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1 研 究 与 实 践 第 91 期 科 研 信 息 技 术 中 心 科 研 信 息 技 术 中 心 目 录 1. 关 于 远 程 教 育 教 师 专 业 发 展 的 若 干 思 考 远 程 开 放 教 育 背 景 学 生 思 想 文 化 建 设 初 探 ---- 以 上 海 电 视 大 学 为 例 在 现 代 远 程 开 放 教 育 的 新 形 势 下, 搞 好 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 的 十 大 预 期 试 论 远 程 开 放 教 育 机 构 职 业 生 涯 规 划 教 育 20 关 于 远 程 教 育 教 师 专 业 发 展 的 若 干 思 考 严 冰 孙 福 万 摘 要 远 程 教 育 教 师 被 认 为 是 教 师 群 体 中 的 一 种 新 的 类 型 远 程 教 育 要 实 现 战 略 转 型 和 内 涵 发 展, 进 而 在 建 设 学 习 型 社 会 中 发 挥 应 有 的 作 用, 必 须 更 多 地 关 注 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展 问 题 本 文 认 为, 应 该 以 教 师 专 业 发 展 为 远 程 教 育 教 师 培 训 的 目 标, 并 阐 述 了 人 力 资 源 开 发 理 论 为 远 程 教 育 教 师 培 训 提 供 的 启 示, 以 及 远 程 教 育 教 师 培 训 可 以 借 鉴 的 企 业 大 学 的 经 验 并 提 出, 要 特 别 重 视 提 高 教 师 的 教 学 能 力 和 支 持 服 务 能 力, 线 上 线 下 相 结 合 的 混 合 培 训 是 远 程 教 育 教 师 培 训 的 主 要 途 径 和 基 本 形 式 关 键 词 远 程 教 育 教 师 培 训 ; 教 师 专 业 发 展 ; 人 力 资 源 开 发 ; 企 业 大 学 ; 教 学 能 力 ; 线 上 培 训 引 言 : 远 程 教 育 教 师 被 认 为 是 教 师 群 体 中 的 一 种 新 的 类 型 所 谓 远 程 教 育 教 师, 既 包 括 被 称 为 单 一 模 式 的 广 播 电 视 大 学 的 教 师, 也 包 括 被 称 为 双 重 模 式 的 普 通 高 校 远 程 ( 网 络 ) 教 育 学 院 的 教 师 ; 既 包 括 专 职 ( 专 任 ) 教 师, 也 包 括 兼 职 教 师 ; 既 包 括 主 持 教 师, 也 包 括 辅 导 教 师 及 管 理 教 师 等 比 如 按 照 筹 建 中 的 国 家 开 放 大 学 提 出 的 思 路, 将 聘 请 一 批 国 内 外 高 校 的 著 名 专 家 教 授, 以 及 行 业 企 业 中 具 有 丰 富 实 践 经 验 和 较 高 理 论 素 养 的 行 家 里 手, 担 任 教 材 主 编 课 程 主 讲 ; 聘 请 数 以 万 计 的 高 校 教 师 和 行 业 企 业 一 线 技 术 专 家 担 任 课 程 辅 导 教 师, 从 事 基 于 网 络 的 导 学 助 学 活 动 ; 通 过 各 种 方 式, 着 力 培 养 数 以 万 计 的 精 通 项 目 管 理 教 学 设 计 资 源 开 发 教 学 组 织 及 远 程 学 习 支 持 服 务 的 专 职 教 师 和 课 程 项 目 主 持 人 这 里 所 提 及 的 各 类 人 员, 都 应 该 属 于 远 程 教 育 教 师 的 范 畴 在 这 支 种 类 多 样 甚 至 显 得 有 些 庞 杂 的 教 师 队 伍 中, 主 体 当 然 还 是 专 职 ( 专 任 ) 教 师 据 2010 年 全 国 电 大 教 育 基 本 情 况 统 计 公 报 显 示,2010 年 全 国 电 大 教 职 工 总 数 为 9.45 万 人, 其 中 专 任 教 师 5.71 万 人, 还 有 外 聘 教 师 3.7 万 人 ( 中 央 广 播 电 视 大 学 发 展 规 划 办 公 室, 2011) 加 上 普 通 高 校 远 程 ( 网 络 ) 教 育 学 院 的 教 师, 远 程 教 育 教 师 队 伍 显 然 是 个 相 当 大 的 数 目 尽 管 远 程 教 育 教 师 早 就 被 业 内 人 士 称 为 我 国 高 等 教 育 的 特 种 部 队, 但 远 程 教 育 教 师 的 地 位 作 用 特 点, 直 至 其 专 业 发 展 与 成 长 路 径, 许 多 基 本 问 题 始 终 没 有 解 决 我 国 远 程 教 育 的 基 本 定 位, 是 利 用 现 代 信 息 技 术, 主 要 面 向 各 类 社 会 成 员, 尤 其 是 从 业 人 员 开 展 继 续 教 育 长 期 处 于 体 制 边 缘 的 继 续 教 育, 因 为 总 被 认 为 不 正 规, 教 学 基 本 建 设 始 终 未 能 得 到 足 够 重 视 反 过 来, 又 因 为 教 学 基 本 建 设 薄 弱, 更 被 视 为 不 正 规 ( 严 冰,2011) 从 事 继 续 教 育 教 学 的 教 师 在 相 当 程 度 上 本 来 就 是 被 边 缘 化 的, 同 1

2 时, 人 们 早 就 注 意 到, 在 远 程 教 育 发 展 乃 至 整 个 教 育 信 息 化 的 进 程 中, 各 方 面 对 人 的 关 注 似 乎 远 不 及 对 物 的 重 视, 远 程 教 育 教 师 队 伍 建 设 从 规 划 到 措 施 都 滞 后 于 事 业 发 展 需 要 无 论 是 广 播 电 视 大 学 还 是 普 通 高 校, 教 师 队 伍 表 现 出 的 诸 多 不 适 应, 都 在 相 当 程 度 上 成 了 制 约 其 发 展 的 瓶 颈 ( 苏 辛,2004) 贯 彻 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( ) ( 以 下 简 称 教 育 规 划 纲 要 ), 推 进 远 程 教 育 及 广 播 电 视 大 学 战 略 转 型, 包 括 实 现 信 息 技 术 与 教 育 深 度 融 合, 探 索 远 程 教 育 教 师 队 伍 成 长 的 规 律 和 机 制 都 是 当 务 之 急 其 中 涉 及 的 许 多 问 题 看 来 不 是 轻 易 就 能 解 决 的, 但 学 校 教 师 及 各 相 关 方 面 又 都 是 可 以 有 所 作 为 的 本 文 不 拟 全 面 阐 述 教 师 队 伍 建 设 问 题, 仅 就 远 程 教 育 教 师 专 业 发 展 问 题 谈 几 点 看 法 目 标 : 教 师 专 业 化 提 高 教 师 的 专 业 化 水 平, 促 进 教 师 的 专 业 发 展, 被 视 为 建 设 高 素 质 教 师 队 伍 的 必 由 之 路 早 在 20 世 纪 70 年 代 中 期, 美 国 就 提 出 了 教 师 专 业 化 的 口 号, 以 提 高 公 共 教 育 质 量, 推 动 教 育 教 学 成 为 真 正 的 专 业 1986 年, 霍 姆 斯 小 组 在 明 天 的 教 师 报 告 中 将 教 学 从 行 业 转 换 成 专 业 作 为 自 己 的 目 标 ; 同 年 卡 内 基 教 育 促 进 会 发 表 了 国 家 为 21 世 纪 准 备 教 师 的 报 告 两 份 报 告 都 提 出 确 立 教 师 的 专 业 地 位, 培 养 教 师 达 到 专 业 化 的 标 准, 进 而 提 高 教 师 的 专 业 发 展 水 平 和 教 育 质 量 2001 年, 我 国 启 动 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革, 促 进 了 中 小 学 教 师 的 专 业 发 展, 并 将 教 师 专 业 化 理 论 引 入 我 国 的 教 育 实 践 关 于 教 师 专 业 化 (Teacher Professionalization) 或 教 师 专 业 发 展 (Teacher Professional Development), 综 合 国 内 外 现 有 研 究 成 果, 主 要 包 括 以 下 两 种 理 解 : 一 是 从 教 师 成 长 的 外 部 环 境 讲, 主 要 涉 及 教 育 制 度 和 教 育 体 系 方 面, 所 关 注 的 问 题 包 括 教 师 的 专 业 资 格 审 定 专 业 组 织 专 业 守 则 社 会 地 位 等 二 是 从 教 师 个 体 的 角 度 讲, 强 调 教 师 内 在 的 专 业 素 养 和 专 业 意 识 的 提 高, 更 关 注 教 师 如 何 形 成 自 己 的 专 业 精 神 专 业 知 识 和 专 业 技 能 等 当 然, 无 论 是 哪 个 方 面, 因 为 目 标 的 长 远 性 和 终 极 性, 毫 无 疑 问, 教 师 专 业 发 展 是 个 自 主 的 过 程 ( 钟 祖 荣,2006) 关 于 大 学 教 师 的 专 业 发 展, 国 内 外 学 术 界 也 非 常 关 注 ( 乔 连 全 等,2007; 林 杰 等,2007; 时 伟,2008; 郭 桂 英 等,2010; 韩 曙 花 等,2011; 王 坤 庆,2011; 丁 云 华 等,2011) 有 的 学 者 还 明 确 点 出 了 我 国 高 校 教 师 专 业 发 展 存 在 的 严 重 问 题 : 政 府 社 会 和 大 学 对 教 师 专 业 发 展 的 衡 量 往 往 倾 向 于 学 科 专 业 的 学 术 研 究, 大 学 教 师 唯 论 文 是 真 大 学 教 师 什 么 都 研 究, 就 是 不 研 究 教 学 等 现 象 较 为 普 遍, 大 学 教 师 把 教 学 看 作 是 教 育 工 作 的 副 业 甚 至 累 赘, 致 使 大 学 本 科 生 的 培 养 质 量 明 显 下 降 ( 杨 超 等,2012) 不 少 学 者 还 对 大 学 教 师 专 业 化 的 内 涵 与 模 式 教 师 的 评 价 和 奖 惩 制 度 教 学 学 术 的 培 育 与 发 展 教 学 和 科 研 的 关 系 等 问 题 进 行 了 比 较 充 分 的 讨 论, 为 研 究 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展 提 供 了 新 的 理 论 视 角 教 育 规 划 纲 要 提 出 要 以 中 青 年 教 师 和 创 新 团 队 为 重 点, 建 设 高 素 质 的 高 校 教 师 队 伍, 大 力 提 高 高 校 教 师 教 学 水 平 科 研 创 新 和 社 会 服 务 能 力, 其 中 特 别 强 调 把 教 学 作 为 教 师 考 核 的 首 要 内 容 教 育 部 2012 年 印 发 的 关 于 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见 提 出 要 提 高 教 师 业 务 水 平 和 教 学 能 力, 推 动 高 校 普 遍 建 立 教 师 教 学 发 展 中 心, 重 点 支 持 建 设 一 批 国 家 级 教 师 教 学 发 展 示 范 中 心, 有 计 划 地 开 展 教 师 培 训 教 学 咨 询 等, 提 升 中 青 年 教 师 专 业 水 平 和 教 学 能 力 ; 完 善 教 研 室 教 学 团 队 课 程 组 等 基 层 教 学 组 织, 坚 持 集 体 备 课, 深 化 教 学 重 点 难 点 问 题 研 究 这 些 措 施 都 指 向 了 教 师 专 业 发 展, 不 但 为 普 通 高 校 教 师 而 且 也 为 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展 提 供 了 路 径 以 教 师 专 业 发 展 为 远 程 教 育 教 师 培 训 的 目 标, 结 合 目 前 远 程 教 育 发 展 实 际, 这 里 提 出 以 下 几 点 看 法 : 第 一, 要 明 确 远 程 教 育 是 一 个 特 殊 的 专 业, 教 师 有 其 特 殊 的 专 业 知 识 专 业 素 质 和 专 业 能 力 要 求, 研 究 人 员 要 加 强 对 这 些 知 识 素 质 能 力 的 标 准 的 研 究 推 广 和 宣 传 工 作 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见 提 出, 完 善 教 师 分 类 管 理 和 分 类 评 价 办 法, 明 确 不 同 类 型 教 师 的 岗 位 职 责 和 任 职 条 件, 制 定 聘 用 考 核 晋 升 奖 惩 办 法 过 去 对 远 程 教 育 是 否 是 一 个 专 业 或 学 科 曾 经 有 过 学 术 争 论 ( 陈 丽, 2004; 孙 福 万,2007), 现 在 远 程 教 育 实 践 的 蓬 勃 发 展 已 经 证 明 其 作 为 一 个 专 业 的 存 在 事 实, 应 该 在 原 有 研 究 和 当 前 实 践 的 基 础 上 研 究 制 订 一 套 完 整 的 有 关 远 程 教 育 的 质 量 技 术 教 学 过 程 包 括 教 师 的 知 识 能 力 素 质 等 等 的 标 准 出 来 同 时 有 必 要 指 出, 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展, 对 于 远 程 教 育 专 业 或 学 科 进 一 步 走 向 成 熟, 可 能 是 必 不 可 少 的 第 二, 远 程 教 育 教 师 包 括 广 播 电 视 大 学 或 者 开 放 大 学 的 教 师 必 须 重 视 教 学 学 术 教 学 学 术 的 2

3 概 念 为 美 国 教 育 家 厄 内 斯 特 博 耶 首 次 提 出, 指 传 播 知 识 和 改 进 教 学 实 践 的 学 术, 后 来 李 舒 尔 曼 进 一 步 发 展 为 教 与 学 的 学 术 将 教 学 提 升 到 学 术 的 地 位, 其 实 是 教 师 专 业 发 展 的 必 然 要 求 基 于 传 统 大 学 对 于 学 术 的 追 求, 而 学 术 又 被 狭 隘 地 理 解 为 学 科 研 究, 我 国 高 校 重 科 研 轻 教 学 的 现 象 相 当 普 遍, 其 代 价 自 然 是 高 等 教 育 教 学 质 量 下 降 不 少 学 者 认 为 有 必 要 在 我 国 高 校 推 行 教 学 学 术 理 念 并 作 出 相 关 制 度 安 排 教 学 学 术 对 于 远 程 教 育 实 现 质 的 提 升 可 能 有 特 殊 重 要 的 意 义, 尤 其 是 正 在 向 作 为 新 型 大 学 实 体 的 开 放 大 学 战 略 转 型 的 广 播 电 视 大 学, 教 学 学 术 显 然 应 该 比 在 普 通 高 校 受 到 更 多 的 重 视 远 程 教 育 教 师 的 学 科 研 究 能 力 和 水 平 无 疑 有 待 提 升 按 照 主 要 面 向 社 会 成 员 开 展 学 历 和 非 学 历 继 续 教 育 的 定 位 功 能, 并 从 实 际 出 发, 开 放 大 学 教 师 的 学 科 研 究, 总 体 而 言, 较 长 时 期 恐 怕 还 是 不 宜 以 研 究 型 大 学 教 师 为 参 照 系, 相 对 说 来 更 接 近 于 教 学 型 大 学 对 教 师 的 要 求, 主 要 还 是 为 专 业 课 程 建 设 与 教 学 提 供 相 应 的 学 术 支 撑 至 于 普 通 高 校 远 程 ( 网 络 ) 教 育 学 院, 要 解 决 的 关 键 问 题 可 能 是 如 何 才 能 充 分 体 现 所 在 学 校 学 科 研 究 的 水 准 和 特 色 第 三, 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展, 需 要 强 有 力 的 外 部 制 度 保 障 支 撑 从 理 论 建 构 到 实 践 运 作, 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展 都 有 不 少 难 题 有 待 破 解, 尤 其 是 许 多 较 深 层 次 的 问 题 和 矛 盾, 不 能 寄 希 望 于 实 施 某 项 工 程 或 者 项 目 便 能 轻 易 解 决 政 府 应 在 现 行 学 术 评 价 制 度 以 及 学 校 教 师 评 价 机 制 方 面 积 极 创 新, 比 如 远 程 教 育 教 师 的 评 聘 标 准 就 应 该 有 政 府 层 面 的 单 独 的 法 规 制 度 来 保 障 同 时, 现 实 的 制 度 环 境 可 能 也 很 难 给 远 程 教 育 教 学 学 术 的 发 展 提 供 相 应 的 空 间 如 果 没 有 制 度 来 保 障 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展 得 到 合 理 回 报, 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展 恐 怕 不 可 能 成 为 自 主 的 过 程, 能 否 接 受 和 在 多 大 程 度 上 接 受 教 学 学 术 理 念 也 很 难 说 第 四, 远 程 教 育 高 校 不 但 应 该 而 且 完 全 可 以 通 过 建 立 相 应 的 内 部 管 理 制 度 和 开 展 相 关 的 专 业 培 训, 为 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展 保 驾 护 航 中 央 电 大 最 近 全 面 启 动 教 师 培 训 工 作, 并 成 立 了 国 家 开 放 大 学 ( 筹 ) 教 学 研 究 中 心, 国 家 开 放 大 学 ( 筹 ) 教 师 教 学 发 展 中 心 也 已 提 上 议 事 日 程, 还 将 出 台 若 干 促 进 教 师 专 业 发 展 的 文 件, 应 该 算 是 积 极 的 尝 试 启 示 : 人 力 资 源 开 发 人 力 资 源 开 发 理 论 伴 随 着 工 业 革 命 的 产 生 而 产 生, 最 初 主 要 是 在 企 业 管 理 领 域 得 到 应 用, 随 着 20 世 纪 60 年 代 美 国 经 济 学 家 舒 尔 茨 和 贝 克 尔 创 立 的 人 力 资 本 理 论 而 逐 渐 走 向 成 熟 目 前, 其 应 用 领 域 已 拓 展 到 教 育 经 济 文 化 等 更 加 广 阔 的 社 会 领 域 关 于 人 力 资 源 (Human Resource Development) 及 其 作 用, 学 者 有 不 同 的 看 法 比 如 Leonard Nadler 认 为, 它 是 在 一 定 时 期 中 为 提 高 工 作 绩 效 与 促 进 个 人 成 长 而 进 行 的 有 组 织 的 学 习 活 动 (1986) 萧 鸣 政 认 为, 它 是 对 群 体 或 个 体 品 德 知 识 技 能 体 力 与 逻 辑 性 的 利 用 塑 造 与 发 展 的 过 程 (1994) 陈 远 敦 陈 全 明 则 认 为, 它 主 要 是 指 国 家 或 企 业 对 所 涉 及 范 围 内 的 所 有 人 员 进 行 正 规 教 育 智 力 开 发 职 业 培 训 和 全 社 会 性 的 启 智 服 务, 包 括 教 育 调 配 培 训 使 用 核 算 周 转 等 的 全 过 程 (1995) 而 从 人 力 资 本 理 论 的 角 度 看, 所 谓 物 质 资 本 是 指 物 质 产 品 上 的 资 本, 包 括 厂 房 机 器 设 备 原 材 料 土 地 货 币 和 其 他 有 价 证 券 等, 而 人 力 资 本 则 是 体 现 在 人 身 上 的 资 本, 即 对 生 产 者 进 行 教 育 职 业 培 训 等 支 出 及 其 在 接 受 教 育 时 的 机 会 成 本 等 的 总 和, 表 现 为 蕴 含 于 人 身 上 的 各 种 生 产 知 识 劳 动 与 管 理 技 能 以 及 健 康 素 质 的 存 量 总 和 舒 尔 茨 的 贡 献 在 于, 他 注 意 到 以 往 的 管 理 者 主 要 强 调 的 是 对 现 有 的 人 力 资 源 的 使 用, 而 他 则 更 强 调 在 人 力 资 源 上 的 投 资, 并 特 别 指 出, 这 种 投 资 将 会 比 之 物 质 资 本 的 投 资 获 得 更 加 丰 厚 的 价 值 和 回 报 这 样 看 来, 人 力 资 源 开 发 实 际 上 也 可 以 说 就 是 人 力 资 本 开 发 毫 无 疑 问, 人 力 资 源 开 发 是 推 动 社 会 经 济 发 展 的 重 要 途 径, 很 自 然 地 受 到 各 个 国 家 的 政 府 和 各 种 社 会 组 织 的 重 视 但 正 如 有 学 者 指 出 的 那 样, 人 力 资 源 开 发 是 一 个 由 多 个 环 节 和 要 素 组 成 的 系 统, 必 须 全 面 认 识 和 理 解 人 力 资 源 开 发 ( 宋 一,2008) 比 如 说, 既 可 以 从 经 济 学 和 管 理 学 的 角 度 来 审 视 人 力 资 源 开 发, 也 可 以 从 社 会 学 文 化 学 和 人 类 学 的 角 度 来 审 视 人 力 资 源 开 发, 甚 至 还 可 以 从 人 学 的 角 度 来 审 视 人 力 资 源 开 发 毕 竟, 人 力 资 源 开 发 虽 然 强 调 将 人 或 人 力 作 为 一 种 资 源 资 本 来 利 用 和 开 发, 但 同 时 人 力 资 源 毕 竟 不 同 于 物 质 资 源, 必 须 对 其 持 有 一 定 的 人 格 尊 重 和 人 性 化 态 度 从 这 个 角 度 来 看, 人 力 资 源 开 发 理 论 和 本 文 上 述 的 教 师 专 业 发 展 理 论 也 有 相 通 之 处 3

4 从 人 力 资 源 开 发 的 角 度 看 远 程 教 育 教 师 培 训, 或 许 有 以 下 几 点 启 示 : 第 一, 对 远 程 教 育 的 管 理 者 来 说, 必 须 树 立 教 师 是 学 校 最 重 要 的 人 力 资 源 的 观 念, 切 不 能 将 对 教 师 的 管 理 视 为 一 般 的 人 事 管 理 来 看 待 长 期 以 来, 我 国 远 程 教 育 由 于 对 技 术 因 素 的 过 分 强 调, 一 度 唯 技 术 主 义 盛 行, 再 加 上 市 场 经 济 导 致 的 功 利 主 义 行 为, 曾 给 远 程 教 育 的 发 展 带 来 许 多 不 利 影 响 从 人 力 资 源 开 发 理 论 的 角 度 看, 人 的 因 素 始 终 是 第 一 位 的, 教 师 是 教 学 改 革 的 动 力 之 源, 再 先 进 的 技 术 如 果 没 有 人 的 因 素 即 没 有 教 师 的 参 与, 必 将 是 空 中 楼 阁 因 此 相 对 于 网 络 技 术 等 硬 件 设 施 来 说, 应 该 更 加 重 视 发 挥 教 师 作 为 最 重 要 的 人 力 资 源 的 作 用, 学 校 及 人 事 管 理 部 门 不 能 仅 仅 从 管 理 角 度 来 对 待 教 师, 而 应 该 从 人 力 资 源 的 角 度 更 加 重 视 挖 掘 开 发 和 利 用 教 师 的 内 在 潜 力 第 二, 对 远 程 教 育 教 师 个 人 来 说, 要 树 立 终 身 学 习 和 知 识 管 理 的 观 念 研 究 人 力 资 源 开 发 的 学 者 普 遍 认 为, 学 习 理 论 和 知 识 管 理 理 论 是 人 力 资 源 开 发 的 两 个 最 重 要 的 基 础 理 论 所 谓 知 识 管 理, 简 单 地 说 就 是 对 组 织 中 各 种 有 用 知 识 的 系 统 化 管 理 系 统 化 管 理 是 通 过 对 知 识 的 创 造 获 取 组 织 存 储 传 播 共 享 服 务 利 用 等 全 过 程 的 管 理, 形 成 永 不 间 断 的 知 识 创 新 累 积 与 利 用 的 良 性 循 环 系 统, 促 进 个 人 知 识 与 组 织 知 识 的 相 互 转 换 与 共 同 提 升 ( 张 成 洪,2012) 在 远 程 教 育 高 校, 教 师 的 知 识 管 理 显 得 尤 为 重 要 远 程 教 育 教 师 应 该 成 为 终 身 学 习 理 念 的 践 行 者, 同 时 要 学 会 知 识 管 理, 即 注 意 获 取 有 用 的 信 息 促 进 知 识 共 享 创 新 知 识 应 用, 等 等 作 为 人 力 资 源 投 资, 学 校 及 其 管 理 者 自 然 应 该 为 教 师 的 专 业 发 展 提 供 多 样 化 的 培 训 机 会, 但 教 师 也 不 可 理 解 为 这 只 是 学 校 及 其 管 理 者 的 事, 甚 至 视 为 计 划 经 济 时 代 学 校 必 须 为 教 师 提 供 的 福 利 毕 竟, 提 升 自 我 的 责 任 主 体 首 先 应 该 是 教 师 个 人 第 三, 在 远 程 教 育 这 个 新 兴 领 域 中, 教 师 岗 位 的 合 理 分 工 和 教 学 团 队 建 设 是 人 力 资 源 开 发 的 重 要 内 容 德 斯 蒙 德 基 更 等 人 曾 将 远 程 教 育 视 为 一 种 最 工 业 化 的 教 育 形 式, 其 中 对 远 程 教 育 教 学 过 程 的 诸 多 环 节 和 工 业 化 流 程 进 行 了 对 照 研 究 英 国 开 放 大 学 前 校 长 约 翰 丹 尼 尔 在 论 述 远 程 教 育 时, 也 曾 多 次 谈 到 英 国 经 济 学 家 亚 当 斯 密 的 劳 动 分 工 理 论 这 和 人 力 资 源 开 发 理 论 强 调 员 工 间 的 有 效 配 合 的 观 点 是 一 致 的 自 教 育 部 2007 年 提 出 建 设 教 学 团 队, 培 养 可 持 续 发 展 的 教 学 队 伍 以 来, 教 学 团 队 建 设 在 许 多 高 校 都 成 了 热 点, 截 至 2010 年, 我 国 高 校 已 陆 续 建 立 了 1013 个 国 家 级 教 学 团 队 远 程 教 育 的 特 点 决 定 了 其 教 学 必 须 是 团 队 作 业, 教 学 团 队 建 设, 尤 其 是 课 程 教 学 团 队 建 设, 对 于 远 程 教 育 有 特 殊 重 要 的 意 义 我 们 经 常 感 慨 教 学 质 量 的 不 够 理 想 以 及 管 理 上 的 体 制 机 制 障 碍 等 问 题, 其 中 有 个 纠 结 可 能 就 在 于 从 业 人 员 包 括 教 师 的 岗 位 分 工 与 合 作 一 直 没 有 厘 清 之 故 教 学 团 队 的 构 成 要 素 功 能 作 用 运 行 方 式 评 价 机 制 等 问 题, 直 接 关 系 到 远 程 教 育 教 师 的 专 业 发 展 特 别 是 对 于 广 播 电 视 大 学 这 样 复 杂 的 远 程 教 育 教 学 系 统 来 说, 更 要 注 意 不 同 层 级 间 的 教 师 的 分 工 与 合 作 问 题 此 外, 专 兼 职 相 结 合 是 远 程 教 育 教 师 构 成 的 突 出 特 色, 从 发 展 趋 势 看 这 样 的 特 色 还 将 大 大 强 化 但 对 兼 职 教 师 这 个 特 殊 群 体, 从 资 格 认 定 到 培 训 与 管 理, 都 还 有 些 关 键 问 题 没 有 解 决 第 四, 无 论 是 从 教 师 专 业 发 展 的 角 度 看, 还 是 从 人 力 资 源 开 发 的 角 度 看, 都 必 须 强 调 远 程 教 育 教 师 培 训 的 持 续 性 和 终 身 性 这 是 因 为, 人 力 资 源 不 同 于 物 质 资 源, 它 是 一 种 可 以 不 断 再 生 的 资 源, 如 果 开 发 得 好, 完 全 可 以 做 到 取 之 不 尽, 用 之 不 竭 而 从 学 习 型 社 会 建 设 和 远 程 教 育 高 校 发 展 的 需 求 来 看, 随 着 人 们 经 济 文 化 生 活 水 平 的 提 高, 对 远 程 教 育 教 师 素 质 的 要 求 也 会 越 来 越 高, 因 此 这 种 培 训 必 然 是 伴 随 着 教 师 终 身 的, 需 要 持 续 不 断 地 进 行 借 鉴 : 企 业 大 学 的 经 验 所 谓 企 业 大 学 (Corporate University), 通 常 是 指 由 企 业 资 助, 聘 请 专 业 培 训 师 商 学 院 优 秀 教 授 以 及 商 界 高 级 管 理 师 为 师 资, 通 过 互 动 教 学 实 战 模 拟 案 例 研 讨 等 培 训 手 段, 以 培 养 企 业 内 部 中 高 级 管 理 人 才 和 企 业 利 益 链 伙 伴 为 目 的, 满 足 人 们 终 身 学 习 需 要 以 及 学 习 型 组 织 建 设 的 一 种 新 型 教 育 培 训 体 系 ( 乐 传 永 王 清 强,2011) 企 业 大 学 以 推 进 组 织 的 学 习 为 宗 旨, 服 务 于 提 升 员 工 的 知 识 与 技 能, 具 体 包 括 创 建 学 习 环 境 制 定 学 习 方 案 实 施 学 习 项 目 构 建 企 业 知 识 体 系 促 进 学 习 到 绩 效 转 变 进 行 学 习 评 估 ( 吴 峰,2011) 可 见 企 业 大 学 并 非 传 统 意 义 上 的 大 学, 实 乃 以 往 企 业 培 训 机 构 的 拓 展 和 延 伸 综 观 各 种 有 关 企 业 大 学 的 研 究, 和 以 往 的 企 业 培 训 机 构 相 比, 企 业 大 学 的 性 质 和 特 点 可 以 主 要 归 纳 为 以 下 几 点 : 一 是 其 目 的 是 直 接 为 企 业 发 展 战 略 服 务, 企 业 大 学 的 第 一 功 能 目 标 是 为 企 业 的 人 才 战 略 服 务, 4

5 作 为 企 业 人 才 的 储 水 池, 培 养 人 才 梯 队 企 业 大 学 的 另 一 功 能 目 标 是 为 企 业 的 上 下 游 产 业 链 服 务 保 持 对 外 围 人 员 的 足 够 的 粘 性, 使 这 些 人 为 企 业 的 发 展 服 务, 最 终 为 提 高 企 业 效 益 服 务 ( 吴 峰,2011) 二 是 企 业 大 学 非 常 注 意 通 过 自 己 逐 渐 积 累 起 来 的 培 训 课 程, 集 成 凝 炼 企 业 自 身 的 知 识 体 系 显 然, 企 业 知 识 体 系 的 系 统 梳 理, 企 业 隐 性 知 识 的 显 性 化, 会 极 大 地 减 轻 员 工 离 岗 和 员 工 流 失 而 造 成 的 损 失 同 时, 丰 富 的 企 业 知 识 体 系 可 以 极 大 地 避 免 企 业 内 部 的 重 复 劳 动 ( 吴 峰,2011), 从 而 最 终 将 之 凝 炼 为 企 业 的 核 心 竞 争 能 力 三 是 企 业 大 学 拥 有 十 分 独 特 的 师 资 队 伍 和 教 学 模 式 比 如 企 业 大 学 的 校 长 通 常 由 企 业 的 董 事 长 兼 任, 并 建 有 管 理 制 度 非 常 完 善 的 内 部 讲 师 体 系, 这 种 高 规 格 的 制 度 设 计 使 得 企 业 学 习 从 以 前 的 务 虚 走 向 了 务 实 比 如 摩 托 罗 拉 最 推 崇 的 学 习 方 式 是 行 动 学 习 法, 即 培 训 之 后 一 定 要 做 项 目, 通 过 项 目 把 在 课 堂 上 所 学 习 的 知 识 和 技 能 应 用 到 工 作 上, 将 学 到 的 东 西 用 到 实 践 上 ( 臧 娜,2010) 企 业 大 学 的 理 念 及 不 少 做 法 值 得 开 展 远 程 教 育 教 师 培 训 时 借 鉴 比 如 : 第 一, 有 必 要 建 立 类 似 企 业 大 学 那 样 的 专 门 机 构 来 开 展 教 师 培 训 目 前 很 多 远 程 教 育 高 校 包 括 中 央 电 大, 主 要 是 通 过 人 事 管 理 部 门 开 展 教 师 培 训 的, 但 人 事 管 理 部 门 的 定 位 主 要 是 人 事 管 理, 无 论 就 其 机 构 职 能 还 是 实 际 能 力 而 言, 都 不 能 满 足 开 展 大 规 模 教 师 培 训 的 需 要 有 必 要 设 立 教 师 发 展 中 心 或 教 师 培 训 学 校, 作 为 开 展 教 师 培 训 的 专 门 机 构, 可 能 还 有 必 要 培 养 一 批 专 业 化 的 培 训 师 第 二, 远 程 教 育 教 师 培 训 要 服 务 于 学 校 的 总 体 发 展 战 略, 或 者 说, 培 训 过 程 也 是 凝 聚 或 贯 彻 学 校 总 体 发 展 战 略 的 过 程 无 论 是 企 业 还 是 学 校, 其 总 体 发 展 战 略 的 实 施 必 然 要 通 过 其 员 工 或 教 师 来 进 行 ; 如 果 员 工 或 教 师 对 其 总 体 发 展 战 略 一 无 所 知 或 知 之 甚 少, 要 想 实 现 其 总 体 发 展 战 略 是 非 常 困 难 的 因 此, 在 远 程 教 育 教 师 培 训 中, 如 何 凝 聚 和 达 成 学 校 的 战 略 共 识 并 使 之 付 诸 行 动 是 必 然 要 求 第 三, 远 程 教 育 教 师 培 训 的 过 程 也 是 提 炼 学 校 自 身 的 基 本 理 念 独 特 的 知 识 体 系 并 形 成 自 身 的 核 心 竞 争 力 的 过 程 远 程 教 育 高 校, 特 别 是 独 立 的 远 程 教 育 高 校, 作 为 一 种 新 型 高 校, 一 般 成 立 的 时 间 都 相 对 比 较 短, 自 身 的 办 学 理 念 和 知 识 体 系 都 还 不 完 善, 核 心 竞 争 力 也 有 待 于 积 累 利 用 教 师 培 训 凝 聚 共 识 研 讨 问 题 增 进 互 信, 就 是 非 常 必 要 的 了 第 四, 远 程 教 育 教 师 培 训 不 能 仅 仅 限 于 校 本 部, 还 要 和 分 部 学 院 学 习 中 心 以 及 校 外 的 企 业 建 立 密 切 联 系 根 据 国 家 开 放 大 学 建 设 方 案, 国 家 开 放 大 学 将 不 仅 设 总 部, 还 要 设 若 干 分 部 学 院 和 学 习 中 心, 同 时 要 建 设 四 大 支 持 联 盟 即 大 学 支 持 联 盟 企 业 支 持 联 盟 行 业 支 持 联 盟 和 城 市 支 持 联 盟 显 然, 必 须 有 针 对 性 地 分 层 次 分 阶 段 地 对 整 个 系 统 的 教 师 进 行 培 训, 同 时 要 发 挥 支 持 联 盟 的 作 用, 比 如 聘 请 参 与 支 持 联 盟 的 大 学 的 教 师 和 行 业 企 业 的 专 家 担 任 培 训 师 重 点 : 提 高 教 学 能 力 和 支 持 服 务 能 力 远 程 教 育 教 师 在 素 质 能 力 和 结 构 以 至 工 作 内 容 工 作 方 式 等 方 面, 显 然 都 有 些 迥 异 于 传 统 学 校 教 育 的 地 方 比 如 广 播 电 视 大 学 早 就 提 出, 专 任 教 师 除 了 应 该 具 有 胜 任 相 应 层 次 教 学 工 作 的 学 科 水 平 和 业 务 能 力 外, 还 要 具 有 在 相 应 岗 位 从 事 现 代 远 程 开 放 教 育 教 学 工 作, 包 括 为 学 生 提 供 学 习 支 持 服 务 的 知 识 和 技 能 ( 严 冰,2001) 根 据 远 程 教 育 教 学 需 要, 有 关 方 面 正 在 制 定 国 家 开 放 大 学 远 程 教 育 教 师 资 格 标 准, 明 确 教 师 开 展 远 程 教 学 所 应 具 备 的 课 程 建 设 远 程 授 课 教 学 辅 导 教 学 评 价 学 习 支 持 服 务 等 基 本 能 力 以 教 师 专 业 发 展 为 目 标, 以 人 力 资 源 开 发 为 目 的, 并 借 鉴 企 业 大 学 的 经 验, 远 程 教 育 教 师 培 训 的 任 务 将 是 多 重 的 比 如 其 中 肯 定 包 括 师 德 的 养 成 远 程 教 育 知 识 和 相 关 学 科 知 识 的 拓 展 教 学 学 术 的 培 育 科 研 能 力 的 提 升 以 及 战 略 意 识 和 团 队 精 神 的 熏 陶 等 但 其 中 最 为 核 心 或 者 最 为 重 要 的, 应 当 还 是 教 师 开 展 远 程 教 育 教 学 的 能 力 和 为 学 生 提 供 学 习 支 持 服 务 的 能 力 之 所 以 如 此, 一 方 面 是 因 为 在 人 的 知 识 能 力 素 质 三 要 素 中, 唯 有 能 力 是 最 具 主 观 能 动 性 的 要 素 ; 另 一 方 面 是 因 为, 远 程 教 育 教 师 是 以 远 程 教 学 以 及 与 之 密 切 相 关 的 学 习 支 持 服 务 为 其 主 要 职 责 的 什 么 是 教 学 能 力? 它 是 教 师 顺 利 完 成 教 学 活 动 所 必 要 的 心 理 条 件 教 学 能 力 与 教 学 活 动 紧 密 联 系, 从 事 教 学 活 动 必 须 有 一 定 的 教 学 能 力 作 为 条 件 和 保 证 ; 教 师 的 教 学 能 力 总 是 在 教 学 活 动 中 形 成 和 发 展 起 来 的, 并 在 活 动 中 得 到 表 现 ( 陈 顺 理,1988) 或 者 简 单 点 说, 它 就 是 教 师 在 教 学 活 动 中 完 成 教 学 任 务 应 具 备 的 本 领 ( 王 晓 峰,1996) 从 其 内 容 上 来 说, 教 学 能 力 主 要 包 括 教 学 认 知 能 力 ( 分 析 教 材 的 能 力 了 解 学 生 认 知 水 平 的 能 力 分 析 教 学 方 法 与 教 学 策 略 的 能 力 等 ) 教 学 设 计 能 力 ( 教 学 目 标 设 计 的 能 力 5

6 整 合 教 学 内 容 的 能 力 等 ) 教 学 操 作 能 力 ( 语 言 表 达 能 力 课 堂 组 织 管 理 能 力 使 用 现 代 教 育 技 术 的 能 力 等 ) 教 学 监 控 能 力 ( 钟 祖 荣,2006) 远 程 教 育 教 学 有 其 特 殊 规 律 和 要 求, 但 这 些 基 本 的 教 学 能 力 无 论 如 何 都 是 肯 定 需 要 的 关 于 教 学 能 力 的 培 训, 尤 其 应 该 注 意 以 下 几 个 问 题 : 第 一, 远 程 教 育 教 师 既 包 括 课 程 主 持 教 师, 也 包 括 辅 导 教 师 班 主 任 教 师, 既 有 中 央 电 大 省 级 电 大 的 教 师, 也 有 地 市 电 大 和 县 级 工 作 站 的 教 师, 同 时 专 任 教 师 中 还 有 助 教 讲 师 副 教 授 和 教 授 等 不 同 层 次 这 些 不 同 类 别 不 同 层 次 的 教 师 担 负 着 不 同 的 教 学 任 务, 具 有 不 同 的 教 学 能 力 要 求, 因 此 有 必 要 对 远 程 教 育 教 师 的 能 力 标 准 进 行 一 体 化 设 计, 然 后 有 针 对 性 地 分 层 次 分 级 别 地 加 以 培 训 第 二, 不 能 忽 视 教 学 认 知 能 力 的 培 训 教 学 认 知 能 力 是 一 切 教 学 能 力 的 基 础, 也 是 教 师 在 教 学 学 术 上 不 断 进 步 的 基 础, 而 远 程 教 育 教 师 由 于 诸 多 原 因 在 这 方 面 往 往 能 力 薄 弱, 加 强 教 育 学 心 理 学 和 教 师 所 从 事 学 科 的 前 沿 知 识 的 拓 展 是 非 常 必 要 的 第 三, 运 用 现 代 教 育 技 术 的 能 力 作 为 教 学 操 作 能 力 之 一, 渗 透 在 远 程 教 学 的 各 个 方 面, 比 如 教 学 资 源 的 设 计 和 制 作 能 力 网 上 辅 导 的 能 力 等 等, 是 远 程 教 育 教 师 教 学 能 力 培 训 的 重 中 之 重 广 播 电 视 大 学 1999 年 即 提 出, 要 对 各 级 电 大 专 任 教 师 进 行 以 现 代 教 育 技 术 基 本 理 论 和 技 能 培 训 为 主 要 内 容 的 全 员 性 岗 位 培 训 和 继 续 教 育, 分 层 次 逐 步 实 施 相 应 的 考 核 上 岗 制 度 后 来 还 曾 制 定 了 广 播 电 视 大 学 教 师 信 息 技 术 能 力 标 准, 会 同 省 级 电 大 开 展 教 师 信 息 技 术 基 本 能 力 培 训, 但 由 于 各 种 原 因 未 能 取 得 预 期 成 效 教 育 信 息 化 十 年 发 展 规 划 ( ) 提 出, 要 探 索 现 代 信 息 技 术 与 教 育 的 深 度 融 合, 以 信 息 化 引 领 教 育 理 念 和 教 育 模 式 的 创 新, 充 分 发 挥 教 育 信 息 化 在 教 育 改 革 和 发 展 中 的 支 撑 与 引 领 作 用 或 者 可 以 说, 教 育 信 息 化 的 首 要 目 标, 应 该 是 真 正 能 够 为 我 国 教 育 改 革 和 发 展 提 供 支 撑 环 境 和 创 新 动 力 基 于 这 样 的 理 解, 远 程 教 育 应 该 成 为 教 育 信 息 化 的 先 行 者 和 引 领 者, 提 升 教 师 的 信 息 素 养 信 息 技 术 能 力 及 利 用 信 息 技 术 开 展 教 学 的 水 平, 现 在 仍 然 是 个 当 务 之 急 第 四, 教 师 的 自 我 监 控 能 力 以 及 与 之 相 关 的 教 学 反 思 能 力 科 研 能 力, 是 普 通 教 师 能 否 成 长 为 创 新 型 教 师 的 关 键 教 学 反 思 指 的 是 教 师 以 自 己 的 教 学 活 动 过 程 为 思 考 对 象, 对 自 己 的 某 种 教 学 行 为 决 策 以 及 由 此 产 生 的 结 果 进 行 审 视 和 分 析 的 活 动, 被 普 遍 认 为 是 教 师 专 业 发 展 和 自 我 成 长 的 核 心 因 素 人 们 还 经 常 引 用 波 斯 纳 的 公 式 教 师 成 长 = 经 验 + 反 思 来 加 以 阐 释, 在 这 位 美 国 学 者 看 来, 没 有 反 思 的 经 验 是 狭 隘 的 经 验, 至 多 只 能 形 成 肤 浅 的 知 识 只 有 经 过 反 思, 教 师 的 经 验 方 能 上 升 到 一 定 的 高 度, 并 对 后 继 行 为 产 生 影 响 以 前 在 中 小 学 讲 得 比 较 多, 其 实 对 远 程 教 育 教 师 来 说, 教 学 反 思 可 能 也 有 其 特 殊 重 要 的 意 义 自 1978 年 英 国 开 放 大 学 学 者 大 卫 西 沃 特 发 表 论 著 远 程 教 学 系 统 对 学 生 的 持 续 关 注, 首 次 在 学 术 界 对 远 程 教 育 学 习 支 持 服 务 进 行 系 统 论 述 以 来, 学 习 支 持 服 务 成 为 远 程 教 育 领 域 的 重 要 概 念 1983 年, 大 卫 西 沃 特 与 基 更 博 瑞 霍 姆 伯 格 在 远 程 教 育 : 国 际 展 望 一 书 中, 第 一 次 将 学 习 支 持 服 务 与 媒 体 选 择 : 新 的 通 讯 技 术 课 程 开 发 并 列 为 远 程 教 与 学 的 核 心 内 容 关 于 学 习 支 持 服 务 的 内 容 和 类 型, 以 英 国 开 放 大 学 的 奥 蒙 德 辛 普 森 的 研 究 为 最 著 名 他 主 张 将 教 材 制 作 和 课 程 传 递 之 外 的 所 有 活 动 都 包 含 在 学 习 支 持 服 务 的 范 畴 内, 并 将 学 习 支 持 服 务 分 为 教 学 支 持 和 非 教 学 支 持 两 大 类, 具 体 地 说, 又 包 括 技 术 支 持 学 业 支 持 学 习 技 能 支 持 情 感 支 持 管 理 支 持 同 学 支 持 和 校 外 支 持 等 七 种 ( 奥 蒙 德 辛 普 森, 2007) 对 于 远 程 教 育 教 师 来 说, 学 习 支 持 服 务 能 力 和 教 学 能 力 同 等 重 要, 应 该 针 对 不 同 类 型 的 教 师 开 展 有 针 对 性 的 培 训 比 如, 对 于 辅 导 教 师, 过 去 一 向 比 较 忽 视 的 针 对 学 生 的 学 习 技 能 支 持 和 情 感 支 持 就 是 两 种 非 常 重 要 的 能 力 ; 对 于 班 主 任 教 师, 如 何 促 进 学 生 之 间 的 相 互 支 持 以 及 得 到 学 生 所 在 社 区 及 其 雇 主 的 支 持, 也 应 该 列 入 职 责 当 然, 如 同 上 面 所 提 到 的 要 建 立 一 套 完 整 的 远 程 教 育 教 师 的 教 学 能 力 标 准 一 样, 当 前 同 样 需 要 建 立 一 套 完 整 的 远 程 教 育 教 师 的 学 习 支 持 服 务 能 力 标 准 最 后 需 要 指 出 的 是, 要 想 完 成 远 程 教 育 教 师 的 教 学 能 力 和 支 持 服 务 能 力 培 训, 除 了 必 须 建 立 有 针 对 性 的 一 体 化 的 能 力 标 准 外, 还 必 须 建 立 相 应 的 培 训 课 程 体 系 在 这 方 面, 英 国 开 放 大 学 积 累 了 不 少 经 验, 美 国 马 里 兰 大 学 学 院 大 学 以 及 凤 凰 城 大 学 也 在 教 师 培 训 方 面 不 惜 成 本, 形 成 了 相 对 完 整 的 培 训 课 程 体 系, 不 妨 大 胆 借 鉴 和 引 进 国 内 外 一 些 著 名 的 企 业 大 学 构 建 自 己 的 系 列 培 训 课 程 的 经 验, 也 很 值 得 借 鉴 从 逻 6

7 辑 的 层 面 看, 也 许 需 要 先 有 能 力 标 准, 再 有 课 程 体 系, 进 而 建 立 相 应 的 课 程, 才 能 开 展 培 训 工 作 但 从 实 际 操 作 层 面 看, 这 几 方 面 或 许 要 同 步 进 行 途 径 : 线 上 线 下 相 结 合 线 上 线 下 相 结 合 的 混 合 培 训, 应 该 是 远 程 教 育 教 师 培 训 的 主 要 途 径 和 基 本 形 式, 甚 至 从 长 远 来 看, 基 于 互 联 网 的 线 上 培 训 将 逐 渐 成 为 培 训 的 主 要 形 式 这 是 由 信 息 技 术 的 发 展 培 训 模 式 的 发 展 和 远 程 教 育 的 特 点 所 决 定 的 当 前 信 息 技 术 的 发 展 和 远 程 教 育 高 校 的 基 础 设 施 已 经 能 够 满 足 开 展 网 上 培 训 的 需 要 远 程 教 育 高 校 本 来 就 具 有 技 术 上 的 优 势, 在 信 息 化 基 本 设 施 方 面 长 期 以 来 非 常 重 视 基 本 投 入 和 实 践 应 用, 通 过 互 联 网 开 展 教 师 培 训 是 个 顺 理 成 章 的 选 择 许 多 院 校 和 企 业 已 经 提 供 了 线 上 培 训 的 经 验 比 如 在 英 国 开 放 大 学, 名 为 辅 导 教 师 之 家 (tutor home) 的 网 站, 就 建 有 很 多 针 对 辅 导 教 师 的 培 训 课 程 和 培 训 资 源 马 里 兰 大 学 学 院 大 学 和 凤 凰 城 大 学 是 美 国 著 名 的 远 程 教 学 大 学, 都 有 专 门 机 构 从 事 教 师 专 业 发 展 即 对 自 己 的 教 师 进 行 线 上 线 下 的 混 合 培 训 国 内 外 的 著 名 企 业 大 学 很 多 设 有 E-Learning 项 目, 来 自 北 京 大 学 企 业 与 教 育 研 究 中 心 的 一 项 调 查 显 示, 企 业 E-Learning 的 培 训 需 求 仍 将 上 升, 很 多 企 业 E-Learning 培 训 量 目 前 已 达 到 50% 以 上, 部 分 企 业 E-Learning 培 训 量 达 到 60%~80%( 吴 峰,2010) 利 用 网 络 进 行 培 训 的 好 处 是 显 然 的, 如 降 低 培 训 成 本 提 高 培 训 覆 盖 率 增 强 培 训 的 个 性 化 易 于 知 识 管 理 等 等 此 外, 无 论 是 院 校 还 是 企 业 的 线 上 培 训, 在 讲 师 体 系 课 程 体 系 和 教 学 模 式 方 面, 都 进 行 了 很 多 有 益 的 探 索 采 取 线 上 培 训 形 式 也 是 远 程 教 育 教 师 的 工 作 特 点 所 决 定 的 比 如 国 家 开 放 大 学 作 为 一 所 新 型 大 学, 其 性 质 和 任 务 决 定 了 它 必 须 以 现 代 信 息 技 术 为 支 撑, 搭 建 开 放 灵 活 功 能 强 大 的 网 络 平 台, 开 发 网 络 学 习 课 程 和 数 字 化 学 习 资 源 ; 以 卫 星 电 视 互 联 网 和 移 动 终 端 等 为 主 要 载 体, 开 展 形 式 多 样 的 学 历 和 非 学 历 继 续 教 育 ; 通 过 现 代 信 息 技 术 和 互 联 网, 实 现 优 质 教 育 资 源 全 体 社 会 成 员 共 享 这 样 一 所 大 学 的 教 师 以 及 同 样 具 有 这 些 特 色 的 普 通 高 校 远 程 ( 网 络 ) 教 育 学 院 的 教 师, 当 然 必 须 具 备 上 面 所 说 的 开 展 远 程 教 育 教 学 和 学 习 支 持 服 务 的 能 力, 而 为 达 此 目 的 而 开 展 的 教 师 培 训, 理 所 当 然 地 要 基 于 网 络 其 实, 这 种 培 训 很 自 然 地 同 时 也 是 一 种 体 验 式 学 习 或 体 验 式 培 训 当 然, 强 调 远 程 教 师 教 育 培 训 应 该 采 取 线 上 的 虚 拟 培 训 的 方 式, 并 不 是 排 斥 线 下 的 面 对 面 的 培 训, 两 者 结 合 的 混 合 培 训 应 该 是 个 现 实 选 择 中 央 电 大 已 经 启 动 的 骨 干 教 师 研 修 项 目, 安 排 两 周 时 间 进 行 面 对 面 的 集 中 培 训, 大 部 分 时 间 为 线 上 培 训 和 自 学 基 于 网 络 的 国 家 开 放 大 学 教 师 研 修 平 台 及 培 训 课 程 建 设 也 在 推 进 中 有 理 由 期 待, 这 个 研 修 平 台 将 在 远 程 教 育 教 师 培 训 中 发 挥 越 来 越 重 要 的 作 用 作 者 简 介 : 严 冰, 中 央 广 播 电 视 大 学 副 校 长 (100039) 孙 福 万, 教 授, 中 央 广 播 电 视 大 学 现 代 远 程 教 育 研 究 所 所 长 (100039) 远 程 开 放 教 育 背 景 学 生 思 想 文 化 建 设 初 探 ---- 以 上 海 电 视 大 学 为 例 彭 海 虹 杜 翠 叶 颉 宁 上 海 广 播 电 视 大 学 摘 要 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 历 来 是 高 校 学 生 工 作 的 重 要 内 容 随 着 现 代 远 程 开 放 教 育 事 业 的 发 展 和 成 人 高 等 教 育 学 生 规 模 的 不 断 壮 大, 如 何 结 合 现 代 远 程 开 放 教 育 的 背 景 来 开 展 学 生 工 作, 是 摆 在 现 代 远 程 开 放 事 业 中 的 一 个 重 要 命 题 本 文 分 析 了 现 代 远 程 开 放 教 育 背 景 下 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 面 临 的 困 境, 并 以 上 海 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 为 实 践 基 础, 提 出 现 代 远 程 开 放 背 景 下 学 生 思 想 文 化 建 设 的 策 略 性 思 考 关 键 词 现 代 远 程 开 放 教 育 ; 学 生 思 想 文 化 建 设 ; 电 大 加 强 校 园 文 化 建 设, 形 成 独 具 特 色 的 学 生 思 想 文 化, 不 仅 是 普 通 高 校 学 生 工 作 的 重 要 内 容, 对 于 现 代 远 程 开 放 教 育 环 境 下 的 成 人 教 育 来 说, 更 是 在 发 展 与 竞 争 中 保 持 优 势 地 位, 提 升 核 心 竞 争 力, 提 高 学 校 适 应 校 际 竞 争 能 力 和 打 造 高 品 质 的 校 园 生 活 的 关 键 所 在 作 为 现 代 远 程 开 放 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 电 大 系 统 的 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 对 于 现 代 远 程 开 放 教 育 环 境 下 的 学 生 工 作 具 有 重 要 的 借 鉴 意 义. 7

8 一 现 代 远 程 开 放 教 育 背 景 下 的 学 生 思 想 文 化 建 设 面 临 的 问 题 与 制 约 ( 一 ) 对 于 现 代 远 程 开 放 背 景 下 学 生 工 作 认 识 误 区 仍 然 存 在 随 着 现 代 远 程 开 放 办 学 规 模 的 扩 大, 目 前 对 于 现 代 远 程 开 放 背 景 下 学 生 素 质 教 育 工 作 在 一 定 程 度 上 已 经 引 起 了 学 界 的 注 意 但 目 前 仍 存 在 三 大 认 识 误 区, 这 些 认 识 上 的 障 碍 制 约 着 远 程 开 放 教 育 学 生 工 作 的 开 展 一 是 忽 视 现 代 远 程 开 放 教 育 中 学 生 思 想 文 化 建 设 的 重 要 性, 认 为 成 人 教 育 无 文 化 由 于 现 代 远 程 开 放 环 境 下 学 生 大 多 为 社 会 当 班 人, 受 传 统 思 维 影 响, 认 为 现 代 远 程 开 放 教 育 的 首 要 任 务 是 知 识 的 传 授, 其 次 是 能 力 的 培 养, 而 不 需 要 牵 涉 太 多 精 力 开 展 学 生 思 想 文 化 建 设 在 这 种 观 念 的 影 响 下, 很 多 现 代 远 程 开 放 办 学 机 构 并 未 把 学 生 思 想 文 化 建 设 列 入 工 作 内 容, 因 此 在 保 障 力 量 方 面 显 得 十 分 薄 弱, 更 谈 不 上 专 门 负 责, 涉 及 学 生 工 作 的 内 容 往 往 由 负 责 教 务 教 学 的 其 他 工 作 人 员 兼 做 二 是 将 现 代 远 程 开 放 环 境 下 学 生 思 想 文 化 建 设 等 同 于 阶 段 性 工 作 任 务, 未 能 用 发 展 的 眼 光 来 看 待 学 生 思 想 文 化 建 设 远 程 开 放 教 育 的 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 是 一 项 牵 涉 到 远 程 开 放 教 育 内 涵 发 展 的 工 作, 需 综 合 教 学 教 务 等 方 面 的 力 量 共 同 投 入 的, 是 一 项 系 统 的 工 作 但 在 现 实 的 工 作 中, 对 于 远 程 开 放 的 学 生 工 作, 往 往 只 是 就 学 生 工 作 开 展 学 生 工 作, 甚 至 于 各 项 学 生 工 作 之 间 缺 乏 联 系 和 整 体 设 计, 这 就 极 大 地 影 响 了 学 生 工 作 的 开 展 实 效 以 上 海 电 大 为 例, 虽 然 上 海 电 大 围 绕 学 生 思 想 文 化 建 设 开 展 了 一 系 列 活 动, 但 整 个 系 统 中 绝 大 部 分 的 分 校 只 将 其 视 为 一 项 项 具 体 的 业 务 工 作, 未 充 分 认 识 到 这 些 工 作 对 于 整 个 电 大 系 统 发 展 的 重 要 意 义, 这 种 观 念 的 危 害 在 于,; 当 教 学 教 务 与 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 在 时 间 和 精 力 上 发 生 冲 突 时, 往 往 选 择 舍 弃 学 生 思 想 文 化 建 设 三 是 孤 立 化 看 待 现 代 远 程 开 放 环 境 下 学 生 思 想 文 化 建 设, 未 能 用 整 体 的 眼 光 来 系 统 看 待 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作, 从 而 错 失 打 造 现 代 远 程 开 放 环 境 品 牌 树 立 形 象 的 机 会 校 园 文 化 建 设 的 整 体 性 影 响 表 现 在 每 一 项 系 统 工 作 前 期 的 发 动 中 间 的 组 织 和 后 期 的 总 结 宣 传, 这 些 完 整 的 工 作 环 节 将 会 通 过 系 统 的 强 大 合 力 产 生 巨 大 的 社 会 影 响, 然 而 受 认 识 层 面 的 制 约, 目 前 很 多 现 代 远 程 开 放 教 育 机 构 仍 未 能 有 效 设 计 各 种 学 生 系 列 活 动, 未 能 充 分 利 用 现 代 远 程 开 放 教 育 的 技 术 环 境 及 时 抓 住 契 机 促 进 学 生 思 想 文 化 建 设 ( 二 ) 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 保 障 情 况 不 容 乐 观 现 代 远 程 开 放 教 育 背 景 下 的 学 生 素 质 教 育 工 作 是 一 项 综 合 性 的 系 统 工 程, 在 整 个 远 程 开 放 教 育 过 程 中 具 有 其 他 知 识 型 不 可 替 代 的 作 用, 只 有 充 分 重 视 切 实 推 进, 才 能 为 远 程 开 放 教 育 的 规 模 化 发 展 提 供 保 障 目 前, 现 代 远 程 开 放 教 育 中 的 学 生 思 想 文 化 建 设 处 于 主 体 缺 位 状 态 即 使 是 在 学 生 思 想 文 化 建 设 颇 有 建 树 的 上 海 电 大, 其 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 的 保 障 情 况 仍 存 在 不 尽 如 人 意 的 地 方 : 一 是 在 队 伍 配 备 上, 目 前 远 程 开 放 教 育 各 种 机 构 中 极 少 有 专 门 负 责 学 生 思 想 文 化 建 设 的 专 职 教 师, 绝 大 部 分 负 责 学 生 思 想 文 化 建 设 的 教 师 往 往 同 时 兼 顾 教 学 招 生 教 务 等 工 作, 学 生 思 想 文 化 建 设 的 具 体 推 进 工 作 往 往 主 要 依 靠 辅 导 员 队 伍 来 完 成, 这 样 一 种 力 量 分 布 使 得 分 校 校 级 层 面 未 能 形 成 一 种 文 化 合 力 二 是 在 工 作 基 础 上, 学 生 组 织 的 缺 位, 团 学 组 织 不 健 全, 大 量 的 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 未 能 有 效 依 托 全 体 学 生 的 力 量, 导 致 学 生 思 想 文 化 建 设 形 式 上 等 同 于 分 管 负 责 教 师 和 辅 导 员 队 伍 的 工 作 内 容 三 是 在 体 制 机 制 上, 未 能 将 远 程 开 放 教 育 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 纳 入 规 范 化 制 度 化 经 常 化 轨 道, 缺 乏 系 统 层 面 的 例 会 制 度 有 效 的 队 伍 和 学 生 组 织 管 理 模 式, 未 能 形 成 工 作 规 范 化 培 训 分 层 经 验 交 流 二 远 程 开 放 教 育 学 生 思 想 文 化 建 设 的 主 要 成 果 和 经 验 以 上 海 电 大 围 绕 着 学 生 思 想 建 设 开 展 了 一 系 列 的 工 作 来 看, 目 前 远 程 开 放 教 育 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 主 要 是 通 过 德 育 工 作 扎 实 了 基 础, 通 过 正 面 引 导 的 方 式 树 立 了 典 型, 通 过 媒 介 宣 传 营 造 了 氛 围, 通 过 社 会 实 践 检 验 了 效 果, 取 得 了 一 定 的 社 会 效 果, 通 过 这 些 举 措, 有 效 地 推 进 了 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设, 扩 大 了 上 海 电 大 在 电 大 系 统 和 上 海 社 会 中 的 影 响 力, 提 升 了 系 统 的 凝 聚 力, 增 强 了 学 生 对 电 大 的 认 同 感 ( 一 ) 以 德 育 工 作 为 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 的 首 要 任 务 德 育 工 作 是 学 生 思 想 文 化 建 设 的 首 要 任 务, 它 解 决 了 价 值 层 面 的 问 题, 围 绕 德 育 工 作, 可 以 使 系 统 迅 速 产 生 一 种 强 大 的 认 同 感 和 向 心 力 电 大 学 生 德 育 工 作 既 体 现 了 德 育 工 作 的 共 性, 在 内 容 上 涵 盖 了 爱 国 主 义 教 育 集 体 主 义 教 育 社 会 公 德 教 育 家 庭 美 德 职 业 道 德 及 个 人 品 格 教 育 等 内 容, 在 目 标 上 以 引 导 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 世 界 观 和 价 值 观 为 宗 旨, 又 体 现 了 成 人 学 生 思 想 文 化 建 设 的 特 性, 要 充 分 考 虑 到 学 8

9 生 成 人 在 职 的 特 点 因 此, 电 大 学 生 德 育 工 作 中 秉 承 虚 事 实 做 的 原 则, 采 取 显 性 教 育 和 隐 性 教 育 相 结 合 的 方 法, 将 德 育 内 容 渗 透 在 各 种 主 题 活 动 之 中, 通 过 实 实 在 在 的 各 项 活 动, 推 进 价 值 层 面 的 工 作, 让 学 生 通 过 各 种 主 题 活 动 培 养 高 尚 的 情 操, 让 已 经 过 社 会 浸 染 的 电 大 学 生 形 成 一 种 向 上 的 合 力, 使 其 养 成 一 种 积 极 向 上 的 精 神 状 态, 为 开 展 电 大 其 他 方 面 的 学 生 思 想 文 化 建 设 打 下 坚 实 的 基 础 一 是 爱 国 教 育 同 爱 校 教 育 相 结 合, 培 养 学 生 集 体 荣 誉 感 爱 国 主 义 集 体 主 义 情 感, 往 往 是 需 要 预 定 的 情 景 才 能 激 发 出 来 根 据 这 方 面 教 育 内 容 的 特 点, 上 海 电 大 结 合 重 大 的 历 史 事 件 纪 念 日 或 者 重 大 的 时 事 热 点, 结 合 在 职 学 生 思 想 较 为 成 熟 做 事 系 统 性 较 强 的 特 点, 为 学 生 搭 建 平 台, 让 学 生 可 以 通 过 歌 会 文 艺 汇 演 诗 歌 朗 诵 网 上 许 愿 等 多 种 形 式 表 达 自 己 的 感 受, 抒 发 自 己 情 感, 从 而 激 发 集 体 荣 誉 感, 达 到 德 育 效 果 二 是 家 庭 美 德 教 育 同 职 业 道 德 教 育 相 结 合, 培 养 学 生 个 人 使 命 感 作 为 在 职 教 育 者, 远 程 开 放 教 育 的 学 生 往 往 都 要 忙 碌 于 家 庭 事 业 和 个 人 发 展 三 者 之 间, 解 决 工 学 矛 盾, 是 成 人 学 生 面 临 的 首 要 问 题, 电 大 以 隐 性 的 家 庭 美 德 职 业 道 德 为 主 线, 以 显 性 的 评 选 表 彰 为 抓 手, 树 立 了 百 家 学 习 型 家 庭 为 先 进 典 型, 通 过 榜 样 的 力 量 为 学 生 上 了 生 动 的 一 课, 引 导 学 生 认 识 到 个 人 学 习 工 作 和 生 活 是 可 以 融 合 在 一 起, 从 而 激 发 电 大 学 子 不 断 奋 勇 向 前 三 是 社 会 道 德 教 育 同 个 人 品 格 教 育 相 结 合, 培 养 学 生 社 会 责 任 感 远 程 开 放 教 育 学 生, 是 当 班 人 的 身 份, 但 这 并 不 意 味 着 电 大 就 可 以 忽 视 学 生 个 人 品 格 和 社 会 道 德 的 教 育, 相 反, 作 为 高 校, 如 何 在 工 学 并 存 的 情 况 下 见 缝 插 针 地 系 统 地 推 进 学 生 道 德 品 格 教 育, 是 摆 在 电 大 面 前 的 一 个 难 题 为 突 破 这 一 难 题, 电 大 结 合 学 生 的 学 习 任 务, 由 小 处 入 手, 在 学 习 过 程 中, 注 意 引 导 学 生 通 过 学 习 小 组 等 形 式 互 帮 互 助, 一 起 攻 克 学 习 中 的 困 难, 在 提 高 知 识 的 同 时 提 高 学 生 的 道 德 水 平 ( 二 ) 以 正 面 引 导 为 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 的 有 效 方 法 理 论 是 灰 色 的, 而 生 活 之 树 长 青, 学 生 思 想 文 化 建 设 具 有 很 强 的 时 代 性 群 体 性, 应 该 与 时 俱 进 才 能 富 有 生 命 力, 为 了 活 化 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作, 市 电 大 通 过 将 学 生 思 想 文 化 建 设 的 工 作 内 容 同 发 生 在 电 大 学 子 身 上 的 事 迹 相 结 合, 针 对 成 人 思 想 的 特 点, 采 取 正 面 引 导 与 启 发 教 育 相 结 合 的 方 式, 有 效 帮 助 学 生 提 高 认 识 并 树 立 正 确 的 价 值 追 求 方 向 为 了 实 现 对 学 生 正 面 引 导 的 目 标, 电 大 通 过 树 立 典 型 人 物 典 型 事 迹 的 方 法 进 行 示 范 教 育, 具 体 化 了 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作, 将 学 生 思 想 文 化 建 设 要 求 形 象 化 具 体 化 榜 样 化 模 块 化, 激 起 了 学 生 对 于 电 大 教 育 的 共 鸣, 引 导 学 生 反 复 地 对 照 和 学 习, 达 到 知 行 一 致 的 教 育 目 的 一 是 树 立 教 师 典 型, 为 学 生 思 想 文 化 建 设 提 供 保 障 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 离 不 开 辅 导 员 恩 政 工 作 者 的 辛 勤 付 出 在 电 大 这 个 高 效 运 行 的 巨 型 大 学 中, 主 要 是 通 过 举 办 优 秀 辅 导 员 评 选 优 秀 思 政 工 作 者 评 选 等 工 作, 引 导 这 支 队 伍 健 康 成 长 二 是 树 立 学 生 楷 模, 为 学 生 思 想 文 化 建 设 明 确 方 向 通 过 千 万 奖 助 学 金 电 大 优 秀 毕 业 生 等 评 选 表 彰 活 动, 挖 掘 一 系 列 先 进 的 学 生 个 人 典 型, 为 学 生 树 立 了 楷 模, 让 他 们 形 象 地 记 住 了 电 大 学 生 应 具 有 的 精 神 和 品 格, 从 而 让 知 识 改 变 命 运 光 荣 的 学 习 者 等 口 号 变 成 一 种 富 有 感 召 力 的 口 号, 引 导 学 生 努 力 成 长 为 一 名 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 综 合 性 人 才 三 是 树 立 团 体 学 习 典 型, 为 学 生 思 想 文 化 建 设 提 供 借 鉴 在 电 大 3L 教 学 模 式 中, 学 生 的 自 主 学 习 在 电 大 教 育 中 起 到 了 重 要 的 作 用, 为 有 效 引 导 学 生 自 主 学 习, 电 大 探 索 了 学 习 小 组 的 方 式, 并 挖 掘 了 学 习 型 小 组 的 事 迹, 评 选 表 彰 了 优 秀 学 习 小 组, 极 大 地 推 动 了 电 大 学 生 思 想 文 化 工 作 的 深 入 开 展 ( 三 ) 以 营 造 氛 围 为 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 的 重 要 保 证 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 是 个 逐 步 渗 透 的 过 程, 其 整 个 发 展 过 程 呈 现 出 波 浪 式 前 进 螺 旋 式 上 升 的 特 点, 故 在 教 育 过 程 中 营 造 出 一 种 积 极 的 氛 围, 强 化 学 生 思 想 文 化 建 设 的 必 要 性 和 紧 迫 性, 并 对 出 现 反 复 的 思 想 状 况 进 行 有 针 对 性 的 行 为 矫 正, 才 能 实 现 知 行 一 致 的 目 标 电 大 在 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 上 充 分 运 用 一 切 手 段, 营 造 有 利 于 学 生 思 想 文 化 建 设 的 氛 围, 明 确 教 育 学 生 应 该 倡 导 什 么, 支 持 什 么, 反 对 什 么, 极 大 地 鼓 舞 了 在 校 学 员 的 学 习 兴 趣, 对 促 进 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 的 开 展 起 到 了 推 波 助 澜 的 作 用 一 是 抓 制 度 建 设, 固 化 工 作 成 果, 让 学 生 思 想 文 化 建 设 成 为 一 种 常 态 在 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 中, 电 大 积 累 了 大 量 关 于 提 高 远 程 教 育 环 境 下 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 的 做 法 和 经 验, 并 定 期 研 讨, 将 系 统 内 的 经 验 汇 编 成 册, 为 深 入 研 究 奠 定 了 很 好 的 基 础 二 是 抓 育 人 环 境, 构 造 人 文 环 境, 让 学 生 思 想 文 化 建 设 深 入 人 心 上 海 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 中, 充 分 借 助 百 家 讲 坛 的 上 海 电 大 中 国 传 统 文 化 研 究 所 所 长 文 学 艺 术 系 副 教 授 9

10 鲍 鹏 山 老 师 等 名 师 讲 座 促 文 化 建 设, 打 造 思 想 文 化 建 设 新 内 容 三 是 抓 媒 体 宣 传, 扩 大 工 作 实 效, 让 学 生 思 想 文 化 建 设 成 为 一 种 时 尚 电 大 充 分 借 助 了 各 种 媒 介 宣 传 手 段, 通 过 报 纸 媒 体 刊 载 获 得 学 士 学 位 学 生 名 单, 选 择 优 秀 学 生 的 典 型 事 例, 通 过 媒 体 进 行 宣 传, 并 通 过 充 分 发 挥 教 育 传 媒 与 多 种 教 学 媒 体 资 源 的 综 合 优 势, 拍 摄 录 制 了 各 类 大 型 活 动 的 专 题 片 和 光 盘, 并 利 用 书 本 报 纸 光 盘 电 视 等 各 种 载 体 推 进 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作, 营 造 出 一 种 强 大 的 舆 论 氛 围, 无 形 中 在 全 系 统 内 营 造 了 光 荣 的 学 习 者 的 一 种 文 化 认 同, 让 学 生 思 想 文 化 建 设 也 可 以 成 为 一 种 时 尚 三 远 程 开 放 教 育 环 境 下 学 生 思 想 文 化 建 设 策 略 ( 一 ) 发 挥 系 统 优 势, 打 造 学 生 思 想 文 化 建 设 的 新 亮 点 规 模 办 学 系 统 办 学, 是 远 程 开 放 教 育 特 别 是 电 大 系 统 区 别 于 其 他 成 人 高 校 办 学 的 优 势 所 在 电 大 系 统 的 特 点 是 规 模 化 系 统 化, 整 个 电 大 由 中 央 电 大 一 省 电 大 一 市 电 大 一 县 电 大 ( 分 校 工 作 站 ) 组 成 具 有 树 根 状 的 系 统 优 势, 如 此 巨 大 的 组 织 机 构, 几 乎 渗 透 到 街 镇 的 每 个 角 落 在 这 样 一 个 大 家 庭, 要 充 分 借 助 电 大 系 统 特 点, 以 点 带 面 自 上 而 下 地 推 动 系 统 学 生 思 想 文 化 建 设, 打 造 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 新 亮 点 从 具 体 的 工 作 策 略 来 看, 各 级 电 大 分 工 应 有 不 同 : 省 级 电 大 是 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 的 中 枢 机 构, 负 责 各 种 学 生 思 想 文 化 建 设 方 针 政 策 制 定 组 织 各 种 评 奖 表 彰 活 动 指 导 各 种 学 生 思 想 文 化 活 动 的 开 展 等 ; 各 级 电 大 分 校 ( 工 作 站 教 学 点 ) 应 该 在 总 的 方 针 下 做 一 些 具 体 的 细 化 的 工 作, 组 织 丰 富 多 彩 的 富 有 特 色 的 学 生 思 想 文 化 活 动, 增 强 学 生 思 想 文 化 建 设 的 活 力 远 程 开 放 教 育 学 生 思 想 文 化 建 设 应 该 坚 持 引 导 分 校 系 统 开 展 各 式 各 样 的 学 生 活 动, 促 进 系 统 深 入 挖 掘 自 身 特 色, 形 成 各 具 特 色 的 学 生 活 动, 以 推 动 总 校 文 化 建 设 总 校 在 各 分 校 活 动 开 展 的 基 础 上, 搭 建 经 验 交 流 平 台 特 色 展 示 平 台, 并 通 过 推 优 评 选 等 工 作, 以 评 促 建, 以 评 促 改, 推 动 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 的 繁 荣 在 具 体 的 工 作 推 进 中, 系 统 可 以 结 合 自 身 的 实 际 情 况 和 优 势, 探 索 富 有 特 色 的 学 生 思 想 文 化 活 动, 并 借 助 整 个 电 大 的 平 台, 推 广 经 验, 实 现 百 花 齐 放 百 家 争 鸣 的 发 展 态 势, 这 样, 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 方 能 出 现 一 片 勃 勃 生 机 ( 二 ) 健 全 团 学 组 织, 形 成 学 生 思 想 文 化 建 设 的 新 特 色 团 学 组 织 在 学 校 学 生 思 想 文 化 建 设 中 起 到 了 巨 大 的 作 用, 他 们 可 以 承 担 起 大 量 具 体 的 组 织 工 作, 使 得 学 生 思 想 文 化 活 动 顺 利 运 转 起 来 的 同 时 也 锻 炼 了 一 支 成 熟 的 学 生 工 作 队 伍 在 普 通 高 校 中, 健 全 的 团 学 组 织 是 学 校 学 生 思 想 文 化 发 展 的 重 要 助 推 力 而 在 电 大 目 前 团 学 组 织 相 对 比 较 薄 弱 因 此, 为 促 进 学 生 思 想 文 化 建 设, 远 程 开 放 教 育 系 统 也 同 样 需 要 以 团 学 组 织 为 抓 手, 促 进 学 生 思 想 建 设 新 特 色 的 形 成 具 体 策 略 上, 可 由 省 级 电 大 牵 头, 成 立 一 个 学 生 团 学 组 织 指 导 委 员 会, 对 于 系 统 内 学 生 团 学 组 织 工 作 进 行 指 导 年 初, 由 团 学 联 指 导 委 员 会 牵 头, 让 分 校 各 团 学 组 织 将 本 分 校 内 学 生 会 团 委 的 人 员 组 织 学 期 计 划 报 至 指 导 委 员 会 备 案 ; 年 末, 团 学 联 指 导 委 员 会 召 开 年 会, 总 结 年 度 系 统 团 学 工 作 表 彰 年 度 优 秀 个 人 和 优 秀 组 织, 并 搭 建 平 台, 请 分 校 作 经 验 交 流 ( 三 ) 依 托 网 络 平 台, 拓 展 学 生 思 想 文 化 建 设 的 新 渠 道 以 在 职 学 习 者 为 主 的 背 景 下, 教 与 学 处 于 半 分 离 状 态, 师 生 生 生 之 间 离 多 聚 少, 相 互 交 流 不 充 分, 甚 至 缺 失, 而 同 一 的 网 络 平 台, 可 以 有 效 突 破 这 些 限 制, 使 得 校 园 活 动 形 成 一 个 有 机 整 体, 共 同 对 学 生 的 价 值 形 成 施 加 合 力 要 进 一 步 充 分 借 助 网 络 平 台, 打 造 现 代 远 程 开 放 教 育 渠 道 优 势, 依 托 网 络 平 台, 建 成 各 种 适 合 在 职 学 生 互 动 的 平 台, 为 学 生 信 息 获 取 沟 通 交 流 提 供 平 台, 促 进 学 生 思 想 文 化 建 设 具 体 工 作 策 略 上 是 借 助 网 络, 打 造 学 生 网 上 精 神 家 园 的 构 建, 拓 展 有 利 于 电 大 学 生 思 想 文 化 建 设 的 新 渠 道 ; 借 助 平 台, 让 终 身 学 习 的 资 源 可 以 畅 通 无 阻, 为 学 生 提 供 源 源 不 断 的 精 神 食 粮 ; 借 助 平 台, 提 高 常 规 工 作 的 效 率, 规 范 化 申 报 工 作 流 程, 确 保 学 生 思 想 文 化 建 设 顺 利 进 行 ( 四 ) 形 成 长 效 机 制, 丰 富 电 大 思 想 文 化 建 设 的 新 内 涵 随 着 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 的 推 进, 越 来 越 多 的 创 新 性 项 目 转 化 为 学 生 思 想 文 化 建 设 的 常 规 性 工 作 为 了 保 障 这 些 常 规 工 作 的 规 范 有 序 开 展, 确 保 学 生 思 想 文 化 建 设 以 水 滴 石 穿 之 劲 推 动 电 大 学 生 工 作 的 发 展, 确 保 电 大 系 统 给 以 学 生 思 想 文 化 建 设 足 够 的 重 视, 应 加 强 制 度 层 面 的 建 设, 将 远 程 开 放 教 育 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 不 断 推 向 前 去, 形 成 教 学 教 务 和 思 政 三 驾 马 车 并 驾 齐 驱 的 局 面 强 化 电 大 学 10

11 生 思 想 文 化 建 设 工 作 的 地 位, 要 进 一 步 提 升 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 者 的 工 作 效 能, 推 进 工 作 规 范 化 制 度 化 ; 要 加 强 队 伍 成 员 之 间 的 相 互 沟 通 和 工 作 协 调 交 流, 进 一 步 促 进 思 政 工 作 者 索 质 的 提 升 ; 要 注 意 成 果 固 化, 进 一 步 积 累 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 基 础, 为 后 来 工 作 开 展 者 提 供 经 验 借 鉴 远 程 开 放 教 育 现 已 具 备 个 多 育 并 举 的 学 生 思 想 文 化 建 设 的 条 件 在 今 后 的 工 作 中, 应 积 极 努 力 营 造 一 个 良 好 的 育 人 环 境, 努 力 形 成 一 种 独 具 特 色 的 远 程 开 放 教 育 学 习 者 文 化, 让 远 程 开 放 教 育 学 生 思 想 文 化 建 设 工 作 形 成 自 己 的 语 言 体 系, 让 学 生 在 良 好 的 环 境 中 更 健 康 更 全 面 地 发 展 在 现 代 远 程 开 放 教 育 的 新 形 势 下, 搞 好 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 陈 伟 新 长 沙 广 播 电 视 大 胡 锦 涛 总 书 记 在 全 国 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 会 议 上 强 调 指 出 : 进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作, 既 要 认 真 坚 持 我 们 党 在 长 期 实 践 中 积 累 起 来 的 宝 贵 经 验 和 被 实 践 证 明 是 正 确 的 行 之 有 效 的 重 要 原 则, 又 要 解 放 思 想 实 事 求 是 与 时 俱 进, 根 据 时 代 发 展 的 要 求, 不 断 在 观 念 内 容 方 法 和 体 制 机 制 等 方 面 改 进 创 新 不 断 总 结 和 创 造 新 经 验 在 电 大 开 放 教 育 中 受 教 育 者 基 本 上 是 成 年 人, 价 值 观 与 世 界 观 业 已 成 型 但 是. 为 了 保 证 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 培 养 人 才 的 正 确 政 治 方 向, 电 大 的 开 放 教 育 必 须 按 照 中 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要 的 要 求 : 用 马 列 主 义 毛 泽 东 思 想 和 邓 小 平 理 论 教 育 学 生 把 坚 定 正 确 的 政 治 方 向 放 在 首 位 通 过 党 的 基 本 路 线 教 育 爱 国 主 义 集 体 主 义 和 社 会 主 义 教 育 以 及 国 情 教 育, 提 高 学 生 的 思 想 政 治 素 质 一 当 前 现 代 开 放 教 育 中 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 的 新 形 势 基 于 计 算 机 网 络 的 现 代 远 程 开 放 教 育 是 建 立 在 数 字 化 交 互 式 和 多 媒 体 的 基 础 上, 具 有 良 好 的 教 学 环 境, 这 种 以 多 媒 体 和 计 算 机 网 络 为 主 体 自 主 的 个 别 化 学 习 与 交 互 式 的 集 体 协 同 学 习 相 结 合 的 教 学 模 式, 对 教 学 观 念 教 学 体 制 教 学 内 容 教 学 方 法 甚 至 教 育 结 构 人 才 培 养 模 式 都 产 生 了 重 大 的 影 响 电 大 开 放 教 育 学 生 的 年 龄 参 差 不 齐 一 般 都 是 在 职 人 员, 以 自 主 学 习 为 主 要 方 式, 在 校 面 授 时 间 较 少, 接 受 社 会 面 广, 社 会 经 验 和 经 历 较 为 丰 富 在 当 前 开 放 教 育 的 学 习 模 式 下, 互 联 网 已 深 入 到 大 学 生 的 学 习 和 生 活, 为 学 生 提 供 了 很 大 的 方 便 但 是, 互 联 网 带 来 的 负 面 影 响 也 不 可 忽 视 互 联 网 造 成 各 种 信 息 大 规 模 的 跨 国 界 流 动. 客 观 上 加 剧 了 不 同 文 化 价 值 体 系 之 间 的 摩 擦 和 ; 中 突 借 助 于 高 度 发 达 的 信 息 技 术. 美 国 等 西 方 发 达 国 家 利 用 对 信 息 资 源 及 其 相 关 产 业 的 垄 断 地 位, 对 其 他 国 家, 特 别 是 一 些 发 展 中 国 家 实 行 信 息 技 术 控 制 信 息 资 源 渗 透 和 信 息 产 品 倾 销 的 倾 向, 兜 售 他 们 的 那 套 价 值 观 念 意 识 形 态 和 社 会 文 化 尤 其 是 西 方 思 想 伦 理 体 系 中 的 极 端 个 人 主 义 利 己 主 义 拜 金 主 义 享 乐 主 义 和 消 极 颓 废 的 人 生 哲 学 等, 在 我 国 发 展 社 会 主 义 市 场 经 济 和 利 益 格 局 发 生 深 刻 变 化 的 今 天. 会 导 致 人 们 思 想 上 混 乱, 认 识 上 偏 差, 对 一 部 分 人 的 人 生 价 值 导 向 产 生 不 良 影 响, 严 重 腐 蚀 意 志 薄 弱 者 这 对 于 经 常 上 网 搜 寻 各 种 信 息, 了 解 业 界 动 态, 接 受 业 界 新 观 念 的 电 大 开 放 教 育 学 生 来 讲, 如 果 不 是 具 有 坚 定 的 信 念. 很 容 易 受 到 潜 移 默 化 的 影 响. 从 而 受 到 毒 害, 陷 入 泥 潭 而 不 能 自 拔, 使 思 想 政 治 工 作 者 千 辛 万 苦 培 养 出 来 的 观 念 与 原 则 毁 于 一 旦 如 果 他 们 于 不 知 不 觉 中 接 受 了 西 方 文 化 中 不 健 康 的 东 西, 轻 者 对 政 治 冷 漠, 重 者 可 能 会 走 上 反 动 道 路 此 外, 由 于 在 网 络 中. 信 息 传 播 速 度 规 模 范 围 和 隐 匿 性 都 远 远 超 过 以 往 的 任 何 媒 体, 故 易 被 西 方 敌 对 势 力 和 迷 信 邪 教 反 动 组 织 利 用 来 对 我 们 进 行 宣 传 渗 透 例 如 近 年 来, 法 轮 功 这 一 反 人 类, 反 社 会, 反 科 学 的 邪 教 变 本 加 厉 的 罪 恶 行 径. 一 系 列 所 谓 放 下 生 死, 走 向 圆 满 的 经 文 也 大 都 是 通 过 互 联 网 进 行 传 播, 引 诱 群 众 受 骗 上 当, 给 正 常 的 社 会 秩 序 造 成 了 重 大 危 害 同 时, 由 于 网 络 中 人 们 交 往 主 要 是 人 机 对 话 或 以 计 算 机 为 中 介 的 交 流, 人 们 终 日 与 计 算 机 打 交 道, 而 缺 乏 有 感 情 的 人 际 关 系, 这 容 易 使 人 们 趋 向 于 孤 立 自 私 冷 漠 和 非 社 会 化, 易 使 人 们 对 现 实 生 活 中 他 人 的 幸 福 和 发 展 漠 不 关 心 又 当 前 的 不 少 大 学 生 上 网 的 大 部 分 时 间 是 在 玩 网 络 游 戏, 而 网 络 游 戏 不 少 是 以 战 争 暴 力 凶 杀 等 为 主 要 内 容, 这 使 痴 迷 于 网 络 游 戏 的 学 生 易 产 生 冷 漠 无 情 和 自 私 的 性 格 产 生 焦 虑 苦 闷 和 压 抑 的 情 绪, 严 重 的 甚 至 会 发 生 互 联 网 综 合 症 对 其 学 业 生 活 产 生 极 其 不 良 的 影 响 11

12 此 外, 目 前 互 联 网 已 成 为 全 球 性 超 地 域 性 的 数 字 化 王 国 由 于 世 界 各 国 道 德 法 律 规 定 不 同, 在 一 些 国 家 里 赌 博 同 性 恋 色 情 服 务 是 合 法 的, 大 学 生 如 果 没 有 较 高 的 是 非 鉴 别 能 力 和 道 德 约 束 力. 面 对 网 上 的 各 种 诱 惑 就 会 难 以 抵 御, 其 思 想 道 德 水 平 就 会 产 生 滑 坡 此 外, 网 络 的 匿 名 性 还 给 网 络 犯 罪 提 供 了 掩 护, 人 们 难 以 知 道 犯 罪 者 的 身 份 姓 名 地 址 等, 难 以 有 针 对 性 的 对 其 进 行 制 裁 ; 加 之, 对 网 络 犯 罪 的 舆 论 导 向 上 也 存 在 问 题 往 往 使 人 们 觉 得 网 络 黑 客 是 难 得 的 天 才. 而 不 是 凶 恶 的 罪 犯 ; 在 对 网 络 犯 罪 的 制 裁 上 也 失 之 以 宽, 没 有 统 一 的 严 厉 的 打 击 措 施. 这 些 都 助 长 了 网 络 犯 罪 的 不 断 产 生 其 严 重 后 果 是 深 远 和 巨 大 的 如 台 湾 制 造 著 名 的 CIH 病 毒 的 犯 罪 青 年 未 受 到 法 律 的 严 厉 制 裁, 反 而 被 一 家 电 脑 公 司 作 为 难 得 的 人 才 电 脑 公 司 聘 用 而 其 病 毒 持 续 造 成 的 经 济 损 失 每 年 远 超 过 被 处 以 极 刑 的 任 何 贪 污 抢 劫 者 所 非 法 占 有 的 财 产 数 量 又 如 曾 经 在 世 界 上 出 现 的 爱 虫 病 毒, 在 短 短 的 几 十 天 时 间 内 就 给 世 界 造 成 上 百 亿 美 元 的 损 失, 而 其 制 造 传 播 者 据 说 是 菲 律 宾 某 电 脑 学 校 的 大 学 生 这 类 大 学 生 制 造 电 脑 病 毒 的 案 件 在 我 国 也 有 发 生 如 1999 年 10 月 重 庆 大 学 某 学 生 设 计 的 一 个 网 络 软 件 就 成 了 破 坏 性 很 强 的 计 算 机 病 毒 此 外, 大 学 生 在 网 上 发 表 过 激 言 论 散 布 政 治 谣 言 发 表 不 健 康 文 章 对 领 导 和 教 师 进 行 人 身 攻 击 抨 击 我 国 的 政 治 民 主 问 题 的 情 况 也 时 有 发 生 上, 有 的 大 学 生 甚 至 对 网 上 境 外 民 运 分 子 和 西 方 反 动 宣 传 进 行 附 和, 这 都 造 成 高 校 的 不 稳 定 因 素, 并 对 社 会 造 成 危 害 以 上 种 种, 都 必 须 引 起 我 们 电 大 开 放 教 育 的 思 想 政 治 工 作 者 的 高 度 重 视, 并 积 极 加 以 研 究, 尽 早 采 取 有 效 措 施, 促 进 开 放 教 育 事 业 的 顺 利 发 展 二 开 拓 创 新, 搞 好 电 大 开 放 教 育 的 思 想 政 治 教 育 工 作 江 泽 民 同 志 在 中 央 思 想 政 治 工 作 会 议 上 指 出 : 面 对 新 形 势 新 情 况, 思 想 政 治 工 作 在 继 承 和 发 扬 优 良 传 统 的 基 础 上 必 须 在 内 容 形 式 方 法 手 段 机 制 等 方 面 努 力 进 行 创 新 和 改 进 特 别 要 在 增 强 时 代 感, 加 强 针 对 性 实 效 性 主 动 性 上 下 功 夫 他 还 指 出 思 想 政 治 教 育 工 作, 要 因 地 制 宜 因 人 制 宜 因 事 制 宜, 因 时 制 宜 这 对 于 从 实 际 出 发, 具 体 问 题 具 体 分 析 探 索 和 实 践 电 大 开 放 教 育 学 生 的 思 想 政 治 教 育 工 作 同 样 有 着 重 要 的 指 导 意 义 在 当 前, 我 们 要 潜 心 研 究 思 想 政 治 教 育 的 新 形 势 新 任 务, 研 究 电 大 开 放 教 育 学 生 群 体 的 特 殊 性. 研 究 电 大 开 放 教 育 学 生 思 想 政 治 教 育 的 新 方 法 和 新 思 路 第 一 是 要 深 入 学 习 贯 彻 十 六 大 精 神 和 三 个 代 表 重 要 思 想 学 习 十 六 大 精 神 和 三 个 代 表 重 要 思 想 是 当 前 和 今 后 相 当 长 一 段 时 期 内 的 首 要 任 务 我 们 思 想 政 治 教 育 工 作 者 要 学 习 好 十 六 大 精 神 和 三 个 代 表 重 要 思 想, 进 一 步 研 究 十 六 大 的 创 新 精 神, 然 后 贯 彻 到 工 作 中 去, 结 合 电 大 实 际. 围 绕 培 养 合 格 人 才 的 根 本 任 务, 着 眼 于 马 克 思 主 义 理 论 的 运 用, 着 眼 于 对 实 际 问 题 的 理 论 思 考, 着 眼 于 新 的 实 践 和 新 的 发 展 发 扬 实 事 求 是, 与 时 俱 进 的 精 神, 积 极 推 进 思 政 教 育 研 究 第 二, 要 借 鉴 多 年 来 普 通 高 校 思 想 政 治 教 育 工 作, 尤 其 是 在 利 用 网 络 进 行 思 想 政 治 教 育 工 作 加 强 网 络 管 理 等 方 面 领 先 一 步 的 好 经 验 好 传 统 最 近 一 个 时 期 以 来, 许 多 高 校 利 用 网 络 的 快 捷 生 动 便 利 开 放 等 特 点 积 极 开 展 学 生 思 想 政 治 工 作, 在 网 络 教 育 管 理 实 践 中 积 累 了 不 少 有 益 的 经 验 值 得 在 电 大 远 程 开 放 教 育 中 加 以 借 鉴 和 推 广 例 如, 有 些 学 校 在 互 联 网 或 校 园 网 上 开 设 主 页. 全 面 动 态 地 介 绍 当 前 学 生 的 思 想 热 点 并 加 以 适 当 的 评 析 ; 在 BBS 上 设 立 能 吸 引 学 生 关 注 的 内 容 健 康 向 上 的 板 块 ; 配 合 普 及 法 律 知 识, 专 门 开 辟 普 法 园 地 或 法 律 援 助 板 块 还 有 些 学 校 构 建 覆 盖 全 校 的 理 论 学 习 网 络, 把 科 学 理 论 灌 输 和 先 进 思 想 渗 透 作 为 首 要 任 务 来 抓, 帮 助 师 生 增 强 上 网 行 为 自 我 约 束 能 力 以 及 自 觉 抵 御 网 络 不 良 信 息 侵 袭 的 思 想 基 础 针 对 部 分 大 学 生 迷 恋 网 络, 容 易 导 致 心 理 问 题, 有 些 学 校 采 取 网 上 自 学 规 范 与 网 下 积 极 引 导 相 结 合 的 方 法, 开 展 心 理 咨 询 活 动 以 及 一 系 列 科 技 文 化 活 动 这 些 都 是 值 得 电 大 的 有 关 领 导 和 职 能 部 门 了 解 和 重 视 的 第 三, 发 挥 主 渠 道 的 教 育 功 能, 保 证 思 想 政 治 教 育 达 到 应 有 的 高 度 电 大 远 程 开 放 教 育 的 两 课 教 学 是 思 想 政 治 教 育 的 主 渠 道 在 教 学 过 程 中. 教 师 应 坚 持 正 面 灌 输, 坚 持 联 系 社 会 实 际 和 学 生 的 思 想 实 际 克 服 单 纯 的 应 试 观 点, 充 分 发 挥 主 渠 道 的 教 育 功 能 ; 必 须 以 马 列 主 义 毛 泽 东 思 想 和 邓 小 平 理 论 及 江 泽 民 同 志 三 个 代 表 重 要 思 想 作 为 思 想 政 治 工 作 的 指 导 思 想, 使 学 生 树 立 起 坚 定 明 确 的 政 治 方 向 和 为 祖 国 为 人 民 奋 发 学 习 无 私 奉 献 的 人 生 航 向 ; 要 引 导 学 生 用 马 克 思 主 义 的 立 场 观 点 和 方 法 认 识 问 题 分 析 和 解 决 问 题, 使 他 们 增 强 抵 制 资 产 阶 级 腐 朽 思 想 能 力, 增 强 抵 制 社 会 上 不 正 之 风 和 腐 败 现 象 潜 移 默 化 影 响 的 能 力, 坚 定 建 设 有 中 国 特 色 社 会 主 义 的 信 念 第 四 建 立 网 站, 构 建 思 想 政 治 教 育 网 络 管 理 系 统 信 息 化 条 件 下, 网 络 成 为 思 想 教 育 工 作 的 主 要 阵 地 之 一 电 大 12

13 学 生 思 想 教 育 工 作 者 必 须 尽 快 去 占 领 这 一 阵 地 信 息 化 条 件 下, 大 学 生 接 受 来 自 不 同 主 体 不 同 渠 道 不 同 意 识 形 态 的 信 息 越 来 越 多 样 化 复 杂 化, 摄 取 信 息 的 手 段 也 日 益 隐 蔽 而 互 联 网 的 不 断 普 及, 使 信 息 的 传 播 速 度 更 快 效 率 更 高, 成 为 大 学 生 从 外 界 获 取 信 息 的 重 要 渠 道, 也 是 大 学 生 十 分 青 睐 的 学 习 知 识 和 进 行 课 余 消 遣 的 一 种 有 效 方 式, 他 们 在 获 得 对 自 己 有 用 的 信 息 的 同 时. 难 免 得 到 一 些 消 极 的 甚 至 是 反 动 的 东 西 因 此, 信 息 化 条 件 下 电 大 学 生 思 想 教 育 必 须 适 应 这 一 新 的 变 化, 必 须 不 断 地 更 新 教 育 观 念 转 变 教 育 思 想, 探 索 新 的 教 育 手 段 和 教 育 方 式 我 们 要 充 分 利 用 远 程 教 育 特 有 的 现 代 化 教 学 媒 体 对 学 生 开 展 思 想 政 治 教 育, 这 是 思 想 政 治 工 作 的 一 个 新 方 法 和 新 途 径 成 人 学 生 一 般 思 想 解 放 求 知 欲 强 追 求 新 奇, 厌 恶 单 调 空 洞 的 说 教 根 据 这 些 心 理 特 征, 教 育 者 可 以 按 照 一 个 时 期 思 想 工 作 的 重 点, 有 计 划 的 组 织 拍 摄 和 录 制 一 些 具 有 很 强 教 育 意 义 的 电 视 片 和 音 像 教 材, 使 学 生 不 受 时 空 的 限 制. 随 时 随 地 接 受 思 想 政 治 教 育 ; 还 可 以 让 学 生 通 过 网 上 的 视 频 点 播, 观 看 多 部 爱 国 主 义 教 育 影 片 和 一 些 积 极 向 上 催 人 奋 发 的 影 视 剧 另 外 还 可 以 举 办 网 上 征 文 比 赛 网 页 设 计 比 赛, 邀 请 模 范 杰 出 人 物 作 报 告, 定 期 举 办 有 关 学 术 讲 座 组 织 小 组 文 娱 活 动 利 用 假 期 进 行 社 会 调 查 开 展 一 些 社 会 公 益 活 动 等, 所 有 这 些 活 动 的 开 展, 既 把 思 想 政 治 工 作 寓 于 各 项 活 动 之 中, 又 使 学 生 的 思 想 在 浓 郁 的 精 神 文 明 氛 围 中 得 到 升 华 第 五, 积 极 开 发 适 应 网 络 思 想 道 德 教 育 的 教 育 软 件 应 当 承 认, 在 新 的 历 史 条 件 和 新 的 任 务 面 前, 我 们 的 思 想 政 治 教 育 工 作, 对 高 新 技 术 发 展 带 来 的 网 络 教 育, 尤 其 是 通 过 网 络 教 育 来 进 行 思 想 教 育 这 一 新 的 方 式 方 法, 了 解 不 够, 研 究 也 不 深 这 在 整 体 上 面 对 西 方 国 家 的 网 络 文 化 霸 权, 我 们 在 如 何 对 其 进 行 有 效 的 攻 防 方 面 还 处 于 弱 势 目 前 我 们 的 网 站 及 其 信 息 往 往 数 量 小 更 新 慢 信 息 平 台 的 利 用 不 够 充 分. 对 互 联 网 的 控 制 能 力 和 对 网 上 信 息 的 屏 蔽 能 力 也 比 较 差 而 在 开 展 电 大 远 程 开 放 教 育 这 一 系 统 工 程 中 思 想 道 德 建 设 处 于 什 么 地 位 将 要 采 取 什 么 措 施, 还 缺 乏 总 体 安 排 特 别 是 对 适 用 于 电 大 开 放 教 育 学 生 的 思 想 政 治 教 育 软 件. 基 本 上 还 是 一 个 空 白 点 为 此 要 化 大 力 气 着 力 研 制, 融 思 想 教 育 与 文 字 声 音 图 像 于 一 体, 使 学 生 的 视 觉 听 觉 产 生 立 体 感 应, 提 高 教 学 实 效, 让 科 学 的 理 论 入 眼 入 耳 入 脑 入 心, 也 使 之 成 为 思 想 政 治 教 育 工 作 的 一 个 新 的 生 长 点 第 六, 加 强 电 大 开 放 教 育 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 的 队 伍 建 设 振 兴 民 族 的 关 键 在 教 育, 振 兴 教 育 的 关 键 在 教 师 同 样, 要 搞 好 电 大 远 程 开 放 教 育 学 生 的 思 想 政 治 教 育 工 作, 关 键 还 是 在 于 要 落 实 和 加 强 从 事 思 想 政 治 教 育 工 作 的 教 师 队 伍 建 设 我 们 要 设 立 专 门 的 政 治 辅 导 员 队 伍 定 人 定 岗 覆 盖 到 每 一 个 电 大 开 放 教 育 学 生, 不 留 被 遗 忘 的 角 落 同 时, 设 立 导 师 制, 寓 思 想 政 治 工 作 于 专 业 教 学 辅 导 中, 人 人 都 教 书 育 人 可 利 用 他 们 面 授 上 课 答 疑 等 机 会, 关 心 学 生 的 思 想 状 况 积 极 开 展 思 想 政 治 教 育 工 作 思 想 政 治 教 育 工 作, 是 做 人 的 工 作, 是 做 人 的 思 想 心 理 工 作, 还 是 要 遵 照 江 泽 民 同 志 提 出 的 要 求, 春 风 化 雨, 润 物 无 声 耐 心 细 致, 潜 移 默 化 当 然, 加 强 电 大 开 放 教 育 学 生 思 想 政 治 教 育 的 队 伍 建 设, 关 键 是 要 培 养 一 支 既 懂 专 业 又 懂 网 络 技 术 的 新 型 师 资 队 伍 第 三 次 全 国 教 育 工 作 会 议 对 教 师 队 伍 建 设 的 要 求, 明 确 提 出 了 掌 握 毖 要 的 现 代 教 育 技 术 手 段 从 事 电 大 教 学 的 教 师 不 仅 要 掌 握 计 算 机 网 络 手 段. 还 要 学 会 和 利 用 网 络 来 从 事 思 想 政 治 工 作, 深 入 了 解 网 络 的 特 征, 熟 练 使 用 网 络, 有 快 速 的 反 应 能 力 及 时 了 解 解 决 学 生 的 学 习 思 想 问 题, 使 网 络 教 育 生 动 活 泼 把 电 大 学 生 培 养 成 为 高 素 质 的 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 开 展 现 代 远 程 开 放 教 育. 对 电 大 既 是 机 遇 也 是 冲 击 和 挑 战 对 电 大 的 思 想 政 治 教 育 工 作 者, 也 提 出 了 一 个 暂 新 的 课 题 我 们 只 有 认 清 形 势, 大 胆 探 索, 推 陈 出 新, 才 能 将 电 大 的 思 想 政 治 教 育 工 作 提 升 到 一 个 新 的 台 阶 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 的 十 大 预 期 沈 建 华 汪 维 富 邱 娟 陈 江 鸿 钟 志 贤 摘 要 本 文 根 据 我 国 当 前 人 才 培 养 模 式 改 革 指 向 和 国 家 开 放 大 学 建 设 方 案 的 要 求, 以 教 学 模 式 的 概 念 框 架 为 分 析 框 架, 结 合 国 内 外 教 学 模 式 改 革 和 发 展 的 走 势, 从 教 学 理 念 目 标 导 向 培 养 方 式 学 习 方 式 学 习 资 源 学 习 支 持 师 生 关 系 技 术 应 用 教 学 设 计 与 评 价 方 式 等 十 个 方 面 探 讨 了 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 或 改 革 发 展 的 预 期, 以 期 为 开 放 大 学 教 学 模 式 改 革 提 供 一 种 愿 景 和 实 践 参 照 关 键 词 开 放 大 学 ; 教 学 模 式 ; 创 新 ; 预 期 一 引 言 13

14 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) ( 以 下 简 称 纲 要 ) 明 确 了 办 好 开 放 大 学 的 教 育 发 展 战 略, 提 出 要 大 力 发 展 现 代 远 程 教 育, 建 设 以 卫 星 电 视 和 互 联 网 等 为 载 体 的 远 程 开 放 继 续 教 育 及 公 共 服 务 平 台, 为 学 习 者 提 供 方 便 灵 活 个 性 化 的 学 习 条 件 构 建 灵 活 开 放 的 终 身 教 育 体 系 基 本 实 现 教 育 现 代 化, 基 本 形 成 学 习 型 社 会, 进 入 人 力 资 源 强 国 行 列 [1] 开 放 大 学 是 一 种 开 放 灵 活 适 应 性 强 针 对 性 强 的 新 型 大 学 模 式, 是 使 现 有 的 教 育 体 制 变 得 开 放 网 络 化 终 身 化 和 以 提 高 人 的 素 质 为 中 心 的 革 命 性 力 量 [2], 其 责 任 和 使 命 是 扩 大 教 育 机 会, 促 进 教 育 公 平, 构 建 一 个 人 人 皆 学 处 处 能 学 时 时 可 学 的 学 习 型 社 会 广 播 电 视 大 学 向 开 放 大 学 转 型 的 本 质, 就 是 要 从 外 延 式 的 规 模 发 展 模 式 向 内 涵 式 的 质 量 发 展 模 式 转 变, 人 才 培 养 模 式 改 革 的 目 标 直 指 教 学 质 量, 而 教 学 模 式 是 人 才 培 养 模 式 的 核 心 部 分, 直 接 决 定 了 培 养 目 标 能 否 实 现, 选 择 构 建 恰 当 而 有 效 的 教 学 模 式 对 于 开 放 大 学 的 人 才 培 养 质 量 具 有 重 大 意 义 教 学 模 式 是 教 学 文 化 的 具 体 表 现, 任 何 一 种 教 学 模 式 总 是 蕴 涵 着 相 应 的 文 化 价 值 取 向, 什 么 样 的 教 学 文 化 培 育 什 么 样 的 人 [3] 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 是 改 革 人 才 培 养 模 式, 提 高 高 等 教 育 人 才 培 养 质 量 的 核 心 部 分, 设 计 符 合 远 程 教 育 良 性 发 展 需 求 的 教 学 模 式 是 保 证 远 程 教 育 教 学 质 量 的 关 键 环 节 因 此, 研 究 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 的 预 期 具 有 重 要 的 现 实 意 义 有 学 者 认 为, 新 的 教 学 模 式 具 有 四 个 基 本 特 点 : 第 一, 努 力 适 应 应 用 型 人 才 培 养 目 标 的 要 求 和 成 人 在 职 学 习 的 特 点 ; 第 二, 充 分 利 用 信 息 技 术 和 教 育 技 术, 优 化 配 置 和 综 合 利 用 多 种 媒 体 资 源 及 多 种 教 学 手 段 ; 第 三, 积 极 推 进 学 习 者 自 主 学 习 及 协 作 学 习, 教 师 通 过 多 种 方 式 导 学 ( 包 括 实 时 / 非 实 时 集 中 / 非 集 中 等 方 式 的 导 学 ); 第 四, 通 过 系 统 运 作, 为 学 习 者 提 供 全 过 程 全 方 位 的 学 习 支 持 服 务 ( 包 括 学 科 / 非 学 科 支 持 服 务 ) [4] 本 文 将 从 教 学 模 式 概 念 框 架 出 发, 结 合 我 国 人 才 培 养 模 式 改 革 的 指 向 和 国 家 开 放 大 学 建 设 方 案 的 要 求, 从 教 学 理 念 目 标 导 向 培 养 方 式 学 习 方 式 学 习 资 源 学 习 支 持 师 生 关 系 技 术 应 用 教 学 设 计 与 评 价 方 式 等 十 个 方 面 论 述 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 或 改 革 发 展 的 预 期 二 教 学 模 式 的 概 念 框 架 ( 一 ) 概 念 定 义 所 谓 模 式 是 依 据 一 定 的 理 论 基 础 表 征 活 动 和 过 程 的 一 种 模 型 或 形 式 一 种 模 式 蕴 涵 着 一 定 的 理 论 倾 向, 代 表 某 种 活 动 结 构 或 过 程 的 范 型, 一 般 通 过 数 学 图 形 或 文 字 的 方 式, 以 一 种 简 洁 的 形 式 再 现 活 动 的 结 构 和 操 作 程 序, 是 理 论 转 化 为 实 践 经 验 的 中 介 环 节 [5] 所 谓 教 学 模 式, 是 指 在 相 应 的 理 论 基 础 上, 为 达 成 一 定 的 教 学 目 标 而 构 建 的 较 稳 定 的 教 学 结 构 或 程 序 教 学 模 式 具 有 形 象 具 体 的 表 征 开 放 性 的 动 态 结 构 和 可 操 作 性 的 特 点, 具 有 启 示 借 鉴 模 仿 迁 移 与 转 换 的 价 值 [6] 教 学 模 式 的 意 义 就 在 于 提 供 一 种 灵 活 的 教 学 指 导, 它 是 把 抽 象 的 教 育 理 念 运 用 到 教 学 实 践 的 工 具, 是 教 学 理 论 与 实 践 相 互 联 系 和 转 化 的 媒 介 桥 梁 ( 二 ) 构 成 要 素 教 学 模 式 包 含 指 导 思 想 主 题 教 学 程 序 目 标 策 略 内 容 和 评 价 等 因 素, 各 因 素 相 互 联 系 相 互 制 约, 构 成 了 一 定 的 教 学 模 式 一 般 认 为, 教 学 模 式 包 括 理 论 基 础 教 学 目 标 实 现 条 件 操 作 程 序 和 教 学 评 价 ( 三 ) 分 类 框 架 美 国 乔 伊 斯 韦 尔 和 卡 尔 豪 从 学 习 心 理 的 角 度 将 教 学 模 式 分 为 信 息 加 工 模 式 个 性 模 式 社 会 交 往 模 式 与 行 为 模 式 ; 有 学 者 从 教 学 论 的 角 度 将 教 学 模 式 分 为 问 答 模 式 授 课 模 式 自 学 模 式 合 作 模 式 与 研 究 模 式, 并 形 成 一 个 发 展 序 列, 学 习 者 的 学 习 主 动 性 逐 渐 增 强, 教 师 主 导 性 逐 渐 减 弱 ; 祝 智 庭 教 授 认 为, 教 学 模 式 的 差 别 本 质 上 是 一 种 教 育 文 化 差 别, 并 从 认 识 论 与 价 值 观 两 个 维 度 将 教 学 模 式 分 为 个 体 主 义 客 观 主 义 个 体 主 义 建 构 主 义 集 体 主 义 客 观 主 义 集 体 主 义 建 构 主 义 四 种 不 同 的 教 育 文 化 类 型 [7] 从 教 学 活 动 性 质 和 教 学 组 织 形 式 来 看, 整 体 的 教 学 模 式 可 大 致 分 为 个 体 接 受 群 体 接 受 个 体 探 究 群 体 探 究 四 个 基 本 类 型, 如 图 1 所 示, 各 个 类 型 之 间 在 目 标 条 件 程 序 与 评 价 等 实 施 方 面 存 在 差 异, 但 并 非 截 然 相 反, 而 是 表 现 为 一 种 连 续 统 一 [8] 14

15 所 有 的 教 学 模 式 类 型 在 培 育 学 习 者 认 知 技 能 和 情 感 等 方 面 都 可 能 起 到 相 应 的 作 用, 但 在 层 次 上 却 存 在 明 显 差 异 : 个 体 接 受 群 体 接 受 属 于 客 观 主 义 倾 向 的, 是 接 受 型 低 投 入 型 的 学 习, 关 注 的 是 知 识 继 承 占 有 和 低 层 次 的 思 维 能 力 培 养 ; 个 体 探 究 群 体 探 究 属 于 建 构 主 义 倾 向 的, 是 探 究 型 高 投 入 型 的 学 习, 关 注 的 是 知 识 创 新 和 高 阶 思 维 能 力 的 培 养, 适 合 自 主 探 究 创 新 和 协 作, 比 较 适 应 时 代 发 展 的 需 求 ( 四 ) 变 革 取 向 目 前 我 国 的 教 学 模 式 应 用 比 例 如 图 1 中 的 D 所 示, 即 在 绝 大 多 数 情 况 下, 教 学 活 动 所 采 用 的 是 群 体 接 受 的 教 学 模 式 类 型 ( 如 以 教 师 为 中 心 的 讲 授 式 教 学 ), 少 量 运 用 个 体 接 受 的 教 学 模 式 类 型, 个 体 探 究 群 体 探 究 的 教 学 模 式 类 型 则 占 极 少 的 比 例 教 学 模 式 创 新 就 是 针 对 D 的 现 状 进 行 改 革 尽 管 教 学 模 式 的 变 革 有 多 种 价 值 取 向, 但 在 特 定 的 情 境 下, 存 在 相 对 适 当 的 选 择 总 的 看 来, 教 学 模 式 的 变 革 取 向 包 括 : 1. 总 体 变 革 走 向 : 从 接 受 型 向 探 究 型 教 学 模 式 变 革, 化 低 投 入 型 低 阶 思 维 的 学 习 为 高 投 入 型 高 阶 思 维 的 学 习, 即 从 客 观 主 义 倾 向 的 模 式 向 建 构 主 义 倾 向 的 模 式 转 变 2. 从 D 到 C : 在 相 同 的 学 习 理 论 假 设 下, 拓 展 个 体 接 受 的 教 学 模 式 类 型, 制 衡 现 实 中 过 分 偏 重 班 级 讲 授 的 群 体 接 受 教 学 模 式 类 型 3. 从 D 到 A : 强 调 个 体 探 究 的 教 学 模 式 类 型, 发 展 学 习 者 自 主 构 建 独 立 学 习 质 疑 和 反 思 的 能 力 4. 从 D 到 B : 倡 导 群 体 探 究 的 教 学 模 式 类 型, 发 展 学 习 者 交 流 协 作 和 进 行 知 识 社 会 性 协 商 的 能 力 5. A 和 B 保 持 相 对 平 衡 : 个 体 探 究 模 式 与 群 体 探 究 模 式 并 重, 共 同 发 展 学 习 者 的 自 主 质 疑 反 思 和 协 作 能 力 显 然, 从 D 到 C 属 于 同 质 变 革, 只 是 学 习 组 织 形 式 上 的 变 革 而 从 D 到 A 和 从 D 到 B 则 涉 及 学 习 性 质 方 面 的 变 革, 这 种 变 革 关 涉 到 教 育 理 念 学 习 理 论 师 生 角 色 及 师 生 关 系 等 方 面 的 系 列 变 革, 是 教 学 模 式 变 革 的 重 要 发 展 方 向 能 否 构 建 满 足 知 识 时 代 需 求 的 教 学 模 式, 使 教 学 模 式 真 正 为 促 进 学 习 者 发 展 服 务, 很 大 程 度 上 在 于 能 否 成 功 探 索 和 推 广 应 用 建 构 主 义 倾 向 的 教 学 模 式 促 进 学 习 者 高 阶 能 力 发 展, 是 教 学 模 式 变 革 的 核 心 目 标, 所 要 谋 求 的 教 学 模 式 本 质 上 是 建 构 主 义 倾 向 的 探 究 型 的 教 学 类 型 这 是 国 内 外 教 学 模 式 变 革 的 整 体 背 景, 开 放 大 学 教 学 模 式 的 变 革 趋 势 要 适 应 这 个 大 环 境, 但 又 有 自 己 特 殊 的 应 用 领 域 三 远 程 教 育 教 学 模 式 的 持 续 创 新 远 程 教 学 是 基 于 信 息 技 术 环 境 的 一 种 新 型 教 学 形 式, 师 生 分 离 使 教 与 学 的 过 程 处 在 准 分 离 状 态, 打 破 了 传 统 教 学 模 式 中 各 种 要 素 的 关 系 与 结 构 远 程 教 育 教 学 模 式 创 新 就 是 要 重 新 构 建 适 合 远 程 开 放 学 习 的 新 型 教 学 结 构, 在 多 个 教 学 要 素 之 间 建 立 新 的 有 效 可 靠 的 组 合 方 式 比 如, 教 师 由 教 学 变 导 学, 面 授 课 时 大 幅 压 缩, 学 生 自 主 学 习 时 间 大 大 增 加 并 主 动 接 受 助 学 导 学 服 务, 为 学 生 提 供 采 用 多 种 媒 体 形 式 具 有 及 时 性 和 实 用 性 的 资 源 以 及 个 性 化 的 资 源 推 送 服 务, 等 等 远 程 教 育 教 学 模 式 本 身 并 不 是 一 成 不 变 的, 而 是 随 着 社 会 需 求 与 技 术 革 命 不 断 变 革 与 创 新 英 国 开 放 大 学 起 初 主 要 是 以 学 习 者 单 独 学 习 为 主, 学 习 活 动 主 要 以 课 堂 小 组 的 方 式 进 行 ; 进 入 21 世 纪, 随 着 信 息 技 术 的 迅 猛 发 展, 开 始 使 用 课 程 网 站 电 子 邮 件 和 计 算 机 会 议 等 手 段 开 展 教 学 ;2005 年 之 后 进 入 了 以 虚 拟 学 习 环 境 为 特 征 的 开 放 远 程 学 习 模 式, 利 用 整 合 的 在 线 环 境 支 持 学 习 者 的 学 习 活 动 信 息 收 集 和 全 方 位 的 学 生 管 理 职 能 我 国 广 播 电 视 大 学 系 统 创 立 伊 始, 基 本 上 沿 袭 传 统 课 堂 的 教 学 模 式, 但 自 1999 年 以 来, 广 播 电 视 大 学 系 统 通 过 实 施 中 央 广 播 电 视 大 学 人 才 培 养 模 式 改 革 和 开 放 教 育 试 点, 初 步 形 成 了 以 学 习 者 自 学 为 核 心 的 学 导 结 合 教 学 模 式, 即 学 习 者 自 学 和 教 师 导 学 相 结 合 的 教 学 模 式, 学 习 者 利 用 多 种 媒 体 资 源 开 展 自 主 学 习 与 协 作 学 习 ; 教 师 基 于 教 学 设 计 进 行 多 种 方 式 的 引 导 与 辅 导 ; 学 校 通 过 天 地 人 网 提 供 全 程 学 习 支 持 服 务 上 海 电 大 的 教 学 模 式 先 后 经 历 了 三 个 螺 旋 式 发 展 阶 段, 由 早 期 的 四 种 媒 体 七 种 手 段, 发 展 为 以 学 习 者 自 主 学 习 为 主, 教 育 者 导 学 为 辅, 再 发 展 转 型 为 第 三 阶 段 的 导 学 自 学 助 学 (3L) 15

16 教 学 模 式 [9] 新 的 教 学 模 式 的 构 建 是 远 程 开 放 教 育 研 究 的 重 要 任 务 [10], 是 人 才 培 养 模 式 改 革 的 重 点 难 点 和 核 心 内 容, 也 是 个 长 期 而 复 杂 的 系 统 工 程 世 界 开 放 大 学 的 成 功 经 验 启 示 我 们 今 后 还 要 不 断 创 新 教 学 模 式, 以 满 足 学 习 者 个 性 化 多 样 化 的 学 习 需 求, 保 证 学 习 的 适 应 性 灵 活 性 四 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 的 十 大 预 期 根 据 上 述 教 学 模 式 概 念 框 架, 结 合 我 国 人 才 培 养 模 式 改 革 的 指 向 和 国 家 开 放 大 学 建 设 方 案 的 要 求, 我 们 认 为 开 放 大 学 教 学 模 式 应 当 从 教 学 理 念 目 标 导 向 培 养 方 式 学 习 方 式 学 习 资 源 学 习 支 持 师 生 关 系 技 术 应 用 教 学 设 计 与 评 价 方 式 等 十 个 方 面 进 行 改 革 创 新, 有 以 下 十 大 预 期 ( 一 ) 教 学 理 念 : 以 学 习 者 为 中 心 纲 要 指 出 要 注 重 学 思 结 合, 改 革 传 统 以 教 师 为 中 心 的 讲 授 型 教 学, 倡 导 启 发 式 探 究 式 讨 论 式 参 与 式 教 学, 帮 助 学 生 学 会 学 习, 激 发 学 生 的 好 奇 心, 培 养 学 生 的 兴 趣 爱 好, 营 造 独 立 思 考 自 由 探 索 勇 于 创 新 的 良 好 环 境 [11], 形 成 以 学 习 者 为 中 心 的 教 学 思 想 理 想 的 以 学 习 者 为 中 心 的 教 学 模 式 应 当 是 针 对 每 个 学 习 者 的 特 点 而 设 计 只 有 充 分 了 解 学 习 者 特 征, 才 能 采 取 更 加 富 于 个 性 化 人 性 化 的 教 学 策 略, 设 计 出 更 有 利 于 发 挥 开 放 大 学 教 师 和 学 习 者 潜 能 的 教 学 或 学 习 制 度, 对 学 习 者 进 行 有 效 的 选 课 指 导 教 学 引 导 和 学 习 督 导, 形 成 更 人 性 化 的 现 代 远 程 教 学 模 式 在 远 程 教 育 教 学 模 式 中, 以 学 习 者 为 中 心 的 教 学 理 念 的 含 义 包 括 : 1. 学 习 者 为 本 这 是 以 学 习 者 为 中 心 思 想 的 根 基 学 习 者 为 本 是 要 以 满 足 学 习 者 的 发 展 需 要 为 核 心 宗 旨, 根 据 学 习 者 的 特 点 与 需 求 进 行 远 程 教 育 系 统 设 计, 进 行 教 学 要 素 的 重 组 和 教 育 资 源 的 配 置 2. 学 习 者 自 治 这 是 以 学 习 者 为 中 心 思 想 的 目 标 学 习 者 对 自 己 的 课 程 选 择 学 习 内 容 及 其 收 发 方 式 学 习 进 度 学 习 形 式 考 核 方 式 等 都 有 相 应 的 选 择 权 和 控 制 权 要 实 现 学 习 者 自 治, 学 习 者 必 须 了 解 自 身 知 识 结 构 认 知 特 征 学 习 需 要 学 习 环 境, 使 自 己 成 为 一 个 成 功 的 自 主 学 习 者 可 远 程 学 习 者 并 不 全 是 成 功 的 自 主 学 习 者, 且 往 往 缺 乏 自 主 学 习 的 意 识 与 能 力, 而 远 程 学 习 是 学 习 者 学 会 自 主 学 习 的 一 种 好 方 式 ( 二 ) 目 标 导 向 : 培 养 职 业 性 应 用 型 人 才 教 学 目 标 是 教 学 模 式 的 核 心 要 素 高 等 学 校 教 育 教 学 改 革 的 根 本 目 的, 是 提 高 人 才 培 养 的 质 量 提 高 人 才 培 养 质 量 的 核 心 在 于 在 遵 循 教 育 规 律 的 前 提 下, 改 革 人 才 培 养 模 式, 使 人 才 培 养 方 案 和 培 养 途 径 更 好 地 与 人 才 培 养 目 标 及 培 养 规 格 相 协 调, 更 好 地 适 应 社 会 的 需 要 [12] 纲 要 指 出 要 注 重 知 行 统 一 重 知 轻 行 是 国 内 高 等 教 育 人 才 培 养 过 程 中 存 在 的 普 遍 弊 端, 当 代 智 能 观 知 识 观 学 习 科 学 都 非 常 重 视 实 践 能 力 的 培 养, 倡 导 知 行 合 一 的 价 值 取 向 远 程 课 程 的 设 置 要 密 切 和 社 会 生 产 企 业 实 践 相 联 系, 开 发 具 有 实 践 导 向 的 活 动 课 程, 提 升 学 习 者 实 践 实 训 技 能 国 家 开 放 大 学 建 设 方 案 指 出 要 探 索 建 立 与 国 家 开 放 大 学 人 才 培 养 目 标 相 适 应, 以 提 升 职 业 能 力 为 核 心 的 新 的 人 才 培 养 模 式, 调 整 学 历 继 续 教 育 的 人 才 培 养 目 标, 强 调 职 业 性 应 用 型 人 才 培 养 目 标 职 业 性 是 以 成 人 在 职 或 求 职 就 业 需 求 为 导 向 的 培 养 性 质, 应 用 型 人 才 是 指 能 将 专 业 知 识 和 技 能 应 用 于 所 从 事 的 专 业 社 会 实 践 的 一 种 专 门 的 人 才 类 型, 是 熟 练 掌 握 社 会 生 产 或 社 会 活 动 一 线 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能, 主 要 从 事 一 线 生 产 的 技 术 或 专 业 人 才 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 应 该 以 职 业 性 应 用 型 人 才 的 培 养 目 标 为 导 向, 以 基 本 素 质 和 应 用 性 实 践 性 能 力 培 养 为 主 线, 专 业 理 论 知 识 必 须 够 用 适 用, 在 课 程 体 系 加 大 实 践 教 学 内 容 比 例, 重 视 实 践 性 教 学 环 节 课 程 设 置 和 教 材 选 用 应 该 以 职 业 需 求 为 导 向, 结 合 国 家 职 业 资 格 证 书 和 职 业 技 能 培 训 考 试, 课 程 内 容 以 培 养 基 本 素 质 与 应 用 能 力 为 主, 专 业 教 学 加 强 应 用 性 和 实 效 性, 体 现 社 会 生 产 服 务 建 设 教 育 管 理 第 一 线 对 人 才 的 实 际 需 要 以 及 岗 位 岗 位 群 和 技 术 领 域 的 要 求, 使 课 程 设 置 既 符 合 成 人 教 育 教 学 规 律, 又 适 应 社 会 和 经 济 发 展 需 要 [13] ( 三 ) 培 养 方 式 : 适 应 个 性 化 需 求 纲 要 指 出 要 注 重 因 材 施 教, 即 关 注 学 习 者 个 性 化 特 征 差 异, 激 发 每 个 学 习 者 的 优 势 潜 能 随 着 知 识 经 济 社 会 和 知 识 时 代 的 发 展, 个 性 化 的 培 养 方 式 成 为 新 时 代 人 才 需 要 的 诉 求 近 年 来, 国 内 外 教 育 专 家 在 如 何 突 破 标 准 化 培 养 发 展 个 性 化 培 养 上 进 行 了 广 泛 的 理 论 与 实 践 探 索 教 学 设 计 专 家 Reigeluth 16

17 认 为, 教 育 者 必 须 认 识 到 不 同 学 习 者 的 学 习 需 要 和 学 习 速 度 是 有 差 异 的 ; 转 变 教 育 范 式 需 要 重 点 围 绕 学 习 者 来 进 行 ; 为 满 足 不 同 学 习 者 的 学 习 需 要, 教 学 设 计 需 要 更 加 灵 活 ; 充 分 运 用 教 学 技 术 理 论 上 来 说, 任 何 最 有 效 的 学 习 都 是 个 性 化 的 学 习, 即 学 习 者 按 照 自 己 的 需 求 学 习 风 格 自 由 地 开 展 学 习 [14] 远 程 教 育 要 实 施 个 性 化 人 才 培 养 方 式 实 现 因 材 施 教, 就 应 多 使 用 适 宜 的 教 学 技 术, 让 学 习 者 能 有 选 择 地 充 分 地 将 自 己 的 优 势 智 能 倾 向 和 学 习 偏 向 耦 合 起 来, 例 如 使 用 适 应 性 学 习 技 术, 为 学 习 者 提 供 基 于 学 习 风 格 的 资 源 推 送 技 术 等 ( 四 ) 学 习 方 式 : 灵 活 多 样 的 方 法 路 径 随 着 信 息 技 术 的 普 及, 以 学 习 者 学 习 为 中 心 的 理 念 被 逐 步 接 受, 个 别 化 学 习 自 主 学 习 合 作 学 习 等 新 型 学 习 方 式 被 广 泛 尝 试 和 应 用, 这 在 远 程 教 育 领 域 集 中 体 现 为 学 习 者 可 以 自 由 选 择 所 喜 爱 的 专 业 课 程 和 学 习 方 式, 进 行 移 动 学 习 泛 在 学 习 混 合 学 习 等, 采 取 灵 活 多 样 的 学 习 形 式 1. 移 动 学 习 即 依 托 目 前 比 较 成 熟 的 无 线 移 动 网 络 国 际 互 联 网 以 及 多 媒 体 技 术, 学 习 者 和 教 师 通 过 利 用 目 前 较 为 普 遍 使 用 的 无 线 设 备 ( 如 手 机 笔 记 本 电 脑 等 ) 来 更 为 方 便 灵 活 地 实 现 交 互 式 教 学 活 动, 开 展 教 育 科 技 方 面 的 信 息 交 流 随 着 移 动 通 信 技 术 的 飞 速 发 展, 尤 其 是 3G 技 术 的 成 熟 与 手 机 网 民 数 量 的 迅 速 增 长, 移 动 学 习 的 基 础 设 施 越 来 越 完 善, 学 习 者 可 以 从 坐 中 学 变 成 动 中 学 2. 泛 在 学 习 即 在 泛 在 计 算 环 境 下, 充 分 利 用 信 息 技 术 为 每 个 学 习 者 提 供 一 个 随 时 随 地 使 用 手 边 可 取 得 的 科 技 工 具 来 进 行 学 习 活 动 的 学 习 开 放 大 学 需 要 开 发 跨 设 备 的 课 程 资 源, 提 供 全 天 候 的 在 线 学 习 支 持 服 务, 使 学 习 者 能 够 随 时 随 地 获 取 学 习 资 源 与 支 持 服 务 3. 混 合 学 习 即 综 合 运 用 不 同 的 学 习 理 论 不 同 的 技 术 和 手 段 以 及 不 同 的 应 用 方 式 来 实 施 教 学 的 一 种 策 略, 通 过 有 机 整 合 传 统 课 堂 教 学 和 网 络 教 学 而 将 两 者 的 优 势 结 合 起 来, 发 挥 各 自 的 长 处, 提 高 学 习 效 果, 这 既 发 挥 了 教 师 启 发 引 导 监 督 学 习 过 程 的 主 导 作 用, 又 充 分 体 现 了 学 习 者 作 为 学 习 过 程 主 体 的 自 主 性 与 创 造 性 ( 五 ) 学 习 资 源 : 丰 富 多 样 的 优 质 学 习 资 源 广 播 电 视 大 学 向 开 放 大 学 的 战 略 转 型 必 须 有 高 质 量 的 资 源 做 支 撑, 丰 富 多 样 的 优 质 学 习 资 源 是 确 保 远 程 教 育 成 功 的 关 键 在 传 统 教 育 中, 资 源 主 要 指 教 材 在 远 程 教 育 中, 狭 义 的 教 学 资 源 是 指 可 使 用 信 息 技 术 进 行 传 输 的 多 种 媒 体 课 程 学 习 材 料 国 际 上 的 范 例 显 示, 开 放 大 学 的 资 源 建 设 并 不 是 从 零 开 始, 很 少 是 独 立 开 发 的 资 源 建 设 的 基 本 思 路 是 机 制 创 新, 整 合 改 造 开 发 开 放 多 来 源 多 层 次 多 类 型 的 资 源, 真 正 实 现 优 质 资 源 的 共 建 共 享 [15] 1. 建 设 无 缝 衔 接 的 资 源 共 建 共 享 平 台 统 一 平 台 标 准, 解 决 教 学 资 源 库 分 割 和 信 息 孤 岛 问 题, 为 开 放 教 育 资 源 的 共 建 共 享 和 服 务 提 供 技 术 保 证 建 立 课 程 泛 在 学 习 资 源 体 系 建 设 优 质 的 预 设 性 学 习 资 源 进 行 多 种 媒 体 学 习 资 源 的 一 体 化 设 计 和 可 选 择 性 设 计 处 理 好 不 同 类 型 学 习 资 源 建 设 与 应 用 的 关 系 遵 循 相 关 的 资 源 开 发 技 术 标 准 2. 完 善 学 习 资 源 的 建 设 与 访 问 机 制 确 定 专 业 课 程 必 须 掌 握 的 核 心 内 容, 恰 当 地 设 置 知 识 模 块, 编 写 质 量 高 针 对 性 强 可 选 择 性 强 实 用 性 强 的 学 习 内 容, 开 发 网 络 课 程 教 材 音 像 等 立 体 化 的 学 习 资 源 ; 完 善 资 源 的 随 时 更 新 机 制, 促 进 学 习 者 的 个 性 化 学 习 ; 引 导 学 习 者 参 与 网 络 学 习 资 源 的 共 建, 建 立 教 师 激 励 机 制 ; 研 究 普 适 计 算 环 境 下 的 学 习 方 式, 为 学 习 者 提 供 可 以 随 时 随 地 使 用 手 边 能 取 得 的 科 技 工 具 来 进 行 学 习 活 动 的 学 习 3. 建 设 符 合 个 性 化 多 样 化 学 习 者 需 求 的 学 习 内 容 和 形 式 个 性 化 的 学 习 资 源 是 针 对 学 习 者 个 体 或 某 个 群 体 而 建 设 的, 具 有 差 别 化 和 单 一 化 的 特 征 多 样 化 的 学 习 资 源 包 含 了 个 性 化 的 优 点, 也 模 糊 了 单 一 化 的 缺 点 多 样 化 在 数 量 上 保 证 了 学 习 资 源 个 性 化 得 以 实 现, 个 性 化 则 从 质 量 和 功 能 上 促 进 了 学 习 资 源 多 样 化 的 发 展, 这 样 能 激 发 学 习 者 学 习 的 主 动 性 和 创 造 性, 保 证 学 习 者 能 学 够 学 会 学 乐 学 ( 六 ) 学 习 支 持 : 人 本 化 与 服 务 性 国 家 开 放 大 学 建 设 方 案 指 出 要 改 革 过 分 依 赖 系 统 内 部 办 学 的 传 统 服 务 模 式, 建 立 内 部 远 程 学 习 支 持 服 务 和 外 部 公 共 服 务 相 结 合 的 新 模 式 构 建 完 善 的 基 于 网 络 的 学 习 者 自 主 学 习 远 程 学 习 支 持 与 面 17

18 授 相 结 合 的 模 式, 着 力 建 设 规 模 较 大 的 专 业 化 信 息 化 远 程 接 待 服 务 团 队, 加 强 对 学 习 者 的 教 学 互 动 和 学 习 跟 踪 记 录, 为 学 习 者 提 供 体 贴 周 到 的 个 性 化 远 程 学 习 支 持 服 务 [16] 学 习 支 持 服 务 是 以 学 习 者 为 中 心 的 思 想 和 体 制 的 重 要 条 件 和 保 证 课 程 资 源 开 发 为 远 程 学 习 者 提 供 了 学 习 材 料, 而 学 习 支 持 服 务 是 远 程 学 习 顺 利 发 生 完 成 的 重 要 组 织 条 件 和 保 证 课 程 资 源 的 设 计 开 发 和 传 输 固 然 重 要, 但 要 保 证 远 程 自 主 学 习 的 成 效, 还 必 须 为 学 习 者 提 供 多 途 径 的 学 习 支 持 服 务 因 为 远 程 学 习 者 在 入 学 初 期 并 非 成 熟 的 独 立 学 习 者, 只 向 学 习 者 发 送 精 心 创 作 设 计 的 课 程 材 料 是 远 远 不 够 的, 还 需 要 为 其 提 供 人 性 化 的 学 习 支 持 服 务 国 外 经 验 表 明, 强 有 力 的 学 习 支 持 服 务 体 系 是 开 放 大 学 运 行 与 发 展 的 关 键 点 1. 学 习 支 持 的 人 本 化 艾 伦 泰 特 认 为, 规 划 远 程 开 放 教 育 的 学 习 支 持 服 务, 需 要 考 虑 一 系 列 相 互 作 用 的 要 素, 最 主 要 的 依 次 是 学 习 者 是 谁 他 们 需 要 什 么 怎 样 满 足 他 们 的 需 求 如 何 管 理 相 关 支 持 服 务 等 相 关 问 题, 远 程 教 学 运 行 要 以 学 习 者 为 本, 坚 持 以 学 习 者 自 主 学 习 为 主, 学 校 和 教 师 提 供 双 向 人 际 交 流 信 息 资 源 服 务 等 各 种 学 习 支 持, 逐 步 实 现 学 习 者 自 治 2. 学 习 支 持 的 服 务 性 远 程 教 育 与 传 统 面 授 教 育 不 同, 具 有 明 显 的 产 业 化 运 作 特 征, 隶 属 于 服 务 业 [17] 远 程 教 育 要 树 立 质 量 至 上 的 学 习 支 持 服 务 观 例 如, 英 国 开 放 大 学 通 过 借 鉴 服 务 行 业 的 理 论 与 模 式 树 立 了 学 习 支 持 服 务 的 观 念, 明 确 远 程 学 习 者 是 学 习 支 持 的 服 务 对 象, 建 立 了 为 学 习 者 提 供 及 时 有 效 优 质 服 务 的 办 学 宗 旨 因 此, 支 持 服 务 不 只 是 针 对 某 个 知 识 单 元 某 门 课 程 某 段 时 间 某 个 学 生 的, 而 是 多 形 式 多 内 容 全 方 位 全 进 程 无 限 量 以 需 求 为 驱 动 的, 不 管 学 习 者 有 什 么 学 习 需 求, 都 要 尽 可 能 去 满 足 ( 七 ) 师 生 关 系 : 双 主 体 和 互 动 对 话 建 立 双 主 体 和 互 动 对 话 关 系 是 传 统 教 学 模 式 改 革 的 重 要 内 容, 在 远 程 教 育 中 建 立 平 等 主 体 的 新 型 师 生 关 系 是 实 现 以 学 习 者 为 中 心 的 重 要 保 证, 也 是 践 行 学 习 支 持 服 务 理 念 的 必 要 条 件 传 统 教 师 是 知 识 传 授 者, 是 课 堂 权 威 ; 学 习 者 是 知 识 接 受 者, 是 教 师 的 依 存 者 如 今 师 生 关 系 正 面 临 着 角 色 的 重 新 定 位 要 求 教 师 从 单 一 性 的 讲 授 者 向 多 样 化 的 角 色 转 变, 做 导 师 研 究 者 协 作 者 咨 询 者 设 计 者 促 进 者 和 学 习 者 等 相 应 的, 一 个 有 意 义 的 学 习 者 应 当 是 知 识 建 构 者 团 队 协 作 者 情 境 参 与 者 学 习 反 思 者 远 程 教 育 中 的 双 主 体 关 系, 主 要 体 现 在 教 师 和 学 习 者 都 是 远 程 教 学 活 动 的 主 体, 并 且 在 与 客 体 的 相 互 作 用 中 表 现 出 来, 如 教 师 积 极 开 发 教 学 资 源, 学 习 者 积 极 自 主 地 学 习 资 源 远 程 教 学 活 动 是 师 生 主 体 性 的 生 成 机 制, 既 注 重 教 师 的 主 动 导 学 作 用, 也 看 重 学 习 者 的 自 主 学 习 作 用, 突 破 传 统 的 权 威 - 依 存 关 系 互 动 对 话 关 系 要 求 学 习 者 话 语 权 的 回 归, 主 张 师 生 在 远 程 教 学 活 动 过 程 中 实 现 双 向 交 互 [18] 教 师 鼓 励 学 习 者 主 动 参 与 积 极 互 动, 形 成 一 种 师 生 平 等 协 作 的 关 系 学 习 者 将 承 担 更 多 的 学 习 责 任, 积 极 参 与 质 疑 和 批 评 对 话 关 系 直 接 对 教 师 权 威 提 出 了 挑 战, 解 构 了 传 统 灌 输 与 接 收 的 教 学 隐 喻 在 远 程 教 学 活 动 中, 鼓 励 更 多 的 学 习 者 参 与 对 话, 拿 回 学 习 话 语 权, 主 动 进 行 意 义 生 成 与 知 识 建 构 ( 八 ) 技 术 应 用 : 建 构 主 义 倾 向 观 纲 要 明 确 提 出 信 息 技 术 对 教 育 发 展 具 有 革 命 性 影 响, 开 放 大 学 必 须 超 越 客 观 主 义 倾 向 的 技 术 传 输 观, 实 现 建 构 主 义 倾 向 的 技 术 应 用 观 客 观 主 义 倾 向 的 技 术 传 输 观 强 调 通 过 技 术 将 知 识 传 递 给 学 习 者, 就 像 卡 车 把 食 品 运 送 到 超 市 一 样, 学 习 者 从 技 术 中 学 习 目 前 电 大 远 程 教 学 平 台 主 要 用 于 传 输 知 识 管 理 教 学 建 构 主 义 倾 向 用 技 术 学 习 的 方 法 取 向, 学 习 者 不 能 直 接 从 教 师 或 技 术 中 学 到 知 识, 只 能 基 于 自 我 思 维 来 学 习, 思 考 是 学 习 的 中 介, 学 习 结 果 源 于 思 维 的 建 构 过 程 思 维 建 构 活 动 需 要 相 应 的 外 部 技 术 支 持, 建 构 主 义 将 信 息 技 术 作 为 学 习 工 具, 主 要 表 现 为 以 下 六 大 工 具, 各 大 工 具 都 包 含 相 应 的 软 件 方 法 或 活 动 : 1. 信 息 获 取 工 具, 指 各 种 搜 索 引 擎 数 据 库 和 搜 索 策 略 方 法 等, 为 学 习 者 提 供 泛 在 的 丰 富 的 信 息 服 务 ; 2. 认 知 工 具, 包 括 电 子 表 格 数 据 库 专 家 系 统 计 算 机 通 讯 技 术 语 义 网 络 等, 支 持 学 习 者 思 维 的 表 达 理 解 与 反 思, 以 及 知 识 结 构 的 组 织 化 等 ; 18

19 3. 情 境 创 设 工 具, 包 括 各 种 丰 富 的 情 境 化 的 问 题 空 间 虚 拟 现 实 教 育 游 戏 等, 支 持 做 中 学 参 与 式 学 习 体 验 式 学 习 等 ; 4. 交 流 工 具, 包 括 各 种 同 步 和 异 步 的 通 讯 技 术, 支 持 学 习 者 在 交 流 中 学 习, 方 便 学 习 者 与 他 人 展 开 讨 论 协 作, 促 进 知 识 的 社 会 性 建 构 等 ; 5. 评 价 工 具, 包 括 电 子 学 档 在 线 测 试 服 务 概 念 地 图 等, 以 评 价 促 发 展 ; 6. 效 能 工 具, 包 括 文 字 处 理 或 数 据 处 理 软 件 绘 图 工 具 出 版 系 统 等, 以 提 升 学 习 成 效 新 技 术 应 用 是 教 学 模 式 改 革 的 重 要 推 动 力, 能 给 符 合 现 代 远 程 教 育 理 念 和 学 习 理 论 的 教 学 模 式 改 革, 特 别 是 解 决 学 习 过 程 难 以 落 实 的 问 题 提 供 可 能 性, 教 学 模 式 改 革 应 该 不 断 寻 求 新 技 术 的 有 效 支 持 [19] 开 放 大 学 应 该 是 推 动 信 息 技 术 在 教 育 中 应 用 与 创 新 的 实 践 者 和 探 索 者, 是 信 息 技 术 与 教 学 整 合 创 新 的 引 领 者, 要 充 分 挖 掘 与 发 挥 信 息 技 术 对 教 育 发 展 的 革 命 性 影 响 ( 九 ) 教 学 设 计 : 弹 性 灵 活 的 支 持 条 件 国 家 开 放 大 学 建 设 方 案 指 出 促 进 教 育 质 量 和 管 理 水 平 的 提 升, 是 现 代 远 程 教 育 的 根 本 任 务 广 播 电 视 大 学 向 开 放 大 学 转 型 的 根 本 任 务 之 一 就 是 提 升 教 学 质 量, 这 需 要 强 化 专 业 课 程 的 教 学 设 计, 以 全 面 质 量 管 理 意 识 和 系 统 思 维 指 导 教 学 实 践 远 程 教 学 设 计 需 要 从 处 方 性 程 式 化 转 入 弹 性 灵 活 的 设 计 取 向 程 式 化 的 教 学 设 计 幻 想 以 普 遍 性 处 方 性 的 设 计 方 法 来 应 对 错 综 复 杂 的 各 种 教 学 情 境, 限 制 了 教 师 情 境 设 计 的 主 体 性, 导 致 教 学 设 计 的 机 械 僵 化 真 正 的 教 学 设 计 情 境 不 可 能 那 么 简 单 线 性, 教 师 的 教 学 风 格 不 一 样, 教 师 对 教 学 理 论 的 理 解 和 操 作 方 法 的 应 用 都 存 在 阐 释 学 现 象 学 处 境 同 时, 教 学 设 计 是 一 个 劣 构 问 题 求 解 过 程, 也 是 教 师 隐 性 知 识 显 性 化 的 动 态 过 程 [20] 因 此, 教 师 不 能 只 是 被 动 地 套 用 程 式 化 设 计 方 案, 而 要 基 于 实 际 教 学 情 境 来 创 造 和 实 施 教 学 设 计 突 破 程 式 化 走 向 弹 性 灵 活 的 教 学 设 计 成 为 远 程 教 学 设 计 的 价 值 取 向 弹 性 灵 活 取 向 的 教 学 设 计 是 一 种 非 线 性 的 递 归 式 的 复 杂 设 计 过 程, 远 程 教 育 的 各 个 教 学 环 节 应 该 体 现 这 种 弹 性 和 灵 活 性, 例 如 远 程 教 学 资 源 可 以 是 动 态 生 成 的 师 生 共 建 共 享 的 ; 教 学 设 计 人 员 技 术 人 员 和 学 科 教 师 进 行 合 作 交 流, 共 同 确 立 课 程 设 计 方 案 ; 注 重 情 境 化 教 学 设 计 ; 强 调 过 程 性 形 成 性 评 价, 等 等 ( 十 ) 评 价 方 式 : 促 进 学 习 者 发 展 的 多 元 评 价 国 家 开 放 大 学 建 设 方 案 指 出 为 适 应 网 络 自 主 学 习 模 式 需 要, 开 放 大 学 需 要 改 变 传 统 一 考 定 评 的 评 价 模 式, 逐 步 推 进 以 终 结 性 考 试 为 主 向 形 成 性 考 核 为 主 的 多 元 化 评 价 模 式 转 变 教 学 评 价 方 式 应 是 多 样 化 个 性 化 多 形 式 的, 在 不 同 的 实 践 过 程 和 学 习 情 境 中 应 重 点 考 查 学 习 者 实 际 问 题 的 解 决 能 力 和 产 品 创 造 的 能 力, 突 破 以 往 以 标 准 化 智 力 测 验 和 学 业 成 绩 考 核 为 重 点 的 评 价 倾 向 以 数 字 化 学 习 资 源 为 支 撑, 大 力 推 进 数 字 化 试 题 库 建 设, 支 持 随 学 随 考, 为 学 习 者 提 供 方 便 快 捷 的 个 性 化 学 习 评 价 服 务, 逐 步 建 立 以 过 程 性 评 价 为 主 终 结 性 评 价 与 社 会 及 用 人 单 位 评 价 相 结 合 的 学 习 评 价 体 系 发 展 性 评 价 是 一 种 以 促 进 学 习 者 发 展 为 根 本 目 的, 以 促 进 学 习 者 全 面 发 展 为 宗 旨 的 现 代 教 育 评 价 理 论 和 方 法 体 系, 以 主 体 和 过 程 为 价 值 取 向, 注 重 评 价 主 体 的 多 元 化 和 评 价 方 式 的 多 样 化 开 放 大 学 应 当 以 发 展 性 评 价 为 导 向, 强 调 评 价 形 式 的 开 放 性, 实 现 时 间 开 放 过 程 开 放 评 价 主 体 开 放 ; 注 重 评 价 方 法 的 综 合 性, 即 除 了 卷 面 理 论 考 试, 还 应 注 重 实 践 操 作 社 会 调 查 毕 业 设 计 等 实 践 性 环 节 的 考 核 ; 注 重 形 成 性 评 价, 对 自 学 过 程 学 习 笔 记 听 课 答 疑 参 加 小 组 活 动 完 成 作 业 等 学 习 环 节 进 行 监 控 ; 注 重 评 价 内 容 的 灵 活 性, 结 合 远 程 学 习 者 年 龄 偏 大 记 忆 力 下 降 理 解 能 力 强 有 一 定 社 会 阅 历 和 工 作 实 践 经 验 等 特 点, 科 学 设 计 评 价 内 容, 减 少 需 要 死 记 硬 背 的 考 察 内 容, 在 开 放 题 的 批 改 评 价 中 正 视 学 习 者 个 性 差 异, 以 正 面 的 积 极 的 态 度 去 看 待 学 习 者 因 个 性 差 异 而 带 来 的 个 体 化 学 习 特 点 [21] 五 结 语 上 述 开 放 大 学 教 学 模 式 创 新 或 改 革 发 展 指 向 的 十 大 预 期, 是 开 放 大 学 人 才 培 养 模 式 改 革 的 核 心 内 容 深 入 研 究 开 放 大 学 教 学 模 式, 是 教 学 内 涵 建 设 的 重 要 组 成 部 分, 是 提 高 开 放 大 学 教 学 质 量 和 人 才 培 养 质 量 的 重 要 保 障, 也 是 探 索 形 成 新 型 远 程 教 学 文 化 的 重 要 途 径 开 放 大 学 教 学 模 式 可 能 会 随 着 新 理 论 新 技 术 与 新 需 求 而 有 所 变 动, 希 望 上 述 十 大 预 期 能 够 为 开 放 大 学 教 学 模 式 改 革 提 供 一 种 愿 景 和 实 践 参 照 作 者 简 介 : 沈 建 华, 教 授, 硕 士, 江 西 广 播 电 视 大 学 校 长 ; 汪 维 富, 助 教, 硕 士 ; 邱 娟, 助 教, 硕 士 ; 陈 19

20 江 鸿, 副 教 授, 江 西 广 播 电 视 大 学 教 务 处 处 长 ; 钟 志 贤, 教 授, 博 士, 江 西 师 范 大 学 远 程 教 育 研 究 所 所 长, 江 西 广 播 电 视 大 学 副 校 长 试 论 远 程 开 放 教 育 机 构 职 业 生 涯 规 划 教 育 李 晓 林 摘 要 远 程 开 放 教 育 机 构 必 须 制 定 战 略 计 划, 从 教 学 设 计 师 资 队 伍 建 设 实 践 教 育 三 个 方 面 入 手, 构 筑 远 程 开 放 教 育 机 构 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 体 系 关 键 词 远 程 开 放 教 育, 职 业 生 涯 规 划, 职 业 教 育 开 放 教 育 环 境 中 的 大 学 生 以 职 业 人 为 主 体, 他 们 往 往 在 工 作 领 域 有 了 一 定 基 础 和 经 验, 其 接 受 远 程 开 放 教 育 的 初 衷 就 是 想 通 过 相 应 的 学 历 教 育 或 继 续 教 育 改 进 知 识 结 构 ; 以 期 能 够 在 职 业 发 展 中 获 得 新 的 成 长 空 间 因 此, 职 业 生 涯 规 划 是 远 程 开 放 教 育 适 应 社 会 培 养 人 才 需 要 的 重 要 环 节 一 远 程 开 放 教 育 学 生 特 点 远 程 开 放 教 育 学 生 特 点 表 现 在 :( 一 ) 教 育 方 式 的 开 放 性 和 远 程 性 开 放 性 是 指 远 程 开 放 教 育 的 教 育 课 程 教 育 场 所 教 育 时 间 教 育 方 法 和 教 育 对 象 完 全 面 向 广 大 的 远 程 社 会 学 习 者 开 放, 对 每 个 学 习 者 而 言 都 具 有 相 当 大 的 自 由 度, 是 一 种 典 型 的 开 放 教 育 模 式 远 程 性 是 指 远 程 开 放 教 育 中 的 教 育 者 和 受 教 育 者 由 于 地 理 条 件 的 隔 离, 处 于 一 种 时 空 分 离 状 态, 是 一 种 典 型 的 非 接 触 性 的 教 育 模 式 ;( 二 ) 教 育 对 象 的 大 众 化 所 谓 大 众 化, 是 指 远 程 开 放 教 育 不 只 为 少 数 人 服 务, 而 是 面 对 大 众, 为 提 高 大 众 素 质 服 务 ;( 三 ) 学 习 方 式 的 自 主 性 远 程 开 放 教 育 模 式 是 以 学 习 者 为 中 心 以 学 习 者 的 自 主 学 习 为 中 心 的 教 育, 学 生 的 学 习 主 要 以 个 别 化 自 主 学 习 和 协 同 化 小 组 活 动 为 主, 学 习 者 主 要 通 过 对 现 代 教 育 技 术 媒 体 的 利 用, 就 自 学 过 程 中 产 生 的 问 题 与 教 师 和 其 他 学 习 者 进 行 沟 通 与 交 流 因 此, 相 对 于 普 通 高 校 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 而 言, 开 放 教 育 环 境 中 的 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 目 的 性 更 强, 在 实 施 过 程 中 也 更 加 富 有 操 作 性 二 职 业 生 涯 规 划 教 育 战 略 由 于 远 程 开 放 教 育 大 学 生 构 成 复 杂, 他 们 的 年 龄 差 异 社 会 阅 历 学 习 目 的 工 作 经 历 社 会 背 景 等 因 素 使 他 们 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 更 加 复 杂 远 程 开 放 教 育 学 生 的 年 龄 大 多 在 岁 之 间, 并 有 着 逐 步 年 轻 化 的 趋 势 这 个 年 龄 段 的 学 员 面 临 着 生 活 工 作 和 家 庭 的 多 重 压 力, 他 们 希 望 通 过 进 修 学 习 进 步 拓 展 和 深 化 知 识 提 高 工 作 能 力 增 强 自 己 在 职 业 中 的 竞 争 力 改 善 自 己 的 处 境 无 论 是 普 通 高 等 教 育 学 校 还 是 远 程 教 育 机 构 都 必 须 把 学 生 未 来 职 业 生 涯 成 长 作 为 素 质 教 育 的 一 部 分 予 以 充 分 重 视 职 业 生 涯 规 划 教 育 作 为 一 项 系 统 工 程, 其 相 关 的 发 展 因 素 是 不 可 或 缺 的 远 程 开 放 教 育 机 构 需 要 确 定 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 战 略 使 命, 根 据 其 外 部 环 境 和 内 部 条 件 设 定 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 战 略 目 标, 为 保 证 目 标 的 正 确 落 实 和 实 现 进 行 计 划, 以 及 在 实 施 过 程 中 进 行 控 制 的 一 个 动 态 管 理 过 程 我 国 大 多 数 高 校 还 没 有 专 门 设 置 独 立 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 机 构, 许 多 高 校 实 行 混 合 建 制, 只 是 把 它 挂 靠 在 就 业 指 导 中 心 或 就 业 指 导 办 公 室 从 事 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 指 导 教 师, 大 多 是 由 学 校 的 政 工 干 部 和 毕 业 新 分 配 来 的 学 生 辅 导 员 担 任, 缺 少 专 业 知 识 和 技 能, 指 导 起 来 枯 燥 缺 乏 吸 引 力, 无 说 服 力, 效 果 不 理 想 这 种 管 理 体 制 上 的 混 乱, 导 致 职 业 生 涯 规 划 教 育 质 量 很 难 保 证 远 程 开 放 教 育 要 顺 利 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育, 就 要 制 定 自 上 而 下 发 展 战 略 积 极 探 索 远 程 开 放 教 育 学 生 职 业 生 涯 规 划 理 论 体 系, 制 定 专 家 队 伍 建 设 职 业 指 导 机 构 设 立 课 程 建 设 等 方 面 的 制 度 体 系, 有 效 促 进 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 顺 利 进 行 中 国 广 播 电 视 大 学 是 采 用 计 算 机 网 络 卫 星 电 视 等 现 代 传 媒 技 术, 运 用 文 字 教 材 音 像 教 材 多 媒 体 课 件 网 络 课 程 等 多 种 媒 体 进 行 远 程 教 育 的 开 放 性 高 等 学 校 它 是 由 中 央 广 播 电 视 大 学, 省 级 广 播 电 视 大 学, 地 市 级 县 级 广 播 电 视 大 学 分 校 和 工 作 站 组 成 的 覆 盖 中 国 大 陆 的 远 程 教 育 系 统 因 此, 广 播 电 视 大 学 系 统 应 成 立 以 中 央 广 播 电 视 大 学 为 核 心 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 战 略 管 理 部 门, 主 持 一 系 列 的 远 程 开 放 教 育 学 生 职 业 生 涯 规 划 研 究 和 实 践 从 师 资 队 伍 大 纲 编 制 课 程 设 置 课 件 制 作 实 践 指 导 等 方 面 建 立 一 套 符 合 现 代 远 程 开 放 教 育 特 色 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 体 系 20