談 視 障 兒 童 的 性 教 育 / 劉 盛 男 一 前 言 由 於 社 會 的 快 速 進 步 人 口 爆 炸 和 性 犯 罪 的 提 高 性 病 (Sexua l ly Trainsmitted Disease, STD) 及 愛 滋 病 蔓 延 未 婚 懷 孕 等 問 題 接 踵 而 至,

第 63 期 中 華 民 國 99 年 12 月 28 日 出 版 專 題 討 論 印 刷 品 談 視 障 兒 童 的 性 教 育 / 劉 盛 男 /2 一 位 視 障 巡 迴 老 師 輔 導 經 驗 談 低 視 力 學 生 電 腦 擴 視 輔 助 概 況 / 黃 雅 蘭 /13 視 茫 茫 髮 蒼 蒼 驀 然 回 首 來 時 路 / 王 寶 妮 /18 專 題 : 科 學 實 驗 工 作 坊 /21 南 大 報 導 一 百 年 來 首 次 盲 生 科 學 實 驗 工 作 坊 日 本 教 授 為 南 大 圓 夢 林 慶 仁 薛 惠 方 王 薔 閔 陳 建 維 黃 雪 芳 郭 旭 芹 媽 媽 郭 旭 芹 胥 景 昕 張 弘 昌 許 惠 菁 黃 永 欽 黃 靜 玲 國 小 視 覺 障 礙 學 生 數 學 科 評 量 調 整 決 策 流 程 之 實 施 / 王 淑 瑩 李 永 昌 /35 談 定 向 行 動 對 盲 生 學 校 生 活 適 應 之 重 要 性 / 蔡 佩 容 /43 99 年 視 障 教 育 研 討 會 專 題 : 德 國 視 障 教 育 譯 稿 / 林 慶 仁 口 譯 /47 九 十 九 年 度 特 教 合 格 教 師 在 職 進 修 視 障 專 精 學 分 班 學 員 名 單 /55 99 年 啟 明 苑 及 國 內 視 障 動 態 /56 視 障 人 記 事 /58 Center of Education and Rehabilitation for the Visually Impaired National University of Tainan 33. Sec. 2, Shu-Lin Street Tainan, TAIWAN 700 國 立 臺 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 發 行 / 視 障 教 育 與 重 建 中 心 發 行 人 / 黃 秀 霜 編 輯 / 林 慶 仁 文 字 編 輯 / 陳 可 華 電 話 /(06)2138354 傳 真 /(06)2137944 網 址 /http://www2.nutn.edu.tw/vhc/

談 視 障 兒 童 的 性 教 育 / 劉 盛 男 一 前 言 由 於 社 會 的 快 速 進 步 人 口 爆 炸 和 性 犯 罪 的 提 高 性 病 (Sexua l ly Trainsmitted Disease, STD) 及 愛 滋 病 蔓 延 未 婚 懷 孕 等 問 題 接 踵 而 至, 性 教 育 的 重 要 性 與 日 俱 增 長 久 以 來, 社 會 對 身 心 障 礙 者 的 性 問 題 一 直 未 能 積 極 給 予 應 有 的 關 注 一 般 人 對 特 殊 兒 童 有 關 性 的 意 識 型 態 性 觀 念 性 態 度 等 常 存 有 偏 見, 對 其 性 教 育 存 有 消 極 的 態 度 家 長 亦 缺 乏 有 關 身 心 障 礙 與 性 的 相 關 知 識, 他 們 部 分 基 於 過 度 保 護 的 心 態 且 通 常 專 注 於 如 何 照 顧 身 心 障 礙 子 女 的 生 活 起 居, 而 忽 略 了 逐 漸 萌 發 的 性 發 展 與 獨 立 (Walcott, 1997) 視 障 兒 童 受 限 於 視 覺 學 習 管 道, 無 法 觀 察 模 仿 與 領 會 與 性 有 關 的 行 為, 因 視 障 的 限 制 使 他 們 面 對 性 的 問 題 無 法 適 切 表 達 自 己 的 觀 點, 而 對 性 一 事 充 滿 著 負 面 被 動 或 無 力 的 想 法 因 此, 視 障 兒 童 的 性 教 育 已 成 為 教 育 輔 導 及 衛 生 方 面 的 一 個 議 題 本 文 擬 從 教 育 的 觀 點 提 出 視 障 對 性 的 發 展 及 身 體 外 觀 的 影 響, 並 針 對 視 障 兒 童 性 與 人 身 安 全 做 一 論 述, 以 供 家 長 及 教 育 人 員 從 事 性 教 育 時 之 參 考 二 視 障 對 性 發 展 的 影 響 視 障 兒 童 的 性 發 展 遵 循 著 明 眼 兒 童 相 同 的 發 展 模 式, 視 覺 於 概 念 發 展 上 扮 演 重 要 的 角 色, 對 於 性 的 理 解, 在 發 展 上 可 能 受 到 視 覺 缺 陷 的 影 響 由 於 無 法 透 過 觀 察 而 隨 機 學 習, 因 為 社 會 上 對 於 觸 摸 的 禁 忌, 他 們 無 法 運 用 本 身 最 有 效 的 學 習 模 式, 因 此, 需 協 助 視 障 兒 童 全 然 地 發 展 與 了 解 性 視 障 兒 童 需 要 介 入 策 略 以 確 保 其 了 解 性 的 生 理 與 功 能 對 性 發 展 的 正 向 態 度 而 獲 得 形 成 及 維 持 滿 意 關 係 的 技 巧 以 下 分 別 從 自 我 概 念 的 早 期 發 展 性 別 角 色 社 會 化 性 的 訊 息 取 得 社 會 技 巧 及 戀 愛 關 係 對 視 障 兒 童 性 的 發 展 之 影 響 加 以 論 述 ( 一 ) 自 我 概 念 的 早 期 發 展 對 於 先 天 盲 的 兒 童 而 言, 性 別 角 色 與 性 別 認 同 (gender identity) 上 並 未 因 先 天 盲 而 產 生 特 定 的 偏 離 (Gillman & Gordon, 1973) 由 於 視 覺 缺 損, 視 障 兒 童 在 性 別 認 同 以 及 與 性 別 認 同 有 關 的 行 為 發 展 上, 語 言 扮 演 訊 息 的 主 要 來 源 缺 乏 視 覺 的 情 況 下, 盲 嬰 較 無

法 透 過 眼 神 接 觸 與 笑 容 引 起 母 親 的 回 應, 因 此, 母 親 與 嬰 兒 關 係 早 期 的 連 結 (binding) 即 受 到 阻 礙, 早 期 母 親 與 嬰 兒 的 關 係 因 而 受 損 Prescott(1973) 指 出 身 體 感 官 系 統 ( 近 端 接 受 器 ) 不 像 視 覺 與 聽 覺 ( 遠 端 接 受 器 ), 在 情 緒 社 會 及 性 行 為 的 發 展 上 扮 演 主 要 的 角 色 在 形 成 期, 盲 嬰 身 體 感 官 的 剝 奪 導 致 對 身 體 接 觸 及 觸 摸 的 逃 離 與 厭 惡, 由 於 缺 乏 眼 神 接 觸 笑 容 發 展 的 遲 緩 或 雙 親 的 悲 傷 之 故 導 致 連 結 不 足, 缺 乏 連 結 會 使 母 親 或 主 要 照 顧 者 對 盲 童 觸 摸 與 撫 愛 的 擁 抱 減 少, 而 抑 制 其 心 理 社 會 - 性 (psychosocial-sexual) 的 發 展 父 母 須 了 解 連 結 過 程 的 重 要 性, 並 找 出 與 盲 嬰 有 效 的 溝 通 方 式, 進 一 步 避 免 行 為 及 發 展 異 常 的 發 生 Dor n (1993) 發 現 盲 嬰 確 實 透 過 與 明 眼 嬰 兒 不 同 的 方 式 發 出 信 號, 她 建 議 父 母 協 助 解 讀 這 些 訊 息 而 能 減 緩 在 連 結 上 負 面 效 果 的 衝 擊 Hicks(1980) 指 出 在 溫 暖 接 納 的 家 庭 氣 氛 成 長 的 視 障 兒 童 將 能 發 展 出 正 向 地 與 他 人 連 結 的 正 常 能 力 當 視 障 兒 童 成 長 時, 他 們 持 續 接 收 來 自 重 要 他 人 的 訊 息, 例 如 鼓 勵 家 長 視 障 兒 童 遊 戲 給 予 衣 服 穿 著 執 行 分 配 的 家 事 接 受 不 同 種 類 的 觸 摸 或 被 允 許 的 主 動 觸 摸 受 到 責 備 與 接 受 讚 美 等, 均 傳 達 了 有 關 性 的 訊 息 當 視 障 兒 童 接 受 到 這 些 在 本 質 上 較 為 正 向 的 訊 息 時, 他 們 能 發 展 出 正 向 的 自 我 概 念, 對 自 己 與 對 性 別 的 感 覺 良 好 而 展 現 出 高 自 尊 而 當 他 們 所 接 受 的 訊 息 為 負 向 時, 自 尊 可 能 受 損 視 覺 訊 息 不 足, 自 我 概 念 的 發 展 便 會 遲 滯 當 一 個 人 無 法 透 過 鏡 子 看 到 自 己 時, 形 成 正 確 身 體 形 象 的 概 念 便 有 困 難 許 多 視 障 兒 童 不 明 瞭 自 己 的 身 體 與 他 人 相 較 有 何 不 同, 也 因 此 自 認 他 們 比 明 眼 同 儕 較 不 具 吸 引 力 對 此, 家 長 應 提 供 低 視 力 兒 童 放 大 的 鏡 子, 讓 他 們 研 究 自 己 臉 部 的 特 徵 以 形 成 他 們 更 加 真 實 相 貌 的 外 觀 ; 而 盲 童 則 需 要 語 言 與 觸 覺 回 饋, 可 使 他 們 較 能 真 實 地 評 斷 如 何 看 待 他 人 由 於 視 障 兒 童 無 法 看 到 犯 錯, 與 他 人 相 較 之 下 表 現 未 盡 完 美, 他 們 通 常 視 明 眼 兒 童 為 厲 害 角 色 因 為 不 可 能 凡 事 完 美 地 達 成, 許 多 視 障 兒 童 心 生 挫 折 貶 損 自 己 的 成 就, 甚 至 完 全 拒 絕 任 何 的 嘗 試 因 此, 需 使 其 了 解 人 非 聖 賢, 且 即 使 精 明 能 幹 的 人 也 偶 爾 會 有 笨 拙 的 時 刻 此 外, 應 協 助 視 障 兒 童 發 展 對 自 己 能 力 真 實 的 評 價, 若 老 師 與 家 長 過 度 贊 美 某 些 能 力 而 使 兒 童 發 展 出 不 真 實 的 自 我 感, 則 兒 童 於 青 春 期 或 成 人 早 期 會 感 到 沮 喪 而 洩 氣 許 多 家 長 或 教 師 於 保 護 兒 童 免 於 傷 害 及 讓 兒 童 發 展 自 己 所 能 之 間 掙 扎 著, 可 能 對 視 障 兒 童 的 期 望 較 低, 因 此 不 給 予 更 為 困 難 的 工 作 或 持 續 給 予 已 熟 練 的 工 作, 並 幫 他 們 做 本 身 已 有 能 力 做 的 決 定 對 兒 童 過 度 保 護, 家 長 或 教 師 會 深 覺 其 被 動 無 助, 嚴 重 破 壞 了 視 障 兒 童 做 出 健 全 獨 立 的 決 定 或 選 擇 的 發 展 與 能 力 Kef 與 Dekovic (2004) 認 為 個 人 的 才 能 與 做 決 定 能 力 能 引 發 個 人 的 控 制 與 賦 權 (empower),

讓 視 障 兒 童 自 覺 本 身 是 有 能 力 的, 使 他 們 掌 控 生 活 中 的 某 些 面 向, 並 應 鼓 勵 他 們 在 其 能 力 範 圍 內 自 我 決 策, 同 時 發 展 其 適 齡 的 獨 立 技 能 若 視 障 兒 童 相 信 他 們 比 同 儕 的 能 力 低 時, 自 尊 可 能 受 損 當 面 臨 同 儕 壓 力 時, 青 少 年 期 缺 乏 自 尊 會 變 成 不 可 測 的 後 果 ( 二 ) 性 別 角 色 社 會 化 性 別 角 色 社 會 化 在 兒 童 與 青 少 年 期 受 家 庭 同 儕 與 學 校 體 系 所 影 響 傳 統 上, 對 男 性 性 別 角 色 的 預 期 為 活 躍 侵 犯 性 運 動 型 較 不 易 動 感 情 ; 而 女 性 則 為 被 動 柔 順 情 緒 化 溫 和 等 刻 板 印 象 視 障 兒 童 透 過 口 語 傳 達 與 回 饋, 亦 接 收 到 與 明 眼 兒 童 每 日 從 報 章 雜 誌 大 眾 傳 媒 廣 告 或 網 際 網 路 等 取 得 之 相 同 刻 板 印 象 的 訊 息, 在 發 展 健 全 的 性 別 角 色 的 同 時, 社 會 強 加 於 兩 性 的 限 制 亦 使 視 障 兒 童 的 思 維 受 到 了 侷 限 Orenstein(1994) 說 明 了 影 響 視 障 兒 童 覺 知 性 別 角 色 刻 板 印 象 的 方 式 主 要 為 同 儕 及 自 我 較 為 年 長 的 視 障 女 童 面 臨 眼 盲 與 成 為 女 性 的 雙 重 困 境, 較 為 年 長 的 視 障 男 童 必 須 與 社 會 上 對 男 性 強 壯 獨 立 與 支 配 者 角 色 之 刻 板 印 象 競 爭 因 視 障 兒 童 對 性 別 角 色 的 刻 板 印 象, 導 致 建 立 與 維 持 高 自 尊 所 需 之 正 向 自 我 概 念 產 生 明 顯 的 困 難 自 尊 與 做 出 正 向 選 擇 與 決 定 間 有 高 度 相 關 因 此, 當 視 障 青 少 年 獨 立 性 漸 增 與 無 可 避 免 地 陷 於 潛 在 危 險 情 境 時, 做 出 健 全 決 定 的 能 力 具 關 鍵 性 ( 三 ) 性 訊 息 的 取 得 視 障 兒 童 對 於 性 的 理 解 發 展 最 大 的 障 礙 來 自 於 訊 息 取 得 的 困 難 身 心 障 礙 兒 童 經 常 孤 立 於 同 齡 同 儕, 缺 乏 參 與 社 會 活 動 及 學 習 性 的 相 關 知 識 或 性 經 驗 的 機 會 無 法 直 視 或 詳 端 對 兒 童 社 會 與 性 (social-sexual) 的 發 展 有 直 接 或 間 接 的 影 響, 視 障 直 接 的 影 響 為 眼 神 接 觸 的 問 題 喪 失 外 表 與 行 為 的 視 覺 線 索 對 他 人 行 為 解 釋 的 困 難 無 法 模 仿 他 人 的 外 觀 及 行 為 以 及 行 動 的 問 題 (Kef & Bos, 2006) 另 外, 視 障 的 特 性 諸 如 致 盲 年 齡 視 障 等 級 及 視 障 類 別 均 影 響 這 些 效 果 缺 乏 視 覺 嚴 重 破 壞 兒 童 蒐 集 性 訊 息 的 能 力, 此 結 果 導 致 對 性 別 角 色 風 格 兩 性 相 互 吸 引 的 因 素 性 關 係 行 為 如 廁 行 為 不 同 的 身 形 懷 孕 與 生 命 週 期 中 其 他 發 展 的 變 化 等 訊 息 模 糊 甚 至 無 法 領 會 隱 私 概 念 的 理 解 對 視 障 兒 童 而 言 是 困 難 的, 他 們 無 法 看 出 感 情 的 展 現 或 他 人 對 感 情 展 現 的 反 應, 無 法 形 成 何 種 感 情 展 現 可 被 社 會 接 受 的 結 論, 因 而 他 們 必 須 學 習 何 種 行 為 被 視 為 隱 私 不 同 行 為 隱 私 的 程 度 是 否 合 宜 以 及 隱 私 處 如 何 構 成 此 外, 視 障 兒 童 無 法 透 過 電 視 節 目 電 影 報 章 雜 誌 等 取 得 管 道 闡 述 性 的 本 質 之 管 道, 而 師 長 們 通 常 在 閱 讀 或 說 明 有 關 性 的 媒 材 時 不 敢 大 聲 說 出, 也 或 許 在 描 述 性 的 活 動 所

必 須 使 用 性 的 語 彙 感 到 猶 豫, 甚 至 兒 童 無 法 觀 察 到 他 們 難 以 解 釋 有 關 性 的 活 動 時 師 長 們 感 到 鬆 了 一 口 氣 許 多 師 長 在 告 訴 兒 童 過 多 或 太 快 時 感 到 害 怕, 等 到 兒 童 發 問 時 才 視 之 為 準 備 度 的 指 標 由 於 缺 乏 視 覺 刺 激, 直 到 時 間 久 至 視 障 兒 童 應 該 擁 有 性 的 訊 息 時, 才 會 引 起 他 們 主 動 地 訊 問 對 兒 童 太 早 獲 得 性 的 訊 息 時 並 不 會 遭 受 傷 害, 他 們 只 是 捨 棄 尚 未 準 備 好 的 訊 息 而 保 留 其 他 的 部 份, 家 長 對 此 應 感 到 心 安 (Davies, 1996; 引 自 Kef & Bos, 2006) 家 長 需 學 習 創 造 性 與 自 然 的 方 式, 以 確 信 視 障 兒 童 在 每 一 發 展 階 段 需 要 與 性 有 關 的 訊 息 若 至 視 障 兒 童 較 為 年 長 再 接 收 性 的 訊 息 時, 對 性 的 相 關 概 念 較 不 容 易 了 解, 而 當 新 訊 息 呈 現 時 只 會 徒 增 兒 童 的 困 惑, 已 形 成 的 錯 誤 概 念 無 法 消 除 因 此, 當 性 的 訊 息 對 兒 童 有 所 保 留 所 造 成 的 影 響 相 當 廣 泛 深 遠, 從 歷 經 一 個 未 及 早 準 備 性 的 事 件 如 初 經 或 夢 遺 可 能 引 發 心 理 的 衝 擊, 至 性 侵 害 與 性 剝 削 的 危 險 漸 增 (Pava, 1994) ( 四 ) 社 會 技 巧 友 誼 為 兒 童 正 常 發 展 所 必 須 的, 從 同 儕 的 互 動 中 可 讓 兒 童 培 養 與 精 進 對 社 會 發 展 與 同 儕 接 納 相 當 重 要 的 技 巧 視 障 的 因 素 使 視 障 兒 童 於 休 閒 家 庭 成 員 及 友 誼 之 社 會 角 色 與 社 會 互 動 表 現 上 受 到 重 重 的 限 制, 致 使 多 數 視 障 兒 童 同 儕 的 接 納 度 低 研 究 顯 示 視 障 青 少 年 獨 處 時 間 長 缺 乏 朋 友 社 會 網 絡 較 小, 且 比 明 眼 同 儕 需 耗 費 更 多 心 思 於 維 持 的 友 誼 上 (Sacks, Wolffe, & Tierney, 1998) 很 明 顯 的, 若 兒 童 社 會 接 觸 愈 少 他 們 發 展 社 會 技 巧 所 需 的 機 會 愈 少 Jindal- Snape(2004) 發 現 視 障 兒 童 若 得 不 到 同 儕 接 納 通 常 轉 向 他 們 認 為 對 自 己 較 富 同 情 心 的 成 人, 然 與 成 人 的 交 際 會 更 進 一 步 將 他 們 從 同 儕 中 孤 立 當 兒 童 較 為 年 長 時, 他 們 傾 向 忠 於 自 己 的 同 儕 團 體, 對 成 人 以 及 對 花 很 多 時 間 與 成 人 相 處 的 兒 童 之 動 機 感 到 可 疑 成 人 確 實 在 確 保 視 障 兒 童 的 社 會 環 境 ( 即 促 進 不 同 差 異 的 積 極 接 納 以 及 消 除 與 眾 不 同 的 烙 印 ) 上 扮 演 重 要 角 色 社 會 互 動 成 為 青 少 年 所 關 心 的 重 要 話 題, 且 通 常 對 缺 乏 基 本 社 會 技 巧 者 感 到 不 耐 視 障 兒 童 於 進 行 有 效 的 社 會 互 動 時 即 遭 遇 困 難, 除 了 無 法 透 過 觀 察 模 仿 與 學 習 合 宜 的 社 交 行 為 外, 他 們 必 須 克 服 許 多 溝 通 上 的 障 礙 感 情 乃 透 過 語 言 及 非 語 言 傳 達, 臉 部 表 情 眼 神 與 身 體 姿 態, 同 樣 被 當 成 語 言 及 聲 音 加 以 運 用, 讓 他 人 知 曉 本 身 的 思 考 與 感 受 缺 乏 視 覺 線 索, 正 確 解 讀 他 人 的 訊 息 或 情 緒 更 加 困 難, 誤 解 因 而 產 生 當 明 眼 人 未 接 收 到 他 們 所 預 期 的 非 語 言 訊 息, 或 當 他 們 已 接 收 非 語 言 訊 息 而 這 些 訊 息 不 符 合 他 們 所 聽 到 的 時 候, 會 讓 明 眼 人 覺 得 不 舒 服 而 拒 絕 視 障 人 士 因 此, 應 讓 視 障 兒 童 學 習 傳 遞 合 宜 的 非 語 言 訊 息,

瞭 解 自 己 可 能 遺 漏 他 人 傳 達 非 語 言 訊 息 時, 將 使 他 們 警 覺 必 須 對 這 些 遺 漏 的 訊 息 進 一 步 澄 清, 這 類 技 巧 可 透 過 模 仿 或 角 色 扮 演 的 方 式 演 練 另 外, 視 障 兒 童 須 明 白 他 們 可 能 在 每 天 的 許 多 情 境 傳 遞 不 合 宜 或 混 淆 的 訊 息, 這 些 訊 息 對 接 收 者 所 行 產 生 的 為 後 果 必 須 加 以 解 釋, 因 為 與 他 人 有 意 義 與 長 久 關 係 ( 包 含 性 關 係 ) 的 形 成, 有 效 的 溝 通 是 必 須 的 (Kef & Bos, 2006) 順 從 在 青 少 年 的 社 會 關 係 中 亦 被 高 度 重 視, 許 多 研 究 者 強 調 青 少 年 被 注 意 到 相 同 一 致 (being aware of the uniform) 的 重 要 性, 除 非 青 少 年 注 意 並 順 從 該 地 域 青 少 年 穿 著 的 流 行 密 碼, 否 則 將 不 被 接 納 眼 盲 很 難 達 到 青 少 年 順 從 的 基 準, 許 多 視 障 青 少 年 依 賴 母 親 選 擇 服 飾, 若 母 親 在 服 飾 的 品 味 上 較 為 保 守, 則 視 障 青 少 年 則 進 一 步 被 隔 離 於 同 儕 團 體 之 外 家 長 須 教 導 視 障 青 少 年 使 用 香 水 口 紅 或 其 他 美 容 用 品 等 打 扮 的 方 式, 讓 他 們 選 擇 是 否 使 用 這 類 飾 品, 並 協 助 他 們 了 解 誤 用 這 些 飾 品 時 他 人 的 反 應 另 外, 視 障 兒 童 常 會 出 現 重 複 僵 化 自 我 刺 激 的 行 為 動 作, 如 搖 頭 晃 腦 扭 鼻 轉 圈 擠 眉 弄 眼 等, 這 些 負 向 行 為 乃 起 因 於 缺 乏 環 境 刺 激 缺 乏 模 仿 能 力 有 限 的 動 作 與 體 能 及 社 會 剝 奪 等, 常 招 致 嘲 笑 與 社 會 孤 立 (McAdam & O'Cleirigh) 透 過 提 供 足 夠 的 感 官 刺 激 移 動 社 會 技 巧 體 能 活 動 與 融 入 多 元 環 境 等 早 期 介 入, 可 有 效 降 低 這 類 習 癖 行 為 當 教 師 或 家 長 嘗 試 修 正 這 些 行 為 時, 亦 須 顧 及 兒 童 對 自 尊 及 自 我 概 念 的 需 求, 對 這 些 行 為 的 負 面 效 果 採 取 開 放 而 誠 實 的 作 法, 將 使 視 障 兒 童 免 於 遭 受 誤 解 或 在 社 會 情 境 中 孤 立 ( 五 ) 戀 愛 關 係 影 響 戀 愛 關 係 機 會 的 因 素 如 親 密 相 互 喜 歡 相 似 度 伴 侶 的 能 力 外 表 的 吸 引 力 均 受 到 伴 隨 身 心 障 礙 的 影 響 伴 隨 身 體 缺 陷 的 青 少 年 約 會 及 生 活 品 質 的 頻 率 顯 然 降 低, 特 別 在 更 為 親 密 的 性 互 動 之 形 式 上 (Gordon, Tschopp, & Feldman, 2004) 對 視 障 青 少 年 與 其 明 眼 同 儕 而 言, 與 異 性 成 員 的 社 會 接 觸 在 社 會 心 理 與 情 緒 發 展 上 相 當 重 要 視 障 青 少 年 出 現 僵 化 的 習 癖 行 為 缺 乏 合 宜 的 溝 通 及 社 會 技 巧 會 妨 礙 了 可 能 為 約 會 對 象 之 接 納 度 此 外, 他 們 亦 面 臨 對 視 障 或 障 礙 負 面 的 態 度, 包 括 身 心 障 礙 者 不 能 有 性 (asexual), 所 以 不 能 約 會 視 障 兒 童 需 要 機 會 討 論 這 些 偏 見 及 其 可 能 的 效 應 據 M c C a b e, C u m m i n s 與 D e e k s (2000) 的 調 查 發 現 明 眼 男 生 通 常 不 會 與 盲 眼 女 生 約 會, 同 儕 壓 力 會 使 明 眼 男 孩 與 盲 眼 女 孩 約 會 的 行 動 裹 不 足 前 ; 與 異 性 約 會 的 對 象 在 青 少 年 早 期 約 會 階 段 通 常 被 視 為 地 位 的 象 徵, 受 到 同 儕 壓 力 下, 明 眼 男 孩 不 願 與 社 會 地 位 不 確 定 的 女 孩 約 會 視 障 男 孩 亦 體 驗 到 與 明 眼 女

孩 約 會 同 樣 的 問 題, 然 面 臨 的 衝 擊 會 少 一 些 現 今 社 會 的 女 性 傾 向 對 性 採 取 較 為 呵 護 的 作 法, 對 視 障 男 性 約 會 的 要 求, 視 障 女 性 較 不 會 猶 豫 而 接 受 無 法 以 視 覺 瀏 覽 眼 前 景 象 限 制 了 可 能 為 約 會 對 象 的 選 擇, 許 多 調 情 或 示 愛 的 行 為 為 視 覺 的, 眼 神 凝 視 臉 部 表 情 身 體 姿 態 示 意 某 人 有 興 趣 與 之 約 會 雖 然 視 障 青 少 年 能 學 習 調 情 或 示 愛, 但 對 他 們 而 言 不 大 可 能 從 他 人 得 到 這 些 暗 示, 必 須 依 賴 語 言 溝 通 及 從 朋 友 獲 得 相 關 的 訊 息 (Hicks, 1980) 獨 立 的 行 動 技 巧 對 任 何 成 功 的 約 會 具 關 鍵 性 年 輕 的 視 障 者 需 有 完 善 的 支 持 以 應 付 約 會 所 需 任 何 後 勤 支 援 的 問 題 視 障 男 性 較 不 易 獲 得 駕 照, 需 由 家 人 陪 同 約 會 卻 也 喪 失 了 部 份 隱 私 ; 而 視 障 女 性 需 要 獨 立 行 動 技 巧 為 的 是 在 約 會 的 情 境 下 更 有 自 信 書 籍 或 大 眾 傳 媒 討 論 有 關 約 會 的 經 驗 談 亦 能 幫 助 視 障 青 少 年 對 請 求 與 接 受 邀 約 的 能 力 更 加 有 把 握 Kef 與 Bos(2006) 指 出 師 長 應 鼓 勵 視 障 青 少 年 以 適 度 肯 定 的 方 式 追 求 渴 望 的 兩 性 關 係, 亦 應 鼓 勵 視 障 女 孩 主 動 邀 約 感 興 趣 的 對 象 集 體 的 聯 誼 活 動, 如 看 電 影 跳 舞 戶 外 郊 遊 或 其 他 休 閒 活 動 能 增 加 視 障 青 少 年 與 其 他 同 儕 接 觸 互 動 或 約 會 的 機 會 當 參 與 各 式 各 樣 的 活 動 時, 會 有 共 同 的 興 趣 或 話 題, 而 能 分 享 訊 息 與 歡 樂, 且 只 須 少 部 分 調 整 措 施 即 可 使 視 障 青 少 年 多 參 與 各 類 活 動 三 視 障 於 性 的 身 體 外 觀 之 影 響 視 障 對 於 性 的 身 體 外 觀 所 產 生 的 影 響, 本 文 擬 從 性 別 認 同 性 語 彙 手 淫 行 為 生 理 及 構 造 上 的 差 異 分 別 論 述 之 ( 一 ) 性 別 認 同 性 別 認 同 為 自 我 概 念 的 一 環, 在 兒 童 健 康 的 性 與 自 我 感 (sense of self) 的 建 立 上 相 當 重 要, 並 會 影 響 自 尊 明 眼 兒 童 的 性 別 認 同 大 部 分 透 過 家 庭 成 員 與 玩 伴 間 的 比 較, 主 要 是 自 發 性 視 覺 輸 入 所 產 生 一 般 而 言, 兒 童 能 將 正 確 性 別 標 記 應 用 在 本 身 的 年 齡 為 2 歲 半 左 右, 但 性 別 差 異 的 覺 知 則 在 稍 後 發 展 並 在 不 同 兒 童 及 不 同 文 化 間 有 所 差 異, 這 項 覺 知 的 差 異 至 少 部 份 是 由 兒 童 透 過 視 覺 觀 察 男 性 與 女 性 的 機 會 所 產 生 (Gordon et al., 2004), 對 視 障 兒 童 而 言 是 一 項 不 利 因 素, 因 此 在 性 別 差 異 上 需 要 直 接 而 清 楚 的 教 學 性 別 線 索 如 髮 型 衣 服 飾 品 甚 至 名 字 在 現 今 社 會 是 模 糊 的, 明 眼 兒 童 在 區 辨 上 亦 有 所 困 難, 性 別 上 明 顯 的 差 異 在 於 生 殖 器 官 與 繁 殖 過 程 的 功 能 視 障 兒 童 的 師 長 應 在 家 庭 環 境 的 自 然 情 境 中, 透 過 觸 覺 經 驗 的 運 用 配 合 語 言 的 解 釋, 例 如 與 手 足 或 父 母 一 起 洗 澡 小 嬰 兒 穿 脫 尿 布 的 場 合 協 助 更 衣 或 母 親 分 享 懷 孕 與 哺 乳 經 驗 等 過 程 及 經 驗, 將 性 別 的 相 同 與 相 異

間 加 以 概 念 化 ; 博 物 館 或 美 術 館 的 雕 塑, 或 是 服 飾 店 的 人 體 模 特 兒 能 協 助 視 障 兒 童 形 成 性 別 差 異 的 概 念 ; 將 家 庭 成 員 的 衣 物 分 類 提 供 視 障 兒 童 討 論 衣 物 特 定 件 數 在 質 地 打 扮 功 能 上 的 特 徵 及 大 小 等 差 異 的 機 會 另 外, 寵 物 的 飼 養 亦 可 引 發 討 論 繁 殖 過 程 的 話 題 ( 二 ) 性 語 彙 建 立 適 合 的 性 語 彙 在 兒 童 發 展 期 具 重 要 性, 若 無 法 提 供 身 體 性 的 部 位 標 記, 傳 達 了 視 障 兒 童 不 應 提 到 這 些 部 位 或 無 法 被 接 受 的 訊 息 例 如 父 母 使 用 噓 噓 或 屁 屁 等 簡 單 的 字 ( 有 時 甚 或 不 是 文 字 ) 來 形 容 性 的 構 造, 讓 兒 童 學 習 性 器 官 各 部 位 名 稱 與 在 身 體 上 的 功 能, 如 此 可 能 使 兒 童 感 受 到 有 關 性 的 負 面 訊 息, 因 為 這 些 字 眼 似 乎 在 暗 示 : 比 起 身 體 的 其 它 部 份 諸 如 鼻 子 耳 朵 膝 蓋, 性 器 官 ( 如 外 陰 部 睪 丸 ) 是 相 當 不 同 的, 且 令 人 感 到 困 窘 神 秘 或 是 一 種 禁 忌, 這 會 影 響 到 衛 生 保 健 的 習 慣 與 觀 念, 甚 至 青 春 期 階 段 對 異 性 的 看 法 另 外, 兒 童 也 會 發 現 透 過 該 類 字 眼 可 能 較 難 與 他 人 做 有 意 義 的 溝 通, 易 被 較 年 長 的 同 儕 訕 笑 因 此, 師 長 應 鼓 勵 視 障 兒 童 使 用 的 正 確 字 眼 與 適 當 的 語 彙 傳 達 性 的 部 位 及 功 能, 對 於 性 的 生 理 構 造 應 在 自 然 的 情 境 下 伴 隨 其 他 身 體 部 位 進 行 教 學, 或 用 紙 黏 土 及 其 他 材 料 動 手 實 作 性 器 官 的 模 型 及 構 造 ( 三 ) 手 淫 行 為 視 障 兒 童 出 現 手 淫 行 為 為 家 長 與 教 師 所 關 切 的 議 題 視 障 兒 童 手 淫 行 為 與 他 們 更 為 孤 立 行 動 力 受 限 的 環 境 有 關, 因 而 轉 向 對 自 己 身 體 的 刺 激 師 長 們 應 讓 視 障 兒 童 確 信 此 行 為 屬 於 正 常 活 動 相 當 重 要, 表 達 震 驚 厭 惡 或 加 以 責 罵 會 讓 視 障 兒 童 產 生 罪 惡 感 羞 恥 心 焦 慮 或 情 緒 困 擾 師 長 應 正 視 兒 童 所 正 經 驗 的 快 感, 及 其 成 長 的 同 時 應 教 導 他 們 這 類 活 動 在 私 人 空 間 裡 是 可 被 接 受 與 愉 快 的 行 為, 但 在 公 共 場 合 並 不 適 宜 提 供 視 障 兒 童 足 夠 的 機 會 充 分 參 與 休 閒 及 體 能 活 動 鼓 勵 與 引 導 他 們 走 出 戶 外 或 加 入 同 儕 團 體 等 會 降 低 手 淫 的 慾 望 ( 四 ) 生 理 及 構 造 上 的 差 異 教 師 與 家 長 於 解 釋 有 關 性 的 生 理 與 構 造 上 的 差 異 時 必 須 清 楚 明 確, 以 避 免 錯 誤 概 念 的 產 生 許 多 女 生 通 常 對 誤 解 尿 道 與 陰 道 為 同 一 個 開 口, 而 這 些 理 解 上 的 差 距 難 以 辨 認 多 數 視 障 兒 童 在 概 念 溝 通 上 過 度 依 賴 口 頭 描 述, 只 接 受 口 頭 描 述 而 對 其 中 所 包 含 的 概 念 未 必 有 真 實 的 了 解, 甚 至 模 糊 因 此,Ingraham, Vernon, 與 Clemente(2000) 建 議 教 學 者 理 想 的 教 學 方 式 為 儘 可 能 使 用 真 實 的 物 體 配 合 口 頭 描 述, 例 如 用 保 險 套 避 孕 藥 與 其 他 避 孕 方 式 描 述 避 孕 方 式 的 選 擇 ; 女 性 月 經 性 交 與 生 產 過 程 能 運 用 洋 娃 娃 加 以 解 釋 當 解 釋 月 經 時, 以 實 際 的 衛 生 護 墊 與 衛 生 棉 條 搭 配 模 特 兒 一 起 講 解 然 教 學 者 需 注 意 隨 著 兒 童 年 齡 漸 長, 對 真 人 觸 摸 的 觸 覺 方 式 較 不 合 宜

亦 且 為 法 律 上 所 不 允 許 另 外,Welbourne, Lifschitz, Selvin 與 Green(1983) 的 研 究 發 現 視 障 與 青 春 期 的 開 始 有 所 關 聯 無 光 覺 全 盲 少 女 比 有 光 覺 或 明 眼 少 女 之 初 經 較 早 一 年 到 來, 究 其 原 因 可 能 為 melatonin( 一 種 松 果 腺 體 的 賀 爾 蒙 ) 的 製 造 由 進 入 眼 睛 的 光 線 所 刺 激 此 賀 爾 蒙 被 認 為 能 抑 制 生 殖 腺 的 活 動, 若 缺 乏 此 賀 爾 蒙 將 使 性 發 展 更 加 快 速 家 長 或 教 師 須 注 意 盲 女 童 性 發 展 較 早 之 趨 勢 以 便 預 做 準 備, 避 免 事 發 時 無 所 適 從, 造 成 過 大 的 心 理 衝 擊 而 受 到 傷 害 四 視 障 兒 童 人 身 與 性 安 全 的 議 題 由 於 身 心 障 礙 者 遭 受 性 侵 或 受 虐 的 事 件 層 出 不 窮, 因 此 視 障 兒 童 面 對 這 些 威 脅 對 自 身 所 需 身 體 的 界 線 應 有 清 楚 的 了 解, 以 下 就 性 侵 害 的 預 防 與 性 病 的 防 治 教 育 提 出 說 明 ( 一 ) 性 侵 害 的 預 防 身 心 障 礙 兒 童 最 常 遭 受 到 家 庭 成 員 或 生 活 圈 中 熟 悉 的 人 士 性 侵 害 他 們 更 易 蒙 受 提 供 其 特 殊 照 護 的 照 顧 者 性 侵 害 的 額 外 風 險 (May & Kundert, 1996) 由 於 視 障 兒 童 較 為 被 動 且 較 不 懂 得 如 何 保 護 自 己, 他 們 易 從 他 人 加 諸 的 性 暴 力 與 性 侵 害 中 受 害, 對 明 眼 人 而 言 視 障 者 為 無 助 的 一 群, 更 加 深 他 們 身 陷 於 性 侵 害 的 可 能 性 可 能 的 施 虐 者 通 常 選 擇 低 自 尊 友 伴 關 係 不 良 控 述 遭 受 性 侵 害 能 力 受 限 的 兒 童 為 受 害 者, 而 身 心 障 礙 兒 童 恰 好 屬 於 此 類 別 (Conte, Wolf, & Smith, 1989) 據 Kvam(2005) 的 調 查 發 現 18 至 65 歲 的 172 位 視 障 男 性 與 女 性 中, 在 18 歲 之 前 比 明 眼 人 較 常 遭 受 性 侵 害, 而 其 兒 童 期 遭 受 性 侵 害 的 情 形 更 為 嚴 重 Pave(1994) 從 107 位 男 性 及 54 位 女 性, 年 齡 介 於 30-50 歲 視 障 者 的 研 究 亦 發 現, 其 中 約 有 三 分 之 一 在 人 生 某 個 時 間 點 上 曾 遭 受 真 實 的 性 侵 害 或 被 企 圖 性 侵 害 日 常 生 活 中, 視 障 兒 童 比 明 眼 兒 童 接 受 及 經 驗 許 多 的 觸 摸 在 教 學 者 或 旁 人 努 力 的 協 助 他 們 體 驗 外 在 世 界 的 同 時, 運 用 了 比 明 眼 兒 童 所 需 更 為 頻 繁 的 觸 摸 方 式, 此 觸 摸 在 本 質 上 是 正 向 與 協 助 的, 但 也 因 此 導 致 視 障 兒 童 對 於 觸 摸 的 感 受 較 不 敏 感, 這 使 他 們 面 臨 負 面 或 濫 用 的 觸 摸 更 顯 脆 弱 兒 童 自 幼 即 被 教 導 對 他 人 不 舒 服 或 本 身 不 想 要 的 觸 摸 可 加 以 拒 絕, 成 人 亦 需 尊 重 兒 童 拒 絕 的 權 利 若 視 障 兒 童 行 動 時 需 他 人 引 導, 必 須 學 習 可 觸 摸 的 身 體 中 性 部 位, 如 前 臂 雙 手 肩 部 或 背 部 等, 並 避 免 被 觸 摸 或 觸 及 他 人 的 私 密 處 如 臀 部 胸 部 腰 大 腿 或 性 器 官 等, 對 不 適 當 觸 摸 的 分 辨 與 堅 拒 的 回 應 應 多 給 予 他 們 練 習 的 機 會 (Ingraham, Vernon, & Clemente, 2000) 家 長 應 與 兒 童 討 論 何 人 於 何 時 何 處 可 以 觸 摸 自 己 身 體 的 私 密 部 位, 例 如 醫 生 在 醫 院 執 行 身 體 檢 查 或 是 護 士 協 助 個 人 衛 生 時 針 對 視 障 兒 童 保 護 自 己 的 人 身

安 全 的 策 略, 除 了 讓 視 障 兒 童 明 瞭 何 者 構 成 性 侵 害 的 要 件 之 外,May 與 Kundert(1996) 認 為 建 立 自 信 心 訓 練 (assertiveness training) 對 障 礙 兒 童 而 言 具 有 價 值, 有 關 個 人 權 力 的 知 識 及 確 保 這 些 權 利 所 需 之 自 信 心 技 巧 的 發 展 是 必 需 的, 亦 須 提 供 所 有 視 障 兒 童 學 習 了 解 自 己 的 身 體 自 然 發 展 的 性 辨 別 誰 是 可 信 賴 的 人 及 已 調 整 的 性 侵 害 預 防 策 略 另 外,Ingraham 等 人 (2000) 認 為 定 向 行 動 教 學 除 增 強 行 動 與 定 向 技 巧 外, 應 包 含 踩 著 自 信 步 伐 行 走 的 能 力 學 習 請 求 協 助 接 受 指 示 之 合 適 與 安 全 的 方 法, 並 拒 絕 他 人 過 於 主 動 要 求 或 過 分 熱 心 的 協 助 ( 二 ) 性 病 的 防 治 教 育 教 育 不 足 缺 乏 訊 息 明 眼 人 對 視 障 者 性 的 忽 視 會 引 發 性 的 危 險 行 為 視 障 者 對 性 病 及 愛 滋 病 危 險 的 認 知 不 足, 易 陷 入 本 身 或 一 般 人 的 迷 失 ( 如 處 女 較 乾 淨 只 有 娼 妓 同 性 戀 或 犯 人 才 會 感 染 性 病 或 愛 滋 病 等 ) 身 心 障 礙 者 被 強 暴 的 危 險 比 一 般 人 高 出 2-3 倍, 據 Philander 與 Swartz(2006) 的 統 計 約 93% 的 視 障 女 性 在 身 體 力 量 不 對 等 的 情 境 下, 曾 遭 受 性 暴 力 或 被 迫 性 交, 而 上 述 不 幸 事 件 可 能 導 致 感 染 性 病 或 愛 滋 病 的 危 險 Duh(2000) 針 對 104 位 台 灣 視 障 青 少 年 所 做 的 性 知 識 調 查 發 現, 視 障 學 生 與 明 眼 學 生 同 樣 最 欠 缺 性 病 的 相 關 知 識 因 此, 讓 視 障 兒 童 了 解 性 病 及 愛 滋 病 許 多 徵 候 相 當 重 要 高 風 險 行 為 安 全 性 行 為 ( 包 含 禁 慾 ) 如 何 與 何 處 尋 求 性 病 及 愛 滋 病 診 斷 及 治 療 須 清 楚 的 教 導 (Schuster, 1986) Philander 與 Swartz(2006) 強 調 社 會 技 巧 ( 含 溝 通 自 信 及 如 何 拒 絕 對 方 進 一 步 的 性 要 求 ) 強 化 自 尊 保 險 套 等 避 孕 器 的 使 用 討 論 合 宜 的 性 行 為 以 及 個 人 的 成 長 等 策 略 的 重 要 性, 這 些 策 略 應 在 正 向 友 善 不 論 視 障 者 的 教 育 程 度 均 適 合 的 教 育 情 境 下 進 行 學 習 五 結 語 性 是 自 然 的, 不 單 只 限 於 性 行 為, 還 包 含 如 情 緒 上 的 愉 悅 對 身 體 的 感 覺 作 為 男 / 女 性 的 感 受 表 達 親 密 的 能 力 等 性 教 育 是 自 出 生 開 始 持 續 一 生 的 過 程, 在 兒 童 發 展 上 家 長 扮 演 重 要 與 無 可 取 代 的 角 色 對 視 障 兒 童 而 言, 及 早 強 調 性 教 育 的 需 求 是 必 需 的, 以 避 免 導 致 錯 誤 概 念 而 阻 礙 了 成 長 及 認 知 的 差 距 雖 然 家 長 對 視 障 子 女 性 議 題 感 到 憂 心 而 過 度 保 護, 然 可 藉 由 老 師 及 相 關 人 員 的 協 助, 提 供 適 合 視 障 子 女 發 展 階 段 的 性 知 識 來 滿 足 其 好 奇 心, 如 介 紹 身 體 概 念 及 正 確 性 觀 念 建 立 健 康 的 性 態 度 及 知 識 提 升 其 處 理 性 問 題 的 能 力 等, 不 但 可 以 引 導 他 們 學 習 如 何 保 護 自 己, 進 而 能 夠 表 現 出 合 宜 的 行 為 雖 然 障 礙 與 性 易 令 人 感 到 不 自 在, 教 師 與 家 長 仍 應 摒 棄 保 守 偏 差 概 念, 給 與 正 確 及 適 宜 的 性 教 育, 因 為 視 障 兒 童 和 正 常 人 一 樣, 都 有 性 知 識 的 需 要 及 對 10

未 來 家 庭 生 活 的 渴 望 更 重 要 的 是, 性 為 一 項 明 確 的 人 權 必 須 列 入 考 量, 他 們 有 權 滿 足 其 身 為 人 類 的 基 本 需 求 參 考 文 獻 Conte, J. R., Wolf, S., & Smith, T. (1989). What sexual offenders tell us about prevention strategies. Child Abuse & Neglect, 9, 319-328. Dorn, L. (1993). The mother / blind infant relationship: A research programme. Jour n al of Visu al Impair m ent & Blindness, 11(1), 13-15. Duh, J. (2000). Sexual knowledge of Taiwanese adolescents with and without visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94(6), 385-395. Gillman, A. E. & Gordon, A. R. (1973). Sexual behavior in the blind. Medical Aspects of Human Sexuality, 7(6), 59. Gordon, P. A., Tschopp, M. K., & Feldman, D. (2004). Add ressi ng issues of sexuality with adolescents with physical disabilities. Child, Adolescent & Social Work, 21, 513-527. Hicks, S. (1980). Relationship and sexual problems of the visually handicapped. Sexuality & Disability, 3(3), 165-176. Ingraham, C. L., Vernon, M., & Clemente, B. (2000). Sex education for deafblind youths and adults. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94(12), 756-761. Jindal-Snape, D. (2004). Generalization and maintenance of social skills of children with visual impairments: Self-evaluation and the role of feedback. Journal of Visual Impairment & Blindness, 98(8), 470-783. Kef, S., & Bos, H. (2006). Is love blind? Sexual behavior a nd psychological adjustment of adolescents with blindness. Sexuality & Disability, 24, 89-100. Kef, S., & Dekovic, M. (2004). The role of parental and peer support in adolescents well-being: A comparison of adolescents with or without a visual impairment. Journal of Adolescence, 27, 453-466. Kvam, M. H. (2005). Experiences of childhood sexual abuse among visually impairedadults in Norway: Prevalence and characteristics. Journal of Visual Impairment & Blindness, 99(1), 5-14. May, D. C., & Kundert, D. K. (1996). Are special educators prepared to meet the sex education needs of their students? A progress report. Journal of Special Education, 29, 433-441. McAdam, D. B., & O'Cleirigh, C. M. (1993). Self-monitoring and verbal feedback to reduce stereotypic body rocking in a congenitally blind adult. RE: view, 24(4), 163-172. McCabe, M. O., Cummins, R. A., & Deeks, A. A. (2000). Sexuality and quality of life 11

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一 位 視 障 巡 迴 老 師 輔 導 經 驗 談 低 視 力 學 生 電 腦 擴 視 輔 助 概 況 / 黃 雅 蘭 前 言 依 據 特 殊 教 育 法 所 稱 身 心 障 礙 指 因 生 理 或 心 理 之 障 礙, 經 專 業 評 估 及 鑑 定 具 學 習 特 殊 需 求, 身 障 學 生 有 特 殊 需 求 須 提 供 適 當 的 輔 具, 由 於 科 技 的 進 步, 電 腦 的 普 及, 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 的 機 會 漸 漸 變 多, 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 上 常 會 因 視 力 狀 況 而 有 所 限 制 或 影 響, 本 文 將 分 享 輔 導 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 時 遇 到 的 困 境 及 調 整 策 略 壹 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 概 況 本 人 曾 擔 任 縣 市 視 障 巡 迴 教 師, 巡 迴 輔 導 過 程 中 發 現 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 時 會 出 現 困 難, 電 腦 課 是 很 多 學 生 喜 愛 的 課 程, 低 視 力 學 生 因 視 力 因 素 影 響 到 學 生 造 成 使 用 電 腦 的 不 便, 例 如 鍵 盤 打 字 輸 入 常 會 找 不 到 鍵 盤 上 的 符 號, 造 成 打 字 很 慢 跟 不 上 班 上 的 進 度 ; 使 用 電 腦 常 會 找 不 到 滑 鼠 游 標 ; 看 不 清 楚 螢 幕 畫 面 上 的 內 容 等 等, 視 障 的 學 生 異 質 性 很 高, 不 同 的 低 視 力 學 生 會 有 不 同 的 需 求, 在 使 用 電 腦 上 亦 是 如 此, 教 師 可 依 學 生 需 求 提 供 所 需 的 輔 具, 以 下 筆 者 將 以 過 去 的 教 學 經 驗, 說 明 低 視 力 學 生 使 用 電 腦 時 發 生 困 難 的 實 例 一 甲 生 甲 生 是 個 輕 度 視 覺 障 礙 的 學 生, 就 讀 國 小 三 年 級, 致 障 原 因 為 視 神 經 萎 縮, 據 該 生 自 己 描 述 眼 睛 所 見 的 景 象 呈 現 模 糊 狀, 左 眼 視 力 值 0.1, 右 眼 視 力 值 0.2, 平 常 閱 讀 文 本 需 要 用 放 大 鏡 作 為 輔 具 或 不 需 任 何 輔 具 可 看 大 字 書 內 的 字 體, 因 應 甲 生 視 力 需 求, 導 師 將 甲 生 的 座 位 安 排 在 第 一 排, 甲 生 使 用 電 腦 概 況 如 下 : 1. 每 天 在 家 中 寫 完 功 課 後 可 使 用 半 小 時 電 腦, 大 部 分 都 是 玩 些 益 智 遊 戲 2. 學 校 老 師 教 導 注 音 輸 入 法 讓 每 位 同 學 練 習, 小 成 因 視 力 損 失, 常 找 不 到 鍵 盤 上 的 老 師 所 指 定 的 注 音 符 號, 花 很 長 時 間 在 搜 尋 鍵 盤 上 的 注 音 符 號, 影 響 到 打 字 速 度, 也 常 因 看 不 清 楚 而 輸 入 錯 誤 的 注 音 符 號, 使 用 電 腦 教 室 一 般 鍵 盤 一 分 鐘 只 能 輸 出 五 個 注 音 符 號 3. 無 法 快 速 且 正 確 辨 讀 顯 示 於 螢 幕 上 的 13

圖 示 或 文 字, 例 如 找 不 到 指 標 點 選 老 師 所 指 定 的 目 標, 導 致 在 電 腦 課 常 跟 不 上 進 度, 影 響 學 習 二 乙 生 乙 生 是 個 重 度 視 覺 障 礙 學 生, 就 讀 國 中 一 年 級, 致 障 原 因 為 視 網 膜 剝 離, 左 眼 視 力 值 0.02, 右 眼 視 力 值 0.1, 平 常 使 用 桌 上 型 遠 距 調 整 擴 視 機 作 為 輔 具, 因 應 學 生 視 力 需 求, 需 將 擴 視 機 的 模 式 調 整 為 黑 底 白 字 的 模 式 乙 生 使 用 電 腦 概 況 如 下 : 1. 國 小 開 始 就 接 觸 電 腦, 但 國 中 課 程 較 繁 重, 在 家 中 使 用 電 腦 頻 率 不 高, 除 了 學 校 電 腦 課 或 其 他 課 程 需 用 電 腦 時 才 會 去 使 用 電 腦, 熟 悉 家 中 電 腦 鍵 盤 的 位 置, 所 以 不 用 耗 費 太 多 視 覺 尋 找 鍵 盤 上 的 符 號, 打 字 速 度 一 分 鐘 約 可 打 出 10 個 字 2. 使 用 電 腦 時, 對 於 螢 幕 上 的 白 底 黑 字 辨 別 度 較 差, 常 找 不 到 滑 鼠 游 標, 需 花 費 較 長 的 時 間, 對 於 電 腦 顯 示 的 資 料 須 花 較 長 的 時 間 去 辨 讀 3. 因 家 中 學 校 無 擴 視 的 軟 體, 使 用 電 腦 時 仰 賴 Window 內 建 的 放 大 鏡 協 助, 在 學 校 電 腦 課, 需 請 其 他 同 學 協 助 打 開 放 大 鏡 功 能,Windows 內 建 放 大 鏡 效 果 較 差, 使 用 電 腦 時 較 不 方 便, 例 如 : 放 大 倍 率 太 高, 螢 幕 顯 示 的 資 料 就 呈 現 模 糊 狀 ; 使 用 放 大 鏡, 畫 面 會 被 切 割, 甲 生 在 對 應 兩 個 視 窗 時 較 費 時 貳 電 腦 擴 視 技 巧 設 定 及 調 整 因 縣 市 幅 員 廣 大, 視 障 巡 迴 輔 導 時 間 無 法 配 合 學 生 電 腦 課 的 時 間, 電 腦 擴 視 技 巧 教 學 介 入 利 用 視 障 巡 迴 輔 導 時 間, 教 學 介 入 後 訪 談 學 生 本 人 和 導 師 瞭 解 電 腦 課 時 情 形 一 甲 生 甲 生 為 國 小 三 年 級 學 生, 電 腦 教 學 及 使 用 處 於 基 本 的 概 念, 例 如 輸 入 法 的 使 用 和 上 網 查 詢 資 料 功 能 及 益 智 軟 體 的 娛 樂, 教 學 重 點 著 重 於 注 音 符 號 的 輸 入 及 指 標 的 搜 尋 ( 一 ) 注 音 符 號 的 輸 入 該 生 接 觸 注 音 符 號 打 字 時 間 不 長, 不 熟 悉 鍵 盤 上 注 音 符 號 的 位 置, 一 般 鍵 盤 上 的 標 示 較 小, 需 耗 費 較 長 的 時 間 搜 尋, 提 供 放 大 鍵 盤 膜 及 自 然 輸 入 法 軟 體 作 為 注 音 符 號 輸 入 的 擴 視 輔 具 1. 放 大 鍵 盤 膜 : 14

至 坊 間 購 買 放 大 鍵 盤 膜 放 置 於 一 般 鍵 盤 上, 和 一 般 鍵 盤 不 同 的 是 鍵 盤 膜 的 字 體 較 大, 僅 呈 現 一 種 符 號, 如 注 音 符 號 字 母, 不 同 符 號 需 換 不 同 的 鍵 盤 膜, 教 學 重 點 為 注 音 符 號 的 輸 入, 故 放 置 放 大 鍵 盤 膜 注 音 符 號 版, 亦 可 直 接 貼 上 放 大 字 體 的 貼 紙 固 定 於 鍵 盤, 使 用 放 大 鍵 盤 膜 其 機 動 性 較 高 2. 自 然 輸 入 法 軟 體 : 注 音 輸 入 法 和 新 注 音 輸 入 法 顯 示 於 螢 幕 的 字 體 較 小, 需 額 外 使 用 相 關 擴 視 軟 體, 如 內 建 Windows 放 大 鏡 等, 操 作 較 複 雜, 教 學 重 點 著 重 自 然 輸 入 法 作 為 主 要 輸 入 法, 輸 入 同 時 直 接 設 定 較 大 的 顯 示, 不 需 額 外 的 軟 體, 依 照 學 生 需 求 調 整 輸 入 行 的 字 型 大 小, 該 生 所 需 字 號 大 小 為 48 號 字, 輸 入 同 時 設 定 同 步 發 音, 以 聽 覺 輔 助 視 覺 缺 陷, 減 少 錯 誤 的 輸 入, 定 期 讓 學 生 練 習 自 然 輸 入 法 的 相 關 設 定, 熟 悉 自 然 輸 入 法 依 甲 生 需 求 調 整 設 定 如 下 (1) 放 大 輸 入 行 的 顯 示 : 1 將 輸 入 法 調 成 自 然 輸 入 法, 在 輸 入 行 按 右 鍵 選 擇 輸 入 行 視 窗 2 字 型 選 擇 選 擇 自 訂, 選 擇 字 型 大 小 即 可 依 需 求 調 整 放 大 (2) 同 步 發 音 的 設 定 : 1 將 輸 入 法 調 成 自 然 輸 入 法, 在 輸 入 行 按 右 鍵 選 擇 華 語 學 習 2 選 擇 同 步 發 音 ( 二 ) 指 標 的 搜 尋 該 生 搜 尋 畫 面 上 電 腦 預 設 的 指 標, 耗 費 較 長 的 時 間, 因 預 設 指 標 較 小 較 不 明 顯, 若 螢 幕 顯 示 畫 面 與 預 設 指 標 顏 色 相 近, 增 加 甲 生 搜 尋 難 度, 依 甲 生 需 求 調 整 設 定 如 下 (1) 指 標 配 置 : 1 至 控 制 台 選 擇 滑 鼠 2 選 擇 指 標, 在 配 置 的 位 置 選 擇 Windows 黑 色 超 大 型 字 ( 系 統 配 置 ) (2) 增 加 指 標 能 見 度 1 至 控 制 台 選 擇 滑 鼠 2 選 擇 指 標 設 定, 將 當 我 按 CTRL 鍵 時, 顯 示 指 標 位 置 打 V 二 乙 生 接 觸 電 腦 已 有 數 年 時 間, 對 於 熟 悉 常 用 鍵 盤 的 位 置, 目 前 使 用 電 腦 目 的 大 多 為 完 成 學 校 電 腦 作 業 和 上 網 搜 尋 學 業 上 的 資 料, 教 學 重 點 著 重 在 自 然 輸 入 法 的 設 定 Word 設 定 和 IE 瀏 覽 器, 乙 生 使 用 桌 上 型 擴 視 機 時 將 模 式 調 整 為 黑 底 白 字 模 式, 該 生 表 示 黑 底 白 字 看 的 較 清 楚, 放 大 倍 率 大 概 在 五 倍, 將 學 生 對 於 擴 視 機 的 調 整 需 求 作 為 電 腦 擴 視 調 整 的 基 本 需 求, 同 時 測 試 學 生 在 電 腦 擴 視 調 整 後 的 狀 況 15

( 一 ) 自 然 輸 入 法 內 建 輸 入 法 字 型 較 小 無 法 滿 足 乙 生 的 需 求, 乙 生 需 透 過 Windows 內 建 放 大 鏡 作 為 輔 助 工 具, 使 用 時 較 費 時 費 力, 內 建 輸 入 法 字 體 顏 色 為 黑 色, 較 無 強 烈 對 比, 教 導 乙 生 調 整 設 定 前 二 項 和 甲 生 的 需 求 一 樣, 另 需 一 項 設 定 如 下 : 1. 調 整 字 體 顏 色 1 將 輸 入 法 調 成 自 然 輸 入 法, 在 輸 入 行 按 右 鍵 選 擇 輸 入 行 視 窗 2 選 擇 字 型 選 擇, 選 擇 字 體 顏 色, 將 顏 色 設 定 為 紅 色, 增 加 對 比 度 ( 二 )Word 調 整 設 定 1. 背 景 調 整 為 黑 底 白 字 1 選 擇 格 式, 選 擇 背 景, 選 擇 黑 色 的 顏 色 2. 放 大 Word 所 顯 示 的 內 容 一 般 可 直 接 調 整 字 型 大 小, 但 有 時 會 造 成 版 面 安 排 的 混 亂, 格 式 容 易 跑 掉, 不 符 合 教 師 規 定 作 業 的 格 式, 例 如 老 師 規 定 用 14 號 字 寫 出 一 份 報 告, 該 生 在 作 業 時 用 36 號 字 進 行, 完 成 後 將 字 型 大 小 調 整 為 14 號 字, 出 現 版 面 混 亂 情 況, 造 成 修 改 不 易, 教 導 乙 生 Word 放 大 調 整 技 巧 如 下 1 按 CTRL 鍵 同 時 將 滑 鼠 滾 輪 往 上 滾, 可 放 大 畫 面, 乙 生 可 調 整 放 大 至 自 己 所 需 的 倍 率, 最 大 的 倍 率 可 達 到 五 倍 2 放 大 倍 率 後 的 版 面, 因 版 面 太 小, 需 移 動 橫 軸 方 能 閱 讀 Word 的 內 容, 學 生 對 於 搜 尋 橫 軸 移 動 橫 軸 較 耗 眼 力 及 費 時, 此 時 可 配 合 將 版 面 設 定 為 Web 版 面 設 定 模 式, 將 Word 內 容 固 定 在 同 一 個 畫 面, 有 助 於 辨 讀, 輸 出 格 式 不 會 混 亂 ( 三 )IE 瀏 覽 器 調 整 設 定 上 網 瀏 覽 資 訊 顯 示 畫 面 較 小, 可 將 顯 示 畫 面 放 大, 設 定 如 下 : 1 按 CTRL 鍵 同 時 將 滑 鼠 滾 輪 往 上 滾, 可 放 大 畫 面, 最 大 可 放 大 至 10 倍 參 電 腦 擴 視 技 巧 實 施 成 效 利 用 視 障 巡 迴 輔 導 時 間 教 導 甲 生 和 乙 生 關 於 電 腦 擴 視 需 求 的 設 定, 訪 談 甲 生 和 乙 生 對 於 電 腦 擴 視 技 巧 使 用 的 心 得, 以 了 解 教 學 成 效 及 學 生 的 想 法, 訪 談 內 容 整 理 如 下 : ( 一 ) 甲 生 甲 生 表 示 以 前 用 電 腦 時 都 不 知 道 使 用 電 腦 可 以 用 這 些 技 巧 和 輔 具, 用 電 腦 需 花 很 多 時 間 再 找 鍵 盤 上 的 符 號 造 成 打 字 很 慢, 放 大 鍵 盤 膜 可 以 有 效 幫 助 自 己 搜 尋 鍵 盤 上 的 注 音 符 號, 減 少 很 多 時 間, 以 前 一 分 鐘 打 出 12 個 注 音 符 號,12 個 注 音 符 號 會 出 現 3 個 錯 字, 用 了 放 大 鍵 盤 膜 後 一 分 鐘 可 打 出 20 個 字, 且 正 確 16

視 茫 茫 髮 蒼 蒼 驀 然 回 首 來 時 路 / 王 寶 妮 民 國 100 年 了, 時 間 過 得 真 快, 鳳 凰 花 開 了 又 謝 了, 驪 歌 唱 了 又 再 唱, 自 己 也 從 年 輕 慢 慢 步 入 中 年, 時 間 過 得 真 快, 算 算 第 一 年 教 書 的 孩 子 也 接 近 35 歲 了, 時 間 一 轉 眼 不 知 不 覺 的 過 去 了, 數 算 一 下 服 務 身 心 障 礙 學 生 的 日 子 也 快 19 年 了, 如 今 自 己 也 視 茫 茫 髮 蒼 蒼, 驀 然 回 首 來 時 路, 有 歡 笑, 有 悲 傷, 還 有 淚 水 來 自 純 樸 鄉 下 的 我, 父 母 親 務 農, 家 中 姊 妹 眾 多, 還 有 一 位 患 有 先 天 性 心 臟 病 的 弟 弟, 因 為 父 母 親 每 日 為 生 活 奔 波, 所 以 照 顧 弟 弟 的 工 作 就 由 我 分 擔, 弟 弟 病 弱 不 能 上 學, 所 以 每 天 陪 他 唱 歌 看 書 和 畫 畫 是 我 的 工 作 也 是 我 最 快 樂 的 時 光, 不 料 弟 弟 仍 因 為 民 國 五 年 代 的 醫 療 不 發 達, 在 五 歲 時 因 病 過 世 了, 也 許 因 為 這 樣 的 緣 故, 我 自 己 對 弱 勢 的 團 體 或 小 孩, 特 別 的 想 幫 助 他 們 和 照 顧 他 們, 我 大 學 時 常 常 當 義 工, 真 的 很 有 恩 典, 民 國 八 十 一 年 大 學 畢 業, 有 個 機 會 我 進 入 台 中 縣 某 私 立 特 殊 學 校 從 事 特 殊 教 育, 展 開 畢 業 後 的 第 一 個 工 作 回 憶 當 年 進 入 學 校 時, 哇! 怎 麼 有 如 此 多 種 類 的 特 殊 學 生, 令 我 驚 訝 也 令 我 害 怕, 放 學 後 我 每 天 都 好 累 好 累, 總 是 揹 著 疲 憊 的 身 體 回 家, 回 到 家 倒 頭 就 睡 著 了, 好 多 次 都 想 放 棄, 離 開 學 校, 但 心 裡 又 想 起 曾 經 告 訴 弟 弟, 我 一 定 會 照 顧 和 他 一 樣 不 幸 的 孩 子, 請 他 安 心 去 天 堂, 怎 能 食 言 呢? 於 是 我 就 擦 乾 淚 水, 打 起 精 神, 請 教 資 深 的 老 師, 如 何 進 入 教 學? 如 何 設 計 課 程? 如 何 做 教 具? 來 增 強 孩 子 各 方 面 的 知 能, 提 高 剩 餘 的 能 力, 我 有 如 拼 命 三 郎 般 的 用 功, 想 想 還 要 感 謝 當 時 資 深 的 老 師 們, 不 厭 其 煩 的 教 導 我 這 位 門 外 漢, 真 的 感 恩 在 心 裏, 有 妳 們 真 好! 第 一 年 教 書 印 象 很 深 的 是 一 位 國 中 智 能 障 礙 伴 隨 過 動 症 的 學 生, 年 輕 的 我 很 難 想 像, 怎 會 有 人 如 此 不 專 心, 無 時 無 刻 都 在 活 動, 頻 頻 出 狀 況, 真 的 困 擾 大 學 不 是 讀 特 教 科 系 的 我, 於 是 自 己 慢 慢 找 出 方 法 來 教 導 他 引 導 他, 安 靜 他 的 心, 讓 他 學 習 基 本 的 技 能, 也 利 用 午 睡 時 間, 讓 他 勾 單 一 顏 色 的 毛 線 抱 枕, 安 靜 他 的 靈, 不 要 干 擾 別 人 午 睡, 其 實 孩 子 都 是 需 要 獎 勵 和 讚 美 的, 給 他 一 點 點 的 鼓 勵, 抱 抱 他, 摟 摟 他, 告 訴 他 : 你 很 棒 很 厲 害, 今 18

天 比 昨 天 好, 明 天 要 比 今 天 更 好 喔! 三 年 的 時 間, 孩 子 完 成 了 六 種 顏 色 的 抱 枕, 完 成 不 可 能 的 任 務, 將 他 家 的 客 廳 點 綴 得 美 輪 美 奐, 單 親 的 爸 爸 流 著 淚 告 訴 我 : 真 的 是 我 家 的 阿 勝, 做 的 嗎? 這 一 幕 恍 如 昨 日, 當 年, 也 許 就 是 這 麼 一 點 點 的 感 動, 也 許 就 是 孩 子 給 我 這 麼 一 點 點 的 信 心, 我 留 下 來 了, 我 發 願 我 一 定 要 陪 這 群 孩 子 走 不 一 樣 的 道 路, 為 自 己 加 油! 七 年 後, 我 調 至 國 小 部 教 一 年 級 小 學 生, 孩 子 每 個 都 活 潑 可 愛 天 真 無 邪, 天 天 哭 成 一 團, 真 令 人 心 酸, 其 中 有 一 位 孩 子, 是 自 閉 症 因 為 開 腦 伴 隨 輕 度 語 言 障 礙 的 孩 子, 在 幼 稚 園 時, 常 常 被 欺 負, 所 以 很 害 怕 人 群, 天 天 一 到 學 校 就 在 桌 子 子 底 下, 嚎 啕 大 哭, 哭 成 一 隻 小 花 貓, 中 午 為 他 洗 洗 臉, 也 許 哭 累 了, 抱 著 他 很 快 就 入 睡 了, 白 白 的 小 臉 紅 通 通, 真 可 愛, 心 中 不 捨 的 情 懷 瞬 間 湧 出, 好 幾 次 自 己 都 流 下 淚 來, 告 訴 孩 子 : 不 要 怕, 這 是 你 的 家, 寶 妮 媽 媽 會 照 顧 你 保 護 你, 同 學 不 會 欺 侮 你 的, 壞 人 不 會 笑 你 的, 好 好 的 睡 吧 漸 漸 孩 子 的 心 扉 打 開 了, 不 再 孤 獨 了, 願 意 與 人 相 處 了, 人 際 關 係 慢 慢 提 升 了, 願 意 坐 在 椅 子 學 習 上, 開 始 教 他 識 字 學 拼 音 和 數 學, 教 他 基 本 的 邏 輯 數 理 概 念, 發 現 孩 子 是 聰 明 的, 智 商 很 不 錯, 安 排 他 去 普 通 學 校 部 分 融 合 到 完 全 融 合, 放 學 後 安 排 課 業 輔 導, 補 其 不 足 的 地 方, 三 年 後 孩 子 回 歸 家 裡 附 近 的 國 小, 降 轉 一 年 從 三 年 級 開 始 就 學, 聽 媽 媽 說 孩 子 讀 得 很 好, 與 同 學 的 互 動 也 很 好, 對 自 己 當 初 語 言 不 清 晰, 導 致 自 閉 的 情 形 已 不 在, 聽 到 這 裡 心 裡 很 放 心 也 很 感 動 現 在 這 孩 子 就 讀 大 學 了, 要 不 是 當 時 自 己 的 堅 持 奔 波 和 努 力, 我 想 孩 子 現 在 的 前 途 就 不 一 樣 了 啟 智 班 教 十 一 年 了, 自 動 請 調 教 視 多 障 部, 學 生 的 障 礙 又 更 多, 幾 乎 視 力 都 不 好, 我 開 始 學 點 字, 剛 開 始 還 真 害 怕, 但 自 己 不 喜 歡 輸 的 感 覺, 只 要 有 空 我 就 會 努 力 的 背, 其 中 記 得 教 到 一 位 從 視 障 班 轉 到 視 多 障 班 來 的 孩 子, 老 師 的 轉 述 孩 子 的 聲 調 總 是 學 不 起, 會 耽 誤 到 其 他 同 學 的 進 度, 學 業 成 績 低 弱 且 自 己 也 開 始 產 生 自 卑 感, 所 以 必 須 轉 入 多 障 班 就 讀 當 下 心 想 只 有 聲 調 不 好 為 何 要 轉 班 呢? 不 解? 我 憑 著 教 啟 智 班 的 經 驗 教 孩 子, 慢 慢 教 多 給 孩 子 一 些 時 間 和 多 一 點 的 複 習, 投 入 我 的 愛 心 和 教 學 的 熱 忱, 我 不 相 信 孩 子 學 不 會, 同 學 在 玩 我 們 在 拼 音, 同 學 在 午 休 我 們 在 打 點 字, 我 們 比 別 人 更 用 功, 更 努 力, 我 們 一 定 會 成 功 的, 孩 子, 老 師 和 你 一 起 加 油 再 加 油, 後 來 我 們 成 功 了, 上 帝 看 到 我 們 的 努 力 了, 阿 彬 可 以 寫 出 作 文, 也 學 會 操 作 盲 用 電 腦, 當 年 他 寫 給 老 師 的 一 封 祝 福 和 感 謝 的 信, 讓 我 流 淚 不 止 呢, 現 在 孩 子 高 中 畢 業 了, 偶 爾 都 還 會 打 電 話 問 候 老 師, 真 的 很 窩 心 還 有 一 位 全 校 最 嚴 重 的 情 緒 障 礙 的 國 中 生, 也 在 我 們 班 上, 孩 子 就 是 孩 子, 天 天 記 錄 他 發 脾 19

氣 的 時 間 地 點 為 何? 見 招 拆 招, 找 出 對 策, 哈 哈! 我 像 他 媽 媽 一 樣, 擄 獲 他 的 心, 現 在 他 是 人 見 人 愛, 不 再 害 怕 人 群, 喜 歡 和 人 玩, 很 可 愛, 很 帥 ㄡ! 一 年 後 學 校 又 調 我 進 入 盲 聾 啞 班 教 學, 我 又 忙 著 學 手 指 語, 又 是 一 挑 戰, 上 課 有 時 都 要 猜 猜 孩 子 的 心 思 的, 孩 子! 妳 們 真 的 很 辛 苦, 有 口 不 能 言, 有 耳 不 能 聽, 有 眼 不 能 看, 老 師 真 的 心 疼 妳 們, 我 為 妳 們 禱 告, 我 們 一 起 加 油 ㄡ! 雖 然 老 師 離 開 學 校, 離 開 妳 們, 夜 深 人 靜 時, 老 師 都 會 想 念 妳 們, 你 們 好 嗎? 快 樂 嗎? 幸 福 嗎? 驀 然 回 首 來 時 路, 教 學 點 滴 在 心 頭, 有 酸 有 苦 有 甜 還 有 辣, 有 歡 笑 也 有 悲 傷, 有 快 樂 也 有 痛 苦, 有 汗 水 也 有 淚 水 孩 子 謝 謝 妳 們, 在 我 人 生 的 黃 金 時 期, 陪 我 走 過, 謝 謝 妳 們, 感 恩 妳 們, 讓 老 師 的 生 命 更 豐 富 更 精 采 ( 本 文 作 者 為 臺 中 教 育 大 學 特 教 系 碩 士 班 研 究 生 ) 20

啟明苑通訊 63 期 99 專題 科學實驗工作坊 轉載自南大報導 百年來首次盲生科學實驗工作坊 日本教授為南大圓夢 南大報導 第126期 發行人 黃秀霜 編輯單位 研究發展處學術發展組 創刊日期 2004/10/6 發行日期 2010/8/30 浜田志津子擔任講師 親自指導參與活 焦點新聞 動的學員 17位教師 1位盲生 如何引 導盲生動手做實驗 三天的科學實驗活 動相當精采 讓一位盲生學員興奮地直 呼 哇 我可以做實驗 這是以前 他不敢想的事情 如今這個夢想卻在南 大實現了 而一位來自臺北啟明學校的 陳老師也開心地表示 自己萬萬沒想到 原來可以教導盲生了解光線進行路徑 果真萬事沒有不可能 只要有執行力 百年來首次盲生科學實驗工作坊 日本 教授為南大圓夢 2010.8.30 夢想終會實現 林慶仁主任南大報導 為一圓盲生能夠親手嘗試科學實驗 之樂趣 培訓更多優秀的國中小教師 特殊學校教師 使其成為能夠教導盲生 科學實驗之教育種子 本校視障教育與 重建中心於上週舉辦 2010視障教育科 學實驗工作坊 特別邀請日本的鳥山 為期三天的 視障教育科學實驗工 由子教授及筑波大學附屬盲校化學教師 作坊 課程涵蓋化學 物理和生物的基 21

專 題 科 學 實 驗 工 作 坊 百 年 首 次 的 盲 生 科 學 實 驗 工 作 坊 辦 理 有 感 / 林 慶 仁 一 感 謝 此 次 工 作 坊 能 順 利 進 行, 要 感 謝 很 多 人 的 支 持 與 協 助 幫 忙 : 最 重 要 的 是 教 育 部 支 持 此 項 活 動, 而 靈 魂 人 物 的 日 本 鳥 山 由 子 教 授 和 濱 田 老 師, 能 來 台 實 地 示 範 展 現 專 業 的 知 能 與 精 神 再 者, 擔 任 日 語 翻 譯 的 陳 盈 如 小 姐 連 續 三 天 辛 苦 地 講 解, 更 是 功 不 可 沒 而 臺 南 大 學 的 團 隊 ( 格 致 樓 的 化 學 教 室 及 助 理 和 視 障 中 心 的 助 理 可 華 和 三 位 工 讀 生 全 天 候 待 命 的 忙 著 ) 扮 演 後 勤 支 援 部 隊, 更 感 謝 教 務 長 莊 陽 德 教 授 第 一 天 的 開 場 主 持 最 後, 要 感 謝 來 參 加 此 次 工 作 坊 最 佳 貴 賓, 就 是 所 謂 的 學 員 : 因 為 十 多 位 老 師 兩 位 南 大 特 教 系 大 學 部 同 學 一 位 家 長 和 一 位 神 秘 佳 賓 的 高 一 盲 生 胥 景 昕, 就 是 你 們 撐 起 了 本 次 夏 日 最 後 的 饗 宴, 這 樣 的 特 別 餐 點, 也 唯 有 特 別 來 賓 才 能 有 此 口 福! 二 心 得 辦 理 此 種 難 得 的 活 動, 感 觸 非 常 多, 以 下 僅 提 出 幾 點 : ( 一 ) 到 處 是 讚 嘆 聲 在 會 場 中, 時 時 可 聽 見 這 樣 的 讚 嘆 聲, 太 不 可 思 議 了, 這 是 真 的 嗎? 有 太 多 經 驗 是 盲 生 從 來 不 曾 有 過 的, 如 盲 生 能 了 解 杯 子 所 裝 的 水 的 水 位 高 度 及 了 解 光 線 的 進 行 路 線 和 折 射 原 理 等 ( 二 ) 工 具 非 常 重 要 為 盲 生 做 實 驗 要 有 協 助 的 輔 具, 其 中, 感 光 器 最 重 要 的 工 具, 在 此 次 工 作 坊 中, 可 看 出 此 感 光 器 的 魅 力, 幾 乎 很 多 的 實 驗 都 要 靠 它 只 可 惜, 這 種 感 光 器 在 國 內 是 買 不 到, 而 在 日 本 亦 要 達 到 相 當 的 數 量 ( 如 100 個 ) 才 有 廠 商 會 製 造, 目 前 一 個 價 格 是 約 日 圓 4 萬 多 元 不 過, 簡 易 的 感 光 器, 國 內 倒 是 有 人 可 做 出, 與 會 的 一 位 視 障 教 育 老 師 就 有 這 種 能 力 ( 三 ) 真 正 的 融 合 教 育 在 盲 校 融 合 教 育 的 一 項 特 色 就 是 要 使 身 心 障 礙 學 生 能 學 習 普 通 班 的 課 程, 多 年 來 盲 生 在 融 合 教 育 推 動 中 最 麻 煩 的, 就 是 此 項 科 學 實 驗 的 學 習 經 驗, 日 本 能 在 幾 23

專 題 科 學 實 驗 工 作 坊 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊 研 習 心 得 / 薛 惠 方 壹 前 言 視 覺 障 礙 者 一 般 較 無 法 掌 握 環 境 中 物 體 的 相 對 位 置, 空 間 概 念 較 為 缺 乏, 因 而 影 響 行 動 與 手 眼 協 調 的 能 力, 在 物 品 的 操 作 上 ( 如 牙 刷 餐 具 等 ) 可 能 產 生 困 難 因 此 一 般 學 校 在 進 行 科 學 實 驗 活 動 時, 視 覺 障 礙 者 往 往 無 法 親 自 操 作 實 驗, 實 在 可 惜! 因 此 當 台 南 大 學 辦 理 這 場 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊, 本 人 內 心 感 到 莫 名 喜 悅, 希 望 透 過 本 次 研 習 活 動 增 加 如 何 協 助 視 覺 障 礙 者 進 行 科 學 實 驗 活 動 的 能 力, 並 在 教 學 現 場 提 供 所 學 貳 本 研 習 計 畫 介 紹 本 研 習 是 由 臺 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 承 辦, 主 要 以 現 職 從 事 視 障 教 育 的 教 師 者 為 研 習 優 先 錄 取 對 象, 其 他 對 此 議 題 有 興 趣 的 教 師 也 歡 迎 參 加 其 他 時 間 地 點 師 資 介 紹 等, 如 下 列 所 述 : 一 時 間 與 地 點 : 時 間 從 99 年 8 月 26~28 日 ( 星 期 四 ~ 六 ) 上 午 9 時 至 下 午 5 時, 共 計 三 日 地 點 在 國 立 臺 南 大 學 格 致 樓 C401 化 學 實 驗 室 二 師 資 介 紹 : 本 研 習 講 師 是 日 本 筑 波 大 學 鳥 山 由 子 教 授 與 該 大 學 附 設 盲 校 的 濱 田 老 師 鳥 山 由 子 教 授 本 身 日 本 筑 波 大 學 人 間 総 合 科 學 研 究 科 特 任 教 授, 又 兼 任 該 校 障 礙 學 生 資 源 教 室 主 任, 本 身 致 力 於 推 動 視 覺 障 礙 者 進 行 科 學 實 驗 活 動 多 年 另 一 位 濱 田 老 師 本 身 在 日 本 筑 波 大 學 附 設 盲 校 服 務, 指 導 學 生 從 事 科 學 實 驗 活 動 已 有 多 年 經 驗 兩 位 講 師 全 程 以 日 語 講 述, 並 另 請 日 語 翻 譯 員 現 場 翻 譯 因 此 雖 然 是 跨 國 界 的 對 話, 但 是 整 個 研 習 卻 絕 無 冷 場, 實 驗 的 過 程 也 充 滿 了 笑 聲 鳥 山 由 子 教 授 強 調 課 前 仔 細 準 備 每 個 環 節, 精 心 設 計 課 程, 再 加 上 教 具 的 輔 助, 視 覺 障 礙 者 的 科 學 實 驗 一 樣 能 夠 流 利 進 行 25

啟明苑通訊 63 期 99 參 研習內容實錄 本研習採由講師講解與操作如何指 導視覺障礙者進行化學生物等實驗方式 進行 所有參與的學員共分為六組 每 組約五到六人進行 當講師講解生物與 化學實驗如何指導後 各組學員則分工 合作 有扮演視覺障礙者 進行指導的 老師 在旁觀察記錄等角色 做過的實 驗則如下列所述 一 光的行進方向 本實驗光的行進方向是要讓實驗者 觀察並記錄光的行進方向 但由於視覺 障礙者無法透過視覺觀察到光的行進方 照片引自 大紀元 2010 向 因此可藉由 感光器 來輔助 感 光器遇到光源強弱時 本身會調整發出 強弱的聲音 遇到光源越強 感光器發 出的聲響則越大 本實驗剛開始是用手 電筒從各個方向照射 練習使用感光器 測試光源從哪個方向照射 進階的部分 則練習使用感光器進行 水的折射 的 實驗 二 試管操作 照片引自 TNN數位台灣 2010 試管內裝液體跟未裝液體的操作 使用感光器則會發出大小不同的聲音 三 糖的溶解 由此可以知道是否有裝液體 類似的操 將清水裝入試管中 先使用感光器 作例如 知道兩支試管中不同液體測 測試聲音大小 放入糖再使用感光器測 試 因為試管中裝藍色液體或紅色液 試 最後攪拌後再測試一次 會發現感 體 因為光的折射頻率不同 因此使用 光器聲音會有三次的改變 所以即使今 感光器可以區辨出試管中裝有不同的液 天其他化學物質的溶解 也能透過此方 體 式進行 26

肆 結 論 對 於 一 般 人 認 為 視 覺 障 礙 者 進 行 科 學 實 驗 會 有 危 險 的 迷 思, 在 本 次 研 習 的 現 場 幾 乎 都 被 打 破 了 透 過 教 輔 具 的 輔 助 以 及 事 前 仔 細 的 規 劃, 視 覺 障 礙 者 也 能 表 現 的 跟 一 般 人 一 樣 惟 願 參 與 本 次 研 習 的 教 學 工 作 者, 能 夠 將 小 小 的 火 花 推 廣 出 去, 讓 星 星 之 火 能 夠 照 亮 整 個 視 覺 障 礙 教 育 的 原 野, 圓 一 個 視 覺 障 礙 者 的 科 學 夢 參 考 文 獻 1. 大 紀 元 日 本 教 授 圓 盲 生 科 學 實 驗 夢,2010 年 8 月 30 日,ht t p://www. epochtimes.com/b5/10/8/30/n3010754. htm(2011/6/7) 2. 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊 研 習 上 課 內 容 3. TNN 數 位 台 灣 百 年 來 首 次 盲 生 科 學 實 驗 工 作 坊 日 本 教 授 為 南 大 圓 夢, 2010 年 8 月 27 日,http://tn.news.tnn.tw/ news.html?c=6&id=19923 (2011/6/7) ( 本 文 作 者 為 台 中 市 梧 棲 區 中 正 國 小 不 分 類 巡 迴 輔 導 班 教 師 ) 27

專 題 科 學 實 驗 工 作 坊 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊 心 得 報 告 感 想 王 薔 閔 在 這 次 連 續 三 天 的 工 作 坊 中, 雖 然 時 間 看 似 很 長, 但 其 實 一 下 子 就 結 束 了 總 覺 得 似 乎 仍 不 夠, 還 想 向 鳥 山 老 師 及 濱 田 老 師 請 教 更 多 關 於 製 作 教 具 教 材 教 法 的 分 享 尤 其 是 在 這 三 天 中 更 是 一 直 出 現 讓 我 眼 睛 一 亮 的 器 具, 雖 然 不 是 各 個 精 緻 完 美, 但 其 用 心 及 細 心 為 盲 生 所 考 慮 而 設 計 之 策 略, 真 是 令 我 感 受 良 深 最 令 我 驚 奇 便 是 在 針 筒 上 的 使 用, 原 本 在 教 導 盲 生 時 所 遭 遇 的 刻 度 辨 識 問 題, 想 不 到 換 個 角 度 也 能 想 出 辦 法, 而 不 是 執 著 在 明 眼 人 所 見 的 一 般 刻 度 部 分 收 穫 不 只 在 具 體 的 教 材 教 具, 更 深 刻 的 是 在 教 授 的 用 心 細 心 今 年 資 源 班 小 一 新 生 入 學 了 一 位 全 盲 的 學 生, 對 於 只 教 導 過 低 視 力 學 生 的 我 真 的 是 一 大 挑 戰, 從 得 知 消 息 開 始 便 積 極 參 加 縣 內 集 訓, 但 仍 對 於 盲 生 教 學 感 到 不 知 所 措, 一 直 在 擔 心 什 麼 該 教 什 麼 可 以 教 如 何 教 教 具 如 何 製 作? 這 次 來 參 加 後, 讓 我 內 心 安 心 一 些, 一 般 生 可 以 學 的 盲 生 也 可 以 學, 該 知 道 的 該 會 的 就 該 教, 重 點 是 老 師 願 不 願 意 花 心 思 願 不 願 意 花 時 間 去 付 出 也 很 謝 謝 兩 位 老 師 無 私 的 分 享, 讓 我 可 以 更 加 瞭 解 盲 生 的 教 學, 並 加 以 反 思 自 己 的 教 學 希 望 還 能 有 機 會 再 參 加 類 似 的 研 習, 收 穫 良 多, 更 可 以 反 覆 檢 視 自 己 的 教 學 幫 助 自 己 更 加 進 步, 對 學 生 教 學 方 法 更 加 精 進, 希 望 可 以 有 更 多 關 於 教 學 實 務 的 研 習 並 在 週 末 時 間 舉 辦, 方 便 遠 途 教 師 參 與 感 想 國 立 嘉 義 啟 智 學 校 陳 建 維 因 緣 際 會 之 下 報 名 了 視 障 專 精 班 46 期, 開 啟 了 我 對 視 障 教 育 的 興 趣, 在 老 師 教 導 與 引 導 之 下 更 讓 我 認 識 了 視 障 學 生 如 何 學 習 及 進 行 自 然 科 課 程 一 般 人 聽 到 盲 生 學 習 科 學 教 育 會 覺 得 怎 麼 可 能? 或 有 這 個 必 要 性 嗎? 但 經 過 這 三 天 的 工 作 坊, 鳥 山 由 子 教 授 解 答 了 我 所 有 的 疑 惑 由 於 我 本 身 是 自 然 科 背 景, 碩 班 唸 的 也 是 科 學 教 育, 所 以 深 植 在 我 心 中 的 是 科 學 教 育 的 學 習 一 直 是 對 盲 生 是 重 要 的, 但 如 何 進 行 及 如 何 教, 我 卻 是 茫 然 的 鳥 山 老 師 讓 我 體 會 到 化 學 實 驗 Hands-on 對 盲 生 的 重 要 性, 見 識 到 鳥 山 老 師 在 講 授 過 程 的 細 膩 性, 一 步 一 步 的 說 明, 例 如 : 乳 頭 滴 管 需 由 下 方 沿 著 試 管 慢 慢 移 至 試 管 口, 這 樣 盲 生 方 能 28

準 確 地 將 試 劑 滴 入 試 管 內 Light probe ( 感 光 器 ) 更 讓 我 大 開 眼 界, 這 讓 我 覺 得 是 在 盲 生 做 實 驗 一 項 重 要 的 輔 助 器, 它 可 感 知 液 體 的 混 濁 及 澄 清 生 物 課 程 亦 是 以 實 物 方 式 呈 現 給 盲 生 來 觸 摸 及 體 驗 生 活 中 處 處 是 科 學, 舉 凡 溫 度 的 變 化 動 植 物 的 接 觸 等, 只 要 能 掌 握 住 教 學 的 要 領 及 技 巧, 盲 生 亦 能 習 得 自 然 科 學 ( 感 謝 林 慶 仁 老 師 這 三 天 熱 情 的 款 待 ) * 建 議 : 希 望 有 機 會 能 多 請 鳥 山 老 師 來 台 灣 感 想 台 北 市 立 啟 明 學 校 黃 雪 芳 一 學 到 : 1. 日 本 老 師 以 同 理 心 去 體 貼 視 障 生 實 驗 時 的 限 制 2. 有 系 統 化 觸 摸 學 習 例 如 圖 形 量 角 器 操 作 3. 學 生 的 權 益 受 教 權, 不 可 忽 略 4. 安 全 是 最 大 考 量 5. 基 本 練 習 是 最 重 要, 需 從 小 開 始! 例 如 水 位 或 溶 解 二 心 得 : 為 了 理 解 設 計 教 具 來 操 作, 建 立 學 習 概 念 1. 不 依 賴 視 覺 仍 可 進 行 各 種 教 學, 拋 棄 以 往 死 背 原 理 突 破 過 去 教 學 困 境, 只 要 有 心 終 會 突 破! 例 如 光 線 可 用 感 光 器 來 區 分 2. 概 念 需 從 認 知 著 手, 才 能 建 立 起 來, 如 大 氣 壓 力 3. 會 將 所 學, 回 到 本 校 宣 導, 告 知 大 家 教 學 替 代 調 整 方 法 三 建 議 : 1. 感 光 器 需 推 廣 到 有 視 障 ( 全 盲 ) 學 生 的 教 學 2. 列 入 台 南 大 學 教 師 進 修 另 一 單 元 課 程 3. 台 灣 自 己 也 可 集 中 老 師 來 辦 工 作 坊 感 想 視 障 孩 童 家 長 旭 芹 媽 媽 我 雖 然 只 有 參 加 一 天 ( 六 ) 的 研 習, 但 讓 我 獲 益 良 多, 特 別 是 日 本 老 師 不 但 親 自 讓 盲 生 操 作 實 驗 ( 吸 熱 反 應 ) 體 會 其 變 化 同 時 更 介 紹 日 本 輔 具 例 如 三 角 版 簡 易 圓 規 等, 並 當 場 教 導 盲 生 如 何 操 作 而 旭 芹 也 當 場 獲 贈 一 套, 這 套 教 具 在 日 本 購 得 非 常 便 宜, 但 若 在 台 灣 進 口 卻 非 常 昂 貴 日 本 盲 生 好 幸 福 有 如 此 的 盲 校 供 盲 生 使 用, 老 師 教 導 好 詳 盡, 透 過 各 種 實 驗 與 輔 具 製 作 來 幫 助 盲 生, 使 其 學 習 過 程 更 順 利 反 觀 台 灣 的 盲 校 似 乎 沒 有 這 樣 的 師 資 與 設 備, 更 不 用 說 是 製 作 實 驗 教 材 了 盲 生 上 實 驗 課 只 能 有 聽 沒 有 懂 很 抽 象, 有 機 會 的 話 也 希 望 讓 我 的 女 兒 到 日 本 唸 書 29

的 思 考 以 巡 迴 輔 導 教 學 為 例, 時 間 不 足 是 普 遍 遇 到 的 問 題 視 障 生 在 一 般 學 校 的 學 習 也 受 限 於 教 學 進 度 而 無 法 好 好 學 習 因 此, 勢 必 得 利 用 額 外 時 間 來 彌 補 這 個 不 足 未 來 透 過 寒 暑 假 的 summer School 或 營 隊 的 方 式 來 辦 理, 應 是 可 以 嘗 試 的 方 向 3. 教 材 教 具 的 引 進 此 次 上 課 中 老 師 有 展 示 目 前 便 宜 實 用 的 教 具, 這 些 東 西 若 透 過 輔 具 公 司 代 理, 價 格 相 當 昂 貴 因 此 建 議 是 否 可 以 與 日 本 建 立 一 個 教 材 教 具 添 購 的 平 台, 除 了 提 供 購 買 的 管 道 之 外, 省 去 中 間 的 價 差 之 外, 同 時 重 建 中 心 也 可 以 引 進 日 本 的 教 材 教 具, 放 在 中 心 作 為 教 學 演 示 及 效 法 的 對 象 三 感 想 從 本 次 工 作 坊 的 學 習 中, 再 次 驗 證 了 沒 有 學 不 會 的 學 生, 只 有 不 會 教 的 老 師 鳥 山 博 士 也 說 道, 無 論 在 教 學 準 備 或 者 學 生 的 學 習 上 都 需 要 時 間 來 堆 砌 在 日 本 盲 校, 由 於 從 國 小 國 中 到 高 中 都 是 一 脈 相 承, 並 且 會 在 剛 開 始 階 段 打 好 基 礎, 對 於 往 後 的 年 段 教 學 便 能 跟 上 腳 步 在 台 灣, 安 置 方 式 的 多 元 性 及 彈 性, 讓 學 生 有 更 加 適 切 的 選 擇, 然 而 在 教 學 上 也 面 臨 一 些 瓶 頸 教 學 的 可 能 性 是 透 過 專 業 經 驗 及 時 間 來 堆 砌, 日 本 的 作 法 可 以 成 為 我 們 的 借 鏡, 但 如 果 沒 有 老 師 本 身 對 於 教 學 的 用 心 及 熱 忱, 一 切 也 枉 然 ( 本 文 作 者 為 彰 化 縣 泰 和 國 小 老 師 ) 心 得 報 告 許 惠 菁 視 障 生 在 自 然 科 學 課 程 方 面 的 學 習, 常 是 最 容 易 被 放 棄 被 忽 略 的 一 群 ; 而 進 行 科 學 實 驗, 也 常 因 為 安 全 上 的 考 量, 將 他 們 拒 之 於 外 三 天 的 工 作 坊 圓 滿 完 成, 打 破 了 一 般 人 對 視 障 生 學 習 上 的 限 制 之 既 有 刻 板 印 象 與 迷 思 這 幾 天, 筆 者 可 說 是 大 開 眼 界, 感 光 器 用 以 探 測 光 源, 而 藉 由 其 聲 音 的 變 化 則 可 應 用 於 酸 鹼 性 化 學 物 質 的 檢 測 光 直 射 與 反 射 概 念 的 理 解 等 等, 它 的 發 明, 為 視 障 生 在 科 學 實 驗 的 參 與 度 帶 來 了 重 大 的 突 破 在 生 物 教 學 方 面, 鳥 山 由 子 教 授 強 調 實 物 觀 察 與 觸 圖 併 用 的 重 要 性, 看 到 教 授 所 帶 來 精 緻 的 細 胞 觸 圖, 更 是 打 從 心 底 佩 服 其 創 意 與 用 心 之 極 致 而 在 數 學 方 面, 雖 然 筆 者 對 特 製 的 三 角 板 圓 規 量 角 器 這 套 工 具 並 不 陌 生, 但 對 於 最 易 讓 視 障 生 理 解 的 正 確 使 用 方 式, 卻 是 一 個 全 新 的 體 驗, 這 對 筆 者 於 資 源 班 的 數 學 幾 何 概 念 教 學 真 是 助 益 良 多 初 次 來 到 府 城 最 高 學 府 台 南 大 學, 同 時 也 親 身 體 驗 到 入 寶 山 滿 載 而 歸 的 喜 悅, 雖 然 即 將 在 新 學 期 面 臨 教 導 盲 生 的 挑 戰, 但 研 習 當 中 的 所 見 所 聞 帶 給 筆 者 許 多 啟 發, 景 昕 成 功 完 成 多 項 科 學 實 驗 的 實 例, 也 為 筆 者 建 立 起 未 來 指 導 盲 生 的 信 心 Impossible 只 要 加 個 就 會 變 成 I m possible. 它 如 同 神 來 之 筆, 化 不 可 能 為 可 能, 不 管 身 為 特 31

殊 教 育 抑 或 是 普 通 教 育 教 師, 皆 應 扮 演 這 個 角 色 用 心 思 考 如 何 讓 學 生 也 能 參 與 普 通 課 程 細 心 體 察 並 因 應 學 生 先 天 限 制 的 需 求 運 用 各 種 巧 思 努 力 嘗 試 各 種 教 材 教 具 調 整 的 方 式 耐 心 陪 伴 學 生 反 覆 的 從 做 中 學, 讓 孩 子 們 的 學 習 潛 能 得 以 發 揮, 讓 孩 子 們 的 人 生 有 所 改 變 期 盼 未 來 南 大 視 障 教 育 與 重 建 中 心 能 夠 持 續 舉 辦 有 關 數 理 方 面 教 學 實 務 的 研 習, 畢 竟 多 數 視 障 生 在 數 理 學 科 的 學 習 所 遭 遇 到 的 困 境 遠 比 文 科 來 得 多, 其 解 決 之 道 也 是 在 過 去 的 經 驗 當 中, 我 們 較 少 碰 觸 的 ; 他 們 不 是 不 能 學, 只 是 老 師 們 尚 未 找 到 有 效 教 學 策 略 給 予 指 導, 而 這 方 面 則 有 賴 經 驗 的 分 享 與 傳 承 此 外, 筆 者 亦 希 望 此 類 研 習 能 擴 及 融 合 教 育 的 普 通 班 教 師 之 參 與, 由 各 縣 市 政 府 指 派 有 盲 生 就 讀 的 普 通 學 校 之 數 理 科 任 教 師 參 加, 學 習 如 何 在 教 學 當 中 兼 顧 視 障 生 的 特 殊 需 求, 為 他 們 營 造 真 正 無 障 礙 的 學 習 環 境, 如 此, 盲 生 的 融 合 教 育 才 有 美 好 的 前 景 ( 本 文 作 者 為 彰 化 縣 萬 來 國 小 資 源 教 師 感 想 黃 永 欽 2 盲 生 能 做 科 學 實 驗 嗎? 暑 假 的 尾 聲 報 名 參 加 台 南 大 學 辦 理 的 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊, 一 連 三 天 的 時 間, 由 日 本 筑 波 大 學 鳥 山 由 子 教 授 及 筑 波 大 學 附 屬 盲 校 浜 田 志 津 子 老 師 帶 領 來 自 各 縣 市 的 視 障 教 育 教 師 進 行 實 驗 課 程 鳥 山 老 師 已 經 是 第 四 次 到 台 灣 來 了, 之 前 曾 聆 聽 她 發 表 關 於 盲 人 科 學 實 驗 的 專 題 演 講, 對 於 她 在 視 障 教 育 科 學 實 驗 的 用 心 早 有 知 悉 ; 浜 田 老 師 則 是 鳥 山 教 授 在 日 本 國 內 視 障 教 育 科 學 實 驗 教 學 領 域 合 作 的 搭 檔 這 次 原 班 人 馬 攜 帶 他 們 在 日 本 使 用 的 實 驗 器 材 來 到 台 灣, 將 他 們 在 日 本 合 作 的 模 式 原 汁 原 味 的 呈 現 出 來, 加 上 特 地 邀 請 曾 在 筑 波 大 學 受 教 於 鳥 山 教 授 的 陳 盈 如 老 師 全 程 進 行 即 時 翻 譯, 對 盲 人 科 學 實 驗 大 有 興 趣 的 我 哪 有 放 棄 不 參 與 的 可 能 呢? 經 過 三 天 的 研 習 課 程 才 發 現, 原 來 盲 生 不 是 不 能 做 收 集 氣 體 實 驗, 只 要 藉 助 感 光 器 探 測 光 線 的 明 暗 度, 就 能 協 助 學 生 分 辨 氣 體 收 集 到 了 沒 ; 盲 生 不 是 不 能 做 光 線 折 射 實 驗, 只 要 利 用 感 光 器 探 測 光 線 有 無, 就 能 判 斷 光 線 折 射 的 路 線 ; 盲 生 不 是 不 能 學 會 細 胞 分 裂 的 概 念, 如 果 擁 有 A4 大 小 的 磁 鐵 板 四 個 小 磁 鐵 兩 小 段 毛 線 以 及 兩 條 縫 衣 線, 學 生 就 可 以 觸 摸 到 細 胞 分 裂 的 過 程 在 這 三 天 裡, 如 台 北 啟 明 學 校 32

黃 雪 芳 老 師 的 感 言, 到 台 南 大 學 參 加 視 覺 障 礙 教 育 的 研 習, 有 ㄧ 種 回 娘 家 的 感 覺 大 家 都 在 這 個 視 障 圈 子 裡 為 視 障 朋 友 們 工 作, 大 家 見 面 談 論 的 話 題 除 了 工 作 上 的 經 驗 外, 也 互 相 傳 遞 其 他 視 障 工 作 者 的 生 活 動 態 而 三 天 的 課 程 內 容 如 同 日 本 人 做 事 的 態 度 紮 實 而 嚴 謹, 但 有 了 愉 悅 的 心 情, 在 工 作 坊 裡 也 倍 感 輕 鬆 2 盲 生 真 的 不 能 做 科 學 實 驗 嗎? 工 作 坊 結 束 後 的 當 天 晚 上, 看 得 出 鳥 山 教 授 及 浜 田 老 師 完 成 了 這 趟 台 灣 行 的 工 作, 他 們 才 得 以 放 鬆 心 情 利 用 一 個 夜 晚 的 時 間 去 體 驗 台 南 人 的 夜 生 活 一 行 人 悠 閒 的 走 在 安 平 的 馬 路 上 時, 我 和 盈 如 老 師 同 時 面 臨 了 道 路 柏 油 修 補 不 平 整 的 困 擾 看 著 如 濟 顛 和 尚 的 衣 裳 般 的 馬 路, 我 當 下 聯 想 到 2007 年 在 九 州 別 府 看 到 的 一 景 : 幾 個 技 術 人 員 分 工 合 作, 以 最 不 影 響 用 路 人 權 利 的 前 提 下, 用 最 短 的 時 間 修 補 馬 路 柏 油, 一 眼 望 去 就 可 確 定 新 柏 油 與 原 柏 油 路 面 一 樣 平 整 我 不 確 定 現 在 日 本 國 民 的 深 層 意 識 裡 是 否 還 有 菊 花 與 劍 所 謂 的 精 神, 但 是 做 事 情 嚴 謹 的 態 度 與 紮 實 的 技 術 卻 不 得 不 讓 人 肅 然 起 敬, 而 且 他 們 的 態 度 與 技 術 仍 高 度 具 有 群 體 意 識 的 回 想 工 作 坊 第 三 天 下 午, 參 加 的 學 員 熱 烈 提 問 台 灣 視 障 教 育 科 學 教 學 困 境 的 情 景, 在 安 平 輝 煌 的 夜 景 下, 我 詢 問 身 旁 的 盈 如 老 師 : 其 實 台 灣 的 問 題 就 在 態 度 上, 對 吧? 看 著 視 障 教 育 教 師 們 對 視 障 學 生 的 付 出 及 對 視 障 工 作 的 執 著, 我 相 信 其 實 台 灣 對 這 片 土 地 上 想 要 做 事 的 人 所 能 夠 提 供 的 資 源 是 充 裕 的, 台 灣 的 國 民 也 擁 有 紮 實 的 技 術 具 有 嚴 謹 的 態 度, 只 是 群 體 意 識 的 高 度 還 需 要 更 普 及 罷 了! 我 們 再 繼 續 努 力 吧! ( 本 文 作 者 為 台 南 縣 文 賢 國 小 教 師 ) 心 得 報 告 黃 靜 玲 首 先 謝 謝 國 立 台 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 林 慶 仁 教 授, 邀 請 日 本 鳥 山 教 授 及 濱 田 教 授, 實 際 指 導 與 演 示 盲 生 作 實 驗 的 過 程 及 改 變 的 教 材 教 法, 受 益 良 多 以 實 務 操 作 提 升 基 礎 科 學, 藉 由 操 作 理 解 及 體 驗 視 障 學 生 無 法 藉 由 照 片 理 解, 但 可 以 由 實 驗 來 克 服 針 對 現 有 的 器 材 作 簡 易 的 變 化 以 提 升 安 全 性 及 參 與 的 機 會 值 得 我 自 省 過 去 在 教 學 的 過 程 中 因 安 全 的 考 量 會 將 實 驗 的 化 學 藥 品 改 變 為 生 活 經 驗 可 能 遇 到 而 作 變 化 然 而 從 鳥 山 教 授 及 濱 田 教 授 的 分 享 中, 讓 視 障 的 學 生 有 機 會 共 同 參 與 真 實 情 況 下 的 實 驗 分 享 三 天 中 的 操 作 及 現 有 實 驗 室 可 以 的 變 通, 如 下 : 化 學 實 驗 1. 在 試 管 架 下 安 裝 一 個 底 板 可 以 讓 試 管 架 更 為 穩 固 ; 底 板 可 以 是 壓 克 力 或 者 塑 膠 板 即 可 2. 眼 藥 水 的 滴 瓶 可 以 裝 安 全 的 液 體, 避 33

免 在 操 作 時 沾 到 手 很 棒 的 點 子! 3. 準 備 黑 白 兩 片 板 子, 在 使 用 感 光 器 時 易 辨 認 為 辨 識 差 異 度, 可 以 在 邊 緣 貼 上 不 同 的 材 質 作 辨 識! 4. 液 體 的 清 濁 度 也 會 影 響 感 光 器 的 聲 音 高 低 暗 ( 顏 色 較 深 濁 ) 聲 音 較 低 沈 感 官 器 亮 ( 顏 色 較 淡 清 ) 聲 音 較 高 亮 加 入 BT B 指 試 劑 會 產 生 顏 色 的 變 化 ; 酸 呈 黃 色 鹼 呈 藍 色 物 理 實 驗 光 特 性 1. 當 光 線 與 感 光 去 接 觸 到 後 會 產 生 高 頻 的 聲 響 實 驗 2. 藉 由 高 頻 的 聲 響, 當 有 障 礙 物 阻 隔 了 感 光 器 及 燈 的 時 候 聲 音 會 有 所 改 變, 可 藉 此 利 用 點 字 筆 打 點, 由 此 可 知 光 線 是 直 線 前 進 3. 藉 由 鏡 子 的 反 射 瞭 解 入 射 角 與 反 射 角 的 概 念 4. 同 時 藉 由 熱 印 紙 可 以 清 楚 摸 到 入 射 角 的 角 度 與 光 反 射 後 反 射 角 的 角 度 及 法 線 的 概 念 實 驗 的 同 時 可 以 增 加 學 生 學 習 的 專 注 立 即 操 作 的 準 確 性 5. 光 線 遇 到 不 同 介 面 時 會 產 生 折 射 ; 密 介 質 與 疏 介 質 的 折 射 會 有 所 不 同 好 比 筷 子 進 入 燒 杯 後 好 像 斷 掉 一 般 實 驗 是 需 要 花 時 間 的, 但 是 藉 由 操 作 的 流 程 可 以 將 整 個 變 化 更 深 刻 的 印 入 腦 海 裡 分 享 過 去 自 己 進 實 驗 進 的 時 候, 老 師 要 求 進 實 驗 室 時 是 已 經 熟 悉 實 驗 的 所 有 步 驟 實 驗 的 結 果 及 反 應 式, 實 驗 室 為 了 印 證! 在 自 己 教 學 的 過 程 生, 也 發 現 到 視 障 生 的 操 作 機 會 比 一 般 學 生 少, 除 了 考 量 安 全 外 有 思 考 到 時 間 的 急 迫 性 希 望 這 次 的 研 習 不 是 第 一 次 而 是 一 個 提 醒, 是 不 是 可 以 思 考 提 前 預 習 或 者 教 導, 讓 學 生 可 以 在 寒 暑 假 利 用 科 學 營 的 模 式 預 習 下 學 期 可 能 遇 到 的 實 驗 及 操 作 ( 本 文 作 者 為 國 立 臺 中 啟 明 學 校 兼 任 教 師 ) 34

國 小 視 覺 障 礙 學 生 數 學 科 評 量 調 整 決 策 流 程 之 實 施 / 王 淑 瑩 李 永 昌 摘 要 研 究 者 運 用 特 殊 學 生 合 理 教 學 評 量 調 整 決 策 流 程, 以 一 位 視 覺 障 礙 學 生 為 研 究 對 象, 分 析 學 生 能 力 行 為 與 考 試 內 容 的 特 性, 依 照 學 生 在 考 試 時 的 困 難, 再 決 定 適 合 學 生 的 調 整 策 略 並 實 施, 比 較 調 整 前 後 差 異 與 一 般 學 生 做 此 調 整 後 的 差 異 促 進 效 果 實 施 後, 需 要 較 長 的 時 間, 使 教 學 課 程 和 評 量 結 合, 才 能 真 正 對 特 殊 學 生 有 助 益 ; 且 要 留 意 國 小 與 國 中 階 段 考 試 服 務 的 銜 接 建 議 未 來 應 每 年 評 估 學 生 進 步 狀 況 逐 步 減 少 評 量 調 整 關 鍵 詞 : 評 量 調 整 ( A s s e s s m e n t accommodation) 視 覺 障 礙 (visual impairment) 壹 緒 言 評 量 是 了 解 學 生 學 習 成 就 的 重 要 手 段 ( 陳 明 聰 張 靖 卿,2004) 融 合 教 育 的 視 覺 障 礙 學 生 通 常 安 置 在 普 通 班 接 受 資 源 班 或 巡 迴 輔 導, 他 們 需 要 和 一 般 學 生 一 樣, 透 過 評 量 來 瞭 解 學 習 成 就, 取 得 畢 業 文 憑 升 學 或 就 業 機 會, 但 目 前 各 種 考 試 的 實 施 方 式, 往 往 無 法 了 解 他 們 的 真 正 能 力 謝 秋 梅 (2004) 指 出 社 會 大 眾 習 慣 認 為 真 正 的 學 習 是 在 紙 筆 測 驗 中 獲 得 好 分 數 傳 統 評 量 方 式 以 紙 筆 測 驗 為 主, 在 評 量 設 計 上 也 以 一 般 學 生 的 聽 說 讀 寫 能 力 為 評 量 起 點, 這 種 紙 筆 測 驗 較 便 利 於 對 大 量 的 學 生 進 行 學 習 評 量, 但 對 於 無 法 透 過 這 種 方 式 學 習 及 理 解 的 視 覺 障 礙 學 生, 則 造 成 不 公 平 的 現 象 Bolt 及 Thurlow(2004) 認 為 評 量 調 整 大 致 可 以 從 兩 個 面 向 來 看, 一 是 指 一 般 正 常 標 準 化 考 試 程 序 條 件 的 修 改, 例 如 改 變 試 題 呈 現 方 式 ( 放 大 字 體 點 字 試 卷 錄 音 報 讀 ) 答 題 方 式 ( 錄 音 或 點 字 ) 地 點 以 及 提 供 考 試 允 許 的 輔 助 設 備 ( 盲 用 電 腦 ) 等 ; 其 次 是 著 重 在 移 除 身 心 障 礙 學 生 在 評 量 過 程 中 展 現 他 們 的 所 知 與 所 學 的 阻 礙 因 素, 使 評 量 能 夠 精 確 測 量 身 心 障 礙 學 生 的 能 力, 例 如 使 用 評 量 調 整 來 排 除 因 為 試 卷 字 體 太 小 有 限 的 考 試 時 間 無 法 順 利 運 筆 等 限 制 身 心 障 礙 學 生 正 常 表 現 的 因 素 目 前 學 習 評 量 多 採 紙 筆 測 驗 的 考 試 方 式, 筆 者 針 對 考 試 調 整 方 式 蒐 集 文 獻, 並 運 用 特 殊 學 生 合 理 教 學 評 量 調 整 35

決 策 流 程 ( 鈕 文 英,2009), 以 一 位 視 覺 障 礙 學 生 為 研 究 對 象, 在 數 學 科 平 時 考 情 境 中, 尋 找 合 適 的 評 量 調 整 方 式 ; 從 學 生 數 學 平 時 考 卷 中 歸 納 數 學 考 試 常 有 的 題 型, 在 沒 有 調 整 的 情 形 下, 分 析 學 生 能 力 與 行 為 在 考 試 時 的 困 難, 再 決 定 適 合 學 生 的 調 整 策 略 並 實 施, 並 比 較 調 整 前 後 差 異 與 一 般 學 生 做 此 調 整 後 的 差 異 促 進 效 果 實 施 後, 提 出 過 程 中 的 問 題 與 省 思, 以 及 對 未 來 評 量 調 整 的 建 議 貳 決 策 流 程 的 實 施 一 了 解 教 學 評 量 的 特 徵 甲 生 是 一 位 六 年 級 的 低 視 力 學 生, 領 有 視 覺 障 礙 中 度 手 冊, 障 礙 原 因 為 視 網 膜 色 素 病 變, 目 前 視 力 為 左 眼 0.1, 右 眼 0.02 本 次 數 學 科 考 試 內 容 是 速 率 圓 周 長 圓 面 積 分 數 的 除 法 及 縮 圖 放 大 圖 與 比 例 尺 任 課 教 師 則 由 該 生 導 師 及 資 源 教 師 共 同 擔 任 評 量 題 目 的 呈 現 形 式 則 以 書 面 ( 包 括 文 字 及 圖 片 ) 方 式 呈 現, 題 型 有 選 擇 填 充 問 答 計 算 做 圖 題 學 生 在 教 學 評 量 中 的 反 應 形 式 也 是 以 書 寫 方 式 進 行 二 了 解 及 分 析 差 異 情 形 甲 生 智 力 測 驗 的 表 現, 全 量 表 智 商 為 83, 作 業 量 表 分 數 比 語 文 量 表 高 許 多 ; 認 字 能 力 為 1 年 級, 認 讀 速 度 慢, 字 彙 量 有 限, 看 詞 選 字 看 字 讀 音 看 字 造 詞 看 注 音 寫 國 字 及 聽 寫 都 低 於 一 年 級, 九 九 乘 法 及 空 格 運 算 的 能 力 也 較 同 年 齡 孩 子 弱 協 助 讀 題 時, 理 解 能 力 達 小 四 低 分 組, 對 小 六 數 學 概 念 不 易 理 解 動 機 好 時, 能 專 注 作 答, 但 發 現 不 會 的 題 目, 就 容 易 分 心 記 憶 力 不 佳, 雖 持 續 努 力 背 誦 九 九 乘 法 四 年 多, 仍 無 法 自 動 化, 需 花 較 多 提 取 時 間, 在 記 憶 單 位 換 算 和 公 式 方 面 仍 有 困 難 組 織 能 力 不 佳, 遇 到 二 個 以 上 的 解 題 步 驟 就 需 引 導, 若 題 目 需 三 個 以 上 步 驟, 則 完 全 由 他 人 帶 著 做 才 能 完 成 基 本 加 減 乘 除 計 算 能 力 可, 但 四 則 運 算 能 力 不 佳, 無 法 心 算, 需 用 手 指 協 助 計 算, 這 方 面 可 從 魏 氏 智 力 測 驗 的 處 理 速 度 為 79 看 出 由 於 其 認 字 能 力 為 國 小 一 年 級 程 度, 所 以 無 法 自 行 讀 六 年 級 沒 有 注 音 考 卷 另 數 學 科 考 試 還 需 具 備 符 號 表 徵 和 運 用 公 式 的 能 力 甲 生 常 分 不 清 該 用 什 麼 符 號 來 表 徵 計 算 方 式, 目 前 較 穩 定 的 是 加 減 法, 乘 除 概 念 仍 會 有 所 遲 疑 ; 不 太 會 自 行 運 用 公 式 解 題 甲 生 未 能 精 確 掌 握 字 體 大 小, 但 計 算 式 能 寫 在 空 格 中 能 聽 從 老 師 指 示, 有 時 不 想 照 題 目 順 序 做, 或 沒 耐 心 把 題 目 唸 完, 會 任 意 填 寫 答 案, 所 以 進 行 教 學 評 量 時 經 常 需 要 被 提 醒, 但 在 鼓 勵 及 協 助 下 會 努 力 把 考 試 內 容 完 成, 但 會 因 為 題 目 太 難 不 會 寫 而 想 放 棄, 以 至 於 經 常 在 數 學 科 學 習 時 受 到 挫 折 經 進 行 教 學 評 量 所 需 具 備 之 能 力 和 行 為 及 學 生 表 現 的 差 異 分 析, 其 結 果 如 36

表 1 教 學 評 量 所 需 具 備 之 能 力 和 行 為 及 學 生 表 現 的 差 異 分 析 教 學 評 量 所 需 具 備 之 能 力 和 行 為 分 析 須 具 備 視 覺 ( 閱 讀 ) 能 力 : 讀 題 學 生 在 此 項 能 力 或 行 為 表 現 的 差 異 分 析 +- 使 用 的 工 具 中 文 年 級 認 字 量 表 基 本 讀 寫 字 綜 合 測 驗 須 具 備 肢 動 能 力 : 握 筆 + 基 本 讀 寫 字 綜 合 測 驗 須 具 備 理 解 能 力 : 對 六 年 級 數 學 題 意 的 理 解 須 具 備 注 意 力 : 持 續 專 注 於 思 考 題 意 及 解 題 須 具 備 記 憶 力 能 力 : 背 誦 九 九 乘 法 公 式 須 具 備 組 織 能 力 : 將 題 意 組 織 成 一 連 串 的 算 式 須 達 到 某 個 程 度 的 作 答 速 度 : 運 用 心 算, 快 速 計 算 有 參 與 評 量 的 動 機 能 準 時 接 受 評 量 能 準 備 評 量 所 需 材 料 能 遵 循 教 師 的 指 示 能 安 靜 參 與 評 量 活 動, 不 干 擾 其 他 人 能 妥 善 安 排 評 量 時 間 能 運 用 應 試 技 能 ( 例 如 會 的 題 目 先 做 ): 不 會 寫 的 用 猜 的 其 他 : 符 號 表 徵 運 用 公 式 - + - - - +- + + + + - +- - 閱 讀 理 解 困 難 篩 選 測 驗 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 基 礎 數 學 概 念 評 量 基 礎 數 學 概 念 評 量 隨 堂 考 試 的 觀 察 37

表 一 的 內 容 所 示 從 表 一 的 內 容 可 以 知 道, 學 生 可 以 獨 立 完 成 的 部 分 有 肢 動 能 力 注 意 力 準 時 及 準 備 評 量 所 需 材 料 遵 循 教 師 指 示 及 不 干 擾 其 他 人 而 理 解 能 力 組 織 能 力 作 答 速 度 妥 善 安 排 評 量 時 間 及 符 號 表 徵 或 運 用 公 式 則 無 法 完 成 三 決 定 是 否 需 要 教 學 評 量 調 整 從 上 面 的 敘 述 可 以 發 現, 甲 生 在 六 年 級 數 學 科 考 試 實 有 困 難, 因 此 提 出 以 下 策 略, 包 括 教 導 準 備 考 試 的 方 法 在 學 習 指 引 中 告 知 評 量 重 點 提 供 練 習 考 ( 題 ) 教 導 應 試 技 巧 延 長 考 試 時 間 並 在 資 源 班 考 試 口 頭 鼓 勵 作 答 ; 呈 現 形 式 調 整 有 : 選 擇 題 填 充 題 和 應 用 問 題 提 供 讀 題 ( 表 2) 四 決 定 適 合 學 生 個 別 需 求 的 評 量 調 整 策 略 根 據 前 述 資 料 並 進 行 策 略 間 的 比 較 後 選 取 較 適 合 的 教 學 評 量 調 整 獲 得 37 分 的 ( 表 3), 分 別 為 教 導 準 備 考 試 的 方 法 告 知 評 量 的 重 點 提 供 練 習 考 的 機 會 教 導 應 試 技 巧 延 長 考 試 時 間 以 教 師 口 頭 鼓 勵 學 生 努 力 作 答 及 口 頭 報 讀 的 形 式 呈 現, 大 部 分 策 略 是 普 通 教 師 在 考 前 或 考 試 時 就 會 指 導 學 生 的, 只 是 視 覺 障 礙 學 生 需 要 更 具 體 說 明 與 練 習, 或 是 以 個 別 或 小 組 方 式 進 行 指 導, 才 能 理 解 並 運 用 這 些 策 略 ; 而 延 長 考 試 時 間 也 容 易 執 行, 口 頭 鼓 勵 則 較 適 合 全 班 性 的 增 強, 或 在 小 組 或 個 別 評 量 時 採 取, 避 免 誤 以 為 提 供 視 覺 障 礙 學 生 其 他 的 提 示 而 感 到 不 公 平 關 於 公 平 性 和 有 效 成 績 的 判 斷, Fuchs Fuchs 和 Hamlett 等 人 (2000) 主 張 採 取 客 觀 資 料, 亦 即 測 驗 調 整 的 動 表 2 教 學 評 量 調 整 策 略 決 策 表 第 四 部 分 第 四 部 分 : 教 學 評 量 調 整 策 略 之 決 策 提 供 教 學 評 量 調 整 策 略 考 前 評 量 的 指 導 調 整 評 量 內 容 的 呈 現 時 間 調 整 評 量 內 容 的 呈 現 情 境 ( 含 評 量 地 點 環 境 布 置 提 供 的 輔 助 設 備 / 器 材 或 協 助 等 ) 調 整 評 量 內 容 的 呈 現 形 式 教 導 準 備 考 試 的 方 法 告 知 評 量 的 重 點 提 供 練 習 考 的 機 會 教 導 應 試 技 巧 延 長 考 試 時 間 在 教 室 外 的 另 一 個 地 點 ( 例 如 資 源 教 室 ) 考 試 教 師 口 頭 鼓 勵 學 生 努 力 作 答 口 頭 報 讀 38

表 3 教 學 評 量 調 整 策 略 決 策 評 量 表 考 慮 的 原 則 總 分 A 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 37 B 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 37 C 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 37 D 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 37 E 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37 F 3 3 1 1 2 2 3 3 1 3 1 2 27 G 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 37 H 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 37 註 :1 代 表 完 全 不 符 合 此 原 則 ;2 代 表 部 分 符 合 此 原 則 ;3 代 表 完 全 符 合 此 原 則, 最 後 合 計 每 項 策 略 的 得 分, 於 總 分 一 欄 教 學 評 量 調 整 策 略 的 代 號 :A 教 導 準 備 考 試 的 方 法 B 告 知 評 量 的 重 點 C 提 供 練 習 考 的 機 會 D 教 導 應 試 技 巧 E 延 長 考 試 時 間 F 在 教 室 外 的 另 一 個 地 點 ( 例 如 資 源 教 室 ) 考 試 G 教 師 口 頭 鼓 勵 學 生 努 力 作 答 H 以 口 頭 報 讀 的 形 式 呈 現 態 評 量 決 定 適 合 的 評 量 調 整 ; 也 就 是 特 殊 需 求 學 生 與 一 般 學 生 同 時 對 同 一 評 量 採 取 相 同 的 評 量 調 整 策 略, 比 較 實 施 前 後 的 成 績, 如 果 特 殊 學 生 增 加 的 分 數 比 一 般 學 生 多, 就 可 視 為 最 適 合 的 調 整 策 略 需 注 意 的 是, 如 果 是 視 覺 障 礙 學 生 普 通 教 師 同 儕 和 家 長 都 能 接 受 的 策 略, 不 會 危 及 公 平 性 就 不 需 檢 核, 只 有 公 平 性 和 有 效 性 可 能 會 遭 到 質 疑 的 評 量 調 整 策 略, 才 需 要 做 科 學 性 的 檢 核 一 般 學 生 與 特 殊 需 求 學 生 實 施 同 樣 的 評 量 調 整 策 略, 所 以 策 略 要 以 包 裹 方 式 實 施, 每 個 包 裹 的 調 整 策 略 要 前 後 測 做 比 較 只 有 延 長 考 試 時 間 口 頭 報 讀 的 形 式 呈 現 和 教 師 口 頭 鼓 勵 學 生 努 力 較 有 公 平 性 疑 議, 而 這 三 個 策 略 需 搭 配 在 教 室 外 的 另 一 個 地 點 ( 例 如 資 源 教 室 ) 考 試 較 容 易 實 施, 因 此 要 當 作 一 個 包 裹 的 方 式 來 實 施, 才 能 從 過 程 中 進 行 分 析 另 外 還 需 要 探 討 一 般 學 生 須 具 備 何 39

種 程 度 較 適 宜, 為 避 免 不 同 的 意 見, 可 以 請 班 級 導 師 推 薦 一 位 成 績 及 行 為 能 力 表 現 都 屬 中 等 程 度 的 學 生 ( 乙 生 ) 五 計 畫 如 何 實 施 決 定 之 評 量 調 整 策 略 在 國 小 階 段, 若 學 生 需 要 教 學 評 量 調 整 策 略, 實 施 的 學 校 大 多 由 資 源 教 師 執 行 及 負 責, 有 些 學 校 也 會 有 特 教 組 長 或 特 教 承 辦 負 責 需 要 準 備 及 注 意 的 有 : 事 先 規 劃 安 排 和 訓 練 報 讀 人 員 實 施 地 點, 提 醒 評 量 執 行 人 員 實 施 程 序 和 注 意 事 項, 且 在 學 生 平 常 學 習 和 評 量 中, 即 採 用 該 調 整 策 略 ( 表 4) 六 實 施 決 定 之 評 量 調 整 策 略 在 實 施 教 學 評 量 調 整 策 略 前, 先 將 兩 位 學 生 在 普 通 班 進 行 一 次 小 考 結 果 發 現 甲 生 無 法 自 行 讀 題, 僅 完 成 計 算 題 及 部 分 填 充 題, 選 擇 題 則 是 快 速 地 選 答, 評 量 結 果 甲 生 得 19 分, 乙 生 得 到 78 分 依 前 述 策 略, 由 資 源 教 師 平 時 訓 練 甲 生 在 作 業 和 小 考 時 運 用 應 試 策 略, 評 量 地 點 在 資 源 教 室, 並 由 資 源 教 師 報 讀 題 目, 並 請 乙 同 學 陪 甲 生 到 資 源 班 考 試, 總 共 考 60 分 鐘, 老 師 適 時 鼓 勵 二 人 作 答, 評 量 過 程 中 由 資 源 教 師 持 續 監 控 並 記 錄 實 施 情 形 評 量 調 整 後 甲 生 的 得 分 是 30 分, 而 乙 生 的 得 分 是 80 分 七 評 鑑 教 學 評 量 調 整 策 略 之 實 施 過 程 與 結 果 經 檢 視 結 果, 並 採 測 驗 調 整 的 動 態 評 量 的 計 算 方 式 ( 表 5), 檢 核 學 生 是 否 得 到 真 正 有 效 的 分 數, 另 外 採 用 訪 談 家 長 學 生 教 師 行 政 人 員 來 檢 核 實 施 狀 況, 還 要 進 行 觀 察, 以 掌 握 實 施 過 程 是 否 順 利 並 確 定 評 量 調 整 策 略 是 否 可 以 繼 續 或 停 止 使 用 或 內 容 需 作 修 改 若 進 行 順 利 就 援 用 ; 若 有 需 要 修 改 的, 就 回 到 前 面 的 步 驟 尋 求 修 改 途 徑 ; 若 學 生 無 此 需 求, 則 停 止 實 施 評 量 調 整 策 略 評 量 調 整 旨 在 一 面 增 加 他 的 能 力, 再 慢 慢 減 少 調 整 的 符 度 考 試 調 整 的 目 的 是 補 償 特 殊 學 生 因 障 礙 產 生 的 困 難, 而 不 是 給 障 礙 者 超 越 一 般 學 生 的 機 會, 希 望 在 提 供 給 障 礙 學 生 考 試 上 的 調 整 表 4 教 學 評 量 調 整 策 略 決 策 表 第 五 部 分 教 學 評 量 調 整 策 略 的 準 備 和 注 意 事 項 安 排 和 訓 練 報 讀 人 員 提 醒 評 量 執 行 人 員 實 施 程 序 和 注 意 事 項 ( 例 如 報 讀 注 意 事 項, 須 注 意 音 量 發 音 清 楚, 以 及 報 讀 速 度 適 當, 考 慮 學 生 是 否 能 跟 上 或 需 要 重 複 念 題 ) 在 學 生 平 常 學 習 和 評 量 中, 就 開 始 採 用 該 調 整 策 略 資 源 教 師 教 學 評 量 調 整 策 略 的 執 行 人 員 教 學 評 量 調 整 策 略 的 實 施 地 點 資 源 教 室 資 源 教 室 40

表 5 教 學 評 量 調 整 策 略 決 策 表 第 六 部 分 實 施 結 果 的 評 鑑 能 移 除 與 教 學 評 量 構 念 無 關 的 障 礙 因 素 未 改 變 教 學 評 量 活 動 的 必 要 目 的 能 真 正 評 量 出 學 生 已 學 會 之 知 識 與 技 能, 學 生 的 評 量 成 績 :30 任 課 教 師 接 受 和 滿 意 評 量 調 整 的 實 施 結 果 行 政 人 員 接 受 和 滿 意 評 量 調 整 的 實 施 結 果 實 施 過 程 的 評 鑑 實 施 過 程 順 利, 未 遭 遇 困 難 對 未 來 實 施 教 學 評 量 調 整 策 略 之 建 議 繼 續 實 施 原 來 的 評 量 調 整 策 略 時, 學 生 可 以 在 不 受 限 制 的 情 況 下 表 現 出 自 己 所 學 的 知 識 與 能 力 參 問 題 與 省 思 由 於 視 覺 障 礙 學 生 在 學 習 及 接 受 評 量 方 面 的 困 難 經 常 是 綜 合 許 多 不 同 面 向 所 產 生 的, 學 生 間 的 異 質 性 又 高, 大 部 分 學 生 不 容 易 在 只 提 供 單 一 種 評 量 調 整 方 式 就 能 排 除 學 生 在 教 學 評 量 上 的 困 難, 例 如 單 純 的 閱 讀 障 礙, 對 於 該 類 障 礙 的 學 生 只 要 提 供 報 讀 或 可 解 決 其 困 難 視 覺 障 礙 學 生 經 常 在 提 供 調 整 後, 仍 然 無 法 在 短 時 間 內 提 升 其 能 力, 不 容 易 從 中 看 到 具 體 的 效 果, 例 如 評 量 調 整 前 後 分 數 接 近, 對 學 生 而 言 意 義 不 大 大 部 分 容 易 被 接 受 的 評 量 調 整 策 略, 都 屬 於 評 量 前 所 教 導 的 策 略 或 一 般 老 師 都 會 採 用 的 策 略, 這 些 對 於 視 覺 障 礙 學 生 而 言, 需 要 更 大 量 的 說 明 及 練 習, 才 能 實 際 運 用 在 考 試 情 境 中, 所 以 視 覺 障 礙 學 生 需 要 花 費 更 多 時 間 學 習 應 試 技 巧 及 重 點 練 習, 以 及 計 算 的 熟 練 度, 才 能 真 正 受 惠 肆 對 未 來 評 量 調 整 的 建 議 特 殊 教 育 工 作 者 要 將 評 量 調 整 策 略 規 畫 在 IEP 學 習 目 標 中, 作 為 平 常 教 學, 逐 步 提 升 學 障 生 接 受 評 量 的 能 力, 以 培 養 參 與 評 量 必 要 的 行 為 同 一 種 評 量 調 整 策 略 並 非 一 直 適 用, 應 是 每 年 評 估 學 生 進 步 狀 況 逐 步 減 少 評 量 調 整 Ysseldyke(2001) 等 人 提 出 應 依 據 教 學 時 已 使 用 的 調 整 措 施 來 決 定 正 式 評 量 時 所 採 行 之 調 整 方 式, 且 應 在 日 常 教 學 中 實 施 一 段 時 間 ( 至 少 一 個 月 ) 因 此 個 別 化 教 育 計 畫 中 的 學 期 及 學 年 目 標 應 與 評 量 及 調 整 作 密 切 的 結 合 (Wasburn-Moses,2003), 將 評 量 教 學 及 課 程 緊 緊 相 扣,IEP 工 作 團 隊 應 在 個 別 化 教 育 計 畫 內 容 裡 清 楚 說 明 教 學 評 量 的 決 定, 並 要 有 合 理 的 理 由 加 以 支 持, 同 時 也 應 該 告 知 相 關 人 員, 並 共 同 在 教 學 上 及 評 量 上 持 續 施 行 (Cortiella, 2005) 評 量 調 整 也 應 是 轉 銜 的 要 項, 前 一 41

階 段 應 提 供 曾 選 用 的 評 量 調 整 策 略 及 其 成 效, 供 下 階 段 參 考, 並 與 家 長 及 普 通 教 師 溝 通 評 量 調 整 為 動 態 而 非 靜 態 的 觀 念, 即 使 國 小 採 用, 國 中 仍 需 依 學 生 能 力 及 評 量 內 容 所 需 行 為 和 能 力 重 新 評 估, 以 現 階 段 的 差 異, 參 考 前 述 的 判 斷 原 則 為 考 量 國 中 的 評 量 次 數 和 科 目 比 國 小 多, 建 議 國 中 在 實 施 時, 普 通 教 師 及 資 源 教 師 可 以 將 評 量 能 力 列 為 教 學 目 標, 並 計 畫 逐 步 減 少 協 助, 以 因 應 未 來 參 與 國 中 基 測 所 需 的 能 力, 可 於 平 日 教 導 準 備 考 試 的 方 法 告 知 評 量 的 重 點 提 供 練 習 ( 題 ) 考 的 機 會 及 教 導 應 試 技 巧 之 外, 在 可 能 的 情 形 下, 仍 可 延 長 考 試 時 間, 至 於 以 口 頭 報 讀 的 形 式 呈 現 及 教 師 口 頭 鼓 勵 學 生 努 力 作 答 兩 部 分, 可 預 先 錄 製 聲 音 檔, 於 考 試 時 讓 學 生 在 原 班 級 中 聽 題 目 作 答, 則 可 克 服 人 力 不 足 的 問 題, 但 需 注 意 事 先 教 導 學 生 如 何 使 用 播 放 聲 音 檔 的 設 備 同 時 也 要 在 段 考 時, 做 測 驗 調 整 的 動 態 評 量 的 檢 核, 方 能 在 升 學 考 試 時 提 出 具 體 有 效 的 證 據, 供 試 務 中 心 做 為 決 定 的 依 據, 同 時 也 嘉 惠 這 些 有 特 殊 需 求 的 學 生 ( 本 文 作 者 為 高 雄 市 左 營 區 文 府 國 小 教 師 高 雄 師 範 大 學 教 授 ) 參 考 文 獻 陳 明 聰 與 張 靖 卿 (2004): 特 殊 教 育 工 作 者 對 身 心 障 礙 學 生 測 驗 調 整 意 見 之 調 查 研 究 特 殊 教 育 與 復 健 學 報, 12,55-80 鈕 文 英 (2009): 特 殊 學 生 合 理 教 學 評 量 調 整 決 策 流 程 之 建 構 載 於 中 華 民 國 特 殊 教 育 學 會 ( 主 編 ), 成 長 與 茁 壯 中 華 民 國 特 殊 教 育 學 會 2009 年 刊 (171-204 頁 ) 彰 化 : 編 者 謝 秋 梅 (2004): 考 試 調 整 對 學 習 障 礙 學 生 考 試 表 現 之 探 討 台 東 特 教, 20,59-65 頁 Bolt, S. E. & Thurlow, M. L. (2004). Five of the most frequently allowed testing accommodations in state policy. Remedial and special education, 25 (3), 141-152. Cor tiel la, C. (2005). No Child Lef t Behin d: Deter mining appropr iate assessment accommodations for students with disabilities. (ERIC Document Reproduction Service No: ED486451) Wasburn-Moses, L. (2003). What every special educator should know about highstakes testing. Teaching Exceptional Children, 35 (4), 12-15. Ysseldyke, J., Thurlow, M. L., Bielinski, J., H o u s e, A., M o o d y, M., & Ha igh, J. (2001). The relationship between instruction and assessment accommodations in an inclusive state account ability system. Jour n al of Learning Disabilities, 34 (3), 212-220. 42

談 定 向 行 動 對 盲 生 學 校 生 活 適 應 之 重 要 性 / 蔡 佩 容 壹 前 言 日 常 生 活 活 動, 例 如 : 穿 衣 走 路 搭 車 購 物 等 都 有 賴 於 視 覺 引 導, 但 是 對 於 無 法 以 視 覺 為 學 習 工 具 的 盲 生 而 言, 可 說 是 極 大 的 困 擾 而 定 向 行 動 能 力, 就 像 是 盲 生 的 導 航 系 統, 可 以 帶 領 盲 生 突 破 障 礙 走 出 戶 外 定 向 行 動 能 力 的 重 要 性, 又 如 同 點 字 能 力, 是 視 覺 障 礙 學 生 培 養 獨 立 生 活 不 可 缺 少 的 技 能 之 一, 更 影 響 了 視 覺 障 礙 學 生 一 輩 子 的 人 生 規 劃 (Horton, 1988) 杞 昭 安 (1999) 更 認 為 定 向 行 動 是 視 覺 障 礙 學 生 最 重 要 的 附 加 課 程 之 一, 並 且 定 向 行 動 能 力 就 如 同 智 能 障 礙 者 的 生 活 適 應 能 力, 是 適 應 現 實 生 活 所 必 須 具 備 的 基 本 技 能 若 視 覺 障 礙 學 生 具 備 該 項 技 能, 則 安 置 在 普 通 班 級 中 應 會 有 較 佳 之 適 應 ( 杞 昭 安,2001) 貳 定 向 行 動 對 視 障 生 學 校 生 活 適 應 之 重 要 筆 者 整 理 相 關 文 獻, 歸 納 下 列 四 點 定 向 行 動 對 視 障 生 學 校 生 活 適 應 之 重 要 性, 分 別 為 定 向 行 動 對 人 際 關 係 環 境 適 應 學 習 適 應 及 與 自 我 概 念 等, 茲 分 述 如 下 一 定 向 行 動 可 改 善 人 際 關 係 美 國 人 本 主 義 心 理 學 家 Abra ha m Maslow 曾 提 出 人 類 的 基 本 需 求 層 次 論, 其 中 一 項 是 ā 屬 與 愛 的 需 求, 可 見 被 人 接 納 愛 護 關 注 鼓 勵 及 支 持 的 人 際 關 係, 乃 是 為 了 滿 足 人 類 的 基 本 需 求 ( 張 春 興,2004) 心 理 分 析 家 Eric Fromm 認 為 人 有 一 種 與 他 人 建 立 穩 固 親 密 關 係 的 強 烈 需 求, 而 滿 足 了 此 種 需 求 就 能 克 服 人 類 的 孤 獨 與 寂 寞 ; 反 之, 則 個 體 在 情 緒 與 性 格 方 面 都 不 易 有 正 常 而 平 衡 的 發 展, 也 就 是 每 個 人 都 會 期 待 跟 他 人 產 生 情 感 上 的 關 聯, 並 且 藉 此 確 定 自 己 的 角 色 地 位 與 存 在 的 價 值 ( 林 淑 華,2001; 陳 春 美,2004) 而 對 視 覺 障 礙 者 也 不 例 外,Sabina(2002) 研 究 顯 示 同 儕 的 支 持, 對 於 視 覺 障 礙 青 少 年 的 社 會 心 理 調 適 有 重 要 的 影 響 力 萬 明 美 張 照 明 陳 麗 君 (1997) 認 為 視 覺 障 礙 者 行 動 能 力 受 限 控 制 環 境 的 能 力 低 弱, 是 影 響 同 儕 接 納 視 覺 障 礙 者 的 其 中 原 因 之 一 盲 生 若 具 備 定 向 行 動 的 技 能, 不 僅 可 以 擴 展 自 己 的 生 43

活 領 域 不 需 要 依 賴 他 人 引 導, 社 交 機 會 亦 更 加 廣 泛, 日 常 生 活 更 自 由 便 捷 (Griffin-Shirley, 1992) 而 在 校 園 中 能 夠 獨 立 安 全 的 行 動, 自 由 自 在 的 參 與 學 校 的 學 習 活 動, 最 能 降 低 對 同 學 的 依 賴 性 ( 魏 國 峰,2003) 由 上 可 知, 定 向 行 動 能 力 是 奠 定 良 好 人 際 關 係 的 要 素 之 一 二 定 向 行 動 可 協 助 適 應 環 境 Lowenfeld(1981) 指 出 眼 盲 對 個 人 會 產 生 三 種 基 本 的 限 制 : 經 驗 範 疇 和 種 類 的 限 制 移 動 能 力 的 限 制 與 控 制 環 境 能 力 的 限 制 依 據 陳 麗 君 (1995) 的 研 究 結 果 顯 示, 盲 生 在 教 室 內 定 向 行 動 與 獨 立 行 走 沒 有 太 大 問 題, 但 到 圖 書 館 校 園 其 他 區 域 就 比 較 不 方 便, 有 時 需 他 人 協 助 才 能 前 往 而 實 施 定 向 行 動 訓 練 正 可 以 增 進 視 覺 障 礙 學 生 環 境 適 應 的 能 力, 使 其 在 融 合 教 育 環 境 中 有 最 好 的 發 展 ( 萬 明 美,1996) 除 此 之 外, 劉 信 雄 (2001) 表 示 一 個 成 功 的 盲 人, 在 接 受 定 向 行 動 訓 練 後, 不 僅 可 以 在 熟 悉 的 環 境 中 自 由 安 全 之 行 走, 同 時 在 不 熟 悉 的 環 境 裡, 亦 可 輕 易 地 到 達 目 的 地, 可 以 搭 乘 任 何 交 通 工 具 而 不 致 迷 失 可 見, 定 向 行 動 的 技 能 是 環 境 適 應 的 重 要 一 環, 唯 有 具 備 良 好 的 定 向 與 行 動 能 力, 才 能 在 校 園 中 行 走 自 如 假 如 家 庭 過 於 憐 憫 和 保 護 盲 生, 學 校 又 未 施 予 定 向 行 動 的 訓 練 與 教 學, 可 能 就 寸 步 難 行, 影 響 其 在 學 校 的 生 活 適 應 三 定 向 行 動 可 幫 助 學 習 適 應 許 多 學 者 皆 認 為 視 覺 障 礙 學 生 面 臨 許 多 學 習 適 應 上 的 困 難 陳 英 三 ( 譯 ) (1983) 指 出 視 覺 障 礙 本 身 會 造 成 學 習 上 的 限 制, 如 : 對 視 覺 性 刺 激 無 法 引 起 反 應 無 法 進 行 視 覺 性 的 模 仿 移 動 範 圍 的 限 制 概 念 形 成 的 限 制 以 及 環 境 認 知 能 力 的 限 制 另 外, 萬 明 美 (1996) 也 表 示 視 障 兒 童 面 臨 課 堂 聽 課 困 難 資 料 收 集 困 難 學 習 工 具 匱 乏 基 礎 學 科 能 力 欠 佳 評 量 方 式 不 客 觀 等 學 習 適 應 上 的 困 境 Smith Polloway Patton 和 Dowdy(1998) 研 究 提 到 視 覺 障 礙 學 生 的 學 業 成 就 通 常 低 於 一 般 明 眼 學 生, 行 動 能 力 較 差 學 業 問 題 也 較 多 魏 國 峰 (2003) 與 曾 怡 惇 (2009) 則 認 為 透 過 定 向 行 動 訓 練, 可 以 增 進 個 人 學 習 認 知 的 機 會 幫 助 學 生 建 立 完 整 且 正 確 的 認 知, 同 時 讓 學 生 從 實 際 操 作 中 得 到 數 學 的 概 念 可 見, 定 向 行 動 能 力 可 以 幫 助 盲 生 克 服 因 障 礙 所 導 致 的 學 習 限 制 四 定 向 行 動 可 增 進 自 我 概 念 當 一 個 人 身 體 有 缺 陷, 往 往 會 被 自 己 或 他 人 置 於 低 劣 的 地 位, 被 視 為 能 力 較 低 或 能 力 不 足 (Tuttle,1984) 由 於 視 覺 的 缺 陷, 盲 人 不 但 無 法 觀 察 外 界 環 境 事 物, 一 舉 一 動 還 得 清 清 楚 楚 地 呈 現 在 他 人 的 眼 中, 這 種 單 方 面 的 劣 勢, 盲 生 常 感 到 挫 折 感 孤 獨 感, 使 其 自 卑 退 縮 不 前 ( 劉 信 雄,1979) Beaty 44

(1992) 調 查 15 名 視 覺 障 礙 青 少 年 及 15 名 視 力 正 常 青 少 年 的 自 我 概 念, 發 現 兩 者 有 顯 著 差 異, 視 覺 障 礙 青 少 年 在 田 納 西 自 我 概 念 量 表 (Tennessee Self Concept Scale) 之 總 分 道 德 倫 理 自 我 及 家 庭 自 我 顯 著 低 於 視 力 正 常 的 青 少 年 魏 國 峰 (2003) 認 為 定 向 行 動 能 力 可 以 維 持 盲 人 和 社 會 的 互 動, 獲 得 適 應 社 會 生 活 的 知 識 和 經 驗 ; 明 確 知 道 自 己 在 社 會 中 所 扮 演 的 角 色, 建 立 個, 人 正 確 價 值 觀 視 覺 障 礙 學 生 若 能 發 展 良 好 的 自 我 概 念 將 有 助 於 學 校 生 活 適 應 (Chua, 1984;Geraldine, 1982) 並 且, 倘 若 一 個 人 在 各 種 環 境 均 能 有 效 且 獨 立 行 動, 不 僅 能 提 升 自 我 尊 重, 亦 有 助 於 自 信 心 的 增 長 (Hill, 1986) 參 結 語 綜 合 上 述, 不 難 發 現 定 向 行 動 確 實 對 盲 生 在 人 際 關 係 環 境 適 應 學 習 適 應 自 我 概 念 等 學 校 生 活 適 應 各 層 面 上 都 有 甚 大 的 幫 助 盲 生 若 具 備 良 好 的 定 向 行 動 技 能, 在 日 常 生 活 中 可 以 提 升 自 己 的 自 主 能 力 及 自 我 概 念, 亦 能 創 造 較 廣 泛 的 社 交 機 會 由 此 可 見, 定 向 行 動 能 力 乃 是 盲 生 得 以 獨 立 生 活, 融 入 學 校 生 活 的 最 基 本 工 具 肆 參 考 文 獻 杞 昭 安 (1999) 視 覺 障 礙 學 生 定 向 行 動 能 力 之 研 究 載 於 杞 昭 安 主 編, 視 覺 障 礙 教 育 理 論 與 實 務 ( 頁 29-52) 台 北 : 中 華 視 覺 障 礙 教 育 學 會 杞 昭 安 (2001) 視 障 者 定 向 行 動 輔 具 之 研 究 特 殊 教 育 學 報, 1 5, 107-127 林 淑 華 (2001) 國 小 學 童 情 緒 管 理 與 人 際 關 係 之 研 究 國 立 屏 東 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 諭 文, 未 出 版, 屏 東 張 春 興 (2004) 教 育 心 理 學 台 北 : 東 華 陳 英 三 ( 譯 )(1983) 佐 藤 泰 正 著 視 覺 障 礙 兒 童 心 理 學 台 南 : 台 灣 省 視 覺 障 礙 兒 童 混 合 教 育 計 畫 師 資 訓 練 班 陳 春 美 (2004) 生 命 教 育 課 程 融 入 社 會 學 習 領 域 教 學 對 國 小 高 年 級 學 童 學 習 知 覺 表 現 自 我 概 念 與 人 際 關 係 影 響 之 研 究 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 高 雄 陳 麗 君 (1995) 大 學 視 覺 障 礙 學 生 學 校 生 活 適 應 之 研 究 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 彰 化 曾 怡 惇 (2009) 透 過 定 向 行 動 發 展 數 學 概 念 啟 明 苑 通 訊,60,2-6 萬 明 美 (1996) 台 中 市 國 民 中 小 學 視 障 生 級 任 導 師 特 教 知 能 研 習 會 手 冊 台 中 市 政 府 主 辦 萬 明 美 張 照 明 陳 麗 君 (1997) 大 學 視 覺 障 礙 學 生 學 校 生 活 適 應 及 大 學 同 儕 對 其 態 度 之 研 究 特 殊 教 育 學 45

報,12,1-39 劉 信 雄 (1979) 國 民 小 學 視 覺 障 礙 兒 童 自 我 觀 念 與 焦 慮 之 調 查 研 究 台 南 : 台 灣 省 視 覺 障 礙 兒 童 混 合 教 育 計 畫 師 資 訓 練 班 劉 信 雄 (2001) 如 何 指 導 視 覺 障 礙 兒 童 定 向 行 動 台 南 : 台 灣 省 視 覺 障 礙 兒 童 混 合 教 育 計 畫 師 資 訓 練 班 魏 國 峰 (2003) 定 向 行 動 訓 練 對 高 中 盲 生 搭 公 車 成 效 之 行 動 研 究 國 立 花 蓮 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 花 蓮 Beaty. L. A. (1992). Ad olescent Self- Perception as a Function of Vision Loss(ERIC Accession No. EJ451221). Chua, T.T. (1984). The special child: Symposium IIC. (ERIC Do cument Reproduction Service No. ED273363) Gera ldi ne, T. S. (1982). Af fect ive competencies of teachers of visually handicapped students: Identification and development. (ERIC Document Reproduction Service No.ED218894) Griffin-Shirley, N. (1992). Teaching in an orientation and mobility program for Chinese special educators. Journal of Visual Impairment & Blindness, 86, 371-372. Hill, E. W. (1986). Or ient ation a nd mobilit y. In G. T. Scho ol (Eds.), Foundations of education for blind and visually handicapped children and youth: Theory and practice. (pp.315-340). New York, NY: American Foundation for the Blind. Horton, J. K. (1988). Education of visually impaired pupils in ordinar y school (Report No. ED-88/WS/30).France. (ERIC Document Reproduction Service No. ED331218) Lowenfeld, B. (1981). Berthold Lowenfeld on blindness and blind people. New York, N. Y.: American Foundation for the Blind. S a bi n a K ef. ( 2 0 0 2 ). P s ych o s o c i a l Adjustment and the meaning of social support for visually impaired adolescents. Jour n al of Visu al Impair m ent & Blindness, 96, 22-37. Smith, T. E. C., Polloway, E. A., Patton, J. R., & Dowdy, C. (1998). Teaching students with special needs in inclusive settings. Boston: Allyn & Bacon. Tuttle, D. W. (1984). Self-esteem and adjusting with blindness, Springfield, IL:Charles C Thomas. ( 本 文 作 者 為 台 中 市 北 勢 國 中 資 源 班 教 師 及 彰 化 師 大 特 教 所 研 究 生 ) 46

99 年 視 障 教 育 研 討 會 專 題 演 講 : 德 國 視 障 教 育 Dr.Sven Degenhardt 教 授 / 講 者 林 慶 仁 主 任 / 口 譯 我 非 常 感 謝 邀 請 我 來 這 裡, 很 高 興 看 到 各 位, 尤 其 這 是 一 個 來 自 不 同 族 群 的 參 與 者, 包 括 有 學 生 老 師 家 長, 還 有 視 障 者 本 身 我 是 漢 堡 大 學 特 教 系 特 教 組 的 教 授, 從 1996 年 任 職 到 現 在, 一 開 始 是 擔 任 數 學 跟 化 學 物 理 的 老 師, 之 後 進 修 與 社 會 學 相 關 及 視 障 教 育 的 專 業 知 識 過 去 這 十 二 年 來, 我 大 概 會 安 排 些 時 間 去 中 國 做 服 務 與 培 訓, 從 一 些 相 關 的 單 位 獲 得 許 多 資 訊, 主 要 是 希 望 能 夠 幫 助 盲 教 老 師 及 從 事 這 個 職 業 的 人 其 中, 最 大 的 目 標 是 希 望 把 低 視 力 的 教 育 及 服 務 帶 入 盲 校, 大 家 都 知 道 最 重 要 的 部 分 是 評 量 (assessement), 在 這 裡 我 們 就 補 充 一 些 相 關 單 位, 贊 助 者 希 望 我 們 去 幫 忙 盲 校 老 師 或 其 他 在 這 領 域 服 務 的 人 其 實 那 些 放 大 望 遠 單 眼 望 遠 鏡 擴 視 機, 這 一 些 輔 具 是 很 重 要 的 首 件 事 情 是 你 要 去 訓 練 老 師 如 何 教 導 學 生 們 使 用, 所 以, 訓 練 也 是 不 容 忽 視 的 去 年 我 在 中 國 工 作 的 重 點 是 在 融 合 教 育 部 份, 全 世 界 逐 漸 倡 導 將 更 多 身 心 障 礙 學 生 安 置 在 普 通 班, 目 前 大 家 都 在 探 討 融 合 教 育 (inclusion) 今 天 主 題 主 要 是 要 談 到 融 合 教 育 的 鑑 定 策 略 以 及 如 何 改 善 有 關 盲 生 兼 有 CP 的 教 育 我 看 到 大 家 手 上 都 有 手 冊 資 料, 好 像 滿 厚 的, 因 為 我 的 時 間 只 有 一 個 小 時, 所 以 無 法 在 既 有 的 時 間 內 講 解 完 畢, 我 考 慮 之 後, 將 內 容 作 了 些 縮 減, 其 實 自 去 年 就 開 始 聯 繫 要 來 台 南 大 學 演 講, 所 以 內 容 有 做 一 些 修 改, 跟 各 位 手 上 的 資 料 會 不 太 一 樣, 如 果 你 們 有 什 麼 問 題, 可 以 寫 e-mail 給 我, 我 們 也 許 可 以 再 做 討 論 我 知 道 在 場 的 各 位 有 幾 位 是 視 障 或 者 是 盲 的, 如 果 你 需 要 什 麼 幫 忙 的 話, 可 以 詢 問 一 下 你 隔 壁 的 人 或 是 e-mail 給 我, 我 可 以 統 整 我 這 邊 你 們 需 要 的 資 料 今 天 的 討 論 包 括 三 大 部 分, 第 一 部 分 是 有 關 社 會 政 策 和 策 略 的 概 念 基 礎, 第 二 部 分 是 特 殊 教 育 上 的 相 關 理 念, 最 後 一 個 是 有 關 實 務 層 面 的, 就 是 學 校 實 際 上 的 現 況, 包 括 盲 校 一 般 學 校 巡 迴 輔 導 的 狀 況 就 先 從 國 際 上 的 角 度 來 看 目 前 的 教 育 從 德 國 法 律 部 分 的 基 本 法 來 看, 這 是 在 1949 年 訂 定 的, 但 於 1994 年 有 做 修 訂, 尤 其 是 針 對 身 心 障 礙 學 童 1994 年 我 們 從 聯 合 國 教 育 科 47

學 暨 文 化 組 織 (UNESCO) 的 薩 羅 曼 卡 聲 明 (The Salamanca Statement) 及 世 界 衛 生 組 織 (WHO) 所 提 出 的 國 際 健 康 功 能 與 身 心 障 礙 分 類 系 統 (ICF) 來 看 2001 年 特 殊 教 育 界, 現 在 非 常 流 行 並 且 很 重 視 的 方 向, 要 如 何 在 升 學 面 強 調 生 活 化 的 內 涵, 接 著 是 2006 年 身 障 者 權 益 的 條 例 修 改 我 們 德 國 的 身 障 專 法 於 1994 年 有 重 大 改 變, 在 條 例 上 增 加 了 新 的 規 定, 就 是 任 何 一 個 人 不 可 以 因 為 自 身 的 障 礙, 而 得 到 一 些 優 勢 或 一 些 不 好 的 對 待 德 國 的 教 育 基 本 法 若 改 變 的 話, 其 他 相 關 的 法 規 都 會 受 到 一 些 影 響 與 改 變, 前 面 提 到 的 不 只 是 人 人 平 等, 在 宗 教 種 族 與 性 別 等, 都 不 應 受 到 一 些 特 別 的 對 待 接 下 來 一 個 更 重 要 的 理 念 是 無 障 礙, 無 障 礙 的 觀 念 包 含 作 法 環 境 街 道 電 梯 網 路 及 交 通 工 具, 這 些 實 務 都 受 到 相 當 大 的 衝 擊 1994 年 是 全 世 界 討 論 的 重 要 議 題, 在 西 班 牙 提 出 一 個 薩 羅 曼 卡 聲 明, 主 要 是 強 調 融 合 教 育, 是 為 了 所 有 的 孩 子 設 想 的, 保 障 他 們 的 教 育 權 這 個 聲 明 主 要 包 括 四 個 階 層 及 四 個 發 展, 任 何 開 發 或 開 發 中 國 家 都 會 受 到 這 個 影 響, 第 一 階 層 也 是 底 部 的 是 最 基 本 的 排 除 (exclusion), 意 指 不 要 讓 學 生 被 學 校 排 除, 在 第 一 層 如 果 沒 有 受 到 重 視, 被 任 何 學 校 都 排 除, 那 第 二 層 就 是 學 生 只 能 去 特 殊 學 校, 給 予 學 生 一 些 協 助 照 顧 安 全 第 三 個 階 層 是 學 生 可 以 去 普 通 學 校 就 讀, 只 要 你 有 能 力 有 錢 有 可 以 協 助 的 老 師, 而 且, 社 會 上 已 經 開 始 重 視 讓 身 障 生 去 普 通 學 校 第 四 個 階 層 是 未 來 的 一 個 構 想, 就 是 所 有 的 學 生 都 有 權 利 去 有 興 趣 的 學 校 接 受 教 導, 而 全 世 界 的 教 育 都 在 朝 這 個 方 向 前 進 我 們 同 時 也 提 到 回 歸 主 流 這 件 事, 有 同 事 覺 得 談 融 合 教 育 是 沒 有 必 要 的, 回 歸 主 流 跟 大 家 講 的 融 合 教 育 是 不 太 一 樣 的, 我 認 為 這 是 有 關 字 眼 翻 譯 和 改 變 的 問 題, 也 許 英 文 比 較 好 解 釋, 中 文 較 不 容 易 傳 達 這 層 意 思, 我 想 表 達 的 是, 所 謂 的 融 合 教 育, 很 多 人 都 同 意 這 樣 的 做 法, 但 教 室 如 果 沒 有 做 任 何 改 變, 依 我 的 想 法, 這 是 錯 誤 的 接 下 來, 談 論 世 界 衛 生 組 織 (WH O) 所 提 出 的 國 際 健 康 功 能 與 身 心 障 礙 分 類 系 統 (ICF), 這 個 系 統 重 點 就 是 注 重 對 孩 子 本 身 的 評 量, 例 如 在 融 合 過 程 中 會 專 注 在 視 障 生 的 視 覺 敏 銳 度 視 野 及 顏 色 等 方 面 這 是 觀 念 上 的 不 一 樣,ICF 重 視 的 是 問 題 本 身 而 不 是 兒 童, 這 幾 項 會 出 現 問 題 是 因 為 整 個 社 會 跟 外 面 的 互 動 所 產 生 的, 所 以 問 題 不 在 孩 子 身 上, 問 題 是 跟 大 家 有 關 的, 我 們 要 從 日 常 生 活 角 度 來 看, 例 如 有 一 個 全 盲 女 生, 我 們 不 能 單 就 盲 的 目 標 來 看, 那 樣 不 夠 具 體 明 確, 如 果 從 另 個 角 度 來 看, 她 用 的 是 擴 視 機 手 杖 或 放 大 鏡, 應 該 要 用 實 用 性 的 角 度 來 看 協 助 孩 子 的 做 法 及 策 略, 我 們 必 須 要 去 知 道 這 48

個 盲 的 女 生, 她 使 用 手 杖 是 要 如 何 搭 火 車 去 到 她 的 祖 父 祖 母 那 裡, 我 們 必 須 更 具 體 的 指 出 作 法, 我 們 必 須 知 道 這 個 盲 女 生 是 否 可 能 使 用 望 遠 鏡 去 看 火 車 時 刻 表, 而 這 在 評 量 上 是 需 要 討 論 的 第 一 層 是 身 體 的 結 構, 例 如 視 野 或 其 他 地 方, 第 二 層 是 活 動 型 式, 就 是 他 或 她 在 進 行 某 項 活 動 的 情 境, 這 也 是 評 量 的 項 目 和 範 圍, 第 三 個 是 參 與 整 個 社 會 的 狀 況, 將 這 三 種 層 面 結 合 在 一 起, 應 用 在 協 助 他 們 身 上, 這 樣 才 更 實 際 也 更 有 用, 在 我 們 這 個 領 域 裡,ICF 的 運 作 占 有 很 重 要 的 地 位 在 個 案 例 中 不 應 該 只 單 看 教 育 方 面, 應 該 是 從 健 康 照 護 方 面 著 手, 這 樣 比 較 可 以 幫 助 他 們, 問 題 並 不 是 出 在 身 體 上 或 生 理 的 問 題, 應 該 是 屬 於 社 會 層 面 的 問 題, 若 是 從 這 個 角 度 去 探 索 問 題, 會 比 較 容 易 得 到 解 決 的 方 法 現 在 把 焦 點 再 拉 回 聯 合 國 大 會 中, 關 於 身 障 者 的 權 益 問 題, 裡 面 提 到 融 合 教 育, 每 個 人 都 應 該 有 受 教 權, 在 聯 合 國 大 會 第 二 十 四 條 文 裡 提 到, 每 個 人 生 命 的 各 個 階 段 學 習 的 各 個 層 級 或 年 級, 都 應 該 要 重 視 教 育 權, 包 括 早 療 學 校 職 業 教 育 大 學 教 育 等 等, 明 年 的 工 作 中, 這 一 部 分 是 很 重 要 的, 實 現 目 標 的 訴 求 有 兩 大 核 心 要 點, 像 是 美 國 歐 洲 澳 洲 逐 漸 將 身 障 學 生 從 特 教 學 校 轉 安 置 到 普 通 學 校, 但 是 有 很 多 國 家 剛 開 始 把 學 生 轉 安 置 到 普 通 學 校 時, 出 現 許 多 問 題, 包 括 他 們 不 知 如 何 去 處 理 這 些 問 題, 這 個 制 度 還 是 有 很 多 問 題 需 要 解 決 而 像 是 非 洲 或 中 國, 其 實 大 約 有 80% 的 身 障 學 生 是 沒 有 得 到 教 育 的, 即 使 在 已 開 發 的 國 家, 還 是 有 些 身 障 學 生, 尤 其 是 重 度 障 礙 學 生 是 沒 有 辦 法 得 到 教 育, 他 們 無 法 像 平 常 人 一 樣 學 習 中 文 數 學 或 是 特 定 的 學 科, 但 他 們 可 以 學 習 認 識 男 生 女 生, 學 習 日 常 生 活 的 很 多 技 能, 所 以 這 個 聯 合 國 大 會 所 宣 示 的 重 點 是 不 論 障 礙 的 程 度 重 或 輕, 他 們 都 有 權 利 去 學 校 接 受 教 育, 這 是 一 個 很 棒 的 構 想, 像 是 臺 灣 及 德 國 都 有 將 身 障 生 融 入 普 通 學 校 接 著 是 特 教 的 觀 念, 盲 跟 低 視 能 (low vision) 學 生 核 心 重 點 是 甚 麼? 盲 教 育 的 核 心 重 點 並 不 是 在 哪 個 地 方 接 受 教 育, 例 如 是 要 去 盲 校 或 是 普 通 學 校, 在 我 的 看 法 中 應 包 括 兩 個 階 段, 一 個 是 診 斷 評 量, 另 一 個 是 教 導 策 略 階 段 第 一 個 階 段 是 有 關 教 育 診 斷 的 部 分, 其 中 有 兩 個 部 分, 一 個 是 學 生 本 身, 另 一 個 是 環 境, 學 生 所 處 的 環 境 很 重 要, 再 去 決 定 視 障 學 生 的 特 殊 教 育 需 求 (Special Education Need), 學 生 需 求 的 各 個 層 面 結 構 各 方 面 的 狀 態 等, 所 以 要 重 視 學 生 本 身 以 及 各 方 面 的 環 境 訊 息, 只 敘 述 學 生 無 法 閱 讀 印 刷 文 字 是 不 足 的, 要 講 得 更 具 體 直 接, 因 為 如 果 這 個 學 生 使 用 較 高 倍 的 輔 具 加 上 近 距 離 的 閱 讀, 可 以 達 到 效 果 的 話, 這 是 我 們 需 要 去 學 習 的, 如 果 學 生 可 以 閱 讀 的 話, 就 可 以 像 前 方 這 樣 的 桌 子, 擺 一 個 讀 書 架, 讓 49

學 生 可 以 很 方 便 去 閱 讀, 這 就 是 我 們 所 強 調 的 第 一 部 分 的 教 育 診 斷 和 評 量, 不 只 是 孩 子 本 身, 尤 其 是 要 分 析 這 個 視 障 生 所 處 的 環 境 訊 息, 這 部 分 是 要 全 盤 考 慮 以 剛 剛 所 提 到 的 評 量 為 基 礎, 我 們 就 能 夠 研 擬 教 育 的 方 案 與 計 畫, 紀 錄 整 個 過 程, 教 育 就 是 要 去 發 展 任 何 的 可 能 性, 要 在 最 有 限 的 範 圍 內 去 創 造, 最 終 目 標 是 引 導 學 生 自 主 性 的 學 習, 發 揮 到 最 大 的 功 能, 對 學 生 而 言 這 只 是 思 考 的 策 略, 譬 如 說 有 學 生 是 白 化 症, 他 會 畏 懼 光 線, 強 光 會 造 成 他 的 困 擾, 所 以 策 略 不 可 以 一 體 適 用, 有 的 孩 子 需 要 亮 光, 但 有 的 孩 子 像 白 化 症, 反 而 對 他 是 有 障 礙 的, 對 於 白 化 症 孩 子 的 教 導, 反 而 是 要 降 低 光 線, 比 如 說 遮 住 光 線, 像 濾 光 的 東 西, 所 以 做 法 跟 策 略 是 不 一 樣 的 對 於 有 些 低 視 力 學 生 來 說, 光 線 亮 度 反 而 是 很 需 要 的, 不 管 是 放 大 鏡 或 是 光 線 的 需 要, 亮 度 的 增 加 是 可 以 幫 助 他 看 的 比 較 清 楚, 所 以 不 能 很 肯 定 的 說 這 個 地 方 一 定 是 好 的 環 境, 適 合 某 種 低 視 力 學 生 來 學 習 閱 讀, 一 個 特 定 的 環 境 不 一 定 適 合 所 有 學 生 談 到 德 國 視 障 教 育 的 現 況, 在 盲 校 普 通 學 校 巡 迴 輔 導 的 體 系, 一 開 始 很 難 清 楚 說 明 一 切, 因 為 德 國 並 沒 有 很 明 確 的 系 統 或 制 度, 德 國 有 十 六 個 省, 每 一 個 省 都 有 屬 於 自 己 的 教 育 制 度 或 方 法 策 略, 在 德 國 談 到 聯 邦 制 度, 他 們 有 不 同 的 文 化 主 權 及 觀 念, 每 兩 年 一 次 彙 集 各 省 的 教 育 主 管 單 位, 召 開 會 議 共 同 討 論 教 育 的 主 軸 政 策, 但 是 各 區 的 觀 點, 例 如 漢 堡 柏 林 等 地 方, 都 有 很 大 的 差 別, 即 使 教 育 的 實 務 現 狀 執 行 層 面 都 有 其 差 異 性, 還 是 要 試 著 去 討 論 德 國 教 育 的 主 軸, 第 一 階 段 是 幼 稚 園 (6 歲 以 下 的 孩 童 ), 講 到 德 國 一 定 要 提 1990 年, 大 家 都 知 道 柏 林 圍 牆 倒 了, 1991 年 的 時 候, 東 西 德 合 而 為 一, 兩 邊 的 六 歲 教 育 是 不 同 的, 當 時 東 德 是 男 人 去 工 作, 女 人 留 在 家 裡 照 顧 幼 童, 所 以 東 西 德 整 個 制 度 就 是 不 一 樣, 就 是 具 有 幼 教 的 教 育 制 度 的 幼 教, 幼 教 不 是 國 民 義 務 教 育, 也 不 是 基 本 的 權 利, 他 們 必 需 付 錢 去 接 受 教 育, 各 地 方 學 費 也 不 一 樣, 有 些 地 區 學 費 很 昂 貴, 但 到 了 六 歲 就 要 去 讀 小 學, 接 受 義 務 教 育, 原 則 上 是 不 用 錢, 但 是 要 付 一 些 書 籍 費, 如 果 經 濟 上 有 困 難 可 以 向 政 府 申 請 補 助 或 協 助, 小 學 階 段 有 分 四 年 或 六 年, 但 我 覺 得 太 短 了, 念 完 四 年 之 後, 如 果 獲 得 老 師 認 可, 那 你 就 可 以 繼 續 升 學, 通 過 考 試 上 高 中 或 上 大 學, 如 果 說 一 般 高 中 念 不 好, 還 有 其 他 的 升 學 管 道, 需 要 花 10 年 左 右 時 間 的 職 業 教 育, 德 國 是 很 重 視 職 業 教 育,15 歲 開 始 就 是 剛 剛 講 到 的 職 業 教 育, 但 事 實 上, 有 些 人 還 沒 有 訓 練 完 整, 要 進 入 職 業 訓 練 的 階 段 是 有 困 難, 學 業 好 就 繼 續 升 學, 不 好 就 進 入 職 業 教 育, 所 以 德 國 的 教 育 制 度 對 於 男 生 和 女 生 是 不 太 一 樣, 男 生 10 歲 左 右 會 去 打 球, 或 是 做 其 他 的 戶 外 活 動, 所 以 50

書 都 念 不 好, 女 生 則 留 在 家 裡 念 書, 所 以 在 素 質 上 就 有 明 顯 的 差 別 德 國 的 教 育 體 制 下, 學 校 並 不 適 用 於 所 有 的 學 生, 經 過 四 年 的 學 習 再 將 學 生 再 細 分 到 三 種 學 校, 對 我 而 言, 最 初 的 分 類 制 度 其 實 是 不 太 好 的, 因 為 十 歲 時 就 要 做 出 許 多 決 定, 依 據 一 些 重 要 學 科 能 力 的 表 現 來 判 斷 該 去 哪 一 種 學 校, 如 果 學 習 適 應 不 佳, 就 無 法 進 入 前 面 提 的 那 三 種 學 校, 可 能 就 會 流 落 街 頭, 喪 失 經 濟 來 源, 舊 的 模 式 就 是 這 樣, 有 特 殊 需 求 的 學 生 就 到 特 殊 教 育 學 校, 或 是 各 類 型 的 學 校, 如 果 是 視 障 的 學 生, 就 去 盲 校, 若 是 其 他 障 礙 類 別 就 去 聾 啞 學 校 智 能 障 礙 學 校 或 學 習 障 礙 學 校, 歐 美 國 家 在 這 方 面 都 分 類 分 得 很 細, 在 臺 灣 只 有 幾 個 主 要 類 別 的 特 殊 學 校, 叫 做 綜 合 型 的 特 教 學 校, 在 普 通 學 校, 教 育 方 式 比 較 簡 單, 老 師 直 接 幫 有 問 題 的 學 生 做 診 斷, 給 予 需 要 的 協 助, 執 行 上 比 較 簡 單 時 間 拉 回 到 1970 年 代 的 晚 期, 距 離 現 在 大 約 是 25 到 30 年 前, 德 國 的 特 教 模 式 慢 慢 地 走 到 回 歸 主 流 的 模 式, 而 1975 年 是 美 國 的 94-142 法 案 通 過 的, 大 概 也 是 70 年 代 開 始 如 果 孩 子 有 視 力 學 習 及 行 為 的 問 題, 可 以 尋 求 特 教 教 師 的 協 助, 由 特 教 老 師 與 各 位 一 起 在 主 流 環 境 來 教 導 這 些 學 生, 這 也 是 為 什 麼 很 多 的 特 教 學 校 開 始 轉 型, 成 立 資 源 中 心 協 助 學 生, 有 些 資 源 中 心 沒 有 學 生, 只 有 教 職 員, 在 投 影 片 中 間 的 那 個 是 盲 校, 德 國 某 些 地 方 的 盲 校 沒 有 學 生, 只 有 教 職 員 在 製 作 一 些 教 具 教 材 或 觸 圖, 而 學 生 都 在 一 般 學 校, 不 管 是 盲 的 或 是 低 視 力 的, 教 職 員 會 到 學 校 去 幫 助 學 生, 他 們 也 會 到 學 生 家 裡 跟 家 長 進 行 諮 詢 溝 通, 或 是 到 普 通 班 去 教 導 普 通 班 老 師 一 些 關 於 身 心 障 礙 學 生 的 教 學 因 應 措 施 與 做 法, 這 些 職 員 也 會 和 眼 科 醫 師 配 鏡 師 視 光 師 合 作, 進 行 相 關 的 評 量, 找 合 適 的 輔 具, 例 如 放 大 鏡 望 遠 鏡 觸 圖 鏡 或 盲 用 電 腦 等, 然 後 將 這 些 輔 具 帶 到 學 校, 教 導 學 生 如 何 使 用 這 些 輔 具 這 裡 談 到 的 盲 校 不 再 只 像 過 去 一 樣 教 導 學 校 內 的 盲 生, 而 是 轉 而 成 立 資 源 中 心, 到 一 般 學 校 的 普 通 班 提 供 諮 詢, 也 會 利 用 他 校 的 很 多 設 施, 或 利 用 週 末 或 週 間 提 供 許 多 短 期 訓 練 課 程, 有 點 字 訓 練 課 程 運 動 的 休 閒 娛 樂 等, 設 計 這 些 課 程 是 非 常 重 要 的, 因 為 這 段 期 間 把 視 覺 障 礙 學 生 聚 集 在 一 起, 他 就 不 會 感 到 很 孤 單, 因 為 這 些 回 歸 主 流 的 盲 生 數 量 在 普 通 學 校 可 能 只 有 一 到 兩 位, 較 無 法 得 到 同 儕 的 互 相 支 持 與 諮 商 輔 導 其 中 一 個 讓 他 們 聚 在 一 起 的 方 法 就 是 到 戲 院 或 演 戲 場, 因 為 人 生 如 戲, 其 實 盲 生 在 外 面 的 應 對 進 退, 是 要 在 現 實 生 活 中 實 際 去 感 受, 才 能 夠 知 道 周 圍 人 是 怎 麼 去 對 待, 一 般 人 的 看 法 是 怎 麼 去 對 待 這 些 盲 生, 在 餐 廳 的 時 候, 我 和 一 個 盲 生 要 點 飲 料, 那 個 服 務 生 來 的 時 候, 他 不 直 接 去 問 盲 人 要 點 什 麼, 卻 來 問 我 盲 生 51

要 點 什 麼, 所 以 大 家 可 以 看 出, 盲 生 連 選 擇 要 吃 什 麼 點 什 麼 都 沒 有 辦 法, 所 以 要 教 育 各 位 如 何 去 對 待 盲 人, 很 多 人 對 盲 生 的 態 度 和 觀 念 是 有 問 題 的, 而 有 一 個 很 好 的 方 法 可 以 教 育 學 生 的 就 是 類 似 角 色 扮 演, 自 己 去 演 這 樣, 讓 旁 邊 的 人 看, 這 是 一 種 教 育 的 方 式, 讓 一 般 人 可 以 發 現 有 些 應 對 進 退 是 有 問 題 的, 藉 由 這 種 方 式 來 自 我 反 省, 其 他 不 錯 的 方 法 例 如 讓 大 家 一 起 玩 不 同 的 運 動, 或 是 其 他 很 多 活 動, 我 想 這 是 一 個 很 好 彼 此 互 相 了 解 的 方 式 投 影 片 上 有 些 數 據, 在 2003 年 在 特 殊 學 校 的 特 教 學 生 有 42 萬 人, 在 一 般 學 校 有 6 萬 多 人, 這 裡 特 別 指 出 是 視 障 部 分 有 4736 人 是 在 盲 校,1431 人 是 在 一 般 學 校, 但 這 些 數 據 是 不 能 完 全 採 信 的, 因 為 四 千 七 百 多 人 裡 大 多 是 重 度 的, 所 以 如 果 說 只 有 低 視 力 和 盲 生 的 話, 大 約 有 75% 可 以 在 一 般 學 校 就 讀, 課 程 上 面 也 不 需 要 做 太 多 的 調 整, 和 一 般 生 是 一 樣 的, 但 是 這 4700 多 人 大 部 分 都 是 重 度 障 礙 的, 盲 校 大 部 分 都 是 重 度 障 礙 生, 在 4700 多 位 當 中, 重 點 是 這 些 盲 校 的 學 生 要 有 視 障 或 盲, 至 少 是 視 多 障, 多 障 其 中 有 一 個 障 礙 是 視 障, 所 以, 剛 剛 提 到 的 啟 聰 學 校 也 大 概 是 這 樣, 大 部 分 都 是 多 障, 而 且 這 些 障 礙 都 是 較 嚴 重 的, 尤 其 是 肢 體 障 礙 或 是 認 知 的 問 題 現 在 談 到 對 於 這 些 學 生 的 作 法 和 政 策, 提 高 低 視 力 和 盲 生 在 一 般 學 校 的 就 學 比 例 跟 政 策, 下 一 步 是 發 展 一 個 組 織 系 統, 若 普 通 學 校 有 這 樣 支 援 系 統 在, 就 可 以 協 助 組 織 德 國 政 府 連 署 聯 合 國 大 會 的 提 議, 但 是 德 國 人 民 並 沒 有 簽 署, 所 以 融 合 教 育 最 大 的 問 題 在 於 社 會 大 眾 是 不 是 有 意 願 來 進 行 這 樣 的 教 育 改 革, 比 如 說, 有 家 長 認 為 有 智 障 孩 子 在 一 般 孩 子 的 班 上 會 影 響 整 個 課 程 的 進 行, 他 們 的 表 現 不 好, 孩 子 就 會 學 不 好, 沒 有 辦 法 一 起 合 作, 所 以 會 覺 得 他 們 最 好 去 智 能 障 礙 學 校 就 讀, 或 者 集 中 他 們 到 其 他 班 級 去, 這 些 是 推 動 融 合 教 育 上 的 一 大 阻 礙 我 知 道 台 灣 下 個 月 有 選 舉, 在 選 前 的 時 候, 這 些 政 治 家 都 會 說 你 想 聽 到 的, 而 不 會 說 他 可 以 做 到 的, 就 是 說 多 做 少, 在 現 實 生 活 中, 學 校 裡 沒 有 障 礙 孩 子 的 家 長 比 有 障 礙 孩 子 的 家 長 來 的 多, 因 為 這 是 民 主 的 社 會, 所 以 在 選 前 要 想 改 變 學 校 的 系 統 是 有 困 難 的, 但 是 政 府 已 經 簽 署 聯 合 國 大 會 的 聲 明, 那 現 在 該 如 何 因 應? 最 後 一 項 任 務 是 他 們 要 怎 麼 去 調 整 這 樣 的 系 統, 來 幫 助 盲 生 跟 低 視 力 學 生 我 談 一 下 之 前 在 西 班 牙 的 經 驗, 西 班 牙 南 邊 有 個 地 方, 他 們 的 做 法 與 概 念 很 接 近 所 謂 的 融 合 教 育 制 度, 在 投 影 片 中 間 這 個 綠 色 的 地 方, 分 出 來 的 部 分 是 普 通 班 老 師 有 些 概 念 包 括 像 評 量 或 是 介 入 某 些 學 科 教 育, 如 數 學 地 理 等, 他 們 知 道 怎 麼 去 做 一 些 教 學, 有 各 種 特 別 的 評 量 方 式 舉 例 在 數 學 方 面,8 加 4 超 過 10 的 話 要 怎 麼 從 1 到 7 這 樣 的 概 念 去 解 52

釋, 老 師 該 如 何 運 用 較 簡 單 明 瞭 的 觀 念 去 教 學, 以 往 大 部 分 都 是 數 手 指 頭, 該 怎 麼 去 解 釋 這 樣 的 觀 念 不 是 特 教 的 問 題, 大 部 分 的 學 生 都 有 學 習 加 法,4 加 8 這 樣 的 問 題, 投 影 片 中 這 個 綠 色 系 統 並 不 是 特 教 裡 所 談 到 的, 這 是 一 般 學 校 教 學 的 問 題, 學 生 若 有 數 學 計 算 問 題, 這 時 評 量 就 來 介 入, 擬 定 介 入 策 略, 一 開 始 的 時 候 是 用 一 般 教 育 的 方 式 來 進 行 一 些 協 助 與 輔 導, 如 果 這 問 題 經 過 七 八 個 月 之 後 還 繼 續 存 在 的 話, 融 合 教 育 團 隊 就 會 出 現 來 協 助 與 幫 忙, 他 們 來 之 後 就 進 行 診 斷 與 評 量, 但 是 有 時 候 還 是 無 法 判 定 問 題 所 在, 孩 子 究 竟 是 有 閱 讀 的 問 題 還 是 眼 睛 的 問 題, 這 個 時 候 融 合 教 育 團 隊 就 會 進 行 轉 介, 尋 求 更 進 一 步 的 專 業 協 助, 像 是 眼 科 醫 師 視 光 師 等, 專 業 人 員 可 以 協 助 找 出 孩 子 的 問 題 是 來 自 於 眼 睛 如 果 說 幫 助 的 對 象 是 視 障 或 盲 生 的 話, 其 實 不 用 繞 這 麼 遠 的 路, 可 以 很 快 跳 到 由 盲 教 育 老 師 來 協 助, 因 為 清 楚 學 生 的 視 力 問 題, 本 來 就 會 造 成 閱 讀 或 是 學 習 上 很 多 的 困 境 Q&A( 問 與 答 ) Q1. 想 請 教 一 個 問 題, 在 德 國 的 教 育 制 度 裡 面 是 不 是 以 ICF 系 統 作 為 教 育 的 一 個 執 行 方 針, 那 在 這 個 執 行 方 針 中, ICF 跟 ICFCY 有 沒 有 在 執 行 上 不 同 的 地 方? A1. ICF 適 用 在 視 障 教 育 的 評 量, 而 不 能 用 在 教 學 Q2. 是 不 是 依 這 個 ICF 的 精 神 去 做 特 殊 教 育 的 執 行 方 向? A2. 這 是 一 個 瑞 士 的 特 教 人 員 所 做 的 評 量 表, 大 概 有 運 用 到 ICF 的 模 式, 這 個 表 上 面 就 是 評 量 他 或 她 的 溝 通 自 我 照 顧 技 巧 行 動 及 學 科 能 力 等, 所 以 ICF 應 用 在 評 量 上, 實 際 地 把 學 生 的 問 題 找 出 來, 我 們 在 ICF 裡 叫 做 現 況 能 力 評 量, 雖 然 沒 有 看 到 ICF 的 字 眼 在 裡 面, 但 是 是 一 樣 的 ICF 概 念 在 那 裡, 那 我 們 也 不 是 完 全 ICF 模 式, 主 要 是 評 量 閱 讀 書 寫 定 向 行 動, 所 以 其 實 評 量 的 範 圍 是 很 廣 的, 不 只 是 學 科, 而 是 非 常 實 用, 我 覺 得 ICF 的 重 點 是 實 用 性 過 去 的 評 量 都 是 語 文 國 文 的 成 績 表 現, 那 現 在 談 的 是 活 動, 重 視 活 動 的 參 與, 然 後 去 做 較 動 態 的 評 量 Q3. 我 想 請 問 一 下, 因 為 我 在 國 內 看 很 多 斜 視 的 學 生, 測 出 來 應 該 有 中 度 智 障 的, 但 是 他 國 一 國 二 數 學 都 還 會, 那 我 是 想 問 說 德 國 有 沒 有 視 障 的 常 模, 就 是 像 聽 障 一 樣, 他 們 有 一 個 聽 障 常 模, 雖 然 他 中 度 智 障, 但 是 他 成 績 不 算 是 中 度 智 障, 他 是 用 那 個 聽 障 的 學 生 再 去 做 一 個 常 模 設 計 A3. 智 力 測 驗 應 用 在 盲 人 或 低 視 力 學 生 上, 效 果 並 不 大, 現 在 很 多 智 力 測 驗 評 量 的 是 以 視 力 為 主 的 一 些 內 涵, 我 覺 得 更 重 要 的 是 要 去 了 解 學 生 在 日 常 生 活 的 表 現, 把 這 部 分 應 53

用 到 盲 的 身 上 其 實 是 有 相 當 多 的 問 題 需 要 去 注 意 跟 考 量 的 我 知 道 臺 灣 有 些 人 有 做 一 些 智 力 的 測 驗, 嘗 試 要 去 編 智 力 測 驗 測 試 台 灣 的 視 障 者 或 盲 人, 尤 其 是 盲 人 的 部 分? 比 如 說 其 中 一 個 問 題, 共 有 3 張 圖 片, 圖 片 裡 面 有 老 虎 牛 和 蛇, 這 三 張 圖 片 的 動 物 哪 一 種 不 在 歐 洲, 那 答 案 是 蛇 吧? 還 是 老 虎?, 重 點 是 如 果 測 出 他 不 知 道 那 個 答 案 的 話, 究 竟 是 他 智 能 有 問 題 還 是 認 知 經 驗 的 問 題? 這 是 無 法 判 定 的, 而 你 想 要 測 的 那 個 結 果, 也 許 還 要 做 很 多 的 觸 圖 讓 學 生 摸, 如 果 他 摸 不 出 來 而 造 成 回 答 有 困 難, 種 種 問 題 下, 其 實 我 的 意 思 是, 我 們 花 了 很 多 的 努 力, 但 是 卻 是 事 倍 功 半, 我 們 直 接 把 一 般 的 版 本 轉 換 成 觸 圖, 其 實 盲 人 很 難 做 直 接 的 聯 想, 我 們 後 面 的 主 題 也 會 談 到 怎 麼 樣 去 轉 檔, 一 般 的 測 驗 與 是 一 字 不 漏 地 的 去 轉 變, 拿 去 測 試 盲 人, 如 果 要 這 樣 做, 就 要 做 一 千 個 盲 人 測 驗, 當 作 是 常 模, 透 過 數 理 的 計 算, 得 到 這 個 人 的 智 力 結 果, 費 了 好 大 一 番 功 夫, 只 得 到 一 點 點 的 資 訊, 所 以 我 們 不 應 該 把 重 心 放 在 那 邊 在 荷 蘭 有 些 人 是 施 測 給 盲 人 做 的 智 力 測 驗, 你 可 以 去 問 他 們, 我 可 以 給 你 地 址 最 後, 謝 謝 大 家 的 悉 心 聆 聽 54

九 十 九 年 度 特 教 合 格 教 師 在 職 進 修 視 障 專 精 學 分 班 第 四 十 六 期 學 員 名 單 編 號 姓 名 性 別 選 送 單 位 服 務 單 位 1 林 祖 霙 女 台 北 縣 安 和 國 小 2 陳 千 玉 女 宜 蘭 縣 宜 蘭 國 小 3 陳 姿 吟 女 台 中 縣 大 甲 國 中 4 楊 婉 瑄 女 台 中 縣 梨 山 國 小 5 黃 惟 新 男 彰 化 縣 芬 園 國 小 6 吳 鈞 揚 男 台 南 縣 白 河 國 小 7 賴 仲 宣 男 高 雄 市 高 雄 市 立 楠 梓 特 殊 學 校 8 吳 偉 銓 男 高 雄 市 高 雄 市 立 楠 梓 特 殊 學 校 9 辛 苑 綾 女 澎 湖 縣 湖 西 國 小 10 施 仁 森 男 教 育 部 中 部 辦 公 室 台 中 特 殊 教 育 學 校 11 林 月 女 女 教 育 部 中 部 辦 公 室 雲 林 特 殊 教 育 學 校 12 陳 建 維 男 教 育 部 中 部 辦 公 室 嘉 義 啟 智 學 校 13 劉 玟 伶 女 教 育 部 中 部 辦 公 室 台 南 啟 聰 學 校 14 陳 慧 真 女 教 育 部 中 部 辦 公 室 台 南 啟 聰 學 校 15 王 心 怡 女 雲 林 縣 元 長 國 小 55

啟 明 苑 及 國 內 視 障 動 態 (99 年 6 月 ~99 年 12 月 ) / 編 輯 組 整 理 壹 國 內 動 態 一 國 立 臺 南 大 學 特 教 系 曾 怡 惇 老 師, 自 8 月 1 日 起 遠 赴 美 國 北 科 羅 拉 多 大 學 及 其 他 視 障 單 位 訪 問 研 究 1 年 二 國 立 臺 中 啟 明 學 校 校 長 自 8 月 1 日 起 由 汪 成 琳 主 任 接 任, 原 校 長 利 志 明 轉 任 大 湖 農 工 貳 臺 南 大 學 啟 明 苑 活 動 一 接 洽 及 辦 理 台 北 縣 欣 和 獅 子 會 6 月 1 日 ( 二 ) 捐 贈 特 教 系 學 生 大 學 師 培 獎 學 金 事 宜 (99.6.1) 二 辦 理 九 十 九 學 年 度 視 覺 障 礙 學 生 十 二 年 就 學 安 置 於 5 月 3 1 日 ( 一 ) 寄 發 安 置 通 知 並 於 網 路 公 告 安 置 名 單,6 月 函 文 通 知 安 置 學 校 及 畢 業 學 校 視 障 生 甄 試 安 置 名 單 (99.5.31~99.6) 三 協 助 故 鄉 市 場 調 查 公 司 進 行 台 北 市 勞 工 局 委 辦 之 北 市 99 年 視 障 者 就 業 調 查 案, 林 主 任 慶 仁 為 計 畫 主 持 人,6 月 底 整 理 歐 亞 美 至 少 3 國 的 就 業 狀 況 文 獻 提 期 中 報 告 (99.7.5~ 99.8.20) 四 99 年 度 特 教 合 格 教 師 在 職 進 修 視 障 專 精 學 分 班 複 選 會 議 召 開, 開 課 日 期 為 7 月 5 日 ( 一 ), 受 訓 地 點 : 本 校 啟 明 苑, 於 8 月 10 日 ( 二 ) 安 排 三 場 專 題 演 講, 並 於 8 月 20 日 辦 理 結 訓 典 禮 及 拍 學 員 團 體 照 (99.7.5~99.8.20) 五 辦 理 99 年 度 視 障 教 育 現 況 與 展 望 研 習 會, 時 間 :7 月 8 日 ( 四 ), 地 點 : 本 校 啟 明 苑 308 室, 邀 請 美 國 學 者 Laura Bozeman 博 士 演 講 (99.7.8) 六 接 待 中 國 北 京 盲 人 學 校 參 觀 中 心 及 座 談 (99.7.14) 七 辦 理 第 一 屆 低 視 力 者 騎 機 車 開 車 與 定 向 行 動 工 作 坊, 地 點 : 本 校 啟 明 苑, 有 20 位 有 興 趣 者 參 加, 含 大 專 資 源 輔 導 教 師 及 高 雄 醫 大 邱 大 昕 教 授 (99.7.16) 八 規 劃 點 字 教 科 書 評 估 事 宜, 已 請 部 分 縣 市 巡 輔 老 師 家 長 及 評 鑑 委 員 評 估 本 學 期 之 點 字 教 科 書 (99.7~99.9) 九 辦 理 台 南 市 勞 工 處 視 障 者 盲 用 電 腦 初 級 班, 學 員 人 數 共 15 位, 上 課 採 一 對 一 模 式, 地 點 : 本 校 56

啟 明 苑 205 電 腦 教 室, 專 案 執 行 至 11 月 中, 聘 請 江 英 傑 老 師 授 課 (99.7~99.11) 十 接 待 美 國 特 教 學 者 Dr. James Patton 來 台 南 參 訪 事 宜 (99.8) 十 一 林 主 任 慶 仁 帶 領 特 教 系 視 障 碩 士 在 職 專 班 學 生 暑 期 參 訪 美 國 (8/7~8/17) 及 明 年 馬 來 西 亞 Vision 2011 之 規 劃, 美 國 行 程 有 加 州 州 立 盲 人 定 向 中 心 麻 州 柏 金 斯 盲 校 佳 樂 職 業 重 建 中 心 麻 州 大 學 波 士 頓 分 校 美 國 盲 人 基 金 會 及 新 澤 西 州 Seeing Eye 嚮 導 犬 學 校 等 地 (99.8.7~ 99.8.17) 十 二 辦 理 2010 年 視 障 教 育 教 師 科 學 實 驗 工 作 坊, 邀 請 日 本 筑 波 大 學 鳥 山 由 子 教 授 及 盲 校 浜 子 老 師 示 範 教 導 盲 生 科 學 實 驗 之 方 法, 地 點 : 本 校 格 致 樓 C401 實 驗 室, 感 謝 材 料 系 的 協 助, 學 員 有 10 多 位, 成 果 豐 碩 有 盲 生 胥 景 盺 全 程 參 加, 並 獲 贈 鳥 山 教 授 的 實 用 感 光 器 一 個 而 每 位 參 加 學 員 亦 獲 得 教 學 尺 規 組 合 教 具, 本 中 心 目 前 仍 有 數 份 教 學 尺 規 教 具, 歡 迎 有 興 趣 者 聯 繫 (99.8.26~ 99.8.28) 十 三 與 台 灣 數 位 有 聲 書 推 展 學 會 合 辦 無 障 礙 網 頁 宣 導 說 明 會 (99.8.28) 十 四 與 中 華 電 信 合 辦 南 市 視 障 者 行 動 上 網 遊 計 畫, 由 9 月 6 日 開 始, 共 八 梯 次, 一 次 8 個 上 或 下 午 (99.9.6~99.11.30) 十 五 辦 理 99 年 度 全 國 教 師 及 相 關 人 員 視 障 專 業 10 學 分 班 第 二 階 段 課 程, 分 北 中 南 三 區 辦 理, 北 區 於 臺 灣 師 大 中 區 於 彰 化 師 大 南 區 則 於 本 校, 於 12 月 17 日 ( 五 ) 舉 行 結 訓 座 談 及 拍 照, 集 合 三 區 學 員 於 本 校 啟 明 苑 308 室 座 談, 此 學 分 班 對 象 以 普 通 班 教 師 為 主, 不 同 於 暑 期 專 精 學 分 班 需 有 特 教 教 師 證 (99.9.25~ 99.11.28) 十 六 辦 理 第 46 期 師 訓 班 視 障 教 育 外 埠 參 訪 研 習 會, 預 計 參 訪 地 點 : 國 立 台 中 啟 明 學 校 慕 光 盲 人 重 建 中 心 伊 甸 基 金 會 台 北 縣 秀 山 國 小 (99.11.9~ 99.11.12) 十 七 林 主 任 慶 仁 進 行 視 障 教 育 訪 視 輔 導, 上 午 前 往 新 竹 高 中 訪 視 學 生, 目 的 為 協 助 高 三 生 郝 同 學 高 倍 放 大 鏡 之 評 估, 下 午 前 往 東 海 大 學 訪 視 2 位 視 障 學 生, 談 論 生 涯 規 劃 等 相 關 事 宜 (99.12. 3) 十 八 辦 理 盲 用 電 腦 種 子 教 師 初 階 培 訓 班, 地 點 : 本 校 啟 明 苑 205 電 腦 教 室, 參 加 對 象 為 校 內 視 障 學 生 及 大 五 特 教 系 主 修 視 障 組 老 師 (99.12.4~99.12.5) 十 九 召 開 視 障 教 育 研 究 小 組 第 一 次 小 組 會 議, 地 點 : 本 校 啟 明 苑 210 室 (99.12.10) 57

啟明苑通訊 63 期 99 視障人記事 /編輯組整理 1. 總統教育獎得主的求學路 王 培根 視障卻能在基測考得佳績 王培根聽聞總統教育獎有獎金15萬 元 笑得更燦爛 他說 景氣不好 爸 爸的按摩生意變差 15萬元對於家中經 濟不無小補 懂事的他知道只有拚命努 力學習 念出好成績才有未來 才能幫 助自己 也幫助與他一樣的盲人 自由時報2010-6-5 總統教育獎得主視障生王培根 右 基隆市成功國中三年級學 生 基測成績PR值92 與盲人老師 王兆熙 左 下棋對奕 2. 總統教育獎得主 黑暗中 詠亮 熱情擁抱光亮 記者俞肇福攝 記者俞肇福 基隆報導 基隆市 成功國中視障生王培根 罹患先天性視 網膜剝離的遺傳性病變 從小五開始視 力惡化只剩光覺 他仍樂觀進取不放 棄 靠著點字板 盲用電腦聽教材一字 一句反覆背誦練習 剛放榜的基測成績 PR值92令人佩服 加分後可上第一志 願 昨天又成為總統教育獎得主 可說 是雙喜臨門 王培根2年前通過總統教育獎初選 複選時未過關 昨天記者到校致賀 表 達要採訪王培根時 校長盧義文激動的 走出門大聲說 真的嗎 真的得獎了 嗎 要秘書上網站查詢 確定王培根 得獎後 校長激動得說 他是成功之 光 趕快叫人寫紅榜PO上網 要讓全 校都知道 全盲的王詠亮適應環境能力強 在校 園內行動自如 不必靠輔助杖 記者孟慶慈攝 記者孟慶慈 台南報導 2010年 總統教育獎得主 台南二中視障學生王 詠亮 身處黑暗卻很陽光 從不覺得上 蒼不公平 也奇怪為什麼一般人都認為 身障者一定悲情 高中課業不輕鬆 詠 亮仍維持多元發展 照常接受游泳訓 練 參加比賽總有好成績 58

台 南 二 中 特 教 老 師 陳 宸 如 獲 悉 詠 亮 得 獎, 欣 喜 地 說, 他 總 是 正 面 思 考, 看 不 到 負 面 的 情 緒, 課 業 外 也 游 泳 拉 奏 二 胡 等 多 元 發 展, 比 一 般 人 還 積 極, 大 家 應 多 用 點 心 去 了 解 身 心 障 礙 的 孩 子, 給 予 同 等 機 會, 不 要 只 看 他 們 的 缺 陷 王 詠 亮 表 示, 雖 然 看 不 見, 但 從 小 到 大 都 很 快 樂, 周 遭 的 人 很 和 善, 也 沒 被 同 學 欺 負 過, 相 反 的, 自 己 小 學 一 二 年 級 時 會 捉 弄 同 學, 故 意 將 眼 睛 張 大 瞪 人, 對 方 都 會 被 奇 怪 的 眼 睛 嚇 得 一 楞 一 楞 的, 但 小 三 以 後 就 不 做 這 種 事 了, 因 為 已 經 唬 不 了 人 詠 亮 的 內 心 其 實 是 不 服 輸 的, 國 小 時 得 知 視 障 同 伴 會 游 泳, 因 羨 慕 而 興 起 也 要 一 樣 厲 害 的 意 念, 媽 媽 拗 不 過, 送 他 去 學 游 泳,2 週 後 詠 亮 的 水 準 已 超 越 該 位 同 伴 參 加 各 類 視 障 泳 賽 總 有 好 表 現, 2009 年 赴 美 參 加 世 界 視 障 青 少 年 運 動 會, 奪 得 100 公 尺 蛙 式 金 牌 ;2010 年 全 國 身 心 障 礙 運 動 會 泳 賽, 他 拿 下 6 金 1 銀 詠 亮 也 學 二 胡, 眼 睛 沒 辦 法 看 譜, 他 乾 脆 背 譜, 二 胡 水 準 不 差 的 他, 曾 隨 視 障 絲 竹 樂 團 到 外 地 表 演, 到 過 澎 湖 花 蓮 溪 頭 嘉 義 等 地 ( 自 由 時 報 2010-6-5) 3. 革 命 盲 人 譜 陽 光 之 歌 鼓 舞 失 意 人 記 者 胡 清 暉 / 台 北 報 導 當 不 成 革 命 軍 人, 就 要 做 革 命 盲 人 今 年 獲 得 周 大 觀 基 金 會 全 球 熱 愛 生 命 獎 章 的 施 清 文, 二 十 歲 時 被 炸 藥 炸 成 雙 眼 失 明, 但 他 突 破 生 命 困 境, 四 處 義 務 為 民 眾 推 拿, 長 期 捐 助 玻 璃 娃 娃 關 懷 協 會 等 五 十 八 個 社 教 機 構, 最 近 出 版 自 傳 另 一 道 陽 光, 版 稅 將 捐 給 癌 症 病 童, 也 希 望 鼓 勵 更 多 人 勇 敢 面 對 挫 折 今 年 獲 得 周 大 觀 基 金 會 全 球 熱 愛 生 命 獎 章 的 施 清 文 自 傳 版 稅 捐 癌 童 出 身 貧 苦 的 施 清 文, 國 中 畢 業 後 就 讀 工 兵 學 校 技 勤 士 官 班, 以 第 一 名 成 績 保 送 到 陸 軍 官 校, 在 一 次 演 習 中, 被 炸 藥 炸 得 渾 身 是 傷 雙 眼 失 明, 離 開 軍 校 後 進 入 淡 江 大 學 中 文 系, 大 學 畢 業 後 面 臨 了 畢 業 即 失 業 的 窘 境 雪 上 加 霜 的 是, 施 清 文 軍 中 積 蓄 被 人 倒 會 又 失 戀, 且 因 舊 傷 沒 有 好 好 調 養, 導 致 右 耳 失 聰, 只 好 投 靠 新 莊 的 盲 人 重 建 院, 學 習 按 摩 技 能 痛 苦 教 我 歡 笑, 我 也 將 痛 苦 譜 成 一 首 音 韻 如 詩 的 歌 謠 儘 管 生 活 困 苦 飽 嚐 被 人 歧 視 的 辛 酸, 但 他 不 向 生 命 低 頭, 出 版 了 散 文 詩 集 陽 光 之 外, 後 來 又 收 集 盲 胞 的 詞 曲 創 作, 出 版 完 全 由 視 障 者 演 奏 演 唱 的 唱 片 陽 光 之 歌, 並 結 識 了 太 太 陳 宗 梓 同 時, 施 清 文 將 氣 功 與 經 絡 學 穴 道 原 理 融 入 復 健, 協 助 病 友 練 習 氣 功, 59

在 收 入 逐 漸 穩 定 之 後, 他 萌 生 了 回 饋 社 會 的 心, 每 週 兩 天 義 務 為 民 眾 推 拿, 長 期 捐 助 社 教 機 構, 不 但 於 一 九 九 一 年 獲 選 為 好 人 好 事 代 表, 更 獲 得 陸 軍 官 校 致 贈 榮 譽 畢 業 生 的 殊 榮 他 最 近 出 版 自 傳 另 一 道 陽 光, 版 稅 將 捐 給 癌 症 病 童 對 於 近 來 富 士 康 在 中 國 不 斷 傳 出 有 人 自 殺, 他 感 慨, 現 在 的 年 輕 人 都 太 嫩 了, 抗 壓 性 不 夠, 一 遇 挫 折 就 想 不 開, 他 希 望 鼓 勵 更 多 人 勇 敢 面 對 挫 折 ( 自 由 時 報 2010-6-14) 4. 視 盲 張 林 峰 音 樂 領 域 擁 光 芒 音 樂 家 張 林 峰 ( 記 者 黃 忠 榮 攝 ) 記 者 黃 忠 榮 / 台 北 報 導 今 年 32 歲 的 張 林 峰 4 個 月 大 時 因 發 燒 併 發 腦 膜 炎, 導 致 視 神 經 受 損 雙 眼 全 盲, 雖 然 看 不 見, 音 樂 卻 開 啟 他 人 生 的 另 一 片 光 明, 不 但 是 第 一 位 進 入 輔 大 音 樂 系 就 讀 的 視 障 生, 去 年 更 曾 入 圍 金 曲 獎 演 奏 類 最 佳 專 輯 及 最 佳 製 作 人 獎 張 林 峰 主 修 豎 笛 與 薩 克 斯 風,1996 年 參 加 國 際 特 殊 才 藝 協 會 中 華 民 國 總 會 舉 辦 的 青 年 音 樂 家 徵 選, 獲 第 二 名 ; 2000 年 獲 第 六 屆 視 障 音 樂 節 比 賽 成 人 組 冠 軍 ;2001 年 為 電 影 自 由 門 神 配 音 而 入 圍 金 馬 獎 最 讓 張 林 峰 感 佩 的 是 他 的 大 學 豎 笛 老 師 林 佩 筠, 他 說, 國 中 就 開 始 吹 豎 笛, 上 了 大 學 才 發 現 以 前 很 多 觀 念 吹 奏 的 用 力 呼 吸 方 式 都 不 對, 有 次 林 老 師 上 課 前 叫 我 把 手 洗 乾 淨, 不 用 帶 樂 器, 剛 開 始 還 不 知 道 怎 麼 一 回 事, 後 來 感 到 非 常 意 外 林 老 師 跟 我 說, 把 手 指 當 成 樂 器 裡 的 竹 片, 然 後 用 她 的 舌 頭 點 在 我 的 手 指 上, 讓 我 感 受 正 確 的 吹 奏 用 力 方 式 林 老 師 也 讓 張 林 峰 用 手 放 在 她 的 肩 膀 腰 肚 子, 了 解 正 確 的 用 力 及 呼 吸 張 林 峰 感 動 地 說, 當 時 林 老 師 28 歲 又 未 婚, 肯 這 樣 犧 牲 教 男 學 生, 很 不 容 易, 那 時 林 老 師 是 第 一 次 教 視 障 生, 還 擔 心 自 己 教 不 好 從 大 三 開 始, 張 林 峰 的 豎 笛 就 是 全 班 第 一 名, 看 來 林 老 師 是 多 慮 了 張 林 峰 近 幾 年 主 要 從 事 街 頭 藝 人 工 作 以 及 接 演 奏 的 邀 約, 日 子 勉 強 過 得 去, 近 來 街 頭 藝 人 門 檻 似 有 下 降, 人 愈 來 愈 多, 多 少 壓 縮 視 盲 者 的 空 間 ; 至 於 政 府 為 視 盲 音 樂 家 做 些 什 麼, 好 像 沒 有, 這 是 張 林 峰 的 無 奈, 也 是 許 多 視 障 者 的 無 奈 ( 自 由 時 報 2010-7-3) 5. 視 障 師 生 命 之 光 照 亮 視 障 生 記 者 洪 定 宏 / 高 雄 報 導 擁 有 台 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 碩 士 學 位 的 高 市 楠 梓 特 殊 學 校 教 師 林 萃 蘋,10 歲 那 年 因 病 60

導 致 雙 眼 失 明, 她 說, 因 為 看 不 見, 生 命 裡 反 而 體 驗 到 更 多 的 關 愛, 所 以 我 要 將 愛 傳 遞 下 去, 用 心 教 學, 幫 助 視 障 學 生 培 養 積 極 人 生 觀 和 專 業 能 力, 不 要 被 現 實 競 爭 擊 倒 林 萃 蘋 用 心 指 導 學 生 操 作 盲 用 電 腦, 希 望 他 們 都 擁 有 一 技 之 長 ( 記 者 洪 定 宏 攝 ) 林 萃 蘋 ( 左 三, 穿 藍 色 洋 裝 者 ) 是 校 長 黃 金 池 ( 中 後, 穿 格 子 襯 衫 者 ) 及 師 生 都 稱 讚 的 特 教 老 師 ( 記 者 洪 定 宏 攝 ) 校 長 黃 金 池 說, 林 萃 蘋 是 位 認 真 負 責 的 好 老 師, 曾 有 高 縣 六 龜 鄉 的 視 障 生 遠 赴 楠 梓 就 學, 林 萃 蘋 協 調 社 福 機 構 安 置 就 近 照 顧, 礙 於 家 庭 因 素, 學 生 想 中 輟, 她 趕 緊 找 家 長 溝 通, 勸 導 學 生 安 心 學 習, 目 前 已 是 收 入 穩 定 的 經 絡 按 摩 師 林 萃 蘋 小 學 五 年 級 時, 疑 似 藥 物 過 敏 而 罹 患 罕 見 的 史 蒂 芬 強 森 症 候 群, 持 續 發 高 燒 免 疫 系 統 遭 破 壞 全 身 皮 膚 像 燙 傷 般 焦 黑, 吃 藥 求 神 問 卜 都 沒 用 雖 然 病 情 在 1 個 多 月 後 穩 定, 卻 從 此 失 去 靈 魂 之 窗 現 年 34 歲 的 林 萃 蘋 回 憶 說, 陷 入 極 度 傷 痛 的 父 母 在 朋 友 引 薦 下, 帶 她 走 進 莒 光 基 督 教 會, 從 此 主 耶 穌 與 聖 經 成 為 心 靈 最 大 的 依 靠 24 年 前 的 視 障 生 少 有 現 成 的 教 材 可 用, 已 過 世 的 盲 生 輔 導 員 古 萬 喜 是 林 萃 蘋 的 點 字 啟 蒙 老 師, 因 為 渴 望 讀 書, 我 3 天 就 背 熟 所 有 點 字 符 號 父 母 親 為 她 製 作 點 字 書 及 立 體 圖 形,3 個 姊 妹 也 經 常 唸 書 給 她 聽, 艱 辛 的 求 學 歷 程, 不 是 一 般 人 能 想 像 樂 觀 進 取 懂 得 珍 惜 的 人 才 是 最 幸 福 的, 林 萃 蘋 在 求 學 過 程 中 榮 獲 世 界 華 人 傑 出 青 少 年 全 國 大 專 優 秀 青 年 等 獎 項, 參 加 全 國 視 障 生 升 高 中 及 大 學 甄 試 皆 榮 獲 榜 首, 以 系 上 第 二 名 成 績 畢 業 於 台 灣 師 範 大 學 特 教 系 及 英 文 輔 系 林 萃 蘋 教 書 10 年 來, 受 她 感 召 的 學 生 畢 業 後, 除 了 升 大 學 及 從 事 經 絡 按 摩 工 作 外, 還 有 人 當 接 線 生, 甚 至 保 險 經 紀 人, 各 自 在 專 業 領 域 努 力 不 懈 林 萃 蘋 十 分 熱 愛 教 育 工 作, 她 發 現 仍 有 視 障 生 因 生 理 限 制 而 缺 乏 自 信, 所 以 她 像 牧 師 傳 道 般, 巡 迴 各 縣 市 演 講 50 多 場, 以 自 己 的 生 命 歷 程 和 學 生 共 勉, 強 調 這 是 上 帝 的 考 驗, 沒 有 絕 對 完 美 的 人 生, 千 萬 不 要 放 棄 自 己 ( 自 由 時 報 2010-7-12) 61

6. 視 障 女 音 樂 路 模 範 爸 愛 相 隨 7. 看 攏 嘸 黃 裕 翔 琴 音 更 動 人 張 涼 崇 一 路 陪 伴 女 兒 紫 茵 的 音 樂 學 習 之 路, 當 她 的 雙 眼 向 前 行 ( 記 者 洪 瑞 琴 攝 ) 記 者 洪 瑞 琴 / 台 南 報 導 南 市 模 範 父 親 暨 好 人 好 事 代 表 表 揚 大 會, 將 於 8 月 7 日 在 台 南 生 活 美 學 館 登 場, 今 年 共 有 33 位 受 獎, 視 障 傑 出 音 樂 學 生 張 紫 茵 父 親 張 涼 崇 亦 在 受 獎 行 列, 昨 日 父 女 檔 先 分 享 心 路 歷 程 爸 是 我 的 眼 紫 茵 好 感 謝 張 涼 崇 一 路 陪 伴 紫 茵 在 課 業 和 音 樂 上 有 不 凡 的 佳 績, 到 目 前 已 為 上 國 中 的 紫 茵 舉 辦 兩 次 個 人 音 樂 會, 付 出 的 用 心 和 苦 心 不 可 言 喻 張 涼 崇 說, 很 幸 運 設 籍 南 市, 因 為 南 市 有 視 障 生 的 專 門 輔 導 老 師, 從 點 字 到 學 習 電 腦 求 學 過 程, 獲 得 的 學 習 資 源 絕 對 不 比 一 般 生 來 得 少, 雖 然 在 音 樂 路 上 也 有 過 挫 折, 但 就 是 藉 由 音 樂 鼓 勵 紫 茵, 讓 她 快 樂 學 習 紫 茵 也 陪 伴 爸 爸 到 現 場, 很 開 心 爸 爸 能 獲 得 模 範 父 親 另 位 模 範 父 親 徐 富 太, 由 現 任 公 園 里 里 長 的 兒 子 徐 獻 謙 陪 同 出 席, 不 善 言 詞 的 徐 富 太 由 兒 子 代 發 言, 徐 獻 謙 感 謝 父 親 熱 心 助 人 的 身 教 言 教, 影 響 孩 孫 們 在 社 會 上 盡 本 分, 同 時 繼 續 延 續 精 神 ( 自 由 時 報 2010-8-5) ( 圖 / 典 美 文 化 基 金 會 提 供 ) 視 障 的 黃 裕 翔, 學 琴 路 走 得 相 當 艱 辛, 直 到 遇 見 願 意 傾 囊 相 授 的 鋼 琴 老 師, 教 黃 裕 翔 把 雙 手 搭 在 老 師 手 上 練 琴, 從 慢 慢 熟 悉 琴 鍵 的 位 置, 到 練 就 一 身 琴 藝 國 內 大 學 音 樂 系 有 個 不 成 文 規 定 : 盲 人 不 能 選 擇 以 鋼 琴 當 主 修, 但 黃 裕 翔 努 力 爭 取 成 為 台 藝 大 音 樂 系 學 生, 主 修 鋼 琴 副 修 單 簧 管 不 過, 畢 業 後, 黃 裕 翔 從 事 廣 告 編 曲 工 作, 雖 曾 獲 得 不 少 音 樂 獎 項, 仍 少 有 上 台 演 出 的 機 會 此 次, 黃 裕 翔 將 參 與 看 攏 嘸 聽 乎 Song 公 益 音 樂 會, 於 8 月 26 日 在 台 北 國 家 音 樂 廳 演 奏 廳 表 演, 音 樂 會 中 另 有 盲 人 手 風 琴 樂 手 李 炳 輝 呂 宗 儒 張 雅 恩 等 人 演 出 ( 文 / 記 者 陳 思 嫻 ) ( 自 由 時 報 2010-8-25) 8. 視 力 0.1+ 色 盲 繪 畫 煮 咖 啡 難 不 倒 蔡 仁 宗 記 者 廖 雪 茹 專 訪 我 是 一 個 看 得 見 的 盲 人! 視 力 只 有 0.1, 但 他 會 畫 圖 煮 咖 啡 騎 單 車 ; 如 果 沒 有 特 別 提 起, 根 本 不 會 有 人 注 意 到 他 是 重 度 視 障 62

蔡 仁 宗 靠 著 後 天 的 努 力, 不 僅 會 畫 圖, 還 會 煮 咖 啡 騎 單 車 ; 他 所 研 發 的 紫 蘇 茶 咖 啡, 品 嚐 過 的 客 人 都 讚 不 絕 口 ( 記 者 廖 雪 茹 攝 ) 因 為 天 生 雙 眼 低 視 力 而 幾 近 盲 人 的 新 竹 縣 青 年 蔡 仁 宗, 看 遍 國 內 各 大 醫 院, 就 是 檢 查 不 出 原 因, 也 沒 辦 法 治 療 ; 雖 然 這 項 殘 缺 一 度 讓 他 陷 入 谷 底, 但 他 不 願 被 命 運 打 倒, 反 而 更 加 努 力, 運 用 他 獨 特 的 天 份 闖 出 一 片 天 34 歲 綽 號 大 寶 的 蔡 仁 宗 說, 求 學 過 程 他 都 和 正 常 同 學 一 起 念 書, 但 因 為 課 本 上 的 文 字 看 不 清 楚, 每 次 考 試 他 都 是 墊 底, 課 業 成 就 不 被 肯 定, 一 度 讓 他 心 灰 意 冷 老 師 鼓 勵 畫 出 興 趣 但 特 別 的 是, 大 寶 雖 然 低 視 力 且 色 盲, 但 他 卻 能 看 到 影 像 從 小 就 愛 畫 畫 的 他, 就 讀 美 工 科 時, 老 師 見 他 是 可 造 之 材, 鼓 勵 他 朝 繪 畫 方 面 努 力, 爭 取 參 加 比 賽 及 公 出 服 務, 透 過 嘉 獎 記 功 來 彌 補 學 科 的 不 足 高 職 3 年 來, 他 就 不 斷 地 畫, 校 內 外 美 術 比 賽 得 獎 無 數 許 多 人 好 奇, 低 視 力 的 大 寶 到 底 怎 麼 畫 圖? 他 說, 我 知 道 色 彩, 只 是 不 知 道 如 何 分 辨, 所 以 就 靠 長 期 的 訓 練 和 記 憶, 慢 慢 地 學 習 憑 藉 著 自 我 摸 索, 大 寶 習 得 一 套 克 服 視 障 的 繪 畫 技 巧, 不 論 是 水 彩 油 畫 素 描 還 是 陶 藝 等, 都 難 不 倒 他 尤 其, 他 的 精 細 素 描 畫 得 一 級 棒, 靈 活 的 神 韻 和 五 官, 層 次 分 明, 捉 住 觀 者 的 目 光, 還 曾 有 婚 紗 業 者 聘 請 他 接 案 子 6 7 年 前, 因 為 視 障 而 找 不 到 工 作 的 大 寶, 看 到 當 時 花 茶 盛 行, 讓 他 想 起 鄉 下 很 普 及 的 紫 蘇 茶, 但 是 我 要 研 發 不 一 樣 的 東 西 ; 就 這 樣, 他 一 頭 栽 進 咖 啡 的 世 界, 不 但 研 發 紫 蘇 茶 咖 啡, 還 將 野 薑 花 東 方 美 人 茶 等 地 方 特 產, 融 入 咖 啡 香, 在 台 三 線 86K 獅 頭 山 牌 樓 入 口 處 開 設 紫 蘇 茶 咖 啡 館 自 創 紫 蘇 茶 咖 啡 大 寶 煮 咖 啡 很 講 究 他 將 自 種 的 曬 乾 紫 蘇 混 合 咖 啡 粉 一 起 煮, 恰 當 地 拿 捏 火 候 時 間 和 比 例, 喝 起 來 有 紫 蘇 的 特 殊 口 感, 也 有 咖 啡 的 香 酵, 客 人 的 回 流 率 很 高 學 騎 單 車 夢 想 環 島 當 然, 低 視 力 也 造 成 他 生 活 上 的 很 多 不 便, 例 如 他 不 能 考 駕 照 ; 不 過 自 從 會 騎 腳 踏 車 開 始, 台 三 線 就 是 他 騎 鐵 馬 馳 騁 的 地 方, 也 曾 騎 到 宜 蘭 桃 園 等 外 縣 市 6 年 前, 大 寶 騎 公 路 車 研 究 自 行 車, 鄰 居 都 說 他 頭 腦 有 問 題 ; 現 在 自 行 車 運 動 盛 行, 喜 歡 結 交 朋 友 的 他, 一 聊 起 咖 啡 和 腳 踏 車, 話 匣 子 就 停 不 了, 咖 啡 館 成 為 同 好 聚 集 交 流 的 去 處, 他 更 期 待 有 朝 一 天 一 圓 騎 單 車 環 島 的 夢 想 ( 自 由 時 報 2010-10-7) 63

一 歡 迎 視 障 教 育 與 服 務 相 關 文 章 1 研 究 報 告 以 文 不 超 過 8000 字 為 主 2 文 章 以 不 超 過 5000 字 為 主 二 經 錄 取 即 贈 送 稿 費 三 來 稿 請 寄 70005 台 南 市 中 西 區 樹 林 街 二 段 33 號 台 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 E-mail:vhc-1@pubmail.nutn.edu.tw 四 本 刊 有 刪 改 權, 不 擬 刪 改 者 請 註 明