考点 学前儿童注意发展的规律 ( 单选题 ) 1. 注意的选择性 2. 注意的范围 3. 注意的稳定性 ( 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟,5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟

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1 保教知识与能力 考点 认知发展理论 ( 单选题 ) 1. 皮亚杰认知发展理论 阶段年龄重要特征 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 0~2 岁 2~7 岁 7~11 岁 11~16 岁 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) 1. 万物有灵论 2. 一切以自我为中心 3. 思维具有不可逆性 刻板性 1. 这个阶段的标志是守恒观念的形成 ( 守恒性 ) 2. 去自我中心化 3. 思维具有可逆性 1. 能够根据逻辑推理 归纳或演绎方式来解决问题 2. 思维具有可逆性 补偿性和灵活性 2. 维果斯基 最近发展区 教学理论最近发展区的大小, 是儿童心理发展潜能的主要标志, 也是儿童可接受教育程度的重要标志 考点 婴幼儿心理发展的年龄特征 ( 单选题 )

2 考点 学前儿童注意发展的规律 ( 单选题 ) 1. 注意的选择性 2. 注意的范围 3. 注意的稳定性 ( 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟,5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟 ) 4. 注意的分配 考点 空间知觉 ( 单选题 ) 1. 方位知觉 :3 岁仅能辨别上下 ;4 岁开始辨别前后 ;5 岁开始能以自身为中心辨别左右 镜面示范 ;7~8 岁才能以客体为中心辨别左右 2. 深度知觉 : 吉布森和沃克设计 视崖 实验 6 个月大的婴儿已有深度知觉 3. 形状知觉由易到难的顺序是圆形 正方形 半圆形 长方形 三角形 八边形 五边形 梯形 菱形

3 考点 学前儿童记忆发展的特点 ( 单选题 + 简答题 ) 1. 无意记忆占优势, 有意记忆逐渐发展 2. 记忆的理解和组织程度逐渐提高 3. 形象记忆占优势, 语词记忆逐渐发展 4. 幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 考点 学前儿童想象发展的特点 ( 单选题 ) 1. 无意想象占重要地位, 有意想象初步发展 2. 再造想象占主要地位, 创造想象开始发展 类别 主要特点 经验性想象情境性想象愿望性想象拟人化想象 幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动 幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的 在想象活动中表露出个人的愿望 把客观物体想象成人, 用人的生活 思想 情感 语言等去描述 3. 幼儿想象的夸张性 (1) 幼儿想象夸张性的表现 :1 夸大事物的某个部分或某种特征 ; 2 混淆假想与真实 (2) 幼儿想象夸张性产生的原因 :1 认知水平的限制 ;2 情绪的影响 ;3 想象表现能力的局限 考点 学前儿童思维发展的一般特点 ( 单选题 ) 1. 直觉行动思维不断发展 (1) 思维解决的问题复杂化 ;(2) 思维解决问题的方法比较概括化 ;(3) 思维中语言的作用逐渐增强 2. 思维的具体形象性 (1) 具体性 : 幼儿思维的内容是具体的 (2) 形象性 : 表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维 还有一系列派生的特点 :1 经验性 ;2 拟人性 ;3 表面性 ;4 片面性 ;5 固定性 3. 抽象逻辑思维开始萌芽 (5 岁以后, 幼儿开始出现了抽象逻辑思维的萌芽 )

4 考点 学前儿童良好情绪的培养 ( 材料分析题 ) 1. 营造良好的情绪环境 : 保持和谐的气氛 ; 建立良好的亲子情和师生情 2. 成人的情绪控制 3. 采取积极的教育态度 : 肯定为主, 多鼓励进步 ; 耐心倾听孩子说话 ; 正确运用暗示和强化 4. 帮助孩子控制情绪 : 转移法 ; 冷却法 ; 消退法 5. 教会孩子调节自己的情绪表现 : 反思法 ; 自我说服法 ; 想象法 幼儿园教育的原则 考点 著名教育家的贡献 ( 单选题 ) 1. 福禄贝尔 : 幼儿教育之父, 恩物, 幼儿园, 第一个承认游戏的教育价值 2. 蒙台梭利 : 敏感期, 感觉教育, 儿童之家 3. 杜威 : 儿童中心主义, 教育的本质 教育即生长 教育即生活 教育即经验的不断改造 4. 陈鹤琴 : 中国的 福禄贝尔, 南京鼓楼幼稚园, 活教育 理论体系, 五指活动, 整个教学法 5. 陶行知 : 生活教育, 三大弊病, 南京燕子矶幼儿园, 解放儿童的创造力 6. 夸美纽斯 : 母育学校 世界图解 班级授课制 7. 卢梭 : 爱弥儿, 自然教育, 自然主义的儿童观 ( 把儿童当作儿童看待 ) 8. 洛克 : 教育漫话, 白板说 考点 幼儿园教育的原则 ( 单选题 + 简答 + 材料分析题 ) 一般原则 特殊原则 (1) 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 ;(2) 促进儿童全面发展的原则 ;(3) 面向全体, 重视个别差异的原则 ; (4) 充分利用儿童 家庭 社会的教育资源的原则 ;(5) 发展适宜性原则 (1) 保教合一的原则 ;(2) 以游戏为基本活动的原则 ; (3) 教育的活动性和直观性原则 ;(4) 生活化和一日活动整体性的原则

5 考点 常见疾病及传染病 ( 单选题 ) 1. 佝偻病 :3 岁以下幼儿的常见疾病, 因缺乏维生素 D 所致 2. 肥胖症 : 体重超过相应身高应有体重 20% 以上的即为肥胖 3. 弱视 : 斜视性弱视 形觉剥夺性弱视 屈光参差性弱视 先天性弱视 4. 克汀病 : 也叫 呆小症, 碘缺乏症 5. 流行性腮腺炎 : 是由病毒引起的呼吸道传染病 病人腮腺肿大期间, 唾液中有病毒, 经飞沫传染 6. 流行性脑脊髓膜炎 ( 简称流脑 ): 由细菌引起的呼吸道传染病 病菌存在于病人的鼻咽部, 主要通过飞沫传播 冬春季节, 容易造成流脑的流行 考点 幼儿园游戏的内涵 特点 分类及发展价值 ( 单选题 + 材料分析题 ) 1. 幼儿园游戏的内涵 (1) 游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容 (2) 游戏是幼儿对生长的适应, 符合幼儿身心发展的特点 (3) 游戏是幼儿的自发学习 2. 幼儿园游戏的特点 (1) 游戏是幼儿的自主活动 ;(2) 游戏无强制性的外在目的 ;(3) 游戏伴随着愉悦的情绪体验 ;(4) 游戏是在假想的情景中发展的 3. 幼儿园游戏的分类 (1) 根据儿童认知发展分类 : 练习性游戏 象征性游戏 规则游戏和智力游戏 (2) 根据儿童社会行为发展分类 : 偶然行为 旁观游戏 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 (3) 游戏在教育实践中的作用 : 创造性游戏 ( 角色游戏 结构游戏和表演游戏等 ) 有规则游戏 ( 体育游戏 音乐游戏 智力游戏等 ) 4. 幼儿游戏的发展价值 ( 身体 智力 社会性 情感 )

6 考点 各年龄班角色游戏的指导 ( 单选题 + 材料分析题 ) 考点 幼儿园活动设计思路 ( 活动设计题 ) 设计内容 主题活动的流程设计 活动名称 活动目标 情感目标 技能目标 认知目标 活动重点 设计思路 (1) 拟定主题活动的总目标 ;(2) 设计主题系列子活动的内容 ( 各个领域 );(3) 拟定子活动名称 ; (4) 结合主题活动总目标制定具体活动目标 (1) 从活动名称能了解本次教育活动的主要内容和目标 (2) 在命名时注意尽量符合儿童化的特点 (3) 书写内容要完整 包括 : 年龄班 活动类型 具体活动名称 由兴趣 态度 价值观与正确的判断力 适应性的发展诸目标组成 由感知动作 运动协调和运动技能诸目标组成 由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成 指教学活动中举足轻重 关键性的 最基本的 最重

7 活动难点 活动准备 活动过程 活动导入 基本部分 结束部分 活动延伸 要的中心内容 从幼儿实际出发, 幼儿难于理解或领会的抽象或复杂的内容 知识经验准备 情感准备 材料准备和空间环境准备 (1) 导入的要求 : 精练 巧妙 准确 (2) 常用的导入方式 : 教具导入 谜语导入 情景导入 游戏导入 歌曲导入 (1) 初步理解 认识活动内容 ;(2) 深入学习, 掌握技能 ;(3) 活动高潮, 巩固练习, 提升能力, 升华情感 总结归纳策略 ; 水到渠成策略 ; 操作练习策略 ; 延伸扩展策略 ; 游戏表演策略 游戏的方式 区角活动的方式 表演的方式 领域渗透的方式 家园社区共育的方式 成果展览的方式等

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