第 1 卷 第 6 期 教 师 教 育 学 报 2014 年 12 月 Vol.1 No.6 JournalofTeacherEducation Dec.,2014 DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2014.06.016 中 美 教 师 教 育 教 科 书 比 较 研 究 探 微 以 经 典 教 科 书 中 的 教 学 主 题 为 例 周 仕 德 ( 岭 南 师 范 学 院 教 育 科 学 学 院, 广 东 湛 江 524048) 摘 要 : 教 育 学 教 科 书 在 教 师 教 育 领 域 具 有 非 常 重 要 的 作 用. 调 查 显 示, 在 校 学 生 和 在 职 教 师 均 不 喜 欢 教 育 学 教 科 书 ; 教 科 书 也 是 当 下 教 师 教 育 研 究 中 被 忽 视 的 问 题. 以 中 美 教 育 学 教 科 书 中 的 教 学 为 例, 从 教 学 描 写 结 构 设 计 练 习 内 容 三 个 方 面 进 行 初 步 的 分 析, 探 究 二 者 存 在 的 差 异, 推 进 我 国 的 教 师 教 育 研 究. 关 键 词 : 中 美 ; 教 育 学 教 科 书 ; 教 学 ; 比 较 研 究 ; 教 师 教 育 中 图 分 类 号 : G659.2 ;G659.712 文 献 标 识 码 : A 文 章 编 号 : 2095G8129 (2014)06G0108G07 一 教 科 书 : 教 师 教 育 研 究 被 忽 视 的 问 题 域 教 学 建 设 是 教 学 改 革 的 核 心, 在 高 等 师 范 院 校 开 设 教 育 学, 是 提 高 师 范 生 自 身 素 养, 进 而 适 应 教 师 [1] 专 业 化 发 展 需 要 的 根 本 措 施 之 一.2011-2013 年, 笔 者 对 所 任 教 的 师 范 院 校 在 校 学 生 以 及 已 经 毕 业 的 师 范 生 就 教 育 学 课 程 的 学 习 效 果 进 行 了 三 次 大 规 模 的 调 研, 发 现 其 教 育 学 课 程 学 习 质 量 令 人 尴 尬. 应 该 学 习 的 东 西, 学 生 怎 样 在 学 学 得 又 怎 样 呢? 无 论 是 从 现 实 的 问 卷 调 查 和 访 谈 中, 还 是 轻 轻 点 击 鼠 标 在 互 联 网 上 稍 加 搜 索, 就 会 发 现 学 生 对 教 育 学 课 程 的 不 满 言 论 比 比 皆 是. 例 如 : 教 育 学 考 试 就 等 于 背 书, 究 竟 教 育 学 课 程 的 学 习 有 什 么 意 义 呢? 学 了 半 个 学 期 的 教 育 学 课 程 还 是 不 明 白 意 义 在 哪 儿, 难 道 仅 仅 是 为 了 考 试 及 格, 不 用 补 考 不 用 重 修 就 可 以 拿 到 教 师 资 格 证 书? 老 师 在 考 前 一 两 周 圈 出 的 所 谓 教 育 学 考 前 复 习 备 考 重 点, 无 非 是 让 学 生 把 考 试 内 容 全 都 背 下 来, 对 师 范 生 的 专 业 素 质 培 养 完 全 无 意 义. 能 够 把 考 试 内 容 一 字 不 漏 地 背 出 来, 就 很 厉 害 吗? 这 好 比 复 读 机, 按 一 下 start 键, 就 能 把 你 需 要 的 内 容 一 字 一 句 畅 通 无 阻 地 复 述 ; 或 者 更 像 MP3, 有 选 择 性 和 随 意 性. 有 学 生 反 馈 说 : 我 们 用 的 是 新 世 纪 教 材, 内 容 却 没 见 多 少 新 意, 特 别 是 老 师 讲 的 还 是 古 董 教 案, 我 们 不 知 道 应 该 以 教 材 为 主, 还 是 以 老 师 为 主. 一 名 大 二 学 生 这 样 抱 怨 道 : 老 师 采 用 的 是 笔 记 式 授 课 法, 老 师 念 教 案 放 PPT, 学 生 记 笔 记, 考 试 的 重 点 也 全 来 自 于 笔 记, 使 学 生 形 成 了 一 种 上 课 记 笔 记 下 课 对 笔 记 考 前 背 笔 记 的 学 习 方 式, 最 终 则 是 考 后 全 忘 记. 不 少 学 生 认 为 教 育 学 课 程 没 有 什 么 意 思, 看 不 到 所 学 东 西 的 价 值 和 意 义. 与 此 同 时, 笔 者 还 就 教 育 学 课 程 问 题 与 参 加 广 东 省 新 课 程 培 训 的 骨 干 教 师 广 东 省 名 校 长 名 教 师 培 训 班 的 教 师 广 东 省 基 础 教 育 系 统 千 百 十 工 程 培 养 对 象 2013 年 度 中 职 国 家 级 国 培 计 划 班 的 教 师 进 行 了 座 谈, 了 解 这 些 基 础 教 育 战 线 优 秀 在 职 人 员 对 大 学 教 育 学 课 程 学 习 的 认 识, 考 察 大 学 教 育 学 对 成 为 优 秀 教 师 到 底 有 什 么 作 用. 他 们 的 回 答 更 加 令 人 讶 异, 大 家 基 本 上 都 认 为, 学 习 大 学 教 育 学 课 程, 就 是 为 了 获 得 一 个 分 数, 老 师 划 定 的 所 谓 考 试 重 点 等 没 有 多 大 作 用. 当 问 到 对 于 教 育 学 教 材 是 否 很 关 注 是 否 愿 意 阅 读 时, 绝 大 部 分 受 访 者 反 映 说 : 教 育 学 教 材 理 论 性 太 强, 全 是 一 些 条 条 框 框, 并 没 有 培 养 收 稿 日 期 :2014G09G03 作 者 简 介 : 周 仕 德, 教 育 学 博 士, 岭 南 师 范 学 院 教 育 科 学 学 院 副 教 授, 岭 南 师 范 学 院 教 育 科 学 学 院 副 院 长. 基 金 项 目 :2013 年 广 东 省 高 等 教 育 教 学 改 革 重 点 项 目 教 师 教 育 标 准 体 系 变 革 与 高 等 师 范 院 校 课 程 教 学 范 式 转 型 研 究 (2013270), 项 目 负 责 人 : 周 仕 德.
起 自 己 的 教 学 信 念 ; 大 学 毕 业 时, 教 育 学 教 材 全 都 卖 掉 了, 在 教 育 教 学 工 作 中, 也 从 来 不 看 现 在 的 教 育 学 教 材. 著 名 哲 学 家 维 特 根 斯 坦 曾 言 : 洞 见 或 透 视 隐 蔽 于 深 处 的 棘 手 问 题 是 很 艰 难 的, 因 为 如 果 只 是 把 握 这 一 棘 手 问 题 的 表 层, 它 就 会 维 持 原 状, 仍 然 得 不 到 解 决. 因 此, 必 须 把 它 连 根 拔 起, 使 它 彻 底 地 暴 露 出 来, 这 就 要 求 我 们 开 始 以 一 种 新 的 方 式 来 思 考. [2] 从 目 前 国 内 的 教 师 教 育 研 究 来 看, 可 谓 成 果 丰 硕, 然 而 仔 细 梳 理, 却 发 现 它 们 多 聚 焦 于 教 师 教 育 宏 观 理 论 课 程 设 计 教 师 专 业 发 展 国 外 教 师 教 育 情 况 引 介 等 方 面. 笔 者 不 想 重 复 学 者 们 的 研 究 思 路, 试 图 转 换 研 究 视 角, 着 力 于 很 少 被 关 注 却 应 该 受 到 重 视 的 教 科 书 领 域. 教 科 书 作 为 教 育 教 学 的 依 据, 一 旦 出 版 面 世, 就 会 成 为 某 一 时 代 特 殊 历 史 背 景 的 反 映, 当 这 类 著 作 积 累 到 一 定 时 候, 后 续 研 究 者 则 可 以 将 其 作 为 独 立 的 史 料 而 加 以 考 察 和 研 究, 如 此, 从 中 美 教 育 学 教 科 书 比 较 研 究 的 角 度 来 探 究 教 师 教 育 问 题 也 就 成 为 可 能. 而 这 方 面 的 研 究 至 今 还 未 被 系 统 地 纳 入 我 国 教 育 研 究 者 的 视 野 [3], 因 此, 本 文 以 中 美 教 育 学 教 科 书 都 非 常 重 视 的 教 学 主 题 为 例, 从 教 学 描 写 结 构 设 计 练 习 内 容 三 个 方 面 进 行 初 步 的 探 讨, 以 引 起 研 究 者 对 教 师 教 育 多 角 度 多 视 野 的 关 注, 利 于 我 们 冷 静 地 反 思 过 去 客 观 地 认 识 现 状 科 学 地 勾 画 未 来, 进 而 推 进 我 国 的 教 师 教 育 研 究. ( 一 ) 研 究 样 本 二 中 美 教 育 学 教 科 书 关 于 教 学 描 写 的 差 异 中 国 方 面, 选 取 20 世 纪 50 年 代 至 2012 年 不 同 时 代 的 7 部 教 育 学 教 科 书 为 考 察 样 本 ( 见 表 1). 从 出 版 社 来 看, 涉 及 人 民 教 育 出 版 社 2 部 高 等 教 育 出 版 社 1 部 教 育 科 学 出 版 社 2 部 华 中 科 技 大 学 出 版 社 1 部 湖 北 人 民 出 版 社 1 部. 从 时 间 分 布 来 看,50 年 代 1 部,70 年 代 1 部,80 年 代 1 部,90 年 代 1 部, 新 世 纪 以 来 3 部. 从 样 本 的 特 点 来 看,7 部 教 科 书 都 具 有 代 表 性, 有 普 通 高 等 教 育 九 五 十 一 五 国 家 级 规 划 教 材 和 重 点 教 材 高 等 学 校 教 师 教 育 创 新 培 养 模 式 十 二 五 规 划 教 材 国 家 教 委 委 托 主 编 教 材 等, 有 曾 获 全 国 高 等 学 校 优 秀 教 材 奖 全 国 哲 学 社 会 科 学 优 秀 学 术 著 作 奖 吴 玉 章 奖 国 家 图 书 奖 提 名 奖, 为 全 国 十 大 畅 销 书 ( 文 教 类 ) 新 中 国 成 立 以 来 特 别 是 改 革 开 放 以 来 的 经 典 教 育 学 教 材, 也 有 根 据 教 育 部 高 教 司 有 关 高 等 师 范 院 校 课 程 改 革 的 精 神, 结 合 公 共 课 教 育 学 的 调 查 研 究 情 况, 组 织 全 国 12 所 重 点 师 范 大 学 参 与 编 写 的 教 育 学 教 科 书, 它 们 基 本 都 是 教 师 教 育 领 域 最 为 广 泛 使 用 并 获 得 国 家 级 规 划 出 版 的 教 科 书, 因 此 能 够 凸 显 不 同 历 史 时 期 教 育 学 教 科 书 的 教 学 描 写 范 式. 表 1 中 国 20 世 纪 50 年 代 至 2012 年 的 7 部 代 表 性 教 育 学 教 科 书 序 号 书 名 出 版 社 出 版 时 间 简 称 [4] 1 教 育 学 讲 义 湖 北 人 民 出 版 社 1958 开 封 师 院 本 2 教 育 学 [5] 人 民 教 育 出 版 社 1979 上 海 师 大 本 [6] 3 教 育 学 人 民 教 育 出 版 社 1988 王 道 俊 本 4 当 代 教 育 学 [7] 教 育 科 学 出 版 社 1999 袁 振 国 本 [8] 5 教 育 学 基 础 教 育 科 学 出 版 社 2002 十 二 师 大 本 6 教 育 学 [9] 高 等 教 育 出 版 社 2007 张 乐 天 本 [10] 7 教 育 学 教 程 华 中 科 技 大 学 出 版 社 2012 曹 韩 本 美 国 方 面, 选 取 美 国 著 名 的 教 育 学 者 大 卫 G 阿 姆 斯 特 朗 (DavidG.Armstrong) 等 著 的 «教 育 学 导 论 ( 第 7 版 )»(EducationTeachingToday:AnIntroductiontoEducation7thed.) 为 研 究 样 本.«教 育 学 导 论» 是 一 本 经 典 的 美 国 教 师 教 育 教 育 学 导 论 性 教 材, 其 作 者 大 卫 G 阿 姆 斯 特 朗 是 美 国 著 名 教 育 学 家, 先 后 在 斯 坦 福 大 学 蒙 大 拿 大 学 华 盛 顿 大 学 获 得 政 治 学 教 育 学 的 本 科 硕 士 和 博 士 学 位, 曾 在 高 中 任 职 从 教,1997-2001 年 任 职 于 北 卡 罗 来 纳 大 学 教 育 学 院, 并 使 该 院 的 教 育 学 研 究 水 准 居 于 全 美 领 先 地 位. 其 教 育 学 经 典 «教 育 学 导 论» 先 后 7 次 出 版, 分 别 是 1981 年 1985 年 1989 年 1993 年 1997 年 2001 年 和 2005 年, 均 由 PearsonEducationInc. 出 版.2007 年, 中 国 人 民 大 学 出 版 社 出 版 其 中 文 版. ( 二 ) 中 国 教 育 学 教 科 书 中 的 教 学 描 写 为 了 更 详 实 地 展 示 中 国 教 育 学 教 科 书 对 教 学 的 不 同 描 写, 拟 从 以 下 5 个 不 同 历 史 阶 段 加 以 考 察 :
50 年 代, 开 封 师 院 本 对 于 教 学 的 描 写 为 : 教 学 是 实 现 共 产 主 义 教 育 和 教 养 的 基 本 途 径. 70 年 代, 上 海 师 大 本 提 出 : 教 学 是 学 校 贯 彻 党 的 教 育 方 针 实 现 教 育 目 的 的 主 要 途 径 之 一. 通 过 教 学, 教 师 指 导 学 生 学 习 课 程 中 所 规 定 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能, 发 展 学 生 的 认 识 能 力, 并 在 此 基 础 上, 形 成 学 生 的 辩 证 唯 物 主 义 世 界 观, 培 养 共 产 主 义 的 道 德 品 质. 学 生 的 学 习 是 在 教 师 指 导 下 的, 一 种 对 客 观 世 界 的 认 识 活 动. 这 种 认 识 活 动 有 着 自 身 的 发 展 过 程, 要 自 觉 地 进 行 社 会 主 义 的 教 学 工 作, 不 仅 要 了 解 这 种 认 识 活 动 的 过 程, 而 且 还 要 善 于 应 用 这 种 知 识, 也 就 是 说, 还 需 要 掌 握 根 据 教 育 目 的 和 教 育 过 程 的 规 律 所 拟 定 的 教 学 原 则. 指 出 教 学 是 教 师 和 学 生 的 共 同 活 动, 是 在 教 师 的 指 导 下, 学 生 自 觉 的 积 极 的 认 识 活 动. 80 年 代, 王 道 俊 本 认 为 : 教 学 是 在 教 育 目 的 的 规 范 下 教 师 的 教 与 学 生 的 学 共 同 组 成 的 一 种 教 育 活 动. 在 我 国, 教 学 是 以 知 识 的 接 受 为 基 础 的, 通 过 教 学, 学 生 在 教 师 有 计 划 有 步 骤 的 积 极 引 导 下, 主 动 地 掌 握 系 统 的 科 学 文 化 知 识 和 技 能, 发 展 智 力 体 力, 陶 冶 品 德 美 感, 形 成 全 面 发 展 的 个 性. 所 以, 教 学 是 学 校 实 现 教 育 的 基 本 途 径. 90 年 代 的 袁 振 国 本 提 出 : 教 学 是 教 学 理 论 中 的 一 个 基 本 概 念. 对 教 学 是 什 么 的 回 答, 就 隐 含 着 教 学 理 论 的 思 维 取 向 和 教 学 实 践 的 工 作 重 点. 认 为 教 学 即 教 师 引 起 维 持 促 进 学 生 学 习 的 所 有 行 为 方 式. 教 学 是 教 师 行 为, 而 不 是 学 生 行 为 ; 教 师 行 为 包 括 主 要 行 为 ( 如 呈 示 对 话 辅 导 等 ) 和 辅 助 行 为 ( 如 激 发 动 机 教 师 期 望 课 堂 交 流 和 课 堂 管 理 等 ) 两 大 类 别. 该 版 本 在 教 学 内 容 部 分 并 没 有 涉 及 对 教 学 的 详 细 叙 述, 而 是 从 教 育 系 统 中 离 不 开 教 师 与 学 生 两 个 最 基 本 的 要 素 入 手, 论 述 了 教 师 职 业 的 性 质 与 特 点 教 师 职 业 的 社 会 地 位 教 师 的 专 业 发 展. 新 世 纪 以 来, 十 二 师 大 本 比 较 详 细 地 阐 述 了 课 堂 教 学 问 题, 在 此 之 中 涉 及 教 学 描 写, 认 为 教 学 是 一 种 尊 重 学 生 理 性 思 维 能 力, 尊 重 学 生 自 由 意 志, 把 学 生 看 做 是 独 立 思 考 和 行 动 的 主 体, 在 与 教 师 的 交 往 和 对 话 中, 发 展 个 体 的 智 慧 潜 能 陶 冶 个 体 的 道 德 性 格, 使 每 一 个 学 生 都 达 到 自 己 最 佳 发 展 水 平 的 活 动 ; 张 乐 天 本 认 为 教 学 工 作 始 终 是 学 校 工 作 的 中 心. 教 学 是 教 师 的 教 与 学 生 的 学 组 成 的 双 边 互 动 活 动 ; 曹 韩 本 则 是 将 教 学 置 于 教 育 过 程 中 来 论 述, 并 着 重 论 述 了 教 学 过 程 的 实 践 模 型 与 策 略, 认 为 教 学 就 是 在 教 师 有 计 划 的 组 织 和 引 导 下, 学 生 在 与 教 师 的 对 话 和 交 往 中, 能 动 地 学 习 掌 握 系 统 的 科 学 文 化 知 识 和 技 能, 发 展 自 己 的 智 力 与 体 力, 养 成 良 好 的 品 行 和 人 格, 逐 步 形 成 全 面 发 展 的 个 性 的 教 育 活 动. ( 三 ) 美 国 教 育 学 教 科 书 中 的 教 学 描 写 研 读 美 国 教 科 书, 没 有 看 到 任 何 有 关 什 么 是 教 学 教 学 的 重 要 性 等 结 论 性 或 定 性 性 的 文 字, 与 教 学 相 关 的 仅 有 部 分 也 是 从 教 学 技 能 和 教 师 性 情 角 度 论 述 如 何 做 到 有 效 教 学, 强 调 教 师 要 积 极 教 学, 因 为 积 极 的 教 学 与 学 生 成 绩 提 高 有 密 切 的 关 系. 有 关 教 学 理 论 部 分, 仅 仅 提 及 建 构 主 义 的 教 学, 但 并 没 有 详 述 什 么 是 建 构 主 义 建 构 主 义 的 发 展 演 变 脉 络 建 构 主 义 教 学 理 论 的 主 要 观 点 等, 而 是 重 点 讲 述 基 于 建 构 主 义 原 理 的 教 学 如 何 帮 助 年 轻 人 开 发 适 宜 的 元 认 知 能 力, 以 及 实 施 与 建 构 主 义 原 理 相 一 致 的 教 学 时, 向 学 生 展 示 的 完 整 而 真 实 的 问 题 和 教 师 必 须 知 晓 的 一 些 技 巧. 除 此 之 外, 整 个 教 学 描 写 都 是 一 些 非 常 具 有 实 践 性 的 教 学 提 问 教 学 语 言 以 及 课 堂 观 察 中 需 要 注 意 的 详 细 程 序 和 观 察 需 要 采 用 的 量 表 等. 通 过 考 察 我 国 5 个 历 史 时 期 具 有 代 表 性 的 7 部 教 育 学 教 科 书 对 教 学 的 描 写, 我 们 可 以 发 现 两 大 特 点 : 其 一, 我 国 教 育 学 教 科 书 中 的 教 学 阐 述 直 接 以 宏 观 而 概 略 性 的 理 论 叙 事 形 式, 提 出 了 不 容 置 疑 的 一 些 规 则 和 要 求, 给 出 的 几 乎 都 是 定 性 的 结 论 ; 其 二, 教 学 描 写 的 视 角 忽 视 了 教 学 实 践 的 场 域 性 情 境 性, 教 科 书 缺 乏 真 正 意 义 上 的 教 育 情 境 或 教 育 实 践 叙 述. 相 比 美 国 本, 二 者 存 在 非 常 明 显 的 区 别 ( 见 表 2). 三 中 美 教 育 学 教 科 书 关 于 教 学 结 构 设 计 的 差 异 我 们 将 选 取 的 7 部 教 科 书 对 于 教 学 结 构 的 设 计 精 述 如 下 :(1) 开 封 师 院 本 : 关 于 教 学 过 程 的 学 说 教 学 原 则 ( 直 观 性 自 觉 性 和 积 极 性 巩 固 性 系 统 性 量 力 性 原 则 ) 教 学 内 容 ( 教 学 计 划 教 学 大 纲 教 科 书 ) 教 学 方 法 ( 概 念 与 依 据 常 用 教 学 方 法 学 说 知 识 技 能 和 技 巧 的 检 查 与 评 定 ) 上 课 ( 班 级 上 课 制 度 的 概 念 上 课 的 基 本 类 型 和 结 构 上 课 的 进 行 教 师 的 备 课 学 生 的 家 庭 作 业 复 式 教 学 );(2) 上 海 师 大 本 : 教 学 过 程 与 教 学 原 则 ( 教 学 的 特 点 教 学 过 程 教 学 原 则 ) 教 学 方 法 与 教 学 形 式 ( 教 学 方 法 教 学 形 式 );(3) 王 道 俊 本 : 教 学 ( 上 )( 教 学 的 意 义 与 任 务 教 学 过 程 理 论 的 发 展 教 学 过
表 2 中 美 教 育 学 教 科 书 的 教 学 描 写 差 异 比 较 角 度 版 本 重 视 程 度 开 封 师 院 本 上 海 师 大 本 王 道 俊 本 袁 振 国 本 十 二 师 大 本 张 乐 天 本 曹 韩 本 角 度 美 国 本 重 视 程 度 教 学 过 程 教 学 技 能 教 学 原 则 教 师 性 情 教 学 内 容 教 学 计 划 教 学 方 法 建 构 主 义 教 学 理 论 组 织 形 式 教 师 的 清 晰 性 教 学 评 价 教 师 语 言 表 达 教 学 策 略 课 节 结 构 教 学 理 论 教 学 提 问 教 学 设 计 教 学 检 测 课 堂 观 察 程 的 规 律 ) 教 学 ( 中 )( 教 学 原 则 教 学 方 法 ) 教 学 ( 下 )( 教 学 组 织 形 式 教 学 评 价 );(4) 袁 振 国 本 : 当 代 教 学 理 论 [ 教 学 与 教 学 理 论 ( 教 学 的 概 念 教 学 理 论 及 其 历 史 演 变 1949 年 后 我 国 教 学 理 论 的 发 展 ) 哲 学 取 向 的 教 学 理 论 ( 教 学 目 的 教 学 的 阶 段 教 学 内 容 教 学 方 法 ) 行 为 主 义 的 教 学 理 论 ( 教 学 目 标 教 学 过 程 教 学 方 法 ) 认 知 教 学 理 论 ( 教 学 目 标 教 学 原 则 教 学 内 容 教 学 方 法 ) 情 感 教 学 理 论 ( 教 学 目 标 教 学 阶 段 教 学 方 法 师 生 关 系 )] 当 代 教 学 策 略 [ 教 学 效 率 与 教 学 策 略 的 研 究 ( 教 学 效 率 与 教 学 策 略 教 学 策 略 的 主 要 类 型 ) 以 筛 选 经 验 为 基 础 的 教 学 策 略 ( 上 )( 青 浦 实 验 与 经 验 筛 选 基 于 情 意 原 理 的 教 学 策 略 基 于 序 进 原 理 的 教 学 策 略 ) 以 筛 选 经 验 为 基 础 的 教 学 策 略 ( 下 )( 基 于 活 动 原 理 的 教 学 策 略 基 于 反 馈 原 理 的 教 学 策 略 构 建 一 种 有 效 的 课 堂 教 学 结 构 )];(5) 十 二 师 大 本 : 教 学 与 教 学 理 论 ( 教 学 及 其 思 想 的 产 生 和 发 展 教 学 理 论 及 其 主 要 流 派 ) 课 堂 教 学 设 计 ( 教 学 设 计 概 述 教 学 设 计 的 程 序 与 模 式 教 学 设 计 的 基 本 内 容 和 方 法 ) 课 堂 教 学 策 略 ( 教 学 策 略 概 述 不 同 类 型 知 识 的 教 学 策 略 几 种 主 要 的 课 堂 教 学 策 略 及 其 运 用 );(6) 张 乐 天 本 : 教 学 概 述 ( 教 学 的 概 念 与 意 义 教 学 过 程 ) 教 学 原 则 与 教 学 方 法 ( 教 学 原 则 教 学 方 法 ) 教 学 的 组 织 与 实 施 ( 教 学 组 织 形 式 概 述 教 学 的 基 本 组 织 形 式 教 学 工 作 的 基 本 程 序 学 生 学 习 指 导 ) 教 学 评 价 ( 教 学 评 价 的 内 容 与 形 式 课 堂 教 学 评 价 现 代 教 学 评 价 改 革 发 展 的 趋 势 );(7) 曹 韩 本 : 教 育 过 程 概 述 ( 教 育 过 程 的 界 定 教 育 过 程 的 特 性 ) 教 育 过 程 结 构 的 理 论 和 分 析 ( 教 育 过 程 的 横 向 整 体 结 构 教 育 过 程 的 纵 向 序 列 过 程 ) 教 学 过 程 的 实 践 模 型 与 策 略 ( 教 学 与 教 学 过 程 教 学 过 程 的 实 践 模 型 教 学 过 程 的 基 本 策 略 ). 美 国 的 教 科 书 为 教 学 部 分 整 整 安 排 了 26 页, 独 立 成 一 章, 名 为 有 效 的 教 学. 为 了 便 于 与 中 国 的 教 科 书 进 行 比 较, 笔 者 在 此 完 整 地 展 示 其 结 构 设 计 : 教 学 技 能 与 教 师 性 情 积 极 的 教 学 ( 计 划 设 计 有 效 的 课 节 展 示 ) 建 构 主 义 的 教 学 ( 大 声 思 维 视 觉 化 思 维 ) 教 师 的 清 晰 性 ( 言 辞 风 格 与 非 言 辞 风 格 课 节 展 示 的 结 构 提 供 解 释 ) 教 师 的 问 题 ( 低 水 平 的 问 题 高 水 平 的 问 题 学 生 提 出 的 问 题 问 题 的 清 晰 性 探 究 性 问 题 等 待 的 时 间 ) 作 业 与 学 习 课 堂 上 的 观 察 ( 叙 述 方 法 - 频 率 计 数 编 码 系 统 - 座 位 图 表 系 统 ) 培 养 教 学 技 能. 通 过 比 较 中 美 教 科 书 中 的 教 学 结 构 设 计, 可 以 很 容 易 地 发 现 我 国 教 科 书 中 体 现 出 来 的 抽 象 性 和 思 辨 性 取 向, 而 教 育 教 学 实 践 则 被 忽 视, 这 与 美 国 教 科 书 强 调 教 学 实 践 细 节 的 结 构 不 同 ( 见 表 3). 表 3 中 美 教 育 学 教 科 书 教 学 结 构 设 计 差 异 比 较 中 国 版 本 (20 世 纪 50 年 代 至 今 ) 教 学 概 念 及 作 用 教 学 理 论 的 认 知 教 学 原 则 及 方 法 教 学 的 组 织 形 式 教 学 过 程 的 阐 述 教 学 设 计 的 概 况 教 学 策 略 的 探 讨 教 学 评 价 的 认 知 美 国 经 典 版 本 教 学 技 能 与 教 师 性 情 积 极 的 教 学 建 构 主 义 的 教 学 教 师 的 清 晰 性 教 师 的 问 题 作 业 与 学 习 课 堂 观 察 培 养 教 学 技 能
四 从 练 习 内 容 看 中 美 教 科 书 教 学 叙 写 的 意 义 建 构 差 异 练 习 是 教 科 书 设 计 系 统 中 非 常 重 要 的 组 成 部 分, 在 一 定 程 度 上 体 现 了 该 教 科 书 的 价 值 取 向 以 及 教 科 书 传 递 的 有 效 信 息 和 教 学 的 重 点 所 在. 中 国 的 7 部 教 育 学 教 科 书 中 关 于 练 习 的 教 学 叙 写 可 以 分 为 三 大 类. 其 一, 开 封 师 院 的 «教 育 学 讲 义» 和 上 海 师 大 的 «教 育 学» 两 部 教 科 书 没 有 涉 及 练 习 内 容. 其 二, 有 4 部 教 科 书 的 练 习 内 容 比 较 单 一 :(1) 张 乐 天 本 在 思 考 与 练 习 环 节 设 计 了 4 题 学 校 工 作 为 什 么 要 以 教 学 为 主? 教 学 过 程 的 特 点 有 哪 些? 你 认 为 教 学 过 程 的 基 本 阶 段 应 当 是 怎 样 的, 并 说 明 理 由 ; 认 真 观 看 优 秀 教 师 的 课 堂 录 像, 从 以 下 几 个 方 面 分 析 其 教 学 活 动 : 在 哪 些 方 面 体 现 了 什 么 教 学 原 则? 你 认 为 还 有 什 么 教 学 原 则 应 该 提 出 来? 在 哪 些 方 面 运 用 了 什 么 教 学 方 法? 回 顾 自 己 的 学 习 经 历, 你 认 为 有 效 的 方 法 有 哪 些? 不 当 的 方 法 有 哪 些? 值 得 讨 论 的 方 法 有 哪 些? 学 习 方 法 对 成 绩 的 提 高 有 哪 些 明 显 的 影 响? (2) 王 道 俊 本 在 教 学 的 上 中 下 三 大 部 分 中, 共 设 计 41 道 练 习 题, 几 乎 全 是 纯 文 字 的 简 答 题, 如 : 什 么 是 教 学? 教 学 与 教 育 教 学 与 智 育 教 学 与 自 学 有 何 区 别 与 联 系? 谈 谈 你 对 教 学 过 程 性 质 的 认 识 ; 什 么 是 教 学 原 则? 它 与 教 学 过 程 的 规 律 有 何 关 系? (3) 袁 振 国 本 在 两 个 章 末 共 设 计 11 道 练 习 题 讨 论 教 学 究 竟 是 什 么 ; 讨 论 我 国 教 学 理 论 的 成 就 与 局 限 ; 试 述 教 学 理 论 的 历 史 演 变 ; 讲 授 法 的 批 判 与 辩 护 ; 行 为 主 义 教 学 理 论 述 评 ; 认 知 教 学 理 论 述 评 ; 情 感 教 学 理 论 述 评 ; 教 学 策 略 的 含 义 是 什 么? 有 哪 些 基 本 特 征? 教 学 策 略 有 哪 些 主 要 类 型 并 举 例 说 明 ; 你 怎 样 看 待 教 学 实 践 中 的 经 验? 其 对 改 进 教 学 策 略 有 什 么 作 用? 你 对 青 浦 实 验 建 立 的 四 条 教 学 原 理 与 策 略 怎 样 评 价? (4) 曹 韩 本 在 实 践 与 探 索 环 节 设 计 了 5 道 练 习 题 你 过 去 是 怎 样 理 解 教 育 过 程 的? 通 过 本 章 的 学 习, 你 的 教 育 过 程 观 发 生 了 怎 样 的 变 化? 有 许 多 中 小 学 教 师 的 教 学 总 是 有 意 无 意 地 体 现 了 这 样 的 思 想 : 教 学 设 计 就 是 绘 制 教 学 过 程 的 蓝 图, 教 学 实 施 就 是 忠 实 执 行 教 案, 运 用 教 育 过 程 的 相 关 原 理, 评 析 这 一 做 法 或 观 点 ; 到 中 小 学 去 听 一 节 课, 或 观 看 一 节 课 的 完 整 录 像, 并 对 这 节 课 给 予 评 析 ; 自 己 设 计 一 份 教 案, 并 说 明 理 论 依 据 与 设 计 思 路 ; 参 与 微 格 教 学 实 验, 并 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思. 其 三, 仅 全 国 12 所 重 点 师 范 大 学 联 合 编 写 的 «教 育 学 基 础» 非 常 关 注 练 习, 表 现 在 : 内 容 摘 要 ( 课 堂 教 学 的 价 值 及 作 用 课 堂 教 学 设 计 和 教 学 策 略 的 指 导 意 义 教 学 理 论 的 发 展 线 索 和 现 代 教 学 理 论 流 派 ) 学 习 目 标 ( 理 解 教 学 与 教 育 教 学 与 智 育 教 学 理 论 与 学 习 理 论 教 学 理 论 与 课 程 理 论 的 关 系 ; 了 解 教 学 产 生 和 发 展 的 线 索 ; 理 解 主 要 教 学 理 论 流 派 主 张 及 评 价 ; 理 解 课 堂 教 学 的 特 征 依 据 及 模 式 ; 明 确 教 学 策 略 与 教 学 模 式 教 学 设 计 教 学 方 法 的 区 别 并 能 具 体 运 用 教 学 策 略 ) 关 键 词 主 要 结 论 与 启 示 学 习 评 价 ( 共 7 条 ) 学 术 动 态 ( 共 2 条 ) 参 考 文 献 ( 共 8 条 ). 而 美 国 本 练 习 内 容 丰 富 多 样 风 格 各 异. 为 了 更 好 地 说 明 研 究 主 题, 本 文 通 过 表 4 对 中 国 的 十 二 师 大 版 本 与 美 国 的 经 典 版 本 进 行 了 直 观 比 较. 表 4 清 晰 地 表 明, 美 国 的 教 育 学 教 科 书 中 教 学 部 分 的 练 习 内 容 是 围 绕 教 师 教 育 职 业 学 生 发 展 需 要 强 化 教 育 教 学 教 育 因 素 影 响 这 一 主 线, 以 现 实 问 题 实 践 取 向 的 思 路 来 建 构 体 系 的. 五 结 语 基 于 教 学 叙 写 视 角 的 分 析, 我 们 可 以 看 到, 无 论 是 教 科 书 中 的 教 学 描 写, 还 是 教 学 结 构 和 练 习 内 容 的 设 计, 均 凸 显 了 美 国 教 育 学 教 科 书 对 美 国 本 土 教 学 实 践 的 重 视, 十 分 关 注 教 学 研 究 而 非 从 教 学 论 的 角 度 泛 泛 而 谈 [11]. 从 某 种 程 度 上 而 言, 美 国 本 的 教 科 书 真 正 体 现 了 教 育 理 论 的 本 土 化 是 如 何 通 过 教 科 书 表 现 出 来 的, 而 这 也 正 是 我 国 教 育 学 教 科 书 努 力 追 求 的. 本 土 化 研 究 的 首 要 任 务 是 具 备 强 烈 的 问 题 意 识. 其 研 究 的 问 题, 对 于 本 土 的 文 化 社 会 是 兼 具 关 键 性 与 重 要 性 的, 同 时, 必 须 由 研 究 者 的 个 人 体 验 生 成. 所 以, 有 关 本 土 化 的 教 育 教 学 的 研 究, 首 先 应 具 备 强 烈 的 本 土 问 题 意 识, 而 且 此 问 题 应 该 出 自 研 究 者 对 本 土 教 育 教 学 长 期 的 观 察 与 体 验, 必 须 既 能 契 合 本 土 的 文 化 社 会 脉 络, 也 能 反 映 出 研 究 者 的 终 极 关 怀. 从 总 体 上 看, 几 十 年 来 我 国 的 师 范 生 教 育 学 教 材 重 体 系 和 理 论 构 建, 轻 问 题 研 究. 从 师 范 生 教 育 学 教 材 的 学 科 性 质 及 本 土 性 时 代 性 特 征 来 看, 说 其 忽 视 我 国 特 定 的 教 师 职 业 教 育 教 学 的 实 践 问 题 则 可 能 有 失 偏 颇, 这 点 与 美 国 «教 育 学 导 论» 的 内 容 组 成 和 文 本 展 示 有 着 非 常 显 著 的 差 异. 如 «教 育 学 导 论» 的 网 上 拓 展 栏 目, 其 内 容 包 括 :INTASC 标 准 实 习 调
表 4 中 美 教 育 学 教 科 书 教 学 练 习 内 容 设 计 比 较 中 国 十 二 师 大 版 本 美 国 经 典 版 本 练 习 类 别 具 体 内 容 练 习 类 别 具 体 内 容 内 容 摘 要 课 堂 教 学 的 价 值 及 作 用, 课 堂 教 学 设 计 和 教 学 策 略 的 指 导 意 义, 介 绍 教 学 理 论 的 发 展 线 索 和 现 代 教 学 理 论 流 派 本 章 知 识 图 谱 有 效 的 教 学 学 习 目 标 理 解 教 学 与 教 育 教 学 与 智 育 教 学 理 论 与 学 习 理 论 教 学 理 论 与 课 程 理 论 的 关 系 了 解 教 学 产 生 和 发 展 的 线 索 理 解 主 要 教 学 理 论 流 派 主 张 及 评 价 理 解 课 堂 教 学 的 特 征 依 据 及 模 式 明 确 教 学 策 略 与 教 学 模 式 教 学 设 计 教 学 方 法 的 区 别 并 能 具 体 运 用 教 学 策 略 学 习 目 标 解 释 教 师 的 角 色 为 何 如 此 重 要 以 及 教 师 性 情 如 何 影 响 其 教 学 界 定 积 极 的 教 学 和 建 构 主 义 的 教 学 的 基 本 特 征 指 出 能 提 高 清 晰 性 的 教 学 实 践 具 有 哪 些 特 征, 并 就 此 指 出 学 生 获 得 学 业 成 功 的 可 能 性 解 释 教 师 进 行 有 效 提 问 的 做 法 有 哪 些 特 征 布 置 家 庭 作 业 有 助 于 学 生 掌 握 新 内 容, 作 为 一 名 教 师, 为 提 高 这 种 可 能 性 会 采 取 的 一 些 措 施 描 述 观 察 者 为 收 集 和 记 录 关 于 课 堂 活 动 的 信 息 而 能 够 使 用 的 技 术 样 例 当 你 完 成 准 备 计 划 时, 你 的 教 学 熟 练 程 度 并 非 炉 火 纯 青, 但 随 着 课 堂 经 验 的 增 加, 你 会 认 识 到 你 的 教 学 熟 练 程 度 将 会 继 续 提 高 关 键 词 教 学 教 学 理 论 课 堂 教 学 设 计 课 堂 教 学 策 略 网 上 拓 展 教 师 的 应 知 和 能 为 研 究 计 划 性 的 教 育 ASCD 指 南 : 建 构 主 义 课 堂 沟 通 的 成 功 要 素 : 利 用 非 言 辞 行 为 有 效 的 课 堂 提 问 帮 助 你 的 学 生 完 成 家 庭 作 业 : 教 师 指 南 主 要 结 论 与 启 示 学 习 评 价 高 度 抽 象 的 总 结 性 话 语 ( 此 略 ) 视 频 视 点 留 多 少 家 庭 作 业 合 适? 7 条, 包 括 名 词 解 释 : 教 学 教 学 设 计 教 学 目 标 教 学 策 略 讲 述 策 略 指 导 策 略 ; 简 述 当 代 教 学 理 论 流 派 的 主 要 内 容 以 及 对 教 学 的 影 响 等 你 的 思 考 学 生 个 体 特 征 的 重 要 性 ( 给 出 一 部 小 说 的 描 述, 思 考 三 个 问 题, 可 以 到 本 章 的 合 作 网 站 中 在 线 回 答 ) 学 术 动 态 2 条 : 呼 吁 教 学 及 理 论 的 更 新 课 堂 教 学 理 论 的 发 展 研 究 要 点 小 结 8 段 话 ( 全 部 是 回 应 学 习 目 标 ) 参 考 文 献 8 条, 其 中 6 本 图 书 2 篇 论 文 本 章 自 测 在 合 作 网 站 进 行. 可 以 自 测, 也 可 以 eg mail 分 数 提 交 给 教 师 实 习 准 备 初 始 发 展 档 案 了 解 实 习 测 验 并 在 线 完 成 测 验 对 有 效 的 教 学 实 践 进 行 素 描, 最 多 3 条 信 息 放 入 档 案 袋 中, 并 反 思 你 的 选 择 材 料 与 美 国 新 教 师 标 准 的 相 关 性 反 思 校 外 考 察 方 案 及 拓 展 5 条, 均 与 重 点 内 容 有 关 5 点, 围 绕 课 堂 观 察 教 师 效 能 课 堂 思 维 化 教 学 作 业 布 置 问 题 进 行 参 考 文 献 31 条 查 全 国 教 育 协 会 (NEA) 美 国 教 师 联 合 会 (AFT) PDK 与 KDP( 国 际 知 名 的 教 育 学 会 ) 教 育 政 策 研 究 协 会 全 国 职 业 和 技 术 教 育 中 心 全 国 低 龄 儿 童 教 育 协 会 (NAEYC) 全 国 儿 童 受 虐 待 和 遭 忽 视 信 息 交 换 所 青 少 年 儿 童 历 史 协 会 全 国 初 中 协 会 (NMSA) ERIC 残 疾 人 教 育 和 天 才 教 育 信 息 交 换 所 特 殊 教
育 项 目 办 公 室 (OSEP) 和 教 育 权 利 家 长 辩 护 同 盟 (PACER) 中 心 的 相 关 链 接, 以 及 特 殊 儿 童 理 事 会 全 国 专 业 教 学 标 准 理 事 会 (NBPTS) 和 全 国 评 价 标 准 和 学 生 考 试 研 究 中 心 及 国 家 公 平 与 公 开 考 试 中 心 的 链 接 等. 从 研 究 教 育 实 践 具 体 问 题 出 发, 通 过 分 析 这 些 问 题 产 生 的 原 因 与 发 展 变 化 的 规 律, 进 而 提 出 一 定 的 理 论, 遵 循 的 是 问 题 分 析 理 论 构 建 路 径 ; 而 国 内 出 版 的 教 育 学 教 材 恰 恰 相 反, 先 是 致 力 于 理 论 维 度 的 构 建, 然 后 再 用 既 成 的 理 论 去 解 释 现 实 中 的 问 题, 遵 循 的 是 理 论 构 建 问 题 分 析 的 路 径, 导 致 的 直 接 结 果 就 是 用 国 外 的 教 育 教 学 理 论 来 套 论 我 国 教 育 教 学 的 现 象 比 比 皆 是. 面 对 快 速 发 展 的 世 界, 那 种 只 要 求 学 生 回 忆 事 实 性 知 识 的 教 育 学 教 材 已 经 无 法 为 未 来 社 会 培 养 有 用 之 才. 大 量 的 证 据 表 明, 学 生 在 校 期 间 获 得 的 知 识 是 脆 弱 的, 学 校 和 教 师 必 须 考 虑 帮 助 学 生 获 得 更 深 刻 的 学 习 体 验. 因 此, 师 范 生 教 育 学 教 材 要 转 变 取 向, 从 以 知 识 内 容 为 重 心 的 编 写 范 式 转 向 以 创 造 有 意 义 的 学 习 经 历 为 重 心 的 编 写 范 式, 应 该 为 师 范 生 努 力 创 造 有 意 义 的 学 习 经 历. 每 个 国 家 的 具 体 国 情 有 差 异, 因 而 师 范 生 教 育 学 教 材 之 间 存 在 不 同 也 是 很 正 常 的, 比 较 的 目 的 就 是 为 了 找 出 差 异, 客 观 地 反 映 中 美 两 国 教 育 学 教 材 的 教 学 内 容 建 构 和 文 本 呈 现 的 样 态, 并 从 中 或 多 或 少 地 获 得 一 些 认 识, 同 时 希 望 这 些 认 识 有 助 于 我 国 的 师 范 生 教 育 学 教 材 建 设, 有 助 于 我 国 的 教 师 教 育, 而 这 也 将 是 教 师 教 育 研 究 必 须 面 对 的 新 课 题. 我 们 的 社 会 生 活 正 在 经 历 着 一 个 彻 底 和 根 本 的 变 化, 如 果 我 们 的 教 育 对 于 生 活 必 须 具 有 任 何 意 义 的 话, 那 么, 它 就 必 须 经 历 一 个 相 应 的 完 全 的 变 革 [12]. 尽 管 教 育 学 教 科 书 变 革 不 一 定 会 带 来 教 师 教 育 的 改 善, 但 不 变 革 肯 定 不 可 能 有 改 善. 参 考 文 献 : [1] 全 国 十 二 所 重 点 师 范 大 学 联 合 编 写 组 教 育 学 基 础 [M] 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社,2002: 编 写 说 明 [2] 维 特 根 斯 坦 札 记 [M]// 皮 埃 尔 布 迪 厄, 华 康 德, 李 猛 实 践 与 反 思 反 思 社 会 学 导 引 北 京 : 中 央 编 译 出 版 社,1998:1G2 [3] M. 阿 普 尔,L. 克 丽 斯 蒂 安 - 史 密 斯 教 科 书 政 治 学 [M] 侯 定 凯, 译 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2005: 序 言 [4] 开 封 师 范 学 院 教 育 教 研 室 教 育 学 讲 义 [M] 武 汉 : 湖 北 人 民 出 版 社,1958 [5] 上 海 师 范 大 学 教 育 学 编 写 组 教 育 学 [M] 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,1979 [6] 王 道 俊, 王 汉 澜 教 育 学 [M] 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,1988 [7] 袁 振 国 当 代 教 育 学 [M] 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社,1999 [8] 全 国 十 二 所 重 点 师 大 联 合 编 写 组 教 育 学 基 础 [M] 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社,2002 [9] 张 乐 天 教 育 学 [M] 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2007 [10] 曹 树 真, 韩 冰 清 教 育 学 教 程 [M] 武 汉 : 华 中 科 技 大 学 出 版 社,2012 [11] 周 仕 德 21 世 纪 初 期 国 际 课 程 研 究 的 主 题 及 启 示 [J] 现 代 教 育 管 理,2013(9):111G115 [12] 杜 威 杜 威 教 育 论 著 选 [M] 赵 祥 麟, 译 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,1981:28 AComparativeStudyofthePedagogyTextbooksinTeacherEducationinChinaandTheUnitedStates teaching narratesperspective ZHOUShiGDe (ColegeofEducationalScience,LingnanNormalUniversity,Zhanjiang524048,China) Abstract:Pedagogytextbooksplayaveryimportantroleinteachereducation.Investigationshowsthat studentsandteachersaredon tlikepedagogytextbooks.textbooksareoftenaneglectedproblemin teachereducationresearch.takingthe teaching pedagogytextbooksinchinaandtheunitedstates asexamples,thepaperexploresthediferencefromthethreeaspectsofteachingdescription,strucg turaldesign,andexercisessoastoofersomehelpinenhacingteachereducationresearchinchina. Keywords:ChinaandtheUnitedStates;thepedagogytextbooks;teaching;comparativestudy;teachG ereducation 责 任 编 辑 邓 香 蓉