謝 詞 這 份 論 文, 真 是 上 天 給 我 最 好 的 試 煉 與 禮 物 在 撰 寫 論 文 的 這 一 年 裡, 我 重 新 認 識 了 自 己 為 人 處 事 的 態 度, 覺 察 到 自 己 的 渺 小 與 不 足, 種 種 的 壓 力 困 難 與 挑 戰, 都 幫 助 我 看 清 楚

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1 國 立 新 竹 育 大 藝 術 與 設 計 系 藝 術 育 與 創 作 碩 士 班 碩 士 論 文 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 之 個 案 研 究 A Case Study of Children s Art Learning with parents 指 導 授 : 張 全 成 研 究 生 : 賴 育 立 中 華 民 國 100 年 7 月 15 日

2 謝 詞 這 份 論 文, 真 是 上 天 給 我 最 好 的 試 煉 與 禮 物 在 撰 寫 論 文 的 這 一 年 裡, 我 重 新 認 識 了 自 己 為 人 處 事 的 態 度, 覺 察 到 自 己 的 渺 小 與 不 足, 種 種 的 壓 力 困 難 與 挑 戰, 都 幫 助 我 看 清 楚 自 己 的 問 題 與 盲 點, 讓 我 對 人 生 有 更 高 層 的 體 悟 在 這 過 程 中, 我 最 感 謝 的 是 張 全 成 授 王 鼎 銘 校 長 何 珮 琪 授 和 我 的 太 太 美 慧 張 全 成 授 給 我 無 比 的 壓 力, 但 卻 也 給 我 最 大 的 包 容 與 關 懷, 他 的 誨 直 指 人 心, 讓 我 能 夠 看 清 自 己 認 識 自 己, 最 後 得 以 完 成 論 文 王 鼎 銘 校 長 在 指 導 過 程 中, 幫 助 我 釐 清 了 論 文 方 向, 導 引 我 進 行 了 一 個 更 符 合 心 中 理 想 的 研 究 方 向 與 內 容, 並 在 最 後 階 段, 給 予 寶 貴 的 修 正 建 議 何 珮 琪 授 總 是 能 夠 提 綱 挈 領 的 指 出 論 文 中 需 要 修 正 的 地 方, 更 重 要 的, 她 給 了 我 最 大 的 鼓 舞 與 溫 暖, 帶 給 我 信 心 與 力 量 而 我 的 太 太 美 慧, 她 參 與 了 我 這 段 期 間 的 每 分 每 秒, 分 享 了 我 全 部 的 血 淚 與 成 就 喜 悅, 她 不 但 給 我 最 實 質 的 研 究 協 助, 更 給 我 最 大 的 支 持 與 鼓 勵, 沒 有 她 陪 伴 我 身 旁, 我 肯 定 無 法 完 成 這 份 論 文, 通 過 這 的 人 生 試 煉 在 研 究 過 程 中, 我 還 要 感 謝 三 組 個 案 父 母, 他 們 很 認 真 的 參 與 這 項 研 究, 平 時 要 努 力 設 計 課 程, 下 班 之 餘 還 要 進 行 活 動 以 及 接 受 我 的 訪 問, 這 段 期 間 真 是 辛 苦 你 們 了! 但 我 相 信 你 們 和 孩 子 都 有 相 當 甜 美 的 回 憶 與 收 穫, 希 望 你 們 能 夠 持 續 在 家 導 孩 子 我 還 要 感 謝 我 的 家 人 和 公 司 員 工, 在 我 撰 寫 論 文 這 段 期 間, 一 直 包 容 我 總 是 沒 有 時 間 或 無 法 全 心 全 意 陪 伴 你 們, 而 你 們 卻 依 然 給 我 支 持 鼓 勵 與 最 大 的 祝 福 最 後, 我 感 謝 上 天, 將 諸 位 菩 薩 與 諸 多 考 驗 帶 到 我 面 前, 讓 我 接 受 試 煉 我 也 要 感 謝 自 己, 在 試 煉 過 程 中, 習 平 心 靜 氣 的 面 對 問 題, 釐 清 問 題 並 解 決 問 題, 雖 然 過 程 中 充 滿 驚 濤 駭 浪, 但 最 終 能 夠 完 成 論 文, 自 己 在 心 性 能 力 上 的 提 升, 是 上 天 諸 位 菩 薩 與 自 己, 送 給 我 最 好 的 禮 物 III

3 摘 要 隨 著 少 子 化 趨 勢 及 美 感 時 代 的 來 臨, 國 內 父 母 日 益 重 視 幼 兒 育 中 藝 術 領 域 的 習 父 母 親 是 幼 兒 成 長 階 段, 最 親 密 最 依 賴 也 是 最 具 影 響 力 的 的 角 色, 由 父 母 擔 任 幼 兒 藝 術 習 的 導 角 色, 實 具 有 特 殊 意 義 本 研 究 採 用 質 性 研 究 中 的 個 案 研 究 法, 共 有 三 組 家 庭 參 與 本 研 究, 主 要 研 究 方 法 是 深 度 訪 談 法 與 觀 察 法, 研 究 工 具 為 研 究 者 根 據 研 究 目 的 所 設 計 的 訪 談 大 綱 和 觀 察 記 錄 表, 訪 談 及 觀 察 內 容 包 含 角 色 影 響 施 歷 程 轉 變 與 省 思 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 等 面 向, 而 實 際 訪 談 及 觀 察 時 間, 從 100 年 2 月 到 100 年 6 月, 共 歷 時 四 個 月 時 間 在 資 料 處 理 與 分 析 方 面, 研 究 者 依 據 紮 根 理 論 進 行 訪 談 資 料 的 編 碼 與 分 析, 歸 納 出 各 面 向 的 核 心 主 題, 並 彙 整 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 紀 錄 及 個 案 父 母 的 省 思 札 記 資 料 後, 整 理 出 三 組 個 案 各 面 向 的 脈 絡 表, 以 做 為 資 料 分 析 與 討 論 的 依 據, 並 得 出 本 研 究 的 結 論 與 建 議 本 研 究 的 結 論 有 下 列 幾 點 : 一 父 母 角 色 在 期 望 方 式 親 子 互 動 用 語 上 皆 有 所 差 異, 進 而 影 響 幼 兒 的 習 態 度 與 創 作 表 現 二 父 母 過 於 主 導 性 命 令 式 的 方 式 給 孩 子 超 出 能 力 範 圍 的 指 導 要 求, 容 易 導 致 孩 子 有 忽 略 父 母 說 話 內 容 困 惑 抗 拒 分 心 亂 畫 或 變 得 缺 乏 自 信 等 習 表 現 三 父 母 導 幼 兒 藝 術 習, 可 幫 助 父 母 發 掘 以 往 所 不 知 道 的 幼 兒 能 力, 進 而 回 饋 到 藝 術 的 改 善 四 父 母 導 幼 兒 藝 術 習, 改 變 父 母 和 孩 子 日 常 生 活 相 處 方 式, 也 改 變 了 雙 方 對 於 藝 術 習 的 認 知 與 態 度 五 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 面 臨 最 大 問 題, 是 工 作 因 素 造 成 的 時 間 及 體 力 不 足, 其 是 藝 術 育 專 業 知 能 上 的 不 足 所 導 致 的 問 題 六 父 母 在 家 導 幼 兒 藝 術 習 若 延 伸 校 進 行 的 主 題, 可 提 升 孩 子 的 創 作 動 I

4 機 與 創 作 表 現, 也 使 父 母 的 導 流 程 更 為 順 利, 有 事 半 功 倍 之 效 七 透 過 說 故 事 肢 體 律 動 遊 戲 立 體 建 構 等 方 式, 可 提 升 幼 兒 藝 術 習 興 致 八 水 彩 和 貼 紙 是 孩 子 的 最 愛, 它 們 提 升 了 幼 兒 藝 術 創 作 動 機 與 創 作 成 就 感 九 加 入 同 儕 運 用 共 作 和 接 力 創 作 的 方 式, 可 提 升 孩 子 的 藝 術 創 作 動 機 及 創 作 表 現 關 鍵 字 : 父 母 幼 兒 藝 術 育 藝 術 習 在 家 育 II

5 Abstract Coupled the emphasis of art sense with the precipitous drop of birth rate, Taiwan s parents today pay greater attention to children s art education. Given that parents play crucial roles in children s early development stage, it is very meaningful for children to be guided by their parents in art learning. This research adopts one of the qualitative methods case study in which three cases of parent s teaching experiences were studied. Case study was used along with observation and in-depth interview. Data collection was performed by using semi-constructed interview questions and observation forms. The foci are the roles of parents, education process, transformation/reflections, and challenges/solution. Grounded theory was adopted to perform coding and data analysis. Three parents were interviewed and observed. Participants notes on their experiences of art education with their children were also included in the analysis. The research findings suggest that: 1. a child s mother and father may have different expectations, teaching styles, and use different languages that may have impact to a child s attitude of learning and creativity. 2. authoritative teaching style coupled with guidance over a child s capacity are likely to lead a child to divert the attention from parents instructions, to feel puzzled and confused, to lose attention, to scrawl, and to be less confident. 3. parent s teaching helps a child to develop his/her potentials and thus to improve child learning. 4. parent s teaching changes the communication between a child and his/her parents and attitude toward art learning. 5. the biggest problem that parents encounter in art teaching is the lack of time III

6 and psychical capacities due to over hours work, and the second problem is the lack of professional knowledge in art. 6. when parent s teaching extends the topics which were taught in school, it is more likely to make a child to be more motivated and creative which results a better outcome of teaching. 7. story telling, psychical exercises, game playing, and 3-D construction improve a child s interests in art learning. 8. water color and stickers are a child s favorite that increase motivation in art learning and feeling of self-contentment. 9. adding peer work, teamwork, and relay increase the performance of art learning. Key words: Parents, Child, Art Education, Art Learning, Home Education. IV

7 目 一 章 緒 論... 1 一 節 研 究 背 景 與 動 機... 1 二 節 研 究 目 的 與 待 答 問 題... 6 三 節 研 究 方 法 與 步 驟... 7 四 節 研 究 範 圍 與 限 制 五 節 名 詞 釋 義 二 章 文 獻 探 討 一 節 家 庭 中 的 父 母 角 色 一 父 母 的 角 色 意 義 二 父 母 對 幼 兒 發 展 的 影 響 三 時 代 變 遷 對 家 庭 與 父 母 角 色 的 影 響 四 小 結 二 節 父 母 與 幼 兒 相 關 育 的 探 討. 25 一 幼 兒 習 的 基 礎 育 家 庭 育. 25 二 父 母 導 幼 兒 的 專 業 知 能 親 職 育.. 27 三 父 母 導 幼 兒 的 落 實 在 家 育. 33 四 小 結.. 40 三 節 幼 兒 藝 術 習 42 一 幼 兒 藝 術 習 的 定 義 42 二 幼 兒 藝 術 習 的 目 標 與 功 能.. 43 三 幼 兒 藝 術 習 的 內 涵 V

8 四 小 結. 56 四 節 幼 兒 藝 術 習 的 相 關 理 論 58 一 近 代 幼 兒 育 發 展. 58 二 兒 童 繪 畫 發 展 理 論. 62 三 現 代 藝 術 育 思 潮. 67 四 小 結. 70 五 節 父 母 與 幼 兒 藝 術 習.. 72 一 父 母 對 於 幼 兒 藝 術 習 的 認 知. 72 二 專 家 者 對 於 父 母 參 與 幼 兒 藝 術 習 的 建 議.. 73 三 父 母 與 幼 兒 藝 術 習 的 相 關 研 究.. 77 四 小 結 三 章 研 究 設 計 與 實 施. 87 一 節 研 究 對 象 與 個 案 陳 述 一 研 究 對 象 二 個 案 陳 述 二 節 研 究 架 構 與 實 施 流 程 時 間 一 研 究 架 構 二 實 施 流 程 三 研 究 實 施 時 間 三 節 研 究 工 具 一 初 訪 訪 談 大 綱 二 觀 察 記 錄 表 三 每 週 後 訪 談 大 綱 VI

9 四 終 訪 訪 談 大 綱 五 家 長 省 思 札 記 六 記 錄 器 材 四 節 資 料 收 集 與 分 析 一 訪 談 大 綱 二 觀 察 記 錄 表 三 家 長 省 思 札 記 四 脈 絡 表 五 節 研 究 的 信 效 度 一 研 究 信 度 二 研 究 效 度 四 章 研 究 資 料 分 析 與 討 論 一 節 角 色 影 響 二 節 施 歷 程. 127 三 節 轉 變 與 省 思 174 四 節 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 五 章 研 究 結 論 與 建 議 一 節 研 究 結 論 二 節 研 究 建 議 參 考 文 獻. 228 附 錄. 240 附 錄 一 個 案 A 施 歷 程 與 作 品. 240 VII

10 附 錄 二 個 案 B 施 歷 程 與 作 品. 241 附 錄 三 個 案 C 施 歷 程 與 作 品. 242 附 錄 四 觀 察 記 錄 表 附 錄 五 每 週 後 訪 談 大 綱 附 錄 六 家 長 效 度 檢 核 表 附 錄 七 個 案 A 角 色 影 響 脈 絡 表 246 附 錄 八 個 案 B 角 色 影 響 脈 絡 表 附 錄 九 個 案 C 角 色 影 響 脈 絡 表 附 錄 十 個 案 A 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 附 錄 十 一 個 案 B 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 附 錄 十 二 個 案 C 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 附 錄 十 三 個 案 A 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 附 錄 十 四 個 案 B 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 附 錄 十 五 個 案 C 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 附 錄 十 六 個 案 A 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 附 錄 十 七 個 案 B 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 附 錄 十 八 個 案 C 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 附 錄 十 九 個 案 A 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 脈 絡 表 271 附 錄 二 十 個 案 B 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 脈 絡 表 274 附 錄 二 十 一 個 案 C 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 脈 絡 表. 279 附 錄 二 十 二 個 案 A 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表. 283 附 錄 二 十 三 個 案 B 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表. 287 附 錄 二 十 四 個 案 C 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表. 291 附 錄 二 十 五 個 案 A 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 VIII

11 附 錄 二 十 六 個 案 B 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 附 錄 二 十 七 個 案 C 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 附 錄 二 十 八 個 案 A 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 附 錄 二 十 九 個 案 B 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 附 錄 三 十 個 案 C 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 附 錄 三 十 一 個 案 A 問 題 解 決 方 法 脈 絡 表. 323 附 錄 三 十 二 個 案 B 問 題 解 決 方 法 脈 絡 表. 328 附 錄 三 十 三 個 案 C 問 題 解 決 方 法 脈 絡 表. 332 IX

12 表 表 艾 里 克 森 的 心 理 社 會 期 發 展 階 段 17 表 我 國 家 庭 型 態 變 遷 分 析 表. 19 表 我 國 男 女 性 不 同 年 齡 大 專 以 上 育 程 度 比 率 分 析 表 表 我 國 男 女 性 在 大 專 以 上 不 同 育 程 度 比 率 分 析 表.. 20 表 親 職 育 二 階 段 實 施 內 容 規 劃.. 32 表 國 內 外 者 對 在 家 育 的 定 義 表 家 長 實 施 在 家 育 的 理 由.. 37 表 專 家 者 對 藝 術 及 藝 術 育 觀 點 之 彙 整 表 適 合 幼 兒 使 用 的 美 術 創 作 媒 材.. 48 表 父 母 送 孩 子 上 美 術 才 藝 班 之 研 究 相 關 內 容 表 家 長 參 與 之 相 關 文 獻.. 78 表 在 家 育 之 相 關 文 獻. 80 表 藝 術 活 動 的 陪 同 之 相 關 文 獻.. 82 表 研 究 對 象 基 本 資 料 表 研 究 實 施 時 間 表 觀 察 記 錄 表 內 容 說 明 表 每 週 後 訪 談 大 綱 內 容 說 明 表 終 訪 訪 談 內 容 說 明 表 簡 化 語 句 並 做 三 人 稱 改 寫. 101 表 開 放 編 碼 表 主 軸 編 碼 表 選 擇 性 編 碼 並 發 展 核 心 主 題 表 個 案 A 1 選 擇 性 編 碼 與 核 心 主 題 104 X

13 表 個 案 A 1 羅 老 師 觀 察 記 錄 表. 106 表 省 思 札 記 依 研 究 主 軸 進 行 初 步 分 類 表 表 省 思 札 記 初 步 分 類 後 補 足 語 意 成 完 整 句 子 表 表 省 思 札 記 補 足 語 意 成 完 整 句 子 後 簡 化 改 寫 表 表 個 案 A 家 長 動 機 之 脈 絡 表 摘 錄 說 明 表 XI

14 圖 圖 研 究 步 驟 流 程 圖 圖 我 國 兩 性 勞 動 參 與 率 趨 勢 圖 圖 年 兩 性 婚 姻 狀 況 別 勞 參 率 圖 研 究 架 構 XII

15 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 之 個 案 研 究 一 章 緒 論 本 章 分 為 五 節 : 一 節 為 研 究 背 景 與 動 機 ; 二 節 為 研 究 目 的 與 待 答 問 題 ; 三 節 為 研 究 方 法 與 步 驟 ; 四 節 為 研 究 範 圍 與 限 制 ; 五 節 為 名 詞 釋 義 一 節 研 究 背 景 與 動 機 一 藝 術 育 受 到 社 會 各 界 普 遍 的 關 注, 促 使 父 母 更 重 視 藝 術 育 無 論 中 國 還 是 西 方, 古 代 哲 人 對 美 育 的 詮 釋 有 一 共 同 之 處 - 即 美 育 是 全 人 發 展 理 想 育 方 式 的 重 要 一 環 全 人 發 展 是 育 的 目 標, 要 塑 造 這 樣 的 人, 非 得 有 包 含 美 感 或 藝 術 在 內 的 育 項 目 和 方 式 不 可, 因 為 美 育 對 人 的 情 感 陶 冶 知 識 養 成 有 不 可 輕 忽 的 影 響 力 ( 張 華 芸,2001) 基 於 全 人 育 的 觀 點, 藝 術 育 在 近 一 百 多 年 來 受 到 相 當 的 重 視, 許 多 專 家 者 都 積 極 著 力 於 藝 術 育 的 推 廣, 讓 世 人 普 遍 地 認 知 到 藝 術 育 的 重 要 性, 及 其 對 兒 童 未 來 發 展 的 影 響 力 在 東 方, 民 初 育 家 蔡 元 培 即 為 推 廣 藝 術 育 的 重 要 者 之 一, 他 提 倡 包 含 美 感 育 在 內 的 五 種 全 面 育 方 針, 認 為 要 以 美 育 代 替 宗, 修 養 人 的 情 感, 激 發 善 的 行 為 在 西 方, 十 八 世 紀 德 國 美 育 大 師 席 樂 (Friedrich Von Schiller) 認 為, 美 感 育 能 引 導 人 走 向 理 性, 他 相 信 人 必 須 通 過 審 美 狀 態, 才 能 由 單 純 的 感 性 狀 態 達 到 理 性 和 道 德 的 狀 態 這 和 蔡 元 培 透 過 美 育 將 感 情 力 量 轉 化 為 高 尚 行 為 的 看 法, 實 有 異 曲 同 工 之 妙 ( 張 華 芸,2001) 除 了 專 家 者 的 提 倡, 藝 術 育 也 日 益 受 到 世 界 各 國 政 府 的 重 視 聯 合 國 科 文 組 織 理 事 長 梅 爾 (Federico Mayor) 提 出 藝 術 育 宣 言, 極 力 倡 導 藝 術 1

16 育 對 每 個 人 的 重 要 性 他 認 為, 面 臨 全 球 化 的 來 臨 及 家 庭 與 社 會 結 構 的 變 遷, 孩 子 應 具 有 開 放 的 心 靈, 而 最 好 的 解 決 方 式, 就 是 透 過 藝 術 育 來 激 發 每 個 人 的 創 造 力, 以 使 孩 子 擁 有 更 開 放 更 有 創 意 的 方 式 來 面 對 外 來 的 衝 擊 新 加 坡 藝 術 理 事 會 主 席 劉 太 格 也 指 出 : 下 一 代 不 論 走 不 走 藝 術 的 路, 都 應 對 藝 術 有 所 鑑 賞 與 瞭 解, 藝 術 不 只 是 審 美, 單 靠 課 本, 感 受 不 會 深, 還 要 有 文 化 背 景 與 生 活 育 ( 洪 懿 妍,2001) 在 台 灣, 身 兼 者 及 政 府 代 表 的 前 育 部 長 曾 志 朗 (2001) 長 期 致 力 於 藝 術 育 的 推 廣, 他 認 為 美 感 育 是 一 切 育 的 中 心, 應 該 要 小 孩 子 從 小 會 用 感 覺 去 欣 賞 美, 因 為 美 的 感 覺 會 讓 人 對 很 多 事 情 有 更 多 元 的 看 法, 而 有 美 感 的 小 孩, 就 會 擁 有 追 求 和 諧 的 能 力 由 以 上 論 述, 我 們 知 道 藝 術 育 對 情 感 陶 冶 激 發 善 行 激 發 創 造 力 培 養 美 感 及 增 進 更 多 元 的 看 法 等 各 方 面 都 有 很 大 的 作 用, 甚 至 能 培 育 我 們 每 個 人 達 到 全 人 發 展 而 透 過 專 家 者 的 推 廣 及 政 府 的 重 視, 藝 術 育 也 日 益 受 到 校 及 家 長 的 重 視, 並 比 過 去 更 落 實 於 兒 童 育 裡 二 藝 術 育 之 範 疇 及 對 象 的 擴 大, 家 庭 藝 術 育 已 不 可 或 缺 在 十 九 世 紀 校 制 度 確 立 之 前, 美 術 育 的 本 質 是 技 術 主 義 美 術 主 義 實 用 主 義 及 造 型 主 義 但 到 了 二 十 世 紀 末 的 後 現 代 藝 術 則 採 取 多 元 開 放 的 觀 點, 重 視 社 會 背 景 脈 絡, 跳 脫 現 代 主 義 所 建 構 的 絕 對 審 美 價 值 框 架, 不 再 重 視 形 式 的 表 現, 轉 而 重 視 個 別 意 義 的 探 索 因 此 後 現 代 藝 術 育 可 說 是 擴 展 到 對 生 活 環 境 社 會 背 景 的 關 注, 希 望 藝 術 習 的 經 驗 是 接 近 生 的 日 常 生 活, 並 引 導 生 去 體 會 為 生 活 而 藝 術 的 愉 悅 隨 著 時 代 背 景 的 演 進, 藝 術 育 的 範 疇, 從 純 美 術 拓 展 到 生 活 美 術 美 的 育 從 都 市 生 活 環 境 開 始, 不 再 只 發 生 在 校 的 美 術 課 裡 林 蒼 生 (2001) 認 為 把 美 變 成 生 活 的 一 部 份, 隨 時 隨 地 都 不 跟 美 脫 節, 才 是 美 的 育 2

17 藝 術 育 的 範 圍 除 了 與 生 活 結 合 之 外, 另 一 個 發 展 重 點 就 是 釐 清 了 美 術 不 再 等 於 藝 術, 藝 術 的 範 圍 拓 及 音 樂 律 動 舞 蹈 等 面 向 因 此, 自 1960 年 代 起, 美 國 的 美 術 育 即 強 調 美 的 經 驗 並 不 侷 限 於 視 覺 藝 術 的 範 圍, 而 是 所 有 藝 術 (all the arts) 的 美 感 育 ( 趙 惠 玲,2005; 郭 禎 祥,1999; 林 曼 麗,2000) 因 著 藝 術 育 思 潮 的 進 步, 除 了 藝 術 育 的 範 疇 擴 大, 藝 術 育 的 對 象 也 從 培 養 專 家 轉 變 成 培 養 全 民 前 台 南 藝 術 大 校 長 漢 寶 德 (2004) 指 出 : 美 感 育 是 未 來 人 才 培 養 必 走 之 路, 我 們 應 從 基 本 面 著 手, 提 升 全 民 的 美 感 素 養 他 極 力 推 動 大 眾 藝 術 育, 也 就 是 美 育, 他 認 為 唯 有 如 此 才 能 提 高 精 神 生 活 品 質 從 世 界 各 地 林 立 的 美 術 館 博 物 館 看 來, 藝 術 不 再 是 高 不 可 攀 或 遙 不 可 及 的 專 業 範 圍, 各 項 藝 文 活 動 的 推 廣 也 日 益 受 到 政 府 及 人 民 的 重 視 英 國 藝 術 委 員 會 (Art Council of Enfland) 即 為 一 例, 此 委 員 會 認 為 推 廣 全 民 的 藝 術 育 是 當 務 之 急, 應 鼓 勵 民 眾 多 參 與 接 觸 欣 賞 藝 術 作 品 或 活 動, 因 此 只 要 能 提 出 有 效 吸 引 民 眾 接 觸 藝 術 的 企 劃 案, 都 能 獲 得 藝 術 委 員 會 長 期 的 補 助 年 觀 眾 養 成 計 畫 (Audiences Development) 即 由 此 委 員 會 贊 助 拜 科 技 之 賜, 網 路 的 普 及 成 為 全 民 藝 術 育 的 重 要 推 手 之 一 新 竹 育 大 張 全 成 授 (2003,10) 指 出, 藝 術 育 過 去 是 以 師 個 人 為 中 心 的, 但 受 到 時 間 與 空 間 的 限 制, 以 及 師 個 人 所 及 興 趣 的 左 右, 往 往 無 法 兼 顧 非 專 長 的 領 域, 因 此 處 在 資 訊 爆 炸 電 腦 普 及 網 際 網 路 便 利 的 現 代, 善 用 虛 擬 習 社 群 中 個 體 互 補 的 各 種 優 勢, 將 會 是 未 來 網 路 美 術 習 成 功 的 重 要 關 鍵 綜 合 以 上 論 述, 我 們 發 現, 隨 著 時 代 的 演 進 及 社 會 變 遷, 藝 術 育 已 走 向 多 元 化 生 活 化 社 會 化 及 科 技 化 的 趨 勢, 不 再 像 以 往 只 強 調 技 術 性 層 面 ; 而 藝 術 育 的 對 象 亦 不 再 侷 限 於 專 家 者 或 畫 家, 而 是 全 民 大 眾 因 此, 讓 孩 子 從 日 常 生 活 中 去 體 驗 及 接 觸 美 術, 並 透 過 各 種 管 道, 擴 大 孩 子 對 美 術 範 圍 的 認 知, 是 現 代 父 母 需 要 正 視 的 議 題 3

18 三 社 會 環 境 的 變 遷, 使 家 庭 育 的 地 位 提 升 許 多 調 查 及 研 究 顯 示, 家 庭 對 兒 童 未 來 的 發 展 具 有 關 鍵 性 的 影 響, 因 此 世 界 上 先 進 的 國 家, 都 把 家 庭 育 當 成 兒 童 育 的 基 石 例 如 新 加 坡 重 親 情, 享 倫 理 工 委 會 宣 言 即 強 調 家 庭 重 要, 是 因 為 家 庭 帶 給 人 們 愛 溫 暖 和 歡 愉, 家 庭 是 我 們 在 快 速 變 動 的 世 界 裡, 安 定 人 心 的 錨 而 數 度 在 國 際 組 織 人 力 素 養 和 競 爭 力 名 列 前 矛 的 芬 蘭, 認 為 家 庭 育 才 是 育 成 功 的 關 鍵 芬 蘭 政 府 投 入 相 當 多 資 源 補 貼 父 母 對 小 孩 的 照 顧, 給 小 孩 的 生 活 補 助 與 福 利 金, 大 部 分 限 定 為 育 或 文 化 用 途, 鼓 勵 父 母 帶 孩 子 到 與 政 府 簽 約 的 書 局 美 術 館 等 文 化 育 單 位 消 費, 從 前 開 始 擴 展 文 化 視 野 ( 楊 淑 娟,2005) 十 八 世 紀 的 工 業 革 命, 改 變 了 人 類 數 千 年 來 的 農 業 生 活 型 態, 都 市 人 口 的 集 中, 也 讓 家 庭 結 構 從 大 家 庭 變 為 小 家 庭 過 往 傳 統 家 庭 型 態 及 觀 念 ( 如 : 父 親 賺 錢, 母 親 持 家 ; 多 子 多 孫 多 福 氣 等 ) 已 日 漸 消 失, 變 種 家 庭 的 崛 起 已 經 是 社 會 常 態, 單 親 家 庭 雙 薪 家 庭 沒 有 婚 姻 關 係 的 家 庭 少 子 化 繼 親 家 庭 ( 父 母 離 婚 再 組 新 家 庭 ) 新 住 民 家 庭 ( 母 親 為 外 籍 人 士 ) 等 不 同 形 式 的 家 庭 不 斷 衍 生, 更 新 的 組 合 不 斷 挑 戰 人 們 對 於 家 庭 的 想 像 ( 何 琦 瑜 陳 雅 慧,2005) 家 庭 結 構 的 改 變, 自 然 也 影 響 了 人 們 的 育 方 式, 尤 其 是 在 二 十 二 十 一 世 紀 的 現 代 台 灣 現 代 家 庭 的 結 構 大 多 是 核 心 家 庭, 少 子 化 的 狀 況 使 得 每 位 孩 子 分 配 到 更 多 父 母 親 的 關 愛 與 照 顧 時 間, 加 上 現 代 家 長 的 育 程 度 日 益 提 高, 彈 性 工 時 和 資 訊 科 技 的 趨 勢, 讓 越 來 越 多 人 可 以 在 家 工 作, 或 者 選 擇 不 同 的 時 間 上 班 ( 楊 淑 娟, 2005) 因 此 家 庭 育 相 較 數 十 年 前 或 甚 至 幾 世 紀 前, 達 到 了 空 前 的 重 要 的 地 位, 家 庭 中 父 母 對 子 女 的 育 影 響 力, 實 不 亞 於 育 體 制 中 的 師 角 色, 家 庭 除 了 可 以 提 供 最 基 本 且 最 重 要 的 愛 與 溫 暖 之 外, 也 可 以 提 供 相 當 程 度 的 育 功 能 甚 至 許 多 人 還 選 擇 以 在 家 自 的 方 式 育 孩 子 4

19 綜 合 上 面 論 述, 雖 然 現 在 藝 術 育 內 容 很 廣 泛, 可 以 由 父 母 親 引 導 孩 子 習 藝 術 的 管 道 也 很 多, 現 代 父 母 也 體 認 到 家 庭 育 非 常 重 要, 對 於 剛 會 拿 筆 塗 鴉 的 幼 兒, 更 是 有 熱 忱 及 興 趣 陪 伴 他 們 習 及 成 長 但 礙 於 諸 多 理 由, 例 如 : 父 母 親 自 身 的 時 間 分 配 父 母 親 自 認 專 業 性 不 足 等 問 題, 目 前 一 般 父 母 對 於 家 庭 藝 術 育 的 作 法, 往 往 是 將 孩 子 送 到 課 後 才 藝 班 習 台 師 大 人 類 發 展 與 家 庭 育 系 授 黃 迺 毓 分 析, 現 代 家 庭 親 子 相 處 時 間 即 使 充 裕, 但 是 通 常 只 是 在 一 起, 親 子 間 往 往 缺 乏 深 度 的 互 動, 也 影 響 了 家 庭 育 的 品 質 ( 何 琦 瑜,2005) 因 此 研 究 者 亟 欲 瞭 解 以 下 問 題 :1. 父 母 角 色 自 行 導 幼 兒 藝 術 習 對 幼 兒 會 有 哪 些 影 響? 2. 父 母 在 陪 伴 及 照 顧 幼 兒 之 餘, 嘗 試 去 引 導 幼 兒 藝 術 創 作, 可 能 會 有 哪 些 體 驗? 或 遭 遇 哪 些 問 題? 3. 父 母 對 於 面 臨 的 問 題, 會 有 哪 些 哪 些 解 決 方 法 與 管 道? 研 究 者 也 希 望 透 過 本 個 案 研 究 的 研 究 結 果, 可 以 提 供 給 有 興 趣 導 幼 兒 藝 術 習 的 父 母 親 做 為 參 考 5

20 二 節 研 究 目 的 與 待 答 問 題 研 究 者 基 於 研 究 背 景 與 動 機 所 述, 期 望 透 過 文 獻 探 討 與 三 組 個 案 之 研 究, 瞭 解 父 母 實 際 導 幼 兒 藝 術 習 的 狀 況, 具 體 的 研 究 目 的 有 四 : 一 研 究 目 的 ( 一 ) 探 究 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 中 父 母 的 角 色 影 響 ( 二 ) 探 究 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 施 歷 程 ( 三 ) 探 究 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 後 的 轉 變 與 省 思 ( 四 ) 探 究 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 二 待 答 問 題 根 據 上 述 研 究 目 的, 本 研 究 之 待 答 問 題 如 下 : ( 一 ) 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 中 父 母 的 角 色 影 響 為 何? ( 二 ) 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 施 歷 程 為 何? ( 三 ) 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 後 的 轉 變 與 省 思 為 何? ( 四 ) 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 面 臨 的 問 題 為 何? 父 母 的 解 決 方 法 有 哪 些? 6

21 三 節 研 究 方 法 與 步 驟 一 研 究 方 法 本 研 究 採 取 質 性 研 究 中 的 個 案 研 究 法, 質 性 研 究 是 一 種 實 地 工 作 (fieldwork) 上 的 研 究, 是 在 非 計 畫 的 情 境 中 自 然 發 生, 不 用 操 縱 情 境 或 經 驗, 亦 可 說 是 非 實 驗 的, 著 力 於 取 得 自 然 脈 絡 中 的 經 驗 互 動 與 文 獻, 以 文 字 詮 釋 社 會 真 實, 而 非 以 數 來 呈 現 個 案 研 究 (case study) 是 其 中 的 一 種 方 式, 它 是 一 種 實 徵 探 究, 運 用 多 元 的 資 源 來 探 討 真 實 生 活 情 境 下 的 現 象, 主 要 在 探 討 個 案 在 特 定 情 境 脈 絡 下 的 活 動 性 質, 以 瞭 解 它 的 獨 特 性 及 複 雜 性 ( 林 佩 璇,2000;Yin,1989; 王 文 科, 1990; 羅 世 宏 蔡 欣 怡 薛 丹 琦,2008; 吳 家 綺,2010) 因 此 為 了 瞭 解 父 母 在 家 中 導 幼 兒 藝 術 習 的 真 實 樣 貌, 研 究 者 依 據 實 地 理 論, 讓 三 組 個 案 在 實 際 的 日 常 生 活 情 境 場 域 中, 進 行 幼 兒 藝 術 習 活 動 為 避 免 觀 察 者 進 入 習 場 域, 干 擾 活 動 進 行 或 影 響 活 動 進 行 的 真 實 性, 研 究 者 採 用 錄 影 的 方 式 記 錄 下 全 程 施 歷 程, 活 動 結 束 後 再 由 研 究 者 與 另 一 位 觀 察 者 進 行 影 片 觀 察, 研 究 者 並 於 每 藝 術 習 活 動 後, 對 施 父 母 進 行 半 結 構 式 訪 談, 採 訪 過 程 進 行 全 程 錄 音, 作 為 整 理 採 訪 內 容 使 用 其 中 觀 察 與 訪 談 內 容 為 瞭 解 父 母 在 角 色 影 響 施 歷 程 轉 變 與 省 思 面 臨 問 題 與 解 決 方 法 上 的 想 法 在 研 究 過 程 中, 研 究 者 採 用 三 角 檢 測 法 以 增 加 資 料 蒐 集 的 多 元 性 及 提 高 本 研 究 的 內 部 信 度, 本 研 究 的 資 料 來 源 有 三 : 一 每 藝 術 習 活 動 進 行 後 的 訪 談 資 料 ; 二 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 紀 錄 ; 三 施 者 省 思 札 記 在 資 料 分 析 方 面, 研 究 者 運 用 紮 根 理 論 來 進 行 訪 談 資 料 的 編 碼 與 分 析, 進 而 歸 納 出 研 究 內 容 以 下 為 研 究 者 本 研 究 所 運 用 之 相 關 研 究 理 論 : 7

22 ( 一 ) 質 性 研 究 的 理 論 基 礎 本 研 究 採 用 質 性 研 究 理 論 基 礎 中 的 實 地 理 論 (ground theory), 經 由 實 地 觀 察 錄 影 及 深 入 訪 談, 記 錄 受 試 者 真 實 的 行 為 ; 依 據 現 象 理 論 (phenomenological theory), 探 索 三 組 個 案 的 真 實 生 活 世 界, 研 究 者 並 盡 可 能 做 到 客 觀 描 述, 不 做 主 觀 的 評 價 ; 最 後 再 依 據 詮 釋 (hermeneutics) 理 論, 透 過 觀 察 及 訪 談 內 容, 探 索 三 組 個 案 父 母 的 思 維 脈 絡 主 體 意 識 及 主 觀 價 值 ( 葉 重 新,2002) ( 二 ) 觀 察 法 葉 重 新 (2001) 認 為 在 個 案 研 究 中, 研 究 者 必 須 參 與 或 投 入 研 究 對 象 的 生 活 中, 觀 察 其 言 行 舉 止 行 為 表 現, 才 能 夠 深 入 瞭 解 研 究 對 象 行 為 的 深 層 意 義 林 生 傳 (2003) 依 研 究 者 參 與 的 程 度 問 題, 將 觀 察 分 為 四 種 類 型 :1. 參 與 觀 察 ;2. 參 與 者 的 觀 察 ;3. 觀 察 者 的 參 與 ;4. 完 全 的 觀 察 者 在 本 研 究 中, 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 並 不 需 要 研 究 者 參 與 導, 研 究 者 力 求 三 組 個 案 能 呈 現 出 平 時 家 庭 場 域 中 父 母 進 行 導 歷 程 的 真 實 樣 貌, 研 究 者 不 可 干 涉 影 響 幼 兒 習 及 父 母 的 導 歷 程, 因 此 本 研 究 較 適 合 採 用 4 類 完 全 的 觀 察 者 類 型, 進 行 單 純 的 直 接 觀 察 另 外 為 了 提 高 本 研 究 效 度, 研 究 者 邀 請 一 位 有 多 年 幼 兒 美 術 經 驗 的 師 做 為 二 觀 察 者, 一 同 進 行 觀 察 研 究 ( 三 ) 深 度 訪 談 法 訪 談 法 是 質 性 研 究 常 用 的 另 一 種 方 法, 透 過 訪 談 可 以 探 知 許 多 觀 察 不 到 的 事 實 與 現 象, 例 如 人 的 感 情 思 想 企 圖 理 念 或 省 思 等, 而 訪 談 也 可 以 用 來 檢 核 已 觀 察 到 的 資 料 之 真 實 度 ( 林 生 傳,2003; 潘 中 道 黃 瑋 瑩 胡 龍 騰,2001) 為 瞭 解 三 組 個 案 父 母 內 心 裡 深 入 而 真 實 想 法, 本 研 究 採 用 半 結 構 性 訪 談 大 綱 來 進 行 深 度 訪 談, 深 度 訪 談 的 時 機 有 三 : 一 研 究 之 初 ( 初 訪 ); 二 每 幼 兒 藝 術 習 活 動 後 ; 三 資 料 蒐 集 達 理 論 飽 和 後 ( 終 訪 ) 8

23 ( 四 ) 紮 根 理 論 紮 根 理 論 是 一 種 透 過 有 系 統 的 蒐 集 和 分 析 資 料 的 歷 程, 從 而 衍 生 出 來 的 理 論 研 究 者 在 展 開 其 研 究 時, 心 中 並 沒 有 一 個 預 先 構 想 好 的 理 論, 而 是 讓 理 論 從 資 料 中 浮 現 出 來 ( 吳 芝 儀 廖 梅 花,2001; 徐 宗 國,1997) 為 探 究 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 感 情 認 知 行 為 特 殊 經 驗 等 各 個 層 面, 本 研 究 採 用 紮 根 理 論 來 進 行 資 料 分 析 研 究 者 先 將 訪 談 錄 音 內 容 轉 譯 成 逐 字 稿, 並 在 逐 字 稿 上 進 行 開 放 編 碼, 界 定 出 資 料 中 的 概 念 屬 性 及 面 向 ; 並 同 時 交 互 進 行 主 軸 編 碼, 尋 找 資 料 間 的 脈 絡 與 連 結 ; 最 後 再 進 行 選 擇 編 碼, 統 整 精 鍊 出 研 究 內 容 9

24 二 研 究 步 驟 研 究 前 期 階 段 確 立 研 究 主 題 確 定 研 究 目 的 與 問 題 確 定 研 究 方 法 擬 製 研 究 工 具 文 獻 回 顧 與 理 論 探 討 挑 選 研 究 對 象 研 究 實 施 階 段 初 步 訪 談 父 母 實 施 最 終 訪 談 資 料 蒐 集 與 檢 核 資 料 解 析 研 究 者 觀 察 記 錄 二 觀 察 者 觀 察 記 錄 施 者 訪 談 紀 錄 施 者 省 思 札 記 研 究 整 合 階 段 資 料 綜 合 分 析 與 詮 釋 提 出 結 論 與 建 議 撰 寫 並 提 出 研 究 報 告 圖 研 究 步 驟 流 程 圖 10

25 四 節 研 究 範 圍 與 限 制 一 研 究 範 圍 ( 一 ) 研 究 對 象 本 研 究 所 指 的 父 母, 界 定 為 未 受 過 專 業 藝 術 育 訓 練 或 非 從 事 藝 術 育 工 作 之 父 母 本 研 究 所 指 的 幼 兒, 界 定 為 3 歲 至 6 歲 的 幼 兒, 且 目 前 沒 有 在 才 藝 班 接 受 藝 術 育 ( 二 ) 研 究 內 容 本 研 究 主 要 在 瞭 解 一 般 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 角 色 影 響 施 歷 程 轉 變 與 省 思 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 等 因 此 父 母 在 導 過 程 中 對 於 幼 兒 人 格 養 成 生 活 習 慣 常 規 養 責 罰 或 其 他 領 域 的 習, 研 究 者 僅 紀 錄 與 研 究 有 關 之 內 容, 其 餘 則 不 做 紀 錄 或 探 討 ( 三 ) 場 域 本 研 究 在 個 案 進 行 時, 場 域 限 定 為 個 案 的 家 庭 裡, 即 孩 子 最 熟 悉 的 生 活 環 境, 包 括 : 客 廳 臥 房 浴 室 等 二 研 究 限 制 ( 一 ) 研 究 對 象 的 限 制 由 於 本 研 究 方 式 採 用 質 性 研 究 的 個 案 研 究 法, 僅 挑 選 三 位 父 母 做 為 研 究 對 象, 三 位 父 母 皆 未 受 過 專 業 美 術 育 訓 練 或 非 從 事 藝 術 育 工 作 因 此 若 父 母 本 身 從 事 藝 術 育 工 作 或 專 業 藝 術 相 關 工 作, 因 其 藝 術 或 藝 術 育 專 業 能 力 不 同 於 一 般 父 母, 將 不 在 本 研 究 討 論 範 圍 11

26 本 研 究 的 對 象 3 歲 至 6 歲 的 幼 兒, 若 為 上 幼 稚 園 之 幼 兒, 因 各 幼 稚 園 之 藝 術 課 程 目 前 並 無 統 一 課 程 材 法 各 無 法 進 行 控 制, 但 本 研 究 限 制 在 研 究 過 程 中, 個 案 幼 兒 沒 有 在 坊 間 才 藝 班 接 受 藝 術 育 因 此 本 研 究 無 法 推 論 到 有 在 才 藝 班 接 受 藝 術 習 的 幼 兒 身 上 ( 二 ) 研 究 結 果 的 限 制 由 於 本 研 究 採 用 質 性 研 究 的 個 案 研 究 法, 僅 探 討 三 位 父 母 的 角 色 影 響 施 歷 程 轉 變 與 省 思 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 等 內 容, 而 非 以 量 化 的 抽 樣 方 式 進 行 研 究, 因 此 本 研 究 不 適 合 做 為 所 有 父 母 進 行 幼 兒 藝 術 時 的 推 論 12

27 五 節 名 詞 釋 義 一 父 母 根 據 民 法 九 六 七 條 所 載, 稱 直 系 血 親 者, 為 己 身 所 從 出, 或 從 己 身 所 出 者 之 血 親 本 研 究 所 指 父 母, 是 以 直 系 血 親 之 父 母 親 為 主 二 導 導 有 誨 指 導 之 意 ( 何 容,1991,373) 上 施 下 效 曰, 誘 引 曰 導, 因 此 導 有 而 啟 導 之 意 ( 林 尹 高 明,1990,921) 本 研 究 中 所 稱 導, 指 父 母 對 於 幼 兒 在 藝 術 創 作 過 程 中, 關 於 想 法 引 導 材 料 使 用 施 做 流 程 等 方 面 的 育 與 引 導 三 幼 兒 我 國 者 通 常 稱 2 歲 左 右 至 滿 6 歲 的 兒 童 為 幼 兒, 相 當 於 托 兒 所 與 幼 稚 園 的 時 期 ( 蔡 春 美,2008,5) 世 界 上 大 多 數 國 家, 都 以 6 歲 為 入 小 年 齡, 一 般 未 達 齡 期 的 兒 童, 即 稱 之 為 幼 兒 ( 潘 元 石,1997,14) 在 本 研 究 中, 研 究 對 象 所 指 的 幼 兒 為 2 歲 以 上 到 6 歲 以 下 之 兒 童, 並 已 能 做 握 筆 塗 鴉 基 本 器 具 之 操 作 四 藝 術 習 本 研 究 的 對 象 為 幼 兒, 考 量 其 各 方 面 的 發 展 能 力 及 需 求, 習 範 圍 不 侷 限 於 傳 統 認 知 的 美 術 繪 畫 創 作, 而 是 廣 泛 定 義 為 幼 兒 從 事 的 一 切 藝 術 活 動 如 台 灣 幼 兒 藝 術 育 家 潘 元 石 (1997) 所 稱 : 幼 兒 美 術 活 動 包 含 常 識 唱 遊 講 故 事 和 體 能 等 活 動 台 北 育 大 蘇 振 明 (2002) 授 說 明 : 幼 兒 美 術 的 創 作 活 動, 就 是 要 鼓 勵 孩 子 們 在 自 由 的 習 情 境 中 去 動 手 畫 畫 去 玩 玩 泥 巴 堆 堆 積 木 剪 剪 貼 貼 或 編 織 造 型, 透 過 不 同 的 媒 材 呈 現 自 己 獨 特 的 想 法 和 觀 點 13

28 二 章 文 獻 探 討 本 研 究 在 進 行 個 案 活 動 之 前, 擬 先 探 討 分 析 相 關 文 獻, 使 文 獻 理 論 落 實 於 本 研 究 中 本 章 將 從 以 下 五 個 面 向 來 進 行 文 獻 探 討 與 分 析 : 一 家 庭 中 的 父 母 角 色 ; 二 父 母 與 幼 兒 相 關 育 的 探 討 ; 三 幼 兒 藝 術 習 ; 四 幼 兒 藝 術 習 的 相 關 理 論 ; 五 父 母 與 幼 兒 藝 術 習 一 節 家 庭 中 的 父 母 角 色 父 母 是 孩 子 在 幼 兒 階 段 最 重 要 最 親 密 的 養 育 者, 父 母 提 供 了 孩 子 最 基 本 的 生 理 需 求, 也 滿 足 了 幼 兒 對 愛 和 安 全 感 的 心 理 需 求, 父 母 對 孩 子 的 影 響 是 一 輩 子, 而 其 中 最 重 要 的, 莫 過 於 幼 兒 階 段 一 父 母 的 角 色 意 義 : 母 親 為 主 要 照 顧 者, 父 親 為 知 識 及 品 格 的 引 導 者 母 親 一 向 被 視 為 影 響 兒 童 發 展 最 重 要 的 角 色 之 一 兒 童 心 理 家 約 翰 包 比 (John Bowlby) 提 出 了 依 附 理 論 (attachment theory), 他 用 情 感 依 附 來 描 述 個 人 與 親 密 伙 伴 間 強 烈 的 情 感 關 係, 他 認 為 依 附 理 論 是 一 種 主 動 雙 向 的 互 動 過 程, 互 動 的 雙 方 可 藉 此 增 強 彼 此 間 的 情 感 聯 繫, 且 這 種 親 密 關 係 只 存 在 於 二 人 之 間 對 兒 童 而 言, 可 由 依 附 的 人 身 上 獲 得 安 全 感, 幼 兒 的 依 附 行 為, 不 但 是 他 對 人 信 任 的 表 徵, 也 是 日 後 養 成 自 主 與 獨 立 個 性 的 基 礎 約 翰 包 比 特 別 強 調 兒 童 對 母 親 的 依 戀, 他 認 為 母 親 往 往 是 幼 兒 一 個 產 生 依 戀 的 目 標, 而 母 親 也 似 乎 在 生 物 構 造 上, 對 幼 兒 的 各 種 行 為, 擁 有 天 生 的 反 應 本 能 正 如 幼 兒 對 養 育 照 顧 者 的 聲 音 和 面 貌, 都 有 依 附 的 傾 向 一 般, 由 於 此 種 生 物 構 造 的 原 理, 促 使 母 親 與 幼 兒 的 關 係 更 加 密 切, 也 造 成 了 母 親 與 子 女 間 的 相 互 依 附 ( 張 康 樂 譯,1988) 14

29 梅 茵 與 韋 士 頓 (Main & Weston,1981) 研 究 發 現 能 與 父 母 雙 親 建 立 安 全 依 附 關 係 的 嬰 兒, 其 社 會 反 應 最 強, 可 見 父 母 親 對 孩 子 的 依 附 關 係, 對 其 未 來 發 展 有 極 重 要 的 影 響 ( 林 翠 湄,1995; 蘇 建 文,1998) 王 慧 靜 (2001) 研 究 認 為 : 安 全 依 附 是 孩 子 信 任 感 的 來 源, 對 父 母 和 周 遭 環 境 產 生 信 任 感 的 孩 子, 不 僅 社 會 能 力 佳, 與 兄 弟 姊 妹 同 儕 關 係 也 良 好, 可 進 而 發 展 出 對 自 己 的 信 任 及 價 值 感, 成 為 獨 立 的 個 體, 未 來 也 能 與 人 建 立 親 密 的 情 感 因 此 父 母 若 能 由 關 愛 子 女 從 而 培 養 親 子 感 情, 無 疑 是 預 防 子 女 日 後 偏 差 行 為 的 保 證 傳 統 上 一 致 認 為 母 親 對 子 女 發 展 的 影 響 力 遠 超 過 父 親, 因 此 歷 年 來 有 關 親 子 關 係 的 研 究 重 心, 都 集 中 在 母 親 此 乃 起 因 於 弗 洛 伊 德 的 兒 童 早 期 發 展 理 論, 他 認 為 幼 兒 的 哺 育 和 照 顧 通 常 由 母 親 擔 任, 因 此 母 親 對 幼 兒 的 發 展, 居 最 重 要 的 角 色, 幼 兒 長 大 後 的 個 性 心 態 以 及 人 際 關 係 的 處 理, 深 受 母 親 影 響, 而 父 親 對 幼 兒 的 影 響, 微 乎 其 微, 他 認 為 父 親 對 兒 童 發 展 的 影 響 是 在 兒 童 發 展 較 後 期 才 漸 漸 加 重 儘 管 後 來 許 多 者 對 此 說 法 並 不 完 全 認 同, 但 弗 洛 伊 德 的 大 部 分 觀 念 仍 深 深 影 響 著 世 人 李 馬 斯 特 (LeMaster) 也 認 為 父 親 與 子 女 之 間, 不 像 母 親 與 子 女 有 血 肉 相 連 的 親 近 過 程, 母 親 由 受 孕 懷 胎 到 分 娩, 與 子 女 氣 息 相 通, 因 此 親 密 的 感 情 是 自 然 的, 而 父 親 與 子 女 的 感 情 則 需 靠 培 養 ( 張 康 樂,1986; 黃 迺 毓,1996) 張 康 樂 (1986) 認 為 綜 觀 古 今 中 外, 絕 大 部 分 的 國 家 和 地 區, 母 親 大 多 是 小 孩 的 哺 育 照 顧 者 然 而 若 依 包 比 所 說, 認 定 母 親 照 顧 小 孩 乃 是 由 於 具 備 了 生 物 條 件 之 緣 故, 則 不 免 過 於 武 斷 他 提 出 在 美 拉 尼 西 亞 (Melanesia) 的 超 卜 車 達 斯 地 區 (Trobrianders), 父 親 便 積 極 參 與 撫 兒 育 女 工 作 ; 沖 繩 島 的 泰 爾 拉 (Taira of Okinawa) 以 及 菲 律 賓 的 怡 佬 戈 地 區 (Ilocos of the Philippines), 父 母 雙 方 對 照 料 子 女 的 責 任 是 平 分 秋 色 從 這 些 實 例 看 來, 父 母 親 所 擔 任 的 角 色, 並 非 完 全 受 生 物 原 理 而 定, 而 是 受 到 文 化 背 景 社 會 結 構 或 觀 念 影 響 而 有 所 差 異 近 代 著 名 的 育 家 斯 賓 賽 (Spencer) 認 為 : 父 親 是 孩 子 通 往 外 部 世 界 的 引 路 人 在 育 孩 子 的 15

30 過 程 中, 無 論 是 性 格 培 養, 還 是 情 感 育, 無 論 是 知 識 訓 練, 還 是 道 德 品 質 的 培 養, 父 親 都 起 著 巨 大 的 影 響, 好 的 和 不 好 的 影 響 都 同 樣 巨 大 孩 子 到 了 齡 前, 往 往 崇 拜 父 親 甚 於 母 親, 以 致 於 兒 童 經 常 向 人 誇 耀 他 的 爸 爸 是 如 何 了 不 起, 父 親 對 兒 童 來 說, 似 乎 象 徵 著 一 種 力 量, 一 種 精 神 上 的 支 柱, 當 他 能 單 獨 和 孩 子 一 起 玩 耍 時, 父 親 也 常 是 孩 子 歡 迎 的 伙 伴, 而 許 多 研 究 也 證 實, 父 親 對 孩 子 的 影 響 是 多 方 面 的, 重 要 的 影 響 之 一 是 孩 子 的 成 就 感, 也 就 是 孩 子 對 成 就 的 追 求 ( 晨 曦 博 士,2004) 由 以 上 論 述, 我 們 可 理 解 母 親 因 為 由 受 孕 到 分 娩, 與 子 女 有 血 肉 相 連 的 親 近 過 程, 以 及 嬰 兒 出 生 後 的 哺 育 照 顧 工 作 大 多 由 母 親 負 責, 因 此 在 嬰 兒 或 幼 兒 階 段, 兩 者 相 處 時 間 最 長, 親 密 的 感 情 也 是 最 自 然 的 ; 而 父 親 與 孩 子 的 親 密 性 則 遠 低 於 母 親, 因 為 父 親 多 為 家 裡 主 要 的 經 濟 來 源, 花 較 多 時 間 在 工 作 上, 因 此 在 嬰 兒 時 期 給 予 的 照 顧 較 少, 陪 伴 幼 兒 的 時 間 也 較 短 但 到 了 幼 兒 較 成 熟 時, 雖 然 母 親 依 然 是 兒 童 最 信 任 及 最 親 密 的 對 象, 但 父 親 則 慢 慢 加 重 了 在 家 庭 育 中 知 識 傳 遞 或 品 格 導 引 的 影 響 力 二 父 母 對 幼 兒 發 展 的 影 響 : 父 母 深 深 影 響 幼 兒 未 來 的 發 展 與 成 就 在 心 理 上 有 系 統 地 研 究 兒 童 的 人 格 發 展, 一 位 是 弗 洛 伊 德, 他 所 提 出 的 口 腔 期 (oral stage,0~1.5 歲 ) 肛 門 期 (anal stage,1.5~3 歲 ) 性 器 期 (phallicl stage,3~6 歲 ) 潛 伏 期 (latent stage,6 歲 至 青 春 期 ) 及 兩 性 期 ( 或 生 殖 期 )(genital stage, 青 春 期 以 後 ), 使 人 們 注 意 到 從 嬰 兒 到 青 少 年 不 同 階 段 的 發 展 特 徵 弗 洛 伊 德 的 人 格 發 展 理 論 特 別 強 調 母 親 的 撫 育 對 子 女 發 展 的 影 響, 尤 其 在 最 初 幾 年, 孩 子 的 經 驗 對 其 成 長 後 的 人 格 發 展 非 常 重 要 艾 里 克 森 (Erikson,1902~1994) 除 了 繼 承 弗 洛 伊 德 部 分 精 神 分 析 論 的 觀 點, 他 還 加 以 演 變 出 獨 創 的 心 理 社 會 期 發 展 論 (psychosocial developmental theory), 艾 里 克 森 的 理 論 是 依 據 一 般 心 理 健 16

31 康 者 的 人 格 特 質 為 基 礎, 將 人 生 全 程 視 為 連 續 不 斷 的 人 格 發 展 歷 程, 並 主 張 發 於 自 我 成 長 的 內 因 做 為 人 格 發 展 的 動 力, 是 屬 於 社 會 性 的 在 艾 里 克 森 所 提 出 的 心 理 社 會 期 中, 前 四 期 如 下 表 所 示 : 表 艾 里 克 森 的 心 理 社 會 期 發 展 階 段 期 別 年 齡 發 展 危 機 發 展 順 利 者 的 心 理 特 徵 發 展 障 礙 者 的 心 理 特 徵 重 要 關 係 一 0~1 歲 信 任 對 不 信 任 對 人 信 任 有 安 全 感 面 對 新 環 境 時 會 焦 慮 不 安 母 親 或 替 代 母 職 者 二 1~3 歲 自 主 行 動 對 羞 怯 懷 疑 能 按 社 會 要 求 表 現 目 的 性 行 為 缺 乏 信 心 行 動 畏 首 畏 尾 父 母 三 3~6 歲 自 動 自 發 對 退 縮 愧 疚 主 動 好 奇, 行 動 有 方 向, 開 始 有 責 任 感 畏 懼 退 縮, 缺 少 自 我 價 值 感 家 庭 基 本 成 員 四 6 歲 ~ 青 春 期 勤 奮 進 取 對 自 貶 自 卑 具 有 求 做 事 待 人 的 基 本 能 力 缺 乏 生 活 基 本 能 力, 充 滿 失 敗 感 鄰 居 校 在 上 表 中, 我 們 可 看 出 在 兒 童 前 三 個 階 段, 兒 童 的 重 要 關 係 人 物 為 父 母 親 或 家 庭 基 本 成 員, 兒 童 在 六 歲 之 後, 進 入 幼 稚 園 或 小 階 段, 才 開 始 受 到 校 老 師 同 儕 或 鄰 居 較 大 的 影 響 其 中 父 母 親 若 能 在 兒 童 六 歲 以 前, 給 予 充 分 的 關 愛 與 妥 善 的 照 顧, 則 未 來 可 以 發 展 出 正 向 的 人 格 特 質, 包 括 信 任 感 安 全 感 自 主 自 動 自 發 責 任 感 等, 這 些 正 向 人 特 質 對 兒 童 未 來 人 生 的 影 響 是 非 常 大 且 重 要 的 ( 張 春 興,2000; 王 明 傑 陳 玉 玲,2002) 斯 賓 塞 (Spencer) 極 重 視 父 母 親 對 子 女 的 家 庭 育, 他 認 為 : 父 母 在 孩 子 的 育 中 是 不 能 缺 席 的 孩 子 一 旦 出 生, 他 既 屬 於 家 庭, 又 屬 於 國 家 和 社 會 一 個 品 行 端 正, 有 良 好 養 和 技 能 的 孩 子, 成 人 後 會 對 社 會 產 生 積 極 的 作 用 ( 晨 曦 博 士,2004,17) 林 明 周 (2005) 的 研 究 顯 示 近 年 來 社 會 積 極 地 在 提 倡 育 改 革, 致 力 於 家 長 育 權 利 及 義 務 觀 念 的 推 展 因 此 育 不 再 是 校 和 師 的 專 利, 家 長 才 是 生 首 位 且 重 要 的 師, 對 生 的 習 成 就 更 具 有 關 鍵 性 的 影 響 他 從 兒 17

32 童 發 展 的 觀 點 說 明, 兒 童 期 是 個 人 行 為 與 價 值 觀 發 展 的 關 鍵 期, 父 母 是 一 位 也 是 最 重 要 的 啟 蒙 老 師 他 認 為 父 母 所 提 供 的 適 當 指 導 和 豐 富 的 習 環 境, 將 使 兒 童 的 潛 能 得 以 發 揮, 並 獲 得 健 全 的 人 格 發 展 徐 享 良 (2000) 認 為 在 兒 童 的 成 長 過 程 中, 家 長 是 和 他 們 相 處 時 間 最 久 互 動 最 多 的 人, 家 長 也 是 孩 子 社 會 化 過 程 中 的 核 心 人 物, 家 長 比 校 師 更 瞭 解 孩 子 的 所 作 所 為, 以 及 他 們 的 興 趣 和 嗜 好 綜 合 以 上 論 述 我 們 發 現, 在 嬰 兒 到 幼 兒 階 段, 父 母 親 的 關 愛 照 顧 及 養, 深 深 影 響 著 兒 童, 乃 至 於 到 青 少 年 成 人 階 段 的 心 理 發 展 及 外 在 表 現 當 我 們 對 個 人 或 社 會 有 正 向 的 表 現 或 成 就 時, 大 多 可 歸 功 於 父 母 親 的 家 庭 育 成 功 三 時 代 變 遷 對 家 庭 與 父 母 角 色 的 影 響 ( 一 ) 家 庭 型 態 的 改 變 : 核 心 家 庭 比 例 高, 父 母 親 為 家 庭 育 的 重 要 角 色 近 五 十 年 來, 台 灣 地 區 經 歷 了 快 速 的 社 會 變 遷, 與 社 會 制 度 一 樣, 家 庭 也 處 在 一 種 不 斷 變 遷 的 狀 態 中, 家 庭 結 構 有 重 大 的 變 化, 家 庭 生 活 模 式 與 成 員 角 色 也 都 與 以 往 不 同, 趨 於 核 心 化 和 多 元 化, 而 家 庭 功 能 也 因 家 庭 結 構 的 變 遷, 趨 向 孤 立 的 狀 況, 家 庭 因 此 變 得 較 易 發 生 危 機, 家 庭 功 能 減 少 許 多 ( 鄭 淑 蓮,2005) 紐 約 人 口 協 會 在 1995 年 所 發 佈 的 研 究 報 告 指 出 : 家 庭 不 再 是 穩 定 且 具 有 凝 聚 力 的 單 位 取 而 代 之 的 是 日 愈 減 少 的 傳 統 家 庭, 家 戶 人 口 數 因 為 生 育 率 降 低 而 減 少, 更 多 人 經 歷 不 穩 定 與 異 質 家 庭, 以 及 家 庭 內 部 的 分 工 與 經 濟 角 色 有 了 顯 著 的 改 變 等 現 象, 社 會 出 現 更 多 元 的 家 庭 形 式, 例 如 同 居 單 親 同 性 戀 不 育 小 孩 的 頂 克 族 等 ( 郭 靜 晃 吳 幸 玲,2003) 家 庭 型 態 與 社 經 環 境 的 變 遷 也 息 息 相 關, 如 單 親 家 庭 會 隨 著 離 婚 率 提 升 而 增 加, 夫 婦 二 人 家 庭 亦 隨 晚 產 少 子 及 國 人 壽 命 延 長 而 擴 增, 這 些 因 素 不 僅 影 響 各 類 家 庭 型 態 數 量 之 消 長, 也 促 使 家 庭 組 成 內 涵 和 本 質 改 變 根 據 行 政 院 主 計 處 2009 年 社 會 指 標 統 計 年 報 的 統 計 數 據 顯 示 ( 表 2-1-2): 歷 年 來 我 國 家 庭 型 態 一 向 以 18

33 父 母 及 未 婚 子 女 所 組 成 之 核 心 家 庭 1 所 佔 比 重 最 大 雖 然 近 幾 年 來 因 為 單 人 家 庭 夫 婦 家 庭 單 親 家 庭 增 多, 核 心 家 庭 的 比 重 有 明 顯 下 降 的 趨 勢, 由 1988 年 的 59.1% 逐 年 下 降 至 2008 年 的 42.8%, 但 是 可 以 看 得 出 來, 有 孩 子 的 家 庭 (2008 年 佔 68.4%), 仍 是 居 於 多 數, 父 母 親 仍 是 目 前 家 庭 育 中 的 重 要 角 色 表 我 國 家 庭 型 態 變 遷 分 析 表 我 國 家 庭 型 態 變 遷 1988 年 百 分 比 2008 年 百 分 比 增 減 率 (%) 全 體 家 庭 ( 千 戶 ) 4, , 單 人 家 庭 % % 夫 婦 家 庭 % 1, % 單 親 家 庭 % % 祖 孫 家 庭 % % 核 心 家 庭 2, % 3, % 15.3 三 代 家 庭 % 1, % 40.9 人 口 數 ( 百 萬 人 ) 平 均 戶 量 ( 人 / 戶 ) 資 料 來 源 : 行 政 院 主 計 處 內 政 部, 研 究 者 增 加 百 分 比 數 字 ( 二 ) 家 長 育 程 度 的 影 響 : 母 親 的 歷 及 成 果 已 有 優 於 父 親 的 趨 勢 行 政 院 主 計 處 2011 年 三 月 份 國 情 統 計 通 報 數 據 顯 示, 台 灣 在 2010 年 15 歲 以 上 女 性 擁 有 大 專 及 以 上 育 程 度 者 占 35.8%, 較 10 年 前 的 21.1% 增 加 了 14.7% 女 性 勞 動 參 與 率 亦 由 46.0% 提 升 至 49.9% 而 根 據 行 政 院 主 計 處 在 2010 年 調 查, 男 女 性 大 專 以 上 育 程 度 比 率 如 下 表 2-1-3, 由 數 據 顯 示 現 今 歲 女 性 為 大 專 以 上 育 程 度 比 率 為 56.9%, 已 超 越 男 性 的 52.1% 而 2010 年 碩 士 博 士 歷 女 性 生 比 例 (72.2%) 亦 高 於 男 性 (56.7%), 如 表 所 示 1 核 心 家 庭 : 指 該 戶 由 父 母 親, 以 及 至 少 有 1 位 未 婚 子 女 所 組 成, 但 可 能 含 有 同 住 之 已 婚 子 女 或 其 他 非 直 系 親 屬 19

34 表 我 國 男 女 性 不 同 年 齡 大 專 以 上 育 程 度 比 率 分 析 表 項 目 女 性 男 性 65 歲 以 上 4.2% 15.1% 大 專 以 上 育 程 度 比 率 歲 16.4% 27.1% 歲 37.9% 40.7% 資 料 來 源 : 行 政 院 主 計 處, 研 究 者 修 改 表 格 歲 56.9% 52.1% 表 我 國 男 女 性 在 大 專 以 上 不 同 育 程 度 比 率 分 析 表 項 目 女 性 男 性 專 科 71.2% 53.4% 大 專 以 上 生 比 率 大 48.9% 49.3% 碩 士 43.3% 34.7% 資 料 來 源 : 行 政 院 主 計 處, 研 究 者 修 改 表 格 博 士 28.9% 22.0% 依 據 中 華 民 國 憲 法 21 條 規 定, 人 民 有 受 國 民 育 之 權 利 與 義 務 台 灣 民 眾 自 1945 年 台 灣 光 復 後 普 遍 接 受 到 公 平 的 義 務 育 到 了 1968 年 國 民 義 務 育 更 延 長 變 成 九 年 由 於 義 務 育 的 普 及 實 施, 使 台 灣 人 民 的 育 程 度 相 較 於 世 界 各 國 來 說 絲 毫 不 遜 色 由 表 中 我 們 可 以 明 顯 看 到, 早 期 台 灣 育 重 男 輕 女, 因 此 35 歲 以 上 的 男 性, 擁 有 大 專 以 上 育 程 度 比 率 高 於 女 性, 尤 其 65 歲 以 上 的 比 率 相 差 懸 殊 而 到 了 歲 之 間, 女 性 (56.9%) 的 育 程 度 已 經 超 越 男 性 (52.1%) 這 代 表 台 灣 在 育 方 面 不 再 有 重 男 輕 女 的 觀 念, 在 育 子 女 的 能 力 上, 女 性 一 點 也 不 會 輸 給 男 性, 甚 至 比 男 性 具 有 更 高 的 專 業 歷 或 知 能 而 在 表 中, 我 們 更 可 以 看 到 女 性 就 讀 專 科 的 比 率 明 顯 高 於 男 性, 女 男 20

35 比 率 各 為 71.2% 和 53.4%; 而 大 歷 的 女 男 比 率 則 相 差 不 大, 為 48.9% 和 49.3%; 但 到 了 碩 士 和 博 士 歷, 女 性 則 開 始 明 顯 超 越 男 性, 女 男 的 比 率 分 別 為 碩 士 : 43.3% 和 34.7%; 博 士 :28.9% 和 22.0% 早 期 的 母 親, 或 許 因 為 育 程 度 不 高, 在 家 庭 育 多 只 能 做 帶 小 孩 的 角 色, 較 無 法 扮 演 專 業 知 識 的 育 者 ; 但 在 現 代 社 會, 母 親 除 了 有 獨 特 的 養 育 小 孩 之 優 勢 外, 其 擁 有 的 歷 知 能 專 業 大 多 已 更 勝 於 父 親, 更 是 家 庭 育 中 最 有 力 的 執 行 者 ( 三 ) 女 性 就 業 比 例 的 影 響 : 女 性 以 照 顧 子 女 為 優 先, 就 業 為 要 根 據 行 政 院 主 計 處 2009 年 社 會 指 標 統 計 年 報 工 作 與 家 庭 篇 章 的 數 據 資 料 顯 示, 我 國 女 性 勞 動 力 在 1978 年 尚 未 達 到 40%,2000 年 達 到 46%, 到 了 2009 年 則 達 到 49.5%, 在 三 十 年 間 增 加 了 將 近 10%; 而 男 性 則 相 反 從 大 約 80% 下 降 至 70% 圖 我 國 兩 性 勞 動 參 與 率 趨 勢 圖 資 料 來 源 : 行 政 院 主 計 處 隨 著 女 性 育 程 度 提 高 性 別 平 等 工 作 的 推 動, 台 灣 的 女 性 勞 動 參 與 率 逐 年 提 升 但 由 於 傳 統 男 主 外 女 主 內 的 觀 念, 以 及 母 親 天 生 必 須 哺 育 嬰 兒 的 天 21

36 職, 使 得 職 業 婦 女 不 是 必 須 離 開 職 場 全 心 照 養 小 孩, 就 是 承 受 工 作 與 家 庭 必 須 同 時 兼 顧 的 雙 重 壓 力, 因 而 也 衍 生 了 台 灣 生 育 率 逐 年 下 降 以 及 小 孩 托 育 或 其 他 養 問 題 根 據 主 計 處 2009 年 統 計, 我 國 兩 性 在 未 婚 時 的 勞 動 參 與 率 相 當, 相 差 不 到 1%, 但 一 進 入 婚 姻 之 後, 男 性 往 上 竄 升, 女 性 則 急 遽 下 降, 兩 性 的 差 距 拉 大 至 24.6%, 顯 示 婚 姻 對 於 女 性 勞 動 參 與 影 響 極 大 而 根 據 主 計 處 另 一 項 統 計,2009 年 我 國 有 配 偶 婦 女 的 勞 動 參 與 率 中, 子 女 平 均 在 3 歲 以 下 的 比 率 最 低, 為 57.4%; 子 女 在 3 歲 以 上 可 就 讀 幼 稚 園 後, 勞 動 參 與 率 逐 漸 上 升 ; 在 子 女 6 歲 以 上 進 入 小 階 段, 婦 女 勞 動 參 與 率 上 升 至 68.4%; 而 有 未 滿 6 歲 子 女 之 有 工 作 能 力 女 性 中, 因 需 要 照 顧 家 人 而 未 能 就 業 之 比 率 高 達 89.3% 由 以 上 數 據 顯 示 一 般 家 庭 在 小 孩 出 生 後, 主 要 還 是 由 母 親 照 養 小 孩, 並 且 有 許 多 家 庭 中 的 母 親 必 須 先 離 開 職 場, 直 到 小 孩 就 讀 幼 稚 園 或 小 後, 才 回 到 職 場 上 班, 而 家 庭 育 的 重 責 大 任, 也 偏 向 有 較 長 時 間 陪 伴 孩 子 的 母 親 身 上 圖 年 兩 性 婚 姻 狀 況 別 勞 參 率 資 料 來 源 : 行 政 院 主 計 處 22

37 四 小 結 在 本 節 文 獻 探 討 中, 我 們 瞭 解 到 了 家 庭 育 的 功 能 和 主 要 內 容, 及 家 庭 育 對 兒 童 發 展 與 未 來 成 就 有 很 深 的 影 響 力, 尤 其 是 父 母 親 的 角 色 更 為 重 要, 在 幼 兒 時 期, 若 是 母 親 在 擔 任 哺 育 及 照 顧 的 角 色 時, 能 給 予 幼 兒 充 分 的 愛 和 關 懷, 便 可 以 讓 孩 子 發 展 出 對 人 的 信 任 感 自 信 心 自 動 自 主 的 精 神 責 任 感... 等 正 向 人 格 特 質 ; 到 了 5 6 歲 之 後, 幼 兒 認 知 能 力 生 理 能 力 發 展 已 較 成 熟, 父 親 的 育 及 導 引 方 面 的 影 響 反 而 漸 漸 勝 過 母 親 的 角 色, 因 此 也 不 容 小 覷 父 親 角 色 在 家 庭 育 中 的 影 響 力 由 於 時 代 的 變 遷, 家 庭 結 構 已 趨 向 核 心 化 與 多 元 化, 因 此 也 影 響 了 家 庭 育 的 角 色 近 10 幾 年 來, 多 元 化 的 家 庭 雖 然 大 幅 提 高, 但 由 父 母 及 未 婚 子 女 所 組 成 的 核 心 家 庭, 仍 佔 所 有 家 庭 結 構 最 大 的 比 重 因 此 無 論 在 生 理 心 理 或 是 社 會 方 面, 父 母 親 都 是 家 庭 育 中 不 可 獲 缺 的 重 要 角 色 而 由 於 母 親 的 育 程 度 近 幾 年 來 已 普 遍 高 於 父 親, 加 上 大 部 分 (89.3%) 的 母 親 仍 會 為 了 照 顧 孩 子 而 暫 停 工 作, 因 此 給 孩 子 家 庭 育 的 機 會 及 能 力 都 比 父 親 來 得 高 在 幼 兒 在 還 未 上 幼 稚 園 之 前, 既 然 家 庭 育 扮 演 了 如 此 重 要 的 角 色, 那 麼 如 何 將 家 庭 育 發 揮 得 更 好, 則 是 現 代 父 母 應 思 考 的 課 題 目 前 國 內 的 經 濟 及 家 庭 現 況 是, 雙 薪 家 庭 的 比 例 很 高 (2009 年 佔 48.5% 以 上 ), 父 母 親 因 為 忙 著 上 班, 而 無 法 給 予 孩 子 更 多 的 陪 伴, 大 多 將 家 庭 育 的 責 任 轉 交 給 校 或 補 習 機 構 許 多 家 長 好 不 容 易 在 假 日 可 以 好 好 陪 伴 孩 子, 卻 因 為 平 日 工 作 辛 苦, 而 心 力 不 足, 無 法 給 予 孩 子 優 良 的 育 品 質 雖 然 現 今 許 多 家 長 的 育 程 度 普 遍 提 高, 少 子 化 也 讓 家 長 更 認 真 思 考 家 庭 育 的 重 要 性 但 是 對 於 有 心 提 升 家 庭 育 品 質 的 家 長, 仍 會 感 到 受 限 於 術 業 有 專 攻 的 問 題, 需 要 更 多 時 間 及 機 會 去 提 昇 自 己 在 幼 兒 育 方 面 的 專 業, 包 括 : 幼 兒 身 心 發 展 階 段 及 需 求 養 的 知 能 親 子 關 係 的 培 養 及 各 項 科 的 能 力 等, 才 能 23

38 將 家 庭 育 做 得 更 豐 富 多 元 而 高 品 質 根 據 以 上 結 論, 本 研 究 若 要 在 家 進 行 幼 兒 藝 術 習 之 指 導, 父 母 親 應 是 最 佳 的 人 選, 因 為 父 母 親 是 孩 子 最 親 密 最 信 任 的 人, 也 是 在 幼 兒 階 段 最 需 要 的 人 本 研 究 若 由 父 母 親 在 家 進 行 藝 術 習 活 動, 不 但 提 供 了 父 母 親 更 多 的 養 機 會, 也 增 加 了 親 子 相 處 的 時 間, 並 進 而 可 增 進 親 子 關 係, 父 母 也 可 以 透 過 習 過 程 更 瞭 解 孩 子 各 方 面 的 能 力 然 而 許 多 現 實 條 件, 對 於 此 研 究 仍 有 挑 戰 性, 包 括 :1. 父 母 是 否 擁 有 導 幼 兒 進 行 藝 術 創 作 的 專 業? 2. 父 母 有 可 能 缺 乏 育 資 源 3. 因 上 班 所 導 致 的 時 間 體 力 的 問 題 等 等, 仍 是 相 當 值 得 探 究 的 議 題 24

39 二 節 父 母 與 幼 兒 相 關 育 的 探 討 本 的 研 究 主 題 - 父 母 導 幼 兒 藝 術 習, 是 家 庭 育 的 一 環 隨 著 時 代 的 進 步, 各 方 面 的 競 爭 力 提 升, 導 致 社 會 對 養 孩 子 的 要 求 都 更 高 了, 現 代 父 母 已 不 能 再 用 有 限 的 知 識 來 養 孩 子 要 給 予 孩 子 更 好 的 品 質, 父 母 可 以 透 過 由 政 府 或 私 人 單 位 所 舉 辦 的 親 職 育, 來 得 到 更 有 效 的 方 法 及 技 巧, 將 在 家 育 落 實 得 更 好 因 此, 本 節 分 別 以 家 庭 育 親 職 育 和 在 家 育 做 為 文 獻 探 討 的 主 題, 探 討 內 容 如 下 一 幼 兒 習 的 基 礎 育 - 家 庭 育 家 庭 育 在 育 大 辭 典 ( 賈 馥 茗,2000) 的 定 義 為 : 家 庭 育 乃 相 對 於 校 育 及 社 會 育 而 言, 主 要 是 指 在 家 庭 所 實 施 的 育 活 動 早 期 校 育 尚 未 普 及 時, 家 庭 育 扮 演 了 兒 童 最 重 要 的 育 功 能, 但 隨 著 時 代 演 變, 國 民 義 務 育 普 及, 傳 統 家 庭 的 育 功 能 已 被 校 所 取 代, 所 以 校 育 變 成 正 式 育, 家 庭 育 反 而 被 視 為 非 正 式 育 ( 周 新 富,2006) 雖 然 家 庭 育 變 成 了 非 正 式 育, 但 是 父 母 祖 父 母 兄 弟 姊 妹... 等 家 庭 成 員 都 是 兒 童 最 親 密 的 人, 因 此 不 管 是 境 言 或 身, 都 對 兒 童 有 莫 大 的 影 響, 其 中 影 響 最 大 的, 莫 過 於 兒 童 的 父 母 親 我 國 家 庭 育 法 一 條 即 明 確 訂 立 出 家 庭 育 的 目 標 : 為 增 進 國 民 家 庭 生 活 知 能, 健 全 國 民 身 心 發 展, 營 造 幸 福 家 庭, 以 建 立 祥 和 社 會, 特 制 定 本 法 ( 立 法 院 國 會 圖 書 館,2010) 家 庭 育 的 內 容 包 含 層 面 很 廣, 包 含 了 顯 性 的 育 影 響, 例 如 父 母 有 目 的 有 意 識 的 言 傳 身 榜 樣 示 範 等 ; 也 有 隱 性 的 育 影 響, 例 如 家 庭 文 化 親 子 關 係 家 庭 互 動 中 的 育 影 響 一 般 來 說, 家 庭 育 應 是 生 活 化 且 由 養 者 靈 活 運 用 的 從 課 程 的 結 構 來 談, 目 前 家 庭 育 屬 於 非 正 式 課 程 的 一 25

40 部 份 然 在 家 庭 育 法 於 92 年 2 月 6 日 由 總 統 公 佈 實 施 後, 家 庭 育 已 由 非 正 式 育 邁 入 正 式 育 之 列, 家 庭 育 理 論 和 實 務 的 推 廣 自 此 進 入 新 的 紀 元 ( 繆 建 東, 1999; 林 淑 玲,2003) 嘉 義 大 家 庭 育 研 究 所 (2006,85-86) 所 著 家 庭 育 一 書 中 提 到, 家 庭 育 的 主 要 內 含 有 下 列 七 項 : 1 家 庭 人 際 關 係 ( 含 世 代 倫 理 關 係 姻 親 關 係 ) 育 2 婚 姻 育 3 親 職 育 ( 含 親 師 合 作 家 長 參 與 ) 4 家 庭 與 社 會 資 源 關 係 育 ( 含 工 作 與 家 庭 時 間 分 配 家 庭 與 社 會 關 係 ) 5 人 類 發 展 與 習 育 6 家 庭 習 與 成 長 7 家 庭 互 動 育 部 在 1990 年 頒 訂 的 家 庭 育 工 作 綱 要, 則 界 定 家 庭 育 的 五 項 工 作 內 容 : 1 家 庭 世 代 生 活 倫 理 育 2 夫 妻 婚 姻 關 係 育 3 親 職 育 4 現 代 化 家 庭 生 活 育 5 家 庭 和 社 區 關 係 育 家 庭 育 法 ( 立 法 院 國 會 圖 書 館,2010) 二 條 指 出 : 本 法 所 稱 家 庭 育, 係 指 具 有 增 進 家 人 關 係 與 家 庭 功 能 之 各 種 育 活 動, 其 範 圍 如 下 : 一 親 職 育 ; 二 子 職 育 ; 三 性 別 育 ; 四 婚 姻 育 ; 五 倫 理 育 ; 六 家 庭 資 源 與 管 理 育 ; 七 其 他 家 庭 育 事 項 沈 宜 存 (1989,14-15) 認 為 就 廣 義 的 家 庭 育 而 言, 它 是 指 一 個 人 自 生 到 死, 受 到 家 庭 環 境 成 員 氣 氛 的 直 接 薰 陶 或 間 接 影 響, 在 情 感 生 活 的 習 上, 倫 理 觀 念 的 養 成 上 和 道 德 行 為 的 建 立 上, 獲 得 26

41 身 心 健 全 發 展 的 指 導 效 益 而 狹 義 的 家 庭 育 是 指 一 個 人 一 生 的 思 想 行 為 和 觀 念 態 度, 取 決 於 其 早 年 在 家 庭 所 養 成 的 最 初 習 慣 所 以 小 孩 在 兒 童 期 接 受 到 父 母 親 的 管 或 生 活 訓 練, 藉 以 滋 長 其 日 後 為 人 處 事 的 良 好 態 度 與 人 品, 皆 可 稱 為 家 庭 育 綜 合 上 述 父 母 親 家 庭 育 內 容, 研 究 者 歸 結 父 母 親 家 庭 育 的 功 能 包 含 了 : 增 進 家 庭 生 活 知 能 健 全 身 心 發 展 創 造 幸 福 家 庭 和 建 立 祥 和 社 會 而 父 母 親 家 庭 育 的 主 要 內 容 則 包 含 了 : 生 活 知 能 親 職 育 子 職 育 親 子 關 係 性 別 與 婚 姻 育 倫 理 育 家 庭 習 與 成 長 家 庭 資 源 與 管 理 育 現 代 化 家 庭 生 活 育 等 其 中 和 本 研 究 相 關 的 是 生 活 知 能 和 親 職 育, 父 母 是 陪 伴 幼 兒 時 間 最 長, 也 是 最 親 密 的 人, 幼 兒 在 生 活 上 的 知 能, 父 母 提 供 了 最 多 的 育, 但 隨 著 幼 兒 成 長, 幼 兒 需 要 習 成 長 的 各 面 向, 需 要 更 多 的 專 業, 如 果 父 母 不 再 繼 續 進 修, 接 受 一 些 親 職 育, 則 常 常 會 有 無 法 勝 任 養 自 己 幼 兒 的 感 覺 二 父 母 導 幼 兒 的 專 業 知 能 - 親 職 育 ( 一 ) 親 職 育 的 意 義 與 目 的 親 職 育 (parent educating) 是 成 人 育 的 一 部 份, 它 的 對 象 是 父 母, 以 改 善 親 子 關 係 為 目 標 透 正 式 或 非 正 式 的 校 親 職 專 家 所 開 設 的 終 身 習 課 程, 使 父 母 認 清 自 己 的 角 色 職 分, 甚 至 改 變 父 母 自 身 的 角 色 表 現, 以 增 進 父 母 養 子 女 的 知 識 能 力, 實 踐 其 身 為 家 長 所 應 具 備 的 角 色 職 分 ( 林 家 興,2007; 蔡 春 美 翁 麗 芳 洪 福 財,2008) 親 職 育 透 過 育 的 手 段, 以 團 體 互 動 的 方 式 進 行, 協 助 家 長 善 盡 職 責, 其 實 施 方 式 及 策 略 與 校 育 有 所 差 異, 在 施 者 育 內 容 育 型 態 上 都 有 其 獨 特 性 黃 德 祥 於 親 職 育 一 書 中 說 明 : 27

42 在 過 去, 家 庭 中 所 有 的 育 活 動, 均 被 稱 之 為 家 庭 育 (family education), 子 女 的 育 就 是 家 庭 育 的 核 心 新 近 由 於 小 家 庭 的 普 及, 親 職 育 (parenting education) 的 概 念 隨 之 興 起, 並 逐 漸 成 為 一 個 重 要 門 另 外 也 有 者 將 親 職 育 稱 之 為 父 母 育 (parent education) 所 謂 親 職 育 或 父 母 育 就 是 一 門 導 父 母 如 何 瞭 解 與 滿 足 子 女 身 心 發 展 需 求, 善 盡 父 母 職 責, 以 協 助 子 女 有 效 成 長 適 應 與 發 展 有 關 的 知 識, 增 強 父 母 養 子 女 的 技 巧 與 能 力, 使 之 成 為 有 效 能 父 母 的 歷 程 (1998, 7) 周 新 富 (2006) 認 為 狹 義 的 家 庭 育 是 指 父 母 在 家 庭 裡 對 其 子 女 所 施 的 育 活 動, 也 就 是 英 文 parenting 的 含 意, 父 母 對 子 女 的 導 範 圍 很 廣, 包 括 從 孩 子 生 活 的 照 顧 瞭 解 孩 子 的 發 展 與 需 要 解 決 親 子 間 的 問 題, 到 培 養 子 女 正 確 的 人 生 觀 建 立 良 好 的 溝 通 達 成 家 庭 目 標 等 陳 埩 淑 (2003) 的 研 究 發 現 : 父 母 親 平 時 若 忙 著 工 作, 無 暇 管 孩 子 或 過 於 管 孩 子, 將 導 致 孩 子 無 法 養 成 良 好 的 品 格, 進 而 影 響 習 態 度 及 行 為, 嚴 重 者 還 會 出 現 霸 道 破 壞 具 爭 吵 說 謊 不 遵 守 規 定 及 老 師 導 等 行 為 為 了 讓 家 庭 育 的 功 能 發 揮 得 更 好, 對 父 母 親 的 施 的 親 職 育 將 是 刻 不 容 緩 的 工 作 一 般 來 說, 親 職 育 的 目 的 包 含 下 列 幾 項 ( 王 連 生,1998; 邱 書 璇, 1998; 黃 德 祥,1998): 1. 促 進 未 婚 男 女 做 好 父 母 的 準 備 2. 指 導 現 代 父 母 扮 演 適 當 的 角 色 3. 導 父 母 習 有 效 的 親 子 溝 通 方 法 4. 協 助 父 母 善 盡 職 責 5. 提 供 父 母 有 關 子 女 身 心 發 展 需 求 的 知 識 6. 導 正 父 母 不 當 的 養 方 式 28

43 7. 協 助 父 母 導 引 子 女 養 成 良 好 行 為 規 範 8. 協 助 父 母 導 子 女 提 高 成 就 發 展 潛 能 9. 幫 助 特 殊 障 礙 或 異 常 子 女 的 父 母 克 服 養 困 境 ( 二 ) 親 職 育 的 內 容 親 職 育 是 人 如 何 為 人 父 母 指 引 父 母 如 何 扮 演 角 色 調 整 親 子 關 係 及 認 真 育 子 女 的 非 正 式 育 或 社 會 育 活 動, 因 此 實 施 內 容 應 視 父 母 的 需 要, 通 常 包 含 了 父 母 對 自 我 扮 演 父 母 親 角 色 的 認 識 兒 童 少 年 發 展 與 保 育 的 瞭 解 養 子 女 的 專 門 知 能 養 子 女 的 適 當 態 度 與 方 法 探 討 家 人 角 色 與 溝 通 及 家 庭 生 活 管 理, 以 幫 助 父 母 做 好 稱 職 的 工 作 ( 郭 靜 晃,2005; 王 連 生,1998; 沈 宜 存,1989) 杜 弗 (Duvall) 對 433 位 母 親 做 過 研 究, 他 發 現 一 般 母 親 認 為 所 謂 稱 職 的 母 親 為 ( 引 自 黃 迺 毓,1996,61-68): 1. 會 做 家 事 ( 煮 飯 洗 衣 清 掃 等 ) 2. 滿 足 子 女 的 生 理 需 要 ( 吃 喝 穿 等 ) 3. 訓 練 子 女 日 常 生 活 習 慣 4. 德 行 的 導 5. 管 子 女 杜 弗 將 上 述 五 點 歸 類 為 傳 統 的 概 念, 杜 弗 也 依 據 其 他 母 親 的 想 法 歸 類 出 另 外 的 發 展 概 念 : 1. 訓 練 子 女 獨 立 自 主 2. 滿 足 子 女 的 情 緒 需 要 3. 鼓 勵 子 女 的 社 會 發 展 4. 促 進 子 女 的 智 力 發 展 5. 提 供 豐 富 的 環 境 29

44 6. 照 顧 個 別 的 發 展 需 要 7. 以 瞭 解 的 態 度 來 管 子 女 ( 引 自 黃 迺 毓,1996,61-68) 而 杜 弗 同 樣 也 把 稱 職 的 父 親 標 準, 歸 類 為 傳 統 的 概 念 和 發 展 的 概 念, 陳 述 如 下 : 傳 統 的 概 念 : 1. 為 子 女 訂 定 目 標 2. 替 子 女 做 事, 給 子 女 東 西 3. 知 道 什 麼 對 子 女 是 好 的 4. 期 望 子 女 服 從 5. 堅 強, 永 遠 是 對 的 6. 有 責 任 感 發 展 的 概 念 : 1. 重 視 子 女 的 自 主 行 為 2. 試 著 瞭 解 子 女 和 自 己 3. 承 認 自 己 和 子 女 的 個 別 性 4. 提 高 子 女 成 熟 的 行 為 5. 樂 意 為 父 ( 引 自 黃 迺 毓,1996,61-68) 根 據 以 上 的 論 述, 我 們 發 現 現 代 父 母 要 扮 演 好 稱 職 的 角 色, 所 應 習 或 接 受 的 親 職 育 課 程 是 相 當 全 面 性 的, 而 父 母 親 的 習, 誠 如 電 視 廣 告 裡 所 說 : 我 是 當 了 爸 爸 之 後, 才 會 做 爸 爸 的! 相 信 這 也 是 所 有 家 長 的 感 言 ( 三 ) 親 職 育 需 要 因 材 施 許 多 研 究 都 證 實 了 父 母 親 的 養 方 式 是 影 響 子 女 成 就 的 重 要 家 庭 因 素, 父 母 30

45 親 的 性 格 及 對 子 女 的 養 方 式, 對 子 女 在 生 活 適 應 習 行 為 及 成 就 動 機 的 發 展 有 極 大 的 影 響, 因 此 導 引 父 母 有 良 好 的 養 方 式 也 是 親 職 育 的 一 大 課 題 一 般 在 探 討 父 母 對 子 女 的 養 方 式 時, 可 分 為 態 度 及 管 方 式 兩 方 面, 態 度 方 面 是 指 父 母 的 接 納 或 拒 絕 溫 暖 或 冷 漠 等, 管 方 式 則 是 指 養 方 法, 如 民 主 放 任 或 專 制 等 ( 蔡 典 謨,2008) 而 不 同 的 家 長 會 因 為 本 身 的 育 水 準 生 長 背 景 生 活 經 驗 等 各 方 面 的 差 異, 使 得 每 位 家 長 在 養 子 女 的 態 度 和 方 法 上 有 許 多 差 異, 因 此 在 實 施 親 職 育 時, 專 家 者 們 認 為 應 該 根 據 不 同 類 型 的 父 母 而 施 以 不 同 的 協 助, 一 般 來 說, 家 長 可 分 為 下 列 幾 種 類 型 ( 林 惠 雅,1989; 簡 楚 英,1988): 1. 權 威 型 父 母 這 類 型 的 父 母 通 常 對 許 多 事 物 都 有 強 烈 的 主 張, 因 此 常 常 為 子 女 訂 立 許 多 明 確 而 繁 瑣 的 行 為 準 則, 若 子 女 違 反 這 些 行 為 準 則 時, 則 會 予 以 嚴 厲 指 責, 通 常 這 類 型 父 母 只 要 求 子 女 聽 話, 不 鼓 勵 子 女 表 達 自 己 的 需 求 與 意 見, 專 家 建 議 應 多 培 養 這 類 型 家 長 從 多 角 度 的 觀 點 去 看 問 題, 同 時 要 糾 正 將 子 女 視 為 財 產 的 觀 念, 並 培 養 尊 重 子 女 讓 子 女 自 主 有 自 己 想 法 的 觀 念 2. 放 任 型 父 母 這 類 型 的 父 母 大 多 將 育 視 為 校 或 老 師 的 責 任, 或 是 對 子 女 的 育 不 重 視, 因 此 對 子 女 的 行 為 舉 止 經 常 不 聞 不 問, 當 子 女 出 現 不 當 行 為 時 亦 鮮 少 加 以 責 罰 管 這 類 型 的 父 母 應 先 引 起 他 們 接 受 親 職 育 的 意 願, 並 幫 助 他 們 釐 清 改 變 自 己 對 子 女 育 責 任 的 歸 屬 看 法, 如 此 才 能 將 正 確 的 管 態 度 與 方 法 等 知 識 傳 播 給 他 們 3. 民 主 型 父 母 這 類 型 的 父 母 通 常 對 育 有 適 切 的 認 識, 也 比 較 懂 得 尊 重 孩 子 重 視 孩 子 的 育 與 品 格 發 展 他 們 通 常 能 以 溫 和 理 性 的 態 度 來 制 訂 或 和 孩 子 討 論 出 行 為 準 31

46 則, 也 能 在 親 子 間 進 行 有 效 理 性 的 溝 通 這 類 型 的 父 母 通 常 也 會 很 積 極 主 動 尋 找 親 職 方 面 的 知 識, 希 望 提 升 自 我 的 養 專 業 與 知 能 不 同 類 型 父 母 的 養 方 式 不 同, 子 女 自 然 發 展 出 不 同 的 性 格 與 行 為 表 現 權 威 型 養 方 式, 通 常 兒 童 顯 得 較 為 順 從 退 縮 缺 乏 好 奇 心 易 接 受 建 議 有 禮, 但 內 心 裡 可 能 隱 藏 著 強 烈 的 挫 折 感 或 敵 意 ; 放 任 型 養 方 式 下 的 兒 童, 則 較 以 自 我 為 中 心, 不 負 責 任 不 在 乎 別 人 的 想 法 攻 擊 行 為 較 多, 以 及 喜 好 表 達 自 己 的 慾 望 與 需 求 ; 民 主 型 養 方 式 下 的 兒 童 則 顯 得 自 主 能 獨 立 思 考 負 責 任 有 自 信 因 應 不 同 類 型 父 母 的 養, 所 發 展 出 的 兒 童 性 格 會 有 所 不 同, 很 值 得 師 或 父 母 參 考 大 多 數 情 況 我 們 可 以 從 孩 子 的 個 性 推 測 父 母 的 養 方 式 為 何, 兒 童 的 表 現 如 同 父 母 的 一 面 鏡 子 ( 四 ) 親 職 育 的 實 施 方 式 目 前 台 灣 親 職 育 的 實 施, 大 多 仍 以 校 及 幼 稚 園 興 辦 為 主, 葛 婷 (1993) 以 幼 稚 園 所 實 施 親 職 育 之 計 畫, 將 內 容 分 為 二 期 三 個 層 面, 內 容 如 下 表 所 示 : 表 親 職 育 二 階 段 實 施 內 容 規 劃 內 容 階 段 親 師 溝 通 家 長 參 與 親 職 育 隨 機 談 話 家 庭 訪 問 開 創 期 家 長 手 冊 聯 絡 簿 諮 詢 服 務 成 熟 期 情 感 支 持 親 子 活 動 家 庭 資 源 觀 摩 室 參 與 家 長 聯 誼 會 親 職 育 講 座 園 所 簡 訊 家 長 座 談 會 佈 告 欄 圖 書 借 閱 父 母 成 長 團 體 個 別 諮 商 團 體 諮 商 32

47 郭 靜 晃 (2005, ) 將 一 般 育 機 構 實 施 親 職 育 的 方 式 分 為 靜 態 及 動 態 兩 種, 說 明 如 下 : 1 靜 態 之 親 職 育 實 施 一 般 靜 態 的 親 職 育 實 施 多 為 單 向 溝 通, 主 要 是 由 幼 稚 園 所 校 傳 遞 資 訊 或 知 識 給 家 長, 方 式 有 文 字 通 訊 電 子 通 訊 親 職 講 座 佈 告 欄 圖 書 借 閱 家 長 手 冊 聯 絡 簿 活 動 說 明 宣 傳 單 等 2 動 態 之 親 職 育 實 施 動 態 式 的 親 職 育 實 施 乃 是 透 過 舉 辦 活 動, 增 加 親 師 之 間 的 互 動, 大 致 上 可 分 為 親 師 互 動 和 親 職 育 兩 方 面, 實 施 方 式 包 括 有 : 家 長 訪 問 家 庭 諮 商 參 與 親 子 活 動 父 母 成 長 團 體 家 長 參 觀 等 現 代 父 母 相 當 重 視 孩 子 的 養, 而 親 職 育 便 是 提 供 父 母 自 我 成 長 最 經 濟 有 效 率 的 方 式, 親 職 講 座 一 般 是 聘 請 專 家 或 者 就 兒 童 身 心 發 展 父 母 管 子 女 所 面 臨 的 問 題 所 設 計 的 內 容, 而 親 職 講 座 通 常 也 都 會 安 排 設 計 實 用 或 是 有 互 動 討 論 的 方 式, 或 依 家 長 的 需 要 或 有 感 興 趣 的 題 目, 安 排 成 一 系 列 的 活 動, 如 果 父 母 希 望 能 有 更 好 的 親 子 互 動 或 正 確 的 養 觀 念, 再 忙 也 不 要 錯 過 這 些 精 緻 實 用 的 自 我 提 升 機 會 三 父 母 導 幼 兒 的 落 實 - 在 家 育 ( 一 ) 在 家 育 的 定 義 在 家 育 在 美 國 稱 為 Home Schooling Home education 或 Home instruction, 在 國 內 常 見 譯 為 在 家 育 或 在 家 自 行 育 陳 麗 華 (2003) 認 為 把 home schooling 譯 成 在 家 自 行 育, 乃 是 站 在 國 家 育 行 政 當 局 的 角 度, 認 為 童 的 育 是 義 務 性 育, 以 及 實 施 國 民 育 的 責 任 在 國 家, 似 有 意 含 批 評 選 33

48 擇 在 家 育 者 偏 執 己 意, 以 及 對 其 選 擇 不 予 支 持 但 勉 強 同 意 的 意 味, 若 從 回 歸 本 屬 父 母 天 職 的 育 權 角 度 來 看,home schooling 應 翻 譯 為 在 家 育 較 適 當 其 他 國 內 外 者 對 於 在 家 育 的 定 義, 研 究 者 整 理 如 下 表 : 表 國 內 外 者 對 在 家 育 的 定 義 國 外 者 對 在 家 育 的 定 義 國 外 者 對 在 家 育 的 定 義 Whitehead 與 在 家 育 是 一 種 由 父 母 個 別 化 導 子 女 基 本 的 生 活 技 能 Bird(1984) 與 術 課 程 的 另 類 育 讓 兒 童 在 家 中 習 的 一 種 型 態, 而 由 父 母 或 監 護 人 Taylor(1986) 對 育 其 子 女 採 取 最 主 要 的 責 任 在 家 育 是 指 兒 童 花 了 大 部 分 時 間 在 家 裡 或 校 以 外 的 Ray(1988) 地 方, 進 行 育 活 動 的 一 種 習 型 態, 而 父 母 或 監 護 人 是 最 主 要 的 者 Preiss(1989) 由 父 母 或 監 護 人 對 子 女 育 負 起 主 要 責 任 的 另 類 育 home schooling 是 指 在 家 庭 情 境 中 進 行 有 計 畫 的 導 與 習 活 動, 主 要 由 家 長 擔 任 活 動 的 導 者 或 監 督 Lines(1991) 者 的 角 色, 生 當 中 至 少 有 一 人 為 者 的 子 女, 且 年 齡 介 於 幼 稚 園 到 高 中 階 段 家 中 為 及 習 之 主 要 地 點, 而 父 母 為 活 動 之 Mayberry(1995) 導 者 或 監 督 者, 至 少 有 一 位 習 者 為 者 的 子 女, 且 習 者 需 為 幼 稚 園 至 高 中 階 段 之 童 在 家 育 指 的 是 由 家 長 或 監 護 人 擔 任 師, 在 家 中 或 吳 清 山 和 林 天 佑 校 以 外 的 地 方 自 行 育 的 一 種 方 式, 上 課 的 方 式 可 由 家 (1997) 長 彈 性 調 整, 不 拘 泥 於 固 定 之 日 課 表 約 束, 為 另 一 類 的 育 選 擇 方 案 在 家 育 是 指 生 不 到 校 接 受 一 定 課 程 和 內 容, 王 志 菁 (1998) 而 是 以 家 庭 為 中 心, 並 由 父 母 依 需 要 對 兒 童 進 行 導 的 一 種 育 方 式 在 家 育 是 指 家 長 或 監 護 人 針 對 孩 子 的 習 需 求 能 力 丁 莉 杰 (2001) 及 速 度, 調 整 孩 子 的 育 問 題, 增 加 育 成 功 可 能 性 的 一 個 機 會 在 家 自 行 育 乃 是 有 別 於 校 育 的 一 種 育 型 態, 父 母 是 最 主 要 的 者 父 母 依 其 育 信 念, 考 量 子 女 個 方 慧 琴 (2002) 別 習 的 需 求, 親 自 規 劃 育 課 程, 由 父 母 執 行 活 動, 或 安 排 其 他 師 資 協 助, 以 滿 足 子 女 習 上 的 需 要, 34

49 李 明 昌 (2003) 戴 辰 珊 (2005) 李 思 敏 (2007) 陳 德 蓉 (2007) 蘇 文 榮 (2011) 課 程 內 容 著 重 彈 性 多 元 適 性 與 實 用, 場 所 包 括 家 中 校 社 區 等, 有 別 於 校 育 的 一 種 育 方 式 在 家 育 以 家 為 主 要 育 場 所, 但 並 非 唯 一 ; 以 父 母 為 負 責 育 之 主 體, 但 並 非 絕 對 或 唯 一 ; 就 內 容 而 言, 授 課 科 目 以 及 課 程 安 排 多 兼 具 多 樣 化 和 彈 性 化 ; 就 功 能 而 言, 在 家 育 可 代 替 傳 統 正 規 的 校 在 家 育 是 父 母 依 據 孩 子 的 多 元 化 需 求, 包 括 能 力 性 向 及 興 趣 等, 選 擇 子 女 不 到 校 接 受 課 程 與, 而 自 行 尋 求 外 界 的 資 源 與 協 助, 來 規 劃 課 程 內 容 與 活 動 齡 階 段 的 生, 父 母 依 法 享 有 育 選 擇 權, 得 為 子 女 之 最 大 利 益, 選 擇 以 家 庭 為 主 要 育 場 所, 並 依 其 家 庭 信 念 與 兒 童 需 要, 而 對 其 進 行 導 的 一 種 育 型 態, 為 目 前 不 同 於 校 育 方 式 的 另 種 育 選 擇 在 義 務 育 階 段 內 的 齡 兒 童, 父 母 或 監 護 人 選 擇 不 將 孩 童 送 到 一 般 校 入, 而 以 家 庭 為 主 要 的 受 地 點, 並 且 由 父 母 或 者 是 監 護 人 依 據 童 的 需 要 以 及 程 度, 自 行 規 劃 課 程, 以 個 別 或 者 聯 合 數 個 理 念 相 近 的 家 庭, 進 行 彈 性 多 樣 化 的 育 方 式 父 母 或 監 護 人 為 國 民 育 階 段 的 子 女, 基 於 家 長 選 擇 權, 考 量 子 女 的 育, 以 家 中 為 主 要 習 場 所, 規 劃 的 型 態 從 上 述 者 對 於 在 家 的 定 義, 研 究 者 歸 納 出 在 家 的 幾 個 原 則 : 1. 對 象 : 多 指 義 務 育 階 段 內 的 齡 兒 童, 但 Lines(1991) Mayberry(1995) 認 為 可 涵 蓋 幼 稚 園 至 高 中 階 段 之 童 2. 主 體 : 以 父 母 監 護 人 為 主, 或 安 排 其 他 師 資 為 輔 3. 地 點 : 以 家 中 場 域 為 主, 以 社 區 或 其 他 家 庭 為 輔 4. 方 式 : 父 母 依 其 育 信 念, 考 量 子 女 個 別 習 的 需 求 進 行 個 別 化 導 5. 內 容 : 由 家 長 自 行 規 劃 課 程, 內 容 著 重 彈 性 多 元 適 性 與 實 用 在 家 育 雖 然 是 以 家 長 為 主 體, 以 家 中 為 地 點, 但 與 家 庭 育 仍 有 35

50 所 區 隔 何 福 田 (1997) 指 出 : 在 家 育 跟 家 庭 育 有 重 疊 但 不 相 等, 家 庭 育 是 與 校 育 社 會 育 同 時 並 行, 並 一 起 分 工 合 作 ; 而 在 家 育 則 是 在 某 一 個 階 段 用 來 替 代 正 規 的 校 育, 與 國 民 育 階 段 中 的 校 育 具 有 互 斥 的 關 係, 因 此 在 家 育 地 位 等 同 於 校 育, 雖 然 是 在 家 中 實 施, 但 仍 有 一 定 的 制 度 和 規 範 必 須 遵 循, 由 法 律 確 定 它 的 合 法 地 位, 並 需 通 過 一 定 的 測 試 來 評 估 其 育 品 質, 這 是 在 家 育 與 家 庭 育 最 大 的 不 同 ( 二 ) 在 家 育 的 動 機 美 國 是 發 展 在 家 育 的 先 驅 國 家, 從 早 期 被 視 為 異 端 到 現 在 逐 漸 被 大 眾 接 受, 其 實 是 經 過 了 近 五 十 年 的 抗 爭 與 努 力, 才 能 獲 致 今 日 的 成 果 在 1960 至 1970 年 代, 理 性 主 義 在 歐 美 長 期 居 於 主 流 地 位, 導 致 工 具 理 性 凌 駕 價 值 理 性, 使 得 人 性 中 的 真 善 美 聖 等 精 神 價 值, 漸 漸 被 埋 沒, 因 而 出 現 了 一 股 反 理 性 主 流 的 思 潮 這 股 思 潮 影 響 到 育 界, 開 始 有 者 反 對 校 壟 斷 育 權, 而 主 張 將 育 權 回 歸 給 父 母, 由 父 母 來 育 自 己 的 孩 子 ( 張 芬 芬,2001) 者 Holt 認 為 孩 子 每 天 在 校 只 是 為 未 來 成 人 做 準 備, 並 無 法 使 他 們 熱 愛 習, 家 庭 才 是 唯 一 人 性 化 的 育 機 構, 父 母 才 能 真 正 考 量 到 個 體 的 福 祉, 父 母 比 師 更 適 合 導 子 女, 因 而 公 開 批 評 校 育 ( 引 自 蘇 盈 方,2002) Halsey(1977) 認 為 應 授 與 父 母 權 利 與 義 務 去 挑 戰 長 久 以 來 被 專 家 奪 取 的 權 威, 家 庭 是 一 個 最 基 礎 與 最 重 要 的 育 機 構, 也 是 最 好 的 生 涯 核 心 課 程 另 外, 美 國 的 宗 信 仰 也 對 在 家 育 的 倡 導 有 極 大 的 影 響 根 據 調 查, 美 國 實 施 在 家 自 行 育 的 家 庭 中 有 80% 是 基 督 徒 家 庭, 究 其 原 因, 是 因 為 基 督 義 中 傳 遞 了 下 列 子 女 育 觀 :1. 相 信 養 子 女 是 神 託 付 給 父 母 的 天 職, 而 不 應 由 政 府 或 校 負 擔 所 有 責 任 ;2. 父 母 是 子 女 的 管 理 者 和 守 望 者 : 父 母 應 根 據 聖 經 的 導 來 管 理 和 守 望 子 女, 遠 離 一 切 世 俗 和 從 情 慾 來 的 污 染 ;3. 敬 畏 神 是 導 子 女 的 終 極 目 標 : 聖 經 中 明 確 指 出 養 子 女 是 父 母 的 責 任, 要 時 時 念 茲 在 茲 也 因, 此 36

51 許 多 實 施 在 家 育 的 家 庭, 都 把 將 自 己 的 宗 信 仰 融 入 孩 子 的 習 過 程 中 列 為 首 要 目 標 ( 陳 麗 華,2000;Mahan&Ware,1987) 根 據 美 國 國 家 育 統 計 中 心 (National Center for Education Statistics,NCES) 在 2006 年 出 版 有 關 於 在 家 育 的 調 查 報 告 中 顯 示, 家 長 實 施 在 家 育 的 理 由 可 歸 納 為 下 表 六 項 : 表 家 長 實 施 在 家 育 的 理 由 項 目 理 由 列 入 一 般 理 由 之 百 分 比 列 入 最 重 要 理 由 之 百 分 比 一 擔 憂 校 環 境 85.4% 31.2% 二 不 滿 校 育 品 質 68.2% 16.5% 三 宗 或 道 德 因 素 72.3% 29.8% 四 童 具 身 心 障 礙 問 題 15.9% 6.5% 五 童 的 特 殊 需 求 28.9% 7.2% 六 其 他 因 素 20.1% 8.8% 資 料 來 源 : 美 國 國 家 育 統 計 中 心 NCES(2003) 調 查 報 告 由 上 表 中 可 看 出 家 長 選 擇 在 家 育 的 最 主 要 理 由, 是 對 校 環 境 與 品 質 的 不 滿 以 及 宗 道 德 因 素 其 中 擔 憂 校 環 境 包 括 校 園 充 斥 著 暴 力 藥 物 濫 用 心 理 傷 害 同 儕 間 過 渡 壓 力 及 負 面 競 爭 等 問 題 ; 在 育 品 質 上, 主 要 認 為 校 環 境 貧 乏, 無 法 刺 激 生 有 效 習 校 常 隱 含 一 些 政 治 觀 或 文 化 價 值, 傳 授 單 一 思 想, 或 充 斥 著 威 權 控 制 的 氣 氛, 不 鼓 勵 獨 立 思 考 而 現 場 人 數 眾 多, 無 法 提 供 充 分 的 個 別 化 種 種 因 素 都 促 使 家 長 選 擇 脫 離 校 育, 藉 由 自 己 實 施 在 家 育, 以 帶 給 孩 子 個 別 化 的 習, 並 經 由 家 長 傳 遞 正 確 的 價 值 觀 ( 三 ) 在 家 育 的 理 念 在 家 育 是 父 母 帶 領 著 孩 子 在 真 實 的 生 活 場 景 中 習, 由 父 母 和 子 女 共 同 參 37

52 與 育 全 程 而 在 家 育 的 理 念 包 含 了 下 列 幾 點 ( 林 天 佑,1999; 黃 夏 成,2000; 張 芬 芬,2001; 陳 麗 華,2003, 鄭 玉 卿,1999; 吳 清 山,2003; 王 雅 觀,1998; 李 思 敏,2007; 陳 德 蓉,2007): 1. 落 實 家 長 育 選 擇 權 家 長 育 選 擇 權 是 指 家 長 有 權 利 替 生 在 義 務 階 段 的 年 限 裡, 為 孩 子 選 擇 適 合 的 育 方 式 及 育 場 所 ( 林 天 佑,1999) 因 此 家 長 選 擇 在 家 育, 即 充 分 實 踐 人 民 有 權 選 擇 自 己 受 之 權 利 2. 生 活 育 的 具 體 實 現 在 家 育 可 說 是 一 個 無 圍 牆 的 校, 世 界 就 是 室, 生 活 就 是 材, 而 在 家 育 就 是 在 真 實 的 生 命 與 生 活 場 景 中 而 非 模 擬 與 預 設 的 環 境 中 習, 將 生 活 與 習 統 整 在 一 起, 許 多 專 家 也 相 信 最 有 用 的 知 識 就 是 生 活 的 知 識, 最 有 價 值 的 育 就 是 與 真 實 生 活 相 結 合 的 育, 如 此 才 能 讓 生 在 真 實 世 界 中, 充 分 表 現 自 我, 達 到 實 現 自 我 的 目 的 ( 黃 夏 成,2000; 張 芬 芬,2001; 陳 麗 華,2003, 鄭 玉 卿, 1999) 3. 以 生 為 主 體 並 強 調 個 別 化 習 吳 清 山 (2003) 認 為 在 家 育 滿 足 了 親 子 共 同 的 需 要, 並 可 以 有 效 地 建 立 紀 律, 體 現 了 以 生 為 主 體 和 以 兒 童 為 中 心 的 理 念 一 般 在 校 習 多 屬 於 大 班, 師 往 往 受 限 於 內 容 與 進 度, 而 無 法 針 對 每 位 生 的 需 求 與 差 異, 設 計 適 合 的 材 與 方 式 ( 王 雅 觀,1998) 因 此 在 家 育 的 父 母, 最 了 解 自 己 孩 子 的 特 質 與 能 力, 據 此 可 安 排 合 適 且 符 合 需 求 的 課 程 內 容 與 形 式, 並 透 過 個 別 的 後, 清 楚 看 到 孩 子 的 習 反 應, 達 到 最 理 想 的 成 效 4. 凝 聚 親 子 關 係 選 擇 在 家 育 的 家 長, 通 常 也 極 重 視 親 子 之 間 的 關 係, 他 們 除 了 相 信 在 家 庭 生 活 模 式 中, 孩 子 可 以 習 到 生 活 所 應 具 備 的 技 能 和 態 度 外, 更 希 望 藉 由 更 多 的 38

53 親 子 共 同 生 活 習 時 間, 增 進 親 子 間 愛 與 親 密 的 情 感 需 求, 培 養 出 扶 持 體 貼 包 容 和 信 任 的 家 庭 氣 氛, 並 進 而 增 進 夫 妻 對 家 庭 經 營 育 子 女 的 共 識, 使 家 庭 氣 氛 更 和 諧 更 有 向 心 力 ( 李 思 敏,2007; 陳 德 蓉,2007) ( 四 ) 在 家 育 面 臨 的 困 境 針 對 在 家 育, 研 究 者 整 理 與 本 研 究 相 關 的 文 獻, 發 現 家 長 所 面 臨 的 困 境, 主 要 分 為 家 庭 本 身 的 困 境 及 實 施 的 困 境 兩 種 以 下 針 對 此 兩 點 說 明 : 1. 家 庭 本 身 的 困 境 (1) 孩 子 對 家 長 / 師 角 色 的 混 淆 由 於 現 代 社 會 分 工 明 確 育 普 及, 使 一 般 人 認 同 育 工 作 主 要 應 劃 分 給 校 或 公 私 立 育 機 構, 而 父 母 則 偏 向 於 負 責 生 養 照 顧 的 工 作 因 此 在 家 育 對 孩 子 來 說, 父 母 角 色 將 是 時 而 親 密 祥 和 的 日 常 生 養 照 顧 者, 時 而 變 成 具 有 專 業 威 信 的 師, 孩 子 在 習 過 程 對 於 父 母 的 認 知 及 定 位, 往 往 會 感 到 混 淆 與 衝 突 ( 丁 莉 杰,2001; 方 慧 琴,2002; 陳 德 蓉,2007) (2) 家 庭 經 濟 因 素 實 施 在 家 育, 至 少 有 一 位 家 長 需 全 時 間 在 家 陪 伴 育 孩 子, 對 家 庭 來 說, 不 但 減 少 一 份 收 入, 習 上 的 花 費 亦 需 全 部 由 家 庭 負 擔 因 此 實 行 在 家 育, 可 說 是 極 為 耗 費 精 力 體 力 金 錢 時 間 及 耐 心, 對 於 家 庭 本 身 的 經 濟 問 題 家 長 的 能 力 耐 心 及 時 間 都 有 很 大 的 影 響 和 限 制 ( 王 貞 麗,2005; 陳 德 蓉,2007) 2. 實 施 上 的 困 境 (1) 容 易 造 成 過 度 保 護 選 擇 在 家 育 的 家 長, 當 初 可 能 有 部 分 因 素 是 對 於 校 育 環 境 的 不 滿, 或 擔 心 同 儕 之 間 的 負 面 壓 力 與 不 良 影 響, 進 而 選 擇 自 行 規 劃 較 為 理 想 的 育 方 式 課 程 內 容 或 育 情 境 但 父 母 親 將 所 有 不 良 因 素 或 孩 子 可 能 在 校 團 體 中 面 臨 的 困 境 排 除, 孩 子 便 形 同 溫 室 裡 的 花 朵, 將 來 孩 子 仍 然 會 面 臨 複 雜 多 元 的 社 會 環 39

54 境, 在 家 育 的 孩 子 更 可 能 因 為 缺 乏 人 際 互 動 團 體 生 活 經 驗, 而 較 缺 乏 同 儕 間 人 際 互 動 溝 通 挫 折 調 適 或 問 題 解 決 的 能 力 ( 方 慧 琴,2002; 陳 德 蓉,2007) (2) 家 長 專 業 能 力 的 不 足 各 領 域 的 師, 都 受 過 長 時 間 專 業 而 有 系 統 的 職 前 訓 練, 以 及 不 斷 的 在 職 進 修, 並 且 更 有 經 驗 接 觸 該 領 域 的 新 知 識 與 新 的 育 理 念 而 家 長 通 常 以 其 舊 有 的 習 經 驗 來 導 小 孩, 並 且 領 域 要 涵 蓋 所 有 科 目, 自 然 不 及 有 專 精 的 各 科 師, 因 此 在 孩 子 幼 小 階 段 或 許 還 能 夠 勝 任, 但 到 了 小 中 高 年 級 之 後, 便 容 易 面 臨 無 法 勝 任 導 複 雜 內 容 之 困 境, 因 此 家 長 能 力 的 高 低, 便 也 明 顯 影 響 到 孩 子 的 習 成 果 ( 方 慧 琴,2002; 陳 德 蓉,2007; 洪 國 本,2001) (3) 評 量 難 以 進 行 傳 統 校 育 在 評 量 上, 為 了 能 快 速 的 測 得 童 的 能 力, 最 常 使 用 紙 筆 測 驗 的 方 式, 這 樣 的 方 式 是 最 簡 單 方 便 而 又 客 觀 的, 同 時 可 以 大 致 呈 現 出 班 上 所 有 兒 童 的 習 成 果 但 在 家 育 所 強 調 的 不 是 科 書 上 知 識 的 習 與 記 憶, 過 程 也 多 採 多 元 化 的 習 模 式, 因 此 較 難 以 紙 筆 測 驗 方 式, 測 量 出 孩 子 的 習 成 果 或 孩 子 的 能 力 ( 吳 清 山,2003; 陳 德 蓉,2007) 四 小 結 家 庭 育 是 孩 子 所 有 育 的 基 石, 一 方 面 是 孩 子 年 紀 還 小, 生 理 心 理 上 都 需 要 父 母 的 陪 伴 與 養 ; 另 一 方 面 是, 根 據 許 多 專 家 研 究, 發 現 孩 子 在 幼 兒 階 段 的 身 心 發 展 對 未 來 人 格 有 莫 大 的 影 響, 因 此 需 要 父 母 特 別 重 視 由 於 少 子 化 的 趨 勢, 以 及 全 球 化 的 競 爭, 現 代 父 母 對 孩 子 的 期 望 與 要 求 越 來 越 高, 養 孩 子 從 傳 統 只 要 滿 足 孩 子 基 本 的 生 理 需 求 及 管 理 其 品 行 道 德, 進 階 到 現 在 必 須 滿 足 孩 子 各 方 面 成 長 的 需 求, 包 括 : 應 瞭 解 孩 子 個 別 的 想 法 及 需 求, 並 促 進 其 心 理 情 緒 智 能 自 主 能 力 等 各 方 面 的 發 展 ; 或 者 提 供 豐 富 的 環 境, 40

55 協 助 孩 子 未 來 能 有 更 好 的 成 就... 等 因 此 養 孩 子 的 問 題 成 為 父 母 心 理 上 最 大 的 憂 慮 來 源 根 據 兒 童 福 利 聯 盟 基 金 會 公 布 的 2007 年 媽 媽 辛 苦 指 數 調 查 顯 示, 台 灣 媽 媽 的 辛 苦 指 數 高 達 72 分, 其 中 有 56% 的 媽 媽 辛 苦 程 度 達 到 過 量 級, 甚 至 有 14% 的 媽 媽 辛 苦 程 度 達 到 嚴 重 超 載 龐 大 的 家 庭 與 工 作 雙 重 壓 力 下, 台 灣 的 媽 媽 顯 得 很 憂 鬱, 調 查 中 發 現 有 四 分 之 一 的 媽 媽 不 認 同 自 己 的 表 現, 認 為 自 己 做 得 不 夠 好, 算 不 上 稱 職 的 好 媽 媽 而 現 代 媽 媽 的 煩 惱 來 源 主 要 來 自 於 母 職 角 色, 高 達 76% 的 媽 媽 表 示 她 們 最 大 的 心 願 是 多 一 些 時 間 陪 伴 孩 子 聽 孩 子 說 心 事 為 了 解 決 父 母 擔 心 孩 子 輸 在 起 跑 點 擔 心 自 己 在 養 孩 子 上 不 夠 專 業 等 問 題, 親 職 育 成 了 現 代 父 母 的 熱 門 育, 親 職 育 給 予 不 同 類 型 的 父 母 親 適 合 他 們 的 育 知 識 及 方 法, 彌 補 父 母 擔 任 孩 子 育 者 在 養 知 識 上 的 不 足, 並 協 助 父 母 將 自 己 的 角 色 職 分 做 好, 以 培 養 良 好 品 格 與 行 為 表 現 的 孩 子 研 究 者 認 為 親 職 育 的 確 可 以 幫 助 父 母 更 瞭 解 孩 子, 更 能 擁 有 正 確 的 態 度 和 習 更 多 技 巧 來 養 孩 子, 因 此 現 代 家 長 在 忙 碌 的 工 作 之 餘, 應 該 要 多 參 與 親 職 育, 以 提 升 父 母 親 的 養 能 力, 並 帶 給 孩 子 更 好 的 育 品 質 在 家 育 屬 於 一 種 另 類 的 育 方 式, 它 脫 離 了 主 流 的 校 育 體 系 與 習 環 境, 由 父 母 在 校 以 外 的 場 域, 以 符 合 孩 子 需 求 的 考 量, 自 己 育 自 己 的 孩 子, 授 課 的 科 目 及 課 程 比 較 富 彈 性 及 變 化 然 而, 在 家 育 雖 然 能 實 踐 許 多 的 理 想, 卻 也 不 免 有 其 他 無 法 克 服 的 問 題 例 如 : 孩 子 對 家 長 角 色 的 混 淆 家 長 難 以 克 服 的 經 濟 問 題 對 孩 子 有 過 度 保 護 的 可 能 性 家 長 在 專 業 知 識 上 的 不 充 足 對 習 成 果 難 以 評 量 等 問 題, 因 此, 實 施 在 家 育 仍 有 一 定 的 困 難 度 存 在 本 研 究 目 的 並 不 是 以 父 母 在 家 導 幼 兒 藝 術 習 來 取 代 校 育, 而 是 以 一 種 校 育 和 在 家 育 並 行 的 方 式, 探 究 父 母 在 實 際 導 幼 兒 藝 術 習 時 的 心 路 歷 程, 研 究 者 也 想 探 究 以 這 樣 的 導 方 式, 是 否 也 會 產 生 和 在 家 育 相 同 的 困 境, 而 父 母 如 果 面 臨 困 境, 會 有 什 麼 省 思 與 解 決 之 道 41

56 三 節 幼 兒 藝 術 習 一 幼 兒 藝 術 習 的 定 義 幼 兒 的 藝 術 習, 通 常 是 一 種 綜 合 性 的 藝 術 習, 而 非 專 業 分 科 - 有 明 顯 科 目 分 野 的 習 王 秀 雄 ( 引 自 李 英 輔 編,1987) 指 出 綜 合 藝 術 育 稱 為 Art Education 或 Aesthetic Education, 它 是 把 美 術 音 樂 舞 蹈 文 戲 劇 等 藝 術 活 動 結 合 為 一 起, 透 過 生 的 親 自 體 驗 與 參 與, 發 展 生 的 視 覺 聽 覺 觸 覺 身 體 運 動 品 味 與 感 情 的 一 種 育 方 式 它 起 源 於 一 九 七 年 代, 在 一 九 八 年 代 急 速 發 展 的 藝 術 育, 有 三 個 主 要 的 價 值 :( 一 ) 鼓 勵 兒 童 動 用 其 所 有 的 知 覺 與 感 情, 去 注 意 周 遭 的 事 物 ;( 二 ) 透 過 兒 童 親 自 的 觀 察 與 接 觸, 兒 童 將 對 周 遭 的 自 然 和 事 物 有 更 加 一 層 的 認 識 ;( 三 ) 透 過 兒 童 多 元 的 知 覺, 來 感 受 外 界 的 自 然 和 事 物, 並 培 養 多 知 覺 的 傳 達 能 力 與 創 造 力 所 謂 幼 兒 藝 術 習, 就 字 面 上 解 釋, 可 分 為 幼 兒 藝 術 和 習 三 個 部 分 一 般 所 稱 幼 兒 泛 指 六 歲 以 前 未 就 讀 國 小 之 齡 前 兒 童 而 藝 術 有 四 大 類 別, 包 含 美 術 ( 視 覺 藝 術 ) 音 樂 舞 蹈 戲 劇, 對 幼 兒 來 說 泛 指 具 有 美 的 價 值 之 活 動, 例 如 繪 畫 剪 貼 編 織 土 類 捏 塑 積 木 堆 疊 唱 遊 說 故 事 體 能 活 動 等 ( 蘇 芳 儀,2007; 潘 元 石,1997; 蘇 振 明,2002) 漢 寶 德 (2004) 指 出, 一 般 西 洋 人 把 美 歸 屬 於 視 覺 藝 術, 精 緻 的 藝 術 稱 為 美 術 (Fine Art), 而 美 術 並 不 包 含 聲 音 與 舞 蹈, 只 是 用 手 工 技 巧 製 作 出 來 的 繪 畫 雕 刻 與 建 築 在 本 研 究 中, 因 研 究 對 象 為 2 3 歲 以 上 幼 兒, 而 幼 兒 平 時 所 從 事 的 藝 術 活 動 通 常 包 含 塗 鴉 唱 遊 律 動 說 故 事 勞 作 等, 非 限 定 於 技 術 性 美 術 習, 因 此 稱 之 為 幼 兒 藝 術, 而 不 以 幼 兒 美 術 稱 之 習 是 育 的 相 對 名 詞, 習 的 主 體 是 幼 兒, 育 的 實 施 者 是 師 或 家 長, 但 所 指 都 是 同 一 件 事, 即 透 過 幼 兒 藝 術 活 動 來 幫 助 幼 兒 42

57 探 索 世 界 健 全 身 心 發 展, 塑 造 完 整 人 格 以 及 培 養 藝 術 涵 養 一 般 來 說 幼 兒 育 即 所 謂 的 幼 稚 育, 也 就 是 前 育 或 幼 稚 園 育, 是 指 六 歲 以 前 的 兒 童 育 ( 張 翠 娥,1984; 2000) 潘 元 石 (1997) 認 為 所 謂 幼 兒 藝 術 育, 是 指 兒 童 在 六 歲 以 前 所 授 受 的 有 關 藝 術 方 面 的 育, 而 藝 術 活 動 是 提 供 幼 兒 的 藝 術 經 驗 自 我 表 現 最 佳 的 方 法, 幼 兒 藝 術 活 動 並 且 可 以 讓 幼 兒 得 到 自 我 習 和 完 成 自 我 的 機 會, 在 創 作 過 程 中 獲 得 自 我 肯 定, 知 性 理 性 感 性 都 能 獲 得 均 衡 的 發 展 Herbert Read(1943) 認 為 美 育 是 唯 一 能 使 身 體 優 美, 心 靈 高 潔 的 育, 他 也 認 為 藝 術 應 成 為 所 有 育 的 基 礎 人 類 的 整 體 發 展 歷 程 中, 動 作 發 展 認 知 發 展 語 言 發 展 和 情 感 經 驗 等, 皆 與 繪 畫 發 展 互 相 關 連 互 有 影 響, 早 期 的 發 展 對 於 未 來 可 說 有 決 定 性 的 影 響 而 藝 術 猶 如 一 扇 窗 戶, 透 過 這 扇 窗 戶, 兒 童 將 他 的 世 界 呈 現 出 來, 成 人 亦 透 過 這 扇 窗 戶 來 瞭 解 兒 童 的 世 界 幼 兒 是 透 過 藝 術 活 動 來 接 觸 生 活 中 的 各 種 美 好 事 物 與 現 象, 是 他 們 探 索 世 界 表 達 情 感 和 想 法 的 另 一 種 語 言 這 種 表 達 方 式 可 以 幫 助 幼 兒 思 考 與 習, 並 把 各 種 的 資 訊 加 以 整 合, 產 生 新 的 知 識 與 觀 念, 運 用 各 種 藝 術 形 式 進 行 個 性 化 表 現, 因 此 幼 兒 的 藝 術 習 可 說 是 幼 兒 階 段 相 當 重 要 的 習 活 動, 對 幼 兒 的 身 心 發 展, 都 有 相 當 重 要 的 影 響 ( 李 秋 霞,2005; 簡 楚 瑛,1999; 林 妹 靜,2006) 二 幼 兒 藝 術 習 的 目 標 與 功 能 ( 一 ) 目 標 : 瑞 士 育 家 裴 斯 塔 洛 齊 (Pestalozzi) 主 張 兒 童 育 主 要 訓 練 及 培 養 孩 子 三 個 H 的 能 力, 也 就 是 包 含 頭 (Head) 手 (Hand) 心 (Heart) 三 方 面 的 能 力, 他 認 為 這 三 個 H 的 能 力 要 能 夠 均 衡 發 展, 才 能 培 養 出 一 個 有 人 格 的 個 體 ( 引 自 胡 寶 林, 1990b) 鄭 明 進 指 出 現 代 美 勞 科 的 目 標 是 期 望 透 過 美 勞 科 可 以 達 到 下 列 三 個 目 標 : 43

58 1. 加 強 思 考 的 訓 練 : 一 方 面 要 使 孩 子 們 在 認 知 理 解 分 析 和 應 用 能 力 上 有 充 分 的 發 展, 另 一 方 面 也 要 透 過 活 動 引 發 孩 子 想 像 構 思 推 理 能 力 的 發 揮 2. 充 分 達 到 雙 手 的 技 巧 訓 練 : 使 孩 子 熟 悉 生 活 素 材 器 具, 進 而 從 操 作 中 培 養 靈 巧 的 雙 手 和 創 造 力 3. 培 養 表 達 豐 富 的 感 情 : 啟 發 孩 子 愛 心 親 切 信 賴 感 激 等 高 尚 感 情 表 達, 也 要 發 揮 孩 子 特 有 的 好 奇 關 愛 幽 默 豪 爽 和 快 活 的 心 境 ( 引 自 胡 寶 林 b,1990) 林 曼 麗 (2000) 指 出,Lowenfeld 提 出 創 作 的 過 程 是 美 術 育 的 目 標,Lanier 則 主 張 美 的 經 驗 是 視 覺 藝 術 所 特 有 的, 是 其 他 科 所 無 法 相 比 擬 的, 因 此 近 代 美 術 育 的 發 展 趨 勢, 已 不 侷 限 於 視 覺 藝 術 的 範 圍, 而 是 發 展 成 所 有 的 藝 術 (all the arts) 的 美 感 育 從 智 德 體 群 美 五 大 育 目 標 來 看 幼 兒 藝 術 育, 在 智 育 方 面, 藝 術 育 與 幼 兒 的 認 知 發 展 有 密 切 的 關 係 ; 在 德 育 方 面, 透 過 有 計 畫 的 鑑 賞 內 容, 能 夠 讓 孩 子 感 覺 生 命 的 意 義 ; 從 體 育 方 面 來 看, 幼 兒 藝 術 育 與 生 理 性 的 體 育 發 展 有 密 切 關 係, 例 如 大 小 肌 肉 的 發 展 手 眼 協 調 訓 練 手 腦 並 用 等 ; 從 群 育 方 面 來 看, 透 過 與 同 伴 之 間 共 同 享 用 工 具 或 材 料, 透 過 集 體 創 作 或 分 享 過 程, 幼 兒 可 以 習 到 如 何 尊 重 包 容 別 人 並 與 他 人 合 作 ; 從 美 育 的 角 度 來 看, 更 是 一 種 全 民 化 終 生 化 的 美 感 育, 讓 每 一 個 人 從 小 培 養 審 美 情 懷 和 創 作 美 好 事 物 的 美 感 能 力 與 意 願 ( 蘇 振 明 鄒 品 梅 鄭 明 進 方 朱 憲 陳 明 華,1998) 實 施 幼 兒 藝 術 育 的 目 的, 並 不 是 訓 練 幼 兒 將 來 成 為 藝 術 的 專 才, 而 是 培 養 幼 兒 有 豐 富 的 想 像 力, 具 備 創 造 的 熱 忱, 並 陶 冶 美 的 情 操, 領 悟 一 切 美 的 特 質 與 生 命 的 可 貴, 形 成 完 美 的 人 格 ( 潘 元 石,1997) 幼 兒 藉 由 視 覺 形 式 概 念 的 成 長 從 環 境 中 抽 取 並 將 之 符 號 化 的 過 程 將 這 些 符 號 連 結 的 過 程, 將 藝 術 做 為 習 的 44

59 一 種 方 式 若 是 我 們 希 望 培 育 有 探 究 精 神 喜 好 解 決 問 題 的 兒 童, 就 應 培 育 兒 童 的 變 通 能 力 好 奇 心 及 以 創 新 的 方 式 解 決 問 題 的 能 力, 在 此 目 標 下, 藝 術 就 扮 演 了 比 傳 統 的 科 更 重 要 的 角 色 (Lowenfeld & Brittain,1987) ( 二 ) 功 能 : 研 究 者 歸 納 眾 多 專 家 者 對 藝 術 及 藝 術 育 的 目 的 及 功 能, 羅 列 如 下 表 : 表 專 家 者 對 藝 術 及 藝 術 育 觀 點 之 彙 整 者 藝 術 ( 育 ) 的 目 的 與 功 能 透 過 繪 畫 創 作 活 動, 使 幼 兒 得 以 表 露 自 己 的 感 受, 透 露 自 己 的 情 黃 采 蓉 (1976) 感, 昇 華 自 己 的 情 操 因 而 獲 得 身 心 的 和 諧, 構 成 我 們 健 全 而 完 美 的 人 格 藝 術 提 供 孩 子 許 多 重 要 的 生 長 機 會, 讓 他 們 去 調 查 創 作 探 索 發 現 錯 誤 感 受 害 怕 和 怨 恨 愛 心 和 歡 樂 藝 術 是 兒 童 自 我 表 現 的 媒 介, 也 是 兒 童 認 識 世 界 的 方 法 藉 由 兒 童 的 藝 術 創 作, 我 們 許 信 雄 (1979) 可 以 確 認 他 的 興 趣 觀 點 和 風 格, 瞭 解 兒 童, 老 師 才 能 育 他, 因 此 孩 子 的 藝 術, 不 僅 使 我 們 瞭 解 孩 子, 也 藉 藝 術 育 提 供 促 進 生 長 的 機 會 透 過 藝 術 育 提 供 兒 童 自 我 表 現 的 機 會, 並 經 由 自 我 表 現, 促 進 Lowenfeld & 兒 童 個 別 性 與 創 造 性 的 發 展 ; 藝 術 育 對 我 們 的 育 體 系 和 社 會 Brittain(1983) 主 要 貢 獻, 在 於 強 調 個 人 自 我 的 創 造 潛 能, 尤 其 有 助 於 構 成 身 心 健 全 的 人 格 美 術 育 具 有 形 塑 幼 兒 人 格 的 特 性, 是 任 何 科 都 無 法 取 替 的 內 容 與 功 能 兒 童 在 藝 術 創 作 中 所 獲 得 的 真 正 愉 快 不 單 使 兒 童 由 吳 隆 榮 (1990) 壓 迫 中 解 放 而 已, 更 使 兒 童 獲 得 有 價 值 的 事 物, 而 能 自 我 瞭 解 並 充 滿 希 望 和 理 解 1. 促 進 手 指 心 手 相 應 之 靈 活 2. 習 瞭 解 外 在 世 界 3. 開 放 自 由 的 意 志, 滿 足 想 像 的 慾 望 胡 寶 林 (1990b) 4. 促 成 人 格 發 展 的 自 信 力 5. 促 進 社 會 群 體 的 個 人 同 化 力 6. 擴 大 表 現 的 語 言, 充 實 有 創 造 性 的 生 活 7. 美 感 的 培 養 及 人 生 價 值 的 發 現 45

60 8. 刺 激 兒 童 智 力 的 發 展 Dewey( 李 睿 明 藝 術 是 一 種 使 生 命 充 滿 活 力 的 經 驗 形 式, 它 協 助 成 長 中 的 有 機 體 譯,1991) 知 覺 自 己 是 活 生 生 的, 並 把 個 人 推 往 感 覺 的 高 層 幼 兒 會 藉 著 自 己 的 身 體, 不 斷 地 和 周 圍 事 物 交 互 影 響, 所 採 用 的 Brittain 方 式 有 觸 摸 注 視 傾 聽 嗅 聞, 甚 至 品 嚐 這 種 與 環 境 的 不 斷 ( 陳 武 鎮 譯, 交 互 作 用, 是 兒 童 理 解 自 己 世 界 的 基 礎, 也 是 在 其 發 展 上 不 可 或 1991) 缺 的 一 部 份 因 此 藝 術 活 動 可 說 是 齡 前 兒 童 理 解 概 念 使 之 系 統 化 並 加 以 運 用 的 最 佳 方 式 之 一 幼 兒 透 過 美 術 活 動, 一 方 面 能 提 高 對 事 物 的 注 意 力 和 領 悟 力, 使 他 們 發 覺 在 四 周 環 境 中, 處 處 充 滿 了 美 好 的 事 物, 而 深 切 的 體 會 自 己 是 生 活 在 多 麼 美 妙 的 世 界 裡, 並 進 一 步 去 珍 惜 它 保 有 它 潘 元 石 (1997) 幼 兒 藝 術 育 可 以 增 進 幼 兒 生 理 機 能 的 發 展 增 進 幼 兒 心 智 能 力 的 發 展 引 導 幼 兒 的 審 美 觀 陶 冶 幼 兒 感 受 力 認 識 大 自 然 及 四 周 環 境 與 文 化 充 實 生 活 的 內 容 及 適 應 社 會 的 生 活 Gardner( 桂 冠 編 譯 室 譯, 藝 術 育 對 人 類 智 能 的 全 面 發 展 有 重 要 的 功 能 1999) 孩 子 生 活 在 藝 術 概 念 強 的 空 間 中, 接 收 的 感 覺 和 刺 激 多 元, 所 呈 林 育 瑋 (2005) 現 的 思 考 邏 輯 清 晰 連 結 能 力 較 廣 創 造 能 力 和 應 變 能 力 增 強, 相 對 的 提 升 生 存 的 能 力 藝 術 是 幼 兒 認 識 周 圍 世 界 的 有 趣 方 法, 可 以 啟 發 幼 兒 的 想 像 力, 可 以 促 進 幼 兒 小 肌 肉 發 展, 動 作 平 衡 協 調 抒 發 情 緒 在 藝 術 活 動 中, 視 覺 聽 覺 觸 覺 的 信 息 刺 激 和 回 饋 的 雙 重 作 用, 使 幼 兒 林 妹 靜 (2006) 能 達 到 心 靈 手 巧 而 幼 兒 藝 術 育 能 促 進 幼 兒 感 知 美 和 表 現 美 的 興 趣, 進 而 欣 賞 美 熱 愛 美, 幼 兒 藝 術 育 也 能 促 進 幼 兒 的 智 力 發 展, 因 為 藝 術 以 知 覺 為 基 礎, 有 助 於 幼 兒 習 及 思 考 許 多 前 師 認 同 藝 術 是 室 中 不 可 或 缺 的 重 要 成 分, 因 為 藝 術 可 以 提 供 幼 兒 豐 富 的 機 會 藉 由 材 料 的 操 作, 把 自 己 的 內 心 向 外 界 吳 宜 蓁 (2007) 進 行 自 我 表 達 孩 子 可 以 透 過 藝 術 活 動 進 行 習, 成 人 也 可 以 透 過 兒 童 的 藝 術 活 動 來 瞭 解 兒 童 世 界 Robert 從 身 體 觀 情 感 觀 知 覺 觀 和 認 知 觀 等 不 同 觀 點 可 以 看 到 孩 子 的 Schirrmacher 發 展, 幼 兒 藝 術 的 內 容 過 程 作 品 與 風 格 可 以 顯 示 出 孩 子 身 體 ( 賴 碧 慧 吳 亮 發 展 上 的 限 制 ; 情 感 性 格 個 性 性 情 與 感 情 狀 態 ; 知 覺 上 的 發 慧 劉 冠 麟 合 展 ; 和 一 般 智 力 及 概 念 化 的 運 作 譯,2007) 吳 宜 蓁 (2007) 兒 童 藝 術 可 以 增 進 幼 兒 的 觀 察 力 表 現 力 注 意 力 想 像 力 創 46

61 造 力 記 憶 力 審 美 能 力 統 整 經 驗 的 能 力, 並 且 和 幼 兒 的 身 心 認 知 發 展 息 息 相 關 1. 促 進 幼 兒 身 心 健 全 發 展 2. 培 養 幼 兒 個 人 與 群 性 間 的 良 好 互 動 關 係, 增 進 幼 兒 的 社 會 適 應 能 力 3. 建 立 多 元 文 化 觀, 提 升 美 感 的 知 覺 感 受 審 美 觀 及 對 美 術 的 興 趣, 激 發 幼 兒 美 術 創 作 的 潛 能 4. 提 供 幼 兒 情 緒 情 感 宣 洩 的 管 道, 使 其 壓 力 與 挫 折 能 夠 獲 得 抒 蘇 芳 儀 (2007) 解 5. 透 過 符 號 形 式 的 表 現, 形 成 幼 兒 表 達 內 心 思 考 與 理 解 的 管 道, 增 進 幼 兒 自 我 理 解, 並 達 到 文 化 傳 遞 的 功 能 6. 透 過 感 官 與 生 活 周 遭 環 境 事 物 接 觸 的 機 會, 培 養 幼 兒 敏 銳 的 觀 察 力 理 解 力 思 考 力 想 像 力 創 造 力 及 解 決 能 力 7. 提 升 幼 兒 對 美 術 材 料 工 具 特 性 及 各 種 表 現 方 式 的 熟 悉 度, 以 利 於 美 術 創 作 的 表 現 從 上 列 文 獻 資 料, 研 究 者 歸 納 出 藝 術 和 藝 術 育 的 功 能 有 : 1. 藝 術 育 提 供 孩 子 表 現 自 我 的 機 會, 促 進 孩 子 個 別 性 與 創 造 性 的 發 展, 啟 發 孩 子 自 我 的 創 造 潛 能, 並 發 展 出 身 心 健 全 的 人 格 2. 藝 術 提 供 孩 子 許 多 重 要 的 生 長 機 會, 讓 他 們 去 創 作 探 索 發 現 感 受 與 表 露 自 己 的 情 感 3. 藉 由 孩 子 的 藝 術 創 作, 大 人 可 以 確 認 孩 子 的 興 趣 觀 點 和 風 格, 不 僅 使 我 們 更 瞭 解 孩 子, 藝 術 育 提 供 孩 子 促 進 生 長 的 機 會 4. 藝 術 創 作 可 以 促 進 孩 子 手 部 肌 肉 發 展 智 力 發 展 美 感 的 培 養 與 人 生 價 值 的 發 現 5. 孩 子 可 以 透 過 藝 術 活 動 探 索 世 界 6. 孩 子 透 過 藝 術 活 動, 能 夠 幫 助 邏 輯 思 考 連 結 能 力 創 造 能 力 想 像 能 力 和 應 變 能 力 增 強, 相 對 的 也 提 升 生 存 的 能 力 47

62 三 幼 兒 藝 術 習 的 內 涵 藝 術 包 含 了 美 術 ( 視 覺 藝 術 ) 音 樂 舞 蹈 戲 劇 等 領 域, 幼 兒 藝 術 習 則 可 以 廣 義 的 定 義 為 幼 兒 從 事 與 藝 術 相 關 的 所 有 習 活 動, 包 含 了 美 術 類 的 創 作 活 動, 例 如 繪 畫 剪 貼 編 織 等 ; 培 養 立 體 空 間 概 念 的 積 木 堆 疊 堆 沙 瓶 罐 堆 疊 組 合 材 土 類 捏 塑 等 ; 結 合 語 文 音 樂 或 舞 蹈 的 說 故 事 唱 遊 律 動 等 ; 或 是 幫 助 幼 兒 身 體 發 展 的 體 能 活 動 遊 戲 等 ( 蘇 芳 儀,2007; 潘 元 石,1997; 蘇 振 明, 2002) 以 下 針 對 每 一 項 的 內 涵 做 進 一 步 的 說 明 : ( 一 ) 美 術 類 創 作 活 動 黃 壬 來 (2005) 認 為 幼 兒 美 術 創 作 的 核 心 內 容, 包 括 :1. 美 術 材 料 及 其 處 理 結 果 2. 美 術 材 料 處 理 的 方 法 3. 應 用 造 型 要 素 及 造 型 原 理 4. 表 現 個 別 化 而 主 題 明 顯 的 作 品 5. 運 用 創 造 能 力 於 創 作 行 為 及 作 品 其 中 在 美 術 媒 材 及 其 處 理 結 果, 以 純 粹 美 術 為 主, 實 用 美 術 為 輔, 適 合 幼 兒 操 作 的 項 目 如 下 表 所 列 : 表 線 畫 彩 畫 版 畫 貼 畫 適 合 幼 兒 使 用 的 美 術 創 作 媒 材 鉛 筆 (2B 3B 4B) 粉 彩 筆 蠟 筆 彩 色 筆 簽 字 筆 奇 異 筆 麥 克 筆 原 子 筆 木 炭 炭 精 及 其 他 可 線 畫 的 媒 材 蠟 筆 紙 捲 蠟 筆 彩 色 筆 色 鉛 筆 水 彩 廣 告 顏 料 壓 克 力 顏 料 水 墨 水 泥 各 式 筆 類 與 顏 料 之 混 合 使 用 紙 版 樹 脂 版 實 物 拓 印 版 蠟 紋 版 保 力 龍 版 黏 土 版 蠟 版 珍 珠 版 及 其 他 可 做 版 畫 的 媒 材 色 紙 蠟 光 紙 日 曆 紙 報 紙 包 裝 紙 各 式 美 術 紙 玻 璃 紙 過 期 畫 報 厚 紙 板 ( 馬 糞 紙 ) 模 造 紙 書 面 紙 皺 紋 紙 碎 布 蛋 殼 木 屑 毛 線 棉 花 花 草 樹 葉 豆 子 種 子 貝 殼 羽 毛 火 柴 亮 片 鈕 釦 吸 管 金 屬 細 沙 石 片 磁 磚 迴 紋 針 大 頭 針 圖 釘 鐵 釘 橡 皮 筋 竹 筷 子 牙 籤 塑 膠 線 鐵 絲 繩 子 木 條 通 草 及 其 他 可 做 貼 畫 的 媒 材 48

63 雕 刻 塑 造 建 構 類 紙 木 頭 食 物 保 力 龍 橡 膠 蠟 粉 筆 石 膏 竹 子 肥 皂 海 綿 及 其 他 可 做 雕 刻 的 媒 材 陶 土 油 土 樹 脂 土 超 輕 土 輕 脂 土 紙 黏 土 細 沙 麵 粉 糰 紙 漿 木 屑 糖 漿 樹 脂 及 其 他 可 做 塑 造 的 媒 材 凡 不 屬 於 雕 刻 及 塑 造 的 其 他 立 體 造 型 皆 屬 之 包 含 : 摺 紙 紙 串 連 紙 條 編 織 紙 盒 組 合 保 力 龍 組 合 火 柴 棒 組 合 筆 桿 組 合 積 木 組 合 空 罐 組 合 毛 線 組 合 各 類 線 材 組 合 魚 缸 布 置 及 其 他 實 物 組 合 資 料 來 源 : 黃 壬 來 (2005) 潘 元 石 (1997) 劉 宗 銘 (1987) 鄭 明 進 (1995) 蘇 振 明 (2002) 而 適 合 幼 兒 操 作 的 材 料 處 理 方 法, 包 含 : 撕 摺 黏 貼 捏 印 疊 塑 畫 編 剪 刮 等 另 外, 適 應 幼 兒 的 造 型 要 素 為 較 為 簡 易 的 線 形 色 三 種, 而 造 型 原 理 則 是 變 化 平 衡 強 調 三 種 至 於 兒 童 創 作 的 題 材, 則 以 兒 童 生 活 經 驗 所 知 所 能 想 像 者 為 取 材 範 圍 潘 元 石 (1997) 認 為 平 時 幼 稚 園 以 繪 畫 為 主, 應 該 還 要 擴 充 材 的 範 圍, 讓 幼 兒 嘗 試 美 術 設 計 : (1) 圖 案 性 的 設 計 : 利 用 點 線 面 的 條 件, 讓 幼 兒 自 由 創 作 (2) 裝 飾 性 的 設 計 : 讓 幼 兒 透 過 裝 飾 的 設 計, 以 滿 足 裝 飾 欲 望 的 本 能 (3) 傳 達 性 的 設 計 : 讓 幼 兒 設 計 運 動 會 或 園 遊 會 的 海 報 或 傳 單 若 以 作 品 和 題 材 來 說, 鄭 明 進 (1995) 認 為 適 合 幼 兒 的 材 料 可 分 成 三 個 項 目 : 1 從 自 然 物 當 中 取 材 (1) 四 季 的 花 草 : 插 花 排 花 草 遊 戲 (2) 樹 葉 : 收 集 枯 葉 排 葉 子 遊 戲, 利 用 葉 子 畫 模 樣 (3) 水 果 : 切 開 水 果 畫 裡 面 的 形 狀, 剪 貼 水 果 模 樣 (4) 水 : 顏 色 水 之 遊 戲 玩 水 遊 戲 ( 夏 天 ) 49

64 (5) 風 雨 太 陽 雪 月 亮 星 星 : 畫 彩 色 的 雨 風 吹 時 的 雨 絲 踏 影 子 遊 戲 月 亮 的 故 事 星 星 的 連 線 遊 戲 (6) 蛋 殼 : 不 倒 翁 的 製 作 畫 有 趣 的 模 樣 活 動 雕 刻 (7) 蔬 菜 : 用 蕃 薯 做 印 子 蓋 模 樣 蔬 菜 做 小 動 物 (8) 地 面 黏 土 砂 石 頭 砂 畫 黏 土 遊 戲 沙 盤 遊 戲 排 石 頭 在 石 頭 上 畫 人 臉 2 從 日 常 生 活 當 中 取 材 (1) 帶 子 ( 紙 帶 膠 帶 包 裝 紙 帶 塑 膠 線 ): 貼 線 畫 有 趣 的 造 形 (2) 絲 線 ( 毛 線 布 條 ): 線 畫 毛 線 剪 貼 (3) 火 柴 梗 : 排 火 柴 梗 遊 戲 剪 貼 (4) 空 盒 空 罐 空 瓶 : 積 木 箱 瓶 子 的 模 樣 剪 貼 小 動 物 交 通 工 具 建 築 物 之 構 成 (5) 肥 皂 : 吹 泡 沫 球 (6) 包 裝 紙 ( 袋 ) 布 塊 報 紙 有 色 玻 璃 紙 : 剪 貼 遊 戲 有 趣 的 面 具 (7) 鐵 釘 鐵 絲 鋼 線 : 做 立 體 小 動 物 (8) 鈕 釦 : 排 鈕 釦 遊 戲 剪 貼 畫 ( 二 ) 培 養 立 體 空 間 概 念 的 操 作 活 動 Gardner( 引 自 李 平 譯,2003) 認 為 人 類 至 少 有 八 種 智 能, 空 間 智 能 為 其 中 一 項 這 項 智 慧 包 括 :1. 對 色 彩 線 條 形 狀 空 間 及 它 們 之 間 的 關 係 的 敏 感 性 2. 將 視 覺 和 空 間 的 想 法 立 體 化 地 呈 現 在 腦 海 中 3. 在 一 個 空 間 矩 陣 中, 很 快 找 出 方 向 的 能 力 能 準 確 地 感 覺 空 間 的 人, 有 獵 人 偵 查 員 嚮 導 等 ; 能 把 空 間 感 表 現 出 來 的 人, 有 裝 潢 師 建 築 師 藝 術 家 或 發 明 家 等 空 間 智 能 強 的 幼 兒, 主 要 靠 意 象 及 圖 像 思 考 來 習, 喜 歡 玩 拼 圖 樂 高 積 木 想 像 遊 戲 走 迷 宮 繪 畫 等 視 覺 50

65 遊 戲, 對 色 彩 線 條 或 美 的 事 物 更 別 敏 感 胡 寶 林 (1998) 指 出 立 體 的 造 形 藝 術 是 一 種 觸 覺 語 言, 表 現 於 三 度 空 間 的 構 成 中 立 體 造 形 對 嬰 兒 來 說, 是 不 疲 不 倦 的 觸 覺 研 究 活 動 ; 對 幼 兒 來 說, 是 周 圍 物 象 視 覺 經 驗 的 摹 仿 活 動 ; 對 兒 童 來 說 是 一 種 有 計 畫 積 極 的 生 產 活 動 而 這 些 活 動 都 是 源 自 於 孩 子 與 生 俱 來 的 創 造 潛 力 胡 寶 林 也 指 出 立 體 造 形 的 表 現 按 形 式 可 分 為 浮 雕 和 三 度 空 間 構 成, 按 工 作 的 方 式 可 分 為 塑 造 和 構 成 一 般 來 說 使 用 積 木 做 堆 砌 式 的 構 造 較 適 合 幼 兒, 因 為 他 是 一 種 隨 性 而 不 需 經 過 繁 複 的 技 術 和 計 畫, 因 此 堆 砌 構 成 的 立 體 造 形 是 幼 兒 主 動 創 作 活 動 的 開 始 在 建 構 遊 戲 中, 幼 兒 會 使 用 各 種 玩 具 或 遊 戲 素 材 去 建 構 東 西, 其 中 積 木 是 幼 兒 最 理 想 的 素 材, 因 為 積 木 對 幼 兒 身 心 發 展 有 以 下 許 多 助 益 ( 吳 幸 玲,2003; 王 真 瑤 譯,1997): 1. 搬 運 積 木 活 動 可 以 鍛 鍊 幼 兒 的 大 小 肌 肉, 有 益 於 幼 兒 動 作 能 力 及 手 眼 協 調 的 發 展 2. 把 積 木 排 成 立 體 造 形, 表 現 自 己 的 構 思, 有 助 於 增 進 幼 兒 藝 術 表 達 能 力 3. 將 積 木 排 成 幾 何 圖 形 或 各 種 圖 形, 有 助 於 數 能 力 的 提 升 4. 將 堆 成 的 積 木 聯 想 成 某 種 東 西, 或 建 構 自 己 想 像 的 物 體, 可 讓 幼 兒 想 像 力 得 到 發 揮, 並 獲 得 成 就 感, 增 加 自 信 心 5. 堆 積 木 時 不 免 常 倒 塌, 需 不 斷 重 建 的 經 驗, 使 幼 兒 習 面 對 失 敗 忍 受 挫 折 6. 為 表 現 自 己 的 構 想, 幼 兒 需 反 覆 修 改 已 排 成 的 積 木 造 形, 培 養 認 真 專 注 的 態 度 ( 三 ) 結 合 語 文 音 樂 或 舞 蹈 的 相 關 活 動 幼 兒 藝 術 習 活 動 通 常 不 是 單 一 類 型, 而 是 綜 合 習, 藝 術 創 作 往 往 也 結 合 了 多 種 領 域, 部 分 家 長 或 老 師 會 先 帶 領 孩 子 說 故 事 閱 讀 繪 本, 或 是 結 合 音 樂 51

66 舞 蹈 律 動 的 方 式, 來 引 導 或 帶 領 孩 子 習 認 知 或 進 行 藝 術 創 作 活 動 分 項 說 明 如 下 : 1. 說 故 事 閱 讀 繪 本 不 論 是 大 人 小 孩, 幾 乎 沒 有 人 不 喜 歡 聽 故 事, 愛 聽 故 事 幾 乎 可 說 是 人 類 的 天 性, 聽 故 事 更 可 說 是 幼 兒 的 主 要 娛 樂 Aristoteles 認 為 人 與 動 物 的 一 個 重 要 差 別 是 人 善 於 摹 仿, 人 不 但 從 孩 提 時 代 就 有 摹 仿 本 能, 更 能 經 由 摹 仿 的 成 果 得 到 快 感 或 獲 得 知 識, 因 此 故 事 提 供 了 我 們 瞭 解 更 多 人 生 的 真 相 他 也 認 為 所 有 的 藝 術 活 動 都 源 自 於 摹 仿, 只 是 使 用 的 媒 介 摹 仿 的 對 象 與 使 用 的 方 式 不 同 而 已 對 幼 兒 而 言, 閱 讀 聽 故 事 是 一 種 遊 戲, 更 是 一 種 遊 戲 中 的 習, 故 事 就 像 一 面 鏡 子, 在 聽 ( 讀 ) 故 事 的 過 程 中, 反 射 出 與 自 己 曾 經 發 生 過 類 似 的 經 驗 幼 兒 在 閱 聽 故 事 的 過 程 中, 自 然 會 從 故 事 角 色 的 境 遇 中, 找 到 認 同 的 對 象, 當 幼 兒 對 自 己 對 生 活 對 世 界 充 滿 好 奇 時, 文 透 過 兼 具 幽 默 想 像 藝 術 性 的 角 色 與 情 節, 提 供 了 正 當 的 行 為 榜 樣, 成 為 協 助 幼 兒 擴 展 生 活 經 驗 建 立 積 極 態 度 最 好 的 育 媒 介 ( 引 自 唐 淑 華,2004; 黃 郇 媖,2005) 一 般 來 說 藝 術 活 動 與 語 文 類 結 合, 家 長 或 師 最 常 使 用 繪 本 故 事 書 或 童 話, 因 為 幼 兒 在 尚 未 正 式 會 認 字 或 有 更 豐 富 的 語 彙 之 前, 需 要 透 過 口 語 圖 畫 和 與 實 務 接 觸 等 經 驗 來 幫 助 習 語 言 及 其 他 方 面 的 知 識, 而 透 過 聽 故 事 更 是 孩 子 獲 取 知 識 概 念, 增 進 語 言 表 達 能 力 及 培 養 閱 讀 習 慣 的 最 佳 途 徑 繪 本 故 事 或 童 話 對 幼 兒 的 育 意 義 包 含 了 引 導 幼 兒 利 用 視 覺 來 觀 察 故 事 中 的 插 圖 與 文 字, 感 受 圖 畫 中 的 意 境 與 美 感, 區 辨 字 形 的 異 同, 有 助 於 培 養 想 像 力 觀 察 力 及 創 造 力, 培 養 美 的 感 受 和 情 操, 也 有 助 於 培 養 人 際 關 係 或 正 確 的 待 人 處 世 基 礎 ( 岡 田 正 章, 1989; 黃 郇 媖,2005; 林 玉 体,1994) 幼 兒 需 要 發 展 探 索 習 的 動 機 和 對 周 遭 生 活 的 好 奇 心, 從 熟 悉 的 生 活 經 驗 裡 出 發 的 故 事 內 容, 最 容 易 讓 幼 兒 產 生 共 鳴 而 故 事 提 供 了 孩 子 一 個 迷 人 的 想 像 空 52

67 間, 透 過 說 故 事 或 閱 讀 繪 本 能 表 現 兒 童 閱 讀 的 理 解 力, 培 養 兒 童 說 話 的 流 暢 能 力 精 鍊 的 文 字 創 作 帶 給 孩 子 語 文 的 趣 味, 使 孩 子 的 認 字 組 句 語 言 表 達 能 力 增 進 不 少 圖 畫 更 將 文 字 無 法 描 述 的 情 境, 生 動 而 懇 切 的 表 達 出 來 因 此 容 易 激 發 兒 童 閱 讀 的 興 趣, 讓 親 子 間 的 關 係 更 密 切, 同 時 對 許 多 事 物 更 加 瞭 解, 解 決 問 題 的 能 力 也 與 日 遽 增, 甚 至 與 人 相 處 的 方 式 也 較 積 極 正 向 ( 黃 郇 媖,2005; 林 玉 体, 1994; 許 天 威,1988) 岡 田 正 章 (1989) 更 進 一 步 分 析 繪 本 和 童 話 故 事 對 兒 童 在 育 意 義 上 的 重 要 性, 他 認 為 使 用 繪 本 說 童 話 故 事, 可 以 培 養 兒 童 豐 富 的 想 像 力 和 幻 想 力, 促 進 情 緒 的 發 達 培 養 豐 富 的 情 操, 豐 富 語 彙 增 廣 經 驗, 培 養 讀 書 生 活 的 基 礎, 培 育 美 的 感 覺 和 感 受 性, 培 養 好 奇 心 思 考 力 及 對 文 字 的 興 趣 由 以 上 所 述, 說 故 事 閱 讀 繪 本 童 話 故 事, 可 說 是 幼 兒 藝 術 習 的 前 導, 也 是 培 養 幼 兒 想 像 力 及 創 造 力 的 基 礎, 雖 然 它 並 不 是 實 際 創 作 的 過 程, 但 對 於 幼 兒 藝 術 習 確 有 著 相 當 關 鍵 及 重 要 的 啟 發 及 引 導 作 用 2. 幼 兒 律 動 韻 律 育 是 全 面 性 的 精 神 體 能 動 作 和 音 樂 的 育, 律 動 包 含 了 體 育 音 樂 戲 劇 三 個 層 面 幼 兒 律 動 指 的 是 在 幼 兒 生 活 中, 運 用 肢 體, 連 結 音 樂, 表 達 感 受 的 活 動 幼 兒 律 動 也 可 以 定 義 為 廣 義 的 音 樂 習 活 動, 透 過 運 用 視 聽 覺 等 肢 體 感 官 活 動, 提 升 幼 兒 對 生 活 整 體 的 興 趣, 並 發 展 音 樂 體 育 戲 劇 價 值 觀 ( 翁 麗 芳,1997; 胡 寶 林 周 結 文,1990) 幼 兒 體 育 包 括 運 動 自 己 的 肢 體, 以 及 善 用 自 己 的 肢 體 表 現 感 受, 前 者 是 透 過 各 種 遊 戲 動 作 適 度 靈 活 肢 體 的 大 小 關 節 ; 後 者 是 運 用 靈 活 的 肢 體 創 造 動 作 而 生 活 中 充 滿 節 奏 與 想 像, 把 節 奏 韻 律 及 想 像 帶 入 幼 兒 活 動 便 是 幼 兒 戲 劇 從 幼 兒 身 心 發 展 觀 點 而 言, 與 其 進 行 單 純 的 鑑 賞 音 樂 或 樂 器 演 奏 活 動, 還 不 如 利 用 幼 兒 自 己 的 身 體, 融 合 體 育 造 形 活 動 的 音 樂 創 作, 反 而 最 合 乎 幼 活 動 原 則 而 律 動 的 最 終 目 標, 是 讓 孩 子 發 展 出 對 應 現 在 及 未 來 的 生 活 所 需 要 的 資 質 及 能 力, 簡 53

68 言 之 就 是 訓 練 感 官 能 力 並 培 養 創 造 力 ( 翁 麗 芳,1997) 3. 戲 劇 與 遊 戲 岡 田 正 章 (1989) 指 出 戲 劇 是 結 合 文 音 樂 舞 蹈 美 術 建 築 等 的 藝 術, 可 以 培 養 孩 子 們 嚮 往 藝 術 活 動 的 美 的 情 操, 是 成 長 過 程 中 相 當 重 要 的 一 種 活 動 他 認 為 幼 兒 本 來 就 喜 歡 沈 浸 在 虛 構 的 世 界 或 幻 想 的 世 界 中,2~3 歲 的 幼 兒, 即 開 始 喜 歡 摹 仿 各 種 動 作 或 大 人 的 行 為, 透 過 摹 仿 能 夠 擴 張 幼 兒 的 世 界, 透 過 摹 仿 的 戲 劇 遊 戲 也 滿 足 了 幼 兒 的 需 求, 並 且 可 以 讓 幼 兒 把 自 身 的 體 驗 及 心 中 的 事 吐 露 出 來, 可 說 是 一 種 戲 劇 性 遊 戲 幼 兒 的 生 活 是 以 遊 戲 為 中 心, 戲 劇 是 幼 兒 最 自 然 的 遊 戲 及 生 活 而 最 自 然 最 有 創 作 表 現 力 的 兒 童 劇, 是 在 幼 兒 玩 扮 家 家 酒 的 遊 戲 中 找 到 的 扮 家 家 酒 是 一 種 幼 兒 很 普 及 的 玩 角 色 戲 (Role-acting), 它 並 不 光 指 兒 童 用 玩 具 炊 具 來 擺 席 設 宴 的 遊 戲, 凡 是 兒 童 以 玩 具 和 積 木 來 象 徵 或 扮 演 即 興 演 出 的 角 色 戲, 都 可 稱 為 扮 家 家 酒, 它 是 兒 童 藉 著 角 色 的 扮 演 和 情 境 的 摹 仿, 表 現 自 己 的 感 覺 慾 望 和 對 成 人 社 會 參 與 的 一 種 習, 是 一 種 創 造 性 的 遊 戲 有 創 造 性 的 兒 童 戲 劇 遊 戲, 其 動 機 是 兒 童 的 一 種 真 情 流 露, 是 兒 童 將 內 在 感 覺 到 的 經 驗 世 界 和 自 我 的 慾 望, 透 過 肌 肉 及 神 經 的 興 奮 來 表 現 世 界 與 自 我 的 相 互 關 係, 例 如 摹 仿 別 的 角 色 虛 擬 幻 想 的 情 境 等 遊 戲 因 此, 有 創 造 性 的 兒 童 戲 劇, 其 實 就 是 扮 家 家 酒 的 膨 脹 與 延 伸 而 戲 劇 藝 術 也 可 以 協 助 孩 子 們 認 識 及 瞭 解 自 我, 孩 子 透 過 身 體 與 聲 音 當 做 表 達 與 溝 通 的 工 具 時, 孩 子 可 以 漸 漸 了 解 自 己 的 能 力, 且 欣 賞 自 我 的 溝 通 技 巧, 自 信 心 也 會 慢 慢 建 立 出 來 ( 胡 寶 林,1990a; 林 玫 君,1994) 遊 戲 對 成 人 來 說, 是 一 種 消 遣 娛 樂 放 鬆 或 逃 避 例 行 事 物 的 方 法, 但 對 兒 童 來 說, 遊 戲 可 是 他 們 的 工 作, 兒 童 先 天 喜 歡 爬 上 爬 下 翻 滾 跑 步 丟 東 西 角 色 扮 演 模 仿 玩 耍 等, 這 些 體 能 遊 戲 可 說 是 兒 童 獲 取 經 驗 習 與 實 際 操 作 的 手 段 在 我 們 大 人 世 界 裡, 工 作 和 遊 戲 通 常 被 視 為 兩 件 不 相 同 的 事, 但 若 從 幼 54

69 兒 的 觀 點 來 看, 如 果 沒 有 成 人 強 迫 或 介 入 的 話, 幼 兒 所 做 的 活 動, 都 覺 得 是 在 遊 戲, 而 他 們 也 會 感 到 快 樂 兒 童 遊 戲 是 傳 遞 文 化 的 一 種 方 式, 兒 童 可 以 選 擇 性 的 將 過 去 的 儀 式 習 慣 與 禁 忌, 附 加 在 現 在 的 行 為 上, 成 為 將 來 行 為 的 基 礎 兒 童 遊 戲 也 是 一 種 訓 練, 當 兒 童 用 手 觸 碰 玩 具 積 木 工 具 或 一 些 用 具 時, 他 會 了 協 調 控 制 肌 肉 以 及 讓 意 願 成 為 行 動 的 經 驗, 也 算 是 一 種 習 過 程 ( 林 美 惠 謝 光 進 譯,1985; 陳 淑 敏,1999) 從 育 習 的 觀 點 來 看, 兒 童 遊 戲 具 有 習 的 功 能, 許 多 研 究 報 告 顯 示 遊 戲 在 幼 兒 和 記 憶 口 語 發 展 社 會 能 力 增 進 校 調 適 力 和 自 律 能 力 有 直 接 的 關 連, 許 多 者 也 呼 籲 遊 戲 的 重 要 性 柏 拉 圖 和 亞 里 士 多 德 都 著 重 遊 戲 的 實 用 意 義, 他 們 將 兒 童 的 遊 戲 視 為 一 種 習 活 動, 例 如 算 數 或 建 構 技 巧 而 早 期 的 育 者, 如 柯 美 紐 斯 盧 梭 培 斯 塔 洛 齊 福 祿 貝 爾 等 也 都 強 調 遊 戲 對 兒 童 的 重 要 性, 他 們 認 為 遊 戲 就 是 兒 童 的 工 作, 也 是 習 的 樞 紐, 甚 至 可 視 為 幼 兒 的 習 工 具 ( 吳 鷰 儀 譯,2008; 吳 幸 玲,2003) 皮 亞 傑 (1962) 認 為 透 過 遊 戲, 幼 兒 可 以 練 習 日 常 生 活 中 新 到 的 技 巧, 使 技 巧 更 成 熟, 並 透 過 想 像 可 以 改 變 現 實 世 界, 使 它 更 符 合 現 有 的 認 知 結 構 而 他 也 認 為 遊 戲 的 發 生 是 基 於 快 樂 原 則, 幼 兒 由 此 獲 得 快 樂, 遊 戲 行 為 因 而 不 斷 出 現 蘇 俄 心 理 家 維 高 斯 基 認 為 遊 戲 能 讓 兒 童 宣 洩 情 緒 及 抒 發 情 感, 在 遊 戲 中 幼 兒 的 情 緒 與 智 能 可 產 生 交 互 作 用, 並 獲 得 快 樂 與 滿 足, 尤 其 是 幼 兒 能 藉 由 遊 戲, 透 過 想 像 去 滿 足 現 實 生 活 中 不 能 滿 足 的 慾 望, 也 能 增 進 思 考 的 發 展 在 幼 兒 遊 戲 研 究 上 相 當 知 名 的 者 沙 頓 史 密 斯 (1979) 主 張 讓 幼 兒 快 樂 的 遊 戲, 他 強 調 遊 戲 對 幼 兒 認 知 發 展 的 重 要 性, 他 認 為 幼 兒 透 過 象 徵 遊 戲 中 的 假 裝 (as-if) 能 使 幼 兒 暫 時 跳 脫 現 實 世 界, 進 行 角 色 轉 換, 如 此 有 助 於 幼 兒 做 擴 散 性 思 考 的 發 展 ( 引 自 陳 淑 敏,1999) 綜 合 上 述 內 容, 我 們 瞭 解 到 幼 兒 的 生 活 是 以 遊 戲 為 中 心, 而 戲 劇 是 幼 兒 最 自 然 的 遊 戲 及 生 活 遊 戲 和 角 色 扮 演, 讓 孩 子 的 世 界 充 滿 想 像 與 歡 樂, 幼 兒 也 藉 此 55

70 得 到 身 心 靈 的 滿 足, 而 這 也 是 孩 子 探 索 世 界 最 自 然 的 方 式 在 孩 子 幼 小 階 段, 如 果 能 保 持 其 純 真 愛 玩 的 天 性, 對 於 孩 子 創 造 力 的 啟 發 及 各 項 事 物 的 習, 相 信 會 有 意 想 不 到 的 習 成 效 四 小 結 幼 兒 藝 術 習 是 把 美 術 音 樂 舞 蹈 文 戲 劇 結 合 在 一 起 的 習, 透 過 幼 兒 親 身 的 體 驗 與 參 與, 以 發 展 其 視 覺 聽 覺 觸 覺 身 體 運 動 品 味 與 感 情, 並 把 幼 兒 所 感 覺 到 的 世 界 呈 現 出 來 具 體 體 現 的 幼 兒 藝 術 活 動 包 括 : 美 術 類 的 繪 畫 勞 作 土 類 捏 塑 等 ; 培 養 立 體 空 間 概 念 的 積 木 堆 疊 堆 沙 瓶 罐 堆 疊 組 合 材 土 類 捏 塑 等 ; 結 合 語 文 音 樂 或 舞 蹈 的 說 故 事 唱 遊 律 動 等 ; 幫 助 幼 兒 身 體 發 展 的 體 能 活 動 遊 戲 等 透 過 各 類 的 藝 術 習 活 動, 幼 兒 得 以 發 展 美 的 經 驗 手 眼 協 調 能 力, 習 以 各 種 方 式 表 達 自 身 內 心 的 感 受, 並 在 過 程 中 得 到 愉 悅, 進 而 發 展 出 創 造 力 及 良 好 的 人 格 各 類 藝 術 活 動 的 育 價 值, 以 下 分 點 說 明 : 一 透 過 美 術 活 動, 幼 兒 可 以 習 操 作 美 術 媒 材 的 能 力, 在 手 作 活 動 裡, 也 促 進 了 幼 兒 手 眼 協 調 的 能 力, 並 進 一 步 將 生 活 經 驗 心 中 的 想 法 感 覺, 透 過 線 形 色 表 現 出 來 二 幼 兒 最 初 主 動 開 始 創 作 的 立 體 空 間 概 念 活 動, 讓 幼 兒 可 以 隨 性 地 把 對 三 度 空 間 的 感 覺 表 現 出 來 此 為 一 種 觸 覺 的 語 言, 不 但 可 以 鍛 鍊 大 小 肌 肉 手 眼 協 調 的 發 展, 還 可 以 提 升 數 邏 輯 能 力, 習 面 對 失 敗 及 挫 折, 培 養 認 真 專 注 的 態 度, 並 從 中 獲 得 成 就 感 及 自 信 心 三 結 合 語 文 的 藝 術 活 動 則 是 說 故 事 及 閱 讀 繪 本, 幼 兒 可 以 從 中 獲 取 知 識 概 念, 增 進 語 言 表 達 的 能 力, 培 養 閱 讀 習 慣 想 像 力 觀 察 力 創 造 力 及 對 美 的 感 受 與 情 操, 也 有 助 於 培 養 人 際 關 係 及 正 確 的 待 人 處 世 之 道 56

71 四 結 合 體 育 音 樂 及 戲 劇 的 律 動 習, 讓 幼 兒 以 有 韻 律 及 節 奏 的 肢 體 及 聲 音, 引 發 出 內 在 的 感 受, 啟 發 其 感 知 環 境 的 能 力, 並 培 養 注 意 力 及 創 造 力 五 結 合 文 舞 蹈 美 術 建 築 等 藝 術 的 戲 劇 活 動, 可 以 讓 幼 兒 將 自 身 的 體 驗 及 心 事, 透 過 肌 肉 及 神 經 的 興 奮 吐 露 出 來 當 幼 兒 透 過 身 體 及 聲 音, 達 成 對 外 溝 通 時, 自 信 心 也 會 慢 慢 地 展 現 出 來 六 幼 兒 最 喜 歡 的 遊 戲, 讓 他 們 隨 時 感 到 快 樂 無 比 幼 兒 透 過 遊 戲, 獲 取 經 驗 習 及 實 際 操 作 的 機 會, 將 到 技 巧 一 再 練 習, 成 為 將 來 行 為 的 基 礎 遊 戲 過 程 中, 幼 兒 可 以 宣 洩 情 緒 及 抒 發 情 感, 讓 情 緒 與 智 能 交 互 作 用, 並 透 過 想 像 去 滿 足 慾 望, 增 進 擴 散 性 思 考 的 發 展, 進 而 獲 得 快 樂 與 滿 足 由 以 上 論 述, 我 們 發 現, 幼 兒 藝 術 育 擁 有 很 多 美 好 的 價 值, 實 是 全 人 育 中 不 可 獲 缺 的 一 環 在 目 前 大 多 家 長 及 校 仍 然 重 視 英 文 數 等 科 的 情 況 下, 藝 術 育 的 提 倡 及 推 廣, 是 政 府 及 社 會 必 須 加 以 重 視 的 事 情 若 是 大 環 境 無 法 一 時 就 改 善, 從 每 位 家 長 確 實 做 起, 在 家 給 予 良 好 的 藝 術 習 環 境, 相 信 也 可 以 帶 來 相 當 的 影 響 力 57

72 四 節 幼 兒 藝 術 習 的 相 關 理 論 一 近 代 幼 兒 育 發 展 在 歐 美 國 家, 自 十 六 世 紀 以 來 兒 童 一 向 被 視 為 縮 小 版 的 成 人, 受 到 清 徒 原 罪 論 的 觀 念, 使 人 們 深 信 人 性 本 惡, 認 為 唯 有 透 過 嚴 峻 的 育 鞭 打 體 罰, 才 能 夠 使 育 匡 正, 因 此 幼 兒 育 是 完 全 不 被 重 視 的 直 到 十 七 世 紀 奧 地 利 的 柯 門 紐 斯 (Comenius) 受 到 德 國 者 拉 提 克 (Ratke) 對 育 改 革 的 主 張 及 英 國 哲 人 培 根 (Bacon) 新 工 具 一 書 的 啟 示, 提 出 了 許 多 深 具 影 響 性 且 獨 到 的 育 觀 點, 幼 兒 育 才 開 始 受 到 重 視 柯 門 紐 斯 主 張 人 人 不 分 男 女 貧 賤, 都 應 接 受 育, 而 兒 童 育 更 應 以 兒 童 為 育 的 中 心, 認 為 施 事 物 和 材 的 編 排, 均 應 適 合 兒 童 的 年 齡 和 心 智 能 力 這 樣 的 主 張 對 十 八 世 紀 後 的 盧 梭 裴 斯 塔 洛 齊 福 祿 貝 爾 蒙 特 梭 利 等 重 要 育 家 來 說, 可 算 是 以 兒 童 為 中 心 思 想 的 濫 觴 柯 門 紐 斯 非 常 重 視 兒 童 六 歲 以 前 的 育, 他 稱 其 為 母 親 校 (Mother School), 注 重 兒 童 的 養 護, 也 孕 育 了 以 後 幼 兒 育 的 重 要 概 念 不 過 可 惜 的 是, 在 十 七 世 紀 時 的 歐 洲, 各 國 小 育 正 處 在 萌 芽 階 段, 因 此 這 樣 的 主 張, 在 當 時 的 社 會 並 未 發 生 任 何 影 響 ( 魏 美 惠,1995; 朱 敬 先,1998) 十 八 世 紀 的 歐 洲 崇 尚 奢 侈 浮 華, 盧 梭 (Rousseau) 提 倡 的 自 然 主 義 對 當 時 社 會 就 像 一 股 清 流 一 樣, 蔚 為 風 潮, 是 自 然 主 義 育 思 想 的 創 始 人 而 其 愛 彌 兒 (Emile) 一 書, 更 是 一 本 當 時 幼 兒 育 的 醒 世 鉅 作, 其 內 容 深 深 影 響 後 人, 也 有 人 稱 他 是 幼 之 父 盧 梭 深 信 人 生 而 自 由, 人 性 本 善, 兒 童 的 育 應 順 呼 自 然, 以 兒 童 為 本 位, 不 應 以 成 人 視 之 他 曾 說 過 : 我 們 不 知 道 兒 童, 採 用 錯 誤 的 觀 念, 推 行 愈 遠, 錯 誤 愈 大, 離 正 路 愈 遠, 所 謂 聰 明 智 慧 之 士, 只 知 成 人 有 知 識 需 要, 而 不 問 兒 童 是 否 能 了 解, 常 以 兒 童 為 成 人, 絕 不 想 到 兒 童 未 到 成 年 以 前 還 是 兒 童 ( 朱 敬 先,1998,33) 58

73 盧 梭 人 性 本 善 的 理 念, 可 說 是 新 舊 幼 兒 育 的 分 水 嶺, 他 強 調 幼 兒 的 自 然 發 展, 也 深 信 幼 兒 有 他 與 成 人 不 同 的 思 考 方 式, 他 一 再 重 申 幼 兒 育 應 以 幼 兒 為 中 心, 重 視 兒 童 的 身 體 活 動 重 視 兒 童 個 性, 更 要 重 視 幼 兒 在 不 同 發 展 階 段 的 個 別 需 要 ( 林 玉 體,1992; 魏 美 惠,1995; 朱 敬 先,1998) 裴 斯 塔 洛 齊 (Pestalozzi) 是 繼 盧 梭 之 後, 在 幼 兒 育 有 深 具 影 響 的 育 先 驅 者, 他 被 稱 為 平 民 育 之 父 及 現 代 小 育 的 鼻 祖 他 是 盧 梭 的 忠 實 追 隨 者, 並 以 愛 彌 兒 書 中 的 理 論 與 方 法 育 自 己 的 孩 子, 每 天 把 育 兒 子 的 經 過 和 兒 子 生 長 的 情 況 以 日 記 的 方 式 記 錄 下 來, 開 後 世 用 歷 史 法 研 究 兒 童 的 先 河 ( 黃 天 古 芊 邱 妍 祥,2005; 朱 敬 先,1998) 但 裴 斯 塔 洛 齊 與 盧 梭 的 育 觀 點 有 部 分 相 左, 盧 梭 是 自 然 主 義 者, 主 張 幼 兒 出 世 後 就 需 要 離 開 社 會, 在 自 然 環 境 中 獲 得 育 ; 但 裴 斯 塔 洛 齊 則 認 為 人 乃 社 會 的 動 物, 不 應 該 離 開 社 會 生 活 盧 梭 認 為 凡 是 自 然 都 是 好 的, 凡 是 習 俗 的 造 作 都 是 壞 的, 因 此 反 對 人 類 社 會 的 文 明, 主 張 歸 返 自 然, 順 應 自 然, 其 育 方 式 仍 多 為 貴 族 子 弟 所 能 享 受 的 育 ; 但 裴 斯 塔 洛 齊 卻 重 視 現 實 社 會 的 育 文 化, 批 判 自 然, 並 想 要 改 造 自 然, 他 並 同 時 主 張 育 的 對 象 應 為 社 會 中 全 體 兒 童 他 更 窮 盡 一 生 致 力 於 貧 苦 孤 兒 育, 因 此 亦 被 稱 為 孤 兒 之 父 裴 斯 塔 洛 齊 極 重 視 以 有 組 織 有 系 統 的 直 觀 經 驗 習, 他 認 為 生 活 是 育 的 素 材, 實 際 體 驗 比 文 字 書 本 重 要 得 多 他 也 提 倡 勞 作 育, 注 重 幼 兒 實 際 能 力 的 養 成, 他 對 育 的 認 知 育 方 法 的 改 良 貧 民 育 的 熱 衷 普 及 育 的 提 倡 手 工 育 的 注 重, 都 對 後 世 產 生 很 大 的 影 響, 尤 其 啟 發 了 後 來 德 國 的 偉 大 育 家 福 祿 貝 爾 ( 黃 天 古 芊 邱 妍 祥,2005; 朱 敬 先,1998) 福 祿 貝 爾 (Froebel) 從 年 輕 時 熱 衷 研 究 植 物 的 生 長, 也 影 響 了 他 對 兒 童 育 的 思 想, 在 一 個 偶 然 的 機 緣, 福 祿 貝 爾 到 裴 斯 塔 洛 齊 的 校 擔 任 工 作, 他 發 覺 育 工 作 是 最 適 合 自 己 的 事 業, 因 此 之 後 在 裴 斯 塔 洛 齊 的 校 裡 實 習 與 研 究, 兩 年 裡 與 裴 斯 塔 洛 齊 共 同 起 居, 深 受 裴 斯 塔 洛 齊 的 影 響 福 祿 貝 爾 在 讀 過 59

74 柯 門 紐 斯 幼 兒 校 (School on Infancy) 一 書 後, 深 感 幼 兒 育 的 重 要 性, 也 感 到 兒 童 遊 戲 指 導 之 必 要, 因 此 開 始 研 究 兒 童 的 玩 具 他 於 1837 年 在 德 國 設 立 了 一 所 幼 兒 校, 專 收 三 歲 至 七 歲 的 兒 童, 以 幼 兒 的 遊 戲 歌 及 各 種 作 業 等 做 為 指 導 幼 兒 的 課 程 此 套 課 程 是 由 他 自 己 設 計, 是 有 序 連 貫 的 恩 物 (gifts) 他 以 花 草 比 喻 為 兒 童, 認 為 師 就 像 是 培 育 花 木 的 園 丁, 而 校 就 像 是 一 座 花 園 因 此, 在 1840 年 正 式 將 這 所 幼 兒 校 更 名 為 幼 稚 園 (Kindergarten), 成 為 全 世 界 一 所 幼 稚 園, 而 他 也 被 譽 為 幼 之 父 福 祿 貝 爾 極 重 視 遊 戲, 他 認 為 遊 戲 根 源 於 兒 童 的 本 能, 遊 戲 並 不 只 是 尋 求 娛 樂, 而 是 人 類 心 靈 發 展 的 首 要 手 段, 也 是 幼 兒 認 識 外 在 世 界, 從 事 物 及 事 實 中 蒐 集 原 始 經 驗 與 練 習 身 心 能 力 的 首 要 努 力 因 此 兒 童 可 以 在 遊 戲 過 程 中, 統 整 他 們 的 習, 使 其 潛 能 得 到 充 分 發 揮, 有 助 於 身 心 發 展 其 他 根 據 自 然 界 的 法 則 性 質 形 狀, 針 對 不 同 年 齡 兒 童 的 發 展 需 求 而 設 計 出 的 恩 物, 此 獨 創 物 更 是 花 了 他 近 15 年 的 時 間 他 所 創 造 的 恩 物, 是 一 組 有 系 統 的 活 動, 可 以 啟 發 幼 兒 建 造 審 美 及 聯 想 的 能 力 除 了 訓 練 幼 兒 的 感 覺, 也 養 成 了 幼 兒 的 規 律 統 一 及 整 體 的 觀 念 福 祿 貝 爾 重 視 遊 戲 及 手 工 作 業 的 恩 物 及 其 育 理 念, 相 繼 影 響 了 下 一 個 偉 大 育 家 - 蒙 特 梭 利 ( 黃 天 古 芊 邱 妍 祥,2005; 朱 敬 先, 1998; 魏 美 惠,1995) 蒙 特 梭 利 (Montessori) 是 義 大 利 女 子 獲 得 醫 博 士 的 一 人, 原 本 鑽 研 於 殘 障 精 神 病 及 低 能 兒 童 的 治 療, 但 其 對 低 能 兒 童 育 方 式 的 成 功 引 起 了 社 會 的 重 視, 也 促 使 她 更 潛 心 於 研 究 一 般 兒 童 育 她 在 1907 年 受 到 義 大 利 政 府 的 委 派, 於 羅 馬 貧 民 地 區 創 辦 了 兒 童 之 家, 專 門 收 容 2 歲 半 至 7 歲 的 貧 苦 兒 童 蒙 特 梭 利 的 育 思 想 一 方 面 承 襲 了 盧 梭 裴 斯 塔 洛 齊 和 福 祿 貝 爾, 一 方 面 也 受 到 法 國 醫 生 依 達 (Itard) 與 塞 根 (Seguin) 的 影 響, 以 醫 生 理 等 知 識 及 其 所 創 辦 兒 童 之 家 的 實 際 經 驗 與 發 現 為 根 據 60

75 蒙 特 梭 利 以 為 孩 子 是 育 的 主 體, 師 是 育 的 媒 介, 環 境 是 育 的 工 具, 因 此 育 乃 是 師 生 和 環 境 所 形 成 的 三 角 形, 師 影 響 生 與 環 境, 生 與 環 境 則 彼 此 相 互 影 響 他 自 己 在 兒 童 之 家 的 觀 察 發 現 :1. 兒 童 身 心 一 直 在 發 展 變 化, 不 像 成 人 已 發 展 成 熟, 達 到 一 種 穩 定 狀 態, 故 師 應 瞭 解 兒 童 內 心 深 處 的 感 受 與 需 要 ;2. 反 覆 練 習 是 兒 童 習 的 方 法 ;3. 兒 童 是 根 據 實 際 物 體 來 習 抽 象 觀 念 ;4. 體 力 和 智 力 的 發 展 應 合 而 為 一 ;5. 師 是 兒 童 與 環 境 之 間 的 媒 介 物, 因 此 師 應 準 備 一 個 完 善 的 環 境, 讓 兒 童 在 當 中 習 蒙 特 梭 利 也 根 據 他 的 觀 察 發 現, 提 出 了 幼 兒 習 環 境 的 幾 個 重 點 :1. 幼 稚 園 裡 的 一 切 設 備 應 該 要 適 合 兒 童 身 體 大 小 比 例 及 心 理 發 展 的 需 求 ;2. 具 設 備 應 該 要 結 構 化 與 秩 序 化, 以 內 化 建 立 幼 兒 的 心 理 秩 序 與 智 力 ;3. 讓 幼 兒 多 與 實 物 接 觸 ;4. 注 意 美 及 足 以 激 發 幼 兒 活 動 的 氣 氛 蒙 特 梭 利 延 伸 福 祿 貝 爾 的 恩 物, 設 計 了 許 多 具 來 幫 助 兒 童 智 能 的 發 展, 她 設 計 的 具, 最 大 特 點 就 是 孩 子 可 以 自 己 習, 而 不 需 要 成 人 一 直 在 旁 邊 指 導, 因 為 她 強 調 師 只 要 準 備 好 習 環 境 供 應 安 排 具, 孩 子 可 以 自 己 習 成 長 ( 朱 敬 先,1998) 早 期 幼 理 論 承 襲 了 柯 門 紐 斯 盧 梭 裴 斯 塔 洛 齊 福 祿 貝 爾 到 蒙 特 梭 利 的 思 想, 幼 兒 育 也 由 歐 洲 發 起, 在 美 國 發 揚 光 大, 最 後 流 傳 於 全 世 界 各 國 在 蒙 特 梭 利 的 幼 理 論 之 後, 到 了 年 代, 受 到 弗 洛 依 德 與 艾 里 克 森 理 論 的 影 響, 幼 兒 育 特 別 重 視 心 理 社 會 的 發 展 及 培 養 健 康 與 良 好 適 應 的 人 格 到 了 1960 年 後, 受 到 皮 亞 傑 (Piaget) 的 認 知 發 展 論 及 行 為 主 義 派 影 響, 布 魯 姆 (Bloom) 等 人 主 張 正 式 育 必 須 儘 早 開 始, 提 出 早 期 介 入 (Early intervention) 的 習 模 式, 許 多 幼 專 家 深 信 幼 兒 是 具 有 習 能 力 的, 強 調 幼 兒 育 應 重 視 幼 兒 的 認 知 發 展 與 提 早 習, 以 奠 定 國 小 育 的 知 能 基 礎 同 時 在 年 代 興 起 的 人 本 心 理 強 調 人 性 尊 嚴 與 價 值, 注 重 情 意 與 潛 能 發 展, 幫 助 兒 童 自 我 發 展 為 一 個 全 人, 更 是 在 1970 年 代 前 後 風 行 歐 美 各 國, 其 理 論 應 用 在 育 上, 推 行 了 開 放 61

76 室 (open classroom) 自 由 式 校 (free-school), 強 調 創 造 思 考 人 際 尊 重 自 我 肯 定 自 我 成 長 等, 也 帶 動 了 幼 發 展 角 落 習 幼 兒 自 主 習 啟 發 式 習 混 齡 編 組 等 型 態, 使 幼 兒 育 變 得 自 由 活 潑 而 多 樣 化 到 了 1970 年 代 末 期,1980 年 代 初 期, 美 國 開 始 檢 討 早 期 介 入 的 模 式 應 考 量 兒 童 發 展 上 的 適 切 性, 因 此 提 出 適 性 育 (Education of Appropriateness) 的 主 張, 認 為 內 容 應 考 量 兒 童 年 齡 及 個 別 差 異 性, 重 視 習 過 程, 內 容 也 必 須 多 元 化 而 之 後 在 美 國 幼 界 則 盛 行 方 案 課 程 (The Project Approach) 及 完 整 習 方 案 課 程 主 要 進 行 方 式 是 由 一 群 三 至 五 歲 兒 童 針 對 一 個 與 生 活 相 關 的 主 題, 採 取 分 工 合 作 的 方 式 共 同 深 入 探 討, 它 和 一 般 兒 童 遊 戲 課 程 不 同 的 地 方 是 老 師 必 須 於 事 前 加 以 規 劃, 並 設 計 許 多 不 同 活 動, 讓 兒 童 親 自 體 驗, 在 探 索 過 程 中 習, 耗 費 時 間 也 較 長 而 完 整 習 根 源 於 美 國 者 迦 納 (Gardner) 所 提 出 的 多 元 智 能 理 論, 試 圖 打 破 傳 統 以 科 為 主 的 狹 隘 智 力 觀, 提 出 語 文 數 邏 輯 空 間 概 念 音 樂 身 體 運 動 自 我 解 析 及 人 際 智 力 等 七 個 面 向 的 智 能, 而 育 便 是 要 啟 發 幼 兒 各 種 潛 能, 啟 迪 人 格 健 全 發 展, 以 達 到 全 人 育 的 宗 旨 ( 朱 敬 先,1998; 魏 美 惠,1995) 不 管 是 早 期 的 幼 理 論, 以 至 於 現 今 流 行 的 幼 理 論, 在 各 種 不 同 育 主 張 裡, 仍 可 看 出 許 多 不 變 的 核 心 價 值 例 如 以 兒 童 為 中 心 重 視 兒 童 的 身 心 發 展 階 段 能 力 及 差 異 性 重 視 生 活 體 驗 重 視 手 工 操 作 重 視 與 社 會 的 關 連 性 等, 相 信 未 來 即 使 有 更 多 的 幼 新 理 論, 應 該 都 不 脫 尊 重 自 由 啟 發 生 活 全 人 創 意 的 中 心 思 想 二 兒 童 繪 畫 發 展 理 論 兒 童 繪 畫 的 發 展 說, 自 二 十 世 紀 初 葉 以 來, 可 謂 盛 極 一 時, 柯 興 修 泰 納 (Kerschensteiner) 在 1905 年 出 版 的 兒 童 繪 畫 能 力 的 發 展 一 書 中, 試 圖 從 三 62

77 十 多 萬 張 慕 尼 黑 兒 童 畫 作 中, 以 分 析 統 計 的 方 法 加 以 研 究, 他 把 兒 童 畫 分 為 下 列 四 個 階 段 ( 引 自 蔡 金 柱 李 叡 明,1993,68): ( 一 ) 圖 式 期 : 兒 童 剛 開 始 畫 出 看 得 出 其 形 狀 的 時 期, 以 符 號 做 象 徵 性 圖 式 性 表 現 ( 二 ) 對 線 及 形 發 生 感 情 的 時 期 : 稍 長 之 後, 兒 童 對 用 線 來 畫 形 深 感 興 趣 ( 三 ) 想 要 如 實 地 表 現 的 時 期 : 到 了 本 階 段, 已 經 不 做 圖 式 性 的 表 現 想 要 將 眼 所 見 如 實 地 描 繪 但 只 用 輪 廓 線 來 描 繪 ; 且 因 未 熟 習 遠 近 法, 故 尚 不 能 描 繪 得 有 如 實 物 ( 四 ) 想 要 正 確 地 表 現 形 狀 的 時 期 : 至 此 兒 童 才 使 用 遠 近 法, 也 描 寫 明 暗 的 變 化, 而 做 寫 實 性 的 表 現 法 國 兒 童 畫 研 究 者 魯 蓋 (Luquet) 以 自 己 的 女 兒 Simonnl 為 研 究 對 象, 他 把 兒 童 繪 畫 發 展 分 成 四 個 階 段 ( 引 自 夏 勳,1986,27-28): ( 一 ) 偶 然 的 寫 實 階 段 亦 稱 為 塗 鴉 期, 僅 為 一 種 畫 線 的 活 動, 而 無 其 他 意 義, 其 一 般 的 現 象, 是 為 一 種 錯 畫 亂 筆 畫 搔 筆 畫 的 線 條 ( 二 ) 不 完 全 的 寫 實 階 段 兒 童 在 這 個 時 期 雖 然 想 畫 實 際 的 東 西, 但 由 於 技 術 的 不 夠, 注 意 力 的 動 搖 和 統 合 力 的 欠 周, 所 以 無 法 成 功 並 謂 這 個 時 期 是 象 徵 的 表 現, 但 象 徵 的 最 後 意 圖, 乃 是 趨 向 於 寫 實, 把 兒 童 繪 畫 認 為 是 徹 頭 徹 尾 的 寫 實 主 義 ( 三 ) 知 的 寫 實 階 段 指 明 從 兒 童 的 X 光 透 視 樣 的 畫 法, 以 及 視 點 的 移 動 等 畫 面 的 型 態 上, 可 以 看 出 兒 童 在 此 一 時 期 是 畫 知 道 的 一 面 63

78 ( 四 ) 視 的 寫 實 階 段 認 為 此 一 時 期 的 寫 實 是 應 物 象 形 的 心 理 家 柏 特 (Burt) 則 把 兒 童 繪 畫 發 展 階 段 分 成 七 個 時 期, 其 中 幼 兒 階 段 在 前 三 期, 包 括 了 ( 引 自 夏 勳,1986,28): ( 一 ) 搔 筆 : 兩 歲 至 五 歲 1. 無 目 的 的 線 畫 2. 有 目 的 的 線 畫 3. 模 仿 的 線 畫 4. 侷 限 的 搔 筆 ( 二 ) 線 畫 : 四 歲 喜 歡 以 人 為 主 題, 但 所 做 的 線 畫, 多 半 是 不 完 整 的 輪 廓 線 ( 三 ) 記 述 的 象 徵 主 義 : 五 歲 至 六 歲 大 體 上 已 能 畫 出 人 的 形 態, 但 對 人 的 容 貌 ( 五 官 ) 位 置 卻 畫 得 混 淆 不 清, 是 為 幼 稚 的 象 徵 圖 式 里 德 (Read) 認 為 在 眾 多 研 究 兒 童 繪 畫 的 者 中, 柏 特 的 兒 童 畫 發 展 階 段 是 最 合 理 最 有 系 統 的, 故 其 分 期 同 於 柏 特 他 於 1943 年 透 過 藝 術 的 育 一 書 中 闡 明 了 兒 童 畫 的 發 展 階 段, 其 中 幼 兒 階 段 包 含 了 前 三 期 ( 呂 廷 和,2007, ): ( 一 ) 錯 畫 階 段 : 二 至 五 歲 ; 三 歲 為 顛 峰 再 區 分 為 :1. 無 目 的 的 鉛 筆 畫 2. 有 目 的 的 鉛 筆 畫 3. 模 仿 鉛 筆 畫 4. 部 位 錯 畫 ( 二 ) 劃 線 階 段 : 四 歲 ( 三 ) 圖 形 的 象 徵 主 義 階 段 : 五 至 六 歲 黃 壬 來 (2005) 認 為, 對 於 兒 童 造 型 發 展 較 有 系 統 而 著 名 的 研 究, 首 推 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld), 他 於 創 造 與 心 智 的 成 長 (Creative and Mental Growth) 一 書 中, 提 出 許 多 兒 童 美 術 育 的 論 點, 其 中 又 以 兒 童 的 造 形 發 展 對 後 人 影 響 最 大 64

79 他 認 為 兒 童 的 發 展 特 徵 因 年 齡 而 有 不 同, 兒 童 的 造 形 亦 隨 著 發 展 而 改 變 特 徵, 因 此 在 每 一 個 成 長 階 段, 應 該 要 有 適 合 該 階 段 的 材 與 法, 以 免 妨 礙 兒 童 個 別 性 與 創 造 性 的 發 展 羅 恩 菲 爾 於 創 造 與 心 智 的 成 長 書 中 所 論 述 之 七 個 兒 童 發 展 階 段, 為 目 前 最 多 育 界 所 採 用, 也 是 該 書 對 於 兒 童 美 術 育 最 大 的 貢 獻 及 影 響 其 幼 兒 階 段 內 容 分 析 如 下 ( 引 自 王 德 育,1983): ( 一 ) 自 我 表 現 的 一 階 段 - 塗 鴉 階 段 ( 二 歲 至 四 歲 ) 1. 沒 有 區 別 的 塗 鴉 : 只 是 幼 兒 動 作 在 紙 上 的 痕 跡, 無 意 於 描 繪 視 覺 現 象 縱 橫 線 的, 或 有 控 制 的 塗 鴉 : 兒 童 開 始 發 現 以 視 覺 來 控 制 反 覆 的 動 作, 此 時, 兒 童 會 有 意 識 的 上 下 或 左 右 畫 線, 但 還 是 經 常 把 可 以 控 制 的 線 條 和 不 能 控 制 的 線 條 混 在 一 起 2. 圓 圈 的 塗 鴉 : 新 發 現 的 樂 趣 會 刺 激 兒 童 改 變 其 動 作, 經 過 不 斷 的 重 復 後, 他 會 嘗 試 更 複 雜 的 動 作, 這 些 動 作 使 兒 童 發 展 出 圓 圈 的 線 條, 此 時 的 兒 童 是 用 整 隻 手 臂 來 畫 圖 3. 命 名 的 塗 鴉 : 這 個 階 段 代 表 兒 童 的 思 考 已 經 改 變 了, 即 使 兒 童 畫 出 來 的 圖 像, 我 們 認 不 出 來 是 火 車 或 是 母 親, 但 兒 童 會 一 邊 塗 鴉 一 邊 說 故 事 兒 童 也 會 替 這 些 內 容 命 名 ( 二 ) 首 的 表 現 嘗 試 - 樣 式 化 前 階 段 ( 四 歲 至 七 歲, 亦 有 人 翻 譯 為 圖 式 前 期 ) 1. 兒 童 所 見 的 世 界 與 他 畫 圖 的 方 式 是 不 同 的 即 使 兒 童 知 道 人 不 僅 只 有 頭 和 手 腳, 但 他 只 會 在 創 作 過 程 中 表 現 出 對 他 極 為 重 要 的 東 西 65

80 2. 在 此 階 段 中, 兒 童 最 易 於 建 立 形 體 的 新 觀 念, 且 去 充 實 他 表 現 形 體 的 符 號, 在 這 個 階 段 中 最 重 要 的 是 : 只 要 兒 童 仍 具 有 可 塑 性, 就 要 透 過 個 人 經 驗 來 催 化 他 被 動 的 知 識 3. 人 物 畫 的 特 徵 : 兒 童 最 初 所 晝 的 人, 經 常 以 圓 圈 代 表 頭, 兩 條 線 代 表 腿, 稱 為 頭 足 人 的 人 物 4. 色 彩 表 現 的 特 徵 : 此 時 期 兒 童 所 用 的 色 彩 往 往 與 實 際 色 彩 之 間 沒 有 關 係, 人 可 能 是 紅 色 藍 色 綠 色 或 黃 色, 其 色 彩 之 選 用 完 全 取 決 於 這 些 顏 色 是 如 何 引 起 他 的 興 趣, 但 這 些 色 彩 的 意 義 是 因 人 而 異, 並 依 賴 主 觀 的 闡 釋 5. 空 間 表 現 的 特 徵 : 兒 童 所 構 想 的 空 間, 往 往 以 自 己 為 中 心, 並 侷 限 於 自 己 的 四 周, 對 於 物 與 物 之 間 的 關 係 並 未 了 解, 因 此 畫 裡 的 事 物 常 漫 無 秩 序 艾 斯 納 融 合 各 種 理 論 並 透 過 觀 察 與 研 究, 他 歸 納 出 五 項 兒 童 藝 術 發 展 特 徵, 其 中 他 對 幼 兒 階 段 的 描 述 如 下 ( 引 自 劉 豐 榮,2000,66-67): ( 一 ) 機 能 性 快 感 之 階 段 : 兒 童 最 早 出 現 的 興 趣 不 在 於 預 先 想 到 的 意 象 或 理 念, 而 是 視 覺 與 運 動 知 覺 的 刺 激, 這 些 刺 激 乃 來 自 材 料 的 使 用 ; 換 言 之, 兒 童 之 使 用 材 料 乃 做 為 其 刺 激 的 來 源, 而 較 少 將 材 料 做 為 表 現 工 具 ( 二 ) 圖 畫 記 述 之 階 段 : 大 約 三 四 歲 時 兒 童 開 始 創 造 象 徵 其 世 界 之 意 象, 其 活 動 具 有 一 種 說 故 事 之 特 徵 ; 透 過 所 謂 的 圖 畫 記 述 以 簡 化 的 平 面 的 與 二 元 的 形 來 象 徵 物 體 歐 美 各 國 的 幼 兒 育 者, 包 括 : 盧 梭 福 祿 貝 爾 蒙 特 梭 利 等 人, 都 強 調 給 予 兒 童 的 材 及 法, 要 適 合 其 身 心 發 展 的 狀 況 許 多 者 更 一 進 步 研 究 出 兒 66

81 童 繪 畫 發 展 階 段 特 徵, 其 中 以 羅 恩 費 爾 的 七 個 發 展 階 段, 最 受 目 前 育 界 的 青 睞 與 本 研 究 交 集 的 階 段 有 二 個, 分 別 是 : 塗 鴉 階 段 ( 二 到 四 歲 ) 及 圖 式 前 期 ( 四 歲 到 七 歲 ) 在 塗 鴉 階 段, 又 細 分 成 沒 有 區 別 的 塗 鴉 縱 橫 線 或 有 控 制 的 塗 鴉 圓 圈 的 塗 鴉 及 命 名 塗 鴉 而 在 圖 式 前 期 的 特 徵 則 是 畫 其 所 想, 而 非 畫 其 所 見, 人 物 以 頭 足 人 為 主 要 表 現, 色 彩 則 為 主 觀 用 色, 空 間 中 的 事 物 散 落 各 區, 沒 有 一 定 結 構 對 於 所 畫 的 圖 像, 可 以 說 出 一 些 故 事 當 家 長 能 對 幼 兒 在 繪 畫 表 現 上 的 特 徵 有 一 定 了 瞭 解 後, 給 予 幼 兒 設 計 的 課 程 難 度 將 較 為 適 切, 一 方 面 幼 兒 可 以 輕 鬆 愉 快 地 有 效 習, 另 一 方 面 家 長 也 得 以 擁 有 美 好 的 經 驗 三 現 代 藝 術 育 思 潮 ( 一 ) 兒 童 中 心 的 藝 術 育 理 論 (child-centered art education) 承 繼 齊 澤 克 的 育 觀 點 及 人 本 主 義 心 理 觀 點,1940 年 代 興 起 了 兒 童 中 心 的 藝 術 育 理 論, 其 代 表 人 物 是 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 與 英 國 的 里 德 (Read), 其 基 本 立 場 為 ( 陳 朝 平 黃 壬 來,2002,38): 1. 藝 術 育 旨 在 啟 發 個 人 的 潛 能 2. 藝 術 表 現 是 由 內 而 外 的 過 程, 是 自 然 成 長 的 表 徵 3. 藝 術 育 必 須 順 應 個 人 與 生 俱 來 的 創 造 性, 並 促 其 開 展 兒 童 中 心 的 藝 術 育 內 容 以 藝 術 創 作 為 範 疇, 創 作 材 料 與 技 法 應 視 兒 童 的 繪 畫 發 展 階 段 而 有 不 同 ; 創 作 題 材 應 以 兒 童 的 生 活 經 驗 為 主 ; 師 時 無 需 系 統 性 的 課 程 或 書 面 材 ; 也 認 為 成 人 的 藝 術 品 因 有 礙 兒 童 的 自 我 表 現 與 創 造 性 的 發 展, 因 此 不 是 兒 童 習 的 內 容 ; 在 藝 術 育 方 法 上, 強 調 啟 發 鼓 勵 與 支 持 兒 童 自 我 表 現 ; 以 問 答 法 及 身 體 動 作, 激 發 兒 童 內 在 的 創 造 性, 避 免 以 成 人 的 概 念 或 作 品 干 涉 兒 童 的 創 作 67

82 羅 恩 菲 爾 是 主 張 透 過 藝 術 進 行 兒 童 育 的 先 驅 者, 他 在 美 術 發 展 心 理 及 材 法 上, 提 出 了 獨 到 而 深 具 影 響 力 的 見 解 早 期 的 心 理 家, 很 少 把 兒 童 美 術 創 作 與 兒 童 心 智 的 成 長 配 合 起 來 研 究, 羅 恩 菲 爾 則 認 為 兒 童 美 術 是 兒 童 心 智 成 長 的 反 映, 兒 童 的 智 力 認 知 改 變 時, 兒 童 美 術 表 現 也 會 隨 之 改 變, 因 此 他 認 為 美 術 創 造 跟 心 智, 應 視 為 一 體 來 觀 察 研 究 其 於 1947 年 發 表 其 美 術 育 思 想 及 研 究 結 果 創 造 與 心 智 的 成 長 (Creative and Mental Growth) 一 書, 影 響 美 國 非 常 大, 之 後 英 國 加 拿 大 澳 洲 等 英 語 系 國 家 的 大 紛 紛 以 其 為 科 書, 日 本 更 將 此 書 奉 為 美 術 育 的 聖 經, 可 見 羅 恩 菲 爾 之 權 威 性 及 價 值 性 ( 王 德 育 譯,1983) 在 其 書 中 所 論 述 之 兒 童 發 展 階 段, 為 目 前 最 多 育 界 所 採 用, 也 是 該 書 對 於 兒 童 美 術 育 最 大 的 貢 獻 其 中 幼 兒 階 段 內 容 包 括 在 前 兩 階 段 : 1. 自 我 表 現 的 一 階 段 - 塗 鴉 階 段 ( 二 歲 至 四 歲 ) 2. 首 的 表 現 嘗 試 - 樣 式 化 前 階 段 ( 四 歲 至 七 歲, 亦 有 人 翻 譯 為 圖 式 前 期 )( 王 德 育 譯,1983) 到 了 一 九 五 年 代 的 重 視 兒 童 創 造 力 以 兒 童 為 中 心 的 美 術 育 思 潮, 對 全 世 界 各 國 的 美 術 育 有 極 大 的 影 響, 可 說 是 本 世 紀 最 重 大 的 育 變 革 ( 二 ) 科 本 位 的 藝 術 育 理 論 (discipline-based art education, 簡 稱 DBAE) 到 了 1960 年 代, 一 些 藝 術 育 專 家 認 為 兒 童 中 心 的 藝 術 育 過 於 強 調 兒 童 自 主 自 由 創 作, 但 內 容 侷 限 於 藝 術 創 作, 兒 童 在 審 美 能 力 審 美 態 度 及 更 具 知 識 理 論 基 礎 的 習 將 受 到 限 制, 且 若 師 指 導 不 當, 兒 童 的 習 顯 得 空 泛, 因 此 到 了 1980 年 代, 興 起 了 另 一 種 強 調 科 本 位 的 藝 術 育 理 論, 代 表 人 物 為 艾 斯 納 (Eisner) 與 古 利 爾 (Greer) DBAE 基 本 主 張 為 ( 陳 朝 平 黃 壬 來,2002,40): 1. 藝 術 育 的 主 要 價 值 在 於 它 對 個 人 經 驗 的 獨 特 貢 獻 68

83 2. 藝 術 能 力 非 自 然 成 長 的 結 果, 而 是 習 的 結 果 3. 藝 術 育 若 欲 收 效, 有 賴 於 良 好 的 課 程 設 計 ; 此 課 程 目 標 應 包 括 目 標 內 容 習 活 動 及 材 料 之 制 訂 4. 藝 術 應 是 普 通 育 中 的 一 個 基 本 科 5. 對 個 人 有 益 的 藝 術 習 領 域 為 : 藝 術 創 作 批 評 歷 史 等 領 域 DBAE 的 育 目 標 在 於 導 生 認 識 與 鑑 賞 藝 術 品 的 能 力, 包 括 藝 術 理 論 與 藝 術 史 的 理 解 對 藝 術 品 的 反 應 及 藝 術 創 作 的 能 力 基 於 這 樣 的 目 標, 其 育 內 容 包 含 了 幾 個 重 點 ( 陳 朝 平 黃 壬 來,2002,40): 1. 包 括 美 藝 術 批 評 藝 術 史 及 藝 術 製 作 四 個 領 域, 這 四 個 領 域 涉 及 : (1) 藝 術 的 本 質 (2) 藝 術 品 的 評 價 ( 判 斷 ) (3) 藝 術 品 的 背 景 (4) 藝 術 創 作 的 過 程 與 技 巧 2. 習 內 容 取 材 自 古 今 東 西 方 的 民 間 應 用 和 純 粹 藝 術 3. 成 人 的 藝 術 品 是 材 組 織 與 統 整 四 個 領 域 的 核 心 4. 藝 術 育 應 有 系 統 化 與 程 序 化 的 書 面 課 程 設 計 而 在 方 法 上,DBAE 則 主 張 ( 陳 朝 平 黃 壬 來,2002,40): 1. 透 過 使 生 了 解 藝 術, 兼 重 創 作 的 過 程 與 創 作 的 結 果 2. 引 起 習 的 動 機 並 協 助 生 了 解 藝 術 的 概 念 3. 在 同 一 單 元 中, 以 成 人 藝 術 品 統 整 四 個 領 域 進 行 4. 注 重 行 為 目 標 與 表 現 目 標 的 達 成 5. 根 據 目 標 評 量 生 的 習 成 就, 訂 定 客 觀 的 評 量 規 準, 評 量 規 準 來 自 四 個 領 域 中 的 內 涵 6. 鼓 勵 生 創 作 的 表 現, 但 是 應 先 了 解 傳 統 藝 術 之 後, 才 能 產 生 異 於 傳 69

84 統 的 行 為 ( 即 創 造 性 ), 未 經 導 的 兒 童 自 我 表 現 並 非 創 造 的 行 為 科 本 位 的 藝 術 育 理 論 的 著 眼 點 是 將 藝 術 育 視 為 一 門 正 式 科, 強 調 四 個 領 域 的 內 容, 並 要 有 嚴 謹 的 科 結 構, 以 成 人 的 藝 術 品 做 為 組 織 材 與 實 施 的 核 心, 以 培 養 生 認 知 並 應 用 藝 術 的 知 能 趙 惠 玲 (2005) 認 為 後 現 代 藝 術 育 應 著 重 於 對 生 活 環 境 社 會 背 景 的 關 注, 設 計 讓 藝 術 習 的 經 驗 接 近 生 的 日 常 生 活, 以 及 引 導 生 體 會 為 生 活 而 藝 術 的 愉 悅 二 十 世 紀 藝 術 育 思 潮 的 演 進, 可 說 是 人 類 藝 術 育 的 一 大 進 步 從 前 幾 世 紀 人 類 將 藝 術 育 視 為 技 職 育, 並 將 兒 童 視 為 成 人 的 縮 小 版, 透 過 一 個 多 世 紀 來 專 家 者 的 進 展 推 衍, 在 現 今 的 藝 術 育 裡, 我 們 看 到 育 本 質 越 來 越 重 視 兒 童 這 個 主 體, 也 越 尊 重 孩 子 本 身 的 能 力 發 展 特 質, 而 藝 術 育 的 內 容, 也 回 歸 到 生 生 活 環 境, 讓 生 瞭 解 藝 術 與 生 活 是 密 不 可 分 的 四 小 結 透 過 對 近 代 幼 兒 育 發 展 兒 童 繪 畫 發 展 理 論 到 現 代 藝 術 育 思 潮 的 探 討, 我 們 瞭 解 到 在 時, 一 方 面 必 須 重 視 孩 子 自 發 性 的 表 現, 瞭 解 孩 子 的 身 心 階 段 發 展, 並 給 予 適 當 的 尊 重 ; 另 一 方 面 也 應 將 藝 術 育 視 為 一 門 正 式 科, 強 調 四 個 領 域 的 內 容 過 去 很 多 家 長 不 瞭 解 孩 子 的 身 心 發 展 特 徵, 將 孩 子 視 為 成 人 的 縮 小 版, 並 要 求 孩 子 畫 出 不 適 合 他 們 身 心 階 段 發 展 的 作 品 在 瞭 解 孩 子 之 後, 家 長 應 該 以 更 尊 重 開 放 的 態 度, 來 引 導 孩 子 揮 灑 出 最 純 真 的 自 我 這 些 藝 術 育 相 關 理 論, 主 要 讓 我 們 育 者 更 瞭 解 孩 子, 也 更 懂 得 尊 重 孩 子, 當 我 們 瞭 解 了 這 些 藝 術 育 相 關 理 論, 在 研 究 過 程 中, 便 可 以 清 楚 看 到 父 母 在 自 行 導 幼 兒 時, 哪 些 引 導 或 態 度 是 不 夠 適 當 的 而 這 些 問 題 或 盲 點, 除 了 會 導 致 幼 兒 習 問 題, 往 往 也 會 讓 父 母 對 自 己 的 產 生 困 惑 孩 子 在 被 父 母 用 大 人 的 70

85 觀 點 或 期 望 要 求 時, 在 言 語 口 氣 及 態 度 上 多 少 會 給 予 不 適 當 的 批 判, 這 些 負 面 的 評 價, 一 方 面 造 成 孩 子 心 靈 上 的 傷 害, 另 一 方 面 則 會 對 於 藝 術 創 作 產 生 排 斥 及 抗 拒 感, 而 使 父 母 在 時 產 生 內 疚 及 挫 折 感, 漸 漸 地 放 棄 自 己 育 孩 子 藝 術 習 的 念 頭 但 這 部 分 也 不 能 完 全 究 責 於 家 長, 因 為 大 多 數 的 父 母 往 往 沒 有 機 會 接 受 藝 術 育 的 正 確 觀 點, 甚 至 連 自 己 小 時 候 都 不 曾 接 受 過 良 好 的 藝 術 育 研 究 者 建 議 有 興 趣 在 家 導 幼 兒 藝 術 習 活 動 的 父 母, 應 該 透 過 親 職 育 及 藝 術 育 相 關 的 習, 了 解 近 代 育 思 潮 理 論 及 孩 子 的 身 心 發 展 階 段 特 徵, 以 正 確 的 觀 念 給 予 幼 兒 正 確 的 指 導, 讓 在 家 的 藝 術 育 真 的 變 成 實 質 有 幫 助 的 育 否 則 認 真 地 花 了 時 間 及 精 力 育, 卻 得 到 反 效 果, 那 還 不 如 放 任 孩 子 自 由 成 長 及 發 展 來 得 好 71

86 五 節 父 母 與 幼 兒 藝 術 習 一 父 母 對 於 幼 兒 藝 術 習 的 認 知 由 於 科 技 進 步 資 訊 發 達 以 及 台 灣 民 眾 育 程 度 普 遍 提 高, 現 代 父 母 普 遍 能 認 知 藝 術 育 的 重 要 性, 也 相 信 藝 術 育 對 於 兒 童 美 感 美 術 涵 養 人 格 及 其 他 各 方 面 身 心 發 展 都 有 重 大 影 響 但 隨 著 時 代 變 遷, 核 心 家 庭 與 雙 薪 家 庭 成 了 現 今 家 庭 結 構 的 主 流, 父 母 親 因 為 兩 人 都 要 上 班 的 緣 故, 下 班 之 餘 通 常 無 力 再 從 事 孩 子 的 在 家 育, 加 上 藝 術 領 域 對 父 母 來 說 有 及 專 業 度 的 問 題, 因 此 許 多 父 母 最 後 還 是 會 選 擇 將 幼 兒 藝 術 習 的 育 權 交 付 給 坊 間 才 藝 機 構 根 據 內 政 部 統 計 處 2005 年 調 查 臺 閩 地 區 兒 童 上 才 藝 班 情 形 的 統 計 結 果, 兒 童 參 與 美 術 習 的 比 例 佔 所 有 才 藝 習 的 三 位 (21.19%), 僅 於 外 語 (33.67%) 和 珠 心 算 ( 約 25.44%), 可 見 美 術 育 在 民 間 才 藝 課 程 上 受 到 父 母 很 高 的 重 視 因 為 會 將 孩 子 送 去 美 術 才 藝 班 習 的 家 長, 普 遍 都 是 認 知 藝 術 習 的 重 要 性, 且 有 明 確 的 行 動 落 實 在 孩 子 的 藝 術 習 上, 因 此 研 究 者 嘗 試 從 坊 間 美 術 才 藝 班 的 相 關 研 究 及 文 獻 中, 整 理 出 父 母 對 於 幼 兒 藝 術 習 的 認 知 表 父 母 送 孩 子 上 美 術 才 藝 班 之 研 究 相 關 內 容 序 研 究 者 出 處 研 究 相 關 內 容 1 民 生 報 (1986) 2 孫 敏 芝 (1988) 3 李 逸 塵 (1998) 家 長 送 孩 子 參 加 的 動 機, 依 為 陶 冶 孩 子 的 性 情 與 興 趣 望 子 成 龍 打 發 時 間 和 趕 流 行 而 家 長 的 歷 與 收 入 越 高 的 家 庭, 越 重 視 孩 子 的 才 藝 育 父 母 認 為 美 術 才 藝 的 習 是 一 種 文 化 薰 陶, 大 量 刺 激 與 廣 泛 接 觸, 可 以 使 孩 子 視 野 更 廣 同 時 孩 子 不 會 輸 在 起 跑 點 上 分 析 家 長 送 孩 子 參 與 體 制 外 的 美 術 習 因 素, 校 美 術 課 程 與 坊 間 美 術 才 藝 班 的 顯 著 不 同 在 於 習 場 所 與 課 程 結 構 的 差 異 72

87 4 秦 雅 君 (1998) 5 潘 盈 君 (2003) 6 邱 欣 雁 (2005) 7 黃 珮 瑛 (2007) 8 陳 美 娜 (2007) 9 鍾 雨 師 (2010) 家 長 送 孩 子 去 上 美 術 課 的 動 機, 其 中 之 一 是 想 讓 孩 子 投 考 美 術 實 驗 班 歸 納 家 長 送 孩 童 上 美 術 才 藝 班 的 原 因, 依 序 為 孩 童 有 興 趣, 覺 得 很 快 樂 培 養 美 感 欣 賞 及 美 術 能 力 有 專 業 美 術 指 導 比 較 好 增 加 團 體 互 動 經 驗 藝 術 治 療 家 庭 社 經 地 位 高 的 小 孩, 習 才 藝 的 情 形 明 顯 多 於 中 低 社 經 家 庭 73% 的 生 認 為 參 加 美 術 才 藝 班 最 大 的 動 機 是 因 為 興 趣 民 間 美 術 才 藝 班 課 程 的 特 色 及 優 點 為 素 材 豐 富, 以 及 能 夠 接 受 師 個 別 指 導 的 機 會 多, 師 的 方 式 生 動 活 潑 及 重 視 創 作 前 的 引 導, 使 生 的 印 象 深 刻 研 究 家 長 對 其 子 女 選 擇 才 藝 班 消 費 決 策 傾 向 之 探 討, 研 究 結 果 顯 示 家 長 對 選 擇 才 藝 班 因 為 孩 子 興 趣 而 選 擇 的 以 美 術 班 較 多 高 階 層 的 父 母 想 讓 子 女 習 藝 術, 是 希 望 提 供 孩 子 更 多 習 機 會, 以 保 持 社 會 地 位 綜 合 上 述 內 容, 我 們 可 以 從 側 面 瞭 解, 父 母 讓 孩 子 從 事 藝 術 習 活 動, 最 大 的 動 機 是 因 為 孩 子 對 美 術 創 作 有 興 趣 父 母 期 望 孩 子 在 從 事 藝 術 習 活 動 過 程 中 能 夠 感 到 快 樂, 期 望 孩 子 在 藝 術 習 過 程 中 能 陶 冶 性 情 與 興 趣 培 養 美 感 欣 賞 及 美 術 能 力 習 專 業 美 術 技 巧 提 升 團 體 互 動 經 驗 或 接 受 藝 術 治 療 並 期 望 未 來 自 己 的 孩 子 能 較 其 他 人 更 有 文 化 素 養, 視 野 更 寬 廣, 並 且 擁 有 更 好 的 成 就 及 社 經 地 位, 或 能 往 美 術 領 域 發 展 二 專 家 者 對 於 父 母 參 與 幼 兒 藝 術 習 的 建 議 現 代 父 母 因 為 少 子 化 的 因 素, 對 於 子 女 的 育 格 外 重 視, 因 此 仍 有 許 多 父 母 願 意 花 時 間 陪 伴 孩 子 習, 或 努 力 提 升 自 我 導 的 專 業 技 能, 在 孩 子 最 寶 貴 的 成 長 階 段 陪 伴 導 自 己 的 孩 子 對 於 想 自 己 從 事 幼 兒 藝 術 育 的 父 母, 資 深 兒 童 藝 術 育 家 潘 元 石 (1997) 建 議 幼 兒 父 母 應 先 建 立 兩 個 重 要 的 觀 念 :( 一 ) 正 確 73

88 的 觀 念 :1. 父 母 必 須 了 解 幼 兒 身 心 及 繪 畫 能 力 的 發 展 狀 況 2. 父 母 需 要 隨 時 注 意 幼 兒 的 繪 畫 表 現 3. 父 母 應 該 主 動 請 幼 兒 美 術 育 工 作 者 ( 二 ) 正 確 的 態 度 : 1. 父 母 為 孩 子 建 立 一 個 健 全 和 樂 的 家 庭 2. 提 供 孩 子 自 我 表 現 的 機 會 3. 父 母 是 跟 孩 子 一 起 思 考 一 起 遊 戲 的 父 母 因 為 本 身 錯 誤 觀 念 或 態 度 的 導, 對 於 孩 子 未 來 的 發 展 往 往 比 不 還 更 為 嚴 重, 台 灣 資 深 兒 童 藝 術 育 家 劉 振 源 (2005) 指 出 父 母 錯 誤 的 關 心 與 指 導, 往 往 會 有 嚴 重 的 後 遺 症, 甚 至 影 響 孩 子 的 身 心, 最 常 見 的 是 父 母 求 好 心 切 幫 孩 子 畫, 指 導 技 巧 或 直 接 指 出 孩 子 畫 得 不 適 當 的 地 方, 或 拿 範 本 圖 片 給 孩 子 臨 摹 等 這 樣 的 導 不 但 容 易 讓 孩 子 產 生 惰 性, 也 容 易 造 成 沒 有 範 本 孩 子 就 不 敢 畫 或 不 會 畫 的 情 況, 孩 子 因 此 無 法 培 養 創 造 力, 又 喪 失 了 對 創 作 的 信 心 與 興 趣 鄭 明 進 (1987) 認 為 父 母 如 果 想 在 家 裡 指 導 幼 兒 畫 畫, 一 步 應 先 從 認 識 兒 童 畫 開 始, 二 步 是 培 養 孩 子 的 感 受 力, 也 就 是 父 母 應 先 思 考 自 己 要 做 些 什 麼? 要 引 導 孩 子 什 麼? 或 是 幫 助 孩 子 解 決 什 麼? 最 後 才 談 到 三 步, 如 何 指 導 以 及 指 導 時 要 注 意 的 事 情 台 北 市 立 育 大 蘇 振 明 授 (2002) 認 為 家 長 若 想 從 事 自 己 幼 兒 藝 術 的 工 作, 應 扮 演 好 兒 童 美 術 創 作 助 產 士 的 角 色, 僅 提 供 生 產 技 術 與 心 理 諮 商 指 導, 不 得 改 造 或 破 壞 新 生 命 的 內 涵 與 品 質 也 應 該 盡 量 為 孩 子 的 美 術 創 作 提 供 情 境 信 心 材 料 與 技 術 的 支 援, 但 不 得 干 擾 或 糾 正 兒 童 美 術 創 作 的 內 容 他 也 明 確 指 出 父 母 如 果 要 協 助 子 女 在 藝 術 方 面 成 長, 可 以 有 一 些 具 體 的 措 施 ( 蘇 振 明, 2002): ( 一 ) 把 家 佈 置 成 一 個 美 術 室 幼 兒 因 為 剛 習 探 索 環 境 各 類 媒 材, 因 此 創 作 有 可 能 遍 及 家 中 每 一 個 角 落, 若 父 母 不 希 望 牆 壁 書 籍 家 具 或 其 他 物 品 遭 到 破 壞, 可 以 提 供 一 個 適 合 孩 子 隨 心 所 欲 塗 鴉 創 作 的 環 境, 而 這 樣 的 環 境 需 具 備 三 個 條 件 : 1. 家 是 一 個 可 以 玩 的 地 方 74

89 提 供 一 個 可 以 遊 戲 活 動 的 安 全 空 間, 孩 子 可 以 在 這 個 環 境 裡 自 由 堆 積 木 和 玩 玩 具, 體 驗 不 同 空 間 造 形 的 改 變, 可 幫 助 孩 子 的 空 間 認 知 和 形 體 構 造 的 能 力 2. 家 是 一 個 可 以 觀 賞 的 地 方 在 施 行 藝 術 育 的 同 時, 也 要 讓 孩 子 認 識 美 懂 得 欣 賞 自 然 景 觀 與 藝 術 名 作, 因 此 家 中 可 飼 養 一 些 小 動 物, 種 植 不 同 的 花 木, 提 供 一 個 可 定 期 更 換 作 品 的 展 示 區, 或 提 供 孩 子 各 類 優 良 圖 書 畫 冊 影 片 和 畫 作, 拓 展 孩 子 的 美 感 經 驗 3. 家 是 一 個 供 給 材 料 和 工 具 的 地 方 可 將 孩 子 的 房 間 或 家 裡 的 任 何 一 個 角 落 佈 置 成 孩 子 的 畫 畫 角, 擺 放 各 類 型 的 材 料, 例 如 各 種 不 同 尺 寸 顏 色 和 質 感 的 紙 材, 不 同 畫 筆 和 顏 料, 以 及 各 類 工 具 和 媒 材 等 ( 二 ) 扮 演 孩 子 美 術 創 作 的 支 持 者 除 了 提 供 孩 子 良 好 的 環 境 設 備 外, 父 母 更 應 積 極 扮 演 孩 子 創 作 的 支 持 者 和 協 助 者, 給 予 孩 子 創 作 時 心 理 上 的 支 持 和 鼓 舞 幼 兒 藝 術 創 作 的 重 點 不 在 於 表 現 技 巧 的 純 熟 與 否, 而 是 在 於 內 容 構 思 與 材 料 應 用 創 造 性 的 發 揮, 所 以 父 母 在 指 導 時, 不 必 在 技 巧 上 要 求 熟 練, 也 不 用 太 在 意 孩 子 畫 得 像 不 像 在 繪 畫 指 導 上, 以 讓 孩 子 能 表 現 自 發 性 最 重 要, 父 母 應 扮 演 協 助 而 非 控 制 的 角 色, 對 於 材 料 技 法 可 以 示 範 操 作, 但 題 材 內 容 絕 不 能 干 涉, 以 免 破 壞 兒 童 與 生 俱 來 的 天 真 氣 息 如 果 孩 子 實 在 畫 不 出 來, 只 需 要 鼓 勵 引 導 孩 子, 或 讓 孩 子 在 觀 察 一 實 物, 而 不 要 畫 給 孩 子 看, 或 是 提 供 臨 摹 的 範 本 ( 三 ) 孩 子 的 作 品 需 要 你 的 讚 美 和 分 享 當 孩 子 完 成 一 件 作 品 時, 父 母 對 其 作 品 所 表 現 的 態 度, 對 孩 子 日 後 在 創 作 的 慾 望 有 很 大 的 影 響, 因 此 父 母 應 該 妥 善 處 理 孩 子 的 創 作 成 果, 提 供 孩 子 發 表 的 機 會, 並 肯 定 鼓 勵 與 激 勵 孩 子 75

90 美 國 知 名 育 者 Lowenfeld 在 兒 童 美 術 與 成 長 - 寫 給 家 長 和 師 的 指 南 一 書 中, 特 別 針 對 父 母 提 出 了 下 列 應 該 做 和 不 應 該 做 的 事 之 寶 貴 建 議 ( 李 叡 明 譯, 1992) 應 該 做 的 事 : 應 該 視 兒 童 藝 術 為 兒 童 個 性 之 記 錄 應 該 要 理 解 : 兒 童 的 創 作, 是 獲 取 成 長 很 重 要 的 經 驗 應 該 使 兒 童 對 其 周 遭 的 關 係 敏 感 應 該 要 在 兒 童 對 自 己 的 經 驗 表 現 得 很 成 功 之 時, 予 以 讚 賞 應 該 要 理 解 : 錯 誤 的 比 例, 是 在 表 現 兒 童 的 經 驗 居 多 應 該 要 懂 得 兒 童 對 藝 術 的 感 情, 是 跟 你 不 同 的 應 該 稱 讚 兒 童 藝 術 自 身 的 優 點 應 該 提 供 兒 童 可 以 工 作 的 場 所 應 該 勉 勵 兒 童 互 相 尊 重 個 人 的 表 現 應 該 鼓 勵 兒 童 渴 求 表 現 自 己 而 引 發 的 競 爭 與 兒 童 一 起 從 事 創 作 活 動 時, 應 該 培 養 其 互 相 尊 重 對 方 工 作 的 雅 量 應 該 讓 兒 童 參 加 美 術 班 如 空 間 足 夠, 應 該 將 兒 童 全 部 的 作 品 懸 掛 於 牆 上 應 該 讓 兒 童 用 實 驗 方 法 開 拓 自 己 的 技 巧 不 應 該 做 的 事 : 不 應 該 強 迫 兒 童 接 受 你 的 個 性, 訂 正 或 幫 助 他 的 創 作 不 應 該 重 視 創 作 的 成 果 不 應 該 提 供 會 使 兒 童 無 感 覺 的 著 色 畫 本 或 畫 帖 不 應 該 去 訂 正 兒 童 錯 誤 的 比 例 不 應 該 期 望 兒 童 的 藝 術 經 常 都 會 合 你 的 意 不 應 偏 愛 某 一 兒 童 的 作 品 76

91 不 應 該 不 給 兒 童 適 當 的 工 作 場 所, 而 限 制 了 他 的 創 作 不 應 該 比 較 兒 童 的 藝 術 不 應 該 以 獎 品 來 鼓 勵 兒 童 藝 術 比 賽 不 應 該 將 你 的 藝 術 標 準, 強 加 在 兒 童 的 藝 術 作 品 上 不 應 該 把 兒 童 視 為 你 的 私 有 物 不 應 該 僅 挑 選 兒 童 藝 術 的 最 佳 作 品 懸 掛 牆 上 不 應 指 示 兒 童 如 何 作 畫 從 以 上 專 家 者 所 提 出 對 於 想 自 己 導 幼 兒 藝 術 習 活 動 的 父 母 所 給 予 的 建 議, 研 究 者 嘗 試 將 其 歸 納 為 下 列 幾 個 方 向 : ( 一 ) 父 母 要 瞭 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段, 不 可 要 求 幼 兒 要 畫 得 具 像 或 寫 實 ( 二 ) 提 供 孩 子 適 當 的 藝 術 習 創 作 環 境 ( 三 ) 提 供 孩 子 充 足 多 元 的 媒 材 與 工 具 ( 四 ) 父 母 應 扮 演 協 助 而 非 控 制 的 角 色, 只 需 提 供 生 產 技 術 與 心 理 諮 商 指 導, 不 得 改 造 或 破 壞 孩 子 創 作 的 內 涵 與 品 質 ( 五 ) 在 繪 畫 指 導 上, 讓 孩 子 能 表 現 自 發 性 及 自 由 探 索 媒 材, 對 於 材 料 技 法 可 以 示 範 操 作, 但 創 作 題 材 內 容 絕 不 能 干 涉 ( 六 ) 適 時 讚 美 孩 子 創 作 表 現 及 認 真 聆 聽 孩 子 的 作 品 分 享 三 父 母 與 幼 兒 藝 術 習 的 相 關 研 究 研 究 者 在 蒐 集 與 本 研 究 相 關 的 文 獻 資 料 時, 發 現 育 藝 術 育 或 美 術 育 與 家 長 父 母 有 關 連 的 文 獻, 可 分 為 幾 項 較 大 的 研 究 主 題, 分 別 是 家 長 參 與 在 家 育 和 藝 術 活 動 的 陪 同 研 究 者 茲 以 下 列 表 格 陳 述 相 關 研 究 內 容 77

92 ( 一 ) 家 長 參 與 與 家 長 參 與 相 關 的 文 獻, 大 多 數 是 研 究 國 小 國 中 兒 童 的 家 長, 並 不 是 本 的 研 究 對 象 範 疇, 但 仍 搜 尋 到 下 表 幾 篇 文 獻 的 對 象 是 探 討 幼 稚 園 階 段 的 家 長 : 表 家 長 參 與 之 相 關 文 獻 序 研 究 者 研 究 主 題 相 關 研 究 內 容 一 家 長 參 與 幼 兒 遊 戲 的 程 度, 可 分 為 兩 類 型 : 共 同 遊 戲 參 與 及 指 揮 遊 戲 參 與 二 家 長 會 先 觀 察 幼 兒 當 時 的 遊 戲 狀 況 再 選 擇 加 入 該 遊 戲 區 三 家 長 與 幼 兒 的 互 動 方 式, 主 要 分 為 兩 種 型 態, 一 1 廖 季 英 (2004) 家 長 參 與 班 級 幼 兒 遊 戲 之 研 究 為 溫 柔 降 低 自 己 身 份 年 齡 的 親 切 型 ; 二 為 多 使 用 命 令 語 句 的 嚴 謹 型 四 家 長 參 與 幼 兒 遊 戲, 確 實 有 鷹 架 幼 兒 遊 戲 角 色 的 作 用, 並 能 防 患 行 為 問 題 的 發 生 與 處 理 五 家 長 本 身 對 幼 兒 遊 戲 的 信 念, 與 其 參 與 幼 兒 遊 戲 的 方 式 與 角 色 有 相 關 聯 六 家 長 自 己 參 與 遊 戲 中, 對 班 級 遊 戲 課 程 的 提 供 與 參 與 態 度 方 式 有 新 的 體 認 一 公 立 幼 稚 園 生 家 長 實 際 參 與 的 情 形 偏 重 於 參 與 子 女 的 習, 對 於 參 與 班 級 的 活 動 與 參 與 校 的 事 務 則 較 不 踴 躍 母 親 實 際 參 與 之 情 形 的 程 度 較 父 親 為 高 雙 親 家 庭 實 際 參 與 之 情 形 2 曾 惠 偵 (2010) 公 立 幼 稚 園 家 長 參 與 之 研 究 - 以 台 中 市 為 例 的 程 度 較 非 雙 親 家 庭 為 高 家 長 育 程 度 愈 高 者 實 際 參 與 校 育 的 參 與 程 度 愈 高 二 公 立 幼 稚 園 生 家 長 在 參 與 態 度 上 較 偏 重 於 參 與 子 女 的 習, 對 於 參 與 班 級 的 活 動 與 參 與 校 的 事 務 則 較 不 重 視 母 親 在 參 與 態 度 上 得 分 較 父 親 高 在 參 與 子 女 的 習 的 層 面, 雙 親 家 庭 參 與 態 度 較 非 雙 親 家 庭 積 極 家 長 育 程 度 愈 高 者 參 與 的 態 度 也 愈 正 向 3 鄧 佩 真 馬 祖 地 區 家 長 參 一 馬 祖 地 區 家 長 參 與 類 型 趨 向 在 家 參 與 78

93 4 (2009) 與 幼 稚 園 活 動 與 對 師 滿 意 度 之 研 究 提 升 幼 稚 園 家 長 參 與 師 活 鍾 素 翎 動 之 行 動 研 究 : (2008) 以 親 師 互 動 模 式 為 例 二 馬 祖 地 區 家 長 參 與 角 色 趨 向 家 庭 師 三 馬 祖 地 區 家 長 認 為 影 響 參 與 原 因, 主 要 以 家 長 本 身 參 與 的 能 力 及 技 巧 未 能 足 以 協 助 師 或 校 一 家 長 參 與 的 三 種 理 想 型 態 中, 以 個 別 家 長 參 與 模 式 的 實 施, 更 能 有 效 提 升 親 師 互 動 關 係 二 實 施 家 長 參 與 的 行 動 歷 程 中, 家 長 較 易 覺 察 的 五 項 師 信 念 中 的 目 標 師 角 色 班 級 經 營 以 及 親 師 關 係 的 信 念 ; 但 不 易 觀 察 到 師 在 目 標 中, 對 於 情 境 的 規 劃, 以 及 師 生 互 動 的 信 念 三 師 在 目 標 的 信 念 中, 重 視 幼 兒 行 為 表 現 的 觀 點, 和 家 長 對 於 幼 兒 注 音 符 號 認 知 習 的 期 待 間, 存 有 落 差 從 以 上 的 文 獻 中, 家 長 參 與 大 多 是 談 論 家 長 進 入 幼 稚 園 室 或 校 活 動 裡 參 與 幼 兒 習, 參 與 方 式 與 本 研 究 父 母 在 家 裡 導 幼 兒 藝 術 習 的 方 式 主 體 場 域 不 同, 唯 一 相 同 的 是 父 母 嘗 試 參 與 導 或 陪 伴 孩 子 的 習 過 程, 而 非 將 育 工 作 全 部 交 付 給 校 老 師 在 上 述 文 獻 中, 仍 可 看 到 對 於 本 研 究 值 得 參 考 比 較 的 研 究 成 果, 例 如 廖 季 英 (2004) 在 研 究 成 果 中 提 到 : 家 長 參 與 幼 兒 遊 戲 的 程 度, 可 分 為 兩 類 型, 即 共 同 遊 戲 參 與 及 指 揮 遊 戲 參 與 ; 家 長 與 幼 兒 的 互 動 方 式, 主 要 分 為 兩 種 型 態, 一 為 溫 柔 降 低 自 己 身 份 年 齡 的 親 切 型 ; 二 為 多 使 用 命 令 語 句 的 嚴 謹 型 ; 家 長 參 與 幼 兒 遊 戲 確 實 有 鷹 架 幼 兒 遊 戲 角 色 的 作 用 ; 家 長 本 身 對 幼 兒 遊 戲 的 信 念, 與 其 參 與 幼 兒 遊 戲 的 方 式 與 角 色 有 相 關 聯 ; 家 長 自 己 參 與 遊 戲 中, 對 班 級 遊 戲 課 程 的 提 供, 與 參 與 態 度 方 式 有 新 的 體 認 這 些 結 論 都 與 本 研 究 在 角 色 意 義 施 歷 程 的 探 究 有 關 連 性, 可 做 為 研 究 成 果 之 比 較 而 在 曾 惠 偵 (2010) 的 研 究 成 果 中, 她 提 到 公 立 幼 稚 園 生 家 長 實 際 參 與 的 情 形 偏 重 於 參 與 子 女 的 習, 對 於 參 與 班 級 的 活 動 與 參 與 校 的 事 務 則 較 不 踴 躍 母 親 實 際 參 與 之 情 形 的 程 度 較 父 親 為 高 而 家 長 在 參 與 態 度 上 的 研 79

94 究 成 果 與 上 述 雷 同 鄧 佩 真 (2009) 的 研 究 則 顯 示 : 馬 祖 地 區 家 長 參 與 類 型 趨 向 在 家 參 與 從 上 述 研 究 成 果, 可 以 發 現 家 長 對 於 子 女 習 的 重 視 高 於 班 級 活 動 及 校 事 務, 而 母 親 的 參 與 程 度 也 高 於 父 親, 而 父 母 親 對 於 參 與 孩 子 的 習, 會 希 望 是 在 家 裡 ( 二 ) 在 家 育 在 家 育 廣 泛 的 定 義 為 : 父 母 或 監 護 人 讓 兒 童 在 家 中 習 的 一 種 習 型 態 一 般 定 義 為 國 小 以 上 義 務 育 階 段 的 習, 在 二 節 文 獻 中, 僅 有 者 Lines(1991) 將 年 齡 界 定 為 幼 稚 園 到 高 中 階 段 雖 然 本 研 究 的 對 象 年 紀 較 小, 但 三 組 個 案 並 未 否 定 或 排 斥 校 育, 而 是 採 取 校 育 與 在 家 育 同 時 並 行 的 方 式, 因 此 研 究 者 認 為 在 家 育 的 相 關 研 究, 仍 有 許 多 參 考 價 值 研 究 者 主 要 蒐 集 幼 稚 園 階 段 的 在 家 育 之 相 關 研 究 文 獻, 做 為 探 討 依 據 表 在 家 育 之 相 關 文 獻 序 研 究 者 研 究 主 題 相 關 研 究 內 容 一 在 家 育 家 庭 需 要 大 量 且 多 元 的 育 資 源 與 資 訊 管 道 二 在 家 育 家 庭 希 望 獲 得 育 相 關 單 位 的 協 助 1 阮 纖 茹 (2011) 在 家 育 者 之 資 訊 行 為 研 究 三 應 設 定 在 家 育 資 源 平 台, 讓 家 長 更 容 易 得 到 及 使 用 資 源 四 可 成 立 提 供 給 在 家 育 者 的 科 專 家 諮 詢 五 資 訊 服 務 提 供 者 可 提 供 互 動 或 主 題 性 的 活 動 一 在 家 育 之 課 程 特 色 包 括 各 科 整 合 彈 性 重 視 孩 子 的 興 趣 與 多 元 發 展 二 在 家 育 之 方 式 有 父 母 親 自 共 小 2 許 瑋 庭 (2007) 台 灣 實 施 在 家 育 之 個 案 研 究 組 另 聘 師 或 才 藝 室 參 與 部 份 校 內 課 程 豐 富 的 活 動 與 童 自 等 方 式 三 在 家 育 童 呈 現 出 主 動 求 知 自 主 安 排 時 間 喜 愛 閱 讀 良 好 品 格 等 特 質 四 在 家 育 童 之 習 成 效 良 好 80

95 五 釐 清 在 家 育 之 群 育 加 深 社 會 階 層 化 過 度 保 護 父 母 身 兼 師 的 角 色 衝 突 家 長 能 否 勝 任 工 作 等 爭 議 一 家 長 心 理 調 適 方 面 : 家 長 的 心 理 調 適 歷 程 因 人 而 異, 有 時 間 長 短 或 階 段 的 不 同 3 朱 惠 美 (2003) 在 家 育 童 家 長 之 心 路 歷 程 二 對 在 家 育 制 度 的 看 法 歸 納 如 下 :( 一 ) 他 們 都 了 解 在 家 育 在 做 什 麼, 對 在 家 育 抱 持 著 正 面 的 看 法 ( 二 ) 對 於 在 家 育 童 的 期 望, 比 較 消 極 保 守, 不 敢 有 太 多 或 太 大 的 期 望, 只 期 盼 孩 子 能 快 樂 的 過 生 活 一 蘇 菲 媽 媽 走 向 在 家 自 行 育 源 自 於 : ( 一 ) 對 校 的 不 信 任 ( 二 ) 無 法 接 受 老 師 處 理 方 4 蘇 文 榮 (2010) 在 家 自 行 育 的 想 像 與 真 實 - 一 位 在 家 自 行 育 媽 媽 的 心 路 歷 程 式 ( 三 ) 對 主 流 育 的 挑 戰 二 影 響 蘇 菲 媽 媽 養 蘇 菲 的 內 涵 是 : ( 一 ) 從 小 讀 經 的 興 趣 ( 二 ) 讀 經 育 的 影 響 ( 三 ) 對 讀 經 的 堅 持 三 蘇 菲 媽 媽 對 在 家 自 行 育 的 想 法 包 括 : ( 一 ) 規 劃 整 個 在 家 自 行 育 計 畫 ( 二 ) 尊 重 蘇 菲 的 選 擇 ( 三 ) 在 家 自 行 育 實 現 蘇 菲 媽 媽 的 理 想 在 家 育 談 的 是 家 長 放 棄 校 主 流 育 習, 而 採 自 行 設 計 課 程, 自 行 導 孩 子 的 一 種 育 方 式, 從 上 述 文 獻, 我 可 以 看 到 一 般 家 長 採 取 在 家 自 行 導 孩 子 的 過 程 中, 最 容 易 遇 到 的 問 題 是 阮 纖 茹 (2011) 提 到 的 需 要 大 量 且 多 元 的 育 資 源 與 資 訊 管 道 ; 希 望 獲 得 育 相 關 單 位 的 協 助 ; 需 要 科 專 家 諮 詢 ; 缺 乏 互 動 或 主 題 性 的 活 動, 以 及 許 瑋 庭 (2007) 提 到 的 群 育 加 深 社 會 階 層 化 過 度 保 護 父 母 身 兼 師 的 角 色 衝 突 家 長 能 否 勝 任 工 作 等 爭 議 由 於 上 述 研 究 中 的 在 家 育 是 一 種 長 期 性 完 整 性 的 育, 因 此 上 述 問 題, 很 容 易 發 生 在 單 打 獨 鬥 的 家 長 身 上, 畢 竟 不 是 每 位 家 長 都 是 育 背 景 出 身, 即 使 家 長 本 身 有 育 相 關 背 景, 但 當 孩 子 年 紀 漸 長, 接 觸 的 習 領 域 科 越 多 越 專 精 時, 家 長 往 往 會 自 感 專 業 廣 度 及 深 度 上 的 不 足, 或 是 缺 乏 各 領 域 的 資 源, 而 父 母 同 時 也 會 面 臨 本 身 既 是 家 長, 又 是 老 師 的 角 色 衝 突, 這 些 都 是 值 得 在 這 81

96 研 究 中 觀 察 的 重 點 方 向 ( 三 ) 藝 術 活 動 的 陪 同 家 長 參 與 主 要 是 家 長 進 入 校 ; 在 家 育 是 家 長 選 擇 離 開 校 針 對 藝 術 活 動 的 陪 同 類 型 的 研 究, 研 究 者 主 要 是 蒐 集 家 長 有 明 確 參 與 孩 子 某 一 類 型 活 動 歷 程 的 習 研 究, 茲 以 下 表 說 明 此 類 行 相 關 文 獻 表 藝 術 活 動 的 陪 同 之 相 關 文 獻 序 研 究 者 研 究 主 題 相 關 研 究 內 容 一 家 庭 觀 眾 的 親 代 以 女 性 居 多, 尤 其 主 要 是 母 親 單 獨 與 子 代 一 同 參 觀 美 術 館 二 與 生 活 經 驗 習 作 業 結 合 的 展 示 可 以 延 長 平 均 參 觀 時 間 三 親 代 在 參 觀 過 程 中 與 子 代 互 動 多 為 積 極 引 導, 且 平 均 參 觀 時 間 較 親 代 消 極 參 與 的 團 體 為 長 1 謝 昀 真 (2009) 家 長 在 美 術 館 參 觀 過 程 中 扮 演 的 角 色 四 親 代 扮 演 副 手 型 搭 檔 型 的 角 色 時, 其 子 代 參 觀 時 間 則 為 最 長 ; 親 代 為 維 持 秩 序 後 援 型 的 角 色 時, 其 同 行 子 代 參 觀 時 間 明 顯 最 低 五 評 論 與 解 釋 展 示 內 容 主 要 為 家 庭 觀 眾 的 習 行 為, 其 中 親 代 評 論 與 解 釋 展 示 內 容 多 與 生 活 經 驗 作 結 合, 而 子 代 則 有 較 多 新 奇 的 發 現, 可 見 美 術 館 的 藝 術 育 符 合 習 型 家 庭 共 的 習 模 式, 親 代 不 只 是 導 者, 也 是 受 者 一 女 性 家 長 對 親 子 共 讀 所 展 現 的 態 度 較 2 石 淑 慧 (2010) 台 中 縣 市 齡 前 階 段 父 母 參 與 親 子 共 讀 之 研 究 男 性 家 長 來 得 積 極 二 高 社 經 地 位 的 家 長 對 親 子 共 讀 的 態 度 要 比 低 社 經 地 位 的 家 長 要 來 得 積 極 三 月 收 入 較 高 的 家 長 對 親 子 共 讀 的 態 度 82

97 要 比 月 收 入 較 低 的 家 長 來 得 積 極 四 子 女 數 越 少 的 家 長 對 親 子 共 讀 的 態 度 比 子 女 數 越 多 的 家 長 要 來 得 積 極 一 在 家 庭 育 活 動 參 與 層 面, 以 關 心 孩 子 的 每 件 事 參 與 最 為 踴 躍 二 在 家 長 的 看 法 層 面, 以 家 長 認 為 親 子 共 讀 可 以 培 養 孩 子 的 閱 讀 興 趣 的 比 例 佔 最 高 ; 在 家 長 的 習 慣 層 面, 以 提 供 不 同 類 型 的 圖 畫 書 給 予 孩 子 閱 3 郭 佳 瑜 (2009) 齡 前 階 段 父 母 參 與 及 親 子 共 讀 之 研 究 讀 的 方 式 為 多 數 家 長 所 使 用 ; 而 在 家 長 的 困 境 層 面, 以 因 為 害 怕 唸 錯 字, 所 以 不 敢 講 故 事 給 孩 子 聽 為 家 長 最 大 的 困 境 三 不 同 社 經 地 位 以 及 家 庭 型 態 的 家 長 在 家 長 的 困 境 有 顯 著 差 異 四 整 體 父 母 參 與 和 父 母 參 與 各 層 面 與 整 體 親 子 共 讀 和 親 子 共 讀 各 層 面 均 有 顯 著 相 關 具 有 親 子 共 讀 的 幼 兒 在 故 事 理 解 力 表 4 何 文 君 (2006) 親 子 共 讀 對 幼 兒 閱 讀 能 力 影 響 之 研 究 現 較 無 親 子 共 讀 者 顯 著 為 佳 推 論 導 的 具 體 行 為 有 常 問 為 什 麼 與 孩 子 討 論 因 果 關 係, 這 些 都 可 以 增 進 幼 兒 對 故 事 的 瞭 解 以 及 做 出 高 層 認 知 的 思 考 一 親 子 藝 術 治 療 團 體 結 合 藝 術 治 療 與 親 職 育, 介 入 的 正 向 效 果 包 括 : 增 加 成 員 在 親 子 關 係 中 的 自 我 覺 察 協 助 成 員 更 了 解 孩 子 的 想 法 與 感 受 調 整 成 5 張 怡 敏 (2011) 親 子 藝 術 治 療 團 體 方 案 發 展 與 成 效 之 研 究 員 對 孩 子 的 養 態 度 與 方 式 提 升 成 員 對 孩 子 的 同 理 心 增 進 成 員 與 孩 子 間 有 品 質 之 正 向 互 動 二 親 子 藝 術 治 療 團 體 提 供 了 認 知 技 巧 與 情 感 三 方 面 的 習, 讓 成 員 漸 進 地 調 整 親 子 互 動 與 改 善 親 子 關 係, 亦 將 藝 術 治 療 融 入 親 職 團 體, 以 增 進 成 員 自 6 陳 俊 樑 (2002) 父 母 參 與 齡 前 兒 童 遊 戲 對 其 基 本 動 我 覺 察 一 父 母 參 與 程 度 越 高, 則 齡 前 兒 童 的 83

98 作 能 力 之 影 響 基 本 動 作 能 力 越 佳 二 父 母 參 與 活 動 量 越 高 的 遊 戲, 則 齡 前 兒 童 的 基 本 動 作 能 力 越 佳 一 家 長 之 育 程 度 越 高 職 業 別 不 同 幼 兒 年 齡 層 不 同, 對 其 齡 前 子 女 生 理 發 展 認 知 發 展 與 語 言 發 展 三 方 面 7 李 佳 蓁 (2009) 前 機 構 家 長 對 其 子 女 發 展 關 鍵 期 介 入 之 研 究 之 關 鍵 期 積 極 介 入 程 度 有 非 常 顯 著 差 異 二 家 長 之 育 程 度 幼 兒 性 別 與 幼 兒 年 齡 層 三 個 變 項, 在 幼 兒 整 體 發 展 關 鍵 期 積 極 介 入 程 度 上 具 有 顯 著 正 相 關 性 從 上 述 研 究 文 獻 中, 研 究 者 歸 結 出 以 下 重 點 : ( 一 ) 習 內 容 與 生 活 經 驗 校 作 業 結 合, 可 提 高 孩 子 的 習 興 趣 與 時 間 ( 二 ) 父 母 在 活 動 中 積 極 引 導, 可 以 提 高 孩 子 習 興 趣 與 時 間 ( 三 ) 父 母 以 輕 鬆 的 陪 伴 角 色 引 導 孩 子 習, 可 提 高 孩 子 習 興 趣 與 時 間 ( 四 ) 女 性 家 長 高 社 經 地 位 高 收 入 家 長 對 親 子 活 動 參 與 度 較 高 ( 五 ) 父 母 參 與 幼 兒 習 活 動, 幼 兒 能 力 的 提 升 較 顯 著 ( 六 ) 親 職 育 有 助 於 父 母 自 我 覺 察 更 了 解 孩 子 的 想 法 與 感 受, 進 而 調 整 自 己 對 孩 子 的 養 態 度 與 方 式 綜 合 家 長 參 與 在 家 育 和 藝 術 活 動 的 陪 同 三 種 類 型 的 相 關 文 獻, 研 究 者 發 現 目 前 有 許 多 文 獻 是 在 探 究 校 - 家 長 兩 個 主 體 的 結 合, 或 是 離 開 主 流 育 體 制 的 現 象, 有 少 部 分 是 在 探 究 其 他 領 域 家 長 自 行 導 幼 兒 的 習 情 況, 例 如 : 讀 經 親 子 共 讀 ( 繪 本 閱 讀 ) 參 觀 美 術 館 博 物 館 等, 但 關 於 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 則 沒 有 相 關 研 究, 因 此 是 一 個 具 有 研 究 價 值 的 研 究 方 向, 84

99 研 究 者 也 期 望 能 在 本 研 究 中, 瞭 解 父 母 在 家 導 幼 兒 藝 術 習 的 心 路 歷 程 四 小 結 本 節 文 獻 主 要 探 討 父 母 與 幼 兒 藝 術 習 的 相 關 內 容, 包 含 : 父 母 參 與 幼 兒 藝 術 習 的 認 知 專 家 者 對 於 父 母 參 與 幼 兒 藝 術 習 活 動 的 建 議 父 母 參 與 幼 兒 藝 術 習 的 相 關 研 究 等 從 上 述 文 獻 分 析, 我 們 發 現 現 代 父 母 讓 孩 子 從 事 藝 術 習 活 動, 最 多 父 母 的 動 機 是 因 為 孩 子 對 美 術 創 作 有 興 趣, 他 們 希 望 孩 子 可 以 多 從 事 自 己 的 興 趣, 也 希 望 孩 子 是 快 樂 的, 對 於 孩 子 的 習 成 果, 並 不 要 求 要 有 非 常 明 確 的 美 術 創 作 成 果 或 技 巧 上 的 習, 尤 其 以 齡 前 幼 兒 家 長 尤 是 父 母 也 期 望 孩 子 在 藝 術 習 過 程 中 能 陶 冶 性 情 與 興 趣 培 養 美 感 欣 賞 及 美 術 能 力 習 專 業 美 術 技 巧 提 升 團 體 互 動 經 驗 或 接 受 藝 術 治 療, 綜 合 來 說 就 是 希 望 孩 子 在 藝 術 方 面 能 受 到 更 多 的 滋 養 與 潛 移 默 化 在 未 來, 希 望 自 己 的 孩 子 因 為 有 花 時 間 多 接 觸 藝 術 領 域 的 習, 而 能 比 其 他 人 更 有 文 化 藝 術 素 養, 視 野 也 更 寬 廣, 最 後 並 能 因 此 擁 有 更 好 的 成 就 及 社 經 地 位 現 代 父 母 大 多 能 體 認 孩 子 從 事 藝 術 習 活 動 的 價 值, 但 為 了 避 免 父 母 錯 誤 觀 念 與 態 度 的 引 導, 反 而 戕 害 了 幼 兒 藝 術 創 作 的 純 真 心 靈, 因 此 專 家 者 大 聲 疾 呼 希 望 父 母 能 多 瞭 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段, 用 正 確 的 態 度 和 觀 念 來 引 導 孩 子 探 索 藝 術 世 界, 並 表 現 最 純 真 的 自 我, 在 創 作 過 程 中, 適 時 給 予 孩 子 鼓 勵 支 持 與 關 心 研 究 者 也 可 以 嘗 試 從 研 究 中, 觀 察 父 母 是 否 缺 乏 專 家 者 所 建 議 的 內 容, 若 父 母 以 不 同 觀 念 和 態 度 導, 可 能 在 習 歷 程 中 有 什 麼 狀 況 發 生, 都 是 很 值 得 探 究 的 而 在 相 關 研 究 的 文 獻 探 討 中, 也 提 供 了 研 究 者 幾 個 思 考 與 觀 察 方 向, 包 括 父 母 參 與 的 類 型 與 互 動 方 式 父 母 信 念 對 參 與 的 表 現 父 母 參 與 後 態 度 上 的 體 認 85

100 父 母 在 家 導 幼 兒 藝 術 習, 應 該 會 遇 到 缺 乏 育 資 源 活 動 題 材 媒 材, 需 要 科 專 家 諮 詢 或 有 父 母 身 兼 師 的 角 色 衝 突 父 母 能 否 勝 任 工 作 等 問 題, 是 很 值 得 研 究 觀 察 的 重 點 方 向 86

101 三 章 研 究 設 計 與 實 施 本 章 分 為 五 節 : 一 節 為 研 究 對 象 與 案 例 陳 述 ; 二 節 為 研 究 架 構 與 實 施 流 程 ; 三 節 為 研 究 工 具 ; 四 節 為 資 料 收 集 與 分 析 ; 五 節 為 研 究 信 效 度 一 節 研 究 對 象 與 案 例 陳 述 一 研 究 對 象 Jorgensen(1989) 和 Bernard(1988) 認 為 讓 一 個 完 全 陌 生 的 人 在 旁 邊 觀 察, 並 記 錄 研 究, 將 會 是 一 種 干 擾 因 此 為 了 讓 研 究 對 象 呈 現 最 自 然 的 歷 程, 研 究 者 在 挑 選 研 究 對 象 時, 主 要 挑 選 家 長 與 幼 兒 為 研 究 者 所 熟 識 的 朋 友, 共 三 組 家 庭 在 家 長 方 面, 家 長 由 於 認 識 研 究 者, 因 此 對 於 研 究 者 能 有 足 夠 的 信 任 度, 並 能 充 分 了 解 研 究 者 的 研 究 動 機 與 研 究 目 的 ; 而 在 幼 兒 方 面, 在 研 究 者 進 行 觀 察 時, 因 為 認 識 研 究 者, 可 避 免 因 陌 生 害 羞 而 產 生 不 自 然 的 反 應, 進 而 影 響 研 究 結 果 黃 瑞 琴 (2004) 指 出, 質 性 研 究 報 告 常 使 用 匿 名 的 方 式, 即 不 使 用 研 究 對 象 或 場 所 的 真 名, 而 另 外 使 用 虛 擬 的 名 字, 目 的 在 保 護 當 事 人 的 隱 私 因 此 基 於 研 究 倫 理, 在 論 文 中 的 研 究 對 象 及 場 域 將 以 匿 名 方 式 呈 現 以 下 為 研 究 對 象 基 本 資 料 : 表 研 究 對 象 基 本 資 料 幼 兒 資 料 家 長 資 料 個 案 性 別 年 級 年 齡 角 色 年 齡 工 作 型 態 職 業 個 案 A 女 幼 大 六 歲 父 親 38 上 班 族 園 區 行 銷 企 劃 主 管 個 案 B 男 幼 中 三 歲 八 個 月 母 親 32 自 有 經 營 者 美 容 師 個 案 C 男 幼 幼 二 歲 公 司 母 親 30 Soho 族 九 個 月 會 計 人 員 87

102 二 個 案 陳 述 ( 一 ) 個 案 A: 努 力 做 到 全 心 全 意 陪 伴 女 兒 習 成 長 的 父 親 個 案 A 是 一 個 家 境 狀 況 還 不 錯 的 雙 薪 家 庭, 幼 兒 的 父 母 親 都 在 新 竹 科 園 區 上 班 孩 子 在 幼 稚 園 下 課 後, 由 娃 娃 車 送 到 竹 東 的 奶 奶 家, 父 母 親 大 約 在 六 點 下 班 後, 再 一 起 前 往 奶 奶 家 將 孩 子 接 回 新 竹 的 家, 通 常 回 到 家 都 已 經 是 晚 上 八 點 半 之 後 了 父 親 極 重 視 女 兒 才 藝 方 面 的 習, 原 本 孩 子 有 在 音 樂 室 及 美 術 才 藝 班 上 課, 但 因 為 去 年 爺 爺 突 然 過 世, 少 了 一 位 接 送 者, 加 上 孩 子 要 開 始 上 幼 稚 園, 奶 奶 又 要 多 照 顧 一 位 剛 出 生 的 弟 弟, 因 此 只 好 暫 時 停 止 孩 子 所 有 的 才 藝 課 程, 讓 事 情 單 純 化 父 親 在 下 班 閒 暇 之 餘, 很 有 耐 心 陪 伴 養 小 孩, 但 孩 子 本 身 相 當 活 潑, 精 力 旺 盛, 對 事 物 充 滿 好 奇 心, 專 注 力 短, 因 此 有 時 父 親 會 感 到 無 力 招 架, 不 知 如 何 養 孩 子 父 親 本 身 極 重 視 孩 子 在 美 術 音 樂 等 藝 術 方 面 的 習, 但 由 於 平 日 上 班 已 佔 去 大 部 分 的 時 間, 每 天 下 班 後 又 要 奔 波 於 竹 東 及 新 竹 兩 地, 因 此 根 本 沒 有 心 力 再 撥 出 時 間 來 陪 伴 孩 子 習 父 親 對 於 無 法 全 心 全 意 陪 伴 孩 子 成 長 略 感 內 疚, 因 此 聽 聞 本 研 究 計 畫 後 表 示 有 極 大 的 興 趣, 認 為 參 與 研 究 可 強 迫 自 己 挪 出 固 定 時 間 陪 伴 孩 子 習 及 成 長 ( 二 ) 個 案 B: 平 日 工 時 長 但 努 力 想 做 好 導 工 作 的 媽 媽 個 案 B 是 一 個 家 境 小 康 家 庭 氣 氛 和 諧 的 雙 薪 家 庭, 孩 子 的 父 親 在 新 竹 科 園 區 上 班, 母 親 自 營 一 家 護 膚 美 容 院, 目 前 自 己 一 人 經 營, 沒 有 聘 請 員 工, 因 此 平 日 工 作 時 間 長, 除 了 禮 拜 天 休 息, 星 期 一 到 六 幾 乎 每 天 從 早 上 九 點 營 業 到 晚 上 九 點 左 右 母 親 很 重 視 孩 子 在 美 術 才 藝 上 的 習, 去 年 一 度 由 父 親 接 送 孩 子 到 美 術 才 藝 班 習, 但 去 年 底 弟 弟 出 生 後, 也 產 生 了 接 送 問 題 因 為 母 親 工 時 長, 晚 上 兩 兄 弟 88

103 皆 由 父 親 照 顧, 若 要 送 孩 子 上 才 藝 班, 就 必 須 將 弟 弟 一 起 帶 出 門, 但 父 母 親 皆 認 為 弟 弟 剛 出 生 不 適 合 帶 進 帶 出, 因 此 在 父 親 分 身 乏 術 的 情 況 下, 也 暫 時 停 止 孩 子 美 術 才 藝 課 程 的 習 母 親 由 於 平 常 星 期 一 到 六 長 時 間 待 在 自 營 店 裡, 因 此 特 別 珍 惜 晚 上 提 早 下 班 或 是 星 期 日 的 親 子 時 間, 孩 子 的 母 親 很 善 於 引 起 他 從 事 藝 術 活 動 的 動 機, 也 很 有 耐 心 陪 伴 孩 子 進 行 藝 術 創 作, 但 希 望 能 藉 由 本 研 究 習 到 更 多 元 的 藝 術 創 作 形 式 與 技 巧 ( 三 ) 個 案 C: 為 照 顧 依 附 心 強 烈 孩 子 而 辭 掉 工 作 的 單 親 媽 媽 個 案 C 是 一 位 單 親 媽 媽, 半 年 前 結 束 婚 姻 關 係, 從 桃 園 搬 到 新 竹 與 姊 姊 同 住, 並 獨 立 撫 養 孩 子 媽 媽 之 前 在 某 一 家 公 司 擔 任 會 計 工 作, 但 因 為 孩 子 極 度 依 附 媽 媽, 無 法 適 應 幼 稚 園 生 活, 經 常 哭 著 說 不 要 上, 頗 令 園 方 及 媽 媽 頭 疼, 因 此 家 人 建 議 媽 媽 辭 掉 全 職 的 工 作, 轉 變 成 兼 職 的 工 作 型 態, 並 讓 孩 子 改 上 半 天 班 這 樣 一 來, 一 方 面 孩 子 可 以 繼 續 上, 二 方 面 媽 媽 也 能 有 更 多 時 間 陪 伴 孩 子, 增 加 孩 子 的 安 全 感 孩 子 目 前 還 不 到 3 歲, 是 本 研 究 的 個 案 中 年 齡 最 小 的 孩 子, 平 日 晚 上 母 親 都 會 固 定 陪 伴 孩 子 創 作 或 遊 戲 母 親 觀 察 孩 子 最 近 可 以 畫 出 較 多 汽 車 的 細 節, 讓 她 很 高 興, 因 此 對 孩 子 的 美 術 創 作 有 極 濃 厚 的 興 趣, 聽 到 本 研 究 計 畫 及 內 容, 認 為 目 前 自 己 的 時 間 充 裕, 又 可 以 陪 伴 孩 子 美 術 創 作, 共 同 成 長, 因 此 很 樂 意 參 與 本 研 究, 並 希 望 能 藉 此 找 出 更 多 的 導 方 式 89

104 二 節 研 究 架 構 與 實 施 流 程 時 間 一 研 究 架 構 為 研 究 家 長 導 幼 兒 藝 術, 研 究 者 挑 選 三 位 家 長 做 為 研 究 對 象, 並 依 據 研 究 流 程 研 究 工 具 及 資 料 整 理 與 分 析, 建 立 本 研 究 之 架 構 : 研 究 流 程 研 究 工 具 資 料 整 理 與 分 析 個 案 A 個 案 B 個 案 C 初 步 訪 談 初 訪 訪 談 大 綱 每 週 家 長 實 施 錄 影 研 究 者 觀 察 記 錄 表 二 人 觀 察 記 錄 表 每 週 後 訪 談 大 綱 錄 音 開 放 編 碼 主 軸 編 碼 施 者 省 思 札 記 最 終 訪 談 終 訪 訪 談 大 綱 選 擇 編 碼 家 長 檢 核 研 究 者 資 料 資 料 綜 合 彙 整 與 分 析 提 出 結 論 與 建 議 圖 研 究 架 構 90

105 二 實 施 流 程 本 研 究 之 實 施 流 程 如 下 : ( 一 ) 編 制 及 準 備 研 究 工 具 根 據 研 究 方 法 編 制 觀 察 記 錄 表 初 訪 訪 談 大 綱 訪 談 大 綱 終 訪 訪 談 大 綱 等 研 究 工 具, 並 準 備 錄 影 錄 音 等 相 關 器 材 ( 二 ) 三 組 個 案 個 別 初 步 訪 談 針 對 研 究 目 的 之 內 容, 以 研 究 工 具 中 的 初 訪 訪 談 大 綱 進 行 一 訪 談, 以 瞭 解 三 組 個 案 父 母 在 研 究 之 初 的 想 法 與 認 知 ( 三 ) 進 入 現 場 觀 察 及 訪 談 實 地 進 入 三 組 個 案 家 庭 或 職 場 進 行 參 與 觀 察, 並 以 觀 察 記 錄 表 做 詳 實 記 錄, 過 程 中 將 全 程 以 錄 影 機 記 錄 下 完 整 過 程, 以 做 為 補 充 缺 漏 及 檢 核 之 用 而 在 實 施 後 立 即 以 訪 談 大 綱 對 家 長 進 行 深 度 訪 談, 瞭 解 其 對 於 施 歷 程 的 看 法 及 在 過 程 中 所 面 臨 的 問 題 及 解 決 方 法 訪 談 過 程 中 以 錄 音 機 紀 錄 完 整 談 話 內 容 ( 四 ) 資 料 編 碼 及 彙 整 在 每 觀 察 及 訪 談 後, 立 即 進 行 資 料 編 碼 及 彙 整, 訪 談 錄 音 內 容 將 整 理 成 逐 字 稿, 以 確 保 資 料 之 正 確 性 及 完 整 性 ( 五 ) 三 組 個 案 進 行 最 終 訪 談 歷 程 實 施 到 最 終, 研 究 者 再 針 對 三 組 家 長 進 行 最 終 訪 談, 以 瞭 解 三 組 個 案 父 母 最 後 的 想 法 與 認 知 ( 六 ) 家 長 檢 核 研 究 者 資 料 91

106 研 究 者 經 過 編 碼 整 理 及 分 析 後 資 料, 需 交 由 三 位 個 案 父 母 檢 核, 找 出 研 究 者 彙 整 資 料 與 其 想 法 認 知 的 差 異 處, 並 進 行 修 改 校 正 ( 七 ) 資 料 綜 合 彙 整 與 分 析 將 三 組 個 案 父 母 檢 核 校 正 後 的 資 料, 與 研 究 者 針 對 三 組 個 案 研 究 過 程 中 所 蒐 集 到 的 觀 察 及 訪 談 資 料, 進 行 歸 納 對 照 分 析, 並 從 資 料 中 分 析 歸 納 出 具 體 研 究 成 果 ( 八 ) 提 出 結 論 與 建 議 研 究 者 依 據 本 研 究 之 結 果, 提 出 結 論 與 建 議 92

107 三 研 究 實 施 時 間 本 研 究 實 施 時 間 如 下 表 所 示 : 表 研 究 實 施 時 間 序 號 實 施 流 程 實 施 時 間 個 案 A 個 案 B 個 案 C 一 編 制 及 準 備 研 究 工 具 99 / 11 ~ 100 / 1 二 各 組 初 步 訪 談 2 / 15 2 / 11 2 / 16 一 2 / 17 2 / 20 2 / 24 二 2 / 24 3 / 6 3 / 8 三 3 / 6 3 / 13 3 / 15 四 3 / 15 3 / 20 3 / 27 五 3 / 24 4 / 3 4 / 6 三 家 長 進 行 進 入 現 場 觀 察 及 訪 談 六 4 / 7 4 / 10 4 / 13 七 4 / 17 4 / 17 4 / 22 八 4 / 24 4 / 24 5 / 1 九 5 / 9 5 / 8 5 / 11 十 5 / 16 5 / 15 5 / 19 十 一 5 / 29 5 / 22 5 / 27 十 二 5 / 29 四 資 料 編 碼 及 彙 整 5 / 29 ~ 6 / 3 五 各 組 最 終 訪 談 6 / 4 6 / 6 6 / 3 六 家 長 檢 核 研 究 者 資 料 6 / 22 6 / 22 6 / 22 七 資 料 綜 合 彙 整 與 分 析 6 / 3 ~ 6 / 23 八 提 出 結 論 與 建 議 6 / 24 93

108 三 節 研 究 工 具 本 研 究 的 研 究 工 具 有 初 訪 訪 談 大 綱 觀 察 記 錄 表 每 週 後 訪 談 大 綱 終 訪 訪 談 大 綱 家 長 省 思 札 記 和 記 錄 器 材, 以 下 針 對 研 究 工 具 說 明 : 一 初 訪 訪 談 大 綱 初 訪 訪 談 大 綱 主 要 是 瞭 解 三 組 個 案 父 母 在 研 究 之 初 的 想 法 與 認 知, 包 含 以 下 內 容 : ( 一 ) 對 幼 兒 藝 術 老 師 的 認 知 為 何? ( 二 ) 對 於 父 母 擔 任 藝 術 老 師 的 認 知 為 何? ( 三 ) 期 望 孩 子 和 自 己 從 本 研 究 中 有 何 收 穫? ( 四 ) 對 幼 兒 藝 術 習 活 動 的 認 知 為 何? ( 五 ) 以 往 陪 同 或 導 幼 兒 藝 術 習 活 動 過 程 中, 面 臨 的 問 題 為 何? 二 觀 察 記 錄 表 在 研 究 過 程 中, 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 過 程 是 研 究 主 軸 之 一, 因 此 仔 細 的 觀 察 與 紀 錄 是 一 項 重 要 工 作, 故 研 究 者 編 製 觀 察 記 錄 表 ( 如 附 錄 一 ), 以 方 便 研 究 者 進 行 分 類 觀 察 記 錄 使 用 觀 察 紀 錄 表 的 原 因 有 二 個, 一 : 避 免 因 各 式 突 發 狀 況 而 導 致 研 究 者 偏 離 研 究 目 的 二 : 利 於 觀 察 後 資 料 編 碼 及 分 析 此 觀 察 記 錄 表 主 要 內 容 包 含 : 一 角 色 影 響 ; 二 施 歷 程 ; 三 父 母 的 轉 變 與 省 思 ; 四 面 臨 的 問 題 ; 五 問 題 解 決 方 法 等 五 大 項 觀 察 時, 以 研 究 者 觀 察 到 較 特 殊 情 況 或 有 研 究 價 值 時 予 以 記 錄, 在 現 場 觀 察 後, 研 究 者 亦 將 透 過 反 覆 觀 看 錄 影 內 容, 補 足 現 場 所 沒 有 觀 察 到 或 來 不 及 紀 錄 之 觀 察 內 容 為 避 免 研 究 者 單 一 主 觀 意 識, 並 提 高 研 究 信 度, 在 父 母 施 歷 程 中, 除 了 研 究 94

109 者 從 旁 進 行 觀 察 外, 研 究 者 並 邀 請 一 位 從 事 幼 兒 美 術 育 工 作 有 九 年 經 驗 的 羅 老 師, 與 研 究 者 使 用 同 樣 的 觀 察 記 錄 表 一 同 進 行 觀 察, 研 究 過 程 中 所 有 羅 老 師 的 觀 察 紀 錄 將 列 入 研 究 者 的 質 性 資 料 分 析, 茲 以 下 表 具 體 說 明 訪 談 大 綱 內 容 : 表 觀 察 記 錄 表 內 容 說 明 主 軸 細 項 說 明 一 角 色 影 響 父 母 角 色 在 擔 任 導 工 作 時, 對 孩 子 習 表 現 的 影 響 主 題 觀 察 父 母 選 擇 哪 些 主 題? 考 量 點 為 何? 媒 材 使 用 觀 察 父 母 選 擇 媒 材 的 考 量 因 素 為 何? 材 法 觀 察 父 母 引 導 的 方 法 和 重 點 為 何? 二 施 歷 程 孩 子 的 反 應 觀 察 孩 子 在 施 歷 程 中 的 習 反 應 和 習 態 度 為 何? 觀 察 者 評 量 觀 察 孩 子 的 創 作 表 現 能 力 表 現 創 作 態 度 及 對 作 品 的 態 度 為 何? 三 轉 變 與 省 思 觀 察 父 母 和 孩 子 在 歷 程 中 的 轉 變 與 省 思 為 何? 四 面 臨 的 問 題 觀 察 父 母 在 施 歷 程 中 面 臨 的 問 題 為 何? 五 問 題 解 決 方 法 觀 察 父 母 解 決 面 臨 問 題 的 方 法 為 何? 研 究 者 並 依 據 表 觀 察 記 錄 表 內 容 說 明, 設 計 出 觀 察 記 錄 表, 如 附 錄 一 三 每 週 後 訪 談 大 綱 我 們 必 須 知 道 一 個 人 是 如 何 覺 知 他 們 的 環 境, 他 們 自 覺 面 對 哪 些 困 難, 以 及 可 能 的 變 通 方 案 (Merriam,1988,26) 為 深 入 瞭 解 家 長 的 心 路 歷 程, 研 究 者 在 本 研 究 中, 採 半 結 構 性 訪 談, 一 方 面 設 定 一 些 訪 談 問 題, 以 確 保 可 以 明 確 訪 問 到 家 長 關 於 研 究 目 的 的 相 關 內 容 ; 另 一 方 面, 亦 保 留 家 長 可 自 由 陳 述 當 臨 場 狀 況 95

110 或 自 身 建 構 出 關 於 訪 談 議 題 的 相 關 經 驗 與 歷 程 茲 以 下 表 具 體 說 明 訪 談 大 綱 內 容, 研 究 者 並 依 據 表 每 週 後 訪 談 大 綱 內 容 說 明, 設 計 出 每 週 後 訪 談 大 綱 如 附 錄 二 : 表 每 週 後 訪 談 大 綱 內 容 說 明 主 軸 細 項 說 明 一 角 色 影 響 父 母 角 色 在 擔 任 導 工 作 時, 對 孩 子 習 表 現 的 影 響 主 題 訪 談 父 母 選 擇 主 題 的 考 量 點 為 何? 媒 材 使 用 訪 談 父 母 選 擇 媒 材 的 考 量 因 素 為 何? 二 施 歷 程 材 法 訪 談 父 母 引 導 的 方 法 和 重 點 為 何? 訪 談 父 母 觀 察 孩 子 在 施 歷 程 中 的 習 反 應 孩 子 的 反 應 和 習 態 度 為 何? 家 長 的 評 量 訪 談 父 母 觀 察 孩 子 的 創 作 表 現 能 力 表 現 創 作 態 度 及 對 作 品 的 態 度 為 何? 三 轉 變 與 省 思 訪 談 父 母 和 孩 子 在 歷 程 中 的 轉 變 與 省 思 為 何? 四 面 臨 的 問 題 訪 談 父 母 在 施 歷 程 中 面 臨 的 問 題 為 何? 五 問 題 解 決 方 法 訪 談 父 母 解 決 面 臨 問 題 的 方 法 為 何? 四 終 訪 訪 談 大 綱 當 研 究 者 蒐 集 資 料 達 到 理 論 飽 和 時, 研 究 者 將 請 家 長 停 止, 並 安 排 家 長 進 行 最 終 訪 談 在 最 終 訪 談 裡, 主 要 是 瞭 解 家 長 角 色 影 響 施 歷 程 轉 變 與 省 思 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法, 以 及 施 歷 程 中 的 整 體 想 法 研 究 者 擬 以 下 表 具 體 96

111 說 明 終 訪 訪 談 大 綱 內 容 : 表 終 訪 訪 談 內 容 說 明 主 軸 細 項 說 明 一 角 色 影 響 你 覺 得 由 父 母 擔 任 導 工 作, 對 孩 子 習 表 現 的 影 響 為 何? 主 題 你 覺 得 父 母 挑 選 主 題 的 考 量 點 為 何? 媒 材 使 用 你 覺 得 父 母 選 擇 媒 材 的 考 量 因 素 為 何? 二 施 歷 程 材 法 你 覺 得 父 母 引 導 的 方 法 和 重 點 為 何? 你 覺 得 父 母 導 幼 兒 藝 術 習, 孩 子 的 習 反 孩 子 的 反 應 應 和 習 態 度 為 何? 家 長 的 評 量 你 覺 得 父 母 導 幼 兒 藝 術 習, 孩 子 的 創 作 表 現 能 力 表 現 創 作 態 度 及 對 作 品 的 態 度 為 何? 三 轉 變 與 省 思 你 覺 得 經 過 本 研 究, 自 己 和 孩 子 有 何 轉 變 與 省 思? 四 面 臨 的 問 題 你 在 施 歷 程 中 面 臨 的 問 題 為 何? 五 問 題 解 決 方 法 你 對 於 面 臨 問 題 的 解 決 方 法 為 何? 五 家 長 省 思 札 記 家 長 省 思 札 記 為 三 組 個 案 父 母 在 每 後 或 期 間 所 做 的 省 思 記 錄, 為 避 免 家 長 有 些 想 法 及 心 得 未 在 訪 談 中 論 及, 研 究 者 請 三 組 個 案 父 母 於 研 究 期 間 撰 寫 省 思 札 記, 研 究 者 僅 限 定 三 組 個 案 父 母 所 撰 寫 內 容 需 與 本 研 究 相 關, 其 內 容 則 不 限 定 形 式 與 方 向, 由 三 組 個 案 父 母 自 由 發 揮 家 長 省 思 札 記 內 容 除 可 作 為 本 研 究 的 一 項 研 究 資 料 來 源 外, 亦 可 作 為 各 組 訪 談 資 料 正 確 性 之 比 對 97

112 六 紀 錄 器 材 為 忠 實 客 觀 且 完 整 地 記 錄 下 三 組 個 案 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 歷 程, 以 及 實 施 後 研 究 者 與 個 案 父 母 的 訪 談 內 容, 研 究 者 先 以 錄 影 的 方 式 記 錄 下 三 組 個 案 父 母 的 全 程 施 歷 程, 研 究 者 觀 看 過 影 片 後 再 進 行 訪 談, 訪 談 過 程 並 同 時 全 程 錄 音, 以 作 為 訪 談 原 始 資 料, 日 後 再 進 行 資 料 彙 整 編 碼 等 後 續 相 關 資 料 處 理 作 業 98

113 四 節 資 料 收 集 與 分 析 黃 瑞 琴 (2004) 指 出 質 的 研 究 蒐 集 文 件 的 用 意 主 要 是 用 來 檢 核 與 厚 實 其 他 資 料 來 源 的 證 據, 而 質 的 資 料 需 要 透 過 多 元 方 式 來 蒐 集 本 研 究 主 要 透 過 訪 談 大 綱 觀 察 記 錄 表 和 家 長 省 思 札 記 三 種 研 究 工 具 進 行 資 料 收 集, 研 究 收 集 資 料 包 含 訪 談 資 料 ( 初 訪 訪 談 紀 錄 每 週 後 訪 談 紀 錄 終 訪 訪 談 紀 錄 ) 羅 老 師 觀 察 記 錄 研 究 者 觀 察 紀 錄 及 個 案 省 思 札 記 四 項 研 究 者 並 根 據 上 述 四 項 資 料, 彙 整 後 製 作 出 角 色 影 響 施 歷 程 - 主 題 媒 材 使 用 材 法 孩 子 的 反 應 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 轉 變 與 省 思 面 臨 的 問 題 與 問 題 解 決 方 法 等 各 個 研 究 主 軸 的 脈 絡 表 本 節 將 依 序 針 對 三 種 研 究 工 具 所 蒐 集 的 資 料 處 理 與 分 析 方 式 進 行 說 明 一 訪 談 大 綱 在 本 研 究 中, 研 究 者 進 行 訪 談 的 時 間 有 三, 分 別 是 所 有 活 動 進 行 前 ( 初 訪 ) 每 週 後 ( 每 週 後 訪 談 ) 和 所 有 活 動 結 束 後 ( 終 訪 ) 三 個 不 同 訪 談 時 機 的 訪 談 大 綱, 依 照 研 究 目 的 設 計 後 進 行 訪 談, 訪 談 後 所 得 資 料 透 過 紮 根 理 論 來 進 行 資 料 的 歸 納 與 整 理 茲 以 下 列 步 驟 說 明 訪 談 資 料 的 分 析 過 程 : ( 一 ) 逐 字 稿 的 謄 寫 及 檢 核 研 究 者 於 每 訪 談 過 程 中, 進 行 全 程 錄 音, 訪 談 後 隨 即 依 據 錄 音 內 容 謄 寫 為 逐 字 稿, 並 將 個 案 對 話 內 容 予 以 編 碼, 在 口 語 與 文 字 轉 換 的 同 時, 受 訪 者 非 口 語 訊 息, 如 笑 聲 沈 默 思 考 行 為 等 亦 予 以 註 記 於 逐 字 稿 中 逐 字 稿 及 編 碼 撰 寫 方 式 如 下 : R05: 你 這 為 什 麼 會 想 選 這 個 主 題, 是 你 設 計 過 的 嗎? A05: 沒 有 設 計 過,ㄟ, 應 該 說 我 也 沒 有 刻 意 要 準 備 什 麼, 因 為 其 實 我 沒 有 那 麼 多 時 間 準 備, 我 目 99

114 前 的 方 式 就 是 想 到 幾 種 方 式, 但 是 最 簡 單 的 方 法, 其 實 就 只 是 找 到 一 個 主 題, 因 為 這 個 主 題 有 一 個 故 事, 會 比 較 熟 悉, 就 跟 她 講 的 時 候, 可 能 比 較 會 畫 得 出 來, 也 比 較 有 想 像 空 間, 如 果 沒 有 給 她 一 個 故 事 概 念 或 是 跟 她 講 的 話, 她 比 較 會 隨 便 畫, 就 會 很... 太 發 散 的 畫, 也 不 是 太 發 散, 就 是 剛 剛 說 她 最 近 常 常 是 畫 一 個 人 有 長 頭 髮, 你 如 果 沒 跟 她 講 的 話, 她 就 會 一 直 畫 一 個 人 有 很 長 的 頭 髮, 這 樣 就 比 較 沒 有 意 義 就 一 直 畫 重 複 的 東 西 那 我 希 望 她 會 有 不 同 的 方 式, 可 能 這 一 兩 的 方 式 就 是 用 一 個 主 題, 那 我 就 是 找 到 一 個 主 題, 跟 她 講 這 裡 面 的 主 角 就 是 誰, 那 我 的 想 法 就 是 給 她 一 個 主 軸, 比 如 這 個 故 事 的 話 是 奇 克 跟 托 克, 他 們 是 主 角, 那 我 就 從 主 角 做 延 伸, 比 如 說 奇 克 托 克 他 長 什 麼 樣 子? 本 來 瘦 的 變 胖 的, 然 後 擴 散 到... 其 實 這 當 中 困 難 點 不 是 說 我 想 叫 她 畫 什 麼, 她 就 畫 什 麼, 畫 人 的 時 候, 她 會 想 到 別 的 東 西, 所 以 變 成 那 個 畫 的 東 西, 可 能 不 是 當 初 我 所 想 像 的, 但 是 那 不 重 要, 我 的 方 式 是 她 想 到 什 麼, 我 就 想 辦 法 讓 她 連 結 這 樣 ( 二 ) 放 入 括 弧 (bracketing) 與 現 象 的 還 原 研 究 者 盡 量 以 客 觀 開 放 的 態 度 進 入 個 案 的 陳 述 內 容 中, 嘗 試 瞭 解 個 案 所 陳 述 的 意 義, 幫 個 案 述 說 語 意 不 完 整 或 未 說 出 的 內 容 增 加 到 逐 字 稿 中, 使 陳 述 內 容 明 確 完 整 舉 例 說 明 如 下 : R05: 你 這 為 什 麼 會 想 選 這 個 主 題, 是 你 設 計 過 的 嗎? A05:( 我 ) 沒 有 設 計 過 ( 主 題 ), 應 該 說 我 也 沒 有 刻 意 要 準 備 什 麼, 因 為 其 實 我 沒 有 那 麼 多 時 間 準 備, 我 目 前 的 方 式 就 是 想 到 幾 種 方 式, 但 是 最 簡 單 的 方 法, 其 實 就 只 是 找 到 一 個 主 題, 因 為 這 個 主 題 有 一 個 故 事, 會 比 較 熟 悉, 就 跟 她 講 ( 故 事 ) 的 時 候, 可 能 比 較 會 畫 得 出 來, 也 比 較 有 想 像 空 間, 如 果 沒 有 給 她 一 個 故 事 概 念 或 是 跟 她 講 的 話, 她 比 較 會 隨 便 畫, 就 會 很... 太 發 散 的 畫, 也 不 是 太 發 散, 就 是 剛 剛 說 她 最 近 常 常 是 畫 一 個 人 有 長 頭 髮, 你 如 果 沒 跟 她 講 的 話, 她 就 會 一 直 畫 一 個 人 有 很 長 的 頭 髮, 這 樣 就 比 較 沒 有 意 義 就 一 直 畫 重 複 的 東 西 那 我 希 望 她 會 有 不 同 的 方 式, 可 能 這 一 兩 的 方 式 就 是 用 一 個 主 題, 那 我 就 是 找 到 一 個 主 題, 跟 她 講 這 裡 面 的 主 角 就 是 誰, 那 我 的 想 法 就 是 給 她 一 個 主 軸, 比 如 這 個 故 事 的 話 是 奇 克 跟 托 克, 他 們 是 主 角, 那 我 就 從 主 角 做 延 伸, 比 如 說 奇 克 托 克 他 長 什 麼 樣 子? 本 來 瘦 的 變 胖 的, 然 後 擴 散 到 ( 別 的 地 方 )... 其 實 這 當 中 困 難 點 不 是 說 我 想 叫 她 畫 什 麼 她 就 畫 什 麼,( 可 能 在 ) 畫 人 的 時 候, 她 會 想 到 別 的 東 西, 所 以 變 成 那 個 畫 的 東 西, 可 能 不 是 當 初 我 所 想 像 的, 但 是 那 不 重 要, 我 的 方 式 是 她 想 到 什 麼, 我 就 想 辦 法 讓 她 連 結 這 樣 ( 三 ) 刪 除 逐 字 稿 中 與 研 究 主 題 無 關 之 資 料 並 予 以 斷 句 為 了 使 訪 談 內 容 呈 現 出 完 整 的 想 法, 研 究 者 須 刪 除 逐 字 稿 中 與 研 究 主 題 無 關 之 內 容, 使 其 呈 現 出 完 整 的 語 意 而 個 案 針 對 研 究 者 訪 問 問 題 所 陳 述 的 內 容, 往 100

115 往 陳 述 出 超 過 一 個 以 上 的 概 念 或 想 法, 因 此 研 究 者 須 依 據 個 案 所 陳 述 內 容 予 以 斷 句, 並 進 行 編 碼 斷 句 編 碼 為 A05-1 A05-2, 其 中 A 代 表 個 案 A,05 代 表 5 個 問 題 之 陳 述 內 容,-2 代 表 2 個 斷 句 舉 例 說 明 如 下 : R05: 你 這 為 什 麼 會 想 選 這 個 主 題, 是 你 設 計 過 的 嗎? A05-1: 我 沒 有 設 計 過 主 題, 應 該 說 我 也 沒 有 刻 意 要 準 備 什 麼, 因 為 其 實 我 沒 有 那 麼 多 時 間 準 備 A05-2: 我 目 前 的 方 式 就 是 想 到 幾 種 方 式, 但 是 最 簡 單 的 方 法, 其 實 就 只 是 找 到 一 個 主 題, 因 為 這 個 主 題 有 一 個 故 事, 會 比 較 熟 悉, 就 跟 她 講 故 事 的 時 候, 可 能 比 較 會 畫 得 出 來, 也 比 較 有 想 像 空 間, 如 果 沒 有 給 她 一 個 故 事 概 念 或 是 跟 她 講 的 話, 她 比 較 會 隨 便 畫, 或 是 很 發 散 的 畫 A05-3: 她 最 近 常 常 是 畫 一 個 人 有 長 頭 髮, 你 如 果 沒 跟 她 講 的 話, 她 就 會 一 直 畫 一 個 人 有 很 長 的 頭 髮, 這 樣 就 比 較 沒 有 意 義 就 一 直 畫 重 複 的 東 西 A05-4: 我 希 望 她 會 有 不 同 的 方 式, 可 能 這 一 兩 的 方 式 就 是 用 一 個 主 題, 我 就 是 找 一 個 主 題, 跟 她 講 這 裡 面 的 主 角 就 是 誰, 那 我 的 想 法 就 是 給 她 一 個 主 軸, 比 如 這 個 故 事 的 話 是 奇 克 跟 托 克, 他 們 是 主 角, 那 我 就 從 主 角 做 延 伸, 比 如 說 奇 克 托 克 他 長 什 麼 樣 子? 本 來 瘦 的 變 胖 的, 然 後 擴 散 到 別 的 地 方... A05-5: 其 實 這 當 中 困 難 點 不 是 說 我 想 叫 她 畫 什 麼 她 就 畫 什 麼, 可 能 在 畫 人 的 時 候, 她 會 想 到 別 的 東 西, 所 以 變 成 那 個 畫 的 東 西, 可 能 不 是 當 初 我 所 想 像 的, A05-6: 但 是 那 不 重 要, 我 的 方 式 是 她 想 到 什 麼, 我 就 想 辦 法 讓 她 連 結 這 樣 ( 四 ) 簡 化 語 句 並 做 三 人 稱 改 寫 為 避 免 與 研 究 者 本 身 的 現 場 經 驗 混 淆, 研 究 者 在 判 斷 出 個 案 陳 述 語 意 後, 將 有 意 義 的 語 句 進 行 簡 化, 並 以 三 人 稱 改 寫 表 簡 化 語 句 並 做 三 人 稱 改 寫 編 碼 簡 化 語 句 並 做 三 人 稱 改 寫 後 之 文 字 內 容 A05-1 他 沒 有 設 計 主 題, 也 沒 有 刻 意 要 準 備 什 麼, 因 為 他 沒 有 那 麼 多 時 間 準 備 他 目 前 想 到 的 方 式 就 只 是 找 一 個 主 題, 因 為 主 題 有 一 個 故 事, 孩 子 會 比 較 熟 悉, 孩 A05-2 子 可 能 比 較 畫 得 出 來, 也 比 較 有 想 像 空 間, 如 果 沒 有 給 孩 子 一 個 故 事 概 念 或 是 引 導 的 話, 孩 子 比 較 會 隨 便 畫, 或 是 很 發 散 的 畫 孩 子 最 近 常 常 畫 一 個 有 長 頭 髮 的 人, 如 果 沒 有 引 導 她 的 話, 孩 子 就 會 一 直 畫 有 很 長 A05-3 頭 髮 的 人, 他 覺 得 這 樣 沒 有 意 義 因 為 孩 子 一 直 畫 重 複 的 東 西 他 希 望 孩 子 會 有 不 同 的 方 式, 他 希 望 有 一 個 主 題, 可 以 跟 孩 子 講 裡 面 的 主 角 是 誰, A05-4 給 孩 子 一 個 主 軸, 比 如 這 個 故 事 的 主 角 是 奇 克 跟 托 克, 他 就 從 主 角 做 延 伸, 比 如 說 奇 克 托 克 他 長 什 麼 樣 子? 本 來 瘦 的 變 胖 的, 然 後 擴 散 到 別 的 地 方

116 A05-5 其 實 這 當 中 困 難 點 不 是 說 他 想 叫 孩 子 畫 什 麼 她 就 畫 什 麼, 可 能 在 畫 人 的 時 候, 孩 子 會 想 到 別 的 東 西, 所 以 變 成 孩 子 畫 的 東 西, 可 能 不 是 當 初 他 所 想 像 的 A05-6 他 覺 得 孩 子 是 不 是 畫 出 他 想 要 的 不 重 要, 他 主 要 希 望 孩 子 能 產 生 更 多 連 結 ( 五 ) 開 放 編 碼 開 放 譯 碼 是 將 蒐 集 來 的 資 料 分 解 成 一 個 個 單 位, 仔 細 檢 視 比 較 其 間 的 異 同, 針 對 資 料 裡 所 反 映 的 現 象 提 出 問 題 而 對 現 象 命 名 的 目 的, 是 為 了 讓 研 究 者 能 夠 將 相 似 的 事 件 事 例 事 物 等, 加 以 群 組, 並 歸 類 在 一 個 共 通 的 標 題 或 分 類 之 下 ( 吳 芝 儀 廖 梅 花,2001; 徐 宗 國,1997) 研 究 者 根 據 簡 化 語 句 並 做 三 人 稱 改 寫 後 之 文 字 內 容, 將 有 意 義 的 內 容 進 行 開 放 編 碼 表 開 放 編 碼 編 碼 A05-1 A05-2 A05-3 A05-4 簡 化 語 句 並 做 三 人 稱 改 寫 後 之 文 字 內 容 他 沒 有 設 計 主 題, 也 沒 有 刻 意 要 準 備 什 麼, 因 為 他 沒 有 那 麼 多 時 間 準 備 他 目 前 想 到 的 方 式 就 只 是 找 一 個 主 題, 因 為 主 題 有 一 個 故 事, 孩 子 會 比 較 熟 悉, 孩 子 可 能 比 較 畫 得 出 來, 也 比 較 有 想 像 空 間, 如 果 沒 有 給 孩 子 一 個 故 事 概 念 或 是 引 導 的 話, 孩 子 比 較 會 隨 便 畫, 或 是 很 發 散 的 畫 孩 子 最 近 常 常 畫 一 個 有 長 頭 髮 的 人, 如 果 沒 有 引 導 她 的 話, 孩 子 就 會 一 直 畫 有 很 長 頭 髮 的 人, 他 覺 得 這 樣 沒 有 意 義 因 為 孩 子 一 直 畫 重 複 的 東 西 他 希 望 孩 子 會 有 不 同 的 方 式, 他 希 望 有 一 個 主 題, 可 以 跟 孩 子 講 裡 面 的 主 角 是 誰, 給 孩 子 一 個 主 軸, 比 如 這 個 故 事 的 主 角 是 奇 克 跟 托 克, 他 就 從 主 角 做 延 伸, 比 如 說 奇 克 托 克 他 長 什 麼 樣 子? 本 來 瘦 的 變 胖 的, 然 後 擴 散 到 別 的 地 方... 開 放 編 碼 他 因 為 沒 有 時 間, 所 以 沒 有 刻 意 準 備 或 設 計 主 題 他 想 到 如 果 有 一 個 故 事 ( 主 題 ), 孩 子 感 到 熟 悉, 可 能 比 較 畫 得 出 來, 也 比 較 有 想 像 空 間, 不 會 隨 便 亂 畫 孩 子 常 常 畫 一 個 有 長 頭 髮 的 人, 她 覺 得 孩 子 一 直 重 複 畫 這 樣 的 人 沒 有 意 義 他 希 望 有 故 事 角 色 可 以 讓 孩 子 做 延 伸, 思 考 並 畫 出 不 同 的 內 容 A05-5 其 實 這 當 中 困 難 點 不 是 說 他 想 叫 孩 子 畫 他 遇 到 的 困 難 是 孩 子 在 創 作 過 程 中 會 想 102

117 A05-6 什 麼 她 就 畫 什 麼, 可 能 在 畫 人 的 時 候, 孩 子 會 想 到 別 的 東 西, 所 以 變 成 孩 子 畫 的 東 西, 可 能 不 是 當 初 他 所 想 像 的 他 覺 得 孩 子 是 不 是 畫 出 他 想 要 的 不 重 要, 他 主 要 希 望 孩 子 能 產 生 更 多 連 結 到 別 的 內 容, 所 以 經 常 不 是 畫 出 他 所 想 像 的 內 容 他 希 望 孩 子 有 更 多 連 結 想 法 ( 六 ) 主 軸 編 碼 主 軸 編 碼 的 目 的, 是 為 了 將 在 開 放 編 碼 中 被 分 割 的 資 料, 再 加 以 類 聚 起 來 因 此 在 做 完 開 放 性 譯 碼 之 後, 研 究 者 藉 一 種 譯 碼 典 範, 也 就 是 藉 所 分 析 現 象 的 條 件 脈 絡 行 動 / 互 動 的 策 略 和 結 果, 來 把 各 範 疇 間 聯 繫 起 來 ( 吳 芝 儀 廖 梅 花, 2001; 徐 宗 國,1997) 因 此 研 究 者 在 保 持 個 案 陳 述 內 容 原 意 的 原 則 下, 具 體 摘 要 其 敘 述, 盡 量 以 貼 切 的 字 語 來 命 名 下 表 中, 研 究 者 結 合 其 他 訪 談 內 容 進 行 說 明 表 主 軸 編 碼 內 容 意 義 之 群 聚 主 軸 編 碼 內 容 意 義 群 聚 後 的 命 名 A05-5: 他 遇 到 的 困 難 是 孩 子 在 創 作 過 程 中 會 想 到 別 的 內 容, 所 以 經 常 不 是 畫 出 他 所 想 像 的 內 容 A06-2: 孩 子 沒 有 講 出 自 己 的 想 法, 所 以 他 不 大 知 道 孩 子 在 想 什 麼? A11-1: 他 認 為 孩 子 現 階 段 能 畫 的 東 西 不 多, 所 以 孩 子 畫 的 主 題 無 法 依 照 他 所 設 定 的 方 向, 也 就 是 容 易 偏 離 他 設 定 的 主 題 A02: 孩 子 並 非 他 引 導 要 畫 什 麼 就 會 想 畫 什 麼, 除 非 孩 子 被 他 引 導 的 重 點 吸 引, 才 會 順 著 他 引 導 的 方 向 1 他 無 法 掌 控 孩 子 的 創 作 表 現 他 認 為 孩 子 因 為 無 法 適 當 表 達 繪 畫 能 力 尚 未 成 熟 想 法 跳 躍, 因 此 經 常 不 會 順 著 他 引 導 的 方 向 創 作 ( 七 ) 選 擇 性 編 碼 並 發 展 核 心 主 題 選 擇 性 編 碼 要 選 擇 出 核 心 範 疇, 把 它 有 系 統 地 和 其 他 範 疇 予 以 聯 繫, 驗 證 其 間 的 關 係, 並 把 概 念 化 尚 未 發 展 全 備 的 範 疇 予 以 補 充 完 備, 以 便 能 萃 取 出 分 析 家 103

118 長 導 幼 兒 藝 術 習 的 核 心 ( 吳 芝 儀 廖 梅 花,2001; 徐 宗 國,1997) 下 表 中, 研 究 者 結 合 其 他 主 軸 編 碼 內 容 意 義 群 聚 後 的 命 名 內 容 進 行 發 展 核 心 主 題 說 明 表 選 擇 性 編 碼 並 發 展 核 心 主 題 主 軸 編 碼 內 容 意 義 群 聚 後 的 命 名 1 他 無 法 掌 控 孩 子 的 創 作 表 現 他 認 為 孩 子 因 為 無 法 適 當 表 達 繪 畫 能 力 尚 未 成 熟 想 法 跳 躍, 因 此 經 常 不 會 順 著 他 引 導 的 方 向 創 作 核 心 主 題 與 研 究 相 關 類 型 2 他 和 孩 子 對 於 藝 術 創 作 的 認 知 差 異 在 進 行 藝 術 活 動 的 動 機 興 致, 繪 畫 時 的 想 法 方 向, 他 和 孩 子 兩 人 經 常 不 同 步, 造 成 他 對 / 習 間 的 期 待 落 差, 影 響 習 成 效 上 的 問 題 面 臨 的 問 題 研 究 者 針 對 採 訪 錄 音 檔, 經 過 逐 字 稿 的 謄 寫 及 檢 核 放 入 括 弧 (bracketing) 與 現 象 的 還 原 刪 除 逐 字 稿 中 與 研 究 主 題 無 關 之 資 料 並 予 以 斷 句 簡 化 語 句 並 做 三 人 稱 改 寫 後, 進 行 紮 根 理 論 的 開 放 編 碼 主 軸 編 碼 和 選 擇 性 編 碼, 並 發 展 出 核 心 主 題 每 組 個 案 的 每 後 訪 談 內 容, 研 究 者 皆 透 過 上 述 流 程 進 行 資 料 整 理 與 分 析, 得 到 每 的 核 心 主 題 及 研 究 內 容, 整 理 內 容 如 下 表 範 例 所 示 : 表 個 案 A 選 擇 性 編 碼 與 核 心 主 題 相 關 之 內 容 文 意 群 聚 後 的 命 名 單 元 核 心 主 題 研 究 主 軸 2 父 朮 / 老 師 的 角 色 意 義 : 他 認 為 老 師 的 專 業 及 身 份, 獲 得 孩 子 的 尊 敬 與 崇 拜, 因 此 孩 子 較 聽 從 老 師 的 話, 他 ( 父 朮 ) 因 為 缺 乏 這 樣 的 優 勢, 因 此 孩 子 有 時 不 聽 從 他 ( 父 朮 ) 的 導 3 老 師 可 運 用 群 體 力 量 : 他 覺 得 在 老 師 的 領 域 內, 因 為 老 師 角 色 不 同 於 父 朮, 加 上 群 體 的 力 量, 使 得 孩 子 較 尊 敬 且 聽 從 老 師 32 主 題 的 挑 選 : 他 選 擇 孩 子 喜 歡 的 故 事 書 做 為 創 作 主 題, 因 為 孩 子 之 前 的 才 藝 班 是 這 樣 的 33 媒 材 的 挑 選 : 他 選 擇 孩 子 最 常 用 的 彩 色 筆, 因 為 比 較 方 便 使 用 父 朮 與 老 師 角 色 的 差 異 角 色 影 響 挑 選 主 題 的 考 量 點 選 擇 媒 材 的 原 因 施 歷 程 - 主 題 施 歷 程 - 媒 材 使 用 104

119 5 他 對 課 程 引 導 的 想 法 與 作 法 : 他 曾 用 過 說 故 事 的 方 式 引 導 孩 子 創 作, 還 會 想 嘗 試 使 用 數 位 板 或 各 種 不 同 的 引 導 方 式 18 孩 子 有 想 法 會 想 表 現 : 他 認 為 孩 子 畫 不 出 來 是 因 為 沒 有 想 法, 不 然 孩 子 會 想 表 現 出 來, 獲 得 大 人 的 稱 讚 22 孩 子 最 想 要 大 人 陪 伴 : 他 覺 得 孩 子 只 要 有 大 人 陪 伴, 都 會 很 開 心 23 他 覺 得 孩 子 需 要 不 斷 引 導 對 話 : 他 覺 得 孩 子 需 要 不 斷 地 和 她 對 話, 不 然 孩 子 會 依 照 自 己 的 想 法 亂 說 亂 畫 28 孩 子 喜 歡 模 仿 : 他 觀 察 發 現 孩 子 喜 歡 照 著 書 上 的 圖 案 畫, 因 為 孩 子 覺 得 有 一 個 明 確 的 圖 形 可 以 模 仿, 畫 完 後 會 比 較 有 成 就 感 26 他 覺 得 孩 子 的 藝 術 能 力 尚 未 成 熟 : 他 覺 得 孩 子 在 用 色 畫 的 造 形 都 顯 得 制 式 呆 板, 缺 乏 創 意, 也 無 法 做 更 多 的 聯 想 30 他 覺 得 大 人 陪 伴 影 響 孩 子 的 習 行 為 : 他 覺 得 孩 子 需 要 大 人 陪 伴 才 能 做 出 一 些 有 主 題 性 或 他 認 為 有 意 義 的 活 動 1 研 究 對 他 帶 來 的 影 響 : 參 加 這 研 究 後, 他 變 得 更 重 視 藝 術 活 動 的 進 行, 對 於 引 導 孩 子 聯 想 事 物 也 變 得 更 主 動 積 極, 並 期 望 有 具 體 的 成 效 6 他 和 孩 子 對 於 藝 術 創 作 的 認 知 差 異 : 在 進 行 藝 術 活 動 的 動 機 興 致, 繪 畫 時 的 想 法 方 向, 他 和 孩 子 兩 人 經 常 不 同 步, 造 成 他 對 / 習 間 的 期 待 落 差, 影 響 習 成 效 7 他 無 法 掌 控 孩 子 的 創 作 表 現 : 他 認 為 孩 子 因 為 無 法 適 當 表 達 繪 畫 能 力 尚 未 成 熟 想 法 跳 躍, 因 此 經 常 不 會 順 著 他 引 導 的 方 向 創 作 8 孩 子 的 想 法 和 表 達 : 他 覺 得 自 己 常 常 不 瞭 解 孩 子 在 想 什 麼, 因 為 孩 子 有 時 不 大 願 意 表 達, 而 也 有 可 能 是 孩 子 的 表 達 能 力 尚 未 成 熟, 進 而 影 響 孩 子 想 法 的 說 明 與 創 作 11 他 自 覺 對 於 導 專 業 及 經 驗 的 不 足 : 他 不 確 定 自 己 的 引 導 方 式 是 否 札 確, 也 覺 得 自 己 瞭 解 可 運 用 的 媒 材 或 材 不 多, 但 對 於 新 事 物 願 意 嘗 試 9 他 覺 得 目 前 最 大 的 問 題 是 孩 子 說 不 會 畫 : 他 覺 得 孩 子 目 前 最 常 說 : 我 不 會 畫! 而 他 也 不 知 道 該 怎 麼 協 助 孩 子 10 工 作 對 他 的 影 響 : 下 班 之 後 通 常 身 體 已 經 很 勞 累, 也 沒 有 精 力 或 時 間 準 備 課 程 或 進 行 活 動, 對 於 提 升 自 我 美 術 專 業 或 技 巧, 也 缺 乏 管 道 12 家 裡 成 員 對 孩 子 的 心 理 影 響 與 表 現 : 他 覺 得 孩 子 會 因 為 感 受 到 父 朮 分 了 一 些 愛 給 弟 弟 而 變 得 浮 躁, 影 響 情 緒 和 行 為 14 弟 弟 的 出 現 縮 減 朮 親 的 照 顧 時 間 : 因 為 妻 子 要 花 更 多 時 間 照 顧 剛 出 生 的 弟 弟, 因 此 較 沒 有 時 間 陪 伴 姊 姊 引 導 的 方 法 中 的 反 應 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 能 力 表 現 施 歷 程 - 材 法 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 施 歷 程 - 家 長 的 評 量 後 的 影 響 與 改 變 轉 變 與 省 思 上 的 問 題 專 業 知 能 上 的 問 題 工 作 因 素 家 庭 因 素 面 臨 的 問 題 105

120 21 週 末 假 日 是 最 佳 親 子 時 間 : 他 覺 得 在 週 末 假 日 進 行 活 動 效 果 較 佳, 但 通 常 會 選 擇 進 行 戶 外 活 動 31 他 覺 得 人 才 是 影 響 孩 子 習 的 主 因 : 他 認 為 孩 子 認 知 父 朮 不 是 老 師 的 角 色 以 及 缺 乏 群 體 的 力 量, 使 孩 子 在 家 沒 有 上 課 的 感 覺, 進 而 讓 孩 子 不 會 像 聽 從 老 師 的 話 一 樣 聽 從 他 15 家 裡 成 員 對 影 響 小 : 他 覺 得 家 裡 成 員 單 純, 不 大 會 影 響 他 進 行, 他 也 會 刻 意 支 開 其 他 成 員, 避 免 孩 子 分 心 16 他 覺 得 孩 子 需 要 引 導 : 他 覺 得 透 過 引 導 可 以 讓 孩 子 有 些 想 像 和 想 法 產 出, 也 需 要 營 造 習 環 境 和 氣 氛, 否 則 孩 子 會 沒 有 主 題 性 的 亂 畫 17 他 覺 得 孩 子 需 要 基 礎 訓 練 : 他 覺 得 孩 子 有 時 不 會 畫 是 因 為 沒 有 基 礎 練 習, 例 如 握 筆 從 幾 何 圖 形 畫 起 角 色 認 同 問 題 解 決 家 庭 因 素 解 決 上 的 問 題 問 題 解 決 方 法 二 觀 察 記 錄 表 在 本 研 究 中, 觀 察 者 有 兩 位, 一 位 是 研 究 者, 一 位 是 從 事 兒 童 美 術 育 工 作 的 羅 老 師, 在 三 組 個 案 進 行 完 每 後, 研 究 者 與 羅 老 師 會 針 對 錄 影 內 容 進 行 觀 察 研 究, 並 依 照 研 究 者 設 計 的 觀 察 記 錄 表 進 行 觀 察 記 錄 觀 察 記 錄 表 之 撰 寫 格 式 及 內 容 如 下 頁 範 例 所 示 : 表 個 案 A 1 羅 老 師 觀 察 記 錄 表 編 碼 0217A 羅 觀 1 觀 察 者 羅 老 師 主 軸 細 項 觀 察 記 錄 角 色 影 響 當 孩 子 偏 離 主 題 時, 會 引 導 孩 子 回 歸 主 題 主 題 以 孩 子 熟 悉 的 奇 克 和 托 克 繪 本 做 為 引 導 工 具, 希 望 孩 子 能 具 體 畫 出 繪 本 上 的 人 物 造 型 媒 材 使 用 以 圖 畫 紙 紙 捲 蠟 筆 及 彩 色 筆 做 為 主 要 的 創 作 工 具 施 歷 程 材 法 孩 子 的 反 應 觀 察 者 評 量 家 長 以 親 子 共 作 的 方 式, 引 起 孩 子 更 強 烈 的 創 作 動 機 家 長 的 法 是 拿 著 繪 本 讓 孩 子 觀 察, 並 以 模 仿 的 方 式 指 導 孩 子 孩 子 以 模 仿 為 創 作 的 方 式, 因 為 親 子 間 的 互 動, 過 程 中 一 度 能 夠 自 發 性 的 創 作, 但 卻 因 與 家 長 心 中 的 理 想 不 一 樣, 而 被 家 長 制 止, 因 此 後 面 又 再 回 到 以 模 仿 為 主 的 創 作 模 式 孩 子 最 後 的 表 現 有 符 合 家 長 的 期 望, 包 括 :1. 以 家 長 設 定 的 主 題 進 行 最 後 的 創 作 2. 以 觀 察 及 模 仿 的 方 式, 盡 可 能 畫 得 像 3. 從 自 發 的 創 作, 改 變 成 接 受 家 長 的 觀 點, 試 圖 進 行 創 作 106

121 轉 變 與 省 思 面 臨 的 問 題 家 長 希 望 能 夠 有 主 題 家 長 希 望 孩 子 畫 得 像, 也 希 望 孩 子 能 依 照 自 己 的 指 導 進 行 創 作 家 長 對 於 處 於 前 圖 式 期 孩 子 的 階 段 發 展 特 徵 不 夠 瞭 解, 因 此 給 予 的 指 導 多 為 成 人 的 標 準, 超 過 孩 子 能 理 解 的 範 圍, 舉 例 以 下 三 點 : 1. 家 長 示 範 基 底 線 給 孩 子 看, 但 是 孩 子 顯 然 仍 未 瞭 解 這 個 空 間 概 念 家 長 說 基 底 線 是 地 球 的 表 面, 孩 子 因 此 為 基 底 線 再 畫 一 個 下 半 部, 變 成 接 近 橢 圓 形 的 地 球 家 長 不 能 理 解, 卻 說 孩 子 畫 的 是 池 塘, 孩 子 因 此 將 地 球 轉 變 為 池 塘, 並 在 池 塘 裡 畫 了 一 些 動 物, 孩 子 的 創 作 方 向 因 此 轉 彎 2. 家 長 設 定 的 人 物 主 題 並 非 孩 子 的 能 力 所 及, 因 此 孩 子 從 自 發 性 的 創 作 又 恢 復 變 成 模 仿 感 覺 孩 子 的 創 作 主 題 由 家 長 限 定, 孩 子 只 是 照 家 長 的 意 思 來 發 展 自 己 的 創 作 3. 家 長 示 範 人 物 的 側 面 給 孩 子 看, 與 孩 子 的 認 知 發 展 有 差 異, 讓 孩 子 覺 得 很 奇 怪 家 長 希 望 孩 子 依 照 自 己 設 定 的 主 題 來 發 展 創 作, 不 斷 打 斷 孩 子 自 發 性 的 表 現, 非 常 可 惜, 舉 例 說 明 如 下 : 1. 家 長 希 望 孩 子 創 作 有 豐 富 的 表 現, 在 孩 子 開 始 為 一 個 物 件 塗 色 時, 就 急 於 問 孩 子 為 何 只 畫 房 子, 沒 畫 別 的 孩 子 未 塗 完 顏 色, 就 必 須 停 下 來 回 應, 感 覺 孩 子 的 創 作 被 打 斷 2. 在 親 子 共 作 後, 孩 子 已 漸 進 入 狀 況, 但 家 長 仍 刻 意 要 引 導 到 原 本 設 定 的 主 題, 把 孩 子 的 興 致 又 打 斷 了 3. 家 長 想 育 的 企 圖 心 太 強, 孩 子 想 接 家 長 的 圖 案 繼 續 畫 時, 卻 不 被 家 長 接 受, 因 為 家 長 希 望 能 畫 完 整 的 圖 案 給 孩 子 看 4. 家 長 不 信 任 孩 子 的 能 力, 孩 子 說 要 自 己 畫, 但 家 長 卻 一 直 堅 持 要 示 範 給 孩 子 看 後, 孩 子 才 能 接 著 畫 問 題 解 決 方 法 無 三 家 長 省 思 札 記 家 長 省 思 札 記 是 三 組 個 案 家 長 在 每 後 或 期 間 所 做 的 一 項 省 思 記 錄, 為 避 免 家 長 對 於 歷 程 中 有 些 想 法 或 省 思, 未 能 在 訪 談 過 程 中 描 述 出, 因 此 研 究 者 要 求 三 組 個 案 家 長 以 自 己 習 慣 的 撰 寫 形 式, 記 錄 下 與 本 研 究 相 關 的 省 思 札 記, 研 究 者 再 針 對 省 思 札 記 文 字, 整 理 歸 納 出 與 本 研 究 主 軸 相 關 之 內 容 資 料 分 析 方 式 如 下 : ( 一 ) 整 理 原 文 內 容 研 究 者 嘗 試 將 家 長 撰 寫 的 分 散 口 語 化 的 文 字, 整 理 成 完 整 之 文 字 內 容 研 究 者 以 下 例 進 行 說 明 : 107

122 2/17 個 案 A 一 後 省 思 本 記 這 是 一 的 繪 畫 記 錄, 爸 爸 用 以 往 熟 悉 的 方 式 說 故 事 來 與 ( 孩 子 名 字 ) 進 行 繪 畫, 故 事 主 題 是 馬 戲 班 兄 弟 奇 克 與 托 克, 因 為 想 馬 戲 團 應 該 會 有 很 多 有 趣 的 點, 應 該 可 以 讓 發 揮 結 果 效 果 不 是 很 理 想, 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 有 點 不 好 控 制, 而 且 剛 才 講 的 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 對 於 繪 畫 的 掌 握 似 乎 不 是 很 好, 如 何 引 導 她 繼 續 下 去 不 是 件 容 易, 爸 爸 只 能 不 斷 的 提 示 或 是 告 訴 她 可 以 怎 麼 畫 這 是 一 般 與 的 互 動, 爸 爸 每 天 都 會 講 故 事, 且 在 校 也 有 看 故 事 繪 畫 的 功 課, 所 以 感 覺 沒 有 像 老 師 說 完 故 事, 畫 的 似 乎 有 些 凌 亂, 爸 爸 問 她, 她 也 說 不 太 出 來, 有 些 東 西 也 反 應 她 不 會 畫 爸 爸 在 想, 可 能 是 故 事 的 點 她 沒 有 觀 察 到, 下 爸 爸 會 特 別 思 考 或 是 增 加 某 些 點 的 互 動, 增 加 她 的 記 憶, 讓 她 可 以 掌 握 繪 畫 的 點 ( 二 ) 依 研 究 主 軸 進 行 初 步 分 類 研 究 者 依 據 研 究 主 軸, 將 省 思 札 記 內 容 進 行 文 字 拆 解 與 分 類 : 表 省 思 札 記 依 研 究 主 軸 進 行 初 步 分 類 表 原 文 研 究 主 軸 初 步 分 類 這 是 一 的 繪 畫 記 錄, 爸 爸 用 以 往 熟 悉 的 方 式 說 故 事 來 與 ( 孩 子 名 字 ) 進 行 繪 畫, 故 事 主 題 是 馬 戲 班 兄 弟 奇 克 與 托 克, 因 為 想 馬 戲 團 應 該 會 有 很 多 有 趣 的 點, 應 該 可 以 讓 發 揮 結 果 效 果 不 是 很 理 想, 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 有 點 不 好 控 制, 而 且 剛 才 講 的 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 對 於 繪 畫 的 掌 握 似 乎 不 是 很 好, 如 何 引 導 她 繼 續 下 去 不 是 件 容 易, 爸 爸 只 能 不 斷 的 提 示 或 是 告 訴 她 可 以 怎 麼 畫 角 色 影 響 施 歷 程 - 主 題 施 歷 程 - 媒 材 使 用 施 歷 程 - 材 法 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 這 是 一 般 與 的 互 動, 爸 爸 每 天 都 會 講 故 事, 且 在 校 也 有 看 故 事 繪 畫 的 功 課, 所 以 感 覺 沒 有 像 老 師 故 事 主 題 是 馬 戲 班 兄 弟 奇 克 與 托 克 無 爸 爸 用 以 往 熟 悉 的 方 式 說 故 事 來 與 ( 孩 子 名 字 ) 進 行 繪 畫 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 有 點 不 好 控 制 而 且 剛 才 講 的 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 說 完 故 事, 畫 的 似 乎 有 些 凌 亂, 爸 爸 問 她 她 也 說 不 太 出 來, 有 些 東 西 也 反 應 她 不 會 畫 108

123 這 是 一 般 與 的 互 動, 爸 爸 每 天 都 會 講 故 事, 且 在 校 也 有 看 故 事 繪 畫 的 功 課, 所 以 感 覺 沒 有 像 老 師 說 完 故 事, 畫 的 似 乎 有 些 凌 亂, 爸 爸 問 她 她 也 說 不 太 出 來, 有 些 東 西 也 反 應 她 不 會 畫 爸 爸 在 想 可 能 是 故 事 的 點 她 沒 有 觀 察 到, 下 爸 爸 會 特 別 思 考 或 是 增 加 某 些 點 的 互 動, 增 加 她 的 記 憶, 讓 她 可 以 掌 握 繪 畫 的 點 施 歷 程 - 家 長 的 評 量 對 於 繪 畫 的 掌 握 似 乎 不 是 很 好, 如 何 引 導 她 繼 續 下 去 不 是 件 容 易 結 果 效 果 不 是 很 理 想 轉 變 與 省 思 無 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 有 點 不 好 控 制 面 臨 的 問 題 剛 才 講 的 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 爸 爸 只 能 不 斷 的 提 示 或 是 告 訴 她 可 以 怎 麼 畫 問 題 解 決 方 法 下 爸 爸 會 特 別 思 考 或 是 增 加 某 些 點 的 互 動, 增 加 她 的 記 憶, 讓 她 可 以 掌 握 繪 畫 的 點 ( 三 ) 補 足 語 意 成 完 整 句 子 初 步 分 類 完, 研 究 者 盡 量 以 客 觀 的 態 度, 針 對 初 步 分 類 之 文 句 補 足 語 意, 使 其 成 為 一 個 有 完 整 語 意 之 文 句 表 省 思 札 記 初 步 分 類 後 補 足 語 意 成 完 整 句 子 表 研 究 主 軸 初 步 分 類 補 足 語 意 成 完 整 句 子 角 色 影 響 施 歷 程 - 主 題 施 歷 程 - 媒 材 使 用 施 歷 程 - 材 法 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 施 歷 程 - 家 長 的 評 量 這 是 一 般 與 的 互 動, 爸 爸 每 天 都 會 講 故 事, 且 在 校 也 有 看 故 事 繪 畫 的 功 課, 所 以 感 覺 沒 有 像 老 師 故 事 主 題 是 馬 戲 班 兄 弟 奇 克 與 托 克 無 無 爸 爸 用 以 往 熟 悉 的 方 式 說 故 事 來 與 ( 孩 子 名 字 ) 進 行 繪 畫 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 有 點 不 好 控 制 而 且 剛 才 講 的 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 說 完 故 事, 畫 的 似 乎 有 些 凌 亂, 爸 爸 問 她 她 也 說 不 太 出 來, 有 些 東 西 也 反 應 她 不 會 畫 對 於 繪 畫 的 掌 握 似 乎 不 是 很 好, 如 何 引 導 她 繼 續 下 去 不 是 件 容 易 結 果 效 果 不 是 很 理 想 ( 說 故 事 ) 是 一 般 與 的 互 動, 爸 爸 每 天 都 會 講 故 事,( 而 ) 且 在 校 也 有 看 故 事 繪 畫 的 功 課, 所 以 感 覺 沒 有 像 老 師 ( 這 ) 故 事 主 題 是 馬 戲 班 兄 弟 奇 克 與 托 克 爸 爸 用 以 往 熟 悉 的 方 式 說 故 事 來 與 ( 孩 子 名 字 ) 進 行 繪 畫 ( 活 動 ) 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了,( 爸 爸 覺 得 ) 有 點 不 好 控 制 而 且 剛 才 講 ( 引 導 ) 的 ( 幾 個 觀 察 ) 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 說 完 故 事, 畫 的 似 乎 有 些 凌 亂, 爸 爸 問 她 她 也 說 不 太 出 來, 有 些 東 西 ( 從 孩 子 的 作 品 中 ) 也 反 應 她 不 會 畫 對 於 繪 畫 的 掌 握 似 乎 不 是 很 好, 如 何 引 導 她 繼 續 下 去 不 是 ( 一 ) 件 容 易 ( 的 事 ) 結 果 效 果 ( 孩 子 的 創 作 表 現 ) 不 是 很 理 想 109

124 轉 變 與 省 思 無 無 面 臨 的 問 題 問 題 解 決 方 法 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 有 點 不 好 控 制 剛 才 講 的 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 爸 爸 只 能 不 斷 的 提 示 或 是 告 訴 她 可 以 怎 麼 畫 下 爸 爸 會 特 別 思 考 或 是 增 加 某 些 點 的 互 動, 增 加 她 的 記 憶, 讓 她 可 以 掌 握 繪 畫 的 點 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 有 點 不 好 控 制 剛 才 講 ( 引 導 ) 的 ( 幾 個 觀 察 ) 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 爸 爸 只 能 不 斷 的 提 示 或 是 告 訴 她 可 以 怎 麼 畫 下 爸 爸 會 特 別 思 考 或 是 增 加 某 些 ( 觀 察 ) 點 的 互 動, 增 加 她 的 記 憶, 讓 她 可 以 掌 握 繪 畫 的 ( 重 ) 點 ( 四 ) 簡 化 語 句, 並 以 三 人 稱 改 寫 補 足 語 意 成 完 整 句 子 完, 研 究 者 盡 量 以 客 觀 的 態 度, 針 對 文 句 進 行 簡 化, 並 嘗 試 以 三 人 稱 改 寫 句 子 表 省 思 札 記 補 足 語 意 成 完 整 句 子 後 簡 化 改 寫 表 研 究 主 軸 補 足 語 意 成 完 整 句 子 簡 化 語 句, 並 以 三 人 稱 改 寫 角 色 影 響 施 歷 程 - 主 題 施 歷 程 - 媒 材 使 用 施 歷 程 - 材 法 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 施 歷 程 - 家 長 的 評 量 ( 說 故 事 ) 是 一 般 與 的 互 動, 爸 爸 每 天 都 會 講 故 事,( 而 ) 且 在 校 也 有 看 故 事 繪 畫 的 功 課, 所 以 感 覺 沒 有 像 老 師 ( 這 ) 故 事 主 題 是 馬 戲 班 兄 弟 奇 克 與 托 克 無 無 爸 爸 用 以 往 熟 悉 的 方 式 說 故 事 來 與 ( 孩 子 名 字 ) 進 行 繪 畫 ( 活 動 ) 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了,( 爸 爸 覺 得 ) 有 點 不 好 控 制 而 且 剛 才 講 ( 引 導 ) 的 ( 幾 個 觀 察 ) 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 說 完 故 事, 畫 的 似 乎 有 些 凌 亂, 爸 爸 問 她 她 也 說 不 太 出 來, 有 些 東 西 ( 從 孩 子 的 作 品 中 ) 也 反 應 她 不 會 畫 對 於 繪 畫 的 掌 握 似 乎 不 是 很 好, 如 何 引 導 她 繼 續 下 去 不 是 ( 一 ) 件 容 易 ( 的 事 ) 結 果 效 果 ( 孩 子 的 創 作 表 現 ) 不 是 很 理 想 他 覺 得 說 故 事 給 孩 子 聽, 是 平 時 常 和 孩 子 做 的 事, 而 校 也 常 會 有 看 故 事 繪 畫 的 功 課, 因 此 他 覺 得 自 己 沒 有 很 像 老 師 這 創 作 主 題 是 馬 戲 班 兄 弟 奇 克 與 托 克 他 用 說 故 事 的 方 式 引 導 孩 子 進 行 繪 畫 活 動 孩 子 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 不 好 控 制 他 在 說 故 事 過 程 中 引 導 幾 個 觀 察 點, 孩 子 記 不 起 來, 因 此 也 不 知 道 要 畫 什 麼 孩 子 畫 的 內 容 有 些 凌 亂, 他 問 孩 子 創 作 內 容 孩 子 也 說 不 太 出 來, 從 作 品 中 也 反 應 出 孩 子 不 會 畫 他 覺 得 孩 子 對 於 繪 畫 的 掌 握 度 不 是 很 好, 他 覺 得 要 引 導 她 繼 續 創 作 是 ) 件 不 容 易 的 事 他 覺 得 孩 子 的 創 作 表 現 不 是 很 理 想 轉 變 與 省 思 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 孩 子 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 面 臨 的 問 題 了, 有 點 不 好 控 制 了, 他 覺 得 孩 子 很 難 控 制 110

125 問 題 解 決 方 法 剛 才 講 ( 引 導 ) 的 ( 幾 個 觀 察 ) 點, 根 本 沒 有 記 起 來, 因 此 她 也 不 知 道 要 畫 什 麼 爸 爸 只 能 不 斷 的 提 示 或 是 告 訴 她 可 以 怎 麼 畫 下 爸 爸 會 特 別 思 考 或 是 增 加 某 些 ( 觀 察 ) 點 的 互 動, 增 加 她 的 記 憶, 讓 她 可 以 掌 握 繪 畫 的 ( 重 ) 點 孩 子 記 不 得 他 引 導 的 幾 個 觀 察 點, 所 以 也 不 知 道 要 畫 什 麼 他 只 能 不 斷 的 提 示 或 是 告 訴 孩 子 可 以 怎 麼 畫 下 他 會 特 別 思 考 或 是 增 加 某 些 觀 察 點 的 互 動, 增 加 孩 子 的 記 憶, 讓 孩 子 可 以 掌 握 繪 畫 的 重 點 經 過 整 理 原 文 內 容 依 研 究 主 軸 進 行 初 步 分 類 補 足 語 意 成 完 整 句 子 和 簡 化 語 句, 並 以 三 人 稱 改 寫 的 步 驟, 可 以 得 到 每 個 研 究 主 軸 研 究 者 所 需 要 的 內 容, 研 究 者 再 據 此 與 訪 談 資 料 觀 察 資 料 製 作 成 脈 絡 表, 進 行 共 同 分 析 四 脈 絡 表 脈 絡 表 是 本 研 究 中 三 種 研 究 工 具 所 蒐 集 的 資 料 彙 整 結 果, 脈 絡 表 依 本 研 究 主 軸 進 行 縱 向 分 析, 包 含 初 訪 歷 程 到 終 訪, 而 研 究 主 軸 內 容 包 含 角 色 影 響 施 歷 程 家 長 的 轉 變 與 省 思 面 臨 的 問 題 和 問 題 解 決 方 法 資 料 分 析 內 容 有 三 組 個 案 每 後 的 訪 談 資 料 研 究 者 和 羅 老 師 的 觀 察 資 料, 以 及 三 組 個 案 家 長 所 撰 寫 的 省 思 札 記 茲 以 個 案 A 的 轉 變 與 省 思 摘 錄 脈 絡 表 呈 現 四 項 資 料 彙 整 後 之 形 式 與 內 容, 如 下 表 所 示 : 表 個 案 A 轉 變 與 省 思 之 脈 絡 表 摘 錄 說 明 表 個 案 A 家 長 的 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 三 訪 談 內 容 後 的 影 響 與 改 變 經 過 這 樣 的 引 導 方 式, 會 改 變 他 日 後 和 孩 子 日 常 生 活 相 處, 他 會 更 關 注 孩 子 的 興 趣 及 引 導 孩 子 觀 看 他 嘗 試 去 思 考 蒐 集 資 料, 並 習 一 些 技 巧 和 訣 竅, 對 於 導 孩 子 或 互 動, 變 得 更 有 系 統 確 實 羅 老 師 觀 察 記 錄 帶 孩 子 到 鐵 板 燒 店, 實 地 體 驗 及 觀 察, 並 畫 出 廚 師 及 今 天 座 位 的 地 理 位 置 家 長 希 望 先 畫 一 個 基 本 型, 再 由 孩 子 加 入 自 己 的 觀 察 及 研 究 者 觀 察 記 錄 更 有 系 統 的 線 畫 內 容 希 望 孩 子 從 骨 架 上 增 加 內 容, 完 成 一 個 明 確 而 豐 富, 有 帽 子 頭 髮 五 官 衣 服 四 肢 個 案 A 省 思 札 記 他 想 從 日 常 生 活 中 累 積 加 強 孩 子 的 觀 察 能 力 他 希 望 孩 子 更 有 空 間 感, 且 能 勾 勒 出 更 多 想 要 表 達 的 畫 面 他 覺 得 和 孩 子 互 動 越 來 越 111

126 想 法, 以 呈 現 更 完 美 的 作 品 等 的 人 物 好, 感 覺 孩 子 喜 歡 他 陪 她 一 起 繪 畫, 希 望 和 他 分 享 所 畫 的 東 西 五 節 研 究 的 信 效 度 一 研 究 信 度 質 性 研 究 的 資 料 可 信 度 指 的 是 研 究 者 記 錄 的 資 料 與 自 然 場 域 中 實 際 發 生 的 事 件 的 吻 合 程 度, 其 強 調 的 是 研 究 的 整 體 性, 以 及 應 致 力 於 觀 察 後 完 整 記 錄 的 呈 現, 在 面 對 各 種 情 境 及 事 件 的 潛 藏 含 意 及 特 質 時, 必 須 以 相 同 的 方 式 加 以 詮 釋 ( 葉 重 新,2001) 因 此 在 本 研 究 中, 為 了 提 高 研 究 的 信 度, 研 究 者 的 具 體 作 法 為 : ( 一 ) 與 研 究 對 象 建 立 信 任 關 係 取 得 研 究 對 象 的 信 任, 則 可 獲 得 真 實 的 資 料, 亦 能 表 現 出 正 常 的 行 為, 在 本 研 究 中, 研 究 者 特 地 挑 選 熟 識 之 家 長 與 幼 兒, 並 透 過 明 確 說 明 研 究 目 的 及 研 究 內 容, 以 獲 得 家 長 的 認 同 與 配 合 參 與, 達 到 真 實 狀 況 的 呈 現 ( 二 ) 多 形 式 記 錄 方 式 利 用 各 種 方 式 來 記 錄 在 觀 察 訪 問 過 程 中, 除 了 紙 筆 記 錄 外, 研 究 者 亦 會 徵 求 家 長 的 同 意, 以 錄 影 錄 音 的 形 式 記 錄 及 訪 談 內 容 ( 三 ) 觀 察 過 程 全 程 錄 影 做 為 日 後 資 料 檢 核 或 補 充 之 用 研 究 者 在 觀 察 家 長 進 行 時, 會 同 時 架 設 腳 架 及 錄 影 機 進 行 錄 影, 以 避 免 因 現 場 突 發 狀 況 而 導 致 的 觀 察 缺 漏, 亦 可 做 為 課 程 結 束 後 研 究 者 自 行 反 覆 觀 看 的 檢 核 或 補 充 之 用 ( 四 ) 訪 問 全 程 錄 音 並 謄 寫 逐 字 稿 112

127 研 究 者 在 訪 談 過 程 中 錄 音, 再 轉 譯 為 逐 字 稿, 可 減 少 資 料 的 錯 誤 或 不 完 整, 同 時 加 註 停 頓 笑 聲 聲 調 等 非 文 字 訊 息, 有 助 於 研 究 者 掌 握 家 長 的 內 心 想 法 及 情 緒 反 應 ( 五 ) 忠 實 的 紀 錄 : 將 所 見 所 聞 所 想 做 忠 實 的 紀 錄, 並 勤 於 比 較 分 析 其 一 致 性 ( 六 ) 減 少 研 究 者 主 觀 意 識 : 時 時 省 思 研 究 之 主 觀 性, 對 研 究 者 自 己 的 偏 見 喜 惡, 應 有 自 知 之 明, 坦 白 檢 討, 以 降 低 其 對 資 料 蒐 集 及 分 析 的 影 響 ( 七 ) 研 究 對 象 - 家 長 的 驗 證 : 在 研 究 過 程 中, 不 單 僅 由 研 究 者 本 身 來 蒐 集 和 解 釋 資 料, 研 究 對 象 才 是 最 好 的 驗 證 者, 研 究 對 象 的 驗 證 是 指 研 究 者 所 得 的 資 料 和 解 釋, 必 須 經 由 研 究 對 象 查 核 認 定 和 批 評 ( 黃 政 傑,1987) 因 此 本 研 究 資 料 實 錄 及 文 字 稿, 亦 會 先 讓 三 組 家 長 閱 覽, 並 聽 取 他 們 的 意 見 做 比 對 與 修 改 二 研 究 效 度 王 文 科 (1994) 提 到 質 的 研 究 效 度 指 的 是 對 於 現 象 科 的 解 釋 與 世 界 真 相 配 合 的 程 度 林 生 傳 (2003) 認 為 質 性 研 究 的 內 在 效 度, 在 經 驗 效 度 方 面, 可 以 利 用 三 角 檢 證 法 (triangulation) 來 檢 證 資 料 的 效 度 一 般 來 說 可 以 下 列 三 種 方 式 來 增 加 研 究 效 度 :1. 比 較 不 同 參 與 者 不 同 時 間 不 同 地 點, 所 蒐 集 到 的 資 料 是 否 相 符 ;2. 比 較 若 干 不 相 為 謀 的 獨 立 研 究 者 所 得 資 料 的 研 究 結 果 是 否 相 近 3. 比 較 利 用 不 同 方 法 分 析 的 結 果 是 否 相 類 同 而 建 構 效 度 方 面, 要 領 在 分 析 所 蒐 集 的 資 料, 是 否 確 實 符 合 研 究 變 相 的 概 念 或 理 論 內 涵 因 此 在 本 研 究 中, 研 究 者 為 使 研 究 資 料 符 合 三 角 驗 證 法 的 多 樣 性 佐 證, 採 用 下 列 三 種 方 式 來 增 加 研 究 效 度 : ( 一 ) 協 同 觀 察 者 為 避 免 研 究 過 程 中 單 一 觀 察 者 的 侷 限 性 及 過 於 主 觀 性, 研 究 者 邀 請 另 外 一 位 具 113

128 有 多 年 幼 兒 美 術 經 驗 的 羅 老 師 一 同 進 入 三 組 個 案 家 中 協 同 觀 察, 羅 老 師 的 歷 背 景 為 新 竹 育 大 美 勞 育 研 究 所, 從 事 幼 兒 美 術 工 作 已 有 十 年 之 久, 因 此 可 提 供 相 當 專 業 的 觀 察 意 見 做 為 研 究 參 考 依 據 ( 二 ) 研 究 對 象 - 家 長 效 度 檢 核 表 研 究 者 將 三 組 個 案 研 究 之 訪 談 資 料 家 長 省 思 札 記 彙 整 後, 連 同 家 長 效 度 檢 核 表 ( 如 附 錄 六 ), 交 由 三 組 個 案 家 長 就 資 料 內 容 與 其 實 際 經 驗 或 認 知, 指 出 差 異 處 並 予 以 校 正, 以 達 到 100% 效 度, 例 如 : 選 擇 媒 材 的 原 因 : 他 會 選 擇 孩 子 最 常 用 方 便 ( 不 會 弄 髒 手 ) 的 材 料 () 內 請 刪 除 家 長 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 : 他 平 時 認 為 每 天 撥 半 小 時 陪 伴 孩 子 從 事 藝 術 活 動 或 其 他 活 動, 是 必 要 的 但 在 下 班 後 很 勞 累 時,( 則 會 懷 疑 其 必 要 性 及 價 值 性?) () 內 請 改 為 : 就 會 覺 得 力 不 從 心 ( 三 ) 研 究 對 象 - 家 長 撰 寫 省 思 札 記 在 研 究 工 具 中, 觀 察 紀 錄 主 要 是 從 觀 察 者 的 角 度 記 錄 研 究 現 場 發 生 的 事 情, 但 個 案 父 母 自 由 撰 寫 的 省 思 札 記, 則 是 從 研 究 對 象 - 家 長 的 角 度 呈 現 心 理 歷 程, 較 不 會 受 到 研 究 者 經 驗 或 引 導 的 影 響 因 此 在 研 究 過 程 中, 研 究 者 邀 請 三 位 個 案 父 母 在 平 時 或 是 前 後, 以 日 記 的 形 式 自 由 撰 寫 省 思 札 記, 在 研 究 者 將 三 組 個 案 研 究 之 觀 察 資 料 訪 談 資 料 家 長 省 思 札 記 分 析 結 果 脈 絡 表 給 予 個 案 父 母 閱 讀 後, 亦 會 邀 請 三 組 個 案 父 母 寫 下 心 得 感 想, 以 做 為 研 究 者 資 料 參 考 依 據 114

129 四 章 研 究 資 料 分 析 與 討 論 本 章 依 照 研 究 目 的 進 行 資 料 分 析 與 討 論, 共 分 為 四 節, 一 節 為 角 色 影 響 ; 二 節 為 施 歷 程 ; 三 節 為 轉 變 與 省 思 ; 四 節 為 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 每 節 再 依 照 三 個 方 向 進 行 彙 整 資 料 的 分 析 與 討 論 : 一 個 案 訪 談 資 料 歸 納 出 之 核 心 主 題 ; 二 施 者 ( 訪 談 資 料 省 思 札 記 ) 與 觀 察 者 ( 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 記 錄 ) 的 資 料 內 容 比 較 ; 三 時 間 軸 線, 即 施 歷 程 隨 時 間 推 衍 所 呈 現 出 的 差 異 性 並 於 每 節 結 尾 提 出 研 究 發 現 一 節 角 色 影 響 本 節 針 對 角 色 影 響 研 究 主 軸 進 行 資 料 處 理 與 分 析, 研 究 者 先 依 照 研 究 主 軸 及 三 組 個 案 的 四 項 資 料, 進 行 脈 絡 表 彙 整 工 作, 再 依 彙 整 出 的 脈 絡 表 進 行 分 析 與 討 論 一 角 色 影 響 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 角 色 影 響 脈 絡 表 如 附 錄 七, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題 為 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 和 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為, 訪 談 內 容 如 下 : 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 覺 得 老 師 的 專 業 及 身 份 不 同 於 父 母, 加 上 群 體 的 力 量, 使 得 孩 子 較 尊 敬 且 聽 從 老 師 他 覺 得 老 師 和 父 母 在 孩 子 心 中 的 角 色 是 很 清 楚 不 同 的, 孩 子 沒 有 辦 法 把 父 115

130 母 當 成 是 老 師, 因 為 缺 乏 這 樣 的 優 勢, 孩 子 有 時 不 聽 從 他 的 導 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 他 因 為 會 使 用 不 同 的 法 引 導 刺 激 孩 子 創 作 出 更 有 深 度 或 不 同 的 作 品 產 出, 還 有 很 多 事 前 的 準 備, 材 料 的 熟 悉 練 習, 讓 他 覺 得 像 美 術 老 師 他 覺 得 美 術 老 師 要 能 準 備 各 種 材, 提 供 各 種 不 同 媒 材 的 法 有 明 確 的 主 題 或 目 的, 還 有 更 多 方 法 從 上 述 內 容, 研 究 者 發 現 個 案 A 父 親 認 為 老 師 的 角 色 和 父 母 親 天 生 是 不 同 的, 因 為 老 師 本 身 的 角 色, 加 上 有 生 的 群 體 力 量, 使 得 孩 子 較 尊 敬 且 聽 從 老 師 的 話, 而 父 母 親 則 沒 有 這 樣 的 優 勢, 因 此 孩 子 有 時 不 會 聽 從 他 的 指 導 而 他 認 為 老 師 與 父 母 親 在 藝 術 上 的 差 異, 是 美 術 老 師 要 能 準 備 各 種 材, 提 供 各 種 不 同 媒 材 的 法 有 明 確 的 主 題 或 目 的, 還 有 更 多 方 法, 這 一 點 是 父 母 親 較 缺 乏 的 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 覺 得 一 般 父 母, 都 只 是 很 單 純 的 陪 小 朋 友 互 動, 而 不 會 思 考 材 或 法 他 覺 得 說 故 事 堆 積 木, 這 種 和 孩 子 的 互 動 都 很 日 常 生 活 一 般, 也 比 較 像 是 遊 戲, 不 像 老 師 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 他 覺 得 有 引 導 準 備 材 等 事 情 或 是 有 特 別 的 想 法 媒 材 使 用, 尌 會 比 較 像 老 師 在 觀 察 者 的 部 分, 觀 察 者 主 要 觀 察 個 案 父 母 在 施 歷 程 中, 具 體 表 現 出 導 行 為 或 是 呈 現 出 專 業 的 地 方, 研 究 者 整 理 內 容 如 下 : 116

131 觀 察 者 觀 察 內 容 備 課 : 他 會 認 真 引 起 孩 子 習 動 機 的 方 式 設 計 主 題 主 題 設 定 : 他 會 設 定 明 確 的 主 題, 並 設 想 讓 孩 子 畫 的 內 容 引 導 與 提 問 : 用 提 問 的 方 式, 提 升 孩 子 對 於 聽 故 事 的 專 注 力 及 興 趣, 並 對 繪 本 圖 案 及 內 容 進 行 較 深 入 的 觀 察 及 思 考 他 透 過 不 斷 的 問 話, 引 導 孩 子 畫 出 更 多 的 東 西 更 多 的 延 伸 畫 出 和 以 往 不 同 的 造 形 或 是 增 加 細 節 引 導 孩 子 觀 察 及 回 想 當 孩 子 偏 離 主 題 時, 會 引 導 孩 子 回 歸 主 題 他 引 導 孩 子 實 際 演 練 各 種 武 術 招 式, 讓 孩 子 有 真 實 的 身 體 感 受, 並 透 過 孩 子 演, 他 畫 ; 他 演, 孩 子 畫 的 方 式, 讓 孩 子 更 容 易 畫 出 較 有 變 化 性 的 姿 勢 技 法 導 : 他 孩 子 認 識 顏 色 正 確 的 塗 色 方 式 及 更 多 線 條 畫 法 ( 格 子 ) 和 基 本 使 用 水 彩 的 方 法 糾 正 : 孩 子 在 聽 故 事 過 程 中, 爬 到 桌 上 時, 他 會 制 止 並 要 求 孩 子 坐 在 椅 子 上 他 會 糾 正 孩 子 的 握 筆 方 式, 並 說 明 用 筆 的 正 確 方 式 示 範 : 他 會 示 範 骨 架 姿 勢 衣 服 的 畫 法 給 孩 子 看, 讓 孩 子 參 考 提 示 : 他 能 在 孩 子 畫 的 過 程 中, 視 孩 子 的 繪 畫 表 現 而 立 即 引 導 畫 出 更 多 變 化 性 他 將 商 店 的 一 切, 在 孩 子 創 作 時 邊 做 提 點, 豐 富 孩 子 的 創 作 內 容 營 造 習 氣 氛 與 方 式 : 透 過 角 色 扮 演, 讓 自 己 和 孩 子 們 變 成 師 - 生 的 互 動 模 式, 有 具 體 的 指 令 與 引 導 117

132 他 企 圖 引 導 孩 子 共 作 及 合 作 方 式, 進 行 創 作 稱 讚 : 孩 子 符 合 家 長 的 期 望 時, 有 給 予 掌 聲 鼓 勵 和 讚 許 從 ( 1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 我 們 可 以 看 出 個 案 A 父 親 認 為 一 般 父 母, 大 都 只 是 很 單 純 的 陪 孩 子 遊 戲 或 進 行 日 常 生 活 一 般 的 互 動, 比 較 不 會 思 考 材 或 法, 所 以 就 只 是 父 母 的 角 色 ; 如 果 有 引 導 準 備 材 等 事 情 或 是 有 特 別 的 想 法 媒 材 使 用, 就 會 比 較 像 老 師 就 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 內 容 顯 示, 個 案 A 父 親 在 提 問 引 導 導 或 營 造 習 氣 氛 等 方 面 的 行 為, 其 實 都 有 做 到, 與 老 師 的 差 別 是 他 比 較 不 清 楚 孩 子 的 想 法 與 能 力, 因 此 常 常 會 做 出 超 出 孩 子 能 力 所 及 的 要 求 而 在 使 用 媒 材 上, 豐 富 度 自 然 不 及 一 般 校 藝 術 育 課 程 來 的 多 元, 技 法 上 的 指 導 也 多 只 是 在 簡 單 的 媒 材 使 用 方 法 導 除 了 專 業 上 的 問 題, 個 案 A 父 親 也 認 為 父 母 親 的 角 色, 在 孩 子 心 目 中 跟 校 老 師 是 不 同 的, 因 為 校 有 硬 體 習 環 境 習 同 儕, 讓 孩 子 到 了 校 老 師 面 前, 便 會 有 心 理 準 備 習, 而 家 裡 環 境 是 生 活 場 域, 就 不 容 易 有 正 經 認 真 習 的 心 態 產 生 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 從 初 訪 和 終 訪 時 家 長 陳 述 的 內 容, 並 綜 合 比 較 施 歷 程 中 的 訪 談 內 容, 研 究 者 發 現 個 案 A 父 親 初 期 並 不 會 去 思 考 父 母 和 老 師 的 角 色 意 義, 經 過 施 歷 程 後, 他 認 為 父 母 與 老 師 有 兩 個 主 要 差 異 : 一 個 是 專 業 上 的 不 同, 一 個 是 心 態 上 的 不 同 專 業 上 老 師 具 有 專 業 經 驗 和 引 導 方 法 技 巧 ; 而 在 心 態 上, 他 覺 得 父 母 親 在 指 導 上 可 以 因 為 身 體 狀 況 而 偷 懶, 但 老 師 因 為 職 責 所 在, 所 以 態 度 和 父 母 親 的 陪 同 導 不 同, 這 是 兩 者 最 大 的 差 別 而 他 實 際 後, 認 為 父 母 和 老 師 的 差 異, 最 主 要 是 父 母 通 常 要 上 班, 所 以 到 了 晚 上 常 常 已 經 沒 有 時 間 和 體 力, 自 然 也 沒 有 辦 法 準 備 那 麼 多 有 趣 的 材 118

133 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 角 色 影 響 脈 絡 表 如 附 錄 八, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題 為 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 和 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 內 容 歸 納 如 下 : 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 老 師 比 較 專 業, 比 較 知 道 該 怎 麼 引 導, 又 可 以 讓 孩 子 發 揮 創 意 她 覺 得 自 己 只 能 陪 著 孩 子 做 很 簡 單 的 內 容, 或 是 陪 孩 子 玩, 所 以 不 像 美 術 老 師 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 有 具 體 或 孩 子 方 法 技 巧 時, 會 讓 她 覺 得 自 己 像 藝 術 老 師 個 案 B 母 親 以 往 在 陪 同 孩 子 進 行 藝 術 活 動 時, 大 多 採 取 開 放 的 態 度, 讓 孩 子 自 由 創 作, 不 過 度 干 涉, 也 怕 自 己 過 多 的 引 導 會 錯, 因 此 在 研 究 過 程 中, 研 究 者 發 現 個 案 B 母 親 大 多 只 是 陪 孩 子 做 簡 單 的 勞 作, 或 是 在 旁 邊 讚 美 鼓 勵 孩 子, 真 正 談 到 的 部 分 不 多, 所 以 她 自 己 也 認 為 自 己 大 部 分 時 間 只 是 在 陪 孩 子, 不 像 老 師 在 訪 談 過 程 中, 個 案 B 母 親 覺 得 老 師 通 常 有 具 體 或 孩 子 方 法 技 巧, 也 很 清 楚 知 道 該 怎 麼 引 導 孩 子, 這 是 老 師 與 父 母 最 大 的 差 異 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 老 師 的 有 設 定 主 題, 作 品 尌 一 定 要 完 成, 如 果 是 媽 媽 的 角 色 不 需 要 訂 立 主 題 尌 能 創 作 她 覺 得 為 媽 媽 大 部 分 都 是 幫 小 孩 把 材 料 準 備 好, 然 後 尌 讓 孩 子 自 行 創 作, 老 師 的 話 因 為 要 引 導 完 成 作 品, 所 以 孩 子 會 比 較 有 耐 心 把 作 品 完 成 119

134 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 如 果 有 一 直 引 導 孩 子, 一 直 舖 陳, 作 品 才 會 完 成, 尌 會 比 較 像 老 師 她 覺 得 媽 媽 若 只 是 在 旁 邊 陪 同, 尌 不 像 美 術 老 師 她 因 為 對 很 滿 意, 所 以 覺 得 自 己 很 像 美 術 老 師 在 觀 察 者 的 部 分, 觀 察 者 主 要 觀 察 個 案 家 長 在 施 歷 程 中, 具 體 表 現 出 導 行 為 或 是 呈 現 出 專 業 的 地 方, 研 究 者 整 理 內 容 如 下 : 觀 察 者 觀 察 內 容 引 起 動 機 : 她 會 事 先 引 導, 讓 孩 子 先 有 動 機 及 創 作 初 步 構 想 引 導 與 提 問 : 她 會 引 導 孩 子 注 意 繪 本 或 圖 片 裡 的 細 節 她 會 不 斷 的 透 過 問 話, 引 導 孩 子 思 考 或 有 更 多 想 法 她 引 導 孩 子 自 行 解 決 問 題 她 故 意 說 自 己 不 會, 讓 孩 子 很 得 意 自 己 比 媽 媽 厲 害, 而 有 習 動 機 技 法 導 : 在 孩 子 創 作 過 程 中, 她 會 孩 子 混 色 並 引 導 孩 子 觀 察 顏 色 的 混 色 效 果 她 會 導 孩 子 調 色 技 巧 用 點 的 方 式 塗 色 她 會 具 體 孩 子 搓 土 捏 土 混 色 的 方 式 和 使 用 黏 土 工 具 做 切 搓 動 作 糾 正 : 她 會 隨 時 觀 察 孩 子 的 水 彩 使 用 狀 況, 並 立 即 糾 正 導 孩 子 她 會 立 即 糾 正 孩 子 錯 誤 的 認 知 提 示 : 她 會 不 斷 提 醒 孩 子 正 確 的 水 彩 使 用 方 法, 並 提 醒 孩 子 思 考 使 用 哪 些 顏 色 她 會 看 孩 子 的 創 作 進 度, 做 課 程 時 間 的 控 制 營 造 習 氣 氛 與 方 式 : 她 會 跟 孩 子 以 輕 鬆 的 方 式 對 話, 讓 孩 子 將 校 的 習 自 己 心 中 的 想 法, 120

135 表 達 及 表 現 出 來 開 放 尊 重 的 育 觀 : 她 給 孩 子 很 大 的 空 間, 尊 重 孩 子 的 表 現 她 接 受 孩 子 的 階 段 發 展, 不 要 求 孩 子 一 定 要 有 所 謂 正 確 的 表 現 她 請 孩 子 結 束 後 要 自 己 收 玩 具, 養 成 負 責 任 的 態 度 孩 子 想 做 的 內 容 和 她 期 望 的 不 同 時, 她 會 給 予 尊 重 她 瞭 解 孩 子 面 對 太 難 的 造 型, 會 沒 有 把 握 的 心 理, 當 孩 子 說 某 個 東 西 希 望 媽 媽 畫 時, 她 馬 上 說 : 沒 關 係! 這 個 我 們 不 用 跟 圖 片 一 樣, 我 們 可 以 畫 不 一 樣 的 孩 子 問 某 色 調 某 色 變 什 麼 色, 她 請 孩 子 自 己 調 自 己 嘗 試, 結 果 孩 子 果 真 有 新 發 現 稱 讚 : 她 會 適 時 的 讚 美 孩 子, 給 孩 子 自 信 與 成 尌 感 孩 子 完 成 後, 她 會 請 孩 子 給 自 己 鼓 掌, 鼓 勵 自 己 的 好 表 現, 讓 孩 子 繼 續 喜 歡 創 作 孩 子 說 不 會 塗 時, 她 會 鼓 勵 孩 子 可 以 畫 與 家 長 不 一 樣 的 內 容, 讓 孩 子 卸 下 心 防, 恣 意 塗 鴉 她 也 會 馬 上 鼓 勵 孩 子 的 好 表 現 孩 子 依 照 自 己 闡 述 的 想 法 畫 出 來 時, 媽 媽 給 予 明 確 的 稱 讚 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 我 們 可 以 看 出 個 案 B 母 親 認 為 一 般 父 母 若 只 是 單 純 的 陪 同 孩 子 創 作, 孩 子 的 心 態 比 較 隨 便, 就 不 像 老 師 的 角 色, 但 如 果 父 母 能 不 斷 引 導 孩 子, 一 直 舖 陳, 孩 子 的 作 品 才 會 完 成, 就 會 比 較 像 老 師 因 為 老 師 的 有 設 定 主 題, 作 品 就 一 定 要 完 成, 如 果 是 媽 媽 的 角 色 則 不 需 要 訂 立 主 題 就 能 創 作 就 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 內 容 顯 示, 個 案 B 母 親 很 擅 長 運 用 提 問 和 讚 美 來 引 導 孩 子 創 作 及 提 升 孩 子 的 創 作 動 機 在 孩 子 創 作 過 程 中, 她 也 展 現 了 相 當 開 放 尊 重 孩 子 的 育 觀, 但 在 專 業 知 能 上 稍 嫌 不 足, 因 此 大 多 時 間 都 只 是 給 予 孩 子 鼓 勵 稱 讚 的 心 理 引 導, 而 較 缺 乏 實 質 或 提 供 更 多 可 能 性 的 指 導 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 從 初 訪 和 終 訪 時 家 長 陳 述 的 內 容, 並 綜 合 比 較 施 歷 程 中 的 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 母 親 在 研 究 之 初, 認 為 要 當 孩 子 的 藝 術 老 師, 要 有 專 業, 121

136 要 想 辦 法 去 引 導 孩 子 做 出 一 點 東 西, 她 覺 得 自 己 要 當 孩 子 的 藝 術 老 師 是 有 困 難 的, 因 為 她 不 知 道 怎 麼 當 一 位 藝 術 老 師, 她 覺 得 自 己 大 部 分 時 間 都 只 是 在 陪 伴 孩 子 到 了 研 究 結 束 時, 她 則 認 為 幼 兒 藝 術 老 師 要 先 有 愛 心 耐 心, 因 為 孩 子 都 需 要 細 心 的 引 導 在 專 業 上 更 是 需 要, 因 為 在 主 題 和 創 作 方 面, 父 母 還 是 沒 有 那 麼 多 經 驗, 也 不 瞭 解 更 多 更 好 的 素 材, 所 以 她 自 己 常 常 侷 限 在 一 個 範 圍 內 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 角 色 影 響 脈 絡 表 如 附 錄 九, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 在 本 研 究 中, 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 3 個 核 心 主 題, 分 別 是 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 和 對 藝 術 老 師 的 認 知 內 容 歸 納 如 下 : 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 自 己 只 是 扮 演 陪 伴 的 角 色, 不 會 特 別 限 定 主 題 內 容, 或 進 行 方 式, 不 像 藝 術 老 師 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 藝 術 老 師 要 對 媒 材 課 程 有 充 分 的 準 備, 並 且 瞭 解 孩 子 且 能 掌 控 孩 子 的 行 為 對 藝 術 老 師 的 認 知 她 覺 得 藝 術 老 師, 會 事 先 演 練 和 準 備, 要 能 引 導 孩 子, 或 是 清 楚 要 孩 子 什 麼, 才 比 較 像 老 師 個 案 C 母 親 以 往 在 陪 同 孩 子 進 行 藝 術 活 動 時, 大 多 只 是 扮 演 陪 伴 的 角 色, 不 會 特 別 限 定 主 題 內 容, 或 進 行 方 式 或 許 因 為 個 案 C 孩 子 是 三 組 個 案 中 年 齡 最 小 的 孩 子, 所 以 個 案 C 母 親 對 他 的 要 求 也 較 低, 大 多 屬 於 希 望 孩 子 自 由 塗 鴉 遊 戲 即 可, 而 沒 有 期 望 孩 子 在 美 術 創 作 表 現 上 要 有 多 明 顯 的 進 步, 因 此 她 覺 得 自 己 只 是 一 般 陪 同 孩 子 進 行 藝 術 創 作 的 父 母 角 色, 不 像 一 般 藝 術 老 師, 會 對 課 程 主 題 122

137 媒 材 等 有 充 分 的 準 備 跟 瞭 解 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 自 己 好 像 只 能 在 孩 子 旁 邊 陪 伴 對 藝 術 老 師 的 認 知 她 發 現 老 師 原 來 都 這 麼 辛 苦, 要 做 這 麼 多 事 觀 察 者 觀 察 內 容 引 起 動 機 : 她 很 用 心 設 計 引 起 動 機 的 部 分, 或 設 計 孩 子 容 易 達 到, 且 選 擇 有 興 趣 的 媒 材 與 創 作 方 式 她 會 先 做 適 當 的 引 導 與 互 動, 讓 孩 子 有 習 動 機 與 想 法 引 導 與 提 問 : 在 孩 子 創 作 完 時, 她 以 請 孩 子 幫 忙 的 方 式, 引 導 孩 子 繼 續 創 作, 為 玻 璃 鞋 加 細 節 換 顏 色 她 以 親 子 共 作 的 方 式, 讓 孩 子 更 投 入 於 創 作 她 會 不 斷 透 過 問 話, 引 導 孩 子 說 出 自 己 的 創 作 內 容, 並 嘗 試 畫 出 更 多 內 容 她 會 帶 領 孩 子 一 邊 想 生 活 經 驗, 一 邊 創 作 技 法 導 : 她 會 孩 子 嘗 試 新 的 媒 材 技 法, 例 如 : 點 吹 等, 引 發 孩 子 對 造 型 產 生 聯 想, 及 對 媒 材 探 索 的 興 趣 她 會 導 孩 子 沾 廣 告 顏 料 壓 印 的 注 意 事 項, 並 引 導 孩 子 做 出 一 些 變 化 她 會 孩 子 正 確 的 洗 筆 方 法 她 孩 子 挑 顏 料 擠 顏 料 使 用 水 彩 筆 等 的 方 式 示 範 : 123

138 她 會 示 範 給 孩 子 看, 並 以 很 愉 悅 的 心 情 欣 賞 孩 子 創 作 提 示 : 在 孩 子 使 用 水 彩 過 程 中, 她 會 隨 時 叮 嚀 提 醒 孩 子 媒 材 的 使 用 與 塗 色 營 造 習 氣 氛 與 方 式 : 孩 子 貼 完 貼 紙, 她 能 與 孩 子 一 起 分 享 創 作 她 會 幫 孩 子 解 決 遇 到 的 困 難 ( 摺 化 妝 棉 和 洗 手 的 問 題 ), 並 鼓 勵 安 慰 孩 子 的 情 緒 開 放 尊 重 的 育 觀 : 她 給 孩 子 自 己 解 決 問 題 的 機 會, 例 如 讓 孩 子 習 打 開 旋 得 很 緊 的 顏 料 蓋 子 她 問 孩 子 喜 歡 哪 一 張, 讓 孩 子 習 鑑 賞 孩 子 弄 髒 桌 子, 媽 媽 給 孩 子 衛 生 紙, 讓 孩 子 自 己 收 拾 孩 子 把 吸 管 弄 髒 並 剪 斷, 媽 媽 沒 有 責 備, 而 是 再 給 一 根 吸 管 家 長 會 適 時 從 旁 協 助 孩 子 稱 讚 : 當 孩 子 有 新 發 現 時, 給 予 孩 子 鼓 勵 稱 讚 孩 子 的 創 作 漂 亮 稱 讚 孩 子 畫 圓 將 作 品 框 起 來 很 漂 亮 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 我 們 可 以 看 出 個 案 C 母 親 覺 得 自 己 都 只 是 單 純 的 陪 同 孩 子 塗 鴉 創 作, 因 此 不 覺 得 自 己 像 美 術 老 師, 但 隨 著 研 究 進 行, 她 日 益 投 入 思 考 主 題 媒 材 內 容 等 的 過 程 中, 她 也 越 發 現 自 己 以 往 對 於 孩 子 創 作 的 投 入 度 與 真 心 參 與 度 相 當 低, 所 以 現 在 常 常 會 檢 視 自 己 和 孩 子 的 互 動 過 程 及 內 容, 也 常 常 會 檢 視 自 己 的 參 與 度 而 她 自 己 也 變 得 較 會 思 考 孩 子 喜 歡 什 麼 主 題, 以 及 有 什 麼 媒 材 或 美 術 遊 戲 是 孩 子 會 喜 歡 的, 這 部 分 就 讓 她 覺 得 自 己 越 來 越 像 美 術 老 師 就 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 內 容 顯 示, 個 案 C 母 親 經 常 會 運 用 提 問 和 讚 美 來 引 導 孩 子 創 作 及 提 升 孩 子 的 創 作 動 機 在 孩 子 創 作 過 程 中, 她 也 相 當 尊 重 孩 子 的 喜 好 選 124

139 擇, 並 訓 練 孩 子 獨 立 自 主, 僅 在 孩 子 能 力 未 及 之 處 才 提 供 協 助, 因 此 孩 子 也 能 獲 得 相 當 大 的 習 空 間, 並 在 研 究 後 期 有 明 顯 的 能 力 提 升 在 專 業 知 能 上 個 案 C 母 親 同 樣 缺 乏, 因 此 大 多 時 間 都 只 是 陪 伴 安 慰 或 鼓 勵 孩 子, 也 常 常 因 為 不 了 解 媒 材 及 當 要 創 作 什 麼, 而 變 成 一 場 實 驗 活 動, 有 時 自 己 的 不 確 定 也 導 致 了 孩 子 不 受 控 制 玩 自 己 的 或 衍 生 其 他 意 想 不 到 的 狀 況 發 生 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 從 初 訪 和 終 訪 時 家 長 陳 述 的 內 容, 並 綜 合 比 較 施 歷 程 中 的 訪 談 內 容, 發 現 個 案 C 母 親 在 研 究 之 初, 就 覺 得 自 己 要 當 一 位 藝 術 老 師 是 有 困 難 的, 因 為 當 老 師 就 要 思 考 引 導 孩 子, 而 她 平 時 陪 伴 孩 子 大 多 是 採 放 任 式, 孩 子 想 要 做 什 麼 她 就 陪 他 做 什 麼, 很 少 導 或 引 導 到 後 面 幾 課 程, 個 案 C 母 親 發 現 自 己 對 媒 材 課 程 有 充 分 的 準 備 和 事 先 演 練, 在 孩 子 時, 會 比 較 明 確 知 道 該 怎 麼 孩 子, 有 做 到 這 樣, 就 會 讓 她 覺 得 自 己 像 藝 術 老 師, 也 覺 得 這 樣 才 算 是 真 正 有 導 孩 子 她 也 表 示, 老 師 應 該 比 較 知 道 怎 麼 引 導, 也 知 道 比 較 多 材 料 可 以 運 用, 不 然 像 她 自 己 的 專 業 度 不 夠, 如 果 只 是 花 時 間 陪 孩 子 玩, 就 沒 有 孩 子 什 麼 了 二 研 究 發 現 在 本 節 角 色 影 響 的 資 料 分 析 內 容, 研 究 者 有 下 列 研 究 發 現 : ( 一 ) 父 母 與 老 師 角 色 有 明 顯 差 異 在 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 方 面, 三 位 個 案 父 母 表 示 以 往 都 只 是 很 單 純 的 陪 孩 子 創 作, 不 會 特 別 限 定 主 題 內 容 或 進 行 方 式, 更 不 會 思 考 材 或 法 他 們 覺 得 以 往 陪 孩 子 都 只 能 做 很 簡 單 的 藝 術 創 作, 有 時 只 是 陪 孩 子 玩 一 玩, 甚 至 讓 孩 子 自 己 玩, 偶 爾 才 過 去 看 一 下 孩 子, 或 跟 孩 子 做 一 點 互 動 他 們 認 為 一 般 父 母 都 只 是 陪 同, 和 具 有 專 業 的 藝 術 老 師 真 正 在 指 導 孩 子 是 有 很 大 的 不 同 125

140 ( 二 ) 父 母 摹 仿 老 師 的 行 為 三 位 個 案 父 母 共 同 認 為 藝 術 老 師 有 明 確 的 主 題 或 目 的, 能 準 備 各 種 材, 提 供 各 種 不 同 媒 材 的 法, 還 懂 得 許 多 方 法, 而 且 認 為 老 師 比 較 瞭 解 孩 子, 能 夠 掌 控 孩 子 的 行 為 因 此 在 導 歷 程 中, 三 位 個 案 父 母 覺 得 自 己 如 果 有 事 先 思 考 主 題, 使 用 不 同 的 法 引 導 刺 激 孩 子 創 作 出 更 有 深 度 或 不 同 的 作 品 產 出, 對 媒 材 課 程 有 充 分 的 準 備 與 練 習, 就 會 讓 覺 得 自 己 比 較 像 藝 術 老 師 ( 三 ) 個 案 中 父 親 進 行 指 導 時 有 下 列 特 點 : 1. 較 專 注 於 中 對 於 準 備 較 為 充 分, 將 活 動 視 為 有 目 的 性 的 正 式 上 課, 上 課 氛 圍 也 較 為 正 經 2. 對 於 成 效 的 期 望 較 高, 希 望 孩 子 在 每 過 程 中 都 能 有 明 確 的 進 步 與 成 長 3. 非 常 重 視 孩 子 的 創 作 成 果, 有 一 個 理 想 的 標 準 或 期 望, 因 此 孩 子 的 創 作 表 現 較 無 法 保 持 原 創 性, 會 出 現 父 親 的 理 想 模 樣, 創 作 過 程 中 投 入 度 與 成 就 感 較 低, 且 有 抗 拒 或 排 斥 現 象 4. 導 過 程 中 較 常 使 用 命 令 或 肯 定 語 句, 掌 控 性 較 強, 會 想 改 變 孩 子 的 想 法 及 創 作 表 現 為 自 己 的 理 想 形 式, 較 容 易 有 負 面 情 緒 或 威 脅 性 語 言 5. 會 很 積 極 思 考 更 多 方 式, 問 題 解 決 辦 法, 並 有 實 際 行 動 ( 四 ) 個 案 中 母 親 進 行 指 導 時 有 下 列 特 點 : 1. 較 容 易 因 為 家 務 而 影 響 過 程 中 較 像 是 平 時 的 互 動 陪 同 或 美 術 遊 戲 的 探 索, 上 課 氛 圍 較 為 輕 鬆 自 然 2. 對 於 也 有 期 望 或 目 標, 但 期 望 值 或 目 標 較 低, 也 容 易 視 幼 兒 習 過 程 的 反 應 而 調 整 3. 尊 重 孩 子 的 創 作 成 果, 給 予 孩 子 較 大 的 自 主 空 間, 因 此 孩 子 的 創 作 表 現 較 126

141 有 原 創 性, 創 作 過 程 中 投 入 度 與 成 就 感 較 高 4. 導 過 程 中 較 常 使 用 引 導 或 疑 問 語 句, 較 尊 重 孩 子 的 想 法, 並 給 予 孩 子 嘗 試 的 機 會 較 有 耐 心, 且 有 較 多 讚 美 或 鼓 勵 性 語 言 5. 對 於 探 索 新 的 方 式 思 考 問 題 解 決 方 法 較 不 積 極 二 節 施 歷 程 在 本 研 究 施 歷 程 的 研 究 主 軸 中, 又 分 為 主 題 媒 材 使 用 材 法 孩 子 的 反 應 和 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 五 個 部 分 以 下 就 上 述 五 個 項 目, 依 三 組 個 案 進 行 資 料 分 析 與 討 論 一 施 歷 程 - 主 題 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 如 附 錄 十, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 核 心 主 題 為 選 擇 主 題 的 考 量 點 主 題 重 點 和 選 擇 主 題 方 式 內 容 歸 納 如 下 : 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 選 擇 孩 子 喜 歡 的 故 事 書 做 為 創 作 主 題 他 確 認 孩 子 對 某 主 題 是 有 印 象 及 興 趣 的 他 覺 得 生 活 題 材 可 透 過 問 答 去 瞭 解 孩 子 的 想 法 及 喜 好 興 趣, 進 而 挑 選 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 孩 子 的 興 致 度 及 投 入 度 也 會 更 高 他 選 擇 主 題 會 思 考 孩 子 容 不 容 易 掌 握 與 表 現 他 沒 有 特 別 設 定 主 題, 覺 得 像 每 禮 拜 的 功 課, 固 定 要 陪 孩 子 畫 一 畫 他 期 望 孩 子 因 為 上 過 武 術 課, 配 合 比 劃 出 武 術 動 作, 可 以 畫 出 不 一 樣 的 姿 127

142 態 他 挑 選 這 個 主 題 是 因 為 是 孩 子 日 常 生 活 的 一 部 分, 主 題 裡 有 許 多 內 容, 可 以 引 導 孩 子 去 觀 察, 而 內 容 他 覺 得 孩 子 應 該 可 以 好 好 發 揮 主 題 重 點 他 著 重 引 導 孩 子 更 多 的 想 法 和 創 作 內 容 選 擇 主 題 方 式 他 和 孩 子 一 起 討 論 創 作 主 題 個 案 A 父 親 對 這 的 研 究 相 當 重 視, 所 以 每 都 很 認 真 準 備 在 這 研 究 過 程 中, 每 他 都 會 選 定 一 個 主 題, 而 他 選 擇 主 題 主 要 方 向 有 : 繪 本 故 事 生 活 題 材 孩 子 喜 歡 的 事 物 他 也 會 考 量 孩 子 容 不 容 易 掌 握 與 表 現, 且 為 了 讓 孩 子 能 夠 創 作 出 更 多 更 豐 富 的 內 容, 他 在 選 定 好 主 題 後, 都 會 很 認 真 的 引 導 孩 子 觀 察, 並 希 望 孩 子 牢 牢 記 住 主 題 的 相 關 物 品 人 物 等, 希 望 孩 子 可 以 創 作 出 更 多 的 內 容, 及 描 繪 出 更 多 的 細 節 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 挑 選 生 活 中 有 許 多 事 物 可 觀 察 的 7-11 做 為 主 題 他 想 要 延 續 上 鐵 板 燒 的 生 活 主 題 習 經 驗 選 擇 主 題 的 方 式 今 天 進 行 的 是 幼 稚 園 的 功 課 他 讓 孩 子 自 己 選 擇 創 作 主 題 跟 內 容 他 原 本 設 定 以 車 子 為 主 題, 後 來 引 導 到 最 後 變 成 其 他 主 題 這 主 題 是 配 合 校 最 近 的 武 術 表 演 觀 察 者 觀 察 內 容 主 題 重 點 128

143 他 希 望 孩 子 能 具 體 畫 出 繪 本 上 的 人 物 造 型 他 希 望 孩 子 能 夠 畫 出 一 些 生 活 經 驗, 例 如 吃 鐵 板 燒 的 經 驗 ( 位 置 廚 師 裝 扮 食 物 餐 廳 擺 設 ) 他 希 望 孩 子 能 藉 由 武 術 動 作 而 畫 出 不 同 的 姿 態 表 現 他 引 導 孩 子 觀 察 7-11 商 店 內 外 觀 及 陳 列 方 式 選 擇 主 題 的 方 式 他 會 帶 孩 子 完 成 幼 稚 園 校 作 業 他 會 以 孩 子 熟 悉 的 繪 本 做 為 引 導 工 具 從 ( 1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 可 以 看 到 個 案 A 父 親 選 擇 主 題 的 方 式 有 : 讓 孩 子 自 己 選 擇 日 常 生 活 經 驗 校 活 動 或 功 課 等 而 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 內 容 顯 示, 個 案 A 父 親 選 擇 主 題 所 著 重 的 地 方, 主 要 是 希 望 藉 由 好 的 主 題 能 夠 讓 孩 子 有 更 能 創 作 動 機 和 習 態 度, 並 且 能 夠 創 作 出 有 更 多 內 容 細 節 和 變 化 性 的 創 作 表 現 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 A 父 親 在 研 究 初 期, 會 採 取 以 往 習 慣 的 引 導 方 式, 例 如 以 往 睡 前 習 慣 說 故 事 給 孩 子 聽 的 繪 本 引 導, 或 是 沒 有 準 備 主 題 材 慢 慢 的, 他 開 始 思 考 運 用 孩 子 生 活 中 有 興 趣 的 生 活 經 驗, 以 及 孩 子 容 易 掌 握 與 表 現 的 題 材 為 了 讓 孩 子 可 以 畫 出 不 同 的 人 物 姿 態, 他 也 選 擇 孩 子 上 武 術 課 程 的 動 作, 來 引 導 孩 子 畫 出 姿 態 上 的 變 化 透 過 尋 找 主 題 的 歷 程, 他 發 現 自 己 越 來 越 會 去 觀 察 孩 子 的 喜 好, 並 會 更 注 意 在 日 常 生 活 中 尋 找 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 再 加 強 引 導 孩 子 進 行 觀 察 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 如 附 錄 十 一, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 129

144 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 核 心 主 題 為 選 擇 主 題 的 考 量 點 和 選 擇 主 題 方 式 內 容 歸 納 如 下 : 選 擇 主 題 的 考 量 點 她 在 設 計 題 材 時, 經 常 運 用 到 日 常 生 活 時 事 或 最 近 活 動, 並 結 合 孩 子 的 興 趣 她 希 望 扭 轉 到 車 子 之 外 的 主 題 她 尊 重 孩 子 的 選 擇 她 最 近 會 配 合 校 內 容 主 題 是 延 續 近 期 進 行 過 的 主 題 選 擇 主 題 的 方 式 她 順 著 孩 子 的 興 趣 或 讓 孩 子 自 己 挑 選 主 題 她 讓 孩 子 延 續 校 的 主 題 和 媒 材 個 案 B 母 親 在 以 往 陪 同 孩 子 進 行 藝 術 活 動 時, 最 常 遇 到 的 問 題 是 孩 子 只 喜 歡 創 作 跟 車 子 相 關 的 主 題, 因 此 她 在 選 主 題 時, 很 希 望 能 夠 讓 扭 轉 到 車 子 以 外 的 主 題, 但 因 為 個 案 B 母 親 一 向 很 尊 重 孩 子, 她 詢 問 孩 子 要 不 要 創 作 其 他 主 題 時, 孩 子 往 往 拒 絕, 而 她 也 都 會 很 輕 易 的 就 讓 孩 子 還 是 選 擇 他 要 的 主 題 在 研 究 過 程 中, 個 案 B 母 親 有 兩 種 方 式 成 功 扭 轉 孩 子 到 車 子 以 外 的 主 題, 一 個 是 帶 孩 子 去 看 話 劇 三 隻 小 豬, 一 個 是 配 合 校 的 主 題 : 昆 蟲, 而 孩 子 其 實 在 這 兩 個 主 題 中, 也 都 有 相 當 好 的 創 作 態 度 與 表 現, 個 案 B 母 親 也 感 到 很 高 興 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 選 擇 主 題 的 考 量 點 因 為 孩 子 對 校 進 行 的 主 題 很 有 興 趣, 所 以 讓 孩 子 創 作 同 樣 的 主 題 她 有 設 定 主 題, 但 因 為 孩 子 不 會 畫, 所 以 更 改 為 較 簡 單 的 主 題 選 擇 主 題 的 方 式 130

145 因 為 前 一 天 帶 孩 子 去 看 竹 南 燈 會, 所 以 選 這 個 主 題 她 發 現 校 校 外 啟 發 了 孩 子 對 牧 場 的 興 趣, 所 以 她 延 續 相 同 的 主 題 她 讓 孩 子 自 由 發 揮, 沒 有 設 限 創 作 主 題 觀 察 者 觀 察 內 容 選 擇 主 題 的 考 量 點 她 讓 孩 子 自 己 挑 選 主 題 她 會 選 擇 孩 子 容 易 表 現 的 主 題 選 擇 主 題 的 方 式 她 會 配 合 校 的 主 題 從 ( 1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 可 以 看 到 個 案 B 母 親 選 擇 主 題 的 方 式 有 : 延 伸 校 的 主 題 讓 孩 子 自 己 選 擇 和 日 常 生 活 經 驗 時 事 等 而 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 內 容 顯 示, 個 案 B 母 親 在 選 擇 主 題 時, 會 讓 孩 子 自 己 選 擇 主 題, 或 是 配 合 校 的 主 題 尤 其 是 後 者, 讓 個 案 B 母 親 覺 得 孩 子 既 有 興 趣, 又 因 為 在 校 做 過, 所 以 很 容 易 就 能 做 出 不 錯 的 作 品, 作 品 完 整 度 也 很 高 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 母 親 平 時 就 很 會 安 排 孩 子 假 日 活 動, 所 以 在 研 究 初 期, 她 就 表 示 主 題 的 選 擇, 她 主 要 是 運 用 到 日 常 生 活 時 事 或 最 近 活 動, 並 結 合 孩 子 的 興 趣 但 在 實 際 中 的 前 幾, 個 案 B 母 親 大 部 分 都 是 讓 孩 子 自 己 挑 選 主 題, 所 以 孩 子 都 選 擇 了 車 子 火 車 等 主 題, 當 她 意 識 到 孩 子 一 直 都 做 車 子 相 關 主 題 時, 她 才 嘗 試 要 扭 轉 孩 子 的 創 作 主 題 而 她 一 個 使 用 的 方 式 即 是 延 續 校 的 主 題 和 媒 材, 也 因 為 他 們 在 當 時 的 假 日 活 動 跟 校 去 香 山 牧 場 看 牛 一 樣, 孩 子 因 此 對 牛 有 更 高 度 的 興 致, 所 以 成 功 讓 孩 子 創 作 牛 的 主 題, 後 來 孩 子 在 創 作 前 剛 好 看 到 了 動 物 頻 道 在 介 紹 犀 牛, 所 以 臨 時 又 變 成 創 作 犀 牛, 而 這 也 顯 示 孩 子 喜 歡 看 的 卡 通 影 片 等 節 目 內 容 也 會 影 響 孩 子 創 作 興 趣 個 案 B 母 親 到 後 面 幾, 幾 乎 都 是 延 續 校 主 題, 一 方 面 可 能 是 母 親 想 不 出 其 131

146 他 適 合 引 導 孩 子 的 主 題, 一 方 面 是 孩 子 在 家 裡 依 然 表 現 出 對 校 主 題 的 高 度 興 趣, 所 以 母 親 就 順 勢 讓 孩 子 創 作 相 同 主 題 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 如 附 錄 十 二, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 核 心 主 題 為 選 擇 主 題 的 考 量 點 主 題 重 點 和 選 擇 主 題 的 方 式 研 究 者 將 內 容 簡 化 歸 納 如 下 : 選 擇 主 題 的 考 量 點 她 不 希 望 孩 子 都 是 以 車 子 為 主 題 她 會 實 現 跟 孩 子 提 過 要 玩 的 主 題 她 會 考 量 孩 子 的 喜 好 主 題 重 點 她 沒 有 設 定 孩 子 一 定 要 畫 出 什 麼 主 題 內 容, 所 以 也 沒 有 期 望 一 定 要 孩 子 什 麼 選 擇 主 題 的 方 式 她 讓 孩 子 自 己 選 主 題 她 會 從 日 常 生 活 行 動 中 尋 找 主 題 個 案 C 母 親 在 以 往 陪 同 孩 子 進 行 藝 術 活 動 時, 遇 到 與 個 案 B 母 親 同 樣 的 問 題, 那 就 是 孩 子 只 喜 歡 創 作 跟 車 子 相 關 的 主 題, 或 許 是 小 男 生 特 別 喜 歡 車 子 或 交 通 工 具 這 類 的 主 題 吧! 個 案 C 母 親 其 實 並 沒 有 特 別 期 望 孩 子 一 定 要 有 多 進 步 的 創 作 表 現, 她 只 希 望 孩 子 可 以 多 探 索 各 種 主 題 和 媒 材, 在 遊 戲 中 玩 得 開 心 就 好 個 案 C 母 親 在 研 究 初 期 也 是 任 由 孩 子 創 作 喜 歡 的 車 子 相 關 主 題, 後 來 她 嘗 試 使 用 了 孩 子 喜 歡 的 巧 虎, 才 成 功 扭 轉 到 車 子 以 外 的 主 題, 她 後 來 的 心 得 也 是 覺 得 要 有 主 題, 兩 人 才 會 有 共 同 目 標, 比 較 清 楚 知 道 要 創 作 什 麼 內 容 如 果 任 由 孩 子 自 己 探 索 遊 戲, 似 乎 每 創 作 都 會 很 空 洞, 覺 得 沒 有 自 己 存 在 的 必 要 132

147 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 選 擇 主 題 的 考 量 點 她 想 讓 孩 子 多 體 驗 尌 好, 所 以 沒 有 設 定 主 題 她 尊 重 孩 子 的 喜 好 決 定 主 題 選 擇 主 題 的 方 式 她 沒 有 設 定 任 何 主 題 和 創 作 內 容 孩 子 自 己 會 選 擇 主 題 內 容 她 選 擇 孩 子 喜 歡 生 活 主 題 主 題 有 時 是 臨 時 想 到, 臨 時 決 定 觀 察 者 觀 察 內 容 選 擇 主 題 的 考 量 點 她 沒 有 期 待 要 有 什 麼 主 題, 給 孩 子 自 由 發 揮 她 讓 孩 子 自 己 創 作 喜 歡 的 主 題 她 選 擇 孩 子 喜 歡 的 生 活 事 物 為 主 題 ( 巧 虎 ) 她 讓 孩 子 體 驗 新 的 創 作 遊 戲 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 可 以 看 到 個 案 C 母 親 在 研 究 初 期 都 不 會 設 定 創 作 主 題 和 內 容, 讓 孩 子 自 由 發 揮, 若 要 選 定 主 題, 她 希 望 選 擇 車 子 以 外 的 主 題, 而 她 選 擇 主 題 的 方 式 主 要 還 是 依 孩 子 喜 歡 的 生 活 主 題 為 主, 有 時 也 會 將 課 堂 中 臨 時 想 到 的 點 子 做 為 創 作 主 題 而 兩 位 觀 察 者 的 觀 察 內 容 與 個 案 C 母 親 上 述 內 容 相 同, 且 個 案 C 母 親 也 很 希 望 讓 孩 子 嘗 試 各 種 新 鮮 有 趣 的 美 術 遊 戲 當 為 創 作 主 題 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 C 母 親 以 往 陪 伴 孩 子 進 行 藝 術 活 動 時, 幾 乎 不 干 涉 孩 子 創 作, 所 以 從 來 不 設 定 孩 子 創 作 主 題 在 研 究 初 期, 她 一 樣 沒 有 設 定 孩 子 一 定 要 畫 出 什 麼 主 題, 但 到 了 研 究 後 期, 她 發 現 孩 子 固 定 都 只 133

148 創 作 跟 車 子 有 關 的 主 題, 同 時 沒 有 固 定 主 題, 孩 子 就 會 隨 便 亂 塗 亂 畫, 畫 面 顯 得 很 空 洞, 也 因 此 她 陷 入 要 不 要 幫 孩 子 設 定 主 題 的 困 惑 中 她 最 後 選 擇 給 孩 子 主 題, 因 為 她 覺 得 這 樣 兩 人 會 有 共 同 目 標, 也 比 較 清 楚 要 引 導 孩 子 畫 什 麼, 而 她 也 成 功 從 孩 子 日 常 生 活 中, 找 出 孩 子 有 興 趣 的 題 材, 引 導 孩 子 進 行 其 他 主 題 的 創 作 二 施 歷 程 - 媒 材 使 用 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 如 附 錄 十 三, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 核 心 主 題 為 選 擇 媒 材 的 原 因 和 媒 材 的 特 性 內 容 歸 納 如 下 : 選 擇 媒 材 的 原 因 他 會 選 擇 孩 子 最 常 用 方 便 他 會 選 擇 適 合 孩 子 使 用 的 材 料 或 桌 椅 他 會 將 購 買 媒 材 當 成 孩 子 的 獎 賞 孩 子 對 新 媒 材 很 好 奇, 尤 其 是 水 彩 他 使 用 這 個 媒 材 是 經 過 他 思 考 各 種 媒 材 特 性 後 才 刻 意 選 用 的 媒 材 的 特 性 他 覺 得 不 適 合 的 媒 材, 影 響 了 孩 子 的 創 作 表 現 他 會 選 擇 有 特 別 性 的 媒 材 來 吸 引 孩 子 個 案 A 父 親 在 研 究 訪 談 中 表 示, 他 其 實 比 較 在 乎 的 是 孩 子 創 作 的 表 現, 以 及 創 作 時 的 動 機 態 度, 因 此 媒 材 的 選 擇 他 覺 得 沒 有 那 麼 重 要 而 他 也 相 信 使 用 相 同 的 媒 材, 比 較 可 以 看 出 孩 子 或 上 的 問 題, 所 以 在 研 究 初 期, 他 都 使 用 相 同 的 媒 材, 主 要 以 孩 子 常 用 方 便 的 媒 材 為 主, 而 他 也 主 要 鎖 定 在 孩 子 線 畫 的 表 現 但 到 了 研 究 中 期, 他 發 現 孩 子 的 創 作 表 現 並 不 如 他 預 期 的 有 成 效, 因 此 決 定 嘗 試 134

149 使 用 不 同 媒 材 來 提 升 孩 子 的 創 作 動 機 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 媒 材 的 特 性 他 這 想 以 貼 貼 紙 為 主, 繪 圖 為 輔 的 方 式 來 創 作 觀 察 者 觀 察 內 容 選 擇 媒 材 的 原 因 他 以 平 常 孩 子 常 用 的 媒 材 為 主 她 讓 孩 子 嘗 試 使 用 新 媒 材 ( 水 彩 電 腦 ) 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 顯 示 個 案 A 父 親 初 期 不 會 特 別 重 視 媒 材 的 使 用, 他 著 重 的 是 提 升 孩 子 線 畫 的 表 現, 所 以 初 期 好 幾 創 作 都 是 選 擇 孩 子 常 用 的 粉 彩 筆 但 隨 著 孩 子 在 創 作 動 機 及 創 作 態 度 不 夠 理 想 時, 他 會 嘗 試 運 用 新 媒 材 或 媒 材 組 合 的 方 式, 來 提 升 孩 子 的 創 作 動 機 和 創 作 表 現 這 部 分 個 案 A 父 親 陳 述 內 容 與 觀 察 者 觀 察 內 容 相 同 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 A 父 親 一 開 始 比 較 希 望 引 導 孩 子 在 創 作 上 的 表 現 有 所 突 破, 反 而 沒 有 特 別 重 視 媒 材 的 使 用, 所 以 在 研 究 初 期 他 都 讓 孩 子 固 定 使 用 孩 子 常 用 的 材 料, 例 如 粉 蠟 筆 塑 膠 蠟 筆, 主 要 以 孩 子 喜 歡 方 便 為 主 但 隨 著 孩 子 的 線 畫 創 作 表 現 沒 有 明 顯 進 步, 加 上 孩 子 在 他 導 過 程 中, 不 斷 呈 現 出 缺 乏 創 作 動 機 不 投 入 不 夠 專 注 的 現 象, 他 開 始 思 索 如 何 運 用 新 媒 材 或 不 同 媒 材 特 性 來 吸 引 孩 子 投 入 於 藝 術 創 作 中, 而 最 後 他 也 發 現 善 用 媒 材, 的 確 可 以 提 升 孩 子 的 創 作 動 機, 並 有 助 於 讓 孩 子 的 創 作 表 現 更 加 豐 富 完 整 135

150 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 如 附 錄 十 四, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 核 心 主 題 為 選 擇 媒 材 的 原 因 和 媒 材 的 特 性 內 容 歸 納 如 下 : 挑 選 媒 材 的 原 因 她 平 常 不 會 刻 意 準 備 或 買 材 料, 通 常 使 用 家 裡 現 有 的 想 到 什 麼 用 什 麼 或 經 常 會 利 用 免 費 的 素 材 ( 參 與 活 動 領 取 的 小 冊 子 ) 讓 孩 子 創 作 她 覺 得 水 彩 可 以 讓 孩 子 認 識 顏 色, 練 習 混 色 孩 子 也 對 水 彩 很 有 興 趣, 所 以 她 一 再 使 用 水 彩 她 想 每 都 用 不 一 樣 的 媒 材, 孩 子 比 較 會 有 新 鮮 感 她 讓 孩 子 延 續 校 的 主 題 和 媒 材 她 會 讓 孩 子 自 己 選 要 用 什 麼 媒 材 她 聽 朋 友 介 紹 而 嘗 試 使 用 個 案 B 母 親 以 往 都 只 給 孩 子 蠟 筆 進 行 塗 鴉 或 是 固 定 玩 積 木 和 樂 高 積 木, 但 進 行 這 項 研 究 後, 她 開 始 嘗 試 使 用 不 同 的 媒 材, 甚 至 還 特 地 去 買 不 同 的 媒 材, 包 括 資 源 回 收 瓶 瓶 罐 罐 油 土 輕 脂 土 水 彩 色 紙 而 孩 子 在 不 同 媒 材 的 創 作 上, 也 都 表 現 出 高 度 的 創 作 動 機 及 不 錯 的 創 作 表 現, 證 明 媒 材 的 改 變, 的 確 也 有 助 於 孩 子 創 作 動 機 的 提 升, 進 而 更 期 待 每 的 藝 術 創 作 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 選 擇 媒 材 的 原 因 她 會 選 擇 孩 子 喜 歡, 每 天 都 要 玩 的 媒 材 觀 察 者 觀 察 內 容 選 擇 媒 材 的 原 因 136

151 她 會 依 照 孩 子 的 喜 好 選 擇 媒 材 她 會 使 用 回 收 資 源 素 材 媒 材 的 特 性 她 會 善 用 平 面 立 體 的 媒 材 搭 配 讓 孩 子 創 作 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 B 母 親 初 期 並 不 會 特 別 重 視 媒 材 的 多 元 性, 大 多 是 使 用 家 裡 現 成 的 材 料 或 是 一 些 免 費 的 素 材 但 在 研 究 歷 程 中, 她 開 始 會 想 嘗 試 使 用 不 一 樣 的 媒 材, 讓 孩 子 有 新 鮮 感, 孩 子 表 示 想 用 的 材 料, 例 如 水 彩 彩 色 筆, 她 也 會 尊 重 孩 子 而 給 予 使 用 觀 察 者 的 觀 察 內 容 與 上 述 相 符, 觀 察 者 還 發 現 個 案 B 母 親 到 後 來 很 喜 歡 讓 孩 子 先 使 用 土 類 積 木 等 媒 材 過 立 體 創 作, 再 讓 孩 子 使 用 線 畫 媒 材 進 行 平 面 創 作, 因 為 孩 子 似 乎 透 過 這 種 方 式 可 以 較 輕 易 的 進 行 線 畫 創 作 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 母 親 以 往 都 只 是 讓 孩 子 固 定 玩 積 木 樂 高 積 木, 平 面 繪 畫 則 是 常 用 的 蠟 筆, 她 表 示 以 往 孩 子 創 作 都 不 會 刻 意 準 備 或 買 材 料, 都 是 使 用 家 裡 現 有 的, 想 到 什 麼 用 什 麼, 不 然 就 是 會 利 用 免 費 的 素 材, 例 如 參 與 活 動 領 取 的 小 冊 子 勞 作 讓 孩 子 創 作 但 透 過 歷 程, 個 案 B 母 親 開 始 嘗 試 運 用 不 同 的 媒 材 讓 孩 子 對 藝 術 創 作 產 生 更 大 的 習 動 機, 所 以 她 買 了 油 土 水 彩 輕 脂 土 色 紙 等 孩 子 在 不 同 媒 材 的 創 作 中, 也 展 現 了 高 度 的 興 趣 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 如 附 錄 十 五, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 核 心 主 題 為 選 擇 媒 材 的 原 因 和 媒 材 的 特 性 內 容 歸 納 如 下 : 137

152 選 擇 媒 材 的 原 因 她 使 用 孩 子 幾 乎 每 天 洗 澡 都 會 玩 的 洗 澡 蠟 筆 她 想 讓 孩 子 嘗 試 新 媒 材 她 讓 孩 子 自 己 挑 選 媒 材 她 會 挑 選 孩 子 有 辦 法 操 作 的 媒 材 她 會 經 常 使 用 孩 子 很 喜 歡 的 媒 材 媒 材 的 特 性 材 料 的 準 備 對 她 造 成 困 擾, 不 是 臨 時 找 不 到, 尌 是 還 要 去 買 個 案 C 母 親 表 示 以 往 孩 子 每 天 中 午 起 床 後, 固 定 都 會 玩 積 木, 如 果 是 塗 鴉 的 話, 也 大 多 使 用 蠟 筆, 晚 上 洗 澡 前 則 會 讓 孩 子 獨 自 在 浴 室 裡 用 洗 澡 蠟 筆 玩 牆 壁 的 塗 鴉 遊 戲 其 中 她 遇 到 的 問 題 是 孩 子 在 浴 室 裡 可 以 自 在 的 塗 鴉, 但 到 了 圖 畫 紙 前 面, 卻 明 顯 變 得 不 敢 畫 不 喜 歡 畫, 而 主 題 也 只 圍 繞 在 車 子 或 交 通 工 具 上, 因 此 她 在 這 研 究 中, 除 了 讓 孩 子 使 用 原 本 喜 歡 的 媒 材 外, 她 還 嘗 試 了 一 些 新 媒 材, 除 了 可 以 讓 孩 子 多 體 驗 各 種 媒 材 外, 也 希 望 不 同 的 媒 材, 可 以 導 引 孩 子 創 作 不 同 的 主 題 和 畫 出 更 多 的 內 容 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 選 擇 媒 材 的 原 因 她 不 知 道 要 準 備 什 麼 材 料, 所 以 給 孩 子 玩 最 喜 歡 的 浴 室 壁 畫 她 希 望 使 用 貼 紙 可 以 讓 孩 子 較 有 意 願 創 作 她 想 讓 孩 子 嘗 試 沒 玩 過 的 水 彩, 覺 得 孩 子 應 該 會 很 高 興 她 使 用 免 費 的 回 收 素 材 觀 察 者 觀 察 內 容 選 擇 媒 材 的 原 因 138

153 她 讓 孩 子 使 用 每 天 常 用 的 媒 材 她 讓 孩 子 嘗 試 新 媒 材 : 水 彩 和 廣 告 顏 料 她 會 尊 重 孩 子 的 喜 好 選 擇 媒 材 她 會 使 用 回 收 資 源 素 材 從 ( 1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 C 母 親 初 期 並 不 重 視 媒 材 的 多 元 性, 所 以 都 讓 孩 子 使 用 每 天 固 定 使 用 的 媒 材, 在 研 究 歷 程 中, 她 讓 孩 子 嘗 試 使 用 水 彩, 而 孩 子 也 喜 歡 上 水 彩, 常 常 說 要 用 水 彩 創 作, 她 也 會 尊 重 孩 子 而 給 予 使 用 而 到 了 研 究 後 期, 個 案 C 母 親 會 刻 意 尋 找 孩 子 感 興 趣 或 是 新 鮮 的 媒 材, 希 望 讓 孩 子 更 有 動 機 創 作 觀 察 者 的 觀 察 內 容 與 上 述 內 容 相 符, 但 觀 察 者 發 現 個 案 C 母 親 大 多 選 擇 孩 子 喜 歡 常 用 的 媒 材, 例 如 水 彩 貼 紙, 較 少 開 發 特 殊 的 媒 材 讓 孩 子 使 用 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 C 母 親 以 往 也 都 是 固 定 讓 孩 子 玩 積 木 或 簡 單 的 蠟 筆 塗 鴉, 還 有 每 天 晚 上 洗 澡 前 固 定 讓 孩 子 在 浴 室 牆 壁 用 洗 澡 蠟 筆 進 行 的 隨 意 塗 鴉 在 研 究 初 期, 個 案 C 母 親 維 持 原 本 不 設 定 主 題 媒 材 的 原 則, 讓 孩 子 同 樣 進 行 浴 室 塗 鴉 或 貼 貼 紙 蠟 筆 塗 鴉, 為 了 增 加 孩 子 的 新 鮮 感, 她 首 度 讓 孩 子 嘗 試 使 用 水 彩, 而 水 彩 也 打 開 了 孩 子 的 創 作 興 致, 之 後 就 一 直 選 擇 要 使 用 水 彩 創 作 水 彩 的 出 現, 提 高 了 孩 子 的 創 作 意 願, 也 讓 孩 子 減 少 說 畫 錯 不 會 畫 的 狀 況, 因 此 她 發 現 使 用 不 同 媒 材 可 以 帶 來 意 想 不 到 的 效 果, 也 因 此 到 了 研 究 後 期, 個 案 C 母 親 除 了 嘗 試 幫 孩 子 設 定 主 題 外, 也 開 始 運 用 不 同 的 媒 材, 例 如 用 吸 管 吹 畫 用 化 妝 棉 手 沾 沾 廣 告 顏 料 壓 印 等, 孩 子 也 因 此 而 表 現 出 高 度 的 興 致 三 施 歷 程 - 材 法 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 如 附 錄 十 六, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 139

154 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 3 個 核 心 主 題, 分 別 是 引 導 的 方 法 引 導 的 重 點 和 使 用 的 原 因 內 容 歸 納 如 下 : 引 導 的 方 法 他 曾 用 過 說 故 事 的 方 式 引 導 孩 子 創 作, 還 會 想 嘗 試 使 用 各 種 不 同 的 引 導 方 式 他 會 用 和 孩 子 共 作 的 方 式 引 導 孩 子 創 作 他 通 常 會 硬 把 孩 子 引 導 到 他 想 要 的 點 他 嘗 試 加 入 同 儕 角 色 和 角 色 扮 演 的 遊 戲 方 式 上 課 他 嘗 試 運 用 自 己 工 作 上 的 問 話 技 巧, 引 導 孩 子 說 出 內 心 想 法, 但 結 果 失 敗, 因 為 不 適 合 幼 兒 他 會 先 畫 出 或 做 出 部 分 內 容, 再 引 導 孩 子 繼 續 下 去 他 只 是 孩 子 基 本 的 軟 硬 體 用 法, 剩 下 的 讓 孩 子 自 己 嘗 試 引 導 的 重 點 他 挑 選 日 常 生 活 主 題 後, 會 在 過 程 中 不 斷 引 導 孩 子 觀 察 細 節, 並 期 望 孩 子 在 創 作 時 能 表 現 出 來 他 想 引 導 孩 子 觀 察 人 物 臉 部 表 情 的 不 同, 並 加 上 身 體 各 部 細 節 他 會 引 導 孩 子 去 觀 察 創 作 主 題 相 關 的 所 有 內 容 和 細 節 他 會 引 導 孩 子 空 間 和 形 狀 組 合 的 概 念, 或 是 延 伸 連 結 的 互 動, 並 用 和 孩 子 一 起 玩 遊 戲 的 方 式 進 行 使 用 的 原 因 他 覺 得 使 用 繪 本 故 事 引 導 可 以 安 撫 孩 子 的 情 緒, 也 可 以 刺 激 孩 子 聯 想 並 鋪 陳 加 深 孩 子 的 印 象 他 唸 故 事 給 孩 子 聽, 希 望 孩 子 可 以 習 到 一 些 詞 彙, 對 劇 情 更 能 理 解, 並 獲 得 成 長 個 案 A 父 親 在 上, 使 用 了 許 多 引 導 的 方 法, 包 括 了 提 問 故 事 引 導 加 入 同 儕 角 色 角 色 扮 演 或 接 龍 等 方 法, 他 使 用 這 些 方 法 的 目 的, 都 是 為 了 提 高 孩 子 的 習 動 機 專 注 力 及 提 升 孩 子 的 創 作 表 現 研 究 者 觀 察 個 案 A 父 親 使 用 的 引 導 方 式 其 實 都 很 正 確, 也 都 是 一 般 師 常 用 的 方 式, 但 認 真 的 個 案 A 父 親 卻 在 上 遇 到 相 當 大 的 挫 折 研 究 者 與 羅 老 師 討 論 後, 認 為 最 主 要 的 原 因 是 個 案 A 父 親 不 夠 瞭 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段 特 徵 及 幼 兒 心 理, 因 此 以 大 人 的 角 度 140

155 去 導 孩 子 或 評 斷 孩 子, 因 此 不 免 造 成 孩 子 習 上 的 挫 折, 進 而 產 生 排 斥 或 是 不 想 接 受 導 的 狀 況 發 生 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 引 導 的 方 法 他 會 用 說 故 事 的 方 式 引 導 孩 子 進 行 繪 畫 活 動 他 會 引 導 孩 子 從 圈 圈 線 條 畫 起 他 運 用 一 個 類 似 接 龍 的 方 式 來 引 導 孩 子 繪 畫, 比 如 他 先 畫 個 開 頭, 再 開 始 與 孩 子 討 論 要 增 加 的 內 容 他 請 孩 子 自 己 擺 姿 勢, 自 己 畫 出 來 為 了 加 深 孩 子 的 印 象, 他 讓 孩 子 體 驗 實 際 的 購 物 經 驗 他 先 幫 孩 子 建 構 部 分 基 座, 再 引 導 孩 子 立 體 的 概 念 他 會 儘 量 鼓 勵 孩 子, 或 是 選 擇 簡 單 的 內 容 可 以 讓 孩 子 有 成 尌 感 他 會 和 孩 子 一 起 共 作, 引 導 孩 子 創 作 引 導 的 重 點 他 會 引 導 孩 子 去 觀 察 創 作 主 題 的 內 容 與 特 徵 他 試 圖 引 導 孩 子 觀 察 更 多 車 子 內 裝 的 東 西 有 所 不 同 使 用 的 原 因 他 以 說 故 事 的 方 式 引 導 是 希 望 孩 子 較 快 進 入 畫 畫 的 狀 況 他 利 用 同 儕 彼 此 競 爭 模 仿 激 勵 等 方 式 刺 激 孩 子 繪 畫 動 機 觀 察 者 觀 察 內 容 引 導 的 方 法 家 長 以 親 子 共 作 或 接 力 畫 的 方 式, 引 起 孩 子 更 強 烈 的 創 作 動 機 先 說 繪 本 故 事 給 孩 子 聽, 並 帶 孩 子 觀 察 及 思 考, 再 進 行 創 作 透 過 實 地 體 驗 及 觀 察, 以 回 想 的 方 式 進 行 創 作 他 會 不 停 使 用 問 話 的 引 導 方 式, 讓 孩 子 畫 出 更 多 內 容 他 會 透 過 讓 孩 子 做 動 作, 或 回 想 動 作, 讓 孩 子 意 識 到 身 體 和 四 肢 的 姿 態 變 化 141

156 為 孩 子 找 一 位 同 儕 ( 表 姊 ) 一 起 上 課 他 會 示 範 畫 法 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 A 父 親 所 陳 述 的 內 容 和 觀 察 者 觀 察 內 容 大 致 上 相 同, 個 案 A 父 親 使 用 了 很 多 引 導 方 法, 包 括 : 親 子 共 作 親 子 接 力 繪 本 故 事 引 導 實 地 體 驗 和 觀 察 提 問 引 導 加 入 同 儕 和 親 自 示 範 等 方 式, 可 說 是 相 當 用 心 的 一 位 家 長 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 A 父 親 一 開 始 是 使 用 平 日 經 常 使 用 的 繪 本 故 事 引 導 法 來 引 導 孩 子 創 作, 在 進 行 三 課 程 前, 他 剛 好 帶 孩 子 去 吃 鐵 板 燒 候, 他 發 現 藉 由 孩 子 實 際 體 驗 的 生 活 經 驗, 是 一 個 相 當 好 的 主 題 及 引 導 內 容, 因 此 往 後 他 就 經 常 會 運 用 孩 子 日 常 生 活 中 實 際 體 驗 的 事 物 來 引 導 孩 子 創 作, 例 如 全 家 開 車 出 去 玩 串 燒 店 孩 子 的 武 術 課 程 7-11 購 物 經 驗 等 在 他 的 過 程 中, 孩 子 一 直 出 現 了 不 夠 專 注 的 現 象, 所 以 他 除 了 沿 用 不 斷 提 問 的 引 導 方 式, 也 花 了 很 多 時 間 思 考 如 何 可 以 讓 孩 子 更 投 入 更 專 注, 並 能 創 作 出 更 好 的 作 品, 這 當 中 他 陸 續 想 出 了 接 龍 共 作 實 際 擺 出 動 作 和 加 入 同 儕 等 方 式, 也 都 有 達 到 不 錯 的 效 果 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 如 附 錄 十 七, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 3 個 核 心 主 題, 分 別 是 引 導 的 方 法 引 導 的 重 點 和 引 導 方 法 的 來 源 內 容 歸 納 如 下 : 引 導 的 方 法 她 會 使 用 故 事 引 導, 讓 孩 子 對 主 題 比 較 有 概 念, 也 比 較 清 楚 ( 認 知 ) 主 題 142

157 有 哪 些 內 容, 會 很 想 做 作 品, 也 更 清 楚 自 己 要 做 什 麼 她 會 一 直 問 問 題, 讓 孩 子 覺 得 有 互 動 她 引 導 的 方 式 都 是 順 著 孩 子, 讓 孩 子 自 己 進 行, 孩 子 會 主 動 跟 她 說 需 要 什 麼 材 料 她 和 孩 子 創 作 時, 經 常 都 是 讓 孩 子 主 導, 沒 有 特 別 孩 子 她 先 從 簡 單 的 地 方 開 始, 之 後 孩 子 尌 會 用 自 己 的 方 式 創 作 引 導 的 重 點 她 會 想 瞭 解 孩 子 在 創 作 什 麼, 所 以 會 一 直 問 問 題, 和 孩 子 互 動, 並 引 導 孩 子 去 思 考 要 做 什 麼? 做 成 什 麼 樣 子? 她 怕 孩 子 的 水 彩 操 作 能 力 不 足, 因 此 經 常 幫 忙 孩 子 操 作, 但 創 作 上 給 孩 子 很 多 選 擇 空 間 她 會 不 停 的 引 導 孩 子 使 用 其 他 顏 色, 孩 子 也 會 使 用 其 他 顏 色 並 混 色 她 試 圖 引 導 孩 子 畫 出 其 他 內 容 她 特 別 導 孩 子 水 分 的 控 制 使 用 的 原 因 她 引 導 的 方 式 和 觀 念, 會 受 到 孩 子 美 術 才 藝 班 的 影 響 個 案 B 母 親 在 歷 程 中, 給 予 孩 子 相 當 大 的 自 主 空 間, 甚 至 有 時 會 變 成 孩 子 主 導 整 個 習 活 動, 例 如 孩 子 自 己 選 擇 主 題 媒 材 創 作 內 容 等, 但 也 因 為 給 孩 子 相 當 大 的 空 間, 孩 子 在 習 過 程 中 反 而 是 相 當 開 心 相 當 投 入 並 有 相 當 大 的 成 就 感 的 在 歷 程 中, 個 案 B 母 親 最 常 使 用 的 引 導 方 法 是 提 問 故 事 引 導 和 圖 片 觀 察, 她 在 孩 子 創 作 過 程 中 藉 由 不 斷 的 問 問 題, 想 瞭 解 孩 子 的 想 法, 以 及 創 作 內 容, 問 題 也 會 引 導 孩 子 思 考 或 想 出 更 多 的 內 容 和 細 節, 而 個 案 B 也 很 會 使 用 讚 美 的 技 巧, 在 孩 子 有 好 的 表 現 時, 不 但 會 適 時 的 稱 讚, 還 會 請 孩 子 自 己 給 自 己 鼓 掌, 讓 孩 子 更 喜 歡 投 入 於 藝 術 創 作 中 雖 然 個 案 B 母 親 缺 乏 更 專 業 的 藝 術 專 業 知 識 或 不 了 解 更 多 的 技 法 技 巧, 但 保 持 開 放 的 態 度 引 導 孩 子 自 由 發 揮, 孩 子 卻 也 得 到 相 當 大 的 喜 悅 與 成 就, 在 每 創 作 中 都 相 當 投 入 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 143

158 省 思 札 記 引 導 的 方 法 她 會 剪 下 現 成 的 圖 案, 再 引 導 孩 子 畫 出 火 車 的 輪 胎 和 鐵 軌 她 在 旁 邊 引 導, 但 是 不 參 與 創 作 的 方 式, 讓 孩 子 自 由 創 作 她 先 用 書 本 說 故 事 和 圖 片 來 引 導, 再 引 導 孩 子 進 行 美 術 創 作 她 引 導 孩 子 回 想 主 題 的 特 徵 她 給 孩 子 看 實 體 立 體 的 玩 具 作 引 導, 希 望 孩 子 比 較 畫 得 出 來 她 不 干 涉 孩 子 的 創 作, 讓 孩 子 自 由 發 揮, 大 部 分 時 間 都 只 是 在 旁 邊 陪 同 她 主 動 幫 孩 子 製 作 部 分 內 容 她 不 斷 誇 獎 孩 子, 讓 孩 子 開 心 的 一 直 畫 引 導 的 重 點 她 引 導 孩 子 使 用 工 具 增 加 細 節 她 嘗 試 比 較 明 確 地 孩 子 搓 出 圓 球 並 組 合 起 來 觀 察 者 觀 察 內 容 引 導 的 方 法 她 會 引 導 孩 子 觀 察 圖 片 中 的 顏 色 及 造 型, 讓 孩 子 有 一 定 的 瞭 解 及 感 覺, 再 引 導 孩 子 思 考 要 創 作 什 麼 內 容 及 細 節 她 利 用 孩 子 喜 歡 且 容 易 操 作 的 貼 紙, 增 加 作 品 的 豐 富 度 她 會 用 話 語 引 導 孩 子 思 考, 並 發 揮 想 像 力, 說 出 自 己 的 創 作 想 法 並 創 作 出 來 她 會 以 看 電 視 的 經 驗 引 導 孩 子 創 作 她 會 和 與 孩 子 一 起 共 作 她 會 用 鼓 勵 讚 美 的 方 式 引 導 孩 子 自 己 畫 出 來 引 導 的 重 點 她 會 在 孩 子 創 作 時, 一 邊 依 孩 子 需 求 解 決 媒 材 問 題 她 會 不 斷 的 引 導 孩 子 畫 出 更 多 內 容, 直 到 畫 面 畫 滿 她 會 用 問 話 引 導 孩 子 說 出 自 己 的 想 法, 或 產 生 更 多 想 法 當 孩 子 遇 到 任 何 狀 況 時, 她 會 引 導 孩 子 自 己 思 考 解 決 辦 法 她 會 引 導 孩 子 混 色, 也 會 不 斷 考 孩 子 兩 色 相 混 的 結 果 會 變 出 什 麼 色? 引 導 孩 子 記 憶 混 色 效 果 她 會 孩 子 搓 捏 土 的 方 式, 習 輕 脂 土 的 混 色 144

159 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 B 母 親 所 陳 述 的 內 容 和 觀 察 者 觀 察 內 容 大 致 上 相 同, 個 案 B 母 親 最 常 使 用 提 問 的 方 式, 引 導 孩 子 陳 述 內 心 的 想 法 並 進 而 創 作 出 來, 她 也 會 用 鼓 勵 和 讚 美 的 方 式 不 斷 建 立 孩 子 信 心 及 創 作 興 趣, 雖 然 沒 有 更 深 入 而 具 體 的 導, 但 個 案 B 母 親 開 放 尊 重 及 肯 定 的 引 導 方 式, 足 以 讓 孩 子 對 藝 術 創 作 更 加 喜 愛, 且 能 獨 立 自 主 地 創 作 出 完 整 的 作 品 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 母 親 的 引 導 方 式 大 致 上 相 當 雷 同, 沒 有 太 大 的 變 化, 主 要 是 以 提 問 和 讚 美 的 方 式, 提 高 孩 子 的 習 動 機 和 自 信 心, 並 保 持 開 放 尊 重 的 態 度, 讓 孩 子 自 主 創 作, 所 以 在 研 究 過 程 中, 孩 子 都 保 有 相 當 高 的 習 興 致, 對 作 品 也 相 當 珍 惜 一 直 到 最 後 二, 個 案 B 母 親 導 孩 子 搓 圓, 並 組 合 起 來, 加 上 眼 睛, 變 成 一 隻 明 確 而 完 整 的 毛 毛 蟲, 她 表 示 以 往 都 任 由 孩 子 自 己 捏, 捏 得 像 不 像 她 也 覺 得 沒 關 係, 所 以 孩 子 只 會 搓 長 條 的 狀 況 下, 往 往 做 的 作 品 看 不 出 是 什 麼 東 西, 但 這 孩 子 做 出 具 體 的 毛 毛 蟲, 她 覺 得 孩 子 非 常 開 心, 也 因 此 做 了 五 隻 毛 毛 蟲, 孩 子 對 作 品 變 得 格 外 重 視 且 感 到 驕 傲, 讓 她 開 始 懷 疑 以 往 任 由 孩 子 亂 捏, 似 乎 是 錯 的, 她 也 開 始 重 新 思 考 以 後 導 孩 子 的 方 式 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 如 附 錄 十 八, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 引 導 的 方 法 和 引 導 的 重 點 內 容 歸 納 如 下 : 引 導 的 方 法 她 會 視 孩 子 創 作 狀 況, 適 時 引 導 孩 子 增 加 一 些 內 容 145

160 她 沒 有 刻 意 引 導 孩 子 什 麼, 只 會 隨 口 問 一 些 簡 單 引 導 問 題, 她 試 圖 讓 孩 子 對 於 畫 畫 不 要 感 到 有 任 何 設 限 和 壓 力 她 會 嘗 試 孩 子 畫 簡 單 幾 何 圖 形 她 會 用 問 話 的 方 式 瞭 解 孩 子 在 畫 什 麼, 並 引 導 孩 子 畫 更 多 內 容 她 先 引 導 孩 子 觀 察 影 片 或 圖 片 裡 的 特 徵, 再 引 導 孩 子 創 作 她 嘗 試 和 孩 子 用 共 作 的 方 式, 幫 助 孩 子 投 入 創 作 引 導 的 重 點 她 只 是 讓 孩 子 玩, 並 從 遊 戲 中 觀 察 與 體 驗 她 希 望 引 導 孩 子 創 作 更 多 內 容 個 案 C 母 親 表 示, 孩 子 對 於 塗 鴉 繪 畫 的 創 作 動 機 不 高, 因 為 孩 子 自 尊 心 和 好 勝 心 較 一 般 孩 子 強, 自 我 要 求 特 別 高, 常 常 在 塗 鴉 過 程 中, 覺 得 自 己 畫 得 不 好 或 是 畫 錯, 因 此 的 引 導 的 重 點, 初 期 不 是 在 引 導 孩 子 畫 出 更 多 更 明 確 的 圖 形, 而 是 敢 畫 願 意 畫 或 是 不 要 再 叫 她 畫 給 他 看, 而 她 大 多 也 是 對 孩 子 做 口 頭 上 的 引 導, 或 營 造 較 輕 鬆 的 氣 氛, 告 訴 孩 子 不 要 那 麼 在 乎 畫 錯 的 問 題 她 也 嘗 試 了 共 作 或 遊 戲 的 方 式, 讓 孩 子 更 願 意 創 作, 後 期 則 轉 移 到 扭 轉 孩 子 創 作 主 題 上 的 引 導, 她 希 望 孩 子 可 以 創 作 車 子 以 外 的 主 題, 而 她 也 很 認 真 的 思 考 運 用 孩 子 喜 歡 的 生 活 事 物 - 巧 虎, 和 孩 子 喜 歡 的 媒 材 - 貼 紙 水 彩 等, 成 功 的 改 善 了 孩 子 在 創 作 主 題 和 創 作 內 容 上 的 表 現 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 引 導 的 方 法 她 讓 孩 子 自 由 塗 鴉 創 作, 完 全 不 干 涉 孩 子, 也 沒 有 陪 在 旁 邊 她 任 由 孩 子 高 興 要 什 麼 尌 玩 什 麼, 偶 爾 會 關 心 一 下 孩 子 的 創 作 內 容 引 導 的 重 點 她 只 協 助 孩 子 尚 無 法 控 制 的 部 分 146

161 觀 察 者 觀 察 內 容 引 導 的 方 法 她 讓 孩 子 自 由 創 作 的 方 式, 不 限 制 不 干 涉 也 不 引 導 孩 子, 讓 孩 子 盡 情 創 作 她 讓 孩 子 在 最 喜 歡 且 是 獨 立 空 間 的 浴 室 裡, 自 由 創 作 初 期 在 旁 與 孩 子 對 話, 後 期 離 開 現 場, 給 予 完 全 的 自 由 親 子 共 作 親 子 對 話 自 由 創 作 讓 孩 子 在 創 作 過 程 中 發 現 混 色 的 樂 趣, 並 開 拓 想 像 的 空 間 她 會 先 用 影 片 引 起 孩 子 的 習 動 機, 再 引 導 孩 子 創 作 引 導 的 重 點 她 會 引 導 孩 子 做 出 不 同 的 手 指 姿 勢, 並 蓋 出 不 同 的 造 形 她 會 用 問 話 引 導 孩 子 說 出 自 己 的 創 作 內 容 或 是 畫 出 更 多 內 容 她 孩 子 幾 種 使 用 水 彩 筆 的 方 式 她 讓 孩 子 自 己 探 索 水 彩 媒 材 與 塗 鴉 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 C 母 親 所 陳 述 的 內 容 和 觀 察 者 觀 察 內 容 大 致 上 相 同, 個 案 C 母 親 很 注 重 孩 子 能 力 的 培 養, 因 此 經 常 鼓 勵 孩 子 獨 立 操 作, 真 的 無 法 勝 任 時 她 才 出 面 協 助, 給 予 孩 子 相 當 大 的 習 空 間 她 最 常 使 用 的 方 式 是 親 子 共 作, 並 讓 孩 子 在 遊 戲 中, 自 由 地 探 索 媒 材 比 較 可 惜 的 是 個 案 C 母 親 偶 爾 會 以 像 朋 友 的 口 吻 一 樣, 出 現 較 負 面 的 批 評 或 批 判, 有 時 會 在 無 形 中 傷 害 到 孩 子 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 C 母 親 由 於 以 往 導 孩 子 的 經 驗 是 陪 伴 孩 子 越 多, 孩 子 就 變 得 越 依 賴, 給 孩 子 更 多 空 間, 孩 子 是 有 能 力 自 己 操 作 有 能 力 創 作 出 來 的 所 以 在 研 究 初 期, 可 以 明 顯 看 到 個 案 C 母 親 一 直 刻 意 讓 孩 子 自 己 創 作, 會 是 盡 量 做 到 不 干 涉 或 是 不 讓 孩 子 有 機 會 依 賴 的 互 動 狀 態 到 了 研 究 中 後 期, 個 案 C 母 親 發 現 過 於 放 任, 沒 有 設 定 主 題 和 引 導, 似 乎 也 衍 生 了 其 他 問 題 - 孩 子 沈 浸 在 自 己 世 界, 和 她 沒 有 互 動 創 作 內 容 空 洞 孩 子 老 是 創 作 車 147

162 子 相 關 的 主 題, 以 及 兩 人 創 作 沒 有 共 同 目 標 等, 她 因 此 改 變 引 導 方 式, 開 始 思 索 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 並 尋 找 更 多 孩 子 有 興 趣 的 媒 材 或 美 術 遊 戲, 而 孩 子 的 創 作 狀 況 也 因 此 而 獲 得 改 善 四 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 如 附 錄 十 九, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 中 的 反 應 和 孩 子 的 習 態 度 內 容 歸 納 如 下 : 中 的 反 應 他 認 為 孩 子 畫 不 出 來 是 因 為 沒 有 想 法, 有 想 法 的 話, 孩 子 會 想 表 現 出 來, 獲 得 大 人 的 稱 讚 他 覺 得 孩 子 只 要 有 大 人 陪 伴, 都 會 很 開 心 他 覺 得 孩 子 需 要 不 斷 地 和 她 對 話, 不 然 孩 子 會 依 照 自 己 的 想 法 亂 說 亂 畫 他 觀 察 發 現 孩 子 喜 歡 照 著 書 上 的 圖 案 畫, 因 為 孩 子 覺 得 有 一 個 明 確 的 圖 形 可 以 模 仿, 畫 完 後 會 比 較 有 成 尌 感 引 導 過 程 中, 孩 子 表 現 得 不 耐 煩, 孩 子 被 其 他 東 西 吸 引, 不 專 心 聽 他 的 觀 察 引 導 孩 子 對 顏 色 筆 觸 的 變 化 較 有 興 趣 孩 子 遇 到 不 會 畫 時, 都 會 主 動 表 示 不 會 畫, 不 會 感 到 挫 折, 除 非 大 人 責 怪 或 批 評 她 孩 子 的 習 態 度 他 覺 得 孩 子 在 他 引 導 後, 常 常 三 兩 筆 尌 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 很 敷 衍 他 覺 得 他 還 是 需 要 不 斷 地 辛 苦 地 透 過 問 話 將 孩 子 的 注 意 力 拉 回 他 的 引 導 與 期 望, 孩 子 變 得 不 願 意 畫 或 不 耐 煩 引 導 過 程 中, 孩 子 表 現 得 不 耐 煩, 孩 子 被 其 他 東 西 吸 引, 不 專 心 聽 他 的 觀 148

163 察 引 導 他 覺 得 孩 子 堆 積 木 比 較 專 心, 也 很 開 心, 有 像 遊 戲 互 動 的 感 覺, 也 比 較 容 易 有 成 尌 感 加 入 同 儕 後, 孩 子 在 習 過 程 中 感 覺 和 平 常 遊 戲 一 樣, 所 以 很 開 心 個 案 A 父 親 在 這 中, 每 都 很 認 真 準 備, 很 期 待 可 以 導 孩 子 提 升 孩 子 的 能 力 和 創 作 表 現, 但 在 上 的 挫 折 卻 也 是 三 組 中 最 強 烈 的 他 在 訪 談 中, 說 明 了 他 對 這 研 究 的 期 望, 也 明 確 指 出 平 時 孩 子 就 容 易 分 心 專 注 力 短 好 動, 做 什 麼 事 都 是 三 分 鐘 熱 度, 因 此 也 覺 得 自 己 應 該 好 好 重 視 孩 子 的 親 子 育, 多 花 時 間 在 孩 子 的 育 上 在 這 研 究 歷 程 中, 個 案 A 父 親 陳 述 最 多 的 是 孩 子 在 他 的 導 歷 程 中, 經 常 會 出 現 不 耐 煩 或 不 願 意 畫 的 狀 況, 或 經 常 會 有 畫 到 一 半 起 來 走 動 喝 水 上 廁 所 的 現 象, 對 於 他 的 導 也 是 愛 聽 不 聽, 這 是 讓 他 困 惑 或 甚 至 感 到 挫 折 的 地 方 當 然 在 個 案 A 父 親 的 歷 程 中, 也 有 孩 子 很 投 入 很 專 注 開 心 的 時 候, 個 案 A 父 親 也 會 很 認 真 思 考 其 中 的 原 因 是 什 麼, 並 坐 下 一 的 修 正 或 新 方 法 的 嘗 試 研 究 者 觀 察, 其 實 個 案 A 孩 子 雖 然 天 生 較 好 動, 但 其 實 在 每 藝 術 活 動 時, 都 有 強 烈 的 創 作 動 機, 也 很 願 意 畫, 但 或 許 個 案 A 父 親 的 期 望 過 高 不 夠 瞭 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段 特 徵 及 過 於 主 導 性 命 令 式 的 要 求, 才 導 致 孩 子 有 上 述 的 習 反 應 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 中 的 反 應 孩 子 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 不 好 控 制 孩 子 似 乎 只 想 用 水 彩 塗 顏 色 孩 子 對 他 引 導 的 內 容 沒 有 特 別 印 象 深 刻 的 事 物, 不 知 道 要 畫 什 麼, 也 沒 有 畫 什 麼 149

164 他 在 說 故 事 過 程 中 引 導 幾 個 觀 察 點, 孩 子 記 不 起 來, 因 此 也 不 知 道 要 畫 什 麼 孩 子 畫 的 內 容 有 些 凌 亂, 他 問 孩 子 創 作 內 容 孩 子 也 說 不 太 出 來, 從 作 品 中 也 反 應 出 孩 子 不 會 畫 孩 子 因 為 貼 紙 而 更 投 入, 也 會 因 此 而 更 認 真 思 考, 過 去 孩 子 比 較 會 隨 便 貼 孩 子 會 隨 著 他 貼 的 貼 紙 而 有 思 考 及 創 作 表 現 孩 子 的 習 態 度 他 覺 得 孩 子 在 創 作 過 程 中, 還 是 很 浮 躁, 不 是 很 專 心 孩 子 創 作 過 程 很 被 動, 通 常 是 他 引 導 一 些, 她 才 畫 一 些 他 覺 得 孩 子 無 心 畫 畫 孩 子 在 過 程 中 覺 得 像 是 在 玩 遊 戲, 比 較 能 夠 吸 引 孩 子 的 注 意 力 他 覺 得 加 入 同 儕 一 起 創 作 後, 孩 子 上 課 表 現 很 好, 又 專 注 又 能 創 作 出 較 多 內 容 電 腦 一 開 始 還 能 吸 引 孩 子, 但 後 來 孩 子 無 法 利 用 繪 圖 筆 精 準 操 作 時, 尌 開 始 變 得 不 耐 煩 了 孩 子 的 興 致 消 失 的 很 快, 失 去 興 致 後, 尌 開 始 煩 躁 了 觀 察 者 觀 察 內 容 中 的 反 應 孩 子 有 自 己 的 想 法, 會 主 動 畫 出 來 他 引 導 孩 子 畫 的 內 容 孩 子 不 會 畫, 尌 會 畫 一 些 自 己 會 畫 的 內 容, 他 不 斷 引 導 孩 子 嘗 試 去 畫, 但 孩 子 還 是 只 能 畫 簡 單 的 線 條 圖 案 孩 子 每 一 開 始 都 很 有 創 作 動 機, 也 經 常 能 夠 自 發 性 的 創 作, 但 卻 因 與 家 長 心 中 的 理 想 不 一 樣, 而 被 家 長 制 止, 因 此 後 面 又 再 回 到 以 模 仿 為 主 的 創 作 模 式 孩 子 一 開 始 尌 很 主 動 的 畫 出 高 麗 菜 蝦 子 桌 子, 但 爮 爮 接 著 說 我 們 要 來 畫 一 個 廚 師 ( 爮 爮 有 設 定 畫 面 或 是 創 作 內 容 ), 孩 子 有 點 疑 問 的 說 : 廚 師? 畫 在 這 裡 哦 ( 指 著 畫 面 中 間 )? 他 想 孩 子 過 難 的 目 標 時 ( 例 如 : 立 體 透 視 ), 或 孩 子 對 於 他 要 求 的 內 容 沒 有 自 信 畫 時, 孩 子 會 故 意 跳 來 跳 去 或 以 要 喝 茶 上 廁 所 等 理 由 轉 移 家 長 的 注 意 力, 或 藉 機 翻 開 繪 本 模 仿 創 作 孩 子 畫 到 一 半 想 上 廁 所, 擔 心 爮 爮 失 望, 還 特 別 說 自 己 還 要 畫 喔! 但 事 實 上 是 今 日 的 創 作 到 此 尌 結 束 了 一 方 面 家 長 有 畫 一 個 具 體 的 造 型, 讓 孩 子 加 筆, 讓 創 作 顯 得 容 易 另 一 方 150

165 面, 透 過 體 驗 及 觀 察, 孩 子 的 印 象 感 覺 蠻 深 刻 的 因 此 孩 子 蠻 喜 歡 與 家 長 共 作 的 廚 師 孩 子 與 爮 爮 一 起 創 作 了 花 及 樹 之 後, 說 : 我 是 花 爮 爮 是 樹, 要 再 幫 媽 媽 畫 一 隻 長 頸 鹿 表 示 她 投 入 於 創 作 的 情 感 中, 與 生 活 產 生 連 結 孩 子 蠻 投 入 於 動 作 的 表 現, 對 於 動 態 特 徵 表 現 掌 握 得 也 不 錯 水 彩 筆 的 控 制 能 力 不 錯 孩 子 畫 的 內 容 有 時 與 真 實 狀 況 不 一 樣, 他 會 用 較 不 信 任 或 是 責 備 式 的 口 吻 問 孩 子, 孩 子 會 當 場 亂 拗, 或 改 口 說 畫 的 是 別 的 內 容 孩 子 喜 歡 剪 貼 動 作 孩 子 表 示 喜 歡 使 用 水 彩 孩 子 一 開 始 迫 不 及 待 地 想 畫 一 個 武 術 姿 勢 給 爮 爮 看, 還 會 想 表 演 給 爮 爮 看 今 天 的 創 作 活 動 引 導 結 合 武 術 有 動 作, 孩 子 顯 得 較 有 活 力 對 於 他 指 出 其 錯 誤 的 地 方, 孩 子 會 大 聲 的 反 駁, 或 表 現 出 不 耐 煩 孩 子 在 創 作 過 程 中 會 認 真 觀 察 另 一 個 孩 子 的 創 作 內 容 孩 子 的 習 態 度 孩 子 對 於 他 要 她 新 方 法, 不 想 ( 孩 子 應 該 是 擔 心 自 己 不 會 ) 在 他 示 範 畫 給 孩 子 看 的 過 程 中, 孩 子 顯 得 不 耐 煩, 會 想 自 己 畫, 但 大 致 上 還 是 能 聽 從 他 的 引 導, 並 嘗 試 畫 出 來 當 他 一 直 示 範 引 導 或 主 導 時, 孩 子 顯 得 離 開 畫 面 越 遠, 也 越 不 想 創 作 的 感 覺 孩 子 與 他 親 子 共 作, 一 起 完 成 大 城 堡, 顯 得 相 當 有 興 致 孩 子 因 為 有 同 儕 及 角 色 扮 演 遊 戲, 變 得 較 有 動 機, 且 專 注 力 提 高, 精 神 也 比 較 好 有 輪 流 畫 的 感 覺, 讓 孩 子 蠻 期 待 可 以 趕 快 畫 孩 子 感 覺 喜 歡 用 自 己 的 方 式 玩 水 彩, 所 以 他 有 時 糾 正 她 時, 孩 子 會 有 點 反 抗 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 研 究 者 發 現 個 案 A 父 親 所 陳 述 的 孩 子 反 應, 的 確 是 在 過 程 中 不 斷 出 現, 也 造 成 他 上 的 挫 折 與 困 擾, 其 中 最 常 被 述 及 包 含 : 他 覺 得 孩 子 很 浮 躁 不 專 心 ; 孩 子 創 作 很 被 動, 通 常 是 他 引 導 一 些, 她 才 畫 一 些 ; 他 覺 得 孩 子 無 心 畫 畫 ; 他 覺 得 孩 子 不 好 控 制, 常 常 畫 出 與 他 期 望 不 同 的 內 容 但 研 究 者 與 羅 老 師 針 對 上 述 孩 子 的 反 應 進 行 討 論, 認 為 個 案 A 孩 子 其 實 在 每 活 動 一 開 始 時 都 很 有 創 作 動 機, 也 經 常 能 夠 自 發 性 的 創 作, 但 卻 因 與 家 151

166 長 心 中 的 理 想 不 一 樣, 而 被 家 長 制 止, 因 此 後 面 又 再 回 到 以 模 仿 為 主 的 創 作 模 式 而 個 案 A 父 親 因 為 不 了 解 孩 子 的 能 力, 想 孩 子 過 難 的 目 標 時 ( 例 如 : 立 體 透 視 或 空 間 概 念 ), 或 孩 子 對 於 他 要 求 的 內 容 沒 有 自 信 畫 時, 孩 子 才 會 故 意 跳 來 跳 去 或 以 要 喝 茶 上 廁 所 等 理 由 轉 移 家 長 的 注 意 力, 或 藉 機 翻 開 繪 本 模 仿 創 作 但 這 點 似 乎 是 個 案 A 父 親 自 己 所 沒 有 察 覺 到 的, 因 此 會 將 自 己 的 孩 子 視 為 好 動 專 注 力 不 足 或 缺 乏 創 作 動 機 難 受 控 制 等 負 面 特 質 的 孩 子 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 A 父 親 表 示 孩 子 在 研 究 前 後 期 的 反 應 時 好 時 壞, 每 狀 況 都 不 一 樣, 在 孩 子 的 心 情 部 分, 他 覺 得 孩 子 只 要 有 大 人 陪 伴, 就 會 很 開 心, 但 不 同 的 主 題 媒 材, 孩 子 的 投 入 度 和 創 作 表 現 都 有 很 大 的 變 化, 在 研 究 後 期, 隨 著 他 比 較 有 經 驗, 覺 得 自 己 比 較 能 夠 抓 到 孩 子 的 喜 好, 但 他 覺 得 加 入 同 儕 是 最 有 效 的 方 式, 或 是 運 用 一 些 媒 材 組 合, 例 如 運 用 有 現 成 圖 案 的 貼 紙 做 開 端, 通 常 也 會 獲 得 較 好 的 創 作 態 度 和 表 現 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 如 附 錄 二 十, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 中 的 反 應 和 孩 子 的 習 態 度 內 容 歸 納 如 下 : 中 的 反 應 孩 子 對 於 積 木 可 以 不 停 的 創 作, 並 且 會 想 要 展 示 給 大 人 看 孩 子 畫 不 出 來 時, 會 希 望 大 人 畫 給 他 看, 孩 子 看 到 後 尌 很 滿 足, 不 會 模 仿 大 人 沒 有 認 真 陪 同, 孩 子 會 沒 有 主 題 的 隨 意 亂 畫, 畫 的 時 間 不 長, 孩 子 也 自 覺 不 一 定 要 做 繪 畫 活 動 孩 子 一 開 始 習 堆 積 時, 會 想 要 大 人 示 範 或 協 助 152

167 孩 子 在 創 作 過 程 中 很 專 注 也 很 開 心, 也 很 主 動 她 引 導 孩 子 混 色 後, 孩 子 尌 一 直 混 色, 很 專 注, 也 很 開 心, 尤 其 知 道 可 以 混 色 後, 更 開 心 孩 子 在 創 作 過 程 中, 很 流 暢 的 一 直 畫 出 其 他 內 容, 還 有 想 像 一 些 故 事 情 節 孩 子 的 習 態 度 孩 子 以 前 隨 意 的 創 作, 作 品 通 常 都 沒 有 完 成, 經 常 做 到 一 半 尌 跑 到 了, 而 她 也 不 會 介 意 孩 子 的 創 作 和 作 品 現 在 孩 子 因 為 有 母 親 陪 伴, 對 主 題 也 很 有 興 趣, 投 入 度 及 興 致 很 高 昂, 也 會 把 作 品 完 成, 創 作 完 對 作 品 非 常 喜 歡 重 視 個 案 B 母 親 的 導 歷 程, 一 直 保 持 著 開 放 尊 重 自 主 的 態 度, 個 案 B 孩 子 在 創 作 過 程 中, 保 有 相 當 大 的 自 主 空 間, 並 且 能 夠 得 到 母 親 的 引 導 與 讚 美 鼓 勵, 加 上 個 案 B 母 親 在 導 過 程 中, 會 不 斷 的 提 問, 誘 導 孩 子 說 出 自 己 的 想 法, 或 是 產 出 更 多 的 聯 想, 因 此 在 研 究 者 的 觀 察 記 錄 中, 個 案 B 幼 兒 每 藝 術 活 動 都 相 當 開 心, 也 很 期 待, 會 主 動 協 助 準 備 材 料, 並 投 入 在 創 作 中 而 孩 子 的 習 態 度 表 現, 也 誠 如 個 案 B 母 親 所 說, 孩 子 以 前 在 創 作 時, 作 品 通 常 都 沒 有 完 成, 經 常 做 到 一 半 就 跑 掉 做 別 的 事, 她 自 己 也 是 很 在 意 孩 子 的 創 作 和 作 品, 但 現 在 因 為 她 自 己 的 投 入, 孩 子 對 藝 術 創 作 有 極 高 的 興 致, 每 創 作 都 非 常 投 入, 每 也 都 會 把 作 品 完 成, 創 作 完 對 作 品 非 常 喜 歡 重 視 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 中 的 反 應 孩 子 對 水 彩 很 有 興 趣 孩 子 在 創 作 中, 會 主 動 作 混 色 的 動 作 孩 子 可 以 很 獨 立 快 速 地 創 作 孩 子 在 創 作 過 程 中 都 很 開 心 的 一 直 畫 孩 子 的 習 態 度 153

168 孩 子 大 部 份 時 間 都 很 投 入, 也 能 很 快 速 地 創 作 她 發 現 不 論 換 什 麼 素 材, 孩 子 都 保 持 著 高 度 的 興 趣 觀 察 者 觀 察 內 容 中 的 反 應 孩 子 能 夠 順 著 她 的 引 導, 不 斷 地 創 作, 不 管 是 水 彩 還 是 捏 塑, 孩 子 都 很 清 楚 自 己 想 要 的 媒 材 顏 色, 創 作 過 程 中 很 有 想 像 力, 也 充 滿 故 事 性 孩 子 有 很 多 使 用 水 彩 的 自 我 堅 持, 但 都 能 夠 輕 鬆 自 在 的 進 行 水 彩 塗 鴉 孩 子 很 投 入 在 組 合 樂 高 積 木 中 孩 子 認 知 看 到 得 火 車 是 黑 色 的, 所 以 將 原 本 塗 上 橘 色 的 火 車 車 身 加 上 黑 色, 但 後 來 自 覺 ( 過 度 混 色 ) 很 醜, 想 用 綠 色 把 黑 色 塗 掉 孩 子 對 於 她 過 度 的 指 導 或 要 求, 會 有 抗 拒 的 反 應 當 她 明 確 告 訴 孩 子 火 車 各 部 位 要 怎 麼 做 時, 孩 子 變 得 話 比 較 少, 也 比 較 不 會 去 思 考 可 以 做 成 其 他 可 能 性 的 火 車 孩 子 堅 持 牛 的 尾 巴 只 能 用 報 紙 做, 因 此 他 需 要 他 想 要 的 材 料, 她 想 提 供 其 他 材 料, 但 孩 子 認 為 不 適 合 顯 示 校 的 成 功 經 驗, 反 而 阻 礙 孩 子 嘗 試 新 媒 材 他 最 後 甚 至 將 水 果 保 護 墊 撕 掉, 因 為 這 樣 她 尌 不 會 再 提 要 用 那 個 做 任 何 東 西 孩 子 會 認 真 回 想 犀 牛 各 部 位 要 用 什 麼 材 料 方 式 來 創 作 孩 子 的 習 較 不 受 其 他 家 人 影 響, 媽 媽 較 會 停 下 來 雖 然 媽 媽 引 導 孩 子 畫 別 的 內 容, 但 孩 子 還 是 只 畫 跟 火 車 相 關 的 內 容 為 司 機 命 名, 賦 予 情 感 司 機 原 本 是 coco 姊 姊, 一 下 子 變 成 臭 臭 姊 姊 顯 示 此 階 段 孩 子 跳 躍 性 思 考 的 特 質 並 且 將 自 己 的 情 緒 轉 移 到 積 木 偶 身 上, 來 釋 放 爮 爮 責 罰 他 沒 洗 澡 會 臭 臭 的 壓 力 媽 媽 問 要 不 要 幫 火 車 取 名 字, 孩 子 說 不 要, 因 為 他 覺 得 火 車 不 乖, 所 以 也 要 把 他 塗 得 很 醜 可 以 看 出 孩 子 透 過 繪 畫, 發 洩 平 日 其 他 家 長 ( 奶 奶 爮 爮 ) 管 的 壓 力 孩 子 可 以 把 圓 畫 得 很 好, 手 眼 協 調 已 經 發 展 的 不 錯, 也 可 以 畫 很 長 的 線 條, 顯 示 有 一 定 的 耐 心 上 了 幾 堂 課 下 來, 孩 子 熟 悉 她 的 模 式 課 程 一 開 始 即 模 仿 她, 變 成 老 師 的 角 色, 以 大 人 的 口 吻 問 她 車 子 共 有 哪 幾 個 顏 色? 加 水 好 不 好? 等 話 所 以 孩 子 的 習 力 及 模 仿 力 很 強 她 發 現 孩 子 換 顏 色, 問 孩 子 那 是 什 麼, 孩 子 以 為 是 在 質 詢 他, 因 此 又 換 回 原 來 的 顏 色 她 意 識 到, 馬 上 換 口 氣, 孩 子 又 安 心 地 回 到 恣 意 畫 圖 的 狀 態, 顯 示 孩 子 對 她 的 反 應 很 敏 感 用 蠟 筆 ( 線 ) 畫 時, 孩 子 顯 得 想 像 力 較 豐 富 154

169 孩 子 對 她 表 示 要 休 息 睡 覺, 感 覺 不 是 很 開 心, 用 蠟 筆 瞬 間 變 成 頓 點 的 方 式 能 辨 識 鍬 形 蟲 與 獨 角 以 之 間 的 差 別 想 像 兩 者 結 婚, 還 為 他 們 配 結 婚 進 行 曲 的 音 樂, 登 登 登 登 配 合 音 樂 節 奏, 一 邊 畫 圖 透 過 藝 術 孩 子 與 她 建 立 了 良 好 的 感 情, 成 為 無 話 不 談 的 好 朋 友 希 望 她 叫 他 老 公, 兒 子 改 由 爮 爮 擔 任 孩 子 的 習 態 度 孩 子 從 創 作 中 表 現 出 自 我 的 自 信 心 積 木 坍 塌 後, 表 示 可 以 重 新 修 理, 表 現 出 對 挫 折 的 忍 受 力 及 自 信 心 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 B 母 親 認 為 孩 子 在 習 過 程 中 都 很 投 入, 也 很 開 心, 不 管 變 換 什 麼 素 材, 孩 子 都 保 持 高 度 的 興 趣, 觀 察 者 也 認 同 上 述 狀 況, 但 較 特 別 的 地 方 是 觀 察 者 發 現 個 案 B 孩 子 其 實 很 有 自 己 的 想 法, 在 創 作 想 法 和 媒 材 使 用 上 也 經 常 有 自 己 的 堅 持, 對 於 她 過 度 的 指 導 和 要 求, 有 時 甚 至 會 有 抗 拒 的 反 應 個 案 B 母 親 曾 嘗 試 過 以 較 明 確 的 方 式 要 求 孩 子 依 她 的 步 驟 創 作, 結 果 孩 子 話 變 少 了, 也 會 開 始 產 生 懷 疑 或 順 從 後 變 得 比 較 不 會 去 思 考 要 如 何 創 作 出 自 己 要 的 內 容, 可 見 不 同 的 引 導 方 式, 孩 子 就 會 產 生 不 同 的 習 反 應 而 個 案 B 孩 子 在 用 資 源 回 收 物 創 作 犀 牛 的 那 創 作 中, 孩 子 堅 持 牛 的 尾 巴 只 能 用 報 紙 做, 因 此 他 只 需 要 他 想 要 的 材 料, 她 想 提 供 其 他 材 料, 但 孩 子 認 為 不 適 合 顯 示 校 的 成 功 經 驗, 雖 然 讓 孩 子 有 能 力 再 做 一, 但 反 而 阻 礙 孩 子 嘗 試 新 媒 材 或 是 可 以 重 新 創 作 的 思 維 孩 子 最 後 甚 至 將 母 親 提 供 給 他 的 水 果 保 護 墊 撕 掉, 因 為 這 樣 她 就 不 會 再 提 要 用 那 個 做 任 何 東 西, 這 也 是 一 個 細 微 但 強 烈 反 應 孩 子 固 著 想 法 的 舉 動 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 孩 子 的 習 反 應, 一 直 都 呈 現 出 相 當 好 的 習 狀 況, 包 括 孩 子 每 都 很 期 待 藝 術 創 作 每 創 作 過 程 都 很 投 入 很 開 心 創 作 完 會 主 動 收 拾 材 料, 並 將 作 品 妥 善 收 藏 而 孩 子 的 習 反 應, 155

170 和 不 同 的 媒 材 孩 子 的 能 力 都 有 很 大 的 關 係, 在 媒 材 上, 孩 子 喜 歡 玩 水 彩 塗 鴉, 透 過 沾 顏 料 混 色 的 水 彩 塗 鴉, 孩 子 感 到 極 度 的 興 奮, 而 孩 子 用 回 收 資 源 創 作 犀 牛 時, 因 為 在 校 做 過, 所 以 感 到 非 常 熟 練, 也 顯 得 相 當 投 入 與 興 致 盎 然 而 孩 子 在 最 後 一 課 程 中 用 水 彩 筆 畫 獨 角 仙 與 鍬 形 蟲 時, 因 為 是 校 上 過 的 主 題, 孩 子 也 對 書 裡 昆 蟲 的 圖 片 相 當 熟 悉, 因 此 很 快 就 可 以 畫 出 來, 他 畫 的 兩 隻 獨 角 仙 與 鍬 形 蟲, 被 媽 媽 視 為 有 史 以 來 畫 得 最 清 楚 明 確 的 圖 案, 孩 子 也 非 常 高 興 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 一, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 中 的 反 應 和 孩 子 的 習 態 度 內 容 歸 納 如 下 : 中 的 反 應 孩 子 在 浴 室 裡 創 作 很 開 心, 在 浴 室 裡 的 創 作 表 現 和 在 圖 畫 紙 前 不 一 樣, 孩 子 在 浴 室 裡 自 由 自 在, 很 放 得 開, 但 一 到 了 畫 紙 前 面, 會 非 常 在 意 自 己 畫 得 好 不 好, 對 不 對, 也 經 常 會 說 : 我 不 會 畫 孩 子 表 示 他 比 較 喜 歡 水 彩, 認 為 水 彩 比 彩 色 筆 好 玩 多 了, 可 能 孩 子 覺 得 比 較 好 畫, 或 是 他 可 以 自 己 沾 沾 水 沾 沾 顏 料, 然 後 塗 在 圖 畫 紙 上 面, 他 喜 歡 這 種 感 覺 吧! 孩 子 可 能 覺 得 水 彩 筆 畫 圖 比 較 好 施 力, 而 且 一 抹 色 彩 尌 一 大 片, 一 下 子 一 張 圖 畫 紙 尌 畫 滿 了, 而 他 這 樣 畫 東 畫 西, 沾 顏 色 一 塗, 之 前 畫 的 東 西 很 容 易 尌 蓋 過 去 了, 孩 子 可 能 覺 得 蠻 容 易 發 揮 她 覺 得 孩 子 一 開 始 會 執 著 在 用 吸 管 去 沾 顏 料, 塗 抹 在 圖 畫 紙 上, 可 能 跟 之 前 畫 水 彩 畫 畫 的 經 驗 有 關, 把 吸 管 當 成 畫 筆 在 使 用 孩 子 看 到 她 畫 巧 虎, 又 覺 得 貼 圓 點 貼 紙 畫 線 很 容 易, 所 以 很 投 入, 也 覺 得 很 開 心 孩 子 在 貼 貼 紙 的 過 程 很 專 注, 也 很 開 心 因 為 是 臨 時 決 定 的 創 作, 加 上 孩 子 有 看 到 書 上 的 圖 片, 所 以 充 滿 想 像 和 期 待, 創 作 時 也 很 認 真 156

171 孩 子 的 習 態 度 她 原 本 兩 三 天 會 進 行 一 藝 術 活 動, 但 發 現 這 一 週 來 孩 子 變 得 比 較 沒 那 麼 喜 歡 畫 畫, 孩 子 較 喜 歡 唱 唱 跳 跳 或 是 聽 故 事 活 動, 原 因 可 能 跟 校 最 近 的 活 動 有 關 她 發 現 這 孩 子 會 自 己 主 動 去 找 水 彩 工 具, 還 會 一 直 催 她 快 一 點, 很 期 待 的 樣 子 孩 子 很 投 入 畫 他 自 己 的, 不 太 理 她, 有 時 候 她 會 把 孩 子 拉 過 看 她 畫 的, 孩 子 才 會 稍 微 看 一 下 她 兩 人 偶 爾 有 一 點 互 動, 但 是 孩 子 還 是 以 沈 浸 在 自 己 的 世 界 裡 比 較 多 個 案 C 孩 子 原 本 對 塗 鴉 有 排 斥 性, 常 常 覺 得 自 己 畫 錯 畫 不 好 或 是 不 會 畫, 個 案 C 母 親 嘗 試 了 不 同 方 法, 其 中 水 彩 和 貼 紙, 孩 子 的 反 應 最 好 孩 子 在 幾 水 彩 創 作 中, 顯 現 了 極 高 的 興 致, 也 很 投 入 在 水 彩 的 彩 繪 過 程 中, 個 案 C 母 親 推 論 孩 子 喜 歡 玩 水 彩, 可 能 是 孩 子 覺 得 水 彩 比 較 好 畫, 或 是 孩 子 喜 歡 拿 水 彩 筆 沾 沾 水 沾 沾 顏 料, 然 後 塗 在 圖 畫 紙 上 面 的 感 覺, 而 水 彩 筆 畫 圖 對 孩 子 來 說 也 比 較 好 施 力, 孩 子 一 抹 色 彩 就 一 大 片, 一 下 子 一 張 圖 畫 紙 就 畫 滿 了, 孩 子 沾 顏 色 塗 一 塗, 之 前 畫 的 東 西 也 很 容 易 就 蓋 過 去, 孩 子 可 能 覺 得 蠻 容 易 發 揮 的 而 貼 貼 紙 因 為 不 涉 及 畫 的 部 分, 所 以 沒 有 畫 好 畫 壞 的 問 題, 將 貼 紙 撕 開 貼 上, 對 孩 子 來 說 也 是 有 一 點 點 難 度, 但 還 算 可 以 控 制 的 操 作, 而 貼 紙 有 現 成 的 圖 案, 可 以 滿 足 孩 子 的 視 覺 感 官, 因 此 孩 子 對 於 貼 貼 紙 樂 此 不 疲, 總 是 可 以 很 投 入 在 貼 貼 紙 的 歷 程 中, 甚 至 貼 到 忘 了 上 廁 所 而 尿 褲 子, 而 換 完 褲 子 孩 子 還 要 繼 續 貼, 貼 貼 紙 對 孩 子 來 說, 真 是 有 莫 大 的 魔 力! 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 中 的 反 應 孩 子 自 己 在 浴 室 裡 創 作 很 開 心, 也 可 以 畫 出 很 多 內 容 孩 子 塗 鴉 的 速 度 很 快, 一 下 子 尌 畫 一 整 片 了 157

172 她 今 天 進 去 浴 室 好 幾, 孩 子 會 跟 她 說 他 在 畫 什 麼, 但 畫 畫 常 常 會 被 她 打 斷 孩 子 貼 貼 紙 貼 得 太 開 心, 忘 了 跟 她 說 而 尿 褲 子, 換 完 褲 子 後, 孩 子 竟 然 回 去 繼 續 貼 貼 紙 她 原 本 想 一 色 一 色 讓 孩 子 塗, 但 孩 子 把 全 部 顏 色 都 混 在 一 起 孩 子 表 示 不 要 蠟 筆, 只 想 用 彩 色 筆 孩 子 總 是 會 做 出 一 些 好 氣 又 好 笑 的 事, 讓 她 猜 不 到 孩 子 會 做 出 什 麼 事 來 她 覺 得 孩 子 真 的 很 愛 用 水 彩 和 廣 告 顏 料, 蓋 完 還 要 畫 因 為 貼 紙 比 較 小, 而 且 是 點 點 的, 所 以 孩 子 一 開 始 貼 得 很 辛 苦, 但 後 來 尌 越 貼 越 順 了 孩 子 因 為 看 到 她 畫 的 巧 虎, 和 他 喜 歡 的 貼 紙, 所 以 很 開 心 孩 子 的 習 態 度 可 能 她 最 近 太 常 問 孩 子 要 不 要 一 起 畫 畫 玩 積 木, 孩 子 都 表 示 不 要, 只 想 看 巧 虎 聽 故 事, 所 以 最 後 又 回 到 浴 室 玩 洗 澡 蠟 筆 孩 子 只 願 意 畫 幾 筆 孩 子 在 水 彩 過 程 中 很 專 注 投 入 觀 察 者 觀 察 內 容 中 的 反 應 孩 子 在 浴 室 創 作 過 程 中, 沈 浸 在 自 己 的 遊 戲 世 界 中 ( 唱 歌 + 自 語 ), 很 開 心 自 在, 充 滿 想 像 力 的 塗 鴉 而 孩 子 在 自 己 的 世 界 裡, 會 自 己 發 明 探 索 媒 材 的 新 玩 法, 在 過 程 中 並 感 到 極 度 的 愉 悅 孩 子 覺 得 水 彩 好 玩, 喜 歡 使 用 水 彩 畫 出 彩 色 線 條, 也 很 享 受 用 水 彩 筆 畫 出 簡 單 的 幾 何 圖 形 和 塗 色, 會 邊 畫 邊 說 出 自 己 的 想 像 雖 然 只 有 顏 色, 孩 子 對 自 己 畫 的 區 塊 有 很 多 想 像 孩 子 對 混 色 的 結 果 很 驚 訝, 直 說 好 漂 亮, 孩 子 喜 歡 上 塗 色 後, 更 有 動 機 繼 續 創 作 孩 子 在 創 作 完 水 彩, 會 主 動 要 求 要 貼 貼 紙, 很 喜 歡 貼 貼 紙 的 活 動 孩 子 在 創 作 過 程 中 ( 貼 貼 紙 吹 畫 和 線 畫 塗 鴉 ), 都 很 投 入, 創 作 過 程 中 會 不 斷 說 話, 充 滿 想 像 力 孩 子 的 線 條 掌 握 得 比 上 好, 並 且 能 畫 出 具 體 的 造 型, 也 能 將 圓 形 等 封 閉 的 造 型 畫 得 很 好, 並 將 圓 想 像 成 甜 甜 圈, 與 她 一 起 發 揮 想 像 力, 對 圓 形 的 甜 甜 圈 做 各 種 想 像 孩 子 喜 歡 玩 老 闆 與 客 人 ( 扮 家 家 酒 ) 的 遊 戲, 將 生 活 經 驗 透 過 創 作 表 現 出 來 她 表 示 今 天 調 色 盤 要 乾 淨, 由 她 控 制, 孩 子 想 要 自 己 嘗 試, 因 此 發 了 一 點 158

173 脾 氣 孩 子 蠻 愛 乾 淨 的, 吸 管 髒 了, 想 把 吸 管 剪 掉, 卻 將 顏 料 噴 得 到 處 都 是, 媽 媽 責 備, 孩 子 自 己 卻 說 這 樣 沒 關 係, 很 能 自 我 釋 放 情 緒 孩 子 手 沾 到 顏 料 時, 會 有 不 舒 服 的 感 覺, 希 望 手 部 保 持 清 潔 狀 態 孩 子 在 遇 到 操 作 不 順 利 時, 會 有 情 緒 反 應 孩 子 因 為 喜 歡 巧 虎 的 影 片, 所 以 當 她 轉 移 到 創 作 上 時, 孩 子 一 下 子 尌 可 以 進 入 創 作 狀 態 孩 子 不 喜 歡 她 畫 到 他 的 創 作 圖 案, 有 強 烈 的 自 主 性 孩 子 的 習 態 度 孩 子 很 認 真 的 習 開 管 狀 水 彩 擠 水 彩 花 了 很 長 時 間 在 擠 顏 料 玩 顏 料 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 C 母 親 所 陳 述 與 觀 察 者 觀 察 到 的 孩 子 反 應 大 致 上 相 符, 但 觀 察 者 觀 察 發 現 了 一 個 很 有 趣 的 育 現 象, 個 案 C 孩 子 拿 著 洗 澡 蠟 筆, 在 洗 澡 浴 室 的 浴 缸 裡, 可 以 非 常 奔 放 不 羈 的 自 在 塗 鴉, 其 過 程 是 非 常 純 真 怡 然 自 得 地 投 入 在 自 己 的 塗 鴉 遊 戲 世 界, 不 但 會 開 心 地 唱 起 歌 來, 還 會 不 斷 自 言 自 語, 真 是 讓 人 感 受 到 藝 術 創 作 是 件 非 常 開 心 的 事 但 反 觀 當 他 拿 著 蠟 筆 坐 在 圖 畫 紙 前 塗 鴉 時, 卻 變 得 猶 豫 不 決 或 惶 恐 不 安, 除 了 創 作 工 具 上 的 不 同, 即 圖 畫 紙 和 大 面 浴 室 牆 壁 不 同 外, 最 主 要 應 該 還 是 和 孩 子 以 往 的 創 作 經 驗 有 關 研 究 者 推 測 個 案 C 孩 子 可 能 在 幼 稚 園 創 作 時 曾 被 批 評 要 求 或 責 難, 造 成 他 覺 得 自 己 畫 錯 畫 不 好 及 不 會 畫 的 強 烈 自 我 認 真, 雖 然 個 案 C 母 親 表 示 孩 子 這 部 分 的 反 應 無 從 得 知 其 真 正 原 因, 但 類 似 同 樣 的 蠟 筆 媒 材, 在 不 同 的 場 域 空 間, 確 有 著 截 然 不 同 的 創 作 表 現 成 果 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 C 孩 子 的 習 反 應, 在 研 究 歷 程 中 有 很 大 的 改 變, 如 個 案 C 母 親 所 陳 述, 孩 子 在 一 開 始 時 對 於 紙 上 創 作 非 常 遲 疑 畏 縮, 經 過 她 常 時 間 的 安 慰 與 開 導, 加 上 孩 子 在 研 究 歷 程 中, 幼 稚 園 的 課 程 由 全 天 改 為 半 天, 或 許 也 因 此 減 少 了 某 些 不 適 當 的 要 求, 孩 子 變 得 慢 慢 敢 畫, 甚 至 到 後 來 孩 子 畫 錯 時, 主 動 跟 她 說 : 這 樣 沒 關 係, 對 不 對? 這 部 分 孩 子 的 轉 變 159

174 是 她 始 料 未 及 而 對 於 水 彩 的 喜 愛, 她 發 現 似 乎 也 開 啟 了 孩 子 對 藝 術 創 作 的 動 力, 孩 子 很 喜 歡 沾 顏 料 塗 鴉, 所 以 她 後 來 又 加 入 廣 告 顏 料 吹 畫 化 妝 棉 壓 印 手 掌 壓 印 等 課 程, 都 是 跟 水 彩 廣 告 顏 料 有 關, 孩 子 也 都 相 當 投 入 於 創 作 中, 她 非 常 高 興 孩 子 有 這 樣 的 轉 變 五 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 二, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 能 力 表 現 和 孩 子 的 創 作 態 度 內 容 歸 納 如 下 : 孩 子 的 創 作 表 現 他 覺 得 孩 子 在 用 色 畫 的 造 形 都 顯 得 制 式 呆 板, 缺 乏 創 意, 也 無 法 做 更 多 的 聯 想 他 覺 得 即 使 他 很 認 真 的 引 導 後, 孩 子 還 是 畫 不 出 變 化 性, 或 是 孩 子 想 畫 自 己 想 畫 的 內 容 他 覺 得 之 前 刻 意 引 導 孩 子 變 化 性, 孩 子 最 近 已 經 能 夠 自 動 表 現 出 來 孩 子 現 在 開 始 可 以 畫 出 不 一 樣 的 造 形 他 覺 得 孩 子 能 夠 藉 由 擺 出 的 姿 勢, 認 真 去 思 考 或 聯 想, 注 意 到 身 體 部 位 的 細 節 並 表 現 出 來 孩 子 實 際 創 作 時, 果 然 無 法 畫 出 他 期 望 的 內 容, 讓 他 更 體 認 前 面 引 導 作 業 及 氣 氛 營 造 的 重 要 他 覺 得 貼 紙 是 半 成 品, 可 以 讓 孩 子 在 一 個 基 礎 上 增 加 內 容, 對 孩 子 來 說 比 較 容 易 達 成 也 比 較 有 成 尌 感 孩 子 的 能 力 表 現 他 覺 得 孩 子 需 要 大 人 陪 伴 才 能 做 出 一 些 有 主 題 性 或 他 認 為 有 意 義 的 活 動 他 覺 得 孩 子 的 藝 術 活 動 時 間 20 分 鐘 是 個 極 限, 超 過 的 話 孩 子 尌 會 疲 倦 160

175 躁 動, 也 會 忘 記 他 前 面 的 引 導 他 覺 得 孩 子 如 果 沒 有 經 過 鋪 陳 與 引 導, 不 會 細 心 觀 察, 也 缺 乏 觀 察 主 軸 加 入 同 儕 因 素 後, 孩 子 畫 得 比 較 具 體, 而 且 可 以 快 速 的 畫 出 來, 想 法 和 內 容 都 比 以 前 流 暢 豐 富 孩 子 的 創 作 態 度 這 因 為 是 校 作 業, 所 以 孩 子 比 較 快 進 入 狀 況 經 過 幾 觀 察, 他 發 現 孩 子 的 創 作 和 專 注 時 間 大 約 在 15~20 分 鐘 他 覺 得 使 用 新 媒 材, 只 能 一 開 始 吸 引 孩 子, 孩 子 的 專 注 力 並 沒 有 拉 長 他 覺 得 加 入 同 儕 後, 孩 子 顯 得 比 較 專 注, 也 會 有 競 爭 摹 仿 比 較 一 起 玩 樂 的 感 覺, 孩 子 的 回 應 也 比 以 前 好, 比 單 獨 自 己 孩 子 來 得 容 易 個 案 A 父 親 當 初 參 與 本 研 究 的 一 個 重 要 動 機, 就 是 覺 得 孩 子 在 用 色 畫 的 造 形 都 顯 得 制 式 呆 板, 缺 乏 創 意, 也 無 法 做 更 多 的 聯 想, 因 此 希 望 藉 由 自 己 導 後, 能 提 升 孩 子 的 能 力 及 藝 術 創 作 表 現 在 研 究 前 半 段, 個 案 A 父 親 一 直 努 力 在 提 升 孩 子 線 畫 造 形 能 力, 但 他 覺 得 即 使 他 很 認 真 的 引 導 後, 孩 子 還 是 畫 不 出 變 化 性, 或 是 孩 子 想 畫 自 己 想 畫 的 內 容, 甚 至 讓 他 感 到 一 點 沮 喪 經 研 究 者 提 醒, 個 案 A 父 親 表 示 孩 子 現 在 在 人 物 髮 型 或 動 作 姿 態 變 化, 是 有 明 顯 與 以 前 不 同, 對 於 他 刻 意 引 導 孩 子 表 現 的 變 化 性, 孩 子 最 近 其 實 也 能 夠 自 動 表 現 出 來, 因 此 還 算 是 有 進 步 但 在 專 注 力 或 創 作 動 機 上, 他 覺 得 孩 子 的 表 現 時 好 時 壞, 依 他 選 擇 的 主 題 和 引 導 方 式 而 定, 所 以 他 覺 得 要 挑 選 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 並 經 過 鋪 陳 與 引 導, 孩 子 才 有 辦 法 有 較 好 的 習 態 度 和 創 作 表 現 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 孩 子 的 創 作 表 現 他 覺 得 孩 子 的 創 作 表 現 不 是 很 理 想 孩 子 雖 然 能 說 出 想 畫 什 麼, 但 畫 的 內 容 過 於 發 散, 亂 畫 一 通 他 覺 得 孩 子 畫 的 圖 案 很 有 趣, 和 大 人 想 的 不 一 樣 他 覺 得 這 孩 子 畫 的 向 日 葵 畫 得 還 蠻 不 錯 的, 花 瓣 是 彩 色 的, 因 為 孩 子 認 161

176 為 花 是 有 繽 紛 色 彩 孩 子 也 畫 出 一 輛 免 免 車, 裡 頭 載 了 全 家 人, 每 個 人 的 頭 髮 不 一 樣, 與 先 前 固 定 都 是 畫 長 頭 髮 的 人 有 進 步 他 覺 得 孩 子 雖 然 有 把 7-11 簡 單 的 畫 出 來, 但 與 他 預 期 的 期 望 還 是 有 一 段 距 離, 對 於 細 節 的 掌 握 還 是 不 行, 孩 子 畫 的 形 體, 與 他 事 前 特 別 引 導 的 不 一 樣 孩 子 有 把 7-11 的 招 牌 獨 立 畫 出 來 他 發 現 加 入 同 儕 的 效 果 很 好, 不 僅 有 達 成 當 初 的 設 想 的 目 標, 且 算 是 目 前 以 來 最 成 功 的 一, 孩 子 們 把 整 個 紙 都 畫 滿, 專 注 力 也 持 續 很 久 他 覺 得 因 為 有 些 圖 像 貼 紙 已 經 有 圖 像, 孩 子 稍 微 畫 個 樣 子, 尌 可 以 用 貼 紙 拼 湊 畫 出 東 西, 畫 面 很 有 趣 味 效 果 孩 子 的 能 力 表 現 他 覺 得 孩 子 對 於 繪 畫 的 掌 握 度 不 是 很 好, 他 覺 得 要 引 導 她 繼 續 創 作 是 件 不 容 易 的 事 故 事 雖 然 吸 引 孩 子 較 有 動 機 創 作, 但 孩 子 還 是 沒 有 耐 心 專 注 畫 好 一 個 東 西 孩 子 對 於 事 物 的 觀 察 還 是 不 夠, 以 致 於 畫 的 內 容 有 些 凌 亂 他 覺 得 孩 子 在 創 作 過 程 中, 孩 子 的 專 注 力 及 耐 心 皆 不 足 他 覺 得 孩 子 只 能 表 現 出 部 分 他 引 導 的 內 容 孩 子 的 創 作 態 度 孩 子 用 水 彩 塗 顏 色, 比 較 像 是 漫 無 目 的 的 畫, 甚 至 有 時 太 興 奮 會 把 原 本 的 畫 給 破 壞 掉 他 發 現 加 入 同 儕 後, 孩 子 變 得 更 投 入 也 更 專 注 觀 察 者 觀 察 內 容 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 一 開 始 尌 想 畫 出 自 己 想 畫 的 內 容, 也 能 夠 畫 出 來 他 引 導 的 內 容, 孩 子 大 致 上 都 會 去 嘗 試 畫 出 來 孩 子 最 後 的 表 現 有 符 合 家 長 的 期 望, 包 括 :1. 以 家 長 設 定 的 主 題 進 行 最 後 的 創 作 2. 以 觀 察 及 模 仿 的 方 式, 盡 可 能 畫 得 像 3. 從 自 發 的 創 作, 改 變 成 接 受 家 長 的 觀 點, 試 圖 進 行 創 作 孩 子 很 認 真 在 畫, 畫 的 線 條 還 很 簡 單, 但 創 作 過 程 初 期 都 能 夠 有 耐 心 的 坐 在 位 子 上, 但 到 最 後 他 要 再 引 導 孩 子 時, 孩 子 顯 得 不 耐 煩 孩 子 因 為 對 動 作 較 熟 悉, 所 以 透 過 肢 體 動 作 的 演 練, 可 以 畫 出 跟 以 往 不 同 的 姿 勢 162

177 有 貼 紙 的 加 入, 孩 子 的 創 作 表 現 較 自 然, 完 整 度 也 較 高 他 未 強 烈 要 求 孩 子, 孩 子 的 情 緒 很 好, 能 力 也 可 以 表 現 出 來, 創 作 顯 得 很 順 暢 孩 子 的 能 力 表 現 他 有 極 高 的 期 待 與 預 設 目 標, 但 不 夠 瞭 解 幼 兒 發 展 階 段, 所 以 對 於 孩 子 的 線 畫 表 現 空 間 表 現 和 立 體 表 現, 容 易 出 現 孩 子 表 現 不 出 來 孩 子 不 大 會 畫 的 想 法, 或 甚 至 覺 得 孩 子 不 夠 認 真, 而 這 樣 的 想 法 及 導 也 容 易 導 致 孩 子 抗 拒 或 覺 得 困 難 不 想 習 孩 子 的 創 作 態 度 他 加 入 同 儕 的 力 量, 效 果 蠻 好 的, 孩 子 的 專 注 力 及 興 致 都 有 提 升 課 程 從 生 活 中 取 材, 孩 子 的 興 致 較 高, 成 尌 感 也 較 好 可 以 不 用 看 圖 片, 尌 創 作 出 來, 成 果 比 前 幾 堂 好 他 很 用 心 改 變 媒 材, 孩 子 也 有 認 真 探 索 到 新 奇 媒 材 的 變 化 孩 子 畫 出 她 現 階 段 能 力 所 能 畫 的 內 容, 但 他 卻 不 認 同, 造 成 孩 子 的 挫 折 感 他 常 常 會 在 言 語 上 制 止 或 指 責 孩 子 錯 誤 的 地 方, 有 時 孩 子 會 不 認 同, 或 是 不 想 接 受 加 入 同 儕 和 角 色 扮 演 後, 孩 子 的 創 作 動 機 較 強 烈, 也 很 認 真 配 合 老 師 的 指 導 和 要 求, 在 過 程 中 也 會 觀 察 同 儕 的 表 現 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 研 究 者 發 現 個 案 A 父 親 對 於 這 研 究 的 成 效, 大 部 分 是 持 負 面 的 評 價, 例 如 : 孩 子 的 創 作 表 現 不 是 很 理 想 ; 畫 的 內 容 過 於 發 散, 亂 畫 一 通 ; 與 他 預 期 的 期 望 還 是 有 一 段 距 離, 對 於 細 節 的 掌 握 還 是 不 行, 孩 子 畫 的 形 體, 與 他 事 前 特 別 引 導 的 不 一 樣 ; 孩 子 對 於 事 物 的 觀 察 還 是 不 夠, 以 致 於 畫 的 內 容 有 些 凌 亂 ; 孩 子 在 創 作 過 程 中, 孩 子 的 專 注 力 及 耐 心 皆 不 足 而 觀 察 者 觀 察 到 的 是 個 案 A 孩 子 一 開 始 就 想 畫 出 自 己 想 畫 的 內 容, 也 能 夠 畫 出 來 但 往 往 因 為 父 親 引 導 的 方 向 或 期 望 表 現 的 內 容 表 現 形 式, 與 她 想 要 的 不 同, 而 感 到 困 惑 挫 折, 進 而 選 擇 逃 避 或 排 斥, 這 對 兩 方 來 說 都 造 成 莫 大 的 傷 害, 相 當 可 惜 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 163

178 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 A 父 親 一 開 始 認 為 孩 子 在 創 作 表 現 上, 用 色 畫 的 造 形 都 顯 得 制 式 呆 板, 缺 乏 創 意, 也 無 法 做 更 多 的 聯 想, 因 此 他 努 力 想 要 提 升 孩 子 的 創 作 能 力 在 他 的 施 歷 程 中, 雖 然 個 案 A 父 親 表 示 孩 子 的 創 作 表 現 進 步 不 大, 習 中 也 總 是 不 夠 專 注, 但 研 究 者 觀 察 個 案 A 孩 子 其 實 透 過 他 的 導 後, 其 實 是 能 畫 出 出 更 多 的 內 容 細 節 及 變 化 性, 或 許 是 他 的 期 望 太 高, 並 且 不 夠 瞭 解 孩 子 的 階 段 發 展 特 徵, 才 會 覺 得 孩 子 沒 有 什 麼 進 步 吧! 例 如 孩 子 現 在 能 夠 畫 出 男 女 生 頭 髮 髮 型 的 不 同 人 物 的 姿 態 開 始 有 變 化 造 形 畫 得 較 明 確 用 色 也 較 豐 富 等, 而 在 創 作 過 程 的 習 態 度 上, 研 究 者 觀 察 個 案 A 孩 子 其 實 一 直 以 來 都 很 有 興 趣 創 作, 但 因 為 他 的 引 導 方 式 與 偶 爾 出 現 的 責 備 口 吻, 才 會 導 致 孩 子 不 想 畫 或 是 藉 機 逃 避 的 現 象 發 生 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 三, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 能 力 表 現 孩 子 的 創 作 態 度 和 孩 子 對 作 品 的 態 度 內 容 歸 納 如 下 : 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 有 大 人 陪 伴 下 會 很 高 興, 也 會 有 更 多 想 法 和 想 像 力 她 發 現 孩 子 自 己 會 混 色 配 色 孩 子 現 在 還 無 法 捏 塑 出 具 體 的 形 在 黏 土 捏 塑 的 過 程, 孩 子 會 一 直 重 複 做 一 些 簡 單 的 揉 搓 動 作, 重 複 到 忘 了 要 做 別 的, 較 沒 有 整 體 感 她 原 本 以 為 孩 子 黏 貼 會 有 問 題, 但 後 來 發 現 孩 子 自 己 都 可 以 獨 立 完 成 孩 子 做 出 來 的 作 品 比 她 想 像 的 還 要 好, 她 本 來 以 為 她 需 要 一 直 協 助 孩 子, 後 來 發 現 孩 子 都 可 以 自 己 操 作, 只 有 一 些 細 部 的 地 方 需 要 她 幫 忙 她 覺 得 立 體 的 東 西, 孩 子 比 較 快 可 以 完 成, 但 平 面 的 東 西, 孩 子 比 較 沒 辦 法 一 下 子 完 成 孩 子 還 不 會 畫 火 車, 只 畫 了 鐵 軌 和 三 個 火 車 頭 164

179 以 前 孩 子 常 說 不 會 畫, 現 在 可 以 畫 出 簡 單 的 形, 可 能 是 最 近 有 看 書 比 較 會 畫 她 覺 得 孩 子 細 節 還 畫 不 出 來, 景 物 不 想 畫, 也 畫 不 出 來 車 子 的 形 體 也 畫 不 出 來, 不 夠 具 體 孩 子 現 在 畫 水 彩 比 上 順 暢, 進 步 很 多, 也 會 混 色 孩 子 還 做 不 到 的 地 方 是 主 題 還 無 法 畫 得 很 明 顯, 但 是 拿 筆 很 穩, 馬 上 可 以 畫 出 來 她 覺 得 孩 子 現 在 都 可 以 做 出 完 整 的 作 品 以 前 孩 子 只 會 捏 一 個 形 體, 不 會 把 所 有 東 西 拼 起 來, 這 她 有 孩 子 怎 麼 搓 圓 和 組 合 的 技 巧, 孩 子 尌 可 以 做 出 具 體 的 昆 蟲, 孩 子 很 喜 歡 孩 子 一 看 到 畫 出 很 明 顯 的 形 ( 獨 角 以 和 鍬 形 蟲 ), 而 且 孩 子 還 會 幫 牠 們 編 故 事, 她 覺 得 很 驚 訝, 孩 子 自 己 也 很 高 興 孩 子 的 能 力 表 現 她 覺 得 水 彩 在 洗 筆 和 怕 顏 料 弄 髒 的 部 分, 還 是 要 陪 著 孩 子 孩 子 現 在 會 主 動 準 備 材 料, 對 水 彩 創 作 流 程 也 比 較 清 楚 孩 子 會 自 己 使 用 黏 土 工 具 孩 子 畫 形 和 想 像 力 比 以 前 進 步 她 覺 得 經 過 這 幾 訓 練, 孩 子 握 筆 比 以 前 更 穩 孩 子 的 創 作 態 度 孩 子 對 於 這 的 藝 術 相 當 開 心, 都 能 夠 做 完 勞 作, 對 於 作 品 相 當 滿 意 及 重 視 她 覺 得 孩 子 現 在 都 很 期 待 每 的 藝 術 習 活 動 孩 子 對 作 品 的 態 度 以 前 沒 有 孩 子, 孩 子 只 會 搓 長 條 形 或 把 土 壓 扁, 也 做 不 出 完 整 的 形, 所 以 每 都 隨 便 做 一 做 尌 放 著 孩 子 看 到 自 己 做 出 來 的 作 品 比 較 像, 很 開 心 且 有 成 尌 感 個 案 B 母 親 在 這 研 究 中, 對 於 孩 子 能 力 及 創 作 表 現 的 提 升 給 予 高 度 的 肯 定, 她 認 為 孩 子 在 研 究 初 期 還 無 法 畫 出 或 捏 塑 出 較 明 確 的 形 體 外, 但 到 最 後 一 竟 然 可 以 畫 出 明 確 的 獨 角 仙 和 鍬 形 蟲, 讓 她 非 常 驚 訝 孩 子 在 研 究 過 程 中, 想 法 想 像 力 和 表 達 能 力 都 有 明 顯 的 提 升, 她 也 重 新 認 知 孩 子 在 立 體 方 面 的 創 作 能 力 相 當 165

180 強, 孩 子 每 創 作 出 來 的 作 品 都 超 乎 她 想 像 的 好, 也 都 可 以 完 成 一 個 完 整 的 作 品 而 孩 子 現 在 握 筆 能 力, 和 使 用 水 彩 的 能 力, 也 都 比 以 前 進 步 許 多, 對 於 每 創 作 的 作 品, 也 都 非 常 珍 惜 且 具 有 相 當 大 的 成 就 感 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 孩 子 的 創 作 表 現 她 覺 得 孩 子 現 在 作 品 的 完 成 度 很 好, 可 以 把 整 張 圖 畫 紙 都 畫 滿 滿 的, 在 顏 色 的 應 用 上 也 很 好 孩 子 這 很 快 速 尌 可 以 將 鐵 軌 完 整 的 畫 出 來, 而 且 畫 出 橫 線, 變 成 完 整 的 鐵 軌, 這 是 超 乎 她 期 許 的 範 圍 孩 子 很 快 尌 畫 出 一 隻 獨 角 以 一 隻 鍬 形 蟲 還 有 很 多 隻 幼 蟲, 她 發 現 孩 子 畫 的 特 徵 跟 書 上 都 一 樣, 這 平 面 作 品 是 她 有 史 以 來 最 看 得 出 來 在 畫 什 麼 東 西 的 一 張 畫 孩 子 的 能 力 表 現 積 木 似 乎 對 孩 子 來 說 太 熟 練 了 孩 子 現 在 創 作 大 多 能 獨 力 完 成, 很 佩 服 孩 子 驚 人 的 創 作 力 孩 子 今 天 二 使 用 水 彩, 感 覺 熟 練 很 多, 也 有 運 用 到 混 色 技 巧 她 讓 孩 子 用 積 木 拼 出 蝴 蝶, 孩 子 很 快 尌 完 成 了, 出 乎 她 的 意 料 之 外 孩 子 會 主 動 思 考 使 用 哪 些 材 料 來 創 作, 也 能 夠 獨 立 操 作 使 用 這 些 素 材 她 覺 得 孩 子 的 記 憶 力 很 好, 觀 察 力 也 很 強 孩 子 的 創 作 態 度 孩 子 在 過 程 中 非 常 專 注 也 非 常 投 入 孩 子 這 在 習 上 很 有 興 趣 她 發 現 孩 子 不 論 換 什 麼 素 材, 都 有 高 度 的 習 動 機 孩 子 對 作 品 的 態 度 她 把 孩 子 的 作 品 帶 去 校, 班 導 和 助 都 覺 得 孩 子 好 厲 害, 孩 子 很 高 興, 還 怕 同 弄 壞 他 的 作 品 觀 察 者 觀 察 內 容 166

181 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 喜 歡 特 定 主 題, 很 難 引 導 到 其 他 主 題 這 是 因 為 家 長 每 都 讓 孩 子 選 擇 主 題, 並 且 沒 有 給 予 新 的 刺 激 孩 子 因 為 經 驗 不 夠, 沒 有 嘗 試 的 勇 氣, 因 此 會 固 著 於 自 己 擅 長 的 主 題 上 孩 子 的 能 力 表 現 孩 子 僅 能 簡 單 的 塗 鴉, 尚 無 法 畫 出 明 確 的 火 車 造 形, 但 作 品 中 充 滿 對 火 車 的 想 像 故 事 孩 子 可 以 很 有 經 驗 的 用 樂 高 積 木 組 合 車 子, 並 且 會 一 直 編 撰 故 事, 並 說 明 給 她 聽 孩 子 只 會 搓 長 條 及 用 黏 土 工 具 刻 紋 路 孩 子 從 一 課 程 到 這 一, 之 間 感 覺 有 很 大 的 差 別, 尌 是 表 達 能 力 認 知 能 力 及 想 像 能 力 都 提 升 了, 感 覺 成 長 很 多 孩 子 使 用 水 彩 筆 很 穩 孩 子 的 操 作 能 力 很 強, 例 如 黏 貼 組 合 建 構 等 孩 子 單 色 塗 色 可 以 做 得 很 好 孩 子 僅 能 畫 出 簡 單 的 鐵 軌, 還 有 三 個 圓 形 火 車 頭, 無 法 畫 出 其 他 細 節 孩 子 很 喜 歡 做 水 彩 塗 鴉, 但 畫 不 出 具 體 形 體, 僅 有 色 塊 和 線 條 孩 子 自 主 操 作 意 識 及 能 力 當 相 當 強 孩 子 的 創 作 態 度 孩 子 對 於 創 作 內 容 很 有 自 己 的 想 法, 她 也 能 夠 充 分 尊 重, 所 以 作 品 的 創 作 表 現 大 多 能 遵 照 孩 子 自 己 的 想 法 和 喜 好 表 現 出 來 孩 子 能 夠 很 有 耐 心 很 投 入 的 創 作 創 作 中 孩 子 也 很 投 入 於 混 色, 最 後 亦 不 想 結 束 課 程 經 過 幾 堂 課, 孩 子 已 熟 悉 她 的 模 式, 並 且 投 入 於 課 程 之 習, 並 養 成 主 動 收 拾 的 習 慣 孩 子 認 為 自 己 不 會 畫, 即 使 她 表 示 要 他, 他 仍 會 抗 拒 透 過 創 作 與 她 建 立 輕 鬆 的 親 子 相 處 時 光, 孩 子 在 創 作 的 時 候, 心 裡 放 鬆 的 情 況 下, 會 將 心 事 告 訴 她 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 B 孩 子 對 於 創 作 內 容 很 有 自 己 的 想 法, 個 案 B 母 親 也 能 夠 充 分 尊 重, 所 以 作 品 的 創 作 表 現 大 多 能 遵 照 孩 子 自 己 的 想 法 和 喜 好 表 現 出 來 而 觀 察 者 觀 察 到 較 特 殊 的 地 方 是 個 案 B 孩 子 喜 歡 特 定 主 題, 很 難 引 導 到 其 他 主 題, 其 實 是 因 為 個 案 B 母 親 每 都 讓 孩 子 選 擇 主 題, 並 且 沒 有 167

182 給 予 新 的 刺 激 孩 子 因 為 經 驗 不 夠, 沒 有 嘗 試 的 勇 氣, 因 此 會 固 著 於 自 己 擅 長 的 主 題 上, 而 她 也 不 會 再 進 一 步 引 導 到 別 的 主 題, 難 怪 孩 子 只 想 創 作 自 己 有 興 趣 的 主 題 另 外 觀 察 者 發 現 孩 子 從 一 課 程 到 後 面 的 比 現, 中 間 進 步 最 大 的, 就 是 表 達 能 力 認 知 能 力 及 想 像 能 力 都 提 升 了, 感 覺 成 長 很 多 而 且 透 過 創 作 孩 子 與 母 親 建 立 了 固 定 輕 鬆 歡 愉 的 親 子 藝 術 時 光, 孩 子 在 創 作 的 時 候, 因 為 心 裡 放 鬆 且 感 到 愉 悅, 所 以 會 將 心 事 告 訴 她 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 孩 子 對 於 創 作 動 機, 從 一 開 始 到 最 後, 有 相 當 明 顯 的 改 變, 孩 子 變 得 非 常 期 待, 也 更 投 入 於 每 的 創 作 中 而 孩 子 的 創 作 表 現 也 有 明 顯 的 進 步, 據 個 案 B 母 親 表 示, 孩 子 以 往 只 對 立 體 的 積 木 有 興 趣, 對 畫 畫 較 沒 興 趣, 但 在 研 究 後 期, 個 案 B 孩 子 不 管 是 立 體 或 平 面 創 作, 都 有 相 當 高 的 習 興 致, 線 畫 的 部 分, 個 案 B 母 親 發 現 孩 子 握 筆 比 以 前 穩, 很 輕 易 就 可 以 畫 出 來, 而 孩 子 在 最 後 一 課 程 可 以 畫 出 明 確 的 獨 角 仙 和 鍬 形 蟲, 經 過 她 比 對 圖 片, 發 現 竟 然 一 模 一 樣, 讓 她 感 到 非 常 驚 訝 而 透 過 個 案 B 母 親 每 創 作 時 不 斷 的 提 問 與 引 導 孩 子 回 答 問 題 或 說 出 內 心 的 想 法, 孩 子 的 表 達 能 力 也 明 顯 進 步, 整 體 而 言, 在 這 的 歷 程 中, 個 案 B 孩 子 不 管 是 心 理 上 對 藝 術 創 作 的 喜 好 和 自 信, 或 是 創 作 表 現 能 力 的 提 升, 都 有 相 當 大 的 收 穫 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 四, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 能 力 表 現 孩 子 的 創 作 態 度 和 孩 子 對 作 品 的 態 度 內 容 歸 納 如 下 : 孩 子 的 創 作 表 現 168

183 孩 子 使 用 了 許 多 顏 色, 畫 了 很 多 線 條, 內 容 都 跟 車 子 有 關, 她 覺 得 孩 子 畫 的 內 容 很 好, 還 幫 孩 子 的 作 品 拍 照 孩 子 受 她 的 影 響 而 分 心, 作 品 較 不 完 整 且 創 作 較 少 孩 子 在 浴 室 裡 可 以 自 由 進 行 玩 耍 創 作, 很 放 得 開, 也 會 發 明 很 多 遊 戲 創 作, 充 滿 創 造 力 她 覺 得 孩 子 只 是 在 亂 塗 鴉 孩 子 看 著 作 品 說 這 是 水 母, 這 是 一 匹 馬, 她 看 了 覺 得 還 蠻 像 的 孩 子 畫 了 三 個 方 形 長 方 形 三 角 形 物 體, 說 是 阿 公 的 櫃 子, 她 以 前 畫 不 出 那 些 形 狀, 後 來 孩 子 還 畫 出 一 隻 翅 膀 很 大 的 鳥, 讓 她 很 驚 訝 孩 子 用 水 彩 畫 的 線 條, 還 不 大 能 控 制 方 向, 所 以 線 和 圖 案 沒 有 什 麼 關 連 性 孩 子 的 能 力 表 現 原 本 她 想 訓 練 孩 子 自 己 操 作, 但 發 現 孩 子 擠 顏 料 時 不 會 控 制 力 道, 所 以 她 尌 協 助 孩 子 課 程 實 施 後, 她 覺 得 完 全 沒 有 成 效, 孩 子 還 是 沒 辦 法 正 確 說 出 蠟 筆 的 顏 色 她 有 引 導 孩 子 變 化 手 的 姿 勢, 但 孩 子 還 小, 沒 辦 法 做 出 像 書 上 有 那 麼 多 種 孩 子 的 創 作 態 度 孩 子 在 浴 室 裡 創 作 很 開 心, 沈 浸 在 自 己 的 世 界 她 覺 得 孩 子 也 不 是 不 愛 畫 畫, 只 是 這 一 兩 週 的 興 致 焦 點 在 唱 唱 跳 跳 當 中 她 覺 得 孩 子 貼 完 貼 紙 後, 畫 圖 還 蠻 認 真 的 這 用 彩 色 筆 和 上 玩 水 彩 她 覺 得 孩 子 比 以 往 放 得 開, 也 沒 有 出 現 說 不 會 畫 的 狀 況 在 這 中, 因 為 她 比 較 明 確, 所 以 孩 子 比 較 投 入 她 覺 得 孩 子 可 能 因 為 喜 歡 巧 虎 和 貼 紙, 畫 線 也 很 容 易, 所 以 接 受 這 個 主 題, 整 個 過 程 也 很 順 利 孩 子 對 作 品 的 態 度 孩 子 很 期 待 把 畫 紙 從 本 子 上 撕 下 來, 掛 起 來 晾 乾, 她 覺 得 孩 子 的 反 應 很 有 趣 個 案 C 母 親 在 本 研 究 中, 有 兩 項 很 重 要 的 期 待, 一 個 是 希 望 能 改 善 孩 子 不 169

184 敢 畫 不 願 意 畫 或 是 一 直 要 求 她 畫 給 他 看 的 狀 況, 另 一 個 是 她 一 向 不 會 設 限 主 題, 所 以 也 常 常 覺 得 孩 子 的 創 作 很 空 洞 沒 有 目 標, 但 孩 子 又 只 想 創 作 跟 車 子 有 關 的 主 題, 所 以 讓 她 覺 得 很 困 擾 在 研 究 過 程 中, 個 案 C 母 親 大 多 採 取 放 任 尊 重 孩 子 自 由 創 作 的 態 度, 在 孩 子 創 作 過 程 中 也 會 不 斷 給 予 安 慰 與 鼓 勵, 導 孩 子 不 用 太 在 意 自 己 畫 錯 或 畫 不 好 到 了 後 期, 孩 子 對 於 繪 畫 創 作 變 得 不 排 斥, 也 可 以 很 快 畫 出 方 形 長 方 形 和 三 角 形 櫃 子, 和 一 些 簡 單 的 動 物 圖 形, 這 當 中 和 她 使 用 水 彩 這 個 媒 材 有 很 大 的 關 係, 因 為 孩 子 很 喜 歡 使 用 水 彩 塗 鴉, 也 覺 得 用 水 彩 筆 沾 顏 料 塗 色 畫 形 很 有 趣, 進 而 更 喜 歡 創 作 而 主 題 的 選 擇 上, 個 案 C 母 親 在 研 究 後 期, 開 始 嘗 試 幫 孩 子 設 定 主 題, 後 來 發 現 孩 子 的 投 入 度 明 顯 提 高, 兩 人 的 互 動 程 度 也 更 密 切, 不 會 陷 入 以 往 孩 子 自 己 沈 浸 在 自 己 世 界 的 狀 況, 而 孩 子 對 於 每 創 作 玩 的 作 品, 也 變 得 相 當 珍 惜 較 可 惜 的 是, 個 案 C 母 親 努 力 想 改 善 孩 子 辨 別 顏 色 的 能 力, 但 嘗 試 了 大 約 一 個 月, 她 企 圖 導 孩 子 辨 別 基 本 的 三 原 色, 但 後 來 發 現 還 是 無 法 有 效 提 升, 家 人 懷 疑 是 否 是 色 盲 的 問 題, 但 因 為 沒 有 去 醫 院 檢 查, 所 以 無 從 得 知 孩 子 無 法 很 正 確 的 辨 別 顏 色 的 真 實 原 因 研 究 者 推 論, 此 階 段 孩 子 對 於 抽 象 的 顏 色 名 稱 與 色 彩 可 能 仍 無 法 做 連 結, 並 非 他 真 的 有 視 覺 上 的 問 題, 因 此 家 長 可 再 多 觀 察 一 段 時 間 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 畫 了 放 煙 火, 她 覺 得 蠻 像 的, 顏 色 很 繽 紛, 很 漂 亮 孩 子 在 浴 室 裡 的 塗 鴉 很 自 由 奔 放 孩 子 還 是 有 畫 出 一 點 東 西, 一 隻 怪 怪 的 水 母 和 一 匹 馬, 馬 還 蠻 像 的 她 覺 得 孩 子 只 會 畫 馬 路 線 條 孩 子 的 能 力 表 現 170

185 孩 子 拿 水 彩 筆 比 以 前 穩 很 多, 讓 她 感 到 驚 訝 孩 子 現 在 很 快 尌 能 畫 出 三 角 形 長 方 形 和 圓 形 孩 子 的 創 作 態 度 她 覺 得 孩 子 完 全 不 受 她 的 控 制 孩 子 在 畫 畫 的 時 候, 好 像 很 忘 我, 感 覺 幾 乎 忘 了 她 在 旁 邊 觀 察 者 觀 察 內 容 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 畫 出 很 自 由 奔 放 的 塗 鴉 線 條 孩 子 在 研 究 初 期 僅 能 畫 出 簡 單 的 短 線 長 線, 和 圓 圈, 現 在 塗 鴉 線 條 已 經 比 較 有 力 道 孩 子 的 能 力 表 現 家 長 在 一 個 孩 子 喜 歡 的 空 間, 為 他 準 備 好 具, 給 予 完 全 的 自 由, 不 做 任 何 干 涉, 孩 子 在 過 程 中 能 專 心 創 作, 不 需 要 應 付 家 長 的 要 求, 因 此 得 到 許 多 媒 材 探 索 的 經 驗, 並 能 充 分 發 揮 想 像 力, 得 自 己 解 決 問 題 的 能 力 透 過 創 作, 親 子 間 有 許 多 有 趣 的 對 話, 孩 子 在 一 種 很 放 心 的 情 境 下 創 作, 創 作 能 力 明 顯 進 步, 想 像 空 間 也 有 很 大 的 提 升, 感 覺 親 子 關 係 也 比 之 前 更 好 孩 子 對 於 壓 印 的 操 作 做 得 做 好, 也 充 滿 想 像 力 孩 子 對 於 貼 貼 紙 線 畫 的 操 作 越 來 越 熟 練 孩 子 對 於 塗 鴉 的 內 容, 充 滿 想 像 孩 子 可 以 畫 出 明 確 的 幾 何 圖 形, 手 握 筆 使 用 水 彩 筆 比 以 前 穩 孩 子 的 創 作 態 度 孩 子 在 吹 畫 過 程 中 很 開 心, 也 很 投 入, 並 得 一 個 新 的 技 法 與 她 之 間 的 關 係, 也 變 得 很 有 默 契 及 融 洽, 透 過 創 作, 培 養 了 一 種 特 殊 的 感 情 沒 有 大 人 陪 伴 時, 孩 子 很 自 在 的 玩 耍, 創 作 也 是 孩 子 很 自 然 的 遊 戲 孩 子 很 享 受 一 直 在 圖 畫 紙 上 塗 鴉 疊 色, 一 直 到 把 畫 面 畫 滿, 孩 子 不 介 意 在 塗 好 的 顏 色 上, 一 直 再 塗 上 去 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 C 母 親 認 為 孩 子 在 創 作 動 機 握 筆 能 力 和 形 體 的 描 繪 上 有 明 顯 進 步, 觀 察 者 也 有 觀 察 到 同 樣 的 現 象, 觀 察 者 還 發 現 經 過 這 研 究 歷 程, 個 案 C 孩 子 在 母 親 不 斷 安 慰 開 導 後, 越 來 越 能 夠 投 入 平 面 171

186 創 作 中, 尤 其 是 個 案 C 母 親 運 用 水 彩 和 貼 紙, 成 功 的 吸 引 孩 子, 使 其 能 夠 專 注 地 坐 在 圖 畫 紙 前 創 作 在 這 段 歷 程 中, 感 覺 孩 子 創 作 能 力 和 想 像 力 都 有 明 顯 的 提 升, 親 子 關 係 也 比 以 前 更 好 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 C 孩 子 在 創 作 動 機 和 創 作 表 現 上, 都 有 相 當 明 顯 的 改 變 孩 子 從 以 往 不 敢 畫, 深 怕 自 己 畫 錯 畫 不 好, 總 是 要 求 媽 媽 畫 給 他 看, 到 最 後 可 以 很 自 在 的 拿 著 水 彩 筆 或 蠟 筆 塗 鴉, 是 一 個 非 常 大 的 轉 變 而 在 創 作 表 現 上, 雖 然 孩 子 還 無 法 畫 出 非 常 具 體 的 圖 形, 個 案 C 孩 子 從 最 開 始 只 能 亂 塗 鴉, 到 研 究 後 期, 已 經 能 夠 畫 出 明 確 的 長 方 形 三 角 形 和 正 方 形, 孩 子 說 那 是 阿 公 的 櫃 子, 她 感 到 非 常 驚 訝 也 發 現 孩 子 在 這 段 期 間, 真 的 有 所 成 長, 她 感 到 非 常 高 興 而 以 往 孩 子 常 常 自 己 畫 自 己 的, 沈 浸 在 自 己 的 世 界, 她 嘗 試 設 定 主 題 和 孩 子 一 起 共 作, 孩 子 和 她 的 互 動 關 係 也 因 此 而 改 善, 更 是 她 沒 有 想 到 可 以 達 成 的 六 研 究 發 現 在 本 節 施 歷 程 的 資 料 分 析 內 容, 研 究 者 有 下 列 研 究 發 現 : ( 一 ) 主 題 在 這 研 究 三 組 個 案 孩 子 中, 兩 位 小 男 孩 都 強 烈 喜 歡 車 子 交 通 工 具 的 主 題, 小 女 孩 則 固 定 喜 歡 畫 有 很 長 很 長 頭 髮 的 女 生, 孩 子 們 每 創 作 都 固 定 畫 著 同 樣 的 主 題, 即 使 父 母 引 導 他 們 畫 別 的 題 材, 孩 子 都 表 示 不 願 意, 造 成 父 母 很 大 的 擔 憂, 因 而 企 圖 改 變 孩 子 的 創 作 主 題 三 組 個 案 父 母 在 本 研 究 歷 程 中, 都 致 力 於 引 導 孩 子 創 作 不 同 主 題, 他 們 選 擇 主 題 的 方 式 有 : 讓 孩 子 自 己 選 擇 繪 本 故 事 日 常 生 活 經 驗 時 事 孩 子 喜 歡 的 事 物 延 伸 校 的 主 題 等 而 他 們 著 重 的 地 方, 都 是 希 望 透 過 不 同 的 主 題, 能 夠 讓 孩 子 有 不 同 的 創 作 內 容, 或 是 引 導 孩 子 有 更 好 的 創 作 表 現 172

187 ( 二 ) 媒 材 使 用 在 這 歷 程 中, 三 組 個 案 父 母 一 開 始 都 使 用 孩 子 平 常 最 常 使 用 的 媒 材, 但 隨 著 數 增 加, 產 生 了 孩 子 在 創 作 動 機 創 作 態 度 和 創 作 表 現 上 的 問 題, 三 組 個 案 父 母 開 始 嘗 試 加 入 更 多 媒 材 使 用 來 解 決 上 的 問 題, 例 如 藉 由 新 媒 材 吸 引 孩 子 提 高 專 注 力 或 創 作 動 機, 或 是 利 用 不 同 媒 材 的 組 合, 提 高 作 品 的 豐 富 度 和 變 化 性 三 組 個 案 父 母 所 使 用 的 媒 材 中, 變 化 性 其 實 不 高, 主 要 是 蠟 筆 彩 色 筆 水 彩 和 貼 紙, 顯 示 個 案 父 母 所 能 想 到 的 媒 材 並 不 多, 個 案 父 母 大 多 也 是 先 以 新 媒 材 來 吸 引 孩 子 創 作 興 趣, 企 圖 藉 由 新 媒 材 來 提 高 孩 子 的 投 入 度, 慢 慢 才 會 思 考 依 媒 材 的 特 性, 讓 孩 子 組 合 媒 材 創 作 出 更 豐 富 更 多 元 的 作 品 ( 三 ) 材 法 在 這 歷 程 中, 三 組 個 案 父 母 最 常 使 用 的 引 導 技 巧 是 提 問 和 讚 美, 他 們 會 藉 由 問 問 題 來 引 導 孩 子 回 想 聯 想 相 關 事 物, 或 表 達 出 自 己 的 想 法, 在 孩 子 有 不 錯 表 現 時, 也 都 不 吝 給 予 讚 美, 或 期 望 藉 由 讚 美 讓 孩 子 更 有 自 信 及 更 有 創 作 動 機 而 因 應 歷 程 中 孩 子 的 習 反 應, 三 組 個 案 父 母 也 陸 續 使 用 了 許 多 引 導 的 方 法, 包 括 了 故 事 引 導 圖 片 實 體 觀 察 親 子 共 作 親 子 接 力 創 作 加 入 同 儕 角 色 和 角 色 扮 演 等, 目 的 都 是 為 了 提 高 孩 子 的 習 動 機 專 注 力 及 提 升 孩 子 的 創 作 表 現 ( 四 ) 孩 子 的 反 應 在 這 歷 程 中, 三 組 個 案 孩 子 的 習 反 應 皆 不 同, 例 如 個 案 A 孩 子 在 過 程 中, 經 常 會 出 現 不 耐 煩 或 不 願 意 畫 的 狀 況, 或 經 常 會 有 畫 到 一 半 起 來 走 動 喝 水 上 廁 所 的 現 象 ; 個 案 B 孩 子 在 過 程 中, 相 當 投 入, 自 主 性 也 相 當 高 ; 個 案 C 孩 子 一 開 始 只 要 坐 在 圖 畫 紙 前 就 變 得 猶 豫 畏 縮, 但 在 浴 室 裡 卻 可 以 非 常 開 心 自 在 的 塗 鴉 研 究 者 發 現 孩 子 在 創 作 歷 程 中 的 種 種 習 反 應, 與 大 人 的 導 ( 包 含 父 母 親 親 人 或 校 老 師 ) 有 密 切 的 關 係, 例 如 個 案 A 孩 子 雖 然 每 上 課 173

188 都 呈 現 出 上 述 習 反 應, 但 研 究 者 觀 察 她 在 每 一 開 始 進 行 藝 術 活 動 時, 都 充 滿 了 創 作 動 機, 拿 起 筆 就 想 畫 畫, 但 或 許 是 個 案 A 父 親 的 期 望 過 高 不 夠 瞭 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段 特 徵 及 過 於 主 導 性 命 令 式 的 要 求, 才 導 致 孩 子 有 上 述 排 斥 抗 拒 或 不 投 入 的 習 反 應 而 個 案 C 孩 子 在 浴 室 獨 立 空 間 裡 能 夠 開 心 而 自 在 的 塗 鴉, 但 到 了 圖 畫 紙 前, 卻 充 滿 畫 錯 畫 不 好 和 不 會 畫 的 擔 憂 ( 五 ) 父 母 ( 觀 察 者 ) 評 量 在 這 歷 程 中, 三 組 個 案 孩 子 在 創 作 動 機 創 作 態 度 和 創 作 表 現 上 都 有 明 顯 的 進 步, 例 如 三 組 父 母 表 示 孩 子 的 想 法 想 像 力 和 表 達 能 力 都 有 明 顯 的 提 升, 握 筆 比 以 前 更 穩, 可 以 畫 出 明 確 的 形 ( 個 案 A 孩 子 現 在 能 夠 畫 出 男 女 生 不 同 的 髮 型 人 物 姿 態 開 始 有 變 化 ; 個 案 B 孩 子 能 畫 出 鍬 形 蟲 和 獨 角 仙 ; 個 案 C 孩 子 能 畫 出 幾 何 圖 形 的 櫃 子 ) 研 究 者 觀 察 發 現, 似 乎 父 母 抱 持 越 開 放 尊 重 的 態 度, 讓 孩 子 自 主 的 創 作, 孩 子 的 進 步 幅 度 就 會 越 大, 創 作 興 致 也 會 越 高 昂 三 節 轉 變 與 省 思 一 轉 變 與 省 思 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 五, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 後 的 影 響 與 改 變 提 升 孩 子 重 點 父 母 藝 術 育 觀 點 父 母 自 我 提 升 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 和 自 我 省 思 內 容 歸 納 如 下 : 後 的 影 響 與 改 變 這 研 究 改 變 了 他 和 孩 子 日 常 生 活 相 處 方 式, 他 會 更 關 注 孩 子 的 興 趣 及 引 174

189 導 孩 子 觀 察 生 活 事 物 他 以 往 對 孩 子 的 陪 伴 要 求 多 屬 敷 衍 應 付 心 態, 現 在 則 變 得 更 重 視 藝 術 活 動 的 進 行, 對 於 引 導 孩 子 聯 想 事 物 也 變 得 更 主 動 積 極 他 嘗 試 去 思 考 蒐 集 資 料, 並 習 一 些 技 巧 和 訣 竅, 對 於 導 孩 子 或 互 動, 變 得 更 有 系 統 確 實 他 原 本 預 期 以 念 繪 本 故 事 引 導 為 輔, 創 作 為 主, 但 後 來 講 故 事 引 導 孩 子 看 圖 片 聯 想, 變 成 了 主 要 活 動 他 以 往 對 陪 伴 孩 子 的 藝 術 創 作 沒 有 什 麼 特 別 期 待, 但 現 在 會 希 望 自 己 投 入 習 與 認 真 導 後, 自 己 和 孩 子 都 能 得 到 成 長, 並 將 到 的 知 識 或 技 巧 運 用 於 弟 弟 身 上 提 升 孩 子 重 點 他 希 望 透 過 藝 術 習 活 動, 讓 孩 子 習 專 注 力 孩 子 習 慣 畫 固 定 重 複 的 內 容 及 圖 案, 他 希 望 孩 子 能 畫 出 不 同 的 變 化, 做 擴 散 性 思 考 他 希 望 孩 子 能 夠 真 正 會 並 具 體 表 現 出 他 刻 意 引 導 觀 察 的 內 容 他 很 期 望 孩 子 創 作 動 機 更 強 烈, 不 一 定 是 創 作 上 技 巧 進 步, 也 希 望 孩 子 創 作 時 間 拉 長, 畫 出 更 多 內 容 和 細 節 他 想 用 積 木 訓 練 孩 子 手 部 操 作, 手 眼 協 調 聯 想 力 空 間 和 立 體 概 念 他 希 望 孩 子 可 以 創 作 出 自 己 的 東 西 他 期 望 孩 子 能 多 接 觸 各 種 媒 材, 及 藉 由 各 種 媒 材 讓 創 作 更 完 整 父 母 藝 術 育 觀 點 他 不 介 意 孩 子 畫 什 麼 內 容, 只 希 望 孩 子 有 更 多 想 法 及 變 化 性, 並 希 望 孩 子 的 創 作 內 容 有 故 事 性 或 劇 情, 而 非 零 散 的 圖 形 父 母 自 我 提 升 他 覺 得 與 孩 子 相 處 有 狀 況, 他 自 覺 應 多 花 時 間 和 孩 子 相 處, 改 善 親 子 關 係, 並 希 望 親 子 互 動 更 有 質 感 他 想 瞭 解 怎 樣 可 以 讓 孩 子 靜 得 下 心 來 好 好 做 一 件 事 情 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 他 平 時 認 為 每 天 撥 半 小 時 陪 伴 孩 子 從 事 藝 術 活 動 或 其 他 活 動, 是 必 要 的 但 在 下 班 後 很 勞 累 時, 尌 會 覺 得 力 不 從 心 自 我 省 思 他 覺 得 他 應 該 習 更 吸 引 孩 子 注 意 力 的 說 故 事 方 式, 才 能 提 高 孩 子 聽 故 事 175

190 時 的 專 注 力 他 覺 得 生 活 經 驗 是 孩 子 日 常 生 活 經 歷 的 事 物, 是 立 體 的 有 動 作 的, 不 同 於 平 面 圖 片 的 觀 察, 孩 子 的 觀 察 較 全 面, 印 象 較 鮮 明 他 覺 得 用 說 故 事 的 引 導 方 式, 因 為 是 一 個 孩 子 沒 有 生 活 關 連 的 故 事, 所 以 雖 然 短 暫 可 以 安 撫 孩 子 提 起 孩 子 的 興 趣, 但 還 是 會 躁 動 或 分 心 他 覺 得 的 主 題 和 孩 子 的 表 現 有 明 顯 正 相 關, 如 果 這 個 主 題 是 孩 子 很 有 興 趣 的, 她 畫 的 東 西 尌 會 非 常 具 體, 孩 子 也 會 更 投 入 他 覺 得 孩 子 對 他 引 導 的 內 容 有 沒 有 興 趣, 要 回 歸 到 那 件 事 對 孩 子 是 否 有 吸 引 力, 或 是 孩 子 本 身 有 沒 有 興 趣 從 上 述 內 容, 我 們 可 以 發 現 個 案 A 父 親 在 這 研 究 中, 有 兩 個 主 要 動 機, 一 個 是 想 改 善 親 子 關 係, 一 個 是 想 提 升 孩 子 的 創 作 表 現 及 能 力 個 案 A 父 親 發 現 以 往 陪 伴 孩 子 創 作 大 多 是 敷 衍 或 應 付 心 態, 對 孩 子 的 創 作 也 沒 有 特 別 期 待, 但 經 過 這 研 究 歷 程, 改 變 了 他 和 孩 子 日 常 生 活 相 處 方 式, 他 現 在 會 更 關 注 孩 子 的 興 趣 及 引 導 孩 子 觀 察 生 活 事 物, 也 變 得 更 重 視 藝 術 活 動 的 進 行, 對 於 引 導 孩 子 聯 想 事 物 變 得 更 主 動 積 極 而 在 藝 術 創 作 及 能 力 方 面, 他 最 希 望 孩 子 的 創 作 能 夠 更 豐 富, 也 希 望 能 夠 提 升 孩 子 的 專 注 力 創 作 動 機 及 手 部 操 作, 手 眼 協 調 聯 想 力 空 間 和 立 體 概 念 等 能 力 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 在 研 究 資 料 中, 屬 於 施 者 角 度 有 訪 談 資 料 和 省 思 札 記, 而 屬 於 觀 察 者 角 度 的 有 羅 老 師 觀 察 記 錄 和 研 究 者 觀 察 記 錄 因 此 在 施 者 - 觀 察 者 角 度 的 分 析 討 論 中, 研 究 者 嘗 試 以 同 樣 的 核 心 主 題 整 理 出 異 同 處 以 下 研 究 者 分 別 整 理 出 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 : 省 思 札 記 提 升 孩 子 重 點 想 讓 孩 子 會 混 色, 認 識 各 種 幾 何 圖 形 想 讓 孩 子 藉 由 生 活 中 實 地 體 驗 及 觀 察, 表 現 出 更 多 內 容 與 細 節 希 望 提 高 孩 子 專 注 力 與 習 動 機 176

191 希 望 孩 子 能 藉 由 看 著 立 體 的 積 木 畫 成 平 面 的 圖 父 母 藝 術 育 觀 點 希 望 孩 子 的 創 作 有 獨 特 性 希 望 孩 子 畫 得 像, 呈 現 更 完 美 的 作 品 希 望 孩 子 的 創 作 有 主 題 希 望 孩 子 能 依 照 自 己 的 指 導 進 行 創 作 希 望 孩 子 能 將 生 活 經 驗 表 現 出 來 父 母 自 我 提 升 希 望 自 己 能 有 各 種 方 式, 讓 孩 子 有 不 同 的 感 受 及 成 果 觀 察 者 觀 察 內 容 提 升 孩 子 重 點 家 長 希 望 提 升 孩 子 的 專 注 力 創 作 動 機 和 對 周 遭 生 活 事 物 的 觀 察 力 家 長 希 望 孩 子 有 更 多 想 法, 能 畫 出 更 多 內 容 細 節 和 變 化 性 習 水 彩 的 基 本 技 巧 期 望 孩 子 的 創 作 表 現 更 立 體 父 母 藝 術 育 觀 點 家 長 希 望 孩 子 能 接 觸 更 多 媒 材 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 家 長 企 圖 營 造 比 賽 或 遊 戲 的 創 作 氛 圍, 來 改 善 孩 子 的 創 作 由 (1) 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 我 們 可 以 看 出 個 案 A 家 長 和 觀 察 者 所 觀 察 內 容 相 符, 個 案 A 家 長 相 當 希 望 透 過 藝 術 活 動 能 提 升 孩 子 的 專 注 力 創 作 動 機 和 對 周 遭 生 活 事 物 的 觀 察 力 在 創 作 表 現 上 希 望 孩 子 能 有 更 多 想 法 畫 出 更 多 內 容 和 細 節 及 變 化 性, 也 希 望 孩 子 能 多 嘗 試 各 種 媒 材, 習 各 種 媒 材 的 基 本 技 法 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 從 時 間 軸 線 進 行 分 析, 主 要 比 較 初 訪 和 終 訪 時 家 長 陳 述 的 內 容, 並 綜 合 比 較 施 歷 程 中 的 訪 談 內 容, 研 究 者 的 分 析 如 下 : 177

192 個 案 A 家 長 在 研 究 之 初 即 表 示, 他 覺 得 育 孩 子 需 要 花 很 多 時 間, 而 通 常 他 在 陪 伴 孩 子 時, 並 非 全 心 或 真 心 在 孩 子 身 上 經 過 這 研 究, 他 有 真 心 的 付 出 與 導 後, 他 覺 得 收 穫 很 大, 因 為 他 覺 得 自 己 和 孩 子 建 立 起 一 個 緊 密 的 互 動 模 式, 孩 子 也 很 樂 意 和 他 做 藝 術 創 作 在 研 究 之 初, 他 覺 得 有 時 不 知 道 怎 麼 跟 孩 子 溝 通, 或 是 孩 子 不 會 完 全 聽 從 他 的 指 揮 做 事 情, 但 他 覺 得 到 後 面 幾, 開 始 有 明 顯 收 穫, 而 自 己 認 真 投 入 後, 現 在 比 較 能 注 意 到 一 些 細 節 上 的 處 理, 也 覺 得 自 己 比 較 瞭 解 孩 子, 知 道 如 何 和 孩 子 溝 通 在 進 行 這 項 研 究 之 前, 他 很 少 會 花 心 思 去 瞭 解 孩 子 的 創 作, 或 是 認 真 陪 孩 子 一 起 創 作, 但 現 在 他 變 得 會 想 很 多 東 西 並 會 想 嘗 試, 對 於 孩 子 的 藝 術 創 作 也 比 較 認 真, 不 會 像 以 前 一 樣 敷 衍 帶 過, 也 會 思 考 孩 子 的 問 題 該 怎 麼 辦, 要 怎 麼 引 導, 如 果 有 時 間 也 會 想 找 協 助 或 相 關 資 料 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 六, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 後 的 影 響 與 改 變 提 升 孩 子 重 點 父 母 藝 術 育 觀 點 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 和 自 我 省 思 內 容 歸 納 如 下 : 後 的 影 響 與 改 變 以 前 進 行 藝 術 創 作 沒 有 固 定 時 間 地 點, 現 在 都 固 定 在 禮 拜 天, 也 有 固 定 的 桌 子 和 擺 放 材 料 的 區 域 他 和 孩 子 都 會 特 別 記 得 每 週 要 進 行 藝 術 創 作 這 件 事 孩 子 現 在 都 很 期 待 禮 拜 天 的 藝 術 創 作, 禮 拜 天 早 上 會 一 直 問 今 天 要 做 什 麼? 孩 子 以 前 所 有 東 西 都 亂 丟, 但 現 在 會 收 納, 東 西 都 有 固 定 位 置, 書 桌 上 擺 了 一 堆 材 料 工 具, 孩 子 對 材 料 的 特 性 也 越 來 越 清 楚 孩 子 現 在 什 麼 東 西 都 想 留 起 來, 現 在 不 管 什 麼 空 瓶 養 樂 多 瓶 紙 盒 孩 子 178

193 都 叫 她 不 能 丟, 因 為 禮 拜 天 做 美 勞 要 用 以 前 沒 有 這 樣 坐 著 陪 孩 子, 孩 子 的 作 品 都 不 會 完 成, 隨 便 做 一 做 或 東 西 丟 著 尌 走 了, 不 會 收 拾, 也 不 會 愛 惜 現 在 孩 子 都 會 做 出 一 個 完 整 的 作 品, 並 非 常 珍 惜 每 一 件 作 品 孩 子 對 藝 術 創 作 變 得 非 常 期 待, 現 在 每 個 禮 拜 天 一 早 孩 子 尌 會 問 她 今 天 要 做 什 麼? 有 時 禮 拜 六 晚 上 尌 會 開 始 問 提 升 孩 子 重 點 她 期 望 孩 子 的 創 作 態 度 更 積 極, 更 認 真 畫, 創 作 時 間 更 久, 並 且 能 做 出 一 個 明 確 完 整 的 作 品 或 畫 出 較 具 體 的 圖 案 她 希 望 孩 子 可 以 嘗 試 不 同 的 主 題 她 希 望 孩 子 使 用 顏 色 可 以 更 豐 富 她 希 望 孩 子 手 部 肌 肉 發 展 能 更 健 全 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 特 別 期 待 要 孩 子 什 麼, 指 期 望 孩 子 盡 情 遊 戲 探 索 她 覺 得 孩 子 應 該 多 嘗 試 不 同 主 題 的 創 作 她 期 望 孩 子 可 以 自 己 完 成 一 個 作 品 有 明 確 的 形 體 或 畫 出 較 具 體 的 圖 案 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 以 往 不 認 真 陪 同, 她 不 會 固 定 坐 在 孩 子 旁 邊, 而 是 走 來 走 去 做 自 己 的 事, 偶 爾 看 一 下, 讚 美 一 下 孩 子 沒 有 認 真 陪 同, 孩 子 的 作 品 不 受 孩 子 及 大 人 重 視, 通 常 不 會 保 留, 大 人 也 不 清 楚 孩 子 在 畫 什 麼 自 我 省 思 她 覺 得 積 木 對 孩 子 來 說 比 較 容 易, 可 以 玩 比 較 久, 也 較 有 成 尌 感, 所 以 孩 子 喜 歡 她 覺 得 陪 同 過 程 中 一 直 誇 獎 孩 子, 孩 子 會 更 重 視 作 品 及 認 真 看 待 創 作 這 件 事, 進 而 不 斷 說 明 自 己 的 想 法 她 覺 得 讓 孩 子 自 己 畫 和 有 陪 同 差 很 多, 經 過 陪 同, 孩 子 可 以 認 真 完 成 一 個 作 品, 若 沒 有 認 真 陪 同, 孩 子 會 沒 有 主 題 的 隨 意 亂 畫, 畫 的 時 間 不 長, 也 會 覺 得 沒 有 什 麼 成 尌 感 或 沒 有 什 麼 動 機 她 覺 得 當 天 身 體 如 果 太 勞 累, 尌 會 變 得 比 較 不 耐 煩, 對 孩 子 行 為 的 忍 受 力 會 降 低 如 果 身 體 狀 況 如 果 比 較 好, 尌 會 比 較 有 耐 心, 衣 服 環 境 弄 髒 了 也 沒 關 係 179

194 從 上 述 內 容, 我 們 可 以 發 現 個 案 B 母 親 在 這 研 究 中, 一 開 始 只 有 簡 單 的 期 望, 就 是 希 望 孩 子 的 創 作 態 度 更 積 極, 更 認 真 畫, 創 作 時 間 更 久, 並 且 能 做 出 一 個 明 確 完 整 的 作 品 或 畫 出 較 具 體 的 圖 案 但 透 過 這 研 究, 研 究 者 發 現 個 案 B 中 的 母 親 與 孩 子 都 有 相 當 大 的 收 穫, 甚 至 是 她 們 沒 有 預 期 到 的, 那 就 是 透 過 這 研 究, 以 往 她 們 進 行 藝 術 創 作 都 沒 有 固 定 場 地 時 間, 但 現 在 星 期 日 成 了 她 們 ( 尤 其 是 孩 子 ) 最 愛 的 藝 術 創 作 時 光, 她 和 孩 子 都 會 特 別 記 得 每 個 星 期 日 要 進 行 藝 術 創 作 這 件 事 孩 子 現 在 都 很 期 待 禮 拜 天 的 藝 術 創 作, 禮 拜 天 早 上 會 一 直 問 今 天 要 做 什 麼? 孩 子 以 前 所 有 東 西 都 亂 丟, 但 現 在 會 收 納, 東 西 都 有 固 定 位 置, 書 桌 上 擺 了 一 堆 材 料 工 具, 孩 子 對 材 料 的 特 性 也 越 來 越 清 楚 而 孩 子 現 在 什 麼 東 西 都 想 留 起 來, 現 在 不 管 什 麼 空 瓶 養 樂 多 瓶 紙 盒 孩 子 都 叫 她 不 能 丟, 因 為 禮 拜 天 做 美 勞 要 用, 這 真 是 一 件 相 當 寶 貴 的 收 穫, 也 讓 她 們 親 子 之 間 的 關 係 更 加 緊 密 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 後 的 影 響 與 改 變 她 現 在 會 從 日 常 生 活 中 去 發 覺 孩 子 感 興 趣 的 事, 然 後 再 把 孩 子 有 興 趣 的 事 變 成 主 題 提 升 孩 子 重 點 希 望 孩 子 的 創 作 表 現 比 較 好 她 希 望 孩 子 自 己 發 揮 創 意, 做 出 自 己 的 作 品 她 期 望 透 過 上 的 黏 土 創 作, 孩 子 可 以 把 他 喜 歡 的 昆 蟲 畫 出 來 她 想 孩 子 一 些 技 巧, 然 後 利 用 黏 土 的 工 具 作 輔 助 去 完 成 更 精 細 的 作 品 她 希 孩 子 能 自 己 獨 立 完 成 更 多 的 作 品 她 希 望 孩 子 可 以 創 作 車 子 以 外 的 主 題 父 母 藝 術 育 觀 點 她 覺 得 孩 子 應 該 多 嘗 試 各 種 不 同 媒 材 進 行 藝 術 創 作 180

195 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 她 想 如 法 泡 製 校 進 行 過 的 主 題 和 媒 材, 看 在 家 裡 進 行 效 果 如 何? 她 覺 得 孩 子 對 立 體 創 作 比 較 有 概 念, 所 以 期 望 讓 孩 子 先 操 作 輕 脂 土, 看 是 否 比 較 容 易 創 作 出 作 品 她 覺 得 讓 孩 子 玩 水 彩, 孩 子 比 較 容 易 把 整 張 空 白 的 圖 畫 紙 畫 滿, 而 有 成 尌 感, 也 可 以 避 免 孩 子 畫 到 一 半 說 他 不 會 畫 觀 察 者 觀 察 內 容 提 升 孩 子 重 點 她 希 望 孩 子 能 更 有 想 法 和 想 像 力 她 引 導 孩 子 不 斷 的 陳 述 自 己 的 想 法, 訓 練 表 達 能 力, 並 透 過 創 作 展 現 自 己 的 想 法 她 期 望 孩 子 能 對 事 物 有 更 多 的 觀 察 與 瞭 解, 進 而 創 作 出 較 豐 富 的 內 容 她 希 望 孩 子 能 會 各 種 媒 材 的 基 本 技 法 她 希 望 孩 子 能 創 作 車 子 以 外 的 主 題 父 母 藝 術 育 觀 點 她 覺 得 孩 子 應 該 多 嘗 試 以 不 同 媒 材 創 作 她 覺 得 孩 子 應 該 多 嘗 試 不 同 主 題 她 覺 得 孩 子 應 該 習 黏 土 的 混 色 及 捏 塑 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 她 嘗 試 配 合 校 的 習 相 關 主 題, 讓 孩 子 在 家 複 習 父 母 自 我 提 升 她 想 更 瞭 解 孩 子 的 創 作 想 法 自 我 省 思 在 這 幾 中, 她 發 現 孩 子 對 立 體 的 創 作 比 較 容 易 完 成, 平 面 的 會 想 比 較 久, 讓 她 更 認 識 孩 子 由 (1) 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 我 們 可 以 看 出 個 案 B 家 長 和 觀 察 者 所 觀 察 內 容 相 符, 個 案 B 家 長 給 孩 子 相 當 大 的 習 和 自 主 空 間, 她 希 望 透 過 藝 術 活 動 能 讓 孩 子 更 有 想 法 和 想 像 力, 她 也 希 望 孩 子 能 多 嘗 試 各 種 媒 材, 並 習 基 本 技 巧 在 創 作 表 現 上, 她 希 望 孩 子 能 獨 立 的 完 成 更 明 確 細 緻 的 作 品, 而 創 作 主 題 能 夠 轉 換 到 車 子 以 外 的 主 題 181

196 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 從 初 訪 和 終 訪 時 家 長 陳 述 的 內 容, 並 綜 合 比 較 施 歷 程 中 的 訪 談 內 容, 研 究 者 分 析 如 下 : 個 案 B 家 長 在 研 究 之 初 表 示, 她 期 望 透 過 參 與 這 項 研 究 而 讓 自 己 更 瞭 解 怎 麼 育 孩 子 瞭 解 如 何 把 孩 子 畫 畫 會, 找 出 更 多 方 法, 更 多 更 新 的 素 材 孩 子, 並 且 可 以 檢 視 自 己 平 常 陪 孩 子 的 時 間 多 不 多 而 在 研 究 歷 程 中, 她 發 現 自 己 比 較 瞭 解 孩 子 了, 她 覺 得 以 前 瞭 解 孩 子 比 較 表 面, 實 際 和 孩 子 操 作 後, 才 發 現 孩 子 對 立 體 空 間 的 概 念 很 強, 在 積 木 和 堆 疊 方 面 孩 子 都 很 厲 害, 這 是 她 之 前 沒 發 現 的 而 現 在 她 和 孩 子 認 識 了 更 多 材 料, 她 也 比 較 會 去 問 其 他 家 長 的 心 得 或 意 見, 或 關 心 校, 也 變 得 更 關 心 孩 子 藝 術 育 這 件 事 以 前 她 們 不 會 認 真 看 孩 子 的 作 品, 因 為 沒 有 辦 法 融 入 孩 子 的 創 作, 也 看 不 懂 孩 子 在 做 什 麼, 所 以 孩 子 的 作 品 完 成 度 很 低, 或 是 畫 的 比 較 簡 單 隨 便, 也 比 較 沒 有 成 就 感 現 在 孩 子 對 於 藝 術 創 作 會 比 較 認 真, 每 創 作 他 就 會 乖 乖 坐 在 位 子 上, 創 作 也 非 常 投 入, 現 在 孩 子 每 都 會 有 一 個 完 整 的 作 品 出 來, 孩 子 會 很 有 成 就 感, 會 主 動 拿 給 其 他 家 人 看, 說 是 他 做 的 她 現 在 每 個 禮 拜 天 都 會 固 定 陪 孩 子 創 作, 孩 子 變 得 很 期 待 每 的 活 動 以 前 給 孩 子 玩 積 木 樂 高, 孩 子 都 不 用 想 材 料 的 問 題, 現 在 孩 子 會 自 己 想 要 做 什 麼, 孩 子 也 會 思 考 要 用 什 麼 材 料, 然 後 自 己 去 找 材 料, 孩 子 變 得 也 很 會 收 集 運 用 生 活 素 材, 有 時 會 想 到 一 些 她 沒 想 過 的 材 料 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 七, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 後 的 影 響 與 182

197 改 變 提 升 孩 子 重 點 父 母 藝 術 育 觀 點 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 父 母 自 我 提 升 和 自 我 省 思 內 容 歸 納 如 下 : 後 的 影 響 與 改 變 孩 子 從 以 往 非 常 在 意 自 己 畫 得 不 好 畫 錯, 現 在 孩 子 竟 然 主 動 跟 她 說 : 媽 媽, 這 樣 沒 關 係 對 不 對? 讓 她 很 驚 訝 提 升 孩 子 重 點 她 期 望 孩 子 能 敢 畫 自 在 的 畫, 不 要 一 直 要 求 她 畫 她 希 望 孩 子 能 夠 會 辨 別 顏 色 她 希 望 孩 子 能 多 練 習 手 部 肌 肉 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 特 別 期 望 要 孩 子 什 麼, 只 是 想 讓 他 自 己 玩 得 開 心 她 希 望 孩 子 能 多 體 驗 探 索 各 種 媒 材 父 母 自 我 提 升 她 想 解 決 以 前 都 不 設 定 主 題 的 問 題, 想 瞭 解 有 設 定 主 題, 孩 子 是 否 會 比 較 喜 歡 投 入, 或 是 兩 人 會 不 會 比 較 清 楚 知 道 要 做 什 麼 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 她 以 前 管 孩 子 生 活 常 規 較 嚴 格, 孩 子 也 生 活 得 很 拘 謹, 後 來 她 嘗 試 管 比 較 放 鬆, 不 要 求 孩 子 太 多 生 活 細 節, 孩 子 好 像 也 輕 鬆 自 在 許 多, 也 變 得 比 較 不 在 意 自 己 是 否 畫 錯 她 一 直 想 解 決 孩 子 一 直 要 求 她 畫 的 狀 況, 因 為 一 方 面 她 不 願 意 幫 孩 子 畫, 孩 子 發 現 她 不 願 意 幫 他 畫, 也 會 感 到 生 氣, 這 樣 的 狀 況 會 破 壞 兩 人 共 同 從 事 藝 術 活 動 的 熱 度 興 致 和 感 覺 自 我 省 思 她 觀 察 發 現 如 果 讓 孩 子 依 賴, 孩 子 容 易 尌 變 得 更 依 賴, 不 給 孩 子 依 賴 的 機 會, 孩 子 反 而 可 以 自 己 獨 立 做 到 她 發 現 如 果 她 沒 有 一 直 陪 伴 孩 子, 孩 子 也 可 以 自 己 做 出 來 所 以 她 最 後 選 擇 讓 孩 子 獨 力 操 作, 不 給 孩 子 依 賴 的 機 會 她 覺 得 孩 子 已 經 可 以 畫 出 具 體 的 形 狀, 但 有 可 能 是 校 的 藝 術 課 程 是 有 樣 本 讓 孩 子 模 仿, 所 以 孩 子 覺 得 這 樣 模 仿 的 方 式 很 安 全, 也 不 會 覺 得 自 己 畫 不 出 來 183

198 這 媒 材 她 選 彩 色 筆, 但 後 來 她 發 現 孩 子 對 水 彩 的 熱 度 還 沒 有 退, 是 她 自 己 限 制 住 孩 子 了, 所 以 之 後 她 尌 會 問 孩 子 要 用 什 麼 媒 材 她 覺 得 者 要 對 媒 材 有 一 定 的 熟 悉 度, 才 有 辦 法 做 好 工 作 她 覺 得 有 主 題 比 較 知 道 要 叫 孩 子 做 什 麼, 不 然 很 容 易 變 成 她 做 她 的, 孩 子 做 孩 子 的 從 上 述 內 容, 我 們 可 以 發 現 個 案 C 母 親 在 這 研 究 中, 一 開 始 最 期 望 改 善 孩 子 不 敢 畫 或 是 一 直 畫 車 子 相 關 主 題 的 問 題, 因 為 自 從 孩 子 上 了 幼 稚 園, 孩 子 變 得 非 常 在 意 自 己 畫 錯 或 是 自 覺 畫 不 好, 因 此 她 希 望 能 夠 幫 助 孩 子 變 得 比 較 敢 畫 能 自 在 的 畫, 且 不 要 一 直 要 求 她 畫 在 研 究 初 期, 個 案 C 母 親 給 予 孩 子 相 當 大 創 作 空 間, 因 為 她 的 經 驗 告 訴 她, 她 越 是 陪 在 孩 子 身 邊, 孩 子 就 會 越 依 賴 她, 且 會 不 停 的 要 求 她 畫 給 他 看, 因 此 她 採 取 的 方 式 是 盡 量 讓 孩 子 獨 立 創 作, 也 不 限 制 孩 子 的 主 題 創 作 內 容 到 研 究 後 期, 個 案 C 母 親 開 始 嘗 試 每 創 作 都 有 主 題, 明 顯 提 升 了 孩 子 的 創 作 動 機, 而 孩 子 從 以 往 非 常 在 意 自 己 畫 得 不 好 畫 錯, 到 後 面 創 作 過 程 中 有 幾 孩 子 畫 錯 了, 孩 子 竟 然 主 動 跟 她 說 : 媽 媽, 這 樣 沒 關 係 對 不 對? 讓 她 很 驚 訝, 甚 至 很 感 動 她 省 思 可 能 是 以 前 管 孩 子 生 活 常 規 較 嚴 格, 孩 子 也 生 活 得 很 拘 謹, 後 來 她 嘗 試 管 比 較 放 鬆, 不 要 求 孩 子 太 多 生 活 細 節, 孩 子 好 像 也 輕 鬆 自 在 許 多, 才 變 得 比 較 不 在 意 自 己 是 否 畫 錯 這 真 是 一 項 令 人 驚 訝 又 感 動 的 收 穫 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 後 的 影 響 與 改 變 她 最 近 會 特 別 注 意 自 己 和 孩 子 的 互 動, 及 自 己 的 參 與 度 她 覺 得 最 近 自 己 變 得 好 認 真, 又 收 集 材 料 又 上 網 查 資 料 她 覺 得 最 近 幾 帶 孩 子 比 較 有 心 得, 比 較 知 道 如 何 讓 孩 子 畫 別 的 東 西 184

199 提 升 孩 子 重 點 她 期 望 孩 子 能 會 辨 別 顏 色 她 期 望 孩 子 藉 由 水 彩 認 清 楚 三 原 色 她 想 引 導 孩 子 多 畫 一 點 內 容 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 設 定 要 孩 子 什 麼, 覺 得 孩 子 高 興 玩 什 麼 尌 玩 什 麼 她 覺 得 孩 子 應 該 從 遊 戲 中 多 嘗 試 不 同 媒 材 和 美 術 遊 戲 她 希 望 孩 子 能 做 點 不 一 樣 的 活 動, 不 要 一 直 在 浴 室 裡 畫 畫 自 我 省 思 她 發 現 除 了 說 故 事 之 外, 以 前 真 心 陪 伴 孩 子 的 參 與 度 很 低 她 覺 得 孩 子 自 己 在 浴 室 裡 玩 塗 鴉 遊 戲, 好 像 比 她 孩 子 創 作 時 還 要 快 樂, 讓 她 覺 得 有 點 挫 折 她 覺 得 若 不 引 導 孩 子 做 別 的, 而 任 由 孩 子 自 己 畫 的 自 己 玩, 她 覺 得 自 己 好 像 沒 什 麼 意 義, 也 沒 有 存 在 價 值 她 發 現 一 件 大 人 做 很 輕 鬆 的 事, 孩 子 卻 要 這 麼 努 力, 孩 子 的 世 界 真 的 跟 大 人 差 很 多 她 最 近 因 為 太 常 問 孩 子 要 不 要 一 起 畫 畫 玩 積 木, 結 果 孩 子 反 而 不 想 做 觀 察 者 觀 察 內 容 提 升 孩 子 重 點 她 希 望 孩 子 能 認 識 顏 色 與 名 稱 的 連 結 她 期 望 孩 子 能 夠 創 作 出 更 多 內 容 和 細 節, 並 提 升 創 作 興 趣 她 希 望 孩 子 能 創 作 出 不 同 主 題 父 母 藝 術 育 觀 點 她 希 望 孩 子 快 樂 自 由 地 創 作 她 希 望 孩 子 在 每 個 環 節 都 能 夠 自 己 操 作, 習 自 己 解 決 問 題 她 希 望 孩 子 能 體 驗 新 的 媒 材 她 希 望 孩 子 能 體 驗 新 的 創 作 方 式 她 希 望 孩 子 能 增 加 練 習 水 彩 的 機 會 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 我 們 可 以 看 出 個 案 C 家 長 和 觀 察 者 所 觀 185

200 察 內 容 也 相 符, 可 能 因 為 個 案 C 孩 子 年 齡 還 小, 所 以 家 長 給 孩 子 的 習 空 間 相 當 大, 設 定 的 習 標 準 不 高, 但 家 長 有 一 個 很 強 烈 的 觀 念 是 希 望 孩 子 盡 量 自 己 動 手 做, 不 會 因 為 孩 子 年 紀 小 而 不 給 孩 子 習 機 會 所 以 從 資 料 中 可 以 看 出 來, 在 孩 子 的 習 過 程 中, 個 案 C 家 長 給 孩 子 相 當 多 的 媒 材 探 索 機 會, 但 家 長 最 困 擾 的 地 方 是 希 望 能 夠 轉 換 孩 子 習 慣 的 創 作 主 題, 而 她 也 覺 得 孩 子 應 該 從 遊 戲 中 多 嘗 試 不 同 的 媒 材 和 美 術 遊 戲, 並 能 夠 創 作 出 更 多 內 容 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 從 初 訪 和 終 訪 時 家 長 陳 述 的 內 容, 並 綜 合 比 較 施 歷 程 中 的 訪 談 內 容, 研 究 者 分 析 如 下 : 個 案 C 家 長 在 研 究 之 初 最 想 知 道 要 如 果 這 個 年 紀 的 小 朋 友 畫 畫, 她 可 以 幫 孩 子 做 什 麼 事 情? 而 她 也 想 解 決 孩 子 常 講 我 不 會 畫 的 問 題 現 在 她 覺 得 自 己 比 較 瞭 解 孩 子 的 興 趣 和 能 力 她 覺 得 以 往 陪 伴 孩 子 大 多 沒 有 期 望 孩 子 到 什 麼, 就 只 是 想 讓 孩 子 亂 塗, 現 在 則 比 較 會 想 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 引 導 孩 子 創 作, 並 多 嘗 試 別 的 材 料, 或 是 多 想 一 些 不 同 的 東 西 給 孩 子 玩 她 以 往 任 由 孩 子 塗 鴉 時, 不 大 會 引 導 或 干 涉 孩 子, 但 現 在 她 會 一 直 反 覆 地 思 考 要 怎 麼 引 導, 以 及 如 和 解 決 孩 子 常 說 不 會 畫 的 問 題, 並 更 注 意 孩 子 的 生 活 狀 態 她 發 現 她 現 在 比 較 會 坐 下 來 陪 孩 子, 孩 子 意 識 到 她 在 身 旁 時 會 很 開 心 二 研 究 發 現 在 本 節 改 變 與 省 思 的 資 料 分 析 內 容, 研 究 者 有 下 列 研 究 發 現 : ( 一 ) 透 過 這 施 歷 程, 改 變 了 個 案 父 母 和 孩 子 日 常 生 活 相 處 方 式, 也 改 變 了 父 母 對 於 藝 術 習 的 認 知 與 態 度 個 案 父 母 現 在 會 更 關 注 孩 子 的 興 趣, 並 且 隨 186

201 時 會 引 導 孩 子 觀 察 生 活 事 物, 也 變 得 更 重 視 藝 術 活 動 的 執 行 頻 率 與 品 質 對 於 藝 術 習 活 動, 父 母 和 孩 子 雙 方 都 培 養 出 一 個 默 契, 並 且 建 立 了 更 緊 密 更 有 品 質 的 互 動 模 式 具 體 的 改 變 例 如 有 : 1. 以 往 進 行 藝 術 創 作 沒 有 固 定 時 間 地 點, 現 在 都 固 定 在 禮 拜 天 孩 子 對 藝 術 創 作 變 得 非 常 期 待, 現 在 每 個 禮 拜 天 一 早 孩 子 尌 會 問 她 今 天 要 做 什 麼? 有 時 禮 拜 六 晚 上 尌 會 開 始 問 2. 孩 子 以 往 所 有 東 西 都 亂 丟, 但 現 在 會 收 納, 有 固 定 的 創 作 桌 子 和 固 定 擺 放 材 料 的 區 域, 孩 子 對 材 料 的 特 性 也 越 來 越 清 楚 3. 孩 子 現 在 什 麼 東 西 都 想 留 起 來, 不 管 什 麼 空 瓶 養 樂 多 瓶 紙 盒, 孩 子 都 叫 她 不 能 丟, 因 為 做 美 勞 時 會 用 到 4. 以 前 沒 有 這 樣 坐 著 陪 孩 子, 孩 子 的 作 品 都 不 會 完 成, 隨 便 做 一 做 或 東 西 丟 著 尌 走 了, 不 會 收 拾, 也 不 會 愛 惜 現 在 孩 子 都 會 做 出 一 個 完 整 的 作 品, 並 且 非 常 珍 惜 每 一 件 作 品 ( 二 ) 透 過 這 施 歷 程, 個 案 父 母 發 掘 出 以 往 所 不 知 道 的 孩 子 能 力, 也 發 現 自 己 更 能 注 意 到 孩 子 本 身 或 藝 術 上 的 許 多 細 節 了 解 這 些 能 力 和 細 節 後, 個 案 父 母 表 示 現 在 更 知 道 如 何 導 孩 子 以 及 和 孩 子 溝 通, 也 更 瞭 解 了 孩 子 的 創 作 思 維 模 式 個 案 父 母 發 現 以 往 瞭 解 孩 子 比 較 表 面, 不 會 認 真 看 孩 子 的 作 品, 沒 有 辦 法 融 入 孩 子 的 創 作, 也 看 不 懂 孩 子 在 做 什 麼, 但 在 這 施 歷 程 中, 因 為 認 真 投 入, 發 現 了 許 多 孩 子 獨 特 的 能 力, 例 如 個 案 B 孩 子 在 立 體 空 間 概 念 很 強 ( 三 ) 父 母 管 孩 子 生 活 常 規 較 嚴 格, 會 影 響 孩 子 創 作 表 現 個 案 C 母 親 對 於 幼 兒 生 活 常 規 要 求 嚴 格, 孩 子 生 活 表 現 也 變 得 拘 謹, 當 她 嘗 試 改 變 管 方 式 較 為 寬 鬆 後, 孩 子 在 創 作 上 變 得 更 有 意 願, 也 變 得 不 再 在 意 自 己 是 否 畫 錯, 而 更 有 自 信 與 創 作 動 機 187

202 四 節 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 一 面 臨 的 問 題 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 八, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 上 的 問 題 專 業 知 能 上 的 問 題 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 工 作 因 素 家 庭 因 素 角 色 認 同 問 題 上 的 挫 折 引 導 上 的 問 題 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 和 媒 材 上 的 問 題 內 容 歸 納 如 下 : 上 的 問 題 在 進 行 藝 術 活 動 的 動 機 興 致, 繪 畫 時 的 想 法 方 向, 他 和 孩 子 兩 人 經 常 不 同 步, 造 成 他 對 / 習 間 的 期 待 落 差, 影 響 習 成 效 他 認 為 孩 子 因 為 無 法 適 當 表 達 繪 畫 能 力 尚 未 成 熟 想 法 跳 躍, 因 此 經 常 不 會 順 著 他 引 導 的 方 向 創 作 他 發 現 沒 有 刻 意 營 造 創 作 氣 氛, 孩 子 尌 變 得 很 浮 躁, 不 好 控 制, 他 必 頇 一 直 想 怎 麼 吸 引 孩 子 的 注 意 力 他 在 上 遇 到 的 問 題 是 孩 子 不 一 定 會 照 著 他 指 導 的 方 向 去 創 作, 有 時 孩 子 不 知 道 怎 麼 畫 不 想 畫, 或 是 孩 子 想 依 自 己 的 喜 好 隨 意 亂 畫 專 業 知 能 上 的 問 題 他 常 常 覺 得 自 己 不 瞭 解 孩 子 在 想 什 麼, 因 為 孩 子 有 時 不 大 願 意 表 達, 而 也 有 可 能 是 孩 子 的 表 達 能 力 尚 未 成 熟, 進 而 影 響 孩 子 想 法 的 說 明 與 創 作 他 不 確 定 自 己 的 引 導 方 式 是 否 正 確, 也 覺 得 自 己 瞭 解 可 運 用 的 媒 材 或 材 不 多, 但 對 於 新 事 物 願 意 嘗 試 他 不 知 道 孩 子 為 什 麼 亂 畫 畫 不 出 變 化 性 或 沒 有 想 法, 他 推 測 可 能 是 孩 子 本 身 個 性 或 專 注 力 所 致 他 不 知 道 這 樣 帶 著 孩 子, 孩 子 到 底 是 會 還 是 不 會? 對 於 提 升 自 我 美 術 專 業 或 技 巧, 也 缺 乏 管 道 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 188

203 他 覺 得 孩 子 目 前 最 常 說 : 我 不 會 畫! 而 他 也 不 知 道 該 怎 麼 協 助 孩 子 孩 子 說 不 會 畫 時, 他 覺 得 自 己 的 引 導 技 巧 有 限, 不 知 道 還 可 以 怎 麼 引 導 工 作 因 素 下 班 後 通 常 身 體 已 經 很 勞 累, 也 沒 有 精 力 或 時 間 準 備 課 程 或 進 行 活 動 下 班 後 陪 伴 孩 子 創 作, 因 為 身 體 較 勞 累 而 變 得 較 沒 有 耐 心 他 覺 得 平 日 下 班 後, 體 力 和 時 間 影 響 他 進 行 藝 術 活 動 的 意 願, 假 日 比 較 有 時 間 慢 慢 營 造 氣 氛, 平 日 比 較 沒 辦 法 家 庭 因 素 他 覺 得 孩 子 會 因 為 感 受 到 父 母 分 了 一 些 愛 給 弟 弟 而 變 得 浮 躁, 影 響 情 緒 和 行 為 因 為 妻 子 要 花 更 多 時 間 照 顧 剛 出 生 的 弟 弟, 因 此 較 沒 有 時 間 陪 伴 姊 姊 他 覺 得 在 週 末 假 日 進 行 活 動 效 果 較 佳, 但 通 常 會 選 擇 進 行 戶 外 活 動 角 色 認 同 問 題 他 認 為 孩 子 認 知 父 母 不 是 老 師 的 角 色 以 及 缺 乏 群 體 的 力 量, 使 孩 子 在 家 沒 有 上 課 的 感 覺, 進 而 讓 孩 子 不 會 像 聽 從 老 師 的 話 一 樣 聽 從 他 他 覺 得 家 裡 環 境 不 像 孩 子 到 外 面 去 上 畫 畫 課, 心 裡 已 經 準 備 好 了, 所 以 他 必 頇 努 力 營 造 氣 氛, 讓 她 有 興 趣 上 的 挫 折 他 覺 得 他 很 有 耐 心, 但 常 常 因 為 有 困 難 或 瓶 頸 而 感 到 沒 有 成 尌 感 他 覺 得 他 嘗 試 了 一 段 時 間, 但 孩 子 的 專 注 力 沒 有 明 顯 提 升, 讓 他 覺 得 有 點 挫 折, 他 一 直 在 思 考 怎 麼 讓 孩 子 的 專 注 力 持 久 一 點 他 覺 得 自 己 常 常 想 很 多 方 法, 也 很 努 力 引 導 孩 子 的 動 作, 好 像 是 自 己 一 廂 情 願 的 想 法, 孩 子 不 見 得 會 接 受 他 的 引 導 孩 子 畫 的 內 容 不 是 他 期 望 的 愛 畫 不 畫 和 敷 衍 隨 便 畫 的 態 度, 讓 他 感 到 不 高 興, 也 會 不 想 了 孩 子 以 前 都 會 畫 固 定 造 形 的 人 物, 讓 他 覺 得 很 無 力 他 覺 得 自 己 已 經 很 努 力 引 導 孩 子 觀 察, 但 孩 子 畫 的 內 容 不 是 他 所 期 望 的, 讓 他 很 失 望 引 導 上 的 問 題 當 孩 子 說 畫 不 出 來 時, 他 當 下 會 不 知 道 該 怎 麼 辦, 也 沒 有 想 法 去 引 導 或 導 孩 子, 或 只 能 用 以 往 的 方 式 引 導 孩 子 不 會 順 著 他 的 引 導 去 觀 察, 而 是 被 店 內 的 物 品 吸 引 189

204 他 常 常 會 想 很 多 方 去 引 導 孩 子 創 作, 但 經 常 變 成 是 他 自 己 一 廂 情 願 的 想 法, 孩 子 不 見 得 會 接 受 他 的 引 導 孩 子 說 不 會 畫 時, 他 覺 得 自 己 的 引 導 技 巧 有 限, 不 知 道 還 可 以 怎 麼 引 導 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 覺 得 即 使 他 很 認 真 的 引 導 後, 孩 子 還 是 畫 不 出 變 化 性, 孩 子 常 常 只 想 畫 自 己 想 畫 的 內 容 他 期 望 或 以 為 的 結 果, 往 往 和 孩 子 的 實 際 表 現 不 一 樣 孩 子 畫 的 內 容 不 是 他 所 期 望 的 他 自 己 幾 週 後, 覺 得 當 初 想 要 幫 孩 子 培 養 觀 察 力 技 法, 或 對 於 操 作 上 的 認 知, 但 都 沒 有 什 麼 明 顯 進 步 所 以 他 開 始 思 考 是 不 是 要 換 別 的 媒 材? 他 覺 得 孩 子 想 要 表 達 ( 畫 或 做 出 ) 的 東 西, 如 果 孩 子 沒 有 表 達 過, 是 沒 有 辦 法 在 一 兩 的 練 習 中 尌 能 夠 表 達 出 來, 而 需 要 更 多 練 習 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 他 覺 得 孩 子 在 他 引 導 後, 常 常 三 兩 筆 尌 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 很 敷 衍 孩 子 愛 畫 不 畫 和 敷 衍 隨 便 畫 的 態 度, 讓 他 感 到 不 高 興, 也 會 不 想 了 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 覺 得 他 還 是 需 要 不 斷 地 辛 苦 地 透 過 問 話 將 孩 子 的 注 意 力 拉 回, 並 引 導 創 作 內 容 讓 他 覺 得 很 累 也 很 困 擾 他 覺 得 家 裡 環 境 不 像 孩 子 到 外 面 去 上 畫 畫 課, 心 裡 已 經 準 備 好 了, 所 以 他 必 頇 努 力 營 造 氣 氛, 讓 她 有 興 趣 媒 材 上 的 問 題 他 覺 得 電 腦 有 些 軟 硬 體 應 設 計 得 更 適 合 孩 子 研 究 者 在 整 個 研 究 訪 談 過 程 中, 觀 察 個 案 A 父 親 相 當 重 視 這 研 究, 每 他 都 花 了 很 多 心 思 準 備 鋪 陳 及, 但 他 的 挫 折 感 及 無 力 感 卻 也 是 最 深 的, 一 直 到 最 後 兩 加 入 同 儕 及 貼 紙 + 繪 畫 創 作 課 程, 他 才 覺 得 有 比 較 好 的 效 果 在 整 個 研 究 過 程 中, 他 最 常 感 到 挫 折 的 地 方 是 他 覺 得 自 己 很 努 力 的 了 一 段 時 間, 但 孩 子 的 專 注 力 和 創 作 表 現 沒 有 明 顯 提 升, 也 覺 得 自 己 常 常 會 想 很 多 主 題 和 方 法, 也 很 努 力 引 導 孩 子, 但 後 往 往 變 成 是 自 己 一 廂 情 願 的 想 190

205 法, 孩 子 不 見 得 會 接 受 他 的 引 導 在 孩 子 創 作 表 現 上 遇 到 的 問 題, 主 要 有 : 孩 子 常 反 應 我 不 會 畫 孩 子 畫 不 出 他 期 望 的 內 容, 包 括 更 多 內 容 細 節 和 變 化 性, 這 部 分 其 實 和 他 遇 到 專 業 知 能 上 的 問 題 有 很 大 的 關 係, 因 為 他 自 己 也 表 示 他 常 常 覺 得 自 己 不 瞭 解 孩 子 在 想 什 麼 他 不 確 定 自 己 的 引 導 方 式 是 否 正 確 他 不 知 道 孩 子 為 什 麼 亂 畫 畫 不 出 變 化 性 或 沒 有 想 法 他 不 知 道 這 樣 帶 著 孩 子, 孩 子 到 底 是 會 還 是 不 會? 而 他 也 瞭 解 自 己 缺 乏 這 樣 的 專 業, 但 對 於 要 提 升 自 我 美 術 專 業 或 技 巧, 他 自 己 是 缺 乏 管 道 的 研 究 者 從 旁 觀 察, 發 現 個 案 A 父 親 對 於 提 升 孩 子 有 相 當 大 的 期 待, 但 導 過 程 中 大 多 是 以 成 人 的 視 覺 經 驗 及 表 現 來 導 要 求 孩 子, 因 此 才 容 易 造 成 孩 子 在 創 作 動 機 創 作 態 度 和 創 作 表 現 上, 達 不 到 他 所 期 待 的 樣 貌 除 了 上 述 問 題, 工 作 因 素 造 成 的 時 間 不 足 缺 乏 體 力 也 是 一 個 影 響 個 案 A 父 親 進 行 藝 術 導 活 動 意 願 的 重 要 因 素, 他 表 示 每 天 下 班 回 到 家, 能 夠 進 行 活 動 大 約 已 經 是 晚 上 8:30, 而 進 行 時 間 其 實 已 經 很 接 近 孩 子 的 睡 眠 時 間, 所 以 雙 方 體 力 上 有 時 都 不 堪 負 荷, 有 時 只 好 選 擇 在 假 日 進 行, 但 假 日 他 們 又 喜 歡 安 排 戶 外 活 動, 因 此 工 作 所 造 成 的 時 間 體 力 因 素, 是 一 項 很 難 克 服 的 問 題 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 上 的 問 題 他 原 本 想 好 要 進 行 的 方 式, 因 為 孩 子 的 想 法 而 被 打 斷 他 想 要 孩 子 做 的, 和 孩 子 想 做 的 不 一 樣, 以 致 於 最 後 並 沒 有 達 成 他 預 期 的 目 的 專 業 知 能 上 的 問 題 當 孩 子 在 亂 畫 時, 他 不 知 道 要 用 什 麼 方 式 與 孩 子 互 動 他 覺 得 自 己 不 是 專 家, 很 難 想 到 有 什 麼 特 別 的 解 決 方 式, 比 如 孩 子 老 是 不 會 畫 他 沒 畫 過 的 東 西 191

206 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 他 最 近 因 為 工 作 比 較 忙, 沒 有 多 餘 的 時 間 思 考 可 以 用 什 麼 主 題 來 繪 畫 他 不 斷 的 引 導 提 示, 但 發 現 效 果 十 分 有 限, 除 非 他 深 入 研 究, 或 許 會 有 一 些 方 法, 不 過 他 沒 有 那 麼 多 時 間 及 體 力 工 作 因 素 孩 子 不 喜 歡 人 家 她, 但 又 畫 不 出 來, 讓 他 覺 得 很 無 力 孩 子 不 認 真 聽 他 的 引 導, 所 以 畫 不 出 來, 讓 他 不 想 進 行 下 去 他 會 儘 量 鼓 勵 孩 子, 或 是 選 擇 簡 單 可 以 讓 孩 子 有 成 尌 感 的 功 能 操 作, 但 這 些 都 無 效 家 庭 因 素 他 發 現 有 時 他 想 引 導 的 點 或 方 向, 孩 子 卻 有 其 他 想 法, 所 以 展 開 雙 方 拉 鋸 戰 他 覺 得 他 想 到 的 法 無 法 吸 引 孩 子 角 色 認 同 問 題 孩 子 記 不 得 他 引 導 的 幾 個 觀 察 點, 所 以 也 不 知 道 要 畫 什 麼 孩 子 畫 的 常 和 他 預 期 的 不 一 樣 上 的 挫 折 孩 子 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 很 難 控 制 孩 子 還 是 靜 不 下 來, 他 必 頇 一 直 與 她 互 動 他 覺 得 孩 子 有 時 很 興 奮, 有 時 不 耐 煩, 所 以 專 注 力 是 這 比 較 大 的 問 題, 他 覺 得 很 難 掌 控 他 覺 得 孩 子 可 能 比 較 疲 累 或 是 其 他 原 因, 沒 有 認 真 聽 他 引 導 孩 子 似 乎 無 心 繪 畫, 最 後 他 有 點 生 氣, 直 接 畫 給 孩 子 看, 然 後 尌 結 束 此 的 繪 畫 孩 子 一 直 不 專 心 創 作, 讓 他 覺 得 很 頭 痛 引 導 上 的 問 題 通 常 他 引 導 兩 三 還 是 不 行, 他 尌 會 想 結 束 這 創 作, 因 為 通 常 孩 子 已 經 分 心 去 玩 別 的 東 西 覺 得 孩 子 每 創 作 動 機 都 很 低 新 媒 材 可 以 吸 引 孩 子, 但 還 是 無 法 有 系 統 的 讓 孩 子 專 心 認 真 的 畫 畫 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 192

207 他 這 遇 到 電 腦 硬 體 設 備 的 問 題 是 硬 體 不 適 合 孩 子 使 用 觀 察 者 觀 察 內 容 專 業 知 能 上 的 問 題 他 不 瞭 解 孩 子 的 身 心 階 段 發 展 特 徵, 因 此 給 予 的 指 導 多 為 成 人 的 標 準, 超 過 孩 子 能 理 解 的 範 圍 他 希 望 孩 子 依 照 自 己 設 定 的 主 題 來 發 展 創 作, 不 斷 打 斷 孩 子 自 發 性 的 表 現, 非 常 可 惜 他 不 瞭 解 此 階 段 孩 子 是 主 觀 用 色, 問 孩 子 為 何 塗 色 不 照 繪 本 的 顏 色 孩 子 想 要 再 塗 色, 但 他 顧 慮 作 品 的 完 整 性, 不 讓 孩 子 繼 續 畫 他 在 孩 子 創 作 完, 想 引 導 孩 子 回 想 自 己 為 何 有 這 個 創 作 結 果, 因 此 讓 孩 子 又 再 快 速 地 重 新 看 一 繪 本 孩 子 想 講 一 故 事 給 家 長 聽, 但 家 長 只 想 知 道 自 己 想 要 的 答 案 孩 子 重 複 疊 色, 可 能 是 覺 得 很 有 趣, 但 是 他 覺 得 孩 子 在 亂 畫, 最 後 有 點 生 氣 地 結 束 創 作 他 著 重 在 現 實 內 容 的 表 現 ( 飲 食 購 物 旅 遊 習 等 ), 較 少 媒 材 及 形 式 的 探 索 對 此 階 段 孩 子 而 言, 創 作 的 有 趣 度 不 夠 他 不 瞭 解 孩 子 在 想 什 麼, 當 孩 子 有 點 天 馬 行 空 時, 總 是 否 定 孩 子 的 想 法, 孩 子 常 常 會 忽 然 不 知 所 措 並 藉 機 要 逃 避 創 作 他 有 立 體 空 間, 但 孩 子 只 有 平 面 空 間 當 他 不 瞭 解 孩 子 的 能 力, 給 予 過 高 的 要 求, 孩 子 不 想 做 時, 他 會 賭 氣 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 他 引 導 孩 子 一 些 內 容, 孩 子 會 表 示 不 會 畫, 他 很 努 力 畫 給 孩 子 看, 或 是 引 導 觀 察 繪 本 圖 片, 或 是 畫 比 較 簡 單 的 相 關 物, 但 孩 子 不 一 定 尌 能 夠 畫 得 出 來 上 的 挫 折 他 會 有 期 望 孩 子 畫 的 東 西, 但 孩 子 往 往 畫 出 不 是 他 所 期 望 的 內 容, 而 他 又 希 望 孩 子 照 著 他 的 期 望 去 畫, 而 在 言 語 上 會 帶 有 否 定 或 責 怪 之 意, 可 能 會 導 致 孩 子 不 喜 歡 他 指 導 的 心 理 他 有 期 望 的 7-11 形 象, 所 以 當 孩 子 畫 的 跟 他 想 像 的 不 一 樣 時, 他 會 想 努 力 扭 轉 孩 子, 或 是 感 到 挫 折 ( 因 為 孩 子 畫 不 出 他 所 想 的 ) 孩 子 不 大 想 聽 爮 爮 的 導, 而 想 自 己 玩 引 導 上 的 問 題 193

208 他 不 信 任 孩 子 的 能 力, 孩 子 說 要 自 己 畫, 但 他 卻 一 直 堅 持 要 示 範 給 孩 子 看 後, 孩 子 才 能 接 著 畫 他 一 直 想 在 孩 子 的 作 品 上 示 範, 但 孩 子 顯 然 不 願 意, 一 直 說 要 自 己 畫 孩 子 對 飲 食 有 自 己 的 想 像 空 間, 對 空 間 位 置 有 自 己 的 詮 釋, 但 他 卻 指 正 今 天 沒 有 吃 麵, 及 我 們 今 天 不 是 坐 在 這 裡, 讓 孩 子 不 知 如 何 反 應 他 在 創 作 過 程 中, 會 出 現 與 孩 子 較 勁 的 話 語, 說 自 己 做 得 比 孩 子 好, 孩 子 通 常 不 認 輸, 今 天 竟 問 : 為 何 要 比 較? 他 在 孩 子 創 作 過 程 中, 因 過 度 期 望 指 導, 經 常 會 打 斷 干 擾 了 孩 子 的 創 作 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 孩 子 很 有 自 己 的 想 法, 不 見 得 願 意 接 受 他 的 引 導 孩 子 一 開 始 很 投 入, 但 慢 慢 的 變 得 浮 躁, 動 來 動 去 的, 他 努 力 想 讓 孩 子 的 專 注 力 回 到 畫 作 上 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 觀 察 者 觀 察 個 案 A 父 親 所 面 臨 的 諸 多 問 題, 最 主 要 的 原 因 還 是 歸 結 於 專 業 知 能 上 的 不 足, 其 中 包 括 : 不 瞭 解 孩 子 的 身 心 階 段 發 展 特 徵, 因 此 給 予 的 指 導 多 為 成 人 的 標 準, 超 過 孩 子 能 理 解 的 範 圍 ; 希 望 孩 子 依 照 自 己 設 定 的 主 題 來 發 展 創 作, 不 斷 打 斷 孩 子 自 發 性 的 表 現 ; 因 不 瞭 解 孩 子 的 想 法 及 表 現 能 力, 總 是 否 定 孩 子 的 想 法, 讓 孩 子 常 常 感 到 不 知 所 措, 只 好 藉 機 逃 避 創 作 等 相 信 個 案 A 父 親 如 果 認 知 到 孩 子 的 身 心 階 段 發 展 特 徵, 瞭 解 孩 子 現 階 段 的 能 力 及 創 作 表 現, 就 可 以 減 少 許 多 問 題 產 生, 也 不 會 感 到 如 此 挫 折 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 A 父 親 由 於 本 身 不 夠 瞭 解 孩 子 身 心 階 段 發 展 所 造 成 不 適 當 的 引 導 及 要 求, 一 直 不 斷 在 歷 程 中 出 現 孩 子 創 作 動 機 創 作 態 度 或 創 作 表 現 等 問 題, 研 究 者 觀 察 發 現 與 他 當 的 引 導 或 態 度 有 相 關 性, 並 非 全 是 孩 子 的 問 題 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 如 附 錄 二 十 九, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 194

209 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 專 業 知 能 上 的 問 題 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 工 作 因 素 家 庭 因 素 引 導 上 的 問 題 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 孩 子 反 應 出 的 問 題 身 體 因 素 和 創 作 主 題 的 問 題 內 容 歸 納 如 下 : 專 業 知 能 上 的 問 題 她 比 較 不 知 道 怎 麼 引 導 進 行 立 體 創 作, 孩 子 好 像 比 她 還 厲 害 她 覺 得 自 己 的 法 沒 有 什 麼 特 別 改 變, 方 法 都 一 樣, 美 術 專 業 沒 有 什 麼 特 別 提 升 她 覺 得 自 己 不 是 沒 有 時 間 想, 而 是 想 不 到, 想 不 出 那 麼 多 主 題, 因 為 自 己 專 業 度 不 夠, 所 以 想 不 出 那 麼 多 變 化 她 不 知 道 水 彩 有 什 麼 技 法? 或 是 可 以 畫 得 不 一 樣, 所 以 目 前 只 能 給 孩 子 去 體 驗, 去 玩 水 彩 她 怕 自 己 介 入 太 過 度, 如 果 自 己 太 主 觀, 自 己 又 沒 有 過, 怕 錯 了 孩 子, 所 以 她 不 知 道 拿 捏 點 在 哪 裡, 尌 不 敢, 也 不 大 敢 干 涉 孩 子 的 創 作 她 只 會 摺 簡 單 的 船 飛 機, 不 知 道 怎 麼 再 進 一 步 的 導, 大 部 分 都 是 順 著 孩 子 的 喜 好, 沒 有 辦 法 導 更 有 變 化 性 或 深 度 她 覺 得 自 己 應 該 去 上 課 或 找 書, 因 為 也 很 難 問 人, 不 知 道 問 誰? 但 沒 時 間, 心 有 餘 而 力 不 足, 每 天 都 好 忙 她 問 了 一 些 朋 友, 發 現 大 部 分 家 長 都 是 帶 孩 子 出 去 玩, 或 是 送 去 外 面 才 藝 班 給 老 師, 很 少 會 在 家 陪 孩 子 做 美 勞 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 她 希 望 孩 子 不 要 再 畫 車 子 了, 所 以 引 導 他 畫 一 些 別 的, 但 孩 子 對 於 花 和 樹 還 是 說 不 會 畫 孩 子 這 不 會 畫 蝴 蝶, 她 覺 得 可 能 是 沒 有 圖 片, 做 黏 土 時 也 沒 做 蝴 蝶, 所 以 孩 子 比 較 不 知 道 怎 麼 做 蝴 蝶 孩 子 常 看 的 那 本 書 裡 沒 有 蝴 蝶 工 作 因 素 晚 上 進 行 藝 術 習 活 動, 會 因 為 比 較 勞 累, 也 接 近 睡 覺 時 間 而 縮 短 活 動 她 覺 得 當 天 身 體 如 果 太 勞 累, 尌 會 變 得 比 較 不 耐 煩, 對 孩 子 行 為 的 忍 受 力 會 降 低 家 庭 因 素 家 人 在 家 裡 的 起 居 其 他 親 戚 孩 子 到 家 裡 來, 或 者 是 看 電 視 玩 具, 都 會 195

210 讓 孩 子 的 創 作 分 心 引 導 上 的 問 題 她 不 知 道 怎 麼 引 導 進 行 立 體 創 作 通 常 她 還 是 會 順 著 孩 子 的 想 法, 因 為 她 擔 心 如 果 叫 他 不 要 畫 這 個, 孩 子 不 肯, 怎 麼 辦? 而 孩 子 若 不 肯 畫, 她 也 不 知 道 該 怎 麼 引 導? 她 怕 自 己 介 入 太 過 度, 或 太 主 觀, 又 擔 心 自 己 專 業 不 足 錯 孩 子, 所 以 有 時 候 不 知 道 怎 麼 拿 捏 引 導 的 界 線 她 引 導 的 方 式 都 一 樣, 沒 什 麼 改 變 她 以 前 陪 孩 子 做 黏 土 時, 不 會 孩 子 怎 麼 做, 孩 子 自 己 隨 便 亂 做, 做 不 出 具 體 的 形 體, 孩 子 也 會 覺 得 沒 有 成 尌 感 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 發 現 孩 子 向 她 求 救 而 她 不 畫 給 他 看, 孩 子 容 易 覺 得 自 己 不 會 畫 而 放 棄 不 畫 了, 但 她 又 希 望 孩 子 可 以 自 己 畫, 不 希 望 畫 給 他 看, 影 響 孩 子 對 物 體 的 既 定 認 知, 所 以 必 頇 想 盡 各 種 辦 法 引 導 她 覺 得 孩 子 現 在 畫 畫 還 沒 辦 法 表 達 出 他 想 要 的 東 西, 所 以 尌 只 是 讓 他 塗 鴉, 孩 子 常 常 會 叫 她 畫 給 他 看 孩 子 反 應 出 的 問 題 孩 子 對 媒 材 使 用 有 自 己 的 想 法, 若 是 硬 叫 孩 子 使 用 他 不 想 要 的 媒 材, 孩 子 可 能 會 說 不 會 畫 身 體 因 素 晚 上 進 行 藝 術 習 活 動, 會 因 為 比 較 勞 累, 也 接 近 睡 覺 時 間 而 縮 短 活 動 她 覺 得 當 天 身 體 如 果 太 勞 累, 尌 會 變 得 比 較 不 耐 煩, 對 孩 子 行 為 的 忍 受 力 會 降 低 創 作 主 題 上 的 問 題 她 發 現 孩 子 好 像 離 不 開 車 子 這 個 主 題, 不 曉 得 怎 麼 換 主 題, 她 覺 得 孩 子 只 想 要 重 複 做 有 興 趣 的 東 西, 讓 她 很 困 擾 通 常 她 最 後 還 是 會 順 著 孩 子 想 創 作 的 主 題 個 案 B 母 親 在 本 中, 遇 到 最 主 要 的 問 題 應 該 是 : 孩 子 反 應 不 會 畫 缺 乏 專 業 知 能 和 孩 子 創 作 主 題 上 的 問 題 個 案 B 孩 子 因 為 對 於 積 木 立 體 組 合 的 能 力 很 強, 但 對 於 線 畫 的 部 分 則 較 少 從 事, 且 經 常 會 發 出 不 會 畫 的 訊 息, 因 此 196

211 個 案 B 母 親 也 很 想 解 決 孩 子 一 直 說 不 會 畫 的 問 題 而 在 專 業 知 能 方 面, 由 於 個 案 B 母 親 對 於 孩 子 的 導, 一 向 抱 持 著 讓 孩 子 自 主 尊 重 孩 子 選 擇 的 態 度, 所 以 在 孩 子 的 創 作 上, 每 都 有 相 當 正 向 的 習 動 機 與 創 作 態 度, 但 對 於 要 進 一 步 指 導 孩 子 創 作 出 更 有 深 度 的 內 容, 個 案 B 母 親 則 深 感 困 擾, 她 也 常 表 示 : 不 知 道 怎 麼 引 導 進 行 立 體 創 作, 孩 子 好 像 比 她 還 厲 害 ; 她 覺 得 自 己 的 法 沒 有 什 麼 特 別 改 變, 方 法 都 一 樣 ; 她 不 知 道 水 彩 有 什 麼 技 法? 或 是 可 以 畫 得 不 一 樣, 所 以 目 前 只 能 給 孩 子 去 體 驗, 去 玩 水 彩 ; 以 及 她 怕 自 己 介 入 太 過 度, 如 果 自 己 太 主 觀, 自 己 又 沒 有 過, 怕 錯 了 孩 子, 所 以 她 不 知 道 拿 捏 點 在 哪 裡, 就 不 敢, 也 不 大 敢 干 涉 孩 子 的 創 作 因 此 她 覺 得 若 要 導 孩 子 做 出 更 有 深 度 的 作 品, 一 定 要 自 我 提 升, 但 礙 於 工 作 因 素, 她 實 在 沒 有 時 間 與 體 力 去 找 書 或 尋 求 其 他 資 源 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 家 庭 因 素 她 因 為 要 煮 飯 了, 所 以 沒 有 太 多 時 間 繼 續 陪 孩 子 玩 引 導 上 的 問 題 她 因 為 孩 子 說 不 會 操 作 不 會 畫 時, 她 希 望 盡 量 不 影 響 他 的 創 作, 所 以 她 尌 幫 孩 子 把 作 品 完 成 了 創 作 主 題 上 的 問 題 她 覺 得 自 己 好 像 沒 有 什 麼 新 意, 每 都 用 一 樣 的 主 題 觀 察 者 觀 察 內 容 專 業 知 能 上 的 問 題 他 不 夠 瞭 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段 特 徵, 會 給 予 不 適 合 此 階 段 孩 子 的 指 導 感 覺 她 對 於 水 彩 亦 沒 有 非 常 多 的 使 用 經 驗, 因 此 兩 課 程 的 水 分 都 很 少, 讓 孩 子 的 線 條 施 展 不 開 來 197

212 她 對 於 孩 子 錯 誤 的 媒 材 使 用, 無 法 正 確 的 導 或 制 止 她 只 能 孩 子 混 色 的 方 式, 對 於 捏 塑 出 河 馬, 無 法 做 出 具 體 的 引 導 或 導 她 也 不 確 定 要 怎 麼 摺, 所 以 一 邊 和 孩 子 在 摸 索, 一 般 引 導 孩 子 摺 出 飛 機 船 各 種 東 西 她 不 知 道 怎 麼 孩 子 畫 她 沒 辦 法 更 明 確 的 指 導 孩 子 製 作 犀 牛, 因 為 孩 子 好 像 比 她 更 清 楚 該 怎 麼 做 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 孩 子 在 創 作 過 程 中 會 一 直 說 不 會 畫 家 庭 因 素 她 和 孩 子 的 創 作 過 程, 會 因 為 家 人 出 入 而 受 到 干 擾 她 因 為 其 他 家 人 的 事 情 而 短 暫 離 開 現 場, 孩 子 也 停 止 了 創 作 弟 弟 出 現 在 旁 邊, 稍 微 影 響 她 進 行 活 動 引 導 上 的 問 題 她 想 孩 子 一 些 內 容, 但 又 不 希 望 孩 子 模 仿, 不 知 道 要 如 何 她 在 某 一 階 段 一 直 幫 孩 子 調 色, 孩 子 很 有 意 見 我 想 孩 子 是 想 自 己 調, 所 以 以 此 抗 議 她 覺 得 較 難 的 部 分 由 自 己 處 理, 例 如 : 加 水 或 顏 料 進 調 色 盤, 但 建 議 可 以 孩 子 如 何 使 用 她 陷 入 該 具 體 孩 子 或 任 由 孩 子 自 己 玩 的 兩 難 局 面 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 孩 子 不 會 畫 出 些 牛 細 部, 如 眼 睛, 需 要 她 的 協 助 創 作 主 題 上 的 問 題 她 原 本 期 望 孩 子 畫 車 子 以 外 的 主 題, 但 孩 子 後 來 還 是 想 畫 火 車, 無 法 引 導 孩 子 畫 其 他 內 容 孩 子 喜 歡 特 定 主 題, 很 難 引 導 到 其 他 主 題 這 是 因 為 她 每 都 讓 孩 子 選 擇 主 題, 並 且 沒 有 給 予 新 的 刺 激 孩 子 因 為 經 驗 不 夠, 沒 有 嘗 試 的 勇 氣, 因 此 會 固 著 於 自 己 擅 長 的 主 題 上 媒 材 上 的 問 題 媒 材 不 夠 適 切 : 筆 洗 只 有 一 格, 她 需 要 一 直 跑 去 換 水 198

213 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 研 究 者 發 現 個 案 B 母 親 主 要 的 問 題 也 是 在 缺 乏 專 業 知 能, 因 此 個 案 B 母 親 有 時 會 因 為 不 夠 瞭 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段 特 徵, 而 給 予 不 適 合 此 階 段 孩 子 的 指 導 對 於 媒 材 因 為 沒 有 更 深 入 的 認 識 而 無 法 給 予 正 確 或 進 一 步 的 導, 在 孩 子 有 錯 誤 使 用 情 況 下 不 知 道 要 出 面 制 止 或 給 予 協 助 而 孩 子 在 創 作 表 現 上, 因 為 不 知 道 更 好 的 引 導 技 巧, 所 以 有 時 會 直 接 幫 孩 子 做 或 是 直 接 告 訴 孩 子 答 案 或 是 操 作 步 驟 而 家 長 本 身, 由 於 工 作 上 的 勞 累 或 是 事 物 繁 忙 因 素, 研 究 者 觀 察 個 案 B 母 親 在 過 程 中, 有 時 會 分 心 處 理 別 的 事 情 而 沒 有 專 注 在 活 動 上 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 母 親 的 歷 程, 主 要 是 缺 乏 專 業 知 能 的 問 題, 在 這 部 分, 隨 著 數 越 來 越 多, 個 案 B 母 親 越 發 覺 自 己 在 專 業 上 並 沒 有 提 升, 也 想 不 到 其 他 改 善 或 提 升 辦 法, 因 為 她 也 沒 有 時 間 尋 求 改 善 或 提 升 的 資 源, 因 此 她 遇 到 不 知 道 怎 麼 更 深 入 地 引 導 孩 子 或 是 不 知 道 自 己 的 導 到 底 對 不 對, 經 過 研 究 歷 程, 並 沒 有 獲 得 解 決 但 仍 有 部 分 問 題 透 過 她 自 己 的 嘗 試 與 努 力, 而 尋 找 到 部 分 解 決 方 法, 例 如 孩 子 說 不 會 畫 的 問 題 家 庭 因 素 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 如 附 錄 三 十, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 上 的 問 題 專 業 知 能 上 的 問 題 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 上 的 挫 折 引 導 上 的 問 題 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 孩 子 反 應 出 的 問 題 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 創 作 主 題 的 問 題 和 媒 材 上 的 問 題 內 容 歸 納 如 下 : 上 的 問 題 199

214 她 會 上 網 查 一 些 活 動, 但 她 覺 得 自 己 進 行 起 來 都 不 會 像 資 料 上 說 的 順 利, 她 一 直 在 思 考 原 因 是 什 麼 她 經 常 活 動 進 行 到 一 半 尌 會 有 疑 問, 接 下 來 要 怎 麼 做? 或 是 接 下 來 這 樣 是 對 的 嗎? 不 然 尌 是 她 們 創 作 過 程 中 會 有 冷 場, 她 覺 得 自 己 是 不 是 應 該 要 先 練 習 一 遍 她 因 為 常 進 浴 室 看 他, 孩 子 比 較 容 易 分 心, 畫 的 內 容 較 少, 且 沒 有 那 麼 投 入 她 覺 得 孩 子 也 不 是 不 愛 畫 畫, 只 是 這 一 兩 週 的 興 致 焦 點 在 唱 唱 跳 跳 當 中 專 業 知 能 上 的 問 題 她 覺 得 孩 子 畫 的 都 只 是 線 條, 孩 子 不 講 很 難 知 道 內 容 她 有 時 候 無 法 瞭 解 孩 子 所 表 達 的, 所 以 可 能 會 畫 出 她 所 理 解 的, 但 不 是 孩 子 期 望 的, 孩 子 會 生 氣, 或 是 在 孩 子 比 較 累 的 時 候 會 發 脾 氣, 最 後 演 變 成 兩 人 吵 架 孩 子 因 為 現 場 的 情 緒 喜 好, 常 常 不 受 控 制, 也 不 會 照 著 她 的 期 望 和 引 導 進 行, 只 好 任 由 孩 子 高 興 怎 麼 畫 尌 怎 麼 畫 她 雖 然 想 控 制 場 面, 但 知 道 自 己 控 制 不 了, 因 為 實 在 不 知 道 孩 子 下 一 步 要 做 什 麼? 她 一 直 在 想 這 個 年 紀 的 孩 子 到 底 要 怎 麼 引 導? 還 是 每 活 動 要 做 什 麼 都 不 要 讓 孩 子 知 道? 但 她 覺 得 活 動 前 定 要 做 好 充 分 的 準 備 她 覺 得 自 己 不 大 會 畫 她 如 果 沒 有 時 間 先 試 一 遍, 尌 開 始 進 行, 她 對 於 流 程 因 為 不 是 很 確 定, 所 以 往 往 也 不 確 定 該 怎 麼 做 她 覺 得 除 了 帶 孩 子 玩, 不 知 道 還 可 以 引 導 孩 子 做 什 麼, 希 望 可 以 再 多 引 導 孩 子 更 深 入 的 東 西, 但 不 知 道 怎 麼 引 導? 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 她 曾 經 孩 子 畫 簡 單 幾 何 圖 形, 孩 子 做 得 到, 但 還 是 會 說 不 會 畫, 或 是 不 願 意 畫, 希 望 她 幫 他 畫 孩 子 在 浴 室 裡 和 紙 上 創 作 表 現 差 很 多, 孩 子 在 浴 室 裡 自 由 自 在, 很 放 得 開, 但 一 到 了 畫 紙 前 面, 會 非 常 在 意 自 己 畫 得 好 不 好, 對 不 對, 也 經 常 會 說 : 我 不 會 畫 上 的 挫 折 到 後 面 她 覺 得 完 全 脫 序 了, 孩 子 擠 完 水 彩 顏 料 之 後, 尌 開 始 玩 顏 料, 雖 然 孩 子 玩 的 很 開 心, 但 是 她 覺 得 這 樣 好 像 沒 有 她 存 在 的 必 要 200

215 引 導 上 的 問 題 她 覺 得 創 作 過 程 中, 孩 子 完 全 沈 浸 在 自 己 的 世 界 裡, 不 聽 她 的 導 她 在 想 是 不 是 要 想 一 個 主 題, 孩 子 比 較 有 焦 點, 但 如 果 要 想 一 個 主 題, 她 可 能 會 不 知 道 怎 麼 引 導? 她 會 想 要 引 導, 但 不 知 道 要 用 什 麼 方 式 引 導 她 引 導 孩 子 時 會 出 現 障 礙, 她 發 現 自 己 不 知 道 要 怎 麼 對 孩 子 做 出 適 當 的 引 導? 引 導 到 她 想 要 的 方 向 去 她 沒 有 設 定 孩 子 一 定 要 畫 出 什 麼 東 西, 讓 孩 子 想 畫 什 麼 尌 自 己 畫, 但 是 發 現 作 品 很 單 調, 也 很 空 洞, 她 又 變 得 再 希 望 孩 子 可 以 畫 出 一 點 東 西 出 來, 於 是 自 己 在 中 間 變 得 反 反 覆 覆 的, 不 知 道 到 底 應 該 怎 麼 做 才 對? 做 一 孩 子 不 理 她, 做 二 她 自 己 也 不 知 道 怎 麼 引 導 孩 子 她 自 己 還 在 尋 找 跟 孩 子 進 行 這 些 活 動 的 方 式, 她 自 己 一 直 在 思 考 用 什 麼 方 式 才 會 比 較 理 想? 是 要 完 全 放 任 沒 有 主 題? 還 是 要 怎 麼 樣? 她 以 前 放 任 孩 子 自 己 玩 自 己 試 時, 覺 得 很 心 虛, 不 知 道 可 以 孩 子 或 引 導 孩 子 什 麼 她 因 為 不 確 定 流 程, 所 以 不 是 很 確 定 該 怎 麼 引 導 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 她 以 往 全 程 陪 伴 孩 子, 孩 子 容 易 變 得 更 依 賴 更 需 要 大 人 協 助, 到 最 後 變 成 都 是 她 在 做 或 是 畫 孩 子 自 我 要 求 很 高, 因 此 孩 子 很 容 易 覺 得 自 己 畫 不 好 而 感 到 挫 折, 進 而 不 願 意 畫 孩 子 對 於 自 己 畫 不 出 來, 或 是 她 畫 出 來 不 是 他 所 要 的 也 會 感 到 生 氣 不 知 道 什 麼 原 因, 孩 子 變 成 非 常 在 乎 自 己 畫 出 來 的 圖 形, 也 變 得 很 不 敢 畫 不 愛 畫, 幾 乎 到 了 她 要 求 孩 子 畫 的 地 步, 孩 子 才 願 意 畫, 但 也 都 畫 得 很 敷 衍 她 很 努 力 孩 子 識 別 顏 色, 但 孩 子 不 會 專 心 聽 她 說, 只 專 注 在 自 己 的 事, 孩 子 嘴 巴 上 會 應 付 她, 但 還 是 玩 他 自 己 的 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 孩 子 非 常 在 乎 自 己 畫 出 來 的 圖 形, 很 容 易 覺 得 自 己 畫 不 好 而 感 到 挫 折, 進 而 不 願 意 畫 創 作 主 題 的 問 題 她 不 知 道 怎 麼 讓 孩 子 畫 車 子 以 外 的 主 題 設 定 主 題 的 部 分 她 覺 得 很 頭 痛, 因 為 設 定 主 題 的 話, 一 定 跟 車 子 脫 離 不 了 201

216 關 係, 但 是 沒 有 設 定 主 題 的 話, 基 本 上 孩 子 不 會 有 太 大 的 興 趣 媒 材 上 的 問 題 材 料 的 準 備 對 她 造 成 困 擾, 感 覺 很 簡 單, 但 實 際 準 備 的 時 候, 不 是 找 不 到, 尌 是 還 要 去 買 她 還 會 煩 惱 這 麼 多 材 料 什 麼 時 候 才 用 得 完, 而 材 料 越 來 越 多, 她 怕 像 玩 具 一 樣 不 好 收 拾 又 佔 空 間, 她 覺 得 有 一 堆 材 料 在 那 邊 很 麻 煩 個 案 C 母 親 在 研 究 過 程 中, 遇 到 的 問 題 與 個 案 B 母 親 很 相 似, 因 為 個 案 C 孩 子 年 紀 才 快 滿 三 歲, 因 此 她 對 孩 子 的 創 作 表 現, 並 沒 有 特 別 期 待 孩 子 要 能 畫 出 什 麼, 但 孩 子 一 樣 碰 到 不 敢 畫 或 常 說 不 會 畫, 也 經 常 會 要 求 她 畫 給 他 看, 她 很 努 力 安 慰 鼓 勵 及 引 導 孩 子 自 在 大 膽 的 畫 出 來, 或 是 嘗 試 畫 出 更 多 內 容 以 及 車 子 以 外 的 主 題, 但 也 同 樣 遇 到 缺 乏 專 業 知 能 的 問 題, 她 表 示 常 常 不 了 解 孩 子 的 繪 畫 內 容 ; 孩 子 往 往 不 受 控 制, 不 會 照 著 她 的 期 望 和 引 導 進 行, 只 好 任 由 孩 子 高 興 怎 麼 畫 就 怎 麼 畫 ; 她 雖 然 想 控 制 場 面, 但 知 道 自 己 控 制 不 了, 因 為 實 在 不 知 道 孩 子 下 一 步 要 做 什 麼? 以 及 她 對 於 流 程 因 為 不 是 很 確 定, 所 以 往 往 也 不 確 定 該 怎 麼 做 個 案 C 母 親 會 在 網 路 上 尋 找 資 源, 但 卻 也 發 現 自 己 的 常 常 和 網 路 上 寫 的 不 一 樣, 也 讓 會 她 感 到 困 惑 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 專 業 知 能 上 的 問 題 她 常 常 不 知 道 要 給 孩 子 畫 什 麼, 要 準 備 什 麼 她 覺 得 自 己 該 上 網 查, 但 常 常 懶 得 行 動 她 覺 得 自 己 上 課 的 狀 況, 和 別 人 說 的 都 不 一 樣 她 因 為 沒 有 先 試 過, 所 以 不 知 道 會 不 會 成 功 工 作 因 素 她 覺 得 自 己 應 該 要 想 一 些 不 一 樣 的 活 動 給 孩 子 做, 但 覺 得 時 間 很 少 202

217 家 庭 因 素 她 常 要 敷 衍 孩 子, 努 力 的 挖 時 間 把 家 裡 的 事 作 完 引 導 上 的 問 題 她 最 近 一 直 在 想, 到 底 要 不 要 引 導 孩 子 畫 別 的, 或 是 用 別 的 東 西 做, 不 然 孩 子 尌 只 願 意 做 那 幾 樣, 她 覺 得 很 傷 腦 筋 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 她 計 劃 要 進 行 的 藝 術 創 作 活 動, 常 常 因 為 孩 子 的 心 情 起 伏 而 有 變 化 她 覺 得 孩 子 不 受 控 制, 和 她 預 期 的 效 果 差 很 多 孩 子 會 想 用 自 己 的 方 式 玩 水 彩, 不 聽 她 的 導 她 每 有 預 期 進 行 的 活 動, 孩 子 往 往 有 自 己 的 主 見, 不 見 得 願 意 做, 讓 她 覺 得 孩 子 很 難 伺 候 孩 子 沈 浸 在 自 己 的 世 界 裡, 不 理 會 她 上 的 問 題 她 覺 得 總 是 猜 不 到 孩 子 會 有 什 麼 行 為 表 現, 孩 子 的 作 為 總 是 和 她 預 期 的 不 一 樣 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 孩 子 在 浴 室 裡 畫 得 很 開 心, 但 是 到 了 桌 子 面 前 尌 不 想 畫, 讓 她 很 頭 疼 孩 子 只 想 玩 他 自 己 常 玩 的 幾 種 遊 戲 或 玩 具, 不 大 想 接 受 她 新 玩 法 的 提 議 孩 子 除 了 看 巧 虎 聽 故 事 之 外, 最 近 不 大 想 從 事 其 他 活 動 創 作 主 題 的 問 題 她 常 常 想 不 到 還 有 什 麼 是 孩 子 有 興 趣 的 題 材 觀 察 者 觀 察 內 容 上 的 問 題 她 沒 有 不 出 現 在 創 作 現 場, 不 知 道 孩 子 會 有 什 麼 創 作 表 現 專 業 知 能 上 的 問 題 她 期 望 孩 子 做 具 體 的 造 型, 必 頇 能 體 現 水 果 的 大 小, 再 給 予 孩 子 挫 折 感 但 孩 子 仍 以 肯 定 態 度 回 覆 她 會 有 許 多 負 面 詞 語 : 我 們 的 桌 子 怎 麼 這 麼 髒 你 是 膽 小 鬼 等 或 孩 子 203

218 做 得 不 夠 理 想 時, 她 會 給 予 批 評 她 有 時 會 對 孩 子 的 作 品 給 予 負 面 評 語 孩 子 吹 畫, 但 她 不 知 道 吹 畫 技 巧, 以 為 是 圖 畫 紙 的 問 題 其 實 是 水 不 夠 多, 導 致 吹 的 效 果 不 理 想 家 庭 因 素 她 需 要 做 家 事, 沒 辦 法 全 心 陪 伴 孩 子 引 導 上 的 問 題 她 自 己 為 孩 子 的 作 品 加 入 進 一 步 的 想 法, 例 如 是 否 等 會 兒 要 畫 出 高 速 公 路? 是 否 要 將 車 子 全 部 連 起 來? 未 給 孩 子 開 放 性 的 問 題, 剝 奪 孩 子 創 意 思 考 的 機 會 她 問 孩 子 貼 紙 上 的 名 字, 顯 得 問 題 太 難 ( 不 認 識 文 字, 也 不 知 道 那 些 名 字 代 表 誰 ), 讓 孩 子 難 以 回 答, 孩 子 即 表 示 要 尿 尿 她 想 引 導 孩 子 畫 出 更 多 內 容, 但 孩 子 只 會 塗 鴉 她 不 知 道 要 不 要 或 該 不 該 引 導 孩 子 創 作 孩 子 在 自 由 玩 耍 中, 尌 純 粹 只 是 玩 耍, 而 不 一 定 會 進 行 藝 術 創 作 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 當 孩 子 操 作 不 順 利 時, 容 易 有 情 緒 反 應, 不 想 繼 續 創 作 孩 子 對 於 一 些 材 料 的 使 用 與 玩 法 有 自 己 的 堅 持 與 執 著, 不 願 意 接 受 她 的 導 孩 子 遇 到 挫 折 時, 容 易 有 負 面 情 緒, 進 而 影 響 創 作 意 願 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 孩 子 能 力 尚 不 熟 悉 線 畫, 所 以 只 能 做 簡 單 的 貼 貼 紙 動 作 她 期 望 孩 子 盡 量 自 己 操 作, 但 孩 子 還 不 大 會 控 制 力 道, 所 以 最 後 還 是 出 面 協 助 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 C 母 親 主 要 問 題 也 是 在 於 專 業 知 能 上 的 缺 乏, 而 衍 生 出 過 程 中 的 種 種 問 題 例 如 個 案 C 母 親 省 思 自 己 常 常 不 知 道 要 給 孩 子 畫 什 麼, 要 準 備 什 麼 ; 她 覺 得 自 己 該 上 網 查, 但 常 常 懶 得 行 動 ; 她 覺 得 自 己 上 課 的 狀 況, 和 別 人 說 的 都 不 一 樣 ; 她 因 為 沒 有 先 試 過, 所 以 不 知 道 會 不 會 成 功 而 觀 察 者 發 現 個 案 C 母 親 在 過 程 中 會 因 為 不 了 解 孩 子 而 給 予 較 204

219 不 適 當 的 引 導, 例 如 她 期 望 孩 子 做 具 體 的 造 型, 必 須 能 體 現 水 果 的 大 小, 所 以 造 成 孩 子 挫 折 感 或 是 有 時 會 對 孩 子 的 作 品 給 予 負 面 評 語, 或 者 使 用 較 多 負 面 詞 語 : 我 們 的 桌 子 怎 麼 這 麼 髒 你 是 膽 小 鬼 等, 或 孩 子 做 得 不 夠 理 想 時, 給 予 批 評 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 C 母 親 在 歷 程 中, 隨 著 時 間 的 推 衍, 有 產 生 不 同 的 困 境 在 研 究 之 初, 個 案 C 母 親 最 希 望 改 善 孩 子 不 敢 畫 怕 畫 錯 或 是 說 不 會 畫 的 問 題, 經 過 她 的 安 慰 開 導 以 及 嘗 試 用 貼 紙 引 誘 新 媒 材 水 彩 的 使 用, 孩 子 漸 漸 開 始 願 意 畫, 但 也 衍 生 出 要 不 要 給 孩 子 主 題? 要 不 要 介 入 引 導, 以 及 要 如 何 讓 孩 子 創 作 車 子 以 外 的 主 題 等 疑 惑 個 案 C 母 親 最 後 選 擇 幫 孩 子 尋 找 有 興 趣 的 主 題, 並 嘗 試 上 網 尋 找 材 或 讓 孩 子 嘗 試 有 趣 的 美 術 遊 戲, 最 後 透 過 她 的 努 力, 她 和 孩 子 的 創 作 都 獲 得 了 不 錯 的 成 效 二 解 決 問 題 方 法 ( 一 ) 個 案 A 研 究 者 彙 整 個 案 A 解 決 問 題 方 法 脈 絡 表 如 附 錄 三 十 一, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 A 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 解 決 引 導 上 的 問 題 解 決 家 庭 因 素 解 決 上 的 問 題 解 決 專 業 知 能 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 和 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 內 容 歸 納 如 下 : 解 決 引 導 上 的 問 題 當 孩 子 說 畫 不 出 來 時, 他 會 先 問 孩 子 想 畫 什 麼? 或 是 畫 給 孩 子 看 並 引 導 孩 子 觀 察 特 徵, 或 是 他 不 畫 而 直 接 引 導 孩 子 觀 看 特 徵 解 決 家 庭 因 素 他 也 會 刻 意 支 開 其 他 成 員, 避 免 孩 子 分 心 205

220 解 決 上 的 問 題 他 覺 得 孩 子 有 時 不 會 畫 是 因 為 沒 有 基 礎 練 習, 例 如 握 筆 從 幾 何 圖 形 畫 起 他 會 嘗 試 從 書 籍 或 以 往 和 孩 子 的 日 常 互 動 方 式 中, 尋 找 適 合 的 引 導 方 式 他 覺 得 氣 氛 的 營 造 很 重 要, 氣 氛 沒 有 營 造 出 來, 對 孩 子 的 吸 引 力 孩 子 的 專 注 力 尌 不 夠, 氣 氛 營 造 好, 是 最 省 事 最 自 然 最 好 的 效 果, 最 好 是 孩 子 經 歷 過 的 活 動, 也 可 以 解 決 孩 子 不 夠 有 創 作 動 機 的 問 題 他 嘗 試 加 入 同 儕 角 色, 狀 況 變 得 很 理 想 解 決 專 業 知 能 上 的 問 題 他 認 為 家 長 若 希 望 孩 子 能 夠 有 更 高 層 的 進 步, 必 頇 要 更 瞭 解 孩 子 的 身 心 階 段 發 展, 或 是 一 些 基 礎 能 力 專 業 知 識 或 技 巧 他 覺 得 家 長 應 該 要 去 上 課 瞭 解 還 有 什 麼 東 西 可 以 提 供 給 孩 子 或 是 更 多 法 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 看 到 孩 子 喜 歡 模 仿, 會 刻 意 引 導 孩 子 畫 別 的 內 容 他 很 努 力 營 造 氣 氛, 讓 孩 子 知 道 創 作 主 題 他 想 到 用 線 條 的 方 式, 孩 子 比 較 容 易 表 達, 也 比 較 會 有 成 尌 感 他 除 了 引 導, 還 會 拍 照 下 來, 增 加 孩 子 的 印 象 或 希 望 可 以 吸 引 孩 子 注 意 他 嘗 試 讓 孩 子 的 創 作 建 構 在 他 的 基 礎 下, 孩 子 尌 容 易 完 成 且 有 成 尌 感 他 嘗 試 加 入 同 儕 角 色, 孩 子 創 作 的 狀 況 變 得 較 理 想 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 覺 得 運 用 接 龍 的 引 導 方 式, 孩 子 不 用 從 無 到 有 的 創 作, 孩 子 較 能 夠 延 續 著 創 作, 也 較 願 意 畫 圖 他 覺 得 孩 子 有 時 不 畫 不 完 全 是 因 為 孩 子 不 會 畫, 而 是 孩 子 在 當 下 不 想 畫, 所 以 他 會 試 圖 用 玩 遊 戲 的 方 式 引 起 孩 子 創 作 動 機 如 果 孩 子 不 專 注, 他 通 常 會 比 較 大 聲, 或 是 用 不 高 興 的 語 氣 威 脅 孩 子 不 要 畫 了 他 準 備 新 媒 材, 當 孩 子 興 趣 度 降 低 時, 可 以 拿 出 來 吸 引 孩 子 他 覺 得 用 遊 戲 的 方 式 陪 孩 子, 例 如 堆 積 木, 孩 子 的 投 入 時 間 可 以 比 較 持 久 他 嘗 試 加 入 同 儕 角 色, 孩 子 變 得 較 投 入 他 選 用 新 穎 媒 材 吸 引 孩 子, 提 高 專 注 力 他 希 望 藉 由 孩 子 喜 歡 有 成 形 的 圖 案 的 貼 紙 來 創 作, 讓 孩 子 更 有 興 趣 創 作 206

221 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 他 運 用 接 龍 的 引 導 方 式, 讓 孩 子 在 這 創 作 中 沒 有 說 我 不 會 畫 個 案 A 父 親 在 思 考 解 決 方 法 上, 主 要 在 解 決 孩 子 創 作 動 機 創 作 態 度 和 創 作 表 現 上 的 問 題 在 創 作 動 機 和 態 度 上, 因 為 孩 子 的 專 注 力 或 投 入 度 不 高, 所 以 個 案 A 父 親 在 研 究 歷 程 中, 不 斷 的 嘗 試 各 種 方 法, 包 括 努 力 營 造 習 氣 氛 變 換 媒 材 加 入 同 儕 角 色 變 換 引 導 方 式 等, 也 都 有 獲 得 成 效 而 在 繪 畫 表 現 上, 他 主 要 加 強 孩 子 的 觀 察 力, 在 鋪 陳 過 程 和 創 作 過 程 中, 不 斷 透 過 問 話 引 導 孩 子 觀 察 與 思 考, 創 作 出 更 多 的 內 容 細 節 與 變 化 性 在 專 業 知 能 上 的 問 題, 很 可 惜 研 究 者 未 觀 察 到 個 案 A 父 親 尋 求 外 部 資 源, 所 以 在 研 究 過 程 中, 個 案 A 父 親 大 致 上 都 是 以 自 己 所 知 或 一 己 之 力, 企 圖 克 服 上 所 遇 到 的 問 題 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 解 決 引 導 上 的 問 題 他 覺 得 認 真 思 考 一 些 特 別 的 點 或 是 增 加 某 些 觀 察 點 的 互 動, 可 以 增 加 孩 子 的 記 憶, 讓 孩 子 可 以 掌 握 繪 畫 的 重 點 他 覺 得 說 故 事 的 方 式 有 畫 面, 可 以 吸 引 孩 子 聯 想 他 覺 得 設 定 一 個 主 題, 然 後 實 際 動 手 做 的 方 式 似 乎 比 較 有 趣, 也 比 較 能 夠 看 出 孩 子 在 想 什 麼, 引 導 也 較 為 容 易 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 試 圖 從 圈 圈 線 條 等 簡 單 的 地 方 引 導 孩 子 動 手 畫 他 覺 得 生 活 的 事 物 比 說 故 事 的 方 式 更 能 吸 引 孩 子 專 注 及 興 趣 他 覺 得 缺 乏 主 題 及 先 前 想 要 培 養 的 觀 察 力, 孩 子 容 易 畫 得 沒 有 焦 點 或 亂 畫 一 通, 有 主 題 再 讓 孩 子 創 作, 孩 子 會 比 較 容 易 發 揮 為 了 加 深 孩 子 的 印 象, 他 讓 孩 子 體 驗 實 際 的 購 物 經 驗, 後 來 孩 子 這 個 部 分 的 確 有 反 應 在 作 品 裡 他 加 入 同 儕 力 量 後, 有 效 提 高 孩 子 的 專 注 力 和 創 作 表 現 207

222 他 覺 得 使 用 半 成 品 的 貼 紙 輔 助 後 效 果 十 分 好, 孩 子 不 必 花 太 大 的 力 氣 畫 不 會 的 內 容, 作 品 也 比 較 趣 味, 完 成 度 也 高 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 覺 得 找 出 孩 子 有 興 趣 的 點, 可 以 增 加 孩 子 的 創 作 動 機 他 發 現 事 前 有 營 造 繪 畫 的 氣 氛 及 主 題, 孩 子 的 動 機 和 表 現 差 很 多 當 孩 子 開 始 浮 動 時, 他 尌 必 頇 趕 快 順 著 孩 子 的 想 法 延 伸 其 他 的 主 題 他 想 利 用 孩 子 喜 歡 剪 的 興 趣, 引 導 孩 子 創 作 他 覺 得 孩 子 的 觀 察 力 與 興 趣 有 強 烈 的 正 相 關, 因 此 將 來 要 加 強 這 方 面 的 連 結, 更 吸 引 孩 子 的 注 意 他 覺 得 用 生 活 中 的 事 物 引 導 較 能 吸 引 孩 子 的 注 意 為 了 提 高 孩 子 的 興 致, 他 使 新 材 料 - 水 彩, 希 望 透 過 不 同 的 媒 材 能 夠 刺 激 孩 子 作 畫 的 動 力, 孩 子 果 然 比 較 有 動 力 他 想 用 餐 廳 特 色, 提 高 孩 子 創 作 動 機 及 提 升 創 作 表 現 他 加 入 同 儕 力 量 後, 有 效 提 高 孩 子 創 作 動 機 他 嘗 試 用 電 腦 這 個 新 鮮 的 媒 材 刺 激 孩 子 的 創 作 動 機 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 他 覺 得 玩 積 木 比 較 容 易 讓 孩 子 有 成 尌 感, 比 較 能 隨 心 所 欲 蓋 出 孩 子 想 要 蓋 的 形 狀, 能 解 決 孩 子 說 她 不 會 畫 的 問 題 畫 給 孩 子 看 可 以 解 決 孩 子 不 會 畫 的 問 題, 但 卻 是 他 最 不 喜 歡 的 方 式, 因 為 孩 子 會 模 仿 他 觀 察 者 觀 察 內 容 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 極 力 想 要 引 導 孩 子 觀 察 更 多 細 節, 或 是 藉 由 看 繪 本 故 事 有 更 多 想 法 他 想 利 用 線 條 人 ( 較 好 畫 ) 以 及 武 術 招 式 的 動 作, 來 讓 孩 子 畫 出 較 有 變 化 的 人 物 姿 態 他 很 有 耐 心 的 說 明 身 體 各 部 位, 希 望 孩 子 畫 出 有 更 多 細 節 的 人 物 他 一 直 問 話 或 提 示 孩 子 引 導 孩 子 回 想 想 更 多 事 物, 讓 孩 子 增 加 細 節 和 更 多 內 容 他 引 導 孩 子 觀 察 城 堡 的 每 個 部 分 及 說 明 空 間 概 念 他 企 圖 在 孩 子 生 活 過 程 中, 不 斷 引 導 孩 子 觀 察, 增 加 創 作 內 容 及 細 節 表 現 他 企 圖 在 孩 子 創 作 過 程 中, 不 斷 引 導 孩 子 回 想 當 時 場 景, 增 加 創 作 內 容 及 細 節 表 現 208

223 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 企 圖 用 剪 貼 來 延 伸 孩 子 的 專 注 時 間 他 努 力 問 孩 子 問 題, 希 望 提 起 孩 子 的 創 作 動 機 及 持 續 力 家 長 企 圖 用 同 儕 的 力 量 和 角 色 扮 演 遊 戲 的 方 式, 營 造 室 氣 氛, 不 要 讓 孩 子 像 在 家 一 樣 為 所 欲 為, 提 高 孩 子 的 習 動 機 和 專 注 力 他 使 用 新 媒 材 提 高 孩 子 習 動 機 他 利 用 貼 紙 吸 引 孩 子 興 趣, 使 其 更 有 興 趣 創 作 出 更 多 內 容 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 A 父 親 主 要 都 是 在 解 決 孩 子 專 注 力 不 足 創 作 動 機 低 落 及 創 作 表 現 不 夠 理 想 的 問 題, 所 以 他 會 嘗 試 引 導 孩 子 從 簡 單 的 方 式 創 作 起, 或 尋 找 孩 子 有 興 趣 的 生 活 事 物 生 活 經 驗 加 強 孩 子 觀 察 以 及 加 入 同 儕 等 方 式, 觀 察 者 的 觀 察 內 容 大 致 與 個 案 A 父 親 的 陳 述 相 符 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 A 父 親 在 研 究 之 初, 一 直 努 力 在 解 決 孩 子 的 創 作 表 現, 但 後 來 轉 移 到 提 高 孩 子 專 注 力 習 興 趣 上, 可 能 他 覺 得 孩 子 如 果 沒 有 習 動 機 不 認 真 習, 自 然 不 可 能 在 創 作 表 現 上 獲 得 成 長 在 歷 程 中, 他 嘗 試 了 許 多 方 法, 有 成 功 經 驗 也 有 失 敗 經 驗, 但 也 讓 他 更 了 解 自 己 孩 子, 最 後 透 過 加 入 同 儕 運 用 孩 子 很 喜 歡, 有 現 成 圖 案 的 貼 紙, 他 終 於 感 受 到 成 功 的 ( 二 ) 個 案 B 研 究 者 彙 整 個 案 B 解 決 問 題 方 法 脈 絡 表 如 附 錄 三 十 二, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 B 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 解 決 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 主 題 上 的 問 題 和 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 內 容 歸 納 如 下 : 209

224 解 決 家 庭 因 素 她 會 選 擇 家 人 不 在 的 時 間 和 場 域 進 行 藝 術 習 活 動 她 不 喜 歡 被 打 斷, 因 此 都 會 先 安 排 好 一 個 固 定 的 時 間 進 行 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 發 現 透 過 引 導, 孩 子 即 使 看 到 媽 媽 畫 的 形 體, 也 能 夠 嘗 試 畫 出 不 一 樣 的 形 體 她 不 設 定 孩 子 的 創 作 表 現, 所 以 不 管 孩 子 做 什 麼 都 會 給 孩 子 鼓 勵 她 要 在 旁 邊 適 時 提 示 孩 子 使 用 水 彩 的 技 巧, 不 然 孩 子 會 感 到 挫 折 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 覺 得 積 木 對 孩 子 來 說 比 較 容 易, 可 以 玩 比 較 久, 也 較 有 成 尌 感, 所 以 孩 子 喜 歡 她 不 設 定 孩 子 的 創 作 表 現, 所 以 孩 子 很 樂 意 創 作 她 會 準 備 材 料, 讓 孩 子 想 主 題, 這 樣 孩 子 才 會 做 他 要 的, 避 免 他 到 時 候 說 不 要 做 了 因 為 她 怕 孩 子 不 喜 歡 摺 紙, 於 是 先 讓 孩 子 用 積 木 拼 蝴 蝶, 結 果 孩 子 很 快 尌 拼 好 一 隻 蝴 蝶 了 她 上 較 明 顯 介 入 導 孩 子 做 出 具 體 的 毛 毛 蟲, 孩 子 覺 得 很 好 看, 很 漂 亮, 尌 會 一 直 想 再 做 下 一 個 解 決 孩 子 創 作 主 題 上 的 問 題 她 在 想 如 果 加 入 其 他 習 同 儕, 是 不 是 比 較 容 易 扭 轉 孩 子 的 主 題 因 為 主 題 也 許 孩 子 沒 興 趣 或 是 不 會 畫, 但 看 到 別 人 畫, 久 了 也 許 尌 有 興 趣 她 會 用 一 些 圖 片, 或 是 轉 開 話 題 的 方 式, 扭 轉 孩 子 做 車 子 以 外 的 主 題 自 己 想 主 題 的 話, 孩 子 不 見 得 有 興 趣, 尌 不 一 定 會 想 創 作, 最 好 找 孩 子 最 近 感 興 趣 的 東 西 她 順 著 校 課 程 引 導 孩 子 創 作, 孩 子 既 有 興 趣 又 能 很 快 尌 做 出 來 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 她 覺 得 孩 子 在 玩 水 彩 的 過 程 中, 沒 有 出 現 我 不 會 畫 的 問 題 她 在 想 如 果 加 入 其 他 習 同 儕, 孩 子 看 到 別 人 畫, 也 許 尌 會 有 興 趣 畫 因 為 孩 子 平 面 的 比 較 不 會 畫, 所 以 她 先 引 導 孩 子 做 立 體 毛 毛 蟲, 再 引 導 孩 子 畫 出 來, 後 來 很 成 功, 孩 子 畫 得 比 想 像 中 好 個 案 B 母 親 的 過 程 中, 大 部 分 都 讓 孩 子 自 己 選 擇 主 題 媒 材, 所 以 在 孩 210

225 子 的 創 作 動 機 習 態 度 上, 沒 有 遇 到 太 大 的 問 題, 她 主 要 是 以 解 決 孩 子 說 不 會 畫 和 企 圖 扭 轉 孩 子 創 作 車 子 以 外 主 題 的 問 題 在 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 上, 個 案 B 母 親 發 現 孩 子 喜 歡 玩 水 彩, 而 孩 子 在 進 行 水 彩 塗 鴉 的 過 程 中, 幾 乎 不 會 說 他 不 會 畫, 所 以 她 增 加 了 讓 孩 子 玩 水 彩 的 數 她 也 觀 察 到 孩 子 在 立 體 空 間 的 能 力 比 平 面 繪 畫 強, 因 此 她 嘗 試 讓 孩 子 先 做 過 立 體 的 捏 塑 或 積 木 堆 砌 後, 再 進 行 平 面 創 作, 也 有 不 錯 的 成 效 在 扭 轉 主 題 方 面, 因 為 個 案 B 母 親 的 個 性 相 當 順 從 孩 子, 因 此 在 研 究 初 期 幾, 雖 然 個 案 B 母 親 有 提 議 創 作 其 他 主 題, 但 孩 子 一 口 回 絕 後, 她 也 不 再 做 進 一 步 的 要 求 更 換 主 題, 直 到 研 究 中 後 期, 孩 子 因 為 對 校 最 近 主 題 - 乳 牛 昆 蟲 有 極 高 的 興 致, 她 才 順 勢 讓 孩 子 創 作 相 關 主 題, 成 功 扭 轉 孩 子 創 作 車 子 以 外 的 主 題 在 解 決 專 業 知 能 上 的 問 題, 個 案 B 母 親 有 嘗 試 在 工 作 時, 詢 問 同 樣 有 孩 子 的 客 人 相 關 問 題, 但 基 本 上 僅 獲 得 找 書 的 解 決 方 式, 但 因 為 她 表 示 沒 有 時 間 去 找 書, 所 以 也 等 於 沒 有 解 決 這 方 面 的 問 題 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 母 親 在 研 究 之 初, 一 直 努 力 在 解 決 孩 子 的 創 作 表 現, 但 後 來 轉 移 到 提 高 孩 子 專 注 力 習 興 趣 上, 可 能 他 覺 得 孩 子 如 果 沒 有 習 動 機 不 認 真 習, 自 然 不 可 能 在 創 作 表 現 上 獲 得 成 長 在 歷 程 中, 他 嘗 試 了 許 多 方 法, 有 成 功 經 驗 也 有 失 敗 經 驗, 但 也 讓 他 更 了 解 自 己 孩 子, 最 後 透 過 加 入 同 儕 運 用 孩 子 很 喜 歡, 有 現 成 圖 案 的 貼 紙, 他 終 於 感 受 到 成 功 的 省 思 札 記 解 決 專 業 知 能 她 覺 得 自 己 應 該 購 買 一 些 相 關 書 籍 來 參 考, 增 加 孩 子 作 品 的 多 元 性 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 想 利 用 說 故 事 的 方 式, 引 導 孩 子 畫 出 其 他 或 更 多 的 內 容 211

226 她 選 用 孩 子 適 合 好 操 作 的 媒 材, 幫 助 孩 子 較 容 易 的 做 出 明 確 的 作 品 她 運 用 孩 子 做 出 較 簡 單 的 圓 圓 及 組 合 的 方 式, 讓 孩 子 提 升 創 作 動 機 和 表 現 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 會 安 排 孩 子 最 喜 歡 的 車 子 主 題, 但 是 用 不 同 的 材 料 和 媒 材 創 作, 再 視 情 況 調 整 主 題 他 會 嘗 試 用 不 同 的 素 材, 維 持 小 朋 友 的 新 鮮 感 她 孩 子 做 出 較 簡 單 內 容, 讓 孩 子 提 升 創 作 動 機 和 表 現 解 決 孩 子 創 作 主 題 上 的 問 題 她 覺 得 校 的 主 題, 讓 孩 子 創 作 開 始 有 新 意 了, 不 再 一 直 繞 著 車 子 的 主 題 她 平 常 會 嘗 試 從 日 常 生 活 中 去 發 覺 孩 子 感 興 趣 的 事, 然 後 再 把 孩 子 有 興 趣 的 事 變 成 主 題 她 運 用 校 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 扭 轉 孩 子 在 家 的 創 作 主 題 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 她 覺 得 孩 子 說 不 會 畫, 可 以 多 鼓 勵 孩 子 或 是 再 把 書 拿 出 來 讓 孩 子 看, 發 揮 想 像 力, 應 該 尌 能 繼 續 創 作 了 她 覺 得 如 果 直 接 要 孩 子 畫 出 火 車, 孩 子 一 定 會 說 他 不 會 畫, 所 以 她 幫 孩 子 把 火 車 的 車 廂 剪 好, 進 行 時 孩 子 把 現 成 的 車 廂 貼 上 去, 再 畫 出 火 車 的 輪 胎 和 鐵 軌 她 覺 得 玩 水 彩 比 較 不 費 力, 而 且 比 較 容 易 讓 孩 子 把 整 張 空 白 的 圖 畫 紙 畫 滿, 可 以 避 免 孩 子 畫 到 一 半 說 他 不 會 畫 的 問 題 她 嘗 試 利 用 實 體 的 垃 圾 車 玩 具 做 引 導, 克 服 小 孩 子 說 我 不 會 畫 的 問 題 她 發 現 原 來 孩 子 不 是 不 會 畫 畫, 只 是 孩 子 想 畫 的 只 侷 限 於 他 自 己 喜 歡 的 主 題 觀 察 者 觀 察 內 容 解 決 家 庭 因 素 她 會 嘗 試 到 不 受 影 響 的 空 間 進 行 藝 術 創 作 活 動 弟 弟 需 要 照 顧, 媽 媽 請 人 協 助 安 撫 孩 子 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 會 用 自 然 對 話 的 方 式 引 導 孩 子 畫 出 更 多 內 容, 或 是 有 更 多 想 像 力 她 會 在 孩 子 創 作 過 程 中, 視 孩 子 的 需 要 主 動 提 供 更 適 合 的 材 料 她 會 和 孩 子 一 起 討 論 問 題 的 解 決 方 法 212

227 她 較 明 顯 介 入, 例 如 協 助 揉 搓 做 細 部, 幫 孩 子 做 不 會 做 的 地 方, 讓 孩 子 做 出 來 的 作 品 較 具 像 完 整 她 嘗 試 讓 孩 子 看 昆 蟲 圖 片, 熟 悉 昆 蟲 結 構 她 嘗 試 讓 孩 子 先 做 過 昆 蟲 黏 土 創 作, 會 比 較 知 道 昆 蟲 的 特 徵, 再 進 行 平 面 創 作 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 會 嘗 試 不 同 媒 材 讓 孩 子 更 有 興 趣 創 作 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 她 會 拿 出 書 本 或 圖 片, 讓 孩 子 比 較 知 道 形 體 或 是 參 考 著 畫 從 (1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 B 母 親 由 於 較 缺 乏 專 業 知 能, 加 上 沒 有 時 間 思 考 或 尋 找 資 源, 所 以 主 要 都 是 以 變 換 媒 材 來 增 加 孩 子 的 新 鮮 感 不 過 在 變 換 媒 材 的 過 程 中, 她 發 現 孩 子 因 為 喜 歡 水 彩 和 立 體 操 作, 無 形 中 竟 也 解 決 了 平 常 常 反 應 不 會 畫 的 問 題 而 在 扭 轉 主 題 方 面, 她 最 期 望 孩 子 能 創 作 車 子 以 外 的 主 題, 最 後 她 發 現 延 續 校 的 主 題, 讓 孩 子 的 創 作 開 始 有 新 意 了, 而 她 也 會 嘗 試 從 日 常 生 活 中 去 發 覺 孩 子 感 興 趣 的 事, 然 後 再 把 孩 子 有 興 趣 的 事 變 成 創 作 主 題 觀 察 者 的 觀 察 內 容 大 致 與 個 案 B 母 親 的 陳 述 相 符 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 B 母 親 在 研 究 之 初, 主 要 是 想 解 決 孩 子 說 不 會 畫 的 問 題, 但 她 其 實 也 不 知 道 該 如 何 幫 助 孩 子, 直 到 她 讓 孩 子 嘗 試 使 用 水 彩, 她 才 發 現 孩 子 因 為 很 喜 歡 水 彩, 在 使 用 水 彩 塗 鴉 的 過 程 中, 似 乎 沒 有 反 應 不 會 畫 的 問 題, 所 以 也 算 是 有 找 到 一 個 解 決 辦 法 在 研 究 中 期, 她 將 解 決 孩 子 的 問 題 轉 移 到 扭 轉 孩 子 創 作 主 題, 因 為 孩 子 只 想 創 作 跟 車 子 相 關 的 主 題, 而 她 希 望 孩 子 能 夠 多 嘗 試 不 同 主 題, 後 來 她 配 合 校 主 題, 在 後 面 幾 課 程, 也 都 成 功 扭 轉 孩 子 到 創 作 車 子 以 外 的 主 題, 同 時 她 也 發 現, 因 為 孩 子 在 立 體 方 面 的 能 力 較 強, 所 以 讓 孩 子 先 透 過 立 體 創 作, 再 進 行 平 面 繪 畫, 似 乎 也 解 決 了 孩 子 說 不 會 畫 的 問 題 213

228 ( 三 ) 個 案 C 研 究 者 彙 整 個 案 C 解 決 問 題 方 法 脈 絡 表 如 附 錄 三 十 三, 表 格 內 容 分 析 如 下 : 1. 從 核 心 主 題 進 行 分 析 與 討 論 從 個 案 C 的 訪 談 內 容 中, 研 究 者 歸 納 出 核 心 主 題, 分 別 是 解 決 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 主 題 上 的 問 題 和 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 內 容 歸 納 如 下 : 解 決 上 的 問 題 她 覺 得 有 主 題, 孩 子 比 較 有 焦 點, 兩 人 也 能 更 投 入 或 是 有 個 目 標 她 發 現 想 好 主 題, 自 己 再 試 驗 過 一, 找 出 材 料 較 好 的 使 用 方 式, 瞭 解 會 有 什 麼 效 果, 再 來, 才 會 有 達 到 目 的, 後 來 發 現 有 演 練 過 成 效 真 的 比 較 好 她 怕 失 敗, 所 以 先 上 網 查 使 用 媒 材 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 家 長 有 事 先 做 好 準 備, 或 是 先 演 練 過, 試 過 效 果, 上 課 狀 況 會 比 較 好 她 嘗 試 設 定 主 題, 孩 子 變 得 較 投 入 解 決 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 她 嘗 試 設 定 主 題, 進 行 主 題 式 的 活 動, 孩 子 變 得 更 投 入, 兩 人 也 都 有 目 標 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 現 在 比 較 不 會 限 制 孩 子, 也 不 會 刻 意 引 導 孩 子 要 畫 什 麼 主 題, 而 是 用 玩 遊 戲 的 心 態, 孩 子 創 作 時 間 變 長 讓 孩 子 自 己 挑 媒 材, 孩 子 會 比 較 開 心, 比 較 投 入 她 擔 心 孩 子 畫 不 出 來, 孩 子 也 喜 歡 貼 貼 紙, 所 以 增 加 圓 點 貼 紙 作 為 創 作 媒 材, 孩 子 變 得 很 投 入 很 開 心 她 知 道 孩 子 繪 畫 程 度, 所 以 引 導 孩 子 做 他 有 辦 法 勝 任 的 創 作, 孩 子 容 易 表 現 出 來 而 有 自 信 解 決 孩 子 創 作 主 題 上 的 問 題 她 選 擇 孩 子 喜 歡 的 主 題, 成 功 讓 孩 子 創 作 車 子 以 外 的 主 題 解 決 孩 子 反 應 我 不 會 畫 的 問 題 214

229 她 想 到 透 過 孩 子 喜 歡 貼 貼 紙 來 延 伸 到 繪 畫 上, 成 功 解 決 孩 子 說 不 會 畫 的 問 題 他 試 圖 讓 孩 子 對 於 畫 畫 不 要 感 到 有 任 何 設 限 和 壓 力, 孩 子 較 願 意 畫 畫 孩 子 使 用 水 彩 玩 得 很 自 在, 尌 忘 了 會 不 會 畫 的 問 題 個 案 C 母 親 在 研 究 歷 程 中, 主 要 想 解 決 孩 子 不 敢 畫 常 說 不 會 畫, 雙 方 進 行 藝 術 活 動 沒 有 目 標 以 及 孩 子 只 想 創 作 跟 車 子 有 關 主 題 的 問 題 她 後 來 發 現 孩 子 非 常 喜 歡 貼 貼 紙 和 玩 水 彩, 所 以 她 發 現 透 過 孩 子 喜 歡 貼 貼 紙 再 延 伸 到 繪 畫 上, 以 及 孩 子 玩 水 彩 時 很 自 在 很 開 心, 就 忘 了 會 不 會 畫 的 問 題 而 雙 方 進 行 藝 術 活 動 沒 有 目 標 是 因 為 她 不 想 幫 孩 子 設 限 主 題, 也 不 會 刻 意 要 求 孩 子 畫 出 什 麼 內 容, 因 此 活 動 進 行 到 後 面, 她 覺 得 不 是 孩 子 沈 浸 在 自 己 世 界, 就 是 創 作 內 容 很 空 洞, 因 此 她 也 陷 入 每 要 不 要 設 定 主 題 的 困 惑 中 她 後 來 實 驗 結 果, 是 發 現 有 主 題 孩 子 比 較 有 焦 點, 兩 人 也 能 更 投 入 或 是 有 個 目 標 而 想 好 主 題, 自 己 再 試 驗 過 一, 找 出 材 料 較 好 的 使 用 方 式, 瞭 解 會 有 什 麼 效 果, 再 來, 才 會 有 達 到 目 的, 而 有 演 練 過 再 進 行 成 效 真 的 比 較 好 在 創 作 主 題 上, 他 嘗 試 引 導 孩 子 創 作 日 常 生 活 中 很 喜 歡 的 題 材 - 巧 虎, 或 是 日 常 生 活 中 隨 機 遇 到 有 趣 的 創 作 題 材 - 到 書 局 看 到 蓋 手 印 創 作 的 繪 本, 也 都 能 成 功 扭 轉 孩 子 創 作 車 子 以 外 的 主 題 2. 從 施 者 - 觀 察 者 角 度 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 整 理 省 思 札 記 及 觀 察 者 觀 察 記 錄 內 容 如 下 : 省 思 札 記 解 決 上 的 問 題 她 因 為 自 己 有 先 演 練 過, 所 以 起 來 比 較 順 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 帶 孩 子 去 看 煙 火, 孩 子 真 的 有 感 覺, 而 且 能 夠 表 現 出 來, 她 覺 得 應 該 多 帶 孩 子 到 處 去 玩, 增 加 一 些 生 活 體 驗 她 放 任 孩 子 在 浴 室 盡 情 的 畫, 孩 子 反 而 創 作 的 更 多 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 215

230 她 嘗 試 用 孩 子 覺 得 簡 單 喜 歡 的 事 物, 例 如 貼 貼 紙, 可 以 吸 引 孩 子 創 作 她 嘗 試 讓 孩 子 玩 新 的 媒 材, 進 而 提 高 創 作 動 機 孩 子 因 為 看 到 她 畫 的 巧 虎, 和 他 喜 歡 的 貼 紙, 所 以 很 開 心 觀 察 者 觀 察 內 容 解 決 上 的 問 題 她 更 用 心 設 計 課 程 流 程, 讓 創 作 更 豐 富 有 趣 她 嘗 試 進 入 現 場, 和 孩 子 對 話 互 動 的 方 式 引 導 孩 子 畫 出 更 多 內 容 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 會 透 過 問 話 來 引 導 孩 子 想 到 及 說 出 更 多 想 法 她 會 用 問 話 引 導 讓 孩 子 延 長 創 作 時 間 和 內 容 解 決 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 她 會 在 口 頭 上 會 安 撫 孩 子 的 情 緒, 安 慰 孩 子 不 用 太 在 意 畫 錯 或 畫 不 好 的 地 方 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 會 尋 找 孩 子 喜 歡 覺 得 新 鮮 的 媒 材, 吸 引 孩 子 創 作 她 會 選 擇 孩 子 喜 歡 的 生 活 題 材 ( 巧 虎 ) 和 媒 材 ( 貼 紙 ), 可 幫 助 孩 子 提 高 創 作 動 機 她 嘗 試 自 己 畫 孩 子 畫 不 出 來 的 巧 虎, 也 讓 孩 子 覺 得 很 特 別, 因 為 孩 子 覺 得 只 要 在 上 面 貼 貼 紙 尌 好, 很 容 易 達 成 她 嘗 試 變 換 不 同 的 創 作 方 式 媒 材 工 具, 提 高 孩 子 創 作 動 機 從 ( 1) 的 訪 談 資 料 再 結 合 上 述 資 料, 個 案 C 母 親 由 於 比 較 想 解 決 孩 子 不 敢 畫 怕 畫 錯 常 說 不 會 畫 和 轉 換 到 車 子 以 外 主 題 等 問 題, 所 以 到 研 究 後 期, 一 直 努 力 尋 找 不 同 的 媒 材 和 主 題 來 進 行 活 動 觀 察 者 的 觀 察 內 容 大 致 與 個 案 C 母 親 的 陳 述 相 符, 個 案 C 母 親 透 過 事 先 準 備 和 演 練 後, 在 上 更 有 吸 引 力, 孩 子 的 創 作 表 現 和 投 入 度 也 相 對 提 高 不 少 3. 從 時 間 軸 線 進 行 分 析 與 討 論 研 究 者 依 施 歷 程 的 先 後 訪 談 內 容, 發 現 個 案 C 母 親 在 研 究 之 初, 最 想 解 決 孩 子 不 敢 畫 老 是 說 不 會 畫 以 及 會 不 斷 的 要 求 她 會 給 他 看 的 問 題 她 的 方 式 是 安 216

231 慰 開 導 孩 子, 一 直 不 斷 的 告 訴 孩 子 不 用 太 在 意 畫 的 內 容 畫 錯 也 沒 關 係 怎 麼 畫 都 可 以 而 孩 子 原 本 很 依 賴 她, 她 刻 意 每 都 讓 孩 子 獨 立 創 作, 不 坐 在 孩 子 旁 邊 給 孩 子 依 賴 的 機 會, 孩 子 也 慢 慢 習 慣 獨 立 創 作, 更 重 要 的 是, 她 發 現 她 在 常 規 上, 越 不 嚴 格 管 或 要 求 孩 子, 孩 子 的 焦 慮 性 格 就 越 獲 得 舒 緩 到 了 研 究 中 期, 孩 子 已 經 可 以 自 在 的 創 作, 她 開 始 想 要 解 決 孩 子 變 得 過 於 沈 浸 在 自 己 世 界, 不 大 理 會 她 的 狀 況, 而 她 和 孩 子 的 創 作, 因 為 他 都 不 限 定 孩 子 主 題, 所 以 也 容 易 流 於 空 洞 兩 人 沒 有 共 同 目 標, 但 如 果 設 定 目 標, 她 覺 得 孩 子 可 能 不 見 得 會 喜 歡, 或 是 願 意 聽 從 她 的 引 導, 她 也 不 知 道 怎 麼 引 導, 於 是 她 開 始 上 網 尋 找 資 源, 並 試 圖 在 每 創 作 中, 加 入 主 題, 在 研 究 後 期, 她 發 現 加 入 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 的 確 讓 兩 人 的 互 動 狀 況 改 善, 孩 子 也 變 得 更 投 入 更 有 習 興 趣 三 研 究 發 現 在 本 節 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 的 資 料 分 析 內 容, 研 究 者 有 下 列 研 究 發 現 : ( 一 ) 面 臨 的 問 題 1. 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 在 本 研 究 中, 三 組 個 案 父 母 都 遇 到 了 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題, 三 組 個 案 父 母 表 示 孩 子 在 平 時 創 作 就 常 常 會 說 不 會 畫, 或 是 要 求 父 母 畫 給 他 們 看, 但 他 們 因 為 怕 孩 子 摹 仿, 或 是 產 生 既 定 形 象 或 依 賴 心 理, 因 此 都 極 力 避 免 畫 給 孩 子 看 在 這 歷 程 中, 三 組 個 案 孩 子 偶 爾 還 是 會 反 應 不 會 畫 的 狀 況, 但 三 組 個 案 父 母 在 這 研 究, 都 很 努 力 想 克 服 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 2. 父 母 缺 乏 專 業 知 能 及 衍 生 的 問 題 在 這 研 究 中, 三 組 個 案 父 母 遇 到 最 大 的 困 境, 應 該 就 是 缺 乏 專 業 知 能 的 問 題 其 中 最 主 要 缺 乏 的 專 業 知 能 包 含 :1. 孩 子 的 身 心 發 展 階 段 特 徵 ;2. 技 巧 ; 3. 媒 材 技 法 ;4. 幼 兒 心 理 ;5. 正 確 的 藝 術 育 觀 個 案 父 母 因 為 缺 乏 上 述 專 業 知 217

232 能, 也 衍 生 出 許 多 上 的 問 題, 例 如 父 母 因 為 缺 乏 正 確 的 藝 術 育 觀 和 不 了 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段, 因 而 導 或 要 求 孩 子 超 出 其 能 力 範 圍 的 概 念 及 表 現, 孩 子 因 而 表 現 出 浮 躁 分 心 或 難 以 控 制 的 態 度, 也 創 作 不 出 父 母 期 望 的 內 容, 進 而 產 生 抗 拒 不 敢 畫 不 願 畫 分 心 或 藉 故 結 束 活 動 等 習 反 應 3. 創 作 表 現 的 問 題 在 創 作 表 現 的 問 題 上, 三 組 個 案 父 母 主 要 都 希 望 孩 子 的 創 作 內 容 可 以 更 明 確 豐 富 但 研 究 者 發 現 父 母 的 期 望 越 高, 或 抱 持 著 越 不 正 確 的 育 觀 及 幼 兒 認 知, 就 越 容 易 表 示 自 己 孩 子 的 創 作 表 現 有 問 題 而 三 組 個 案 中, 孩 子 年 齡 越 小, 父 母 對 創 作 表 現 的 要 求 越 低 ; 年 齡 越 大, 父 母 對 孩 子 創 作 表 現 越 趨 向 於 具 體 和 寫 實 研 究 者 從 旁 觀 察 發 現, 當 父 母 對 孩 子 沒 有 過 度 的 要 求, 且 能 適 時 的 給 予 孩 子 鼓 勵, 孩 子 的 創 作 表 現 反 而 越 好 越 有 自 發 性 和 獨 特 性, 創 作 動 機 也 會 越 強 4. 創 作 態 度 的 問 題 創 作 態 度 的 問 題, 是 指 孩 子 對 於 藝 術 創 作 的 投 入 度 和 喜 好 度 在 三 組 個 案 中, 採 取 較 開 放 態 度 的 個 案 B 母 親, 幾 乎 沒 有 遇 到 這 方 面 的 問 題, 孩 子 都 很 投 入 在 創 作 中 而 另 外 兩 組 個 案 孩 子 的 創 作 態 度, 很 容 易 受 父 母 引 導 方 式 或 說 話 語 氣, 而 有 忽 略 父 母 說 話 內 容 抗 拒 分 心 或 變 得 缺 乏 自 信 等 習 表 現 5. 創 作 主 題 的 問 題 三 組 個 案 父 母 在 歷 程 中, 都 遇 到 孩 子 喜 歡 畫 同 樣 主 題 的 問 題, 其 中 以 個 案 個 案 B 和 個 案 C 孩 子 只 想 創 作 車 子 或 交 通 工 具 主 題 最 為 明 顯, 而 三 組 個 案 父 母 都 認 為 應 該 讓 孩 子 嘗 試 不 同 主 題, 而 不 要 只 創 作 單 一 固 定 的 主 題, 因 此 在 歷 程 中, 都 企 圖 扭 轉 孩 子 的 創 作 主 題 6. 工 作 因 素 問 題 在 本 研 究 中, 三 組 個 案 父 母 都 因 為 白 天 要 上 班, 導 致 晚 上 下 班 回 家 後, 時 間 太 晚 或 是 親 子 雙 方 體 力 不 足, 而 無 法 進 行 藝 術 習 活 動, 或 影 響 藝 術 活 動 進 行 的 品 質 這 個 問 題 在 三 組 個 案 父 母 身 上 都 發 生, 三 組 個 案 父 母 也 都 表 示 工 作 所 造 218

233 成 的 時 間 體 力 不 足, 是 一 個 相 當 大 的 問 題, 也 是 影 響 他 們 進 行 藝 術 活 動 意 願 的 關 鍵 因 素 7. 家 庭 因 素 問 題 家 庭 因 素 問 題, 主 要 是 指 父 母 在 家 中 場 域 進 行 藝 術 習 活 動, 可 能 遇 到 的 種 種 問 題, 其 中 包 含 :1. 家 人 對 活 動 進 行 的 干 擾 : 家 人 在 活 動 場 域 附 近 走 動 聊 天 家 中 幼 兒 哭 泣 需 要 協 助 ;2. 家 中 例 行 事 務 的 干 擾 : 接 近 煮 飯 睡 覺 時 間 ;3. 家 中 突 發 事 件 的 干 擾 : 突 然 有 鄰 居 或 朋 友 拜 訪 電 話 鈴 響 這 些 干 擾 因 素, 有 時 會 中 斷 藝 術 活 動 的 進 行, 或 多 或 少 也 會 影 響 藝 術 活 動 進 行 的 品 質 ( 二 ) 問 題 的 解 決 方 法 1. 不 同 父 母 面 臨 的 問 題 與 解 決 重 點 在 研 究 歷 程 中, 三 組 個 案 父 母 遇 到 的 問 題 不 同, 思 考 解 決 問 題 的 重 點 及 解 決 模 式 也 不 同, 例 如 個 案 A 父 親 著 重 在 解 決 孩 子 創 作 動 機 創 作 態 度 和 創 作 表 現 上 的 問 題, 因 此 他 不 斷 的 嘗 試 各 種 方 法, 包 括 努 力 營 造 習 氣 氛 變 換 媒 材 加 入 同 儕 角 色 變 換 引 導 方 式 等, 試 圖 讓 孩 子 更 有 習 動 機, 及 更 好 的 創 作 表 現 而 個 案 B 母 親, 大 部 分 習 過 程 中 都 讓 孩 子 自 己 選 擇 主 題 媒 材, 所 以 在 孩 子 的 創 作 動 機 習 態 度 上, 沒 有 遇 到 太 大 的 問 題, 主 要 是 以 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 和 企 圖 扭 轉 孩 子 創 作 車 子 以 外 主 題 的 問 題 她 嘗 試 了 提 供 不 同 媒 材 先 讓 孩 子 進 行 立 體 創 作, 再 延 續 到 平 面 創 作 配 合 校 主 題 等 方 式 個 案 C 母 親 在 研 究 歷 程 中, 主 要 想 解 決 孩 子 不 敢 畫 ; 常 說 不 會 畫 ; 雙 方 進 行 藝 術 活 動 沒 有 主 題 目 標 ; 以 及 孩 子 只 想 創 作 車 子 相 關 主 題 的 問 題 她 主 要 嘗 試 運 用 孩 子 喜 歡 的 媒 材 - 貼 紙 和 水 彩, 以 及 孩 子 喜 歡 的 生 活 題 材 - 巧 虎 繪 本, 來 解 決 遇 到 的 問 題 2. 不 同 父 母 解 決 問 題 的 方 法 個 案 父 母 遇 到 的 問 題, 他 們 都 是 透 過 自 省 來 尋 求 解 決 辦 法, 再 經 過 試 驗 去 證 明 自 己 的 推 論 大 部 分 個 案 父 母 所 想 到 運 用 的 解 決 辦 法, 都 能 夠 解 決 他 們 219

234 遇 到 的 問 題, 但 如 果 沒 辦 法 解 決 問 題, 有 許 多 是 跟 他 們 專 業 知 能 上 的 認 知 有 關 在 這 家 長 面 臨 的 問 題 中, 三 組 個 案 都 遇 到 缺 乏 專 業 知 能 上 的 問 題, 但 在 解 決 缺 乏 專 業 知 能 的 問 題 上, 研 究 者 在 本 研 究 中 只 觀 察 到 個 案 B 母 親 曾 利 用 自 己 上 班 從 事 美 容 工 作 時, 詢 問 客 人 有 關 幼 兒 藝 術 活 動 主 題 或 媒 材 的 意 見, 而 個 案 C 母 親 則 會 上 網 查 詢 有 趣 的 美 術 活 動, 並 實 際 與 孩 子 一 起 進 行, 三 組 個 案 大 多 缺 乏 實 際 而 具 體 的 行 動 去 提 升 自 我 專 業, 究 其 原 因 三 組 個 案 父 母 皆 表 示 : 沒 有 時 間 3. 父 母 在 家 導 幼 兒 藝 術 習 若 是 延 伸 校 進 行 的 主 題, 可 提 升 孩 子 的 創 作 動 機 與 創 作 表 現, 也 使 父 母 的 導 流 程 更 為 順 利, 有 事 半 功 倍 之 效 在 三 組 個 案 中, 個 案 A 結 合 校 武 術 課 程 個 案 B 結 合 校 昆 蟲 的 主 題 個 案 C 結 合 校 唱 唱 跳 跳 的 律 動 課 程, 都 讓 孩 子 在 家 創 作 時 的 動 機 與 表 現 明 顯 高 於 其 他 主 題, 個 案 父 母 也 表 示 延 伸 校 主 題, 使 變 得 較 為 輕 鬆 順 暢, 證 明 校 育 和 家 庭 育 實 有 相 輔 相 成 之 效 4. 透 過 說 故 事 肢 體 律 動 遊 戲 立 體 建 構 等 方 式, 可 提 升 幼 兒 藝 術 習 興 致 在 本 研 究 中, 個 案 父 母 透 過 說 繪 本 故 事 讓 幼 兒 進 行 肢 體 律 動 以 遊 戲 型 態 進 行 或 進 行 立 體 空 間 概 念 活 動, 孩 子 都 表 現 出 較 高 的 習 興 致, 對 於 創 作 表 現 也 能 有 較 多 細 節 的 呈 現 例 如 個 案 A 孩 子 透 過 武 術 動 作 的 演 練, 在 創 作 時 比 其 他 主 題 興 奮, 在 創 作 上 也 能 畫 出 推 掌 動 作 的 手 掌 部 分, 而 父 親 表 示 以 往 孩 子 在 畫 人 物 時, 只 會 畫 出 手 臂 而 不 會 畫 出 手 掌 5. 水 彩 和 貼 紙 是 孩 子 的 最 愛, 它 們 提 升 了 幼 兒 藝 術 創 作 動 機 與 創 作 成 就 感 在 本 研 究 中, 三 組 個 案 父 母 在 中 都 使 用 了 水 彩 和 貼 紙 這 兩 種 媒 材, 也 深 獲 孩 子 的 喜 愛 研 究 者 觀 察 發 現 三 組 個 案 孩 子 對 於 水 彩 都 有 極 度 的 新 鮮 感, 喜 歡 沾 顏 料 做 塗 抹 動 作, 對 於 水 彩 的 色 彩 表 現 感 到 高 度 的 興 奮 ; 而 三 組 孩 子 也 都 很 喜 歡 貼 紙, 他 們 在 使 用 貼 紙 進 行 創 作 時, 相 當 投 入, 專 注 時 間 也 比 較 長 220

235 五 章 研 究 結 論 與 建 議 本 研 究 主 要 目 的 是 以 父 母 的 觀 點, 探 究 父 母 在 家 導 幼 兒 藝 術 習 的 角 色 影 響 施 歷 程 轉 變 與 省 思 及 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 本 章 根 據 研 究 目 的 文 獻 探 討 及 研 究 資 料 的 分 析 與 討 論, 歸 納 出 整 體 性 的 研 究 結 論 與 建 議 本 章 內 容 共 分 為 二 節 : 一 節 為 研 究 結 論 ; 二 節 為 研 究 建 議 一 節 研 究 結 論 本 節 根 據 研 究 目 的 文 獻 探 討 及 研 究 資 料 的 分 析 與 討 論, 得 到 下 列 研 究 結 論 : 一 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 中 父 母 的 角 色 影 響 父 母 角 色 在 期 望 方 式 親 子 互 動 用 語 上 皆 有 所 差 異, 進 而 影 響 幼 兒 的 習 態 度 與 創 作 表 現 在 本 研 究 中 發 現, 父 母 親 角 色 特 質 有 明 顯 差 異, 父 母 親 導 幼 兒 藝 術 習 明 顯 影 響 孩 子 的 習 表 現, 父 母 親 角 色 差 異 及 影 響 包 含 : ( 一 ) 父 親 在 施 歷 程 中 較 專 注 於, 對 於 準 備 較 為 充 分, 將 活 動 視 為 有 目 的 性 的 正 式 上 課, 上 課 氛 圍 也 較 為 正 經, 孩 子 的 創 作 表 現 較 為 完 整, 可 表 現 出 明 確 的 主 題 和 內 容 ; 母 親 在 施 歷 程 中 較 容 易 因 為 家 務 而 影 響, 其 過 程 中 較 像 是 平 時 的 互 動 陪 同 或 美 術 探 索 遊 戲, 上 課 氛 圍 較 為 輕 鬆 自 然, 孩 子 的 創 作 表 現 則 較 為 隨 性, 缺 乏 完 整 性 ( 二 ) 父 親 對 於 成 效 的 期 望 較 高, 希 望 孩 子 在 每 過 程 中 都 能 有 明 確 的 進 步 與 成 長, 孩 子 的 創 作 表 現 雖 然 達 到 父 親 的 期 望, 但 不 符 合 孩 子 年 紀 的 表 221

236 現 形 式 ; 母 親 對 於 也 有 期 望 或 目 標, 但 期 望 值 或 目 標 較 低, 也 容 易 視 孩 子 習 過 程 的 反 應 而 改 變, 孩 子 的 創 作 表 現 較 符 合 孩 子 年 紀 的 表 現 形 式 ( 三 ) 父 親 較 重 視 孩 子 的 創 作 成 果, 心 中 有 理 想 而 明 確 的 標 準 或 期 望, 因 此 容 易 過 度 指 導 孩 子, 孩 子 的 創 作 表 現 較 無 法 保 持 原 創 性, 會 出 現 父 親 的 理 想 模 樣, 孩 子 在 創 作 過 程 中 的 投 入 度 與 成 就 感 偏 低, 且 有 抗 拒 或 排 斥 現 象 ; 母 親 較 尊 重 孩 子 自 然 的 創 作 成 果, 較 少 明 確 指 導 孩 子 該 如 何 創 作, 給 予 孩 子 較 大 的 自 主 空 間, 因 此 孩 子 的 創 作 表 現 較 有 原 創 性, 創 作 過 程 中 投 入 度 與 成 就 感 較 高 ( 四 ) 父 親 在 導 過 程 中 較 常 使 用 命 令 或 肯 定 語 句, 掌 控 性 較 強, 會 企 圖 影 響 或 改 變 孩 子 的 想 法 及 創 作 表 現, 且 較 容 易 有 負 面 情 緒 或 威 脅 性 語 言, 孩 子 在 創 作 時 顯 得 畏 縮 退 卻, 減 少 創 作 想 法 的 流 暢 性 內 容 的 豐 富 度 及 創 作 意 願 ; 母 親 在 導 過 程 時 較 常 使 用 引 導 或 疑 問 語 句, 較 尊 重 孩 子 的 想 法, 並 給 予 孩 子 嘗 試 的 機 會, 在 導 過 程 中 較 有 耐 心, 會 使 用 較 多 讚 美 或 鼓 勵 性 語 言, 孩 子 在 創 作 時 有 較 高 的 創 作 興 致, 創 作 想 法 很 流 暢, 會 不 斷 增 加 創 作 內 容, 經 常 會 把 畫 面 畫 滿 而 仍 不 想 停 止 創 作 二 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 施 歷 程 ( 一 ) 父 母 過 於 主 導 性 命 令 式 的 方 式 給 孩 子 超 出 能 力 範 圍 的 指 導 要 求, 容 易 導 致 孩 子 有 忽 略 父 母 說 話 內 容 困 惑 抗 拒 分 心 亂 畫 或 變 得 缺 乏 自 信 等 習 表 現 孩 子 的 習 表 現 明 顯 受 到 父 母 方 式 與 要 求 的 影 響 研 究 發 現 父 母 在 導 歷 程 中, 若 以 較 具 主 導 性 命 令 式 的 方 式 指 導 孩 子 創 作 超 出 其 能 力 的 目 標 時 ( 例 如 : 立 體 透 視 或 空 間 概 念 ), 或 孩 子 對 於 被 要 求 畫 的 內 容 沒 有 自 信 畫 時, 222

237 孩 子 容 易 會 有 忽 略 父 母 說 話 內 容 對 父 母 指 導 感 到 困 惑 有 負 面 情 緒 反 應 不 想 繼 續 創 作 藉 故 轉 移 父 母 注 意 力 亂 畫 或 退 縮 等 習 反 應 ( 二 ) 父 母 導 幼 兒 藝 術 習, 可 幫 助 父 母 發 掘 以 往 所 不 知 道 的 幼 兒 能 力, 進 而 回 饋 到 藝 術 的 改 善 在 本 研 究 觀 察 中, 發 現 父 母 在 平 時 與 孩 子 的 藝 術 習 互 動 都 很 短 暫, 也 很 少 全 心 全 意 投 入 在 陪 同 或 互 動 過 程, 因 此 往 往 只 能 瞭 解 孩 子 比 較 表 面 的 創 作 表 現 和 藝 術 能 力 研 究 後 發 現, 父 母 若 能 認 真 投 入 導 幼 兒 藝 術 習 的 歷 程, 父 母 可 以 發 掘 到 以 往 所 不 知 道 孩 子 較 擅 長 或 獨 特 的 能 力, 父 母 可 以 運 用 孩 子 較 擅 長 或 獨 特 的 能 力 去 補 強 其 他 較 不 足 的 面 向, 讓 孩 子 從 中 獲 得 到 更 大 的 習 成 就, 使 導 歷 程 更 為 順 暢, 提 升 品 質 三 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 後 的 轉 變 與 省 思 父 母 導 幼 兒 藝 術 習, 改 變 父 母 和 孩 子 日 常 生 活 相 處 方 式, 也 改 變 了 雙 方 對 於 藝 術 習 的 認 知 與 態 度 研 究 發 現, 透 過 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 歷 程, 父 母 與 孩 子 雙 方 都 有 相 當 具 體 的 改 變, 包 含 : ( 一 ) 導 歷 程 促 使 父 母 自 我 省 思 覺 察 平 日 與 孩 子 互 動 的 心 態 與 品 質 ( 二 ) 父 母 會 更 關 注 孩 子 的 興 趣, 在 日 常 生 活 中 會 隨 時 引 導 孩 子 觀 察 生 活 事 物, 也 變 得 更 重 視 藝 術 習 活 動 的 執 行 頻 率 與 品 質 ( 三 ) 透 過 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 歷 程, 父 母 和 孩 子 對 於 藝 術 習 容 易 建 立 固 定 時 間 地 點 的 默 契, 並 建 立 更 緊 密 更 有 品 質 的 互 動 模 式 223

238 ( 四 ) 孩 子 對 於 藝 術 創 作 變 得 非 常 期 待 ( 五 ) 孩 子 改 變 藝 術 創 作 的 習 性 與 態 度, 例 如 不 再 亂 丟 材 料 會 主 動 收 納 創 作 器 具 媒 材 平 日 積 極 主 動 收 集 生 活 素 材 等 ( 六 ) 孩 子 的 創 作 作 品 較 為 完 整, 孩 子 也 變 得 非 常 珍 惜 這 些 創 作 作 品 四 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 面 臨 的 問 題 與 解 決 方 法 ( 一 ) 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 面 臨 最 大 問 題, 是 工 作 因 素 造 成 的 時 間 及 體 力 不 足, 其 是 藝 術 育 專 業 知 能 上 的 不 足 所 導 致 的 問 題 父 母 不 願 意 或 無 法 自 行 導 的 主 因, 是 因 為 工 作 勞 累 和 下 班 時 間 太 晚 已 接 近 孩 子 睡 覺 時 間 而 無 法 進 行 時 間 及 體 力 不 足 也 影 響 父 母 思 考 創 作 主 題 和 準 備 材 料 的 意 願 而 父 母 在 導 幼 兒 藝 術 習 時, 最 容 易 遇 到 因 不 了 解 孩 子 的 身 心 發 展 階 段 特 徵 幼 兒 心 理 和 引 導 技 巧, 而 導 致 孩 子 不 受 其 導 與 控 制, 進 而 感 到 挫 折 不 知 如 何 解 決 問 題 或 不 知 道 如 何 進 行 更 深 入 指 導 等 問 題 ( 二 ) 父 母 在 家 導 幼 兒 藝 術 習 若 延 伸 校 進 行 的 主 題, 可 提 升 孩 子 的 創 作 動 機 與 創 作 表 現, 也 使 父 母 的 導 流 程 更 為 順 利, 有 事 半 功 倍 之 效 研 究 發 現, 父 母 在 導 幼 兒 藝 術 習 時, 若 延 伸 校 近 期 或 孩 子 特 別 感 興 趣 的 主 題, 孩 子 在 家 創 作 時 的 動 機 與 表 現 明 顯 高 於 其 他 主 題, 也 能 使 變 得 較 為 輕 鬆 順 暢, 證 明 校 育 和 家 庭 育 實 有 相 輔 相 成 之 效 ( 三 ) 透 過 說 故 事 肢 體 律 動 遊 戲 立 體 建 構 等 方 式, 可 提 升 幼 兒 藝 術 習 興 致 224

239 研 究 發 現, 父 母 透 過 說 繪 本 故 事 讓 幼 兒 進 行 肢 體 律 動 以 遊 戲 型 態 進 行 或 從 事 立 體 空 間 概 念 活 動, 孩 子 都 表 現 出 較 高 的 習 興 致, 對 於 創 作 表 現 也 能 有 較 多 細 節 的 呈 現 ( 四 ) 水 彩 和 貼 紙 是 孩 子 的 最 愛, 它 們 提 升 了 幼 兒 藝 術 創 作 動 機 與 創 作 成 就 感 研 究 發 現, 水 彩 和 貼 紙 這 兩 種 媒 材 深 獲 孩 子 的 喜 愛 研 究 者 推 論 水 彩 滿 足 了 孩 子 新 鮮 感 易 混 色 創 作 不 可 預 知 性 易 塗 抹 及 容 易 填 滿 畫 面 等 特 性 ; 而 貼 紙 除 了 本 身 圖 案 吸 引 孩 子 之 外, 利 用 貼 紙 做 為 創 作 的 基 礎, 進 行 延 伸 創 作, 則 孩 子 的 創 作 表 現 可 以 更 完 整 豐 富, 孩 子 也 會 更 有 自 信 及 成 就 感 但 研 究 者 建 議 貼 紙 不 要 單 獨 使 用, 亦 即 不 應 只 讓 孩 子 做 撕 貼 動 作, 而 要 把 貼 紙 當 做 誘 因 或 是 創 作 的 基 礎, 進 而 鼓 勵 孩 子 延 伸 出 更 多 的 創 作 內 容 ( 五 ) 加 入 同 儕 運 用 共 作 和 接 力 創 作 的 方 式, 可 提 升 孩 子 的 藝 術 創 作 動 機 及 創 作 表 現 研 究 發 現, 加 入 同 儕 後, 可 幫 助 父 母 形 塑 出 師 的 角 色 形 象, 而 同 儕 的 出 現, 也 使 幼 兒 產 生 彼 此 競 爭 摹 仿 激 勵 一 起 玩 樂 等 習 心 理, 刺 激 了 孩 子 的 習 動 機 與 表 現 而 運 用 共 作 和 接 力 創 作 的 方 式, 則 可 以 克 服 孩 子 不 願 意 畫 或 是 不 會 畫 的 問 題, 在 互 動 過 程 中, 也 可 以 刺 激 孩 子 產 出 更 多 的 想 法, 創 作 出 更 多 內 容 225

240 二 節 研 究 建 議 本 節 根 據 研 究 結 果 分 析 與 討 論, 提 出 下 列 對 父 母 及 未 來 研 究 者 的 研 究 建 議 : 一 給 父 母 的 建 議 父 母 可 以 固 定 利 用 假 日 進 行 藝 術 習 活 動 研 究 發 現, 父 母 固 定 利 用 假 日 進 行 藝 術 習 活 動, 親 子 雙 方 都 能 保 持 在 最 好 的 精 神 及 體 能 狀 況, 對 於 藝 術 活 動 的 進 行 及 習 成 效, 有 相 當 大 的 助 益, 父 母 也 容 易 因 此 和 孩 子 建 立 起 固 定 的 互 動 模 式 與 共 識, 並 提 升 親 子 關 係 二 對 未 來 研 究 者 的 建 議 ( 一 ) 未 來 研 究 者 可 嘗 試 加 入 操 控 變 因 的 實 驗 研 究 由 於 本 研 究 為 立 意 抽 樣 的 個 案 研 究, 且 未 以 操 控 變 因 的 方 式 進 行 研 究, 因 此 研 究 成 果 無 法 作 為 其 他 父 母 的 推 論, 或 有 具 體 的 藝 術 習 成 效 評 估 未 來 研 究 者 可 嘗 試 加 入 控 制 變 因, 包 括 父 母 孩 子 的 條 件, 例 如 家 庭 背 景 年 齡 或 習 環 境 等 進 行 實 驗 操 作 而 在 幼 兒 的 藝 術 習 成 效 上, 研 究 者 建 議 加 入 成 效 評 估, 可 以 更 確 實 檢 視 父 母 導 與 校 導 成 效 的 差 異 性 ( 二 ) 未 來 研 究 者 可 進 行 不 同 領 域 的 導 研 究 透 過 本 導 幼 兒 藝 術 習 的 歷 程, 發 現 父 母 可 以 更 瞭 解 孩 子 在 藝 術 不 同 面 向 的 能 力, 也 讓 父 母 更 清 楚 知 道 如 何 和 孩 子 相 處, 或 建 立 新 的 相 處 模 式 父 母 是 孩 子 最 親 密 最 信 賴 的 人, 由 父 母 進 行 幼 兒 的 家 庭 育 其 實 是 最 適 合 的 人 選, 因 此 若 能 推 及 到 其 他 領 域 的 習, 例 如 音 樂 打 擊 樂 體 能 活 動 律 動 戲 劇 舞 蹈 數 語 文 等, 父 母 對 於 孩 子 的 能 力 可 能 會 有 新 的 發 現 與 認 識 226

241 ( 三 ) 未 來 研 究 者 可 以 同 儕 或 共 作 作 為 實 驗 變 因 或 研 究 主 軸 在 本 研 究 中, 研 究 者 發 現 加 入 同 儕 角 色 以 及 父 母 和 孩 子 採 取 共 作 接 力 ( 輪 流 ) 創 作 的 方 式, 都 明 顯 提 升 了 孩 子 的 藝 術 創 作 動 機 及 創 作 表 現, 是 父 母 導 幼 兒 藝 術 習 的 重 要 因 素 因 此 未 來 研 究 者 可 以 嘗 試 以 同 儕 或 共 作 作 為 操 縱 或 控 制 變 因, 或 直 接 以 同 儕 或 共 作 作 為 研 究 主 軸 進 行 研 究 227

242 參 考 文 獻 一 中 文 部 分 ( 一 ) 一 般 書 籍 參 考 工 具 書 中 華 民 國 比 較 育 會 主 編 (1998) 社 會 變 遷 中 的 育 機 會 均 等 台 北 : 揚 智 王 文 科 (1990) 質 的 育 研 究 法 台 北 : 師 大 書 苑 王 文 科 (1994) 育 研 究 法 台 北 : 五 南 王 志 菁 (1998) 從 育 機 會 均 等 的 精 神 論 美 國 在 家 自 行 育 載 於 中 華 民 國 比 較 育 會 中 國 育 會 主 編, 社 會 變 遷 中 的 育 機 會 均 等 台 北 : 揚 智 王 真 瑤 譯 (1997) 積 木 - 遊 戲 與 活 動 計 畫 西 久 保 禮 造 野 村 睦 子 編 台 北 : 成 長 文 基 金 會 王 連 生 (1998) 親 職 育 - 理 論 與 應 用 台 北 : 五 南 朱 敬 先 (1998) 幼 兒 育 ( 五 版 ) 台 北 : 五 南 何 容 (1991) 國 語 日 報 辭 典 台 北 : 國 語 日 報 社 吳 幸 玲 (2003) 兒 童 遊 戲 與 發 展 台 北 : 揚 智 文 化 吳 隆 榮 (1990) 造 形 與 育 : 美 術 育 之 理 論 及 其 實 踐 ( 修 訂 版 ) 台 北 市 : 千 華 李 平 譯 (2003) 經 營 多 元 智 能 台 北 : 遠 流 李 英 輔 編 輯 指 導 (1987) 跳 跳. 唱 唱. 畫 畫 / 創 造 性 兒 童 藝 術 發 表 會 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 育 館 沈 宜 存 (1989) 親 職 育 高 雄 : 復 文 周 新 富 (2006) 家 庭 育 - 社 會 取 向 台 北 : 五 南 岡 田 正 章 (1989) 幼 稚 園 繪 本 童 話 設 計 台 北 : 武 陵 岡 田 正 章 監 修 (1989) 幼 稚 園 戲 劇 活 動 設 計 台 北 : 武 陵 林 尹 高 明 (1990) 中 文 大 辭 典 台 北 : 中 國 文 化 大 出 版 部 228

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244 晨 曦 博 士 (2004) 斯 賓 賽 的 科 家 庭 育 台 北 : 高 富 郭 禎 祥 (1999) 台 灣 藝 術 育 現 況 及 改 進 之 道 1999InSEA 研 討 會 論 文 集 郭 靜 晃 (2005) 親 職 育 理 論 與 實 務 台 北 : 揚 智 陳 向 明 (2002) 師 如 何 做 質 的 研 究 台 北 : 洪 葉 文 化 陳 埩 淑 (2003) 前 育 統 整 性 方 案 之 行 動 研 究 - 多 元 智 能 取 向 的 品 格 育 台 南 女 院 報 陳 淑 敏 (1999) 幼 兒 遊 戲 台 北 : 心 理 黃 壬 來 (2005) 幼 兒 造 形 藝 術 - 統 合 理 論 之 應 用 ( 二 版 ) 台 北 : 五 南 黃 天 古 芊 邱 妍 祥 (2005) 幼 稚 園 課 程 與 台 北 : 考 用 黃 采 蓉 (1976) 幼 兒 畫 的 創 作 台 北 : 雄 師 圖 書 黃 郇 媖 (2003) 幼 兒 文 概 論 台 北 : 光 佑 黃 瑞 琴 (2004) 質 的 育 研 究 方 法 台 北 : 心 理 黃 德 祥 (1998) 親 職 育 ( 二 版 ) 台 北 : 偉 華 書 局 葉 重 新 (2002) 育 研 究 法 台 北 : 心 理 賈 馥 茗 (2000) 育 大 辭 典 台 北 : 文 景 漢 寶 德 (2004) 漢 寶 德 談 美 台 北 : 聯 經 趙 惠 玲 (2005) 視 覺 文 化 與 藝 術 育 ( 二 版 ) 台 北 : 師 大 書 苑 劉 振 源 (2005) 通 過 美 術 的 兒 童 育 台 北 : 藝 術 家 劉 豐 榮 (2000) 艾 斯 納 藝 術 育 思 想 研 究 台 北 : 水 牛 歐 用 生 (1989) 質 的 研 究 台 北 : 師 大 書 苑 潘 元 石 (1997) 幼 兒 畫 藝 術 台 北 : 信 誼 基 金 蔡 典 謨 (2008) 協 助 孩 子 出 類 拔 萃 ( 三 版 ) 台 北 : 心 理 蔡 金 柱 李 叡 明 譯 (1993) 兒 童 畫 的 心 理 與 育 台 北 : 世 界 文 物 蔡 春 美 翁 麗 芳 洪 福 財 (2008) 親 子 關 係 與 親 職 育 ( 二 版 ) 台 北 : 心 理 蔡 春 美 張 翠 娥 陳 素 珍 (2008) 幼 機 構 行 政 管 理 : 幼 稚 園 與 托 兒 所 實 務 ( 230

245 三 版 ) 台 北 : 心 理 鄭 明 進 (1987) 幼 兒 美 術 育 ( 四 版 ) 台 北 : 洪 健 全 育 文 化 基 金 會 鄭 明 進 (1995) 怎 樣 瞭 解 幼 兒 的 畫 ( 五 版 ) 台 北 : 世 界 文 物 繆 建 東 (1999) 家 庭 育 社 會 南 京 : 南 京 師 大 簡 楚 瑛 (1988) 幼 兒 親 職 育 台 北 : 文 景 簡 楚 瑛 主 編 (1999) 幼 課 程 模 式 台 北 : 心 理 魏 美 惠 (1995) 近 代 幼 兒 育 思 潮 台 北 : 心 理 蘇 建 文 (1998) 發 展 心 理 台 北 : 心 理 蘇 振 明 (1986) 幼 兒 線 畫 研 究 台 北 : 中 華 色 研 蘇 振 明 (2002) 啟 發 孩 子 的 美 術 潛 能 台 北 : 光 佑 蘇 振 明 鄒 品 梅 鄭 明 進 方 朱 憲 陳 明 華 (1998) 藝 術 育 師 手 冊 : 幼 兒 美 術 篇 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 育 館 ( 二 ) 譯 本 王 明 傑 陳 玉 玲 譯 (2002) 育 心 理 - 理 論 與 實 務 台 北 : 富 Robert E. Slavin. Educational Psychology : Theory and Practice(2000). 王 昭 正 朱 瑞 淵 譯 (1999) 參 與 觀 察 法 台 北 : 弘 智 Danny L. Jorgensen. Participant Observation: A Methodology for Human Studies. 王 德 育 譯 (1983) 創 造 與 心 智 的 成 長 台 北 : 文 泉 Viktor Lowenfeld 著.Creative and Mental Growth. 任 凱 王 家 煌 譯 (2005) 質 性 研 究 法 - 社 會 情 境 的 觀 察 與 分 析 John Lofland, Lyn H. Lofland. Analyzing social settings: a guide to qualitative observation and analysis,3rd ed. 吳 佳 綺 譯 (2010) 質 性 資 料 的 分 析 台 北 : 韋 伯 文 化 Graham R. Gibbs. Analyzing Qualitative Data(2007) 231

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247 陳 武 鎮 譯 (1991) 幼 兒 創 造 力 與 美 術 : 康 乃 爾 大 五 年 的 實 驗 報 告 台 北 市 : 世 界 文 物 W. Lambert Brittain. Creativity, Art, and the Young Child. 黃 惠 雯 童 琬 芬 梁 文 蓁 林 兆 衛 譯 (2002) 質 性 方 法 與 研 究 台 北 : 韋 伯 Benjamin F. Crabtree and William L. Miller(1999).Doing Qualitative Research,2nd ed. 潘 中 道 黃 瑋 瑩 胡 龍 騰 譯 (2001) 研 究 方 法 - 步 驟 化 習 指 南 台 北 : 富 文 化 Ranjit Kumar. Research Methodology : a step-by-step guide for beginners. 賴 碧 慧 吳 亮 慧 劉 冠 麟 合 譯 (2007) 幼 兒 藝 術 與 創 造 性 發 展 台 北 : 華 騰 文 化 Art and creative development for young children,5 th ed. Robert Schirrmacher. 賴 碧 慧 吳 亮 慧 劉 冠 麟 譯 (2009) 幼 兒 藝 術 與 創 造 性 發 展 ( 二 版 ) 台 北 : 禾 楓 Robert Schirrmacher(2006). Art and Creative Development for Young Children. 羅 世 宏 蔡 欣 怡 薛 丹 綺 譯 (2008) 質 性 資 料 分 析 - 文 本 影 像 與 聲 音 台 北 : 五 南 Martin W. Bauer & George Gaskell. Qualitative Researching with Text, Image and Sound A Practical Handbook. ( 三 ) 位 論 文 丁 莉 杰 (2001) 國 民 育 階 段 在 家 育 課 程 實 施 之 個 案 研 究 -- 以 新 竹 市 為 例 國 立 台 北 師 範 院 課 程 與 研 究 所 碩 士 論 文 方 慧 琴 (2002) 台 北 市 實 施 在 家 自 行 育 之 研 究 台 北 市 立 師 範 院 國 民 育 研 究 所 碩 士 論 文 石 淑 慧 (2010) 台 中 縣 市 齡 前 階 段 父 母 參 與 親 子 共 讀 之 研 究 逢 甲 大 公 共 政 策 所 碩 士 論 文 朱 惠 美 (2003) 在 家 育 童 家 長 之 心 路 歷 程 國 立 臺 東 大 育 研 究 所 碩 士 論 文 何 文 君 (2006) 親 子 共 讀 對 幼 兒 閱 讀 能 力 影 響 之 研 究 國 立 政 治 大 幼 兒 育 所 碩 士 論 文 233

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249 陳 美 娜 (2007) 家 長 對 其 子 女 選 擇 才 藝 班 消 費 決 策 傾 向 之 探 討 致 遠 管 理 院 育 研 究 所 碩 士 論 文 陳 美 蓉 (2002) 應 用 符 號 理 論 探 討 圖 像 符 號 的 意 義 建 構 與 解 讀 之 特 質 國 立 交 通 大 應 用 藝 術 研 究 所 碩 士 論 文 陳 德 蓉 (2007) 在 家 育 課 程 與 之 研 究 - 以 中 南 部 某 家 庭 為 例 國 立 嘉 義 大 民 育 研 究 所 碩 士 論 文 曾 惠 偵 (2010) 公 立 幼 稚 園 家 長 參 與 之 研 究 - 以 台 中 市 為 例 朝 陽 科 技 大 幼 兒 保 育 系 碩 士 班 碩 士 論 文 黃 珮 瑛 (2007) 國 小 生 對 校 與 民 間 視 覺 藝 術 課 程 習 態 度 之 研 究 : 以 台 中 縣 清 水 鎮 為 例 國 立 新 竹 育 大 美 勞 育 研 究 所 碩 士 論 文 廖 季 英 (2004) 家 長 參 與 班 級 幼 兒 遊 戲 之 研 究 國 立 臺 南 大 幼 兒 育 系 碩 士 班 潘 盈 君 (2003) 民 間 兒 童 美 術 補 習 班 個 案 研 究 - 以 永 和 BJ 兒 童 美 術 育 中 心 為 例 國 立 臺 北 師 範 院 藝 術 與 藝 術 育 研 究 所 碩 士 論 文 鄧 佩 貞 (2009) 馬 祖 地 區 家 長 參 與 幼 稚 園 活 動 與 對 師 滿 意 度 之 研 究 銘 傳 大 育 研 究 所 碩 士 在 職 專 班 碩 士 論 文 鄭 淑 蓮 (2005) 說 一 個 家 的 故 事 - 透 過 幼 兒 自 製 繪 本 述 說 家 的 故 事 國 立 高 雄 師 範 大 性 別 育 研 究 所 碩 士 論 文 戴 辰 珊 (2005) 在 家 自 行 育 家 長 的 育 理 念 與 養 方 式 之 研 究 國 立 台 北 師 範 院 碩 士 論 文 謝 昀 真 (2009) 家 長 在 美 術 館 參 觀 過 程 中 扮 演 的 角 色 國 立 臺 南 藝 術 大 博 物 館 研 究 所 碩 士 論 文 鍾 雨 師 (2010) 美 術 才 藝 班 育 與 經 營 發 展 之 研 究 - 以 杏 羽 藝 術 中 心 為 個 案 國 立 台 灣 師 範 大 美 術 系 碩 士 論 文 鍾 素 翎 (2008) 提 升 幼 稚 園 家 長 參 與 師 活 動 之 行 動 研 究 : 以 親 師 互 動 模 式 235

250 為 例 國 立 臺 東 大 幼 兒 育 系 碩 士 班 碩 士 論 文 蘇 文 榮 (2010) 在 家 自 行 育 的 想 像 與 真 實 - 一 位 在 家 自 行 育 媽 媽 的 心 路 歷 程 國 立 台 灣 師 範 大 創 造 力 發 展 碩 士 在 職 專 班 碩 士 論 文 蘇 文 榮 (2011) 在 家 自 行 育 的 想 像 與 真 實 - 一 位 在 家 自 行 育 媽 媽 的 心 路 歷 程 國 立 台 灣 師 範 大 育 院 創 造 力 發 展 碩 士 在 職 專 班 碩 士 論 文 蘇 芳 儀 (2007) 幼 兒 園 美 術 老 師 實 務 之 探 討 國 立 台 灣 師 範 大 人 類 發 展 與 家 庭 系 碩 士 論 文 ( 四 ) 期 刊 新 聞 文 章 民 生 報 (1986) 兒 童 才 藝 班 意 見 調 查 , 16 版 王 真 麗 (2005) 實 施 在 家 育 之 個 案 研 究 - 以 一 位 美 國 華 人 家 長 為 例 屏 東 師 範 院 報,22,41-77 王 雅 觀 (1998) 校 育 改 革 中 政 策 的 變 遷 中 等 育,49(1), 何 琦 瑜 (2005) 台 灣 父 母 做 得 好 嗎 天 下 雜 誌 2005 年 育 特 刊 家 庭 育, 335 期, 何 琦 瑜 陳 雅 慧 (2005) 家 庭 全 球 未 來 的 挑 戰 天 下 雜 誌 2005 年 育 特 刊 家 庭 育, 335 期,48-53 何 福 田 (1997) 我 看 在 家 育 國 天 地,121,1-3 吳 清 山 林 天 佑 (1997) 在 家 自 行 育 育 資 料 與 研 究,16,82-84 李 秋 霞 (2005) 幼 兒 發 展 評 估 之 研 究 幼 兒 保 育 研 究 集 刊,1, 李 逸 塵 (1998) 自 力 救 濟 - 父 母 認 同 體 制 外 美 術? 典 藏 藝 術 雜 誌,67, 周 慧 菁 (2001) 美 在 心 光 亮 起 時 天 下 雜 誌 2001 年 育 特 刊 美 的 習, 35 期,16-17 林 天 佑 (1999) 在 家 自 行 育 的 理 念 與 策 略 台 北 市 立 師 範 院 附 設 實 驗 國 民 小 236

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254 附 錄 附 錄 一 個 案 A 施 歷 程 與 作 品 240

255 附 錄 二 個 案 B 施 歷 程 與 作 品 241

256 附 錄 三 個 案 C 施 歷 程 與 作 品 242

257 附 錄 四 觀 察 記 錄 表 編 碼 觀 察 者 主 軸 細 項 觀 察 記 錄 角 色 影 響 主 題 媒 材 使 用 施 歷 程 材 法 孩 子 的 反 應 觀 察 者 評 量 轉 變 與 省 思 面 臨 的 問 題 問 題 解 決 方 法 243

258 附 錄 五 每 週 後 訪 談 大 綱 編 碼 : 主 軸 訪 談 項 目 訪 談 問 題 角 色 影 響 在 施 歷 程 中, 你 觀 察 父 母 角 色 從 事 導 幼 兒 藝 術 習 工 作 時, 對 孩 子 習 表 現 的 影 響 為 何? 主 題 在 施 歷 程 中, 你 對 於 主 題 挑 選 的 考 量 因 素 為 何? 媒 材 使 用 在 施 歷 程 中, 你 對 於 媒 材 的 考 量 因 素 為 何? 施 歷 程 材 法 在 施 歷 程 中, 你 引 導 的 方 法 和 重 點 為 何? 孩 子 的 在 施 歷 程 中, 你 觀 察 孩 子 的 習 表 現 為 何? 反 應 在 施 歷 程 中, 你 觀 察 孩 子 的 習 態 度 為 何? 家 長 的 評 量 轉 變 與 省 思 在 施 歷 程 中, 你 觀 察 孩 子 的 創 作 及 能 力 表 現 為 何? 在 施 歷 程 中, 你 觀 察 孩 子 的 創 作 態 度 為 何? 在 施 歷 程 中, 你 觀 察 孩 子 對 作 品 的 態 度 為 何? 在 施 歷 程 中, 你 和 孩 子 有 哪 些 轉 變? 在 施 歷 程 中, 你 有 哪 些 省 思? 面 臨 的 問 題 在 這 的 施 歷 程 中, 你 面 臨 到 哪 些 問 題? 問 題 解 決 方 法 你 如 何 解 決 面 臨 到 的 問 題? 244

259 附 錄 六 家 長 效 度 檢 核 表, 您 好! 非 常 感 謝 您 在 百 忙 之 中, 撥 冗 參 與 本 研 究, 由 於 您 的 熱 心 參 與 及 協 助, 使 本 研 究 得 以 順 利 進 行, 在 此 致 上 最 高 的 謝 意! 目 前 研 究 者 已 將 我 們 在 歷 程 中 的 訪 談 資 料 和 您 撰 寫 的 省 思 札 記 彙 整 成 適 合 本 研 究 的 核 心 資 料 ( 內 容 請 參 考 其 他 附 檔 ), 為 了 使 研 究 者 整 理 出 來 的 這 些 資 料 內, 與 您 的 想 法 認 知 相 符, 故 需 請 您 在 閱 讀 完 這 些 彙 整 資 料 後, 指 出 需 要 修 正 之 處 及 應 修 改 內 容 在 您 完 成 這 份 檢 核 表 後, 煩 請 來 信 告 知, 研 究 者 會 親 往 取 回 並 聽 取 您 寶 貴 的 意 見, 再 感 謝 您 的 協 助, 並 致 上 竭 誠 的 謝 意! 敬 祝 闔 家 平 安 健 康 工 作 順 心 新 竹 育 大 藝 術 育 與 創 作 碩 士 班 指 導 授 張 全 成 研 究 生 賴 育 立 敬 上 參 考 範 例 : 核 心 主 題 研 究 者 彙 整 資 料 修 改 內 容 後 的 影 響 與 改 變 這 研 究 改 變 了 他 和 孩 子 日 常 生 活 相 處 方 式, 他 會 更 關 注 孩 子 的 興 趣 及 引 導 孩 子 觀 察 生 活 事 爱 他 以 往 對 孩 子 的 陪 伴 要 求 多 屬 敷 衍 應 付 心 態, 現 在 則 變 得 更 重 視 藝 術 活 動 的 進 行, 對 於 引 導 孩 子 聯 想 事 爱 也 變 得 更 主 動 積 極 他 嘗 試 去 思 考 蒐 集 資 料, 並 習 一 些 技 巧 和 訣 竅, 對 於 導 孩 子 或 互 動, 變 得 更 有 系 統 確 實 他 原 本 預 期 以 念 繪 本 故 事 引 導 為 輔, 創 作 為 主, 但 後 來 講 故 事 引 導 孩 子 看 圖 片 聯 想, 變 成 了 主 要 活 動 他 以 往 對 陪 伴 孩 子 的 藝 術 創 作 沒 有 什 麼 特 別 期 待, 但 現 在 會 希 望 自 己 投 入 習 與 認 真 導 後, 自 己 和 孩 子 都 能 得 到 成 長, 並 將 到 的 知 識 或 技 巧 運 用 於 弟 弟 身 上 245

260 附 錄 七 個 案 A 角 色 影 響 脈 絡 表 初 訪 訪 談 內 容 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 覺 得 才 藝 班 老 師 的 較 專 業, 加 上 自 己 沒 有 時 間, 所 以 會 選 擇 交 給 別 人 指 導 他 覺 得 如 果 自 己 有 空 的 話, 也 希 望 用 才 藝 班 老 師 的 方 式 來 導 自 己 的 孩 子 歷 程 資 料 一 二 訪 談 內 容 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 認 為 老 師 的 專 業 及 身 份, 獲 得 孩 子 的 尊 敬 與 崇 拜, 因 此 孩 子 較 聽 從 老 師 的 話, 他 ( 父 母 ) 因 為 缺 乏 這 樣 的 優 勢, 因 此 孩 子 有 時 不 聽 從 他 ( 父 母 ) 的 導 他 覺 得 在 老 師 的 領 域 內, 因 為 老 師 角 色 不 同 於 父 母, 加 上 群 體 的 力 量, 使 得 孩 子 較 尊 敬 且 聽 從 老 師 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 希 望 自 己 像 個 老 師 一 樣, 但 孩 子 不 會 把 它 當 成 是 老 師 羅 老 師 觀 察 記 錄 當 孩 子 偏 離 主 題 時, 會 引 導 孩 子 回 歸 主 題 用 提 問 的 方 式, 提 升 孩 子 對 於 聽 故 事 的 專 注 力 及 興 趣, 並 對 繪 本 圖 案 及 內 容 進 行 較 深 入 的 觀 察 及 思 考 研 究 者 觀 察 記 錄 他 認 真 準 備 一 個 繪 本 故 事, 吸 引 孩 子 創 作 他 透 過 不 斷 的 問 話, 希 望 孩 子 畫 出 更 多 的 東 西 更 多 的 延 伸, 以 及 希 望 孩 子 畫 出 和 以 往 不 同 的 造 形 他 設 定 畫 奇 克 和 托 克 的 主 題, 所 以 在 過 程 中 一 直 想 把 孩 子 拉 回 當 初 設 定 的 主 題, 孩 子 表 示 不 會 畫 時, 他 會 想 辦 法 用 比 較 簡 單 的 方 式 引 導 孩 子 畫 別 的 內 容, 或 是 和 孩 子 共 作, 也 會 畫 給 孩 子 看 很 認 真 說 故 事 外, 還 會 不 斷 的 引 導 孩 子 去 看 繪 本 畫 面, 或 是 拋 出 問 題 引 導 孩 子 去 思 考 孩 子 在 聽 故 事 過 程 中, 爬 到 桌 上 時, 爮 爮 會 制 止 並 要 求 孩 子 坐 在 椅 子 上 能 夠 隨 時 觀 察 孩 子 的 創 作 內 容 增 加 引 導, 例 省 思 札 記 他 覺 得 說 故 事 給 孩 子 聽, 是 帄 時 常 和 孩 子 做 的 事, 而 校 也 常 會 有 看 故 事 繪 畫 的 功 課, 因 此 他 覺 得 自 己 沒 有 很 像 老 師 無 246

261 三 四 五 六 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 以 前 尌 曾 經 引 導 孩 子 多 觀 察, 但 並 未 認 真 陪 孩 子 進 行 藝 術 創 作 活 動 育 機 構 與 在 家 習 的 差 異 性 他 覺 得 美 術 才 藝 班 本 身 的 環 境 和 氛 圍, 讓 孩 子 心 理 準 備 好 去 上 課, 但 家 裡 進 行 藝 術 創 作 活 動 除 了 要 設 計 每 創 作 主 題, 還 要 營 造 氣 氛 和 引 起 孩 子 的 興 致 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 他 因 為 會 去 用 不 同 的 法 引 導 刺 激 孩 子 創 作 出 更 深 入 或 有 不 同 的 東 西 產 出, 所 以 像 美 術 老 師 他 覺 得 美 術 老 師 要 能 提 供 各 種 不 同 媒 材 的 法 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 他 覺 得 這 並 沒 有 特 別 像 美 術 老 師, 因 為 他 只 想 營 造 一 個 遊 戲 的 互 動, 沒 有 特 別 準 備 什 麼 材 或 方 向 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 他 覺 得 美 術 老 師 會 選 用 更 專 業 的 媒 材, 有 明 確 的 主 題 或 目 的, 也 會 準 備 引 導 孩 子 觀 察 及 回 想 家 長 不 像 之 前 這 麼 急 促, 可 以 等 孩 子 畫 完 再 接 續 引 導 孩 子 以 不 同 顏 色 畫 花 瓣, 爮 爮 稱 讚 她 畫 得 很 漂 亮 請 孩 子 做 武 術 姿 態 給 爮 爮 看, 讓 孩 子 透 過 身 體 感 受 孩 子 符 合 家 長 的 期 望 時, 有 給 予 掌 聲 鼓 勵 爮 爮 會 示 範 骨 架 姿 勢 衣 服 的 畫 法 給 孩 子 看, 讓 孩 子 參 考 爮 爮 將 商 店 的 一 切, 包 括 : 房 子 招 牌 櫃 子 商 品 如 找 繪 本 裡 的 圖 片 給 孩 子 看, 並 跟 孩 子 討 論 他 嘗 試 孩 子 正 確 的 塗 色 方 式 及 更 多 線 條 畫 法 ( 格 子 ) 有 設 定 明 確 的 主 題, 並 有 設 想 讓 孩 子 畫 的 內 容 有 規 劃 有 步 驟 性 的 方 式 : 廚 師 先 畫 出 骨 架, 在 引 導 孩 子 畫 上 ( 添 加 ) 身 體 其 他 內 容 他 會 不 斷 的 問 話 引 導 孩 子 增 加 更 多 內 容 他 有 規 劃 設 計 剪 貼 形 式 的 創 作, 並 企 圖 孩 子 剪 貼 他 會 管 孩 子 的 姿 勢, 孩 子 有 點 不 喜 歡 會 請 孩 子 演 練 各 種 武 術 招 式, 或 是 透 過 孩 子 演, 他 畫, 他 演, 孩 子 畫 的 方 式, 讓 孩 子 更 容 易 畫 出 較 有 變 化 性 的 姿 勢 他 很 努 力 在 講 解 身 體 各 部 位, 以 及 身 體 各 種 姿 態 要 怎 麼 畫 一 直 用 問 話 引 導 孩 子 思 考 聯 想 也 會 適 時 鼓 勵 孩 子 他 覺 得 自 己 不 像 老 師, 現 在 覺 得 是 一 位 同 伴 與 孩 子 一 起 玩 他 覺 得 在 某 些 地 方 有 點 像 老 師, 因 為 他 必 頇 思 考 有 無 適 合 的 材, 並 且 會 想 嚐 試 不 一 樣 的 法, 若 是 一 般 父 母, 應 該 只 是 很 單 純 的 陪 小 朋 友 互 動 他 覺 得 自 己 不 是 很 清 楚 老 師 的 心 態 為 何, 因 為 沒 當 過 老 師 他 覺 得 目 前 只 是 親 子 間 的 互 動, 但 是 有 目 標, 所 以 覺 得 做 起 來 更 有 意 義 無 247

262 七 八 九 材, 和 有 更 多 方 法 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 覺 得 老 師 和 爮 爮 媽 媽 在 孩 子 心 中 的 角 色 是 很 清 楚 不 同 的, 孩 子 沒 有 辦 法 把 父 母 當 成 是 老 師 他 覺 得 孩 子 較 聽 從 老 師 的 話, 兩 者 角 色 有 差 異, 所 以 還 是 由 老 師 做 比 較 好 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 覺 得 美 術 老 師 比 較 會 掌 握 孩 子 的 專 注 焦 點 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 覺 得 家 長 帄 時 陪 孩 子 玩 比 較 敷 衍, 但 如 果 希 望 孩 子 有 些 創 作 表 現, 尌 會 認 真 聽 或 回 應 孩 子 說 的 任 何 一 句 話 並 與 孩 子 互 動 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 營 造 出 老 師 的 身 份, 孩 子 也 假 裝 到 一 個 情 境 裡, 感 覺 孩 子 比 較 願 意 聽 他 的 引 導 老 闆 櫃 臺 桌 子 椅 子 等, 在 孩 子 創 作 時 邊 做 提 點, 豐 富 孩 子 的 創 作 內 容 孩 子 使 用 水 彩 的 方 法, 例 如 : 換 顏 色 要 先 洗 筆 用 筆 的 角 度 等 孩 子 認 識 顏 色 引 導 孩 子 觀 察 及 回 想 無 用 話 語 引 導 孩 子 多 畫 一 些 細 節, 例 如 : 車 子 樹 人, 以 豐 富 畫 面 在 孩 子 創 作 過 程 中 會 不 斷 提 醒 孩 子 叮 嚀 孩 子 他 會 糾 正 孩 子 的 握 筆 方 式, 並 說 明 用 筆 的 正 確 方 式 有 具 體 的 目 標 和 期 望, 所 以 在 孩 子 創 作 過 程 中, 主 導 孩 子 創 作 內 容 表 現 他 不 斷 用 問 話 引 導 孩 子 回 憶 場 景, 或 回 想 相 關 內 容 他 有 明 確 的 導 他 親 自 堆 一 座 有 基 座 的 城 堡, 讓 孩 子 知 道 城 堡 有 各 種 可 能 性 透 過 角 色 扮 演, 讓 自 己 和 孩 子 們 變 成 師 - 生 的 互 動 模 式, 有 具 體 的 指 令 與 引 導 他 企 圖 引 導 孩 子 共 作 及 合 作 方 式, 進 行 創 作 他 能 在 孩 子 畫 的 過 程 中, 視 孩 子 的 繪 畫 表 現 而 立 即 引 導 畫 出 更 多 變 化 性 他 覺 得 他 在 前 面 引 導 孩 子 觀 察, 和 老 師 準 備 材 要 如 何 有 點 類 似, 其 他 尌 像 帄 時 和 孩 子 的 互 動 一 樣 他 覺 得 這 堆 積 木, 和 孩 子 的 互 動 比 較 像 是 遊 戲, 不 像 老 師 這 互 動 方 式 是 爮 爮 當 老 師, 並 找 了 孩 子 的 表 姐 一 起 來 繪 畫, 為 了 吸 引 孩 子 繪 畫 的 意 願, 他 覺 得 自 己 在 某 方 面 越 來 越 像 老 師, 比 如 引 導 準 備 材 等 事 情, 但 另 一 方 面, 也 像 一 般 小 朋 友 在 玩 辦 家 家 酒 一 樣, 不 需 要 什 麼 特 別 準 備 或 是 技 巧, 只 要 陪 孩 子 們 玩 尌 可 以 248

263 十 十 一 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 很 多 事 前 的 準 備, 材 料 的 熟 悉 訓 練, 讓 他 覺 得 有 點 像 美 術 老 師 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 引 導 孩 子 去 選 適 合 的 材 料, 做 延 伸 思 考, 進 而 創 作 出 較 有 深 度 的 藝 術 創 作, 讓 他 覺 得 自 己 像 藝 術 老 師 稱 讚 孩 子 已 經 很 厲 害, 會 畫 具 體 的 東 西, 很 像 小 畫 家 無 終 訪 訪 談 內 容 他 會 具 體 導 孩 子 使 用 電 腦 繪 圖 軟 體 工 具 和 觀 察 混 色 效 果 在 孩 子 旁 邊 有 耐 心 的 引 導 孩 子 創 作 更 多 內 容 這 電 腦 操 作, 更 需 要 準 備 材, 並 先 熟 悉 工 具, 所 以 這 很 像 電 腦 老 師 他 覺 得 只 要 有 特 別 的 想 法 或 是 媒 材 使 用, 尌 會 比 較 像 老 師 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 他 覺 得 父 母 跟 老 師 的 角 色 差 異, 差 別 是 有 沒 有 心, 以 及 一 些 引 導 方 法, 父 母 親 在 指 導 上 可 以 因 為 身 體 爲 況 而 偷 懶, 但 老 師 因 為 職 責 關 係, 尌 必 頇 要 有 一 套 方 法 或 帶 領 小 朋 友 的 工 具 或 材, 這 是 兩 者 最 大 的 差 別 他 覺 得 老 師 既 有 經 驗, 又 有 引 導 方 法 技 巧 他 覺 得 專 業 的 還 是 讓 專 業 的 老 師 來 做 比 較 好, 但 是 父 母 親 也 要 有 能 力 去 判 斷 這 個 機 構 老 師 是 不 是 有 專 業 度 他 覺 得 如 果 父 母 親 也 具 有 專 業 度 是 最 好 的, 因 為 雖 然 把 藝 術 這 件 事 交 給 專 業 人 士 來 做 比 較 有 效 率, 也 比 較 準 確, 但 是 孩 子 跟 父 母 親 的 互 動 尌 變 少 了 育 機 構 與 在 家 習 的 差 異 性 他 覺 得 父 母 親 沒 辦 法 親 自 導, 最 主 要 的 原 因 是 沒 有 時 間 和 體 力, 也 沒 有 那 麼 多 有 趣 的 材 或 師 角 色 省 思 把 孩 子 交 給 外 面 機 構 來, 父 母 親 不 瞭 解 到 底 孩 子 了 什 麼? 還 是 要 花 時 間 去 瞭 解, 或 是 去 判 斷 這 些 機 構 老 師 到 底 好 不 好, 而 要 去 瞭 解 比 較, 父 母 親 也 沒 那 麼 多 時 間 研 究 結 束 後, 他 還 會 想 繼 續 當 孩 子 的 藝 術 師, 因 為 他 覺 得 這 本 來 尌 是 父 母 親 的 責 任, 而 且 如 果 希 望 自 己 的 孩 子 有 更 多 發 展, 當 然 是 要 付 出 他 也 不 會 排 斥 讓 孩 子 去 外 面 機 構 習, 一 方 面 自 己 沒 有 時 間, 一 方 面 自 己 也 可 以 習 到 一 些 東 西 但 偶 爾 會 想 驗 收 孩 子 的 習 成 果, 或 是 花 更 多 時 間 和 孩 子 討 論 他 覺 得 若 沒 有 和 孩 子 進 行 藝 術 創 作, 主 要 原 因 是 體 力 不 足 大 約 佔 80%, 對 於 材, 他 覺 得 自 己 蠻 有 興 趣, 也 蠻 樂 意 去 想 的 附 錄 八 個 案 B 角 色 影 響 脈 絡 表 初 訪 訪 談 內 容 對 藝 術 老 師 的 看 法 她 覺 得 要 當 孩 子 的 藝 術 老 師, 要 有 專 業, 要 想 辦 法 去 引 導 孩 子 做 出 一 點 東 西, 所 以 他 覺 得 要 當 孩 子 的 藝 術 老 師 有 點 困 難 以 往 的 方 法 她 以 前 陪 孩 子 創 作, 大 部 分 都 是 大 人 做 比 較 多, 會 把 簡 單 的 地 方 給 孩 子 操 做, 但 是 通 常 比 較 細 部 的 部 分, 還 是 要 大 人 如 果 是 黏 土, 孩 子 尌 可 以 自 己 操 作 她 的 引 導 方 式 會 先 鋪 陳, 讓 孩 子 很 期 待, 吸 引 孩 子, 孩 子 也 會 主 動 問 她 問 題 她 覺 得 有 鋪 陳, 249

264 孩 子 尌 會 很 想 要 做, 開 始 做 時 也 會 很 開 心, 但 是 如 果 沒 有 鋪 陳 也 是 可 以 完 成, 只 是 孩 子 可 能 沒 有 那 麼 興 奮 與 期 待 歷 程 資 料 一 二 三 訪 談 內 容 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 陪 伴 孩 子 不 像 老 師 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 自 己 比 較 像 小 老 師 一 樣 協 助 孩 子 羅 老 師 觀 察 記 錄 給 孩 子 很 大 的 空 間, 尊 重 孩 子 的 表 現 孩 子 完 成 後, 請 孩 子 給 自 己 鼓 掌, 讓 孩 子 繼 續 喜 歡 創 作 接 受 孩 子 的 階 段 發 展, 不 要 求 孩 子 一 定 要 有 所 謂 正 確 的 表 現 孩 子 說 不 會 圖 時, 家 長 鼓 勵 孩 子 可 以 畫 與 家 長 不 一 樣 的, 讓 孩 子 卸 下 心 防, 可 以 恣 意 塗 鴉 家 長 也 馬 上 鼓 勵 孩 子 的 好 表 現 以 話 語 引 導, 帶 領 孩 子 思 考 請 孩 子 為 自 己 鼓 掌, 鼓 勵 自 己 的 好 表 現 口 語 上 也 多 所 稱 讚 請 孩 子 結 束 後 要 自 己 收 玩 具, 養 成 負 責 任 的 態 度 原 本 家 長 想 要 讓 孩 子 做 火 車, 但 孩 子 今 天 想 做 嘟 嘟 車, 家 長 給 予 尊 重 非 常 瞭 解 孩 子 面 對 太 難 的 造 型, 會 沒 有 把 握 的 心 理, 當 孩 子 說 某 個 東 西 希 望 媽 媽 畫 時, 媽 媽 馬 上 說 沒 關 係 這 個 我 們 不 用 跟 圖 片 一 樣, 我 們 可 以 畫 不 一 樣 的 研 究 者 觀 察 記 錄 媽 媽 很 認 真 引 導 孩 子 注 意 圖 片 裡 火 車 裡 的 細 節 不 斷 的 透 過 問 話 引 導 孩 子 有 更 多 想 法 媽 媽 會 注 意 到 自 己 的 用 語 詞 彙 適 不 適 合 孩 子 ( 會 即 時 修 正 ) 會 適 時 的 讚 美 孩 子, 給 孩 子 自 信 與 成 尌 感 引 導 孩 子 自 行 解 決 問 題 有 事 先 引 導, 讓 孩 子 先 有 動 機 及 創 作 初 步 構 想 會 隨 時 觀 察 孩 子 的 水 彩 使 用 爲 況, 並 立 即 糾 正 導 孩 子 省 思 札 記 她 覺 得 自 己 有 點 像 老 師, 因 為 要 一 直 引 導 孩 子 作 品 才 會 完 成, 所 以 需 要 一 直 舖 陳, 和 以 前 當 媽 媽 的 角 色 不 太 一 樣 她 覺 得 老 師 的 角 色 是 訂 了 主 題 作 品 尌 一 定 要 完 成, 如 果 是 媽 媽 的 角 色 可 以 給 小 朋 友 紙 和 筆, 不 需 要 訂 立 主 題 尌 能 創 作 無 她 覺 得 這 非 常 像 美 術 老 師, 和 媽 媽 的 角 色 不 一 樣 她 覺 得 為 媽 媽 大 部 分 都 是 幫 小 孩 把 材 料 準 250

265 四 五 六 七 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 只 是 陪 著 孩 子 做, 孩 子 做 的 內 容 很 簡 單, 不 像 美 術 老 師 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 自 己 沒 有 很 像 藝 術 老 師, 感 覺 只 是 在 陪 同, 反 而 是 孩 子 比 較 清 楚 要 做 什 麼? 孩 子 比 較 像 老 師, 可 能 孩 子 在 校 做 過, 所 以 步 驟 流 程 比 較 清 楚 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 這 自 己 有 一 點 像 藝 術 老 師, 可 能 多 幾 之 後 有 經 驗 了, 也 覺 得 自 己 引 導 得 不 錯, 孩 子 都 可 以 獨 力 完 成 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 自 己 要 當 藝 術 老 師, 一 定 要 先 上 課 她 覺 得 外 面 藝 術 老 師 比 較 有 引 導 技 巧, 所 以 她 會 選 擇 把 孩 子 交 給 老 師 指 導 孩 子 可 以 依 照 自 己 闡 述 的 想 法 畫 出 來 時, 媽 媽 給 予 明 確 的 稱 讚 孩 子 表 情 愉 悅, 非 常 滿 足 孩 子 說 畫 到 報 紙 了, 但 是 媽 媽 說 沒 關 係, 給 予 孩 子 很 自 由 的 創 作 空 間 無 瞭 解 孩 子 有 某 些 技 巧 是 從 哪 的, 例 如 : 使 用 泡 棉 膠 用 養 樂 多 瓶 當 腳 用 報 紙 做 尾 巴 等, 孩 子 回 答 是 校 老 師 孩 子 筆 控 制 得 好, 家 長 即 時 稱 讚 家 長 看 孩 子 的 進 度 已 經 差 不 多, 但 孩 子 不 想 結 束, 家 長 告 知 孩 子 這 已 是 最 後 一 個 顏 色, 做 課 程 時 間 的 控 制 孩 子 問 某 色 調 某 色 變 什 麼 色, 家 長 說 請 孩 子 自 己 調, 再 告 訴 家 長, 結 果 孩 子 果 真 有 新 發 現 家 長 嘗 試 想 像 孩 子 將 輪 子 顏 色 加 重 可 以 讓 車 子 更 重, 車 子 不 會 被 搬 走 孩 子 因 此 也 跟 著 想 像, 說 輪 子 超 高 可 以 坐 家 長 故 意 說 自 己 不 會, 孩 子 很 得 意 自 己 比 媽 媽 厲 害 在 孩 子 創 作 過 程 中, 引 導 孩 子 觀 察 紅 色 和 藍 色 得 混 色 效 果 有 明 確 的 孩 子 火 車 各 部 位 媽 媽 先 引 導 孩 子 觀 看 犀 牛 的 特 徵, 再 進 行 創 作 會 不 斷 提 醒 孩 子 正 確 的 水 彩 使 用 方 法, 並 提 醒 孩 子 思 考 使 用 哪 些 顏 色 媽 媽 會 不 斷 提 醒 孩 子 觀 察 混 色 後 的 顏 色 變 化, 並 牢 記 混 色 結 果 僅 聽 孩 子 說 明 創 作 內 容, 偶 爾 嘗 試 引 導 孩 子 畫 出 火 車 其 他 內 容 備 好, 然 後 尌 讓 孩 子 自 行 創 作, 老 師 的 話 因 為 要 引 導 完 成 作 品, 所 以 小 孩 會 相 對 比 較 有 耐 心 在 父 母 的 陪 同 下, 開 心 的 把 作 品 完 成 無 無 無 無 251

266 八 九 十 十 一 十 二 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 陪 孩 子 玩 水 彩 比 較 像 藝 術 老 師, 因 為 要 一 直 注 意 他 水 分 和 顏 料 的 使 用 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 自 己 是 陪 讀 的, 尌 只 是 陪 孩 子 玩 她 覺 得 老 師 比 較 專 業, 應 該 尌 知 道 該 怎 麼 引 導, 又 可 以 讓 孩 子 發 揮 創 意 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 這 也 沒 有 很 像 藝 術 老 師, 因 為 她 大 部 分 都 只 是 引 導 孩 子, 讓 孩 子 自 己 做 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 有 具 體 或 孩 子 方 法 時, 會 讓 她 覺 得 自 己 像 藝 術 老 師 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 這 比 較 像 藝 術 老 師, 因 為 覺 得 自 己 引 導 很 順 利, 孩 子 可 以 畫 出 明 確 的 昆 蟲 知 道 孩 子 重 視 媽 媽, 想 用 送 給 媽 媽 的 理 由, 引 導 孩 子 畫 花 房 子 送 給 媽 媽 提 醒 孩 子 過 去 在 才 藝 班 的 習 經 驗, 讓 孩 子 想 起 混 色 的 方 法, 孩 子 非 常 開 心 無 家 長 自 己 專 心 創 作, 讓 孩 子 習 自 己 的 行 為 跟 孩 子 以 輕 鬆 的 方 式 對 話, 讓 孩 子 將 校 的 習 自 己 心 中 的 想 法, 表 達 及 表 現 出 來 終 訪 訪 談 內 容 對 藝 術 老 師 的 認 知 她 覺 得 帅 兒 藝 術 老 師 要 先 有 愛 心 耐 心, 因 為 孩 子 都 需 要 引 導 導 孩 子 調 色 技 巧 用 點 的 方 式 塗 色 具 體 孩 子 搓 土 捏 土 混 色 的 方 式 孩 子 使 用 黏 土 工 具 做 切 搓 動 作 媽 媽 一 步 一 步 孩 子 摺 時, 有 老 師 的 感 覺 孩 子 揉 搓 出 圓 球 糾 正 孩 子 錯 誤 的 認 知 ( 即 使 媽 媽 是 錯 的 ) 無 無 她 覺 得 她 這 都 只 是 在 旁 邊 陪 同 而 已, 不 像 美 術 老 師 她 因 為 對 這 的 很 滿 意, 所 以 覺 得 自 己 很 像 美 術 老 師 無 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 帅 兒 藝 術 老 師 還 要 有 專 業, 因 為 在 主 題 和 創 作 方 面, 家 長 還 是 沒 有 那 麼 多 經 驗, 也 不 瞭 解 更 多 更 好 的 素 材, 所 以 常 常 侷 限 在 一 個 範 圍 內 在 引 導 方 面 她 遇 到 的 問 題 是 比 較 不 知 道 怎 麼 讓 自 己 變 主 導, 她 通 常 讓 孩 子 主 導, 順 著 孩 子 的 意 思 做, 但 她 覺 得 老 師 應 該 要 能 夠 更 明 確 的 導 孩 子 附 錄 九 個 案 C 角 色 影 響 脈 絡 表 初 訪 訪 談 內 容 對 藝 術 老 師 的 認 知 她 沒 有 想 過 當 孩 子 的 藝 術 老 師, 但 覺 得 如 果 要 當 老 師, 尌 要 思 考 怎 麼 去 引 導 去 做, 蠻 有 困 難 度 的 她 帄 時 陪 伴 孩 子 大 部 分 是 放 任 式, 孩 子 想 要 做 什 麼 她 尌 陪 他 做 什 麼, 很 少 導 或 引 導 她 們 帄 時 進 行 藝 術 創 作 沒 有 固 定 時 間 和 內 容, 主 要 依 孩 子 心 情 和 喜 好 而 定 252

267 歷 程 資 料 一 二 三 四 五 六 訪 談 內 容 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 她 不 像 藝 術 老 師, 因 為 他 覺 得 自 己 只 在 旁 邊 陪 伴 而 已 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 自 己 只 是 陪 同 孩 子, 不 像 藝 術 老 師 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 自 己 只 是 扮 演 陪 伴 的 角 色, 不 會 特 別 限 定 主 題 內 容, 或 進 行 方 式 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 自 己 不 像 藝 術 老 師, 因 為 只 是 陪 孩 子 玩 有 引 導 孩 子, 或 是 清 楚 要 孩 子 什 麼, 比 較 像 老 師 對 藝 術 老 師 的 認 知 她 覺 得 自 己 不 像 個 美 術 老 師, 因 為 她 覺 得 自 己 常 常 控 制 不 了 也 不 瞭 解 孩 子 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 孩 子 還 是 一 樣 沈 無 羅 老 師 觀 察 記 錄 在 孩 子 創 完 時, 以 請 孩 子 幫 忙 的 方 式, 引 導 孩 子 繼 續 創 作, 為 玻 璃 鞋 加 細 節 換 顏 色 當 孩 子 有 新 發 現 時, 給 予 孩 子 鼓 勵 孩 子 貼 完 貼 紙, 能 與 孩 子 一 起 分 享 創 作 以 親 子 共 作 的 方 式, 讓 孩 子 更 投 入 於 創 作 給 孩 子 自 己 嘗 試 解 決 問 題 的 機 會, 讓 孩 子 習 打 開 旋 得 很 緊 的 顏 料 蓋 子 稱 讚 孩 子 的 創 作 漂 亮 孩 子 嘗 試 新 的 媒 材 技 法, 例 如 : 點 吹 等 引 發 孩 子 對 造 型 產 生 聯 想, 及 對 媒 材 探 索 的 興 趣 帶 領 孩 子 一 邊 想 生 活 經 驗, 一 邊 創 作 稱 讚 孩 子 畫 圓 將 作 品 框 起 來 很 漂 亮 與 孩 子 協 力 撕 紙, 合 作 問 孩 子 喜 歡 哪 一 張, 習 艦 賞, 孩 子 喜 歡 新 的 圖 畫 紙, 原 因 應 該 是 對 創 作 有 興 趣 家 長 會 不 斷 透 過 問 話, 引 導 孩 子 增 加 畫 研 究 者 觀 察 記 錄 放 任 孩 子 在 浴 室 玩 塗 鴉 遊 戲 會 用 問 話 引 導 孩 子 說 出 自 己 的 創 作 內 容, 並 嘗 試 畫 出 更 多 內 容 會 用 問 話 引 導 孩 子 說 出 自 己 的 創 作 內 容 會 先 做 適 當 的 引 導 與 互 動, 讓 孩 子 有 習 動 機 與 想 法 與 孩 子 對 話 互 動, 讓 孩 子 產 生 更 多 想 法 媽 媽 孩 子 挑 顏 料 擠 顏 料 使 用 水 彩 筆 等 的 方 式 媽 媽 透 過 問 話, 引 導 孩 子 省 思 札 記 無 無 無 無 無 無 253

268 七 八 九 十 十 一 浸 在 自 己 的 世 界, 她 只 能 扮 演 陪 伴 者 的 角 色 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 自 己 沒 有 很 像 美 術 老 師, 因 為 她 自 己 還 在 尋 找 跟 孩 子 進 行 這 些 活 動 的 方 式, 她 自 己 一 直 在 思 考 用 什 麼 方 式 才 會 比 較 理 想? 是 要 完 全 放 任 沒 有 主 題? 還 是 要 怎 麼 樣? 對 藝 術 老 師 的 認 知 她 覺 得 藝 術 老 師 要 對 媒 材 課 程 有 充 分 的 準 備 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 這 自 己 比 較 像 藝 術 老 師, 因 為 她 有 事 先 演 練 和 準 備, 在 孩 子 時, 也 比 較 明 確 知 道 該 怎 麼 孩 子 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 自 己 在 畫 巧 虎 的 時 候 比 較 像 藝 術 老 師, 但 孩 子 在 貼 貼 紙 過 程 中, 只 是 在 陪 孩 子 玩 摹 仿 藝 術 老 師 的 行 為 她 覺 得 從 她 們 一 起 看 故 事, 看 到 手 印 書, 她 請 孩 子 猜 那 是 怎 麼 做 的? 到 後 來 決 定 回 家 做, 以 及 回 家 準 備 材 料, 一 起 做, 加 起 來 尌 覺 得 像 一 個 課 程 出 更 多 內 容 會 孩 子 正 確 的 洗 筆 方 法 示 範 給 孩 子 看, 並 以 很 愉 悅 的 心 情 欣 賞 孩 子 創 作 孩 子 弄 髒 桌 子, 媽 媽 給 孩 子 衛 生 紙, 讓 孩 子 自 己 收 拾 孩 子 把 吸 管 弄 髒 並 剪 斷, 媽 媽 沒 有 責 備, 而 是 再 給 一 根 吸 管 家 長 會 適 時 從 旁 協 助 孩 子 家 長 很 用 心 設 計 引 起 動 機 的 部 分, 也 設 計 了 孩 子 喜 歡 的 媒 材 家 長 會 引 導 孩 子 沾 廣 告 顏 料 壓 印 的 注 意 事 項, 並 引 導 孩 子 做 出 一 些 變 化 終 訪 訪 談 內 容 增 加 更 多 線 畫 創 作 在 孩 子 使 用 水 彩 過 程 中, 會 隨 時 叮 嚀 提 醒 孩 子 媒 材 的 使 用 與 塗 色 媽 媽 會 一 步 一 步 的 孩 子 吹 畫 媽 媽 會 幫 孩 子 解 決 遇 到 的 困 難 ( 摺 化 妝 棉 和 洗 手 的 問 題 ), 並 鼓 勵 安 慰 孩 子 的 情 緒 會 設 計 孩 子 容 易 達 到, 且 有 興 趣 的 媒 材 與 創 作 方 式 媽 媽 會 很 有 耐 心 的 引 導 孩 子 習 用 手 沾 廣 告 顏 料, 並 蓋 出 各 種 不 同 造 形 的 手 印 她 覺 得 自 己 好 像 只 能 在 孩 子 旁 邊 陪 伴 無 她 發 現 老 師 原 來 都 這 麼 辛 苦, 要 做 這 麼 多 事 無 無 父 母 與 老 師 角 色 的 差 異 她 覺 得 老 師 應 該 比 較 知 道 怎 麼 引 導, 也 知 道 比 較 多 材 料 可 以 用, 不 然 像 自 己 的 專 業 度 不 夠, 尌 只 是 花 時 間 陪 孩 子 玩, 沒 有 真 的 孩 子 什 麼 254

269 附 錄 十 個 案 A 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 個 案 A 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 一 二 三 四 五 六 訪 談 內 容 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 選 擇 孩 子 喜 歡 的 故 事 書 做 為 創 作 主 題, 因 為 孩 子 之 前 的 才 藝 班 是 這 樣 的 主 題 重 點 他 這 沒 有 刻 意 準 備 材, 而 著 重 引 導 孩 子 更 多 的 想 法 和 創 作 內 容 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 想 確 認 孩 子 對 某 主 題 是 有 印 象 及 興 趣 的, 他 才 決 定 選 擇 這 個 主 題 他 覺 得 生 活 題 材 可 透 過 問 答 去 瞭 解 孩 子 的 想 法 及 喜 好 興 趣, 進 而 挑 選 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 孩 子 的 興 致 度 及 投 入 度 也 會 更 高 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 選 擇 主 題 會 思 考 孩 子 容 不 容 易 掌 握 與 表 現 他 沒 有 特 別 設 定 主 題, 覺 得 像 每 禮 拜 的 功 課, 固 定 要 陪 孩 子 畫 一 畫 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 期 望 孩 子 因 為 上 過 武 術 課, 配 合 比 劃 出 武 術 動 作, 可 以 畫 出 不 一 樣 的 姿 態 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 挑 選 這 個 主 題 是 因 為 是 孩 子 日 常 生 活 的 一 部 分, 主 題 裡 有 許 多 內 容, 可 以 引 導 孩 子 去 觀 察, 而 內 容 他 覺 得 孩 羅 老 師 觀 察 記 錄 以 孩 子 熟 悉 的 奇 克 和 托 克 繪 本 做 為 引 導 工 具, 希 望 孩 子 能 具 體 畫 出 繪 本 上 的 人 爱 造 型 研 究 者 觀 察 記 錄 奇 克 與 托 克 繪 本 故 事 的 延 伸 創 作 奇 克 和 托 克 ( 青 蛙 ) 的 家, 有 房 子 樹 地 球 青 蛙 兔 子 敤 馬 船 小 布 修 東 西 繪 本 故 事 的 延 伸 創 作 完 成 帅 稚 園 校 作 業 吃 鐵 板 燒 的 經 鐵 板 燒 驗 ( 位 置 廚 師 裝 扮 食 爱 餐 廳 擺 設 ) 全 家 人 開 車 ( 兔 兔 車 ) 出 去 玩 去 花 博 全 家 開 車 出 去 玩 花 博 省 思 札 記 這 創 作 主 題 是 馬 戲 班 兄 弟 奇 克 與 托 克 今 天 進 行 的 是 帅 稚 園 的 功 課 : 親 子 閱 讀 記 錄 本 小 布 修 東 西 今 天 的 繪 畫 主 題 是 鐵 板 燒 今 天 是 孩 子 自 己 選 擇 創 作 主 題 跟 內 容 他 原 本 設 定 以 車 子 為 主 題, 後 來 引 導 到 最 後 變 成 其 他 主 題 武 術 姿 態 表 現 武 術 今 天 的 繪 畫 主 題 是 武 術 主 題 是 配 合 校 最 近 的 武 術 表 演 7-11 商 店 內 外 觀 及 陳 列 方 式 7-11 今 天 的 主 題 是 7-11 購 爱 他 挑 選 生 活 中 有 許 多 事 爱 可 觀 察 的 7-11 作 為 主 題 255

270 七 八 九 十 十 一 子 應 該 可 以 好 好 發 揮 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 希 望 藉 由 孩 子 日 常 生 活 經 歷 的 事, 引 導 孩 子 觀 察 及 創 作 動 機 主 題 重 點 他 覺 得 堆 什 麼 主 題 不 重 要, 但 直 覺 積 木 尌 是 堆 城 堡 選 擇 主 題 的 方 式 他 和 孩 子 一 起 討 論 創 作 主 題 主 題 重 點 他 沒 有 預 期 孩 子 要 創 造 出 什 麼 主 題 或 內 容, 他 只 期 望 孩 子 能 拿 繪 圖 筆 畫 幾 條 線, 或 是 一 些 簡 單 的 圖 形, 或 是 簡 單 的 配 色 尌 好 了 選 擇 主 題 的 考 量 點 他 依 據 孩 子 選 的 素 材, 決 定 引 導 創 作 主 題, 但 他 更 重 視 媒 材 創 作, 希 望 孩 子 的 創 作 更 完 整 串 燒 串 燒 串 燒 他 想 要 延 續 上 鐵 板 燒 的 習 經 驗 城 堡 蓋 城 堡 無 城 堡 一 起 畫 城 堡 主 題 由 孩 子 選, 她 們 選 了 城 堡 的 主 題 隨 意 畫 電 腦 繪 圖 無 房 間 貼 貼 紙 無 附 錄 十 一 個 案 B 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 一 訪 談 內 容 選 擇 主 題 的 考 量 點 她 在 設 計 題 材 時, 經 常 運 用 到 日 常 生 活 時 事 或 最 近 活 動, 並 結 合 孩 子 的 興 趣 選 擇 主 題 的 考 量 點 她 陪 孩 子 玩 積 木 時, 沒 有 設 定 什 麼 主 題, 主 要 依 照 孩 子 的 想 法 羅 老 師 觀 察 記 錄 火 車 鐵 軌 乘 客 及 車 外 風 光 研 究 者 觀 察 記 錄 建 國 100 年 火 車 省 思 札 記 這 主 題 是 100 年 火 車, 因 為 前 一 天 帶 孩 子 去 看 竹 南 燈 會 火 車 車 車 這 進 行 的 主 題, 她 設 定 為 車 車 她 覺 得 積 木 是 二 孩 子 最 拿 手 的 項 目, 他 帄 常 很 容 易 尌 能 完 成 一 台 車, 所 以 這 沒 有 設 限 創 作 主 題 主 題 重 點 火 車 彩 繪 火 車 畫 出 彩 色 的 火 256

271 三 四 五 六 七 八 九 十 因 為 主 題 之 前 講 過, 她 只 是 大 概 介 紹, 孩 子 尌 能 畫 出 他 想 要 的 樣 子 選 擇 主 題 的 方 式 她 順 著 孩 子 的 興 趣 作 為 主 題 選 擇 主 題 的 方 式 她 想 讓 孩 子 延 續 校 的 主 題 和 媒 材, 讓 孩 子 自 己 在 家 裡 找 資 源 回 收 素 材 創 作 她 會 先 問 孩 子 想 做 什 麼 主 題, 再 思 考 要 怎 麼 引 導 孩 子 創 作 選 擇 主 題 的 方 式 她 都 是 讓 孩 子 自 己 挑 選 主 題, 沒 想 過 用 其 他 方 式 引 導 孩 子 到 別 的 主 題 選 擇 主 題 的 方 式 主 題 是 孩 子 自 己 挑 選 的, 但 孩 子 常 常 會 改 變 選 擇 主 題 的 考 量 點 主 題 是 跟 孩 子 去 看 話 劇, 新 鮮 度 還 蠻 高 的, 覺 得 孩 子 應 該 有 興 趣 所 以 選 這 個 主 題 選 擇 主 題 的 考 量 點 選 擇 主 題 的 方 式 她 給 孩 子 自 己 找 主 題, 並 努 力 扭 轉 到 車 子 之 外 的 主 題 選 擇 主 題 的 考 量 點 選 擇 主 題 的 方 式 主 題 是 孩 子 自 己 挑 選 的, 孩 子 因 為 最 近 校 上 課 上 到 毛 毛 蟲 變 蝴 蝶, 所 以 對 蝴 蝶 很 有 興 趣, 是 孩 子 自 己 說 要 做 蝴 蝶 的 主 題 不 同 顏 色 的 火 車 車 廂 犀 牛 但 後 來 變 成 乳 牛 我 想 是 孩 子 對 乳 牛 比 較 熟 悉, 造 型 也 相 對 簡 單 火 車 犀 牛 車 媽 媽 好 像 沒 有 別 的 新 意, 每 都 用 一 樣 的 主 題 ~~ 她 利 用 資 源 回 收 爱 讓 孩 子 做 犀 牛 因 為 孩 子 對 校 進 行 的 主 題 很 有 興 趣, 所 以 她 讓 孩 子 創 作 同 樣 的 主 題 垃 圾 車 垃 圾 車 垃 圾 車 火 車 三 隻 小 豬 大 野 狼 河 馬 乳 牛 蝴 蝶 ( 因 為 孩 子 喜 歡 蝴 蝶 ) 紙 飛 機 鐵 軌 與 火 車 ( 自 強 號 火 車 ) 三 隻 小 豬 的 房 子 鐵 軌 和 火 車 她 主 題 原 訂 為 三 隻 小 豬 和 小 紅 帽, 但 最 後 因 為 孩 子 不 會 畫, 所 以 改 為 三 隻 小 豬 的 房 子 她 這 主 題 是 特 地 為 孩 子 選 擇 的 河 馬 乳 牛 用 輕 脂 土 創 作 河 馬 乳 牛 她 發 現 校 校 外 啟 發 了 孩 子 對 爰 場 的 興 趣, 所 以 她 延 續 相 同 的 主 題 摺 色 紙 這 創 作 內 容 是 摺 紙, 自 由 創 作 主 題 不 設 限 選 擇 主 題 的 考 量 點 選 毛 毛 蟲 獨 角 做 毛 毛 蟲 蟲 蟲 危 機 257

272 十 一 十 二 擇 主 題 的 方 式 她 最 近 挑 選 主 題 都 會 配 合 校 內 容 因 為 她 覺 得 自 己 想 主 題 的 話, 孩 子 不 見 得 有 興 趣, 尌 不 一 定 會 想 創 作, 最 好 找 孩 子 最 近 感 興 趣 的 東 西 選 擇 主 題 的 考 量 點 主 題 是 延 續 上 週 的 主 題 以 蝸 牛 鍬 形 蟲 與 獨 角 以 續 上 昆 蟲 主 題 她 發 現 因 為 校 最 近 的 主 題 在 小 朋 友 認 識 昆 蟲, 孩 子 對 自 然 生 態 類 的 昆 蟲 們 變 得 非 常 有 興 趣, 所 以 她 選 擇 了 這 的 主 題 續 ~ 蟲 蟲 危 機 附 錄 十 二 個 案 C 施 歷 程 - 主 題 脈 絡 表 一 二 三 四 五 六 訪 談 內 容 選 擇 主 題 的 方 式 因 為 她 帶 孩 子 去 參 加 燈 會 看 到 煙 火, 所 以 孩 子 自 己 畫 了 煙 火 選 擇 主 題 的 考 量 點 這 創 作 只 是 隨 意 亂 塗, 內 容 和 車 子 有 關 選 擇 主 題 的 方 式 她 通 常 依 照 孩 子 的 想 法 決 定 活 動 主 題 選 擇 主 題 的 方 式 這 主 題 是 高 速 公 路 和 汽 車, 是 孩 子 決 定 的 主 題 重 點 她 沒 有 設 定 孩 子 一 定 要 畫 出 什 麼 主 題 內 容, 所 以 在 用 具 上 也 沒 有 期 望 一 定 要 孩 子 什 麼 樣 的 方 式 選 擇 主 題 的 方 式 她 沒 有 設 定 孩 子 一 定 要 畫 出 什 麼 東 西, 讓 孩 子 想 畫 什 麼 尌 自 己 畫 羅 老 師 觀 察 記 錄 家 長 無 期 待, 但 孩 子 畫 出 煙 火 研 究 者 觀 察 記 錄 無 省 思 札 記 她 沒 有 想 要 給 孩 子 設 定 主 題 孩 子 今 天 自 己 畫 出 了 放 煙 火 的 主 題 內 容 自 由 創 作 隨 意 塗 鴉 她 沒 有 設 定 任 何 主 題 和 創 作 內 容 鐵 軌 及 火 車 拼 貼 組 合 貼 貼 紙 水 彩 探 索 貼 紙 和 線 畫 塗 鴉 高 速 公 路 和 汽 車 貼 貼 紙 ( 交 通 工 具 ) 水 彩 隨 意 塗 鴉 貼 紙 加 線 畫 塗 鴉 她 想 和 孩 子 玩 保 麗 龍 和 顏 料 的 蓋 印 遊 戲 孩 子 還 是 選 擇 他 的 最 愛 火 車 貼 紙 她 只 是 想 讓 孩 子 多 體 驗, 所 以 沒 有 設 定 主 題 無 選 擇 主 題 的 考 量 點 自 由 畫 隨 意 塗 鴉 孩 子 自 己 說 要 玩 258

273 七 八 九 十 十 一 她 不 希 望 孩 子 都 是 以 車 子 為 主 題, 她 會 覺 得 如 果 這 樣 乾 脆 尌 不 要 設 限 主 題, 搞 不 好 孩 子 還 會 畫 出 不 一 樣 的 東 西 選 擇 主 題 的 考 量 點 這 是 要 實 現 之 前 跟 孩 子 說 要 他 吹 畫 選 擇 主 題 的 方 式 這 課 程 她 沒 有 想 主 題, 她 想 讓 孩 子 自 己 選 主 題 選 擇 主 題 的 考 量 點 因 為 孩 子 很 喜 歡 巧 虎, 所 以 她 選 這 個 主 題 選 擇 主 題 的 方 式 她 會 從 日 常 生 活 行 動 中 尋 找 主 題 水 母 車 子 貼 紙 ( 櫃 子 鳥 甜 甜 圈 ) 吹 畫 遊 戲 無 汽 車 汽 車 無 水 彩, 他 好 像 真 的 很 喜 歡 水 彩, 所 以 她 讓 孩 子 玩 水 彩 巧 虎 巧 虎 他 想 到 用 孩 子 每 天 都 很 喜 歡 看 的 巧 虎 當 主 題 手 印 壓 畫 手 印 壓 畫 今 天 的 主 題 是 臨 時 決 定 的, 是 和 孩 子 在 書 局 看 書 時 看 到 蓋 手 印 的 書, 臨 時 決 定 的 附 錄 十 三 個 案 A 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 一 二 三 四 訪 談 內 容 選 擇 媒 材 的 原 因 他 選 擇 孩 子 最 常 用 的 彩 色 筆, 因 為 比 較 方 便 使 用 選 擇 媒 材 的 原 因 他 這 用 塑 膠 蠟 筆, 因 為 很 方 便, 不 會 弄 髒 手 選 擇 媒 材 的 原 因 他 覺 得 A 字 爯 比 一 般 桌 子 更 適 合 孩 子 創 作 選 擇 媒 材 的 原 因 他 會 選 擇 方 便, 適 合 孩 子 用 的 材 料 他 會 將 購 買 媒 材 當 成 孩 子 的 獎 賞 羅 老 師 觀 察 記 錄 以 圖 畫 紙 紙 捲 蠟 筆 及 彩 色 筆 做 為 主 要 的 創 作 工 具 四 隻 蠟 筆 及 畫 本 原 子 筆 蠟 筆 紙 捲 蠟 筆 圖 畫 紙 剪 紙 研 究 者 觀 察 記 錄 彩 色 筆 A 字 板 方 桌 帅 稚 園 作 業 本 塑 膠 蠟 筆 A 字 板 粉 彩 筆 A 字 板 粉 彩 筆 膠 水 剪 刀 省 思 札 記 無 無 無 無 259

274 五 六 七 八 九 十 十 一 孩 子 對 新 媒 材 很 好 奇, 尤 其 是 水 彩 選 擇 媒 材 的 原 因 他 使 用 這 個 媒 材 是 經 過 他 思 考 各 種 媒 材 特 性 後 才 刻 意 選 用 的 他 希 望 同 一 種 媒 材 可 以 多 使 用 幾, 較 能 看 出 孩 子 的 習 成 果 媒 材 的 特 性 他 覺 得 不 適 合 的 媒 材, 影 響 了 孩 子 的 創 作 表 現 選 擇 媒 材 的 原 因 他 希 望 藉 由 孩 子 日 常 生 活 經 歷 的 事, 引 導 孩 子 觀 察 及 創 作 動 機 選 擇 媒 材 的 原 因 因 為 孩 子 畫 畫 的 成 效 不 大, 所 以 放 棄 原 本 目 標, 改 嘗 試 使 用 其 他 媒 材 選 擇 媒 材 的 原 因 他 發 現 孩 子 已 經 有 興 趣, 所 以 使 用 常 用 方 便 的 媒 材, 避 免 花 時 間 準 備, 孩 子 的 興 趣 減 退 選 擇 媒 材 的 原 因 他 覺 得 電 腦 是 一 個 很 新 穎 又 不 會 把 環 境 弄 髒 的 媒 材 媒 材 的 特 性 這 貼 紙 和 以 往 的 不 同, 較 特 別, 所 以 很 吸 引 孩 子 紙 捲 蠟 筆 圖 畫 紙 A 字 板 粉 彩 筆 紙 捲 蠟 筆 圖 畫 紙 水 彩 A 字 板 鉛 筆 粉 彩 筆 水 彩 紙 捲 蠟 筆 圖 畫 紙 A 字 板 粉 彩 筆 軟 積 木 鉛 筆 圖 畫 紙 紙 捲 蠟 筆 電 腦 繪 圖 ( 可 以 恣 意 換 媒 材 換 顏 色 ) 圖 畫 紙 紙 捲 蠟 筆 貼 紙 塑 膠 積 木 鉛 筆 圖 畫 紙 粉 彩 筆 A 字 板 電 腦 繪 圖 爯 繪 圖 筆 A 字 爯 粉 彩 筆 貼 紙 無 無 無 無 無 無 這 想 以 貼 貼 紙 為 主, 繪 圖 為 輔 的 方 式 來 創 作 附 錄 十 四 個 案 B 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 一 訪 談 內 容 選 擇 媒 材 的 原 因 她 帄 常 不 會 刻 意 準 備 或 買 材 料, 通 常 使 用 家 裡 現 有 的 想 到 什 麼 用 什 麼 或 經 常 會 利 用 免 費 的 素 材 ( 參 與 活 動 領 取 羅 老 師 觀 察 記 錄 廣 告 厚 紙 板 白 膠 圖 畫 紙 蠟 筆 研 究 者 觀 察 記 錄 貼 紙 蠟 筆 省 思 札 記 用 剪 貼 和 腊 筆 彩 繪 出 心 目 中 的 火 車 260

275 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十 一 的 小 冊 子 ) 讓 孩 子 創 作 選 擇 媒 材 的 原 因 孩 子 的 藝 術 活 動 不 是 畫 畫 尌 是 玩 積 木, 但 覺 得 孩 子 畫 畫 比 較 需 要 大 人 陪 伴, 積 木 則 可 以 自 己 進 行 選 擇 媒 材 的 原 因 她 覺 得 水 彩 可 以 讓 孩 子 認 識 顏 色, 練 習 混 色 選 擇 媒 材 的 原 因 她 想 每 都 用 不 一 樣 的 媒 材, 孩 子 比 較 會 有 新 鮮 感, 上 禮 拜 用 水 彩, 所 以 這 禮 拜 選 黏 土, 孩 子 很 期 待 選 擇 媒 材 的 原 因 她 讓 孩 子 延 續 校 的 主 題 和 媒 材 選 擇 媒 材 的 原 因 因 為 孩 子 對 水 彩 很 有 興 趣, 所 以 她 讓 孩 子 再 使 用 水 彩 選 擇 媒 材 的 原 因 因 為 之 前 用 了 兩 水 彩, 所 以 她 這 用 蠟 筆, 但 後 來 孩 子 還 是 想 用 水 彩 選 擇 媒 材 的 原 因 水 彩 是 孩 子 主 動 提 的, 自 從 上 畫 過 水 彩 後, 尌 一 直 說 要 畫 水 彩, 孩 子 希 望 每 個 禮 拜 都 來 畫 水 彩 選 擇 媒 材 的 原 因 她 會 讓 孩 子 自 己 選 要 用 什 麼 媒 材, 孩 子 會 自 己 挑 選 材 料 因 為 孩 子 說 要 玩 黏 土, 所 以 她 尌 買 輕 脂 土 給 孩 子 玩 選 擇 媒 材 的 原 因 她 聽 朋 友 介 紹 而 嘗 試 使 用 選 擇 媒 材 的 原 因 她 本 來 是 想 用 水 彩, 但 孩 子 說 他 不 會 畫, 想 用 黏 土, 她 想 黏 土 應 該 比 較 簡 單, 也 比 較 好 表 現, 所 以 尌 讓 孩 子 用 黏 土 積 木 樂 高 積 木 樂 高 積 木 是 孩 子 每 天 晚 上 都 會 進 行 的 一 項 活 動 水 彩 圖 畫 紙 水 彩 無 油 土 油 土 黏 土 回 收 紙 盒 罐 子 261 資 源 回 收 紙 盒 瓶 罐 水 彩 圖 畫 紙 水 彩 樂 多 空 瓶 紙 盒 剪 刀 泡 棉 膠 膠 帶 今 天 是 二 引 導 孩 子 使 用, 感 覺 熟 練 很 多 了 蠟 筆 圖 畫 紙 蠟 筆 蠟 筆 水 彩 圖 畫 紙 水 彩 水 彩 輕 脂 土 黏 土 工 具 積 木 色 紙 牛 奶 罐 上 的 硬 塑 膠 帶 ( 孩 子 之 前 說 要 留 下 來 做 美 勞 ) 蠟 筆 輕 脂 土 黏 土 工 具 輕 脂 土 輕 脂 土 色 紙 無 輕 脂 土 輕 脂 土 選 擇 媒 材 的 原 因 蠟 筆 蠟 筆 蠟 筆

276 十 二 她 嘗 試 使 用 不 同 且 適 合 表 現 的 媒 材 附 錄 十 五 個 案 C 施 歷 程 - 媒 材 使 用 脈 絡 表 一 二 三 四 五 六 七 八 訪 談 內 容 選 擇 媒 材 的 原 因 她 使 用 孩 子 幾 乎 每 天 洗 澡 都 會 玩 的 洗 澡 蠟 筆 選 擇 媒 材 的 原 因 她 繼 續 使 用 洗 澡 蠟 筆 選 擇 媒 材 的 原 因 她 讓 孩 子 使 用 洗 澡 蠟 筆 加 上 壁 貼 玩 具 選 擇 媒 材 的 原 因 她 這 使 用 貼 紙 和 蠟 筆 選 擇 媒 材 的 原 因 她 只 是 想 讓 孩 子 玩 水 彩 這 個 材 料, 因 為 孩 子 沒 有 接 觸 過 選 擇 媒 材 的 原 因 這 創 作 使 用 彩 色 筆, 原 本 她 選 蠟 筆, 但 孩 子 不 要 蠟 筆 只 要 彩 色 筆, 且 不 小 心 讓 他 看 到 貼 紙, 所 以 尌 一 起 使 用 選 擇 媒 材 的 原 因 水 彩 是 孩 子 自 己 選 的, 上 禮 拜 她 用 彩 色 筆, 不 過 孩 子 的 反 應 是 比 較 喜 歡 水 彩, 這 孩 子 跟 她 說 他 還 要 用 水 彩 畫 所 以 這 活 動 進 行 還 是 用 水 彩 媒 材 的 準 備 材 料 的 準 備 對 她 造 成 困 擾, 感 覺 很 簡 單, 但 實 際 羅 老 師 觀 察 記 錄 研 究 者 觀 察 記 錄 省 思 札 記 洗 澡 蠟 筆 洗 澡 蠟 筆 她 不 知 道 要 準 備 什 麼 材 料, 所 以 給 孩 子 玩 最 喜 歡 的 浴 室 壁 畫 洗 澡 蠟 筆 洗 澡 蠟 筆 浴 室 牆 壁 浴 室 貼 片 貼 紙 蠟 筆 筆 記 本 洗 澡 蠟 筆 浴 室 玩 具 水 彩 圖 畫 紙 水 彩 貼 紙 彩 色 筆 貼 紙 彩 色 筆 水 彩 調 色 盤 筆 洗 圖 畫 紙 吸 管 水 彩 顏 料 圖 畫 紙 洗 澡 蠟 筆 貼 紙 貼 紙 她 希 望 使 用 貼 紙 可 以 讓 孩 子 較 有 意 願 創 作 今 天 想 讓 他 玩 玩 水 彩, 他 沒 玩 過, 應 該 會 覺 得 很 有 趣 吧! 彩 色 筆 貼 紙 水 彩 水 彩 廣 告 顏 料 吸 管 她 和 孩 子 特 地 去 買 廣 告 顏 料 和 吸 管 262

277 九 十 十 一 準 備 的 時 候, 不 是 找 不 到, 尌 是 還 要 去 買 選 擇 媒 材 的 原 因 這 她 選 用 化 妝 棉 沾 廣 告 顏 料 選 擇 媒 材 的 原 因 這 課 程 使 用 蠟 筆, 因 為 她 想 讓 孩 子 用 不 一 樣 的 媒 材 她 擔 心 孩 子 畫 不 出 來, 孩 子 也 喜 歡 貼 貼 紙, 所 以 增 加 圓 點 貼 紙 作 為 創 作 媒 材 選 擇 媒 材 的 原 因 因 為 孩 子 很 喜 歡 用 水 彩 廣 告 顏 料, 她 也 多 使 用, 蓋 手 印 也 一 定 要 用 到, 所 以 她 用 廣 告 顏 料 化 妝 棉 廣 告 顏 料 蠟 筆 圓 點 貼 紙 化 妝 棉 廣 告 顏 料 蠟 筆 圓 點 貼 紙 她 使 用 回 收 的 化 妝 棉 給 孩 子 創 作 她 讓 孩 子 使 用 貼 紙, 但 因 為 大 小 不 大 適 合, 所 以 尌 帶 孩 子 去 買 新 的 貼 紙 廣 告 顏 料 廣 告 顏 料 廣 告 顏 料 附 錄 十 六 個 案 A 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 一 二 訪 談 內 容 引 導 的 方 法 他 曾 用 過 說 故 事 的 方 式 引 導 孩 子 創 作, 還 會 想 嘗 試 使 用 數 位 板 或 各 種 不 同 的 引 導 方 式 使 用 的 原 因 他 覺 得 使 用 繪 本 故 事 引 導 可 以 安 撫 孩 子 的 情 緒, 也 可 以 刺 激 孩 子 聯 想 並 鋪 陳 加 深 孩 子 的 印 象 他 從 孩 子 2 歲 尌 不 斷 念 故 事 給 孩 子 聽, 早 上 讓 孩 子 聽 坊 間 的 故 事 CD 起 床, 他 希 望 孩 子 可 以 習 到 一 些 詞 彙, 對 劇 情 更 能 理 解, 並 獲 得 成 長 羅 老 師 觀 察 記 錄 家 長 以 親 子 共 作 的 方 式, 引 起 孩 子 更 強 烈 的 創 作 動 機 家 長 的 法 是 拿 著 繪 本 讓 孩 子 觀 察, 並 以 模 仿 的 方 式 指 導 孩 子 先 說 繪 本 故 事 給 孩 子 聽, 並 帶 孩 子 觀 察 及 思 考, 再 進 行 創 作 研 究 者 觀 察 記 錄 使 用 圖 畫 接 龍 的 方 式 引 導 孩 子 畫 更 多 東 西 和 孩 子 共 作 和 孩 子 不 斷 的 對 話, 討 論, 引 導 孩 子 去 思 考 爮 爮 會 拿 出 故 事 書 引 導 孩 子 觀 察 圖 畫 中 主 角 的 細 節 爮 爮 先 說 繪 本 故 事 給 孩 子 聽 爮 爮 在 孩 子 創 作 過 程 中, 看 到 孩 子 畫 的 內 容, 會 不 時 拿 出 繪 本 引 導 孩 子 觀 察 繪 本 中 圖 案 的 細 節, 希 望 孩 子 畫 得 更 多 爮 爮 認 真 孩 子 塗 色 技 巧, 有 引 導 孩 子 觀 察 繪 本 裡 的 圖 片, 以 及 親 自 示 範 較 細 緻 的 塗 色 方 式 省 思 札 記 他 用 說 故 事 的 方 式 引 導 孩 子 進 行 繪 畫 活 動 他 以 說 故 事 的 方 式 引 導 孩 子 較 快 進 入 畫 畫 的 爲 況 他 試 圖 從 圈 圈 線 條 及 一 些 簡 單 的 觀 察, 孩 子 對 繪 畫 技 巧 的 掌 握 263

278 三 四 五 引 導 的 方 法 他 以 往 都 只 有 單 純 說 故 事, 或 是 單 純 創 作, 沒 有 兩 者 合 併 實 施 過 引 導 的 重 點 他 挑 選 日 常 生 活 主 題 後, 會 在 過 程 中 不 斷 引 導 孩 子 觀 察 細 節, 並 期 望 孩 子 在 創 作 時 能 表 現 出 來, 孩 子 若 對 這 個 主 題 有 興 趣 的 話, 記 憶 會 非 常 深 刻 引 導 的 方 法 他 覺 得 孩 子 若 發 現 自 己 畫 不 出 來 再 運 用 接 龍 引 導 技 巧, 孩 子 因 為 已 經 感 到 挫 折 而 不 想 畫, 通 常 效 果 也 不 佳 引 導 的 方 法 他 會 用 和 孩 子 共 作 的 方 式 引 導 孩 子 創 作 他 通 常 會 硬 把 孩 子 引 導 到 他 想 要 的 點 引 導 的 重 點 他 想 引 導 孩 子 觀 察 人 爱 臉 部 表 情 的 不 同, 並 加 上 身 體 各 部 細 節 透 過 實 地 體 驗 及 觀 察, 以 回 想 的 方 式 進 行 創 作 以 接 力 及 親 子 共 作 的 方 式, 進 行 創 作 親 子 共 作 ( 爮 爮 剪 孩 子 貼 ) 用 肢 體 活 動 來 帶 動 創 作 孩 子 畫 了 麵, 爮 爮 疑 惑 地 看 著 孩 子 說 : 我 們 今 天 哪 裡 有 吃 麵? 孩 子 趕 緊 說 : 這 是 魚 啦! 爮 爮 主 動 畫 出 廚 師 的 古 架 ( 線 條 人 ), 引 導 孩 子 加 上 帽 子 臉 身 體 等 細 節, 孩 子 畫 出 來 時, 會 稱 讚 孩 子 爮 爮 在 引 導 時, 孩 子 畫 錯 時, 爮 爮 會 嚴 肅 的 指 出 或 制 止, 例 如 孩 子 畫 出 廚 師 的 一 排 釦 子, 爮 爮 說 應 該 是 兩 排, 孩 子 畫 了 十 二 顆 扣 子, 爮 爮 指 出 孩 子 亂 畫, 明 明 沒 有 那 麼 多 顆 釦 子 爮 爮 會 孩 子 在 圍 裙 上 加 陰 影, 孩 子 好 像 從 來 沒 想 過 的 反 應 孩 子 在 創 作 過 程 中 或 不 斷 的 問 孩 子 問 題, 引 導 孩 子 回 想 並 增 加 更 多 內 容 和 細 節 爮 爮 會 刻 意 設 計 畫 面, 再 引 導 孩 子 填 上 內 容 爮 爮 會 和 孩 子 共 作, 一 邊 增 加 內 容 引 導 孩 子 做 延 伸 增 加 其 他 內 容, 一 方 面 也 會 示 範 給 孩 子 看 爮 爮 刻 意 引 導 孩 子 幫 畫 的 全 家 人 ( 線 條 人 ) 加 上 不 一 樣 的 頭 髮, 還 有 增 加 輪 胎 的 細 節 爮 爮 會 示 範 畫 法 爮 爮 延 伸 上 鐵 板 燒 線 條 人 加 上 細 節 的 方 式, 引 導 孩 子 用 線 條 人 畫 出 有 變 化 的 姿 勢 爮 爮 會 透 過 讓 孩 子 做 動 作, 或 回 想 動 作, 讓 他 在 吃 飯 過 程 中 會 強 調 今 天 的 主 角 - 鐵 板 燒 廚 師 他 今 天 運 用 一 個 類 似 接 龍 的 方 式 來 引 導 孩 子 繪 畫, 比 如 他 先 畫 個 開 頭, 再 開 始 與 孩 子 討 論 要 增 加 的 內 容 他 試 圖 引 導 孩 子 觀 察 更 多 車 子 內 裝 的 東 西 有 所 不 同 他 請 孩 子 自 己 擺 姿 勢, 自 己 畫 出 來 264

279 六 七 八 九 引 導 的 重 點 他 會 引 導 孩 子 去 觀 察 創 作 主 題 相 關 的 所 有 內 容 和 細 節 他 只 孩 子 媒 材 的 基 本 使 用 方 式, 但 他 覺 得 孩 子 有 聽 沒 有 懂 引 導 的 重 點 他 會 引 導 孩 子 觀 察 主 題 相 關 的 內 容 和 細 節 引 導 的 重 點 他 會 引 導 孩 子 空 間 和 形 爲 組 合 的 概 念, 或 是 延 伸 連 結 的 互 動, 並 用 和 孩 子 一 起 玩 遊 戲 的 方 式 進 行 引 導 的 方 法 他 加 入 同 儕 角 色 和 角 色 扮 演 的 遊 戲 方 式 上 課, 孩 子 覺 得 很 有 趣, 很 新 鮮, 也 比 較 接 受 他 的 引 導 或 控 制, 並 可 畫 出 更 多 內 容 他 嘗 試 運 用 自 己 工 作 上 的 問 話 技 巧, 引 導 孩 子 說 出 內 心 想 法, 但 結 果 失 敗, 因 為 不 適 合 帅 兒 與 孩 子 一 起 回 想 生 活 經 濟, 以 口 頭 提 點 的 方 式, 進 行 創 作 爮 爮 先 畫, 孩 子 再 接 著 畫 回 想 經 驗 兩 人 分 別 蓋 一 個 城 堡, 用 比 較 法 來 親 子 共 作, 將 兩 人 做 的 城 堡, 連 成 一 棟 大 城 堡 為 孩 子 找 一 位 同 儕 ( 表 姊 ) 一 起 上 課 自 己 想 像 城 堡 孩 子 意 識 到 身 體 和 四 肢 的 姿 態 變 化 爮 爮 不 停 使 用 問 話 的 引 導 方 式, 讓 孩 子 畫 出 更 多 店 內 的 人 爱 擺 設 商 品 爮 爮 幫 孩 子 沾 水 彩 顏 料, 讓 孩 子 為 線 畫 塗 上 顏 色 過 程 中 會 提 醒 孩 子 要 注 意 沾 水 洗 筆 以 及 塗 色 的 技 巧 及 注 意 事 項 家 長 想 用 共 作 或 先 開 頭 的 方 式, 讓 孩 子 進 入 創 作 中 家 長 用 生 活 經 驗, 期 望 孩 子 有 實 際 的 生 活 體 驗, 而 對 創 作 內 容 更 有 印 象, 更 知 道 怎 麼 創 作 爮 爮 一 開 始 要 示 範 如 何 蓋, 後 來 變 成 各 自 堆 一 座 城 堡, 爮 爮 想 要 用 比 賽 的 方 式 刺 激 孩 子 認 真 堆 積 木 爮 爮 親 自 堆 一 座 有 基 座 的 城 堡, 讓 孩 子 知 道 城 堡 不 是 只 有 一 面, 而 是 可 以 是 一 個 基 座 的 立 體 城 堡, 可 以 穿 來 穿 去, 也 會 比 較 穩 固 爮 爮 後 來 與 孩 子 共 作, 一 起 堆 出 一 個 巨 大 的 城 堡 孩 子 畫 完 之 後, 爮 爮 引 導 孩 子 畫 出 城 堡 家 長 引 導 孩 子 討 論 創 作 內 容 家 長 嘗 試 叫 孩 子 說 出 自 己 的 繪 畫 內 容, 瞭 解 孩 子 的 想 法, 但 孩 子 不 大 能 說 得 出 家 長 引 導 孩 子 回 憶 以 前 看 過 的 城 堡 強 垛, 並 引 導 其 畫 出 不 同 於 以 往 孩 子 習 慣 畫 的 簡 單 圍 牆 形 式, 孩 子 嘗 試 畫 出 不 一 樣 的 城 牆 為 了 加 深 孩 子 的 印 象, 他 讓 孩 子 體 驗 實 際 的 購 爱 經 驗 他 試 圖 在 創 作 前 尌 先 鋪 陳, 引 導 孩 子 觀 察 他 先 建 構 部 分 基 座, 再 引 導 孩 子 立 體 的 概 念 他 利 用 同 儕 彼 此 競 爭 模 仿 激 勵 等 方 式 刺 激 孩 子 繪 畫 動 機 引 導 的 方 法 無 家 長 導 孩 子 使 用 電 他 會 儘 量 鼓 265

280 十 十 一 他 只 是 孩 子 基 本 的 軟 硬 體 用 法, 剩 下 的 讓 孩 子 自 己 嘗 試 引 導 的 方 法 他 先 畫 出 部 分 內 容, 再 引 導 孩 子 貼 貼 紙 增 加 細 節, 他 覺 得 效 果 不 錯 似 乎 是 由 家 長 先 畫 一 個 房 子 的 造 型, 讓 孩 子 在 上 面 貼 貼 紙, 再 加 筆 腦 繪 圖 軟 體 工 具 和 觀 察 混 色 效 果, 孩 子 嘗 試 簡 單 塗 鴉 家 長 先 和 孩 子 一 起 貼 貼 紙, 引 起 孩 子 的 興 趣 勵 孩 子, 或 是 選 擇 簡 單 可 以 讓 孩 子 有 成 尌 感 的 功 能 操 作 他 會 和 孩 子 一 起 貼 貼 紙 共 作, 引 導 孩 子 創 作 附 錄 十 七 個 案 B 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 一 二 訪 談 內 容 引 導 的 方 法 她 覺 得 用 故 事 引 導 後, 孩 子 對 主 題 比 較 有 概 念, 也 比 較 清 楚 ( 認 知 ) 主 題 有 哪 些 內 容, 會 很 想 做 作 品, 也 更 清 楚 自 己 要 做 什 麼 引 導 方 法 的 來 源 她 引 導 的 方 式 和 觀 念, 會 受 到 孩 子 美 術 才 藝 班 的 影 響 引 導 的 方 法 引 導 的 重 點 她 會 想 瞭 解 孩 子 在 創 作 什 麼? 所 以 一 直 問 問 題, 讓 孩 子 覺 得 有 互 動, 並 引 導 孩 子 去 思 考 要 做 什 麼? 做 成 什 麼 樣 子? 羅 老 師 觀 察 記 錄 先 觀 察 火 車 的 圖 片, 再 引 導 進 行 創 作 給 火 車 一 個 數 字 代 號, 讓 孩 子 對 火 車 車 廂 更 有 感 覺, 並 有 接 續 創 作 的 動 機 用 問 話 的 方 式, 引 導 孩 子 發 揮 想 像 力, 順 利 完 成 一 幅 孩 子 喜 歡 的 火 車 風 景 畫 以 話 語 引 導 孩 子 思 考, 並 一 步 一 步 用 積 木 將 心 中 的 車 做 出 來, 並 說 出 自 己 創 作 想 法 研 究 者 觀 察 記 錄 利 用 圖 片 觀 察, 引 導 孩 子 思 考 要 創 作 什 麼 內 容 及 火 車 各 部 位 細 節 利 用 孩 子 喜 歡 且 容 易 操 作 的 貼 紙, 增 加 作 品 的 豐 富 度 媽 媽 在 引 導 過 程 中, 會 不 斷 鼓 勵 孩 子, 孩 子 也 能 進 而 不 斷 創 作 媽 媽 在 引 導 過 程 中 很 尊 重 孩 子 的 意 見 和 想 法 在 孩 子 創 作 過 程 中, 會 不 停 的 問 話 和 對 話, 讓 孩 子 更 有 想 法 媽 媽 不 斷 的 引 導 孩 子 畫 出 更 多 內 容, 直 到 畫 面 畫 滿 用 問 話 引 導 孩 子 說 出 自 己 的 想 法, 或 產 生 更 多 想 法 讓 孩 子 全 程 自 己 操 作 樂 高 積 木, 僅 用 對 話 引 導 孩 子 有 更 多 想 法 和 做 出 更 多 的 內 容 當 孩 子 遇 到 任 何 爲 況 時, 會 引 導 孩 子 自 己 思 考 解 決 辦 法 媽 媽 會 用 很 輕 鬆 的 省 思 札 記 她 會 剪 下 現 成 的 圖 案, 再 引 導 孩 子 貼 上 現 成 的 車 廂, 再 畫 出 火 車 的 輪 胎 和 鐵 軌 她 在 旁 邊 引 導, 但 是 不 參 與 創 作 的 方 式, 讓 孩 子 自 由 創 作 266

281 三 四 五 六 引 導 的 方 法 引 導 的 重 點 她 怕 孩 子 的 水 彩 操 作 能 力 不 足, 因 此 經 常 幫 忙 孩 子 操 作, 但 創 作 上 給 孩 子 很 多 選 擇 空 間 引 導 的 方 法 創 作 過 程 中, 她 會 一 直 問 孩 子 問 題, 想 想 知 道 孩 子 的 想 法, 也 想 知 道 孩 子 為 什 麼 要 這 樣 做? 所 以 孩 子 也 會 一 直 跟 她 講 引 導 的 方 法 她 引 導 的 方 式 都 是 順 著 孩 子, 讓 孩 子 自 己 進 行, 孩 子 會 主 動 跟 她 說 需 要 什 麼 材 料 引 導 的 方 法 引 導 的 重 點 她 會 不 停 的 引 導 孩 子 使 用 其 他 顏 色, 孩 子 也 會 使 用 其 他 顏 色 並 混 色 觀 察 火 車 圖 片 中 的 顏 色 及 造 型, 讓 孩 子 對 火 車 有 一 定 的 瞭 解 及 感 覺, 再 進 行 創 作 由 家 長 主 導 造 型 的 元 素, 小 孩 子 配 合 家 長 以 看 電 視 的 經 驗 從 事 創 作 與 孩 子 親 子 共 作 一 邊 創 作, 一 邊 依 孩 子 需 求 解 決 媒 材 問 題 一 邊 觀 察, 一 邊 思 考 造 型 特 徵 及 要 使 用 的 顏 色 但 因 為 水 彩 太 好 玩, 所 以 後 來 做 混 色 比 較 多 口 吻 和 孩 子 對 話 在 創 作 前 先 引 導 孩 子 觀 察 火 車 各 部 為 特 徵 及 細 節, 並 思 考 待 會 要 創 作 的 內 容 及 顏 色 媽 媽 會 適 時 的 提 醒 孩 子 媒 材 注 意 事 項, 並 不 時 稱 讚 孩 子 媽 媽 會 不 斷 的 引 導 孩 子 說 出 創 作 想 法, 並 引 導 孩 子 增 加 更 多 內 容 這 媽 媽 嘗 試 用 主 導 造 形 的 方 式, 讓 孩 子 做 出 有 具 體 造 形 的 火 車 家 長 沒 有 明 確 的 引 導, 孩 子 可 以 主 動 的 創 作 出 犀 牛, 不 用 媽 媽 引 導, 因 為 校 剛 進 行 過 製 作 牛 的 課 程 媽 媽 提 供 一 些 可 能 性 給 孩 子 選 擇, 但 孩 子 有 時 會 採 納, 有 時 會 堅 持 自 己 的 方 法 媽 媽 引 導 孩 子 思 考 問 題 解 決 方 法 媽 媽 透 過 問 話, 引 導 孩 子 思 考 如 何 畫 出 垃 圾 車, 並 思 考 使 用 什 麼 顏 色 媽 媽 一 只 會 提 供 孩 子 一 種 顏 料, 並 導 孩 子 正 確 洗 筆, 避 免 孩 子 將 顏 料 弄 髒 她 先 用 一 本 介 紹 火 車 的 書 作 引 導 後, 再 讓 孩 子 用 水 彩 創 作 她 先 請 孩 子 自 己 找 一 本 有 火 車 圖 案 的 書, 再 引 導 孩 子 創 作 她 引 導 孩 子 回 想 火 車 的 特 徵 她 們 全 家 到 香 山 爰 場 參 觀, 參 觀 過 程 中 尌 一 直 引 導 孩 子 的 創 作 動 機 她 讓 孩 子 看 喜 歡 的 動 爱 頻 道, 剛 好 在 介 紹 犀 牛, 孩 子 非 常 專 心 的 看 了 一 個 小 時, 然 後 跟 她 說 他 不 做 乳 牛 了, 他 想 改 成 作 犀 牛 她 會 思 考 選 幾 種 適 合 孩 子 使 用 的 媒 材, 然 後 再 進 行 活 動 前, 尌 先 把 材 料 都 準 備 好 了 她 這 先 利 用 垃 圾 車 玩 具 作 引 導, 希 望 孩 子 比 較 畫 得 出 來 267

282 七 八 九 十 十 一 引 導 的 重 點 她 試 圖 引 導 孩 子 畫 出 其 他 內 容 引 導 的 重 點 她 特 別 導 孩 子 水 分 的 控 制 引 導 的 方 法 她 和 孩 子 創 作 時, 幾 乎 都 是 孩 子 主 導, 她 覺 得 孩 子 也 蠻 喜 歡 的, 所 以 沒 有 特 別 他 引 導 的 方 法 她 先 從 簡 單 的 開 始 摺 給 孩 子 看, 之 後 孩 子 尌 用 自 己 的 方 式 摺 引 導 的 方 法 她 會 搓 給 孩 子 看, 再 孩 子 把 搓 好 的 黏 起 來, 並 練 習 混 色 觀 察 繪 本 中 的 圖 片, 再 進 行 創 作 沒 有 在 背 景 放 音 樂, 提 供 放 鬆 的 氣 氛 以 親 子 共 作 的 方 式, 嘗 試 較 難 的 黏 土 捏 塑 親 子 共 作 孩 子 基 本 的 摺 紙 法, 再 讓 孩 子 自 由 創 作 由 媽 媽 搓 圓, 孩 子 連 接 成 毛 毛 蟲 及 為 毛 毛 蟲 做 細 節 的 造 型 ( 黏 眼 睛 用 黏 土 工 具 刻 紋 路 ) 媽 媽 用 問 話 的 方 式 引 導 孩 子 畫 自 己 想 畫 的 內 容 媽 媽 拿 出 圖 畫 輸 給 孩 子 翻 閱, 企 圖 引 導 孩 子 畫 出 花 樹 等 內 容 媽 媽 引 導 孩 子 混 色, 也 會 不 斷 考 孩 子 兩 色 相 混 的 結 果 會 變 出 什 麼 色? 引 導 孩 子 記 憶 混 色 效 果 媽 媽 嘗 試 讓 孩 子 自 己 練 習 擠 顏 料, 孩 子 也 慢 慢 可 以 做 到 孩 子 搓 捏 土 的 方 式, 習 輕 脂 土 的 混 色 給 孩 子 參 考 河 馬 的 圖 片, 瞭 解 河 馬 的 特 徵 孩 子 使 用 黏 土 工 具 做 些 切 戳 的 動 作 為 了 讓 孩 子 對 摺 紙 的 內 容 更 清 楚, 她 先 讓 孩 子 用 樂 高 積 木 排 出 蝴 蝶 家 長 先 由 簡 單 的 飛 機 孩 子 做 起, 和 孩 子 一 起 遊 戲 探 索 的 方 式 摺 飛 機 家 長 確 認 飛 機 摺 法 時, 孩 子 一 步 一 步 摺 出 媽 媽 會 做 的 飛 機 用 和 孩 子 一 起 做 的 方 式, 讓 孩 子 認 真 把 輕 脂 土 混 色 不 甘 涉 孩 子 的 創 作, 讓 孩 子 自 由 發 揮 她 運 用 說 故 事 的 方 式, 引 導 孩 子 進 行 美 術 創 作 她 先 用 彩 色 圖 卡 引 導 孩 子, 讓 孩 子 知 道 今 天 要 作 什 麼 主 題 內 容 她 主 動 幫 孩 子 搓 很 多 圓 形 的 黑 色 黏 土, 想 讓 孩 子 可 以 把 黑 色 小 球 球 都 黏 在 乳 牛 的 白 色 身 體 上 她 引 導 孩 子 使 用 工 具 增 加 細 節 她 先 引 導 孩 子 用 他 最 拿 手 的 積 木 拼 出 蝴 蝶, 孩 子 很 快 尌 拼 出 來, 很 出 乎 她 的 意 料 之 外 她 大 部 分 時 間 都 只 是 在 旁 邊 陪 同 她 會 利 用 空 檔 時 間, 孩 子 摺 簡 單 的 飛 機 大 船 小 船 等 等 這 她 在 活 動 中 介 入 較 多, 比 較 明 確 孩 子 怎 麼 搓 出 圓 球 並 組 合 起 來 她 也 會 幫 忙 搓 圓 圓, 然 後 請 孩 子 組 合 起 來, 這 是 孩 子 一 使 用 268

283 十 二 引 導 的 方 法 她 沒 有 特 別 孩 子 怎 麼 畫, 讓 孩 子 自 己 畫 自 由 聯 想 觀 察 圖 片 特 徵 後 創 作 媽 媽 用 鼓 勵 讚 美 的 方 式 引 導 孩 子 自 己 畫 出 昆 蟲 媽 媽 拿 出 昆 蟲 圖 片 讓 孩 子 筆 對 黏 土 的 組 合 排 列 她 只 是 請 孩 子 畫 他 喜 歡 的 昆 蟲, 沒 有 特 別 引 導 孩 子 她 不 斷 的 誇 獎 孩 子, 孩 子 尌 會 開 心 的 一 直 畫 附 錄 十 八 個 案 C 施 歷 程 - 材 法 脈 絡 表 一 二 三 四 五 訪 談 內 容 引 導 的 方 法 她 沒 有 引 導 孩 子, 但 偶 爾 會 關 心 一 下 孩 子 的 創 作 爲 況 引 導 的 方 法 她 會 用 問 話 的 方 式 瞭 解 孩 子 在 畫 什 麼, 並 引 導 孩 子 畫 更 多 內 容 引 導 的 方 法 她 曾 經 孩 子 畫 簡 單 幾 何 圖 形, 孩 子 做 得 到, 但 還 是 會 說 不 會 畫, 或 是 不 願 意 畫, 希 望 她 幫 他 畫 引 導 的 方 法 她 沒 有 刻 意 引 導 孩 子 什 麼, 只 會 隨 口 問 一 些 簡 單 引 導 問 題, 她 試 圖 讓 孩 子 對 於 畫 畫 不 要 感 到 有 任 何 設 限 和 壓 力 引 導 的 重 點 她 在 導 過 程 中, 沒 有 用 什 麼 引 導 技 巧, 只 是 讓 孩 子 玩, 頂 多 是 希 望 孩 子 能 夠 看 到 這 些 顏 色 混 色 之 後 的 變 化, 以 及 羅 老 師 觀 察 記 錄 家 長 採 讓 孩 子 自 由 創 作 的 方 式, 不 限 制 孩 子, 也 不 引 導 孩 子 在 孩 子 最 喜 歡 的 浴 室 裡, 對 答 的 方 式, 進 行 創 作 讓 孩 子 在 浴 室 以 浴 室 貼 片 自 由 創 作 初 期 在 旁 與 孩 子 對 話, 後 期 離 開 現 場, 給 予 完 全 的 自 由 親 子 共 作 親 子 對 話 自 由 創 作 以 親 子 共 作 的 方 式, 讓 孩 子 自 由 混 色 自 由 創 作, 在 創 作 過 程 中 發 現 混 色 的 樂 趣, 並 開 拓 想 像 的 空 間 研 究 者 觀 察 記 錄 不 干 涉 孩 子, 讓 孩 子 盡 情 創 作 和 孩 子 對 話, 引 導 孩 子 說 明 自 己 的 創 作 或 是 畫 出 更 多 內 容 媽 媽 引 導 孩 子 在 排 出 來 的 高 速 公 路 上 加 上 車 子 大 部 分 時 間 媽 媽 任 由 孩 子 自 己 玩 耍 探 索 媽 媽 嘗 試 先 貼 貼 紙, 引 起 孩 子 的 動 機 媽 媽 嘗 試 和 孩 子 一 起 貼 貼 紙, 增 加 互 動 來 引 發 孩 子 貼 更 多 貼 紙, 或 產 生 更 多 想 法 媽 媽 引 導 孩 子 自 己 操 作 水 彩 的 每 一 個 流 程 媽 媽 和 孩 子 一 起 共 作, 一 邊 聊 天, 增 加 創 作 時 間 並 可 以 隨 時 指 導 孩 子 媽 媽 孩 子 幾 種 使 用 省 思 札 記 她 讓 孩 子 自 由 塗 鴉 創 作, 完 全 不 干 涉 孩 子, 也 沒 有 陪 在 旁 邊 她 任 由 孩 子 高 興 要 什 麼 尌 玩 什 麼, 偶 爾 會 關 心 一 下 孩 子 的 創 作 內 容 無 無 無 269

284 六 七 八 九 十 十 一 能 夠 看 到 很 多 顏 色 的 色 彩 引 導 的 方 法 貼 紙 貼 完 之 後, 她 引 導 孩 子 畫 一 些 高 速 公 路 把 車 子 串 連 起 來 引 導 的 方 法 她 覺 得 反 正 自 己 沒 辦 法 特 別 引 導 孩 子, 不 如 她 表 現 出 她 喜 歡 什 麼 東 西, 讓 孩 子 去 畫 他 自 己 想 要 畫 的 東 西, 畫 到 後 來, 她 也 發 現 自 己 好 像 在 畫 她 自 己 的, 也 沒 有 理 孩 子, 孩 子 也 沒 有 理 她 引 導 的 方 法 她 正 確 的 吹 法, 但 孩 子 有 自 己 的 堅 持, 所 以 了 很 久 引 導 的 方 法 她 有 嘗 試 孩 子 使 用 工 具, 但 最 後 還 是 需 要 她 協 助 孩 子 引 導 的 方 法 她 先 讓 孩 子 看 巧 虎 影 片, 過 程 中 會 引 導 孩 子 觀 察 巧 虎 特 徵, 再 順 勢 引 導 孩 子 創 作 巧 虎 的 主 題 她 嘗 試 和 孩 子 用 共 作 的 方 式, 幫 助 孩 子 投 入 創 作 引 導 的 方 法 孩 子 一 開 始 不 敢 用 手 沾 顏 料, 後 來 她 引 導 後 孩 子 慢 慢 接 受, 到 後 來 蓋 了 很 多 個 手 印 家 長 引 導 孩 子 在 貼 完 貼 紙 後, 增 加 一 些 彩 色 筆 線 畫 透 過 與 孩 子 的 對 話, 畫 出 孩 子 內 心 的 想 法 媽 媽 點 顏 料, 讓 孩 子 用 吸 管 吹 畫 水 彩 線 畫 及 貼 貼 紙 家 長 引 導 孩 子 摺 化 妝 棉 和 壓 印 的 方 法 家 長 先 用 影 片 引 起 孩 子 的 習 動 機, 再 引 導 孩 子 創 作 家 長 會 畫 出 巧 虎, 再 引 導 孩 子 創 作 其 他 內 容 家 長 帶 孩 子 一 起 調 出 各 種 顏 色, 再 孩 子 用 手 沾 顏 料 蓋 印 家 長 會 引 導 孩 子 做 出 不 同 的 手 指 水 彩 筆 的 方 式 媽 媽 在 創 作 過 程 中, 編 了 很 多 拌 家 家 酒 的 劇 情 和 孩 子 對 話 互 動, 引 導 孩 子 創 作 出 更 多 內 容 媽 媽 想 引 導 孩 子 使 用 彩 色 筆 線 畫, 但 因 為 孩 子 看 到 貼 紙, 所 以 吵 著 要 貼 貼 紙, 媽 媽 只 好 改 變 為 貼 紙 加 彩 色 筆 線 畫 的 創 作 遊 戲 媽 媽 讓 孩 子 自 己 探 索 水 彩 媒 材 與 塗 鴉 孩 子 嘗 試 用 問 話 引 導 孩 子 說 出 自 己 的 創 作 內 容 媽 媽 用 幫 孩 子 畫 出 來 的 圖 案 塗 顏 色 的 共 作, 孩 子 仔 細 塗 顏 色 媽 媽 用 自 己 的 喜 好, 引 導 孩 子 表 達 對 顏 色 的 喜 好 媽 媽 很 明 確 的 孩 子 先 調 出 單 色, 再 滴 到 圖 畫 紙 上 孩 子 進 行 吹 畫 活 動 媽 媽 很 有 條 理 的 弄 出 吹 畫 材 料 給 孩 子 使 用, 並 孩 子 吹 畫 媽 媽 會 引 導 孩 子 摺 化 妝 棉 的 方 式, 但 孩 子 因 為 手 太 小 無 法 摺, 所 以 會 幫 忙 孩 子 媽 媽 會 先 讓 孩 子 觀 看 喜 愛 的 巧 虎 影 片, 再 引 導 孩 子 去 貼 貼 紙 和 畫 鬍 鬚 和 身 上 的 毛, 增 加 作 品 的 豐 富 度 媽 媽 會 幫 孩 子 完 成 不 會 畫 巧 虎 的 部 分, 畫 完 之 後 再 引 導 孩 子 增 加 內 容 ( 貼 紙 和 鬍 鬚 毛 ) 媽 媽 孩 子 調 出 各 種 顏 色 的 顏 料, 再 嘗 試 用 手 沾 顏 料 蓋 印 在 創 作 過 程 中, 媽 媽 會 孩 子 變 換 不 同 的 手 指 姿 勢, 蓋 出 不 一 樣 的 無 她 必 頇 幫 孩 子 擠 顏 料, 否 則 孩 子 不 會 控 制 力 道, 每 都 擠 太 多 無 無 無 無 270

285 她 有 引 導 孩 子 變 化 手 的 姿 勢, 但 孩 子 還 小, 沒 辦 法 做 出 像 書 上 有 那 麼 多 種 姿 勢, 並 蓋 出 不 同 的 造 形 形 爲 附 錄 十 九 個 案 A 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 脈 絡 表 一 二 三 訪 談 內 容 中 的 反 應 他 認 為 孩 子 畫 不 出 來 是 因 為 沒 有 想 法, 不 然 孩 子 會 想 表 現 出 來, 獲 得 大 人 的 稱 讚 他 覺 得 孩 子 只 要 有 大 人 陪 伴, 都 會 很 開 心 他 覺 得 孩 子 需 要 不 斷 地 和 她 對 話, 不 然 孩 子 會 依 照 自 己 的 想 法 亂 說 亂 畫 他 觀 察 發 現 孩 子 喜 歡 照 著 書 上 的 圖 案 畫, 因 為 孩 子 覺 得 有 一 個 明 確 的 圖 形 可 以 模 仿, 畫 完 後 會 比 較 有 成 尌 感 孩 子 的 習 態 度 他 覺 得 孩 子 在 他 引 導 後, 常 常 三 兩 筆 尌 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 很 敷 衍 他 覺 得 孩 子 只 要 有 人 陪 伴, 尌 很 開 心 孩 子 遇 到 不 會 畫 時, 都 會 主 動 表 示 不 會 畫, 不 會 感 到 挫 折, 除 非 大 人 責 怪 或 批 評 她 中 的 反 應 他 覺 得 孩 子 在 接 觸 的 才 藝 裡 面, 比 較 喜 歡 畫 畫, 會 每 天 主 動 要 求 畫, 可 能 是 可 以 看 到 畫 畫 的 成 果 羅 老 師 觀 察 記 錄 孩 子 以 模 仿 為 創 作 的 方 式, 因 為 親 子 間 的 互 動, 過 程 中 一 度 能 夠 自 發 性 的 創 作, 但 卻 因 與 家 長 心 中 的 理 想 不 一 樣, 而 被 家 長 制 止, 因 此 後 面 又 再 回 到 以 模 仿 為 主 的 創 作 模 式 對 於 家 長 說 不 一 定 要 照 繪 本 畫, 顯 得 沒 有 自 信, 因 此 以 說 要 喝 茶 轉 移 家 長 的 注 意 力, 並 翻 開 繪 本 進 行 模 仿 一 方 面 家 長 有 畫 一 個 具 體 的 造 型, 讓 孩 子 加 筆, 讓 創 作 顯 得 容 易 另 一 方 面, 透 過 體 驗 及 觀 察, 孩 子 的 印 象 感 覺 蠻 研 究 者 觀 察 記 錄 有 自 己 的 想 法, 會 主 動 畫 出 來 表 示 不 會 畫 奇 克 和 托 克, 所 以 都 畫 一 些 自 己 會 畫 的 內 容, 像 房 子 兔 子, 爮 爮 不 斷 引 導 孩 子 畫 奇 克 和 托 克, 孩 子 還 是 只 能 畫 簡 單 的 線 條 圖 案 爮 爮 在 示 範 畫 給 孩 子 看 的 過 程 中, 孩 子 顯 得 不 耐 煩, 會 想 自 己 畫, 但 大 致 上 還 是 能 聽 從 爮 爮 的 引 導, 並 嘗 試 畫 出 來 很 認 真 聽 故 事, 也 會 回 應 爮 爮 的 問 題 ( 但 一 邊 在 吃 蘋 果 ) 孩 子 畫 到 後 來 顯 得 不 想 再 畫 ( 沒 有 耐 心 ), 突 然 拿 起 作 業 本 跑 去 給 媽 媽 看 她 畫 的 內 容, 爮 爮 顯 得 有 點 不 高 興 ( 因 為 孩 子 後 來 對 他 的 引 導 顯 得 不 耐 煩 或 不 理 睬 ) 孩 子 一 開 始 尌 很 主 動 的 畫 出 高 麗 菜 蝦 子 桌 子, 但 爮 爮 接 著 說 我 們 要 來 畫 一 個 廚 師 ( 爮 爮 有 設 定 畫 面 或 是 創 作 內 容 ), 孩 子 有 省 思 札 記 孩 子 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 不 好 控 制 他 在 說 故 事 過 程 中 引 導 幾 個 觀 察 點, 孩 子 記 不 起 來, 因 此 也 不 知 道 要 畫 什 麼 孩 子 畫 的 內 容 有 些 凌 亂, 他 問 孩 子 創 作 內 容 孩 子 也 說 不 太 出 來, 從 作 品 中 也 反 應 出 孩 子 不 會 畫 孩 子 看 到 閱 讀 本, 尌 有 許 多 想 法 產 出, 並 知 道 要 畫 什 麼 他 覺 得 孩 子 在 創 作 過 程 中, 還 是 很 浮 躁 271

286 四 五 六 孩 子 的 習 態 度 他 覺 得 他 還 是 需 要 不 斷 地 辛 苦 地 透 過 問 話 將 孩 子 的 注 意 力 拉 回, 並 引 導 創 作 內 容 他 覺 得 孩 子 在 創 作 過 程 中 真 正 感 到 開 心 的 原 因, 還 是 在 於 父 母 親 有 陪 伴 她, 而 不 一 定 是 創 作 主 題 或 媒 材 中 的 反 應 孩 子 畫 的 內 容 和 他 所 期 望 的 不 一 樣 他 的 引 導 與 期 望, 孩 子 變 得 不 願 意 畫 或 不 耐 煩 孩 子 現 在 喜 歡 剪, 並 剪 出 一 個 具 體 造 形 也 喜 歡 畫 畫, 是 孩 子 最 常 從 事 的 活 動 孩 子 的 習 態 度 他 覺 得 孩 子 在 整 個 過 程 中 還 是 很 開 心, 雖 然 已 經 很 躁 動 了, 但 還 是 願 意 畫 中 的 反 應 孩 子 不 會 順 著 他 的 引 導 去 觀 察, 而 是 被 店 內 的 爱 品 吸 引 深 刻 的 因 此 孩 子 蠻 喜 歡 與 家 長 共 作 的 廚 師 孩 子 對 於 爮 爮 要 她 新 方 法, 不 想 孩 子 應 該 是 擔 心 自 己 不 會 孩 子 與 爮 爮 一 起 創 作 了 花 及 樹 之 後, 說 : 我 是 花 爮 爮 是 樹, 要 再 幫 媽 媽 畫 一 隻 長 頸 鹿 表 示 她 投 入 於 創 作 的 情 感 中, 與 生 活 產 生 連 結 孩 子 蠻 投 入 於 動 作 的 表 現, 對 於 動 態 特 徵 表 現 掌 握 得 也 不 錯 水 彩 筆 的 控 制 能 力 不 錯 孩 子 對 爮 爮 要 他 水 彩 正 確 的 使 點 疑 問 的 說 : 廚 師? 畫 在 這 裡 哦 ( 指 著 畫 面 中 間 )? 孩 子 畫 的 內 容 有 時 與 真 實 爲 況 不 一 樣, 爮 爮 會 指 出 才 不 是 這 樣, 孩 子 會 當 場 亂 拗, 改 口 說 別 的, 但 爮 爮 的 口 吻 是 較 不 信 任 或 是 責 備 式 的 當 爮 爮 一 直 示 範 引 導 或 主 導 時, 孩 子 顯 得 離 開 畫 面 越 遠, 也 越 不 想 創 作 的 感 覺 今 天 孩 子 很 有 耐 心 的 創 作 到 最 後 孩 子 一 開 始 主 動 畫 出 一 台 兔 兔 車, 孩 子 每 一 開 始 都 很 有 動 機 畫 畫 孩 子 想 用 自 己 的 方 式 創 作, 例 如 花, 孩 子 用 不 同 顏 色 畫 出 不 同 的 花 瓣 孩 子 喜 歡 黏 貼 孩 子 一 開 始 迫 不 及 待 地 想 畫 一 個 武 術 姿 勢 給 爮 爮 看, 還 會 想 表 演 給 爮 爮 看 今 天 的 創 作 活 動 引 導 結 合 武 術 有 動 作, 孩 子 顯 得 較 有 活 力 爮 爮 正 經 的 講 解 時, 孩 子 其 實 也 很 認 真 在 聽, 但 可 能 因 為 天 生 好 動, 所 以 一 段 時 間 尌 會 起 來 動 一 動 擺 個 動 作 或 是 躺 在 床 上 爮 爮 引 導 後, 都 很 努 力 回 想, 也 很 大 聲 回 應, 然 後 尌 會 嘗 試 畫 出 來 無 今 天 孩 子 有 點 煩 燥, 不 是 很 專 心 孩 子 創 作 過 程 很 被 動, 通 常 是 他 引 導 一 些, 她 才 畫 272

287 用 方 法, 會 抗 拒, 會 表 示 想 自 己 處 理, 或 說 肚 子 痛 爮 爮 想 示 範 所 謂 的 整 齊, 但 孩 子 覺 得 自 己 已 畫 得 很 整 齊 了 七 八 九 十 中 的 反 應 孩 子 的 習 態 度 引 導 過 程 中, 孩 子 表 現 得 不 耐 煩, 孩 子 被 其 他 東 西 吸 引, 不 專 心 聽 他 的 觀 察 引 導 孩 子 的 習 態 度 他 覺 得 孩 子 堆 積 木 比 較 專 心, 也 很 開 心, 有 像 遊 戲 互 動 的 感 覺, 也 比 較 容 易 有 成 尌 感 孩 子 的 習 態 度 加 入 同 儕 後, 孩 子 在 過 程 中, 感 覺 和 帄 常 遊 戲 一 樣, 只 是 玩 得 主 題 是 畫 畫, 所 以 很 開 心 中 的 反 應 孩 子 對 顏 色 筆 觸 的 孩 子 畫 到 一 半 想 上 廁 所, 擔 心 爮 爮 失 望, 還 特 別 說 自 己 還 要 畫 喔! 但 事 實 上 是 今 日 的 創 作 到 此 尌 結 束 了 孩 子 發 現 兩 個 三 角 形 可 以 變 成 一 個 正 方 形 能 夠 做 向 上 堆 疊 對 爮 爮 做 的 立 體 空 間 堆 疊 有 許 多 想 像 空 間, 一 直 說 很 多 故 事 與 爮 爮 親 子 共 作, 一 起 完 成 大 城 堡, 顯 得 相 當 有 興 致 爮 爮 想 孩 子 過 難 的 目 標 時 ( 例 如 : 立 體 透 視 ), 孩 子 會 轉 移 注 意 力, 跳 來 跳 去 有 同 儕 回 答 精 神 比 較 好 有 輪 流 畫 的 感 覺, 讓 孩 子 蠻 期 待 可 以 趕 快 畫 孩 子 一 開 始 很 有 興 趣 嘗 試 各 種 顏 孩 子 感 覺 喜 歡 用 自 己 的 方 式 玩 水 彩, 所 以 爮 爮 有 時 糾 正 她 時, 孩 子 會 有 點 反 抗 孩 子 表 示 喜 歡 使 用 水 彩 對 於 爮 爮 指 出 其 錯 誤 的 地 方, 孩 子 會 大 聲 的 反 駁, 或 表 現 出 不 耐 煩 孩 子 因 為 爮 爮 有 引 導 或 期 望 的 方 向, 而 不 知 道 要 怎 麼 畫? 或 是 讓 創 作 氛 圍 變 得 僵 硬 爮 爮 努 力 在 導 孩 子 時, 孩 子 常 常 會 想 玩 自 己 的 孩 子 在 堆 完 城 堡 後, 感 到 很 有 成 尌 感 堆 完 城 堡 後, 爮 爮 引 導 孩 子 畫, 孩 子 已 經 有 點 沒 耐 心 了, 所 以 跟 爮 爮 講 不 想 畫, 可 不 可 以 明 天 再 畫 孩 子 因 為 有 同 儕 及 角 色 扮 演 遊 戲, 變 得 較 有 動 機, 且 專 注 力 提 高 孩 子 在 創 作 過 程 中 會 認 真 觀 察 另 一 個 孩 子 的 創 作 內 容 孩 子 對 於 爮 爮 要 求 她 變 畫 邊 講, 感 到 困 難 而 發 出 抗 拒 聲 音 孩 子 對 於 電 腦 繪 圖 覺 得 有 點 難 掌 控, 一 些 孩 子 似 乎 只 想 用 水 彩 塗 顏 色 孩 子 對 他 引 導 的 內 容 沒 有 特 別 印 象 深 刻 的 事 爱, 不 知 道 要 畫 什 麼, 也 沒 有 畫 什 麼 他 覺 得 孩 子 無 心 畫 畫 孩 子 在 過 程 中 覺 得 像 是 在 玩 遊 戲, 比 較 能 夠 吸 引 孩 子 的 注 意 力 他 覺 得 加 入 同 儕 一 起 創 作 後, 孩 子 上 課 表 現 很 好, 又 專 注 又 能 創 作 出 較 多 內 容 電 腦 一 開 始 還 能 吸 引 孩 273

288 十 一 變 化 較 有 興 趣 中 的 反 應 他 覺 得 孩 子 喜 歡 貼 紙, 不 會 因 為 時 間 較 晚 了 而 沒 有 興 趣 繼 續 創 作, 而 會 想 繼 續 貼 色 及 媒 材, 但 因 為 嘗 試 太 多, 最 後 覺 得 自 己 畫 得 很 凌 亂 似 乎 是 由 家 長 先 畫 一 個 房 子 的 造 型, 讓 孩 子 在 上 面 貼 貼 紙, 再 加 筆 進 而 沒 有 太 高 意 願 繼 續 創 作 孩 子 因 為 喜 歡 貼 貼 紙, 且 覺 得 較 容 易, 所 以 在 活 動 過 程 中 蠻 投 入 的 和 家 長 的 互 動 比 以 往 良 好 子, 但 後 來 孩 子 無 法 利 用 繪 圖 筆 精 準 操 作 時, 尌 開 始 變 得 不 耐 煩 了 他 覺 得 孩 子 會 因 為 覺 得 電 腦 是 大 人 的 東 西, 她 可 以 操 作 的 話, 會 很 有 成 尌 感 孩 子 的 興 致 消 失 的 很 快, 失 去 興 致 後, 尌 開 始 煩 躁 了 他 覺 得 用 貼 紙 加 上 繪 畫, 效 果 十 分 好 孩 子 因 為 貼 紙 而 更 投 入, 也 會 因 為 因 此 而 更 認 真 思 考, 過 去 孩 子 比 較 會 隨 便 貼 孩 子 會 隨 著 他 貼 的 貼 紙 而 有 思 考 及 創 作 表 現 附 錄 二 十 個 案 B 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 脈 絡 表 一 訪 談 內 容 孩 子 的 習 態 度 孩 子 帄 時 隨 意 的 創 作, 作 品 通 常 都 沒 有 完 成, 經 常 做 到 一 半 尌 跑 到 了, 而 她 也 不 會 介 意 孩 子 的 創 作 和 作 品 孩 子 因 為 有 母 親 陪 伴, 對 主 題 也 很 有 興 趣, 投 入 度 及 羅 老 師 觀 察 記 錄 孩 子 原 本 不 太 會 用 白 膠, 經 過 家 長 的 指 導, 慢 慢 地 可 以 自 己 將 白 膠 使 用 得 很 好 孩 子 說 好 人 坐 在 火 車 裡 面, 壞 人 坐 在 火 車 外 面, 創 作 過 程 將 情 感 投 入 於 創 作 中 經 過 家 長 與 孩 子 的 互 動, 孩 子 對 火 車 有 許 多 想 像, 畫 得 不 可 遏 抑, 並 想 繼 續 創 作 二 台 孩 子 本 來 沒 有 把 握 將 造 型 塗 滿 顏 色, 但 最 後 所 有 色 塊 的 填 色 研 究 者 觀 察 記 錄 孩 子 能 夠 順 著 媽 媽 的 引 導, 不 斷 地 創 作 省 思 札 記 小 朋 友 專 注 力 和 耐 心 不 夠, 所 以 比 較 容 易 受 到 環 境 因 素 的 干 擾 孩 子 大 部 份 時 間 都 很 投 入, 很 快 尌 完 274

289 二 三 四 興 致 很 高 昂, 也 會 把 作 品 完 成 孩 子 創 作 完 對 作 品 非 常 喜 歡 重 視 中 的 反 應 孩 子 對 於 積 木 可 以 不 停 的 創 作, 並 且 會 想 要 展 示 給 大 人 看 孩 子 畫 不 出 來 時, 會 希 望 大 人 畫 給 他 看, 孩 子 看 到 後 尌 很 滿 足, 不 會 模 仿 大 人 中 的 反 應 沒 有 認 真 陪 同, 孩 子 會 沒 有 主 題 的 隨 意 亂 畫, 畫 的 時 間 不 長, 孩 子 也 自 覺 不 一 定 要 做 繪 畫 活 動 中 的 反 應 孩 子 一 開 始 習 堆 積 時, 會 想 要 大 都 做 得 很 好 成 主 題 對 於 自 己 創 作 的 車 子, 有 足 夠 的 認 知, 知 道 拖 吊 機 聯 結 車 挖 土 機 等 名 詞, 也 理 解 每 一 種 車 有 不 一 樣 的 功 能 能 夠 一 邊 創 作, 一 邊 說 自 己 的 創 作 想 法 為 司 機 命 名, 賦 予 情 感 司 機 原 本 是 coco 姊 姊, 一 下 子 變 成 臭 臭 姊 姊 顯 示 此 階 段 孩 子 跳 躍 性 思 考 的 特 質 並 且 將 自 己 的 情 緒 轉 移 到 積 木 偶 身 上, 來 釋 放 爮 爮 責 罰 他 沒 洗 澡 會 臭 臭 的 壓 力 對 於 創 作 表 示 沒 有 人, 自 己 想 到 尌 自 己 做 從 創 作 中 表 現 對 自 我 的 自 信 心 一 歲 的 弟 弟 躺 在 床 上 哭 了, 想 像 力 及 感 受 力 告 訴 他, 弟 弟 是 想 看 他 創 作 的 車, 希 望 可 以 起 身 積 木 坍 塌 後, 表 示 可 以 重 新 修 理, 表 現 出 對 挫 折 的 忍 受 力 及 自 信 心 孩 子 對 於 顏 色 有 主 觀 的 想 法 : 藍 色 的 輪 子 綠 色 的 煙 囪 孩 子 對 筆 有 自 己 的 主 見, 想 用 較 短 的 筆, 覺 得 較 好 操 作 可 以 把 圓 畫 得 很 好, 手 眼 協 調 已 經 發 展 的 不 錯 孩 子 可 以 畫 很 長 的 線 條, 顯 示 有 一 定 的 耐 心 雖 然 孩 子 混 色 混 得 很 開 心, 但 對 於 過 度 混 色 ( 顏 色 有 點 髒 ) 的 火 車, 他 覺 得 很 醜 媽 媽 問 要 不 要 幫 火 車 取 名 字, 孩 子 說 不 要, 因 為 他 覺 得 火 車 不 乖, 所 以 也 要 把 他 塗 得 很 醜 可 以 看 出 孩 子 透 過 繪 畫, 發 洩 帄 日 其 他 家 長 ( 奶 奶 爮 爮 ) 管 的 壓 力 對 火 車 有 一 定 的 認 識 及 想 像, 說 煙 跑 到 火 車 裡, 但 裡 面 沒 有 人, 按 一 個 按 鈕, 煙 尌 會 再 跑 出 來 孩 子 對 於 家 長 的 法 不 同, 顯 得 不 適 應, 會 有 一 些 情 緒 上 的 波 動 及 抗 拒 的 言 語 出 現, 例 孩 子 很 投 入 在 組 合 樂 高 積 木 中 很 開 心 的 使 用 水 彩 筆 塗 鴉 畫 出 火 車 孩 子 很 清 楚 自 己 想 要 的 顏 色, 會 主 動 跟 媽 媽 要 孩 子 認 知 看 到 得 火 車 是 黑 色 的, 所 以 將 原 本 塗 上 橘 色 的 火 車 車 身 加 上 黑 色, 但 後 來 自 覺 很 醜, 想 用 綠 色 把 黑 色 塗 掉 孩 子 對 於 家 長 過 度 的 指 導 或 要 求, 這 孩 子 創 作 的 新 鮮 感, 沒 有 上 一 進 行 火 車 貼 畫 那 麼 高 這 創 作 全 程 都 是 孩 子 自 己 自 由 創 作, 她 只 有 協 助 清 洗 水 彩 筆 和 調 顏 料 的 部 分 孩 子 超 開 心, 也 很 有 成 尌 感, 她 帶 著 孩 子 把 作 品 放 在 地 上 晾 乾, 孩 子 很 小 心 哦 孩 子 很 期 待 也 很 投 入 於 創 作 275

290 五 六 人 示 範 或 協 助 中 的 反 應 孩 子 在 創 作 過 程 中 很 專 注 也 很 開 心, 也 很 主 動, 可 能 是 上 禮 拜 校 有 過, 所 以 都 還 蠻 清 楚 自 己 要 做 什 麼 的, 很 快 尌 可 以 做 出 來 中 的 反 應 她 引 導 孩 子 混 色 後, 孩 子 尌 一 直 混 色, 孩 子 很 專 注, 也 很 開 心 尤 其 知 道 可 以 混 色 後, 更 開 心 如 : 你 不 可 以 這 樣 做, 你 不 可 以 在 那 邊 切 等 等 當 家 長 主 導 創 作 時, 孩 子 自 己 自 動 轉 成 配 合 者 的 角 色, 以 符 合 家 長 的 期 望 自 己 對 於 創 作 的 想 法 變 少 創 新 作 法 也 變 少 還 會 模 仿 家 長 創 作, 但 是 若 是 模 仿 成 功, 也 有 某 種 程 度 的 成 尌 感 孩 子 想 自 己 嘗 試 看 看, 能 不 能 抓 到 疊 盒 子 的 帄 衡, 很 有 研 究 精 神 孩 子 堅 持 牛 的 尾 巴 只 能 用 報 紙 做, 因 為 他 需 要 很 長 很 長, 媽 媽 給 他 的 材 料 ( 水 果 保 護 墊 ), 他 認 為 不 適 合 顯 示 校 的 成 功 經 驗, 反 而 阻 礙 他 嘗 試 新 媒 材 他 最 後 甚 至 將 水 果 保 護 墊 撕 掉, 因 為 這 樣 媽 媽 尌 不 會 再 提 要 用 那 個 做 任 何 東 西 孩 子 對 動 爱 性 別 有 認 知, 說 : 牛 要 有 奶, 才 知 道 是 母 牛 因 此 堅 持 要 為 牛 畫 上 奶 上 了 幾 堂 課 下 來, 孩 子 熟 悉 家 長 模 式 課 程 一 開 始 即 模 仿 家 長, 變 成 老 師 或 當 家 長 的 角 色, 以 大 人 的 口 吻 問 家 長 車 子 共 有 哪 幾 個 顏 色? 加 水 好 不 好? 等 話 所 以 孩 子 的 習 力 及 模 仿 力 很 強 孩 子 怕 需 要 畫 得 像, 所 以 在 家 長 談 論 到 相 關 議 題 時, 即 馬 上 焦 慮 地 澄 清 要 畫 自 己 喜 歡 的 樣 子, 並 說 了 很 多 車 子 的 特 徵 家 長 發 現 孩 子 換 顏 色, 問 孩 子 那 是 什 麼, 孩 子 以 為 家 長 在 質 詢 他, 因 此 又 換 回 原 來 的 顏 色 家 長 意 識 到, 馬 上 換 口 氣, 孩 子 又 安 心 地 回 到 恣 意 畫 圖 的 爲 態 孩 子 對 家 長 的 反 應 很 敏 感 孩 子 對 調 色 已 有 初 步 概 念 對 輪 子 的 造 型 數 量 位 置 認 知 清 楚 孩 子 有 自 發 的 表 現, 在 課 程 後 主 動 表 示 要 洗 調 色 盤 孩 子 以 淺 色 再 加 在 圖 案 上, 他 會 有 抗 拒 的 反 應 當 媽 媽 明 確 告 訴 孩 子 火 車 各 部 位 要 怎 麼 做 時, 孩 子 變 得 話 比 較 少, 也 比 較 不 會 去 思 考 可 以 做 成 其 他 可 能 性 的 火 車 孩 子 一 直 很 清 楚 流 暢 的 黏 貼 組 合 出 一 隻 犀 牛 媽 媽 有 提 供 孩 子 做 尾 巴 的 方 法, 但 孩 子 堅 持 自 己 的 方 法 孩 子 會 認 真 回 想 犀 牛 各 部 位 要 用 什 麼 材 料 方 式 來 創 作 孩 子 會 摹 仿 媽 媽 的 口 吻 考 媽 媽 顏 色 混 色 結 果 孩 子 可 以 很 快 記 得 兩 種 顏 色 的 混 色 結 果 孩 子 的 習 較 不 受 其 他 家 人 影 響, 媽 媽 較 會 停 下 來 中 孩 子 很 期 待 創 作 孩 子 非 常 珍 惜 作 品, 對 作 品 也 感 到 很 有 成 尌 感 很 開 心 孩 子 對 水 彩 很 有 興 趣, 也 很 期 待 作 品 的 呈 現 276

291 七 八 九 十 中 的 反 應 孩 子 很 快 尌 開 始 畫, 比 以 前 快 進 入 繪 畫 爲 態 中 的 反 應 孩 子 很 投 入 在 擠 顏 料 用 水 彩 塗 鴉 畫 線 遊 戲 中 的 反 應 孩 子 很 快 尌 會 混 色, 也 很 期 待 再 玩 輕 脂 土 中 的 反 應 孩 子 都 可 以 自 己 想 到 要 怎 麼 摺, 還 會 自 己 想 到 其 他 材 料 做 觸 角 說 這 表 示 下 雪 了 孩 子 擔 心 不 會 畫 繪 本 裡 的 火 車 頭, 一 方 面 請 媽 媽 幫 忙 畫, 一 方 面 需 要 看 著 圖 像 畫 想 分 享 自 己 的 創 作 給 弟 弟 看, 應 該 是 對 創 作 頗 有 成 尌 感 孩 子 想 畫 鬼 屋, 又 不 敢, 所 以 尌 說 是 假 的 鬼 屋 用 蠟 筆 ( 線 ) 畫 時, 顯 得 想 像 力 較 豐 富 孩 子 說 自 己 想 畫 可 怕 的 鬼 東 西 最 近 一 兩, 孩 子 都 會 提 到 這 個 主 題, 顯 示 最 近 有 懼 怕 的 經 驗 配 合 創 作 內 容, 孩 子 偶 爾 會 出 現 一 些 奇 怪 的 名 詞, 及 一 連 串 的 不 明 故 事, 這 可 以 顯 示 出 他 內 心 有 一 些 想 像, 但 仍 無 法 以 精 確 的 語 言 表 達 出 來 想 把 圖 畫 紙 丟 掉, 因 為 孩 子 說 不 知 道 怎 麼 說 自 己 的 創 作 家 長 問 孩 子 紅 加 藍 變 什 麼 顏 色, 孩 子 的 回 答 是 彩 色, 很 有 趣, 答 案 令 人 意 外 一 使 用 黏 土 工 具, 與 家 長 配 合 使 用, 孩 子 顯 得 很 開 心 家 長 可 能 認 為 孩 子 弄 不 好, 一 直 想 幫 孩 子 弄, 反 而 跟 孩 子 搶 著 做 今 天 放 音 樂, 孩 子 混 色 時, 配 合 音 樂 的 節 奏, 重 複 拉 黏 土 再 合 起 來 的 動 作, 顯 得 非 常 開 心 及 投 入 孩 子 說, 要 開 自 己 做 的 船 去 買 肉 鬆 給 阿 公 吃 孩 子 做 完 飛 機, 與 媽 媽 玩 飛 行 遊 戲, 展 翅 震 動 創 作 過 程 中, 爮 爮 要 去 上 大 夜 孩 子 看 到 媽 媽 專 心 在 看 圖 畫 書, 也 停 下 來, 並 一 直 說 話 要 媽 媽 注 意 他 雖 然 媽 媽 引 導 孩 子 畫 別 的 內 容, 但 孩 子 還 是 只 畫 跟 火 車 相 關 的 內 容 孩 子 很 輕 鬆 自 在 的 玩 水 彩 筆 和 做 水 彩 塗 鴉 媽 媽 引 導 孩 子 畫 三 隻 小 豬, 但 孩 子 表 示 不 會 畫 孩 子 有 很 多 使 用 水 彩 的 自 我 堅 持 媽 媽 對 於 孩 子 要 做 的 河 馬 說 : 怎 麼 會 做 這 麼 小!, 孩 子 馬 上 改 口 說 不 是 要 做 動 爱, 要 做 別 的 東 西 孩 子 在 捏 塑 過 程 中, 很 清 楚 知 道 自 己 想 要 混 什 麼 顏 色, 也 很 清 楚 知 道 自 己 還 需 要 什 麼 顏 色 一 開 始 孩 子 很 自 然 的 摺 出 自 己 的 飛 機, 而 非 一 般 大 家 孩 子 很 快 速 的 畫 畫, 快 速 的 畫 出 鐵 軌 和 三 個 火 車 頭, 但 因 為 不 會 畫 花 和 樹, 所 以 用 腊 筆 將 畫 紙 的 空 白 處, 全 部 塗 滿 綠 色 孩 子 在 活 動 中 沒 有 很 專 心, 中 間 有 分 心 去 玩 一 下 積 木, 然 後 再 回 來 繼 續 畫 孩 子 在 創 作 中, 主 動 說 要 將 水 彩 混 色 孩 子 會 主 動 作 混 色 的 動 作 孩 子 獨 立 地 創 作 了 另 一 個 作 品 她 完 之 後, 孩 子 會 重 複 使 用 工 具 戳 出 鼻 孔, 而 且 很 開 心 的 一 直 笑 孩 子 回 家 後 會 一 直 分 享 校 最 近 到 的 知 識 277

292 十 一 十 二 中 的 反 應 孩 子 因 為 有 做 出 具 體 的 昆 蟲, 覺 得 比 較 有 成 尌 感 中 的 反 應 孩 子 在 創 作 過 程 中, 很 流 暢 的 一 直 畫 出 其 他 內 容, 還 有 想 像 一 些 故 事 班, 媽 媽 順 勢 問 孩 子 爮 爮 辛 不 辛 苦 乖 不 乖, 她 要 去 上 班 賺 錢 給 我 們 孩 子 說 爮 爮 不 乖, 因 為 他 會 打 人, 但 孩 子 覺 得 自 己 被 打 時 很 乖 顯 示 父 子 間 有 一 些 溝 通 及 認 知 上 的 問 題 仍 然 會 為 作 品 取 一 些 不 奇 怪 的 名 字, 在 名 字 內 會 有 自 己 的 想 像 力 孩 子 對 媽 媽 要 休 息 睡 覺, 感 覺 不 是 很 開 心, 用 蠟 筆 瞬 間 變 成 頓 點 的 方 式 看 到 媽 媽 用 藍 色 加 黃 色 搓 出 綠 色, 自 己 也 想 嘗 試 透 過 創 作, 瞭 解 到 孩 子 已 對 許 多 東 西 有 認 知, 包 括 : 1. 體 型 : 自 己 對 著 毛 毛 蟲 說 長 短 胖 瘦 2. 顏 色 : 五 個 基 本 色 3. 數 數 : 數 毛 毛 蟲 有 幾 隻 4. 複 誦 繪 本 中 的 故 事 及 造 型 : 好 餓 的 毛 毛 蟲 5. 毛 毛 蟲 的 習 性 : 會 站 會 爬 6. 成 長 概 念 : 帅 蟲 成 蟲 7. 以 體 型 取 名 字 : 大 毛 及 小 毛 8. 造 型 及 情 緒 的 關 連 : 眼 睛 的 角 度 斜 斜 的 代 表 生 氣 透 過 創 作, 發 現 孩 子 對 毛 毛 蟲 有 許 多 想 像 空 間 : 1. 兩 隻 毛 毛 蟲 在 一 起 尌 是 結 婚 2. 毛 毛 蟲 眼 睛 很 大 像 戴 眼 鏡 3. 毛 毛 蟲 眼 睛 斜 斜 的, 好 像 生 氣 了 4. 搓 長 條 將 之 捲 曲, 變 成 行 走 中 的 毛 毛 蟲 5. 覺 得 媽 媽 做 的 圓 很 像 葡 萄, 想 要 把 它 吃 下 去 與 媽 媽 有 快 樂 的 創 作 時 光, 因 此 可 以 互 相 調 侃, 笑 媽 媽 混 色 的 效 果, 兩 人 很 開 心 上 的 課 程 是 以 輕 脂 土 搓 圓 的 方 式 組 合 成 毛 毛 蟲, 這 孩 子 便 很 直 覺 地 以 圓 形 的 組 合 來 畫 毛 毛 蟲 瞭 解 獨 角 以 的 特 徵, 以 長 長 的 摺 的 飛 機, 很 有 創 造 性 孩 子 用 自 己 的 方 法 黏 貼 蝴 蝶 觸 角, 非 常 投 入 孩 子 很 享 受 自 己 摺 蝴 蝶 得 創 作, 所 以 自 己 摺 了 很 多 隻 孩 子 很 投 入 在 創 作 毛 毛 蟲, 很 自 得 其 樂 孩 子 在 捏 塑 時, 很 想 像 力, 也 充 滿 故 事 性 孩 子 覺 得 今 天 做 了 很 多 作 品 孩 子 可 以 自 己 畫 出 毛 毛 蟲 獨 角 以 和 鍬 形 蟲 孩 子 在 畫 昆 她 發 現 不 論 換 什 麼 素 材, 孩 子 都 保 持 著 高 度 的 興 趣 孩 子 在 創 作 過 程 中 很 獨 立 的 操 作 孩 子 看 到 紙 飛 機 飛 出 去 很 開 心 孩 子 在 這 的 中 超 興 奮 的, 過 程 中 很 投 入, 也 很 專 心, 看 的 出 來 孩 子 很 開 心, 尤 其 是 作 品 一 樣 一 樣 完 成, 陳 列 在 桌 上 的 時 候 孩 子 很 快 尌 畫 出 一 隻 獨 角 以 一 隻 鍬 形 蟲 278

293 情 節 線 條 表 現 觸 角, 獲 得 媽 媽 的 稱 讚 後, 感 覺 很 有 成 尌 感 被 媽 媽 糾 正 之 後 ( 對 鍬 形 蟲 的 唸 法 及 畫 法 ), 對 於 創 作 的 回 答 稍 微 變 得 模 糊 能 辨 識 鍬 形 蟲 與 獨 角 以 之 間 的 差 別 想 像 兩 者 結 婚, 還 為 他 們 配 結 婚 進 行 曲 的 音 樂, 登 登 登 登 配 合 音 樂 節 奏, 一 邊 畫 圖 透 過 藝 術, 與 媽 媽 建 立 了 良 好 的 感 情, 成 為 無 話 不 談 的 好 朋 友 希 望 媽 媽 叫 他 老 公, 兒 子 改 由 爮 爮 擔 任 蟲 時, 充 滿 想 像 力 和 故 事 性 孩 子 畫 完 後, 在 畫 面 上 找 空 位 寫 上 一 些 阿 拉 伯 數 字, 應 該 是 帅 稚 園 新 的 還 有 很 多 隻 帅 蟲 孩 子 在 創 作 過 程 中 都 很 開 心 的 一 直 畫 附 錄 二 十 一 個 案 C 施 歷 程 - 孩 子 的 反 應 脈 絡 表 一 二 三 訪 談 內 容 中 的 反 應 孩 子 的 習 態 度 孩 子 在 浴 室 裡 創 作 很 開 心, 在 浴 室 裡 的 創 作 表 現 和 在 圖 畫 紙 前 不 一 樣, 在 浴 室 裡 創 作 比 較 放 得 開 中 的 反 應 孩 子 的 習 態 度 孩 子 在 創 作 過 程 會 邊 畫 邊 唱 歌 或 自 言 自 語, 很 開 心 中 的 反 應 孩 子 在 浴 室 裡 和 紙 上 創 作 表 現 差 很 多, 孩 子 在 浴 室 裡 自 由 自 在, 很 放 得 開, 但 一 到 了 畫 紙 前 面, 會 非 常 在 意 自 己 畫 得 好 不 好, 對 不 對, 也 經 羅 老 師 觀 察 記 錄 很 開 心 自 在, 充 滿 想 像 力 的 塗 鴉 此 時 期 的 孩 子 仍 處 於 塗 鴉 階 段, 所 畫 的 形 象 都 只 有 線 條, 仍 無 法 具 體, 但 是 說 得 出 自 己 畫 什 麼 孩 子 因 為 家 長 的 負 面 評 價, 即 說 自 己 很 無 聊, 媽 媽 亦 有 同 感 創 作 過 程 中 在 浴 缸 裡 尿 尿, 孩 子 以 雙 手 在 浴 缸 裡 面 和, 讓 尿 稀 釋 掉, 使 一 切 回 到 原 點 過 程 中 很 有 成 尌 感, 因 為 自 己 找 到 問 題 解 決 的 方 式, 能 發 揮 想 像 力, 並 瞭 解 稀 釋 的 概 念 後 來 一 度 想 到 大 便 的 事 宜, 也 以 剛 剛 發 現 的 經 驗, 試 圖 將 大 便 及 研 究 者 觀 察 記 錄 很 開 心 自 在, 充 滿 想 像 力 的 塗 鴉 孩 子 會 想 和 媽 媽 說 話, 而 減 少 畫 畫 孩 子 隨 著 媽 媽 的 問 話, 畫 出 簡 單 的 線 條 孩 子 創 作 時 會 想 跟 媽 媽 分 享 自 己 創 作 的 內 容 媽 媽 中 途 說 要 去 擦 地 板 做 家 事 時, 孩 子 表 示 希 望 媽 媽 不 要 離 開 省 思 札 記 孩 子 在 浴 室 裡 創 作 很 開 心, 也 可 以 畫 出 很 多 內 容 孩 子 今 天 塗 鴉 的 速 度 很 快, 一 下 子 尌 畫 一 整 片 了 她 今 天 進 去 浴 室 好 幾, 孩 子 會 跟 她 說 他 在 畫 什 麼, 但 畫 畫 常 常 會 被 她 打 斷 可 能 她 最 近 太 常 問 孩 子 要 不 要 一 起 畫 畫 玩 積 木, 孩 子 都 表 示 不 要, 只 想 看 巧 虎 279

294 四 常 會 說 : 我 不 會 畫 中 的 反 應 她 原 本 很 擔 心 孩 子 只 想 貼 貼 紙 而 不 願 意 畫, 但 後 來 貼 完 貼 紙, 孩 子 尌 開 始 畫, 沒 有 說 任 何 抗 拒 的 話 語 孩 子 的 習 態 度 她 原 本 兩 三 天 會 進 行 一 藝 術 活 動, 但 發 現 這 一 週 來 孩 子 變 得 比 較 沒 那 麼 喜 歡 畫 畫, 孩 子 較 喜 歡 唱 唱 跳 跳 或 是 聽 故 事 活 動, 原 因 可 能 跟 校 最 近 的 活 動 有 關 校 的 唱 遊 活 動, 孩 子 在 回 家 後 尿 尿, 以 手 和 水, 將 污 穢 爱 沖 掉 或 稀 釋 掉 孩 子 在 創 作 過 程 中, 一 邊 唱 著 與 創 作 主 題 相 關 的 歌, 顯 示 其 愉 悅 的 心 情, 及 投 入 於 創 作 情 境 的 情 感 當 有 貼 片 掉 在 水 裡, 他 沒 有 積 極 檢 起, 顯 示 其 樂 觀 的 個 性, 或 者 容 易 放 棄 的 個 性 能 自 己 想 像 情 節, 說 浴 缸 有 鱷 魚, 還 一 直 以 手 划 水, 製 造 鱷 魚 靠 近 的 緊 張 感 孩 子 在 一 陣 子 獨 處 後, 意 識 到 自 己 要 開 始 創 作, 需 要 拍 照 不 知 道 是 真 的 想 創 作, 還 是 希 望 媽 媽 進 來 陪 伴 孩 子 發 現 將 顏 色 塗 在 貼 片 後 面 再 貼 到 牆 壁 上, 會 有 蓋 印 的 效 果, 顯 得 對 此 發 現 很 開 心, 希 望 家 長 可 以 幫 他 拍 下 來 若 顏 色 蓋 不 出 來, 會 蓋 得 特 別 用 力 後 來 發 現 可 以 用 貼 片 將 顏 色 擦 掉, 又 進 入 另 一 的 愉 悅, 不 斷 地 重 複 畫 印 及 擦 的 動 作 孩 子 發 現 黃 色 蓋 印 效 果 不 好, 紅 色 比 較 好 於 是 在 用 以 黃 色 塗 色 後, 會 再 以 紅 色 補 強, 彌 補 黃 色 蓋 印 效 果 不 佳 的 問 題, 對 此 發 現, 他 也 顯 得 很 滿 意 還 算 自 在 媽 媽 離 開 後, 孩 子 也 很 自 在 的 玩 耍, 沈 浸 在 自 己 的 遊 戲 世 界 中 ( 唱 歌 + 自 語 ), 到 後 來 玩 了 一 陣 子 才 進 行 創 作 孩 子 發 現 把 蠟 筆 塗 在 板 擦 上 可 以 蓋 印 章, 然 後 一 直 嘗 試 塗 不 同 顏 色, 蓋 印 孩 子 很 想 要 自 己 貼 貼 紙, 後 來 開 始 貼 貼 紙 後 很 投 入 孩 子 自 己 表 示 想 要 畫 垃 圾 車 推 土 機 ( 但 沒 有 畫 ) 聽 故 事, 所 以 最 後 又 回 到 浴 室 玩 洗 澡 蠟 筆 她 發 現 孩 子 在 浴 室 裡 自 己 玩 很 開 心 孩 子 只 願 意 畫 幾 筆 孩 子 貼 貼 紙 貼 得 太 開 心, 忘 了 跟 她 說 而 尿 褲 子, 換 完 褲 子 後, 孩 子 竟 然 回 去 繼 續 貼 貼 紙 280

295 五 六 七 依 然 帶 著 情 緒, 會 要 求 她 跟 她 一 起 做 動 作 中 的 反 應 孩 子 表 示 他 比 較 喜 歡 水 彩, 認 為 水 彩 比 彩 色 筆 好 玩 多 了, 可 能 孩 子 覺 得 比 較 好 畫, 或 是 他 可 以 自 己 沾 沾 水 沾 沾 顏 料, 然 後 塗 在 圖 畫 紙 上 面, 他 喜 歡 這 種 感 覺 吧! 孩 子 可 能 覺 得 水 彩 筆 畫 圖 比 較 好 施 力, 而 且 一 抹 色 彩 尌 一 大 片, 一 下 子 一 張 圖 畫 紙 尌 畫 滿 了, 而 他 這 樣 畫 東 畫 西, 沾 顏 色 一 塗, 之 前 畫 的 東 西 很 容 易 尌 蓋 過 去 了, 孩 子 可 能 覺 得 蠻 容 易 發 揮 中 的 反 應 孩 子 在 貼 貼 紙 的 過 程 很 專 注, 也 很 開 心 孩 子 的 習 態 度 她 發 現 這 孩 子 會 自 己 主 動 去 找 水 彩 工 具, 還 會 一 直 催 她 快 一 點, 很 期 待 的 樣 子 孩 子 對 混 色 的 結 果, 很 驚 訝, 直 說 好 漂 亮 雖 然 只 有 顏 色, 孩 子 對 自 己 畫 的 區 塊 有 很 多 想 像, 電 視 滑 板 車 去 菜 市 場 波 蘿 麵 包 蝦 子 果 汁 蕃 茄 果 醬 等, 表 現 自 己 的 生 活 經 驗 興 致 來 了, 還 主 動 問 家 長 喜 歡 吃 什 麼, 他 可 以 買 ( 即 可 以 畫 的 意 思 ) 給 家 長 因 為 創 作, 開 始 玩 老 闆 與 客 人 ( 扮 家 家 酒 ) 的 遊 戲, 將 生 活 經 驗 透 過 創 作 表 現 出 來 孩 子 喜 歡 上 塗 色 後, 自 己 即 有 動 機 繼 續 創 作 孩 子 覺 得 水 彩 好 玩 願 意 與 媽 媽 分 享 媒 材 孩 子 不 想 跟 阿 公 畫, 想 跟 媽 媽 畫 代 表 親 暱 度 會 影 響 孩 子 分 享 創 作 時 光 的 意 願 因 為 家 長 讓 孩 子 自 由 體 驗 混 色 樂 趣, 孩 子 發 明 用 三 枝 筆 一 起 畫, 頗 有 實 驗 精 神 孩 子 在 貼 貼 紙 和 線 畫 塗 鴉 過 程 中, 都 很 投 入 孩 子 常 常 很 專 注 地 畫 自 己 的, 沈 浸 在 自 己 的 世 界 裡 對 於 文 字 及 日 常 用 品 已 有 一 定 的 認 識 剛 開 始 畫 A 字, 加 筆 後, 轉 變 成 畫 櫃 子 線 條 掌 握 得 比 上 好, 並 且 能 畫 出 具 體 的 造 型 孩 子 很 認 真 的 習 開 管 爲 水 彩 擠 水 彩 孩 子 很 自 在 的 拿 水 彩 筆 上 下 搖 晃 塗 鴉 孩 子 不 喜 歡 媽 媽 畫 到 他 的 創 作 圖 案, 有 強 烈 的 自 主 性 孩 子 在 創 作 過 程 中 會 不 斷 說 話, 充 滿 想 像 力 孩 子 很 投 入 在 貼 貼 紙 過 程 中, 花 了 很 多 時 間 貼, 但 對 於 線 畫 則 只 做 一 些 塗 鴉 媽 媽 引 導 後, 孩 子 可 以 做 一 些 線 畫 塗 鴉 連 結, 並 說 出 一 些 想 像 劇 情 當 孩 子 投 入 在 貼 貼 紙 或 是 線 畫 塗 鴉 時, 很 專 注 畫 自 己 的, 有 時 會 沒 有 聽 到 媽 媽 的 問 話 孩 子 很 期 待 玩 水 彩, 孩 子 很 喜 歡 自 己 打 開 顏 料 擠 顏 料, 是 一 種 探 索 遊 戲, 並 嘗 試 混 她 原 本 想 一 色 一 色 讓 孩 子 塗, 但 孩 子 把 全 部 顏 色 都 混 在 一 起 孩 子 表 示 不 要 蠟 筆, 只 想 用 彩 色 筆 孩 子 瞄 到 貼 紙 後, 死 纏 爛 打 也 要 用 貼 紙, 只 好 讓 孩 子 使 用 孩 子 在 水 彩 過 程 中 很 專 注 投 入 281

296 八 九 孩 子 很 投 入 畫 他 自 己 的, 不 太 理 她, 有 時 候 她 會 把 孩 子 拉 過 看 她 畫 的, 孩 子 才 會 稍 微 看 一 下 她 兩 人 偶 爾 有 一 點 互 動, 但 是 孩 子 還 是 以 沈 浸 在 自 己 的 世 界 裡 比 較 多 水 彩 顏 料 可 以 沾 來 沾 去 顏 色 變 來 變 去 都 讓 他 覺 得 很 好 玩 中 的 反 應 她 覺 得 孩 子 一 開 始 會 執 著 在 用 吸 管 去 沾 顏 料, 塗 抹 在 圖 畫 紙 上, 可 能 跟 之 前 畫 水 彩 畫 畫 的 經 驗 有 關, 把 吸 管 當 成 畫 筆 在 使 用 中 的 反 應 孩 子 自 己 提 議 要 用 水 彩 筆 畫 馬 路, 孩 子 會 自 己 想 像 蓋 出 來 的 圖 像, 畫 完 她 覺 得 效 果 不 錯 她 引 導 孩 子 延 後 洗 手, 後 來 孩 子 尌 沈 浸 在 遊 戲 中, 忘 了 洗 手 這 件 事 透 過 創 作, 瞭 解 到 孩 子 對 許 多 事 爱 都 有 認 識, 例 如 : 櫃 子 有 大 小 之 分 圓 有 實 心 及 空 心 等 能 將 圓 形 等 封 閉 的 造 型 畫 得 很 好, 並 將 圓 想 像 成 甜 甜 圈 與 媽 媽 一 起 發 揮 想 像 力, 對 圓 形 的 甜 甜 圈 做 各 種 想 像, 例 如 : 恐 龍 的 甜 甜 圈, 有 眼 睛 ; 輪 子 是 車 子 的 甜 甜 圈 ; 在 圓 形 上 點 許 多 頓 點, 代 表 腳 印 踩 在 甜 甜 圈 上 創 作 過 程 中 不 斷 提 到 恐 龍, 原 因 是 媽 媽 之 前 帶 孩 子 一 起 看 甲 龍 寶 寶 繪 本 喜 歡 玩 買 賣 的 遊 戲, 更 喜 歡 買 或 賣 東 西 給 媽 媽 家 長 表 示 今 天 調 色 盤 要 乾 淨, 由 媽 媽 控 制 孩 子 想 要 自 己 嘗 試, 因 此 發 了 一 點 脾 氣 感 覺 孩 子 很 投 入 於 吹 畫 的 過 程 孩 子 蠻 愛 乾 淨 的, 吸 管 髒 了, 想 把 吸 管 剪 掉, 卻 將 顏 料 噴 得 到 處 都 是, 媽 媽 責 備, 孩 子 自 己 卻 說 這 樣 沒 關 係, 很 能 自 我 釋 放 情 緒 每 創 作 過 程, 都 會 希 望 買 東 西 給 媽 媽 顯 示 孩 子 很 想 給 予 媽 媽 些 什 麼 創 作 完 水 彩, 主 動 要 求 要 貼 貼 紙 很 喜 歡 貼 貼 紙 的 活 動 孩 子 很 投 入 於 創 作, 不 想 去 睡 覺 孩 子 在 遇 到 操 作 不 順 利 時, 會 有 情 緒 反 應 孩 子 在 體 驗 新 的 材 料 時, 很 投 入, 看 起 來 也 很 開 心 孩 子 手 沾 到 顏 料 時, 會 有 不 舒 服 的 感 覺, 希 望 手 部 保 持 清 潔 爲 態 孩 子 喜 歡 使 用 水 彩 畫 出 彩 色 線 條 色 孩 子 花 了 很 長 時 間 在 擠 顏 料 玩 顏 料 孩 子 很 享 受 用 水 彩 筆 畫 出 簡 單 的 幾 何 圖 形 和 塗 色, 也 能 邊 畫 邊 說 出 自 己 的 想 像 孩 子 最 後 用 較 濁 的 顏 色, 把 畫 面 塗 滿, 蓋 掉 很 多 單 色 的 塗 鴉 孩 子 先 沾 顏 料 塗 鴉, 但 媽 媽 今 天 想 孩 子 吹 畫, 所 以 孩 子 堅 持 要 自 己 畫, 不 要 媽 媽, 或 是 媽 媽 調 單 色 的 方 式 孩 子 很 努 力 的 吹 畫, 但 吹 的 動 作 對 孩 子 來 說 有 點 吃 力, 後 來 孩 子 還 是 想 用 水 彩 筆 塗 鴉 和 貼 貼 紙 孩 子 在 媽 媽 離 開 後, 還 是 一 直 玩 著 貼 紙 和 水 彩, 但 明 顯 沒 有 焦 點 和 習 主 軸, 而 是 漫 無 目 的 的 隨 便 玩 孩 子 一 開 始 發 現 自 己 不 會 摺 時, 有 點 生 氣, 後 來 媽 媽 幫 忙 摺, 他 才 繼 續 投 入 創 作 中 孩 子 體 驗 到 新 的 材 料 時, 很 開 心, 也 很 認 真 在 嘗 試 孩 子 喜 歡 用 水 孩 子 很 認 真 的 剪, 但 都 把 吸 管 剪 太 短 了 孩 子 總 是 會 做 出 一 些 好 氣 又 好 笑 的 事, 讓 她 猜 不 到 孩 子 會 做 出 什 麼 事 來 她 覺 得 孩 子 真 的 很 愛 用 水 彩 和 廣 告 顏 料, 蓋 完 還 要 畫 282

297 十 十 一 中 的 反 應 孩 子 看 到 她 畫 巧 虎, 又 覺 得 貼 圓 點 貼 紙 畫 線 很 容 易, 所 以 很 投 入, 也 覺 得 很 開 心 中 的 反 應 因 為 是 臨 時 決 定 的 創 作, 加 上 孩 子 有 看 到 書 上 的 圖 片, 所 以 充 滿 想 像 和 期 待, 創 作 時 也 很 認 真 孩 子 因 為 喜 歡 巧 虎 的 影 片, 所 以 當 家 長 轉 移 到 創 作 上 時, 孩 子 一 下 子 尌 可 以 進 入 創 作 爲 態 孩 子 看 到 很 喜 歡 使 用 貼 紙, 黏 貼 貼 紙 的 能 力 也 越 來 越 好 孩 子 一 開 始 不 願 意 用 手 沾 顏 料, 後 來 經 過 家 長 引 導 後 才 願 意 嘗 試, 孩 子 嘗 試 後 尌 很 喜 歡 沾 顏 料 壓 印 的 創 作 過 程 孩 子 不 同 的 很 努 力 要 做 出 不 同 的 手 指 姿 勢, 但 變 化 性 不 大 彩 筆 畫 線 條, 所 以 後 來 主 動 要 求 要 使 用 水 彩 筆 畫 線 孩 子 因 為 喜 歡 巧 虎, 所 以 在 看 影 片 過 程 中 很 開 心, 當 媽 媽 轉 移 到 畫 作 上 時, 孩 子 也 很 自 然 的 接 受, 並 進 入 創 作 中 孩 子 看 到 貼 紙 時 很 高 興, 很 開 心 的 貼 貼 紙 孩 子 對 於 畫 鬍 鬚 和 毛 不 會 排 斥, 很 自 然 尌 動 筆 畫 了 孩 子 一 開 始 還 是 不 大 敢 用 手 沾 顏 料, 媽 媽 一 直 說 明 與 安 撫 後 才 嘗 試, 但 嘗 試 後 尌 覺 得 很 有 趣, 不 斷 的 蓋 手 印 媽 媽 在 導 孩 子 不 同 的 手 指 姿 勢 時, 孩 子 大 致 上 能 夠 做 出 變 化, 但 變 化 性 不 大 因 為 貼 紙 比 較 小, 而 且 是 點 點 的, 所 以 孩 子 一 開 始 貼 得 很 辛 苦, 但 後 來 尌 越 貼 越 順 了 孩 子 因 為 看 到 她 畫 的 巧 虎, 和 他 喜 歡 的 貼 紙, 所 以 很 開 心 她 覺 得 孩 子 蓋 手 印 不 太 難, 孩 子 很 容 易 做 到 孩 子 玩 得 很 開 心 附 錄 二 十 二 個 案 A 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表 一 訪 談 內 容 孩 子 的 創 作 表 現 他 覺 得 孩 子 在 用 色 畫 的 造 形 都 顯 得 制 式 呆 板, 缺 乏 創 意, 也 無 法 做 更 多 的 聯 想 孩 子 的 能 力 表 現 羅 老 師 觀 察 記 錄 孩 子 最 後 的 表 現 有 符 合 家 長 的 期 望, 包 括 :1. 以 家 長 設 定 的 主 題 進 行 最 後 的 創 作 2. 以 觀 察 及 模 仿 的 方 式, 盡 可 能 畫 得 像 3. 從 自 發 的 創 作, 改 變 成 接 受 家 研 究 者 觀 察 記 錄 孩 子 大 致 上 都 能 夠 自 主 創 作, 爮 爮 引 導 後 也 能 夠 嘗 試 畫 出 來 對 於 畫 不 出 來 的 內 容 ( 青 蛙 ), 爮 爮 引 導 觀 察 繪 本 圖 片 後, 願 意 也 可 以 畫 出 來 省 思 札 記 他 覺 得 孩 子 對 於 繪 畫 的 掌 握 度 不 是 很 好, 他 覺 得 要 引 導 她 繼 續 創 作 是 件 不 容 易 的 事 他 覺 得 孩 子 的 創 作 表 現 不 是 很 理 想 283

298 二 他 覺 得 孩 子 需 要 大 人 陪 伴 才 能 做 出 一 些 有 主 題 性 或 他 認 為 有 意 義 的 活 動 孩 子 的 創 作 表 現 他 覺 得 即 使 他 很 認 真 的 引 導 後, 孩 子 還 是 畫 不 出 變 化 性, 或 是 孩 子 想 畫 自 己 想 畫 的 內 容 孩 子 的 能 力 表 現 他 覺 得 孩 子 的 藝 術 活 動 時 間 20 分 鐘 是 個 極 限, 超 過 的 話 孩 子 尌 會 疲 倦 躁 動, 也 會 忘 記 他 前 面 的 引 導 長 的 觀 點, 試 圖 進 行 創 作 本 的 目 的 顯 然 不 成 功 爮 爮 引 導 的 內 容, 孩 子 大 致 上 都 會 去 嘗 試 畫 出 來 孩 子 很 認 真 在 畫, 畫 的 線 條 還 很 簡 單, 但 創 作 過 程 初 期 都 能 夠 有 耐 心 的 坐 在 位 子 上, 但 到 最 後 爮 爮 要 再 引 導 孩 子 時, 孩 子 顯 得 不 耐 煩 故 事 雖 然 吸 引 孩 子 較 有 動 機 創 作, 但 孩 子 還 是 沒 有 耐 心 專 注 畫 好 一 個 東 西 孩 子 對 於 事 爱 的 觀 察 還 是 不 夠, 以 致 於 畫 的 內 容 有 些 凌 亂 三 孩 子 的 創 作 態 度 這 因 為 是 校 作 業, 所 以 孩 子 比 較 快 進 入 爲 況 孩 子 的 創 作 表 現 他 覺 得 之 前 刻 意 引 導 孩 子 變 化 性, 孩 子 最 近 已 經 能 夠 自 動 表 現 出 來 孩 子 的 能 力 表 現 他 覺 得 孩 子 如 果 沒 有 經 過 鋪 陳 與 引 導, 不 會 細 心 觀 察, 也 缺 乏 觀 察 主 軸 今 天 的 目 標 都 有 達 成 孩 子 一 開 始 尌 想 畫 出 自 己 想 畫 的 內 容, 也 能 夠 畫 出 來 孩 子 大 致 上 都 能 夠 照 著 爮 爮 的 引 導 畫 出 一 些 內 容 他 覺 得 孩 子 在 創 作 過 程 中, 專 注 力 及 耐 心 皆 不 足 他 發 現 用 生 活 當 主 題 的 方 式 蠻 成 功 的, 與 他 設 想 的 差 不 多 他 覺 得 孩 子 畫 的 圖 案 很 有 趣, 和 大 人 想 的 不 一 樣 四 孩 子 的 創 作 態 度 經 過 幾 觀 察, 他 發 現 孩 子 的 創 作 和 專 注 時 間 大 約 在 15~20 分 鐘, 而 這 樣 的 時 間 不 會 讓 他 覺 得 勞 累 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 現 在 開 始 可 以 畫 出 不 一 樣 的 今 天 的 創 作 顯 得 很 順 暢, 家 長 並 未 強 烈 要 求 孩 子, 孩 孩 子 大 致 上 想 自 己 創 作, 如 果 爮 爮 引 導 的 話, 大 致 上 孩 子 雖 然 能 說 出 想 畫 什 麼, 但 畫 的 內 容 過 於 發 散, 亂 284

299 五 六 七 造 形 孩 子 的 創 作 表 現 他 覺 得 孩 子 能 夠 藉 由 擺 出 的 姿 勢, 認 真 去 思 考 或 聯 想, 注 意 到 身 體 部 位 的 細 節 並 表 現 出 來 他 覺 得 孩 子 因 為 有 擺 出 武 術 招 式, 這 她 畫 的 人 爱 有 武 術 招 式, 能 表 現 出 各 種 姿 勢 孩 子 的 創 作 態 度 他 覺 得 使 用 新 媒 材, 只 能 一 開 始 吸 引 孩 子, 孩 子 的 專 注 力 並 沒 有 拉 長 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 實 際 創 作 子 的 情 緒 很 好, 能 力 也 可 以 表 現 出 來 本 創 作 表 現 符 合 頭 足 人 的 特 徵, 因 此 孩 子 蠻 能 掌 握 的 課 程 從 生 活 中 取 材, 孩 子 的 興 致 較 高, 成 尌 感 也 較 好 可 以 不 用 看 圖 片, 尌 創 作 出 來, 成 果 比 前 幾 堂 好 我 認 為 本 課 程 蠻 成 功 的, 孩 子 蠻 專 注 的, 對 調 色 有 興 趣, 對 創 作 內 容 算 是 有 想 法 但 是 可 能 離 爮 爮 的 標 準 還 有 點 距 離, 孩 子 仍 是 有 壓 力 的, 爮 爮 仍 是 不 夠 滿 意 的 無 孩 子 都 會 表 示 不 會 畫, 爮 爮 尌 會 繼 續 引 導 孩 子 因 為 對 動 作 較 熟 悉, 所 以 透 過 肢 體 動 作 的 演 練, 可 以 畫 出 跟 以 往 不 同 的 姿 勢 爮 爮 有 極 高 的 期 待 與 預 設 目 標, 但 不 夠 瞭 解 帅 兒 發 展 階 段, 所 以 對 於 孩 子 的 線 畫 表 現 空 間 表 現 和 立 體 表 現, 容 易 出 現 孩 子 表 現 不 出 來 孩 子 不 大 會 畫 的 想 法, 或 甚 至 覺 得 孩 子 不 夠 認 真, 而 這 樣 的 想 法 及 導 也 容 易 導 致 孩 子 抗 拒 或 覺 得 困 難 不 想 習 孩 子 一 開 始 興 奮 地 尌 畫 了 一 個 房 子 爮 爮 引 導 時 孩 子 都 能 回 應 且 嘗 試 畫 出 來 孩 子 畫 出 她 現 階 段 能 力 所 能 畫 的 畫 一 通 他 覺 得 這 孩 子 畫 的 向 日 葵 畫 得 還 蠻 不 錯 的, 花 瓣 是 彩 色 的, 因 為 孩 子 認 為 花 是 有 繽 紛 色 彩 孩 子 也 畫 出 一 輛 免 免 車, 裡 頭 載 了 全 家 人, 每 個 人 的 頭 髮 不 一 樣, 與 先 前 固 定 都 是 畫 長 頭 髮 的 人 有 進 步 他 覺 得 孩 子 的 觀 察 力 與 興 趣 有 強 烈 的 正 相 關 他 覺 得 孩 子 雖 然 有 把 7-11 簡 單 的 畫 出 來, 但 與 他 預 期 的 期 望 還 是 有 一 段 距 離, 對 於 細 節 的 掌 握 還 是 不 行, 孩 子 畫 的 形 體, 與 他 事 前 特 別 引 導 的 不 一 樣 他 覺 得 孩 子 大 致 還 是 對 7-11 有 點 印 象, 例 如 店 員 層 架 價 上 商 品 孩 子 有 把 7-11 的 招 牌 獨 立 畫 出 來 孩 子 用 水 彩 塗 顏 色, 比 較 像 是 漫 無 目 的 的 畫, 甚 至 有 時 太 興 奮 會 把 原 本 的 畫 給 破 壞 掉 他 覺 得 孩 子 的 創 作 表 現 不 是 很 理 285

300 八 九 時, 果 然 無 法 畫 出 他 期 望 的 內 容, 讓 他 更 體 認 前 面 引 導 作 業 及 氣 氛 營 造 的 重 要 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 堆 出 的 內 容, 和 他 預 期 的 差 不 多, 但 還 需 要 多 練 習 才 能 更 有 立 體 概 念 孩 子 的 創 作 態 度 他 覺 得 要 有 同 儕 這 個 角 色, 會 比 較 有 老 師 - 生 這 樣 的 關 係 有 了 同 儕, 整 個 氣 氛 和 環 境 尌 營 造 出 來 了 他 覺 得 加 入 同 儕 後, 孩 子 顯 得 比 較 專 注, 也 會 有 競 爭 摹 仿 比 較 一 起 玩 樂 的 感 覺, 孩 子 的 回 應 也 比 以 前 好, 比 單 獨 自 己 孩 子 來 得 容 易 積 木 堆 疊 的 成 效 不 錯, 但 是 要 將 立 體 空 間 畫 出 來, 尌 顯 得 太 難, 因 此 沒 有 成 功 用 同 儕 的 力 量, 效 果 蠻 好 的, 專 注 力 及 興 致 都 有 提 升, 兩 人 的 創 作 也 各 有 想 法 內 容, 但 家 長 卻 不 認 同, 造 成 孩 子 的 挫 折 感 孩 子 僅 能 畫 自 己 現 階 段 能 力 的 繪 畫 表 現, 家 長 過 度 期 望 的 指 導, 孩 子 也 不 見 得 能 夠 表 現 出 來 爮 爮 常 常 會 在 言 語 上 制 止 或 指 責 孩 子 錯 誤 的 地 方, 有 時 孩 子 會 不 認 同, 或 是 不 想 接 受 孩 子 在 爮 爮 的 引 導 下, 越 疊 越 多 孩 子 的 創 作 動 機 較 強 烈, 也 很 認 真 配 合 老 師 的 指 導 和 要 求, 在 過 程 中 也 會 觀 察 同 儕 的 表 現 想 他 覺 得 孩 子 只 能 表 現 出 部 分 他 引 導 的 內 容 他 覺 得 這 孩 子 有 比 以 往 專 注 在 活 動 中 他 發 現 這 樣 的 方 式 效 果 很 好, 不 僅 有 達 成 當 初 的 設 想 的 目 標, 且 算 是 目 前 以 來 最 成 功 的 一, 孩 子 們 把 整 個 紙 都 畫 滿, 專 注 力 也 持 續 很 久 十 孩 子 的 能 力 表 現 孩 子 這 創 作 畫 得 比 較 具 體, 而 且 可 以 快 速 的 畫 出 來, 想 法 和 內 容 都 比 以 前 流 暢 豐 富 孩 子 的 能 力 表 現 他 覺 得 孩 子 對 電 腦 有 興 趣, 但 操 作 表 現 有 限, 軟 硬 體 皆 不 夠 適 合 孩 子 家 長 很 用 心 改 變 媒 材, 孩 子 也 有 探 索 到 新 奇 媒 材 的 變 化, 但 感 覺 仍 不 夠 盡 興 課 程 若 是 可 以 改 簡 單 一 點, 並 稍 做 規 劃 ( 例 如 : 先 畫 某 幾 個 幾 何 形 先 孩 子 僅 做 簡 單 的 電 腦 繪 圖 塗 鴉, 過 程 中 家 長 會 有 過 多 指 導 及 批 判 他 覺 得 這 課 程 蠻 失 敗 的 286

301 十 一 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 創 作 態 度 他 覺 得 貼 紙 是 半 成 品, 可 以 讓 孩 子 在 一 個 基 礎 上 增 加 內 容, 對 孩 子 來 說 比 較 容 易 達 成 也 比 較 有 成 尌 感 他 覺 得 貼 紙 是 半 成 品, 可 以 讓 孩 子 在 一 個 基 礎 上 增 加 內 容, 對 孩 子 來 說 比 較 容 易 達 成 也 比 較 有 成 尌 感 嘗 試 每 一 種 媒 材 的 效 果 等 ), 電 腦 便 利 的 多 樣 化 媒 材, 對 孩 子 應 該 會 是 一 個 不 錯 的 選 擇 無 有 貼 紙 的 加 入, 孩 子 的 創 作 表 現 較 自 然, 完 整 度 也 較 高 他 覺 得 因 為 有 些 圖 像 貼 紙 已 經 有 圖 像, 孩 子 稍 微 畫 個 樣 子, 尌 可 以 用 貼 紙 拼 湊 畫 出 東 西, 畫 面 很 有 趣 味 效 果 他 覺 得 有 個 主 體 再 讓 孩 子 創 作 的 話, 孩 子 比 較 容 易 發 揮, 但 對 於 空 間 的 配 置, 孩 子 比 較 無 法 掌 握, 可 能 是 不 知 道 該 如 何 創 作 附 錄 二 十 三 個 案 B 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表 一 二 訪 談 內 容 孩 子 的 創 作 態 度 孩 子 對 於 這 的 藝 術 相 當 開 心, 都 能 夠 做 完 勞 作, 對 於 作 品 相 當 滿 意 及 重 視 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 能 力 表 現 她 覺 得 如 果 有 大 人 陪 伴 孩 子 進 行 藝 術 習 活 動, 孩 子 會 很 高 興, 也 會 有 更 多 想 法 和 想 像 力 羅 老 師 觀 察 記 錄 創 作 結 果 符 合 家 長 期 待 原 本 家 長 想 要 讓 孩 子 做 火 車, 但 孩 子 今 天 想 做 嘟 嘟 車, 家 長 給 予 尊 重 符 合 此 階 段 孩 子 的 需 求 研 究 者 觀 察 記 錄 孩 子 能 夠 很 有 耐 心 很 投 入 的 創 作 孩 子 對 於 創 作 內 容 很 有 自 己 的 想 法, 媽 媽 也 能 夠 充 分 尊 重, 所 以 作 品 的 創 作 表 現 大 多 能 遵 照 孩 子 自 己 的 想 法 和 喜 好 表 現 出 來 孩 子 可 以 很 有 經 驗 的 用 樂 高 積 木 組 合 車 子, 並 且 會 一 直 編 撰 故 事, 並 說 明 給 媽 媽 聽 省 思 札 記 作 品 完 成 度 很 好 孩 子 在 過 程 中 非 常 專 注 也 非 常 投 入, 所 以 這 的 算 是 非 常 成 功 孩 子 很 配 合 的 完 成 了 一 台 工 程 車, 上 面 有 司 機 作 品 成 熟 度 也 不 錯, 很 明 顯 的 看 得 出 來 尌 是 一 台 車 287

302 三 四 五 六 在 孩 子 的 積 木 作 品 裡 有 許 多 孩 子 的 幻 想 空 間, 若 有 大 人 引 導, 孩 子 的 想 像 會 更 生 動, 若 沒 有 大 人 陪 伴, 孩 子 的 積 木 創 作 則 顯 得 沒 有 成 尌 感 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 創 作 態 度 她 發 現 孩 子 自 己 會 混 色 配 色, 也 覺 得 玩 水 彩 似 乎 孩 子 可 以 比 玩 積 木 到 更 多 東 西 更 有 想 像 力 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 現 在 還 無 法 捏 塑 出 具 體 的 形 在 過 程 中 遇 到 的 問 題 是 孩 子 會 一 直 重 複 一 些 簡 單 的 動 作, 重 複 到 忘 了 要 做 別 的, 較 沒 有 整 體 感 孩 子 的 創 作 表 現 她 原 本 以 為 孩 子 黏 貼 會 有 問 題, 但 後 來 發 現 孩 子 自 己 都 可 以 獨 立 完 成 孩 子 做 出 來 的 作 品 比 她 想 像 的 還 要 好, 她 本 來 以 為 她 需 要 一 直 協 助 孩 子, 後 來 發 現 孩 子 都 可 以 自 己 操 作, 只 有 一 些 細 部 的 地 方 需 要 她 幫 忙 孩 子 的 創 作 表 現 她 覺 得 立 體 的 東 西, 孩 子 比 較 快 可 以 完 成, 但 帄 面 的 東 西, 雖 然 造 型 不 具 體, 但 很 投 入 於 混 色 遊 戲, 火 車 的 基 本 結 構 都 有 畫 出 來 : 車 體 輪 子 煙 囪 煙 等 認 為 這 種 方 法 不 適 合 此 階 段 孩 子, 因 為 服 從 讓 孩 子 沒 有 想 像 空 間 沒 有 做 成 犀 牛, 但 是 完 成 乳 牛 也 不 錯 過 程 中, 親 子 間 一 起 討 論 每 個 部 位 要 如 何 做, 要 用 什 麼 媒 材, 什 麼 表 現 方 式, 一 起 解 決 問 題, 感 覺 蠻 不 錯 大 人 沒 有 直 接 給 予 答 案 家 長 說 孩 子 這 已 會 混 色, 創 作 中 孩 子 也 很 投 入 於 混 色, 最 後 亦 不 僅 能 簡 單 的 塗 鴉, 尚 無 法 畫 出 明 確 的 火 車 造 形, 但 作 品 中 充 滿 對 火 車 的 想 像 故 事 孩 子 使 用 水 彩 筆 很 穩, 大 致 上 能 夠 用 水 彩 筆 塗 色 或 畫 出 線 條 母 親 協 助 做 的 部 分 較 多 後, 孩 子 真 正 自 己 的 創 作 變 少 了, 雖 然 作 品 較 具 像, 但 相 對 也 失 去 孩 子 做 品 的 真 實 拙 稚 感 孩 子 因 為 在 校 做 過 同 樣 主 題 媒 材 的 創 作, 所 以 可 以 熟 練 的 再 做 一 孩 子 的 操 作 能 力 很 強, 例 如 黏 貼 組 合 建 構 等 孩 子 單 色 塗 色 可 以 做 得 很 好 子 積 木 似 乎 對 孩 子 來 說 太 熟 練 了, 所 以 她 覺 得 沒 有 新 意 孩 子 在 主 題 內 容 和 作 品 表 現 都 跟 當 初 設 想 的 一 樣, 作 品 完 成 度 也 很 好 孩 子 這 在 習 上 很 有 興 趣 她 先 請 孩 子 自 己 找 一 本 有 火 車 圖 案 的 書, 再 引 導 孩 子 創 作, 孩 子 果 然 如 她 所 料 比 較 知 道 要 怎 麼 畫 孩 子 會 一 直 重 複 捏 他 會 的 東 西 她 很 震 撼 孩 子 居 然 能 獨 力 完 成, 很 佩 服 孩 子 驚 人 的 創 作 力, 大 開 眼 界 她 把 孩 子 的 作 品 帶 去 校, 班 導 和 助 都 覺 得 孩 子 好 厲 害, 一 遍 尌 會 在 家 進 行 二 遍 孩 子 今 天 二 使 用 水 彩, 感 覺 熟 練 很 多, 也 有 運 用 288

303 七 八 孩 子 比 較 沒 辦 法 一 下 子 完 成 孩 子 的 能 力 表 現 她 覺 得 在 洗 的 部 分 和 怕 顏 料 弄 髒 的 部 分, 還 是 要 陪 著 孩 子 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 還 不 會 畫 火 車, 只 畫 了 鐵 軌 和 三 個 火 車 頭 以 前 孩 子 常 說 不 會 畫, 現 在 可 以 畫 出 簡 單 的 形, 可 能 是 最 近 有 看 書 比 較 會 畫 她 覺 得 孩 子 細 節 還 畫 不 出 來, 景 爱 不 想 畫, 也 畫 不 出 來 車 子 的 形 體 也 畫 不 出 來, 不 夠 具 體 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 能 力 表 現 孩 子 現 在 會 主 動 準 備 材 料, 對 水 彩 創 作 流 程 也 比 較 清 楚, 畫 水 彩 比 上 順 暢, 進 步 很 多, 也 會 混 色 孩 子 還 做 不 到 的 地 方 是 主 題 還 無 法 畫 得 很 明 顯, 但 是 拿 筆 很 穩, 馬 上 可 以 畫 出 來 想 結 束 課 程 經 過 幾 堂 課, 孩 子 已 熟 悉 家 長 的 模 式, 並 且 投 入 於 課 程 之 習, 並 養 成 主 動 收 拾 的 習 慣 孩 子 喜 歡 特 定 主 題, 很 難 引 導 到 其 他 主 題 這 是 因 為 家 長 每 都 讓 孩 子 選 擇 主 題, 並 且 沒 有 給 予 新 的 刺 激 孩 子 因 為 經 驗 不 夠, 沒 有 嘗 試 的 勇 氣, 因 此 會 固 著 於 自 己 擅 長 的 主 題 上 孩 子 今 天 探 索 到 輕 輕 點 大 力 點 轉 的 水 彩 筆 用 法 今 天 也 花 大 多 的 時 間 在 媒 材 的 探 索 上, 不 太 想 畫 具 體 的 東 西 ( 尤 其 是 媽 媽 的 指 定 的 三 隻 小 豬 大 野 狼 ), 主 要 是 孩 子 認 為 自 己 不 會 畫, 即 使 媽 媽 表 示 要 他, 他 仍 會 抗 拒 我 認 為 此 階 段 孩 子, 若 是 嘗 試 繪 畫, 可 以 鎖 定 在 媒 材 的 探 索 尌 好, 如 果 探 索 過 程 中, 孩 子 偶 爾 會 畫 某 些 他 生 活 經 驗 到 的 東 西, 尌 嘗 試 與 他 分 享 即 可 不 然, 若 是 家 長 堅 持 孩 子 畫 一 個 超 出 他 孩 子 僅 能 畫 出 簡 單 的 鐵 軌, 還 有 三 個 圓 形 火 車 頭, 無 法 畫 出 其 他 細 節 孩 子 很 喜 歡 做 水 彩 塗 鴉, 但 畫 不 出 具 體 形 體, 僅 有 色 塊 和 線 條 到 混 色 技 巧, 他 覺 得 孩 子 的 表 現 很 棒 她 覺 得 孩 子 作 品 的 完 整 度 還 不 錯, 整 張 圖 畫 紙 都 畫 滿 滿 的, 在 顏 色 的 應 用 上 也 很 好 孩 子 這 很 快 速 尌 可 以 將 鐵 軌 完 整 的 畫 出 來, 而 且 畫 出 橫 線, 變 成 完 整 的 鐵 軌, 這 是 超 乎 她 期 許 的 範 圍 孩 子 還 畫 了 三 台 火 車 的 頭, 孩 子 用 三 個 圓 形 來 做 為 火 車 頭, 而 且 很 堅 持 的 不 畫 上 火 車 的 身 體 無 289

304 九 十 十 一 孩 子 的 能 力 表 現 孩 子 會 自 己 使 用 黏 土 工 具 孩 子 的 創 作 表 現 她 覺 得 孩 子 現 在 都 可 以 做 出 完 整 的 作 品 孩 子 的 創 作 態 度 她 覺 得 孩 子 現 在 都 很 期 待 每 的 藝 術 習 活 動 孩 子 的 創 作 表 現 以 前 孩 子 只 會 捏 一 個 形 體, 不 會 把 所 有 東 西 拼 起 來, 這 她 有 孩 子 怎 麼 搓 圓 和 組 合 的 技 巧, 孩 子 尌 可 以 做 出 具 體 的 昆 蟲, 孩 子 很 喜 歡 能 力 範 圍 且 沒 有 特 殊 情 感 的 東 西, 孩 子 的 反 應 先 是 抗 拒, 後 來 尌 會 變 成 畏 縮 如 果 真 的 要 引 導 孩 子 創 作 過 去 沒 有 經 驗 的 事 爱, 前 面 的 引 導 活 動 要 多 一 點, 並 經 過 設 計, 讓 孩 子 確 實 體 驗 到 家 長 要 他 創 作 的 東 西, 才 開 始 進 行 創 作, 會 比 較 容 易 進 入 爲 況, 並 獲 得 真 實 的 習 首 嘗 試 放 音 樂 當 背 景 音, 效 果 不 錯, 上 課 的 情 緒 輕 鬆 愉 快 從 飛 機 變 成 紙 蝴 蝶, 是 一 種 變 通 力 的 展 現, 課 程 這 樣 發 展 還 不 錯 透 過 這 一 系 列 課 程, 孩 子 會 將 生 活 中 要 丟 棄 的 東 西, 特 意 留 下 來 做 為 創 作 的 素 材, 顯 示 創 作 對 於 他 的 生 活 有 了 不 小 的 改 變 透 過 創 作 與 媽 媽 建 立 輕 鬆 的 親 子 相 處 時 光, 孩 子 在 創 作 的 時 候, 心 裡 放 鬆 的 情 況 下, 會 將 心 事 告 訴 媽 媽 孩 子 只 會 搓 長 條 及 用 黏 土 工 具 刻 紋 路, 但 家 長 並 沒 有 企 圖 要 孩 子 搓 圓, 或 做 其 他 變 化, 或 許 下 可 以 嘗 試 本 家 長 並 未 孩 子 大 致 上 都 能 自 己 混 色 捏 塑, 但 尚 無 法 很 具 像 孩 子 自 主 操 作 意 識 及 能 力 當 相 當 強 孩 子 不 管 是 媽 媽 或 是 自 創 性 摺 法, 都 可 以 自 己 摺 出 一 個 作 品 媽 媽 協 助 創 作 後, 孩 子 明 顯 創 作 的 部 分 變 少 孩 子 因 為 媽 媽 的 導 與 協 助, 作 品 變 得 很 具 像 孩 子 會 主 動 作 混 色 的 動 作 孩 子 獨 立 地 創 作 了 另 一 個 作 品 她 完 之 後, 孩 子 會 重 複 使 用 工 具 戳 出 鼻 孔, 而 且 很 開 心 的 一 直 笑 她 發 現 孩 子 不 論 換 什 麼 素 材, 都 有 高 度 的 習 動 機 她 讓 孩 子 用 積 木 拼 出 蝴 蝶, 孩 子 很 快 尌 完 成 了, 出 乎 她 的 意 料 之 外 孩 子 會 主 動 思 考 使 用 哪 些 材 料 來 創 作, 也 能 夠 獨 立 操 作 使 用 這 些 素 材 她 和 孩 子 一 起 完 成 了 毛 毛 蟲 帅 蟲 和 獨 角 以 鍬 形 蟲 等 昆 蟲, 每 個 作 品 的 完 整 度 都 很 高 290

305 十 二 孩 子 對 作 品 的 態 度 以 前 沒 有 孩 子, 孩 子 只 會 搓 長 條 形 或 把 土 壓 扁, 也 做 不 出 完 整 的 形, 所 以 每 都 隨 便 做 一 做 尌 放 著 孩 子 看 到 自 己 做 出 來 的 作 品 比 較 像, 很 開 心 且 有 成 尌 感 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 能 力 表 現 孩 子 一 看 到 畫 出 很 明 顯 的 形 ( 獨 角 以 和 鍬 形 蟲 ), 而 且 孩 子 還 會 幫 牠 們 編 故 事, 她 覺 得 很 驚 訝, 孩 子 自 己 也 很 高 興 她 覺 得 經 過 這 幾 訓 練, 孩 子 握 筆 比 以 前 更 穩, 很 快 可 以 畫 出 圓 圈 圈 孩 子 做, 而 是 自 己 做 許 多 圓 形, 讓 孩 子 共 作 組 合 創 作 以 家 長 做 的 東 西 為 基 礎, 再 由 孩 子 增 加 細 節 孩 子 從 一 課 程 到 這 一, 之 間 感 覺 有 很 大 的 差 別, 尌 是 表 達 能 力 認 知 能 力 及 想 像 能 力 都 提 升 了, 感 覺 成 長 很 多 對 於 事 爱 的 特 徵 已 能 做 初 步 的 掌 握, 進 入 圖 式 初 期, 因 此 畫 起 東 西 來 較 得 心 應 手 孩 子 可 以 畫 出 毛 毛 蟲 獨 角 以 和 鍬 形 蟲 的 主 要 特 徵 孩 子 很 快 尌 畫 出 一 隻 獨 角 以 一 隻 鍬 形 蟲 還 有 很 多 隻 帅 蟲, 她 發 現 孩 子 畫 的 特 徵 跟 書 上 都 一 樣 她 覺 得 孩 子 的 記 憶 力 很 好, 觀 察 力 也 很 強 她 覺 得 孩 子 這 帄 面 作 品 是 她 有 史 以 來 最 看 得 出 來 在 畫 什 麼 東 西 的 一 張 畫 附 錄 二 十 四 個 案 C 施 歷 程 - 家 長 ( 觀 察 者 ) 評 量 脈 絡 表 一 二 訪 談 內 容 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 使 用 了 許 多 顏 色, 畫 了 很 多 線 條, 內 容 都 跟 車 子 有 關, 她 沒 想 到 孩 子 會 主 動 畫 車 子 以 外 題 材, 她 覺 得 孩 子 畫 的 內 容 很 好, 還 幫 孩 子 的 作 品 拍 照 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 受 她 的 影 響, 作 品 較 不 完 整 且 創 作 較 少 羅 老 師 觀 察 記 錄 孩 子 畫 出 很 自 由 奔 放 的 塗 鴉 線 條 家 長 若 收 回 負 面 評 價, 多 給 予 正 面 回 應 及 引 導, 孩 子 或 許 可 以 再 多 創 作 一 些, 讓 研 究 者 觀 察 記 錄 孩 子 畫 出 之 前 看 燈 會 煙 火 時 的 印 象, 很 投 入 在 塗 鴉 中 孩 子 僅 能 畫 出 簡 單 的 短 線 長 線, 和 圓 圈 省 思 札 記 孩 子 今 天 畫 了 放 煙 火, 她 覺 得 蠻 像 的, 顏 色 很 繽 紛, 很 漂 亮 無 291

306 三 四 五 六 七 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 創 作 態 度 孩 子 在 浴 室 裡 可 以 自 由 進 行 玩 耍 創 作, 很 放 得 開, 也 會 發 明 很 多 遊 戲 創 作, 充 滿 創 造 力 孩 子 的 創 作 態 度 她 覺 得 孩 子 也 不 是 不 愛 畫 畫, 只 是 這 一 兩 週 的 興 致 焦 點 在 唱 唱 跳 跳 當 中 她 覺 得 孩 子 貼 完 貼 紙 號, 畫 圖 還 蠻 認 真 的 孩 子 的 創 作 表 現 原 本 她 想 訓 練 孩 子 自 己 操 作, 但 發 現 孩 子 擠 顏 料 時 不 會 控 制 力 道, 所 以 她 尌 協 助 孩 子 課 程 實 施 後, 她 覺 得 完 全 沒 有 成 效, 孩 子 還 是 沒 辦 法 正 確 說 出 蠟 筆 的 顏 色 她 覺 得 孩 子 只 是 在 亂 塗 鴉 孩 子 看 著 作 品 說 這 是 水 母, 這 是 一 匹 馬, 她 看 了 覺 得 還 蠻 像 的 孩 子 的 創 作 態 度 這 用 彩 色 筆 和 上 玩 水 彩 她 覺 得 孩 子 比 以 往 放 得 開, 也 沒 有 出 現 說 不 會 畫 的 爲 況 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 畫 了 三 個 方 形 長 方 形 三 角 形 爱 體, 說 是 阿 公 的 櫃 子, 她 以 前 畫 不 出 那 些 形 爲, 後 來 孩 子 還 畫 出 一 隻 翅 膀 很 大 的 鳥, 讓 她 很 驚 訝 想 像 力 充 足 發 揮, 再 結 束 本 創 作 家 長 在 一 個 孩 子 喜 歡 的 空 間, 為 他 準 備 好 具, 給 予 完 全 的 自 由, 不 做 任 何 干 涉, 孩 子 在 過 程 中 能 專 心 創 作, 不 需 要 應 付 家 長 的 要 求, 因 此 得 到 許 多 媒 材 探 索 的 經 驗, 並 能 充 分 發 揮 想 像 力, 得 自 己 解 決 問 題 的 能 力 貼 的 東 西 與 孩 子 說 要 做 的 推 土 機, 顯 得 沒 有 關 係 家 長 的 引 導 也 是 與 主 題 沒 有 關 係, 沒 有 焦 點 孩 子 覺 得 點 出 來 的 造 型, 很 像 小 瓢 蟲 及 水 母, 家 長 並 順 勢 引 導 孩 子 聯 想 到 喜 歡 看 的 卡 通 - 海 綿 寶 寶 如 果 可 以 繼 續 針 對 這 個 主 題 對 話, 也 是 個 不 錯 的 引 導 孩 子 畫 出 來 的 塗 鴉 線 條 已 經 比 較 有 力 道 透 過 創 作, 親 子 間 有 許 多 有 趣 的 對 話, 孩 子 在 一 種 很 放 心 的 情 境 下 創 作, 創 作 能 力 明 顯 進 步, 想 像 空 間 也 有 很 大 的 提 升, 感 覺 親 子 關 係 也 沒 有 大 人 陪 伴 時, 孩 子 很 自 在 的 玩 耍, 創 作 也 是 孩 子 很 自 然 的 遊 戲 孩 子 在 遊 戲 中, 發 現 蓋 印 章 的 趣 味, 把 遊 戲 和 顏 色 結 合 了 媽 媽 不 在 現 場, 孩 子 很 專 心 的 玩 耍, 也 不 會 注 意 到 攝 影 機 孩 子 很 認 真 在 貼 貼 紙, 沒 有 進 行 線 畫 孩 子 很 享 受 一 直 在 圖 畫 紙 上 塗 鴉 疊 色, 一 直 到 把 畫 面 畫 滿, 孩 子 不 介 意 在 塗 好 的 顏 色 上, 一 直 再 塗 上 去 孩 子 對 於 塗 鴉 的 內 容, 充 滿 想 像, 圖 畫 內 容 裡 有 很 多 孩 子 的 想 像 內 容 孩 子 開 始 可 以 用 彩 色 筆 畫 出 較 明 確 的 線 條 和 一 點 圖 形 孩 子 可 以 畫 出 明 確 的 幾 何 圖 形, 手 握 筆 使 用 水 彩 筆 比 以 前 穩 孩 子 在 浴 室 裡 的 塗 鴉 很 自 由 奔 放 無 她 覺 得 孩 子 完 全 不 受 她 的 控 制 孩 子 還 是 有 畫 出 一 點 東 西, 一 隻 怪 怪 的 水 母 和 一 匹 馬, 馬 還 蠻 像 的 無 孩 子 拿 水 彩 筆 比 以 前 穩 很 多, 讓 她 感 到 驚 訝 孩 子 很 快 292

307 八 九 十 十 一 孩 子 對 作 品 的 態 度 孩 子 很 期 待 把 畫 紙 從 本 子 上 撕 下 來, 掛 起 來 晾 乾, 她 覺 得 孩 子 的 反 應 很 有 趣 孩 子 的 創 作 表 現 前 面 幾 使 用 水 彩, 她 覺 得 有 點 是 實 驗 性 質, 她 和 孩 子 都 在 嘗 試, 所 以 作 品 都 不 完 整 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 用 水 彩 畫 的 線 條, 還 不 大 能 控 制 方 向, 所 以 線 和 圖 案 沒 有 什 麼 關 連 性 孩 子 的 創 作 態 度 在 這 中, 因 為 她 比 較 明 確, 所 以 孩 子 比 較 投 入 孩 子 的 創 作 表 現 孩 子 的 創 作 態 度 她 覺 得 孩 子 可 能 因 為 喜 歡 巧 虎 和 貼 紙, 畫 線 也 很 容 易, 所 以 接 受 這 個 主 題, 整 個 過 程 也 很 順 利 孩 子 的 創 作 表 現 她 有 引 導 孩 子 變 化 手 的 姿 勢, 但 孩 子 還 小, 沒 辦 法 做 出 像 書 上 有 那 麼 多 種 比 之 前 更 好 媽 媽 看 孩 子 吹 的 樣 子, 很 開 心 孩 子 也 很 投 入 於 創 作, 並 得 一 個 新 的 技 法 與 媽 媽 之 間 的 關 係, 也 變 得 很 有 默 契 及 融 洽, 透 過 創 作, 培 養 了 一 種 特 殊 的 感 情 孩 子 對 於 壓 印 的 操 作 做 得 做 好, 也 充 滿 想 像 力 孩 子 用 水 彩 筆 畫 出 的 線 條 比 以 往 成 熟 孩 子 對 於 貼 貼 紙 線 畫 的 操 作 越 來 越 熟 練 今 天 孩 子 的 情 緒 爲 況 很 良 好 除 了 一 開 始 孩 子 不 大 敢 沾 顏 料 外, 整 體 課 程 對 孩 子 來 說 都 是 一 個 新 的 體 驗 與 嘗 試, 家 長 很 用 心 設 計, 孩 子 最 後 也 有 很 多 體 驗 與 收 穫 孩 子 原 本 想 用 自 己 的 方 式 玩 水 彩 ( 沾 顏 料 塗 色 ), 後 來 依 照 媽 媽 的 引 導, 很 投 入 在 吹 畫 中 孩 子 現 在 可 以 熟 練 的 使 用 水 彩 塗 鴉 孩 子 在 用 化 妝 棉 壓 印 的 操 作 過 程 中, 可 以 熟 練 的 做 好, 也 會 很 有 想 像 力 的 一 邊 說 明 創 作 內 容 孩 子 從 看 影 片 到 實 際 貼 貼 紙 線 畫, 都 能 夠 投 入 在 創 作 中 孩 子 很 喜 歡 做 壓 印 動 作, 因 此 克 服 用 手 沾 顏 料 的 心 理 障 礙 後, 便 玩 得 很 開 心 尌 能 畫 出 三 角 形 長 方 形 和 圓 形 孩 子 在 畫 畫 的 時 候, 好 像 很 忘 我, 感 覺 幾 乎 忘 了 她 在 旁 邊 至 少 讓 孩 子 體 驗 到 吹 畫 她 覺 得 孩 子 只 會 畫 馬 路 線 條 無 無 293

308 附 錄 二 十 五 個 案 A 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 父 母 藝 術 育 觀 點 初 訪 訪 談 內 容 他 覺 得 孩 子 畫 畫 分 兩 種, 一 種 是 比 較 有 主 題 性 的, 他 會 陪 伴 孩 子 ; 一 種 是 孩 子 隨 意 亂 塗 鴉, 他 不 會 陪 伴 他 覺 得 孩 子 畫 畫 喜 歡 模 仿, 因 此 他 多 用 引 導 的 方 式, 順 著 孩 子 的 想 法 增 加 更 多 的 故 事 情 節 或 內 容 他 覺 得 育 需 要 花 很 多 時 間, 而 通 常 他 在 陪 伴 孩 子 時, 並 非 全 心 或 真 心 在 孩 子 身 上 為 何 想 當 自 己 孩 子 的 藝 術 老 師 他 覺 得 父 母 親 當 自 己 孩 子 的 老 師, 既 可 以 多 陪 伴 自 己 孩 子, 又 可 以 引 導 孩 子 把 想 法 畫 出 來 提 升 孩 子 重 點 他 期 望 透 過 自 己 的 導, 孩 子 能 夠 有 更 多 想 法, 並 畫 出 更 多 不 同 的 造 形 與 內 容 父 母 自 我 提 升 面 臨 的 困 境 他 有 時 不 知 道 怎 麼 跟 孩 子 溝 通 孩 子 最 常 說 : 我 不 會 畫, 他 不 知 道 該 怎 麼 辦 下 班 後 通 常 沒 有 時 間 進 行 他 覺 得 他 們 要 求 孩 子 做 事 情 的 時 間 點 可 能 不 對, 所 以 孩 子 不 大 願 意 做, 因 為 孩 子 有 她 自 己 想 做 的 事 情, 但 他 覺 得 他 可 能 只 有 在 當 下 有 時 間 陪 伴 孩 子 他 覺 得 當 自 己 孩 子 的 老 師, 缺 乏 材 或 者 是 想 法, 因 為 需 要 花 時 間 去 尋 找 資 源 孩 子 不 會 完 全 聽 從 他 的 指 揮 做 事 情 歷 程 資 料 訪 談 內 容 羅 老 師 觀 察 記 錄 研 究 者 觀 察 記 錄 省 思 札 記 一 後 的 影 響 與 改 變 參 加 這 研 究 後, 他 變 得 更 重 視 藝 術 活 動 的 進 行, 對 於 引 導 孩 子 聯 想 事 爱 也 變 得 更 主 動 積 極, 並 期 望 有 具 體 的 成 效 提 升 孩 子 重 點 他 希 望 透 過 藝 術 習 活 動, 讓 孩 子 習 專 注 力 孩 子 習 慣 畫 固 定 重 複 的 內 容 及 圖 案, 他 希 望 孩 子 能 畫 出 不 同 的 變 化, 做 擴 散 性 思 考 家 長 希 望 能 夠 有 主 題 家 長 希 望 孩 子 畫 得 像 家 長 希 望 孩 子 能 依 照 自 己 的 指 導 進 行 創 作 家 長 希 望 孩 子 有 更 多 想 法 更 多 內 容 和 細 節, 以 及 畫 出 較 不 一 樣 的 造 形 他 覺 得 這 個 繪 本 主 題 有 許 多 有 趣 的 點 可 以 讓 孩 子 發 揮 父 母 藝 術 育 觀 點 他 不 介 意 孩 子 畫 什 麼 內 容, 只 希 望 孩 子 有 更 多 想 法 及 變 化 性, 並 希 望 孩 子 的 創 作 內 294

309 容 有 故 事 性 或 劇 情, 而 非 零 散 的 圖 形 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 二 他 帄 時 認 為 每 天 撥 半 小 時 陪 伴 孩 子 從 事 藝 術 活 動 或 其 他 活 動, 是 必 要 的 但 在 下 班 後 很 勞 累 時, 尌 會 覺 得 力 不 從 心 後 的 影 響 與 改 變 他 以 往 對 孩 子 的 陪 伴 要 求 多 屬 敷 衍 應 付 心 態, 現 在 則 很 認 真 看 待 與 執 行 他 以 往 對 陪 伴 孩 子 的 藝 術 創 作 沒 有 什 麼 特 別 期 待, 但 現 在 會 希 望 自 己 投 入 習 與 認 真 導 後, 自 己 和 孩 子 都 能 得 到 成 長, 並 將 到 的 知 識 或 技 巧 運 用 於 弟 弟 身 上 他 原 本 預 期 以 念 繪 本 故 事 引 導 為 輔, 創 作 為 主, 但 後 來 講 故 事 引 導 孩 子 看 圖 片 聯 想, 變 成 了 主 要 活 動 提 升 孩 子 重 點 他 原 本 預 期 以 念 繪 本 故 事 引 導 為 輔, 創 作 為 主, 但 後 來 講 故 事 引 導 孩 子 看 圖 片 聯 想, 變 成 了 主 要 活 動 希 望 透 過 繪 本 的 引 導, 讓 孩 子 自 己 畫 出 心 目 中 的 船, 本 目 標 希 望 孩 子 不 一 定 要 照 著 繪 本 的 圖 案 畫 爮 爮 期 望 透 過 故 事 讓 孩 子 有 更 多 想 法 爮 爮 希 望 藉 由 觀 察 繪 本 裡 的 圖 片, 可 以 讓 孩 子 畫 出 更 多 細 節 他 希 望 藉 由 故 事 引 導, 孩 子 對 畫 畫 能 有 更 大 想 像 空 間 跟 他 的 預 期 相 反, 透 過 畫 畫 反 而 讓 孩 子 加 深 故 事 的 印 象 及 興 趣, 似 乎 對 於 說 故 事 的 能 力 也 變 好, 此 時 畫 畫 變 成 是 說 故 事 的 輔 助 工 具 他 想 藉 由 圈 圈 線 條 及 一 些 簡 單 的 觀 察 引 導, 慢 慢 培 養 孩 子 對 繪 畫 技 巧 的 掌 握, 孩 子 也 會 比 較 有 成 尌 感, 他 和 孩 子 的 互 動 也 能 夠 增 加 三 自 我 省 思 他 覺 得 他 應 該 習 更 吸 引 孩 子 注 意 力 的 說 故 事 方 式, 才 能 提 高 孩 子 聽 故 事 時 的 專 注 力 提 升 孩 子 重 點 他 希 望 孩 子 能 夠 真 正 會 並 具 體 表 現 出 他 刻 意 引 導 觀 察 的 內 容 後 的 影 響 與 改 變 經 過 這 樣 的 引 導 方 式, 會 改 變 他 日 後 和 孩 子 日 常 生 活 相 處, 他 會 更 關 注 孩 子 的 興 趣 及 引 導 孩 子 觀 看 他 嘗 試 去 思 考 蒐 集 資 料, 並 習 一 些 技 巧 和 訣 竅, 對 於 導 孩 子 或 互 動, 變 得 更 有 系 統 確 實 自 我 省 思 帶 孩 子 到 鐵 板 燒 店, 實 地 體 驗 及 觀 察, 並 畫 出 廚 師 及 今 天 座 位 的 地 理 位 置 家 長 希 望 先 畫 一 個 基 本 型, 再 由 孩 子 加 入 自 己 的 觀 察 及 想 法, 以 呈 現 更 完 美 的 作 品 更 有 系 統 的 線 畫 內 容 希 望 孩 子 從 骨 架 上 增 加 內 容, 完 成 一 個 明 確 而 豐 富, 有 帽 子 頭 髮 五 官 衣 服 四 肢 等 的 人 爱 他 想 從 日 常 生 活 中 累 積 加 強 孩 子 的 觀 察 能 力 他 希 望 孩 子 更 有 空 間 感, 且 能 勾 勒 出 更 多 想 要 表 達 的 畫 面 他 覺 得 和 孩 子 互 動 越 來 越 好, 感 覺 孩 子 喜 歡 他 陪 她 一 起 繪 畫, 希 望 和 他 分 享 所 畫 的 東 西 295

310 四 五 六 七 他 覺 得 生 活 經 驗 是 孩 子 日 常 生 活 經 歷 的 事 爱, 是 立 體 的 有 動 作 的, 不 同 於 帄 面 圖 片 的 觀 察, 孩 子 的 觀 察 較 全 面, 印 象 較 鮮 明 他 覺 得 用 說 故 事 的 引 導 方 式, 因 為 是 一 個 孩 子 沒 有 生 活 關 連 的 故 事, 所 以 雖 然 短 暫 可 以 安 撫 孩 子 提 起 孩 子 的 興 趣, 但 還 是 會 躁 動 或 分 心 父 母 自 我 提 升 他 覺 得 與 孩 子 相 處 有 爲 況, 自 覺 應 多 花 時 間 和 孩 子 相 處 他 如 果 太 久 沒 有 陪 伴 孩 子 會 有 內 疚 感, 希 望 親 子 互 動 更 有 質 感 提 升 孩 子 重 點 他 想 孩 子 畫 出 人 的 各 種 姿 勢 自 我 省 思 他 覺 得 的 主 題 和 孩 子 的 表 現 有 明 顯 正 相 關, 如 果 這 個 主 題 是 孩 子 很 有 興 趣 的, 她 畫 的 東 西 尌 會 非 常 具 體, 孩 子 也 會 更 投 入 提 升 孩 子 重 點 他 很 期 望 孩 子 創 作 動 機 更 強 烈, 不 一 定 是 創 作 上 技 巧 進 步, 也 希 望 孩 子 創 作 時 間 拉 長, 畫 出 更 多 東 西 和 細 節 提 升 孩 子 重 點 他 希 望 孩 子 能 夠 掌 握 型 體 勾 勒 出 來, 並 且 畫 出 較 多 內 容 他 因 為 自 己 的 付 出, 期 望 孩 子 在 繪 畫 的 部 分 可 以 有 較 好 的 表 現 將 生 活 經 驗 表 現 出 來 透 過 自 己 肢 體 的 運 動, 來 表 現 人 體 的 姿 態 利 用 購 爱 經 驗, 來 創 作 商 店 景 爱 將 生 活 經 驗 表 現 出 來 讓 孩 子 畫 的 造 形 更 豐 富, 有 更 多 細 節 想 透 過 武 術 招 式 的 不 同 身 體 四 肢 姿 態, 引 導 孩 子 畫 出 較 不 一 樣 的 人 爱 姿 勢 想 孩 子 畫 出 人 爱 身 體 上 的 細 節, 如 大 腿 小 腿 腳 踝 手 臂 手 肘 等 提 高 孩 子 對 周 遭 生 活 事 爱 的 觀 察 習 水 彩 的 基 本 技 巧 期 望 孩 子 的 創 作 表 現 更 立 體 家 長 有 明 確 期 望 孩 子 畫 出 來 的 內 容 家 長 期 望 提 高 孩 子 的 觀 察 力, 並 具 他 希 望 每 與 孩 子 互 動, 孩 子 都 能 有 所 獲 得 他 希 望 孩 子 能 畫 出 更 多 細 節, 使 用 更 多 媒 材 他 想 配 合 校 課 程 武 術 表 演, 刺 激 孩 子 繪 畫 的 觀 察 力 及 想 像 力 他 覺 得 因 為 孩 子 要 自 己 擺 姿 勢 自 己 畫 出 來, 互 動 模 式 很 像 遊 戲, 應 該 可 以 增 加 孩 子 的 專 注 力 他 想 讓 孩 子 多 觀 察 生 活 事 爱, 希 望 孩 子 能 對 於 整 體 有 更 多 的 印 象, 並 嘗 試 畫 出 來 他 想 驗 證 是 否 這 樣 的 方 式 有 助 於 啟 發 思 綸 繪 畫 方 面 的 能, 力 或 是 透 過 成 尌 感 的 累 積 提 高 繪 畫 的 興 趣 他 想 用 日 常 生 活 的 飲 食 經 驗, 提 高 孩 子 創 作 動 機 和 創 作 表 現 296

311 後 的 影 響 與 改 變 他 想 孩 子 畫 出 更 多 內 容, 開 始 經 常 引 導 孩 子 觀 察 生 活 事 爱 體 畫 出 更 多 細 節 父 母 自 我 提 升 他 想 瞭 解 怎 樣 可 以 讓 孩 子 靜 得 下 心 來 好 好 做 一 件 事 情 八 九 自 我 省 思 他 覺 得 孩 子 對 他 引 導 的 內 容 有 沒 有 興 趣, 要 回 歸 到 那 件 事 對 孩 子 是 否 有 吸 引 力, 或 是 孩 子 本 身 有 沒 有 興 趣 提 升 孩 子 重 點 他 想 用 積 木 訓 練 孩 子 手 部 操 作, 手 眼 協 調 聯 想 力 空 間 和 立 體 概 念 他 希 望 孩 子 可 以 自 己 創 作 或 是 弄 出 自 己 的 東 西 提 升 孩 子 重 點 他 期 待 孩 子 畫 出 自 己 的 東 西, 而 不 是 大 人 想 像 的 樣 子, 但 孩 子 一 直 很 少 出 現 這 樣 的 東 西 孩 子 認 識 形 爲 ( 長 方 形 正 方 形 ) 積 木 組 合 看 著 立 體 的 積 木 畫 成 帄 面 的 圖 希 望 以 同 儕 力 量, 讓 孩 子 可 以 更 有 興 致 及 專 注 力 希 望 兩 人 畫 的 內 容 不 一 樣, 不 要 互 相 模 仿 希 望 以 老 師 的 身 份, 讓 孩 子 有 不 同 的 感 受 及 成 果 認 識 幾 何 圖 形 ( 正 方 形 三 角 形 長 方 形 ) 培 養 孩 子 有 基 座 的 概 念 家 長 想 嘗 試 運 用 同 儕 力 量, 提 升 孩 子 的 上 課 動 機 和 專 注 力 家 長 企 圖 營 造 比 賽 或 遊 戲 的 創 作 氛 圍 家 長 企 圖 嘗 試 用 引 導 孩 子 共 作 及 合 作 方 式, 增 加 創 作 內 容 家 長 期 望 孩 他 想 透 過 不 同 媒 材 來 試 試 是 否 會 有 不 同 的 習 效 果, 所 以 選 擇 孩 子 最 近 很 有 興 趣 的 積 木 他 想 藉 由 讓 孩 子 堆 積 木 培 養 空 間 及 形 爲 組 合 的 概 念 他 現 在 比 較 會 專 注 去 了 解 孩 子 在 想 什 麼, 以 及 如 何 可 以 和 孩 子 有 好 的 互 動 他 覺 得 最 近 比 較 能 夠 掌 握 與 孩 子 互 動 的 點 他 覺 得 小 朋 友 總 是 比 較 聽 老 師 的 話, 也 比 較 會 跟 著 同 一 起 習, 所 以 想 用 加 入 同 儕 的 方 式 看 是 否 孩 子 能 夠 比 較 專 心 297

312 十 十 一 提 升 孩 子 重 點 他 主 要 是 想 讓 孩 子 瞭 解 電 腦 繪 圖, 並 練 習 電 腦 的 顏 色 配 色 和 各 種 筆 觸 的 表 現 提 升 孩 子 重 點 他 覺 得 主 題 其 實 不 重 要, 重 要 的 是 媒 材 創 作, 他 希 望 利 用 貼 紙 讓 孩 子 的 創 作 更 完 整 瞭 解 混 色 以 貼 紙 表 現 創 作 想 法 子 畫 的 內 容 更 有 變 化 性 及 更 多 細 節 家 長 試 圖 讓 孩 子 嘗 試 新 媒 材 - 電 腦 繪 圖 引 導 孩 子 專 注 力 時 間 延 長 他 覺 得 電 腦 對 孩 子 來 說 很 有 趣, 可 能 可 以 吸 引 孩 子 的 創 作 動 機, 或 許 在 某 些 地 方, 也 許 會 有 意 外 的 收 獲 他 覺 得 剪 貼 一 直 是 孩 子 喜 歡 的 活 動, 所 以 這 想 以 貼 貼 紙 為 主, 繪 圖 為 輔 的 方 式 來 創 作, 希 望 孩 子 的 創 作 表 現 比 較 好 終 訪 訪 談 內 容 後 的 影 響 與 改 變 以 往 沒 有 那 麼 專 心 在 陪 伴 孩 子 的 創 作 上, 也 沒 有 那 麼 緊 密 的 和 孩 子 互 動, 但 現 在 和 孩 子 建 立 起 這 樣 的 模 式, 孩 子 也 很 樂 意 和 他 做 藝 術 創 作 他 覺 得 孩 子 有 感 覺 到 他 對 這 件 事 情 比 較 投 入, 他 自 己 也 感 覺 孩 子 對 他 的 回 饋 變 多 了 他 和 孩 子 的 互 動 比 較 穩 定, 孩 子 也 會 比 較 樂 意 一 起 進 行 藝 術 創 作, 但 是 孩 子 的 表 現 上 上 下 下 的, 在 繪 畫 方 面 的 進 步 比 較 少, 孩 子 還 是 只 會 畫 簡 單 的 人 房 子 孩 子 現 在 每 天 幾 乎 都 會 和 他 提 到 畫 畫, 也 更 常 在 畫 畫 孩 子 以 前 尌 喜 歡 畫 畫, 但 大 多 只 是 嘴 巴 講, 最 近 孩 子 有 比 以 前 喜 歡 畫 畫, 頻 率 有 更 高 有 花 時 間 陪 孩 子, 孩 子 會 比 較 投 入, 以 往 他 比 較 敷 衍, 孩 子 在 創 作 過 程 中 可 能 也 覺 得 比 較 乏 味 他 變 得 會 想 很 多 東 西 並 會 想 嘗 試 對 於 孩 子 的 藝 術 創 作 會 比 較 認 真, 不 會 像 以 前 一 樣 敷 衍 帶 過, 也 會 思 考 孩 子 的 問 題 該 怎 麼 辦, 要 怎 麼 引 導 如 果 有 時 間 也 會 想 找 協 助 或 找 資 料 父 母 自 我 提 升 他 覺 得 到 後 面 幾, 開 始 有 明 顯 收 穫, 而 自 己 認 真 投 入, 現 在 比 較 能 注 意 到 一 些 細 節 上 的 處 理 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 在 研 究 之 初, 他 會 期 待 知 道 會 有 什 麼 結 果, 會 好 奇 到 最 後 會 演 變 出 什 麼? 或 是 在 努 力 過 程 中, 是 不 是 可 以 發 現 一 些 東 西? 附 錄 二 十 六 個 案 B 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 為 何 想 當 自 己 孩 子 的 藝 術 老 師 初 訪 訪 談 內 容 她 期 望 參 與 這 個 研 究, 可 以 讓 她 更 瞭 解 怎 麼 育 小 朋 友 她 期 望 參 與 這 個 研 究, 可 以 讓 她 檢 視 自 己 帄 常 陪 孩 子 的 時 間 多 不 多 啊, 陪 孩 子 創 作 的 東 西 多 不 多 298

313 她 期 望 參 與 這 個 研 究, 可 以 更 瞭 解 如 果 把 孩 子 畫 畫 會, 找 出 較 多 的 方 法 去 小 朋 友, 或 找 出 更 多 更 新 的 素 材 孩 子 父 母 藝 術 育 觀 點 她 通 常 會 順 著 孩 子 的 喜 好, 讓 孩 子 開 心 的 發 揮, 用 玩 遊 戲 的 方 式, 比 較 不 會 設 限 孩 子 主 題 她 覺 得 孩 子 還 小, 所 以 較 不 會 要 求 孩 子 一 定 要 畫 成 什 麼 樣 子 她 覺 得 現 階 段 應 該 孩 子 發 揮 想 像 力, 多 塗 多 畫, 但 是 不 用 太 要 求 他, 因 為 他 才 三 歲 半 再 來 尌 是 可 以 多 練 習 孩 子 的 肌 肉 吧, 還 有 可 以 靜 得 下 來 完 成 作 品, 然 後 接 觸 更 多 素 材 孩 子 的 爲 況 孩 子 說 畫 不 出 來 不 會 挫 折, 只 是 純 粹 畫 不 出 來, 想 要 請 她 幫 忙 畫 孩 子 在 畫 不 出 來 時, 喜 歡 叫 大 人 畫 給 他 看 孩 子 看 了 尌 會 很 開 心, 但 不 會 模 仿 孩 子 看 到 大 人 畫 的, 不 會 想 再 畫 一, 孩 子 尌 是 很 開 心, 或 可 能 尌 是 幫 圖 案 上 顏 色, 他 不 會 照 著 畫 面 臨 的 困 境 她 覺 得 如 果 自 己, 比 較 沒 辦 法 出 一 個 主 題 可 能 只 能 陪 孩 子 畫, 或 是 講 故 事 給 他 聽, 讓 他 畫, 如 果 要 引 導 孩 子 畫 出 一 個 比 較 具 體 的 形, 可 能 需 要 更 多 專 業 她 覺 得 帶 孩 子 畫 畫 和 做 勞 作 玩 黏 土, 在 難 度 上 有 差 她 覺 得 畫 畫 比 較 難 引 導, 她 只 能 陪 孩 子 塗 鴉 可 是 勞 作 因 為 有 固 定 格 式, 所 以 要 陪 孩 子 做 出 作 品 比 較 簡 單, 也 比 較 容 易 完 成, 畫 畫 的 話, 孩 子 常 常 會 跟 她 說, 他 畫 不 出 來 歷 程 資 料 一 二 訪 談 內 容 提 升 孩 子 重 點 她 期 望 孩 子 的 創 作 態 度 更 積 極, 更 認 真 畫, 創 作 時 間 更 久 並 且 能 做 出 一 個 完 整 的 作 品 提 升 孩 子 重 點 她 覺 得 積 木 可 以 訓 練 孩 子 手 部 肌 肉 和 啟 發 創 造 力 細 心 度 和 耐 力 羅 老 師 觀 察 記 錄 以 剪 貼 方 式 表 現 火 車 孩 子 與 火 車 有 關 的 概 念, 例 如 : 車 廂 連 接 的 概 念 火 車 上 有 乘 客 及 司 機 火 車 走 在 鐵 軌 上 火 車 車 廂 與 車 頭 是 不 同 的 火 車 外 有 風 景 可 以 欣 賞 等 讓 孩 子 透 過 創 作 展 現 自 己 的 想 法 以 孩 子 熟 悉 的 積 木, 製 作 心 目 中 的 火 車 研 究 者 觀 察 記 錄 希 望 帅 兒 能 自 行 操 作 ( 塗 白 膠 ) 創 作 想 瞭 解 孩 子 的 創 作 想 法 期 望 孩 子 能 畫 出 更 多 內 容, 讓 畫 面 更 豐 富 希 望 孩 子 更 有 想 法 和 想 像 力 希 望 引 導 孩 子 不 斷 的 陳 述 自 己 的 想 省 思 札 記 他 覺 得 剪 貼 一 直 是 孩 子 喜 歡 的 活 動, 所 以 這 想 以 貼 貼 紙 為 主, 繪 圖 為 輔 的 方 式 來 創 作, 希 望 孩 子 的 創 作 表 現 比 較 好 她 希 望 孩 子 自 己 發 揮 創 意, 作 出 自 己 心 目 中 的 火 車 299

314 三 四 五 後 的 影 響 與 改 變 她 現 在 跟 孩 子 有 每 週 日 進 行 一 美 勞 課 程 的 默 契, 孩 子 也 會 很 配 合, 會 協 助 準 備 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 以 往 不 認 真 陪 同, 她 不 會 固 定 坐 在 孩 子 旁 邊, 而 是 走 來 走 去 做 自 己 的 事, 偶 爾 看 一 下, 讚 美 一 下 孩 子 沒 有 認 真 陪 同, 孩 子 的 作 品 不 受 孩 子 及 大 人 重 視, 通 常 不 會 保 留, 大 人 也 不 清 楚 孩 子 在 畫 什 麼 自 我 省 思 她 覺 得 陪 同 過 程 中 一 直 誇 獎 孩 子, 孩 子 會 更 重 視 作 品 及 認 真 看 待 創 作 這 件 事, 進 而 不 斷 說 明 自 己 的 想 法 沒 有 認 真 陪 同, 孩 子 會 沒 有 主 題 的 隨 意 亂 畫, 畫 的 時 間 不 長, 孩 子 也 自 覺 不 一 定 要 做 繪 畫 活 動 她 覺 得 讓 孩 子 自 己 畫 和 有 陪 同 差 很 多, 經 過 陪 同, 孩 子 可 以 認 真 完 成 一 個 作 品, 若 沒 有 陪 同, 孩 子 可 能 沒 有 耐 心 做 這 麼 久, 也 會 覺 得 沒 有 什 麼 成 尌 感 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 特 別 期 待 要 孩 子 什 麼, 尌 只 是 給 孩 子 玩 黏 土, 看 孩 子 自 己 能 做 到 什 麼 程 度 都 可 以, 也 沒 有 設 定 要 做 得 多 像 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 特 別 期 待 要 孩 子 什 麼, 尌 只 是 給 孩 子 玩 黏 土, 看 孩 子 自 己 能 做 到 什 麼 程 度 都 可 以, 也 沒 有 設 定 要 以 不 同 媒 材 畫 孩 子 喜 歡 的 主 題 以 不 同 媒 材 及 形 式 創 作 火 車 本 首 嘗 試 配 合 校 的 內 容, 在 家 做 複 習 的 方 法, 訓 練 表 達 能 力 培 養 自 己 解 決 問 題 的 能 力 能 對 事 爱 有 更 多 的 觀 察 與 瞭 解, 進 而 創 作 出 較 豐 富 的 內 容 希 望 孩 子 習 簡 單 的 使 用 水 彩 技 法 嘗 試 用 油 土 創 作 火 車, 讓 孩 子 有 不 同 的 創 作 表 現 透 過 立 體 紙 盒 瓶 罐 的 操 作, 創 作 出 一 隻 立 體 的 犀 牛 她 想 讓 孩 子 玩 水 彩 是 因 為 覺 得 用 水 彩 畫 對 3-5 歲 孩 子 的 手 部 肌 肉 應 該 比 較 不 費 力, 比 較 容 易 讓 孩 子 把 整 張 空 白 的 圖 畫 紙 畫 滿, 也 可 以 避 免 孩 子 畫 到 一 半 說 他 不 會 畫 她 想 用 新 的 媒 材, 讓 孩 子 嘗 試 藝 術 創 作 她 想 如 法 泡 製 校 進 行 過 的 主 題 和 媒 材, 看 在 家 裡 進 行 效 果 如 何? 300

315 六 七 八 九 做 得 多 像 式 創 作 前 在 電 視 上 有 看 到 犀 牛, 因 此 孩 子 今 天 想 創 作 犀 牛 提 升 孩 子 重 點 她 希 望 孩 子 使 用 顏 色 可 以 更 豐 富, 多 用 一 些 比 較 亮 的 顏 色 提 升 孩 子 重 點 父 母 藝 術 育 觀 點 她 雖 然 可 以 接 受 孩 子 畫 同 樣 的 主 題, 但 還 是 會 希 望 孩 子 可 以 嘗 試 一 下 不 同 的 題 材 提 升 孩 子 重 點 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 特 別 期 望 孩 子 要 到 什 麼, 只 是 希 望 孩 子 可 以 嘗 試 畫 不 同 主 題 然 後 自 然 畫, 玩 水 彩 尌 好 自 我 省 思 她 覺 得 當 天 身 體 如 果 太 勞 累, 尌 會 變 得 比 較 不 耐 煩, 對 孩 子 行 為 的 忍 受 力 會 降 低 當 天 身 體 爲 況 如 果 比 較 好, 尌 會 比 較 有 耐 心, 衣 服 環 境 弄 髒 了 也 沒 關 係 提 升 孩 子 重 點 她 希 望 孩 子 可 以 自 己 完 成 一 個 作 品 有 明 確 的 形 體 後 的 影 響 與 改 變 以 前 進 行 藝 術 創 作 沒 有 固 定 時 間 地 點, 現 在 都 固 定 在 禮 拜 天, 也 有 固 定 的 桌 子 和 擺 放 材 料 的 區 域 他 和 孩 子 都 會 特 別 記 得 每 週 要 進 行 藝 術 創 作 這 件 事 孩 子 現 在 都 很 期 待 禮 拜 天 的 藝 術 創 作, 禮 拜 天 早 上 看 著 垃 圾 車 的 模 型 車, 畫 出 垃 圾 車 本 想 畫 三 隻 小 豬 與 大 野 狼, 但 孩 子 堅 持 要 畫 自 強 號, 仍 圍 繞 在 火 車 的 主 題 引 導 孩 子 畫 花 送 給 媽 媽, 並 給 孩 子 看 圖 片 孩 子 想 畫 cat, 家 長 希 望 畫 三 隻 小 豬 大 野 狼 讓 孩 子 自 己 嘗 試 習 黏 土 的 混 色 及 捏 塑 認 識 並 嘗 試 混 色 更 熟 練 水 彩 基 本 技 法 家 長 嘗 試 引 導 孩 子 畫 車 子 以 外 的 主 題, 例 如 大 野 狼 花 樹 畫 出 車 子 以 外 的 主 題 期 望 孩 子 用 輕 脂 土 做 出 大 而 明 確 的 動 爱 練 習 土 的 混 色 與 複 習 混 色 練 習 搓 輕 脂 土 她 希 孩 子 能 自 己 獨 立 完 成 更 多 的 作 品 她 希 望 孩 子 可 以 創 作 車 子 以 外 的 主 題 她 希 望 孩 子 可 以 用 水 彩 畫 出 大 房 子 她 現 在 會 從 日 常 生 活 中 去 發 覺 孩 子 感 興 趣 的 事, 然 後 再 把 孩 子 有 興 趣 的 事 變 成 主 題 他 覺 得 孩 子 對 立 體 創 作 比 較 有 概 念, 所 以 期 望 運 用 孩 子 適 合 操 作 輕 脂 土, 讓 孩 子 容 易 地 創 作 出 作 品 她 想 孩 子 一 些 技 巧, 然 後 利 用 黏 土 的 工 具 作 輔 助 去 完 成 更 精 細 的 作 品 301

316 會 一 直 問 今 天 要 做 什 麼? 提 升 孩 子 重 點 她 想 摺 紙 可 以 刺 激 手 部 肌 肉 發 展, 孩 子 也 沒 摺 過, 想 瞭 解 孩 子 的 能 力 習 摺 紙 及 大 變 小 的 方 法 體 驗 色 紙 摺 紙 遊 戲 她 會 想 讓 孩 子 嘗 試 各 種 不 同 素 材 十 十 一 十 二 後 的 影 響 與 改 變 孩 子 以 前 所 有 東 西 都 亂 丟, 但 現 在 都 有 固 定 位 置, 書 桌 上 尌 擺 了 一 堆 材 料 工 具, 孩 子 也 對 材 料 的 特 性 越 來 越 清 楚 孩 子 現 在 什 麼 東 西 都 想 留 起 來, 她 還 給 他 一 個 箱 子 專 門 放 這 些 東 西, 像 黏 土 這 些 孩 子 也 都 知 道 要 怎 麼 收 藏, 用 保 鮮 盒 一 盒 一 盒 裝 好 現 在 不 管 什 麼 空 瓶 養 樂 多 瓶 紙 盒 孩 子 都 叫 她 不 能 丟, 都 說 他 要 留, 因 為 禮 拜 天 做 美 勞 要 用 以 前 沒 有 這 樣 坐 著 陪 孩 子, 孩 子 的 作 品 都 不 會 完 成, 可 能 隨 便 做 一 做, 東 西 丟 著 尌 走 了, 不 會 收 拾, 也 不 會 愛 惜 但 現 在 孩 子 都 會 做 出 一 個 完 整 的 作 品, 他 會 把 作 品 放 在 書 桌 那 邊 排 好, 孩 子 尌 變 得 會 希 望 每 一 件 作 品 都 要 留 好, 東 西 不 會 亂 丟, 也 會 收 納, 東 西 要 有 固 定 位 置 現 在 禮 拜 天 一 早 孩 子 尌 會 問 她 今 天 要 做 什 麼? 每 週 都 會, 禮 拜 六 晚 上 尌 會 開 始 問 提 升 孩 子 重 點 她 想 孩 子 會 搓 圓, 因 為 孩 子 以 前 只 會 搓 長 條 和 壓 扁 提 升 孩 子 重 點 父 母 藝 術 育 觀 點 她 期 望 孩 子 能 畫 出 較 具 體 的 圖 案 後 的 影 響 與 改 變 習 混 色 及 搓 毛 毛 蟲 畫 與 校 習 相 關 的 主 題 終 訪 訪 談 內 容 更 熟 練 混 色 可 具 體 揉 搓 出 圓 球, 並 組 合 成 毛 毛 蟲 媽 媽 希 望 孩 子 可 以 畫 出 創 作 過 的 昆 蟲 她 希 望 孩 子 能 夠 習 把 黏 土 搓 圓 圓 的, 然 後 用 組 合 排 列 的 方 式 把 這 些 作 品 完 成 她 期 望 透 過 上 的 黏 土 創 作, 孩 子 可 以 把 他 喜 歡 的 昆 蟲 畫 出 來 302

317 她 現 在 每 個 禮 拜 天 都 會 固 定 陪 孩 子 創 作, 孩 子 變 得 很 期 待 每 的 活 動 以 前 給 孩 子 玩 積 木 樂 高, 孩 子 都 不 用 想 材 料 的 問 題, 現 在 會 讓 孩 子 自 己 想 要 做 什 麼, 孩 子 也 會 思 考 要 用 什 麼 材 料, 然 後 自 己 去 找 材 料, 孩 子 變 得 也 很 會 收 集 運 用 生 活 素 材, 有 時 會 想 到 一 些 她 沒 想 過 的 材 料 她 和 孩 子 多 認 識 了 許 多 材 料, 孩 子 變 得 非 常 珍 惜 作 品 材 料 和 生 活 素 材, 也 更 會 靈 活 運 用 以 前 她 們 不 會 認 真 看 孩 子 的 作 品, 因 為 沒 有 辦 法 融 入 孩 子 的 創 作, 也 看 不 懂 孩 子 在 做 什 麼, 因 為 作 品 的 完 成 度 很 低, 或 是 畫 的 比 較 簡 單 隨 便, 也 比 較 沒 有 成 尌 感 現 在 孩 子 每 都 會 有 一 個 完 整 的 作 品 出 來, 孩 子 會 很 有 成 尌 感, 會 主 動 拿 給 其 他 家 人 看, 說 是 他 做 的 以 前 她 都 是 給 孩 子 隨 便 玩, 沒 有 特 別 限 制 孩 子 不 能 做 什 麼, 或 是 要 做 什 麼, 孩 子 也 做 不 出 什 麼 來, 現 在 比 較 會 去 思 考 要 孩 子 什 麼? 常 常 會 思 考 這 週 要 孩 子 什 麼? 現 在 孩 子 對 於 藝 術 創 作 會 比 較 認 真, 每 創 作 他 尌 會 乖 乖 坐 在 位 子 上, 像 上 課 一 樣, 不 會 吵, 但 如 果 是 帄 常 的 遊 戲 活 動, 他 反 而 沒 辦 法 坐 那 麼 久, 專 注 力 好 像 也 有 比 較 好 她 比 較 會 去 問 其 他 家 長 的 心 得 或 意 見, 或 關 心 校, 也 變 得 更 關 心 孩 子 藝 術 育 這 件 事 她 覺 得 現 在 比 較 瞭 解 孩 子, 比 較 捉 摸 的 到 孩 子 的 個 性, 比 較 知 道 怎 麼 引 導 孩 子 去 創 作 她 發 現 自 己 更 瞭 解 孩 子 了, 以 前 瞭 解 孩 子 比 較 表 面, 實 際 和 孩 子 操 作 後, 才 發 現 孩 子 對 立 體 空 間 的 概 念 很 強, 在 積 木 和 堆 疊 方 面 孩 子 都 很 厲 害, 這 是 她 之 前 沒 發 現 的! 現 在 孩 子 在 水 彩 技 法 工 具 使 用 都 比 較 熟 練, 手 部 也 比 較 靈 活 孩 子 在 收 拾 材 料 用 具 上 也 有 進 步, 使 用 完 會 馬 上 收 起 來, 變 得 很 珍 惜 他 的 美 術 材 料 附 錄 二 十 七 個 案 C 轉 變 與 省 思 脈 絡 表 初 訪 訪 談 內 容 為 何 想 當 自 己 孩 子 的 藝 術 老 師 她 想 知 道 如 果 要 這 個 年 紀 的 小 朋 友 畫 畫, 她 可 以 幫 他 做 什 麼 事 情? 而 她 也 想 解 決 孩 子 常 講 : 我 不 會 畫 面 臨 的 困 境 她 覺 得 單 親 比 較 辛 苦 的 地 方 是, 自 己 身 體 不 舒 服 時, 或 者 說 是 想 處 理 一 些 自 己 的 事 情 時, 如 果 沒 有 人 幫 忙 帶 的 話, 會 覺 得 比 較 困 擾 不 過 孩 子 從 很 小 尌 習 慣 單 親, 應 該 還 可 以 提 升 孩 子 重 點 她 希 望 孩 子 不 要 那 麼 在 意 覺 得 自 己 畫 錯 的 問 題, 孩 子 常 常 畫 圓, 開 頭 一 點 點 突 出 去, 尌 覺 得 自 己 畫 錯 了, 也 會 感 到 很 挫 折, 或 生 氣, 她 希 望 引 導 孩 子 不 要 執 著 在 這 些 小 點 上, 或 是 跳 脫 這 樣 的 思 維 和 情 緒 歷 程 資 料 訪 談 內 容 羅 老 師 觀 察 記 錄 研 究 者 觀 察 記 錄 省 思 札 記 一 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 特 別 期 望 要 孩 子 什 麼, 只 是 想 讓 他 自 己 玩 得 開 心 自 我 省 思 她 觀 察 發 現 如 果 讓 孩 子 依 賴, 孩 子 容 易 尌 變 得 更 依 賴, 不 給 孩 子 依 賴 的 機 會, 孩 子 反 而 可 以 自 己 獨 家 長 想 讓 孩 子 由 由 的 塗 鴉 玩 耍 讓 孩 子 盡 情 的 塗 鴉 玩 耍 她 沒 有 設 定 要 孩 子 什 麼 303

318 二 三 四 五 立 做 到 她 發 現 如 果 她 沒 有 一 直 陪 伴 孩 子, 孩 子 也 可 以 自 己 做 出 來 所 以 她 最 後 選 擇 讓 孩 子 獨 力 操 作, 不 給 孩 子 依 賴 的 機 會 她 覺 得 孩 子 已 經 可 以 畫 出 具 體 的 形 爲, 但 有 可 能 是 校 的 藝 術 課 程 是 有 樣 本 讓 孩 子 模 仿, 所 以 孩 子 覺 得 這 樣 模 仿 的 方 式 很 安 全, 也 不 會 覺 得 自 己 畫 不 出 來 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 期 望 孩 子 到 什 麼, 尌 只 是 想 讓 孩 子 亂 塗 提 升 孩 子 重 點 她 期 望 孩 子 能 敢 畫 自 在 的 畫 提 升 孩 子 重 點 她 一 直 想 解 決 孩 子 一 直 要 求 她 畫 的 爲 況, 因 為 一 方 面 她 不 願 意 幫 孩 子 畫, 孩 子 發 現 她 不 願 意 幫 他 畫, 也 會 感 到 生 氣, 這 樣 的 爲 況 會 破 壞 兩 人 共 同 從 事 藝 術 活 動 的 熱 度 興 致 和 感 覺 提 升 孩 子 重 點 她 希 望 孩 子 能 夠 會 辨 別 顏 色 因 為 她 發 現 孩 子 對 顏 色 的 辨 別 度 幾 乎 沒 有, 所 以 希 望 藉 由 水 彩 的 特 性, 讓 孩 子 可 以 區 別 顏 色 或 是 認 識 顏 色 名 稱 後 的 影 響 與 改 變 孩 子 在 過 程 中 有 類 似 畫 錯 的 情 況, 但 孩 子 竟 然 主 動 跟 給 予 孩 子 自 由 創 作 的 空 間, 但 希 望 孩 子 多 畫 一 點 細 節 及 顏 色 快 樂 自 由 地 創 作 讓 孩 子 自 己 表 示 要 畫 的 東 西, 孩 子 說 要 畫 推 土 機 家 長 便 拿 出 貼 紙 讓 孩 子 貼, 並 收 掉 其 他 畫 具, 保 留 蠟 筆 與 貼 紙 認 識 顏 色 與 名 稱 的 連 結 孩 子 開 水 彩 瓶 蓋 擠 水 彩 到 調 色 盤 調 色 及 塗 顏 色 自 由 塗 鴉, 畫 出 更 多 內 容 自 由 的 遊 戲 玩 耍 媽 媽 期 望 孩 子 自 己 動 手 貼 貼 紙, 並 用 彩 色 筆 畫 出 一 些 內 容 與 貼 紙 連 結 ( 連 連 看 ) 讓 孩 子 體 驗 水 彩 創 作 媽 媽 希 望 孩 子 在 每 個 環 節 都 能 夠 自 己 操 作 她 沒 有 特 別 設 計 藝 術 活 動, 只 想 隨 孩 子 高 興 要 什 麼 尌 玩 什 麼 她 最 近 會 特 別 注 意 到 自 己 和 孩 子 的 互 動 不 管 是 在 什 麼 爲 況 下, 她 會 特 別 警 覺 自 己 的 參 與 度 她 想 讓 孩 子 從 遊 戲 中 多 體 驗 一 些 媒 材 她 希 望 孩 子 能 做 點 不 一 樣 的 活 動, 不 要 一 直 在 浴 室 裡 畫 畫 她 想 引 導 孩 子 練 習 多 畫 一 點 她 期 望 孩 子 能 會 辨 別 顏 色 她 期 望 孩 子 能 多 嘗 試 不 同 媒 材 她 期 望 孩 子 藉 由 水 彩 認 清 楚 三 原 色 304

319 六 七 八 九 她 說 : 媽 媽, 這 樣 沒 關 係 對 不 對? 因 為 孩 子 之 前 不 會 這 樣 子, 這 是 孩 子 主 動 跟 她 這 樣 說, 她 很 驚 訝 她 覺 得 孩 子 有 這 樣 的 轉 變, 有 可 能 是 最 近 她 對 孩 子 的 管 比 較 放 鬆, 再 來 尌 是 最 近 一 直 孩 子 不 用 那 麼 在 意 這 些 小 點 她 以 前 管 孩 子 生 活 常 規 較 嚴 格, 孩 子 也 生 活 得 很 拘 謹, 後 來 她 嘗 試 不 要 求 孩 子 這 些, 孩 子 好 像 也 輕 鬆 自 在 許 多 提 升 孩 子 重 點 這 用 意 還 是 讓 孩 子 多 認 識 顏 色, 和 知 道 顏 色 的 名 字, 因 為 她 和 家 人 都 覺 得 孩 子 在 識 別 顏 色 這 方 面 錯 得 太 離 譜 她 想 讓 孩 子 知 道 媽 媽 跟 他 說 過 吹 畫 這 個 東 西, 動 作 要 怎 麼 做 自 我 省 思 這 媒 材 她 選 彩 色 筆, 但 後 來 她 發 現 孩 子 對 水 彩 的 熱 度 還 沒 有 退, 是 她 自 己 限 制 住 孩 子 了, 所 以 之 後 她 尌 會 問 孩 子 要 用 什 麼 媒 材 她 覺 得 者 要 對 媒 材 有 一 定 的 熟 悉 度, 才 有 辦 法 做 好 工 作 提 升 孩 子 重 點 這 完 全 沒 有 預 設 目 標, 連 顏 色 辨 別 度 她 都 放 棄 了, 覺 得 孩 子 開 心 尌 好 了 父 母 藝 術 育 觀 點 她 沒 有 期 望 孩 子 要 到 什 麼, 只 是 想 讓 孩 子 體 驗 把 顏 料 吹 出 去 吹 水 吹 泡 泡 的 經 驗 父 母 藝 術 育 觀 點 她 想 讓 孩 子 用 玩 的 感 覺 創 作, 並 體 驗 用 化 妝 棉 蓋 印 家 長 想 讓 孩 子 嘗 試 多 畫 出 一 些 內 容 增 加 練 習 水 彩 的 機 會 讓 孩 子 自 己 嘗 試 擠 顏 料 調 顏 色 家 長 想 讓 孩 子 體 驗 新 的 媒 材 家 長 想 讓 孩 子 習 自 己 解 決 問 題 多 嘗 試 線 畫 她 想 引 導 孩 子 用 蠟 筆 多 畫 一 點 東 西 讓 孩 子 用 單 色 做 水 彩 塗 鴉 在 創 作 過 程 中, 盡 量 全 程 自 己 操 作 媽 媽 期 望 孩 子 體 驗 吹 畫 遊 戲 媽 媽 想 讓 孩 子 體 驗 拿 化 妝 棉 沾 廣 告 顏 料 畫 的 效 果 無 她 想 讓 孩 子 體 驗 各 種 媒 材 她 覺 得 最 近 自 己 變 得 好 認 真, 又 收 集 材 料 又 上 網 查 資 料 305

320 十 十 一 提 升 孩 子 重 點 她 想 滿 足 孩 子 喜 歡 貼 貼 紙 的 興 趣, 又 可 練 習 孩 子 手 部 肌 肉 父 母 自 我 提 升 她 想 解 決 以 前 都 不 設 定 主 題 的 問 題, 想 瞭 解 有 主 題 孩 子 是 否 會 比 較 喜 歡 投 入, 或 是 兩 人 會 不 會 比 較 清 楚 知 道 要 做 什 麼 父 母 藝 術 育 觀 點 她 讓 孩 子 體 驗 一 下 用 手 蓋 印 的 感 覺 家 長 期 望 孩 子 能 夠 創 作 出 更 多 內 容, 並 提 升 創 作 興 趣 家 長 想 引 導 孩 子 嘗 試 不 同 主 題 家 長 期 望 孩 子 體 驗 新 的 創 作 方 式 終 訪 訪 談 內 容 媽 媽 期 望 孩 子 畫 出 更 多 內 容 媽 媽 想 讓 孩 子 體 驗 用 手 沾 廣 告 顏 料 壓 印 作 畫 無 她 想 讓 孩 子 嘗 試 不 同 的 美 術 遊 戲 她 覺 得 最 近 幾 帶 孩 子 比 較 有 心 得, 慢 慢 抓 到 要 怎 麼 讓 孩 子 畫 別 的 東 西 後 的 影 響 與 改 變 她 覺 得 現 在 比 較 瞭 解 孩 子 的 興 趣 和 能 力, 也 比 較 會 想 主 題, 或 是 思 考 什 麼 東 西 孩 子 比 較 有 興 趣, 並 多 嘗 試 別 的 材 料, 或 是 多 想 一 些 不 同 的 東 西 給 孩 子 玩 她 發 現 她 比 較 會 坐 下 來 陪 孩 子, 孩 子 意 識 到 她 在 身 旁 時 會 很 開 心 父 母 藝 術 育 觀 點 的 疑 惑 與 省 思 她 在 過 程 中 一 直 在 反 覆 思 考 要 怎 麼 引 導, 孩 子 常 說 不 會 畫, 設 定 主 題 怕 孩 子 不 喜 歡 不 想 參 與, 但 不 設 定 主 題, 孩 子 做 品 變 得 很 空 洞, 變 成 兩 個 人 在 玩 而 已 父 母 藝 術 育 觀 點 她 對 孩 子 的 創 作 表 現 沒 有 太 大 期 望, 因 為 覺 得 孩 子 還 小, 只 要 讓 孩 子 多 體 驗, 開 心 尌 好 附 錄 二 十 八 個 案 A 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 一 訪 談 內 容 上 的 問 題 在 進 行 藝 術 活 動 的 動 機 興 致, 繪 畫 時 的 想 法 方 向, 他 和 孩 子 兩 人 經 常 不 同 步, 造 成 他 對 / 習 間 的 期 待 落 差, 影 響 習 成 效 他 認 為 孩 子 因 為 無 法 適 當 表 達 繪 畫 能 力 尚 未 成 熟 想 法 跳 躍, 因 此 經 常 不 會 順 著 他 引 導 的 方 向 創 羅 老 師 觀 察 記 錄 家 長 對 於 處 於 前 圖 式 期 孩 子 的 階 段 發 展 特 徵 不 夠 瞭 解, 因 此 給 予 的 指 導 多 為 成 人 的 標 準, 超 過 孩 子 能 理 解 的 範 圍, 舉 例 以 下 三 點 : 1. 家 長 示 範 基 底 線 給 孩 子 看, 但 是 孩 子 顯 然 仍 未 瞭 解 這 個 空 間 概 念 家 長 說 基 底 線 是 地 球 的 表 面, 孩 子 因 此 為 基 底 線 再 畫 一 個 下 半 部, 變 成 研 究 者 觀 察 記 錄 爮 爮 引 導 孩 子 一 些 內 容, 孩 子 會 表 示 不 會 畫, 爮 爮 很 努 力 使 用 畫 給 孩 子 看, 或 是 引 導 觀 察 繪 本 圖 片, 或 是 畫 比 較 簡 單 的 相 關 爱, 但 孩 子 不 一 定 省 思 札 記 孩 子 一 下 說 不 會 畫, 一 下 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 很 難 控 制 孩 子 記 不 得 他 引 導 的 幾 個 觀 察 點, 所 以 也 不 知 道 要 畫 什 麼 306

321 作 專 業 知 能 上 的 問 題 他 覺 得 自 己 常 常 不 瞭 解 孩 子 在 想 什 麼, 因 為 孩 子 有 時 不 大 願 意 表 達, 而 也 有 可 能 是 孩 子 的 表 達 能 力 尚 未 成 熟, 進 而 影 響 孩 子 想 法 的 說 明 與 創 作 他 不 確 定 自 己 的 引 導 方 式 是 否 正 確, 也 覺 得 自 己 瞭 解 可 運 用 的 媒 材 或 材 不 多, 但 對 於 新 事 爱 願 意 嘗 試 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 他 覺 得 孩 子 目 前 最 常 說 : 我 不 會 畫! 而 他 也 不 知 道 該 怎 麼 協 助 孩 子 工 作 因 素 下 班 之 後 通 常 身 體 已 經 很 勞 累, 也 沒 有 精 力 或 時 間 準 備 課 程 或 進 行 活 動, 對 於 提 升 自 我 美 術 專 業 或 技 巧, 也 缺 乏 管 道 家 庭 因 素 他 覺 得 孩 子 會 因 為 感 受 到 父 母 分 了 一 些 愛 給 弟 弟 而 變 得 浮 躁, 影 響 情 緒 和 行 為 因 為 妻 子 要 花 更 多 時 間 照 顧 剛 出 生 的 弟 弟, 因 此 較 沒 有 時 間 陪 伴 姊 姊 他 覺 得 在 週 末 假 日 進 行 活 動 效 果 較 佳, 但 通 常 會 選 擇 進 行 戶 外 活 動 角 色 認 同 問 題 他 認 為 孩 子 認 知 父 母 不 是 老 師 的 角 色 以 及 缺 乏 群 體 的 力 量, 使 孩 子 在 家 沒 有 上 課 的 感 覺, 進 而 讓 孩 子 不 會 像 聽 從 老 師 的 話 一 接 近 橢 圓 形 的 地 球 家 長 不 能 理 解, 卻 說 孩 子 畫 的 是 池 塘, 孩 子 因 此 將 地 球 轉 變 為 池 塘, 並 在 池 塘 裡 畫 了 一 些 動 爱, 孩 子 的 創 作 方 向 因 此 轉 彎 2. 家 長 設 定 的 人 爱 主 題 並 非 孩 子 的 能 力 所 及, 因 此 孩 子 從 自 發 性 的 創 作 又 恢 復 變 成 模 仿 感 覺 孩 子 的 創 作 主 題 由 家 長 限 定, 孩 子 只 是 照 家 長 的 意 思 來 發 展 自 己 的 創 作 3. 家 長 示 範 人 爱 的 側 面 給 孩 子 看, 與 孩 子 的 認 知 發 展 有 差 異, 讓 孩 子 覺 得 很 奇 怪 家 長 希 望 孩 子 依 照 自 己 設 定 的 主 題 來 發 展 創 作, 不 斷 打 斷 孩 子 自 發 性 的 表 現, 非 常 可 惜, 舉 例 說 明 如 下 : 1. 家 長 希 望 孩 子 創 作 有 豐 富 的 表 現, 在 孩 子 開 始 為 一 個 爱 件 塗 色 時, 尌 急 於 問 孩 子 為 何 只 畫 房 子, 沒 畫 別 的 孩 子 未 塗 完 顏 色, 尌 必 頇 停 下 來 回 應, 感 覺 孩 子 的 創 作 被 打 斷 2. 在 親 子 共 作 後, 孩 子 已 漸 進 入 爲 況, 但 家 長 仍 刻 意 要 引 導 到 原 本 設 定 的 主 題, 把 孩 子 的 興 致 又 打 斷 了 3. 家 長 想 育 的 企 圖 心 太 強, 孩 子 想 接 家 長 的 圖 案 繼 續 畫 時, 卻 不 被 家 長 接 受, 因 為 家 長 希 望 能 畫 完 整 的 圖 案 給 孩 子 看 家 長 不 信 任 孩 子 的 能 力, 孩 子 說 要 自 己 畫, 307 尌 能 夠 畫 得 出 來 孩 子 很 有 自 己 的 想 法, 不 見 得 願 意 接 受 爮 爮 的 引 導

322 二 三 樣 聽 從 他 上 的 挫 折 他 覺 得 他 很 有 耐 心, 但 常 常 因 為 有 困 難 或 瓶 頸 而 感 到 沒 有 成 尌 感 引 導 上 的 問 題 當 孩 子 說 畫 不 出 來 時, 他 當 下 會 不 知 道 該 怎 麼 辦, 也 沒 有 想 法 去 引 導 或 導 孩 子, 或 只 能 用 以 往 的 方 式 引 導 專 業 知 能 上 的 問 題 他 不 知 道 孩 子 為 什 麼 亂 畫 畫 不 出 變 化 性 或 沒 有 想 法, 他 推 測 可 能 是 孩 子 本 身 個 性 或 專 注 力 所 致 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 覺 得 即 使 他 很 認 真 的 引 導 後, 孩 子 還 是 畫 不 出 變 化 性, 或 是 孩 子 想 畫 自 己 想 畫 的 內 容 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 他 覺 得 孩 子 在 他 引 導 後, 常 常 三 兩 筆 尌 說 畫 完 了, 他 覺 得 孩 子 很 敷 衍 工 作 因 素 帄 常 下 班 後 陪 伴 孩 子 創 作, 他 因 為 身 體 較 勞 累 而 變 得 較 沒 有 耐 心 工 作 因 素 他 覺 得 帄 日 下 班 後, 體 力 和 時 間 影 響 他 進 行 藝 術 活 動 的 意 願, 假 日 比 較 適 合 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 但 家 長 卻 一 直 堅 持 要 示 範 給 孩 子 看 後, 孩 子 才 能 接 著 畫 家 長 一 直 想 在 孩 子 的 作 品 上 示 範, 但 孩 子 顯 然 不 願 意, 一 直 說 要 自 己 畫 家 長 不 瞭 解 此 階 段 孩 子 是 主 觀 用 色, 問 孩 子 為 何 塗 色 不 照 繪 本 的 顏 色 示 範 格 子 的 畫 法 給 孩 子 看, 但 是 蠟 筆 較 粗, 孩 子 原 本 要 畫 格 子, 卻 變 成 一 片 色 塊 家 長 責 備 孩 子 不 認 真, 並 對 作 品 進 行 補 救 孩 子 覺 得 好 玩 也 想 補 救, 但 家 長 告 誡 自 己 並 非 隨 便 亂 畫, 言 下 之 意 是 暗 示 孩 子 可 能 補 救 會 隨 便 畫 孩 子 想 要 再 塗 色, 但 家 長 顧 慮 作 品 的 完 整 性, 不 讓 孩 子 繼 續 畫 家 長 在 孩 子 創 作 完, 想 引 導 孩 子 回 想 自 己 為 何 有 這 個 創 作 結 果, 因 此 讓 孩 子 又 再 快 速 地 重 新 看 一 繪 本 孩 子 想 講 一 故 事 給 家 長 聽, 但 家 長 只 想 知 道 自 己 想 要 的 答 案 最 後 家 長 問 孩 子 自 己 畫 的 是 一 艘 船 嗎? 孩 子 不 確 定, 即 跑 去 問 媽 媽, 將 作 品 與 媽 媽 分 享 孩 子 想 講 故 事 給 媽 媽 聽, 媽 媽 糾 正 她 的 口 誤, 孩 子 即 轉 移 話 題 到 其 他 地 方 兩 位 家 長 都 不 是 很 想 聽 孩 子 分 享 故 事, 孩 子 避 免 挫 折 感, 都 會 轉 移 話 題 及 正 在 做 的 事 情 孩 子 對 飲 食 有 自 己 的 想 像 空 間, 對 空 間 位 置 有 自 己 的 詮 釋, 但 家 長 卻 指 正 今 天 沒 有 吃 麵, 及 我 們 今 天 不 是 坐 在 這 裡, 讓 孩 子 不 知 如 何 反 應 孩 子 創 作 過 程 中, 爮 爮 引 導 到 一 半, 孩 子 注 意 力 跑 到 在 做 業 本 上 寫 出 自 己 的 英 文 和 中 文 名 字, 爮 爮 的 引 導 感 覺 被 中 斷, 但 爮 爮 又 無 法 制 止 孩 子 孩 子 到 後 來 沒 有 耐 心 聽 爮 爮 的 引 導, 也 突 然 跑 掉, 結 束 創 作 ( 孩 子 覺 得 已 經 結 束 了, 不 想 再 劃 ), 但 爮 爮 還 希 望 孩 子 多 畫 一 些 內 容, 或 是 更 有 耐 心 的 創 作 孩 子 畫 的 內 容 不 一 定 是 真 實 的 情 況, 尤 其 是 作 畫 當 下 通 常 多 適 用 想 像 的 當 孩 子 在 亂 畫 時, 他 不 知 道 要 用 什 麼 方 式 與 孩 子 互 動 孩 子 不 喜 歡 人 家 她, 但 又 畫 不 出 來, 讓 他 覺 得 很 無 力 他 原 本 想 好 要 進 行 的 方 式, 因 為 孩 子 的 想 法 而 被 打 斷 今 天 的 遇 到 的 困 難, 是 孩 子 還 是 靜 不 下 來, 他 必 頇 一 直 與 她 互 動 308

323 四 他 覺 得 他 還 是 需 要 不 斷 地 辛 苦 地 透 過 問 話 將 孩 子 的 注 意 力 拉 回, 並 引 導 創 作 內 容 引 導 上 的 問 題 對 於 孩 子 說 畫 不 出 來, 他 沒 有 想 到 什 麼 引 導 方 法 上 的 問 題 他 發 現 沒 有 刻 意 營 造 創 作 氣 氛, 孩 子 尌 變 得 很 浮 躁, 不 好 控 制, 他 必 頇 一 直 想 怎 麼 吸 引 孩 子 的 注 意 力 他 在 上 遇 到 的 問 題 是 孩 子 不 一 定 會 照 著 他 指 導 的 方 向 去 創 作, 有 時 孩 子 不 知 道 怎 麼 畫 不 想 畫, 或 是 孩 子 想 依 自 己 的 喜 好 隨 意 亂 畫 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 期 望 或 以 為 的 結 果, 往 往 和 孩 子 的 實 際 表 現 不 一 樣 孩 子 以 前 都 會 畫 固 定 造 形 的 人 爱, 讓 他 覺 得 很 無 力 角 色 認 同 問 題 孩 子 當 爮 爮 指 出 想 像 與 真 實 差 異 時, 孩 子 會 辯 稱 其 他 說 法 爮 爮 會 有 期 望 孩 子 畫 的 東 西, 但 孩 子 往 往 畫 出 不 是 爮 爮 期 望 的 內 容, 而 爮 爮 又 希 望 孩 子 照 著 他 的 期 望 去 畫, 而 在 言 語 上 會 帶 有 否 定 或 責 怪 之 意, 可 能 會 導 致 孩 子 不 喜 歡 爮 爮 指 導 的 心 理 無 爮 爮 計 畫 好 剪 貼 的 創 作 形 式, 但 孩 子 不 想 剪 貼 孩 子 想 把 她 畫 的 花 剪 下 來, 但 卻 不 是 爮 爮 期 望 的 爮 爮 企 圖 導 或 引 導 孩 子 創 作 或 使 用 工 具, 但 孩 子 想 照 自 己 的 方 式 進 行 感 覺 爮 爮 期 望 孩 子 畫 的, 會 跟 孩 子 想 畫 的 不 一 他 最 近 因 為 工 作 比 較 忙, 沒 有 多 餘 的 時 間 思 考 可 以 用 什 麼 主 題 來 繪 畫 他 發 現 有 時 他 想 引 導 的 點 或 方 向, 孩 子 卻 有 其 他 想 法, 所 以 展 開 雙 方 拉 鋸 戰 他 覺 得 他 想 到 的 法 無 法 吸 引 孩 子 通 常 他 引 導 兩 三 還 是 不 309

324 五 六 創 作 動 機 上 的 問 題 他 覺 得 家 裡 環 境 不 像 孩 子 到 外 面 去 上 畫 畫 課, 心 裡 已 經 準 備 好 了, 所 以 他 必 頇 努 力 營 造 氣 氛, 讓 她 有 興 趣 工 作 因 素 他 覺 得 假 日 比 較 有 時 間 慢 慢 營 造 氣 氛, 帄 日 比 較 沒 辦 法 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 孩 子 畫 的 內 容 不 是 他 所 期 望 的, 讓 他 有 點 失 望, 因 為 他 覺 得 自 己 很 努 力 引 導 孩 子 觀 察 上 的 挫 折 他 覺 得 他 嘗 試 了 一 段 時 間, 但 孩 子 的 專 注 力 沒 有 明 顯 提 升, 讓 他 覺 得 有 點 挫 折, 他 一 直 在 思 考 怎 麼 讓 孩 子 的 專 注 力 持 久 一 點 引 導 上 的 問 題 孩 子 不 會 順 著 他 的 引 導 去 觀 察, 而 是 被 店 內 的 爱 品 吸 引 爮 爮 想 將 肢 體 細 節 拘 解 得 細 一 點, 但 是 對 於 孩 子 來 說 似 乎 太 難 孩 子 說 自 己 想 畫 地 球, 但 爮 爮 叫 他 不 要 亂 畫 我 想 她 是 參 考 前 幾 堂 的 經 驗, 想 畫 一 個 地 帄 線, 但 爮 爮 認 為 不 知 所 云 這 部 分 應 可 以 再 探 討 進 去, 因 為 這 是 孩 子 唯 一 自 發 想 畫 的 部 分 爮 爮 希 望 孩 子 使 用 客 觀 用 色 畫 7-11 的 招 牌, 但 此 階 段 的 孩 子 應 是 主 觀 用 色 爮 爮 問 為 何 最 近 車 子 都 會 畫 成 兔 兔 車, 孩 子 說 因 為 很 可 愛, 但 爮 爮 覺 得 這 不 是 理 由 顯 然 無 法 瞭 解 孩 子 的 內 心 世 界 有 時 真 的 蠻 簡 單 的 孩 子 重 複 疊 色, 可 能 是 覺 得 很 有 趣, 但 是 爮 爮 覺 得 孩 子 在 亂 畫, 最 後 樣, 而 孩 子 想 畫 的 又 不 是 爮 爮 期 望 的, 所 以 爮 爮 會 很 努 力 想 扭 轉 孩 子 畫 的 內 容, 或 是 孩 子 因 為 對 爮 爮 引 導 畫 的 不 擅 長, 所 以 也 缺 乏 興 趣, 導 致 雙 方 挫 折 ( 感 覺 尤 其 是 爮 爮 ) 孩 子 一 開 始 很 投 入, 但 慢 慢 的 變 得 浮 躁, 動 來 動 去 的, 爮 爮 努 力 想 讓 孩 子 的 專 注 力 回 到 畫 作 上 爮 爮 有 期 望 的 7-11 形 象, 所 以 當 孩 子 畫 的 跟 他 想 像 的 不 一 樣 時, 他 會 想 努 力 扭 轉 孩 子, 或 是 感 到 挫 折 ( 因 為 孩 子 畫 不 出 他 所 想 的 ) 行, 他 尌 會 想 結 束 這 創 作, 因 為 通 常 孩 子 已 經 分 心 去 玩 別 的 東 西 他 想 要 孩 子 做 的, 和 孩 子 想 做 的 不 一 樣, 以 致 於 最 後 並 沒 有 達 成 他 預 期 的 目 的 他 覺 得 孩 子 有 時 很 興 奮, 有 時 是 不 耐 煩, 所 以 專 注 力 是 這 比 較 大 的 問 題, 他 覺 得 很 難 掌 控 覺 得 孩 子 每 創 作 動 機 都 很 低 孩 子 畫 的 常 和 他 預 期 的 不 一 樣 新 媒 材 可 以 吸 引 孩 子, 但 還 是 無 法 有 系 統 的 讓 孩 子 專 心 認 真 的 畫 畫 310

325 專 業 知 能 上 的 問 題 他 不 知 道 這 樣 帶 著 孩 子, 孩 子 到 底 是 會 還 是 不 會? 有 點 生 氣 地 結 束 創 作 七 八 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 覺 得 要 不 斷 提 醒 孩 子, 孩 子 才 畫, 讓 他 覺 得 很 累 也 很 困 擾 上 的 挫 折 引 導 上 的 問 題 他 覺 得 自 己 常 常 想 很 多 方 法, 也 很 努 力 引 導 孩 子 的 動 作, 好 像 是 自 己 一 廂 情 願 的 想 法, 孩 子 不 見 得 會 接 受 他 的 引 導 上 的 挫 折 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 孩 子 畫 的 內 容 不 是 他 期 望 的 愛 畫 不 畫 和 敷 衍 隨 便 畫 的 態 度, 讓 他 感 到 不 高 興, 也 會 不 想 了 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 自 己 幾 週 後, 覺 得 當 初 想 要 幫 孩 子 培 養 觀 察 力 技 法, 或 對 於 操 作 上 的 認 知, 但 都 沒 有 什 麼 明 顯 進 步 所 以 他 開 始 思 考 是 不 是 要 換 別 的 媒 材? 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 覺 得 孩 子 想 要 表 達 ( 畫 或 做 出 ) 的 東 西, 如 果 孩 子 沒 有 表 達 過, 是 沒 有 辦 法 在 一 兩 的 練 習 中 尌 能 夠 表 達 出 來, 而 需 要 更 多 練 習 家 長 著 重 在 現 實 內 容 的 表 現 ( 飲 食 購 爱 旅 遊 習 等 ), 較 少 媒 材 及 形 式 的 探 索 對 此 階 段 孩 子 而 言, 創 作 的 有 趣 度 不 夠 不 瞭 解 孩 子 在 想 什 麼, 當 孩 子 有 點 天 馬 行 空 時, 總 是 否 定 孩 子 的 想 法, 孩 子 常 常 會 忽 然 不 知 所 措 並 藉 機 要 逃 避 創 作 爮 爮 有 立 體 空 間, 但 孩 子 只 有 帄 面 空 間 爮 爮 不 瞭 解 孩 子 的 能 力, 給 予 過 高 的 要 求, 孩 子 不 想 做 時, 爮 爮 會 賭 氣 爮 爮 在 過 程 中, 會 出 現 與 孩 子 較 勁 的 話 語, 說 自 己 做 得 比 孩 子 好, 孩 子 通 常 不 認 輸, 今 天 竟 問 : 為 何 要 比 較? 爮 爮 問 孩 子 兩 人 蓋 得 有 何 不 一 樣, 試 圖 說 孩 子 對 爮 爮 的 空 間 有 很 多 想 像, 但 爮 爮 不 想 孩 子 一 開 始 有 她 想 畫 的 內 容, 但 家 長 執 意 孩 子 接 受 他 期 望 的 引 導 方 向 當 家 長 認 知 的 空 間 概 念, 或 期 望 孩 子 畫 出 來 的 內 容, 不 符 合 孩 子 身 心 發 展 階 段 時, 將 會 是 一 個 很 大 的 問 題 孩 子 不 大 想 聽 爮 爮 的 導, 而 想 自 己 玩 在 最 後 家 長 試 圖 孩 子 如 何 畫 城 堡, 但 孩 子 完 全 沒 有 興 趣, 所 以 停 止 示 範, 並 結 束 活 動 他 覺 得 孩 子 可 能 比 較 疲 累 或 是 其 他 原 因, 沒 有 認 真 聽 他 引 導 孩 子 不 認 真 聽 他 的 引 導, 所 以 畫 不 出 來, 讓 他 不 想 進 行 下 去 孩 子 似 乎 無 心 繪 畫, 最 後 他 有 點 生 氣, 直 接 畫 給 孩 子 看, 然 後 尌 結 束 此 的 繪 畫 孩 子 一 直 不 專 心 創 作, 讓 他 覺 得 很 頭 痛 無 311

326 九 十 引 導 上 的 問 題 他 這 還 是 遇 到 孩 子 說 不 會 畫 的 問 題, 他 覺 得 自 己 的 引 導 技 巧 有 限, 不 知 道 還 可 以 怎 麼 引 導 媒 材 上 的 問 題 他 覺 得 電 腦 有 些 軟 硬 體 應 設 計 得 更 適 合 孩 子 聽, 一 直 想 導 回 育 目 標 這 點 非 常 可 惜, 因 為 藝 術 育 不 只 是 作 品 的 呈 現, 過 程 中 想 像 力 的 發 揮, 也 是 很 重 要 的 歷 程 言 談 中, 爮 爮 感 覺 不 相 信 孩 子 的 能 力, 不 認 同 孩 子 的 創 作 是 好 創 作 孩 子 說 之 前 與 表 哥 一 起 蓋 過 更 多 更 大 的 房 子, 爮 爮 不 相 信, 口 氣 多 質 詢 家 長 的 空 間 概 念 與 孩 子 不 一 樣, 對 圍 牆 的 感 覺 不 一 樣 家 長 仍 不 瞭 解 這 一 件 事 電 腦 桌 對 孩 子 來 說 太 高, 孩 子 覺 得 自 己 快 掉 下 去, 也 故 意 一 直 滑 下 去, 無 法 專 心 家 長 會 孩 子 再 重 新 選 一 個 新 畫 面, 孩 子 仍 以 探 索 的 方 式 處 理, 家 長 卻 告 誡 孩 子 要 先 想 好 畫 什 麼 東 西, 再 畫 孩 子 因 此 又 沒 了 興 致 家 長 在 孩 子 創 作 過 程 中, 因 過 度 期 望 指 導, 經 常 會 打 斷 干 擾 了 孩 子 的 創 作 家 長 期 望 引 導 孩 子 說 出 自 己 畫 的 內 容, 但 孩 子 不 大 能 說 出 自 己 創 作 的 內 容 孩 子 的 操 作 不 順 暢, 所 以 習 動 機 不 強 孩 子 不 大 能 夠 表 現 出 家 長 期 待 的 創 作 內 容 他 覺 得 自 己 不 是 專 家, 很 難 想 到 有 什 麼 特 別 的 解 決 方 式, 比 如 孩 子 老 是 不 會 畫 他 沒 畫 過 的 東 西, 他 不 斷 的 引 導 提 示, 但 發 現 效 果 十 分 有 限, 除 非 他 深 入 研 究, 或 許 會 有 一 些 方 法, 不 過 他 沒 有 那 麼 多 時 間 及 體 力 孩 子 對 新 媒 材 的 興 致 消 失 後, 尌 開 始 感 到 煩 躁 了 他 會 儘 量 鼓 勵 孩 子, 或 是 選 擇 簡 單 可 以 讓 孩 子 有 成 尌 感 的 功 能 操 作, 但 這 些 都 無 效 他 這 遇 312

327 十 一 到 電 腦 硬 體 設 備 的 問 題, 硬 體 不 適 合 孩 子 使 用 無 無 無 無 附 錄 二 十 九 個 案 B 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 一 二 訪 談 內 容 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 發 現 孩 子 向 她 求 救 而 她 不 畫 給 他 看, 孩 子 容 易 覺 得 自 己 不 會 畫 而 放 棄 不 畫 了, 但 她 又 希 望 孩 子 可 以 自 己 畫, 不 希 望 畫 給 他 看, 影 響 孩 子 對 爱 體 的 既 定 認 知, 所 以 必 頇 想 盡 各 種 辦 法 引 導 家 庭 因 素 家 人 在 家 裡 的 起 居 其 他 親 戚 孩 子 到 家 裡 來, 或 者 是 看 電 視 玩 具, 都 會 讓 孩 子 的 創 作 分 心 工 作 因 素 晚 上 進 行 藝 術 習 活 動, 會 因 為 比 較 勞 累, 也 接 近 睡 覺 時 間 而 縮 短 活 動 羅 老 師 觀 察 記 錄 研 究 者 觀 察 記 錄 省 思 札 記 無 無 孩 子 說 他 不 會 剪 紙 和 不 會 畫 火 車 的 輪 胎 時, 她 希 望 盡 量 不 影 響 他 的 創 作, 所 以 她 尌 幫 孩 子 把 作 品 完 成 了 無 無 她 覺 得 積 木 感 覺 上 時 間 太 短, 而 且 作 品 也 會 受 限 制 沒 辦 法 更 創 新, 下 再 來 換 別 的 素 材 進 行 創 作 313

328 三 四 五 六 無 洗 筆 時, 家 長 可 能 有 擔 心, 因 此 幫 孩 子 洗 並 沒 有 他 使 用 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 覺 得 孩 子 現 在 畫 畫 還 沒 辦 法 表 達 出 他 想 要 的 東 西, 所 以 尌 只 是 讓 他 塗 鴉, 孩 子 常 常 會 叫 她 畫 給 他 看 引 導 上 的 問 題 專 業 知 能 上 的 問 題 她 比 較 不 知 道 怎 麼 引 導 進 行 立 體 創 作, 孩 子 好 像 比 她 還 厲 害 創 作 主 題 的 問 題 她 發 現 孩 子 好 像 離 不 開 車 子 這 個 主 題, 不 曉 得 怎 麼 換 主 題, 她 覺 得 孩 子 只 想 要 重 複 做 有 興 趣 的 東 西, 讓 她 很 困 擾 專 業 知 能 上 的 問 題 想 孩 子 一 些 內 容, 但 又 不 能 讓 孩 子 模 仿, 應 該 要 如 何 呢? 因 為 不 好 黏, 家 長 把 孩 子 捲 的 長 條 報 紙 重 新 捲, 感 覺 應 該 可 以 請 孩 子 再 重 新 嘗 試 一, 是 否 可 以 捲 得 更 細 不 知 道 為 何? 家 長 本 幫 助 孩 子 進 行 的 部 分 很 多, 例 如 : 幫 孩 子 剪 耳 朵, 捲 報 紙 畫 眼 睛 是 否 擔 心 孩 子 做 不 到? 在 課 程 中 間, 孩 子 對 混 色 覺 得 好 玩, 一 直 要 求 家 長 再 多 調 色 但 家 長 擔 心 孩 子 一 直 停 在 調 色 遊 戲, 便 制 止 孩 子 不 要 一 直 換 顏 色 在 課 程 後 段, 孩 子 玩 開 了, 準 備 將 圖 畫 紙 塗 滿 顏 色, 但 家 長 擔 心 圖 畫 被 毀 掉, 因 此 希 望 停 止 創 作, 用 面 紙 擦 拭 剛 多 畫 的 部 分, 並 直 接 將 孩 子 手 上 的 筆 收 起 來, 結 束 課 程 (Q: 在 家 的, 是 否 不 用 控 制 孩 子 對 洗 筆 尚 無 法 成 熟 操 作, 需 要 媽 媽 的 協 助 媽 媽 陷 入 該 具 體 孩 子 或 任 由 孩 子 自 己 玩 的 兩 難 局 面 媽 媽 沒 辦 法 更 明 確 的 指 導 孩 子 製 作 犀 牛, 因 為 孩 子 好 像 比 媽 媽 更 清 楚 該 怎 麼 做 媽 媽 提 供 孩 子 做 尾 巴 的 方 法, 但 孩 子 堅 持 要 用 校 老 師 的 報 紙, 認 為 那 才 是 對 的 孩 子 不 會 畫 出 些 牛 細 部, 如 眼 睛, 需 要 媽 媽 協 助 媽 媽 和 孩 子 的 創 作 過 程, 會 因 為 家 人 出 入 而 受 到 干 擾 孩 子 對 於 擠 的 顏 料 位 置 有 自 己 的 堅 持, 會 堅 持 要 放 對 位 置 孩 子 水 彩 還 不 太 會 換 顏 色, 所 以 她 有 協 助 孩 子 洗 水 彩 筆 的 動 作 她 覺 得 自 己 好 像 沒 有 什 麼 新 意, 每 都 用 一 樣 的 主 題 她 因 為 要 煮 飯 了, 所 以 沒 有 太 多 時 間 繼 續 陪 孩 子 玩 無 無 314

329 七 八 她 覺 得 自 己 的 美 術 專 業 沒 有 什 麼 特 別 提 升 的 她 覺 得 自 己 不 是 沒 有 時 間 想, 而 是 想 不 到, 想 不 出 那 麼 多 主 題, 因 為 自 己 專 業 度 不 夠, 所 以 想 不 出 那 麼 多 變 化 創 作 主 題 的 問 題 引 導 上 的 問 題 通 常 她 還 是 會 順 著 孩 子 的 想 法, 因 為 她 擔 心 如 果 叫 他 不 要 畫 這 個, 孩 子 不 肯, 怎 麼 辦? 而 孩 子 若 不 肯 畫, 她 也 不 知 道 該 怎 麼 引 導? 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 她 希 望 孩 子 不 要 再 畫 車 子 了, 所 以 引 導 他 畫 一 些 別 的, 但 孩 子 對 於 花 和 樹 還 是 說 不 會 畫 工 作 因 素 她 覺 得 當 天 身 體 如 果 太 勞 累, 尌 會 變 得 比 較 不 耐 時 間? 讓 孩 子 探 索 得 更 盡 興 或 是 在 家 也 需 要 控 制 時 間, 並 由 家 長 來 決 定 結 束 點, 讓 孩 子 期 待 下 課 程, 值 得 探 討 ) 媒 材 不 夠 適 切 : 筆 洗 只 有 一 格, 家 長 需 要 一 直 跑 去 換 水 家 長 對 於 要 塗 的 面 積 與 顏 料 的 多 寡 掌 握 不 太 到, 因 此 孩 子 塗 了 局 部 後, 即 變 成 乾 擦, 畫 不 出 顏 色 家 長 覺 得 較 難 的 部 分 由 自 己 處 理, 例 如 : 加 水 或 顏 料 進 調 色 盤, 但 建 議 可 以 孩 子 如 何 使 用 家 長 認 為 輪 子 要 用 黑 色, 給 予 孩 子 既 定 色 的 指 令, 覺 得 不 太 適 合 此 階 段 孩 子 對 顏 色 的 感 覺 家 長 在 某 一 階 段 一 直 幫 孩 子 調 色, 孩 子 很 有 意 見 我 想 孩 子 是 想 自 己 調, 所 以 以 此 抗 議 孩 子 喜 歡 特 定 主 題, 很 難 引 導 到 其 他 主 題 這 是 因 為 家 長 每 都 讓 孩 子 選 擇 主 題, 並 且 沒 有 給 予 新 的 刺 激 孩 子 因 為 經 驗 不 夠, 沒 有 嘗 試 的 勇 氣, 因 此 會 固 著 於 自 己 擅 長 的 主 題 上 水 彩 畫 到 衣 服, 媽 媽 一 在 課 堂 上 責 備 孩 子 感 覺 家 長 對 於 水 彩 亦 沒 有 非 常 多 的 使 用 經 驗, 因 此 兩 家 長 原 本 期 望 孩 子 畫 車 子 以 外 的 主 題, 但 孩 子 後 來 還 是 想 畫 火 車, 無 法 引 導 孩 子 畫 其 他 內 容 媽 媽 因 為 其 他 家 人 的 事 情 而 短 暫 離 開 現 場, 孩 子 也 停 止 了 創 作 弟 弟 出 現 在 旁 邊, 稍 微 影 響 媽 媽 進 行 活 動 弟 弟 在 旁 邊 哭, 媽 媽 覺 得 弟 弟 沒 睡 飽, 請 家 人 帶 孩 子 原 本 答 應 畫 別 的 主 題, 但 到 了 創 作 時, 還 是 很 堅 持 要 畫 火 車 的 主 題 的 困 難 部 分 是 孩 子 對 帄 面 的 創 作 還 是 會 說 他 不 會 畫, 因 為 在 過 程 中 她 有 請 孩 子 畫 出 鐵 軌 旁 的 樹 木 和 草 皮, 但 是 孩 子 不 知 道 該 如 何 畫 好 不 容 易 扭 轉 到 別 的 主 題, 但 孩 子 因 315

330 九 十 煩, 對 孩 子 行 為 的 忍 受 力 會 降 低 專 業 知 能 上 的 問 題 她 不 知 道 水 彩 有 什 麼 技 法? 或 是 可 以 畫 得 不 一 樣, 所 以 目 前 只 能 給 孩 子 去 體 驗, 去 玩 水 彩 引 導 上 的 問 題 專 業 知 能 上 的 問 題 她 怕 自 己 介 入 太 過 度, 如 果 自 己 太 主 觀, 自 己 又 沒 有 過, 怕 錯 了 孩 子, 所 以 她 不 知 道 拿 捏 點 在 哪 裡, 尌 不 敢, 也 不 大 敢 干 涉 孩 子 的 創 作 她 覺 得 自 己 的 專 業 好 像 沒 有 什 麼 特 別 改 變, 方 法 都 一 樣 專 業 知 能 上 的 問 題 她 只 會 摺 簡 單 的 船 飛 機, 不 知 道 怎 麼 再 進 一 步 的 導, 大 部 分 課 程 的 水 分 都 很 少, 讓 孩 子 的 線 條 施 展 不 開 來 建 議 家 長 在 課 前 先 將 黏 土 稍 做 分 配, 才 不 會 上 課 中, 孩 子 一 直 等 家 長 取 黏 土 ( 家 長 擔 心 乾 掉, 一 直 在 封 黏 土 ) 媽 媽 在 旁 邊 看 手 機 簡 訊, 並 未 完 全 認 真 陪 伴 孩 子 創 作, 心 有 旁 騖 感 覺 家 長 在 幾 週 下 來, 在 工 作 忙 碌 之 餘, 還 要 抽 空 陪 孩 子 創 作 習, 有 點 分 身 乏 弟 弟 去 睡 覺, 影 響 進 行 媽 媽 有 時 候 聽 不 懂 孩 子 說 的 內 容 ( 孩 子 講 話 有 點 不 清 楚 ) 孩 子 在 創 作 過 程 中 會 一 直 說 不 會 畫 內 容 對 於 孩 子 堅 持 使 用 顏 料, 媽 媽 因 為 有 點 擔 心 弟 弟 而 變 得 較 沒 有 耐 心, 出 現 較 多 催 促 的 話 語, 神 情 看 起 來 也 較 疲 憊, 但 孩 子 興 致 還 很 高 昂 媽 媽 對 於 孩 子 錯 誤 的 媒 材 使 用, 無 法 正 確 的 導 或 制 止 媽 媽 只 能 孩 子 混 色 的 方 式, 對 於 捏 塑 出 河 馬, 無 法 做 出 具 體 的 引 導 或 導 媽 媽 也 不 確 定 要 怎 麼 摺, 所 以 一 邊 和 孩 子 在 摸 索, 一 般 引 導 孩 子 摺 出 飛 為 不 會 畫, 又 說 要 換 別 的 主 題 她 覺 得 自 己 本 身 不 是 很 專 業, 所 以 不 太 會 選 題 材 無 無 316

331 十 一 十 二 都 是 順 著 孩 子 的 喜 好, 沒 有 辦 法 導 更 有 變 化 性 或 深 度 她 覺 得 自 己 應 該 去 上 課 或 找 書, 因 為 也 很 難 問 人, 不 知 道 問 誰? 但 沒 時 間, 心 有 餘 而 力 不 足, 每 天 都 好 忙 她 問 了 一 些 朋 友, 發 現 大 部 分 家 長 都 是 帶 孩 子 出 去 玩, 或 是 送 去 外 面 才 藝 班 給 老 師, 很 少 會 在 家 陪 孩 子 做 美 勞 上 的 問 題 孩 子 對 媒 材 使 用 有 自 己 的 想 法, 若 是 硬 叫 孩 子 使 用 他 不 想 要 的 媒 材, 孩 子 可 能 會 說 不 會 畫 引 導 上 的 問 題 她 以 前 陪 孩 子 做 黏 土 時, 不 會 孩 子 怎 麼 做, 孩 子 自 己 隨 便 亂 做, 做 不 出 具 體 的 形 體, 孩 子 也 會 覺 得 沒 有 成 尌 感 孩 子 反 應 我 不 會 畫 的 問 題 孩 子 這 不 會 畫 蝴 蝶, 她 覺 得 可 能 是 沒 有 圖 片, 做 黏 土 時 也 沒 做 蝴 蝶, 所 以 孩 子 比 較 不 知 道 怎 麼 做 蝴 蝶 孩 子 常 看 的 那 本 書 裡 沒 有 蝴 蝶 術, 孩 子 創 作 意 猶 未 盡, 但 媽 媽 已 想 睡 覺, 孩 子 請 媽 媽 先 去 睡, 但 媽 媽 竟 然 用 怕 黑 嚇 他, 阻 礙 他 繼 續 創 作, 讓 孩 子 內 心 有 點 不 開 心 於 是 原 本 很 美 好 的 創 作 時 光, 卻 因 為 家 長 的 疲 憊, 而 稍 打 折 扣 無 無 機 船 各 種 東 西 媽 媽 在 導 過 程 中, 有 好 幾 段 時 間 在 看 手 機, 沒 有 理 會 孩 子, 還 好 孩 子 仍 很 投 入 在 自 己 黏 貼 蝴 蝶 觸 角 的 操 作 中 孩 子 投 入 在 自 己 的 創 作 中, 不 大 理 會 媽 媽 的 呼 喚 媽 媽 不 知 是 身 體 疲 憊 因 素, 還 是 什 麼 原 因, 有 時 會 分 神, 有 時 注 意 力 不 在 孩 子 身 上 孩 子 有 些 細 部 不 會 做, 需 要 媽 媽 協 助 媽 媽 有 時 候 錯 誤 的 認 知 ( 鍬 形 蟲, 媽 媽 一 直 糾 正 孩 子 是 秋 形 蟲, 但 孩 子 是 唸 對 的 ), 反 而 把 孩 子 錯 了, 而 媽 媽 還 很 堅 持 自 己 是 對 的 媽 媽 不 知 道 怎 麼 孩 子 畫 無 無 317

332 附 錄 三 十 個 案 C 面 臨 的 問 題 脈 絡 表 一 二 三 訪 談 內 容 無 上 的 問 題 她 因 為 常 進 浴 室 看 他, 孩 子 比 較 容 易 分 心, 畫 的 內 容 較 少, 且 沒 有 那 麼 投 入 專 業 知 能 上 的 問 題 她 覺 得 孩 子 畫 的 都 只 是 線 條, 孩 子 不 講 很 難 知 道 內 容 創 作 主 題 的 問 題 她 不 知 道 怎 麼 讓 孩 子 畫 車 子 以 外 的 題 材 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 上 的 問 題 她 以 往 全 程 陪 伴 孩 子, 孩 子 容 易 變 得 更 依 賴 更 需 要 大 人 協 助, 到 最 後 變 成 都 是 她 在 做 或 是 畫 孩 子 自 我 要 求 很 高, 因 此 孩 子 很 容 易 覺 得 自 己 畫 不 好 而 感 到 挫 折, 進 而 不 願 羅 老 師 觀 察 記 錄 家 長 不 出 現 在 創 作 現 場, 不 知 道 孩 子 會 有 什 麼 創 作 表 現 孩 子 表 示 畫 完 了, 家 長 卻 說 孩 子 很 敷 衍 偷 懶 但 孩 子 說 自 己 確 實 畫 完 了 家 長 期 望 孩 子 做 具 體 的 造 型, 必 頇 能 體 現 水 果 的 大 小, 再 給 予 孩 子 挫 折 感 但 孩 子 仍 以 肯 定 態 度 回 覆 研 究 者 觀 察 記 錄 家 長 不 知 道 要 不 要 或 該 不 該 引 導 孩 子 創 作 媽 媽 出 現 在 現 場 後, 孩 子 會 分 心 而 減 少 創 作 內 容 無 家 長 需 要 做 家 事, 沒 辦 法 全 心 陪 伴 孩 子 孩 子 自 由 玩 耍 中, 尌 純 粹 是 玩 耍, 而 不 一 定 會 進 行 藝 術 創 作 省 思 札 記 她 常 常 不 知 道 要 給 孩 子 畫 什 麼, 要 準 備 什 麼 孩 子 在 浴 室 裡 畫 得 很 開 心, 但 是 到 了 桌 子 面 前 尌 不 想 畫, 讓 她 很 頭 疼 孩 子 只 想 玩 他 自 己 常 玩 的 幾 種 遊 戲 或 玩 具, 不 大 想 接 受 她 新 玩 法 的 提 議 她 常 要 敷 衍 孩 子, 努 力 的 挖 時 間 把 家 裡 的 事 作 完 她 覺 得 自 己 應 該 要 想 一 些 不 一 樣 的 活 動 給 孩 子 做, 但 覺 得 時 間 很 少 她 計 劃 要 進 行 的 藝 術 創 作 活 動, 常 常 因 為 孩 子 的 心 情 起 伏 而 有 變 化 孩 子 除 了 看 巧 虎 聽 故 事 之 外, 最 近 不 大 想 從 事 其 他 活 動 318

333 意 畫 孩 子 對 於 自 己 畫 不 出 來 或 是 她 畫 出 來 不 是 他 所 的 要 也 會 感 到 生 氣 不 知 道 什 麼 原 因, 孩 子 變 成 非 常 在 乎 自 己 畫 出 來 的 圖 形, 也 變 得 很 不 敢 畫 不 愛 畫, 幾 乎 到 了 她 要 求 孩 子 畫 的 地 步, 孩 子 才 願 意 畫, 但 也 都 畫 得 很 敷 衍 專 業 知 能 上 的 問 題 她 有 時 候 無 法 瞭 解 孩 子 所 表 達 的, 所 以 可 能 會 畫 出 她 所 理 解 的, 但 不 是 孩 子 期 望 的, 孩 子 會 生 氣, 或 是 在 孩 子 比 較 累 的 時 候 會 發 脾 氣, 最 後 演 變 成 兩 人 吵 架 孩 子 反 應 我 不 會 畫 的 問 題 她 曾 經 孩 子 畫 簡 單 幾 何 圖 形, 孩 子 做 得 到, 但 還 是 會 說 不 會 畫, 或 是 不 願 意 畫, 希 望 她 幫 他 畫 孩 子 在 浴 室 裡 和 紙 上 創 作 表 現 差 很 多, 孩 子 在 浴 室 裡 自 由 自 在, 很 放 得 開, 但 一 到 了 畫 紙 前 面, 會 非 常 在 意 自 己 畫 得 好 不 好, 對 不 對, 也 經 常 會 說 : 我 不 會 畫 四 上 的 問 題 她 覺 得 孩 子 也 不 是 不 愛 畫 畫, 只 是 這 一 兩 週 的 興 致 焦 點 在 唱 唱 跳 跳 當 中 她 覺 得 孩 子 貼 完 貼 紙 號, 畫 圖 還 蠻 認 真 的 家 長 有 許 多 負 面 詞 語 : 我 們 的 桌 子 怎 麼 這 麼 髒 你 是 膽 小 鬼 等 家 長 自 己 為 孩 子 的 作 品 加 入 進 一 步 的 想 法, 例 如 是 否 等 會 兒 要 畫 出 高 速 公 路? 是 否 要 將 車 子 全 部 連 起 來? 未 給 孩 子 開 放 性 的 問 孩 子 能 力 尚 不 熟 悉 線 畫, 所 以 只 能 做 簡 單 的 貼 貼 紙 動 作 無 319

334 五 六 上 的 挫 折 上 的 問 題 專 業 知 能 上 的 問 題 她 原 本 希 望 孩 子 可 以 單 色 使 用, 但 孩 子 看 到 很 多 顏 色, 尌 會 想 沾 每 個 顏 色, 最 後 把 所 有 顏 色 都 混 在 一 起, 完 全 不 受 控 制, 她 也 只 好 任 由 孩 子 高 興 怎 麼 畫 尌 怎 麼 畫 孩 子 完 全 不 受 控 制, 不 會 照 著 他 的 期 望 和 引 導 進 行, 最 後 只 好 任 由 孩 子 高 興 怎 麼 畫 尌 怎 麼 畫 她 雖 然 想 控 制 場 面, 但 知 道 自 己 控 制 不 了, 因 為 實 在 不 知 道 孩 子 下 一 步 要 做 什 麼? 引 導 上 的 問 題 她 覺 得 創 作 過 程 中, 孩 子 完 全 沈 浸 在 自 己 的 世 界 裡, 不 聽 她 的 導 她 在 想 是 不 是 要 想 一 個 主 題, 孩 子 比 較 有 焦 點, 但 如 果 要 想 一 個 主 題, 她 可 能 會 不 知 道 怎 麼 引 導? 她 會 想 要 引 導, 但 不 知 道 要 用 什 麼 方 式 引 導 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 她 很 努 力 孩 子 識 別 顏 色, 但 孩 子 不 會 專 心 聽 她 說, 只 專 注 在 自 己 的 事, 孩 子 嘴 題, 剝 奪 孩 子 創 意 思 考 的 機 會 家 長 問 孩 子 貼 紙 上 的 名 字, 顯 得 問 題 太 難 ( 不 認 識 文 字, 也 不 知 道 那 些 名 字 代 表 誰 ), 讓 孩 子 難 以 回 答, 孩 子 即 表 示 要 尿 尿 孩 子 找 不 到 衛 生 紙, 家 長 給 予 批 評, 說 連 衛 生 紙 都 不 知 道 在 哪 裡 家 長 將 調 色 盤 拿 在 手 上 讓 孩 子 沾, 感 覺 不 是 很 好 沾, 不 知 用 意 為 何? 可 能 是 擔 心 孩 子 亂 混 顏 色 孩 子 專 心 在 調 色, 家 長 問 孩 子 覺 得 家 長 畫 得 漂 不 漂 亮, 孩 子 沒 看 尌 回 答, 家 長 尌 責 備 他 孩 子 不 想 留 下 畫 的 痕 跡, 想 要 一 直 畫, 一 直 改 變, 與 家 長 的 要 求 不 一 樣 但 是 最 後 家 長 有 妥 協 媽 媽 對 孩 子 的 作 品 評 語 是 : 黑 嚜 嚜 的 作 品 家 長 不 太 瞭 解 兒 童 語 言, 孩 子 給 媽 媽 100 元 ( 的 水 果 ), 省 略 後 面 詞 語, 媽 媽 詢 問 為 何 給 他 100 元, 孩 子 不 知 道 如 何 回 答 孩 子 吹 畫, 但 家 長 不 知 道 吹 畫 技 巧, 以 為 是 圖 畫 紙 的 問 題 其 實 是 水 不 夠 多, 導 致 吹 的 效 果 不 理 想 家 長 想 引 導 孩 子 畫 出 更 多 內 容, 但 孩 子 只 會 塗 鴉 媽 媽 期 望 孩 子 盡 量 自 己 操 作, 但 孩 子 還 不 大 會 控 制 力 道, 所 以 最 後 還 是 出 面 協 助 孩 子 沒 有 很 喜 歡 線 畫, 媽 媽 要 努 力 引 導 孩 子 畫 出 一 些 內 容 出 來 孩 子 對 於 顏 色 的 辨 別 能 力 很 差 她 覺 得 孩 子 不 受 控 制, 和 她 預 期 的 效 果 差 很 多 孩 子 會 想 用 自 己 的 方 式 玩 水 彩, 不 聽 她 的 導 她 常 常 想 不 到 還 有 什 麼 是 孩 子 有 興 趣 的 題 材 她 覺 得 自 320

335 巴 上 會 應 付 她, 但 還 是 玩 他 自 己 的 引 導 上 的 問 題 她 引 導 孩 子 時 會 出 現 障 礙, 她 發 現 自 己 不 知 道 要 怎 麼 對 孩 子 做 出 適 當 的 引 導? 引 導 到 她 想 要 的 方 向 去 她 沒 有 設 定 孩 子 一 定 要 畫 出 什 麼 東 西, 讓 孩 子 想 畫 什 麼 尌 自 己 畫, 但 是 發 現 作 品 很 單 調, 也 很 空 洞, 她 又 變 得 再 希 望 孩 子 可 以 畫 出 一 點 東 西 出 來, 於 是 自 己 在 中 間 變 得 反 反 覆 覆 的, 不 知 道 到 底 應 該 怎 麼 做 才 對? 做 一 孩 子 不 理 她, 做 二 她 自 己 也 不 知 道 怎 麼 引 導 孩 子 上 的 挫 折 到 後 面 她 覺 得 完 全 脫 序 了, 孩 子 擠 完 水 彩 顏 料 之 後, 尌 開 始 玩 顏 料, 雖 然 孩 子 玩 的 很 開 心, 但 是 她 覺 得 這 樣 好 像 沒 有 她 存 在 的 必 要 己 該 上 網 查, 但 常 常 懶 得 行 動 她 每 有 預 期 進 行 的 活 動, 孩 子 往 往 有 自 己 的 主 見, 不 見 得 願 意 做, 讓 她 覺 得 孩 子 很 難 伺 候 她 最 近 一 直 在 想, 到 底 要 不 要 引 導 孩 子 畫 別 的, 或 是 用 別 的 東 西 做, 不 然 孩 子 尌 只 願 意 做 那 幾 樣, 她 覺 得 很 傷 腦 筋 上 的 問 題 她 會 上 網 查 一 些 活 動, 但 她 覺 得 自 己 進 行 起 來 都 不 會 像 資 料 上 說 的 順 利, 她 一 直 在 思 考 原 因 是 什 麼 她 經 常 活 動 進 行 到 一 半 尌 會 有 疑 問, 接 下 來 要 怎 麼 做? 或 是 接 下 來 這 樣 是 對 的 嗎? 不 然 尌 是 她 們 創 作 過 程 中 會 有 冷 場, 她 覺 得 自 己 是 不 是 應 該 要 先 練 習 一 遍 她 有 一 帶 孩 子 玩 吹 畫 遊 戲, 玩 的 時 候 321

336 卻 發 現 水 彩 是 不 行 的, 後 來 上 網 查, 才 發 現 要 用 廣 告 顏 料, 因 此 活 動 失 敗 七 八 九 引 導 上 的 問 題 她 自 己 還 在 尋 找 跟 孩 子 進 行 這 些 活 動 的 方 式, 她 自 己 一 直 在 思 考 用 什 麼 方 式 才 會 比 較 理 想? 是 要 完 全 放 任 沒 有 主 題? 還 是 要 怎 麼 樣? 創 作 主 題 的 問 題 設 定 主 題 的 部 分 她 覺 得 很 頭 痛, 因 為 設 定 主 題 的 話, 一 定 跟 車 子 脫 離 不 了 關 係, 但 是 沒 有 設 定 主 題 的 話, 基 本 上 孩 子 不 會 有 太 大 的 興 趣 上 的 問 題 專 業 知 能 上 的 問 題 她 一 直 在 想 這 個 年 紀 的 孩 子 到 底 要 怎 麼 引 導? 還 是 每 活 動 要 做 什 麼 都 不 要 讓 孩 子 知 道? 但 她 覺 得 活 動 前 定 要 做 好 充 分 的 準 備 媒 材 上 的 問 題 材 料 的 準 備 對 她 造 成 困 擾, 感 覺 很 簡 單, 但 實 際 準 備 的 時 候, 不 是 找 不 到, 尌 是 還 要 去 買 她 還 會 煩 惱 這 麼 多 材 料 什 麼 時 候 才 用 得 完, 而 材 料 越 來 越 多, 她 怕 像 玩 具 一 樣 不 好 收 拾 又 佔 空 間 她 覺 得 有 一 堆 材 料 在 那 邊 很 麻 煩 上 的 問 題 上 同 樣 的 課 程 因 為 自 己 沒 有 先 試 驗 無 不 知 道 媽 媽 是 否 準 備 了 無 毒 顏 料, 因 為 吹 畫 很 容 易 變 成 吸 畫, 而 喝 到 顏 料 家 長 需 要 協 助 孩 子 摺 化 妝 棉 孩 子 想 要 保 持 手 部 孩 子 在 擠 顏 料 的 部 分 仍 無 法 控 制 力 道, 但 媽 媽 盡 量 讓 孩 子 自 己 嘗 試 孩 子 對 於 一 些 材 料 的 使 用 與 玩 法 有 自 己 的 堅 持 與 執 著, 不 願 意 接 受 媽 媽 的 導 孩 子 喜 歡 剪 吸 管, 也 把 吸 管 剪 得 很 短 孩 子 使 用 大 人 用 的 剪 刀, 不 適 合 他 剪, 但 孩 子 還 是 很 想 要 剪 吸 管 孩 子 對 於 吹 的 動 作, 還 無 法 很 成 熟 的 做 到 媽 媽 在 後 面 疲 累 想 睡 覺, 想 結 束 活 動, 但 孩 子 還 在 貼 貼 紙 和 玩 水 彩 的 興 致 上, 最 後 媽 媽 讓 孩 子 自 己 玩 貼 紙 孩 子 還 太 小, 不 大 會 摺 化 妝 棉, 需 要 媽 媽 協 助 孩 子 沈 浸 在 自 己 的 世 界 裡, 不 理 會 她 她 覺 得 自 己 上 課 的 爲 況, 和 別 人 說 的 都 不 一 樣 她 覺 得 總 是 猜 不 到 孩 子 會 有 什 麼 行 為 表 現, 孩 子 的 作 為 總 是 和 她 預 期 的 不 一 樣 無 322

337 過, 導 致 孩 子 創 作 過 程 有 問 題, 最 後 失 敗 引 導 上 的 問 題 她 以 前 放 任 孩 子 自 己 玩 自 己 試 時, 覺 得 很 心 虛, 不 知 道 可 以 孩 子 或 引 導 孩 子 什 麼 清 潔, 手 沾 到 廣 告 顏 料 時, 會 一 直 想 要 洗 手 當 孩 子 操 作 不 順 利 時, 容 易 有 情 緒 反 應, 不 想 繼 續 創 作 孩 子 手 沾 到 廣 告 顏 料 時, 會 一 直 想 要 洗 手 孩 子 遇 到 挫 折 時, 容 易 有 負 面 情 緒, 進 而 影 響 創 作 意 願 十 十 一 專 業 知 能 上 的 問 題 她 覺 得 自 己 不 大 會 畫 引 導 上 的 問 題 專 業 知 能 上 的 問 題 她 因 為 不 確 定 流 程, 所 以 一 開 始 不 是 很 確 定 該 怎 麼 做 因 為 孩 子 急 著 做, 她 沒 有 時 間 先 試 一 遍, 尌 開 始 進 行, 她 對 於 流 程 也 不 是 很 確 定, 一 開 始 不 是 很 確 定 該 怎 麼 做 因 為 是 臨 時 決 定 的 活 動, 沒 有 時 間 自 己 先 試 一 遍, 讓 她 對 材 料 使 用 很 不 確 定 她 覺 得 除 了 帶 孩 子 玩, 不 知 道 還 可 以 引 導 孩 子 做 什 麼, 希 望 可 以 再 多 引 導 孩 子 更 深 入 的 東 西, 但 不 知 道 怎 麼 引 導? 無 孩 子 一 開 始 擔 心 手 部 沾 到 顏 料 會 不 舒 服, 所 以 有 抗 拒 反 應 孩 子 無 法 做 出 太 多 的 手 勢 變 化 媽 媽 要 畫 巧 虎 時, 顯 得 不 大 熟 練 且 很 勉 強 的 感 覺 媒 材 的 使 用 因 為 需 要 用 手 部 沾 過 後 做 壓 印, 孩 子 一 開 始 會 有 抗 拒 反 應 孩 子 的 手 指 控 制 能 力 尚 未 成 熟, 無 法 做 出 較 多 的 手 勢 變 化 無 她 因 為 沒 有 先 試 過, 所 以 不 知 道 會 不 會 成 功 她 發 現 自 己 的 手 太 大, 沒 辦 法 一 在 調 色 盤 上 壓 印 顏 色 附 錄 三 十 一 個 案 A 解 決 問 題 方 法 脈 絡 表 一 訪 談 內 容 解 決 家 庭 因 素 他 覺 得 家 裡 成 員 單 純, 不 大 會 影 響 他 進 行, 他 也 會 刻 意 支 開 其 他 成 員, 避 免 孩 子 分 心 羅 老 師 觀 察 記 錄 研 究 者 觀 察 記 錄 省 思 札 記 無 無 他 只 能 不 斷 的 提 示 或 是 告 訴 孩 子 可 以 怎 麼 畫 下 他 會 特 別 思 考 或 是 323

338 解 決 引 導 上 的 問 題 他 覺 得 透 過 引 導 可 以 讓 孩 子 有 些 想 像 和 想 法 產 出, 也 需 要 營 造 習 環 境 和 氣 氛, 否 則 孩 子 會 沒 有 主 題 性 的 亂 畫 增 加 某 些 觀 察 點 的 互 動, 增 加 孩 子 的 記 憶, 讓 孩 子 可 以 掌 握 繪 畫 的 重 點 解 決 上 的 問 題 他 覺 得 孩 子 有 時 不 會 畫 是 因 為 沒 有 基 礎 練 習, 例 如 握 筆 從 幾 何 圖 形 畫 起 解 決 專 業 知 能 上 的 問 題 他 認 為 家 長 若 希 望 孩 子 能 夠 有 更 高 層 的 進 步, 必 頇 要 更 瞭 解 孩 子 的 身 心 階 段 發 展, 或 是 一 些 基 礎 能 力 專 業 知 識 或 技 巧 二 三 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 看 到 孩 子 喜 歡 模 仿, 會 刻 意 引 導 孩 子 畫 別 的 內 容 解 決 引 導 上 的 問 題 當 孩 子 說 畫 不 出 來 時, 他 會 先 問 孩 子 想 畫 什 麼? 或 是 畫 給 孩 子 看 並 引 導 孩 子 觀 察 特 徵, 或 是 他 不 畫 而 直 接 引 導 孩 子 觀 看 特 徵 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 覺 得 運 用 接 龍 的 引 導 方 式, 孩 子 不 用 從 無 到 有 的 創 作, 孩 子 較 能 夠 延 續 著 創 作, 也 較 願 意 畫 圖 他 覺 得 孩 子 有 時 不 畫 不 完 全 是 因 為 孩 子 不 爮 爮 極 力 想 要 引 導 孩 子 觀 察 更 多 細 節, 或 是 藉 由 看 繪 本 故 事 有 更 多 想 法 爮 爮 努 力 問 孩 子 問 題, 希 望 提 起 孩 子 的 創 作 動 機 及 持 續 力 用 線 條 骨 架 引 導 孩 子 增 加 更 多 細 節, 解 決 孩 子 以 往 只 會 畫 簡 單 造 形 的 圖 像 爮 爮 想 示 範 給 孩 子 看, 希 望 孩 子 會 畫 會 不 斷 引 導 孩 子 爮 爮 極 力 想 要 引 導 孩 子 觀 察 更 多 細 節, 或 是 藉 由 看 繪 本 故 事 有 更 多 想 法 爮 爮 努 力 問 孩 子 問 題, 希 望 提 起 孩 子 的 創 作 動 機 及 持 續 力 用 線 條 骨 架 引 導 孩 子 增 加 更 多 細 節, 解 決 孩 子 以 往 只 會 畫 簡 單 造 形 的 圖 像 爮 爮 想 示 範 給 孩 子 看, 希 望 孩 子 會 畫 他 試 圖 從 圈 圈 線 條 及 一 些 簡 單 的 觀 察, 培 養 孩 子 繪 畫 的 技 巧, 並 培 養 孩 子 的 成 尌 感, 與 創 作 動 機 他 覺 得 說 故 事 的 方 式 有 畫 面, 可 以 吸 引 孩 子 聯 想 他 覺 得 生 活 的 事 爱 比 說 故 事 的 方 式 更 能 吸 引 孩 子 專 注 及 興 趣 他 會 嘗 試 找 出 更 多 孩 子 有 興 趣 的 324

339 會 畫, 而 是 孩 子 在 當 下 不 想 畫, 所 以 他 會 試 圖 用 玩 遊 戲 的 方 式 引 起 孩 子 創 作 動 機 回 想, 增 加 畫 的 內 容 豐 富 度 會 不 斷 引 導 孩 子 回 想, 增 加 畫 的 內 容 豐 富 度 點, 增 加 孩 子 的 創 作 動 機 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 他 運 用 接 龍 的 引 導 方 式, 讓 孩 子 在 這 創 作 中 沒 有 說 我 不 會 畫 四 解 決 上 的 問 題 他 會 嘗 試 從 書 籍 或 以 往 和 孩 子 的 日 常 互 動 方 式 中, 尋 找 適 合 的 引 導 方 式 解 決 上 的 問 題 他 覺 得 氣 氛 的 營 造 很 重 要, 氣 氛 沒 有 營 造 出 來, 對 孩 子 的 吸 引 力 孩 子 的 專 注 力 尌 不 夠, 氣 氛 營 造 好, 最 省 事 最 自 然 最 好 的 效 果, 最 好 是 孩 子 經 歷 過 的 活 動, 也 可 以 解 決 孩 子 不 夠 有 創 作 動 機 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 如 果 孩 子 不 專 注, 他 通 常 會 比 較 大 聲, 或 是 用 不 高 興 的 語 氣 威 脅 孩 子 不 要 畫 了 解 決 專 業 知 能 上 的 問 題 他 覺 得 家 長 應 該 要 去 上 課 瞭 解 還 有 什 麼 東 西 可 以 提 供 給 孩 子 或 是 更 多 法 爮 爮 企 圖 用 剪 貼 來 延 伸 孩 子 的 專 注 時 間 爮 爮 企 圖 用 不 斷 的 問 話 來 引 導 孩 子 回 想 想 更 多 事 爱 或 細 節 爮 爮 企 圖 用 剪 貼 來 延 伸 孩 子 的 專 注 時 間 爮 爮 企 圖 用 不 斷 的 問 話 來 引 導 孩 子 回 想 想 更 多 事 爱 或 細 節 他 發 現 事 前 有 營 造 繪 畫 的 氣 氛 及 主 題, 孩 子 的 動 機 和 表 現 差 很 多 他 覺 得 缺 乏 主 題 及 先 前 想 要 培 養 的 觀 察 力, 孩 子 容 易 畫 得 沒 有 焦 點 或 亂 畫 一 通 當 孩 子 開 始 浮 動 時, 他 尌 必 頇 趕 快 順 著 孩 子 的 想 法 延 伸 其 他 的 主 題 他 想 利 用 孩 子 喜 歡 剪 的 興 趣, 引 導 孩 子 創 作 五 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 很 努 力 營 造 氣 氛, 讓 孩 子 知 道 創 作 主 題 他 想 到 用 線 條 的 方 式, 孩 子 比 較 容 易 表 達, 也 比 較 會 有 成 尌 爮 爮 想 利 用 線 條 人 ( 較 好 畫 ) 以 及 武 術 招 式 的 動 作, 來 讓 孩 子 畫 出 較 有 變 化 的 人 爱 姿 態 爮 爮 很 有 耐 心 的 說 明 身 體 各 部 爮 爮 想 利 用 線 條 人 ( 較 好 畫 ) 以 及 武 術 招 式 的 動 作, 來 讓 孩 子 畫 出 較 有 變 化 的 人 爱 姿 態 爮 爮 很 有 耐 心 的 說 明 身 體 各 他 覺 得 孩 子 的 觀 察 力 與 興 趣 有 強 烈 的 正 相 關, 因 此 將 來 要 加 強 這 方 面 的 連 結, 更 吸 引 孩 子 的 注 意 325

340 六 七 感 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 準 備 新 媒 材, 當 孩 子 興 趣 度 降 低 時, 可 以 拿 出 來 吸 引 孩 子 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 除 了 引 導, 還 會 拍 照 下 來, 增 加 孩 子 的 印 象 或 希 望 可 以 吸 引 孩 子 注 意 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 覺 得 用 遊 戲 的 方 式 陪 孩 子, 例 如 堆 積 位, 希 望 孩 子 畫 出 有 更 多 細 節 的 人 爱 一 直 問 話 或 提 示 孩 子, 讓 孩 子 增 加 細 節 和 更 多 內 容 爮 爮 會 不 斷 的 示 範 或 糾 正 孩 子 的 握 筆 姿 勢, 並 期 望 告 訴 孩 子 正 確 的 水 彩 技 巧 家 長 企 圖 在 孩 子 生 活 過 程 中, 不 斷 引 導 孩 子 觀 察, 增 加 創 作 內 容 及 細 節 表 現 家 長 企 圖 在 孩 子 創 作 過 程 中, 不 斷 引 導 孩 子 回 想 當 時 場 景, 增 加 創 作 內 容 及 細 節 表 現 部 位, 希 望 孩 子 畫 出 有 更 多 細 節 的 人 爱 一 直 問 話 或 提 示 孩 子, 讓 孩 子 增 加 細 節 和 更 多 內 容 爮 爮 會 不 斷 的 示 範 或 糾 正 孩 子 的 握 筆 姿 勢, 並 期 望 告 訴 孩 子 正 確 的 水 彩 技 巧 家 長 企 圖 在 孩 子 生 活 過 程 中, 不 斷 引 導 孩 子 觀 察, 增 加 創 作 內 容 及 細 節 表 現 家 長 企 圖 在 孩 子 創 作 過 程 中, 不 斷 引 導 孩 子 回 想 當 時 場 景, 增 加 創 作 內 他 覺 得 用 生 活 中 的 事 爱 引 導 較 能 吸 引 孩 子 的 注 意 為 了 提 高 孩 子 的 興 致, 他 使 新 材 料 - 水 彩, 希 望 透 過 不 同 的 媒 材 能 夠 刺 激 孩 子 作 畫 的 動 力, 孩 子 果 然 比 較 有 動 力 他 有 時 會 思 考 是 只 要 陪 孩 子 隨 便 畫 畫, 讓 他 了 解 有 不 同 的 媒 材 可 以 使 用, 以 及 了 解 這 些 媒 材 的 特 色 尌 好, 還 是 儘 可 能 的 引 導 他 作 畫, 讓 他 有 些 具 體 的 收 獲 及 成 長? 為 了 加 深 孩 子 的 印 象, 他 讓 孩 子 體 驗 實 際 的 購 爱 經 驗, 後 來 孩 子 這 個 部 分 的 確 有 反 應 在 作 品 裡 他 想 用 餐 廳 特 色, 提 高 孩 子 創 作 動 機 及 提 升 創 作 表 現 他 在 思 考 是 否 題 材 不 夠 吸 引 孩 子? 還 是 孩 子 累 了? 是 否 應 該 在 白 天 進 326

341 八 九 木, 孩 子 的 投 入 時 間 可 以 比 較 持 久 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 他 嘗 試 讓 孩 子 的 創 作 建 構 在 他 的 基 礎 下, 孩 子 尌 容 易 完 成 且 有 成 尌 感 解 決 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 嘗 試 加 入 同 儕 角 色, 觀 察 爲 況 是 引 導 孩 子 觀 察 城 堡 的 每 個 部 分 及 說 明 空 間 概 念 家 長 稱 自 己 為 老 師, 希 望 營 造 室 氣 氛, 不 要 讓 孩 子 像 在 家 一 樣 為 所 欲 為 家 長 覺 得 創 作 空 容 及 細 節 表 現 引 導 孩 子 觀 察 城 堡 的 每 個 部 分 及 說 明 空 間 概 念 家 長 企 圖 用 同 儕 的 力 量 和 角 色 扮 演 遊 戲 的 方 式, 提 高 孩 子 的 習 動 機 和 專 注 力 行 效 果 會 比 較 好? 他 覺 得 玩 積 木 比 較 容 易 讓 孩 子 有 成 尌 感, 比 較 能 隨 心 所 欲 蓋 出 孩 子 想 要 蓋 的 形 爲, 能 解 決 孩 子 說 她 不 會 畫 的 問 題 設 定 一 個 主 題 然 後 實 際 動 手 做 的 方 式 似 乎 比 較 有 趣, 也 比 較 能 夠 看 出 孩 子 在 想 什 麼, 引 導 也 較 為 容 易 他 最 近 一 直 嚐 試 用 生 活 的 主 題 讓 孩 子 創 作, 但 發 現 成 效 不 大, 主 要 是 孩 子 還 是 畫 不 出 來 她 想 畫 的 東 西, 孩 子 的 專 注 力 也 一 直 無 法 提 升, 所 以 他 開 始 會 想 換 一 種 方 式 來 試 試 他 在 思 考 積 木 雖 然 比 較 有 趣, 但 堆 積 木 可 能 只 是 讓 孩 子 覺 得 比 較 好 玩, 對 於 繪 畫 的 創 作 可 能 沒 有 什 麼 幫 助 他 加 入 同 儕 力 量 後, 有 效 提 高 孩 子 動 機 專 注 力 和 創 作 表 現 畫 給 孩 子 看 327

342 十 十 一 否 會 變 得 比 較 理 想 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 這 選 用 電 腦 是 希 望 新 穎 媒 材 是 否 能 夠 吸 引 孩 子, 提 高 專 注 力 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 他 希 望 藉 由 孩 子 喜 歡 有 成 形 的 圖 案 的 貼 紙 來 創 作, 讓 孩 子 更 有 興 趣 創 作 間 太 擠, 因 此 改 採 輪 流 畫 的 方 式 建 議 給 予 孩 子 更 大 的 空 間, 效 果 應 會 較 好 因 為 椅 子 太 滑, 所 以 家 長 讓 孩 子 改 成 站 著 無 使 用 新 媒 材 提 高 孩 子 習 動 機 利 用 貼 紙 吸 引 孩 子 興 趣, 使 其 更 有 興 趣 創 作 出 更 多 內 容 可 以 解 決 孩 子 不 會 畫 的 問 題, 但 卻 是 他 最 不 喜 歡 的 方 式, 因 為 孩 子 會 模 仿 他 他 嘗 試 用 電 腦 這 個 新 鮮 的 媒 材 刺 激 孩 子 的 創 作 動 機 他 覺 得 未 來 如 果 還 要 利 用 電 腦, 可 能 要 先 了 解 有 那 些 適 合 小 朋 友 操 作 的 軟 體 及 硬 體 他 覺 得 使 用 半 成 品 的 貼 紙 輔 助 後 效 果 十 分 好, 孩 子 不 必 花 太 大 的 力 氣 畫 不 會 的 內 容, 作 品 也 比 較 趣 味, 完 成 度 也 高 他 發 現 有 個 主 題 再 讓 孩 子 創 作, 孩 子 會 比 較 容 易 發 揮 他 會 想 嘗 試 搭 配 立 體 的 積 木 來 引 導 孩 子 創 作 附 錄 三 十 二 個 案 B 解 決 問 題 方 法 脈 絡 表 一 訪 談 內 容 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 發 現 透 過 引 導, 孩 子 即 使 看 到 媽 媽 畫 的 形 體, 也 能 夠 嘗 試 畫 出 不 一 樣 的 形 體 羅 老 師 觀 察 記 錄 研 究 者 觀 察 記 錄 省 思 札 記 無 無 她 以 往 放 任 的 法 結 果 尌 是 孩 子 無 法 獨 立 完 成 作 品 她 覺 得 孩 子 說 328

343 二 三 四 解 決 家 庭 因 素 她 會 選 擇 家 人 不 在 的 時 間 和 場 域 進 行 藝 術 習 活 動 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 覺 得 積 木 對 孩 子 來 說 比 較 容 易, 可 以 玩 比 較 久, 也 較 有 成 尌 感, 所 以 孩 子 喜 歡 解 決 孩 子 說 我 不 會 畫 的 問 題 她 覺 得 孩 子 在 玩 水 彩 的 過 程 中, 沒 有 出 現 我 不 會 畫 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 不 設 定 孩 子 的 創 作 表 現, 所 以 不 管 孩 子 做 什 麼 都 無 因 為 孩 子 喜 歡 車 子, 所 以 主 題 圍 繞 車 子, 孩 子 一 方 面 可 以 將 擅 長 的 主 題 好 好 發 揮, 並 透 過 創 作 再 多 感 受 一 些 車 的 造 型 及 相 關 訊 息, 二 方 面 也 不 擔 心 創 作 的 興 趣 問 題, 三 方 面 可 以 鎖 定 焦 點 在 媒 材 的 練 習 及 探 索 上, 讓 目 標 單 純 化 途 中 增 加 牙 籤 這 個 媒 材, 將 輪 子 連 結 起 來, 孩 子 馬 上 會 這 用 自 然 對 話 的 方 式 引 導 孩 子 畫 出 更 多 內 容, 或 是 有 更 多 想 像 力 無 媽 媽 會 主 動 協 助 孩 子 操 作 過 程 中 遇 到 的 問 題, 例 如 無 法 連 結 不 會 畫, 可 以 多 鼓 勵 孩 子 或 是 再 把 書 拿 出 來 讓 孩 子 看, 發 揮 想 像 力, 應 該 尌 能 繼 續 創 作 了 她 覺 得 如 果 直 接 要 孩 子 畫 出 火 車, 孩 子 一 定 會 說 他 不 會 畫, 所 以 她 幫 孩 子 把 火 車 的 車 廂 剪 好, 進 行 時 孩 子 把 現 成 的 車 廂 貼 上 去, 再 畫 出 火 車 的 輪 胎 和 鐵 軌 無 為 了 讓 孩 子 每 的 美 勞 時 光 都 能 保 持 高 度 的 興 趣, 所 以 前 幾 她 會 先 安 排 以 車 子 作 為 主 題, 但 是 用 不 同 的 材 料 和 媒 材 創 作, 之 後 的 話 再 視 情 況 調 整 主 題 她 覺 得 玩 水 彩 比 較 不 費 力, 而 且 比 較 容 易 讓 孩 子 把 整 張 空 白 的 圖 畫 紙 畫 滿, 可 以 避 免 孩 子 畫 到 一 半 說 他 不 會 畫 的 問 題 無 329

344 五 六 七 八 會 給 孩 子 鼓 勵 解 決 工 作 因 素 她 選 擇 在 禮 拜 天 進 行 藝 術 創 作 活 動, 時 間 比 較 充 裕, 可 以 慢 慢 找 材 料 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 她 想 讓 孩 子 用 立 體 的 比 較 做 得 出 牛, 下 一 再 進 階 讓 孩 子 畫 牛, 她 覺 得 從 立 體 變 成 帄 面 的, 孩 子 可 能 比 較 畫 得 出 來 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 要 在 旁 邊 適 時 提 示 孩 子 使 用 水 彩 的 技 巧, 不 然 孩 子 會 感 到 挫 折 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 這 使 用 水 彩, 孩 子 沒 有 遇 到 不 會 畫 的 問 題 解 決 創 作 主 題 的 問 題 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 她 在 想 如 果 加 入 其 他 習 同 儕, 是 不 是 比 較 容 易 扭 轉 孩 子 的 主 題 因 為 主 題 也 許 孩 子 沒 興 趣 或 是 不 會 畫, 但 看 到 別 人 畫, 久 了 也 許 尌 有 興 趣 解 決 家 庭 因 素 她 不 喜 歡 被 打 斷, 因 此 都 會 先 安 排 好 一 個 固 定 的 時 間 進 行 個 方 式, 非 常 開 心 親 子 討 論, 家 長 嘗 試 搜 尋 更 多 材 料 可 能 性 孩 子 會 在 一 個 地 方 重 複 畫, 家 長 說 下 買 滾 輪 給 孩 子 滾 家 長 一 度 想 引 導 孩 子 創 作 東 西 給 媽 媽, 不 要 再 畫 火 車, 但 是 孩 子 仍 是 沒 辦 法 火 車 頭 和 車 身, 她 使 用 牙 籤 媽 媽 尊 重 孩 子 堅 持 的 方 法, 讓 孩 子 自 己 操 作 媽 媽 和 孩 子 一 起 討 論 問 題 的 解 決 方 法 會 導 孩 子 原 本 堅 持 的 問 題 其 實 有 很 多 解 決 辦 法 媽 媽 嘗 試 搬 到 房 間 進 行 藝 術 創 作 活 動, 但 其 他 家 人 還 是 有 進 來, 進 而 影 響 進 行 媽 媽 一 直 嘗 試 引 導 孩 子 畫 火 車 以 外 的 內 容, 除 了 口 頭 以 外, 還 拿 出 書 本 企 圖 讓 孩 子 有 興 趣 或 是 參 考 著 畫 無 無 弟 弟 需 要 照 顧, 媽 媽 請 人 協 助 安 撫 孩 子 她 覺 得 校 的 主 題, 讓 孩 子 創 作 開 始 有 新 意 了, 不 再 一 直 繞 著 車 子 的 主 題 她 嘗 試 利 用 實 體 的 垃 圾 車 玩 具 作 引 導, 期 望 能 克 服 小 孩 子 說 我 不 會 畫 的 問 題 無 他 會 嘗 試 用 不 同 的 素 材, 維 持 小 朋 友 的 新 鮮 感 她 帄 常 會 嘗 試 從 日 常 生 活 中 去 發 覺 孩 子 感 興 趣 的 事, 然 後 再 把 孩 子 有 興 趣 的 事 變 成 主 題, 她 330

345 九 十 十 一 解 決 創 作 主 題 的 問 題 她 會 用 一 些 圖 片, 或 是 轉 開 話 題 的 方 式, 扭 轉 孩 子 做 車 子 以 外 的 主 題 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 會 準 備 材 料, 讓 孩 子 想 主 題, 這 樣 孩 子 才 會 做 他 要 的, 避 免 他 到 時 候 說 不 要 做 了 因 為 她 怕 孩 子 不 喜 歡 摺 紙, 於 是 先 讓 孩 子 用 積 木 拼 蝴 蝶, 結 果 孩 子 很 快 尌 拼 好 一 隻 蝴 蝶 了 解 決 創 作 主 題 的 問 題 自 己 想 主 題 的 話, 孩 子 不 見 得 有 興 趣, 尌 不 一 定 會 想 創 作, 最 好 找 孩 子 最 近 感 興 趣 的 東 西 她 覺 得 尌 順 著 校 課 程 引 導 孩 子 創 作, 孩 子 既 有 興 趣 又 能 很 快 尌 做 出 來 無 繼 續 以 音 樂 當 背 景 音 無 試 圖 使 用 不 同 媒 材 來 增 加 課 程 的 多 元 性 媽 媽 大 部 分 是 讓 孩 子 自 己 想 ( 發 明 ) 及 操 作 蝴 蝶 的 摺 法 媽 媽 較 明 顯 介 入, 例 如 協 助 揉 搓 做 細 部, 幫 孩 子 做 不 會 做 的 地 方, 讓 孩 子 做 出 來 的 作 品 較 具 像 完 整, 但 相 對 孩 子 的 涉 入 度 也 降 低 了 媽 媽 請 爮 爮 將 弟 弟 帶 離 覺 得 主 題 如 果 選 的 好, 效 果 尌 會 很 好 她 想 利 用 說 故 事 的 方 式, 引 導 孩 子 畫 出 其 他 或 更 多 的 內 容 他 覺 得 孩 子 因 為 對 立 體 創 作 比 較 有 概 念, 所 以 她 期 望 運 用 孩 子 適 合 操 作 輕 脂 土, 讓 孩 子 容 易 地 創 作 出 作 品 她 運 用 校 孩 子 有 興 趣 的 主 題, 扭 轉 孩 子 在 家 的 創 作 主 題 她 選 用 孩 子 適 合 好 操 作 的 媒 材, 幫 助 孩 子 較 容 易 的 做 出 明 確 的 作 品 她 覺 得 自 己 應 該 購 買 一 些 相 關 書 籍 來 參 考, 增 加 孩 子 作 品 的 多 元 性 她 運 用 孩 子 做 出 較 簡 單 的 圓 圓, 組 合 的 方 式, 讓 孩 子 提 升 創 作 動 機 和 表 現 331

346 十 二 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 因 為 孩 子 帄 面 的 比 較 不 會 畫, 所 以 她 希 望 從 上 做 過 立 體 毛 毛 蟲 的 經 驗, 引 導 孩 子 畫 出 來, 後 來 很 成 功, 孩 子 畫 得 比 想 像 中 好 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 上 較 明 顯 介 入 導 孩 子 做 出 具 體 的 毛 毛 蟲, 孩 子 覺 得 很 好 看, 很 漂 亮, 尌 會 一 直 想 再 做 下 一 個 無 開, 避 免 影 響 習 活 動 進 行 媽 媽 嘗 試 讓 孩 子 先 做 過 昆 蟲 黏 土 創 作, 會 比 較 知 道 昆 蟲 的 特 徵 媽 媽 嘗 試 讓 孩 子 看 昆 蟲 圖 片, 熟 悉 昆 蟲 結 構 她 發 現 原 來 孩 子 不 是 不 會 畫 畫, 只 是 孩 子 想 畫 的 只 侷 限 於 他 自 己 喜 歡 的 主 題 在 這 幾 中, 她 發 現 孩 子 對 立 體 的 創 作 比 較 容 易 完 成, 帄 面 的 會 想 比 較 久, 讓 她 更 認 識 孩 子 附 錄 三 十 三 個 案 C 解 決 問 題 方 法 脈 絡 表 一 二 三 訪 談 內 容 羅 老 師 觀 察 記 錄 研 究 者 觀 察 記 錄 省 思 札 記 無 無 無 她 帶 孩 子 去 看 煙 火, 孩 子 真 的 有 感 覺, 而 且 能 夠 表 現 出 來 她 覺 得 應 該 多 帶 孩 子 到 處 去 玩, 增 加 一 些 生 活 體 驗 無 無 媽 媽 嘗 試 進 入 現 場, 和 孩 子 對 話 互 動 的 方 式 引 導 孩 子 畫 出 更 多 內 容 無 上 一 家 長 認 為 自 己 在 場, 會 讓 孩 子 無 法 創 作, 因 此 決 定 離 開 現 場, 去 做 家 事 孩 子 對 此 改 變 顯 得 焦 慮, 不 斷 交 代 媽 媽 不 要 怎 樣, 不 要 怎 樣 但 後 來 孩 子 知 道 家 長 尌 在 附 近, 慢 慢 尌 繼 續 投 入 創 作 家 長 偶 爾 會 近 來 看 孩 子 的 爲 況, 給 予 一 點 互 動 後 再 離 開 現 場, 孩 子 果 然 能 自 在 的 創 作 她 發 現 除 了 說 故 事 之 外, 以 前 真 心 陪 伴 孩 子 的 參 與 度 很 低! 她 最 近 因 為 太 常 問 孩 子 要 不 要 一 起 畫 畫 玩 積 木, 結 果 孩 子 反 而 不 想 做 她 放 任 孩 子 在 浴 室 盡 情 的 畫, 孩 子 反 而 創 作 的 更 多 332

347 四 五 六 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 對 於 孩 子 的 藝 術 活 動, 她 會 想 要 尋 找 一 些 方 法 讓 孩 子 不 再 要 求 她 幫 忙 畫, 所 以 她 想 到 可 以 透 過 孩 子 喜 歡 貼 貼 紙 來 延 伸 到 繪 畫 上, 結 果 發 現 孩 子 的 反 應 很 好 他 試 圖 讓 孩 子 對 於 畫 畫 不 要 感 到 有 任 何 設 限 和 壓 力 解 決 上 的 問 題 她 在 想 是 不 是 要 想 一 個 主 題, 孩 子 比 較 有 焦 點 解 決 孩 子 反 應 不 會 畫 的 問 題 孩 子 使 用 水 彩 一 整 個 顏 料 抹 上 去 尌 是 一 整 片, 畫 筆 畫 在 圖 畫 紙 上 施 力 的 感 覺, 讓 孩 子 覺 得 很 自 在, 所 以 尌 忘 了 會 不 會 畫 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 最 近 的 比 較 不 會 限 制 孩 子, 也 不 會 刻 意 引 導 孩 子 要 畫 什 麼 主 題, 而 是 用 玩 遊 戲 的 心 態, 孩 子 創 作 時 間 變 長 讓 孩 子 自 己 挑 媒 材, 孩 子 會 比 較 開 心, 比 較 投 入 地 點 改 成 在 房 間 的 小 桌 子 上, 並 與 給 孩 子 陪 伴 因 為 不 斷 塗 鴉, 因 此 馬 的 造 型 最 後 已 經 不 見, 媽 媽 安 慰 沒 關 係 再 畫 一 隻 尌 好 發 現 孩 子 喜 歡 吹 畫, 下 一 的 課 程 要 設 計 吹 畫 家 長 會 透 過 問 話 來 引 導 孩 子 想 到 及 說 出 更 多 想 法 媽 媽 嘗 試 讓 孩 子 用 貼 貼 紙 的 方 式, 因 為 較 容 易 達 成, 所 以 接 受 更 進 一 步 的 引 導 ( 線 畫 ) 媽 媽 用 問 話 引 導 讓 孩 子 延 長 創 作 時 間 和 內 容 透 過 不 斷 的 問 話 引 導, 讓 孩 子 想 到 夠 多 創 作 內 容 她 覺 得 孩 子 自 己 在 浴 室 裡 玩 塗 鴉 遊 戲, 好 像 比 她 孩 子 創 作 時 還 要 快 樂, 讓 她 覺 得 有 點 挫 折 她 嘗 試 用 比 較 簡 單 的 事 - 貼 貼 紙, 來 吸 引 孩 子 創 作 她 嘗 試 讓 孩 子 玩 新 的 媒 材, 進 而 提 高 創 作 動 機 她 覺 得 若 不 引 導 孩 子 做 別 的, 而 任 由 孩 子 自 己 畫 的 自 己 玩, 她 覺 得 自 己 好 像 沒 什 麼 意 義, 也 沒 有 存 在 價 值 333

348 七 八 九 十 解 決 創 作 主 題 的 問 題 她 不 希 望 孩 子 都 是 以 車 子 為 主 題, 她 會 覺 得 如 果 這 樣 乾 脆 尌 不 要 設 限 主 題, 搞 不 好 孩 子 還 會 畫 出 不 一 樣 的 東 西 解 決 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 態 度 上 的 問 題 她 會 想 嘗 試 設 定 一 個 主 題, 進 行 一 個 主 題 式 的 活 動, 看 這 樣 的 方 式 是 不 是 可 以 讓 兩 人 更 投 入 或 是 有 個 目 標 她 有 想 過 一 些 題 材, 但 覺 得 自 己 應 該 先 試 驗 過 一, 真 的 瞭 解 會 有 什 麼 效 果, 這 樣 活 動 才 會 有 意 義, 不 然 兩 個 人 都 在 爲 況 外, 她 在 她 的 爲 況, 孩 子 在 孩 子 的 爲 況 解 決 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 經 過 她 課 前 實 驗, 找 出 材 料 較 好 的 使 用 方 式 她 覺 得 家 長 一 定 要 先 做 好 準 備, 或 是 要 先 演 練 過, 試 過 效 果, 再 來, 才 會 有 達 到 目 的, 後 來 發 現 有 演 練 過 成 效 真 的 比 較 好 解 決 孩 子 創 作 動 機 上 的 問 題 她 擔 心 孩 子 畫 不 無 無 家 長 在 口 頭 上 會 安 撫 孩 子 的 情 緒, 讓 孩 子 繼 續 創 作 家 長 選 擇 孩 子 喜 歡 的 生 活 題 材 ( 巧 虎 ) 和 媒 材 ( 貼 紙 ), 可 媽 媽 盡 量 讓 孩 子 自 己 操 作 水 彩 顏 料, 必 要 時 才 出 手 協 助 媽 媽 用 半 威 脅 性 話 語, 引 導 孩 子 依 照 自 己 的 計 畫 進 行 吹 畫 創 作 媽 媽 很 努 力 的 控 制 吹 畫 水 彩 材 料, 並 將 顏 料 滴 在 畫 紙 上 讓 孩 子 吹, 避 免 孩 子 想 混 顏 色 而 把 顏 色 弄 髒 媽 媽 在 孩 子 遇 到 問 題 時, 會 先 安 撫 孩 子 的 情 緒, 讓 孩 子 覺 得 困 難 沒 有 什 麼 大 不 了 的, 只 要 想 辦 法 克 服 尌 好 了 媽 媽 用 孩 子 喜 歡 的 題 材 ( 巧 虎 ) 來 進 行 藝 術 創 作 她 發 現 一 件 大 人 做 很 輕 鬆 的 事, 孩 子 卻 要 這 麼 努 力, 孩 子 的 世 界 真 的 跟 大 人 差 很 多 她 後 來 不 干 擾 孩 子 創 作, 也 畫 她 自 己 的 內 容, 兩 人 都 投 入 在 自 己 的 繪 畫 世 界 裡 他 希 望 在 找 一 些 新 奇 的 媒 材 引 導 孩 子 創 作, 但 最 好 是 好 玩 又 不 用 錢 的 她 因 為 自 己 有 先 試 過, 所 以 起 來 比 較 順 孩 子 因 為 看 到 她 畫 的 巧 虎, 和 他 喜 歡 334

349 十 一 出 來, 孩 子 也 喜 歡 貼 貼 紙, 所 以 增 加 圓 點 貼 紙 作 為 創 作 媒 材 她 沒 有 設 定 習 目 標, 只 想 測 試 有 主 題 的 話, 孩 子 是 否 會 比 較 投 入? 她 知 道 孩 子 繪 畫 程 度, 所 以 引 導 孩 子 做 他 有 辦 法 勝 任 的 創 作 解 決 創 作 主 題 的 問 題 她 想 解 決 孩 子 以 前 只 想 畫 和 車 子 有 關 的 題 材 的 問 題, 她 這 刻 意 讓 孩 子 創 作 車 子 以 外 的 主 題, 結 果 很 成 功 解 決 上 的 問 題 解 決 孩 子 創 作 表 現 上 的 問 題 她 最 近 幾 都 嘗 試 有 主 題, 或 是 和 孩 子 一 起 做, 是 希 望 不 要 兩 人 各 做 各 的 她 怕 失 敗, 所 以 先 上 網 查 使 用 媒 材 解 決 上 的 問 題 她 覺 得 有 主 題 比 較 知 道 要 叫 孩 子 做 什 麼, 不 然 很 容 易 變 成 她 做 她 的, 孩 子 做 孩 子 的 幫 助 孩 子 提 高 創 作 動 機 媽 媽 有 用 心 設 計 課 程 流 程, 讓 創 作 更 豐 富 有 趣 活 動 媽 媽 使 用 孩 子 喜 歡 的 媒 材 -- 貼 紙, 提 高 了 創 作 意 願 和 動 機 媽 媽 嘗 試 自 己 畫 孩 子 畫 不 出 來 的 巧 虎, 也 讓 孩 子 覺 得 很 特 別, 因 為 孩 子 覺 得 只 要 在 上 面 貼 貼 紙 尌 好, 很 容 易 達 成 媽 媽 嘗 試 變 換 不 同 的 創 作 方 式 媒 材 工 具, 提 高 孩 子 創 作 動 機 媽 媽 會 努 力 安 撫 孩 子 情 緒, 引 導 孩 子 繼 續 創 作 的 貼 紙, 所 以 很 開 心 她 最 近 一 直 在 思 考 要 找 什 麼 孩 子 有 興 趣 的 主 題 她 購 買 新 適 合 的 貼 紙 引 導 孩 子 創 作 無 335