多维度多角度应对幼小衔接问题的研究

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摸宿
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1 多维度多角度应对幼小衔接问题的研究中牟县百花路幼儿园李冬丽幼小衔接是幼儿园由学前到小学过渡的缓冲期关键期, 一直受到幼教工作者的普遍重视幼儿园工作规程明确指出 : 幼儿园教育应和小学密切联系, 互相配合, 注意两个阶段教育的相互衔接而幼儿园教育指导纲要也明确指出 : 幼儿园以家庭社会密切合作, 与小学相互衔接, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件因此研究幼小衔接问题, 做好衔接工作十分重要, 也很必要自参加工作至今, 我们一直在用心关注研究着此一问题, 也取得了一点点成效现将我们对此一衔接工作所做的努力总结如下 : 一幼儿园与小学的衔接现状存在以下几个方面 ( 一 ) 学前班等违规学前教育严重存在现实中, 为争夺生源, 我们看到的是以各种社会名义租小学校舍办学前班小学校内将学前班改名换姓以及幼儿园为了盈利办学前班, 美其名曰大大班这些现象严重而普遍存在其不经意间阻碍了幼儿园与小学衔接的顺利开展和幼儿身心健康发展有些学前班还上外语课, 某种意义上是实行填鸭式教育拔苗助长, 这种教育取效不多, 却会给幼儿心灵造成伤害, 对处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残 ( 二 ) 幼儿衔接因成绩而日渐小学化目前, 在许多民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中, 幼儿教育小学化倾向日趋严重, 且呈加速蔓延之势对老师要绝对服从, 要听话, 不许顶嘴不许辩解 ; 上课要认真听讲, 不许开小差玩小动作说话, 坐姿要端正, 精神要集中, 回答问题要举手 ; 要安静的休息或做游戏等等这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇, 用于规范幼儿的行为就更显荒唐要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主, 刻苦学习将小学生的日常行为准则来规

2 范幼儿, 天真烂漫自由无邪的幼儿早早的被训练成机器人木偶学习的工具, 幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康, 扼杀幼儿天性, 与社会要求背道而驰, 不符合新世纪用人的需要, 与小学教育相脱节, 对小学教育形成负面影响 ( 三 ) 家长教育理念守旧, 影响幼小衔接部分地区许多家长受不良教育风气影响, 从幼儿阶段过分重视儿童知识学习与积累, 而不注意儿童兴趣开发和能力的培养无视儿童身心发展规律特点和需要, 拔苗助长, 压抑儿童个性, 影响健康成长更有甚者竟将小学一年级的课本内容提前一年交给幼儿掌握且反复复习, 使幼儿尽早陷入繁重学业的深渊之中从而出现最可怕的厌学, 对幼儿产生不可挽回的不良影响这些家长关注的是孩子在幼儿园学会了写字拼音还是算术, 而不是关心自己孩子是否聪明, 学习过程中注意力是否集中能不能大胆回答问题, 良好的思维习惯是否养成, 这样致使幼儿在入学后出现这样一种情况 : 入学初感学习很轻松, 出现上课不专心做作业不认真等现象, 形成了不良的学习态度和习惯 ; 随着学生内容的加深, 难度的增加, 储备知识用完了, 又缺乏认真学习的习惯, 这时就出现了适应困难, 导致学习没后劲等问题故而, 给幼儿园小学的教学活动造成压力, 幼小衔接难以顺利进行 ( 四 ) 师资薄弱, 幼儿园及低年级小学教师不能幼小衔接大多数幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师, 而小学低年级教师对幼儿心理学幼儿教育学知之甚少师资薄弱局面的存在割裂了幼儿园与小学的联系这种联系包括幼儿园教师与小学教师之间的联系及幼儿与小学生之间的联系幼儿园与小学没有一起研究衔接工作幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲, 教学活动, 工作方法等不了解幼儿也没有去观察小学的环境, 不了解小学生的学习生活情况, 对小学的学校环境和小学生角色都感到陌

3 生, 对幼儿园环境, 对幼儿园的生活, 对幼儿园教师有较深的感情, 都有不愿意离开幼儿园的意念, 这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡很不利二幼小衔接的应对策略幼儿从幼儿园向小学过渡, 既存在连续性又具有阶段性要使幼儿身心健康, 幼小衔接工作能顺利进行, 需要幼儿园小学家长三方共同努力 ( 一 ) 幼儿园 1. 幼儿园要明确自己的办园宗旨, 不能为了一己私利, 一味的追求生源及办学光环要真真切切地为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的体验 2. 改变幼儿园教师理念, 改变教师性别结构大班的老师要在游戏或活动中培养小朋友良好的学习习惯, 提高其识字和认数 10 以内数的分合的能力心理学家和教育学家研究表明, 幼儿园教师单一由女性担任, 对幼儿园的心理健康不利增加男性教师, 则能增加阳刚之气, 提升坚韧性自信自尊豪放坚毅诚实无畏敏捷果断等品质, 对耐抗挫能力的培养大有好处为幼儿园建立一个小社会, 增加男性教师, 将能健全幼儿的人格强健体魄, 促进幼儿身心健康成长 3 做好家长工作, 引导家长走出家教误区幼儿园通过家长学校幼儿园园报家园联系栏家长开放日等多种宣传途径是家长与幼儿园统一认识统一方法, 充分发挥家长学校作用, 聘请心理学教授幼教办教研员以及对幼小衔接颇有研究的教师有较多经验的教师或家长给家长们做专题讲座, 引导家长正确评价自己的孩子, 调整好家教计划, 全面认识幼儿的发展同时教师记录下孩子在幼儿园的情况, 根据幼儿个人的实际情况, 向家长提出有针对性的幼儿的个人

4 方案, 与家长共同探讨高效率的解决方法 ( 二 ) 小学 1 小学要深化教育改革, 推进素质教育, 学习与借鉴学前教育首先, 要重视环境创设在幼儿园就读小学一年级的时候, 布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地, 减少幼儿离开幼儿园的心里反差 ; 学校还要注意为幼儿创设一个良好的心理氛围, 融洽的师生关系, 宽松, 愉快的学习气氛, 让幼儿感到在一个文明, 安全, 和谐, 愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活其次, 培养幼儿团体归属感小学校必须抓准时机, 恰到好处地引导幼儿 :(1) 让其确定自己的身份, 简单来说就是让他们知道自己已经是一名真正的小学生了, 激发幼儿的自豪感, 从而主动去熟悉学校 (2) 应创造更多的机会让老师和新生互相认识, 鼓励幼儿与其他人接触交流, 培养团体归属感 (3) 重视游戏, 帮助幼儿积累各种各样感性经验小学教师应多研究学前教育学及其心理学, 了解幼儿年龄心理特点, 顺应他们的特点在教学中要善于将游戏引入课堂, 注重形象直观教具的使用, 力求把难以理解的内容变为通俗易懂的内容, 把幼儿的兴趣引导到主动学习中去, 主动建构学习, 使幼儿顺利度过不适应期 2 合理调整低年级幼儿的作息时间科学实验表明: 小学低年级的幼儿上课集中注意力的时间一般是 15 分钟, 高年级一般是 25 分钟, 而实际中每节课都是 40 分钟对于低年级幼儿来说显然是不公正的, 也是不科学的尊重科学, 减缓幼小衔接的坡度, 小学应专门为小学低年级设计作息时间表, 科学合理安排幼儿的一天学习, 注重动静结合 ( 三 ) 家长 1 激发幼儿上小学的兴趣, 为幼儿上小学做好心理准备为了让孩子高高兴兴地进入小学, 家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望

5 2 增强幼儿的信心, 即将进入小学的幼儿, 其学习和社会适应困难是客观存在的, 家长要增强其自信心, 让幼儿在解决难题中感到乐趣而并非压力, 培养幼儿对失败的承受力, 正确对待批评和失败, 具有在群体中竞争又能共处的能力让幼儿知道他们长大了, 正在学本领, 使幼儿直觉上感到上小学的好处和乐趣 3 为幼儿准备家庭学习环境, 营造良好学习气氛家长为幼儿特开辟一个独立学习小空间, 选择自己喜爱的台灯及其朴素实用的学具 ( 书包文具盒橡皮拼音本方格本多格算术 ), 让幼儿在轻松愉快的心情中热爱学习 4 调整好幼儿生活规律家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间专家告诉我们, 一般情况下可以早晨 6 点起床, 晚上 8 点睡, 总之至少要保证 10 小时的充足睡眠中午, 最好让幼儿有 50 分钟午睡时间给幼儿建立稳定的作息制度, 让幼儿有时间概念, 形成有张弛的生活节奏 5 培养幼儿的自理能力培养幼儿的生活自理能力管理, 家长们应在关键期培养幼儿能做和应该做的事情自己去做比如大班时期, 家长就要注意让幼儿自己整理图书玩具, 收拾小书包和生活用品等 6 对幼儿进行安全教育增强自我保护意识首先, 对于刚上小学的孩子来说, 家长还是接送比较好, 但要让孩子懂得并遵守交通规则, 学会看红绿灯, 走人行横道, 迷路找民警其次, 让孩子记住父母和其他负债接送的亲属的名字, 记住家里的电话和父母的手机号码, 记住父母工作单位的全称和办公电话幼小衔接问题, 是个难题, 更是个重要课题要根据幼儿过渡期身心的特点从德智体美诸方面, 为幼儿小学入学也为其长远的发展打下良好的基础搞好它需要幼儿园和小学的改革, 需要家长热心支持及其观念的改变, 需要幼儿园小学和家长三方共同努力, 这样才能从根本上为幼儿园向小学过渡做好准备, 使幼儿在今后的发

6 展中保持后劲

市直属 (2019/2/22) 岗位名称岗位代码招考人数报考人数审核通过人数已缴费人数幼儿园教师幼儿园教师初中语文教师初中语文教师

市直属 (2019/2/22) 岗位名称岗位代码招考人数报考人数审核通过人数已缴费人数幼儿园教师幼儿园教师初中语文教师初中语文教师市直属 (2019/2/22) 幼儿园教师 1 0110101 3 33 28 13 幼儿园教师 2 0110102 3 44 28 12 初中语文教师 1 0130203 6 66 52 20 初中语文教师 2 0130204 5 60 42 18 初中数学教师 1 0130305 9 78 56 20 初中数学教师 2 0130306 8 84 54 15 初中英语教师 1 0130407 10