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- 漫干 雍
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1 2009 年全港性系統評估中學三年級成績 2009 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.5% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別 本科按不同學習範疇的特性, 設獨立卷別, 重點評量學生在該學習範疇的能力, 惟由於在閱讀和聆聽範疇的 基本能力 中均列述了 能識別視聽資訊中主要的信息 一項, 因此本評估另設一卷以評量學生在這方面的能力 評估分為說話評估及紙筆評估, 說話評估在四月二十二及二十三日舉行, 而紙筆評估則在六月二十三日舉行 紙筆評估包括閱讀 寫作 聆聽及視聽資訊, 各學習範疇的卷別及時限編排如下 : 表 6.21 中三各學習範疇的卷別編排 學習範疇 閱讀 聆聽 寫作 說話 * 分卷 題數 9CR1 20 9CR2 21 9CR3 21 9CL1 15 9CL2 15 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 9CSI1-9CSI8 9CSG1-9CSG8 8( 個人短講 ) 8( 小組討論 ) 評估時限 30 分鐘 約 20 分鐘 75 分鐘 準備時間 :5 分鐘說話時間 :2 分鐘準備時間 :5 分鐘討論時間 :8 分鐘 視聽資訊 9CAV 12 約 15 分鐘 * 說話評估以隨機抽樣形式進行 31
2 評估方式閱讀範疇 閱讀評估設有三張分卷 (9CR1 9CR2 9CR3), 每名學生只須作答其中一卷 各卷主要評量學生的閱讀理解能力, 分為三部分, 共三類閱讀材料 第一類是 語體文, 共兩篇文章 第二類為文言文, 第三類為實用文 表 6.22 中三閱讀評估 分卷安排 分卷編號 9CR1 9CR2 9CR3 篇章類型 篇章數目 題數 語體文 2 13 文言文 1 3 實用文 - 說明書 1 4 語體文 2 12 文言文 1 4 實用文 - 演講辭 1 5 語體文 2 13 文言文 1 3 實用文 - 會議紀錄 1 5 題型選擇 表 6.23 中三閱讀評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 卷別 / 題號 9CR1 9CR2 9CR3 題數 BR3.1 能認讀一般閱讀材料中的 此兩項已融入在其他評估重點中 -- 常用字 BR3.2 能理解篇章中大部分詞句 -- 的含義 BR3.3 能歸納篇章的內容要點 * BR3.4 能判別篇章的一般寫作方法 * BR3.5 能概略理解淺易文言作品 BR3.6 能概略理解常見的實用文 評估重點 卷別 / 題號 9CR1 9CR2 9CR3 題數 理解內容的深層意義 * 題目總數 50* * 各分卷的重疊題目只計算一次 32
3 寫作範疇 寫作評估設有三張分卷 (9CW1 9CW2 9CW3), 每名學生只須作答其中一卷, 每卷分為兩部分 : 實用文寫作和文章寫作 實用文寫作要求學生按提供的材料及指示寫作一篇實用文, 評審準則旨在評量 學生在表達信息或相關內容及掌握正確格式方面的能力表現, 評審準則劃分為 四個等級 文章寫作採用開放式話題寫作, 由學生自行決定選擇以甚麼表達方式寫作, 字數不限 評審準則項目包括 : 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字和標點符號 內容 結構 文句 和 詞語運用 劃分為五個等級, 錯別字 和 標點符號 則分為三個等級 表 6.24 中三寫作評估 分卷安排 分卷編號 9CW1 9CW2 9CW3 題目類別 題數 實用文寫作 - 啟事 1 文章寫作 1 實用文寫作 - 通告 1 文章寫作 1 實用文寫作 - 報告 1 文章寫作 1 題目總數 6 聆聽範疇 聆聽評估設有兩張分卷 (9CL1 9CL2), 每名學生只須作答其中一卷 話語內容 分為兩部分, 題型為選擇題 表 6.25 中三聆聽評估 分卷安排 分卷編號 題數 9CL1 15 9CL2 15 題型選擇 33
4 表 6.26 基本能力 BL3.1 能理解話語的主題和內容要點 BL3.2 能透過說話者的語氣, 聽出話語的實際意思 BL3.3 能概略理解話語內容的前後關係 中三聆聽評估 基本能力 / 評估重點分布 聆聽評估 基本能力 / 評估重點分布 卷別 / 題號 9CL1 9CL 題數 13* * * 評估重點 卷別 / 題號 9CL1 9CL2 題數 能綜合話語內容 * 題目總數 23* * 各分卷的重疊題目只計算一次 說話範疇 說話評估分兩天, 上 下午四個分節進行, 學校被安排在其中一個分節參與評 估, 每個評估分節的 個人短講 及 小組討論 題目不同 評估是以隨機抽樣形式進行, 參與人數 12 或 24 名不等, 視乎該校中三級實際 人數而定 評估分為 個人短講 和 小組討論 兩部分, 每名學生只須參與 其中一部分 個人短講 的準備時間為五分鐘, 學生須於五分鐘後依題目指示, 以兩分鐘 時間完成短講 小組討論 的準備時間也是五分鐘, 而討論時間則為八分鐘 個人短講 和 小組討論 的評審準則項目相同, 包括 內容 條理 表 情達意 及 語速和語氣, 其中 內容 和 表情達意 分五個等級, 而 條 理 及 語速和語氣 則分為三個等級 表 6.27 中三說話評估 分卷安排 題目編號 9CSI 1 9CSI 2 9CSI 3 9CSI 4 9CSI 5 9CSI 6 9CSI 7 9CSI 8 9CSG 1 9CSG 2 9CSG 3 9CSG 4 9CSG 5 9CSG 6 9CSG 7 9CSG 8 方式 題目數量 個人短講 8 小組討論 8 題目總數 16 34
5 表 6.28 中三說話評估 評審重點 基本能力 評審準則項目 BS3.1 能按講題要求, 確定說話內容, 作簡單而清楚的短講 BS3.2 對話和討論時, 能抓住別人說話要點, 並作出簡單回應 BS3.3 說話能圍繞主題, 大致有條理 BS3.4 表情達意用語大致恰當 BS3.5 說話的速度和語氣大致恰當 內容內容條理表情達意語速和語氣 視聽資訊評估 由於在閱讀和聆聽範疇中設有 能識別視聽資訊中主要的信息 一項, 故此部 分另設一卷 (9CAV) 以作評量 表 6.29 中三視聽資訊評估 卷別安排 試卷編號 題目數量 題型 9CAV 12 選擇 35
6 2009 年達到基本水平的中三學生表現 閱讀範疇 閱讀評估分三部分, 分別是語體文 文言文和實用文閱讀理解, 以下將就不同 文類, 陳述學生的理解能力表現 語體文 學生具備複述性理解能力, 即理解篇章的表層結構意義, 能掌握文章內容表面的信息 在回答這類問題時, 學生可直接從文中找出相關信息, 如 9CR1 第 2 題問 茶葉主要是根據甚麼來分類的, 學生可直接從文章描述 茶葉根據發酵程度, 大致可分為六大類 的說明找到答案 又如 9CR2 第 2 題 ( 即 9CR3 第 2 題 ) 問 作者為甚麼堅持丟掉舊鍋, 由於文章多次描寫鍋已穿了洞, 學生能憑文章的描述判別答案 學生能歸納篇章的內容要點 所謂歸納能力, 是指把分散在篇章中的材料或信息, 加以合併和歸類, 這些材料或信息的合併和歸類, 可以是內容要點, 也可以是作者的觀點 學生必須先理解篇章內容, 然後才能作歸納工夫 如 9CR1 第 7 題要求學生綜合全文意思, 然後找出文章的總體描述是 先介紹茶葉的歷史和種類, 然後指出喝茶的好處和泡茶的技巧 又如 9CR1 第 10 題 ( 即 9CR2 第 9 題 ) 要求學生從文章各處的描述理解作者的感受, 歸納一個整體的看法, 指出在現場觀賞煙火匯演使作者 反思人生的意義 文言文 學生能概略理解淺易的文言作品 三份評估卷中分別載有三篇題材不同的文言作品, 評估重點旨在評核學生理解文言文內容的能力, 如 9CR1 第 16 題問 艾子認為是甚麼原因導致兒子不恰當地回答父親, 學生能理解文章中艾子對富人的批評, 然後找出答案 又如 9CR2 第 13 題問 為甚麼范宣在後園挑菜時大哭起來, 學生不但可從 身體髮膚受諸父母, 不敢毀傷 這兩句了解事情因由, 也能從上文下理明白故事大概, 大致理解文章的內容 36
7 實用文 實用文部分旨在評量學生閱讀實用文時, 獲取相關資料 辨識主要信息及掌握 格式方面的能力 是次評估以貼近生活的素材擬定實用文的題目, 包括 (9CR1) 的說明書 (9CR2) 的演講辭和 (9CR3) 的會議紀錄 學生能分辨實用文的類別, 辨識相關標題, 如 9CR1 第 17 題要求學生從不同 的選項中, 選出符合該實用文的標題, 回答這道題目, 學生須因應該實用文的 內容, 然後找出能概括實用文內容的相關描述及辨識它的類別 學生能理解實用文的內容, 識別實用文的主要信息 一篇實用文載有不少信息, 有些是主要的信息, 有些是次要信息, 而有些則是不大重要的描述 學生須理解實用文的內容, 方能辨清哪些是主信息, 哪些是次信息, 例如 9CR2 第 18 題問 演講辭的主題, 學生必須綜合演講辭的各項重點, 並釐清這則演講辭的主要信息是 培養孩子自信心的方法 寫作範疇實用文 實用文設有三道題目, 分別是啟事 (9CW1) 通告 (9CW2) 及報告 (9CW3) 學生能掌握啟事的功能, 寫出主要信息, 表現不俗 題目要求學生寫一則 找尋失物 的啟事, 並附有失物的圖片 大部分學生均能以正確格式, 即列出標題 署名及日期, 在內容方面亦能描述遺失物件的特徵, 交代遺失的日期 時間和地點等資料, 並懂得在結尾加上酬謝的內容, 小部分學生未能在啟事中提供聯絡方法, 使內容有欠完整 學生大致能書寫通告, 惟對於通告格式仍未熟習 題目提供會議紀錄供學生寫作, 學生一般能整理資料, 或以點列, 或以段落形式把 優秀保安員選舉 的條件和選舉日期清楚羅列, 但部分學生沒有交代選舉的方法或明確的投票地點等 學生尚能書寫工作報告, 惟對於報告內容重點仍未掌握 題目提供活動的統計圖及檢討會議紀錄供學生寫作, 學生一般能抄錄相關資料, 列舉 工作報告 的活動人數和簡單的活動建議, 但不少學生未能書寫活動日期或擷取具體的活動建議等 37
8 文章寫作 文章寫作共有三題, 學生須按題目要求寫一篇文章, 字數不限 本評量採用半開放式題目或話題寫作, 打破一向命題寫作及文體寫作的規範 題目包括 : 我理想的 (9CW1) 明天 (9CW2) 及 紙巾 (9CW3) 前者要求學生填寫適當文字於橫線上, 補充成完整題目, 屬半開放式題目 ; 後二者為話題寫作 題目沒有規定學生創作的文體, 學生可自行決定以哪種寫作手法表達 或記述自己 他人的經歷, 或發表議論, 或說明事理, 或記述 抒情兼而有之等 如 我理想的 (9CW1) 一題, 有學生以說明手法, 闡述如何能達成理想 不少學生亦採用描述方式, 描述自己理想的事物 又如 紙巾 (9CW3) 一題, 部分學生便運用借物抒情手法, 抒寫由紙巾引發的各種情感 ; 有學生運用說明手法, 介紹紙巾的各種用途和品牌的特點 ; 也有學生以議論方式, 討論紙巾與環保的問題等 但一般而言, 學生較熟習敍述手法寫作, 較少運用描寫 論說或議論手法 如 明天 (9CW2) 一題, 小部分學生能議論明天與人生未來的方向, 大部分學生只把 明天 作為時間詞使用於故事情節, 未能凸顯 明天 的主題 學生的寫作大致能切題, 然表現一般, 內容多是千篇一律, 有些更拾人牙慧, 抄襲電視或電影的故事, 這反映傳媒對學生有很大的影響, 而學生的思維亦過於狹窄 如 紙巾 (9CW3) 一題, 一些學生便模仿紙巾的電視廣告情節, 換上角色寫作同樣的故事 大部分學生選材適切, 能具體敍述內容重點 但因沒有深化主題, 深入的思考或鋪排, 學生的文章情節便顯得太過簡單, 予人浮光掠影之感 如 我理想的 (9CW1) 一題, 不少學生以理想的家居為題, 只是流水帳地交代自己喜歡的家居佈置, 而沒有談理想的成因和感受 學生大致能適當地分段寫作 使用記敍手法的學生, 大部分能按事情先後交代情節 小部分學生可運用倒敍法的結構 使用其他寫作手法的學生, 條理尚可, 然結構方式較為單一, 多按描寫或說明的對象分段, 有時甚為隨意 而學生的文章普遍劃分為三或四段, 即首段及末段各一, 主要內容只分為一 兩段 一般學生尚能清楚表達意思, 文章條理清晰 學生大致能運用書面語和完整句子寫作, 文句基本通順 學生多使用單句, 鮮 有複句 詞語運用尚算恰當, 偶有錯別字 然學生較少運用修辭手法寫作 學生大致能運用標點符號寫作, 較常使用的符號是逗號 句號 問號和感歎號 有時會出現句子太長, 沒有適時的運用逗號 ; 也有出現多句句子連用逗號, 沒有適時的運用句號 其他如破折號或分號等標點符號, 可能由於學生不太熟悉, 甚少使用 38
9 聆聽範疇 聆聽評估有兩張分卷, 分別是 9CL1 和 9CL2, 內容介紹近年粵劇在香港的發 展情況, 兩卷第一段錄音的內容和題目相同 學生能理解話語的主題和內容要點 聆聽評估通過二至三人的交談錄音, 評量學生掌握話語的因果關係 局部細節 整段話語的內容要點, 和辨識話語的主要信息等能力 如 9CL1 第 9 題問說話者對 粵劇能提升欣賞文學作品的能力 的立場, 9CL1 第 6 題 ( 即 9CL2 第 6 題 ) 問 淑儀能夠看明白粵劇表演者動作的原因, 又如 9CL1 第 2 題 ( 即 9CL2 第 2 題 ) 問 俊安不喜歡粵劇的原因 等, 這類題目的答案均可直接從話語中找到 學生能概略理解話語內容的前後關係, 如 9CL1 第 3 題 ( 即 9CL2 第 3 題 ) 問 明慧提及陪伴姑母看粵劇的經驗的作用, 第 4 題 ( 即 9CL2 第 4 題 ) 問 明慧從哪三方面比較粵劇的今昔 ;9CL2 第 12 題問 關於粵劇普及化的正確描述 等, 學生必須貫通話語的前言後語, 才能掌握話語內容的前後關係 視聽資訊評估 視聽資訊評估旨在評量學生在掌握視聽資訊的能力, 學生須結合視覺與聽覺來 回答題目, 不能只靠聆聽旁白來掌握信息 短片介紹 動物醫生 動物醫生的組織及其服務, 題目的評核重點分為兩類 : 一類是測量學生理解內容 掌握信息的能力 ; 另一類則是識別主要信息的能力 大部分學生能接收短片的表面信息, 如第 5 題問關於 動物治療 的描述, 第 10 題問 動物醫生的測試項目 等, 這些問題均可直接從短片中擷取信息 說話範疇 在釐定基本能力的水平時, 說話評估的成績並不包括在內 學生在說話評估的 整體表現, 可參閱 一般評論 39
10 達到基本水平的中三學生寫作示例 實用文 實用文 達到基本水平的中三學生寫作示例 9CW1 王大明於二零零九年七月十日約下午四時在香江路的開心 便利店購買飲品時遺失了一個紙袋 內有一些剛從沖曬店 取回的旅遊照片及電腦光碟 試以王大明的名義 撰寫一 則 啟 事 籲 請 路 人 協 助 找 尋 失 物 (字 數 不 限 ) 以下是王大明遺失的紙袋式樣 說明 格式齊備 能列舉失物的資料 如遺失日期時間 遺失地點和失物的特徵 也 能交代聯絡方法 正文方面 雖內容要點齊備 然首句句子過於冗長 達 61 字 而且語意不明 未能符合最高級別的文句通順要求 其他大致流暢 用詞尚算恰當 40
11 達到基本水平的中三學生寫作示例 實用文 9CW2 細閱以下會議紀錄的節錄部分, 然後以佳美花園管理處經理陳偉明的名義, 於 2009 年 3 月 24 日撰寫一則通告, 通知佳美花園住戶有關 優秀保安員選舉 活動的詳情, 並呼籲他們踴躍投票 ( 字數不限 ) 2.1 優秀保安員選舉 佳美花園管理處 2009 年第二次會議紀錄 ( 節錄 ) 為表揚工作盡責 待人有禮的保安員, 本屋苑將於 2009 年 4 月舉行 優秀保安員選舉 獲得最高票數的三位保安員將獲頒發獎狀及五百元現金禮券 是次選舉每戶只可遞交一張選票, 至於選舉活動的安排則由管理處經理陳偉明負責 說明 能具體交代活動的名稱和目的, 並清楚羅列選舉的資料, 如選舉的目的 投票日期 呼籲住戶踴躍投票, 也有說明注意事項 格式完整, 然內容尚有不足, 沒有交代具體投票日期 時間和投票方法 文句大致通順 偶有錯別字, 如 : 禮卷 ( 券 ) 41
12 達到基本水平的中三學生寫作示例 實用文 9CW3 根據下列圖表及對話節錄, 以愉快中學社會服務團主席常大方的名義撰寫該服務團於 2008/2009 年度的工作報告 ; 內容須包括活動概況及對來年活動的建議 報告須在二零零九年七月三日呈交活動主任李美美老師 注意事項 : 1. 請在報告開首 ( 第 3 頁 ) 的橫線上填寫適當的文字 2. 報告的 前言 部分已提供給你 3. 字數不限 ( 一 ) 社會服務團活動參加人數統計圖 ( 二 ) 社會服務團幹事會於二零零九年六月二十五日活動檢討會議的對話節錄一心..翻看本年度本會舉辦各項活動的參與人數紀錄, 最受同學歡迎的是聯誼性質的活動 我們可以考慮在下年度多舉辦這類活動 淑容..我認同聯誼活動能夠加強同學對我們服務團的歸屬感, 但我卻認為我們應該舉辦多些服務性質的活動, 以配合我們服務團的宗旨 光明..對 我同意淑容的意見 我們應多辦服務性質的活動, 不要只是吃 喝 玩 樂呢!而且我們應鼓勵同學多參與這種活動 另外, 有同學認為我們的活動宣傳不足, 所以我建議下年度服務團的幹事會應多加注意這個問題 42
13 43
14 說明 能因應題目的要求, 根據提供的資料列出工作報告的數據, 並因應統計圖和檢討會議的資料提出來年活動的建議 內容大致完整, 惟欠探訪獨居長者活動的日期 格式不完整, 欠小標題 文句尚算通順, 但文句偶有沙石, 也過於冗長, 不夠簡潔 偶有錯別字, 如 : 參予 ( 與 ) 44
15 達到基本水平的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW1 以 我理想的 為題, 寫一篇文章 ( 請在橫線上填上適當文字, 使之成為一道完整的題目 ) 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 45
16 說明 作者能圍繞主題發揮, 描寫心目中理想的家居 文章大致切題, 惟描寫未見深入細緻, 說明也欠具體 全文分段尚恰當 先點出主題, 然後分段描寫睡房 客廳等的陳設, 並說明設計原因, 最後作簡單的總結 文句尚算通順, 用詞大致恰當, 間有病句, 如第一段 房間內有一個大衣櫃, 放我所有的衣服 末段 長大後找一份高薪的工作, 這樣就可以買起了 偶有錯別字, 如 批淮 ( 准 ) 高 ( 薪 ) 46
17 達到基本水平的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW2 試以 明天 為題, 寫一篇文章 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 47
18 說明 作者藉 明天 為題, 以倒敍手法記述母親病重一事, 內容尚切題, 但全文沒有緊扣 明天 的意義 全文結構平穩, 分段恰當, 條理大致清楚 行文尚算流暢, 間有沙石, 如第一段 心中不由自主地發出一種辛酸的感受 第三段 你媽媽的癌症速度比我們預期中快了三倍 末段 由它大能的手主使一切事情 頗多錯別字, 如 眼 ( 眶 ) 景 ( 況 ) 沖出 ( 衝 ) 當 ( 初 ) 48
19 達到基本水平的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW3 試以 紙巾 為題, 寫一篇文章 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 49
20 說明 文章切題, 作者以茉莉花香味紙巾 色彩繽紛的紙巾和平凡的紙巾比喻人生, 指出一個有內涵和謙虛的人才值得人尊敬的道理 惟內容單薄, 未能就著主題加以發揮, 表達一般 文章具篇章結構, 作者分段記述茉莉花香味紙巾 色彩繽紛的紙巾和平凡的紙巾的對話, 末段藉 紙巾 來說明做人處世之道 文句尚算通暢, 用詞大致準確恰當, 偶有沙石 如第一段 人群的對話中也夾雜着數 紙巾 的對話 偶有錯別字, 如 女仕 ( 士 ) 驕 ( 傲 ) 50
21 2009 年表現良好的中三學生概說 閱讀範疇 學生能回答評量深層理解能力的題目 如 9CR2 第 7 題 ( 即 9CR3 第 7 題 ) 問關於 文章內容的正確描述, 題目要求學生推敲作者寫作文章背後的深層意義, 因文章沒有直接提及作者為何要記述幫忙家事的老太太不捨得棄鍋一事, 讀者須從故事中描述的背景及人物心理推論出正確的答案 又如 9CR3 第 12 題要求學生根據上文下理, 通過對創新精神的理解, 綜合創新精神對社會的作用 表現良好的學生能夠正確地回答, 顯示學生能夠掌握深層理解文章的能力 學生能判別語體文篇章的一般寫作方法 如 9CR1 的第 8 題及 9CR3 的第 13 題問 文章採用的寫作方法 ; 又如 9CR1 的第 11 題 ( 即 CR2 第 10 題 ) 及 9CR2 的第 4 題 (9CR3 第 4 題 ) 問 某些描述對象採用的寫作方法, 學生須熟悉相關的寫作手法, 並懂得從文章擷取資訊判別所使用的寫作手法 反映良好表現的學生能運用已有知識, 應用於理解文章, 能分析一般寫作方法 寫作範疇 實用文 學生能寫格式正確, 內容完整, 簡潔流暢的實用文 表現良好學生能根據題目 提供的資料, 加以整理組織, 寫出符合題目要求 語氣得體的實用文 啟事和通告方面, 表現良好的學生除了能充分掌握實用文的格式外, 在撰寫啟事和通告時, 相較一般學生只懂得鉅細無遺地抄錄題目的材料, 沒有篩選材料及補充相關資料, 表現良好的學生懂得補充實用文題目內欠缺的適切資料, 使之成為信息齊備的實用文 如啟事必須具備聯絡失主的方法 ; 而通告必須補充該選舉的具體投票日期和投票方法等 報告方面, 表現良好的學生能適切地擷取題目內的資訊, 經消化 整合和拓展, 使之成為完備簡練的報告 如工作報告能詳細紀錄每項活動的日期外, 還能結 合題目的資料續寫來年的各項活動建議 文章寫作 學生寫作文章時, 能寫意念獨特, 內容豐富和情感真摰的文章, 尤其是 紙巾 (9CW3) 一題, 學生有較多新穎的作品 如有學生扣連紙巾與文章情節發展, 借物抒情, 帶出不同的故事 其中一些文章寫母子情感或姊妹相處的故事, 感人至深, 也有一些寫溫馨有趣的情節, 逗人發笑 又有同學使用說明手法, 說 51
22 明紙巾對人類的好處, 如帶來方便的生活, 為人類節省金錢等 亦如 明天 (9CW2), 有學生以論說手法帶出不要被過去的挫折影響而變得沮喪, 人要克 服困難, 仰望光明的明天, 更認為 每一個明天都值得期待 學生能寫結構緊密, 層次分明的文章 有學生能在敍述主要內容前, 先說他事為主線作鋪墊, 並層層緊扣主題描述故事 ; 有學生懂得在文章開始時以反問或設問手法製造懸念, 吸引讀者閱讀 ; 亦有學生先從反面立論, 再以演繹法論證觀點 ; 也有使用說明手法的, 懂得運用典故及事例說明等, 豐富文章的內容, 加強說服力 學生能寫通順文句, 文章用詞變化多端, 且詞彙豐富 學生善用複句 成語和生動的詞藻, 無論是敍事抒情, 或寫景狀物, 或說理議論, 均能細緻刻劃, 描述生動, 理順而意明, 表現頗佳 另一方面, 學生也能善用修辭手法表達, 如比喻 反問等, 描述恰到好處 學生善用標點符號以輔助表達不同意思 除常用的逗號 句號及問號外, 亦能善用感歎號以加強語氣或表達慨歎, 也能運用破折號來陳述句子 聆聽範疇 學生能透過說話者的語氣, 聽出話語的實際意思 兩個聆聽錄音共有三道題目評量學生在這方面的能力, 如 9CL1 第 1 及第 8 題,9CL2 第 1 及第 8 題, 學生須重聽話語節錄, 透過話語內容的前言後語, 說話者的態度 口吻, 從而判斷說話者的隱含的意思 學生能回答綜合性的題目, 聽出說話者的觀點和評論 如 9CL1 第 7 題 ( 即 9CL2 第 7 題 ) 須綜合該段錄音的內容, 組織相關的資料, 才能找出粵劇因應時代不同而改變的這段語錄陳述 ; 又如 9CL1 第 15 題要求學生判別 俊安對粵劇的看法, 要求學生釐清說話者的立場和語氣的轉折 說話範疇 個人短講 小部分學生能就題目要求, 組織內容豐富, 結構完整及主題清晰的短講 個別學生能根據題目輔以適當的例子加以闡釋 ; 或就題目所提供的圖畫, 清楚地表達自己的看法 也有個別學生的短講內容具創新意念, 表現出色 小部分學生能掌握時間, 且能從多方面取材, 恰當地組織短講內容, 詳略得宜, 有條不紊 52
23 在表情達意方面, 少數學生能因應內容需要變化語速和語氣, 用詞準確 生動 而富變化 ; 說話清晰響亮, 抑揚頓挫, 表現良佳 小組討論 大部分學生在參與討論時, 態度積極, 表現認真, 且能按題目要求, 清楚地抒 發己見 個別學生能多方援引例子佐證, 論點 論據清晰明確, 內容豐富充實 在討論過程中, 大部分學生能細心聆聽同學的發言, 並就同學的觀點作出適切 的回應, 討論氣氛良好 少數學生具掌握承接話題的技巧, 能就同學的觀點, 加以補充闡述, 拓展討論空間, 提升討論的互動效果 視聽資訊評估 小部分學生能回答綜合理解的題目 : 如第 4 題問學生 動物醫生可提供的服務 時, 要求學生綜合有關服務的話語段落, 短片的第二段介紹沒有直接總結動物醫生的服務範圍, 只是羅列一些例子, 學生在聆聽旁白之餘, 要綜合話語的內容, 不受其他旁白的干擾, 釐清第二段的內容主次, 才能總括出動物醫生可提供 關心長者服務 的答案 學生能正確回答, 反映表現良好的學生不僅有優良的視聽能力, 還能掌握概括話語重心的能力 學生具備深層理解能力 學生在聆聽旁白之餘, 也要歸納話語的內容, 能聚焦於問題的中心, 從而找出正確答案 如第 6 題及第 12 題分別要求學生綜合第一部分和第二部分短片的內容回答問題, 以評量學生的深層理解能力, 學生須先理解前言後語, 再綜合短片畫面提供的信息, 方能作答 53
24 表現良好的中三學生寫作示例 實用文 9CW1 王大明於二零零九年七月十日約下午四時在香江路的開心便利店購買飲品時遺失了一個紙袋, 內有一些剛從沖曬店取回的旅遊照片及電腦光碟 試以王大明的名義, 撰寫一則啟事, 籲請路人協助找尋失物 ( 字數不限 ) 以下是王大明遺失的紙袋式樣 : 說明 能交代失物的資料, 如遺失日期時間 遺失地點和失物的特徵, 也能交代聯絡方法 格式齊備, 有明確的標題 署名及發出日期 文句簡潔流暢, 清楚達意 54
25 表現良好的中三學生寫作示例 實用文 9CW2 細閱以下會議紀錄的節錄部分, 然後以佳美花園管理處經理陳偉明的名義, 於 2009 年 3 月 24 日撰寫一則通告, 通知佳美花園住戶有關 優秀保安員選舉 活動的詳情, 並呼籲他們踴躍投票 ( 字數不限 ) 佳美花園管理處 2009 年第二次會議紀錄 ( 節錄 ) 2.1 優秀保安員選舉為表揚工作盡責 待人有禮的保安員, 本屋苑將於 2009 年 4 月舉行 優秀保安員選舉 獲得最高票數的三位保安員將獲頒發獎狀及五百元現金禮券 是次選舉每戶只可遞交一張選票, 至於選舉活動的安排則由管理處經理陳偉明負責 說明 能具體交代活動的名稱和目的, 並清楚羅列選舉的資料, 如投票日期 投票時間 投票地點或方法 呼籲住戶踴躍投票, 也有說明注意事項 格式完整, 包括 : 標題 結束語 職銜 署名和發出日期 文句簡潔清通 55
26 表現良好的中三學生寫作示例 實用文 9CW3 根據下列圖表及對話節錄, 以愉快中學社會服務團主席常大方的名義撰寫該服務團於 2008/2009 年度的工作報告 ; 內容須包括活動概況及對來年活動的建議 報告須在二零零九年七月三日呈交活動主任李美美老師 注意事項 : 1. 請在報告開首 ( 第 3 頁 ) 的橫線上填寫適當的文字 2. 報告的 前言 部分已提供給你 3. 字數不限 ( 一 ) 社會服務團活動參加人數統計圖 ( 二 ) 社會服務團幹事會於二零零九年六月二十五日活動檢討會議的對話節錄一心..翻看本年度本會舉辦各項活動的參與人數紀錄, 最受同學歡迎的是聯誼性質的活動 我們可以考慮在下年度多舉辦這類活動 淑容..我認同聯誼活動能夠加強同學對我們服務團的歸屬感, 但我卻認為我們應該舉辦多些服務性質的活動, 以配合我們服務團的宗旨 光明..對 我同意淑容的意見 我們應多辦服務性質的活動, 不要只是吃 喝 玩 樂呢!而且我們應鼓勵同學多參與這種活動 另外, 有同學認為我們的活動宣傳不足, 所以我建議下年度服務團的幹事會應多加注意這個問題 56
27 57
28 說明 能因應題目的要求, 根據提供的資料列出工作報告的數據, 並因應統計圖和檢討會議的資料提出來年活動的建議 格式完備, 有明確標題, 另設小標題分述活動概況及來年活動的建議, 上下款和日期俱備 文句通達, 語氣恰當, 用語適切 58
29 表現良好的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW1 以 我理想的 為題, 寫一篇文章 ( 請在橫線上填上適當文字, 使之成為一道完整的題目 ) 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 59
30 說明 內容充實 緊扣主題 作者通過不同層面的細緻描繪 塑造心目中的樂土 例 子具體明確 文章分段恰當 結構井然有序 層次分明 行文流暢 用詞生動而富變化 如 金錢掛帥 廢寢忘餐 鋌而走險 怡 然自得 等 惟偶有病句 如第二段 他們都沒有受到利慾的薰陶而喪失純樸 的本性 過着自給自足的生活 頗多錯別字 如 失 (喪) 淳樸 (純) 融恰 (洽) 癈枕忘餐 (廢) 60
31 表現良好的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW1 以 我理想的 為題, 寫一篇文章 ( 請在橫線上填上適當文字, 使之成為一道完整的題目 ) 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 61
32 62
33 說明 內容豐富 作者通過官僚 民生 教育和環境四個不同的角度 舉出具體清晰 的例子 闡述心目中理想的中國 文章結構完整 按不同層面分段說明 條理清楚分明 文句通順 用詞豐富 如 中飽私囊 民怨蔽天 為民請命 等 間有錯 用標點符號 如第二段 到底有多少的房屋倒塌( )是天災造成 ( ) 文句 間有沙石 如第五段 曾經有外國遊客說過中國廁所的 味道 在幾公里就能 嗅到 錯別字頗多 如 為民拯命 (請) 路有痛死骨 (凍) 打却 (劫) 被例 為 (列) 聞明 (名) 63
34 表現良好的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW2 試以 明天 為題, 寫一篇文章 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 64
35 說明 作者就著 明天 一詞 從正 反兩方面分述人們對 明天 的看法 亦能輔 以例子佐證 結尾帶出 明天 是值得期待的樂觀看法 文章分段恰當而清晰 段與段之間互相緊扣 層次分明 文句尚流暢通達 用詞準確 恰當 惟間有病句 如第一段 熟 (悉)的是我 們知道它的解釋 陌生的是我們永遠不知道明天會是怎樣的一天 及第五段 然而他卻患上了耳聾 偶有錯別字 如 熟 (悉) 博鬥 (搏) 65
36 表現良好的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW2 試以 明天 為題, 寫一篇文章 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 66
37 說明 作者以一個青年沒有好好把握現在, 以 明日復明日 的態度處事, 最終抱憾終生的故事為主題 文章中心明確, 敍事流暢通達 結構完整, 條理清晰, 分段恰當 行文大致通順, 用詞恰當, 如 嘮叨 危機四伏 等 偶有病句, 如第一段 從前, 有一個年少的青年, 剛從大學畢業 第二段 時間尚早, 找工作而已, 還有很多時間找! 及第五段 有誰知道我們哪時會死去 受傷, 再沒有 明天 呢? 67
38 表現良好的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW3 試以 紙巾 為題, 寫一篇文章 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 68
39 說明 全文中心明確清晰, 內容緊扣題目 作者舉出不同例子, 說明紙巾為人們帶來多種的好處 結構完整, 首尾呼應, 段落分明 文句尚流暢 達意, 用詞正確, 如 燃眉之急 汗如雨下 雪中送炭 等 偶有錯別字, 如 咳 ( 嗽 ) ( 低 ) 69
40 表現良好的中三學生寫作示例 文章寫作 9CW3 試以 紙巾 為題, 寫一篇文章 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述 描寫 抒情或論說等 70
41 說明 內容豐富 構想具心思 作者以 紙巾 串連對母親的印象 每次當母親遞上 紙巾時 都會教導作者如何面對人生問題 情節跌宕起伏 文章以母親的說話 作伏筆 帶出哀傷的結局 具感染力 文章結構完整 條理分明 段落之間銜接自然 文句大致流暢 偶有沙石 如第三段 就像是示威般響亮的哭聲 她 只是遞給了我一張紙巾 及末段 對 除出了自己的 還帶着她的那一份悲 傷 71
42 一般評論 在各學習範疇 : 閱讀 寫作 聆聽 說話中, 以聆聽範疇的表現較佳, 閱讀範 疇的表現今年有所進步, 而寫作範疇的表現稍遜 閱讀範疇 表層理解能力頗佳 學生具備複述性理解能力, 即學生能理解篇章的表層結構意義 學生能通過篇章的脈絡, 大致回答關於表層理解或詢問主要信息的題目 又能找出內容細節 大致釐清上文下理 因此, 學生對於局部而表層的信息, 如關於句子及字詞理解, 有不俗的表現 學生能歸納篇章的內容要點 學生通過篇章提供的信息和資料, 能按上文下 理, 歸納文章的要旨和重點, 理解篇章表達的主題和信息重心 學生在辨析實用文類別, 理解實用文的內容, 掌握實用文的資料和信息方面, 整體表現不俗 深層理解能力稍遜 學生雖具備歸納語體文內容要點的能力, 然而普遍只能歸納文章局部的內容重點, 並未能指出找出文章各部分或元素之間的聯繫, 從而歸納或綜合整篇文章的內容要旨 學生在理解文章深層結構意義方面, 即理解隱含意思又或是全文的內容特點, 偶有良好的表現, 然整體仍有待提升 多數學生未能回答提問深層理解的題目, 如分析文章的諷喻 作者隱含的情感, 反映學生閱讀時, 只著重理解字面的意思, 而忽略咀嚼和推敲字裏行間隱含的意義 如分析文章的主旨, 理解作者的觀點, 以及推斷文章意思等這些較高層次的理解能力, 須要加強訓練 文言文理解能力進步, 仍須訓練 學生對於篇幅短小, 內容簡單又具故事性的文言文, 表現有可喜的進步 如遇文章使用現實生活曾見的熟語或成語, 學生對篇章更有不俗理解 故一般的內容提問或歸納要點有不俗的表現 但對於一些內容稍為複雜或具說理成份的文言文, 學生容易混淆說理的對象, 不能理解因果邏輯, 因此找不到文章的中心思想 這反映學生理解文言文的能力仍是停留於理解情節分明和文字淺白的文言篇章 宜多訓練學生閱讀和理解不同題材的淺易文言篇章 72
43 寫作範疇 實用文 三類實用文的題幹均附有相關情境的資訊, 要求學生因應該類實用文的處境要求而加上適合的資料, 使它成為完整而又能發揮傳達相關信息功能的實用文 實用文類或因題目資料的輔助及本身篇幅較短, 學生多樂於作答, 較少空白試卷 不同的實用文類別, 學生均有不同的表現, 本年度學生在實用文寫作的整體表現較以往進步 三種類別的實用文評估, 學生在啟事的表現最好, 報告的表現次之, 而通告的表現稍遜 雖然通告和報告的表現仍未如理想, 比較以往, 兩者的表現已有所進步 格式方面, 啟事表現理想, 整體比 2008 年進步 學生一般掌握啟事的格式, 如標題的 啟事 二字, 錯字及漏填已較少出現 大多數學生有填寫正確的下款及日期, 格式和內容完備的啟事增多 學生大致能撰寫報告的格式, 掌握較去年好, 雖然標題仍有錯寫的情況, 但小標題 職銜及署名大致正確, 完全錯用格式或不能評級的情況減少 而學生在掌握通告格式方面比往年稍有進步, 部分學生已懂得在撰寫通告標題時加上 通告 二字, 大致符合最基本要求, 良好表現者亦有所增加 然而部分學生在撰寫通告格式時仍會出現混亂, 因為這些學生把通告與通知等其他實用文類別混淆, 以致出現完全錯用格式的情況 更有不少學生欠寫結束語, 顯示還沒有完全熟習通告的格式 由此可見, 學生仍須重視學習實用文的基本格式 內容方面, 學生尚能提取與實用文題目要求的相關資料, 但在拓展 綜合及補充缺漏方面的能力較弱, 使實用文失去配合不同語境而傳遞信息的特性 更有學生沒有經過轉化便鉅細無遺地抄錄資料, 並不符合評估的要求 個別的實用文如啟事表現較好, 可能因為啟事篇幅較短, 內容要求簡單 然在通告和報告方面, 學生只是抄寫題目的資料, 不懂剪裁, 沒有加入具體的描述和適當的材料 如選舉活動通告只重複題幹所列的選舉目的和條件, 而沒有交代選舉方法, 具體日期時段和地點 而報告則抄錄活動建議和會議紀錄, 而沒有把建議與其他資料消化和拓展 因此, 學生在學習撰寫實用文時, 在組織和拓展能力方面仍須努力 文章寫作 閱卷員報告書指出半開放式及話題寫作題目設計新穎, 打破文體限制, 讓學生 選擇不同的表達方法, 充分發揮自己的寫作優勢 學生因應自己的興趣進行寫 73
44 作, 內容較廣, 結構自由度大, 相隨內容, 文句可運用不同的手法, 詞語運用彈性亦大 然而, 在開放了寫作自由度的同時, 立題 立意便顯得尤其重要, 立意更成為了判別寫作高下的關鍵 立意可確立文章中心, 據此定下相應的題目, 能突出個人感受 看法或觀點 學生要讓這個中心貫穿始終, 組織所有材料, 文章才能顯出其獨特之處 整體而言, 學生能切題寫作, 然而大多數學生選材狹窄, 在內容方面表現一般, 多千篇一律, 單薄而乏味, 沒有深刻的內容 有些學生更抄襲電視 電影和廣告的故事, 連構想的動力也欠缺 因此不少學生的文章內容空洞, 立意不清, 主體不明, 使文章沒有說服力, 如 我理想的 (CW1) 一題只花時間描寫現實而沒有描述具體理想的要求, 以致內容不切題 反映學生不重視構思立意, 而閱卷員亦指出學生選材時未能緊扣主題, 又有些學生常識不足, 所列舉的時事或日常生活知識多有錯失, 影響文章內容的深度和說服力 學生可多累積和關心時事資訊及生活常識 只有小部分學生能寫出構思獨到, 內容豐富, 立意新穎的文章 這類學生能緊扣主題, 從自己的生活經驗出發, 在這基礎上具體闡明自己的觀點和情節, 然後有條不紊地描述 有些更有創新的構想, 他們的文章有明確的主題和完整的結構, 豐富而細緻的描述, 詞彙和修辭更是豐富多變 寫作手法方面, 一般而言, 大多數學生使用記敍及抒情手法寫作, 較少使用描寫, 以至議論手法 然不論是敍述 議論或描寫等, 皆是泛泛而論, 沒有層次和深度, 例如在敍述時忽略感情抒發, 只是流水帳式記敍 ; 描寫時鮮用修辭手法修飾事物, 也沒有具體的描寫細節 ; 議論時沒有論據, 輔以事例或數據, 只是直接地重複論點 因此學生宜多練習描寫及議論等寫作方法 結構方面, 學生雖有分段意識, 然而段落之間的過渡銜接生硬, 主題不明 學 生劃分亦欠詳細的鋪排和組織, 結構鬆散, 流於隨意 反映學生須加強對文章 結構的認識 有關文句 詞語運用 錯別字和標點方面 學生文句大致通順, 然詞匯使用範圍狹窄, 如寫 明天 便有多人引用 明日歌 的 明日復明日, 又受傳媒影響引用 人生有幾多個十年 的說話 而學生使用口語及 潮語 入文嚴重, 如 : 放飛機 好掂 O 咀 和 屈機 等 學生一般詞語運用恰當, 但詞彙貧乏, 用字生硬 而學生書寫錯別字的情況依然普遍, 學生的錯別字一般受同音異字, 如 : 淳 ( 純 ) 樸 聞明 ( 名 ) 等 ; 或受部首偏旁所影響, 如 : 博 ( 搏 ) 鬥 批淮 ( 准 ) 等 學生的文章一般多使用逗號和句號, 有時混淆分號和頓號的應用, 大多數人少用逗號和句號以外的標點, 使文章的變化減少 由此可見, 學生平日應多些積累詞彙和學習使用恰當的標點符號 74
45 其他 時有繳交空白卷別的情況, 反映部分學生寫作時態度欠認真及寫作意欲甚低 小部分學生甚至寧願花時間重複抄寫文字或題目, 也不願意寫作 聆聽範疇 學生具備良好的表層理解能力 學生的表層理解能力不俗 大部分學生能透過聆聽話語內容, 回答提問表層或局部信息的題目, 這些題目一般聚焦說話者的某段說話內容, 其實學生只要細心聆聽, 自能知道答案 學生分別語氣及摘錄要點的能力尚待訓練 聆聽理解中大部分題目評量學生對整段話語內容的理解能力 前後關係等, 說話者的觀點與看法不會只集中在某一段話語, 故學生若只憑短暫的記憶, 而不善於筆錄要點, 將無法回答較複雜的題目 事實上, 從學生答題的模式中得知, 大部分學生在回答一些綜合理解的題目時, 如找出話語敍事的因果關係, 歸納說話者的觀點或看法等, 都是以所聽到與該題目相關的字眼作為選擇答案的依據, 而非真正從聆聽話語中, 歸納內容要點作答 如要訓練學生具備良好的聆聽能力, 教師宜教授學生筆錄要點的方法, 以及多提醒學生聆聽整段話語, 顧及前言後語的關係 75
46 說話範疇個人短講 絕大部分學生能根據題目作簡單 完整的短講, 惟部分學生的短講內容空泛薄弱, 欠深度 乏創意 ; 部分學生甚或將說話內容重複, 未能援引例子佐證 就審題而言, 部分學生未能注意題目中的重點字眼, 以致說話內容貧乏, 未能 扣緊題目, 個別學生甚至出現離題的情況 在看圖說話的題目方面, 不少學生 將重點偏重於描述圖畫的內容, 而未能表達自己的看法 在表情達意方面, 大部分學生說話大致具條理, 能運用準確恰當的詞語 小部 分學生未能好好掌握時間, 組織有層次的短講 此外, 部分學生在遣詞用字上 欠缺生動變化, 助語詞頗多, 偶有夾雜英文詞彙 少數學生說話聲線微弱, 表現緊張, 以致影響發揮 個別學生默不作聲, 說話 時身體左搖右擺, 態度欠認真 部分學生持稿讀出短講內容, 未能與主考員有多點眼神接觸, 表現欠自信 小組討論 大部分學生認真地參與討論, 能就話題表明個人立場 部分學生在討論時欠缺互動交流或回應別人說話, 只是輪流地表達己見, 甚或重複別人的觀點 較少學生能就話題拓展討論的空間, 或就別人的見解作較深入的闡述 學生雖有個人立場, 但欠論據, 乏闡述, 每每重複別人的見解, 表現未如理想 部分學生缺乏多角度思考, 邏輯思維亦較弱, 反映學生的識見不足, 宜多加訓 練 部分學生未能掌握討論的技巧, 未能就題目作深入及多角度的探討 小部分學 生在討論時只簡單地說 我同意你的見解 等, 未能作進一步的闡述 視聽資訊評估 學生在觀看短片後, 一般能掌握基本信息, 回答表層理解的題目 然而, 若題目涉及一些綜合性理解的題目, 學生答題的表現則未如理想 情況與聆聽相似, 學生有時捕風捉影地聽到某些旁白或響亮的字句便以為是一些問題的答案, 再加上某些視訊畫面的資訊, 學生不能兼顧兩者整體地思考答案 反映學生除了使用聆聽筆錄的方法外, 也要留意視訊畫面的提示及指引, 綜合資料來思考問題 76
47 2007 年至 2009 年中國語文科中三學生表現比較 今年是第四次舉行中三級全港性系統評估, 學生達到基本水平的百分率為 76.5% 表 年至 2009 年中國語文科達到基本水平的中三學生百分率 年份 達到基本水平的學生百分率 年至 2009 年中三學生在中國語文科各學習範疇的表現, 詳見表
48 年份範疇閱讀 與 2006 年比較, 學生在閱讀能力方面有顯著進步 表 年至 2009 年中國語文科中三學生表現 2007 年 2008 年 2009 年 學生在回答提問複述性理解的題目, 表現仍然不俗, 相對於 2006 年, 本年度有較多學生能回答歸納性理解的題目 學生的整體表現和 2007 年相若 學生在回答表層理解的題目的表現和 2007 年相若, 但在回答歸納性理解的題目時, 表現則較去年遜色 與 2008 年比較, 學生在閱讀能力方面有所進步 學生回答表層理解性題目的能力不錯 相比 2008 年, 有較多學生能回答歸納性理解的題目 78 學生判別篇章寫作方法的表現較 2006 學生在判別篇章寫作方法時, 表現欠 學生在判別篇章寫作方法的表現與去 年為佳, 反映教師能因應學生去年的表現而在教學上作出相應調適 佳 年相若, 表現欠佳 學生在理解淺易文言作品和理解實用文的表現和 2006 年相若, 沒有大幅度的進展 學生在理解淺易文言作品的能力因應考材而有不同的表現 如考材的故事性強, 學生的答題表現則較佳 學生因不同考材的文言文所表現的差異與去年相近 學生在理解淺易文言作品的表現較去年為佳 學生能辨識實用文的主要信息, 表現和以往相若 學生能理解實用文的主要信息, 表現比 2008 年有明顯進步 1
49 年份範疇寫作 2007 年 2008 年 2009 年 寫作仍然是各學習範疇中較弱的一環 寫作雖然仍是各學習範疇中最弱的一環, 但本年度學生在寫作啟事和通告兩類實用文, 卻有顯著進步 寫作仍是各學習範疇中最弱的一環 本年度學生在寫作各類實用文的表現均有進步, 尤其啟事和報告更為明顯 跟 2006 年比較, 學生在書寫啟事方面有少許進步, 尤其是格式方面, 較少學生在結尾加祝頌語 可是在書寫通告方面, 表現和 2006 年相若, 仍有不少學生以書信的形式書寫通告 學生能根據題目提供的資料, 寫作具備實用功能及傳意的實用文, 特別是在格式方面, 學生大多能以正確格式書寫這兩類實用文, 與以往比較, 較少學生以書信形式來書寫 相比去年, 學生在書寫啟事, 不論格式和內容要點均有進步, 更多學生能寫作完備的啟事 學生書寫通告的格式仍有待加強, 常混淆通知等其他實用文類別或欠結束語 更多學生能掌握報告的格式, 但報告的內容表現仍是較弱 79 文章寫作整體表現和去年相若, 大部分學生的文章內容一般, 鮮有題材新穎 意念獨特的佳作, 學生亦不懂深化情節, 使文章給人有浮光掠影的感覺 文章寫作的表現仍是較遜色, 學生文章的內容貧乏, 情節簡單, 欠缺新意 ; 文章雖見條理, 但欠缺技巧鋪排, 致大多是平鋪直敍, 平平無奇, 只有少數學生懂得運用技巧, 如首尾呼應, 製造懸念為文章布局 文章寫作的表現仍是較遜色的一環 學生選材狹窄, 內容千篇一律 文章雖大致切題, 然立意不清, 結構鬆散, 沒有深刻的情感和細緻的觀察, 文章以平庸的居多 只有小部分學生能有新穎的構想, 文章結構完整, 有細緻的描述, 豐富的詞彙和修辭技巧 學生的文句尚通順, 但詞彙貧乏, 以口語入文和廣泛使用網絡語言的情況仍然普遍 學生能書寫恰當詞語, 但詞彙欠缺變化, 以口語入文或使用網絡語言的情況依然普遍 學生文句大致通順, 然多用陳腔濫調, 使用口語及 潮語 入文的情況仍然普遍 學生一般詞語運用恰當, 但詞彙貧乏, 用字生硬 2
50 年份範疇聆聽 2007 年 2008 年 2009 年 跟 2006 年一樣, 學生在聆聽方面的表現良好 與 2007 年比較, 本年度的學生在聆聽方面的表現略遜 與 2008 年比較, 本年度的學生在聆聽方面的表現較為遜色 學生能聽出話語的內容和主題, 亦能掌握話語的前後關係 ; 大部分學生能貫通說話者的前言後語, 能聽懂說話者的舉例及補充說明等要點 學生能聽出話語的內容重點和主題, 亦能掌握話語的前後關係, 只要題目圍繞內容, 無論是細節或表層理解, 學生均能作答 學生能聽出話語的內容重點和主題, 亦能掌握話語的前後關係 學生大致擁有聆聽和釐清表層信息 說話者脈絡的能力, 能回答與內容重點相關的問題 80 學生在聽出話語的實際意思方面, 有明顯的進步, 表現較 2006 年為佳 本年度的學生在聽出話語的實際意思方面的能力較去年遜色, 大部分的學生未能分辨說話者的語氣, 理解話語真正要表達的意思 與 2008 年比較, 學生在聆聽說話者的語氣, 聽出話語的實際意思方面的表現略遜 判別語氣的表現較為不穩定, 可能與學生未能注意說話者前後的態度變化有關 3
51 年份範疇說話 2007 年 2008 年 2009 年 學生能夠按題目作簡單而完整的短講, 惟在看圖述說所見所感的表現較弱 不過, 學生的表現比 2006 年進步, 在各項評分中, 取得最高等級的學生比率皆有提升 學生大多能根據題目要求, 完成簡單而清楚的短講, 惟部分學生的說話內容薄弱, 欠缺重心, 詞彙貧乏 ; 在理解圖畫的主要信息方面欠理想, 未能掌握圖畫的要旨 內容貧乏, 欠缺例子說明, 未能掌握時 間充分發揮 在看圖說話的題目方面, 學生的表現較遜, 多偏重描述圖畫的內 容, 而忽略抒發己見 81 大部分學生能積極參與討論, 並能清楚述說個人意見和理據, 少數學生能深入補充或闡述, 個別學生尚能拓展話題 學生的表現比 2006 年進步, 在各項評分中, 取得最高等級的學生比率, 皆有提升 大部分學生能主動參與討論, 清楚表達個人見解和回應別人的意見, 惟部分學生的論據不足, 表現較遜 小部分學生能擴展討論空間, 並引導別人參與討論, 表現理想 大部分學生能投入 積極參與討論, 表 達自己的觀點及回應別人, 惟援引例子 及闡述方面, 未見理想 小部分學生未 能適切地作出回應, 闡述自己的觀點 個別學生的論點清晰, 有明確的論據, 並能就話題拓展討論空間, 表現良佳 視聽資訊 ( 閱讀及聆聽 ) 表現和去年相若, 學生能回答提問內容或辨識信息的題目, 但對於那些需要運用或結合視覺回答的題目, 學生的表現則稍遜 學生在回答有關短片信息和資訊的題目, 表現不俗, 只是在回答綜合性理解的題目時, 表現稍遜 表現比去年稍遜 關於短片主題和有關信息的題目, 學生大致能夠回答 學生遇上同時要兼顧聽覺與視覺的信息, 則表現稍遜 學生在回答需要運用視覺能力的題目較前進步 學生在回答需要運用視覺能力的題目, 表現與去年相若 4
52 2009 年中國語文科小三 小六及中三學生表現比較小六及中三學生表現比較 藉著全港性系統評估的數據分析, 我們可找出各級學生在本科各學習範疇的能力表現 ( 表 6.32) 這些表現一方面可反映學生在不同學習階段的語文能力發展狀況 ; 另一方面亦能讓教師從較宏觀的角度審視學生在不同學習階段的強弱項, 使教師對學生的整體學習概況有較全面的理解, 從而有助調適教學計畫, 制訂策略, 達到促進學生學習的目的 本年度由於全港性系統評估時期適值全港小學停課, 小學生沒有應考閱讀 寫作及聆聽的評估, 故欠缺這幾個範疇的小三 小六及中三的比較數據及描述 表 6.32 中國語文科達到基本水平的學生百分率 年份年級 達到基本水平的學生百分率 小三 # 小六 # 中三 備註 :# 由於 H1N1 人類豬型流感爆發, 全港小學停課, 教育局取消全港性系統評估, 故沒 有基本能力達標率數據 82
53 年級範疇說話 小三 大部分學生能根據四幅圖畫的圖意, 有組織有條理地講述一個完整的故事, 表現與去年相若 部分學生更能代入故事中的人物角色, 發揮豐富的想像力, 生動活潑地講述故事中主角的心理感受 小六 題目提供一幅載有許多不同信息的圖畫, 大部分學生能根據圖畫的內容, 構思故事內容 不少學生觀察力 想像力十足, 能把握故事中的細節, 加以發揮, 使故事內容更為充實 豐富 中三 學生大多能就題目完成簡單而完整的短講, 惟內容一般, 欠缺深度, 也不甚有創意, 表現與去年相若 大部分學生能運用準確恰當的詞話, 清楚地表達意思, 條理大致清晰 83 視聽資訊 ( 閱讀及聆聽 ) 大部分學生對話題感到興趣, 能就話題 展開小組交談, 並因應別人的說話作出 回應, 表達意見 今年取得四等或以上 成績的學生比去年多, 表現較去年理 想 學生能掌握視聽資訊中簡單的信息, 表現良好 學生大致能根據題目的要求, 有條理 有系統地組織相關內容, 以報告的形式交代事件的始末, 內容尚算充實 小部分學生報告內容未能切題, 審題能力有待改善 大部分學生能根據題目要求, 恰當地表達個人立場和見解, 積極參與討論, 表現略勝去年 惟仍有能力稍遜的學生未能就別人的意見作出回應, 或只附和別人的意見, 未有主動參與討論 學生能明白視聽資訊中的信息, 表現理想 大部分學生能從短片中直接擷取資料作答, 對於理解事件因果關係的題目, 學生表現不俗 大部分學生能主動參與討論, 清楚地表達個人意見, 承接討論和回應別人, 整體表現大致理想 惟部分學生的識見不足, 缺乏多角度思考能力, 以致論點和論據不足, 欠精闢的見解 少數學生能就別人的意見, 加以補充或闡釋 ; 個別學生能引導同學作深入的討論, 達到互動交流的效果, 表現突出 關於短片主題 表層信息的題目, 學生大致能夠回答 學生遇上綜合性或同時要兼顧聽覺與視覺的信息, 則表現稍遜
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
中 三 中 國 語 文 科 表 6.21b 中 三 各 學 習 範 疇 的 卷 別 編 排 學 習 範 疇 分 卷 題 數 評 估 時 限 閱 讀 聆 聽 寫 作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分 鐘
中國語文科 中三 2015 年全港性系統評估中學三年級成績 2015 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重 點 試用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課程文件擬訂 評估卷別
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
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2013 年全港性系統評估中學三年級成績 2013 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.1 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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2010 年全港性系統評估中學三年級成績 2010 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.8 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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04 年全港性系統評估中學三年級成績 04年級學生在達到基本水平的百分率為77.0% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試用本 0 0 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 0 0 等 課程文件擬訂 評估卷別 本 科按不同學習範疇的特性 設獨立卷別 重點評估學生在該學習範疇的能
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2011 年全港性系統評估中學三年級成績 2011 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.7 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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6. 中國語文科 2011 年全港性系統評估小學三年級成績 2011 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.4%, 比 2010 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
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:3 :1 :3 :1 :1 :3 2011 年 全 港 性 系 統 評 估 小 學 六 年 級 成 績 2011 年 小 六 級 學 生 在 中 國 語 文 科 達 到 基 本 水 平 的 百 分 率 為 77.2%, 學 生 整 體 表 現 與 去 年 相 近 小 學 六 年 級 評 估 設 計 評 估 範 疇 及 擬 題 依 據 中 國 語 文 科 的 評 估 範 疇 包 括 閱 讀 寫 作
表 6.11b!!!各學習範疇的卷別編排! 學習範疇! 閱讀! 分卷! 題數! 9CR CR2 9CR3 22 9CL1 15 9CL2 15 9CW1 2 寫作! 9CW2 2 2 說話*! 9CW3 9CSI19CSI8 9CSG19CSG8 9CAV 聆聽! 視聽資訊! 評估時
2016 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.4% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課程第 三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試 用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課 程文件擬訂 評估卷別 本科按不同學習範疇的特性
表 6.21b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 聆聽 寫作 9CR1 23 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 15 9CW1 2 9CW2 2 9CW 分鐘 約 20 分鐘 75 分鐘 9CSI1- 準備時間 :5 分鐘 8( 個人短講 )
2017 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2017 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.1% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2007) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
. 實用文寫作 ( 通告 ) 等級 準則 9CW 只抄錄題目或大段抄錄題目資料 沒有任何實用文格式 格式正確, 然完全未能對應重點 沒有標題 ( 或標題沒有 通告 二字 ) 及沒有 特此通告 / 上通告 兩項, 只有署名及日期 誤用其他實用文格式, 例如把通告寫成書信 要點不足 ( 項 要點不足 (
0 全港性系統評估中三級中國語文寫作評估 9CW. 實用文寫作 ( 通告 ) (i) 活動 [ 香江少年軍 ] 活動徽章考驗日報考娛樂章 ( 全文最少出現一次 ) (ii) 日期及時間 0 年 5 月 9 日 ( 星期日 ) 上午 :0- 下午 :0 (iii) 地點 - 大湖東城工業區遊樂場 (iv) 注意事項 / 須知 穿著表演服飾 以戲劇 / 歌舞等形式表演 帶備少年軍軍證及活動徽章表 格 (v)
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不
9CW 實用文寫作 ( 通告 ) 等級 空白試卷 *: 沒有寫作 準則 不予評級 ** 只抄錄題目或大段抄錄題目資料 沒有任何實用文格式 格式正確, 然內容未能對應題目要求 誤用其他實用文格式, 例如把通告寫成書信 標題欠 通告 二字, 加上沒有結束語 內容要點不足 ( 項 內容要點不足 ( 項 內
06 年全港性系統評估中三級中國語文 9CW. 實用文寫作 ( 通告 ) 內容格式備註 (i) 活動目的 : 教授領導技巧 / 培養合作精神及解難能力 活動詳情 : (ii) 舉辦日期 :06 年 7 月 日 [ 下午 時 ] 至 7 月 日 [ 中午 時 ] (iii) 地點 : 美城康樂營 (iv) 名額 :0 名 (v) 報名方法 : - 撰寫自薦信一封, 連同報名表於 6 月 0 日前郵寄或親自遞交至中心會址
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第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
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2008 年全港性系統評估小學六年級成績 2008 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.4%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 中國語文課程指引 ( 小一至小六
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
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6. 中國語文科 2008 年全港性系統評估小學三年級成績 2008 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.4%, 比去年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 ) 目標為本中國語文學習綱要
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
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1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
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6. 中國語文科 2010 年全港性系統評估小學三年級成績 2010 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.9%, 比 2008 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
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2011 年全港性系統評估小學六年級成績 2011 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
國民中學學生學習成就評量標準(試行版)
國語文 - 寫作能力評量作業學生表現示例 評量作業三 國中生應該穿制服 / 國中生不必穿制服 表現示例 -1 表現示例 -1 * 國中生應該穿制服 B 等級樣卷說明 : 1. 能依據題旨選取適當材料, 就穿著制服在群體中所體現的紀律與精神展開立論, 能闡述說明主旨 2. 內容鮮少有不連貫或承轉不清之處 3. 能正確使用詞語, 文意表達清楚, 文句通順 4. 有錯 漏字, 少有標點符號運用上的錯誤 錯別字更正
2013年香港高級程度會考成績統計
表 : Table : 年香港高級程度會考成績統計 HKALE Results statistics 表 a 列出 年於高考英語運用及中國語文及文化科成績達 E 級, 並在其他科目考獲兩個高級程度科目或一個高級程度科目及兩個高級補充程度科目成績達 E 級的考生人數統計 Table a shows the HKALE statistics of candidates awarded grade E or
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2015 www.hkgem.com www.kwanonconstruction.com 1 目錄 3 4 6 7 11 20 30 42 44 45 47 48 49 51 114 2 公司資料 公司 Cricket Square Hutchins Drive P.O. Box 2681 Grand Cayman KY1-1111 Cayman Islands 41 43 45 47 5 Codan
2014 : 706 2 3 4 5 6 12 15 簡明綜合損益及其他全面收入報表 截至二零一四年六月三十日止六個月 二零一三年 3 3,796 4,738 3,796 4,738 4 1,983 1,837 (27,319) (26,934) (21,540) (20,359) 5 (64) (92) (21,604) (20,451) 6 159 196 期 7 (21,445) (20,255)
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度, 進而獲得地底物質密度與深度的關係 地下世界知多少 km/s g/cm 3 P Gpa km S P S 3,000 3,000 ak K 透視地底 Percy Bridgma
透視地球深處 的窗戶? extreme condition extreme environment 94.5 1 270 21 3.9 12.3 6,400 300 4,000 1864 Jules Gabriel Verne 1959 2008 1990 Paul Preuss 2003 24 2013 2 482 現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度,
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/ /11/ /11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language English Language 中國語文 1 History Soc
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/2016 10/11/2016 11/11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language 中國語文 1 English Language History Social Studies Mathematics (Writing) ( 閱讀理解 ) (General
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
注入新能量明確新方向
股份代號 598 Stock Code : 598 注入新能 量 明 確 新方 向 2015 Interim Report 2015 中 期 報 告 中期報告 R O F A Y NE W D T I L A T I V IR E C New Ti Interim Report on 2015 注入新能量明確新方向 2 3 4 5 7 9 10 38 49 50 公司資料 公司 公司 SINOTRANS
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
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1 () () 2 () () 1987 1988 () () 2010 來 理 3 () () () () () 4 () ( ) ( ) 來 理 () 1 5 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 以東港海事為例 價格便 宜 14% 離家近 12% 特色茶 飲 店面 19% 設計 3% 品牌 10% 促銷活 動 8% 品質 14% 碳酸 咖啡 6% 2% 服 務 態 度
男人的大腦 女人的大腦
46 2014 6 498 男女大乾坤 男女的戀愛行為 男人的大腦 女人的大腦 2014 6 498 47 48 2014 6 498 女人的戀愛行為 70 900 男人的戀愛行為 8 2014 6 498 49 50 2014 6 498 對於愛與性的混淆 男女所面臨的問題 和我一樣喜歡做愛除了我, 不可以看別人相信我, 沒有問題現在, 和我做愛知道如何引燃我從不傷害我 朋友關係和性 嫉妒和占有欲
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7.3 家庭變遷對健康的影響 在經濟起伏時 家庭支持十分重要 在 兩地三岸社會政策 一書中 魏雁濱 曾群 在 社會排斥 一文提及一項研究發現 在北歐六國和蘇格蘭 家人支持對防止失業 青年陷入貧窮發揮重要作用 在福利制度相對比北歐較弱的南歐國家如意大利 家庭 和社會網絡對失業者起較大的支持和保護作用 在中國人社會 家庭支持也十分重要 根據本港社會服務聯會
中文科 表6.1a 題數與分數分布 題數(分數) 科目 分卷一 分卷二 分卷三 分卷四 總數* 聆聽 15(17) 15(17) (27) 閱讀 23(28) 23(28) 23(28) -- 53(62) 寫作 2(28) 2(28) (28) 13(18) 13(1
6. 2014 年全港性系統評估小學三年級成績 2014年級學生在達到基本水平的百分率為 86.3% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 (試用稿) 小學課程綱要 (1990 ) 中國 語文課程指引 (小一至小六) ( 2004 ) 目標為本課程學習綱要 第 一學習階段 (小一至) (1995 ) 等課程文件擬訂
威 發 國 際 集 團 有 限 公 司 於 百 慕 達 註 冊 成 立 之 有 限 公 司 股份代號 : 765 2O15
威 發 國 際 集 團 有 限 公 司 於 百 慕 達 註 冊 成 立 之 有 限 公 司 股份代號 : 765 2O15 2 3-4 5-6 7-10 11-12 13-31 32-40 41-42 43 44-45 46 47-48 49-132 133 134 公司資料 02 年 公司 44 9 C D MUFG Fund Services (Bermuda) Limited The Belvedere
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
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一年級課程內容三年級課程內容 1. 朗讀流暢朗讀方面 說話教學課程 朗讀方面 1. 朗讀流暢 說話方面 1. 能用完整句子 正確地回答問題, 並能說出原因 4. 能適當地停頓 5. 能根據內容和標點符號恰當處理感情朗讀 a) 問答 說話方面: 1. 能清楚講述兒童故事 a) 看圖說故 2. 能按圖意講述完整的故事, 內容豐富充實而富新意 3. 能完整地順序講述故事, 條理清晰 二年級朗讀方面 課程內容
前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?
Microsoft Word - Ch6b_P6 Chinese_2013C
2013 年全港性系統評估小學六年級成績 2013 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 78.1%, 學生整體表現比 2011 年略有進步 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
APA Preliminaries Text Reference 1. Cover Page 2. Title Page 3. Signature Page 4. Advisor s recommendation letter 5. Approval page 6. Copyri
1 研究報告與論文的寫作格式 CHAPTER 1-1 1-2 專 題 研究報告, 乃至論文寫作都 有一定的標準與規範, 而寫作的 工具, 除了堪稱石器時代所用的筆與紙 外, 打字機及電動打字機仍是至今尚未完 消失的機具, 然而, 步入雲端世紀之後, 電腦文書處理的軟體早已是不可或缺的必備利器 這裡首推大家耳熟能詳的 Microsoft Word 1-2 1-2-2 APA Preliminaries
目錄
( ) (: 00059) 2015 目錄 2 3 4 5 8 21 41 53 61 63 64 66 67 68 150 151 1 公司資料 公司 股 00059 0.1% 05821 0.1% 05580 0.1% 05855 0.1% 05567 0.1% 05602 業 8 32 33 86 20 2208 2888 86 20 2208 2777 業 151 14 1401 (852)
目 錄
Zhongzhi Pharmaceutical Holdings Limited 3737 2015 目 錄 2 4 5 10 18 20 24 36 38 39 40 42 43 45 104 公司資料 Clifton House 75 Fort House P.O. Box 1350 Grand Cayman KY1-1108 Cayman Islands 3 141 2102 2103 1 22
目錄
2017 目錄 2 3 5 11 22 35 50 56 57 59 61 63 122 1 公司資料 公司 Cricket Square Hutchins Drive P.O. Box 2681 Grand Cayman KY1-1111 Cayman Islands 41 43 45 47 5 Codan Trust Company (Cayman) Limited Cricket Square,
國文科 明道中學 李勻秋老師 壹前 言 貳 102 學年統測試題分析大要 102 表一 102 學年統測選擇題評量項目彙整 評量項目 題號 字音辨正 1 字形測驗 2 字 ( 詞 ) 義判斷 成語運用 5 8 贅字病
明道中學 / 李勻秋老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨總召集 周耀琨總編輯 蔣海燕主編 蘇宜庭校對 莊淑惠美編 林靖雨 杜政賢. 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 民國一 三年一月發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 (06)2619621#314 E-mail periodical@hanlin.com.tw 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
中期 12 中期 % 報告期 報告 44 中期 報 年中期報告 中國鋁業股份有限公司
2016 2016 6 30 6 2016 2016 www.hkex.com.hk www.chalco.com.cn 2 6 8 10 中期 12 中期 12 13 16 22 25 26 27 5% 28 29 29 報告期 29 30 31 31 31 32 35 35 36 38 報告 44 中期 報 46 1 2016 年中期報告 中國鋁業股份有限公司 1. ALUMINUM CORPORATION
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2016 www.hkgem.com www.kwanonconstruction.com 1 目錄 3 4 6 10 21 32 47 49 50 52 54 56 126 2 公司資料 公司 Cricket Square Hutchins Drive P.O. Box 2681 Grand Cayman KY1-1111 Cayman Islands 41 43 45 47 5 Codan Trust
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Flash 可以做精美的網路動畫並不陌生, 但是實際上 Flash 不僅如此, 只要搭配 ActionScript
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
拼版(勘誤頁數增加).indd
98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
Microsoft Word - _m30.doc
1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
紙筆評估包括聆聽閱讀和寫作, 時間合共約 85 分鐘, 每名學生只須作答各範疇中其中一張分卷, 視聽資訊與說話評估則以抽樣形式進行 各學習範疇的卷別及時限編排如下 : 表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 3CR1 23 3CR2 23 3CR3
6. 中文科 2015 年全港性系統評估小學三年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 86.4% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 目標為本課程學習綱要 : 第一學習階段 ( 小一至 )(1995) 等課程文件擬訂
補救教學基本學習內容
國民小學基本學習修訂草案 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 注音符 ( 一 ) 正確注音符號 ( 一 ) 正確注音符號 號 拼音 ( 一 ) 正確拼讀注音符號 字詞 ( 一 ) 常用國字 300 字 ( 二 ) 常用語詞 500 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 600
前稱海王國際集團有限公司 於香港註冊成立之有限公司 股 份 代 號 : 00070 2 3 4 5-13 14-15 16-26 27-32 33-39 40-43 44-45 46-47 48 49-50 51-112 02 公司資料 Nicholas J. Niglio 二零一七年一 一 一 二零一七年 一 二零一七年 一 公司 二零一七年一 一 二零一七年二 一 一 二零一七年 一 二零一七年
目錄 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級數學科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現一般評論 2018 年中三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科中三學生表現一覽表 9.
中文科目錄 1. 前言 2. 評估設計 3. 評估施行模式 4. 水平釐定與維持 5. 評估報告 6. 中國語文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績小學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的小三學生表現一般評論 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年中文科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級中文科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現
從道德主體的興發論孔子的文學批評理論
19997 197-210 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論 197 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論一 問題與方法 1 ---- ---- 2 3 1 2 3 ---- 198 ---- ---- 4 二 內聖人格的形成與文學理想之建構 ( 一 ) 道德主體的確立 ( 仁 ) 與文學理想之根據 ( 質 ) 4 199 5 ---- 6 ( 二 ) 道德主體的落實 ( 禮 ) 與文學質素之要求
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
Microsoft Word - NCSS_Chin_c.doc
地利亞修女紀念學校 ( 協和 ) 新高中學制中國語文 ( 非華語學生 ) 課程簡介 1. 科目類別中國語文 ( 非華語學生 ) 科是一個主修科目 2. 課程目標及預期成果 中三 中四課程目標預期成果 ( 學生能 ) 提升學生中文聽說讀寫的能力, 加強中文學生能掌握並在日常生活中多加應用中文 在日常生活中的應用 學習與 GCSE 中文科考核範圍相關的內 容, 以做好應試準備 學生能透過測考評估, 掌握
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 視聽資訊 * 3CR1 20 3CR2 20 3CR3 20 3CR4 20 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 12 3CL2 12 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談
6. 中文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2018 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 86.7 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文教育學習領域課程指引 ( 小一至中三 )(2002) 及 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等課程文件擬訂
於 香 港 註 冊 成 立 之 有 限 公 司 股 份 代 號 0 0 0 7 0 2 3 4 5-11 12-14 15-25 26-37 38-44 45-51 52 53-54 55 56-57 58-118 公司資料 二零一八年八 二 Nicholas J. Niglio 二零一八年八 二 一 公司 二零一八年八 二 二零一八年八 二 一 一 Nicholas J. Niglio 一 183
Microsoft Word - 結案報告.doc
2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
中國語文 年考生表現示例 - 試卷三 聆聽能力
目錄 試卷三聆聽能力 前言第五級示例一第五級示例二第四級示例一第四級示例二第三級示例一第三級示例二第二級示例一第二級示例二第一級示例一第一級示例二 1 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 前言 為讓教師 學生以及公 人士進一步了解中學文憑考試考生的水平, 本局選取 2013 年考試個別考生的答卷, 輯錄為本套示例, 以助說明各級考生的典型表現 本科共設五卷, 本套示例取材於其中試卷三的答卷,
可持续发展报告摘要2013
可持續發展報告 摘要 願 景 使 命 為 了 我 們 : 2013 年 公 司 主 要 及 2000 878 24 2013 2012 2013 : 能 源 25 加 氣 站 2013 2% 1 環 保 表 現 ( ) ( ) 15 2015 ( 香 港 ) 2005 0.79 21% 2013 0.62 90% 6% 減 少 5R 香 港 煤 氣 生 產 廠 房 10 8 6 4 ¹ 4.59 0.5
表 6.11b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 6CR1 6CR2 6CR3 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 6CL1 6CL 評估時限 30 分鐘 55 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 3 分鐘 說話時間 1 分
2015 年全港性系統評估小學六年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 77.7% 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文 課程第二學習階段基本能力 試用稿 小學課程綱要 1990 中國語文課程指引 小一至 2004 及 目標為本中國語文學習綱要 1995 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現 本科按各學習範疇劃分不同的卷別
A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm a
A 夢細胞工房 三度空間細胞培養 故事 5 A Dream A 38 2014 11 503 A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm 0.000001 20 a 2014 11 503 39 尋找適合幹細胞培養的環境, 尤其是一個三度空間的環境, 對於讓細胞表現出正常的特性格外重要 1960 1980 40 2014 11 503 50 μm 3D 41 2014 11
青少年家庭教育手冊父母版 The Power of Yet Youtube TED The Power of Yet Dr. Carol Dweck 04 / 05 ...52...04 PART 1... 08 PART 2...12 PART 3...14...14!...22...26 SOP...32...38...44...51 PART1 PART1 1. 2. Family Life
關心教會 溝通會友 關心教會 溝通會友 探索生命 溝通會友 探索生命 2009年3月1日 第30卷第1期 香港浸信教會家訊 屬於全體會友的家訊 馨風 創刊至今已30年 你可曾見證 她 的面世與改變 又或 許伴著你成長 她 可曾幫助你認識教會的人和事 當中的 生命故事 也曾給你激 勵和提醒 展望未來 我們仍朝著創刊的目標 關心教會 溝通會友 探索生命 讓 馨 風 成為每位讀者的祝福 我們更需要您的參與和支持
JUPAS Supplement 2009_
[] 2009 10 31 1 [] 2009 10 31 2 [] 2009 10 31 3 [] 2009 10 31 4 [] 2009 10 31 5 [] 2009 10 31 6 [] 2009 10 31 7 [] 2009 10 31 8 [] 2009 10 31 9 [聯招號外] 2009 年 10 月 31 日 Q20. 申請書中 由校長填寫的推薦書及由學生填寫的個人介紹是否重要
目錄 2 公司資料 3 董事及高級管理層簡歷 5 主席報告 6 管理層討論及分析 10 企業管治報告 17 董事會報告 26 獨立核數師報告 28 綜合全面收益報表 29 綜合財務狀況報表 30 綜合權益變動表 31 綜合現金流量表 32 綜合財務報表附註 94 五年財務摘要 95 主要物業之詳情
Great China Properties Holdings Limited 大中華地產控股有限公司 ( 於香港註冊成立之有限公司 ) 股份代號 : 21 同一夢想 共創未來 2015 年報 目錄 2 公司資料 3 董事及高級管理層簡歷 5 主席報告 6 管理層討論及分析 10 企業管治報告 17 董事會報告 26 獨立核數師報告 28 綜合全面收益報表 29 綜合財務狀況報表 30 綜合權益變動表
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保華建業集團 業務方針 業務方針 保華建業1946年始建於上海 逾六十年來致力為香港及各 地城市打造宏偉景觀與世界級基建設施 保華建業作風穩 健 積極進取 專注發展其多元化的工程及房地產業務 保華建業的核心業務涵蓋承建管理 物業發展管理及房地 產投資 集團於香港 澳門 中國內地以至海外均擁有龐 大的客戶網絡 保華建業集團 願景 以創新精神 專業態度以及對品質的追求 提供一條龍的房地產服務 從而在香港
Microsoft Word - Ch6a_P3 Chinese_2013C
6. 中國語文科 2013 年全港性系統評估小學三年級成績 2013 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.6%, 比 2012 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
目錄
2013 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 6 3.1 6 3.2 7 3.3 7 4 8 4.1 8 4.2 2013 9 4.3 10 5 15 5.1 15 5.2 16 5.3 18 6 19 6.1 19 6.2 20 6.3 21 6.4 22 6.5 23 6.6 24 6.7 24 6.8 24 7 25 7.1 25 7.2 26 7.3 27 7.4 27 7.5
10-2 SCJP SCJD 10.1 昇陽認證 Java 系統開發工程師 的認證程序 Java IT SCJD
10 SCJD 簡介 Java 10-2 SCJP SCJD 10.1 昇陽認證 Java 系統開發工程師 的認證程序 Java IT SCJD 10 SCJD 10-3 Java Java SCJD 7 Swing RMI 10.1.1 The Assignment The Essay 9 10 10-4 SCJP SCJD 90 10.1.2 SCJP Java 90 120 Swing 10
CHANGSHOUHUA FOOD COMPANY LIMITED
2014 CHANGSHOUHUA FOOD COMPANY LIMITED 2 3 5 12 22 34 38 40 41 42 43 44 46 102 公司資料 2 公司 股份 Royal Bank of Canada Trust Company (Cayman) Limited 4th Floor, Royal Bank House 24 Shedden Road, George Town
2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35
02 2013 2013 企 業 社 會 責 任 報 告 2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35 6.2 38 7 2013 42 02 2013
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100 40 28 2B c 3 10 8 m s h 6.63 10 34 J s e 1.6 10 19 C hc 1240 E hf ev λ λ nm 1 ev 1.6 10-19 J 1 mol 6.02 10 23 ph 8 10 N 14 O 16 Fe 56 Ag 108 NO.99341003 103-E3 第壹部分 ( 占 80 分 ) 56 1 說明 : 第 1 題至第 k
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
2016-2017 04-05 06 07-08 09 10 11 12-13 14 15-16 17 17 18-19 20-26 27-29 30-32 33-35 36-37 37-38 39-40 40 41-42 42-43 44 45-47 48 49-51 51 52-53 54-55 56 57 58 59 60 2001 9 2002 1 896 1989 1989 8 Peninsula
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台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
的卷別及時限編排如下 表 6.1b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 說話* 視聽資訊* 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 評估時限 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 3CW1 3CW2 3CL1 3CL CST1 3CST2 3CST3 6 看圖說故
6. 中文科 2016 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 85.8 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 試用稿 中國語文教育學習領域課程指引 小一 至中三 2002 及 中國語文課程指引 小一至小六 2004 等課程文件 擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現
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250 本資料僅提供醫護人員衛教使用 ............... Zytiga... Zytiga... Zytiga... 2 3 4 5 6 7 8 9 Zytiga... 10 Zytiga... 10...... 13 18 Zytiga Zytiga 2 25% 3 PSA PSA 3~4 ng/ml PSA bone scan CT scan MRI 4 5 攝護腺癌之治療 治療方面
年報 2014 中裕燃氣控股有限公司
Stock Code 股份代號: 3633 ZHONGYU GAS HOLDINGS LIMITED www.zhongyugas.com Annual Report 2014 年 報 (Incorporated in the Cayman Islands with limited liability) (於 開 曼 群 島 註 冊成立之有限公司) 2014 Annual 年 Report 報 年報
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第十屆晞望獎學金頒獎典禮 日期 2015年10月25日 星期日 時間 下午三時至五時 地點 沙田 瀝源村 浸信會呂明才中學 禮堂 晞望獎學金.01 為紀念愛兒林俊晞 1990-2008 從小受讀寫困難和腦腫瘤的困擾 但仍在學習路途表現堅毅不屈的精神 他的父母林植強伉儷成立了 晞望獎學金 化思念為助人的動力 表揚同受長期病患或特殊學 習困難影響 仍熱愛生命和努力學習的學生 獲獎者將獲頒發獎學金 港幣壹千元以作鼓勵
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國立臺灣師範大學 National Taiwan Normal University 2011 春季班赴外交換生手冊 Outbound Exchange Student Handbook 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs Tel:+886-2-7734-1282
二次曲線 人們對於曲線的使用及欣賞 比曲線被視為一種數學題材來探討要早 得多 各種曲線中 在日常生活常接觸的 當然比較容易引起人們的興趣 比如 投擲籃球的路徑是拋物線 盤子的形狀有圓形或橢圓形 雙曲線 是較不常見的 然而根據科學家的研究 彗星的運行軌道是雙曲線的一部 分 我們將拋物線 圓與橢圓 雙曲
-1 圓方程式 第 章 二次曲線 38 二次曲線 人們對於曲線的使用及欣賞 比曲線被視為一種數學題材來探討要早 得多 各種曲線中 在日常生活常接觸的 當然比較容易引起人們的興趣 比如 投擲籃球的路徑是拋物線 盤子的形狀有圓形或橢圓形 雙曲線 是較不常見的 然而根據科學家的研究 彗星的運行軌道是雙曲線的一部 分 我們將拋物線 圓與橢圓 雙曲線合稱為圓錐曲線 因為在平面坐標 系中 其對應的方程式均為二元二次式
第 6 卷第 8 期中華民國 97 年 8 月 太原師範學院學報 重慶郵電學院學報 福州大學學報 佳木斯大學
兼析中西意識流文體之異同專題研究專題研究 王蒙意識流小說淺論 兼析中西意識流文體之異同 王蒙意識流小說淺論 An Introduction of Wang Mon s Ideological Novels Analyzing the Differences and Similarities between Chinese and Western Ideological Novels 林文軒 (Lin,