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班 任 怎 样 一 种 专 业 化 业 叠 而 化 加 是? 教 摘 却 育 要 无 又 教 ] 是 限 学 教 管 育 理, 理 职 而 论 能 是 界 的 时 尚 代 未 变 是 刨 迁 近 根 知 年 究 教 底 创 育 的 新 界 一 的 讨 个 冷 论 集 的 门 约 一 论 化 题 个 ; 热 不 门 班 是 话 主 人 题 任 员 班 专 业 主 职 任 队 是 伍 不 建 怎 设 事 样 的 务 的 繁 专 杂 一 门 任 种 化 务 专, 宁 一 波 体 诺 化 ; 丁 不 汉 是 资 大 格 学 培 训 教 职 授 称 晋 升 喻 的 立 森 工 作 [ 中 的 关 图 键 专 分 词 类 家 ] 号 班 化 :G451.6 主 任 专 业 化 ; 文 一 献 体 标 化 识 ; 码 :A 专 家 化 文 章 编 号 : 序 列 化, 而 是 学 生 心 灵 培 植 On the Connotations of the Professionalization of Head Teacher YU Li-sen Professor of Education University of Nottingham Ningbo, China Abstract:Recently, the professionalization of head teacher has become a focus in the field of education. However, educational researchers have not dealt in a thorough way with the following question: what should the professionization of head teacher be defined as? The paper suggests that it should be regarded as a concentrating process arising from social transformation and knowledge renovation rather than an unlimited process of burdening a variety of affairs and tasks on them, as the unification of the functions of education, teaching and management rather than the specialization of them as a special group of teachers, and as making them be an expert in fostering the minds of students rather than ranking them for their qualifications of achieving further 有 training programs and higher professional positions. Keywords: 壮 报 观 刊, 专 新 班 栏 论 主 呼 任 吁 专 业 亦 化 有 专 是 门 近 著 些 作 年 论 讨 述 论 [1], 的 一 还 个 有 热 学 门 位 话 论 题 文, 探 既 究 有 [2] 专 题 百 论 舸 坛 争 研 流 讨,, 蔚 为 又 Professionalization 竞 出, 美 不 胜 收 of head teacher; Unification; Expert 问 一 题 源 是 流 : 班 乎 主? 演 任 进 是 乎? 怎 班 样 主 的 任 不 一 是 种 事 专 务 业 繁 化 杂? 变 迁 知 识 创 新 的 集 约 化 任 务 叠 加 的 无 限 化, 而 是 时 代 班 主 任 产 生 何 时? 基 于 何 因? 笔 者 未 能 一 一 稽 征 但 就 中 国 言, 肯 定 不 是 1

最 古 已 20 有 世 之 纪 30 的 年 产 代 物, 苏 而 联 是 已 教 经 育 建 理 立 论 了 乃 班 至 主 学 任 校 制 度 全 班 盘 主 苏 任 化 ( 指 的 导 结 员 果 ) 年 初 俄 罗 是 斯 在 联 三 邦 十 教 年 育 代 委 设 员 置 会 的 批 在 准 此 了 以 第 前 一, 份 组 中 指 的 导 教 员 育 工 作 细 由 则 几 个 在 教 组 师 改 共 名 同 为 做 班 的 1931 以 职 后 位 组 共 指 和 导 国 员 教 就 育 称 部 为 颁 班 发 主 任 班 了 主 任 规 [3]1947 程 [4] [4], 年 进 7 一 月 步 21 明 日 确, 和 俄 推 罗 广 斯 了 苏 开 维 来 埃 联 邦 社 会 主 义, 位 担 任 功 1948 课, 最 同 年 多 时 版 和 就 凯 最 是 洛 有 自 夫 经 己 验 学 教 的 生 育 一 的 学 个 负 教 设 责 师 立 导, 专 师 常 节 常 论 但 委 述 是 以 班, 附 主 除 加 任 此 的, 以 任 指 外 务 出,:: 对 统 于 一 某 每 和 一 一 调 学 个 整 科 年 本 底 级 每 里 所 一 有 的 底 教 家 师 庭 的 间 教 必 导 要 活 的 动 联 系 ; 组 织 和 这 指 位 导 教 本 师 级 就 儿 是 童 班 整 主 个 任, 生 他 活 的 活 职 责 动 是 ; 规 : 定 学 班 校 级 与 的 本 学 级 生 学 集 生 体 政 治 组 生 织 活, 以 及 对 课 于 外 学 活 生 动 的, 研 究 对, 家 庭 关 进 心 行 学 的 生 工 的 作 成 及 绩 教 与 育 纪 上 律 的, 宣 传 组 [5] 织 [5] 学 生 班 内 社 会 要 校 蓝 的 1956 本 教 这 师 年 里 版 也 里 凯 设 讲 洛 立 ;1956 夫 专 节 教 年 论 育 版 述 学 则 放 是 在 我, 国 学 不 讲 校 同 授 里 的 教 是 育 学 :1948 学 生 课 集 程 年 体 和 版 编 里 将 写 讲 这 教, 节 育 这 放 学 一 在 教 节 苏 材 维 的 埃 主 个 副 标 题, 全 称 为 班 主 任 ---- 基 层 集 体 的 组 织 者 和 教 育 者 从 中 不 难 加 看 了 出 一 集 学 生 体 集 ---- 体 工 作 集 的 体 重 ---- 要 意 义 学 以 生 及 团 班 结 主 一 任 致 置 是 身 班 其 主 中 任 的 突 首 出 要 作 用 基 这 本 里 的 指 职 出 责 : 使 班 基 主 层, 组 度 任 织 不 趋 向 仅 和 完 本 要 善 把 班 教, 学 教 师 生 的 育 家 理 教 长 论 育 的 建 力 教 设 量 育 走 统 力 向 一 量 成 起 联 熟 来 合, 在 而 所 一 且 以 起 要, [6] 把 班 少 这 主 年 个 任 先 时 的 锋 期 经 队, 验 ( 苏 或 告 联 诉 共 的 我 产 学 们 主 校 义, 教 他 青 育 们 年 的 制 团 ) 教 班 大 育 主 活 任 动 的 教 育 质 量 技 巧 多 越 半 高 取 决 明, 于 他 们 的 教 育 活 技 动 巧 就 和 会 他 们 进 的 行 创 得 越 造 顺 性 利 的 教 在 育 班 工 主 作 任 方 的 法 广 队 伍 里 有 不 少 教 育 工 作 真 正 能 手, 不 相 信 在 全 部 实 际 生 活 中 都 可 以 指 现 各 万 种 能 教 的 育 方 任 法 务 和 的 千 新 篇 途 一 径 律 的 新 解 方 决 式 办 和 法 新, 方 而 法 是 [7] 表 现 创 造 性 的 首 倡 精 神, 寻 找 着 实 靠 的 班 主 政 1952 任 治 制 年 度 3 的 月 认 18 同 日 决 教 定 育 了 部 教 颁 育 发 理 的 论 的 中 选 学 择 暂, 行 建 规 国 程 以 ( 后 草, 案 我 ) 国 第 引 三 进 十 了 二 苏 条 联 指 学 出 校 中 学 每 班 设 班 主 任 一 人, 由 校 长 就 各 班 教 员 中 选 聘 负 责 联 系 本 班 各 科 教 : 2

员 同 各 时 指 设 导 班 颁 学 发 生 的 生 小 活 和 暂 学 行 习 规 程 班 ( 主 草 任 案 任 ) 课 第 时 三 数 十, 可 二 根 条 据 指 具 出 体 : 情 小 况 学, 各 较 班 专 采 任 教 师 员 责 酌 任 减 制 从 主 1956 任 一 年 人 开, 始 并, 酌 我 设 国 科 发 任 出 了 师 [8] 教 [8] 育 中 国 化 的 呼 喊 五 十 年 代 未 六 十 年, 育 代 华 教 初 东 研, 师 室 一 范 编 批 大 中 学 国 教 学 育 者 学 讲 编 教 义 写 研 (19 的 室 (1959) 教 上 9), 育 海 学 师 南 范 京 陆 学 师 续 院 范 出 教 版 育 院, 学 诸 教 育 如 研 系 有 室 编 河 编 北 教 北 教 育 京 育 学 师 学 (19 范 讲 (1959) 学 义 院 ( 9), 教 教 稿 育 ) (19 教 (1959) 研 组 9), 编 华 教 中 育 师 学 范 讲 学 义 院 ( 初 教 育 稿 ) (19 系 编 (1959) 教 9), 育 学 刘 ( 佛 初 稿 主 ) (19 编 (1959) 教 9), 育 学 华 提 南 纲 师 ( 范 初 学 稿 院 初 (1962 印 刷 ) 年 第 1 次 印 刷 19 1963 年 第 2 次 印 刷 19 1963 年 第 3 次 印 刷 19 1964 年 第 4 ) 这 等 批 等 [9] 教 育 学 的 显 著 特 点, 是 力 图 运 用 中 国 的 文 化 传 统 研 究 教 育 现 像, 次 运 对 节 用 思 主 中 想 任 国 政 工 的 治 作 价 教 的 值 育 论 观 工 述 念 作 揭, 的 示 一 组 本 教 织 育 和 规 教 领 律 育 导 学, 运 标 用 题 中 下 国 学 谈 的 校 到 的 语 了 组 言 班 织 习 主 和 惯 任 阐 领 工 明 导 作 教, 育 这 说 理 一 : 论 章 中 例 如 一 是 任 [10] 班 级 教 这 育 是 的 那 组 个 织 时 者 代 和 较 领 为 导 普 者 遍 的 班 一 主 种 任 说 在 法 思 想 政 治 教 育 工 作 担 负 着 重 要 班 的 主 责 任 首 ( 当 其 文 冲 化 大 紧 革 迫 命 任 以 务 后 197, 1978 百 废 年 待 举 9 月, 百 22 事 日 待 教 兴 育 部 拨 颁 乱 发 反 正 全, 日 正 制 本 中 清 学 源 暂 成 行 为 工 教 作 育 界 行 试 思 行 想 草 政 案 治 ), 育 二 十 二 条 校 指 应 出 加 : 强 对 班 班 主 主 任 任 应 工 该 作 在 的 其 领 他 导 教, 师 选 协 派 助 政 下 治, 对 觉 本 悟 班 高 学 和 生 条 较 进 例 有 教 经 案 学 ) 经 十 验 九 的 条 教 师 出 担 : 任 班 主 任 应 该 在 同 少 时 年 颁 先 发 锋 的 队 辅 全 日 导 制 员 和 小 其 学 他 暂 任 行 课 工 作 教 师 条 例 的 协 ( 试 助 下 草 帮 常 助 了 ; 组 解 织 本 和 班 指 学 导 生 学 的 生 学 的 习 劳 动 思 和 想 课 品 外 德 活 动 健 ; 康 指 等 导 各 本 方 班 面 的 少 情 年 况 先, 锋 及 队 时 工 进 作 行 ; 进 教 育 行 和 家, 班 长 主 工 任 改 作 工 革 [11] 作 开 [11] 任 放 务 以 这 的 后 种, 论 个 国 述 成 门 反 果 洞 映 开 出, 教 人 育 们 学 渐 界 渐 将 领 理 略 论 到 与 外 实 域 际 教 结 育 合 理 论 根 蓬 据 勃 社 发 会 需 展 求 阐 明 的 篇 章 凯 洛 赞 夫 科 情 夫 结, 布 鲁 一 纳 批 苏 联 苏 教 霍 育 姆 学 林 教 斯 科 基 书 成 被 为 翻 教 译 育 过 界 来 的, 熟 他 悉 们 人 关 物 于 班 由 主 于 任 曾 的 经 论 有 绚 述 丽 过 已 经 从 专 节 升 格 为 专 章, 研 究 的 深 度 与 广 度 发 人 惊 醒 例 如 一 本 教 育, 3

学 有 和 : 机 中 关 同 中 这 其 的 样 他 学 说 教 校 : 师 家 班 庭 学 主 协 生 任 助 会 既 委 是 员 少 教 会 先 育 的 队 活 密 和 动 切 共 的 合 青 组 作 团 织 ; 组 者 对 织, 学 也 生 同 的 是 长 日 生 习 制 的 给 班 导 予 教 及 师 时 的 他 以 帮 的 及 助 企 职 ; 业 责 采 取 成 季 绩 工 能 作 增 出 计 进 席 划 学 率 生 和 填 健 行 写 康 为 教 的 报 室 措 表 日 施 [12] 记 ; 组 织 检 还 学 查 有 生 班 其 的 中 他 公 学 诸 益 生 种 劳 的 任 动 日 务 ; 记 与 办 ); 工 理 向 作 各 学 要 种 校 求 规 领 等 定 导, 的 呈 洋 文 报 洋 件 有 两 ( 制 关 万 定 学 言 生 学 论 述 20 非 常 世 全 纪 面 八 九 十 年 代, 既 是 中 国 社 会 大 开 放 大 变 革 的 重 要 转 型 时 期, 又 是, 中 卓 专 国 著 章 教 的 育 灿 的 烂 大 演 辉 改 进 煌 革, 时 而 大 期 且 发 还 展 在 实 班 的 现 主 重 了 任 大 从 研 转 究 轨 专 时 方 章 面 期, 的 到 还 突 是 破 专 中, 书 国 是 教 不 育 仅 飞 学 实 跃 现 界 思 了 想 从 解 放 专 节 成 到 果 南 来 演 进 五 成 院 王 校 道 俊 教 授 育 学 王 汉 是 澜 当 时 授 传 主 播 编 最 的 广 教 影 育 响 学 最 ( 大 的 编 一 本 ), 师 范 增 院 强 校 了 学 术 性 后 京 力 师 求 范 反 大 映 学 我 教 国 育 的 系 教 编 育 写 实 的 践 和 教 育 学 理,, 论 方 是 面 一 出 本 现 高 的 师 新 教 情 育 况 系 新 业 问 基 题 础 和 课 取 教 得 材 的, 新 它 ; 识 进 展 教 范 育 畴 新 学 地 成 位 果 教 已, 材 经 得 有 111 到 相 提 当 本 升 深 [13],, 度 理 这 论 据 些 论 瞿 书 述 葆 中 深 奎 多 度 教 数 渐 授 将 见 统 班 日 计 主 臻,1979 任 1979 1990 完 列 善 为 1990 例 专 如 章 一 年 本 论 间 述, 教 全, 育 可 国 出 见 版 知 中 助 的 要 这 手 样 求 写, 他 对 道 一 : 个 主 集 的 任 体 学 是 的 生 班 发 工 的 展 作 教 起 全 育 主 面 者 导 负 和 作 责 组 用, 织 组 者 这 织, 里 学 是, 编 生 学 者 的 校 特 活 领 意 动 导 录, 进 引 协 行 赵 调 教 朴 各 导 初 方 工 先 面 作 生 对 的 学 1979 得 生 力 无 年 教 为 师 尤 全 吞 队 国 折 里 优 齿 眼 秀, 前 班 捧 便 主 丹 是 任 心 工, 历 作 尽 默 经 艰 向 验 辛 红 交 旗 曾 流 祭 不 会 悔 赠 无, 赋 伦 只 的 比 是, 许 金 幼 身 缕 苗 孺 曲 茁 子 : 壮 堪 园 不 回 丁 用 首 喜 天 十, 边 年 几 觅 人 往, 知 事 论, 英 平 无 雄 时 怨, 同 材 辛 奏 承 苦 响 大, 了 厦 晚 对, 眠 于 赖 早 今 班 起 主 朝, 血 任 燥 汗 工 湿 番 作 寒 番 的 温 滴 时 荣 代 与 光 颂 悴 和 歌, 热 都, 在 无 心 边 头 际 眼 [14] 底, [14] 费 尽 可 了 谓 千 是 方 佳 百 文 计 配 美 他 词 日, 共 良 任 和 工 地 作 进 位 研 入 逐 究 新 步 与 形 世 教 纪 成 学 以 工 来 跳 作, 跃 研 基 究 础 教 跨 渐 育 越 成 改 之 等 革 量 势 风 齐 起 观 云 涌 的, 教 两 育 大 理 热 论 门 成 领 果 域 群, 星 班 璀 主 任 灿 的, 作 班 主 用 2006 年 6 月, 教 育 部 颁 布 关 于 进 一 步 加 强 中 小 学 班 主 任 工 作 的 意 见, 4

指 者 出 : 班 集 中 体 小 建 学 设 班 的 主 指 任 导 是 者 中 小 中 学 小 教 学 师 生 队 健 伍 康 的 成 重 长 要 的 组 引 成 领 部 者 分,, 是 中 班 小 级 学 工 思 作 想 的 道 组 德 织 月 育 的 骨 干, 是 沟 通 家 长 和 社 区 的 桥 梁, 是 实 施 素 质 教 育 的 重 要 力 量 2009 年 教 每 一, 个 教 育 学 部 生 颁, 发 深 入 分 中 析 小 学 班 生 主 思 任 想 工 作 心 规 理 定 学,, 习 职 责 生 与 活 任 状 务 况 有 : 关 心 全 爱 面 护 了 全 解 体 班 学 级 生 内, 6 理 进 平 工 行 等 作 思 对 想, 待 维 道 每 一 护 德 个 教 学 级 育 生 良, 好 促, 秩 进 尊 序 学 重 生, 学 生 培 德 养 智 人 格 学 体 生 美 的 全 采 规 取 面 则 发 多 种 展 意 识 方 式 责 与 任 学 认 生 真 意 做 识 沟 通 好 集 班, 体 级 有 的 荣 针 日 誉 对 常 感 性 管, 地 的 织 营 班 造 级 民 指 活 导 主 动 开 和 谐 展, 注 班 团 会 重 结 调 互 动 团 助 学 队 生 会 健 的 ( 日 康 积 ) 向 极 上 性 文 的 和 体 集 主 娱 体 动 乐 氛 性 围, 社 并 会 指 做 实 导 好 践 班 安 委 春 全 会 防 ( 和 秋 护 团 ) 工 游 队 作 等 工 形 作 式 多 样 组 学 做 生 好 操 学 生 行 的, 向 综 学 合 校 素 提 质 出 评 奖 价 惩 工 作 建 议, 指 导 学 生 经 常 认 与 真 任 记 课 载 教 成 师 长 和 记 录 其 他, 教 实 职 事 员 求 工 是 地 沟 评 通 组, 定 织 动 与 通 学 过 生 性 对 家 质 班 主 长 任 意 源 义 学 流 生 与 职 所 演 能 在 进 与 社 的 任 区 务 联 简 的 系 略, 最 检 努 新 索 力, 概 形 括 不 成 难 教 看 育 出 合 : 班 力 主 任 制 此 度 可 发 视 端 为 于 是 苏 对 联 稍 主 任 后 应 工 用 作 于 日 中 益 国 事 务 ; 选 繁 择 杂 班 主 任 务 制 叠 度 加 并 以 不 至 是 于 源 功 于 能 理 论 无 自 限 觉 化,, 而 并 是 不 出 是 自 人 政 为 治 因 认 素 同,; 班 而, 猛 断 是 时 进 推 代 动, 变 人 的 迁 类 一 种 生 活 社 会 深 集 约 刻 挑 化 战 变 的, 表 一 种 文 述 明 必 进 二 然 步 战 结 与 果 以 日 降 提, 也 速 经 是 教 济 育 因 社 理 此 会 论, 急 剧 班 相 主 变 继 任 革 深 工, 化 作 科 的 学 知 技 识 性 术 创 质 新 突 意 飞 不 长 义 能 发 专 圆 生 业 其 化 镜 重 大 打 变 一 化 书 个, 记 比 专 职 喻 业 能 : 与 任 公 亚 务 命 与 员 时 题 专, 俱 业 就 进 化, 显 命 此 得 乃 题 滑 可 稽 时 可 以 势 笑 成 使 立! 然, 但 不 依 是 此 什 类 么 推, 专 引 业 出 化 市 教 学 二 管 理 职 业 能 乎 的? 岗 一 位 体 乎? 班 主 任 不 是 人 员 专 职 队 伍 建 设 的 化, 而 是 教 育 只 社 会 有 坚 有 地 持 论 位 者 和 走 学 班 认 主 为 术 任 地, 专 班 位 业 主, 化 使 任 之 工 班 作 主 路 任, 成 具 为 才 有 令 不 能 人 从 可 尊 根 替 敬 代 本 和 性 上, 改 羡 变 慕 的 是 班 职 一 主 业 任 个 专 [16] 的 门 职 的 业 职 于 形 业 是 象,, [15] 提 [15] 班 高 主 5

任 源 专 的 业 工 何 化 谓 职 一 业? 说 风 现 生 代 水 起 汉, 语 终 词 酿 典 成 潮 说 : 作 辞 [17] 海 云 那 : 么 班, 主 班 任 主 任 在 是 中 一 国 种, 什 主 么 要 个 样 指 人 的 中 在 工 小 社 作 学 会 呢 中? 负 所 责 从 一 事 个 的 班 作 级 为 的 主 思 要 想 生 教 活 育 来 和 级 组 工 织 作 自 工 的 从 作 教 1952 的 师 教 [19] 年 师 以 [18] 来 关 [18] 于 班 教 主 育 任 大 的 辞 相 典 关 论 说 述 :, 班 无 主 论 任 是 在 学 原 校 产 中 地 全 面 苏 负 联 责 学 还 生 是 班 国 班 在 主 模 任 范 丰 班 工 产 主 作 地 任 是 中 教 冯 国 师 恩 职, 洪 业 所 权 的 威 云 典 : 天 籍 职 只, 与 授 政 是 业 中 策 不 小 法 传 学 规 道 里 教 的 师 都 老 分 未 师 工 见 决 中 使 不 的 用 是 一 专 个 业 特 合 化 别 格 岗 教 位 一 师 词, 恰 只 如 说 传 全 明 一 不 张 授 业 皮 [20] 道 也 不 可 能 传 好 教 书 和 育 人 应 该 结 合 起 来, 两 张 皮 应 该 合 为 道 职 专 班 职 主 化 有 任 论, 会 者 将 导 班 认 主 为 致, 任 负 工 担 目 作 和 前 独 压 我 国 立 力 的 出 过 来 重 班 主 由 专 队 任 伍 是 人 一 承 不 种 担 稳 兼 等 职 问 因 而 题 为 不 班, 是 而 专 任 班 是 职 主 一 任, 专 应 项 职 该 专 化 业 实 则 劳 行 有 班 动, 主 利 兼 任 于 等 减 班 等 主 轻 任 [21] 当 心 前 理 班 这 主 辅 就 任 派 导 的 作 生 负 出 用 担 班, 和 主 从 任 而 压 专 引 力 业 导, 化 青 有 中 少 利 的 年 于 一 身 激 个 心 发 班 健 队 主 康 伍 任 发 建 的 设 展 主, 动 专 有 门 利 性 化 于 和 班 创 主 新 的 任 能 别 自 力 论 身, 发 展 挥 型 那 班 么 华, 教 班 授 主 认 任 为 是, 怎 班 样 主 的 任 是 一 特 种 殊 专 类 业 型 化 呢? 与 的 教 师 专 业 化, 或 者 说 是 教 师 专 业 化 的 一 的 个 教 师 特, 殊 班 方 主 面 任 专 班 业 主 化 任 专 是 业 一 化 种 的 特 要 殊 类 的 内 方 面 容, 与 非 她 班 通 主 过 任 悉 教 心 师 钻 专 研 业 化 概 的 括 要 提 炼 求 与 问 内 卷 容 调 有 共 查 同, 的 统 计 方 面 出 11, 条 时 又 有 其 特 求 殊 对 信 条 待 即 尊 营 重 造 与 良 相 好 信 班 学 级 生 文, 化 氛 围 了, 解 学 生 建 心 设 理 良 好 与 班 学 级 生 共 沟 同 通 体,, 班 主 任 公 关 教 正 心 育 地 热 形 爱 成 学 班 生 级, 育 言 合 教 力 与, 身 教 结 喜 合 欢, 热 爱 鼓 班 励 主 学 任 生 工 作, [22] [22] 终 身 可 学 谓 习 是 煞 持 费 续 苦 发 心 展,, 揭 示 出 班 黄 主 正 任 平 角 色 授 认 定 位 为, 精 髓 师 应 专 高 业 于 化 一 而 般 言 教 师, 劳 班 主 动 任 的 工 专 作 业 班 是 主 性 一 任, 个 岗 是 更 教 位 师 的 微 专 观 业 的 发 性 领 域 源 展 于 的, 一 深 因 此 般 化 和 教, 扩 师 班 主 劳 展 动 任 专 的 业 专 化 业 相 是 性 对 教 于, 师 教 又 6

专 体 业 专 班 化 业 主 的 发 任 题 专 展 中 业 的 之 化 统 义 是 一 学, 科 制 是 专 度 教 业 保 师 专 障 业 与 化 自 与 主 向 教 发 纵 育 展 深 专 的 发 业 统 展 专 一 的 业 必 化 职 然 的 前 结 统 培 果 一 养 [23 与 职 [23] 群 后 体 他 培 专 明 训 确 业 的 指 化 统 出 与 一 个 : 的 学 深 习 刻 研 究 内 与 涵 实 践 反 思 的 统 一 [24 [24] 可 以 说 论 述 透 彻, 揭 示 了 班 主 任 工 作 特 点 书 即 育 所 有 人 谓 工 鉴 作 于 班 的 此 主 一, 任 个 笔 专 重 者 职 要 感 化 岗 到, 位, 而 ; 班 是 主 指 任 中 确 小 实 学 不 教 是 育 一 教 个 也 学 专 不 管 门 是 理 指 职 业 队 能, 伍 的 而 建 是 设 一 中 的 体 小 化 学 教 门 师 迄 教, 法 为 等 止 方, 面 笔 者 的 能 论 述 够 读, 并 到 没 的 对 有 于 超 出 以 班 主 任 传 专 道 业 化 授 业 解 性 质 惑 为 涵 天 义 职 内 的 容 教 师 专 途 业 经 化 建 方 今 主 设 任 的 科 学 界 意 说 系 义 范, 上 围 的 或 ; 者 尽 班 教 管 主 育 有 任 学 大 系 量 里 类 还 也 似 没 于 有 创 班 设 建 主 置 起 任 来 学 班, 主 大 的 任 学 大 教 专 部 育 业 头 学 书 院 籍 早 里 问 在 也 世 20 没 有 但 世 设 是 纪 置, 50 真 班 正 年 内 代 学,, 术 美 研 国 大 究 现 的 核 代 精 心 大 神 是 学 并 文 研 由 理 究 最 研 专 优 究 家 秀 生 弗 的 莱 院 人 克, 才 纯 斯 去 粹 (Abraham 的 专 业 专 业 Flexner) 院 领 及 域 某 的 些 问 就 研 题 已 究 才 指 院 出 所 权, [25] 利 只 被 有 列 弥 入 漫 之 着 体 系 的 试 想 学, 科 一 个 或 尚 者 未 找 到 业 理, 论 基 怎 础 么 奠 研 定 究 它 范 的 畴 不 学 大 术 明 地 确 位? 还 怎 没 样 有 进 形 行 成 一 专 定 业 知 化 识 说 建 设 连 上 呢 课? 单 都 就 不 受 班 学 主 生 任 欢 专 迎 职 的 化 老 师 而, 言 还 有 一 何 个 德 离 何 开 能 课 去 堂 当 教 班 学 主 任 切? 还 感 能 受 胜 任 教 愉 师 快, 或 地 者 当 教 好 源 之 一 师 名 水 专 班 或 业 主 无 化 任 本 未 之 吗 能? 木 得 同, 到 理 到 充, 头 分 一 来 发 个, 展 没 恐 的 有 怕 人 在 如, 教 讽 他 师 刺 的 专 联 业 云 班 化 状 主 方 : 任 面 墙 专 具 头 业 有 芦 化 深 苇 厚, 建 功 头 设 底 重 也 的 脚 就 人 轻 会, 根 成 或 底 为 者 浅 无 说 山 涧 竹 笋, 嘴 尖 皮 厚 腹 中 空 ; 心 灵 培 三 植 外 工 作 塑 乎 的? 内 炼 乎? 班 主 任 不 是 资 格 培 训 职 称 晋 升 的 序 列 化, 而 是 学 生 向 班 主 任 专 业 家 化 措 是 职 在 称 全 民 评 定 向 学 习 化 社 会 大 踏 进 步 军 前 的 进 知 的 识 途 经 程 济 中 时, 代 得, 力 班 之 主 法 任 是 需 岗 要 位 培 充 训 电 ; 战 略 观 举 7

主 念 任 须 的 2006 变 教 革 师, 年 知,, 识 在 教 必 岗 育 更 前 部 新 或 颁, 岗 布 终 后 身 半 全 要 年 国 发 时 中 展 间 小 内, 学 培 均 训 需 理 要 所 接 培 受 当 训 然 不 计 少 划 于, 30 明 学 确 时 规 的 定 专 凡 业 担 培 任 训 班 训 有 的 三 个 区 层 域 次 的 建 立 培 了 训 新 制 任 度 班, 主 确 任 立 不 岗 同 前 的 培 班 养 主 任 目 标 岗 内 位 容 培 和 训 要 求 优 秀, 使 班 主 每 任 位 专 班 业 主 任 培 这 都 种 有 有 的 论 最 者 近 放 发 建 矢 议 展, 针 区 对! 在 性 初 班 强 步 主 的 形 任 班 成 队 主 具 任 伍 有 培 建 层 设 训 次 管 完 性 理 全 合 系 法, 统 可 合 性 以 规 遵 可 循 行 由 性 的 岗 培 前 养 培 机 训 制 - [26] 资 [26] 认 证 - 持 上 岗 - 实 践 研 修 --- 评 价 激 励 --- 专 业 待 遇 提 升, 几 连 续 系 列 格 不 面 认 系 人 统 地 的 进 证 行 书 改 升 革 值 以 年 促 代 进, 学 培 校 训 班 发 主 证 任 专 持 业 证 队 上 伍 岗 的, 更 也 好 是 发 一 展 件 [27] 合 情 合 在 理 当 的 今 事 情 认 证 方 过 程, 有 问 而 题 论 学 是 者 习 认, 则 为 培 是, 训 一 不 个 是 班 学 主 自 任 习 得, 应 当 培 的 训 成 过 为 并 程 不 具 等 有 专 于 门 就 的 是 职 学 业 习 理 论 培 训 是 专 一 业 个 职 业 他 道 律 德 的 门 发 的 展 职 的 业 潮 技 流 艺, 的 而 专 且 业 还 工 能 作 使 者 我 们 班 跃 升 主 到 任 职 一 级 个 制 新 的 平 台,, 不 仅 顺 从 应 新 的 了 班 视 主 角 任 专 新 业 的 化 高 专 度 论 审 是 视 一 和 种 关 补 注 充 班 和 主 完 任 善 队, 伍 而 的 且 建 会 设 使 问 班 题 主 任 制 度 职 产 级 生 张 定 力 制 和 的 活 实 力 行 [28], 不 仅 于 对 是 班 主, 任 有 制 班 者 主 设 任 计 [29] 出 的 评 职 选 称 序 首 列 席 班 构 主 想 任, 有 的 地 高 方 实 级 施 班 主 了 任 评 选 见 中 习 级 班 班 主 主 任 任 初 级 的 主 案 任, 有 的 地 中 方 级 介 班 绍 主 了 任 评 选 初 级 高 班 主 任 二 级 特 一 级 级 班 主 任 [30] 高 级 的 职 班 称 主 初 序 任 级 列 的 班 方 基 职 层 称 学 班 序 校 主 列 任 经 摸 职 验 级 [31] 制 评 说 爬 定 明 的 班 效 主 果 任 滚 如 职 何 级, 制 自 评 打 然 定 有 不 好 待 再 几 实 是 年 践 个 了 检 验 书 斋 在 式 学 校 的 教 空 育 谈, 面 已 临 经 在 济 特 社 会 别 严 情 峻 况 挑 下 战, 的 人 非 们 常 倡 时 导 期, 班 在 主 各 任 种 专 业 化 化 良 相 苦 互 用 攀 心 比 在 于 谁 引 都 起 可 国 以 人 评 职 称 的 任 工 作 的 高 度 重 视, 在 于 破 解 班 任 荒 的 疑 难 困 惑 无 可 厚 非! 然 对 而 于, 有 毕 蕴 竟 涵 不 非 是 同 一 凡 种 响 职 业, 专 也 业 够 性 不 成 一 但 个 是 专, 培 业 养 培 班 训 主 也 任 好 工, 作 资 的 格 职 专 称 业 也 性 好,, 是 都 一 是 种 班 主 别 塑 的 东 西, 班 主 任 的 成 长 与 发 展 主 要 靠 内 炼 根 据 辩 证 唯 物 主 义 原 理, 外 8

因 作 任 是 变 化 的 业 条, 件, 并 内 不 因 是 资 变 格 化 培 的 训 依 职 据 称, 晋 外 升 因 的 通 过 序 内 列 因 化 而, 起 而 作 是 用 所 心 以 灵, 培 班 植 主 化, 的 专 家 化 即 级 集 体 建 设 的 专 家, 研 究 学 生 研 究 教 育 的 专 家 工 建 全 设 面 关 集 心 体 学 是 生 班 身 主 心 任 的 健 首 康 要 成 任 长 务 的 无 专 论 家 是 化 小 学 还 是 中 学 学 生 都 是 以 班 为 在 单 50+1 位 上, 海 在 读 书 里 时 授 课 有 学 幸 习 听, 到 交 全 互 国 影 模 响 范, 班 共 主 同 任 发 冯 展 恩 洪 早 的 在 上 经 世 验 纪 报 告 80, 年 他 代 提 初 出 期, 笔 者 共 同 建 设 班 公 式 集, 体 强 调 他 班 遵 主 循 任 马 卡 融 连 入 柯 班 集 的 体, 在 集 作 体 为 中 集 进 体 中 行 教 的 育 一 员 通 同 过 全 集 班 体 同 著 教 学 名 育 一 集 的 起 上 体 进 在 的 特 新 集 色 时 体 鲜 期 主 明 班 义 的 集 教 先 体 育 进 建 原 班 设 则 集, 体 探 在 50+1 索 他 中 所, 带 有 的 论 班 公 者 努 式 提 力 至 建 出 今 设 仍 班 目 铭 本 标 刻 意 明 脑 识 确 海, 核 这 光 个 心 辉 坚 概 闪 强 念 耀! 团 结 班 集 体 是 学 习 生 活 的 乐 园, 是 充 满 亲 情 的 家 园 倡 言 班 主 任 要 指 以 出 班 富 集 的 体 知 成 识 为 涵 学 养 生 成 高 长 超 的 乐 管 园 理, 艺 让 术 每 一 深 厚 学 的 生 情 都 感 成 体 为 验 鲜 去 活 感 的 染 学 生 个 性 吸 引 学 生 健 康, 和 让 丰 谐 有 班 学 发 主 生 展 任 的 的 创 个 主 新 体 动 精 发 神 认 展 [32 为 [32] 就 没 诚 难 有 哉 有 班 斯 学 主 言 生 任, 的 富 主 体 有 动 素 真 发 质 知 展 的 灼 ; 提 见 没 升 有, 班 就 主 难 任 有 的 高 创 质 新 量 精 的 神 教, 育 就 ; 难 没 无 文 限 化 的 每 传 班 个 统 集 人 体 千 相? 差 异 又 万 家 怎 别 庭 样, 背 将 个 景 不 性 同 殊 万 年 异 端 龄 ; 个 阶 每 性 个 段 特 班 点 多 相 的 姿 异 学 目 多 生 标 彩, 追 建 特 求 设 色 成 鲜 万 一 明 端 个 兴 充 怎 趣 满 样 爱 生 把 好 机 来 的 自 活 不 级 力 同 的 建 设 水 成 平 一 个 优 风 正 气 蓬 勃 向 上 的 集 体? 考 验 着 班 主 任 的 智 慧, 检 测 着 班 主 任, 研, 究 所 学 以 生, 新 研 时 究 期 教 班 育 集 历 体 来 建 就 设 是 的 班 艰 主 巨 任 使 命 主 在 要 呼 任 唤 务 着, 是 专 他 家 们 化 创 造 性 班 地 主 完 任 成 本 和 务 可 靠 如 做 保 所 好 证 周 工 知 作, 的 苏 智 霍 慧 姆 来 林 源 斯 与 基 理 是 论 一 根 位 据 著, 名 也 的 是 教 有 育 力 家 促 和 进 教 自 育 身 理 成 论 长 家 发 展 的 他 必 的 由 成 之 长 路 通 展 过 教 师 程 雄 辩 班 主 地 任 说 明, 校 是 长, 凭 借 躬 身 实 研 究 践, 学 生 刻 苦 磨 砺, 研 究 潜 教 心 育 钻 研, 这 个 走 工 向 具, 从 一 名 普 发 理 论 家 苏 之 霍 姆 颠 的 林 斯 基 写 下 了 40 多 部 专 著,600 多 篇 论 文,1000 多 篇 教 童 育 话 家 和 他 教 自 育 己 9

一 说 现 : 个 3700 学 生 ( 页 即 笔 记 有 记 学 载 生 了 ---- 我 的 笔 全 者 部 注 教 ) 师 为 生 了 活 改 变 每 苏 一 联 页 教 我 育 都 学 献 给 看 一 不 个 见 人 儿 ---- 童 我 行 像 思, 他 运 用 所 信 仰 的 教 育 原 理, 与 全 教 师 长 年 研 究 学 生 中 存 在 的 问 题, 的 当 索 今, 人 实 践 们 在 追 总 寻 结 班, 再 主 任 实 的 践 成, 长 整 个 发 学 展 校 之 路 充 满 时, 了 有 创 论 造 者 性 指 的 出 科, 学 研 班 究 主 气 任 氛 要 [33 由 [33] 经 进 解 验 自 型 己 从 事 向 的 职 研 业 究 型, 只 有 转 研 换 究, 才 必 能 须 够 重 认 视 识 教 育 教 育 科 对 学 研 像 究, 也 [34 只 [34] 有 研 只 究 有 才 研 能 究 够 才 理 能 够 了 生 网 真 虫 谛, 才 能 逆 够 反 在 平 都 凡 不 的 是 岗 他 位 们 上 的 做 本 出 性 不, 平 怎 凡 样 的 让 业 绩 每 当 颗 今 金 学 子 生 闪 怎 闪 么 发 了 光? 厌 是 学 班 解 主 人 的 量 任 的 滑 坡 也 不 是 教 育 的 本 当 质 今, 教 怎 育 样 怎 使 么 教 了 育? 能 够 呆 读 唤 死 醒 记 沉 睡 的 智 考 慧 试 地 也 狱 质 专 又 家 一 个 永 恒 题 所 以, 新 时 期 研 究 学 生 研 究 教 育 的 使 命 又 是 在 班 呼 主 唤 任 全 化 面 关 的 心 班 学 主 生 任 身 心 的 健 康 成 长 是 班 主 任 的 终 事 业 是 中 小 着 意 义 所 在 青 少 年 学 生 正 处 在 生 理 心 理 的 探 索 - 发 展 期, 同 时 更 学 处 教 于 育 幸 的 福 全 与 部 向 生 的 探 引 发 索 - 发 毅 展 力 期 的 磨 对 练 于 等 他 智 们 力, 因 特 素 别 与 需 非 要 智 过 力 细 因 做 素 好 的 身 协 体 调 的 增 呵 产 护 工 作 心 理 的 疏 导 志 人 求 是 一 知 苏 名 愿 霍 专 望 姆 家 和 林 热, 斯 爱 善 基 知 于 曾 识 把 经 的 这 火 类 样 花 的 谆 智 谆 力 告 是 财 诫 创 富 青 造 传 年 未 授 教 来 给 师 人 年 : 的 轻 雕 一 塑 代 不, 家 仅 并, 是 在 是 活 他 不 的 们 同 知 于 的 识 他 心 库 灵 人, 中 的 不 点 雕 仅 塑 燃 仅 话 家, 犹 时 教 如 下 育 人 甘 创 露 们 造 滋 在 真 润 探 正 吾 索 的 心 全 人 面, 关 就 心 是 你 生 的 身 职 心 业 的 健 社 康 会 成 把 长 你 工 看 作 成 时 能, 工 有 巧 论 匠 者 [35 指 出 [35], 重 温 此 情 生 操 命 的 关 审 美 怀 情 是 班 趣 主 等 任 方 的 面 主 及 要 其 成 使 命 长 与 发 精 神 展, 关 关 怀 怀 主 他 要 们 是 当 关 下 怀 的 学 精 生 神 的 心 状 理 况 和 健 他 康 们 未 道 精 来 德 神 的 一 个 精 阶 神 段 发 赶 展 上 [36 来 [36] ; 但 一 是 个, 学 一 生 个 的 学 生 业 的 成 心 绩 灵 在 遭 某 受 个 伤 学 害 习, 阶 甚 段 至 落 情 后 绪 了 低, 落 他, 还 失 可 去 以 信 在 心 下 化 可 能 的 很 班 难 主 消 任 除 这 些 阴 影 所 以, 新 时 期 的 学 生 心 灵 培 植 工 作 更 在 呼 唤 专 家, 答 卷 班, 主 还 任 请 究 大 方 竟 是 贤 达 怎 批 样 评 的 指 正 一, 种 以 专 至 业 善 化 美? 笔 者 只 不 过 是 递 交 了 一 份 很 不 成 熟 的 10

班 参 [1] 班 考 华 文 献 究 ---- 主 [2] 任 卞 基 的 红 于 叙. 上 事 论 班 海 探 中 主 市 究 学 任 大 [D]. 班 专 同 主 业 中 任 南 化 专 京 问 的 业 师 题 个 化 范 的 案 [D]. 大 探 分 学 讨 析 南 过 [D]. 程 师 科 [J]. 华 范 学 东 大 学 人 师 院 民 范 教,2006; 大 育 学 科,2010(5). 教 学 育 学 傅 科 院 桂 学,2004; 花 学. 班 院 主,2007. 陈 任 娟 专. 业 跋 发 涉 展 于 评 专 价 业 指 化 标 之 体 途 系 ----T 构 建 校 研 --------------- [3][12] [4][5] 巴 班 斯 基. 教 育 ( 全 学 一 [M]. 册 )[M]. 北 京, 北 人 京 民, 人 民 出 教 版 育 社 出,1986 版 1986,56 社,1950 1950,495; 564;565 ;565. 140 144 [6][7] [8][11] 凯 何 洛 东 夫 昌. 中 华 [M]. 人 民 北 共 京 和, 国 人 民 重 教 要 育 教 出 育 版 文 社 献,1957 1957,368;376 (1949 1997 368;376. 1997)[M]. 95;495 海 495 462. 口, 462. [9][13] [10] 144;1632 刘 瞿 佛 ;1632-- 葆 年 奎 教 --1637. 育 1637. 育 学 学 ( 初 的 稿 探 )[M]. 究 [M]. 北 北 京 京, 人 人 民 民 教 教 育 育 出 版 版 社,1962,2004 1962,308. 2004,301 301 303 303;306 ;306-- 海 --307 南 307. 育 出 版 社,1999 1999, [14] [15] [16] [17][28] 王 代 道 保 俊 民, 王 汉 澜. 专 教 业 育 化 学 :( 中 新 小 编 学 本 班 )[M]. 主 任 工 北 京 作, 范 式 人 民 的 教 转 型 育 [J]. 出 版 社 湖,1989 北 1989,516. 教 育 ( [18] 谢 辞 玉 海 现 玲 [M]. 代 汉 班 语 上 主 海 词, 任 典 应 上 [M]. 走 海 北 辞 专 书 京 业, 出 化 商 版 务 社 之.1999( 印 路 书 [J]. 馆.1985,1433;28. 缩 印 班 本 主 ),1465. 任 1433;28. 之 友,2005(12). 教 育 教 学 ),2009(6). [19] [20] [21] 顾 翟 刘 明 葆 欢 远 奎 浅 教 谈 育 班 大 学 主 辞 文 任 典 集 专 业 [1][M]. 德 化 育 与 [M]. 班 上 主 海 北 任, 京 专 上, 职 海 化 人 教 [J]. 民 育 出 教 版 育 出 社 版 文.1990,237. 汇 社,2009,11(,1989 1989,432. 作 的 [22] [23] 班 华. 专 班 业 主 化 任 : 专 业 化 : 持 应 续 然 发 取 展 向 的 和 过 现 程 实 [J]. 诉 求 人 民 教 育,2004(15 解 读 2004(15 16). 教 育 部 16). 下 旬 刊 ) [24] [25] 意 黄 贺 见 [J] 国 正 庆 平 [J].. 等 关 外 于 人 国 班 民 高 主 教 等 任 育 教,2006(19). 专 育 业 史 化 [M]. 的 思 北 考 [J]. 京, 人 中 民 国 教 育 出 学 版 刊.2008 社 2008,(2)..2003,463. 关 于 进 一 步 加 强 中 小 学 班 主 任 工 2004(15 16). [26] 6][31] 2009(8) [27] 孙 颖 梁 16). 根 全 主. 推 任 进 工 作 班 主 究 竟 任 应 专 该 业 谁 化 来 发 做 展 ---- 对 班 班 主 主 任 任 专 专 业 业 化 队 建 伍 设 机 发 制 展 创 建 新 设 的 策 实 践 略 与 思 探 考 索 [J]. [J]. 管 理 人 观 民 察 教, 育, [28] [29] [30] [32] 潘 诸 健 先 元 实 施 谈 谈 以 职 级 制 为 : 核 班 心 主 任 班 队 主 伍 任 建 队 设 伍 的 专 新 业 思 化 路 建 [J]. 设 [J]. 班 主 任 国,2004(4). 德 [33] 杨 志 成 以 班 主 任 职 级 制 为 载 体, 实 施 班 主 任 专 业 化 发 展 [J]. 北 京 育,2005(12). ( [34] 邵 毕 陈 山 淑 文 芝 心 班, 从 本 等 国 意. 际 当 识 代 视 : 班 苏 野 主 联 看 任 中 教 小 学 家 班 的 发 主 新 展 任 思 想 的 应 专 [M]. 有 业 之 化 上 义 发 海 [J]., 展 [J]. 上 班 海 主 外 教 任 国 育,2008(12) 中 出 2008(12). 小 版 学 社 教.1990,6. 育,2009(2). 普 教 版 ),2005(7 2005(7-- --8). [35] [36] 李 谢 范 玉 玲. 苏. 霍 班 姆 主 林 任 斯 应 基 走 论 美 专 育 业 [M]. 化 长 之 沙 路, [J]. 湖 南 班 人 主 民 任 出 之 版 友 社,2005(12)..1984,108. 108. 中 国 德 育,2010 年 第 9 期 11