表 6.11b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 6CR1 6CR2 6CR3 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 6CL1 6CL 評估時限 30 分鐘 55 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 3 分鐘 說話時間 1 分

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1 2015 年全港性系統評估小學六年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 77.7% 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文 課程第二學習階段基本能力 試用稿 小學課程綱要 1990 中國語文課程指引 小一至 2004 及 目標為本中國語文學習綱要 1995 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現 本科按各學習範疇劃分不同的卷別 重點評估學生在相關學習範疇的能力 由於閱讀和聆聽範疇的基本能力均設 有 能明白視聽資訊中的信息 這一項 因此另設一卷 視聽資訊 以評估 學生這方面的能力 評估涵蓋四個範疇 合共 124 題 閱讀設三張分卷 寫作設四張分卷 聆聽 視聽資訊設兩張分卷 說話設三張分卷 各分卷的題數詳見表 6.11a 題數已 包括各分卷的重疊題目 以便計算等值分數 表 6.11a 題數與分數分布 題數 分數 科目 分卷一 分卷二 分卷三 分卷四 總數* 22(28) 2(28) 16(22) 13(17) 53(95) 22(28) 2(28) 16(22) 13(17) 53(95) 22(28) 2(28) --24(56) -2(28) --2(28) 54(69) 6(64) 27(36) 19(25) 106(194) 2(21) 2(10) 2(10) 2(21) 2(10) 2(10) (21) 6(10) 6(10) 中國語文 紙筆評估 閱讀 寫作 聆聽 視聽資訊 總數 說話評估 看圖說故事 口頭報告 小組討論 2(21) 2(10) 2(10) *各分卷的重疊題目只計算一次 紙筆評估包括聆聽閱讀和寫作 時間合共約 105 分鐘 每名學生只須作答 各範疇中其中一張分卷 視聽資訊與說話評估則以抽樣形式進行 各學習範 疇的卷別及時限編排如下 61

2 表 6.11b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 6CR1 6CR2 6CR3 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 6CL1 6CL 評估時限 30 分鐘 55 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 3 分鐘 說話時間 1 分鐘 準備時間 3 分鐘 報告時間 1 分鐘 準備時間 1 分鐘 討論時間 3 分鐘 3 看圖說故事 說話* 6CST1 6CST2 6CST3 3 口頭報告 6 小組討論 視聽資訊* 6CAV1 6CAV 段短片 13 2 段短片 約 15 分鐘 * 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 評估方式 閱讀範疇 每名學生只須作答其中一卷 閱讀評估設三張分卷 6CR16CR26CR3 題型包括選擇填充填表短答 閱讀評估分為兩部分 第一部分的篇章以記敘文和說明文為主 主要評估學生 理解詞語段落大意內容重點和辨析例證等能力 第二部分為實用文 如便 條日記周記書信賀卡邀請卡等 主要評估學生理解實用文的能力 表 6.12 分卷編號 篇章類型 篇章數目 題數 題型 6CR1 記敘文說明文 海報 記敘文說明文 海報 記敘文說明文 海報 選擇填充填表短答 選擇填表 選擇填充填表 選擇填表 選擇填充填表短答 選擇填表 6CR2 6CR3 62 閱讀評估 分卷安排

3 表 6.13 閱讀評估 各卷基本能力/評估重點分布 卷別 / 題號 基本能力 6CR1 BR2.2 能理解所學詞語 BR2.3 能理解敘述性和說明性文字的 段意及段落關係 BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 BR2.6 能理解篇章中例證的作用 BR2.7 能理解簡單的實用文 6CR2 題數* 6CR 題目總數 *各分卷的重疊題目只計算一次 寫作範疇 寫作評估設四張分卷 6CW16CW26CW36CW4 每名學生只須作答 其中一卷 每卷設實用文和短文寫作兩部分 實用文的特點是信息明確 文字簡明 並有一定的格式 實用文寫作旨在評估 學生能否明確地表達主要信息和掌握格式的能力 評審準則是根據寫作目的 內容和格式 劃分為四個等級 短文寫作共設 2 題 主要要求學生按提供的情境寫作文章 以記敘文和說明文 為主 評審準則是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力(第二試用稿) 中國語文課程指引(小一至) 並參考 小學課程綱要 等文 件 設定六項評審項目 以評估學生在 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字 和 標點符號 的能力 內容 和 結構 劃分為五個等級 文 句 和 詞語運用 劃分為四個等級 錯別字 和 標點符號 則分為三個 等級 表 6.14 分卷編號 寫作評估 分卷安排 題目類別 便條 短文寫作 記敘文 6CW2 日記 短文寫作 說明文 6CW3 便條 短文寫作 記敘文 6CW4 日記 短文寫作 說明文 題目總數 *各分卷的重疊題目只計算一次 6CW1 題數

4 聆聽範疇 每名學生只須作答其中一卷 每卷分為 聆聽評估設兩張分卷 6CL16CL2 兩部分 內容以對話為主 全部題目為選擇題 聆聽評估主要評估學生在聆聽理解的能力 如理解話語內容大要 理解話語間 的銜接關係和聽懂說話者對人物事件所作的評價 表 6.15 聆聽評估 分卷安排 分卷編號 題數 題型 6CL1 6CL 選擇 選擇 表 6.16 聆聽評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 卷別 / 題號 基本能力 6CL1 BL2.1 能理解話語的內容大要 題數* 6CL BL2.2 能聽出話語中對人物事件 的簡單評價 BL2.3 能理解語段間的銜接關係 題目總數 *各分卷的重疊題目只計算一次 說話範疇 64 說話評估是以隨機抽樣方式選取學生參加評估 每所學校參加評估的人數是以 該學校六年級的學生人數而定 12 或 24 名學生 說話評估共設三張分卷 每張分卷包括個人短講和小組討論兩部分 個人短講 設有 看圖說故事 和 口頭報告 每名學生只須作答其中一題 小組討論 以三名學生為一組 學生須根據題目要求 進行討論 看圖說故事 旨在評估學生在故事內容順序運用詞語發音和音量五方 面的能力 學生就提供的一幅圖畫 構思一個完整的故事 學生有三分鐘時間 準備 一分鐘時間按圖意講述完整故事 口頭報告 旨在評估學生在報告內容條理運用詞語發音和音量五方面 的能力 學生就題目提供的情境 作簡單的口頭報告 學生有三分鐘時間準備 一分鐘時間按題目要求報告事件 小組討論 旨在評估學生與別人討論和運用詞語兩方面的能力 話題主要圍 繞學生日常生活的事情 小組討論以三名學生為一組 每名學生有一分鐘時間 準備 討論時限為三分鐘

5 說話評估是由一位校外和一位校內的說話能力主考員負責評審 主考員依據評 審準則 按學生的表現評級 個人短講部分 看圖說故事和口頭報告 設五項 評審準則 能清楚講述不同類型的故事和作簡短的口頭報告 能完整地順 序講述事件 能運用略有變化的詞語表情達意 能掌握所學字詞的發音 音量運用適當 前三項各分五個等級 後兩項各分三個等級 小組討論部 分設兩項評審準則 能就日常生活的話題和別人討論 能運用略有變化的 詞語表情達意 這兩項各分五個等級 表 6.17 說話評估 分卷安排 基本能力 方式 BS2.1 能清楚講述不同類型的故事和作 簡短的口頭報告 BS2.3 能完整地順序講述事件 題目編號 6CSY1 6CSY2 6CSY3 看圖說故事 / 口頭報告 BS2.4 能運用略有變化的詞語表情達意 6 6CSP1 6CSP2 6CSP3 BS2.5 能掌握所學字詞的發音 BS2.6 音量運用適當 BS2.2 能就日常生活的話題和別人討論 小組交談 BS2.4 能運用略有變化的詞語表情達意 題數 6CSG16CSG2 6CSG36CSG4 6CSG56CSG6 題目總數 6 12 視聽資訊評估 視聽資訊評估是以隨機抽樣方式選取學生參加評估 每所學校參加評估的學 生人數為 30 人 學生只須作答其中一卷 每 視聽資訊評估設有兩張分卷 6CAV16CAV2 卷設有兩段短片 全部題目為選擇題 視聽資訊評估旨在評估學生在閱讀和聆聽範疇中 能明白視聽資訊中的信 息 表 6.18 視聽資訊評估 分卷安排 分卷編號 題數* 題型 6CAV1 6CAV 選擇 選擇 題目總數 *各分卷的重疊題目只計算一次 65

6 2015 年達到基本水平的學生表現 閱讀範疇 閱讀評估設三張分卷 分別是 6CR1 6CR2 和 6CR3 每張分卷設兩部分 第 一部分為篇章理解 第二部是實用文理解 在第一部分 學生必須閱讀一篇記 敘文和一篇說明文 並回答問題 本年度不同卷別的篇章和實用文安排見下表 卷別 篇章名稱 篇章名稱 分卷一 分卷二 分卷三 銀河玉帶與寒冰地獄 大海龜 實用文 太空科技知多少 消暑涼粉 銀河玉帶與寒冰地獄 是共同篇章 文章講述作者參觀 一號冰川 的經過 和感受 細緻描述了 一號冰川 的自然景色 第二篇名為 大海龜 文中 介紹小海龜出生前後面對的難關和挑戰 並說明綠海龜昔日在香港活動的情 形 第三篇 消暑涼粉 介紹傳統的黑白涼粉 當中談及用料製法 以及 白涼粉曾在香港絕跡的來龍去脈 三篇篇章涵蓋了遊歷動物和食品三方面的 題材 而動物和食品都與香港的人事風土地理互有關連 實用文則是海報 名為 太空科技知多少 閱讀範疇的基本能力包括 理解所學詞語 理解敘述性和說明性文字的段 意及段落關係 理解篇章中具體事件的寓意 理解作者概括出來的事理 理解篇章中例證的作用 和 理解簡單的實用文 篇章 達到基本水平的學生大致 能理解所學詞語 今年考核學生的詞語題 有動 詞形容詞和四字詞語 這些詞語都收錄在 香港小學學習字詞表 第二學習 階段內 評估的方式包括填詞成句和詞語理解兩類 學生能根據題目要求 從 篇章中找出答案 在分卷一中 學生能找出 虎視眈眈 是形容 既兇狠又貪 婪的目光 6CR1 第 9 題 在分卷二和分卷三中 學生能按題目提供的語境 從文中找出 掙扎 6CR2 第 9 題 和 汗流浹背 6CR3 第 8 題 等詞語 現臚列學生在詞語題的表現如下 卷別 6CR1 6CR2 6CR3 66 學生示例 備註 學生能根據 題目的語 境 從篇章 中選取合適 的詞語 填 寫答案

7 達到基本水平的學生大致 能理解敘述性 和說明性文字的段意及段落關係 學生 大致能明白篇章內容 在圖表題中 學生 能從篇章中找出關鍵信息 填寫各冰川的 資料和 一號冰川 的特點 6CR2 第 3 題6CR1 第 5 題6CR3 第 5 題 學生 也能按照篇章內容 把新聞資料填寫在圖 表中 6CR1 第 10 題 顯示學生能明白 篇章的表層信息 在多項選擇題中 學生 能正確找出小海龜的天敵是 銀鷗 和 魔 鬼蟹 6CR1 第 15 題 知道綠海龜在 太平洋海域 覓食和棲息 6CR1 第 8 題 也能辨識 觀看星星 不是綠海龜 用來導航的方法 6CR2 第 15 題 掌握 水質變差 和 人類捕獵 是綠海龜面 對的威脅 6CR2 第 16 題 6CR2 第 3 題 6CR1 第 10 題 6CR1 第 5 題 6CR3 第 5 題 67

8 達到基本水平的學生大致 能理解篇章中具體事件的寓意 在 消暑涼粉 中 學生能概括篇章的內容 正確辨識 介紹傳統的消暑食品涼粉 是篇章的 主要信息 6CR3 第 17 題 達到基本水平的學生大致 能理解作者概括出來的事理 在 銀河玉帶與寒 冰地獄 中 學生能按照上文下理 找出作者感到 度秒如分 度分如時 的 原因 6CR2 第 4 題 在 大海龜 中 學生能按照篇章的提供的線索 推敲 一場殘酷的戰鬥 是指 小海龜要面對各種死亡威脅 6CR1 第 14 題 在 消暑涼粉 中 學生能概括理解文中的各個要點 找出符合對涼粉草的描述 6CR3 第 12 題 達到基本水平的學生大致 能理解篇章中例證作用 在 銀河玉帶與寒冰地 獄 中 學生能正確找出作者舉參觀加拿大和新西蘭的冰川為例 目的是 突 6CR3 第 3 題 在 消暑涼 出 一號冰川 景觀雄偉壯觀 使人印象深刻 粉 中 學生也能理解作者引用 三十年代的霍亂疫症 一例 目的是 說明 白涼粉在香港消失的原因 6CR3 第 15 題 實用文 今年的實用文以海報為體裁 題目以選擇圖表情境題等評估學生能否 理 解簡單的實用文 活動主題時間和地點 講座(一) 講座(二) 報名方法 68 海報主要是介紹青少年科普系列 太空科技知多少 講座一和二的內容 題 目主要考量學生能否找出海報的基本資料 如活動主題講題地點時間和

9 合辦機構 此外 題目也考核學生能否掌握兩個講座的細節內容 報名方法和 主要信息 正確回答有關活動主題講題 達到基本水平的學生能 理解簡單的實用文 地點和時間的問題 6CR1 第 18 題6CR2 第 18 題和 6CR3 第 18 題 6CR1 第 18 題 6CR2 第 18 題 6CR3 第 18 題 達到基本水平的學生能找出海報的細節 如知道講座一的內容是 介紹日本在 6CR1 第 19 題 也能找出符合對李文心博士的描述 人造衞星科技上的發展 6CR2 第 20 題 以及知道市民怎樣索取入場門票 6CR1 第 21 題 達到基本水平的學生能理解簡單實用文的主要信息 學生能根據整張海報提供 的資料 概括和綜合內容 正確辨識 介紹 太空科技知多少 的講座 是這 海報的目的 6CR1 第 22 題 寫作範疇 實用文 寫作評估設四張分卷 分別是 6CW1 6CW2 6CW3 和 6CW4 每張分卷設一 道實用文寫作題目 分卷一和分卷三要求學生寫一則便條 分卷二和分卷四則 需要學生寫日記 題目如下 6CW1 1. 學校舉辦 南丫島一日遊 今天截止報名 你找負責活動的陳老師 可是他剛巧不在 請寫一則便條 告訴他你想參加這個活動 並寫下 你的聯絡方法 請老師給你一張報名表 6CW3 1. 學校舉辦 甜品製作班 今天截止報名 你找負責活動的陳老師 可 是他剛巧不在 請寫一則便條 告訴他你想參加這個活動 並寫下你 的聯絡方法 請老師給你一張報名表 6CW2 1. 今天你在學校受傷了 請你寫一篇日記 記述事情的經過和感受 6CW4 1. 今天你在學校感到不適 請你寫一篇日記 記述事情的經過和感受 69

10 便條的評估要求可從信息和格式兩方面來說明 在信息方面 學生必須根據題 目 寫出以下重點 1 告訴老師想參加 南丫島一日遊 / 甜品製作班 2 3 寫下聯絡方法 在格式方面 學生能依照題目 請對方給你一張報名表 寫出正確的上款 陳老師 並署名及寫下日期 或時間 如能做到上述要求 且用語得體 可獲最高等級四等 日記的評估要求可從內容和格式兩方面加以闡釋 在內容方面 學生必須根據 題目 寫 我在學校受傷 / 我在學校感到不適 的經過和感受 並以第一人 稱 我 來記述事情的始末 條理要清晰 在格式方面 必須包含日期星期 和天氣 學生能按照題目要求 做到上述的要求 內容具體 感受深刻 可獲 最高等級四等 達到基本水平的學生尚能根據題目要求寫便條 部分學生能寫出兩項信息 格 式完整或略有缺失 部分學生則能寫三項信息 惟格式有缺失錯漏 學生大 致能取得二等或以上成績 達到基本水平的學生大致能根據題目要求寫一篇日記 部分學生能根據題目 選取適切的材料 大致能記述 我在學校受傷 / 我在學校感到不適 的經過 和感受 格式完整 惟內容一般 部分學生則能取材適切 感受也較為具體 惟格式欠完整或略有錯漏 學生大致能取得三等或以上成績 短文 短文寫作設兩道題 卷一和卷三是記敘文 卷二和卷四是說明文 學 生生活經驗多來自學校和家庭 因此在題目設計上 會考慮學生的生活經 驗 也會兼顧題目是否有足夠的空間讓學生發揮 今年四張分卷的短文寫 作安排如下 6CW1 / 6CW3 老師經常安排同學做不同的事情 如整理圖書 製作壁報 幫助照顧低年級 同學等等 請你寫一篇文章 記述老師吩咐你完成一件事情的經過和感受 (字數不限) 6CW2 / 6CW4 六年級學生很快升讀中學 即將面對不同的轉變和挑戰 請你寫一篇文章 説明學生應該怎樣為升中作好準備 (字數不限) 70 達到基本水平的學生大致 能按寫作提示 擬定內容 在記敘文中 學生能 根據題目 並參考題目提供的例子來寫作 有的學生寫受老師吩咐整理圖書 有的學生記敘製作壁報的經過和感受 有的學生描繪聽從老師指派 照顧低年 級同學的情形和感受 部分學生按個人的生活經驗 如記述受老師委派 在聖 誕派對製作食物 又或老師授命 我 負責旅行點名的工作 文章展示了各種 不同的工作 所做的事情有大有小 事情或能完成或要其他同學幫忙 盡顯小 學多姿多彩的生活 達到基本水平的學生都能切題 惟內容比較簡單 事情的 經過比較簡略 感受也較為平淡 在說明文中 學生大致能先簡單帶出升中後 學生會有不同的轉變和挑戰 然後概括兩至三項升上中學前的準備事項 如上 網瀏覽中學網頁 多温習中英文 多鍛鍊體格等 學生的文章大致能切題 惟

11 內容一般 觀點簡單 闡釋或說明不夠全面 學生大致能把內容分成若干段落 達到基本水平的學生大致 能夠合理分段 寫成一篇短文 在記敘文中 學生一般在文章開首帶出主題 並簡單交代時 地人和事 大部分學生會在第一段交代某天老師吩咐 我 做某件事 然後 分成兩三個段落來描述經過 末段交代事情已完成和抒發感受 在說明文中 學生通常會先點題 然後每個觀點一段 說明如何為升中作好準備 最後做總 結 大部分學生能運用標示語 如 首先 然後 接着 最後 來串連 各個段落 惟條理一般 現臚列學生在首段和末段的例子 以供參考 卷別 6CW1 學生寫作表現 首段 備註 在 第 一 段 點 題 交代背景 在末段表達感 受 條理一般 末段 卷別 6CW2 學生寫作表現 首段 末段 備註 在第一段帶出 主題 以疑問句 引 起 讀 者 注 意 末段以疑問 的 語 句 作 總 結 惟中間的看 法建議和闡釋 不夠充分和全 面 達到基本水平的學生尚 能寫結構複雜的句子 和 能運用所學詞語 學生 尚能運用所學詞語串連成句 惟句子偶有錯漏 用詞不見豐富 現摘錄學生在 文句和詞語的表現 71

12 卷別 學生寫作表現 備註 6CW1 / 6CW3 大致能寫通順 的句子 用詞簡 單 6CW2 / 6CW4 大致能用簡單 的句子和詞語 表達看法 惟文 句偶有疏漏 達到基本水平的學生大致 能正確書寫常用字 和 能正確運用頓號專名號 書名號和感歎號 惟學生行文時 偶有錯別字 如 舉辦 錯寫成 舉辨 分鐘 寫成 分鍾 認為 誤寫為 應為 煩惱 誤寫成 煩腦 標 點運用也偶有錯漏 如開關引號方向顛倒 又或在標示對話時 用了開引號 卻欠關引號 個別學生未能適當斷句等 聆聽範疇 72 聆聽設兩張分卷 分別為 6CL1 和 6CL2 每張分卷分為兩部分 今年的話語 主題是 冰川 和 雪花人 話語承接閱讀篇章 銀河玉帶與寒冰地獄 延 伸而來 內容也可視作另一個獨立完整的故事 兩張分卷的話語內容要點安排 如下

13 第一部分 冰川 分卷一和分卷二 話語內容相同 話語人物 媽媽大威和妹妹 話語地點 家中 內容要點 大威上網查看 一號冰川 的資料 媽媽表達對大威上網的看法 大威介紹 一號冰川 一號冰川 的現況 妹妹建議遊覽 一號冰川 冰川融化的原因和影響 第二部分 雪花人 分卷一和分卷二 話語略有不同 話語人物 媽媽大威和妹妹 話語地點 家中 內容要點 大威和妹妹拌嘴 妹妹介紹 雪花人 的故事和故事的主角威利 班特利 大威三人談及威利 班特利出版 雪花 的經歷 只限卷二 媽媽表達對威利 班特利父母的看法 只限卷一 大威講述雪花形式的因素 只限卷二 妹妹談論威利 班特利的離世和抒發感受 只限卷一 妹妹分享對閱讀的看法 妹妹學習課外知識的方法 大威和妹妹討論學習的方法 達到基本水平的學生 能理解話語的內容大要 學生能複述話語內容 知道 妹妹是通過 閲讀兒童報刊 和 閲讀百科全書 來學習課外知識 6CL1 第 14 題 在 6CL2 第 3 題中 學生能記憶話語內容 找出 牙膏 和 爛皮鞋 是遊客曾在 一號冰川 丟棄的物品 在 6CL2 第 12 題中 學生知道影響雪花 圖案的因素包括 温度 濕度 和 風力 而不是 光線 學生能從對話 中 辨識符合對妹妹的描述 明白 妹妹為了遊覽冰川 願意分擔旅費 而 不是 妹妹責怪大威不讓她去 一號冰川 6CL1 第 3 題 學生能理解話語 內容要點 排除各項干擾 掌握大威舉出樟樹和紅樹林的例子 目的是 説明 親身考察對學習的重要 而不是 邀請妹妹一起參加生態導賞團 提出保 護地球環境的措施 或 突出樟樹和紅樹林的價值 6CL1 第 15 題 達到基本水平的學生 能聽出話語中對人物事件的簡單評價 學生能仔細 聆聽話語內容 加以整理和篩選 找出隱藏在話語中人物對某些事物的看法 學生清楚知悉媽媽對大威上網的看法 6CL1 第 1 題 也了解媽媽對 雪花人 的看法 6CL1 第 11 題 學生同時能掌握妹妹對冰川融化的看法 6CL2 第 6 題 以及對威利 班特利的看法 6CL2 第 10 題 73

14 達到基本水平的學生 能理解語段間的銜接關係 學生能根據大威三母子的 對話 掌握關鍵信息 知悉 垃圾問題嚴重 和 保護冰川的資源和生態環境 是禁止遊客進入 一號冰川 的原因 6CL1 第 4 題 學生也掌握話語的脈絡 明白媽媽要做妹妹喜歡吃的菜的理由是 因為妹妹能主動學習 6CL1 第 7 題 話語中布置若干干擾 學生能釐清話語中的因果關係 找出大威一家不 6CL2 第 4 題 能到 一號冰川 旅遊是 因為那兒不開放給遊客參觀 說話範疇和視聽資訊評估 74 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣方式進行 在釐定水平時 這兩部分的成 績不包括在內 學生在說話和視聽資訊的整體表現 可參閱 一般評論

15 達到基本水平的學生寫作示例 實用文 6CW1 今天截止報名 你找負責活動的陳老師 學校舉辦 南丫島一日遊 可是他剛巧不在 請寫一則便條 告訴他你想參加這個活動 並寫下 你的聯絡方法 請老師給你一張報名表 能寫出兩項 主要信息 -告訴老師你想 參加 南丫島 一日遊 -請老師給你一 張報名表 6CW2 格式完整 今天你在學校受傷了 請你寫一篇日記 記述事情的經過和感受 選材適切 能 記述 我 在 學校受傷的 經過和抒發 感受 格式完整 75

16 達到基本水平的學生寫作示例 實用文 6CW3 今天截止報名 你找負責活動的陳老師 學校舉辦 甜品製作班 可是他剛巧不在 請寫一則便條 告訴他你想參加這個活動 並寫下 你的聯絡方法 請老師給你一張報名表 能寫出兩項 主要信息 -告訴老師你想 參加 甜品製 作班 -寫下聯絡方法 6CW4 76 格式不完整 今天你在學校感到不適 請你寫一篇日記 記述事情的經過和感受 選材適切 能 記述 我 在 學校感到不 適的經過和 感受 格式完整

17 達到基本水平的學生寫作示例 短文寫作 6CW1 / 6CW3 1 老師經常安排同學做不同的事情 如整理圖書 製作壁報 幫助照顧 低年級同學等等 請你寫一篇文章 記述老師吩咐你完成一件事情 的經過和感受 (字數不限) 內容 切題 能記述 我 聽從老師 吩咐 完成一件事情的經過和 感受 惟內容一般 點題 老師吩咐 我 繪 畫一幅國畫 2 記述 我 繪畫梅花的經 過 3 交代完成老師所吩付的 事情 並抒發感受 1 2 結構 大致按內容重點分段 全文以 五年級的時候 開始 串連 首先 和 第二天 條理 一般 3 文句 大致能正確運用句子寫作 詞語運用 能運用書面字詞寫作 錯別字 偶有錯別字 如己 已 偶有錯別字 如己 已 碟 粗 幹 碟 粗 幹 稱 佈 報 稱 佈 報 標點符號 能正確運用標點符號寫作 77

18 達到基本水平的學生寫作示例 短文寫作 6CW2 / 6CW 六年級學生很快升讀中學 即將面對不同的轉變和挑戰 請你寫 一篇文章 説明學生應該怎樣為升中作好準備 (字數不限) 內容 切題 從交通語文學習和課 外活動三方面 說明學生 為升中所做的準備 惟缺乏闡 釋和說明 內容一般 點題 過渡 提出三個步驟 建議(一) 認識上學的交 通工具 建議(二) 多閱讀英文和 報紙 建議(三) 多參加課外活 動 總結 結構 大致按內容重點分段 並能運 用 首先 然後 最後 串連各段 每段的篇幅只有一 至兩句 條理一般 6 文句 大致能正確運用句子寫作 文 句大致通順達意 惟句式欠 缺變化 詞語運用 能運用書面語寫作 錯別字 錯別字很少 如 驟 錯別字很少 如 驟 標點符號 能正確運用標點符號寫作 78

19 2015 年表現良好的學生概說 閱讀範疇 篇章 表現良好的學生能準確概括篇章中主 要的信息或內容重點 在 大海龜 中 學生能排除干擾 找出篇章中兩 個內容重點是 說明昔日綠海龜在 香港活動的情形 和 介紹小海龜出 6CR1 第 生前後面對的難關和挑戰 17 題 6CR1 第 17 題 答案 B 和 E 表現良好的學生能仔細分析文章 找出隱藏在篇章背後的深層信息 在 大海 龜 中 學生能仔細閱讀 按照文中提供的線索 找出下尾灣又名 昂龜灣 的原因 6CR1 第 12 題 在 銀河玉帶與寒冰地獄 中 學生能綜合全文 概括作者對觀賞 一號冰川 後的體會 得到心靈上的安寧 6CR2 第 7 題 表現良好的學生能準確理解篇章中例 證的作用 在 大海龜 中 學生明 白作者引用一則本地新聞 目的是 指 出香港曾經是大海龜的繁殖地 6CR1 第 11 題 6CR1 第 11 題 答案 A 實用文 表現良好的學生能掌握更多實用文中的細節內容 如學生能正確找出陳英洋博 6CR1 第 20 題 士的講座內容是 解說預測天災工作的難度 題目設定一名六年級的學生 有興趣 參加海報中提及的講座 可是他在不 同月份的星期六有不同的課餘活動 題目要求學生按照提出的條件 並配 合海報給予的資訊 找出適合家希參 表現 加講座的日子 6CR2 第 21 題 良好的學生不但能透徹地理解實用文 的內容 而且能根據題目預設的情境 和條件 找出正確的答案 6CR2 第 21 題 答案 D 79

20 寫作範疇 實用文 表現良好的學生能根據題目的要求 掌握關鍵要點 寫一則信息準確 格式完 整的便條 而且用語得體 他們能取得四等最高等級的成績 學生能明確表達 想參加 南丫島一日遊 或 甜品製作班 以及請求老師給一張報名表 並 清楚說明聯絡方法 現節錄學生在撰寫主要信息方面的作答表現 卷別 學生寫作表現 6CW1 能寫出想參 加 學 校 活 動 活動名稱 準確無誤 6CW3 能清楚表達 索取活動報 名表 6CW1 能具體寫下 聯絡方法 如 電話號碼 或 某時某地見 面 6CW3 表現良好的學生能按照題目設定的情境 寫一篇內容豐富 感受深刻的日記 而且格式完備 他們能取得四等最高等級的成績 根據閱卷員報告書 表現良 好的學生 能對 我在學校受傷 或 我在學校感到不適 有較細緻的記述 而且鋪排得宜 條理分明 在表達感受方面 學生也有細緻的描寫 他們會進 一步反思檢討 又或通過事情 帶出教訓啟示寓意等 現節錄學生在感 受方面的表現 卷別 80 備註 學生寫作表現 備註 6CW2 通過事件 表 達感受並加 以反省 6CW4 首先在文章 開首點出感 受 結尾再加 以總結 並帶 出從事件中 獲得的教訓

21 短文 表現良好的學生在內容方面 能仔細審閱題目 掌握題目的中心 並選取合適 的材料 並加以描述拓展 在記敘文中 學生能具體細緻交代老師所吩咐 的事情 內容富變化 情節有起伏 適當時會加添人物心理的描寫或其他的相 關細節 在說明文方面 學生頭腦清晰 分析力強 學生能概括多個要點 並 加以鋪陳闡釋 每個建議也有詳盡的解釋和說明 適當時會加入例證 或引 用諺語來支持看法 使內容更為豐富充實 說服力更強 表現良好的學生在結構方面 能夠做到段落分明 各段重點清晰 學生在記敘 文中 學生會先交代背景 然後分成若干段來記述事情的始末 最後會總結和 抒發感受 個別學生以倒敘法引起讀者的注意 帶出主題 敘事始末清晰 起 承轉合處理得宜 在說明文方面 學生先提綱挈領 再逐點加以解說 每個建 議都緊扣主題 最後再以疑問反問設問等手法來做最後總結 說服力強 表現良好的學生在用詞和文句方面 表現也較為靈活多變 學生能運用較多的 形容詞動詞 以及四字詞語來寫作文章 個別學生用詞精妙 準確 並擅用 成語諺語入文 使文章更為活潑 有生氣 部分學生的文筆比較流暢 能靈 活運用不同的句式 如 不但 而且 更 除了 更 儘管 也 等 小部分學生會運用不同的修辭手法 如比喻擬人 誇張等 使文章搖曳生姿 更富色彩 在說明文中 學生會以設問句疑問句 反問句等 加強文章的氣勢 表現良好的學生在錯別字和標點符號方面 表現較為理想 學生能書寫正確的 常用字 錯別字比較少 在標點符號的運用上 能適當斷句和運用不同的標點 符號 如句號逗號問號頓號專名號書名號感歎號等 聆聽範疇 表現良好的學生能專注聆聽 並全面顧及話語各個要點和細節 學生能概括歸 納話語內容 抓緊關鍵要點 辨識主要信息 討論學習知識的途徑 和 彼 此分享對 雪花人 的感受 6CL1 第 16 題 學生能注意話語的細節 正確 找出大威舉出 觀賞樹木 這個例子說明戶外學習的重要 6CL2 第 15 題 說話範疇 看圖說故事 表現良好的學生能根據圖畫 組織內容豐富 結構完整的故事 逾五成半學生 分別在能清楚講述不同類型的故事及能完整地順序講述事件兩個基本能力點 上 取得四等或以上成績 部分學生能代入圖畫中的角色 運用不同的聲線 語調 活潑生動地演繹 同學間的糾紛 接觸大自然 和 懷孕老師不適 的故事情節 部分學生的內容別具創意 匠心獨運 81

22 結構方面, 表現良好的學生能運用倒敘法交代故事情節, 高潮起伏, 引人入勝 部分學生能善用關聯詞, 使故事更見條理 部分學生能運用豐富變化多端的詞彙表達, 並能因應故事內容需要而變化語速語氣, 吐字清晰, 發音準確, 快慢有致, 表現良佳 口頭報告 大部分學生能作清楚簡短的口頭報告, 中心明確, 並能有條不紊地報告活動的經過和感受 逾五成學生在能完整地順序講述事件這個基本能力點上, 取得四等或以上成績 表現良好的學生能按題目要求, 報告 協助有需要人士 班際比賽的見聞 及 與親友共度歡樂時光 的經過, 並抒述感受, 內容具體而充實, 條理分明 表現良好的學生說話聲音響亮, 吐字清楚, 發音準確, 予人充滿自信之感 遣詞用字方面, 部分學生能運用準確生動而多變化的詞語, 或運用成語諺語, 使報告內容更豐富 小組討論 表現良好的學生能積極投入地參與討論, 圍繞主題, 表達個人見解, 論點清晰明確, 理據充分 能承接同學的發言, 然後作適切的回應, 討論氣氛良好, 達至互動交流的效果 部分學生用詞準確, 表現不俗 部分學生能援引不同的例子佐證, 闡明觀點, 如 6CSG02 中學取錄新生有甚麼地方需要關注 及 6CSG06 畢業營舉辦兩個晚上活動, 學生能就着自己的提議加以闡述和解釋 部分學生更能從不同的角度思考問題, 拓展討論空間, 表現甚佳 82

23 表現良好的學生寫作示例 實用文 6CW1 學校舉辦 南丫島一日遊, 今天截止報名 你找負責活動的陳老師, 可是他剛巧不在 請寫一則便條, 告訴他你想參加這個活動, 並寫下你的聯絡方法, 請老師給你一張報名表 能寫出三項主要信息 - 告訴老師你想參加 南丫島一日遊 - 請老師給你一張報名表 - 寫下聯絡方法 格式完整, 用語得體 83

24 表現良好的學生寫作示例 實用文 6CW2 84 今天你在學校受傷了 請你寫一篇日記 記述事情的經過和感受 選材適切 能 詳 細 記 述 我 在學受 傷的經過和 抒發具體而 深刻的個人 感受 格式完整

25 表現良好的學生寫作示例 實用文 6CW3 今天截止報名 你找負責活動的陳老師 學校舉辦 甜品製作班 可是他剛巧不在 請寫一則便條 告訴他你想參加這個活動 並寫下 你的聯絡方法 請老師給你一張報名表 能寫出三項 主要信息 -告訴老師你想 參加 甜品製 作班 -請老師給你一 張報名表 -寫下聯絡方法 6CW4 格式完整 用 語得體 今天你在學校感到不適 請你寫一篇日記 記述事情的經過和感受 切題 選材適 切 能詳細記 述 我 在學 校身體不適 的情形和抒 發具體而深 刻的感受 格式完整 85

26 表現良好的學生寫作示例 短文寫作 6CW1 / 6CW 老師經常安排同學做不同的事情 如整理圖書 製作壁報 幫助照顧 低年級同學等等 請你寫一篇文章 記述老師吩咐你完成一件事情 的經過和感受 (字數不限) 內容 切題 內容充實豐富 能詳 細具體記述 我 照顧一年級 學生的情形和抒發感受 主題 突出 中心明確 11 從老師吩咐小明做事情 而勾起 我 的回憶 22 記述 我 在五年級受老 師吩咐照顧一年級同 學 並描寫進入課室看見 那群 充滿稚氣 眼裏 閃爍光芒 的小一學生 33 記述教小一學生做功課 的經過和 我 已成為 小 老師 4 記述 我 教小一生摺紙 的情形 5 描寫 我 和小一生講故 事的快樂時光 6 6 抒發感受 體悟 助人為 快樂之本 的道理 結構 條理清晰 結構嚴謹 全文以 時光機 作引入 運用倒敘 手法 記述事情始末 佈局頗 見心思 中段以 五年級時 起初 半小時過後 剩下十分 鐘 串連事情的始末 情節緊 湊 富波瀾

27 文句 文句通順達意 句子變化 多 詞語運用 用詞豐富準確 如 飄移 疑惑 稚氣 閃爍 喜 悅 沉悶 眉開眼笑 等 4 錯別字 錯別字很少 如 報 報 錯別字很少 如 標點符號 較少誤用標點符號

28 表現良好的學生寫作示例 短文寫作 六年級學生很快升讀中學 即將面對不同的轉變和挑戰 請你寫一 篇文章 説明學生應該怎樣為升中作好準備 (字數不限) 6CW2 / 6CW 內容 切題 能具體說明學生如何為升 中作好準備 文中援引佐證 說服力 強 1 引言 點題 觀點一 多學英語 並提供方法 和引用美國大學調查 說明此方 法能有效學習英語 3 觀點二 要自律守規 引用 遊 戲時遊戲 學習時學習 成為有 修養之人 4 觀點三 上課要專心 並引用英 國調查 說明上課專心的學生 學習效能比不專心的高五成 5 總結 成為 品學兼優 的好學 生 2 結構 能按內容重點分段 條理清晰 首尾 呼應 以 學生應為此作好準備 為綱領 最後以 成為一名品學兼優 的好學生 作結 緊扣主題 結構嚴 謹 中段的論述以 首先 其次 最後 來串連 條理分明 文句 能正確運用句子寫作 文句通順達 意 句子多變化 5 詞語運用 能恰當地運用書面字詞寫作 用詞豐 富 如 流利 自律 守規 堅 守 品德 修養 詳略得宜 等 錯別字 錯別字很少 有長 詳 錯別字很少 如長 詳 標點符號 能正確運用標點符號寫作 88

29 一般評論 閱讀範疇 學生在理解篇章和實用文方面 表現平穩 達到基本水平的學生能 理解簡單的實用文 大致能 理解所學詞語 理 解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 理解作者概括出來的事理 理 解篇章中具體事件的寓意 和 理解篇章中例證的作用 學生在閱讀範疇中 整體表現平穩 學生在 理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 和 理解作者概括出來 的事理 中 均比 2013 年略有進步 達到基本水平的學生能掌握篇章表層信 息 也能明白字裏行間的事理因果關係主要信息等 學生在 理解簡單的實用文 方面 表現持續平穩 學生能明白海報中的基本 內容 相關細節 以及主要信息 學生在閱讀範疇常犯錯誤說明 (一) 詞語題 部分學生未能根據篇章和題目的語境 正確回答詞語題 現以 6CR1 第 1 題和第 2 題為例 臚列學生常犯錯誤示例 卷別 學生示例 6CR1 1 6CR1 備註 未能充分掌 握和運用 顛簸 未能理解題 目的語境和 顛簸 未能明白 技藝精 湛 不是一 般人能做 到 的意思 未能細閱題 目要求找四 字詞語 89

30 (二) 篇章內容 部分學生未能根據篇章內容 把資料填寫在表格內 在 銀河玉帶與 寒冰地獄 中 題目要求學生把 一號冰川 的特點填在橫線上 部 分學生未能理解基本內容 部分則答案不完整 現列出學生常犯錯誤 卷別 6CR1 學生示例 備註 未能掌握作 者描繪 寒 冰地獄 的 景色 未能完全理 解 一號冰 川 兩種不 同的景色 未能提供完 整答案 未能理解篇 章內容 90

31 寫作範疇 寫作範疇 寫作範疇 實用文 實用文 實用文 學生大致能寫實用文 學生大致能寫實用文 學生大致能寫實用文 學生在寫作日記的表現比便條理想 學生大致能按照題目要求 選取適切的材 學生在寫作日記的表現比便條理想 學生大致能按照題目要求 選取適切的材 學生在寫作日記的表現比便條理想 學生大致能按照題目要求 選取適切的材 料寫作 也大致能掌握日記的格式要求 學生尚能寫便條 惟部分學生在內容 料寫作 也大致能掌握日記的格式要求 學生尚能寫便條 惟部分學生在內容 料寫作 也大致能掌握日記的格式要求 學生尚能寫便條 惟部分學生在內容 上有疏漏 又或在格式上有失誤 上有疏漏 又或在格式上有失誤 上有疏漏 又或在格式上有失誤 學生在實用文寫作方面 常犯錯誤說明 學生在實用文寫作方面 常犯錯誤說明 學生在實用文寫作方面 常犯錯誤說明 (一) 便條 主要信息有疏漏或含糊不清 便條 主要信息有疏漏或含糊不清 (一) (一) 便條 主要信息有疏漏或含糊不清 部分學生沒有仔細閱讀題目 在信息上有疏漏 部分學生只能在三項 部分學生沒有仔細閱讀題目 在信息上有疏漏 部分學生只能在三項 部分學生沒有仔細閱讀題目 在信息上有疏漏 部分學生只能在三項 信息中 清楚寫下一至兩項信息 部分學生沒有向對方索取報名表 信息中 清楚寫下一至兩項信息 部分學生沒有向對方索取報名表 信息中 清楚寫下一至兩項信息 部分學生沒有向對方索取報名表 部分學生提供的聯絡方法含糊不清 個別學生則未能正確寫出活動的 部分學生提供的聯絡方法含糊不清 個別學生則未能正確寫出活動的 部分學生提供的聯絡方法含糊不清 個別學生則未能正確寫出活動的 關鍵名稱 如把 南丫島一日遊 錯寫成 南島一日遊 南丫島遊 關鍵名稱 如把 南丫島一日遊 錯寫成 南島一日遊 南丫島遊 關鍵名稱 如把 南丫島一日遊 錯寫成 南島一日遊 南丫島遊 離島遊 等 錯誤例子如下 離島遊 等 錯誤例子如下 離島遊 等 錯誤例子如下 學生寫作表現 備註 學生寫作表現 備註 學生寫作表現 備註 沒有向對方索 沒有向對方索 沒有向對方索 取報名表 取報名表 取報名表 聯絡方法不明 聯絡方法不明 聯絡方法不明 確 沒有班別 確 沒有班別 確 沒有班別 和時間 和時間 和時間 (二) 日記 未能抓緊題旨關鍵 或未能掌握 日記 的時態要求 日記 未能抓緊題旨關鍵 或未能掌握 日記 的時態要求 (二) (二) 日記 未能抓緊題旨關鍵 或未能掌握 日記 的時態要求 部分學生沒有仔細審閱題目 未能抓緊 我在學校受傷了 或 我在 部分學生沒有仔細審閱題目 未能抓緊 我在學校受傷了 或 我在 部分學生沒有仔細審閱題目 未能抓緊 我在學校受傷了 或 我在 學校感到不適 的關鍵信息 描述的經過比較簡單零碎 欠缺組織 學校感到不適 的關鍵信息 描述的經過比較簡單零碎 欠缺組織 學校感到不適 的關鍵信息 描述的經過比較簡單零碎 欠缺組織 也沒有抒發感受 個別學生審題不清 記述了在校外受傷或不適的經 也沒有抒發感受 個別學生審題不清 記述了在校外受傷或不適的經 也沒有抒發感受 個別學生審題不清 記述了在校外受傷或不適的經 過和感受 小部分學生記述超出一天的事情 把 我在學校受傷 或 過和感受 小部分學生記述超出一天的事情 把 我在學校受傷 或 過和感受 小部分學生記述超出一天的事情 把 我在學校受傷 或 我在學校感到不適 的事情始末都逐一記述 如我在學校跌倒受傷 我在學校感到不適 的事情始末都逐一記述 如我在學校跌倒受傷 我在學校感到不適 的事情始末都逐一記述 如我在學校跌倒受傷 在醫院療養了一星期後 出院康復 又例如我在學校暈倒 在醫生的 在醫院療養了一星期後 出院康復 又例如我在學校暈倒 在醫生的 在醫院療養了一星期後 出院康復 又例如我在學校暈倒 在醫生的 勸告下 努力運動 鍛煉身體 經過半年後身體變得強壯 惟已違反 勸告下 努力運動 鍛煉身體 經過半年後身體變得強壯 惟已違反 勸告下 努力運動 鍛煉身體 經過半年後身體變得強壯 惟已違反 了日記只記當天事的原則 錯誤例子如下 了日記只記當天事的原則 錯誤例子如下 了日記只記當天事的原則 錯誤例子如下 91

32 學生寫作表現 備註 只簡略記述在 學校遭 紅火 蟻 咬傷 惟 缺乏感受 大半篇幅記述 我 幫助受 傷的同學 最 後才點題 記 述 我 在幫 助同學時受 傷 惟沒有加 以具體記述 內容重點與題 旨有所偏離 (三) 便條和日記常犯的格式錯誤 格式方面 學生在便條常犯的錯誤主要是 1 便條日期 及時間 和 下款位置顛倒; 2 沒有寫日期 在日記方面 學生主要的錯誤包括 1 沒有以日記格式寫作 2 日期星期和天氣位置顛倒 3 欠 缺星期或天氣 4 誤用周記格式 錯誤例子如下 學生寫作表現 備註 日期時間和 下款位置顛倒 欠日期 日記欠缺星期 誤用周記格式 92

33 短文 學生在 內容 方面 表現不俗 學生大致能仔細審閱題目 理解寫作要求 選取合適的材料 寫一篇 切題 的文章 達到基本能力所要求的 能按寫作提示 擬定內容 大部分學生在 內容 上能取得三等或以上的成績 表現不俗 在記敘文中 學生能掌握關鍵要求 老師吩咐你完成一件事情的經過和感 受 學生或參考題目的例子 或按照個人的校園經驗 記述事情的始末和抒 發感受 閱卷員報告書提及 學生能做到 切題 惟內容一般 敘事簡略 欠缺變化 在說明文方面 學生也能掌握題旨要求 在首段先回應主題 交代升中會 面對不同的轉變和挑戰 然後分成若干段臚列要點 說明生應怎樣為升中 作好準備 最後做總結 根據閱卷員報告書 學生的建議和闡釋略嫌不足 學生在 結構 方面 有所改進 學生具有分段意識 能按內容重點合理分段 在記敘文中 超過八成學生取得 三等或以上的成績 在說明文中 逾七成半的學生獲得三等或以上的成績 比 2013 年有所改進 學生大致能根據題目 組織和整理材料 按內容重點適當分 段 分段錯誤 或 未能按內容重點適當分段 的文章比上屆減少 沒有分段 在 結構 上做到 條理較清晰 取得四等或以上成績的學生 人數有所增 加 學生在 詞語 和 文句 方面 表現平穩 學生能運用書面字詞寫作 文句大致通順達意 大部分學生能在 詞語 和 文句 取得三等或以上的成績 表現平穩 然後 接着 最後 或 總括而 在記敘文中 學生大致能運用 首先 言 等連接詞來串連各個段落 部分學生能靈活運用句式 如 不但 而且 雖然 但是 即使 也 等 在說明文中 學生大致會運用疑問句反問句設問句來加強文章的說服力 升中會有 例如 只要我們好好準備上述的事情 不就能輕鬆升讀中學嗎 許多不同的轉變和挑戰 你們害怕嗎 不要怕 讓我告訴你有什麼方法可以迎 接升中的轉變和挑戰吧 小部分學生能適當運用諺語成語俗語或研究報 告調查來支持看法 加強文章的說服力 如 古語有云 勤有功戲無益 讀書時讀書 遊戲時遊戲 一分耕耘 一分收穫 等 個別學生能靈活運 用華麗的詞藻來增加文章的色彩 如 里程碑 銜接 瀏覽 自暴自棄 展開 攜手 多姿多彩 等 根據閱卷員報告書 儘管大部分學生在 文句 和 詞語 能取得三等成績 惟文句或用詞欠缺變化 且偶有疏漏 部分學生口語入文 宜多注意 93

34 94

35 學生能作簡短的口頭報告 普遍學生能根據題目 按自己的生活經驗 組織內容 把事情的始末經過報告 出來 並抒述感受 惟部分學生的內容過於流水帳 未能突出重點 也欠缺具 體的感受 小部分學生審題不周 如 6CSP03 報告 與親友共度歡樂時光的經 歷與感受 一題 學生忽略 親友 一詞 只講述歡樂的情況 未能帶出與親 友相聚所得的快樂 達到基本水平的學生大致用詞恰當 但欠缺變化 部分學生詳略鋪排失當 側 重講述活動經過 最後草草作結 抒發感受只有片言隻語 學生能就日常生話題 跟同學進行討論 大多數學生態度有禮 主動認真地參與討論 能根據討論話題表違自己的意 見 然後對同學的發言作出適當的回應 惟部分能力稍遜的學生在討論時只是 輪流地表達自己的意見 未能適切地回應同學 欠缺討論技巧 甚或有些學生 只是重複自己或別人的觀點 欠缺有力的論據 表現未見理想 部分學生欠缺多角度思考 例證不足 以致內容空洞 此外 個別學生回應流 於公式化 如 同學你有甚麼意見呢 或 我也同意你看看法 等語句 視聽資訊評估 視聽資訊評估考核學生同時處理閱讀視像信息和聆聽資訊兩種能力 學生根據 兩種不同的媒介獲取資訊 經過整理和組合後 在指定時限內回答問題 卷別 第一部分 第二部分 分卷一 分卷二 亞馬遜熱帶雨林 墨爾本綠化工程 香港搬樹概況 香港搬樹概況 短片 亞馬遜熱帶雨林 首先解釋熱帶雨林被稱為 地球綠肺 的原因 並通 過訪問菲力教授 說明熱帶雨林的功能 指出熱帶雨林的面積日漸減少 提出 改善全球暖化的方法 短片提及熱帶雨林是人類的 天然寶庫 為人類提供 大量的資源 短片 墨爾本綠化工程 的內容包括墨爾本有 花園城市 之稱的來由 過去 祖先為墨爾本留下的 美好遺產 目前當地面對的問題和解決方法 短片中 進一步指出一棵成熟的樹對地球的作用 最後帶出墨爾本必須加快植樹計劃 為未來作好準備 短片 香港搬樹概況 中 主持人訪問香港大學地理學系詹教授 教授曾到不 同地方考察熱帶雨林 親身感受樹木才是大自然的主宰 主持人指出香港郊野 公園有一百五十萬棵樹 詹教授整體評價了政府在管理工作的表現 並就 搬 遷維多利亞公園三百棵樹 一例 進一步具體表達政府在搬樹工作方面仍有改 進的空間 短片也提及如何提取大小合適的 泥膽 搬樹要考慮的因素 分 數次切割樹根的原因等 95

36 學生能複述視聽資訊中的內容 在 亞馬遜熱帶雨林 中 學生能根據菲力教授的話語 知道亞馬遜熱帶雨林 6CAV1 第 2 題 藥物 和 橡膠 是主 最重要的功能是 儲存大量的碳 持人提及從熱帶雨林取得的天然資源 6CAV1 第 5 題 在 墨爾本綠化工程 6CAV2 第 2 題 中 學生能掌握 美好的遺產 是指 祖先留下的大片林木 也明白當地面對的問題是 墨爾本市中心的温度比周邊地區高 6CAV2 第 3 在 香港搬樹概況 中 學生能根據短片內容 複述詹教授曾考察 題 菲律賓 和 馬來西亞 的熱帶雨林 6CAV1 第 7 題 學生能根據短片內容 辨識圖表 找出 2011 年熱帶雨林佔地球陸地總面積百 分之五 6CAV1 第 3 題 年熱帶雨林佔地球陸地總面積百分之幾 A B C D 6CAV1 第 3 題 答案 A 學生能尋找視聽資訊中的因果銜接關係 在 亞馬遜熱帶雨林 中 學生能找出熱帶雨林被稱為 地球綠肺 的原因 6CAV1 第 1 題 在 墨爾本綠化工程 中 學生能根據短片上文下理 掌 握墨爾本有 花園城市 之稱的理由 6CAV2 第 1 題 在 香港搬樹概況 中 學生能通過主持人和受訪者的對答中 找出搬樹前要分數次切割樹木的根 的理據 6CAV1 第 12 題 學生能根據視聽資訊中的線索 推斷隱含信息 在 香港搬樹概況 中 學生能通過主持人和受訪者的對答 辨識詹教授對政 他認為政府搬樹技術未達到國際水平 6CAV1 第 8 府管理樹木工作的看法 題 短片中沒有直接指出詹教授對 搬遷維多利亞公園三百棵樹 的看法 學生能根據短片不同的線索 正確推斷詹教授的看法 他指出政府浪費人力 6CAV1 第 10 題 和物力搬遷三百棵樹 學生大致能找出視聽資訊中的內容重點 96 學生能整合短片的內容和資訊 辨識主題和重點 在 亞馬遜熱帶雨林 中 學生能掌握短片的兩個要點 分別是 說明熱帶雨林和全球暖化的關係 和 指 出目前熱帶雨林面對的危機和挑戰 6CAV1 第 6 題 在 墨爾本綠化工程 中 學生能概括短片內容信息 排除各項干擾 找出重點 介紹墨爾本推動綠 6CAV2 第 6 題 在 香港搬樹概況 中 學生能理解短片所涵 化的情況 蓋的內容要點是 講解搬樹的技巧和方法 和 評論政府在搬樹工作方面 的成效 6CAV1 第 13 題

37 學生大致能找出視聽資訊中的內容重點 表現良好的學生能專注觀看短片 掌握短片的關鍵信息 找出正確答案 在 香港搬樹概況 中 部分學生能根據詹教授提出寬度和深度兩項要點 結合 畫面的 泥膽 視像信息 辨識正確的圖片 6CAV1 第 9 題 學生也能仔細 聆聽詹教授的論述 正確找出不是短片提及搬樹要考慮的因素 採購合適的切 6CAV1 第 11 題 割工具 2. 根據詹教授建議 假如樹幹直徑是一米 下列哪一幅圖顯示能正確提取大小適合的 泥膽 A B C D 6CAV1 第 9 題 答案 C 2011 年至 2015 年學生表現一覽表 在 2015 年全港性系統評估中 達到基本水平的學生佔 77.7% 表 年至 2015 年達到基本水平的學生百分率^ 年份 達到基本水平的學生百分率 ^ 2012 年及 2014 年全港性系統評估暫停舉行 由於此評估是學校以自願形式 參與 而非全港學生參與的全港性系統評估 故此報告不會有全港數據 根據學生在 2011 年至 2015 年系統評估的數據 臚列各學習範疇的強弱項 為教師提供資料 改善學與教 詳見表

38 表 年至 2015 年學生表現 * 年份閱讀 強項 學生在填詞成句及詞語理解兩種不同的題型中, 表現不俗, 尤以在詞語理解方面, 表現比 2010 年佳, 反映學生不但能掌握篇章中詞語的意義, 也能從上文下理推敲詞義 備註 學生能理解和運用所學的詞語, 表現理想 學生在填詞成句和詞語理解兩類的題型, 表現相若 大部分學生能掌握篇章中詞語的意義, 也能從上文下理推敲詞義 學生在理解敘述性和說明性文字的段意和段落關係方面, 表現比 2011 年進步 不少學生能辨識文章各段的內容, 把握段落在篇章的作用 ; 或能掌握段落的關鍵句子, 概括段落主題 學生在 理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 和 理解作者概括出來的事理 中, 比 2013 年略有進步 達到基本水平的學生能掌握篇章表層信息, 也能明白字裏行間的事理因果關係主要信息等 學生需要仔細閱讀題目的要求, 並根據篇章回答問題 弱項 學生大致能理解篇章中具體事件的寓意, 惟表現一般 學生在理解邀請卡方面, 表現比較稍遜 學生大致能理解篇章中具體事件的寓意, 掌握篇章的脈絡發展及要點, 理解作者通過篇章傳達的信息, 惟表現未見突出 學生在 能理解篇章中具體事件的寓意 中, 仍有進步空間 *2012 年及 2014 年全港性系統評估暫停舉行 由於此評估是學校以自願形式參與, 而非全港學生參與的全港性系統評估, 故此報告不會有全港數據 98

39 年份寫作 強項 學生在日記和周記的表現比 2010 年進步, 尤以日記表現較理想 備註 學生大致能根據題目要求擬定內容寫作 弱項 學生大致能根據題目的要求, 以不同的分類方法說明事理, 且能舉出簡單而具體的生活例子, 但沒有就提出的看法加以闡釋, 內容未見充實 學生在日記和周記兩種文體的整體表現與 2011 年相近 學生大致能寫日記和周記 在選材敘事能力方面, 學生表現不俗 在實用文方面, 學生大多能按時序組織相關資料, 重點敘述事件的經過, 但個人感受和體會, 則着墨不多 學生能根據題目, 選取合適的材料, 寫一篇日記 學生大致 能按寫作提示, 擬定內容 在記敘文中, 學生能根據題目, 並參考題目提供的例子來寫作 在說明文中, 也能先點出主題, 在中段概述幾個要點, 最後做總結 他們大致能把內容組織, 並分成若干段落, 寫成一篇短文 學生在撰寫便條上, 在內容和格式上有比較多的疏漏 學生能大致做到切題, 惟內容一般, 敘事的經過比較簡單, 說明的觀點也缺乏闡釋 學生在撰寫便條方面, 仍有進步空間 學生必須注意日記只記當天的事情 學生的 文句 和 用詞 仍有改進的地方 閱卷員指出部分學生口語入文, 宜多注意 *2012 年及 2014 年全港性系統評估暫停舉行 由於此評估是學校以自願形式參與, 而非全港學生參與的全港性系統評估, 故此報告不會有全港數據 99

40 100 年份 聆聽 強項 學生大致已具備第二學習 階段的聆聽理解能力 在 能理解話語的內容大 要 和 能聽出話語中對 人物事件的簡單評價 兩項能力 學生表現與去 年相近 2011 在記敘文方面 部分學生 於文章開首以小段形式作 引子 點明題意 然後順 序記述事件的經過 最後 以感受總結全文 部分學 生未能根據重點 把事情 的經過再細緻分段 以致 敘事部分冗長 2011 學生在 能理解話語的內 容大要 能聽出話語中 對人物事件的簡單評價 和 能理解語段間的銜接 關係 三項基本能力 皆 比 2011 年優勝 表現不俗 2013 部分學生在文章中加入了 大量的對話 干擾文意 影響文章的脈絡發展 在記敘文方面 學生表現 比 2011 年略為遜色 學生 大致能組織相關內容 交 代事件的始末 惟敘事不 夠完整 未能合理鋪排情 節 感受未見深刻 只概 略交代內心感受 文章內 容平淡 2013 根據基本能力的描述 學 生在聆聽範疇中 能理解 話語的內容大意 能聽 出話語中對人物事件的 簡單評價 和 概略理解 語段間的銜接關係 符合 基本能力的要求 學生在四個學習範疇中 以聆聽表現最出色 學生專注聆聽 理解話語 內容 備註 備註 *2012 年及 2014 年全港性系統評估暫停舉行 由於此評估是學校以自願形式參與 而非全港學生參與的全港性系統評估 故此報告不會有全 港數據 年份 寫作 弱項

41 學生在 能明白視聽資訊 中的信息 一項能力中 表現與去年相近 學生對 於一些擷取表層信息及辨 識事件的因果關係的題 目 表現理想 2011 學生在 能理解語段間的 銜接關係 中 表現稍遜 部分學生未能完全掌握話 語的發展和脈絡 2011 學生在 能明白視聽資訊 中的信息 一項能力中 表現比 2011 年略為進步 學生對於一些擷取表層信 息或結合視聽資料的題 目 表現理想 2013 整體而言 學生已具備第 二學習階段的聆聽理解能 力 2013 學生能複述視聽資訊中的 內容 尋找視聽資訊中的 因果銜接關係 也能概括 內容和資訊 辨識主題和 重點 2015 達到基本能力的學生能回 答超過八成的題目 表現 理想 2015 在觀看短片時 建議不可 低頭作答 必須同時專注 聆聽內容和觀看畫面信 息 備註 備註 *2012 年及 2014 年全港性系統評估暫停舉行 由於此評估是學校以自願形式參與 而非全港學生參與的全港性系統評估 故此報告不會有全 港數據 視聽 資訊 強項 年份 弱項 年份 聆聽 強項 101

42 102 對於一些須篩選視聽資料 作答的題目 學生表現與 2010 年相近 學生大致能 組織和整合不同的信息 找出短片的主要內容和傳 達的信息 2011 學生大致能概括視聽資訊 的內容 找出短片傳達的 信息 2013 學生在理解個別細節和需 要結合 視 和 聽 的 題目 仍有進步空間 2015 整體來說 學生在看圖說 故事的表現比口頭報告為 佳 看圖說故事方面 學生能 說出一個結構完整的故 事 內容豐富 備註 備註 *2012 年及 2014 年全港性系統評估暫停舉行 由於此評估是學校以自願形式參與 而非全港學生參與的全港性系統評估 故此報告不會有全 港數據 年份 說話 看圖說故事 看圖說故事 看圖說故事 強項 大部分學生能根據圖畫內 大部分學生能按圖畫講述 大部分學生能根據圖畫內 故事 內容豐富 結構完 容 組織完整的故事 部 容 講述內容充實富連 整 本年度學生於字詞發 分學生能代入圖畫中的角 貫性的故事 表現不俗 音及說話音量方面 表現 色 運用不同的聲線和語 本年度學生表現較 2010 年 理想 調 表現生動活潑 本年 佳 在內容鋪排情節和 度學生在講述故事內容 詞語運用方面皆見進步 條理和詞語運用方面 表 現比往年佳 視聽 資訊 弱項 年份

43 年份說話強項口頭報告 備註 學生大致能選取適當的材料, 把事件有條理地報告出來 學生能恰當地組織內容, 遣詞用字方面更趨準確和豐富, 學生表現較 2010 年進步 小組討論 大部分學生能因應題目, 表達己見, 態度認真, 討論氣氛良好 學生能就同學的見解作適切回應, 部分學生能引用具體例子闡明論點 學生表現較 2010 年佳 弱項看圖說故事 口頭報告 絕大部分學生能對應題目重點作口頭報告, 選材適切, 內容充實, 條理分明 學生在詞語運用方面見顯著進步 小組討論 大部分學生能按話題主動表達己見, 表明立場, 又能因應組員意見作適當的回應, 互動性強, 討論氣氛熱烈 本年度取得良好表現的學生人數是歷年最多 看圖說故事 口頭報告 大多數學生能作清楚簡短的口頭報告, 中心明確, 並有條不紊地報告活動的經過和感受 部分學生聲音響亮, 發音準確 部分學生能運用準確生動多變化的詞語 小組討論 大部分學生態度有禮, 認真地參與討論, 能根據話題表達己見, 然後對同學的發言作出適當的回應, 討論氣氛良好 看圖說故事 口頭報告方面, 部分學生未能突出內容重點, 欠抒發具體的感受, 學生宜留意 小組討論方面, 大部分學生掌握討論技巧, 有清晰立場, 能援引例子佐證, 惟思考角度狹隘, 宜多加注意 部分學生只着重描述圖畫內容而非說故事, 未能整理圖畫並使之成為故事 敘述欠條理和組織 能力稍遜學生偏向描述圖片內容, 忽略故事結構, 未能構思成一個完整的故事 部分學生只提及表層信息, 未能根據圖畫內容加以發揮, 表現有待改善 部分學生觀察欠仔細, 忽略圖畫中的某些細節, 影響表現 部分學生只是描述圖畫中表層的信息, 未能加以發揮 *2012 年及 2014 年全港性系統評估暫停舉行 由於此評估是學校以自願形式參與, 而非全港學生參與的全港性系統評估, 故此報告不會有全港數據 103

44 年份說話弱項口頭報告 備註 部分學生未能把自己的經驗與題目連繫, 以致內容空泛 有的學生未能好好掌握時間, 把不少時間花在描述枝節上, 以致影響表現 小組討論 部分學生討論時表現緊張, 只說出自己的看法, 與組員欠缺互動交流, 又或只附和別人的看法, 較少回應 部分學生的回應亦流公式化, 有改善空間 口頭報告 小部分學生未能好好掌握時間, 側重報告的引子和總結, 未能就事件作較詳細的敘述 ; 部分學生未有就事件抒發感受, 結構欠完整 小組討論 部分能力稍遜的學生未能提出充分理由, 支持自己的說法 ; 也有部分學生未能將話題加以發揮, 使內容流於空洞 ; 更有部分學生不和組員溝通交流, 只是自說自話 部分學生詞彙貧乏, 欠缺變化 部分學生的詞彙貧乏, 偶有夾雜英語詞彙 口頭報告 部分學生報告的內容過於流水帳, 未能突出重點, 也欠缺具體的感受 小部分學生審題不周 部分學生詳略鋪排失當, 側重講述活動經過, 抒發感受只有一兩句 小組討論 有些學生只是重複自己或別人的觀點, 欠缺有力的論據 部分學生只是輪流地表達己見, 未能適切地回應同學 部分學生欠多角度思考, 例證不足 *2012 年及 2014 年全港性系統評估暫停舉行 由於此評估是學校以自願形式參與, 而非全港學生參與的全港性系統評估, 故此報告不會有全港數據 104