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3 The Research on Early Childhood Educators Needs and Difficulties for Professional Development in Nantou County Abstract The purpose of the present research was to understand early educators needs and difficulties toward professional development. Interview was the primary method applied to collect the data. People interviewed included bosses and directors of child care centers and kindergartens, teachers, care givers, and professors. The researcher concluded interview data into four categories: Early educators attitude toward professional development, their evaluation for professional development experiences, their needs toward professional development, and their difficulties on professional development. In each category, research organized interviewees opinions and feelings from different roles and different positions. Some were similar, but the others were way different. The researcher also provided four suggestions for the government and the related as the following: Planning multiple programs that integrate theories with practice, emphasizing quality rather than quantity of continuing learning, providing grand for organization-centered model of professional development, and making appropriate policy for early childhood care and education. It was deeply hoped by the present research to giving early educators professional development more appropriate care. Keywords: professional development; staff development; early childhood education; early childhood teachers; care givers 3

4 professional development /......

5 professional development 5

6 6 (Orlich, 1983) ( 1999) (, 1998) Spodek(1996) development Spodek1996

7 1 Fuller (1969) 1. survival2. master3. resistant to change concerned and responsive Unruh & Tumer (1970) 1. initial teaching2. security 3. maturity Katz survival2. consolidation3. renewal 4. matrrity Gregorc (1973) 1. becoming2. growing3. maturing 4. fully functioning professional Lacey (1977) Burden (1979) Sack & Harrington (1982) Vender Ven (1988) 1. honeymoon period2. crisis period 3. learning to get by or failure 1. survival2. adjustment3. maturity 1. anxiety 2. entry 3. orientation 4. trial and error 5. integration/consolidation 6. mastery 1. novice 2. initial 3. informed 4. complex 5. influential & Spodek, Bernard (1996) 87 1 Katz 7

8 NAEYC 1994 NAEYC NAEYC1994 NAEYC1994 developmentally appropriate curriculum

9 Katz (1994)

10 10 1 mentor Glatthorn Eisenberg and Rafanello (1998) 14 NAEYC 2000 master teacher

11 reflective journal autobiographic study or biographical study case method protfolio assessment (2000) 2000 Rinaldi(1994) 1997 () 1. (Katz, 1994Kreis, 1985NAEYC, 1994Ondrovich,

12 Sparks, 1992) 2. (Showers et al., 1987) 3. (Sparks, 1992) 4. (Katz,1994Sparks, 1992) 5. (Katz,1994) 6. Spodek,1996 () (NAEYC,1994O'Brien & Smith, 1990Swap, ) TNA, 2001 (Swap, 1987) () ( 1998) () (, 1998) (Fullan, 1982) (Grossinckle, 1987Jones, 1993NAEYC, 1994Ondrovich, 1989Showers, et al., 1987) 12

13 (1998) 1.? 2.? 3.? 4.? 5.? 6.? () 1996, (Grossnickle, 1987; NAEYC, 1994; Ondrovich, 1989; Orlich, 1983; Sklarz, )

14 %

15

16

17 /

18 / C ~ ~ ~ ~ ~

19 / pm

20 20

21 21

22 22 A B C D E A C004 C005 C003 C D001

23 23 D007 E001 E D009 D002 D007 D001 E

24 24 D009 C001 C003 C004.. D005 D006 D008 D005 D001 D010

25 C002 C004 C003 C003 C002 C002

26 26 C003 C005 C004 C003 C004.. C002

27 E003 E002 E001 E002 27

28 28 E D001 D008 A E002 E001

29 29 D008 B001 A A127 D007 3 A

30 30 D001 B004 B072 (Jones, 1993NAEYC, 1994) C004 C003 C002 A155

31 31.. D001 D003 B001 A210 D003 D001 B002 B004 B006 C005

32 C005.. B003 D001 B005 D002 32

33 33

34 34

35 (1998) (1995) VS (1996) 35

36 Eisenberg, E. and Rafanello, D. (1998). Accreditation facilitation: A study of one project s success. Young Children, 53(5), Fullan, M. (1982). The meaning of educational change. New York: Teachers College Press. Grossnickle, D. (1987). Inservice follow-up: What to do after the expert leaves. NASSP Bulletin, 71(497), Katz, L. (1994). Helping others with their teaching. Unpublished paper. ED NAEYC, (1994). NAEYC Position statement: A conceptual framework for early childhood professional development. Young Children, 49(3), O Brien, G. & Smith (1990). Strategies for staff development. Science and Education, 27(4), Ondrovich, P. (1989). Staff development: Meeting teachers psychological and professional needs. ERS Spectrum, 7(4), Orlich, D. (1983). Evaluating staff development: Four decision-making models. The Clearing House, 62(8), Showers, B. et al. (1987). Synthesis of research on staff development: A framework for future study and a state-of-the-art analysis. Educational Leadership, 45(3), Slkarz, D. (1991). Keep teachers on their toes with these 10 retraining tips. The Executive Educator, 13(5), Sparks, D. (1992). The keys to effective staff development. Principal, 71(3), Spodek, B. (1996). The professional development of early childhood teachers. Early Child Development and Care, 115, Spodek, B. (1996). Selecting professional development activities for early childhood teachers. Early Child Development and Care, 117, Swap, S. (1987). Managing an effective in-service program. New York: Teachers College Press. 36

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