学员专用 请勿外泄 2018 年浙江省杭州市教师招聘笔试备考手册 ( 幼儿学科 ) 前 言 致即将踏上征程的你 : 我们志同道合想要成为一名优秀的幼儿教师整天跟天真无邪的孩子们在一起过着简单 纯真而又温暖的日子 看着孩子们听故事时立起的小耳朵听着孩子们高调诵读着有趣的小儿歌拉着孩子们游戏时肉嘟嘟的小

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1 2018 年浙江省杭州市教师招聘笔试备考手册 ( 幼儿学科 ) 前 言 致即将踏上征程的你 : 我们志同道合想要成为一名优秀的幼儿教师整天跟天真无邪的孩子们在一起过着简单 纯真而又温暖的日子 看着孩子们听故事时立起的小耳朵听着孩子们高调诵读着有趣的小儿歌拉着孩子们游戏时肉嘟嘟的小手随着孩子们音乐活动时的载歌载舞赞着孩子们画纸上伟大的作品每一个瞬间都是那么令人难以忘怀 孩子们一天一天地在长大我们一天一天地变得童真而又朝气蓬勃这是一个天堂般的世界那么, 为了美好的未来, 你准备好了吗? 当您打开这本书起, 就开始了你我之间的这段缘分 在教师招聘备考这条路上有苦有难, 但请您务必知道 : 中公教育会一直陪在您的左右, 中公教育的数万名师资也会一直奔赴在前线的课堂上为您排忧解难! 我们相信只要通过不懈的努力, 胜利势在必得 愿大家早日成为幼儿园里的 小天使! 中公教育资料报名专线 :

2 目录 2018 年浙江省杭州市教师招聘笔试备考手册 ( 幼儿学科 )... 1 第一部分 考情分析... 1 第二部分 高频考点... 1 第三部分 教材教法 第四部分 模拟卷 中公教育资料报名专线 :

3 第一部分 考情分析 根据浙江省杭州市地区的考试情况,2018 年浙江省杭州市教师招聘考试预计为 1 月份进行笔试, 试卷为浙江杭州教育系统招聘 幼儿教育 试卷 中公教育教师考试研究院预计幼儿学科考题将延续以往的命题思路, 试卷考试时间 120 分钟, 试卷满分 100 分 浙江杭州教育系统招聘 幼儿教育 考试题型为是非题 单项选择题 简答题 案例分析题 实践题 试卷的考查内容主要有学前教育学 学前心理学 学前教育心理学 幼儿园教育活动 幼儿园法律法规等内容 现就近两年浙江省杭州市教师招聘考试基本考情总结如下 : 一 题型题量分析 浙江杭州教育系统招聘 幼儿教育 2017 年题型题量 2018 年题型题量 试卷满分 100 分一 判断题 ( 共 10 题, 每题 1 分, 共计 10 分 ) 二 单选题 ( 共 10 题, 每题 1 分, 共计 10 分 ) 三 简答题 ( 共 4 题, 前 3 题每小题 7 分, 第 4 题 9 分, 共 30 分 ) 四 案例分析题 ( 共 2 题, 每小题 15 分, 共 30 分 ) 五 实践题 ( 共 1 题, 每题 20 分, 共 20 分 ) 试卷满分 100 分一 是非题 ( 共 10 题, 每题 1 分, 共 10 分 ) 二 单项选择题 ( 共 10 题, 每题 1 分, 共 10 分 ) 三 简答题 ( 共 4 题, 前 3 题每小题 7 分, 第 4 题 9 分, 共 30 分 ) 四 案例分析题 ( 共 2 题, 每题 15 分, 共 30 分 ) 五 实践题 ( 共 1 题, 每题 20 分, 共 20 分 ) 小结 : 1. 浙江杭州教育系统招聘 幼儿教育 近两年的总分值无变化, 年总分值均为 100 分 ; 2. 近两年题型 题量无变化 题型均为判断题 ( 是非题 ) 单项选择题 简答题 案例分析题 实践题 由于考试中主观题的分值较大, 考生在复习过程中需更加认真对主观题知识点进行重点掌握, 力争高分 二 考试内容分析 浙江杭州教育系统招聘 幼儿教育 近两年各模块分值对比如下表所示 模块名称 年份 具体内容 分值 ( 分 ) 比重 (%) 是非题 2 道 1 概述 1 游戏 2018 年 简答 1 道 1 幼儿园课程 案例分析 1 道 1 游戏 24 分 24% 学前教育学 判断 5 道 学前教育实践和理论的 发展 学前教育中的儿童与教师 学前 2017 年 教育制度 2 学前教育内容与实施 单选 2 道 学前教育实践和理论的 发展 学前教育制度 29 分 36% 中公教育资料 1 报名专线 :

4 简答 1 道 学前教育内容与实施 案例分析 1 道 学前教育内容与实 施 小结 : 1. 具体知识点变化 : 减少了对学前教育制度 学前教育内容与实施的考查 更侧重于幼儿游戏的考查 2. 所占比重的变化 : 考查比重由 36% 下降到 24%, 考查比重增加 3. 提分知识点 : 学前教育概述 幼儿园与小学 家庭 社会 幼儿园游戏 幼儿一日生活 模块名称年份具体内容分值 ( 分 ) 比重 (%) 单选 3 道 1 绪论 1 思维的发展 2018 年 1 情绪情感的发展 简答 1 道 1 绪论 案例分析 1 道 1 社会性的发展 25 分 25% 学前心理学 判断 3 道 2 绪论 学前儿童认知 2017 年 发展 选择 3 道 学前儿童认知发展 学前儿童情绪与社会性的发展 学前儿童个性的发展 6 分 7.5% 小结 : 1. 具体知识点变化 : 减少了对学前儿童个性和认知的发展考查 2. 所占比重的变化 : 考查比重由 7.5% 提升到 25%, 考查比重提升 3. 提分知识点 : 学前儿童心理发展概述 学前儿童记忆的发展 学前儿童情绪情感的发展 学前儿童个性的发展 模块名称年份具体内容分值 ( 分 ) 比重 (%) 幼儿园教育活动 2018 年实践题 1 道 1 社会教育 20 分 20% 幼儿园教育活动 2018 年实践题 1 道 1 节日活动 20 分 20% 小结 : 1. 具体知识点变化 :2018 年考查幼儿园教育活动中的学前儿童社会教育知识点,2017 年考查与节日相关的主题, 要求设置合适的年龄班及领域 2. 所占比重的变化 : 考查比重无上升 3. 提分知识点 : 学前儿童社会教育 模块名称年份具体内容分值 ( 分 ) 比重 (%) 学前教育心理学 2018 年简答 1 道 1 个别差异与因材施教 7 分 7% 中公教育资料 2 报名专线 :

5 小结 : 1. 具体知识点变化 :2018 年考查个别差异与因材施教,2017 年无考查 2. 所占比重的变化 : 考查比重由 0 上升到 7%, 考查比重上升 3. 提分知识点 : 个别差异与因材施教 模块名称年份具体内容分值 ( 分 ) 比重 (%) 学前卫生学 2017 年 判断 1 道 托幼园所保健 单选 1 道 学前儿童身体的发展 2 分 2.5% 小结 : 1. 具体知识点变化 :2017 年考查了托幼园所保健和学前儿童身体的发展 2018 年并未考查此部分 2. 所占比重的变化 : 考查比重由 2.5% 下降到 0 3. 提分知识点 : 生长发育特点与卫生保健 幼儿身体的疾病及预防 幼儿膳食 模块名称年份具体内容分值 ( 分 ) 比重 (%) 是非题 4 道 1 3~6 岁儿童学习 与发展指南 3 幼儿园教育指导纲 幼儿园教育法 规与政策 2018 年 要 单选 5 道 3 3~6 岁儿童学习与 9 分 9% 发展指南 1 幼儿园教育指导纲要 1 幼儿园教师专业标准 小结 : 1. 具体知识点变化 : 加重了对 3~6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园教育指导纲要 幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 的考查 2. 所占比重的变化 : 考查比重由 0 上升到 9% 3. 提分知识点 : 3~6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园教育指导纲要 幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 模块名称 年份 具体内容 分值 ( 分 ) 比重 (%) 是非题 4 道 1 幼儿园教育指导纲要 1 学 前儿童言语的发展 1 蒙台梭利的教育思想 1 认 知的概念 超纲 2018 年 单选 2 道 1 福禄贝尔的教育贡献 1 教师对 15 分 15% 幼儿游戏介入的方式 简答 1 道 1 主题墙的创设和利用有效促进幼 儿发展 中公教育资料 3 报名专线 :

6 2017 年 1 道判断 学前教育实践和理论的发展 4 道单选 2 3~6 岁儿童学习与发展指南 学前儿童的美术教育 学习的基本理论 3 简答 托幼园所保健 教育评价 学前儿童记忆的发展 1 案例分析 学前儿童的美术教育 43 分 54% 小结 : 1. 具体知识点变化 : 相比去年的考查,2018 年的教师招聘考试中增加了许多新的知识点进行测验 2. 所占比重的变化 : 考查比重从 54% 降低到 15% 3. 提分知识点 : 人物及贡献 美术教育 主题墙创设 游戏的介入方式等 第二部分高频考点 考点 著名教育家的贡献 1. 福禄贝尔 : 幼儿教育之父, 恩物, 幼儿园, 第一个承认游戏的教育价值 2. 蒙台梭利 : 敏感期, 感觉教育 ( 触觉是最为主要的 ), 儿童之家 3. 杜威 : 儿童中心主义, 教育的本质 教育即生长 教育即生活 教育即经验的不断改造 4. 陈鹤琴 : 中国的 福禄贝尔, 中国幼教之父, 南京鼓楼幼稚园, 活教育 理论体系, 五指活动, 整个教学法, 建立我国第一个幼儿教育研究中心, 并亲自主持幼稚园研究中心工作 5. 陶行知 : 生活教育理论 ( 教学做合一 ), 三大弊病, 南京燕子矶幼儿园, 解放儿童的创造力 6. 卢梭 : 爱弥儿 ( 从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作 ), 自然教育 ( 教育的首要目的就是保护儿童善良的本性, 他主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来 ), 自然主义的儿童观 ( 把儿童当作儿童看待 ) 例题 提出 大自然 大社会是我们的活教材 的教育家是 ( ) A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张雪门 D. 蔡元培 答案 B 解析: 本题考查陈鹤琴的教育思想 大自然 大社会都是活教材, 是陈鹤琴对 活教育 课程论的概括表述 陈鹤琴虽然主张从自然和社会中直接获得知识, 但并不摒弃书本, 他追求的是让自然 社会 儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体 因此选 B 考点 幼儿园教育的原则 一般原则 特殊原则 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则促进儿童全面发展的原则面向全体, 重视个别差异的原则充分利用儿童 家庭 社会的教育资源的原则发展适宜性原则保教合一的原则以游戏为基本活动的原则教育的活动性和直观性原则生活化和一日活动整体性的原则 1

7 一般原则的记忆口诀 全体 全面 尊人格, 发展适宜用资源 特殊原则的记忆口诀 保教 游戏 活动多, 发挥整体一日活 例题 午睡起床后, 王老师发现明明尿床了, 于是将明明叫到跟前, 同时当着全班小朋友的面严肃说明此事, 并告诫所有小朋友睡觉前要上厕所, 王老师的做法违背了 ( ) 原则 A. 全面发展 B. 发展适宜性 C. 保教结合 D. 尊重幼儿的人格尊严 D 解析: 此题考查幼儿园教育的一般原则 A 选项全面发展原则是教育必须促进幼儿体 智 德 美诸方面的发展, 同时儿童的发展应该是协调的 有个性的发展 B 选项发展适宜性原则是教师进行学前教育与课程的设计 组织 实施都应着眼于促进儿童的发展, 内容的安排应以儿童身心发展的成熟程序为基础, 促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展 C 选项保教结合的原则是教师应从幼儿身心发展的特点出发, 在全面 有效地对幼儿进行教育的同时, 重视对幼儿生活上的照顾和保护, 保教合一, 确保幼儿真正能健康 全面地发展 D 选项尊重幼儿人格尊严是指幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系, 教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待, 教师的言行中要处处体现对儿童的尊重 王老师当众揭露幼儿的尿床行为, 并没有尊重幼儿的人格尊严 ABC 均不符合题意, 故答案选 D 考点 学前教育的基本方法 例题 教师在教学过程中向儿童出示事先准备好的各种样品, 如绘画 纸工 泥工样品等, 供儿童观察 模 仿学习 该教师运用了 ( ) A. 观察法 B. 范例法 C. 演示法 D. 示范法 2

8 答案 D 解析 : 示范法是指教师通过自己的语言 动作所做的教学表演, 为幼儿提供具体模仿的范 例 示范法包括完整示范 部分示范 分解示范 不同方向示范等多种形式 题中教师出示事先准备好的 各种样品为幼儿提供具体模仿的范例, 为示范法, 故 D 正确 考点 构建良好的师幼关系 1. 师幼关系的类型姜勇等从五个维度将我国幼儿园教师与幼儿的师生关系划分为以下四种主要类型 : (1) 严厉型 ; (2) 灌输型 ; (3) 开放学习型 ; (4) 民主型 2. 师幼关系及其在幼儿教育中的意义 (1) 良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 ; (2) 良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感 ; (3) 良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系 ; (4) 良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 记忆口诀 关爱与安全, 同伴与发展 3. 良好师幼关系的基本特征 (1) 互动性 ; (2) 民主性 ; (3) 分享性 4. 建构良好师幼关系的策略 (1) 树立新型的教育观念 ; (2) 科学定位教师的角色 ; (3) 尊重幼儿的人格尊严 ; (4) 提高教师素养, 实现师幼之间的有效互动 例题 在师生交往中, 教师缺少对幼儿的情感支持, 通常比较冷漠, 而批评和惩罚较多的是 ( ) A. 灌输型 B. 民主型 C. 严厉型 D. 开放学习型 答案 C 解析: 本题考查的师幼关系的类型 姜勇等从五个维度将我国幼儿园教师与幼儿的师生关系划分为以下四种主要类型 : 严厉型 灌输型 开放学习型 民主型 A 项灌输型表现为重知识传授, 很少根据幼儿的实际情况调整教育活动 ;B 项民主型表现为更重视幼儿的全面发展, 并能充分理解和尊重幼儿的兴趣和需要 ;C 项严厉型表现为在师生交往中, 教师缺少对幼儿的情感支持, 通常比较冷漠, 而批评和惩罚较多 ;D 项开放学习型表现为非常重视幼儿知识的获得, 并鼓励幼儿自主探究 自我发现, 故选 C 考点 幼儿园课程 1. 内涵 : 幼儿园课程是指在学前教育机构安排下所进行的一切有组织 有系统 有意义的学习经验或活动 2. 幼儿园课程目标行为目标三要素 : 核心行为 行为产生的条件 行为表现的标准 3. 课程目标的层次 长远目标 中长期目标 中期目标 近期阶段目标 近期具体目标 ( 活动目标 ) 4. 选择与确定幼儿园课程内容的原则 (1) 满足幼儿全面发展的整体需要, 有效地发挥各领域的教育作用 ; 3

9 (2) 幼儿学习的内容, 应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活 ; (3) 幼儿学习的内容具有时代性 丰富性 ; (4) 适合幼儿的能力与发展需要, 对幼儿的进一步学习具有挑战性 5. 幼儿园课程的组织形式 (1) 以学科为中心的组织形式按照知识本身的逻辑性和系统性组织课程内容, 是这种组织形式的共同点 代表形式是领域组织形式, 如健康 语言 科学 社会 艺术 (2) 以社会问题为中心的组织形式这一课程形式是围绕着有关社会问题的解决来组织内容的 核心课程是这类组织形式的代表 (3) 以儿童为中心的组织形式以儿童为中心的课程强调根据儿童的兴趣 需要和能力来组织课程内容, 注重让儿童在生活情境中学习 教师的任务是为儿童提供学习材料和学习机会, 让儿童在与环境相互作用的过程中, 自发地发现和掌握知识 活动课程是这种组织形式的典型代表 例题 幼儿园课程就是我们常说的五大领域教育内容的总和 答案 解析: 幼儿园课程是指在学前教育机构安排下所进行的一切有组织 有系统 有意义的学习经验或活动, 但不能狭隘的理解成五大领域教育内容的总和 考点 游戏的内涵 特点 及分类 1. 幼儿园游戏的内涵 (1) 游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容 (2) 游戏是幼儿对生长的适应, 符合幼儿身心发展的特点 (3) 游戏是幼儿的自发学习 1 学习的目标是隐含的 ; 2 学习方式是潜移默化的 ; 3 学习的动力来自幼儿内部 2. 幼儿园游戏的特点 (1) 游戏是幼儿的自主活动 ; (2) 游戏无强制性的外在目的 ; (3) 游戏伴随着愉悦的情绪体验 ; (4) 游戏是在假想的情景中发展的 3. 幼儿园游戏的分类依据类型根据儿童认知发展分类练习性游戏 象征性游戏 规则游戏和智力游戏偶然行为 旁观游戏 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作根据儿童社会行为发展分类游戏根据游戏在教育实践中的作创造性游戏 ( 角色游戏 结构游戏和表演游戏 ) 有规则游戏用 ( 体育游戏 音乐游戏 智力游戏 ) 4. 教师介入儿童游戏的时机 (1) 当幼儿游戏出现困难时介入 (2) 当必要的游戏秩序受到威胁时介入 (3) 当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入 (4) 在游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入 4

10 例题 下列各项表达中, 不属于游戏的基本特点的是 ( ) A. 游戏是有一定目的的 B. 游戏是自发的 自愿的 C. 游戏是伴随愉快情绪的 D. 游戏是充满幻想和创造性的 答案 A 解析: 此题考查幼儿游戏的基本特征 游戏的基本特征有 : 游戏是儿童主动自愿的活动 ; 游戏是在假想的情景中反映周围生活, 是虚构和现实统一的活动 ; 游戏没有社会的实用价值, 不直接创造财富, 没有强制性的社会义务 ; 游戏伴随着愉悦的情绪 ; 儿童重视的是游戏的过程, 而非游戏的结果, 无强制性的外在目的 ; 游戏是具体的活动 B C D 选项均有体现,A 选项游戏是有目的的错误, 游戏无强制性的外在目的 故答案选 A 考点 学前教育机构与小学衔接 1. 学前教育与小学教育的差异 (1) 社会要求的提高 ; (2) 生活制度的变化 ; (3) 师生关系的不同 ; (4) 生活环境的完全改观 ; (5) 教育内容加深, 形象化的方法减少 2. 学前儿童进入小学的不适应表现 (1) 身体方面 : 睡眠不足 身体疲劳 食欲不振 体重下降等现象 (2) 心理方面 : 精神负担重 心理压力大 情绪低落 自信心不足 学习兴趣降低等现象 (3) 社会性方面 : 人际交往不良 人际关系紧张等现象, 有的学生甚至还出现怕学 厌学的情绪 3. 幼儿园与小学衔接的原则 (1) 整体性原则 (2) 协调性原则 (3) 双向性原则 (4) 全面性原则 (5) 渐进性原则 记忆口诀 整双鞋全见 例题 下列关于实施幼小衔接工作的指导思想表述错误的是 ( ) A. 突击性而非长期性 B. 整体性而非单项性 C. 培养入小学的适应性而非小学化 D. 家园校的一致性而非孤立性 答案 A 解析: 此题考查幼小衔接工作的指导思想 A 选项应该是长期性而非突击性是指在时间上要把幼儿衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅是仅是从大班开始 B 选项是指应当从幼儿体 智 德 美各方面全面推进, 不是某一方面 C 选项指幼小衔接着重培养幼儿适应新环境的各种素质, 帮助幼儿顺利完成幼小过渡 D 选项是指幼儿园要充分挖掘家庭教育资源的作用, 同时与小学建立联系, 共同做好衔接工作 进行的都是属于正确选项 题干中主要选择的是表述错误的, 故此题选 A 考点 晨间检查的一般方法一看, 看脸色, 看皮肤, 看眼神, 看咽喉 ; 二摸, 摸摸是否发烧, 摸腮腺是否肿大 ; 三问, 问幼儿在家吃饭情况, 睡眠是否正常, 大小便有无异常 ; 5

11 四查, 检查幼儿是否携带不安全物品 例题 幼儿园进行晨间检查步骤中, 保健教师通过观察幼儿脸色与眼神等了解幼儿身体状况, 这属于检查步骤中的 ( ) A. 一看 B. 二问 C. 三摸 D. 四查 考点 幼儿园环境创设的原则 则 幼儿园环境创设的原 环境与教育目标一致的原则适宜性原则幼儿参与的原则开放性原则经济性原则安全性原则 例题 教师带领大班幼儿一起布置区域环境, 利用废弃物品制作各种玩教具, 这充分体现了幼儿园环境创设的 ( ) 原则 A. 与教育目标相一致 B. 经济性 C. 安全性 D. 幼儿参与性 答案 BD 解析:A 选项环境与教育目标一致的原则, 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分, 在创设幼儿园环境时, 要考虑它的教育性, 应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致 B 选项经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件, 因地制宜办园 C 选项安全性原则, 保护幼儿的安全健康, 是幼儿园的基本责任, 也是贯彻 保教并重 原则的必要措施 D 选项幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程 教育者要有让幼儿参与环境创设的意识, 认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴涵于环境之中, 而且蕴涵于环境创设的过程中 本题中只说了幼儿参与, 以及废物利用, 虽然 AC 选项是环境创设的原则, 但是在题干中没有体现出来 故本题选择 BD 考点 教育评价 1. 幼儿园教育评价的类型 2. 评价主体 6

12 新 纲要 中明确提出 : 管理人员 教师 幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者, 幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主, 园长及有关管理人员 其他教师和家长等参与评价 教师和儿童既是课程评价的 对象, 又是课程评价的主体, 而在多元评价的主体中, 教师与儿童则是主体中的主体 例题 在幼儿园的教学活动中, 教师每隔一段时间要对幼儿组织一次测试, 以此为依据, 教师要根据幼儿的身心发展状况, 调整自己的教学内容, 促进幼儿更好的发展, 这属于幼儿园课程评价体系中的 ( ) A. 总结性评价 B. 诊断性评价 C. 形成性评价 D. 结果性评价 答案 C 解析: 形成性评价是在教育过程中持续进行的, 目的在于及时地做出反馈性调节, 从而调整 修改 补充活动的计划 内容和方法, 使教育活动更合理 更完善地开展, 促进幼儿的发展 这类评价在教育过程中进行 考点 影响学前儿童心理发展的因素 1. 影响学前儿童心理发展的客观因素 (1) 影响学前儿童心理发展的生物因素 1 遗传因素 ( 提供发展人类心理的最基本的自然物质前提 );2 生理成熟因素 (2) 影响学前儿童心理发展的社会因素 1 社会环境 ;2 家庭教育 (3) 影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约 1 遗传决定论 : 高尔顿 霍尔 格塞尔 ; 2 环境决定论 : 华生 斯金纳 ; 3 二因素论 : 吴伟士 施太伦 ; 4 相互作用论 2. 影响学前儿童心理发展的主观因素影响婴幼儿发展的主观因素, 是指婴幼儿发展的内部因素, 即婴幼儿自身的心理活动 例题 影响学前儿童心理发展的因素有 ( ) A. 遗传因素 B. 生理成熟因素 C. 家庭教育 D. 幼儿园教育 答案 ABCD 解析: 该题考查的是学前儿童心理发展的一般规律的相关内容 影响幼儿心理发展的因素分为客观因素和主观因素, 其中客观因素有遗传因素 生理因素 社会环境因素 幼儿园教育以及家庭教育 故本题选择 ABCD 考点 格塞尔的心理发展观 成熟势力说 (1) 发展的本质 : 在成熟论看来, 发展的本质是结构性的, 只有结构的变化才是行为发展变化的基础 (2) 发展的原则 1 发展方向的原则 ;2 相互交织的原则 ;3 机能不对称的原则 ;4 个体成熟的原则 ( 核心原则 );5 自我调节的原则 ( 儿童的发展不是直线型的 ) (3) 影响发展的因素 : 格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素 格塞尔的经典实验 双生子爬楼梯 (4) 行为周期 : 在儿童的成长过程中便形成了发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象, 格塞尔称其为 行为周期 7

13 他们 (5) 育儿观念 : 父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律, 根据儿童自身的规律去养育 例题 成熟势力说强调基因顺序对于儿童生理和心理发展的影响, 代表人物是德国心理学家和儿科医生格塞尔 ( ) 答案 解析: 此题考查的是格塞尔的心理发展观相关内容 成熟势力说又称成熟论或成熟说, 强调基因顺序规定着儿童心理和生理发展, 代表人物是美国心理学家和儿科医生格塞尔 故此题错误 考点 幼儿期的年龄特征 考点 学前儿童动作发展的规律 1. 从整体动作到局部的 准确的 专门化的动作 ; 2. 从上部动作到下部动作 首尾规律 ; 3. 从中央部分的动作到边缘部分的动作 近远规律 ; 4. 从大肌肉动作到小肌肉动作 大小规律 ; 5. 从无意动作到有意动作 例题 下列符合 4~5 岁儿童心理发展特征的是 ( ) A. 抽象概括能力开始发展 B. 思维带有直觉行动性 C. 思维具体形象 D. 个性特征萌发 答案 C 解析:4~5 岁幼儿心理特征 : 活泼好动 具体形象思维开始萌芽 开始接受任务 开始自己组织游戏 考点 儿童心理发展阶段的重要概念 1. 儿童心理发展的转折期和危机期在儿童心理发展的两个阶段之间, 有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况, 称为儿童心理发展的转折期 由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为, 或各种不符合社会行为准则的表现, 所以也有人把转折期称为危险期 转折期是儿童心理发展过程中必然出现的, 而 危机 却不是必然出现的 8

14 2. 儿童心理发展的关键期 : 儿童心理发展某种特征的形成, 或儿童某种能力的发展, 在某一个时期容易出现, 过了这个时期, 就难以产生 容易形成某种心理特征的时期, 称为儿童心理发展的关键期 3. 儿童心理发展的敏感期和最佳期 : 是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易 儿童心理某个方面发展最为迅速的时期 4. 儿童心理的最近发展区 : 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距 最近发展区的大小, 是儿童心理发展潜能的主要标志, 也是儿童可接受教育程度的重要标志 例题 在儿童心理发展的过程中转折期必然出现, 危机期不是必然出现的 ( ) 答案 解析: 本题考查儿童心理发展阶段的几个概念 儿童心理发展的转折期, 并非一定出现 危机, 转折期是儿童心理发展过程中必然出现的, 但 危机 却不是必然出现的 因此本题说法正确 考点 学前儿童感觉与知觉发展的规律 1. 感觉的规律 (1) 感受性与感觉阈限 : 感受性与感觉阈限成反比关系, 感觉阈限越大, 感受能力越差 (2) 适应现象 : 视觉的适应可以分为明适应和暗适应 (3) 对比现象 : 根据刺激呈现时间的不同, 一般把感觉对比分为同时对比和继时对比 同时对比是指两个刺激同时作用于同一感受器时产生的感觉对比现象 (4) 联觉 : 指一种感觉引起另一种感觉的心理现象 联觉是感觉相互作用的表现, 常见的有颜色与温度联觉 色听联觉和视听联觉 (5) 感觉的补偿作用 : 感觉的补偿作用是指某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象 2. 知觉的规律 (1) 选择性 : 是指人受自己的需要和兴趣等因素的影响, 有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景的现象 (2) 理解性 : 在知觉过程中, 人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释, 并用此来把它标志出来, 这就是知觉的理解性 (3) 整体性 : 知觉的对象有不同的属性 由不同的部分组成, 但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分, 而总是把它知觉为一个统一的整体 (4) 恒常性 : 是指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候, 知觉的映像仍然保持相对不变 常见的知觉恒常性有大小恒常性 形状恒常性 颜色恒常性等 例题 在白布上贴上红色的苹果贴纸, 这样的教具运用了 ( ) 感知规律 A. 感觉后相 B. 感觉适应 C. 感觉错觉 D. 感觉对比 答案 D 解析: 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发现变化, 这种现象叫做感觉的对比 考点 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 1. 学前儿童形状知觉的发展幼儿辨别图形由易到难的顺序 : 圆形 正方形 半圆形 长方形 三角形 八边形 五边形 梯形 菱形 2. 学前儿童方位知觉的发展 9

15 据研究 3 岁儿童仅能辨别上下 ;4 岁开始辨别前后 ;5 岁开始能以自身为中心辨别左右 ;7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位, 以及两个物体之间的左右方位 5 岁时方位知觉有跃进的倾向 幼儿方位知觉早于方位词的掌握 3. 学前儿童距离知觉的发展深度知觉是距离知觉的一种 深度知觉即立体知觉, 是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远距离的知觉 为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况, 吉布森和沃克设计 视觉悬崖 实验, 研究表明,6 个月大的婴儿已有深度知觉 4. 学前儿童时间知觉的发展小班幼儿已经具有了一些初步的时间概念, 但往往与他们具体的生活活动相联系 中大班幼儿对昨天 今天 明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚, 但对大前天 大后天以及更远的时间概念就很难理解和分清了 对上午 下午的时间概念也能分清, 但对小于半天的时间就很难分清了 例题 由于幼儿是以自身为中心辨别左右方向的, 幼儿教师在动作示范是应该 ( ) A. 背对幼儿, 采用镜面示范 B. 面对幼儿, 采用镜面示范 C. 面对幼儿, 采用正常示范 D. 背对幼儿, 采用正常示范 答案 B 解析: 幼儿方位知觉的发展主要和词语所代表的方位概念结合 据研究 3 岁儿童仅能辨别上下 ;4 岁开始辨别前后 ;5 岁开始能以自身为中心辨别左右 ;7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位, 以及两个物体之间的左右方位 5 岁时方位知觉有跃进的倾向 幼儿方位知觉早于方位词的掌握 考点 学前儿童注意的发展特征及注意的规律 1. 学前儿童注意的发展特征 (1) 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素无意注意占优学 (2) 与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物, 逐渐成为引起势前儿无意注意的原因童注 (1) 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限意的 (2) 幼儿的有意注意是在外界环境, 特别是在成人的要求下发有意注意初步发展展的发展特征 (3) 幼儿逐渐学习一些注意方法 (4) 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的 2. 学前儿童注意的规律 (1) 注意的选择性 (2) 注意的范围注意的范围, 又叫注意的广度, 是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到事物的数量 (3) 注意的稳定性实验研究证明 : 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟, 5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟 (4) 注意的分配注意的分配指在同一时间内注意指向两种或几种不同的对象与活动 例题 同一瞬间所把握的对象的数量是指 ( ) A. 注意的稳定性 B. 注意的广度 C. 注意的转移 D. 注意的分配 10

16 答案 B 解析 : 注意的范围, 又叫注意的广度, 是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到事 物的数量 考点 学前儿童思维发展的一般特点 1. 直觉行动思维不断发展 (1) 思维解决的问题复杂化 ; (2) 思维解决问题的方法比较概括化 ; (3) 思维中语言的作用逐渐增强 2. 思维的具体形象性 (1) 具体性 : 幼儿思维的内容是具体的 (2) 形象性 : 表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维 幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点 : 1 经验性 ;2 拟人性 ;3 表面性 ;4 片面性 ;5 固定性 3. 抽象逻辑思维开始萌芽抽象逻辑思维是成年人思维的典型方式 5 岁以后, 幼儿开始出现了抽象逻辑思维的萌芽 例题 幼儿在计算 6 个枇杷, 吃了 3 个, 还剩几个 时的思维属于 ( ) A. 直觉行动思维 B. 抽象思维 C. 发散思维 D. 形象思维 答案 D 解析: 具体形象思维, 又称表象思维, 是指依靠事物的形象和表现来进行的思维 一般认为 2.5~3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄 3~6 7 岁幼儿的思维主要就是具体形象思维 考点 皮亚杰的认知发展理论 认知发展阶段 阶段 年龄 重要特征 感知运动阶段 0~2 岁 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) 前运算阶段 2~7 岁 1. 万物有灵论 2. 一切以自我为中心 3. 思维具有不可逆性 刻板性 4. 思维不守恒 具体运算阶段 1. 这个阶段的标志是守恒观念的形成 ( 守恒性 ) 7 ~ 去自我中心化岁 3. 思维具有可逆性 形式运算阶段 11 ~16 1. 能够根据逻辑推理 归纳或演绎方式来解决问题岁 2. 思维具有可逆性 补偿性和灵活性 例题 一个抱着布娃娃给布娃娃喂饭吃的幼儿, 从认知发展的角度看属于 ( ) 阶段 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算 答案 B 解析: 本题考察的是皮亚杰的儿童思维发展阶段 前运算阶段分为前概念阶段或象征性阶段 (2~4 岁 ) 和直接思维阶段 (4~7 岁 ), 前概念阶段是直觉行动思维, 直接思维阶段是具体形象思维 而题干中体现的是直觉行动思维, 以及 万物有灵论, 因此是前运算阶段 因此本题选 B 11

17 考点 学前儿童掌握概念的类型和特点 (1) 学前儿童掌握实物概念的特点 : 以低层次概念为主 ; 以具体特征为主 (2) 学前儿童掌握数概念的特点学前儿童数概念的发生可分为以下阶段 : 辨数 认数 点数 幼儿数概念形成经历 : 口头数数 给物说数 按数取物 掌握数概念四个阶段 (3) 学前儿童掌握空间概念的特点儿童空间 时间知觉发展较早, 而掌握空间 时间概念较晚 儿童掌握空间概念和时间概念与掌握相应的词相联系 (4) 学前儿童掌握时间概念的特点 1 学前儿童对时间顺序的概念明显受时间循环周期长短的影响 2 学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知 3 对时序的认知带有固定性 4 以自身生活经验作为时间关系的参照物 5 时间概念的形成和时间词语的说出相互促进, 但不同步 6 对时序的认知经四个连续发展的阶段 (5) 学前儿童掌握科学概念的特点 1 经过专门教学才能掌握 2 依靠亲身经历来领会概念的内涵 3 丰富日常概念可为掌握科学概念打基础 例题 教师往往对小班幼儿说 : 站到靠墙的一边, 而不是说 : 站到右边, 这是因为 ( ) A. 幼儿的方位辨别能力比较弱 B. 幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握 C. 幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解 D. 幼儿方位知觉的发展还未达到 恒常 水平 答案 B 解析: 此题考查学前儿童的方位知觉 幼儿方位知觉的发展主要和词语所代表的方位概念结合 据研究 3 岁儿童仅能辨别上下 ;4 岁开始辨别前后 ;5 岁开始能以自身为中心辨别左右 ;7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位, 以及两个物体之间的左右方位 5 岁时方位知觉有跃进的倾向 幼儿方位知觉早于方位词的掌握, 所以经常表现为先掌握 靠墙的一边, 而不是 右边 这个词 故答案选 B 考点 学前儿童记忆发展的特点 1 无意记忆的效果优于有意记忆 ; 无意记忆占优 2 无意记忆的效果随着年龄增长而提高 ; 无意记忆占优势 3 无意记忆是积极认知活动的副产物 势, 有意记忆逐渐发 1 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 ; 展有意识记逐渐 2 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 ; 发展 3 幼儿有意再现的发展先于有意识记 记忆的理解和机械记忆用的多, 意义记忆效果好 ; 组织程度逐渐提高学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展 形象记忆占优学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 ; 势, 语词记忆逐渐发形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 ; 展形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 12

18 幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 例题 多选 幼儿记忆发展的特点包括 ( ) A. 无意记忆占优势, 有意记忆逐渐发展 B. 有意记忆占优势, 无意记忆逐渐发展 C. 记忆的理解和组织程度逐步提高 D. 形象记忆占优势, 词语记忆逐步发展 E. 幼儿记忆的意识性与方法逐步发展 答案 ACDE 解析: 学前儿童记忆的发展特点 : 无意记忆占优势, 有意识记逐渐发展 ; 记忆的理解和组织程度逐步提高 ; 形象记忆占优势, 语词记忆逐步发展 ; 幼儿记忆的意识性和方法逐步发展 考点 学前儿童想象发展的特点 1. 无意想象占重要地位, 有意想象初步发展幼儿期儿童无意想象占重要地位, 小班儿童表现得尤其突出 (1) 想象的目的性不明确 ; (2) 想象的主题不稳定 ; (3) 想象过程常常受情绪和兴趣的影响 2. 再造想象占主要地位, 创造想象开始发展想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节, 从内容上可以将想象分为 4 种类型 : (1) 经验性想象 : 幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动 (2) 情境性想象 : 幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的 (3) 愿望性想象 : 在想象活动中表露出个人的愿望 (4) 拟人化想象 : 把客观物体, 想象成人, 用人的生活 思想 情感 语言等去描述 3. 幼儿想象的夸张性 (1) 幼儿想象夸张性的表现 1 夸大事物的某个部分或某种特征 ; 2 混淆假想与真实 (2) 幼儿想象夸张性产生的原因 1 认知水平的限制 ; 2 情绪的影响 ; 3 想象表现能力的局限 例题 大班幼儿苏立说 : 爸爸, 我长大了也想和你一样, 做一个警察 这是一种 ( ) A. 经验性想象 B. 情景性想象 C. 愿望性想象 D. 拟人化想象 答案 C 解析: 在想象活动中表露出个人的愿望的是愿望性想象 考点 语言的分类 1. 外部言语 (1) 口头言语 : 是指以听 说为传播方式的有声言语,2~3 岁是学习口头语言的关键期 (2) 书面言语 : 是人们用文字表达思想和情感的言语,4~5 岁是学习书面语言的关键期 2. 内部言语内部言语是指为语言使用者所意识到的内隐的言语, 也称不出声的言语 它是人们思维活动所凭借的主要工具 13

19 在幼儿内部言语开始发展的过程中, 常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式, 即出声的自言自语 主要有 游戏言语 和 问题言语 两种形式 其中, 游戏言语 是指在游戏和活动中出现的言语 ; 问题言语 是指在活动中碰到困难或问题时产生的言语 4~5 岁儿童的 问题言语 最为丰富 例题 已有研究指出, 口头言语发展的关键期是 ( ) A.2 岁 B.4 岁 C.6 岁 D.8 岁 答案 A 解析:2~3 岁是学习口头语言的关键期 考点 学前儿童语法的掌握 1. 句型的发展 (1) 从不完整到逐步完整 1 不完整句阶段 a. 单词句阶段 (1~1.5 岁 ), 这一阶段儿童言语的发展主要反映在言语理解方面 b. 双词句阶段 (1.5~2 岁 ), 电报句 又称 双词句, 是由 2 个单词组成的不完整句 有时也由 3 个词组成 2 完整句阶段 (2 岁以后 ) 许多研究表明,2~3 岁是人生初学说话的关键时期 (2) 从简单句到复合句 (3) 从无修饰句到修饰句 (4) 从陈述句到非陈述句 : 儿童最初掌握的是陈述句 在非陈述句中, 疑问句产生最早 2. 语句结构的变化 (1) 从混沌一体到逐渐分化 ; (2) 句子结构从松散到逐步严谨 ; (3) 句子结构由压缩 呆板到逐步扩展和灵活 例题 儿童处于句子结构发展的 ( ) 阶段, 常用 球球 表示 这是一个球 或者 我要球球 等 A. 单词句 B. 电报句 C. 完整句 D. 复合句 答案 A 解析: 单词句是指用一个词代表的句子 一般出现在 1~1 岁半 考点 学前儿童的气质类型 1. 希波克拉底的气质分类高高级气级神经神经活动质类型活动过类型程不可遏制胆强 不平型 ( 兴奋汁质衡型 ) 多强 平活泼型血质衡 灵活 气质类型特点直率热情, 精力旺盛, 好冲动, 但暴躁易怒, 脾气急, 热情忽高忽低, 喜欢新环境带来刺激的学习 活泼好动, 反应迅速, 热爱交际, 能说会道, 适应性强, 具有明显的外向倾向, 粗枝大叶 代表人物张飞 李逵 鲁智深 李白 巴甫洛夫 白求恩贾宝玉 王熙凤 14

20 强 平黏衡 不灵安静型液质活抑弱型 ( 抑郁弱郁质型 ) 2. 托马斯 切斯的气质分类 (1) 容易抚育型 ; (2) 困难抚育型 ; (3) 行动迟缓型 安静稳重踏实, 反应性低, 交际适度, 自制力强 ( 性格坚韧 ), 话少, 适于从事细心 程序化的学习, 表现出内倾性, 可塑性差 有些死板, 缺乏生气 行为孤僻, 不善交往, 易多愁善感, 反应迟缓, 适应能力差, 容易疲劳, 性格具有明显的内倾性 陈景润 牛顿 达尔文 爱因斯坦 爱迪生 林冲林黛玉 例题 王老师发现班上的佳佳是个比较安静的孩子, 自由活动时, 别的小朋友都出去玩了, 她还在教室里坚持把画画完, 教音乐的高老师外出了一个星期回到班里, 大多数小朋友都围到高老师的跟前, 有说有笑, 佳佳却在一旁远远看着, 上课时佳佳也是极少举手发言, 可被点到回答问题时, 她都能回答对, 根据上述描述, 佳佳的气质类型最可能是 ( ) A. 胆汁质 B. 多血质 C. 抑郁质 D. 黏液质 答案 D 解析: 黏液质的人安静稳重踏实, 反应性低, 交际适度, 自制力强 ( 性格坚韧 ), 话少, 适于从事细心 程序化的学习, 表现出内倾性, 可塑性差 墨守成规 刻板, 有些死板, 缺乏生气 题中的佳佳所体现出的特征属于黏液质 分类道德感美感理智感 考点 学前儿童情绪情感发展的一般特点 1. 从幼儿情绪和情感的进行过程看 (1) 情绪和情感的不稳定 ; (2) 情感比较外露 ; (3) 情绪极易冲动 2. 从情绪和情感所指向的事物看 (1) 情感所指向的事物不断增加, 情感不断丰富 ; (2) 情感所指向事物的性质逐渐变化, 情感日益深刻 3. 从幼儿的情感发展水平看特点道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验, 它是在掌握道德标准的基础上产生的 幼儿的道德情感是在成人的道德评价和潜移默化的榜样作用影响下形成的 美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验, 它是一种对大自然和人类社会生活环境美的爱好和欣赏 理智感 ( 又称为智慧感 ) 是与幼儿的认识活动 求知欲 解决问题 探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验 例题 儿童道德感已有一定的稳定性是在中班 ( ) 答案 解析: 幼儿初期, 幼儿的道德感往往由成人的评价直接引起 从幼儿中期开始, 学前儿童不仅能够对自己的行为具有道德感, 而且开始对别人的行为是否符合道德标准产生明显的情绪体验 15

21 考点 学前儿童依恋的发展及培养依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向 它是儿童与父母相互作用过程中, 在情感上逐渐形成的一种联结 纽带或持久的关系 1. 婴儿依恋的类型心理学家艾斯沃斯通过 陌生情景 实验, 研究了婴儿的分离焦虑和陌生焦虑, 把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式 (1) 回避型 : 母亲 ( 依恋对象 ) 在场或不在场对这类儿童影响不大 母亲离开时, 他们并无特别紧张或忧虑的表现 母亲回来了, 他们往往也不予理会, 有时也会欢迎母亲的到来, 但只是暂时的, 接近一下又走开了 有的人把这类儿童称为 无依恋的儿童 (2) 安全型 : 这类儿童与母亲在一起时, 能安逸地玩弄玩具, 对陌生人的反应比较积极, 并不总是偎依在母亲身旁 当母亲离开时, 探索性行为会受影响, 明显地表现出一种苦恼 当母亲重又回来时, 他们会立即寻求与母亲的接触, 但很快又平静下来, 继续做游戏 (3) 反抗型 : 这类儿童遇到母亲要离开之前, 总显得很警惕, 有点大惊小怪 如果母亲要离开他, 他就会表现极度的反抗, 但是与母亲在一起时, 又无法把母亲作为他安全探究的基地 这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触, 但同时又反抗与母亲接触, 甚至还有点发怒的样子 三种类型中, 安全型依恋是较好的依恋类型 2. 良好依恋的培养 (1) 注意 母性敏感期 期间的母子接触 (2) 尽量避免父母亲与孩子的长期分离 (3) 父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触 (4) 父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应 例题 1 岁的小强从出生以后就一直由他的外婆抚养, 只要外婆在身边, 他就能安心地玩和探索周围的环境, 当外婆离开时, 他就哭闹不止, 不肯让外婆离开, 这体现了小强对外婆的 ( ) A. 移情 B. 合作 C. 依恋 D. 恐惧 答案 C 解析: 依恋产生的标志是分离焦虑 分离焦虑, 即亲人离去后长时间哭闹, 情绪不安, 是依恋关系受到障碍的表现 开始出现用 前语言 方式和亲人交往, 孩子理解亲人的一些词, 做出所期待的反应, 使亲人开始理解其要求 考点 学前儿童同伴关系的发展 1. 帕顿的研究 : 他提出了六种类型的社会性参与活动, 代表着幼儿发展的不同水平 按照幼儿的发展水平, 这六种类型依次为无所事事 旁观 独自游戏 平行游戏 联合游戏和合作游戏 帕顿的研究数据表明,2~5 岁, 联合 合作游戏的数量在上升, 而独自游戏 旁观和无所事事的行为在下降 2. 庞丽娟的研究庞丽娟采用 同伴现场提名法 对幼儿的同伴社交类型进行研究, 结果表明, 幼儿的社交地位已经分化, 主要有受欢迎型 被拒绝型 被忽视型和一般型 例题 小白很喜欢和小朋友交往, 在与同伴的交往中活跃 主动, 但他经常被其他小朋友抱怨爱抢玩具和喜欢推打别人, 因而常被同伴排斥 拒绝, 按照幼儿不同交往类型的心理特征划分, 小白属于 ( ) 幼儿 A. 被抛弃型 B. 被忽略型 C. 被拒绝型 D. 受欢迎型 答案 C 解析: 被拒绝型幼儿在交往中表现为活跃主动, 但时常冲动, 缺乏友好交往的技能 被忽略型幼儿在交往中表现为退缩, 不喜欢交往 16

22 考点 社会性发展 1. 社会性发展 ( 有时也称儿童的社会化 ) 是指儿童从一个生物人, 到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能, 成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程 2. 学前儿童社会性发展的主要内容 : 亲子关系 同伴关系 性别角色 亲社会行为 攻击性行为 3. 亲子关系是指父母与子女的关系, 也可以包含隔代亲人的关系 亲子关系有狭义和广义之分, 狭义的亲子关系是指幼儿早期与父母的情感联系, 即依恋 ( 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向 ) 广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式, 即父母的教养态度与方式 亲子关系是一种血缘关系, 一种抚育关系, 一种教养关系 例题 放任性亲子关系有利于幼儿个性培养的良好发展 ( ) 答案 解析: 此题考查的是亲子关系类型对幼儿发展的影响 放任型家庭, 父母对孩子的态度一般关怀过度, 百依百顺, 宠爱娇惯 ; 或是消极的, 不关心, 不信任, 缺乏交谈, 忽视他们的要求 ; 或只看到他们的错误和缺点, 对子女否定过多, 或任其自然发展 这类家庭培养的孩子, 往往形成好吃懒做, 生活不能自理, 胆小怯懦, 蛮横胡闹, 自私自利, 没有礼貌, 清高孤傲, 自命不凡, 害怕困难, 意志薄弱, 缺乏独立性等许多不良品质 ; 但也可能使孩子发展自主 少依赖 创造性强等性格特点而研究证明, 民主型的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展 故本题错误 考点 幼儿亲社会行为的影响因素 1. 社会生活环境 (1) 亲社会行为受社会文化的影响 ; (2) 亲社会行为受电视媒介的影响 2. 儿童日常的生活环境 (1) 家庭的影响 ; (2) 同伴相互作用 3. 移情移情是导致亲社会行为的根本的 内在因素 例题 自我中心的移情阶段发生在 ( ) A.1~2 岁 B.3~4 岁 C.4~5 岁 D5~6 岁 答案 A 解析:0~1 岁是物我不分的阶段 ;1~2 岁是自我中心的移情阶段 ;2 3 岁开始是认知的移情阶段 考点 影响学前儿童攻击性行为的因素 1. 父母的惩罚 ; 2. 榜样 ; 3. 强化 ; 4. 挫折 ( 攻击性行为产生的直接原因 ) 例题 幼儿攻击性行为的最大特点是情境性 答案 解析 : 幼儿攻击性行为的最大特点是目的性 17

23 考点 学习迁移的种类学习迁移也称训练迁移, 是指一种学习对另一种学习的影响, 或习得的经验对完成其他活动的影响, 如通常所说的 举一反三 触类旁通 分类分类含义例子标准 根据移迁移的性质和结果移 如幼儿在幼儿园形成的专心听讲 举正迁一种学习对另一种学习起到积极的促进作手发言的学习习惯有助于快速适应小学的用, 积极迁移 学习活动 负迁两种学习之间相互干扰 阻碍, 即一种学习对另一种学习产生消极影响 处于同一抽象和概括水平的经验之间的相 水平 互影响 也就是指在难度 复杂程度和概括层次 迁移 上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内 根 据 容 学习活动之间产生的影响 也叫横向迁移 迁移内容的抽象和 处于不同抽象 概括水平的经验之间的相互影响, 也就是指先行学习内容与后续学习内容是 概括水平不同水平的学习活动之间产生的影响 垂直迁移垂直的不同表现在两个方面 : 一是自下而上的迁移, 即下位迁移的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验 的学习 ; 一是自上而下的迁移, 即上位的较高层 次的经验影响下位的较低层次的经验的学习 顺向根据指先前学习对后继学习产生的影响 迁移迁移发生逆向的方向指后继学习对先前学习产生的影响 迁移 也称 非特殊迁移 普遍迁移, 是指 一般 在一种学习中所习得的一般原理 原则和态度对 迁移另一种具体内容学习的影响, 即原理 原则和态根据度的具体应用 迁移内容也称 特殊迁移, 是指学习迁移发生时, 的不同具体学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化, 迁移 只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一 种学习之中 即具体经验迁移到另一种学习 是指不改变原有的认知结构, 直接将原有的 同化 认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去 根 据 性迁移 原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改 迁移过程中所需的内在心理机制的不同 顺应性迁移 变, 只是得到某种充实 指将原有认知经验应用于新情境中时, 需调整原有的经验或对新旧经验加以概括, 形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构, 以适应外界的变化 如幼儿认识了 田 字后, 将 由 也等同于 田 如儿童认识了正方形之后, 再学习长方形 三角形等图形时, 容易产生水平迁移 如儿童先认识了苹果 香蕉 橘子等各种水果, 当他们理解水果这个概念时就比较容易些 前摄抑制倒摄抑制如幼儿的热爱学习 热爱劳动的态度可以广泛迁移于家庭 小学或其他各种不同的社会情境中 如学习 日 月 对学习 明 的影响 举一反三 闻一知十 例题 新的科学概念的建立过程也是一种顺应的过程 性迁移 重组 重组性迁移指重新组合原有认知系统中某 些构成要素或成分, 调整各成分间的关系或建立 将已掌握的字母进行重新组合, 形成 新的单词 18

24 新的联系, 从而应用于新情境 在重组过程中, 基本经验成分不变, 但各成分间的结合关系发生 了变化, 即进行了调整或重新组合 例题 幼儿往往在熟悉了, 玉米 豆角 冬瓜 等概念之后, 逐渐理解 蔬菜 这一概念, 这种 学习过程属于 ( ) A. 上位学习 B. 并列结合学习 C. 派生类属学习 D. 相关类属学习 答案 A 解析: 上位学习也称总括学习, 是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容 性程度更高的命题, 即原有的观念是从属观念, 而新学习的观念是总括性观念 在这些原有观念的基础上 学习一个概括和包容程度较高的概念或命题时, 便产生上位学习 考点 学习的分类 1. 从学习主体来说, 可分为动物学习 人类学习和机器学习 2. 从学习结果说, 心理学家加涅将学习分为五种类型 : 言语信息 智慧技能 认知策略 态度 动作技能 3. 从学习意识水平来说, 美国心理学家阿瑟 雷伯将学习分为内隐学习和外显学习 4. 从学习性质与形式来说, 奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类 一个维度是学习进行的方式, 学习分为接受学习和发现学习, 另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系, 学习分为机械学习和有意义学习 5. 从学习内容来说, 我国学者一般把学习分为 : 知识的学习 技能的学习以及道德品质和行为习惯的学习 例题 幼儿在认识橙子时, 通过看 闻 摸 尝等方式了解其颜色 气味 形状 味道等, 这种学习是通过 ( ) 获得的 A. 接受式学习 B. 操作式学习 C. 多种感官学习 D. 机械学习 答案 C 解析: 根据字面意思看 闻 摸 尝属于感官学习 接受学习是将学生要学习的概念 原理等内容以结论的方式呈现在学生面前, 教师传授, 学生接受 机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系 与题干中描述不符, 故选择多种感官学习 考点 幼儿品德发展的影响因素 1. 外部条件 (1) 家庭教养方式 (2) 社会风气 (3) 同伴群体 2. 内部条件 (1) 认知失调 (2) 态度定势 (3) 道德认知 例题 多选题 影响幼儿道德发展的因素 ( ) 19

25 A. 家庭及其父母 B. 游戏及其活动 C. 同伴及其交往 D. 社会榜样 答案 ABCD 解析 : 幼儿到的发展的影响受家庭 同伴 社会的影响, 也在游戏中得到发展 考点 学前儿童绘画能力的发展阶段与特点幼儿的绘画发展可划分为涂鸦期 (1.5~3.5 岁 ) 象征期(3.5~5 岁 ) 图式期(5~7 岁 ) 几个阶段 (1) 涂鸦期 : 未分化的涂鸦 有控制的涂鸦 圆形涂鸦 命名涂鸦 ; (2) 象征期 : 蝌蚪人 渐益完备的正面人 侧面人 ; (3) 图式期 : 拟人化 透明 画 展开式 夸张法 基底线 处于象征期和图式期两个阶段中的幼儿, 在绘画中有一些独特的表现形式 例题 开始用线条和简单的图形组合来表征自己所感知过的事物说明幼儿处于涂鸦期 ( ) 答案 解析: 涂鸦期的绘画没有明确的表现意图, 不讲究造型 色彩和构图, 是一种游戏活动, 也就是说, 幼儿在涂画之前没有预想 没有构思, 而是把涂鸦作为一种游戏活动, 享受涂鸦动作带来的那种有节奏的主动地 动 的运动快感, 以及对纸上 墙上出现的各种各样的线条的视觉感官满足 象征期开始用线条和简单的图形组合来表征自己所感知过的事物 考点 幼儿的生长发育 1. 肠道 : 学前儿童的肠管相对长度比成人长, 吸收能力强 肠黏膜富含毛细血管, 通透性好, 吸收功能强, 但屏障作用小, 容易吸收食物中的有害物质, 易脱肛 肠套叠 肠绞痛 2. 生长激素 : 生长激素分泌旺盛, 且夜间大量分泌, 故应保证婴幼儿有充足的睡眠 分泌过少会导致生长迟缓, 身材矮小, 甚至是侏儒症 ; 分泌过多则可能导致巨人症 3. 青枝骨折 : 多见于儿童, 骨折和骨膜部分断裂, 可有成角畸形 4. 弱视 : 治疗弱视的最好时机是 6 岁以前 5. 遗尿 : 诱因多为精神方面的障碍, 如精神紧张 不安, 受过惊吓, 大病一场之后, 生活环境改变, 不能适应等等 睡眠过深, 没有养成好的控制排尿习惯, 也是主要诱因 6. 生长发育形态指标 : 身高和体重 例题 通过测量学前儿童的身高, 体重, 坐高, 胸围等方面的发育状况, 是儿童生长发育评估中的 ( ) A. 形态指标 B. 生理机能 C. 心理指标 D. 生化指标 答案 A 解析: 生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度, 如身高 体重 坐高 肩宽 头围等 考点 幼儿感觉器官的特点 1. 皮肤的特点 : 皮肤的保护功能差 ; 皮肤调节体温功能差 ; 皮肤的渗透作用强 2. 眼睛的特点 :5 岁前可有生理性远视 ; 晶状体弹性好, 调节范围广 ; 可能有倒视 ; 斜视和弱视 3. 耳朵的特点 : 外廓易生冻疮 ; 外耳道易生疖 ; 易患中耳炎 ; 对噪声敏感 例题 下列关于幼儿皮肤的特点, 说法错误的是 ( ) A. 皮肤薄嫩通透性较差 20

26 B. 调节体温的功能比成人差 C. 表皮较容易脱落, 真皮的结缔组织和弹性纤维发育较差 D. 容易受凉或过热, 进而生冻疮或痱子 答案 A 解析: 幼儿皮肤的特点 : 皮肤的保护功能差 ; 皮肤调节体温功能差 ; 皮肤的渗透作用强 选项中描述有误, 应该是通透性强 考点 幼儿营养素 1. 蛋白质蛋白质是细胞和组织的重要成分, 蛋白质和核酸是生命的物质基础 (1) 构成和修补机体组织 (2) 调节生理功能 (3) 防御功能 (4) 供给热能 2. 脂肪 (1) 构成人体细胞的主要成分 (2) 具有保护功能 (3) 帮助脂溶性维生素的吸收 ( 维生素 A D E K) (4) 增进食欲 (5) 供给热能 3. 碳水化合物 (1) 构成机体组织的重要成分 (2) 解毒功能 : 合成肝糖原, 增强机体的解毒能力 (3) 维持神经系统的生理功能 : 葡萄糖能供给神经系统活动所需的热能 (4) 供给热能 ( 最经济 最主要的热能来源 ) 4. 无机盐常量元素如钙 镁 钠 钾 磷等 ; 微量元素如铁 铜 碘 锌等 5. 维生素 (1) 脂溶性维生素, 主要包括 : 维生素 A 维生素 D 维生素 E 维生素 K; (2) 水溶性维生素, 主要包括 : 维生素 C 维生素 B1 维生素 B2 等 6. 水细胞的主要成分 运输作用 调节体温 润滑作用 例题 参与糖类代谢, 对维持神经系统正常的功能起着重要作用, 同时可以促进儿童的生长发育, 增进食欲的是 ( ) A. 维生素 A B. 维生素 D C. 维生素 B1 D. 维素 C 答案 C 解析:B1 参与糖的代谢, 保证机体能量的供给 考点 常见疾病 1. 佝偻病 :3 岁以下幼儿的常见疾病, 因缺乏维生素 D 所致 2. 肥胖症 : 体重超过相应身高应有体重 20% 以上的即为肥胖 3. 弱视 : 斜视性弱视 形觉剥夺性弱视 屈光参差性弱视 先天性弱视 4. 克汀病 : 也叫 呆小症, 碘缺乏症 5. 夜盲症 : 因缺乏维生素 A 所致 21

27 例题 佝偻病是婴幼儿时期常见的一种营养性疾病, 主要原因是维生素 D 缺乏 ( ) 答案 解析: 佝偻病是 3 岁以下幼儿的常见疾病, 因缺乏维生素 D 所致 由于维生素 D 的缺乏, 使体内的钙 磷不能正常吸收和利用, 从而影响骨骼的生长发育, 严重者可导致骨骼畸形 考点 传染病的预防 1. 有病原体 : 包括微生物 ( 如病菌 细菌 真菌等 ) 和寄生虫 ( 原虫和蠕虫 ) 两大类 2. 有传染性传染病特征 3. 有免疫性 4. 病程的发展有一定的规律性 : (1) 潜伏期 ;(2) 前驱期 ;(3) 症状明显期 ;(4) 恢复期 (1) 传染病患者传染源 (2) 病原携带者 (3) 受感染的动物 (1) 空气飞沫传播流行的三个环节 (2) 饮食传播传播途径 (3) 日常生活接触传播 (4) 虫媒传播 (5) 医源性传播易感者对某种传染病缺乏免疫力, 被传染后易发病的人 1. 管理传染源 : 早发现, 早隔离, 早治疗传染病的预防 2. 切断传播途径 3. 保护易感者 例题 对于幼儿园隔离制度, 以下说法不正确的是 ( ) A. 患不同传染病的儿童可以置于同一隔离室进行隔离 B. 以为传染病的儿童需要隔离 C. 发现传染病后应立即将病儿隔离, 并通知家属 D. 在隔离室设专人护理患儿 答案 A 解析: 患传染病的幼儿需要及时进行隔离治疗, 但由于不同传染病的病因 病状不同, 患不同传染病的幼儿要分开隔离, 以免交叉感染 考点 常见传染病 1. 水痘 : 由水痘带状疱疹病毒引起的呼吸道传染病, 患者为主要传染源, 可通过直接接触 飞沫及空气传播, 传染性较强, 多发生在冬春季节 2. 猩红热 : 乙型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病 细菌存在于病人和健康带菌者的鼻咽部, 通过空气飞沫传染, 也可经被病菌污染的食物 玩具等间接传播 多发生于 2~10 岁的儿童 常见于冬春季节 3. 流行性腮腺炎 : 流行性腮腺炎是由病毒引起的呼吸道传染病 病人腮腺肿大期间, 唾液中有病毒, 经飞沫传染 22

28 4. 手足口病 : 由肠道病毒引起的常见传染病 手足口预防措施 :(1) 及早发现, 加强消毒工作, 隔离病毒 ;(2) 培养幼儿养成勤洗手 餐具专人专用等卫生生活习惯 ;(3) 室内空气新鲜, 病毒流行期间少去公共场所 5. 传染性肝炎 : 由肝炎病毒引起的传染病 肝炎病毒可分为甲型 乙型和非甲非乙等类型, 传播性强, 传播途径复杂, 传播范围广泛, 其中以甲型和乙型肝炎感染较高 6. 流行性乙型脑炎 : 由乙型脑炎病毒引起的以脑实质炎症为主要病变的急性传染病 本病经蚊虫传播, 流行于夏秋季 7. 风疹 : 由风疹病毒引起的呼吸道传染病, 传染性较小 多见于 5 个月到 5 岁的小儿, 成人也偶有发生 病初可有发烧 咳嗽 流鼻涕等症状 多为低烧 发烧当日或次日出现皮疹 皮疹很快布满全身, 但手心 脚心一般无皮疹 耳后及枕部淋巴结肿大 例题 案例 : 豆豆生病了, 最开始的时候只是出现发热的症状, 豆豆妈妈以为只是普通的感冒, 就只是给他喝了小儿感冒冲剂, 仍然坚持上幼儿园, 但几天之后, 豆豆的身体上开始出现红色斑丘疹, 豆豆妈妈这才意识到不是普通的感冒, 赶紧将豆豆送去了医院 请根据以上案例, 回答下列问题 作为教师, 若在班级二次晨检中发现类似的症状, 你判断豆豆可能得了 ( ) A. 手足口病 B. 水痘 C. 麻疹 D. 腮腺炎 答案 B 解析: 水痘的症状, 以发热及皮肤和黏膜成批出现周身性红色斑丘疹 疱疹 痂疹为特征, 皮疹呈向心性分布, 主要发生在胸 腹 背, 四肢很少 由水痘带状疱疹病毒引起的呼吸道传染病, 患者为主要传染源, 可通过直接接触 飞沫及空气传播, 传染性较强, 多发生在冬春季节 考点 常用护理技术及急救术 烧伤 立即扑灭幼儿身上的火焰, 脱去或剪去已着火的衣服, 用干净被单包裹烧伤部位, 不要弄破水疱, 不要弄脏烧伤部位, 立即转送医院治疗 用自来水不断冲洗伤处, 进行冷却处理, 防止烫伤范围继续扩大 若是隔烧 ( 烫 ) 着衣服, 先要用冷水使烫伤处冷却 20~30 分钟, 然后剪开衣服, 再脱下来, 伤烫伤在烫伤处涂抹 红花油 獾油 等油剂, 并保持创伤面的清洁 对烫伤面 积较大的幼儿, 应立即将湿衣服脱掉, 用干净被单将伤者包裹起来, 送医院治 疗 扭伤多为关节处软组织受伤, 患处疼痛, 运动时疼痛加剧, 可出现肿胀或扭伤扭伤 脱青紫色淤血 处理时, 可用冷水敷于患处, 一天后再改用热敷 臼与骨折 脱臼 幼儿脱臼后, 均应送医院请医生复位 骨折 骨折的处理原则是 固定 引起惊厥的原因多见于高热 39 以上 代谢紊乱 ( 如低血钙 低血糖或维生素缺乏等 ) 惊厥 ( 抽 急性传染病和癫痫也可引起惊厥 风 ) 症状 : 突然失去知觉, 头向后仰, 眼球固定 上转或斜视 全身性或局部肌肉抽动, 面部青紫色, 呼吸弱而不规律或有窒息 (1) 积极抢救, 使幼儿脱水上岸 溺水 (2) 保持呼吸道通畅 (3) 倒水 (4) 进行人工呼吸和心脏按压 误服毒物 催吐是排除胃内毒物的简便而有效的方法 23

29 例题 花花不小心被烫伤了小手, 教师首先对欣欣烫伤的小手处理方式是 ( ) A. 冷水冲洗 B. 肥皂水冲洗 C. 擦药 D. 毛巾包裹 答案 A 解析: 烫伤要用自来水不断冲洗伤处, 进行冷却处理, 防止烫伤范围继续扩大 若是隔着衣服, 先要用冷水使烫伤处冷却 20~30 分钟, 然后剪开衣服, 再脱下来, 在烫伤处涂抹 红花油 獾油 等油剂, 并保持创伤面的清洁 对烫伤面积较大的幼儿, 应立即将湿衣服脱掉, 用干净被单将伤者包裹起来, 送医院治疗 碍 考点 幼儿常见的几种心理卫生问题儿童期原因 : 幼儿的恐惧多数产生于父母和成人的恐吓和幼儿自身的直接感受 恐惧方法 : 系统脱敏法情绪障屏气发又称呼吸暂停症, 该症的主要特征是, 婴幼儿在情绪急剧变化时出现呼吸作暂停的现象 暴怒发指儿童在自己的要求或与欲望得不到满足, 受到挫折时, 就哭闹 尖叫 作在地上打滚 用头撞墙 撕东西 扯自己的头发等等过火的行为 睡眠障碍语言障碍品行障碍 (6~8 岁高峰 ) 其他行为异常与精神疾病问题 夜惊梦游症梦魇口吃缄默症语言发育迟缓攻击性行为说谎习惯性口腔运动孤独症多动症 夜惊是指在睡眠中惊醒, 突然哭喊出声, 两眼直视, 并从床上坐起, 表情恐惧, 且伴有心跳加快 呼吸急促 全身出汗等症状 通常难以唤醒, 夜惊的发作可持续数分钟, 过后可再度入睡, 醒后基本上没有记忆 发作持续时间可长可短, 然后上床继续入睡, 醒后完全遗忘 醒后仍有短暂的情绪失常, 紧张 害怕 出冷汗 面色苍白等 矫正幼儿口吃的重要原则性方法是解除紧张 儿童的语言器官并未发生质性病变, 智力正常, 只是由于精神因素引起缄默不语 幼儿口头语言的发育明显落后于同龄幼儿的正常发育水平 幼儿通常表现为发作性暴怒 冲撞 打人 咬人 踢人等攻击性行为 无意学前儿童认知水平低, 在思维 记忆 想象 判断等方面, 说谎往往会出现与事实不相符合的情况 有意是一种出于故意, 给别人或自己造成伤害的不真实的话 说谎习惯性口腔运动表现为吮指头 咬指甲或咬衣物 舔嘴唇等习惯性口腔运动 孤独症又称自闭症, 多发于 3 岁以内, 起病缓慢 又称轻微脑功能失调 (MBD), 或注意缺陷障碍 (ADD), 是一类以注意力障碍表现最为突出 以多动为主要特征的儿童行为问题 对于学前儿童, 治疗多动症一般不宜使用药物 例题 1. 达达是个好动的小男孩, 平时很喜欢帮老师和小朋友做事情 可每当老师指出他犯的错误时, 他总是百般辩解, 不愿认错, 今天美术活动做面具时, 达达做了一会儿, 忽然向赵老师报告, 值日生没发画纸给他, 向老师询问时, 值日生和他旁边的小朋友都说发给达达画纸了, 且赵老师发现了达达丢弃在座位下 24

30 的剪破的画纸 赵老师问 : 达达, 你剪坏了纸, 为什么说没发纸? 但达达还是强调没发纸给他 赵老师又耐心地告诉他, 如果你直接向老师说明原因, 老师不会批评你, 还会重新给你画纸, 但不能撒谎哦! 达达听了还是不停地重复 : 我就是没发到纸, 明显达达不愿意承认自己错了 问题 : (1) 请对案例中达达不愿认错的行为进行分析 (2) 假如你是赵老师, 你会如何应对这种情况 参考答案 (1) 幼儿在 6~8 岁时会出现一些问题行为, 说谎就是这段期间的典型表现 上述案例中达达明显是收到了画纸却说没有是说谎的表现 幼儿说谎行为的目的就是趋利避害 案例当中的达达不希望老师批评, 因此在弄坏了画纸后说谎称自己没有发到画纸, 这是幼儿掩盖错误的典型方式 (2) 如果我是赵老师, 首先阐明道理, 让幼儿知道做错事并不可怕, 承认错误才是更好的方式 当幼儿知道老师的态度时承认错误就没有那么难了 其次会帮助幼儿重新梳理此次发生事情的经过, 在此事件过程中, 让幼儿知道自己发到了纸, 知道自己没有承认错误 在幼儿承认错误后及时给予积极的肯定, 强化行为 考点 3~6 岁儿童学习与发展指南 1. 指南 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标, 以促进幼儿体 智 德 美各方面的协调发展为核心, 通过提出 3~6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议, 帮助幼儿园教师和家长了解 3~6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点, 建立对幼儿发展的合理期望, 实施科学的保育和教育, 让幼儿度过快乐而有意义的童年 2. 指南 从健康 语言 社会 科学 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展 每个领域按照幼儿学习与发展最基本 最重要的内容划分为若干方面 每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成 3. 实施 指南 应把握以下几个方面 : (1) 关注幼儿学习与发展的整体性 儿童的发展是一个整体, 要注重领域之间 目标之间的相互渗透和整合, 促进幼儿身心全面协调发展, 而不应片面追求某一方面或几方面的发展 (2) 尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个持续 渐进的过程, 同时也表现出一定的阶段性特征 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中, 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展, 按照自身的速度和方式到达 指南 所呈现的发展 阶梯, 切忌用一把 尺子 衡量所有幼儿 (3) 理解幼儿的学习方式和特点 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的 要珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育环境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁 拔苗助长 式的超前教育和强化训练 (4) 重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣, 帮助幼儿逐步养成积极主动 认真专注 不怕困难 敢于探究和尝试 乐于想象和创造等良好学习品质 忽视幼儿学习品质培养, 单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的 4. 健康是指人在身体 心理和社会适应方面的良好状态 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期, 也是形成安全感和乐观态度的重要阶段 5. 语言是交流和思维的工具 幼儿期是语言发展, 特别是口语发展的重要时期 25

31 6. 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容, 也是其社会性发展的基本途径 7. 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣, 体验探究过程, 发展初步的探究能力 8. 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主, 应注重引导幼儿通过直接感知 亲身体验和实际操作进行科学学习, 不应为追求知识和技能的掌握, 对幼儿进行灌输和强化训练 9. 艺术是人类感受美 表现美和创造美的重要形式, 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式 例题 3~6 岁儿童学习与发展指南 最直接的意义是为幼儿入小学做好准备 ( ) 答案 解析: 为深入贯彻 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 和 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 ( 国发 号 ), 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育, 促进幼儿身心全面和谐发展, 制定 3~6 岁儿童学习与发展指南 考点 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 解读 1. 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 2. 充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀, 感受家乡的变化和发展, 激发幼儿爱家乡 爱祖国的情感 3. 幼儿园应与家庭 社区密切合作, 与小学相互衔接, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件 4. 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 5. 幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主, 园长以及有关管理人员 其他教师和家长等参与评价的制度 6. 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展的规律和学习重点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展 7. 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位 树立正确的健康观念, 在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康 例题 幼儿园教育是我国 ( ) 和学校教育的奠基阶段 A. 基础教育 B. 教师教育 C. 环境教育 D. 终身教育 答案 D 解析: 此题考查 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 总则 纲要 总则第二条中指出: 幼 儿教育是我国社会主义教育事业的组成部分, 是我国基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教 育的奠基阶段 故答案选 D 考点 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 中科学 合理地安排和组织一日生活 1. 时间安排应有相对的稳定性与灵活性, 既有利于形成秩序, 又能满足幼儿的合理需要, 照顾到个体差异 ; 2. 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合, 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间 教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与, 避免时间的隐性浪费 ; 3. 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节, 减少和消除消极等待现象 ; 4. 建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理 例题 26

32 按照 纲要 要求, 如何做到科学 合理地安排和组织一日生活 1. 时间安排应有相对的稳定性与灵活性, 既有利于形成秩序, 又能满足幼儿的合理需要, 照顾到个体差异 ; 2. 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合, 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间 教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与, 避免时间的隐性浪费 ; 3. 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节, 减少和消除消极等待现象 ; 4. 建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理 考点 幼儿园工作规程 1. 幼儿入园前, 应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查, 合格者方可入园 幼儿入园除进行健康检查外, 禁止任何形式的考试或测查 2. 幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康, 便于管理, 一般不超过 360 人 幼儿园每班幼儿人数一般为 : 小班 (3 周岁至 4 周岁 )25 人, 中班 (4 周岁至 5 周岁 )30 人, 大班 (5 周岁至 6 周岁 )35 人, 混合班 30 人 寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减 幼儿园可以按年龄分别编班, 也可以混合编班 3. 幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度 正餐间隔时间为 3.5~4 小时 在正常情况下, 幼儿户外活动时间 ( 包括户外体育活动时间 ) 每天不得少于 2 小时, 寄宿制幼儿园不得少于 3 小时 ; 高寒 高温地区可酌情增减 4. 幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案 每年体检一次, 每半年测身高 视力一次, 每季度量体重一次 ; 注意幼儿口腔卫生, 保护幼儿视力 5. 幼儿一日活动的组织应当动静交替, 注重幼儿的直接感知 实际操作和亲身体验, 保证幼儿愉快的 有益的自由活动 6. 幼儿园教职工应当贯彻国家教育方针, 具有良好品德, 热爱教育事业, 尊重和爱护幼儿, 具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养, 为人师表, 忠于职责, 身心健康 幼儿园教职工患传染病期间暂停在幼儿园的工作 有犯罪 吸毒记录和精神病史者不得在幼儿园工作 例题 在幼儿园中, 教育幼儿与游戏等活动是融合为一体的 ( ) 答案 解析 : 幼儿园工作规程 指出 : 以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中 考点 幼儿园教师专业标准( 试行 ) 中的基本理念 1. 幼儿为本 ; 2. 师德为先 ; 3. 能力为重 ; 4. 终身学习 例题 幼儿园教师专业标准 的基本理念是什么? 答案要点 (1) 幼儿为本 (2) 师德为先 (3) 能力为重 (4) 终身学习 27

33 第三部分 教材教法 教案 1 大班健康活动 保护眼睛 一 活动目标 : 1. 情感目标 : 养成正确的用眼习惯, 形成保护眼睛的意识 2. 技能目标 : 学会保护眼睛的简单常识和方法, 会做眼保健操 3. 认知目标 : 了解眼睛的功能, 知道眼睛对人生活的重要 二 活动重难点 1. 活动重点 : 了解眼睛的功能及作用, 学会保护眼睛的简单常识和方法 2. 活动难点 : 学会眼保健操, 养成正确的用眼习惯 三 活动准备经验准备 : 幼儿已经了解知道眼睛的作用 物质准备 : 眼睛模型 挂图 眼睛生病了 图片 不完整的五官 这些行为对不对 等 四 活动过程 ( 一 ) 猜谜语导入活动, 激发幼儿参与活动的兴趣教师提出关于眼睛的谜语, 引导并鼓励幼儿根据自己生活经验猜测谜语, 激发幼儿参与活动的兴趣 谜语 : 上边毛, 下边毛, 中间一个黑葡萄 ( 二 ) 展开部分 1. 了解眼睛的结构和作用 1. 教师出示 眼睛模型, 引导幼儿观察眼睛构造 提问 : 眼睛上都有什么呢? 长得什么样子? 2. 出示图片 : 不完整的五官头像进行添画, 并介绍眼睛的作用教师小结 : 眉毛 睫毛可以让人们变得更加漂亮, 能挡住风沙 尘土等进入眼睛 ; 上下眼睑可以给我们的眼睛盖上小被子, 还能滋润我们的眼球表面 ; 眼球能够让大家看到东西 2. 讨论并掌握保护眼睛的方法 1 出示图片, 引导幼儿观察图片中小朋友对眼睛的做法, 通过观察图片中小朋友的行为, 讨论他们做法的正确与否, 并说明原因 2 师幼讨论, 总结保护视力的方法 (1) 看电视时, 距离不要太近, 时间不要过长 (2) 看书姿势要规范, 不躺着 仰着看书 (3) 不在强光下看书 绘画 (4) 多吃胡萝卜等对视力有好处的蔬菜 (5) 眼睛生病了要及时就医 3. 教师示范 眼保健操 (1) 教师亲身示范 眼保健操 的方法, 指导幼儿找准相应的穴位 (2) 请个别幼儿进行表演示范 ( 三 ) 结束部分蒙眼小游戏, 提升保护眼睛的意识请幼儿分别睁眼 闭眼写出自己的名字, 并交流写字时的感受, 从而感受眼睛重要性, 提升保护眼睛的意识 五 活动延伸请幼儿回家跟自己的父母一起继续探索保护眼睛的方法 28

34 教案 2 中班社会活动 形形色色的职业 一 活动目标 1. 情感目标 : 萌发热爱各行各业工作人员的情感, 形成尊重劳动人民的意识 2. 技能目标 : 能够和小组 积极合作, 探索交流, 大胆发表自己对于职业的了解 3. 认知目标 : 了解身边的各种各样的职业, 知道各行各业与我们生活的密切联系 二 活动重难点 1. 活动重点 : 了解各种职业与我们生活的联系, 激发热爱各行各业工作人员的情感 2. 活动难点 : 体验合作的乐趣, 愿意跟同伴一起交流愿望 三 活动准备物质准备 : 交警服装 指挥棒 医生白大褂 听诊器 教学挂图经验准备 : 幼儿在生活中见过各种职业的人 ; 四 活动过程 ( 一 ) 谈话导入活动教师提问 : 你知道你的爸爸妈妈是做什么工作吗? 除了爸爸妈妈所从事的工作, 你还知道哪些? 幼儿讨论作答, 自然的引入活动 总结 : 医生 老师 工人 清洁工 售货员等 ( 二 ) 展开部分 1 播放视频, 初步感知各种职业人教师将社会上有代表性的职业以视频的形式进行播放, 幼儿认真观看并探索和交流职业的性质, 感受每种职业人员的辛苦性 教师讲解, 幼儿深入了解各职业特色 1 清洁工, 教师出示扫把 簸箕等清洁工具, 引导幼儿猜测职业, 并讨论讲解清洁工的职业特色以及其辛苦性 ; 总结 : 清洁工人在小区里清理垃圾广告, 认真打扫大街小巷, 他们使我们的城市变得又干净又漂亮, 使人们感到舒服和愉快 我们应该爱清洁 讲卫生, 不随地乱扔东西, 尊重他们的劳动成果 跟他们一样爱护城市 2 出示交警服装和交警指挥棒, 引导幼儿猜测职业, 并了解交警的职业特点 提问 : 这是谁穿的衣服? 你们在哪里见过? 他们都做什么呢? 马路上有车或有人闯红灯或撞车了, 那么交通警察是怎么处理的? 下雨天交警叔叔还站在马路上指挥交通吗? 总结 : 交通警察叔叔不论刮风下雨都不能离开自己的岗位, 非常辛苦, 我们一定要遵守交通规则, 不给交警叔叔添麻烦 3 教师出示医生职业图片, 引导幼儿观察图中的职业, 并鼓励幼儿大胆说出自己的了解和经验 提问 : 图上穿白大褂的叔叔阿姨是什么人? 你们一般在哪里见过他们? 你有没有医院看病的经历? 鼓励幼儿大胆的讲述去医院看病打针的经验, 跟其他幼儿进行分享 总结 : 去医院看病的时候要挂号 门诊 配药 ( 付费 ), 医院里有护士和医生, 医生给我们打针抓药是为了治好我们的病, 医生很辛苦, 是为了让我们健健康康成为更快乐的人 3 交流创想, 巩固提升 1 教师组织幼儿交流与畅想自己长大以后的职业 教师提出讨论的问题 : 长大以后你要当什么? 鼓励幼儿在同伴面前大胆的想象和交流, 并在集体面前说出自己的愿望 2 游戏 找朋友 游戏规则 : 教师把幼儿分成三个小组, 给每组幼儿出示不同职业的服饰 用品及不同职业的工作场所, 如 : 医院 警察局 垃圾场等, 请幼根据不同的职业选出来对应的服饰 用品贴到对应的工作场所 29

35 ( 三 ) 教师总结结束, 升华活动情感师 : 社会上有很多的职业都跟我们有密切的关系, 清洁工人保证我们生活的城市干净卫生, 交警叔叔为我们的城市交通维护秩序, 医生医治我们的病, 虽然他们的岗位不一样, 但是都很辛苦, 都在做自己的事情他们值得我们尊敬 五 角色表演区延伸教师带领幼儿去不同的角色表演区 : 银行 超市 医院等, 引导幼儿扮演不同的行业人员, 感受职业的特点和辛苦性, 再次巩固热爱劳动的情感 教案 3 中班科学活动 最先喝水的纸 一 活动目标 : 1. 情感目标 : 通过自由探索 自由发现, 体验实验探索的乐趣 2. 技能目标 : 通过实验操作, 观察比较不同纸质的吸水性和渗透性的不同 3. 认知目标 : 感知四种纸张的不同特点, 了解纸张在生活中的特殊作用 二 活动重难点 1. 活动重点 : 体验参与探究纸的吸水性实验的乐趣, 知道生活中常见纸的吸水性 ; 2. 活动难点 : 能够自己动手操作科学实验, 动手探究能力进一步发展 三 活动准备 1. 物质准备 : 宣纸 报纸 蜡光纸 牛皮纸各一张 ; 记录表每组一张, 记录笔若干只 ; 塑料大盆 4 个, 滴管 20 支, 烧杯 4 个, 水杯 4 个 2. 经验准备 : 对各种纸张及水的特性有一定的了解 四 活动过程 ( 一 ) 导入部分直观教具导入教师出示不同质地的纸张, 请小朋友们看一看 摸一摸 撕一撕, 感受不同材质纸张的特点与不同 ( 二 ) 展开部分 1. 猜想纸的吸水性, 记录猜想结果 (1) 引导幼儿猜想 : 假如把这些纸放进水里会怎么样? 假如把这四种纸同时放进水里, 谁吸水最快? (2) 将幼儿的猜想记录下来 2. 分组实验, 验证猜想结果第一组实验 : 看哪个纸船最先沉下去 分别把四种不同质地的纸折成纸船同时放进水盆中, 引导幼儿观察细微的变化, 并进行记录 第二组实验 : 纸杯浸水分别将四种不同质地的纸折成 杯子 状, 并将 纸杯 悬空固定在烧杯的内壁上, 同时向四个不同质地的纸杯内倒水, 观察其渗透的情况, 并进行记录 第三组实验 : 睡莲花开 将四种不同质地的纸剪成 睡莲, 同时放入水中, 引导幼儿比较不同质地的纸在水中变化速度的差异, 并进行记录 第四组实验 : 水滴快快跑 在四张不同质地的纸上同意位置上画上一个大小相同的圆圈, 然后让幼儿将滴管里的水同时滴到四张纸的圆圈里, 引导幼儿观察哪种纸的 小水滴 最先跑出圈外, 并进行记录 3. 讨论分享实验结果请各组幼儿讲述实验结果, 交流分享四种不同质地的纸张的吸水性及渗透性的不同 结束部分 ( 三 ) 教师总结结束教师对本次探究纸的吸水性实验进行总结, 评价幼儿在实验中的具体表现, 带领幼儿一起收纳实验器材 30

36 五 活动延伸延伸到美工区, 给幼儿分发各种类型的纸, 鼓励幼儿根据不同类型纸的特点做出不同的纸质手工品 第四部分模拟卷 2018 年浙江省杭州市教师招聘考试模拟卷 ( 一 ) 一 判断题 1. 管理人员 教师 幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者 ( ) 2. 全日健康观察的重点是儿童的精神 食欲情况 ( ) 3. 实验法是教育科研中最常用的一种方法 ( ) 4. 为了贯彻直观性原则, 集体教学中教具越多越新颖, 教学效果越好 ( ) 5. 幼儿科学教育是科学启蒙教育, 重在培养幼儿的认识兴趣和探究欲望 ( ) 6. 幼儿的审美愉悦包括感受美 发现美和创造性地表现美 ( ) 7. 自然成熟理论以华生 (J.B.Watson) 为代表, 他所做的 双生子爬楼梯 实验证明了 ( ) 8. 中班幼儿处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平 ( ) 9. 开展早期阅读要关注早期识字 ( ) 10. 教育的民主化是指教育机会均等和教育方式与内容的自由选择 ( ) 11. 保教结合的原则是指教师应该负责教育, 保育员应该负责保育, 各司其职, 以促进幼儿身心健康发展 ( ) 12. 幼儿园的一日活动是指教师组织的如教学活动 生活活动 劳动活动等各种活动 ( ) 13. 实现保教合一的前提是教师和卫生保健人员良好的工作伙伴关系, 以及教师和幼儿良好的师生关系 ( ) 14. 游戏化的方法是最为科学的育儿教育方法, 包括游戏活动教育化和教育活动游戏化 ( ) 15. 观察法是幼儿园教学活动中的一种基本方法, 也是幼儿进行自我发现 自我探索活动的必要方法 ( ) 16. 谈话是由提出问题和回答问题所组成的, 教师和幼儿都可以成为 问 和 答 的双方 ( ) 17. 教师是儿童一日生活的支持者 引导者和组织者 ( ) 18. 幼儿教师的职业角色不包括幼儿教师是幼儿的第二任母亲 ( ) 19. 教师的保健作用首先表现在教师要负责幼儿的安全 ( ) 20. 幼儿教师的职业道德是指对待幼儿的道德, 应热爱幼儿 ( ) 21. 师者 传道受业解惑者也, 因此幼儿教师应具备教育能力, 也是最基本的能力 ( ) 22. 在幼儿园的教育中, 园长是最主要的 最有权威的评价者 ( ) 23. 全世界男幼儿教师的比重都很小 ( ) 24. 幼儿园不宜以上课作为智育的主要手段 ( ) 25. 瑞吉欧学前教育体系是以瑞吉欧为核心的一大批教师和家长集体智慧的结晶 ( ) 26. 中心制课程 单元教学方案是以 活教育 理论为指导 ( ) 27. 幼儿园课程是幼儿园开设的全部教学活动的总和 ( ) 28. 行为目标一般包括四个构成要素 ( ) 29. 目标要能够促进儿童认知 情感和态度 动作和技能的全面发展, 不宜只就某一方面提出目标属于学前教育课程目标制定的基本要求 ( ) 30. 能够在集体面前声音响亮地表达自己的看法 属于行为目标的核心行为 ( ) 31. 从总体的范围来说, 幼儿园课程内容的选定应能满足幼儿身心各方面的发展需要, 包括身体 认知 语言 社会性 情感 创造性诸方面, 并使这几方面得到平均发展 ( ) 32. 课程内容来源于儿童生活中的真实事件, 包括幼儿的物质生活和个人生活 ( ) 31

37 33. 幼儿园课程所选择的内容应该是很简单的内容, 便于幼儿的掌握 ( ) 34. 综合教学是我国学前教育传统的教学组织形式 ( ) 35. 支架式教学 是以海恩斯科普的教学理论为基础而发展起来的一种教学模式 ( ) 36. 幼儿园课程中教师与儿童既是课程评价的对象, 又是评价的主体 ( ) 37. 改进作用是通过对教育教学的评价, 及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题, 明确努力方向, 提高教育效果 ( ) 38. 游戏中有明确分工 合作及规则意识, 有一到两个游戏的领导者, 为了共同的目标分工协作, 这种游戏叫联合游戏 ( ) 39. 游戏是一种较为独立的活动, 同幼儿生活 学习没什么联系 ( ) 40. 游戏疗法依据弗洛伊德的精神分析论发展而来的 ( ) 41. 儿童相互模仿, 操作相同或相近的玩具, 但是相互间没有交流, 这种游戏形式属于联合游戏 ( ) 42. 角色游戏和表演游戏都是通过扮演角色来开展游戏的, 因此两者并没有区别 ( ) 43. 幼儿在角色游戏中既可以扮演一个角色也可以扮演多个假装的角色 ( ) 44. 游戏是内在需要的自愿活动 ( ) 45. 想象是构成儿童游戏活动不可缺少的心理成分 ( ) 46. 空间密度指每个儿童在游戏环境中所占的空间大小, 儿童处于人均 2.30~7.0 平方米之间为较适合游戏的空间密度 ( ) 47. 低结构的材料是一些无规定玩法, 但有具体形象特征的材料 ( ) 48. 教师运用激励机制, 给予幼儿赞扬 支持 鼓励, 在表扬幼儿的时候, 同时指出幼儿的不足, 在批评的时候也要肯定幼儿的成绩, 要善于发现落后孩子的闪光点 要让孩子在一种宽松自由的氛围中畅所欲言 尽情表现 要让孩子在快乐中求知, 在自由中成长 ( ) 49. 非言语的指导方法是指教师可通过说话 眼神 手势 动作 体态语等手段来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习 ( ) 50. 教师在游戏活动中的自我反思包括游戏过程中的反思和游戏结束后的反思 ( ) 51. 扫描观察法是指观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察 ( ) 52. 架空 是大班建构游戏的特点之一 ( ) 53. 幼儿进行游戏活动时, 教师一定不能介入其活动, 应当让幼儿完全自主游戏, 否则会限制幼儿积极性和创造性地发挥 ( ) 54. 游戏法是学前教育机构教学活动的主要方法 ( ) 55. 口授法是指通过幼儿的讲述和讲解, 向同伴描绘情境 叙述事实 解释概念 说明道理, 使同伴直接获得知识的教学方法 ( ) 56. 操作法是巩固新知识, 形成技能技巧和习惯的基本方法 ( ) 57. 幼儿园常用的教学方法中直观法包括观察法 演示法 示范法 讲解法 范例法等具体方法 ( ) 58. 绘画 手工 讲述 朗诵 舞蹈 创造性游戏 讨论 谈话都属于表达法 ( ) 59. 在主题活动中, 教师一般采用教学的活动方式, 让幼儿自主探究 ( ) 60. 主题活动的特点中, 整合各种教育资源指的就是整合家庭 社会的教育资源 ( ) 61. 区域活动和集中教育活动是互为补充的关系, 其中集中教育活动更为重要 ( ) 62. 充分利用废旧物品制作活动材料, 提高活动的娱乐性和趣味性, 体现了材料投放的丰富性和整合性 ( ) 63. 六一 儿童节作为儿童生活中不可缺少的一部分, 它已经成为儿童文化的重要组成部分和重要内容, 是一种典型的儿童文化, 体现的是 六一 儿童节活动的教育功能 ( ) 64. 晨间检查根据各园的条件, 可以由带班教师负责, 也可以由专门的护士 保健教师负责 ( ) 65. 集体进餐, 其实也是儿童之间相互交往的时机, 教师可以允许幼儿想说就说 ( ) 32

38 66. 幼儿园中培养幼儿的良好的生活 卫生习惯是非常重要的内容, 因此小班幼儿刚入园时便要每天对 幼儿进行大量的常规教育以及卫生生活习惯的培养 ( ) 67. 班级保教人员应根据各类班级儿童的发展特点和现状 以及所构成的班级特点, 有针对性 有侧重 点的进行实施管理 ( ) 68. 大班班级管理的特点主要以培养幼儿的责任意识和自我管理能力为主 ( ) 69. 足够的空间是幼儿在室内开展各种活动的必要条件 ( ) 70. 家庭与幼儿园要相互监督, 幼儿园应本着监督 指导 合作的原则, 争取家长的理解 支持和主动 参与, 并积极支持 帮助家长提高教育能力 ( ) 71. 尊重家长是做好家长工作的前提 ( ) 72. 家庭教育具有亲情性 感染性和随机性的特点 ( ) 73. 家园合作是共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动, 因此家园合作是单向的, 家长应处于主导地 位 ( ) 74. 幼儿成长最自然的生态环境是家庭, 家庭是人出生后接受教育的第一个场所 ( ) 75. 社区是以一定的地理区域为基础的社会群体, 主要由地域环境 人口环境和文化环境等要素组成 ( ) 年浙江宁波 2 题 幼儿的学习即在幼儿园的教学活动中学习知识的过程 ( ) 年浙江宁波 3 题 幼儿园教学活动因其整合性 生活性 趣味性等区别于中小学教学活动 ( ) 年浙江宁波 7 题 游戏是幼儿的基本活动形式, 也是幼儿的主导活动 ( ) 年浙江宁波 10 题 物质因素是决定幼儿园内部教育环境质量的关键因素 ( ) 年浙江宁波 11 题 区域活动前, 为了引发幼儿参与区域活动的兴趣, 教师宜先将小朋友 集中进行区域活动的导入 ( ) 年浙江宁波 1 题 维果茨基认为, 儿童有两种发展水平 : 一是儿童的现有水平, 二是即将达 到的发展水平 这两种水平之间的差异, 就是 最近发展区 ( ) 年浙江宁波 12 题 幼儿手部小肌肉的发育尚不成熟, 因此在幼儿期尚不能使用筷子 剪 刀和书写工具 ( ) 83. 科学的儿童心理学一般以 1882 年瑞士著名心理学家皮亚杰的 儿童的心理 一书的出版为标志 ( ) 84. 学前心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展特点和规律的学科 ( ) 85. 绘人测验 所使用的研究方法是实验法 ( ) 86. 通过分析儿童的绘画和手工制作等以了解儿童的心理现象的方法是作品分析法 ( ) 87. 调查访问法是研究者通过访问儿童以了解儿童发展表现的方法 ( ) 88. 主观能动性是指通过自我意识 自我体验, 根据自己的意愿和思想, 主动 自觉地而不是被动地按 照自己的意愿和实践的特性 ( ) 89. 脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础 ( ) 90. 儿童心理发展的连续性和阶段性是绝对对立的 ( ) 二 单项选择题 1. 幼儿园教师专业标准( 试行 ) 的基本理念是( ) A. 师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习 B. 幼儿为先 教育为本 能力为重 自主学习 C. 幼儿为先 教育为本 专业为重 终身学习 D. 师德为先 幼儿为本 专业为重 自主学习 2. 创办了世界上第一所幼儿园, 被世人誉为 幼儿教育之父 的人是 ( ) A. 裴斯泰洛琪 B. 福禄贝尔 C. 张学门 D. 弗洛伊德 33

39 3. 考察骨骼肌肉系统发育状况的基本生理功能指标是 ( ) A. 握力和背肌力 B. 肺活量 C. 脉搏和血压 D. 身高和体重 4. 幼儿的语言能力是在 ( ) 的过程中发展起来的 A. 训练和阅读 B. 模仿和联系 C. 交流和运用 D. 教学和游戏 5. 在人的各种个性心理特征中,( ) 是最早出现的, 也是变化最慢的 A. 思维 B. 想象 C. 气质 D. 性格 6. 婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触和情感联系的倾向被称为 ( ) A. 依恋 B. 合作 C. 移情 D. 社会化 7. 对称是 ( ) 幼儿绘画的一个重要特征 A. 概念画期 ( 又称图式期 ) B. 象征期 C. 涂鸦期 D. 写实期 8. 在幼儿掌握了 蔬菜 之后, 再学习萝卜 白菜等概念, 这属于 ( ) A. 上位学习 B. 下位学习 C. 符号学习 D. 转移学习 9. 幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的 ( ) A. 人际关系 B. 社会性行为规范 C. 社会文化 D. 社会性 10. 关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是 ( ) A. 记得快忘得也快 B. 容易混淆 C. 语词记忆占优势 D. 较多运用机械记忆 2018 年浙江宁波 1 题 11. 提出 大自然 大社会是我们的活教材 的教育家是 ( ) A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张雪门 D. 蔡元培 12. 我国的狭义的学前教育指的是对 0~6 7 岁儿童实施的教育, 那我国的幼儿教育主要指的是对 ( ) 幼儿所实施的教育 A.0~6 7 岁 B.3~6 岁 C.0~3 岁 D.2~6 7 岁 13. 我国学前教育目的的最终落脚点是 ( ) A. 社会发展需要 B. 学科发展需要 C. 儿童发展需 要 D. 为家长提供便利 14. 由于幼儿年龄小 经验少 判断力差, 容易受周围环境的影响 因此教师选择的教学内容应该是正 确规范的, 利于幼儿正确的感知客观事物和现象, 形成正确的概念, 即应该遵循 ( ) A. 保教结合原则 B. 科学性原则 C. 主体性原则 D. 全面发展原则 15. 午睡起床后, 王老师发现明明尿床了, 于是将明明叫到跟前, 同时当着全班小朋友的面严肃说明此 事, 并告诫所有小朋友睡觉前要上厕所, 王老师的做法违背了 ( ) 原则 A. 全面发展 B. 发展适宜性 C. 保教结合 D. 尊重幼儿的人格尊严 16. 在小红帽故事活动中, 教师出示大森林的图片与小红帽的手偶, 活动中教师采用的教育基本方法是 ( ) A. 直观形象法 B. 语言法 C. 移情法 D. 角色扮演法 17. 正如中国古代思想家管仲所说 : 一年之计, 莫如树谷 ; 十年之计, 莫如树木 ; 终身之计, 莫如树 人 这句话反映了幼儿教师劳动的 ( ) 特点 A. 劳动任务的全面性和细致性 B. 劳动过程的创造性和灵活性 C. 劳动周期的长期性 D. 幼儿教师劳动的整体性 18. 教育有法可依, 但无定法可抄, 这说明教师劳动具有 ( ) A. 示范性 B. 创造性 C. 幼稚性 D. 细致性 19.( ) 是幼儿道德品质形成的动力 A. 道德行为 B. 道德认识 C. 道德情感 D. 道德意志 34

40 20. 幼儿教师的职业道德是幼儿教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则, 以下属于幼儿教师 职业道德核心的是 ( ) A. 爱岗敬业 B. 热爱幼儿 C. 以身作则 D. 团结协作 三 简答题 1. 幼儿有意注意发展的因素有哪些? 2. 结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用 3. 简述幼儿发展评价的主要方法, 并举例说明你平时常用的 1~2 种方法 4. 试想幼儿园容易造成空气污染的原因, 并说说如何减少空气污染对儿童的危害 5. 简述 5~6 岁幼儿的年龄特征 6. 简述学前儿童动作发展规律 35

41 四 案例分析题 1. 大班幼儿小美每次在画自己弟弟的时候, 总是不画上弟弟的手, 老师发现了, 对小美说 : 弟弟好可爱, 下一次可以画上手 请分析小美这样画可能的原因, 如果你是小美的老师你会怎么做? 2. 中班角色游戏开始了, 豆豆想做便利店的服务员, 但是琪琪和彤彤却说 : 你来晚了, 豆豆一边 哭一边找老师说 : 我想当服务员, 他们不让我当服务员 请根据中班幼儿的游戏特点, 分析上述事例产生的原因, 并说说教师该如何介入 浙江宁波 1 题 结合幼几园教育实践, 请谈谈学前儿童社会教育的主要指导要点 2018 年浙江省杭州市教师招聘考试模拟卷 ( 二 ) 一 判断题 1. 幼儿艺术活动的能力是在艺术技能训练中形成的 ( ) 2. 教师应该以多种方式引导幼儿认识 体验并理解基本的社会规则 ( ) 3. 绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式 ( ) 36

42 4. 学前儿童早期口头语言核心经验包括谈话的经验以及辨论的经验 ( ) 5. 幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者 ( ) 6. 指南 在目标部分分别对 3-4 岁 4-5 岁 5-6 岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么能做什么 大 致可以达到什么发展水平提出了合理期望 ( ) 7. 根据儿童在游戏中的社会参与程度, 可将游戏分为独自游戏 平行游戏 合作游戏 ( ) 8. 陈鹤琴先生提出生活教育, 倡导教 学 做合一的教育方法 ( ) 9. 蒙台梭利认为 3-6 岁儿童首先应该从感知训练开始, 使他们直接接触实物, 储存大量的感性经验 ( ) 10. 认知一般指注意 感知 知觉 记忆 思维 想象 智力等复杂心理活动方面的内容 ( ) 11. 幼儿年龄越小, 其注意转移就越快 ( ) 12. 幼儿的知识 经验水平影响着幼儿注意的范围 ( ) 13. 幼儿的活动越熟练, 幼儿注意的分配能力就越强 ( ) 14. 味觉是新生儿出生时最发达的感觉 ( ) 15. 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化, 这种现象叫做感觉的对比 ( ) 16. 觉察出最小刺激量的能力叫做最小可觉差 ( ) 17. 口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索 ( ) 18. 小班幼儿可以自己调出需要用的颜色 ( ) 19. 新生儿最佳视距在 30 厘米左右 相当于母亲抱着孩子喂奶时, 两人身体之间的距离 ( ) 20. 学前儿童辨别形状由易到难的顺序是 : 圆形 正方形 三角形 半圆形 长方形 ( ) 21. 记忆的首要环节是识记 ( ) 22. 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 对于刚学过的东西要及时安排复习, 尽量抢在遗忘快速期之前, 加深 记忆的程度, 以减少或防止遗忘 ( ) 23. 记忆回涨现象在幼儿园小班幼儿身上体现的更明显 ( ) 24. 有意想象实际上是一种自由联想, 不要求意志努力, 意识水平低, 是幼儿想象的典型形式 ( ) 25. 有意想象和无意想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的 ( ) 26. 思维是人脑对客观事物直接的反映, 它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系 ( ) 27. 医生通过观察 号脉 听诊诊断病情属于创造性的思维特性 ( ) 28.3 岁前, 是思维发生的准备时期 ( ) 29. 幼儿把苹果 橘子 香蕉 桃子 葡萄等, 都叫着 水果, 这属于动作的概括 ( ) 30. 幼儿期的思维以直觉行动思维为主 ( ) 31. 一般认为 1~2 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄 ( ) 32. 思维工具的变化当中, 动作在其中的作用是由小到大, 语言的作用则由大到小 ( ) 33. 在感知运动阶段当中, 最主要的特点就是客体永久性 ( ) 34. 幼儿数概念形成经历是口头数数 给物说数 按数取物 掌握数概念四个阶段 ( ) 35. 学前儿童所掌握的概念, 主要是科学概念, 而不是日常概念 ( ) 36. 幼儿的语音知觉发展在先, 正确语音发展在后 ( ) 37. 孩子见到猫, 叫 猫猫, 见到带毛的东西, 如毛手套 毛领子一类的生活用品, 也都叫 猫猫 这种现象称为单音重叠 ( ) 38. 嗓音是 3~4 个月开始出现 ( ) 39. 儿童语音的发展是元音和辅音同时出现 ( ) 40. 幼儿发音的错误, 大多数发生在部位和方法 ( ) 41. 明明能知道 妈妈 所代表的人物对象, 但是不能很好的说出 妈妈 这个词, 所以 妈妈 这个 词是属于积极词汇 ( ) 42. 幼儿掌握实词的顺序是名词 -- 动词 -- 形容词 ( ) 37

43 43. 儿童最初掌握的是疑问句, 产生最早是陈述句 ( ) 44.2~3 岁, 一般是口吃开始发生的年龄,3~4 岁是口吃的常见期 ( ) 45. 矫正口吃的重要原则性方法是看心理医生 ( ) 46. 原始情绪是华生提出来的, 具体分为哭 笑 恐惧 ( ) 47. 人比较平静而持久的情绪状态, 具有弥漫性, 它不是关于某一事物的特定体验, 而是以同样的态度体验对待一切事物, 这说的是情绪分类中的激情 ( ) 48. 笑一笑, 十年少 说的是情绪情感功能中的保健功能 ( ) 49. 情绪情感的特点有稳定 外露 易冲动 ( ) 50. 幼儿期, 常常出现告状行为, 这是理智感的体现 ( ) 51. 消退法是孩子情绪十分激动时, 可以采取暂时置之不理的方法, 孩子自己会慢慢地停止哭喊 ( ) 52. 儿童学习语言有两种途径 : 一是模仿, 二是学习 ( ) 53. 遇到困难或挫折而伤心时, 想想自己是 大姐姐 大哥哥 男子汉 或某个英雄人物等, 体现的是自我说服法 ( ) 54. 直率热情, 精力旺盛, 好冲动, 但暴躁易怒, 脾气急, 热情忽高忽低, 喜欢新环境带来刺激的学习是属于气质类型中的多血质 ( ) 55. 气质是出生就有的, 在新生儿期就有表现 ( ) 56. 掩蔽现象指一个人气质类型没有改变, 但是形成了一种新的行为模式, 表现出一种不同于原来类型的气质外貌 ( ) 57. 幼儿独立性的表现大约在 3~4 岁变得明显 ( ) 58. 加德纳的多元智能包括七种, 分别为语言智能 逻辑数学智能 空间智能 身体 - 运动智能 音乐智能 人际智能 自然观察者智能 ( ) 59. 学前儿童社会性发展的主要内容有亲子关系 同伴关系 性别角色 亲社会行为 攻击性行为 其中亲社会行为和攻击性行为属于道德范畴 ( ) 60. 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向, 它是儿童与父母相互作用过程中, 在情感上逐渐形成的一种联结 纽带或持久的关系 ( ) 61. 心理学家艾宾浩斯通过 陌生情景 实验, 研究了婴儿的分离焦虑和陌生焦虑, 把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式 ( ) 62. 幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏 ( ) 63. 男女双性化, 指一个人同时具有男性和女性的生理特征 ( ) 64. 移情是亲社会行为产生的基础 ( ) 65. 惩罚能抑制攻击型幼儿的攻击性 ( ) 66. 对幼儿来说, 攻击性行为产生的直接原因主要是挫折, 并且家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一 ( ) 67. 幼儿教育心理学中的五要素包括幼儿 教师 教学内容 教学环境 教学媒体 ( ) 68. 俄罗斯教育心理学的奠基人是桑代克 ( ) 69. 教育心理学之父是乌申斯基 ( ) 70. 卡普捷列夫的 教育心理学 是世界上第一部以 教育心理学 命名的著作 ( ) 年, 陆志伟编写了我国第一本 教育心理学 教科书 ( ) 72. 皮亚杰从人本主义出发提出的 以学生为中心 的主张, 使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素 ( ) 年初, 心理学家潘菽主编的 教育心理学 正式出版, 该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果, 也反映了现代教育心理学的某些新成就 ( ) 74. 对客观事物做判断时, 常常利用内部的参照, 不易受外来的因素影响和干扰, 独立对事物作出判断的认知方式是场依存型 ( ) 38

44 75. 比纳 - 西蒙智力量表是世界上第一个智力测验量表 ( ) 76. 比率智商 :IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S ( ) 77. 智力超常儿童指智商超过 160 的儿童 ; 弱智儿童指智商低于 60 的儿童, 又称智力落后儿童 ( ) 78. 狭义的学习是人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化 ( ) 79. 奥苏贝尔将学习分为内隐学习和外显学习 ; 美国心理学家阿瑟 雷伯将学习分为接受学习和发现学 习 ( ) 80. 巴甫洛夫认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程, 联结是通过盲目尝试, 逐步减少错误 ( 试误 ) 而形成的, 因此他把自己的观点又称为试误说 ( ) 81. 效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已 经形成的某种联结 ( ) 82. 桑代克在研究狗的进食行为时发现, 狗吃到食物时, 会分泌唾液, 这是自然的生理反应, 不需要学 习, 这种反应叫无条件反射, 引起这种反应的刺激是食物, 称为无条件刺激 ( ) 83. 试误说 指的是学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟, 而不是动 作的累积或盲目的尝试 ( ) 84. 当一个人长期反复学习练习时, 会有一段时间的停滞不前, 这种现象是停顿期的体现 ( ) 85. 在教育心理学有两大变量, 分别是幼儿学习者和环境与教学 ( ) 年, 心理学家陆志韦翻译出版了桑代克的 教育心理学概论 ( ) 世纪 60 年代到 70 年代末, 教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成 ( ) 88. 练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节, 是动作技能形成的基本条件和途径, 对技能进步 有促进作用 ( ) 89. 为了促进技能的形成, 过度学习是必要的, 过度学习是达到一定程度后, 仍继续学习的一种现象, 适当过度学习达到 200% 时, 效果最佳 ( ) 90. 品德是通过学习而形成的, 不是天生的, 具有明显的社会性 ( ) 二 单项选择题 1. 幼儿园必须把保护幼儿的生命和 ( ) 放在工作的首位 A. 促进幼儿情感和态度的发展 B. 促进幼儿知识和技能的发展 C. 使幼儿获得快乐 D. 促进幼儿的健康 2. 现代意义上的积木来源于 ( ) A. 希尔地面积木 B. 福禄贝尔的 恩物 C. 以原木制成的 单元积木 D. 蒙氏教具中的积木 3. 在幼儿园 快递公司 角色游戏中, 教师扮演 寄快递的人 却假装不知道要怎样正确寄 快递, 吸引 工作人员 主动前来介绍在这里, 教师使用了 ( ) A. 交叉式介入法 B. 平行式介入法 C. 垂直介入法 D. 情感性鼓励 4. 在儿童的日常生活 游戏等活动中, 创设或改变某种条件, 以引起儿童心理的变化, 这种 研究方法是 ( ) A. 观察法 B. 自然实验法 C. 测验法 D. 实验室实验法 5. 幼儿看见同伴欺负别人会生气, 看见同伴帮助别人会赞同, 这种体验是 ( ) A. 理智感 B. 美感 C. 道德感 D. 自主感 6. 直觉行动思维所用的工具主要是 ( ) A. 感知和表象 B. 表象和动作 C. 表象和概念 D. 感知和动作 7.5~6 岁幼儿基本能够达到双手抓杠悬空吊起 ( ) A.10 秒左右 B.20 秒左右 C.30 秒左右 D.40 秒左右 8. 中班幼儿小明能通过数数比较两组物体的多少, 说明他已能感知和理解的关系 ( ) A. 数量与形状 B. 形状与空间 C. 数 量及数量 D. 数量与空间 39

45 9. 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣, 体验探究过程, 发展初步的 ( ) 能力 A. 探究 B. 认知 C. 思维 D. 感知 10. 幼儿园教师培养 准入 培训 考核等工作的重要依据是 ( ) A. 中华人民共和国教师法 B. 中华人民共和国教育法 C. 中小学教师职业道德规范 D. 幼儿园教师专业标准( 试行 ) 11. 热爱幼儿是现代教师必备的 ( ) A. 思想政治素质 B. 教育理论素质 C. 职业道德素质 D. 职业技能素质 12. 幼儿园里的男教师就像 万里江河中的一滴水, 我国近代幼儿教育制度建立以来中国第一位男性 幼儿园教师是 ( ) A. 陈鹤琴 B. 陶行知 C. 张雪门 D. 张宗麟 13. 在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用 ( ) A. 德育 B. 体育 C. 智育 D. 美育 14. 全面发展教育的重要物质基础 ( ) A. 德育 B. 体育 C. 智育 D. 美育 15. 在师生交往中, 教师缺少对幼儿的情感支持, 通常比较冷漠, 而批评和惩罚较多的是 ( ) A. 灌输型 B. 民主型 C. 严厉型 D. 开放学习型 16. 下列说法属于科学儿童观的是 ( ) A. 儿童是缩小的大人 B. 父让子亡, 子不得不亡 C. 儿童有独立的人格 D. 祖传秘方传男不传女 17. 李老师往往把自己的角色定位在规则的制定者和维护者, 而把班级幼儿视为规则的绝对服从者, 这 体现李老师 ( ) A. 缺乏科学的教师角色定位 B. 幼儿的人格未得到尊重 C. 忽视了幼儿在教学活动中的主体地位 D. 忽视了幼儿在活动中的主动性 18. 当前我国幼儿园课程设置实行三级课程管理制度, 即国家 地方 园本课程三级课程管理, 其中园 本课程是以 ( ) 为主体 A. 活动 B. 教师 C. 幼儿 D. 园长 19. 小朋友早上来到幼儿园, 告诉老师 : 老师, 今天的太阳好大 老师说 : 不如, 我们今天就去 外面花园晒太阳吧 老师带着小朋友出门, 小朋友 A 和 B 对草地上的花感兴趣, 小朋友 C 和 D 对花园 的小昆虫感兴趣, 然后 A 和 B 就问老师 : 为什么这朵花是红色的? C 和 D 问 : 为什么蝴蝶会飞? 老师就说 : 哇, 我们一起来学习了解一下吧 于是 A 和 B 研究花朵,C 和 D 研究蝴蝶 对于展示研究成 果, 小朋友也可以用任何方式 : 图画 手工制作 表演等等 这是 ( ) 教育 A. 田野课程 B. 华德福教育 C. 瑞吉欧教育 D. 蒙氏教育 20. 某班教师在组织文学活动 龟兔赛跑, 所制定的目标之一是让幼儿掌握乌龟和兔子比赛的故事内 容和情节发展, 这一目标属于幼儿园的 ( ) A. 中期目标 B. 近期目标 C. 活动目标 D. 远期目标 三 简答题 1. 简要说说幼儿的个体差异主要表现在哪些方面 40

46 2. 简述运用观察法研究幼儿时应注意哪些问题? 3. 简述幼儿园课程的要素有哪些? 4. 如何通过主题墙的创设和利用有效促进幼儿发展? 5. 简述 3~6 岁儿童注意发展的特征 6. 简述学前儿童记忆发展的特点 四 分析题 1. 在娃娃家游戏中, 小班幼儿菲菲抱着娃娃, 拿起一个矿泉水瓶对着娃娃做 喂奶 的动作过了一会 儿又拿着瓶子放在耳朵旁边打电话, 打完电话又用瓶子当话筒开心地唱起了歌 41

47 问题 : 请结合案例分析小班 假想和创造 的游戏行为特点 2. 当一旁的小伙伴抢走圆圆的油画棒时, 圆圆尖叫着 我恨你! 打向他的同伴 问题 : 请你结合日常工作经验谈谈教师该如何对圆圆进行引导 浙江宁波 3 题 老师, 小瑞抢了我的红色积木 李老师今天毫无例外她又听到了婷婷来告小瑞的状, 这样的场景几乎每天都在发生 有时因为小瑞抢了婷婷的东西, 有时是小瑞破坏了婷婷搭建的积木, 有时又是小瑞藏了婷婷的画笔 每次告状后老师找小瑞谈话, 他要么低头不语要么承认错误并说一定改正, 但是依然不改 李老师从小瑞妈妈口中得知, 小瑞回家说婷婷是他的好朋友, 每天都会给妈妈汇报婷婷的衣着言行 问题 : (1) 从幼儿社会性发展的角度如何理解小瑞的言行? (2) 针对上述情况, 李老师应如何引导小瑞的行为? 等 ) 五 实践题 请以 谢谢 为主题内容, 选择合适的年龄阶段和领域进行一课时的教学设计 ( 包括目标 准备和过程 42