & 外師 二 本學期學習目標 : () 依照何嘉仁 Give Me Five Book 5 單元教材做延伸學習 三 本學期課程架構 : Unit : What do you like? Unit 2: Does Mom like hamburgers?
南投縣名崗國民小學五年級第一學期英語領域教學計畫表設計者 : 五年級團隊 一 課程架構圖 : Lesson 1 He Is Smart Lesson 2 I Feel Sad Hello! Kids 5 Review 1 Lesson 3 What Day Is Today? 1
南投縣名崗國民小學五年級第一學期英語領域教學計畫表設計者 : 五年級團隊 一 課程架構圖 : Lesson 1 He Is Smart Lesson 2 I Feel Sad Hello! Kids 5 Review 1 Lesson 3 What Day Is Today? 1 Lesson 4 Who Is Talking? Lesson 5 What Time Do You Go to Bed?
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
106(二)英語6上OK
南投縣 106 學年年度第 一學期信義鄉豐丘國 民 小學六年年級英語領域教學計畫表. 課程架構圖 : son 1 How s the Weather? son 2 Where Are You From? Hello! Kids 7 son 3 How Can We Get There? Review 1!1 son 4 It s Too Hot to Drink son 5 What s Wrong?
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二 委 任 出 席 安 全 理 事 会 的 代 表 副 代 表 候 补 代 表 和 代 理 代 表 2010 年 8 月 1 日 至 2011 年 7 月 31 日 期 间 委 任 出 席 安 全 理 事 会 的 代 表 副 代 表 候 补 代 表 和 代 理 代 表 如 下 : * 奥 地 利 海 因 茨 菲 舍 尔 先 生 ( 奥 地 利 联 邦 总 统 ) 米 夏 埃 尔 施 平 德 埃 格
(Microsoft Word - \244\255\244W\255^\273yok)
南投縣信義鄉豐丘國民小學 104 學年度第一學期五年級英語領域 Hello! Kids 5 教學計畫表 一 課程架構圖 : Lesson 1 He Is Smart Lesson 2 I Feel Sad Hello! Kids 5 Review 1 Lesson 3 What Day Is Today? 1 Lesson 4 Who Is Talking? Lesson 5 What Time Do
( 表 1) 學 校 基 本 資 料 學 校 類 型 新 竹 市 東 區 新 竹 國 小 班 級 數 55 校 址 新 竹 市 興 學 街 106 號 電 話 傳 真 網 址
學 校 課 程 計 畫 備 查 項 目 及 表 格 新 竹 市 104 學 年 度 新 竹 國 小 課 程 計 畫 備 查 項 目 壹 學 校 課 程 發 展 與 規 劃 一 學 校 課 程 計 畫 通 過 課 程 發 展 委 員 會 審 核 之 日 期 ( 含 會 議 記 錄, 簽 到 單 ) 二 學 校 基 本 資 料 ( 表 1) 三 學 校 背 景 分 析 ( 可 自 訂 格 式, 表 2
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
課程計畫一覽表
台中市 1 0 4 學年度第一學期梧棲區梧南國民小學五年級英語領域 Hello! Kids 7 教學計畫表設計者 : 五年級團隊 一 課程架構圖 : Lesson 1 How s the Weather? Lesson 2 Where Are You from? Hello! Kids 7 Lesson 3 How Can We Get There? Review 1 1 Lesson 4 It s
c36022001.pdf
1 i i i E 0 1 Eden email equality evening /'id%/ /'imel/ /i'kwal3t0/ /'ivn0h/ A sailor went to sea, sea, sea, To see what he could see, see, see. But all that he could see, see, see, Was the bottom of
Microsoft Word - 烘焙食品乙級第二部份 doc
烘 焙 食 品 乙 級 技 術 士 技 能 檢 定 術 科 參 考 資 料 試 題 編 號 :077-900201-3 審 定 日 期 : 年 月 日 修 訂 日 期 :96 年 7 月 1 日 97 年 1 月 30 日 97 年 10 月 27 日 98 年 6 月 20 日 98 年 12 月 17 日 99 年 08 月 20 日 烘 焙 食 品 乙 級 技 術 士 技 能 檢 定 術 科
香 港 舞 蹈 總 會 北 京 舞 蹈 學 院
報 名 規 則 : I. 保 送 教 師 資 格 : 香 港 舞 蹈 總 會 主 辦 二 零 一 六 年 秋 季 趣 學 堂 幼 兒 舞 蹈 課 程 評 核 報 名 及 規 則 ( 請 於 報 名 前 詳 細 閱 讀 整 份 文 件 ) 學 生 必 須 由 認 可 教 師 保 送 參 加 評 核, 而 以 下 為 認 可 教 師 的 資 格 : i. 持 有 由 香 港 舞 蹈 總 會 頒 發 之
第 2 頁 (a) 擔 任 機 場 擴 建 統 籌 辦 總 監 的 首 席 政 府 工 程 師 職 位 第 3 點 ) ; (b) 擔 任 ( 機 場 擴 建 統 籌 辦 ) 的 首 長 級 丙 級 政 務 官 職 位 ; 以 及 (c) 擔 任 總 助 理 ( 機 場 擴 建 統 籌 辦 ) 的
財 務 委 員 會 人 事 編 制 小 組 委 員 會 討 論 文 件 2015 年 11 月 4 日 總 目 158- 政 府 總 部 : 運 輸 及 房 屋 局 ( 運 輸 科 ) 分 目 000 運 作 開 支 請 各 委 員 向 財 務 委 員 會 提 出 下 述 建 議, 即 由 財 務 委 員 會 批 准 當 日 起, 在 運 輸 及 房 屋 局 運 輸 科 機 場 擴 建 工 程 統
市/縣 學年度 學期 國民小學 年級 領域教學計畫表 設計者：
南投市 / 縣 108 學年度第一學期 中寮國民小學六年級英語 Dino on the Go! (7) 領域教學計畫表 設計者 : 英語 Dino on the Go! (7) 領域教學團隊 英語 Dino on the Go! (7) 課程架構圖 Starter Unit Unit 1 Where Are You From? Unit 2 How Do You Go to School? Review
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
課程計畫一覽表
南投縣 1 0 5 學年度第一學期新豐國民小學六年級英語領域 Hello! Kids 7 教學計畫表設計者 : 六年級團隊 一 課程架構圖 : Lesson 1 How s the Weather? Lesson 2 Where Are You from? Hello! Kids 7 Lesson 3 How Can We Get There? Review 1 1 Lesson 4 It s Too
(A)3 4 (B)5 6 (C)7 9 (D)10 2 (E) (A) (B) (C) (D) (E) ( ) ( ) ( ) (A) (B) (C) (D) (E) (A) (B) (C) (D) (E). (A) (B) (C) (D) (E). (A) (B) (C) (D) (
. (A) (B) (C) (D) (E). (A) (B) (C) (D) (E) (A) (B) (C) (D) (E) (A) (B) (C) (D) (E).. (E) (A) (B) (C) (D). (A) (B) (C) (D) (E). (A) (B) (C) (D) (E). (A) (B) (C) (D) (E) (A) (C) (D) (E) (A) (B) (C) (D) (E)
市/縣 學年度 學期 國民小學 年級 領域教學計畫表 設計者：
台東市 / 縣 108 學年度第二學期美和國民小學五年級英語 Dino on the Go! (6) 領域教學計畫表隊 英語 Dino on the Go! (6) 課程架構圖 設計者 : 英語領域教學團 Starter Unit Unit 1 What Day Is Today? Unit 2 What Do You Want for Dinner? 英語五下 ( 第六冊 ) Review 1 Unit
課程計畫一覽表
縣 107 學年度第一學期區國民小學年級英語領域 Hello! Kids 7 教學計畫表設計者 : 年級團隊 一 課程架構圖 : Lesson 1 How s the Weather? Lesson 2 Where Are You From? Hello! Kids 7 Lesson 3 How Can We Get There? Review 1 1 Lesson 4 It s Too Hot to
Untitiled
卷 首 语 立人1 2016 袁振国 让所有孩子看到努力方向 一个人在未来生活中的学习意识和能力 将成为 为 每个人只有通过积极学习才能应对日益变化的社 个人及其所属整个民族的核心素养 一个人在未来生 会 这就需要学校教育要自主地应对社会与时代的变 活中能否适应未来变化 不是取决于其在学校能学到 化 可什么样的做法是最好的呢 百花盛开春满园 多少东西 而是在学习中能不断学到多少新的东西 创造一个环境
英語 課程計畫表
南投縣新豐國民小學 106 學年度第一學期五年級英語領域教學計畫表 設計者 : 五年級團隊老師 一 課程架構圖 : Lesson 1 He Is Smart Lesson 2 I Feel Sad Hello! Kids 5 Review 1 Lesson 3 What Day Is Today? 1 Lesson 4 Who Is Talking? Lesson 5 What Time Do You
ii & iii
342C 993 20 1.5 ...................................................... ii & iii............................................................ 1-4................................................... 5-6......................................................
市/縣 學年度 學期 國民小學 年級 領域教學計畫表 設計者：
彰化縣秀水鄉馬興國小 108 學年度第一學期六年級英語領域教學計畫表設計者 : 六年級團隊英語 Dino on the Go! (7) 課程架構圖 Starter Unit Unit 1 Where Are You From? Unit 2 How Do You Go to School? Review 1 英語六上 ( 第七冊 ) Unit 3 What Do You Do After School?
(Microsoft Word - \255^\273y)
南投縣 108 學年度第二學期私立普台國民小學四年級英語領域 Hello! Kids 4 教學計畫表設計者 : 四年級團隊 一 課程架構圖 : Lesson 1 What Time Is It? Lesson 2 Where Are Nicky and Nini? Hello! Kids 4 Lesson 3 What s He Doing? Review 1 1 Lesson 4 What Do
市/縣 學年度 學期 國民小學 年級 領域教學計畫表 設計者：
南投縣市一 八學年度第二學期中寮國民小學五年級英語 Dino on the Go! (6) 領域教學計畫表設計者 : 英語領域教學團隊 英語 Dino on the Go! (6) 課程架構圖 Starter Unit Unit 1 What Day Is Today? Unit 2 What Do You Want for Dinner? 英語五下 ( 第六冊 ) Review 1 Unit 3
银河银联系列证券投资基金
2-1 ...3...7...8...9...15...23...25...26...27...28...35...35...38...39...39...40...45...45...46...48...50...52...53...56...58...59...59...60...61...61 2-2 1998 12 29 2004 6 8 2004 7 1 2004 6 29 2004 7
市/縣 學年度 學期 國民小學 年級 領域教學計畫表 設計者：
台東市 / 縣 108 學年度第一學期 美和國民小學六年級英語 Dino on the Go! (7) 領域教學計畫表 設計者 : 英語 Dino on the Go! (7) 領域教學團隊 英語 Dino on the Go! (7) 課程架構圖 Starter Unit Unit 1 Where Are You From? Unit 2 How Do You Go to School? Review
英語 課程計畫表
104 學年度第一學期新豐國民小學五年級英語領域 Hello! Kids 5 教學計畫表設計者 : 五年級團隊 一 課程架構圖 : Lesson 1 He Is Smart Lesson 2 I Feel Sad Hello! Kids 5 Review 1 Lesson 3 What Day Is Today? 1 Lesson 4 Who Is Talking? Lesson 5 What Time
英語 課程計畫表
南投縣仁愛鄉合作國民小學 106 學年度第一學期五年級英語領域課程計畫 一 課程架構圖 : Lesson 1 He Is Smart Lesson 2 I Feel Sad Hello! Kids 5 Review 1 Lesson 3 What Day Is Today? 1 2 Lesson 4 Who Is Talking? 3 二 課程理念 : 1. 本書旨在應用溝通式教學法, 以 溝通功能
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1,000,000 4,000,000 1,000,000 10,000,000 30,000,000 V-1 1,000,000 2,000,000 20,000,00010,000,0005,000,000 3,000,000 30 20% 35% 20%30% V-2 1) 2)3) 171 10,000,00050% 35% 171 V-3 30 V-4 50,000100,000 1) 2)
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2389 30 1 14A 0.1%5% 14A 14A.52 1 2 3 30 2 (a) (b) (c) (d) (e) 3 (i) (ii) (iii) (iv) (v) (vi) (vii) 4 (1) (2) (3) (4) (5) 400,000 (a) 400,000300,000 100,000 5 (b) 30% (i)(ii) 200,000 400,000 400,000 30,000,000
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6 7.... 9.. 11.. 12... 14.. 15.... 3 .. 17 18.. 20... 25... 27... 29 30.. 4 31 32 34-35 36-38 39 40 5 6 : 1. 2. 1. 55 (2) 2. : 2.1 2.2 2.3 3. 4. ( ) 5. 6. ( ) 7. ( ) 8. ( ) 9. ( ) 10. 7 ( ) 1. 2. 3. 4.
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一 南投縣 108 學年度第一學期私立普台國民小學四年級英語領域 Hello! Kids 3 教學計畫表設計者 : 四年級團隊 二 課程架構圖 : Lesson 1 What s Ten Plus Five? Lesson 2 I Want a Hamburger Hello! Kids 3 Lesson 3 May I Help You? Review 1 Lesson 4 Where Is She?
Untitiled
目 立人1 2011 录 目 录 专家视点 权利与责任 班主任批评权的有效运用 齐学红 3 德育园地 立 沿着鲁迅爷爷的足迹 主题队活动案例 郑海娟 4 播下一颗美丽的种子 沿着鲁迅爷爷的足迹 中队活动反思 郑海娟 5 赠人玫瑰 手有余香 关于培养小学生服务意识的一些尝试和思考 孙 勤 6 人 教海纵横 2011 年第 1 期 总第 9 期 主办单位 绍兴市鲁迅小学教育集团 顾 问 编委会主任 编
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2014 8 31 2016 2 6 104 2015 4 24 105 2008 6 1 2014 7 29 2 5,000 1 106 5 2008 3 5% 5% 2012 10 11 5% 5% 20% 25% H 17.51% A 107 A0.07% A 0.06% A H 25% H 25% 30 10 2015 8 27 5% 108 5% 2008 12 1 5% 2012 9 23
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雲 林 縣 98 年 度 精 進 教 師 課 堂 教 學 能 力 優 良 教 學 範 例 甄 選 曁 觀 摩 教 學 演 示 甄 選 活 動 英 語 文 領 域 教 學 活 動 設 計 ( 教 案 範 例 格 式 - 用 英 文 繕 寫 ) 2nd period of this lesson Topic Home Run Class Fifth Grade Class B Teaching Material
第一次段考 二年級社會領域試題 郭玉華 (A)(B) (C)(D)
五 福 二 社 p1 高 雄 市 立 五 福 國 民 中 學 97 學 年 度 第 1 學 期 第 1 次 段 考 二 年 級 社 會 學 習 領 域 試 題 卷 代 號 :30 答 案 卡 塗 寫 注 意 事 項 1. 答 案 卡 劃 記 時, 必 須 用 黑 色 2B 鉛 筆 塗 黑 塗 滿, 但 不 可 超 出 圈 外 2. 年 班 級 座 號 科 目 請 劃 記 正 確 若 劃 記 錯 誤,
國語 領域計畫表
南投縣仁愛鄉合作國民小學 105 學年度第一學期五年級英語領域課程計畫 一 課程架構圖 : Unit 1 You Are the Apple of My Eye Unit 2 This Is My Cup of Tea Follow Me 5 Review 1 Unit 3 Its Not My Day! 五年級英語領域, 第 1 頁 Unit 4 Hes Sleeping like a Log Review
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
市/縣 學年度 學期 國民小學 年級 領域教學計畫表 設計者：
南投市 / 縣 107 學年度第二學期新豐國民小學三年級英語 Dino on the Go! ( 2 ) 領域教學計畫表設計者 :_ 三年級團隊 _ 英語 Dino on the Go! ( 2 ) 課程架構圖 Starter Unit Unit 1 Is It a Cat? Unit 2 Is It Big? Review 1 英語三下 ( 第二冊 ) Unit 3 Who s She? Unit
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China Smartpay Group Holdings Limited 8325 67% 29 16 EGM-1 EGM-3 33 A18 48 i .............................................................. 1........................................................ 12..........................................................
市/縣 學年度 學期 國民小學 年級 領域教學計畫表 設計者：
臺東縣 108 學年度第二學期台東市岩灣國民小學三年級英語領域 Dino on the Go! (2) 教學計畫表 設計者 : 黃雅翎 英語 Dino on the Go! (2) 課程架構圖 Starter Unit Unit 1 Is It a Cat? Unit 2 Is It Big? Review 1 英語三下 ( 第二冊 ) Unit 3 Who s She? Unit 4 Is He
市/縣 學年度 學期 國民小學 年級 領域教學計畫表 設計者：
台東市 / 縣 108 學年度第一學期美和國民小學五年級英語 Dino on the Go! (5) 領域教學計畫表隊 英語 Dino on the Go! (5) 課程架構圖 設計者 : 英語領域教學團 Starter Unit Unit 1 How s the Weather? Unit 2 Where Are You Going? Review 1 英語五上 ( 第五冊 ) Unit 3 How
关 注 本 期 证 券 未 办 理 抵 押 权 转 让 变 更 登 记 本 期 证 券 发 起 机 构 转 让 信 托 财 产 时, 按 惯 例 并 未 办 理 抵 押 权 转 让 变 更 登 记, 而 由 委 托 人 在 有 管 辖 权 的 政 府 机 构 登 记 部 门 继 续 登 记 为 名
优 势 基 础 资 产 信 用 质 量 很 好 入 池 贷 款 借 款 人 加 权 平 均 年 龄 37.04 岁, 借 款 人 年 龄 在 30~40( 含 ) 岁 的 贷 款 未 偿 本 金 余 额 占 入 池 贷 款 总 额 的 40.10%, 该 年 龄 段 借 款 人 一 般 收 入 较 为 稳 定, 多 处 于 职 业 及 收 入 的 上 升 期, 家 庭 状 况 较 为 稳 定, 还
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小 一 班 专 题 活 动 生 日 蛋 糕 生 日 蛋 糕 是 孩 子 们 最 喜 欢 的 食 物, 他 们 期 盼 着 每 次 生 日 的 到 来 吹 蜡 烛 许 心 愿 吃 蛋 糕, 经 常 出 现 在 孩 子 们 的 区 域 游 戏 中, 因 此, 我 们 确 定 了 本 次 专 题 研 习 的 方 向 生 日 蛋 糕 结 合 专 题 探 究 的 需 要,11 月 10 日 我 们 同 孩 子
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19.01 19.02 19.03 [ 2009 1 1 ] 19.04 (1) 19.29 19.73 19.72 (c) (d) 200% (e) 1/13 19 1 (i) 20.06(3) 19.04(8) 20.06(17) (ii) (iii) 19.04(8) 20.06(17) (A) (aa) 1 (bb) (B) (f) (i) 19.04(1)(g) (ii) (iii) (A)
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仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
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99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
农银人寿发[2013]102号-4 农银寰宇至尊高端医疗保险条款
![农银人寿发[2013]102号-4 农银寰宇至尊高端医疗保险条款](/thumbs/42/23085294.jpg "农银人寿发[2013]102号-4 农银寰宇至尊高端医疗保险条款")
农 银 人 寿 [2013] 医 疗 保 险 004 号 请 扫 描 以 查 询 验 证 条 款 农 银 寰 宇 至 尊 高 端 医 疗 保 险 条 款 阅 读 指 引 本 阅 读 指 引 有 助 于 您 理 解 条 款, 对... 本 主 险 合 同... 内 容 的 解 释 以 条 款 为 准... C 您 拥 有 的 重 要 权 益 v 本 主 险 合 同 提 供 的 保 障 第 二 章 v
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3654 ( 571 ) 88(4) 2014 3 31 10766 10778 2014 3 31 ( ) 2 21 ( ) 2014 3 31 10768 10778 6 9 1. ( ) 2. 3. 4. 5. 2014 6 3 ( ) 10768 10778 ( ) 2014 3 31 ( 622 ) 11 80 2014 3 31 2014 6 3 10 8 2014 3 31 ( ) 2014
儿童饮食营养与健康（五）.doc
...1 A...1...3...4...5...6...10...13...15...17...19...21...22...24...26...27...28...30...31 I ...32...33...35...36...37 S...39...40 1...41 1 3...42 1 3...43 1 1...44...45...47...47...49...51...54...55...56...57...59...62
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1988 4 1998 12 1990 5 40 70.................................................. 40.............................................................. 70..............................................................
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Flash 可以做精美的網路動畫並不陌生, 但是實際上 Flash 不僅如此, 只要搭配 ActionScript
通州区、密云县、大兴区（一）
...1...1... 32... 34... 37... 41... 46... 47... 49... 52... 54... 55... 60... 62... 63... 66... 72... 72... 74 I ... 78... 80... 85... 86... 87... 88... 91... 96... 99... 99... 106...113...115...115...119...
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電腦相關罪行跨部門工作小組-報告書
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发展党员工作手册
发 展 党 员 工 作 问 答 目 录 一 总 论...9 1. 发 展 党 员 工 作 的 方 针 是 什 么? 如 何 正 确 理 解 这 个 方 针?... 9 2. 为 什 么 强 调 发 展 党 员 必 须 保 证 质 量?... 9 3. 如 何 做 到 慎 重 发 展?... 10 4. 如 何 处 理 好 发 展 党 员 工 作 中 的 重 点 与 一 般 的 关 系?...11 5.
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9 1 2 3 4 i 5 6 ii iii iv v vi vii viii 1 1 1 2 3 4 2 5 6 2 3 2.10 ( 2.11 ) ( 2.11 ) ( 2.9 ) 7 8 9 3 10 5% 2% 4 11 93% (2001 02 2003 04 ) ( ) 2,490 (100%) 5 12 25% (2.57% 25%) 6 (2001 02 2003 04 ) 13 100%
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I II 前 言 就 业 质 量 不 仅 是 高 校 人 才 培 养 质 量 的 重 要 体 现, 同 时 也 是 社 会 需 求 的 真 实 反 映 编 制 就 业 质 量 报 告, 一 方 面 有 助 于 向 社 会 反 馈 真 实 的 就 业 状 况, 积 极 回 应 对 于 大 学 生 就 业 问 题 的 关 注, 另 一 方 面 也 有 助 于 高 校 获 取 和 分 析 社 会 需 求
基 隆 市 103 年 度 人 口 統 計 分 析 單 位 名 稱 : 基 隆 市 政 府 主 計 處 編 印 時 間 : 中 華 民 國 104 年 4 月 目 錄 壹 前 言...1 貳 簡 要 分 析...3 一 人 口 概 況...3 ( 一 ) 人 口 數 與 人 口 密 度...3 ( 二 ) 戶 數 與 戶 量...3 ( 三 ) 各 行 政 區 人 口 概 況...4 二 人 口
马太亨利完整圣经注释—雅歌
第 1 页 目 录 雅 歌 简 介... 2 雅 歌 第 一 章... 2 雅 歌 第 二 章... 10 雅 歌 第 三 章... 16 雅 歌 第 四 章... 20 雅 歌 第 五 章... 25 雅 歌 第 六 章... 32 雅 歌 第 七 章... 36 雅 歌 第 八 章... 39 第 2 页 雅 歌 简 介 我 们 坚 信 圣 经 都 是 神 所 默 示 的 ( 提 摩 太 后 书
二零零六年一月二十三日會議
附 件 B 有 关 政 策 局 推 行 或 正 在 策 划 的 纾 缓 及 预 防 贫 穷 措 施 下 文 载 述 有 关 政 策 局 / 部 门 为 加 强 纾 缓 及 预 防 贫 穷 的 工 作, 以 及 为 配 合 委 员 会 工 作, 在 过 去 十 一 个 月 公 布 及 正 在 策 划 的 新 政 策 和 措 施 生 福 利 及 食 物 局 (i) 综 合 儿 童 发 展 服 务 2.
小儿疾病防治（四）.doc
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厨房小知识（四）
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小儿传染病防治（上）
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聘 僱 人 員 管 理 作 業 參 考 手 冊 行 政 院 人 事 行 政 總 處 編 印 中 華 民 國 104 年 3 月 序 人 事 是 政 通 人 和 的 關 鍵 是 百 事 俱 興 的 基 礎, 也 是 追 求 卓 越 的 張 本 唯 有 人 事 健 全, 業 務 才 能 順 利 推 動, 政 府 施 政 自 然 績 效 斐 然 本 總 處 做 為 行 政 院 人 事 政 策 幕 僚 機
女性青春期保健（下）.doc
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i ii iii iv v vi 1 2 3 4 5 (b) (a) (b) (c) = 100% (a) 6 7 (b) (a) (b) (c) = 100% (a) 2 456 329 13% 12 120 7.1 0.06% 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 (a) (b) (c) 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 =
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...1...2...2...4...5 7 8...6...7...9 1 3... 11...12...14...15...16...17...18...19...20...21...22 I II...23...24...26 1 3...27...29...31...31...33...33...35...35...37...39...41...43...44...45 3 4...47...48...49...51...52
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i ii iii iv v vi 1 g j 2 3 4 ==== ==== ==== 5 ==== ======= 6 ==== ======= 7 ==== ==== ==== 8 [(d) = (a) (b)] [(e) = (c) (b)] 9 ===== ===== ===== ===== ===== ===== 10 11 12 13 14 15 16 17 ===== [ ] 18 19
中医疗法（上）.doc
( 20 010010) 787 1092 1/32 498.50 4 980 2004 9 1 2004 9 1 1 1 000 ISBN 7-204-05940-9/R 019 1880.00 ( 20.00 ) ...1...1...1...2...4...5...7...13...15...17...18...19...21...23...24...24...26...26...27 I ...28...29...30...30...31...32...33...34...35...36...37...39...40...41...42...43...43...45...46...47...47...48
(1) (2) (3) 1. (1) 2
0386 71.32% 14A 1 (1) (2) (3) 1. (1) 2 (a) (b) (i) (ii) (iii) 3 (iv) (a) (b) (c) (d) 6% 4 2013 3 26 [2013]624 10 5 2013 6 28 [2013]1246 2015 3 [2015]351 0.2 6 [2015]748 180C 7 * * 8 14A (2) 417,800,000
(Microsoft Word - 1012-2\256\325\260\310\267|\304\263\254\366\277\375.doc)
國 立 屏 北 高 級 中 學 101 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 校 務 會 議 紀 錄 壹 會 議 名 稱 :101 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 校 務 會 議 貳 時 間 :102 年 6 月 28 日 ( 星 期 五 ) 下 午 13 時 10 分 參 地 點 : 本 校 圖 書 館 四 樓 視 聽 會 議 室 肆 出 列 席 人 員 : 詳 如 簽 到 簿 伍 主
《中文核心期刊要目总览》2008年印刷版（即第五版）于2008年1月1日正式发行
附 件 2: 第 一 编 哲 学 社 会 学 政 治 法 律 类 1. 中 国 社 会 科 学 2. 北 京 大 学 学 报. 哲 学 社 会 科 学 版 3. 学 术 月 刊 4. 中 国 人 民 大 学 学 报 5. 北 京 师 范 大 学 学 报. 社 会 科 学 版 6. 清 华 大 学 学 报. 哲 学 社 会 科 学 版 7. 浙 江 大 学 学 报. 人 文 社 会 科 学 版 8.
,400, ,400, %2.0% ,200, / / , / /
2011 5 31 1514,336 200820092010 201010-11 10-11 2010 200820092010 6 302010 12 31 720,000780,000760,000250,000 309,400,000 360,400,000 353,200,000 123,700,000 19 15 33435 514 2010 IELTS TOEFL 2010 12 60%
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