CONTENTS 目 錄 01 02 06 10 12 14 17 21 (rubric) 25
2011 (Academically Adrift: Limited Learning on College Campus) (learning outcomes) () () 01
capstone course capstone ( ) capstone keystone ( ) cornerstone ( ) Keystone Cornerstone Capstone course () Keystone course () Cornerstone course () 1990 CAPSTONE KEYSTONE CORNERSTONE 02 03
(project) (thesis) (seminar) (comprehensive examinations) (portfolio) (reflection essay) (clinic-based/internship) 04 05
(Council of Higher Education Accreditation) 2012 ( ) Washington Accord ( IEET) 2017? (1) (integration) (2) (closure) (3) (reflection) (4) (transition) I 06 07
(1) (integration) (2) (closure) (3) (reflection)?? (4) (transition) II ( ) (fragmented) (specialized) 大 學 教 育 ( ) ( ) 職 場 / 研 究 生 涯 08 09
課 程 進 行 中 ( 前 測 上 課 調 整 / 補 救 展 示 後 測 ) 舉 行 前 測 進 行 課 程 調 整 課 程 內 容 補 救 學 生 不 足 舉 行 後 測 展 示 成 果 課 程 結 束 後 ( 分 析 反 思 反 饋 ) 分 析 評 量 數 據 反 思 評 估 結 果 反 饋 結 果 10 11
( ) 1. 2. (align) 3. 4. 5. ( ) (direct assessment) (indirect assessment) (1) (rubric) (actual performance) 1. 3 2. () () 3. 4. (2) 1. 2. 3. 4. 12 13
/?? ( )? /????? /?????? /????????? (free riders)??? ()? ()???? 14 15
Appendix 16 17
18 19
(rubric) (rubric) (rubric) (performance-based) (analytic) (holistic) ( ) (criteria or dimension) (levels of performance) 20 21
表一 口頭報告之分析型評量指標 是花最多時間的部份 老師可依自己教學的需要 分成三等級 (佳 可 劣) 或四等級 (優 佳 可 劣) 以表一 開場與介紹 此面向 為例 優 的具體表現為 清楚快速地呈現報告重點 贏得聽眾注 意 佳 的具體表現為 結束前呈現報告重點 但稍有偏題 取 得觀眾注意 可 的具體表現為 觀眾對報告內容有概念 但講 者未在開場闡明報告重點 劣 的具體表現則為 觀眾完全不明 白報告重點 老師必須清楚說明各面向的等級差異 說明要淺顯易 懂 且各等級之間有明顯區隔 一份好的評量指標 文詞解釋必須具 體實用 在評分的同時能給學生回饋 加強學生對課程內容的理解與 應用 表二 口頭報告之整體型評量指標 來源 Wiggins, G. (1998). Educative Assessment. 來源 http://www.cwsei.ubc.ca/resources/files/rubricnewsreports.pdf 教與學的合頂石-總整課程 22 23
0.5 ( ) Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. San Francisco, CA: Jossey- Bass. Rubrics 98 2 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (soft skills) 8 24 25
( ) 43 5 4 5 (1) (2) (3) (4) (5) (2) (3) (4) ( ) 16 ( f r e e riders) (1) 43 25 58.13 % 12 27.90 % 4 9.3 % 2 4.65% 26 27
4127 3 4 6 1 75% (20 ) 2. (rubrics) 12 2 5 30 8 3 1. 28 29
Henscheid (2000) (Henscheid, 2000) 43 Wagenaar (1993) Black & Hundley (2004) Bertheide (2007) 30 31
2 5 () () () ( ) 32 33
Note Bertheide, C. (2007). Doing less work, collecting better data: Using capstone courses to assess learning. Peer Review, 9(2), 27-30. Retrieved from http://www.aacu.org/peerreview/pr-sp07/documents/prsp_07_ Research.pdf Black, K. E., & Hundley, S. P. (2004). Capping off the curriculum. Assessment Update 16(1), 3. Henscheid, J. M. (2000). Professing the disciplines: An analysis of senior seminars and capstone courses. Columbia, SC: University of South Carolina, National Resource Center for the Freshman Year Experience and Students in Transition. Wagenaar, T. C. (1993). The capstone course. Teaching Sociology, 21, 209-214. 34 35
/ (Capstone Course) / / / / / /2012 11