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椿虞
7 years ago
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1 專題講座 : 評核促進學習 2011 年全港性系統評估小學六年級中國語文科學生表現概說及示例分享教育評核服務部 2011 年 11 月 28 日學生評估為教師提供多一種資源協助日常教學促進學習的評估全港性系統評估為學校及政府提供數據改善教學及支援措施世界邁向知識社會 (knowledge economy) 社會對教育的素質有要求教育改革目的是提升教育品質基本能力評估本着回饋教學改善教與學帶出評估促進教學的精神而建立的科目及級別中國語文 ( 閱讀聆聽寫作 ) 全港性系統評估 ( ) 2011) 中國語文科 P.3 P.6 S.3* 達到基本能力水平的學生百分率 # # P3 P6 S * 由 2007 年開始中三級中國語文科視聽資訊評估已納入計算達標分數的其中一個項目 # 由於 H1N1 人類豬流感肆虐全港小學停課教育局取消 2009 年全港性系統評估故沒有達標率數據 3 全港性系統評估評估設計學習範疇閱讀聆聽寫作說話視聽資訊分卷編號 6CR1 6CR2 6CR3 6CR4 6CL1 6CL2 6CW1 6CW2 6CW3 6CW4 看圖說故事 / 口頭報告小組討論 6CAV1 6CAV2 小學六年級題數評估時間 35 分鐘約 25 分鐘 55 分鐘準備時間 :3 分鐘說話時間 :1 分鐘準備時間 :1 分鐘討論時間 :3 分鐘約 20 分鐘 4

2 2011 年全港性系統評估聆聽評估題目分布 2011 年全港性系統評估基本能力 ( 第二學習階段 ) 6CL1 題目 6CL2 小學六年級中國語文科 BL.2.1 能理解話語的內容大要聆聽評估學生 BL.2.2 能聽出話語中對人物事件的簡單評價 BL.2.3 能理解語段間的銜接關係年小六級學生 ( 聆聽 ) 整體概述學生大致已具備第二學習階段大致已具備第二學習階段的聆聽理解能力表現不俗在能理解話語的能理解話語的內容大要內容大要和能聽出話語中對人物事件的簡單事件的簡單評價評價兩項能力學生表現與去年相近 ; 在能理解語段間的能理解語段間的銜接關係銜接關係是三項基本能力中表現稍遜的一項年小六級學生 ( 聆聽 ) 學生大致已具備第二學習階段的聆聽能力表現不俗學生能掌握內容要點從話語內容中擷取主要信息學生在理解語段間銜接關係的能力表現比年稍遜部分學生能掌握話語的發展根據說話者的思路理清事件的關係在能聽出話語中對人物能聽出話語中對人物事件的簡單評價方面連續兩年有不俗的表現兩年有不俗的表現學生已能逐步掌握說話者的思路和語氣理解話語的中心從而辨識不同說話者對事件的看法和簡單評價學生能聽懂話語中人物對事件的評價學生能理解語段間的發展脈絡和呼應關係學生能聽懂說話者隱含的信息聆聽策略建議掌握邊聽邊思考邊聽邊摘記要點的技巧把握住話語的中心然後把重點記錄下來依憑線索掌握話語整體內容提升學生的聆聽組合能力讓學生掌握話語的發展根據說話者的思路把複雜的話語內容重新組織分析理清語段之間的關係理清說話者的思路辨識說話者的語氣把握話語的中心和要點 8 6

3 2011 年小六級學生 ( 聆聽 ) BL.2.1 能理解話語的內容大要 6CL1Q2 美珊從哪兩方面兩方面說明爸爸能應付馬拉松比賽? A. 體能 B. 信心 C. 練習時間 D. 運動習慣 E. 比賽經驗樂文你這樣說就是對爸爸沒信心你別忘了爸爸是游泳高手經常參加不同的比賽他剛剛才拿了分齡賽仰泳的銀牌呢! 而且他身體很強壯有氣有力相信只要好好練習一定沒問題爸爸我支持你! 2011 年小六級學生 ( 聆聽 ) BL.2.1 能理解話語的內容大要 6CL1Q5 下列哪一項是樂文舉出美國專家意見的目的? A. 他向爺爺介紹新的電子遊戲 B. 他向爺爺證明在家也能做運動 C. 他想說服爺爺送他一部電子遊戲機 D. 他要告訴爺爺玩電子遊戲也能做運動爺爺做運動有很多方法最近有一個電子遊戲拿着模擬遙控就可以打乒乓球打保齡球滑水射箭好像真的在做運動一樣上星期新聞也報道說美國專家認為多玩兒這種遊戲不但可以活動身體還可以放鬆心情爺爺您送這個電子遊戲機給我我就會天天做運動而且您也可以在家做運動不用到公園去了! 年小六級學生 ( 聆聽 ) BL.2.1 能理解話語的內容大要 6CL1Q20 下列哪兩項兩項是話語內容的重點? A. 指出恆常運動的好處 B. 探討體育場地不足的情況 C. 介紹香港體育運動的發展 D. 表揚香港運動員的輝煌成就 E. 講述政府推廣體育運動的工作年小六級學生 ( 聆聽 ) BL.2.2 能聽出話語中對人物事件的簡單評價 6CL1Q7 美珊對運動有什麼看法?( 請選擇兩個兩個正確的答案 ) 美珊認為 A. 運動使人精神煥發 B. 運動能帶給她快樂 C. 運動能提高專注力 D. 運動能帶給她成就感 E. 運動是一種發泄情緒的方法爺爺我也有同感上星期天我跟好朋友一起到西九龍長廊騎自行車那兒風景很優美我們一路上看風景聊聊心事當海風輕輕吹來真的是心曠神怡騎自行車是帶氧運動它能使身體分泌一種荷爾蒙讓我們身心舒暢樂文你怎麼這樣想我每次做運動什麼都不想只想出一身汗就好像我跟朋友打羽毛球我就會專心去打看到球來就打回去久而久之我做事也比以前專心多了 12

4 2011 年小六級學生 ( 聆聽 ) BL.2.2 能聽出話語中對人物事件的簡單評價 6CL1Q16 對於體育場地問題下列哪一項是樂文和偉明相同的看法? 他們認為 A. 體育場地不足 B. 政府沒有加快興建體育館 C. 體育場地在各社區分佈不均 D. 政府沒有改善場地使用率的問題偉明 : 而且每一個地區都沒有足夠的運動場或公園所以很多人擠在同一個地方做運動就好像爺爺他每天要坐車才能到公園做運動樂文 : 學校的校隊在那兒集訓他們說 : 在同一條跑道上經常會有幾個人同時在跑所以很容易發生踫撞我姐姐也經常投訴羽毛球場很難訂經常要預早兩個星期才能訂到王老師場地不斷在增加那為什麼運動場還是不足夠呢? 2011 年小六級學生表現 ( 聆聽 ) BL.2.1 能理解話語的內容大要 6CL2Q7 美珊從哪一方面向樂文說明做運動的好處? A. 社交發展 B. 鍛煉體格 C. 生活習慣 D. 健康生活你這隻懶惰豬真的要多做點兒運動才行健康的生活是不可缺少運動的做運動可以加快血液循環和新陳代謝還可以加強心肺功能鍛煉肌肉我們要有健康的身體就要有做運動的習慣不如找個朋友一起做那就有個伴兒啦! 年小六級學生 ( 聆聽 ) BL.2.3 能理解語段間的銜接關係 6CL1Q6 下列哪兩項兩項是爺爺堅持每天打太極拳的原因? A. 可以鍛煉身體 B. 能和朋友每天相聚 C. 能跟朋友學習太極拳 D. 打太極拳有很多學問和樂趣 E. 打太極拳是爺爺最喜歡的運動就像我我除了想通過運動強身健體之外最主要是我可以跟我的老朋友一邊做運動一邊聊聊天兒交流打太極拳的心得彼此問候一下我們天天如此風雨不改所以對我來說打太極拳並非做運動那麼簡單這些樂趣你不會明白! 2011 年小六級學生表現 ( 聆聽 ) BL.2.3 能理解語段間的銜接關係 6CL2Q14 下列哪一項不是不是香港人昔日輕視體育活動的原因? A. 以前的香港人只着重經濟效益 B. 以前的香港人認為學業比什麼都重要 C. 以前的香港香港人認為當運動員一點也不容易人認為當運動員一點也不容易 D. 以前的香港人為了生計不願意參加體育活動李博士 : 家怡其實在香港當運動員真的一點兒也不容易香 A 港過去比較着重經濟發展無論是各行各業的人都為 D 了飯碗而努力打拼對體育運動不怎麼重視 B 王老師 : 李博士我記得以前的家長都希望兒女以學業為重想他們有所成就出人頭地他們都不想兒女參加體育活動更加不願意讓兒女以運動為事業因為當時的社會看不起以體育為職業的人 14 16

5 2008 至 2011 年小六級學生 ( 聆聽 ) 學生已具備第二學習階學生大致已具備第二學學生大致已具備第二學段的聆聽理解能力習階段的聆聽能力習階段的聆聽理解能力 2011 年全港性系統評估學生能掌握內容要點從話語內容中擷取重要信息學生能掌握內容要點從話語內容中擷取主要信息學生能聽懂話語內容擷取主要信息表現不俗小學六年級中國語文科學生能理解語段間的銜接關係表現理想學生能掌握語段間的發展以及辨識事件的因果關係學生在能聽出話語中對人物事件的簡單評價的表現是三項基本能力中比較弱的一項學生能掌握語段間的發展和呼應關係聯繫和整合相關的資料辨識事件的原因學生能聽懂話語細節辨識不同說話者對事件的看法和簡單評價學生能理解語段間的銜接關係表現稍遜部分學生能掌握話語的發展根據說話者的思路理清事件的關係學生已能逐步掌握說話者的思路和語氣理解話語的中心從而辨識不同說話者對事件的看法和簡單評價閱讀評估學生年全港性系統評估閱讀評估題目分布基本能力 ( 第二學習階段 ) BR2.2 能理解所學詞語 BR2.3 能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 BR2.6 能理解篇章中例證的作用 BR2.7 能理解簡單的實用文 6CR CR CR CR 年小六級學生 ( 閱讀 ) 整體概述閱讀範疇方面學生整理表現比 2010 略有進步學生在在理解敘述性和說明性文字的在理解敘述性和說明性文字的段意和段落關係方面表現與 2010 年相近學生在能理解作者能理解作者概括出來的事理概括出來的事理方面表現不俗學生大致能理解篇章中具體事件的寓意表現一般學生在理解篇章中理解篇章中例證的作用例證的作用方面表現比 2010 年略有進步學生能理解簡單的實用文在便條及賀卡便條及賀卡的表現比較理想邀請卡則稍遜 19 20

6 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) 學生大致能大致能理解文章各段的內容抓住段落的要點概括段落主題 ; 或能掌握段落的關鍵句子準確地概括出段落的中心表現與 2010 年相近學生能理解敘述性和說明性文字的段意和段落關係學生能概括文章段落內容掌握句子之間的關係和脈絡抓住要點說明 / 建議學生能理解和運用所學的詞語學生在理解詞語的能力方面表現理想學生在理解詞語的能力方面表現理想反映學生能明白篇章中詞語的意義及懂得從上文下理推敲詞義一填詞成句 : 足跡氣餒氣餒複雜敞開逼真逼真等二詞語理解 : 痛快杳無人煙捉襟見肘泄露泄露取代取代悠閒悠閒匹敵匹敵等一般通病 : 誤以局部的信息作為段落大要只直接擷取段落中某些語句作答案未能根據內容發展抓住要點概括出段落中心加強辨識段落主題掌握段落中心的能力年小六級學生 ( 閱讀 ) 學生在理解作者理解作者概括出來的事理方面比去年進步了不少學生大都能掌握學生大都能掌握篇章的脈絡聯繫文章各部分理清事件的因果關係學生大致能理解篇章中具體事件的寓意表現比 2010 年稍遜稍遜學生大致能概括出文章內容找出作者的寫作目的或理解作者通過文章所傳達的信息學生在理解篇章中例證的作用例證的作用方面表現比 2010 年略有進步略有進步學生大致能掌握文章的脈絡理解作者說明的事理與例子的關係以及例子在篇章中的作用學生能理解篇章中具體事件寓意學生能理解內容細節掌握較深層的信息說明 / 建議從文章中找出引用例子的原因和目的理解例證的作用年小六級學生 ( 閱讀 ) 學生能理解簡單的實用文表現不俗學生在便條及賀卡便條及賀卡的表現比較的表現比較理想邀請卡則稍遜不少學生能掌握便條傳遞的信息從而辨識其寫作目的學生能以簡單的文字交代便條的主要目的反映學生大致能掌握便條所傳遞的信息和功能在賀卡方面學生大致能辨識賀卡的功能辨識賀卡的功能和傳遞的信息說明 / 建議辨識不同種類實用文的功能和主要作用掌握對體語氣語氣措詞要求 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.2 能理解所學詞語 6CR1Q12 表哥熱愛旅遊他的足跡 6CR2Q2 雖然面對接二連三的打擊但他沒有他咬緊牙關堅持下去遍佈五大洲堪稱是一位旅遊家常見錯誤 : 部分學生以經歷經歷和縱橫縱橫作答可見學生未能理解這兩個詞語的用法氣餒在家人的鼓勵下常見錯誤 : 部分學生誤以難過難過或嫌棄嫌棄為答案可見他們未能理解句意只能讀懂句子的部分意思 23 24

7 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.2 能理解所學詞語 6CR3Q12 同學們縱使你們今天畢業了然而母校的大門仍然會為大家敞開歡迎大家經常回來探望老師和學弟學妹常見錯誤 : 部分學生因未能掌握敞開的詞意胡亂以其他詞語代替如以招徠招徠默契默契作答 6CR4Q13 你看! 這隻張牙舞爪的獅子畫得多看猛獸獵食啊! 逼真還以為到了非洲森林常見錯誤 : 學生以相似相似有趣有趣作答可見他們未能掌握句子的意思 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.2 能理解所學詞語 6CR1Q11 文中哪一個詞語形容撒哈拉沙漠一片荒涼? 答案 : 杳無人煙常見錯誤 : 大部分學生能正確填寫答案唯少部分學生將杳寫成查偶有學生以乾旱乾旱為答案 6CR3Q1 文中哪一個詞語有更替原有的人或物的意思? 答案 : 取代常見錯誤 : 部分學生以代代相傳代代相傳作答年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.3 能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 6CR2Q13 文中第二段主要說明鸚鵡 A. 能說人類的話 B. 熟識人類的語言 C. 能模仿人們說話 D. 能聽懂人們的話大部分學生都能根據內容發展抓住中心概括出第二段內容主要是說明鸚鵡能模仿人們的說話我們常常在動物的表演中看到鸚鵡用和人類十分相似的聲音說話當有人對牠說 : 你好嗎? 鸚鵡馬上會跟着說 : 你好嗎? 這個有趣的舉動使不少人相信鸚鵡能聽懂我們的話可是牠們真的能聽得懂嗎? 其實鸚鵡並不是真的在說話只是在模仿我們當鸚鵡說你好嗎? 的時候其實牠並不明白這句話的意思只是跟着我們說話在模仿我們的聲音罷了 ( 第二段 ) 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.3 能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 6CR2Q20 作者在文中哪兩段兩段提及人們對鸚鵡的誤解? A. 第一段 B. 第二段 C. 第三段 D. 第四段 E. 第五段學生大致能理解文章各段內容把握段落中心辨識正確的答案我們常常在動物的表演中看到鸚鵡用和人類十分相似的聲音說話當有人對牠說 : 你好嗎? 鸚鵡馬上會跟着說: 你好嗎? 這個有趣的舉動使不少人相信鸚鵡能聽懂我們的話可是牠們真的能聽得懂嗎? 其實鸚鵡並不是真的在說話只是在模仿我們當鸚鵡說你好嗎? 的時候其實牠並不明白這句話的意思只是跟着我們說話在模仿我們的聲音罷了 ( 第二段 ) 另外一般人以為鸚鵡模仿的能力只限於人類的聲音但事實並非如此任何聲音只要讓鸚鵡聽一遍牠都能模仿出來儘管是其他鳥類的鳴叫聲或者是狗兒的吠叫聲甚至連電話鈴聲和車子喇叭的聲音牠都能十分逼真的演出來相信只有自然界另一種會說話的鳥類九宮鳥才可以跟牠匹敵故此鸚鵡和九宮鳥被譽為動物界的聲音模仿專家 ( 第四段 ) 28

8 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 6CR2Q10 作者寫這篇文章主要的目的是 A. 記述為老婆婆寫春聯使作者生活更有意義 B. 通過為老婆婆寫春聯一事指出她十分疼愛孫子 C. 記述老婆婆遇到的不幸表示出作者對她的同情 D. 藉着老婆婆與孫子的經歷指出人們應有的生活態度找出作者的寫作目的是藉着老婆婆與孫子的經歷指出人們應有的生活態度這反映學生大致已掌握作者通過文章所傳達的信息年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.5 能理解作者概括出來的事理 6CR3Q15 文中第二段作者對小男孩唱出開塞練習曲的原因是 A. 證明自己懂得拉小提琴 B. 想跟神情嚴肅的小男孩逗笑 C. 想拉近和小男孩之間的距離 D. 耀自己猜對了盒子裏的是小提琴不少學生能從作者描述在輕鐵巧遇小男孩的經過和彼此間微妙的關係找出答案反映學生能掌握篇章的脈絡聯繫文章各部分理清事件的因果關係看他神情嚴肅的樣子很有趣於是我逗他指着他的盒子說 : 雙簧管? 又說 : 長笛? 他起初還是繃着臉後來繃不住了鼓鼓的臉頰咧出笑容我再猜說 : 小提琴? 他用勁兒點一點頭示意我猜對了於是我就唱一段小提琴基礎課程開塞練習曲想跟他套近一點兒他不說話只是在笑就此我和他之間有了些默契 ( 第二段 ) 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.5 能理解作者概括出來的事理壁畫的主題是動物各種動物在壁畫上出現的時間是有先後次序的在長廊的前方最早出現的是水牛和河馬在後面的畫中牠們卻被長頸鹿大象羚羊等草原動物取代了 ; 再往後一切上述的動物都消失了 ; 但撒哈拉地區最常見的駱駝在壁畫中卻始終沒有出現過這一現象考古學家認為是與氣候巨變人類遷徙有關 ( 第三段 ) 6CR1Q16 請寫出兩個兩個考古學家認為撒哈拉沙漠壁畫中駱駝沒有沒有出現的原因 (1) 氣候巨變 (2) 人類遷徙常見錯誤 : 部分學生把遷徙寫為遷徒另有少部分學生未能把準確寫出答案如氣候變幻莫測未能掌握內容發展錯誤理解駱駝沒有出現是因為氣候濕潤年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.5 能理解作者概括出來的事理 6CR2Q4 文中第二段為什麼老婆婆看着紅紙時十分滿足? A. 老婆婆不用找作者寫春聯 B. 孫子已日漸成長老婆婆感到欣慰 C. 老婆婆很喜歡家中到處都貼了紅紙 D. 家中的紅紙勾起了老婆婆舊日的回憶反映學生能掌握篇章的脈絡聯繫文章各部分理清事件的因果關係但是去年我給老婆婆拜年時忽然想起了我還有一件事沒有做我以為是老婆婆忘記了呢便問她說 : 老婆婆您今年忘了叫我給您寫春聯! 她拍拍我的肩膀笑說 : 我教我家阿文寫了! 以後就可以不麻煩你了真多謝你啊! 我不由得驚奇的叫起來 : 阿文會寫? 老婆婆說 : 阿文進了學校呀他會寫字了呀! 來你來看果然在廚房的灶台上在飯廳的牆柱上在卧室的門板上各處都貼了稚氣字體的紅紙雖然紅紙貼得歪歪斜斜的但當我看到老婆婆臉上滿足的表情就知道那一張張的紅紙包含了多麼深切的意義啊! ( 第二段 ) 32

9 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.6 能理解篇章中例證的作用 6CR3Q3 作者引用大象不能在河南存活的例子目的是什麼? A. 解釋河南的大象已經滅絕的原因 B. 說明大象只能在雲南密林中生存 C. 指出河南河南一帶的氣候曾發生變化 D. 證實大象會隨着時間變化而遷徙根據作者講述在二千八百多年前河南河南一帶的環境和氣候情況判斷作者引用大象不能在河南河南存活的例子的作用在殷墟 ( 今河南省安陽地區 ) 遺址中考古學家發現了大批在當地已經滅絕的哺乳類動物的殘骸和化石包括大象熊貉水牛等在二千八百多年前河南一帶氣候十分温暖適合大象生活但現今大象已絕跡河南一帶牠們只能生存於雲南西雙版納的密林中為什麼在河南再找不到大象的足跡? 這說明了在漫長的歷史中自然界發生了巨大的變化 ( 第一段 ) 2011 年小六級學生 ( 閱讀 )_ BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 6CR4Q21 下列哪一項是作者寫這篇文章的主要目的? A. 解釋鸚鵡能學舌的原因 B. 敘述鸚鵡學舌的緣由 C. 介紹鸚鵡發聲器官的特殊構造 D. 指出鸚鵡是模仿人類語言的專家 6CR3Q22 作者寫這篇文章主要的目的是通過小男孩指路一事 A. 指出音樂能打破人與人之間的隔膜 B. 表示她很欣賞小男孩熱心助人的態度 C. 記述她和小男孩在茫茫人海中成為朋友的經過 D. 說明乘輕鐵從屯門到天水圍比想像中複雜年小六級學生 ( 閱讀 )_ BR2.3 能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 6CR3Q9 下列哪一項是末段的主要內容? A. 解釋温室效應增強的原因 B. 說明人類的活動加速了氣候的變化 C. 指出地球的生物會在這世紀末消失 D. 敘述人類未能抵抗氣候改變帶來的災害氣候巨變影響了人類和生態環境就算科技發達的今天人類依然未能抵抗氣候改變帶來的災害近年科學家發現地球温度比上世紀已升高攝氏 0.4 至 0.8 度變化之快是前所未有的温度的變化致使氣候的改變對生物的習性和存活造成了顯著的影響科學家指出這是因為人類在過去一百年大量燃燒化石燃料使空氣中二氧化碳的濃度增加温室效應增強令氣温不斷上升導致世界各國氣候異常科學家坦言地球上八成的生物將於這個世紀末消失減緩碳排放量及早控制温室效應是人類的當前急務 ( 第五段 ) 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.7 能理解簡單的實用文 6CR2Q22 羅志成寫便條給馬老師的主要目的是什麼? A. 向馬老師繳交學生手冊費用 B. 請馬老師補發學生手冊給老師補發學生手冊給羅小林 C. 通知馬老師羅小林遺失了學生手冊 D. 請馬老師原諒羅小林遺失了學生手冊六甲班羅小林同學遺失了學生手冊羅小林家長寫了一張便條讓小林交給班主任馬老師馬老師 : 小兒羅小林不慎遺失了學生手冊煩請校方補發學生手冊的費用已隨便條附上不便之處敬請原諒家長羅志成十二月十一日 34 36

10 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.7 能理解簡單的實用文 6CR1Q21 梁嘉文寫這張便條的主要目的是請白老師通知羅美芳放學後要立即回家通知羅美芳放學後要立即回家校務處職員梁嘉文接到六甲班羅美芳家長來電表示羅美芳今天放學後不能參加泳隊接力賽訓練梁嘉文想請班主任白老師通知羅美芳剛巧白老師正在上課於是梁嘉文寫了一張便條給白老師白老師 : 六甲班羅美芳家長剛來電表示家中有要事羅美芳今天不能參加課後的泳隊接力賽訓練請你通知羅美芳放學後立即回家謝謝! 梁嘉文即日上午九時 2008 至 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) 2008 學生在理解和運用所學的詞語方面表現比 2007 年佳學生能理解和運用所學學生在理解詞語方面表的詞語能明白篇章中現比 2010 年佳反映學生不詞語的意義及掌握從上但能掌握篇章中詞語的意文下理推敲詞義義也能從上文下理推敲詞義年小六級學生 ( 閱讀 ) BR2.7 能理解簡單的實用文 6CR1Q23 雅婷獲得了全港傑出學生獎主辦單位將於下星期舉行頒獎典禮雅婷想邀請校長出席頒獎典禮下列哪一張雅婷寫給校長的邀請卡是最恰當的? 關校長 : 相信您已知悉我獲得了全港傑出學生獎頒獎典禮將於下星期舉行我很高興知道您會抽空出席與我分享此項殊榮頒獎典禮詳情如下 : 日期 : 二零一一年四月八日 ( 星期六 ) 時間 : 下午二時正地點 : 香港大會堂演奏廳六丙班學生梁雅婷敬上三月三十日 A. B. 關校長 : 我在芸芸的候選人中脫穎而出獲選為本年度全港傑出學生為了這個獎項我付出了不少的努力和心血現誠邀您出席下星期的頒奬典禮為我這項殊榮錦上添花! 頒獎典禮詳情如下 : 日期 : 二零一一年四月八日 ( 星期六 ) 時間 : 下午二時正地點 : 香港大會堂演奏廳六丙班學生梁雅婷敬上三月三十日 C. D 學生大致能理解作者概括出來的事理從篇章中擷取相關資判斷事件的原因關校長 : 我很榮幸能獲選為本年度全港傑出學生頒獎典禮將於下星期舉行相信您能於百忙之中蒞臨和我拍照留念頒獎典禮詳情如下 : 日期 : 二零一一年四月八日 ( 星期六 ) 時間 : 下午二時正地點 : 香港大會堂演奏廳六丙班學生梁雅婷敬上三月三十日關校長 : 告訴您一個好消息我已獲選為本年度全港傑出學生主辦單位將於下星期舉行頒獎典禮我希望邀請您出席給予我鼓勵和支持頒獎典禮詳情如下 : 日期 : 二零一一年四月八日 ( 星期六 ) 時間 : 下午二時正地點 : 香港大會堂演奏廳六丙班學生梁雅婷敬上三月三十日 2008 至 2011 年小六級學生 ( 閱讀 ) 學生大致能根據篇章的學生在理解作者概括出來上文下理理解事件的的事理方面比因果關係也能聯繫文去年進步了不少學生大都章各部分根據線索掌能掌握篇章的脈絡聯繫文握事件的表層信息章各部分理清事件的因果關係 38 在閱讀範疇中學生在理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係方面一直是最弱的一項學生在理解敘述性和說明性文字的段意和段落關係方面表現比 2008 年略有進步學生大致能理解文章各段的內容抓住段落的要點概括段落主題 ; 或能掌握段落的關鍵句子準確地概括出段落的中心部分學生未能從文章中找出引用例子的原因及目的錯誤理解例證的作用學生未能從上文下理辨識作者說明的事理與例子的關係或未能掌握文章的脈絡理解作者引用的例子在篇章中的作用學生在理解篇章中例證的作用方面表現比 2010 年略有進步學生大致能掌握文章的脈絡理解作者說明的事理與例子的關係以及例子在篇章中的作用學生能綜合篇章內容抓住要點理解事件的寓意學生能理解篇章中具體事件的寓意不俗能概括出作者的寫作目的或理解作者通過文章所傳達的信息學生大致能理解篇章中具體事件的寓意表現一般學生大致能概括出文章內容找出作者的寫作目的 39 學生大致能理解簡單的實用文學生理解便條的寫作目的也能掌握主要信息部分學生未能掌握賀卡的功能及信息學生能理解簡單的實用文在便條在便條邀請卡及周記三類實用文體的表現不俗學生能理解簡單的實用文學生在便條及賀卡的表現比較理想邀請卡則稍遜學生能掌握便條傳遞的信息從而辨識其寫作目的在賀卡方面學生大致能辨識賀卡的功能和傳遞的信息 40

11 2011 年全港性系統評估小學六年級中國語文科寫作評估實用文寫作日記今天你遇上了一件意想不到的事請你寫一篇日記記述這件事情發生的經過和感受學生日記 2011 年小六級學生 ( 實用文寫作 ) 學生能根據題目要求以今天你遇上一件意想不到的事為題寫一篇日記學生不但能完整地記述完整地記述一件意想不到的事和抒發感受且能緊扣題目運用直接點題的技巧寫作惟內容平淡選材多以突如其來的生日會或是獲得出乎意料的好成績為題內容點到即止感受不深學生在敘事能力敘事能力方面已見方面已見改善學生大多能按時序學生大多能按時序敘述事件的始末且能就事件的發展簡單交代當時的心情和感受喜見學生開始懂得把事件與情感聯繫把事件的重點和簡單的體會記下來學生能掌握日記的格式寫出日期星期及天氣情況且能按時序記述事件的經過學生能掌握日記的格式在選材上亦會花心思選一些特別或深刻的事來敘述且能完整及細緻細緻地把一件意想不到的事件陳述出來主題突出情節有起伏內容鋪排得宜學生能按事件的變化具體表達當時的所思所感一邊記事一邊刻劃心理心理變化感受深刻並在末段寫出對事件的體會或作深刻的反思建議敘事要突出主題須有系統地組織相關資料擷取有意義的事情寫作注意事件與情感聯繫把深刻的感受記錄下來抓住一些特別的事和深刻的體會加以發揮重點記述當中的點滴和領會 43 學生示例 : 實用文寫作日記 ( 示例一 ) 未能以日記形式書寫 ( 欠缺日期 ) 44

12 學生示例 : 實用文寫作日記 ( 示例二 ) 選材適切尚能記述一件意想不到的事及簡單抒發感受格式不完整 ( 欠缺星期 X) 簡單記述他和小發怎樣度過開心的一天但所記的事未能緊貼主題學生示例 : 實用文寫作日記 ( 示例三 ) 選材適切能記述一件意想不到的事及寫出個人感受格式不完整 ( 欠缺星期 X) 記述他因數學不合格而格而怕觸怒媽媽及後媽媽只鼓勵他而他而沒責怪他是此料不及的事情個人的反思 45 反思和感悟 46 學生示例 : 實用文寫作日記 ( 示例四 ) 選材適切能記述一件意想不到的事且能寫出個人深刻深刻的體會格式完整首段點題記述他誤會老伯伯跟蹤他的經過及感受 ( 抓住一些特別的事和體會加以發揮 ) 實用文寫作周記表哥由外國回香港香港寄居在你家期間發生了不少趣事請你寫一篇周記記述你在這個星期的經歷和感受反思和感悟 47 48

13 2011 年小六級學生 ( 實用文寫作 ) 周記學生大致能根據題目要求寫周記在組織及選材方面學生大多簡單概述一簡單概述一至兩至兩件與表與表哥共處時的事件或簡單交代表哥回港後哥回港後的情況 ; 但在記述二人二人相處的經過的經過着墨比較少敘事不夠具體少有描述當中的趣事及所事及所思所感所感在格式方面學生大致能大致能掌握周記的格式但部分學生未能準確列出七天的日期或是混淆混淆日記的格式常見錯誤是日期多於或少於七天或是記事時出現時序混亂的情況學生能有組織地記述跟表哥相處期間發生的種種趣種種趣事在選材時不少學生能抓住表哥是從是從外國回來這個這個要素故此在構思構思內容時多以一些能突顯文化語言或生活習慣差異活習慣差異而發生的趣事為題寫作如表哥不會用不會用筷子吃飯或是因或是因言語不通而鬧出的出的趣事學生敘事具體感受深刻主題鮮明建議敘事要突出主題注意事件與情感聯繫把深刻的感受記錄下來抓住一些特別的事和深刻的體會加以發揮重點記述當中的點滴和領會清楚交代事件發生的日子或事件發生的先後次先後次序學生示例 : 實用文寫作周記 ( 示例一 ) 未能以周記形式書寫兩篇日記篇日記拼湊而成時序混亂混淆日記和日記和周記格式學生示例 : 實用文寫作周記 ( 示例二 ) 離題格式正確審題不清錯誤記述表記述表哥未回港回港前他和弟弟弟弟發生的趣事學生示例 : 實用文寫作周記 ( 示例三 ) 大致能組織組織內容記述和表哥相處的事情的事情沒有具體寫出個人感受格式完整記述表哥回港後跟他一他一起遊玩的經過 51 52

14 學生示例 : 實用文寫作周記 ( 示例四 ) 選材適切能具體記述和表哥相處一周的事情能寫出深刻深刻的感受格式完整抓住一些特別的事和體會重點記述記述當中的點滴點滴和領會能把事件與情感聯繫記錄深刻的感受 2011 年短文寫作題目 6CW1 你曾因為頑皮而發生了不愉快的事請你寫一篇文章記述那一次的經歷和感受 6CW2 健康的生活對青少年的成長十分重要請你寫一篇文章說明我們怎樣在日常生活中養成健康的生活習慣 6CW3 六年的小學生活即將結束回想昔日的上課時光令你最難忘的一節課堂是怎樣的? 請你寫一篇文章記述那一節課堂的經過和感受 6CW4 香港人煙稠密人人都希望擁有舒適的生活環境請你寫一篇文章說明我們怎樣建造一個綠色香港綠色香港內容 2011 年小六級學生 ( 短文寫作 ) 記敘文學生大致能組織相關內容寫作文章骨幹骨幹清楚大多能交代事情的交代事情的起因經過和結果惟內容平淡情節欠起伏未能就個人個人的感受作細緻描述往往以三以三言兩語交代當時的心情影響情感的表達令文章文章欠缺感染力小部分學生以比較部分學生以比較長的篇幅交代事件的原因但在事件的經過和情感的抒發上卻只卻只簡單概述未能分清主次內容偏離偏離主線以致提綱提綱不清學生敘事能力較強能詳細詳細交代交代頑皮頑皮一事的起因經過和結果當中的內心掙扎後悔後悔的描述亦刻劃細膩感情充沛學生不但能仔細仔細敘述事件經過也能適當加入人物對話入人物對話文章內容生動活潑對話傳神學生對人物對人物的性格的性格言語和語和行為描述細緻入微對事件作深刻的反思和警醒說明 / 建議 53 就文章的中心思想確定內容的內容的詳略結合具體敘述和概括敘述部分分清主次合理安排情節突出事件主題把事件與情感聯繫 55 內容 2011 年小六級學生 ( 短文寫作 ) 說明文學生大致能根據題目的要求以不同的分類方分類方法說明事理且能舉出簡單而出簡單而具體的生活例子但沒有就有就提出的出的看法加以闡釋內容未見充實部分學生懂得引用專家專家意見佐證加強文章的說文章的說服力部分學生未能概括事理只以不同的角度提出個人看法見解或見解或建議但未能就提及的及的情況或事情況或事物互物互相聯繫起來把道理作有系統的理作有系統的陳述學生能從不同的生活角度切入具體闡釋個人的觀點並以事例說明事理說理清楚不少學生引用專家意見研究報告統計數字或著名運動員的例子佐證加強文章的說服力說明 / 建議把事物的關係聯繫起來附以適當的例子闡述理順複雜的關係運用分類舉例及比較等方法說理 54 56

15 結構錯別字標點 2011 年小六級學生 ( 短文寫作 ) 在記敘文方面部分學生於文章開首以小段形式作引子點明題意再順序記述事件的經過最後以感受感受總結總結全文在說明文方面學生懂得運用關聯詞串聯文章各部分聯文章各部分但有部分學生未把事情的經過再細緻分段以致敘事部分冗長不論在結構結構脈絡以及條理方面學生都懂得以說明文的寫作方法處法處理使段落和層段落和層次更為明確不少學生以總分總的結構寫作亦有不少學生以有不少學生以設問設問句作為文章的開首引起下文學生大致能正確書寫常用字不俗但錯別字的情況偶有出現有出現大部分學生掌握逗號逗號頓號頓號問號專名號專名號冒號冒號的用的用法學生多錯誤錯誤使用逗號逗號及省略號不少學生不少學生沒有考慮考慮句子的語氣結構停頓在文章的首段最段最後一句以一句以省略號作完結以致語意與標點不點不符混淆頓號頓號與逗號逗號的功能把應以頓號頓號分隔的並列並列關係句子以逗號逗號取代學生能寫一篇結構完整組織緊密的文章條理清楚學生能按內容重點作適當分段文章結構緊密段與段之間銜之間銜接得宜學生以不同的寫作技巧鋪陳內容不少以順敘或倒敘的方敘的方法記事或以分點陳述的方法說理適當運用當運用標示標示語組織段落不少作品更品更能達致首尾呼應的效果文章中心明確層次分明學生能正確書寫常用字學生能正確運用確運用標點符號符號寫作說明 / 建議根據事件的轉折把中心段把中心段再細分有條理地就提議的方法加以歸納作出總結 2011 年小六級學生 ( 短文寫作 ) 說明 / 建議在識字教學中強調字詞的正確寫法提醒學生寫字時除了要緊記一個字的組成部件外還須注意各須注意各細節細節部分正確掌握逗號逗號和句號的作用加強句子的概句子的概念考慮語句的組織和標點的點的使用文句詞語 2011 年小六級學生 ( 短文寫作 ) 學生大致能運用句子表情達意文句大致通順達意在文句表達方面學生大致能正確運用確運用並列並列因果因果假設等複句寫作部分學生會運用設問設問句或反問句增強增強文章的文章的說服力部分學生句子結構結構不完整或文句夾雜口語影響文意學生大致能運用常用的用的書面字詞表情達意在詞語運用方面學生用詞單一鮮以多以多變化變化的字詞表情達意學生偶有用詞不準確誤用近義詞或詞語搭配搭配錯誤部分學生往往往往以相以相同的詞語或詞組表達不同的情感學生不但能寫正確的複句且能活用句式和修辭手法修辭手法表情達意文句簡潔生動不少學生懂得運用疑問句設問設問句或反問句加強文章的說服力學生能運用豐富豐富的詞語表情達意用詞準確不少學生能運用四字詞或成語來表達較複雜複雜的意的意思使文句簡潔生動增添文章的文章的色彩色彩說明 / 建議掌握各種句式的作用用詞準確以不同的詞語表情達意學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW1_1) 58 離題未能按題目要求記述一次因頑皮頑皮而不而不愉快的事 60

16 學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW1_2) 切題能按題目要求記述因題目要求記述因貪玩而發生火警火警的不的不愉快愉快經歷並抒發個人感受大致能按事件的事件的先後次序把文章分為四為四段條理尚算分明分明學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW1_3) 學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW1_4) 61 切合主題內容具體充實以記述一次打破次打破了媽媽媽媽心愛花瓶還跟媽媽鬥咀的經的經歷而領悟領悟到不知羞恥才是真正的正的恥辱這道恥辱這道理能按內容分段有條理條理地記述事件發生的經過結構完整完整 62 學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW1_4) 內容豐富選材恰當恰當首段以段以倒敘方法寫出寫出我因頑皮頑皮作弄爸爸弄爸爸的經過再詳述爸爸爸爸因報告被毀掉報告被毀掉而生氣及後交代交代我對惡作劇一事的領悟領悟及後悔後悔不已的感受敘事有鋪排情節鋪節鋪展得展得宜體會深刻全文共分四段結構完整完整以倒敘手法細述因述因頑皮頑皮而鬧出不出不愉快愉快事件的經過最後以深刻深刻體會作結 63 64

17 學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW3_1) 學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW3_2) 切題能記述難忘難忘的一的一節課節課的經過並簡單抒發個人感受簡單抒發個人感受全文分文分為三為三段大致能按內容內容重點分段條理一般內容空泛未能重點重點記述記述最難忘最難忘的一節課偏離題旨全文分文分為三為三段條理一般大致能運用句子寫作但文句有疏漏學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW3_3) 學生示例 : 短文寫作記敘文 (6CW3_3) 內容豐富選材恰當恰當首段以段以吞苦藥比喻回憶畢喻回憶畢生難忘難忘的課堂然後詳述王銘君王銘君同學同學無禮無禮對待老師的經過及後敘述王同學因同學因老師的回應回應而醒悟並承認過錯內容真摯感人感人全文共分為七為七段結構完整以倒敘手法細手法細述難忘難忘的一的一節課堂節課堂的經過和感受 67 68

18 學生示例 : 短文寫作說明文 (6CW2_1) 內容空泛只簡單簡單列出數種養成健康健康習慣的方的方法沒有加以說明大致能按內容內容重點重點分段條理一般學生示例 : 短文寫作說明文 (6CW2_2) 切題從日常生活及飲食兩飲食兩方面簡單說明怎樣養成健康健康的生活習慣大致能按內容內容重點重點適當分段條理一般學生示例 : 短文寫作說明文 (6CW2_3) 69 學生示例 : 短文寫作說明文 (6CW2_3) 70 切合題旨內容充實能從能從飲食運動及個人心理及個人心理三方面詳細闡釋怎樣在日常生活中怎樣在日常生活中養成健康健康的生活習的生活習慣全文分文分為五為五段結構完整層次分明分明文句通順句通順達意且句子多變化我們正們正處於處於發育的階段所以營養營養的攝取攝取對我們來說是們來說是非常重要的要的做運動不但能夠強身健體而且還促進血腋 ( 液 ) 循環 71 72

19 學生示例 : 短文寫作說明文 (6CW2_4) 學生示例 : 短文寫作說明文 (6CW2_4) 切合題旨內容豐富理據亦見充足能廣舉廣舉例子說明在日常生活中養成健康健康的生活習的生活習慣的方法列舉數字亦有助加強說服力能按內容內容重點重點分段條理較清晰文句通順句通順達意學生示例 : 短文寫作說明文 (6CW4_1) 切題說明我們怎樣在日常生活中建造一個綠色香港綠色香港能按內容重點重點分段條理較清晰大致能按內容重點分段條理一般學生示例 : 短文寫作說明文 (6CW4_2) 75 76

20 學生示例學生示例短文寫作說明文短文寫作說明文(6CW4_2) 說明文學生示例學生示例短文寫作說明文短文寫作說明文(6CW4_3) 說明文切合題旨能從生活中列舉能從生活中列舉例子列舉例子說明建造綠色香港說明建造綠色香港的方法的方法內容充內容充實鋪排得鋪排得宜全文共分為五段為五段大致能按大致能按內容重點分段重點分段分段首段引言段引言中間三中間三段說明說明末段總結總結層次分明層次分明分明文句通順句通順達意 77 學生示例學生示例短文寫作說明文短文寫作說明文(6CW4_3) 說明文至2011年小六級學生(寫作) 切題切題內容豐富內容豐富豐富能從個人能從個人家庭社會三方面說明怎樣建造綠色香港綠色香港末段以段以積少成多總結全文總結全文鼓勵大鼓勵大家為環家為環保出一分力建造綠色的香港能按內容重點內容重點分段重點分段分段結構完整結構完整完整採用總分分總總方式闡方式闡述要點條理清晰條理清晰層次分明層次分明分明文句通順句通順達意學生在寫便條方面的表現比2007 表現比 2007年佳 2007 年佳年佳但在周記方面的表現則稍遜學生能以正學生能以正確的格式書寫便條信息扼要明確明確大部分學生掌握便條的格式生掌握便條的格式並根據題目要求向老根據題目要求向老師傳遞主要信息有部分學生未能掌握周記的格式周記的格式準確列準確列出七天的日期天的日期或混淆日記與周記的格式 2010 學生在日記和周記的表現與2007 現與2007及 2007及2008年相 2008年相近年相近學生大致能根據題目要求選取相關的素求選取相關的素材寫日記和周記記和周記不少學生未能有系統地組織相關資料擷取有意義的事情寫作部分學生未能掌握日記和周記的格式和周記的格式部分學生未能準確列生未能準確列出一周( 出一周(七天)的日期的日期或是記事時出現時序混亂出現時序混亂的情況混亂的情況的情況以致未能清楚以致未能清楚交代事件發生的日子或事件發生的先後次序先後次序 2011 學生在日記和周記的表現比 2010年進步 2010 年進步年進步尤以日記表現較理想表現較理想學生已掌握日記和周記的功能學生大多能按時序組織相關資料敘述事件的始末且能就事件的發展簡單交代當時的心情和感受學生開始懂得把事件與情感聯繫在格式方面在格式方面大部分學生已掌握周記和日記的格式但部分學生在寫周記時未能準確列未能準確列出七天的日期日期常見錯誤是日期多於或少於七或少於七天於七天或是記事時出現時序混亂時出現時序混亂的情況混亂的情況 80

21 2008 至 2011 年小六級學生 ( 寫作 ) 2008 學生大致能按內容重點寫作在記敘文方面學生能按題目要求敘述事件的起因經過及結果且能組織相關材料選材適切表現尚算尚算理想在說明文方面學生大致能篩選合選合適的材料寫一篇說明文但所舉具體的例子不足內容一般在記敘文方面不少學在記敘文方面學生表現生能交代事件的原因與 2010 年相近學生大致經過及結果但敘事過能組織相關內容寫作文於簡單簡單粗疏對情感章骨幹骨幹清楚大多能交代的流露着墨不多內事情的起因經過和結容一般部分學生在敘果惟內容平淡情節欠事時插入插入了人物對話起伏未能就個人個人的感受但對話對話過於冗長或內作細緻描細緻描述容欠缺欠缺重心偏離了文章的中心影響文章的脈絡發展在說明文方面學生表在說明文方面整體學生表現稍遜於 2008 年學生現勝於勝於去年去年學生大致學生大致能大致能選取相關的材以不同的分類方的分類方法說明事料寫一篇說明文但理且能舉出簡單而具體沒有就有就提出的出的看法看法加以的生活例子但沒有就有就提闡釋或附以具體的例出的看法看法加以加以闡釋內容子說明內容未見充實未見充實至 2011 年小六級學生 ( 寫作 ) 學生大致能按內容重點適當分段掌握分段技巧只有小部分的文章沒有分段反映學生已有分段的概念學生大致能按內容重點適當分段與 2008 年相近學生在記敘文的篇章結構結構表現比說明文好學生大致能按內容重點適當分段表現比 2010 年略有進步在記敘文方面大部分學生能按時序或事情發生的先後次先後次序敘事把文章分為開首主要內容主要內容結語三個段落在記敘文方面不少學生以起因經過及結果把文章分為三段至四段文章結構結構大致完整惟敘事部分惟敘事部分冗長未能根據事件的轉折轉折把中心段再細再細分在記敘文方面部分學生於文章開文章開首以小段形式作引子點明題意然後記述事件的經過最後以感受總結全總結全文部分學生未能根據重點把事情的經過再細緻再細緻分段在說明文方面學生多以分類的方法說明事理但不少學生未能有條理地就提議提議的方法加以加以歸納作出總結在說明文方面大部分學生都把文章分為引言正文及文及總結總結三個部分並多從多從正反兩方面說明事理但條理一般說明文的篇章結構結構方面學生表現比 2010 年進步不論在結構結構脈絡以及條理方面學生都懂得以說明文的寫作方法處法處理使文章的段落和層文章的段落和層次更次更為明確至 2011 年小六級學生 ( 寫作 ) 學生大致能運用單句及複句寫作文句大致通順達意在文句表達方面常見的毛病是口語入文學生大致能運用句子表情達意文句大致通順達意在文句表達方面部分學生誤用關聯詞或混淆條件因果及轉折關係複句的用法學生大致能運用句子表情達意文句大致通順達意學生大致能正確運用並列因果假設等複句寫作部分學生會運用設問句或反問句增強文章的說服力學生大致能運用常用的書面字詞寫作不少學生在詞語運用方面變化不大用詞一般學生大致能運用常用的書面字詞表情達意大部分學生用詞簡單鮮以多變化的字詞寫作學生大致能運用常用的書面字詞表情達意學生用詞單一鮮以多變化的字詞表情達意部分學生以相同的詞語或詞組表達不同的情感學生大致能正確書寫常用字但偶有錯別字其中大多都是因音近而誤學生大致能正確書寫常用字不俗學生大致能正確書寫常用字但錯別字的情況偶有出現不少學生不正確使用逗號而誤用引號感嘆號的情況仍未見改善學生大致能運用標點符號寫作部分學生未能正確使用感嘆號部分學生錯誤使用逗號影學生大致能使用標點符號寫作學生多錯誤使用逗號及省略號部分學生錯誤使用逗號或是混淆頓響文意號與逗號的功能年全港性系統評估小學六年級中國語文科視聽資訊評估學生 84

22 2011 年小六級學生 ( 視聽資訊 ) 對於一些要求學生須一些要求學生須結合視覺視覺及聆聽聆聽信息信息的題目本年度學生的表現比以往理想理想反映學生在接收和理解和理解視聽視聽資訊的材料時能運用兩個感覺器官覺器官接收當中傳遞的信息學生大都能組織相關的資料判斷事件的原因學生大致能掌握篩選資料的能力並懂得把不同的信息聯繫的信息聯繫起來學生大致能理解短片短片內容概括要點但有部分學生誤把局部信息當作是短片短片的主要內容學生能綜合片段內容掌握較高層次的理解結合不同的信息找出短片短片中傳達的主要信息學生能從短片短片中不中不同的部分篩選資料並把不同的信息聯繫找出作答說明 / 建議學生在理解視聽視聽資訊的材料時必須同時運用兩個感覺器官覺器官接收當中傳遞的信息不能忽略其中一項通過辨認和聯繫對信息進行處行處理和組合從而理解短片短片傳遞的信息視覺信息及信息及聆聽聆聽信息是互相結合的在短片短片中有互補互補的作用的作用至 2011 年小六級學生 ( 視聽資訊 ) 學生能明白視聽視聽資訊中的信息學生能掌握視聽視聽資訊中的信息表現不俗對本年度整體學生在整體學生在能明白視聽視聽資訊中的信息中的信息一於一些能從一些能從短片短片直接擷項能力中表現與去年相大部分學生能從短片短片直取資料作答的題目學近學生學生對於對於一些擷取表接擷取資料作答尤其生表現尤為理想層信息及辨識事件的因果是一些信息比較集中的關係的題目表現理想內容學生表現理想不少學生能組織相關的資料判斷事件的原因對於一些要求學生須一些要求學生須結合對於理解事件因果關係視覺及聆聽聆聽信息的題目的題目學生表現不俗學生大致能理解短片短片的本年度學生的表現比以學生的表現比以往內容組織和整理不同學生能綜合視聽視聽資訊的理想的信息找出短片短片的主信息不少學生能綜合題和中心對於一些須一些須篩選視聽視聽資料片段內容結合不合不同的作答的題目學生表現與信息找出短片短片中傳達 2010 年相近學生大致能的主要信息組織和整合不同的信息找出短片短片的主要內容和傳達的信息年小六級學生 ( 說話 ) 2011 年全港性系統評估小學六年級中國語文科說話評估學生看圖說故事學生能根據圖畫圖畫的含意中心及不中心及不同的故事人物建構故事並能帶出感受結構尚算完整學生大致能運用準確恰當的詞語順序講述故事學生能就圖畫提圖畫提供的信息鋪排內容豐富條理清條理清晰的故事部分學生能把故事中的細節加以發揮在故事中加事中加入新的元素合理地建構內容內容豐富豐富的故事建議仔細觀察圖畫中的內容細緻鋪排圖畫中的各項中的各項細節合理地加入新入新元素進一步豐富故豐富故事內容避免只依圖片圖片資料直說忽略整理內容成為略整理內容成為故事的重要性 87 學生吐字清字清晰發音準確音量運用適當表現是歷年最好的 88

23 2011年小六級學生(說話) 口頭報告學生大致能夠學生大致能夠圍繞題目題目組織相關資料並按事件發生的先後次序先後次序交代事件的始末學生取材切題內容充實條理清晰能圍繞中心圍繞中心中心簡明扼要地報告活動的過程加上個人的感受或看法的感受或看法學生能靈活運用豐富準確的詞語表情達意情達意表現理想 2011年小六級學生(說話) 建議須有條理須有條理有組織地鋪排有組織地鋪排報告內容報告內容內容詳述事件的原因經過經過結果及對果及對事件的感受避免把時避免把時間花把時間花在敘述間花在敘述枝在敘述枝節上影響交代事情的完整影響交代事情的完整性小組討論大部分學生能根據題目要求題目要求表達個表達個人意見意見立場立場與組員作出討作出討論部分學生能列舉部分學生能列舉具列舉具體例子作為佐佐證體例子作為豐富討豐富討論內容學生能根據討論話題主動與組員與組員進行討論並能以具體例子闡明個人觀點及個人觀點及立點及立場說理清楚說理清楚建議在討論中部分學生能從別能從別人的看法中找看法中找出具討論價值的觀點作出適切的回應進一步拓進一步拓展討論內容內容增加了討加了討論的互動效果互動效果多就同多就同學的意見主動學的意見主動地作出適當的回應當的回應回應並以具體例子闡例子闡明自己的自己的看法及看法及立場以加強以加強討論的互動性互動性避免只避免只說出自己說出自己的自己的看法看法與組員欠缺員欠缺交與組員欠缺交流回應的回應的言詞不宜流於詞不宜流於公宜流於公式化我同意你的說法我我的意見和你一樣等只附和組只附和組員和組員的意見 89 例子 (看圖說故事) 90 例子 (口頭報告) 題目題目請你把一次為別人服務的經過和體會報告出來出來學生未能有效地掌握時間學生未能有效地掌握時間學生大致能把事件的經過報告出來學生大致能把事件的經過報告出來學生大致能把事件的經過報告出來但篇幅過於詳盡於詳盡以致只剩下很少時間說出體會以致只剩下很少時間說出體會學生宜適當地分配時間學生未能整合圖意學生未能整合圖意學生未能整合圖意發揮想像發揮想像交代故事學生敘述的內容欠充實學生敘述的內容欠充實學生敘述的內容欠充實重點不明確 91 92

24 例子 ( 小組討論 ) 題目 : 你認為世界上最重要的發明是什麼呢? 空調電腦電腦電話電話還是其他呢? 為什麼? 學生未能注意題目的關鍵詞學生未能準確地審題忽略了題目的最字學生未能道出他認為最重要的一項發明而是羅列一堆發明例子 ( 小組討論 ) 題目 : 有家長認為子女減少玩樂時間多參加不同的課外活動便會有更好的前途對於這種想法你支持還是反對? 你有什麼看法? 你有什麼建議? 學生未能拓展討論空間只回應了第一個提問內容欠延伸未能說出建議建議內容貧乏只是重複別人的觀點至 2011 年小六級學生 ( 說話 ) 不少學生觀察觀察力想像力十足能把握故事中的細節加以發揮豐富故事內容大部分學生能根據圖畫圖畫的大部分學生能根據圖畫圖畫內含意中心及不中心及不同的故事容講述內容述內容充實富連貫人物構思一個內容完整性的故事的故事學生大致能根據題目的要求有條理有系統有系統地組織相關內容以報告的形式交代事件的始末內容尚算充尚算充實大部分學生能組織相關資料並按事件發生的按事件發生的先後次序以報告報告的形式交代事件的始末條理尚算尚算清晰大部分學生能按題目要求選取適切適切的材料把事件的經過有條理地報告報告出來謝謝! 大部分學生能因應組員的意見恰當地表達當地表達個人立場立場和見解積極參與討論大部分學生能根據題目要求與組員進行討論本年度學生在學生在小組討論中表現比 2009 年佳學生大多能表達個人個人意見且能列舉具體例子作為具體例子作為佐證充分發揮說理的技巧大部分學生能因應題目要求表達個人個人意見態度認真組員之間員之間的討論氣氛良好本年度學生在學生在小組討論中的表現比 2010 年佳學生能積極參積極參與討論對別人的見解作適當的當的回應部分學生能引用具體的例子引用具體的例子闡明論點 95 96

縣 94 學年度上學期區國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表設計者：

縣 94 學年度上學期區國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表設計者：高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級英文補救教學彈性學習課程計畫表一教材來源 : 二教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節三各單元內涵分析 : 週次第一週第二週第三週第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2