國立雲林科技大學學位論文典藏.pdf
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1 The Transition from a Tour Guide to an Organic Tea Farmer -- Perspective Transformation.
2 T he Transition from a Tour Guide to an Organic Tea Farmer -- Perspective Transformation.
3 i
4 Mezirow organic tea (semistructured interviews) template analytic techniques perspective transformation ii
5 The Transition from a Tour Guide to an Organic Tea Farmer -- Perspective Transformation. This study investigated the life course of an organic tea farmer, Mr. Hsieh Hsien Hung, who experienced transitions from a tour guide to a tea farmer and then to an organic tea farmer. He had suffered from adversities and challenges during that span; however, he fulfilled his dream of establishing an organic tea farm with determination and perseverance. I n order to highlight the value of the organic agriculture, this study explored the meaning and value of organic tea from perspectives of the education promoters, the distributors and the consumers, conducting in- depth semi- structured interviews. Research data from field observations and interviews was analyzed via template analytic techniques. The result of the analysis showed that organic tea production does good to both iii
6 producers and consumers. The underlying reasons why Mr. Hsieh withstood the difficulties, from the beginning to the end, can be summarized as the followings: First, the organic tea does good to one s health. He can produce good things for consumers and promote the concept of healthy eating to the consumers. Second, he considered production of organic tea altruism, which will not only benefit consumers but also protect the ecology and environment. He has viewed production of the organic tea a life- long career. Third, he developed and shaped the value of his personal life from the process of producing the organic tea. Fourth, by means of producing the organic tea, one can make a contribution to the environment as well as maintain environmental and sustainable development of ecology. Keywords : organic tea, semi-structured interviews, template analytic techniques, perspective transformation iv
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18 organic organic organic agriculture 6
19 non- renewable resources sustainable agriculture organic agriculture
20 organic agriculture products
21 /20222 = /20222 = Thom Hartmann ,300 45,000 9
22 38, , , , ,000 1,
23 Aillise MacMahon
24 organic tea perspective transformation Mezirow
25 Cranton(1994) Mezirow
26 14
27 77 Mezirow1978 Mezirow Columbia University (Teacher school) 1950 Mezirow J, Habermas (ideal speech situation) P, Freire (consciousness raising) 15
28 Mezirow (Mezirow, l991) Mezirow1978 Mezirow 1978 (Merriam & Caffarella, 1999) Mezirow(2000) (frames of reference) (Clark, 1993a) Mezirow1991 (Clark, 1993 ; Merriam & Caffarella, 1999) (Mezirow, 1991b) Mezirow
29 Merriam & Caffarella, 1999 Clark (1993) Talyor(1998) Mezirow Mezirow 17
30 ( ) Cranton (1994) emancipatory learning (2001) Mezirow O Mezirow Mezirow Taylor1997 Adult Education Quarterly Mezirow 18
31 Mezirow Taylor affective learning nonconscious learning relationship collective unconscious Taylor, 1997 Taylor Mezirow Taylor Coffman, 1989; Morgan, 1980; Sveinunggarrd, 1994 Elias, 1993; Hunter, 1980; Taylor, 1993 Mezirow transprsonal Hunter, 1980; Cochrane, 1981; Wilbur, 1986; Boyd & Meyer, 1988; Scott, 1991 Taylor 19
32 Mazirow M ezirow Merriam & Caffarella,
33 2 Taylor / Boyd & Fales 1983 Mezirow Brooks 1989 Mezirow Clark1991 context Clevinger 1993 Cochrane 1981 Coffman (1989) recursive Courtenay, Merriam& Reeves(1996) Mezirow Cusack (1990) 21
34 2 D Andrea (1986) Dewane1993 Egan (1985) Elia1993 First& Way 1995 Gehrels (1984) Group for Collaborative Inquiry(1994) Harper (1994) Holt (1994) Taylor(1993) Hunte (1980) 22
35 2 Kennedy (1994) Laswell(1994) Lucas (1994) Ludwig (1994) Lytle (1989) Matusicky (1982) Morgan (1987) flashback courage to be courage to feel courage to believe courage to do BSN 23
36 2 Olson&Kleine (1993) Pierce (1986) Pope (1996) Saavedra (1995) Schlesinger (1983) Scott (1991) Sveinunggard (1993) 24
37 2 Taylor (1993) Mezirow Turner (1986) Van Nostrand (1992) (a) ( )(b) ( )(c) Vogelsang (1993) Whalley(1995) Weisberger (1995) Willame (1985) ( / ) Taylor1997p 37~p
38 Mezirow
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41 29
42 2003 (semistructured interviews) (semi- standardized interviews) guided interviews Berg,
43 1996 in- depth interview (Seidman, 1991) (1996) (triangulation) 31
44 Lofland and Lofland1984 Analyzing Social Settings Lofland and Lofland1984 practice episodes encounters 32
45 roles relationships groups organizations settlements social worlds 33
46 lifestyles or subculture Lofland and Lofland1984 Maxwell An Interactive Model of Research Design 34
47 Maxwell,
48 Strauss and Corbin(1997) ( 1997)
49
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51 ( 1995) Guba and Lincoln(1981) ( 2000) 39
52 Taylor and Bogdan,
53 1996 description
54 ABCDE A A 1 12 D D ? 42
55 universalism 1996 Guba1990 Guba
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137 Anselm Strauss & Juliet Corbin( Patricia Cranton1996 ( ) 1994 Uwe Flick (1992) Mezirow
138 :
139 (2003) - (2001) (1998) - 43:
140 Berg, B. L. (1998). Qualitative research m ethods for the social science. Boston: Allyn & Bacon. Clark,M.C.(1993).Transformational l earning.new d irections f or adult a nd continuing e ducation, 57,Spring, Clark, M. C., Wilson, A. L. (1991). Context and rationality in Mezirow s theory of transformational learning. Adult Education Quarterly, 41(2), Cranton, P. (1994). Understanding and promoting transformative learning: a guide for educatiors of adults. San Francisco: Jossey- Bass. Lofland, J., & Lofland, L Analyzing s ocial settings: A guide to q ualitative o bservation and a nalysis. belmont, C. A.: Wadsworth. Maxwell, J. A. (1996). Qualitative research design, Thousand Osks, CA: SAGE. Merriam, S. B., Caffarella, R. S. (1999). Transformational learning. Learning in adulthood, Mezirow, J. (1978). Perspective transformation. Adult Education, 28(2), Mezirow, J. (1991a). Transformation theory and cultural context reply to clark and wilson. Adult Education Quarterly, 41(3),
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