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第四章 环境创设
目录 幼儿园环境创设的原则和方法 幼儿园心理环境设置 常见活动区 幼儿教育与家庭 社区
考情分析 考点 时间 题型 分数 环境创设的原则 2014 上 材料 20 环境创设的意义 2013 上 材料 20
第一节幼儿园环境创设概述 1 2 3 幼儿园环境的特点幼儿园环境创设的意义幼儿园环境创设的原则
一 幼儿园环境概述 ( 一 ) 幼儿园环境的定义对于幼儿园而言, 广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以生存的一切条件的总和 狭义的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和
( 二 ) 幼儿园环境的特点 1. 教育性 : 幼儿园作为专门的幼儿教育机构, 其环境创设与其他非教育机构有显著的区别 2. 可控性 : 幼儿园内的环境与外界环境相比具有可控性, 即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下
二 幼儿园环境创设的原则 1. 环境与教育目标的一致性 2. 发展适应性原则 3. 幼儿参加性原则 4. 开放性原则 5. 经济性原则
三 幼儿园环境创设的方法 1. 讨论法 2. 探索法 3. 操作法 4. 评价法
环境创设意义 幼儿园作为专门的幼儿教育机构, 其环境创设与其他非教育机构有显著区别 它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的 有计划 有组织地精心创设的 在幼儿园教育中, 环境创设不仅是美化的需要, 更是教育者实现教育意图的重要中介, 教育者要把教育意图隐藏含在环境中, 让环境去说话 让环境去引发幼儿应有的行为 因此, 幼儿园的环境具有教育功能, 是为实现教育目标服务的 幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者, 而是环境创设的积极参与者和互动者 通过环境创设的过程中, 幼儿参与设计构思 材料搜集 动手制作和布置的全过程, 激发了幼儿自我发展的主人翁意识, 在与环境交互的过程中, 幼儿会根据自己的需要自由选择环境, 探索环境, 控制和驾驭环境, 其积极性 主动性 创造性可以得到最大限度的释放
真题链接 (2014 年上半年真题 ) 幼儿园大一班开展识字 比赛, 教师为此创设了班级墙面环境, 如下图 :
真题链接 问题 : 请根据创设环境基本原则, 对例案 中为识字比赛创设的墙面环境进行评价
参考答案 该案例中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则, 值得肯定和提倡 (1) 环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分, 在创设幼儿园环境时, 要考虑它的教育性, 应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致 过去有的幼儿班级, 虽然也重视环境创设, 但很大程度上只是追求美观, 为的是布置环境, 或者只是盲目地提供材料, 对环境的教育性考虑很少 而该案例当中, 充分体现了环境创设与识字教育目标相一致
参考答案 (2) 适宜性原则幼儿正处在身体 智力迅速发展以及个性形成的重要时期, 有多方面的发展需要 幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜 处于不同年龄阶段的幼儿, 身心发展特点和需要表现出不同的年舲特征, 即使同一年龄阶段幼儿, 在兴趣 能力 学习方式方面都存在很大差异 该案例中的环境创设应适应幼儿的这种差异, 如 : 小火车上有简单和复杂的字 另外, 环境是幼儿喜欢的卡通小火车形象, 符合幼儿的兴趣, 有较强的吸引力
参考答案 (3) 经济性原则给幼儿提供物质条件时, 应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据, 案例当中, 节钱省料实用, 根据教育目标需要, 就地取材, 一物多用 不足 : 没有体现幼儿参与原则, 教师应将幼儿参与环境创设融入课程, 以便对对幼儿有针对性的进行教育 幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者, 而是环境创设的积极参与者和互动者
第二节幼儿园心理环境创设 一二三四 心理环境对幼 儿发展的影响 幼儿心理环境 创设的意义 幼儿园心理环 境创设的要求 教师言行在幼儿 心理环境形成 中的重要作用
一 心理环境对幼儿发展的影响 1. 影响幼儿的情绪 情感的健康发展 2. 影响幼儿创造潜能的发展 3. 影响幼儿人格的形成
二 幼儿心理环境创设的意义 1. 有利于幼儿适应幼儿园活动 2. 有利于幼儿形成良好个性, 适应社会生活 3. 有利于幼儿园员工的成长与发展
三 幼儿园心理环境创设的要求 1. 热爱幼儿, 建立良好的师生关系 2. 了解幼儿, 保护幼儿的自尊心 3. 尊重幼儿, 让幼儿主动发展 4. 建立团结友爱的班集体, 充分利用幼儿集体的教育力 5. 加强教师自身修养, 以身示范
四 教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用 良好的心理环境是幼儿积极活动的基础 教师是幼儿 心理环境的重要创设者
四 教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用 1. 教师的言行对幼儿安全感的影响 2. 教师的言行对幼儿自我价值形成的影响 3. 教师的言行对幼儿独立人格形成的影响 记忆锦囊 : 记住三个关键词 安全感 + 自我价值 + 独立人格
第三节 常见活动区 活动区的概念 活动区创设 基本原则 常见活动区的 分类及功能 活动区创设 基本策略
一 幼儿园活动区的概念活动区, 又被称为 区域活动 或者 区域游戏, 是指利用活动室 睡眠室 走廊及室外场地来设置各种活动区 依据教育目标 幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程, 在各区角投放一定的材料, 让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化 个体化教育活动的一种形式
二 幼儿园常见活动区的分类及功能 ( 一 ) 角色区角色区是满足幼儿开展角色游戏的活动区域 1. 满足幼儿模仿成人世界的需要 ; 2. 满足幼儿表达对生活认识的需要 ; 3. 是扩大幼儿生活经验 发展语言能力的有效途径 ; 4. 是幼儿理解他人情感和需要的有效途径 ; 5. 是增进幼儿之间的交往, 发展他们妥善处理人际关 系的能力和增加智慧的有效途径
( 二 ) 建构区建构区是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所 1. 能够满足幼儿情绪 情感的需要 ; 2. 通过手对材料的加工, 认识其物理特性, 了解物体在造型方面的特征 ; 3. 在练习过程中增强手指的力度和大小肌肉动作的协调性 ; 4. 通过各种建构材料重现过去的经验, 经反复练习, 提高空间知觉能力 ; 5. 能够调动幼儿构思 设计 协作 交流的积极性
( 三 ) 表演区表演区是满足幼儿开展表演游戏的活动区域 1. 可以满足幼儿的情感需要 ; 2. 可以满足幼儿活动和表演的需要 ; 3. 是幼儿学习和掌握表演技能的有效途径 ; 4. 是幼儿接受表演艺术熏陶的途径 ; 5. 是幼儿表现美和对文艺作品再创造的过程
( 四 ) 美工区美工区是满足幼儿开展美劳游戏的活动区域 1. 促使幼儿学习 观察和感受周围事物, 并用美工材料表达情感和思想 ; 2. 为幼儿提供接触各种材料的机会, 使其了解各种材料的特性, 学习利用工具进行立体造型活动 ; 3. 发展幼儿的创造力 想象力和表现力, 使其体验成功的快感 ; 4. 锻炼幼儿的小肌肉, 增强手眼协调能力, 以及解决问题的能力
( 五 ) 益智区益智区是满足幼儿开展益智游戏的场所 1. 满足幼儿的好奇心和求知欲 ; 2. 满足幼儿认知发展的兴趣和需要 ; 3. 是幼儿主动性 探索性学习的有效途径 ; 4. 满足幼儿自我挑战的需要, 搭建成功的平台
( 六 ) 阅读区阅读区是专门为幼儿设置的以图书为主要欣赏对象的欣赏性活动区域 1. 感受图书带来的愉悦感, 缓解不良情绪和压力 ; 2. 感受文化的熏陶, 培养良好的阅读兴趣和习惯 ; 3. 对图画和文字的敏感, 提高阅读理解能力 ; 4. 帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格
( 七 ) 积木区积木区是让幼儿操作积木的活动区, 在该区域, 幼儿能利用积木自由地进行建构和组合 1. 发展幼儿的空间知觉 ; 2. 积极促进幼儿与他人合作能力的发展 ; 3. 促进幼儿表达能力的发展
三 常见活动区创设的基本原则 ( 一 ) 教育性原则活动区的创设要遵从教育性原则, 是指要根据幼儿园的教育目标来设计区域环境 教师要以教育目标和本班幼儿的实际发展水平为依据, 有目的 有计划地选择合适的内容和主题, 创设合适的活动环境
( 二 ) 整体性原则整个活动室的空间布置应是一个整体, 要考虑整个活动室的布局 墙面设计 家居摆设, 在色彩和造型上要统一 协调, 形成整体感, 充满童趣而又整洁有序, 活动区域的设计应涵盖幼儿发展的每一方面
( 三 ) 共同发展原则共同发展原则要求在活动区域的设置以及活动的开展上, 应符合全体幼儿的共同发展 1. 要符合幼儿的年龄特征 2. 要注重个别差异 在此基础上, 区域活动内容及材料的呈现要体现分层 递进 多样性的特点, 使不同能力水平的幼儿在区域活动中, 都能获得自信与成功
( 四 ) 动态性原则动态性原则的主要内容有 : 活动区域的种类和数量应该是动态的 ; 材料的提供也应该是动态的 教师要随着活动的进展和幼儿的发展, 不断给予幼儿大量生动 形象的刺激物, 不断更新材料, 有计划地向幼儿介绍新材料, 给予幼儿多次尝试的机会, 从而保持幼儿的兴趣, 促使幼儿获得持久的发展
四 幼儿园活动区的创设基本策略 ( 一 ) 活动区域的设计 1. 活动区的内容与数量区域的设置要有一定的目的性, 要结合教育目标及各领域教学活动的目标来设置区域的内容 活动区的数量根据活动室的大小来确认, 一般在 4 至 5 个为宜
2. 活动区的规划与布置策略 (1) 干湿分区 (2) 动静分区 (3) 相对封闭性 (4) 就近 (5) 方便通畅 3. 活动区的规划制定规划是保证区域活动顺利开展的重要因素
( 二 ) 活动区域材料选择及投放要点 1. 材料的选择 2. 材料投放的原则 (1) 目的性原则 (2) 适宜性原则 (3) 丰富性原则 (4) 层次性原则 (5) 操作性原则
第四节幼儿教育与家庭 社区 幼儿园与家庭合作 幼儿园与社区合作
一 幼儿园与家庭合作 ( 一 ) 幼儿园与家庭合作内涵家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主动地相互了解 支持 配合, 共同促进学前儿童和谐发展的活动
( 二 ) 家园合作对幼儿园教育的重要性 1. 家园合作对幼儿身心健康发展创造良好的条件 2. 家园合作有利于家长资源的充分利用 3. 可以密切亲子关系, 改进家庭教育
( 三 ) 家园合作的主要内容 1. 鼓励和引导家长直接或间接地参加幼儿园教育, 同心协力培养幼儿 2. 幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法, 掌握科学的教育方法
( 四 ) 幼儿园与家长进行有效沟通的策略 1. 换位思考, 尊重家长 2. 客观评价, 取得信任 3. 讲究方法, 艺术沟通 (1) 从孩子的角度出发 (2) 有技巧的拒绝 (3) 避免兴师问罪 4. 软化矛盾, 冷静处理
( 五 ) 幼儿园与家长沟通和交流的方法 1. 口语交流法 (1) 家访 (2) 家长会 (3) 家长学校 ( 家庭教育知识讲座 ) (4) 家庭教育咨询 (5) 家庭教育经验交流会 (6) 交谈 43
2. 文字法 (1) 问卷调查 (2) 家园 ( 所 ) 联系本 (3) 宣传栏
3. 活动法 (1) 观摩 (2) 庆祝 (3) 服务 (4) 管理
二 幼儿园与社区合作 ( 一 ) 幼儿园开发利用社区教育资源的意义 1. 适应世界幼儿教育事业发展的需要 2. 适应我国幼儿教育现实的需要 3. 适应幼儿自身发展的需要 4. 适应社区教育发展的需要
( 二 ) 幼儿园对社区资源的利用 1. 利用社区的低于环境优化幼儿园教育 2. 利用社区的入口环境优化幼儿园教育 3. 利用社区的文化环境优化幼儿园教育 (1) 处理好物质文化与精神文化的关系 (2) 处理好传统文化与现代文化之间的关系 (3) 处理好东方文化与西方文化之间的关系