Microsoft Word - Ch6a_P3 Chinese_2008C.doc
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- 眉熊 云
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1 6. 中國語文科 2008 年全港性系統評估小學三年級成績 2008 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.4%, 比去年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 ) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現, 本科按各學習範疇分為不同的卷別, 重點評估學生在該學習範疇的能力 由於在閱讀和聆聽範疇的 基本能力 中均有 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資訊中簡單的信息 一項, 因此另設一卷 ( 視聽資訊 ) 以評估學生在這方面的能力 本評估涵蓋四個範疇, 合共 110 題 閱讀 說話設四張分卷, 寫作 聆聽和視聽資訊設兩張分卷 紙筆評估的時間合共 85 分鐘, 每名學生只須作答其中一張分卷 2008 年中國語文科各學習範疇卷別編排如下 : 表 6.1 小三各學習範疇的卷各學習範疇的卷別編排 學習範疇 閱讀 聆聽 寫作 說話 * 分卷 題數 3CR1 21 3CR2 21 3CR3 21 3CR4 21 3CL1 12 3CL2 12 3CW1 2 3CW2 2 3CST1 3CST2 8( 看圖說故事 ) 3CST3 3CST4 8( 小組交談 ) 3CAV1 13(3 段短片 ) 視聽資訊 * 3CAV2 13(3 段短片 ) * 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 評估時限 25 分鐘 20 分鐘 40 分鐘 準備時間 :3 分鐘說話時間 :1 分鐘閒談時間 :2 分鐘交談時間 :2 分鐘 15 分鐘 17
2 評估方式閱讀範疇 閱讀評估設四張分卷 (3CR1 3CR2 3CR3 3CR4), 每名學生只須作答其 中一卷 題型包括填充 選擇 短答和排序 評估分為兩部分, 第一部分的篇章以記敘文為主, 主要評估學生對篇章內容的 理解能力 第二部分為實用文, 如邀請卡 賀卡和書信, 主要評估學生在掌握 格式, 理解相關資料或細節和辨識主要信息的能力 表 6.2 小三閱讀評估 分卷安排 分卷編號 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 篇章類型 篇章數目 題數 題型 記敘文 2 18 填充 選擇 短答 排序 實用文 ( 書信 ) 1 3 選擇 填充 記敘文 2 18 填充 選擇 短答 排序 實用文 ( 書信 ) 1 3 選擇 填充 記敘文 2 18 填充 選擇 短答 排序 實用文 ( 書信 ) 1 3 選擇 填充 記敘文 2 18 填充 選擇 短答 排序 實用文 ( 書信 ) 1 3 選擇 填充 表 6.3 小三閱讀評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 卷別 / 題號基本能力題數 * 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 BR1.2 能理解所學詞語 BR1.3 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 BR1.4 能概略理解篇章中簡 淺的順敘 / 倒敘事件 BR1.5 能理解簡單的實用文 * 各分卷的重疊題目只計算一次 24 18
3 評估重點 卷別 / 題號 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 題數 * 理解作者概括出來的事理 綜合全篇文章內容, 找出主題 評價人物性格特點 題目總數 51 * 各分卷的重疊題目只計算一次 寫作範疇 寫作評估設兩張分卷 (3CW1 3CW2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷 設實用文和短文兩部分 實用文的特點是信息明確, 文字簡明, 並有一定的格式 本部分旨在評核學生 能否明確地表達主要信息, 相關的資料或細節是否齊備, 格式是否完整 評審 準則是根據寫作目的 資料或細節以及格式, 劃分為四個等級 短文寫作主要要求學生按提供的情境寫作一篇文章, 以記敘文為主 本部分主要根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 ), 並參考 小學中國語文科課程綱要 等文件, 設定六項評審項目, 以評估學生在 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字 和 標點符號 的能力 內容 和 結構 分為五個等級, 文句 和 詞語運用 分為四個等級, 錯別字 和 標點符號 則分為三個等級 本年度短文寫作共設兩題 表 6.4 小三寫作評估 分卷安排 分卷編號 3CW1 3CW2 題目類別 題數 書信 1 短文寫作 1 書信 1 短文寫作 1 題目總數 4 聆聽範疇 聆聽評估設兩張分卷 (3CL1 3CL2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷的 話語內容分為兩部分, 題型為選擇題 19
4 聆聽評估主要評估學生在聆聽理解方面的能力, 如記憶話語內容, 理解話語間 的銜接關係及聽出說話者所表達的不同情感 表 6.5 小三聆聽評估 分卷安排 分卷編號 題數 題型 3CL1 12 選擇 3CL2 12 選擇 表 6.6 小三聆聽評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 BL1.1 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 BL1.2 能聽出話語所表達的不同情感 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 * 各分卷的重疊題目只計算一次 卷別 / 題號 3CL1 3CL 題數 * 題目總數 20 說話範疇 說話評估以隨機抽樣方式進行, 參加人數視乎學校三年級的實際人數而定 (12 或 24 名學生 ) 說話評估共設四張分卷, 每張分卷包括 看圖說故事 及 小組交談 兩部分 在 看圖說故事 中, 學生須根據四幅圖畫說一個完整的故事 小組交談 則以三人為一組, 兩名說話能力主考員須根據話題指引, 引導學生進行小組交談 看圖說故事 旨在評估學生個人的說話能力 學生根據四幅圖畫, 說出一個完整的故事 看圖說故事 設五項評審準則.. 能清楚講述兒童故事 能順序講述事件的大概 能運用日常生活的詞語表情達意 能掌握所學字詞的發音 和 說話聲音響亮 前三項各分五個等級, 後兩項各分三個等級 學生有三分鐘時間準備, 一分鐘時間按圖意講述完整的故事 20
5 小組交談 旨在評估學生的溝通能力 學生須根據話題, 與別人交談, 表達個人的看法, 適當時回應別人的說話 小組交談 以 能就日常生活的話題和別人交談 和 能運用日常生活的詞語表情達意 兩方面評估學生的說話能力 兩項評審準則均設五個等級 兩名說話能力主考員先與三名學生閒談兩分鐘, 然後才正式引導學生進行小組交談, 交談時限為兩分鐘 表 6.7 小三說話評估 分卷安排 題目編號 方式 題數 基本能力 3CSP01 3CSP02 3CSP03 3CSP04 3CSP05 3CSP06 3CSP07 3CSP08 看圖說故事 8 BS1.1 能清楚講述兒童故事 BS1.3 能順序講述事件的大概 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 BS1.5 能掌握所學字詞的發音 BS1.6 說話聲音響亮 3CSG01 3CSG02 3CSG03 3CSG04 3CSG05 3CSG06 3CSG07 3CSG08 小組交談 8 題目總數 16 BS1.2 能就日常生活的話題和別人交談 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 視聽資訊評估 每所學校最多有 30 名學生參加視聽資訊評估, 參加評估的學生均以隨機抽 樣方式選取 視聽資訊評估設兩張分卷 (3CAV1 3CAV2), 學生只須作答其中一卷 每 卷設有三段短片, 題型為選擇題 視聽資訊評估旨在評估學生在閱讀和聆聽範疇中 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資 訊中簡單的信息 的能力 表 6.8 小三視聽資訊評估 分卷安排 試卷編號 題數 * 題型 3CAV1 13 選擇 3CAV2 13 選擇 題目總數 19 * 各分卷的重疊題目只計算一次 21
6 2008 年達到基本水平的基本水平的小三小三學生表現 閱讀範疇篇章 學生大致能理解所學的詞語 題目提供不同的語境, 學生需要根據篇章, 尋找合適的詞語填空, 使句子的意思完整 學生能理解和運用的詞語如 熱鬧 (3CR1 第 1 題 ) 照顧 (3CR1 第 2 題 ) 訪問 (3CR2 第 2 題 ) 認真 (3CR3 第 1 題 ) 和 豐富 (3CR3 第 3 題 ) 學生在個別的詞語題表現略為遜色, 如 吸引 (3CR3 第 2 題 ) 欣賞 (3CR2 第 12 題 ) 理想 (3CR1 第 11 題 ) 等 學生能夠理解篇章中基本的內容信息 在 小島知錯了 中, 學生能正確找出大冬冬和小丁丁兩兄弟的性格特徵 (3CR1 第 3 題 ) 文中兩兄弟爭吵不休, 學生能夠根據吵架的對話內容, 辨識大冬冬和小丁丁的模樣 (3CR1 第 6 題和 3CR3 第 15 題 ) 學生大致能夠從 小風車與大風車 文本中, 找出基本的資料, 如日期 目的地 交通工具和感受 (3CR1 第 13 題和 3CR2 第 14 題 ) 在 重拾自信的美美 中, 學生能夠直接擷取文中明顯的信息, 掌握 發光器 的作用是 引起獵物的注意 (3CR2 第 5 題 ), 也能找出美美擔任司儀的表現 (3CR4 第 15 題 ) 學生能夠根據上文下理, 找出故事中簡單的因果關係, 美美偷偷地哭的原因是 因為同學取笑她外貌不好看 (3CR2 第 3 題 ) 學生大致能掌握篇章的段落大意 為評定學生在這方面的能力, 評估卷設有兩類題型 :(1) 要求學生根據已概括的段旨寫出相關的段落,(2) 以多項選擇的形式, 要求學生辨別正確的段落大意 學生能夠找出 第三段 是介紹風力發電的好處 (3CR4 第 5 題 ) 又如在 小島知錯了 中, 學生能夠從多個選項中辨識正確的段落大意 : 海神教訓兩兄弟的情形 (3CR1 第 7 題 ) 可是, 假如段落包含的信息量較多或較複雜, 學生的表現則稍為遜色 如 小風車與大風車, 題目要求學生尋找第一段的段落大意, 一般的學生只能找出一個正確答案, 只有小部分能力較強的學生, 能概括段落的要點, 找出兩個段落要點 : 說明到南丫島的原因 和 記述 我們 在車公廟遊玩的情形 (3CR1 第 12 題 ) 學生尚能理解篇章中事件的順敘關係 學生能掌握 小島知錯了 全文的內容要點次序 : 首先是描述兩兄弟的性格特徵, 然後是記述兩人爭吵的情形, 繼而說明海神不滿兩兄弟的原因, 最後講述兩兄弟悔改的表現 (3CR1 第 8 題 ) 可是, 如文本的內容較為豐富 (3CR1 第 17 題 ), 情節較曲折 (3CR2 第 7 題和 3CR3 第 7 題 ), 學生則未能正確排列事件的先後次序, 表現則略為遜色 22
7 學生能根據篇章內容, 評價人物性格特點 重拾自信的美美 記述美美因被同學取笑外貌醜陋, 缺乏信心擔任戶外學習日的司儀, 後來得到魔鬼魚老師的鼓勵和支持, 重拾自信, 順利完成任務, 獲得同學和老師一致讚賞 文中並沒有直接描寫魔鬼魚老師的個性, 學生卻能從字裏行間, 了解人物的個性, 知悉老師不但教學認真, 而且態度親切, 能夠關心學生, 而 賞罰分明 和 嚴肅內向 則不是老師的特點 (3CR2 第 9 題 ) 實用文 學生大致理解簡單的實用文 學生能夠找出上款及下款的人物名稱 (3CR1 第 20 題 ) 部分學生受其他選項的干擾 ( 如 生日快樂 或 旅途愉快 ), 未能為發信人找出合適的祝頌語 : 身體健康 (3CR4 第 19 題 ) 在理解基本的內容信息中, 學生大致能找出其中一項的基本資料 : 日期或地點 (3CR3 第 20 題 ), 表現一般 信中提及花卉展中的 活化石 恐龍杉, 只屬局部的內容, 並不是信中的重點, 可是部分學生卻錯誤地把局部的信息理解為主要信息 ; 部分學生則誤把發信人恭賀表哥獲獎, 並邀請表哥參賽的內容錯誤理解為預祝表哥參賽成功 全港只有一半學生能辨析信中的主要信息為 : 邀請姑母和表哥一同參觀今年的花卉展覽 (3CR2 第 21 題 ) 寫作範疇實用文 3CW1 和 3CW2 要求學生寫一封簡單的信, 情境以圍繞日常生活為主 3CW1 要求學生以王日東身份, 寫一封簡單的信給家星表哥, 告訴表哥將會參加 全港小天才表演, 並談談準備的情況 3CW2 則要求學生以陳小田的身份, 向表姐美芬寫一封簡單的信, 告訴表姐將會參加 全港少年單車比賽, 並談談準備的情況 評審的要求包括 :(1) 書信的主要目的 ( 告訴收信人將會參加 全港小天才表演 / 全港少年單車比賽 ),(2) 書信的相關內容 ( 寫出為表演或比賽前所作出的準備 ),(3) 書信的格式 ( 上款 下款 問候語 正文 祝頌語及發信日期 ) 小三學生能寫簡單的書信 大部分學生能取得三等或以上的成績, 表現不俗 學生能根據題目的要求, 正確地寫出發信人 ( 王日東 / 陳小田 ) 和收信人 ( 家星 / 美芬 ) 的名稱, 並附有問候語 祝頌語及發信日期, 格式齊備 學生能掌握題目的要求, 明確地寫出發信的目的, 如 家星表哥, 我將會參加 全港小天才表演 表姐美芬, 我下個月將會代表學校參加 全港少年單車比賽, 我真是很高興啊! 學生大致能簡單交代為了參加表演所作出的準備, 如購買表演的用具或比賽的裝備, 和同學一起練習天才表演的內容, 又例如每天和爸媽到單車徑練習騎單車等 23
8 閱卷員報告書指出題目切合第一學習階段學生的能力, 學生能根據題目寫一封簡單的信 惟部分學生未能仔細審閱題目, 他們只寫出參加表演或比賽前的 心情, 卻沒有交代參加表演或比賽前的 準備情況 部分學生誤把書信寫成邀請卡或賀卡, 失分較多 在格式方面, 部分小三學生或遺漏問候語, 或漏寫祝頌語, 或欠缺發信日期 個別學生審題不清, 未有根據題目提供的發信人及收信人身份和名稱寫作 短文 3CW1 和 3CW2 分別以到美好康樂中心旅行及參觀大自然教育中心為題, 要求學生寫一篇文章, 記述當中的經過和感受 題目同時附以圖畫, 學生可參考圖畫內容, 並發揮想像力來寫作文章 評審準則包括 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字 及 標點符號 六方面 學生大致能根據題目決定文章的內容 大部分學生在 內容 方面取得三等或以上的成績 學生能先交代旅行或參觀的背景 ( 如時間 地點 人物 ), 然後介紹美好康樂中心或大自然教育中心的設施, 以及和同學玩耍或參觀的經過 結尾多表達對這次旅行或參觀的感受 部分學生花較多篇幅記述出發前的情況, 反而記述旅行或參觀的經過不多, 內容重點有所偏離 部分學生花大量篇幅羅列美好康樂中心或大自然教育中心的設施, 卻較少記述旅行或參觀的經過, 內容較為平板 學生大致能按照題目要求, 記述旅行或參觀的感受, 惟欠具體, 如 這是旅行真是很開心 這次參觀真好玩, 我想多來一次, 並沒有作進一步的闡述 學生大致能按照文章內容分段寫作 大部分學生在 結構 方面取得三等或以上的成績 學生能夠把文章分成三至四個段落, 惟條理一般 根據閱卷員報告書, 學生在首段和尾段結構大致清晰, 惟中段是文章的重點, 學生未能清楚鋪排內容的先後次序, 條理略為鬆散, 句與句之間欠組織和連繫 小部分學生未能按內容重點分段, 個別學生則沒有分段 學生大致能運用完整句子寫作 過半學生在 文句 方面取得三等或以上的成績 學生大致能以書面語寫作, 惟文句一般, 偶有疏漏 學生較常使用的句式包括 : 有的 有的 一邊 一邊 因為 所以 雖然 但是 等 閱卷員報告書指出, 學生寫作時偶有夾雜口語, 如 我哋食咗嘢先, 然後就去咗玩 我去咗小食亭買咗好多嘢嚟食 24
9 學生大致能運用日常詞語寫作 過半學生在 詞語運用 方面取得三等或以上的成績 大部分學生能運用簡單的詞語寫作, 用詞一般 學生常用的動詞如 去 走 玩耍 吃 ; 常用的形容詞如 美麗 開心 高興 依依不捨 ; 常用的連接詞如 首先 然後 接着 最後 閱卷員報告書指出, 學生用詞一般, 未見突出 部分學生用詞略嫌重複, 小部分學生用詞貧乏 個別學生寫作時中 英夾雜, 如 今天天氣 so good Yeah! 我哋出發啦! 學生大致能正確書寫常用字, 偶有錯別字 大部分學生在 錯別字 方面取得二等或以上的成績, 學生常犯的錯字如 : 埸 ( 場 ) 踼 ( 踢 ) ( 繩 ) ( 達 ) ( 球 ) 等 ; 別字則包括 : 玩要 ( 玩耍 ) 繩綱 ( 繩網 ) 依依不拾 ( 依依不捨 ) 忙記 ( 忘記 ) 然侯 ( 然後 ) 等 學生多受 音近 或 形近 的字詞影響, 部分則對字形部件理解未夠透徹所致 學生大致能運用標點符號寫作 過半學生在 標點符號 方面取得二等或以上的成績 根據閱卷員報告書, 學生大致能運用逗號 句號 冒號 引號 專名號和感嘆號, 惟偶有疏漏 部分學生未能正確運用省略號, 如 我吃了許多東西, 有雞腿和香腸 部分學生同時使用 等等 省略號和句號, 如 我參觀了園圃 中草藥園 榕樹園 溫室等等 這種誤用的情況今年較為顯著, 值得教師多加注意 閱卷員指出學生 一逗到底 的情況較過去多 在 標點符號 方面, 今年取最低等級 ( 一等 ) 的學生明顯增加, 情況值得關注 聆聽範疇 本年的聆聽評估共設三個主題 :(1) 專題研習與山火 (2) 無籽西瓜與基因 改造食物和 (3) 郊野公園與海岸公園 三個故事都是通過父親與子女的交談 展開, 主題以圍繞校園生活 科普知識和自然常識為主 學生能夠複述話語中的表層信息 在 專題研習與山火 中, 大部分學生能夠根據聆聽的內容, 準確找出 鳳凰木 和 松樹 兩種樹木是爸爸未曾提及的 (3CL1 第 3 題 ) 學生也能聆聽話語中的細節, 辨識哥哥參加植樹日的照片 (3CL1 第 5 題 ) 在 無籽西瓜與基因改造食物 中, 爸爸買了一個西瓜回家 話語中沒有直接指出西瓜的外形特徵, 學生必須細心聆聽話語中的細節, 找出小敏一家所吃西瓜的模樣 (3CL1 第 7 題 ) 在 郊野公園與海岸公園 中, 學生能夠記憶爸爸的話語內容, 找出最新發展的郊野公園為 龍虎山郊野公園 (3CL2 第 7 題 ) 學生能夠記憶簡單話語中敘說和解說的內容, 表現良好 25
10 學生能夠根據話語內容, 辨識人物的不同情感 學生能夠根據節錄的語句, 辨 識說話者 驚訝 (3CL1 第 6 題 ) 不滿 (3CL2 第 6 題 ) 尷尬 (3CL2 第 12 題 ) 不耐煩 (3CL1 第 12 題 ) 的語氣情感, 表現理想 學生能夠根據話語內容, 掌握當中的因果銜接關係 學生能夠找出小敏尋找山火資料的原因 : 因為她要完成老師安排的習作 (3CL1 第 1 題 ) 學生從爸爸 哥哥和小敏的交談中, 知悉導致大欖郊野公園山火的兩項原因 : 掃墓人士燃放孔明燈 和 天氣太乾燥 (3CL2 第 3 題 ) 學生在 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 中, 表現良好 說話範疇範疇和視聽資訊評估 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 在釐定基本能力的水平時, 這兩 部分的成績並不包括在內 學生在說話和視聽資訊評估的整體表現, 可參閱 一般評論 26
11 達到基本水平的基本水平的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW1 題目 請根據題目題目寫書信 請你以王日東的身份, 寫一封簡單的信簡單的信給表哥家星, 告訴他你將會參加 全港小天才表演, 並談談你準備的情況 書信示例 能寫出主要目的 能交代準備的情況 格式不完整 27
12 達到基本水平的基本水平的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW2 題目 請根據題目題目寫書信 請你以陳小田的身份, 寫一封簡單的信簡單的信給表姐美芬, 告訴她你將會參加 全港少年單車比賽, 並談談你準備的情況 書信示例 能寫出主要目的 未能交代準備的情況 格式完整 28
13 達到基本水平的小三 短文寫作 基本水平的小三學生寫作示例 小三學生寫作示例 短文寫作 學生寫作示例 3CW1 請根據圖畫的提示 寫一篇文章 記述你到美好康樂中心旅行的 經過和感受 字數不限 29
14 短文示例 內容切題, 內容一般 全文先介紹中心的設施, 然後簡單記述 我 到繩網陣和遊樂場玩耍的經過, 最後表達個人的感受 結構能按內容重點分段, 條理清晰.. 第一段 : 交代中心的設施 第二段 : 記述玩耍的經過和感受 第三段 : 期望再次到訪 文句文句尚可, 偶有疏漏 詞語運用用詞尚可, 略嫌重複, 如 興奮 出現兩次, 玩耍 出現三次 錯別字錯別字很少, 如 ( 繩 ) 標點符號偶爾誤用標點符號 30
15 達到基本水平的小三 短文寫作 基本水平的小三學生寫作示例 小三學生寫作示例 短文寫作 學生寫作示例 3CW2 請根據圖畫的提示 寫一篇文章 記述你到大自然教育中心參觀的 經過和感受 字數不限 31
16 短文示例 內容切題, 內容一般 文中能記述參觀時的經過, 如描述中心裏可愛的小動物, 介紹昆蟲館的昆蟲 文中表達了 我 對這次參觀的感受 結構能按內容重點分段 文句能運用完整句子寫作, 文句一般 詞語運用用詞一般, 如 晴朗 可愛 快樂 等 錯別字沒有錯別字 標點符號能正確運用標點符號 32
17 2008 年表現良好的表現良好的小三小三學生概學生概說 閱讀範疇 學生能了解故事的情節發展, 清楚掌握篇章的脈絡關係 在 3CR1 第 17 題中, 雖然閱讀材料豐富, 學生仍能把 我 參觀南丫風采發電站的先後次序排列起來 在 重拾自信的美美 中, 學生能把文中不同角色的活動清楚臚列, 顯示學生充分掌握篇章的內容結構 (3CR2 第 7 題 ) 在 3CR3 第 7 題中, 題目要求學生把較曲折的內容情節按事情發生的先後次序重新排列, 近四成的學生能重組故事的經過, 表現不俗 學生能推論文字背後的隱含信息 在 3CR2 第 8 題, 文中並沒有直接指出志明說美美 真了不起 的原因, 學生卻從故事的情節中, 推論事情的發展, 理解當中的原因是 : 她代表學校擔任司儀, 表現出色 又例如 3CR1 第 5 題, 學生能按上文下理作推論, 指出 圓滾滾 雪白雪白的小寶貝 就是 海龜蛋 學生能綜合全篇文章內容, 找出主題或概括篇章中的事理 在 3CR1 第 9 題中, 學生能為篇章選出最合適的題目 : 小島知錯了 在 3CR3 第 18 題中, 學生能辨析篇章主要是記述 : 大冬冬和小丁丁吵架的情形和結果 在 3CR4 第 18 題中, 學生能掌握故事的核心, 排除干擾, 找出最合適的主題是 : 重拾自信的美美 寫作範疇實用文 學生審題仔細, 能掌握實用文的寫作要求, 寫出簡明扼要的書信 在 3CW1 中, 學生需自行擬定 全港小天才表演 的內容, 學生創意頗多, 如樂器舞蹈 朗誦歌唱 話劇魔術等, 形形式式, 各有不同 學生並能根據表演的內容, 具體記述參加表演前的準備情況, 如 在家中練習樂器 請教老師, 進行個別的練習 購買話劇的服裝 等 在 3CW2 中, 學生多表達為了參加 全港少年單車比賽, 或進行特訓, 或購買新型的單車, 或聘請私人教練等, 頗見學生在寫作過程中的心思 學生能準確寫出發信的主要目的和記述參加表演 / 比賽前的準備情況, 書信內容具體清晰, 格式完整 33
18 短文 學生能審題度意, 根據題目要求寫作 學生能選擇合適的材料, 並加以篩選或鋪陳, 內容詳略得宜, 富於變化, 行文條理清晰, 結構嚴謹, 抒發個人感受也較為具體 細緻 在 3CW1 中, 表現良好的學生在記述旅行的經過時, 會先交代中心的環境 設施, 然後介紹同學的活動情況, 接着重點記述 我 玩耍的經過, 例如和同學一起玩繩網陣時的驚險場面, 又或和老師同學一起燒烤的快樂時光, 甚或和同學對壘, 來一場足球比賽等 在 3CW2 中, 表現良好的學生會較具體地表達參觀的感受, 除 開心 難忘 外, 更會寫出參觀中所學到的新知識, 如認識不同種類的昆蟲和中草藥 學習有機耕種的好處 明白保護環境的重要性等 學生文句較流暢, 用詞也較豐富 聆聽範疇 學生能夠根據話語內容, 進一步抓緊相關的細節 重點, 加以概括, 辨析話語中主要的脈絡關係 如 3CL1 第 9 題和第 10 題中, 學生能夠從密集的話語信息中, 整理當中較複雜的因果關係, 找出 不屬於農夫種植方形西瓜的原因 為 減低成本, 為什麼種植方形西瓜會遇上困難 是 因為外皮常常破裂 學生能根據話語內容, 抓住話語中的要點, 加以綜合整理, 辨析隱含在話語背後的深層信息 在 專題研習與山火 中, 爸爸跟小敏和哥哥就大欖郊野公園山火這個話題展開多方面的討論, 話語中並沒有明顯說出 爸爸對大片林木被燒毀感到痛心, 學生卻能重組語意, 找出話語中深層的信息 (3CL2 第 4 題 ) 又例如在 無籽西瓜與基因改造食物 中, 講述了無籽西瓜和方形西瓜誕生的經過, 內容信息較為豐富, 學生需要抓緊語段的要點, 並加以分析, 才能找出正確答案 : 方形西瓜的外形是人為所造成的 (3CL1 第 8 題 ) 說話範疇看圖說故事 看圖說故事 共設八道題目, 每道題目提供四幅圖畫, 內容主要圍繞校園和 家庭兩方面, 如 看牙醫 (3CSP03) 新年佈置 (3CSP04) 感謝 老師 (3CSP06) 和 備戰陸運會 (3CSP07) 等 學生能按圖畫內容, 順序講述完整的故事, 條理清晣, 有連貫性 學生想像力豐富, 能在故事中加插有趣的情節, 使內容更為充實 豐富 如在 看牙醫 (3CSP03) 一題中, 學生會同時扮演媽媽和弟弟兩個角色, 以對話形式講述故事, 增加故事的趣味性 34
19 此外, 學生能投入故事中的角色, 運用豐富的詞彙表情達意 以 備戰運動會 (3CSP07) 一題為例, 學生以 如火箭般跑 形容故事中的主角跑得很快, 比喻生動 小組交談 小組交談 設八道題目, 話題主要圍繞學校及個人兩方面, 如 我最希望見到的人物 (3CSG02) 遊戲室 (3CSG04) 向誰說謝謝 (3CSG07) 和 校服款式 (3CSG08) 等 學生能參與小組交談, 較清楚和主動地根據話題表達意見 部分學生能根據別人的意見, 作出適當回應, 使交談的內容更為充實 整體而 言, 表現良好的學生在交談過程中表現投入, 態度認真 35
20 表現良好的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW1 題目 請根據題目題目寫書信 請你以王日東的身份, 寫一封簡單的信簡單的信給表哥家星, 告訴他你將會參加 全港小天才表演, 並談談你準備的情況 書信示例 能寫出主要目的 能交代準備的情況 格式完整 36
21 表現良好的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW2 題目 請根據題目題目寫書信 請你以陳小田的身份, 寫一封簡單的信簡單的信給表姐美芬, 告訴她你將會參加 全港少年單車比賽, 並談談你準備的情況 書信示例 能寫出主要目的 能交代準備的情況 格式完整 37
22 表現良好的 短文寫作 表現良好的小三學生寫作示例 小三學生寫作示例 短文寫作 學生寫作示例 3CW1 請根據圖畫的提示 寫一篇文章 記述你到美好康樂中心旅行的 經過和感受 字數不限 38
23 短文示例 內容切題, 中心明確, 內容充實 豐富 文中先後記述不同的事件 : 打羽毛球 和同學吃零食 到工藝坊欣賞工藝品 玩繩網 踢足球等 內容詳略得宜, 並以自問自答的方式, 表達對這次旅行的感受 結構能按內容重點分段, 條理清晰.. 第一段 : 介紹中心設施 第二段 : 和同學分組比賽玩羽毛球 第三段 : 中午和同學一起吃零食 第四段 : 欣賞工藝坊的作品 第五段 : 到繩網陣玩, 並重點記述同學小方的身手 第六段 : 重點介紹 我 踢足球的身手 第七 八段 : 記述晚上燒烤和對這次旅行的感受 文句文句通順 流暢, 文筆活潑自然 39
24 詞語運用以 超級腿 形容自己的球技, 以 哈哈 表達對旅行的感受, 用詞活潑 生動 錯別字偶有錯別字, 如 俓 ( 徑 ) 隨 ( 誰 ) ( 些 ) 樣 ( 讓 ) ( 冠 ) 放 ( 旅 ) 標點符號較少誤用標點符號 40
25 表現良好的 短文寫作 表現良好的小三學生寫作示例 小三學生寫作示例 短文寫作 學生寫作示例 3CW2 請根據圖畫的提示 寫一篇文章 記述你到大自然教育中心參觀的 經過和感受 字數不限 41
26 短文示例 內容內容充實 豐富, 中心明確 文中詳細記述 我 參觀大自然教育中心的經過和感受, 如記述工作人員介紹昆蟲標本, 描述昆蟲館內各種昆蟲的姿態, 園圃內的蔬果鮮甜味美, 鳥湖中鳥兒高矮肥瘦各自不同 文中並簡述 我 參觀中草藥園和到小食亭買小食 最後, 全文以充實快樂作結, 作者希望把這次經歷與居於外地的爺爺分享 結構能按內容重點分段, 詳略得宜, 佈局清晰, 條理分明 文句文句通順 流暢, 文筆自然, 一氣呵成 詞語運用用詞豐富 準確, 如 歡迎 翩翩起舞 勤勞 大開眼界 滑溜溜 大同小異 相映成趣 意猶未盡 等 42
27 錯別字錯別字很少, 例如 ( 矮 ) 標點符號偶爾誤用標點符號 43
28 一般評論 閱讀範疇學生大致能夠符合基本閱讀能力的要求 學生能專注閱讀, 掌握基本字詞解碼的能力, 能回答表層信息的問題 學生大致能符合各個基本能力點的要求, 惟在 BR1.4 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 這個能力點, 多年來學生的表現均略為遜色 小部分學生的表現超越基本閱讀的能力 表現良好的學生除了能運用瀏覽 掃讀 跳讀等不同的閱讀策略外, 還能運用推理 歸納 綜合等思維能力, 回答較深層理解性的問題, 表現不俗 寫作範疇學生能寫簡單的實用文 學生能寫作簡單的實用文, 如邀請卡 賀卡和書信 根據多年的數據, 學生在掌握實用文的功能性和格式方面均有良好的表現 學生能針對主要目的 相關內容 ( 或資料 ) 和格式寫作, 表現持續穩定 學生大致能根據題目要求寫作文章 學生大致能根據題目及參考圖畫的內容寫作 本年度的學生在內容方面有顯著的進步, 離題 或 內容有疏漏 的情況大幅減少 第一學習階段的學生, 能仔細審閱題目, 並能根據題目要求, 構思文章內容 根據閱卷員報告書, 學生的寫作普遍達到基本要求, 可是內容較為簡單, 未見詳盡 只有少數學生能多花心思, 發揮想像力, 在內容上多花筆墨, 使文章內容充實 豐富 學生在 結構 方面有顯著的進步 學生大致具有分段意識, 懂得按文章內容的重點分段 學生一般把文章分成三至四個段落, 條理一般 今年在 結構 方面取得四等或以上成績的學生, 較去年多近一倍, 表現理想 沒有分段 和 未能按內容重點分段 的文章明顯減少 學生在文章結構方面, 持續有所改進 44
29 學生在 文句 和 詞語運用 方面, 略有改進 學生大致能運用完整句子和日常所學的詞語寫作 文句不通 和 用詞不當 的文章明顯減少 閱卷員指出, 大部分小三學生都能在 文句 和 詞語運用 方面達到基本要求, 即文句簡單, 用詞一般, 而 文句流暢 用詞豐富 的作品則屬極少數 學生在 標點符號 方面, 表現略為遜色 今年超過一成的學生在 標點符號 方面只獲最低等級 ( 一等 ), 比去年上升近一倍 學生誤用標點的情況頗多, 值得關注 根據閱卷員的報告書, 學生誤用的情況大致有以下三種 :(1) 一逗到底, 文句之間不斷重複使用逗號, 只在每段結句才使用句號 (2) 未能正確斷句, 該停頓的地方沒有停頓, 不該停頓的地方卻誤用標點 例子 : 中心有很多東西玩有遊樂場, 繩網陣, 羽毛球場 / 我們到遊樂場玩滑梯, 和盪秋千 (3) 誤用省略號, 如 我在園圃看見很多蔬果, 有紅蘿蔔 白菜和番茄等等 聆聽範疇 學生能夠符合基本聆聽能力的要求 學生在聆聽範疇中有顯著的進步 學生能複述話語中簡單的事情和資料, 能夠辨識不同人物的情感, 以及概略理解話語中的銜接關係 學生在 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 和 BL1.2 能聽出話語所表達的不同情感 中, 表現出色 這顯示第一學習階段的學生具有良好的聆聽能力, 能夠專注聆聽, 記下話語中表層的信息, 聆聽態度良好 較多學生能理解話語中較深層的信息 部分第一學習階段的學生, 他們的聆聽能力不單是複述話語的基本內容, 辨識人物情感, 處理簡單的銜接關係, 而且能夠整理話語的重點, 摒棄話語中的干擾成分, 懂得歸納和綜合, 找出當中的深層意義 今年較多學生能夠正確回答這類的題目, 表現不俗 說話範疇學生能按照圖畫內容講述故事 大部分學生能根據四幅圖畫提供的信息, 組織一個完整的故事, 並以日常生活的用語, 交代故事的始末 如 感謝老師 (3CSP06), 學生能夠講述在數學課時, 老師派發練習簿, 主角發現自己只有 20 分 經過老師教導後, 主角已大大進步至 70 分 最後, 主角為了感謝老師的教導, 製作一張心意卡表達謝意 45
30 部分學生未能適當地分配時間, 他們花了很多時間講述首兩幅圖畫的內容, 以致未能把整個故事交代清楚 小部分學生未能仔細觀察故事中人物的表情或事件經過, 以致只粗疏地講述故事, 內容有疏漏 此外, 若干學生用詞重複, 如經常使用 跟住 或 之後 來串連故事情節, 略為平板 學生吐字大致清晰, 說話音量適中 大部分學生吐字大致清晰, 發音大致準確 半數學生講述故事時說話音量適中, 取得最高等級 ( 三等 ), 表現理想 惟不少學生在講述故事時, 音量不穩, 影響表現 學生在 小組交談 中, 表現略為遜色 學生能就話題展開小組交談, 回應別人的意見 今年較少學生取得四等或以上的成績, 表現比去年略為遜色 部分學生在交談過程中, 未能掌握話題的重點, 表達個人的意見, 往往提出無關重要的問題, 使交談的內容未見充實 小部分學生未能回應別人的意見, 只簡短地表達自己的意見, 或較公式化地回應, 如 我同意你的意見 學生大致能運用日常生活的詞語表情達意, 意思尚算清晰 視聽資訊評估 今年視聽資訊評估共設三段短片 : 鸚鵡 樓宇消防設備 和 足毽青少年訓練計畫 題材包含了動物 日常生活和運動三方面的元素 第一部分以新聞報導的形式, 介紹鸚鵡協會成立的目的, 指出鸚鵡可愛有趣的行為, 表達愛好者對照顧鸚鵡的心聲以及如何利用鸚鵡身上掉下的羽毛來挽救其他鳥類的性命 第二部分介紹一般樓宇的消防設備, 說明業主或租客對保養樓宇消防設備的責任 第三部分則介紹足毽運動 短片介紹 青少年訓練計畫 能有系統地培育本地的年青足毽運動員, 並通過訪問香港足毽總會主席, 指出有利香港發展足毽運動的條件, 最後以簡介足毽運動員的未來動向作總結 學生大致能掌握視聽資訊中的表層信息 學生大致能掌握視聽資訊中的表層信息, 整體表現一般 學生能根據短片, 直接找出基本的聽覺信息 在 鸚鵡 短片中, 記者提供了許多有關鸚鵡的信息 題目問及哪一項符合記者報道的內容, 學生能夠辨識答案是 : 鸚鵡成長後多以種子為糧食 (3CAV1 第 2 題 ) 在 足毽青少年訓練計畫 中, 題目要求學生找出不是香港足毽總會 青少年訓練計畫 的內容, 大部分學生都從短片中得知比賽戰術 體能鍛煉和踢毽的基本功都是訓練的重點, 而 花式踢毽的技巧 則不是訓練的內容 (3CAV1 第 10 題 ) 學生也能夠明白香港足毽總會主席所指有利發展香港足毽運動的條件是 中國人身手較為敏捷 和 不需佔用面積大的場地 (3CAV2 第 12 題 ) 46
31 學生能根據短片, 直接找出簡單的視像信息 在 樓宇消防設備 短片中, 學生能夠根據畫面提供的信息, 直接找出該片提及的其中兩項樓宇消防設備的圖片 (3CAV2 第 6 題, 答案 :A 和 D) 短片最後部分顯示了有關消防處的兩項內容, 大部分學生都能夠從視像的信息中直接找出答案 : 標語 和 電話熱線 (3CAV1 第 9 題 ) 表現良好的學生能夠理解較深層的視像和聽覺信息 學生能夠從密集的信息中, 掌握當中較複雜的銜接關係 例如在 3CAV1 第 1 題, 問及鸚鵡協會成立的原因是什麼, 學生必須理解短片中的因果關係, 從多個誘項中, 找出正確選項 : 讓愛好者分享飼養鸚鵡的心得 又例如 3CAV1 第 11 題, 問題是學員認為足毽 青少年訓練計畫 要求高的原因是什麼, 學生必須理解學員與記者之間的對答, 並辨析正確的答案為 : 接毽的技巧要熟練 學生能夠從密集的畫面影像中, 辨析較複雜的視像信息 在 鸚鵡 短片中, 不同的時段顯示了鸚鵡不同類型的活動, 學生必須細心觀察整個片段, 才能找出不屬於短片中的視像活動 (3CAV1 第 4 題, 答案 :D) 又例如在 足毽青少年訓練計畫 中, 學生必須同時運用視覺和聽覺的官能, 方能找出符合網毽比賽的情況 (3CAV2 第 11 題, 答案 :C) 學生不單具備複述性理解能力, 而且能夠從密集的信息中, 概括 歸納信息的重要部分, 擷取較深層的主題 例如 3CAV1 第 5 題, 鸚鵡 的內容重點是什麼, 一般的學生只能找出其中一個重點, 而表現良好的學生則能準確地找出兩個重點 : 指出鸚鵡掉下的羽毛可挽救鳥類的性命 和 講述飼養鸚鵡不是容易的事 又例如 3CAV1 第 13 題, 足毽青少年訓練計畫 的內容重點是什麼, 也只有能力較強的學生才能辨析兩個正確答案 : 介紹香港足毽總會的 青少年訓練計畫 和 講述香港足毽運動的發展情況 47
32 2006 年至 2008 年中國語文科小三學生表現比較 2008 年全港性系統評估, 達到基本水平的學生佔 85.41%, 較去年上升 0.5%, 達到基本水平的學生百分率為歷屆最高 表 年至 2008 年中國語文科達到基本水平的小三學生百分率 年份 達到基本水平的學生百分率 根據小三學生在 2006 年至 2008 年系統評估的數據, 比較他們的表現, 為教師提 供資料, 以改善學與教 詳見表
33 表 年至 2008 年中國語文科小三學生表現 年份範疇閱讀 2006 年 2007 年 2008 年 學生能理解和運用所學的詞語, 與 2005 年相比, 學生有較顯著的進步 部分題目要求填寫四字詞語, 又或以反問句式設題, 學生均能從篇章中找出答案 學生能理解和運用所學的詞語, 與 2006 年相近 學生大致能理解所學的詞語, 在個別的詞語題表現略為遜色 學生在詞語理解和運用方面的表現比 2007 年略為遜色 49 學生在理解篇章的表層信息方面, 表現與 2005 年相近 大部分學生能夠直接從篇章中找出關鍵詞或中心句, 回答問題, 如活動的目的 人物的心理狀況或行為表現, 以及事件的因果關係等 學生在理解篇章的表層信息方面, 表現與 2006 年相近 學生能尋找基本的資料, 理解內容大意, 掌握文中的銜接關係 學生能夠直接擷取文中明顯的信息, 尋找篇章中的基本內容, 掌握背景資料 ( 日期 目的地 交通工具和個人感受 ), 以及從上文下理, 找出故事中簡單的因果關係 學生在理解篇章表層信息方面, 表現與 2007 年相近 學生大致能理解篇章的段落大意, 表現與 2005 年相近 對於內容較複雜, 情節變化較多的篇章, 學生則未能概括段旨, 表現略為遜色 大部分學生能理解篇章中事件的順敘關係, 表現與 2005 年相近 對於情節較簡單, 故事脈絡較清晰的篇章, 學生掌握得比較好 但是對於情節變化較多的篇章, 學生則未能準確地掌握事件的脈絡 學生大致能理解篇章的段落大意, 表現與 2006 年相近 對於信息量較為密集, 需要綜合整理段旨的題目, 表現略為遜色 部分學生誤把局部的信息理解為段落的中心 學生大致能理解篇章的段落大意和順敘關係, 至於掌握倒敘關係, 則略為遜色 學生大致能掌握篇章的段落大意 可是如段落包含的信息量較多或較複雜, 學生的表現則稍為遜色 學生尚能理解篇章中事件的順敘關係 可是, 如文本的內容較為豐富, 情節較曲折, 學生的表現則未如理想 在 BR1.4 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 能力點上, 多年來學生的表現均略為遜色 49
34 年份範疇閱讀 2006 年 2007 年 2008 年 學生能掌握實用文的格式 ( 祝頌語 日期 ), 理解相關細節 ( 活動日期 時間 地點 路線 主辦單位 ), 表現持續理想 學生大致能理解實用文的主要信息, 表現比 2005 年略為遜色 實用文評核重點包括三方面 : 格式 相關資料 / 內容和主要信息 學生在處理格式的表現最為理想, 如上款 下款 祝頌語 學生大致能理解相關資料 ( 負責舉辦活動的機構 ) 和主要信息 ( 發信目的 ), 表現與 2006 年相近 學生大致理解簡單的實用文 學生能夠找出上款及下款的人物名稱, 也大致能找出基本資料, 惟擷取主要信息方面, 則稍為遜色 部分學生錯誤地把局部的信息理解為主要信息, 部分學生則誤解了部分的信息內容 今年學生在理解實用文方面, 表現比 2007 年略為遜色 寫作 學生能寫實用文如邀請卡 賀卡, 表現良好 學生能寫邀請卡和賀卡, 表現比 2006 年進步 學生能寫簡單的書信, 大部分學生能取得三等或以上的成績, 表現不俗 50 在三類實用文中, 學生書寫邀請卡的表現最為理想, 超過一半學生獲得最高等級四等的成績 在實用文中, 超過一半學生能取得最高等級 ( 四等 ) 的成績 表現良好的學生, 能根據題目要求, 寫一封簡明扼要的書信, 內容重點清晰, 格式完整 學生大致能根據題目要求寫作, 內容一般 離題 的情況比 2005 年略有改善 可是部分學生仍未能根據題目的要求來擬定內容重點 與 2005 年相比, 本年較多學生在內容上被評予 不切題 或 內容空泛, 反映學生在擬定內容方面, 仍有待改進 學生大致能根據題目要求寫作, 內容一般, 表現平平 今年, 離題的篇章較去年稍有上升, 但情況不算嚴重 學生因審題不慎導致不切題或內容有疏漏的情況則時有出現 學生大致能根據題目決定文章的內容 大部分學生在 內容 方面取得三等或以上的成績, 離題 或 內容有疏漏 的情況大幅減少 第一學習階段的學生能仔細審閱題目, 並能根據題目要求, 構思文章內容, 整體表現有顯著的進步 50
35 年份範疇寫作 2006 年 2007 年 2008 年 學生在 結構 方面, 表現比 2005 年略有改進 學生已具有分段意識, 能夠把文章分成若干段落, 可是部分學生仍未能按內容重點適當分段 學生在 結構 方面, 今年的表現比 2006 年略有改進 學生大致具有分段意識, 能夠把文章分成若干段落, 但條理一般 學生大致能按照文章內容分段寫作 今年較多學生在 結構 方面取得四等或以上的成績, 比 2007 年多近一倍, 表現不俗 沒有分段 和 未能按內容重點分段 的文章明顯減少 學生在 結構 方面, 持續有所改進 51 學生在 文句 和 詞語 方面, 表現與 2005 年相近 學生能運用簡單的詞語寫作, 用詞和文句尚可 可是不少學生仍受粵方言影響, 文章中不時夾雜口語 學生在 文句 方面, 表現一般, 偶有疏漏 在 詞語 方面, 學生大致能運用日常用語表情達意, 表現與 2006 年相近 學生大致能運用完整句子和日常所學的詞語寫作 文句不通 和 用詞不當 的文章明顯減少 大部分學生在 錯別字 和 標點符號 學生大致能書寫正確的常用字, 表現與方面, 取得二等成績, 表現比 2005 年 2006 年相近 可是在 標點符號 方略為遜色 面, 部分學生未能適當斷句, 表現比 2006 年略為遜色 學生大致能正確書寫常用字, 偶有錯別字, 表現與 2007 年相近 今年超過一成的學生在 標點符號 方面只得最低等級 ( 一等 ), 比 2007 年上升近一倍 學生誤用標點的情況頗多, 值得關注 51
36 年份範疇聆聽 2006 年 2007 年 2008 年 大部分學生能記憶話語內容的表層信息, 能概略理解語段間的銜接關係和聽出說話者所表達的不同情感, 表現持續穩定 學生在 聽出說話者所表達的不同情感 中, 表現最為理想 很多學生能分辨話語中人物所表達的各種情感, 如驚奇 興奮 擔心 失望 不耐煩 學生能掌握聆聽的基本能力, 如 記憶簡單話語中敘說和解說的內容, 概略理解語段間的銜接關係 和 聽出說話者所表達的不同情感, 表現與 2006 年相近 學生在 記憶簡單話語中敘說和解說的內容 中, 表現最為理想 學生能夠複述話語的內容, 尋找話語中的細節, 理解話語內容大要 學生能夠複述話語中的表層信息, 根據話語內容, 辨識人物的不同情感, 掌握當中的因果銜接關係, 表現比 2007 年有顯著進步 學生在 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 和 BL1.2 能聽出話語所表達的不同情感 中, 表現出色 52 超過一半學生能回答話語內容中較深層信息的題目, 如理解話語的內容大要, 辨識話語內容的重點和按話語內容, 對人物作出評價 表現良好的學生能夠理解話語內容中較深層的信息, 如綜合分析話語內容, 理解話語中隱含的信息 部分第一學習階段的學生, 他們的聆聽能力不單是複述話語的基本內容, 辨識人物情感, 處理簡單的銜接關係, 而且能夠整理話語的重點, 懂得歸納和綜合, 找出當中的深層意義, 表現不俗 說話 學生能根據圖畫, 順序講述完整的故事 學生表現比 2005 年有所進步 本年較多學生能夠講述內容較充實的故事, 而且故事連貫性強, 條理較清晰 在看圖說故事方面, 學生能根據圖畫的內容, 並發揮想像力, 講述一個完整的故事, 表現比 2006 年略有進步 表現良好的學生能有條理地講述故事, 內容也較充實 在看圖說故事方面, 學生能根據圖意, 並以日常生活的詞語, 順序講述完整的故事 表現良好的學生不但能有條理地講述故事, 而且能恰當地加插有趣的情節或對話, 使內容更為豐富 52
37 年份範疇說話 2006 年 2007 年 2008 年 學生在 掌握所學字詞的發音 方面, 持續進步 取得最高等級三等成績的學生是三年中最多的一年 學生在 說話聲音響亮 方面, 表現理想 學生在 掌握所學字詞的發音 及 說話聲音響亮 方面, 表現理想, 持續進步 學生在 BS1.5 能掌握所學字詞的發音 方面表現理想, 近半數學生取得最高等級 ( 第三等 ) 的成績 在 BS1.6 說話聲音響亮 方面, 學生表現同樣理想, 半數學生取得最高等級 ( 第三等 ) 的成績, 表現與 2007 年相若 53 學生在小組交談中, 表現與 2005 年相近 大部分學生能夠參與小組交談, 並能運用日常生活的詞語表情達意, 意思尚算清晰 學生能發表個人的意見, 並能因應別人的看法作出回應, 達到互動 交流的效果, 表現不俗 大部分學生能夠積極投入參與小組交談, 根據話題表達所思所想, 意思尚算清晰 部分學生的回應流於表面化, 內容欠充實, 表現略為遜色 大部分學生能參與小組交談, 並根據話題表達意見, 意思尚算清晰 取得四等或以上成績的學生比 2007 年少, 整體表現略為遜色 閱讀及聆聽 學生在視聽資訊評估中, 表現與 2005 ( 視聽資訊 ) 年相近 學生能夠根據短片內容, 理解表層的視聽信息 接近一半學生能夠根據短片內容, 辨識短片的主要信息, 表現令人滿意 在視聽資訊評估中, 學生能直接尋找 視 和 聽 的表層信息, 表現與 2006 年相近 部分學生具有較高的理解能力, 能概括和分析短片中的深層信息 學生大致能掌握視聽資訊中的表層信息 他們能根據短片內容, 直接找出基本的聽覺和視像信息, 表現與 2007 年相近 53
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6. 中國語文科 2011 年全港性系統評估小學三年級成績 2011 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.4%, 比 2010 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
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6. 中國語文科 2010 年全港性系統評估小學三年級成績 2010 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.9%, 比 2008 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
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:3 :1 :3 :1 :1 :3 2011 年 全 港 性 系 統 評 估 小 學 六 年 級 成 績 2011 年 小 六 級 學 生 在 中 國 語 文 科 達 到 基 本 水 平 的 百 分 率 為 77.2%, 學 生 整 體 表 現 與 去 年 相 近 小 學 六 年 級 評 估 設 計 評 估 範 疇 及 擬 題 依 據 中 國 語 文 科 的 評 估 範 疇 包 括 閱 讀 寫 作
中 三 中 國 語 文 科 表 6.21b 中 三 各 學 習 範 疇 的 卷 別 編 排 學 習 範 疇 分 卷 題 數 評 估 時 限 閱 讀 聆 聽 寫 作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分 鐘
中國語文科 中三 2015 年全港性系統評估中學三年級成績 2015 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重 點 試用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課程文件擬訂 評估卷別
中文科 表6.1a 題數與分數分布 題數(分數) 科目 分卷一 分卷二 分卷三 分卷四 總數* 聆聽 15(17) 15(17) (27) 閱讀 23(28) 23(28) 23(28) -- 53(62) 寫作 2(28) 2(28) (28) 13(18) 13(1
6. 2014 年全港性系統評估小學三年級成績 2014年級學生在達到基本水平的百分率為 86.3% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 (試用稿) 小學課程綱要 (1990 ) 中國 語文課程指引 (小一至小六) ( 2004 ) 目標為本課程學習綱要 第 一學習階段 (小一至) (1995 ) 等課程文件擬訂
表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 視聽資訊 * 3CR1 20 3CR2 20 3CR3 20 3CR4 20 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 12 3CL2 12 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談
6. 中文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2018 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 86.7 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文教育學習領域課程指引 ( 小一至中三 )(2002) 及 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等課程文件擬訂
紙筆評估包括聆聽閱讀和寫作, 時間合共約 85 分鐘, 每名學生只須作答各範疇中其中一張分卷, 視聽資訊與說話評估則以抽樣形式進行 各學習範疇的卷別及時限編排如下 : 表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 3CR1 23 3CR2 23 3CR3
6. 中文科 2015 年全港性系統評估小學三年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 86.4% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 目標為本課程學習綱要 : 第一學習階段 ( 小一至 )(1995) 等課程文件擬訂
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2008 年全港性系統評估小學六年級成績 2008 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.4%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 中國語文課程指引 ( 小一至小六
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
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6. 中國語文科 2013 年全港性系統評估小學三年級成績 2013 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.6%, 比 2012 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
的卷別及時限編排如下 表 6.1b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 說話* 視聽資訊* 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 評估時限 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 3CW1 3CW2 3CL1 3CL CST1 3CST2 3CST3 6 看圖說故
6. 中文科 2016 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 85.8 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 試用稿 中國語文教育學習領域課程指引 小一 至中三 2002 及 中國語文課程指引 小一至小六 2004 等課程文件 擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現
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2011 年全港性系統評估小學六年級成績 2011 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
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2013 年全港性系統評估小學六年級成績 2013 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 78.1%, 學生整體表現比 2011 年略有進步 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
目錄 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級數學科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現一般評論 2018 年中三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科中三學生表現一覽表 9.
中文科目錄 1. 前言 2. 評估設計 3. 評估施行模式 4. 水平釐定與維持 5. 評估報告 6. 中國語文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績小學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的小三學生表現一般評論 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年中文科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級中文科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
表 6.11b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 6CR1 6CR2 6CR3 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 6CL1 6CL 評估時限 30 分鐘 55 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 3 分鐘 說話時間 1 分
2015 年全港性系統評估小學六年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 77.7% 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文 課程第二學習階段基本能力 試用稿 小學課程綱要 1990 中國語文課程指引 小一至 2004 及 目標為本中國語文學習綱要 1995 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現 本科按各學習範疇劃分不同的卷別
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一年級課程內容三年級課程內容 1. 朗讀流暢朗讀方面 說話教學課程 朗讀方面 1. 朗讀流暢 說話方面 1. 能用完整句子 正確地回答問題, 並能說出原因 4. 能適當地停頓 5. 能根據內容和標點符號恰當處理感情朗讀 a) 問答 說話方面: 1. 能清楚講述兒童故事 a) 看圖說故 2. 能按圖意講述完整的故事, 內容豐富充實而富新意 3. 能完整地順序講述故事, 條理清晰 二年級朗讀方面 課程內容
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
男人的大腦 女人的大腦
46 2014 6 498 男女大乾坤 男女的戀愛行為 男人的大腦 女人的大腦 2014 6 498 47 48 2014 6 498 女人的戀愛行為 70 900 男人的戀愛行為 8 2014 6 498 49 50 2014 6 498 對於愛與性的混淆 男女所面臨的問題 和我一樣喜歡做愛除了我, 不可以看別人相信我, 沒有問題現在, 和我做愛知道如何引燃我從不傷害我 朋友關係和性 嫉妒和占有欲
補救教學基本學習內容
國民小學基本學習修訂草案 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 注音符 ( 一 ) 正確注音符號 ( 一 ) 正確注音符號 號 拼音 ( 一 ) 正確拼讀注音符號 字詞 ( 一 ) 常用國字 300 字 ( 二 ) 常用語詞 500 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 600
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2009 年全港性系統評估中學三年級成績 2009 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.5% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm a
A 夢細胞工房 三度空間細胞培養 故事 5 A Dream A 38 2014 11 503 A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm 0.000001 20 a 2014 11 503 39 尋找適合幹細胞培養的環境, 尤其是一個三度空間的環境, 對於讓細胞表現出正常的特性格外重要 1960 1980 40 2014 11 503 50 μm 3D 41 2014 11
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2013 年全港性系統評估中學三年級成績 2013 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.1 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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高雄市左營國民中學 97 學年度第 2 學期 2 年級英語領域 生活英語 彈性課程計畫 一 八年級下學期之學習目標. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義 6. 能聽懂日常生活對話 7. 懂得如何問路 8. 能以簡易英語看圖說話, 描述各種人 事 物的位置
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
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2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
拼版(勘誤頁數增加).indd
98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
2013年香港高級程度會考成績統計
表 : Table : 年香港高級程度會考成績統計 HKALE Results statistics 表 a 列出 年於高考英語運用及中國語文及文化科成績達 E 級, 並在其他科目考獲兩個高級程度科目或一個高級程度科目及兩個高級補充程度科目成績達 E 級的考生人數統計 Table a shows the HKALE statistics of candidates awarded grade E or
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
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地利亞修女紀念學校 ( 協和 ) 新高中學制中國語文 ( 非華語學生 ) 課程簡介 1. 科目類別中國語文 ( 非華語學生 ) 科是一個主修科目 2. 課程目標及預期成果 中三 中四課程目標預期成果 ( 學生能 ) 提升學生中文聽說讀寫的能力, 加強中文學生能掌握並在日常生活中多加應用中文 在日常生活中的應用 學習與 GCSE 中文科考核範圍相關的內 容, 以做好應試準備 學生能透過測考評估, 掌握
Ch1-Ch5_TAS2014_OP.indd
04 年全港性系統評估中學三年級成績 04年級學生在達到基本水平的百分率為77.0% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試用本 0 0 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 0 0 等 課程文件擬訂 評估卷別 本 科按不同學習範疇的特性 設獨立卷別 重點評估學生在該學習範疇的能
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
國民中學學生學習成就評量標準(試行版)
國語文 - 寫作能力評量作業學生表現示例 評量作業三 國中生應該穿制服 / 國中生不必穿制服 表現示例 -1 表現示例 -1 * 國中生應該穿制服 B 等級樣卷說明 : 1. 能依據題旨選取適當材料, 就穿著制服在群體中所體現的紀律與精神展開立論, 能闡述說明主旨 2. 內容鮮少有不連貫或承轉不清之處 3. 能正確使用詞語, 文意表達清楚, 文句通順 4. 有錯 漏字, 少有標點符號運用上的錯誤 錯別字更正
表 6.21b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 聆聽 寫作 9CR1 23 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 15 9CW1 2 9CW2 2 9CW 分鐘 約 20 分鐘 75 分鐘 9CSI1- 準備時間 :5 分鐘 8( 個人短講 )
2017 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2017 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.1% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2007) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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2011 年全港性系統評估中學三年級成績 2011 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.7 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
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南投縣立埔里國中九十六學年度第二學期七年級彈性課程 放眼天下 課程教學計畫表 一 學期學習目標 :.. 學會 can which 頻率副詞的用法 2. 學會 There is/are 及 How many /How much? 句型 3. 學會 have to 用法 4. 學會 be 動詞及動詞過去式 5. 學會不定詞用法 be nice to, be happy to, come over to,
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2010 年全港性系統評估中學三年級成績 2010 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.8 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Flash 可以做精美的網路動畫並不陌生, 但是實際上 Flash 不僅如此, 只要搭配 ActionScript
( )
95/04/11~95/05/26 (30 ) - 1 - -------------------------------------3 -------------------------------5 ( )-----------6 -------------------------------8 ------------------------------22 ------------------------------30
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
Microsoft PowerPoint - TSA2011 Seminar_P6
專題講座 : 評核促進學習 2011 年全港性系統評估 小學六年級中國語文科 學生表現概說及示例分享 教育評核服務部 2011 年 11 月 28 日 學生評估 為教師提供多一種資源協助日常教學 促進學習的評估 全港性系統評估 為學校及政府提供數據改善教學及支援措施 世界邁向知識社會 (knowledge economy) 社會對教育的素質有要求 教育改革目的是提升教育品質 基本能力評估本着回饋教學
從傳播符號理論看運動競賽的傳播行為
從傳播符號理論看運動競賽的傳播意義 關鍵詞 : 傳播 符號 運動 1 一 運動符號 二 運動符碼 2 三 運動的傳播符號體系 一 運動現場符碼 3 二 運動勝利符碼 VS. 運動失敗符碼 4 一 運動的語文傳播 (sports verbal communication ) 二 運動的非語文傳播 (sports non-verbal communication ) 5 三 運動的大眾傳播 (sports
關心教會 溝通會友 關心教會 溝通會友 探索生命 溝通會友 探索生命 2009年3月1日 第30卷第1期 香港浸信教會家訊 屬於全體會友的家訊 馨風 創刊至今已30年 你可曾見證 她 的面世與改變 又或 許伴著你成長 她 可曾幫助你認識教會的人和事 當中的 生命故事 也曾給你激 勵和提醒 展望未來 我們仍朝著創刊的目標 關心教會 溝通會友 探索生命 讓 馨 風 成為每位讀者的祝福 我們更需要您的參與和支持
9CW 實用文寫作 ( 通告 ) 等級 空白試卷 *: 沒有寫作 準則 不予評級 ** 只抄錄題目或大段抄錄題目資料 沒有任何實用文格式 格式正確, 然內容未能對應題目要求 誤用其他實用文格式, 例如把通告寫成書信 標題欠 通告 二字, 加上沒有結束語 內容要點不足 ( 項 內容要點不足 ( 項 內
06 年全港性系統評估中三級中國語文 9CW. 實用文寫作 ( 通告 ) 內容格式備註 (i) 活動目的 : 教授領導技巧 / 培養合作精神及解難能力 活動詳情 : (ii) 舉辦日期 :06 年 7 月 日 [ 下午 時 ] 至 7 月 日 [ 中午 時 ] (iii) 地點 : 美城康樂營 (iv) 名額 :0 名 (v) 報名方法 : - 撰寫自薦信一封, 連同報名表於 6 月 0 日前郵寄或親自遞交至中心會址
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1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
目錄
2013 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 6 3.1 6 3.2 7 3.3 7 4 8 4.1 8 4.2 2013 9 4.3 10 5 15 5.1 15 5.2 16 5.3 18 6 19 6.1 19 6.2 20 6.3 21 6.4 22 6.5 23 6.6 24 6.7 24 6.8 24 7 25 7.1 25 7.2 26 7.3 27 7.4 27 7.5
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1 () () 2 () () 1987 1988 () () 2010 來 理 3 () () () () () 4 () ( ) ( ) 來 理 () 1 5 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 以東港海事為例 價格便 宜 14% 離家近 12% 特色茶 飲 店面 19% 設計 3% 品牌 10% 促銷活 動 8% 品質 14% 碳酸 咖啡 6% 2% 服 務 態 度
表 6.11b!!!各學習範疇的卷別編排! 學習範疇! 閱讀! 分卷! 題數! 9CR CR2 9CR3 22 9CL1 15 9CL2 15 9CW1 2 寫作! 9CW2 2 2 說話*! 9CW3 9CSI19CSI8 9CSG19CSG8 9CAV 聆聽! 視聽資訊! 評估時
2016 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.4% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課程第 三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試 用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課 程文件擬訂 評估卷別 本科按不同學習範疇的特性
2014 : 706 2 3 4 5 6 12 15 簡明綜合損益及其他全面收入報表 截至二零一四年六月三十日止六個月 二零一三年 3 3,796 4,738 3,796 4,738 4 1,983 1,837 (27,319) (26,934) (21,540) (20,359) 5 (64) (92) (21,604) (20,451) 6 159 196 期 7 (21,445) (20,255)
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80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
參 擴寫意義 1 2 肆 擴寫練習舉例 一 單字擴寫 : 二 擴寫句子 : 三 短句擴寫 : 四 綜合擴寫 : 國教之友 第 60 卷第 4 期 23
作文 FUN 輕鬆 - 用漫畫提升作文擴寫能力 廖之勤 南投縣埔里鎮育英國小教師 壹 前言 貳 漫畫作文的意義 22 國教之友 第 60 卷第 4 期 參 擴寫意義 1 2 肆 擴寫練習舉例 一 單字擴寫 : 二 擴寫句子 : 三 短句擴寫 : 四 綜合擴寫 : 國教之友 第 60 卷第 4 期 23 五 故事性擴寫 : 伍 漫畫提升作文擴寫指導 一 漫畫擴寫作文要點 ( ) ( ) ( ) 六 實作
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/ /11/ /11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language English Language 中國語文 1 History Soc
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/2016 10/11/2016 11/11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language 中國語文 1 English Language History Social Studies Mathematics (Writing) ( 閱讀理解 ) (General
臺南市(私)立○○區○○國民中學○○學年度第○學期
C5 彈性學習課程計畫 臺南市立太子國民中學 05 學年度第 學期八年級彈性學習英語會話課程計畫 教材來源翰林版八年級上冊規劃者許麗真 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義
可持续发展报告摘要2013
可持續發展報告 摘要 願 景 使 命 為 了 我 們 : 2013 年 公 司 主 要 及 2000 878 24 2013 2012 2013 : 能 源 25 加 氣 站 2013 2% 1 環 保 表 現 ( ) ( ) 15 2015 ( 香 港 ) 2005 0.79 21% 2013 0.62 90% 6% 減 少 5R 香 港 煤 氣 生 產 廠 房 10 8 6 4 ¹ 4.59 0.5
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
家務工作安全及健康要點 家務工作看似簡單, 但我們絕不應忽視家居環境中潛在的各種危害及風險 如工作時不注意安全及健康, 很容易釀成意外, 導致勞損 受傷甚至死亡 本單張簡明扼要地闡述了家務料理者在工作時應注意的安全健康要點以及有關預防意外的措施 1 清潔窗戶及高處工作 絆倒滑倒 清潔窗戶及高處工作
Doing Housework in a Safe and Smart Way 家務工作安全及健康要點 家務工作看似簡單, 但我們絕不應忽視家居環境中潛在的各種危害及風險 如工作時不注意安全及健康, 很容易釀成意外, 導致勞損 受傷甚至死亡 本單張簡明扼要地闡述了家務料理者在工作時應注意的安全健康要點以及有關預防意外的措施 1 清潔窗戶及高處工作 絆倒滑倒 清潔窗戶及高處工作 絆倒滑倒 2 燙傷 燒傷
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香港大學教育學院中文教育研究中心 (2014-15) 非華語學生中文學習支援計劃教師工作坊系列四 評估促進學習 : 聆聽 說話的教學策略 以 TSA 評估方法和 GCSE 課程為例 主講者 : 宋小萍老師 張紫薇老師 2015 年 1 月 10 日 GCSE 校本口語評核和教學策略 主講者 : 宋小萍老師 The teaching and learning strategies for Speaking
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
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100 40 28 2B c 3 10 8 m s h 6.63 10 34 J s e 1.6 10 19 C hc 1240 E hf ev λ λ nm 1 ev 1.6 10-19 J 1 mol 6.02 10 23 ph 8 10 N 14 O 16 Fe 56 Ag 108 NO.99341003 103-E3 第壹部分 ( 占 80 分 ) 56 1 說明 : 第 1 題至第 k
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
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1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
香港特別行政區政府教育局 The Education Bureau of The Hong Kong SAR Government 2017 年小三基本能力評估研究計劃 Basic Competency Assessment Research Study 2017 (Primary 3) 2017
香港特別行政區政府教育局 The Education Bureau of The Hong Kong SAR Government 2017 年小三基本能力評估研究計劃 Basic Competency Assessment Research Study 2017 (Primary 3) 2017 年小六全港性系統評估 Territory-wide System Assessment 2017 (Primary
青少年家庭教育手冊父母版 The Power of Yet Youtube TED The Power of Yet Dr. Carol Dweck 04 / 05 ...52...04 PART 1... 08 PART 2...12 PART 3...14...14!...22...26 SOP...32...38...44...51 PART1 PART1 1. 2. Family Life
42Contents
42Contents 06 12 14 22 08 10 04 5 - 5 Preface WHO 101 102 29.8 33.7 25.6 29.5 34.3 24.3WHO 2000 2004 The Global Strategy on Diet, Physical Activity And Health WHO 9 2025 邱淑媞 103 6 4 9 2012 29.8% 7.1%
在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化
百變的 廚房世界 廚藝與感官的饗宴 5 26 2014 2 494 在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化 2014 2 494 27 28 2014 2 494 食物的物理變化 5 廚房好比是一個食物實驗室, 運作時, 都在進行無數的物理與化學變化, 才能把樸實的原料食材轉為一道道令人驚嘆的美味 食物的化學變化 C 2014 2 494 29 62 65 廚房的魔術秀
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Taipei International Cup Mathematics and Mental Arithmetic Competition 2019 (Simulation test) / 2019 年台北國際盃數學心算競賽 ( 模擬試題 ) 加減心算共 60 題 ( 每題 2 分 ) 60 Questions each 2 points 幼稚園中班 ( 第一節 ) / K2 Set 1 限時三分鐘
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各比賽書籍資料 售價 ( 港幣 / 每本 ) 狀況 ( 更新至 2019 年 9 月 3 日 ) 其他 1 華夏盃 : 1.1 華夏盃試題集 2008-12 年版 $140 現正發售 1.2 華夏盃試題集 2013 年版 $90 尚餘少量 1.3 華夏盃試題集 2014 年版 $90 尚餘少量 修訂 1.4 華夏盃試題集 2015 年版 $90 缺貨 1.5 華夏盃試題集 2016 年版 $90 缺貨
生物科 左營高中 / 許惠紋 一 前言 二 試題特色 號稱五年來最難題目 2. 高二 高三課程出題比例高 康熹 97 指考科目. 生物科
97 指定科目考試生物趨勢分析 2 97 指定科目考試生物解析大揭密 5 康熹生物科 試題 答案依據大考中心公布內容 本刊物內容同步刊載於 http://www.knsi.com.tw 970038 248 30 (02) 2299-9006 (02) 2299-9110 0800-313-688 97 7 16 生物科 左營高中 / 許惠紋 一 前言 二 試題特色 10.5 1 6 2 1.5 3
Microsoft Word - ACL chapter02-5ed.docx
第 2 章神奇的質數 2.1.1 什麼是質數 1 1 1 打下好基礎 - 程式設計必修的數學思維與邏輯訓練 1 1 0 10 2 3 5 7 4 6 8 9 10 4 10000 1229 1000 168 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97 101 103 107 109 113 127 131
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
. 實用文寫作 ( 通告 ) 等級 準則 9CW 只抄錄題目或大段抄錄題目資料 沒有任何實用文格式 格式正確, 然完全未能對應重點 沒有標題 ( 或標題沒有 通告 二字 ) 及沒有 特此通告 / 上通告 兩項, 只有署名及日期 誤用其他實用文格式, 例如把通告寫成書信 要點不足 ( 項 要點不足 (
0 全港性系統評估中三級中國語文寫作評估 9CW. 實用文寫作 ( 通告 ) (i) 活動 [ 香江少年軍 ] 活動徽章考驗日報考娛樂章 ( 全文最少出現一次 ) (ii) 日期及時間 0 年 5 月 9 日 ( 星期日 ) 上午 :0- 下午 :0 (iii) 地點 - 大湖東城工業區遊樂場 (iv) 注意事項 / 須知 穿著表演服飾 以戲劇 / 歌舞等形式表演 帶備少年軍軍證及活動徽章表 格 (v)
: 730 2 3 8 10 11 13 20 44 51 69 75 76 78 79 81 174 175 Estera Management (Bermuda) Ltd. Canon s Court 22 Victoria Street Hamilton, HM 12 Bermuda 183 22 Canon s Court 22 Victoria Street Hamilton HM 12
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09 9.1 -...9-2 9.1.1...9-2 9.1.2...9-3 9.2 -...9-4 9.2.1 PMT - ()...9-4 9.2.2...9-6 9.3 -...9-8 9.3.1 PMT - ()...9-8 9.4...9-10 9.4.1... 9-11 9.4.2...9-12 9.4.3...9-14 9.5 -...9-17 9.5.1...9-18 1 Excel...9-21
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?
3 7 11 21 ( ) PPT p01 p13 23 ( ) PPT p1 p3 27 ( ) PPT p3 p1 34 ( ) PPT p2 p 36 ( ) PPT p p1ppt p7 p10 37 ( ) PPT p2 p7 39 ( ) 44 61 On Light 72 80 83 壹 實施計畫 教育部國民及學前教育署 教育部國民及學前教育署 102( ) 壹 依據 :102 貳
佛化長青手冊 緣起
佛化長青手冊 目錄 緣起 聖嚴法師 2 一 規畫生活, 享受高齡 4 ( 一 ) 心理調適最重要 ( 二 ) 生活起居善安排 二 養生保健, 延年益壽 10 ( 一 ) 長壽養生的要訣 ( 二 ) 別讓病痛成主宰 三 修心養性, 常保安樂 16 ( 一 ) 精進在家自修 ( 二 ) 定期參加共修 ( 三 ) 加入義工行列 附錄一 信仰佛教一定要皈依三寶嗎? 23 附錄二 念佛的方法 26 佛化長青手冊
國文科 明道中學 李勻秋老師 壹前 言 貳 102 學年統測試題分析大要 102 表一 102 學年統測選擇題評量項目彙整 評量項目 題號 字音辨正 1 字形測驗 2 字 ( 詞 ) 義判斷 成語運用 5 8 贅字病
明道中學 / 李勻秋老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨總召集 周耀琨總編輯 蔣海燕主編 蘇宜庭校對 莊淑惠美編 林靖雨 杜政賢. 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 民國一 三年一月發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 (06)2619621#314 E-mail periodical@hanlin.com.tw 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
摘要 是次研究將以 年小三級全港性系統評估 (TSA) 中國語文科閱讀試卷作研究樣本, 從試卷的字數及題型兩方面作分析及比較 研究發現 年全港性系統評估中國語文科閱讀試卷的篇章字數沒有明顯增加或減少的趨勢, 但近年的試卷較推行初期的試卷難 評估題目集中考核學生
香港教育大學 2016-17 年度 中國語文教育榮譽學士課程 ( 五年全日制 )( A5B060) 學科教育研究論文 (CHI 4655) 小三級全港性系統評估 (TSA) 中國語文科閱讀試卷題型分析 學生姓名 : 丘朗瑩學生編號 : 指導導師 : 廖佩莉博士正文字數 :10,887 字提交日期 :19-5-2017 1 摘要 是次研究將以 2004-2015 年小三級全港性系統評估 (TSA) 中國語文科閱讀試卷作研究樣本,
AutoCAD 用戶如何使用 ArchiCAD
AutoCAD 用戶如何使用 ArchiCAD AutoCAD用戶如何使用ArchiCAD ( 中文版 ) 由 Scott MacKenzie, Simon Gilbert, Geoffrey Moore Langdon, David Byrnes, Ralph Grabowski 編寫 龍庭資訊有限公司 1/73 - 2. 3. 4. -
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
選擇學校午膳供應商手冊適用於中、小學 (2014年9月版)
2014 年 9 月版 選擇 學校午膳供應商手冊 適用於中 小學 i 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 2 i. ii. iii. iv. v. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. 3 i. ii. iii. iv. v. 4 i. ii. 1. 2. 3. 4. 5. iii. iv. 5 6 3 4 5 6 i. ii. i. ii. iii. iv. v.
CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業
6 20114460台灣綠建築政策的成就 台灣的建築產業消耗了大量的水泥, 也排放了很多的營建廢棄物, 建築物的壽命卻嚴重偏低 建築的環保時代已來臨 1992 199212United Nations Commission on Sustainable Development, UNCSD1998 1996 CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業 27.22 34 1 6 20114460 7 8 201144604
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計算機程式及實習 期末報告 題目 : 六宿炒翻天 班級 : 奈米一乙姓名 : 陳洋翼學號 :4A514050 老師 : 謝慶存 程式說明 設計結帳系統, 選擇數量後, 在按下計算, 將會顯示總金額 若是老人或小孩, 將可享 8 折或 9 折的優惠 程式畫面 填選數量 在火腿蛋炒飯的數量選擇 1, 並按下計算, 可得總金額 50 元 程式畫面 打折 填選完後, 若客人是小孩或老人, 選擇欲打折項目,
SA2016_ExhibitionSalesBrochure_web_TC
9 ACM SIGGRAPH 會議 : 2016 年 12 月 5-8 日 展覽 : 2016 年 12 月 6-8 日 澳門威尼斯人, 澳門 SA2016.SIGGRAPH.ORG 贊助商 主辦方 SIGGRAPH Asia 2016 SIGGRAPH Asia 6,000 㙯, SIGGRAPH Asia 2016 12 5-8 2016 12 6-8, 6,000 SIGGRAPH Asia