凡 事 之 始 是 工 作 至 关 重 要 的 一 部 分 柏 拉 图

幼 儿 培 育 署 婴 幼 儿 培 育 框 架

凡 事 之 始 是 工 作 至 关 重 要 的 一 部 分 柏 拉 图

婴 幼 儿 培 育 框 架

婴 幼 儿 培 育 框 架 2013 Early Childhood Development Agency Republic of Singapore All rights reserved. No part of this book may be reproduced in any form without written permission of the copyright owners. All images in this book have been reproduced with the knowledge and prior consent of the talents concerned, and no responsibility is accepted by author, publisher, creative agency or printer for any infringement of copyright or otherwise, arising from the contents of this publication. Every effort has been made to ensure that credits accurately comply with information supplied. We apologise for any inaccuracies that may have occurred and will resolve inaccurate information or omissions in a subsequent reprinting of the publication. Published by Early Childhood Development Agency 510 Thomson Road #13-00 SLF Building Singapore 298135 T 6258 5812 F 6259 8763 E Contact@ecda.gov.sg www.ecda.gov.sg Design Production by Words Worth Media www.wordsworth.com.sg ISBN: 978-981-08-9995-0 Printed in Singapore 2

如 果 要 保 持 孩 子 与 生 俱 来 的 好 奇 心, 需 要 至 少 一 个 成 年 人 的 陪 伴 和 分 享, 并 与 孩 子 一 起 发 现 我 们 生 活 中 的 奥 秘 所 带 来 的 喜 悦 和 兴 奋 - 雷 切 尔 查 尔 森 3

致 词 随 着 人 们 对 0-3 岁 婴 幼 儿 发 展 重 要 性 的 认 识, 家 长 们 对 迅 速 发 展 的 托 管 中 心 的 质 量 提 出 更 高 的 要 求 众 所 周 知, 培 育 师 在 婴 幼 儿 早 期 的 发 展 中 扮 演 着 关 键 角 色 培 育 师 积 极 主 动 的 参 与 态 度 对 促 进 婴 儿 的 潜 力 发 挥 着 重 要 作 用 婴 幼 儿 培 育 框 架 为 指 导 和 建 立 优 质 的 保 育 实 践 提 供 了 标 准 它 十 分 强 调 在 儿 童 早 期, 家 庭 和 社 区 的 合 作 将 会 进 一 步 推 动 婴 幼 儿 与 培 育 师 之 间 建 立 健 康 有 力 的 互 动 关 系 作 为 社 会 及 家 庭 发 展 部, 我 们 希 望 能 够 培 育 婴 幼 儿 的 全 面 发 展, 使 他 们 为 成 为 终 生 学 习 积 极 主 动 和 具 有 责 任 感 的 公 民 做 好 一 切 准 备 让 我 们 共 同 继 续 努 力, 保 证 他 们 在 安 全 健 康 的 环 境 中 成 长, 让 他 们 通 过 积 极 的 学 习 和 体 验 不 断 的 建 立 自 信 心, 进 而 使 他 们 的 潜 能 得 以 最 大 程 度 的 发 挥 陈 振 声 代 部 长 社 会 及 家 庭 发 展 部 4

前 言 婴 幼 儿 培 育 框 架 是 为 托 儿 中 心 0-3 岁 的 婴 幼 儿 而 建 立 框 架 的 愿 景 围 绕 着 婴 幼 儿 的 优 质 学 习 发 展 和 良 好 适 应 的 能 力, 同 时 框 架 包 括 了 关 键 支 柱 指 导 原 则 教 学 实 践 活 动 和 预 期 成 果 它 也 强 调 了 婴 儿 学 步 儿 和 幼 儿 的 培 育 及 他 们 学 习 起 步 的 需 要 框 架 能 够 帮 助 培 育 师 更 好 地 计 划 和 实 施 文 化 与 发 展 适 宜 的 培 育 活 动 创 设 出 更 安 全 和 丰 富 的 学 习 环 境, 提 升 个 人 专 业 发 展 及 加 强 与 家 庭 和 社 区 的 合 作 关 系 培 育 师 也 可 利 用 指 导 原 则 和 预 期 成 果 作 为 行 动 指 南, 为 婴 幼 儿 的 学 习 设 立 目 标 框 架 的 启 发 和 成 果 是 从 新 加 坡 国 立 教 育 学 院 (NIE) 合 作 的 实 验 研 究 所 得 而 建 立 的 在 此 基 础 上, 我 们 还 咨 询 了 行 业 里 的 相 关 人 士, 如 早 期 幼 儿 教 育 专 家 社 区 合 作 伙 伴 托 儿 中 心 经 营 者 督 导 培 育 师 和 家 长, 以 确 保 框 架 国 际 化 的 认 同, 并 能 够 贴 近 新 加 坡 托 儿 培 育 的 需 求 婴 幼 儿 培 育 框 架 和 教 育 部 在 2012 年 更 新 的 幼 儿 园 课 程 框 架 互 相 配 合 两 个 框 架 一 起 为 儿 童 从 婴 儿 到 幼 稚 园 提 供 了 连 续 培 育 的 标 准 及 优 质 服 务 的 指 标 本 框 架 及 相 关 培 训 课 程 现 在 已 经 推 出 中 英 文 版 本 这 些 资 料, 加 上 学 员 指 南 能 够 帮 助 培 育 师 更 好 地 把 婴 幼 儿 培 育 框 架 应 用 在 各 自 中 心 里 我 希 望 婴 幼 儿 培 育 框 架 能 够 为 所 有 热 衷 于 3 岁 以 下 婴 幼 儿 全 面 良 好 发 展 的 培 育 师 提 供 更 有 效 和 恰 当 的 参 考 李 东 瑾 博 士 首 席 执 行 官 幼 儿 培 育 署 5

目 录 简 介 婴 幼 儿 培 育 框 架 的 开 发........................................10 优 质 婴 幼 儿 培 育 远 景...12 构 建 优 质 的 婴 幼 儿 培 育 愿 景....................................13 婴 幼 儿 充 满 安 全 感 自 信 和 健 康...13 婴 幼 儿 参 与 其 中 并 积 极 探 究....................................13 托 儿 中 心 家 庭 和 社 区 的 紧 密 联 接...13 发 展 中 的 婴 幼 儿...14 有 意 向 的 培 育...............................................14 专 业 的 培 育 师...............................................14 家 庭 的 参 与...15 社 区 的 融 合...15 婴 幼 儿 培 育 框 架...16 指 导 原 则...................................................16 预 期 成 果...................................................17 活 动 建 议...................................................17 婴 幼 儿 培 育 框 架 总 概 览........................................18 6

指 导 原 则 一 发 展 中 的 婴 幼 儿 减 轻 初 入 园 带 来 的 不 适.......................................19 托 儿 中 心 内 的 过 渡 与 衔 接......................................21 指 导 原 则 二 有 意 向 的 培 育 建 立 发 展 和 文 化 适 宜 的 实 践 活 动............................... 25 婴 幼 儿 早 期 培 育 发 展 和 学 习................................. 26 常 规 保 育 活 动.............................................. 28 沟 通 和 语 言 的 发 展...30 认 知 发 展 早 期 数 学 和 问 题 解 决...31 艺 术 体 验...................................................31 游 戏 中 学 习...33 室 内 和 室 外 活 动...37 安 全 与 健 康 的 环 境...40 指 导 原 则 三 专 业 的 培 育 师 观 察 反 思 和 档 案 记 录....................................... 46 档 案 记 录 的 方 式...46 理 解 发 展 的 差 异 性.......................................... 47 指 导 原 则 四 家 庭 的 参 与 倡 导 强 有 力 的 家 庭 - 托 儿 中 心 的 合 作 关 系...51 发 展 策 略 性 的 合 作 关 系....................................... 53 指 导 原 则 五 社 区 的 融 合 把 社 区 资 源 带 入 家 庭...57 把 社 区 资 源 带 入 托 儿 中 心..................................... 58 成 功 与 社 区 协 作 的 六 步 骤..................................... 59 总 结...61 注 释...62 参 考 资 料......................................... 63 感 谢............................................. 65 附 录...67 7

表 格 目 录 表 格 1: 指 导 原 则...............................................17 表 格 2: 预 期 成 果...............................................17 表 格 3: 婴 幼 儿 培 育 框 架 总 概 览....................................18 表 格 4: 具 体 成 果 1.1 婴 幼 儿 感 受 到 安 全 和 获 得 情 感 联 接...22 表 格 5: 具 体 成 果 1.2 婴 幼 儿 越 来 越 自 信 和 独 立...23 表 格 6: 具 体 成 果 1.3 婴 幼 儿 与 培 育 师 的 交 流 具 有 尊 重 回 应 和 互 动 性..................... 24 表 格 7: 具 体 成 果 2.1 培 育 师 在 常 规 保 育 中 帮 助 婴 幼 儿 进 行 学 习 和 发 展..................... 27 表 格 8: 具 体 成 果 2.2 培 育 师 培 养 婴 幼 儿 的 学 习 倾 向...29 表 格 9: 具 体 成 果 2.3 课 程 为 婴 幼 儿 提 供 全 面 发 展 的 学 习 经 验...36 表 格 10: 具 体 成 果 2.4 培 育 师 使 用 各 种 自 然 与 人 造 材 料 为 婴 幼 儿 提 供 多 样 的 学 习 途 径 与 空 间...39 表 格 11: 具 体 成 果 2.5 环 境 是 安 全 和 健 康 的........................................... 44 表 格 12: 具 体 成 果 3.1 培 育 师 坚 守 专 业 要 求 和 道 德 规 范.................................. 48 表 格 13: 具 体 成 果 3.2 培 育 师 应 参 与 各 种 反 思 与 实 践...49 表 格 14: 具 体 成 果 3.3 培 育 师 不 断 的 致 力 于 寻 求 个 人 专 业 发 展...52 表 格 15: 具 体 成 果 4.1 家 庭 与 培 育 师 参 与 经 常 性 的 沟 通 和 反 馈...55 表 格 16: 具 体 成 果 4.2 家 庭 通 过 多 种 途 径 参 与 托 儿 中 心 活 动...56 表 格 17: 具 体 成 果 5.1 托 儿 中 心 及 时 更 新 社 区 信 息 和 资 源...60 表 格 18: 具 体 成 果 5.2 社 区 作 为 资 源 丰 富 婴 幼 儿 的 学 习, 并 为 家 庭 提 供 支 持...60 8

简 介 简 介

在 孩 子 的 眼 中 世 界 上 不 只 是 有 七 大 奇 迹, 而 是 有 七 百 万 个 奇 迹 - 沃 尔 特 斯 嘉 艾 提 夫

简 介 由 幼 儿 培 育 署 (Early Childhood Development Agency) 认 证 的 托 儿 中 心 是 专 为 从 2 个 月 到 6 岁 的 婴 幼 儿 服 务 在 过 去 的 几 年 中, 通 过 优 质 的 教 师 培 训 和 对 培 育 师 的 更 专 业 要 求, 托 儿 中 心 的 培 育 质 量 和 标 准 一 直 在 不 断 提 升 2002 年, 教 育 部 提 出 了 幼 儿 园 课 程 框 架 (Kindergarten Curriculum Framework: Nurturing Early Learners 1,NEL) 该 框 架 提 出 了 丰 富 的 教 育 原 则 和 实 践, 指 导 幼 儿 教 育 工 作 者 为 4~6 岁 的 幼 儿 设 计 和 发 展 适 宜 的 教 育 活 动 2010 年, 前 青 年 社 会 及 家 庭 发 展 部 ( 现 在 的 社 会 及 家 庭 发 展 部 ) 提 出 了 婴 幼 儿 培 育 框 架 (Early Years Development Framework), 为 3 岁 及 以 下 幼 儿 提 出 坚 实 且 2 全 面 的 培 育 指 导 结 合 NEL 框 架, 为 培 育 师 提 供 了 进 入 小 学 前, 从 婴 儿 阶 段 到 幼 儿 期 的 连 续 培 育 和 发 展 指 导 原 则 过 早 教 育 孩 子 本 应 由 自 己 探 究 的 事 物, 会 阻 碍 孩 子 对 事 物 的 了 解 与 探 索 - 让 皮 亚 杰 9

婴 幼 儿 培 育 框 架 ( 以 下 称 EYDF), 主 要 根 据 婴 儿 学 步 儿 及 幼 儿 的 发 展 需 要, 设 置 了 有 质 量 的 婴 儿 照 顾 和 培 育 标 准 包 括 了 培 育 目 标 原 则 依 据 和 实 践, 涉 及 婴 儿 全 面 发 展 和 学 习 的 各 个 领 域 该 框 架 还 提 供 了 全 面 的 指 导, 帮 助 培 育 师 设 计 和 实 施 更 恰 当 的 活 动, 加 强 家 庭 与 托 儿 中 心 的 合 作, 提 高 教 师 专 业 发 展 及 强 化 社 区 间 的 联 系 网 络 婴 幼 儿 培 育 框 架 的 开 发 首 先,EYDF 在 开 发 中 参 考 了 各 方 面 的 资 料 和 信 息, 包 括 儿 童 实 验 研 究 脑 神 经 科 学 儿 童 发 展 理 论 早 期 教 育, 及 目 前 开 展 得 较 好 的 一 些 婴 幼 儿 培 育 项 目 和 活 动 该 框 架 重 新 审 定 并 强 调 0 到 3 岁 这 三 年 对 婴 幼 儿 发 展 的 重 要 性 在 这 段 期 间, 大 脑 神 经 强 度 的 发 展 是 不 平 行 的, 婴 幼 儿 在 这 一 阶 段 所 获 得 的 知 识 和 经 验, 将 是 他 们 未 来 学 习 和 发 展 的 基 础 10

简 介 第 二, 框 架 还 参 考 了 联 合 国 儿 童 权 利 公 约 (UNCRC 3 ), 该 公 约 明 确 表 明 了 儿 童 全 面 发 展 的 权 利, 同 时, 在 成 长 中 应 尽 力 考 虑 儿 童 的 兴 趣 一 些 国 家 4 已 经 开 始 着 手 明 确 制 定 以 幼 儿 为 本 位 的 兴 趣 取 向 因 此,EYDF 在 制 定 过 程 中 也 参 阅 了 这 些 国 家 所 制 定 的 内 容 第 三,EYDF 的 开 发 也 参 考 了 本 地 一 些 中 心 院 所 的 专 业 意 见, 以 及 前 青 年 社 会 及 家 庭 发 展 部 ( 现 在 的 社 会 及 家 庭 发 展 部 ) 和 新 加 坡 国 立 教 育 学 院 5 使 用 婴 幼 儿 环 境 评 估 量 表 的 合 作 实 验 研 究 成 果 同 时 EYDF 还 咨 询 了 托 儿 中 心 的 经 营 者 督 导 教 师 培 训 机 构 及 家 长 的 看 法 与 意 见 与 此 同 时, 也 对 婴 幼 儿 进 行 观 察, 及 借 鉴 本 地 和 海 外 的 相 关 会 议 成 果 11

优 质 婴 幼 儿 培 育 远 景 EYDF 是 依 据 托 儿 中 心 注 册 标 准 及 教 师 培 训 要 求 为 标 准 而 建 立 的 它 把 发 展 目 标 融 入 在 日 常 培 育 实 践 中, 为 2~3 岁 托 儿 服 务 的 托 儿 中 心 培 育 师 提 供 了 专 业 指 南 EYDF 包 含 了 预 期 目 标 指 导 原 则 儿 童 培 育 和 活 动 建 议, 以 及 如 何 更 好 地 对 儿 童 的 学 习 体 能 社 会 情 感 和 认 知 发 展 提 供 理 论 的 支 持 培 育 师 可 以 把 本 框 架 作 为 设 置 培 育 目 标, 为 婴 儿 学 步 儿 及 幼 儿 的 发 展 规 划 活 动 和 创 设 环 境 的 引 导 指 南 框 架 中 所 列 出 的 指 导 纲 领 将 能 够 帮 助 培 育 师 对 婴 幼 儿 的 体 能 语 言 认 知 社 会 和 情 感 发 展 的 需 要 有 一 定 的 了 解, 有 助 培 育 师 作 出 适 当 的 回 应, 并 在 培 育 过 程 中 与 婴 幼 儿 建 立 安 全 互 信 的 关 系 EYDF 特 别 强 调 家 庭 和 托 儿 中 心 的 合 作, 因 此, 列 出 了 家 庭 在 其 子 女 成 长 与 发 展 中 所 应 扮 演 的 角 色 而 家 庭 与 社 区 的 连 接 及 协 作 也 能 够 帮 助 家 庭 和 婴 幼 儿 的 学 习 和 发 展 高 质 量 的 婴 幼 儿 培 育, 包 括 了 专 业 培 育 师 对 婴 幼 儿 家 庭 的 了 解, 以 确 保 婴 幼 儿 当 前 的 发 展 是 正 向 的 有 益 的 与 文 化 相 适 宜 的 EYDF 还 强 调 所 有 的 婴 幼 儿 教 养 者 如 父 母 和 培 育 师, 在 婴 幼 儿 的 发 展 中, 应 保 持 高 度 的 专 业 性 和 责 任 感 12

简 介 构 建 优 质 的 婴 幼 儿 培 育 愿 景 本 框 架 涵 盖 了 以 优 质 托 儿 中 心 为 基 础 的 广 阔 愿 景, 包 括 : 婴 幼 儿 充 满 安 全 感 自 信 和 健 康 只 有 身 心 感 觉 到 安 全, 婴 幼 儿 才 会 更 加 乐 于 去 探 索 他 们 生 活 的 环 境, 也 更 乐 于 去 与 成 人 和 其 他 幼 儿 接 触 安 全 感 强 的 幼 儿 会 更 加 充 满 自 信, 更 乐 于 尝 试 新 鲜 事 物, 及 积 极 的 参 加 活 动, 这 些 都 会 促 进 他 们 的 发 展 因 此, 安 全 和 健 康 的 环 境 对 于 儿 童 安 全 感 的 形 成 至 关 重 要 婴 幼 儿 参 与 其 中 并 积 极 探 究 儿 童 天 生 充 满 好 奇 感 当 他 们 身 处 在 有 趣 且 充 满 吸 引 力 的 环 境 中 ; 面 对 有 耐 心 且 热 情 的 培 育 师 引 导 他 们 进 行 发 现 和 学 习, 这 对 他 们 来 说 是 很 有 价 值 的 宝 贵 经 验 在 这 样 的 学 习 和 知 识 掌 握 的 过 程 中, 能 使 婴 幼 儿 充 满 了 自 信 和 成 就 感 托 儿 中 心 家 庭 和 社 区 的 紧 密 联 接 发 展 中 的 婴 幼 儿 离 不 开 生 活 的 环 境, 从 最 亲 密 的 家 庭, 到 照 顾 他 们 的 托 儿 中 心 随 着 儿 童 的 成 长, 其 他 的 社 区 环 境 如 超 级 市 场 儿 科 诊 所 图 书 馆 公 园 餐 厅 及 其 他 社 会 与 健 康 服 务 机 构, 也 成 为 儿 童 活 动 的 主 要 空 间, 他 们 与 社 区 机 构 间 的 联 系 也 越 来 越 紧 密 及 重 要 而 各 机 构 间 的 联 系 能 够 为 儿 童 提 供 一 致 稳 定 及 支 持 性 的 服 务 支 持 优 质 托 儿 中 心 发 展 愿 景 的 五 大 支 柱 是 : 发 展 中 的 婴 幼 儿 有 意 向 的 培 育 专 业 的 培 育 师 家 庭 的 参 与 社 区 的 融 合 13

发 展 中 的 婴 幼 儿 成 长 常 常 与 生 理 机 能 的 变 化 相 联 系, 而 发 展 则 包 含 了 更 多 的 功 能 和 复 杂 性 梅 尔 斯 (1992) 把 儿 童 的 发 展 定 义 为 : 一 个 变 化 的 过 程, 在 此 过 程 中 儿 童 不 断 学 习 越 来 越 复 杂 的 体 能 运 动 思 考 感 受 及 与 他 人 相 处 因 此, 婴 幼 儿 的 发 展 发 生 于 不 同 的 领 域 中, 如 体 能 社 会 性 情 绪 情 感 和 认 知, 但 它 们 并 不 是 以 相 同 的 步 伐 前 进 例 如, 一 个 2 岁 的 幼 儿, 他 的 体 能 发 展 可 能 像 18 个 月 大 的 婴 儿 一 样, 而 他 的 语 言 能 力 却 可 能 接 近 3 岁 幼 儿 的 水 平 这 些 领 域 彼 此 间 是 相 互 联 系 的, 因 此 当 某 一 领 域 发 生 变 化 时, 直 接 或 间 接 地 也 会 影 响 到 其 他 领 域 如, 一 个 学 步 儿 开 始 学 习 走 路, 这 种 体 能 的 变 化 能 够 促 使 他 更 好 地 探 索 周 边 的 环 境, 进 而 发 现 更 多 新 鲜 的 事 物, 如 果 此 时 获 得 敏 感 的 培 育 师 的 鼓 励, 他 会 开 始 变 得 更 加 自 信 和 独 立 以 后, 当 他 遇 到 障 碍 时, 他 会 试 图 绕 过 或 想 办 法 克 服 这 些 行 为 的 养 成 都 始 于 一 项 身 体 发 展 ( 走 路 ), 接 着 引 发 了 探 索 和 新 的 学 习 ( 认 知 和 动 机 ), 当 他 体 会 到 安 全 感 和 自 信 ( 情 绪 情 感 ) 时, 渐 渐 地 变 得 更 加 独 立 有 爱 心 耐 心 和 责 任 心 的 培 育 师 能 够 更 好 的 帮 助 幼 儿 建 立 安 全 感 稳 定 情 绪 自 信 和 独 立 然 而, 发 展 虽 然 遵 循 一 定 的 形 式, 但 每 个 幼 儿 发 展 的 速 度 和 程 度 均 存 在 个 体 差 异 因 此, 每 个 儿 童 都 是 独 立 的 个 体, 都 是 独 特 的 儿 童 每 天 都 在 各 自 生 活 的 环 境 中 以 各 种 形 式 在 成 长 与 发 展, 如, 在 家 中 与 家 庭 成 员, 在 托 儿 中 心 与 其 他 幼 儿 和 培 育 师, 以 及 更 大 范 围 的 社 会 文 化 交 往 幼 儿 的 全 面 发 展 不 仅 需 要 好 的 营 养 文 化 敏 感 性 安 全 感 和 丰 富 刺 激 的 环 境, 还 需 要 负 责 任 的 培 育 师 参 与 其 中 有 意 向 的 培 育 培 育 活 动 环 境 创 设 和 课 程 设 计, 应 根 据 幼 儿 的 需 要 灵 活 设 置 这 些 内 容 都 是 有 目 的 发 展 且 积 极 的 互 动, 并 与 幼 儿 建 立 温 暖 和 良 好 的 培 育 关 系 环 境 创 设 应 利 于 幼 儿 游 戏 和 学 习 爬 行 期 的 婴 儿 和 学 步 儿 需 要 能 够 满 足 他 们 爬 行 学 步 乐 趣 的 个 别 化 环 境 设 置 无 论 室 内 或 室 外 环 境, 均 要 求 能 够 为 幼 儿 提 供 多 样 的 活 动 和 机 会 环 境 中 应 包 括 大 量 适 宜 的 材 料 和 资 源, 无 论 是 天 然 的 还 是 人 工 的, 均 要 求 安 全 和 易 于 被 幼 儿 掌 握 及 获 得 专 业 的 培 育 师 培 育 师 应 对 幼 儿 的 需 要 保 持 理 解 和 对 婴 幼 儿 的 需 要 给 予 回 应 她 能 够 敏 锐 的 察 觉 到 婴 幼 儿 的 不 同 发 展 阶 段 和 里 程 碑, 特 别 是 婴 幼 儿 的 个 别 需 要, 帮 助 孩 子 建 立 安 全 依 恋 她 也 须 在 培 育 中 留 意 到 个 别 幼 儿 的 气 质 和 需 求 的 差 异 根 据 观 察 所 得, 培 育 师 能 够 为 婴 幼 儿 创 设 有 利 于 游 戏 探 索 和 学 习 的 环 境 无 论 是 面 对 个 别 或 一 群 婴 幼 儿, 培 育 师 都 应 充 满 爱 心 耐 心 和 责 任 心 作 为 专 业 的 教 育 者, 培 育 师 应 不 断 自 我 提 升, 在 与 幼 儿 家 庭 和 社 区 的 合 作 中, 寻 求 专 业 技 能 和 知 识 的 持 续 发 展 14

简 介 家 庭 的 参 与 家 庭 是 幼 儿 全 面 发 展 中 不 可 或 缺 的 一 部 分 一 直 以 来, 父 母 都 被 认 为 是 孩 子 的 第 一 任 教 师 家 庭 与 托 儿 中 心 间 建 立 起 的 分 享 和 支 持 性 的 合 作 关 系, 能 够 增 强 彼 此 的 力 量, 确 保 幼 儿 最 优 化 成 长 和 发 展 的 需 要 同 时, 也 确 保 了 幼 儿 教 育 和 发 展 的 一 致 性 和 连 续 性 在 培 育 师 理 解 了 父 母 和 其 他 家 庭 成 员 所 关 心 和 遇 到 的 问 题 后, 则 会 反 映 在 亲 子 关 系 和 家 庭 与 托 儿 中 心 的 关 系 中 而 培 育 师 会 尽 可 能 地 寻 找 理 解 和 支 持 家 庭 的 方 法, 当 家 庭 就 托 儿 中 心 外 的 事 情 需 要 协 助 时, 培 育 师 应 将 其 引 介 给 园 所 督 导 督 导 应 深 入 了 解 其 家 庭 困 扰, 如 有 需 要, 介 绍 他 们 到 相 关 的 健 康 或 社 会 服 务 中 心, 以 寻 求 帮 助 培 育 师 还 应 留 意 到 我 们 所 处 的 是 一 个 多 元 文 化 的 环 境, 因 此, 我 们 在 与 不 同 文 化 背 景 的 家 庭 合 作 时 应 时 刻 保 持 敏 感 性 一 个 开 放 尊 重 和 友 好 的 家 园 关 系 对 加 强 家 园 间 的 合 作 是 必 不 可 少 的 主 要 因 素, 而 幼 儿 家 庭 和 培 育 师 也 会 通 过 各 种 方 式 从 中 获 益 社 区 的 融 合 儿 童 的 发 展 首 先 是 受 到 家 庭 环 境 和 直 接 的 主 要 抚 养 者 的 影 响 其 次, 托 儿 中 心 环 境, 特 别 是 培 育 师 和 儿 童 间 的 互 动 也 会 对 他 们 产 生 影 响 但 家 庭 和 托 儿 中 心 间 的 大 力 合 作 有 助 提 高 他 们 的 发 展 和 适 应 性 最 后, 广 泛 的 社 区 环 境 也 会 对 他 们 造 成 一 定 的 影 响, 无 论 是 直 接 的 ( 如 游 戏 场 地 公 园 诊 所 其 他 幼 儿 服 务 中 心 ) 还 是 间 接 的 ( 家 庭 的 财 政 父 母 的 工 作 环 境 婚 姻 辅 导 机 构 等 ) 因 此, 培 育 师 需 要 了 解 这 些 不 同 的 体 系 : 家 庭 托 儿 中 心 和 社 区, 及 他 们 如 何 通 过 彼 此 间 的 关 系 对 幼 儿 产 生 影 响 培 育 师 可 以 从 社 区 中 获 得 广 泛 的 儿 童 学 习 和 娱 乐 资 源 这 些 包 括 了 图 书 馆 游 乐 场 公 园 邮 局 消 防 局 邻 里 商 场 等 相 关 社 区 资 源 也 可 以 被 介 绍 到 托 儿 中 心 中, 以 促 进 儿 童 的 健 康 和 学 习, 例 如, 邻 里 警 局 可 以 向 幼 儿 介 绍 道 路 安 全 法 规, 牙 科 诊 所 可 以 向 幼 儿 介 绍 口 腔 卫 生, 健 康 促 进 委 员 会 可 以 向 年 龄 大 的 幼 儿 介 绍 保 护 眼 睛 的 基 本 常 识 培 育 师 还 可 以 邀 请 相 关 人 士 到 中 心 来 举 办 家 长 座 谈, 如 请 爱 心 爸 爸 运 动, 家 庭 服 务 中 心 和 私 人 部 门 的 专 业 人 士 前 来 现 身 说 法 社 区 也 可 在 健 康 社 会 与 教 育 服 务 咨 询 财 政 援 助 特 殊 教 育 服 务 等 方 面 为 父 母 提 供 广 泛 支 持 培 育 师 和 督 导 也 可 以 建 议 和 推 荐 家 长 到 适 合 的 机 构 寻 求 专 业 帮 助 15

婴 幼 儿 培 育 框 架 EYDF 是 专 为 3 岁 及 以 下 婴 幼 儿 设 置 在 托 儿 中 心 里, 他 们 可 按 年 龄 被 分 为 以 下 三 组 : 婴 儿 :2~12 个 月 学 步 儿 :13~30 个 月 幼 儿 :31~36 个 月 我 们 的 专 业 知 识 和 研 究, 结 合 过 往 的 经 验 及 价 值 观 构 成 了 与 儿 童 一 起 工 作 的 方 式 这 些 因 素 在 与 儿 童 互 动 的 过 程 中, 形 成 安 全 的 依 恋 稳 定 和 积 极 的 人 际 关 系, 以 及 他 们 对 环 境 的 强 烈 探 索 欲 望 和 需 要 儿 童 的 成 长 和 发 展 在 学 习 如 何 建 构 和 扩 展 他 们 的 自 我 意 识 自 信 心 能 力 及 对 他 们 周 围 的 人 环 境 和 所 生 活 的 世 界 的 理 解 中 进 行 这 种 丰 富 的 相 互 作 用 和 关 系 建 立 是 儿 童 各 种 能 力 发 展 的 基 础 本 框 架 认 为 2 个 月 ~3 岁 这 一 时 期, 是 儿 童 发 展 最 为 迅 速 的 阶 段 他 们 会 经 历 巨 大 的 发 展 变 化 框 架 还 意 识 到 家 庭 培 育 师 和 其 他 家 庭 社 区 人 员, 在 其 中 所 扮 演 的 重 要 角 色 EYDF 由 三 部 分 组 成 : 指 导 原 则 预 期 成 果 及 活 动 建 议 指 导 原 则 EYDF 充 分 考 虑 了 婴 幼 儿 和 托 儿 中 心 的 利 益 拟 定 了 五 项 基 本 原 则 预 期 成 果 有 助 培 育 师 目 标 的 制 定 脑 神 经 科 学, 儿 童 发 展 理 论, 实 践 活 动 及 联 合 国 儿 童 权 利 公 约 而 制 定 它 适 用 于 所 有 的 年 龄 组, 但 有 些 原 则 在 实 践 上 还 是 会 有 所 差 别, 尤 其 是 针 对 婴 儿 指 导 原 则 中 阐 述 了 家 庭 培 育 师 和 其 他 与 家 庭 社 区 合 作 的 人 员, 在 幼 儿 全 面 发 展 中 所 扮 演 的 重 要 角 色 表 格 1 所 列 出 的 即 是 五 项 指 导 原 则 16

简 介 表 格 1 : 指 导 原 则 指 导 原 则 一 婴 幼 儿 应 与 培 育 师 建 立 安 全 依 恋 和 培 养 自 信 指 导 原 则 二 指 导 原 则 三 在 安 全 健 康 的 环 境 中, 为 婴 幼 儿 的 全 面 发 展 和 学 习 提 供 文 化 适 宜 性 发 展 的 机 会 在 与 幼 儿 家 庭 合 作 及 个 人 专 业 发 展 中, 确 保 专 业 标 准 及 道 德 原 则 指 导 原 则 四 家 庭 成 为 幼 儿 保 育 发 展 和 教 育 过 程 中 的 伙 伴 指 导 原 则 五 把 社 区 当 作 家 庭 和 托 儿 中 心 的 重 要 支 持 和 资 源 预 期 成 果 预 期 成 果 有 助 培 育 师 目 标 的 制 定, 在 幼 儿 培 育 和 学 习 的 实 践 活 动 中 环 境 创 设, 以 及 在 与 家 庭 和 社 会 的 合 作 中 帮 助 确 认 儿 童 的 适 应 性 学 习 和 发 展 的 期 望, 为 培 育 师 在 计 划 实 施 和 审 查 环 境 与 活 动 时 提 供 清 晰 和 一 般 的 目 标 表 格 2 列 出 的 是 预 期 成 果 表 格 2 : 预 期 成 果 预 期 成 果 一 婴 幼 儿 具 有 安 全 感 和 自 信 预 期 成 果 二 培 育 是 全 面 化 的, 并 在 一 个 安 全 和 健 康 的 环 境 中, 为 婴 幼 儿 的 成 长 发 展 和 学 习, 提 供 最 佳 的 支 持 和 体 验 预 期 成 果 三 培 育 师 专 业 化, 并 有 反 思 性 的 实 践 预 期 成 果 四 培 育 师 与 家 庭 建 立 强 有 力 的 合 作 关 系 预 期 成 果 五 社 区 为 家 庭 和 托 儿 中 心 提 供 必 要 的 资 源 网 络 和 支 持 活 动 建 议 活 动 建 议 的 过 程 和 结 果 一 样 重 要 本 框 架 中 所 包 括 的 活 动 建 议 均 为 实 现 预 期 成 果 而 设 计 的 这 些 活 动 建 议 专 为 儿 童 的 成 长 发 展 和 学 习, 创 设 有 目 的 的 环 境, 加 强 优 质 的 合 作 伙 伴 关 系 和 促 进 培 育 师 专 业 成 长 而 设 置 活 动 建 议 并 不 是 最 完 善 的, 培 育 师 也 可 增 加 其 他 有 创 意 和 适 宜 的 活 动 每 个 儿 童 的 发 展 都 是 独 特 的, 也 存 在 着 文 化 的 差 异 培 育 师 需 要 敏 感, 且 灵 活 地 安 排 活 动, 并 使 用 不 同 的 教 学 策 略 表 格 3 列 出 的 是 EYDF 的 总 概 览 17

表 格 3: 婴 幼 儿 培 育 框 架 总 概 览 婴 幼 儿 优 质 培 育 的 远 景 婴 幼 儿 充 满 安 全 感 自 信 和 健 康 婴 幼 儿 参 与 其 中 并 积 极 探 究 托 儿 中 心 家 庭 和 社 区 紧 密 联 接 支 柱 与 指 导 原 则 发 展 中 的 婴 幼 儿 有 意 向 的 培 育 专 业 的 培 育 师 家 庭 的 参 与 社 区 的 融 合 婴 幼 儿 应 与 培 育 师 建 立 安 全 依 恋 和 培 养 自 信 在 安 全 健 康 的 环 境 中, 为 婴 幼 儿 的 全 面 发 展 和 学 习 提 供 文 化 适 宜 性 发 展 的 机 会 在 与 幼 儿 家 庭 合 作 及 个 人 专 业 发 展 中, 确 保 专 业 标 准 及 道 德 原 则 家 庭 成 为 婴 幼 儿 保 育 发 展 和 教 育 过 程 中 的 伙 伴 把 社 区 当 做 家 庭 和 托 儿 中 心 的 重 要 支 持 和 资 源 预 期 成 果 婴 幼 儿 具 有 安 全 感 和 自 信 培 育 是 全 面 化 的, 并 为 婴 幼 儿 的 成 长 发 展 和 学 习, 提 供 最 佳 的 支 持 和 体 验 培 育 师 专 业 化, 并 有 反 思 性 的 实 践 培 育 师 与 家 庭 建 立 强 有 力 的 合 作 关 系 社 区 为 家 庭 和 托 儿 中 心 提 供 必 要 的 资 源 网 络 和 支 持 具 体 成 果 1.1 婴 幼 儿 感 受 到 安 全 和 获 得 情 感 联 接 1.2 婴 幼 儿 越 来 越 自 信 和 独 立 1.3 婴 幼 儿 与 培 育 师 的 交 流 具 有 尊 重 回 应 和 互 动 性 2.1 培 育 师 在 常 规 保 育 中 帮 助 婴 幼 儿 进 行 学 习 和 发 展 2.2 培 育 师 培 养 婴 幼 儿 的 学 习 倾 向 2.3 课 程 为 婴 幼 儿 提 供 全 面 发 展 的 学 习 经 验 3.1 培 育 师 坚 守 专 业 要 求 和 道 德 规 范 3.2 培 育 师 参 与 各 种 反 思 性 实 践 3.3 培 育 师 不 断 的 致 力 于 寻 求 个 人 专 业 发 展 4.1 家 庭 与 培 育 师 参 与 经 常 性 的 沟 通 和 反 馈 4.2 家 庭 通 过 多 种 途 径 参 与 托 儿 中 心 活 动 5.1 托 儿 中 心 及 时 更 新 社 区 信 息 和 资 源 5.2 社 区 作 为 资 源 丰 富 婴 幼 儿 的 学 习, 并 为 家 庭 提 供 支 持 2.4 培 育 师 使 用 各 种 自 然 与 人 造 材 料 为 婴 幼 儿 提 供 多 样 的 学 习 途 径 与 空 间 2.5 环 境 是 安 全 和 健 康 的 18

1 指 导 原 则 一 发 展 中 的 婴 幼 儿 婴 幼 儿 应 与 培 育 师 建 立 安 全 依 恋 和 培 养 自 信

具 体 成 果 : 婴 幼 儿 具 有 安 全 感 和 自 信 1.1 婴 幼 儿 感 受 到 安 全 和 获 得 情 感 联 接 1.2 婴 幼 儿 越 来 越 自 信 和 独 立 1.3 婴 幼 儿 与 培 育 师 的 交 流 具 有 尊 重 回 应 和 互 动 性

发 展 中 的 婴 幼 儿 对 于 婴 儿 来 说, 早 期 的 依 恋 关 系 至 关 重 要 婴 儿 渴 望 与 照 顾 者 的 交 流 具 有 尊 重 回 应 和 互 动 性 一 致 可 信 赖 且 可 预 测 的 培 育, 能 够 为 婴 儿 带 来 温 暖 支 持 的 体 验 在 这 样 的 环 境 下, 婴 儿 和 学 步 儿 能 够 更 多 的 从 成 人 那 里 获 得 安 全 感 在 托 儿 中 心, 有 安 全 依 恋 关 系 的 幼 儿 能 够 更 加 自 信 的 探 索 新 环 境, 和 形 成 新 的 依 恋 关 系, 首 先 是 跟 他 们 的 培 育 师, 然 后 是 其 他 培 育 师 及 同 伴 与 非 安 全 型 依 恋 的 幼 儿 比 较 而 言, 他 们 会 表 现 出 更 好 的 社 交 技 能 和 更 强 的 社 会 适 应 性 减 轻 初 入 园 带 来 的 不 适 在 入 园 适 应 中, 婴 儿 和 学 步 儿 会 表 现 出 不 同 水 平 的 焦 虑 症 状 由 低 到 高, 这 取 决 于 儿 童 过 去 与 其 他 儿 童 交 往 的 经 历, 他 们 本 身 的 气 质 特 征, 还 有 他 们 与 家 长 及 照 顾 者 所 形 成 的 依 恋 关 系 非 安 全 型 依 恋 的 幼 儿 更 容 易 表 现 出 过 度 依 附, 导 致 适 应 困 难 儿 童 的 发 展 是 一 个 变 化 的 过 程, 在 此 过 程 中 儿 童 不 断 学 习 越 来 越 复 杂 的 体 能 运 动 思 考 感 受 及 与 他 人 相 处 - 梅 尔 斯 19

当 儿 童 被 单 独 留 在 托 儿 中 心 时, 产 生 了 陌 生 情 景 的 焦 虑 与 分 离 焦 虑, 致 使 幼 儿 产 生 了 某 种 被 遗 弃 的 感 觉 这 时 如 果 培 育 师 能 够 提 供 细 心 的 照 顾, 认 真 面 对 幼 儿 的 压 力 并 给 予 迅 速 的 反 应, 并 且 一 直 保 持 耐 心 和 冷 静, 那 么 新 入 园 的 幼 儿 会 更 容 易 体 会 到 安 全 感 为 了 减 轻 这 种 入 园 所 造 成 的 不 适, 培 育 师 可 以 帮 助 家 长 理 解 在 这 种 环 境 转 化 中 儿 童 可 能 会 发 生 的 问 题, 以 及 提 醒 家 长 如 何 提 早 做 好 准 备 在 正 式 入 园 之 前, 参 观 托 儿 中 心 可 以 帮 助 幼 儿 熟 悉 环 境 和 以 后 要 面 对 的 培 育 师 在 初 入 园 时, 鼓 励 家 中 的 一 位 成 人 在 园 所 陪 伴 幼 儿 几 天, 这 样 有 助 幼 儿 能 够 更 快 速 地 融 入 环 境, 并 对 培 育 师 产 生 亲 切 感 学 步 儿 可 以 把 熟 悉 的 成 人 当 作 是 他 们 对 新 环 境 进 行 探 索 的 安 全 后 盾, 他 们 常 会 退 回 成 人 的 身 边, 或 是 通 过 眼 神 的 接 触 来 重 新 建 立 安 全 感 当 儿 童 变 得 更 加 有 自 信 和 充 满 安 全 感 时, 这 种 接 触 会 明 显 减 少 允 许 新 入 园 的 幼 儿 携 带 家 中 一 件 熟 悉 的 小 物 品, 这 样 当 家 长 离 开 托 儿 中 心 时 幼 儿 有 熟 悉 物 品 的 陪 伴 而 感 受 到 安 慰 视 觉 听 觉 触 摸 觉 甚 至 是 嗅 觉 都 能 够 为 幼 儿 提 供 有 价 值 的 信 息 当 这 些 通 过 感 官 获 得 的 信 息 与 熟 悉 的 人 或 环 境 建 立 起 联 系 时, 均 能 够 帮 助 安 抚 身 处 在 陌 生 环 境 中 的 幼 儿 因 此, 抓 住 一 个 自 己 喜 欢 的 泰 迪 熊 玩 具, 触 摸 一 个 旧 的 婴 儿 毛 毯, 抱 着 充 满 婴 儿 味 道 的 抱 枕, 都 能 够 抚 慰 焦 虑 幼 儿 的 紧 张 情 绪 20

发 展 中 的 婴 幼 儿 托 儿 中 心 内 的 过 渡 与 衔 接 从 婴 儿 过 渡 到 学 步 儿 的 过 程 中, 婴 儿 需 要 面 对 很 多 挑 战 --- 新 的 班 级 可 能 还 有 新 的 培 育 师 新 的 课 程 及 更 多 新 的 同 伴, 师 生 比 例 也 明 显 提 高 唯 一 不 变 的 只 有 几 个 跟 他 一 起 升 班 的 婴 儿 作 为 一 个 平 稳 的 过 渡, 应 慢 慢 的 向 婴 儿 介 绍 接 下 来 的 游 戏 环 境 和 培 育 师 婴 儿 们 可 以 进 入 学 步 儿 的 班 级 里, 参 与 他 们 的 某 些 活 动, 并 与 他 们 开 始 发 展 同 伴 关 系 同 样 的 过 程 也 适 用 于 学 步 儿 过 渡 到 幼 儿 阶 段 在 过 渡 时 期, 各 阶 段 的 培 育 师 应 尽 力 缩 小 常 规 生 活 中 的 变 化, 特 别 是 对 年 纪 小 的 幼 儿 如 果 培 育 师 可 以 跟 着 一 起 升 班 的 话, 对 婴 幼 儿 来 说, 这 种 过 渡 会 变 得 更 加 容 易 还 应 注 意 的 是, 年 幼 的 婴 儿 还 需 要 独 处 的 时 间, 或 是 一 个 安 静 的 空 间, 让 他 们 自 由 选 择 自 己 喜 爱 做 的 事 情 对 于 不 会 爬 的 婴 儿, 培 育 师 应 避 免 把 他 们 放 到 离 其 他 幼 儿 太 近 的 地 方, 或 是 嘈 杂 的 环 境 中 因 为 婴 儿 可 能 会 感 到 过 度 刺 激 或 压 力 培 育 师 如 果 能 很 好 地 理 解 儿 童 不 同 发 展 阶 段 的 年 龄 特 征, 将 会 对 儿 童 在 过 渡 时 期 的 需 求 表 现 得 更 加 敏 感 和 恰 当 他 们 也 会 更 有 针 对 性 地 对 儿 童 进 行 观 察 评 估, 并 且 为 他 们 设 计 适 宜 的 教 学 活 动 21

表 格 4: 具 体 成 果 1.1 婴 幼 儿 感 受 到 安 全 和 获 得 情 感 联 接 婴 幼 儿 会 表 现 出 以 下 特 征 : 当 他 听 到 或 见 到 培 育 师 时, 能 够 认 出 他 们 当 和 熟 悉 的 成 人 互 动 时, 表 现 得 很 开 心 当 需 求 被 满 足 时, 儿 童 会 停 止 吵 闹 接 受 并 能 够 对 安 抚 作 出 反 应 需 要 帮 助 或 安 慰 时 能 够 求 助 培 育 师 良 好 的 情 绪 表 达 对 他 人 的 遭 遇 能 感 同 身 受 对 周 围 的 事 物 感 兴 趣 与 信 任 的 培 育 师 进 行 互 动 和 对 话 能 够 用 言 语 或 非 言 语 的 方 式 表 达 自 己 的 需 求 兴 趣 和 想 法 通 过 游 戏 和 接 触, 能 够 自 信 的 探 索 周 围 的 环 境, 并 与 他 人 互 动 在 成 人 的 指 导 和 帮 助 下, 能 够 越 来 越 好 的 进 行 自 我 调 节 和 情 绪 管 理 培 育 师 为 此 可 以 做 的 事 有 : 理 解 婴 幼 儿 的 个 体 差 异, 并 据 此 作 出 反 应 通 过 温 暖 一 致 的 培 育, 与 婴 儿 建 立 安 全 依 恋 为 婴 幼 儿 创 设 有 规 律 的 和 可 信 赖 的 环 境 在 日 常 活 动 中, 提 供 机 会 进 行 一 对 一 的 互 动 当 婴 幼 儿 哭 闹, 感 觉 到 压 力 而 需 要 照 顾 和 安 抚 时, 给 予 及 时 的 反 馈 在 常 规 的 保 育 和 活 动 中, 可 依 据 婴 幼 儿 的 情 绪 和 兴 趣, 灵 活 变 通 对 婴 幼 儿 想 要 与 人 进 行 交 流 的 愿 望 和 行 为, 保 持 敏 感 性 作 为 婴 幼 儿 正 常 和 健 康 发 展 的 一 部 分, 理 解 和 接 受 婴 幼 儿 表 现 的 强 烈 情 绪 通 过 不 同 的 方 法, 帮 助 婴 幼 儿 表 达 和 解 决 情 绪 困 扰 给 予 婴 幼 儿 充 足 的 时 间, 帮 助 他 们 从 一 个 活 动 中 平 稳 过 渡 到 下 一 个 了 解 婴 幼 儿 的 文 化 背 景, 对 他 们 的 母 语 和 文 化 保 持 敏 感 性 22

表 格 5: 具 体 成 果 1.2 婴 幼 儿 越 来 越 自 信 和 独 立 婴 幼 儿 会 表 现 出 以 下 特 征 : 对 新 玩 具 感 兴 趣, 并 想 要 得 到 它 当 培 育 师 在 旁 时, 开 始 对 他 人 感 兴 趣, 并 想 与 之 进 行 交 流 随 着 自 信 心 的 增 强, 在 常 规 的 活 动 范 围 内, 开 始 探 索 新 的 和 不 熟 悉 的 室 内 外 环 境 对 新 挑 战 和 发 现, 保 持 积 极 的 态 度, 如 婴 儿 遇 到 一 个 新 障 碍 物 时, 会 围 着 它 爬 来 爬 去, 并 试 图 越 过 它 到 另 外 一 边 通 过 游 戏 及 与 他 人 沟 通, 能 自 信 地 探 索, 并 投 入 社 交 环 境 中 对 个 人 需 求 的 自 我 意 识 明 显 提 高 ( 如 我 累 了, 或 我 想 要 一 个 苹 果 ) 自 理 能 力 提 高 ( 如 自 己 穿 鞋 吃 饭 ) 体 验 到 个 人 成 就 ( 当 搭 成 5 层 高 的 积 木 时 会 微 笑 拍 手 ) 表 现 出 个 人 的 能 力 和 独 立 性 ( 如 拒 绝 帮 助, 坚 持 自 己 爬 上 大 型 游 戏 器 械 ) 寻 找 或 要 求 感 兴 趣 的 事 物 和 活 动 使 用 材 料 进 行 美 术 或 建 构 活 动 理 解 成 人 的 要 求 和 限 制 重 复 挑 战 性 活 动, 以 获 得 成 功 与 自 信 在 特 殊 情 况 下, 能 够 自 己 做 决 定, 或 根 据 需 要 解 决 问 题 培 育 师 为 此 可 以 做 的 事 有 : 当 婴 幼 儿 展 示 出 新 技 能 时, 如 触 摸 摇 拨 浪 鼓 抓 住 奶 瓶 等, 给 予 表 扬 或 建 议 在 熟 悉 的 日 常 生 活 中 向 婴 幼 儿 介 绍 新 材 料, 新 活 动 确 保 婴 幼 儿 可 以 很 容 易 的 拿 到 适 宜 的 图 书 玩 具 和 其 他 资 源 对 婴 幼 儿 的 努 力 和 成 果 表 现 出 耐 心 的 支 持 鼓 励 和 表 扬 为 婴 幼 儿 提 供 积 极 探 索 周 围 环 境 的 机 会 为 婴 幼 儿 提 供 自 己 做 决 定 的 机 会 为 婴 幼 儿 提 供 个 人 活 动 两 人 活 动 及 小 组 活 动 的 机 会 当 婴 幼 儿 面 对 挑 战 时, 鼓 励 他 / 她 坚 持 不 懈 意 识 到 婴 幼 儿 独 立 自 主 的 需 求, 但 应 随 时 准 备 当 他 / 她 求 助 时, 给 予 支 持 和 帮 助 允 许 婴 幼 儿 犯 错 使 用 提 醒 和 解 释 的 方 式 强 化 行 为 规 范 促 进 婴 幼 儿 自 理 能 力 的 发 展 23

表 格 6: 具 体 成 果 1.3 婴 幼 儿 与 培 育 师 的 交 流 具 有 尊 重 回 应 和 互 动 性 婴 幼 儿 会 表 现 出 以 下 特 征 : 对 成 人 发 起 的 对 话 作 出 回 应, 如 咿 咿 呀 呀 微 笑 和 身 体 运 动 在 互 动 中 保 持 眼 神 接 触 当 培 育 师 抱 着 他 和 他 一 起 玩 耍 阅 读 或 跟 他 讲 话 时, 表 现 出 开 心 的 表 情 重 复 和 模 仿 培 育 师 的 行 为 主 动 发 起 的 互 动 变 多, 时 间 更 长 喜 爱 培 育 师 当 他 人 发 起 互 动 时, 能 够 做 出 回 应 用 请 求 代 替 要 求 表 现 出 信 任 和 自 信 对 其 他 幼 儿 的 压 力 和 痛 苦, 表 现 出 同 情 能 够 分 享 等 待 和 轮 流 培 育 师 为 此 可 以 做 的 事 有 : 成 为 婴 幼 儿 交 往 中 行 为 的 榜 样 对 婴 幼 儿 的 需 求 和 反 应, 保 持 敏 感 熟 悉 婴 幼 儿 的 好 恶 和 生 活 规 律 有 耐 心 使 用 友 好 和 亲 切 的 声 音 和 语 言 当 与 幼 儿 互 动 时, 保 持 眼 神 接 触, 点 头 和 微 笑 的 鼓 励 提 供 一 对 一 互 动 的 机 会 在 常 规 保 育 过 程 中, 向 婴 幼 儿 描 述 和 解 释 培 育 师 的 行 为, 让 他 / 她 了 解 将 要 发 生 的 事 当 他 们 不 愿 意 加 入 团 体 活 动 时, 允 许 婴 幼 儿 安 静 的 从 事 其 他 活 动 与 婴 幼 儿 进 行 会 话 不 要 在 保 育 活 动 中 催 促 婴 幼 儿 对 婴 幼 儿 显 现 出 的 压 力 情 绪, 能 及 时 作 出 积 极 且 正 面 的 回 应 对 婴 幼 儿 的 探 索 行 为 保 持 关 注, 并 用 言 语 和 非 言 语 的 方 式 表 示 感 兴 趣 和 热 情 表 现 出 关 怀 和 分 享 的 行 为 24

指 导 原 则 二 有 意 向 的 培 育 在 安 全 健 康 的 环 境 中, 为 婴 幼 儿 的 全 面 发 展 和 学 习 提 供 文 化 适 宜 性 发 展 的 机 会 2

具 体 成 果 : 培 育 是 全 面 化 的, 并 为 婴 幼 儿 的 成 长 发 展 和 学 习, 提 供 最 佳 的 支 持 和 体 验 2.1 培 育 师 在 常 规 保 育 中 帮 助 婴 幼 儿 进 行 学 习 和 发 展 2.2 培 育 师 培 养 婴 幼 儿 的 学 习 倾 向 2.3 课 程 为 婴 幼 儿 提 供 全 面 发 展 的 学 习 经 验 2.4 培 育 师 使 用 各 种 自 然 与 人 造 材 料 为 婴 幼 儿 提 供 多 样 的 学 习 途 径 与 空 间 2.5 环 境 是 安 全 和 健 康 的

有 意 向 的 培 育 学 习 始 于 人 之 初, 并 通 过 游 戏, 与 他 人 的 互 动, 接 触 各 种 资 源 及 周 围 环 境, 在 日 常 生 活 中 进 行 着 当 培 育 师 理 解 婴 幼 儿 的 学 习 倾 向 时, 更 有 助 于 为 其 提 供 最 优 的 培 育 环 境 和 活 动 而 婴 幼 儿 的 健 康 成 长 和 发 展 确 实 需 良 好 的 培 养 和 安 全 的 环 境 新 加 坡 作 为 一 个 国 际 化 都 市, 理 解 包 容 和 尊 重 文 化 的 多 样 性 是 必 要 的 适 当 的 文 化 元 素 为 婴 幼 儿 培 育 项 目 增 添 了 趣 味 性 和 有 益 性 生 活 在 多 元 文 化 和 多 元 种 族 的 环 境 中, 对 培 育 师 来 说, 也 意 味 着 需 要 对 不 同 的 文 化 保 持 敏 感 与 警 觉 性 培 育 师 须 与 家 长 密 切 合 作, 了 解 特 定 的 文 化 习 俗, 调 节 可 能 出 现 的 文 化 冲 突 建 立 发 展 和 文 化 适 宜 的 实 践 活 动 建 立 适 宜 活 动 途 径 的 中 心 原 则 是 儿 童 能 够 通 过 与 社 会 和 物 质 环 境 的 互 动 来 建 构 知 识 儿 童 天 生 具 有 学 习 的 动 机 和 主 动 性, 一 个 有 效 的 学 习 过 程 能 够 根 据 儿 童 的 学 习 动 机 帮 助 儿 童 去 探 索 实 验 和 获 得 感 知 经 验 主 要 目 的 是 根 据 儿 童 的 年 龄 发 展 特 征 和 其 个 体 的 需 要 进 行 实 践 活 动, 使 儿 童 的 学 习 更 加 有 意 义 学 习 开 始 于 婴 儿 期, 早 在 正 规 教 育 开 始 之 前, 并 延 续 至 生 命 的 终 了 - 玛 格 达. 格 柏 25

有 意 向 的 培 育 家 庭 和 托 儿 中 心 对 儿 童 的 发 展 可 能 有 不 同 的 期 望 因 此, 当 培 育 师 解 释 和 应 用 这 些 以 托 儿 中 心 为 主 的 活 动 时 更 加 需 要 耐 心 和 具 敏 感 性, 并 以 开 放 和 恰 当 的 方 式 强 调 两 者 的 不 同 一 个 亲 近 家 庭, 尊 重 家 庭 的 托 儿 中 心 能 接 受 文 化 的 多 样 性, 他 们 会 主 动 理 解 儿 童 的 生 活 环 境 和 其 文 化 背 景, 及 家 庭 教 育 方 式 托 儿 中 心 应 尽 可 能 的 多 包 容 不 同 家 庭 文 化 的 需 求 和 背 景 婴 幼 儿 早 期 培 育 发 展 和 学 习 婴 儿 学 步 儿 和 幼 儿 的 培 育 包 括 了 保 育 游 戏 与 他 人 建 立 社 会 性 关 系 学 习 和 发 展 的 知 识 经 验 它 包 括 了 儿 童 一 日 在 园 的 所 有 时 间 和 活 动, 从 早 晨 入 园 一 直 到 离 园 该 项 目 包 括 : 常 规 保 育 活 动 沟 通 和 语 言 发 展 认 知 发 展 : 早 期 算 术 和 问 题 解 决 游 戏 中 学 习 艺 术 体 验 室 内 和 室 外 活 动 材 料 和 资 源 的 获 取 安 全 与 保 健 26

表 格 7: 具 体 成 果 2.1 培 育 师 在 常 规 保 育 中 帮 助 婴 幼 儿 进 行 学 习 和 发 展 当 婴 幼 儿 进 行 下 列 活 动 时, 如 : 洗 澡 喂 食 换 尿 片 上 厕 所 穿 衣 服 午 睡 培 育 师 为 婴 幼 儿 学 习 和 发 展, 可 以 做 的 事 有 : 温 和 放 松 不 疾 不 徐 保 持 开 朗 和 平 缓 的 声 调 进 行 沟 通 和 对 话 背 诵 儿 歌 或 唱 歌 给 儿 童 听 为 儿 童 描 述 和 解 释 他 们 正 在 做 的 事 情 对 儿 童 的 疑 问 和 回 应 给 予 答 复 允 许 和 鼓 励 学 步 儿 和 幼 儿 自 己 进 餐 当 如 厕 意 外 发 生 时 保 持 耐 心 鼓 励 较 年 长 的 学 步 儿 和 幼 儿 自 己 穿 衣 ( 提 上 裤 子, 脱 下 袜 子 等 ) 当 儿 童 午 睡 时 播 放 轻 柔 而 舒 适 的 音 乐 27

有 意 向 的 培 育 常 规 保 育 活 动 常 规 保 育 活 动 如 换 尿 片 洗 澡 和 喂 食 等 是 婴 儿 及 学 步 儿 教 育 的 主 要 部 分 常 规 活 动 需 有 一 个 有 效 的 标 准 以 确 保 儿 童 的 安 全 健 康 和 卫 生 例 如, 当 给 婴 儿 喂 奶 时, 培 育 师 需 要 正 确 地 怀 抱 婴 儿 午 睡 时, 婴 儿 不 能 被 放 置 成 俯 卧 的 姿 势, 这 有 可 能 会 导 致 婴 儿 突 发 性 窒 息 而 猝 死 婴 幼 儿 的 常 规 保 育 活 动 中 包 含 了 提 供 并 促 进 儿 童 发 展 的 机 会 如 打 招 呼 喂 食 换 尿 片 上 厕 所, 洗 手 洗 澡 穿 衣 和 休 息 等 这 些 日 常 常 规 活 动 为 幼 儿 提 供 了 建 立 同 伴 交 往 加 强 学 习 发 展 个 人 的 自 我 意 识 和 生 活 自 理 的 机 会 婴 幼 儿 日 常 接 受 常 规 保 育 活 动 的 时 间 是 频 繁 的, 远 超 过 了 他 们 学 习 的 时 间, 也 正 是 在 保 育 的 过 程 中 促 进 了 婴 幼 儿 各 领 域 的 发 展 潜 能 因 此, 培 育 师 在 进 行 常 规 保 育 活 动 时, 不 仅 要 营 造 愉 悦 和 舒 适 的 环 境 氛 围, 同 时 也 是 强 化 并 刺 激 婴 幼 儿 语 言 发 展 认 知 及 社 会 情 感 发 展 的 时 机 这 些 刺 激 的 目 的 就 是 要 强 化 儿 童 在 这 些 领 域 的 发 展, 而 培 育 师 需 要 考 虑 对 婴 幼 儿 刺 激 的 适 宜 性 一 旦 婴 幼 儿 出 现 某 些 行 为 迹 象 如 行 为 失 常 烦 躁 面 部 表 情 出 现 异 样 与 培 育 师 互 动 时 会 表 现 出 转 身 或 回 避, 培 育 师 应 该 给 予 关 注 28

表 格 8: 具 体 成 果 2.2 培 育 师 培 养 婴 幼 儿 的 学 习 倾 向 当 婴 幼 儿 表 现 出 以 下 情 绪 或 行 为 时 : 好 奇 心 婴 儿 使 用 感 官 来 探 索 物 体 - 看 敲 击 拉 动 摇 晃 用 嘴 巴 尝 有 目 的 地 进 行 实 验 和 探 索, 并 观 察 因 果 对 环 境 中 的 大 部 分 物 体 感 兴 趣 尝 试 所 提 供 的 活 动 材 料 在 游 戏 中 发 现 探 索 并 勇 于 尝 试 带 着 极 大 的 热 情 和 专 注 去 追 求 和 扩 大 自 身 的 兴 趣 操 作 物 体, 尝 试 把 他 们 分 开 组 合 创 造 和 进 行 建 构 活 动 用 言 语 和 非 言 语 的 形 式 获 取 信 息 对 新 的 活 动 或 材 料 感 兴 趣 面 对 挑 战 时 能 够 坚 持 完 成 活 动 时 表 现 出 满 足 感 培 育 师 为 此 可 以 做 的 事 有 : 每 天 安 排 非 结 构 性 的 自 由 活 动 时 间 在 进 行 常 规 保 育 活 动 时 描 述 和 解 释 培 育 师 正 在 做 的 事 给 婴 幼 儿 提 供 多 样 的 图 书 规 划 灵 活 和 开 放 式 的 学 习 环 境 提 供 多 种 不 同 并 能 够 帮 助 婴 幼 儿 发 展 技 能 和 能 力 的 材 料 鼓 励 儿 童 利 用 多 种 感 官 去 探 索 和 观 察 为 儿 童 提 供 观 察 ( 放 大 镜 ) 和 测 量 ( 绳 子 ) 的 工 具 允 许 儿 童 有 时 间 灵 活 的 进 行 特 别 的 活 动 针 对 主 题 人 物 和 活 动 设 置 开 放 式 的 问 题 进 行 提 问 与 婴 幼 儿 一 起 游 戏, 向 他 们 解 释 发 生 的 经 过, 鼓 励 他 们 思 考 接 下 来 会 发 生 什 么 提 供 多 种 不 同 属 性 的 材 料, 如 形 状 颜 色 大 小 和 质 地 为 婴 幼 儿 提 供 建 构 和 解 构 材 料 的 机 会 为 婴 幼 儿 提 供 大 量 探 索 自 然 环 境 的 机 会 为 婴 幼 儿 提 供 接 触 周 围 社 区 环 境 的 机 会 ( 如 公 园 邻 里 沙 滩 和 超 级 市 场 ) 在 婴 幼 儿 进 行 探 索 和 学 习 时 表 现 出 热 情 关 注 29

沟 通 和 语 言 的 发 展 婴 儿 和 前 语 言 发 展 期 的 幼 儿 通 过 表 情 动 作 哭 和 其 他 声 音 来 进 行 沟 通, 以 表 达 自 己 的 需 要 感 受 和 压 力 培 育 师 需 要 观 察 并 根 据 线 索 给 予 回 应 经 验 丰 富 且 善 于 观 察 的 培 育 师 能 够 更 加 准 确 和 适 当 的 进 行 反 馈 婴 幼 儿 是 很 敏 感 的, 他 们 能 够 根 据 成 人 的 音 调 及 声 音 的 大 小 脸 部 表 情 做 出 积 极 和 消 极 的 反 应 当 有 人 跟 他 讲 话 时, 他 们 会 表 示 专 注 并 学 习 试 着 加 入 对 话, 即 使 他 们 只 是 发 出 咕 咕 的 声 音 在 儿 童 语 言 和 沟 通 的 发 展 中, 出 生 后 的 最 初 三 年 是 关 键 时 期, 他 们 在 能 够 说 话 之 前, 就 已 经 先 理 解 语 言 了 当 儿 童 的 生 理 趋 向 成 熟 时, 他 们 就 开 始 通 过 倾 听 观 察 和 与 他 人 的 互 动 来 学 习 语 言 因 此, 良 好 的 语 言 示 范 及 榜 样 在 儿 童 的 语 言 表 达 及 模 式 发 展 的 过 程 中 尤 为 重 要 无 论 是 听 还 是 写, 只 要 能 够 沉 浸 在 一 个 良 好 的 语 言 环 境 中, 都 能 够 最 大 限 度 的 帮 助 儿 童 语 言 的 发 展 婴 儿 所 看 到 听 到 感 觉 到 触 摸 到 的 每 个 事 物 对 他 们 来 说 都 是 新 的 婴 儿 正 忙 碌 着 感 受 他 的 婴 儿 世 界 - 玛 格 达. 格 柏 在 日 常 活 动 中 与 婴 儿 的 对 话 和 唱 歌 都 能 够 帮 助 他 们 更 加 确 切 的 了 解 词 汇 洗 澡 时 间 的 互 动, 会 使 用 相 关 联 的 词 汇 有 : 水 肥 皂 滑 泡 泡 湿 干 漂 浮 干 净 进 餐 时 间 所 使 用 相 关 联 的 词 汇 包 括 了 不 同 食 物 的 名 字 食 材 对 年 长 的 儿 童 来 说 还 包 括 了 良 好 的 进 餐 习 惯 和 餐 桌 礼 仪 儿 童 也 可 以 听 到 语 言 是 如 何 被 运 用 的 : 描 述 ( 我 要 帮 你 换 尿 片 ) 解 释 ( 这 样 你 就 会 感 觉 干 爽 和 自 在 ) 疑 问 ( 你 想 要 苹 果 吗?) 安 抚 ( 没 事 的 ) 预 测 ( 看 那 些 黑 黑 的 云 彩, 一 会 儿 就 要 下 雨 了 ) 叙 述 故 事 或 唱 歌 日 常 的 阅 读 和 看 图 说 话 也 能 够 进 一 步 的 帮 助 儿 童 语 言 的 发 展 30

有 意 向 的 培 育 认 知 发 展 早 期 数 学 和 问 题 解 决 儿 童 的 常 规 保 育 活 动 游 戏 和 其 他 日 常 经 验 为 认 知 的 发 展 提 供 了 机 会, 包 括 早 期 数 学 及 问 题 解 决 它 包 括 了 发 展 数 字 概 念, 如 数 身 体 的 不 同 部 位 学 习 物 体 的 不 同 属 性 ( 看 那 个 黄 色 的 球 飘 浮 在 水 上 ), 分 类 ( 让 我 们 把 熊 都 放 在 这 儿, 积 木 都 放 在 那 儿 ), 及 数 量 的 概 念 ( 这 里 有 多 一 块 饼 干 ) 通 过 与 环 境 的 互 动 及 使 用 特 别 选 择 的 材 料, 能 够 帮 助 儿 童 建 立 并 强 化 其 认 知 发 展 的 基 础 在 日 常 生 活 中, 培 育 师 可 以 为 幼 儿 提 供 大 量 的 数 算 分 类 和 配 对 不 同 物 体 的 机 会, 如 彩 色 积 木 小 球 动 物 玩 具 蜡 笔 和 其 他 天 然 材 料 对 于 较 年 长 的 幼 儿, 还 可 利 用 周 围 环 境 中 物 体 的 形 状 大 小 样 式 长 度 高 度 和 速 度 作 为 其 学 习 内 容, 以 扩 大 他 们 的 学 习 范 围 一 些 带 动 作 的 歌 曲 能 够 帮 助 幼 儿 学 习 数 字 和 数 数, 如 五 只 小 猴 跳 上 了 床 对 3 岁 幼 儿 来 说, 培 育 师 可 以 列 出 问 题, 并 创 设 环 境 和 活 动 以 鼓 励 儿 童 去 发 现 和 解 决 问 题 有 趣 的 玩 水 游 戏 能 够 帮 助 儿 童 认 识 沉 与 浮, 并 通 过 观 察 了 解 多 少 杯 水 可 以 填 满 一 个 空 瓶 子 玩 沙 游 戏 则 可 利 用 筛 子, 还 有 尺 寸 大 小 各 异 的 鹅 卵 石 及 石 子, 帮 助 儿 童 学 习 材 质 和 大 小 艺 术 体 验 创 意 和 艺 术 体 验 能 给 儿 童 带 来 生 理 智 力 和 社 会 性 情 感 情 绪 发 展 的 宝 贵 机 会 这 些 音 乐 律 动 及 美 术 活 动 充 满 了 趣 味 并 鼓 励 儿 童 在 其 中 表 达 自 己 的 感 受 和 想 法 这 种 种 经 验 也 能 够 激 发 儿 童 的 创 造 力, 并 促 进 其 自 信 心 与 自 尊 心 的 发 展 音 乐 与 律 动 音 乐 与 律 动 能 够 通 过 多 种 方 式 表 达 --- 舞 蹈 唱 歌 音 乐 欣 赏 及 乐 器 演 奏 允 许 儿 童 用 不 同 的 打 击 乐 器, 购 买 或 者 用 瓶 子 管 子 平 底 锅 等 自 制 乐 器 来 表 达 音 乐 培 育 师 也 要 为 儿 童 提 供 各 种 不 同 风 格 的 音 乐, 如 摇 篮 曲 古 典 音 乐 爵 士 乐 民 间 音 乐 儿 童 歌 曲 及 其 他 族 群 文 化 和 语 言 的 歌 曲 等 在 每 日 生 活 中, 培 育 师 以 多 种 方 式 开 展 唱 歌 跳 舞 和 音 乐 律 动 等 活 动, 还 可 利 用 围 31

巾 缎 带 和 球 增 加 活 动 的 娱 乐 性 和 多 样 性 即 使 还 在 襁 褓 中 的 婴 儿, 在 培 育 师 的 怀 中 随 音 乐 声 进 行 活 动, 但 也 能 够 感 受 到 音 乐 旋 律 和 舞 蹈 律 动 音 乐 和 律 动 也 是 一 种 学 习 数 学 的 方 法, 如 速 度 ( 快 和 慢 ) 及 重 量 与 此 同 时, 通 过 歌 曲 活 动 也 能 提 高 儿 童 语 言 的 发 展, 当 儿 童 积 极 的 参 与 活 动 时, 其 自 信 心 也 得 以 促 进 美 术 活 动 美 术 活 动 通 过 各 式 的 材 料 工 具 色 彩 和 材 质 给 儿 童 提 供 了 愉 悦 的 感 官 学 习 经 验 这 个 学 习 过 程 也 会 帮 助 儿 童 精 细 动 作 技 能 及 手 眼 协 调 能 力 的 发 展 儿 童 进 行 美 术 活 动 在 乎 的 是 过 程 而 不 是 最 终 的 成 品 除 了 需 要 协 助 的 婴 儿 和 学 步 儿 外, 儿 童 需 要 更 多 自 由 独 立 的 空 间 来 表 达 自 己 而 不 需 要 成 人 过 多 的 干 预 例 如, 儿 童 如 果 想 要 把 大 象 涂 成 紫 色, 是 应 该 被 允 许 的, 培 育 师 不 应 轻 易 下 判 断 儿 童 不 需 要 解 释 他 们 为 什 么 没 有 选 择 为 大 象 涂 上 正 常 的 颜 色, 他 们 可 能 会 坚 持 大 象 是 紫 色 的, 因 为 这 是 一 只 神 奇 象 或 很 简 单 的 理 由 我 喜 欢 紫 色! 美 术 活 动 也 是 帮 助 儿 童 表 达 愤 怒 挫 折 沮 丧 或 开 心 的 很 好 形 式, 并 帮 助 儿 童 说 出 他 们 的 想 法 当 计 划 美 术 活 动 时, 培 育 师 可 选 择 各 个 不 同 品 种 的 材 料, 如 蜡 笔 马 克 笔 水 彩 刷 子 海 绵 牙 刷 再 循 环 材 料 以 及 从 大 自 然 中 获 取 资 源 每 一 种 材 料 在 选 择 时 都 应 考 虑 其 促 进 儿 童 发 展 的 适 当 性 例 如 对 学 步 儿 来 说, 粗 蜡 笔 和 马 克 笔 相 对 于 笔 刷 更 加 容 易 控 制 而 粘 土 生 面 团 指 画 颜 料 及 彩 色 砂 对 于 促 进 儿 童 的 感 知 觉 则 是 理 想 的 材 料 所 有 为 儿 童 提 供 的 美 术 材 料 必 须 是 安 全 无 毒 的 儿 童 的 艺 术 作 品 ( 包 括 涂 鸦 ) 应 标 注 儿 童 的 名 字 培 育 师 可 在 作 品 上 写 上 评 语, 并 可 让 儿 童 带 回 家 保 存 在 儿 童 教 师 的 最 高 境 界 在 于 唤 醒 对 创 造 性 表 达 与 知 识 的 欣 悦 - 爱 因 斯 坦 32

有 意 向 的 培 育 的 作 品 文 件 夹 里 或 进 行 展 示 所 展 出 的 艺 术 作 品 能 针 对 个 别 儿 童 对 他 们 的 努 力 给 予 肯 定 培 育 师 应 为 儿 童 创 设 美 学 欣 赏 环 境 包 括 挂 饰 图 片 照 片 或 来 自 多 元 文 化 中 的 其 他 美 术 表 现 形 式 以 培 养 儿 童 的 艺 术 欣 赏 能 力 艺 术 作 品 应 展 示 在 易 于 被 儿 童 发 现 并 看 到 的 地 方 游 戏 中 学 习 儿 童 是 在 游 戏 中 成 长 和 发 展 的 幼 儿 特 别 是 婴 儿 和 学 步 儿 用 他 们 的 五 种 感 官 来 探 索 世 界 他 们 通 过 视 觉 嗅 觉 触 觉 听 觉 和 味 觉 来 感 受 他 们 周 围 的 环 境 物 体 和 人 物 不 同 形 式 的 游 戏 能 够 加 强 儿 童 不 同 领 域 的 发 展, 如 身 体 语 言 认 知 和 社 会 情 绪 等 儿 童 的 游 戏 时 间 比 与 玩 具 互 动 的 时 间 更 为 重 要 游 戏 包 括 了 人 物 体 或 运 动 所 有 的 一 切, 从 摇 摇 铃 拉 小 车 到 吹 泡 泡 唱 歌 在 桶 里 泼 水 在 房 间 里 互 相 追 逐, 到 假 想 游 戏, 都 可 以 被 定 义 为 游 戏 儿 童 通 过 游 戏 学 会 了 与 他 人 交 往 合 作 沟 通 解 决 问 题, 同 时 也 促 进 其 他 相 关 的 智 力 情 绪 及 社 会 行 为 的 发 展 他 们 也 因 此 变 得 更 热 切 的 去 探 索 发 现 及 思 考 游 戏 对 儿 童 发 展 的 影 响 是 全 面 且 全 方 位 的 其 形 式 包 括 了 操 作 游 戏 感 官 运 动 游 戏 社 会 角 色 游 戏 及 戏 剧 扮 演 游 戏 的 发 展 顺 序 依 次 是 独 自 游 戏 平 行 游 戏 到 合 作 游 戏 处 在 独 自 游 戏 期 的 婴 幼 儿, 一 般 只 与 玩 具 互 动 而 不 理 会 其 33

他 同 伴 这 包 括 了 敲 击 推 拉 抓 握 和 摇 晃 物 体 他 们 还 喜 欢 跟 成 人 一 起 玩, 如 躲 猫 猫 手 指 游 戏 和 木 偶 游 戏 接 下 来 他 们 就 进 入 到 了 平 行 游 戏 时 期, 这 时 会 与 其 他 儿 童 坐 在 一 起 玩, 但 仍 然 只 是 有 限 的 互 动 他 们 可 能 会 观 察 其 他 人 的 玩 具 和 活 动, 有 时 还 会 抢 走 他 们 的 玩 具 当 儿 童 独 自 及 进 行 平 行 游 戏 时, 应 为 他 们 提 供 足 够 的 玩 具, 因 为 在 这 个 阶 段 里, 分 享 对 他 们 来 说 仍 然 很 难, 虽 然, 儿 童 此 时 也 已 开 始 慢 慢 学 习 分 享 和 轮 流 之 后 儿 童 进 入 了 合 作 游 戏, 他 们 与 同 伴 一 起 进 行 建 构 活 动 在 家 庭 角 里 玩 耍, 这 时 再 开 始 学 习 分 享 和 轮 流 就 变 得 容 易 得 多 感 知 觉 和 操 作 游 戏 儿 童 天 性 对 环 境 充 满 好 奇 他 们 总 想 找 出 有 什 么 东 西 藏 在 里 面 它 是 如 何 运 作 的 或 是 观 察 他 们 的 行 为 会 给 物 体 带 来 怎 样 的 变 化 婴 儿 还 不 能 自 由 自 主 活 动 时, 需 要 成 人 把 玩 具 或 实 物 呈 现 在 他 们 的 面 前, 或 者 可 以 把 他 们 带 到 有 玩 具 或 器 材 的 游 乐 场 地 婴 儿 出 生 后 的 首 18 个 月 里, 与 手 指 和 手 部 运 动 相 关 的 小 肌 肉 精 细 动 作 技 能 发 展 迅 速 培 育 师 此 时 可 提 供 能 够 让 儿 童 触 摸 抓 握 甚 至 是 拾 取 的 材 料 提 供 让 婴 幼 儿 将 物 体 分 开 和 组 合 的 活 动, 这 也 是 能 够 帮 助 儿 童 小 肌 肉 发 展 和 强 化 的 方 式 之 一 水 和 玩 沙 游 戏 也 同 样 适 合 所 有 年 龄 段 的 儿 童 儿 童 需 要 空 间 并 自 由 地 进 行 游 戏, 需 要 多 样 化 的 活 动 来 练 我 们 希 望 看 到 孩 子 追 求 知 识, 而 不 是 知 识 追 求 孩 子 - 乔 治 肖 伯 纳 34

有 意 向 的 培 育 或 许 想 象 力 就 是 智 力 中 的 乐 趣 - 夏 拉 柏 习 新 技 能 他 们 可 以 进 行 多 种 形 式 的 活 动, 包 括 了 行 走 翻 跟 头 跳 跃 攀 爬 爬 行 平 衡 甚 至 是 弯 曲 运 动 这 些 运 动 也 可 以 包 括 玩 具 材 料 和 其 他 器 械 大 的 轻 积 木 能 够 帮 助 学 步 儿 练 习 大 肌 肉 动 作, 他 们 可 以 抬 起 并 进 行 搭 建, 球 类 的 用 途 则 更 加 广 泛, 可 以 用 来 踢 接 抛 和 滚 动 社 会 与 戏 剧 扮 演 戏 剧 扮 演 能 够 帮 助 幼 儿 了 解 自 己 与 周 围 世 界 的 关 系 当 儿 童 进 行 戏 剧 扮 演 或 想 象 游 戏 时, 他 们 会 学 到 如 何 协 调 不 同 的 情 景 和 角 色, 表 达 自 己 的 感 受 和 想 法, 促 进 友 谊, 进 行 创 造 性 思 考, 问 题 解 决, 大 小 肌 肉 的 发 展 及 口 语 沟 通 练 习 在 早 期 的 戏 剧 表 演 中, 学 步 儿 只 能 把 表 演 建 立 在 他 们 熟 悉 的 和 有 意 义 的 经 验 里 他 们 常 常 模 仿 成 人 的 行 为, 使 用 真 实 或 现 实 的 物 体 来 进 行, 如 穿 衣 服 煮 饭 和 摇 婴 儿 然 而, 随 着 年 纪 的 增 长, 他 们 获 得 了 符 号 表 征 的 思 维 能 力, 他 们 也 越 来 越 熟 练 的 用 语 言 和 动 作 来 替 代 真 实 物 体 年 长 幼 儿 已 经 可 以 扮 演 多 种 不 同 角 色, 如 妈 妈 爸 爸 孩 子 医 生 和 老 师 等 等 培 育 师 可 为 儿 童 创 设 进 行 戏 剧 扮 演 的 机 会, 通 过 布 置 场 地 和 提 供 道 具, 让 儿 童 能 够 自 发 的 进 行 游 戏, 如 毛 绒 玩 具 娃 娃 车 模 电 话 衣 服 镜 子 炉 子 锅 和 家 具 等 定 期 更 换 玩 具 能 够 持 续 的 维 持 和 刺 激 儿 童 的 兴 趣 35

表 格 9: 具 体 成 果 2.3 课 程 为 婴 幼 儿 提 供 全 面 发 展 的 学 习 经 验 当 婴 幼 儿 表 现 出 以 下 行 为 时 : 倾 听 不 同 的 音 乐, 并 作 出 简 单 的 运 动 和 舞 蹈 动 作 对 他 人 的 情 绪 表 达 开 始 作 出 适 当 的 反 应 通 过 戏 剧 和 假 想 游 戏 尝 试 体 验 新 的 环 境 角 色 和 任 务 利 用 游 戏 来 探 索 和 表 达 想 法 通 过 涂 鸦 等 艺 术 形 式, 表 达 与 年 龄 相 适 应 的 物 体 或 概 念 在 大 小 肌 肉 活 动 中, 平 衡 及 身 体 协 调 能 力 表 现 得 越 来 越 好 展 示 出 越 来 越 多 的 对 基 本 数 学 概 念 的 理 解 能 够 更 好 的 操 控 资 源 在 游 戏 探 索 及 反 思 等 活 动 中 积 极 投 入 表 现 知 识 迁 移 的 能 力 倾 听 故 事 进 行 评 论 并 提 出 问 题, 对 书 本 感 兴 趣 培 育 师 为 此 可 以 做 的 事 有 : 提 供 一 系 列 的 恰 当 材 料 以 支 持 幼 儿 的 全 面 发 展 和 愉 悦 感 为 幼 儿 提 供 机 会, 完 成 越 来 越 复 杂 的 活 动 包 括 舞 蹈 创 意 律 动 及 表 演 提 供 可 操 作 和 探 索 性 游 戏 活 动 的 机 会 让 儿 童 接 触 来 自 其 他 文 化 和 语 言 的 不 同 流 派 与 音 乐 元 素 为 想 象 和 假 装 游 戏 提 供 时 间 和 资 源 提 供 大 量 的 艺 术 资 源 和 材 料, 包 括 人 造 和 天 然 的 通 过 每 日 故 事 诗 歌 歌 谣 歌 曲 手 偶 游 戏 看 图 说 话 和 对 话 等, 提 供 丰 富 的 语 言 经 验 利 用 不 同 的 保 育 活 动 场 地 来 介 绍 特 定 的 词 汇 根 据 儿 童 的 发 展, 通 过 各 式 活 动 和 材 料, 强 化 儿 童 的 数 学 概 念 为 粗 大 动 作 的 发 展 提 供 环 境 和 机 会 36

有 意 向 的 培 育 室 内 和 室 外 活 动 一 个 良 好 的 环 境 创 设 均 有 其 特 定 的 目 的 它 能 够 帮 助 儿 童 的 成 长 和 发 展, 允 许 他 们 进 行 各 种 各 样 的 活 动, 以 获 得 经 验 室 内 外 活 动 的 体 验, 能 够 激 发 并 鼓 励 幼 儿 进 行 : 探 索 提 问 发 现 思 考 反 思 问 题 解 决 做 决 定 沟 通 想 象 创 造 空 间 思 考 婴 儿 和 学 步 儿 是 通 过 体 验 及 和 周 围 环 境 的 互 动 进 行 学 习 的 他 们 通 过 感 官, 进 行 尝 触 摸 看 倾 听 和 闻 婴 儿 的 活 动 范 围 需 要 扩 大 到 婴 儿 床 以 外, 但 尽 可 能 不 要 靠 近 刚 开 始 学 步 和 爬 行 的 婴 儿 6~12 个 月 时, 婴 儿 开 始 学 习 爬 行, 他 们 的 探 索 活 动 变 得 越 来 越 复 杂 他 们 需 要 更 多 的 空 间, 更 多 的 材 料 来 发 展 他 们 的 技 能 在 新 加 坡 这 有 限 的 土 地 上, 我 们 缺 乏 足 够 的 空 间 和 户 外 的 活 动 场 地 婴 儿 大 部 分 的 时 间 都 待 在 室 内, 因 此, 更 重 要 的 是 要 为 婴 儿 创 建 安 全 干 净 和 卫 生 的 环 境 这 些 环 境 需 有 教 育 性 促 进 体 能 和 审 美 的 发 展 37

有 意 向 的 培 育 童 年 是 人 生 最 重 要 的 阶 段 - 无 名 户 外 环 境 为 幼 儿 提 供 了 用 感 官 探 索 世 界 的 机 会, 从 光 温 度 触 觉 刺 激, 不 同 的 声 音, 及 自 然 界 中 的 各 种 生 物 户 外 游 戏 也 能 够 强 化 儿 童 其 他 方 面 如 动 作 认 知 语 言 和 社 会 技 能 的 发 展 幼 儿 包 括 婴 儿 每 日 都 应 有 户 外 活 动 的 时 间 设 在 组 屋 底 层 的 托 儿 中 心 均 有 方 便 通 往 游 乐 场 绿 地 和 邻 里 公 园 的 路 径, 在 那 里 儿 童 可 以 进 行 攀 爬 奔 跑 平 衡 和 玩 球 户 外 活 动 也 应 包 括 乘 车 或 边 走 路 边 观 察 树 木 花 草 白 云 小 鸟 和 其 他 生 物 在 户 外, 儿 童 可 以 躺 或 坐 在 垫 子 上 听 故 事 唱 歌 或 野 餐 大 自 然 也 可 以 被 带 入 到 早 期 教 育 教 室 中 种 植 或 装 饰 成 自 然 环 境 的 区 角 也 可 为 幼 儿 提 供 讨 论 和 发 现 的 机 会 自 然 环 境 也 有 让 人 感 到 放 松 的 作 用 思 考 学 习 和 发 展 所 需 游 戏 材 料 对 儿 童 能 否 保 持 学 习 兴 趣, 扮 演 着 至 关 重 要 的 角 色 它 能 够 促 进 儿 童 的 注 意 力 自 我 定 向 任 务 意 识 和 独 立 性 通 过 使 用 天 然 材 料, 培 育 师 可 向 幼 儿 灌 输 爱 护 环 境 的 信 息, 如 提 醒 年 长 幼 儿 循 环 使 用 减 少 使 用 及 重 复 使 用 最 关 键 的 是 要 考 虑 所 提 供 的 材 料 是 否 充 分 是 否 有 益 于 儿 童 的 发 展, 以 及 便 于 儿 童 使 用 培 育 师 在 摆 放 材 料 时 还 应 考 虑 到 方 便 儿 童 进 行 探 索 发 现 和 学 习 材 料 摆 放 应 确 保 儿 童 能 够 清 楚 的 发 现 它 是 如 何 使 用 的, 是 独 立 使 用 ( 如 积 木 ), 还 是 需 要 和 其 他 材 料 一 起 ( 如 人 偶 树 汽 车 房 子 等 ) 操 作 一 目 了 然 和 容 易 拿 取 是 帮 助 儿 童 进 行 发 现 使 用 和 归 还 材 料 的 两 大 重 要 因 素 它 鼓 励 儿 童 积 极 主 动 并 培 养 其 独 立 性 38

表 格 10: 具 体 成 果 2.4 培 育 师 使 用 各 种 自 然 与 人 造 材 料 为 婴 幼 儿 提 供 多 样 的 学 习 途 径 与 空 间 当 婴 幼 儿 表 现 出 以 下 行 为 时 : 对 环 境 好 奇 和 感 兴 趣 探 索 环 境 时 表 现 自 信 到 规 划 范 围 外 的 区 域 去 探 索 和 体 验 不 同 的 环 境 和 活 动 ( 如 自 然 区 域 阅 读 区 和 户 外 活 动 场 所 ) 使 用 不 同 的 方 法 到 达 目 的 地, 如 爬 行 扶 着 走 攀 爬 跳 跃 滑 行 骑 行 跑 跳 舞, 并 从 事 多 种 大 肌 肉 动 作 的 活 动 易 于 在 更 替 的 材 料 中 取 得 所 要 的 操 作 物 尝 试 使 用 不 同 的 材 料 使 用 感 官 来 发 现 自 然 和 创 造 性 环 境 对 环 境 了 解 更 多, 并 懂 得 爱 护 环 境 培 育 师 为 此 可 以 做 的 事 有 : 根 据 幼 儿 的 活 动 能 力 和 适 应 性, 创 设 室 内 外 环 境 为 大 肌 肉 运 动 和 小 组 活 动 创 设 适 当 的 环 境 创 设 一 个 私 人 的 空 间, 如 小 帐 篷 或 一 个 角 落, 能 让 儿 童 独 处 根 据 不 同 的 目 的, 分 隔 出 不 同 功 能 的 空 间 安 排 常 规 室 内 活 动 到 户 外 进 行 管 理 室 内 外 活 动 的 常 规 安 排 在 大 肌 肉 及 平 衡 的 活 动 中, 为 幼 儿 提 供 适 宜 性 的 结 构 性 材 料 提 供 固 定 安 全 的 设 施 及 精 心 设 计 的 低 矮 家 具, 方 便 幼 儿 进 行 活 动 使 用 垫 子 和 低 的 平 台 为 儿 童 提 供 安 全 探 索 的 机 会 提 供 镶 嵌 及 操 作 性 玩 具 书 本 容 器 毛 绒 玩 具 和 球 等 安 排 和 存 储 材 料, 以 便 于 儿 童 获 取 提 供 足 够 的 和 可 轮 流 使 用 的 玩 具 材 料, 因 为 婴 幼 儿 的 社 交 技 能 如 分 享 轮 流 仍 在 发 展 中 提 供 尊 重 欣 赏 和 爱 护 环 境 与 中 心 资 源 的 榜 样 39

安 全 与 健 康 的 环 境 思 考 安 全 与 健 康 的 环 境 儿 童 在 托 儿 中 心 里 的 安 全 是 非 常 重 要 的 幼 儿 能 够 在 一 个 安 全 的 环 境 中 自 由 的 主 动 去 探 索 发 现 和 学 习, 而 不 必 担 心 受 到 伤 害 安 全 的 环 境 提 供 了 很 多 学 习 的 机 会 因 此, 环 境 应 被 全 面 地 检 查, 并 确 保 没 有 任 何 潜 在 危 险 和 有 害 物 体 6 根 据 世 界 卫 生 组 织 (WHO) 对 健 康 的 定 义 是 : 健 康 不 仅 是 身 体 没 有 疾 病, 还 要 有 健 全 的 生 理 心 理 状 态 和 社 会 的 适 应 能 力 健 康 的 成 长 是 儿 童 学 习 能 力 的 核 心 与 基 础 影 响 儿 童 健 康 的 因 素, 包 括 健 康 饮 食 有 规 律 的 体 育 锻 炼 充 足 的 休 息 和 生 活 在 干 净 安 全 的 环 境 里 安 全 培 育 师 在 监 督 儿 童 的 活 动 时 应 保 持 警 觉 在 发 生 紧 急 情 况 时 如 窒 息, 受 过 急 救 培 训 的 培 育 师 能 够 进 行 心 肺 复 苏 及 其 他 急 救 措 施 为 了 防 范 于 未 然, 他 们 还 应 该 提 醒 幼 儿 潜 在 的 窒 息 危 险, 如 玩 具 的 一 个 小 物 件 松 掉 或 小 珠 子 等 在 进 行 绘 画 活 动 时, 培 育 师 也 应 提 醒 幼 儿 涂 料 和 胶 水 是 不 可 食 用 的 制 定 明 确 的 安 全 守 则 对 于 安 全 环 境 的 创 设 是 非 常 重 要 的 在 儿 童 进 行 特 定 活 动 前, 需 经 常 提 醒 例 如, 在 进 行 室 外 活 动 前, 培 育 师 需 跟 幼 儿 一 起 回 顾 注 意 事 项 儿 童 需 要 知 道, 如 果 他 们 没 有 按 照 安 全 守 则 活 动, 可 能 会 发 生 的 后 果 设 置 大 约 3 至 5 项, 能 被 幼 儿 理 解 和 使 用 的 简 单 规 则 守 则 里 应 包 括 了 所 有 的 生 活 常 规 内 容, 如 当 培 育 师 盛 热 的 食 物 时, 手 应 离 开 桌 子, 不 要 在 厕 所 里 打 闹, 在 室 内 应 走 路 而 不 要 跑 为 了 提 高 儿 童 的 安 全 意 识 和 预 防 危 险, 我 们 允 许 儿 童 照 看 自 己 和 同 伴 40

有 意 向 的 培 育 在 与 儿 童 进 行 互 动 和 游 戏 时, 培 育 师 扮 演 着 重 要 角 色 这 包 括 了 保 护 儿 童 避 免 受 到 他 人 伤 害, 如 咬 打 推, 并 鼓 励 儿 童 保 护 自 己 和 同 伴 他 们 会 被 教 导 如 何 避 开 说 不 停 止 或 告 诉 培 育 师 培 育 师 要 保 持 警 觉, 但 他 们 并 不 需 要 在 一 开 始 就 进 行 介 入, 在 许 多 情 况 下, 儿 童 能 够 自 己 解 决 问 题, 或 在 培 育 师 的 适 当 帮 助 下 解 决 身 心 健 康 和 卫 生 儿 童 的 身 体 健 康 需 要 良 好 的 营 养 运 动 和 卫 生 环 境 因 此 走 出 室 内, 离 开 有 冷 气 的 房 间, 到 户 外 去 玩 耍, 就 算 只 是 散 步 对 儿 童 的 发 展 也 是 很 有 益 处 的 许 多 体 能 活 动 如 游 戏 运 动 舞 蹈 及 音 乐 律 动 都 可 以 在 室 内 外 进 行 培 育 师 需 要 明 确 并 坚 持 良 好 的 卫 生 习 惯 以 减 低 儿 童 生 病 的 可 能 性 根 据 WHO 的 资 料, 卫 生 保 健 包 括 了 卫 生 教 育 和 勤 洗 手, 这 都 会 减 低 可 能 患 病 的 风 险 因 此, 无 论 是 对 儿 童 还 是 自 己, 培 育 师 都 需 要 经 常 强 调 正 确 洗 手 和 勤 洗 手 当 家 庭 和 托 儿 中 心 都 秉 持 着 良 好 的 卫 生 习 惯 时, 儿 童 的 生 活 也 会 越 来 越 健 康 一 种 鼓 励 洗 手 的 可 行 方 法 是 让 幼 儿 进 行 互 相 监 督 包 括 允 许 同 伴 间 互 相 检 查 和 提 醒 当 给 幼 儿 换 尿 片 时, 培 育 师 也 应 花 时 间 去 向 婴 幼 儿 解 释 保 持 清 洁 的 方 法 41

儿 童 的 心 理 健 康 和 生 理 健 康 一 样 重 要 这 是 他 们 社 会 情 绪 性 发 展 的 一 部 分 心 理 健 康 的 儿 童 能 够 表 现 出 主 动 自 信 乐 观 独 立 并 能 与 他 人 融 洽 相 处 培 育 师 通 过 培 育 回 应 肯 定 和 无 条 件 的 接 受 儿 童 而 影 响 儿 童 的 心 理 健 康 这 意 味 着 尽 管 培 育 师 不 认 同 儿 童 的 负 面 行 为, 但 她 也 不 会 拒 绝 儿 童, 仍 然 会 继 续 照 顾 他 培 育 师 会 观 察 倾 听 和 注 意 每 一 位 儿 童, 并 能 针 对 儿 童 的 需 要 作 出 适 当 的 回 应, 如 安 慰 帮 助 指 导 解 释 鼓 励, 并 能 与 儿 童 愉 快 的 相 处 食 物 和 营 养 适 当 的 均 衡 饮 食 应 贯 彻 到 儿 童 发 展 的 每 一 个 阶 段 良 好 的 饮 食 习 惯 应 从 小 培 养 早 期 养 成 的 饮 食 习 惯, 到 了 成 年 期, 多 半 都 会 被 保 留 下 来 因 此, 我 们 要 向 儿 童 介 绍 各 种 不 同 的 食 物, 避 免 他 们 挑 食 进 餐 时, 可 向 儿 童 解 释 不 同 种 类 食 物 的 好 处, 如 米 肉 蔬 菜 和 水 果 培 育 师 还 应 留 意 儿 童 是 否 对 某 种 特 定 的 食 物 过 敏, 并 确 保 不 会 提 供 这 些 食 物 给 儿 童 在 幼 儿 身 上, 食 物 过 敏 是 很 常 见 的 还 有 一 点 对 成 人 来 说 是 应 该 注 意 的, 那 就 是 不 要 把 食 物 当 作 奖 赏 安 慰 剂 甚 至 是 惩 罚, 这 些 都 会 影 响 到 儿 童 良 好 饮 食 习 惯 的 养 成 均 衡 的 营 养 对 儿 童 早 期 大 脑 身 体 及 社 会 情 感 的 发 展 是 至 关 重 要 的 摄 取 不 同 种 类 的 食 物 类 别, 就 能 满 足 儿 童 的 营 养 需 求 我 们 应 该 循 序 渐 进, 从 小 分 量 尝 试 开 始, 为 儿 童 引 介 新 的 食 物 儿 童 对 色 彩 有 好 感, 一 些 色 彩 鲜 艳 的 水 果 和 蔬 菜 能 吸 引 他 们 进 食, 从 而 获 得 成 长 所 需 的 维 他 命 和 矿 物 质 42

有 意 向 的 培 育 幼 儿 早 期 的 营 养 教 育 是 帮 助 确 保 孩 子 将 能 实 现 健 康 生 活 的 一 个 重 要 组 成 部 分 - 罗 伯 特. 尔 耳 我 们 应 该 给 予 儿 童 几 天 的 时 间 适 应 新 的 食 物, 之 后, 再 介 绍 其 他 新 食 物 这 有 助 于 培 育 师 发 现 儿 童 之 前 从 未 被 父 母 察 觉 到 的 任 何 过 敏 迹 象 当 喂 食 的 时 候, 应 鼓 励 儿 童 多 吃, 但 不 要 强 迫, 也 应 避 免 吃 得 太 多 吃 饭 时 应 有 规 律, 不 应 在 催 促 中 完 成 同 时, 还 要 确 保 进 餐 时 间 是 愉 快 和 享 受 的 托 儿 中 心 可 通 过 以 下 做 法 来 帮 助 儿 童 获 得 营 养 和 良 好 进 餐 习 惯 的 养 成 : 在 婴 儿 出 生 后 的 首 6 个 月 鼓 励 和 支 持 母 乳 喂 养 鼓 励 儿 童 食 用 不 同 种 类 的 营 养 食 品 养 成 良 好 的 进 餐 习 惯, 并 鼓 励 儿 童 从 小 进 行 体 能 活 动 对 2 岁 及 以 上 的 儿 童 限 制 饱 和 脂 肪 及 控 制 总 脂 肪 的 摄 入 鼓 励 儿 童 每 天 吃 蔬 菜 和 水 果 鼓 励 儿 童 食 用 全 麦 食 物 鼓 励 儿 童 食 用 高 钙 食 物 ( 如 牛 奶 和 低 脂 产 品 ) 减 少 盐 的 摄 入 控 制 甜 品 和 糖 份 的 摄 入 43

表 格 11: 具 体 成 果 2.5 环 境 是 安 全 和 健 康 的 具 备 基 本 安 全 意 识 及 自 我 保 护 意 识 自 信 并 积 极 地 探 索 环 境 具 备 卫 生 意 识 及 自 我 保 健 习 惯, 如 饭 前 饭 后 如 厕 后 以 及 户 外 游 戏 后 洗 手 良 好 的 进 餐 习 惯 愿 意 尝 试 新 式 的 健 康 食 品 当 婴 幼 儿 表 现 出 以 下 行 为 时 : 培 育 师 为 此 可 以 做 的 事 有 : 监 督 儿 童 并 确 保 儿 童 在 成 人 的 视 线 和 控 制 范 围 内 保 持 活 动 场 所 干 净 和 通 风 提 供 一 个 平 衡 自 然 光 与 人 工 照 明 的 环 境 警 惕 环 境 中 的 潜 在 危 险 和 有 害 物 件 采 取 预 防 措 施, 避 免 事 故 的 发 生 确 保 经 常 或 定 期 到 户 外 游 戏 给 予 儿 童 清 晰 的 室 内 外 游 戏 安 全 守 则, 及 没 有 遵 守 时 的 可 能 后 果 保 护 儿 童 避 免 互 相 伤 害, 并 鼓 励 儿 童 互 相 保 护 观 察 儿 童 的 体 温 健 康 或 行 为 的 改 变, 这 都 可 能 是 生 病 的 表 现 在 游 戏 和 生 活 常 规 中, 给 儿 童 机 会 练 习 生 活 自 理 和 自 我 保 护 的 技 能 知 道 与 健 康 急 救 相 关 的 常 识 和 程 序 提 供 的 食 物 应 确 保 均 衡 营 养 和 多 样 使 儿 童 进 餐 时 保 持 愉 悦 心 情 与 儿 童 谈 论 不 同 种 类 食 物 的 味 道 感 觉 和 烹 煮 方 法 树 立 安 全 良 好 卫 生 与 饮 食 习 惯 的 好 榜 样 为 儿 童 提 供 一 个 具 有 安 全 感 的 环 境 关 心 和 对 儿 童 作 出 适 当 回 应 44

指 导 原 则 三 专 业 的 培 育 师 在 与 婴 幼 儿 家 庭 合 作 及 个 人 专 业 发 展 中, 确 保 专 业 标 准 及 道 德 原 则 3

具 体 成 果 : 培 育 师 专 业 化, 并 有 反 思 性 的 实 践 3.1 培 育 师 坚 守 专 业 要 求 和 道 德 规 范 3.2 培 育 师 参 与 各 种 反 思 性 实 践 3.3 培 育 师 不 断 的 致 力 于 寻 求 个 人 专 业 发 展

专 业 的 培 育 师 培 育 师 在 儿 童 成 长 的 过 程 中 扮 演 着 重 要 的 角 色 他 们 影 响 了 儿 童 的 成 长 发 展 和 学 习, 并 对 儿 童 的 体 能 认 知 语 言 和 社 会 情 绪 发 展 留 下 了 明 显 的 印 记 儿 童 安 全 依 恋 的 养 成 取 决 于 与 培 育 师 之 间 的 关 系 环 境 和 经 验 因 素 影 响 了 幼 儿 的 探 索 发 现 和 学 习 的 动 机 培 育 师 与 社 区 的 交 流 与 合 作, 能 为 幼 儿 提 供 丰 富 的 社 区 活 动 及 支 持 需 要 帮 助 的 家 庭 通 过 观 察 反 思 和 档 案 收 集 能 提 高 这 些 活 动 和 实 践 的 质 量 总 之, 儿 童 课 程 质 量 的 提 高 要 依 靠 培 育 师 在 知 识 技 能 和 能 力 上 不 断 的 自 我 提 升 在 儿 童 的 成 长 与 发 展 中, 培 育 师 扮 演 着 许 多 不 同 的 角 色, 他 们 需 要 : 理 解 儿 童 是 如 何 学 习 和 发 展 创 设 环 境 以 强 化 儿 童 的 学 习 和 发 展 计 划 活 动 和 体 验, 并 调 整 活 动 满 足 儿 童 的 个 别 需 要 促 进 及 调 整 儿 童 的 学 习 观 察 反 思 评 估 和 档 案 记 录 儿 童 的 学 习 发 展 和 进 步 强 化 与 家 庭 和 社 区 的 良 好 合 作 关 系 持 续 不 断 地 致 力 于 专 业 的 成 长 和 发 展 教 学 相 长 约 瑟 夫. 胡 博 特 45

教 师 对 人 的 影 响 是 永 无 止 尽 的 是 永 恒 的 - 亚 当 斯 观 察 反 思 和 档 案 记 录 观 察 档 案 记 录 和 反 思 实 践 为 培 育 师 提 供 不 同 角 度, 且 有 价 值 的 视 角, 能 对 婴 幼 儿 有 深 入 的 理 解 这 些 都 能 够 指 导 和 帮 助 培 育 师 设 计 课 程 并 对 儿 童 的 发 展 需 要 气 质 喜 好 和 兴 趣 表 现 敏 感 和 作 出 回 应 培 育 师 也 能 够 针 对 儿 童 的 发 展, 更 好 地 向 家 长 提 供 有 价 值 的 反 馈 当 儿 童 习 惯 了 培 育 师 在 常 规 生 活 中 对 他 们 的 生 活 点 滴 进 行 记 录 和 拍 摄 时, 儿 童 的 表 现 也 会 显 得 越 来 越 自 然 真 实 培 育 师 也 能 够 开 始 进 行 更 多 的 反 思 与 查 询, 并 对 儿 童 的 发 展 和 学 习 更 为 自 觉 和 敏 感 长 期 以 来, 翔 实 而 良 好 的 儿 童 发 展 记 录 和 档 案 能 揭 示 个 体 发 展 的 规 律 它 帮 助 并 支 持 培 育 师 对 事 件 的 学 习 与 了 解, 有 针 对 性 地 辨 识 个 别 特 殊 的 问 题, 并 能 具 体 要 求 家 长 和 相 关 专 家 的 注 意 在 整 理 档 案 的 过 程 中, 培 育 师 需 给 予 儿 童 全 面 的 关 注 及 回 应, 与 此 同 时, 也 应 留 意 其 他 的 幼 儿 档 案 记 录 的 方 式 用 来 进 行 观 察 和 记 录 行 为 的 方 式 有 很 多 培 育 师 结 合 多 种 评 估 方 式, 为 每 位 儿 童 建 立 了 更 加 全 面 又 详 细 的 发 展 档 案 观 察 和 档 案 记 录 对 于 理 解 儿 童 的 特 定 行 为, 如 攻 击 性 行 为 也 很 有 帮 助 它 可 以 帮 助 培 育 师 计 划, 并 使 用 更 有 效 的 方 式 来 解 决 儿 童 的 问 题 一 些 观 察 和 记 录 的 方 式 包 括 了 : 轶 事 记 录 和 连 续 记 录 法 时 间 和 事 件 取 样 法 评 估 表 拍 照 或 录 像 46

专 业 的 培 育 师 理 解 发 展 的 差 异 性 培 育 师 需 要 理 解 儿 童 发 展 的 多 样 性 7 但 是, 当 儿 童 的 发 展 和 行 为 落 后 于 正 常 发 展 范 围 的 话, 这 种 差 异 就 需 要 被 考 虑 发 展 的 差 异 包 括 了 说 话 迟 缓 注 意 力 不 集 中 和 多 动 症 及 脾 气 暴 躁 的 儿 童 儿 童 的 发 展 是 一 个 动 态 的 过 程, 包 含 了 许 多 因 素, 如 遗 传 环 境 及 儿 童 个 体 的 准 备 并 不 是 所 有 在 学 步 期 有 困 难 的 儿 童 在 将 来 也 会 表 现 出 明 显 的 困 难 然 而, 发 展 和 行 为 问 题 的 确 需 要 引 起 重 视, 越 来 越 多 的 证 据 表 明 早 期 干 预 的 作 用 及 重 要 性 儿 童 早 期 干 预 的 目 的, 是 为 了 奠 定 基 础, 并 通 过 与 家 庭 合 力, 能 够 在 其 成 长 的 过 程 中 帮 助 他 们, 使 之 转 变 成 健 康 成 熟 的 个 体 培 育 师 需 要 遵 守 的 3 A 原 则 : (Awareness) 能 意 识 到 发 展 的 变 化 与 困 难 (Alertness) 警 觉 并 监 督 发 展 的 变 化 与 困 难 (Advocacy) 倡 导 并 宣 传 早 期 干 预 的 作 用 培 育 师 是 与 儿 童 长 时 间 待 在 一 起 的 重 要 成 人 当 儿 童 发 展 出 现 障 碍 时, 培 育 师 能 够 警 觉 地 从 不 同 的 角 度 发 现 问 题 他 们 可 以 帮 助 家 长 理 解 儿 童 的 发 展 现 状, 以 及 向 合 适 的 机 构 或 专 家 寻 求 专 业 协 助 家 长 也 可 以 请 专 业 儿 科 医 师 进 行 全 面 检 查 儿 科 医 师 和 其 他 专 职 医 疗 人 员 ( 如 语 言 分 析 师 职 业 治 疗 师 和 心 理 学 家 ) 可 与 培 育 师 和 家 长 一 起 充 分 的 协 作, 并 给 予 家 庭 和 园 所 一 定 的 支 持 有 时, 儿 童 也 可 以 被 直 接 引 介 给 专 家 此 外, 需 要 早 期 干 预 的 儿 童, 也 可 以 被 转 介 到 合 适 的 机 构 47

表 格 12: 具 体 成 果 3.1 培 育 师 坚 守 专 业 要 求 和 道 德 规 范 培 育 师 可 以 做 到 的 : 知 道 并 坚 持 他 们 对 儿 童 家 庭 和 社 区, 及 同 事 的 责 任 保 持 高 水 准 的 专 业 行 为 致 力 于 支 持 和 促 进 儿 童 的 最 大 利 益 对 家 庭 提 供 支 持 改 进 工 作 环 境, 加 强 同 事 间 的 互 相 尊 重 信 任 和 合 作 提 倡 儿 童 接 触 更 大 范 围 的 社 区 环 境 当 培 育 师 做 到 以 下 时, 儿 童 将 会 从 中 受 益 : 根 据 儿 童 的 基 本 权 益, 及 儿 童 的 利 益 最 大 化 做 出 决 定 和 行 动 满 足 儿 童 的 基 本 需 求, 并 创 造 机 会 实 现 儿 童 的 全 部 潜 能 促 进 及 调 整 儿 童 的 学 习 避 免 对 儿 童 的 身 心 有 害 歧 视 剥 削 和 缺 乏 尊 重 的 活 动 与 家 庭 照 顾 儿 童 的 过 程 中 分 享 和 交 换 信 息, 以 支 持 他 们 培 育 孩 子 保 密 并 尊 重 家 庭 的 隐 私 与 同 事 分 享 专 业 的 知 识 和 资 源, 以 确 保 儿 童 能 够 从 中 获 得 最 大 收 益 告 知 家 长 和 其 他 相 关 机 构, 哪 些 活 动 或 情 景 对 儿 童 的 身 心 有 害 48

表 格 13: 具 体 成 果 3.2 培 育 师 应 参 与 各 种 反 思 与 实 践 培 育 师 可 以 做 到 的 : 对 儿 童 的 需 要 保 持 敏 感 和 作 出 适 当 回 应 根 据 当 前 问 题 进 行 个 人 反 思, 或 与 同 事 管 理 层 一 起 合 作 反 思 进 行 实 证 研 究 建 立 儿 童 成 长 档 案 为 更 好 的 理 解 儿 童, 主 动 和 家 长 沟 通 当 培 育 师 做 到 以 下 时, 儿 童 将 会 从 中 受 益 : 分 配 时 间 进 行 反 思, 并 改 善 保 育 和 培 育 活 动 根 据 当 前 的 研 究 和 实 践 成 果 创 设 环 境 支 持 儿 童 的 学 习 与 发 展 的 需 求 变 化 反 思 和 评 估 儿 童 的 学 习 发 展 和 过 程 以 指 导 实 践 活 动 使 用 不 同 的 方 法, 在 每 天 的 不 同 情 景 不 同 时 间 里 观 察 和 倾 听 儿 童 使 用 多 种 记 录 方 法, 包 括 连 续 记 录 法 拍 照 和 摄 像, 以 及 儿 童 作 品 就 共 同 关 心 的 领 域 与 家 长 进 行 交 谈 49

表 格 14: 具 体 成 果 3.3 培 育 师 不 断 的 致 力 于 寻 求 个 人 专 业 发 展 培 育 师 可 以 做 到 的 : 参 加 工 作 坊 讲 座, 和 课 程 保 证 不 断 的 专 业 成 长 和 发 展 阅 读 杂 志 书 籍 论 文, 早 期 幼 儿 研 究 成 果, 实 践 活 动 政 策 法 规 等 利 用 时 间 和 机 会 进 行 教 学 分 享, 合 作 进 行 学 习 和 问 题 解 决 与 同 事 及 其 他 相 关 专 业 人 士, 进 行 专 业 方 面 的 讨 论, 以 支 持 实 践 反 思 和 自 我 发 展 使 用 不 同 的 途 径 和 策 略 进 行 专 业 学 习 参 观 其 他 托 儿 中 心, 看 录 像 或 上 网 搜 索 相 关 资 源 当 培 育 师 做 到 以 下 时, 儿 童 和 培 育 师 将 会 从 中 受 益 : 获 取 知 识, 从 最 新 的 研 究 和 实 践 中 理 解 儿 童 的 发 展 使 用 更 有 效 的 策 略 帮 助 儿 童 获 得 全 面 发 展 和 学 习 使 用 资 源 进 行 环 境 创 设 更 深 入 的 理 解 如 何 有 效 的 联 系 家 庭 和 社 区 50

指 导 原 则 四 家 庭 的 参 与 家 庭 成 为 幼 儿 保 育 发 展 和 教 育 过 程 中 的 伙 伴 4

具 体 成 果 : 培 育 师 与 家 庭 建 立 强 有 力 的 合 作 关 系 4.1 家 庭 与 培 育 师 参 与 经 常 性 的 沟 通 和 反 馈 4.2 家 庭 通 过 多 种 途 径 参 与 托 儿 中 心 活 动

家 庭 的 参 与 父 母 是 儿 童 生 命 中 最 重 要 的 人 他 们 对 自 己 孩 子 的 气 质 与 性 格 有 其 独 特 的 了 解, 并 能 更 长 久 的 一 路 陪 伴 与 支 持 幼 儿 当 家 庭 和 托 儿 中 心 有 意 识 的 进 行 合 作 时, 两 者 将 能 从 中 获 得 最 大 的 收 益 家 庭 和 托 儿 中 心 间 强 有 力 的 合 作 关 系 是 高 质 量 的 保 育 发 展 及 教 育 的 基 石 倡 导 强 有 力 的 家 庭 - 托 儿 中 心 的 合 作 关 系 积 极 的 成 人 关 系 能 够 促 进 对 儿 童 照 料 的 连 续 性 和 一 致 性, 并 帮 助 儿 童 顺 利 的 从 家 庭 过 渡 到 托 儿 中 心 稳 定 和 安 全 的 环 境, 对 儿 童 健 康 的 社 会 情 绪 和 适 应 能 力 发 展 是 很 有 必 要 的 良 好 家 园 合 作 的 基 础 建 立 在 培 育 师 和 家 庭 乐 于 共 同 承 担 对 儿 童 的 责 任 感, 一 同 合 作 以 确 保 在 儿 童 出 生 的 头 几 年 里 提 供 最 好 的 照 料 家 庭 和 培 育 师 需 要 意 识 到 他 们 彼 此 的 角 色 是 互 相 支 持 的 即 使 年 幼 儿 童 大 部 分 时 间 都 在 托 儿 中 心 里, 父 母 仍 是 他 们 生 活 中 最 具 影 响 力 的 人 艾 美 唐 布 洛 51

家 庭 是 极 其 宝 贵 的, 是 不 能 随 意 舍 弃 的 - 蒙 特 梅 约 和 罗 梅 罗 家 园 间 的 信 息 共 享 能 够 为 婴 幼 儿 提 供 一 致 并 持 续 的 照 料 它 还 能 够 帮 助 培 育 师 有 针 对 性 的 进 行 个 别 化 照 顾 以 下 是 促 进 合 作 的 不 同 沟 通 模 式 : 项 目 手 册 说 明 会 和 家 长 会 告 示 板 和 通 知 信 社 会 新 闻 论 坛 和 家 长 教 育 课 程 家 庭 联 络 簿 录 像 拍 照 和 电 子 档 案 家 访 问 候 和 非 正 式 谈 话 电 子 邮 件 简 讯 和 电 话 沟 通 52

家 庭 的 参 与 发 展 策 略 性 的 合 作 关 系 亲 子 关 系 对 于 早 期 儿 童 的 发 展 有 显 著 影 响 托 儿 中 心 可 以 改 进 环 境, 让 家 庭 成 员 可 以 在 儿 童 的 照 顾 和 发 展 中 成 为 积 极 的 合 作 伙 伴 家 庭 具 有 不 同 的 责 任 和 义 务, 托 儿 中 心 需 使 用 不 同 的 策 略 以 满 足 不 同 的 需 求 和 利 益 一 个 良 好 的 组 织 及 持 久 的 伙 伴 关 系 可 遵 循 以 下 形 式 : 参 加 托 儿 中 心 活 动 这 是 最 低 限 度 的 参 与, 家 庭 可 以 参 加 中 心 的 毕 业 典 礼 或 其 他 庆 祝 活 动 家 长 教 育 和 支 持 托 儿 中 心 可 以 针 对 儿 童 的 发 展 开 展 谈 话 和 工 作 坊, 特 别 是 一 些 家 长 感 兴 趣 的 领 域 要 意 识 到 家 庭 的 文 化 多 元 性 和 保 持 敏 感 当 家 长 要 求 帮 助 时, 提 供 信 息 和 参 考 在 某 些 家 长 关 心 的 领 域 如 如 厕 训 练, 提 供 家 长 小 组 支 持 志 愿 者 招 募 家 长 作 为 志 愿 者 分 享 他 们 在 特 定 领 域 的 专 长, 如 烘 培 或 教 3 岁 儿 童 传 统 歌 舞 家 长 还 可 以 志 愿 来 到 教 室 里 帮 助 儿 童 阅 读 讲 故 事 或 陪 同 到 公 园 去 在 家 学 习 家 庭 参 与 到 儿 童 的 课 外 项 目, 给 家 长 提 供 点 子 在 家 庭 日 常 活 动 中 支 持 儿 童 的 学 习 包 括 给 孩 子 讲 故 事 53

家 庭 的 参 与 做 决 定 托 儿 中 心 在 做 决 定 时 可 通 过 家 长 委 员 会 小 组 讨 论 调 查 和 非 正 式 反 馈 的 形 式, 把 家 庭 包 括 进 来 创 设 温 暖 和 接 纳 的 环 境 让 家 长 感 到 他 在 托 儿 中 心 里 是 受 欢 迎 的 为 家 长 提 供 舒 适 的 角 落 或 房 间, 让 他 们 可 以 跟 自 己 的 孩 子 相 处 告 示 板 应 贴 有 关 托 儿 中 心 活 动 的 有 用 信 息 儿 童 食 谱 家 长 反 馈 和 家 长 来 信 也 可 以 提 供 有 关 培 育 和 健 康 的 杂 志 也 可 为 妈 妈 们 提 供 一 个 私 人 的 舒 适 角 落 以 方 便 进 行 母 乳 喂 养 营 造 尊 重 和 信 任 的 气 氛 要 营 造 互 相 尊 重 和 信 任 的 氛 围, 需 要 开 放 和 感 性 的 交 流 培 育 师 需 要 常 常 向 家 长 更 新 儿 童 的 发 展 及 所 发 生 事 情 的 信 息 如, 儿 童 伤 害 自 己 或 他 人 帮 助 其 他 儿 童 或 对 户 外 艺 术 活 动 表 现 出 兴 趣 频 密 的 沟 通 和 对 话 有 助 于 家 长 感 到 他 们 的 想 法 是 有 价 值 的 和 被 尊 重 的 利 用 一 些 技 巧 如 再 造 重 塑 和 反 思 了 解 沟 通 中 的 障 碍, 能 够 加 强 彼 此 间 的 信 任 和 理 解 当 父 母 注 意 到 他 们 的 孩 子 除 了 享 有 安 全 和 健 康 之 外, 还 被 尊 重, 那 么 信 任 的 基 础 也 就 建 立 起 来 了 敏 锐 快 速 的 回 应 灵 活 而 又 快 速 的 沟 通 方 式 能 够 促 进 开 放 的 共 享 关 系 当 关 注 儿 童 的 问 题 时, 培 育 师 需 要 通 过 自 己 的 语 言 和 动 作 表 现 出 同 理 心 需 要 注 意 的 是 如 果 父 母 错 过 了 孩 子 说 出 的 第 一 句 话 迈 出 的 第 一 步, 又 或 是 被 一 些 个 人 工 作 和 家 庭 问 题 困 扰 时, 他 们 会 感 到 失 望 通 过 反 思, 培 育 师 能 够 更 好 的 理 解 情 况, 并 作 出 积 极 且 最 佳 的 回 应 在 多 元 文 化 的 社 会 里, 培 育 师 需 要 关 心 和 尊 重 来 自 不 同 家 庭 的 文 化 习 俗 当 培 育 师 和 家 庭 关 系 良 好 时, 儿 童 会 感 觉 到 被 支 持 充 满 安 全 感 和 自 信, 他 们 也 会 更 加 容 易 的 在 家 庭 和 托 儿 中 心 间 顺 利 的 转 换 54

表 格 15: 具 体 成 果 4.1 家 庭 与 培 育 师 参 与 经 常 性 的 沟 通 和 反 馈 例 如 发 生 以 下 : 培 育 师 与 家 庭 分 享 学 校 和 家 中 的 经 历 儿 童 体 验 到 更 多 回 应 和 敏 感 的 照 料 家 庭 和 培 育 师 能 够 更 友 善 的 彼 此 问 候 家 长 为 项 目 和 服 务 贡 献 点 子 和 反 馈 托 儿 中 心 定 期 举 办 家 长 会 托 儿 中 心 为 家 庭 提 供 相 关 的 信 息 和 服 务 培 育 师 可 以 做 到 的 : 与 家 庭 进 行 小 型 对 话 进 行 友 善 的 沟 通, 对 家 庭 成 员 感 兴 趣, 但 又 不 会 过 分 骚 扰 了 解 家 庭 和 他 们 的 文 化 信 仰 和 习 俗 对 不 同 家 庭 的 文 化 背 景 保 持 敏 感 性 沟 通 始 终 保 持 尊 重 灵 活 和 明 确 了 解 儿 童 的 气 质 特 点 兴 趣 和 健 康 状 况 以 及 培 育 应 注 意 的 事 项 鼓 励 家 长 及 时 分 享 任 何 能 够 对 儿 童 造 成 影 响 到 事 情, 如 家 庭 新 出 生 了 孩 子 宠 物 过 世 或 生 病 等 当 家 长 谈 论 他 们 的 孩 子 时, 应 倾 听 反 思 和 回 应 与 家 长 分 享 孩 子 一 天 中 发 生 的 重 要 事 件, 并 告 知 他 们 在 幼 儿 园 里 可 能 会 发 生 的 事 情 甚 至 是 意 外 提 供 有 关 培 育 和 儿 童 发 展 的 实 时 信 息 和 文 章 使 用 各 种 方 式 ( 如 会 议 电 邮 电 话 谈 话 便 签, 简 讯 等 ) 与 家 庭 进 行 沟 通 接 受 和 尊 重 每 一 个 家 庭, 并 保 护 家 庭 隐 私 55

表 格 16: 具 体 成 果 4.2 家 庭 通 过 多 种 途 径 参 与 托 儿 中 心 活 动 例 如 发 生 以 下 : 当 家 庭 支 持 并 参 与 托 儿 中 心 活 动 时, 儿 童 会 感 觉 到 自 豪 和 愉 悦 儿 童 会 得 到 家 园 共 育 的 持 续 性 和 一 致 性 邀 请 家 庭 通 过 多 种 形 式 参 与 托 儿 中 心 活 动, 包 括 作 为 托 儿 中 心 的 资 源 家 庭 志 愿 者 协 助 工 作 家 庭 对 托 儿 中 心 产 生 更 多 的 信 任 和 信 心 培 育 师 为 此 可 以 做 的 事 : 进 行 托 儿 中 心 工 作 的 调 查 与 评 估, 了 解 并 解 决 家 庭 的 需 要 和 期 望 邀 请 家 长 出 席 托 儿 中 心 活 动 鼓 励 家 长 根 据 个 人 的 能 力 和 兴 趣 ( 为 儿 童 阅 读 管 理 图 书 馆 或 报 纸 ) 到 托 儿 中 心 做 志 愿 者 鼓 励 家 长 通 过 分 享 他 们 的 知 识 和 专 业 经 验 ( 警 察 医 生 建 筑 师 作 家 ) 为 课 程 提 供 支 持 与 家 长 志 愿 者 一 起 组 织 社 会 和 教 育 活 动 ( 音 乐 会, 实 地 参 观 ) 鼓 励 家 长 加 入 家 长 - 教 员 委 员 会 允 许 家 长 参 与 到 决 定 中 ( 菜 单 出 游 和 庆 祝 活 动 ) 鼓 励 家 长 为 托 儿 中 心 课 程 活 动 提 供 资 源 ( 如 图 书 剪 报 或 回 收 材 料 ) 使 家 长 参 与 到 儿 童 的 课 外 项 目 ( 如 我 的 家 庭 ) 56

指 导 原 则 五 社 区 的 融 合 把 社 区 当 做 家 庭 和 托 儿 中 心 的 重 要 支 持 和 资 源 5

具 体 成 果 : 社 区 为 家 庭 和 托 儿 中 心 提 供 必 要 的 资 源 网 络 和 支 持 5.1 托 儿 中 心 及 时 更 新 社 区 信 息 和 资 源 5.2 社 区 作 为 资 源 丰 富 婴 幼 儿 的 学 习, 并 为 家 庭 提 供 支 持

社 区 的 融 合 随 着 社 会 发 展 步 入 国 际 化, 当 代 家 庭 也 变 得 越 来 越 多 元 我 们 看 到 了 跨 种 族 的 婚 姻 离 婚 家 庭 重 组 家 庭 和 单 亲 家 庭 随 着 共 组 大 家 庭 一 起 生 活 的 比 率 逐 渐 下 降, 祖 父 母 退 休 时 间 延 迟 及 有 了 自 己 的 社 会 生 活 和 兴 趣, 以 往 支 持 年 轻 家 庭 的 传 统 也 发 生 了 变 化 社 区 可 通 过 托 儿 中 心 为 儿 童 和 家 庭 提 供 更 多 的 帮 助 托 儿 中 心 可 以 把 相 关 社 区 服 务 资 源 介 绍 给 家 长, 也 同 样 可 以 把 社 区 资 源 带 到 托 儿 中 心 里 以 促 进 儿 童 的 学 习 和 发 展 因 此, 托 儿 中 心 的 目 标 人 群 不 仅 包 括 家 庭 还 包 括 社 区 机 构 把 社 区 资 源 带 入 家 庭 在 家 庭 需 要 帮 助 时, 社 区 可 以 提 供 服 务 这 些 服 务 包 括 了 财 政 医 疗 婚 姻 和 心 理 健 康 问 题 的 预 防, 以 及 教 导 母 乳 喂 养 营 养 学 家 庭 教 养 及 心 理 评 估 等 然 而, 家 庭 可 能 并 不 知 道 或 养 育 一 个 孩 子, 需 要 全 村 的 力 量 非 洲 谚 语 57

是 不 知 道 该 如 何 获 得 这 些 服 务 托 儿 中 心 在 这 方 面 具 备 优 势, 可 以 为 家 庭 提 供 信 息, 并 引 导 家 庭 到 相 关 部 门 如 政 府 非 政 府 或 私 人 机 构 求 助 有 智 慧 的 家 长 所 希 望 孩 子 能 得 到 的, 即 是 社 区 希 望 所 有 的 孩 子 能 得 到 的 约 翰. 杜 威 家 庭 服 务 机 构 能 够 提 供 一 系 列 的 服 务 配 套 如 婚 姻 和 个 人 辅 导 家 长 教 育 健 康 开 端 计 划 幼 儿 及 老 年 照 顾, 学 生 照 顾 及 独 立 生 活 项 目 等 有 时 家 长 也 需 要 一 些 专 家 的 帮 助, 如 孩 子 有 某 些 特 殊 问 题 需 要 评 估 或 早 期 干 预 其 他 的 服 务 机 构, 还 包 括 了 母 乳 喂 养 支 持 团 体 (the Breastfeeding Mothers Support Group), 爸 爸 中 心 (the Centre for Fathering) 和 单 亲 家 庭 帮 助 中 心 (Help Every Single Parent, HELP) 社 区 服 务 也 可 供 家 庭 游 乐, 如 博 物 馆 图 书 馆, 以 及 社 区 举 办 的 活 动 如 运 动 烹 饪 舞 蹈 艺 术 等 把 社 区 资 源 带 入 托 儿 中 心 社 区 资 源 也 可 带 入 托 儿 中 心 的 课 程 和 家 长 活 动 中 不 同 行 业 的 社 区 人 士 可 被 邀 请 到 托 儿 中 心 来 向 家 长 讲 述 关 于 儿 童 的 健 康 护 眼 卫 生 牙 齿 保 健 及 儿 童 早 期 常 见 疾 病 等 邻 里 警 察 局 消 防 局 图 书 馆 或 卫 生 所 也 可 以 被 邀 请 到 托 儿 中 心 里 进 行 有 关 课 程 主 题 的 讲 座 58

社 区 的 融 合 托 儿 中 心 也 可 以 把 较 年 长 的 幼 儿 带 出 参 观 多 种 社 区 机 构 如 图 书 馆 消 防 局 邮 局 和 动 物 园 以 扩 大 儿 童 的 视 野 附 表 列 出 了 一 些 有 用 的 社 区 资 源 : 成 功 与 社 区 协 作 的 六 步 骤 确 保 向 儿 童 及 其 家 庭 提 供 所 有 的 服 务 找 出 更 多 的 服 务 场 所 并 组 织 参 观 明 确 自 己 的 课 程 所 需, 及 儿 童 和 家 庭 所 需 要 的 内 容 列 出 可 能 进 行 合 作 的 机 构, 并 与 机 构 联 络 商 讨 合 作 细 节 进 行 规 划 ( 列 出 目 的 \ 目 标, 活 动 大 纲 ) 评 估 目 标 成 果 及 合 作 的 效 果 59

表 格 17: 具 体 成 果 5.1 托 儿 中 心 及 时 更 新 社 区 信 息 和 资 源 例 如 发 生 以 下 : 托 儿 中 心 拥 有 在 新 加 坡 可 以 获 得 的 社 区 机 构 和 专 业 服 务 的 索 引 当 家 庭 需 要 帮 助 时, 托 儿 中 心 介 绍 相 关 的 专 业 机 构 托 儿 中 心 向 家 庭 提 供 相 关 的 社 区 服 务 信 息 托 儿 中 心 可 以 从 本 地 和 国 外 获 得 大 量 的 网 络 资 源 托 儿 中 心 使 用 特 选 的 社 区 资 源 来 扩 展 儿 童 的 兴 趣 和 学 习 培 育 师 为 此 可 以 做 到 的 事 : 明 确 和 更 新 相 关 的 社 区 机 构 信 息, 包 括 健 康 心 理 卫 生 教 育 财 政 和 社 区 服 务 推 动 社 区 活 动 ( 家 长 公 开 讲 座 和 论 坛 节 日 庆 祝 国 家 图 书 馆 的 讲 故 事 活 动 自 然 之 旅 及 家 庭 日 等 ) 邀 请 专 业 人 士 到 托 儿 中 心 去 举 办 家 长 讲 座 或 工 作 坊 提 供 相 关 的 本 地 和 国 际 信 息, 包 括 互 联 网 ( 家 长 教 育 儿 童 健 康 研 究 发 现 等 ) 表 格 18: 具 体 成 果 5.2 社 区 作 为 资 源 丰 富 婴 幼 儿 的 学 习, 并 为 家 庭 提 供 支 持 例 如 发 生 以 下 : 儿 童 可 在 托 儿 中 心 外 获 得 丰 富 的 学 习 和 知 识 经 验 儿 童 了 解 社 区 里 不 同 行 业 的 人 和 他 们 的 工 作 场 所 ( 消 防 局 和 消 防 员 邮 局 和 邮 递 员 警 察 局 和 警 察 ) 通 过 外 部 专 业 干 预, 家 庭 获 得 个 别 化 支 持 ( 学 习 指 导 行 为 管 理 等 ) 家 庭 从 健 康 社 区 财 政 等 其 他 相 关 机 构 中 获 得 帮 助 培 育 师 为 此 可 以 做 到 的 事 : 组 织 实 地 参 观 特 选 的 社 区 机 构 公 园 海 滩 消 防 局 超 级 市 场 和 博 物 馆 鼓 励 家 长 和 孩 子 一 起 参 加 社 区 活 动 和 与 儿 童 一 起 参 观 邀 请 特 选 的 社 区 机 构 代 表 为 儿 童 组 织 活 动 或 提 供 服 务 ( 健 康 促 进 委 员 会 ) 从 专 业 人 士 那 里 获 得 建 议 如 语 言 或 行 为 分 析 师, 并 把 这 些 融 入 课 室 中 60

总 结 EYDF 针 对 托 儿 中 心 里 2 个 月 到 3 岁 以 下 的 婴 幼 儿, 为 他 们 的 全 面 发 展 提 供 了 坚 实 的 基 础 这 些 指 导 原 则 预 期 成 果 和 活 动 建 议 的 目 的 是 提 高 培 育 师 专 业 性, 促 进 他 们 与 儿 童 交 往 的 意 识 和 技 能, 帮 助 培 育 师 规 划 适 当 的 学 习 环 境 和 活 动, 并 指 导 他 们 在 工 作 中 与 家 长 和 社 区 进 行 更 好 更 有 效 的 合 作 尽 管 EYDF 是 为 婴 幼 儿 设 计 的, 但 其 中 的 指 导 原 则 预 期 成 果 和 实 践 活 动 同 样 适 用 于 4~6 岁 幼 儿 当 婴 儿 成 长 到 下 一 个 阶 段 时,EYDF 会 与 4~6 岁 的 NEL 重 叠 NEL 框 架 所 包 括 的 原 则 和 活 动 建 议 能 够 加 强 儿 童 在 美 学 和 创 意 表 达 环 境 意 识 语 言 和 沟 通 数 学 概 念 自 我 意 识 和 社 会 性 等 领 域 的 发 展 这 两 个 发 展 框 架 体 现 并 支 持 2 个 月 ~6 岁 儿 童 的 连 续 性 学 习 和 发 展 只 从 学 前 阶 段 注 重 儿 童 的 教 育 便 是 忽 略 早 期 发 展 的 科 学 性 并 否 认 早 期 经 验 的 重 要 性 培 育 师 需 要 明 白 儿 童 早 期 的 发 展 不 只 是 为 儿 童 入 学 做 准 备, 也 不 只 是 儿 童 将 来 生 活 的 准 备 发 展 最 重 要 的 不 仅 仅 是 成 果, 还 有 儿 童 在 每 天 的 生 活 中 所 获 得 的 经 验 专 业 的 培 育 师 可 以 为 每 位 儿 童 提 供 不 同 的 经 验, 一 天 一 点, 一 点 点 汇 聚 到 一 月 一 年, 那 么 预 期 成 果 最 终 将 变 为 现 实 61

注 释 1. ( 第 9 页 ) 幼 儿 园 课 程 框 架 ( 以 下 称 NEL): 是 由 教 育 部 在 2003 年 开 发 的 该 框 架 应 用 于 托 儿 中 心 的 幼 稚 园 项 目,2009 年 起 作 为 托 儿 中 心 认 证 要 求 的 一 部 分 NEL 由 六 本 手 册 组 成, 包 括 以 下 内 容 : 艺 术 和 创 意 表 达 领 域 的 综 合 学 习 活 动 环 境 意 识 语 言 和 读 写 发 展 体 能 发 展 数 学 和 自 我 意 识 与 社 会 性, 目 的 是 为 每 名 幼 儿 园 的 学 生 打 下 坚 实 基 础 和 进 入 个 人 的 终 身 学 习, 该 框 架 在 2012 年 被 更 新 2. ( 第 9 页 ) 培 育 师, 由 Magda Gerber 创 造 的 称 呼, 参 考 家 长 或 其 他 照 顾 者, 强 调 的 是 同 时 扮 演 保 育 和 教 育 的 角 色 Magda Gerber 是 一 名 早 期 婴 幼 儿 培 育 师 和 婴 儿 培 育 师 资 源 中 心 (Resources for Infant Educarers Centre,RIE) 的 联 合 创 办 人 RIE 是 一 个 非 盈 利 会 员 组 织, 目 标 是 通 过 对 家 长 和 照 顾 者 的 教 育 提 高 婴 儿 培 育 标 准 3. ( 第 11 页 ) 第 3 条 例 强 调 成 人 做 的 所 有 决 定 都 应 把 儿 童 的 最 大 利 益 作 为 首 要 考 量 第 6 条 例 强 调 政 府 的 角 色 是 确 保 所 有 儿 童 能 够 生 存 和 健 康 发 展 第 12 条 例 强 调 成 人 的 包 括 儿 童 的 视 角 和 观 点 在 做 决 定 时, 要 考 虑 每 个 个 体 儿 童 的 成 熟 水 平 4. ( 第 11 页 ) 许 多 国 家 和 地 区 如 澳 大 利 亚 加 拿 大 香 港, 新 西 兰 英 国 和 美 国 已 有 明 确 的 框 架, 思 考 儿 童 如 何 学 习 和 发 展 调 整 关 系 的 重 要 性 发 展 的 经 验 ( 策 略 和 活 动 ) 根 据 目 标 和 成 果 的 说 明 和 与 家 庭 和 社 区 的 合 作 5. ( 第 11 页 ) 前 青 年 社 会 及 家 庭 发 展 部 ( 现 在 的 社 会 及 家 庭 发 展 部 ) 和 新 加 坡 国 立 教 育 学 院 合 作 项 目 婴 儿 和 学 步 儿 的 环 境 检 查 在 2010 年 9 月 -2011 年 2 间 进 行 使 用 婴 儿 / 学 步 儿 环 境 量 表 修 订 版 (the Infant/Toddler Environment Rating Scale-Revised, ITERS-R) 评 估 了 151 项 样 本 设 施 6. ( 第 40 页 ) 参 考 维 度 二 : 安 全 / 健 康 / 保 健 / 营 养, 托 儿 中 心 评 估 许 可 认 证, 幼 儿 培 育 暑 7. ( 第 47 页 ) 发 展 的 多 样 性 描 述 了 儿 童 在 发 展 的 成 熟 度 技 能 学 习 风 格 行 为 和 气 质 中 所 展 现 出 的 不 同, 这 或 许 可 以 解 释 他 们 的 发 展 困 难 62

参 考 资 料 Association for Early Childhood Educators (Singapore) (2010). Code of Ethics Handbook An essential companion for daily practice. Singapore: Author. Australian Government Department of Education, Employment and Workplace Relations for the Council of Australian Governments (2009). Belonging, Being and Becoming The Early Years Learning Framework for Australia. Commonwealth of Australia: Author. Bertram, T., & Pascal, C. (n.d.) The Baby Effective Early Learning Programme. Birmingham: Centre for Research in Early Childhood. Bertram, T., & Pascal, C. (2004) Effective Early Learning Programme, Birmingham: Amber Publishing. California Department of Education and WestEd Center for Child and Family Studies (2009). California Infant/Toddler Learning & Development Foundations. Sacramento, CA: California Department of Education. Child Care Quarterly (2005). Dramatic play: Every day. Retrieved from http://www.childcarequarterly.com/pdf/winter_05_dramatic play.pdf. Child Development Division (2006). Infant/Toddler Learning and Development Program Guidelines. Sacramento, CA: California Department of Education. Committee on Early Childhood, Adoption, and Dependent Care. (2005) Quality Early Education and Child Care From Birth to Kindergarten. PEDIATRICS. 115 (1), 187-191. Department for Children, Schools and Families (2008). Practice Guidance for the Early Years Foundation Stage, Nottingham: DCSF Publications. Department of Education and Children s Services (2008). Assessing for Learning and Development in the Early Years Using Observation Scales: Reflect, Respect, Relate. Adelaide: DECS Publishing. ECLKC Early Childhood Learning & Knowledge Centre, US Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families. Practising the Collaborative Process. Retrieved from http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/ecdh/disabilities/program%20planning/ Interagency%20Collaboration/famcom_fts_00132_081905.html. Gonzalez-Mena, J., & Eyer, D.W. (2009). Infants, Toddlers and Caregivers: A Curriculum of Respectful, Responsive Care and Education, (8th ed.). New York: McGraw Hill Companies Inc. Harms, T., Cyer, D., & M. Clifford, Richard (2006). Infant/Toddler Environment Rating Scale (Rev. ed.). New York: Teachers College Press. Health Promotion Board. (2010). Dietary Guidelines for Children and Adolescents. Singapore: Health Promotion Board. Kelly, J.F., Zuckerman, T.G., Sandoval, D., & Buehlman, K. (2008). Promoting First Relationships: A Programme for Service Providers to Help Parents and Other Caregivers Nurture Young Children s Social and Emotional Development, (2nd ed.). Seattle, Washington: NCAST-AVENUW Publications. 63

Kostelnik, M.J., Soderman, A.K., & Whiren, A.P. (2004). Developmentally Appropriate Curriculum: Best Practices in Early Childhood Education (3rd ed.). New Jersey: Pearson Education, Inc. Ministry of Community Development, Youth and Sports (2010). Assessment of Licensing Standards (Revised Edition). Singapore: Ministry of Community Development, Youth and Sports. Ministry of Community Development, Youth and Sports (2003). Towards Best Practices: Good Practices Handbook for Child Care Centres. Singapore: Ministry of Community Development, Youth and Sports. Ministry of Education (2003). Nurturing Early Learners A Framework for a Kindergarten Curriculum in Singapore. Singapore: Ministry of Education. Ministry of Education (1996). Te Whariki: He Whariki Matauranga mo nga o Aotearoa/Early Childhood Curriculum, Wellington: Learning Media. Ministry of Health and Ministry of Children and Family Development (2008). British Columbia Early Learning Framework. Victoria, BC: Ministry of Health and Ministry of Children and Family Development. Myers, R. (1992). The Twelve Who Survive: Strengthening Programs of Early Childhood Development in the Third World. London: Routledge. National Association for the Education of Young Children (2005). NAEYC Code of Ethical Conduct and Statement of Commitment. Washington, DC: Author. Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights. (1989) Convention on the Rights of the Child. Geneva: Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights. Pennsylvania Department of Education and Department of Public Welfare (2009). Infants- Toddlers- Pennsylvania Learning Standards for Early Childhood (Revised 2nd ed.). Harrisburg, PA: Pennsylvania Department of Education. Regional Educational Laboratories Early Childhood Collaboration Network (1995). Continuity in Early Childhood: A Framework for Home, School, and Community Linkages. Retrieved from http://www.sedl.org/prep/hsclinkages.pdf. Simmons, T., & Sheehan, R. (1997). Brain research manifests importance of first years. The News & Observer. Retrieved from http:/ /www.nando.net/nao/2little2late/ stories/day1-main.html. Sharpe. P., Lim. S., Yang. C-H. (2011). Written report: A study of current practices employed in the care and education of children aged 2 months to 30 months in Singapore. Singapore: Early Childhood and Special Needs Education, National Institute of Education. The Creative Curriculum for Preschool (n.d.). Dramatic Play: How Dramatic Play Promotes Development. Retrieved from http://www.teachingstrategies.com/content/pagedocs/cc4_ch7_exrpt.pdf. The Scottish Government (2008). The Early Years Framework. Edinburgh: The Scottish Government. Wittmer, D.S. & Petersen, S.H. (2009). Infant and Toddler Development and Responsive Program Planning: A Relationship-Based Approach (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc. 64

感 谢 The Early Childhood Development Agency wishes to express its sincere appreciation to Dr Khoo Kim Choo, Consultant for the Early Years Development Framework (EYDF) for her advice and guidance in the development of the document. We would like to acknowledge the following professionals from the EYDF Advisory Committee and Working Group for their important contributions and insights during the consultative process on the EYDF document: Dr Bervyn Lee, Singapore Sports Council Dr Chan Lin Ho, formerly from SIM University Dr Chong Shang Chee, National University Hospital Dr Christine Chen, Association for Early Childhood Educators (Singapore) Mrs Cheong-Lim Lee Yee, Health Promotion Board Professor Goh Lee Gan, National First Aid Council Professor Ho Lai Yun, KK Women s & Children s Hospital Ms Ho Yin Fong, SEED Institute Dr Jane Ching-Kwan, KLC School of Education Dr Lee Khai Pin, KK Women s & Children s Hospital Dr Lily Wong, Singapore Committee of OMEP Ms Maureen Teo, PAP Community Foundation Dr Melinda Eng, NTUC My First Skool Dr Nirmala Karuppiah, National Institute of Education Dr Pamela Sharpe, formerly from National Institute of Education Mrs Puspa Sivan, Consultant Early Childhood Care and Education Dr Sam Yap, Cherie Hearts Group International Pte Ltd Dr Sirene Lim, National Institute of Education Dr Tan Chee Lay, Singapore Centre for Chinese Language Our grateful thanks to the following Institutes of Higher Learning and Training Agencies as well as the teachers, supervisors, operators and parents from the various child care organisations and centres. They have contributed by participating in focus group discussions, offering their centres for the ITERS-R training, allowing observation visits or participating in the Environment Scan of Centre-based Provisions for Infants and Toddlers: Institutes of Higher Learning and Training Agencies Advent Links-SAUC Pte Ltd Association for Early Childhood Educators (Singapore) First Learning & Training Centre KLC School of Education MMI Academy Pte Ltd Nanyang Institute of Management National Institute of Education Saint Andrew s Centre for Early Childhood SEED Institute SIM University We would like to express our appreciation to the following child care organisations and centres as well as the staff, parents and children for taking time for participating in the photography and video sessions: Healthy Start Child Development Centre NTUC My First Skool PAP Community Foundation Pat s Schoolhouse Preschool for Multiple Intelligence The Caterpillar s Cove Pte Ltd The Little Skool-House International Pte Ltd 65

Child Care Organisations and Centres Acekidz Creative Educare Agape Little Uni Amazing Star Montessori (GreenRidge) Ang Mo Kio Social Service Child Development Centre Babies Resort Pte Ltd Baby Planet Montessori Pte Ltd Blossom Edugroup Bright Kids School House Pte Ltd Cambridge CDC @ Tanglin Pte Ltd Cherie Hearts Group International Pte Ltd Chiltern House Ci You Child Care Centre Citikids Edventure Creative O Preschoolers Bay Creative Star Kids Campus Educa-Zion Group Pte Ltd Elfa Children s Place Etonhouse Pre-School Pte Ltd Gloryland Learning Centre Pte Ltd Gracefields Childcare Greenery Childcare Centre Greenfield Montessori Happy Family Edu-HUB Pte Ltd Healthy Start Child Development Centre Joewe Pre-school & Infant Centre Just Kids Learning Place Kiddy Academy Kidz Meadow Childcare and Development Centre Kidzmonte Child Development Centre Kinderland Educare Services Pte Ltd Learning Vision Group Little Empire Pte Ltd Modern Montessori International Group Moriah Child Care & Development Centre My First Classroom NTUC My First Skool Pat s Schoolhouse PAP Community Foundation (PCF) Pebble Place Development Centre Presbyterian Community Services (PCS) Preschool for Multiple Intelligences (PMI) Rosy Hearts SGM Murni SmartGro Tiny Tots Smiling Kids Pte Ltd Sunflower Childcare Group The Caterpillar s Cove Pte Ltd The Kidz Zone Pte Ltd (MMI Pinnacle) The Little Skool-House International Pte Ltd The Moral Child Care & Development Centre The Salvation Army Childcare Centre Tots United Schoolhouse Pte Ltd Yasmine @ Frankel Early Learning Centre Young Talents Childcare YWCA Outram Child Development Centre We would like to acknowledge the work of the EYDF team from the Policy & Development Branch as well as contributions from the Planning & Operations Branch from the Child Care Division (now known as The Early Childhood Development Agency): Dr Chan Lin Ho, Deputy Director, Policy & Development Ms Angela Anthony, Assistant Director, Child Development Section Ms Tiffany Lim Seok Hoon, Assistant Manager Ms Nurlieja Onnawaty Mas at, Child Care Officer Ms Michelle Inami, Child Care Officer Ms Daphne Lim Mei Hui, Child Care Officer Ms Angelyn Seah, Child Care Officer Ms Evonne Chua, Child Care Officer Ms Monica Lim, Child Care Officer Ms Yvonne Kong, Child Care Officer Ms Stella Loy, Child Care Officer Mr Kayne Kwa, Child Care Officer Finally, the Early Childhood Development Agency would like to thank and acknowledge KLC School of Education and the following members of the Working Group for their contributions to translating the EYDF: Dr Sin Joo Ee, SIM University Dr Connie Lum May Lin, Singapore Centre for Chinese Language Ms Nancy Lee-Wong, Asian International College Ms Elizabeth Chong, SEED Institute 66

附 录 资 源 与 网 站 附 录

附 录 资 源 和 网 站 附 录 Resources (Local) Association for Childhood Education Singapore www.aeces.org Since its inception, the Association has worked towards advocating quality courses for the professional development of early childhood educators for the benefit of young children and families. Its website provides information on upcoming local and regional events, community projects, the code of ethics, professional development programmes as well as invaluable resources for educators via its online journals and library catalogue. Health Promotion Board www.hpb.gov.sg As a statutory board, the Health Promotion Board promotes national health and disease prevention programmes. This website contains various downloadable HPB publications that provide information on home safety, health and nutrition of young children. Various e-resources such as recipe analysers and analysis of the nutrition composition of foods are available to help centres plan more nutritious meals for children. Infocomm Development Authority of Singapore (IDA) www.ida.gov.sg Centres may access information about developments in the local info-communications sector here. There are also updates on the various info-communications infrastructure established in Singapore which centres can tap on. Centres with the intention to implement e-learning may find the website useful. Ministry of Social and Family Development www.msf.gov.sg For updates on all the Ministry s latest initiatives, centres may wish to refer to the website. Information on financial assistance provided by MSF can also be found a resource that centres can use to assist families in need. 67

fcd.ecitizen.gov.sg The Family and Community Development@ecitizen (fcd) website primarily targets parents and families. It contains links to sites that provide parents with information on parenthood. Centres can use information on this website to assist parents. www.childcarelink.gov.sg The Child Care Link is an essential database that all child care centres operators have to log in to update their staff s particulars, medical records, academic and professional qualifications. It also provides important information to all centres on operating and licensing procedures. www.cdn.gov.sg The Child Development Network (CDN) is an online portal focusing on quality child care standards, professional development and research in early childhood. Articles on developmentally appropriate practices and child development issues, a monthly e-newsletter and Early Childhood Digest as well as information on the Early Childhood Research Fund can be found on the website. Ministry of Health www.moh.gov.sg The Ministry of Health aims to encourage a healthy nation and does this by providing information to keep users updated on recent healthcare and disease issues in Singapore. Updates on this website can help centres take necessary precautions upon knowledge of any disease outbreaks. Centres can also get information about all healthcare services available in Singapore. National Arts Council, Singapore www.nac.gov.sg Centres can visit this website to get performance details on upcoming concerts, theatre and exhibitions suitable for young children. There is also a link to NAC-organised Arts education programmes that centres can sign up for. National Council of Social Services http://www.ncss.org.sg/home/index.asp Information on various social service programmes is available at the NCSS website. NCSS works with Voluntary Welfare Organisations (VWOs) to improve on existing social service programmes, pilot new initiatives and lay down service standards. Centres may wish to find out more about the available services for children and families. National Environment Agency www.nea.gov.sg To promote a clean and green environment in Singapore, NEA s website contains education resources to raise young children s awareness of environmental issues in Singapore and around the world. There are downloadable posters and guide books to help young children to be environmentally pro-active. Updates on local and international environmental issues are also available. 68

National Heritage Board www.nhb.gov.sg Centres can visit this website to learn about the latest exhibits available in the various museums around Singapore. They can also learn more about the activities planned by NHB for the Children s Season when it is available. Users can also access links to browse past museum exhibitions. 附 录 National Library Board www.nlb.gov.sg NLB has many online resources to help centres promote early literacy in young children. Available on the website are links to an e-book database, updates on upcoming NLB events, an online portal for Kids to ask questions, reviews and recommendations on book titles, as well as information on school outreach programmes such as Drop Everything And Read (DEAR@school). National Parks Board www.nparks.gov.sg The NParks website has several online resources to educate preschoolers on horticulture, conservation and biodiversity. Information about the various local nature parks and guided tours is also available. The website provides regular updates on workshops and talks suitable for young children. Worksheets and factsheets may also be downloaded to assist centres in planning related activities. People s Association www.pa.gov.sg Child care centres can obtain the addresses and contact numbers of their nearest community centres to facilitate the planning of any external activities. Centres can also find out about upcoming community events organised by PA and learn how they can be involved. PUB, Singapore s National Water Agency www.pub.gov.sg Information on talks, events and activities organised by PUB to raise children s awareness on the importance of conserving water resources and NEWater production is available in this website. There is even a Teachers Forum that educators can attend to learn more about school outreach programmes. A downloadable e-magazine that focuses on lifestyle and water as well as various information brochures on used water and reclamation are also available. Sing Singapore www.singsingapore.org.sg Set up by the National Arts Council to promote homegrown music, educators can play age-appropriate local music during activities and even download lyrics for children to sing along at this website. The playlist includes National Day songs a good resource for National Education. 69

Singapore Symphony Orchestra Community Outreach Newsletter www.sso.org.sg/outreach/communityoutreachnewsletter.html Available on this website are links to downloadable newsletters that are targeted at young children. The newsletters include information on upcoming concerts, events and activities, some of which are specially organised for young children. There are also articles and factsheets on great composers and famous orchestral members information which educators could use when planning music-related activities. Resources (International) Association for Childhood Education International acei.org ACEI is a site that allows educators and advocates from all over the world to share knowledge, experience, and perspectives so as to generate creative ideas and speak for the children s needs. An interesting link under Engaging Worldwide provides global insights on the education systems of other countries. There are even in-depth analyses for selected countries. Brain Awareness Information and Resources The Dana Foundation www.dana.org/brainweek/resources The Dana Alliance for Brain Initiatives is a non-profit organisation which aims to increase understanding of brain research and development for the masses in an interactive way. The Brain Awareness Week is one such worldwide effort. The Brain Awareness Week (BAW) Resources section provides an array of educational resources about the brain and brain research for scientists, teachers, parents, and children. Childcare Resource and Research Unit www.childcarecanada.org This website allows users to access an online document database which features numerous publications on Early Childhood policies and practices. Email subscription is available for weekly e-news and links. It also promotes and supports various research efforts and publishes results. The online publications may be downloaded. Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education http://ceep.crc.illinois.edu/ In collaboration with the University of Illinois, the Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education provides free articles for the global early childhood community. Its online publications have links to other relevant reads and showcase many popular concerns. It also shares developments and findings of several projects. Creative Curriculum Teaching Strategies for early Childhood www.teachingstrategies.com An educational publishing company, Teaching Strategies provides various resources on early childhood. One such resource is Creative Curriculum, a five-volume set derived from a research-based system to help early childhood educators plan quality lessons for children. While most of the resources are purchasable online, Teaching Strategies offers many useful excerpts in its website. 70

Developmentally Appropriate Practices users.stargate.net/~cokids/teacher.html With over 50 categories related to early childhood, this website offers links and publications from all over the world. There are also links for new educators and aspiring operators embarking on an early childhood career and managing expectations and stress. Amongst the categories include the various early childhood approaches and theories, lesson plan ideas and information on recommended practices. 附 录 Early Childhood Australia www.earlychildhoodaustralia.org.au Early Childhood Australia is a national non-profit and nongovernment organisation which advocates for the well-being of young children by sharing quality early childhood knowledge and publications. The website features current news and articles on the early childhood sector. It also supports and evaluates the Early Childhood Australia Code of Ethics and assembles the National Children s Services Forum. Early Childhood Research and Practice ecrp.uiuc.edu An exclusively online journal, Early Childhood Research and Practice shares information on diverse early childhood issues especially on practice and development. Peer-reviewed, users may access past articles and perform searches for specific topics. An option to sign up for an email newsletter is also available. The website is also accessible in Chinese. Excelligence Learning Cooperation www.earlychildhood.com This website offers an online resource on early childhood via its Early Childhood News link. Here, readers may gain access to articles on curriculum, activities as well as guides on administrative matters. There is also an option to subscribe to the free Earlychildhood NEWSlink. The Teacher Quick Source gives short and practical tips to educators and operators on recommended ways to engage with the children. Facts in Action, Associated Early Care and Education www.factsinaction.org This website is part of New England s Associated Early Care and Education, Inc. website. It places focus on incorporating research findings in Early Childhood Field and Policy into everyday classroom practices. It includes links to suggested preschool activities, as well as guides to help Child Care supervisors select appropriate developmental programmes for their centres. References are made to published research journal articles. National Association for the Education of Young Children www.naeyc.org NAEYC is one of the world s largest organisation working towards better education of young children. The website provides various e-resources to help centres in activities planning. NAEYC also has an in-house journal, Young Children, comprising of articles contributed by early childcare professionals. There is also an online radio channel focusing on the latest updates in early childhood education. 71

Special Needs Opportunity Windows (SNOW) www.snow.utoronto.ca This website provides a variety of online courses and chats for special educators, educational assistants, parents, people with disabilities and others interested in inclusive education and accessible technologies. Users can access current discussion topics, workshops, articles, and a collection of video and audio clips on the e-learning web portal. Teachers.Net Lesson Bank www.teachers.net/lessons Thousands of free lesson plans and classroom ideas submitted by educators are featured on this website. Users can browse lesson plans by category, grade level, or search by keyword. Another interesting feature is the Teachers Chatboard which aims to bring educators together in an environment specially designed to foster peer support and development. The Family Conservancy www.thefamilyconservancy.org This website is part of Kansas and Missouri s outreach to parents and the early childhood sector. It offers an array of parenting resources such as general parenting tips, articles on common behavioural, social and emotional wellness, safety and health issues, special educations as well as suggested books and toys for children from birth to teens. World Organization for Early Childhood Education www.omep-sgp.org OMEP s aim is to promote the optimum conditions for all children, in order to ensure their well-being, development and happiness, both within their family unit and the wider communities in which they live. Users can gain access to upcoming events, articles of interest and local action research from this website. Zero to Three: National Centre for Infants, Toddlers and Families www.zerotothree.org ZTT is a non-profit organization that aims to inform, train, and support professionals, policymakers, and parents in their efforts to improve the lives of infants and toddlers. Its website contains information, interactive tools, parent handouts, charts, tip sheets, articles and slide presentations to support educators in nurturing the health and development of babies and toddlers. 72

幼 儿 培 育 署 Early Childhood Development Agency 510 Thomson Road #13-00 SLF Building Singapore 298135 T 6258 5812 F 6259 8763 E Contact@ecda.gov.sg www.ecda.gov.sg