Microsoft Word - Ch6a_P3 Chinese_2010C.doc
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- 太 花
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1 6. 中國語文科 2010 年全港性系統評估小學三年級成績 2010 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.9%, 比 2008 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現, 本科按各學習範疇分為不同的卷別, 重點評估學生在該學習範疇的能力 由於在閱讀和聆聽範疇的 基本能力 中均有 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資訊中簡單的信息 一項, 因此另設一卷 ( 視聽資訊 ) 以評估學生在這方面的能力 本評估涵蓋四個範疇, 合共 111 題 閱讀設四張分卷, 說話設三張分卷, 寫作 聆聽和視聽資訊設兩張分卷 紙筆評估的時間合共 85 分鐘, 每名學生只須作答其中一張分卷 2010 年中國語文科各學習範疇卷別編排如下 : 學習範疇 閱讀 聆聽 寫作 說話 * 分卷 表 6.1 小三各學習範疇的卷各學習範疇的卷別編排 題數 3CR1 21 3CR2 21 3CR3 21 3CR4 21 3CL1 14 3CL2 14 3CW1 2 3CW2 2 3CST1 6( 看圖說故事 ) 3CST2 3CST3 6( 小組交談 ) 3CAV1 13(2 段短片 ) 視聽資訊 * 3CAV2 13(2 段短片 ) * 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 評估時限 25 分鐘 20 分鐘 40 分鐘 準備時間 :3 分鐘說話時間 :1 分鐘閒談時間 :2 分鐘交談時間 :2 分鐘 15 分鐘 18
2 評估方式閱讀範疇 閱讀評估設四張分卷 (3CR1 3CR2 3CR3 3CR4), 每名學生只須作答其 中一卷 題型包括填充 選擇 短答和排序 評估分為兩部分, 第一部分的篇章以記敘文為主, 主要評估學生對篇章內容的 理解能力 第二部分為實用文, 如邀請卡 賀卡和書信, 主要評估學生在掌握 格式, 理解相關資料或細節和辨識主要信息的能力 表 6.2 小三閱讀評估 分卷安排 分卷編號 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 篇章類型 篇章數目 題數 題型 記敘文 2 17 填充 選擇 短答 排序 實用文 ( 海報 ) 1 4 選擇 填充 記敘文 2 17 填充 選擇 短答 排序 實用文 ( 海報 ) 1 4 選擇 填充 記敘文 2 17 填充 選擇 短答 排序 實用文 ( 海報 ) 1 4 選擇 填充 記敘文 2 17 填充 選擇 短答 排序 實用文 ( 海報 ) 1 4 選擇 填充 表 6.3 小三閱讀評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 卷別 / 題號基本能力題數 * 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 BR1.2 能理解所學詞語 BR1.3 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 BR1.4 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 BR1.5 能理解簡單的實用文 題目總數 54 * 各分卷的重疊題目只計算一次 25 19
3 寫作範疇 寫作評估設兩張分卷 (3CW1 3CW2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷 設實用文和短文兩部分 實用文的特點是信息明確, 文字簡明, 並有一定的格式 本部分旨在評核學生能否明確地表達主要信息, 相關的資料或細節是否齊備, 格式是否完整 評審準則是根據寫作目的 資料或細節以及格式, 劃分為四個等級 短文寫作主要要求學生按提供的情境寫作一篇文章, 以記敘文為主 本部分主要根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004), 並參考 小學中國語文科課程綱要 (1990) 等文件, 設定六項評審項目, 以評估學生在 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字 和 標點符號 的能力 內容 和 結構 分為五個等級, 文句 和 詞語運用 分為四個等級, 錯別字 和 標點符號 則分為三個等級 本年度短文寫作共設兩題 表 6.4 小三寫作評估 分卷安排 分卷編號 3CW1 3CW2 題目類別 題數 賀卡 1 短文寫作 1 賀卡 1 短文寫作 1 題目總數 4 聆聽範疇 聆聽評估設兩張分卷 (3CL1 3CL2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷的話語內容分為兩部分, 題型為選擇題 聆聽評估主要評估學生在聆聽理解方面的能力, 如記憶話語內容, 理解話語間的銜接關係及聽出說話者所表達的不同情感 20
4 表 6.5 小三聆聽評估 分卷安排 分卷編號 題數 題型 3CL1 14 選擇 3CL2 14 選擇 表 6.6 小三聆聽評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 BL1.1 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 BL1.2 能聽出話語所表達的不同情感 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 * 各分卷的重疊題目只計算一次 卷別 / 題號 3CL1 3CL 題數 * 題目總數 22 說話範疇 說話評估以隨機抽樣方式進行, 參加人數視乎學校三年級的實際人數而定 (12 或 24 名學生 ) 說話評估共設三張分卷, 每張分卷包括 看圖說故事 及 小組交談 兩部分 在 看圖說故事 中, 學生須根據四幅圖畫的圖意講述一個完整的故事 小組交談 則以三人為一組, 兩名說話能力主考員須根據話題指引, 引導學生進行小組交談 看圖說故事 旨在評估學生個人的說話能力 學生根據四幅圖畫, 說出一個完整的故事 看圖說故事 設五項評審準則.. 能清楚講述兒童故事 能順序講述事件的大概 能運用日常生活的詞語表情達意 能掌握所學字詞的發音 和 說話聲音響亮 前三項各分五個等級, 後兩項各分三個等級 學生有三分鐘時間準備, 一分鐘時間按圖意講述完整的故事 小組交談 旨在評估學生的溝通能力 學生須根據話題, 與別人交談, 表達個人的看法, 適當時回應別人的說話 小組交談 以 能就日常生活的話題和別人交談 和 能運用日常生活的詞語表情達意 兩方面評估學生的說話能力 兩項評審準則均設五個等級 兩名說話能力主考員先與三名學生閒談兩分鐘, 然後才正式引導學生進行小組交談, 交談時限為兩分鐘 21
5 表 6.7 小三說話評估 分卷安排 題目編號 方式 題數 基本能力 BS1.1 能清楚講述兒童故事 3CSP01 3CSP02 3CSP03 3CSP04 3CSP05 3CSP06 看圖說故事 6 BS1.3 能順序講述事件的大概 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 BS1.5 能掌握所學字詞的發音 BS1.6 說話聲音響亮 3CSG01 3CSG02 3CSG03 3CSG04 3CSG05 3CSG06 小組交談 6 題目總數 12 BS1.2 能就日常生活的話題和別人交談 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 視聽資訊評估 每所學校最多有 30 名學生參加視聽資訊評估, 參加評估的學生均以隨機抽 樣方式選取 視聽資訊評估設兩張分卷 (3CAV1 3CAV2), 學生只須作答其中一卷 每 卷設有兩段短片, 題型為選擇題 視聽資訊評估旨在評估學生在閱讀和聆聽範疇中 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資 訊中簡單的信息 的能力 表 6.8 小三視聽資訊評估 分卷安排 試卷編號 題數 * 題型 3CAV1 13 選擇 3CAV2 13 選擇 題目總數 19 * 各分卷的重疊題目只計算一次 22
6 2010 年達到基本水平的基本水平的小三小三學生表現 閱讀範疇篇章 每張分卷設有兩篇記敘文 小蜜蜂 為共同題, 見於卷一至卷四, 雪糕 則出現於卷一和卷二, 友誼 則設於卷三和卷四 小蜜蜂 講述小蜜蜂失蹤了, 動物議論紛紛, 討論這可能與人類使用會釋放輻射的手提電話有關, 故事懸疑曲折 雪糕 則以學生最熟悉和最感興趣的食品作為篇章的題材, 文中記述 我 參觀雪糕廠的經過和與家人分享參觀的感受 友誼 記述樂樂帶朋友探訪 我 的經過和抒發 我 對認識三位擁有不同膚色的新朋友的感受 學生大致 能理解所學詞語 學生能從篇章中找出適當的詞語, 回答評估卷中的詞語題 達到基本能力的學生能理解和運用的詞語有 : 請教 (3CR1 第 1 題 ) 參觀 (3CR1 第 9 題 ) 製作 (3CR1 第 10 題 ) 驚慌 (3CR2 第 1 題 ) 簡單 / 容易 (3CR2 第 10 題 ) 個別詞語表現略為遜色, 如 款式 (3CR1 第 11 題 ) 分享 (3CR2 第 11 題 ) 懷疑 (3CR3 第 1 題 ) 難得 (3CR4 第 10 題 ) 等 這些詞語都收錄在 香港小學學習字詞表 第一學習階段的詞語一覽表中 學生大致 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 學生能夠理解字面的信息, 找出篇章中的銜接關係 在 小蜜蜂 中, 學生能找出小蜻蜓到小蜜蜂家的原因是 小蜻蜓不會做功課, 想找小蜜蜂幫忙 (3CR1 第 3 題 ) 學生也能按照上文下理, 推論蜜蜂媽媽哭的原因是 小蜜蜂一整天沒有回家, 使媽媽十分擔心 (3CR1 第 4 題 ) 學生能尋找篇章的表層信息 在 雪糕 中, 學生能寫出媽媽對多吃雪糕的看法 : 使人發胖 和 對腸胃不太好 (3CR2 第 15 題 ), 也能找出 巧克力 是最受香港市民喜愛的雪糕 (3CR1 第 14 題 ) 在 友誼 中, 篇章描述了三位新朋友的特徵 學生能按照文本提供的信息, 辨識蘇珊的特徵是 健談活潑 和 長髮烏黑 (3CR4 第 12 題 ), 也能寫出約翰的外貌 : 皮膚黝黑 和 高大健壯 (3CR3 第 13 題 ) 學生大致能理解簡淺敘述性文字的段落大意 在 小蜜蜂 中, 學生能擷取第二段的段意是 記述動物討論小蜜蜂失蹤的原因 (3CR1 第 5 題 ) 學生大致能理解篇章的銜接關係, 複述表層信息和辨識簡淺的段落大意 學生尚 能概略理解篇章中簡淺的順敘事件 學生能掌握 雪糕 故事發展 的先後次序 (3CR1 第 17 題 ) 23
7 實用文 今年以 香港天文台 風雨人間 125 年 展覽海報作為實用文的評估題材 學生需要理解海報的主要信息 內容和細節 學生大致 能理解簡單的實用文 學生能根據海報提供的資料, 找出講座的日期和入場費 (3CR2 第 19 題 ) 學生也能根據海報提供的文字和圖片信息, 找出香港現存最早的天氣圖的正確繪製日期 (3CR1 第 19 題 ) 學生同時能夠找出展覽的正確地點(3CR1 第 18 題 ) 寫作範疇實用文 寫作題目主要以個人的生活經驗, 家庭生活和校園事件三方面設題 今年的題目要求學生寫一張賀卡, 恭賀表哥 / 表姐獲得某個獎項, 並表達對對方獲獎的感受 評審的要求包括 : (1) 恭賀信息 ( 例子 : 恭喜你獲得 創意小科學家 銀獎 / 你得到 香港傑出學生 獎, 真是恭喜! 恭喜!) (2) 對方獲獎的感受 ( 例子 : 你獲得 創意小科學家 銀獎, 我 感到很開心 / 你真棒, 能夠獲得 香港傑出學生 獎, 我要向你學習 ) (3) 賀卡格式 ( 上款 下款 正文和發卡日期 ) 學生能寫賀卡 大部分學生能根據題目的要求, 在三項的評審要求中, 做到其中兩項, 取得三等或以上的成績, 表現理想 有的學生寫出恭賀信息和表達對對方獲獎的感想, 可是格式有缺失 有的學生能寫出恭賀信息, 並掌握賀卡的格式要求, 能正確寫出發卡人 (3CW1: 文山 /3CW2: 家文 ) 和收卡人 (3CW1: 家明 /3CW2: 美兒 ) 的名字, 並附有發卡日期, 可是遺漏了表達對對方獲獎的感想 有的則清楚寫出對對方獲獎的感受, 附以完整格式, 卻又欠缺恭賀信息 個別學生審題不清, 或誤把賀卡寫成邀請卡, 又或錯寫成 我 獲獎, 甚或把 上下款人名顛倒 在格式方面, 小部分學生遺漏發卡日期 短文 3CW1 和 3CW2 的寫作題目都是以學生日常生活經驗作主題 卷一以 流淚 為題, 要學生記述 一次流淚的經過和感受 卷二則以 忘記 做主線, 要求學生記述 一次忘記帶東西的經過和感受 24
8 學生大致 能就熟悉的事物決定內容 傷心落淚是人之常情, 喜極而泣也實屬常事, 而忘記帶東西也是常有的事 小三學生大致能掌握題目的要求, 以家中的生活片斷, 又或校園的故事作為寫作題材 在 3CW1 中, 學生通常記述跟兄弟姐妹爭玩具 搶糖果零食, 最後傷心大哭或遭家人教訓流淚的經過和感受 學生也會從校園生活取材, 講述在學校和同學吵架, 又或因成績不好, 受到老師教訓而流淚的情形和感受 在 3CW2 中, 學生大致能審度題目, 抓緊重點, 記述一次忘記帶東西的經過和感受 學生能就熟悉的事物決定內容, 惟內容一般, 偶有疏漏 學生大致 能把內容分段表達, 條理一般 學生能根據事情的起因 經過和感受分成若干段落 在 3CW1 中, 學生通常以時間作為記述事件經過的主要線索, 第一段先交代在家中和兄弟玩耍, 第二段描述因兩人爭玩具而流淚, 末段記述兩人在長輩的教導下和好如初, 惟段與段之間的銜接關係略有鬆散 在 3CW2 中, 學生大致能根據內容重點分段 學生在首段會先記述因遲起床而匆匆趕回學校, 第二段通常是發現忘記帶功課的狼狽情形, 最後一段則是記述忘記帶功課的後果和感受, 條理一般 學生尚 能寫完整句子, 文句尚可 學生能用連接詞串連文章, 如 首先 然後 接着 最後, 惟文句時有疏漏, 如 我覺得那一次是我流淚流得是十分難忘的一次 回家時, 我看媽媽大門迎接我 媽媽立刻請了一位醫生, 同時我也放學了 等 此外, 學生偶爾受粵方言句式影響, 如 我把事情告訴爸媽聽 學生尚 能運用所學詞語, 用詞尚可 學生常用的詞語包括 : 哭 笑 罵 看 對不起 原諒 喜歡 高興 開心 等 學生寫作時, 用詞時有重複 學生大致 能正確書寫常用字, 偶有錯別字 大部分學生在 錯別字 方面取得二等或以上的成績, 學生常犯的錯字可粗略劃分為 : (1) 筆劃的疏漏 : ( 歉 ) ( 奔 ) ( 邊 ) 訢 ( 訴 ) ( 堂 ) ( 慌 ) ( 剪 ) ( 乘 ) 等 (2) 誤寫同音字或近音字 : 不感 ( 不敢 ) 校公 ( 校工 ) 又 ( 由 ) 炮發 ( 爆發 ) 破欄 ( 破爛 ) 收理 ( 修理 ) 等 學生大致能運用標點符號, 標點符號包括句號 逗號 引號 冒號 專名號和 省略號 25
9 聆聽範疇 3CL1 的話語內容包括 家兒和哥哥 和 牛頭角下村 3CL2 的話語內容是 家兒和哥哥 和 蝴蝶王國 家兒和哥哥 屬共同題, 話語講述妹妹在家中發現一隻螞蟻, 兩兄妹先討論螞蟻的食糧, 生活習性, 對家居環境的影響等 其後爸爸參與討論, 話題由 螞蟻 轉到兩兄妹的學習方法 態度, 最後更引起一場 小風波 牛頭角下村 講述小美到舅父家, 無意中發現一本舊相片冊, 舅父於是和小美 表弟分享童年在牛頭角下村的快樂時光 話語談及興建徙置大廈的原因和牛頭角下村的建築特色等事, 當中也抒發舅父對城市發展, 舊型屋村清拆的感受 蝴蝶王國 主要講述哥哥拍下蝴蝶照片, 引起妹妹和爸爸的好奇 大家從香港的蝴蝶談及台灣的蝴蝶, 繼而說明台灣能夠成為 蝴蝶王國 的原因, 以至講述蝴蝶對台灣經濟的影響等事 學生能 記憶簡單話語中敘說和解說的內容 在 家兒和哥哥 的故事中, 學生能從兩兄妹的對話中, 找出螞蟻的糧食包括 落葉 和 昆蟲屍體 (3CL1 第 2 題 ) 3CL1 第 4 題要求學生找出哥哥的學習方法 誘項 D 請教補習老師 是妹妹的學習方法, 誘項 A 常和同學討論 和誘項 E 多做課外練習 屬於常理推測 學生能專注聆聽, 辨識哥哥的學習方法是 : B 課前自行預習 和 C 參考有關資料 在 牛頭角下村 中, 舅父提及童年在牛頭角下村生活的情形, 及後經濟環境好轉而搬到私人樓宇居住 學生能辨識舅父的話語重點, 找出使他開心的兩項事情 : 在牛頭角下村與街坊一起吃東西 和 童年時代, 在走廊和朋友玩耍 (3CL1 第 13 題 ) 在 蝴蝶王國 中, 話語提供許多不同的信息, 如台灣的氣候 地理環境 蝴蝶谷名稱 蝴蝶藝術品和蝴蝶標本等信息 學生能明白話語的內容, 排除各項干擾, 辨識哥哥提議到台灣旅行的目的 : 觀賞當地的蝴蝶 和 品嘗當地的美食 (3CL2 第 12 題 ) 學生能根據話語內容, 把話語的信息重新整理, 辨識正確的圖片 在 家兒和哥哥 的話語中, 學生能抓緊兩個主要信息 : 螞蟻排成一行 和 沿着廚房的窗邊走進來, 找出正確的答案 (3CL1 第 3 題 ) 在 蝴蝶王國 中, 學生能從哥哥和小敏的對話中, 找出符合話語情境的圖片 哥哥提及 牠停在花上, 小敏則形容 有一片片橢圓形的斑紋 學生能根據這兩個關鍵重點, 找出正確圖片 (3CL2 第 10 題 ) 在 牛頭角下村 中, 學生必須細心聆聽舅父和小美的對話, 方能找到舅父提及的照片 關鍵信息首先是 五人座位的鐵馬, 第二是 你媽媽坐在我後面 (3CL1 第 12 題 ) 3CL1 第 3 題答案 : C 3CL2 第 10 題答案 : B 3CL1 第 12 題答案 : A 26
10 學生 能聽出話語所表達的不同情感 學生能根據 哥哥, 你說得對, 辨識爸爸以 欣賞 的語氣, 讚賞哥哥 (3CL1 第 8 題 ) 學生能從 咦? 為什麼這些照片是黑白色的?, 掌握小美 驚奇 的語氣 (3CL1 第 14 題 ) 學生也能從 這個嘛 這個嘛, 判斷爸爸的語氣帶有 猶豫 的感情色彩 (3CL2 第 14 題 ) 學生 能概略理解語段間的銜接關係 在 家兒和哥哥 故事中, 曾提及不同的信息 : 肚子痛 倒翻果汁, 弄髒地板 和 弄傷了腳 學生能明白語段的銜接關係, 找出家兒蹲在地上是 因為她發現地上有螞蟻 (3CL1 第 1 題 ) 話語中沒有正面說出爸爸生氣的原因, 學生能夠從兩兄妹的對話中, 找出爸爸生氣是 因為哥哥和家兒在爭吵 (3CL1 第 5 題 ) 學生能夠根據話語的內容, 排除誘項干擾 : 買菠蘿包 教做功課 看相片冊, 辨識小美到舅父家是 因為她要協助表弟砌模型 (3CL1 第 9 題 ) 在 蝴蝶王國 中, 話語提及許多相關信息, 如 搜集專題報告資料 參加攝影比賽 和 開攝影展覽會 學生能把握話語內容的重點, 明白上述都不是哥哥拍下蝴蝶照片的原因, 正確答案是 因為他要為昆蟲學會做宣傳海報 (3CL2 第 9 題 ) 說話範疇範疇和視聽資訊評估 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 在釐定基本能力的水平時, 這兩 部分的成績並不包括在內 學生在說話和視聽資訊評估的整體表現, 可參閱 一般評論 27
11 達到基本水平的基本水平的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW1 賀卡 請根據題目寫賀卡賀卡 你的表哥家明獲得 創意小科學家 銀獎 請你以文山的身份, 寫一張賀卡恭賀他, 並寫出你對他獲獎的感想 賀卡示例 能寫出恭賀信息 未能寫出對對方 獲獎的感想 格式完整 28
12 達到基本水平的基本水平的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW2 賀卡 請根據題目寫賀卡賀卡 你的表姐美兒獲得 香港傑出學生 獎 請你以家文的身份, 寫一張賀卡恭賀她, 並寫出你對她獲獎的感想 賀卡示例 未能寫出恭賀信 息 能寫出對對方獲 獎的感想 格式完整 29
13 達到基本水平的基本水平的小三小三學生寫作示例 短文寫作 3CW1 每個人都曾經因為某些事情而流淚, 例如在比賽中獲獎, 跟同學 吵架或遺失了心愛的物品等 請寫一篇文章, 記述一次你流淚的 經過和感受 感受 ( 字數不限 ) 短文示例 內容 : 切題 能記述 我 因成績不好受父母 補習老師責罵而流淚的經過和感受 結構 : 大致能按內容重點分段 文句 : 文句一般 詞語運用 : 用詞尚可, 略嫌重複, 如 罵 出現了三次 錯別字 : 錯別字很少, 如 ( 堂 ) 標點符號 : 能正確運用標點符號 30
14 達到基本水平的基本水平的小三小三學生寫作示例 短文寫作 3CW2 每個人都有忘記帶東西的時候, 例如忘記帶功課 食物盒或雨傘等 請寫一篇文章, 記述一次你忘記帶東西的經過 數不限 ) 經過和感受感受 ( 字 短文示例 內容 : 切題 能記述 我 忘記帶功課的經過, 文中描述 我 因忘記帶功課的情緒變化, 以及從中汲取的經驗教訓 結構 : 大致能按內容重點分段, 條理一般 文句 : 文句一般, 偶有方言句式, 如 我把事情告訴給爸媽聽 詞語運用 : 用詞一般, 如 緊張 原諒 稱讚 等 錯別字 : 錯別字很少, 如 ( 到 ) 標點符號 : 偶爾誤用標點符號 31
15 2010 年表現良好的表現良好的小三小三學生概學生概說 閱讀範疇 學生能理解和掌握比較多的常用字詞, 如 胡亂 (3CR1 第 2 題 ) 不堪 設想 (3CR2 第 2 題 ) 缺乏 (3CR3 第 11 題 ) 認識 (3CR4 第 9 題 ) 影響 (3CR4 第 11 題 ) 等 學生能理解內容信息較密集的段意, 如 雪糕 的第二段重點包括 說明雪糕的製作材料和步驟 和 講述雪糕的由來和地位的轉變 (3CR1 第 13 題 ) 友誼 共分六個段落, 各段有特定的重點 學生能在信息密集的篇章中, 辨識 第六段 是記述作者對朋友來訪的感受 (3CR3 第 14 段 ) 學生能掌握情節豐富的篇章順敘關係 在 蜜蜂 中, 學生能根據文章內容, 正確找出事情的先後次序 : 首先是 小蜻蜓看見蜜蜂媽媽飛來飛去, 繼而是 鴿子講述受輻射影響的遭遇, 接着是 蜜蜂媽媽把小蜜蜂抱在懷裏, 最後是 小蜜蜂說出昨晚的經歷 (3CR1 第 8 題 ) 學生能概括篇章的要點 在 友誼 中, 學生能從篇章密集的信息中, 掌握其中一個重點 : 英國新聞指出, 孩子的膚色取決於父母的基因 (3CR3 第 16 題 ) 在 蜜蜂 中, 篇章沒有直接指明 小蜜蜂不知道自己迷路的原因, 學生卻能概括篇章要點, 找出答案 (3CR3 第 7 題 ) 學生能理解實用文的主要信息 學生能概括海報的重點, 擷取展覽的目的是 慶 祝香港天文台成立 125 週年 (3CR2 第 18 題 ) 和製作海報的目的是 宣傳香 港天文台舉辦的活動 (3CR1 第 21 題 ) 寫作範疇 實用文 學生審題仔細, 能針對題目的要求, 準確寫出恭賀信息和表達對對方獲獎的感受, 行文簡潔 扼要, 格式齊備 個別學生, 能具體抒發對對方獲獎的感受, 把對方視作學習的榜樣, 內容詳盡, 情感真摰 學生除了恭賀對方得獎, 衷心佩服對方的成就外, 更表示自己也希望參加比賽, 努力爭取好成績, 態度積極 有的學生更會鼓勵對方繼續努力, 並預祝對方在來年再創佳績 有的學生則叮囑對方千萬不要驕傲自大, 以防來年輸掉比賽, 情感率真 32
16 短文 學生能根據題目要求, 寫一篇內容充實, 結構完整, 文句流暢的文章 他們能審視題意, 抓緊題目的關鍵, 選擇合適的材料, 加以鋪陳記述 在 3CW1 中, 學生了解 流淚 是全文的重點 學生以親情做主題 : 媽媽出差工幹, 因種種因素影響, 遲遲未歸 孩子在家中焦急等待, 期待媽媽早日歸來 學生把思念之情, 化成文字, 在不同的層面上點出 流淚 的主題 首先是母親受航班延誤遲歸, 於是 我嗚嗚地哭起來 後來得知母親歸期有望, 我的淚水不停流出來, 媽媽終於回家, 我 喜極而 泣 文中最後因母親答應帶 我 到澳洲旅行, 以 我不要哭了 作總結 學生能充分利用 流淚 的主題, 文章由 哭 作起點, 最終以 不要哭 完結, 內容充實, 條理清晰, 情感真摯 有的學生同樣以親情做主題 : 弟弟參加作文比賽, 我 陪伴在旁, 比賽戰況緊湊激烈, 最終弟弟勇奪冠軍 弟弟在台上朗讀他得勝作品, 原來作品竟是讚揚 我 是個好姐姐, 使 我不禁哭了出來 同樣以 流淚 為題, 淚水卻是在文章的尾聲出現, 有畫龍點睛之效 聆聽範疇 學生能整理話語的信息, 歸納重點 在 蝴蝶王國 中, 提及台灣蝴蝶的資料相當多, 包括 : 品種 蝴蝶谷名稱 蝴蝶藝術品 出口製品數量等 學生必須歸納各項信息, 總結 : 蝴蝶對促進台灣的經濟發展有幫助 (3CL2 第 12 題 ) 在 牛頭角下村 中, 舅父提及許多有關牛頭角下村和第一型徙置大廈的特色, 學生必須加以整合和釐清兩者不同之處, 找出屬於牛頭角下村的設計特色 : 走廊設計寬闊 和 提供不同面積的單位 (3CL1 第 11 題 ) 說話範疇 看圖說故事 看圖說故事 共設六道題目, 每道題目提供四幅圖畫, 內容主要園繞校園生活和家庭生活兩方面, 如 在圖書館內 (3CSP01) 打羽毛球記 (3SCP04) 和 生日禮物 等 (3SCP05) 學生能細心觀察圖畫內容, 並根據圖意, 講述一個內容完整的故事, 內容充實具體 部分表現良好的學生, 在講述故事時, 更能把故事中的時 地 人 事 因 果, 一一清楚交代, 有組織 有條理地講述故事, 表現理想 如在 生日禮物 (3SCP05) 一題中, 學生能清楚指出主角得到單車作為生日禮物的原因 同時, 學生又能清楚交代主角學懂踏單車的過程及所遇到的困難或挫折 故事脈絡清晰, 連貫性強 33
17 此外, 學生亦能在故事中加入人物的感受 想法, 甚至講述故事帶出的教訓 (3SCP01), 進一步豐富故事內容 另外, 小部分表現良好的學生更能在故事中加入人物對話, 並配合適當的語調, 把故事生動活潑地演繹出來 小組交談 小組交談 設六道題目, 話題主要圍繞學校及個人兩方面, 如 隨意門 (3CSG01) 老師的禮物 (3CSG02) 和 小老師計畫 (3CSG03) 等 學生能主動參與小組交談, 而且能根據話題主動發言, 清楚表達自己的意見 部分表現投入的學生, 更能主動地就同學的意見或提問加以適切 恰當的回應, 進一步推展談話內容, 拓展討論空間, 提升小組交談的互動性, 表現理想 表現良好的學生能運用日常生活的詞語表情達意, 意思清晰, 用詞恰當 34
18 表現良好的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW1 賀卡 請根據題目寫賀卡賀卡 你的表哥家明獲得 創意小科學家 銀獎 請你以文山的身份, 寫一張賀卡恭賀他, 並寫出你對他獲獎的感想 賀卡示例 能寫出恭賀信息 能寫出對對方獲 獎的感想 格式完整 35
19 表現良好的小三小三學生寫作示例 實用文 3CW2 賀卡 請根據題目寫賀卡賀卡 你的表姐美兒獲得 香港傑出學生 獎 請你以家文的身份, 寫一張賀卡恭賀她, 並寫出你對她獲獎的感想 賀卡示例 能寫出恭賀信息 能寫出對對方獲 獎的感想 格式完整 36
20 表現良好的小三小三學生寫作示例 短文寫作 3CW1 每個人都曾經因為某些事情而流淚, 例如在比賽中獲獎, 跟同學 吵架或遺失了心愛的物品等 請寫一篇文章, 記述一次你流淚的 經過和感受 感受 ( 字數不限 ) 短文示例 內容 : 文中具體記述 我 陪伴弟弟參加寫作比賽的經過和情形 比賽緊湊刺激, 弟弟終於勇奪冠軍, 而得獎的作品竟是讚賞 我 是個 大好人, 使 我 感動不已, 流下淚來 文中盡顯姐弟情深, 由 我 安慰弟弟參賽作全文的起點, 到以弟弟安慰 我 落淚作結, 內容充實, 情感真摯 結構 : 條理清晰, 層次分明, 結構嚴謹, 首尾呼應 37
21 文句 : 文句通順 流暢 文筆細膩, 如 當場我感動得很, 淚水在眼眶裏打轉着 想着想着, 我不禁哭了出來 詞語運用 : 用詞豐富, 如 焦急 埋頭 細心 欣賞 手舞足蹈 心花怒放 等 錯別字 : 錯別字很少, 如 又 ( 由 ) 標點符號 : 較少誤用標點符號 38
22 表現良好的小三小三學生寫作示例 短文寫作 3CW2 每個人都有忘記帶東西的時候, 例如忘記帶功課 食物盒或雨傘等 請寫一篇文章, 記述一次你忘記帶東西的經過 數不限 ) 經過和感受感受 ( 字 短文示例 內容 : 內容充實, 中心明確 文中詳細交代 我 因忘記帶尺子而找別人幫忙的經過和感受 作者對忘記帶文具所造成的不便, 有深刻的體會 結構 : 條理較清晰, 如第二段分成兩個段落, 效果將更好 文句 : 文句通順 流暢 詞語運用 : 用詞豐富, 如 焦急 溫柔 難過 殘舊 遞 等 錯別字 : 能正確書寫常用字 標點符號 : 能正確運用標點符號 39
23 40
24 一般評論 閱讀範疇 學生大致能理解簡淺的篇章和簡單的實用文 學生能認讀一般閱讀材料中的常用字, 從簡淺的敘述性文字中, 理解和運用簡單的詞語 學生能根據題目要求, 複述表層信息, 並能概略理解簡淺篇章的段落大意 學生也能明白簡單的實用文的表層信息, 尋找相關的內容和細節 寫作範疇 學生能寫簡單的實用文, 表現良好 達到基本能力的學生, 都能寫簡單的實用文, 並取得三等或以上的成績 在三項的評審準則中 ( 主要信息 相關內容和格式 ), 學生最少能做到其中兩項 今年近半學生能取得最高等級四等的成績, 表現十分理想 學生在 內容 和 結構 方面, 尚須加強 達到基本能力的學生大致 能就熟悉的事物決定內容 和 能將內容分段表 達, 寫一篇切合主題的文章, 內容 和 結構 均表現一般 今年比較多學生 離題 或 不切題 在 3CW1 中, 部分學生未能掌握題目的關鍵 流淚, 或寫下自己迷路而驚慌失措, 或記述不小心跌倒而弄傷手腳, 或談及與同學朋友爭吵失和, 可是卻沒有記述流淚的經過, 也沒有提及 流淚 哭 喊 等字眼 許多文章極其量觸及 傷心 難過 生氣 憤怒 等心理詞語, 可是往往都言不及意, 拿不到題目的關鍵, 因此在 內容 上疏漏比較多 在 3CW2 中, 學生也同樣有審題不清的毛病 題目要求學生記 一次忘記帶東西的經過和感受, 可是學生在全文中並沒有提及 忘記 遺忘 等關鍵字眼, 全文只是純粹記述上學途中忽然下雨, 自己沒有雨具的狼狽情形 個別學生未有好好構思內容, 使文章內容貧乏 學生 沒有分段 或 未能按內容重點適當分段 時有出現, 情況值得關注 學生在 文句 和 詞語運用 方面, 仍有改善空間 達到基本能力的學生, 大致能運用句子寫作, 用詞尚可 今年比較多學生在 文句 和 詞語 取得二等的成績, 取得三等或以上成績的學生則比 2008 年下降近一成 助理試卷主席和閱卷員均指出小三學生開始學習寫文章, 寫作時用詞時有重複, 文句偶有疏漏, 屬普遍現象 第一學習階段的學生尚需時間累積詞彙 句式和寫作經驗 學生在 文句 和 詞語 兩方面仍有改善空間 41
25 學生在 錯別字 和 標點符號 方面, 表現有進步 學生大致能正確書寫常用字和正確運用標點符號 大部分學生在 錯別字 和 標點符號 中, 取得二等或以上成績 今年在 錯別字 和 標點符號 方面, 學生有顯著的進步 學生在 標點符號 方面, 更是歷屆表現最好的一年 聆聽範疇 學生在聆聽範疇, 表現優異 聆聽的基本能力要求包括 : 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 能聽出話語所表達的不同情感 和 能概略理解語段間的銜接關係 學生都能做到上述三項要求, 表現優異 這顯示學生具有良好的聆聽態度, 能專注聆聽話語內容, 答題表現十分理想 說話範疇 學生能按照圖畫內容講述故事 大部分學生能根據四幅圖畫所提供的信息, 組織一個故事, 內容尚算充實, 條理尚算清晰 如 在圖書館內 (3SCP01), 學生能以第三人稱, 講述在圖書館內有兩位小朋友在嬉戲玩樂 奔跑追逐, 並講述小朋友最終受到圖書館職員責備的結果 部分學生更能投入故事人物角色之中, 講述人物的感受及故事所給予的教訓等, 故事結構尚算完整 根據說話能力主考員報告, 部分學生未能適當分配時間, 在講述故事時詳略安 排失當 有主考員指出, 部分學生往往花較多時間描述第一及第二幅圖, 以致 未能把整個故事清楚交代, 故事欠完整性 在詞語運用方面, 大部分學生已能運用日常生活的詞語表情達意, 意思尚算清 晰, 惟仍有小部分學生用詞重複 詞彙貧乏, 經常用 跟住 然後 來串 連故事情節, 略為沉悶 平板 學生吐字大致清晰, 說話音量適中 大部分學生吐字大致清晰, 發音大致準確 過半數學生在講述故事時音量適中, 取得最高等級 ( 三等 ), 表現理想 惟有不少學生在講故事時較為羞怯, 以致聲量不足, 影響表現 學生能在 小組交談 中表達意見, 展開交談 大部分學生能就話題展開小組交談, 大致能表達意見, 並回應別人的說話 一般而言, 學生對話題感興趣, 除會主動發言外, 亦能運用日常生活的詞語表情達意, 意思尚算清晰 42
26 惟有小部分學生在交談時只輪流表達個人意見 並未有就別人的意見作出回 應 過程中欠缺互動交流 情況有待改善 視聽資訊評估 視聽資訊評估設有兩卷 卷一的短片是 小玩具見證大時代 和 長者觀鳥 卷二則是 小玩具見證大時代 和 香港禮賓府的杜鵑花 小玩具見證大 時代 屬共同題 短片中解釋香港文化博物館以 玩具 作為展覽主題的原因 展示香港六十年代的玩具 並介紹展覽館場內的情形 長者觀鳥 以訪問形 式 介紹長者觀鳥活動 香港觀鳥會長者觀鳥委員會主席解釋觀鳥對長者的好 處 兩位導賞員則介紹成立紅耳鵯俱樂部的目的和活動 當中也說明以 紅耳 鵯 作為會徽的原因 香港禮賓府的杜鵑花 訪問負責人在香港禮賓府種植 杜鵑花的原因 短片也談及杜鵑花的來源地 種植條件和注意事項 受訪者更 介紹在香港禮賓府的相關工作 並分享工作上的喜悅 學生大致能掌握視聽資訊中的視像信息 學生大致能掌握視聽資訊中簡單的視像信息 在 小玩具見證大時代 中 題 目要求學生找出在短片中展示的玩具圖片 題目的三個誘項為 公仔紙 小 傢俬 和 小郵車和郵差 學生必須專注觀看短片 方能找出正確的圖片 家家酒 和 潛艇 3CAV1 第 1 題 在 長者觀鳥 中 短片曾出現 麻雀 鸚鵡等不同種類的雀鳥 大部分學生都能留心觀看短片 抓緊關鍵的視 像信息 掌握紅耳鵯的特徵 高髻冠 和 長尾巴 選出正確的圖片 3CAV1 第 9 題 3CAV1 第 1 題 答案 A 3CAV1 第 1 題 答案 D 3CAV1 第 9 題 答案 D 視聽資訊評估設有閱卷時間 供學生閱讀評估題目 可是部分學生未有把握機 會 認真細閱題目和選項 在短片正式播放時 學生即匆匆低頭作答 以 耳 代 目 因而錯過了某些重要信息 在 小玩具見證大時代 中 短片最後 以視像信息顯示了香港文化博物館的 網址 和 地址 信息清楚明確 可 是大部分學生只顧低頭回答前面的題目 錯過了片尾的視像信息 表現略為遜 色 3CAV1 第 7 題 43
27 學生大致能掌握視聽資訊中的聽覺信息 學生能根據短片提供的信息, 找出簡單的資料和內容 在 小玩具見證大時代 中, 絕大部分學生都能找到香港最流行塑膠玩具是 六十年代 (3CAV1 第 4 題 ) 學生在 長者觀鳥 中, 能排除 認識不同的朋友 拉近人與雀鳥的距離 和 增進有關雀鳥的知識 三個誘項的干擾, 找出觀鳥的兩個好處 : 令人心情愉快 和 促進身體健康 (3CAV1 第 8 題 ) 學生能夠理解短片中各個語段間的因果關係, 明白選擇紅耳鵯作為會徽的原因是 牠是香港常見的雀鳥 和 牠的形態美麗 (3CAV1 第 11 題 ) 在 香港禮賓府的杜鵑花 中, 學生能從受訪者的話語中, 掌握種植杜鵑花的兩個關鍵條件 : 土壤 和 陽光 (3CAV2 第 10 題 ) 表現良好的學生能夠理解信息密集的視聽材料 學生能回答視聽合一的題目 3CAV1 第 3 題要求學生找出兩項符合玩具展覽的情況, 答案 B 參觀者可試玩部分展出的玩具 屬於視像信息, 答案 E 展出部分未曾在香港出售的玩具 則屬於聽覺信息 學生必須同時留心觀看短片兩方面的信息, 才能找出答案 個別的題目要求學生較高層次的理解能力 在 長者觀鳥 中, 學生從受訪者 提供各種不同的相關資料中, 如活動的種類 培訓班的人數 參加者的年齡等, 找出符合紅耳鵯俱樂部的正確描述 (3CAV1 第 13 題 ) 44
28 2007 年至 2010 年中國語文科小三學生表現比較 在 2010 年全港性系統評估中, 達到基本水平的學生佔 85.9%, 比 2008 年上升 0.5% 表 年至 2010 年中國語文科達到基本水平的小三學生百分率 # 年份 達到基本水平的學生百分率 # 由於 2009 年 6 月人類豬型流感肆虐, 全港小學停課, 教育局取消全港性系統評估, 故沒有 2009 年的達標數據 根據小三學生在 2007 年至 2010 年系統評估的數據, 比較他們的表現, 為教師提 供資料, 改善學與教 詳見表
29 表 年至 2010 年中國語文科小三學生表現 * 年份範疇閱讀 2007 年 2008 年 2010 年 學生能理解和運用所學的詞語, 與 2006 學生大致能理解所學的詞語, 在個別的 學生能認讀一般閱讀材料中的常用字, 年相近 詞語題表現略為遜色 學生在詞語理解 大致能理解所學詞語 和運用方面的表現比 2007 年略為遜色 學生在理解篇章的表層信息方面, 表現 學生能夠直接擷取文中明顯的信息, 尋 學生大致能按照上文下理, 理解篇章的 46 與 2006 年相近 學生能尋找基本的資 找篇章中的基本內容, 掌握背景資料 ( 日 銜接關係, 尋找篇章的表層信息 料, 理解內容大意, 掌握文中的銜接關 期 目的地 交通工具和個人感受 ), 係 以及從上文下理, 找出故事中簡單的因 果關係 學生在理解篇章表層信息方 面, 表現與 2007 年相近 * 由於 2009 年 6 月人類豬型流感肆虐, 致無法舉行全港性系統評估的紙筆評估, 因此沒法提供學生在閱讀 聆聽及寫作範疇表現的資料
30 年份範疇 2007 年 2008 年 2010 年 閱讀 學生大致能理解篇章的段落大意, 表現 學生大致能掌握篇章的段落大意 可是 學生大致能概略理解簡淺篇章的段落大 與 2006 年相近 對於信息量較為密集, 需要綜合整理段旨的題目, 表現略為遜色 部分學生誤把局部的信息理解為段落的中心 如段落包含的信息量較多或較複雜, 學生的表現則稍為遜色 意 47 學生大致能理解篇章的段落大意和順敘 學生尚能理解篇章中事件的順敘關係 關係, 至於掌握倒敘關係, 則略為遜色 可是, 如文本的內容較為豐富, 情節較曲折, 學生的表現則未如理想 在 BR1.4 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 能力點上, 多年來學生的表現均略為遜色 學生尚能概略理解篇章中簡淺的順敘事 件 表現良好的學生則能掌握情節豐富 的篇章順敘關係
31 年份範疇 2007 年 2008 年 2010 年 閱讀 實用文評核重點包括三方面 : 格式 相 學生大致理解簡單的實用文 學生能夠 學生大致能理解簡單的實用文 學生能 關資料 / 內容和主要信息 學生在處理格式的表現最為理想, 如上款 下款 祝頌語 學生大致能理解相關資料 ( 負責舉辦活動的機構 ) 和主要信息 ( 發信目的 ), 表現與 2006 年相近 找出上款及下款的人物名稱, 也大致能找出基本資料, 惟擷取主要信息方面, 則稍為遜色 部分學生錯誤地把局部的信息理解為主要信息, 部分學生則誤解了部分的信息內容 今年學生在理解實用文方面, 表現比 2007 年略為遜色 複述實用文的基本資料, 如日期 地點 入場費等 48
32 年份 2007 年 2008 年 2010 年範疇寫作 學生能寫邀請卡和賀卡, 表現比 2006 年 學生能寫簡單的書信, 大部分學生能取 學生能寫簡單的賀卡 近半學生取得最進步 得三等或以上的成績, 表現不俗 高等級四等的成績, 表現十分理想 49 在實用文中, 超過一半學生能取得最高等級 ( 四等 ) 的成績 學生大致能根據題目要求寫作, 內容一般, 表現平平 今年, 離題的篇章較去年稍有上升, 但情況不算嚴重 學生因審題不慎導致不切題或內容有疏漏的情況則時有出現 表現良好的學生, 能根據題目要求, 寫一封簡明扼要的書信, 內容重點清晰, 格式完整 學生大致能根據題目決定文章的內容 學生大致 能就熟悉的事物決定內容, 大部分學生在 內容 方面取得三等或表現一般 離題 或 不切題 的文 以上的成績, 離題 或 內容有疏漏 章時有出現 個別學生未有好好構思內的情況大幅減少 第一學習階段的學生容, 使文章內容貧乏 能仔細審閱題目, 並能根據題目要求, 構思文章內容, 整體表現有顯著的進步
33 年份範疇 2007 年 2008 年 2010 年 寫作 學生在 結構 方面, 今年的表現比 2006 學生大致能按照文章內容分段寫作 今 學生大致 能將內容分段表達, 表現 年略有改進 學生大致具有分段意識, 能夠把文章分成若干段落, 但條理一般 年較多學生在 結構 方面取得四等或以上的成績, 比 2007 年多近一倍, 表現不俗 沒有分段 和 未能按內容重點分段 的文章明顯減少 學生在 結構 方面, 持續有所改進 一般 沒有分段 或 未能按內容重點適當分段 時有出現, 情況值得關注 50 學生在 文句 方面, 表現一般, 偶有疏漏 在 詞語 方面, 學生大致能運用日常用語表情達意, 表現與 2006 年相近 學生大致能運用完整句子和日常所學的 學生尚能運用句子寫作, 用詞尚可 學 詞語寫作 文句不通 和 用詞不當 生寫作時, 用詞時有重複 的文章明顯減少 學生大致能書寫正確的常用字, 表現與 學生大致能正確書寫常用字, 偶有錯別 2006 年相近 可是在 標點符號 方面, 字, 表現與 2007 年相近 今年超過一成部分學生未能適當斷句, 表現比 2006 年的學生在 標點符號 方面只得最低等略為遜色 級 ( 一等 ), 比 2007 年上升近一倍 學生誤用標點的情況頗多, 值得關注 學生大致能正確書寫常用字和正確運用 標點符號 今年在 錯別字 和 標點 符號 方面, 學生有顯著的進步
34 年份範疇 2007 年 2008 年 2010 年 聆聽 學生能掌握聆聽的基本能力, 如 記憶 學生能夠複述話語中的表層信息, 根據 學生具有 能記憶簡單話語中敘說和解 簡單話語中敘說和解說的內容, 概略理解語段間的銜接關係 和 聽出說話者所表達的不同情感, 表現與 2006 年相近 話語內容, 辨識人物的不同情感, 掌握當中的因果銜接關係, 表現比 2007 年有顯著進步 說的內容 能聽出話語所表達的不同情感 和 能概略理解語段間的銜接關係 的基本能力 51 學生在 記憶簡單話語中敘說和解說的內容 中, 表現最為理想 學生能夠複述話語的內容, 尋找話語中的細節, 理解話語內容大要 學生在 BL1.3 能概略理解語段間的銜 接關係 和 BL1.2 能聽出話語所表達 的不同情感 中, 表現出色 學生具有良好的聆聽態度, 能專注聆聽 話語內容, 答題表現非常理想 表現良好的學生能夠理解話語內容中較 深層的信息, 如綜合分析話語內容, 理 解話語中隱含的信息 部分第一學習階段的學生, 他們的聆聽能力不單是複述話語的基本內容, 辨識人物情感, 處理簡單的銜接關係, 而且能夠整理話語的重點, 懂得歸納和綜合, 找出當中的深層意義, 表現不俗
35 年份範疇 2008 年 2009 年 2010 年 說話 在看圖說故事方面, 學生能根據圖意, 在看圖說故事方面, 大部分學生能根 在看圖說故事方面, 學生能細心觀察 並以日常生活的詞語, 順序講述完整的故事 據四幅圖畫的圖意, 有組織有條理地講述一個完整的故事, 表現與去年相若 圖畫內容, 並根據圖意, 有組織 有條理地講述一個完整的故事, 內容充實具體 52 表現良好的學生不但能有條理地講述 故事, 而且能恰當地加插有趣的情節或 對話, 使內容更為豐富 表現良好的學生能把握圖畫中的細節, 發揮豐富的想像力, 充實故事內容 內容創新, 富趣味性 當中, 有學生更能運用說話技巧, 生動活潑地講述故事中主角的心理感受 表現良好的學生在講述事故時, 更能把故事中的時 地 人 事 因 果, 一一清楚交代 故事脈絡清晰, 連貫性強
36 範疇 年份 2008 年 2009 年 2010 年 學生在 BS1.5 能掌握所學字詞的發音 大部分學生能掌握所學字詞的發音, 方面表現理想, 近半數學生取得最高等表現理想, 成績與去年相若 同時, 級 ( 第三等 ) 的成績 在 BS1.6 說話過半數學生能發揮說話技巧, 以恰當聲音響亮 方面, 學生表現同樣理想, 的音量講述故事 半數學生取得最高等級 ( 第三等 ) 的成績, 表現與 2007 年相若 大部分學生吐字大致清晰, 發音大致 準確 過半數學生在講述故事時音量適中, 取得最高等級 ( 三等 ), 表現理想 大部分學生能參與小組交談, 並根據話 大部分學生對話題感到興趣, 能就話 大部分學生能參與小組交談, 大致能 53 題表達意見, 意思尚算清晰 取得四等或以上成績的學生比 2007 年少, 整體 題展開小組交談, 並因應別人的說話作出回應, 表達意見 今年取得四等 表達意見, 並回應別人的說話 學生亦大致能運用日常生活的詞語表情達 表現略為遜色 或以上成績的學生比去年多, 表現較 意, 意思尚算清晰 今年取得四等或 去年理想 以上成績的學生比去年多, 表現較去 年理想 閱讀及聆聽 學生大致能掌握視聽資訊中的表層信 ( 視聽資訊 ) 息 他們能根據短片內容, 直接找出基 本的聽覺和視像信息, 表現與 2007 年 相近 學生能掌握視聽資訊中簡單的信息, 表 現比去年進步 學生大致能掌握視聽資訊中簡單的 視像和聽覺信息
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6. 中國語文科 2011 年全港性系統評估小學三年級成績 2011 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.4%, 比 2010 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
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6. 中國語文科 2008 年全港性系統評估小學三年級成績 2008 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.4%, 比去年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 ) 目標為本中國語文學習綱要
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
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:3 :1 :3 :1 :1 :3 2011 年 全 港 性 系 統 評 估 小 學 六 年 級 成 績 2011 年 小 六 級 學 生 在 中 國 語 文 科 達 到 基 本 水 平 的 百 分 率 為 77.2%, 學 生 整 體 表 現 與 去 年 相 近 小 學 六 年 級 評 估 設 計 評 估 範 疇 及 擬 題 依 據 中 國 語 文 科 的 評 估 範 疇 包 括 閱 讀 寫 作
中 三 中 國 語 文 科 表 6.21b 中 三 各 學 習 範 疇 的 卷 別 編 排 學 習 範 疇 分 卷 題 數 評 估 時 限 閱 讀 聆 聽 寫 作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分 鐘
中國語文科 中三 2015 年全港性系統評估中學三年級成績 2015 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重 點 試用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課程文件擬訂 評估卷別
中文科 表6.1a 題數與分數分布 題數(分數) 科目 分卷一 分卷二 分卷三 分卷四 總數* 聆聽 15(17) 15(17) (27) 閱讀 23(28) 23(28) 23(28) -- 53(62) 寫作 2(28) 2(28) (28) 13(18) 13(1
6. 2014 年全港性系統評估小學三年級成績 2014年級學生在達到基本水平的百分率為 86.3% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 (試用稿) 小學課程綱要 (1990 ) 中國 語文課程指引 (小一至小六) ( 2004 ) 目標為本課程學習綱要 第 一學習階段 (小一至) (1995 ) 等課程文件擬訂
表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 視聽資訊 * 3CR1 20 3CR2 20 3CR3 20 3CR4 20 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 12 3CL2 12 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談
6. 中文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2018 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 86.7 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文教育學習領域課程指引 ( 小一至中三 )(2002) 及 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等課程文件擬訂
紙筆評估包括聆聽閱讀和寫作, 時間合共約 85 分鐘, 每名學生只須作答各範疇中其中一張分卷, 視聽資訊與說話評估則以抽樣形式進行 各學習範疇的卷別及時限編排如下 : 表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 3CR1 23 3CR2 23 3CR3
6. 中文科 2015 年全港性系統評估小學三年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 86.4% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 目標為本課程學習綱要 : 第一學習階段 ( 小一至 )(1995) 等課程文件擬訂
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6. 中國語文科 2013 年全港性系統評估小學三年級成績 2013 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.6%, 比 2012 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
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2008 年全港性系統評估小學六年級成績 2008 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.4%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 中國語文課程指引 ( 小一至小六
的卷別及時限編排如下 表 6.1b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 說話* 視聽資訊* 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 評估時限 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 3CW1 3CW2 3CL1 3CL CST1 3CST2 3CST3 6 看圖說故
6. 中文科 2016 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 85.8 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 試用稿 中國語文教育學習領域課程指引 小一 至中三 2002 及 中國語文課程指引 小一至小六 2004 等課程文件 擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現
目錄 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級數學科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現一般評論 2018 年中三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科中三學生表現一覽表 9.
中文科目錄 1. 前言 2. 評估設計 3. 評估施行模式 4. 水平釐定與維持 5. 評估報告 6. 中國語文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績小學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的小三學生表現一般評論 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年中文科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級中文科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
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2011 年全港性系統評估小學六年級成績 2011 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
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2013 年全港性系統評估小學六年級成績 2013 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 78.1%, 學生整體表現比 2011 年略有進步 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
表 6.11b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 6CR1 6CR2 6CR3 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 6CL1 6CL 評估時限 30 分鐘 55 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 3 分鐘 說話時間 1 分
2015 年全港性系統評估小學六年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 77.7% 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文 課程第二學習階段基本能力 試用稿 小學課程綱要 1990 中國語文課程指引 小一至 2004 及 目標為本中國語文學習綱要 1995 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現 本科按各學習範疇劃分不同的卷別
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
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一年級課程內容三年級課程內容 1. 朗讀流暢朗讀方面 說話教學課程 朗讀方面 1. 朗讀流暢 說話方面 1. 能用完整句子 正確地回答問題, 並能說出原因 4. 能適當地停頓 5. 能根據內容和標點符號恰當處理感情朗讀 a) 問答 說話方面: 1. 能清楚講述兒童故事 a) 看圖說故 2. 能按圖意講述完整的故事, 內容豐富充實而富新意 3. 能完整地順序講述故事, 條理清晰 二年級朗讀方面 課程內容
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
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香港觀鳥會 紅耳鵯俱樂部 2009 1 20 22/11[] 1225 ( ) [ ] 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 23/11[] () 1130 20 3 1. (1.5 )2. (2.5 ) 3. 峄 (4.5 ) 1 20 Bill Bill 5:00 5:30 6:00 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 8. 9. 10. 11. 12 13,
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
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2013 年全港性系統評估中學三年級成績 2013 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.1 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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2009 年全港性系統評估中學三年級成績 2009 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.5% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
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2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
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98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
Free Ma rk e t
仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
補救教學基本學習內容
國民小學基本學習修訂草案 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 注音符 ( 一 ) 正確注音符號 ( 一 ) 正確注音符號 號 拼音 ( 一 ) 正確拼讀注音符號 字詞 ( 一 ) 常用國字 300 字 ( 二 ) 常用語詞 500 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 600
Ch1-Ch5_TAS2014_OP.indd
04 年全港性系統評估中學三年級成績 04年級學生在達到基本水平的百分率為77.0% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試用本 0 0 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 0 0 等 課程文件擬訂 評估卷別 本 科按不同學習範疇的特性 設獨立卷別 重點評估學生在該學習範疇的能
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2010 年全港性系統評估中學三年級成績 2010 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.8 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
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2011 年全港性系統評估中學三年級成績 2011 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.7 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm a
A 夢細胞工房 三度空間細胞培養 故事 5 A Dream A 38 2014 11 503 A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm 0.000001 20 a 2014 11 503 39 尋找適合幹細胞培養的環境, 尤其是一個三度空間的環境, 對於讓細胞表現出正常的特性格外重要 1960 1980 40 2014 11 503 50 μm 3D 41 2014 11
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地利亞修女紀念學校 ( 協和 ) 新高中學制中國語文 ( 非華語學生 ) 課程簡介 1. 科目類別中國語文 ( 非華語學生 ) 科是一個主修科目 2. 課程目標及預期成果 中三 中四課程目標預期成果 ( 學生能 ) 提升學生中文聽說讀寫的能力, 加強中文學生能掌握並在日常生活中多加應用中文 在日常生活中的應用 學習與 GCSE 中文科考核範圍相關的內 容, 以做好應試準備 學生能透過測考評估, 掌握
選擇學校午膳供應商手冊適用於中、小學 (2014年9月版)
2014 年 9 月版 選擇 學校午膳供應商手冊 適用於中 小學 i 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 2 i. ii. iii. iv. v. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. 3 i. ii. iii. iv. v. 4 i. ii. 1. 2. 3. 4. 5. iii. iv. 5 6 3 4 5 6 i. ii. i. ii. iii. iv. v.
表 6.21b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 聆聽 寫作 9CR1 23 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 15 9CW1 2 9CW2 2 9CW 分鐘 約 20 分鐘 75 分鐘 9CSI1- 準備時間 :5 分鐘 8( 個人短講 )
2017 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2017 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.1% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2007) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
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1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
( )
95/04/11~95/05/26 (30 ) - 1 - -------------------------------------3 -------------------------------5 ( )-----------6 -------------------------------8 ------------------------------22 ------------------------------30
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高雄市左營國民中學 97 學年度第 2 學期 2 年級英語領域 生活英語 彈性課程計畫 一 八年級下學期之學習目標. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義 6. 能聽懂日常生活對話 7. 懂得如何問路 8. 能以簡易英語看圖說話, 描述各種人 事 物的位置
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7.3 家庭變遷對健康的影響 在經濟起伏時 家庭支持十分重要 在 兩地三岸社會政策 一書中 魏雁濱 曾群 在 社會排斥 一文提及一項研究發現 在北歐六國和蘇格蘭 家人支持對防止失業 青年陷入貧窮發揮重要作用 在福利制度相對比北歐較弱的南歐國家如意大利 家庭 和社會網絡對失業者起較大的支持和保護作用 在中國人社會 家庭支持也十分重要 根據本港社會服務聯會
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
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1 () () 2 () () 1987 1988 () () 2010 來 理 3 () () () () () 4 () ( ) ( ) 來 理 () 1 5 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 以東港海事為例 價格便 宜 14% 離家近 12% 特色茶 飲 店面 19% 設計 3% 品牌 10% 促銷活 動 8% 品質 14% 碳酸 咖啡 6% 2% 服 務 態 度
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99 1 21 99 1 29 99 2 3 99 2 4 99 2 22 99 3 15 99 3 62 5 99 3 812 99 3 7 99 3 10 99 3 16 12 99 4 812 99 2 24 http://tft.tcte.edu.tw 1. http://tft.tcte.edu.tw 2. 0203-0536 0911-536536 1. 2. 99 2 26 1099
國民中學學生學習成就評量標準(試行版)
國語文 - 寫作能力評量作業學生表現示例 評量作業三 國中生應該穿制服 / 國中生不必穿制服 表現示例 -1 表現示例 -1 * 國中生應該穿制服 B 等級樣卷說明 : 1. 能依據題旨選取適當材料, 就穿著制服在群體中所體現的紀律與精神展開立論, 能闡述說明主旨 2. 內容鮮少有不連貫或承轉不清之處 3. 能正確使用詞語, 文意表達清楚, 文句通順 4. 有錯 漏字, 少有標點符號運用上的錯誤 錯別字更正
表 6.11b!!!各學習範疇的卷別編排! 學習範疇! 閱讀! 分卷! 題數! 9CR CR2 9CR3 22 9CL1 15 9CL2 15 9CW1 2 寫作! 9CW2 2 2 說話*! 9CW3 9CSI19CSI8 9CSG19CSG8 9CAV 聆聽! 視聽資訊! 評估時
2016 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.4% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課程第 三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試 用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課 程文件擬訂 評估卷別 本科按不同學習範疇的特性
CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業
6 20114460台灣綠建築政策的成就 台灣的建築產業消耗了大量的水泥, 也排放了很多的營建廢棄物, 建築物的壽命卻嚴重偏低 建築的環保時代已來臨 1992 199212United Nations Commission on Sustainable Development, UNCSD1998 1996 CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業 27.22 34 1 6 20114460 7 8 201144604
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化
百變的 廚房世界 廚藝與感官的饗宴 5 26 2014 2 494 在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化 2014 2 494 27 28 2014 2 494 食物的物理變化 5 廚房好比是一個食物實驗室, 運作時, 都在進行無數的物理與化學變化, 才能把樸實的原料食材轉為一道道令人驚嘆的美味 食物的化學變化 C 2014 2 494 29 62 65 廚房的魔術秀
男人的大腦 女人的大腦
46 2014 6 498 男女大乾坤 男女的戀愛行為 男人的大腦 女人的大腦 2014 6 498 47 48 2014 6 498 女人的戀愛行為 70 900 男人的戀愛行為 8 2014 6 498 49 50 2014 6 498 對於愛與性的混淆 男女所面臨的問題 和我一樣喜歡做愛除了我, 不可以看別人相信我, 沒有問題現在, 和我做愛知道如何引燃我從不傷害我 朋友關係和性 嫉妒和占有欲
2013年香港高級程度會考成績統計
表 : Table : 年香港高級程度會考成績統計 HKALE Results statistics 表 a 列出 年於高考英語運用及中國語文及文化科成績達 E 級, 並在其他科目考獲兩個高級程度科目或一個高級程度科目及兩個高級補充程度科目成績達 E 級的考生人數統計 Table a shows the HKALE statistics of candidates awarded grade E or
五邑司徒浩中學 FDBWA Szeto Ho Secondary School 學校 報告 2015-2016 2015-2016 學校報告 1 辦學宗旨 歷史及現況 校董會成員 JP 班級組織 27780201510 3145 4 4 4 5 5 5 27 62 62 75 72 65 65 401 63 67 58 69 65 57 379 125 129 133 141 130 122 780
Microsoft PowerPoint - TSA2011 Seminar_P6
專題講座 : 評核促進學習 2011 年全港性系統評估 小學六年級中國語文科 學生表現概說及示例分享 教育評核服務部 2011 年 11 月 28 日 學生評估 為教師提供多一種資源協助日常教學 促進學習的評估 全港性系統評估 為學校及政府提供數據改善教學及支援措施 世界邁向知識社會 (knowledge economy) 社會對教育的素質有要求 教育改革目的是提升教育品質 基本能力評估本着回饋教學
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
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28 29 34 淡江建築系 精品商務旅館 35 relation between rocker,platform and pedestrian Rock Music Hotel Around Different Kinds of Music Activities 設計者 曾琬茹 學 期 2012 春 概 念 不同種類的音樂活動分布在旅館 各個角落 透過剖面配置讓不同 種活動串連在同一個空間 旅客
香港特別行政區政府教育局 The Education Bureau of The Hong Kong SAR Government 2017 年小三基本能力評估研究計劃 Basic Competency Assessment Research Study 2017 (Primary 3) 2017
香港特別行政區政府教育局 The Education Bureau of The Hong Kong SAR Government 2017 年小三基本能力評估研究計劃 Basic Competency Assessment Research Study 2017 (Primary 3) 2017 年小六全港性系統評估 Territory-wide System Assessment 2017 (Primary
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
Microsoft Word - 放眼天下課程計畫七下96.doc
南投縣立埔里國中九十六學年度第二學期七年級彈性課程 放眼天下 課程教學計畫表 一 學期學習目標 :.. 學會 can which 頻率副詞的用法 2. 學會 There is/are 及 How many /How much? 句型 3. 學會 have to 用法 4. 學會 be 動詞及動詞過去式 5. 學會不定詞用法 be nice to, be happy to, come over to,
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80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
青少年家庭教育手冊父母版 The Power of Yet Youtube TED The Power of Yet Dr. Carol Dweck 04 / 05 ...52...04 PART 1... 08 PART 2...12 PART 3...14...14!...22...26 SOP...32...38...44...51 PART1 PART1 1. 2. Family Life
超捷國際物流股份有限公司
您的查詢條件為 : 分公司 : 超捷國際物流股份有限公司 高雄 - 高雄出發地 : 高雄港 到達港口 : 香港 出發地到達港口結關日預定開航日預定抵達日運輸時間船名航次船公司碼頭注意事項 Departure Destination Closing ETD Day ETA Transit VesselVoyage Time VoyageCarrierTerminal Remark Keelung Keelung
的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不
100人預試問卷初稿
國家科學委員會 科技與語文素養計畫 公民科技素養調查研究 健康議題 第一階段預試問卷 受訪者編號 : 訪員姓名 : 訪員地區 : 中華民國 100 年 7 月 1 B. B1 (A) (B) (C) (D) (E) B2 (A) (B) (C) (D) (E) 2 C. C1. C2. C3. C4. C5. C7. C8. C9. C10. C11. C12. C13. 3 H. H1. H1.1
1 500 表 1: 各國平均分數
2012 年多益測驗全球考生資料統計報告 A < 1> 2012 B < 2> 100% 500 2012 2012 / 21 25 (38%) 57% (58%) 25% / 20% 35% 53% 31% 17% / 31% 12% 6 45 1-10% 81% 6 2012 48 3 30% 1 編註 1: 請見 P.15 編註 2: 請見 P.17 1 500 表 1: 各國平均分數 466
一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 A071. 民主審議與公民行動 5F 多功七 一年二班 F191. 插畫設計與版畫創意 4F 圖書館 一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 C091. 打開潘朵拉的盒
107 學年度第一學期高一跨班 / 跨校選修課程 - 選課結果 班級 座號 科目 教室 一年一班 01 107A051. 探索生命世界的數學祕密 你我都是公民科學家 生物實驗室 一年一班 02 107F181. 動畫設計與邏輯思考 4F 圖書館 一年一班 03 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室 一年一班 04 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室
南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我
夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 迎接下一個五年 01 築 93 10 南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 03 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 夢南關粉墨社區 社團跳動參與社團,開啟了心中的桃花源;走進社區,沉浸在民眾散發的人情味 04 築透過南關社區大學藝術列車, 人文種子在社區中不斷地萌芽與茁壯!
17-72c-1
台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X
凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
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香港大學教育學院中文教育研究中心 (2014-15) 非華語學生中文學習支援計劃教師工作坊系列四 評估促進學習 : 聆聽 說話的教學策略 以 TSA 評估方法和 GCSE 課程為例 主講者 : 宋小萍老師 張紫薇老師 2015 年 1 月 10 日 GCSE 校本口語評核和教學策略 主講者 : 宋小萍老師 The teaching and learning strategies for Speaking
3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理
CB(1)1919/04-05(05) ( ) 2. ( ) 40% 50% 3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理登記委員會在決定某人是否適當人選時,
9CW 實用文寫作 ( 通告 ) 等級 空白試卷 *: 沒有寫作 準則 不予評級 ** 只抄錄題目或大段抄錄題目資料 沒有任何實用文格式 格式正確, 然內容未能對應題目要求 誤用其他實用文格式, 例如把通告寫成書信 標題欠 通告 二字, 加上沒有結束語 內容要點不足 ( 項 內容要點不足 ( 項 內
06 年全港性系統評估中三級中國語文 9CW. 實用文寫作 ( 通告 ) 內容格式備註 (i) 活動目的 : 教授領導技巧 / 培養合作精神及解難能力 活動詳情 : (ii) 舉辦日期 :06 年 7 月 日 [ 下午 時 ] 至 7 月 日 [ 中午 時 ] (iii) 地點 : 美城康樂營 (iv) 名額 :0 名 (v) 報名方法 : - 撰寫自薦信一封, 連同報名表於 6 月 0 日前郵寄或親自遞交至中心會址
教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2,
第七章教育 190 30 香港教育概況 12 ( ) ( ) ( ) 51 ( 15 ) 41 000 ( ) ( ) 政府的角色 112 教育開支 793 18% 714 22% 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 176 400 978 76% 95% 1:15 2,500 75 113 小學教育 266 153 452 (34 418 ) 21 53 15 909 35 095 ( ) 50%
前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?
2 part 01 浴室 浴室收納原則 要在浴室用的東西一定要收在浴室 從內容物只剩一點的洗滌劑容器開始整理 減少相同物品的數量 多的物品只要 1~2 個就夠了 每天要用的東西別放在浴室櫃子裡
101 KANG SI 1010091 1. Home Economics. 康熹家政報報 101 KANG SI 第三期 24830 (02)2299-9006 (02)2299-9110 好書推薦 一天一點無壓力收納 : 600 萬網友推薦的實用整理聖經 本書簡介 600157 2 part 01 浴室 浴室收納原則 要在浴室用的東西一定要收在浴室 從內容物只剩一點的洗滌劑容器開始整理 減少相同物品的數量
CommonWealth Parenting 146 ( ) 沉經濟變遷 不山不市,居民多是過客CommonWealth Parenting 146生命悲歌:我住的地方不是 家 現象篇
The Society of Publishers in Asia 2016 Awards for Editorial Excellence 亞洲出版業協會 2016 年度卓越新聞獎 提名作品 親子天下 74 期 The Society of Publishers in Asia 2016 Awards for Editorial Excellence 亞洲出版業協會 2016 年度卓越新聞獎 這不只是竹東的故事
Microsoft PowerPoint - SAGE 2010
SAGE Journals Online -Communication Studies 大綱 SAGE 簡介 Communication Studies 收錄內容 SJO 平台功能介紹 首頁 瀏覽功能 檢索功能 進階服務 SAGE Content 超過 520 種人文 社會科學 理工 科技領域電子期刊 SAGE 與超過 245 個國際知名的學會合作 ( 包括 American Sociological
老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引
第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85
阅读理解与写作技巧工作坊 年级 小五 小六 日期 3月28日 时间 7点正至8点30分 地点 嘉庚堂 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 1 2 3 4. 1 2 / 3 1. 2. 3. 4. 5. 1 1 4 . 1 . (a) ( ) . (a) ( ) X . (a) ( ) . X X / . . 1 2 2 3 . . 1 2 2 . 5 6 ^
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5 2 LION TEL 0136 43 2882 http://hokkaido.lion-adventure.com/ 3 3 5.5 4 5 34 35 PART 1 P110 15 15 20 27 42 PART 1 43 24 44 PART 1 45 KONG P97 50 P43 PART 2 90 30 51 52 3 4 2 3 P43 3 4 56 7 2 1 57 PART
71 新約聖經的福音 3
信徒的偽善 郭善熙牧師被稱為韓國 本世代最優秀的講道者 講道是他牧會的最大武器 一如他所說 : 這四十年來, 我惟一做的就是講道 他是擺上生命來講道, 曾以系列解經講道, 帶動盼望教會復興 經文 : 加拉太書二章 11 至 13 節 14 但我一看見他們行的不正, 與福音的真理 不合 71 新約聖經的福音 3 72, 干擾信仰的原因 30 然而, 有許多在前的, 將要在後 ; 在後的, 將要在前 73
N3489_PYE_SChi_Cover-back
保華建業集團 業務方針 業務方針 保華建業1946年始建於上海 逾六十年來致力為香港及各 地城市打造宏偉景觀與世界級基建設施 保華建業作風穩 健 積極進取 專注發展其多元化的工程及房地產業務 保華建業的核心業務涵蓋承建管理 物業發展管理及房地 產投資 集團於香港 澳門 中國內地以至海外均擁有龐 大的客戶網絡 保華建業集團 願景 以創新精神 專業態度以及對品質的追求 提供一條龍的房地產服務 從而在香港
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China Tower Corporation Limited (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) 1933 1933 32 China Tower Corporation Limited [ ] [ ] : [ ] [ ] [ ] : [ ] [ ] : [ ] [ ] [ ] : [ ] [ ] [ ] [ ] : [ ] 1.00 : [ ]
DIY香草植物乾燥
中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 高職組農業及生物科技科 第一名 091405 DIY 香草植物乾燥 - 迷迭香 國立民雄高級農工職業學校 作者姓名 : 職三黃宗榮 職三徐薪發 職三黃梓厚職三嚴翰盛 指導老師 : 吳慶源 李卓曄 DIY - (3) 5. 105 1 2 3 4 5 12 3 4 5avg 51.35 51.1 51.2 51.35 51.05 137.73
高雄好讀書, 營造城市閱讀風氣 舉辦高雄市故事媽媽認證培訓 全國故事媽媽一起來麻吉 民國 95 年 11 月, 全國故事媽媽一起來麻吉 活動合照 ( 高雄市立圖書館提供 )
劉怜珍 高雄市立圖書館推廣組組長 與局長讀書 詩人局長路寒袖親自與讀書會夥伴讀書 95 1 2 20 95 5 12 76 55 民國 95 年 5 月 12 日, 高雄市文化局王志誠局長 ( 第二排左四 ) 與無願讀書會成員於真愛碼頭合影 ( 高雄市立圖書館提供 ) 36. 書裡寫著我們活過的人生, 以及沒有活過的 邱瑞鑾 高雄好讀書, 營造城市閱讀風氣 40 1977 1996 19 95 20