总 32 卷 张 滢 : 拼 写 发 展 论 和 单 词 学 习 法 : 理 论 和 实 践 33 促 进 可 是, 长 期 以 来, 拼 写 在 词 汇 习 得 中 的 作 用 不 [2] 受 重 视 二 语 词 汇 研 究 学 界 也 如 此 Koda [3] 和 Ryan [4] 指 出, 二
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- 紧 熊
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1 ２０１６年２月 第 ３２卷 第２期 陕西学前师范学院学报 Ｊ Ｓ ｘ Ｘ Ｎ ｍ Ｕ ｑ ｂ ２０１６ Ｆ Ｖ ３２ Ｎ ２ 教育技术 拼写发展论和单词学习法 理论和实践 张 滢 广州市广播电视大学 广东广州 ５１００９１ 摘 要 不同理论派别对拼写或书写知识和能力发展看法不尽相同 拼写发展论从形素对音素表征随时间变化角度出发 提 出阶段论观点 Ｈ 及同事和学生受 Ｒ 和 Ｃｍ ｋ等人的启发 追踪调查英语母语学童创造性拼写现象 发现呈 现与阶段性相关的共同特征 从开始涂鸦式 依次经过字母 拼音 单词内部结构 音节词缀的转变 最后是派生关系 在此 基础上创建了单词学习法 作为融拼写与语音和词汇于一体的综合性教学法 本文先介绍拼写发展论的演进和主要论点 以 及单词学习法的具体应用 然后回顾对该理论和教学法的检验和评价 最后总结了两者对中国外语学习者开展英语拼写教学 和研究的启发 关键词 拼写 拼写发展论 单词学习 中图分类号 Ｈ３１３ 文献标识码 Ａ 文章编号 ２０９５ ７７０Ｘ ２０１６ ０２ ００３２ ０６ 获取 ＰＤＦ ｘｘｑ ｘ ｘ 犱 狅 １０ １１９９５ｊ ２０９５ ７７０Ｘ ２０１６ ０２ ００８ ｊ ｘ 犇 狏 狅狆犿狀 犪 犛狆 狀犵犪狀犱 犠狅 犱犛 狌犱狔 犜犺 狅 犪 犮 犮 狔犪狀犱犘 犣犎犃犖犌犢 狀犵 犌狌犪狀犵狕犺 狅狌犚犪犱 狅犪狀犱犜 狏 狊 狅 狀犝狀 狏 狊 犌狌犪狀犵狕犺 狅狌５１００９１ 犆犺 狀犪 狔 犃犫 狊 犪 犮 Ｔ ｍ ｋｗ ｍ Ｔ ｍ ｍ ｚ ｂｍ ｍ ｍ ｗ ｍ Ｗ ｂ ｂ ｗ ｗ ｂ ｋ Ｒ Ｈ Ｃｍ ｋ Ａｍ Ｔ ｍ ｗ ｗ ｂ ｗ ｍ ｍ ｍ ｂ ｗ ｗ ｂ ｘ Ｔ ｍ ｍ ｍ ｍ ｗ Ａ ｗ ｍ Ｔ ｑ ｍ Ｅ Ｃ 犓 犱 狊 ｍ ｗ 狔狑狅 一 导言 对词汇知识 一般存在两大观点 连续体 ｍ 观 即把词汇知识视为从零到全自动化的 体 １ 无论如何 词汇知识体系的某一端或一层总 处于动态发展中 各类知识不是自给自足 而是相 互依赖的 拼写知识也不例外 在词汇系统甚至语 言发展框架内 拼写知识是关键的一环或组件 与其 渐进 性 发 展 过 程 或 分 层 ｂ ｍ ｂｋｗ 他语言知识诸如语音 词形 词义 句法 以及语言能 论 认为多维度多层子知识构成词汇知识综合 力 特别是阅读和写作等高度相关 彼此互动 共同 收稿日期 ２０１５ １１ ０８ 修回日期 ２０１５ １２ １４ 作者简介 张滢 女 广东中山人 广州市广播电视大学讲师 主要研究方向 英语拼写教学
2 总 32 卷 张 滢 : 拼 写 发 展 论 和 单 词 学 习 法 : 理 论 和 实 践 33 促 进 可 是, 长 期 以 来, 拼 写 在 词 汇 习 得 中 的 作 用 不 [2] 受 重 视 二 语 词 汇 研 究 学 界 也 如 此 Koda [3] 和 Ryan [4] 指 出, 二 语 词 汇 研 究 多 沿 用 自 上 而 下 (top- down) 的 途 径, 拼 写 常 被 认 为 表 面 的 (superficial) 低 级 的 浅 显 的 (shalow) 词 汇 知 识, 备 受 冷 落, 相 关 研 究 成 果 较 少 时 至 今 日, 这 种 局 面 至 少 在 中 国 国 内 仍 未 见 改 观 以 英 语 为 例 专 门 的 拼 写 研 究 数 量 不 多, 内 容 有 限, 且 研 究 覆 盖 对 象 狭 窄, 多 数 为 接 受 普 通 高 等 教 育 的 大 学 生 事 实 上, 识 字 教 育 并 不 限 于 低 龄 学 习 者, 为 数 不 少 的 初 级 或 低 水 平 学 习 者 无 论 处 于 什 么 的 年 龄 层 次, 仍 然 存 在 对 识 字 教 育 的 强 烈 需 求 主 要 基 于 自 下 而 上 (botom-up) 方 法 的 拼 写 教 学 仍 作 用 巨 大 迄 今 为 止, 对 拼 写 知 识 和 能 力 的 发 展, 众 说 纷 纭 例 如,Nassaji [5] 的 二 分 说 : 阶 段 论 (phasetheo ry) 和 认 知 发 展 重 叠 论 (overlappingwavesofcogni tivedevelopment);poloetal. [6] 的 三 大 派 别 : 语 音 (phonological) 派 建 构 主 义 (constructivist) 派 和 统 计 学 (statistical-learning) 派 之 分 ; 以 及 Zhao [7] 归 纳 的 四 大 模 式 : 阶 段 论 (phasetheory) 词 汇 质 量 假 设 (lexicalqualityhypothesis) 拼 写 发 展 双 基 模 型 (dualfoundationmodeloforthographicaldevelop ment) 和 全 能 论 (repertoiretheory) 其 中,Hender son 和 同 事 及 学 生 等 人 为 代 表 的 佛 吉 尼 亚 学 派 (VirginiaSchool) [8] 正 是 语 音 派 和 阶 段 论 的 重 要 主 张 者 他 们 创 立 了 拼 写 发 展 论 (spelingdevelop mentaltheory), 在 此 基 础 上 提 出 并 大 力 推 广 单 词 学 习 (wordstudy) 教 学 法, 对 拼 写 教 学 和 研 究 产 生 广 泛 而 深 远 的 影 响 本 文 首 先 回 顾 该 理 论 的 发 展 经 过, 然 后 介 绍 主 要 观 点 和 教 学 实 践, 最 后 对 此 做 评 价, 希 望 对 中 国 开 展 词 汇 习 得 框 架 内 的 英 语 拼 写 教 学 和 研 究 有 所 启 发 二 理 论 演 进 从 历 史 来 看, 拼 写 发 展 论 的 起 源 可 以 追 溯 到 二 十 世 纪 七 十 年 代 Read [9] 和 Chomsky [10-11] 通 过 观 察 美 国 学 龄 前 儿 童 的 英 语 创 造 性 拼 写 (invented speling, 又 称 非 常 规 拼 写 (unconventionalspel ing), 与 规 范 性 或 正 确 拼 写 相 对 而 言 ), 发 现 这 些 拼 写 系 统 性 规 律 性 地 反 映 了 他 们 当 时 对 自 己 母 语 书 面 语 的 认 知 水 平 例 如, 使 用 辅 音 (consonant, 以 下 简 称 C) 字 母 多, 元 音 (vowel, 以 下 简 称 V) 字 母 少, 依 赖 字 母 表 发 音, 像 DD(dad),BD(bed)( 以 下 用 大 写 字 母 表 示 拼 写 创 造 性 拼 写, 即 非 常 规 拼 写 或 拼 写 错 误 ; 小 写 字 母 表 示 常 规 拼 写 或 正 确 拼 写 ) 等 分 析 表 明, 这 些 儿 童 已 经 在 潜 意 识 上 掌 握 了 英 语 发 音 系 统 的 某 些 知 识, 会 有 意 识 地 根 据 发 声 特 征 把 语 音 组 件 分 类, 且 依 靠 某 些 特 性 对 语 音 关 系 做 出 判 断 Beers & Henderson [12] 和 Beersetal. [13] 经 长 期 追 踪 美 国 低 年 级 学 生 的 拼 写 学 习 过 程, 得 出 研 究 结 论 认 为, 学 童 们 拼 写 错 误 的 变 化 与 其 拼 写 认 知 发 展 所 处 的 阶 段 息 息 相 关, 每 个 阶 段 表 现 出 显 著 的 特 征, 就 是, 对 某 种 独 特 知 识 或 策 略 的 依 赖, 深 刻 地 反 映 他 们 对 于 英 语 文 字 系 统 的 认 知 进 展, 这 些 变 化 包 括 形 素 (grapheme) 和 音 素 (phoneme) 的 关 系 字 母 和 音 节 类 型 以 及 如 何 运 用 拼 写 表 征 意 义 ; 反 映 他 们 逐 步 对 拼 写 所 表 征 的 三 重 信 息, 即 : 字 母 结 构 和 意 义 的 掌 握 拼 写 发 展 阶 段 论 据 此 建 立 起 来 在 该 理 论 的 框 架 内,Henderson [14],Henderson& Templeton [15] 和 Henderson [16] 提 出 了 单 词 学 习 (wordstudy) 法, 是 以 拼 写 教 学 为 媒 介, 融 合 语 音 和 词 汇 学 习 为 一 体 的 综 合 教 学 法 到 了 二 十 一 世 纪 之 交, 单 词 学 习 法 逐 渐 成 熟, 被 加 以 推 广 今 天, 包 括 网 站 在 内, 以 WordsTheirWays 系 列 出 版 物 为 标 志, 单 词 学 习 法 应 用 甚 广, 在 美 国 尤 其 流 行, 还 针 对 其 他 语 言, 包 括 西 班 牙 语 汉 语 和 韩 语 在 内, 开 发 了 专 门 的 工 具 三 拼 写 发 展 论 拼 写 发 展 论 认 为, 儿 童 在 学 习 英 语 文 字 系 统 时, 最 大 的 挑 战 是 培 养 形 素 - 音 素 对 应 关 系 的 意 识 和 能 力, 其 拼 写 技 能 的 发 展 以 单 词 音 素 对 字 母 的 投 射 (mapping), 即 编 码 (encoding) 能 力 来 衡 量 根 据 创 造 性 拼 写 所 表 现 出 的 系 统 性 拼 写 策 略 特 征, 即 音 - 形 联 系 的 表 征 策 略 或 编 码 能 力 的 变 化 进 程, 拼 写 发 [17] 展 可 以 分 为 五 个 阶 段 ( 一 ) 初 始 阶 段 (emergentstage) 基 本 特 征 包 括 : 对 字 母 和 数 字 的 涂 写 ; 单 词 的 概 念 尚 在 发 展 中 ; 未 形 成 音 素 - 形 素 表 征 关 系 的 概 念 ; 假 装 阅 读 和 书 写 该 阶 段 的 创 造 性 拼 写 如 涂 鸦, 难 以 辨 识, 像 :B2,ROV,YVRT 等 ( 二 ) 字 母 - 拼 音 阶 段 (letername-alphabetic stage)
3 34 陕 西 学 前 师 范 学 院 学 报 ( 教 师 教 育 版 ) 2016 年 第 2 期 孩 子 开 始 系 统 地 运 用 字 母 对 音 素 进 行 表 达, 依 赖 拼 音 方 法, 即 字 母 本 身 的 读 音 或 单 个 字 母 的 发 音 方 式, 对 所 有 的 音 素 一 对 一 地 线 性 地 加 以 表 达, 忽 略 不 发 音 的 字 母, 结 果 产 生 非 规 范 拼 写 通 常 先 学 会 对 单 词 的 首 尾 辅 音 的 表 达 其 中, 高 频 辅 音 如 b,m,r,s, 先 于 低 频 辅 音, 像 j,k,q,v,w,x; 还 可 能 会 省 去 辅 音 字 母 前 的 鼻 音 ; 而 后 才 习 得 元 音 字 母 - 拼 音 策 略 在 对 长 元 音 表 征 时 较 为 有 效, 但 遇 到 短 元 音 则 无 能 为 力, 可 能 会 用 某 些 发 音 听 上 去 最 接 近 的 字 母 去 传 达 短 元 音, 如 a 表 /e/;e 表 /i/ ( 三 ) 单 词 内 部 结 构 阶 段 (withinwordpatern stage) 这 个 阶 段 标 志 着 孩 子 开 始 对 音 素 - 形 素 的 表 征 系 统 开 展 有 规 律 的 探 索 他 们 掌 握 了 元 音 字 母 和 辅 音 字 母 组 合 成 单 音 节 单 词 的 常 用 形 式, 像 CV (go) CVC (bed) 和 CVCe(late); 习 得 了 短 元 音 的 拼 写 方 式 ; 学 会 了 大 部 分 位 于 词 首 的 二 合 字 母 (digraph) 和 二 元 辅 音 簇 (twoleterconsonantcluster), 譬 如 :tr -(train),bl- (blue),str- (street), 和 ou- (ought) 等 ; 试 图 运 用 不 发 音 的 字 母 e 来 表 示 长 元 音 ( 四 ) 音 节 和 词 缀 阶 段 (sylablesandafixes stage) 孩 子 把 前 一 阶 段 所 掌 握 单 音 节 单 词 的 结 构 形 式 拓 展 到 多 音 节 单 词, 能 够 正 确 拼 写 多 数 单 音 节 单 词 ; 学 会 音 节 的 结 合 和 划 分 单 词 的 屈 折 变 化, 但 可 能 在 音 节 结 合 部 和 非 重 读 音 节 犯 错 及 至 该 阶 段 末 期, 学 童 逐 步 发 现 意 义 层 面 上 因 素 对 单 词 构 成 的 影 响, 认 识 到 词 缀 的 作 用, 准 备 向 最 后 阶 段 过 渡 ( 五 ) 派 生 关 系 阶 段 (derivationalrelationsstage) 到 该 阶 段, 单 词 意 义 要 素 超 越 音 素 和 形 素, 孩 童 充 分 意 识 到 词 缀 在 语 法 和 语 义 上 的 功 能, 学 会 了 运 用 词 缀 构 成 不 同 语 法 功 能 或 意 义 的 派 生 词, 即 使 后 者 与 原 来 的 词 根 在 音 素 上 存 在 变 化 ; 掌 握 了 高 频 词 的 拼 写, 但 在 源 于 拉 丁 和 希 腊 语 的 多 音 节 低 频 词 上 容 易 犯 错 总 之, 拼 写 发 展 论 认 为 儿 童 的 英 语 拼 写 知 识 和 能 力 的 发 展 依 次 经 历 了 非 语 音 (non-phonological) 的 伪 拼 写 (pretendedspeling) 初 始 阶 段, 到 不 完 全 编 码 的 非 规 范 拼 写 中 间 阶 段, 达 至 对 音 - 形 投 射 关 系 表 达 完 善 书 写 正 确 的 成 熟 阶 段 这 是 一 个 从 简 单 到 复 杂 从 低 级 到 高 级, 以 线 性 (linear) 单 向 (u nidirectional) 和 定 序 (fixed-ordered) 为 特 征 的 进 程 具 体 表 现 为 : 从 辅 音 字 母 到 元 音 字 母 ; 从 单 音 节 单 词 到 多 音 节 单 词 ; 从 高 频 词 到 低 频 词 ; 从 古 英 语 单 词 到 法 语 词 源 词 及 至 拉 丁 - 希 腊 词 源 词 ; 从 规 则 拼 写 到 不 规 则 拼 写 ; 从 依 赖 语 音 到 形 式 再 到 意 义 四 单 词 学 习 法 单 词 学 习 教 学 法 在 拼 写 发 展 论 的 基 础 上 应 运 而 生, 是 平 衡 (balanced) 和 综 合 性 (integrative) 识 字 教 育 项 目, 融 拼 写 教 学 与 语 音 和 词 汇 学 习 于 一 体, 拼 写 阅 读 和 写 作 活 动 相 结 合 ; 以 基 于 音 素 形 素 甚 至 概 念 或 语 境 类 比 的 单 词 归 类 (wordsort) 为 重 要 教 [18] 学 导 入 手 段 ( 一 ) 评 估 和 测 试 (assessment) 在 实 施 教 学 之 前, 要 先 评 估 学 童 英 语 拼 写 水 平 当 时 所 在 发 展 阶 段 以 及 所 处 阶 段 的 特 定 期 间, 再 决 定 所 应 采 取 的 干 预 策 略 (preventativemeasures) 在 教 学 过 程 中 以 及 教 学 之 后, 均 需 持 续 地 对 学 生 的 学 习 效 果 进 行 检 验, 测 试 手 段 依 然 不 可 或 缺 针 对 英 语 拼 写, 研 发 了 一 系 列 测 量 工 具, 覆 盖 从 入 门 级 到 低 级 中 级 直 至 高 级 的 所 有 范 围, 测 试 形 式 既 有 图 片, 也 有 听 写 比 较 常 用 的 分 别 有 : 初 级 拼 写 测 试 (PrimarySpelingInventory,PSI), 适 用 于 初 始 到 单 词 内 部 结 构 阶 段 的 低 中 级 学 习 者 ; 基 础 拼 写 测 试 (ElementarySpelingInventory,ESI) 面 向 的 对 象 为 字 母 - 拼 音 到 派 生 关 系 阶 段 早 期 的 中 高 级 学 习 者 ; 以 及 高 级 拼 写 测 试 (Upper-LevelSpelingIn ventory,upi), 受 试 为 处 于 单 词 内 部 结 构 阶 段 到 派 生 关 系 阶 段 的 高 级 学 习 者 近 年 来, 还 出 现 了 对 汉 语 韩 语 和 西 班 牙 语 的 量 具 在 此 以 ESI 为 例, 说 明 如 何 对 学 生 的 英 语 拼 写 发 展 能 力 做 出 判 断 测 试 工 具 含 目 标 词 共 有 25 个, 考 察 拼 写 特 征 知 识 点 共 计 62 项 测 试 以 听 写 形 式 实 施, 要 求 受 试 把 所 听 的 单 词 填 写 到 印 制 在 试 卷 的 句 子 中 去 测 试 员 先 读 一 遍 目 标 词, 接 着 读 包 含 该 词 在 内 的 句 子, 最 后 再 重 复 目 标 词 一 次 测 试 完 毕, 对 试 卷 进 行 评 分, 每 拼 写 正 确 一 个 单 词, 得 1 分 根 据 总 得 分 断 定 学 生 所 处 的 拼 写 发 展 阶 段, 并 辨 明 该 阶 段 的 具 体 区 间 至 于 实 施 教 学 干 预 的 起 点, 可 依 据 上 述 分 项 知 识 点 的 得 分 情 况 来 判 断, 最 先 出 现 错 误 之 处 即 为 教 学 开 始 的 地 方
4 总 32 卷 张 滢 : 拼 写 发 展 论 和 单 词 学 习 法 : 理 论 和 实 践 35 工 具 既 用 于 诊 断 性 测 试, 也 作 为 成 就 测 试, 对 学 生 拼 写 学 习 的 效 果 做 出 评 价, 故 同 一 测 试 可 视 乎 情 况 多 次 施 行 ( 二 ) 教 学 法 (methodology) 单 词 归 类 是 单 词 教 学 法 的 核 心 单 词 归 类, 事 实 上 是 单 词 类 型 化 或 类 比, 根 据 共 同 的 特 征 把 单 词 分 门 别 类 要 求 学 生 对 包 括 单 词 图 片 或 概 念 在 内 的 对 象 进 行 比 较 和 对 比, 寻 找 共 同 点, 进 而 归 纳 它 们 的 核 心 特 征 既 然 一 个 单 词 蕴 含 声 音 结 构 和 意 义 三 层 内 容, 单 词 归 类 也 相 应 地 分 为 这 三 大 类 :(1) 声 音 类 型 (soundsort), 即 基 于 听 觉, 从 音 素 角 度 把 听 到 单 词 进 行 异 同 对 比 教 学 目 标 在 于 培 养 音 素 意 识 语 音 意 识 和 语 音 知 识 (2) 结 构 类 型 (patern sort), 系 基 于 视 觉, 对 看 到 单 词 从 形 素 角 度, 诸 如 字 母 组 合 和 字 母 序 列 进 行 比 较, 目 的 是 探 索 语 言 书 写 系 统 的 形 成 规 律 (3) 意 义 / 概 念 类 型 (meaning/ concept), 根 据 单 词 在 意 义 层 面 上 的 关 系, 建 构 类 似 语 义 场 (semanticfield) 或 语 义 图 式 (semanticmap) 的 框 架 借 助 图 片 或 实 物 进 行 教 学 是 非 常 不 错 的 选 择 值 得 一 提 的 是, 三 者 并 非 是 截 然 分 开 的, 而 是 不 可 分 割 的 每 个 单 词 的 呈 现 都 离 不 开 它 的 语 音 结 构 和 意 义 或 概 念 的 结 合 五 检 验 和 评 价 Nelson [19] 指 出 拼 写 发 展 论 的 两 大 优 点 :(1) 充 分 考 虑 到 英 语 独 特 的 历 史 变 化, 即 三 个 阶 段, 早 期 的 古 英 语, 到 法 语 进 入 的 中 期, 及 至 拉 丁 - 希 腊 语 词 汇 被 大 量 引 进 的 中 晚 期, 每 个 阶 段 与 英 语 单 词 拼 写 包 括 的 三 个 要 素, 音 素 - 字 母 结 构 和 意 义 对 应, 也 正 好 与 儿 童 拼 写 知 识 和 能 力 的 发 展 路 径 一 致 ;(2) 更 重 要 的 是, 颠 覆 了 传 统 的 理 论 和 教 学 法, 承 认 儿 童 在 接 受 正 式 识 字 教 育 之 前 已 经 具 备 了 相 当 丰 富 的 语 言 知 识, 教 学 成 为 一 个 能 动 的 发 展 性 的 过 程, 应 充 分 激 活 联 系 并 拓 展 这 些 已 有 认 知 储 备 在 此 之 前, 英 语 拼 写 一 直 被 视 为 混 沌 和 不 可 测 的, 教 学 应 从 零 开 始, 以 简 单 重 复 性 的 机 械 记 忆 为 主 可 是, 拼 写 发 展 阶 段 论 是 通 过 观 察 和 分 析 年 龄 大 概 3-10 之 间 的 儿 童 学 习 英 语 母 语 的 书 写 过 程 而 创 立 的 对 于 不 同 语 言 的 母 语 或 外 语 学 习 者, 他 们 的 拼 写 或 书 写 知 识 和 能 力 发 展 是 否 也 遵 循 同 样 的 路 径? 发 展 速 率 是 否 也 一 致? 另 外, 单 词 学 习 法 对 于 其 他 语 言 的 母 语 或 外 语 学 习 者, 包 括 成 人 在 内 是 否 也 有 效? 一 些 研 究 者 进 行 了 检 验 ( 一 ) 母 语 学 习 者 世 界 文 字 众 多, 根 据 每 个 书 写 符 号 的 表 征 单 位 大 致 分 为 三 类 : 语 素 文 字 (logographic) 音 节 文 字 (sylabic) 和 拼 音 文 字 (alphabetic), 一 个 形 符 分 别 代 表 一 个 单 词 或 词 素 音 节 和 音 素 儿 童 学 习 母 语 拼 写 或 书 写 的 路 径 是 否 因 不 同 语 言 文 字 类 型 有 所 区 别? 基 于 英 语 的 拼 写 发 展 论 是 否 也 同 样 适 用 于 其 他 语 言? 从 一 些 研 究 结 果 来 看, 答 案 莫 衷 一 是 Cara volas [20] 对 儿 童 分 别 学 习 捷 克 语 英 语 和 法 语 的 拼 写 学 习 策 略 比 较 分 析 后 指 出, 拼 音 语 言 学 习 者 的 拼 写 技 能, 包 括 语 音 意 识 和 字 母 知 识 在 内, 发 展 途 径 颇 为 相 像, 只 是 语 言 的 深 浅 度 可 能 对 拼 写 发 展 的 速 率 造 成 影 响, 而 影 响 的 程 度 如 何 尚 难 判 断 Vale- Arroyo [21] 和 Protopapasetal. [22] 分 别 对 西 班 牙 语 和 希 腊 的 本 土 学 生 进 行 研 究, 证 实 他 们 的 拼 写 策 略 运 用 变 化 均 呈 阶 段 性 特 征 可 是,Pinheiro [23] 持 不 同 意 见 在 学 习 葡 萄 牙 语 拼 写 过 程 中, 巴 西 儿 童 一 开 始 就 同 步 采 用 包 括 非 词 汇 性 和 词 汇 性 在 内 的 多 样 策 略, 只 是 不 同 策 略 随 着 拼 写 发 展 程 度 作 用 不 一 另 外, 这 些 孩 子 跳 过 了 某 些 阶 段, 如 词 素 阶 段 至 于 非 拼 音 文 字 学 习 者,Shen & Bear [24] 调 查 中 国 浙 江 省 小 学 生 的 汉 语 书 写 错 误, 发 现 这 些 错 误 同 样 表 现 线 性 轨 迹, 低 中 高 年 级 者 分 别 更 多 地 依 赖 语 音 字 形 和 语 义 策 略 他 们 断 言, 汉 语 学 童 和 英 语 学 童 一 样, 拼 写 ( 或 书 写 ) 基 本 遵 循 同 样 的 发 展 方 向 但 Yeungetal. [25] 的 研 究 结 论 与 此 相 左 香 港 小 学 生 的 汉 语 学 习 进 程 显 示, 词 形 意 识 和 构 词 技 能 是 汉 字 书 写 能 力 的 重 要 预 测 指 标, 说 明 汉 字 独 特 的 构 成 方 式 对 学 童 习 字 的 影 响 ( 二 ) 成 人 学 习 者 如 Kwong& Varnhagen [26] 所 言, 拼 写 研 究 一 向 只 关 注 儿 童, 而 忽 略 了 成 人 他 们 的 研 究 是 罕 有 的 例 外 把 儿 童 和 成 人 放 在 一 起 做 比 较 研 究, 对 比 他 们 对 伪 词 的 拼 写 策 略 结 果 发 现, 两 者 所 运 用 的 策 略 沿 着 相 似 的 路 径 变 化, 开 始 多 依 靠 语 音 结 构 和 词 形 等 后 备 (backup) 策 略, 后 来 多 采 用 以 类 比 等 为 特 征 的 快 速 提 取 (fastretrieval) 策 略 但 成 人 转 变 的 几 率 比 孩 子 更 高 和 Pinheiro 的 研 究 一 致, Kwong& Varnhagen 排 斥 了 拼 写 发 展 论, 而 证 实 重
5 36 陕 西 学 前 师 范 学 院 学 报 ( 教 师 教 育 版 ) 2016 年 第 2 期 叠 论, 即 : 无 论 儿 童 还 是 成 人, 在 拼 写 学 习 过 程 中, 都 是 多 种 策 略 同 时 起 作 用 的 ( 三 ) 外 语 学 习 者 母 语 和 外 语 学 习 者 的 最 大 不 同 在 于 前 者 在 进 行 专 门 的 拼 写 学 习 之 前 往 往 已 经 掌 握 一 定 的 语 言 知 [27] 识, 包 括 语 音, 语 法 和 词 汇 后 者 则 需 要 学 习 一 套 全 新 的 语 言 系 统, 在 拼 写 学 习 上, 不 得 不 从 听 觉 途 径 上 建 立 对 陌 生 语 音 系 统 的 认 识, 提 高 听 敏 度, 培 养 音 素 和 语 音 知 识 ; 从 视 觉 途 径 发 现 并 掌 握 该 语 言 书 写 系 统 的 特 性 ; 并 结 合 听 觉 和 视 觉 两 大 途 径 寻 求 对 音 - 形 关 系 的 正 确 表 达 方 式 ; 况 且, 不 同 母 语 背 景 还 可 能 造 成 影 响 Nassaji [5] 的 研 究 表 明, 在 不 同 学 习 时 期, 一 名 操 广 东 话 儿 童 的 英 语 拼 写 错 误 呈 现 不 规 则 和 非 系 统 性, 这 是 拼 写 发 展 论 难 以 解 释 的 但 Wang& Geva [28] 的 研 究 却 显 示, 广 东 话 背 景 学 童 与 英 语 母 语 孩 子 在 学 习 英 语 拼 写 时 的 发 展 路 径 基 本 一 致, 只 是 前 者 受 到 母 语 的 影 响, 特 别 在 英 语 独 有 的 广 东 话 所 缺 省 音 素 的 表 征 上, 如 / / 和 / /, 习 得 速 率 上 较 为 迟 缓, 在 前 期 尤 为 如 此 综 上, 拼 写 发 展 论 的 有 效 性 和 广 泛 性 似 尚 难 验 证 Treiman& Bourassa [29] 认 为 该 理 论 无 法 解 释 学 习 过 程 中 复 杂 的 情 形, 主 张 语 音 词 形 和 语 义 各 种 知 识 持 续 共 同 作 用, 贯 穿 拼 写 发 展 的 始 终 这 些 知 识 通 过 程 度 上 的 (degree) 而 不 是 类 型 上 的 (type) 变 化 促 进 拼 写 的 技 能 提 高 对 拼 写 能 力 和 知 识 的 不 同 解 构, 运 用 不 同 的 研 究 方 法 以 及 所 面 对 不 同 语 言 类 型 从 而 导 致 不 同 理 论 流 派 的 产 生 ( 四 ) 教 学 法 在 教 学 法 方 面, 据 Westwood [30], 单 词 学 习 法 作 为 整 体 语 言 项 目 的 一 个 重 要 组 成, 虽 然 并 非 是 拼 写 教 学 的 替 代, 但 面 向 不 同 发 展 阶 段 的 单 词 学 习 活 动 已 经 被 证 实 可 有 效 提 高 学 生 对 单 词 的 兴 趣, 对 拼 写 能 力 有 促 进 作 用, 故 被 视 为 结 合 拼 写 和 词 汇 教 学 的 最 好 实 践 不 过, 目 前 为 止, 绝 大 多 数 应 用 仍 局 限 于 对 低 龄 英 语 母 语 学 习 者 进 行 识 字 教 育, 外 语 学 习 者 或 成 人 鲜 有 涉 及 MassengilShaw & Berg [31] 和 MassengilShaw [32] 的 实 验 可 能 是 近 年 少 数 的 例 外 他 们 先 后 采 用 单 词 学 习 法 对 识 字 能 力 低 下 的 成 人 英 语 ( 作 为 母 语 和 二 语 ) 学 习 者 实 施 教 学 实 验, 结 果 证 明 单 词 学 习 法 对 这 些 学 习 者 均 有 效 六 教 学 启 示 尽 管 备 受 质 疑, 拼 写 发 展 论 对 在 二 语 词 汇 习 得 框 架 内 面 向 中 国 外 语 学 习 者 进 行 英 语 拼 写 教 学 和 研 究 还 是 颇 具 启 发 (1) 在 意 识 上 要 重 视 拼 写, 把 拼 写 作 为 不 可 或 缺 的 英 语 学 习 内 容 (2) 需 充 分 考 虑 英 语 文 字 系 统 独 特 的 历 史 演 变 和 结 构, 关 注 语 音 词 形 和 语 义 三 个 变 量 之 间 的 相 互 作 用 (3) 应 特 别 注 意 中 国 学 习 者 语 言 背 景 的 复 杂 性 汉 语 母 语 者 存 在 同 文 不 同 语 的 情 况 ; 少 数 民 族 学 生 所 操 语 言 各 异 (4) 单 词 学 习 法 可 作 为 值 得 尝 试 的 教 学 手 段 (5) 开 发 本 土 化 的 英 语 拼 写 测 量 工 具 不 妨 借 鉴 现 有 工 具, 针 对 不 同 对 象, 在 不 同 的 学 习 阶 段 进 行 测 试 和 检 验, 联 系 中 国 英 语 学 习 的 特 点, 发 展 具 有 中 国 特 色 的 测 评 方 式 (6) 研 究 方 法 论 上 当 综 合 化 或 折 衷 化, 自 然 主 义 和 实 验 主 义 定 量 与 定 性 相 结 合 可 更 多 地 开 展 长 期 研 究, 在 较 长 时 间 内 对 学 习 过 程 进 行 跟 踪 调 查 和 分 析, 有 助 于 研 究 向 纵 深 度 发 展, 实 现 理 论 模 型 的 创 新, 为 教 学 实 践 提 供 更 有 效 的 指 导 [ 参 考 文 献 ] [1] Laufer,B.Quantitativeevaluationofvocabulary:howit canbedoneandwhatitisgoodfor[a].inm.milanov ic(ed.).experimenting with Uncertainty,Studiesin LanguageTesting(11)[C].Cambridge:CambridgeU niversitypress [2] Ehri,L.C.& Rosenthal,J.Spelingsofwords:Aneg lectedfacilitatorofvocabularylearning [J].Journalof LiteracyResearch,2007,39(4): [3] Koda,K.OrthographicknowledgeinL2lexicalpro cessing[a],incoady,j.& Huckin,T.N.(eds).Sec ondlanguagevocabulary Acquisition:Arationalfor pedagogy[c].shanghai,shanghaiforeign Language EducationPress,2001. [4] Ryan,A.LearningtheorthographicalformL2vocabu lary - areceptiveandaproductiveprocess[a],in Schmidt,N.& Michael,M.(eds.).Vocabularyde scription,acquisition and pedagogy [C].Shanghai, ShanghaiForeignLanguageEducationPress,2002. [5] Nassaji,H.Thedevelopmentofspelingandortho graphicknowledgeinenglishasanl2:alongitudinal casestudy [J].CanadianJournalofAppliedLinguis tics,2007,10(1):77-98, [6] Polo,T.C.,Treiman,R.,& Kessler,B.2008.Three perspectivesonspelingdevelopment[a],ingrigoren
![特 性 ; 并 结 合 听 觉 和 视 觉 两 大 途 径 寻 求 对 音 - 形 关 系 的 正 确 表 达 方 式 ; 况 且, 不 同 母 语 背 景 还 可 能 造 成 影 响 Nassaji [5] 的 研 究 表 明, 在 不 同 学 习 时 期, 一 名 操 广 东 话 儿 童 的 英 语 拼 写 错 误 呈 现 不 规 则 和 非 系 统 性, 这 是 拼 写 发 展 论 难 以](/docs-images/58/20058762/images/page_5.jpg "解 释 的 但 Wang& Geva [28] 的 研 究 却 显 示, 广 东 话 背 景 学 童 与 英 语 母 语 孩 子 在 学 习 英 语 拼 写 时 的 发 展 路 径 基 本 一 致, 只 是 前 者 受 到 母 语 的 影 响, 特 别 在 英 语 独 有 的 广 东 话 所 缺 省 音 素 的 表 征 上, 如 / / 和 / /, 习 得 速 率 上 较 为 迟 缓, 在 前")
6 总 32 卷 张 滢 : 拼 写 发 展 论 和 单 词 学 习 法 : 理 论 和 实 践 37 ko,e.l.,& Naples,A.J.(eds).Single-wordRead ing:behavioraland BiologicalPerspective [C].NJ: NewYork,Erbaum,2008. [7] Zhao,J.SpelingEnglishwords:Contributionsofpho nological,morphologicalandorthographicknowledgein speakersofenglishandchinese [D].TexasA & M University,2011. [8] Bear,D.R.,& Templeton,S.Explorationsindevelop mentalspeling:foundationsforlearningandteaching phonics,speling and vocabulary [J].The Reading Teacher,1998,52(3): [9] Read.C.Pre-schoolchildren sknowledgeofenglish phonology[j].harvard Education Review,1971,41 (1):1-34. [10]Chomsky,C.Writefirst,readlater[J].ChildhoodEdu cation,1971,47(6): [11] Chomsky,C.Approachingreadingthroughinvented speling[c/eb/ol],conferenceontheoryandpractice ofbeginningreadinginstruction,learning Research anddevelopmentcenter,universityofpitsburg,may 1976.Accessedhtp://eric.ed.gov/?id=ED [12]Beers,J.W.,& Henderson,E.H.Studyofdeveloping orthographicconceptsamongfirst- gradechildren [J].ResearchintheTeachingofEnglish,1977,11(2): [13]Beers,J.W.,Beers,C.S.,& Grant,K.Thelogicbe hindchildren sspeling.elementaryschooljournal, 1977,77(3): [14]Henderson,E.H.Teachingspeling [M].Boston,NJ: Houghton:Miflin,1985. [15]Henderson,E.H.,& Templeton,S.Adevelopmental perspectiveofformalspelinginstructionthroughal phabet,patern,and meaning [J].The Elementary SchoolJournal,1986,86: [16]Henderson,E.H.Teachingspeling (SecondEdition) [M].Boston,NJ:Houghton:Miflin,1990. [17] Helman,L.,Bear,D.R.,Templeton,S.,Invernizzi, M.,& Johnston,F.Wordstheir way with English learners:word study for phonics,vocabulary,and speling(secondedition)[m].englewoodclif,nj: Pearson-PrenticeHal,2012. [18]Leipzig,D.H.Wordstudy:Anewapproachtoteaching speling[eb/ol].( )htp:// ingrockets.org/article/word-study-new-approach -teaching-speling,2000,accessed. [19]Nelson,L.Somethingborowed,somethingnew:teach ingimplications of developmentalspeling research [J].ReadingResearch,1989,10(3): [20]Caravolas,M.2004.Spelingdevelopmentinalphabetic writingsystem - - Across-linguisticperspective [J].EuropeanPsychologist,2004,9(1):3-14. [21]Vale-Aroyo.F.SpelingerorsinSpanish[J].Read ingandwriting,1990,2(1): [22]Protopapas,A.,A.Fakou,S.Drakopoulou,C.Skaloum bakas,a.mouzaki.whatdospelingerorstelus? Classificationandanalysisoferors madeby Greek schoolchildrenwithandwithoutdyslexia[j].reading andwriting,2013,26(5): [23]Pinheiro,?.M.V.Readingandspelingdevelopmentin BrazilianPortuguese[J].Readingand Writing,1995,7 (1): [24]Shen,H.H.& Bear,D.R.Developmentoforthograph icskilsinchinesechildren[j],readingand Writing, 2000,13(3-4): [25] Yeung,P.-S.,Ho,C.S.- H.,Wong,Y.- K., Chan,D.W.-O.,Chung,K.K.-H.,& Lo,L.-Y. LongitudinalpredictorsofChinese wordreadingand spelingamongelementarygradestudents[j].applied Psycholinguistics,2013,34(4), [26]Kwong,T.E.;Varnhagen,C.K.Strategydevelopment andlearningtospelnew words:generalizationofa process[j].developmentalpsychology,2005,41(1): [27]Read,C.Whatchildrenknowaboutlanguage:Three examples[j].languagearts,1980,57(2): [28]Wang,M.& Geva,E.SpelingacquisitionofnovelEng lishphonemesin Chinesechildren [J].Readingand Writing,2003,16(4), [29]Treiman,R.& Bourassa,D.C.Thedevelopmentof spelingskil[j].topicsinlanguagedisorders,2000, 20:1-18. [30] Westwood,P.Teachingspeling:Exploringcommon sensestrategiesandbestpractices [M].New York, NJ:Routledge,2014. [31] MassengilShaw,D.,& Berg,M.Efectsofaword studyinterventiononspelingaccuracyamonglow- literateadults[j].adultbasiceducationandliteracy Journal,2008,2(3), [32]MassengilShaw,D.Theimpactofwordstudyinter ventiononadultenglishlearners spelingandreading [J].Journalof Language Teaching and Research, 2014,5(2): [ 责 任 编 辑 李 亚 卓 ]
![Explorationsindevelop mentalspeling:foundationsforlearningandteaching phonics,speling and vocabulary [J].The Reading Teacher,1998,52(3):222-242 [9] Read.C.](/docs-images/58/20058762/images/page_6.jpg "Pre-schoolchildren sknowledgeofenglish phonology[j].harvard Education Review,1971,41 (1):1-34. [10]Chomsky,C.Writefirst,readlater[J].ChildhoodEdu cation,1971,47(6):296-299. [11] Chomsky,C.")
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目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生
在 中 国 的 需 求 分 析 考 察 了 教 师 培 训 者 发 展 教 师 培 训 和 职 业 院 校 教 师 培 训 中 的 教 师 需 求 近 期 对 于 全 英 文 授 课 (EMI) 的 教 师 需 求 有 了 更 多 的 关 注 普 遍 性 的 需 求 ; 教 师 培 训 者 技 能
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一 学 校 基 本 情 况 目 录 二 部 门 预 算 报 表 ( 一 ) 收 支 总 表 ( 二 ) 收 入 总 表 ( 三 ) 支 出 总 表 ( 四 ) 财 政 拨 款 支 出 表 三 部 门 预 算 报 表 说 明 ( 一 ) 收 支 总 表 说 明 ( 二 ) 收 入 总 表 说 明 (
浙 江 大 学 2016 年 部 门 预 算 2016 年 5 月 1 一 学 校 基 本 情 况 目 录 二 部 门 预 算 报 表 ( 一 ) 收 支 总 表 ( 二 ) 收 入 总 表 ( 三 ) 支 出 总 表 ( 四 ) 财 政 拨 款 支 出 表 三 部 门 预 算 报 表 说 明 ( 一 ) 收 支 总 表 说 明 ( 二 ) 收 入 总 表 说 明 ( 三 ) 支 出 总 表 说 明
目 录 一 学 校 基 本 情 况 二 2016 年 预 算 报 表 ( 一 ) 中 南 大 学 收 支 预 算 总 表 ( 二 ) 中 南 大 学 收 入 预 算 表 ( 三 ) 中 南 大 学 支 出 预 算 表 ( 四 ) 中 南 大 学 财 政 拨 款 支 出 预 算 表 三 2016 年
中 南 大 学 2016 年 部 门 预 算 二 一 六 年 五 月 1 目 录 一 学 校 基 本 情 况 二 2016 年 预 算 报 表 ( 一 ) 中 南 大 学 收 支 预 算 总 表 ( 二 ) 中 南 大 学 收 入 预 算 表 ( 三 ) 中 南 大 学 支 出 预 算 表 ( 四 ) 中 南 大 学 财 政 拨 款 支 出 预 算 表 三 2016 年 预 算 情 况 说 明 (
信息参考
内 部 资 料 注 意 保 密 信 息 参 考 2016 年 第 1 期 ( 总 第 26 期 ) 党 政 办 公 室 编 2016 年 2 月 29 日 工 作 要 点 教 育 部 2016 年 工 作 要 点 (1) 中 共 北 京 市 委 教 育 工 作 委 员 会 北 京 市 教 育 委 员 会 北 京 市 人 民 政 府 教 育 督 导 室 2015 年 工 作 要 点 (10) 中 共
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第 7 期 中 共 浙 江 大 学 委 员 会 办 公 室 2015 年 12 月 16 日 按 :2015 年 12 月 15 日, 学 校 召 开 了 2015 年 党 建 工 作 会 议, 党 委 书 记 金 德 水 同 志 作 出 重 要 讲 话, 深 刻 分 析 了 学 校 改 革 发 展 面 临 的 形 势, 对 加 强 和 改 进 学 校 党 的 建 设 进 行 了 部 署, 对 充
生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购
第 11 卷 第 2 期 2009 年 4 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 11, No. 2 Apr., 2009 任 务 型 语 言 测 试 中 的 真 实 性 叶 燕 妮 摘 要 : 真 实 性 是 语 言 测 试 的 核 心 问 题, 也 是 语 言 测 试 设 计 中 最 难 的 问 题 之 一, 它 是 现 代
种 印 证 方 式 正 是 体 现 了 鬼 搭 车 这 个 故 事 的 传 统 性, 如 无 论 古 今 中 外 的 异 文 都 有 冥 钞 这 一 细 节, 因 为 在 外 型 上, 人 们 难 以 把 人 与 鬼 区 别 开 来, 只 能 通 过 冥 钞 鉴 别 人 与 鬼 的 身 份 第 二,
1 为 什 么 说 传 统 节 日 是 时 空 以 外 的 时 空? 节 日 主 要 指 的 是 民 间 传 统 的 周 期 性 的 集 体 参 与 的 实 践 或 活 动 时 空 具 有 不 可 推 测 性, 没 有 明 确 的 起 点 和 终 点 所 谓 的 时 空 以 外 的 时 空 是 指 人 们 为 了 体 现 出 自 身 掌 控 自 然 的 能 力 而 规 定 了 一 个 人 文 的 时
她 摸 了 摸 自 己 的 耳 朵, 看 着 自 己 戴 着 耳 钉 的 耳 朵, 心 中 不 免 有 些 自 豪, 挨 了 三 枪, 在 左 边 打 了 三 个 洞, 不 料 太 疼, 忍 不 下 去, 右 边 的 就 没 有 打 不 过, 还 挺 好 的, 对 称 什 么 的 最 讨 厌 了,
替 嫁 娘 子 好 痴 缠 / 作 者 : 菊 铭 锲 子 1 桃 树 结 缘 哦 买 噶! 我 终 于 280 级 了 某 女 子 顶 着 一 头 的 鸟 窝, 戴 着 副 天 然 黑 眼 镜, 坐 在 笔 记 本 面 前 大 叫 因 太 高 兴 了, 险 些 儿, 蹦 起 恰 恰 来 啪 门 被 踹 开 了 随 后, 一 欧 巴 桑, 双 手 叉 腰, 嘴 角 扭 曲, 眉 毛 竖 立 起 来,
9 5 2 10 6 3 3 7 19 2 1 1 1 3 1 2 6106 4830 3000 0 3 0 0 0 117 587 3 目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 7 四 附 录... 15 2 / 25
公 司 代 码 :601231 公 司 简 称 : 环 旭 电 子 环 旭 电 子 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 一 季 度 报 告 1 / 25 目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 7 四 附 录... 15 2 / 25 一 重 要 提 示 1.1 公 司 董 事 会 监 事 会 及 董 事
北京农学院2014年就业质量年度报告
前 言 北 京 农 学 院 是 一 所 农 科 特 色 鲜 明 多 科 融 合 的 北 京 市 属 都 市 型 高 等 农 业 院 校, 始 建 于 1956 年, 几 经 变 迁 数 易 校 名, 1965 年 正 式 升 格 为 大 学,1978 年 经 国 务 院 批 准 定 名 为 北 京 农 学 院 学 校 坐 落 于 北 京 市 昌 平 区 回 龙 观 镇, 毗 连 中 关 村 生 命
年 第 期!! %! # # &! #! ( % & 余 牧 人 # 抗 战 八 年 来 的 中 国 教 会 # 基 督 教 丛 刊 第 期 年 月 第 页 参 见 刘 吉 西 等 编 # 四 川 基 督 教 巴 蜀 书 社 年 版 秦 和 平 # 基 督 宗 教 在 西 南 民 族 地 区 的 传
战 争 与 社 会 转 型 中 的 中 国 基 督 教 会 中 华 基 督 教 会 全 国 总 会 边 疆 服 务 研 究 年 代 后 期 中 华 基 督 教 会 全 国 总 会 发 起 了 一 场 旨 在 服 务 西 部 民 族 地 区 以 巩 固 抗 战 后 方 的 运 动 号 召 教 会 内 外 有 为 之 士 到 当 时 被 称 为! 边 疆 的 西 南 少 数 民 族 地 区 开 展 生
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思 想 意 识 形 态 与 历 史 两 个 初 步 的 问 题 之 二 包 弼 德 哈 佛 大 学 东 亚 语 言 文 明 系 美 国!!!! # !!!!!!! !!!!!!!!! # # !! & & !!! # # # !! & & # # #! # !!!!!!!!!!! # #! # # !!!!!! &! & # # # # # & #! # # # ( ) # #! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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主 持 人 段 成 荣 一 年 一 度 的 春 运 大 潮 又 来 临 了 近 期 国 家 发 改 委 铁 道 部 交 通 运 输 部 等 八 部 门 部 署 了 年 全 国 春 运 工 作 据 估 计 今 年 春 运 全 国 旅 客 运 量 将 达 到 亿 人 次 比 年 春 运 增 长 自 年 以 来 每 年 春 节 前 后 春 运 都 会 成 为 最 引 人 关 注 的 社 会 事 件 引 发
数 据 库!!
黄 玺 瑛 魏 东 平 全 球 地 壳 应 力 状 态 对 于 地 学 及 相 关 领 域 科 学 研 究 意 义 重 大 因 此 测 量 全 球 地 壳 应 力 并 绘 制 全 球 地 壳 应 力 图 一 直 受 到 国 际 地 学 界 广 泛 关 注 年 开 始 实 施 的 世 界 应 力 图 计 划 以 下 简 称 经 各 国 专 家 多 年 合 作 和 努 力 工 作 现 已 出 版 了 最
# # # # # # #!# # 铏 描 写 的 这 个 故 事 当 然 是 出 于 想 象 # 和 傅 会 # 而 作 为 便 于 讨 论 相 关 问 题 我 们 有 必 要 先! %!! #!!!!!!!!!!!! #!! #! # # 鷟 的 游 仙 窟! 记 叙 其 与 崔 十 娘 五 嫂
黄 仁 生 # #! 一 从 虞 集 的 写 韵 轩 记! 说 起 # 铏 用 于 其 所 作 文 言 小 说 集 之 名! 唐 之 才 人 于 经 艺 道 学 有 见 者 少 徒 知 好 为 文 辞 闲 暇 无 所 用 心 辄 想 象 幽 怪 遇 合 才 情 恍 惚 之 事 作 为 诗 章 答 问 之 意 傅 会 以 为 说 盍 簮 之 次 各 出 行 卷 以 相 娱 玩 非 必 真 有 是 事
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教 師 人 事 法 規 簡 介 報 告 人 : 黃 韻 如 您 好, 歡 迎 光 臨! 人 事 室 同 仁 及 業 務 職 掌 介 紹 職 稱 姓 名 主 要 職 掌 電 話 主 任 黃 韻 如 綜 理 人 事 業 務 #2100 祕 書 吳 佩 君 組 織 編 制 聘 任 升 等 送 審 借 調 兼 課 兼 職 教 師 兼 行 政 主 管 聘 任 發 布 作 業 #2101 專 員 馬 君 敬 職
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組 員 : 周 樂 然 姜 歷 強 容 艷 娟 陳 曉 丹 謝 立 瓊 組 長 : 陳 春 苗 1 目 錄 家 庭 教 育 對 小 孩 成 長 的 影 響 3 朋 友 和 同 學 如 何 影 響 小 孩 子 的 成 長 5 電 視 文 化 對 小 孩 子 成 長 的 影 響 7 現 代 文 明 的 影 響 10 小 孩 子 的 教 育 情 況 12 附 件 1.. 拉 五 米 家 小 孩 子 生 活
壹 前 言 一. 研 究 動 機 學 者 指 出 轉 換 時 期 是 孩 子 飲 食 習 慣 建 立 的 關 鍵 時 期, 若 孩 子 累 積 不 好 得 經 驗, 到 兩 歲 時 可 能 會 出 現 偏 食 情 況 ( 張 雪 惠,2010 2010) 嬰 兒 的 副 食 品 是 邁 入 寶 寶
寶 寶 健 康, 從 營 養 做 起 - 淺 談 嬰 兒 副 食 品 投 稿 類 別 : 健 康 / 護 理 類 篇 名 : 寶 寶 健 康, 從 營 養 做 起 - 淺 談 嬰 兒 副 食 品 作 者 : 江 佩 珊 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 許 祐 甄 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 張 詠 晴 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 指 導 老 師 : 洪 雅 津 壹 前
一 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 过 程 及 主 要 政 治 因 素 关 于 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 过 程 加 利 福 尼 亚 州 立 大 学 教 授 将 移 民 过 程 分 为 个 阶 段 即 第 一 阶 段 是 年 以 前 这 时 期 移 入 中 国 东 北 的 朝
年 第 期 南 洋 问 题 研 究 总 第 期 试 论 近 代 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 原 因 兼 与 华 人 移 民 东 南 亚 之 比 较 曹 善 玉 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 世 纪 年 代 到 世 纪 年 代 大 批 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 表 面 上 看 政 治 强 制 曾 是 导 致 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 突 出 原 因 但
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庄 孔 韶 :,,, -., - -. - -.,,, - ',.,, -.,, -. : ( ),,,,,,,,,,,,?,?,, ( ) (, : ), ( ),,,,, ,,,,, ( ), ;,, ( ), ( ),, ( ), ( ),,,,,,,,,, ( ), (, );,,, (, ),,,,, (, : ) :,,,,, ( ),,,,,,,,,,,,,, ( ),,,,,,,,,,
沦 陷 时 期 北 平 日 伪 的 金 融 体 系 及 掠 夺 手 段!!
陈 静 北 平 沦 陷 后 伪 华 北 临 时 政 府 对 北 平 金 融 强 行 统 制 建 立 了 伪 中 央 银 行 中 国 联 合 准 备 银 行 随 后 排 挤 中 国 法 币 发 行 联 银 券 统 一 华 北 的 货 币 市 场 太 平 洋 战 争 后 又 掠 夺 滞 留 在 平 津 租 界 内 中 国 政 府 的 巨 额 白 银 打 击 中 国 本 土 的 民 族 金 融 资 本 整
侵 略 性 是 我 们 称 之 为 自 恋 的 认 同 模 式 的 相 关 倾 向 而 这 种 认 同 模 式 决 定 了 人 的 自 我 以 及 人 的 世 界 特 有 的 实 体 域 的 形 式 结 构
拉 康 论 自 恋 侵 略 性 与 妄 想 狂 的 自 我 严 泽 胜 对 人 类 自 我 的 虚 幻 性 及 其 妄 想 狂 结 构 的 揭 示 是 拉 康 主 体 解 构 战 略 的 重 要 一 环 拉 康 认 为 自 我 的 虚 幻 性 源 于 它 是 基 于 自 恋 认 同 的 产 物 而 这 种 自 恋 认 同 模 式 又 生 发 出 自 我 的 侵 略 性 自 恋 与 侵 略 性 之 间
张 飞 龙 何 豪 亮 胎 骨 是 漆 器 制 作 的 骨 架 可 以 髹 漆 的 胎 体 种 类 繁 多 主 要 有 木 胎 陶 胎 金 属 胎 纸 胎 竹 胎 皮 胎 裱 胎 脱 胎 树 脂 胎 等 其 中 以 木 胎 应 用 最 广 本 文 着 重 探 讨 了 漆 器 底 胎 工 艺 的 制 作 技 法 不 同 胎 骨 做 地 工 艺 虽 有 差 异 但 基 本 类 似 主 要 包 括 制 胎
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万 小 雁 包 云 轩 严 明 良 袁 成 松 钱 玮 利 用 沪 宁 高 速 公 路 实 时 监 测 的 气 象 数 据 分 析 了 年 月 日 发 生 在 沪 宁 高 速 公 路 镇 江 段 团 雾 过 程 的 气 象 要 素 变 化 通 过 模 式 耦 合 三 种 不 同 陆 面 方 案 对 此 次 过 程 进 行 了 数 值 模 拟 旨 在 检 验 模 式 耦 合 陆 面 方 案 对 镇 江
对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % &
对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 葛 洪 义! # 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % & # # # # % & 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 + + % & #, # 二 追 求 作 为 主 体 理 性
李 自 然 % 试 论 乾 隆 对 回 民 的 政 策 兼 评 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! # # # # #! # # & # # ( # # ) # # # # # & 清 高 宗 实 录 卷 清 高 宗 实 录 卷 ( 清 高 宗 实 录 卷
兼 评 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! 李 自 然 本 文 针 对 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! 一 文 中 乾 隆 # 歧 视 回 民 的 观 点 通 过 大 量 的 史 料 和 事 件 的 分 析 论 证 乾 隆 没 有 歧 视 回 民 乾 隆 回 民 歧 视 %! & & 美 乔 森 纳 % 李 普
书 评 :,,,, :,,,,, ( ),, :?,,,, ( ),,, ( ), :,,, :,,?,?,,,,,,,,
: 兼 评 边 燕 杰 丘 海 雄 的 企 业 的 社 会 资 本 及 其 功 效 刘 林 平,,,,,,,,,,, : (, ),,, : ; ; 书 评 :,,,, :,,,,, ( ),, :?,,,, ( ),,, ( ), :,,, :,,?,?,,,,,,,, 社 会 学 研 究.,,,,, :,,,,,,, 1,,,,,,,, (. ),,,,,,,, (, : ) :,, 1 亚 当
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: 1 王 春 光 : -,, ( ) ( ).,. -. -,.., -.,, (, : - )?,,,,,,, :, ;,,?,, 1,,, :,,,,,,,, ( ),,,,,,,,, ,,,,,,,,, (, ),,,,,,,,,,,,,,,,,, (,,,,,, ),,,,,,,, ( ),,, (, ),,,, % %,,,,,, (, )(, ), ( ), ( ) ( ), ( ),
第十二課:出埃及記第三十二章
摩 西 的 时 刻 出 32:1-35 在 人 的 一 生 中, 总 会 有 一 些 特 别 的 时 刻, 这 种 时 刻, 可 能 让 人 经 历 无 与 伦 比 的 成 功, 或 是 惨 不 忍 睹 的 失 败 在 出 埃 及 记 32 章 里, 摩 西 就 经 历 了 这 样 的 特 别 时 刻 他 在 西 奈 山 上, 为 着 以 色 列 民 众 在 神 面 前 的 祷 告, 是 他 一 生
袁 华 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 琚 芬 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 段 强 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 张 盘 德 佛 山 市 第 一 人 民 医 院 潘 燕 霞 福 建 医 科 大 学 刘
姓 名 工 作 单 位 邮 政 编 码 朱 咏 梅 安 徽 省 第 二 人 民 医 院 230001 倪 朝 民 安 徽 省 立 医 院 230001 吴 建 贤 安 徽 医 科 大 学 第 二 附 属 医 院 230601 林 惠 鞍 山 市 汤 岗 子 理 疗 医 院 114048 杜 艳 玉 鞍 山 市 汤 岗 子 理 疗 医 院 114048 陈 彦 平 包 头 市 第 四 医 院 014030
( 六 ) 誰 該 做 佛 事? 50 ( 七 ) 誦 經 做 什 么? 53 ( 八 ) 拜 懺 做 什 么? 56 ( 九 ) 放 焰 口 做 什 么? 58 ( 十 ) 人 鬼 之 間 的 佛 事 60 兩 類 超 度 亡 與 存 ( 一 ) 前 言 64 ( 二 ) 超 度 亡 靈 64 (
目 錄 ( 一 ) 04 ( 二 ) 認 識 生 命 的 實 相 04 ( 三 ) 生 從 何 處 來? 死 往 何 處 去? 10 ( 四 ) 佛 教 徒 的 生 死 觀 12 ( 五 ) 如 何 面 對 死 亡? 如 何 使 得 死 亡 有 尊 嚴?15 佛 化 奠 祭 ( 一 ) 前 言 22 ( 二 ) 冥 陽 兩 利 的 莊 嚴 佛 事 25 ( 三 ) 臨 終 關 懷 要 領 27 (
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!! 中 国 近 代 钢 铁 工 业 化 始 于 世 纪 末 的 汉 阳 铁 厂 以 及 之 后 的 汉 冶 萍 公 司 为 了 获 得 本 土 的 技 术 能 力 汉 冶 萍 公 司 先 后 选 送 了 约 名 中 国 学 生 赴 英 德 美 等 西 方 国 家 学 习 冶 金 技 术 从 而 产 生 了 中 国 近 代 钢 铁 工 业 化 的 首 批 本 土 工 程 师 这 批 工 程 师 在
欧 洲 研 究 年 第 期! # % # %! #
欧 盟 新 老 成 员 国 养 老 保 险 制 度 改 革 比 较 仇 雨 临 黄 小 勇 面 对 人 口 老 龄 化 日 趋 严 重 经 济 与 社 会 结 构 的 变 化 以 及 全 球 化 和 区 域 一 体 化 的 挑 战 欧 盟 国 家 普 遍 进 行 了 养 老 金 制 度 的 改 革 新 老 成 员 国 由 于 既 遭 遇 相 同 问 题 又 面 对 不 同 挑 战 因 此 在 改 革
会 文 化 的 封 闭 隔 绝 政 治 的 对 立 与 社 会 制 度 的 差 异 迫 使 这 些 大 陆 迁 台 的 外 省 人 # 变 成 了 有 家 归 不 得 的 流 亡 者 与 故 乡 的 一 切 从 此 天 各 一 方 摆 荡 在 新 旧 环 境 的 焦 躁 中 这 些 跋 涉 过 动
以 左 心 房 漩 涡! 为 探 究 中 心 黄 雅 莉 新 竹 教 育 大 学 中 国 语 文 系 台 湾 新 竹 左 心 房 漩 涡! 一 书 在 擅 长 说 理 的 王 鼎 钧 绝 大 数 冷 静 的 文 风 中 是 少 有 的 浓 重 笔 墨 作 者 以 其 独 特 的 诗 化 笔 法 抒 情 亦 以 最 精 炼 的 文 字 与 独 特 的 结 构 来 写 他 对 人 生 的 感 悟 全 书
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: * 潘 毅 内 容 提 要 : 本 文 试 图 创 造 一 种 抗 争 文 体 ( ) 一 种 期 望 打 开 个 体 抗 争 经 验 的 崭 新 可 能 性 的 次 文 学 ( ) 这 种 抗 争 文 体 浪 迹 于 一 个 身 体 痛 楚 的 地 带 : 当 前 中 国 经 济 特 区 工 厂 生 活 中 的 尖 叫 ( ) 和 梦 魇 ( ) 我 将 追 溯 一 个 来 自 农 村 的 打
欧 洲 研 究 年 第 期!! # % & # ( ) ( ) % &
欧 洲 穆 斯 林 头 巾 事 件 代 际 差 异 与 社 会 融 合 郭 灵 凤 自 世 纪 年 代 以 来 穆 斯 林 移 民 的 融 合 问 题 就 成 为 欧 洲 各 国 政 府 面 临 的 难 题 穆 斯 林 妇 女 坚 持 佩 戴 头 巾 挑 战 了 学 校 乃 世 俗 场 所 的 欧 洲 主 流 社 会 价 值 观 但 是 欧 洲 穆 斯 林 并 不 等 于 伊 斯 兰 极 端 分 子
近 代 史 研 究 % 年 第 期! # % # & % % % % % % % %
黄 正 林 位 于 黄 土 高 原 内 蒙 古 高 原 和 青 藏 高 原 交 会 处 的 甘 肃 宁 夏 青 海 是 一 个 农 业 牧 业 和 农 牧 交 错 的 地 区 又 是 一 个 少 数 民 族 集 聚 的 地 区 由 于 居 民 的 生 产 方 式 生 活 方 式 和 宗 教 信 仰 的 不 同 农 村 市 场 的 构 成 也 不 同 在 以 农 业 经 济 为 主 的 地 区 以 集
# % % 狥 名 已 矣 心 斋 王 &
晚 霞 还 是 晨 曦 对 早 期 启 蒙 说 三 种 质 疑 的 回 应 许 苏 民! 关 于 明 清 之 际 的 早 期 启 蒙 说 跨 越 晚 明 清 初 清 中 期 三 个 历 史 时 段 与 此 相 应 对 这 三 个 时 段 的 学 术 思 潮 是 否 具 有 启 蒙 性 质 的 质 疑 也 产 生 了 三 种 强 有 力 的 学 说 即 中 古 异 端 说 正 统 儒 家 说 和 遵
合 情 合 理 即 是 好 法 # # # # 鸣 珂 劳 远 望 展 纸 托 情 深 世 乱 关 河 隔 旅 怀 岁 月 侵 家 珍 次 第 数 好 句 短 长 吟 清 越 东 山 志 流 风 自 可 钦! 理 要 层 层 觅 情 须 一 往 深 常 存 春 夏 意 不 让 雪 霜 侵 越 石 霄
# 谢 觉 哉 情 理 法 # 观 研 究 霍 存 福 谢 觉 哉 的 一 般 情 理 # 观 是 其 情 理 法 # 观 的 基 础 它 们 是 在 吸 收 中 国 文 化 传 统 的 优 秀 成 分 在 对 革 命 经 验 教 训 的 总 结 中 形 成 的 谢 老 指 出 革 命 不 排 斥 友 情 亲 情 传 宗 接 代 等 人 情 理 # 是 经 过 了 洗 练 的 情 # 对 肃 清 教
( 附 件 一 ) 中 華 民 國 兒 童 教 保 聯 合 總 會 幼 兒 教 育 及 照 顧 法 第 十 八 條 修 正 草 案 建 議 對 照 教 育 部 版 條 文 教 保 服 務 人 員 條 例 第 19 條 草 案 本 法 施 行 前 已 於 私 立 托 兒 所 任 職, 於 本 法 施
全 國 幼 教 保 總 會 團 結 大 會 師 全 國 會 議 會 議 紀 錄 時 間 :103 年 8 月 28 日 ( 星 期 四 ) 上 午 9 時 10 分 ~11 時 30 分 地 點 : 臺 中 潮 港 城 國 際 美 食 廣 場 2 樓 ( 臺 中 市 南 屯 區 環 中 路 四 段 2 號 ) 主 席 : 施 文 仁 中 華 民 國 兒 童 教 保 聯 合 總 會 總 會 長 司 儀
中 国 社 会 科 学 年 第 期! % &! % & ( ( ( ( ) ) ( ( ( ( ) + ) (
劳 动 力 市 场 分 割 职 业 流 动 与 城 市 劳 动 者 经 济 地 位 获 得 的 二 元 路 径 模 式 吴 愈 晓 使 用 年 中 国 社 会 网 络 与 职 业 经 历 调 查 广 州 上 海 厦 门 济 南 和 西 安 城 市 数 据 检 验 了 改 革 以 后 影 响 中 国 城 市 劳 动 者 职 业 流 动 模 式 以 及 经 济 地 位 获 得 的 因 素 研 究 结 果
社 会 学 研 究., ( 二 ) 社 会 的 生 产 作 为 独 特 的 转 型 问 题,, :,,,, :,, :,?,?,,, ( ),, (. ) (- ) ( ), (. ) ( )(, ), : +,? 1 ( 三 ) 转 型 社 会 与 转 型 社 会 学 的 使 命,,,,,,, 1
: 沈 原 : 多 年 来, 人 们 对 改 革 开 放 以 来 所 创 造 的 经 济 奇 迹 谈 论 甚 多, 而 对 促 动 这 一 经 济 奇 迹 的 体 制 奇 迹, 即 权 力 与 市 场 的 结 合, 却 始 终 着 墨 很 少 转 型 社 会 学 企 图 面 对 这 一 体 制 奇 迹 及 其 所 引 发 的 诸 种 问 题 为 此, 必 须 努 力 寻 求 工 具 实 证 主 义
ARCLE No.2
The Relationship between Alphabetical Knowledge and Phonological Awareness among Elementary School Children Mitsue ALLEN-TAMAI Chiba University Abstract This study investigates the effect of teaching the
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貳 選 組 的 考 量 選 組 議 題 對 最 近 高 一 同 學 來 說 是 迫 在 眉 睫, 其 實 有 些 同 學 是 老 神 在 在, 早 就 知 道 要 選 自 然 組 或 社 會 組 ; 但 是 對 少 數 同 學 說 是 困 擾 多 多, 因 為 真 的 難 以 取 捨, 不 知 如 何 是 好 此 問 題 須 考 慮 到 興 趣 能 力 大 學 校 系 工 作 價 值 觀 行 業 趨
经 济 高 速 增 长 和 其 后 又 比 其 他 发 达 资 本 主 义 国 家 更 为 顺 利 地 克 服 了 石 油 危 机 的 冲 击, 使 日 本 的 市 场 经 济 体 制 在 7 0 ~ 8 0 年 代 赢 得 了 国 际 社 会 的 广 泛 赞 誉 ( 其 间 虽 有 欧 美 国 家
第 三 章 面 向 2 1 世 纪 的 日 本 经 济 体 制 变 革 与 产 业 结 构 调 整 日 本 经 济 在 经 历 了 8 0 年 代 中 后 期 的 泡 沫 经 济 繁 荣 之 后, 于 1991 年 春 季 开 始 陷 入 长 期 停 滞 之 中, 至 今 已 达 8 年 之 久 造 成 这 场 战 后 日 本 经 济 发 展 过 程 中 史 无 前 例 的 经 济 停 滞 的 原
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第 六 課 愛 使 我 們 和 好 95 第 6 課 愛 使 我 們 和 好 經 金 文 句 創 世 記 卅 三 1 20 上 帝 一 向 以 仁 慈 待 我, 賜 給 我 一 切 所 需 要 的 ( 創 世 記 卅 三 11) 教 學 主 旨 教 學 目 標 信 仰 人 物 故 事 創 世 記 第 廿 七 章 記 載 雅 各 因 為 欺 騙 父 親 以 撒, 奪 走 父 親 以 撒 原 先 要 給
强迫症毁灭天才
封 面 强 迫 症 改 变 人 生 孟 刚 这 是 一 个 闻 所 未 闻 的 故 事 这 是 一 个 天 才 少 年 的 心 灵 成 长 史 这 是 一 部 性 格 与 命 运 的 启 示 录 这 是 一 把 开 启 心 锁 的 钥 匙 这 是 作 者 死 过 一 次 后 悟 出 的 自 我 心 理 疗 法 封 二 此 书 献 给 : 一 切 渴 望 解 除 心 理 痛 苦 者 一 切 渴 望 心
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閱 讀 促 進 寫 作 : 文 學 作 為 學 習 資 源 的 思 考 閱 讀 促 進 寫 作 : 文 學 作 為 學 習 資 源 的 思 考 張 永 德 As they learn to write, they learn to read - the two processes are interdependent. Martin, J.H., 1989. 一 引 論 寫 作 教 學 的 方 法
1 行 业 发 展 不 平 衡 我 国 房 地 产 中 介 服 务 业 起 步 较 晚, 专 业 分 工 程 度 和 国 外 发 达 国 家 相 比 还 有 很 大 差 距 房 地 产 中 介 服 务 行 业 的 发 展 水 平 与 房 地 产 开 发 行 业 的 市 场 化 水 平 密 切 相 关
房 地 产 中 介 服 务 : 仍 处 于 成 长 期, 市 场 空 间 巨 大 作 者 : 庞 增 华 房 地 产 中 介 服 务 业 内 的 企 业 包 括 依 法 设 立 并 具 备 房 地 产 中 介 资 格 的 房 地 产 顾 问 策 划 房 地 产 代 理 销 售 房 地 产 评 估 房 地 产 经 纪 等 中 介 服 务 机 构, 是 房 地 产 开 发 价 值 链 中 不 可 或 缺
汇集全球21位医生的经验和智慧，总结出最实用的专业建议，这些都是最值得你牢记的健康提醒
彙 集 全 球 21 位 醫 生 的 經 驗 和 智 慧, 總 結 出 最 實 用 的 專 業 建 議, 這 些 都 是 最 值 得 你 牢 記 的 健 康 提 醒 top1. 不 是 每 個 人 都 適 合 做 近 視 矯 行 手 術, 除 非 你 在 手 術 前 已 經 持 續 穩 定 地 佩 戴 了 一 年 以 上 的 近 視 眼 鏡 或 者 隱 形 眼 鏡 如 果 你 時 摘 時 戴 眼 鏡,
在 培 养 职 前 卓 越 化 学 教 师 的 院 校, 会 编 一 本 过 去 称 作 化 学 教 学 论 实 验, 现 在 拟 为 卓 越 化 学 教 师 教 育 实 验 教 学 研 究 的 教 材 各 院 校 对 这 门 课 程 所 给 的 学 时 不 太 一 样, 但 都 是 围 绕 实 验
doi: 10.3866/pku.DXHX201607011 卓 越 化 学 教 师 教 育 实 验 教 学 研 究 课 程 探 微 * 杨 承 印 汪 蒙 蒙 赵 洋 ( 陕 西 师 范 大 学 化 学 化 工 学 院, 西 安 710119) 摘 要 : 在 对 实 验 操 作 进 行 编 码 的 基 础 上 对 高 中 化 学 课 程 标 准 中 有 关 实 验 进 行 统 计 分 析, 以
<4D6963726F736F667420576F7264202D20AE61AAF8A670A6F3C0B0A755ABC4A46CBEC7B2DFAD5EBB795FAE7DA8D8ACC22E646F63>
家 長 在 孩 子 學 英 語 的 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 - 家 長 如 何 幫 助 孩 子 學 習 英 語 作 者 : 徐 佩 玲 老 師 前 言 這 次 的 家 長 成 長 班, 首 先 感 謝 校 長 的 安 排, 讓 我 有 機 會 和 家 長 們 一 起 討 論 孩 子 學 習 英 語 的 情 形, 分 享 經 驗, 共 同 成 長 21 世 紀, 英 語 仍 是 世 界 使
Integration of English-Chinese Word Segmentation and Word Alignment
Journal of Chinese Language and Computing 16 (4): 239-252 239 1 新 加 坡 华 语 教 材 用 字 的 频 率 与 分 布 王 惠 新 加 坡 国 立 大 学 中 文 系 chswh@nus.edu.sg 摘 要 本 文 在 一 个 覆 盖 面 广 泛 的 切 分 标 注 教 材 语 料 库 基 础 上, 对 新 加 坡 中 小 学 课
课程教育研究 2012 年 10 月 Course Education Research 中旬刊 教师 学生 早恋 问题之我见 唐丽华 吉林省吉林市教育科学研究所 吉林 吉林 132011 摘要 在孩子成长的过程中 早恋 问题是家长们感到最棘手的问题 如果这一问题处理不好 不光是耽误了孩子的学业 更
课程教育研究 2012 年 10 月 Course Education Research 中旬刊 教师 学生 早恋 问题之我见 唐丽华 吉林省吉林市教育科学研究所 吉林 吉林 132011 摘要 在孩子成长的过程中 早恋 问题是家长们感到最棘手的问题 如果这一问题处理不好 不光是耽误了孩子的学业 更重要的一点就是在孩子的情感世界里留下隐患 甚至造成遗憾 为了避免这些不幸的发生 作为家长要认真思量 从查找早恋
雄 市 高 雄 縣 等 四 縣 市 共 218 所, 辦 理 學 習 弱 勢 學 生 之 學 習 輔 導 的 學 校 進 行 研 究, 發 現 教 師 對 於 學 習 輔 導 活 動 成 效 表 示 肯 定 與 有 效 同 樣 地, 謝 佩 容 (2007) 以 台 南 市 大 同 國 小 參 與
提 升 弱 勢 族 群 教 育 機 會 均 等 的 教 育 政 策 分 析 : 以 課 業 輔 導 夜 光 使 點 燈 專 案 計 畫 為 例 蔡 元 隆 / 國 立 嘉 義 大 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 侯 相 如 / 雲 林 縣 仁 愛 國 小 教 師 ㆒ 前 言 教 育 機 會 均 等 (equality of educational opportunity) 向 來 是 國 家 政
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電 子 繪 本 與 兒 童 閱 讀 興 趣 之 初 探 以 文 建 會 兒 童 文 化 館 之 主 題 動 畫 為 例 The Pilot Study of the Relationship between Interactive e-storybook and Pupils Reading Interest Multiple Intelligences Perspective 劉 唯 玉 Liu,
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
1
1 2 3 99 100-101 4 () EIL EIL EIL EIL : 5 6 ( ) 7 5 A2 225 390 29 3 130 A2 8 9 118.56 127.1 +8.54 151.82 153.84 +2.01 108.04 111.55 +3.51 142.34 147.53 +5.19 137.15 140.81 +3.66 147.21 151.18 +3.97 117.86
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2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ~ ~ Copyright 2002, Education Department, HKSAR 4 5 Pianko Tse 6 7 (1990) 150, 200, 250 300 Tse 8 9 10 Guilford Flower & Hayes 11 (Emig, 1971;
二技護理學實習
慈 濟 學 校 財 團 法 人 慈 濟 科 技 大 學 1 0 5 學 年 度 二 技 進 修 護 護 理 學 實 習 ( 一 )- 精 神 衛 生 護 理 學 實 習 計 劃 105.05.0 修 訂 二 技 \ 護 理 學 實 習 ( 一 )\ 精 神 衛 生 - 進 修 護 二 二 甲 一 學 制 及 年 級 : 二 年 制 進 修 學 院 護 理 系 二 年 級 二 學 分 : 三 學 分
上海外国语大学阿拉伯语语言文学专业
上 海 外 国 语 大 学 阿 拉 伯 语 语 言 文 学 专 业 硕 士 研 究 生 培 养 方 案 ( 专 业 代 码 :050208) 所 属 学 科 门 类 : 文 学 所 属 一 级 学 科 : 外 国 语 言 文 学 所 属 院 系 部 所 : 东 方 语 学 院 方 案 适 用 对 象 :2015 级 上 海 外 国 语 大 学 阿 拉 伯 语 语 言 文 学 专 业 开 设 于 1960
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2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ( ) ( 1998) ( 1991) Rosenholtz (1989) ( 1998) 1. ( 1999) ( 1999) Bezzina (1991) ( 1999) ( 1994 1998) 2. Schwatz & Davis (1981) ( 1994) ( 1994)
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Chinese Journal of Science Education 2003,, 235-256 2003, 11(3), 235-256 1 2 1 2 90 12 26 91 6 3 92 4 11 () - () - (), 2000 = = = 48 = 2 24 48 2 = 24 2 48 24 48, 2001 236, 2002, 1995, 1995 1995 cooperative
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特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 53 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 1 張 春 秀 1 陳 小 玲 2 林 益 洲 新 竹 教 育 大 學 體 育 學 系 暨 體 育 研 究 所 副 教 授
工作報告：
國 立 高 雄 師 範 大 學 一 0 四 學 年 度 第 八 次 行 政 會 議 議 程 一 會 議 開 始 二 頒 獎 三 主 席 報 告 四 上 次 會 議 紀 錄 確 認 五 上 次 會 議 執 行 情 形 報 告 ( 一 ) 提 案 部 份 ( 二 ) 各 單 位 有 關 工 作 執 行 部 份 ( 請 參 閱 上 次 會 議 執 行 情 形 報 告 表 ) 六 工 作 報 告 七 提 案
Rangka Isi Pelajaran
单 元 1 语 文 教 与 学 前 言 此 学 习 指 南 的 目 的, 在 于 引 导 你 探 讨 和 巩 固 本 单 元 一 的 其 中 两 个 内 容 : 内 容 一 : 语 文 教 学 概 论 内 容 二 : 语 文 学 习 理 论 身 为 一 名 语 文 教 师, 你 对 语 文 教 学 知 多 少? 你 是 否 满 意 你 的 教 学 表 现? 礼 记 学 记 : 学, 然 后 知 不
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RESEARCH REPORT 1 2 3 10 2007 2 1 2 3 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A 2007 10 20000 6000 10 70 40 1 2 8 12 5 A 2006 2007 10 2 300 5 11 2002 2005 2006 2007 11 A 3.2 28.9 1 8 3 40 40% 1 2006 2800 2 2 2007 10 3.2 A
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本 年 度 關 注 事 項 鞏 固 語 文 能 力 本 校 本 年 度 其 中 一 個 關 注 事 項 是 鞏 固 學 生 的 語 文 能 力, 為 此, 本 校 安 排 了 不 同 的 計 劃 和 活 動 一. 新 增 設 備 1. 新 翼 大 樓 增 設 語 言 實 驗 室 2. 課 室 增 設 書 櫃, 擺 放 中 英 文 科 圖 書 3. 購 置 教 材, 包 括 圖 書 VCD DVD CD
0 5 32
32 6 Vol. 32 No. 6 2012 12 Journal of Yancheng Teachers University Humanities & Social Sciences Dec. 2012 1 曹 艳 红 511450 I207. 4 A 1003-6873 2012 05-0049 - 06 1 P 5 2 3 4 1 2012-09 - 25 1977 0 5 32 6 19
一 教 師 職 業 發 展 與 學 校 改 良 的 文 獻 回 顧 對 於 教 師 職 業 發 展 的 研 究 集 中 於 三 個 領 域 : 一 是 心 理 學 職 業 發 展 領 域 的 職 業 調 適 研 究, 其 主 要 關 注 個 體 入 職 後 的 各 種 職 業 心 理 表 現 ; 二
科 層 制 背 景 下 的 教 師 職 業 發 展 路 徑 與 學 校 改 良 以 廣 州 市 D 中 學 的 民 族 志 研 究 為 例 劉 錄 護 華 南 師 範 大 學 教 育 科 學 學 院 研 究 借 鑒 部 分 學 科 將 職 業 發 展 界 定 為 職 業 獲 取 資 源 能 力 變 化 的 概 念, 採 用 民 族 志 的 研 究 方 法, 以 科 層 制 理 論 為 解 釋 性 框
國小三年級閱讀理解教學行動研究
國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 林 素 秋 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 教 師 兼 研 究 主 任 中 文 摘 要 本 研 究 是 以 兒 童 讀 書 會 進 行 閱
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Economics of Education Research (Beida) Institute of Economics of Education, Peking University 2 3 4 2004 9 2 3 4 Economics of Education Research (Beida) 2004 9 2 2 3 4 Economics of Education Research
Standards 标 准 : x interpersonal communication x interpretive communication x presentational communication x cultures x connections x comparisons x com
Target Students 教 学 对 象 : 小 学 三 年 级 CAIS Institute Startalk Elementary Mandarin Immersion Camp Unit & Lesson Plan Template Target Proficiency Level 学 生 语 文 程 度 : 初 级 低 - 中 - 高 Student learning styles 学
(mass media) Sturken & Cartwright (Sturken & Cartwright, 2001, pp.81-82) 1 (Barnard, 1998) Stuart Hall(1993) Jewels of the Art World 56 57
Why Shall We Need to Teach the Visual Culture? Yu-Chun CHEN John Berger(1974) (Ways of seeing) (signifier) (signified) (Hall, 1973) (mass media) Sturken & Cartwright (Sturken & Cartwright, 2001, pp.81-82)
F4ChoiceOfSubjects2008
F4ChoiceOfSubjects(1415).doc 日 期 : 二 零 一 五 年 三 月 十 四 日 ( 星 期 六 ) 時 間 :2:30 5:00p.m. 地 點 : 學 校 副 堂 華 英 中 學 2014 2015 年 度 三 三 四 高 中 選 科 講 座 程 序 時 間 內 容 負 責 人 2:15 2:30 家 長 及 學 生 登 記 入 座 2:30 2:35 致 歡 迎 詞
我 覺 得 大 家 都 可 以 多 參 加, 因 為 那 是 很 好 的 經 驗, 而 且 對 你 未 來 面 試 的 時 候 是 一 個 題 材, 有 加 分 的 效 果 你 可 以 去 聽 一 些 大 公 司 的 說 明 會, 去 聽 看 看 他 們 的 文 化 他 們 想 要 什 麼 人, 然
勇 於 改 變 的 職 涯 B89 的 孫 于 琇 學 姐, 目 前 在 金 融 業 服 務 已 經 有 豐 富 產 業 歷 練 的 她, 在 訪 談 的 過 程 中 無 所 不 談 : 從 大 學 時 期 的 準 備 履 歷 面 試 選 擇 第 一 份 工 作 & 產 業 到 工 作 在 人 生 中 的 定 位, 整 篇 文 章 就 像 一 幅 完 整 的 生 涯 藍 圖 學 姐 希 望 憑 藉
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報 告 呈 交 澳 門 特 別 行 政 區 政 府 教 育 暨 青 年 局 二 零 一 四 年 十 二 月 目 錄 內 容 頁 數 1. 引 言 3 2. 研 究 背 景 及 目 的 4 3. 研 究 方 針 5 4. 研 究 分 析 結 果 8 5. 總 結 30 6. 未 來 澳 門 青 年 研 究 的 方 向 及 建 議.. 35 7. 研 究 限 制 40 8. 參 考 書 目 41 9.
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公 共 话 语 的 逻 辑 与 说 理 : 中 国 不 高 兴 的 教 训 1 徐 贲 ( 美 国 加 州 圣 玛 丽 学 院 ) 内 容 摘 要 : 我 曾 经 指 出 过 中 国 不 高 兴 一 书 的 一 些 逻 辑 谬 误 和 非 理 性 话 语 特 征, 引 起 了 一 些 读 者 的 积 极 反 馈, 因 此 想 进 一 步 谈 谈 公 共 话 语 理 性 的 环 境 和 逻 辑 首 先,
一、中心要闻 二、重大项目进展情况 三、学术讲座 四、学术交流 五、人才培养 六、《现代外语》2007年第2期目录 七、会议信息
教 育 部 人 文 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 广 东 外 语 外 贸 大 学 外 国 语 言 学 及 应 用 语 言 学 研 究 中 心 工 作 简 报 中 心 办 公 室 编 (2011 年 第 4 期 总 第 44 期 ) 2012 年 1 月 12 日 要 目 一 中 心 要 闻... 3 1. 我 中 心 积 极 贯 彻 落 实 高 等 学 校 哲 学 社 会 科 学 走 出
药大研〔2015〕78号
中 国 药 科 大 学 学 位 授 权 点 合 格 评 估 (2014-2019 年 ) 工 作 方 案 一 评 估 工 作 - 2 - 二 评 估 范 围 ( 一 )2014-2019 年 学 位 授 权 点 合 格 评 估 范 围 : - 3 - ( 二 )2014-2015 年 学 位 授 权 点 专 项 评 估 范 围 : 三 评 估 组 织 - 4 - 学 位 授 权 点 名 称 学 位
中国矿业大学研招办
中 国 矿 业 大 学 研 究 生 院 中 国 矿 业 大 学 2016 年 硕 士 研 究 生 复 试 录 取 工 作 实 施 办 法 各 学 院 : 研 究 生 院 通 字 [2016]5 号 为 做 好 2016 年 硕 士 研 究 生 复 试 录 取 工 作, 根 据 教 育 部 和 江 苏 省 研 究 生 招 生 工 作 有 关 文 件 精 神, 结 合 我 校 实 际 情 况, 制 定
高职高专2011图书目录.indd
评阅团队 全国职写作大赛 体现职业教学成果 推动交际能力全面发展 展现职学生写作风采 敬请关注大赛官网 www.writing-contest.org 查询大赛信息 更多外研资讯 精品图书 教学资源等信息 敬请登录 www.heep.cn 外 研 社 职 教 学 资 源 外 研 社 职 教 材 涵 盖 了 公 共 业 和 考 试 用 书 三 个 板 块 教 材 紧 密 结 合 职 教 学 需 求,
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在 线 测 试 离 我 们 有 多 远? 语 言 在 线 测 试 调 研 报 告 陈 晓 红, 蔡 静 ( 北 京 外 国 语 大 学 网 络 教 育 学 院, 北 京 100089) 摘 要 : 本 文 是 一 篇 关 于 英 语 在 线 测 试 的 调 研 报 告, 由 三 部 分 组 成 第 一 部 分 介 绍 计 算 机 在 语 言 测 试 中 的 重 要 作 用 及 各 种 基 于 计 算
标题
10 北 京 市 社 区 卫 生 服 务 人 力 资 源 的 问 题 和 原 因 分 析 孙 力 光 摘 要 : 本 文 对 2006 年 以 来 北 京 市 社 区 卫 生 综 合 改 革 有 关 人 力 资 源 政 策 进 行 了 回 顾, 分 析 了 北 京 市 社 区 卫 生 服 务 机 构 建 设 的 基 本 情 况 人 力 资 源 配 置 现 状 卫 生 人 员 继 续 教 育 情 况
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科 研 教 材 目 录 6-1 科 研 项 目 统 计 6-2 发 表 统 计 2004 年 发 表 统 计 2005 年 发 表 统 计 2006 年 发 表 统 计 2007 年 发 表 统 计 6-3 教 材 出 版 情 况 1 1. 科 研 项 目 统 计 2004 年 -2008 年 科 研 项 目 统 计 项 目 数 量 :15 项 纵 向 项 目 数 量 :3 项 横 向 项 目 数
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Professional Training and Parent Education Programme ?? 2004 DHA DHA 3 4/1/2014 ( ) 2:00-3:30 ( 3 ) 0-3 (Sensory-Motor Activities) 1. 2. 3. 3 16 4/1/2014 ( ) 4:00-5:30 ( 3 ) 1. 2. 3. ( ) ( ) 3 6 Play &
以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析
外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实
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中 国 教 育 学 刊 2012.06 卷 首 语 学 校 文 化 的 危 机 与 救 赎 在 科 技 日 益 发 达 人 民 生 活 水 平 日 益 提 高 的 同 面, 只 是 供 检 查 参 观 之 用, 只 是 纸 上 谈 兵, 没 有 真 正 时, 人 性 的 异 化 和 精 神 的 危 机 已 经 成 为 新 的 社 会 问 地 成 为 规 范 学 校 成 员 行 动 的 力 量, 那
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推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動
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高 效 率 英 文 學 習 策 略 前 言 彭 登 龍 轉 錄 自 敦 煌 電 子 雜 誌 刊 期 :2006/08/14 筆 者 於 1997 年 前 往 加 拿 大 維 多 利 亞 大 學 研 究 所 攻 讀 碩 士 學 位, 在 開 學 之 前, 曾 參 加 該 校 的 Learning Skills Program 該 課 程 內 容 既 充 實 又 實 用, 包 含 時 間 管 理 記 憶
紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,
臺南市102學年度市立國民小學教師聯合甄選簡章(草案)
臺 南 市 103 學 年 度 市 立 國 民 小 學 暨 幼 兒 園 教 師 聯 合 甄 選 簡 章 考 生 流 程 表 初 試 網 路 報 名 時 間 : 103 年 5 月 30 日 ( 星 期 五 ) 09:00 起 103 年 6 月 4 日 ( 星 期 三 ) 12:00 止 ATM 繳 費 時 間 : 103 年 5 月 30 日 ( 星 期 五 ) 09:00 起 103 年 6 月
特 别 关 注 FOCUS 要 要 农 发 集 团 举 办 2012 春 节 联 欢 会 因 本 刊 记 者 楼 佳 集 团 公 司 董 事 长 尧 党 委 书 记 楼 永 志 致 辞 节 目 主 持 人 集 团 公 司 总 经 理 施 小 东 主 持 开 场 舞 叶 龙 年 春 来 早 曳
杭 州 湾 商 贸 综 合 体 项 目 区 块 效 果 图 浙 江 农 发 特 别 关 注 FOCUS 要 要 农 发 集 团 举 办 2012 春 节 联 欢 会 因 本 刊 记 者 楼 佳 集 团 公 司 董 事 长 尧 党 委 书 记 楼 永 志 致 辞 节 目 主 持 人 集 团 公 司 总 经 理 施 小 东 主 持 开 场 舞 叶 龙 年 春 来 早 曳 配 乐 诗 朗 诵 尧 歌 伴
南華大學數位論文
南 華 大 學 美 學 與 藝 術 管 理 研 究 所 碩 士 論 文 國 小 書 法 欣 賞 教 學 之 研 究 Study on Appreciative Method of Calligraphy Teaching in Elementary School 研 究 生 : 蘇 德 隆 指 導 教 授 : 蔡 崇 名 中 華 民 國 九 十 二 年 十 二 月 誌 謝 在 這 本 論 文 即
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2000 4 2000 5 23 80 4 4 2001 1 2 1 1.1 17 11 ( ) ( ) 1.2 1.3... 1.4 ( ) 1.5 "culture" "cultus" ( ) 1.6 1.3 1.4 1.5 1.7 1.3 1.5 1.8 ( ) [ ] 1.9 1.10 ( ) 1950 1.11 ( ) 1962 1.12 1973 1973 1974 1975 1976