紙筆評估包括聆聽閱讀和寫作, 時間合共約 85 分鐘, 每名學生只須作答各範疇中其中一張分卷, 視聽資訊與說話評估則以抽樣形式進行 各學習範疇的卷別及時限編排如下 : 表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 3CR1 23 3CR2 23 3CR3
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1 6. 中文科 2015 年全港性系統評估小學三年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 86.4% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 目標為本課程學習綱要 : 第一學習階段 ( 小一至 )(1995) 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現, 本科按各學習範疇分為不同的卷別, 重點評估學生在該學習範疇的能力 由於閱讀和聆聽範疇的 基本能力 均有 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資訊中簡單的信息 一項, 因此另設一卷 ( 視聽資訊 ) 以評估學生在這方面的能力 評估涵蓋四個範疇,102 道題目以紙筆形式進行,12 道題目以說話形式進行, 合共 114 道題目 閱讀設三張分卷, 說話設三張分卷, 寫作聆聽和視聽資訊各設兩張分卷 部分題目會在多於一張分卷內使用, 藉此作為分卷間的聯繫 各分卷的題數詳見表 6.1a, 題數已包括各分卷的重疊題目, 以便計算等值分數 表 6.1a 題數與分數分布 科目 題數 ( 分數 ) 分卷一分卷二分卷三總數 * 中國語文 紙筆評估 閱讀 23(27) 23(30) 23(29) 53(65) 寫作 2(28) 2(28) -- 4 (28) 聆聽 15(19) 15(18) -- 24(28) 視聽資訊 13(18) 13(18) -- 21(29) 總數 53(92) 53(94) 23(29) 102(150) 說話評估看圖說故事 2(21) 2(21) 2(21) 6(21) 小組交談 2(10) 2(10) 2(10) 6(10) * 各分卷的重疊題目只計算一次 17
2 紙筆評估包括聆聽閱讀和寫作, 時間合共約 85 分鐘, 每名學生只須作答各範疇中其中一張分卷, 視聽資訊與說話評估則以抽樣形式進行 各學習範疇的卷別及時限編排如下 : 表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 3CR1 23 3CR2 23 3CR3 23 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 15 3CL2 15 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談 ) 3CAV1 13(2 段短片 ) 視聽資訊 * 3CAV2 13(2 段短片 ) * 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 評估方式 閱讀範疇 25 分鐘 40 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 :3 分鐘說話時間 :1 分鐘閒談時間 :2 分鐘交談時間 :2 分鐘 約 15 分鐘 閱讀評估設三張分卷 (3CR1 3CR2 3CR3), 每名學生只須作答其中一卷 題型包括填充選擇短答和排序 評估分為兩部分, 第一部分的篇章以記敘文為主, 主要評估學生對篇章內容的理解能力 第二部分為實用文, 如邀請卡賀卡和書信等, 主要評估學生在理解相關資料和細節, 辨識主要信息和掌握格式的能力 表 6.2 閱讀評估 分卷安排 分卷編號 篇章類型 篇章數目 題數 題型 3CR1 記敘文 2 20 填充選擇短答排序實用文 1 3 選擇短答 3CR2 記敘文 2 20 填充選擇短答排序實用文 1 3 選擇短答 3CR3 記敘文 2 20 填充選擇短答排序實用文 1 3 選擇短答 18
3 中文科 表 6.3 閱讀評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 卷別 / 題號 3CR1 3CR2 3CR3 題數 * BR1.2 能理解所學詞語 BR1.3 能理解簡淺敘述性文 字的段意及段落關係 BR1.4 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 BR1.5 能理解簡單的實用文 題目總數 53 * 各分卷的重疊題目只計算一次 寫作範疇 寫作評估設兩張分卷 (3CW1 3CW2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷設實用文和短文兩部分 實用文的特點是信息明確, 文字簡明, 並有一定的格式 本部分旨在評核學生能否明確地表達主要信息, 相關的資料或細節是否齊備, 格式是否完整 評審準則是根據寫作目的資料或細節以及格式, 劃分為四個等級 本年實用文寫作共設兩道題 短文寫作主要要求學生按提供的資料寫作一篇文章, 以記敘文為主 本部分主要根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004), 並參考 小學課程綱要 (1990) 等文件, 設定六項評審項目, 以評估學生在 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字 和 標點符號 的能力 內容 和 結構 分為五個等級, 文句 和 詞語運用 分為四個等級, 錯別字 和 標點符號 則分為三個等級 本年短文寫作共設兩道題 31 表 6.4 寫作評估 分卷安排 分卷編號 題目類別 題數 3CW1 書信 1 短文寫作 1 3CW2 書信 1 短文寫作 1 題目總數 4 19
4 聆聽範疇 聆聽評估設兩張分卷 (3CL1 3CL2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷的話語內容分為兩部分, 題型為選擇題 聆聽評估主要評估學生在聆聽理解方面的能力, 如記憶話語內容, 理解話語間的銜接關係及聽出說話者所表達的不同情感 表 6.5 聆聽評估 分卷安排 分卷編號題數題型 3CL1 15 選擇 3CL2 15 選擇 表 6.6 聆聽評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 3CL1 卷別 / 題號 3CL2 題數 * BL1.1 能記憶簡單話語中敘說和解說 的內容 BL1.2 能聽出話語所表達的不同情感 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 題目總數 24 * 各分卷的重疊題目只計算一次 說話範疇 說話評估以隨機抽樣方式進行, 參加人數 (12 或 24 名學生 ) 視乎學校三年級的實際人數而定 說話評估共設三張分卷, 每張分卷包括 看圖說故事 及 小組交談 兩部分 在 看圖說故事 中, 學生須根據四幅圖畫的圖意講述一個完整的故事 小組交談 則以三人為一組, 兩名說話能力主考員須根據話題指引, 引導學生進行小組交談 看圖說故事 旨在評估學生個人的說話能力 學生根據四幅圖畫, 說出一個完整的故事 看圖說故事 設五項評審準則 : 能清楚講述兒童故事 能順序講述事件的大概 能運用日常生活的詞語表情達意 能掌握所學字詞的發音 和 說話聲音響亮 前三項各分五個等級, 後兩項各分三個等級 學生有三分鐘時間準備, 一分鐘時間按圖意講述完整的故事 小組交談 旨在評估學生的溝通能力 學生須根據話題, 與別人交談, 表達個人的看法, 適當時回應別人的說話 小組交談 以 能就日常生活的話題和別人交談 和 能運用日常生活的詞語表情達意 兩方面評估學生的說話能力 兩項評審準則均設五個等級 兩名說話能力主考員先與三名學生閒談兩分鐘, 然後才正式引導學生進行小組交談, 交談時限為兩分鐘 20
5 中文科 表 6.7 說話評估 分卷安排 基本能力方式題目編號題數 BS1.1 能清楚講兒童故事 BS1.3 能順序講述事件的大概 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 BS1.5 能掌握所學字詞的發音 BS1.6 說話聲音響亮 BS1.2 能就日常生活的話題和別人交談 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 看圖說故事 小組交談 3CSP01 3CSP02 3CSP03 3CSP04 3CSP05 3CSP06 3CSG01 3CSG02 3CSG03 3CSG04 6 3CSG05 3CSG06 題目總數 12 6 視聽資訊評估 每所學校最多有 30 名學生參加視聽資訊評估, 參加評估的學生均以隨機抽樣方式選取 視聽資訊評估設兩張分卷 (3CAV1 3CAV2), 學生只須作答其中一卷 每卷設有兩段短片, 題型為選擇題 視聽資訊評估旨在評估學生在閱讀和聆聽範疇中 BR1.6 / BL1.4 能明白視聽資訊中簡單的信息 的能力 表 6.8 視聽資訊評估 分卷安排 分卷編號題數 * 題型 3CAV1 13 選擇 3CAV2 13 選擇題目總數 21 * 各分卷的重疊題目只計算一次 21
6 2015 年達到基本水平的學生表現 閱讀範疇 閱讀評估設三張分卷 分別是 3CR13CR2 和 3CR3 每張分卷設兩部分 第 一部分為篇章理解 第二部分是實用文理解 在第一部分 學生必須閱讀兩篇 記敘文 並回答問題 篇章 22 以下是今年三篇篇章的名稱 卷別 篇章一 篇章二 3CR1 3CR2 3CR3 快樂谷 逛菜市場記 彩虹傘 彩虹傘 快樂谷 逛菜市場記 三篇篇章內容分別包含友情親情及師生之情的元素 現在以圖示方式 列出 它們的故事架構
7 中文科 篇章理解主要是考量學生能否 理解所學詞語 理解簡淺敘述性文字的段意 及段落的關係 和 概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 達到基本水平的學生大致 能理解所學詞語 學生能根據題目提供的段落範 圍和所設的語境 找出正確的詞語 學生能理解和運用動詞及形容詞 挑戰 3CR3 第 2 題 威風 3CR1 第 2 題 新鮮 3CR2 第 2 題 難受 3CR3 第 12 題 現臚列學生在詞語題的表現如下 基本能力 卷別 學生作答表現 3CR3 能理解所學詞語 3CR1 能根據題目和段落範 圍 找出適當的詞語 3CR2 達到基本水平的學生大致 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落的關係 第 一 學生大致能複述篇章內容 當中包括文字和圖像的選項 以及回答短答題 第二 學生大致能根據篇章上文下理的脈絡 尋找因果銜接關係 第三 學生 大致能概略辨識篇章的要點 第四 學生大致能推敲篇章的隱含信息 現分點 說明 (一) 大致能複述篇章內容 達到基本水平的學生大致能複述篇章內容 在 逛菜市場記 中 學生能根 據文本 從五個選項中 正確選出 我 跟爸爸上街時 爸爸總會 送 我 小禮物 和 請 我 吃東西 3CR2 第 3 題 / 3CR3 第 14 題 也知道 我 認為那尾黑點斑紋的魚很調皮是因為 牠從盆子跳了出來 3CR2 第 7 題 達到基本水平的學生能根據篇章的文字描述 加以整合 找出相關的圖片 在 快樂谷 中 學生能根據文字描述 正確找出音樂會的情景 3CR1 第 6 題 在 彩虹傘 中 學生能根據文字的描述 正確找出同學成功挑戰彩虹 傘任務的情景 3CR1 第 14 題 23
8 6. 下列哪一幅圖畫符合音樂會的 情景 14. 根據文章內容 下列哪一幅圖畫 符合同學成功挑戰彩虹傘任務 的情景 3CR1 第 6 題 答案 C 3CR1 第 14 題 答案 B 達到基本水平的學生大致能根據篇章內容 並按照題目的要求 回答短答題 目 在 彩虹傘 中 題目要求學生把玩彩虹傘的正確方式填在適當的位置 在 逛菜市場記 中 題目要求學生把 上 3CR1 第 20 題 / 3CR3 第 10 題 正確答案填在菜單上 3CR2 第 10 題 / 3CR3 第 20 題 在 快樂谷 中 題 目要求學生把正確答案填在聯歡活動建議的適當位置上 3CR2 第 20 題 學 生都能按照篇章的信息 找出正確的人物和活動建議 20. 根據文章內容 把答案填在適當 的位置 3CR2 第 10 題 / 3CR3 第 20 題 20. 根據文章內容 把動物建議的活 動填在下面的報告板 3CR2 第3CR2 10 題 第 / 3CR3 20 題 第 20 題 (二) 大致能尋找因果銜接關係 達到基本水平的學生能因應篇章上文下理 尋找因果銜接關係 在 彩虹傘 中 學生能根據第三段的內容 找出 我 向同學道歉的原因是 在玩遊戲 時因分心而鬆開了手 3CR1 第 15 題 / 3CR3 第 5 題 在 逛菜市場記 中 學生能根據第四段的內容 知道爸爸買了那尾石斑魚是因為 牠很新鮮 和 那是媽媽愛吃的魚 3CR3 第 16 題 (三) 大致能概略辨識篇章的要點 達到基本水平的學生大致能概略辨識篇章的要點 在 快樂谷 中 學生能 從四個選項中 辨識符合第四段的內容是 記述音樂會的演出經過 3CR1 第 7 題 / 3CR2 第 16 題 在 彩虹傘 中 學生根據第四段的內容 辨識大 家都舉手贊成 由馬老師當挑戰者 / 班長的提議 3CR1 第 17 題 在 逛 菜市場記 中 學生能從五個選項中 辨識有關記述 我 和爸爸買海鮮的 3CR2 第 5 題 / 3CR3 第 15 題 經過是在 第三段 和 第四段 24
9 中文科 (四) 大致能推敲篇章的隱含信息 達到基本水平的學生能按照上文下理 推敲篇章的隱含信息 在 彩虹傘 中 首段提及 現在回想起來 我仍樂在其中 末段又說到 在歡樂聲中 我們度過了一個輕鬆愉快的下午 學生能從整篇文章中體會 我 參加集 體遊戲後 心情是感到 輕鬆 / 愉快 / 樂在其中 3CR3 第 8 題 達到基本水平的學生尚 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 學生能 按照篇章的情節發展 正確排列各個選項的先後次序 3CR1 第 8 題3CR2 第 6 題及 3CR3 第 9 題 實用文 今年三張分卷的實用文都以海報作為體裁 主題是 小星星 向全港小學生 徵稿 題目設計主要評估學生能否 理解簡單的實用文 出版日期 新增項目 呼籲投稿 投稿須知 投稿方式 三張分卷的海報內容 都是環繞刊物 小星星 向小學生徵稿 首先介紹刊物 的出版日期 以及新增項目 同時也有交代投稿須知和方式 題目主要評估學生能否掌握實用文的內容 除了評估文字信息外 也考量學生 能否理解隱含信息 如學生須根據月曆找出 小星星 出版日期 達到基本水平的學生能理解海報的內容 學生能根據海報的標題和內容 知道 未來作家 活動是由 小星星 舉辦 3CR2 第 21 題 / 3CR3 第 21 題 25
10 寫作範疇 實用文 寫作評估設兩張分卷 分別為 3CW1 和 3CW2 每張卷設一道實用文寫作題目 今年的評估安排如下 3CW1 請根據題目寫書信 你在學校獲選為 清潔大使 請你以美兒的身份 寫一封簡單的 書信 把這個消息告訴在英國讀書的哥哥 並寫出你獲選的感受 3CW2 請根據題目寫書信 你在童軍訓練活動中榮獲 最佳童軍獎 請你以志文的身份 寫一 封簡單的書信 把這個消息告訴在澳洲定居的表哥 並寫出你獲獎 的感受 作答分卷一的學生需要寫一封書信 評估要求有三點 第一 必須寫出獲選的 消息 學生按題目要求 把在學校獲選為 清潔大使 的消息告訴在英國讀書 的哥哥 第二 必須寫出相關內容 學生根據題目 寫出獲選 清潔大使 的 感受 第三 格式必須完整 學生能依照題目 寫出正確的上款 哥哥 問 候語祝頌語下款 美兒 正文以及自訂寫信日期 現舉例如下 親愛的哥哥 你好嗎 最近忙嗎 我在學校獲選為 清潔大使 我真的感到很高興 清潔大使 主要 在小息時檢查課室是否清潔 如地上有垃圾 就要清理好 就寫到這兒 記得要注意身體 別累着了 祝 身體健康 妹妹 美兒 六月十六日 26 達到基本水平的學生能根據題目要求 寫一封書信 學生在三項評審準則中 能做到最少兩項 有的學生能寫出獲選為 清潔大使 和相關內容 惟格式欠 完整 有的則能準確寫出獲選為 清潔大使 並附以完整格式 惟相關內容 有所欠缺 有的格式完整 相關內容明確 卻沒有寫出獲選為 清潔大使 的 信息
11 中文科 作答分卷二的學生需要寫一封書信 評估要求有三點 第一 必須寫出獲獎的 消息 學生按題目要求 把在童軍訓練活動中榮獲 最佳童軍獎 的消息告訴 在澳洲定居的表哥 第二 必須寫出相關內容 學生根據題目 寫出榮獲 最 佳童軍獎 的感受 第三 格式必須完整 學生能依照題目 寫出正確的上款 表哥 問候語祝頌語下款 志文 正文以及自訂寫信日期 現舉例 如下 親愛的表哥 你近來好嗎 很久沒有寫信給你了 最近我在童軍訓練活動中榮獲 最佳童軍獎 我感到非常高興 我希 望在下一年的童軍訓練活動中 可以像今年一樣獲得這個獎 祝 身體健康 表弟 志文敬上 十月八日 達到基本水平的學生能根據題目要求 寫一封書信 學生在三項評審準則中 能做到最少兩項 有的學生能寫出榮獲 最佳童軍獎 和相關內容 惟格式欠 完整 有的則能準確寫出榮獲 最佳童軍獎 並附以完整格式 惟相關內容 有所欠缺 有的格式完整 相關內容明確 卻沒有寫出榮獲 最佳童軍獎 的 信息 短文 寫作評估除了實用文寫作外 還有短文寫作 學生的生活經驗多來自學校 和家庭 因此在題目設計上 既要顧及學生的生活經驗 也要考慮題目能否有 足夠空間讓學生發揮 今年在題目設計上 分卷一以 為他人服務 為骨幹 分卷二則以 蜜蜂飛入課室的突發事件 為支柱 兩道題目都是從校園生活出 發 今年兩張分卷的短文寫作安排如下 3CW1 我們在學校常常會為他人服務 如當班長組長服務生膳長等 等 請你寫一篇文章 記述一次為他人服務的經過和感受 字數 不限 3CW2 在午膳的時候 突然有一隻蜜蜂在課室裏飛來飛去 請你寫一篇文 章 記述當時課室的情形和感受 字數不限 27
12 達到基本水平的學生大致 能就熟悉的事件決定內容 在分卷一中, 學生大致能記述為他人服務的經過和感受 學生記述 為他人服務 的範疇也很廣泛, 有的從所擔任的職務範圍 ( 如 : 科長班長等 ) 記述如何幫助老師和同學 ; 有的從見到同學有困難或受傷而伸出援手 學生大致能掌握題目的關鍵 : 為他人服務, 並從中選取個人的經歷, 簡單記述為他人服務的經過和感受 在分卷二中, 學生能切中題目要旨, 寫一篇文章記述在午膳時, 蜜蜂飛入課室的情形和感受 學生大致能從動作語言行為和心理方面描寫 我 和同學於發現蜜蜂時的反應, 而記述對付蜜蜂的方法也多樣化, 亦能帶出感受 整體而言, 學生大致能做到切題, 能涉獵記述和描寫, 惟內容一般, 感受也比較簡單 達到基本水平的學生大致 能將內容分段表達 學生大致能把內容簡略組織, 並分成若干段落, 寫成一篇短文 學生一般在文章開首能以 我 的身份, 按題目要求直接記述事件, 作為文章的序幕 然後順敘交代時地人事作為記述事件的經過 最後在末段簡單總結感受或表達期望 現臚列學生在首段和末段的例子, 以供參考 : 基本能力 卷別 學生寫作表現 備註 能將內容分段表達 3CW1 首段先提及在學校是有很多機會為他人服務, 繼而帶出自己曾為同學服務的事 3CW2 首段從題目直接入文, 帶出 大家也十分害怕 的感受 基本能力 卷別 學生寫作表現 備註 能將內容分段表達 3CW1 在末段總結那天的感受 雖是小事, 但因可服務同學而高興, 並帶出期望為更多人服務 3CW2 末段以 這真是 ( 冒 ) 險的一日 作為總結 28
13 中文科 達到基本水平的學生尚 能寫完整句子 和 能運用所學詞語, 惟用詞簡單, 文句偶有疏漏 現摘錄學生寫作表現, 以供參考 : 基本能力卷別學生寫作表現備註能寫完整句子 3CW1 能運用 接下來 雖然 但 等來連接句子, 又善用形容詞使句子更生動, 如 特別開心 3CW2 運用了擬人法使蜜蜂更形象化 有一隻蜜蜂站在我的旁邊, 又運用了排比句式來凸顯同學害怕蜜蜂的情形 達到基本水平的學生大致 能正確書寫常用字 和 能正確運用句號逗號問號冒號和引號 ; 惟學生行文時, 偶有錯別字, 如 推倒 誤寫為 推到 功課 誤寫為 工課 標點符號偶有錯漏, 如連續運用三個標點符號, 又或 一逗到底, 個別學生未能適當斷句等 聆聽範疇 聆聽設兩張分卷, 分別為 3CL1 和 3CL2, 每張分卷分為兩部分 今年的話語主題是 珍惜食物, 兩張分卷的第一部分都是講述主角小樂和同學芳芳未能把午餐盒的食物吃完, 造成浪費, 從而帶出 惜食大使 宣傳 珍惜食物 活動 第二部分小樂和媽媽參加義務工作 愛包行動, 他在活動中明白了珍惜食物的重要性, 也了解處理廚餘的方法 兩張分卷的話語內容安排如下 : 29
14 3CL1/3CL2 第一部分 : 珍惜食物, 減少浪費 話語背景 : 學校午膳時間, 人物有小樂芳芳黃老師和詩詩姐姐內容要點 : 講述小樂的不良飲食習慣, 包括邊吃邊看書和不吃青菜 交代芳芳沒有完成午餐盒, 吃剩很多肉 惜食大使 詩詩姐姐向同學提出減少浪費食物的方法 記述學校舉行活動, 鼓勵同學珍惜食物 第二部分 : 愛包行動 和 廚餘處理 話語背景 : 媽媽和小樂一起做義工, 人物還有小冰姐姐和麪包店老闆陳先生內容要點 : 交代小樂和媽媽一起參加 愛包行動 介紹 愛包行動 的內容 講述世界糧食短缺問題越來越嚴重 描述小樂明白到自己是多麼幸福 談及外國處理廚餘的方法 達到基本水平的學生能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 學生能按照話語內容, 找出學校舉辦 珍惜食物 活動的目的 (3CL2 第 4 題 ) 學生能釐清關鍵重點, 不受誘項干擾, 找出正確答案 達到基本水平的學生能把聆聽內容整理, 轉化為圖像概念, 找出答案 學生能從小樂和芳芳的對話中, 正確找出符合小樂吃剩食物的情況 (3CL1 第 3 題 / 3CL2 第 1 題 ) 從小樂和媽媽的對話中, 正確找出小樂和媽媽參加活動的名稱 (3CL2 第 9 題 ) 3. 下列哪一幅圖符合小樂吃剩食物的情況? A B C D 3CL1 第 3 題 / 3CL2 第 1 題答案 : C 達到基本水平的學生能根據話語的情境, 聽出不同人物的情感語氣, 如芳芳 不滿 的語氣 (3CL1 第 7 題 ), 小樂 期待 的語氣 (3CL1 第 15 題 ), 以及芳芳感到 不好意思 的語氣 (3CL2 第 7 題 ) 達到基本水平的學生能概略理解語段間的因果銜接關係 學生能掌握故事的脈絡發展, 從芳芳的說話中, 找出她吃剩食物的原因 (3CL2 第 2 題 ), 學生從話語中亦可找出陳先生覺得活動有意義的原因 (3CL1 第 10 題 / 3CL2 第 10 題 ) 說話範疇和視聽資訊評估 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 在釐定基本能力的水平時, 這兩部分的成績並不包括在內 學生在說話評估的整體表現, 可參閱 表現良好的學生概說 和 一般評論 視聽資訊評估則可參閱 一般評論 30
15 中文科 達到基本水平的學生寫作示例 實用文 3CW1 請根據題目寫書信 你在學校獲選為 清潔大使 請你以美兒的身份, 寫一封簡單的 書信, 把這個消息告訴在英國讀書的哥哥, 並寫出你獲選的感受 交代主要目的 未能交代獲選感受 格式完整 錯別字 : 錯別字很少, 如 ( 步 ) 31
16 達到基本水平的學生寫作示例 實用文 3CW2 請根據題目寫書信 你在童軍訓練活動中榮獲 最佳童軍獎 請你以志文的身份 寫一 封簡單的書信 把這個消息告訴在澳洲定居的表哥 並寫出你獲獎 的感受 交代主要目的 欠交代自己獲獎感受 格式完整 32
17 中文科 達到基本水平的學生寫作示例 短文寫作 我們在學校常常會為他人服務 如當班長組長服務生膳長等等 3CW1 請你寫一篇文章 記述一次為他人服務的經過和感受 1 2 內容 切題 文章能按題目要求寫 作 記述為他人服務的經過 最後總結個人的感受 內容生 活化 感情真摯 1 以倒敘法引入曾在派飯 的事上服務同學 2 記述在二年級時 與曾美惠 一起派飯的過程 3 交代印象最深刻的是最 後一天的派飯 帶出不知 什麼時候才可派飯的感 受 4 總結 我 的感受 雖 辛苦 但看見同學吃得開 心 再辛苦也是值得的 3 結構 大致能按內容重點分段 條理 尚清晰 學生能用 首先 接 着 然後 來交代派飯的程 序 文句 文句一般 能運用完整的句子 寫作 4 詞語運用 用詞尚可 如 精心製做 造 印象深刻 沉甸 甸 錯別字 偶有錯別字 如 派 飯 製做 造 時後 候 標點符號 較少誤用標點符號 33
18 達到基本水平的學生寫作示例 短文寫作 3CW2 在午膳的時候 突然有一隻蜜蜂在課室裏飛來飛去 請你寫一篇文章 記述當時課室的情形和感受 1 內容 直接入題 我 看見蜜蜂在 課室飛來飛去 被嚇得 哇 哇大叫 而被同學取笑為膽 小鬼 以致傷心流淚 繼而 產生不要取笑別人的反思 1 直接入題 我 看見蜜 蜂被嚇得哇哇大叫 而被 同學志明取笑為膽小鬼 2 2 承接上段 同學也是如此 取 笑 我 只 有 好 友 小麗支持並告訴老師 老 師知道了 卻沒什麼反 應 3 回到課堂 蜜蜂已被鄰班 的 大英雄 消滅了 但 我 仍被取笑為膽小鬼 4 取笑 我 的同學被老師 責罵 5 帶出 不要取笑人 的反 思 結構 大致能按重點分段 但記述過 程較簡略 條理一般 沒有具 體記述蜜蜂在課室飛來飛去 的情形 3 34 文句 文句尚算通順 間有運用複 句 我們班有個膽小鬼 有 個膽小鬼呀 運用誇張手法 連天和地都 知道我是個膽小鬼
19 中文科 詞語運用 : 用詞尚可, 如 哇哇大叫 大聲喊着 安慰 錯別字 : 錯別字很少, 如 ( 嗯 ) 4 標點符號 : 較少誤用標點符號 5 35
20 2015 年表現良好的學生概說 閱讀範疇 表現良好的學生能根據篇章和題目要求 回答更多詞語題 學生能掌握更多動 詞和形容詞 如 集合 3CR1 第 1 題 分享 3CR2 第 11 題 紛紛 (3CR2 第 12 題) 願意 3CR3 第 1 題 等 現列舉學生作答表現如下 基本能力 卷別 學生作答表現 3CR1 能理解所學詞語 3CR2 能按照題目所設的語境和段 落範圍 找出適當的動詞 3CR3 表現良好的學生能細閱篇章 掌握更多重點和細節 學生能細閱 逛菜市場記 的各個要點 排除誘項 找出 我 跟爸爸去菜市場的原因 3CR3 第 13 題) 表現良好的學生能掌握段落要旨 在 快樂谷 中 首段交代因一場風暴令整 個快樂谷變得毫無生氣 辦音樂會是要重拾往昔的歡樂 末段提到觀眾手牽手 合唱 希望在明天 的歌聲下 快樂谷又回復昔日的模樣 學生能按篇章內容 從四個選項中辨識 昔日的模樣 是指 充滿生氣的快樂谷 3CR1 第 9 題 / 3CR2 第 18 題 表現良好的學生能理解比較曲折的脈絡關係 在 彩虹傘 中 學生能根據全 文內容 掌握玩彩虹傘的情形和先後次序 (3CR1 第 19 題 表現良好的學生能透徹理解實用文的主要信息 學生能從整篇實用文中 歸納 內容 概括重點 找出主要信息 宣傳 小星星 舉辦的徵稿活動 3CR1 第 23 題 / 3CR3 第 23 題 同時也能理解 投寄稿件方式共有三種 3CR1 第 22 題 / 3CR3 第 22 題 寫作範疇 實用文 36 表現良好的學生能仔細閱讀題目 掌握題目要旨 做到信息準確 內容齊備 格式完整 他們能寫簡短書信 取得最高等級的成績 表現良好的同學能按照題目要求 準確寫出獲選或獲獎的信息 在分卷一中 學生能明確地將獲選為 清潔大使 的消息和感受告知對方 名稱準確無誤
21 中文科 在分卷二中 學生能明確地將獲得 最佳童軍獎 的消息和感受告訴對方 名 稱準確無誤 現節錄表現良好的學生作答表現 卷別 學生寫作表現 3CW1 3CW2 備註 能帶出自己獲 選的消息和感 受 項目名稱正 確 能帶出自己獲 獎的消息和當 時的心情 獎項 名稱正確 學生懂得在書信開首向收信人問好以示禮貌 實屬可喜 學生能提供完整的格 式 在分卷一中 學生能掌握上款是哥哥 下款是妹妹美兒 並能自擬發信日 期 在分卷二中 學生亦能掌握上款是表哥 下款是表弟志文 並能自擬發信 日期 短文 表現良好的學生在內容方面較為充實 學生能夠具體詳細地記述為他人服務 的經過 情感的描述也比較細緻 個別學生選材認真 內容鋪排合適 令人留 下深刻印象 現摘錄學生在內容上的表現 基本能力 能就熟悉的 事物決定內 容 學生寫作表現 備註 學生能具體交代 蜜蜂飛入課室前 後的情況 學生能運用大量 動詞 使文章生動 有趣 如 聊天 分 享 放 下 拔 腿 就 跑 追着 等 連接詞也運用得 很好 如 突然 誰知 凸顯緊 張的氣氛 37
22 表現良好的學生在結構方面 能做到文句銜接緊密 條理分明 脈絡清晰 以 分卷一為例 學生通常會先總寫 再分述 最後總結 在首段中 學生一般先 簡略交代在校內曾擔任一些職務 然後詳細記述為他人服務的經過 末段則作 總結和抒發感受 全文起承轉合安排得當 文章結構完整 表現良好的學生在用詞和文句方面 表現理想 學生能運用較多的形容詞動 詞 以及四字詞語來寫作文章 學生的文句流暢 能靈活運用不同的句式 也 會嘗試運用對話和修辭手法 如對比比喻 表現良好的學生在錯別字和標點符號方面 表現亦理想 學生能書寫正確的常 用字 錯別字比較少 在標點符號的運用上 能適當斷句 錯漏亦比較少 聆聽範疇 表現良好的學生除了專心聆聽外 還能進一步關注話語內容上的細節 而且能 準確辨識更多不同的語氣情感 學生能抓緊關鍵要點 明確指出所推出的措施 是 設置堆肥箱 和 回收剩餘飯菜 而不是 設立廚餘回收中心 3CL1 第 5 題 / 3CL2 第 3 題 在語氣情感方面 學生能掌握黃老師指出 小樂怎麼 可以為了贏得比賽而不吃飽 時的語氣是 責怪 而不是 憤怒 3CL2 第 8 題 媽媽覺得 小樂實在過得太幸福了 的語氣是 感歎 而不是 傷心 3CL2 第 15 題 說話範疇 看圖說故事 看圖說故事 共設六道題目 每道題目提供四幅圖畫 內容主要圍繞童話故 事家庭生活日常生活三方面 如 海中脫險記 3CSP01 親子閱讀 3CSP03 注意衛生 3CSP04 等 學生能根據四幅圖畫的內容 講述一個結構完整層次分明的故事 並且能用 適當的連接詞 如 開始時 跟着 然後 最後 等 學生也能運用豐 富的詞彙 如 緊張 雀躍 忙碌 憂心 等 令故事內容更吸引 部 分表現良好的同學 更能發揮想像力 在講述故事時加入合理情節 使內容更 為豐富有趣 在 海中脫險記 3CSP01 一題中 學生能清楚指出大魚被網 纏住尾巴和被螃蟹救出的經過 以及小魚的擔憂心情 同時 學生會加入小魚 和螃蟹的對話 以及帶出 齊心事成 的道理 使故事內容更加完整 CSP01 海中脫險記 4 4
23 中文科 學生能在故事中加入自己日常生活經驗和體會 在 親子閱讀 3CSP03 一 題中 學生會代入兒子的角色 講述爸爸每天都會給 我 講故事 有一次因 為太疲累 在講故事的時候睡着了 我 就給爸爸蓋上被子 最後更以父母 為了家庭而辛勤工作 作為子女一定要努力讀書 報答他們作結尾 詳細而深 刻地講述整個故事 小組交談 小組交談 共設六道題目 話題主要圍繞學校家庭和想像三方面 如 學 校小農地 3CSG01 愛心午餐 3CSG02 我變成動物 3CSG06 等 學生勇於表達自己意見 在小組交談時表現積極 能自信地和同學交談 內容 亦見清楚具體 部分表現良好的學生 能加入例子 使交談內容更為充實豐富 詞語運用方面 大部分同學都能運用適當的詞語表達己見 表現良好的同學更 能運用恰當的形容詞和成語 準確地表達自己的看法 39
24 表現良好的學生寫作示例 實用文 3CW1 請根據題目寫書信 你在學校獲選為 清潔大使 請你以美兒的身份, 寫一封簡單的 書信, 把這個消息告訴在英國讀書的哥哥, 並寫出你獲選的感受 寫出發信的目的 寫出相關內容 格式完整 40
25 中文科 表現良好的學生寫作示例 實用文 3CW2 請根據題目寫書信 你在童軍訓練活動中榮獲 最佳童軍獎, 請你以志文的身份, 寫一封簡單的書信, 把這個消息告訴在澳洲定居的表哥, 並寫出你獲獎的感受 寫出發信的目的 寫出相關內容 格式完整 41
26 表現良好的學生寫作示例 短文寫作 3CW1 我們在學校常常會為他人服務 如當班長組長服務生膳長等等 請你寫一篇文章 記述一次為他人服務的經過和感受 1 內容 切題 能抓緊題旨寫作一篇內 容充實豐富的文章 1 從每當看到照片 就引起 小二時到老人院服務的快 樂回憶作為文章的開始 交代到老人院服務的事前 準備 並特別記述老師的 提醒 要帶着笑容 4 5 記述當天服務老人的情 況 最後記述那次服務的收 穫 並抒發感受作結 結構 結構嚴謹 條理分明 從 每 當我看到桌上的照片時 我的 心情就變得十分愉快 作開 始 回憶小二那次的老人服 務 末段以 十分愉快 作回 應 情節描述很具體 由事前 的準備 到老師的囑咐 帶水 和笑容 由進老人院門口的標 句 到離別時的不捨 由首段 的 段段開心回憶如走馬燈般 在腦海中播映 到末段的 我 怎能不參加下次的探訪行程 呢 感受亦見深刻 文句 文句通順流暢 如 段段開心 回憶如走馬燈般在腦海中播 映 看 他們笑容滿面 像 多位慈祥的仙人 你說 我 怎能不參加下次的探訪行程 呢 42
27 中文科 詞語運用 : 用詞豐富, 如 哈哈大笑 映入眼簾 砰砰跳起來 依依不捨 獲益良多 錯別字 : 能正確書寫常用字 標點符號 : 較少誤用標點符號 6 43
28 表現良好的學生寫作示例 短文寫作 3CW2 在午膳的時候 突然有一隻蜜蜂在課室裏飛來飛去 請你寫一篇文章 記述當時課室的情形和感受 1 2 內容 切題 以聯想引入 交代午膳 時 蜜蜂飛入課室 我 運用 了不同的方法 最後打死了蜜 蜂 得到老師以貼紙作獎勵 1 每當 我 看見蜜蜂就想 起那次的經歷 2 交代午膳時 突然有蜜蜂 飛入課室 我 就用媽媽 教我的方法 不過蜜蜂不 但沒被趕走 還叮了同學 小美 3 交代 我 最後還是把蜜 蜂趕走 贏得同學的歡呼 4 交代老師生氣地問蜜蜂在 哪兒 及後知道是 我 趕走蜜蜂 於是以貼紙獎 勵 每當 我 看見這張貼紙 就有心滿意足的感受 結構 條理分明 結構清晰 詳略恰 當 先交代大家在課室看見蜜 蜂都膽戰心驚 跟着 我 用 媽媽教的方法 不但趕不走蜜 蜂 牠還叮了小美一口 在同 我 用 學找老師幫忙的時間 自己的方法 成功趕走了蜜 蜂 最後老師知道是 我 的 功勞 送給 我 一個貼紙作 獎勵
29 中文科 5 文句 文句通順 可是蜜蜂不但沒 有走 還釘 叮 了我旁邊的 小美 我頓時滿 臉 通 紅 同學們都大笑起來 詞語運用 文中運用不少四字詞 且用得 準確 如 津津有味 膽戰 心驚 爭分奪秒 鴉雀無 聲 不約而同 心滿意 足 錯別字 錯別字很少 如釘 叮 標點符號 偶爾誤用標點符號 45
30 一般評論 閱讀範疇 學生在理解篇章和實用文方面 表現不俗 達到基本水平的學生大致能 理解所學詞語 理解簡淺敘述性文字的段意及 段落關係 尚能 概括理解篇章中簡淺的順敘/倒敘事件 以及大致能 理 解簡單的實用文 整體表現不俗 在 理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 中 達到基本水平的學生能明白 段意 能回答 3CR1 第 7 題3CR2 第 16 題3CR3 第 14 題的問題 學生也大 致能理解段落間的關係 能找出 3CR1 第 4 題3CR2 第 5 題3CR3 第 15 題 的答案 學生也能初步掌握 言外 之意 能回答 3CR1 第 3 題3CR1 第 18 題3CR3 第 17 題的問題 表現良好的學生在理解篇章細節和掌握段落要旨方 面 表現理想 在 理解簡單的實用文 中 達到基本水平的學生能理解基本的內容 惟閱讀 時欠仔細 以致作答時有所偏差 3CR1 第 22 題 / 3CR2 第 23 題 / 3CR3 第 22 題 表現良好的學生能進一步辨識實用文的主要信息 3CR1 第 23 題 學生在閱讀範疇常犯錯誤說明 (一) 詞語題 部分學生未能根據篇章和題目的語境 正確回答詞語題 現以 3CR1 第 11 題 為例 臚列學生常犯錯誤 基本能力 能理解所 學詞語 學生作答表現 備註 能根據語境及段落 範圍 找出適當的 詞語 未能根據題目要求 找出合適的動詞 未能按語境找出正 確答案 未能按語境找出正 確答案 (二) 篇章內容 部分學生未能根據篇章提供的信息 重新呈現故事的情景 在 彩虹傘 中 題目要求學生根據文章內容 在表中適當的位置上填寫答案 現以 3CR1 第 20 題為例 列出學生常犯錯誤 46
31 中文科 基本能力 學生作答表現 能理解簡淺 敘述性文字 的段意及段 落關係 備註 能根據篇章內 容以及題目要 求重現遊戲動 作 未能準確按照 文本呈現遊戲 動作 未能理解題目 要求 錯誤複述 第 題的動作 錯誤理解遊戲 的動作 部分學生未能根據篇章內容 抽取重點 回答問題 如 3CR1 第 21 題 / 3CR2 第 22 題 題目要求學生根據文章內容 把 9 月第一期 小星星 的出版日期 填寫在橫線上 惟學生未能掌握要旨 現列出學生常犯錯誤 基本能力 能理解簡單 的實用文 學生作答表現 備註 能根據篇章內容 掌 握要點 寫出正確的 答案 47
32 能理解簡單 的實用文 未能就內容作準確的 分析 以致答案有偏 差 未能掌握要點並作分 析 以致答案錯誤 未能理解篇章內容 胡亂作答 48
33 中文科 寫作範疇 學生在實用文寫作方面 表現大致平穩 達到基本水平的學生大致能寫簡單書信 學生能在三項評審要求中 做到最少 兩項 表現大致平穩 學生在實用文寫作方面 常犯錯誤說明 (一) 主要信息不清晰 整體而言 沒有交代寫信的目的 我 獲選為 清潔大使 或 我 獲 得 最佳童軍獎 的學生不多 但仍有學生在這方面的交代欠清晰 如 最佳童獎 清潔大 亦有以為是對方 哥哥或表哥 甚至是其他 人獲獎 例子如下 基本能力 類別 能寫賀卡 書信 邀請卡 簡 (3CW2) 單書信 學生寫作表現 備註 獎項名稱不 正確 (二) 欠缺相關內容或資料 部分學生沒有交代 我 獲選或獲獎的感受 也有以家人的獎勵作為感受 亦有誤寫替對方 哥哥或表哥 高興 49
34 基本能力 類別 能寫賀卡 書信 邀請卡簡 (3CW1) 學生寫作表現 備註 欠交代獲選 感受 單書信 書信 (3CW2) 欠交代得獎 感受 (三) 格式錯漏 在格式方面 學生的錯誤包括 1 欠問候語 2 把上下款的人名或身 份錯置 3 欠祝頌語 4 把祝頌語與下款置於同一行 5 缺去發信 日期 6 顛倒發信日期與下款位置等 例子如下 50
35 中文科 基本能力 類別 學生寫作表現 能寫賀卡 書信 邀請卡簡 (3CW1) 備註 下款稱謂不 正確 單書信 書信 (3CW2) 下款及祝頌 語置於同一 行 學生在 審題 方面 仍欠謹慎小心 部分學生能仔細閱讀題目 掌握題目的要求 寫一篇短文 在分卷一中 有五 成學生能在 為他人服務 的前提下 按照個人的生活經驗 記述一次為他人 服務的經過和感受 在分卷二中 有接近七成學生能在 有一隻蜜蜂在課室裏 飛來飛去 的基礎上 因應自己的生活體驗 寫一篇文章 記述當時課室的情 形和感受 今年 離題 的文章較去年多 而以分卷一的表現較遜 這反映學 生在審題上仍欠謹慎 未能仔細閱讀題目 構思寫作內容 51
36 不切題 的文章亦時有出現 在分卷一中 部分學生沒有緊扣 服務 如 只是給同學食物叫同學不要哭等 在記述為他人服務的經過 只是簡單敘 述事件 感受亦是簡略地描述 感到很開心 在分卷二中 部分學生忽略了 一些關鍵詞 如 課室 變作禮堂飯堂 午膳時 變作上課時 亦有忽 略了內容的安排 只側重描述同學在打蜜蜂 最後以打死蜜蜂作結 沒有交代 感受 整體而言 學生在 審題 方面 仍有進步空間 學生在 結構 方面 表現較去年略為退步 在 結構 方面 學生具有分段意識 大致能按內容重點分段表達 在分卷一 和分卷二中 有超過六成和七成的學生在 結構 上 能按重點分段 但今 年仍有超過一成的學生有 分段錯誤 或 沒有分段 的毛病 整體來說 學 生表現較去年略為退步 學生在 詞語 和 文句 方面 表現略為遜色 學生尚能運用所學詞語寫作 惟用詞簡單 文句一般 且偶有疏漏 閱卷員指 出學生能運用 首先 然後 接着 最後 等連接詞 惟修飾文句的用 詞比較簡單 少有變化 且多有重複 學生常用的形容詞是 開心 高興 害怕 又常在形容詞前加上 十分 如 十分開心十分高興十分興奮 等 動詞則是 吃 說 跑 想 等 只有少數學生能靈活運用疊字 形容詞四字詞 今年也有不少學生能運用對話的形式寫作 閱卷員亦指出學 生文句一般 並指出部分學生以口語入文 須多加注意 學生在 錯別字 和 標點符號 方面 表現平穩 大部分學生能正確書寫常用字和運用標點符號 惟偶有錯漏 學生在短文寫作 中 如以一百二十字的文章為例 錯別字約在兩個至五個之間 學生常犯的錯 別字如 坐位 座位 名子 名字 體量 體諒 蜜鋒/峰 蜜蜂 驚慌失惜 驚慌失措 難 難忘 懲罸 懲罰 服 服務 等 在運用標點符號上 個別學生未能適當斷句 或 一逗到底 又或出現 連續三個標點符號 如 的情況 聆聽範疇 學生在聆聽範疇中 表現持續理想 52 學生能 記憶簡單話語中敘說和解說的內容 也能 聽出話語所表達的不同 情感 和 概略理解語段間的銜接關係 大部分學生能回答超過八成的題目 這顯示學生在評估過程中 態度認真 專注聆聽 理解話語內容 能正確回答 問題
37 中文科 說話範疇 學生能按照圖畫內容講述故事 大部分學生能根據圖意 講述一個結構完整內容豐富的故事 在 堆沙比賽 3CSP05 一題中 學生先講述在電梯大堂看見堆沙比賽的宣傳海報 兩姊 妹十分興奮 極力游說爸爸參加 媽媽亦表示贊成 到了比賽當天 各參賽家 庭戮力堆出不同的造型 有的是人像有的是玩具熊有的是大海龜 他們分 工合作 爸爸媽媽在堆沙 兩姊妹就負責取海水 接着就是評判評分的時間 他們的作品是一座城堡 終於到了宣佈結果的時候 皇天不負有心人 他們 奪得全場總冠軍 記者還替他們及其他得獎者拍照 部分學生更能加入豐富的 情節 例如妹妹不小心把作品推倒了 在時間不多的情況下 他們一家人齊心 協力 最後堆出了一個美麗的城堡 媽媽還插上一支旗幟 讓故事的內容更為 充實 CSP05 堆沙比賽 學生吐字大致清晰 說話音量適中 大部分同學能掌握所學字詞的正確發音 吐字清晰 接近六成學生在講述故事 時聲音響亮 取得最高等級 三等 值得鼓勵 學生能在 小組交談 中表達意見 與別人交談 大部分學生能就話題和同學交談 對別人的意見作出適切回應 接近五成學生 取得四等以上成績 表現令人欣喜 大部分學生能在交談的過程中 加入日常 生活經驗及例子 豐富自己的說話內容 進一步擴充交談的話題 仍有小部分 學生在交談中表現沉靜 只以 我同意 或 我不同意 作簡單回應 學生大致能運用日常生活的詞語表達己見 條理分明清晰 視聽資訊評估 視聽資訊設有兩張分卷 每張分卷分成兩個部分 兩張分卷的第二部分主題都 是 花王 屬共同題 分卷一的第一部分是 極地環保夢 分卷二的第一部 分則是 水生植物 兩張分卷短片的安排如下 卷別 第一部分短片內容 第二部分短片內容 3CAV1 極地環保夢 花王 3CAV2 水生植物 花王 53
38 短片 花王 介紹禮賓府 花王 的工作 花王蔡女士先簡介禮賓府的花卉品 種 包括新引入的 輝煌 和引人注目的 魔術鈴 片中也講述蔡女士和她 的同事的工作 包括照顧花草和製作肥料 此外 蔡女士表示 她會因應不同 的節日慶典 挑選不同花卉去插花 最後她更推薦在禮賓府拍照的最佳位置 短片 極地環保夢 講述探險家李樂詩成立 極地博物館 的原因及展品由來 短片首先講述李樂詩希望喚醒香港人關注環保問題 並一直爭取成立 極地博 物館 接着講解展品的由來 包括鎮館之寶 風鈴石 片段也有介紹博物館 內模擬探險隊在南極的居室 以及擺放在內的珍藏品 片末李樂詩重申 希望 香港的下一代能注重環保 留心氣候變化對我們的影響 短片 水生植物 講述水生植物的特點 和介紹 水生植物展覽 的內容 短 片首先為水生植物下定義 並介紹它的分類 接着帶出第一次在香港舉辦的 水 生植物展覽 點出活動的日期時間和場次 並交代活動的內容 學生能明白視聽資訊中簡單的信息 學生能根據 極地環保夢 的內容 找出李樂詩所畫的冰魚 3CAV1 第 4 題 也知道她成為探險家前是一位 設計師 3CAV1 第 3 題 4. 下列哪一幅圖顯示的是李樂詩所畫的冰魚 A B C D 3CAV1 第 4 題 答案 D 在 花王 中 學生能根據短片內容 知道禮賓府新引入花種的模樣 3CAV2 第 6 題 學生也能複述受訪者的說話 明白受訪者認為插花的兩個好處是 減 輕壓力 和 增加工作滿足感 3CAV1 第 11 題 在 水生植物 中 學生 掌握水生植物的類別有 沉水植物 和 浮葉植物 3CAV2 第 1 題 6. 下列哪一幅圖的花是禮賓府新引入的花種 A B C D 3CAV2 第 6 題 答案 A 學生大致能找出視聽資訊中的內容重點 54 學生能根據整個短片內容 辦識內容重點 在 極地環保夢 中 學生掌握短 片的內容重點有兩項 分別是 介紹極地博物展品的由來 和 說明李樂詩設 立 極地博物館 的原因 3CAV1 第 6 題 在 水生植物 中 學生能知 悉短片的主要目的是 宣傳水生植物展覽導賞團的詳情 3CAV2 第 5 題 在 花王 中 學生能明白 介紹禮賓府花王的工作 是短片的內容重點 3CAV2 第 13 題
39 中文科 表現良好的學生能掌握視聽資訊中相關的細節和要點 表現良好的學生能專注觀看短片, 整合信息, 找出短片的內容細節 在 極地環保夢 中, 學生能不受干擾, 排除其他誘項, 選出 巖石 和 企鵝蛋 是別人送給李樂詩的禮物, 而非 隊服 植物標本 和 冰魚 (3CAV1 第 2 題 ) 在 水生植物 中, 表現良好的同學, 能仔細聆聽並識別導賞團舉行的地點日期和時間 (3CAV2 第 3 題 ) 3. 根據短片內容, 下列哪一張 水生植物展覽 導賞團的資料是正確的? 水生植物展覽導賞團水生植物展覽導賞團水生植物展覽導賞團水生植物展覽導賞團 地點 : 香港公園種植室地點 : 香港公園温室地點 : 香港公園温室地點 : 香港公園種植室 日期 : 即日至 9 月 28 日 日期 : 即日至 9 月 28 日 日期 : 即日至 9 月 28 日 日期 : 即日至 9 月 28 日 逢星期六及日 逢星期六及日 逢星期六及日 逢星期六及日 時間 : 下午一時至四時 時間 : 下午一時至四時 時間 : 上午九時至四時 時間 : 上午九時至四時 A B C D 3CAV2 第 3 題答案 : B 55
40 2013 年至 2015 年學生表現一覽表 在 2015 年全港性系統評估中, 達到基本水平的學生佔 86.4% 表 年至 2015 年達到基本水平的學生百分率 年份 達到基本水平的學生百分率 根據學生在 2013 年至 2015 年系統評估的數據, 臚列各學習範疇的強弱項, 為教師提供資料, 改善學與教 詳見表
41 弱項 強項 閱讀 年份 2014 學 生 大 致 能 理 解 篇 章 內 學生大致 能理解所學詞 容 如複述表層信息 尋找 語 能按照題目要求 從 因果關係 辨識段落大意 篇章中找出適合的詞語 學生在尋找篇章中因果關 學生大致 能理解簡淺敘述 係方面 表現理想 性文字的段意及段落關 係 如能複述篇章內容 尋找因果銜接關係 概略辨 識篇章的要點 以及推敲篇 章隱含信息 學生大致 能理解簡單的實 用文 如電郵和書信 學生尚能理解和運用所學 學生尚 能概略理解篇章中 詞語 簡淺的順敘/倒敘事件 學生尚能概略理解篇章的 學生辨識段落要旨比較遜 脈絡關係 排列事件發生的 色 先後次序 學生尚能理解實用文的內 容 如報紙 2013 備註 學生大致 能理解簡淺敘述 部分學生在詞語題中 性文字的段意及段落關 能選取正確答案 但卻 係 在尋找內容因果關係 寫了錯別字 和理解段落大意方面 表現 學生在理解篇章的寓意 良好 和隱含信息上有待加 學生大致 能概略理解篇章 強 中 簡 淺 的 順 敘 / 倒 敘 事 部分學生在實用文篇章 件 在理解文章結構 排 中 看錯月曆 以致未 列事件發生的先後次序方 能填上正確答案 教師 面表現不俗 可鼓勵學生在日常生活 中 多接觸不同的實用 文體 學生尚能理解所學詞語 學生在理解實用文方面 如 海報 表現未如理想 2015 表 年至 2015 年學生表現一覽表 中文科 57
42 寫作 年份 備註 強項 過半學生能根據題目要求, 寫一張邀請卡, 並取得最高等級 ( 四等 ) 的成績, 表現理想 近半學生能根據題目要求, 寫一張賀卡, 並取得最高等級 ( 四等 ) 的成績, 表現不俗 大部分學生能正確書寫常用字, 惟偶有錯別字 大部分學生能在 標點符號 中取得二等或以上成績 弱項 學生大致能根據題目要求, 寫一篇切合題旨的文 章, 並能分成若干段, 惟內容一般 學生能運用所學詞語串連成句, 惟用詞一般, 文句也偶有疏漏 學生大致能寫賀卡或邀請卡, 在三項評審要求中, 做到其中兩項 學生能仔細閱讀題目, 掌握題目的要求, 寫一篇短文, 做到切合題旨的要求, 文章 離題 的數量持續減少 學生有分段意識, 大致能按內容重點分段表達 今年較少學生 分段錯誤 或 沒有分段 學生尚能運用所學詞語寫作, 惟用詞簡單, 文句一般, 且偶有疏漏 接近五成學生能按題目要求, 寫一封書信, 表現不俗 學生書寫錯別字的情況有所改善, 大部分同學能書寫正確的常用字 超過四成同學在運用 標點符號 中取得最高等級 ( 三等 ) 的成績 學生大致能按題目要求, 寫作一篇短文, 但內容上往往只偏重敘述 經過, 感受 只是略提, 發揮不足 學生大致能運用所學詞語及簡單文句寫作, 惟文句偶有錯漏, 也欠變化 學生在實用文寫作方面, 表現不俗, 對書信的格式亦見掌握 學生用詞未夠豐富, 文句也欠變化 根據閱卷員報告指示, 學生仍偶有 一段到底 的情況 58
43 中文科 聆聽 年份 備註 強項 學生能 記憶簡單話語中敘說和解說的內容 聽出話語所表達的不同情感 和 概略理解語段間的銜接關係, 表現十分理想 弱項 學生在個別話語內容上, 仍受局部信息干擾 學生能 記憶簡單話語中敘說和解說的內容, 也能 聽出話語所表達的不同情感 和 概略理解語段間的銜接關係 大部分學生能正確回答超過八成的題目, 這顯示學生在評估過程中, 態度認真, 專注聆聽, 明白話語內容, 能正確回答問題 個別話語細節和語氣題, 須細心聆聽 學生在 記憶簡單話語中敘說和解說的內容 聽出話語所表達的不同情感 和 概略理解語段間的銜接關係 方面, 表現良好 學生在理解主要內容時, 仍有受局部信息干擾 學生在聆聽範疇的表現, 持續平穩 視聽資訊 年份 強項 學生能明白視聽資訊中簡單的信息, 表現比去年進步 弱項 學生在辨識主題和內容細節方面, 仍有進步空間 備註 學生能明白視聽資訊中簡單的信息 學生能根據整個短片內容, 辨識內容重點 部分學生受局部信息干擾, 未能抓緊關鍵重點, 回答問題 學生能明白視聽資訊中簡單的信息, 並能根據視像信息, 掌握片段的內容重點 部分學生受局部信息干擾, 未能找出內容細節, 回答問題 學生在預備時間內, 必須先細閱題目, 了解題目重點 在觀看短片時, 建議必須時刻留心短片畫面 59
44 60 弱項 強項 說話 年份 看圖說故事方面 學生能有 組織有條理地講述一個完 整的故事 有學生更能運用 說話技巧 生動活潑地講述 故事中主角的感受及對故 事的體會 學生在講述故事時 說話聲 音響亮一項中 表現持續理 想 小組交談方面 學生能就話 題與別人交談 並因應別人 的說話作出回應 表達意 見 學生大致能運用日常生活 的詞語表情達意 說話有條 理 看圖說故事方面 部分學生 詞彙欠變化 偶有夾雜英 語 學生說話時 有不少懶音 小組交談方面 有小部分學 生只是自說自話 並未能做 到交談 備註 部分學生側重故事寓意 而 看圖說故事方面 學生未有 忽略了故事的內容 留意圖畫中人物表情及背 景 致內容未夠豐富 小組交談方面 部分學生說 小組交談方面 部分學生經 話時偶有夾雜英語 常重複同學的說話 也有小 部分學生在小組交談時 未 部分學生自說自話 未能達 能恰當回應別人的看法 到交談的目的 看圖說故事方面 學生能有 看圖說故事方面 學生能按 看圖說故事方面 大部 條理及有系統地講述一個 圖意 說出一個完整的故 分學生能說出一個結構 完整的故事 把故事中的 事 大部分學生能利用標示 完整的故事 詞彙較以 時地人事因果 語 串連故事內容 往豐富 清楚交代 表現與去年相 學生能運用豐富的詞彙講 小組交談方面 部分學 若 述故事 並能加入想像 使 生己見不足 多重複別 學生在講述故事時 能運用 故事結構更完整 人的話語 比較豐富的詞語 而且在表 小組交談方面 學生能因應 情達意方面 亦見進步 題目 與組員作適當交談 小組交談方面 學生能因應 回應別人的意見 別人的說話作出回應 並向 組員提問 以增加交談時的 互動性 表現有進步 2014
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6. 中國語文科 2011 年全港性系統評估小學三年級成績 2011 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.4%, 比 2010 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
中文科 表6.1a 題數與分數分布 題數(分數) 科目 分卷一 分卷二 分卷三 分卷四 總數* 聆聽 15(17) 15(17) (27) 閱讀 23(28) 23(28) 23(28) -- 53(62) 寫作 2(28) 2(28) (28) 13(18) 13(1
6. 2014 年全港性系統評估小學三年級成績 2014年級學生在達到基本水平的百分率為 86.3% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 (試用稿) 小學課程綱要 (1990 ) 中國 語文課程指引 (小一至小六) ( 2004 ) 目標為本課程學習綱要 第 一學習階段 (小一至) (1995 ) 等課程文件擬訂
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6. 中國語文科 2008 年全港性系統評估小學三年級成績 2008 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.4%, 比去年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 ) 目標為本中國語文學習綱要
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6. 中國語文科 2010 年全港性系統評估小學三年級成績 2010 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.9%, 比 2008 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
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:3 :1 :3 :1 :1 :3 2011 年 全 港 性 系 統 評 估 小 學 六 年 級 成 績 2011 年 小 六 級 學 生 在 中 國 語 文 科 達 到 基 本 水 平 的 百 分 率 為 77.2%, 學 生 整 體 表 現 與 去 年 相 近 小 學 六 年 級 評 估 設 計 評 估 範 疇 及 擬 題 依 據 中 國 語 文 科 的 評 估 範 疇 包 括 閱 讀 寫 作
表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 視聽資訊 * 3CR1 20 3CR2 20 3CR3 20 3CR4 20 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 12 3CL2 12 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談
6. 中文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2018 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 86.7 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文教育學習領域課程指引 ( 小一至中三 )(2002) 及 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等課程文件擬訂
中 三 中 國 語 文 科 表 6.21b 中 三 各 學 習 範 疇 的 卷 別 編 排 學 習 範 疇 分 卷 題 數 評 估 時 限 閱 讀 聆 聽 寫 作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分 鐘
中國語文科 中三 2015 年全港性系統評估中學三年級成績 2015 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重 點 試用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課程文件擬訂 評估卷別
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6. 中國語文科 2013 年全港性系統評估小學三年級成績 2013 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.6%, 比 2012 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
的卷別及時限編排如下 表 6.1b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 說話* 視聽資訊* 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 評估時限 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 3CW1 3CW2 3CL1 3CL CST1 3CST2 3CST3 6 看圖說故
6. 中文科 2016 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 85.8 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 試用稿 中國語文教育學習領域課程指引 小一 至中三 2002 及 中國語文課程指引 小一至小六 2004 等課程文件 擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
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2008 年全港性系統評估小學六年級成績 2008 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.4%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 中國語文課程指引 ( 小一至小六
目錄 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級數學科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現一般評論 2018 年中三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科中三學生表現一覽表 9.
中文科目錄 1. 前言 2. 評估設計 3. 評估施行模式 4. 水平釐定與維持 5. 評估報告 6. 中國語文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績小學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的小三學生表現一般評論 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年中文科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級中文科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現
表 6.11b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 6CR1 6CR2 6CR3 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 6CL1 6CL 評估時限 30 分鐘 55 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 3 分鐘 說話時間 1 分
2015 年全港性系統評估小學六年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 77.7% 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文 課程第二學習階段基本能力 試用稿 小學課程綱要 1990 中國語文課程指引 小一至 2004 及 目標為本中國語文學習綱要 1995 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現 本科按各學習範疇劃分不同的卷別
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
![寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939](/thumbs/42/22918361.jpg "寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939")
綠 野 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 教 案 設 計 / 朱 秀 芳 老 師 28 寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939 故 事 簡 介 綠 野 仙 蹤 心 得 分 享 [99] 處 處 有 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 設 計 者 : 朱 秀 芳 適 用 年 級 : 授 課 時 間 :200 教 學
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
¾ú¥v¬ì²Ä8¦¸-«ü¦Ò«ÊŁ±.prn, page Normalize ( <4D F736F F D20BEFAA576ACECB2C438A6B82DABFCA6D2ABCAADB12E646F63> )
80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
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高雄市左營國民中學 97 學年度第 2 學期 2 年級英語領域 生活英語 彈性課程計畫 一 八年級下學期之學習目標. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義 6. 能聽懂日常生活對話 7. 懂得如何問路 8. 能以簡易英語看圖說話, 描述各種人 事 物的位置
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2013 年全港性系統評估小學六年級成績 2013 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 78.1%, 學生整體表現比 2011 年略有進步 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
Microsoft Word - Ch6b_P6 Chinese_2011E.doc
2011 年全港性系統評估小學六年級成績 2011 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
¦ÛµM¬ì²Ä3¦¸²Õ¨÷-¾Ç´ú¤ºŁ¶«ÊŁ±.prn, page Normalize ( <4D F736F F D20A6DBB54DACECB2C433A6B8B2D5A8F72DBEC7B4FAA4BAADB6ABCAADB12E646F63> )
100 40 28 2B c 3 10 8 m s h 6.63 10 34 J s e 1.6 10 19 C hc 1240 E hf ev λ λ nm 1 ev 1.6 10-19 J 1 mol 6.02 10 23 ph 8 10 N 14 O 16 Fe 56 Ag 108 NO.99341003 103-E3 第壹部分 ( 占 80 分 ) 56 1 說明 : 第 1 題至第 k
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
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理念 來 ~ 老 飯 飯 飯 都 飯 了 兩 飯 老 不 飯 不 飯 零 料 不 不 了 念 理念 了 不 更 力 識 來 路 領 行 了 了 度 聯 不 了 行 旅 念 更 更 力 了 識 蘿 了 了 狀 了 狀 不 狀 六 類 識六 類 類 量 念 樂 良 了 ~ 立 更 1 略 精神 都 更 不 了利 行 論 了 2 論旅論錄 流 領 年 年 年 年 來 4 良 度 力 良 力 識 不 律 良
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
兒 歌 內 容 分 析 ~ 以 台 灣 省 教 育 廳 發 行 之 大 單 元 活 動 設 計 內 之 兒 歌 為 例 ~ 摘 要 82 76 158 一 兒 歌 類 目 的 分 布 情 形 ( ) 26 23 22 16 61 38.6 16.5 ( ) 二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2. 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 79 第 二 節 研
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地 獄 少 女 地 獄 少 女 ( 藤 商 事 ) 八 通 屋 育 樂 事 業 有 限 公 司 07-3733316 www.8tw.com.tw 此 攻 略 本 是 引 至 日 本 遊 戲 攻 略 說 明, 內 容 僅 供 參 考, 一 切 演 出 以 官 方 為 主, 若 有 任 何 錯 誤 或 問 題 敬 請 告 知, 我 們 會 盡 快 改 善, 謝 謝 本 書 圖 片 取 材 自 網 路
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
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2009 年全港性系統評估中學三年級成績 2009 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.5% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
國民中學學生學習成就評量標準(試行版)
國語文 - 寫作能力評量作業學生表現示例 評量作業三 國中生應該穿制服 / 國中生不必穿制服 表現示例 -1 表現示例 -1 * 國中生應該穿制服 B 等級樣卷說明 : 1. 能依據題旨選取適當材料, 就穿著制服在群體中所體現的紀律與精神展開立論, 能闡述說明主旨 2. 內容鮮少有不連貫或承轉不清之處 3. 能正確使用詞語, 文意表達清楚, 文句通順 4. 有錯 漏字, 少有標點符號運用上的錯誤 錯別字更正
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
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南投縣立埔里國中九十六學年度第二學期七年級彈性課程 放眼天下 課程教學計畫表 一 學期學習目標 :.. 學會 can which 頻率副詞的用法 2. 學會 There is/are 及 How many /How much? 句型 3. 學會 have to 用法 4. 學會 be 動詞及動詞過去式 5. 學會不定詞用法 be nice to, be happy to, come over to,
Microsoft Word - Ch6c_S3 Chinese_2013C
2013 年全港性系統評估中學三年級成績 2013 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.1 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
<4D F736F F D20A4A4A4E5ACECBDD2B57BB2E2BBA1C5AABC672E646F63>
一年級課程內容三年級課程內容 1. 朗讀流暢朗讀方面 說話教學課程 朗讀方面 1. 朗讀流暢 說話方面 1. 能用完整句子 正確地回答問題, 並能說出原因 4. 能適當地停頓 5. 能根據內容和標點符號恰當處理感情朗讀 a) 問答 說話方面: 1. 能清楚講述兒童故事 a) 看圖說故 2. 能按圖意講述完整的故事, 內容豐富充實而富新意 3. 能完整地順序講述故事, 條理清晰 二年級朗讀方面 課程內容
補救教學基本學習內容
國民小學基本學習修訂草案 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 注音符 ( 一 ) 正確注音符號 ( 一 ) 正確注音符號 號 拼音 ( 一 ) 正確拼讀注音符號 字詞 ( 一 ) 常用國字 300 字 ( 二 ) 常用語詞 500 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 600
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7.3 家庭變遷對健康的影響 在經濟起伏時 家庭支持十分重要 在 兩地三岸社會政策 一書中 魏雁濱 曾群 在 社會排斥 一文提及一項研究發現 在北歐六國和蘇格蘭 家人支持對防止失業 青年陷入貧窮發揮重要作用 在福利制度相對比北歐較弱的南歐國家如意大利 家庭 和社會網絡對失業者起較大的支持和保護作用 在中國人社會 家庭支持也十分重要 根據本港社會服務聯會
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1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
章節
試 題 阿 財 每 年 年 初 存 入 銀 行 0000 元, 年 利 率 %, 每 年 計 息 一 次, () 若 依 單 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 多 少? () 若 依 複 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 約 為 多 少?( 近 似 值 :0 0 計 ) 編 碼 0044 難 易 中 出 處 高 雄 中 學 段 考 題 解 答 ()000 元
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仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
五邑司徒浩中學 FDBWA Szeto Ho Secondary School 學校 報告 2015-2016 2015-2016 學校報告 1 辦學宗旨 歷史及現況 校董會成員 JP 班級組織 27780201510 3145 4 4 4 5 5 5 27 62 62 75 72 65 65 401 63 67 58 69 65 57 379 125 129 133 141 130 122 780
國 文 景 美 女 高. 涂 釋 仁 老 師 壹 前 言 93 8 94 1 98 1 101 98 102 貳 測 驗 題 之 測 驗 目 標 1 2 3 4 98 表 一 98~101 學 測 測 驗 題 能 力 指 標 統 計 年 度 題 數 98 99 100 101 四 年 總 計 四 年
國文考科 景美女高 涂釋仁 老師 發行人 陳炳亨 出 版 民國一 一年九月 總召集 周耀琨 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 總編輯 蔣海燕 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主 編 陳俊龍 電 話 (06)2619621 #314 校 對 游振姍 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美 編 宋易儒 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
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98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
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聖 闘 士 星 矢 女 神 聖 戦 聖 鬥 士 星 矢 - 女 神 聖 戰 ( 三 洋 物 產 (SANYO)) 八 通 屋 育 樂 事 業 有 限 公 司 07-3733316 www.8tw.com.tw 此 攻 略 本 是 引 至 日 本 遊 戲 攻 略 說 明, 內 容 僅 供 參 考, 一 切 演 出 以 官 方 為 主, 若 有 任 何 錯 誤 或 問 題 敬 請 告 知, 我 們 會
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2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
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台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
肆 研 究 方 法 進 行 本 研 究 前, 我 們 首 先 對 研 究 中 所 用 到 名 詞 作 定 義 定 義 : 牌 數 : 玩 牌 時 所 使 用 到 撲 克 牌 數 次 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 重 複 分 牌 次 數 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 每 次 分
摘 要 魔 術 師 讀 心 術 背 後 到 底 藏 了 多 少 祕 密? 一 般 觀 眾 心 裡 常 有 著 這 句 話 本 研 究 我 們 破 解 了 魔 術 師 透 過 數 學 規 律 加 上 置 中 手 法 完 成 一 連 串 騙 人 撲 克 牌 遊 戲, 也 學 會 了 如 何 透 過 整 理 表 格 方 式, 來 找 出 數 學 規 律, 也 更 懂 得 如 何 把 簡 單 數 學 技 巧
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
Chapter 3 Camera Raw Step negative clarity +25 ] P / Step 4 0 ( 下一頁 ) Camera Raw Chapter 3 089
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臺南市(私)立○○區○○國民中學○○學年度第○學期
C5 彈性學習課程計畫 臺南市立太子國民中學 05 學年度第 學期八年級彈性學習英語會話課程計畫 教材來源翰林版八年級上冊規劃者許麗真 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義
9CW 實用文寫作 ( 通告 ) 等級 空白試卷 *: 沒有寫作 準則 不予評級 ** 只抄錄題目或大段抄錄題目資料 沒有任何實用文格式 格式正確, 然內容未能對應題目要求 誤用其他實用文格式, 例如把通告寫成書信 標題欠 通告 二字, 加上沒有結束語 內容要點不足 ( 項 內容要點不足 ( 項 內
06 年全港性系統評估中三級中國語文 9CW. 實用文寫作 ( 通告 ) 內容格式備註 (i) 活動目的 : 教授領導技巧 / 培養合作精神及解難能力 活動詳情 : (ii) 舉辦日期 :06 年 7 月 日 [ 下午 時 ] 至 7 月 日 [ 中午 時 ] (iii) 地點 : 美城康樂營 (iv) 名額 :0 名 (v) 報名方法 : - 撰寫自薦信一封, 連同報名表於 6 月 0 日前郵寄或親自遞交至中心會址
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國 中 數 學 基 本 學 習 內 容 補 救 教 材 第 一 冊 一 -1 單 元 一 數 線 與 整 數 的 加 減 運 算 主 題 一 正 數 負 數 的 意 義 一 正 數 和 負 數 : 尋 找 寶 藏 北 西 東 小 明 南 小 明 無 意 間 得 到 了 一 張 藏 寶 圖, 圖 上 的 黑 點 代 表 小 明 現 在 站 的 地 方, 每 個 腳 印 都 代 表 1 步 若 要 在
應 考 攻 略 一 考 題 分 布 98 60% 20% 20% 100 2 98 9 10 國 文 ( 包 括 公 文 格 式 用 語 ) 測 驗 式 試 題 1 小 時 99 年 2 月 6 日 至 7 日 公 務 人 員 初 等 考 試 90 1. 初 等 考 試 (1) 測 驗 部 分 歷
作 者 序 本 書 特 色 1. 2. 3. 4. 99 王 良 止 002 應 考 攻 略 一 考 題 分 布 98 60% 20% 20% 100 2 98 9 10 國 文 ( 包 括 公 文 格 式 用 語 ) 測 驗 式 試 題 1 小 時 99 年 2 月 6 日 至 7 日 公 務 人 員 初 等 考 試 90 1. 初 等 考 試 (1) 測 驗 部 分 歷 年 試 題 考 題 類
選擇學校午膳供應商手冊適用於中、小學 (2014年9月版)
2014 年 9 月版 選擇 學校午膳供應商手冊 適用於中 小學 i 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 2 i. ii. iii. iv. v. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. 3 i. ii. iii. iv. v. 4 i. ii. 1. 2. 3. 4. 5. iii. iv. 5 6 3 4 5 6 i. ii. i. ii. iii. iv. v.
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04 年全港性系統評估中學三年級成績 04年級學生在達到基本水平的百分率為77.0% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試用本 0 0 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 0 0 等 課程文件擬訂 評估卷別 本 科按不同學習範疇的特性 設獨立卷別 重點評估學生在該學習範疇的能
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門 ちゃま 喝 水 戶 黃 門 喝 (オリンピア( OLYMPIA )) 八 通 屋 育 樂 事 業 有 限 公 司 07-3733316 www.8tw.com.tw 此 攻 略 本 是 引 至 日 本 遊 戲 攻 略 說 明, 內 容 僅 供 參 考, 一 切 演 出 以 官 方 為 主, 若 有 任 何 錯 誤 或 問 題 敬 請 告 知, 我 們 會 盡 快 改 善, 謝 謝 本 書 圖 片
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1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
Microsoft Word - 3CR1_16 pages_12feb15
*3Cr1* 3 C R 1 請 把 電 腦 條 碼 貼 在 方 格 內 教 育 局 2012 2015 年 全 港 性 系 統 評 估 小 學 三 年 級 中 國 語 文 閱 閲 讀 評 估 學 生 須 知.. 1. 在 第 1 3 5 及 7 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 2. 本 卷 共 有 23 題, 全 部 題 目 均 須 作 答 3. 評 估 時 限 為 25 分 鐘
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
可持续发展报告摘要2013
可持續發展報告 摘要 願 景 使 命 為 了 我 們 : 2013 年 公 司 主 要 及 2000 878 24 2013 2012 2013 : 能 源 25 加 氣 站 2013 2% 1 環 保 表 現 ( ) ( ) 15 2015 ( 香 港 ) 2005 0.79 21% 2013 0.62 90% 6% 減 少 5R 香 港 煤 氣 生 產 廠 房 10 8 6 4 ¹ 4.59 0.5
DRAFT
2014 年 全 港 性 系 統 評 估 ( 小 學 ) 監 考 員 須 知 ( 中 國 語 文 科 紙 筆 評 估 ) 請 注 意 : 科 任 老 師 不 可 以 監 考 所 任 教 班 別 的 科 目 評 估 只 供 分 開 進 行 評 估 非 華 語 學 生 的 監 考 員 使 用 一 為 非 華 語 學 生 提 供 的 支 援 措 施 1. 評 估 行 政 主 任 須 將 評 估 行 政 主
二零零六至零七年施政報告
1 3 4 13 14 34 17 19 20 24 2 5 26 27 28 29 3 0 31 32 3 3 3 4 35 50 36 42 43 45 46 48 49 50 51 66 52 57 58 60 61 65 6 6 67 76 1. 2. 3. 1 4. 5. 6. CEPA 7. 8. 9. 2 10. 11. 12. 13. 3 14. 15. 16. 17. 4 18.
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
男人的大腦 女人的大腦
46 2014 6 498 男女大乾坤 男女的戀愛行為 男人的大腦 女人的大腦 2014 6 498 47 48 2014 6 498 女人的戀愛行為 70 900 男人的戀愛行為 8 2014 6 498 49 50 2014 6 498 對於愛與性的混淆 男女所面臨的問題 和我一樣喜歡做愛除了我, 不可以看別人相信我, 沒有問題現在, 和我做愛知道如何引燃我從不傷害我 朋友關係和性 嫉妒和占有欲
內 政 統 計 通 報
內 政 統 通 報 一 一 年 第 四 週 100 年 居 家 服 務 使 用 者 度 調 查 結 果 內 政 部 統 處 8 成 5 的 居 家 服 務 使 用 者 對 居 家 服 務 所 提 供 的 各 項 服 務 表 示 有 7 成 5 表 示 會 介 紹 他 人 使 用 有 接 受 居 家 服 務 所 提 供 的 協 助 洗 澡 協 助 換 穿 衣 服 協 助 吃 飯 協 助 起 床 站 立
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
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1 () () 2 () () 1987 1988 () () 2010 來 理 3 () () () () () 4 () ( ) ( ) 來 理 () 1 5 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 以東港海事為例 價格便 宜 14% 離家近 12% 特色茶 飲 店面 19% 設計 3% 品牌 10% 促銷活 動 8% 品質 14% 碳酸 咖啡 6% 2% 服 務 態 度
五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 02
劉 再 復 著 與 李 澤 厚 李 歐 梵 等 共 論 五 四 共 鑒 五 四 五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 028 附 論 二 誰 是
第 6. 節 不 定 積 分 的 基 本 公 式 我 們 可 以 把 已 經 知 道 反 導 函 數 之 所 有 函 數 都 視 為 不 定 積 分 的 基 本 公 式 基 本 公 式 涵 蓋 的 範 圍 愈 大, 我 們 求 解 積 分 就 愈 容 易, 但 有 記 憶 不 易 的 情 事 研 讀
第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
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2010 年全港性系統評估中學三年級成績 2010 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.8 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
表 6.21b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 聆聽 寫作 9CR1 23 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 15 9CW1 2 9CW2 2 9CW 分鐘 約 20 分鐘 75 分鐘 9CSI1- 準備時間 :5 分鐘 8( 個人短講 )
2017 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2017 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.1% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2007) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
篇 考 績 察 事 條 例 有 關 額 外 給 與 考 績 獎 金 之 規 定 待 遇 俸 給 現 行 俸 給 及 各 項 加 給 危 勞 降 齡 退 休 具 有 危 險 及 勞 力 等 特 殊 性 質 職 務 降 低 退 休 年 齡 規 定 察 陞 遷 資 積 計 分 察 局 內 部 請 調 或 陞 職, 資 積 計 分 作 業 察 定 期 請 調 作 業 基 層 定 期 請 調 及 特 殊 困
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2011 年全港性系統評估中學三年級成績 2011 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.7 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
ZX 102 國 文 科 大 甲 高 中 朱 碧 霞 老 師 壹 前 言 102 99.07.29 1. 2. 3. 4. 99 101 38 2 76 1 24 102 1. 20 2. 6 18 1 貳 試 題 分 析 99 101 102 一 選 擇 題 1 99~101 年 試 卷 架 構
102 四技二專 統一入學測驗 大甲高中 朱碧霞 老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 主 編 陳俊龍 校 對 黃筱閔 美 編 林靖雨.本書內容同步刊載於翰林我的網 出 版 民國一 二年一月 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 電 話 (06)2619621#314 E-mail periodical@hanlin.com.tw
頁 1 / 8 法 規 名 稱 : 公 務 人 員 俸 給 法 修 正 時 間 :97.1.16 第 一 條 ( 本 法 內 容 ) 公 務 人 員 之 俸 給, 依 本 法 行 之 第 二 條 ( 名 詞 定 義 ) 本 法 所 用 名 詞 意 義 如 下 : 一 本 俸 : 係 指 各 職 等 人 員 依 法 應 領 取 之 基 本 給 與 二 年 功 俸 : 係 指 各 職 等 高 於 本 俸
骨 折 別 日 數 表 1. 鼻 骨 眶 骨 ( 含 顴 骨 ) 14 天 11. 骨 盤 ( 包 括 腸 骨 恥 骨 坐 骨 薦 骨 ) 40 天 2. 掌 骨 指 骨 14 天 12. 臂 骨 40 天 3. 蹠 骨 趾 骨 14 天 13. 橈 骨 與 尺 骨 40 天 4. 下 顎 ( 齒
查 詢 本 公 司 資 訊 公 開 說 明 文 件, 請 上 本 公 司 網 站, 南 山 產 物 團 體 傷 害 保 險 傷 害 醫 療 保 險 給 付 ( 日 額 型 ) 附 加 條 款 ( 主 要 給 付 項 目 : 傷 害 醫 療 保 險 金 日 額 保 險 金 ) 100.05.27(100) 美 亞 保 精 字 第 0097 號 函 備 查 101.08.08(101) 美 亞 保 精
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臺 灣 集 中 保 管 結 算 所 股 份 有 限 公 司 辦 理 認 購 ( 售 ) 權 證 帳 簿 劃 撥 作 業 配 合 事 項 部 分 條 文 修 正 條 文 對 照 表 附 件 1 修 正 條 文 現 行 條 文 說 明 第 五 章 認 購 ( 售 ) 權 證 之 權 利 行 使 第 一 節 認 購 權 證 採 證 券 給 付 或 以 證 券 給 付 之 認 購 權 證 發 行 人 得 選
表 6.11b!!!各學習範疇的卷別編排! 學習範疇! 閱讀! 分卷! 題數! 9CR CR2 9CR3 22 9CL1 15 9CL2 15 9CW1 2 寫作! 9CW2 2 2 說話*! 9CW3 9CSI19CSI8 9CSG19CSG8 9CAV 聆聽! 視聽資訊! 評估時
2016 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.4% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課程第 三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試 用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課 程文件擬訂 評估卷別 本科按不同學習範疇的特性
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下 象 棋 暗 棋 一 象 棋 是 什 麼? 象 棋 是 中 國 老 祖 先 發 明 的, 下 象 棋 可 以 讓 頭 腦 變 聰 明, 所 以 象 棋 是 益 智 遊 戲 象 棋 的 棋 子 有 二 種 顏 色 : 黑 色 和 紅 色 請 你 數 一 數, 總 共 有 多 少 個 棋 子? - 1 - 休 閒 教 育 領 域 教 材 範 例 紅 色 的 棋 子 有 16 個 黑 色 的 棋 子 也
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A 夢細胞工房 三度空間細胞培養 故事 5 A Dream A 38 2014 11 503 A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm 0.000001 20 a 2014 11 503 39 尋找適合幹細胞培養的環境, 尤其是一個三度空間的環境, 對於讓細胞表現出正常的特性格外重要 1960 1980 40 2014 11 503 50 μm 3D 41 2014 11
目錄
2013 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 6 3.1 6 3.2 7 3.3 7 4 8 4.1 8 4.2 2013 9 4.3 10 5 15 5.1 15 5.2 16 5.3 18 6 19 6.1 19 6.2 20 6.3 21 6.4 22 6.5 23 6.6 24 6.7 24 6.8 24 7 25 7.1 25 7.2 26 7.3 27 7.4 27 7.5
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第 2 章神奇的質數 2.1.1 什麼是質數 1 1 1 打下好基礎 - 程式設計必修的數學思維與邏輯訓練 1 1 0 10 2 3 5 7 4 6 8 9 10 4 10000 1229 1000 168 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97 101 103 107 109 113 127 131
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第 六 十 一 篇 人 救 主 的 神 人 生 活 ( 二 ) 書 名 : 路 加 福 音 生 命 讀 經 第 六 十 一 篇 人 救 主 的 神 人 生 活 ( 二 ) 讀 經 : 希 伯 來 書 二 章 十 四 節 上, 十 六 至 十 七 節 上, 腓 立 比 書 二 章 六 至 八 節, 約 翰 福 音 一 章 一 節, 十 四 節, 五 章 三 十 節, 六 章 三 十 八 節 在 本 篇