表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 視聽資訊 * 3CR1 20 3CR2 20 3CR3 20 3CR4 20 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 12 3CL2 12 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談

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1 6. 中文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2018 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 86.7 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文教育學習領域課程指引 ( 小一至中三 )(2002) 及 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現, 本科按各學習範疇分為不同的卷別, 重點評估學生在該學習範疇的能力 由於閱讀和聆聽範疇的 基本能力 均有 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資訊中簡單的信息 一項, 因此另設一卷 ( 視聽資訊 ) 以評估學生在這方面的能力 評估涵蓋四個範疇, 閱讀設四張分卷, 寫作 聆聽和視聽資訊各設兩張分卷, 說話設三張分卷, 合共 112 題 部分題目會在多於一張分卷內使用, 藉此作為分卷間的聯繫 各分卷的題數詳見表 6.1a, 題數已包括各分卷的重疊題目, 以便計算等值分數 表 6.1a 題數與分數分布 科目 題數 ( 分數 ) 分卷一分卷二分卷三分卷四總數 * 中國語文 紙筆評估 閱讀 20(20) 20(20) 20(20) 20(20) 56(56) 寫作 2(25) 2(25) (25) 聆聽 12(12) 12(12) (19) 視聽資訊 12(12) 12(12) (21) 總數 46(69) 46(69) 20(20) 20(20) 100(121) 說話評估看圖說故事 2(21) 2(21) 2(21) -- 6(21) 小組交談 2(10) 2(10) 2(10) -- 6(10) * 各分卷的重疊題目只計算一次 紙筆評估包括聆聽 閱讀和寫作, 時間合共約 85 分鐘 每名學生只須作答各範疇中其中一張分卷, 視聽資訊與說話評估則以隨機抽樣形式進行 各學習範疇的卷別及評估時限編排如下 : 17

2 表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 視聽資訊 * 3CR1 20 3CR2 20 3CR3 20 3CR4 20 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 12 3CL2 12 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談 ) 3CAV1 12(2 段短片 ) 3CAV2 12(2 段短片 ) * 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 評估方式 閱讀範疇 25 分鐘 40 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 :3 分鐘評估時間 :1 分鐘閒談時間 :2 分鐘評估時間 :2 分鐘 約 15 分鐘 閱讀評估設四張分卷 (3CR1 3CR2 3CR3 3CR4), 每名學生作答其中一卷 題型包括 : 選擇 填充 填表 短答和排序 四張分卷安排如下 : 表 6.2 閱讀評估 分卷安排 分卷編號篇章類型篇章數目題數題型 3CR1 記敘文 2 20 選擇 填充 填表 短答 排序 3CR2 記敘文 1 12 選擇 填充 填表 短答 排序 實用文 1 8 選擇 填表 短答 3CR3 記敘文 2 20 選擇 填充 填表 排序 3CR4 記敘文 1 12 選擇 填充 短答 排序 實用文 1 8 選擇 填表 短答 18

3 中文科 表 6.3 閱讀評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 卷別 / 題號 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 題數 * BR1.2 能理解所學詞語 BR1.3 能理解簡淺敘述性文字的段意及 段落關係 BR1.4 能概略理解篇章 中簡淺的順敘 / 倒 20 敘事件 BR1.5 能理解簡單的實用文 * 各分卷的重疊題目只計算一次 寫作範疇 題目總數 56 寫作評估設兩張分卷 (3CW1 3CW2), 每名學生作答其中一卷 每卷設實用文和短文寫作兩部分 實用文的特點是信息明確, 文字簡明, 並有一定的格式 實用文寫作旨在評估學生能否明確地表達主要信息, 寫出相關資料和格式 評審準則是根據寫作目的 內容和格式, 劃分為三個等級 本年實用文寫作共設兩道題 短文寫作主要是要求學生按題目的情景寫一篇文章, 以敘述為主 評審項目包括 : 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字 和 標點符號 內容 結構 文句 和 詞語運用 劃分為四個等級 ; 錯別字 和 標點符號 則各分為三個等級 表 6.4 寫作評估 分卷安排 分卷編號 題目類別 題數 3CW1 邀請卡 1 短文寫作 1 3CW2 書信 1 短文寫作 1 題目總數 4 19

4 聆聽範疇 聆聽評估設兩張分卷 (3CL1 3CL2), 每名學生作答其中一卷 每卷的話語內容分為兩部分, 題型為選擇題 聆聽評估主要評估學生在聆聽理解方面的能力, 如記憶話語內容 理解話語間的銜接關係及聽出說話者所表達的不同情感 表 6.5 聆聽評估 分卷安排 分卷編號 題數 題型 3CL1 12 選擇 3CL2 12 選擇 表 6.6 聆聽評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 BL1.1 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 BL1.2 能聽出話語所表達的不同情感 BL1.3 能概略理解語段間的銜接關係 * 各分卷的重疊題目只計算一次 說話範疇 說話評估以隨機抽樣形式進行 3CL1 卷別 / 題號 3CL2 題數 * 題目總數 19 說話評估共設三張分卷 (3CST1 3CST2 3CST3), 每張分卷包括 看圖說故事 及 小組交談 兩部分 在 看圖說故事 中, 學生須根據四幅圖畫的圖意講述一個完整的故事 小組交談 則以三人為一組, 兩名說話能力主考員須根據話題指引, 引導學生進行交談 看圖說故事 旨在評估學生個人的說話能力 學生根據四幅圖畫, 說出一個完整的故事 看圖說故事 設五項評審準則 : 能清楚講述兒童故事 能順序講述事件的大概 能運用日常生活的詞語表情達意 能掌握所學字詞的發音 和 說話聲音響亮 前三項各分五個等級, 後兩項各分三個等級 學生有三分鐘時間準備, 一分鐘時間按圖意講述完整的故事 小組交談 旨在評估學生的溝通能力 學生須根據話題, 與別人展開交談, 適時作出回應 小組交談 設兩項評審準則 : 能就日常生活的話題和別人交談 和 能運用日常生活的詞語表情達意, 兩項評審準則均設五個等級 20

5 中文科 兩名說話能力主考員先與三名學生閒談兩分鐘, 然後才正式引導學生進行小組交談, 交談時間為兩分鐘 表 6.7 說話評估 分卷安排 基本能力方式題目編號題數 BS1.1 能清楚講述兒童故事 BS1.3 能順序講述事件的大概 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意看圖說故事 BS1.5 能掌握所學字詞的發音 BS1.6 說話聲音響亮 BS1.2 能就日常生活的話題和別人交談小組交談 BS1.4 能運用日常生活的詞語表情達意 3CSP01 3CSP02 3CSP03 3CSP04 3CSP05 3CSP06 3CSG01 3CSG02 3CSG03 3CSG04 3CSG05 3CSG 題目總數 12 視聽資訊評估 視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 視聽資訊評估設兩張分卷 (3CAV1 3CAV2), 每名學生作答其中一卷 每卷設有兩段短片, 題型為選擇題 視聽資訊評估旨在評估學生在閱讀和聆聽範疇中 BR1.6/BL1.4 能明白視聽資訊中簡單的信息 的能力 表 6.8 視聽資訊評估 分卷安排 分卷編號題數 * 題型 3CAV1 12 選擇 3CAV2 12 選擇 題目總數 21 * 各分卷的重疊題目只計算一次 21

6 2018 年達到基本能力水平的學生表現 閱讀範疇 閱讀評估設四張分卷, 分別是 3CR1 3CR2 3CR3 和 3CR4 每張分卷設兩篇閱讀材料, 每卷篇章總字數在 1200 字以下, 題量不多於 20 題 學生必須閱讀兩篇閱讀材料, 並回答問題 評估材料包括短文和實用文 短文有兩篇, 一篇名為 山羊醫生, 故事記述山羊醫生在多多森林工作, 用心醫治病人以及抒發他對工作的感受 另一篇名為 蝸牛, 內容講述兩兄妹在放學路上, 分享有關蝸牛的資訊和表達看法 實用文以海報形式設題, 主題是開心圖書館增設玩具圖書室, 內容主要介紹玩具圖書室的資料和申請使用方法 四張分卷的安排如下 : 卷別篇章名稱篇章 / 實用文名稱 分卷一分卷二分卷三分卷四 山羊醫生 蝸牛 開心圖書館玩具圖書室 蝸牛 開心圖書館玩具圖書室 閱讀評估主要是評估學生能否 理解所學詞語 理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 和 理解簡單的實用文 學生 能理解所學詞語 大部分學生能根據段落範圍和題目所設的語境, 找出正確的詞語, 如 告訴 ( 3CR1 第 2 題 / 3CR2 第 2 題 / 3CR3 第 2 題 / 3CR4 第 2 題 ) 勇敢 ( 3CR1 第 12 題 ) 佩服 ( 3CR3 第 11 題 ) 安慰 ( 3CR4 第 1 題 ) 等 現臚列學生的作答示例如下 : 卷別學生示例備註 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 學生能理解所學詞語, 並按照語境, 在指定段落找出合適的詞語 卷別 學生示例 備註 3CR1 學生能理解所學詞語, 並按照語境, 在指定段 落找出合適的詞語 22

7 中文科 卷別學生示例備註 3CR3 學生能理解所學詞語, 並按照語境, 在指定段落找出合適的詞語 3CR4 學生 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係, 現臚列題目和學生作答示例, 分點加以說明 : ( 一 ) 理解篇章內容要點 學生能理解篇章內容要點 學生能根據篇章內容, 填寫資料夾 在 山羊醫生 中, 學生能根據第二段提供的信息, 找出熊弟弟受傷部位和治療方法 (3CR1 第 5 題和 3CR2 第 5 題 ) 學生也能根據題目要求, 從文本中找出內容細節, 回答問題 (3CR1 第 7 題 ) 卷別 學生示例 備註 3CR1 學生能從文本 首先進來的是熊弟弟, 他從樹上摔下來, 頭部受傷, 哭了起來, 找出關鍵信息, 填寫資料夾 3CR2 學生能從文本 山羊醫生安慰熊弟弟, 並為他清理傷口, 還以智力題考他, 找出關鍵信息, 填寫資料夾 卷別 學生示例 備註 3CR1 學生能複述內容要點, 根據 山羊醫生吩咐鱷魚先生要天天刷牙, 正 確回答問題 23

8 在 蝸牛 中, 學生能根據篇章第二段的內容, 找出有關蝸牛的資料 (3CR1 第 15 題和 3CR3 第 15 題 ) 卷別學生示例備註 3CR1 3CR3 學生能理解篇章內容 蝸牛有不同種類, 牠們的外殼形狀可能跟生活環境有關, 例如在海邊生活的蝸牛, 有扁平的外殼, 容易緊貼在礁石上 ; 生活在叢林的蝸牛, 有細長的外殼, 方便在石縫間活動, 按照題目要求, 找出正確的資料 學生能理解篇章內容 蝸牛有不同種類, 牠們的外殼形狀可能跟生活環境有關, 例如在海邊生活的蝸牛, 有扁平的外殼, 容易緊貼在礁石上 ; 生活在叢林的蝸牛, 有細長的外殼, 方便在石縫間活動, 按照題目要求, 找出正確的資料 在 山羊醫生 中, 學生能理解文字信息, 找出 符合第三段的內容情景 (3CR1 第 6 題 / 3CR2 第 7 題 / 3CR4 第 6 題 ) 6. 哪一幅圖符合第三段的內容情景? A B C D 3CR1 第 6 題 / 3CR2 第 7 題 / 3CR4 第 6 題答案 : B 24

9 中文科 ( 二 ) 理解句子的因果關係 在 山羊醫生 中, 學生能從文本提供的線索 : 關心病人, 樂於聆聽病人的話, 是個出色的醫生, 找出山羊醫生 深受動物愛戴 的原因 (3CR1 第 4 題 /3CR2 第 4 題 /3CR3 第 4 題 ) 在 蝸牛 中, 學生能根據上文下理, 找出 為什麼老師要送蝸牛給那位學生 的原因 (3CR3 第 17 題 ) 4. 山羊醫生 深受動物愛戴 ( 第 3 行 ) 是因為他 A. 關懷病人 B. 送禮物給病人 C. 學習醫術超過二十年 D. 樂於聆聽其他醫生的意見 17. 根據那則趣聞, 為什麼老師要送蝸牛給那位學生? 因為老師想那位學生 A. 改善脾氣 B. 成為蝸牛專家 C. 幫忙繁殖蝸牛寶寶 D. 學習蝸牛勇敢的性格 3CR1 第 4 題 / 3CR2 第 4 題 / 3CR3 第 4 題答案 : A 3CR3 第 17 題答案 : A ( 三 ) 理解段落大意 學生能理解段落大意 在 山羊醫生 中, 大部分學生能理解段落內容要點, 辨識第一段主要是 介紹山羊醫生 ( 3CR4 第 4 題 ) 在 蝸牛 中, 學生能理解段落內容重點, 找出第二段的主要信息是 記述妹妹介紹蝸牛外殼的特點 (3CR3 第 16 題 ) 4. 第一段主要是 A. 介紹山羊醫生 B. 交代醫院位於多多森林 C. 説明醫院工作十分忙碌 D. 記述多多森林有很多出色的醫生 16. 第二段主要是 A. 表達妹妹想飼養蝸牛 B. 交代妹妹是蝸牛專家 C. 記述妹妹介紹蝸牛外殼的特點 D. 描述妹妹考哥哥有關蝸牛的知識 3CR4 第 4 題答案 : A 3CR3 第 16 題答案 : C 學生大致 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 學生大致能理解篇章情節的發展 在 山羊醫生 中, 學生能按照故事情節發展, 正確排列各個選項的先後次序 (3CR1 第 3 題 / 3CR2 第 3 題 / 3CR3 第 3 題 / 3CR4 第 3 題 ) 卷別學生示例備註 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 學生能理解簡淺的順敘事件, 正確排列事情發生的先後次序 25

10 實用文 分卷二和分卷四設實用文 主要評估學生能否 理解簡單的實用文 今年實 用文以海報形式設題 主題是開心圖書館新增玩具圖書室 內容主要介紹玩具 圖書室的資料和申請使用方法 主題 內容 其他 學生 能理解簡單的實用文 學生能根 據海報提供的信息 複述實用文的資 訊 如圖書館興建年份 3CR2 第 13 題 玩具圖書室的服務對象 3CR2 第 17 題 / 3CR4 第 17 題 圖書館的樓層 3CR4 第 13 題 幼兒遊戲區的設施 3CR4 第 14 題 等 14. 幼兒遊戲區有什麼設施 A. 波波池 B. 小滑梯 C. 音樂走廊 D. 幼兒圖書櫃 3CR4 第 14 題 答案 B 17. 哪一位是玩具圖書室的服務對象 A 26 B C 3CR2 第 17 題 / 3CR4 第 17 題 答案 A 10 D

11 中文科 卷別學生示例備註 3CR2 學生能從 背景 中找出 開心圖書館於 2010 年興建 的正確資訊, 填寫資料夾 3CR4 學生能從 背景 中找出 開心圖書館於 2010 年興建, 樓高十層 的正確資訊, 填寫資料夾 學生能理解實用文的內容要點, 如學生能從海報中, 知道開心圖書館現有的設施, 從而掌握 演講室 不是開心圖書館現有的設施 (3CR2 第 14 題 ), 以及辨識兒童和成人均須穿襪子才可進入玩具圖書室 (3CR4 第 18 題 ) 的規則 14. 下列哪一個不是開心圖書館現有的設施? A. 報刊室 B. 演講室 C. 玩具圖書室 D. 音樂圖書室 3CR2 第 14 題答案 : B 18. 哪一幅圖的人士可進入玩具圖書室? A B C D 3CR4 第 18 題答案 : C 學生能按照題目設定的情景, 從海報中找出正確資料, 並回答問題, 例如按照題目提供的情景 天文台已發出八號熱帶氣旋警告信號, 從海報 備註 欄找出相關信息, 正確寫出小美的預約會 取消 ( 3CR2 第 19 題 / 3CR4 第 19 題 ) 卷別學生示例備註 3CR2 3CR4 學生能從 備註 中找出與提供的情景相關的信息, 填寫正確答案 27

12 寫作範疇 實用文 寫作評估設兩張分卷 分別是 3CW1 和 3CW2 每張分卷設一道實用文寫作題 目和一道短文寫作題目 分卷一是寫邀請卡 分卷二為書信寫作 題目如下 3CW2 1. 請根據題目寫書信 你是天明 老師選了你當班長 請寫一封 簡單的書信 把這個消息告訴表姐 並寫 出你當班長的感受 提示 部分格式已經提供 3CW1 1. 請根據題目寫邀請卡 學校將舉行 科技遊戲日 你是文山 請寫一張邀請卡 邀請表哥和你一起參加 這個活動 提示 部分格式已經提供 親愛的表哥 親愛的表姐 你好嗎 實用文寫作提供部分格式 並設三個評審等級 在分卷一 學生需根據題目要求寫一張邀請卡 評估要求有三點 現分項說明 1 寫出邀約目的 邀請對方參加 科技遊戲日 2 提供相關資料 自擬活動的日期 時間和地點 3 寫下款和發卡日期 下款為文山 並自擬發卡日期 在分卷二 學生需根據題目要求寫一封簡單的書信 評估要求有三點 現分項 說明 1 寫出發信的主要目的 告訴對方 我 當班長 2 寫出相關內容 表達 我 當班長的感受 28 12

13 中文科 3 寫下款 祝頌語和發信日期 下款為天明 附以祝頌語和發信日期 實用文按照上述三個準則來評級 並劃分為三個等級 審題委員會採納了委員 會的意見 在三項評審準則中 以主要信息最為重要 因此 學生必須寫出邀 約目的或發信的主要目的 才能符合三等的要求 評審準則如下 3CW1 1. 請根據題目寫邀請卡 學校將舉行 科技遊戲日 你是文山 請寫一張邀請卡 邀請表哥和你 一起參加這個活動 提示 部分格式已經提供 等級 評審準則 一等 未能寫出邀約目的(未能寫出 我 邀請表哥參加 科技遊戲日 ) 資料不齊全(欠缺日期 / 時間 / 地點) 格式不完整(欠缺下款 / 發卡日期) 未能寫出邀約 能寫出邀約目 未能寫出邀約 未能寫出邀約 二等 目的(未能寫出 我 邀請表哥 參加 科技遊戲 日 ) 的(寫出 我 邀請表哥參加 科 技 遊 戲 日 ) 目的(未能寫出 我 邀請表哥 參加 科技遊戲 日 ) 目的(未能寫出 我 邀請表哥 參加 科技遊戲 日 ) 資料不齊全(欠 資料不齊全(欠 資 料 齊 全 ( 日 資 料 齊 全 ( 日 缺日期 / 時間 / 地點) 缺日期 / 時間 / 地點) 期 時間 地點) 期 時間 地點) 格 式 完 整 ( 下 格式不完整(欠 格式不完整(欠 格 式 完 整 ( 下 款 發卡日期) 缺下款 / 發卡 日期) 缺下款 / 發卡 日期) 款 發卡日期) 能寫出邀約目的(寫出 能寫出邀約目的(寫出 能寫出邀約目的(寫出 三等 我 邀請表哥參加 科技遊戲日 ) 我 邀請表哥參加 科技遊戲日 ) 我 邀請表哥參加 科技遊戲日 ) 資料不齊全(欠缺日期 資 料 齊 全 ( 日 期 時 資 料 齊 全 ( 日 期 時 / 時間 / 地點) 間 地點) 間 地點) 格式完整(下款 發卡 格式不完整(欠缺下款 格式完整(下款 發卡 日期) / 發卡日期) 13 日期) 29

14 3CW2 1. 請根據題目寫書信 你是天明 老師選了你當班長 請寫一封簡單的書信 把這個消息告訴表 姐 並寫出你當班長的感受 提示 部分格式已經提供 等級 評審準則 一等 未能寫出發信的主要目的(未能把當班長的消息告訴表姐) 未能寫出相關內容(未能寫出 我 當班長的感受 ) 格式不完整 (欠缺祝頌語 / 下款 / 發信日期) 未能寫出發信 能寫出發信的 未能寫出發信 未能寫出發信 的主要目的(未 能把當班長的 消息告訴表姐) 主要目的(把當 班長的消息告 訴表姐) 的主要目的(未 能把當班長的 消息告訴表姐) 的主要目的(未 能把當班長的 消息告訴表姐) 二等 未能寫出相關 未能寫出相關 能寫出相關內 能寫出相關內 內容(未能寫出 我 當班長的 感受 ) 內容(未能寫出 我 當班長的 感受 ) 容( 我 當班 長的感受 ) 容( 我 當班 長的感受 ) 格式完整(祝頌 格式不完整(欠 格式不完整(欠 格式完整(祝頌 語 下款 發信 日期 缺祝頌語 / 下 款 / 發信日 期) 缺祝頌語 / 下 款 / 發信日 期) 語 下款 發信 日期) 能寫出發信的主要目 能寫出發信的主要目 能寫出發信的主要目 的(把當班長的消息告 訴表姐) 的(把當班長的消息告 訴表姐) 的(把當班長的消息告 訴表姐) 三等 未能寫出相關內容(未 能寫出相關內容( 我 能寫出相關內容( 我 能寫出 我 當班長的 感受 ) 當班長的感受 ) 當班長的感受 ) 格式完整(祝頌語 下 格式不完整(欠缺祝頌 格式完整(祝頌語 下 款 發信日期) 語 / 下款 / 發信日 期) 款 發信日期) 分卷一中 學生能按照題目的要求 寫一張邀請卡 大部分學生取得最高等級 三等 部分學生能寫出邀約目的 以及寫出活動日期 時間和地點 惟格式有 疏漏 部分學生能寫出邀約目的 格式完整 惟未能提供相關資料 分卷二中 學生能按照題目的要求 寫一封簡單的書信 大部分學生取得最高 等級三等 部分學生能寫出發信的主要目的和寫出相關內容 惟格式有疏漏 部分學生能寫出發信的主要目的 格式完整 惟未能寫出相關內容 短文 30 寫作評估要求學生寫一篇短文 兩張分卷的主題都是記述一次 過生日的 經過和感受 分卷一以 有些人跟家人慶祝 有些人和同學一起度過 作 為例子 分卷二則以提問形式 你會怎樣過生日 跟家人慶祝 和朋友一 起歡度生日 引起學生思考 學生可以參考題目的例子 又或按照個人 14

15 中文科 生活經驗, 甚或發揮創意, 記述一次 過生日的經過和感受, 字數不限 今年兩張分卷的短文寫作安排如下 : 3CW1 生日時, 有些人跟家人慶祝, 有些人和同學一起度過 請寫一篇文章, 記述一次你過生日的經過和感受 ( 字數不限 ) 3CW2 你會怎樣過生日? 跟家人慶祝? 和朋友一起歡度生日? 請寫一篇文章, 記述一次你過生日的經過和感受 ( 字數不限 ) 短文寫作的評審準則如下 : 等一等二等三等四等 級評審準則等級內容結構分段錯誤或沒有分一等段 未能按內容重點適二等當分段 大致能按內容重點三等分段, 條理一般 能按內容重點分四等段, 條理清晰 離題 / 內容貧乏 不切題 / 內容空泛 切題, 內容一般 切題, 內容充實 等級評審準則 通順 富 文句 詞語運用 文句不通 用詞不當 / 用詞貧乏 一等 大致能運 大致能運 用句子寫 用書面字 作, 文句尚 詞寫作, 用 可 詞尚可 二等 能運用完 能運用書 整的句子 面字詞寫 寫作, 文句 作, 用詞一 一般 般 能運用完 能運用書 整的句子 面字詞寫 三等 寫作, 文句 作, 用詞豐 錯別字 錯別字很多 偶有錯別字 錯別字很少 評審準則 標點符號 誤用標點符號頗多 偶爾誤用標點符號 較少誤用標點符號 學生大致能根據題目要求, 寫一篇切合題旨的文章 學生大致能記述一次過生日的經過和感受 學生能就熟悉的事物, 選取合適的內容, 記述一次 我 過生日的經過和感受 學生在首段一般會點題, 交代自己生日 ; 在第二段大致會記述過生日的經過或情形, 例如在家開生日派對, 又或和朋友玩遊戲, 又或與家人吃蛋糕等 ; 末段抒發個人感受, 如開心 難忘 感動等 學生大致能根據內容重點, 分成三至四個段落來記述過生日的始末, 條理一般 部分學生會運用標示語, 如 首先 然後 接着 最後 來聯繫各個段落 現臚列學生在首段和末段的例子, 以供參考 : 31

16 基本能力 學生寫作表現 備註 能將內容分段表達 3CW1 能在首段點題, 交代背景 : 時間是 昨天, 主題是 我的生日 能在末段表達 我 的感受 十分開心, 也 感謝 朋友到來為我慶祝 3CW2 能在第一段點題, 指出今天既是星期日, 也是 我的生日 能在末段抒發 我 的感受 : 過了快樂的一天 學生大致能運用書面字詞寫作, 句子大致完整, 意思尚算清晰 現摘錄學生寫作表現, 以供參考 : 基本能力 學生寫作表現 備註 能寫完整 3CW1 句子 能運用所學詞語 大致能以書面語記述過生日的經過, 文句大致通順, 用詞大致恰當 學生大致能正確書寫常用字詞, 惟偶有錯別字, 如把 禮物, 誤寫成 物, 又或把 留念 誤寫成 念 學生大致能運用標點符號, 惟偶爾顛倒開關引號的方向, 或在表示對話時, 開了引號, 卻未有關上引號, 又或省略號和句號同時使用, 亦有個別學生未能適當斷句 16 32

17 中文科 聆聽範疇 聆聽評估設兩張分卷, 分別為 3CL1 和 3CL2, 每張分卷設兩部分 每個話語設有兩位人物, 第一部分的話語人物是學生小美和大威, 他們在校園閒談 第二部分的話語是小美參加學習團的面試, 與陳老師對話交談 兩張分卷的話語安排如下 : 第一部分內容要點 : 大威詢問小美觀看報告板的資訊 小美提到大威的專長 大威和小美談論 哈樂星學習團 的交通安排 ( 只限分卷一 ) 大威和小美談論 哈樂星學習團 在夏季舉行的原因 ( 只限分卷二 ) 大威表達想去飛天馬中心的原因 ( 只限分卷一 ) 大威介紹飛天馬的模樣 ( 只限分卷二 ) 大威和小美談論 哈樂星學習團 的主題 大威和小美談論 哈樂星學習團 安排的活動 大威和小美談論哈樂星舉辦免費學習團的原因 ( 只限分卷二 ) 第二部分內容要點 : 小美向陳老師作自我介紹 陳老師稱讚小美與兄長相親相愛 小美想把愛心傳達給哈樂星的小朋友 ( 只限分卷一 ) 小美希望向哈樂星的同學介紹地球美食 ( 只限分卷二 ) 小美向陳老師分享初入學的情形 小美打算教哈樂星小朋友摺紙 學生 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 學生能專注聆聽, 並根據話語內容, 辨識 飛天馬的模樣 (3CL2 第 3 題 ) 和小美的資料夾 (3CL1 第 7 題 ) 學生也能根據小美和陳老師的對話, 找出小美希望向哈樂星的同學介紹 地球的美食 (3CL2 第 9 題 ), 也能掌握小美打算教哈樂星小朋友 摺紙 (3CL1 第 11 題 / 3CL2 第 11 題 ) 3. 飛天馬的模樣是怎樣的? A B C D 3CL2 第 3 題答案 : B 33

18 7. 下列哪一個是小美的資料夾? A B C D 3CL1 第 7 題答案 : C 11. 小美打算教哈樂星小朋友做什麼? A. 寫信 B. 摺紙 C. 設計書簽 D. 做心意卡 3CL1 第 11 題 / 3CL2 第 11 題答案 : B 9. 小美希望向哈樂星的同學介紹什麼? A. 地球的美食 B. 游泳的技巧 C. 繪畫的方法 D. 跑步的姿勢 3CL2 第 9 題答案 : A 學生 能概略理解語段間的銜接關係 學生能根據話語內容, 找出語段間的因果關係 學生能根據小美和大威的對話, 知道哈樂星舉辦免費學習團的原因是 慶祝哈樂星太空總署成立一百周年 (3CL2 第 5 題 ) 學生能從話語內容中, 掌握大威想去飛天馬中心是因為他想 學習騎飛天馬 (3CL1 第 3 題 ) 同時, 學生能根據小美和陳老師的對話, 知道陳老師稱讚小美是因為他 和哥哥相親相愛 (3CL1 第 8 題 / 3CL2 第 8 題 ) 學生能根據話語內容, 聽出不同人物的語氣 學生能聽出大威以 擔心 的語氣來回應小美 (3CL1 第 6 題 ), 也能理解小美以 自信 語氣回應陳老師 (3CL1 第 12 題 / 3CL2 第 12 題 ) 學生也能辨識大威以 好奇 的語氣來詢問小美 (3CL2 第 6 題 ) 說話範疇和視聽資訊評估 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 在釐定基本能力的水平時, 這兩部分的成績並不包括在內 學生在說話和視聽資訊評估的整體表現, 可參閱 一般評論 和 表現良好的學生概說 34

19 中文科 達到基本能力水平的學生寫作示例 實用文 3CW1 請根據題目寫邀請卡 學校將舉行 科技遊戲日 你是文山, 請寫一張邀請卡, 邀請表哥和你一起參加這個活動 ( 提示 : 部分格式已經提供 ) 能寫出邀約目的 資料不齊全 格式完整 35

20 達到基本能力水平的學生寫作示例 實用文 3CW2 請根據題目寫書信 你是天明, 老師選了你當班長 請寫一封簡單的書信, 把這個消息告訴表姐, 並寫出你當班長的感受 ( 提示 : 部分格式已經提供 ) 能寫出主要信息 能寫出相關內容 格式不完整 36

21 中文科 達到基本能力水平的學生寫作示例 短文寫作 3CW1 1 2 生日時, 有些人跟家人慶祝, 有些人和同學一起度過 請寫一篇文章, 記述一次你過生日的經過和感受 ( 字數不限 ) 內容 : 切題, 能按照題目要求寫作, 文中記述 我 過生日的經過和感受 文中交代 我 生日時收到許多禮物, 又和同學一起玩 棋子 遊戲機, 直到傍晚同學才 依依不捨地離開 此外, 我 表達 愉快 的感受, 希望明年的生日快一點到 內容重點如下 : 記述 我 邀請同學來家慶祝生日, 收到許多禮物 記述 我 和同學一起玩, 不知不覺已到傍晚 交代同學依依不捨離開 抒發 我 過生日的感受和表達期望 4 結構 : 大致能按內容重點分段 全文由 上星期天 開始, 然後記述 我 過生日的經過, 文末抒發感受, 條理大致清晰 文句 : 文句表達完整 詞語運用 : 用詞合適, 如 邀請 開心 充實 依依不捨 愉快 錯別字 : 能正確書寫常用字 標點符號 : 偶爾誤用標點符號 37

22 達到基本能力水平的學生寫作示例 短文寫作 3CW2 你會怎樣過生日 跟家人慶祝 和朋友一起歡度生日 請寫一篇 文章 記述一次你過生日的 經過 和 感受 字數不限 內容 切題 能按照題目要求寫作 文章一開始 先以設問形式交 代 我 的生日在兒童節 然 後交代生日也要回學校考試 接着下午父母帶 我 選購生 日禮物 晚上則一起吃 美味 的火煱 鍋 內容一般 各 段容重點如下 1 以設問形式點題 交代 我 的生日日期 簡述 我 生日那天 仍 要上學考試 3 記述父母陪 我 選購生 日禮物的經過 4 記述 我 和父母一起吃 火鍋 並抒發感受 4 結構 大致能按內容重點分段 條理 清楚 第一段以設問形式帶出 主題 第二至四段則以 早 上 下午 和 晚上 串聯 各段 時序清晰 文句 文句大致清楚 能以設問形式 帶出主題 詞語運用 用詞尚可 錯別字 錯別字很少 如煱 鍋 標點符號 能正確運用標點符號 38 22

23 中文科 一般評論 閱讀範疇 學生在閱讀範疇中 表現理想 達到基本能力的學生能 理解所學詞語 學生能根據題目提供的段落範圍和 語境 從文本找出正確的詞語 如 告訴 3CR1 第 2 題 / 3CR2 第 2 題 / 3CR3 第 2 題 / 3CR4 第 2 題 勇敢 3CR1 第 12 題 佩服 3CR3 第 11 題 滔滔不絕 3CR3 第 12 題 安慰 3CR4 第 1 題 等 達到基本能力的學生能 理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 回答大部 分問題 學生能根據篇章內容 找出關鍵信息 填寫表格 3CR1 第 5 題 3CR2 第 5 題和 3CR3 第 5 題 學生也能根據篇章的文字描述 理解內容 並找出 正確的圖畫 3CR1 第 6 題 / 3CR2 第 7 題 / 3CR4 第 6 題和 3CR3 第 7 題 學 生大致能概略理解各個段落的內容重點 找出段落大意 3CR3 第 6 題和 3CR4 第 4 題 此外 學生能根據上文下理 找出句子的因果關係 3CR4 第 8 題 達到基本能力的學生尚能 概略理解篇章中簡淺的順敘/倒敘事件 在 山羊 醫生 中 學生大致能掌握篇章脈絡 排列事情發生的先後次序 3CR1 第 3 題 / 3CR2 第 3 題 / 3CR3 第 3 題 / 3CR4 第 3 題 學生尚能綜合全文 找出 篇章主要信息 3CR1 第 10 題 / 3CR2 第 12 題 / 3CR3 第 10 題 / 3CR4 第 12 題 達到基本能力的學生能 理解簡單的實用文 學生能閱讀海報 理解海報中 的信息 並按照題目要求 回答問題 學生能複述實用文的資訊 如圖書館的 興建年份 3CR2 第 13 題 玩具圖書館的服務對象 3CR2 第 17 題/3CR4 第 17 題 和幼兒遊戲區的設施 3CR4 第 14 題 學生能從文字信息中 知道兒 童和成人進入玩具圖書室必須穿襪子 從而辨識正確的圖畫 3CR4 第 18 題 閱讀範疇注意事項 (一) 詞語題 小部分學生未能根據篇章和題目的語境 正確回答詞語題 現以 3CR1 第 1 題和 3CR1 第 2 題 / 3CR2 第 2 題 / 3CR3 第 2 題 / 3CR4 第 2 題作 為示例 加以說明 基本 能力 能理解 所學詞 語 學生示例 備註 能根據語境及指定段落 範圍 找出適當的詞 語 正確答案 在指定範圍尋找詞語 惟詞語搭配不當 23 39

24 基本能力能理解所學詞語 學生示例 備註 未能根據題目要求, 在指定段落範圍找出合適的詞語 出色 和 迎接 未能配合題目情景 未能根據題目要求, 在指定段落範圍找出合適的詞語 基本能力 能理解所學詞語 學生示例 正確答案 備註 能根據語境及指定段落範圍, 找出適當的詞語 未能在指定範圍找出合適的詞語 ( 二 ) 篇章內容要點 在 山羊醫生 中, 小部分學生未能根據篇章內容, 找出 山羊醫生給小猴什麼建議 (3CR2 第 8 題 / 3CR4 第 7 題 ) 此外, 小部分學生未能理解山羊醫生的話語, 因此未能找出他所指的 幸福 (3CR4 第 10 題 ) 現列出學生作答示例, 並加以說明 : 基本能力 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 學生示例 正確答案 備註 能根據篇章內容 : 山羊醫生為小猴開藥, 又告訴他健康生活的絕招 : 飲食要適量, 找出正確答案 40

25 中文科 基本能力 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 學生示例 備註 學生未能掌握第四段的關鍵信息 : 山羊醫生為小猴開藥, 又告訴他健康生活的絕招 : 飲食要適量, 以及受 熊弟弟留院觀察 一事影響, 未能找出正確答案 題目要求學生找出山羊醫生給小猴的 建議, 惟學生卻誤以為是山羊醫生給小猴的治療方法 個別學生則誤以為 健康生活的絕招 就是 建議, 未能準確找出山羊醫生給小猴的建議是 飲食要適量 基本能力 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 學生示例 正確答案 備註 能根據篇章關鍵信息 山羊醫生心想 : 看見病人康復, 真是幸福啊 正確回答問題 未能根據文本 山羊醫生心想 : 看見病人康復, 真是幸福啊 回答問題, 只陳述 很多人感謝山羊醫生, 未能找出山羊醫生所指的 幸福 是什麼 學生以個人生活經驗回答問題, 未能根據文本 山羊醫生心想 : 看見病人康復, 真是幸福啊 找出正確答案 41

26 寫作範疇 實用文 學生能寫邀請卡和簡單的書信, 表現理想 學生能掌握實用文寫作的要求, 比去年有顯著進步, 表現理想 寫邀請卡時, 大部分學生能寫出邀約目的, 並在相關資料和格式中, 達到最少一項或以上的要求 寫書信時, 大部分學生能寫出發信的主要目的, 並在相關內容和格式中, 達到最少一項或以上的要求 實用文寫作注意事項 ( 一 ) 欠缺邀約信息 個別學生在撰寫邀請卡時, 欠缺邀約目的 在分卷一, 小部分學生只提供活動的資料, 惟忘記邀請對方參加 學生作答例子如下 : 基本能力能寫賀卡 邀請卡 簡單書信 3CW1 學生示例 備註 只提供活動的名稱和相關資料, 惟沒有寫出邀約目的 ( 二 ) 欠缺相關資料 / 內容 小部分學生漏寫部分邀請卡的資料 寫簡單書信方面, 個別學生未能清楚審題, 只告知對方當選班長, 沒有清楚表達當班長的感受 學生作答例子如下 : 基本能力能寫賀卡 邀請卡 簡單書信 3CW1 學生示例 備註 資料欠齊全, 欠地點 42

27 中文科 基本能力 能寫賀卡 邀請卡 簡單書信 3CW2 學生示例 備註 未能根據題目要求, 寫出 我 當班長的 感受 ( 三 ) 格式疏漏 格式方面, 個別學生在格式上略有疏漏, 例如在邀請卡中, 小部分學生欠下款和日期 格式位置錯誤 ; 又或在書信中, 部分學生欠祝頌語 學生作答例子如下 : 基本能力能寫賀卡 邀請卡 簡單書信 3CW1 3CW1 學生示例 備註 混淆了 自稱 下款 和 日期 的位置 欠下款和發卡日期 3CW1 啟告語 和 下款 前後錯置 43

28 基本能力 能寫賀卡 邀請卡 簡單書信 3CW2 學生示例 欠祝頌語 備註 短文 學生在 內容 方面, 表現平穩 大部分學生能審閱題目, 掌握題目的要求, 寫一篇切合題旨的文章 學生能在文章開首點題, 例如直接指出今天是自己的生日, 又或交代昨天 我 過了難忘的生日, 又或以設問句帶出 我 生日的日子 學生在文章中段, 記述和家人慶祝的經過, 又或交代跟同學一起玩遊戲, 又或描寫朋友送生日禮物的情形等, 惟內容比較簡略 學生通常在文章結尾抒發個人感受, 向家人或親友表達謝意, 又或希望明年生日快些到來 小部分學生未能仔細審閱題目, 導致文章 離題, 或未能緊扣題旨, 例如全文只記述與家人玩樂一整天, 沒有交代那天是自己的生日, 又或只記述 我 為家人或朋友慶祝生日, 而不是 我過生日 個別學生未能完全掌握題目要求, 如文章只交代 我 今天生日, 我 心情興奮, 期待與家人一起慶祝, 惟全文並沒有記述 我過生日 的經過, 內容空泛 個別學生在審題方面, 仍有進步空間 部分學生能仔細審閱題目, 並謹慎地構思內容, 在 內容 上取得最高等級四等 這些學生能根據題目要求寫一篇內容比較充實的文章, 詳細地記述過生日的經過, 如家人為我準備豐富的食物, 然後和朋友開派對 玩遊戲 吃生日蛋糕等, 文末表達個人感受, 向家人或朋友表達謝意, 內容豐富 充實 部分學生則記述和家人出外吃一頓晚飯, 然後送上禮物和蛋糕 父母為 我 唱生日歌, 大家一起拍照留念, 場面温馨 情感細膩 學生在 結構 方面, 表現不俗 大部分學生在寫作文章時, 懂得分成三至四個段落, 顯示學生具有分段意識 大部分學生在 結構 上, 能根據題目要求, 按內容要點分段表達, 條理大致清晰 個別學生沒有分段, 全篇文章一段到底, 也有個別學生未能按內容重點分段 學生在 詞語運用 和 文句 方面, 表現平穩 學生大致能運用所學詞語寫作, 用詞大致合適, 文句表達尚算清晰, 偶有疏漏 大部分學生能在 詞語運用 和 文句 取得三等或以上成績 大部分學生能 44

29 中文科 運用日常生活的詞語寫作, 例如 興高釆烈 開心 興奮 難忘 希望 津津有味 依依不捨 等 在文句表達方面, 大部分學生能運用完整句子表達意思, 只有個別學生 用詞貧乏 或 文句不通 學生在 錯別字 和 標點符號 方面, 表現平穩 學生大致能正確書寫常用字和運用標點符號, 惟偶有疏漏 學生常犯錯別字, 一是部件疏漏 / 缺失, 一是錯寫別字, 現表列如下 : 部件疏漏 / 缺失 : 正寫 部件疏漏 缺失 正寫 部件疏漏 缺失 正寫 部件疏漏 缺失 備 禮 給 紿 接 香 寶 別字 : 正寫 別字 正寫 別字 正寫 別字 蠟燭 爉足 幸福 辛福 津津有味 律律有味 蛋糕 蛋精 依依不捨 依依不拾 學生在運用標點符號上, 表現尚算不俗 不過, 個別學生誤用省略號, 例如在 等 後加省略號 個別學生未能適當斷句, 又或濫用逗號, 個別學生一逗到底, 建議在日常教學中, 多加提點學生 聆聽範疇 學生在聆聽範疇中, 表現持續理想 學生在聆聽範疇中, 表現理想 大部分學生能專注聆聽, 並根據話語內容, 回答大部分問題 學生 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 能聽出話語所表達的不同情感 和 能概略理解語段間的銜接關係 大部分學生能理解話語的因果關係 (3CL1 第 3 題和 3CL2 第 5 題 ) 能複述話語的信息 (3CL1 第 7 題和 3CL2 第 3 題 ) 能明白說話者的語氣 (3CL1 第 12 題 / 3CL2 第 12 題和 3CL2 第 6 題 ) 說話範疇 看圖說故事 看圖說故事 共設六道題目, 每道題目提供四幅圖畫, 內容主要圍繞童話故事 個人成長 校園和家庭生活等, 包括 幫助同學 ( 3CSP01) 着涼 (3CSP02) 買圍巾 ( 3CSP03) 友誼第一 ( 3CSP04) 不可餵食 (3CSP05) 和 保護環境 ( 3CSP06) 29 45

30 小組交談 小組交談 設六道題目, 話題主要圍繞個人成長 校園生活 家庭和想像, 包括 學習一項運動 ( 3CSG01) 學校增加遊樂設施 ( 3CSG02) 健康早餐 ( 3CSG03) 玩具分享日 ( 3CSG04) 考試後的活動 ( 3CSG05) 和 感謝親人的節日 ( 3CSG06) 學生能按照圖畫內容講述故事 大部分學生能根據圖畫內容, 按情節發展順序講述兒童故事 在 幫助同學 (3CSP01) 中, 學生能理解四幅圖畫主要講述同學之間互相幫助 學生能先講述教師派發試卷, 其中一位女生因成績不理想而悶悶不樂 她的同學看見這個情況, 不但主動安慰她, 而且陪她一起温習 最後, 這位女生成績進步不少, 她感到高興, 同學也為她的進步而興奮不已 3CSP01 幫助同學 學生能掌握字詞發音, 說話音量適中 大部分學生能掌握所學字詞的發音, 並能做到 說話聲音響亮 在兩項評審準則中, 超過一半學生取得三等, 表現不俗 學生能在 小組交談 中表達意見, 與別人交談溝通 大部分學生能根據話題和組員展開交談, 大致能回應別人的說話, 並表達意見 不少學生能在交談中加入自己的生活經驗或其他例子, 使內容更為充實 過程中沒有參與交談或不願意作出回應的學生只屬極少數 學生大致能運用日常生活的詞語與別人溝通, 意思表達尚算清晰 視聽資訊評估 視聽資訊評估設有兩張分卷, 每張分卷分成兩個部分 兩張分卷的第一部分主題是 香港的蛇 分卷一的第二部分是 黃豆, 分卷二則是 醬油 兩張分卷的安排如下 : 卷別 第一部分 第二部分 分卷一 香港的蛇 黃豆 分卷二 香港的蛇 醬油 短片 香港的蛇 由漁農自然護理署職員介紹生長在香港的蛇 片中指出一般人對蛇有誤解, 職員指出只要保持適當距離, 蛇不會主動攻擊人 職員會紀錄蛇的資料, 如出沒地點 品種 性別, 並解說青竹蛇和翠青蛇的分別 職員進 46

31 中文科 一步說明蛇的生態和習性, 並重點介紹緬甸蟒蛇和橫紋後稜蛇的特點和生活習性, 並提到蛇每隔幾個月會蛻皮一次 片末重申蛇不會主動攻擊人, 又提到如不幸被蛇咬傷須注意的事項 短片 黃豆 主要講述黃豆和它的種植方法 主持先介紹大豆的古名 分類方法, 以及原產地 主持其後訪問香港農夫竹姐, 竹姐先說明毛豆和黃豆的分別, 然後介紹種黃豆的方法 過程 注意事項, 以及種黃豆的好處 短片 醬油 內容介紹製作醬油的過程 受訪者黃先生指出製作醬油要先煮熟黃豆, 然後冷卻黃豆, 再加入麪粉等工序 黃先生表示抽走醬油後, 剩餘的豆渣也可以用來做調味醬料 他進一步指出傳統的製作方法十分環保, 而且能保留醬油的風味 學生能明白視聽資訊中簡單的信息 學生能根據題目, 找出短片的視像信息 在 香港的蛇 中, 學生能辨識青竹蛇的模樣 (3CAV1 第 2 題 ) 和 橫紋後稜蛇 的樣子 (3CAV2 第 4 題 ) 在 黃豆 中, 學生能夠從多四張圖片中, 辨識根瘤菌的模樣 (3CAV1 第 11 題 ) 在 醬油 中, 學生能辨識符合短片中製作醬油的情景 (3CAV2 第 8 題 ) 2. 根據短片內容, 下列哪一幅圖是青竹蛇? A B C D 3CAV1 第 2 題答案 : B 4. 下列哪一幅圖是 橫紋後稜蛇 的樣子? A B C D 3CAV2 第 4 題答案 : C 11. 下列哪一幅圖是根瘤菌? A B C D 3CAV1 第 11 題答案 : D 47

32 8. 下列哪一幅圖符合短片中製作醬油的情景? A B C D 3CAV2 第 8 題答案 : A 學生能明白視聽資訊中簡單的信息, 從短片內容找出正確答案 在 香港的蛇, 學生知道漁農自然護理署職員會紀錄蛇的 品種和出沒地點 (3CAV1 第 1 題 / 3CAV2 第 1 題 ), 也掌握漁農自然護理署職員在夜間工作的原因是因為 大部分蛇在夜間活動 (3CAV1 第 3 題 / 3CAV2 第 3 題 ) 學生在 黃豆 中, 能根據主持的介紹, 找出黃豆的原產地是 中國 (3CAV1 第 8 題 ), 也掌握大豆以 皮的顏色 作分類 (3CAV1 第 7 題 ) 在 醬油 中, 學生能理解短片內容, 知道抽走醬油後, 剩餘的豆渣可以用來做 調味醬料 ( 3CAV2 第 10 題 ), 而且掌握 落缸 後, 要加入 鹽水 來製作醬油 (3CAV2 第 9 題 ) 學生大致能理解短片主要信息 在 香港的蛇 中, 學生大致能掌握短片主要 介紹香港的蛇的品種 特點和生活情況 ( 3CAV1 第 6 題 / 3CAV2 第 6 題 ) 此外, 在 黃豆 中, 學生明白短片主要信息是 介紹黃豆和它的種植方法 (3CAV1 第 12 題 ) 48

33 中文科 2018 年學生的良好表現 閱讀範疇 表現良好的學生能仔細閱讀文本, 注意各個細節 學生能根據文章內容, 釐清要點, 從 蝸牛 找出 他欣賞蝸牛靠自己的力量生活 是符合對哥哥的描述 (3CR3 第 18 題 ) 學生也能從第四段理解 她認為蝸牛的生活很辛苦 是妹妹對蝸牛的看法 (3CR1 第 19 題 ) 18. 下列哪一項符合對哥哥的描述? A. 他很想成為蝸牛專家 B. 他希望妹妹改善壞脾氣 C. 他表示蝸牛背負硬殼, 很可憐 D. 他欣賞蝸牛能靠自己的力量生活 19. 根據第四段, 妹妹對蝸牛有什麼看法? A. 她稱讚蝸牛勇敢 B. 她鼓勵哥哥飼養蝸牛 C. 她認為蝸牛的生活很辛苦 D. 她相信飼養蝸牛能改善人的脾氣 3CR3 第 18 題答案 : D 3CR1 第 19 題答案 : C 表現良好的學生能根據海報內容, 理解各項重點, 包括設立玩具圖書室的目的 (3CR2 第 15 題 /3CR4 第 15 題 ), 也能辨識海報的主要信息 ( 3CR2 第 20 題 /3CR4 第 20 題 ) 15. 設立玩具圖書室的目的是什麼? A. 鼓勵家長購買玩具 B. 訓練幼兒攀爬能力 C. 培養兒童閲讀興趣 D. 增進家長和子女的感情 3CR2 第 15 題 / 3CR4 第 15 題答案 : D 20. 這張海報主要的信息是 A. 教導兒童設計不同的玩具 B. 描述幼兒遊戲區設備完善 C. 介紹玩具圖書室的資料和使用方法 D. 指出開心圖書館很受家長和兒童歡迎 3CR2 第 20 題 / 3CR4 第 20 題答案 : C 寫作範疇 實用文 表現良好的學生能仔細閱讀題目, 掌握題目要旨, 做到信息明確, 相關內容或資料齊備, 格式完整 表現良好的學生能按照題目要求, 寫出主要信息 在分卷一, 學生能扼要寫出邀約目的 在分卷二, 學生能清晰告訴對方 我 當選班長 現節錄表現良好的學生作答表現 : 基本能力 學生寫作表現 備註 能寫賀卡 邀請卡 簡單書信 3CW1 能寫出邀約目的 49

34 基本能力 學生寫作表現 備註 能寫賀卡 邀請卡 簡單書信 3CW2 能清晰寫出發信的目的 表現良好的學生能按照題目要求, 寫相關內容 學生能按題目要求, 交代活動資料, 又或寫出當班長的感受 現節錄表現良好的學生在相關內容方面的表現 : 基本能力 學生寫作表現 備註 能寫賀卡 邀請卡 簡單書信 3CW1 能清晰寫出活動的資料, 包括日期 時間和地點 3CW2 能具體寫出 我 當班長的感受 表現良好的學生能掌握格式要求 在分卷一, 學生能根據題目指示, 確定下款為文山, 並能自擬發卡日期 在分卷二, 學生能仔細閱讀題目, 確定下款是天明, 並使用合適的祝頌語和寫上準確的發信日期 短文 內容方面, 表現良好的學生能夠小心審閱題目, 並選取合適的材料, 加以詳細記述 這些文章具體地記述 我 過生日的經過, 而且能深刻地抒發個人的感受 個別學生通過記述家人為 我 準備難忘的生日, 因此 我 長大後, 要好好報答父母, 情感真摯 現摘錄在內容上表現良好的例子 : 50

35 中文科 基本能力 學生寫作表現 備註 能就熟悉的事物決定內容 3CW1 從吃美食 玩遊戲 送禮物三方面, 記述過生日的經過, 內容詳盡 豐富 3CW2 記述與家人晚飯, 拍照留念, 並具體表達過生日的感受, 情感細膩 表現良好的學生能按內容重點適當地分段, 條理清晰 學生懂得抓緊一 兩個關鍵要點, 加以鋪排 記述, 並能把焦點放在 我 過生日的經過和感受上, 詳略得宜 表現良好的學生能運用不同的日常用語寫作, 用詞比較豐富, 如 報答 興奮萬分 樂在其中 等 表現良好的學生文句比較通順 流暢, 且能靈活運用不同的句式和修辭手法, 使文章變得更為生動 活潑, 例如學生會寫 我們都大口大口地吃着, 我們真像 為食貓 呢, 以突出過生日的歡樂情景 表現良好的學生能書寫正確的常用字, 錯別字比較少 在標點符號的運用上, 能適當斷句, 錯漏較少 51

36 聆聽範疇 表現良好的學生能注意話語內容細節, 掌握符合 哈樂星學習團 的描述, 是 必須乘坐太空船前往目的地, 而不是 每年舉辦一次 目的地接近地球 和 與地球太空總署合辦 (3CL1 第 2 題 ) 2. 哪一項符合 哈樂星學習團 的描述? 學習團 A. 每年舉辦一次 B. 目的地接近地球 C. 與地球太空總署合辦 D. 必須乘坐太空船前往目的地 3CR1 第 2 題答案 : D 說話範疇 看圖說故事 表現良好的學生能根據四幅圖畫的內容, 有條理地講述一個完整的故事 學生在講述故事時, 嘗試運用 有一天 首先 接着 結果 等用語, 令條理更加清晰 學生在講故事時能適當運用日常生活詞語, 如 寒冷 冷得發抖 關心 提醒 等 部分表現良好的學生, 在講述故事時能發揮想像力, 例如插入對話, 使內容更豐富 如在 着涼 ( 3CSP02) 一題中, 學生先講述在一個寒冷的早上, 有一個男孩不聽媽媽的勸告, 只穿着單薄的衣服外出玩耍 當男孩到達公園後, 發現其他人都穿得厚厚的, 有些長者還戴上手套和圍巾, 只有他一個冷得發抖, 還不停打噴嚏 當他回到家中, 感到十分不適, 原來他因為着涼而發燒 最後媽媽帶他去看醫生, 醫生叮囑他必須好好休息, 遇上寒冷天氣必須穿着足夠的保暖衣物 學生最後還能抒發 父母對子女的愛是無微不至 的感受 3CSP02 着涼 表現良好的學生在講述故事時, 能代入其中的角色, 使故事的表達更為生動 在 不可餵食 (3CSP05) 一題中, 學生設定自己 ( 我 ) 是圖畫中沒有留心聆聽老師說話的那位男孩 故事先講述老師帶同學生, 乘坐旅遊巴士前往動物園參觀 到達動物園後, 老師和職員向眾人講解注意事項, 但 我 和另一位同學只顧談天和玩耍, 沒有留心聆聽 後來, 我 和同學把香蕉拋向籠中, 想餵飼猴子, 結果給職員阻止和被老師責備 學生能帶出故事的道理, 抒發個人感受 52

37 中文科 3CSP05 不可餵食 小組交談 表現良好的學生能因應話題和組員展開交談, 主動發言, 回應別人意見 他們能舉出例子, 使交談內容更為生動及充實 詞語運用方面, 表現良好的學生能運用日常生活詞語和別人交談, 表達意見 部分表現良好的學生用詞恰當, 意思清晰, 偶爾能運用四字詞語 熟語和成語, 表現令人欣喜 視聽資訊評估 表現良好的學生能理解短片內容細節 在短片 香港的蛇, 學生能仔細觀看短片和聆聽話語內容細節, 從 蛇蛻 可以知道關於蛇的 品種 (3CAV1 第 5 題 ) 在短片 黃豆, 學生也能注意畫面信息和聆聽話語內容, 分辨毛豆和黃豆的特徵, 找出毛豆曬乾後是 呈圓形和黃色 這個信息 (3CAV1 第 9 題 ) 5. 從 蛇蜕 可以知道蛇的哪一項資料? A. 年齡 B. 性別 C. 品種 D. 健康狀況 9. 毛豆曬乾後是怎樣的? A. 呈圓形和黃色 B. 呈圓形和綠色 C. 呈橢圓形和黃色 D. 呈橢圓形和綠色 3CAV1 第 5 題答案 : C 3CAV1 第 9 題答案 : A 53

38 表現良好的學生寫作示例 實用文 3CW1 請根據題目寫邀請卡 學校將舉行 科技遊戲日 你是文山, 請寫一張邀請卡, 邀請表哥和你一起參加這個活動 ( 提示 : 部分格式已經提供 ) 能寫出邀約目的 資料齊備 格式完整 54

39 中文科 表現良好的學生寫作示例 實用文 3CW2 請根據題目寫書信 你是天明, 老師選了你當班長 請寫一封簡單的書信, 把這個消息告訴表姐, 並寫出你當班長的感受 ( 提示 : 部分格式已經提供 ) 能寫出主要信息 能寫出相關內容 格式完整 55

40 表現良好的學生寫作示例 短文寫作 3CW 生日時, 有些人跟家人慶祝, 有些人和同學一起度過 請寫一篇文章, 記述一次你過生日的經過和感受 ( 字數不限 ) 內容 : 切題, 能根據題目要求寫作 記述 我 過生日的經過, 文中先交代父母為了 我 的生日, 邀請了朋友 同學和祖父母來慶祝 家人分工合作, 為 我 準備生日, 大家送上禮物和祝福 我 則感謝大家的關愛, 並一起切蛋糕和唱生日歌 文中更具體記述哥哥貪吃蛋糕的可愛情形, 最後表達 我 過生日的感受, 內容充實 各段內容重點如下 : 1 點題 2 家人為 我 準備生日會 3 大家為 我 唱生日歌 4 記述哥哥趣怪的模樣 5 抒發個人感受 結構 : 各段內容重點明確, 條理清晰 全文先由 今天是我的生日 點題, 然後由家人 分工合作, 準備我的生日, 並以對話形式答謝家人的祝賀 第三段重點記述家人 朋友為 我 慶祝生日的經過, 第四段則重點記述哥哥是 貪吃豬 的趣怪模樣, 從而突出生日會上温馨 歡樂的氣氛, 最後以 我十分開心 心滿意足 作結 文句 : 文句大致通順, 並能運用比喻, 突顯哥哥吃蛋糕後肚子的樣子 詞語運用 : 用詞豐富, 如 邀請 分工合作 準備 齊聲 滿臉笑容 貪吃 一口氣 慶祝 心滿意足 錯別字 : 偶有錯別字, 如 ( 切 ) 了 ( 子 ) 標點符號 : 較少誤用標點符號

41 中文科 表現良好的學生寫作示例 短文寫作 3CW 你會怎樣過生日? 跟家人慶祝? 和朋友一起歡度生日? 請寫一篇文章, 記述一次你過生日的經過和感受 ( 字數不限 ) 內容 : 切題, 能根據題目要求寫作, 詳細記述 我 過生日的經過 文中先簡述每年生日 我 均會收到家人的禮物, 然後重點記述 上年 生日的經過 文中先交代 我 在家中舉行生日會, 並邀請家人和朋友一起慶祝, 繼而從吃小食 玩遊戲 吃蛋糕三方面, 記述過生日的情形 文末則請大家一起拍照 送紀念品給親友, 並抒發個人的感受, 內容充實 各段內容重點如下 : 1 概述 我 生日時會收到的禮物 2 簡述上年 我 舉行生日會的地點 3 5 記述生日會的活動經過 6 交代大家拍照留念的情形, 並抒發 個人感受 結構 : 各段內容重點明確, 條理清晰 全文先由 每到生日時 作為引子, 帶出主題, 然後重點記述 上年 我 過生日的經過和感受 文中以 首先 接着 然後 最後 來連繫各段, 每段的內容重點清晰, 並以 一起過美麗的時光 作結 文句 : 文句大致清晰 詞語運用 : 能運用書面字詞寫作, 用詞豐富, 如 舉行 邀請 津津有味 依依不捨 離開 留念 心愛 等 錯別字 : 偶有錯別字, 如 ( 慶 ) 小 ( 了 ) 劵 ( 勝 ) ( 離 ) ( 留 ) 41 標點符號 : 能正確運用標點符號 57

42 2016 年至 2018 年中文科學生表現一覽表 在 2018 年全港性系統評估中, 達到基本能力水平的學生佔 86.7 % 表 年至 2018 年中文科達到基本能力水平的學生百分率 年份 達到基本能力水平的學生百分率 根據 2016 年至 2018 年學生的評估數據, 臚列各學習範疇的強弱項, 為教師提供資料, 改善學與教 詳見表

43 中文科 表 年至 2018 年中文科學生表現一覽表 年份閱讀 強項 學生大致 能理解所學詞語 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件, 以及大致 能理解簡單的實用文, 整體表現理想 備註 學生 能理解所學詞語 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 大致 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件 和 能理解簡單的實用文 學生在閱讀範疇方面表現理想 學生 能理解所學詞語 能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 和 能理解簡單的實用文 學生在閱讀範疇中表現理想 自 2016 年起, 閱讀篇章數量由三篇改為兩篇 每張分卷設兩篇閱讀材料, 題目不多於 20 題 弱項 個別學生未能按特定範圍尋找合適詞語 個別學生在理解段意和擷取篇章主要信息方面, 仍有進步空間 個別學生在 能概略理解篇章中簡淺的順敘 / 倒敘事件, 仍有進步空間 59

44 年份寫作 強項 大部分學生能寫邀請卡, 在三項評審要求中, 做到兩項或以上 備註 大部分學生能根據題目, 寫一篇切合題旨的文章, 並大致能按內容重點分段 弱項 學生大致能運用所學詞語和簡單文句寫作, 惟偶有疏漏, 仍有改善空間 大部分學生能寫賀卡, 學生能寫出恭賀信息, 並在相關內容或格式中, 做到其中一項或以上 學生大致能寫一篇切合題旨的文章, 並大致能按內容重點分段 學生在詞語運用和文句方面, 表現略有進步 在短文寫作方面, 小部分學生在 內容 上有所偏離, 未能緊扣題旨 學生在構思 內容 上, 仍有進步空間 大部分學生能寫邀請卡, 或簡單的書信, 並取得三等成績 學生大致能寫一篇切題的文章, 大致能按內容重點分段, 而且文句大致通順, 用詞大致清晰 個別學生未能仔細審題, 因而使文章 離題 或 不切題 此外, 個別學生一段到底, 宜多加注意 自 2016 年起, 實用文提供部分格式, 短文由 850 方格減至 400 方格 實用文評審準則由四等改為三等 短文的 內容 和 結構 由五等改為四等, 其他評審準則維持不變 60

45 中文科 年份聆聽 強項 學生大致能複述話語的信息, 尚能理解話語的因果關係, 大致明白說話者的語氣, 表現不俗 弱項 部分學生未能注意話語細節, 受個別信息干擾 備註 學生 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 能聽出話語所表達的不同情感 和 能概略理解語段間的銜接關係, 表現理想 個別學生受局部信息干擾, 未能釐清話語要點 學生能專注聆聽, 回答大部分問題 學生在 能記憶簡單話語中敘說和解說的內容 能聽出話語所表達的不同情感 和 能概略理解語段間的銜接關係, 表現持續理想 個別學生受局部信息影響, 未能注意話語內容細節 學生在聆聽範疇表現不俗 視聽資訊 年份 強項 大部分學生能從短片中找出正確的視像信息 備註 大部分學生能複述短片中的內容 弱項 部分學生受局部信息干擾, 未能找出短片的主要信息 大部分學生能明白視聽資訊的內容, 並回答問題 部分學生受局部信息干擾, 未能找出內容細節 大部分學生 能明白視聽資訊中簡單的信息, 能理解短片內容, 回答大部分問題 小部分學生受局部信息影響, 未能注意短片內容細節 學生在評估時宜把握閱卷時間, 仔細閱覽題目 61

46 年份說話 強項 看圖說故事方面, 學生普遍能根據圖畫的內容, 講述一個完整的故事 部分同學更能適當發揮創意和想像力, 使內容更為完整和有趣 備註 大部分學生能運用日常生活的詞語講述故事 如 精彩 和睦 異口同聲 等 部分學生能運用適當的標示語, 如 首先 然後 跟着 和 最後 等, 順序講述故事的大概 看圖說故事方面, 學生能理解圖畫的主要信息, 並根據情節, 順序講述一個完整的故事 學生用詞準確, 部分更能運用四字詞語和熟語, 如 心滿意足 助人為快樂之本 等 大部分同學能掌握所學字詞的正確發音, 聲音響亮 看圖說故事方面, 學生能連繫四幅圖畫, 順序講述一個完整的故事 大部分學生能運用日常生活的字詞講述故事, 意思大致清晰 學生在吐字發音和聲量方面, 表現理想 學生在 能掌握所學字詞發音 和 說話聲音響亮 兩項表現, 表現持續穩定 大部分同學能掌握所學字詞的發音, 吐字清晰, 並且能做到聲音響亮 62

47 中文科 年份說話 強項 小組交談方面, 大部分學生能按話題和組員交談, 適當回應別人, 表現積極 部分學生能加入自己的親身經驗, 使交談內容更加豐富 備註 不少學生能運用日常生活詞語和組員交談, 表達己見 小組交談方面, 學生能按話題指引與組員展開交談, 並作出適當回應, 表現認真 學生能運用日常生活的詞語與組員交談, 表達自己的意思 小組交談方面, 學生能根據話題指引和提示和組員展開交談, 大致能作出回應 學生能運用日常生活的詞語和組員交談, 意思大致清晰 弱項 看圖說故事方面, 小部分學生只流於作圖畫的描述, 未能將四幅圖畫連貫起來, 可多加注意 小組交談方面, 小部分學生在交談中只以 我同意 或 我沒有意見 等作出簡單回應 看圖說故事方面, 小部分學生因時間分配不均, 只聚焦在第一 二幅圖畫, 以致結尾草草收場 小組交談方面, 小部分同學未能回應組員的意見, 只重複自己的看法 看圖說故事方面, 小部分學生過分聚焦在某一幅圖畫, 宜多加注意 小組交談方面, 小部分學生只顧自說自話, 沒有回應組員的意見 63