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1 Science Innovation 2016; 4(2): doi: /j.si ISSN: (Print); ISSN: X (Online) Case Study on Career Plan of College's Students Liu Pingping School of LaoFa, Beijing Wuzi University, Beijing, China address: To cite this article: Liu Pingping. Case Study on Career Plan of College's Students. Science Innovation. Vol. 4, No. 2, 2016, pp doi: /j.si Received: March 31, 2016; Accepted: April 8, 2016; Published: April 16, 2016 Abstract: Firstly, the paper analysis on the current situation of career planning and its problems, and then it selects one college as a case for analysis on self-cognition and career planning of college's students.and finally, from the following points such as planning and career planning curriculum, establishing career planning experiment center, improving service system and working mechanism, independent entrepreneurship and innovating career planning, it proposes strategy to strengthen the college students career planning. Keywords: College's Students, Career Plan, Case Study 刘 萍 萍 北 京 物 资 学 院 劳 法 学 院, 北 京, 中 国 邮 箱 pingpl@163.com 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 案 例 研 究 中 文 摘 要 : 首 先, 分 析 了 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 现 状 及 其 存 在 的 问 题, 然 后, 选 取 了 一 所 高 等 学 校 作 为 案 例 对 该 校 的 大 学 生 的 自 我 认 知 状 况 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 现 状 进 行 了 分 析, 最 后, 从 规 划 职 业 生 涯 规 划 课 程 体 系 建 立 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 实 验 中 心 完 善 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 工 作 机 制 和 服 务 体 系 自 主 创 业 创 新 职 业 生 涯 规 划 等 方 面 提 出 了 加 强 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 策 略 关 键 词 : 大 学 生, 职 业 生 涯 规 划, 案 例 研 究 1. 引 言 职 业 生 涯 规 划 是 现 代 社 会 个 人 发 展 必 备 的 常 识, 对 个 体 职 业 成 长 具 有 重 要 的 价 值 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 是 中 国 国 情 的 客 观 需 要, 也 是 实 现 个 体 和 谐 与 可 持 续 发 展 的 要 求 目 前, 中 国 高 校 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 还 比 较 薄 弱, 并 且 存 在 着 一 些 问 题, 因 此, 对 职 业 生 涯 规 划 有 针 对 性 目 的 性 的 研 究 就 显 得 十 分 的 必 要 2. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 现 状 及 其 存 在 的 问 题 随 着 高 校 扩 招 大 众 化 教 育 的 普 及, 大 学 毕 业 生 的 就 业 压 力 越 来 越 大, 有 业 不 就 与 无 业 可 就 并 存 的 现 象 逐 渐 凸 显, 究 其 原 因 是 由 于 在 西 方 高 校 已 经 有 着 较 久 历 史 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 在 中 国 却 相 对 滞 后, 大 学 生 对 自 身 定 位 不 准 确, 浪 费 就 业 资 源 从 2003 年 教 育 部 下 发 关 于 进 一 步 深 化 教 育 改 革, 促 进 高 校 毕 业 生 就 业 工 作 的 若 干 意 见 开 始, 各 高 校 逐 渐 重
2 66 刘 萍 萍 : 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 案 例 研 究 视 并 相 继 开 展 了 大 学 生 的 就 业 指 导 工 作, 加 强 就 业 与 创 业 指 导 课 程 建 设, 有 些 学 校 也 开 展 了 职 业 生 涯 规 划 教 育, 并 进 行 了 有 益 的 尝 试 [1] 但 职 业 生 涯 规 划 教 育 作 为 从 国 外 引 进 的 一 门 新 兴 的 学 科 专 业, 在 中 国 高 校 才 刚 刚 起 步, 从 目 前 高 校 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 现 状 来 看, 还 存 在 一 些 问 题 2.1. 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 内 容 和 形 式 过 于 单 一 职 业 生 涯 规 划 教 育 是 一 种 综 合 性 实 践 性 极 强 的 教 育 活 动 目 前, 高 校 开 设 的 职 业 生 涯 规 划 课 程 过 于 偏 重 理 论, 内 容 枯 燥 乏 味, 资 料 和 案 例 陈 旧, 与 现 实 求 职 和 职 业 发 展 过 程 的 实 际 情 况 相 脱 节, 课 程 内 容 的 科 学 性 系 统 性 操 作 性 新 颖 性 都 有 待 加 强 [2] 在 教 育 形 式 上, 过 多 地 将 职 业 生 涯 规 划 教 育 放 在 第 一 课 堂, 授 课 方 式 主 要 以 讲 座 和 大 合 堂 集 体 授 课 的 方 式 进 行, 沿 用 传 统 的 教 学 手 段, 采 用 填 鸭 式 的 教 学 方 法, 讲 授 职 业 生 涯 规 划 的 相 关 知 识, 缺 乏 有 针 对 性 的 个 体 辅 导, 学 生 的 参 与 积 极 性 不 足, 第 二 课 堂 和 实 践 环 节 较 薄 弱, 难 以 引 起 学 生 学 习 兴 趣 学 生 虽 然 被 动 地 接 受 一 些 条 例 式 的 理 论 知 识 求 职 技 巧, 但 不 能 真 正 理 解 职 业 生 涯 规 划 的 科 学 性 和 重 要 性, 缺 乏 学 习 动 力, 职 业 生 涯 规 划 的 能 力 不 能 有 效 得 到 提 高, 实 际 教 学 效 果 不 佳 2.2. 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 专 业 化 师 资 缺 乏 职 业 生 涯 规 划 教 育 是 一 门 新 兴 的 专 业 性 综 合 性 实 践 性 很 强 的 学 科, 对 教 师 的 要 求 很 高 指 导 教 师 不 仅 需 要 熟 悉 学 生 所 学 专 业 的 特 点, 掌 握 相 关 专 业 领 域 的 政 策 法 规, 还 要 具 备 与 职 业 规 划 相 关 的 教 育 学 心 理 学 人 力 资 源 开 发 管 理 学 等 方 面 的 知 识 和 科 学 测 评 手 段 而 中 国 很 多 高 校 就 业 指 导 中 心 对 学 生 进 行 的 就 业 指 导 一 般 都 是 由 做 学 生 工 作 的 教 师 或 辅 导 员 兼 任 的, 很 少 有 专 门 的 职 业 生 涯 规 划 师 教 育 部 曾 于 2003 年 要 求 高 校 按 照 师 生 500:1 的 比 例 配 备 专 职 就 业 指 导 人 员, 但 是 一 直 到 现 在, 大 量 高 校 仍 没 达 到 这 一 标 准 大 学 阶 段 是 大 学 生 确 定 职 业 取 向 的 关 键 时 期, 是 大 学 生 和 谐 与 可 持 续 发 展 的 重 要 的 职 业 准 备 期, 高 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 专 业 化 职 业 化 的 教 师 严 重 缺 乏, 影 响 了 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 进 程, 制 约 了 大 学 生 职 业 能 力 的 发 展, 也 影 响 了 学 校 的 教 育 质 量 [3] 2.3. 学 校 教 育 为 学 生 提 供 的 职 业 生 涯 规 划 指 导 服 务 不 够 完 善 目 前, 中 国 高 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 环 节 还 比 较 薄 弱, 学 校 缺 乏 职 业 生 涯 规 划 体 系 和 健 全 的 教 育 组 织, 专 业 化 职 业 生 涯 规 划 辅 导 队 伍 还 没 有 建 立 从 大 学 生 的 内 在 需 求 看, 他 们 正 处 在 职 业 生 涯 的 探 索 阶 段, 需 要 对 自 己 未 来 的 职 业 生 涯 作 出 决 策, 而 对 于 职 业 生 涯 路 径 选 择 人 生 设 计 和 规 划, 单 凭 他 们 自 己 的 经 验 和 能 力 是 很 难 把 握 的, 需 要 学 校 专 门 机 构 的 帮 助, 需 要 职 业 生 涯 规 划 理 论 的 指 导, 需 要 有 专 业 教 师 的 辅 导 [4] 而 目 前, 授 课 老 师 仍 停 留 在 一 般 的 就 业 指 导 方 面, 许 多 学 校 没 有 提 供 完 善 的 人 才 培 养 措 施 及 职 业 发 展 服 务, 大 学 生 对 自 己 的 职 业 前 景 比 较 茫 然 2.4. 职 业 生 涯 规 划 专 业 服 务 还 不 完 善 职 业 生 涯 规 划 服 务 在 中 国 还 是 一 个 新 兴 的 行 业, 随 着 职 业 生 涯 规 划 需 求 市 场 的 增 长, 在 中 国 国 内, 为 个 人 职 业 进 行 规 划 的 专 业 职 业 规 划 师 逐 渐 产 生 据 了 解, 美 国 1999 年 就 有 16 万 名 职 业 规 划 师, 平 均 一 个 职 业 规 划 师 面 对 3000 人, 而 中 国 已 经 取 得 职 业 指 导 师 资 格 的 仅 有 1 万 多 人, 高 级 职 业 指 导 师 不 足 400 人 这 个 数 字 说 明 中 国 的 职 业 指 导 师 很 缺 乏, 远 远 不 能 满 足 社 会 的 需 要 面 对 就 业 的 压 力, 大 多 数 学 生 表 示 需 要 职 业 生 涯 规 划 指 导, 但 在 实 际 生 活 中 得 到 专 业 化 职 业 指 导 的 学 生 寥 寥 无 几 这 说 明 中 国 的 职 业 生 涯 规 划 指 导 服 务 环 节 还 很 薄 弱, 大 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 的 认 识 还 不 到 位, 职 业 生 涯 规 划 服 务 还 需 进 一 步 完 善 [5] 3. 某 校 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 现 状 分 析 调 查 对 象 概 述 根 据 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 相 关 理 论, 以 某 校 大 三 大 四 的 本 科 生 为 主, 对 他 ( 她 ) 们 进 行 了 问 卷 调 查 和 访 谈, 调 研 大 学 本 科 生 职 业 生 涯 规 划 的 情 况, 专 业 涉 及 了 经 济 会 计 计 算 机 工 程 物 流 工 程 人 力 资 源 管 理 英 语 等, 学 科 专 业 覆 盖 面 较 广 此 次 调 查 采 用 随 机 抽 样 的 方 式 进 行, 共 发 放 问 卷 1800 份, 收 回 问 卷 1695 份, 其 中 有 效 问 卷 1661 份 覆 盖 面 较 广, 样 本 容 量 和 样 本 代 表 性 都 能 满 足 统 计 分 析 要 求, 所 反 映 的 信 息 和 得 出 的 结 论 都 具 有 较 好 的 统 计 意 义 以 求 对 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 状 况 进 行 全 面 具 体 的 了 解, 并 能 够 为 学 校 相 关 机 构 和 大 学 生 个 人 成 长 与 发 展 提 供 参 考 3.2. 基 本 统 计 信 息 及 其 分 析 大 学 生 自 我 认 知 的 状 况 分 析 项 目 你 了 解 自 己 的 特 性 吗 ( 兴 趣 爱 好 价 值 观 等 ) 你 了 解 自 己 喜 欢 或 不 喜 欢 的 职 业 吗 你 了 解 自 己 适 合 往 哪 方 面 发 展 吗 你 了 解 自 己 职 业 发 展 的 优 势 劣 势 吗 表 1 大 学 生 自 我 认 知 情 况 很 了 解 一 般 了 解 不 了 解 30.6% 66.7% 2.7% 0 没 想 过 25% 25% 19.4% 30.6% 39.5% 47.4% 14.1% 0 5.6% 47.2% 41.6% 5.6% 自 我 认 知 是 职 业 生 涯 规 划 的 第 一 步, 也 是 很 重 要 的 一 步 针 对 大 学 生 自 我 认 知 情 况, 我 们 设 计 了 以 上 六 个 问 题 由 调 查 结 果 可 见 ( 表 1 图 1 图 2),97.3% 的 大 学 生 对 自 己 的 兴 趣 爱 好 价 值 观 等 比 较 了 解 大 学 生 对 于 自 己 大 学 阶 段 的 学 习 和 生 活 自 我 认 知 情 况 较 好, 有 42% 的 人 有 清 晰 而 且 短 期 的 目 标,20% 的 人 有 清 晰 且 长 远 的 目 标 而 对 于 大 学 生 目 前 就 读 所 选 择 的 专 业 依 据, 其 结 果 也 在 我 们 的 意 料 之 中,51% 的 人 选 择 父 母 决 定 的 可 能 跟 高 中 毕 业 而 当 时 年 龄 还 较 年 轻 有 关, 而 占 第 二 位 的 是 适 合 自 己, 可 见, 虽 然 年 龄 较 轻, 但 还 是 有 相 当 一 部 分 的 学 生 有 较 好
3 Science Innovation 2016; 4(2): 的 自 我 认 知 能 力 的 对 于 对 象 毕 业 后 的 打 算,72% 的 学 生 都 选 择 了 毕 业 后 直 接 就 业,22% 的 人 选 择 了 继 续 深 造 图 1 大 学 生 选 择 目 前 就 读 专 业 的 依 据 而 针 对 自 己 喜 欢 或 不 喜 欢 的 职 业 以 及 适 合 往 哪 方 面 发 展 同 学 们 却 出 现 了 一 部 分 模 糊 认 知 的 状 态 对 自 己 职 业 发 展 的 优 势 与 劣 势, 也 出 现 了 接 近 一 半 的 不 了 解 的 答 案 究 其 原 因, 主 要 是 大 学 生 根 据 自 己 的 想 法, 而 不 是 客 观 全 面 地 判 断 自 己 的 职 业 发 展 方 向 倘 若 大 学 生 能 把 自 我 意 识 的 认 知 建 立 在 准 确 信 息 的 基 础 上, 职 业 生 涯 规 划 才 能 有 效 的 发 挥 作 用 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 现 况 分 析 1 大 学 生 自 己 是 否 做 过 职 业 生 涯 规 划 调 查 结 果 显 示 ( 见 图 4), 有 17% 的 同 学 对 自 己 未 来 的 职 业 生 涯 做 过 详 细 的 规 划, 而 17% 的 同 学 从 未 对 自 己 未 来 的 职 业 做 过 规 划,34% 的 人 做 过 简 单 的 规 划 而 对 自 己 3-5 年 之 内 的 发 展 计 划 进 行 规 划 的 结 果 与 上 题 的 结 果 相 似 可 见, 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 意 识 确 实 较 为 淡 薄 2 大 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 的 了 解 程 度 图 2 大 学 学 习 和 生 活 是 否 有 明 确 的 目 标 图 5 大 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 重 要 性 的 认 识 图 3 毕 业 后 的 打 算 图 6 大 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 的 了 解 程 度 图 4 大 学 生 是 否 做 过 职 业 生 涯 规 划 图 7 大 学 生 在 求 职 时 首 先 考 虑 的 因 素
4 68 刘 萍 萍 : 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 案 例 研 究 图 8 当 你 面 临 职 业 选 择 或 者 是 职 业 困 惑 时, 你 的 解 决 渠 道 由 以 上 的 调 查 结 果 可 见 ( 见 图 5 图 6), 大 多 数 的 大 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 的 重 要 性 还 是 引 起 十 分 重 视 的,83% 的 人 认 为 职 业 生 涯 规 划 是 很 重 要 的 而 且 88% 对 职 业 生 涯 规 划 有 大 致 的 了 解, 由 图 2-7 可 见, 在 求 职 时 大 多 数 同 学 考 虑 的 都 是 企 业 知 名 度 发 展 空 间 和 薪 酬 待 遇 等, 而 少 部 分 人 考 虑 到 了 自 己 的 兴 趣 爱 好 而 事 实 上, 当 人 们 的 工 作 经 历 符 合 自 我 的 需 要 价 值 观 兴 趣 和 生 活 方 式 偏 好 时, 他 们 才 会 对 自 己 的 职 业 生 涯 选 择 和 工 作 感 到 更 满 意 这 就 反 映 了 由 于 大 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 缺 乏 系 统 深 入 的 认 识, 必 然 在 专 业 课 的 学 习 上 有 一 定 的 盲 目 性, 无 法 构 建 适 合 以 后 自 己 发 展 的 知 识 结 构 体 系, 导 致 对 未 来 没 有 既 定 的 规 划 心 理 学 家 洛 克 的 研 究 揭 示 : 设 定 目 标 能 激 发 人 的 动 机, 使 人 们 完 成 任 务 的 水 平 更 高 并 且 组 织 行 为 文 献 中 最 一 致 的 研 究 成 果 之 一 就 是 : 那 些 具 有 明 确 的 有 挑 战 性 的 任 务 目 标 的 雇 员, 要 比 那 些 没 有 目 标 或 者 对 目 标 责 任 感 不 强 的 雇 员 表 现 的 要 好 所 以 说, 全 面 而 又 详 细 的 认 知 自 我, 并 且 设 置 职 业 生 涯 的 短 期 目 标 和 长 期 目 标 并 且 加 以 结 合, 是 有 效 职 业 生 涯 规 划 的 重 要 前 提 3 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 资 源 的 利 用 率 根 据 我 们 的 调 查 ( 由 图 8 可 见 ), 当 有 职 业 困 惑 时, 大 学 生 选 择 老 师 的 比 例 比 较 小, 而 大 多 数 大 学 生 都 会 选 择 自 己 做 主 父 母 同 学 朋 友, 由 此 可 知, 高 校 指 导 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 资 源, 并 没 有 被 大 学 生 充 分 利 用 由 图 9 可 见, 大 学 生 对 具 体 的 岗 位 要 求 和 企 业 信 息 等 这 种 实 用 性 的 信 息 资 料 关 注 度 更 高, 而 高 校 在 组 织 职 业 生 涯 规 划 指 导 时, 在 促 进 大 学 生 就 业 方 面 做 了 大 量 的 工 作, 比 如, 积 极 组 织 有 关 面 试 技 巧 简 历 制 作 的 讲 座, 邀 请 专 业 人 士 为 学 生 做 职 业 生 涯 规 划 和 就 业 指 导 的 经 验 交 流 等, 在 此 基 础 上, 如 果 能 够 更 好 的 与 大 学 生 的 专 业 以 及 将 来 具 体 从 事 的 岗 位 相 联 系, 可 能 产 生 的 效 果 更 好 图 9 面 对 走 向 社 会 的 压 力, 最 希 望 得 到 的 帮 助 和 支 持 图 10 你 将 来 选 择 的 职 业 是 否 会 与 你 的 专 业 对 口? 专 业 咨 询 机 构 对 大 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 较 少 在 美 国 找 职 业 规 划 师, 就 像 生 病 看 医 生 一 样 普 遍, 并 且, 美 国 中 学 就 有 专 业 人 员 为 学 生 提 供 职 业 发 展 方 向 的 指 导 中 国 开 展 职 业 生 涯 规 划 较 晚, 但 是, 随 着 职 业 规 划 师 这 一 职 业 走 入 中 国 的 市 场, 越 来 越 多 的 人 都 将 受 益 但 是 目 前 在 中 国 专 业 的 咨 询 机 构 为 大 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 的 实 例 并 不 多 项 目 你 愿 意 参 加 职 业 咨 询 或 者 有 关 活 动 吗? 你 愿 意 选 择 收 费 的 职 业 生 涯 规 划 吗? 你 愿 意 为 自 己 的 职 业 进 行 投 资 吗? 表 2 职 业 生 涯 规 划 受 欢 迎 情 况 愿 意 可 以 考 虑 41% 50% 9% 10% 46% 44% 15% 70% 15% 不 愿 意 根 据 我 们 的 调 查 ( 见 表 2), 你 愿 意 参 加 相 关 的 职 业 咨 询 或 者 相 关 活 动 吗, 只 有 8.3% 的 学 生 选 择 不 愿 意, 绝 大 多 数 同 学 都 是 愿 意 参 加 的 80% 的 学 生 对 接 受 职 业 咨 询 职 业 规 划 培 训 面 试 培 训 等 为 自 己 的 职 业 进 行 投 资 选 择 的 都 是 愿 意 或 者 是 可 以 考 虑 但 是 面 对 是 否 选 择 收 费 的 职 业 生 涯 规 划 时, 却 出 现 了 30% 的 学 生 选 择 不 愿 意 这 跟 目 前 中 国 职 业 规 划 师 刚 刚 兴 起, 以 及 较 少 成 功 案 例 做 保 证, 大 多 数 学 生 还 是 抱 着 试 试 看 的 心 态 是 有 关 系 的 4. 加 强 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 策 略 4.1. 调 整 好 心 态, 积 极 应 对 就 业 压 力 哈 佛 大 学 的 一 项 研 究 显 示 : 一 个 人 获 得 升 迁 成 就 成 功 等 原 因,85% 取 决 于 这 个 人 的 心 态, 仅 有 15% 是 由 人 的 专 门 技 术 所 决 定 的 这 意 味 着 我 们 花 90% 的 时 间 与 金 钱 来 获 取 15% 的 成 功 机 会, 而 仅 用 10% 的 时 间 与 金 钱 来 获 取 85% 的 成 功 机 会 因 此, 美 国 心 理 学 之 父 威 廉. 詹 姆 斯 说 : 这 一 时 代 最 重 大 的 发 现, 是 我 们 可 以 因 改 变 心 态 而 改 变 生 活 [6]
5 Science Innovation 2016; 4(2): 示 一 般, 而 且 认 为 自 己 求 职 最 大 的 难 点 在 于 没 有 工 作 经 验 从 调 查 结 果 中 我 们 可 以 看 出, 大 学 生 在 面 对 就 业 压 力 时 信 心 不 足 因 此, 调 整 稍 显 消 极 的 就 业 心 态 是 当 代 大 学 生 走 向 成 功 的 必 经 之 路, 只 有 拥 有 良 好 的 心 态, 才 能 找 到 最 适 合 的 位 置, 才 会 实 现 我 们 的 人 生 理 想 [6]! 4.2. 全 面 剖 析 自 己, 强 化 职 业 生 涯 规 划 意 识 图 11 你 认 为 你 的 专 业 前 景 怎 么 样? 图 12 你 觉 得 将 来 求 职 的 最 大 难 点? 歌 德 曾 经 说 过 : 仅 有 知 识 是 不 够 的, 我 们 必 须 应 用 ; 仅 有 愿 望 也 不 够 的, 我 们 必 须 行 动 所 以, 在 拥 有 了 积 极 的 心 态 之 后, 我 们 应 该 运 用 科 学 的 方 法, 全 面 而 又 准 确 的 认 识 自 我 研 究 也 发 现 : 人 们 掌 握 的 自 身 和 相 关 环 境 的 信 息 能 够 帮 助 他 们 建 立 更 实 事 求 是 的 工 作 期 望, 并 且 获 得 更 高 的 工 作 满 意 度 [7] 全 面 剖 析 自 我 的 第 一 步, 就 是 收 集 有 关 自 己 的 价 值 观 兴 趣 个 性 才 能 和 生 活 方 式 的 数 据 例 如 : 斯 特 朗 兴 趣 清 单 约 翰 霍 兰 德 职 业 偏 好 清 单 雷 蒙 德 卡 特 尔 的 16PF 等 都 是 我 们 自 我 认 知 的 好 方 法 当 然 我 们 还 可 以 采 用 非 正 式 的 自 我 测 评, 比 如 描 绘 一 种 理 想 的 工 作, 想 象 一 下 你 将 来 的 生 活, 记 述 自 己 的 生 活 方 式 等 在 有 效 的 职 业 生 涯 规 划 中, 自 我 认 知 是 一 个 必 不 可 少 的 因 素, 因 为 它 可 以 提 供 回 答 下 面 这 些 问 题 : 我 到 底 对 什 么 感 兴 趣? 我 的 优 势 和 劣 势 是 什 么? 对 我 来 说, 什 么 样 的 回 报 才 是 最 重 要 的? 从 工 作 或 业 余 生 活 中 我 到 底 想 得 到 什 么? 大 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 不 仅 能 够 帮 助 学 生 树 立 明 确 的 目 标 与 规 划, 指 导 大 学 生 运 用 切 实 可 行 的 措 施, 发 挥 个 人 的 专 长, 开 发 自 己 的 潜 能, 避 免 职 业 发 展 的 弯 路 与 陷 阱, 并 且 能 够 不 断 修 正 自 己 的 职 业 目 标 与 方 向 所 以, 强 化 职 业 生 涯 规 划 的 意 识, 才 是 顺 利 通 向 职 场 的 重 要 保 证 之 一 4.3. 规 范 职 业 生 涯 规 划 课 程 体 系 建 设 图 13 最 希 望 得 到 的 职 业 指 导 内 容 是 什 么? 图 14 你 对 以 创 业 促 就 业 怎 么 看 通 过 调 查 我 们 发 现 ( 见 图 10, 图 11, 图 12), 大 多 数 大 学 生 都 会 选 择 毕 业 后 直 接 就 业, 对 工 作 与 专 业 是 不 是 对 口 并 不 是 很 在 乎, 并 且 对 自 己 的 专 业 前 景 大 部 分 学 生 都 表 大 学 生 仅 靠 自 己 的 主 观 努 力 来 应 对 职 业 生 涯 规 划 是 绝 对 不 够 的, 同 时, 还 需 要 学 校 与 社 会 的 共 同 努 力 开 设 系 统 的 职 业 生 涯 规 划 课 程, 应 该 从 新 生 一 入 学 开 始, 分 阶 段 分 重 点 的 向 学 生 传 授, 同 时, 实 现 学 生 在 校 四 年 不 间 断 职 业 生 涯 指 导 课 程 把 原 来 简 短 的 入 学 教 育 扩 展 延 续 成 按 周 按 月 按 年 进 行 的 学 业 规 划 教 育, 使 学 生 学 会 科 学 规 划 自 己 的 大 学 生 活 [8], 自 觉 确 立 人 生 目 标 和 大 学 四 年 的 阶 段 性 目 标, 促 进 自 我 综 合 素 质 和 就 业 竞 争 能 力 的 提 高, 顺 利 完 成 从 校 园 人 到 社 会 人 的 转 变 同 时, 职 业 选 择 理 论 指 出 职 业 选 择 是 个 不 断 匹 配 不 断 发 展 的 过 程, 所 以, 从 大 学 一 年 级 就 开 始 的 学 业 职 业 教 育, 正 好 让 学 生 不 断 调 整 完 善 自 己 的 职 业 生 涯 规 划, 最 终 选 择 适 合 自 己 的 正 确 的 职 业 同 时, 高 校 还 应 该 设 立 职 业 生 涯 规 划 专 项 经 费, 用 于 开 设 课 程 人 员 培 训 调 查 研 究 和 业 务 工 作 等 各 方 面 的 支 出 例 如 多 媒 体 教 室 信 息 收 集 室 实 验 室 等, 配 备 充 足 的 职 业 生 涯 规 划 书 籍 教 材 和 培 训 工 具 同 时, 加 强 对 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 老 师 的 培 训 力 度 使 教 师 具 备 心 理 学 管 理 学 经 济 学 等 多 学 科 知 识, 做 到 专 业 化 专 家 化 加 强 职 业 生 涯 规 划 教 师 与 社 会 各 方 面 的 联 系 和 交 流, 协 调 社 会 资 源, 让 优 秀 的 教 师 成 为 大 学 生 能 做 出 正 确 职 业 生 涯 规 划 的 中 坚 力 量
6 70 刘 萍 萍 : 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 案 例 研 究 4.4. 加 强 实 践 教 学, 建 立 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 实 验 教 学 中 心 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 是 一 门 操 作 性 实 践 性 应 用 性 都 非 常 强 的 学 科, 只 有 职 业 理 论 与 职 业 实 践 紧 密 结 合, 才 能 使 大 学 生 逐 步 确 立 自 己 的 职 业 发 展 目 标 大 学 生 职 业 能 力 形 成 职 业 生 涯 规 划 设 计 职 业 规 划 评 估 与 修 正 等 都 必 须 在 实 践 中 进 行 才 更 具 有 针 对 性 和 可 行 性 许 多 高 校 在 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育 时 只 注 重 理 论 教 育 而 缺 乏 实 践 教 育, 因 此, 应 加 强 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 实 践 教 学, 建 立 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 实 验 教 学 中 心, 使 得 理 论 教 育 与 实 践 教 育 互 相 联 系 首 先, 加 强 课 程 教 学 与 实 践 教 学 的 相 互 联 系 [9] 按 照 教 育 部 的 要 求, 现 在 多 数 高 校 都 开 设 了 职 业 生 涯 规 划 课 程, 这 类 课 程 的 开 设 使 大 学 生 基 本 上 认 识 到 了 职 业 规 划 的 重 要 性, 但 课 程 内 容 仍 偏 理 论, 资 料 和 案 例 也 只 是 停 留 在 书 本 知 识 学 习 方 面, 重 目 标 设 计 而 轻 实 践 规 划, 没 有 把 学 生 的 规 划 与 行 动 统 一 起 来, 实 际 效 果 不 佳 因 此, 建 立 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 实 验 教 学 中 心 可 以 加 强 课 程 教 学 与 实 践 教 学 的 相 互 联 系, 使 得 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 实 践 能 力 操 作 能 力 得 到 增 强 其 次, 加 强 职 业 技 能 培 养 与 实 践 教 学 的 相 互 联 系 职 业 技 能 的 培 养 是 职 业 规 划 的 重 要 环 节, 也 是 评 定 职 业 成 熟 度 的 重 要 标 准 现 在 很 多 毕 业 生 在 校 期 间 参 加 过 的 职 业 实 践 活 动 较 少, 学 生 的 职 业 理 想 与 实 现 理 想 的 实 际 行 动 之 间 存 在 较 大 差 距 大 学 生 的 实 践 还 停 留 在 较 低 的 层 次 上, 真 正 意 义 上 的 职 业 实 践 更 是 不 多, 这 些 客 观 现 状 都 将 大 学 生 与 外 部 的 职 业 环 境 隔 离 开 来, 使 其 对 职 业 环 境 不 熟 悉, 同 时 职 业 技 能 相 对 欠 缺 这 就 直 接 导 致 大 学 生 在 进 入 岗 位 后 需 要 相 当 长 的 培 训 期 和 适 应 期, 不 但 不 能 实 现 即 刻 上 岗 的 目 标, 更 不 能 为 用 人 单 位 带 来 即 时 效 益, 于 无 形 中 增 加 了 企 业 的 运 营 成 本, 减 弱 了 用 人 单 位 招 收 应 届 毕 业 生 的 渴 求, 也 对 就 业 形 势 造 成 一 定 的 影 响 因 此, 建 立 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 实 验 教 学 中 心, 使 得 大 学 生 通 过 实 验 实 践 的 探 索, 培 养 职 业 技 能, 尽 早 熟 悉 职 业 环 境, 使 得 大 学 生 的 职 业 理 想 与 实 现 理 想 的 实 际 行 动 之 间 转 换 更 为 通 畅 4.5. 高 校 就 业 指 导 中 心 要 完 善 大 学 生 职 业 规 划 工 作 机 制 和 服 务 体 系 高 校 职 业 生 涯 规 划 的 教 育 发 展 和 完 善 是 一 个 多 系 统 全 方 位 的 工 程, 而 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 是 一 个 以 大 学 生 未 来 的 职 业 实 践 为 目 标 和 方 向 的, 这 就 决 定 了 就 业 指 导 中 心 所 组 织 的 一 系 列 活 动 要 有 实 用 性 和 实 践 性, 只 有 根 据 社 会 现 实 制 定 的 职 业 生 涯 规 划, 才 能 源 于 实 践 指 导 实 践, 增 强 职 业 生 涯 规 划 的 针 对 性 关 于 最 希 望 得 到 的 职 业 指 导 的 哪 些 内 容 中 ( 见 图 13), 更 多 的 同 学 倾 向 于 从 专 业 知 识 方 面 择 业 而 像 职 业 礼 仪 形 象 指 导 求 职 面 试 技 巧 职 场 为 人 处 事 原 则 这 三 方 面, 在 网 络 盛 行 的 知 识 年 代, 这 些 问 题 都 是 可 以 迎 刃 而 解 的 可 见, 高 校 就 业 指 导 中 心 要 针 对 大 学 生 的 需 求, 突 出 专 业 知 识 的 实 践 性 与 实 用 性 首 先, 应 该 通 过 学 校 与 政 府 人 事 部 门 和 人 才 市 场 的 合 作, 了 解 政 策 环 境 和 各 行 业 对 人 才 的 专 业 和 素 质 要 求, 每 年 跟 踪 调 查, 以 此 为 大 学 生 职 业 规 划 与 市 场 要 求 对 接 提 供 依 据 其 次, 加 强 与 用 人 单 位 的 合 作, 共 同 开 发 大 学 生 专 业 技 能 和 职 业 技 能 训 练 的 系 列 讲 座, 为 大 学 生 争 取 专 业 实 习 和 就 业 机 会 [10] 第 三, 发 挥 成 功 人 士 对 大 学 生 的 示 范 作 用, 开 辟 一 条 社 会 经 验 人 士 进 入 高 校 与 指 导 职 业 生 涯 教 育 活 动 的 通 道, 并 积 极 听 取 他 们 对 高 校 职 业 指 导 的 有 益 建 议 高 校 就 业 指 导 中 心 还 应 建 立 融 合 团 体 辅 导 个 别 辅 导 以 及 其 他 辅 导 形 式 相 补 充 的 辅 导 模 式 由 于 每 个 大 学 生 都 是 独 立 的 个 体, 个 人 特 质 背 景 所 处 环 境 和 拥 有 的 资 源 各 异, 对 职 业 生 涯 规 划 方 法 的 掌 握 程 度 和 职 业 生 涯 发 展 的 状 况 也 有 所 不 同, 因 此, 高 校 就 业 指 导 中 心 更 应 该 注 意 一 对 一 的 深 入 交 谈 方 式, 让 大 学 生 获 得 有 针 对 性 的 帮 助 此 外, 高 校 还 应 该 充 分 利 用 校 园 网 的 优 势, 设 立 就 业 政 策 行 业 认 知 职 业 素 质 培 养 职 业 规 划 辅 导 等 专 题, 利 用 网 上 信 箱 BBS 等 媒 介 的 互 动 功 能, 为 大 学 生 提 供 辅 导 咨 询 等 服 务, 实 现 对 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 网 络 指 导 4.6. 自 主 创 业, 创 新 职 业 生 涯 规 划 近 年 来, 大 学 毕 业 生 数 量 在 迅 速 增 加, 而 社 会 对 毕 业 生 的 吸 收 容 量 却 在 减 缓 但 是, 随 着 中 国 市 场 经 济 的 逐 步 完 善, 相 应 体 制 和 机 制 的 变 革, 为 当 代 大 学 生 提 供 了 更 广 阔 的 施 展 才 华 的 空 间 因 此, 自 主 创 业 成 为 了 大 学 毕 业 生 走 向 社 会 的 一 个 全 新 就 业 机 会 但 是, 通 过 调 查 问 卷, 我 们 却 发 现 ( 见 图 14, 图 15), 有 65% 的 大 学 生 支 持 以 创 业 促 就 业 的 做 法, 但 是 真 正 毕 业 后 打 算 自 主 创 业 的 却 只 有 2%, 大 多 数 大 学 生 都 希 望 能 去 政 府 机 关 或 者 国 企 央 企 等 单 位 认 同 创 业 与 真 正 从 事 创 业 的 比 率 的 反 差, 反 映 出 了 大 学 生 对 于 自 主 创 业 的 矛 盾 心 理, 大 学 生 真 正 迈 向 自 主 创 业 的 步 伐 还 是 比 较 缓 慢 的 当 然, 由 于 大 学 生 欠 缺 自 主 创 业 的 各 种 经 验, 自 身 的 知 识 和 技 能 不 足, 以 及 有 待 完 善 的 创 业 环 境 等 主 客 观 因 素 的 存 在, 出 现 这 样 的 调 查 结 果 也 是 在 预 想 之 中 的 图 15 毕 业 后 直 接 就 业 你 的 首 选 作 为 充 满 活 力 和 生 机 的 一 个 群 体, 大 学 生 其 实 蕴 含 着 很 高 的 创 造 热 情 和 创 业 潜 能 随 着 社 会 对 大 学 生 自 主 创 业 政 策 的 实 施 办 事 程 序 的 简 化 费 用 的 援 助 等 有 利 于 大 学 生 自 主 创 业 的 相 关 政 策 的 出 台, 将 成 为 对 大 学 生 自 主 创 业 的 有 力 扶 ] 同 时, 家 庭 观 念 的 转 变 也 是 大 学 生 自 主 创 业 的 有 力 保 证, 父 母 在 精 神 与 经 济 上 安 抚 与 支 持 也 将 成 为 大 学 生 自 主 创 业 的 强 大 后 盾 创 业 活 动 是 一 项 面 临 严 峻 挑 战
7 Science Innovation 2016; 4(2): 和 压 力 的 创 造 性 事 业, 大 学 生 自 身 的 综 合 素 质, 如 自 觉 性 坚 毅 性 自 制 力 和 勇 敢 果 敢 的 性 格, 都 能 为 自 主 创 业 打 下 基 础 所 以, 充 分 利 用 社 会 各 种 有 利 的 资 源, 用 自 己 的 胆 识 和 毅 力 来 创 新 自 己 的 职 业 生 涯 规 划, 将 成 为 当 代 大 学 生 的 另 一 个 选 择 加 强 实 验 实 践 教 育 [11], 充 分 认 识 自 我, 收 集 准 确 的 职 业 信 息, 确 定 有 效 的 目 标, 充 分 利 用 学 校 社 会 的 有 利 资 源, 然 后 制 定 适 合 自 己 的 职 业 生 涯 战 略, 并 在 实 施 中 不 断 的 评 估 与 调 整, 将 成 为 当 代 大 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 的 有 效 思 路 5. 结 论 本 文 针 对 目 前 中 国 高 校 中 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 还 比 较 薄 弱 的 现 状, 选 取 了 一 所 高 等 学 校 进 行 了 相 应 的 案 例 研 究, 并 且 从 研 究 中 得 出 了 加 强 职 业 生 涯 规 划 的 一 些 策 略 和 措 施, 是 对 中 国 目 前 职 业 生 涯 规 划 研 究 的 一 个 有 益 的 探 索 [2] 张 氢. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 实 效 性 探 析 [J]. 黑 龙 江 高 教 研 究,2009,9: [3] 于 迪. 当 代 大 学 生 的 价 值 取 向 对 其 职 业 生 涯 规 划 的 影 响 [J]. 教 育 探 索,2010,9: [4] 陈 德 明, 祁 金 利. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 与 管 理 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2008 [5] 裴 利 华. 基 于 积 极 心 理 学 理 念 的 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 [J]. 教 育 与 职 业,2010, 8:91-93 [6] 赵 北 平. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 程 [M]. 武 汉 : 武 汉 理 工 大 学 出 版 社,2007 [7] 张 春 兰. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 有 效 管 理 [J]. 黑 龙 江 高 教 研 究.2014,11:47-50 [8] 陈 明 华, 陈 珊. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 现 状 调 查 分 析 [J]. 科 教 文 汇,2009,30:84-85 [9] 杜 斌 讨 论 式 教 学 法 在 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 中 的 应 用 性 研 究 [J]. 教 育 教 学 论 坛,2016,8: 参 考 文 献 [1] 吴 薇. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 现 状 调 研 及 应 对 策 略 [J]. 教 师 教 育 研 究, 2009, 21(5):35-39 [10] 张 春 琴. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 实 践 探 索 [J]. 教 育 学 术 月 刊,2010,6:64-65 [11] 龚 安 华. 职 业 生 涯 规 划 教 育 视 域 下 的 大 学 生 创 业 教 育 [J]. 开 封 教 育 学 院 学 报.2014,10:98-100
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