Microsoft Word - Ch6a_P3 Chinese_2011C.doc
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- 癣 夫
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1 6. 中國語文科 2011 年全港性系統評估小學三年級成績 2011 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.4%, 比 2010 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現, 本科按各學習範疇分為不同的卷別, 重點評估學生在該學習範疇的能力 由於閱讀和聆聽範疇的 基本能力 均有 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資訊中簡單的信息 一項, 因此另設一卷 ( 視聽資訊 ) 以評估學生在這方面的能力 評估涵蓋四個範疇, 合共 117 題 閱讀設四張分卷, 說話設三張分卷, 寫作 聆聽和視聽資訊設兩張分卷 紙筆評估的時間合共 85 分鐘, 每名學生只須作答其中一張分卷 2011 年中國語文科各學習範疇卷別編排如下 : 學習範疇 閱讀 聆聽 寫作 說話 * 分卷 表 6.1 小三各學習範疇的卷各學習範疇的卷別編排 題數 3CR1 22 3CR2 22 3CR3 22 3CR4 22 3CL1 14 3CL2 14 3CW1 2 3CW2 2 3CST1 6( 看圖說故事 ) 3CST2 3CST3 6( 小組交談 ) 3CAV1 12(2 段短片 ) 視聽資訊 * 3CAV2 12(2 段短片 ) * 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 評估時限 25 分鐘 約 20 分鐘 40 分鐘 準備時間 :3 分鐘說話時間 :1 分鐘閒談時間 :2 分鐘交談時間 :2 分鐘 約 15 分鐘 17
2 評估方式閱讀範疇 閱讀評估設四張分卷 (3CR1 3CR2 3CR3 3CR4), 每名學生只須作答其 中一卷 題型包括填充 選擇 短答和排序 評估分為兩部分, 第一部分的篇章以記敘文為主, 主要評估學生對篇章內容的 理解能力 第二部分為實用文, 如邀請卡 賀卡和書信, 主要評估學生在掌握 格式, 理解相關資料或細節和辨識主要信息的能力 表 6.2 小三閱讀評估 分卷安排 分卷編號 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 篇章類型 篇章數目 題數 題型 記敘文 2 17 填充 選擇 短答 排序 實用文 1 5 選擇 短答 記敘文 2 17 填充 選擇 短答 排序 實用文 1 5 選擇 短答 記敘文 2 17 填充 選擇 短答 排序 實用文 1 5 選擇 短答 記敘文 2 17 填充 選擇 短答 排序 實用文 1 5 選擇 短答 表 6.3 小三閱讀評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 卷別 / 題號基本能力題數 * 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 BR1.2 能理解所學詞語 BR1.3 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 BR1.4 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 BR1.5 能理解簡單的實用文 題目總數 59 * 各分卷的重疊題目只計算一次 29 18
3 寫作範疇 寫作評估設兩張分卷 (3CW1 3CW2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷 設實用文和短文兩部分 實用文的特點是信息明確, 文字簡明, 並有一定的格式 本部分旨在評核學生能否明確地表達主要信息, 相關的資料或細節是否齊備, 格式是否完整 評審準則是根據寫作目的 資料或細節以及格式, 劃分為四個等級 短文寫作主要要求學生按提供的情境寫作一篇文章, 以記敘文為主 本部分主要根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004), 並參考 小學中國語文科課程綱要 (1990) 等文件, 設定六項評審項目, 以評估學生在 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字 和 標點符號 的能力 內容 和 結構 分為五個等級, 文句 和 詞語運用 分為四個等級, 錯別字 和 標點符號 則分為三個等級 本年度短文寫作共設兩題 表 6.4 小三寫作評估 分卷安排 分卷編號 3CW1 3CW2 題目類別 題數 邀請卡 1 短文寫作 1 邀請卡 1 短文寫作 1 題目總數 4 聆聽範疇 聆聽評估設兩張分卷 (3CL1 3CL2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷的話語內容分為兩部分, 題型為選擇題 聆聽評估主要評估學生在聆聽理解方面的能力, 如記憶話語內容, 理解話語間的銜接關係及聽出說話者所表達的不同情感 表 6.5 小三聆聽評估 分卷安排 分卷編號 題數 題型 3CL1 14 選擇 3CL2 14 選擇 19
4 表 6.6 小三聆聽評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 BL1.1 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 BL1.2 能聽出話語所表達的不同情感 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 * 各分卷的重疊題目只計算一次 卷別 / 題號 3CL1 3CL 題數 * 題目總數 23 說話範疇 說話評估以隨機抽樣方式進行, 參加人數視乎學校三年級的實際人數而定 (12 或 24 名學生 ) 說話評估共設三張分卷, 每張分卷包括 看圖說故事 及 小組交談 兩部分 在 看圖說故事 中, 學生須根據四幅圖畫的圖意講述一個完整的故事 小組交談 則以三人為一組, 兩名說話能力主考員須根據話題指引, 引導學生進行小組交談 看圖說故事 旨在評估學生個人的說話能力 學生根據四幅圖畫, 說出一個完整的故事 看圖說故事 設五項評審準則.. 能清楚講述兒童故事 能順序講述事件的大概 能運用日常生活的詞語表情達意 能掌握所學字詞的發音 和 說話聲音響亮 前三項各分五個等級, 後兩項各分三個等級 學生有三分鐘時間準備, 一分鐘時間按圖意講述完整的故事 小組交談 旨在評估學生的溝通能力 學生須根據話題, 與別人交談, 表達個人的看法, 適當時回應別人的說話 小組交談 以 能就日常生活的話題和別人交談 和 能運用日常生活的詞語表情達意 兩方面評估學生的說話能力 兩項評審準則均設五個等級 兩名說話能力主考員先與三名學生閒談兩分鐘, 然後才正式引導學生進行小組交談, 交談時限為兩分鐘 20
5 表 6.7 小三說話評估 分卷安排 題目編號 方式 題數 基本能力 BS1.1 能清楚講述兒童故事 3CSP01 3CSP02 3CSP03 3CSP04 3CSP05 3CSP06 看圖說故事 6 BS1.3 能順序講述事件的大概 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 BS1.5 能掌握所學字詞的發音 BS1.6 說話聲音響亮 3CSG01 3CSG02 3CSG03 3CSG04 3CSG05 3CSG06 小組交談 6 題目總數 12 BS1.2 能就日常生活的話題和別人交談 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 視聽資訊評估 每所學校最多有 30 名學生參加視聽資訊評估, 參加評估的學生均以隨機抽 樣方式選取 視聽資訊評估設兩張分卷 (3CAV1 3CAV2), 學生只須作答其中一卷 每 卷設有兩段短片, 題型為選擇題 視聽資訊評估旨在評估學生在閱讀和聆聽範疇中 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資 訊中簡單的信息 的能力 表 6.8 小三視聽資訊評估 分卷安排 試卷編號 題數 * 題型 3CAV1 12 選擇 3CAV2 12 選擇 題目總數 19 * 各分卷的重疊題目只計算一次 21
6 2011 年達到基本水平的小三學生表現 閱讀範疇 篇章 每張分卷設有兩篇記敘文 卷一和卷二有 森林之王 和 文龍 卷三和卷四是 森林之王 和 海馬 森林之王 講述森林快將舉行選舉, 選出新一任的 森林大王 大象和小烏龜都希望成為 森林大王, 他們在分享會上分別表達了個人的理想和抱負, 大家都很欣賞他們的表現 假如你是森林動物的一份子, 你會選誰當 森林大王? 文龍 講述家人陪伴文龍檢查身體, 發現他體重超標, 需要控制飲食和多做運動 文龍得到家人的支持和協助, 終於由 肥龍 變成 健康快樂龍 海馬 記述海馬夫婦在快樂珊瑚礁生活, 夫婦二人相親相愛, 盡心盡力孕育海馬寶寶 他們商量待寶寶出生後, 到澳洲大堡礁旅遊探親, 並為小海馬尋找合適的學校 海馬夫婦打算栽培孩子成為環保大使, 教導人類的小孩子愛護海洋 森林之王 插圖 文龍 插圖 海馬 插圖 學生尚能從篇章找出適當的詞語, 回答詞語題 3CR1 第 9 題為 : 上數學課時, 老師教我們用滾輪 操場的長度 學生能從篇章中找出 量度 3CR2 第 2 題是 : 哥哥很疼愛妹妹 妹妹被人欺負的時候, 他會馬上 她 學生能回答 : 保護 3CR3 第 10 題的題目是 : 弟弟穿上童軍制服, 顯得既 又神氣 學生能寫出正確答案 : 威風 3CR4 第 10 題的題目則是 : 爸爸工作忙碌, 早出晚歸, 沒有時間休息, 十分 學生能從篇章中找出答案 : 辛苦 學生大致能複述篇章的表層信息 在 森林大王 中, 學生能找出 森林又再熱鬧起來 的原因 (3CR4 第 3 題 ), 辨識符合 獅子大王 的描述 (3CR2 第 3 22
7 題) 在 文龍 中 學生能找出文龍見醫生前喜 歡的食物(3CR1 第 13 題) 明白 健康有營 大計 的內容(3CR2 第 13 題) 了解文龍和爸爸到公園散 步的好處(3CR1 第 15 題) 以及找出 我終於得到 美好的成果 的含義(3CR1 第 16 題) 在 海馬 中 學生能回答 第二段 是介紹海馬夫婦的性格 3CR1 第 13 題 答案 A 和關係 (3CR4 題 13 題) 辨識海馬先生的性格特點(3CR4 第 14 題) 找出海洋 朋友在快樂珊瑚礁生活的原因(3CR4 第 12 題) 以及明白 育兒袋 的作用(3CR3 第 15 題) 學生尚能找出篇章的順敘關係 學生能正確排列 文龍 文中事件發生的先後 次序 3CR1 第 17 題 開首是 護士替 我 做身體檢查 然後是 我 和家人得到 健康飲食指南 接着是 家人為 我 訂立 健康有營 大 計 最後是 我 和爸媽互相擁抱 實用文 實用文的主題是 兒童快樂城 以 網頁形式展示 評估重點包括 主要 信息 相關資料和格式 在主要信息方面 學生能理解 兒童 填色比賽 的目的是 鼓勵兒童運用 不同顏色表達情感 和 慶賀 兒童 快樂城 網站成立 10 年 (3CR1 第 18 題) 在相關資料方面 學生能辨識哪一張 是比賽的填色圖(3CR3 第 21 題) 明 白 不 同 年級 所 屬的 參賽 組 別 (3CR1 第 19 題和 3CR2 第 20 題) 知道怎 樣取得填色圖(3CR3 第 22 題)和遞交 參賽作品的方法(3CR1 第 21 題) 今年以情境題考核學生對格式的理 解 題目要求學生替參賽者在信封上 填寫參賽地址(3CR1 第 20 題)和備註(3CR3 第 20 題) 學生能正確填寫信封 的備註 兒童填色比賽 惟填寫參賽地址的表現則略為遜色 23
8 寫作範疇實用文 3CW1 和 3CW2 均要求學生寫邀請卡 卷一要求學生以小文的身份, 寫一張邀請卡給家兒表姐, 邀請對方到美好郊野公園遊玩 卷二則要求學生以天行的身份, 邀請子洋表哥一起前往美好沙灘游泳 評審準則有三項 : (1) 邀約信息 學生能寫邀約目的 (2) 相關資料 學生能交代活動的日期 時間和地點 (3) 完整格式 學生能按題目要求寫上款 正文 下款和發卡日期 學生能夠掌握題目要求寫邀請卡, 並取得三等或以上成績 學生在三項評審要求中, 能做到最少兩項 學生有的能寫出邀約目的和資料, 卻欠缺完整格式 ; 有的寫出邀約目的和附以完整格式, 資料卻有疏漏 ; 有的則能提供資料和書寫正確格式, 可是邀約信息含混不清 在邀約信息方面, 小部分學生未能抓緊邀約信息的要點, 表述比較含糊, 例如 我們一家人到美好郊野公園遊玩 你有空嗎?, 又或 我們會到美好郊野公園遊玩, 我媽媽會打電話給你媽媽的 前者邀約信息不明確, 只詢問對方是否有空, 並沒有明確提出邀請 ; 後者並沒有根據題目要求, 由 我 主動邀請對方出席活動 在資料方面, 個別學生略為粗心, 沒有按題目要求交代活動日期為 八月七日, 有的則誤寫成 七月八日 小部分學生忘記為活動自訂時間, 有的則未能掌握時間的概念, 如集合時間竟是 5 時 99 分, 又或是 28:00 a.m., 甚或 上午九時至下午三十時 等 在格式方面, 小部分學生未能按照題目提供的資料寫邀請卡 根據閱卷員報告書的意見, 學生常犯的錯誤歸納如下 : (1) 上款只寫表姐 (3CW1) 或表哥 (3CW2), 沒有按題目要求, 寫 家兒表姐 (3CW1)/ 子洋表哥 (3CW2) (2) 下款誤用學生個人的名字 (3) 上 下款均是表姐或表哥身份, 以卷一為例, 如上款是 家兒表姐, 下款也是 小文表姐, 上下款同屬表姐 ; 卷二則上款為 子洋表哥, 下款同為 天行表哥, 二人同為表哥關係 (4) 漏寫發卡日期 24
9 短文 短文寫作要求學生寫一篇文章 記述 我 和家人到郊野公園遊玩(3CW1)/沙 灘游泳(3CW2)的情形和感受 題目附以圖畫 供學生參考 3CW1 3CW2 學生能根據題目要求寫一篇文章 學生大致能以六要素的方法 記述 我 和 家人一起到郊野公園或沙灘遊玩的情形和遊玩的感受 學生能交代時間 人物 和地點 記述事情的開始 經過和感受 大部分學生 能就熟悉的事物決定內 容 惟內容一般 比較平淡 簡單 今年極少學生離題 學生能根據內容重點 分段表達 大部分學生會把文章分成三個自然段落 第 一段先簡單介紹活動的背景 某天天朗氣清 我 和家人一起乘坐公共交通 工具到郊野公園/沙灘遊玩 第二段記述遊玩的情形和經過 第三段抒發個人感 受 大部分學生 能把內容分段表達 惟條理一般 沒有分段 的文章今 年大幅減少 學生能寫完整句子 文句一般 根據閱卷員報告書 學生能寫簡單的句子 現 在節錄不同學生在文章各個情節中的例句 以供參閱 3CW1 有一天 我 媽媽 姐姐和爸爸去郊野公園 我們放風箏 玩皮球和畫畫 我們去散步 看見不同的樹木 例如 桃樹 榕樹 楓樹 松樹等 我們因為很餓 所以把食物都吃光了 最後 我們懷着依依不捨的心情離開 3CW2 昨天 我和家人到沙灘遊玩 我們都很興奮 在上星期天 我和家人懷着興奮的心情到石澳沙灘玩耍 25
10 我看見很多人, 有些人在玩球, 有些人買雪糕吃, 有人在玩水 我們一邊躺在雨傘下曬太陽, 一邊聽收音機 我今天雖然沒有游泳, 但是我都很開心 學生大致能運用所學詞語寫作, 用詞一般, 偶有疏漏 學生常用的詞語茲列如下 : 動詞 吃 跑 想 笑 說 叫 去 看見 到達 玩耍 游泳 希望 形容詞 開心 興奮 高興 人山人海 熱熱鬧鬧 津津有味 依依不捨 標示語 首先 然後 接着 後來 最後 關聯詞 因為 所以 ; 雖然 但是 ; 不但 而且 ; 既 又 學生大致能正確書寫常用字, 偶有錯別字 以一篇二百字的文章為例, 學生的錯別字不多於九個 個別學生以漢語拼音代替漢字 學生常犯的錯字可簡單分為 : 錯字 ( 野 ) 踼 ( 踢 ) ( 邊 ) 訢 ( 訴 ) 跑 ( 奔跑 ) 玩 ( 遊玩 ) 太陽 ( 太陽傘 ) 別字 風爭 ( 風箏 ) 方風箏 ( 放風箏 ) 藍球 ( 籃球 ) 時後 ( 時候 ) 香暢 ( 香腸 ) 難忙 ( 難忘 ) 學生大致能運用標點符號, 如逗號 句號 引號 冒號 專名號等 聆聽範疇 3CL1 和 3CL2 合共有三個聆聽故事, 分別是 中國文化週 爸爸和樂樂 和 小強和媽媽 中國文化週 講述兩兄妹談論中國文化週的活動, 如 唐詩大比拼 中國文化大使 清明節燒紙錢的傳說和話劇表演 爸爸和樂樂 講述兩父女商量如何替媽媽慶祝生日, 以及細訴樂樂學習表現和校園生活的情況 小強和媽媽 講述小強說謊使爸爸生氣, 媽媽循循善誘, 引導小強自我反省 學生能複述話語的表層信息 學生能憶記話語的內容, 如媽媽提醒家明和妹妹的事情 (3CL1 第 1 題 ), 爸爸建議的節目內容 (3CL1 第 10 題 ), 符合爸爸的描述 (3CL2 第 11 題 ) 學生能根據聆聽內容, 重新整理, 辨識符合話語情境的圖畫 (3CL1 第 6 題 ) 3CL1 第 6 題答案 : A 26
11 學生能辨識話語者所表達的情感 學生能聽出 不耐煩 (3CL1 第 7 題 ) 欣 賞 (3CL1 第 8 題 ) 神秘 (3CL1 第 13 題 ) 疑惑 (3CL1 第 14 題 ) 和 懷 疑 (3CL2 第 14 題 ) 的語氣 學生能理解語段之間的因果關係 學生能找出妹妹背誦唐詩的原因 (3CL1 第 2 題 ), 爸爸要上茶樓去的原因 (3CL1 第 9 題 ), 樂樂最初不想擔任風紀的因由 (3CL1 第 12 題 ), 小強說謊的理由 (3CL2 第 9 題 ) 和借閱 十萬個為什麼 的原因 (3CL2 第 12 題 ) 說話範疇範疇和視聽資訊評估 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 在釐定基本能力的水平時, 這兩 部分的成績並不包括在內 學生在說話和視聽資訊評估的整體表現, 可參閱 一般評論 27
12 達到基本水平的基本水平的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW1 邀請 請根據題目寫邀請邀請卡 家人計畫在八月七日到美好郊野公園遊玩 你想請表姐家兒和你一起前往 請你以小文的身份, 寫一張邀請卡給家兒 邀請卡示例 能寫出邀約目的 資料齊全 格式不完整 28
13 達到基本水平的基本水平的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW2 邀請 請根據題目寫邀請邀請卡 家人計畫在八月七日到美好沙灘游泳 你想請表哥子洋和你一起前往 請你以天行的身份, 寫一張邀請卡給子洋 邀請卡示例 能寫出邀約目的 資料不齊全 格式完整 29
14 達到基本水平的小三 短文寫作 基本水平的小三學生寫作示例 小三學生寫作示例 短文寫作 學生寫作示例 3CW1 請寫一篇文章 記述你和家人到郊野公園遊玩的情形和感受 (字數不限) 30
15 短文示例 內容 : 切題 只簡單記述和家人在郊野公園 吃東西 一起玩 和 一起說話 ; 內容一般 結構 : 大致能按內容重點分段 文句 : 文句一般 詞語運用 : 詞語尚可 錯別字 : 沒有錯別字 標點符號 : 較少誤用標點符號 31
16 達到基本水平的小三 短文寫作 基本水平的小三學生寫作示例 小三學生寫作示例 短文寫作 學生寫作示例 3CW2 請寫一篇文章 記述你和家人到沙灘遊玩的情形和感受 (字數不限) 32
17 短文示例 內容 : 切題, 內容一般 結構 : 大致能按內容重點分段 文句 : 文句尚可 詞語運用 : 用詞尚可 錯別字 : 錯別字很少, 如 ( 達 ) 標點符號 : 較少誤用標點符號 33
18 2011 年表現良好的表現良好的小三小三學生概學生概說 閱讀範疇 表現良好的學生能理解和運用比較多的詞語 四張分卷合共有 16 個詞語, 包括 : 理想 培養 量度 改變 擔心 平靜 保護 和藹 建議 成為 多姿多彩 威風 教導 充滿 辛苦 和 消失 這 16 個詞語都收錄在 香港小學學習字詞表 第一個學習階段詞語一覽表 中 表現良好的學生能根據題目要求, 從篇章中找出適當的詞語, 填寫答案 表現良好的學生能回答以下問題 : 卷別 / 題目 題目 3CR1 第 1 題 3CR2 第 11 題 3CR3 第 9 題 3CR4 第 2 題 學生能辨識信息密集的段意 森林大王 共有五段 第一段說明選舉 森林大王 的原因, 第二段講述舉行分享會的目的, 第三段是分享會的內容, 第四段是問答環節的情形, 最後一段則是詢問讀者會選誰當 森林大王 由於內容環環相扣, 信息相近, 學生容易混淆各個段落的重點 表現良好的學生能了解各段要旨, 掌握 第二段 是舉辦分享會的目的 (3CR1 第 4 題 ) 學生能掌握情節豐富的篇章順敘關係 在 森林大王 和 海馬 中, 學生能按事情發生的先後次序, 正確排列四個選項 (3CR1 第 7 題和 3CR3 第 17 題 ) 學生能夠根據篇章的脈絡, 找出主要的信息 : 文中記述選舉 森林大王 的原因和分享會的情形 (3CR1 第 8 題 ) 學生能辨識實用文的內容細節 在 3CR1 第 22 題中, 學生能知道符合 兒童 填色比賽 的描述 學生也能夠根據題目要求, 正確填寫信封上的參賽地址 (3CR1 第 20 題 ) 34
19 寫作範疇 實用文 學生能寫邀請卡, 並取得最高等級的成績 學生能掌握實用文的三項要求, 並 在指定時間內, 寫出扼要 準確的邀請卡 學生審題仔細, 能運用關鍵字眼, 如 請 邀請 想請你來 等, 準確表達邀約目的 學生能夠根據題目指示, 交代活動日期是 八月七日, 地點是 美好郊野公園 (3CW1)/ 美好沙灘 (3CW2), 並自訂活動時間, 如 上午九時正 學生掌握格式要求, 上款是 家兒表姐 (3CW1)/ 子洋表哥 (3CW2), 下款是 小文 (3CW1)/ 天行 (3CW2), 並自訂發卡日期 短文 學生能寫內容充實 情感真摯的文章 學生能根據題目的要求和圖畫的提示, 記述 我 和家人到郊野公園 / 海灘遊玩的情形和感受 有的學生觀察力強, 能細緻描繪郊野公園 / 沙灘的風光 ; 有的想像力豐富, 能生動記述遊玩的情形 ; 有的情感豐富, 能就郊遊 / 游泳一事, 借題發揮, 帶出 做事須努力 孝順父母 保護環境 愛惜地球 等不同信息 表現良好的學生在切題之餘, 能夠進一步展示正面 積極 樂觀的態度, 啟發讀者思考, 引起共鳴 聆聽範疇 學生能概括話語的重點 在 中國文化週 中, 家明講述了一個關於清明燒紙錢的傳說 學生能整理話語信息, 找出正確答案 : 慧娘欺騙村民買蔡莫造的紙 (3CL1 第 5 題 ) 在 爸爸和樂樂 中, 話語沒有明確說出 樂樂能夠對自己的學習負責任, 認真讀書 學生能從父女的對話中, 歸納語氣重點, 找出符合樂樂的描述 (3CL1 第 11 題 ) 說話範疇 看圖說故事 看圖說故事 共設六道題目, 每道題目提供四幅圖畫, 內容主要圍繞校園生 活和家庭生活兩方面, 如 我們的創作 (3SCP01) 廢物利用 (3SCP03) 和 買食物記 (3SCP05) 等 35
20 學生能按圖畫內容, 順序講述完整的故事, 條理清晣, 連貫性強 部分表現良好的學生, 在講述故事時, 更能加入恰當的情節, 清晰地表述故事的發展脈絡, 使故事的內容更為生動有趣 在 買食物記 (3SCP05) 一題中, 學生能清楚指出主角第一次獨自買食物時的心情變化 同時, 學生會加入清潔工人幫忙清潔的情況, 並說出意外發生時主角害怕的心情, 故事內容豐富 學生能在故事中加入人物的對話和感情的變化, 最後更能從故事中帶出寓意 在 聖誕飾物 (3SCP04) 一題中, 學生會代入主角的心情, 表達主角由不悅到開心的感情變化 故事更加入父母親與主角的對話, 最後以餐館不可嬉戲, 以免發生意外作結尾, 詳細而深刻地闡述故事的寓意 小組交談 小組交談 設六道題目, 話題主要圍繞學校及個人兩方面, 如 魔術棒 (3CSG01) 願望成真 (3CSG03) 和 飼養小動物 (3CSG04) 等 學生能積極地參與小組交談, 而且能根據話題清楚地說出意見 部分表現較佳 的學生, 更能主動地回應同學的意見及提問, 並提出不同的見解, 使交談的內 容更見充實 詞語運用方面, 大部分的學生都能運用 首先 接着 然後 等連接 詞, 使說話內容更有條理 36
21 表現良好的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW1 邀請 請根據題目寫邀請邀請卡 家人計畫在八月七日到美好郊野公園遊玩 你想請表姐家兒和你一起前往 請你以小文的身份, 寫一張邀請卡給家兒 邀請卡示例 能寫出邀約目的 資料齊全 格式完整 37
22 表現良好的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW2 邀請 請根據題目寫邀請邀請卡 家人計畫在八月七日到美好沙灘游泳 你想請表哥子洋和你一起前往 請你以天行的身份, 寫一張邀請卡給子洋 邀請卡示例 能寫出邀約目的 資料齊全 格式完整 38
23 表現良好的 短文寫作 表現良好的小三學生寫作示例 小三學生寫作示例 短文寫作 學生寫作示例 3CW1 請寫一篇文章 記述你和家人到郊野公園遊玩的情形和感受 (字數不限) 39
24 短文示例 內容 : 切題, 能在郊遊中, 加插弟弟學習放風箏的小故事, 從郊遊過程中帶出 成功靠努力 的信息, 使文章內容更為充實 豐富 結構 : 層次分明, 條理清晰 文句 : 文句流暢 詞語運用 : 用詞豐富 如 熱鬧 不耐煩 剪破 慚愧 認真 等 錯別字 : 錯別字很少, 如 ( 剪 ) 工 ( 功 ) 標點符號 : 能正確運用標點符號 40
25 41
26 表現良好的 短文寫作 表現良好的小三學生寫作示例 小三學生寫作示例 短文寫作 學生寫作示例 3CW2 請寫一篇文章 記述你和家人到沙灘遊玩的情形和感受 (字數不限) 42
27 短文示例 內容 : 內容較充實, 能記述一家人在沙灘遊玩的情形, 當中重點記述父親在孩子面前展現超卓的泳術, 使 我 十分驚訝 文章結尾記述 我 以父親作為學習榜樣, 要參加比賽, 為港爭光, 情感率真 結構 : 能按內容重點分段, 條理較清晰 如第二段能分為兩個自然段將更好 文句 : 文句一般 詞語運用 : 用詞一般 錯別字 : 錯別字很少, 如 游 ( 泳 ) 標點符號 : 偶爾誤用標點符號 43
28 一般評論 閱讀範疇 學生在理解和運用詞語方面, 表現略為遜色 學生在詞語題表現略為遜色 3CR1 第 11 題為 過兩天是學校旅行日, 可是近日天氣不好, 我 活動會取消, 答案是 擔心 部分學生未能從篇章中找出適當詞語, 填寫答案 學生常犯的錯誤有 :(1) 未能從篇章尋找答案 (2) 未能理解 詞語 概念 (3) 未能完全理解題幹的意思 現以 3CR1 第 11 題為例, 臚列學生常犯的錯誤 : 卷別 / 題目 :3CR1 第 11 題 備註 ( 未能從篇章尋找答案 ) ( 未能理解 詞語 概念 ) ( 未能完全理解題幹的意思 ) 在實用文方面, 學生表現理想 大部分學生能回答主要信息 相關資料和格式三方面的問題, 答題表現理想 學生在理解實用文方面表現比去年進步 個別題目表現稍遜, 如 3CR1 第 20 題, 部分學生未能理解 地址 的概念 正確答案和學生常犯錯誤茲列如下 : 卷別 / 題目 :3CR1 第 20 題 備註 ( 正確答案 ) 44
29 ( 未能理解題目要求 或沒有 地址 概念 ) ( 未能理解題目要求 或未有 地址 概念 ) ( 混淆 地址 和 網 址 概念 ) ( 未能釐清 上款 下款, 以及 地址 的概念 ) 寫作範疇 學生能寫邀請卡, 表現出色 超過八成學生能取得三等或以上成績, 表現出色 這反映學生在日常課堂中已有充分的練習和準備, 熟知評審要求 過半學生能寫出信息明確, 資料齊備, 格式完整的邀請卡, 獲得最高等級四等成績 學生在 審題 方面, 有顯著進步 絕大部分學生能根據題目要求, 寫一篇切合題旨的短文 學生在 內容 上, 取得三等成績 根據閱卷員報告書, 學生能依照題目的要求和圖畫的提示寫作, 記述 我 和家人到郊野公園或沙灘遊玩的情形和感受, 惟內容平平, 未見突出 45
30 今年 離題 的文章大幅減少 絕大部分學生能按題目要求寫作, 離題 的作品只佔百分之二 學生能仔細審閱題目, 並參考圖畫, 構思內容, 寫作文章 內容空泛 不切題 有疏漏 的文章比去年少 學生在 審題 方面, 有顯著的進步 學生在 內容 上取得四等或以上成績的, 仍屬少數 閱卷員指出學生一般都 能寫一篇內容簡單的短文 內容豐富 中心明確 情感鮮明 的文 章仍屬少數 學生在 結構 方面, 表現突出 學生具有分段的意識, 能將內容分段表達, 取得三等成績 沒有分段 和 未能按內容重點分段 的篇章比去年少了許多 大部分學生把文章分成三個段落, 開首會點出時 地 人 事等背景資料, 第二段記述遊玩的情形, 最後一段抒寫感受 表現良好的學生能按內容重點分段, 條理也比較清晰 學生能善用標示語, 如 首先 然後 接着 最後 來串連文章 今年能夠在 結構 上取得四等或以上成績的學生, 比去年多了一倍 學生不論在 分段意識 或 條理組織 方面, 都有顯著的進步, 表現突出 學生在 文句 和 詞語運用 方面, 略有進步 過半學生在 文句 和 詞語運用 方面, 取得三等或以上成績 學生整體表現比去年略有進步 閱卷員報告書指出, 學生仍需注意句子結構, 避免使用方言字詞或句式寫作文章 學生在 錯別字 方面, 表現略為遜色 學生大致能正確書寫常用字, 偶有錯別字 在 錯別字 方面取得最高三等的學生比去年少了百分之七 學生把不會寫的字詞留空或在方格打义, 已屬常事 今年比較多學生把不會寫的字以漢語拼音代替, 如 照片 的 片 (piàn), 漂亮 的 亮 (liàng), 甚或 笑 (xiào) 個別學生則以英文代替漢字, 如 我們今天去了一個好玩的 place 學生在書寫常用字方面仍需努力 學生在 標點符號 方面, 表現持續理想 大部分學生在 標點符號 方面, 取得二等或以上成績 表現持續理想 以一 篇二百字的文章為例, 取得三等成績的學生, 錯誤使用標點符號不多於一次 46
31 聆聽範疇 學生在聆聽範疇, 表現持續理想 學生能專注聆聽, 明白話語內容, 答題表現理想 學生能複述話語表層信息, 辨識說話者的語氣情感, 理解故事內容的因果關係 學生整體表現持續理想 說話範疇 學生能按照圖畫內容講述故事 大部分學生能根據四幅圖畫所提供的信息, 組織一個完整的故事, 並以清晰和恰當的用語, 交代故事的情節和始末 在 我們的創作 (3SCP01) 一題中, 學生先講述家中頑皮的弟弟在牆上塗鴉, 哥哥發現後, 十分害怕被媽媽責備 然而, 媽媽想出了一個有趣的解決辦法 三人共同繪畫了一幅美輪美奐的圖畫, 弟弟的塗鴉最後變成了一個親子的活動 部分學生更能投入故事人物角色之中, 講述主角對不同角色行為的感受, 讓故事內容豐富 充實 根據說話能力主考員報告, 小部分學生未能適當分配時間, 在講述故事時往往 花比較多時間描述第一和第二幅圖, 以致未能清楚交代整個故事的發展, 故事 欠完整 學生吐字大致清晰, 說話音量適中 大部分學生吐字大致清晰, 發音大致準確 過半數學生在講述故事時說話聲音響亮, 取得最高等級 ( 三等 ), 表現理想 惟與去年相比, 今年有較多學生在講故事時聲量不足, 影響表現 學生能在 小組交談 根據話題表達意見, 與別人交談 大部分學生能就話題與別人交談, 明確表達自己的意見及回應別人 小部分學生只表述自己的想法, 而沒有回應別人 不少學生常以 我好同意你的說法 作回應別人的開場白, 流於公式化 大部分學生能運用日常生活的詞語表情達意, 條理清晰 視聽資訊評估 視聽資訊的題材有海洋生物 藝術作品和河道工程 3CAV1 是 遊覽水世界 和 香港國際機場藝術作品 3CAV2 是 遊覽水世界 和 復修東涌河 遊覽水世界 講述海岸公園由成立至今的情形和變化 短片介紹海岸公園的珊瑚 中華白海豚, 以及漁農自然護理署管理隊的職責 短片呼籲市民要愛護 47
32 海洋 珍惜大自然 好好保存香港這片美麗的水域 香港國際機場藝術作品 介紹本地藝術家得獎的作品 短片重點介紹的藝術作品有 自然 溝通 和 遷想天方 這些作品都擺放在香港國際機場之內 使機場增添藝術的氣 氛 復修東涌河 講述復修東涌河的原因 經過和結果 復修工程完成後 有二十種魚類和昆蟲再次在東涌河出現 如北江光唇魚 受訪者對這次復修工 程的成效感到滿意 學生能複述視聽資訊的簡單信息 表現平穩 學生能掌握視聽資訊中簡單的視像信息 學生能根據短片畫面的訊息 辨識圖 D 不是短片的活動(3CAV1 第 2 題) 學生能辨認扁腦珊瑚的模樣(3CAV1 第 4 題)和海岸公園的海洋生物(3CAV1 第 5 題) 學生能專心觀看短片 知道 香港瘰螈 和 河蟹 不是短片中所展示的生物(3CAV2 第 11 題) 3CAV1 第 2 題 答案 D 3CAV1 第 5 題 答案 A 和 E 3CAV1 第 4 題 答案 A 3CAV2 第 11 題 答案 A 和 E 學生能複述短片中的基本資料 如海下灣海岸公園的成立年份(3CAV1 第 1 題) 中華白海豚出沒的地點(3CAV2 第 6 題) 東涌河進行河道工程的原因 (3CAV2 第 9 題)和工程的內容(3CAV2 第 10 題) 學生大致能理解視聽資訊中的主要信息 學生能理解短片的主要信息 學生能概括受訪者傳達的信息 他提醒市民要 尊重海洋生物和愛護大自然 (3CAV1 第 7 題) 在 復修東涌河 中 學生能 夠找出短片的重點 這次復修河道工程的成果令人滿意 (3CAV2 第 12 題) 48
33 2008 年至 2011 年中國語文科小三學生表現比較 在 2011 年全港性系統評估中, 達到基本水平的學生佔 86.4%, 比 2010 年上升 0.5% 表 年至 2011 年中國語文科達到基本水平中國語文科達到基本水平的小三學生百分率 # 年份 達到基本水平的學生百分率 # 由於 2009 年 6 月人類豬型流感肆虐, 全港小學停課, 教育局取消全港性系統評估, 故沒有 2009 年的達標數據 根據小三學生在 2008 年至 2011 年系統評估的數據, 比較他們的表現, 為教師提 供資料, 改善學與教 詳見表
34 表 年至 2011 年中國語文科小三學生表現 * 年份範疇閱讀 2008 年 2010 年 2011 年 學生大致能理解所學的詞語, 在個別的 學生能認讀一般閱讀材料中的常用字, 學生在理解和運用詞語方面, 表現略為 詞語題表現略為遜色 學生在詞語理解 大致能理解所學詞語 遜色 和運用方面的表現比 2007 年略為遜色 50 學生能夠直接擷取文中明顯的信息, 尋找篇章中的基本內容, 掌握背景資料 ( 日期 目的地 交通工具和個人感受 ), 以及從上文下理, 找出故事中簡單的因果關係 學生在理解篇章表層信息方面, 表現與 2007 年相近 學生大致能按照上文下理, 理解篇章的 銜接關係, 尋找篇章的表層信息 學生大致能理解篇章的信息, 如複述內 容大要, 尋找因果關係, 辨識段落要點 * 由於 2009 年 6 月人類豬型流感肆虐, 致無法舉行全港性系統評估的紙筆評估, 因此沒法提供學生在閱讀 聆聽及寫作範疇表現的資料
35 年份 2008 年 2010 年 2011 年範疇閱讀 學生大致能掌握篇章的段落大意 可是 學生大致能概略理解簡淺篇章的段落大如段落包含的信息量較多或較複雜, 學意 生的表現則稍為遜色 51 學生尚能理解篇章中事件的順敘關係 可是, 如文本的內容較為豐富, 情節較曲折, 學生的表現則未如理想 在 BR1.4 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 能力點上, 多年來學生的表現均略為遜色 學生尚能概略理解篇章中簡淺的順敘事 件 表現良好的學生則能掌握情節豐富 的篇章順敘關係 學生尚能掌握簡淺敘述性文字的脈落關 係
36 年份範疇 2008 年 2010 年 2011 年 閱讀 學生大致理解簡單的實用文 學生能夠 學生大致能理解簡單的實用文 學生能 學生能理解簡單的實用文, 表現比去年 找出上款及下款的人物名稱, 也大致能找出基本資料, 惟擷取主要信息方面, 則稍為遜色 部分學生錯誤地把局部的信息理解為主要信息, 部分學生則誤解了部分的信息內容 今年學生在理解實用文方面, 表現比 2007 年略為遜色 複述實用文的基本資料, 如日期 地點 入場費等 有顯著的進步 52
37 年份 2008 年 2010 年 2011 年範疇寫作 學生能寫簡單的書信, 大部分學生能取 學生能寫簡單的賀卡 近半學生取得最 學生能寫簡單的邀請卡 大部分學生取得三等或以上的成績, 表現不俗 高等級四等的成績, 表現十分理想 得三等或以上成績, 表現出色 表現良好的學生, 能根據題目要求, 寫 一封簡明扼要的書信, 內容重點清晰, 格式完整 53 學生大致能根據題目決定文章的內容 學生大致 能就熟悉的事物決定內容, 學生在 審題 方面, 有明顯的進步 大部分學生在 內容 方面取得三等或以上的成績, 離題 或 內容有疏漏 的情況大幅減少 第一學習階段的學生能仔細審閱題目, 並能根據題目要求, 構思文章內容, 整體表現有顯著的進步 表現一般 離題 或 不切題 的文章時有出現 個別學生未有好好構思內容, 使文章內容貧乏 學生能根據題目要求寫作, 惟內容一般 離題 的文章大幅減少
38 年份範疇 2008 年 2010 年 2011 年 寫作 學生大致能按照文章內容分段寫作 今 學生大致 能將內容分段表達, 表現 學生具有分段意識, 能根據內容重點, 年較多學生在 結構 方面取得四等或以上的成績, 比 2007 年多近一倍, 表現不俗 沒有分段 和 未能按內容重點分段 的文章明顯減少 學生在 結構 方面, 持續有所改進 一般 沒有分段 或 未能按內容重點適當分段 時有出現, 情況值得關注 把文章分成若干段落 學生在 結構 方面, 表現比去年進步 54 學生大致能運用完整句子和日常所學的 學生尚能運用句子寫作, 用詞尚可 學詞語寫作 文句不通 和 用詞不當 生寫作時, 用詞時有重複 的文章明顯減少 學生在 文句 和 詞語運用 方面, 比去年略有進步 學生大致能正確書寫常用字, 偶有錯別字, 表現與 2007 年相近 今年超過一成的學生在 標點符號 方面只得最低等級 ( 一等 ), 比 2007 年上升近一倍 學生誤用標點的情況頗多, 值得關注 學生大致能正確書寫常用字和正確運用 標點符號 今年在 錯別字 和 標點 符號 方面, 學生有顯著的進步 學生在 錯別字 方面, 表現比去年略 為遜色 在 標點符號 方面, 學生表 現持續理想
39 年份範疇 2008 年 2010 年 2011 年 聆聽 學生能夠複述話語中的表層信息, 根據 學生具有 能記憶簡單話語中敘說和解 學生能專注聆聽, 明白話語內容, 答題 話語內容, 辨識人物的不同情感, 掌握當中的因果銜接關係, 表現比 2007 年有顯著進步 說的內容 能聽出話語所表達的不同情感 和 能概略理解語段間的銜接關係 的基本能力 表現持續理想 學生在 BL1.3 能概略理解語段間的銜 接關係 和 BL1.2 能聽出話語所表達 的不同情感 中, 表現出色 學生具有良好的聆聽態度, 能專注聆聽 話語內容, 答題表現非常理想 55 部分第一學習階段的學生, 他們的聆聽能力不單是複述話語的基本內容, 辨識人物情感, 處理簡單的銜接關係, 而且能夠整理話語的重點, 懂得歸納和綜合, 找出當中的深層意義, 表現不俗
40 範疇說話 年份 2009 年 2010 年 2011 年 在看圖說故事方面, 大部分學生能根 據四幅圖畫的圖意, 有組織有條理地 講述一個完整的故事, 表現與去年相 若 在看圖說故事方面, 學生能細心觀察 圖畫內容, 並根據圖意, 有組織 有 條理地講述一個完整的故事, 內容充 實具體 在看圖說故事方面, 大部分學生能根據圖畫的信息, 有系統, 有條理, 有組織地講述一個內容豐富而完整的故事, 表現與去年相若 56 表現良好的學生能把握圖畫中的細節, 發揮豐富的想像力, 充實故事內容 內容創新, 富趣味性 當中, 有學生更能運用說話技巧, 生動活潑地講述故事中主角的心理感受 表現良好的學生在講述事故時, 更能 表現良好的學生在講述故事時, 更能把故事中的時 地 人 事 因 果, 加入恰當的情節, 使故事的內容更為一一清楚交代 故事脈絡清晰, 連貫生動有趣, 而且條理清晰, 層次分明 性強 大部分學生能掌握所學字詞的發音, 表現理想, 成績與去年相若 同時, 過半數學生能發揮說話技巧, 以恰當的音量講述故事 大部分學生吐字大致清晰, 發音大致準確 過半數學生在講述故事時音量適中, 取得最高等級 ( 三等 ), 表現理想 過半數學生在講述故事時說話聲音響 亮, 取得最高等級 ( 三等 ), 表現理 想
41 年份範疇 2009 年 2010 年 2011 年 說話 大部分學生對話題感到興趣, 能就話 大部分學生能參與小組交談, 大致能 大部分學生能就話題與別人交談, 明 題展開小組交談, 並因應別人的說話作出回應, 表達意見 今年取得四等或以上成績的學生比去年多, 表現較去年理想 表達意見, 並回應別人的說話 學生亦大致能運用日常生活的詞語表情達意, 意思尚算清晰 今年取得四等或以上成績的學生比去年多, 表現較去年理想 確表達自己的意見和回應別人 學生大致能運用日常生活的詞語表情達意, 今年取得四等或以上成績的學生與去年相若 57 閱讀及聆聽 學生能掌握視聽資訊中簡單的信息, ( 視聽資訊 ) 表現比去年進步 學生大致能掌握視聽資訊中簡單的 視像和聽覺信息 學生能複述視聽資訊中簡單的信 息, 表現平穩
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6. 中國語文科 2008 年全港性系統評估小學三年級成績 2008 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.4%, 比去年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 ) 目標為本中國語文學習綱要
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6. 中國語文科 2010 年全港性系統評估小學三年級成績 2010 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.9%, 比 2008 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
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:3 :1 :3 :1 :1 :3 2011 年 全 港 性 系 統 評 估 小 學 六 年 級 成 績 2011 年 小 六 級 學 生 在 中 國 語 文 科 達 到 基 本 水 平 的 百 分 率 為 77.2%, 學 生 整 體 表 現 與 去 年 相 近 小 學 六 年 級 評 估 設 計 評 估 範 疇 及 擬 題 依 據 中 國 語 文 科 的 評 估 範 疇 包 括 閱 讀 寫 作
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
中 三 中 國 語 文 科 表 6.21b 中 三 各 學 習 範 疇 的 卷 別 編 排 學 習 範 疇 分 卷 題 數 評 估 時 限 閱 讀 聆 聽 寫 作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分 鐘
中國語文科 中三 2015 年全港性系統評估中學三年級成績 2015 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重 點 試用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課程文件擬訂 評估卷別
中文科 表6.1a 題數與分數分布 題數(分數) 科目 分卷一 分卷二 分卷三 分卷四 總數* 聆聽 15(17) 15(17) (27) 閱讀 23(28) 23(28) 23(28) -- 53(62) 寫作 2(28) 2(28) (28) 13(18) 13(1
6. 2014 年全港性系統評估小學三年級成績 2014年級學生在達到基本水平的百分率為 86.3% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 (試用稿) 小學課程綱要 (1990 ) 中國 語文課程指引 (小一至小六) ( 2004 ) 目標為本課程學習綱要 第 一學習階段 (小一至) (1995 ) 等課程文件擬訂
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6. 中國語文科 2013 年全港性系統評估小學三年級成績 2013 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.6%, 比 2012 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 視聽資訊 * 3CR1 20 3CR2 20 3CR3 20 3CR4 20 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 12 3CL2 12 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談
6. 中文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2018 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 86.7 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文教育學習領域課程指引 ( 小一至中三 )(2002) 及 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等課程文件擬訂
的卷別及時限編排如下 表 6.1b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 說話* 視聽資訊* 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 評估時限 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 3CW1 3CW2 3CL1 3CL CST1 3CST2 3CST3 6 看圖說故
6. 中文科 2016 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 85.8 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 試用稿 中國語文教育學習領域課程指引 小一 至中三 2002 及 中國語文課程指引 小一至小六 2004 等課程文件 擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現
紙筆評估包括聆聽閱讀和寫作, 時間合共約 85 分鐘, 每名學生只須作答各範疇中其中一張分卷, 視聽資訊與說話評估則以抽樣形式進行 各學習範疇的卷別及時限編排如下 : 表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 3CR1 23 3CR2 23 3CR3
6. 中文科 2015 年全港性系統評估小學三年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 86.4% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 目標為本課程學習綱要 : 第一學習階段 ( 小一至 )(1995) 等課程文件擬訂
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2008 年全港性系統評估小學六年級成績 2008 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.4%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 中國語文課程指引 ( 小一至小六
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
目錄 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級數學科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現一般評論 2018 年中三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科中三學生表現一覽表 9.
中文科目錄 1. 前言 2. 評估設計 3. 評估施行模式 4. 水平釐定與維持 5. 評估報告 6. 中國語文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績小學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的小三學生表現一般評論 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年中文科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級中文科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現
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2011 年全港性系統評估小學六年級成績 2011 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
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2013 年全港性系統評估小學六年級成績 2013 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 78.1%, 學生整體表現比 2011 年略有進步 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
表 6.11b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 6CR1 6CR2 6CR3 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 6CL1 6CL 評估時限 30 分鐘 55 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 3 分鐘 說話時間 1 分
2015 年全港性系統評估小學六年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 77.7% 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文 課程第二學習階段基本能力 試用稿 小學課程綱要 1990 中國語文課程指引 小一至 2004 及 目標為本中國語文學習綱要 1995 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現 本科按各學習範疇劃分不同的卷別
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
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一年級課程內容三年級課程內容 1. 朗讀流暢朗讀方面 說話教學課程 朗讀方面 1. 朗讀流暢 說話方面 1. 能用完整句子 正確地回答問題, 並能說出原因 4. 能適當地停頓 5. 能根據內容和標點符號恰當處理感情朗讀 a) 問答 說話方面: 1. 能清楚講述兒童故事 a) 看圖說故 2. 能按圖意講述完整的故事, 內容豐富充實而富新意 3. 能完整地順序講述故事, 條理清晰 二年級朗讀方面 課程內容
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
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2009 年全港性系統評估中學三年級成績 2009 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.5% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
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2013 年全港性系統評估中學三年級成績 2013 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.1 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
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80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
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各比賽書籍資料 售價 ( 港幣 / 每本 ) 狀況 ( 更新至 2019 年 9 月 3 日 ) 其他 1 華夏盃 : 1.1 華夏盃試題集 2008-12 年版 $140 現正發售 1.2 華夏盃試題集 2013 年版 $90 尚餘少量 1.3 華夏盃試題集 2014 年版 $90 尚餘少量 修訂 1.4 華夏盃試題集 2015 年版 $90 缺貨 1.5 華夏盃試題集 2016 年版 $90 缺貨
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
( )
95/04/11~95/05/26 (30 ) - 1 - -------------------------------------3 -------------------------------5 ( )-----------6 -------------------------------8 ------------------------------22 ------------------------------30
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1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
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2010 年全港性系統評估中學三年級成績 2010 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.8 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
補救教學基本學習內容
國民小學基本學習修訂草案 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 注音符 ( 一 ) 正確注音符號 ( 一 ) 正確注音符號 號 拼音 ( 一 ) 正確拼讀注音符號 字詞 ( 一 ) 常用國字 300 字 ( 二 ) 常用語詞 500 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 600
Ch1-Ch5_TAS2014_OP.indd
04 年全港性系統評估中學三年級成績 04年級學生在達到基本水平的百分率為77.0% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試用本 0 0 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 0 0 等 課程文件擬訂 評估卷別 本 科按不同學習範疇的特性 設獨立卷別 重點評估學生在該學習範疇的能
A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm a
A 夢細胞工房 三度空間細胞培養 故事 5 A Dream A 38 2014 11 503 A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm 0.000001 20 a 2014 11 503 39 尋找適合幹細胞培養的環境, 尤其是一個三度空間的環境, 對於讓細胞表現出正常的特性格外重要 1960 1980 40 2014 11 503 50 μm 3D 41 2014 11
2013年香港高級程度會考成績統計
表 : Table : 年香港高級程度會考成績統計 HKALE Results statistics 表 a 列出 年於高考英語運用及中國語文及文化科成績達 E 級, 並在其他科目考獲兩個高級程度科目或一個高級程度科目及兩個高級補充程度科目成績達 E 級的考生人數統計 Table a shows the HKALE statistics of candidates awarded grade E or
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
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2011 年全港性系統評估中學三年級成績 2011 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.7 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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100 40 28 2B c 3 10 8 m s h 6.63 10 34 J s e 1.6 10 19 C hc 1240 E hf ev λ λ nm 1 ev 1.6 10-19 J 1 mol 6.02 10 23 ph 8 10 N 14 O 16 Fe 56 Ag 108 NO.99341003 103-E3 第壹部分 ( 占 80 分 ) 56 1 說明 : 第 1 題至第 k
表 6.11b!!!各學習範疇的卷別編排! 學習範疇! 閱讀! 分卷! 題數! 9CR CR2 9CR3 22 9CL1 15 9CL2 15 9CW1 2 寫作! 9CW2 2 2 說話*! 9CW3 9CSI19CSI8 9CSG19CSG8 9CAV 聆聽! 視聽資訊! 評估時
2016 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.4% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課程第 三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試 用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課 程文件擬訂 評估卷別 本科按不同學習範疇的特性
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高雄市左營國民中學 97 學年度第 2 學期 2 年級英語領域 生活英語 彈性課程計畫 一 八年級下學期之學習目標. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義 6. 能聽懂日常生活對話 7. 懂得如何問路 8. 能以簡易英語看圖說話, 描述各種人 事 物的位置
表 6.21b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 聆聽 寫作 9CR1 23 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 15 9CW1 2 9CW2 2 9CW 分鐘 約 20 分鐘 75 分鐘 9CSI1- 準備時間 :5 分鐘 8( 個人短講 )
2017 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2017 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.1% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2007) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
可持续发展报告摘要2013
可持續發展報告 摘要 願 景 使 命 為 了 我 們 : 2013 年 公 司 主 要 及 2000 878 24 2013 2012 2013 : 能 源 25 加 氣 站 2013 2% 1 環 保 表 現 ( ) ( ) 15 2015 ( 香 港 ) 2005 0.79 21% 2013 0.62 90% 6% 減 少 5R 香 港 煤 氣 生 產 廠 房 10 8 6 4 ¹ 4.59 0.5
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仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
Microsoft Word - 放眼天下課程計畫七下96.doc
南投縣立埔里國中九十六學年度第二學期七年級彈性課程 放眼天下 課程教學計畫表 一 學期學習目標 :.. 學會 can which 頻率副詞的用法 2. 學會 There is/are 及 How many /How much? 句型 3. 學會 have to 用法 4. 學會 be 動詞及動詞過去式 5. 學會不定詞用法 be nice to, be happy to, come over to,
Microsoft PowerPoint - TSA2011 Seminar_P6
專題講座 : 評核促進學習 2011 年全港性系統評估 小學六年級中國語文科 學生表現概說及示例分享 教育評核服務部 2011 年 11 月 28 日 學生評估 為教師提供多一種資源協助日常教學 促進學習的評估 全港性系統評估 為學校及政府提供數據改善教學及支援措施 世界邁向知識社會 (knowledge economy) 社會對教育的素質有要求 教育改革目的是提升教育品質 基本能力評估本着回饋教學
目錄
2013 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 6 3.1 6 3.2 7 3.3 7 4 8 4.1 8 4.2 2013 9 4.3 10 5 15 5.1 15 5.2 16 5.3 18 6 19 6.1 19 6.2 20 6.3 21 6.4 22 6.5 23 6.6 24 6.7 24 6.8 24 7 25 7.1 25 7.2 26 7.3 27 7.4 27 7.5
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2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
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台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引
第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
香港特別行政區政府教育局 The Education Bureau of The Hong Kong SAR Government 2017 年小三基本能力評估研究計劃 Basic Competency Assessment Research Study 2017 (Primary 3) 2017
香港特別行政區政府教育局 The Education Bureau of The Hong Kong SAR Government 2017 年小三基本能力評估研究計劃 Basic Competency Assessment Research Study 2017 (Primary 3) 2017 年小六全港性系統評估 Territory-wide System Assessment 2017 (Primary
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地利亞修女紀念學校 ( 協和 ) 新高中學制中國語文 ( 非華語學生 ) 課程簡介 1. 科目類別中國語文 ( 非華語學生 ) 科是一個主修科目 2. 課程目標及預期成果 中三 中四課程目標預期成果 ( 學生能 ) 提升學生中文聽說讀寫的能力, 加強中文學生能掌握並在日常生活中多加應用中文 在日常生活中的應用 學習與 GCSE 中文科考核範圍相關的內 容, 以做好應試準備 學生能透過測考評估, 掌握
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
附件一：
理念 來 ~ 老 飯 飯 飯 都 飯 了 兩 飯 老 不 飯 不 飯 零 料 不 不 了 念 理念 了 不 更 力 識 來 路 領 行 了 了 度 聯 不 了 行 旅 念 更 更 力 了 識 蘿 了 了 狀 了 狀 不 狀 六 類 識六 類 類 量 念 樂 良 了 ~ 立 更 1 略 精神 都 更 不 了利 行 論 了 2 論旅論錄 流 領 年 年 年 年 來 4 良 度 力 良 力 識 不 律 良
106 學年第二學期選修扶助課程優先名單 班級 座號 學號 科目 國文 國文 國文 國文 國文 國文 國
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選擇學校午膳供應商手冊適用於中、小學 (2014年9月版)
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國民中學學生學習成就評量標準(試行版)
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前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?
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家務工作安全及健康要點 家務工作看似簡單, 但我們絕不應忽視家居環境中潛在的各種危害及風險 如工作時不注意安全及健康, 很容易釀成意外, 導致勞損 受傷甚至死亡 本單張簡明扼要地闡述了家務料理者在工作時應注意的安全健康要點以及有關預防意外的措施 1 清潔窗戶及高處工作 絆倒滑倒 清潔窗戶及高處工作
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第 71 屆香港學校朗誦節 (2019) 贊助一覽表 ( 中文朗誦 ) 描述 Classes are divided into different districts: U denotes Urban district; E denotes New Territories East district; K denotes Tsuen Wan and Kwai Chung districts; 設有分區
關心教會 溝通會友 關心教會 溝通會友 探索生命 溝通會友 探索生命 2009年3月1日 第30卷第1期 香港浸信教會家訊 屬於全體會友的家訊 馨風 創刊至今已30年 你可曾見證 她 的面世與改變 又或 許伴著你成長 她 可曾幫助你認識教會的人和事 當中的 生命故事 也曾給你激 勵和提醒 展望未來 我們仍朝著創刊的目標 關心教會 溝通會友 探索生命 讓 馨 風 成為每位讀者的祝福 我們更需要您的參與和支持
國文科 明道中學 李勻秋老師 壹前 言 貳 102 學年統測試題分析大要 102 表一 102 學年統測選擇題評量項目彙整 評量項目 題號 字音辨正 1 字形測驗 2 字 ( 詞 ) 義判斷 成語運用 5 8 贅字病
明道中學 / 李勻秋老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨總召集 周耀琨總編輯 蔣海燕主編 蘇宜庭校對 莊淑惠美編 林靖雨 杜政賢. 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 民國一 三年一月發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 (06)2619621#314 E-mail periodical@hanlin.com.tw 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
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99 1 21 99 1 29 99 2 3 99 2 4 99 2 22 99 3 15 99 3 62 5 99 3 812 99 3 7 99 3 10 99 3 16 12 99 4 812 99 2 24 http://tft.tcte.edu.tw 1. http://tft.tcte.edu.tw 2. 0203-0536 0911-536536 1. 2. 99 2 26 1099
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8 3C 3C 4 1 2 3 01 05 06 08 10 11 14 17 21 25 職業性下背痛防治手冊 腰好酸噢 志明和春嬌是一 對恩愛的夫妻 我也是 我們一起 去看醫師吧 01 我的腰還是不舒服耶 職業性下背痛防治手冊 下背痛小故事 02 老婆 我幫你按摩 診斷出是腰椎椎間盤突出 必須接受物理 治療 由物理治療師教導如何做運動 並 注意正確的姿勢動作 讓病症緩解 否則 症狀持續惡化 可能需要手術
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
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1 1 2008 : : : : : 12 : : : : http://www.epochtimes.com/b5/8/2/25/n2022702.htm http://www.newstaiwan.com/leenews/index.asp?id=28&id2=3&page=13 2000 : : : : : :,?,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
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2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35
02 2013 2013 企 業 社 會 責 任 報 告 2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35 6.2 38 7 2013 42 02 2013
臺南市(私)立○○區○○國民中學○○學年度第○學期
C5 彈性學習課程計畫 臺南市立太子國民中學 05 學年度第 學期八年級彈性學習英語會話課程計畫 教材來源翰林版八年級上冊規劃者許麗真 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義
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中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 國小組生活與應用科學科 080814 香蕉新樂園 南投縣國姓鄉北山國民小學 作者姓名 : 小五戴岑桓 小五謝豐駿 小五湯楷琳小五陳韻婷 小五陳韻惠 小五羅燮琳 指導老師 : 李彥屏 羅育勝 1 C 2 C -1 1. 10 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 3 10. 11. 12. 13. -2-1 1. 10 2. 3. -2
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社會責任報告書 統一企業社會責任報告書 1 2 1 GRI 4 6 8 8 9 10 11 12 13 18 20 21 26 29 30 31 32 39 48 50 57 60 68 70 72 73 2 3 4 5 6 489.6 4,758 37,000 72 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 樂活產品 做為一個負責任的食品生產者 我 們重視消費者的健康
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二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
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聽 母 親 說 話 散 文 讀 本 4 美 麗 的 陷 阱 002
蔡逸君 作者介紹 蔡逸君 1966 出生於彰化小 農村 文化大學戲劇系影劇組畢業後 當過電影場記 副導演與編劇 跨足寫 作 劇場等不同領域 為一多棲的創作 人 三十歲開始文學創作 2004年在妻子的全力支持下 離開 聯 合文學 雜誌編輯工作 做一位專職作家 專心做兩件事 走路與 寫字 發表文章於報刊專欄 出版有小說 童顏 笑彈祕笈 鯨少年 我 城 曾獲台北文學獎新詩首獎 中央日報 文學獎短篇小說第
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國立臺灣師範大學 National Taiwan Normal University 2011 春季班赴外交換生手冊 Outbound Exchange Student Handbook 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs Tel:+886-2-7734-1282
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/ /11/ /11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language English Language 中國語文 1 History Soc
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/2016 10/11/2016 11/11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language 中國語文 1 English Language History Social Studies Mathematics (Writing) ( 閱讀理解 ) (General
本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4.
第一章 本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4. 能了解人體恆定的機轉 5. 知道人體的解剖語言 6. 能明白人體各項解剖面的定義 7. 能清楚了解人體的主要體腔及重要器官位置的敘述方式
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百變的 廚房世界 廚藝與感官的饗宴 5 26 2014 2 494 在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化 2014 2 494 27 28 2014 2 494 食物的物理變化 5 廚房好比是一個食物實驗室, 運作時, 都在進行無數的物理與化學變化, 才能把樸實的原料食材轉為一道道令人驚嘆的美味 食物的化學變化 C 2014 2 494 29 62 65 廚房的魔術秀