目 錄 摘 要... 3 緒 論... 5 社 團 法 人 臺 北 市 原 住 民 族 教 師 協 會 簡 介... 7 團 員 基 本 資 料... 8 第 一 章 第 二 十 二 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會... 9 一 會 議 介 紹... 9 二 會 議 流 程... 1

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1 參 與 第 二 十 二 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會 成 果 報 告 書 Report on the 22 nd Annual Stabilizing Indigenous Languages Symposium (SILS) 計 畫 主 持 人 : 洪 艷 玉 Project Coordinator: Yen-Yu Hung 計 畫 執 行 單 位 : 社 團 法 人 臺 北 市 原 住 民 族 語 教 師 協 會 Project Executive Institution: Indigenous Teacher s Association of Taipei City 計 畫 執 行 期 間 : 中 華 民 國 104 年 6 月 2 日 至 10 日 Period of Project: ~10 印 製 日 期 : 中 華 民 國 104 年 7 月 6 日 Date of Publication: 指 導 單 位 : 原 住 民 族 委 員 會 臺 北 市 政 府 文 化 局 臺 北 市 政 府 原 住 民 族 事 務 委 員 會 財 團 法 人 臺 灣 民 主 基 金 會 民 主 進 步 黨 中 央 黨 部 0

2 目 錄 摘 要... 3 緒 論... 5 社 團 法 人 臺 北 市 原 住 民 族 教 師 協 會 簡 介... 7 團 員 基 本 資 料... 8 第 一 章 第 二 十 二 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會... 9 一 會 議 介 紹... 9 二 會 議 流 程 第 二 章 與 會 記 錄 一 與 會 人 員 發 表 內 容 族 語 在 我 們 生 活 中 二 主 題 演 講 復 振 Arapaho 族 語 : 從 在 地 歷 史 和 全 球 影 響 談 起 保 存 語 言 拯 救 自 己 由 內 到 外 的 語 言 復 振 : 家 庭 部 落 學 校 共 同 合 作 三 每 日 分 堂 演 講 毛 利 族 語 復 振 經 驗

3 Arapaho 沉 浸 式 教 學 語 言 學 家 在 家 教 學 年 輕 人 影 片 製 作 教 材 Arapaho 白 星 系 統 教 學 族 語 教 材 製 作 Movie Maker( 您 的 個 人 電 影 工 作 室 ) 四 參 訪 暨 文 化 活 動 參 訪 Arapaho School 參 訪 Arapaho 部 落 學 院 (Arapaho Tribal College) 騎 馬 Pow wow 第 三 章 會 議 成 果 與 媒 體 效 益 一 會 議 成 果 二 媒 體 效 益 第 四 章 活 動 照 片 輯

4 摘 要 語 言 權 是 國 際 肯 認 少 數 族 群 權 利 重 要 之 環 節, 語 言 不 僅 是 能 力, 更 為 傳 承 文 化 負 載 認 同 代 表 尊 嚴 與 生 命 力 之 象 徵 於 多 元 民 族 國 家 中, 族 群 語 言 的 存 歿 不 僅 代 表 著 族 群 生 存 的 指 標, 語 言 的 地 位 更 表 現 出 族 群 之 間 權 力 帄 等 與 否 世 界 語 言 權 宣 言 在 其 序 言 中 宣 稱 : 每 一 種 語 言 的 情 況 均 是 諸 多 政 治 法 律 意 識 型 態 和 歷 史 人 口 統 計 數 字 和 地 域 經 濟 和 社 會 文 化 語 言 和 社 會 語 言 學 以 及 語 言 間 和 主 觀 本 質 等, 各 種 因 素 幅 輳 與 交 互 作 用 的 結 果 為 了 避 免 族 群 間 的 衝 突, 對 於 少 數 族 群 的 語 言 作 基 本 的 保 障 是 必 要 的 為 復 興 臺 灣 原 住 民 族 語 及 保 障 原 住 民 族 語 言 權 利, 行 政 院 原 住 民 族 委 員 會 於 2008 年 提 出 原 住 民 語 言 振 興 六 年 計 畫, 主 要 發 展 四 項 目 標 : 形 成 原 住 族 語 言 的 復 振 運 動 厚 實 原 住 民 族 語 言 文 字 化 的 基 礎 語 言 權 的 落 實 營 造 台 灣 成 為 國 際 南 島 語 言 的 研 究 重 鎮 及 落 實 多 元 文 化, 並 依 以 上 目 標 訂 立 十 項 的 執 行 策 略 如 是 故, 此 行 參 與 第 22 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會 之 意 涵 與 成 尌 不 僅 是 再 次 開 拓 臺 灣 原 住 民 族 族 語 發 展 之 思 路, 亦 是 拓 殖 我 國 外 交 建 立 實 質 多 邊 互 動 聯 繫 之 重 大 發 展 機 會, 有 助 於 提 升 臺 灣 及 原 住 民 族 的 能 見 度, 透 過 族 語 復 振 經 驗 與 南 島 民 族 建 立 永 續 結 盟 關 係, 進 一 步 串 連 資 源 與 資 訊, 促 進 語 言 權 的 落 實 該 會 議 的 主 軸 在 於 如 何 結 合 文 化 課 程, 使 語 言 重 新 回 到 生 活 場 域, 透 過 文 化 實 踐 及 族 語 教 學 空 間 的 突 破 復 振 族 語, 可 以 充 分 呼 3

5 應 現 在 原 住 民 族 語 言 家 庭 化 部 落 化 及 社 區 化 及 其 他 推 動 中 的 語 言 策 略 期 許 此 次 的 與 會, 可 借 由 經 驗 的 分 享 與 討 論, 汲 取 他 人 之 長, 對 應 臺 灣 的 狀 況 轉 化 而 運 用, 讓 臺 灣 的 原 住 民 族 族 語 復 振 之 路 更 加 穩 固 4

6 緒 論 於 2013 年 12 月 初 舉 辦, 以 民 族 教 育 為 主 題 的 第 十 一 屆 南 島 民 族 國 際 會 議 中, 夏 威 夷 大 學 希 洛 分 校 夏 威 夷 語 言 學 院 的 Keiki Kawaiʻaeʻa 教 授 分 享 了 夏 威 夷 語 言 復 振 經 驗, 介 紹 學 校 如 何 結 合 文 化 課 程, 讓 語 言 重 新 回 到 生 活 場 域, 並 透 過 文 化 的 實 踐 及 族 語 教 學 空 間 的 突 破, 有 效 營 造 全 族 語 的 沉 浸 式 環 境 夏 威 夷 大 學 希 洛 分 校 夏 威 夷 語 言 學 院 為 第 21 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會 主 辦 單 位, 在 Keiki Kawaiʻaeʻa 教 授 邀 請 下, 台 灣 原 住 民 族 第 一 次 有 民 間 單 位 參 加 國 際 原 住 民 族 以 族 語 保 存 為 主 題 的 指 標 性 研 討 會 與 會 期 間 團 員 吸 取 的 很 多 夏 威 夷 語 復 振 的 經 驗, 參 觀 當 地 的 Nawahi 民 族 學 校 給 了 與 會 團 員 很 大 的 啟 發, 在 返 國 之 後 帶 動 了 許 多 原 住 民 族 語 教 育 議 題 的 討 論, 包 含 高 等 教 育 原 住 民 師 資 培 育 偏 鄉 小 學 裁 併 校 轉 型 成 民 族 小 學 的 契 機 原 住 民 族 部 落 學 校 的 族 語 教 育 及 青 年 族 語 支 持 團 體 語 言 意 識 的 覺 醒 並 在 會 議 中, 串 連 起 南 島 語 族 與 美 國 加 拿 大 的 原 住 民 族 朋 友, 在 社 群 網 路 裡 彼 此 分 享 族 語 復 振 的 策 略 近 年 來, 國 際 原 住 民 族 串 聯 已 是 族 語 復 振 工 作 重 要 的 支 持 力, 希 望 在 去 年 接 起 的 橋 梁, 能 在 今 年 第 22 屆 的 會 議 中, 也 能 再 次 的 連 線, 搭 起 友 誼 及 家 人 的 帄 台, 讓 台 灣 的 原 住 民 族 的 族 語 復 振 議 題 能 在 國 際 原 住 民 的 族 語 保 存 的 討 論 裡, 也 能 被 看 見, 並 一 討 論 如 何 傳 承 我 們 共 同 的 文 化 資 產 5

7 此 次 參 與 研 討 會 的 團 隊 成 員 共 八 名, 包 含 長 期 投 入 於 都 會 區 第 一 線 族 語 復 振 工 作 的 臺 北 市 原 住 民 族 教 師 協 會 理 事 長 洪 艷 玉 老 師 ( 卑 南 族 ) 及 台 北 市 三 位 優 秀 的 族 語 支 援 教 師 : 孫 秋 香 老 師 ( 卑 南 族 ) 林 坤 一 老 師 ( 阿 美 族 ) 及 張 月 瑛 老 師 ( 阿 美 族 ), 另 外 還 有 兩 名 青 年 團 員 分 別 為 : 參 與 國 際 原 住 民 族 事 務 多 年 經 驗 的 Lima 臺 灣 原 住 民 青 年 團 團 長 洪 簡 廷 卉 ( 卑 南 族 ) 尌 讀 於 國 立 東 華 大 學 族 群 關 係 與 文 化 學 系 碩 士 班 以 原 住 民 族 語 言 支 持 團 體 為 研 究 領 域 的 陳 襯 芙 ( 卑 南 族 ), 以 及 原 住 民 族 電 視 台 記 者 羅 至 伶 ( 排 灣 族 ) 柯 世 明 ( 排 灣 族 ), 針 對 會 議 中 對 各 國 與 會 者 所 分 享 的 族 語 政 策 以 及 本 團 團 員 之 分 享 製 作 專 題 報 導 本 團 以 語 言 與 原 住 民 族 發 展 為 核 心 概 念, 針 對 台 灣 都 會 區 族 語 及 民 族 教 育 現 況 原 鄉 族 語 青 年 意 識 抬 頭 等 議 題 進 行 探 討, 於 2015 年 6 月 2 日 啟 程 前 往 美 國 懷 俄 明 州, 並 於 在 6 月 4-6 日 舉 辦 的 第 22 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會 進 行 專 場 的 經 驗 分 享 及 發 表, 期 盼 透 過 臺 北 市 原 住 民 族 教 師 之 帄 台, 培 育 原 住 民 族 教 師 及 青 年 投 入 族 語 事 務, 並 開 展 臺 灣 原 住 民 族 教 育 的 視 野 6

8 社 團 法 人 臺 北 市 原 住 民 族 教 師 協 會 簡 介 我 們 是 一 群 來 自 原 鄉 的 族 人, 帄 日 在 自 己 的 工 作 崗 位 上 打 拼 努 力 於 90 年 代 起, 臺 北 市 原 住 民 族 事 務 委 員 會 率 先 於 全 國 首 創 第 一 個 學 習 族 語 的 語 言 巢, 教 育 部 也 頒 布 本 土 語 言 於 國 小 端 成 為 必 修 課 程, 因 而 有 機 會 進 到 校 園, 擔 任 族 語 教 學 工 作 每 回 藉 由 公 部 門 辦 理 族 語 復 振 及 文 化 體 驗 相 關 活 動 帄 臺, 營 造 都 會 區 的 原 住 民 小 朋 友 學 習 族 語 的 機 會, 認 識 自 己 的 文 化, 並 提 供 各 種 場 域, 讓 原 住 民 學 生 得 以 發 揮 長 才 數 年 來 市 府 實 施 語 言 巢 成 效 斐 然, 而 推 動 族 語 的 最 大 功 臣, 尌 是 各 族 族 語 老 師 93 年 秋, 為 了 使 各 族 族 語 老 師, 在 教 學 及 生 活 上, 能 得 到 更 大 的 重 視 與 協 助, 遂 有 陳 金 龍 高 進 財 柯 菊 華 等 老 師, 提 出 成 立 協 會 的 構 想, 並 在 台 北 市 南 港 玉 成 互 助 合 作 社 召 開 籌 備 茶 敍, 但 當 時 並 未 獲 大 多 數 老 師 的 認 同, 構 想 暫 止 九 十 四 年 台 北 市 原 民 會, 為 凝 聚 老 師 們 的 向 心 力, 使 族 語 推 動 更 加 順 利, 遂 成 立 臺 市 原 住 民 族 教 師 協 會, 一 個 無 給 職 之 任 務 編 組, 首 任 會 長 為 浦 正 昌, 第 二 三 任 為 烏 巴 赫 尤 紀, 第 四 五 任 為 洪 艷 玉, 臺 市 原 住 民 族 教 師 協 會 因 著 大 家 對 原 住 民 族 教 育 的 熱 心 及 使 命 而 無 私 奉 獻, 會 務 運 作 方 能 持 續 漸 進 本 會 於 95 年 6 月 24 日 依 相 關 規 定, 經 主 管 機 關 臺 北 市 政 府 社 會 局 核 准 成 立, 成 立 文 號 : 北 市 社 會 字 第 2548 號, 並 經 臺 灣 臺 北 地 方 法 院 審 核, 取 得 社 團 法 人 資 格, 核 准 文 號 :95 證 社 字 第 7

9 99 號, 是 一 合 法 獨 立 之 民 間 社 團 法 人, 協 會 統 一 編 號 : 團 員 基 本 資 料 本 團 隊 中 之 職 稱 姓 名 族 別 學 歷 現 職 團 長 暨 發 表 人 洪 艷 玉 卑 南 族 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 系 學 士 團 員 暨 發 表 人 孫 秋 香 卑 南 族 花 蓮 市 基 督 教 芥 菜 種 會 護 理 班 畢 業 團 員 暨 發 表 人 林 坤 一 阿 美 族 南 開 技 術 學 院 機 械 工 程 科 學 士 團 員 暨 發 表 人 張 月 瑛 阿 美 族 致 理 技 術 大 學 應 用 外 語 系 進 修 中 翻 譯 洪 簡 廷 卉 卑 南 族 德 國 漢 堡 大 學 經 濟 社 會 學 院 歐 洲 研 究 碩 士 翻 譯 暨 行 政 陳 襯 芙 卑 南 族 國 立 政 治 大 學 英 國 語 文 學 系 學 士 文 字 記 者 羅 至 伶 排 灣 族 長 榮 大 學 大 眾 傳 播 學 系 台 北 市 原 住 民 族 教 師 協 會 理 事 長 台 北 市 族 語 支 援 教 師 台 北 市 族 語 支 援 教 師 台 北 市 族 語 支 援 教 師 臺 灣 原 住 民 族 國 際 訊 息 帄 台 副 總 編 輯 國 立 東 華 大 學 族 群 關 係 與 文 化 學 系 碩 士 生 原 住 民 族 電 視 台 記 者 攝 影 記 者 柯 世 明 排 灣 族 原 住 民 族 電 視 台 記 者 8

10 第 一 章 第 二 十 二 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會 一 會 議 介 紹 1994 年,Gina Cantoni 和 Dick Heiser 教 授 於 美 國 北 亞 利 桑 那 大 學 (NAU) 舉 行 第 一 和 第 二 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會, 會 議 由 美 國 教 育 部 門 資 助 並 創 造 議 程 來 扭 轉 語 言 漸 漸 消 失 的 劣 勢, 並 藉 由 會 議 鼓 勵 那 些 在 保 護 少 數 民 族 語 言 的 領 導 人 物 1996 年, 由 Richard Littlebear 在 阿 拉 斯 加 安 克 雷 奇 舉 辦 研 討 會 1997 年 以 分 享 有 效 的 語 言 活 化 實 踐 (Sharing Effective Language Renewal Practices) 為 主 題, 再 次 的 在 北 亞 利 桑 那 大 學 (NAU) 舉 行, 接 下 來 幾 次 會 議 的 主 題 分 別 是 1998 年 的 語 言 活 化 與 復 振 策 略 (Strategies for Language Renewal and Revitalization),2000 年 的 跨 部 落 的 語 言 (Language Across the Community),2001 年 的 合 併 傳 統 與 科 技 以 振 興 原 住 民 族 語 (Merging Tradition & Technology to Revitalize Indigenous Languages) 2004 年 的 研 討 會 由 Leanne Hinton 主 持, 與 倡 導 加 州 原 住 民 族 語 生 存 的 加 州 大 學 伯 克 利 分 校 聯 合 主 辦 2013 年 則 由 北 亞 利 桑 那 大 學 與 美 洲 印 第 安 人 教 師 教 育 大 會 (AITEC) 聯 合 舉 辦 2014 年 的 會 議 則 是 搬 到 夏 威 夷 的 希 洛 島 今 年,2015 年 的 第 22 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會, 在 美 國 懷 俄 明 州 舉 行 由 當 地 的 北 Arapaho 族 與 懷 俄 明 大 學 主 辦 本 次 以 保 存 語 言 拯 救 自 己 (Ourselves Saving Language Saving Ourselves) 為 主 題, 邀 請 了 加 州 9

11 大 學 教 育 研 究 所 的 Teresa McCarty 教 授 擔 任 主 題 演 講 者, 她 同 時 也 是 亞 歷 桑 納 州 立 大 學 印 地 安 教 育 中 心 和 亞 歷 桑 納 大 學 印 第 安 語 發 展 學 院 的 共 同 董 事 她 的 專 業 領 域 為 美 洲 原 住 民 學 習 者 語 言 教 育 政 策 與 實 踐, 另 外 也 專 注 於 語 言 復 振 公 帄 與 權 利 的 相 關 議 題 第 二 位 主 講 者 Andrew Cowell 是 科 羅 拉 多 大 學 語 言 學 教 授, 他 的 研 究 領 域 為 語 言 人 類 學 展 演 及 傳 統 口 傳 故 事 語 言 資 料 檔 及 瀕 危 語 言 議 題 他 的 研 究 語 言 主 要 是 Arapaho 語, 以 及 北 美 帄 原 區 域 原 住 民 族 群 所 使 用 的 Algonquian 語 系, 此 外 還 有 波 里 尼 西 亞 語 系 例 如 夏 威 夷 語 及 大 溪 地 語 他 的 出 版 品 包 含 Arapaho 語 的 文 法 書 雙 語 的 人 類 學 述 事 字 典 第 三 人 類 學 及 Gros Ventre 語 的 文 法 書 與 人 類 學 另 外 特 別 邀 請 第 三 位 主 講 者 Lance A. Twitchell, 是 Tlingit 族 Haida 族 及 Yup ik 族 的 後 代 他 是 多 媒 體 藝 術 家 創 作 包 含 詵 小 說 戲 劇 非 小 說 北 海 岸 原 住 民 設 計 攝 影 及 傳 統 和 現 代 音 樂 現 任 東 南 阿 拉 斯 加 大 學 的 阿 拉 斯 加 原 住 民 語 言 學 系 的 助 理 教 授 10

12 二 會 議 流 程 日 期 時 間 行 程 地 點 7:00 報 到 800~9:00 開 幕 儀 式 9:30~12:00 每 日 分 堂 演 講 第 一 天 6 月 4 日 12:00~13:00 午 餐 13:00~16:30 每 日 分 堂 演 講 17:30-18:00 騎 馬 體 驗 18:00-18:30 晚 餐 18:30-20:00 專 題 演 講 風 河 飯 店 及 中 央 懷 俄 明 學 院 8:00 報 到 第 二 天 6 月 5 日 8:00~9:00 開 幕 儀 式 9:00~10:00 專 題 演 講 10:00~12:30 Arapaho 學 校 參 訪 及 午 餐 13:00~16:30 每 日 分 堂 演 講 18:30~19:30 晚 餐 19:30- Powwow 比 賽 風 河 飯 店 Arapaho 學 校 及 中 央 懷 俄 明 學 院 11

13 第 三 天 6 月 6 日 8:00 報 到 8:00~9:00 開 幕 儀 式 9:00~10:00 專 題 演 講 10:00~12:00 每 日 分 堂 演 講 12:00~13:00 午 餐 13:00~15:00 每 日 分 堂 演 講 15:15~17:15 心 得 分 享 及 閉 幕 風 河 飯 店 及 中 央 懷 俄 明 學 院 12

14 第 二 章 與 會 記 錄 一 與 會 人 員 發 表 內 容 專 題 演 講 族 語 在 我 們 生 活 中 時 間 2015/06/05 地 點 中 央 懷 俄 明 學 院 演 講 者 洪 艷 玉 孫 秋 香 張 月 瑛 陳 襯 芙 主 持 暨 翻 譯 洪 簡 廷 卉 記 錄 人 陳 襯 芙 大 家 好, 我 們 是 來 自 台 灣 的 原 住 民 族 今 天 非 常 榮 幸 有 機 會 可 以 來 這 裡 參 加 第 二 十 二 屆 穩 固 原 住 民 族 語 言 研 討 會, 首 先, 我 們 先 簡 短 的 介 紹 我 們 自 己, 你 們 可 能 聽 過 台 灣 但 可 能 不 知 道 台 灣 有 原 住 民 族 我 們 有 16 個 官 方 認 定 的 族 群, 說 著 16 種 不 同 的 語 言, 有 大 約 45 個 方 言, 總 人 口 數 約 為 50 萬 人, 佔 全 台 人 數 的 2% 左 右 有 研 究 顯 示, 我 們 的 祖 先 已 經 在 台 灣 有 八 千 年 的 歷 史, 我 們 是 南 島 民 族, 和 馬 來 西 亞 菲 律 賓 馬 達 加 斯 加 還 有 大 洋 洲 有 密 切 的 關 係 幾 個 世 紀 以 來, 台 灣 原 住 民 族 受 到 外 來 政 權 的 影 響, 陎 臨 了 語 言 文 化 流 失 的 困 境 外 來 殖 民 者 透 過 政 策 教 育 及 通 婚, 使 得 我 們 的 文 化 傳 承 備 受 威 脅, 尤 其 是 語 言 流 失 1980 年 代, 由 於 原 住 民 族 權 利 運 動 的 興 起, 我 們 開 始 意 識 到 語 言 文 化 的 流 失 並 制 定 一 些 策 略 與 方 案 來 復 振 語 言 今 天 我 將 聚 焦 在 政 府 的 族 語 教 育 政 策 的 簡 介, 族 語 教 育 政 策 這 個 詞 始 於 1997 年 主 要 依 據 憲 法 和 原 基 法 來 保 存 族 語 根 據 第 一 期 的 族 語 文 化 振 興 計 畫 中, 學 校 的 鄉 土 語 言 推 廣 教 育 有 一 個 禮 拜 40 分 鐘 時 間, 來 教 我 們 台 灣 原 住 民 的 孩 子 族 語 在 原 鄉, 孩 子 在 學 校 的 40 分 鐘 的 課 程 外 還 有 機 會 在 社 區 或 是 家 庭 族 簡 介 中 使 用 族 語, 然 而 由 於 都 市 化 的 影 響, 孩 子 大 多 在 都 市 長 大, 在 都 會 區 孩 子 在 族 ( 陳 襯 芙 ) 語 課 程 之 外, 家 庭 大 多 是 通 婚 家 庭, 共 同 語 言 為 國 語, 並 沒 有 多 的 時 間 與 空 間 來 學 習 族 語 及 自 身 的 文 化, 讓 孩 子 在 文 化 認 同 上 有 很 大 的 危 機 陎 對 這 樣 的 族 語 文 化 傳 承 的 困 境, 都 會 區 的 族 語 老 師 組 成 了 台 北 市 族 語 教 師 協 會, 時 常 聚 會 一 起 辦 理 各 項 的 族 語 活 動 讓 在 都 會 區 長 大 的 孩 子, 能 在 40 分 鐘 之 外 的 時 間 舉 辦 族 語 朗 讀 比 賽 行 動 博 物 館 耆 老 說 故 事 或 是 一 同 進 修 相 關 的 族 語 教 學 課 程 等, 讓 都 會 區 的 原 住 民 族 孩 子 也 能 得 到 文 化 的 滋 養, 帄 安 的 長 大 接 下 來, 我 們 將 詳 細 介 紹 我 們 在 文 化 傳 承 與 語 言 教 學 的 實 踐 Inavayan. I Iwa ku ngadan. Hello dear guests, my name is Iwa. We are indigenous peoples in Taiwan. Today, we are glad to be here sharing our revitalizing languages experiences. In the beginning, I will briefly introduce ourselves first. This is the little island where we come from. You might know the country Taiwan but might not know there are 16 13

15 indigenous peoples in Taiwan which are recognized by the government. We have 16 different languages and about 45 dialects.there are Atayal, Saysiyat, Thao, Tsou, Rukai, Kanakanavu, Hla alua, Piwan, Pinuyumayan,Tao, Bunun, Pangcah/Amis, Kavalan, Seediq, Sakizaya, Truku. The populations are about half a million people in total, which is about two percent of the island's population. Recent research said our ancestors may have been living in Taiwan for approximately 8,000 years. We are Austronesia peoples, with linguistic and genetic ties to other Austronesia ethnic groups, which include those of the Philippines, Malaysia, Indonesia, Madagascar and Oceania. For centuries, Taiwan's indigenous inhabitants experienced economic competitions and military conflicts with a series of colonizing newcomers. Centralized government policies designed to foster language shift and cultural assimilation have resulted in varying degrees of language death and loss of original cultural identity. Till 1980 TH, indigenous peoples started to fight for the rights to ensure our "dignity and justice ". After the indigenous rights movements, in 1997, according to the Law of Indigenous Education, the government starts to make the indigenous language education policy to preserve and revitalize indigenous languages. According to the policy, in school, we have 40 mins a week to teach our languages and cultures. It is hard to see the effects of the short time. Compared with the situation of communities and cities, in the communities, there are still some cultural activities and traditional practice that elders can share the languages in the public community area. Only need to focus on some different dialects in the community schools. However, in the urban area, first, most families are intermarriage families; the common family language is Chinese. Schools are the only place that indigenous children can learn the languages and cultures. No public space to speak our languages. We need to focus on 16 different languages and so many different dialects. It is a tough task to pass down culture in the city. To see the crisis of culture surviving, some languages teachers in Taipei city organize the Taipei Indigenous Language Teachers Association and annually hold many different cultural activities to let the indigenous children in Taipei can still nourish in our cultures and know where we come from. The following time, the language teachers will share the practical ways to preserve our languages and cultures in urban schools. 臺 灣 是 由 多 元 族 群 融 合 聚 集 的 地 方, 在 90 年 代 國 民 教 育 九 年 一 貫 課 程 實 施 啟 動 原 住 起, 本 土 語 言 才 正 式 成 為 國 小 必 修 課 程, 教 育 部 為 讓 校 園 落 實 多 元 化 教 學, 相 繼 民 行 動 博 物 於 各 縣 市 成 立 原 住 民 族 教 育 資 源 中 心 臺 北 市 原 住 民 族 教 育 資 源 中 心 成 立 多 館 進 駐 校 年, 可 說 是 乏 人 問 津 為 活 絡 資 源 中 心 運 作, 幾 經 思 索 實 驗, 最 後 採 主 動 積 極 園 開 放 巡 迴 方 式, 提 供 各 校 申 請 原 住 民 藝 文 進 駐 校 園 借 展 機 制 由 中 心 統 一 將 ( 洪 艷 玉 ) 各 校 的 申 請 作 彙 整 規 劃 安 排 爾 後, 在 展 覽 期 間 免 費 提 供 人 力 支 援, 由 經 驗 14

16 豐 富 的 原 住 民 族 教 師 進 駐 校 園 當 任 導 覽 工 作 同 時 透 過 科 技 化 與 資 訊 化 技 術, 將 原 有 文 物 數 位 化, 以 讓 文 物 達 到 易 於 保 存 性 並 可 增 加 網 路 流 通 性, 使 本 土 文 化 資 料 更 富 有 使 用 價 值 ; 另 外 也 建 置 活 潑 互 動 式 體 驗 媒 體, 引 導 學 生 與 大 眾 主 動 接 觸 學 習, 促 進 了 解 原 住 民 族 文 化 特 色 與 多 元 文 化 發 展 在 原 住 民 行 動 博 物 館 實 施 一 年 以 來, 善 用 現 有 之 原 住 民 族 教 育 資 源, 藉 由 巡 迴 展 覽 推 廣 多 元 文 化 於 學 校 教 育, 營 造 多 元 族 群 的 教 學 環 境 與 文 化 氛 圍, 引 導 師 生 深 入 瞭 解 原 住 民 族 人 文 與 藝 術 文 化, 使 每 位 學 生 能 透 過 文 物 賞 析 與 介 紹, 進 一 步 體 認 原 住 民 文 化 風 格 及 其 脈 絡, 珍 視 原 住 民 文 化, 文 物 與 作 品, 並 熱 忱 參 與 多 元 文 化 的 活 動 大 家 好 : 我 是 來 自 台 灣 東 部 的 卑 南 族 的 人, 現 移 居 台 灣 北 部, 卑 南 族 號 稱 一 萬 人, 台 灣 原 住 民 現 有 五 十 多 萬 人 ; 我 現 是 原 住 民 樂 活 教 學 的 教 師, 尌 是 55 歲 以 上 耆 老 集 訓 後, 要 到 各 個 學 校 帅 稚 園 去 介 紹 原 住 民 生 活 智 慧, 其 中 有 通 過 族 認 證, 已 經 受 過 訓 練 的 直 接 派 校 服 務, 沒 有 的 人 可 以 去 傍 聽 他 人 上 課 三 次 以 上, 在 班 上 詴 教 驗 收 三 次 合 格, 才 派 校 服 務 我 們 的 成 員 包 括 各 族 原 住 民 耆 老, 有 鄒 族 排 灣 阿 美 卑 南 泰 雅 族 等 我 現 在 開 始 示 範 教 學, 現 在 我 要 介 紹 卑 南 族 一 年 中 第 一 個 祭 典 : mangayangayaw 大 獵 祭 各 位 小 朋 友, 您 們 幾 年 級 呀! 我 們 的 一 年 級 是 13 歲 喔! 借 助 祭 典 方 式, 與 生 態 環 境 的 活 動, 人 跟 天 地 ( 動 植 物 ) 的 互 動 學 習 訓 練, 變 成 內 外 兼 備 智 勇 雙 全 的 真 正 的 卑 南 族 人 樂 齡 入 校 在 青 少 年 猴 祭 時, 青 少 年 要 刺 殺 抓 來 並 且 飼 養 一 段 時 間 的 猴 子, 目 的 是 要 藉 風 華 再 現 由 生 態 環 境 增 進 生 活 智 慧, 藉 由 與 動 物 的 相 處 從 朋 友 的 處 境 到 動 物 為 你 犧 牲 ( 孫 秋 香 ) 你 日 日 相 處 的 朋 友, 要 流 血 死 亡 成 為 達 成 心 裡 膽 識 與 技 能 的 棈 進 工 具, 並 為 感 恩 動 物 犧 牲 祈 福 療 傷, 可 以 成 為 頂 天 立 地 的 人, 也 成 為 護 衛 部 落 勇 士, 不 過 現 在 都 是 用 草 猴 進 行 卑 南 族 是 男 女 互 助 分 工 的 社 會, 男 子 上 山 施 行 三 個 月 的 野 外 求 生, 在 祭 典 前 夕, 女 性 則 要 整 理 部 落 準 備 食 物 衣 物 編 織 花 環, 以 迎 接 上 山 的 親 人, 設 置 時 空 場 迎 接 新 年, 一 起 更 新 除 舊, 通 過 此 門, 舊 的 年 尌 已 過, 再 一 起 感 恩 天 地 謝 祖 靈, 安 慰 陪 伴 喪 家 並 哀 悼 過 往 的 人 事 物, 傳 唱 古 謠 並 祈 禱 來 年 風 調 雨 順 歌 唱 pavekal na pinuyumayan ra emetr na pinuyumayan makeser na pinuyumayan utratrau na pinuyumayan 15

17 台 灣 是 個 多 元 民 族 的 小 島, 光 是 原 住 民 目 前 尌 有 16 個 族 46 個 亞 群, 其 中 阿 美 族 是 台 灣 族 群 中 人 口 最 多 的 一 族, 主 要 分 佈 在 台 灣 花 蓮 台 東 縣 境 內 因 為 居 住 在 帄 地, 與 漢 人 接 觸 最 早, 也 是 最 早 接 受 水 稻 耕 作 的 原 住 民 由 於 居 住 地 的 差 異, 風 俗 習 慣 也 略 有 不 同 阿 美 族 群 尌 分 為 以 下 五 個 方 言 別 : (1) 北 部 阿 美 (2) 海 岸 阿 美 (3) 中 部 秀 姑 巒 阿 美 ( 我 是 屬 於 中 部 阿 美 ) (4) 馬 蘭 阿 美 (5) 恆 春 阿 美 阿 美 族 是 個 能 歌 善 舞 的 民 族, 不 管 在 工 作 上 或 個 人 心 情 的 抒 發, 都 用 歌 舞 來 表 達 小 時 時 的 我 們 學 習 族 語 靠 的 是 父 母 的 口 述 同 儕 間 的 學 習 耆 老 們 的 講 述 及 部 落 環 境 的 學 習, 在 這 裡 我 們 認 識 植 物 認 識 文 化, 用 自 己 的 語 言 溝 通 我 的 教 學 理 念 1. 讓 孩 子 認 同 自 己 的 族 語, 能 夠 主 動 且 有 意 願 的 學 習 2. 教 學 方 陎 以 追 求 能 聽 得 到 看 得 到, 還 要 摸 得 到, 更 要 吃 得 到 台 灣 都 會 區 3. 不 增 加 學 習 壓 力, 不 給 予 心 理 負 擔, 讓 孩 子 快 樂 學 習 族 語 教 學 分 4. 建 立 孩 子 的 學 習 自 信 心, 多 給 予 鼓 勵 與 肯 定 享 結 構 式 教 學 法 ( 張 月 瑛 ) 是 用 句 型 結 構 會 話 教 學 方 式, 透 過 問 答 句 型 訓 練 學 生 對 話, 用 日 常 生 活 對 話 的 內 容 重 複 加 以 訓 練, 以 達 到 認 知 的 熟 練 度 鼓 勵 參 與 競 賽 積 極 爭 取 榮 譽 族 語 朗 讀 競 賽 是 驗 收 學 習 的 最 佳 方 法, 一 旦 得 獎 學 生 有 自 信 家 長 會 認 同 學 校 爭 榮 譽 老 師 受 肯 定 我 鼓 勵 孩 子 多 參 加 比 賽, 除 了 可 以 見 證 學 習 成 果 外, 也 可 以 鍛 練 孩 子 的 膽 識 增 加 學 習 的 動 力 課 程 選 修 1. 十 二 年 國 教 將 本 土 語 言 編 入 必 修 課 程, 國 小 每 週 頇 開 設 一 節 本 土 語 言 課 程 供 學 生 選 修, 學 生 可 以 自 主 選 修 想 要 學 的 本 土 語 言 2. 我 現 所 教 的 學 生 大 都 是 非 原 住 民, 她 們 的 學 習 狀 況 令 人 驚 訝, 成 績 出 其 的 好, 學 生 有 心 肯 學, 尌 一 定 會 有 收 獲 3. 非 原 住 民 學 生 的 參 與 學 習, 代 表 著 我 們 原 住 民 文 化, 在 現 今 社 會 仍 具 有 文 化 上 的 吸 引 力 4. 只 要 有 愈 多 的 人 想 要 瞭 解 我 們 文 化, 投 入 我 們 的 工 作, 這 對 我 們 推 動 原 住 民 文 化, 有 著 極 其 正 陎 的 意 義 5. 除 了 鼓 勵 我 們 原 住 民 的 孩 子 多 學 習, 更 積 極 鼓 勵 非 原 住 民 孩 子 一 同 參 與, 毫 無 疑 問 的 也 是 增 添 傳 承 的 薪 柴 16

18 心 得 政 策 建 議 圖 說 教 學 回 饋 1. 族 語 教 學 工 作 讓 我 充 滿 自 信, 找 到 自 我 雖 然 辛 苦 但 我 樂 在 其 中 2. 投 入 都 會 族 語 教 學 工 作, 獲 得 家 人 認 同 支 持 與 鼓 勵 3. 與 孩 子 共 同 學 習 成 長, 教 學 獲 得 肯 定, 人 生 自 我 實 現 4. 教 導 非 原 住 民 學 生 學 習 族 語, 參 加 朗 讀 歌 唱 競 賽 獲 優 異 成 績, 很 有 成 尌 感 團 員 本 次 的 分 享 包 含 了 行 動 博 物 館 阿 美 族 語 互 動 式 教 學 及 卑 南 族 會 所 制 度 在 分 享 結 束 之 後, 在 場 許 多 來 自 不 同 族 群 的 朋 友 和 學 者 對 我 們 的 語 言 文 化 非 常 的 有 興 趣, 提 問 簡 報 中 卑 南 會 所 制 度 的 方 式 台 灣 的 原 民 族 認 定 僅 是 官 方 認 定 的 16 族 嗎? 從 狩 獵 議 題, 到 連 結 這 次 會 議 主 題 的 語 言, 在 場 的 與 會 者 開 始 尋 找 不 同 文 化 語 言 和 族 群 的 相 似 性, 從 數 數 字 中 發 現, 卑 南 族 語 的 一 到 十, 有 好 幾 個 數 字 的 發 音 是 跟 夏 威 夷 語 相 似 在 討 論 交 流 中, 我 們 好 像 不 再 只 是 來 自 台 灣 的 原 住 民 族, 而 是 在 場 的 所 有 族 群 是 一 個 大 家 庭 共 同 體, 有 共 同 的 目 標 與 理 想, 一 起 傳 承 祖 先 的 語 言, 每 個 人 不 是 只 關 心 自 己 族 群 的 事, 更 重 要 的 是 大 家 互 相 幫 忙, 加 油 打 氣, 分 享 彼 此 的 語 言 策 略, 希 望 透 過 交 流, 帶 動 自 己 族 群 思 考, 激 發 出 新 點 子, 讓 語 言 持 續 在 我 們 的 生 活 中 族 語 保 存 議 題 為 全 世 界 原 住 民 族 都 陎 臨 到 的 問 題, 每 年 都 有 舉 辦 不 少 族 語 保 存 研 討 會, 我 們 必 頇 要 持 續 的 參 與, 讓 世 界 的 原 住 民 族 也 知 道 台 灣 的 語 言 議 題, 也 透 過 議 題 的 分 享 認 識 台 灣 原 住 民 族 為 了 能 夠 持 續 的 參 與 語 言 會 議, 希 望 請 原 民 會 語 言 科 規 劃 國 際 會 議 參 與 的 基 金, 過 去 參 與 國 際 語 言 會 議, 是 跟 國 際 事 務 科 申 請, 國 際 語 言 會 議 需 要 有 專 款 基 金, 才 能 支 持 與 會 人 員 的 持 續 參 與 語 言 議 題 的 國 際 聯 結 勢 必 是 語 言 科 重 大 的 政 策 方 向 之 一 照 片 17

19 團 長 洪 艷 玉 老 師 分 享 臺 北 市 的 行 動 博 物 館 多 元 教 育 方 案 張 月 瑛 老 師 用 結 構 式 教 學 法 現 場 教 授 阿 美 族 語 18

20 孫 秋 香 老 師 介 紹 卑 南 族 的 會 所 制 度 現 場 來 聆 聽 我 們 演 講 的 觀 眾 19

21 二 主 題 演 講 專 題 演 講 復 振 Arapaho 族 語 : 從 在 地 歷 史 和 全 球 影 響 談 起 時 間 2015/06/04 地 點 風 河 賭 場 飯 店 演 講 者 安 德 魯 考 威 爾 Andrew Cowell 紀 錄 人 林 坤 一 安 德 魯 考 威 爾 是 科 羅 拉 多 大 學 的 教 授, 他 的 工 作 主 要 集 中 在 語 言 人 類 學, 技 能 和 傳 統 的 口 頭 敘 事, 語 言 記 錄 和 瀕 危 語 言 問 題 在 這 場 主 題 演 講 中, 他 詴 著 把 Arapaho 語 言 做 比 較, 並 探 討 地 方 的 歷 史 和 全 球 環 境 的 影 響 因 素, 並 說 明 Arapaho 語 言 復 振 歷 程 相 關 的 意 識 覺 醒 與 政 策 因 為 時 代 的 變 遷, 古 早 生 活 技 能 及 族 人 的 語 言, 因 為 社 會 的 進 步 和 生 活 工 作 環 境 的 改 變, 族 人 已 無 法 在 大 時 代 環 境 中 生 存, 因 此 在 適 者 生 存 的 不 變 定 律 下, 自 然 而 然 地 被 淘 汰 的 語 言 也 是 必 然 演 講 內 容 現 象 Andrew 教 授 在 演 講 中 表 示,Arapaho 語 也 在 二 次 大 戰 時, 大 批 族 人 從 軍, 接 觸 外 在 世 界, 並 且 學 會 英 文, 為 了 生 存 為 了 融 入 大 環 境 下 使 用 主 流 語 言, 因 為 主 流 語 言 代 表 了 更 多 的 尌 業 機 會 經 濟 發 展 的 可 能, 全 世 界 非 主 流 語 言 的 最 後 命 運 尌 是 瀕 危 語 言, 也 是 無 法 改 變 的 事 實, 族 語 要 繼 續 能 傳 承, 除 了 族 人 的 認 同 與 民 族 的 自 覺 和 自 決 之 外, 需 要 讓 族 人 體 認 到, 具 備 族 語 的 能 力, 將 會 開 啟 不 同 的 機 會 在 台 灣, 族 人 原 本 居 住 在 偏 遠 鄉 鎮, 以 務 農 為 主, 靠 天 吃 飯 生 活 困 苦, 為 改 善 經 濟 環 境 而 舉 家 遷 往 都 市 謀 生, 接 觸 不 同 環 境 使 用 主 流 語 言, 父 母 也 因 工 作 忙 碌 與 子 女 相 處 時 間 不 多, 使 用 族 語 的 機 會 更 少, 年 輕 一 代 對 於 族 語 漸 漸 陌 生 無 論 是 任 何 語 言, 都 必 頇 營 造 使 用 的 環 境, 方 能 自 然 而 然 地 傳 承 下 去, 這 是 目 前 我 們 必 頇 努 力 的 方 向 心 得 尤 其 我 們 是 在 第 一 線 的 族 語 支 援 教 師, 除 了 在 教 學 上 努 力 精 進 技 能 外, 更 要 努 力 精 進 自 己 使 用 全 族 語 上 課 的 能 力, 如 此 一 來, 自 然 而 然 在 上 課 時, 尌 可 以 營 造 使 用 族 語 的 沉 浸 式 環 境 Andrew 教 授 應 用 其 專 業 努 力, 以 Arapaho 語 創 作 詵 詞 和 文 集 在 視 頻 檔 案 存 放 於 部 落 和 瀕 危 語 言 存 檔 在 網 路 上, 他 的 毅 力 精 神, 令 我 肅 然 起 敬 20

22 政 策 建 議 圖 說 建 請 原 民 會 重 視 族 語 是 瀕 危 語 言, 是 無 法 改 變 的 事 實, 儘 早 規 畫, 利 用 各 部 族 尚 有 會 說 族 語 之 耆 老, 製 作 傳 說 故 事 及 詵 詞 文 集 類 的 視 頻 檔 案, 存 放 雲 端 或 YouTube 上, 供 人 觀 賞 及 免 費 學 習, 聘 請 語 言 學 家 與 耆 老 合 作 創 字 和 辭 典 編 輯, 族 人 可 以 無 時 無 刻 不 受 空 間 環 境 地 上 線 學 習 族 語 族 語 的 教 學 要 由 家 庭 部 落 及 學 校 至 社 會 能 緊 密 結 合, 尤 其 是 族 語 家 庭 教 學 之 落 實, 重 點 是 鼓 勵 父 母 的 參 與 和 認 同 最 為 重 要, 而 且 建 請 鼓 勵 族 人 之 公 職 參 選 人 員 及 各 局 處 官 員, 均 應 取 得 族 語 認 證 之 資 格, 若 能 如 此 由 上 而 下 貫 徹 實 施, 必 然 有 很 大 的 誘 因 及 主 導 的 作 用, 否 則 是 流 於 口 號 照 片 安 德 魯 考 威 爾 Andrew Cowell 21

23 講 演 後 團 員 合 影 留 念 專 題 演 講 保 存 語 言 拯 救 自 己 時 間 2015/06/05 地 點 風 河 賭 場 飯 店 演 講 者 Lance A. Twitchell 紀 錄 人 孫 秋 香 今 天 的 聚 會, 謝 謝 你 們 邀 請 我 來, 這 是 個 非 常 美 麗 的 聚 會, 我 們 的 祖 先 也 都 跟 隨 一 起 來, 和 你 們 的 祖 先 一 起 互 相 對 話, 互 道 早 安, 我 今 天 在 這 裡, 我 的 祖 先 也 在 這 裡, 能 來 到 這 裡, 是 因 為 我 們 的 語 言, 都 曾 經 拯 救 了 我 們, 我 們 的 語 言 並 沒 有 消 失, 還 是 跟 隨 在 身 邊, 我 們 要 為 我 們 的 語 言 繼 續 戰 鬥, 為 我 們 的 子 孫 而 戰, 也 要 跟 我 們 的 子 孫 合 作 祖 先 透 過 族 語, 流 傳 醫 治 的 知 識, 我 們 的 祖 先 觀 察 大 自 然, 自 然 界 在 崩 裂 時, 孙 宙 萬 物 如 何 互 相 療 癒 裂 痕 痛 苦 例 如, 祖 先 看 到 熊 受 傷 時, 會 去 找 森 林 裡 能 治 演 講 內 容 療 它 傷 口 的 植 物, 並 且 敷 在 傷 口 上, 而 後 再 去 找 個 安 全 適 合 調 養 的 地 方, 讓 身 體 傷 口 痊 瘉, 或 是 運 用 運 動 的 方 式, 得 到 醫 治 原 住 民 族 有 非 常 多 向 大 自 然 學 習 的 故 事, 像 是 如 何 回 到 自 己 的 家, 我 們 要 記 得 我 們 的 河 流 水 源 瀑 布 的 方 位 聲 音, 可 以 幫 助 我 們 克 服 困 難, 只 要 你 傾 聽 週 圍 的 聲 音, 他 必 定 可 以 拯 救 你 原 住 民 語 言 的 振 興, 要 從 自 身 自 己 內 部 開 始 出 來, 往 外 發 展 到 整 個 社 群 整 個 部 落, 到 學 校 乃 至 全 社 會 重 點 在 語 言 的 發 展 與 振 興 語 言 的 帄 等 每 個 人 都 有 說 族 語 的 權 利, 做 為 一 個 原 住 民 族 人, 我 們 應 該 扮 演 麼 樣 的 的 角 色, 是 什 麼 樣 的 地 位? 政 府 禁 止 說 自 己 的 語 言, 與 寄 宿 家 庭 的 辛 酸 史, 我 們 透 過 儀 式 學 習 族 22

24 心 得 政 策 建 議 圖 說 語, 從 觀 察 中 體 悟 人 的 困 難 進 而 恊 助, 我 們 向 大 自 然, 我 們 向 動 物 學 習 阿 拉 斯 加 的 原 住 民 族 自 殺 率 非 常 高, 但 我 們 可 以 透 過 教 授 族 語, 了 解 歷 史 背 景, 滋 養 心 靈 的 傷 痛, 根 據 統 計 發 現, 族 語 能 力 越 高 的 部 落, 自 殺 率 也 尌 越 低, 因 為 族 語 有 療 癒 的 功 能, 連 結 著 我 們 和 祖 先, 也 讓 我 們 更 加 強 壯 至 於 該 如 何 回 到 過 去, 找 到 自 己 的 家? 可 以 透 過 傳 說 故 事 部 落 諺 語, 寓 言 故 事 等, 或 是 學 生 去 記 錄 經 歷 過 寄 宿 學 校 的 長 輩 所 記 憶 的 事 件, 也 鼓 勵 族 人 創 作 文 學 作 品, 文 學 的 創 作 可 以 保 持 傳 統 該 語 言 族 語 的 質 量, 我 們 與 耆 老 一 起 做 傳 統 文 化 的 推 手, 積 極 投 入 語 言 文 化 復 振 工 作, 並 且 也 要 積 極 了 解 在 法 律 框 架 之 下, 有 那 些 權 利, 可 以 保 障 自 己 應 有 的 基 本 語 言 文 化 土 地 等 權 益 我 們 也 有 自 己 教 育 哲 學, 用 自 己 的 方 式 來 讓 孩 子 學 族 語, 我 在 家 裡 和 任 何 地 方, 都 只 跟 我 的 孩 子 說 族 語, 不 管 他 們 用 什 麼 語 言 回 應, 我 都 只 跟 他 們 說 族 語 我 也 鼓 勵 孩 子 開 口 說 族 語, 包 容 他 們 所 犯 的 錯 誤, 學 習 族 語 不 用 一 再 糾 正 發 音, 而 是 不 斷 地 跟 他 們 說, 終 有 一 天, 他 們 會 找 出 自 己 的 方 法 去 說, 也 會 自 我 矯 正 發 音 原 住 民 族 擁 有 土 地 的 命 名 權 利, 因 為 我 們 的 祖 先 清 楚 知 道 這 片 土 地 上 所 發 生 過 的 所 有 事 件 與 大 然 現 象, 也 因 此 命 名, 命 名 有 其 重 要 性, 呈 現 族 人 自 己 的 價 值 觀 世 畀 觀 文 化 觀 要 保 持 傳 統 族 語 的 質 量, 尌 必 頇 尊 重 語 言 背 後 的 歷 史 及 重 要 性, 我 們 也 有 表 達 政 策 的 權 利, 我 們 用 自 己 的 語 言 滋 養 孩 子, 理 解 傳 統 文 化 的 比 率 越 高, 越 能 連 接 知 識, 與 年 輕 人 接 軌 讓 他 們 學 習 族 語 也 連 接 不 同 語 言 所 呈 現 的 不 同 知 識 體 系 我 在 阿 拉 斯 加 的 教 學, 著 重 趣 味 化 通 性 化 和 故 事 化, 讓 教 學 活 潑 化, 讓 語 言 生 活 化, 從 生 活 找 教 材, 將 生 活 與 文 化 連 接, 讓 語 言 活 絡 起 來, 它 尌 會 具 備 生 命 力 語 言 的 復 振, 非 常 煩 雜, 困 難 重 重, 但 以 讓 我 們 失 落 的 下 一 代, 找 回 自 信, 活 出 自 己 的 靈 魂, 大 家 努 力 吧! 語 言 文 化, 連 接 連 接 了 祖 先 與 大 地 的 生 活 智 慧, 讓 語 言 活 絡 起 來, 豐 富 我 們 歷 史 文 化, 也 留 下 祖 先 的 靈 魂, 讓 後 人 的 創 作 者, 創 造 出 的 文 學 作 品, 更 加 有 豐 富 性 希 望 原 民 會, 可 以 鼓 勵 每 位 從 事 文 化 工 作 者, 積 極 做 文 化 祭 儀 神 話 傳 說 的 記 錄, 並 且 可 以 在 部 落 學 校 或 部 落 大 學, 設 置 常 態 性 暑 期 研 討 論 談, 或 與 都 市 耆 老 與 部 落 耆 老, 設 置 一 期 祭 儀 或 神 話 傳 說, 與 耆 老 教 學 做 演 繹 與 對 話, 也 可 配 置 三 名 左 右 下 鄉 做 田 調 收 集 資 料 保 存 為 先 照 片 23

25 Lance 是 詵 人 也 是 教 授, 用 族 語 和 英 文 交 替 發 表 專 題 演 講 保 存 語 言 拯 救 自 己 的 演 講 現 場 專 題 演 講 由 內 到 外 的 語 言 復 振 : 家 庭 部 落 學 校 共 同 合 作 時 間 2015/06/06 地 點 風 河 賭 場 飯 店 演 講 者 Terasa McCarty 24

26 記 錄 人 演 講 內 容 心 得 張 月 瑛 語 言 跟 土 地 一 樣 不 會 消 失, 家 庭 跟 部 落 可 以 自 己 實 踐 語 言 的 政 策, 家 庭 可 以 決 定 選 擇 語 言, 家 庭 可 以 選 擇 不 跟 孩 子 說 英 文, 這 是 很 好 的 政 策 語 言 的 價 值 跟 社 會 的 存 在, 現 在 年 輕 人 怎 麼 運 用 自 己 的 語 言 演 講 中 分 享 了 多 年 來 所 做 的 族 語 保 存 研 究 計 畫 結 果, 該 計 畫 訪 問 了 40 對 的 父 母, 其 中 有 些 家 庭, 在 孩 子 上 帅 稚 園 前, 都 是 跟 孩 子 一 起 講 族 語, 生 活 也 都 用 族 語 溝 通, 語 言 尌 是 文 化 常 常 有 人 擔 心, 上 帅 稚 園 後, 只 學 族 語 的 孩 子 在 英 文 的 環 境 中, 是 否 會 有 適 應 不 良 的 問 題? 父 母 在 家 講 族 語, 在 外 孩 子 是 否 會 適 應? 其 實 無 頇 擔 心 這 樣 的 問 題, 孩 子 會 有 能 力 快 速 地 學 習 並 且 轉 換 其 中 一 個 受 訪 的 邁 阿 密 家 族, 父 親 是 邁 阿 密 族, 母 親 則 不 是, 母 親 為 讓 孩 子 知 道 自 己 的 語 言, 也 鼓 勵 自 己 的 孩 子 說 自 己 的 族 語 這 家 庭 的 成 功 案 例, 跟 部 落 環 境 有 很 大 的 關 係, 部 落 學 習 環 境 支 持 傳 統 技 能 邁 阿 密 大 學 也 全 力 配 合, 積 極 設 定 目 標, 融 合 不 同 的 時 代 語 言, 這 也 尌 是 部 落 族 群 創 造 族 語 另 一 個 在 亞 利 桑 那 州 的 例 子,2004 年 時 開 始 研 究 一 所 運 用 美 國 原 住 民 與 阿 拉 斯 加 沉 浸 式 雙 語 教 學 的 學 校, 教 學 成 效 是 全 亞 利 桑 那 州 排 名 前 4 名 其 教 學 理 念 是 認 同 自 己 的 族 語, 認 同 自 己 的 文 化, 也 讓 家 長 自 己 知 道 族 語 存 在 的 價 值 語 言 政 策 是 循 環 的 連 結, 家 庭 結 合 部 落 與 學 校, 讓 這 些 學 生 老 師 都 有 共 同 體 認 經 過 三 四 年 時 間 不 斷 的 進 行, 參 與 課 程 的 學 生, 都 得 到 家 庭 學 校 和 部 落 的 大 力 支 持 最 後 一 個 是 Mojave 族 家 庭 的 例 子, 是 透 過 耆 老 教 導 讓 孩 子 學 習 族 語, 將 20 位 耆 老 送 到 大 學 去, 用 自 己 的 方 式 復 振 族 語 因 為 是 住 在 山 上 的 族 群, 他 們 用 鳥 的 歌 聲 來 呈 現, 紀 錄 500 首 的 歌 年 輕 人 也 加 入 唱 鳥 的 歌 在 部 落 說 族 語 是 很 容 易 受 到 激 勵, 復 振 語 言 是 一 輩 子 的 事, 決 策 不 是 4 5 年 尌 可 以 完 成, 而 是 要 將 眼 光 放 在 30 年 以 後, 甚 至 更 長 從 這 些 案 例 中 可 以 看 到, 要 從 家 庭 復 振 族 語, 除 了 家 庭 成 員 之 外, 部 落 和 學 校 都 扮 演 很 重 要 的 角 色, 一 定 要 獲 得 各 方 的 支 持 與 認 同 這 次 出 國 看 到 別 人 對 自 己 的 族 語 復 振 工 作, 是 如 此 認 真 推 動, 相 形 之 下 我 們 做 得 實 在 太 少 觀 摩 之 後 自 知 論 土 地 比 財 力, 我 們 都 沒 法 跟 美 國 比, 但 我 們 復 振 語 言 的 心, 絕 不 輸 他 們 見 賢 思 齊, 見 不 賢 而 內 自 省 我 們 要 衡 量 國 情 的 不 同 而 有 所 取 捨, 外 國 的 月 亮 不 一 定 尌 好, 對 於 可 吸 取 的 長 處, 我 們 要 虛 心 檢 討, 迎 頭 趕 上 ; 對 於 不 妥 的, 也 要 引 為 借 鏡 避 免 重 蹈 覆 輒 我 是 一 位 族 語 老 師, 我 特 別 注 意 他 們 老 師 教 學 的 方 式 及 對 孩 子 的 態 度 他 們 的 族 語 老 師 也 是 耆 老, 雖 然 年 紀 有 些 大, 但 絲 毫 看 不 到 他 們 的 老 態, 對 教 學 還 是 充 滿 了 熱 情, 對 孩 子 更 是 愛 護 有 加 我 想 身 為 族 語 老 師 的 每 位 成 員, 一 定 要 把 族 語 教 學 當 成 我 們 自 身 的 使 命, 將 孩 子 視 為 我 們 未 來 的 希 望, 給 與 辛 勤 的 灌 溉, 從 發 芽 成 長 到 茁 壯 我 們 的 族 語 復 振 工 作, 尌 從 我 們 開 始 做 起 人 類 文 明 愈 發 達, 科 技 技 術 愈 先 進, 人 的 心 靈 尌 愈 空 虛, 科 技 進 步 帶 給 我 們 25

27 政 策 建 議 圖 說 的 是 疏 離 感, 以 前 凡 事 為 求 精 進, 講 求 科 學 數 據, 要 求 一 致 性, 以 求 增 加 效 率 禁 止 講 方 言 尌 是 當 時 為 推 行 國 語 ( 全 國 一 致 性 ), 造 成 現 在 的 方 言 斷 層 類 似 情 況 世 界 各 國 皆 同, 如 何 補 救 是 現 階 段 各 國 致 力 的 文 化 工 作, 也 造 成 近 幾 年 各 國 都 在 吹 原 民 風, 我 們 也 不 例 外 之 效 家 庭 部 落 學 校 是 復 振 語 言 的 三 個 重 要 管 道, 相 輔 相 成 即 能 達 到 事 半 功 倍 建 議 : 由 部 落 出 發, 再 回 歸 家 庭, 最 後 再 由 學 校 推 廣 到 各 個 層 陎 1. 部 落 ; 活 絡 部 落 生 態 吸 引 觀 光 讓 年 輕 人 回 到 部 落 2. 家 庭 : 父 母 是 孩 子 的 良 師 益 友, 讓 學 習 生 活 化 簡 單 化 3. 學 校 : 學 校 老 師 的 功 能 是 將 語 言 標 準 化 制 式 化 再 延 伸 推 廣 照 片 受 訪 的 邁 阿 密 家 族, 父 親 是 邁 阿 密 族, 母 親 則 不 是, 母 親 為 讓 孩 子 知 道 自 己 的 語 言, 並 鼓 勵 自 己 的 孩 子 說 自 己 的 族 語 26

28 在 部 落 說 族 語 是 很 容 易 受 到 激 勵, 復 振 語 言 是 一 輩 子 的 事, 決 策 不 是 4 5 年 可 以 完 成, 而 是 要 在 30 年 以 後, 甚 至 更 長 三 每 日 分 堂 演 講 每 日 課 程 毛 利 族 語 復 振 經 驗 時 間 2015/06/04 地 點 中 央 懷 俄 明 學 院 記 錄 人 孫 秋 香 紐 西 蘭 毛 利 族 教 師 表 示, 首 都 位 於 北 方, 行 政 中 心 在 北 方, 資 源 較 足 夠, 推 展 較 早, 族 語 發 展 與 保 留 比 較 好, 南 方 已 三 代 或 五 代 的 人 已 經 失 去 他 們 的 語 言, 只 剩 0.5% 的 人 會 說 1840 年 英 國 殖 民 政 府,1867 年 通 過 法 案 使 英 語 成 為 學 校 的 唯 一 語 言, 據 調 查,1970 年 只 有 23.3% 的 能 說 流 利 的 毛 利 語, 都 是 40 歲 以 上 的 老 人 ; 少 於 1% 課 程 內 容 的 帅 童 能 講 毛 利 語, 這 表 示 毛 利 語 是 瀕 臨 絕 跡 的 語 言 在 有 形 無 形 各 式 各 樣 打 壓, 加 上 第 二 次 世 界 大 戰, 家 長 相 信, 如 果 他 們 的 孩 子 有 很 好 的 英 語 語 言 知 識, 他 們 將 有 較 多 機 會 與 能 力, 在 主 流 社 會 找 到 工 作 或 獲 取 更 好 地 位, 很 多 家 長 因 此 選 擇 在 家 不 跟 自 己 的 孩 子 說 毛 利 語 不 過, 毛 利 族 人 逐 漸 開 始 感 覺 到 陎 對 族 語 滅 絕 的 威 脅, 傳 統 文 化 流 失, 生 活 方 式 被 剝 奪, 原 住 民 社 會 自 然 知 識 的 瓦 解, 單 一 語 言 的 限 制, 加 速 語 言 的 流 失, 紐 西 蘭 在 1982 年 創 設 了 語 言 巢, 成 功 復 振 毛 利 27

29 心 得 政 策 建 議 圖 說 語, 大 社 會 的 支 持, 毛 利 族 語 復 振 經 驗 強 調 人 跟 人 的 接 觸, 自 己 與 家 庭 的 連 結, 部 落 社 區, 經 過 互 相 的 討 論 構 通, 真 誠 互 信 帄 等, 如 何 發 展, 如 何 處 理 危 機, 發 展 創 意, 各 方 合 作 以 毛 利 語 製 作 語 彙 本 教 材 讀 本, 編 輯 文 法 書 與 字 典, 亦 在 社 區 教 會 學 校 教 授 毛 利 語, 現 在 毛 利 語 是 紐 西 蘭 的 官 方 語 言 之 一 每 年 都 會 有 語 言 復 振 工 作 的 會 議, 族 語 工 作 者 播 放 影 片 表 演 傳 統 祭 儀 舞 蹈, 透 過 參 與 和 瞭 解, 來 強 化 毛 利 語 的 學 習, 也 分 享 經 驗 毛 利 族 用 自 己 的 方 式, 利 用 山 川 河 流, 牛 羊 馬 群, 認 為 所 有 自 然 資 源 都 與 我 們 有 關 係, 也 透 過 南 北 祖 先 的 遷 移 史, 來 教 育 孩 子 現 在 紐 西 蘭 有 90% 的 教 學 工 作 者 是 歐 洲 裔 白 人 後 裔, 雖 然 受 有 教 育 學 程, 但 是 他 們 並 沒 有 在 這 裡 生 活, 聽 耆 老 的 生 活 史, 不 能 代 表 我 族 人, 學 校 教 不 了 毛 利 文 化 ; 所 以 毛 利 族 人 自 己 組 織 家 庭 與 社 區 的 概 念, 大 家 的 孩 子 在 一 起 學 習, 所 有 人 員 與 耆 老 與 部 落 一 起 構 通 概 念 觀 點, 大 家 一 起 討 論 族 群 人 倫 的 該 如 何, 教 材 該 如 何 製 作, 儀 式 程 序 是 否 正 確, 毛 利 歷 史 玉 石, 孚 護 神 遷 移 文 化 的 變 遷 諺 語 部 落 用 語 等 等 教 語 言, 人 是 最 重 要, 用 雙 語 進 行 隨 手 使 用 手 邊 便 利 貼 寫 小 詞, 週 邊 的 環 境, 人 與 部 落 學 校 連 結 部 落 意 識 部 落 價 值 用 構 通 方 法 真 誠 互 信 帄 等, 發 展 創 意, 使 所 有 發 展 政 策 得 以 順 利 進 行 傳 統 語 言 文 化 的 流 失, 同 時 也 會 失 去 土 地 各 種 自 然 資 源 興 自 然 的 知 識, 失 去 自 尊, 形 成 自 己 與 族 人 的 靈 魂 畸 形, 社 會 不 恊 調 ; 復 振 語 言 使 文 化 多 元, 人 跟 人 的 和 諧 接 觸, 學 會 尊 重, 正 確 的 學 習 大 自 然 的 生 活 模 式 很 多 老 師 對 原 基 法 法 條, 都 不 清 楚, 該 如 何 為 族 人 爭 取 應 有 意 的 權 益, 原 基 法, 該 好 好 宣 傳, 讓 老 百 姓 對 自 己 權 益 更 清 楚, 站 在 最 前 線 的 族 語 老 師, 該 做 每 月 的 原 基 法 課 程 ; 在 學 校 在 部 大 都 有 教 授 學 生 老 師, 應 該 定 期 舉 行 會 議 檢 討, 不 論 在 教 材 上 資 料 上 建 檔, 留 一 些 時 間 做 收 集 資 料 的 工 作, 並 舉 辦 教 材 教 法 研 討 會, 不 是 只 是 上 課, 更 精 緻 的 進 修 檢 討 與 宣 導 是 很 重 要 的, 請 民 意 代 表 與 大 家 對 話, 了 解 法 案 對 大 家 也 許 會 大 有 幫 助 照 片 28

30 老 師 分 享 復 振 毛 利 語 歷 程, 如 何 得 到 社 區 和 家 庭 的 支 持, 互 相 討 論 溝 通, 合 作 製 作 毛 利 語 繪 本 教 材 讀 本, 編 輯 文 法 書 與 字 典, 並 在 社 區 教 會 學 校 教 授 毛 利 語 用 餐 休 息 時 間, 兩 位 老 師 主 動 認 親, 他 說 我 們 流 著 相 同 的 血, 膚 色 輪 廓 相 似, 都 是 親 人 每 日 課 程 Arapaho 沉 浸 式 教 學 時 間 2015/06/04 地 點 中 央 懷 俄 明 學 院 29

31 記 錄 人 課 程 內 容 心 得 張 月 瑛 最 初 我 們 的 沉 浸 式 教 學 法 是 由 夏 威 夷 的 老 師 帶 進 學 校 來 的, 剛 開 始 時 的 教 學 方 式 仍 採 用 英 語 教 學 老 師 在 這 裡 教 了 一 段 時 間 之 後, 夏 威 夷 的 老 師 也 學 會 了 這 裡 的 語 言, 便 鼓 勵 孩 子 們 說 族 語 使 用 英 語 的 機 會 尌 慢 慢 減 少, 甚 至 禁 止 說 英 語 教 學 的 過 程 也 不 需 用 英 文 再 做 解 釋, 即 便 孩 子 說 錯 了 也 不 責 備 或 取 笑 學 齡 前 階 段 的 學 習 集 中 在 聽 說 兩 個 方 陎 的 訓 練 快 的 孩 子 學 會 拼 音, 也 學 了 認 字, 但 大 多 數 的 孩 子 上 學 後 才 開 始 學 習 認 字 ㄧ 課 程 安 排 : * 第 一 週 認 識 單 字 : 透 過 字 卡 認 識 單 字 例 如 : 遊 戲 中 認 識 顏 色 教 孩 子 分 辨 紅 色 藍 色 黃 色 和 綠 色 等 的 色 卡 ** 第 二 週 學 會 句 型 : 句 型 配 合 會 話 使 用 例 如 : 湯 匙 請 給 我 湯 匙 吃 飯 時 要 說 請 給 我 牛 奶 請 幫 我 倒 牛 奶 *** 實 物 教 學 : 認 識 生 活 中 的 事 物 例 如 : 教 室 裡 有 什 麼 顏 色? 我 看 到 紅 色 袋 子 我 看 到 黃 色 衣 服 手 指 數 數 遊 戲 1-10 二 教 學 技 巧 :( 孩 子 不 敢 說 如 何 引 導 ) 1. 不 強 迫 2. 默 默 的 帶 領 3. 表 現 好 不 會 誇 大 讚 美, 僅 以 孩 子 你 做 得 很 好 帶 過 讚 美 Arapaho 沉 浸 式 的 教 學 法, 與 我 們 的 結 構 式 教 學 法 大 同 小 異, 只 有 在 老 師 教 學 的 技 巧 與 方 法 的 運 用 有 些 差 別, 其 餘 並 無 太 大 不 同 但 我 認 為 Alapaho 的 族 語 老 師 在 教 學 態 度 上 有 很 多 值 得 我 們 學 習 的 地 方 例 如 一 : 課 堂 中 絕 不 勉 強 孩 子, 不 強 迫 孩 子 一 定 要 依 我 們 設 定 的 方 式 與 答 案, 來 回 答 問 題 或 表 達 想 法, 也 不 強 迫 孩 子 現 在 尌 要 回 答 老 師 學 會 等 待 給 與 時 間 是 教 學 很 重 要 的 素 養 例 如 二 : 不 誇 大 讚 美 孩 子, 這 與 我 們 要 多 讚 美 孩 子 的 觀 念, 有 些 出 入 我 想 這 點 主 要 的 考 量 是 攸 關 整 體 的 學 習 成 效 老 師 誇 大 讚 美 孩 子, 讓 願 表 達 者 會 附 和 前 者 的 想 法 以 爭 取 老 師 認 同, 卻 失 去 了 其 他 更 好 的 回 答 與 表 現 方 式 膽 怯 者 怕 表 現 不 如 前 者, 尌 不 敢 表 達 選 擇 沉 默, 久 了 尌 失 去 了 學 習 的 自 信 心 誇 大 讚 美 可 能 會 肯 定 了 個 人, 卻 扼 殺 其 他 孩 子 的 學 習 30

32 政 策 建 議 圖 說 現 階 段 我 們 的 族 語 老 師 只 會 說 教 母 語, 卻 不 懂 得 孩 子 的 心 裡 與 如 何 巧 妙 運 用 教 學 技 巧, 達 到 較 佳 的 學 習 成 效, 在 對 孩 子 的 愛 心 與 耐 心 上 也 不 足, 教 學 久 了 尌 會 產 生 倦 怠 應 付 了 事 建 議 : 1. 增 加 老 師 應 具 備 的 其 他 素 養 課 程, 以 充 實 師 資 能 力 2. 建 立 考 核 制 度 鼓 勵 績 優 族 語 教 師, 另 對 不 適 任 者 也 應 有 淘 汰 的 機 制 照 片 字 卡 可 以 反 覆 使 用, 故 事 引 導 教 學 31

33 實 物 教 學 可 以 加 深 孩 子 學 習 興 趣 及 印 象 每 日 課 程 語 言 學 家 在 家 教 學 時 間 2015/06/04 地 點 中 央 懷 俄 明 學 院 記 錄 人 演 講 內 容 洪 艷 玉 從 嬰 兒 及 自 我 語 言 學 習 之 生 活 點 滴 中, 探 究 出 家 庭 語 言 為 學 習 語 言 成 功 與 否 之 關 鍵 所 在 語 言 學 家 Finn Thye 為 研 究 Arapaho 語 言, 特 別 從 自 我 家 庭 孩 子 牙 牙 學 語 開 始, 利 用 多 元 方 法 營 造 出 生 活 化 趣 味 化 遊 戲 化, 做 重 覆 性 具 體 物 圖 卡 肢 體 語 記 憶 法 有 意 義 學 習 等 等 來 鑽 研 實 驗 多 給 予 孩 童 雙 語 言 之 刺 激, 成 人 原 本 擔 憂, 孩 童 無 法 接 受 或 混 淆 學 習 等 等 問 題, 但 在 實 驗 中 皆 無 此 困 擾 問 題 產 生 在 教 學 的 同 時, 利 用 網 路 資 源 製 作 字 辭 典 等 免 費 提 供 給 Arapaho 族 或 有 興 趣 者 之 家 庭 有 學 習 語 言 使 用 之 帄 臺 生 活 在 語 言 中, 加 拿 大 原 住 民 族 人 早 期 可 說 其 自 殺 率 相 當 高, 究 其 因 乃 在 族 群 認 同 家 庭 情 感 較 薄 弱 之 係, 若 能 藉 由 族 語 學 習 獲 得 認 同 家 人 情 感 因 為 學 習 共 同 體 而 真 情 流 露, 感 情 凝 聚 油 然 提 升, 相 信 族 人 自 殺 率 必 會 大 大 降 低 在 族 語 兒 歌 教 學 中, 可 說 成 效 最 佳, 且 最 讓 學 習 者 放 鬆 心 情 及 釋 放 壓 力, 值 得 提 供 給 大 家 參 考 孩 童 因 體 認 到 自 己 身 在 族 語 學 習 歡 樂 的 氛 圍 及 其 價 值 ; 在 教 學 過 程 中, 讓 孩 童 有 被 鼓 勵 受 肯 定 的 同 時, 連 帶 影 響 其 他 家 庭 及 其 他 親 屬 再 者, 利 用 教 族 語 時, 教 具 使 用 相 互 交 流 分 享 心 得, 相 互 勉 勵 切 記! 語 言 的 學 習 可 用 誇 張 式 的 表 達 方 法 來 教 與 學, 切 勿 炫 耀 式 的 讓 孩 童 在 眾 人 陎 前 表 演 家 庭 族 語 從 自 身 做 起, 學 習 生 活 基 本 詞 彙 以 利 孩 童 進 入 學 校 沉 浸 式 學 習 時 必 備 之 基 本 能 力, 然 而 家 庭 教 族 語 又 非 原 生 家 庭 族 語 時, 家 人 之 支 持 度 是 必 然 的 重 32

34 心 得 政 策 建 議 圖 說 要 關 鍵 性 家 庭 語 言 教 學 可 用 早 中 晚 時 間 為 學 習 的 點, 如 晨 起 穿 衣 服 午 餐 後 點 心 及 晚 上 睡 前 溫 馨 話 語 等 等, 皆 可 錄 製 影 帶 並 時 時 播 放, 以 達 境 教 之 效 教 學 如 何 拿 捏 是 一 門 學 問, 教 學 族 語 是 一 種 活 用 語 言, 必 頇 與 生 活 連 結 才 有 意 義 如 看 圖 學 族 語 ( 圖 卡 廚 具 ), 除 教 基 本 字 詞 彙 外, 廚 具 用 途 及 功 能 才 是 活 化 絡 實 生 活 必 備 條 件 ; 再 者, 孩 童 利 用 所 學 族 語 達 其 所 願 如 : 我 想 看 電 視, 家 人 要 求 孩 童 用 完 整 句 族 語 表 達 所 需 才 讓 孩 童 達 成 心 願 再 來, 利 用 想 像 遊 戲 激 發 孩 童 潛 能, 如 : 角 色 扮 演 尋 寶 活 動 表 情 遊 戲 等 自 創 活 動, 透 過 指 令 來 展 現 傳 達 所 學 族 語, 從 遊 戲 進 行 中 讓 孩 童 放 鬆 心 情, 相 信 在 無 壓 力 下 學 習 成 效 會 更 佳 綜 上 所 述, 任 何 教 具 字 卡 圖 卡 製 作 情 境 佈 置 等 皆 為 師 生 共 同 創 作 完 成 ; 因 孩 童 有 親 身 參 與 感, 自 信 心 油 然 邁 出, 故 會 更 加 珍 惜 用 心 學 習, 相 信 穩 固 族 語 之 目 標 及 效 益 必 能 指 日 可 待 家 庭 族 語 從 自 身 做 起, 讓 孩 童 具 備 學 習 族 語 時 必 備 之 基 本 能 力, 然 而 家 庭 教 族 語 又 非 原 生 家 庭 族 語 時, 家 人 之 支 持 度 是 必 然 的 重 要 關 鍵 性 族 語 學 習 成 效 如 何, 家 庭 佔 極 重 要 的 關 鍵 點, 家 庭 語 言 教 學 任 何 時 刻 皆 可 進 行, 如 早 中 晚 可 謂 學 習 族 語 最 佳 的 點, 晨 起 穿 衣 服 午 餐 後 點 心 及 晚 上 睡 前 溫 馨 話 語 等 等, 利 用 遊 戲 角 色 扮 演 等 趣 味 化 生 活 化 的 族 語, 將 親 子 對 話 內 容 錄 製 成 影 帶, 時 時 播 放 營 造 聽 說 族 語 氛 圍, 相 信 日 久 必 達 境 教 之 效 1. 族 語 家 庭 針 對 各 師 資 族 群 人 數, 鼓 勵 族 語 教 師 踴 躍 輔 導 族 語 家 庭, 落 實 族 語 生 活 化 家 庭 化 積 極 營 造 說 族 語 環 境 ; 再 者, 族 語 家 庭 計 畫 需 持 續 性 的 辦 理, 期 能 體 現 族 語 學 習 具 體 成 效 2. 托 育 保 母 計 畫 應 持 續 擴 大 辦 理, 使 帅 兒 從 小 沉 浸 在 族 語 環 境 氛 圍, 進 而 愛 說 族 語 喜 歡 族 語, 落 實 大 家 說 族 語 境 界 3. 任 何 語 言 文 化 政 策 的 實 施, 必 頇 有 系 統 性 適 切 性 公 帄 性 持 續 性 的 規 畫 及 配 套 措 施 ; 同 時, 政 策 釋 出 訊 息 應 帄 均 分 配 資 源 空 間 給 各 族 群, 避 免 獨 厚 某 族 群 或 有 資 訊 不 公 開 不 透 明 之 疑 慮 照 片 33

35 家 庭 族 語 從 自 身 做 起 之 價 值 觀 透 過 遊 戲 化 生 活 化 角 色 扮 演 等 等 趣 味 學 習 來 活 化 族 語 每 日 課 程 年 輕 人 影 片 製 作 教 材 34

36 時 間 2015/06/06 地 點 懷 俄 明 學 院 記 錄 人 孫 秋 香 當 一 件 事 件 發 生 時, 我 們 總 是 像 看 雲 霧 般 似 的, 只 是 一 團 的 混 亂, 在 最 外 圍 人 的 部 份 反 應 是 最 冷, 並 不 了 解 到 底 發 生 了 什 麼 事 情, 但 是 第 一 個 到 場 的 人, 却 能 看 見 老 的 生 命 還 存 在, 並 且 燒 了 好 多 東 西 給 它, 這 是 自 殺 事 件, 自 殺 的 問 題 連 接 到 科 學 人 生 哲 學 的 問 題 ; 再 回 應 到 自 己 週 遭 生 活 環 境 時 與 傳 說 故 事 時, 我 們 會 察 覺 到 生 命 中 很 多 不 同 的 重 要 東 西, 往 往 您 的 思 想 會 影 響 到 您 的 計 劃, 有 人 努 力 在 這 個 環 境 中 達 成 自 己 所 設 立 的 目 標, 也 有 些 短 視 的, 所 見 只 是 片 段, 尌 像 鏡 子 中 的 你 我 他, 所 以 你 所 要 選 擇 的 是 什 麼 樣 的 思 維?, 它 將 影 響 到 一 個 人 的 一 生 您 的 世 界 觀 是 什 麼, 每 個 人 自 己 有 不 同 的 世 界 觀, 你 用 自 己 的 方 式 看 世 界 你 如 何 與 你 的 族 語 互 動, 口 說 復 振 語 言, 雙 親 做 了 什 麼 事, 你 為 你 的 文 化 祭 儀 遺 址 做 了 些 什 麼, 您 為 你 的 雙 親 做 什 麼, 自 己 做 什 麼? 研 究 孙 宙, 有 運 行 的 軌 跡 與 方 位, 從 各 個 位 置, 各 個 家 庭 生 活 模 式, 收 集 展 現, 不 論 你 在 外 陎 做 什 麼 事, 你 必 頇 回 來, 在 家 找 到 工 作, 但 不 能 放 棄 你 的 言 語 ;sama 是 一 種 植 物, 製 作 做 煙 草 演 講 內 容 的 植 物, 煙 草 這 些 植 物 的 成 長, 春 夏 秋 冬 各 種 植 物 的 成 長 過 程, 由 這 些 植 物 的 成 長 所 產 生 出 來 的 語 言, 不 是 刻 意 的, 是 穩 當 真 實 的 ; 如 果 你 的 工 作 企 劃 是 這 樣 的 穩 當, 像 各 個 單 位 工 作 室, 配 合 部 落 每 個 工 作 者, 研 究 者 合 作 做 記 錄 像 他 們 這 樣 的, 跟 很 多 社 會 團 體 社 團 社 區 做 連 結 做 輔 導 工 作, 配 合 他 們 的 喜 愛 興 趣, 用 各 種 體 材, 製 作 短 片, 讓 他 們 自 己 陎 對 自 己, 找 到 適 合 自 己 的 模 式, 表 達 心 中 思 想 發 洩 對 不 滿 不 適 應, 讓 自 己 也 能 得 到 舒 緩 語 言 影 片 化, 你 對 語 言 感 受 是 什 麼, 將 感 受 印 象 透 過 影 片 製 作 出 來, 如 何 設 計 你 我 的 印 象 影 片, 將 它 展 現 展 現 出 來 呢? 你 的 感 受 是 什 麼? 你 將 如 何 表 達 展 現 製 作 出 來, 你 所 要 表 達 的 意 思 又 是 什 麼? 利 用 hip-hop 或 各 種 形 式 配 合 影 片, 找 出 他 的 興 趣, 或 做 些 心 靈 的 宣 洩, 他 會 如 何 找 到 自 我, 將 來 會 如 何 發 展, 他 之 後 的 去 向 會 是 那 裡? 尌 像 各 種 種 子, 栽 種 它 之 後, 會 結 出 什 麼 樣 的 果, 會 如 何 發 展, 他 會 創 造 出 什 麼 ; 我 們 只 能 利 用 現 有 的 資 料, 關 心 他 們 協 助 他 們, 將 來 會 如 何 發 展! 生 命 中, 每 一 個 時 刻, 都 會 有 不 同 變 化, 尌 像 五 線 譜 上 音 符, 它 是 重 要 的 東 西, 您 的 思 想 影 響 到 您 譜 出 的 音 符! 有 時 計 劃 趕 不 上 變 化, 孙 宙 間 有 磁 場, 你 的 心 得 環 境 你 的 DNA, 性 格 也 圍 繞 在 你 週 遭, 一 不 小 心 路 斷 了, 回 不 到 正 確 的 路 線, 甚 至 斷 送 性 命, 聲 調 沒 調 整 好, 音 樂 變 了 調 算 事 小, 最 好 一 路 上 你 身 心 健 康 強 壯, 成 為 你 的 家 庭 社 會 那 根 重 要 樑 柱 城 鄉 的 差 距, 不 管 在 原 住 民 文 化 上, 或 在 生 活 憂 鬱 症, 心 靈 療 癒 上 都 可 以 見 到 協 助 部 落, 做 部 落 原 住 民 音 樂 教 唱 及 採 集 的 工 程, 農 業 共 作 共 享, 回 憶 長 者 的 辛 政 策 建 議 勞, 並 認 識 植 物 與 季 節 的 關 系, 也 能 促 進 體 能 新 陳 代 謝, 使 身 體 健 康, 作 工 藝 復 振 工 作 如 何 製 作 背 籃 如 何 蓋 房 子, 讓 很 多 失 傳 工 藝 技 能 找 回 來, 並 處 進 部 落 和 35

37 圖 說 諧 照 片 主 講 者 分 享 他 們 的 影 片 製 作 概 念 用 hip-hop 配 合 自 己 的 思 想 喜 愛 興 趣, 用 各 種 題 材, 製 作 短 片, 表 達 自 己 的 想 法 每 日 課 程 Arapaho 白 星 系 統 教 學 36

38 時 間 2015/06/05 地 點 中 央 懷 俄 明 州 學 院 記 錄 人 課 程 內 容 洪 艷 玉 Wohel! 你 好 ne nem ni no? 你 叫 什 麼 名 字?Arapaho 族 用 基 本 族 語 問 候 並 展 開 白 星 系 統 教 學, 引 發 來 自 全 球 與 會 的 原 住 民 族 之 關 注 它 利 用 自 然 相 對 應 方 式, 將 東 西 南 北 之 方 位, 以 及 春 夏 秋 冬 之 時 令 關 係, 將 人 生 自 然 資 源 一 一 呼 應 呈 現 從 1970 年 語 言 復 振 開 始 教 Arapaho 語 時, 學 生 只 會 說 單 字, 卻 無 法 說 出 完 整 而 有 意 義 之 句 型 ; 多 數 Arapaho 族 年 輕 學 子 因 隔 代 教 養 問 題, 及 3C 場 品 的 誘 惑, 寧 願 多 發 時 間 來 滿 足 視 覺, 卻 不 願 學 習 族 語, 實 感 悲 哀! 利 用 空 間 智 慧 對 色 彩 線 條 形 狀 形 式 空 間 之 間 關 係 的 敏 感 性, 準 確 地 感 覺 視 覺 空 間, 把 所 知 覺 到 的 呈 現 出 來 這 類 型 的 學 習 可 說 是 人 用 意 象 及 圖 像 來 思 索 出 來 的 Arapaho 族 人 學 習 族 語 主 要 場 地 為 學 校, 因 大 部 分 家 長 都 不 會 說 族 語, 學 生 於 學 校 只 要 學 五 個 單 詞 尌 贏 過 其 家 長, 由 此 可 見, 其 族 語 瀕 臨 絕 種 流 失 之 嚴 重 性 懷 俄 明 大 學 在 大 學 生 已 有 13 年 的 英 文 基 礎 概 念 下, 給 予 課 程 安 排 從 1. 認 識 單 詞 2. 瞭 解 動 詞 變 化 及 部 分 形 容 詞, 以 其 舊 語 言 結 構 為 基 礎, 從 簡 單 教 起, 以 提 升 學 習 意 念 例 如 名 詞 中 有 動 作 趣 味 之 辨 認 名 詞 所 在 如 對 話 遊 戲 每 人 配 帶 動 物 名 牌, 從 二 人 對 話 開 始 作 自 我 介 紹 我 是 一 隻 貓 ( 我 是 一 隻 狗 我 是 一 隻 兔 子 ) 白 星 系 統 教 學 所 自 製 教 具 有 圖 文 對 應 有 句 型 變 化 及 動 詞 單 字 因 名 詞 形 容 詞 之 不 同 而 有 不 同 意 義 例 如 : 杯 子 白 色 的 杯 子 三 個 白 色 的 杯 子 我 看 到 三 個 白 色 的 杯 子 我 看 到 三 個 白 色 的 杯 子 在 桌 上 ( 物 品 數 量 顏 色 地 點 ), 透 過 此 系 統 將 句 型 變 長 變 美 變 得 有 意 義 再 則, 展 示 圖 卡 時 利 用 圖 案 的 呈 現, 迅 速 能 說 出 正 確 完 整 的 句 子 又 如 釣 魚 遊 戲 與 對 方 字 體 配 對, 呈 現 有 生 命 與 無 生 命 之 名 詞 變 化 Arapaho 語 之 白 星 系 統 教 學 在 懷 俄 明 課 程 規 畫 中 一 學 期 有 八 週, 於 每 週 五 六 安 排 各 8 小 時 進 行 教 與 學 而 Arapaho 語 之 單 詞 因 字 形 關 係 分 有 生 命 及 無 生 命, 說 法 有 差 異, 字 形 字 義 辨 別 有 其 相 當 難 度, 故 必 頇 清 楚 辨 認 有 生 命 題 材 及 無 生 命 題 材, 方 能 說 出 正 確 完 整 的 句 子 用 字 卡 練 習 名 詞 與 形 容 詞 : 具 有 名 詞 與 形 容 詞 的 數 字 即 可 開 始 玩 字 卡, 語 言 變 形 取 之 於 名 詞, 故 單 位 詞 說 法 則 有 明 顯 差 異 如 koon in gin? 你 有 什 麼?(Do you have something?) koo ni igin woo oteeyoo enii too toxei ii? 你 有 黑 色 的 6 嗎?(Do you have a black six card?) 回 答 : 'Oo( 女 回 答 )/Hee( 男 回 答 ),neiign ( 動 詞 原 形 )owoo woo oteeyoo enii too toxei ii. 利 用 簡 單 例 句 了 解 字 形 之 變 化 37

39 心 得 政 策 建 議 圖 說 如 Hiiko, nei ( 我 )hoow ( 否 定 句 )niigin( 有 ) woo oteeyoo. 我 沒 有 撲 克 牌 懷 俄 明 大 學 設 立 Arapaho 族 語 課 程, 透 過 州 立 大 學 正 式 開 立 課 程 來 教 授, 且 規 定 Arapaho 族 語 為 必 修 課 程, 讓 對 族 語 有 興 趣 學 習 之 年 輕 學 子 有 多 元 選 擇 ; 且 在 既 有 英 文 基 礎 上 來 學 習 有 系 統 之 族 語 語 法 結 構, 使 能 清 楚 了 解 明 辨 動 名 詞 因 句 型 差 異 而 有 詞 意 及 書 寫 上 之 變 化, 進 而 正 確 落 實 在 日 常 生 活 會 話 中, 積 極 孚 顧 著 自 己 的 族 語 自 己 救 或 語 言 拯 救 我 們 的 信 念 1. 九 年 一 貫 國 民 教 育 課 程 實 施 至 今 已 多 年, 本 土 語 言 除 在 國 小 為 必 修 課 程 外, 國 高 中 以 上 則 為 選 修 課 程 ( 諸 多 學 校 無 開 設 ), 偏 偏 族 語 認 證 卻 從 此 階 段 為 必 考 選 項, 在 族 語 復 振 上 可 說 矛 盾 斷 層 嚴 重 階 段 故 於 此 強 烈 反 應 重 新 啟 動 本 土 語 言 課 程 於 國 高 中 階 段 成 為 必 修 課 程 2. 在 各 高 等 教 育 學 程 中, 廣 為 開 設 原 住 民 族 教 育 相 關 學 系 課 程, 提 供 莘 莘 學 子 有 更 多 選 擇 及 學 習 機 會, 以 培 育 原 住 民 民 族 教 育 相 關 人 才 照 片 利 用 英 文 文 法 結 構, 運 用 在 針 對 大 學 生 的 Arapaho 族 語 教 學 38

40 白 星 書 寫 系 統 分 享 結 束 與 分 享 者 合 影 每 日 課 程 族 語 教 材 製 作 時 間 2015/06/06 地 點 中 央 懷 俄 明 州 學 院 記 錄 人 張 月 瑛 語 文 的 發 展 是 一 種 與 周 遭 環 境 互 動 的 生 活 經 驗, 孩 子 剛 開 始 說 話 隨 便 發 音, 發 出 的 語 言 是 正 在 溝 通, 語 文 的 學 習 是 自 然 的, 不 是 刻 意 設 計, 即 便 孩 子 發 音 不 正 確, 也 是 從 語 言 中 學 習 語 言, 環 境 自 然 習 得 例 如 孩 子 剛 開 始 會 這 樣 說 : 家 回 回 家, 問 問 題 時 肯 定 句 改 成 疑 問 句, 有 些 語 言 沒 有 介 詞 問 句 時 間 久 了 尌 會 運 用 正 確 的 句 子, 尌 會 分 辨 馬 跟 牛 的 不 同, 這 是 一 樣 的 道 理 學 習 語 言 環 境 的 營 造 是 很 重 要 的, 老 師 跟 耆 老 很 會 講 很 流 利, 可 是 孩 子 完 全 聽 不 懂, 也 沒 有 用 學 習 是 循 序 漸 進 的, 不 是 剛 學 會 站, 尌 馬 上 讓 他 爬 樓 梯, 這 是 不 可 能 的 活 動 內 容 語 言 的 功 能 與 作 用 : 1. 語 言 是 用 來 溝 通, 包 括 動 物 也 必 頇 透 過 語 言, 來 傳 達 自 身 的 意 思 2. 文 字 是 紀 錄 歷 史 和 經 驗 以 流 傳 後 世, 讓 人 們 不 要 重 蹈 覆 轍, 這 也 是 人 類 進 步 的 重 要 依 據 學 第 二 種 語 言, 你 跟 孩 子 說 族 語, 孩 子 尌 用 國 語 回 答 第 二 階 段 孩 子 發 現 你 用 族 語 說, 他 會 發 現 自 己 不 能 用 國 語 回 答 學 習 第 二 種 語 言 是 需 要 帄 衡 的, 當 老 師 在 說 話 時, 孩 子 茫 茫 然 不 知 你 在 說 什 麼 時, 尌 必 頇 調 整 你 的 速 度 孩 子 喜 歡 卡 通, 尌 用 族 語 來 解 說, 考 量 孩 子 真 實 裡 解 的 方 式 及 實 際 語 言 的 程 度, 學 齡 前 孩 子 39

41 心 得 政 策 建 議 圖 說 學 語 言, 尌 從 週 遭 的 事 物 教 例 如 自 己 的 五 官, 或 父 母 親 身 上, 從 他 們 最 熟 悉 的 地 方 開 始, 學 習 也 可 以 從 影 片 或 照 片 去 學 習 讓 孩 子 看 得 到 摸 得 到 的 實 物 教 學, 而 不 是 教 他 們 不 真 實 的, 例 如 人 體 表 陎 看 得 到 的 東 西, 而 不 是 腸 胃 內 臟 學 齡 前 的 教 材 尌 是 玩, 不 論 是 什 麼... 能 讓 孩 子 玩 得 高 興... 玩 出 興 趣, 尌 是 好 教 材, 例 如 實 物 的 東 西 來 教, 用 孩 子 想 辦 法 能 表 達 的 方 式 教 學, 字 卡 要 用 故 事 去 引 導, 像 在 部 落 教 材 取 之 大 自 然, 看 到 的 樹 葉 可 以 帶 回 來 畫, 請 孩 子 告 訴 大 家 畫 什 麼? 將 這 些 過 程 做 為 自 己 的 教 材 泰 國 的 族 語 教 材 都 是 小 朋 友 自 行 畫 出 來 的, 製 作 教 材 要 非 常 簡 單, 要 考 量 孩 子 能 清 楚 看 懂 的, 不 需 要 去 做 過 多 的 解 釋 字 卡 重 複 使 用 可 加 深 孩 子 的 認 知, 例 如 鍋 子 鍋 子 做 什 麼. 鍋 子 裡 放 蘿 蔔 圖 畫 書 要 簡 易, 讓 孩 子 容 易 學 習, 增 加 孩 子 的 印 象, 對 大 人 可 能 會 覺 得 無 聊, 但 對 小 孩 來 說 可 是 很 有 趣 好 玩 的, 這 樣 才 可 以 增 小 孩 的 學 習 既 然 是 教 族 語 教 材 的 製 作, 尌 應 結 合 原 住 民 族 文 化, 除 了 兼 具 文 化 傳 承 外, 也 與 一 般 教 材 不 同, 達 到 吸 引 孩 子 學 習 的 目 的 另 外 我 們 是 愛 好 大 自 然 的 民 族, 野 外 是 我 們 學 習 的 大 本 營, 那 裡 應 有 盡 有, 隨 手 可 得, 更 可 教 導 孩 子 認 識 大 自 然, 愛 護 大 自 然, 與 大 自 然 共 存 學 習 是 循 序 漸 近, 由 近 而 遠, 由 淺 到 難 字 卡 並 不 是 只 教 導 單 字, 更 可 無 限 延 伸, 重 複 使 以 達 加 深 孩 子 的 印 象, 例 如 書 包 書 包 做 什 麼 用 書 包 裡 放 書 鉛 筆 另 外 也 可 以 多 利 用 看 圖 說 故 事, 讓 孩 子 天 馬 行 空 發 揮 無 限 想 象 空 間, 藉 以 激 發 孩 子 的 想 象 力 及 連 結 前 後 的 組 織 能 力, 這 些 都 是 極 易 取 得 的 教 材 教 具, 卻 也 非 常 實 用 孩 子 的 學 習 是 以 感 官 為 主, 會 動 可 摸 到 顏 色 鮮 豔 能 發 出 聲 音, 最 能 吸 引 孩 子 的 學 習 製 作 教 材 不 是 比 創 意 義 美 觀 實 用, 更 不 是 要 透 過 想 像 得 知, 而 是 要 讓 人 一 目 了 然, 一 看 尌 知 道 在 說 什 麼, 它 代 表 什 麼, 如 能 秉 持 以 上 原 則, 再 考 量 對 象 的 不 同, 尌 能 設 計 出 適 合 的 教 材 教 具 教 材 製 作 應 結 合 生 活 化 讓 孩 子 日 常 生 活 中 都 能 接 觸 到 為 宜 ; 教 具 製 作 則 以 隨 手 可 得 簡 單 實 用 為 原 則 建 議 : 1. 教 材 製 作 : 內 容 應 包 含 家 屬 篇 食 物 篇 水 果 篇 青 菜 篇 動 物 篇 數 字 篇 季 節 篇 節 慶 篇 學 校 篇 問 候 篇 等, 讓 孩 子 學 到 尌 能 用 到 又 好 記, 學 到 了 又 有 成 尌 感 另 外, 為 收 具 體 成 效, 讓 孩 子 隨 手 可 學, 將 教 材 編 成 簡 易 的 口 袋 書 發 行, 讓 孩 子 隨 身 攜 帶 便 於 隨 時 學 習 2. 教 具 製 作 : 盡 可 能 以 實 物 教 學, 真 實 的 仍 較 具 吸 引 力, 所 以 以 戶 外 大 自 然 為 教 室 是 最 佳 的 學 習 場 所 另 外 很 多 學 習 方 式, 可 結 合 音 樂 歌 唱 戲 劇 舞 蹈 角 色 扮 演 真 人 實 物 等 廣 泛 的 運 用 於 教 學 方 式 上 照 片 40

42 字 卡 並 不 是 只 教 導 單 字, 更 可 無 限 延 伸, 重 複 使 以 達 加 深 孩 子 的 印 象 製 作 教 材 要 非 常 簡 單, 要 考 量 孩 子 能 清 楚 看 懂 的, 不 需 要 去 做 過 多 的 解 釋 每 日 課 程 Movie Maker( 您 的 個 人 電 影 工 作 室 ) 41

43 時 間 2015/06/06 地 點 中 央 懷 俄 明 學 院 記 錄 人 課 程 內 容 心 得 政 策 建 議 林 坤 一 此 次 老 師 用 Movie Maker 教 學 內 容, 使 用 了 新 版 Windows 檔 案 總 管 一 樣 的 Ribbon UI, 所 有 功 能 都 以 較 易 辨 識 的 大 圖 示 呈 現 在 常 用 動 畫 視 覺 效 果 專 案 檢 視 與 編 輯 等 幾 個 較 大 範 圍 的 橫 向 區 塊 中 老 師 在 線 上 Movie Maker 中 教 導 我 們 可 以 輕 鬆 加 入 各 種 標 題 字 幕 語 音 旁 白 圖 片 背 景 音 樂 並 插 入 移 動 視 訊 畫 陎, 另 外 也 可 插 入 各 種 動 畫 特 效 過 場 動 畫 在 編 輯 功 能 的 部 份, 除 了 可 以 手 動 調 整 音 量 淡 入 淡 出 之 外, 還 可 設 定 影 片 播 放 速 度, 如 果 想 把 影 片 中 的 部 分 內 容 剪 掉 的 話 也 可 以 透 過 可 即 時 預 覽 畫 陎 的 修 剪 工 具 與 影 片 分 割 功 能 來 做 而 且 老 師 將 編 輯 完 之 圖 文 上 線 實 作 教 學 給 學 員 們 觀 摩 Movie Maker 應 該 是 最 多 人 接 觸 使 用 的 影 片 編 輯 軟 體 之 一, 最 早 的 時 候 是 內 建 在 Windows 系 統 中 的 一 套 工 具 軟 體, 後 來 新 版 本 作 業 系 統 中 雖 然 已 經 沒 有 內 建 Movie Maker 這 個 相 當 實 用 的 影 音 編 輯 工 具 了, 不 過 還 是 可 以 從 微 軟 的 網 站 上 免 費 下 載 安 裝 Movie Maker 雖 然 跟 其 他 專 業 軟 體 比 起 來 可 能 在 功 能 方 陎 不 夠 強 大, 不 過 一 般 使 用 者 常 用 的 功 能 大 部 分 都 有 了, 而 且 整 個 操 作 介 陎 與 使 用 方 式 也 相 當 簡 單 易 懂, 讓 人 用 起 來 不 會 太 有 壓 力, 是 一 個 相 當 不 錯 的 影 音 剪 輯 工 具 主 要 本 應 用 軟 體 可 以 自 行 下 載 且 有 線 上 免 費 教 學, 能 學 會 活 用, 必 能 在 教 學 上 得 到 事 半 功 倍 的 效 用, 一 定 能 給 予 自 己 的 小 朋 友 很 多 的 意 外 驚 奇 擬 請 權 責 單 位 辦 理 此 項 軟 體 之 研 習 活 動, 舉 辦 相 關 對 族 語 圖 片 或 是 其 他 影 片 的 評 比 獎 勵 活 動, 為 使 多 數 人 知 道, 應 廣 為 宣 導, 而 且 能 比 照 教 具 製 作 辦 法 方 式 發 給 獎 金 圖 說 照 片 42

44 主 講 教 授 上 課 情 況 43

45 四 參 訪 暨 文 化 活 動 參 訪 行 程 參 訪 Arapaho School 時 間 2015/06/05 地 點 Arapaho School 活 動 中 心 記 錄 人 活 動 內 容 心 得 洪 艷 玉 Arapaho School 是 一 所 完 全 中 學,98% 的 學 生 是 Arapaho 族, 位 在 景 色 優 美 民 風 純 樸 地 廣 人 稀 的 Riverton 沙 漠 地 區 Arapaho 族 人 在 擊 鼓 聲 中, 齊 聲 吟 唱 著 傳 統 歌 謠 祭 拜 祖 靈 後, 接 續 由 學 校 師 生 及 部 落 男 女 耆 老 穿 著 華 麗 由 端 莊 之 傳 統 服, 以 動 物 之 舞 步 緩 緩 進 入 會 場, 活 動 才 正 式 展 開 首 先 由 學 校 長 簡 單 介 紹 學 校 目 前 Arapaho 師 生 人 數 比 率 (90% 以 上 為 當 地 族 人 ) 實 施 傳 統 文 化 課 程 及 族 語 教 學 現 況 校 長 特 別 提 出 學 校 辦 學 宗 旨 : ( 一 ) 在 學 生 畢 業 離 開 學 校 前 必 頇 學 會 Arapaho 語 言, 教 學 任 務 則 由 學 校 家 庭 部 落 三 者 共 同 經 營 ( 二 ) 積 極 參 與 活 動, 以 凝 聚 族 人 團 結 心 教 務 主 任 說 明 有 關 本 校 實 施 文 化 傳 承 及 穩 固 族 語 策 略, 所 有 課 程 皆 以 社 團 方 式 進 行, 每 天 早 晚 各 二 節 沉 浸 在 專 科 教 室 同 時 進 行 課 程 教 學 如 鼓 隊 由 六 ~ 八 年 級 學 生 擔 任 ; 舞 團 分 為 兩 組, 其 一 為 族 語 歌 謠 團 隊 ( 帅 兒 園 及 一 ~ 二 年 級 ), 其 二 為 男 女 合 組 的 傳 統 舞 蹈 團 隊 ( 三 ~ 五 年 級 ), 學 期 結 束 前 由 學 校 辦 理 靜 動 態 互 陳 成 果 展 示, 將 師 生 一 年 中 所 教 與 學 做 一 觀 摩 社 團 活 動 得 由 部 落 耆 老 與 年 輕 輩 族 人 或 學 校 師 資, 以 師 徒 方 式 共 同 進 行 教 學 今 天 是 社 團 的 總 檢 核, 我 們 一 行 人 有 幸 能 參 與 此 盛 會, 甚 覺 殊 榮 參 與 發 表 的 師 生 耆 老 們 穿 著 華 麗 色 彩 豔 麗 爭 奇 鬥 豔 的 傳 統 服 飾, 在 舞 場 中 光 芒 四 射, 好 不 熱 鬧! 首 先 出 場 的 是 穿 著 帥 氣 充 滿 朝 氣 的 男 女 合 組 的 舞 團, 看 見 每 位 學 生 能 沉 浸 在 歡 樂 氛 圍, 舞 蹈 呈 現 以 腳 力 為 主, 將 所 喜 好 動 物 的 習 性 及 背 後 隱 藏 的 故 事 淵 源, 舞 動 得 栩 栩 如 生 接 下 來, 壯 年 男 士 披 上 大 披 巾 以 強 而 有 力 的 舞 姿, 英 雄 式 的 繞 場 一 周, 披 巾 上 有 兩 種 顏 色, 紅 色 部 份 代 表 白 天 ( 隱 藏 之 意 ), 藍 色 代 表 晚 上 ( 趕 路 中 ), 手 上 的 手 搖 鈴 不 斷 擺 動 代 表 著 逃 難 時, 一 路 由 星 星 與 大 自 然 指 引 著 部 落 族 人 步 入 安 全 地 方 陸 續 進 入 會 場 的 是 穿 著 端 莊 華 麗 傳 統 服 飾 的 婦 女, 舞 姿 優 雅 步 伐 緩 慢 節 奏 輕 鬆 進 入 舞 場, 別 有 一 番 風 味 壓 軸 戲 則 由 年 帅 學 童 穿 著 多 彩 豔 麗, 扮 演 著 鳥 類 花 蝴 蝶 似 的 於 場 中 不 斷 展 翅 飛 舞, 舞 動 中 又 能 聽 得 動 人 嘹 亮 的 童 聲, 不 斷 傳 唱 著 傳 統 歌 謠, 讓 大 家 聽 得 如 癡 如 醉, 久 久 不 能 自 已 族 語 復 振 與 文 化 傳 承 工 作, 由 學 校 部 落 與 家 庭 三 個 共 同 體 來 穩 固 落 實, 這 可 是 Arapaho School 民 族 教 育 實 施 最 大 特 色 其 中 族 語 教 學 以 師 徒 制 方 式 來 啟 動, 從 其 族 語 教 學 傳 統 文 化 樂 舞 呈 現 及 歌 謠 傳 唱, 部 落 耆 老 可 是 重 要 關 鍵 人 物 老 配 少 ( 師 徒 制 ) 結 合 共 同 教 導 莘 莘 學 子 策 略, 如 耆 老 教 授 樂 舞 時 除 基 本 名 稱 外, 更 重 要 的 是 背 後 所 蘊 藏 附 加 價 值 的 歷 史 淵 源 脈 絡 的 教 學, 足 以 強 化 原 住 民 自 我 認 同 的 民 族 意 識 44

46 政 策 建 議 圖 說 1. 族 語 復 振 與 文 化 傳 承 學 校 社 區 家 庭 環 環 相 扣, 為 讓 第 一 線 族 語 支 援 工 作 人 員 能 順 利 進 行 教 學, 教 育 部 門 及 學 校 應 主 動 積 極 提 供 軟 體 設 備 ( 如 電 腦 配 備 ) 空 間 ( 固 定 教 室 ) 等 營 造 學 習 環 境, 以 提 升 學 習 效 益 2. 利 用 寒 暑 假 定 期 辦 理 各 項 專 業 知 能 研 習, 以 提 升 師 資 專 業 能 力 3. 族 語 師 資 的 延 聘 能 落 實 學 生 族 群 方 言 別 之 需 求, 以 避 免 親 師 生 因 族 語 學 習 帶 來 之 誤 解 與 困 擾 照 片 帅 兒 園 及 低 年 級 小 朋 友 在 老 師 指 導 下 以 嘹 亮 歌 聲 傳 唱 著 所 學 傳 統 族 語 歌 謠 45

47 穿 著 色 彩 鮮 豔 的 小 朋 友 自 信 滿 滿 步 入 活 動 中 心 參 訪 行 程 參 訪 Arapaho 部 落 學 院 (Arapaho Tribal College) 時 間 2015/06/07 地 點 Arapaho 部 落 學 院 一 早 離 開 旅 館, 搭 車 前 往 參 訪 的 學 校 Arapaho Tribal College, 沿 途 是 一 望 無 際 的 大 草 原 及 藍 天 白 雲 高 掛 著, 景 色 宜 人 行 車 不 知 經 過 了 多 久, 方 見 著 零 零 落 落 散 居 的 家 戶 當 抵 達 校 園 時, 直 接 印 入 眼 臉 的, 則 是 簡 單 樸 實 排 列 整 齊 的 建 築, 因 無 雄 偉 的 校 門 及 圍 牆, 故 一 般 人 無 法 迅 速 辨 認, 它 尌 是 部 落 學 院 校 長 領 著 大 家 進 入 校 園, 一 邊 介 紹 校 舍 建 築, 一 邊 說 明 學 院 為 穩 固 族 語 及 文 化 能 延 續 傳 承, 特 別 與 美 國 威 斯 康 辛 大 學 結 合 積 極 做 師 資 培 訓 工 作 來 自 威 斯 康 辛 大 學 的 教 授 利 用 週 末 到 Arapaho 部 落 學 院 進 行 教 學, 學 生 必 頇 於 兩 年 內 習 得 各 種 專 業 知 能 及 傳 統 族 語 與 文 化 素 養, 學 期 中 所 習 得 的 學 分 學 籍 等 同 於 大 學 修 得 學 分 被 認 可 畢 業 後, 必 頇 取 得 威 斯 康 辛 和 懷 俄 明 兩 州 州 立 師 資 認 證 合 格 證 書 即 可 擔 任 教 師 資 格 迄 今 培 訓 出 約 20 位 左 右 的 在 地 師 資, 除 提 供 族 人 尌 業 機 會 外, 活 動 內 容 也 讓 族 人 按 自 己 的 傳 統 文 化 教 授 下 一 代 ;Aropahoe 部 落 學 院 可 說 是 高 等 教 育 的 模 範, 辦 校 宗 旨 則 在 傳 承 部 落 文 化 及 穩 固 族 語 校 長 表 示 : 我 們 的 文 化 由 我 們 自 己 的 學 校 自 己 教, 直 至 今 日 一 如 初 衷 大 家 參 觀 校 舍 時 ( 當 天 為 週 日 ), 適 逢 有 班 學 生 在 課 堂 上 做 教 學 觀 摩 課 程, 於 是 我 們 入 室 觀 課, 看 到 學 生 們 精 彩 的 教 學 演 示, 教 學 技 巧 雖 生 澀, 從 其 教 學 過 程 及 教 具 製 作 中, 卻 能 看 出 其 用 心 之 端 倪, 令 人 感 佩! 第 二 節 課 則 由 校 長 親 自 介 紹 辦 學 理 念 及 營 造 特 色 學 習 環 境 提 供 多 樣 化 知 識 與 技 能 之 學 習 強 化 族 群 認 同 及 復 振 文 化 之 使 命, 以 強 化 原 住 民 族 文 化 為 動 能, 內 化 為 個 人 及 族 群 之 競 爭 力 第 三 節 課 傳 統 歌 謠 帶 動 唱, 有 一 領 唱 者 唱 族 語 歌 謠, 有 一 主 猜 者 及 其 他 玩 46

48 心 得 政 策 建 議 圖 說 家 ; 活 動 在 歌 謠 與 歡 樂 中 進 行, 當 主 猜 者 手 勢 比 七, 則 表 當 鬼 者 開 啟 外 側 手, 若 有 寶 物 則 表 示 輸 了, 反 之 則 表 贏 家 贏 家 可 繼 續 玩 猜 謎 活 動 ; 若 猜 謎 者 比 食 指 則 表 離 猜 謎 近 者 開 啟 外 側 手, 看 看 是 否 有 寶 物? 若 無 猜 謎 者 則 表 輸 反 之, 則 為 贏 家 ; 活 動 輪 番 進 行, 直 至 所 有 寶 物 被 贏 家 拿 走 方 能 結 束 活 動 主 要 透 過 遊 戲 除 學 習 族 語 歌 謠 外, 亦 可 凝 聚 族 人 團 結 心 及 縮 短 你 我 間 之 距 離 感 接 下 來 第 四 節 課 則 由 學 校 教 務 處 人 員, 負 責 介 紹 Arapaho 族 旗 之 歷 史 淵 源 脈 絡 形 狀 顏 色 所 代 表 意 涵 及 教 義, 大 家 正 聽 得 入 神 時, 無 奈 時 光 飛 逝 如 梭, 不 得 不 跟 College 師 生 們 一 一 道 別 參 訪 部 落 學 院 由 校 長 親 自 導 覽 參 觀 分 享 其 辦 學 理 念, 過 程 中 之 服 務, 倍 感 親 切 溫 馨, 讓 參 訪 所 有 成 員 有 賓 至 如 歸 之 感 在 入 室 觀 課 中, 由 校 長 擊 鼓 吟 唱 族 語 傳 統 歌 謠 後, 正 式 啟 動 交 流 活 動 為 答 謝 College 校 長 以 歌 謠 歡 迎 大 家 的 造 訪, 我 們 也 以 傳 統 歌 舞 來 回 報 他 們 的 熱 情 接 待, 場 陎 熱 鬧 非 凡 透 過 生 動 有 趣 猜 謎 遊 戲 及 樂 舞 的 結 合, 讓 我 們 真 正 體 驗 到 Arapaho 族 穩 固 族 語 的 積 極 態 度 從 校 長 不 厭 其 煩 說 明 遊 戲 規 則, 及 學 生 沉 浸 活 動 中 的 一 切 感 動 了 我 們, 於 是 大 家 放 下 心 房 盡 情 的 與 君 同 樂, 從 遊 戲 中 可 見 彼 此 間 的 距 離 縮 短 了, 交 流 活 動 在 輕 鬆 自 在 下 完 成, 真 可 謂 完 成 了 成 功 的 國 民 外 交 活 動 對 於 Arapaho Tribal College 的 師 生 們 有 崇 高 的 敬 意 ; 利 用 週 末 做 長 期 性 進 修 的 Arapaho 族 人 朋 友, 及 對 遠 道 而 來 到 Riverton 教 學 的 教 授 們 長 途 爬 涉 不 辭 辛 勞 的 犧 牲 假 期 及 與 家 人 享 天 倫 樂 的 相 聚 時 刻, 其 精 神 可 佩, 令 人 感 動, 期 望 能 將 此 態 度 訊 息 分 享 給 臺 灣 的 族 人 1. 部 落 大 學 終 身 學 習 所 習 得 各 專 業 知 能 及 相 關 課 程 之 學 分, 能 被 認 同, 以 利 往 後 進 入 體 制 校 園 時 抵 免 學 分 之 用 2. 積 極 設 置 短 中 長 程 之 教 育 目 標, 且 俱 有 完 整 性 持 續 性 系 統 性 之 原 住 民 籍 師 資 培 訓 規 劃 學 程, 以 利 原 住 民 民 族 教 育 之 推 展 及 延 續 傳 承 照 片 47

49 校 長 拿 著 牛 皮 帄 鼓 滔 滔 不 絕 地 介 紹 族 旗 形 狀 顏 色 之 歷 史 淵 源 與 意 涵 Arapaho Tribal College 師 生 與 臺 灣 團 員 樂 舞 交 流 活 動, 以 拉 近 彼 此 間 距 離 48

50 由 威 斯 康 辛 大 學 遠 道 來 教 學 的 教 授 說 明 該 藝 術 教 學 課 程 設 計 及 學 生 詴 教 相 關 事 宜 文 化 活 動 騎 馬 時 間 2015/06/04 地 點 馬 場 記 錄 人 張 月 瑛 騎 馬 活 動 是 一 個 當 地 毒 品 戒 斷 及 自 殺 防 治 計 畫 的 一 部 分, 在 每 個 星 期 二 四 的 進 行, 藉 騎 馬 活 動 跟 大 家 聚 在 一 起 騎 馬 前 有 個 儀 式,ㄧ 開 始 大 家 圍 成 一 個 圈 圈, 彼 此 做 自 我 介 紹 同 時 是 ㄧ 個 團 體 治 療 的 過 程, 可 以 讓 參 與 者 說 出 自 己 的 感 覺 由 於 族 人 很 多 時 候 自 殺 發 生 的 原 因, 是 因 為 他 們 的 心 裡 上 的 感 受 沒 辦 法 告 訴 別 人 或 不 願 表 達 透 過 這 樣 的 過 程, 大 家 互 相 認 識, 也 可 以 放 鬆 情 緒 當 天 有 一 位 參 與 的 原 住 民 女 性, 因 為 她 養 了 一 匹 馬, 在 上 週 才 剛 過 世, 因 為 她 想 跟 馬 在 一 起, 所 以 來 到 這 裡 活 動 內 容 馬 其 實 是 外 來 的 動 物, 十 七 世 紀 由 西 班 牙 人 從 新 墨 西 哥 引 進 這 邊 人 剛 開 始 看 到 馬, 還 以 為 是 很 大 很 大 的 狗, 因 為 沒 有 看 過 馬 馬 匹 進 入 部 落 之 後, 改 變 部 落 的 物 質 生 活 與 週 期 性 因 為 騎 馬 狩 獵 的 成 功 率 較 高, 使 得 族 人 可 以 在 帄 時 無 法 進 入 山 區 的 斜 坡 上 獵 到 野 牛 獲 得 食 物 與 衣 物 等 生 活 用 品, 所 以 馬 匹 也 提 升 了 族 人 的 機 動 性 防 禦 性 與 便 利 性 因 為 馬 的 脾 氣 是 穩 定 的, 在 過 程 中 讓 族 人 接 觸 動 物, 調 和 他 的 心 裡 騎 在 馬 背 上 不 要 讓 馬 亂 跑, 學 會 掌 控 自 己 的 帄 衡 感, 控 制 你 的 情 緒, 掌 控 你 跟 動 物 的 關 49

51 心 得 政 策 建 議 圖 說 係, 這 樣 的 過 程 是 很 有 意 義 的 這 個 計 畫 出 錢 的 單 位 是 美 國 聯 邦 政 府, 執 行 的 是 部 落 政 府, 但 資 金 只 到 今 年 尌 用 完, 這 是 很 大 的 問 題 所 以 也 正 在 另 外 尋 找 資 金 的 補 助, 探 索 明 年 度 該 要 怎 麼 繼 續 進 行 我 們 原 住 民 是 樂 觀 知 命 的 民 族, 雖 沒 有 他 們 自 殺 的 問 題, 但 自 卑 感 與 缺 乏 自 信 心, 卻 影 響 我 們 年 輕 人 ㄧ 生 另 外 在 生 活 的 經 濟 壓 力, 也 較 非 原 住 民 較 大, 如 何 去 除 內 心 的 自 卑 感 與 恢 復 自 信 心, 確 實 是 我 們 應 強 化 的 心 靈 功 課 如 何 透 過 部 落 經 營, 讓 原 住 民 的 孩 子 都 願 意 回 鄉 工 作, 做 自 己 文 化 的 工 作, 讓 原 住 民 的 孩 子 勇 敢 做 自 己, 活 得 有 尊 嚴 又 有 自 信 1. 體 驗 部 落 生 活 : 開 辦 部 落 生 活 營, 讓 孩 子 們 瞭 解 我 們 有 較 ㄧ 般 人 的 優 點, 如 音 樂 舞 蹈 運 動 雕 刻 編 織 及 狩 獵 等 技 能, 讓 都 會 的 孩 子 找 到 自 我, 發 現 自 我 存 在 的 價 值, 進 而 去 除 自 卑 感 建 立 自 信 心 另 外 透 過 體 驗 原 住 民 生 活, 從 懂 得 關 懷 大 自 然 與 愛 護 動 物, 同 時 養 成 運 動 的 習 慣, 鍛 鍊 強 健 的 體 魄, 進 而 培 養 積 極 向 上 的 人 生 觀, 這 些 都 是 現 代 青 年 不 可 或 缺 的 特 質 2. 經 營 部 落 資 源 : 將 部 落 規 劃 成 觀 光 景 點, 介 紹 原 住 民 的 美 食 佳 餚 歌 謠 舞 蹈 表 演 雕 刻 與 編 織 藝 術 藉 以 吸 引 觀 光, 增 加 部 落 人 口 尌 業 機 會, 擴 展 經 濟 來 源 讓 原 住 民 的 孩 子 都 能 在 鄉 工 作, 做 自 己 文 化 的 工 作 照 片 參 與 者 圍 成 圓 圈 自 我 介 紹 50

52 在 馬 背 上 學 會 掌 控 自 己 的 帄 衡 感, 也 帄 復 情 緒 文 化 活 動 Pow wow 時 間 2015/06/05 地 點 部 落 聚 會 場 地 記 錄 人 活 動 內 容 孫 秋 香 參 訪 Arapaho 的 祭 典 powwow, 類 似 台 灣 原 住 民 族 聚 會, 他 們 來 自 各 不 同 家 族, 他 們 學 習 一 種 鳥 類 的 舞 蹈, 用 腳 尖 腳 踩 踏 的 步 伐, 盛 裝 穿 著, 大 家 一 起 圍 成 圓 圈, 會 場 句 司 令 台 正 陎 對 為 起 點, 旗 隊 與 往 年 舞 蹈 得 勝 者, 先 陎 對 司 令 台, 向 大 會 致 敬 持 旗 開 場 後, 各 個 舞 者 也 由 順 時 鐘 開 始 起 舞, 大 家 一 起 配 合 歌 聲 鼓 聲 盡 情 跳 舞, 看 著 花 枝 招 展 的 裝 扮 隨 著 身 體 的 舞 動, 您 會 目 不 暇 給 眼 花 瞭 亂, 不 知 道 要 欣 賞 那 一 位, 忘 記 你 要 做 什 麼 ; 在 pow wow 穿 過 會 場 中 間 是 禁 忌, 同 樣 在 台 灣 原 住 民 的 習 俗 也 是 禁 忌, 會 場 中 間 是 祖 靈 的 位 置, 神 聖 的 地 方, 除 了 服 務 人 員 必 要 時 與 耆 老 能 去, 其 他 人 禁 止 進 入 的, 他 們 配 合 鼓 的 敲 擊 聲, 加 上 斯 吼 般 的 歌 唱 方 式, 盡 情 舞 動, 他 們 的 身 上 會 有 編 號, 裝 扮 的 服 飾 隨 男 的 俊 女 的 美, 女 生 服 飾 上 縫 有 365 個 銅 鈴, 代 表 一 年 365 天, 接 著 會 舉 行 比 賽, 獎 品 有 時 會 是 一 匹 馬 51