英文封包式課程經營----雲端圓夢實驗室

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 The Operation of Dreaming English Cloud Lab 詹 村 陸 ¹ 鄧 依 秀 ² Tsun-Lu Chan Yi-hsiu Teng 1. 中 華 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 講 師 2. 台 北 城 市 科 技 大 學 化 妝 品 系 講 師 1. Instructor, General Education Center, China University of Science and Technology 2. Instructor, Department of Cosmetic Applications and Management Taipei Chengshih University of Science & Technology 摘 要 拜 數 位 科 技 與 雲 端 軟 硬 體 之 進 步, 隨 時 隨 地 隨 機 之 雲 端 學 習 時 代 已 經 來 臨 雲 端 實 驗 式 教 學 有 冪 次 方 之 功 效, 它 可 以 促 進 學 生 與 教 師 之 間, 學 生 與 學 生 之 間 的 互 動 交 流, 真 正 體 現 電 子 學 習 時 代 -- 教 與 學 的 範 式 轉 移 它 是 學 習 者 為 導 向 的 範 式 轉 移 (learner-centered paradigm shift), 即 由 教 師 為 主 軸 的 教 學 法, 轉 化 成 學 生 中 心 的 教 學 法 數 位 學 習 利 用 科 技 打 破 時 空 地 點 的 限 制, 讓 學 習 更 靈 活 科 技 融 入 學 習, 學 習 融 入 生 活, 最 終 讓 科 技 學 習 生 活 三 者 結 合, 是 終 身 學 習 和 全 人 發 展 的 重 心 本 研 究 英 文 雲 端 圓 夢 實 驗 室 之 建 構 分 為 七 大 步 驟, 其 順 序 為. 實 驗 室 教 學 理 論 ( 模 因 原 理 EXPOSURE 原 理 電 脈 衝 原 理 鏡 像 神 經 元 原 理 無 痕 原 裡 ) 任 務 導 向 編 組 目 標 導 向 編 組 (SMART 原 則 ) 雲 端 團 隊 管 理 效 應 ( 鯰 魚 效 應 與 雁 陣 效 應 ) 實 驗 室 前 置 後 勤 作 業 (IT 物 流 內 容 鮮 度 教 材 品 名 教 學 資 源 加 值 課 程 雲 端 教 學 願 景 ) 實 驗 室 備 課 執 行 四 大 過 程 ( 課 堂 教 學 前 導 作 業 八 大 要 素 授 課 模 組 之 定 理 與 定 律 課 堂 教 學 中 七 個 子 領 域 課 堂 教 學 後, 雲 端 平 臺 四 個 面 向 其 成 果 令 人 滿 意 有 90 % 認 同 雲 端 數 位 機 制 對 text to speech 延 展 到 text to film 有 助 於 讓 學 習 深 刻 化 感 同 身 受 化 (empathy) 與 具 身 認 知 化 (embodiment) 他 們 也 認 為 雲 端 數 位 機 制 激 發 高 度 學 習 動 機 ( 高 電 脈 衝 化 ), 促 進 常 期 記 憶 ( 鏡 像 神 經 元 化 ) 並 同 時 提 升 了 EXPOSURE 效 應 -- 海 馬 回 效 應 ( 共 鳴 效 應 ) 關 鍵 字 : 範 式 轉 移 雲 端 科 技 SMART 原 則 鯰 魚 效 應 雁 陣 效 應 模 因 海 馬 回 效 應 電 脈 衝 原 理 鏡 像 神 經 元 原 理 生 魚 片 理 論 飛 輪 效 應 沃 爾 瑪 精 神 163

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 Abstract Thanks to digital revolution in cloud computing system, the era of cloud-based ubiquitous learning (or u-learning) has seen the light of day at length. Cloud experiment teaching has the effect of n-th power, It can realize the spirit of E-leaning, that is, T& L Paradigm Shift, which can promote the mutual interaction or the flow experience shared among teacher and student. It is learner-oriented paradigm shift, which may break the limits of time and space and even makes the learning way much more flexible. It is a trinity, which integrates science into learning, and in turn learning into life, and eventually gets three in one. It is a life-long learning and a key to whole-person development. The constitute of the Cloud Experiment Lab is divided into seven steps, which are as follow: Lab Teaching Theories (the Electrical pulse principle, the principle of mirror neurons, exposure principle -- Hippocampus effect, Memetics, Peak-End Rule), Task-oriented grouping, Goal-oriented grouping, Effective cloud team management (Catfish and Wild Goose Queue effects),lab pre-teaching logistics (IT Logistics content, fresh rates in teaching material, textbook names, Teaching resources, value-added programs, Teaching vision set in cloud scheme), Four preparing processes for Lab Teaching Material (The eight pre-job elements before Lab teaching, theorems and laws of teaching modules, seven sub-areas of the classroom Lecturing, the four post-teaching aspects of the cloud platform) The results is satisfactory, 90% of the participants see eye to eye to the fact that cloud digital mechanisms is conducive to having text to speech leap and bound to text to film and thus makes deep learning much easier to come true. And it goes even that far into empathy as well as embodied cognition (or embodiment). They also believe that it is apt to stir up learning motivation (high power pulsed), speed up regular period memory (of mirror neurons) and simultaneously enhance exposure effect - the hippocampus effect (or resonance effect). Key words: paradigm shift, cloud technology, SMART principle, catfish effect, wild goose queue effect, meme, hypothermic effects, electrical pulse principle, Mirror neurons principle, The Wal-Mart Culture 164

一 英 文 雲 端 實 驗 室 緣 起 每 個 學 過 英 語 的 人, 都 很 渴 望 能 浸 潤 在 自 然 的 英 語 學 習 環 境, 然 而 在 EFL 的 國 度 裡, 這 可 是 遠 在 天 際 遙 不 可 及 的 夢 想, 想 想 看, 就 讀 台 北 美 國 學 校, 學 費 可 是 貴 的 嚇 人 想 看 電 視 影 集 學 英 文, 只 有 中 文 字 幕 且 轉 瞬 間 聲 音 與 文 字 皆 消 失 杳 無 蹤 影 買 或 租 片 DVD 影 集, 字 幕 同 時 只 能 出 現 一 種, 且 倒 帶 拉 時 間 軸 尋 找 聽 不 懂 的 地 方, 依 然 頗 不 方 便, 更 何 況 字 幕 躲 在 電 子 訊 號 零 與 一 兩 位 元 的 碟 片 裡, 望 之 悵 然 若 失, 真 是 無 奈 再 轉 到 熱 門 新 聞 網 站,CNN,ABC,CBS, 想 看 即 時 熱 門 新 聞 學 英 文, 發 現 主 播 說 話 速 度 飛 快 又 無 字 幕, 失 望 之 餘, 繼 續 在 網 海 尋 覓 新 的 希 望 然 而 這 些 問 題, 拜 數 位 科 技 與 雲 端 軟 硬 體 之 進 步, 一 切 都 解 決 了, 隨 時 隨 地 隨 機 之 雲 端 學 習 時 代 已 經 來 臨 而 所 謂 雲 端 其 實 就 是 泛 指 網 路, 名 稱 來 自 工 程 師 在 繪 製 示 意 圖 時, 常 以 一 朵 雲 來 代 表 網 路 舉 凡 運 用 網 路 溝 通 多 台 電 腦 的 運 算 工 作, 或 是 透 過 網 路 連 線 取 得 由 遠 端 主 機 提 供 的 服 務 等, 都 可 以 算 是 一 種 雲 端 科 技 1 ( 黃 重 憲,2009)(1) 雲 端 讓 教 學 有 冪 次 方 之 功 效, 著 名 心 理 學 家 約 翰. 卡 洛 爾 曾 經 指 出, 成 功 的 教 學 是 一 個 函 數, 它 取 決 於 五 個 變 數, 即 教 師 的 教 學 質 量, 教 材 與 教 學 手 段 的 有 效 性, 學 生 的 學 習 能 力, 學 生 的 學 習 動 力, 學 生 願 意 且 花 在 學 習 上 的 時 間 與 精 力 等. 其 中, 教 學 手 段 的 有 效 性 是 左 右 其 他 四 個 因 素 的 重 要 環 節. 因 此, 若 能 充 分, 合 理 地 運 用 多 媒 體 進 行 教 學 必 將 促 進 學 生 與 教 師 之 間, 學 生 與 學 生 之 間 的 互 動 交 流, 真 正 體 現 以 學 生 為 中 心. 的 教 學 思 想 而 電 子 學 習 時 代 -- 教 與 學 的 範 式 轉 移 正 好 順 勢 而 誕 生 它 是 學 習 者 為 本 的 範 式 轉 向 (learner-centered paradigm shift), 即 由 教 師 為 本 的 教 學 法, 轉 化 成 學 生 導 向 的 教 學 法 時 代 造 英 雄, 雲 端 電 子 學 習 是 透 過 電 子 科 技 令 學 習 更 有 效 益, 而 高 效 的 學 習 並 不 局 限 於 課 堂 內 電 子 學 習 利 用 科 技 打 破 時 空 地 點 的 限 制, 讓 學 習 更 靈 活, 並 將 學 習 與 科 技 結 合, 透 過 各 種 科 技 的 輔 助, 提 升 學 習 成 效, 讓 學 生 終 身 受 用 科 技 融 入 學 習, 學 習 融 入 生 活, 最 終 讓 科 技 學 習 生 活 三 者 結 合, 是 終 身 學 習 和 全 人 發 展 的 重 心 其 次,1980 年 代 之 後 出 的 生 的 孩 子 是 屬 於 數 位 3C 跨 國 界 網 民 (Netizen), 數 位 內 容 已 經 融 入 他 們 的 周 遭 環 境, 數 位 基 因 也 已 悄 然 無 聲 地 嵌 入 他 們 的 DNA 裡, 成 為 他 們 生 活 中 的 必 然 的 一 環 ; 而 我 們 知 道 態 度 與 動 機 是 影 響 學 習 的 重 要 因 素 (Gardner & Lambert, 1972) (2), 故 雲 端 圓 夢 實 驗 室 避 開 枯 燥 無 味 的 學 習 內 容 與 傳 統 教 學 窠 1 簡 單 地 說, 雲 端 是 透 過 不 同 的 電 子 科 技 媒 介, 例 如 電 腦 網 路 多 媒 體 的 輔 助, 以 學 生 為 中 心, 配 合 不 同 的 學 習 策 略, 來 達 成 學 習 目 標 這 正 是 電 子 學 習 的 精 神 : 利 用 科 技 的 特 性 將 學 習 內 容 有 效 地 呈 現 如 此,e-Learnin 的 e 除 了 指 electronic ( 電 子 ) 外, 也 包 含 著 efficient ( 有 效 率 ),effective ( 有 成 效 ) 及 enjoyable ( 有 趣 味 ) 的 意 思 165

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 臼, 期 盼 以 IT 整 合 平 臺 模 組 能 激 發 學 生 對 英 語 文 學 習 的 熱 愛, 畢 竟, 觀 念 決 定 行 為, 態 度 決 定 高 度 啊! 組 別 雲 端 運 籌 中 心 教 材 製 作 小 組 雲 端 資 料 開 採 小 組 雲 端 平 臺 小 組 資 料 庫 小 組 研 發 小 組 工 作 坊 小 組 二 雲 端 實 驗 室 任 務 導 向 編 組 任 務 內 涵 2 經 營 管 理 雲 端 圓 夢 實 驗 室, 力 行 貝 爾 納 效 應 3 遵 循 斜 坡 球 體 定 律 4 南 風 法 則 = 溫 暖 法 則 教 材 篩 選 小 組 聽 譯 小 組 千 分 微 秒 雙 字 幕 製 作 小 組 資 料 情 資 偵 蒐 開 採 分 析 建 檔 雲 端 平 臺 開 發 營 運 模 組 硬 體 架 設 整 合 與 運 作 語 料 庫 字 幕 庫 電 影 庫 熱 門 新 聞 庫 發 音 庫 軟 體 庫 IT- 數 位 多 媒 體 技 術 研 發 電 脈 衝 - 鏡 像 神 經 元 與 教 材 連 動 教 育 訓 練 組 雲 端 教 學 法 開 發 組 稽 核 小 組 力 行 卡 爾 岑 定 理 5 -- 雲 端 平 台 令 使 用 者 感 動 否? 同 仁 法 則 : 把 員 工 當 合 夥 人 或 一 家 人, 企 業 員 工 有 了 共 同 的 目 標 與 使 命 感, 大 家 就 會 同 命 運 共 呼 吸 齊 用 心, 因 而 無 往 不 利 矢 澤 定 律 : 誰 都 想 做 自 己 的 主 宰, 而 不 願 受 別 人 驅 使 如 果 沒 有 智 慧 管 理, 就 沒 有 員 工 的 服 從 2 貝 爾 納 效 應.. 貝 爾 納 效 應 要 求 組 織 的 領 導 者 具 有 伯 樂 精 神 人 梯 精 神 和 綠 葉 精 神, 以 組 織 的 大 局 為 先, 以 組 織 的 發 展 為 重, 以 工 作 的 需 要 為 急, 慧 眼 識 才, 潛 心 育 才, 放 手 用 才, 大 膽 提 拔 任 用 能 力 比 自 己 強 的 人, 積 極 為 有 才 幹 的 幹 部 創 造 脫 穎 而 出 的 機 會 和 環 境 3 斜 坡 球 體 定 律 列 的 公 式 是 :A=(F 動 -F 阻 )/M, 即 企 業 發 展 的 加 速 度, 與 企 業 發 展 動 力 之 和 與 阻 力 之 和 的 差 值 成 正 比, 與 企 業 的 規 模 成 反 比 (1) 所 有 行 業 都 是 表 演 行 業 要 使 台 前 精 彩, 須 幕 後 下 深 邃 功 夫 (2) 想 要 有 成 功 的 演 藝 事 業, 你 必 須 和 你 的 觀 眾 ( 學 生 ) 產 生 情 緒 上 的 連 結 - 你 必 須 使 他 們 感 動 4 南 風 法 則 要 求 管 理 者 要 尊 重 和 關 心 下 屬, 得 人 心 者 得 天 下! 只 有 真 正 俘 獲 了 員 工 的 心 靈, 員 工 才 會 為 企 業 的 發 展 死 心 塌 地 地 工 作 在 企 業 管 理 中 多 點 人 情 味, 少 些 銅 臭 味, 有 助 於 培 養 員 工 對 企 業 的 認 同 感 和 忠 誠 度 有 了 這 些, 企 業 在 競 爭 中 就 能 無 往 而 不 勝 5 卡 爾 岑 定 理 美 國 社 會 學 家 簡 卡 爾 岑 所 提 出, 他 指 出 所 有 行 業 都 是 表 演 行 業 要 使 台 前 精 彩, 感 動 觀 眾, 須 幕 後 下 相 當 的 苦 功 夫 166

三 實 驗 室 初 始 目 標 導 向 (object-oriented).. 遵 循 SMART 原 則 核 心 要 領 : 目 標 -------------- 化 被 動 為 主 動 績 效 ------------ 明 確 高 效 地 學 習 運 轉 考 核 ------------ 科 學 化 規 範 化 公 平 化 6 本 雲 端 圓 夢 實 驗 室 的 目 標 管 理 分 為 兩 大 主 軸 : 運 籌 團 隊 與 學 生, 採 用 管 理 學 大 師 Peter Drucker 所 提 出 之 經 典 論 述 --- 管 理 實 踐 (The Practice of Management), Peter (1954) (3) 強 調 管 理 人 員 一 定 要 避 免 活 動 陷 阱 (Activity Trap), 不 能 只 顧 低 頭 拉 車, 而 不 抬 頭 看 路, 最 終 忘 了 自 己 的 主 要 目 標 也 就 是 不 要 像 盲 人 瞎 馬 無 目 標 似 地 胡 衝 亂 闖 MBO(Management By Objective) 的 重 要 理 念 就 是 全 員 全 心 參 與 ---- 企 業 戰 略 規 劃 不 能 僅 由 幾 個 高 階 人 員 來 執 行, 所 有 管 理 人 員 都 應 該 參 與 進 來, 這 將 更 有 利 於 戰 略 的 執 行 MBO 進 一 步 衍 化 出 VBM( 價 值 管 理 ) 概 念 ---- 企 業 必 須 要 設 計 出 一 個 完 整 的 績 效 系 統, 它 將 幫 助 企 業 實 現 高 效 運 作 制 定 目 標 看 似 一 件 簡 單 的 事 情, 每 個 人 都 有 過 制 定 目 標 的 經 歷, 但 是 如 果 上 升 到 技 術 的 層 面, 經 理 必 須 學 習 並 掌 握 SMART 原 則 且 將 整 個 實 驗 室 機 制 分 為 三 端 : 雲 端 平 臺 端 教 師 端 學 生 端 SMART 原 則 目 標 必 須 是 1.S--(Specific) 1. 具 體 的 -- 績 效 考 核 要 切 中 特 定 的 工 作 指 標, 不 能 籠 統 2.M-(Measurable) 2. 可 衡 量 的 -- 績 效 指 標 是 數 量 化 或 者 行 為 化 的, 驗 證 這 些 績 效 指 標 的 數 據 或 者 資 訊 是 可 以 獲 得 的 3.A--(Attainable) 3. 可 達 到 的 -- 績 效 指 標 在 付 出 努 力 的 情 況 下 可 以 實 現, 避 免 設 立 過 高 或 過 低 的 目 標 4.R--(Relevant) R-- (Realistic) 4. 相 關 性 -- 目 標 必 須 和 其 他 目 標 具 有 相 關 性 4. 現 實 性 -- 績 效 指 標 是 實 實 在 在 的, 可 以 證 明 和 觀 察 5.T--(Time-based) 5. 明 確 的 截 止 期 限 注 重 完 成 績 效 指 標 的 特 定 期 限 6. 納 爾 遜 原 則 6. 雲 端 要 領 : 小 事 不 可 小 覻, 細 節 彰 顯 魅 力 SMART 制 定 的 過 程 也 是 自 身 能 力 不 斷 增 長 的 過 程, 教 師 必 須 和 學 生 一 起 在 不 斷 制 定 高 績 效 目 標 的 過 程 中 共 同 提 高 績 效 能 力 而 納 爾 遜 原 則 告 訴 我 們 腳 踏 實 地 從 小 事 做 起, 從 點 滴 做 起, 心 思 細 緻, 注 意 抓 住 細 節, 才 能 養 成 做 大 事 所 需 要 的 嚴 密 周 到 的 作 風 以 認 真 的 態 度 做 好 每 一 件 小 事, 以 責 任 心 對 待 每 個 細 節 這 樣, 你 付 出 的 是 細 心, 得 到 的 卻 是 整 個 世 界! 雲 端 世 界 由 微 細 端 ( 零 與 壹 電 子 訊 號 ) 發 軔 終 成 恢 宏 巨 擘 廣 宇 無 限 的 世 界 6 目 標 管 理 是 使 經 理 的 工 作 變 被 動 為 主 動 的 一 個 很 好 的 手 段, 實 施 目 標 管 理 不 但 是 有 利 於 員 工 更 加 明 確 高 效 地 工 作, 更 是 為 未 來 的 績 效 考 核 制 定 了 目 標 和 考 核 標 準, 使 考 核 更 加 科 學 化 規 範 化, 更 能 保 證 考 核 的 公 開 公 平 與 公 正 畢 竟, 沒 有 目 標 你 是 無 法 考 核 員 工 的 167

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 四 雲 團 隊 管 理 : 採 用 鯰 魚 效 應 (Catfish Effect) 策 略 與 雁 陣 效 應 A: 鯰 魚 效 應 (Catfish Effect): 根 據 胡 冰 心 (2004) (4) 所 言, 鯰 魚 效 應 (Catfish Effect) 其 實 是 指 透 過 引 入 強 者, 激 發 弱 者 變 強 的 一 種 效 應 鯰 魚 效 應 是 企 業 領 導 層 激 發 員 工 活 力 的 有 效 措 施 之 一 它 表 現 在 兩 方 面 : 1. 職 場 激 情 : 企 業 要 不 斷 補 充 新 鮮 血 液, 把 那 些 富 有 朝 氣 思 維 敏 捷 的 年 輕 生 力 軍 引 入 團 隊, 給 那 些 固 步 自 封 因 循 守 舊 的 懶 惰 成 員 帶 來 競 爭 壓 力, 才 能 喚 起 沙 丁 魚 們 的 生 存 意 識 和 競 爭 求 勝 之 心 2. 新 技 術 : 要 不 斷 地 引 進 新 技 術 新 工 藝 新 設 備 新 管 理 觀 念, 這 樣 才 能 使 企 業 在 市 場 大 潮 中 搏 擊 風 浪, 增 強 生 存 能 力 和 適 應 能 力 B: 雁 陣 效 應 :(bird formation effect) (V-formation): 根 據 空 氣 動 力 學, 雁 陣 效 應 在 長 期 的 遷 徙 路 線 中, 燕 群 透 過 V 字 形 編 隊 飛 行, 可 大 大 提 高 飛 行 效 率 和 遷 徙 範 圍, 因 為, 上 升 氣 流 (upwash) 可 無 限 地 支 撐 鳥 兒 本 身 的 重 量 V 形 編 隊 飛 行, 每 隻 鳥 可 減 少 高 達 65% 的 誘 導 阻 力, 因 此 增 加 他 們 的 70% 的 飛 行 範 圍 (5) 通 過 飛 行 過 程 融 合 協 調, 所 以 雁 陣 成 員 才 能 取 得 比 具 有 同 樣 能 量 而 單 獨 飛 行 的 大 雁 多 飛 70% 路 程 的 良 好 效 果, 實 現 管 理 界 一 直 夢 求 的 最 佳 效 果 : 即 1+1>2 它 表 現 在 管 理 模 式 兩 方 面 : 1. 領 頭 雁 模 式 : 根 據 市 場 企 業 的 需 要, 管 理 模 式 應 像 雁 陣 一 樣, 不 斷 根 據 體 力 (=TPO 能 力 ) 需 求, 及 時 積 極 靈 活 的 變 更 領 頭 雁, 保 證 領 頭 雁 位 置 的 模 式 的 體 力 (= 能 力 ) 能 夠 一 直 充 沛, 實 現 管 理 模 式 的 優 化 組 合 2. 先 進 性 與 前 瞻 性 : 要 在 新 的 市 場 條 件 下 獲 得 成 功, 新 的 企 業 管 理 模 式 必 須, 同 時 取 其 所 長 用 其 所 長, 即 保 障 管 理 的 先 進 性, 與 前 瞻 性 這 樣, 才 能 立 於 不 敗 之 地 五 實 驗 室 教 學 理 論 1. 模 因 原 理 : 語 言 基 因 = 模 因 168

(1) 基 礎 : 以 達 爾 文 進 化 論 的 觀 點 來 闡 釋 文 化 進 化 規 律 的 新 理 論 擁 有 精 細 的 腦 使 人 類 在 大 自 然 中 生 存 進 化 時. 能 積 極 地 對 周 圍 的 一 切 進 行 模 仿 理 解 分 析 概 括 綜 合 推 理, 積 極 搜 尋 萬 事 萬 物 的 意 義 超 越 了 動 物 只 能 對 現 實 存 在 的 事 物 無 意 識 模 仿 或 有 條 件 模 仿, 作 出 低 級 感 受 等 等 一 旦 人 們 掌 握 了 模 仿 的 本 領, 世 界 上 將 會 產 生 大 量 的 基 因 複 製 品, 它 永 遠 不 問 斷 地 改 變 著 人 類 的 進 化 進 程 換 句 話 說, 人 類 敏 因 引 導 性 的 選 擇 對 人 腦 功 能 發 展 起 到 了 重 要 作 用, 我 們 的 大 腦 是 為 敏 因 和 基 因 而 構 造 的 選 擇 模 仿 裝 置 它 將 我 們 人 類 和 動 物 區 分 開 來 (2) 緣 自.. 模 因 (meme) 在 Richard Dawkins(1976)(6) 所 著 的 The Selfish Gene 中 首 次 出 現 它 指 文 化 領 域 內 人 與 人 之 間 相 互 模 仿 散 播 開 來 的 思 想 或 主 意, 並 一 代 一 代 地 相 傳 下 來 (3) 類 似.. 模 因 (meme) 用 了 與 基 因 (gene) 相 近 的 發 音, 表 示 出 自 相 同 基 因 而 導 致 相 似 的 意 思, 故 模 因 指 文 化 基 因 我 們 將 meme 譯 成 模 因, 是 有 意 讓 人 們 聯 想 它 是 一 些 模 仿 現 象, 是 一 種 與 基 因 相 似 的 現 象 (4) 單 位 : 資 訊 單 位 Dawkins(1976) 說 過, 模 因 是 存 儲 於 人 腦 中 的 資 訊 單 位 ; 又 說, 模 因 自 我 複 製 的 途 徑 是 從 一 個 人 的 大 腦 複 製 到 另 一 個 人 的 大 腦 ; 而 通 過 各 種 傳 遞 方 式 傳 播 出 去 的 資 訊 也 是 模 因 (5) 傳 播 法.. 從 人 的 大 腦 複 製 到 書 本, 又 從 書 本 傳 播 到 人 的 大 腦, 再 從 人 的 大 腦 傳 播 到 電 腦, 又 從 一 個 電 腦 複 製 到 另 一 個 電 腦 可 見, 存 儲 於 大 腦 中 的 資 訊 是 模 因. ( 世 間 一 切 交 叉 傳 播 ) (6) 狹 義.. 模 仿 複 製 和 傳 播 基 因 是 通 過 遺 傳 而 繁 衍 的, 但 模 因 卻 通 過 模 仿 而 傳 播, 是 文 化 的 基 本 單 位 Dawkins(1976) 將 複 製 下 來 的 資 訊 稱 為 replicater ( 複 製 品 ), 並 指 出 基 因 就 是 人 們 最 熟 悉 的 複 製 者 並 完 全 具 有 複 製 變 異 和 選 擇 這 三 種 特 徵 (6.1) 廣 義.. 模 因 就 是 故 事 語 言 歌 曲 舞 蹈 技 藝 技 能 習 慣 發 明 以 及 我 們 人 與 人 之 間 通 過 模 仿 別 人 來 做 事 的 方 式 因 此, 我 們 可 以 這 樣 認 為, 每 個 人 就 是 製 造 更 多 敏 因 的 機 器, 他 們 為 通 過 人 與 人 之 間 的 模 仿 而 獲 得 思 想 和 行 為 和 競 爭 資 源 (7) 終 極.. 我 們 就 是 眾 多 進 化 過 程 的 組 成 部 分, 敏 因 是 進 化 過 程 中 的 演 化 複 製 品. 我 們 就 是 敏 因 的 機 器 (Susan 1999) (7) (8) 語 言 : 模 因 的 載 體 之 一 模 因 靠 複 製 傳 播 而 生 存, 語 言 是 它 的 載 體 之 一 模 因 有 利 於 語 言 的 發 展, 而 模 因 本 身 也 靠 語 言 得 以 自 我 複 製 和 傳 播 從 模 因 論 的 角 度 看, 語 言 作 為 模 因 揭 169

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 示 了 話 語 流 傳 和 語 言 傳 播 的 規 律 語 言 模 因 從 三 個 方 面 體 現 : 教 育 和 知 識 傳 授 語 言 本 身 的 運 用 和 通 過 資 訊 的 交 際 和 交 流 2. EXPOSURE 原 理 海 馬 回 效 應 (hypothermic effects) 語 言 學 習 很 重 視 EXPOSURE 效 應, 即 學 習 語 言 須 長 時 間 曝 露 在 語 言 的 環 境 裡 --- 染 缸 效 應 正 如 同 Lonergan (1995) (8) 所 言, 聲 音 與 影 像 之 結 合 是 動 態 的, 立 即 的 與 易 接 受 的 更 何 況, 數 位 科 技 使 得 學 習 者 可 以 外 掛 字 幕 在 影 片 上 (Lin & Fox, 1999a) (9) 千 分 微 秒 之 精 準 度 多 次 廻 圈 (Looping) 陣 列 比 對 MKV 封 包 日 新 月 異 的 影 音 編 碼 等 使 得 影 音 品 質 精 美 細 緻 化 學 習 為 娛 樂, 轉 語 音 為 悅 耳 的 音 符, 轉 影 像 為 令 人 共 鳴 的 回 憶 ( 海 馬 回 效 應 ) 3. 電 脈 衝 原 理 : 激 起 高 學 習 之 Motivation 人 體 會 把 聲 光 影 觸 等 刺 激 轉 換 成 電 脈 衝 它 是 少 量 的 電 能 ----- 我 們 的 感 覺 器 官 把 所 有 的 輸 入 訊 號 轉 化 成 大 量 可 以 理 解 的 同 樣 東 西 --- 電 脈 衝, 而 所 有 的 感 覺 刺 激 進 入 大 腦, 透 過 神 經 細 胞 激 發, 在 某 個 特 殊 路 線 上, 像 骨 牌 效 應 般 地 傳 導 電 脈 衝 4. 鏡 像 神 經 元 原 理 : 鏡 像 神 經 元 機 制 之 融 入 教 學 系 統 中 鏡 像 神 經 元 細 胞 有 助 於 我 們 在 自 己 內 心 再 造 出 別 人 的 經 驗 體 會 別 人 的 情 感 理 解 別 人 的 意 圖 使 人 類 的 社 會 交 往 情 感 思 想 動 作 交 流 具 有 了 大 腦 心 理 的 內 在 認 知 基 礎 ( 具 身 認 知 :embodiment 與 他 心 認 知 :mind-reading 效 應 ) 美 國 加 州 大 學 聖 地 牙 哥 分 校 認 知 神 經 科 學 家 鏡 像 神 經 元 研 究 領 域 公 認 的 權 威 Viayanur.S.Ramachandran(2006) (10) 甚 至 斷 言 : 鏡 像 神 經 元 之 於 心 理 學, 猶 如 DNA 之 於 生 物 學 它 們 將 提 供 一 種 統 一 的 架 構, 並 有 助 於 解 釋 許 多 心 智 慧 力 5. 授 課 內 嵌 無 痕 原 裡 :: 在 峰 (peak 和 終 (end) 時 的 體 驗, 諾 貝 爾 獎 得 主, 美 籍 以 裔 心 理 學 家 DanielKahneman (2002) 所 提 供, 他 發 現 對 體 驗 的 記 憶 由 兩 個 因 素 所 決 定, 那 就 是 高 峰 ( 無 論 是 正 向 的 還 是 負 向 的 ) 與 結 束 時 的 感 覺, 也 就 是 峰 終 定 律 7 (Peak-EndRule) 的 由 來 這 裡 的 峰 與 終 7 參 照 經 濟 學 的 概 念, 重 新 定 義 在 課 堂 教 學 中 峰 和 終 的 概 念 峰 當 然 是 在 課 堂 中 的 有 價 值 的 知 識 重 點 有 意 義 教 學 的 目 標, 以 及 豐 富 有 趣 的 講 授 知 識 的 過 程 終 應 該 是 課 堂 結 束 時 的 小 結, 或 者 說 這 個 結 尾 給 學 生 留 下 的 感 覺 對 於 峰 - 終 定 律 的 另 一 端 終, 老 師 往 往 重 視 得 不 夠 聽 課 的 時 候 有 時 遇 到 前 面 的 課 堂 內 容 極 其 精 彩 流 暢, 已 經 給 學 生 留 下 了 愉 悅 的 學 習 體 驗, 但 是 在 課 堂 結 尾 時 卻 結 束 的 有 點 匆 匆 忙 忙 其 實, 課 堂 結 束 的 方 法 有 很 多 (1) 卒 章 顯 志 式 也 就 是 通 常 所 說 的 總 結 全 篇 深 化 主 題 到 了 課 堂 尾 聲 處, 要 總 結 全 篇,(2) 170

其 實 這 就 是 所 謂 的 關 鍵 時 刻 MOT,MOT(Moment of Truth) 是 各 行 業 最 具 震 憾 力 與 影 響 力 的 管 理 概 念 與 行 為 模 式 高 振 幅 多 峰 加 上 劃 下 完 美 休 止 符 的 一 終 是 最 理 想 的 上 課 模 組, 亦 即 錨 點 定 律 本 班 執 行 過 程 初 步 成 果 重 要 發 現 建 議 事 項 如 下 : 六 雲 端 圓 夢 實 驗 室 前 置 後 勤 作 業 : 它 含 蓋 IT 物 流 內 容 鮮 度 教 材 品 名 教 學 資 源 加 值 課 程 雲 端 教 學 願 景 等, 詳 述 如 下 : 1. 教 材 教 學 內 容 : 使 用 全 球 熱 門 即 時 新 聞 電 視 節 目 夯 燒 電 影 精 彩 演 講 歌 曲 戲 劇 等 影 片, 加 強 快 速 聽 力 及 綜 合 閱 讀 反 應 能 力 2. 教 材 鮮 度 : 採 用 三 星 企 業 圭 臬 --- 生 魚 片 理 論 8 :(sashimi theory-- Samsung) 在 競 爭 激 烈 殘 酷 的 電 子 產 品 市 場, 今 日 高 價 熱 賣 的 寵 兒 很 可 能 在 短 短 數 月 內 就 淪 落 為 低 價 售 賣 的 過 時 黃 花, 這 是 誰 也 無 法 改 變 的 市 場 法 則 談 及 三 星 如 何 維 持 高 利 潤 時, 三 星 CEO 尹 鐘 龍 作 了 一 個 生 動 的 比 喻 : 新 產 品 就 像 生 魚 片 一 樣, 要 趁 著 新 鮮 趕 快 賣 出 去, 不 然 等 到 它 變 成 乾 魚 片, 就 難 以 脫 手 了 鮮 度 內 容 1. 技 術 鮮 度 IT 技 術 平 臺 技 術 高 畫 質 影 音 格 式 2. 教 材 鮮 度 時 事 新 聞 必 須 與 世 界 同 脈 動 科 技 新 知 必 須 與 世 界 同 脈 動 新 思 維 與 時 尚 必 須 與 世 界 同 脈 動 國 際 新 的 浪 潮 必 須 與 世 界 同 脈 動 環 境 變 遷 必 須 與 世 界 同 脈 動 資 源 經 濟 第 三 次 工 業 革 命 之 互 連 動 3. 教 材 品 名 : 拉 圖 爾 定 律 : 由 法 國 諾 門 公 司 德 國 分 公 司 負 責 人 蘇 珊 拉 圖 爾 提 出 的 取 名 的 藝 術, 亦 是 取 得 成 功 的 藝 術 故 課 程 名 稱 與 教 材 品 名 相 當 重 要 評 書 式 ( 3) 拓 展 式 ( 4) 激 發 興 趣 式 (5) 過 渡 式 ( 6) 昇 華 主 題 式 首 尾 呼 應, 突 出 重 點, 深 化 主 題 8 生 魚 片 理 論 指 的 是, 一 旦 抓 到 了 魚, 在 第 一 時 間 內 就 要 將 其 以 高 價 出 售 給 第 一 流 的 豪 華 餐 館, 如 果 不 幸 難 以 脫 手 的 話, 就 只 能 在 第 2 天 以 半 價 賣 給 二 流 餐 館 了, 到 了 第 3 天, 這 樣 的 魚 就 只 能 賣 到 原 來 1/4 價 錢 而 此 後, 就 是 不 值 錢 的 乾 魚 片 了 而 電 子 產 品 的 開 發 與 推 向 市 場, 也 是 同 樣 的 道 理 因 此, 電 子 產 品 市 場 的 生 存 法 則 之 一 就 是 : 在 市 場 競 爭 展 開 之 前 把 最 先 進 的 產 品 推 向 市 場, 就 能 賺 取 由 額 外 的 時 間 差 帶 來 的 高 價 格 只 要 能 縮 短 產 品 研 發 和 推 向 市 場 的 週 期, 就 一 定 有 利 可 圖 在 市 場 上, 只 要 遲 到 2 個 月, 就 毫 無 競 爭 優 勢 可 言 171

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 4. 教 學 資 源 : 新 聞 : VOA,BBC, CBS, ABC CNN News clips 電 影 : Little Black Book, Hollywood Homicides 歌 曲 : Youtube, MyVideo, Clipfish, Sevenload, Dailymotion, MySpace 演 講 : TED (Technology, Entertainment, Design) 電 視 : ( 諸 節 目 ).. (1) 脫 口 秀 : Lopez Tonight, The Ellen DeGeneres Show (2) 星 光 大 道 :American Idol, British Idol (3) 時 尚 : America's Next Top Model (4) 運 動 : NBA Basketball Games, Australian Open (Tennis) 5. 加 值 課 程.. 麻 省 理 工 學 院 全 影 像 開 放 式 課 程 MyOOPS 耶 魯 大 學 全 影 像 開 放 式 課 程 哈 佛 大 學 全 影 像 開 放 式 課 程 台 灣 開 放 式 課 程 6. 雲 端 教 學 願 景.. 飛 輪 效 應 9 (Flywheel Effect) 飛 輪 效 應 指 為 了 使 靜 止 的 飛 輪 轉 動 起 來, 一 開 始 你 必 須 使 很 大 的 力 氣, 一 圈 一 圈 反 覆 地 推, 每 轉 一 圈 都 很 費 力, 但 是 每 一 圈 的 努 力 都 不 會 白 費, 飛 輪 會 轉 動 得 越 來 越 快 達 到 某 一 臨 界 點 後, 飛 輪 的 重 力 和 衝 力 會 成 為 推 動 力 的 一 部 分 這 時, 你 無 須 再 費 更 大 的 力 氣, 飛 輪 依 舊 會 快 速 轉 動, 而 且 不 停 地 轉 動 這 就 是 飛 輪 效 應! 而 雲 端 供 應 鏈 式 教 學 模 組, 真 是 從 無 到 有, 從 尋 雲 借 雲 改 雲 組 雲 造 雲 到 雲 內 涵 雲 系 統 各 行 業 所 須 之 雲 差 異 很 大, 也 無 統 一 標 準, 因 此 只 能 摸 索 前 進, 努 力 以 赴 七 雲 端 圓 夢 實 驗 室 課 程 執 行 過 程 : 課 前 課 中 課 後 分 為 四 大 過 程 : A. ( 援 引 課 堂 教 學 前 導 作 業 八 大 要 素 ), B. ( 運 用 授 課 模 組 之 定 理 定 律 原 則 效 應 ) C. ( 落 實 課 堂 教 學 步 驟 中, 七 個 子 領 域 ) D. ( 執 行 課 堂 教 學 後, 雲 端 平 臺 四 個 面 向 ) 9 飛 輪 效 應 的 啟 示 這 一 原 理 告 訴 我 們, 在 每 件 事 情 的 開 頭 都 必 須 付 出 艱 巨 的 努 力 才 能 使 你 的 事 業 之 輪 轉 動 起 來, 而 一 當 你 的 事 業 走 上 平 穩 發 展 的 快 車 道 之 後, 一 切 都 會 好 起 來 萬 事 開 頭 難, 努 力 再 努 力, 光 明 就 在 前 頭 持 續 的 改 善 和 提 升 績 效 中 蘊 藏 了 巨 大 的 力 量 只 要 指 出 實 際 的 成 就 儘 管 最 初 還 在 逐 步 累 積 的 階 段, 然 後 說 明 這 些 步 驟 如 何 呼 應 具 體 可 行 的 營 營 理 念 當 你 這 麼 做 的 時 候, 其 他 人 逐 漸 瞭 解 並 察 覺 團 隊 正 在 加 速 向 前 沖, 他 們 因 此 也 會 團 結 一 致, 熱 情 支 持 172

執 行 經 過 A: 課 堂 教 學 前 導 作 業 八 大 要 素 1. 課 前 作 電 子 教 材 適 性 分 析 綜 合 評 估 2. 課 前 作 千 分 微 秒 數 位 教 材 之 前 置 配 套 作 業 3. 中 華 科 大 網 路 大 學 平 台 : (1) 執 行 課 程 公 告 (2) 數 位 封 包 教 材 聯 結 網 址 公 告 4. 雲 端 MEGA 數 位 檔 案 承 載 平 台 : 依 金 鎖 碼 鏈 結 網 址 下 載 數 位 封 包 檔 案 (PPT, MKV, FLV, MP4, MP3, FLV.DOC, PDF,SWF) 5. 第 一 線 授 課 教 師 可 依 須 求 對 封 包 檔 案 資 料 之 覆 蔽 率 周 延 率 精 準 率 效 率 妥 善 率 與 運 籌 中 心 相 關 單 位 討 論, 以 作 為 資 料 雲 搜 定 位 之 依 憑 6. 奉 行 安 泰 效 應 法 則 :(Aetna effect) 我 為 人 人, 人 人 為 我, 這 是 生 命 共 同 體 之 體 現 雲 端 實 驗 室 要 成 功, 須 要 相 關 三 端 彼 此 互 相 倚 靠, 聯 動 與 牽 成, 而 非 各 走 各 的 路 7. 以 阿 爾 巴 德 定 理 為 圭 臬 :(Aerbade theorem) 一 個 企 業 經 營 成 功 與 否, 全 靠 對 顧 客 的 要 求 瞭 解 到 什 麼 程 度 看 到 了 別 人 的 需 要, 你 就 成 功 了 一 半 ; 滿 足 了 別 人 的 需 求, 你 就 成 功 了 全 部 而 雲 端 運 籌 中 心 的 一 二 級 顧 客 就 是 授 課 師 與 學 生 8. 採 用 適 度 的 杜 邦 定 律 :(Du-Pont's law) 卓 越 的 包 裝 與 行 銷 美 國 杜 邦 公 司 關 於 包 裝 設 計 刺 激 購 買 行 為 的 理 論 認 為 在 進 入 超 級 市 場 選 物 品 的 顧 客 中, 有 7/10 是 因 為 臨 時 環 境 尤 其 是 商 品 包 裝 的 形 態 及 色 調 而 引 起 購 買 行 為 的. 所 以 雲 端 英 文 實 驗 室 的 包 裝 與 行 銷 是 很 重 要 的 執 行 經 過 B: 課 中 授 課 模 組 運 用 之 定 理 定 律 原 則 效 應 1. 擷 取 比 倫 定 律 精 髓 成 功 只 代 表 你 的 努 力 的 1%, 它 只 能 是 另 外 99% 的 被 稱 為 失 敗 的 東 西 的 結 晶 " 失 敗 是 成 功 之 母 成 功 的 人 中 無 不 經 歷 過 各 種 各 樣 的 失 敗 和 挫 折 中, 而 能 夠 從 這 些 挫 折 和 失 敗 中 不 斷 爬 起 來 的 人 都 取 得 了 成 功 雲 端 教 學 機 制, 要 勇 於 創 新, 勇 於 跌 倒, 更 要 勇 於 歡 喜 地 爬 起 來, 絞 盡 腦 汁 解 決 問 題 後 繼 續 往 前 邁 進 10 2. 援 用 奧 美 原 則 中 之 :" 十 英 尺 態 度 " 與 " 太 陽 下 山 原 則 " 10 奧 美 原 則 (Ogilvy Principle) 奧 美 原 則 由 美 國 奧 美 廣 告 公 司 提 出, 主 張 服 務 顧 客 至 上, 追 求 利 潤 次 之 在 商 業 經 營 中, 有 一 個 重 要 的 理 念 就 是 顧 客 是 上 帝 道 理 很 簡 單, 在 市 場 經 濟 條 件 下, 只 有 顧 客 買 你 的 賬, 你 才 能 賺 錢! 可 是, 把 上 帝 放 在 嘴 巴 上 容 易, 放 在 心 裏 和 實 際 行 動 上 就 難 了 因 此, 只 有 做 好 客 戶 服 務 才 能 搞 好 企 業, 達 到 預 期 的 效 益 173

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 3. 擅 用 藍 柏 格 定 理 : (Lanberg Theorem) 為 學 生 製 造 必 要 的 危 機 感 ( 職 場 壓 力 ), 轉 壓 力 為 動 力, 轉 阻 力 為 助 力, 轉 助 力 為 學 習 的 原 動 力, 轉 原 動 力 為 何 STRONG MOTIVATION ( 強 烈 學 習 動 機 ) 4. 效 用 貝 爾 效 應 : 告 訴 學 生 " 想 著 成 功, 成 功 的 景 象 就 會 在 內 心 形 成 ; 有 了 成 功 的 信 心, 成 功 就 有 了 一 半 把 握 ", 學 習 語 言, 透 過 雲 端 機 制 加 持, 本 著 恆 心 與 毅 力 必 然 達 陣 5: 精 銳 標 籤 效 應 11 :(labeling effect) 把 學 生 貼 上 標 籤, 說 他 們 都 是 天 生 的 語 言 學 習 者, 既 然 中 文 這 麼 難 都 學 的 好 英 文 自 然 沒 問 題 他 們 只 是 樸 玉 未 加 以 琢 磨 而 已, 未 發 揮 內 在 潛 力 罷 了, 假 以 時 日, 只 要 肯 下 功 夫, 各 個 都 不 容 小 覻 執 行 經 過 C: 課 堂 教 學 中 : 在 教 學 目 標 上 要 溯 本 歸 元, 著 名 心 理 學 家 約 翰. 洛 爾 曾 經 指 出, 成 功 的 教 學 是 一 個 函 數, 它 取 決 於 五 個 變 數 : (1) 即 教 師 的 教 學 質 量 (2) 教 材 與 教 學 手 段 的 有 效 性 (3) 學 生 的 學 習 能 力 (4) 學 生 的 學 習 動 力 (5) 學 生 願 意 且 花 在 學 習 上 的 時 間 與 精 力 等. 其 中, 教 學 手 段 的 有 效 性 是 左 右 其 他 四 個 因 素 的 重 要 環 節. 因 此, 若 能 充 分, 合 理 地 運 用 多 媒 體 進 行 教 學 必 將 有 效 地 促 進 學 生 與 教 師 之 間, 學 生 與 學 生 之 間 的 互 動 交 流, 真 正 體 現 以 學 生 為 導 向 的 教 學 思 想 ( 黃 維,2009) (11) (2) 以 下 在 課 堂 教 學 步 驟 中, 它 被 分 為 七 個 子 領 域 : C1 (GT 教 學 法 ) C2 ( 融 入 置 境 ) C3 ( 引 領 虛 擬 境 界 ) C4 ( 語 音 分 析 ) C5 ( 活 化 腦 神 經 轉 碼 能 力 ) C6 ( 大 腦 重 塑 突 觸 -- 建 立 LAD 系 統 ) C7 ( 善 用 資 料 庫 ) 等, 解 說 如 下 : 執 行 經 過 C1: 課 堂 教 學 中 :(GT 教 學 法 ) 1. PPT 導 向 的 教 材, 課 中 每 一 頁 諸 錨 點 都 融 入 相 關 的 HD 全 球 高 畫 質 視 頻 影 片 再 外 加 全 球 熱 夯 話 題 影 片 與 嵌 入 好 萊 塢 影 片 精 華 片 段. 2. 語 彙 詮 釋 文 法 衍 繹 段 落 講 解 (1) 學 生 學 會 影 片 中 重 要 的 語 彙 (2) 學 生 學 會 影 片 中 重 要 的 口 語 成 語 11 標 籤 效 應 : 自 我 印 象 管 理 與 定 性 導 向 當 一 個 人 被 一 種 詞 語 名 稱 貼 上 標 籤 時, 他 就 會 作 出 自 我 印 象 管 理, 使 自 己 的 行 為 與 所 貼 的 標 籤 內 容 相 一 致 這 種 現 像 是 由 於 貼 上 標 籤 後 面 引 起 的, 故 稱 為 標 籤 效 應 174

(3) 學 生 學 會 會 影 片 中 重 要 的 俚 語 與 俗 語 (4) 學 生 學 會 會 影 片 中 重 要 的 句 型 與 語 法 (5) 學 生 學 會 會 影 片 中 重 要 的 連 音 匿 音 變 音 滑 音 (6) 學 生 學 會 會 影 片 中 重 要 的 典 故 語 源 與 延 伸 用 法 (7) 學 生 學 會 透 過 軟 體 來 追 音 過 音 攔 音 辨 音 等 技 巧 (8) 學 生 學 會 模 仿 影 片 中 聲 音 腔 調 韻 律 抑 揚 頓 挫 語 速 (9) 學 生 要 以 不 同 角 色 融 入 情 境 意 境, 並 以 串 境 來 表 達 詮 釋 語 言 (10) 討 論 影 片 給 予 之 省 思 與 啟 發 執 行 經 過 C2: 課 堂 教 學 中 :( 融 入 置 境 ) (1) 融 入 置 境 ( 置 身 之 處 境 ) (2) 情 境 (3) 意 境 ( 分 境 合 境 ) (4) 思 境 ( 正 思 逆 思 ) (5) 遠 境 fade away 以 昭 烔 戒 殷 鑑 借 鏡 (6) 近 境 fade in ( 切 膚 之 痛 ) (7) 迴 境 ( 省 思 迴 腸 盪 氣 ) (8) 飛 境 ( 跳 脫 入 出 ) (9) 串 境 ---- 聯 境 ( 連 鎖 性 ) ----- 貫 聯 境 執 行 經 過 C3: 課 堂 教 學 中 :( 虛 擬 境 界 ) 引 領 參 與 學 生 遞 身 神 入 個 種 虛 擬 境 界 引 領 參 與 學 生 遞 身 神 入 個 種 虛 擬 境 界 (1) 虛 擬 境 (7) 虛 擬 角 色 (2) 虛 擬 景 (8) 虛 擬 音 (3) 虛 擬 懷 ( 追 音 ) ( 印 音 ) (4) 虛 擬 性 ( 模 仿 ) (5) 虛 擬 情 (9) 虛 擬 心 態 (6) 虛 擬 時 空 (10) 虛 擬 思 索 (11) 虛 擬 軸 ( 位 移 ) 執 行 經 過 C4: 課 堂 教 學 中 :(Text to speech 與 語 音 分 析 ) 1. NaturalSoft Text to speech, 將 閱 讀 文 字 轉 成 語 音 ; 學 生 除 了 用 眼 睛 讀 英 文, 也 需 要 用 心 耳 聽 閱 讀 ; 如 此 可 培 養 對 音 素 音 位 音 流 音 融 音 變 等 之 敏 感 性 2. 語 音 分 析 時 採 聲 紋 頻 譜, 用 Looping 方 式 以 利 同 學 作 過 音 攔 音 追 音 迴 音 析 音 融 音 擬 音 ---- 等 眼 耳 腦 心 高 承 載 同 步 協 同 共 振 活 動 執 行 經 過 C5: 課 堂 教 學 中 :( 活 化 腦 神 經 轉 碼 能 力 ) 175

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 加 強 音 影 圖 與 文 字 在 腦 海 中 的 轉 碼 能 力, 將 影 音 圖 與 文 字 以 電 衝 速 度 轉 譯 成 影 像 心 像 意 像 表 像 圖 像 印 象 幻 象 景 象 涵 像 並 將 這 些 像 作 後 續 處 理, 以 便 與 語 言 訊 號 互 相 輝 映, 激 發 出 階 層 乘 冪 效 果 重 塑 大 腦 神 經 鏈 結 機 制 執 行 經 過 C6: 課 堂 教 學 中 :( 大 腦 重 塑 突 觸 ) 建 立 LAD 系 統 ( 類 神 經 網 路 機 制 : 大 腦 重 塑 ) 鼓 勵 學 生 重 建 自 己 的 LAD(Language Acquisition System) 系 統, 並 且 與 時 並 進 upgrade 全 腦 浮 點 運 算 速 率, 此 即 意 謂 腦 語 言 學 習 相 關 區 域 內, 神 經 突 觸 延 伸 之 密 度 與 廣 度 與 語 言 學 習 效 果 有 正 向 比 率 之 關 連 執 行 經 過 C7: 課 堂 教 學 中 :( 善 用 多 元 資 料 庫 與 語 料 庫 ) 1. 動 畫 文 法 (SWF Files), 將 上 課 會 用 到 之 細 微 章 節 解 離 出 來 並 嵌 入 PPT 內 以 利 交 叉 講 解 ; 並 要 學 生 回 家 上 Moodle 平 臺 上 看 完 整 之 相 關 動 畫 檔 案 2. 採 用 多 元 數 位 資 料 庫 (Bobace Data Bank)& Mobile Learning System 3. 採 用 全 方 位 多 媒 體 播 放 軟 體 數 種 做 主 軸 交 叉 式 播 放 在 課 堂 教 學 後, 其 執 行 經 過 分 為 D ( 發 揮 平 臺 功 能 ) D1 ( 援 用 相 關 定 理 - 定 律 ) D2 ( 整 合 雲 端 平 臺 ) D3 ( 研 發 ) 四 個 面 向, 解 說 如 後 : 執 行 經 過 D: 課 堂 教 學 後 : 課 後 要 發 揮 雲 端 資 料 承 載 平 臺 的 功 能 1. 學 生 反 芻 吸 收 課 堂 所 學 並 內 化 成 為 自 己 的 部 份 語 言 2. 學 生 勤 上 雲 端 平 臺 去 看 與 教 材 相 關 之 延 伸 加 值 檔 案 3. 學 生 勤 上 雲 端 平 臺 去 看 即 席 同 步 熱 門 新 聞 影 片 執 行 經 過 D1: 課 堂 教 學 後 : 課 後 雲 端 補 救 輔 導 機 制 相 關 定 理 定 律 是 1. 善 用 布 裏 特 定 理 :Britt Theorem ( 要 推 而 廣 之, 先 廣 而 告 之 ) 2. 實 施 布 利 斯 定 理 :(Bliss Theorem) 計 劃 篩 選 審 核 名 言 結 語 全 方 位 審 慎 擬 定 計 劃 通 過 層 層 嚴 格 篩 選 實 施 綿 密 追 蹤 審 核 事 前 想 得 清, 事 中 不 折 騰 凡 事 預 則 立, 不 預 則 廢 " 做 一 件 事, 只 有 美 好 的 設 想 是 遠 遠 不 夠 的 計 劃 可 以 對 你 的 設 想 進 行 科 學 的 分 析, 讓 你 知 道 你 的 設 想 是 否 可 以 實 現 計 劃 可 以 作 為 你 實 現 設 想 過 程 的 指 導, 大 176

大 節 省 你 的 時 間, 減 輕 壓 力 有 了 好 的 計 劃, 你 就 有 了 好 的 開 始 一 旦 人 們 做 了 某 種 選 擇, 就 好 比 走 上 了 一 條 不 歸 之 路, 慣 性 的 力 量 會 使 這 一 選 擇 不 斷 自 我 強 化, 並 讓 你 不 能 輕 易 走 出 去 3. 250 定 律 12 250 定 律 :( 客 戶 觀 ) 精 實 喬 吉 拉 德 (Joe Girard)250 定 律 ¹ 的 核 心 啟 示 : (1) 真 正 的 銷 售 始 於 售 後 服 務 (2) 必 須 認 真 對 待 身 邊 的 每 一 個 人, 因 為 每 一 個 人 的 身 後 都 有 一 個 相 對 穩 定 的 數 量 不 小 的 群 體 善 待 一 個 人, 就 像 撥 亮 一 盞 燈, 照 亮 一 大 片 4.150 定 律 的 核 心 啟 示 :( 自 主 觀 ) 許 多 人 錯 誤 地 認 為 幸 福 是 在 競 爭 中 獲 勝, 勝 者 得 到 好 的 工 作 美 滿 的 家 庭 和 大 把 的 鈔 票 其 實, 平 衡 的 人 事 關 係 才 會 帶 給 你 幸 福 的 生 活 並 且 贏 得 尊 重 在 人 生 過 程 中, 接 觸 不 同 的 人, 贏 得 對 方 的 好 感, 從 而 快 速 積 累 人 脈 資 源, 擴 大 人 脈 關 係 網 以 利 他 人 的 協 助 來 發 揮 潛 能 執 行 經 過 D2: 課 堂 教 學 後 : 課 後 雲 端 平 臺 整 合 機 制 1. 成 立 中 華 科 大 數 位 科 技 英 文 醫 療 中 心 (1) 落 實 最 小 時 間 差 理 念 ( 同 步 -----0.5H---1H----2H.ETC) (2) 落 實 最 大 時 間 差 理 念 ( 太 陽 下 山 原 則 ---Walrmart 沃 爾 瑪 精 神 ) 2. 建 構 Multi 視 訊 同 步 輔 導 平 臺 3. 建 構 Moodle: 課 程 學 習 管 理 系 統 模 組 化 物 件 導 向 動 態 學 習 環 境 平 臺 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 4. 建 構 雲 端 的 Synology 平 臺 5. 整 合 雲 端 寫 作 協 力 平 臺 --- 執 行 經 過 D3: 課 堂 教 學 後 :R&D ( 研 發 ) 12 250 定 律 美 國 著 名 推 銷 員 喬 吉 拉 德 在 商 戰 中 總 結 出 了 250 定 律 他 認 為 每 一 位 顧 身 後, 大 體 有 250 名 親 朋 好 友 如 果 您 贏 得 了 一 位 顧 客 的 好 感, 就 意 味 著 贏 得 了 250 個 人 的 好 感 ; 反 之, 如 果 你 得 罪 了 一 名 顧 客, 也 就 意 味 著 得 罪 了 250 名 顧 客 這 一 定 律 有 力 地 論 證 了 顧 客 就 是 上 帝 的 真 諦 177

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 1. 強 化 研 究 與 發 展 團 隊, 追 求 卓 越, 追 求 突 破 體 現 柏 林 定 律 12, 易 言 之, 就 是 要 PUSH THE ENVELOPE ( 突 破 極 限 ) 本 R&D 團 隊 不 斷 地 集 思 廣 益, 改 進 軟 硬 體 設 施 與 運 作 模 組 註 解 12: 柏 林 定 律 : 內 涵 : 如 果 成 功 地 完 成 了 某 件 事, 人 們 會 把 它 程 式 化 : 經 驗 -- 規 則 -- 繼 續 一 旦 習 慣 了 某 條 成 功 的 路 線, 就 很 難 去 嘗 試 其 他 的 路 正 確 的 態 度, 成 功 只 是 另 一 個 起 點 成 功 算 是 才 剛 上 路 罷 了 故 要 努 力 再 努 力, 精 進 再 精 進, 永 不 懈 怠 啟 示 : 對 於 企 業 來 講, 市 場 和 消 費 者 行 為 不 停 地 發 生 變 化, 企 業 卻 還 在 一 意 孤 行 即 使 是 一 些 剛 開 始 做 事 非 常 靈 活 以 顧 客 為 導 向 的 知 名 企 業, 都 很 難 批 評 或 挑 戰 自 己 過 去 的 成 功 經 驗 於 是 它 們 逐 漸 喪 失 了 靈 敏 度 和 適 應 能 力, 然 後 就 有 可 能 成 為 成 功 的 犧 牲 品 外 界 條 件 變 化 得 越 快, 成 功 經 驗 就 越 容 易 落 伍 如 果 公 司 想 繼 續 保 持 領 先, 就 必 須 跟 上 時 代 的 步 伐, 放 棄 固 有 的 運 作 模 式 八 成 果 學 習 成 果 評 估 之 依 據 下 麵 兩 項 數 據 : A. 學 生 前 後 測 之 成 績 : 參 加 課 程 學 生 之 前 測 平 均 分 數 為 116.5 分, 後 測 為 140.5 分, 進 步 比 率 為 20.1% B. 滿 意 度 調 查 :( 參 考 附 件 一 ) ( 雲 端 圓 夢 實 驗 室 滿 意 度 問 卷 調 查 ) 由 30 份 有 效 之 學 生 之 滿 意 度 表 調 查 表 問 卷 來 看, 對 本 課 程 表 示 非 常 同 意 或 同 意 者 達 93% ( 滿 意 度 調 查 詳 細 內 容 及 統 計 資 料, 請 見 表 一 ) 問 卷 各 單 項 問 題 滿 意 度 如 下 : 1. 本 課 程 的 整 體 設 計 適 當 :90 % 2. 本 課 程 的 雲 端 數 位 教 材 情 境 昇 華 化 道 地 化 錨 點 化 :90 % 3. 本 課 程 的 課 堂 教 學 搭 配 雲 端 自 修 具 有 乘 冪 功 效 :97% 4. 授 課 老 師 的 雲 層 教 學 法 適 當 :100% 5. 授 課 老 師 具 有 高 度 的 教 學 研 發 熱 忱 :100% 6. 全 方 位 數 位 IT 主 軸 學 習 法 增 進 動 態 學 習 ( 思 維 編 碼 ):97% 7.Mega 雲 端 運 籌 平 臺 便 利 數 位 資 料 承 載 傳 遞 :87 % 8. 雲 端 層 次 整 合 平 臺 能 激 發 學 習 動 機 化 ( 高 電 脈 衝 化 ):86% 178

9. 雲 端 體 現 對 於 語 言 常 期 記 憶 有 所 幫 助 ( 鏡 像 神 經 元 化 ):90 % 10. 雲 端 數 位 機 制 對 text to speech 延 展 到 text to film:90 % 11. 雲 端 機 制 提 升 了 EXPOSURE 效 應 -- 海 馬 回 效 應 ( 共 鳴 ):90% 12. 教 材 即 席 同 步 化 ( 世 界 同 脈 動 ) 豐 富 了 英 文 視 野 :97% 13. 本 課 程 對 我 準 備 英 檢 或 職 場 考 試 很 有 幫 助 :87% 14. 英 文 網 路 醫 療 中 心 看 診 機 制 透 過 ZMOT 達 到 零 時 差 化 :97% 15. 參 加 本 課 程 收 獲 很 多 並 會 推 薦 類 似 課 程 :97 % 九 重 要 發 現 1. 大 部 份 參 加 本 課 程 的 學 生 英 語 能 力 還 可 以,10 週 的 學 習 之 後 測 雖 然 較 前 測 有 所 進 步 (20%), 但 要 達 到 聽 說 讀 寫 流 利, 仍 有 段 距 離 2. 根 據 滿 意 度 調 查 的 結 果 顯 示, 學 生 對 授 課 老 師 的 雲 層 教 學 法 與 教 學 研 發 熱 忱 感 到 很 滿 意 顯 示 貝 爾 納 效 應 與 卡 爾 岑 定 理 之 運 用 對 本 雲 端 機 制 有 其 積 極 的 正 面 意 義 3. 有 87 % 對 於 Mega 雲 端 運 籌 平 臺 便 利 數 位 資 料 承 載 傳 遞 感 到 滿 意, 顯 然 有 13% 因 為 家 用 電 腦 作 業 系 統 過 於 老 舊, 以 至 於 無 法 嵌 入 新 規 格 的 Google 瀏 覽 器 Chrome, 造 成 無 法 下 載 資 料 4. 有 86% 對 於 雲 端 層 次 整 合 平 臺 能 激 發 學 習 動 機 化 ( 高 電 脈 衝 化 ) 表 示 認 同 電 脈 衝 其 實 是 少 量 的 電 能, 我 們 的 感 覺 器 官 其 實 是 把 所 有 不 同 的 輸 入 訊 號 轉 化 成 大 量 可 以 理 解 的 同 樣 東 西 電 脈 衝 因 此, 所 有 的 感 覺 刺 激 進 入 大 腦, 都 是 透 過 神 經 細 胞 激 發, 在 某 個 特 殊 路 線 上, 像 骨 牌 效 應 一 樣 地 傳 導 電 脈 衝, 那 些 電 脈 衝 變 成 視 覺, 那 些 又 變 成 嗅 覺, 完 全 是 看 那 些 神 經 元 被 刺 激 本 平 臺 HD 高 優 質 影 片 可 刺 激 腦 神 經 電 壓 差 ( 動 作 電 位 Action Potential 的 產 生 ( 細 胞 膜 上 對 Na+ K+ 離 子 的 通 透 性 改 變 而 達 成 電 位 差 ) 訊 息 傳 遞 電 脈 衝 頻 率 EEG 腦 波 活 動 的 節 奏 ( 如 θ 波 每 秒 振 動 4-7 次 )(α 波 每 秒 振 動 8-14 次 ) 腦 神 經 突 觸 端 化 學 傳 導 物 質 ( 如 多 巴 胺 血 清 張 素 (Serotonin) 乙 醯 膽 鹼 (Ach, Acetylcholine) 正 腎 上 腺 素 (Noradrenaline) 腦 啡 和 腦 內 啡 (Enkephalins and Endorphin)) 等 彼 此 都 有 息 息 相 關 之 高 連 動 關 係, 且 是 正 向 關 係 高 電 脈 衝 化 意 謂 著 學 生 全 神 貫 注 於 所 接 觸 之 資 料, 融 入 於 其 中, 神 經 元 間 不 停 地 以 電 光 速 度 傳 送 電 子 訊 號, 再 透 過 腦 部 各 相 關 單 位 179

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 同 步 錯 綜 複 雜 的 交 換 數 碼 程 式 編 碼 解 碼 析 碼 等 動 作 才 能 達 到 標 的 動 作 就 以 記 憶 而 言, 同 時 就 要 會 同 以 下 幾 個 單 位, 其 解 說 如 下 : 記 憶 並 不 是 完 整 儲 存, 而 是 分 門 別 類 地 存 放 在 腦 皮 層 中, 只 要 啟 動 一 個 印 象, 就 會 引 發 一 連 串 的 集 合 動 作, 並 喚 回 所 有 相 關 的 鮮 活 記 憶 另 外, 記 憶 也 分 成 長 期 性 與 暫 時 性, 隨 著 年 齡 增 加, 暫 時 性 記 憶 的 功 能, 也 會 隨 之 老 化, 或 許 這 可 以 為 人 類 的 記 憶 現 象 做 一 最 佳 註 解 記 憶 系 統 (1) 顳 葉 : 長 期 記 憶 永 久 儲 存 在 這 裡 (2) 穀 核 : 程 式 記 憶 儲 存 在 這 裡 (3) 海 馬 回 : 記 憶 和 提 取 記 憶 (Ram) (4) 杏 仁 核 : 潛 意 識 的 創 傷 記 憶 儲 存 在 這 裡 (5) 尾 狀 核 : 記 錄 在 基 因 上 的 記 憶 ( 人 類 的 本 能 源 於 此 處 ) DNA 記 憶 (DNA 攜 帶 著 許 多 基 因 與 記 憶, 有 你 累 世 以 來 的 記 憶 ( 阿 卡 沙 紀 錄 + 業 力 )) 5. 有 90 % 對 於 雲 端 體 現 有 益 於 語 言 常 期 記 憶 ( 鏡 像 神 經 元 化 ) 投 以 贊 成 票, 鏡 像 神 經 元 應 該 有 其 特 異 性 及 記 憶 性, 支 配 細 胞 的 首 腦 是 細 胞 膜, 細 胞 膜 上 的 受 體 可 以 讀 取 振 動 的 能 量 ( 如 電 磁 波 ) 進 而 改 變 細 胞, 而 且 特 定 頻 率 和 形 態 的 電 磁 輻 射 可 以 調 控 細 胞 功 能, 換 句 話 說 細 胞 膜 可 說 是 個 具 備 閘 門 和 通 道 的 液 晶 半 導 體,, 那 其 記 憶 性 功 能 是 在 細 胞 核 內 的 DNA, 就 如 電 腦 上 的 記 憶 體, 其 存 取 順 序 為 環 境 信 號 ( 如 電 磁 ) > 調 節 蛋 白 質 > DNA > RNA > 蛋 白 質, 這 順 序 是 可 逆 的 由 於 雲 端 平 臺 學 習 檔 案 力 求 豐 富 化 動 態 化 同 步 化 數 位 化 熱 門 化 優 質 化 細 緻 化 精 準 化 封 包 化 錨 點 化 等, 來 激 發 固 化 常 期 記 憶 的 神 經 元, 如 DAL 神 經 元 兩 組 長 期 記 憶 相 關 基 因 CaMKII 與 period 蛋 白 質 的 活 性 或 者 是 自 我 複 製 的 突 觸 蛋 白 團 簇 (clusters), 或 寡 聚 體 (oligomers) 蛋 白 質 CPEB(Cytoplasmic Polyadenylation Element Binding protein,( 細 胞 質 多 聚 腺 苷 酸 化 元 素 結 合 蛋 白 ), 或 LTP F-actionF 蛋 白, 或 幫 助 神 經 生 長 的 蛋 白 質,BDNF (Brain-derived neurotrophy factor, 腦 衍 生 神 經 滋 長 因 數 的 活 化 ) 6. 有 90 % 認 同 雲 端 數 位 機 制 對 text to speech 延 展 到 text to film 有 助 於 讓 學 習 深 刻 化 感 同 身 受 化 (empathy) 與 具 身 認 知 化 (embodiment) 廣 義 上, 根 據 實 驗 量 表 數 據 得 知, 好 的 教 材 可 歸 納 為 : (1). 內 容 活 潑 有 趣, 梗 有 積 極 代 表 性 的 意 義 (2). 內 容 錨 點 多, 可 交 叉 輝 映 180

(3). Googleable 之 豐 富 度 ( 全 球 server 度 ) (4). 文 字 轉 影 音 之 整 體 變 換 度 要 高 (High Transformation & Transmission) (5). 影 音 解 析 度 HD 比 率 要 好 (High definition) (1028 X 720) (6). 媒 合 之 影 音 內 容 質 度 要 精 緻 細 膩 (Fine quality in the contents) (7). 媒 合 之 影 音 內 容 之 學 習 度 啟 發 度 迴 響 度 大 (echo), echo boomer (8). 媒 合 之 影 音 內 容 之 延 伸 展 衍 度 或 縱 深 幅 度 效 應 要 夠 (Good extension) (9). 媒 合 之 影 音 能 觸 發 神 經 傳 導 物 質 神 經 傳 導 物 質 與 記 憶 力 相 連 動, 大 腦 中 存 在 至 少 一 百 種 神 經 傳 導 物 質, 其 中 一 些 和 我 們 的 記 憶 思 考 認 知 功 能 等 密 切 相 關, 包 括 : 乙 醯 膽 鹼 (acetylcholine) 正 腎 上 腺 素 (norepinephrine) 及 多 巴 胺 (dopamine) (10). 多 媒 能 內 涵 促 進 積 極 性 的 腦 神 經 電 脈 衝 - 電 壓 差, 使 之 產 生 動 作 電 位 以 利 活 化 學 習 7. 有 90% 學 生 認 為 雲 端 機 制 提 升 了 EXPOSURE 效 應 -- 海 馬 回 效 應 ( 共 鳴 ) 本 雲 端 機 制 在 設 計 時, 期 冀 其 能 建 構 在 鏡 像 神 經 系 統 的 具 身 模 仿 與 共 情 的 基 礎 上 感 同 身 受 (empathy) 與 具 身 認 知 (embodiment) 讓 聽 者 讀 者 能 以 對 方 的 角 度 來 融 會 貫 通 說 著 的 意 涵, 進 而 產 生 共 鳴 的 氛 圍 ; 這 就 是 為 什 麼 鏡 像 神 經 元 被 稱 為 共 鳴 神 經 元 的 緣 故, 因 為 鏡 像 神 經 元 功 能 涵 蓋 了 動 作 理 解 模 仿 學 習 語 言 理 解 共 情 動 作 預 測 和 語 言 的 進 化 等 多 個 領 域, 且 進 一 步 以 站 在 巨 人 的 肩 上 的 優 勢, 讓 菁 英 知 識 不 斷 地 進 化 並 倚 賴 語 言 與 文 字 將 其 經 驗 代 代 遞 嬗 下 去 8. 有 97% 學 生 認 同 英 文 網 路 醫 療 中 心 看 診 機 制 透 ZMOT 達 到 零 時 差 化 其 時 英 文 網 路 醫 療 中 心 看 診 機 制 目 前 算 是 初 級 建 構 ( 萌 芽 期 ), 希 望 由 FMOT----SMOT 進 化 到 ZMOT 化 並 盡 量 做 到 零 時 差 化, 亦 即 real-time response ( 即 時 回 應 ) 9. 有 97% 學 生 認 同 英 參 加 本 課 程 收 獲 很 多 並 會 推 薦 類 似 課 程 : 願 意 推 薦 主 要 因 素 分 析 如 下 : (1) 乘 冪 功 效 由 以 上 第 3 項 90% 的 數 值 反 應 出 學 生 知 曉, 學 習 光 靠 教 科 書 那 幾 課 是 相 當 不 足 的, 可 是 也 無 法 增 加 上 課 時 數 ( 會 有 排 擠 效 應 ) 最 實 惠 之 辦 法 就 是 透 過 雲 端 平 臺 運 作 讓 課 程 的 課 堂 教 學 搭 配 雲 端 優 直 質 供 應 鍊, 使 兩 者 發 揮 乘 冪 功 效 (2) 四 隨 動 態 學 習 181

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 由 以 上 第 6 項 可 看 出 E 世 代 行 動 學 習 之 潮 流, 全 方 位 數 位 IT 主 軸 學 習 法 增 進 動 態 學 習, 憑 藉 智 慧 型 手 機 I-pad Laptop PC Wi-Fi 就 可 做 隨 時 隨 地 隨 取 隨 問 隨 機 式 動 態 學 習 (3) 多 媒 反 饋 機 制 與 教 材 即 席 同 步 化 ( 與 世 界 同 脈 動 ) 由 以 上 第,7,10 項 的 數 值 反 應 出 學 生 認 同 數 位 科 技 教 學 與 整 體 多 媒 運 作 反 饋 機 制,Mega 重 量 級 儲 存 + 承 載 傳 輸 能 力, 搭 配 Text to film 機 制, 造 就 了 第 13 項 滿 意 度 97% ( 教 材 即 席 同 步 化 ( 世 界 同 脈 動 ) 豐 富 了 英 文 視 野 ), 也 同 時 孕 育 出 學 習 興 趣, 因 而 激 發 第 8 項 學 習 高 電 脈 衝 化 (86%), 進 而 忘 我 地 點 融 入 第 8 項 EXPOSURE 效 應 -- 海 馬 回 效 應 ( 共 鳴 效 應 ) (90%), 最 後 圓 滿 地 達 成 學 習 目 的 ---- 第 9 項 雲 端 體 現 對 於 語 言 長 期 記 憶 有 所 幫 助 ( 鏡 像 神 經 元 化 ) (90%) (4) 雲 端 數 位 教 材 情 境 昇 華 化 道 地 化 錨 點 化 虛 擬 化 由 以 上 第 13 項 87% 的 數 值 反 應 出 學 生 始 終 很 重 視 英 檢, 畢 竟 畢 業 門 檻 與 企 業 主 應 徵 要 求 TOEIC 證 照 可 是 挺 重 要 的 當 然 隨 著 時 代 的 進 展, 業 界 要 求 也 更 上 一 層 樓, 由 靜 態 轉 成 動 態, 應 徵 人 員 的 口 語 表 達 能 力 須 達 到 相 當 的 程 度, 而 本 課 程 的 雲 端 數 位 教 材 情 境 昇 華 化 道 地 化 錨 點 化 ( 滿 意 度 90 %) 對 於 提 升 口 語 能 力 是 有 很 大 助 益 的 (5) 口 碑 掛 帥 由 以 上 第 15 項 97% 的 數 值 反 應 出 學 生 除 了 自 己 來 上 課, 還 會 把 好 友 或 同 學 甚 至 外 校 同 學 給 引 薦 進 來 旁 聽 上 課 十 結 論 與 建 議 英 文 學 習 雲 端 實 驗 室 尚 屬 於 草 創 初 期, 實 屬 於 蓽 路 藍 縷 以 啟 英 文 山 林 在 人 力, 物 力, 財 力 都 拮 据 之 下 由 做 中 學 而 匍 匐 摸 索 前 進, 且 實 驗 室 要 經 常 舉 行 各 式 的 迷 你 前 導 工 作 坊, 以 縮 短 實 驗 室 成 員 教 師 與 學 生 在 雲 端 時 代 的 知 識 落 差, 從 IT 技 術 企 業 管 理 心 理 學 穀 胱 甘 肽 酪 氨 酸 色 氨 酸 意 識 大 腦 與 感 官 神 經 傳 導 到 量 子 力 學 集 體 意 識 渾 沌 理 論 知 識 等 等 這 些 都 與 語 言 學 習 息 息 相 關 易 言 之, 大 軸 距 跨 領 域 式 的 多 元 整 合 知 識 匯 流 機 制 就 是 雲 端 機 制 的 一 個 鏡 面 之 一, 反 射 出 知 識 在 類 似 核 碰 撞 過 程 中 所 產 生 的 E=MC 平 方 的 驚 人 能 量 在 雲 端 時 代, 光 是 Web 2.0 就 由 SoLoMo 很 快 地 進 化 到 SoMoCloGlo, 其 對 全 球 在 各 個 層 面 影 響 之 大 且 深 簡 直 無 法 用 言 語 來 形 容 在 英 文 學 習 雲 端 實 驗 室 這 個 小 區 塊, 它 在 雲 海 裡 就 像 恒 河 沙 數 中 的 一 粒 細 砂, 渺 小 但 功 德 無 量 個 人 對 它 的 建 議 是 : 182

1. 雲 端 教 材 內 涵 應 資 料 庫 化 數 位 化 多 媒 體 化 立 體 化 (3D) 虛 擬 化 (Second Life) 客 制 化 情 境 化 2. 建 構 TEAL 教 室 :TEAL(Technology Enabled Active Learning, TEAL) 由 於 資 訊 科 技 的 飛 速 躍 進, 全 球 學 習 生 態 環 境 全 然 丕 變, 一 成 不 變 的 僵 式 學 習 與 教 學 模 式, 已 經 背 離 雲 端 時 代 人 人 皆 應 具 備 追 求 卓 越 與 突 破 全 方 位 邏 輯 思 考 real-time 解 決 問 題 多 層 次 溝 通 合 作 創 新 研 究 與 資 訊 能 力 的 素 養 TEAL 旨 在 打 造 一 個 高 科 技 的 互 動 的 教 室, 冀 望 資 訊 科 技 能 激 發 學 生 積 極 主 動 的 學 習 態 度, 營 造 合 作 師 生 高 互 動 的 教 學 環 境, 以 及 親 身 動 手 實 作 的 環 境, 以 達 到 教 室 就 是 實 驗 室 的 目 標 ( 郭 慧 中,2009; 莊 思 筠 賴 阿 福 馮 清 皇,2011)(12) (13) 3. 多 元 整 合 (integration) A. 平 台 運 用 整 合 B. 軟 體 運 用 整 合 C. 教 學 法 整 合 D. 開 發 技 術 整 合 E. 資 料 庫 整 合 E. R&D 先 導 化 以 符 合 時 空 需 求 ( 跳 躍 式 精 進 化 ) 4. 雙 軸 ICT 載 體 : 主 軸 + 協 力 承 軸 (1) 全 方 位 數 位 科 技 導 向 已 經 是 語 言 教 學 的 主 軸 (2) 教 材 專 業 供 應 鏈 化 學 生 導 向 客 製 化 E-port 化 全 域 教 學 資 料 庫 化 多 層 次 的 全 功 整 合 式 平 臺 化 E 訊 流 同 步 化 與 高 HD 化 服 務 反 饋 的 即 時 化 學 生 學 習 盲 點 與 病 灶 診 療 的 機 制 化 等 皆 為 主 軸 內 的 協 力 承 軸 其 中 英 文 病 灶 診 療 的 機 制 在 未 來 可 擴 大 成 為 英 文 網 路 醫 療 中 心 門 診 機 制, 實 驗 室 團 對 應 組 織 英 文 與 資 訊 老 師, 按 各 人 專 長 任 務 編 組, 形 成 一 個 專 業 級 的 醫 學 中 心 診 療 團 隊, 以 達 最 佳 成 效 製 作 G-prescription ( 團 處 方 籤 ), P- prescription ( 個 人 處 方 籤 ),S- prescription ( 專 案 處 方 籤 ),Target therapy patterns ( 標 靶 治 療 取 樣 ), 初 期 工 程 如 能 與 英 檢 (GEPT-TOEIC) 媒 合, 應 會 是 絕 佳 之 舉 5. 未 來 研 究 的 方 向 雲 端 實 驗 室 的 英 語 教 學 機 制 應 隨 著 數 位 科 技 之 進 步 而 順 勢 而 起, 未 來 研 究 的 大 方 向 區 分 如 下 : (1) 由 KIPP 計 畫 如 何 邁 向 多 層 次 反 轉 教 學 (multi-layer perception flip Teaching) 與 如 何 反 饋 為 多 方 位 的 微 型 教 學 (Multifaceted Microteaching) 模 組? (2)DDL 數 位 資 料 驅 動 學 習 機 制 如 何 嵌 入 雲 端 實 驗 室 的 統 籌 範 圍, 並 且 成 為 主 軸 之 一? (3) 深 度 學 習 (Deep Learning) 如 何 優 化 神 經 網 路 結 構? (4) 語 言 訊 號 詮 釋 如 何 精 密 工 程 化? 183

英 文 封 包 式 課 程 經 營 ---- 雲 端 圓 夢 實 驗 室 (5) 雲 端 實 驗 室 運 籌 如 何 ERI 化 (Evolution,Revolution, Innovation)? (6) 學 習 語 言 表 徵 由 象 化 思 維 轉 化 為 量 化 思 維, 而 語 涵 由 線 性 思 維 轉 軌 為 跳 躍 思 維, 語 流 意 識 如 何 昇 華 為 發 散 思 維 (Divergent Thinking) 或 輻 射 思 維? References 1. 黃 重 憲 (2009) 淺 談 雲 端 運 算 (Cloud Computing), 國 立 臺 灣 大 學 計 算 機 及 資 訊 網 路 中 心 電 子 報 http://www.cc.ntu.edu.tw/chinese/epaper/0008/20090320_8008.htm 2. Gardner, R.C. Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Newbury House: Rowley, Mass. 3. Peter F Drucker (1954). The Practice of Management (New York: Harper & Brothers) Peter F Drucker (1986). The Frontiers of Management: Where Tomorrow's Decisions are Being Shaped Today (New York: Truman Talley Books/E.D. Dutton) 4. Bingxin Hu (2004). Breaking Grounds. Homa & Sekey Books. ISBN 1-931907-15-3. 5. http://en.wikipedia.org/wiki/v_formation#cite_note-1 6. THE SELEFISH GENE, Richard Dawkins.Oxford University Press,1976(Revised edition with additional material,1989. 7. The Meme Machine (1999), Susan Jane Blackmore, Oxford University Press 8. Lonergan, J. (1995). Video in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 9. Lin, L.-Y. (1999a). manipulating video technology to empower your teaching. The Proceedings of the Sixteenth Conference on English Teaching and Learning in the Republic of China, 535-549. Taipei: The Crane Publishing Co., Ltd. 10. 環 球 科 學 2006 年 第 12 期 Giacomo Rizzolatti 11. 黃 維. 多 媒 體 教 學 在 高 職 英 語 教 學 中 的 運 用?[J]. 管 理 觀 察,2009,(15) 137-138. 12. 郭 慧 中 (2009 年 12 月 21 日 ) 未 來 教 室 新 面 貌 - 從 美 國 新 加 坡 中 國 案 例, 初 探 臺 灣 發 展 模 式 上 網 日 期 :2012 年 9 月 25 日, 檢 自 : http://idp.teldap.tw/epaper/20091214/189 13. 莊 思 筠 賴 阿 福 馮 清 皇 (2011) 數 位 化 未 來 教 室 之 探 討 國 教 新 知,58(1), 30-51 184

附 件 一 雲 端 圓 夢 實 驗 室 滿 意 度 問 卷 調 查 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 總 體 滿 意 度 題 次 題 目 內 容 人 數 % 人 數 % 人 數 % 人 數 % 人 數 % 人 數 % 1 本 課 程 的 整 體 設 計 適 當 7 23% 20 67% 3 10% 0 0% 0 0% 30 90% 2 本 課 程 的 雲 端 數 位 教 材 情 境 昇 華 化 道 地 化 錨 點 化 7 23% 20 67% 3 10% 0% 0% 30 90% 3 本 課 程 的 課 堂 教 學 搭 配 雲 端 自 修 具 有 乘 冪 功 效 9 30% 20 67% 1 3% 0% 0% 30 97% 4 授 課 老 師 的 雲 層 教 學 法 適 當 10 33% 20 67% 0% 0% 0% 30 100% 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 授 課 老 師 具 有 高 度 的 教 學 研 發 熱 忱 全 方 位 數 位 IT 主 軸 學 習 法 增 進 動 態 學 習 ( 思 維 編 碼 ) Mega 雲 端 運 籌 平 臺 便 利 數 位 資 料 承 載 傳 遞 雲 端 層 次 整 合 平 臺 能 激 發 學 習 動 機 化 ( 高 電 脈 衝 化 ) 雲 端 體 現 對 於 語 言 常 期 記 憶 有 所 幫 助 ( 鏡 像 神 經 元 化 ) 雲 端 數 位 機 制 對 text to speech 延 展 到 text to film 雲 端 機 制 提 升 了 EXPOSURE 效 應 -- 海 馬 回 效 應 ( 共 鳴 ) 教 材 即 席 同 步 化 ( 世 界 同 脈 動 ) 豐 富 了 英 文 視 野 本 課 程 對 我 準 備 英 檢 或 職 場 考 試 很 有 幫 助 英 文 網 路 醫 療 中 心 看 診 機 制 ZMOT 化 ( 零 時 差 化 ) 參 加 本 課 程 收 獲 很 多 並 會 推 薦 類 似 課 程 12 40% 18 60% 0% 0% 0% 30 100% 10 33% 18 60% 2 7% 0% 0% 30 93% 6 20% 20 67% 4 13% 0% 0% 30 87% 7 23% 19 63% 4 13% 0% 0% 30 86% 9 30% 18 60% 3 10% 0% 0% 30 90% 7 23% 20 67% 3 10% 0% 0% 30 90% 12 40% 15 50% 3 10% 0% 0% 30 90% 12 40% 17 57% 1 3% 0% 0% 30 97% 9 30% 17 57% 4 13% 0% 0% 30 87% 9 30% 20 67% 1 3% 0% 0% 30 97% 15 50% 14 47% 1 3% 0% 0% 30 97% 16 平 均 滿 意 度 :93% 11 36% 17 57% 2 7% 0% 0% 30 93% 185