不 要 浪 費 資 優 生 ( 梁 偉 傑 ) 星 島 日 報 2013-04-02 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 最 近 在 社 交 網 絡 中 看 到 一 位 六 歲 小 孩 的 彈 鋼 琴 片 段, 點 擊 次 數 超 過 十 萬 次, 而 且 更 有 留 言 寫 道 : 簡 直 是 音 樂 天 才, 香 港 的 貝 多 芬 對 老 師 來 說, 如 果 班 上 有 一 位 天 才 橫 溢 的 學 生, 不 知 是 喜 還 是 憂 呢? 當 然, 可 喜 的 是 有 機 會 栽 培 一 位 資 優 生, 是 教 學 上 的 光 榮 ; 但 可 憂 的 是 如 果 培 養 不 當, 又 會 否 擔 心 糟 蹋 天 才 呢? 無 論 是 天 才 或 是 資 優 生, 對 我 們 教 育 工 作 者 來 說, 都 是 在 照 顧 學 習 差 異 之 列 學 習 差 異 不 一 定 是 負 面 的 解 說, 相 反 也 有 正 面 的 演 繹, 也 正 正 就 是 照 顧 天 才 橫 溢 的 資 優 一 群 要 照 顧 他 們, 在 課 程 設 計 上 就 要 預 留 一 些 給 他 們 發 揮 和 創 造 的 空 間 ; 在 課 程 執 行 上 就 要 釋 放 一 些 給 他 們 思 考 的 空 間 ; 在 課 程 評 估 上 就 要 增 加 挑 戰 性 的 空 間 無 可 置 疑, 培 育 資 優 生 就 是 需 要 一 個 開 放 包 容 的 心, 讓 他 們 盡 情 發 揮 及 突 破 資 優 的 其 中 一 個 特 質 是 解 難 能 力 極 高, 所 以 指 導 資 優 生 就 是 要 協 助 他 迎 難 而 上, 向 難 度 挑 戰, 這 樣 才 可 以 充 分 發 揮 他 們 的 才 華 近 年, 許 多 學 校 都 有 拔 尖 行 動 協 助 資 優 生, 但 是 我 們 不 要 忘 記 除 了 拔 尖, 也 要 拾 尖, 因 為 資 優 不 一 定 如 錐 之 在 囊 其 末 立 見 反 而 我 們 要 用 馬 之 在 廄 的 心 去 設 計 課 程, 用 心 留 意 每 位 學 生, 發 掘 他 們 資 優 的 才 華 能 夠 釋 放 多 一 些 空 間 給 資 優 生, 近 距 離 看 他 們 成 長, 那 不 是 教 育 的 一 大 快 事 嗎? 作 者 曾 兩 度 於 不 同 教 育 範 疇 獲 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 為 該 協 會 主 席, 於 鄧 鏡 波 學 校 任 教
反 思 型 教 師 ( 吳 偉 文 ) 星 島 日 報 2013-04-09 對 於 學 生 學 習 來 說, 反 思 是 非 常 重 要 ; 對 於 教 師 優 化 教 學 來 說, 反 思 的 作 用 同 樣 重 要 通 過 反 思, 教 師 更 能 掌 握 自 己 應 該 使 用 哪 些 教 學 策 略 來 指 導 學 生 學 習, 以 及 如 何 營 造 環 境 使 教 學 達 到 最 佳 效 果, 讓 學 生 得 到 更 深 刻 的 體 會 具 反 思 習 慣 的 教 師, 在 與 其 他 老 師 交 流 教 學 心 得 時, 能 更 清 晰 地 表 達 自 己 的 想 法 ; 與 家 長 溝 通 時, 會 顯 得 更 有 自 信 這 樣 的 教 師, 對 工 作 的 滿 足 感, 也 會 比 一 般 教 師 更 為 強 烈 要 成 為 一 位 反 思 型 教 師, 必 須 具 備 以 下 條 件 : 第 一, 能 經 常 為 自 己 的 教 學 設 定 目 標, 並 根 據 學 生 的 學 習 表 現 來 評 估 目 標 是 否 達 到 反 思 型 教 師 對 學 生 的 課 堂 反 應 和 學 習 行 為, 具 有 敏 銳 的 觀 察 力, 甚 至 會 通 過 教 學 日 誌 來 記 錄 每 天 的 教 學 活 動, 以 至 學 生 的 學 習 表 現, 作 為 反 思 的 基 礎, 檢 查 自 己 教 學 過 程 的 不 足, 然 後 為 彌 補 這 些 不 足 而 制 定 個 人 的 專 業 發 展 目 標 和 行 動 計 畫 第 二, 必 須 擁 有 自 己 專 業 領 域 ( 如 語 文 數 學 音 樂 等 ) 的 知 識, 掌 握 該 學 科 的 教 學 方 法, 兩 者 相 輔 相 成, 以 幫 助 自 己 在 教 學 的 過 程 中, 靈 活 運 用 適 當 的 教 學 策 略, 提 高 教 學 效 果 同 時, 也 很 重 視 教 學 實 踐, 通 過 互 動 了 解 學 生 的 學 習 進 展, 並 按 此 優 化 各 種 教 學 策 略, 不 斷 自 我 完 善 此 外, 反 思 型 教 師 應 是 一 位 與 時 並 進 的 人 例 如 : 經 常 閱 讀 專 業 文 章 或 論 文 參 加 研 討 會 加 入 專 業 學 術 組 織 等 他 不 但 能 夠 掌 握 自 己 專 業 領 域 的 最 新 發 展, 還 抱 不 斷 求 新 求 進 的 態 度 第 三, 充 分 掌 握 學 生 與 學 生 之 間 的 差 異, 也 能 理 解 班 級 與 班 級 之 間 的 差 別, 同 時 還 了 解 不 同 學 習 環 境 對 學 習 效 果 的 影 響 因 此, 反 思 型 教 師 能 夠 因 應 不 同 的 學 習 環 境, 靈 活 調 節 自 己 的 教 學 策 略 ; 他 們 能 按 照 不 同 教 學 環 境 的 特 點, 應 用 他 們 掌 握 的 專 業 知 識, 採 用 相 應 的 教 學 方 法, 讓 每 個 學 生 都 能 成 為 積 極 的 學 習 參 與 者, 並 在 每 一 個 學 習 情 境 中 扮 演 重 要 的 角 色 期 望 各 位 教 師 能 通 過 這 種 反 思 習 慣, 帶 領 我 們 的 下 一 代 更 了 解 終 身 學 習 的 樂 趣 作 者 於 2003/2004 年 度 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 為 瑪 利 諾 神 父 教 會 學 校 ( 小 學 部 ) 校 長
實 踐 同 理 心 的 三 種 技 巧 ( 李 偉 雄 ) 星 島 日 報 2013-04-16 同 理 心 是 指 進 入 對 象 的 內 心 世 界, 並 將 了 解 的 內 容 傳 達 給 對 象 知 道 的 一 種 能 力 運 用 同 理 心 輔 導 學 生, 讓 他 們 覺 得 被 了 解 被 尊 重, 便 能 協 助 學 生 更 廣 泛 深 入 的 探 索 自 己 有 不 少 老 師 對 同 理 心 都 有 基 本 的 認 識, 但 他 們 仍 然 不 清 楚 怎 樣 才 能 掌 握 實 踐 同 理 心 的 技 巧 以 下 有 三 種 技 巧 可 供 大 家 參 考 : 技 巧 一 : 給 自 己 思 考 的 時 間 剛 從 事 輔 導 工 作 的 老 師, 往 往 對 受 助 學 生 太 快 地 作 出 同 理 心 的 反 應 所 謂 太 快, 是 指 輔 導 老 師 未 給 自 己 充 裕 的 時 間, 去 全 面 了 解 受 助 學 生 說 話 後 面 的 心 底 話, 以 辨 識 當 事 人 說 話 後 面 其 實 在 傳 達 甚 麼 訊 息 美 國 一 代 輔 導 宗 師 羅 傑 斯 (Carl Rogers) 在 輔 導 過 程 中, 他 會 給 自 己 充 裕 的 時 間, 消 化 並 省 思 當 事 人 的 心 底 話, 才 作 出 同 理 心 反 應, 而 這 樣 的 回 應 才 會 是 全 面 的, 令 當 事 人 產 生 備 受 尊 重 的 感 覺 技 巧 二 : 使 用 簡 短 的 反 應 輔 導 學 生 時, 老 師 不 應 長 篇 大 論 地 演 講, 或 只 顧 向 學 生 說 道 理 ; 要 經 常 問 自 己 學 生 要 告 訴 我 甚 麼? 有 這 種 意 識, 才 可 以 更 深 入 掌 握 學 生 所 傳 達 的 訊 息 美 國 著 名 人 際 關 係 學 大 師 及 溝 通 權 威 卡 耐 基 (Dale Carnegie) 指 出, 假 如 你 要 討 人 喜 愛, 首 先 你 要 擅 於 聆 聽 他 人 的 說 話 ; 要 使 別 人 對 你 感 興 趣, 首 先 你 要 對 別 人 感 興 趣 因 此, 在 輔 導 過 程 中, 老 師 應 讓 學 生 多 講 心 底 話, 而 不 是 由 老 師 發 表 滔 滔 雄 辯 當 老 師 在 聆 聽 時, 只 須 作 出 簡 短 的 反 應, 讓 學 生 成 為 分 享 的 主 角, 這 便 是 同 理 心 的 使 用 技 巧 技 巧 三 : 回 應 要 配 合 當 事 人 的 期 望 假 設 學 生 很 熱 切 地 分 享 他 的 困 境, 但 輔 導 老 師 卻 以 一 種 平 板 而 單 調 的 語 氣 來 回 應, 那 麼 即 使 內 容 正 確, 卻 不 算 是 同 理 心 的 表 現 老 師 應 採 用 與 受 助 學 生 配 合 的 情 緒 語 調 來 回 應, 這 也 是 同 理 心 的 使 用 技 巧 此 外, 面 對 不 同 年 齡 的 學 生, 老 師 亦 要 作 出 符 合 他 們 知 識 及 情 意 水 平 的 回 應 ; 當 然, 輔 導 老 師 不 需 要 為 迎 合 學 生, 而 採 用 有 違 自 己 道 德 文 化 認 知 的 語 言 只 要 多 熟 習 以 上 的 技 巧, 不 但 是 輔 導 老 師, 即 使 是 一 般 老 師, 也 可 提 升 同 理 心, 對 日 常 的 輔 導 工 作 很 有 幫 助 作 者 於 2010/11 年 度 獲 得 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 福 建 中 學 ( 小 西 灣 ) 任 教
智 能 電 話 ( 湛 婉 媚 ) 星 島 日 報 2013-04-23 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 前 天 放 學, 在 商 場 看 到 了 一 件 趣 事 : 一 對 年 輕 夫 婦 推 一 輛 嬰 兒 車 進 入 升 降 機, 嬰 兒 車 內 一 歲 多 的 幼 兒 忽 然 鬧 起 別 扭 來, 大 叫 大 嚷 的 令 擠 滿 了 人 的 升 降 機 內 充 滿 了 緊 張 及 尷 尬 的 氣 氛 只 見 妻 子 用 手 碰 一 下 丈 夫, 丈 夫 便 從 口 袋 中 掏 出 一 部 舊 型 號 的 智 能 電 話 來, 很 快 地 按 了 幾 下, 然 後 拋 給 孩 子, 而 孩 子 也 立 刻 接 牢 電 話, 全 神 貫 注 在 屏 幕 上 隨 升 降 機 內 響 起 悅 耳 的 電 子 音 樂, 大 家 彷 彿 都 舒 了 一 口 氣, 所 有 緊 張 及 尷 尬 的 氣 氛 都 沒 有 了, 只 有 欣 賞 孩 子 專 注 神 情 的 若 有 所 思 想 的 是 甚 麼 呢? 我 想 大 家 起 初 的 想 法 應 該 相 差 不 遠 : 原 來 一 歲 多 孩 子 的 玩 具 已 是 智 能 電 話 了, 而 且 在 改 變 孩 子 言 行 情 緒 上 具 有 如 此 立 竿 見 影 的 功 效! 可 是, 再 想 下 去, 不 同 的 人 應 該 有 不 同 的 想 法 吧! 如 果 我 是 一 位 家 長, 我 可 能 會 想 : 幾 千 元 一 部 電 話, 隨 便 給 孩 子, 真 的 寵 壞 他 了! 如 果 我 是 一 位 長 者, 我 可 能 會 想 : 一 歲 多 的 幼 兒 已 有 這 樣 昂 貴 的 電 話, 現 在 的 年 輕 人 真 是 孝 順 仔 女 多 過 孝 順 父 母 如 果 我 是 一 個 學 生, 我 可 能 會 想 : 給 他 智 能 電 話 作 玩 具, 他 只 能 發 揮 電 話 功 能 的 百 分 之 一, 真 是 浪 費 如 果 我 是 一 位 太 太, 我 可 能 會 想 : 真 羨 慕 人 家 丈 夫 那 麼 細 心, 連 阿 仔 的 玩 具 都 準 備 好, 不 用 尷 尬 如 果 我 是 一 位 男 士, 我 可 能 會 想 : 怎 麼 搞 的? 不 是 應 該 由 女 人 安 撫 孩 子 的 嗎? 由 於 我 是 一 位 中 文 老 師, 我 立 刻 想 到 的 是 : 一 歲 多 的 孩 子 便 玩 智 能 電 話, 目 迷 五 色 耳 盈 六 音, 他 長 大 了 還 會 喜 歡 和 耐 煩 看 黑 白 多 字 無 聲 無 影 的 書 嗎? 近 來 和 學 生 做 閱 讀 理 解 練 習, 時 限 75 分 鐘 的 練 習, 往 往 半 小 時 不 到 便 有 一 半 倒 下 了 ; 若 是 時 限 40 分 鐘 的 聆 聽 理 解 練 習, 半 小 時 後, 也 有 兩 三 個 學 生 慣 性 倒 下 來 但 如 果 播 放 錄 像 或 電 影, 即 使 個 多 小 時, 學 生 仍 很 專 注 這 當 然 是 媒 體 本 身 有 沒 有 吸 引 力 的 問 題, 但 我 更 關 注 的 是 學 童 在 不 同 學 習 媒 介 表 現 出 來 的 專 注 力 問 題 在 升 降 機 內, 孩 子 垂 首 拭 抹 電 話 的 屏 幕 我 想, 要 多 思 考 怎 樣 以 手 機 進 行 學 科 學 習 活 動 了, 否 則 便 是 落 後 於 時 代 了! 作 者 為 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 教 師 協 會 副 會 長, 林 大 輝 中 學 中 文 科 科 主 任
教 師 要 評 核 嗎? ( 梁 偉 傑 ) 星 島 日 報 2013-04-30 今 年 有 幸 可 以 參 加 在 荷 蘭 舉 行 的 二 一 三 年 教 學 高 峰 會, 主 題 是 如 何 通 過 評 核 制 度 提 升 教 師 的 教 學 質 量 以 一 位 前 的 教 師 角 度 看, 我 會 思 考 教 師 如 何 面 對 評 核, 要 怎 樣 評 核 才 能 夠 反 映 真 象, 評 核 的 結 果 如 何 可 以 正 面 地 提 升 教 師 的 學 與 教, 評 核 的 結 果 會 否 對 教 師 帶 來 負 面 的 壓 力, 反 而 降 低 教 學 的 質 素 呢? 我 相 信 教 師 要 被 評 核 是 正 常 的, 因 為 自 評 與 他 評 文 化 在 學 與 教 的 世 界 中 早 已 建 立, 但 問 題 是 怎 樣 評 核 才 是 公 平 公 正 及 有 果 效 的 在 與 參 加 峰 會 的 教 師 交 流 過 程 中, 了 解 到 不 同 國 家 的 代 表 均 擔 心 評 核 結 果 可 能 是 兩 面 刃, 因 為 如 果 以 評 核 作 為 一 個 自 省 及 提 升 的 工 具, 那 是 十 分 理 想 的 ; 但 假 如 行 政 者 以 評 核 作 為 對 教 師 的 一 種 打 擊 工 具, 那 就 與 評 核 的 原 意 大 相 逕 庭 了 認 識 不 少 校 長 及 副 校 長, 他 們 都 很 認 真 地 處 理 評 核 工 作, 因 為 他 們 都 知 道 這 是 對 教 師 的 一 次 回 饋 一 次 鼓 勵 我 們 時 常 被 提 示 要 對 學 生 多 讚 賞 多 鼓 勵, 那 麼 教 師 何 嘗 不 是 期 望 多 獲 讚 賞 多 獲 鼓 勵 呢? 教 學 工 作 能 在 評 核 中 得 到 肯 定, 實 在 能 為 教 師 注 入 動 力, 讓 他 們 能 在 教 育 專 業 上 繼 續 前 進 在 每 一 年 的 教 師 節, 每 一 所 學 校 都 有 兩 名 前 教 師 獲 表 揚 的 機 會, 這 也 是 一 次 同 工 難 得 的 機 會, 因 為 教 師 獲 公 開 表 揚 的 機 會 實 在 不 多 我 亦 建 議 同 工 參 加 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 這 也 是 前 線 同 工 一 次 接 受 肯 定 的 難 得 機 會 呢! 作 者 曾 兩 度 於 不 同 教 育 範 疇 獲 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 為 該 協 會 主 席, 於 鄧 鏡 波 學 校 任 教
做 人 如 做 泥 先 要 找 到 中 心 點 ( 劉 瑩 ) 星 島 日 報 2013-05-07 數 年 前, 一 位 高 中 學 生 看 到 報 章 上 有 一 幅 插 畫, 畫 上 畫 一 隻 貓 恍 如 人 般 在 拉 陶 坯, 他 知 道 我 喜 愛 做 陶 瓷, 便 剪 下 插 圖 贈 我, 至 今 它 仍 貼 在 教 員 室 我 的 桌 上 製 陶 過 程 中, 最 見 基 本 功 的 就 是 拉 坯, 也 就 是 最 貼 近 陶 藝 製 作 本 性 的 成 形 方 法 拉 坯 的 過 程 看 似 簡 單, 卻 充 滿 了 做 人 的 態 度, 許 多 初 學 者 以 為 光 有 勁 力 已 可, 而 不 知 拉 坯 是 要 學 習 與 物 料 溝 通, 並 且 要 如 做 人 般 先 學 懂 用 心 找 到 自 己 的 立 足 點, 繼 而 平 衡 地 將 這 點 向 外 擴 充 在 整 個 過 程 中, 我 們 需 要 手 心 腦 和 眼 協 調, 然 後 需 要 扎 根 穩 固, 方 能 為 未 來 崇 高 的 理 想 鋪 路, 而 且 在 擴 展 橫 向 或 縱 向 的 思 維 及 知 識 時, 也 得 常 常 注 意 是 否 保 持 三 角 形 穩 固 的 厚 度, 將 陶 泥 往 上 或 往 外 改 變 造 型 做 泥 如 做 人, 要 能 穩 固 地 發 展 各 方 面 的 知 識, 除 了 需 要 專 注 地 用 心 發 展, 也 需 要 時 常 審 視 反 思 自 己 是 否 走 歪 了 做 人, 只 要 中 軸 不 偏 不 倚, 不 管 如 何 發 展 外 在 形 態 和 枝 節 造 型, 也 能 屹 立 不 倒, 而 且 最 重 要 的 心 態 除 做 事 專 注 外, 毅 力 也 同 樣 重 要, 這 就 是 韌 力, 從 而 達 到 能 收 放 自 如 要 讓 自 己 成 為 一 位 收 放 自 如 而 值 得 他 人 信 任 的 人, 必 須 學 懂 專 注 和 持 續 地 拓 展 各 方 面 知 識, 除 縱 向 發 展, 也 需 考 慮 橫 向 發 展 此 外, 要 讓 自 己 成 為 值 得 別 人 欣 賞 的 人, 除 了 要 學 懂 如 何 豐 富 自 己, 也 要 學 會 空 心 以 往 許 多 中 國 文 藝 家 都 非 常 重 視 氣 節 和 虛 心 ; 在 我 們 的 文 化 中, 竹 是 被 歌 頌 已 久 的 繪 畫 題 材 之 一, 正 因 為 在 它 的 身 上 我 們 能 體 悟 到 做 人 要 持 守, 也 就 是 韌 力 和 虛 懷, 所 謂 空 心 納 萬 景, 下 筆 如 有 神 是 也 做 泥 如 做 人, 應 求 專 和 毅, 再 求 廣 和 通 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 英 華 書 院 任 教
卓 師 校 長 邂 逅 新 專 業 團 隊 ( 劉 國 良 ) 星 島 日 報 2013-05-14 去 年 九 月, 我 轉 職 到 另 一 所 中 學 升 任 校 長 對 我 來 說, 校 內 的 老 師 職 工 學 生 家 長 校 園 校 情, 全 是 新 鮮 的 記 得 修 讀 擬 任 校 長 班 時, 擔 任 導 師 的 資 深 校 長 叮 囑 我 們, 履 新 宜 先 處 理 校 園 的 花 草 樹 木 及 設 施, 不 宜 先 改 變 學 校 的 一 些 常 規 但 是, 我 在 暑 假 探 訪 新 校 時, 發 現 校 內 設 施 完 備, 而 學 校 亦 積 極 推 動 環 境 教 育 ; 綠 化 的 校 園 滿 布 花 草 樹 木, 學 校 亦 獲 得 很 多 與 環 境 教 育 有 關 的 校 際 獎 項 假 如 我 去 處 理 校 園 的 花 草 樹 木 及 設 施, 實 在 有 點 多 此 一 舉 在 我 了 解 教 師 及 學 生 的 教 與 學 中, 發 現 老 師 在 放 學 後 很 辛 勤 地 為 高 中 學 生 補 課, 原 因 是 教 學 課 時 不 足 我 很 欣 賞 老 師 辛 勤 的 付 出, 但 是 每 天 放 學 後 的 補 課, 又 會 影 響 了 同 學 在 學 業 以 外 的 發 展, 更 減 少 了 老 師 關 心 學 生 與 同 學 聊 天 的 時 間 於 是 我 計 畫 向 老 師 提 出 : 早 會 減 五 分 鐘 點 名 及 午 膳 減 十 五 分 鐘 放 學 延 後 十 五 分 鐘, 這 樣, 每 天 便 可 由 八 節 四 十 分 鐘 課 增 加 至 每 天 九 節 四 十 分 鐘 課 ; 增 加 的 課 時, 給 初 中 的 中 國 語 文 英 國 語 文 數 學 人 文 及 科 學 五 個 學 習 領 域, 各 加 了 一 節 課 另 外, 在 高 中 選 修 科 目 及 通 識 教 育 科, 則 由 每 星 期 四 節 加 至 六 節 課 總 言 之, 即 是 加 強 老 師 正 規 的 課 擔 在 暑 假 期 間, 我 與 個 別 教 師 會 面 時, 都 與 老 師 討 論 增 加 教 擔 的 建 議, 反 應 正 面 在 開 學 前 的 會 議, 原 有 的 教 擔 及 時 間 表 其 實 已 完 成 初 稿, 我 與 全 體 教 師 正 式 商 議 這 項 增 加 教 擔 的 安 排 教 師 明 白 這 項 建 議 可 使 學 生 有 更 充 足 的 課 堂 時 間 去 學 習, 教 師 亦 毋 須 通 過 大 量 的 補 課 去 追 趕 課 程, 於 是 老 師 們 專 業 地 接 受 了 增 加 教 擔 的 安 排, 而 編 排 教 擔 及 時 間 表 的 工 作 小 組 亦 按 新 安 排 重 新 編 製 教 擔 及 時 間 表 教 師 為 着 學 生 的 學 習 而 無 私 的 付 出, 實 在 展 現 了 教 師 團 隊 專 業 的 精 神, 令 我 敬 佩 作 者 為 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 教 師 協 會 會 長, 現 職 東 華 三 院 黃 鳳 翎 中 學 校 長
班 主 任 經 驗 談 ( 湛 婉 媚 ) 星 島 日 報 2013-05-21 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 要 做 個 好 班 主 任, 真 不 容 易 呢! 首 先, 要 根 據 學 生 的 年 齡 調 校 自 己 的 心 理 和 語 氣 其 次, 努 力 記 牢 學 生 的 名 字 樣 貌 家 庭 背 景, 以 訂 定 相 處 的 策 略 及 班 級 經 營 的 目 標 第 三, 要 用 各 種 方 式 跟 家 長 建 立 聯 繫 的 方 法, 因 為 要 了 解 學 生 之 前, 還 是 要 先 了 解 家 長 為 宜 ; 要 達 成 教 導 學 生 的 目 標, 便 要 先 爭 取 家 長 的 信 任 和 合 作 中 一 級 學 生 最 需 要 的 是 校 內 的 好 媽 媽 和 好 爸 爸 為 此, 你 要 秉 持 先 管 後 教 的 原 則, 以 建 立 良 好 的 學 校 生 活 及 學 習 習 慣 為 目 標, 要 以 嚴 而 有 愛 的 態 度 與 學 生 溝 通 一 開 學, 便 要 把 重 要 的 校 規 和 學 校 的 辦 學 理 念 連 結 起 來, 鼓 勵 他 們 承 擔 傳 揚 學 校 的 辦 學 宗 旨, 並 要 讓 學 生 認 識 學 校 的 辦 學 團 體 教 師 校 友, 培 養 他 們 以 學 校 為 榮 的 心 理 你 需 要 的 是 堅 持 和 莊 重 鼓 勵 和 關 愛 的 形 象, 千 萬 不 能 用 恐 嚇 的 語 氣 懲 罰 的 手 段, 那 樣 不 但 會 傷 害 學 生 對 學 校 和 老 師 的 期 望, 也 破 壞 了 自 己 和 學 生 的 關 係 中 二 至 中 四 級 的 學 生 最 需 要 的 是 精 力 旺 盛 充 滿 熱 誠 的 教 師 請 你 視 學 生 為 朋 友, 多 組 織 班 級 活 動, 在 課 內 和 課 外 接 觸 學 生 要 跟 學 生 打 成 一 片, 可 以 與 他 們 一 起 吃 飯 一 起 打 球 一 起 聽 講 座, 帶 領 他 們 參 加 各 式 各 樣 的 學 習 活 動 和 比 賽 給 他 們 快 樂 的 校 園 生 活, 以 公 正 但 體 諒 和 包 容 的 態 度 與 學 生 相 處 ; 還 要 告 訴 學 生, 你 重 視 今 日 青 澀 的 他 們, 但 更 期 待 他 日 成 熟 的 他 們 如 果 你 將 擔 任 中 五 至 中 六 級 的 班 主 任, 恭 喜 你, 你 不 但 是 個 學 科 高 手, 對 公 開 考 試 也 必 定 深 有 認 識 那 麼, 請 你 把 學 科 知 識 和 學 生 的 生 涯 規 劃 作 為 你 這 兩 年 的 關 注 重 點, 刺 激 他 們 對 知 識 理 想 真 善 美 的 追 求, 並 密 切 聯 繫 家 長, 以 了 解 學 生 不 同 的 處 境 和 需 要 無 論 升 學 或 就 業, 都 只 是 人 生 的 開 始 而 不 是 終 結, 家 庭 和 諧 和 互 助 支 持, 才 是 人 生 最 寶 貴 的 資 產 要 知 道 人 各 有 志, 能 幫 助 學 生 認 清 自 己 的 興 趣 和 才 能, 找 到 人 生 發 展 的 方 向, 那 才 是 功 德 無 量 呢! 十 年 二 十 年 之 後, 學 生 還 約 你 聚 餐 交 流 近 況, 你 的 班 主 任 考 試 才 叫 及 格 啊! 作 者 為 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 教 師 協 會 副 會 長, 林 大 輝 中 學 中 文 科 科 主 任
跨 科 協 作 難! 難? ( 陳 綺 雯 ) 星 島 日 報 2013-05-28 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 最 近, 校 內 各 科 組 都 忙 於 檢 視 中 學 文 憑 試 的 課 程 教 學 及 評 估 在 我 們 討 論 過 程 中, 前 教 師 都 不 約 而 同 地 提 到 跨 科 協 作 是 一 大 難 題 跨 科 協 作 有 何 難? 我 們 的 中 學 教 育 從 來 都 是 以 學 科 為 根 本 的 由 招 聘 到 升 職, 教 師 的 科 本 教 學 能 力 最 受 重 視 ; 學 校 的 表 現, 亦 以 各 科 公 開 考 試 的 表 現 數 據 作 為 分 析 的 基 礎 ; 久 而 久 之, 學 與 教 的 中 心 自 然 由 學 科 出 發 從 二 二 年 的 課 程 改 革 開 始, 學 科 變 成 了 不 同 的 學 習 領 域 除 了 中 國 語 文 教 育 英 國 語 文 教 育 及 數 學 教 育 的 學 習 領 域 外, 其 他 科 目 亦 由 多 個 科 目 合 併 成 為 一 個 學 習 領 域 了 這 個 改 變 不 但 引 致 行 政 改 組, 亦 在 學 與 教 的 文 化 上 起 了 翻 天 覆 地 的 變 化 要 進 行 跨 科 協 作, 讓 不 同 持 份 者 好 好 溝 通, 實 在 困 難 首 先 是 行 政 困 難, 部 分 學 習 領 域 包 括 多 個 不 同 科 目 以 科 技 教 育 學 習 領 域 為 例, 負 責 教 師 須 協 調 及 領 導 高 中 的 企 業 會 計 與 財 務 概 論 健 康 管 理 與 社 會 關 懷 資 訊 及 通 訊 科 技 設 計 與 應 用 科 技, 以 及 初 中 的 家 政 普 通 電 腦 科 的 行 政 及 教 學 工 作 要 明 白 各 科 的 專 業 本 科 知 識 及 運 作, 共 同 設 計 互 相 配 合 的 教 學 活 動, 真 的 一 點 也 不 容 易 其 次, 因 着 教 學 語 言 政 策, 英 文 科 教 師 需 要 與 其 他 學 習 領 域 的 教 師 協 作, 共 同 設 計 課 程 雖 說 英 語 教 師 對 幫 助 學 生 應 用 英 語 於 各 科 進 行 學 習 是 責 無 旁 貸 的, 但 英 語 教 師 大 都 欠 缺 其 他 學 習 領 域 的 專 門 訓 練, 要 他 們 有 效 率 地 與 不 同 科 目 及 學 習 領 域 的 負 責 教 師 溝 通, 真 是 談 何 容 易! 更 何 況, 要 在 常 規 的 科 本 運 作 中 騰 出 跨 科 的 課 程 設 計 及 協 作 教 學 所 需 的 時 間 及 空 間, 實 在 難 上 加 難 跨 科 雖 有 難 度, 但 協 作 卻 是 必 須 的 在 往 後 的 日 子 裏, 各 科 及 各 學 習 領 域 的 前 教 師 必 須 先 以 學 生 的 學 習 為 教 學 的 重 點, 認 真 地 找 出 及 了 解 學 生 的 學 習 難 點, 更 需 要 用 學 生 的 心 態 去 了 解 他 們 如 何 學 習 其 他 學 科, 以 融 會 貫 通 各 科 的 知 識, 增 強 共 通 能 力 我 深 信 只 要 態 度 正 確, 跨 科 協 作 的 正 面 成 效, 必 定 可 以 在 學 生 的 身 上 彰 顯 作 者 於 2003/2004 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 為 中 華 基 督 教 會 桂 華 山 中 學 校 長
老 師 加 油 站 ( 梁 偉 傑 ) 星 島 日 報 2013-06-04 每 次 安 排 教 師 專 業 交 流, 我 最 關 注 的 項 目 就 是 觀 課 環 節 因 為 這 不 但 是 一 次 學 習, 也 是 一 次 反 思 的 機 會 所 以, 我 視 之 為 教 師 加 油 站 這 幾 年 香 港 教 師 的 示 範 課 堂 實 不 少, 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 獲 獎 教 師 舉 辦 的 示 範 課 每 年 已 超 過 五 十 節, 而 且 更 有 不 同 範 疇 的 示 範 課, 確 實 為 教 師 提 供 了 不 少 觀 摩 的 機 會 觀 課 對 教 師 的 專 業 提 升 實 在 是 很 重 要 的 除 了 香 港 本 地 的 示 範 課 外, 往 外 地 專 業 交 流 也 不 乏 這 些 令 我 輩 教 師 賞 心 悅 目 的 觀 課 環 節 作 為 任 教 個 人 社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 科 目 的 中 學 教 師, 我 覺 得 一 個 優 秀 課 堂, 最 重 要 就 是 如 何 有 效 地 將 課 堂 的 計 畫 執 行 和 評 估 展 示 出 來 我 綜 合 安 排 有 關 課 堂 的 十 個 要 點 是 :( 一 ) 課 堂 要 有 清 晰 課 題, 無 論 是 由 教 師 指 出 或 是 由 學 生 帶 出, 都 是 重 要 的 ( 二 ) 導 入 點 要 有 趣 味 性 和 共 鳴 感, 如 能 用 生 活 例 子 更 好 ( 三 ) 施 教 時 要 多 給 學 生 表 達 機 會, 因 為 這 才 可 以 在 教 學 中 評 估, 亦 可 以 在 評 估 中 促 進 學 生 學 習, 讓 教 師 修 訂 教 學 模 式 ( 四 ) 照 顧 課 堂 上 學 生 的 學 習 差 異, 由 中 等 難 度 問 題 先 作 測 試, 以 較 淺 易 問 題 照 顧 學 習 較 遲 緩 的 同 學, 亦 以 有 深 度 的 題 目 挑 戰 資 優 生 ; 不 過, 無 論 是 哪 一 類 的 問 題, 跟 進 追 問 是 重 要 的 ( 五 ) 課 堂 要 有 鞏 固 期, 小 結 及 總 結 都 給 教 師 與 學 生 一 次 反 思 的 機 會 ( 六 ) 課 堂 要 好 好 利 用 已 有 資 源, 包 括 黑 板 電 腦 及 投 影 器 等 ; 而 我 認 為 黑 板 是 最 好 的 工 具, 因 為 學 生 與 教 師 均 可 享 用 ( 七 ) 課 堂 要 專 業, 不 但 教 師 要 有 學 科 的 專 業 知 識, 學 生 也 要 學 會 學 科 的 專 業 語 言 及 思 考 方 法 ( 八 ) 課 堂 要 真 實, 需 要 分 組 才 分 組, 不 是 為 做 秀 而 做 ( 九 ) 要 令 到 每 位 學 生 都 有 參 與, 可 以 說 是 一 個 都 不 能 少 ( 十 ) 要 有 跟 進 課 業, 才 可 以 有 效 評 估 學 與 教 的 成 效 能 觀 摩 一 節 出 色 的 示 範 課, 是 我 們 教 師 的 賞 心 樂 事, 你 們 同 意 嗎? 作 者 曾 兩 度 獲 得 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 現 為 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 教 師 協 會 主 席
數 碼 遊 戲 學 習 的 初 探 ( 程 志 祥 ) Sing Tao Daily 2013-06-11 F04 師 家 版 桌 師 桌 思 數 碼 遊 戲 除 了 提 供 娛 樂 外, 還 可 有 不 同 的 學 習 功 能 台 灣 陳 慶 帆 教 授 便 曾 引 入 以 遊 戲 軟 件 製 作 3D 立 體 地 圖, 提 升 小 朋 友 閱 讀 地 圖 的 能 力 和 延 續 探 究 的 興 趣 為 此, 我 校 也 嘗 試 使 用 遊 戲 軟 件 作 為 編 程 教 學 的 媒 體, 目 的 是 讓 小 朋 友 能 以 簡 單 圖 像 代 替 複 雜 的 電 腦 編 程 語 言, 讓 他 們 容 易 理 解 關 鍵 內 容 掌 握 特 徵, 並 製 作 立 體 化 的 數 碼 遊 戲 通 過 數 碼 遊 戲 學 習 大 致 有 兩 種 成 效 : 其 一 是 學 習 學 科 知 識, 其 二 是 培 養 創 意 思 維 電 腦 科 教 學 的 目 的, 本 來 就 是 發 展 學 生 的 邏 輯 思 考 和 探 索 能 力, 以 及 製 作 軟 體, 從 而 改 善 生 活 以 往, 部 分 教 師 是 讓 小 朋 友 以 模 仿 的 方 式 製 作 軟 件, 學 習 過 程 較 表 面, 思 考 也 較 簡 單 其 實 只 要 通 過 刻 意 安 排, 讓 小 朋 友 留 意 到 不 同 編 程 技 巧 的 關 鍵, 以 及 這 些 關 鍵 背 後 的 特 徵, 學 習 便 可 更 有 意 義 我 們 在 設 計 教 學 內 容 時, 特 別 安 排 兩 種 呈 現 模 式, 一 種 是 按 照 程 序 一 步 一 步 讓 學 生 模 仿 ( 模 仿 組 ); 而 另 一 種 則 以 變 易 架 構 安 排 各 關 鍵 特 徵 的 呈 現 ( 實 驗 組 ) 所 謂 變 易 理 論, 即 定 義 學 習 內 容, 將 建 構 知 識 的 重 要 特 徵 及 它 們 的 關 係 歸 納 為 四 種 模 式, 包 括 區 分 ( Separation ) 融 合 (Fusion ) 對 比 (Contrast ) 和 類 比 (Generalization) 教 師 最 重 要 的 工 作 就 是 研 究 要 變 甚 麼 及 如 何 變 易 才 能 有 最 好 的 學 習 效 果, 在 研 習 變 易 理 論 與 學 習 空 間 ( 祁 永 華 謝 錫 金 岑 紹 基,2005) 的 內 容 後, 我 們 以 變 易 理 論 來 設 計 安 排 實 驗 組 的 教 學 內 容, 首 先 使 用 區 分 的 變 易 來 凸 顯 概 念 的 衝 突 點, 例 如 通 過 不 同 例 子 區 分 出 使 用 鍵 盤 操 控 的 不 同 功 能, 再 同 時 讓 學 生 嘗 試 如 何 融 合 這 些 觀 念 以 形 成 知 識, 這 樣 以 區 分 和 融 合 一 先 一 後 互 相 呼 應, 他 們 的 創 意 就 可 充 分 發 揮 從 兩 組 學 生 的 學 習 數 據 得 知, 應 用 變 易 理 論 於 編 排 電 腦 遊 戲 課 程 中, 的 確 能 有 效 地 提 升 學 生 的 學 習 成 效 有 興 趣 的 教 師 可 參 考 有 關 書 籍, 研 究 如 何 以 變 易 理 論 去 設 計 有 關 的 教 學 內 容 作 者 曾 三 度 於 不 同 教 育 範 疇 獲 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 港 澳 信 義 會 小 學 任 教
堅 毅 與 理 想 ( 湛 婉 媚 ) 星 島 日 報 2013-06-18 農 曆 新 年 前 收 到 一 個 舊 生 相 約 飯 聚 的 電 郵, 兼 附 介 紹 自 己 在 美 國 開 辦 的 醫 療 機 械 人 中 心 的 網 頁 看 完 後, 我 內 心 充 滿 欣 慰, 對 香 港 年 輕 一 代 無 限 的 潛 能, 又 添 了 新 的 信 心 豪 仔 第 一 次 應 考 會 考 時, 因 中 英 文 科 不 及 格 而 重 讀 ; 第 二 次 重 考 時, 他 以 中 英 文 科 僅 僅 及 格 的 成 績 原 校 升 讀 預 科 第 一 次 應 考 高 考 時, 中 英 文 科 不 及 格 的 他 再 次 重 讀, 然 後 第 二 次 高 考, 他 又 以 中 英 文 科 僅 僅 及 格 的 成 績, 考 上 了 港 大, 修 讀 他 喜 歡 的 電 子 工 程 進 入 大 學 後, 他 優 秀 的 溝 通 能 力 交 際 能 力 轉 化 為 團 隊 協 作 能 力 領 導 能 力, 堅 實 的 數 理 化 成 績 也 鞏 固 了 他 開 拓 創 新 的 信 念 和 動 手 的 能 力, 在 三 年 大 學 生 活 中, 他 都 是 大 學 太 陽 能 車 的 設 計 團 隊 成 員, 為 自 己 的 夢 想 和 大 學 的 榮 譽, 作 出 了 貢 獻 大 二 是 他 人 生 的 轉 捩 點 : 在 新 加 坡 當 交 換 生 期 間, 他 遇 上 了 南 亞 海 嘯 ; 從 城 裏 吃 完 早 餐 返 海 濱 的 酒 店 時, 他 發 覺 甚 麼 也 沒 有 了! 可 是, 在 體 驗 無 常 的 經 歷 後, 他 反 而 更 真 切 地 體 會 到 人 無 私 的 關 愛 生 命 的 可 貴, 以 及 自 己 生 存 的 意 義 自 此, 回 報 關 愛 傳 揚 關 愛, 成 了 他 學 科 學 習 的 動 力 和 方 向 港 大 畢 業 後, 他 申 請 到 英 國 英 皇 學 院 修 讀 碩 士 學 位 為 了 更 高 的 升 學 追 求, 家 境 不 富 裕 的 他 四 處 尋 找 經 濟 支 援, 幾 乎 是 多 少 無 拘 地 募 集 着 他 的 堅 毅 與 理 想 感 動 了 前 中 學 校 長, 着 他 好 好 用 英 文 準 備 一 個 由 前 校 監 提 供 的 私 人 獎 學 金 面 試, 結 果 在 好 友 幫 助 下, 他 預 備 了 二 百 多 條 可 能 的 問 與 答, 終 於 順 利 得 到 了 兩 年 的 學 費 資 助 到 了 英 國, 他 憑 着 堅 毅 與 理 想, 再 次 成 功 得 到 有 心 人 的 幫 助, 解 決 了 兩 年 的 生 活 費 兩 年 後, 他 以 優 秀 的 成 績 和 義 工 服 務 記 錄, 順 利 得 到 兩 位 贊 助 人 資 助 學 費 和 生 活 費 修 讀 博 士 課 程, 並 投 身 哈 佛 醫 學 院 做 電 子 醫 療 器 械 的 研 究, 更 為 兩 位 贊 助 人 繼 續 尋 找 需 要 支 援 的 中 國 留 學 生 現 在, 他 是 美 國 佐 治 亞 洲 大 學 的 助 理 教 授 憑 着 堅 毅, 他 克 服 了 學 習 上 的 困 難 ; 憑 着 理 想, 他 確 定 了 人 生 的 方 向 ; 憑 着 人 有 仁 愛 的 信 任, 他 磊 落 地 享 用 了 別 人 的 關 愛, 然 後 回 報 給 急 須 關 愛 的 別 人 豪 仔, 你 的 堅 毅 與 理 想, 是 我 們 的 驕 傲 作 者 為 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 教 師 協 會 副 會 長, 林 大 輝 中 學 中 文 科 科 主 任
時 事 教 學 ( 梁 偉 傑 ) 星 島 日 報 2013-06-25 F04 師 家 版 卓 師 無 思 現 代 社 會 的 教 育, 不 能 與 時 事 脫 節 因 為, 我 們 要 活 學 知 識 活 用 知 識 爭 議 性 的 時 事 議 題, 更 是 我 設 計 教 學 的 寵 兒 因 為 有 正 有 反 有 愛 有 恨 有 立 論 有 駁 論, 正 是 學 生 建 構 知 識 的 好 材 料 個 人 社 會 及 人 文 學 科 教 師 應 該 是 應 用 時 事 教 學 的 先 鋒 中 國 歷 史 科 在 初 中 及 高 中 已 有 六 四 議 題, 通 識 科 亦 可 以 引 用 劉 曉 波 事 件 毒 奶 粉 事 件 為 當 代 中 國 教 學 議 題 不 迴 避 敏 感 的 時 事 議 題, 對 學 生 的 成 長 是 絕 對 有 幫 助 的 處 理 時 事 議 題 教 學 時 切 忌 喧 賓 奪 主 有 時 看 到 同 工 在 某 一 議 題 上 有 頗 深 的 個 人 感 受, 便 不 自 覺 地 騎 劫 了 整 個 課 堂, 忘 記 了 給 學 生 思 考 發 揮 的 空 間, 變 成 一 面 倒 的 灌 輸, 不 但 有 可 能 變 成 名 副 其 實 的 洗 腦 課, 最 不 足 的 是 忽 略 了 師 生 互 動 的 趣 味 教 學 相 長 的 效 益 以 學 生 學 習 需 要 為 課 堂 主 體 的 重 要 性 今 天, 於 課 堂 中 引 用 時 事 教 學 的 例 子 俯 拾 皆 是 英 超 足 球 賽, 利 物 浦 鋒 將 蘇 亞 雷 斯 的 一 咬 罰 十 場, 便 成 了 我 教 授 宋 太 祖 中 央 集 權 政 策 這 課 題 給 學 生 討 論 因 時 制 宜 或 矯 枉 過 正 的 引 子, 讓 學 生 討 論 的 焦 點 就 是 做 法 過 嚴 或 是 恰 當 的 背 景 考 慮, 以 及 帶 來 的 影 響 及 後 果 對 一 班 熱 愛 足 球 的 學 生 而 言, 討 論 完 足 球 再 投 入 討 論 這 個 歷 史 議 題, 便 有 更 清 晰 的 立 場 和 內 涵, 討 論 的 氣 氛 及 成 效 當 然 更 好 今 日 教 學 的 挑 戰 不 容 置 疑 是 很 大 的 要 每 一 節 課 都 是 優 秀 課 堂 並 不 容 易, 要 每 一 節 課 都 能 顧 及 學 習 差 異 更 是 困 難 ; 因 此, 善 用 時 事 引 入 教 學, 可 以 刺 激 學 生 更 多 的 討 論 興 趣 及 深 化 課 題, 促 進 學 生 的 思 考 和 學 習, 那 我 們 便 可 以 在 課 堂 上 享 受 更 多 的 師 生 互 動 生 生 互 動 的 樂 趣 了 作 者 曾 兩 度 獲 得 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 現 為 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 教 師 協 會 主 席