目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 主 编 : 吕 德 雄 副 主 编 :

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1 行 知 手 迹 煮 粥 陈 世 倌 ( 文 勤 ) 煮 饭 何 如 煮 粥 强? 好 同 儿 女 细 商 量 一 升 可 作 三 升 用, 两 日 堪 为 六 日 粮 有 客 只 须 添 水 火, 无 钱 不 必 作 羹 汤 莫 嫌 淡 泊 少 滋 味, 淡 泊 之 中 滋 味 长 笺 注 此 诗 为 陶 行 知 于 二 十 世 纪 三 四 十 年 代 所 抄 录 的 古 代 名 人 名 句 之 一, 原 诗 为 清 代 名 臣 陈 世 倌 所 作 手 稿 原 件 藏 于 南 京 晓 庄 学 院 陶 行 知 纪 念 馆 1

2 目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 主 编 : 吕 德 雄 副 主 编 : 程 培 元 陈 会 忠 ( 执 行 ) 胡 荣 陈 凌 翔 陈 立 伟 编 辑 : 王 文 岭 韦 晓 瑛 仲 玲 马 晓 亮 周 海 英 胡 杰 胡 长 刚 曾 鸿 俊 郝 福 明 肖 国 柱 美 术 : 张 蓓 贝 组 版 : 罗 剑 欧 春 生 营 销 : 尤 玥 李 必 凯 编 辑 出 版 : 生 活 教 育 编 辑 部 北 京 市 北 三 环 中 路 46 号 邮 编 : 网 址 : 编 辑 部 北 京 工 作 部 : 电 话 : 电 子 信 箱 : shjy6@163.com 编 辑 部 南 京 工 作 部 : 南 京 市 北 圩 路 41 号 电 话 : 邮 编 : 电 子 信 箱 : shjy1934@126.com shjytxz@163.com 编 辑 部 广 州 工 作 站 : 广 州 市 黄 埔 大 道 中 号 方 豪 酒 店 10 楼 电 话 : 邮 编 : 电 子 信 箱 : shjynf@126.com 筇 行 知 手 迹 煮 粥 筇 特 稿 筇 教 育 管 理 行 知 教 育 思 想 在 学 校 管 理 中 的 创 新 实 践 在 校 园 文 化 建 设 中 践 行 陶 行 知 爱 满 天 下 教 育 思 想 浅 谈 行 知 思 想 与 校 园 文 化 建 设 创 优 治 理 机 制 提 升 登 攀 品 质 实 施 三 全 策 略 加 强 和 改 进 学 校 美 育 教 学 普 通 中 学 年 级 管 理 的 问 题 与 建 议 陶 行 知 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 : 表 现 归 因 与 应 对 宋 维 玉 秦 玉 友 5 筇 感 悟 生 活 教 育 ( 长 江 平 民 教 育 基 金 会 冠 名 ) 陶 行 知 的 科 学 教 育 思 想 及 其 现 代 价 值 陶 行 知 教 育 思 想 管 窥 重 庆 陶 研 文 史 的 内 容 分 析 筇 生 命 教 育 从 学 校 到 社 区 再 从 社 区 到 学 校 幸 福 中 田 寮 海 峡 两 岸 生 命 教 育 之 比 较 研 究 郑 刚 马 乐 于 梦 源 唐 智 松 倪 煜 豪 筇 近 现 代 教 育 试 析 陶 行 知 对 中 国 幼 稚 教 育 的 探 索 黄 宝 权 张 凤 响 22 筇 教 育 论 谭 警 惕 城 镇 化 虚 火 烧 伤 城 乡 教 育 幼 儿 作 业 为 何 变 为 了 考 父 母? 专 一 或 许 比 专 业 更 重 要 一 张 试 卷 羸 弱 一 个 民 族 杜 守 正 蔡 骘 筇 学 校 再 造 给 学 校 一 个 走 向 高 位 卓 越 的 文 化 理 由 华 金 标 朱 莉 37 筇 教 师 教 育 建 构 做 真 人 教 育 理 念 的 思 考 和 实 践 创 新 时 期 高 职 教 师 自 我 定 位 与 知 识 结 构 更 新 模 式 研 究 杨 东 平 熊 丙 奇 周 云 龙 徐 迅 雷 余 张 飞 晖 周 辉 梁 光 思 卢 成 福 顾 卫 兵 黄 耀 学 张 国 其

3 contents 国 内 统 一 刊 号 : CN /G4 国 际 标 准 刊 号 : ISSN 邮 发 代 号 : 出 版 日 期 : 2015 年 11 月 10 日 定 价 : 12 元 筇 德 育 活 动 是 生 活 的 基 础 樊 玉 成 59 筇 课 程 与 教 学 以 情 优 教 知 情 并 茂 毛 毛 虫 行 动 将 面 批 作 钢 轨 : 让 孩 子 在 作 文 修 改 之 路 上 欢 乐 畅 行 互 动, 有 效 习 作 批 改 的 真 谛 让 阅 读 教 学 催 生 学 生 的 言 语 体 验 让 自 主 梳 理 成 为 孩 子 的 需 要 语 文 学 习 无 处 不 在 化 归 思 想 在 小 学 数 学 教 学 中 的 运 用 小 学 数 学 讨 论 式 教 学 的 实 践 探 讨 浅 谈 如 何 构 建 高 效 的 小 学 数 学 课 堂 浅 析 高 中 数 学 课 堂 教 学 的 三 个 走 向 浅 谈 小 学 英 语 教 学 中 面 临 的 问 题 及 解 决 策 略 交 际 教 学 法 在 高 职 英 语 教 学 中 的 应 用 建 设 班 级 学 习 共 同 体 浅 析 初 中 英 语 教 学 浅 析 高 中 英 语 中 的 文 化 教 学 意 味 探 究 小 学 生 创 造 性 思 维 让 学 生 动 起 来, 实 现 课 堂 教 学 的 有 效 性 优 化 思 品 评 价 机 制 促 进 学 生 全 面 成 长 生 本 理 念 下 生 活 化 高 中 政 治 课 堂 构 建 探 微 以 工 作 过 程 为 导 向 的 六 步 教 学 法 在 教 学 中 的 应 用 中 重 度 智 障 儿 童 校 本 生 活 课 程 建 设 的 研 究 高 校 通 识 教 育 的 发 展 与 课 程 设 置 探 究 筇 学 前 教 育 彰 显 特 色 快 乐 成 长 开 放 美 术 教 育, 培 养 幼 儿 创 造 力 儿 童 为 本 守 护 孩 子 化 茧 成 蝶 的 梦 想 体 验 真 切 的 才 是 美 好 的 筇 专 题 探 蹊 陈 蕾 潘 雅 频 戴 勤 菊 华 志 刚 刘 贤 法 潘 旭 辉 褚 丽 霞 梅 红 朱 玉 如 张 云 韦 兰 朱 婷 婷 洪 松 陈 慧 肖 琴 曹 玉 琴 陆 海 红 萧 慧 娴 孙 晓 璇 李 艾 芳 刘 贞 艳 章 丹 青 钱 敏 李 振 宇 毛 华 玮 段 标 丁 晓 祥 陈 星 杨 俊 112 郑 少 密 114 朱 立 群 周 静 116 王 晓 伟 119 新 加 坡 讲 华 语 运 动 与 华 语 方 言 的 消 失 方 小 兵 121 筇 心 理 热 线 初 中 学 生 辍 学 行 为 的 心 理 分 析 及 干 预 黎 君 124 编 辑 委 员 会 : 顾 问 : 丁 石 孙 许 嘉 璐 杨 海 波 王 湛 朱 小 蔓 主 任 : 韩 邦 彦 副 主 任 : 杨 东 平 ( 常 务 ) 周 洪 宇 金 林 祥 周 德 藩 李 洪 天 王 国 聘 委 员 :( 按 姓 氏 笔 画 排 列 ) 王 国 聘 王 铁 城 王 磊 边 守 正 朱 小 蔓 朱 建 人 朱 寅 年 吕 德 雄 刘 裕 权 曲 淑 平 陈 瑞 鼎 何 炳 章 张 贵 亭 张 咏 霞 张 国 扬 李 洪 天 杨 东 平 杨 瑞 清 孟 凡 杰 周 洪 宇 周 德 藩 金 林 祥 姚 文 忠 柯 小 卫 徐 志 辉 顾 久 柴 纯 清 谢 重 童 富 勇 韩 邦 彦 储 朝 晖 黎 君 颜 泽 贤 国 内 发 行 : 江 苏 省 报 刊 发 行 局 国 外 发 行 : 中 国 国 际 图 书 贸 易 总 公 司 印 刷 : 江 苏 鸿 兴 达 邮 政 印 刷 有 限 公 司 如 有 印 刷 质 量 问 题, 请 与 本 刊 编 辑 部 联 系 调 换 广 告 经 营 许 可 证 : 京 海 工 商 广 字 第 8070 号 封 面 学 校 : 江 苏 省 南 京 市 东 庐 中 学

4 MAIN CONTENTS Cooking Porridge...TAO Xing-zhi(1) The Lack of Qualified Teachers in Rural Schools: Facts, Causes and Countermeasures...SONG Wei-yu, QIN Yu-you(5) Content Analysis of Literature History of Tao Xingzhi Study in Chongqing...TANG Zhi-song, NI Yu-hao(18) Analysis of Tao Xingzhi's Exploration into Pre-school Education in China...HUANG Bao-quan, ZHANG Feng-xiang(22) From School to Community and from Community to School...DU Shou-zheng(25) Being Alert to the Impact of Urbanization Craziness on the Urban and Rural Education...YANG Dong-ping(32) Endowing Schools with a Cultural Justification to High-level Excellence...HUA Jin-biao, ZHU Li(37) Constructing the Educational Philosophy of Being a Truth-holding Man: Thinking and Practice...YU Fei(41) Innovative Practices of Tao Xingzhi's Educational Thought in School Management...ZHOU Hui(47) Activity: the Foundation of Life...FAN Yu-cheng(59) Focusing on Both Knowledge and Morality by Optimizing Teaching with Emotion...CHEN Lei(61) Highlighting School-running Features and Promoting the Happy Growth...YANG Jun(112) "Speaking Mandarin Campaign" and the Disappearance of Chinese Dialects in Singapore...FANG Xiao-bing(121) Dropping-out Performance of Junior High School Students: Psychological Analysis and Practical Intervention...LI Jun(124) 4

5 特 稿 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 : 表 现 归 因 与 应 对 宋 维 玉 秦 玉 友 摘 要 : 教 师 质 量 影 响 着 教 育 质 量, 农 村 教 师 质 量 的 提 升 是 农 村 教 育 质 量 全 面 提 升 的 前 提 因 此, 吸 引 留 住 和 培 养 农 村 学 校 优 质 教 师 对 于 建 立 稳 定 优 秀 的 农 村 师 资 队 伍 至 关 重 要 目 前, 农 村 学 校 师 资 尚 未 全 面 形 成 下 得 去 留 得 住 教 得 好 的 局 面, 其 中 一 个 表 现 就 是 农 村 学 校 高 学 历 高 职 称 骨 干 教 师 所 占 比 例 低, 即 农 村 学 校 优 质 教 师 的 缺 乏 农 村 地 区 和 学 校 自 身 吸 引 力 低 导 致 优 质 教 师 持 续 外 流 是 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 重 要 原 因, 而 农 村 教 师 专 业 发 展 条 件 不 利 教 师 专 业 发 展 动 力 不 足 是 造 成 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 根 本 原 因 政 府 地 方 和 学 校 应 当 努 力 提 升 农 村 地 区 尤 其 是 农 村 学 校 对 优 质 教 师 的 吸 引 力, 通 过 建 立 和 完 善 城 乡 教 师 交 流 制 度 来 推 动 区 域 内 师 资 的 均 衡 发 展, 并 且 在 全 面 提 升 农 村 教 师 整 体 质 量 的 基 础 上 形 成 与 建 立 针 对 优 质 教 师 的 培 养 与 支 持 机 制 关 键 词 : 农 村 学 校 ; 优 质 教 师 ; 教 师 缺 乏 农 村 教 师 数 量 缺 乏 尤 其 是 优 质 教 师 的 缺 乏 已 经 成 为 当 前 农 村 教 育 发 展 的 短 板 政 府 正 在 努 力 通 过 多 种 政 策 手 段 来 充 实 农 村 教 师 队 伍 提 升 农 村 教 师 的 素 质 水 平 以 补 齐 这 块 短 板 2014 年 全 国 义 务 教 育 均 衡 发 展 督 导 评 估 报 告 指 出, 目 前, 已 经 有 10 个 省 ( 区 市 ) 统 一 了 城 乡 教 师 编 制 标 据 不 完 全 统 计, 一 年 多 来, 各 地 农 村 中 小 学 补 充 教 师 35.8 万 人, 近 两 年 全 国 招 聘 的 13.2 万 名 特 岗 教 师 中, 有 95% 到 乡 镇 以 下 学 校 任 教 [1] 如 果 说 教 师 数 量 缺 乏 的 问 题 在 短 期 内 尚 能 够 得 到 一 定 程 度 的 解 决, 那 么 教 师 质 量 的 提 升 或 优 质 教 师 的 培 养 则 显 得 更 为 复 杂, 需 要 长 远 规 划 持 续 努 力 尽 管 如 此, 多 措 并 举, 加 强 农 村 教 师 师 资 建 设 使 农 村 师 资 变 得 优 质 是 当 前 全 面 提 升 农 村 教 育 质 量 迫 切 需 要 面 对 的 问 题 一 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 表 现 教 育 系 统 的 质 量 就 是 教 师 的 质 量 [2] 要 全 面 提 升 农 村 义 务 教 育 质 量, 为 农 村 学 生 提 供 优 质 的 教 育 服 务, 不 仅 需 要 有 充 足 的 农 村 教 师, 还 需 要 有 充 足 的 优 质 教 师 农 村 学 校 目 前 依 然 缺 乏 足 够 的 优 质 教 师 县 域 义 务 教 育 农 村 师 资 建 设 正 在 由 有 充 足 的 教 师 向 有 充 足 的 好 教 师 转 变 [3] ( 一 ) 高 学 历 教 师 所 占 比 例 低 教 师 作 为 专 业 从 业 人 员 在 入 职 时 其 学 历 满 足 从 业 的 最 低 学 历 标 准 是 获 得 任 职 资 格 的 必 要 条 件 之 一 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定 了 教 师 最 低 学 历 要 求 : 取 得 小 学 教 师 资 格, 应 当 具 备 中 等 师 范 学 校 毕 业 及 其 以 上 学 历 ; 取 得 初 级 中 学 教 师 初 级 职 业 学 校 文 化 专 业 课 教 师 资 格, 应 当 具 备 高 等 师 范 专 科 学 校 或 者 其 他 大 学 专 科 毕 业 及 其 以 上 学 历 2010 年, 我 国 农 村 小 学 初 中 专 任 教 师 合 格 率 分 别 为 99.4% 98.4% [4] 我 国 农 村 教 师 学 历 水 平 已 基 本 达 标, 剩 下 一 部 分 学 历 水 平 尚 未 达 标 的 教 师 则 任 职 于 偏 远 地 区 的 农 村 学 校 然 而, 合 格 率 反 映 了 我 国 义 务 教 育 教 师 学 历 水 平 的 总 体 达 标 状 况, 但 未 能 反 映 高 学 历 师 资 的 状 况 一 项 对 我 国 东 中 西 六 省 六 县 的 农 村 教 师 调 查 对 这 一 问 题 给 予 了 更 具 体 的 说 明 调 查 发 现, 六 县 小 学 教 师 第 一 学 历 以 高 中 中 师 中 专 学 历 为 主, 所 占 比 例 分 别 为 18.95% 38.04% 21.51%, 其 中 在 五 省 五 县 中 第 一 学 历 为 本 科 的 教 师 所 占 比 例 最 高 仅 达 4.26%; 这 说 明 农 村 教 师 的 第 一 学 历 普 遍 为 达 标 水 平, 即 入 职 学 历 通 常 都 只 能 够 达 到 最 低 学 历 标 准 且 第 一 学 历 中 的 最 高 学 历 比 例 很 低 调 查 进 一 步 指 出 农 村 小 学 教 师 最 高 学 历 以 大 专 和 大 学 本 科 为 主, 所 占 比 例 分 别 为 56.01% 31.01% [5] 这 说 明 我 国 农 村 义 务 教 育 教 师 学 历 得 到 了 一 定 的 改 善, 但 整 体 来 看 高 学 历 教 师 比 例 依 然 不 高 根 据 中 国 教 育 统 计 年 鉴 (2013) 的 统 计 数 据 计 算 全 国 农 村 教 师 的 高 学 历 状 况 发 现,2013 年, 我 国 乡 村 小 学 专 任 教 师 中 本 科 及 以 上 学 历 教 师 所 占 比 例 为 5

6 特 稿 24.97%, 乡 村 初 中 专 任 教 师 中 这 一 比 例 为 66.06% 而 城 区 ( 包 括 城 乡 结 合 区 ) 小 学 专 任 教 师 中 本 科 及 以 上 学 历 教 师 所 占 比 例 为 56.44%, 城 区 ( 包 括 城 乡 结 合 区 ) 初 中 专 任 教 师 中 这 一 比 例 为 85.42% [6] 统 计 数 据 报 告, 乡 村 义 务 教 育 专 任 教 师 中 高 学 历 教 师 所 占 比 例 不 高, 尤 其 是 乡 村 小 学 高 学 历 教 师 所 占 比 例 更 低 ; 对 比 城 乡 数 据 发 现, 乡 村 义 务 教 育 专 任 教 师 中 高 学 历 教 师 所 占 比 例 远 低 于 城 区 教 师 所 占 比 例, 且 小 学 高 学 历 教 师 比 例 相 差 悬 殊 目 前 我 国 师 资 配 置 存 在 城 乡 府 际 差 异 已 经 成 为 一 个 基 本 事 实 调 查 研 究 和 统 计 数 据 均 反 映 了 义 务 教 育 高 学 历 师 资 分 布 在 城 乡 间 失 衡, 且 农 村 学 校 高 学 历 师 资 不 足 这 一 问 题 如 今 世 界 各 国 都 把 学 历 水 平 作 为 衡 量 师 资 质 量 的 重 要 指 标, 学 历 水 平 的 差 异 往 往 也 意 味 着 教 师 的 知 识 能 力 素 质 间 存 在 差 异 通 常 比 起 低 学 历 教 师, 教 师 学 历 水 平 越 高, 往 往 意 味 着 教 师 获 得 的 专 业 素 养 更 多, 在 职 业 发 展 中 更 具 潜 力 农 村 高 学 历 教 师 比 例 过 低 不 仅 从 侧 面 反 映 了 农 村 学 校 师 资 的 整 体 质 量 不 高, 也 意 味 着 农 村 学 校 教 育 质 量 将 会 受 此 影 响 ( 二 ) 高 职 称 教 师 所 占 比 例 低 职 称 ( 职 务 ) 制 度 是 为 调 动 广 大 教 师 积 极 性 而 建 立 的 教 师 评 价 奖 励 与 激 励 制 度, 利 用 职 称 制 度 可 以 对 不 同 专 业 技 术 水 平 的 教 师 进 行 甄 别 和 评 级 中 小 学 教 师 水 平 评 价 基 本 标 准 条 件 第 二 条 指 出, 中 小 学 教 师 评 聘 各 级 专 业 技 术 职 务 须 具 备 相 应 的 教 师 资 格 及 专 业 知 识 和 教 育 教 学 能 力, 在 教 育 教 学 一 线 任 教, 切 实 履 行 教 师 岗 位 职 责 和 义 务 不 同 职 称 水 平 反 映 着 教 师 在 师 德 专 业 水 平 业 绩 贡 献 等 方 面 的 不 同 表 现, 且 有 高 低 差 异 小 学 教 师 职 称 从 低 到 高 分 别 为 小 教 三 级 小 教 二 级 小 教 一 级 小 教 高 级 ; 中 学 教 师 职 称 从 低 到 高 分 别 为 中 教 三 级 中 教 二 级 中 教 一 级 中 教 高 级 目 前, 教 师 的 职 称 是 用 来 评 价 教 师 质 量 的 重 要 指 标, 它 在 一 定 程 度 上 能 够 代 表 教 师 的 水 平 和 素 质 通 常 能 够 获 得 高 级 职 称 的 教 师 都 是 在 教 育 系 统 工 作 了 一 定 的 教 育 年 限, 师 德 良 好 业 务 能 力 较 强 教 学 经 验 丰 富 且 教 学 贡 献 突 出 的 教 师 因 此, 高 级 职 称 可 以 被 看 做 是 优 质 教 师 的 一 个 标 识 如 果 说 单 个 教 师 的 职 称 高 低 代 表 着 教 师 自 身 的 素 质 差 异 的 话, 那 么 城 乡 教 师 的 职 称 结 构 则 在 一 定 程 度 上 可 以 代 表 城 乡 教 师 整 体 素 质 的 差 异 假 设 县 城 乡 镇 村 落 的 职 称 评 定 完 全 按 照 统 一 标 准 执 行, 那 么 县 城 乡 镇 村 落 的 教 师 职 称 结 构 就 代 表 了 教 师 整 体 素 质 的 差 异 中 国 农 村 教 育 发 展 报 告 2012 指 出, 在 职 称 结 构 上, 县 域 内 高 级 教 师 职 称 分 布 极 不 均 衡, 乡 镇 初 中 和 村 屯 小 学 成 职 称 短 板 从 中 学 职 称 上 看, 中 教 高 级 随 着 城 市 县 城 和 乡 镇 层 级 的 下 降 而 不 断 减 少 [7] 另 一 项 面 对 全 国 六 省 六 县 农 村 教 师 的 调 查 同 样 指 出 了 中 小 学 教 师 职 称 结 构 存 在 着 府 际 差 异 : 分 县 城 乡 镇 与 村 屯 来 看, 村 屯 小 学 教 师 高 级 职 称 比 例 较 小, 且 在 多 工 作 3 年 的 情 况 下 依 然 低 于 乡 镇 教 师 ; 县 城 具 有 中 教 高 级 职 称 的 教 师 比 例 远 大 于 乡 镇 [8] 教 师 职 称 的 府 际 差 异 在 展 现 农 村 教 师 素 质 差 异 的 同 时 也 反 映 了 农 村 学 校, 尤 其 是 乡 镇 与 村 屯 学 校 高 级 职 称 教 师 比 例 较 低 教 师 整 体 素 质 相 对 不 高 优 质 教 师 缺 乏 的 问 题 ( 三 ) 骨 干 教 师 所 占 比 例 低 骨 干 教 师 是 指 那 些 业 务 能 力 较 高 教 学 表 现 突 出, 在 教 学 与 研 究 等 方 面 起 到 核 心 作 用 的 教 师 骨 干 教 师 有 着 不 同 的 级 别 和 类 型, 如 省 级 骨 干 市 级 骨 干 县 ( 区 ) 骨 干 校 级 骨 干 教 师 等 骨 干 教 师 的 级 别 和 类 型 反 映 了 在 不 同 方 面 教 师 的 素 质 优 势 及 高 低 差 异 骨 干 教 师 也 是 一 种 荣 誉 称 号, 被 评 为 骨 干 的 教 师 们 通 常 是 素 质 较 好 的 优 质 教 师 骨 干 教 师 的 占 有 量 在 一 定 程 度 上 反 映 了 学 校 或 地 区 的 师 资 水 平 状 况 一 项 针 对 某 省 域 内 小 学 教 师 的 调 查 研 究 发 现, 骨 干 教 师 所 占 比 例 存 在 着 城 乡 差 异, 以 省 级 骨 干 教 师 为 例 具 体 分 省 会 城 市 地 级 城 市 县 级 城 市 乡 镇 来 说, 省 会 城 市 占 有 省 级 骨 干 教 师 的 比 例 最 高, 其 次 是 县 级 城 市, 最 后 是 乡 镇, 其 比 例 分 别 为 11.4% 9.1% 6.8% 乡 镇 学 校 拥 有 骨 干 教 师 的 类 型 以 市 级 骨 干 为 主, 其 次 是 校 级 骨 干 教 师 [9] 农 村 学 校 高 级 别 的 骨 干 教 师 所 占 比 例 最 低 二 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 归 因 就 目 前 来 看, 农 村 教 师 尤 其 是 农 村 优 质 教 师 下 不 去 留 不 住 的 问 题 没 有 得 到 根 本 的 解 决, 导 致 这 一 问 题 迟 迟 难 以 解 决 的 原 因 是 复 杂 的, 其 中 农 村 学 校 吸 引 力 不 足 农 村 教 师 专 业 发 展 机 会 和 动 力 缺 乏 农 村 优 质 师 资 持 续 外 流 可 以 说 是 造 成 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 重 要 因 素 如 果 这 些 因 素 发 挥 的 重 要 影 响 得 不 到 一 定 程 度 的 改 变, 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 状 况 很 6

7 特 稿 难 被 彻 底 扭 转 ( 一 ) 农 村 学 校 对 优 质 教 师 吸 引 力 低 当 教 师 的 聘 用 打 破 了 计 划 经 济 背 景 下 传 统 的 单 位 留 人 机 制 而 进 入 更 加 开 放 的 市 场 经 济 环 境 后 [ ], 对 师 资 进 行 强 制 性 分 配 的 条 件 已 不 成 立, 市 场 经 济 开 放 的 雇 用 环 境 中, 教 师 对 于 任 教 学 校 和 环 境 的 选 择 有 了 自 由 选 择 的 机 会 和 权 利, 地 区 和 学 校 的 吸 引 力 成 为 影 响 师 资 流 动 的 重 要 因 素 同 时, 城 乡 二 元 结 构 制 度 的 影 响 开 始 日 益 凸 显, 城 乡 间 在 经 济 发 展 生 活 教 育 医 疗 水 平 等 各 方 面 的 差 异 逐 渐 拉 大, 农 村 社 会 和 农 村 学 校 对 教 师, 尤 其 是 对 优 质 教 师 吸 引 力 愈 发 不 足 优 质 师 资 向 城 市 学 校 及 教 学 环 境 更 好 或 所 在 地 生 活 条 件 更 好 的 学 校 聚 集 成 为 教 师 流 动 的 一 个 重 要 特 点 吸 引 与 留 住 优 秀 教 师 长 期 在 农 村 学 校 任 教 面 临 着 很 大 的 挑 战 薪 资 待 遇 不 高 降 低 了 农 村 学 校 对 优 质 师 资 的 吸 引 力 按 照 劳 动 力 市 场 分 布 理 论, 一 般 具 备 优 秀 素 质 的 师 资 候 选 人 更 多 聚 集 于 主 要 劳 动 力 市 场, 主 要 劳 动 力 市 场 的 特 点 是 工 资 较 高 职 业 保 障 较 为 完 备 且 有 较 多 的 发 展 和 晋 升 机 会 目 前 城 乡 统 一 的 工 资 制 度 使 农 村 学 校 难 以 为 分 布 于 主 要 劳 动 力 市 场 的 准 教 师 们 提 供 更 高 的 薪 酬 待 遇, 且 由 于 农 村 学 校 往 往 要 面 临 超 编 缺 人 的 问 题, 教 师 的 工 作 量 普 遍 要 高, 劳 动 投 入 与 物 质 回 报 之 间 的 不 对 等 使 得 农 村 地 区 和 学 校 对 主 要 劳 动 力 市 场 的 准 教 师 降 低 了 吸 引 力 在 这 种 情 况 下 农 村 学 校 只 能 从 次 要 劳 动 力 市 场 中 筛 选 教 师, 或 者 吸 引 到 分 布 于 次 要 劳 动 力 市 场 的 准 师 资, 因 此 教 师 的 素 质 表 现 出 相 对 的 不 高 农 村 社 会 环 境 发 展 的 相 对 落 后 使 得 农 村 学 校 对 优 质 教 师 的 吸 引 力 更 显 不 足 首 先 相 对 于 城 市 学 校 较 为 便 利 甚 至 优 越 的 生 活 环 境 和 工 作 条 件, 农 村 学 校 为 教 师 提 供 的 生 活 和 工 作 条 件 则 显 得 比 较 简 陋 在 人 才 可 以 自 由 流 动 的 环 境 下, 优 质 教 师 更 倾 向 于 也 更 有 能 力 选 择 在 城 市 学 校 就 业 其 次, 由 于 当 前 城 乡 教 育 发 展 的 失 衡 导 致 农 村 人 口 的 发 展 成 本 更 高, 出 于 对 未 来 子 女 入 学 和 受 教 育 环 境 的 考 虑, 许 多 优 质 教 师 也 不 愿 意 选 择 到 农 村 学 校 任 教 ( 二 ) 农 村 教 师 专 业 发 展 条 件 不 利 与 动 力 不 足 即 便 是 通 常 被 认 为 更 加 看 重 稳 定 的 教 师 行 业 从 业 者 在 选 择 职 业 时 也 会 考 虑 到 职 业 的 发 展 机 会 和 发 展 前 景 职 业 发 展 机 会 不 仅 包 含 了 行 业 自 身 发 展 为 从 业 人 员 带 来 的 发 展 价 值, 也 包 括 某 一 职 业 为 其 从 业 人 员 的 发 展 所 能 提 供 的 上 升 空 间 教 师 的 职 业 发 展 机 会 要 保 证 能 够 为 教 师 的 素 质 提 升 以 及 继 续 教 育 带 来 真 正 的 效 用, 并 且 使 得 教 师 能 够 以 此 获 得 与 劳 动 相 当 的 职 业 报 酬 和 职 业 乃 至 社 会 地 位 目 前 农 村 教 师 的 专 业 发 展 面 临 着 教 师 专 业 发 展 的 条 件 不 利 教 师 的 专 业 能 力 难 以 被 发 现 和 获 肯 定 等 问 题, 这 进 一 步 导 致 了 农 村 教 师 的 专 业 发 展 动 力 不 足 问 题, 最 终 表 现 为 农 村 优 质 教 师 的 缺 乏 教 师 在 选 择 职 业 的 时 候, 不 仅 会 考 虑 当 前 的 薪 资 水 平, 也 会 选 择 有 利 于 自 己 专 业 发 展 的 外 在 环 境 教 师 专 业 发 展 环 境 为 教 师 业 务 水 平 和 整 体 素 质 的 不 断 提 升 提 供 着 持 续 的 外 在 支 持, 在 一 定 程 度 上 影 响 着 教 师 的 专 业 发 展 程 度 优 质 教 师 来 源 于 普 通 教 师 之 中, 是 在 他 们 长 期 的 专 业 发 展 过 程 中 逐 步 成 长 起 来, 变 优 质 的 因 此 专 业 发 展 环 境 对 优 质 教 师 的 培 养 至 关 重 要 专 业 发 展 环 境 对 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 影 响 主 要 由 以 下 几 方 面 : 一 方 面 源 于 农 村 教 师 专 业 发 展 机 会 相 对 缺 失, 且 需 要 为 专 业 发 展 付 出 相 对 较 高 的 努 力 和 成 本, 使 得 一 部 分 准 教 师 不 愿 意 选 择 到 农 村 学 校 当 老 师 另 一 方 面, 由 于 农 村 师 资 的 普 遍 缺 乏 使 得 农 村 教 师 的 工 作 量 相 对 较 大, 且 因 为 交 通 地 域 等 外 部 环 境 的 影 响 教 师 往 往 难 以 获 得 方 便 及 时 高 级 别 地 专 业 培 训, 这 在 影 响 农 村 教 师 群 体 素 质 优 化 的 同 时 也 不 利 于 优 质 教 师 的 培 养 第 三, 农 村 教 师 职 称 评 聘 难 度 较 大 素 质 展 现 平 台 缺 乏 职 业 认 可 度 低 专 业 努 力 与 回 报 之 间 的 不 相 称 等 不 利 因 素 消 减 了 农 村 教 师 的 专 业 发 展 积 极 性 和 动 力, 影 响 着 农 村 学 校 优 质 师 资 的 成 长 ( 三 ) 农 村 学 校 优 质 教 师 持 续 外 流 除 了 农 村 学 校 自 身 吸 引 力 不 足 农 村 教 师 专 业 发 展 环 境 受 限 和 专 业 发 展 动 力 不 足 之 外, 农 村 学 校 培 养 起 来 的 优 质 教 师 持 续 外 流 也 是 导 致 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 重 要 原 因 农 村 学 校 优 质 教 师 的 持 续 外 流 主 要 有 两 种 路 径, 一 种 是 由 于 学 校 吸 引 力 不 足 导 致 的 教 师 自 由 向 城 性 流 动 这 种 教 师 流 动 源 于 教 师 对 农 村 学 校 工 作 和 发 展 环 境 不 利 社 会 声 望 较 低 专 业 能 力 得 不 到 认 可 等 的 不 满, 教 师 流 动 的 目 标 往 往 在 于 离 开 农 村 学 校, 向 上 一 级 或 城 市 学 校 流 动, 流 动 的 主 要 途 径 为 参 加 城 市 教 师 统 一 招 考 7

8 特 稿 另 一 种 是 城 市 学 校 对 农 村 优 质 师 资 的 选 拔 性 抽 离 这 种 教 师 流 动 不 排 斥 农 村 学 校 吸 引 力 不 足 的 问 题, 但 更 多 的 是 源 于 农 村 学 校 正 在 成 为 城 市 与 发 达 地 区 学 校 的 人 才 练 兵 场 或 人 才 收 割 场 目 前, 一 些 地 区 的 城 镇 学 校 师 资 相 对 饱 和, 而 农 村 学 校 往 往 面 临 缺 人 的 问 题, 因 此 教 育 部 门 会 将 新 招 聘 的 高 校 毕 业 生 统 一 选 派 至 农 村 学 校 工 作 这 些 教 师 通 常 学 历 水 平 较 高, 是 农 村 学 校 的 优 质 师 资 后 备 力 量, 但 一 段 时 期 后 新 教 师 成 长 为 胜 任 教 师 及 有 潜 力 的 优 质 教 师 时, 便 会 通 过 教 师 选 拔 考 试 离 开 农 村 到 城 市 或 近 城 学 校 任 教, 导 致 农 村 学 校 优 质 师 资 的 流 失 此 外, 一 些 地 区 为 了 吸 引 优 质 教 师 到 农 村 学 校 任 教 而 提 出 了 一 些 补 偿 性 的 任 教 条 件, 如 在 农 村 工 作 年 满 多 少 年 便 可 以 回 到 城 市 学 校 并 且 获 得 相 关 的 荣 誉 一 段 时 期 内 这 些 教 师 就 是 农 村 学 校 的 优 质 师 资, 但 问 题 是 他 们 难 以 长 期 在 农 村 任 教, 随 着 他 们 的 离 开 农 村 学 校 优 质 师 资 出 现 流 失 长 此 以 往, 这 种 选 拔 性 地 教 师 流 动 对 农 村 师 资 队 伍, 尤 其 是 优 质 师 资 队 伍 的 影 响 是 巨 大 的 它 在 打 击 农 村 学 校 教 师 积 极 性 降 低 农 村 学 校 对 优 秀 毕 业 生 的 吸 引 力 的 同 时, 会 逐 渐 降 低 乃 至 丧 失 人 们 对 成 为 农 村 教 师 的 职 业 前 景 期 待, 并 造 成 农 村 师 资 的 低 社 会 认 同 对 一 部 分 农 村 教 师 而 言, 努 力 成 为 优 质 教 师 继 而 离 开 农 村 学 校 成 了 他 们 的 职 业 盼 望, 而 那 些 本 有 心 为 农 村 教 育 服 务 的 优 质 教 师 也 会 因 为 对 农 村 教 师 身 份 的 低 社 会 认 同 而 不 得 不 离 开 农 村 优 质 师 资 进 入 持 续 外 流 的 恶 性 循 环 三 农 村 学 校 优 质 师 资 队 伍 建 设 的 应 对 策 略 在 以 往 的 师 资 分 配 与 管 理 制 度 下 农 村 师 资 队 伍 的 建 设 标 准 长 期 处 于 达 标 的 水 平, 即 保 证 教 师 的 最 低 入 职 标 准 农 村 学 校 优 质 师 资 的 缺 乏 不 仅 反 映 了 当 下 农 村 师 资 队 伍 的 建 设 水 平, 也 提 出 了 当 下 农 村 学 校 需 要 建 设 优 质 师 资 队 伍 的 迫 切 要 求 这 里 从 师 资 引 入 区 域 内 师 资 流 动 在 职 培 养 三 个 方 面 来 讨 论 完 善 农 村 优 质 师 资 队 伍 建 设 的 相 关 应 对 策 略 ( 一 ) 加 大 补 偿 力 度 吸 引 优 质 师 资 到 农 村 任 教 我 国 高 等 教 育 已 经 为 农 村 师 资 队 伍 的 建 设 储 备 了 相 对 充 足 的 人 才, 吸 引 优 秀 毕 业 生 到 农 村 任 教 是 缓 解 优 质 师 资 缺 乏 的 主 要 途 径 当 前 就 业 压 力 的 增 加 与 城 市 生 活 成 本 的 增 高 也 为 农 村 学 校 吸 引 优 质 师 资 到 学 校 任 教 提 供 了 契 机 鉴 于 农 村 教 师 薪 酬 待 遇 不 高 对 优 质 师 资 丧 失 了 一 部 分 吸 引 力, 可 以 通 过 加 大 补 偿 力 度 来 吸 引 优 质 师 资 到 农 村 任 教 可 以 缓 解 农 村 学 校 优 质 师 资 缺 乏 问 题 通 过 提 高 农 村 教 师 生 活 待 遇, 使 其 不 仅 不 低 于 城 市 相 同 水 平 教 师 的 薪 酬, 并 且 在 住 房 交 通 医 疗 等 方 面 给 予 大 力 的 补 偿 来 改 善 农 村 教 师 的 生 活 条 件, 能 够 促 使 农 村 学 校 吸 引 到 一 部 分 优 秀 毕 业 生 到 农 村 任 教 中 国 农 村 教 育 发 展 报 告 指 出, 在 包 含 了 工 资 水 平 承 认 与 尊 重 子 女 教 育 等 多 个 工 作 与 生 活 内 容 的 维 度 上, 目 前 农 村 教 师 最 关 心 和 在 意 的 工 作 与 生 活 内 容 仍 然 是 工 资 水 平, 个 案 百 分 比 平 均 达 到 了 74.2%, 远 远 高 出 排 在 第 二 的 承 认 与 尊 重 50.8 个 百 分 点 [10] 可 见 提 高 农 村 教 师 职 业 的 薪 酬 待 遇 不 仅 可 以 提 升 农 村 教 师 职 业 的 吸 引 力, 吸 引 到 优 质 的 师 资 到 农 村 学 校 任 教, 也 能 在 一 定 程 度 上 留 住 在 农 村 学 校 任 教 的 优 质 师 资 城 镇 优 秀 老 教 师 及 优 秀 退 休 教 师 是 很 好 的 教 师 资 源, 他 们 有 着 丰 富 的 教 学 经 验 和 教 育 智 慧 可 以 通 过 为 他 们 提 供 方 便 的 生 活 条 件 交 通 住 房 等 补 助 鼓 励 优 秀 老 教 师 到 农 村 学 校 支 教 或 为 需 要 的 学 校 及 教 师 提 供 帮 助 许 多 教 师 通 常 是 怀 有 美 好 的 教 育 理 想 和 热 情 进 入 这 一 行 业 的, 他 们 往 往 有 着 较 强 的 价 值 感 和 荣 誉 感, 因 此 除 了 提 供 相 关 的 补 助, 为 去 农 村 支 教 的 优 秀 教 师 颁 发 一 定 的 社 会 荣 誉 和 提 供 福 利 性 待 遇, 一 定 程 度 上 也 能 鼓 励 和 留 住 一 部 分 优 秀 教 师 去 农 村 任 教 地 方 和 农 村 学 校 应 当 正 视 自 身 吸 引 力 不 足 这 一 问 题, 通 过 加 快 对 农 村 学 校 建 设 的 支 持 力 度 来 改 善 农 村 学 校 生 活 与 办 学 条 件, 提 升 农 村 学 校 对 优 质 师 资 的 吸 引 力 同 时 也 要 打 破 农 村 师 资 招 聘 限 制 拓 宽 农 村 师 资 招 聘 渠 道, 广 纳 有 志 于 教 育 事 业 的 优 质 人 才 到 农 村 学 校 任 教 ( 二 ) 完 善 城 乡 教 师 区 域 内 交 流 学 习 制 度 在 市 场 经 济 条 件 下 和 相 对 开 放 的 职 业 选 择 环 境 中, 城 乡 逐 渐 形 成 了 二 元 分 割 的 劳 动 力 市 场, 城 市 作 为 主 要 的 劳 动 力 市 场 逐 渐 聚 集 了 优 质 的 教 师 资 源, 农 村 则 在 这 样 的 分 化 和 竞 争 中 处 于 劣 势 由 于 农 村 社 会 和 学 校 自 身 在 运 用 经 济 补 偿 等 市 场 手 段 打 破 二 元 分 割 的 局 面 时 始 终 难 以 发 力, 因 此 城 乡 师 资 分 布 长 期 以 来 陷 入 了 失 衡 的 状 况 农 村 优 质 师 资 缺 乏 既 是 城 乡 师 资 配 置 失 衡 的 表 现, 也 可 能 进 一 步 推 动 城 乡 间 师 资 分 布 的 失 衡 因 此 建 立 和 完 善 城 乡 教 师 的 交 流 学 习 制 度 8

9 特 稿 是 打 破 城 乡 师 资 二 元 分 布 壁 垒, 推 动 区 域 内 师 资 重 新 分 配 的 重 要 策 略 我 国 正 在 努 力 推 动 和 建 立 区 域 内 教 师 的 交 流 学 习 制 度, 各 地 有 着 不 同 的 做 法 和 经 验 区 域 内 教 师 交 流 学 习 探 索 出 了 定 期 交 流 和 定 点 支 教 等 多 种 方 式 定 期 交 流 是 指 城 镇 优 质 教 师 定 期 到 农 村 学 校 为 教 师 提 供 对 口 帮 助 或 讲 学 互 助 合 作 ; 支 教 则 是 指 让 城 镇 优 质 教 师 到 农 村 学 校 承 担 一 定 的 教 育 教 学 工 作 有 研 究 者 指 出, 要 提 升 农 村 教 师 质 量, 实 现 城 乡 义 务 教 育 学 校 教 师 一 体 化 流 动 是 的 战 略 重 点 [11] 问 题 的 关 键 在 于 如 何 通 过 设 计 和 完 善 城 乡 义 务 教 育 教 师 一 体 化 流 动 的 机 制 来 打 通 城 乡 教 师 流 动 的 限 制 和 障 碍, 实 现 区 域 内 师 资 系 统 有 序 地 进 行 长 周 期 地 全 员 性 流 动 新 近 出 台 的 乡 村 教 师 支 持 计 划 ( 年 ) 提 出 了 政 府 解 决 这 一 问 题 的 实 践 选 择, 即 在 县 域 内 进 行 县 管 校 聘 的 师 资 管 理 制 度 改 革, 在 为 农 村 师 资 流 动 管 理 提 供 制 度 保 障 的 基 础 上 运 用 跨 校 竞 聘 学 校 联 盟 对 口 支 援 等 多 种 途 径 和 引 导 优 质 教 师 向 农 村 流 动 的 方 式 来 进 一 步 推 动 县 域 内 师 资 交 流, 提 升 农 村 师 资 质 量 ( 三 ) 建 立 优 质 教 师 培 养 与 支 持 机 制 改 善 农 村 学 校 优 质 教 师 缺 乏 的 状 况, 不 仅 要 吸 引 优 质 教 师 到 农 村 学 校 任 教, 同 时 还 应 从 培 养 现 有 的 农 村 师 资 入 手 通 过 进 一 步 推 动 农 村 教 师 的 在 职 培 训 来 大 面 积 提 高 农 村 教 师 的 质 量 是 改 善 农 村 学 校 优 质 师 资 缺 乏 的 长 久 之 计, 例 如, 对 于 初 入 职 时 期 学 历 仅 处 于 达 标 水 平 的 教 师 可 以 提 供 持 续 的 学 习 机 会 来 提 升 农 村 教 师 的 学 历 水 平 在 为 现 有 农 村 教 师 搭 建 专 业 成 长 平 台 的 基 础 上 进 一 步 建 立 优 质 教 师 的 培 养 与 支 持 机 制 可 以 加 快 农 村 学 校 优 质 教 师 的 培 养 首 先, 要 为 具 有 不 同 专 长 和 潜 力 的 教 师 提 供 多 水 平 多 类 型 的 培 训, 并 且 学 校 要 确 保 将 教 师 专 业 培 训 机 会 还 给 需 要 提 升 专 业 能 力 的 教 师 结 合 农 村 师 资 缺 乏, 一 些 教 师 很 难 脱 离 学 校 参 加 远 距 离 培 训 的 实 际 情 况, 应 当 努 力 丰 富 和 打 造 在 县 域 内 开 展 的 师 资 培 训 项 目, 提 升 培 训 者 的 质 量 以 及 培 训 的 针 对 性, 并 且 实 现 培 训 途 径 的 多 样 化 其 次, 学 校 可 以 通 过 大 力 发 展 和 深 化 校 本 教 研 活 动 来 培 养 学 科 骨 干 和 带 头 人, 并 通 过 公 开 课 等 多 种 形 式 的 业 务 竞 赛 来 帮 助 提 高 中 青 年 教 师 的 业 务 水 平, 培 养 一 批 学 科 教 学 能 手 对 于 自 己 培 养 起 来 的 优 质 教 师, 学 校 和 学 区 应 当 给 予 相 应 的 奖 励 和 职 务 来 满 足 其 发 展 需 求, 并 为 其 发 展 进 一 步 提 供 空 间 和 平 台, 留 住 农 村 优 质 教 师 参 考 文 献 : [1] 国 家 教 育 督 导 报 告 2014 年 全 国 义 务 教 育 均 衡 发 展 督 导 评 估 [EB/OL], -/201504/t _ html, [2] 教 学 与 学 习 : 实 现 高 质 量 全 民 教 育 [R], 全 民 教 育 全 球 监 测 报 告 2013/4, 教 育 科 学 出 版 社,2014,233 [3] 秦 玉 友. 怎 样 才 能 有 充 足 的 好 教 师 县 域 义 务 教 育 农 村 师 资 吸 引 留 住 与 退 出 的 策 略 思 考 [N], 中 国 教 育 报,2013 年 1 月 24 日, 第 6 版 [4] 刘 利 民 : 城 镇 化 背 景 下 的 农 村 义 务 教 育 [J], 求 是,2012(23),55-57 [5] 秦 玉 友 : 农 村 义 务 教 育 质 量 研 究 基 于 质 量 指 标 与 底 线 标 准 [M], 长 春, 吉 林 人 民 出 版 社,2011,84 [6] 中 国 教 育 统 计 年 鉴 2013[Z], 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,2014, [7] 邬 志 辉, 秦 玉 友 : 中 国 农 村 教 育 发 展 报 告 2012[M], 北 京, 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2014,232 [8] 秦 玉 友 : 农 村 义 务 教 育 质 量 研 究 基 于 质 量 指 标 与 底 线 标 准 [M], 长 春, 吉 林 人 民 出 版 社,2011,91-95 [9] 张 源 源 : 我 国 省 域 内 城 乡 小 学 教 师 质 量 差 异 的 实 证 研 究 [J], 中 国 农 村 教 育 评 论,2013,60-61 [10] 邬 志 辉, 秦 玉 友 : 中 国 农 村 教 育 发 展 报 告 [R], 北 京, 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2015,289 [11] 邬 志 辉 : 区 域 内 城 乡 义 务 教 育 教 师 一 体 化 流 动 机 制 研 究 [J], 中 国 农 村 教 育 评 论,2013,5 ( 作 者 是 宋 维 玉 是 东 北 师 范 大 学 农 村 教 育 研 究 所 博 士 生, 秦 玉 友 是 东 北 师 范 大 学 农 村 教 育 研 究 所 副 所 长 教 授 博 导 ) ( 责 任 编 辑 : 陈 会 忠 ) 9

10 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 陶 行 知 的 科 学 教 育 思 想 及 其 现 代 价 值 郑 刚 马 乐 摘 要 : 在 科 学 教 育 思 潮 的 影 响 下, 从 中 华 民 族 前 途 和 国 家 命 运 的 高 度 出 发, 陶 行 知 提 出 了 独 具 特 色 的 系 统 全 面 的 科 学 教 育 思 想 他 把 儿 童 作 为 科 学 教 育 的 主 要 对 象, 强 调 科 学 要 从 小 抓 起 ; 他 主 张 以 儿 童 的 日 常 生 活 作 为 科 学 教 育 的 内 容, 力 主 儿 童 的 科 学 教 育 应 简 单 浅 显 ; 他 主 张 手 脑 并 用, 动 手 做 科 学 等 陶 行 知 的 儿 童 科 学 教 育 具 有 鲜 明 的 民 族 性 和 爱 国 性 生 活 性 和 应 用 性 实 践 性 和 创 造 性, 为 当 代 我 国 基 础 科 学 教 育 的 教 学 和 实 践 提 供 了 很 多 有 益 的 启 示 关 键 词 : 陶 行 知 ; 儿 童 ; 科 学 教 育 ; 生 活 教 育 ; 手 脑 并 用 从 挽 救 民 族 危 亡, 改 造 社 会 的 角 度 出 发, 陶 行 知 非 常 重 视 科 学 的 作 用, 中 国 欲 谋 经 济 政 治 国 防 等 方 面 之 发 展, 舍 科 学 无 由 [1]230, 科 学 为 吾 国 进 步 所 必 需 在 陶 行 知 一 生 所 从 事 的 教 育 活 动 中, 科 学 教 育 备 受 重 视 一 方 面, 他 极 力 宣 传 倡 导 科 学 教 育, 扩 大 科 学 教 育 的 社 会 影 响 力 ; 另 一 方 面, 他 又 身 体 力 行, 采 用 多 种 形 式 开 展 科 学 传 播 和 教 育 活 动, 希 望 能 造 成 科 学 的 中 国 在 陶 行 知 所 从 事 的 科 学 教 育 中, 儿 童 成 为 他 关 注 的 重 点 他 希 望 授 予 儿 童 科 学 的 知 识 养 成 儿 童 科 学 的 方 法 培 养 儿 童 科 学 的 精 神, 以 达 到 创 建 科 学 中 国 的 目 标 一 陶 行 知 科 学 教 育 的 主 要 内 容 陶 行 知 认 为 儿 童 是 新 时 代 的 创 造 者, 关 乎 着 国 家 和 民 族 的 未 来, 培 养 具 有 科 学 素 养 的 儿 童 是 造 就 科 学 的 国 家 和 民 族 的 基 础 基 于 此, 他 从 生 活 教 育 理 论 立 场 出 发, 不 仅 论 述 了 开 展 科 学 教 育 的 必 要 性, 而 且 还 论 证 了 科 学 教 育 的 实 施 内 容 推 进 方 法 及 教 师 的 作 用, 形 成 了 较 为 丰 富 的 儿 童 科 学 教 育 思 想 陶 行 知 成 为 近 现 代 倡 导 儿 童 科 学 教 育 的 先 导 ( 一 ) 儿 童 : 科 学 教 育 的 重 点 对 象 陶 行 知 指 出 : 科 学 要 从 小 教 起, 有 了 科 学 的 儿 童, 自 然 会 产 生 科 学 的 中 国 和 科 学 的 中 华 民 族 [2]304 他 从 儿 童 心 理 儿 童 的 创 造 力 以 及 儿 童 是 未 来 中 国 科 学 的 缔 造 者 这 三 个 方 面 来 论 述 要 重 视 儿 童 科 学 教 育 首 先, 儿 童 的 好 奇 心 可 塑 性 强 陶 行 知 指 出 : 学 生 有 了 兴 味, 就 肯 用 全 副 精 神 去 做 事 情 [3]315 这 里 的 兴 味 是 指 学 生 学 习 的 兴 趣 和 好 奇 心 也 就 是 说 我 们 要 利 用 儿 童 的 好 奇 心 和 兴 趣 来 引 导 他 们 学 习 科 学 陶 行 知 在 儿 童 科 学 教 育 一 文 中 也 指 出 : 科 学 不 容 易 引 起 成 人 的 兴 趣, 只 有 在 小 孩 身 上, 施 以 一 种 科 学 教 育, 培 养 他 们 科 学 的 兴 趣, 发 展 他 们 科 学 上 的 天 才 他 并 以 学 爬 树 来 说 明 科 学 训 练 要 从 小 抓 起 你 教 人 爬 树, 如 果 从 小 教 起, 到 了 长 大, 便 会 爬 到 树 顶 如 果 教 成 年 人 学 爬 树, 势 必 爬 到 头 破 血 流, 非 特 爬 不 到 顶, 并 且 他 的 手 足 伤 害 甚 多 [4]577 为 什 么 会 出 现 这 种 情 况 呢? 这 是 因 为, 与 成 人 相 比, 儿 童 具 有 更 强 的 可 塑 性, 儿 童 对 于 科 学 有 一 种 特 殊 的 兴 趣 因 此 科 学 从 小 教 起, 才 能 事 半 功 倍 其 次, 儿 童 有 创 造 力, 是 天 生 的 科 学 家 传 统 观 点 认 为, 儿 童 太 小, 根 本 不 具 备 学 习 科 学 知 识 的 能 力 陶 行 知 对 这 种 错 误 的 观 点 提 出 批 判, 并 指 出 儿 童 的 科 学 是 一 种 与 生 俱 来 的 活 动 小 孩 子 是 再 大 无 比 的 一 个 发 明 家, 虽 然 刚 生 下 来 一 无 所 知, 可 是 过 不 了 几 年, 如 果 没 有 受 过 母 亲 先 生 和 老 妈 子 的 愚 惑, 便 把 一 个 世 界 看 得 水 晶 样 的 透 明 他 能 把 你 问 倒 [5]597 可 以 说, 小 孩 子 的 做 是 小 发 明 小 创 造 小 实 验 小 建 设 小 生 产 小 破 坏 小 奋 斗 探 寻 小 出 路 [5]651 陶 行 知 的 这 些 语 言 为 我 们 描 绘 了 一 个 真 实 的 儿 童 世 界, 揭 示 了 儿 童 世 界 的 真 谛 : 儿 童 有 创 造 力, 是 天 生 的 科 学 家 因 此, 我 们 要 承 认 儿 童 的 力 量, 承 认 他 们 具 备 学 习 科 学 知 识 的 能 力, 培 植 好 这 些 科 学 嫩 芽 最 后, 儿 童 是 民 族 的 希 望, 是 未 来 中 国 科 学 的 缔 造 者 在 陶 行 知 看 来, 中 国 的 未 来 要 依 靠 儿 童 来 创 造, 看 十 来 岁 的 孩 子, 便 可 以 预 料 二 十 年 后 中 国 的 情 形 [6] 因 此, 必 须 注 重 基 础 科 学 教 育 只 有 先 造 就 科 学 的 儿 童, 方 才 有 科 学 的 中 国 ; 只 有 造 就 了 科 学 的 10

11 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 儿 童, 以 建 设 二 十 年 后 之 科 学 的 中 国 [5]80, 中 国 才 能 摆 脱 积 贫 积 弱 的 局 面, 屹 立 于 世 界 民 族 之 林 总 之, 陶 行 知 把 国 家 的 未 来 民 族 的 希 望 寄 托 在 科 学 教 育 的 基 础 上, 寄 托 在 未 来 的 先 行 者 儿 童 身 上 ( 二 ) 贴 近 生 活 : 科 学 教 育 的 内 容 陶 行 知 明 确 指 明, 自 然 与 社 会 科 学 都 是 科 学 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 能 帮 助 落 后 的 中 国 从 农 业 社 会 过 渡 到 工 业 社 会, 以 至 帮 助 中 国 走 向 繁 荣 富 强 但 是, 科 学 包 罗 万 象 十 分 繁 杂, 针 对 儿 童 教 育 的 特 点, 陶 行 知 主 张 科 学 教 育 应 贴 近 儿 童 生 活, 注 重 启 蒙 性 和 浅 显 性 陶 行 知 指 出 : 生 活 决 定 教 育, 教 育 离 不 开 生 活 ; 生 活 是 教 育 的 内 容, 儿 童 的 生 活 就 是 儿 童 的 教 育 ; 过 什 么 样 的 生 活 就 是 受 什 么 样 的 教 育, 过 科 学 的 生 活 就 是 受 科 学 的 教 育 对 于 科 学 教 育 的 内 容, 陶 行 知 认 为 要 充 分 考 虑 儿 童 的 知 识 经 验, 从 儿 童 熟 悉 的 生 活 环 境 中 去 寻 找 丰 富 有 趣 的 教 学 内 容 例 如, 陶 行 知 在 儿 童 天 文 学 活 页 指 导 中, 就 是 利 用 儿 童 晚 上 看 星 星 月 亮 的 生 活 场 景 教 给 儿 童 一 些 简 单 的 天 文 学 知 识, 如 认 识 星 座, 依 据 太 阳 的 升 落 辨 别 方 向 认 识 光 年 学 会 定 子 午 线 等 在 编 辑 儿 童 科 学 丛 书 中, 空 气 的 把 戏 肥 皂 的 把 戏 云 雾 观 察 记 水 的 科 学 把 戏 等 学 习 内 容 和 所 需 的 学 习 材 料, 都 是 来 源 并 围 绕 儿 童 的 生 活 展 开 的 他 在 育 才 学 校 开 展 的 科 学 教 育 也 都 是 利 用 学 校 周 围 的 花 草 树 木 池 塘 湖 沼 昆 虫 鸟 兽 等 来 进 行 的 此 外, 为 了 使 儿 童 过 健 康 科 学 的 生 活, 他 还 提 倡 儿 童 生 理 卫 生 教 育, 结 合 儿 童 的 日 常 生 活, 从 饮 食 休 息 学 习 日 常 安 全 等 方 面 进 行 儿 童 卫 生 保 健 教 育 既 然 科 学 教 育 的 内 容 是 取 材 于 儿 童 生 活 的, 所 以 陶 行 知 强 调 科 学 教 育 内 容 不 是 很 高 深 很 精 微 的 学 问, 科 学 是 我 们 日 常 玩 的, 人 人 都 会 做 的 东 西, 课 程 内 容 应 全 面, 浅 显 ( 三 ) 手 脑 并 用 : 科 学 教 育 的 方 法 陶 行 知 倡 导 教 学 做 合 一, 即 事 怎 样 做 就 怎 样 学, 怎 样 学 就 怎 样 做 ; 教 的 法 子 要 根 据 学 的 法 子, 学 的 法 子 要 根 据 做 的 法 子 教 学 做 合 一 的 核 心 是 做, 在 做 上 教, 在 做 上 学 进 行 科 学 教 育 更 是 如 此, 我 们 提 倡 科 学, 就 是 要 提 倡 玩 把 戏, 提 倡 玩 科 学 的 把 戏, 因 为 科 学 的 小 孩 子 是 从 玩 科 学 的 把 戏 中 产 生 出 来 的 [5]486 他 强 烈 批 判 传 统 教 育 手 脑 分 离 教 育 脱 离 实 际 的 状 况, 认 为 科 学 教 育 必 须 鼓 励 孩 子 自 己 动 手 去 做 手 脑 并 用, 玩 科 学 的 把 戏 和 做 科 学 的 小 实 验 他 提 醒 大 家 说 : 科 学 的 把 戏 是 不 可 以 瞎 玩 的, 你 必 须 把 你 的 头 脑 请 来 做 总 司 令 你 要 在 劳 力 上 劳 心, 在 玩 的 时 候 想 如 果 你 只 会 玩 不 会 想, 那 么, 你 只 配 跟 新 世 纪 的 把 戏 大 王 做 小 喽 啰, 不 是 科 学 的 孩 子 [7]750 旧 的 学 校 不 鼓 励 学 生 用 手, 造 成 学 生 只 得 到 一 大 堆 未 经 消 化 的 脱 离 实 际 的 零 散 的 知 识 改 革 中 国 教 育 的 唯 一 出 路 就 是 手 脑 联 盟, 使 手 和 脑 的 力 量 都 得 到 发 展 科 学 的 教 育 也 必 须 引 导 儿 童 自 己 动 手 去 做, 用 心 去 思 考 其 中 的 奥 妙, 这 样 才 会 真 正 有 所 收 获, 成 为 科 学 的 儿 童 儿 童 在 接 受 科 学 教 育 时, 也 要 掌 握 科 学 的 思 维 方 法, 以 便 指 导 实 践 陶 行 知 指 出 杜 威 先 生 提 出 的 五 步 科 学 思 维 过 程 是 一 个 单 级 电 路, 缺 少 行 动 这 一 重 要 步 骤 他 强 调 只 有 行 动 才 会 发 现 问 题, 产 生 疑 惑 于 是 整 个 科 学 思 维 过 程 变 成 : 行 动 困 难 疑 问 假 设 试 验 断 语 行 动, 也 就 是 实 践 认 识 再 实 践 的 循 环 往 复, 以 至 无 穷 的 过 程 陶 行 知 的 科 学 思 维 方 法 增 加 了 行 动 环 节, 更 加 符 合 人 类 认 识 事 物 的 规 律, 这 样 不 仅 能 培 养 儿 童 思 考 与 解 决 问 题 的 能 力, 也 能 使 儿 童 的 创 造 力 与 想 象 力 得 到 发 挥 ( 四 ) 教 师 : 科 学 教 育 的 实 施 者 儿 童 虽 然 具 备 科 学 教 育 的 潜 能, 但 若 缺 乏 教 师 的 有 效 指 导, 也 很 难 发 挥 作 用, 因 此 陶 行 知 明 确 地 把 造 就 科 学 儿 童 的 重 任 放 在 教 师 身 上, 并 且 认 为 也 只 有 教 师 才 能 承 担 起 这 个 艰 巨 的 责 任 教 师 要 主 动 地 加 入 儿 童 队 伍 中, 和 他 们 一 起 玩, 引 导 儿 童 学 习 科 学 儿 童 有 许 多 痛 苦 是 由 于 父 兄 师 长 之 不 了 解 为 了 更 好 地 理 解 儿 童, 我 们 必 须 走 进 小 孩 的 队 伍 里 去 体 验, 我 们 必 须 重 生 为 小 孩, 不 失 其 赤 子 之 心, 才 能 为 儿 童 谋 福 利 [8]558 教 师 只 有 真 正 融 入 到 儿 童 的 世 界 里, 真 切 地 了 解 到 孩 子 的 特 点 兴 趣 爱 好 能 力 和 需 要, 才 能 有 效 地 实 施 教 育 工 作 所 以 陶 行 知 要 求 教 师 首 先 应 该 加 入 儿 童 队 伍 中, 在 情 感 方 面 和 小 孩 子 站 在 同 一 条 线 上, 成 为 他 们 其 中 的 一 员 其 次 教 师 应 和 小 孩 子 一 起 玩 科 学 的 把 戏 在 玩 的 同 时, 教 师 要 先 把 科 学 把 戏 玩 给 孩 子 看, 玩 成 功 了, 再 和 孩 子 们 一 起 玩 在 玩 的 同 时, 教 师 要 通 俗 易 懂 地 向 儿 童 说 明 其 中 的 道 理 或 者 提 出 问 题, 让 他 们 深 入 思 考 其 中 的 奥 妙 教 师 必 须 重 视 自 然 科 学 的 学 习, 具 备 科 学 的 头 脑 也 就 是 说 任 何 教 师 必 须 擅 长 一 门 自 然 科 学, 没 有 11

12 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 自 然 科 学 训 练 的, 不 配 做 现 代 的 教 师 [9]331 鉴 于 当 时 教 师 的 科 学 素 养 普 遍 较 低,1924 年 7 月 1926 年 7 月, 陶 行 知 与 中 华 教 育 改 进 社 等 单 位 合 办 了 两 期 科 学 教 员 暑 期 研 究 会, 使 教 师 具 备 科 学 的 头 脑, 提 高 科 学 教 育 师 资 的 水 平, 更 好 地 指 导 儿 童 科 学 教 育 研 究 会 设 物 理 化 学 生 物 三 科, 各 分 中 英 文 两 组 研 究 会 围 绕 着 实 验 仪 器 开 发 新 教 材 讲 授 教 学 方 法 探 究 等 主 题 对 教 师 进 行 培 训, 以 切 实 提 高 教 师 的 科 学 素 养 在 教 育 中 应 给 儿 童 自 由 民 主 的 空 间 陶 行 知 指 出 : 创 造 力 最 能 发 挥 的 条 件 是 民 主, 如 果 要 大 量 开 发 创 造 力, 大 量 开 发 民 众 的 创 造 力, 只 有 民 主 才 能 办 到 在 教 育 中 要 做 到 三 个 方 面 才 是 民 主 的 教 育 : 教 育 机 会 均 等 宽 容 和 了 解 在 民 主 的 生 活 中 学 民 主 父 母 和 教 师 在 对 儿 童 实 施 科 学 教 育 时 要 做 到 宽 容 和 理 解 父 母 和 教 师 要 宽 容 理 解 儿 童, 不 能 禁 止 孩 子 玩 科 学 把 戏, 更 不 能 认 为 玩 科 学 把 戏 的 孩 子 都 是 坏 孩 子 ; 要 给 儿 童 一 定 的 自 由 空 间, 任 他 们 在 科 学 的 奇 妙 世 界 中 自 由 探 索 遨 游 ; 要 保 护 指 导 鼓 励 支 持 儿 童 对 科 学 的 兴 趣 和 好 奇 心, 任 孩 子 自 由 地 玩 科 学 把 戏, 在 玩 科 学 把 戏 中 获 得 科 学 知 识 总 之, 不 能 让 孩 子 的 科 学 精 神 夭 折 在 教 师 或 父 母 手 中 最 后, 还 要 注 意 培 植 儿 童 的 科 学 道 德 陶 行 知 认 为 应 该 从 以 下 三 个 方 面 循 序 渐 进 地 对 儿 童 进 行 科 学 道 德 教 育 : 一 是 培 养 儿 童 对 自 然 和 生 物 的 热 爱 在 生 物 学 或 死 物 学 中, 他 强 调 : 我 们 的 责 任 在 指 导 孩 子 和 生 物 做 朋 友, 认 识 它 爱 护 它 研 究 它 造 成 一 个 生 气 勃 勃 的 生 物 园, 这 是 小 学 生 物 学 之 康 庄 大 道 陶 行 知 倡 导 老 师 要 以 自 然 为 大 课 堂, 经 常 带 领 儿 童 去 自 然 中 观 察 生 物 的 活 动, 教 会 儿 童 爱 护 生 物, 从 小 懂 得 与 自 然 和 谐 相 处 二 是 培 养 儿 童 对 科 学 的 辩 证 认 识, 要 明 白 科 学 是 一 把 双 刃 剑, 既 可 以 为 大 众 谋 幸 福, 解 除 大 众 痛 苦 也 可 以 毁 灭 整 个 人 类, 倡 导 要 用 科 学 来 养 生, 而 不 是 杀 生 三 是 培 养 儿 童 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观, 我 们 教 小 孩 子 科 学, 不 要 教 小 孩 子 做 少 数 富 人 的 奴 隶, 要 做 大 众 的 天 使 科 学 当 使 社 会 普 遍 的 民 众 多 受 其 实 惠 [10]492 科 学 只 有 为 大 众 服 务, 为 人 类 社 会 进 步 服 务, 才 能 真 正 实 现 其 价 值 二 陶 行 知 科 学 教 育 的 特 点 陶 行 知 站 在 国 家 前 途 和 民 族 未 来 的 高 度 上, 提 倡 科 学 教 育, 具 有 强 烈 的 民 族 性 和 爱 国 性 ; 科 学 教 育 受 其 生 活 教 育 思 想 的 指 导, 生 活 性 和 应 用 性 特 征 明 显 ; 采 用 多 种 形 式 开 展 科 学 教 育, 融 创 造 教 育 于 科 学 教 育 之 中, 也 是 陶 行 知 儿 童 科 学 教 育 的 特 色 之 一 ( 一 ) 民 族 性 和 爱 国 性 陶 行 知 之 所 以 高 度 重 视 科 学 教 育, 是 出 于 对 民 族 存 亡 之 考 虑 不 发 展 科 学 技 术, 难 以 立 国, 特 别 是 世 界 竞 争 日 益 激 烈, 科 学 技 术 的 落 后 便 潜 藏 着 民 族 的 灾 祸 正 如 陶 行 知 所 说 : 我 们 在 这 次 国 难 当 中 察 出, 愈 觉 科 学 教 育 之 重 要, 所 以 我 们 今 后 教 育 方 针, 准 备 瞄 准 向 着 这 条 路 线 上 前 进, 为 中 华 民 族 去 找 新 生 命 [2]304 鸦 片 战 争 以 来 中 国 屡 遭 世 界 列 强 的 欺 凌, 其 根 本 原 因 是 落 后 的 封 建 制 度 和 落 后 的 生 产 力 百 年 的 沉 痛 教 训 告 诉 我 们, 科 学 技 术 的 发 展, 不 仅 是 发 展 经 济, 提 高 人 民 生 活 水 平 的 需 要, 更 是 民 族 生 存 的 需 要 在 中 国 这 样 一 个 人 口 大 国 里, 科 学 技 术 的 落 后, 必 将 给 民 族 造 成 严 重 的 隐 患 中 华 民 国 成 立 后, 开 始 逐 步 改 造 封 建 旧 教 育, 科 学 教 育 才 得 到 初 步 发 展 但 由 于 中 学 以 上 的 科 学 教 育 偏 重 书 本, 小 学 没 有 科 学 教 育 的 立 足 之 地, 中 国 科 学 技 术 发 展 举 步 维 艰 基 于 对 科 学 教 育 重 要 性 的 认 识, 对 当 时 我 国 科 学 教 育 发 展 缓 慢 的 忧 虑, 陶 行 知 和 其 他 倡 导 科 学 教 育 的 学 者, 致 力 于 从 事 科 学 普 及 工 作, 倡 导 科 学 下 嫁, 重 视 培 养 科 学 的 儿 童 总 之, 陶 行 知 满 怀 爱 国 之 情, 从 提 高 中 华 民 族 综 合 国 力 和 国 际 地 位 的 角 度 出 发, 深 入 思 考 在 中 国 发 展 科 学 教 育 的 必 要 性 和 急 迫 性 ( 二 ) 生 活 性 和 应 用 性 陶 行 知 曾 反 思 当 时 的 科 学 教 育, 他 说 : 中 国 科 学 不 振, 固 由 于 中 学 以 上 科 学 教 育 偏 重 书 本, 亦 由 于 小 学 抹 杀 自 然 科 学, 不 能 指 导 小 孩 用 手 与 脑 在 大 自 然 里 去 追 求 真 知 识 [2]312 因 此 陶 行 知 在 实 施 科 学 教 育 时, 特 别 强 调 要 做 到 宇 宙 为 学 校, 自 然 是 吾 师 ( 大 自 然, 大 社 会 就 是 一 所 巨 大 无 比 的 学 校, 大 自 然, 大 社 会 就 是 我 们 的 活 教 材 ), 主 张 教 师 要 带 领 儿 童 走 出 教 室, 走 出 校 园, 到 大 自 然 中 去 进 行 科 学 探 索 并 接 受 科 学 教 育 因 为 大 自 然 为 儿 童 探 究 生 物 物 理 化 学 提 供 了 广 阔 的 天 地, 也 为 儿 童 进 行 观 察 实 验 探 索 思 考 提 供 了 广 阔 的 空 间 总 之, 大 自 然 为 儿 童 进 行 科 学 教 育 提 供 了 丰 富 的 学 习 内 容 和 广 阔 学 习 空 间 在 大 自 然 中 进 行 科 学 教 育 必 能 引 起 学 生 兴 趣, 使 其 有 求 知 之 乐, 而 耐 求 知 之 苦 [2]276 陶 行 知 主 张 要 把 科 学 变 得 和 日 月 空 气 一 样 普 遍, 人 人 都 能 享 受 他 通 过 倡 导 科 学 下 嫁 运 动, 使 12

13 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 普 通 百 姓 和 儿 童 都 能 够 接 受 科 学 的 洗 礼, 并 帮 助 他 们 利 用 科 学 来 提 高 自 己 的 生 产 能 力 和 生 活 质 量 对 儿 童 来 说, 科 学 应 用 能 力 主 要 是 指 利 用 科 学 来 实 现 生 活 的 科 学 化, 过 健 康 的 生 活 儿 童 正 是 长 身 体 的 关 键 时 候, 必 须 有 健 康 的 体 魄, 才 能 保 持 自 己 的 生 活 力 和 创 造 力 陶 行 知 非 常 重 视 儿 童 的 健 康 教 育, 通 过 向 儿 童 普 及 生 理 卫 生 科 学 知 识 帮 助 儿 童 养 成 健 康 的 生 活 方 式, 进 而 保 持 健 康 例 如 在 育 才 学 校 中, 为 了 普 及 卫 生 科 学 知 识, 铸 造 健 康 之 堡 垒, 陶 行 知 为 儿 童 制 定 卫 生 教 育 29 事, 其 中 有 : 吃 水 果 用 过 锰 酸 钾 消 毒 ; 针 刺 刀 割, 两 分 钟 内 用 碘 酒 敷 伤 口 ; 预 防 疲 劳 之 休 息 ; 各 人 各 用 各 人 的 手 巾 脸 盆 碗 筷 ; 夏 日 每 天 要 饮 六 杯 开 水 为 度 其 他 季 候 酌 减 ; 睡 眠 时 候 充 足, 十 六 岁 以 下 以 九 小 时 为 度 ; 营 养 之 科 学 分 配 等 这 些 看 似 小 事, 但 是 归 纳 起 来 都 是 为 了 保 护 心 脑 眼 肠 胃 等 健 康 总 之, 儿 童 科 学 教 育 的 目 的 是 为 了 培 养 其 科 学 应 用 能 力, 使 其 过 科 学 的 生 活 ( 三 ) 实 践 性 和 创 造 性 科 学 教 育 是 一 项 系 统 工 程, 要 综 合 利 用 各 方 面 的 力 量 采 用 多 种 形 式 来 开 展 科 学 传 播 和 教 育 活 动, 让 儿 童 能 够 在 各 种 场 合 和 活 动 中 接 受 科 学 的 洗 礼 1931 年 夏, 在 史 量 才 的 资 助 下, 陶 行 知 与 丁 柱 中 等 在 上 海 共 创 自 然 学 园, 自 然 学 园 志 在 引 导 家 长 及 小 学 教 师 培 养 科 学 的 儿 童, 以 立 创 造 科 学 中 国 之 始 基 为 进 一 步 普 及 儿 童 科 学 教 育, 陶 行 知 还 于 1932 年 在 上 海 创 办 了 儿 童 科 学 通 讯 学 校, 该 校 的 创 办 宗 旨 是 造 就 科 学 的 儿 童 科 学 的 生 命 从 而 造 就 科 学 的 民 族, 以 适 应 科 学 的 世 界 这 些 社 会 教 育 为 丰 富 儿 童 的 科 学 知 识, 提 高 儿 童 的 科 学 素 养 和 动 手 实 践 能 力, 提 供 了 一 种 很 好 的 渠 道 此 外, 陶 行 知 身 先 士 卒, 与 其 他 学 者 一 起 为 儿 童 编 写 通 俗 易 懂 科 学 性 强 的 科 学 丛 书, 书 中 为 不 同 年 龄 阶 段 的 儿 童 共 安 排 了 600 多 个 科 学 小 实 验 为 了 指 导 儿 童 读 好 用 好 这 些 书, 陶 行 知 还 编 写 了 儿 童 科 学 指 导 丛 书, 指 导 儿 童 进 行 观 察 实 验 思 考 此 外 陶 行 知 科 学 教 育 的 实 践 性 还 突 出 表 现 在, 在 进 行 科 学 教 育 时 强 调 儿 童 动 手 能 力 的 提 高 鉴 于 当 时 的 学 校 教 育 不 重 视 做, 培 养 的 是 手 脑 分 离 的 书 呆 子 陶 行 知 强 调 在 进 行 科 学 教 育 时 要 使 学 生 手 脑 结 合, 特 别 要 提 高 学 生 的 动 手 实 践 能 力, 使 学 生 的 手 脑 得 到 协 调 发 展 陶 行 知 深 知 发 明 创 造 是 科 学 技 术 的 重 要 组 成 部 分, 也 是 科 学 技 术 进 步 的 先 导 为 了 中 华 民 族 的 崛 起 就 要 提 倡 发 明 创 造, 实 行 创 造 教 育 实 施 创 造 教 育, 首 先 要 解 放 学 生 的 创 造 力, 把 学 生 从 各 种 桎 梏 中 解 放 出 来 陶 行 知 在 创 造 的 儿 童 教 育 一 文 中 提 出 要 对 儿 童 进 行 六 大 解 放 : 解 放 小 孩 子 的 眼 睛 头 脑 双 手 嘴 空 间 和 时 间, 把 儿 童 的 创 造 力 充 分 释 放 出 来 其 次, 要 重 视 对 学 生 创 造 精 神 的 培 养 陶 行 知 主 张 从 日 常 生 活 着 手, 从 细 微 之 处 去 培 养 学 生 的 创 造 力 当 学 校 缺 少 生 物 学 教 师 时, 陶 行 知 主 张 充 分 利 用 大 自 然 这 个 天 然 生 物 园 来 学 习 生 物 他 和 小 朋 友 们 一 起 列 出 了 共 学 ( 共 同 学 习 生 物 学 ) 的 原 则 ( 从 具 体 到 抽 象 从 好 玩 到 学 习 从 用 手 到 用 脑 从 近 处 到 远 处 等 ) 在 这 些 原 则 的 指 导 下, 他 和 小 朋 友 们 一 起 观 察 南 瓜 的 生 长 双 子 叶 植 物 和 单 子 叶 植 物 的 发 芽 等, 最 后 还 把 观 察 的 结 果 以 壁 报 的 形 式 展 现 给 大 家 此 外, 陶 行 知 提 倡 科 学 的 小 兵 要 自 造 作 战 的 工 具 [12]329, 他 鼓 励 每 一 位 学 生 都 要 自 造 工 具, 因 为 自 造 工 具 也 是 一 项 发 明 创 造 巧 妇 难 为 无 米 之 炊 没 有 相 应 的 工 具, 科 学 实 验 很 难 进 行 下 去 鉴 于 当 时 学 校 经 费 短 缺, 他 主 张 用 现 成 的 东 西 来 做 科 学 把 戏, 如 空 气 的 把 戏 中 只 需 要 一 只 杯 子 一 个 脸 盆 一 张 白 纸, 肥 皂 的 把 戏 中 只 需 要 肥 皂 温 水 铁 丝 圈 玻 璃 杯 笔 套 等 如 果 没 有 现 成 的 实 验 材 料, 可 以 利 用 其 它 替 代 材 料 没 有 玻 璃 管 吗? 找 根 毛 竹 芦 柴 或 是 做 个 蜡 纸 管 来 替 代 没 有 酒 精 灯 吗? 用 墨 水 瓶 做 一 个 小 小 火 酒 灯 没 有 软 木 塞 吗? 用 棉 花 棉 纸 试 一 试 [11]32 陶 行 知 以 培 养 创 造 力 为 核 心 的 创 造 教 育, 不 断 丰 富 和 发 展 了 科 学 教 育, 并 融 创 造 教 育 于 科 学 教 育 之 中, 这 是 陶 行 知 科 学 教 育 思 想 的 一 大 特 色 三 陶 行 知 科 学 教 育 思 想 的 现 代 启 示 学 习 和 研 究 陶 行 知 儿 童 科 学 教 育 思 想, 对 于 促 进 我 国 当 今 科 学 教 育 特 别 是 基 础 科 学 教 育 的 教 学 和 实 践, 具 有 重 大 意 义 ( 一 ) 从 提 高 全 民 族 素 质 高 度 重 视 科 学 教 育 党 的 十 八 大 作 出 了 实 施 创 新 驱 动 发 展 战 略 的 重 大 部 署, 强 调 科 技 创 新 是 提 高 社 会 生 产 力 和 综 合 国 力 的 战 略 支 撑, 必 须 摆 在 国 家 发 展 全 局 的 核 心 位 置 习 近 平 主 席 强 调 : 实 施 创 新 驱 动 发 展 战 略, 建 设 创 新 型 国 家, 为 实 现 两 个 一 百 年 奋 斗 目 标 提 供 强 大 科 技 支 撑, 是 时 代 赋 予 我 国 广 大 科 技 工 作 者 的 历 史 使 命 [12] 也 就 是 说, 中 国 的 繁 荣 富 强 需 要 科 技 人 才 去 创 造, 我 们 必 须 注 意 发 展 科 学 事 业 的 后 备 力 量 这 就 需 要 国 家 从 基 础 科 学 教 育 抓 起, 使 小 学 的 科 学 教 育 工 作 走 向 正 13

14 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 规 高 效 的 轨 道, 为 整 个 民 族 科 学 素 养 的 提 高 打 下 坚 实 基 础 在 应 试 教 育 的 压 力 下, 幼 儿 园 过 分 注 重 小 学 化, 强 调 文 化 知 识 的 学 习 小 学 中 科 学 体 育 艺 术 等 学 科 被 数 学 语 文 英 语 所 占 用, 科 学 教 育 开 展 的 机 会 很 少, 科 学 实 验 也 是 偶 尔 为 之, 更 多 时 候 儿 童 只 看 不 做 儿 童 的 时 间 几 乎 全 花 费 在 学 习 上, 就 连 星 期 天 儿 童 的 时 间 也 被 各 种 兴 趣 班 辅 导 班 所 占 用, 何 谈 让 儿 童 走 进 自 然 走 向 社 会 进 行 观 察 实 验, 培 养 科 学 的 精 神 或 兴 趣 学 校 应 该 归 还 儿 童 接 受 科 学 教 育 的 时 间, 科 学 课 应 重 返 课 堂 在 开 展 科 学 课 时, 教 师 要 尽 量 采 用 观 察 实 验 的 方 法, 先 把 实 验 展 示 给 学 生 看, 再 让 学 生 自 己 动 手 做 实 验, 在 实 验 的 过 程 中 和 学 生 一 起 讨 论 思 考 其 中 的 奥 妙 学 校 还 要 创 新 开 展 科 学 教 育 的 形 式, 通 过 开 展 各 种 形 式 的 科 学 教 育 活 动, 如 主 题 班 会 参 观 科 技 馆 组 织 学 生 游 玩 等 来 丰 富 他 们 的 生 活 经 验 拓 展 他 们 的 科 学 知 识 在 活 动 中 要 鼓 励 学 生 自 己 动 手 去 做, 用 心 去 想, 在 实 践 中 获 得 科 学 真 知 ( 二 ) 科 学 教 育 的 生 活 化 陶 行 知 主 张 从 儿 童 熟 悉 的 日 常 生 活 情 境 中 去 探 索 丰 富 的 科 学 教 育 内 容 因 此, 儿 童 所 学 习 的 科 学 不 是 高 深 的 学 问, 而 是 具 有 启 蒙 性 质 的 科 学 科 学 教 育 的 内 容 只 有 贴 近 儿 童 的 生 活 和 经 验, 才 能 引 起 儿 童 探 究 和 学 习 的 兴 趣 而 当 今 的 儿 童 科 学 教 育, 照 本 宣 科 的 现 象 普 遍 存 在, 儿 童 学 到 的 只 是 一 堆 僵 化 的 无 法 应 用 的 死 知 识 要 想 培 养 儿 童 的 科 学 兴 趣, 造 就 科 学 的 儿 童, 教 师 或 家 长 要 善 于 从 儿 童 的 日 常 生 活 中 选 材, 激 发 儿 童 探 究 科 学 的 兴 趣 和 热 情 教 师 或 家 长 要 解 放 儿 童 的 时 间 和 空 间, 让 儿 童 有 更 多 时 间 和 机 会 去 探 索 大 自 然 的 奥 妙 去 体 验 大 社 会 的 多 彩, 在 自 然 社 会 中 获 得 一 些 科 学 常 识 ; 解 放 儿 童 的 双 手, 鼓 励 和 允 许 他 们 拆 拆 卸 卸 玩 玩 弄 弄, 在 玩 中 学 做 科 学 ; 解 放 儿 童 的 嘴, 让 他 们 勤 于 思 考, 善 于 发 问, 在 提 问 和 解 决 问 题 中 获 得 丰 富 的 知 识 同 时, 教 师 或 家 长 也 要 善 于 利 用 儿 童 日 常 生 活 场 景 不 失 时 机 地 向 教 授 他 们 一 些 科 学 小 知 识 如 下 雨 时, 向 儿 童 解 释 为 何 先 看 到 闪 电 之 后, 才 听 到 打 雷 的 声 音 ; 早 晨 外 出 时, 为 儿 童 解 释 为 什 么 草 叶 上 会 出 现 露 珠 ; 夏 天 吃 雪 糕 时, 向 儿 童 解 释 雪 糕 为 什 么 会 冒 气 等 总 之, 只 要 你 有 一 双 慧 眼, 你 会 发 现 生 活 处 处 有 科 学, 生 活 处 处 是 课 堂 此 外, 还 要 鼓 励 儿 童 善 于 观 察, 善 于 发 问 肯 定 儿 童 敏 锐 的 洞 察 力 ; 然 后 和 儿 童 一 起 查 资 料 去 寻 找 答 案, 在 寻 找 答 案 的 过 程 中 培 养 了 儿 童 对 科 学 孜 孜 不 倦 的 追 求 ( 三 ) 动 手 做 科 学 一 天 到 晚 沉 醉 在 八 股 里, 充 其 量 不 过 是 一 个 科 学 的 书 呆 子 一 年 到 头 闷 起 头 来 照 样 画 葫 芦 的 干 那 刻 板 的 实 验, 充 其 量 不 过 是 一 套 科 学 的 猴 子 戏 [5]666 现 代 科 学 是 建 立 在 实 践 基 础 上 的, 理 论 或 学 说 大 都 是 从 实 验 中 得 来 的, 所 以 培 养 学 生 的 动 手 能 力 和 以 实 验 探 求 知 识 的 能 力 是 生 活 教 育 下 科 学 教 育 的 根 本 宗 旨 从 小 培 养 儿 童 的 科 学 动 手 能 力, 他 们 将 来 才 有 可 能 有 所 发 现 有 所 创 造 在 多 数 幼 儿 园 或 小 学 特 别 是 农 村 学 校 里, 既 无 专 职 科 学 教 师, 又 无 相 应 的 实 验 设 备 和 科 学 园 地 学 生 只 能 读 一 些 索 然 无 味 的 科 学 书 籍, 他 们 的 科 学 兴 趣 和 科 学 天 才 就 这 样 被 扼 杀 在 摇 篮 里 与 其 让 学 生 耗 费 精 力 读 无 趣 的 书, 还 不 如 让 学 生 多 玩 一 些 科 学 小 把 戏 多 做 一 些 科 学 小 实 验 小 探 索, 发 展 他 们 对 于 科 学 的 兴 趣 因 为 儿 童 在 动 手 做 的 同 时, 大 脑 也 在 高 速 运 转, 处 于 积 极 思 维 之 中, 儿 童 的 能 力 也 会 骤 然 增 长, 这 会 给 儿 童 带 来 无 限 的 发 展 空 间 和 无 限 的 发 展 乐 趣 提 高 学 生 的 动 手 能 力, 这 就 需 要 尊 重 儿 童 的 主 动 精 神, 解 放 儿 童 的 双 手 教 师 或 家 长 要 为 儿 童 提 供 一 些 简 单 而 又 安 全 的 实 验 用 具, 支 持 和 鼓 励 儿 童 自 己 动 手 去 实 验 去 探 索 在 儿 童 做 的 同 时, 教 师 或 家 长 要 从 旁 协 助, 防 范 安 全 事 故 的 发 生, 并 给 予 儿 童 合 理 指 导 或 建 议 帮 助 实 验 顺 利 进 行 此 外, 教 师 或 家 长 要 给 予 儿 童 充 分 的 宽 容 和 理 解, 不 能 因 为 在 动 手 做 科 学 时, 对 器 物 的 破 坏 或 做 得 杂 乱 无 章 而 禁 止 儿 童 动 手 去 做 ( 四 ) 提 高 教 师 科 学 素 养 小 学 教 师 必 须 拿 着 科 学 的 火 把 引 导 儿 童 过 渡, 不 懂 科 学 的 人, 不 久 便 不 能 做 教 师 了 [13]242 提 高 教 师 队 伍 的 科 学 素 养 对 于 科 学 教 育 的 发 展 具 有 决 定 性 的 意 义, 这 就 需 要 我 们 从 教 师 的 培 养 任 用 进 修 等 各 个 阶 段 有 连 贯 性 地 提 高 现 代 教 师 的 科 学 素 养 [14] 在 师 范 教 育 阶 段 要 增 加 并 重 视 科 学 教 育 ; 在 教 师 任 用 上 优 先 选 择 具 备 相 当 的 科 学 基 础 知 识, 会 玩 能 玩 儿 童 的 科 学 小 实 验 的 教 师 担 任 科 学 老 师 ; 国 家 还 要 为 在 职 的 科 学 教 师 提 供 一 些 培 训 进 修 的 机 会, 使 他 们 随 时 更 新 充 实 自 己 的 科 学 知 识, 适 应 社 会 发 展 的 需 要 此 外, 教 师 自 己 也 要 做 到 学 而 不 厌, 诲 人 不 倦,( 下 转 第 24 页 ) 14

15 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 陶 行 知 教 育 思 想 管 窥 教 做 人 之 先 生 于 梦 源 摘 要 : 陶 行 知 构 建 了 生 活 教 育 理 论 体 系, 在 我 国 教 育 近 代 化 现 代 化 的 发 展 历 程 中 起 着 承 前 启 后 的 作 用 本 文 以 陶 行 知 的 现 代 教 育 思 想 为 切 入 点, 既 结 合 民 国 时 代 背 景 与 民 国 教 育 图 景, 浅 论 陶 行 知 之 困 境, 又 立 足 当 代, 探 讨 教 做 人 之 陶 行 知 先 生 思 想 的 瑰 宝 关 键 词 : 陶 行 知 ; 素 质 教 育 ; 民 国 教 育 一 陶 行 知 与 素 质 教 育 1985 年, 中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 中 明 确 指 出 : 在 整 个 教 育 体 制 改 革 过 程 中, 必 须 牢 牢 记 住 改 革 的 根 本 目 的 是 提 高 民 族 素 质, 多 出 人 才, 出 好 人 才, 这 是 中 共 中 央 最 早 提 出 素 质 教 育 思 想 的 文 件 然 而, 就 在 该 文 件 提 出 的 数 十 年 前, 陶 行 知 所 提 出 的 德 育 教 育, 已 然 可 以 窥 探 到 素 质 教 育 的 影 子 本 文 在 简 述 陶 行 知 德 育 教 育 的 前 提 下, 结 合 改 革 开 放 以 来 中 央 领 导 人 对 陶 行 知 教 育 思 想 的 评 价, 分 析 陶 行 知 教 育 思 想 中 素 质 教 育 的 部 分 陶 行 知 思 想 中, 素 质 教 育 思 想 部 分 的 流 露, 主 要 是 德 育 教 育 的 部 分 陶 行 知 早 年 潜 心 王 阳 明 心 学, 深 受 王 阳 明 知 行 合 一 学 说 的 影 响 对 于 知 行 合 一 学 说, 王 阳 明 是 这 样 阐 述 的 : 知 之 真 切 笃 实 处 即 是 行, 行 之 明 觉 精 察 处 即 是 知 知 行 工 夫 本 不 可 离, 只 为 后 世 学 者 分 作 两 截 用 功, 失 却 知 行 本 体, 故 有 合 一 并 进 之 说 王 阳 明 将 知 和 行 视 为 一 个 整 体, 认 为 知 中 有 行, 行 而 为 知, 两 者 不 可 分 离 不 过, 王 阳 明 却 在 传 习 录 中 说, 知 者 行 之 始, 行 者 知 之 成, 意 即 知 决 定 行, 只 有 在 知 的 指 导 下, 才 可 以 行 之 有 效, 是 典 型 的 认 识 决 定 行 为 的 唯 心 主 义 思 想 陶 行 知 深 受 王 阳 明 心 学 影 响, 早 年 取 名 知 行 然 而, 随 着 陶 行 知 教 育 实 践 的 不 断 进 行, 他 渐 渐 意 识 到 王 阳 明 心 学 的 不 足 之 处, 在 1927 年, 他 已 想 改 名 为 行 知 1934 年, 陶 行 知 发 表 行 知 行, 终 于 将 自 己 的 名 字 由 知 行 改 为 行 知, 完 成 了 他 个 人 思 想 的 一 次 进 步 陶 行 知 的 改 名, 是 他 对 王 阳 明 心 学 的 一 次 扬 弃 除 此 之 外, 我 们 还 应 该 看 到, 陶 行 知 在 改 名 前 后, 所 发 展 起 来 的 德 育 教 育 思 想, 更 是 一 次 对 心 学 的 批 判 性 继 承 陶 行 知 坦 言, 每 天 的 一 举 一 动, 都 要 引 他 到 最 高 尚 最 完 备 最 能 永 久 最 有 精 神 的 地 位, 那 方 才 是 好 学 生 可 见, 做 一 个 好 学 生, 需 要 高 尚 完 备 最 有 精 神 等 诸 多 精 神 道 德 层 面 的 要 求 王 阳 明 曾 提 出 致 良 知 思 想 : 我 辈 致 知, 只 是 各 随 分 限 所 及 今 日 良 知 见 在 如 此, 只 随 今 日 所 知 扩 充 到 底 明 日 良 知 又 有 开 悟, 便 从 明 日 所 知 扩 充 到 底 如 此 方 是 精 一 工 夫 显 然, 作 为 对 心 学 的 一 次 批 判 性 继 承, 陶 行 知 所 提 出 的 好 学 生 观 点 与 王 阳 明 的 思 想 相 比, 更 显 全 面, 也 更 显 切 合 实 际 那 么, 如 何 实 现 上 述 精 神 道 德 层 面 的 要 求? 对 此, 陶 行 知 提 出 了 一 系 列 德 育 教 育 思 想 其 德 育 教 育 思 想 大 致 包 含 以 下 三 点 内 容 第 一, 培 养 真 善 美 之 新 人 培 养 具 有 真 善 美 的 学 生, 是 德 育 教 育 的 最 终 目 标 其 中, 真 即 学 做 真 人, 陶 行 知 对 于 真 人 教 育, 有 着 系 统 的 论 述 何 为 真 人? 真 人 就 是 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 陶 行 知 提 出, 在 德 育 上, 公 德 和 私 德, 都 不 可 欠 缺 的 一 个 集 体 能 不 能 稳 固, 是 否 可 以 兴 旺 起 来? 就 要 看 每 一 个 集 体 的 组 成 分 子 能 不 能 顾 到 公 德 卫 护 公 德, 来 衡 量 它 我 们 在 每 一 个 行 动 上, 都 要 问 一 问 是 否 妨 碍 了 公 德? 是 否 有 助 于 公 德? 妨 碍 公 德 的, 没 有 做 的 即 打 定 决 心 不 做, 已 经 开 始 做 的, 立 刻 停 止 不 做 若 是 有 助 于 公 德 的, 大 家 齐 心 全 力 来 助 它 成 功 在 陶 行 知 的 教 育 理 念 中, 公 德 是 排 在 第 一 位 的, 而 首 要 的 公 德 便 是 热 爱 祖 国 热 爱 人 民 对 于 智 育, 陶 行 知 提 出, 在 追 求 真 理 的 同 时, 还 要 做 到 自 知 对 于 体 育, 陶 行 知 时 刻 强 调 首 先 要 有 健 康 的 体 魄, 其 次 才 能 考 虑 其 他 方 面 的 发 展 美, 则 是 指 艺 术 的 培 养 和 熏 陶 劳 即 劳 动 德 智 体 美 劳 全 面 发 展, 即 可 做 到 拥 有 健 康 的 体 魄 农 夫 的 身 手 科 学 的 头 脑 艺 术 的 兴 趣 追 求 真 理 与 人 的 社 会 化 发 展 相 互 协 调 促 进, 最 终 达 到 真 人 的 目 标 素 质 教 育, 与 传 统 的 应 试 教 育 不 同, 其 追 15

16 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 求 的 是 人 的 全 面 发 展, 在 这 一 点 上, 陶 行 知 的 真 善 美 之 培 养 真 人 的 理 念, 可 以 看 做 是 其 素 质 教 育 观 的 最 终 目 标 第 二, 教 学 做 合 一 在 陶 行 知 对 王 阳 明 心 学 的 批 判 性 继 承 中, 陶 行 知 将 其 教 育 理 念 提 升 到 了 教 学 做 合 一 的 高 度 教 学 做 合 一, 可 以 看 作 知 行 合 一 的 另 一 种 阐 述 方 式 陶 行 知 提 到 教 学 做 合 一 是 一 种 生 活 法, 也 是 教 育 法 陶 行 知 认 为, 对 事 说 是 做, 对 己 之 长 进 说 是 学, 对 人 之 影 响 说 是 教, 做 到 了 教 学 做 合 一, 既 能 培 养 学 生 的 创 新 能 力 与 实 践 精 神, 又 能 促 进 学 生 的 团 队 合 作 意 识, 还 可 以 达 到 身 心 全 面 协 调 发 展 的 和 谐 状 态 这 些 都 与 素 质 教 育 理 念 不 谋 而 合 可 以 说, 陶 行 知 的 教 学 做 合 一 理 念, 正 是 其 素 质 教 育 观 的 操 作 方 法 第 三, 鼓 励 学 生 自 治 自 治 即 自 我 管 理 陶 行 知 认 为, 学 生 完 全 能 够 自 己 管 理 自 己, 能 够 自 己 立 法 习 法 执 法, 从 小 培 养 学 生 的 民 主 意 识 陶 行 知 认 为, 儿 童 阶 段, 人 的 创 造 力 和 管 理 能 力 已 经 十 分 惊 人, 可 以 实 施 学 生 自 治 到 了 成 人 阶 段, 更 应 鼓 励 解 放, 鼓 励 学 生 进 行 自 我 管 理 这 其 中 最 典 型 的 例 子 就 是 晓 庄 师 范 1927 年, 陶 行 知 创 办 晓 庄 师 范, 在 乡 村 教 育 的 过 程 中 贯 彻 民 主 自 治 思 想, 晓 庄 周 边 的 乡 村 纷 纷 视 晓 庄 为 典 范, 开 展 自 治 运 动 陶 行 知 的 乡 村 教 育, 正 贯 彻 了 其 自 治 的 教 育 思 想 在 自 治 的 过 程 中 贯 彻 教 做 学 合 一, 在 自 治 的 过 程 中 实 践 行 和 知, 我 们 不 妨 将 鼓 励 学 生 自 治, 理 解 为 实 现 其 素 质 教 育 观 的 具 体 措 施 然 而, 令 人 惋 惜 的 是, 陶 行 知 的 德 育 教 育 思 想, 以 及 其 中 流 露 的 素 质 教 育 观, 在 当 时 并 不 为 大 多 数 人 所 接 受, 更 无 法 被 当 权 者 所 采 用 陶 行 知 曾 被 毛 主 席 称 为 伟 大 的 人 民 教 育 家, 虽 然 建 国 后 由 于 武 训 传 等 一 些 原 因, 陶 行 知 的 教 育 思 想 在 一 段 时 间 内 受 到 批 判 不 过, 令 人 欣 慰 的 是, 数 十 年 后 的 改 革 开 放 新 时 期, 陶 行 知 的 教 育 思 想 终 于 被 党 和 国 家 的 领 导 人 所 重 视, 江 泽 民 总 书 记 李 岚 清 副 总 理 都 对 陶 行 知 进 行 了 非 常 高 的 评 价 1986 年, 江 泽 民 同 志 在 上 海 为 陶 行 知 题 词, 陶 行 知 先 生 的 一 生, 是 由 卓 越 的 民 主 主 义 战 士 进 而 成 为 伟 大 的 共 产 主 义 战 士 的 典 型, 是 中 国 进 步 知 识 分 子 的 典 型, 这 一 评 价 更 多 的 是 对 陶 行 知 一 生 民 主 斗 争 事 业 的 肯 定, 虽 然 不 直 接 涉 及 教 育 的 部 分, 但 陶 行 知 一 生 致 力 于 教 育 事 业, 这 一 评 价 正 可 以 看 作 是 对 陶 行 知 教 育 事 业 的 肯 定 与 赞 扬 此 后, 李 鹏 同 志 于 1991 年 题 词 道 : 学 习 研 究 运 用 发 扬 陶 行 知 的 教 育 思 想, 为 发 展 社 会 主 义 教 育 事 业 服 务 随 后, 李 岚 清 同 志 称, 以 陶 行 知 先 生 为 楷 模, 为 办 好 我 国 全 民 素 质 教 育 作 贡 献 (1995 年 ), 随 着 时 代 的 发 展, 对 陶 行 知 先 生 的 评 价, 越 来 越 与 国 家 的 教 育 事 业 相 联 系, 越 来 越 重 视 陶 行 知 教 育 思 想 中 素 质 教 育 的 部 分 随 着 国 家 综 合 国 力 的 发 展, 对 教 育 事 业 不 断 提 出 新 的 要 求, 教 育 更 多 的 回 归 到 了 培 养 人 以 及 培 养 人 的 各 方 面 素 质 的 层 面 上 来 我 们 可 以 遇 见, 在 不 断 追 求 人 的 全 面 协 调 发 展 的 将 来, 陶 行 知 教 育 思 想 将 会 得 到 更 多 的 发 展 和 继 承 二 成 也 时 代, 败 也 时 代 1914 年, 陶 行 知 从 金 陵 大 学 毕 业, 受 金 陵 大 学 校 长 包 文 的 帮 助, 陶 行 知 得 以 前 往 美 国 伊 利 诺 伊 大 学 留 学 在 伊 利 诺 伊 大 学 求 学 期 间, 陶 行 知 确 立 了 立 志 共 和, 教 育 救 国 的 人 生 目 标 和 抱 负 众 所 周 知, 陶 行 知 所 处 的 旧 中 国, 饱 受 列 强 欺 凌 外 出 留 学, 不 仅 拓 展 了 陶 行 知 的 视 野, 更 让 陶 行 知 认 识 到 中 国 与 西 方 发 达 资 本 主 义 国 家 间 的 差 距 在 伊 利 诺 伊 大 学 留 学 期 间, 除 了 本 专 业 课 程 外, 陶 行 知 还 选 修 了 教 育 基 础 评 价 教 育 研 究 法 教 育 心 理 学 讨 论 中 学 课 程 等 科 目 一 方 面, 对 教 育 学 领 域 的 涉 足, 让 陶 行 知 看 到 教 育 救 国 之 重 要 性, 另 一 方 面, 美 国 正 值 教 育 改 革, 陶 行 知 亲 历 了 教 育 领 域 的 巨 大 变 革 1915 年, 陶 行 知 进 入 哥 伦 比 亚 大 学 师 范 学 院, 美 国 进 步 主 义 教 育 改 革 运 动 中 的 代 表 人 物, 如 杜 威 克 伯 屈 等 人, 都 曾 在 哥 伦 比 亚 大 学 授 课 陶 行 知 得 以 直 接 接 触 进 步 主 义 教 育 的 最 前 沿 思 想 进 步 主 义 教 育 思 想 强 调 以 人 为 本, 追 求 人 与 人 的 改 善, 以 达 到 人 民 解 放 社 会 进 步 之 目 的 这 一 思 想 中 的 大 多 数 内 容, 正 好 对 应 了 当 时 中 国 的 现 状 思 想 落 后, 人 民 在 精 神 上 和 肉 体 上 受 统 治 者 侵 略 者 欺 凌, 社 会 难 以 进 步 陶 行 知 正 是 看 到 了 进 步 主 义 教 育 思 想 中 可 以 救 中 国 的 成 分, 加 以 运 用, 结 合 其 早 年 受 过 的 王 阳 明 心 学 熏 陶, 提 出 了 陶 行 知 自 己 的 教 育 救 国 理 论 体 系 其 时, 主 张 教 育 救 国 并 非 陶 行 知 一 人, 黄 炎 培 等 亦 提 出 了 教 育 救 国 的 主 张, 更 早 时 期 的 严 复, 也 曾 提 及 教 育 救 国 辛 亥 革 命 时 期 的 教 育 通 论 ( 江 苏 第 三 期 ) 中, 有 人 提 出 亡 国 亡 种, 人 人 不 必 居 其 罪, 惟 教 育 者 之 罪 ; 强 国 强 种, 人 人 不 得 居 其 功, 惟 教 育 者 之 功 无 他, 教 育 者 进 化 之 的 也, 尤 其 是 五 四 运 动 后, 16

17 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 教 育 救 国 科 学 救 国 成 为 潮 流 在 今 天, 我 们 不 应 该 简 单 的 肯 定 教 育 救 国 的 思 潮, 更 不 能 说 教 育 救 国 就 要 优 于 实 业 救 国 首 先, 我 们 应 该 看 到, 晚 清 至 民 国 年 间, 实 业 救 国 农 业 救 国 教 育 救 国 科 学 救 国 的 思 潮 纷 纷 被 提 出, 有 如 百 家 齐 放 究 其 根 本, 是 因 为 中 国 贫 穷 落 后 的 现 状 急 需 改 变, 而 救 中 国 之 法 却 一 时 间 不 可 得 就 连 毛 主 席, 也 曾 想 做 个 肥 皂 制 造 专 家, 走 一 条 实 业 救 国 的 路 子, 可 见 当 时 人 们 思 想 之 贫 乏 陶 行 知 的 教 育 救 国 思 想, 作 为 当 时 救 国 思 想 的 一 种, 与 当 时 的 社 会 环 境 是 不 可 分 的, 可 以 理 解 为 一 种 应 景 的 救 国 思 潮, 正 如 其 提 出 的 新 闻 救 国 主 张 一 般, 是 在 国 家 动 荡 时 期, 为 了 达 到 使 社 会 进 步 之 目 的 而 提 出 的 一 种 现 实 解 决 方 案 其 得 以 盛 行, 说 明 教 育 救 国 得 以 在 一 定 程 度 上 促 使 社 会 进 步, 同 时, 其 所 承 受 的 舆 论 抨 击 与 现 实 中 的 阻 力, 也 说 明 了 教 育 救 国 无 法 实 现 在 民 国 政 治 环 境 下 的 救 国 理 念 与 实 业 救 国 等 理 论 相 同, 教 育 救 国 理 论 有 其 进 步 性, 也 有 不 符 合 时 代 要 求 的 地 方 其 次, 我 们 更 应 该 看 到, 陶 行 知 教 育 救 国 的 本 质 是 实 现 西 方 式 民 主 政 治 陶 行 知 鼓 励 学 生 自 治, 积 极 推 动 学 生 的 民 主 教 育 对 于 国 民 党 的 军 政 训 政 宪 政 主 张, 陶 行 知 是 十 分 赞 同 的, 他 提 到 : 训 政 的 目 的 就 是 培 养 出 杰 出 的 中 华 国 民, 要 使 全 国 四 万 万 人 都 成 为 真 正 的 中 华 国 民, 他 的 实 施 途 径 是 强 迫 的 儿 童 教 育 和 成 人 的 教 育, 这 一 主 张, 似 乎 反 映 了 陶 行 知 追 求 民 主 政 治 然 而, 在 那 个 识 字 率 只 有 10% 左 右 的 民 国 年 间, 真 中 华 国 民 实 际 上 就 将 90% 的 农 民 工 人 排 除 出 国 民 之 外, 因 为 他 们 的 教 育 不 足 以 使 他 们 获 得 选 民 资 格 自 晚 清 以 来, 君 主 立 宪, 民 主 共 和 均 不 能 救 中 国, 西 方 民 主 政 治 思 想 也 无 法 在 中 国 展 开 对 于 这 一 问 题, 陶 行 知 试 图 通 过 教 育 救 国 开 启 民 智, 培 养 符 合 西 方 式 民 主 政 治 的 合 格 国 民, 这 当 然 是 行 不 通 的 综 上 所 述, 陶 行 知 教 育 救 国 思 想, 在 当 时 得 以 盛 行, 是 因 为 其 中 具 有 进 步 意 义 的 成 分 然 而, 于 当 时 的 时 代 而 言, 陶 行 知 的 教 育 思 想 对 于 其 实 现 教 育 救 国 的 目 标 而 言, 是 无 法 实 现 的 一 个 贫 穷 落 后 的 旧 中 国, 无 法 简 单 的 通 过 教 育 来 实 现 民 主 政 治, 事 实 证 明, 唯 有 以 民 主 革 命 的 方 式, 不 分 阶 层, 使 广 大 人 民 翻 身 做 主, 才 能 最 快 最 好 地 挽 救 中 国 于 危 亡 同 时, 我 们 不 能 回 避, 民 国 年 间, 虽 然 推 崇 办 教 育, 可 国 民 的 识 字 率 仍 然 不 足 20% 当 时 的 中 国, 不 乏 大 师, 也 不 缺 乏 培 养 高 端 人 才 的 大 学 可 是, 在 广 大 农 村 地 区, 却 留 下 了 更 多 的 文 盲 梁 启 超 在 1915 年 就 曾 说,20 年 来 办 现 代 教 育 使 全 民 不 识 字 更 有 研 究 显 示, 从 1895 年 后 到 南 京 国 民 政 府 成 立 期 间, 全 国 的 平 均 识 字 率 一 直 在 下 降 金 观 涛 刘 青 峰 (2011 年 ) 开 放 中 的 变 迁 再 论 中 国 社 会 超 稳 定 结 构, 法 律 出 版 社,129 页 陶 行 知 教 育 思 想 形 成 于 国 家 危 亡 之 际, 也 因 为 国 家 贫 穷 落 后, 许 多 教 育 理 念 难 以 得 到 实 施, 可 谓 成 也 时 代 败 也 时 代 三 教 做 人 之 陶 行 知 先 生 今 时 今 日, 管 窥 陶 行 知 教 育 思 想, 除 了 感 慨 其 成 也 时 代 败 也 时 代 的 命 运 外, 我 认 为, 更 多 的 还 是 应 当 看 到 陶 行 知 教 育 思 想 中 先 进 的 部 分 其 中, 于 教 育 学 而 言, 最 重 要 的, 便 是 教 做 人 之 思 想 前 文 提 到, 陶 行 知 教 育 思 想 中, 具 有 许 多 素 质 教 育 思 想 的 内 容 培 养 真 人, 追 求 真 善 美, 强 调 教 学 做 合 一, 这 些 都 将 教 育 提 升 到 了 教 做 人 即 培 养 学 生 全 面 发 展 的 高 度 教 师 不 单 单 要 传 播 知 识, 更 重 要 的 是 以 身 作 则, 培 养 于 社 会 有 用 之 人 才 我 们 看 到, 陶 行 知 先 生 带 头 办 教 育, 积 极 实 现 其 教 育 救 国 理 念 倡 导 学 生 爱 民 救 国, 不 辞 辛 苦 在 陶 行 知 的 文 章 和 演 讲 中, 我 们 很 少 看 到 陶 行 知 谈 论 具 体 的 教 学 内 容, 更 多 的 则 是 对 做 人 对 思 想 等 一 系 列 形 而 上 问 题 的 探 究 这 些, 都 是 教 做 人 思 想 的 体 系 教 做 人, 而 不 是 教 人, 如 何 培 养 学 生 各 方 面 素 质 的 全 面 发 展, 如 何 培 养 于 国 于 社 会 有 用 的 人 才, 这 一 理 念 贯 穿 了 陶 行 知 教 育 思 想 的 始 终 参 考 文 献 : [1] 王 琼 芳 : 陶 行 知 民 主 教 育 思 想 研, 广 东 海 洋 大 学,2013 年 硕 士 学 位 论 文 [2] 吴 擎 华 : 陶 行 知 与 民 国 社 会 改 造, 山 东 大 学 2008 年 博 士 学 位 论 文 [3] 杨 河 : 陶 行 知 真 人 教 育 思 想 研 究, 长 安 大 学 2010 年 硕 士 学 位 论 文 [4] 陶 行 知 全 集 ( 第 9 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版 [5] 中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定,1985 年 5 月 27 日 发 布, 7/2482.html ( 作 者 是 南 京 大 学 教 育 研 究 院 研 究 生 ) ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) 17

18 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 重 庆 陶 研 文 史 的 内 容 分 析 以 创 刊 至 2014 年 的 版 本 为 例 唐 智 松 倪 煜 豪 摘 要 : 运 用 内 容 分 析 法, 对 重 庆 陶 研 文 史 所 刊 发 的 1195 篇 研 究 性 论 文, 从 栏 目 设 置 文 章 主 题 地 方 特 色 三 大 版 块 若 干 个 二 级 目 录 进 行 统 计 分 析 发 现 : 栏 目 设 置 上 降 序 排 列 的 是 文 史 类 学 陶 类 研 陶 类 师 陶 类 文 章 ; 主 题 选 择 上 是 忆 陶 研 陶 类 文 史 资 料 学 陶 师 陶 类 学 术 资 料 平 分 秋 色 ; 在 地 方 特 色 上, 用 了 45% 比 例 反 映 了 重 庆 及 育 才 中 学 特 色 分 析 认 为, 该 刊 有 其 独 特 价 值, 未 来 在 保 持 栏 目 明 确 主 题 多 样 内 容 广 泛 特 色 鲜 明 的 独 特 风 格 时, 还 需 要 进 一 步 固 定 栏 目 设 置 推 敲 主 题 选 择 发 掘 重 庆 地 方 特 色 关 键 词 : 重 庆 陶 研 文 史 ; 内 容 分 析 法 ; 风 格 ; 问 题 一 问 题 提 出 与 研 究 设 计 ( 一 ) 问 题 提 出 重 庆 陶 研 文 史 创 刊 于 2000 年, 它 是 重 庆 地 区 创 刊 的 专 门 致 力 于 陶 研 工 作 的 学 术 性 期 刊 自 创 刊 以 来, 该 刊 就 秉 持 保 存 历 史 资 料 供 后 学 参 考 初 衷, 在 继 承 与 发 展 陶 研 文 史 资 料 工 作 上 发 挥 独 特 的 作 用 该 刊 作 为 一 个 持 续 印 刷 的 刊 物, 到 2014 年 底 总 共 发 行 56 期 它 的 持 续 性 刊 发, 较 好 地 记 录 了 十 多 年 来 陶 研 文 史 工 作 的 历 程, 业 已 成 为 我 国 陶 研 工 作 中 较 为 系 统 专 业 富 有 地 方 特 色 的 教 育 刊 物 之 一 但 是, 作 为 一 个 专 业 期 刊, 它 自 刊 发 开 始 到 现 在, 已 经 形 成 什 么 样 的 风 格, 具 有 哪 些 可 称 道 的 方 面, 还 存 在 哪 些 值 得 改 进 的 工 作 因 此, 本 文 通 过 对 该 刊 近 15 年 来 连 续 刊 发 文 章 的 内 容 分 析, 以 回 答 这 些 问 题 ( 二 ) 研 究 设 计 为 了 掌 握 重 庆 陶 研 文 史 刊 发 文 章 所 反 映 的 特 点, 我 们 搜 集 到 了 从 2000 年 11 月 该 刊 创 刊 到 2014 年 12 月 总 共 发 行 56 期 文 本 分 析 这 些 文 版 材 料 发 现, 其 中 除 有 关 信 息 动 态 报 道 外, 所 刊 载 具 有 研 究 性 的 论 文 一 共 1195 篇, 它 们 清 晰 地 以 忆 陶 研 陶 学 陶 师 陶 为 主 线, 以 较 为 丰 富 的 文 史 资 料 为 背 景, 并 辅 之 一 些 最 新 信 息 动 态, 构 建 起 完 整 的 刊 物 框 架, 形 成 了 自 己 的 风 格 为 了 掌 握 该 刊 的 基 本 特 征, 本 研 究 拟 从 其 栏 目 设 置 文 章 主 题 地 方 特 色 三 个 一 级 标 目 若 干 个 二 级 标 目 对 56 期 及 其 中 的 1195 篇 研 究 性 文 章 进 行 统 计 分 析 二 统 计 结 果 及 分 析 ㈠ 关 于 栏 目 的 设 置 从 栏 目 设 置 的 角 度, 对 重 庆 陶 研 文 史 所 刊 发 的 56 期 的 栏 目 进 行 统 计 发 现, 该 刊 栏 目 主 要 有 文 史 类 学 陶 类 研 陶 类 师 陶 类 等 四 大 类 ( 见 表 1) 表 年 重 庆 陶 研 文 史 各 栏 目 文 章 数 量 统 计 类 别 维 度 文 史 类 文 章 数 1. 关 于 文 史 类 文 章 的 统 计 分 析 第 一, 从 数 据 统 计 上 看, 数 量 最 多 的 栏 目 是 文 史 类 的 文 章 这 类 文 章 532 篇 占 44% 它 们 以 流 金 岁 月 深 切 怀 念 纪 念 行 知 等 栏 目 为 主, 这 些 对 往 昔 岁 月 的 回 顾 从 不 同 视 角 娓 娓 叙 述 在 动 乱 年 代 发 生 在 陶 行 知 先 生 及 其 亲 朋 好 友 和 育 才 学 校 等 周 围 的 故 事, 无 论 是 在 兵 荒 马 乱 中 的 顽 强 斗 争 还 是 令 人 会 心 一 笑 的 轶 闻 趣 事, 都 表 达 了 对 陶 行 知 先 生 及 其 亲 友 的 无 限 崇 仰 与 敬 爱, 深 切 追 思 与 怀 念 第 二, 除 了 极 少 数 的 个 别 期 这 类 栏 目 缺 失 外, 其 他 期 这 类 栏 目 的 文 章 几 乎 都 是 浓 墨 重 彩 的 重 头 戏, 所 占 比 例 可 以 占 到 一 期 的 一 半 以 上, 个 别 期 甚 至 达 到 九 成 左 右, 但 从 发 展 趋 势 来 看, 这 部 分 文 章 的 比 例 虽 然 波 动 较 大, 但 是 整 体 趋 势 已 经 逐 步 下 降, 每 期 大 致 维 持 在 44% 左 右 学 陶 类 文 章 数 研 陶 类 文 章 数 师 陶 类 文 章 数 其 他 类 文 章 数 2. 关 于 学 陶 类 文 章 的 统 计 分 析 第 一, 从 数 据 统 计 上 看, 位 居 其 次 数 量 的 是 学 陶 类 文 章 这 类 文 章 267 篇 占 22% 它 们 以 学 陶 思 陶 栏 目 为 主, 既 有 在 狼 烟 四 起 的 兵 戎 岁 月 里 进 行 的 艰 苦 卓 绝 的 教 育 教 学, 也 有 在 和 平 年 代 中 异 彩 纷 呈 的 活 动, 但 都 是 在 陶 行 知 先 生 教 育 思 想 指 导 下 的 运 用 实 践, 充 分 表 现 出 对 陶 行 知 先 生 的 教 育 思 想 的 融 会 贯 通 总 刊 情 况 论 文 总 数 所 占 比 例 % 18

19 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 第 二, 这 种 学 陶 类 文 章 在 早 期 期 刊 当 中 数 量 并 不 突 出, 只 是 在 近 几 年 的 期 刊 当 中 才 略 有 上 浮 的 趋 势, 每 期 数 量 都 有 所 波 动, 但 平 均 维 持 在 两 成 左 右 3. 关 于 研 陶 类 文 章 的 统 计 分 析 第 一, 统 计 数 量 排 在 第 三 位 的 是 研 陶 类 文 章 这 类 文 章 206 篇 占 17% 它 们 以 行 知 思 想 栏 目 为 主, 这 部 分 文 章 主 要 是 对 陶 行 知 先 生 的 教 育 思 想 进 行 系 统 全 面 地 思 考 与 研 究, 科 学 客 观 地 批 判 与 分 析, 并 赋 予 时 代 新 意 以 发 扬 光 大 第 二, 这 部 分 文 章 数 量 虽 然 不 多, 仅 占 到 17% 左 右, 但 是 却 从 未 缺 席 任 何 一 期, 数 量 也 基 本 稳 定, 由 此 可 见, 研 陶 类 文 章 是 重 庆 陶 研 文 史 的 重 中 之 重, 是 整 个 期 刊 的 核 心 4. 关 于 师 陶 类 文 章 的 统 计 分 析 第 一, 从 数 据 统 计 上 看, 数 量 位 居 第 四 的 是 师 陶 类 文 章 这 类 文 章 131 篇 占 11% 它 们 以 教 育 教 学 栏 目 为 主, 以 重 庆 市 育 才 中 学 等 实 践 前 沿 在 具 体 活 动 中 的 经 验 总 结 与 思 考, 展 现 出 现 代 教 育 理 念 与 陶 行 知 教 育 思 想 的 交 流 碰 撞, 促 进 陶 研 工 作 达 到 新 的 高 峰 第 二, 这 类 师 陶 类 文 章 在 所 有 期 刊 也 是 时 有 时 无, 相 较 于 早 期 期 刊, 在 近 年 的 期 刊 当 中 数 量 已 趋 于 减 少, 目 前 只 有 一 成 左 右, 数 量 波 动 也 相 对 较 小, 考 虑 到 师 陶 的 重 要 性, 可 见 其 是 整 个 陶 研 过 程 中 的 难 点 5. 关 于 其 他 类 文 章 的 统 计 分 析 第 一, 最 后 是 其 他 类 文 章 这 类 文 章 59 篇 占 5%, 内 容 涉 及 有 关 学 陶 活 动 的 新 闻 报 道 或 公 告 与 陶 行 知 有 关 的 历 史 书 信 陶 友 逝 世 讣 告 等, 零 散 地 分 布 在 个 别 栏 目 和 个 别 期 中, 主 要 反 映 读 者 之 间 的 信 息 交 流 社 会 动 向 等 相 关 内 容, 反 映 了 各 界 在 陶 研 工 作 方 面 的 动 态 第 二, 这 类 文 章 整 体 上 出 现 得 比 较 少, 在 早 期 大 多 数 期 刊 中 都 没 有, 近 年 来 才 开 始 稳 步 出 现, 虽 然 数 量 上 仅 占 有 6%, 但 是 逐 渐 成 为 陶 友 之 间 联 系 上 不 可 或 缺 的 重 要 部 分 ㈡ 关 于 文 章 的 主 题 从 主 题 选 择 的 角 度, 对 56 期 重 庆 陶 研 文 史 所 刊 发 的 1195 篇 研 究 性 文 章 统 计 发 现, 该 刊 文 章 的 主 题 包 括 回 忆 怀 念 陶 行 知 及 其 生 活 教 育 活 动 与 相 关 新 闻 书 信 等 的 文 史 资 料 类 和 关 于 陶 行 知 教 育 思 想 的 学 术 研 究 类 文 章 两 类 ( 见 表 2) 自 创 刊 以 来, 这 两 类 文 章 几 乎 平 分 秋 色, 凸 显 了 该 刊 的 特 点 表 2: 年 重 庆 陶 研 文 史 文 章 主 题 的 统 计 类 别 维 度 文 史 资 料 类 论 文 数 量 591 所 占 比 例 49% 学 校 教 育 学 类 1. 关 于 文 史 资 料 类 文 章 的 统 计 分 析 第 一, 文 史 资 料 类 文 章 是 该 刊 两 大 主 题 之 一,591 篇 占 49%, 除 了 少 数 个 别 期, 几 乎 每 一 期 上 都 能 读 到 它 们, 并 且 每 一 期 数 量 都 相 对 稳 定 第 二, 从 内 容 分 析 上 看, 这 类 文 章 主 要 是 回 忆 与 怀 念 往 昔 岁 月 当 中 的 点 点 滴 滴, 裹 挟 着 满 腔 真 情, 用 温 软 的 笔 触 瓢 泼 出 当 年 的 细 枝 末 节, 字 里 行 间 都 充 溢 着 作 者 们 对 那 尘 封 时 光 的 无 限 惦 念 与 缅 怀, 也 让 读 者 如 痴 如 醉 地 徜 徉 在 陶 行 知 先 生 与 育 才 学 校 的 周 围 这 类 文 章 为 刊 物 增 添 一 抹 浓 郁 的 感 情 色 彩, 奠 定 了 刊 物 文 史 资 料 当 中 的 情 感 基 础 学 术 研 究 类 教 育 社 会 学 类 陶 行 知 生 平 及 事 迹 类 总 刊 情 况 关 于 学 术 研 究 类 文 章 的 统 计 分 析 学 术 研 究 类 文 章 是 该 刊 的 另 一 大 主 题,604 篇 占 51% 主 要 包 括 陶 行 知 生 平 及 事 迹 类 学 校 教 育 学 类 教 育 社 会 学 类 第 一, 陶 行 知 生 平 及 事 迹 类 文 章 是 学 术 研 究 类 文 章 当 中 数 量 最 多 的 一 类,330 篇 占 54% 它 们 主 要 是 对 陶 行 知 先 生 本 人 及 其 思 想 进 行 概 括 总 结, 是 从 宏 观 上 来 把 握, 非 常 详 实 地 把 生 活 教 育 思 想 的 来 龙 去 脉 一 一 展 现 这 类 文 章 虽 然 在 各 期 数 量 上 有 所 波 动, 但 却 是 每 期 必 有 第 二, 学 校 教 育 类 文 章 是 学 术 研 究 类 文 章 当 中 数 量 次 多 的 一 类,230 篇 占 38% 它 们 从 微 观 角 度 切 入 陶 行 知 先 生 的 教 育 思 想, 具 体 到 学 校 教 育 中 某 一 特 定 视 角 来 分 析 陶 行 知 先 生 的 教 育 思 想 这 类 文 章 的 数 量 波 动 相 对 较 小 进 一 步 从 教 育 学 学 理 角 度 进 行 深 入 分 析 发 现, 这 类 文 章 还 可 以 划 分 为 教 育 目 的 观 师 生 关 系 观 课 程 与 教 学 观 学 校 管 理 观 ( 见 表 3) 表 3: 年 重 庆 陶 研 文 史 学 校 教 育 类 文 章 分 析 类 别 维 度 教 育 目 的 类 % 8% 54% 师 生 关 系 类 51% 课 程 与 教 学 类 学 校 管 理 类 总 刊 情 况 论 文 总 数 所 占 比 例 17% 11% 51% 21% 100% 100% 19

20 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 45%, 而 且 这 些 特 色 文 章 在 整 体 数 量 相 当 稳 定 以 如 此 分 析 这 些 第 三 层 级 的 类 别 发 现 : 首 先, 课 堂 教 学 是 学 校 教 育 类 的 主 要 部 分,118 篇 占 51% 它 与 其 他 部 分 比 较 而 言, 数 量 悬 殊, 甚 至 在 个 别 期 当 中, 这 个 部 分 是 唯 一 的 关 注 所 在, 这 是 数 量 庞 大 的 一 线 教 师 接 触 得 到 的 实 际 教 学 过 程 中 的 问 题, 也 是 更 愿 意 去 思 考 关 于 课 程 与 教 学 的 问 题 其 次, 学 校 管 理 观 (48 篇 占 21%) 教 育 目 的 观 (39 篇 占 17%) 在 数 量 上 分 别 位 列 第 二 第 三 这 两 部 分 相 差 不 大, 当 然 相 较 课 程 与 教 学 观 而 言, 这 两 部 分 都 提 升 了 一 个 高 度 最 后, 师 生 关 系 观 类 文 章 数 量 最 少 (25 篇 占 11%) 这 部 分 向 来 是 研 究 中 的 软 肋, 在 中 国 这 样 的 文 化 背 景 的 国 度 中, 虽 然 强 调 转 型, 强 调 新 型 师 生 关 系, 但 难 以 摆 脱 传 统 的 桎 梏 第 三, 教 育 社 会 学 类 文 章, 学 术 研 究 类 文 章 当 中 数 量 最 少 的 一 类,44 篇 占 8% 有 关 教 育 社 会 学 类 文 章, 是 反 映 陶 行 知 先 生 生 活 教 育 的 本 质 突 出 做 真 人 的 思 想 的 重 要 部 分 这 类 文 章 为 整 个 刊 物 构 建 了 一 个 客 观 科 学 的 研 究 环 境, 为 研 陶 工 作 的 发 展 奠 定 了 坚 实 的 基 础, 有 利 于 陶 行 知 教 育 思 想 的 传 承 推 广 与 发 扬 当 然, 这 类 文 章 不 但 整 体 上 偏 少, 而 且 也 一 定 每 期 都 有, 显 得 较 为 薄 弱 环 节, 是 在 陶 研 中 亟 待 更 好 地 关 注 与 开 发 的 方 面 总 体 而 言, 学 术 研 究 类 文 章 与 文 史 资 料 类 文 章 巧 妙 结 合, 相 得 益 彰, 共 同 展 现 了 一 幅 波 澜 壮 阔 的 历 史 画 卷 ㈢ 关 于 选 题 的 特 色 从 选 题 特 色 的 角 度, 对 56 期 重 庆 陶 研 文 史 所 刊 发 的 1195 篇 研 究 性 文 章 统 计 发 现, 反 应 重 庆 地 方 特 色 的 文 章 534 篇 占 45% 其 内 容 分 别 涉 及 发 生 在 重 庆 的 与 陶 行 知 先 生 及 育 才 学 校 相 关 的 文 章 反 映 育 才 中 学 办 学 特 色 的 文 章 反 映 重 庆 其 他 学 校 特 色 的 文 章 三 类 ( 见 表 4) 表 4: 年 重 庆 陶 研 文 史 特 色 文 章 统 计 类 别 维 度 论 文 数 量 所 占 比 例 陶 行 知 与 重 庆 育 才 学 校 类 反 映 重 庆 特 色 类 重 庆 育 才 中 学 类 其 他 重 庆 学 校 特 色 类 % 17% 5% 45% 非 反 映 重 庆 特 色 类 总 刊 情 况 % 100% 1. 关 于 反 映 重 庆 区 域 特 色 的 整 体 统 计 分 析 第 一, 反 映 重 庆 地 方 特 色 类 的 文 章 534 篇 占 较 高 比 例 反 应 重 庆 的 地 方 区 域 色 彩, 在 所 有 教 育 类 刊 物 中 在 名 人 类 研 究 的 学 术 期 刊 中 是 较 少 的 可 见, 该 刊 地 方 色 彩 是 比 较 浓 郁 的 第 二, 重 庆 作 为 陶 行 知 先 生 在 中 国 教 育 事 业 活 动 的 三 大 阵 地 之 一, 尤 其 是 作 为 他 的 教 育 实 践 与 理 论 走 向 成 熟 的 他 的 教 育 生 命 的 最 后 八 年 的 地 方, 作 为 地 方 性 的 陶 研 刊 物 反 应 相 应 的 特 色 也 是 必 需 的 如 此 也 才 能 够 体 现 重 庆 这 个 陶 行 知 先 生 在 教 育 生 命 活 动 高 峰 时 期 的 地 方, 现 在 仍 然 是 学 陶 师 陶 的 高 地 之 一 2. 关 于 反 映 陶 行 知 与 重 庆 育 才 学 校 的 统 计 分 析 第 一, 反 映 与 发 生 在 重 庆 的 与 陶 行 知 先 生 及 其 育 才 学 校 等 类 文 章 416 篇, 占 地 方 特 色 类 的 78% 而 且 是 每 期 必 有 数 量 稳 定 说 明 该 刊 较 为 充 分 地 反 映 了 重 庆 的 地 方 色 彩 第 二, 该 刊 以 如 此 较 高 篇 幅 反 映 发 生 在 重 庆 的 与 陶 行 知 先 生 及 其 育 才 学 校 的 事 情, 不 但 抓 住 了 陶 行 知 先 生 及 其 育 才 学 校 的 主 题, 而 且 体 现 了 该 刊 作 为 文 史 类 刊 物 的 办 刊 特 点, 同 时 还 具 有 浓 郁 的 重 庆 特 色 这 体 现 了 该 刊 鲜 明 的 办 刊 特 点 鲜 明 的 刊 物 特 色 3. 关 于 反 映 重 庆 育 才 中 学 特 色 的 统 计 分 析 第 一, 反 映 重 庆 育 才 学 校 的 文 章 93 篇, 占 地 方 特 色 类 的 17% 同 时, 分 析 发 现, 在 该 刊 早 期, 仅 仅 少 许 期 目 中 提 及 育 才 中 学 但 是, 自 从 第 45 期 即 2012 年 第 1 期 开 始 设 置 育 才 风 采 栏 目 后, 该 栏 目 就 成 为 一 个 专 门 反 映 育 才 中 学 特 色 的 稳 定 项 目 第 二, 从 历 史 渊 源 看, 今 天 重 庆 市 育 才 中 学 既 是 历 史 上 陶 行 知 先 生 创 办 的 彼 育 才 学 校 也 是 继 承 了 陶 行 知 先 生 办 学 理 念 与 实 践 的 现 时 代 的 此 育 才 中 学, 这 种 血 缘 关 系, 使 得 以 一 以 贯 之 手 法 反 应 重 庆 育 才 中 学 就 成 为 陶 研 类 刊 物 的 必 然 选 择 从 主 办 阵 地 看, 育 才 中 学 作 为 重 庆 陶 研 文 史 的 主 办 者, 通 过 该 刊 物 反 映 自 己 作 为 重 庆 乃 至 全 国 陶 研 的 较 早 试 验 田 与 主 阵 地 的 活 动, 突 出 育 才 中 学 在 陶 研 中 的 作 用 与 地 位 也 是 可 以 接 受 的 4. 关 于 反 映 重 庆 其 他 学 校 特 色 的 统 计 分 析 第 一, 反 映 重 庆 其 他 学 校 特 色 类 的 文 章 25 篇, 占 地 方 特 色 类 的 5% 这 些 学 校 主 要 涉 及 重 庆 社 会 大 学 重 庆 市 陶 行 知 研 究 会 西 南 大 学 学 生 陶 研 会 西 南 大 学 育 才 学 院 ( 现 重 庆 人 文 科 技 学 院 ) 重 庆 师 范 大 学 学 生 陶 研 会 重 庆 市 合 川 区 育 才 小 学 等 单 位 但 是, 各 期 20