2. 幼小衔接工作的内容和方法 (1) 素质培养 1 培养幼儿的主动性 2 培养独立性 3 发展人际交往能力 4 培养幼儿的规则意识和任务意识 5 发展动作, 增强体质 (2) 入学前的准备工作 1 缩小与小学差异程度的工作 2 开展适应小学的教育活动 3 举行隆重的毕业典礼重要考点 6: 影响幼儿

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涤谊雍
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1 2017 年东莞市教师招聘考试笔试重要分析 ( 幼儿教育 ) 第一部分要点精编重要考点 1: 著名教育家的贡献 1. 福禄贝尔 : 幼儿教育之父, 恩物, 幼儿园, 第一个承认游戏的教育价值 2. 蒙台梭利 : 敏感期, 感觉教育, 儿童之家 3. 杜威 : 儿童中心主义, 教育的本质教育即生长教育即生活教育即经验的不断改造 4. 陈鹤琴 : 中国的福禄贝尔, 鼓楼幼稚园, 活教育理论体系, 五指活动, 整个教学法 5. 陶行知 : 生活教育, 三大弊病, 南京燕子矶幼儿园, 解放儿童的创造力 6. 夸美纽斯 : 母育学校 ( 第一本 ) 世界图解 ( 看图识字 ) 班级授课制 7. 卢梭 : 爱弥儿, 自然教育, 自然主义的儿童观 ( 把儿童当做儿童看待 ) 8. 洛克 : 教育漫话, 白板说重要考点 2: 幼儿园教育的特殊原则 1. 保教结合的原则 2. 以游戏为基本活动的原则 3. 教育的活动性和直观性原则 4. 生活化和一日活动整体性的原则重要考点 3: 幼儿园游戏的特点及分类 1. 幼儿园游戏的特点 (1) 游戏是幼儿的自主活动 (2) 游戏无强制性的外在目的 (3) 游戏伴随着愉悦的情绪体验 (4) 游戏是在假想的情景中发展的 2. 幼儿园游戏的分类 (1) 根据儿童认知发展分类 : 练习性游戏象征性游戏规则游戏和智力游戏 (2) 根据儿童社会行为发展分类 : 偶然行为旁观游戏单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏 (3) 游戏在教育实践中的作用 : 创造性游戏 ( 角色游戏结构游戏和表演游戏 ), 有规则游戏 ( 体育游戏音乐游戏智力游戏 ) 重要考点 4: 幼儿园教学活动的方法 1. 直观法 : 观察演示示范范例欣赏 2. 口授法 : 讲述讲解谈话描述 3. 实践法 : 练习操作游戏表达重要考点 5: 幼小衔接 1. 学前教育与小学教育的差异 (1) 社会要求的提高 (2) 生活制度的变化 (3) 师生关系的不同 (4) 生活环境的完全改观 (5) 教育内容加深, 形象化的方法减少 1

2 2. 幼小衔接工作的内容和方法 (1) 素质培养 1 培养幼儿的主动性 2 培养独立性 3 发展人际交往能力 4 培养幼儿的规则意识和任务意识 5 发展动作, 增强体质 (2) 入学前的准备工作 1 缩小与小学差异程度的工作 2 开展适应小学的教育活动 3 举行隆重的毕业典礼重要考点 6: 影响幼儿心理发展的因素 1. 影响学前儿童心理发展的生物因素 (1) 遗传因素 : 最基本的自然物质前提 (2) 生理成熟 : 美国心理学家格塞尔著名的双生子爬楼梯实验 2. 影响学前儿童心理发展的社会因素 :(1) 社会环境 ;(2) 家庭教育 3. 影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约 :(1) 遗传决定论 ;(2) 环境决定论 ;(3) 二因素论重要考点 7: 有关儿童心理发展的几个概念 1. 儿童心理发展的转折期和危机期在儿童心理发展的两个之间, 有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况, 称为儿童心理发展的转折期由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为, 或各种不符合社会行为准则的表现, 所以也有人把转折期称为危险期转折期是儿童心理发展过程中必然出现的, 而危机却不是必然出现的 2. 儿童心理发展的关键期儿童心理发展某种特征的形成, 或儿童某种能力的发展, 在某一个时期容易出现, 过了这个时期, 就难以产生容易形成某种心理特征的时期, 称为儿童心理发展的关键期例如,2 3 岁是学习口头语言的关键期,4 5 岁是学习书面语言的关键期关键期这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的 3. 儿童心理发展的敏感期和最佳期儿童心理发展的敏感期或最佳期, 是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易儿童心理某个方面发展最为迅速的时期 4. 儿童心理的最近发展区儿童心理的最近发展区, 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平, 和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距最近发展区的大小, 是儿童心理发展潜能的主要标志, 也是儿童可接受教育程度的重要标志重要考点 8: 儿童动作发展的规律 1. 从整体动作到局部的准确的专门化的动作 2. 从上部动作到下部动作首尾规律 3. 从中央部分的动作到边缘部分的动作近远规律 4. 从大肌肉动作到小肌肉动作大小规律 5. 从无意动作到有意动作 2

3 重要考点 9: 注意的规律与幼儿园的活动 1. 注意的选择性与幼儿的活动注意的选择性随年龄增长而发展, 它一方面依赖于生理的成熟, 另一方面与后天的学习训练个人的知识经验以及兴趣有关 2. 注意的范围与幼儿的活动又叫注意的广度, 是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到事物的数量 3. 注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间实验研究证明 : 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟, 5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟 4. 注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动重要考点 10: 学前儿童记忆发展的特点 1. 无意记忆占优势, 有意识记逐渐发展 (1) 无意记忆占优势 1 无意记忆的效果优于有意记忆 2 无意识记效果随着年龄增长而提高 3 无意识记是积极认知活动的副产物 (2) 有意识记逐渐发展 1 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 2 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 3 幼儿有意再现的发展先于有意识记 2. 记忆的理解和组织程度逐渐提高 (1) 机械记忆用的多, 意义记忆效果好 (2) 学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展 3. 形象记忆占优势, 语词记忆逐渐发展 (1) 学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 (2) 形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 (3) 形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 4. 幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展重要考点 11: 想象的种类及幼儿想象发展的策略 1. 想象的种类 (1) 无意想象和有意想象 (2) 再造想象和创造想象 2. 幼儿想象发展的策略 1 丰富幼儿的表象, 发展幼儿的语言表现力 ; 2 在文学艺术等多种活动中, 创造幼儿想象发展的条件 ; 3 在游戏中, 鼓励和引导幼儿大胆想象 ; 4 在活动中进行适当的训练, 提高幼儿的想象力重要考点 12: 学前儿童良好情绪的培养 1. 营造良好的情绪环境 (1) 保持和谐的气氛 ; (2) 建立良好的亲子情和师生情 3

4 2. 成人的情绪控制 3. 采取积极的教育态度 (1) 肯定为主, 多鼓励进步 ; (2) 耐心倾听孩子说话 ; (3) 正确运用暗示和强化 4. 帮助孩子控制情绪 (1) 转移法 ;(2) 冷却法 ;(3) 消退法 5. 教会孩子调节自己的情绪表现 (1) 反思法 ;(2) 自我说服法 ;(3) 想象法重要考点 13: 学前儿童思维发展的特点年龄特征 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 认知特点 : 感知运动 0~2 岁 (1) 通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验 ; (2) 低级的行为图式 ; (3) 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) 1. 一切以自我为中心 ; 前运算 2~7 岁 2. 思维具有不可逆性刻板性 ; 3. 没有守恒概念 ; 1. 这个的标志是守恒观念的形成 ( 守恒性 ); 具体运算 2. 思维运算必须有具体的事物支持, 可以进行简单抽象思维 ; 7~11 岁 3. 理解原则和规则, 但只能刻板遵守规则, 不敢改变 ; 4. 思维具有可逆性 ( 儿童思维发展的最重要特征 ) 1. 能够根据逻辑推理归纳或演绎方式来解决问题 ; 形式运算 11~16 岁 2. 能够理解符号意义隐喻和直喻, 能作一定的概括 ; 3. 思维具有可逆性补偿性和灵活性重要考点 14: 实施指南应把握以下几个方面 1. 关注幼儿学习与发展的整体性儿童的发展是一个整体, 要注重领域之间目标之间的相互渗透和整合, 促进幼儿身心全面协调发展, 而不应片面追求某一方面或几方面的发展 2. 尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续渐进的过程, 同时也表现出一定的性特征每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中, 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展, 按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展阶梯, 切忌用一把尺子衡量所有幼儿 3. 理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的要珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育环境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练 4. 重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣, 帮助幼儿逐步养成积极主动认真专注不怕困难敢于探究和尝试乐于想象和创造等良好学习品质忽视幼儿学习品质培养, 单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的 4

5 第二部分考题汇编一单项选择题 1.20 世纪 40 年代末, 把自己的教育思想系统化, 提出了活教育理论体系的教育家是 ( ) A. 康有为 B. 陈鹤琴 C. 陶行知 D. 张雪门答案 B 2. 为提高儿童按颜色分类的能力, 教师在课堂上组织儿童扮演小司机, 分别从装有红黄蓝色玩具方向盘的篮子中任选一个方向盘, 自由模仿开汽车的动作, 并在教师的信号声中找到与自己方向盘颜色一致的停车场这种教学活动方法属于 ( ) A. 观察法 B. 实验法 C. 游戏法 D. 演示法答案 C 3. 某儿童和同伴一起做游戏, 出现了简单的沟通交流, 但没有建立共同目标与分工按照帕顿游戏分类, 该儿童的游戏属于 ( ) A. 旁观游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏答案 C 4. 有个孩子听到老师说 : 你是好孩子他说 : 不, 我是坏孩子这说明这个孩子处于 ( ) A. 关键期 B. 敏感期 C. 最佳期 D. 危机期答案 D 5. 幼儿机械记忆和意义记忆效果的比较, 是 ( ) A. 机械记忆效果好 B. 意义记忆效果好 C. 机械记忆发展快 D. 两者不可比较答案 B 二判断题 1. 一般来说, 小班儿童能够集中注意 3~5 分钟 ( ) 答案解析: 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟,5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右 2. 儿童的主动性是儿童游戏的主要特点 ( ) 答案解析: 自主性是儿童游戏的主要特点三填空题 1. 皮亚杰从儿童认知发展的角度从发, 把儿童游戏分为练习性游戏和智力游戏答案象征性游戏规则游戏 2. 遗传素质是幼儿身心发展的答案物质前提四简答题在实施 3~6 岁儿童学习与发展指南时, 教师应把握哪些方面? 答案要点 (1) 关注幼儿学习与发展的整体性 (2) 尊重幼儿发展的个体差异 (3) 理解幼儿的学习方式和特点 (4) 重视幼儿的学习品质 5

考点学前儿童注意发展的规律 ( 单选题 ) 1. 注意的选择性 2. 注意的范围 3. 注意的稳定性 ( 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟,5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟

考点学前儿童注意发展的规律 ( 单选题 ) 1. 注意的选择性 2. 注意的范围 3. 注意的稳定性 ( 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟,5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟保教知识与能力考点认知发展理论 ( 单选题 ) 1. 皮亚杰认知发展理论阶段年龄重要特征感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段 0~2 岁 2~7 岁 7~11 岁 11~16 岁 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) 1. 万物有灵论 2. 一切以自我为中心 3. 思维具有不可逆性刻板性 1. 这个阶段的标志是守恒观念的形成