談 視 障 兒 童 的 性 教 育 / 劉 盛 男 一 前 言 由 於 社 會 的 快 速 進 步 人 口 爆 炸 和 性 犯 罪 的 提 高 性 病 (Sexua l ly Trainsmitted Disease, STD) 及 愛 滋 病 蔓 延 未 婚 懷 孕 等 問 題 接 踵 而 至,

第 63 期 中 華 民 國 99 年 12 月 28 日 出 版 專 題 討 論 印 刷 品 談 視 障 兒 童 的 性 教 育 / 劉 盛 男 /2 一 位 視 障 巡 迴 老 師 輔 導 經 驗 談 低 視 力 學 生 電 腦 擴 視 輔 助 概 況 / 黃 雅 蘭 /13 視 茫 茫 髮 蒼 蒼 驀 然 回 首 來 時 路 / 王 寶 妮 /18 專 題 : 科 學 實 驗 工 作 坊 /21 南 大 報 導 一 百 年 來 首 次 盲 生 科 學 實 驗 工 作 坊 日 本 教 授 為 南 大 圓 夢 林 慶 仁 薛 惠 方 王 薔 閔 陳 建 維 黃 雪 芳 郭 旭 芹 媽 媽 郭 旭 芹 胥 景 昕 張 弘 昌 許 惠 菁 黃 永 欽 黃 靜 玲 國 小 視 覺 障 礙 學 生 數 學 科 評 量 調 整 決 策 流 程 之 實 施 / 王 淑 瑩 李 永 昌 /35 談 定 向 行 動 對 盲 生 學 校 生 活 適 應 之 重 要 性 / 蔡 佩 容 /43 99 年 視 障 教 育 研 討 會 專 題 : 德 國 視 障 教 育 譯 稿 / 林 慶 仁 口 譯 /47 九 十 九 年 度 特 教 合 格 教 師 在 職 進 修 視 障 專 精 學 分 班 學 員 名 單 /55 99 年 啟 明 苑 及 國 內 視 障 動 態 /56 視 障 人 記 事 /58 Center of Education and Rehabilitation for the Visually Impaired National University of Tainan 33. Sec. 2, Shu-Lin Street Tainan, TAIWAN 700 國 立 臺 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 發 行 / 視 障 教 育 與 重 建 中 心 發 行 人 / 黃 秀 霜 編 輯 / 林 慶 仁 文 字 編 輯 / 陳 可 華 電 話 /(06)2138354 傳 真 /(06)2137944 網 址 /http://www2.nutn.edu.tw/vhc/

談 視 障 兒 童 的 性 教 育 / 劉 盛 男 一 前 言 由 於 社 會 的 快 速 進 步 人 口 爆 炸 和 性 犯 罪 的 提 高 性 病 (Sexua l ly Trainsmitted Disease, STD) 及 愛 滋 病 蔓 延 未 婚 懷 孕 等 問 題 接 踵 而 至, 性 教 育 的 重 要 性 與 日 俱 增 長 久 以 來, 社 會 對 身 心 障 礙 者 的 性 問 題 一 直 未 能 積 極 給 予 應 有 的 關 注 一 般 人 對 特 殊 兒 童 有 關 性 的 意 識 型 態 性 觀 念 性 態 度 等 常 存 有 偏 見, 對 其 性 教 育 存 有 消 極 的 態 度 家 長 亦 缺 乏 有 關 身 心 障 礙 與 性 的 相 關 知 識, 他 們 部 分 基 於 過 度 保 護 的 心 態 且 通 常 專 注 於 如 何 照 顧 身 心 障 礙 子 女 的 生 活 起 居, 而 忽 略 了 逐 漸 萌 發 的 性 發 展 與 獨 立 (Walcott, 1997) 視 障 兒 童 受 限 於 視 覺 學 習 管 道, 無 法 觀 察 模 仿 與 領 會 與 性 有 關 的 行 為, 因 視 障 的 限 制 使 他 們 面 對 性 的 問 題 無 法 適 切 表 達 自 己 的 觀 點, 而 對 性 一 事 充 滿 著 負 面 被 動 或 無 力 的 想 法 因 此, 視 障 兒 童 的 性 教 育 已 成 為 教 育 輔 導 及 衛 生 方 面 的 一 個 議 題 本 文 擬 從 教 育 的 觀 點 提 出 視 障 對 性 的 發 展 及 身 體 外 觀 的 影 響, 並 針 對 視 障 兒 童 性 與 人 身 安 全 做 一 論 述, 以 供 家 長 及 教 育 人 員 從 事 性 教 育 時 之 參 考 二 視 障 對 性 發 展 的 影 響 視 障 兒 童 的 性 發 展 遵 循 著 明 眼 兒 童 相 同 的 發 展 模 式, 視 覺 於 概 念 發 展 上 扮 演 重 要 的 角 色, 對 於 性 的 理 解, 在 發 展 上 可 能 受 到 視 覺 缺 陷 的 影 響 由 於 無 法 透 過 觀 察 而 隨 機 學 習, 因 為 社 會 上 對 於 觸 摸 的 禁 忌, 他 們 無 法 運 用 本 身 最 有 效 的 學 習 模 式, 因 此, 需 協 助 視 障 兒 童 全 然 地 發 展 與 了 解 性 視 障 兒 童 需 要 介 入 策 略 以 確 保 其 了 解 性 的 生 理 與 功 能 對 性 發 展 的 正 向 態 度 而 獲 得 形 成 及 維 持 滿 意 關 係 的 技 巧 以 下 分 別 從 自 我 概 念 的 早 期 發 展 性 別 角 色 社 會 化 性 的 訊 息 取 得 社 會 技 巧 及 戀 愛 關 係 對 視 障 兒 童 性 的 發 展 之 影 響 加 以 論 述 ( 一 ) 自 我 概 念 的 早 期 發 展 對 於 先 天 盲 的 兒 童 而 言, 性 別 角 色 與 性 別 認 同 (gender identity) 上 並 未 因 先 天 盲 而 產 生 特 定 的 偏 離 (Gillman & Gordon, 1973) 由 於 視 覺 缺 損, 視 障 兒 童 在 性 別 認 同 以 及 與 性 別 認 同 有 關 的 行 為 發 展 上, 語 言 扮 演 訊 息 的 主 要 來 源 缺 乏 視 覺 的 情 況 下, 盲 嬰 較 無

法 透 過 眼 神 接 觸 與 笑 容 引 起 母 親 的 回 應, 因 此, 母 親 與 嬰 兒 關 係 早 期 的 連 結 (binding) 即 受 到 阻 礙, 早 期 母 親 與 嬰 兒 的 關 係 因 而 受 損 Prescott(1973) 指 出 身 體 感 官 系 統 ( 近 端 接 受 器 ) 不 像 視 覺 與 聽 覺 ( 遠 端 接 受 器 ), 在 情 緒 社 會 及 性 行 為 的 發 展 上 扮 演 主 要 的 角 色 在 形 成 期, 盲 嬰 身 體 感 官 的 剝 奪 導 致 對 身 體 接 觸 及 觸 摸 的 逃 離 與 厭 惡, 由 於 缺 乏 眼 神 接 觸 笑 容 發 展 的 遲 緩 或 雙 親 的 悲 傷 之 故 導 致 連 結 不 足, 缺 乏 連 結 會 使 母 親 或 主 要 照 顧 者 對 盲 童 觸 摸 與 撫 愛 的 擁 抱 減 少, 而 抑 制 其 心 理 社 會 - 性 (psychosocial-sexual) 的 發 展 父 母 須 了 解 連 結 過 程 的 重 要 性, 並 找 出 與 盲 嬰 有 效 的 溝 通 方 式, 進 一 步 避 免 行 為 及 發 展 異 常 的 發 生 Dor n (1993) 發 現 盲 嬰 確 實 透 過 與 明 眼 嬰 兒 不 同 的 方 式 發 出 信 號, 她 建 議 父 母 協 助 解 讀 這 些 訊 息 而 能 減 緩 在 連 結 上 負 面 效 果 的 衝 擊 Hicks(1980) 指 出 在 溫 暖 接 納 的 家 庭 氣 氛 成 長 的 視 障 兒 童 將 能 發 展 出 正 向 地 與 他 人 連 結 的 正 常 能 力 當 視 障 兒 童 成 長 時, 他 們 持 續 接 收 來 自 重 要 他 人 的 訊 息, 例 如 鼓 勵 家 長 視 障 兒 童 遊 戲 給 予 衣 服 穿 著 執 行 分 配 的 家 事 接 受 不 同 種 類 的 觸 摸 或 被 允 許 的 主 動 觸 摸 受 到 責 備 與 接 受 讚 美 等, 均 傳 達 了 有 關 性 的 訊 息 當 視 障 兒 童 接 受 到 這 些 在 本 質 上 較 為 正 向 的 訊 息 時, 他 們 能 發 展 出 正 向 的 自 我 概 念, 對 自 己 與 對 性 別 的 感 覺 良 好 而 展 現 出 高 自 尊 而 當 他 們 所 接 受 的 訊 息 為 負 向 時, 自 尊 可 能 受 損 視 覺 訊 息 不 足, 自 我 概 念 的 發 展 便 會 遲 滯 當 一 個 人 無 法 透 過 鏡 子 看 到 自 己 時, 形 成 正 確 身 體 形 象 的 概 念 便 有 困 難 許 多 視 障 兒 童 不 明 瞭 自 己 的 身 體 與 他 人 相 較 有 何 不 同, 也 因 此 自 認 他 們 比 明 眼 同 儕 較 不 具 吸 引 力 對 此, 家 長 應 提 供 低 視 力 兒 童 放 大 的 鏡 子, 讓 他 們 研 究 自 己 臉 部 的 特 徵 以 形 成 他 們 更 加 真 實 相 貌 的 外 觀 ; 而 盲 童 則 需 要 語 言 與 觸 覺 回 饋, 可 使 他 們 較 能 真 實 地 評 斷 如 何 看 待 他 人 由 於 視 障 兒 童 無 法 看 到 犯 錯, 與 他 人 相 較 之 下 表 現 未 盡 完 美, 他 們 通 常 視 明 眼 兒 童 為 厲 害 角 色 因 為 不 可 能 凡 事 完 美 地 達 成, 許 多 視 障 兒 童 心 生 挫 折 貶 損 自 己 的 成 就, 甚 至 完 全 拒 絕 任 何 的 嘗 試 因 此, 需 使 其 了 解 人 非 聖 賢, 且 即 使 精 明 能 幹 的 人 也 偶 爾 會 有 笨 拙 的 時 刻 此 外, 應 協 助 視 障 兒 童 發 展 對 自 己 能 力 真 實 的 評 價, 若 老 師 與 家 長 過 度 贊 美 某 些 能 力 而 使 兒 童 發 展 出 不 真 實 的 自 我 感, 則 兒 童 於 青 春 期 或 成 人 早 期 會 感 到 沮 喪 而 洩 氣 許 多 家 長 或 教 師 於 保 護 兒 童 免 於 傷 害 及 讓 兒 童 發 展 自 己 所 能 之 間 掙 扎 著, 可 能 對 視 障 兒 童 的 期 望 較 低, 因 此 不 給 予 更 為 困 難 的 工 作 或 持 續 給 予 已 熟 練 的 工 作, 並 幫 他 們 做 本 身 已 有 能 力 做 的 決 定 對 兒 童 過 度 保 護, 家 長 或 教 師 會 深 覺 其 被 動 無 助, 嚴 重 破 壞 了 視 障 兒 童 做 出 健 全 獨 立 的 決 定 或 選 擇 的 發 展 與 能 力 Kef 與 Dekovic (2004) 認 為 個 人 的 才 能 與 做 決 定 能 力 能 引 發 個 人 的 控 制 與 賦 權 (empower),

讓 視 障 兒 童 自 覺 本 身 是 有 能 力 的, 使 他 們 掌 控 生 活 中 的 某 些 面 向, 並 應 鼓 勵 他 們 在 其 能 力 範 圍 內 自 我 決 策, 同 時 發 展 其 適 齡 的 獨 立 技 能 若 視 障 兒 童 相 信 他 們 比 同 儕 的 能 力 低 時, 自 尊 可 能 受 損 當 面 臨 同 儕 壓 力 時, 青 少 年 期 缺 乏 自 尊 會 變 成 不 可 測 的 後 果 ( 二 ) 性 別 角 色 社 會 化 性 別 角 色 社 會 化 在 兒 童 與 青 少 年 期 受 家 庭 同 儕 與 學 校 體 系 所 影 響 傳 統 上, 對 男 性 性 別 角 色 的 預 期 為 活 躍 侵 犯 性 運 動 型 較 不 易 動 感 情 ; 而 女 性 則 為 被 動 柔 順 情 緒 化 溫 和 等 刻 板 印 象 視 障 兒 童 透 過 口 語 傳 達 與 回 饋, 亦 接 收 到 與 明 眼 兒 童 每 日 從 報 章 雜 誌 大 眾 傳 媒 廣 告 或 網 際 網 路 等 取 得 之 相 同 刻 板 印 象 的 訊 息, 在 發 展 健 全 的 性 別 角 色 的 同 時, 社 會 強 加 於 兩 性 的 限 制 亦 使 視 障 兒 童 的 思 維 受 到 了 侷 限 Orenstein(1994) 說 明 了 影 響 視 障 兒 童 覺 知 性 別 角 色 刻 板 印 象 的 方 式 主 要 為 同 儕 及 自 我 較 為 年 長 的 視 障 女 童 面 臨 眼 盲 與 成 為 女 性 的 雙 重 困 境, 較 為 年 長 的 視 障 男 童 必 須 與 社 會 上 對 男 性 強 壯 獨 立 與 支 配 者 角 色 之 刻 板 印 象 競 爭 因 視 障 兒 童 對 性 別 角 色 的 刻 板 印 象, 導 致 建 立 與 維 持 高 自 尊 所 需 之 正 向 自 我 概 念 產 生 明 顯 的 困 難 自 尊 與 做 出 正 向 選 擇 與 決 定 間 有 高 度 相 關 因 此, 當 視 障 青 少 年 獨 立 性 漸 增 與 無 可 避 免 地 陷 於 潛 在 危 險 情 境 時, 做 出 健 全 決 定 的 能 力 具 關 鍵 性 ( 三 ) 性 訊 息 的 取 得 視 障 兒 童 對 於 性 的 理 解 發 展 最 大 的 障 礙 來 自 於 訊 息 取 得 的 困 難 身 心 障 礙 兒 童 經 常 孤 立 於 同 齡 同 儕, 缺 乏 參 與 社 會 活 動 及 學 習 性 的 相 關 知 識 或 性 經 驗 的 機 會 無 法 直 視 或 詳 端 對 兒 童 社 會 與 性 (social-sexual) 的 發 展 有 直 接 或 間 接 的 影 響, 視 障 直 接 的 影 響 為 眼 神 接 觸 的 問 題 喪 失 外 表 與 行 為 的 視 覺 線 索 對 他 人 行 為 解 釋 的 困 難 無 法 模 仿 他 人 的 外 觀 及 行 為 以 及 行 動 的 問 題 (Kef & Bos, 2006) 另 外, 視 障 的 特 性 諸 如 致 盲 年 齡 視 障 等 級 及 視 障 類 別 均 影 響 這 些 效 果 缺 乏 視 覺 嚴 重 破 壞 兒 童 蒐 集 性 訊 息 的 能 力, 此 結 果 導 致 對 性 別 角 色 風 格 兩 性 相 互 吸 引 的 因 素 性 關 係 行 為 如 廁 行 為 不 同 的 身 形 懷 孕 與 生 命 週 期 中 其 他 發 展 的 變 化 等 訊 息 模 糊 甚 至 無 法 領 會 隱 私 概 念 的 理 解 對 視 障 兒 童 而 言 是 困 難 的, 他 們 無 法 看 出 感 情 的 展 現 或 他 人 對 感 情 展 現 的 反 應, 無 法 形 成 何 種 感 情 展 現 可 被 社 會 接 受 的 結 論, 因 而 他 們 必 須 學 習 何 種 行 為 被 視 為 隱 私 不 同 行 為 隱 私 的 程 度 是 否 合 宜 以 及 隱 私 處 如 何 構 成 此 外, 視 障 兒 童 無 法 透 過 電 視 節 目 電 影 報 章 雜 誌 等 取 得 管 道 闡 述 性 的 本 質 之 管 道, 而 師 長 們 通 常 在 閱 讀 或 說 明 有 關 性 的 媒 材 時 不 敢 大 聲 說 出, 也 或 許 在 描 述 性 的 活 動 所

必 須 使 用 性 的 語 彙 感 到 猶 豫, 甚 至 兒 童 無 法 觀 察 到 他 們 難 以 解 釋 有 關 性 的 活 動 時 師 長 們 感 到 鬆 了 一 口 氣 許 多 師 長 在 告 訴 兒 童 過 多 或 太 快 時 感 到 害 怕, 等 到 兒 童 發 問 時 才 視 之 為 準 備 度 的 指 標 由 於 缺 乏 視 覺 刺 激, 直 到 時 間 久 至 視 障 兒 童 應 該 擁 有 性 的 訊 息 時, 才 會 引 起 他 們 主 動 地 訊 問 對 兒 童 太 早 獲 得 性 的 訊 息 時 並 不 會 遭 受 傷 害, 他 們 只 是 捨 棄 尚 未 準 備 好 的 訊 息 而 保 留 其 他 的 部 份, 家 長 對 此 應 感 到 心 安 (Davies, 1996; 引 自 Kef & Bos, 2006) 家 長 需 學 習 創 造 性 與 自 然 的 方 式, 以 確 信 視 障 兒 童 在 每 一 發 展 階 段 需 要 與 性 有 關 的 訊 息 若 至 視 障 兒 童 較 為 年 長 再 接 收 性 的 訊 息 時, 對 性 的 相 關 概 念 較 不 容 易 了 解, 而 當 新 訊 息 呈 現 時 只 會 徒 增 兒 童 的 困 惑, 已 形 成 的 錯 誤 概 念 無 法 消 除 因 此, 當 性 的 訊 息 對 兒 童 有 所 保 留 所 造 成 的 影 響 相 當 廣 泛 深 遠, 從 歷 經 一 個 未 及 早 準 備 性 的 事 件 如 初 經 或 夢 遺 可 能 引 發 心 理 的 衝 擊, 至 性 侵 害 與 性 剝 削 的 危 險 漸 增 (Pava, 1994) ( 四 ) 社 會 技 巧 友 誼 為 兒 童 正 常 發 展 所 必 須 的, 從 同 儕 的 互 動 中 可 讓 兒 童 培 養 與 精 進 對 社 會 發 展 與 同 儕 接 納 相 當 重 要 的 技 巧 視 障 的 因 素 使 視 障 兒 童 於 休 閒 家 庭 成 員 及 友 誼 之 社 會 角 色 與 社 會 互 動 表 現 上 受 到 重 重 的 限 制, 致 使 多 數 視 障 兒 童 同 儕 的 接 納 度 低 研 究 顯 示 視 障 青 少 年 獨 處 時 間 長 缺 乏 朋 友 社 會 網 絡 較 小, 且 比 明 眼 同 儕 需 耗 費 更 多 心 思 於 維 持 的 友 誼 上 (Sacks, Wolffe, & Tierney, 1998) 很 明 顯 的, 若 兒 童 社 會 接 觸 愈 少 他 們 發 展 社 會 技 巧 所 需 的 機 會 愈 少 Jindal- Snape(2004) 發 現 視 障 兒 童 若 得 不 到 同 儕 接 納 通 常 轉 向 他 們 認 為 對 自 己 較 富 同 情 心 的 成 人, 然 與 成 人 的 交 際 會 更 進 一 步 將 他 們 從 同 儕 中 孤 立 當 兒 童 較 為 年 長 時, 他 們 傾 向 忠 於 自 己 的 同 儕 團 體, 對 成 人 以 及 對 花 很 多 時 間 與 成 人 相 處 的 兒 童 之 動 機 感 到 可 疑 成 人 確 實 在 確 保 視 障 兒 童 的 社 會 環 境 ( 即 促 進 不 同 差 異 的 積 極 接 納 以 及 消 除 與 眾 不 同 的 烙 印 ) 上 扮 演 重 要 角 色 社 會 互 動 成 為 青 少 年 所 關 心 的 重 要 話 題, 且 通 常 對 缺 乏 基 本 社 會 技 巧 者 感 到 不 耐 視 障 兒 童 於 進 行 有 效 的 社 會 互 動 時 即 遭 遇 困 難, 除 了 無 法 透 過 觀 察 模 仿 與 學 習 合 宜 的 社 交 行 為 外, 他 們 必 須 克 服 許 多 溝 通 上 的 障 礙 感 情 乃 透 過 語 言 及 非 語 言 傳 達, 臉 部 表 情 眼 神 與 身 體 姿 態, 同 樣 被 當 成 語 言 及 聲 音 加 以 運 用, 讓 他 人 知 曉 本 身 的 思 考 與 感 受 缺 乏 視 覺 線 索, 正 確 解 讀 他 人 的 訊 息 或 情 緒 更 加 困 難, 誤 解 因 而 產 生 當 明 眼 人 未 接 收 到 他 們 所 預 期 的 非 語 言 訊 息, 或 當 他 們 已 接 收 非 語 言 訊 息 而 這 些 訊 息 不 符 合 他 們 所 聽 到 的 時 候, 會 讓 明 眼 人 覺 得 不 舒 服 而 拒 絕 視 障 人 士 因 此, 應 讓 視 障 兒 童 學 習 傳 遞 合 宜 的 非 語 言 訊 息,

瞭 解 自 己 可 能 遺 漏 他 人 傳 達 非 語 言 訊 息 時, 將 使 他 們 警 覺 必 須 對 這 些 遺 漏 的 訊 息 進 一 步 澄 清, 這 類 技 巧 可 透 過 模 仿 或 角 色 扮 演 的 方 式 演 練 另 外, 視 障 兒 童 須 明 白 他 們 可 能 在 每 天 的 許 多 情 境 傳 遞 不 合 宜 或 混 淆 的 訊 息, 這 些 訊 息 對 接 收 者 所 行 產 生 的 為 後 果 必 須 加 以 解 釋, 因 為 與 他 人 有 意 義 與 長 久 關 係 ( 包 含 性 關 係 ) 的 形 成, 有 效 的 溝 通 是 必 須 的 (Kef & Bos, 2006) 順 從 在 青 少 年 的 社 會 關 係 中 亦 被 高 度 重 視, 許 多 研 究 者 強 調 青 少 年 被 注 意 到 相 同 一 致 (being aware of the uniform) 的 重 要 性, 除 非 青 少 年 注 意 並 順 從 該 地 域 青 少 年 穿 著 的 流 行 密 碼, 否 則 將 不 被 接 納 眼 盲 很 難 達 到 青 少 年 順 從 的 基 準, 許 多 視 障 青 少 年 依 賴 母 親 選 擇 服 飾, 若 母 親 在 服 飾 的 品 味 上 較 為 保 守, 則 視 障 青 少 年 則 進 一 步 被 隔 離 於 同 儕 團 體 之 外 家 長 須 教 導 視 障 青 少 年 使 用 香 水 口 紅 或 其 他 美 容 用 品 等 打 扮 的 方 式, 讓 他 們 選 擇 是 否 使 用 這 類 飾 品, 並 協 助 他 們 了 解 誤 用 這 些 飾 品 時 他 人 的 反 應 另 外, 視 障 兒 童 常 會 出 現 重 複 僵 化 自 我 刺 激 的 行 為 動 作, 如 搖 頭 晃 腦 扭 鼻 轉 圈 擠 眉 弄 眼 等, 這 些 負 向 行 為 乃 起 因 於 缺 乏 環 境 刺 激 缺 乏 模 仿 能 力 有 限 的 動 作 與 體 能 及 社 會 剝 奪 等, 常 招 致 嘲 笑 與 社 會 孤 立 (McAdam & O'Cleirigh) 透 過 提 供 足 夠 的 感 官 刺 激 移 動 社 會 技 巧 體 能 活 動 與 融 入 多 元 環 境 等 早 期 介 入, 可 有 效 降 低 這 類 習 癖 行 為 當 教 師 或 家 長 嘗 試 修 正 這 些 行 為 時, 亦 須 顧 及 兒 童 對 自 尊 及 自 我 概 念 的 需 求, 對 這 些 行 為 的 負 面 效 果 採 取 開 放 而 誠 實 的 作 法, 將 使 視 障 兒 童 免 於 遭 受 誤 解 或 在 社 會 情 境 中 孤 立 ( 五 ) 戀 愛 關 係 影 響 戀 愛 關 係 機 會 的 因 素 如 親 密 相 互 喜 歡 相 似 度 伴 侶 的 能 力 外 表 的 吸 引 力 均 受 到 伴 隨 身 心 障 礙 的 影 響 伴 隨 身 體 缺 陷 的 青 少 年 約 會 及 生 活 品 質 的 頻 率 顯 然 降 低, 特 別 在 更 為 親 密 的 性 互 動 之 形 式 上 (Gordon, Tschopp, & Feldman, 2004) 對 視 障 青 少 年 與 其 明 眼 同 儕 而 言, 與 異 性 成 員 的 社 會 接 觸 在 社 會 心 理 與 情 緒 發 展 上 相 當 重 要 視 障 青 少 年 出 現 僵 化 的 習 癖 行 為 缺 乏 合 宜 的 溝 通 及 社 會 技 巧 會 妨 礙 了 可 能 為 約 會 對 象 之 接 納 度 此 外, 他 們 亦 面 臨 對 視 障 或 障 礙 負 面 的 態 度, 包 括 身 心 障 礙 者 不 能 有 性 (asexual), 所 以 不 能 約 會 視 障 兒 童 需 要 機 會 討 論 這 些 偏 見 及 其 可 能 的 效 應 據 M c C a b e, C u m m i n s 與 D e e k s (2000) 的 調 查 發 現 明 眼 男 生 通 常 不 會 與 盲 眼 女 生 約 會, 同 儕 壓 力 會 使 明 眼 男 孩 與 盲 眼 女 孩 約 會 的 行 動 裹 不 足 前 ; 與 異 性 約 會 的 對 象 在 青 少 年 早 期 約 會 階 段 通 常 被 視 為 地 位 的 象 徵, 受 到 同 儕 壓 力 下, 明 眼 男 孩 不 願 與 社 會 地 位 不 確 定 的 女 孩 約 會 視 障 男 孩 亦 體 驗 到 與 明 眼 女

孩 約 會 同 樣 的 問 題, 然 面 臨 的 衝 擊 會 少 一 些 現 今 社 會 的 女 性 傾 向 對 性 採 取 較 為 呵 護 的 作 法, 對 視 障 男 性 約 會 的 要 求, 視 障 女 性 較 不 會 猶 豫 而 接 受 無 法 以 視 覺 瀏 覽 眼 前 景 象 限 制 了 可 能 為 約 會 對 象 的 選 擇, 許 多 調 情 或 示 愛 的 行 為 為 視 覺 的, 眼 神 凝 視 臉 部 表 情 身 體 姿 態 示 意 某 人 有 興 趣 與 之 約 會 雖 然 視 障 青 少 年 能 學 習 調 情 或 示 愛, 但 對 他 們 而 言 不 大 可 能 從 他 人 得 到 這 些 暗 示, 必 須 依 賴 語 言 溝 通 及 從 朋 友 獲 得 相 關 的 訊 息 (Hicks, 1980) 獨 立 的 行 動 技 巧 對 任 何 成 功 的 約 會 具 關 鍵 性 年 輕 的 視 障 者 需 有 完 善 的 支 持 以 應 付 約 會 所 需 任 何 後 勤 支 援 的 問 題 視 障 男 性 較 不 易 獲 得 駕 照, 需 由 家 人 陪 同 約 會 卻 也 喪 失 了 部 份 隱 私 ; 而 視 障 女 性 需 要 獨 立 行 動 技 巧 為 的 是 在 約 會 的 情 境 下 更 有 自 信 書 籍 或 大 眾 傳 媒 討 論 有 關 約 會 的 經 驗 談 亦 能 幫 助 視 障 青 少 年 對 請 求 與 接 受 邀 約 的 能 力 更 加 有 把 握 Kef 與 Bos(2006) 指 出 師 長 應 鼓 勵 視 障 青 少 年 以 適 度 肯 定 的 方 式 追 求 渴 望 的 兩 性 關 係, 亦 應 鼓 勵 視 障 女 孩 主 動 邀 約 感 興 趣 的 對 象 集 體 的 聯 誼 活 動, 如 看 電 影 跳 舞 戶 外 郊 遊 或 其 他 休 閒 活 動 能 增 加 視 障 青 少 年 與 其 他 同 儕 接 觸 互 動 或 約 會 的 機 會 當 參 與 各 式 各 樣 的 活 動 時, 會 有 共 同 的 興 趣 或 話 題, 而 能 分 享 訊 息 與 歡 樂, 且 只 須 少 部 分 調 整 措 施 即 可 使 視 障 青 少 年 多 參 與 各 類 活 動 三 視 障 於 性 的 身 體 外 觀 之 影 響 視 障 對 於 性 的 身 體 外 觀 所 產 生 的 影 響, 本 文 擬 從 性 別 認 同 性 語 彙 手 淫 行 為 生 理 及 構 造 上 的 差 異 分 別 論 述 之 ( 一 ) 性 別 認 同 性 別 認 同 為 自 我 概 念 的 一 環, 在 兒 童 健 康 的 性 與 自 我 感 (sense of self) 的 建 立 上 相 當 重 要, 並 會 影 響 自 尊 明 眼 兒 童 的 性 別 認 同 大 部 分 透 過 家 庭 成 員 與 玩 伴 間 的 比 較, 主 要 是 自 發 性 視 覺 輸 入 所 產 生 一 般 而 言, 兒 童 能 將 正 確 性 別 標 記 應 用 在 本 身 的 年 齡 為 2 歲 半 左 右, 但 性 別 差 異 的 覺 知 則 在 稍 後 發 展 並 在 不 同 兒 童 及 不 同 文 化 間 有 所 差 異, 這 項 覺 知 的 差 異 至 少 部 份 是 由 兒 童 透 過 視 覺 觀 察 男 性 與 女 性 的 機 會 所 產 生 (Gordon et al., 2004), 對 視 障 兒 童 而 言 是 一 項 不 利 因 素, 因 此 在 性 別 差 異 上 需 要 直 接 而 清 楚 的 教 學 性 別 線 索 如 髮 型 衣 服 飾 品 甚 至 名 字 在 現 今 社 會 是 模 糊 的, 明 眼 兒 童 在 區 辨 上 亦 有 所 困 難, 性 別 上 明 顯 的 差 異 在 於 生 殖 器 官 與 繁 殖 過 程 的 功 能 視 障 兒 童 的 師 長 應 在 家 庭 環 境 的 自 然 情 境 中, 透 過 觸 覺 經 驗 的 運 用 配 合 語 言 的 解 釋, 例 如 與 手 足 或 父 母 一 起 洗 澡 小 嬰 兒 穿 脫 尿 布 的 場 合 協 助 更 衣 或 母 親 分 享 懷 孕 與 哺 乳 經 驗 等 過 程 及 經 驗, 將 性 別 的 相 同 與 相 異

間 加 以 概 念 化 ; 博 物 館 或 美 術 館 的 雕 塑, 或 是 服 飾 店 的 人 體 模 特 兒 能 協 助 視 障 兒 童 形 成 性 別 差 異 的 概 念 ; 將 家 庭 成 員 的 衣 物 分 類 提 供 視 障 兒 童 討 論 衣 物 特 定 件 數 在 質 地 打 扮 功 能 上 的 特 徵 及 大 小 等 差 異 的 機 會 另 外, 寵 物 的 飼 養 亦 可 引 發 討 論 繁 殖 過 程 的 話 題 ( 二 ) 性 語 彙 建 立 適 合 的 性 語 彙 在 兒 童 發 展 期 具 重 要 性, 若 無 法 提 供 身 體 性 的 部 位 標 記, 傳 達 了 視 障 兒 童 不 應 提 到 這 些 部 位 或 無 法 被 接 受 的 訊 息 例 如 父 母 使 用 噓 噓 或 屁 屁 等 簡 單 的 字 ( 有 時 甚 或 不 是 文 字 ) 來 形 容 性 的 構 造, 讓 兒 童 學 習 性 器 官 各 部 位 名 稱 與 在 身 體 上 的 功 能, 如 此 可 能 使 兒 童 感 受 到 有 關 性 的 負 面 訊 息, 因 為 這 些 字 眼 似 乎 在 暗 示 : 比 起 身 體 的 其 它 部 份 諸 如 鼻 子 耳 朵 膝 蓋, 性 器 官 ( 如 外 陰 部 睪 丸 ) 是 相 當 不 同 的, 且 令 人 感 到 困 窘 神 秘 或 是 一 種 禁 忌, 這 會 影 響 到 衛 生 保 健 的 習 慣 與 觀 念, 甚 至 青 春 期 階 段 對 異 性 的 看 法 另 外, 兒 童 也 會 發 現 透 過 該 類 字 眼 可 能 較 難 與 他 人 做 有 意 義 的 溝 通, 易 被 較 年 長 的 同 儕 訕 笑 因 此, 師 長 應 鼓 勵 視 障 兒 童 使 用 的 正 確 字 眼 與 適 當 的 語 彙 傳 達 性 的 部 位 及 功 能, 對 於 性 的 生 理 構 造 應 在 自 然 的 情 境 下 伴 隨 其 他 身 體 部 位 進 行 教 學, 或 用 紙 黏 土 及 其 他 材 料 動 手 實 作 性 器 官 的 模 型 及 構 造 ( 三 ) 手 淫 行 為 視 障 兒 童 出 現 手 淫 行 為 為 家 長 與 教 師 所 關 切 的 議 題 視 障 兒 童 手 淫 行 為 與 他 們 更 為 孤 立 行 動 力 受 限 的 環 境 有 關, 因 而 轉 向 對 自 己 身 體 的 刺 激 師 長 們 應 讓 視 障 兒 童 確 信 此 行 為 屬 於 正 常 活 動 相 當 重 要, 表 達 震 驚 厭 惡 或 加 以 責 罵 會 讓 視 障 兒 童 產 生 罪 惡 感 羞 恥 心 焦 慮 或 情 緒 困 擾 師 長 應 正 視 兒 童 所 正 經 驗 的 快 感, 及 其 成 長 的 同 時 應 教 導 他 們 這 類 活 動 在 私 人 空 間 裡 是 可 被 接 受 與 愉 快 的 行 為, 但 在 公 共 場 合 並 不 適 宜 提 供 視 障 兒 童 足 夠 的 機 會 充 分 參 與 休 閒 及 體 能 活 動 鼓 勵 與 引 導 他 們 走 出 戶 外 或 加 入 同 儕 團 體 等 會 降 低 手 淫 的 慾 望 ( 四 ) 生 理 及 構 造 上 的 差 異 教 師 與 家 長 於 解 釋 有 關 性 的 生 理 與 構 造 上 的 差 異 時 必 須 清 楚 明 確, 以 避 免 錯 誤 概 念 的 產 生 許 多 女 生 通 常 對 誤 解 尿 道 與 陰 道 為 同 一 個 開 口, 而 這 些 理 解 上 的 差 距 難 以 辨 認 多 數 視 障 兒 童 在 概 念 溝 通 上 過 度 依 賴 口 頭 描 述, 只 接 受 口 頭 描 述 而 對 其 中 所 包 含 的 概 念 未 必 有 真 實 的 了 解, 甚 至 模 糊 因 此,Ingraham, Vernon, 與 Clemente(2000) 建 議 教 學 者 理 想 的 教 學 方 式 為 儘 可 能 使 用 真 實 的 物 體 配 合 口 頭 描 述, 例 如 用 保 險 套 避 孕 藥 與 其 他 避 孕 方 式 描 述 避 孕 方 式 的 選 擇 ; 女 性 月 經 性 交 與 生 產 過 程 能 運 用 洋 娃 娃 加 以 解 釋 當 解 釋 月 經 時, 以 實 際 的 衛 生 護 墊 與 衛 生 棉 條 搭 配 模 特 兒 一 起 講 解 然 教 學 者 需 注 意 隨 著 兒 童 年 齡 漸 長, 對 真 人 觸 摸 的 觸 覺 方 式 較 不 合 宜

亦 且 為 法 律 上 所 不 允 許 另 外,Welbourne, Lifschitz, Selvin 與 Green(1983) 的 研 究 發 現 視 障 與 青 春 期 的 開 始 有 所 關 聯 無 光 覺 全 盲 少 女 比 有 光 覺 或 明 眼 少 女 之 初 經 較 早 一 年 到 來, 究 其 原 因 可 能 為 melatonin( 一 種 松 果 腺 體 的 賀 爾 蒙 ) 的 製 造 由 進 入 眼 睛 的 光 線 所 刺 激 此 賀 爾 蒙 被 認 為 能 抑 制 生 殖 腺 的 活 動, 若 缺 乏 此 賀 爾 蒙 將 使 性 發 展 更 加 快 速 家 長 或 教 師 須 注 意 盲 女 童 性 發 展 較 早 之 趨 勢 以 便 預 做 準 備, 避 免 事 發 時 無 所 適 從, 造 成 過 大 的 心 理 衝 擊 而 受 到 傷 害 四 視 障 兒 童 人 身 與 性 安 全 的 議 題 由 於 身 心 障 礙 者 遭 受 性 侵 或 受 虐 的 事 件 層 出 不 窮, 因 此 視 障 兒 童 面 對 這 些 威 脅 對 自 身 所 需 身 體 的 界 線 應 有 清 楚 的 了 解, 以 下 就 性 侵 害 的 預 防 與 性 病 的 防 治 教 育 提 出 說 明 ( 一 ) 性 侵 害 的 預 防 身 心 障 礙 兒 童 最 常 遭 受 到 家 庭 成 員 或 生 活 圈 中 熟 悉 的 人 士 性 侵 害 他 們 更 易 蒙 受 提 供 其 特 殊 照 護 的 照 顧 者 性 侵 害 的 額 外 風 險 (May & Kundert, 1996) 由 於 視 障 兒 童 較 為 被 動 且 較 不 懂 得 如 何 保 護 自 己, 他 們 易 從 他 人 加 諸 的 性 暴 力 與 性 侵 害 中 受 害, 對 明 眼 人 而 言 視 障 者 為 無 助 的 一 群, 更 加 深 他 們 身 陷 於 性 侵 害 的 可 能 性 可 能 的 施 虐 者 通 常 選 擇 低 自 尊 友 伴 關 係 不 良 控 述 遭 受 性 侵 害 能 力 受 限 的 兒 童 為 受 害 者, 而 身 心 障 礙 兒 童 恰 好 屬 於 此 類 別 (Conte, Wolf, & Smith, 1989) 據 Kvam(2005) 的 調 查 發 現 18 至 65 歲 的 172 位 視 障 男 性 與 女 性 中, 在 18 歲 之 前 比 明 眼 人 較 常 遭 受 性 侵 害, 而 其 兒 童 期 遭 受 性 侵 害 的 情 形 更 為 嚴 重 Pave(1994) 從 107 位 男 性 及 54 位 女 性, 年 齡 介 於 30-50 歲 視 障 者 的 研 究 亦 發 現, 其 中 約 有 三 分 之 一 在 人 生 某 個 時 間 點 上 曾 遭 受 真 實 的 性 侵 害 或 被 企 圖 性 侵 害 日 常 生 活 中, 視 障 兒 童 比 明 眼 兒 童 接 受 及 經 驗 許 多 的 觸 摸 在 教 學 者 或 旁 人 努 力 的 協 助 他 們 體 驗 外 在 世 界 的 同 時, 運 用 了 比 明 眼 兒 童 所 需 更 為 頻 繁 的 觸 摸 方 式, 此 觸 摸 在 本 質 上 是 正 向 與 協 助 的, 但 也 因 此 導 致 視 障 兒 童 對 於 觸 摸 的 感 受 較 不 敏 感, 這 使 他 們 面 臨 負 面 或 濫 用 的 觸 摸 更 顯 脆 弱 兒 童 自 幼 即 被 教 導 對 他 人 不 舒 服 或 本 身 不 想 要 的 觸 摸 可 加 以 拒 絕, 成 人 亦 需 尊 重 兒 童 拒 絕 的 權 利 若 視 障 兒 童 行 動 時 需 他 人 引 導, 必 須 學 習 可 觸 摸 的 身 體 中 性 部 位, 如 前 臂 雙 手 肩 部 或 背 部 等, 並 避 免 被 觸 摸 或 觸 及 他 人 的 私 密 處 如 臀 部 胸 部 腰 大 腿 或 性 器 官 等, 對 不 適 當 觸 摸 的 分 辨 與 堅 拒 的 回 應 應 多 給 予 他 們 練 習 的 機 會 (Ingraham, Vernon, & Clemente, 2000) 家 長 應 與 兒 童 討 論 何 人 於 何 時 何 處 可 以 觸 摸 自 己 身 體 的 私 密 部 位, 例 如 醫 生 在 醫 院 執 行 身 體 檢 查 或 是 護 士 協 助 個 人 衛 生 時 針 對 視 障 兒 童 保 護 自 己 的 人 身

安 全 的 策 略, 除 了 讓 視 障 兒 童 明 瞭 何 者 構 成 性 侵 害 的 要 件 之 外,May 與 Kundert(1996) 認 為 建 立 自 信 心 訓 練 (assertiveness training) 對 障 礙 兒 童 而 言 具 有 價 值, 有 關 個 人 權 力 的 知 識 及 確 保 這 些 權 利 所 需 之 自 信 心 技 巧 的 發 展 是 必 需 的, 亦 須 提 供 所 有 視 障 兒 童 學 習 了 解 自 己 的 身 體 自 然 發 展 的 性 辨 別 誰 是 可 信 賴 的 人 及 已 調 整 的 性 侵 害 預 防 策 略 另 外,Ingraham 等 人 (2000) 認 為 定 向 行 動 教 學 除 增 強 行 動 與 定 向 技 巧 外, 應 包 含 踩 著 自 信 步 伐 行 走 的 能 力 學 習 請 求 協 助 接 受 指 示 之 合 適 與 安 全 的 方 法, 並 拒 絕 他 人 過 於 主 動 要 求 或 過 分 熱 心 的 協 助 ( 二 ) 性 病 的 防 治 教 育 教 育 不 足 缺 乏 訊 息 明 眼 人 對 視 障 者 性 的 忽 視 會 引 發 性 的 危 險 行 為 視 障 者 對 性 病 及 愛 滋 病 危 險 的 認 知 不 足, 易 陷 入 本 身 或 一 般 人 的 迷 失 ( 如 處 女 較 乾 淨 只 有 娼 妓 同 性 戀 或 犯 人 才 會 感 染 性 病 或 愛 滋 病 等 ) 身 心 障 礙 者 被 強 暴 的 危 險 比 一 般 人 高 出 2-3 倍, 據 Philander 與 Swartz(2006) 的 統 計 約 93% 的 視 障 女 性 在 身 體 力 量 不 對 等 的 情 境 下, 曾 遭 受 性 暴 力 或 被 迫 性 交, 而 上 述 不 幸 事 件 可 能 導 致 感 染 性 病 或 愛 滋 病 的 危 險 Duh(2000) 針 對 104 位 台 灣 視 障 青 少 年 所 做 的 性 知 識 調 查 發 現, 視 障 學 生 與 明 眼 學 生 同 樣 最 欠 缺 性 病 的 相 關 知 識 因 此, 讓 視 障 兒 童 了 解 性 病 及 愛 滋 病 許 多 徵 候 相 當 重 要 高 風 險 行 為 安 全 性 行 為 ( 包 含 禁 慾 ) 如 何 與 何 處 尋 求 性 病 及 愛 滋 病 診 斷 及 治 療 須 清 楚 的 教 導 (Schuster, 1986) Philander 與 Swartz(2006) 強 調 社 會 技 巧 ( 含 溝 通 自 信 及 如 何 拒 絕 對 方 進 一 步 的 性 要 求 ) 強 化 自 尊 保 險 套 等 避 孕 器 的 使 用 討 論 合 宜 的 性 行 為 以 及 個 人 的 成 長 等 策 略 的 重 要 性, 這 些 策 略 應 在 正 向 友 善 不 論 視 障 者 的 教 育 程 度 均 適 合 的 教 育 情 境 下 進 行 學 習 五 結 語 性 是 自 然 的, 不 單 只 限 於 性 行 為, 還 包 含 如 情 緒 上 的 愉 悅 對 身 體 的 感 覺 作 為 男 / 女 性 的 感 受 表 達 親 密 的 能 力 等 性 教 育 是 自 出 生 開 始 持 續 一 生 的 過 程, 在 兒 童 發 展 上 家 長 扮 演 重 要 與 無 可 取 代 的 角 色 對 視 障 兒 童 而 言, 及 早 強 調 性 教 育 的 需 求 是 必 需 的, 以 避 免 導 致 錯 誤 概 念 而 阻 礙 了 成 長 及 認 知 的 差 距 雖 然 家 長 對 視 障 子 女 性 議 題 感 到 憂 心 而 過 度 保 護, 然 可 藉 由 老 師 及 相 關 人 員 的 協 助, 提 供 適 合 視 障 子 女 發 展 階 段 的 性 知 識 來 滿 足 其 好 奇 心, 如 介 紹 身 體 概 念 及 正 確 性 觀 念 建 立 健 康 的 性 態 度 及 知 識 提 升 其 處 理 性 問 題 的 能 力 等, 不 但 可 以 引 導 他 們 學 習 如 何 保 護 自 己, 進 而 能 夠 表 現 出 合 宜 的 行 為 雖 然 障 礙 與 性 易 令 人 感 到 不 自 在, 教 師 與 家 長 仍 應 摒 棄 保 守 偏 差 概 念, 給 與 正 確 及 適 宜 的 性 教 育, 因 為 視 障 兒 童 和 正 常 人 一 樣, 都 有 性 知 識 的 需 要 及 對 10

未 來 家 庭 生 活 的 渴 望 更 重 要 的 是, 性 為 一 項 明 確 的 人 權 必 須 列 入 考 量, 他 們 有 權 滿 足 其 身 為 人 類 的 基 本 需 求 參 考 文 獻 Conte, J. R., Wolf, S., & Smith, T. (1989). What sexual offenders tell us about prevention strategies. Child Abuse & Neglect, 9, 319-328. Dorn, L. (1993). The mother / blind infant relationship: A research programme. Jour n al of Visu al Impair m ent & Blindness, 11(1), 13-15. Duh, J. (2000). Sexual knowledge of Taiwanese adolescents with and without visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94(6), 385-395. Gillman, A. E. & Gordon, A. R. (1973). Sexual behavior in the blind. Medical Aspects of Human Sexuality, 7(6), 59. Gordon, P. A., Tschopp, M. K., & Feldman, D. (2004). Add ressi ng issues of sexuality with adolescents with physical disabilities. Child, Adolescent & Social Work, 21, 513-527. Hicks, S. (1980). Relationship and sexual problems of the visually handicapped. Sexuality & Disability, 3(3), 165-176. Ingraham, C. L., Vernon, M., & Clemente, B. (2000). Sex education for deafblind youths and adults. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94(12), 756-761. Jindal-Snape, D. (2004). Generalization and maintenance of social skills of children with visual impairments: Self-evaluation and the role of feedback. Journal of Visual Impairment & Blindness, 98(8), 470-783. Kef, S., & Bos, H. (2006). Is love blind? Sexual behavior a nd psychological adjustment of adolescents with blindness. Sexuality & Disability, 24, 89-100. Kef, S., & Dekovic, M. (2004). The role of parental and peer support in adolescents well-being: A comparison of adolescents with or without a visual impairment. Journal of Adolescence, 27, 453-466. Kvam, M. H. (2005). Experiences of childhood sexual abuse among visually impairedadults in Norway: Prevalence and characteristics. Journal of Visual Impairment & Blindness, 99(1), 5-14. May, D. C., & Kundert, D. K. (1996). Are special educators prepared to meet the sex education needs of their students? A progress report. Journal of Special Education, 29, 433-441. McAdam, D. B., & O'Cleirigh, C. M. (1993). Self-monitoring and verbal feedback to reduce stereotypic body rocking in a congenitally blind adult. RE: view, 24(4), 163-172. McCabe, M. O., Cummins, R. A., & Deeks, A. A. (2000). Sexuality and quality of life 11

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一 位 視 障 巡 迴 老 師 輔 導 經 驗 談 低 視 力 學 生 電 腦 擴 視 輔 助 概 況 / 黃 雅 蘭 前 言 依 據 特 殊 教 育 法 所 稱 身 心 障 礙 指 因 生 理 或 心 理 之 障 礙, 經 專 業 評 估 及 鑑 定 具 學 習 特 殊 需 求, 身 障 學 生 有 特 殊 需 求 須 提 供 適 當 的 輔 具, 由 於 科 技 的 進 步, 電 腦 的 普 及, 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 的 機 會 漸 漸 變 多, 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 上 常 會 因 視 力 狀 況 而 有 所 限 制 或 影 響, 本 文 將 分 享 輔 導 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 時 遇 到 的 困 境 及 調 整 策 略 壹 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 概 況 本 人 曾 擔 任 縣 市 視 障 巡 迴 教 師, 巡 迴 輔 導 過 程 中 發 現 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 時 會 出 現 困 難, 電 腦 課 是 很 多 學 生 喜 愛 的 課 程, 低 視 力 學 生 因 視 力 因 素 影 響 到 學 生 造 成 使 用 電 腦 的 不 便, 例 如 鍵 盤 打 字 輸 入 常 會 找 不 到 鍵 盤 上 的 符 號, 造 成 打 字 很 慢 跟 不 上 班 上 的 進 度 ; 使 用 電 腦 常 會 找 不 到 滑 鼠 游 標 ; 看 不 清 楚 螢 幕 畫 面 上 的 內 容 等 等, 視 障 的 學 生 異 質 性 很 高, 不 同 的 低 視 力 學 生 會 有 不 同 的 需 求, 在 使 用 電 腦 上 亦 是 如 此, 教 師 可 依 學 生 需 求 提 供 所 需 的 輔 具, 以 下 筆 者 將 以 過 去 的 教 學 經 驗, 說 明 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 時 發 生 困 難 的 實 例 一 甲 生 甲 生 是 個 輕 度 視 覺 障 礙 的 學 生, 就 讀 國 小 三 年 級, 致 障 原 因 為 視 神 經 萎 縮, 據 該 生 自 己 描 述 眼 睛 所 見 的 景 象 呈 現 模 糊 狀, 左 眼 視 力 值 0.1, 右 眼 視 力 值 0.2, 平 常 閱 讀 文 本 需 要 用 放 大 鏡 作 為 輔 具 或 不 需 任 何 輔 具 可 看 大 字 書 內 的 字 體, 因 應 甲 生 視 力 需 求, 導 師 將 甲 生 的 座 位 安 排 在 第 一 排, 甲 生 使 用 電 腦 概 況 如 下 : 1. 每 天 在 家 中 寫 完 功 課 後 可 使 用 半 小 時 電 腦, 大 部 分 都 是 玩 些 益 智 遊 戲 2. 學 校 老 師 教 導 注 音 輸 入 法 讓 每 位 同 學 練 習, 小 成 因 視 力 損 失, 常 找 不 到 鍵 盤 上 的 老 師 所 指 定 的 注 音 符 號, 花 很 長 時 間 在 搜 尋 鍵 盤 上 的 注 音 符 號, 影 響 到 打 字 速 度, 也 常 因 看 不 清 楚 而 輸 入 錯 誤 的 注 音 符 號, 使 用 電 腦 教 室 一 般 鍵 盤 一 分 鐘 只 能 輸 出 五 個 注 音 符 號 3. 無 法 快 速 且 正 確 辨 讀 顯 示 於 螢 幕 上 的 13

圖 示 或 文 字, 例 如 找 不 到 指 標 點 選 老 師 所 指 定 的 目 標, 導 致 在 電 腦 課 常 跟 不 上 進 度, 影 響 學 習 二 乙 生 乙 生 是 個 重 度 視 覺 障 礙 學 生, 就 讀 國 中 一 年 級, 致 障 原 因 為 視 網 膜 剝 離, 左 眼 視 力 值 0.02, 右 眼 視 力 值 0.1, 平 常 使 用 桌 上 型 遠 距 調 整 擴 視 機 作 為 輔 具, 因 應 學 生 視 力 需 求, 需 將 擴 視 機 的 模 式 調 整 為 黑 底 白 字 的 模 式 乙 生 使 用 電 腦 概 況 如 下 : 1. 國 小 開 始 就 接 觸 電 腦, 但 國 中 課 程 較 繁 重, 在 家 中 使 用 電 腦 頻 率 不 高, 除 了 學 校 電 腦 課 或 其 他 課 程 需 用 電 腦 時 才 會 去 使 用 電 腦, 熟 悉 家 中 電 腦 鍵 盤 的 位 置, 所 以 不 用 耗 費 太 多 視 覺 尋 找 鍵 盤 上 的 符 號, 打 字 速 度 一 分 鐘 約 可 打 出 10 個 字 2. 使 用 電 腦 時, 對 於 螢 幕 上 的 白 底 黑 字 辨 別 度 較 差, 常 找 不 到 滑 鼠 游 標, 需 花 費 較 長 的 時 間, 對 於 電 腦 顯 示 的 資 料 須 花 較 長 的 時 間 去 辨 讀 3. 因 家 中 學 校 無 擴 視 的 軟 體, 使 用 電 腦 時 仰 賴 Window 內 建 的 放 大 鏡 協 助, 在 學 校 電 腦 課, 需 請 其 他 同 學 協 助 打 開 放 大 鏡 功 能,Windows 內 建 放 大 鏡 效 果 較 差, 使 用 電 腦 時 較 不 方 便, 例 如 : 放 大 倍 率 太 高, 螢 幕 顯 示 的 資 料 就 呈 現 模 糊 狀 ; 使 用 放 大 鏡, 畫 面 會 被 切 割, 甲 生 在 對 應 兩 個 視 窗 時 較 費 時 貳 電 腦 擴 視 技 巧 設 定 及 調 整 因 縣 市 幅 員 廣 大, 視 障 巡 迴 輔 導 時 間 無 法 配 合 學 生 電 腦 課 的 時 間, 電 腦 擴 視 技 巧 教 學 介 入 利 用 視 障 巡 迴 輔 導 時 間, 教 學 介 入 後 訪 談 學 生 本 人 和 導 師 瞭 解 電 腦 課 時 情 形 一 甲 生 甲 生 為 國 小 三 年 級 學 生, 電 腦 教 學 及 使 用 處 於 基 本 的 概 念, 例 如 輸 入 法 的 使 用 和 上 網 查 詢 資 料 功 能 及 益 智 軟 體 的 娛 樂, 教 學 重 點 著 重 於 注 音 符 號 的 輸 入 及 指 標 的 搜 尋 ( 一 ) 注 音 符 號 的 輸 入 該 生 接 觸 注 音 符 號 打 字 時 間 不 長, 不 熟 悉 鍵 盤 上 注 音 符 號 的 位 置, 一 般 鍵 盤 上 的 標 示 較 小, 需 耗 費 較 長 的 時 間 搜 尋, 提 供 放 大 鍵 盤 膜 及 自 然 輸 入 法 軟 體 作 為 注 音 符 號 輸 入 的 擴 視 輔 具 1. 放 大 鍵 盤 膜 : 14

至 坊 間 購 買 放 大 鍵 盤 膜 放 置 於 一 般 鍵 盤 上, 和 一 般 鍵 盤 不 同 的 是 鍵 盤 膜 的 字 體 較 大, 僅 呈 現 一 種 符 號, 如 注 音 符 號 字 母, 不 同 符 號 需 換 不 同 的 鍵 盤 膜, 教 學 重 點 為 注 音 符 號 的 輸 入, 故 放 置 放 大 鍵 盤 膜 注 音 符 號 版, 亦 可 直 接 貼 上 放 大 字 體 的 貼 紙 固 定 於 鍵 盤, 使 用 放 大 鍵 盤 膜 其 機 動 性 較 高 2. 自 然 輸 入 法 軟 體 : 注 音 輸 入 法 和 新 注 音 輸 入 法 顯 示 於 螢 幕 的 字 體 較 小, 需 額 外 使 用 相 關 擴 視 軟 體, 如 內 建 Windows 放 大 鏡 等, 操 作 較 複 雜, 教 學 重 點 著 重 自 然 輸 入 法 作 為 主 要 輸 入 法, 輸 入 同 時 直 接 設 定 較 大 的 顯 示, 不 需 額 外 的 軟 體, 依 照 學 生 需 求 調 整 輸 入 行 的 字 型 大 小, 該 生 所 需 字 號 大 小 為 48 號 字, 輸 入 同 時 設 定 同 步 發 音, 以 聽 覺 輔 助 視 覺 缺 陷, 減 少 錯 誤 的 輸 入, 定 期 讓 學 生 練 習 自 然 輸 入 法 的 相 關 設 定, 熟 悉 自 然 輸 入 法 依 甲 生 需 求 調 整 設 定 如 下 (1) 放 大 輸 入 行 的 顯 示 : 1 將 輸 入 法 調 成 自 然 輸 入 法, 在 輸 入 行 按 右 鍵 選 擇 輸 入 行 視 窗 2 字 型 選 擇 選 擇 自 訂, 選 擇 字 型 大 小 即 可 依 需 求 調 整 放 大 (2) 同 步 發 音 的 設 定 : 1 將 輸 入 法 調 成 自 然 輸 入 法, 在 輸 入 行 按 右 鍵 選 擇 華 語 學 習 2 選 擇 同 步 發 音 ( 二 ) 指 標 的 搜 尋 該 生 搜 尋 畫 面 上 電 腦 預 設 的 指 標, 耗 費 較 長 的 時 間, 因 預 設 指 標 較 小 較 不 明 顯, 若 螢 幕 顯 示 畫 面 與 預 設 指 標 顏 色 相 近, 增 加 甲 生 搜 尋 難 度, 依 甲 生 需 求 調 整 設 定 如 下 (1) 指 標 配 置 : 1 至 控 制 台 選 擇 滑 鼠 2 選 擇 指 標, 在 配 置 的 位 置 選 擇 Windows 黑 色 超 大 型 字 ( 系 統 配 置 ) (2) 增 加 指 標 能 見 度 1 至 控 制 台 選 擇 滑 鼠 2 選 擇 指 標 設 定, 將 當 我 按 CTRL 鍵 時, 顯 示 指 標 位 置 打 V 二 乙 生 接 觸 電 腦 已 有 數 年 時 間, 對 於 熟 悉 常 用 鍵 盤 的 位 置, 目 前 使 用 電 腦 目 的 大 多 為 完 成 學 校 電 腦 作 業 和 上 網 搜 尋 學 業 上 的 資 料, 教 學 重 點 著 重 在 自 然 輸 入 法 的 設 定 Word 設 定 和 IE 瀏 覽 器, 乙 生 使 用 桌 上 型 擴 視 機 時 將 模 式 調 整 為 黑 底 白 字 模 式, 該 生 表 示 黑 底 白 字 看 的 較 清 楚, 放 大 倍 率 大 概 在 五 倍, 將 學 生 對 於 擴 視 機 的 調 整 需 求 作 為 電 腦 擴 視 調 整 的 基 本 需 求, 同 時 測 試 學 生 在 電 腦 擴 視 調 整 後 的 狀 況 15

( 一 ) 自 然 輸 入 法 內 建 輸 入 法 字 型 較 小 無 法 滿 足 乙 生 的 需 求, 乙 生 需 透 過 Windows 內 建 放 大 鏡 作 為 輔 助 工 具, 使 用 時 較 費 時 費 力, 內 建 輸 入 法 字 體 顏 色 為 黑 色, 較 無 強 烈 對 比, 教 導 乙 生 調 整 設 定 前 二 項 和 甲 生 的 需 求 一 樣, 另 需 一 項 設 定 如 下 : 1. 調 整 字 體 顏 色 1 將 輸 入 法 調 成 自 然 輸 入 法, 在 輸 入 行 按 右 鍵 選 擇 輸 入 行 視 窗 2 選 擇 字 型 選 擇, 選 擇 字 體 顏 色, 將 顏 色 設 定 為 紅 色, 增 加 對 比 度 ( 二 )Word 調 整 設 定 1. 背 景 調 整 為 黑 底 白 字 1 選 擇 格 式, 選 擇 背 景, 選 擇 黑 色 的 顏 色 2. 放 大 Word 所 顯 示 的 內 容 一 般 可 直 接 調 整 字 型 大 小, 但 有 時 會 造 成 版 面 安 排 的 混 亂, 格 式 容 易 跑 掉, 不 符 合 教 師 規 定 作 業 的 格 式, 例 如 老 師 規 定 用 14 號 字 寫 出 一 份 報 告, 該 生 在 作 業 時 用 36 號 字 進 行, 完 成 後 將 字 型 大 小 調 整 為 14 號 字, 出 現 版 面 混 亂 情 況, 造 成 修 改 不 易, 教 導 乙 生 Word 放 大 調 整 技 巧 如 下 1 按 CTRL 鍵 同 時 將 滑 鼠 滾 輪 往 上 滾, 可 放 大 畫 面, 乙 生 可 調 整 放 大 至 自 己 所 需 的 倍 率, 最 大 的 倍 率 可 達 到 五 倍 2 放 大 倍 率 後 的 版 面, 因 版 面 太 小, 需 移 動 橫 軸 方 能 閱 讀 Word 的 內 容, 學 生 對 於 搜 尋 橫 軸 移 動 橫 軸 較 耗 眼 力 及 費 時, 此 時 可 配 合 將 版 面 設 定 為 Web 版 面 設 定 模 式, 將 Word 內 容 固 定 在 同 一 個 畫 面, 有 助 於 辨 讀, 輸 出 格 式 不 會 混 亂 ( 三 )IE 瀏 覽 器 調 整 設 定 上 網 瀏 覽 資 訊 顯 示 畫 面 較 小, 可 將 顯 示 畫 面 放 大, 設 定 如 下 : 1 按 CTRL 鍵 同 時 將 滑 鼠 滾 輪 往 上 滾, 可 放 大 畫 面, 最 大 可 放 大 至 10 倍 參 電 腦 擴 視 技 巧 實 施 成 效 利 用 視 障 巡 迴 輔 導 時 間 教 導 甲 生 和 乙 生 關 於 電 腦 擴 視 需 求 的 設 定, 訪 談 甲 生 和 乙 生 對 於 電 腦 擴 視 技 巧 使 用 的 心 得, 以 了 解 教 學 成 效 及 學 生 的 想 法, 訪 談 內 容 整 理 如 下 : ( 一 ) 甲 生 甲 生 表 示 以 前 用 電 腦 時 都 不 知 道 使 用 電 腦 可 以 用 這 些 技 巧 和 輔 具, 用 電 腦 需 花 很 多 時 間 再 找 鍵 盤 上 的 符 號 造 成 打 字 很 慢, 放 大 鍵 盤 膜 可 以 有 效 幫 助 自 己 搜 尋 鍵 盤 上 的 注 音 符 號, 減 少 很 多 時 間, 以 前 一 分 鐘 打 出 12 個 注 音 符 號,12 個 注 音 符 號 會 出 現 3 個 錯 字, 用 了 放 大 鍵 盤 膜 後 一 分 鐘 可 打 出 20 個 字, 且 正 確 16

視 茫 茫 髮 蒼 蒼 驀 然 回 首 來 時 路 / 王 寶 妮 民 國 100 年 了, 時 間 過 得 真 快, 鳳 凰 花 開 了 又 謝 了, 驪 歌 唱 了 又 再 唱, 自 己 也 從 年 輕 慢 慢 步 入 中 年, 時 間 過 得 真 快, 算 算 第 一 年 教 書 的 孩 子 也 接 近 35 歲 了, 時 間 一 轉 眼 不 知 不 覺 的 過 去 了, 數 算 一 下 服 務 身 心 障 礙 學 生 的 日 子 也 快 19 年 了, 如 今 自 己 也 視 茫 茫 髮 蒼 蒼, 驀 然 回 首 來 時 路, 有 歡 笑, 有 悲 傷, 還 有 淚 水 來 自 純 樸 鄉 下 的 我, 父 母 親 務 農, 家 中 姊 妹 眾 多, 還 有 一 位 患 有 先 天 性 心 臟 病 的 弟 弟, 因 為 父 母 親 每 日 為 生 活 奔 波, 所 以 照 顧 弟 弟 的 工 作 就 由 我 分 擔, 弟 弟 病 弱 不 能 上 學, 所 以 每 天 陪 他 唱 歌 看 書 和 畫 畫 是 我 的 工 作 也 是 我 最 快 樂 的 時 光, 不 料 弟 弟 仍 因 為 民 國 五 年 代 的 醫 療 不 發 達, 在 五 歲 時 因 病 過 世 了, 也 許 因 為 這 樣 的 緣 故, 我 自 己 對 弱 勢 的 團 體 或 小 孩, 特 別 的 想 幫 助 他 們 和 照 顧 他 們, 我 大 學 時 常 常 當 義 工, 真 的 很 有 恩 典, 民 國 八 十 一 年 大 學 畢 業, 有 個 機 會 我 進 入 台 中 縣 某 私 立 特 殊 學 校 從 事 特 殊 教 育, 展 開 畢 業 後 的 第 一 個 工 作 回 憶 當 年 進 入 學 校 時, 哇! 怎 麼 有 如 此 多 種 類 的 特 殊 學 生, 令 我 驚 訝 也 令 我 害 怕, 放 學 後 我 每 天 都 好 累 好 累, 總 是 揹 著 疲 憊 的 身 體 回 家, 回 到 家 倒 頭 就 睡 著 了, 好 多 次 都 想 放 棄, 離 開 學 校, 但 心 裡 又 想 起 曾 經 告 訴 弟 弟, 我 一 定 會 照 顧 和 他 一 樣 不 幸 的 孩 子, 請 他 安 心 去 天 堂, 怎 能 食 言 呢? 於 是 我 就 擦 乾 淚 水, 打 起 精 神, 請 教 資 深 的 老 師, 如 何 進 入 教 學? 如 何 設 計 課 程? 如 何 做 教 具? 來 增 強 孩 子 各 方 面 的 知 能, 提 高 剩 餘 的 能 力, 我 有 如 拼 命 三 郎 般 的 用 功, 想 想 還 要 感 謝 當 時 資 深 的 老 師 們, 不 厭 其 煩 的 教 導 我 這 位 門 外 漢, 真 的 感 恩 在 心 裏, 有 妳 們 真 好! 第 一 年 教 書 印 象 很 深 的 是 一 位 國 中 智 能 障 礙 伴 隨 過 動 症 的 學 生, 年 輕 的 我 很 難 想 像, 怎 會 有 人 如 此 不 專 心, 無 時 無 刻 都 在 活 動, 頻 頻 出 狀 況, 真 的 困 擾 大 學 不 是 讀 特 教 科 系 的 我, 於 是 自 己 慢 慢 找 出 方 法 來 教 導 他 引 導 他, 安 靜 他 的 心, 讓 他 學 習 基 本 的 技 能, 也 利 用 午 睡 時 間, 讓 他 勾 單 一 顏 色 的 毛 線 抱 枕, 安 靜 他 的 靈, 不 要 干 擾 別 人 午 睡, 其 實 孩 子 都 是 需 要 獎 勵 和 讚 美 的, 給 他 一 點 點 的 鼓 勵, 抱 抱 他, 摟 摟 他, 告 訴 他 : 你 很 棒 很 厲 害, 今 18

天 比 昨 天 好, 明 天 要 比 今 天 更 好 喔! 三 年 的 時 間, 孩 子 完 成 了 六 種 顏 色 的 抱 枕, 完 成 不 可 能 的 任 務, 將 他 家 的 客 廳 點 綴 得 美 輪 美 奐, 單 親 的 爸 爸 流 著 淚 告 訴 我 : 真 的 是 我 家 的 阿 勝, 做 的 嗎? 這 一 幕 恍 如 昨 日, 當 年, 也 許 就 是 這 麼 一 點 點 的 感 動, 也 許 就 是 孩 子 給 我 這 麼 一 點 點 的 信 心, 我 留 下 來 了, 我 發 願 我 一 定 要 陪 這 群 孩 子 走 不 一 樣 的 道 路, 為 自 己 加 油! 七 年 後, 我 調 至 國 小 部 教 一 年 級 小 學 生, 孩 子 每 個 都 活 潑 可 愛 天 真 無 邪, 天 天 哭 成 一 團, 真 令 人 心 酸, 其 中 有 一 位 孩 子, 是 自 閉 症 因 為 開 腦 伴 隨 輕 度 語 言 障 礙 的 孩 子, 在 幼 稚 園 時, 常 常 被 欺 負, 所 以 很 害 怕 人 群, 天 天 一 到 學 校 就 在 桌 子 子 底 下, 嚎 啕 大 哭, 哭 成 一 隻 小 花 貓, 中 午 為 他 洗 洗 臉, 也 許 哭 累 了, 抱 著 他 很 快 就 入 睡 了, 白 白 的 小 臉 紅 通 通, 真 可 愛, 心 中 不 捨 的 情 懷 瞬 間 湧 出, 好 幾 次 自 己 都 流 下 淚 來, 告 訴 孩 子 : 不 要 怕, 這 是 你 的 家, 寶 妮 媽 媽 會 照 顧 你 保 護 你, 同 學 不 會 欺 侮 你 的, 壞 人 不 會 笑 你 的, 好 好 的 睡 吧 漸 漸 孩 子 的 心 扉 打 開 了, 不 再 孤 獨 了, 願 意 與 人 相 處 了, 人 際 關 係 慢 慢 提 升 了, 願 意 坐 在 椅 子 學 習 上, 開 始 教 他 識 字 學 拼 音 和 數 學, 教 他 基 本 的 邏 輯 數 理 概 念, 發 現 孩 子 是 聰 明 的, 智 商 很 不 錯, 安 排 他 去 普 通 學 校 部 分 融 合 到 完 全 融 合, 放 學 後 安 排 課 業 輔 導, 補 其 不 足 的 地 方, 三 年 後 孩 子 回 歸 家 裡 附 近 的 國 小, 降 轉 一 年 從 三 年 級 開 始 就 學, 聽 媽 媽 說 孩 子 讀 得 很 好, 與 同 學 的 互 動 也 很 好, 對 自 己 當 初 語 言 不 清 晰, 導 致 自 閉 的 情 形 已 不 在, 聽 到 這 裡 心 裡 很 放 心 也 很 感 動 現 在 這 孩 子 就 讀 大 學 了, 要 不 是 當 時 自 己 的 堅 持 奔 波 和 努 力, 我 想 孩 子 現 在 的 前 途 就 不 一 樣 了 啟 智 班 教 十 一 年 了, 自 動 請 調 教 視 多 障 部, 學 生 的 障 礙 又 更 多, 幾 乎 視 力 都 不 好, 我 開 始 學 點 字, 剛 開 始 還 真 害 怕, 但 自 己 不 喜 歡 輸 的 感 覺, 只 要 有 空 我 就 會 努 力 的 背, 其 中 記 得 教 到 一 位 從 視 障 班 轉 到 視 多 障 班 來 的 孩 子, 老 師 的 轉 述 孩 子 的 聲 調 總 是 學 不 起, 會 耽 誤 到 其 他 同 學 的 進 度, 學 業 成 績 低 弱 且 自 己 也 開 始 產 生 自 卑 感, 所 以 必 須 轉 入 多 障 班 就 讀 當 下 心 想 只 有 聲 調 不 好 為 何 要 轉 班 呢? 不 解? 我 憑 著 教 啟 智 班 的 經 驗 教 孩 子, 慢 慢 教 多 給 孩 子 一 些 時 間 和 多 一 點 的 複 習, 投 入 我 的 愛 心 和 教 學 的 熱 忱, 我 不 相 信 孩 子 學 不 會, 同 學 在 玩 我 們 在 拼 音, 同 學 在 午 休 我 們 在 打 點 字, 我 們 比 別 人 更 用 功, 更 努 力, 我 們 一 定 會 成 功 的, 孩 子, 老 師 和 你 一 起 加 油 再 加 油, 後 來 我 們 成 功 了, 上 帝 看 到 我 們 的 努 力 了, 阿 彬 可 以 寫 出 作 文, 也 學 會 操 作 盲 用 電 腦, 當 年 他 寫 給 老 師 的 一 封 祝 福 和 感 謝 的 信, 讓 我 流 淚 不 止 呢, 現 在 孩 子 高 中 畢 業 了, 偶 爾 都 還 會 打 電 話 問 候 老 師, 真 的 很 窩 心 還 有 一 位 全 校 最 嚴 重 的 情 緒 障 礙 的 國 中 生, 也 在 我 們 班 上, 孩 子 就 是 孩 子, 天 天 記 錄 他 發 脾 19

氣 的 時 間 地 點 為 何? 見 招 拆 招, 找 出 對 策, 哈 哈! 我 像 他 媽 媽 一 樣, 擄 獲 他 的 心, 現 在 他 是 人 見 人 愛, 不 再 害 怕 人 群, 喜 歡 和 人 玩, 很 可 愛, 很 帥 ㄡ! 一 年 後 學 校 又 調 我 進 入 盲 聾 啞 班 教 學, 我 又 忙 著 學 手 指 語, 又 是 一 挑 戰, 上 課 有 時 都 要 猜 猜 孩 子 的 心 思 的, 孩 子! 妳 們 真 的 很 辛 苦, 有 口 不 能 言, 有 耳 不 能 聽, 有 眼 不 能 看, 老 師 真 的 心 疼 妳 們, 我 為 妳 們 禱 告, 我 們 一 起 加 油 ㄡ! 雖 然 老 師 離 開 學 校, 離 開 妳 們, 夜 深 人 靜 時, 老 師 都 會 想 念 妳 們, 你 們 好 嗎? 快 樂 嗎? 幸 福 嗎? 驀 然 回 首 來 時 路, 教 學 點 滴 在 心 頭, 有 酸 有 苦 有 甜 還 有 辣, 有 歡 笑 也 有 悲 傷, 有 快 樂 也 有 痛 苦, 有 汗 水 也 有 淚 水 孩 子 謝 謝 妳 們, 在 我 人 生 的 黃 金 時 期, 陪 我 走 過, 謝 謝 妳 們, 感 恩 妳 們, 讓 老 師 的 生 命 更 豐 富 更 精 采 ( 本 文 作 者 為 臺 中 教 育 大 學 特 教 系 碩 士 班 研 究 生 ) 20

啟明苑通訊 63 期 99 專題 科學實驗工作坊 轉載自南大報導 百年來首次盲生科學實驗工作坊 日本教授為南大圓夢 南大報導 第126期 發行人 黃秀霜 編輯單位 研究發展處學術發展組 創刊日期 2004/10/6 發行日期 2010/8/30 浜田志津子擔任講師 親自指導參與活 焦點新聞 動的學員 17位教師 1位盲生 如何引 導盲生動手做實驗 三天的科學實驗活 動相當精采 讓一位盲生學員興奮地直 呼 哇 我可以做實驗 這是以前 他不敢想的事情 如今這個夢想卻在南 大實現了 而一位來自臺北啟明學校的 陳老師也開心地表示 自己萬萬沒想到 原來可以教導盲生了解光線進行路徑 果真萬事沒有不可能 只要有執行力 百年來首次盲生科學實驗工作坊 日本 教授為南大圓夢 2010.8.30 夢想終會實現 林慶仁主任南大報導 為一圓盲生能夠親手嘗試科學實驗 之樂趣 培訓更多優秀的國中小教師 特殊學校教師 使其成為能夠教導盲生 科學實驗之教育種子 本校視障教育與 重建中心於上週舉辦 2010視障教育科 學實驗工作坊 特別邀請日本的鳥山 為期三天的 視障教育科學實驗工 由子教授及筑波大學附屬盲校化學教師 作坊 課程涵蓋化學 物理和生物的基 21

專 題 科 學 實 驗 工 作 坊 百 年 首 次 的 盲 生 科 學 實 驗 工 作 坊 辦 理 有 感 / 林 慶 仁 一 感 謝 此 次 工 作 坊 能 順 利 進 行, 要 感 謝 很 多 人 的 支 持 與 協 助 幫 忙 : 最 重 要 的 是 教 育 部 支 持 此 項 活 動, 而 靈 魂 人 物 的 日 本 鳥 山 由 子 教 授 和 濱 田 老 師, 能 來 台 實 地 示 範 展 現 專 業 的 知 能 與 精 神 再 者, 擔 任 日 語 翻 譯 的 陳 盈 如 小 姐 連 續 三 天 辛 苦 地 講 解, 更 是 功 不 可 沒 而 臺 南 大 學 的 團 隊 ( 格 致 樓 的 化 學 教 室 及 助 理 和 視 障 中 心 的 助 理 可 華 和 三 位 工 讀 生 全 天 候 待 命 的 忙 著 ) 扮 演 後 勤 支 援 部 隊, 更 感 謝 教 務 長 莊 陽 德 教 授 第 一 天 的 開 場 主 持 最 後, 要 感 謝 來 參 加 此 次 工 作 坊 最 佳 貴 賓, 就 是 所 謂 的 學 員 : 因 為 十 多 位 老 師 兩 位 南 大 特 教 系 大 學 部 同 學 一 位 家 長 和 一 位 神 秘 佳 賓 的 高 一 盲 生 胥 景 昕, 就 是 你 們 撐 起 了 本 次 夏 日 最 後 的 饗 宴, 這 樣 的 特 別 餐 點, 也 唯 有 特 別 來 賓 才 能 有 此 口 福! 二 心 得 辦 理 此 種 難 得 的 活 動, 感 觸 非 常 多, 以 下 僅 提 出 幾 點 : ( 一 ) 到 處 是 讚 嘆 聲 在 會 場 中, 時 時 可 聽 見 這 樣 的 讚 嘆 聲, 太 不 可 思 議 了, 這 是 真 的 嗎? 有 太 多 經 驗 是 盲 生 從 來 不 曾 有 過 的, 如 盲 生 能 了 解 杯 子 所 裝 的 水 的 水 位 高 度 及 了 解 光 線 的 進 行 路 線 和 折 射 原 理 等 ( 二 ) 工 具 非 常 重 要 為 盲 生 做 實 驗 要 有 協 助 的 輔 具, 其 中, 感 光 器 最 重 要 的 工 具, 在 此 次 工 作 坊 中, 可 看 出 此 感 光 器 的 魅 力, 幾 乎 很 多 的 實 驗 都 要 靠 它 只 可 惜, 這 種 感 光 器 在 國 內 是 買 不 到, 而 在 日 本 亦 要 達 到 相 當 的 數 量 ( 如 100 個 ) 才 有 廠 商 會 製 造, 目 前 一 個 價 格 是 約 日 圓 4 萬 多 元 不 過, 簡 易 的 感 光 器, 國 內 倒 是 有 人 可 做 出, 與 會 的 一 位 視 障 教 育 老 師 就 有 這 種 能 力 ( 三 ) 真 正 的 融 合 教 育 在 盲 校 融 合 教 育 的 一 項 特 色 就 是 要 使 身 心 障 礙 學 生 能 學 習 普 通 班 的 課 程, 多 年 來 盲 生 在 融 合 教 育 推 動 中 最 麻 煩 的, 就 是 此 項 科 學 實 驗 的 學 習 經 驗, 日 本 能 在 幾 23

專 題 科 學 實 驗 工 作 坊 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊 研 習 心 得 / 薛 惠 方 壹 前 言 視 覺 障 礙 者 一 般 較 無 法 掌 握 環 境 中 物 體 的 相 對 位 置, 空 間 概 念 較 為 缺 乏, 因 而 影 響 行 動 與 手 眼 協 調 的 能 力, 在 物 品 的 操 作 上 ( 如 牙 刷 餐 具 等 ) 可 能 產 生 困 難 因 此 一 般 學 校 在 進 行 科 學 實 驗 活 動 時, 視 覺 障 礙 者 往 往 無 法 親 自 操 作 實 驗, 實 在 可 惜! 因 此 當 台 南 大 學 辦 理 這 場 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊, 本 人 內 心 感 到 莫 名 喜 悅, 希 望 透 過 本 次 研 習 活 動 增 加 如 何 協 助 視 覺 障 礙 者 進 行 科 學 實 驗 活 動 的 能 力, 並 在 教 學 現 場 提 供 所 學 貳 本 研 習 計 畫 介 紹 本 研 習 是 由 臺 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 承 辦, 主 要 以 現 職 從 事 視 障 教 育 的 教 師 者 為 研 習 優 先 錄 取 對 象, 其 他 對 此 議 題 有 興 趣 的 教 師 也 歡 迎 參 加 其 他 時 間 地 點 師 資 介 紹 等, 如 下 列 所 述 : 一 時 間 與 地 點 : 時 間 從 99 年 8 月 26~28 日 ( 星 期 四 ~ 六 ) 上 午 9 時 至 下 午 5 時, 共 計 三 日 地 點 在 國 立 臺 南 大 學 格 致 樓 C401 化 學 實 驗 室 二 師 資 介 紹 : 本 研 習 講 師 是 日 本 筑 波 大 學 鳥 山 由 子 教 授 與 該 大 學 附 設 盲 校 的 濱 田 老 師 鳥 山 由 子 教 授 本 身 日 本 筑 波 大 學 人 間 総 合 科 學 研 究 科 特 任 教 授, 又 兼 任 該 校 障 礙 學 生 資 源 教 室 主 任, 本 身 致 力 於 推 動 視 覺 障 礙 者 進 行 科 學 實 驗 活 動 多 年 另 一 位 濱 田 老 師 本 身 在 日 本 筑 波 大 學 附 設 盲 校 服 務, 指 導 學 生 從 事 科 學 實 驗 活 動 已 有 多 年 經 驗 兩 位 講 師 全 程 以 日 語 講 述, 並 另 請 日 語 翻 譯 員 現 場 翻 譯 因 此 雖 然 是 跨 國 界 的 對 話, 但 是 整 個 研 習 卻 絕 無 冷 場, 實 驗 的 過 程 也 充 滿 了 笑 聲 鳥 山 由 子 教 授 強 調 課 前 仔 細 準 備 每 個 環 節, 精 心 設 計 課 程, 再 加 上 教 具 的 輔 助, 視 覺 障 礙 者 的 科 學 實 驗 一 樣 能 夠 流 利 進 行 25

啟明苑通訊 63 期 99 參 研習內容實錄 本研習採由講師講解與操作如何指 導視覺障礙者進行化學生物等實驗方式 進行 所有參與的學員共分為六組 每 組約五到六人進行 當講師講解生物與 化學實驗如何指導後 各組學員則分工 合作 有扮演視覺障礙者 進行指導的 老師 在旁觀察記錄等角色 做過的實 驗則如下列所述 一 光的行進方向 本實驗光的行進方向是要讓實驗者 觀察並記錄光的行進方向 但由於視覺 障礙者無法透過視覺觀察到光的行進方 照片引自 大紀元 2010 向 因此可藉由 感光器 來輔助 感 光器遇到光源強弱時 本身會調整發出 強弱的聲音 遇到光源越強 感光器發 出的聲響則越大 本實驗剛開始是用手 電筒從各個方向照射 練習使用感光器 測試光源從哪個方向照射 進階的部分 則練習使用感光器進行 水的折射 的 實驗 二 試管操作 照片引自 TNN數位台灣 2010 試管內裝液體跟未裝液體的操作 使用感光器則會發出大小不同的聲音 三 糖的溶解 由此可以知道是否有裝液體 類似的操 將清水裝入試管中 先使用感光器 作例如 知道兩支試管中不同液體測 測試聲音大小 放入糖再使用感光器測 試 因為試管中裝藍色液體或紅色液 試 最後攪拌後再測試一次 會發現感 體 因為光的折射頻率不同 因此使用 光器聲音會有三次的改變 所以即使今 感光器可以區辨出試管中裝有不同的液 天其他化學物質的溶解 也能透過此方 體 式進行 26

肆 結 論 對 於 一 般 人 認 為 視 覺 障 礙 者 進 行 科 學 實 驗 會 有 危 險 的 迷 思, 在 本 次 研 習 的 現 場 幾 乎 都 被 打 破 了 透 過 教 輔 具 的 輔 助 以 及 事 前 仔 細 的 規 劃, 視 覺 障 礙 者 也 能 表 現 的 跟 一 般 人 一 樣 惟 願 參 與 本 次 研 習 的 教 學 工 作 者, 能 夠 將 小 小 的 火 花 推 廣 出 去, 讓 星 星 之 火 能 夠 照 亮 整 個 視 覺 障 礙 教 育 的 原 野, 圓 一 個 視 覺 障 礙 者 的 科 學 夢 參 考 文 獻 1. 大 紀 元 日 本 教 授 圓 盲 生 科 學 實 驗 夢,2010 年 8 月 30 日,ht t p://www. epochtimes.com/b5/10/8/30/n3010754. htm(2011/6/7) 2. 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊 研 習 上 課 內 容 3. TNN 數 位 台 灣 百 年 來 首 次 盲 生 科 學 實 驗 工 作 坊 日 本 教 授 為 南 大 圓 夢, 2010 年 8 月 27 日,http://tn.news.tnn.tw/ news.html?c=6&id=19923 (2011/6/7) ( 本 文 作 者 為 台 中 市 梧 棲 區 中 正 國 小 不 分 類 巡 迴 輔 導 班 教 師 ) 27

專 題 科 學 實 驗 工 作 坊 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊 心 得 報 告 感 想 王 薔 閔 在 這 次 連 續 三 天 的 工 作 坊 中, 雖 然 時 間 看 似 很 長, 但 其 實 一 下 子 就 結 束 了 總 覺 得 似 乎 仍 不 夠, 還 想 向 鳥 山 老 師 及 濱 田 老 師 請 教 更 多 關 於 製 作 教 具 教 材 教 法 的 分 享 尤 其 是 在 這 三 天 中 更 是 一 直 出 現 讓 我 眼 睛 一 亮 的 器 具, 雖 然 不 是 各 個 精 緻 完 美, 但 其 用 心 及 細 心 為 盲 生 所 考 慮 而 設 計 之 策 略, 真 是 令 我 感 受 良 深 最 令 我 驚 奇 便 是 在 針 筒 上 的 使 用, 原 本 在 教 導 盲 生 時 所 遭 遇 的 刻 度 辨 識 問 題, 想 不 到 換 個 角 度 也 能 想 出 辦 法, 而 不 是 執 著 在 明 眼 人 所 見 的 一 般 刻 度 部 分 收 穫 不 只 在 具 體 的 教 材 教 具, 更 深 刻 的 是 在 教 授 的 用 心 細 心 今 年 資 源 班 小 一 新 生 入 學 了 一 位 全 盲 的 學 生, 對 於 只 教 導 過 低 視 力 學 生 的 我 真 的 是 一 大 挑 戰, 從 得 知 消 息 開 始 便 積 極 參 加 縣 內 集 訓, 但 仍 對 於 盲 生 教 學 感 到 不 知 所 措, 一 直 在 擔 心 什 麼 該 教 什 麼 可 以 教 如 何 教 教 具 如 何 製 作? 這 次 來 參 加 後, 讓 我 內 心 安 心 一 些, 一 般 生 可 以 學 的 盲 生 也 可 以 學, 該 知 道 的 該 會 的 就 該 教, 重 點 是 老 師 願 不 願 意 花 心 思 願 不 願 意 花 時 間 去 付 出 也 很 謝 謝 兩 位 老 師 無 私 的 分 享, 讓 我 可 以 更 加 瞭 解 盲 生 的 教 學, 並 加 以 反 思 自 己 的 教 學 希 望 還 能 有 機 會 再 參 加 類 似 的 研 習, 收 穫 良 多, 更 可 以 反 覆 檢 視 自 己 的 教 學 幫 助 自 己 更 加 進 步, 對 學 生 教 學 方 法 更 加 精 進, 希 望 可 以 有 更 多 關 於 教 學 實 務 的 研 習 並 在 週 末 時 間 舉 辦, 方 便 遠 途 教 師 參 與 感 想 國 立 嘉 義 啟 智 學 校 陳 建 維 因 緣 際 會 之 下 報 名 了 視 障 專 精 班 46 期, 開 啟 了 我 對 視 障 教 育 的 興 趣, 在 老 師 教 導 與 引 導 之 下 更 讓 我 認 識 了 視 障 學 生 如 何 學 習 及 進 行 自 然 科 課 程 一 般 人 聽 到 盲 生 學 習 科 學 教 育 會 覺 得 怎 麼 可 能? 或 有 這 個 必 要 性 嗎? 但 經 過 這 三 天 的 工 作 坊, 鳥 山 由 子 教 授 解 答 了 我 所 有 的 疑 惑 由 於 我 本 身 是 自 然 科 背 景, 碩 班 唸 的 也 是 科 學 教 育, 所 以 深 植 在 我 心 中 的 是 科 學 教 育 的 學 習 一 直 是 對 盲 生 是 重 要 的, 但 如 何 進 行 及 如 何 教, 我 卻 是 茫 然 的 鳥 山 老 師 讓 我 體 會 到 化 學 實 驗 Hands-on 對 盲 生 的 重 要 性, 見 識 到 鳥 山 老 師 在 講 授 過 程 的 細 膩 性, 一 步 一 步 的 說 明, 例 如 : 乳 頭 滴 管 需 由 下 方 沿 著 試 管 慢 慢 移 至 試 管 口, 這 樣 盲 生 方 能 28

準 確 地 將 試 劑 滴 入 試 管 內 Light probe ( 感 光 器 ) 更 讓 我 大 開 眼 界, 這 讓 我 覺 得 是 在 盲 生 做 實 驗 一 項 重 要 的 輔 助 器, 它 可 感 知 液 體 的 混 濁 及 澄 清 生 物 課 程 亦 是 以 實 物 方 式 呈 現 給 盲 生 來 觸 摸 及 體 驗 生 活 中 處 處 是 科 學, 舉 凡 溫 度 的 變 化 動 植 物 的 接 觸 等, 只 要 能 掌 握 住 教 學 的 要 領 及 技 巧, 盲 生 亦 能 習 得 自 然 科 學 ( 感 謝 林 慶 仁 老 師 這 三 天 熱 情 的 款 待 ) * 建 議 : 希 望 有 機 會 能 多 請 鳥 山 老 師 來 台 灣 感 想 台 北 市 立 啟 明 學 校 黃 雪 芳 一 學 到 : 1. 日 本 老 師 以 同 理 心 去 體 貼 視 障 生 實 驗 時 的 限 制 2. 有 系 統 化 觸 摸 學 習 例 如 圖 形 量 角 器 操 作 3. 學 生 的 權 益 受 教 權, 不 可 忽 略 4. 安 全 是 最 大 考 量 5. 基 本 練 習 是 最 重 要, 需 從 小 開 始! 例 如 水 位 或 溶 解 二 心 得 : 為 了 理 解 設 計 教 具 來 操 作, 建 立 學 習 概 念 1. 不 依 賴 視 覺 仍 可 進 行 各 種 教 學, 拋 棄 以 往 死 背 原 理 突 破 過 去 教 學 困 境, 只 要 有 心 終 會 突 破! 例 如 光 線 可 用 感 光 器 來 區 分 2. 概 念 需 從 認 知 著 手, 才 能 建 立 起 來, 如 大 氣 壓 力 3. 會 將 所 學, 回 到 本 校 宣 導, 告 知 大 家 教 學 替 代 調 整 方 法 三 建 議 : 1. 感 光 器 需 推 廣 到 有 視 障 ( 全 盲 ) 學 生 的 教 學 2. 列 入 台 南 大 學 教 師 進 修 另 一 單 元 課 程 3. 台 灣 自 己 也 可 集 中 老 師 來 辦 工 作 坊 感 想 視 障 孩 童 家 長 旭 芹 媽 媽 我 雖 然 只 有 參 加 一 天 ( 六 ) 的 研 習, 但 讓 我 獲 益 良 多, 特 別 是 日 本 老 師 不 但 親 自 讓 盲 生 操 作 實 驗 ( 吸 熱 反 應 ) 體 會 其 變 化 同 時 更 介 紹 日 本 輔 具 例 如 三 角 版 簡 易 圓 規 等, 並 當 場 教 導 盲 生 如 何 操 作 而 旭 芹 也 當 場 獲 贈 一 套, 這 套 教 具 在 日 本 購 得 非 常 便 宜, 但 若 在 台 灣 進 口 卻 非 常 昂 貴 日 本 盲 生 好 幸 福 有 如 此 的 盲 校 供 盲 生 使 用, 老 師 教 導 好 詳 盡, 透 過 各 種 實 驗 與 輔 具 製 作 來 幫 助 盲 生, 使 其 學 習 過 程 更 順 利 反 觀 台 灣 的 盲 校 似 乎 沒 有 這 樣 的 師 資 與 設 備, 更 不 用 說 是 製 作 實 驗 教 材 了 盲 生 上 實 驗 課 只 能 有 聽 沒 有 懂 很 抽 象, 有 機 會 的 話 也 希 望 讓 我 的 女 兒 到 日 本 唸 書 29

的 思 考 以 巡 迴 輔 導 教 學 為 例, 時 間 不 足 是 普 遍 遇 到 的 問 題 視 障 生 在 一 般 學 校 的 學 習 也 受 限 於 教 學 進 度 而 無 法 好 好 學 習 因 此, 勢 必 得 利 用 額 外 時 間 來 彌 補 這 個 不 足 未 來 透 過 寒 暑 假 的 summer School 或 營 隊 的 方 式 來 辦 理, 應 是 可 以 嘗 試 的 方 向 3. 教 材 教 具 的 引 進 此 次 上 課 中 老 師 有 展 示 目 前 便 宜 實 用 的 教 具, 這 些 東 西 若 透 過 輔 具 公 司 代 理, 價 格 相 當 昂 貴 因 此 建 議 是 否 可 以 與 日 本 建 立 一 個 教 材 教 具 添 購 的 平 台, 除 了 提 供 購 買 的 管 道 之 外, 省 去 中 間 的 價 差 之 外, 同 時 重 建 中 心 也 可 以 引 進 日 本 的 教 材 教 具, 放 在 中 心 作 為 教 學 演 示 及 效 法 的 對 象 三 感 想 從 本 次 工 作 坊 的 學 習 中, 再 次 驗 證 了 沒 有 學 不 會 的 學 生, 只 有 不 會 教 的 老 師 鳥 山 博 士 也 說 道, 無 論 在 教 學 準 備 或 者 學 生 的 學 習 上 都 需 要 時 間 來 堆 砌 在 日 本 盲 校, 由 於 從 國 小 國 中 到 高 中 都 是 一 脈 相 承, 並 且 會 在 剛 開 始 階 段 打 好 基 礎, 對 於 往 後 的 年 段 教 學 便 能 跟 上 腳 步 在 台 灣, 安 置 方 式 的 多 元 性 及 彈 性, 讓 學 生 有 更 加 適 切 的 選 擇, 然 而 在 教 學 上 也 面 臨 一 些 瓶 頸 教 學 的 可 能 性 是 透 過 專 業 經 驗 及 時 間 來 堆 砌, 日 本 的 作 法 可 以 成 為 我 們 的 借 鏡, 但 如 果 沒 有 老 師 本 身 對 於 教 學 的 用 心 及 熱 忱, 一 切 也 枉 然 ( 本 文 作 者 為 彰 化 縣 泰 和 國 小 老 師 ) 心 得 報 告 許 惠 菁 視 障 生 在 自 然 科 學 課 程 方 面 的 學 習, 常 是 最 容 易 被 放 棄 被 忽 略 的 一 群 ; 而 進 行 科 學 實 驗, 也 常 因 為 安 全 上 的 考 量, 將 他 們 拒 之 於 外 三 天 的 工 作 坊 圓 滿 完 成, 打 破 了 一 般 人 對 視 障 生 學 習 上 的 限 制 之 既 有 刻 板 印 象 與 迷 思 這 幾 天, 筆 者 可 說 是 大 開 眼 界, 感 光 器 用 以 探 測 光 源, 而 藉 由 其 聲 音 的 變 化 則 可 應 用 於 酸 鹼 性 化 學 物 質 的 檢 測 光 直 射 與 反 射 概 念 的 理 解 等 等, 它 的 發 明, 為 視 障 生 在 科 學 實 驗 的 參 與 度 帶 來 了 重 大 的 突 破 在 生 物 教 學 方 面, 鳥 山 由 子 教 授 強 調 實 物 觀 察 與 觸 圖 併 用 的 重 要 性, 看 到 教 授 所 帶 來 精 緻 的 細 胞 觸 圖, 更 是 打 從 心 底 佩 服 其 創 意 與 用 心 之 極 致 而 在 數 學 方 面, 雖 然 筆 者 對 特 製 的 三 角 板 圓 規 量 角 器 這 套 工 具 並 不 陌 生, 但 對 於 最 易 讓 視 障 生 理 解 的 正 確 使 用 方 式, 卻 是 一 個 全 新 的 體 驗, 這 對 筆 者 於 資 源 班 的 數 學 幾 何 概 念 教 學 真 是 助 益 良 多 初 次 來 到 府 城 最 高 學 府 台 南 大 學, 同 時 也 親 身 體 驗 到 入 寶 山 滿 載 而 歸 的 喜 悅, 雖 然 即 將 在 新 學 期 面 臨 教 導 盲 生 的 挑 戰, 但 研 習 當 中 的 所 見 所 聞 帶 給 筆 者 許 多 啟 發, 景 昕 成 功 完 成 多 項 科 學 實 驗 的 實 例, 也 為 筆 者 建 立 起 未 來 指 導 盲 生 的 信 心 Impossible 只 要 加 個 就 會 變 成 I m possible. 它 如 同 神 來 之 筆, 化 不 可 能 為 可 能, 不 管 身 為 特 31

殊 教 育 抑 或 是 普 通 教 育 教 師, 皆 應 扮 演 這 個 角 色 用 心 思 考 如 何 讓 學 生 也 能 參 與 普 通 課 程 細 心 體 察 並 因 應 學 生 先 天 限 制 的 需 求 運 用 各 種 巧 思 努 力 嘗 試 各 種 教 材 教 具 調 整 的 方 式 耐 心 陪 伴 學 生 反 覆 的 從 做 中 學, 讓 孩 子 們 的 學 習 潛 能 得 以 發 揮, 讓 孩 子 們 的 人 生 有 所 改 變 期 盼 未 來 南 大 視 障 教 育 與 重 建 中 心 能 夠 持 續 舉 辦 有 關 數 理 方 面 教 學 實 務 的 研 習, 畢 竟 多 數 視 障 生 在 數 理 學 科 的 學 習 所 遭 遇 到 的 困 境 遠 比 文 科 來 得 多, 其 解 決 之 道 也 是 在 過 去 的 經 驗 當 中, 我 們 較 少 碰 觸 的 ; 他 們 不 是 不 能 學, 只 是 老 師 們 尚 未 找 到 有 效 教 學 策 略 給 予 指 導, 而 這 方 面 則 有 賴 經 驗 的 分 享 與 傳 承 此 外, 筆 者 亦 希 望 此 類 研 習 能 擴 及 融 合 教 育 的 普 通 班 教 師 之 參 與, 由 各 縣 市 政 府 指 派 有 盲 生 就 讀 的 普 通 學 校 之 數 理 科 任 教 師 參 加, 學 習 如 何 在 教 學 當 中 兼 顧 視 障 生 的 特 殊 需 求, 為 他 們 營 造 真 正 無 障 礙 的 學 習 環 境, 如 此, 盲 生 的 融 合 教 育 才 有 美 好 的 前 景 ( 本 文 作 者 為 彰 化 縣 萬 來 國 小 資 源 教 師 感 想 黃 永 欽 2 盲 生 能 做 科 學 實 驗 嗎? 暑 假 的 尾 聲 報 名 參 加 台 南 大 學 辦 理 的 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊, 一 連 三 天 的 時 間, 由 日 本 筑 波 大 學 鳥 山 由 子 教 授 及 筑 波 大 學 附 屬 盲 校 浜 田 志 津 子 老 師 帶 領 來 自 各 縣 市 的 視 障 教 育 教 師 進 行 實 驗 課 程 鳥 山 老 師 已 經 是 第 四 次 到 台 灣 來 了, 之 前 曾 聆 聽 她 發 表 關 於 盲 人 科 學 實 驗 的 專 題 演 講, 對 於 她 在 視 障 教 育 科 學 實 驗 的 用 心 早 有 知 悉 ; 浜 田 老 師 則 是 鳥 山 教 授 在 日 本 國 內 視 障 教 育 科 學 實 驗 教 學 領 域 合 作 的 搭 檔 這 次 原 班 人 馬 攜 帶 他 們 在 日 本 使 用 的 實 驗 器 材 來 到 台 灣, 將 他 們 在 日 本 合 作 的 模 式 原 汁 原 味 的 呈 現 出 來, 加 上 特 地 邀 請 曾 在 筑 波 大 學 受 教 於 鳥 山 教 授 的 陳 盈 如 老 師 全 程 進 行 即 時 翻 譯, 對 盲 人 科 學 實 驗 大 有 興 趣 的 我 哪 有 放 棄 不 參 與 的 可 能 呢? 經 過 三 天 的 研 習 課 程 才 發 現, 原 來 盲 生 不 是 不 能 做 收 集 氣 體 實 驗, 只 要 藉 助 感 光 器 探 測 光 線 的 明 暗 度, 就 能 協 助 學 生 分 辨 氣 體 收 集 到 了 沒 ; 盲 生 不 是 不 能 做 光 線 折 射 實 驗, 只 要 利 用 感 光 器 探 測 光 線 有 無, 就 能 判 斷 光 線 折 射 的 路 線 ; 盲 生 不 是 不 能 學 會 細 胞 分 裂 的 概 念, 如 果 擁 有 A4 大 小 的 磁 鐵 板 四 個 小 磁 鐵 兩 小 段 毛 線 以 及 兩 條 縫 衣 線, 學 生 就 可 以 觸 摸 到 細 胞 分 裂 的 過 程 在 這 三 天 裡, 如 台 北 啟 明 學 校 32

黃 雪 芳 老 師 的 感 言, 到 台 南 大 學 參 加 視 覺 障 礙 教 育 的 研 習, 有 ㄧ 種 回 娘 家 的 感 覺 大 家 都 在 這 個 視 障 圈 子 裡 為 視 障 朋 友 們 工 作, 大 家 見 面 談 論 的 話 題 除 了 工 作 上 的 經 驗 外, 也 互 相 傳 遞 其 他 視 障 工 作 者 的 生 活 動 態 而 三 天 的 課 程 內 容 如 同 日 本 人 做 事 的 態 度 紮 實 而 嚴 謹, 但 有 了 愉 悅 的 心 情, 在 工 作 坊 裡 也 倍 感 輕 鬆 2 盲 生 真 的 不 能 做 科 學 實 驗 嗎? 工 作 坊 結 束 後 的 當 天 晚 上, 看 得 出 鳥 山 教 授 及 浜 田 老 師 完 成 了 這 趟 台 灣 行 的 工 作, 他 們 才 得 以 放 鬆 心 情 利 用 一 個 夜 晚 的 時 間 去 體 驗 台 南 人 的 夜 生 活 一 行 人 悠 閒 的 走 在 安 平 的 馬 路 上 時, 我 和 盈 如 老 師 同 時 面 臨 了 道 路 柏 油 修 補 不 平 整 的 困 擾 看 著 如 濟 顛 和 尚 的 衣 裳 般 的 馬 路, 我 當 下 聯 想 到 2007 年 在 九 州 別 府 看 到 的 一 景 : 幾 個 技 術 人 員 分 工 合 作, 以 最 不 影 響 用 路 人 權 利 的 前 提 下, 用 最 短 的 時 間 修 補 馬 路 柏 油, 一 眼 望 去 就 可 確 定 新 柏 油 與 原 柏 油 路 面 一 樣 平 整 我 不 確 定 現 在 日 本 國 民 的 深 層 意 識 裡 是 否 還 有 菊 花 與 劍 所 謂 的 精 神, 但 是 做 事 情 嚴 謹 的 態 度 與 紮 實 的 技 術 卻 不 得 不 讓 人 肅 然 起 敬, 而 且 他 們 的 態 度 與 技 術 仍 高 度 具 有 群 體 意 識 的 回 想 工 作 坊 第 三 天 下 午, 參 加 的 學 員 熱 烈 提 問 台 灣 視 障 教 育 科 學 教 學 困 境 的 情 景, 在 安 平 輝 煌 的 夜 景 下, 我 詢 問 身 旁 的 盈 如 老 師 : 其 實 台 灣 的 問 題 就 在 態 度 上, 對 吧? 看 著 視 障 教 育 教 師 們 對 視 障 學 生 的 付 出 及 對 視 障 工 作 的 執 著, 我 相 信 其 實 台 灣 對 這 片 土 地 上 想 要 做 事 的 人 所 能 夠 提 供 的 資 源 是 充 裕 的, 台 灣 的 國 民 也 擁 有 紮 實 的 技 術 具 有 嚴 謹 的 態 度, 只 是 群 體 意 識 的 高 度 還 需 要 更 普 及 罷 了! 我 們 再 繼 續 努 力 吧! ( 本 文 作 者 為 台 南 縣 文 賢 國 小 教 師 ) 心 得 報 告 黃 靜 玲 首 先 謝 謝 國 立 台 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 林 慶 仁 教 授, 邀 請 日 本 鳥 山 教 授 及 濱 田 教 授, 實 際 指 導 與 演 示 盲 生 作 實 驗 的 過 程 及 改 變 的 教 材 教 法, 受 益 良 多 以 實 務 操 作 提 升 基 礎 科 學, 藉 由 操 作 理 解 及 體 驗 視 障 學 生 無 法 藉 由 照 片 理 解, 但 可 以 由 實 驗 來 克 服 針 對 現 有 的 器 材 作 簡 易 的 變 化 以 提 升 安 全 性 及 參 與 的 機 會 值 得 我 自 省 過 去 在 教 學 的 過 程 中 因 安 全 的 考 量 會 將 實 驗 的 化 學 藥 品 改 變 為 生 活 經 驗 可 能 遇 到 而 作 變 化 然 而 從 鳥 山 教 授 及 濱 田 教 授 的 分 享 中, 讓 視 障 的 學 生 有 機 會 共 同 參 與 真 實 情 況 下 的 實 驗 分 享 三 天 中 的 操 作 及 現 有 實 驗 室 可 以 的 變 通, 如 下 : 化 學 實 驗 1. 在 試 管 架 下 安 裝 一 個 底 板 可 以 讓 試 管 架 更 為 穩 固 ; 底 板 可 以 是 壓 克 力 或 者 塑 膠 板 即 可 2. 眼 藥 水 的 滴 瓶 可 以 裝 安 全 的 液 體, 避 33

免 在 操 作 時 沾 到 手 很 棒 的 點 子! 3. 準 備 黑 白 兩 片 板 子, 在 使 用 感 光 器 時 易 辨 認 為 辨 識 差 異 度, 可 以 在 邊 緣 貼 上 不 同 的 材 質 作 辨 識! 4. 液 體 的 清 濁 度 也 會 影 響 感 光 器 的 聲 音 高 低 暗 ( 顏 色 較 深 濁 ) 聲 音 較 低 沈 感 官 器 亮 ( 顏 色 較 淡 清 ) 聲 音 較 高 亮 加 入 BT B 指 試 劑 會 產 生 顏 色 的 變 化 ; 酸 呈 黃 色 鹼 呈 藍 色 物 理 實 驗 光 特 性 1. 當 光 線 與 感 光 去 接 觸 到 後 會 產 生 高 頻 的 聲 響 實 驗 2. 藉 由 高 頻 的 聲 響, 當 有 障 礙 物 阻 隔 了 感 光 器 及 燈 的 時 候 聲 音 會 有 所 改 變, 可 藉 此 利 用 點 字 筆 打 點, 由 此 可 知 光 線 是 直 線 前 進 3. 藉 由 鏡 子 的 反 射 瞭 解 入 射 角 與 反 射 角 的 概 念 4. 同 時 藉 由 熱 印 紙 可 以 清 楚 摸 到 入 射 角 的 角 度 與 光 反 射 後 反 射 角 的 角 度 及 法 線 的 概 念 實 驗 的 同 時 可 以 增 加 學 生 學 習 的 專 注 立 即 操 作 的 準 確 性 5. 光 線 遇 到 不 同 介 面 時 會 產 生 折 射 ; 密 介 質 與 疏 介 質 的 折 射 會 有 所 不 同 好 比 筷 子 進 入 燒 杯 後 好 像 斷 掉 一 般 實 驗 是 需 要 花 時 間 的, 但 是 藉 由 操 作 的 流 程 可 以 將 整 個 變 化 更 深 刻 的 印 入 腦 海 裡 分 享 過 去 自 己 進 實 驗 進 的 時 候, 老 師 要 求 進 實 驗 室 時 是 已 經 熟 悉 實 驗 的 所 有 步 驟 實 驗 的 結 果 及 反 應 式, 實 驗 室 為 了 印 證! 在 自 己 教 學 的 過 程 生, 也 發 現 到 視 障 生 的 操 作 機 會 比 一 般 學 生 少, 除 了 考 量 安 全 外 有 思 考 到 時 間 的 急 迫 性 希 望 這 次 的 研 習 不 是 第 一 次 而 是 一 個 提 醒, 是 不 是 可 以 思 考 提 前 預 習 或 者 教 導, 讓 學 生 可 以 在 寒 暑 假 利 用 科 學 營 的 模 式 預 習 下 學 期 可 能 遇 到 的 實 驗 及 操 作 ( 本 文 作 者 為 國 立 臺 中 啟 明 學 校 兼 任 教 師 ) 34

國 小 視 覺 障 礙 學 生 數 學 科 評 量 調 整 決 策 流 程 之 實 施 / 王 淑 瑩 李 永 昌 摘 要 研 究 者 運 用 特 殊 學 生 合 理 教 學 評 量 調 整 決 策 流 程, 以 一 位 視 覺 障 礙 學 生 為 研 究 對 象, 分 析 學 生 能 力 行 為 與 考 試 內 容 的 特 性, 依 照 學 生 在 考 試 時 的 困 難, 再 決 定 適 合 學 生 的 調 整 策 略 並 實 施, 比 較 調 整 前 後 差 異 與 一 般 學 生 做 此 調 整 後 的 差 異 促 進 效 果 實 施 後, 需 要 較 長 的 時 間, 使 教 學 課 程 和 評 量 結 合, 才 能 真 正 對 特 殊 學 生 有 助 益 ; 且 要 留 意 國 小 與 國 中 階 段 考 試 服 務 的 銜 接 建 議 未 來 應 每 年 評 估 學 生 進 步 狀 況 逐 步 減 少 評 量 調 整 關 鍵 詞 : 評 量 調 整 ( A s s e s s m e n t accommodation) 視 覺 障 礙 (visual impairment) 壹 緒 言 評 量 是 了 解 學 生 學 習 成 就 的 重 要 手 段 ( 陳 明 聰 張 靖 卿,2004) 融 合 教 育 的 視 覺 障 礙 學 生 通 常 安 置 在 普 通 班 接 受 資 源 班 或 巡 迴 輔 導, 他 們 需 要 和 一 般 學 生 一 樣, 透 過 評 量 來 瞭 解 學 習 成 就, 取 得 畢 業 文 憑 升 學 或 就 業 機 會, 但 目 前 各 種 考 試 的 實 施 方 式, 往 往 無 法 了 解 他 們 的 真 正 能 力 謝 秋 梅 (2004) 指 出 社 會 大 眾 習 慣 認 為 真 正 的 學 習 是 在 紙 筆 測 驗 中 獲 得 好 分 數 傳 統 評 量 方 式 以 紙 筆 測 驗 為 主, 在 評 量 設 計 上 也 以 一 般 學 生 的 聽 說 讀 寫 能 力 為 評 量 起 點, 這 種 紙 筆 測 驗 較 便 利 於 對 大 量 的 學 生 進 行 學 習 評 量, 但 對 於 無 法 透 過 這 種 方 式 學 習 及 理 解 的 視 覺 障 礙 學 生, 則 造 成 不 公 平 的 現 象 Bolt 及 Thurlow(2004) 認 為 評 量 調 整 大 致 可 以 從 兩 個 面 向 來 看, 一 是 指 一 般 正 常 標 準 化 考 試 程 序 條 件 的 修 改, 例 如 改 變 試 題 呈 現 方 式 ( 放 大 字 體 點 字 試 卷 錄 音 報 讀 ) 答 題 方 式 ( 錄 音 或 點 字 ) 地 點 以 及 提 供 考 試 允 許 的 輔 助 設 備 ( 盲 用 電 腦 ) 等 ; 其 次 是 著 重 在 移 除 身 心 障 礙 學 生 在 評 量 過 程 中 展 現 他 們 的 所 知 與 所 學 的 阻 礙 因 素, 使 評 量 能 夠 精 確 測 量 身 心 障 礙 學 生 的 能 力, 例 如 使 用 評 量 調 整 來 排 除 因 為 試 卷 字 體 太 小 有 限 的 考 試 時 間 無 法 順 利 運 筆 等 限 制 身 心 障 礙 學 生 正 常 表 現 的 因 素 目 前 學 習 評 量 多 採 紙 筆 測 驗 的 考 試 方 式, 筆 者 針 對 考 試 調 整 方 式 蒐 集 文 獻, 並 運 用 特 殊 學 生 合 理 教 學 評 量 調 整 35

決 策 流 程 ( 鈕 文 英,2009), 以 一 位 視 覺 障 礙 學 生 為 研 究 對 象, 在 數 學 科 平 時 考 情 境 中, 尋 找 合 適 的 評 量 調 整 方 式 ; 從 學 生 數 學 平 時 考 卷 中 歸 納 數 學 考 試 常 有 的 題 型, 在 沒 有 調 整 的 情 形 下, 分 析 學 生 能 力 與 行 為 在 考 試 時 的 困 難, 再 決 定 適 合 學 生 的 調 整 策 略 並 實 施, 並 比 較 調 整 前 後 差 異 與 一 般 學 生 做 此 調 整 後 的 差 異 促 進 效 果 實 施 後, 提 出 過 程 中 的 問 題 與 省 思, 以 及 對 未 來 評 量 調 整 的 建 議 貳 決 策 流 程 的 實 施 一 了 解 教 學 評 量 的 特 徵 甲 生 是 一 位 六 年 級 的 低 視 力 學 生, 領 有 視 覺 障 礙 中 度 手 冊, 障 礙 原 因 為 視 網 膜 色 素 病 變, 目 前 視 力 為 左 眼 0.1, 右 眼 0.02 本 次 數 學 科 考 試 內 容 是 速 率 圓 周 長 圓 面 積 分 數 的 除 法 及 縮 圖 放 大 圖 與 比 例 尺 任 課 教 師 則 由 該 生 導 師 及 資 源 教 師 共 同 擔 任 評 量 題 目 的 呈 現 形 式 則 以 書 面 ( 包 括 文 字 及 圖 片 ) 方 式 呈 現, 題 型 有 選 擇 填 充 問 答 計 算 做 圖 題 學 生 在 教 學 評 量 中 的 反 應 形 式 也 是 以 書 寫 方 式 進 行 二 了 解 及 分 析 差 異 情 形 甲 生 智 力 測 驗 的 表 現, 全 量 表 智 商 為 83, 作 業 量 表 分 數 比 語 文 量 表 高 許 多 ; 認 字 能 力 為 1 年 級, 認 讀 速 度 慢, 字 彙 量 有 限, 看 詞 選 字 看 字 讀 音 看 字 造 詞 看 注 音 寫 國 字 及 聽 寫 都 低 於 一 年 級, 九 九 乘 法 及 空 格 運 算 的 能 力 也 較 同 年 齡 孩 子 弱 協 助 讀 題 時, 理 解 能 力 達 小 四 低 分 組, 對 小 六 數 學 概 念 不 易 理 解 動 機 好 時, 能 專 注 作 答, 但 發 現 不 會 的 題 目, 就 容 易 分 心 記 憶 力 不 佳, 雖 持 續 努 力 背 誦 九 九 乘 法 四 年 多, 仍 無 法 自 動 化, 需 花 較 多 提 取 時 間, 在 記 憶 單 位 換 算 和 公 式 方 面 仍 有 困 難 組 織 能 力 不 佳, 遇 到 二 個 以 上 的 解 題 步 驟 就 需 引 導, 若 題 目 需 三 個 以 上 步 驟, 則 完 全 由 他 人 帶 著 做 才 能 完 成 基 本 加 減 乘 除 計 算 能 力 可, 但 四 則 運 算 能 力 不 佳, 無 法 心 算, 需 用 手 指 協 助 計 算, 這 方 面 可 從 魏 氏 智 力 測 驗 的 處 理 速 度 為 79 看 出 由 於 其 認 字 能 力 為 國 小 一 年 級 程 度, 所 以 無 法 自 行 讀 六 年 級 沒 有 注 音 考 卷 另 數 學 科 考 試 還 需 具 備 符 號 表 徵 和 運 用 公 式 的 能 力 甲 生 常 分 不 清 該 用 什 麼 符 號 來 表 徵 計 算 方 式, 目 前 較 穩 定 的 是 加 減 法, 乘 除 概 念 仍 會 有 所 遲 疑 ; 不 太 會 自 行 運 用 公 式 解 題 甲 生 未 能 精 確 掌 握 字 體 大 小, 但 計 算 式 能 寫 在 空 格 中 能 聽 從 老 師 指 示, 有 時 不 想 照 題 目 順 序 做, 或 沒 耐 心 把 題 目 唸 完, 會 任 意 填 寫 答 案, 所 以 進 行 教 學 評 量 時 經 常 需 要 被 提 醒, 但 在 鼓 勵 及 協 助 下 會 努 力 把 考 試 內 容 完 成, 但 會 因 為 題 目 太 難 不 會 寫 而 想 放 棄, 以 至 於 經 常 在 數 學 科 學 習 時 受 到 挫 折 經 進 行 教 學 評 量 所 需 具 備 之 能 力 和 行 為 及 學 生 表 現 的 差 異 分 析, 其 結 果 如 36

表 1 教 學 評 量 所 需 具 備 之 能 力 和 行 為 及 學 生 表 現 的 差 異 分 析 教 學 評 量 所 需 具 備 之 能 力 和 行 為 分 析 須 具 備 視 覺 ( 閱 讀 ) 能 力 : 讀 題 學 生 在 此 項 能 力 或 行 為 表 現 的 差 異 分 析 +- 使 用 的 工 具 中 文 年 級 認 字 量 表 基 本 讀 寫 字 綜 合 測 驗 須 具 備 肢 動 能 力 : 握 筆 + 基 本 讀 寫 字 綜 合 測 驗 須 具 備 理 解 能 力 : 對 六 年 級 數 學 題 意 的 理 解 須 具 備 注 意 力 : 持 續 專 注 於 思 考 題 意 及 解 題 須 具 備 記 憶 力 能 力 : 背 誦 九 九 乘 法 公 式 須 具 備 組 織 能 力 : 將 題 意 組 織 成 一 連 串 的 算 式 須 達 到 某 個 程 度 的 作 答 速 度 : 運 用 心 算, 快 速 計 算 有 參 與 評 量 的 動 機 能 準 時 接 受 評 量 能 準 備 評 量 所 需 材 料 能 遵 循 教 師 的 指 示 能 安 靜 參 與 評 量 活 動, 不 干 擾 其 他 人 能 妥 善 安 排 評 量 時 間 能 運 用 應 試 技 能 ( 例 如 會 的 題 目 先 做 ): 不 會 寫 的 用 猜 的 其 他 : 符 號 表 徵 運 用 公 式 - + - - - +- + + + + - +- - 閱 讀 理 解 困 難 篩 選 測 驗 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 基 礎 數 學 概 念 評 量 基 礎 數 學 概 念 評 量 隨 堂 考 試 的 觀 察 37

表 一 的 內 容 所 示 從 表 一 的 內 容 可 以 知 道, 學 生 可 以 獨 立 完 成 的 部 分 有 肢 動 能 力 注 意 力 準 時 及 準 備 評 量 所 需 材 料 遵 循 教 師 指 示 及 不 干 擾 其 他 人 而 理 解 能 力 組 織 能 力 作 答 速 度 妥 善 安 排 評 量 時 間 及 符 號 表 徵 或 運 用 公 式 則 無 法 完 成 三 決 定 是 否 需 要 教 學 評 量 調 整 從 上 面 的 敘 述 可 以 發 現, 甲 生 在 六 年 級 數 學 科 考 試 實 有 困 難, 因 此 提 出 以 下 策 略, 包 括 教 導 準 備 考 試 的 方 法 在 學 習 指 引 中 告 知 評 量 重 點 提 供 練 習 考 ( 題 ) 教 導 應 試 技 巧 延 長 考 試 時 間 並 在 資 源 班 考 試 口 頭 鼓 勵 作 答 ; 呈 現 形 式 調 整 有 : 選 擇 題 填 充 題 和 應 用 問 題 提 供 讀 題 ( 表 2) 四 決 定 適 合 學 生 個 別 需 求 的 評 量 調 整 策 略 根 據 前 述 資 料 並 進 行 策 略 間 的 比 較 後 選 取 較 適 合 的 教 學 評 量 調 整 獲 得 37 分 的 ( 表 3), 分 別 為 教 導 準 備 考 試 的 方 法 告 知 評 量 的 重 點 提 供 練 習 考 的 機 會 教 導 應 試 技 巧 延 長 考 試 時 間 以 教 師 口 頭 鼓 勵 學 生 努 力 作 答 及 口 頭 報 讀 的 形 式 呈 現, 大 部 分 策 略 是 普 通 教 師 在 考 前 或 考 試 時 就 會 指 導 學 生 的, 只 是 視 覺 障 礙 學 生 需 要 更 具 體 說 明 與 練 習, 或 是 以 個 別 或 小 組 方 式 進 行 指 導, 才 能 理 解 並 運 用 這 些 策 略 ; 而 延 長 考 試 時 間 也 容 易 執 行, 口 頭 鼓 勵 則 較 適 合 全 班 性 的 增 強, 或 在 小 組 或 個 別 評 量 時 採 取, 避 免 誤 以 為 提 供 視 覺 障 礙 學 生 其 他 的 提 示 而 感 到 不 公 平 關 於 公 平 性 和 有 效 成 績 的 判 斷, Fuchs Fuchs 和 Hamlett 等 人 (2000) 主 張 採 取 客 觀 資 料, 亦 即 測 驗 調 整 的 動 表 2 教 學 評 量 調 整 策 略 決 策 表 第 四 部 分 第 四 部 分 : 教 學 評 量 調 整 策 略 之 決 策 提 供 教 學 評 量 調 整 策 略 考 前 評 量 的 指 導 調 整 評 量 內 容 的 呈 現 時 間 調 整 評 量 內 容 的 呈 現 情 境 ( 含 評 量 地 點 環 境 布 置 提 供 的 輔 助 設 備 / 器 材 或 協 助 等 ) 調 整 評 量 內 容 的 呈 現 形 式 教 導 準 備 考 試 的 方 法 告 知 評 量 的 重 點 提 供 練 習 考 的 機 會 教 導 應 試 技 巧 延 長 考 試 時 間 在 教 室 外 的 另 一 個 地 點 ( 例 如 資 源 教 室 ) 考 試 教 師 口 頭 鼓 勵 學 生 努 力 作 答 口 頭 報 讀 38