Microsoft Word - Ch6b_P6 Chinese_2008C.doc
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1 2008 年全港性系統評估小學六年級成績 2008 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.4%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現, 本科按各學習範疇劃分不同的卷別, 重點評估學生在有關學習範疇的能力 由於閱讀和聆聽範疇的基本能力均設有 能明白視聽資訊中的信息 這一項, 因此另設一卷 ( 視聽資訊 ) 以評估學生在這方面的能力 評估涵蓋四個範疇, 合共 122 題 閱讀 寫作設四張分卷, 聆聽 視聽資訊設兩張分卷, 說話設四張分卷 紙筆評估的時間合共 115 分鐘, 每名學生只須作答其中一張分卷 2008 年小六級中國語文科各學習範疇卷別編排如下 : 學習範疇 閱讀 聆聽 寫作 表 6.11 分卷 小六各學習範疇的卷各學習範疇的卷別編排題數 6CR1 24 6CR2 23 6CR3 23 6CR4 24 6CL1 18 6CL2 18 6CW1 2 6CW2 2 6CW3 2 6CW4 2 評估時限 35 分鐘 約 25 分鐘 55 分鐘 4( 看圖說故事 ) 準備時間 :3 分鐘 6CST1 說話時間 :1 分鐘 6CST2 4( 口頭報告 ) 準備時間 :3 說話分鐘 * 6CST3 報告時間 :1 分鐘 6CST4 8( 小組討論 ) 準備時間 :1 分鐘討論時間 :3 分鐘 6CAV1 15(2 視聽資訊段短片 ) * 6CAV2 17(2 段短片 ) 約 20 分鐘 * 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣形式進行 54
2 評估方式 閱讀範疇 閱讀評估設四張分卷 (6CR1 6CR2 6CR3 6CR4), 每名學生只須作答其中一卷 題型包括選擇 填充和短答 閱讀評估分為兩部分, 第一部分的篇章以記敘文和說明文為主, 主要評估學生理解詞語 段落大意 內容重點 辨析例證等能力 第二部分為實用文, 如便條 周記 賀卡, 主要評估學生理解實用文主要信息的能力 表 6.12 小六閱讀評估 分卷安排 分卷編號 6CR1 6CR2 6CR3 6CR4 篇章類型 篇章數目 題數 題型 記敘文 說明文 2 19 選擇 填充 短答 周記 1 5 選擇 填充 短答 記敘文 說明文 2 19 選擇 填充 短答 便條 2 3 選擇 短答 賀卡 1 1 選擇 記敘文 說明文 2 20 選擇 填充 短答 便條 1 2 選擇 短答 賀卡 1 1 選擇 記敘文 說明文 2 20 選擇 填充 短答 周記 1 3 選擇 短答 便條 1 1 選擇 表 6.13 小六閱讀評估 各卷基本能力 / 評估重點分布 基本能力 BR2.2 能理解所學詞語 BR2.3 能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 卷別 / 題號 6CR1 6CR2 6CR3 6CR * 題數 BR2.6 能理解篇章中例證的作用 BR2.7 能理解簡單的實用文
3 * 題數 卷別 / 題號評估重點 6CR1 6CR2 6CR3 6CR4 能感受文學作品的情意 題目總數 56 * 各分卷的重疊題目只計算一次 寫作範疇 寫作評估設四張分卷 (6CW1 6CW2 6CW3 6CW4), 每名學生只須作答其中 一卷 每卷設實用文和短文兩部分 實用文的特點是信息明確, 文字簡明, 並有一定的格式 實用文部分旨在評估 學生能否表達主要信息和掌握格式的能力 評審準則是根據寫作目的 內容和 格式, 劃分為四個等級 短文寫作共設 4 題, 主要要求學生按提供的情境寫作文章, 題目以記敘 說明為主 評審準則是根據中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ), 以及參考小學中國語文科課程綱要 (1990) 目標為本中國語文學習綱要 (1995) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等文件設計的 評審準則設六項評審項目 : 內容 結構 文句 詞語運用 錯別字和標點符號 內容 和 結構 劃分為五個等級 ; 文句 和 詞語運用 劃分為四個等級 ; 錯別字 和 標點符號 則分為三個等級 表 6.14 小六寫作評估 分卷安排 分卷編號 題目類別 題數 6CW1 周記 1 短文寫作 ( 記敘文 ) 1 6CW2 便條 1 短文寫作 ( 說明文 ) 1 6CW3 便條 1 短文寫作 ( 記敘文 ) 1 6CW4 周記 1 短文寫作 ( 說明文 ) 1 題目總數 6 * 各分卷的重疊題目只計算一次 * 聆聽範疇 聆聽評估設兩張分卷 (6CL1 6CL2), 每名學生只須作答其中一卷 每卷分為兩 部分, 內容以對話為主, 全部題目均為選擇題 56
4 聆聽評估主要評估學生聆聽理解的能力, 如理解話語內容大要, 理解話語間的 銜接關係和聽懂說話者對人物 事件所作的評價 表 6.15 小六聆聽評估 分卷安排 分卷編號 題數 題型 6CL1 18 選擇 6CL2 18 選擇 表 6.16 小六聆聽評估 各卷基本能力分布 卷別 / 題號基本能力題數 * 6CL1 6CL2 BL.2.1 能理解話語的內容大要 BL.2.2 能聽出話語中對人物 事件的 簡單評價 BL.2.3 能理解語段間的銜接關係 * 各分卷的重疊題目只計算一次 題目總數 25 說話範疇 說話評估是以隨機抽樣方式選取學生參加評估 每所學校參加評估的人數是以 該學校六年級的學生人數而定 (12 或 24 名學生 ) 說話評估共設四張分卷, 每張分卷包括個人短講和小組討論兩部分 個人短講 設有 看圖說故事 和 口頭報告, 每名學生只須作答其中一題 小組討 論 以三名學生為一組, 學生須根據題目要求, 進行討論 看圖說故事 旨在評估學生在故事內容 順序 運用詞語 發音和音量五方 面的能力 學生就提供的一幅圖畫, 構思一個完整的故事 學生有三分鐘時間 準備, 一分鐘時間按圖意講述完整故事 口頭報告 旨在評估學生在報告內容 條理 運用詞語 發音和音量五方面 的能力 學生就題目提供的情境, 作簡單的口頭報告 學生有三分鐘時間準備, 一分鐘時間按題目要求報告事件 57
5 小組討論 旨在評估學生與別人討論和運用詞語兩方面的能力, 話題主要是 與學生的日常生活相關的 小組討論以三名學生為一組, 每名學生有一分鐘時 間準備, 討論時限為三分鐘 說話評估是由一位校外和一位校內的說話能力主考員負責評審 主考員依據評審準則, 按學生的表現評級 個人短講部分 ( 看圖說故事和口頭報告 ) 設五項評審準則.. 能清楚講述不同類型的故事和作簡短的口頭報告 能完整地順序講述事件 能運用略有變化的詞語表情達意 能掌握所學字詞的發音 音量運用適當, 前三項各分五個等級, 後兩項各分三個等級 小組討論部分設兩項評審準則 : 能就日常生活的話題和別人討論 能運用略有變化的詞語表情達意, 這兩項各分五個等級 表 6.17 小六說話評估 分卷安排 題目編號 6CSY1 6CSY2 6CSY3 6CSY4 6CSP1 6CSP2 6CSP3 6CSP4 6CSG1 6CSG2 6CSG3 6CSG4 6CSG5 6CSG6 6CSG7 6CSG8 方式題數看圖說故事 8 口頭報告小組討論 8 基本能力 BS2.1 能清楚講述不同類型的故事和作簡短的口頭報告 BS2.3 能完整地順序講述事件 BS2.4 能運用略有變化的詞語表情達意 BS2.5 能掌握所學字詞的發音 BS2.6 音量運用適當 BS2.2 能就日常生活的話題和別人討論 BS2.4 能運用略有變化的詞語表情達意 58
6 視聽資訊評估 視聽資訊評估是以隨機抽樣方式選取學生參加評估 每所學校參加評估的學生 人數為 30 人 視聽資訊評估設有兩張分卷 (6CAV1 6CAV2), 學生只須作答其中一卷 每 卷設有兩段短片, 分別有 15 及 17 題題目, 全部均為選擇題 視聽資訊評估旨在評估學生在閱讀和聆聽範疇中 能明白視聽資訊中的信息 的能力 表 6.18 小六視聽資訊評估 分卷安排 試卷編號 題數 * 題型 6CAV1 15 選擇 6CAV2 17 選擇 題目總數 19 * 各分卷的重疊題目只計算一次 59
7 2008 年達到基本水平的基本水平的小六小六學生表現 閱讀範疇 閱讀評估分為兩部分, 分別是篇章理解 ( 記敘文 說明文 ) 和實用文理解 篇章 學生能理解和運用所學的詞語 本年度以兩種不同的題型測試學生這一項能力的表現 : 一 填詞成句 : 題目提供一句跟篇章情境不同的句子, 要求學生從篇章中找出詞義相同的詞語填在句子中, 從而測試學生理解和運用所學詞語的能力 不少學生能從篇章中找出正確的詞語填在句子中, 如 6CR1 第 11 題 ( 引誘 ) 第 21 題 ( 叮囑 ) 6CR3 第 2 題 ( 錯過 ) 和 6CR4 第 12 題 ( 暢遊 ) 等 二 詞語理解 : 題目要求學生從篇章中找出與題目意思相同的詞語, 從而測試學生字詞釋義的能力 如 6CR1 第 1 題 ( 投入 ) 第 10 題 ( 貧瘠 ) 6CR2 第 1 題 ( 絡繹不絕 ) 6CR3 第 1 題 ( 疏離 ),6CR4 第 1 題 ( 化解 ) 和第 11 題 ( 遺憾 ) 等 學生在理解詞語的能力上表現不俗, 反映學生能明白篇章中詞語的意義, 又或是能從上文下理推敲詞義 學生大致能理解作者概括出來的事理 如 6CR1 第 7 題, 大部分學生能概括出作者在第四段 現在的小庭院變得冷清清的 卻會永遠留在我的心中 所表達的感受, 主要是在感嘆李老師陪伴着學生的光景已不復見, 顯示學生能抓住作者描寫的景物, 以及敘述往昔的深刻片段為重點, 從而概括出作者所表達的思想和感情 如 6CR2 第 4 題, 不少學生能理解事件的原因, 找出香港的華人紳商選擇在文武廟集會 議事的三個原因 如 6CR2 第 9 題要求學生從篇章末段找出作者是從哪一方面描述文武廟的改變, 學生大致能通過作者對近一百年文武廟的敘述, 概括出作者是從建築方面來說明文武廟的改變 又如 6CR4 第 13 題, 大部分學生能從作者敘述在飛機上的事情, 找出作者不停地按着遙控器是因為他感到很無聊, 反映學生能掌握事件的因果關係 學生能理解篇章中具體事件的寓意 如 6CR1 第 9 題, 不少學生能綜合文章內容, 抓住要點, 從作者對往昔在大紅樹下歡樂光景的敘述, 找出作者的寫作目的是要通過憶述在小庭院裏的一事一物, 抒發離情 ; 又如 6CR4 第 19 題, 大部分學生能找出作者的寫作目的, 概括出文章主要是通過抒發對叮噹的情懷, 緬懷過去 整體學生表現不俗, 尤以記敘性的篇章為佳, 反映學生能概括出作者的寫作目的或作者通過文章所傳達的信息 60
8 實用文 學生大致能理解簡單的實用文 在便條 賀卡及周記三類實用文體中, 學生在便條的表現比較好, 大部分學生能掌握便條的主要信息 便條的特點是以簡單文字把信息交代清楚, 所以學生須在簡短的文字中, 理解便條所傳達的信息, 從而判斷其寫作目的 ; 如 6CR2 第 20 題, 要求學生判斷哪一張是琪琪寫給爺爺的便條, 不少學生能掌握便條的主要信息和功能, 找出與題目要求相同的答案 ; 又如 6CR2 第 22 題, 學生能從何老師寫給潘老師的便條中, 找出便條所傳遞的信息, 從而找出兩項主要目的 可是, 學生在周記及賀卡的表現稍遜 不少學生未能概括周記的內容, 抓住重點, 如 6CR1 第 24 題, 部分學生未能串聯一周發生的事, 找出線索, 說明作者覺得這一星期的經歷比取得冠軍更難得的原因 又如 6CR2 第 23 題, 題目要求學生判斷哪一張賀卡是六甲班同學送給學校, 恭賀學校五十周年校慶的, 不少學生未能辨識賀卡的功能及傳遞的信息 寫作範疇實用文 實用文寫作設有兩題, 分別是周記 (6CW1 6CW4) 和便條 (6CW2 6CW3) 學生尚能掌握周記的格式, 記述一周發生的事情 題目要求學生以畢業周為題寫一篇周記 在格式方面, 部分學生能寫出一周的日期, 但部分學生未能掌握周記的格式, 準確列出七天的日期, 常見錯誤是日期多於或少於七天 至於選材方面, 學生大致能組織相關資料, 按日期或事件發生的先後次序, 順序記述在畢業周發生的事情, 並能抒發簡單的感受 部分學生記事流於瑣碎, 未能抓住重點, 有條理地記事, 抒發離情 學生能掌握便條的功能, 寫出主要的信息, 表現不俗 大部分學生能按題目要求寫出三項信息 向老師交代未能按時交視覺藝術展品, 並說明原因, 以及向老師道歉 學生能掌握便條的格式, 正確列出上款 下款及日期 短文 短文寫作共有四題, 學生須按題目要求寫一篇文章, 以記敘文 (6CW1 6CW3) 和說明文 (6CW2 6CW4) 為主, 字數不限 61
9 學生大致能根據題目要求擬定內容寫作, 表現一般 在 6CW1 的短文寫作中, 題目要求學生記述做了一次錯誤決定的經過和體會, 大部分學生只記述了一次錯誤決定的經過及結果, 但未能就事件抒發相關的感受, 故此文章內容一般, 體會 感受方面未見深入 6CW2 題目要求學生寫一篇文章, 說明在日常生活中應怎樣減少垃圾 不少學生都能通過個人經驗, 提出減少垃圾的方法, 但沒有加以闡釋及附以具體的例子說明, 致使內容空泛 欠充實 在 6CW3 的命題寫作中, 學生大多能以 一次愉快的親子活動 為題, 記述一次與家人進行活動的情形 大部分學生選材適切, 能具體交代活動的經過, 且能從所述事情中加入個人的感受, 夾敘夾情, 部分學生更能就所述的事情悟出與父母相處之道, 內容充實, 中心明確, 表現理想 6CW4 的寫作重點是說明同學應怎樣履行保護校園環境的責任 一般學生能提出一些保護校園環境的方法或一些措施, 惟部分學生卻未能抓緊題旨, 側重說明如何訂立學校規則來保護校園, 以致文章中心有所偏差, 表現稍遜 學生大致能按內容重點適當地分段 在記敘文方面, 不少學生能按事件發生的先後次序敘事, 並把文章分為開首 主要內容 結語三個段落, 文章結構大致完整 在說明文方面, 學生大致能按內容重點分段, 按不同的減少垃圾的方法把文章分為若干段, 並在末段總結全文, 條理尚算清楚 學生大致能運用單句及複句寫作, 文句大致通順 達意 在文句表達方面, 常見的毛病是口語入文, 部分學生的文句夾雜口語, 使句子結構未能符合漢語語法的要求, 如 把它們分類好 垃圾可以循環用多好幾次 小部分學生誤用連詞或混淆條件 因果及轉折關係複句的用法, 致使句意不通, 條理欠明, 如 雖然這次活動沒怎麼特別, 但最少可以給我們活動一下筋骨, 但最大的損失是我跌了一跤 學生大致能運用常用的書面字詞寫作 不少學生在詞語運用方面變化不大, 用詞一般 部分學生用詞欠準確, 如 這種發泡膠的物質是很難消滅的, 不少學生或誤用四字詞及近義詞, 以致語意欠明 學生大致能正確書寫常用字, 但偶有錯別字, 表現一般 根據閱卷員報告, 不少學生常犯的毛病都是因音近而誤, 如 知道 寫成 知到, 報章 寫成 報張, 提議 寫成 提意, 循環 寫成 循還 等; 部分錯別字是因形近而誤, 如 破爛 寫成 破欄, 舒緩 寫成 舒媛, 牠們 寫成 物們 ; 或是筆畫錯漏, 如 染 寫成, 剛 寫成, 袋 寫成, 準 寫成 62
10 學生大致能運用標點符號寫作, 如逗號 頓號 問號 專名號 冒號 部分學生未能正確使用引號, 漏寫關引號的情況屢見不鮮 另外, 部分學生濫用感嘆號及省略號, 每每在句末寫上感嘆號或以省略號表示段落的結束, 影響文意 聆聽範疇 聆聽設有兩張分卷, 分別為 6CL1 和 6CL2 兩篇聆聽的話語內容都是圍繞 對學音樂的看法為題, 通過不同的人物對學音樂的看法, 從而闡釋學音樂 的真正意義和樂趣 學生能理解話語內容, 概括要點 如 6CL1 第 7 題, 學生須聽懂話語內容, 理解羅老師提出對 能彈出觸動人心的音樂 的看法, 抓住要點, 概括出要讓音樂融入生活及對音樂要有熱忱兩個重點 ; 如 6CL1 第 8 題, 題目要求學生從話語內容中, 概括出他們四人討論的重點, 不少學生能綜合各人對學音樂的看法, 從而歸納出學音樂的意義和態度是他們討論的重點 如 6CL1 第 11 題, 問羅老師認為文雄有哪些地方比小芳優勝, 學生能從話語中擷取資料作答 如 6CL2 第 12 題, 學生須理解羅老師的一番話, 掌握話語的脈絡, 找出羅老師認為一個優秀的演奏者, 必須具備的條件是對音樂有熱誠 ; 又如 6CL1 第 17 題, 題目要求學生就羅老師舉出蘇樺偉練習跑步的例子, 找出例證的目的, 不少學生能概括羅老師舉例的要點, 掌握話語的脈絡, 找出羅老師的目的是希望使學生明白蘇樺偉的訓練一點都不輕鬆和他的成功並非僥倖 學生能理解語段間的銜接關係 如 6CL1 第 15 題, 學生須理解語段間的發展和呼應關係, 找出蘇樺偉堅持繼續跑步的原因是他不想放棄自己喜歡的運動 如 6CL2 第 1 題, 學生能從話語中找出事件的原因, 明白事件的始末, 從而判斷小芳經常參加音樂比賽的原因 說話範疇和視聽資訊評估 說話和視聽資訊評估以隨機抽樣方式進行 在釐定水平時, 這兩部分的成 績不包括在內 學生在說話和視聽資訊的整體表現, 可參閱 一般評論 63
11 達到基本水平的基本水平的小六小六學生寫作示例 實用文 6CW2/6CW3 今天, 你必須把美術展品交給視覺藝術科的陳老師, 可是你交不了 於是, 你在小休時找陳老師解釋, 剛好他不在, 你只好寫一則便條給他, 向他解釋交不出展品的原因, 並向他道歉 示例 能寫出三項主要信息 - 通知老師交不了美術展品 - 解釋原因 - 向老師道歉 格式完整 64
12 達到基本水平的基本水平的小六小六學生寫作示例 實用文 6CW1/6CW4 畢業在即, 下星期你便離開母校了 請你寫一篇周記, 把這一星期發生的事情和感受寫出來 ( 建議字數 :120 字 ) 示例 大致能組織相關內容, 回顧畢業周發生的事情 格式完整 65
13 達到基本水平的基本水平的小六小六學生寫作示例 短文寫作 6CW1 你曾經因為做了一個錯誤的決定而深感後悔 請你寫一篇文章, 記述那一次錯誤決定的經過和體會 ( 字數不限 ) 短文示例 內容切題, 內容一般 記述了一個錯誤的決定 沒有告訴母親身體不適而延誤醫治, 並簡單抒發感受 結構全文共分三段, 大致能按內容重點分段, 若第二段能作細分, 條理則比較分明 文句大致能表情達意, 部分文句受方言影響, 語意欠明 我應該早上告訊( 訴 ) 媽媽帶我去看醫生 我以後不舒服都會立刻告訊 ( 訴 ) 家人聽 詞語運用大致能運用書面字詞寫作, 偶有用語不當, 如 留意 診 ( 症 ) 錯別字偶有錯別字, 約佔全篇文章字數 2% 標點符號大致能運用標點符號寫作, 誤用標點符號約佔全篇 1% 66
14 達到基本水平的基本水平的小六小六學生寫作示例 短文寫作 6CW2 根據環境保護署的資料, 香港現有的三個垃圾堆填區將會在六至十年內飽和 請你寫一篇文章, 說明在日常生活中應怎樣減少垃圾 ( 字數不限 ) 短文示例 內容切題, 從環保和日常生活兩方面說明怎樣減少垃圾, 內容一般 結構全文分為四段, 大致能按內容分段, 條理一般 文句大致能表情達意, 句子結構不完整 而我就認為在日常生活中有很多方法可以減少垃圾排出 詞語運用大致能運用書面字詞寫作, 如 盡量 循環使用 創造 錯別字很少錯別字, 錯別字少於 1% 標點符號大致能運用標點符號寫作, 誤用標點符號約佔全篇 2% 67
15 達到基本水平的基本水平的小六小六學生寫作示例 短文寫作 6CW3 請你以 一次愉快的親子活動 為題, 寫一篇文章, 記述那一次活動的情形和感受 ( 字數不限 ) 短文示例 內容切合題旨, 能記述與母親一起參加親子活動的情形, 並簡單抒發個人感受, 認為這次活動很有意義, 但內容一般 結構大致能按活動的先後次序, 把文章分為三段, 但第二段較為冗長, 宜作細分 文句大致能運用句子寫作, 但部分文句或受方言影響 我們不但了解香港的歷史, 還增進了母子的咸 ( 感 ) 情 正好, 這天是媽媽的生日, 所以我們燒了一隻雞翼給媽媽 詞語運用大致能運用書面字詞寫作 錯別字偶有錯別字, 約佔全篇文章字數 4% 標點符號大致能運用標點符號寫作, 誤用標點符號多於 1% 68
16 達到基本水平的基本水平的小六小六學生寫作示例 短文寫作 6CW4 美好的校園環境需要每個同學共同維護 請你寫一篇文章, 說明同學應怎樣履行保護校園環境的責任 ( 字數不限 ) 短文示例 內容切題, 內容一般 簡單說明了通過提高同學的環保意識是保護校園環境的方法之一 結構全文共分為三段, 大致能按內容重點分段, 條理一般 文句尚能達意, 部分句子結構欠完整 都是一些壞習( 慣 ) 是我們需要改善的 詞語運用大致能運用書面字詞寫作, 如 : 環保意識 以身作則 錯別字偶有錯別字, 約佔全篇文章字數 2% 標點符號大致能正確運用標點符號寫作, 誤用標點符號佔全篇文章不多於 1% 69
17 2008 年表現良好的表現良好的小六小六學生概學生概說 閱讀範疇 學生能理解敘述性和說明性文字的段意和段落關係 如 6CR1 第 3 題, 學生須概括第二段的內容, 然後以準確的文字交代第二段的段意主要是介紹學校的小庭院 ; 如 6CR2 第 5 題要求學生概括第四段的段意, 學生須掌握第四段句子之間的關係和脈絡, 抓住要點, 才能概括出第四段的段意主要是解釋文武廟成為仲裁中心的原因, 而非末句提及在文武廟宣誓具有法律效力的原因 如 6CR1 第 3 題, 作者在第二段沒有直接以中心句總結段落的中心, 學生須綜合第二段的內容, 釐清第二段的內容主次, 才能概括出第二段主要是介紹捕蠅草葉片的構造 學生能正確寫出答案, 反映表現良好的學生不僅掌握了概括段意的能力, 表達能力也相當不俗, 表現理想 學生能理解篇章中例證的作用 如 6CR1 第 15 題要求學生找出作者舉出植物 學家的研究的作用, 學生能整合第三段各部分的資料, 找出作者說明的事理 與例子的關係, 主要是解釋捕蠅草葉片閉合的原因 學生能掌握歸納篇章要點的能力 如 6CR1 第 14 題要求學生在文中找出作者覺得捕蠅草哪一方面有趣 在文章中作者沒有直接說明有趣的地方是什麼, 學生須組合文章中提及關於捕蠅草有趣的資料和信息, 然後從細節的描述找出主線, 歸納出捕蠅草的捕蟲系統是作者覺得最有趣的 這反映學生除了掌握篇章中隱含的信息外, 還能歸納篇章要點, 表現理想 寫作範疇實用文 學生能寫便條, 掌握便條的功能, 信息扼要 明確 學生能根據題目要求寫一 則便條給老師, 清楚向老師交代他交不出展品的原因, 格式正確, 並能以得體 的措辭向老師道歉 學生能寫周記, 掌握周記的功能, 格式完整 題目要求學生以畢業周為題寫一則周記 學生能有組織地把畢業周發生的事情, 按時序或事件發生的先後次序敘述, 所記的事情能緊扣題旨, 選材適切 學生在抒發情感方面也十分細膩, 通過敘事表達對師長的感激和不捨母校和同學之情, 情感真摯, 體會深刻 70
18 短文 學生能寫內容豐富的文章, 情感真摯, 說理清楚 在記敘文方面, 如 6CW1, 學生能詳細記述自己曾因為做了一個錯誤的決定而後悔不已, 內容鋪排具體細緻, 且能恰當地運用心理描寫, 表達深層的反省, 或是因錯誤而有所得着 體會, 情感豐富, 有起伏 如 6CW3, 學生能通過一次愉快的親子活動, 細緻地述說彼此相處時情感的交流, 流露着父母與子女間深厚的感情, 情感細膩, 體會深刻感人 在說明文方面, 如 6CW2, 學生多從 環保四用 的角度去說明怎樣在日常生活中減少垃圾, 提出不少操作方法及施行原則, 亦能列舉不少具體的例子輔助說明, 內容充實, 解說清晰 如 6CW4 要求學生說明同學應怎樣履行保護校園環境的責任, 學生能從不同角度闡釋應怎樣保護校園環境, 並舉出不少保護校園的計劃, 呼籲同學要履行保護校園環境的責任, 中心明確, 說理清楚 學生能按內容重點作適當分段, 結構完整, 中心明確 不少學生能組織相關內容, 按時序的發展, 或以分類的方法有系統地分段, 且能根據內容的主線推展, 鋪陳有序, 脈絡清楚 學生也善用標示語組織段落, 使段落之間銜接穩妥, 過渡得宜 學生善用關聯詞和連接詞串聯複雜的句子, 使句子顯得更生動 通順, 而且句 子結構嚴密 學生能運用豐富的詞語表情達意, 用詞準確 且多變化 學生能運用成語或四 字詞來表達較複雜的意思, 增添了文章的色彩 聆聽範疇 學生能聽懂話語中人物對事件的評價 學生能綜合話語內容, 組織相關資料, 理清不同說話者對事件的意願和觀點, 從而辨析人物對事件的看法 如 6CL1 第 3 題, 題目要求學生從話語內容中, 找出文山和美琴對學音樂有什麼相同的看法 由於各人的觀點並不直接載於話語中, 學生需要聽懂和整合說話者的表述 觀點, 才能判斷哪些是他們相同的看法 如 6CL2 第 18 題, 學生須綜合整段話語內容, 才能判斷哪一項對人物的評價是正確的 學生能聽懂說話者隱含的信息 如 6CL1 第 5 題要求學生找出文山引用爸爸說的話 與音樂作伴的人是幸福 的主要目的 學生須領會文山說話的含義, 抓住關鍵話語, 才能了解文山引用爸爸說的話是想告訴小芳和美琴學音樂是有趣的 71
19 說話範疇看圖說故事 學生能就一張圖畫提供的視覺信息, 鋪排故事內容 學生多能就畫面表達的含意 中心, 建構內容豐富 情節生動的故事, 且故事結構完整, 有連貫性 在設計故事情節方面, 不少學生能代入故事人物角色中, 且結合新的元素, 使內容得以延伸及擴充, 充分發揮其聯想力, 把畫面中的人物風情用語言生動地描述出來 學生能靈活運用詞語表情達意, 詞彙豐富, 生動傳神 在說話技巧方面, 學生 能根據故事內容, 就不同人物角色選擇恰當的語氣和聲調, 生動地演繹故事中 的人物角色, 聲線響亮, 吐字清楚 口頭報告 學生能根據題目要求選取適切的材料, 且內容多能圍繞一個中心發展, 把有關 的時 地 人 事 因 果, 一一交代清楚, 內容充實, 鋪排有序, 詳略得宜 學生能按時序或事件發生的先後次序組織內容, 把事件的經過有條理地報告出 來, 條理清晰, 中心明確, 且能運用準確的詞語表情達意, 使內容更豐富 具 體, 語言細緻生動 小組討論 學生能就話題陳述自己的見解, 清楚地表達個人的立場 在討論時, 學生除了申述自己的立場和觀點外, 還能以具體的例子闡明論點, 說理清楚 學生能專心聆聽別人的意見, 從中找出有價值的信息, 適時調整話題 另外, 部分學生能積極參與, 主動帶領整個討論, 加快了討論的節奏 72
20 表現良好的小六小六學生寫作示例 實用文 6CW2/6CW3 今天, 你必須把美術展品交給視覺藝術科的陳老師, 可是你交不了 於是, 你在小休時找陳老師解釋, 剛好他不在, 你只好寫一則便條給他, 向他解釋交不出展品的原因, 並向他道歉 示例 能寫出三項主要信息 - 通知老師交不了美術展品 - 解釋原因 - 向老師道歉 能向老師表示歉意, 用語得體 格式完整 73
21 表現良好的小六小六學生寫作示例 實用文 6CW1/6CW4 畢業在即, 下星期你便離開母校了 請你寫一篇周記, 把這一星期發生的事情和感受寫出來 ( 建議字數 :120 字 ) 示例 選材適切, 能具體交待畢業周發生的事情 最後, 以畢業代表通過人生的其中一個關口作結 能寫出具體而深刻的感受, 體會深刻, 值得回味 格式完整 74
22 表現良好的小六小六學生寫作示例 短文寫作 6CW1 你曾經因為做了一個錯誤的決定而深感後悔 請你寫一篇文章, 記述那一次錯誤決定的經過和體會 ( 字數不限 ) 短文示例 內容內容豐富 選材恰當 通過記述了一次離家購物, 獨留妹妹在家以致發生意外 這一個錯誤的決定使作者反思自己沒有好好照顧妹妹, 最後以 決心做個負責任的好姐姐 作結, 情感真摯 結構能按內容重點分段, 段落分明, 條理清晰 文句文句通順 達意 尤以描述回家驚見妹妹受傷的情形, 表達具體 細緻 我打開門, 看到妹妹坐在地上嚎啕大哭 我怔了一怔, 不知所措, 只好走到隔壁找鄰居王阿姨幫忙 詞語運用能運用書面字詞寫作, 用語豐富 如 : 猶疑 疾跑 左右兩難 汲取 嚎啕大哭 等 錯別字很少錯別字, 不多於全篇文章字數 1% 標點符號能正確運用標點符號 75
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24 表現良好的小六小六學生寫作示例 短文寫作 6CW2 根據環境保護署的資料, 香港現有的三個垃圾堆填區將會在六至十年內飽和 請你寫一篇文章, 說明在日常生活中應怎樣減少垃圾 ( 字數不限 ) 短文示例 內容切合題旨, 內容豐富 能從減少使用 循環再用 替代使用及廢物利用四方面說明怎樣減少垃圾 最後以呼籲大家積極支持環保作結 首尾呼應, 推展有序 結構能按內容重點適當分段, 結構完整, 有連貫性, 條理清晰 文句文句通順達意, 且能運用不同句式寫作 這樣既可以減少砍代 ( 伐 ) 樹木, 又可以減少堆填區的負擔 為了我們有更好的明天, 請大家積極支持環保, 救救這個地球吧! 我怎樣才能在生活中減少垃圾, 減慢堆填區飽和的速度呢? 詞語運用能運用書面字詞寫作, 用語豐富, 如 心酸 一舉兩得 踴躍 食肆 節省 玩意 循環 錯別字很少錯別字, 不多於全篇文章字數 1% 標點符號能正確運用標點符號 77
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26 表現良好的小六小六學生寫作示例 短文寫作 6CW3 請你以 一次愉快的親子活動 為題, 寫一篇文章, 記述那一次活動的情形和感受 ( 字數不限 ) 短文示例 內容切合題旨, 內容豐富 記述了參觀音樂農莊的經過, 並藉着這次親子活動, 促進了作者和父母間的感情 結構全文共分為五段, 能按時序適當分段, 條理清晰, 段與段之間過渡得宜 文句大致能運用句子寫作, 文句通順 達意 這次活動除了拉近我和父母的關係外, 還帶給我一次難忘的經歷 詞語運用能運用書面字詞寫作, 用語豐富 如 : 品嘗 體驗 滋味 津津有味 稀有 大快朵頤 錯別字能正確書寫常用字 標點符號能正確運用標點符號寫作 79
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28 表現良好的小六小六學生寫作示例 短文寫作 6CW4 美好的校園環境需要每個同學共同維護 請你寫一篇文章, 說明同學應怎樣履行保護校園環境的責任 ( 字數不限 ) 短文示例 內容切合題旨, 內容豐富 能從不同角度闡釋怎樣保護校園環境, 並以一起攜手創造美麗校園環境為目標, 呼籲同學要履行保護校園環境的責任 結構全文共分為五段, 能按內容重點適當地分段, 條理清晰 文句大致能運用句子寫作, 文句較通順 達意 這樣做可以令校園環境更幽美, 空氣更清新 為了大家和自己的利益, 我們一定要履行保護校園環境的責任 詞語運用能正確運用書面字詞寫作 如 : 耐用 綠蔭 攜手 砍伐 舒適 錯別字很少錯別字, 不多於全篇文章字數 1% 標點符號大致能運用標點符號寫作, 誤用標點符號佔全篇文章不多於 1% 81
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30 一般評論 閱讀範疇 學生未能辨識段落的主題, 概括能力不足 根據題目分析數據, 學生在理解篇章段意和概括段旨的表現, 仍是六項基本能中最弱的一環 概括段落大意是理解文章的重要手段, 也是概括文章主要內容 中心思想的前提 不少學生未能找出段落的中心句, 誤以局部的信息作為段落大要, 或是只直接擷取段落中相關的語句作為答案, 或只單單理解表層的信息, 未能歸結要點, 概括段落的主題 以上的答題失誤, 正反映學生在掌握語段理解及概括要點時遇到障礙 相信這應與學生在閱讀段落時未能緊貼追隨資料, 把大部分的注意力放在基本的語言處理上有關 要提升學生這一方面的能力, 必須從掌握段落中關鍵句子入手, 理解上文下理的關係, 抓住段落的要點, 才能準確地概括段落的意思 另外, 在閱讀理解的過程中, 把篇章理解和篇章結構的訓練共同進行, 學生能通過篇章訓練, 找出作者的思路, 繼而概括全文主要內容, 這不僅能加強辨識段落主題和理解段落關係的能力, 也能使學生掌握篇章結構在傳意中的作用 學生在概括篇章內容要點的能力, 有待加強 學生在概括篇章要點和理解篇章中隱含信息的能力比較弱, 學生未能找出篇章各部分 各方面和各種因素之間的聯繫, 從篇章的整體去理解作者表達的意思, 能力有待提升 寫作範疇 在實用文方面, 是次評估設有周記及便條兩類文體, 評估目的主要是考量學生 是否已掌握實用文的功能及格式 本年學生在便條方面的表現比去年佳, 而在 周記方面的表現則稍遜 學生能寫便條, 表現理想 學生能以正確的格式書寫便條, 信息扼要 明確, 整體表現比 2007 年的學生有進步 大部分學生掌握便條的格式, 並根據題目要求向老師傳遞主要信息 ; 惟部分學生沒有明確交代不能如期交視覺藝術展品的原因, 以致信息不完整, 未能符合便條信息明確的特點 另外, 本年有不少學生懂得以切合身分的語氣 措辭向老師傳達信息, 表現令人滿意 83
31 學生在周記的表現, 未如理想 周記主要是以記錄個人的經歷和感受為主, 一周裏所思所感的事情很多, 學生須有系統地組織相關資料, 擷取有意義的事情寫作 根據閱卷員報告, 不少學生未能緊扣題旨, 選擇適切的材料重點記事, 誤以為把七天的事情湊起來便成為周記, 記事蕪雜, 中心欠明確, 失卻了周記的功能 周記是應該在一周最後一天寫的, 但部分學生未能掌握這個概念, 以致未能清 楚交代事件發生的日子, 或事件發生的先後次序, 時序混亂, 條理不清 部分學生未能掌握周記的格式, 準確列出七天的日期, 常見錯誤是日期多於或 少於七天 ; 部分學生或只列出一天的日期, 混淆日記與周記的格式 學生大致能按內容重點寫作, 表現有進步 在記敘文方面, 學生能按題目要求敘述事件的起因 經過及結果, 且能組織相關材料, 選材適切, 表現尚算理想 在抒發情感方面, 學生比去年進步, 部分學生能通過文章表達較深刻的情感或體會 在說明文方面, 學生大致能篩選合適的材料, 寫一篇說明文 不少學生的文章沒有具體的例子佐證, 或沒有就列舉的例子詳加說明, 以致說理不夠深入, 內容一般 要寫一篇說明事理的文章, 重點在於要把事物的關係聯繫起來, 並附以適當的例子闡述, 理順複雜的關係, 靈活運用分類 舉例及比較等方法把道理說清楚 學生大致能按內容重點分段 學生大致能按內容重點適當分段, 掌握分段技巧, 尤以在記敘文的篇章結構表現比較佳 一如去年, 只有小部分的文章沒有分段, 反映學生已有分段的概念 今年, 大部分學生能把文章分成三至四段, 且文章結構大致完整 在記敘文方面, 大部分學生能按時序或事情發生的先後次序敘事, 把文章分為開首 主要內容 結語三個段落, 惟中心段往往過於冗長, 學生應按內容重點加以細分, 使段意更明確, 條理更清楚 在說明文方面, 學生多以分類的方法說明事理, 但不少學生未能有條理地就提議的方法加以歸納, 作出總結 另外, 學生一般的通病是未能善用連詞或標示語聯繫篇章各部分, 致使段與段之間銜接不穩 學生未能正確運用逗號 感嘆號 引號 根據閱卷員報告, 常見的毛病都是出於學生不正確使用逗號 感嘆號及引號 不少學生都是在段落裏用得太多逗號, 只在段落完結時才使用句號斷句, 這種情況大都是因為學生缺乏句子的概念, 以為意思相關的地方便不宜以句號隔開, 使文意表達不清, 層次混亂 84
32 今年仍然有不少學生濫用感嘆號, 誤以為只要是帶有感情色彩的句子, 全都須 要加上感嘆號, 又或是句子根本沒有表達任何的情感, 學生也以感嘆號取代句 號, 因而影響了文句表達的效果 部分學生不正確使用引號或混淆引號與專名號的用法 部分學生在不需要加上引號的名詞上加上引號, 如 鋁罐 廢物 報紙 等 ; 亦有學生混淆引號與專名號的功能, 如 香港 環保署, 反映學生仍未掌握引號的正確用法 聆聽範疇 學生大致已具備第二學習階段的聆聽能力 學生大致已具備第二學習階段的聆聽能力 今年, 在理解話語間銜接關係方面, 學生的表現比去年有顯著進步 ; 在理解話語內容大要的能力, 表現與去年相同 ; 但在能聽出話語中對人物 事件的簡單評價的表現, 則是三項基本能力中比較弱的一項 學生在簡單評價能力方面, 有待加強 要提升學生的聆聽能力, 除了要善用不同的聆聽策略外, 掌握邊聽邊思考 邊聽邊摘記要點的技巧, 也是十分重要的 今年, 有不少學生懂得把一些話語的重點寫在答題本上, 反映學生懂得運用摘錄要點這項聆聽策略 其實, 在複雜的話語中, 要聽出說話者對人物 事件的評價, 並不是容易的事, 不能只抓住一些在話語中曾提及的片段或資料, 關鍵是要理清說話者的想法, 辨識說話者的語氣, 把握住話語的中心和要點, 才能辨識話語背後的意思 如能在日常的聆聽訓練中, 加入聽述 聽寫的訓練, 把重點集中在對人物形象 語氣的分析上, 相信有助學生仔細辨別說話者話語的重點及話語隱含的信息, 評價的能力才得以提升 說話範疇 學生能就圖畫的內容講述完整的故事 在 看圖說故事 中, 大部分學生能根據圖畫內容, 講述一個完整的故事, 表現不俗 題目提供一幅載有許多不同信息的圖畫, 學生多能根據畫面的含意 中心及不同的人物, 構思故事的內容 圖畫多圍繞日常生活為題, 如夏日的海灘 攤位遊戲日 雨天上學記等 不少學生觀察力強, 除了懂得把主要信息或人物鋪排成為故事的主線外, 且能細緻觀察畫面的內容, 就許多細節的部分加以發揮, 使故事內容更為豐富 85
33 表現良好的學生善於刻劃故事人物的性格, 投入故事人物角色中, 且懂得加入不少新的元素, 使故事內容得以延伸及擴充, 內容獨特, 感受深刻 表現稍遜的學生只能簡單交代圖畫的視覺信息, 但未能結合及串聯各種信息成為故事, 致使故事內容零碎, 反映學生的思考能力不足, 未能就觀察所得, 以連貫的說話能力交代故事內容 在說話表達技巧方面, 大部分學生有條理地組織故事內容, 按事件發生的先後 次序交代故事內容, 脈絡清楚, 有連貫性 ; 惟在運用詞語表情達意方面的表現 稍遜於去年, 反映學生詞彙欠豐富, 或偶有用詞不準確的情況出現 學生能作簡短的口頭報告 學生大致能根據題目的要求, 按事件發生的先後次序組織相關內容, 以報告的形式交代事件的始末, 內容尚算充實, 表現略勝去年 口頭報告主要是評估學生敘述性說話的能力, 學生須圍繞一個中心, 根據資料或線索, 把人 地 時 事 因 果清楚交代, 且說話要扼要 簡潔 大部分學生雖已掌握報告的技巧, 但往往內容鋪排欠完善, 引子部分很長, 而總結部分卻草草了事, 致使報告內容詳略不均, 結構欠完整 能力稍遜的學生, 未能把不同部分的資料整合, 或未能就題目結合個人的生活經歷建構內容, 使報告內容空泛 部分學生在報告中, 加入不少與題目要求不相干的內容, 致使內容偏離重心, 有不切題的情況出現, 反映學生的組織能力不足, 有待加強 學生能就日常生活話題和別人討論 學生大致能就話題開展討論, 主動表達個人的意見和立場 在討論過程中, 學生積極闡述個人的見解或提出一些建議, 惟不少學生未能就別人的意見作出回應, 承接其他組員討論的內容, 欠互動性, 討論氣氛不足 學生提出理由時, 多未能列舉具體的例子作為佐證, 沒有充分發揮說理的技 巧 至於能力稍遜的學生只是附和別人的意見, 未能主動參與討論, 清楚陳述 自己的看法 視聽資訊評估 學生能明白視聽資訊中的信息, 表現良好 本年視聽資訊評估共設兩張分卷, 由數段不同的短片組成, 短片內容豐富 信息密集, 內容包括 : 通過講述北角邨居民昔日的生活點滴, 從而介紹北角邨的歷史 講述有關馬術運動的資料短片 對於這種結合閱讀和聆聽範疇的評估, 學生須理解短片的內容, 掌握短片的細節性的信息回答問題, 表現比去年佳 86
34 對於一些從短片中直接擷取資料或理解事件因果關係的題目, 學生表現理想 如 6CAV1 第 3 至 6 題, 題目要求學生從片段中找出北角邨和 徙置區 有哪些設備 ;6CAV2 第 2 題問温慧儀參加馬術裁判訓練班的原因 ; 第 3 題問香港的馬術運動越來越普及的原因 題目主要是評估學生在表層信息的能力, 大部分學生能從短片中直接擷取資料及掌握要點作答, 反映學生憶記能力不俗 學生在篩選視聽資料的信息時, 表現平平 如 6CAV1 第 7 題要求找出主持人認為北角邨對香港公共房屋發展具有什麼深遠的影響, 由於相關的資料載在片段不同的部分, 所以學生須從短片內容中篩選合適的資料作答 ; 又如 6CAV2 第 12 題要求學生找出廖本懷和吳耀文對北角邨有什麼相同的看法, 學生須從片段中篩選資料, 找出兩人對北角邨的看法 評價, 從而找出兩人的共通點作答, 反映學生未能辨識相關的信息, 能力有待提升 學生能綜合視聽資訊的信息, 掌握較高層次的理解, 表現不俗 不少學生能理解短片的內容, 組織和整理不同的信息, 找出短片的主題和中心, 如 6CAV1 第 11 及 15 題, 均要求學生綜合北角邨兩段片段的主要內容, 學生能綜合片段內容, 結合不同的信息, 從居民口述北角邨的歷史, 找出短片中傳達的主要信息 在這些較高層次理解的題目, 學生表現不俗 視聽資訊評估主要是考量學生在閱讀及聆聽兩方面的能力 根據說話能力主考員報告, 不少學生在進行視聽資訊評估時只聽而不看短片 要知道視聽資訊評估是一項綜合能力的評估, 視覺信息及聆聽信息是互相結合的, 在短片中有互補的作用 如 6CAV1 第 2 題要求學生找出升降機是屬於北角邨的設備, 但由於資料只出現在片段中, 而沒有載在旁白 ; 大部分學生忽略了這個視覺的信息, 只憑聆聽媒體收取信息, 故未能獲取相關的資料作答 87
35 2006 年至 2008 年中國語文科小六學生表現比較 今年小學六年級學生達到基本水平的百分率為 76.4%, 比去年下降了 0.3 % 表 年至 2008 年中國語文科達到基本水平的小六學生百分率 年份 達到基本水平的學生百分率 年至 2008 年小六學生在中國語文科各學習範疇的表現, 詳見表
36 表 年至 2008 年中國語文科小六學生表現 年份範疇閱讀 2006 年 2007 年 2008 年 學生能理解和運用所學的詞語 部分學 學生能理解和運用所學的詞語 學生寫生未能辨識近義詞和掌握詞語的搭配錯別字情況依然普遍 關係 學生寫錯別字的情況亦見普遍 學生在理解和運用所學的詞語方面, 表現比 2007 年佳 學生在填詞成句及詞語理解兩種不同的題型中, 均表現不俗 89 學生大致能理解篇章段意, 但仍有不少學生誤把局部的信息作為段旨, 錯誤理解段意 學生在理解篇章段意, 概括段旨的表現不理想 不少學生未能找出段落的中心句, 誤以局部的信息作為段落大要, 或是只直接擷取段落中相關的語句作答, 或只單單理解表層的信息, 未能歸結要點, 概括段落的主題 在閱讀範疇中, 學生在理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係方面, 一直是最弱的一項 今年的學生在此項能力的表現, 仍然不理想, 反映學生的概括能力不足, 有待加強 學生大致能理解篇章中具體事件的寓意, 部分學生未能掌握文章的要點和寫作目的, 以致錯誤理解事件的寓意 學生大致能理解作者概括出來的事理 學生大致能根據篇章的上文下理, 找出事件的原因, 理解事件的因果關係 學生在理解篇章中具體事件的寓意方面, 表現與 2006 年相近 學生大致能概括出作者的寫作目的或作者通過文章所傳達的信息 學生大致能理解作者概括出來的事理 學生大致能掌握句子間的銜接關係, 找出事件的原因, 也能掌握事件的表層信息 學生能理解篇章中具體事件的寓意, 表現略勝 2007 年 學生能綜合篇章內容, 抓住要點, 理解事件的寓意 學生大致能理解作者概括出來的事理, 從篇章中擷取相關資料, 判斷事件的原因, 表現與 2007 年相近 89
37 90 年份範疇閱讀寫作 2006 年 2007 年 2008 年 學生大致能理解篇章中例證的作用, 但部分學生未能掌握作者概括出來的事理與例證的關係, 錯誤理解例證的作用 學生能理解實用文的寫作目的和主要信息, 表現令人滿意 學生大致能寫日記 部分學生未能掌握日記的功能和格式, 把整天所發生的事情巨細無遺地記下來, 記事流於瑣碎 學生在理解篇章中例證的作用方面, 表現平平 小部分學生能檢索相關的資料, 找出作者引用例子的主要作用 學生大致能理解簡單的實用文 學生大致能掌握便條 信 賀卡的主要信息和功能 學生能寫日記, 掌握日記的格式 不少學生能組織相關資料, 按時序或事件發生的先後次序, 敘述發生在某天一連串倒霉的事情, 並能抒發簡單的感受 學生能寫便條, 掌握便條的格式, 表現良好 大部分學生能按題目要求寫出三項主要信息 學生在理解篇章中例證的作用方面, 表現與 2007 年相近 部分學生未能從文章中找出引用例子的原因及目的, 錯誤理解例證的作用 學生大致能理解簡單的實用文 大部分學生理解便條的寫作目的, 也能掌握主要信息 但學生在周記及賀卡的表現則稍遜, 部分學生未能掌握賀卡的功能及傳遞的信息 學生在寫便條方面的表現比 2007 年佳, 但在周記方面的表現則稍遜 學生能以正確的格式書寫便條, 信息扼要 明確 大部分學生掌握便條的格式, 並根據題目要求向老師傳遞主要信息 不少學生未能緊扣題旨, 選擇適切的材料重點記事, 致使記事蕪雜, 中心欠明確 ; 部分學生未能掌握周記敘事的時序, 以致條理不清 有部分學生未能掌握周記的格式, 準確列出七天的日期, 或混淆日記與周記的格式 90
38 91 年份範疇寫作 2006 年 2007 年 2008 年 學生因審題不清而離題或不切題的情況仍然普遍 部分學生選材不適切, 內容貧乏, 尤以說明文為甚 大部分學生把文章分成三段, 有分段的概念, 但未能掌握正確分段的技巧, 沒有就內容重點作適當分段 部分學生更有 一段到底 的情況出現, 整體學生表現未如理想 學生大致能掌握寫作重點, 擬定內容 今年學生因審題不清而離題的情況, 已見改善, 被評為離題的文章比 2006 年少 學生在敘事方面比 2006 年進步不少, 而在說明文方面, 學生大致能掌握說明文的寫作方法, 篩選合適的材料, 說明事理 學生在分段的技巧上, 有明顯的進步, 沒有分段的文章大幅減少 學生不但能按內容重點適當地分段, 把文章分成三至四段, 且文章結構大致完整 在記敘文方面, 學生能按時序或事情的先後次序分段, 段意中心明確 ; 在說明文方面, 學生多以分類的方法, 有條理地說明事理, 組織材料, 末段亦能簡單總結全文, 表現不俗 學生大致能按內容重點寫作, 表現與 2007 年相近 在記敘文方面, 學生能按題目要求敘述事件的起因 經過及結果, 且能組織相關材料, 選材適切, 表現尚算理想 在說明文方面, 學生大致能篩選合適的材料, 寫一篇說明文 但所舉具體的例子不足, 內容一般 學生大致能按內容重點適當分段, 掌握分段技巧, 尤以在記敘文的表現比較好 一如去年, 只有小部分的文章沒有分段, 反映學生已有分段的概念 在記敘文方面, 大部分學生能按時序或事情發生的先後次序敘事, 把文章分為開首 主要內容 結語三個段落 在說明文方面, 學生多以分類的方法說明事理, 但不少學生未能有條理地就提議的方法加以歸納, 作出總結 91
39 年份範疇寫作 2006 年 2007 年 2008 年 學生大致能運用句子表情達意, 部分學生利用複句表達較複雜的意思, 但句子偶有聯繫不穩, 結構欠完整, 且偶受方言影響, 口語入文 學生大致能運用句子表情達意, 文句大致通順 達意 學生懂得運用條件複句, 表達條件與結果的關係 另外, 不少學生都犯上口語入文的毛病, 句子結構不完整 學生大致能運用單句及複句寫作, 文句大致通順 達意 在文句表達方面, 常見的毛病是口語入文, 部分學生的文句夾雜口語, 使句子結構未能符合漢語語法的要求 92 學生在詞語運用方面表現尚可, 較少學生懂得運用描述心理狀態的詞語表達感受, 用語單一 學生大致能運用常用的書面字詞寫作, 表現一般 大部分學生在詞語運用方面, 缺乏變化, 用語單一, 且偶有受方言影響, 行文欠流暢 學生大致能運用常用的書面字詞寫作, 表現與 2007 年相近 不少學生在詞語運用方面變化不大, 用詞一般 部分學生用詞欠準確, 或不少學生誤用四字詞及近義詞, 以致語意欠明 學生在 錯別字 的表現尚可, 誤寫同音字較多 而學生在運用標點符號方面則略遜於 2005 年, 常有不正確使用逗號和句號的情況 學生大致能正確書寫常用字, 但偶有錯別字, 大都是因音近或是筆畫錯漏所致 學生大致能運用標點符號寫作 大部分學生能掌握頓號 問號 專名號 冒號的用法, 但有部分學生未能正確使用引號 感嘆號和省略號 學生大致能正確書寫常用字, 但偶有錯別字, 其中多都是因音近而誤 學生大致能運用標點符號寫作, 不少學生不正確使用逗號, 而誤用引號 感嘆號的情況, 仍未見改善 92
40 年份範疇聆聽 2006 年 2007 年 2008 年 學生大致能理解話語的內容大要, 表現稍遜於 2005 年 對於一些較深層次的題目, 若答案不是載於對話中, 學生的表現則較弱 學生在理解話語內容, 概括要點方面, 表現與 2006 年相近 部分學生能理解話語內容, 篩選合適的資料, 找出內容要點 但部分表現稍遜的學生未能抓住話語的中心, 只限於憶記表層信息, 未能細辨話語內容和理解事件始末 學生已具備第二學習階段的聆聽理解能力, 整體表現不俗 學生能掌握內容要點, 從話語內容中擷取重要信息 93 大部分學生能理解語段間的銜接關係, 表現理想 學生大致能理解語段間的銜接關係 學生大致能掌握語段間的發展和呼應關係, 明白事件的始末, 從而判斷事件的真正原因 學生能理解語段間的銜接關係, 表現理想 學生能掌握語段間的發展, 明白事件的原因, 以及辨識事件的因果關係 學生能聽出話語中對人物 事件的簡單評價 小部分學生還能綜合話語內容, 辨析人物的性格特點, 對人物作出評價 學生在聽懂話語中人物對事件的評價方面, 表現未如理想 部分學生未能綜合整段話語內容, 理清不同說話者對事件的看法, 組織相關資料, 判斷人物對事件的看法 學生在 能聽出話語中對人物 事件的簡單評價 的表現, 是三項基本能力中比較弱的一項 不少學生未能概括話語內容, 理清不同說話者對事件的看法 93
41 年份範疇說話 2006 年 2007 年 2008 年 大部分學生能根據圖畫內容講述一個完整故事, 表現不俗, 離題的情況較少 學生能擷取圖畫的主要信息, 鋪排故事內容, 但部分學生的故事內容略嫌簡單, 缺乏新意 學生能根據圖畫內容, 講述一個完整的故事, 表現理想 學生能根據圖畫構思故事的內容, 不少學生能投入故事角色, 模仿故事人物, 以對話的形式敘事, 故事結構完整 但部分學生只能以口語表達圖畫的表層信息, 或未能根據圖片內容加以發揮, 說出完整的故事 大部分學生能根據圖畫內容, 講述一個完整的故事, 表現不俗 題目提供一幅載有許多不同信息的圖畫, 學生多能根據畫面的含意 中心及不同的人物, 構思故事的內容 94 大部分學生能按題目要求以報告的形式, 有條理地報告事件的始末, 表現比 2005 年佳 雖然學生能掌握報告的技巧, 但內容重點多側重敘述事件的原因和結果, 未能詳述事件的經過 大部分學生選材適切, 能組織相關資料, 且按時序或事件發生的先後次序報告事件的始末, 條理尚算清晰 學生大致能掌握報告的技巧, 少數能力稍遜學生報告內容未能切合題旨 學生大致能根據題目的要求, 按事件發生的先後次序組織相關內容, 以報告的形式交代事件的始末, 內容尚算充實, 表現略勝 2007 年 但部分學生內容鋪排欠完善, 引子部分很長, 而總結部分卻草草了事, 致使報告內容詳略不均, 結構欠完整 在小組討論中, 大部分學生能就話題與別人討論, 表達個人意見, 立場明確, 表現理想 但部分學生多側重於表述自己的意見, 少就同學的意見作出適當的回應, 討論欠缺互動性 大部分學生能根據題目要求與別人討論 學生大致能表達個人的意見和立場, 在討論過程中, 學生多各自表述自己的意見, 積極參與討論, 態度誠懇 但部分學生未能主動就別人的意見作出回應, 沒有清晰的立場, 也未能列舉具體的理由來闡釋自己的看法 在討論過程中, 學生積極闡述個人的見解或提出一些建議, 惟不少學生未能就別人的意見作出回應, 承接其他組員討論的內容, 欠互動性, 討論氣氛不足 另外, 部分學生未能列舉具體的理由來闡釋自己的看法 94
42 年份 範疇視聽資訊 ( 閱讀及聆聽 ) 2006 年 2007 年 2008 年 在視聽資訊評估中, 學生能理解短片的內容, 組織和整合不同的資料, 掌握短片的主要信息, 表現不俗 學生能夠掌握視聽資訊中的信息, 表現尚可 學生在篩選視聽資料的信息時, 表現一般 對於一些從短片中直接擷取資料作答的題目, 學生表現比較理想 學生能綜合視聽資訊的信息, 不少學生能理解短片的內容, 組織和整理不同的信息, 找出短片的主題和中心 學生能夠掌握視聽資訊中的信息, 表現不俗 對於一些從短片中直接擷取資料或理解事件因果關係的題目, 學生表現理想 但學生對於須結合視覺信息及聆聽信息的題目, 表現未如理想 95 95
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:3 :1 :3 :1 :1 :3 2011 年 全 港 性 系 統 評 估 小 學 六 年 級 成 績 2011 年 小 六 級 學 生 在 中 國 語 文 科 達 到 基 本 水 平 的 百 分 率 為 77.2%, 學 生 整 體 表 現 與 去 年 相 近 小 學 六 年 級 評 估 設 計 評 估 範 疇 及 擬 題 依 據 中 國 語 文 科 的 評 估 範 疇 包 括 閱 讀 寫 作
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2011 年全港性系統評估小學六年級成績 2011 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2%, 學生整體表現與去年相近 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
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2013 年全港性系統評估小學六年級成績 2013 年小六級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 78.1%, 學生整體表現比 2011 年略有進步 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第二學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 及 目標為本中國語文學習綱要
中 三 中 國 語 文 科 表 6.21b 中 三 各 學 習 範 疇 的 卷 別 編 排 學 習 範 疇 分 卷 題 數 評 估 時 限 閱 讀 聆 聽 寫 作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分 鐘
中國語文科 中三 2015 年全港性系統評估中學三年級成績 2015 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重 點 試用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課程文件擬訂 評估卷別
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
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6. 中國語文科 2011 年全港性系統評估小學三年級成績 2011 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.4%, 比 2010 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
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6. 中國語文科 2008 年全港性系統評估小學三年級成績 2008 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.4%, 比去年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 第二試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 ) 目標為本中國語文學習綱要
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
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6. 中國語文科 2010 年全港性系統評估小學三年級成績 2010 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 85.9%, 比 2008 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
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專題講座 : 評核促進學習 2011 年全港性系統評估 小學六年級中國語文科 學生表現概說及示例分享 教育評核服務部 2011 年 11 月 28 日 學生評估 為教師提供多一種資源協助日常教學 促進學習的評估 全港性系統評估 為學校及政府提供數據改善教學及支援措施 世界邁向知識社會 (knowledge economy) 社會對教育的素質有要求 教育改革目的是提升教育品質 基本能力評估本着回饋教學
<4D F736F F D20A4A4A4E5ACECBDD2B57BB2E2BBA1C5AABC672E646F63>
一年級課程內容三年級課程內容 1. 朗讀流暢朗讀方面 說話教學課程 朗讀方面 1. 朗讀流暢 說話方面 1. 能用完整句子 正確地回答問題, 並能說出原因 4. 能適當地停頓 5. 能根據內容和標點符號恰當處理感情朗讀 a) 問答 說話方面: 1. 能清楚講述兒童故事 a) 看圖說故 2. 能按圖意講述完整的故事, 內容豐富充實而富新意 3. 能完整地順序講述故事, 條理清晰 二年級朗讀方面 課程內容
表 6.11b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 6CR1 6CR2 6CR3 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 6CL1 6CL 評估時限 30 分鐘 55 分鐘 約 20 分鐘 準備時間 3 分鐘 說話時間 1 分
2015 年全港性系統評估小學六年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 77.7% 小學六年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文 課程第二學習階段基本能力 試用稿 小學課程綱要 1990 中國語文課程指引 小一至 2004 及 目標為本中國語文學習綱要 1995 等課程文件擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現 本科按各學習範疇劃分不同的卷別
補救教學基本學習內容
國民小學基本學習修訂草案 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 注音符 ( 一 ) 正確注音符號 ( 一 ) 正確注音符號 號 拼音 ( 一 ) 正確拼讀注音符號 字詞 ( 一 ) 常用國字 300 字 ( 二 ) 常用語詞 500 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 600
中文科 表6.1a 題數與分數分布 題數(分數) 科目 分卷一 分卷二 分卷三 分卷四 總數* 聆聽 15(17) 15(17) (27) 閱讀 23(28) 23(28) 23(28) -- 53(62) 寫作 2(28) 2(28) (28) 13(18) 13(1
6. 2014 年全港性系統評估小學三年級成績 2014年級學生在達到基本水平的百分率為 86.3% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 (試用稿) 小學課程綱要 (1990 ) 中國 語文課程指引 (小一至小六) ( 2004 ) 目標為本課程學習綱要 第 一學習階段 (小一至) (1995 ) 等課程文件擬訂
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1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
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2009 年全港性系統評估中學三年級成績 2009 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.5% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
國民中學學生學習成就評量標準(試行版)
國語文 - 寫作能力評量作業學生表現示例 評量作業三 國中生應該穿制服 / 國中生不必穿制服 表現示例 -1 表現示例 -1 * 國中生應該穿制服 B 等級樣卷說明 : 1. 能依據題旨選取適當材料, 就穿著制服在群體中所體現的紀律與精神展開立論, 能闡述說明主旨 2. 內容鮮少有不連貫或承轉不清之處 3. 能正確使用詞語, 文意表達清楚, 文句通順 4. 有錯 漏字, 少有標點符號運用上的錯誤 錯別字更正
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2013 年全港性系統評估中學三年級成績 2013 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.1 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
紙筆評估包括聆聽閱讀和寫作, 時間合共約 85 分鐘, 每名學生只須作答各範疇中其中一張分卷, 視聽資訊與說話評估則以抽樣形式進行 各學習範疇的卷別及時限編排如下 : 表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 3CR1 23 3CR2 23 3CR3
6. 中文科 2015 年全港性系統評估小學三年級成績 2015 年級學生在達到基本水平的百分率為 86.4% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 目標為本課程學習綱要 : 第一學習階段 ( 小一至 )(1995) 等課程文件擬訂
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04 年全港性系統評估中學三年級成績 04年級學生在達到基本水平的百分率為77.0% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課 程第三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試用本 0 0 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 0 0 等 課程文件擬訂 評估卷別 本 科按不同學習範疇的特性 設獨立卷別 重點評估學生在該學習範疇的能
表 6.1b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 寫作 聆聽 說話 * 視聽資訊 * 3CR1 20 3CR2 20 3CR3 20 3CR4 20 3CW1 2 3CW2 2 3CL1 12 3CL2 12 3CST1 3CST2 3CST3 6( 看圖說故事 ) 6( 小組交談
6. 中文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2018 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 86.7 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 中國語文教育學習領域課程指引 ( 小一至中三 )(2002) 及 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004) 等課程文件擬訂
Hz 1 k ,186 Hz k 4 k 8 k 2 k
樂音或噪音! 頻率與音高 6 215 2 56 44 16 25, Hz 2 2 K Hz 27.5 4,186 Hz 2196.16 47 13289.75 9397.27 77 8372.2 5587.65 4186.1 3729.31 44. 261.63 41.2 32.7 27.5 18.35 16.35 2 25 5 Hz 1 k 27.5 4,186 Hz 63 125 2 k 4 k
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
untitled
北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
Microsoft Word - Ch6a_P3 Chinese_2013C
6. 中國語文科 2013 年全港性系統評估小學三年級成績 2013 年小三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 86.6%, 比 2012 年上升 0.5% 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程第一學習階段基本能力 ( 試用稿 ) 小學中國語文科課程綱要 (1990) 中國語文課程指引 ( 小一至小六 )(2004)
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
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高雄市左營國民中學 97 學年度第 2 學期 2 年級英語領域 生活英語 彈性課程計畫 一 八年級下學期之學習目標. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義 6. 能聽懂日常生活對話 7. 懂得如何問路 8. 能以簡易英語看圖說話, 描述各種人 事 物的位置
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
Microsoft Word - Ch6c_S3 Chinese_2011C.doc
2011 年全港性系統評估中學三年級成績 2011 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.7 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
男人的大腦 女人的大腦
46 2014 6 498 男女大乾坤 男女的戀愛行為 男人的大腦 女人的大腦 2014 6 498 47 48 2014 6 498 女人的戀愛行為 70 900 男人的戀愛行為 8 2014 6 498 49 50 2014 6 498 對於愛與性的混淆 男女所面臨的問題 和我一樣喜歡做愛除了我, 不可以看別人相信我, 沒有問題現在, 和我做愛知道如何引燃我從不傷害我 朋友關係和性 嫉妒和占有欲
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Flash 可以做精美的網路動畫並不陌生, 但是實際上 Flash 不僅如此, 只要搭配 ActionScript
的卷別及時限編排如下 表 6.1b 學習範疇 閱讀 寫作 聆聽 說話* 視聽資訊* 各學習範疇的卷別編排 分卷 題數 評估時限 3CR1 3CR2 3CR3 3CR4 3CW1 3CW2 3CL1 3CL CST1 3CST2 3CST3 6 看圖說故
6. 中文科 2016 年全港性系統評估小學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 85.8 % 小學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話 題目是根據 中國語文課程 第一學習階段基本能力 試用稿 中國語文教育學習領域課程指引 小一 至中三 2002 及 中國語文課程指引 小一至小六 2004 等課程文件 擬訂 評估卷別 為了解學生在各學習範疇的能力表現
表 6.11b!!!各學習範疇的卷別編排! 學習範疇! 閱讀! 分卷! 題數! 9CR CR2 9CR3 22 9CL1 15 9CL2 15 9CW1 2 寫作! 9CW2 2 2 說話*! 9CW3 9CSI19CSI8 9CSG19CSG8 9CAV 聆聽! 視聽資訊! 評估時
2016 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2016 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.4% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話 題目依據 中國語文課程第 三學習階段基本能力 第一試用稿 及參照 中學中國語文建議學習重點 試 用本 2001 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 2002 等課 程文件擬訂 評估卷別 本科按不同學習範疇的特性
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
表 6.21b 各學習範疇的卷別編排 學習範疇分卷題數評估時限 閱讀 聆聽 寫作 9CR1 23 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 15 9CW1 2 9CW2 2 9CW 分鐘 約 20 分鐘 75 分鐘 9CSI1- 準備時間 :5 分鐘 8( 個人短講 )
2017 年全港性系統評估中學三年級中文科成績 2017 年級學生在中文科達到基本能力水平的百分率為 77.1% 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2007) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
Microsoft Word - Ch6c_S3 Chinese_2010E.doc
2010 年全港性系統評估中學三年級成績 2010 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 76.8 % 中學三年級評估設計 評估範疇及擬題依據 中國語文科的評估範疇包括閱讀 寫作 聆聽及說話, 題目依據 中國語文課程第三學習階段基本能力 ( 第一試用稿 ) 及參照 中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 )(2001) 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 (2002) 等課程文件擬訂 評估卷別
目錄
2013 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 6 3.1 6 3.2 7 3.3 7 4 8 4.1 8 4.2 2013 9 4.3 10 5 15 5.1 15 5.2 16 5.3 18 6 19 6.1 19 6.2 20 6.3 21 6.4 22 6.5 23 6.6 24 6.7 24 6.8 24 7 25 7.1 25 7.2 26 7.3 27 7.4 27 7.5
2013年香港高級程度會考成績統計
表 : Table : 年香港高級程度會考成績統計 HKALE Results statistics 表 a 列出 年於高考英語運用及中國語文及文化科成績達 E 級, 並在其他科目考獲兩個高級程度科目或一個高級程度科目及兩個高級補充程度科目成績達 E 級的考生人數統計 Table a shows the HKALE statistics of candidates awarded grade E or
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
目錄 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級數學科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現一般評論 2018 年中三學生的良好表現 2016 年至 2018 年數學科中三學生表現一覽表 9.
中文科目錄 1. 前言 2. 評估設計 3. 評估施行模式 4. 水平釐定與維持 5. 評估報告 6. 中國語文科 2018 年全港性系統評估小學三年級中文科成績小學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的小三學生表現一般評論 2018 年小三學生的良好表現 2016 年至 2018 年中文科小三學生表現一覽表 2018 年全港性系統評估中學三年級中文科成績中學三年級評估設計 2018 年達到基本能力水平的中三學生表現
佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始
佛化家庭手冊 目錄 安佛化家庭 2 如何建立美滿婚姻? 7 附錄 美滿婚姻的原則 一九九四年佛化聯合婚禮致詞 18 佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始 佛化家庭 三 佛化的家庭必須具備三個條件 ( 一 ) 孝敬父母如同禮敬供養三世諸佛 ( 二 ) 夫妻之間是同修淨業的菩薩伴侶 佛化家庭手冊 ( 三 ) 對於子女要像母雞帶小雞那樣的呵護備至
Microsoft Word - _m30.doc
1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
Microsoft Word - 放眼天下課程計畫七下96.doc
南投縣立埔里國中九十六學年度第二學期七年級彈性課程 放眼天下 課程教學計畫表 一 學期學習目標 :.. 學會 can which 頻率副詞的用法 2. 學會 There is/are 及 How many /How much? 句型 3. 學會 have to 用法 4. 學會 be 動詞及動詞過去式 5. 學會不定詞用法 be nice to, be happy to, come over to,
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
Microsoft Word - NCSS_Chin_c.doc
地利亞修女紀念學校 ( 協和 ) 新高中學制中國語文 ( 非華語學生 ) 課程簡介 1. 科目類別中國語文 ( 非華語學生 ) 科是一個主修科目 2. 課程目標及預期成果 中三 中四課程目標預期成果 ( 學生能 ) 提升學生中文聽說讀寫的能力, 加強中文學生能掌握並在日常生活中多加應用中文 在日常生活中的應用 學習與 GCSE 中文科考核範圍相關的內 容, 以做好應試準備 學生能透過測考評估, 掌握
愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境
愛滋治理與在地行動 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 王蘋 ( 主持人 ) 張正學 愛滋 ( )15 愛滋 185 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境 2011 186 愛滋治理與在地行動 責任 (MSM) MSM 2011 2 187 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 粗糙的年齡劃分 ISO( ) ( :. )!!
劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
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80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
東華人文學報 第二期
東華人文學報 第二期 2000 年 7 月 頁 125-142 東華大學人文社會科學學院 戲曲 關目 義涵之探討 提要 關鍵詞 : 戲曲 關目 情節 故事 表演 勞逸均衡 冷熱調劑 元刊雜劇三十種 曲論 125 戲曲 關目 義涵之探討前言 1 一 關目 之原意與 元刊三十種雜劇 的 關目 126 2 3 4 5 6 127 7 8 9 128 10 129 11 二 明清曲論中 關目 的義涵 12
A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm a
A 夢細胞工房 三度空間細胞培養 故事 5 A Dream A 38 2014 11 503 A A A I have a dream A 故事緣由 100 μm 0.000001 20 a 2014 11 503 39 尋找適合幹細胞培養的環境, 尤其是一個三度空間的環境, 對於讓細胞表現出正常的特性格外重要 1960 1980 40 2014 11 503 50 μm 3D 41 2014 11
中國語文 年考生表現示例 - 試卷三 聆聽能力
目錄 試卷三聆聽能力 前言第五級示例一第五級示例二第四級示例一第四級示例二第三級示例一第三級示例二第二級示例一第二級示例二第一級示例一第一級示例二 1 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 前言 為讓教師 學生以及公 人士進一步了解中學文憑考試考生的水平, 本局選取 2013 年考試個別考生的答卷, 輯錄為本套示例, 以助說明各級考生的典型表現 本科共設五卷, 本套示例取材於其中試卷三的答卷,
2014 : 706 2 3 4 5 6 12 15 簡明綜合損益及其他全面收入報表 截至二零一四年六月三十日止六個月 二零一三年 3 3,796 4,738 3,796 4,738 4 1,983 1,837 (27,319) (26,934) (21,540) (20,359) 5 (64) (92) (21,604) (20,451) 6 159 196 期 7 (21,445) (20,255)
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
家務工作安全及健康要點 家務工作看似簡單, 但我們絕不應忽視家居環境中潛在的各種危害及風險 如工作時不注意安全及健康, 很容易釀成意外, 導致勞損 受傷甚至死亡 本單張簡明扼要地闡述了家務料理者在工作時應注意的安全健康要點以及有關預防意外的措施 1 清潔窗戶及高處工作 絆倒滑倒 清潔窗戶及高處工作
Doing Housework in a Safe and Smart Way 家務工作安全及健康要點 家務工作看似簡單, 但我們絕不應忽視家居環境中潛在的各種危害及風險 如工作時不注意安全及健康, 很容易釀成意外, 導致勞損 受傷甚至死亡 本單張簡明扼要地闡述了家務料理者在工作時應注意的安全健康要點以及有關預防意外的措施 1 清潔窗戶及高處工作 絆倒滑倒 清潔窗戶及高處工作 絆倒滑倒 2 燙傷 燒傷
臺南市(私)立○○區○○國民中學○○學年度第○學期
C5 彈性學習課程計畫 臺南市立太子國民中學 05 學年度第 學期八年級彈性學習英語會話課程計畫 教材來源翰林版八年級上冊規劃者許麗真 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義
國文科 明道中學 李勻秋老師 壹前 言 貳 102 學年統測試題分析大要 102 表一 102 學年統測選擇題評量項目彙整 評量項目 題號 字音辨正 1 字形測驗 2 字 ( 詞 ) 義判斷 成語運用 5 8 贅字病
明道中學 / 李勻秋老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨總召集 周耀琨總編輯 蔣海燕主編 蘇宜庭校對 莊淑惠美編 林靖雨 杜政賢. 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 民國一 三年一月發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 (06)2619621#314 E-mail periodical@hanlin.com.tw 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
從傳播符號理論看運動競賽的傳播行為
從傳播符號理論看運動競賽的傳播意義 關鍵詞 : 傳播 符號 運動 1 一 運動符號 二 運動符碼 2 三 運動的傳播符號體系 一 運動現場符碼 3 二 運動勝利符碼 VS. 運動失敗符碼 4 一 運動的語文傳播 (sports verbal communication ) 二 運動的非語文傳播 (sports non-verbal communication ) 5 三 運動的大眾傳播 (sports
CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業
6 20114460台灣綠建築政策的成就 台灣的建築產業消耗了大量的水泥, 也排放了很多的營建廢棄物, 建築物的壽命卻嚴重偏低 建築的環保時代已來臨 1992 199212United Nations Commission on Sustainable Development, UNCSD1998 1996 CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業 27.22 34 1 6 20114460 7 8 201144604
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P.1 WWF - Hong Kong 第二部分 1.利用世界自然基金會所提供的網上碳足印計算器 讓學生計算個人的二氧化碳排放量 2.碳足印計算器 www.climateers.org/chi/contents/climateer_calculator.php 3.教師更可利用碳足印的報告與學生分析二氧化碳的不同來源及相關的減碳行動 總結 紓緩氣候變化的個人行動 第一步就是先認識個人生活對環境的影響
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在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化
百變的 廚房世界 廚藝與感官的饗宴 5 26 2014 2 494 在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化 2014 2 494 27 28 2014 2 494 食物的物理變化 5 廚房好比是一個食物實驗室, 運作時, 都在進行無數的物理與化學變化, 才能把樸實的原料食材轉為一道道令人驚嘆的美味 食物的化學變化 C 2014 2 494 29 62 65 廚房的魔術秀
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7.3 家庭變遷對健康的影響 在經濟起伏時 家庭支持十分重要 在 兩地三岸社會政策 一書中 魏雁濱 曾群 在 社會排斥 一文提及一項研究發現 在北歐六國和蘇格蘭 家人支持對防止失業 青年陷入貧窮發揮重要作用 在福利制度相對比北歐較弱的南歐國家如意大利 家庭 和社會網絡對失業者起較大的支持和保護作用 在中國人社會 家庭支持也十分重要 根據本港社會服務聯會
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/ /11/ /11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language English Language 中國語文 1 History Soc
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/2016 10/11/2016 11/11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language 中國語文 1 English Language History Social Studies Mathematics (Writing) ( 閱讀理解 ) (General
17-72c-1
台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度, 進而獲得地底物質密度與深度的關係 地下世界知多少 km/s g/cm 3 P Gpa km S P S 3,000 3,000 ak K 透視地底 Percy Bridgma
透視地球深處 的窗戶? extreme condition extreme environment 94.5 1 270 21 3.9 12.3 6,400 300 4,000 1864 Jules Gabriel Verne 1959 2008 1990 Paul Preuss 2003 24 2013 2 482 現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度,
前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?
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2 了 綠 什 (education for the environment)(how to do environmental protection) 4 環境教育只是環保署的事 環保署是環境教育法的中央主管機關 但所有部會均為 中央目的事業主管機關 在環境教育法生效之前 執行與推廣環境教育最力者包 括教育部 農委會 內政部等 5 , (IUCN, 1977) (, 1977) 7 (UNDESD)
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250 本資料僅提供醫護人員衛教使用 ............... Zytiga... Zytiga... Zytiga... 2 3 4 5 6 7 8 9 Zytiga... 10 Zytiga... 10...... 13 18 Zytiga Zytiga 2 25% 3 PSA PSA 3~4 ng/ml PSA bone scan CT scan MRI 4 5 攝護腺癌之治療 治療方面
9CW 實用文寫作 ( 通告 ) 等級 空白試卷 *: 沒有寫作 準則 不予評級 ** 只抄錄題目或大段抄錄題目資料 沒有任何實用文格式 格式正確, 然內容未能對應題目要求 誤用其他實用文格式, 例如把通告寫成書信 標題欠 通告 二字, 加上沒有結束語 內容要點不足 ( 項 內容要點不足 ( 項 內
06 年全港性系統評估中三級中國語文 9CW. 實用文寫作 ( 通告 ) 內容格式備註 (i) 活動目的 : 教授領導技巧 / 培養合作精神及解難能力 活動詳情 : (ii) 舉辦日期 :06 年 7 月 日 [ 下午 時 ] 至 7 月 日 [ 中午 時 ] (iii) 地點 : 美城康樂營 (iv) 名額 :0 名 (v) 報名方法 : - 撰寫自薦信一封, 連同報名表於 6 月 0 日前郵寄或親自遞交至中心會址
2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35
02 2013 2013 企 業 社 會 責 任 報 告 2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35 6.2 38 7 2013 42 02 2013
一開口就打中人心
So Easy 508 一開口就打中人心 30 堂正向思維溝通課 陳志勇 著 惠閱, 願您擁有自信 愛 語表達技術! 敬贈 一開口就打中人心 30 30 002 003 自我提升, 同時為別人的生命加分 2010 09-11 8 30 004 為自己溝通出征 005 商務或學術人士 主管階級及專案管理者必備的工具書 ERP 006 循序漸進輕鬆成為雙向溝通贏家 30 30 007 讓彼此築起的那道牆因真誠智慧的溝通而倒下
Hella LED 前燈 日行燈 Hella
38 2012 4 472 汽車安全的人因工程 汽車改變了人們的生活, 但在便利的背後, 也帶來生命財產的損失 運用人因工程可以發展有效的安全對策, 減少車禍的發生與降低其嚴重性 1885 1908 1302,000 5,000 亮不亮有關係 daytime running light, DRL Hella 1977 20082011 LED 前燈 日行燈 Hella 2012 4 472 39 40
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香港大學教育學院中文教育研究中心 (2014-15) 非華語學生中文學習支援計劃教師工作坊系列四 評估促進學習 : 聆聽 說話的教學策略 以 TSA 評估方法和 GCSE 課程為例 主講者 : 宋小萍老師 張紫薇老師 2015 年 1 月 10 日 GCSE 校本口語評核和教學策略 主講者 : 宋小萍老師 The teaching and learning strategies for Speaking
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Photoshop CC Camera Raw Photoshop Camera Raw Step 1 3 1 2 3 SCOTT KELBY Step 2 B Camera Raw 088 Chapter 3 Camera Raw Chapter 3 Camera Raw Step 3-4 -100 negative clarity +25 ] P / -75-50 Step 4 0 ( 下一頁
﹙表十﹚學習領域課程計畫
高雄市龍肚國民中學 04 學年度二學期二年級英文領域彈性課程計畫設計者 : 二年級團隊 一 本學期學習目標 :. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 二 本學期課程架構 : 三 補充說明 : 四 本學期課程內涵 : 教學期程能力指標 ( 含重大議題 ) 主題或單元活動內容節數使用教材評量方式備註 -2-2 能聽懂日常生活對話及簡易故事
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仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
參 擴寫意義 1 2 肆 擴寫練習舉例 一 單字擴寫 : 二 擴寫句子 : 三 短句擴寫 : 四 綜合擴寫 : 國教之友 第 60 卷第 4 期 23
作文 FUN 輕鬆 - 用漫畫提升作文擴寫能力 廖之勤 南投縣埔里鎮育英國小教師 壹 前言 貳 漫畫作文的意義 22 國教之友 第 60 卷第 4 期 參 擴寫意義 1 2 肆 擴寫練習舉例 一 單字擴寫 : 二 擴寫句子 : 三 短句擴寫 : 四 綜合擴寫 : 國教之友 第 60 卷第 4 期 23 五 故事性擴寫 : 伍 漫畫提升作文擴寫指導 一 漫畫擴寫作文要點 ( ) ( ) ( ) 六 實作
附件一：
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本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4.
第一章 本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4. 能了解人體恆定的機轉 5. 知道人體的解剖語言 6. 能明白人體各項解剖面的定義 7. 能清楚了解人體的主要體腔及重要器官位置的敘述方式
71 新約聖經的福音 3
信徒的偽善 郭善熙牧師被稱為韓國 本世代最優秀的講道者 講道是他牧會的最大武器 一如他所說 : 這四十年來, 我惟一做的就是講道 他是擺上生命來講道, 曾以系列解經講道, 帶動盼望教會復興 經文 : 加拉太書二章 11 至 13 節 14 但我一看見他們行的不正, 與福音的真理 不合 71 新約聖經的福音 3 72, 干擾信仰的原因 30 然而, 有許多在前的, 將要在後 ; 在後的, 將要在前 73
. 實用文寫作 ( 通告 ) 等級 準則 9CW 只抄錄題目或大段抄錄題目資料 沒有任何實用文格式 格式正確, 然完全未能對應重點 沒有標題 ( 或標題沒有 通告 二字 ) 及沒有 特此通告 / 上通告 兩項, 只有署名及日期 誤用其他實用文格式, 例如把通告寫成書信 要點不足 ( 項 要點不足 (
0 全港性系統評估中三級中國語文寫作評估 9CW. 實用文寫作 ( 通告 ) (i) 活動 [ 香江少年軍 ] 活動徽章考驗日報考娛樂章 ( 全文最少出現一次 ) (ii) 日期及時間 0 年 5 月 9 日 ( 星期日 ) 上午 :0- 下午 :0 (iii) 地點 - 大湖東城工業區遊樂場 (iv) 注意事項 / 須知 穿著表演服飾 以戲劇 / 歌舞等形式表演 帶備少年軍軍證及活動徽章表 格 (v)
1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X
凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
104學年度九年級下學期英語課程計畫
高雄市立潮寮潮寮國民中學 104 學年度九年級年級下學期英語領域課程教學計畫撰寫人 : 王雅秋老師壹 學習總目標 : 1. 能簡單描述二生肖的故事 2. 能說出中國新年與元宵節的習俗. 能使用過去完成式 4. 能敘述壓力的來源以及減壓的方法 5. 能使用 not only... but also... 的句型 6. 能使用 either... or... 的句型 7. 能使用 neither...
三 冊別比重趨勢分析 表三 104 學測與 105 學測試題冊次比例分析 貳 101 課綱下的歷史科學測試題特色
歷史考科 蘭陽女中 汪栢年 老師 歷史考科 壹 鑒往知來 104 年學測首度以 101 課綱命題 而明年將是 101 課綱試題第三次登場 再加上 題型與觀念變化快速 故本文分析的範圍僅限於 104 年學測及 105 年學測 以前兩年 之學測命題內容做為分析 106 年學測歷史科試題趨勢的基礎 一 題型趨勢分析 原本 在 104 學測前受人矚目的類似 PISA 測驗的 歷史閱讀題型 並未登場 在 105
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香港特別行政區政府教育局 The Education Bureau of The Hong Kong SAR Government 2017 年小三基本能力評估研究計劃 Basic Competency Assessment Research Study 2017 (Primary 3) 2017
香港特別行政區政府教育局 The Education Bureau of The Hong Kong SAR Government 2017 年小三基本能力評估研究計劃 Basic Competency Assessment Research Study 2017 (Primary 3) 2017 年小六全港性系統評估 Territory-wide System Assessment 2017 (Primary